Rozebrali jsme, jděte do tlustého střeva.
Dvojtečka v nesjednocené složité větě, která se dělí na dvě části, se umístí v následujících případech.
1. Pokud druhá část (jedna nebo více vět) objasňuje, odhaluje obsah první části (mezi obě části lze vložit slovo "a to").
Příklady.
Napadla mě strašná myšlenka. moje mysl : Představoval jsem si ji v rukou lupičů(A. Puškin).
Kabát Akakiho Akakijeviče měl skutečně nějaké zvláštní zařízení. : límec se jí rok od roku zmenšoval, protože sloužil k broušení dalších dílů(N. Gogol).
Vytvořte plán bytu : jak jsou umístěny pokoje, kde jsou dveře, kde jsou okna, kde je co stojí(M. Gorkij).
Poznámka.
Skládá-li se druhá část věty nesouvisející s odbory ze dvou částí spojených samostatnými svazky a ano
(ve smyslu a
), nebo,
pak se mezi ně nedává čárka.
Příklad
. Počasí se pokazilo: napadl sníh a čenich, zakryl stopy, navátý sníh(A. Novikov-Priboy).
Dvojtečka musí být vložena, pokud jsou v první části nesjednocené složité věty slova tak, takový, takový, jeden a podobně, jejichž konkrétní obsah je popsán ve druhé části.
Příklady.
Danilov formuloval problém pro sebe Tak: od doktora Belova je třeba vyrobit hlavu vlaku(V. Panová).
Jako každý v Moskvě, tvůj otec je toto: kéž by měl zetě s hvězdami a hodnostmi(A. Gribojedov).
Je tam celé město takový: podvodník sedí na podvodníkovi a řídí podvodníka(N. Gogol).
Jedna byla nepochybně: zpět se nevrátí(I. Turgeněv).
Je třeba rozlišovat interpunkční pravidla v případě nesjednoceného souvětí, ve kterém druhá část prozrazuje obsah zájmenného slova jeden, k dispozici v první části a v jednoduché větě, ve které je slovo jedna věc je vysvětleno vysvětlujícím pojmem věty, a nikoli celou větou: v prvním případě se vloží dvojtečka, ve druhém pomlčka.
Porovnat:
Na jednu věc se tě ptám :
střílet rychleji(M. Lermontov).
Při jednání s cizinci jeden požadoval–
zachování slušnosti(A. Herzen).
2. Jestliže v první části pomocí sloves vidět, dívat se, slyšet, rozumět, učit se, cítit atd. je uvedeno upozornění, že bude následovat konstatování skutečnosti nebo nějaký popis (v těchto případech lze obvykle mezi obě části vložit spojení co).
Příklady.
Plazil jsem se po husté trávě podél rokle, Koukni se: les skončil, několik kozáků ho opouští na mýtinu(M. Lermontov).
Ty sám všiml si: den co den blednu, oběť zlého jedu(M. Lermontov).
Také si vzpomínám : ráda se dobře oblékala a byla posypána parfémem(A. Čechov).
Já určitě budu Řeknu: máš talent(A. Fadějev).
On věří: pro jeho vojáky a dlouhá cesta vpřed je kratší než krátká cesta zpět(K. Simonov).
Pokud však před druhou částí není žádná varovná intonace, umístí se místo dvojtečky čárka: slyším , země se chvěla(N. Nekrasov).
3. Obsahuje-li první část slovesa dívej se kolem sebe, poslouchej atd., stejně jako slovesa s významem jednání, upozornění na další prezentaci a umožňující vkládání slov za sebe "A viděl to", "a slyšel to", "a cítil to" atd.
Příklady.
Podíval jsem se nahoru : na střeše mé chatrče byla dívka v pruhovaných šatech s rozpuštěnými vlasy(M. Lermontov).
Projeli jsme kolem rybníka : na bahnitých a svažitých březích byly stále vidět zledovatělé okraje(S. Aksakov).
Oblomov se probudil : před ním ve skutečnosti, ne v halucinaci, stál skutečný skutečný Stolz(I. Gončarov).
Rozhlédl jsem se : noc byla slavnostní a královská...(I. Turgeněv).
Pomyslel si, popotáhl : voní jako med(A. Čechov).
Lukashinzastavil, podíval se : voda se nahromadila v příkopu, sníh byl mokrý ...(V. Panová).
V těchto případech je také místo dvojtečky nastavena pomlčka pro vyjádření různých doplňujících se významových odstínů, například: Podíval se na díru– voda dřímala(Šiškov); Vyhlédl z místnosti– v oknech ani jedno světlo(V. Panová). Pro účely oprávněného sjednocení je však vhodnější použít dvojtečku.
4. Pokud druhá část označuje základ, důvod toho, co je řečeno v první části (mezi obě části můžete vložit spojení protože, protože, protože).
Příklady.
Zčervenal : styděl se zabít neozbrojeného muže...(M. Lermontov).
Marně se rozhlížíte na všechny strany : žádná cesta ven z nekonečné tundry(I. Gončarov).
Dobře, že nás Lemme neslyšel : omdlel by(I. Turgeněv).
A Žilin upadl do deprese : vidí– podnikání je špatné(L. Tolstoj).
Dokonce dostal strach : bylo to tak tmavé, přeplněné a nečisté(A. Čechov).
Vědu je třeba milovat : lidé nemají sílu mocnější a vítěznější než věda(M. Gorkij).
V Mexiku nemůžete chválit věc v cizím domě. : je pro vás zabalený v kusu papíru(V. Majakovskij).
Štěpán se bál přiblížit k útesu : kluzký(A. Šiškov).
Vojáci maršála milovali : sdílel s nimi břemeno války(K. Paustovský).
NastěnaByl jsem celý opotřebovaný, ale neodvážil jsem se na svého tchána naléhat : nebylo možné prokázat, že z nějakého důvodu potřebuje loď(V. Rasputin).
5. Je-li druhá část přímá otázka.
Příklady.
Jen jedné věci nerozumím : jak tě mohla kousnout? (A. Čechov).
Radši mi řekni co : Je pravda, že se syn vrátil k Majakinovi? (M. Gorkij).
Teď jsem řídil, mluvil s tebou a přemýšlel o všem : proč nestřílejí? (K. Simonov).
Zvláštní případ použití dvojtečky je u novinových titulků, které se dělí na dvě části: první (tzv. nominativní téma, neboli nominativní znázornění) pojmenovává obecný problém, místo jednání, osobu atd. a druhá obsahuje konkretizace toho, co je naznačeno v první části.
Příklady.
reformy:
problémy, řešení;
Demokracie: cesta ke svobodě;
Bulgakov: knihy a čas.
Na závěr si všimneme případu použití dvojtečka ve složité větě.
Dvojtečka se umístí před podřadný svazek v těch vzácných případech, kdy je v předchozí části složité věty zvláštní upozornění na následné vysvětlení (v tomto bodě se udělá dlouhá pauza a můžete také vložit slova a to).
Příklady.
A když to udělal, cítil, že výsledek je požadovaný: že on byl dojat a ona byla dojata(L. Tolstoj).
Viděl všechno: jak země povstala z popela, nedobytou zemi, nezničitelný život(B. Gorbatov).
1. Vzdělávací: formování dovedností vytvořit sémantické vztahy mezi částmi nesjednocené složité věty, určit intonační rysy těchto vět a na tomto základě správně volit interpunkční znaménka
2. Rozvíjení: formovat u studentů pozitivní motivaci a připravenost vnímat nový materiál; rozvoj dovedností porovnávat studovanou látku s novým, zobecňovat, systematizovat; rozvoj tvůrčích schopností.
3. Vzdělávací: podpora úcty k předmětu; výchova lásky ke slovu na příkladu učebního materiálu.
Cíle osobního rozvoje:
Přispívat k utváření správného ústního projevu studentů;
Vytvářet podmínky pro rozvoj přiměřeného sebevědomí;
Rozvinout schopnost analyzovat jazykový materiál.
Typ lekce: lekce studia nového materiálu a jeho primárního upevnění.
Typ lekce: lekce praktické práce.
Volba metod a technik: dialogická metoda.
Během vyučování.
1. Organizační moment.
2. Aktualizace znalostí.
Chlapi, v předchozích lekcích jste se seznámili s pojmem „nesvazující složitá věta“, vyřešili případy vkládání čárky a středníku mezi části BSP.
Připomeňte mi, jak se složité věty nazývají nesjednocení?
V jakých případech se mezi části BSP vkládá čárka?
V jakých případech se mezi části BSP umístí středník? Dát příklad.
Pojďme si napsat dvě věty a rozebrat je z hlediska interpunkčních znamének.
V dálce se již točil zlatý písek jako modrý sloup, zvony zvonily nesouladné zvuky, balíky pokryté koberci byly plné koberců. (M. Lermontov)
(části složené věty označují výčet simultánních jevů)
Vzduch je čistý a průhledný; ptáci mluví upovídaně; mladá tráva se třpytí veselým leskem smaragdu. (I.S. Turgeněv)
(středník vyžaduje výraznou pauzu mezi větami a pokles hlasu, téměř jako tečka)
3. Vysvětlení nového materiálu.
Mobilizační fáze. (Lingvistická rozcvička).
Na obrazovce se zobrazují věty s dvojtečkou.
Snímek číslo 2
1. Pjotr Aleksandrovič Pletnev - básník, literární kritik, vydavatel Puškinových děl - napsal: "Měl jsem to štěstí, že jsem se dvacet let těšil z přátelství našeho slavného básníka."
2. P. Pletněv byl pro Puškina vším: příbuzný, přítel i nakladatel.
3. Jsem smutný: není se mnou žádný přítel.
úkoly:
Určete větnou stavbu;
Vysvětlete nastavení dvojtečky v prvních dvou větách;
Můžete vysvětlit inscenaci dvojtečky v poslední větě?
Vymezení tématu lekce
Snímek číslo 3(Otázka)
Formulujte téma lekce.
Na základě tématu si stanovte cíle lekce.
Tématem naší lekce je "Trubka v BSP", naším cílem je zvážit podmínky pro nastavení dvojtečky v BSP, zlepšit schopnosti interpunkce. (Snímek 4, 5)
Jaká je podle vás funkce dvojtečky při psaní?
Dvojtečka se vyznačuje vysvětlovací a vysvětlovací funkcí – dvojtečka upozorňuje na vysvětlení.
Podívejme se, jak se tato funkce projevuje v BSP.
Dvojtečka ve větě, která nesvazuje. (Snímky 7–10)
1. Druhá část složité věty odhaluje důvod toho, co se děje v první. Uchopením kauzálního vztahu a nalezením místa, kde vyvstává otázka proč? můžete snadno umístit dvojtečku na správné místo.
A) Lampy musí být chráněny (proč?): Poryv větru je může uhasit...
B) Jsem smutný (proč?): Není se mnou žádný přítel ...
Pokud tyto věty otočíte sjednocením, pak přirozeně vznikne sjednocení, protože a před ním se objeví čárka. Význam obou vět bude stejný, ale znaménka se liší.
2. Druhá část BSP může odpovědět na otázky ve všech pádech a číslech: která? A který?, definující znaky, vlastnosti, vlastnosti toho, o čem je řeč v první části. Druhá část odkazuje na definici v první části.
Támhle, vidíš ten most přes řeku?
...to vypadá jednoduše,
A má úžasnou vlastnost (a co vlastně?):
Ani jeden lhář se po něm neodváží chodit.
3. Odpovědí na případové otázky.
Musím si pamatovat (co? O čem?): Smutek pomine
A opět přijde radost.
Někdy se v první části slova vynechávají viděl nebo slyšel a pouze naznačeno. Pak se mění i otázka.
Poslouchal jsem (a co jsem slyšel): odkudsi přicházely krásné a smutné zvuky houslí.
4. Mezi částmi BSP jsou položeny otázky: jak přesně? Jak?
Otočí brýle sem a tam (jak přesně):
Nyní je přitlačí ke koruně, pak je navlékne na ocas,
Čichá je a pak je olizuje.
Vyplňte tabulku "Trubka v BSP" (snímek 11)
protože
Druhá část odhaluje obsah té první
Co? O čem?
Jak přesně
Druhá část určuje znaky, vlastnosti, kvality toho, o čem je řeč v první části
Který?
4. Konsolidace studovaného materiálu.
a) Uspořádejte značky správně. (snímek 12)
Tento úkol pro umístění značek provedeme pod heslem: "Každé přísloví má své znamení"
(studenti zadávají počty vět do odpovídajícího sloupce tabulky)
Čárka
Dvojtečka
1. Kde se tam někdo narodil a přišel vhod.
2. Zákon je, že oj se otočila kamkoli a odešla.
3. Z měsíčního svitu a sníh z moudrého slova bělá a rozumný zmoudřel.
4. Slovo není vrabec nevyletí, nechytíš.
5. Kde je kůň s kopytem tam je rakovina s drápem.
b) Analýza návrhů(snímek 13,14)
Určete hodnoty částí BSP, kde je umístěna dvojtečka.
1. Ptáci nebyli slyšet: během horka nezpívají. (Způsobit)
2. Pochopil jsem: jen náhoda nám může pomoci. (Dodatek)
3. Styděl jsem se: nemohl jsem dokončit řeč, kterou jsem začal. (Způsobit)
4. Pejsek byl pěkný: uši vzpřímené, ocas v kroužku, oči chytré, chytré. (Vysvětlení)
5. Přišla k sobě, Taťána vypadá:
Není žádný medvěd; je na chodbě. (Dodatek, naznačený v první části vypadá a vidí)
6. Stala se zvláštní příhoda: úplně jsem utratil své peníze na silnici (Vysvětlení)
Dynamická pauza.
Cvičení "Rytmy svobody"
Třikrát tleskněte rukama.
Posaďte se na židli.
Dupnout pravou nohou.
Dupnout levou nohou.
Přijít.
Zamávejte rukama.
Zhluboka se nadechněte, zadržte dech.
Úplně vydechněte.
Pomalu, jako vyfouknutý míč, se posaďte na židli.
Vstávej pomalu.
Třikrát se kolem sebe otočte.
Řekněte nahlas: "Jsem volný."
c) Kontrola získaných znalostí(snímek 16, 16, 18)
1. Zde sever, doháněje mračna, dýchal, vyl - a nyní přichází sama čarodějnice - zima.
(A. Puškin, SSP, pomlčka)
2. Zrcadlo mělo tu vlastnost: dovedně mluví.
(A. Pushkin BSP, dvojtečka)
3. Zhilin začal koukat: něco se rýsuje v údolí, jako kouř z komínů.
(L. Tolstoy, BSP, dvojtečka)
4. Zde zapraskaly bubny - a fagoty ustoupily.
(M.Lermontov. SSP, pomlčka)
5. Proto je mým zvykem: není jiný způsob, jak se smířit s vlky, než jejich stažením z kůže.
(I.Krylov.BSP, dvojtečka)
5. Cítil jsem strach: ležel jsem na okraji hrozivé propasti.
(M.Lermontov, BSP, dvojtečka)
7. Milujte knihu: pomůže vám utřídit pestrý zmatek myšlenek, naučí vás vážit si daného člověka.
(M. Gorky BSP, dvojtečka)
Pracujte podle učebnice. (snímek 19)
Hra "Najdi správnou větu"
Podle těchto charakteristik najděte věty a pomocí počátečních písmen slov, kterými začínají části vět uvedené v úloze, slovo složte.
(Studenti jsou rozděleni do 5 skupin (podle počtu úkolů), úkoly jsou vytištěny a distribuovány do každé skupiny.)
1. Práce se cvičením 223.
Odpověď: Věta 3: „V lese tu a tam kukačka tupě zakokrhala, zdůrazňující její hloubku a zvučnost; po dešti se vysoko na obloze vznášely a tály kouřové mraky se zlatožlutými okraji. „Písmeno“ B “.
2.Práce se cvičením 228 (část 2).
Odpovědět. Věta 4: „Pokud se to nestane, tak se stejně stane něco, co se ostatním nestane: buď to v bufetu rozsekají tak, že se to jen směje, nebo se to bude krájet krutě, takže že se nakonec bude stydět i on sám." Písmeno "E".
Najděte větu, která má následující strukturu: složitá věta se čtyřmi částmi. Druhá, třetí a čtvrtá část odhalují obsah části první; v ústavě návrhu není jediná unie. Napiš počáteční písmeno prvního slova čtvrté části této věty.
Odpovědět. Věta 2: „Práce probíhala v obvyklém klidném pořádku: hluboko dole houkaly stroje, hřmělo kování a bylo slyšet bubnování pneumatických páčidel.“ Písmeno "R".
4. Práce s cvičením 224.
Odpovědět. Věta 5: „Na západě se pětihlavý Beshtu zmodrá jako“ poslední mrak rozptýlené bouře “, na severu se Mashuk zvedá jako chlupatý perský klobouk a uzavírá celou tuto část nebe. Klíče, mnohojazyčný dav je hlučný - a tam se další hory hromadí jako amfiteátr, všechno je modré a mlhavé a na okraji horizontu se táhne stříbrný řetěz sněhových štítů, počínaje Kazbekem a konče dvouhlavým Elbrusem." Písmeno "H".
Odpovědět. Ptáci nebyli slyšet: během horka nezpívají. Písmeno "O".
Kontrola se provádí následovně: zástupce ze skupiny zadá nalezený dopis. Pokud dostanete slovo „Pravda“, pak byl úkol splněn správně.
Shrnutí lekce. (Snímek 20)
Odraz.
Jaké jsou podmínky pro nastavení dvojtečky v BSP.
Kritéria hodnocení
Počet bodů
2. Za ústní odpověď - 2 body
3. Za práci ve skupině - 2 body
Domácí práce: přečtěte si učebnici, dokončete cvičení 227
Vyplňte tabulku „Dvojtečka v nesouborové složité větě»
Jaký je vztah mezi částmi
Jaká slova lze vkládat mezi části
Druhá část odhaluje důvod toho, co se děje v té první
protože
Druhá část odhaluje obsah té první
Druhá část vysvětluje obsah té první
Totiž, to je
Druhá část určuje znaky, vlastnosti, kvality toho, o čem je řeč v první části
Který přesně
Umístěte značky správně „Každé přísloví má své vlastní znamení“
1. Kde se kdo tam narodil a přišel vhod.
2. 2.Zákon, že se oj otočila kamkoli a odešla.
3. 3. Z měsíčního svitu a sníh se bělí z moudrého slova a rozumný zmoudřel.
4. Slovo není vrabec vyletí nechytíš.
5. Kde je kůň s kopytem tam a rak s drápem.
6. Moc není všude tam, kde dovednost a kde trpělivost.
Dvojtečka
Samostatná práce
1. Vlastnost zrcadla to musela obratně mluvit
2. Žilin začal nahlížet do něčeho, co se rýsovalo v údolí jako kouř z komínů.
3. Proto je mým zvykem u vlků nedělat svět jinak než tím, že je stáhneme z kůže akciemi.
4. Cítil jsem strach na okraji hrozivé propasti, ležel jsem.
5. Milujte knihu, pomůže vám utřídit pestrý zmatek myšlenek, naučí vás vážit si daného člověka.
Hra "Najdi správnou větu".
1. Práce se cvičením 223.
Najděte dvoučlennou nesjednocenou větu se středníkem mezi nimi podle pravidel interpunkce. Napiš počáteční písmeno prvního slova této věty.
2. Práce se cvičením 228 (část 2).
Najděte větu, jejíž struktura splňuje následující charakteristiky: složitá věta sestávající ze dvou sémantických bloků spojených nesjednoceným spojením. První blok je souvětí, skládající se z jedné hlavní a dvou vedlejších vět (podmínkové a zájmenné), spojených druhem paralelního podřazení; druhý blok je rovněž souvětí, skládající se z jedné hlavní a dvou vedlejších vět (způsob působení a následku), spojených druhem paralelního podřazení. Napiš počáteční písmeno prvního slova této věty.
3. Práce se cvičením 228 (část 1).
Najděte větu, která má následující strukturu: složitá věta se čtyřmi částmi. Druhá, třetí a čtvrtá část odhalují obsah části první; v návrhu není jediná unie. Napiš počáteční písmeno prvního slova čtvrté části této věty.
4. Práce s cvičením 224.
Najděte větu, jejíž stavba splňuje tyto znaky: souvětí, skládající se ze dvou významových bloků spojených příčinnými vztahy, první blok se skládá ze tří jednoduchých vět spojených kompozičním vztahem; druhý blok tvoří 5 jednoduchých vět, rovněž spojených kompozičním odkazem. Napiš počáteční písmeno prvního slova této věty.
5. Práce s cvičením 223 (1)
Najděte nejednotnou složitou větu, která se skládá ze dvou částí, z nichž jedna je strukturována jako neosobní věta. Napište počáteční písmeno prvního slova ve druhé větě.
Hodnotící papír
Příjmení, jméno studenta ______________________________________________________
Kritéria hodnocení
Počet bodů
1. Za domácí úkol - 2 body
2. Za ústní odpověď - 2 body
3. Za práci ve skupině - 2 body
4. Rozbor vět -2 body
5. Samostatná práce -2 body
6. Doplnění tabulky příklady-3 body
7. Práce na učebnici. Hra "Najdi správnou větu" - 4 body
8. Úkol „Každé přísloví má své znamení“ – 3 body
Cílová:
Během lekcí:
- Organizace času.
Pomocný stav | Schéma nabídky | ||
1) Pokud druhá část odhaluje, vysvětluje obsah prvního. | V tomto případě můžete mezi části věty vložit „jmenovitě“ | : [jmenovitě]. | |
2) Pokud první část věty obsahuje slovesa dívat se, vidět, rozumět, slyšet, věřit atd. | V tomto případě mezi části návrhu můžete dát svazek, který. | [vidět, rozumět, vědět, říkat atd. ]:. |
|
3) Pokud druhá část uvádí důvod toho, co je řečeno v první. | V tomto případě můžete mezi části věty vložit spojení protože nebo protože. | : [důvod]. |
|
Mezi Oblomovem a Olgou byl navázán tajný vztah, pro ostatní neviditelný: každý pohled, každé bezvýznamné slovo vyslovené před ostatními pro ně mělo svůj vlastní význam.
4) Zobecňující slovo stojí před stejnorodými členy věty.
Takže první dvě odpovědi na tento úkol mizí: neexistují žádné takové podmínky pro nastavení dvojtečky v nesouborové složité větě. Zůstávají varianty 3 a 4. Zkontrolujeme třetí podle následujícího algoritmu:
-
(V tomto případě jsou dva: vztah byl navázán a vzhled, to slovo dávalo smysl.) - Pokud je to obtížné, zkontrolujte tvrzení uvedené ve třetí možnosti odpovědi. (Ano, druhá část nesjednocené složité věty vysvětluje, odhaluje obsah toho, co je řečeno v první části: mezi části věty můžete vložit „jmenovitě“; správná odpověď je tedy 3.
4) Druhá část neodborové složené věty obsahuje údaj o rychlém sledu událostí.
Pokud si dobře pamatujete podmínky pro nastavení dvojtečky v nesjednocené složité větě, pak si nemůžete nevšimnout, že okamžitě zmizí možnosti odpovědi 1, 3, 4. Zůstává možnost 2. Zkontrolujeme to: můžete vložit sjednocení mezi části věty, protože proto druhá část nesourodá složitá věta označuje důvod toho, co je řečeno v první části. Odpověď byla nalezena!
5. Shrnutí lekce.
Připomeňme si znovu, kdy se ve složité nesvazovací větě použije dvojtečka?
Učitel ruského jazyka a literatury D.I.Koverina
Stažení:
Náhled:
Lekce ruského jazyka v 9. třídě.
Téma: Dvojtečka v nesvazované složité větě.
Cílová:
Během lekcí:
- Organizace času.
Slovo učitele: Ke správnému splnění úkolů skupiny B je třeba znát pravidla pro nastavování interpunkčních znamének v nesjednocených složitých větách.
- Prezentace nového materiálu.
Podmínky | Pomocný stav | Schéma nabídky | Příklady |
1) Pokud druhá částodhaluje, vysvětlujeobsah prvního. | V tomto případě můžete mezi části věty vložit „jmenovitě“ | : [jmenovitě]. | Tato budova sloužila mnoha různým pozicím: byly zde kasárny, věznice a dokonce i trestní soud. (G.) |
2) Pokud první část věty obsahuje slovesa dívat se, vidět, rozumět, slyšet, věřit atd. | V tomto případě mezi části návrhu můžete dát svazek, který. | [vidět, rozumět, vědět, říkat atd. ]:. | Rozhlédl jsem se a viděl: zajíci vzlétli a začali se neohrabanými skoky vzdalovat. (CM.) |
3) Pokud druhá část uvádí důvod toho, co je řečeno v první. | V tomto případě můžete mezi části věty vložit spojení protože nebo protože. | : [důvod]. | O deset minut později začal chrápat, ale nemohl jsem spát: ve tmě se přede mnou točil chlapec s bílýma očima. (L.) |
- Upevňování získaných znalostí.
Podívejme se na příklady z možností zkoušky.
1. Jak vysvětlit nastavení dvojtečky v této větě?
Mezi Oblomovem a Olgou byl navázán tajný vztah, pro ostatní neviditelný: každý pohled, každé bezvýznamné slovo vyslovené před ostatními pro ně mělo svůj vlastní význam.
1) První část neodborové složené věty označuje podmínku provedení úkonu uvedeného v části druhé.
2) Druhá část nejednotné složené věty je v protikladu k první části.
3) Druhá část nesouborové složité věty vysvětluje, odhaluje obsah toho, co je řečeno v první části.
4) Zobecňující slovo stojí před stejnorodými členy věty.
Takže první dvě odpovědi na tento úkol mizí: neexistují žádné takové podmínky pro nastavení dvojtečky v nesouborové složité větě. Zůstávají varianty 3 a 4. Zkontrolujeme třetí podle následujícího algoritmu:
- Je věta složitá nebo jednoduchá? (Najděte základy gramatiky!)
(V tomto případě jsou dva: vztah byl navázán a vzhled, to slovo dávalo smysl.) - Pokud je to obtížné, zkontrolujte tvrzení uvedené ve třetí možnosti odpovědi. (Ano, druhá část nesjednocené složité věty vysvětluje, odhaluje obsah toho, co je řečeno v první části: mezi části věty můžete vložit „jmenovitě“; správná odpověď je tedy 3.
2.Jak vysvětlit nastavení dvojtečky v této větě? Z teologovy kapsy trčel obrovský rybí ocas: teolog už stihl z vozíku setřást celého karase.
1) První část nesourodé složité věty udává čas splnění toho, co je řečeno v druhé části.
2) Druhá část nesourodé složité věty označuje důvod toho, co je řečeno v první části.
3) Druhá část nejednotné složené věty naznačuje důsledek toho, co je řečeno v první části.
4) Druhá část neodborové složené věty obsahuje údaj o rychlém sledu událostí.
Pokud si dobře pamatujete podmínky pro nastavení dvojtečky v nesjednocené složité větě, pak si nemůžete nevšimnout, že okamžitě zmizí možnosti odpovědi 1, 3, 4. Zůstává možnost 2. Zkontrolujeme to: můžete vložit sjednocení mezi části věty, protože proto druhá část nesourodá složitá věta označuje důvod toho, co je řečeno v první části. Odpověď byla nalezena!
4. Práce s učebnicí. Cvičení …
5. Shrnutí lekce.
Připomeňme si znovu, kdy se ve složité nesvazovací větě použije dvojtečka?
6. Domácí úkol. Řízení. P. pravidlo.
Učitel ruského jazyka a literatury D.I.Koverina
Interpunkční znaménka mezi částmi nejednotné věty
Složité věty v ruštině jsou dvou typů: unie a nesjednocení. Ve spojených složitých větách jsou části spojeny intonací a spojkami nebo sjednocenými slovy. V nesvazkových složitých větách jsou části spojeny pouze intonací.
Porovnejte tři příklady:
a
Veverka skákala z větve na větev, proto sníh nám padal na hlavy;
Veverka skákala z větve na větev - sníh nám padal na hlavu ve vločkách.
Pokusme se v každém příkladu určit sémantický vztah mezi částmi věty. V první větě oba díly spojuje kromě intonace i kompoziční spojení I, jehož hlavním významem je naznačení sledu děje. Ve druhé větě jsou obě části spojeny kromě intonace sjednocením (přesněji sjednocovacím analogem) PROTO, jehož hlavním účelem je naznačit důsledek těch událostí, které jsou popsány v hlavní části složitá věta. A ve třetím příkladu není sjednocení, nemůžeme přesně určit podstatu vztahu mezi částmi věty. Můžeme říci, že existují jak kauzální vztahy, tak indikace sledu událostí současně.
Složité nesdružené věty se tedy od složitých sjednocovacích vět liší tím, že sémantické vztahy mezi částmi jsou v nich méně jasně vyjádřeny. Aby byly sémantické vztahy mezi částmi složité nesjednocené věty jasnější, používají se při psaní různá interpunkční znaménka: čárka, středník, dvojtečka a pomlčka.
Použití každého interpunkčního znaménka se řídí zvláštním pravidlem.
Začněme těmi případy, kdy a čárka nebo středník.
1. Mezi části nesouborové složité věty se vkládá čárka, pokud jednoduše uvádí některá fakta. V tomto případě můžete za čárku snadno vložit spojení AND. Například:
Jakmile se začalo stmívat, nařídil jsem kozákovi, aby na poli rozžhavil kotlík(Podle Lermontova).
2. Mezi části nesjednocené souvětí, v nichž jsou uvedeny některé skutečnosti, lze vložit středník, pokud jsou části věty velmi časté (obsahují stejnorodé členy, účastnické nebo příslovečné výrazy, upřesnění atd.). Například:
Bolela ho hlava; už se chystal vstát, otočil se ve skříni a padl zpátky na pohovku(Dostojevskij).
3. Středník lze použít i v takové nesvazovací větě, kde jsou části na sobě zcela nezávislé. Takovou složitou větu lze rozdělit na několik jednoduchých vět, aniž by došlo ke zničení významu. Například:
Měl na sobě uniformu Life Campanian; hlavu měl silně zašpiněnou blátem a na několika místech potlučenou(Saltykov-Shchedrin).
Nyní přejdeme k pravidlům pro inscenaci dvojtečka a pomlčka... Volba těchto dvou interpunkčních znamének závisí na významu částí věty.
Existují tři případy, kdy je třeba vložit mezi části složité nesouborové věty dvojtečka:
1) pokud druhá část uvádí důvod toho, co je popsáno v první části, například: Ve vyspělých zemích o výsledku voleb rozhoduje střední třída: tvoří většinu populace... Do této věty můžete vložit spojení PROTOŽE;
2) pokud po první části následuje vysvětlení, o čem první část je, například: Napište pracovní plán: co je třeba zakoupit a připravit, kde začít, v jakém časovém horizontu je možné projekt dokončit “ nebo Jako všichni Moskvané je i váš otec takový: chtěl by zetě s hvězdami a hodnostmi(Gribojedov). Do těchto vět mezi díly můžete vložit spojení A PŘESNĚ;
3) pokud má druhá část význam doplňku a můžete před ni vložit sjednocení WHAT, například: Ano, včera jsem chtěl nahlásit: brány potřebují opravit(Tolstoj). V některých případech můžete kromě tohoto spojení do věty přidat chybějící predikát AND SEE nebo AND HEARD, například: Podíval se do místnosti: u stolu seděl muž a rychle něco psal.
Pomlčka mezi částmi složité věty nesouvisející s odbory je dána jedna ze čtyř podmínek:
1) pokud má složitá věta význam opozice a mezi části lze vložit spojení A nebo HO, například: Několikrát jsem se rozhlédl - nikdo tam nebyl(Tolstoj);
2) pokud první věta obsahuje hodnotu času nebo podmínky a můžete před ni vložit spojení WHEN nebo IF, například: Šéfové chtějí - musíme poslouchat(Gogol);
3) pokud druhá část věty naznačuje důsledek toho, co je popsáno v první části a před ní můžete vložit spojení SO CO, například: Gruzdev se nazval dostat do těla(Přísloví);
4) ve vzácných případech se pomlčka používá také k označení rychlé změny událostí, například: Sýr vypadl - s ním byl podvod(Krylov).
Cvičení
Podíval jsem se na hodinky a uvědomil jsem si, že vlak už odjel.
Tyto věci mohou být ponechány_ nebudou nám užitečné.
Napadl sníh_ v centru města začaly dopravní zácpy.
Ivlev se rozhlédl_ počasí se nudilo_ ze všech stran táhlo pruhované mraky (Bunin).
Chin ho následoval_ náhle opustil službu (Griboyedov).
Vlaštovky dorazily_ léto bude dobré.
Najednou Ivan Ivanovič vykřikl a byl ohromen_ uviděl mrtvého muže (Podle Gogola).
Očití svědci podávají protichůdná svědectví_ je obtížné učinit správné rozhodnutí.
Vím_ máš v srdci hrdost i přímou čest (Puškin).
Řešení nebylo snadné vymýšlet, dlouho_ bylo nutné brát ohled na zájmy všech stran.
Hrom neudeří_ člověk nepřejde (Přísloví).
A pochodujeme v tomto pořadí_ Nikolaj je vepředu s přípravami nebo s atlasy, já za ním a za mnou, skromně skloněnou hlavou, kráčí tažný kůň... (Čechov).
Ale nechme tyto argumenty_ oni sem nejdou (Gogol).
Ale to je právě účel výchovy_ dělat radost ze všeho (Tolstoj).
V současnosti je nejužitečnější negace _ popíráme (Turgeněv).
Musíme ho představit _ je bázlivý, stále začátečník... (Gončarov).
Ano, nechat je spolknout se zaživa_ proč bych měl? (Dostojevskij).
Stále jsi v nebezpečí_ rána se může otevřít (Puškin).
Od dětství se vyznačoval pozoruhodnou krásou; kromě toho byl sebevědomý, trochu posměšný a tak nějak vtipný, nemohl si ho (Turgeněva) nemilovat.
O minutu později, opět s křikem a smíchem_ musel jít pod obrovský převislý kámen (Čechov).
Všechno je tiché, klidné a jen jedna němá statistika protestuje_ tolik lidí se zbláznilo, tolik kýblů se vypilo, tolik dětí zemřelo na podvýživu... (Čechov).
"Není co dělat! řekl nakonec Bazarov. - Zvedl remorkér - neříkejte, že to není těžké! Přišli jsme se podívat na vlastníky půdy, pojďme se na ně podívat!" (Turgeněv).
Podíváte se na tento život_ arogance a lenost silných, nevědomost a zvířecí podoba slabých, nemožnost všude kolem, stísněnost, degenerace, opilství, pokrytectví, lži... (Čechov).
Neseme ho na pohotovost, teče krev - strašná věc, ale pořád žádá, aby mu našli nohu, a všechno se trápí o dvacet rublů v botě na useknuté noze, aby to nezmizelo (Čechov).
Jít k soudu kvůli Laevskému, ztrácet čas_ nemá cenu hrát svíčku (Čechov).
Charakteristické rysy tažného koně, které ho odlišují od talentu, jsou následující: jeho rozhled je úzký a ostře omezený jeho specializací; mimo svou specializaci je naivní jako dítě (Čechov).
Nejsou mu cizí ani otázky vědy_ strašně se na sebe zlobí, že zapomněl vzít semena ze stromu z Létajícího ostrova, jehož šťáva připomíná ruskou vodku (Čechov).
Byly totiž doby, kdy s ní nejeden muž nemluvil jako s Kirilin a ona sama se tentokrát přetrhla jako nit a nenávratně ho zničila_ kdo za to může? (Čechov)
Už rok jsme s ním v napjatém vztahu_ u zkoušek mi hnusně odpovídá a já mu dávám 1 (Čechov).
Dle mého názoru, pokud je hra dobrá, tak aby působila patřičným dojmem, není třeba herce obtěžovat_ můžete se omezit pouze na čtení (Čechov).
Často zapomínám běžná slova a vždy musím vynaložit spoustu energie, abych se vyhnul zbytečným frázím a zbytečným úvodním větám v psaní, obojí jasně ukazuje na pokles duševní aktivity (Čechov).
Ale představte si, podíval jsem se před sebe_ v první řadě vedle sebe sedí nějaký generál se stuhou a biskup (Čechov).
Není to vítr, co zuří nad lesem, potoky nestékaly z hor_ Mrazivý vojvod hlídkuje jeho majetek (Nekrasov).
Všechny tyto zprávy jsou si navzájem podobné a spadají do tohoto typu_ jeden Francouz učinil objev, další - Němec - ho chytil, což dokazuje, že tento objev učinil již v roce 1870 nějaký Američan, a třetí - také Němec - přelstil oba, dokazujíce jim, že oba šíleli, když si pod mikroskopem spletli koule vzduchu s tmavým pigmentem (Čechov).
Nechoď, nechoď nahoru_ jsi z chladu! (Gončarov).
Otevřu okno a zdá se mi, že vidím sen_ pod oknem, opřený o zeď, je žena v černých šatech, jasně osvětlených měsícem a dívá se na mě velkýma očima (Čechov).
Krása odchází_ ke kráse nemáte čas vysvětlovat, jak ji milujete, krása se nedá udržet, a to je jediný smutek na světě (Nabokov).
9. ZNÁMKY SNENÍ V NEJEDNODUJÍCÍ SLOŽENÉ VĚTĚ
9.1. Dvojtečka v nesouborové složité větě
Nastavení dvojtečky je nutné, když mezi částmi vysvětlující, kauzální nebo vysvětlující vztah.
Podívejme se na některé příklady.
Pokud jsou v první části věty ukazovací zájmena Tak, takový je, takový, jedna věc, to je co a pod., jejichž konkrétní obsah je odhalen v druhé části, je nutné umístit dvojtečku. Například:
Vidíš, to se stává Tak:člověk nemá sílu(D. Rubina. Trnka);
Podzim má čas Všechno: vylil všechny deště, setřásl všechny osiky z listí, smetl odpadky v Chusovaya, které je odnesly nikdo neví kam(A. Ivanov. Zlato vzpoury).
V těchto větách je zřetelný strukturní znak, který jednoznačně naznačuje potřebu dvojtečky, jedná se o ukazovací nebo atributivní zájmena, která vyjadřují vztah vysvětlení. S jakýmikoli jinými slovy v první části však mohou vzniknout vysvětlující vztahy. Nejčastěji se jedná o slova s abstraktním významem, která vyžadují objasnění. Jako v následující větě:
Bylo to zvláštní pocit: jako by se stal průhledným přízrakem, nikdo ho nevidí. A být velmi rozčarovaný jednoduše: je třeba uvést pouze jméno(A. Ivanov. Zlato vzpoury).
Dvojtečka se také používá, pokud druhá část označuje důvod toho, co je řečeno v první části. Mezi části lze vkládat příčinné spojky protože, protože, pokud, například:
Celý den seděly Ostasha a Nikeshka na střeše stodoly : vytrhal shnilé mezery, shodil je, čerstvě upravil(A. Ivanov. Zlato vzpoury). Proč Ostasha a Nikeshka seděly na střeše stodoly? - Protože to opravili.
A ještě jeden případ, kdy je dvojtečka vyžadována v nesouborové složité větě: jde-li o ekvivalent vysvětlující složité věty. V první části takových vět jsou slova s významem pocit, myšlenka, vnímání vidět, slyšet, cítit, vědět, rozumět a pod., za kterou můžete vložit spojení co:
Slyšel jsem, že vás obchodník Sysolyatin najal jako voraře, ale co? Odhalilo: jsi žhář a vrah(A. Ivanov. Zlato vzpoury)> Ukázalo se, že co jsi žhář a vrah.
První část může obsahovat slovesa jako pozor, podívej se zpátky, dbát, například:
Díval se pozorně: můj otec k němu šel.
Ačkoli zde není žádné sloveso s významem vnímání, lze jej snadno rekonstruovat:
Díval se pozorně a viděl tomůj otec k němu šel.
Věty jsou také korelovány s vysvětlujícími složitými větami, jejichž druhá část obsahuje přímou otázku, například:
pomyslela si Ostasha : říct nebo ne ? (A. Ivanov. Zlato vzpoury).
Možnost převést nesjednocovací větu na vysvětlující nebo větu s významem důvodu nebo vysvětlení tedy naznačuje, že je nutné umístit dvojtečku.