8. Ներգրավում է լրացուցիչ նյութ։ 2 միավոր.
9. Հարցից դուրս է գալիս նկարչի և ստեղծագործության պատմության մասին լրացուցիչ տեղեկություններ տրամադրելու համար: Առավելագույնը 4 միավոր։
10. Տեքստն ունի միասնություն և կառուցման տրամաբանություն։ 2 միավոր.
11. Գրագիտություն. 2 միավոր. (Յուրաքանչյուր սխալի համար հանվում է 1 միավոր, անվան կամ վերնագրի ուղղագրական սխալի համար՝ 2 միավոր)։
10-րդ դասարան
Երկրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 2
Առաջադրանք 2.2.Դիտարկենք Բ.Մ.-ի նկարը. Նեմենսկին, վերլուծելով այն, նկարագրիր այն և դասավորիր քո հիմնավորումը գրական տեքստի տեսքով։
Ի՞նչ եմ ես զգում:
Ի՞նչ իմանամ։
Ինչ եմ տեսնում:
Ի՞նչ էր ուզում ասել նկարիչը.
«Զինվոր հայրեր». Բ.Մ. Նեմենսկի.
Հիմնական թեմաներից մեկը, որին Բ.Մ. Նեմենսկի, - հայրության թեման. «Անապահովություն, դյուրահավատություն, մանկության բացություն - և վճռելու և պատասխանելու հոր ուժը, ճիշտ և ամենադժվար պարտականությունը»: Զգացմունքների հիշողությունը վերադառնում է պատերազմի առաջին օրերին, երբ նահանջող ֆաշիստների կողմից երկրի երեսից գործնականում ջնջված սառած քաղաքում մարտիկները գտան հրաշքով ողջ մնացած աղջկան։ Նա բոլորը ծեր կնոջ պես կնճռոտված էր և նույնիսկ լաց լինել չէր կարող։ «Հիշում եմ, թե որքան հոգատարություն ու ցավ կար զինվորների բոլոր գործողություններում աղջկա նկատմամբ։ Որքան անհարմար քնքշություն ... և հազիվ զսպված ատելություն. աղետի հեղինակները հենց անկյունում էին », - գրում է նկարիչը իր հուշերում: Նկարում իրական պատմությունը խորհրդանշական հնչեղություն է ստանում՝ զինվորը կյանքի փրկիչն է, զինվորի զգացմունքները, ինչպես հոր զգացմունքները, պաշտպանելու ցանկությունն է։ Քանդված վառարանների և խեցիների խառնարանների ֆոնին զինվորներով շրջապատված փոքրիկ աղջիկը նման է խիտ պաշտպանիչ օղակի մեջ փրկված կյանքի կայծի: Լույսը գալիս է մի փոքրիկ կերպարանքից, որը լուսավորում է զինվորների դեմքերը, հենց նա է «ջերմացնում նրանց սրտերը, ուժ տալիս՝ շարունակելու իրենց առաքելությունը»։
Պատասխանների վերլուծություն. Դասարան.
1. Մասնակիցը փոխանցում է աշխատանքի տրամադրությունը. 2 միավոր.
4. Մասնակիցը ճիշտ է բացահայտում արվեստի գործի իմաստը. Առավելագույնը 4 միավոր։
5. Աշխատանքի գաղափարի բացահայտման խորությունը: Առավելագույնը 4 միավոր։
6. Մասնակիցը գործի իմաստն ու տրամադրությունը փոխանցելու համար օգտագործում է փոխաբերական և արտահայտիչ բառապաշար: Առավելագույնը 4 միավոր։
7. Պատասխանը պարունակում է անձնական զգացմունքային գնահատական: 2 միավոր.
Առավելագույն միավորը 30 միավոր է:
11-րդ դասարան
Երկրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 2.
Առաջադրանք 2.2.Դիտարկենք Բ.Մ.-ի նկարը. Նեմենսկի (1945), վերլուծել այն և հիմնավորումը դասավորել գրական տեքստի տեսքով։
Արվեստի ստեղծագործության վերլուծության օրինակելի հարցեր.
Ի՞նչ եմ ես զգում:
Ի՞նչ տպավորություն է թողնում արվեստի գործը: Ի՞նչ սենսացիա կարող է ապրել հեռուստադիտողը: Ինչպե՞ս է մասշտաբը, ձևաչափը, որոշակի ձևերի, գույների կիրառումն օգնում ստեղծագործության զգացմունքային տպավորությանը:
Ի՞նչ իմանամ։
Նկարում սյուժե կա՞: Ի՞նչ է ցուցադրվում: Ի՞նչ միջավայրում են գտնվում պատկերված կերպարները, առարկաները։ Եզրակացություն ստեղծագործության ժանրի մասին.
Ինչ եմ տեսնում:
Ինչպե՞ս են դասավորված առարկաները ստեղծագործության մեջ (առարկայական կազմը): Ինչպե՞ս են գույները համեմատվում ստեղծագործության մեջ (գունային կոմպոզիցիա): Ստեղծագործության մեջ կա՞ն առարկաներ, որոնք ինչ-որ բան են խորհրդանշում: Արդյո՞ք ստեղծագործության կոմպոզիցիան և դրա հիմնական տարրերը խորհրդանշական բնույթ ունեն։
Ո՞վ է ստեղծագործության գլխավոր հերոսը։
Հիմնական բանը ընդգծիր տեսածից։ Բացատրեք, թե ինչու է դա ձեր կարծիքով կարևոր: Ի՞նչ միջոցներով է նկարիչը ընտրել սա։
Ի՞նչ էր ուզում ասել նկարիչը.
Ո՞րն է ստեղծագործության անվանումը: Ինչպե՞ս է դա կապված սյուժեի և սիմվոլիզմի հետ: Ի՞նչ եք կարծում, ստեղծագործության հեղինակն ի՞նչ է ցանկացել փոխանցել մարդկանց։ Արդյո՞ք ձեր առաջին տպավորությունները ստեղծագործությունից նույնն են, ինչ ձեր եզրակացությունները:
Առաջարկվող պատասխան.«Մայրիկ» (1945): Բ.Մ. Նեմենսկի.
Այս նկարն անմիջապես անտարբեր չթողեց ոչ ոքի, ոչ քննադատներին, ոչ հանդիսատեսին, շաղ տալով կարոտը, հանգիստ քնքշանքը պատերազմի պատճառով բաժանված մոր և որդիների նկատմամբ: Այն ժամանակվա սովորական մոտիվ՝ գյուղացիական խրճիթում հատակին քնած զինվորներ։ Բայց երիտասարդ արտիստի վրձնի տակ այն նորովի էր հնչում։ Ցանկություն նկարել սովորական ռուս կանանց մասին, ովքեր մայրական կերպով հանդիպել են զինվորների ամեն գյուղում, ամեն քաղաքում, ցանկություն գրել մոր մասին, որը նաև շրջապատել է հույն նկարիչների խնամքը Մոսկվայի իր բնակարանում ճակատ ուղևորություններից առաջ կամ հետո: , հանգեցրեց երախտագիտության արտահայտությանը կին-մայրերին, «մեծ երախտագիտություն սովորական ռուս կանանց, ովքեր ջերմացրեցին մեզ մայրական սիրով, կանանց, որոնց վիշտը և հայրենիքին մատուցած ծառայությունները չեն կարող ոչ չափվել, ոչ էլ վարձատրվել»: Պատահական չէ, որ տաք շարֆով խնամքով պատված երիտասարդ զինվորի կերպարում կռահվում են հեղինակի դիմագծերը։ Համամիութենական ցուցահանդեսում ցուցադրված նկարն անմիջապես հայտնի դարձավ և ձեռք բերվեց Տրետյակովյան պատկերասրահի կողմից։
Հղման համար.Աշխատանքները Բ.Մ. Նեմենսկին բազմաձայն բովանդակությամբ հագեցած նկար-մեդիտացիաներ են։ Դրանց ստեղծման գործընթացը միշտ երկար է, բայց դա չի նշանակում, որ կտավն ինքնին երկար է նկարվում, նրա նկարիչը պարզապես ձգտում է «արագ, մեկ շնչով գրել»։ Դա բարդ և երբեմն ցավոտ գործընթաց է` գաղափարի ծնունդից մինչև դրա հասունացումը. բազմաթիվ էսքիզներ, էսքիզներ, էսքիզներ, կասկածներ:
Պատասխանների վերլուծություն. Դասարան.
1. Մասնակիցը փոխանցում է աշխատանքի տրամադրությունը. 2 միավոր.
2. Մասնակիցն անվանում է ստեղծագործության ժանրը: 2 միավոր.
3. Մասնակիցը վերլուծում է ստեղծագործության կազմը. 2 միավոր.
4. Մասնակիցը ճիշտ է բացահայտում արվեստի գործի իմաստը. Առավելագույնը 4 միավոր։
5. Աշխատանքի գաղափարի բացահայտման խորությունը: Առավելագույնը 4 միավոր։
6. Մասնակիցը գործի իմաստն ու տրամադրությունը փոխանցելու համար օգտագործում է փոխաբերական և արտահայտիչ բառապաշար: Առավելագույնը 4 միավոր։
7. Պատասխանը պարունակում է անձնական զգացմունքային գնահատական: 2 միավոր.
8. Ներգրավում է լրացուցիչ նյութ։ 2 միավոր յուրաքանչյուր ընդլայնման համար: Առավելագույնը 4 միավոր։
9. Հարցից դուրս է գալիս նկարչի և ստեղծագործության պատմության մասին լրացուցիչ տեղեկություններ տրամադրելու համար: Առավելագույնը 4 միավոր։
10. Գրագիտություն. 2 միավոր. (Յուրաքանչյուր սխալի համար հանվում է 1 միավոր, անվան կամ վերնագրի ուղղագրական սխալի համար՝ 2 միավոր)։
Առավելագույն միավորը 30 միավոր է:
Երրորդ տիպի առաջադրանքներ
9-րդ դասարան
Երրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 1
Առաջադրանք 3.1.
3. Կազմության ո՞ր մասն է զբաղեցնում ներկայացված հատվածը։
4. Նկարագրե՛ք ստեղծագործության ընդհանուր կազմը և նշե՛ք դրա վրա պատկերված ֆիգուրների քանակը, նշե՛ք նշանակալի հիշարժան մանրամասներ:
5. Ձևակերպեք և գրեք աշխատանքի թեման և գաղափարը:
6. Նշեք նույն նկարչի հայտնի գործերը:
«Հերոսներ» Վ.Մ. Վասնեցով, հեղինակ Ալյոնուշկա, Իվան Ցարևիչ գորշ գայլի վրա: Կտավում պատկերված են երեք ամենահայտնի էպիկական հերոսները՝ Դոբրինյա Նիկիտիչը, Իլյա Մուրոմեցը և Ալյոշա Պոպովիչը պարեկային ծառայության մեջ: Հատվածը ներկայացնում է կտավի ձախ կողմը՝ Դոբրինյա Նիկիտիչը՝ սպիտակ ձիու վրա։ Նա իր սուրը հանում է պատյանից։ Մեջտեղում՝ սև ձիու վրա, պատկերված է նրանցից ամենահզորը՝ Իլյա Մուրոմեցը։ Նա ափի տակից հեռուն է նայում՝ մի ձեռքում նիզակ, մյուսում՝ դամասկի մահակ։ Աջ կողմում Ալյոշա Պոպովիչը ծովածոց ձիու վրա է, ձեռքերին նետերով աղեղն է։ Ընկերների հետ համեմատած՝ երիտասարդ է ու նիհար։ Ալյոշա Պոպովիչի կողքին տավիղ է։ Երեք հերոսներ կանգնած են լայն հարթավայրի վրա, վերածվում ցածր բլուրների, չորացած խոտերի մեջտեղում և երբեմն նայում փոքրիկ տոնածառերի միջով: Երկինքը ամպամած է և մշուշոտ: Ստեղծագործությունը փոխանցում է այն միտքը, որ Ռուսաստանը հուսալի պաշտպաններ ունի։
Պատասխանների վերլուծություն. Դասարան.
Մասնակիցը ճիշտ է նույնացնում նկարչի անունը: 2 միավոր.
2. Մասնակիցը ճիշտ է որոշում կտավի անվանումը 2 միավոր։
3. Ճիշտ է որոշում բեկորի տեղը բաղադրության մեջ. 2 միավոր.
4. Ճիշտ է անվանում 12 այլ առարկաներ և դրանց կազմային դիրքը: Առաջադրանքի այս մասի համար առավելագույնը 12 միավոր:
5. Նկարագրում է ստեղծագործության ընդհանուր կազմը: 2 միավոր.
6. Ճիշտ է ցույց տալիս թվերի քանակը: 2 միավոր.
7. Անվանում է ստեղծագործության թեման. 2 միավոր.
8. Բացահայտում է ստեղծագործության գաղափարը։ 2 միավոր.
9. Գրագետ և համահունչ նշում է պատասխանը. 2 միավոր.
10. Դուրս է գալիս հարցից ու փոխանցում նկարի տրամադրությունը, նրա իմաստային ծանրաբեռնվածությունը։ 2 միավոր.
Առավելագույն միավորը 30 միավոր է:
Երրորդ տեսակի առաջադրանքի առավելագույն միավորը 30 միավոր է
10-րդ դասարան
Երրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 1
Առաջադրանք 3.1.Առանձնացնել աշխատանքները ըստ հատվածի.
1. Գրի՛ր երեք ստեղծագործությունների վերնագրեր.
3. Գրի՛ր, թե գրելու ձևի որ բնորոշ հատկանիշներով ես ճանաչում հեղինակին։
4. Գրի՛ր ներկայացված երեք աշխատանքների ընդհանուր գեղարվեստական բնութագրերը:
5. Նշեք նույն նկարչի հայտնի գործերը:
6. Նշեք այն ժամանակը, երբ նկարիչը աշխատել է:
7. Նշի՛ր արվեստի զարգացման այս ժամանակաշրջանին բնորոշ հատկանիշները:
Առաջարկվող պատասխան.
Ներկայացված են Մ.Վրուբելի «Դեմոն», «Պան», «Սավվա Մամոնտովի դիմանկարը» ստեղծագործություններից։ Վրուբելի գեղարվեստական ոճը ճանաչելի է այս նկարչին բնորոշ խոշոր ու համարձակ հարվածներով, որոնցով նա փոխանցում է պատկերվածի ծավալն ու հյուսվածքը, ինչպես նաև բավականին մուգ գույնը։ Երկու հատկանիշներն էլ կարդացվում են բոլոր երեք ստեղծագործություններում։ Նկարչի ստեղծագործությունն ասոցացվում է 19-րդ դարի վերջի հետ, որին բնորոշ է աշխարհի վերջի ակնկալիքի տրամադրությունն ու ներկայացման նոր միջոցների որոնումը։ Վրուբելի մյուս հայտնի գործերն են Կարապի արքայադուստրը, յասամանը, գուշակը, մարգարիտը, երազի արքայադուստրը։
Պատասխանների վերլուծություն. Դասարան.
2. Նշում է յուրաքանչյուր ստեղծագործության ճշգրիտ անվանումը՝ 2-ական միավոր (1 միավոր ոչ ճշգրիտ վերնագրի համար) = 6 միավոր:
3. Ճիշտ է նշում գրելու ձևի 2 հատկանիշ՝ յուրաքանչյուրի համար 2 միավոր = 4 միավոր։
4. Ներկայացված երեք աշխատանքներում ճիշտ է գտնում անվանված հատկանիշները՝ 2 միավոր.
5. Լրացուցիչ նշում է գծերից մեկի ֆունկցիան՝ 2 միավոր։
6. Ճիշտ է նշում նկարչի աշխատանքի ժամանակը` 2 միավոր:
7. Ճիշտ է ցույց տալիս արվեստի զարգացման այս շրջանին բնորոշ երկու հատկանիշ՝ 2 միավոր յուրաքանչյուրի համար = 4 միավոր։
8. Ճիշտ է անվանում նկարչի հայտնի ստեղծագործությունը՝ 2 միավոր.
9. Գրագետ գծում է աշխատանքը՝ 2 միավոր։
Մեկնաբանություն:Արդեն դպրոցական փուլի առաջադրանքում մասնակիցը կարող է ցույց տալ ծրագրով նախատեսվածից ավելի բարձր իրազեկություն և ստանալ ավելի բարձր միավոր։
11-րդ դասարան
Երրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 1
Առաջադրանք 3.1.Առանձնացրեք արվեստի կտավն ըստ հատվածի.
1. Գրի՛ր, թե ինչ է ցուցադրված դրա վրա:
3. Կազմության ո՞ր մասն է զբաղեցնում ներկայացված հատվածը։
4. Նկարագրե՛ք ստեղծագործության ընդհանուր կազմը և նշե՛ք դրա վրա պատկերված ֆիգուրների քանակը:
5. Նշեք նշանակալից հիշարժան մանրամասներ:
6. Անվանե՛ք այն հիմնական ժանրը, որում աշխատել է նկարիչը:
7. Նշեք նույն նկարչի հայտնի գործերը:
Առաջարկվող պատասխան.
Վալենտին Սերովի «Դեղձով աղջիկը» հայտնի ստեղծագործության մի հատվածը նկարի առաջին պլանն է (տարբերակ 1), որտեղ պատկերված է գունատ վարդագույն բլուզով մի աղջիկ, որը հակադրվում է մաշկի մուգ գույնին, նստած սեղանի մոտ՝ ծածկված սեղանի շուրջ։ սպիտակ սփռոց, որի վրա նա պառկած է դանակ և դեղձ՝ առանց որևէ սպասքի, հենց տերևների վրա, որը թարմության և մաքրության տպավորություն է ստեղծում՝ ամրացված արևի լույսով, որը գալիս է աղջկա հետևի պատուհանից: Դեղձերից մեկը աղջկա ձեռքում է, ինչը դիտողին ստիպում է հիշել այս մրգի մակերեսին դիպչելիս թավշյա զգացողությունը։ Վարպետի այլ հայտնի գործերից են «Եվրոպայի առևանգումը», «Մ.Ն. Երմոլովա», «Չալիապինի դիմանկարը». Սերովը փայլուն դիմանկարիչ էր։
Պատասխանների վերլուծություն. Դասարան.
1. Մասնակիցը ճիշտ է որոշում նկարչի անունը։ 2 միավոր.
2. Մասնակիցը ճիշտ է որոշում կտավի անվանումը 2 միավոր։
3. Ճիշտ է որոշում բեկորի տեղը բաղադրության մեջ. 2 միավոր.
4. Ճիշտ է անվանում մանրամասները, դրանց բաղադրական արժեքը եւ դիրքը. Առաջադրանքի այս մասի համար առավելագույնը 8 միավոր:
5. Նկարագրում է ստեղծագործության ընդհանուր կազմը: 2 միավոր.
6. Ճիշտ է ցույց տալիս թվերի քանակը: 2 միավոր.
7. Անվանում է այն հիմնական ժանրը, որով աշխատում է նկարիչը: 2 միավոր.
8. Անվանում է նկարչի 3 հայտնի գործեր. 2 միավոր յուրաքանչյուրի համար = 6 միավոր:
9. Գրագետ և համահունչ նշում է պատասխանը. 2 միավոր.
10. Դուրս է գալիս հարցից և տալիս է նկարի կազմության վերլուծություն: 2 միավոր.
Առավելագույն միավորը 30 միավոր է:
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Չորրորդ տիպի առաջադրանքներ
9-րդ դասարան
Չորրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 1
Առաջադրանք 4.1.Ի՞նչ կամ ով է EXTRA-ն սերիալում: Ընդգծի՛ր հավելյալ բառը, մուտքագրի՛ր աղյուսակում և հակիրճ բացատրի՛ր քո ընտրությունը։
1. Էսքիլոս, Սոֆոկլես, Եվրիպիդես, Արիստոֆանես։
2. Յամբիկ, սոնետ, ամֆիբրախ, տրոխե, անապաեստ։
3. Գեղանկարչություն, գրաֆիկա, քանդակագործություն, երաժշտություն, ճարտարապետություն։
4. Հիերոգլիֆ, տառ, ռունա, գրաֆիկա, համար:
5. Ֆիլիգրան, վիտրաժ, բատիկա, խճանկար, բնապատկեր.
6. Ֆրոկ վերարկու, ծնկից երկարաճիտ կոշիկներ, տոգա, տունիկա, խիտոն:
Պատասխան.
|
Շարքի համարը |
Ավելորդ բառ |
Ընտրության հակիրճ հիմնավորում |
|
Արիստոֆանես |
կատակերգու, ոչ ողբերգական |
|
|
Բանաստեղծական ժանր, ոչ թե չափ։ |
||
|
Ժամանակավոր, ոչ տարածական արվեստի ձև: |
||
|
Արվեստի ձև, ոչ թե նշան: |
||
|
Ժանրը, ոչ թե տեխնիկան։ |
||
|
Քայլեր |
Կոշիկ, ոչ թե հագուստ |
Պատասխանների վերլուծություն. Դասարան.
1. Մասնակիցը ճիշտ է առանձնացնում 6 անուն և հասկացություն. Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար մեկ միավոր: 6 միավոր.
2. Մասնակիցը ճիշտ է հիմնավորում ընտրությունը. 2 միավոր յուրաքանչյուր ճիշտ հիմնավորման համար: 12 միավոր.
3. Մասնակիցը գրագետ և ճշգրիտ ձևակերպում է պատասխանը: 2 միավոր.
10-րդ դասարան
Չորրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 1
Առաջադրանք 4.1.Ի՞նչ կամ ով է EXTRA-ն սերիալում: Ընդգծի՛ր հավելյալ բառը, մուտքագրի՛ր աղյուսակում և հակիրճ բացատրի՛ր քո ընտրությունը։
1. Կլասիցիզմ, ռոմանտիզմ, հոգեբանություն, մոդեռնիզմ, սենտիմենտալիզմ։
2. Հինգ գմբեթավոր, միագմբեթ, սմբակաձև և սաղավարտ գմբեթներ, սրունք, վրան։
3. Վիվալդի, Բախ, Հայդն, Վերդի, Մոցարտ, Հենդել։
4. Սխենա, նվագախումբ, կոտուրնի, գլխավոր հերոս, լուսարձակներ:
5. «Ֆիգարոյի հարսանիքը», «Սևիլյան վարսավիրը», «Դոն Ժուան», «Կախարդական ֆլեյտա»:
Պատասխան.
|
Շարքի համարը |
Ավելորդ բառ |
Ընտրության հակիրճ հիմնավորում |
|
Հոգեբանություն |
արվեստի ոճ չէ |
|
|
ռուսական տաճարային ճարտարապետության ճարտարապետական դետալ չէ |
||
|
19-րդ, ոչ թե 18-րդ դարի կոմպոզիտոր |
||
|
չի օգտագործվում հնագույն թատրոնում |
||
|
«Սևիլյան վարսավիրը» |
Ռոսինիի օպերան, ոչ թե Մոցարտինը |
Պատասխանների վերլուծություն. Դասարան.
1. Մասնակիցը ճիշտ է առանձնացնում 5 անուն և հասկացություն. Երկու միավոր յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար: 10 միավոր.
2. Մասնակիցը ճիշտ է հիմնավորում ընտրությունը. 2 միավոր յուրաքանչյուր հիմնավորման համար 10 միավոր.
Առավելագույն միավորը 20 միավոր է:
11-րդ դասարան
Չորրորդ տիպի առաջադրանք.Տարբերակ 2
Առաջադրանք 4.1.Համապատասխանեցրեք հասկացությունը դրա սահմանմանը: Տեղադրեք համապատասխան տառերը աղյուսակում: Սահմանեք մնացած պայմանները:
1 - Ադաջիո: 2 - Բարձր ռելիեֆ: 3 -Կյանքը: 4 - Իմպաստո: 5 - Հենարան: 6 - Փոխաբերություն. 7 - Կատարում. 8 -Պարզ օդ: 9 - Սինկոպ. 10 - Էկլեկտիկ:
ԲԱՅՑ.երաժշտության մեջ ռիթմիկ աջակցության անցումը ուժեղ հարվածից թույլ հարվածի, այսինքն՝ ռիթմիկ առոգանության և մետրայինի անհամապատասխանություն։
Բ.գույների հաստ, հյութալի ծածկույթ, որը հաճախ օգտագործվում է յուղաներկի մեջ, հատկապես լուսային էֆեկտը բարձրացնելու համար:
AT.լրացուցիչ աջակցություն, որը վերցնում է առաստաղի քաշը: Ուղղահայաց հենարան շենքի ներսում կամ դրսում:
Գ.դանդաղ տեմպ; Այս տեմպով կատարվող երաժշտական ստեղծագործությունը կամ դրա մի մասը սովորաբար սիմֆոնիայի, քառյակի, սոնատի և այլնի միջին մասերից մեկն է։
Դ.առարկաները բնական լույսի ներքո և բնական պայմաններում պատկերելու նկարչական տեխնիկա.
Ե.եկեղեցական գրականության ժանր, որը նկարագրում է սրբերի կյանքն ու գործերը։
ԵՎ.գեղարվեստական տրոպայի մի տեսակ (հունարեն tropos - «հեղափոխություն»), գեղարվեստական ձևավորման ուղիներից մեկը, որը բաղկացած է առանձին պատկերների սերտաճումից և միացումից, որոնք իրական կյանքում փոխկապակցված չեն մեկ ամբողջության մեջ։
Զ.ժամանակակից արվեստի մի ձև, որտեղ ստեղծագործությունը բաղկացած է նկարչի կամ խմբի գործողություններից որոշակի վայրում և որոշակի ժամանակում:
ԵՎ.տարբեր ծագում ունեցող բովանդակության և ձևի տարրերի արհեստական համադրություն.
Պատասխան.
|
2. Բարձր ռելիեֆ - քանդակի տեսակ, որտեղ ուռուցիկ պատկերը դուրս է ցցվում ֆոնային հարթության վրա՝ ծավալի կեսից ավելին: |
|||||||||
Պատասխանների վերլուծություն, գնահատում:
1. Մասնակիցը ճիշտ է փոխկապակցում 9 հասկացությունները սահմանումների հետ: 2 միավոր յուրաքանչյուր ճիշտ խաղի համար: 18 միավոր:
2. Մասնակիցը տալիս է մնացած հասկացության ճիշտ սահմանումը. 2 միավոր
Առավելագույն միավորը 20 միավոր է:
Առաջին փուլի առավելագույն միավորը 124 միավոր է։
**************************************************************************************************************************************************************************************************
ԵՐԿՐՈՐԴ ՓՈՒԼԻ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻ ՕՐԻՆԱԿ ԹԵՄԱՆԵՐ
9-րդ դասարան
1. Ներկայացրեք շնորհանդեսի տեսքով հեռուստատեսային հաղորդման պլան՝ նվիրված Պետական ռուսական թանգարանի 115-ամյակին (բացվել է այցելուների համար 1898 թ.): Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել նրա հավաքածուի մասին տեղեկությունները` օգտագործելով վերարտադրությունները քաղաքային միջավայրում:
2. Ներկայացման տեսքով ներկայացրեք Ա.Ս.Դարգոմիժսկու ծննդյան 200-ամյակին նվիրված երեկոյի սցենարը (1813-1869թթ.): Որոշեք միջոցառման շրջանակը՝ արդյոք այս երեկոն կլինի դպրոցական, թե համաքաղաքային:
3. Ներկայացրե՛ք Բ.Կուստոդիեւի (1878-1927թթ.) ծննդյան 135-ամյակին նվիրված ցուցահանդեսի հայեցակարգը ներկայացման տեսքով: Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել նրա աշխատանքի մասին տեղեկատվությունը քաղաքային միջավայրում վերարտադրումների միջոցով:
4. Շնորհանդեսի տեսքով ներկայացնել Ս.Վ.-ի ծննդյան 140-ամյակին նվիրված երեկո-համերգի ծրագիրը։ Ռախմանինով. Օգտագործեք աուդիո ֆայլեր: Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել նրա ստեղծագործությունների մասին տեղեկությունները` օգտագործելով վերարտադրությունները և աուդիո ֆայլերը քաղաքային միջավայրում:
10-րդ դասարան
Ներկայացրե՛ք առաջին տպագիր գրքերին նվիրված թանգարանային ցուցահանդեսի պլանը ներկայացման տեսքով.
Մոսկվայում Իվան Ֆեդորովի և Պյոտր Մստիսլավեցու առաջին ռուսական տպարանի 450-ամյակին (1563 թ.);
Իվան Ֆեդորովի «ABC» 435-ամյակին (1578) - առաջին գիրքը աշխարհիկ նպատակներով (ռուսական այբբենարան «ABC»);
Լեոնտի Մագնիտսկու «Թվաբանության» 310-ամյակին, ով առաջին անգամ տառերը փոխարինեց արաբական թվերով (1703 թ.);
Մոսկվայի պետական հանրային պատմական գրադարանի 50-ամյակին (1863 թ.):
Բացահայտեք գրքերի նկարազարդման պատմության հիմնական փուլերը: Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել ձեր հավաքած տեղեկատվությունը քաղաքային միջավայրում վերարտադրումների միջոցով:
Ներկայացման տեսքով ներկայացրեք առաջին շենքերի ճարտարապետական առանձնահատկությունները, որոնցում տեղակայված էր Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիան.
Ռուսական ակադեմիայի հիմնադրման 230-ամյակին (1783 թ.);
Արքայադուստր Եկատերինա Ռոմանովնա Դաշկովայի (1743-1810) ծննդյան 270-ամյակին:
Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել ձեր հավաքած տեղեկատվությունը քաղաքային միջավայրում վերարտադրումների միջոցով:
7. Ներկայացման տեսքով ներկայացնել Վ.Ի.-ի ծննդյան 165-ամյակին նվիրված ցուցահանդեսի պլան: Սուրիկով (1848-1916): Բացատրե՛ք նկարների ընտրությունը և դրանց դասավորության տրամաբանությունը: Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել նրա կյանքի և գործունեության մասին տեղեկատվությունը, օգտագործելով վերարտադրությունները քաղաքային միջավայրում:
8. Պատրաստել սլայդ ֆիլմ (ներկայացում) Ֆ.Ի. Չալիապին (ծննդյան 140-ամյակին): Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել նրա ստեղծագործությունների մասին տեղեկությունները` օգտագործելով վերարտադրությունները և աուդիո ֆայլերը քաղաքային միջավայրում:
9. Ներկայացրե՛ք Միխայլովսկոյե արգելոցի շուրջ էքսկուրսիայի պլանը ներկայացման տեսքով: Պատմեք մեզ լանդշաֆտային այգեգործության մշակույթի և շենքերի բնույթի մասին (Ս.Ս. Գեյչենկոյի ծննդյան 110-ամյակին): Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել ձեր հավաքած տեղեկատվությունը քաղաքային միջավայրում վերարտադրումների միջոցով:
11-րդ դասարան
10. Ներկայացնել պրեզենտացիոն նյութի տեսքով ստեղծման պատմության և Մոսկվայի գեղարվեստական թատրոնի առաջին տարիների մասին: Բացահայտեք գեղարվեստական սկզբունքները, որոնք տարբերում են նոր թատրոնը մյուսներից (մինչև Կ.Ս. Ստանիսլավսկու ծննդյան 150-ամյակը): Առաջարկեք, թե ինչպես կարելի է ձեր հավաքած տեղեկատվությունը խթանել՝ օգտագործելով վերարտադրությունները, ֆիլմերի տեսահոլովակները և աուդիո ֆայլերը քաղաքային միջավայրում:
11. Ներկայացրեք շնորհանդեսի տեսքով հեռուստատեսային հաղորդում՝ նվիրված Մալի թատրոնին.
Ծննդյան 190-ամյակին Ա.Ն. Օստրովսկի (1823-1886);
Էլինա Բիստրիցկայայի ծննդյան 85-ամյակին (1928 թ.):
Առաջարկեք, թե ինչպես կարելի է ձեր հավաքած տեղեկատվությունը խթանել՝ օգտագործելով վերարտադրությունները, ֆիլմերի տեսահոլովակները և աուդիո ֆայլերը քաղաքային միջավայրում:
12. Կազմել և ներկայացման ձևով ներկայացնել վիկտորինան ռուսական թատրոնի պատմության վերաբերյալ: Մտածեք և պատկերացրեք դրա անցկացման ձևը ձեր բնակավայրի մասշտաբով և հաղթողներին որոշելու ձևը:
13. Ներկայացման տեսքով ներկայացնել պատմություն Ս.Մ.-ի գործունեության մասին. Էյզենշտեյն (1898-1948) (նրա ծննդյան 115-ամյակին). Ներկայացումն ավարտեք ներկայացումից մշակված վիկտորինայով: Առաջարկեք, թե ինչպես կարելի է ձեր հավաքած տեղեկատվությունը խթանել՝ օգտագործելով վերարտադրությունները, ֆիլմերի տեսահոլովակները և աուդիո ֆայլերը քաղաքային միջավայրում:
14. Ներկայացման տեսքով ներկայացնել պատմություն Ա.Ա.-ի գեղարվեստական ինքնատիպության մասին: Պլաստով (1893-1972) (ծննդյան 120-ամյակին). Ներկայացումն ավարտեք ստեղծագործական առաջադրանքներով: Առաջարկեք, թե ինչպես կարող եք հանրահռչակել ձեր հավաքած տեղեկատվությունը քաղաքային միջավայրում վերարտադրումների միջոցով:
Երկրորդ փուլի գնահատման չափանիշներ (տնային աշխատանք)
Հայտարարության թեման, խնդիրը և նպատակը ձևակերպելու ունակություն - 4 միավոր.
2. Հարցի պատմության իմացություն, մշակութային եւ արվեստի պատմության նյութի օգտագործում՝ 4 միավոր յուրաքանչյուր մեջբերումի կամ արվեստաբանի կամ պատմաբանի տեսակետի արտահայտման համար (16 միավորից ոչ ավելի):
3. Ողջամտորեն ներգրավված նկարազարդումներ - 1 միավոր յուրաքանչյուրի համար (ոչ ավելի, քան 18 միավոր);
4. Նյութի կառուցվածքի մոտեցման ինքնատիպությունը՝ 2 միավոր.
5. Պատկերազարդ նյութի իմաստալից և տրամաբանական կիրառում – 2 միավոր.
6. Գրագետ խոսք - 2 միավոր.
7. Համոզիչ ներկայացում - 2 միավոր.
8. Ներկայացման հստակություն - 2 միավոր:
9. Ներկայացման ազատություն - 2 միավոր.
10. Անկախ զարգացում – 2 միավոր.
11. Տրված հարցերը հասկանալու, պատասխաններ գտնելու, քննարկում վարելու ունակություն 4 միավոր.
12. Կամային որակներ (երկխոսության պատրաստակամություն, բարի կամք, շփում) 4 միավոր.
Առաջադրանքներ Փաստաթուղթ
... CLարել է քերականական կառուցվածքների վերլուծության վրա տեքստեր, որըհամարվում է ինչպես...Դայքը բացարձակապես ներկայացրեց ճանաչելի հատկանիշները, որըկարելի է գտնել ռուսերեն... ումգաղափարախոսությունները ներառված են սոցիալական հաղորդակցության մեջ և այդպիսով ճանապարհ Օգնություն ...
d-ՏԱՐՐԵՐԸ ԵՎ ԴՐԱՆՑ ՄԻԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
1. d-տարրերի ընդհանուր բնութագրերը
d-բլոկը ներառում է պարբերական համակարգի 32 տարր։ դ-տարրերը ներառված են 4-7-րդ խոշոր ժամանակաշրջաններում: IIIB խմբի ատոմներն ունեն առաջին էլեկտրոնը d ուղեծրում։ Հետագա B-խմբերում d-ենթամակարդակը լցված է մինչև 10 էլեկտրոնով (այստեղից էլ կոչվում է d-տարրեր)։ D-բլոկի ատոմների արտաքին էլեկտրոնային թաղանթների կառուցվածքը նկարագրված է ընդհանուր բանաձևով (n-1)d. ա ns բ , որտեղ a = 1-10, b = 1-2: Այս ժամանակաշրջանների տարրերի առանձնահատկությունն ատոմային շառավիղի անհամաչափ դանդաղ աճն է՝ էլեկտրոնների քանակի ավելացմամբ։ Շառավիղների նման համեմատաբար դանդաղ փոփոխությունը բացատրվում է այսպես կոչված լանթանիդի կծկումով՝ կապված ns-էլեկտրոնների ներթափանցման d-էլեկտրոնային շերտի տակ։ Արդյունքում նկատվում է d-տարրերի ատոմային և քիմիական հատկությունների մի փոքր փոփոխություն ատոմային թվի աճով։ Քիմիական հատկությունների նմանությունը դրսևորվում է d-տարրերի բնորոշ հատկությամբ՝ տարբեր լիգանդներով բարդ միացություններ առաջացնելու համար։ D-տարրերի կարևոր հատկությունը փոփոխական վալենտությունն է և, համապատասխանաբար, օքսիդացման վիճակների բազմազանությունը։ Այս հատկանիշը հիմնականում կապված է մինչարտաքին d-էլեկտրոնային շերտի անավարտության հետ (բացառությամբ IB- և IIB-խմբերի տարրերի): Տարբեր օքսիդացման վիճակներում d-տարրերի առկայության հնարավորությունը որոշում է տարրերի օքսիդացման ռեդոքս հատկությունների լայն շրջանակ։ Ցածր օքսիդացման վիճակներում d-տարրերը ցուցադրում են մետաղների հատկությունները։ B խմբերում ատոմային թվի աճով մետաղական հատկությունները բնականաբար նվազում են: Լուծույթներում d-տարրերի թթվածին պարունակող անիոնները օքսիդացման ամենաբարձր աստիճանով ցուցաբերում են թթվային և օքսիդացնող հատկություններ։ Ցածր օքսիդացման վիճակների կատիոնային ձևերը բնութագրվում են հիմնական և վերականգնող հատկություններով։ d-տարրերը միջանկյալ օքսիդացման վիճակում դրսևորում են ամֆոտերային հատկություններ: Այս օրինաչափությունները կարելի է դիտարկել՝ օգտագործելով մոլիբդենի միացությունների օրինակը. Հատկությունների փոփոխությամբ մոլիբդենի համալիրների գույնը տարբեր օքսիդացման վիճակներում (VI - II) փոխվում է. Միջուկի լիցքի ավելացման ժամանակաշրջանում նկատվում է տարրերի միացությունների կայունության նվազում ավելի բարձր օքսիդացման վիճակներում։ Զուգահեռաբար ավելանում են այդ միացությունների ռեդոքսային պոտենցիալները։ Օքսիդացման ամենամեծ ունակությունը նկատվում է ֆերատային իոնների և պերմանգանատի իոնների մեջ։ Հարկ է նշել, որ d-տարրերի համար հարաբերական էլեկտրաբացասականության աճով մեծանում են թթվային և ոչ մետաղական հատկությունները։ B-խմբերում վերևից ներքև շարժվելիս միացությունների կայունության բարձրացմամբ, դրանց օքսիդացնող հատկությունները միաժամանակ նվազում են: Կարելի է ենթադրել, որ կենսաբանական էվոլյուցիայի ընթացքում ընտրվել են միջանկյալ օքսիդացման վիճակներում գտնվող տարրերի միացություններ, որոնք բնութագրվում են մեղմ ռեդոքս հատկություններով։ Նման ընտրության առավելություններն ակնհայտ են՝ դրանք նպաստում են կենսաքիմիական ռեակցիաների սահուն ընթացքին։ RH ներուժի նվազումը նախադրյալներ է ստեղծում կենսաբանական գործընթացների ավելի նուրբ «կարգավորման» համար, որն ապահովում է էներգիայի շահույթ: Մարմնի գործունեությունը դառնում է ավելի քիչ էներգատար և, հետևաբար, ավելի խնայող սննդի սպառման առումով: Էվոլյուցիայի տեսանկյունից օրգանիզմի համար արդարացված է դառնում d-տարրերի առկայությունը ցածր օքսիդացման վիճակներում։ Հայտնի է, որ Mn իոնները 2+, Ֆե 2+, Ընկ 2+ֆիզիոլոգիական պայմաններում դրանք ուժեղ վերականգնող նյութեր չեն և Cu իոններ 2+և Ֆե 2+գործնականում չեն ցուցադրում վերականգնող հատկություններ մարմնում: Ռեակտիվության լրացուցիչ նվազում տեղի է ունենում, երբ այդ իոնները փոխազդում են կենսաօրգանական լիգանների հետ: Կարող է թվալ, որ մոլիբդենի(V) և (VI) կենսաօրգանական համալիրների կարևոր դերը տարբեր օրգանիզմներում հակասում է վերը նշվածին։ Այնուամենայնիվ, սա համահունչ է ընդհանուր օրինաչափությանը: Չնայած օքսիդացման ամենաբարձր աստիճանին, նման միացությունները ցույց են տալիս թույլ օքսիդացնող հատկություններ: Հարկ է նշել d-տարրերի կոմպլեքսավորման բարձր ունակությունները, որոնք սովորաբար զգալիորեն ավելի բարձր են, քան s- և p-տարրերը: Սա հիմնականում պայմանավորված է d-տարրերի ունակությամբ՝ լինել և՛ դոնորներ, և՛ ընդունող զույգ էլեկտրոններ, որոնք կազմում են կոորդինացիոն միացություն: Քրոմի հիդրոքսոմպլեքսի դեպքում [Cr(OH) 6]3-մետաղական իոնը էլեկտրոնային զույգ ընդունող է: Հիբրիդացում 3d 24 sp 3-Քրոմի ուղեծրերը ապահովում են ավելի կայուն էներգետիկ վիճակ, քան երբ քրոմի էլեկտրոնները գտնվում են հիդրոքսո խմբերի ուղեծրերի վրա: Միացություն [CrCl 4]2-առաջանում է, ընդհակառակը, այն բանի արդյունքում, որ մետաղի չբաշխված d-էլեկտրոնները զբաղեցնում են լիգանդների ազատ d-օրբիտալները, քանի որ այս դեպքում այդ ուղեծրերի էներգիան ավելի ցածր է։ Cr կատիոնի հատկությունները 3+ցույց տալ d-տարրերի կոորդինացիոն թվերի անհամապատասխանությունը: Ամենից հաճախ դրանք 4-ից 8 զույգ թվեր են, 10-րդ և 12-րդ թվերն ավելի քիչ տարածված են:Հարկ է նշել, որ կան ոչ միայն միամիջուկային համալիրներ: Հայտնի են d-տարրերի բազմաթիվ երկ–, եռա– և չորս միջուկային կոորդինացիոն միացություններ։ Օրինակ՝ կոբալտի երկմիջուկային համալիրը [Co 2(NH 3)10(Օ 2)] (ՈՉ 3)5, որը կարող է ծառայել որպես թթվածնի կրիչի մոդել։ Մարմնի բոլոր հետքի տարրերի ավելի քան 1/3-ը d-տարրեր են: Օրգանիզմներում դրանք գոյություն ունեն բարդ միացությունների կամ հիդրատացված իոնների տեսքով՝ 10 միջին խոնավացման թաղանթի փոխանակման ժամանակով։ -1մինչև 10 -10Հետ. Հետևաբար, կարելի է պնդել, որ «ազատ» մետաղական իոնները մարմնում գոյություն չունեն. դրանք կա՛մ դրանց հիդրատներն են, կա՛մ հիդրոլիզի արտադրանքը: Կենսաքիմիական ռեակցիաներում d-տարրերը առավել հաճախ դրսևորվում են որպես բարդացնող մետաղներ։ Լիգանդներն այս դեպքում կենսաբանորեն ակտիվ նյութեր են, որպես կանոն, օրգանական բնույթի կամ անօրգանական թթուների անիոններ։ Սպիտակուցի մոլեկուլները d-տարրերի հետ կազմում են կենսաօրգանական համալիրներ՝ կլաստերներ կամ կենսակլաստերներ։ Մետաղական իոնը (մետաղը բարդացնող նյութ) գտնվում է կլաստերի խոռոչի ներսում՝ փոխազդելով սպիտակուցներին կապող խմբերի էլեկտրաբացասական ատոմների հետ՝ հիդրոքսիլ (-OH), սուլֆհիդրիլ (-SH), կարբոքսիլ (-COOH) և սպիտակուցների ամինո խմբեր (H): 2Ն -) Որպեսզի մետաղական իոնը ներթափանցի կլաստերային խոռոչ, իոնի տրամագիծը պետք է համաչափ լինի խոռոչի չափին: Այսպիսով, բնությունը կարգավորում է որոշակի չափերի d-տարրերի իոններով կենսակլաստերի առաջացումը։ Ամենահայտնի մետալոֆերմենտները՝ կարբոն անհիդրազ, քսանտին օքսիդազ, սուկցինատդեհիդրոգենազ, ցիտոքրոմներ, ռուբրեդոքսին։ Դրանք կենսակլաստերներ են, որոնց խոռոչները կազմում են մետաղական իոնների հետ սուբստրատների կապող կենտրոնները։ Բիոկլաստերները (սպիտակուցային համալիրներ) կատարում են տարբեր գործառույթներ. Տրանսպորտային սպիտակուցային համալիրները թթվածին և անհրաժեշտ տարրեր են մատակարարում օրգաններին: Մետաղը համակարգվում է կարբոքսիլային խմբերի թթվածնի և սպիտակուցի ամին խմբերի ազոտի միջոցով։ Սա ձևավորում է կայուն քելատային միացություն: D-տարրերը (կոբալտ, նիկել, երկաթ) հանդես են գալիս որպես համակարգող մետաղ։ Երկաթ պարունակող տրանսպորտային սպիտակուցային համալիրի օրինակ է տրանսֆերինը: Այլ կենսակլաստերները կարող են կուտակային (կուտակային) դեր խաղալ՝ դրանք երկաթ պարունակող սպիտակուցներ են՝ հեմոգլոբին, միոգլոբին, ֆերիտին։ Դրանք կդիտարկվեն VIIB խմբի հատկությունների նկարագրության մեջ: Zn, Fe, Co, Mo, Cu տարրերը կենսական նշանակություն ունեն, մտնում են մետալոէնզիմների մեջ։ Նրանք կատալիզացնում են ռեակցիաները, որոնք կարելի է բաժանել երեք խմբի. Ֆե 3+→ Ֆե 2++ էլ -
3.Թթվածնի փոխանցում. Fe, Cu մասնակցում են. Երկաթը հեմոգլոբինի մի մասն է, պղինձը՝ հեմոցիանինի։ Ենթադրվում է, որ այդ տարրերը կապվում են թթվածնի հետ, բայց չեն օքսիդանում նրա կողմից։ d-տարրերի միացությունները ընտրողաբար կլանում են տարբեր ալիքի երկարությունների լույսը։ Սա հանգեցնում է գունավորման: Քվանտային տեսությունը բացատրում է կլանման ընտրողականությունը մետաղական իոնների d-ենթամակարդակների պառակտմամբ՝ լիգանդի դաշտի ազդեցության տակ։ Հայտնի են հետևյալ գունային ռեակցիաները d-տարրերի նկատմամբ. Մն 2++ Ս 2-\u003d MnS ↓ (մարմնի գույնի նստվածք) Հգ 2++ 2I -= HgI 2↓ (դեղին կամ կարմիր նստվածք) Դեպի 2Քր 2Օ 7+ Հ 2ԱՅՍՊԵՍ 4(համառ.) = Կ 2ԱՅՍՊԵՍ 4+ Հ 2O + 2CrO 3↓
(նարնջագույն բյուրեղներ) Վերոնշյալ ռեակցիաները օգտագործվում են անալիտիկ քիմիայում՝ համապատասխան իոնների որակական որոշման համար։ Դիքրոմատի հետ ռեակցիայի հավասարումը ցույց է տալիս, թե ինչ է տեղի ունենում, երբ դուք պատրաստում եք «քրոմի խառնուրդ» քիմիական սպասքը լվանալու համար: Այս խառնուրդն անհրաժեշտ է քիմիական սրվակների մակերեսից ինչպես անօրգանական, այնպես էլ օրգանական նստվածքներ հեռացնելու համար: Օրինակ՝ յուղոտ աղտոտիչները, որոնք միշտ մնում են ապակու վրա՝ մատներին դիպչելուց հետո: Պետք է ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ օրգանիզմում d-տարրերն ապահովում են կենսաքիմիական պրոցեսների մեծ մասի մեկնարկը, որոնք ապահովում են նորմալ կյանք։ VIB խմբի d-տարրերի ընդհանուր բնութագրերը VIB խումբը բաղկացած է տարրերից (անցումային մետաղներ)՝ քրոմ, մոլիբդեն և վոլֆրամ։ Այս հազվագյուտ մետաղները բնության մեջ հանդիպում են փոքր քանակությամբ: Այնուամենայնիվ, շնորհիվ մի շարք օգտակար քիմիական և ֆիզիկական հատկությունների, դրանք լայնորեն օգտագործվում են ոչ միայն մեքենաշինության և քիմիական տեխնոլոգիաների, այլև բժշկական պրակտիկայում (Cr-Co-Mo համաձուլվածքն օգտագործվում է վիրաբուժության և ատամնաբուժության մեջ, մոլիբդենը և դրա համաձուլվածքները. օգտագործվում են որպես ռենտգեն խողովակների մասեր, վոլֆրամից պատրաստում են անոդներ ռենտգենյան խողովակների համար, վոլֆրամի համաձուլվածքներ՝ էկրանների հիմքը պաշտպանվելու համար γ - ճառագայթներ): Cr և Mo վալենտային էլեկտրոնների կոնֆիգուրացիան - (n-1) դ 5ns 1, W - 5d 46-ական թթ 2. Քրոմի, մոլիբդենի, վոլֆրամի վալենտային էլեկտրոնների գումարը 6 է, որը որոշում է նրանց դիրքը VIB խմբում։ Cr-ի և Mo-ի համար վերջին էլեկտրոնային շերտը զբաղեցնում է 13 էլեկտրոն, W-ի համար՝ 12: Ինչպես շատ d-տարրեր, այս շերտը նույնպես անկայուն է: Հետևաբար, քրոմի, մոլիբդենի և վոլֆրամի վալենտությունը հաստատուն չէ։ Նույն պատճառով VIB խմբի մետաղական միացությունները բնութագրվում են +2-ից +6 օքսիդացման վիճակներով: d-տարրերի խմբում դրսևորվում է ընդհանուր միտում՝ սերիական համարի աճով մեծանում է ամենաբարձր օքսիդացման աստիճան ունեցող միացությունների կայունությունը։ E վիճակի ամենաուժեղ օքսիդացնող նյութը 6+քրոմ է: «Սահմանային» Մո 6+ցուցադրում է թույլ օքսիդացնող հատկություններ. Մոլիբդեն-իոն-իոն MoO 42-վերականգնվում է միայն Մո 6Օ 17(«մոլիբդենի կապույտ»), որտեղ մոլիբդենի որոշ ատոմներ ունեն +5 օքսիդացման աստիճան։ Այս ռեակցիան օգտագործվում է անալիտիկ քիմիայում՝ ֆոտոմետրիկ որոշման համար։ Ստորին վալենտային վիճակներում, հետևելով նույն միտումին, Cr-ն ավելի ուժեղ վերականգնող հատկություն է ցուցաբերում: 2+. Mo իոններ 2+և Վ 2+Իոնացման էներգիայի ավելացումը հանգեցնում է վերականգնող և մետաղական հատկությունների նվազմանը: Այս խմբի տարրերի բարդ միացություններն ամենից հաճախ ունեն 6 կոորդինացիոն թիվ և sp տիպի հիբրիդացում։ 3դ 2, որը տիեզերքում նկարագրվում է ութանիստով։ Այս խմբի միացությունների բնորոշ առանձնահատկությունը VI խմբի տարրերի թթվածնային ձևերի պոլիմերացման (խտացման) միտումն է։ Այս հատկությունը ընդլայնվում է, երբ խումբը վերևից ներքև տեղափոխվում է: Այս դեպքում առաջանում են M տիպի միացություններ։ 6Օ 2412-, կազմված MoO ութանիստներից 4և WO 4. Այս ութանիստները ձևավորում են պոլիմերային բյուրեղներ: Քրոմի (VI) օքսիդում դրսևորվում է պոլիմերացման ունակություն, բայց թույլ։ Ուստի պոլիմերացման աստիճանն ավելի բարձր է մոլիբդենի և վոլֆրամի օքսիդների համար։ Ըստ չլցված d-օրբիտալով ատոմների էլեկտրոնային թաղանթի կառուցվածքի, ֆիզիկական և քիմիական հատկությունների համակցության, էլեկտրադրական իոնների և կոորդինացիոն միացությունների ձևավորման հակվածության՝ VI խմբի տարրերը պատկանում են անցումային մետաղներին։ Քրոմի միացությունների քիմիական հատկությունները. Քրոմի միացությունների մեծ մասը վառ գույն ունի տարբեր գույների մեջ: Անունը գալիս է հունարենից։ քրոմոկ - գույն, գունավորում: Եռավալենտ քրոմի միացությունները (ի տարբերություն մոլիբդենի միացությունների, իսկ վոլֆրամի համար +3 օքսիդացման աստիճանն ընդհանրապես բնորոշ չէ) քիմիապես իներտ են։ Բնության մեջ քրոմը եռավալենտ է (սպինել - կրկնակի օքսիդ MnCrO 4- մագնոքրոմիտ) և վեցավալենտ վիճակ (PbCrO 4- կոկոյիտ): Առաջացնում է հիմնային, ամֆոտերային և թթվային օքսիդներ։ Chromium oxide (II) CrO - կարմիր (կարմիր-շագանակագույն) բյուրեղներ կամ սև պիրոֆորային փոշի, ջրի մեջ չլուծվող: Համապատասխանում է Cr(OH) հիդրօքսիդին 2. Հիդրօքսիդը դեղին (խոնավ) կամ շագանակագույն է։ Երբ օդում կալցինացվում է, այն վերածվում է Cr 2Օ 3(Կանաչ գույն): Cr(OH) 2+ 0,5Օ 2= Сr 2Օ 3+ 2H 2Օ Կատիոն Կր 2+- անգույն, նրա անջուր աղերը սպիտակ են, իսկ ջրայինները՝ կապույտ։ Երկվալենտ քրոմի աղերը էներգիան նվազեցնող նյութեր են: Քրոմի (II) քլորիդի ջրային լուծույթը օգտագործվում է գազի վերլուծության մեջ՝ թթվածնի քանակական կլանման համար. 2CrCl 2+ 2НgО + 3Н 2O + 0,5O 2= 2 HgCl 2+ 2Cr(OH) 3↓
(կեղտոտ կանաչ նստվածք) Քրոմի (III) հիդրօքսիդն ունի ամֆոտերային հատկություն։ Հեշտությամբ անցնում է կոլոիդային վիճակի։ Թթուների և ալկալիների մեջ լուծարվելով՝ այն ձևավորում է ջրային կամ հիդրոքսոմպլեքսներ. Cr(OH) 3+ 3H 3Օ += [Cr(H 2Օ) 6]3+(կապույտ-մանուշակագույն լուծույթ) Cr(OH) 3+ 3OH -= [Cr(OH) 6]3-(զմրուխտ կանաչ լուծույթ) Եռավալենտ քրոմի միացությունները, ինչպես երկվալենտ քրոմը, ցուցադրում են նվազեցնող հատկություններ. Քր 2(SO 4)s + KClO 3+ 10KOH = 2K 2CrO 4 + 3K 2ԱՅՍՊԵՍ 4 + KCl + 5H 2Օ Քրոմի (VI) միացությունները սովորաբար թթվածին պարունակող քրոմի համալիրներ են։ Վեցավալենտ քրոմի օքսիդը համապատասխանում է քրոմաթթուներին։ Քրոմաթթուները առաջանում են ջրի մեջ CrO-ի լուծարման արդյունքում։ 3. Սրանք խիստ թունավոր դեղին, նարնջագույն և կարմիր լուծույթներ են՝ օքսիդացնող հատկություններով: CrO 3առաջացնում է H բաղադրության պոլիքրոմաթթուներ 2Քր n Օ (3n+1) nCrO 3+ Հ 2O → Հ 2Քր n Օ (3n+1) . Այդպիսի մի քանի կապեր կարող են լինել՝ Ն 2CrO 4, Ն 2Քր 2Օ 7