Institusi Otonomi Kota Pendidikan Tambahan "Pusat Kreativitas Anak-Anak"
untuk guru pendidikan tambahan
Kirovgrad.
2014
Program Pendidikan Tambahan - Dokumen Guru Utama
Pendidikan Umum Tambahan (Pengembangan Umum) Program ini adalah dokumen guru utama yang bekerja dengan asosiasi anak-anak, karena di dalamnya:
- "strategi" yang aneh dari proses pendidikan untuk seluruh periode studi ditentukan;
- pendekatan utama (prioritas), konseptual, dan metodologis terhadap kegiatan pendidikan dan efektivitasnya tercermin;
- standar organisasi untuk pekerjaan asosiasi anak-anak.
Pendidikan Umum Tambahan (Perkembangan Umum) Program ini dikembangkan oleh masing-masing guru secara independen berdasarkan persyaratan yang patut dicontoh untuk program-program pendidikan tambahan anak-anak (Lampiran Surat Departemen Kebijakan Pemuda, Pendidikan dan Perlindungan Sosial anak-anak dari Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia tanggal 11 Desember 2006 No. 06-1844)
Struktur program pendidikan pendidikan tambahan anak-anak
Pendidikan Umum Tambahan (Kolaborasi Umum) Program pendidikan tambahan anak-anak, sebagai suatu peraturan, termasuk elemen struktural berikut:
1. Judul daun.
2. Catatan penjelasan.
3. Rencana pendidikan dan tematik.
4. Konten kursus dipelajari.
5. Memenuhi ketentuan program sekunder tambahan.
6. Referensi.
7. Anotasi.
- nama lembaga pendidikan;
- di mana, kapan dan dengan siapa program sekunder tambahan disetujui;
- nama program sekunder tambahan;
- usia anak-anak di mana program pendidikan umum tambahan dihitung;
- periode implementasi program pendidikan umum tambahan;
- nama kota, penyelesaian, di mana program pendidikan umum tambahan sedang dilaksanakan;
- tahun pengembangan program sekunder tambahan.
Penjelasan tentang elemen struktural program pendidikan tambahan pendidikan tambahan anak-anak.
Catatan penjelasan.
Program sekunder tambahan "________" memiliki fokus ______________.
Kebaruan, relevansi, kelayakan pedagogis.
Tujuan: ......................
Tugas:
tugas Pendidikan
………….
mengembangkan tugas
………….
tugas Pendidikan
………….
Fitur khas dari program ini.
Fitur khas dari program ini adalah ...................... ..
Usia anak-anak.
Program ini ditujukan kepada anak-anak (remaja, anak perempuan, anak laki-laki) _________ tahun.
Kondisi satu set anak di tim: Setiap orang akan diterima (tidak memiliki kontraindikasi medis). Harga dalam kelompok Terbaik: ____ Orang.
Batas waktu implementasi program.
Program ini dirancang untuk ___
1 tahun studi: _______ jam per tahun,
2 tahun studi: ______ jam per tahun,
3 tahun studi: ______ jam per tahun
Bentuk dan mode kelas.
Formasi Form Group (individu, grup, secara individual grup,)
Kelas kelompok __ tahun studi dilakukan oleh __Ras per minggu dengan __ jam, mis .. __ Satu jam seminggu (_____ jam per tahun).
Hasil dan cara yang diharapkan untuk menentukan efektivitasnya.
Bentuk-bentuk merangkum implementasi program.
Rencana pendidikan dan bertema.
1 tahun studi
Topik
Jumlah jam
Termasuk
Teori
Praktek
Perusahaan
Pelajaran akhir.
TOTAL
Isi program
1 tahun studi
Perusahaan
Teori. Pemilihan siswa, pengenalan dengan jadwal kelas, aturan perilaku di kelas. Aturan keselamatan kebakaran. Rencana kerja untuk tahun ini. Bentuk pakaian dan penampilan.
Praktek. Pekerjaan praktis tentang mengidentifikasi tingkat pelatihan awal siswa
Program Dukungan Metodis
Bagian
atau tema
program.
Formulir
kelas
Dibutuhkan dan Metode
organisasi
pendidikan
proses (B.
kerangka)
Bersifat mendidik
bahan
Teknis
peralatan
kelas
Formulir
menyimpulkan
total
-
-
Bibliografi
Untuk guru:
Untuk anak-anak:
LAMPIRAN
Penjelasan tentang Elemen Struktural Pendidikan Umum Tambahan (Kolaborasi Umum) Program Pendidikan Tambahan Anak
Catatan penjelasan
Di bagian pengantar, Anda dapat menyatakan informasi mengenai jenis kegiatan ini, seni, sejarahnya, wilayah distribusi, dan sejenisnya. Inti dari situasi saat ini harus dibenarkan, keluar untuk validitas sosial dan kebutuhan siswa.
Fokus program sekunder tambahan
Persyaratan untuk konten dan desain program pendidikan umum tambahan untuk pendidikan tambahan anak-anak menawarkan daftar fokus program pendidikan umum tambahan berikut:
1. Artistik dan estetika - Bertujuan untuk mengembangkan rasa artistik dan estetika, kemampuan artistik dan inkonsistensi untuk berbagai jenis seni, pendekatan kreatif, persepsi emosional dan pemikiran kiasan, kepribadian pelatihan untuk memahami dunia seni yang besar, pembentukan keinginan untuk menciptakan kembali citra sensual dunia yang dirasakan.
2. Ekologi-biologis. - Bertujuan untuk membentuk pendekatan sistematis dalam persepsi perdamaian, gagasan tentang hubungan dan saling ketergantungan, pendidikan dan pendidikan yang tidak hidup, lingkungan, di bidang "pembangunan berkelanjutan", pengembangan keterampilan belajar (sifat muda Peneliti) dan pelestarian satwa liar, manajemen lingkungan rasional (ruang lingkup kegiatan "alam").
3. Sosio-pedagogis. - Bertujuan untuk adaptasi sosial, peningkatan tingkat kesiapan siswa untuk bekerja sama dengan berbagai institusi sosial, pembentukan pengetahuan tentang bidang utama kehidupan sosial modern, perangkat masyarakat, penciptaan kondisi untuk pengembangan komunikatif, Kepribadian yang sukses secara sosial, perluasan "praktik sosial", pendidikan kompetensi sosial (kegiatan bola "masyarakat", "man-man"), pembentukan keterampilan pedagogis.
4. Sejarah Turis-Lokal - Bertujuan untuk mengembangkan keterampilan penelitian kognitif, penelitian untuk mempelajari alam, sejarah, budaya tanah asli, menarik siswa untuk inisiatif sosial atas perlindungan alam, monumen budaya lingkungan tempat tinggal, mesin pencari fakta kecil yang diketahui dari sejarah tanah asli, jalan-jalan, museum, arsip, dan pekerjaan ekspedisi.
5. Kulturologis. - Bertujuan untuk memenuhi kebutuhan dan kepentingan anak-anak di bidang mempelajari sejarah, budaya, pembentukan kepribadian yang sedang berkembang secara kreatif. Area prioritas kegiatan: pendidikan, metodis, museum dan pameran, budaya dan pendidikan.
6. Fisik dan olahraga - Bertujuan untuk meningkatkan kesehatan, pembentukan keterampilan gaya hidup sehat dan sportifitas, kualitas moral dan volitional dan sistem nilai dengan prioritas kehidupan dan kesehatan.
7. Ilmiah dan teknis. - Bertujuan untuk membentuk pandangan dunia ilmiah, pengembangan metode pengetahuan ilmiah tentang dunia, pengembangan penelitian, diterapkan, kemampuan desain siswa, dengan kecenderungan di bidang ilmu yang akurat dan kreativitas teknis (ruang lingkup "mobil manusia ").
Nama program pendidikan umum tambahan, tujuan, tugas, dan kontennya harus sesuai dengan salah satu orientasi yang disebutkan di atas.
Tingkat program pendidikan
Klasifikasi program pembangunan
Tingkat Komunitasb mengasumsikan kepuasan kepentingan kognitif siswa, memperluas kesadarannya di daerah pendidikan ini, memperkaya keterampilan komunikasi dan akuisisi keterampilan kegiatan bersama dalam pengembangan program.
Tingkat mendalam Ini mengasumsikan pengembangan kompetensi siswa di wilayah pendidikan ini, pembentukan keterampilan pada tingkat aplikasi praktis.
Level Berorientasi Profesional Ini memberikan pencapaian peningkatan tingkat pendidikan siswa dalam bidang ini, kemampuan untuk melihat masalah, merumuskan tugas, untuk mencari cara untuk memecahkannya.
Kebaruan Kebaruan, Relevansi, Pedagogis
Kebaruan Program sekunder tambahan menyarankan:
- solusi baru untuk masalah pendidikan tambahan;
- teknik pengajaran baru;
- teknologi pedagogis baru dalam melakukan kelas;
- inovasi dalam bentuk diagnosis dan meringkas implementasi program, dll.
Relevansi Program-programnya adalah jawaban untuk pertanyaan mengapa anak-anak modern membutuhkan program tertentu dalam kondisi modern. Relevansi dapat didasarkan pada:
- untuk menganalisis masalah sosial;
- pada bahan penelitian ilmiah;
- tentang menganalisis pengalaman pedagogis;
- pada analisis permintaan anak-anak atau orang tua untuk layanan pendidikan tambahan;
- pada persyaratan saat ini dari sistem pemutakhiran pendidikan;
- pada potensi lembaga pendidikan;
- pada tatanan sosial kotamadya dan faktor-faktor lain.
Kelayakan pedagogis. Dia menekankan kepentingan pragmatis dari hubungan sistem pembelajaran, pengembangan, pendidikan dan keamanan mereka. Dalam bagian dari catatan penjelasan ini, perlu untuk memberikan pembuktian tindakan pedagogis yang diperdebatkan dalam kerangka program pendidikan tambahan, dan secara khusus, sesuai dengan tujuan dan tujuan dari bentuk yang dipilih, metode dan sarana kegiatan pendidikan dan organisasi proses pendidikan.
Tujuan dan tugas dari program sekunder tambahan
tujuan- Ini adalah spesifik, ditandai secara kualitatif, dan di mana dimungkinkan, kemudian secara kuantitatif, gambar hasil yang diinginkan (diharapkan) yang sebenarnya dapat dicapai dengan titik waktu tertentu.
Tujuan dapat diarahkan:
- pada perkembangan anak secara keseluruhan;
- pada pengembangan kemampuan tertentu anak;
- untuk memastikan setiap anak tingkat pendidikan yang dibutuhkan;
- pada pembentukan setiap keterampilan anak dan perlu mengisi kembali pengetahuan mereka, keterampilan, keterampilan;
- tentang membesarkan siswa sesuai dengan nilai-nilai moral yang tinggi;
- pada pembentukan orientasi nilai moral universal, kesadaran diri, kualitas pribadi yang berharga secara sosial; memastikan perkembangan estetika dan fisik yang harmonis; mengembangkan keterampilan gaya hidup sehat;
- untuk mengajar anak-anak dengan keterampilan tenaga kerja, penerimaan pekerjaan independen, interaksi kolektif, bantuan timbal balik, pembentukan budaya, dll.
Untuk menulis formulasi tujuan guru dapat menggunakan kata benda:
- penciptaan, Pengembangan, Provisi, Pendaftaran, Pencegahan, Penguatan, Interaksi, Formasi, dll.
Tugasharus sesuai dengan tujuan dan dibagi menjadi beberapa kelompok:
- tugas-tugas pendidikan, yaitu, bertanggung jawab atas pertanyaan yang mengetahui apa yang akan mencari tahu ide-ide apa yang akan diterima, apa yang akan dikuasai studi apa yang dipelajari, setelah menguasai program tersebut;
- mengembangkan tugas, yaitu, terkait dengan pengembangan kemampuan kreatif, peluang, perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi, ucapan, kualitas kehalusan, dll. dan menunjukkan perkembangan kompetensi utama, yang akan difokuskan pada pelatihan;
- tugas pendidikan, yaitu, bertanggung jawab atas pertanyaan tentang pedoman nilai, hubungan, kualitas pribadi akan dibentuk dari siswa.
Tugas harus dirumuskan dalam satu kunci, mematuhi semua kata dari satu bentuk tata bahasa:
Kata kerja
Nouns.
memajukan
tolong
mengembangkan
pengembangan
pribadi
promosi
mendidik
pendidikan
mengajar
latihan
bentuk
pembentukan
menyediakan
keamanan
dukung
dukung
memperluas
ekspansi
memperdalam
depresi
kenalkan aku kepada
kenalan
berikan kesempatan, dll.
memberikan peluang, dll.
Fitur yang berbeda dari program
Fitur yang berbeda dari program pendidikan umum tambahan ini dari program pendidikan umum yang sudah ada.
Subbagian ini harus menggambarkan adanya program pendidikan umum tambahan yang serupa dan perbedaan antara program ini dari program penulis lain, yang pengalamannya digunakan dan diringkas. Perlu untuk menunjukkan bagaimana aksen ditempatkan dalam program ini arah prioritas yang dipilih. Penulis - Kompiler dari program pendidikan umum yang dimodifikasi harus ditentukan sebelumnya program serupa yang diambil sebagai dasar untuk pembangunan.
Usia anak-anak
Dalam ayat ini diinginkan untuk menempatkan informasi berikut:
untuk kategori anak-anak mana program, tingkat persiapan pendahuluan dan tingkat pendidikan dasar; Tingkat pembentukan minat dan motivasi terhadap bidang subjek ini, keberadaan kemampuan, kesehatan fisik dan seksualitas anak-anak, dll.;
berapa usia anak-anak yang ditujukan pada program ini (jangkauan yang menutupi usia siswa dari awal hingga akhir masa studi), deskripsi singkat tentang usia dan karakteristik individu anak-anak yang terlibat dalam penyatuan;
grup Harga (Jumlah siswa di setiap kelompok pendidikan ditentukan sesuai dengan piagam institusi, persyaratan sanitasi dan higienis untuk jenis kegiatan dan dokumen peraturan daerah ini di bidang pendidikan tambahan anak-anak);
perkiraan Kelompok Grup (satu usia atau berbeda);
kondisi untuk menerima anak-anak (Termasuk kondisi rekrutmen tambahan anak-anak di tim di tempat-tempat kosong, pada studi kedua, ketiga dan tahun-tahun lainnya), sistem sistem berdasarkan hasil tes, mendengarkan, wawancara, pratinjau pekerjaan, kehadiran pengetahuan dasar secara khusus area, dll. D.
Periode Implementasi Program.
Ketentuan Implementasi Program Sekunder Tambahan
- batas sementara, berapa tahun program dihitung, durasinya,
- tahap proses pendidikan, waktu belajar di setiap tahap;
- jumlah jam untuk setiap tahun.
Variabilitas durasi kursus diizinkan pada setiap tahun pelatihan yang perlu membenarkan dan mendaftarkan semua opsi yang diusulkan.
Bentuk dan mode kelas
Bentuk dan mode kelas
Kemungkinan bentuk organisasi aktivitas siswa pada pelajaran:
Individu
Kelompok
Frontal
secara individual Grup.
ensemble, orkestra
bekerja pada subkelompok
Kemungkinan bentuk pelatihan: Promosi, meja bundar, koleksi, lelang, pelayaran, seminar, manfaat, pelajaran laboratorium, kisah, percakapan, kuliah huda, wol, vernisage, kelas master, persaingan, kuis, brainstorming, kinerja, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, Pengamatan, Studio, Pameran, Olimpiade, Rapat Kreatif, Galeri, Pekerjaan Terbuka, Lokakarya Kreatif, Ruang Tamu, Setelan, Laporan Kreatif, Sengketa, Diskusi, Diskusi, Kampanye, Pelatihan, Pekerjaan-Game, Perlindungan Proyek, Pelajaran Praktis , pabrik, bisnis permainan, kinerja, festival, perjalanan, presentasi, kejuaraan, plot-peran bermain, tim produksi, pertunjukan, program permainan, kamp profil, ujian, konser kelas, kampanye, tamasya, KVN, Refleksi, Ekspedisi, Persaingan , RAID, eksperimen, konsultasi, latihan, relai, konferensi, cincin, adil, konser, salon dan lainnya
Mode kelas. Subbagian ini menunjukkan durasi dan jumlah kelas per minggu dengan semua opsi dan alasan untuk memilih opsi. Saat menentukan kelas, Anda perlu menentukan durasi jam sekolah jika berbeda dari jam akademik (45 menit). Pada saat yang sama, harus ditulis, untuk alasan apa, sesuai dengan tindakan peraturan apa, standar sanitasi, usia dan karakteristik anak-anak lainnya, durasi sekolah telah diubah.
Hasil yang diharapkan dan cara untuk menentukan efektivitasnya
Hasil yang diharapkan (diprediksi) adalah karakteristik spesifik pengetahuan, keterampilan dan keterampilan yang akan dikuasai siswa.
Hasil yang diharapkan harus berhubungan dengan target dan tugas pembelajaran, pengembangan, pendidikan. Jika tugas dieja untuk "mengajar membaca ekspresif", maka dalam hasilnya harus ada "seorang siswa akan belajar membaca secara tegas."
Untuk mencapai tujuan program, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu: edukasi, pendidikan, pendidikan. Oleh karena itu, setiap tugas akan mengarah pada hasil yang diharapkan, oleh karena itu, hasil yang diharapkan harus dijabarkan dengan komponen pendidikan, berkembang, pendidikan. Selain hasil yang diharapkan, ada hasil nyata dari program ini, sehingga tingkat kepatuhan dari hasil nyata diharapkan dan akan efektif.
Metode untuk menentukan efektivitas
Subbagian ini harus menunjukkan metode pelacakan (diagnostik) keberhasilan menguasai konten program.
Dimungkinkan untuk menggunakan metode pelacakan kinerja berikut:
- Pengamatan pedagogis.
- Analisis pedagogis dari hasil kuesioner, pengujian, pengujian, percakapan, survei, melaksanakan siswa tugas diagnostik, partisipasi siswa dalam peristiwa (konser, kuis, kompetisi, pertunjukan), perlindungan proyek, solusi untuk tugas-tugas yang bersifat Aktivitas siswa di kelas, dll.
- Pemantauan. Untuk melacak kinerja, Anda dapat menggunakan:
Pemantauan Pedagogis
Memantau kegiatan pendidikan anak-anak
tes dan tes
pupil harga diri
diagnosis pertumbuhan dan promosi pribadi
mempertahankan Buku Kredit
mempertanyakan
mempertahankan Diary Belajar Kreatif
ulasan pedagogis
pendaftaran lembar rute pendidikan individu
mempertahankan akuntansi majalah atau buku harian pedagogis
mempertahankan Chronicles.
pengenalan sistem evaluasi
laporan foto
Bentuk-bentuk merangkum implementasi program
Bentuk kesimpulan Menerapkan program sekunder tambahan
Beberapa bentuk Simpul:
Survei, periksa pekerjaan, konser, tes, pekerjaan independen, pameran, ujian, perlindungan abstrak, kompetisi, olimpiade, pekerjaan terbuka untuk orang tua, kompetisi, pengujian, penyajian karya kreatif, analisis diri, peninjauan , esai, refleksi kolektif, dll.
Bentuk-bentuk dokumenter dari simpul hasil program pendidikan umum diperlukan untuk mengkonfirmasi keakuratan hasil pengembangan program dan dapat digunakan untuk melakukan guru, orang tua dan badan manajemen untuk pembentukan analisis hasil yang tepat waktu.
Diaries pencapaian murid, peta evaluasi hasil program, buku harian pengamatan pedagogis, portofolio siswa, dll. - Bentuk dokumenter di mana pencapaian masing-masing peserta pelatihan dapat dipantulkan.
Rencana pendidikan dan tematik
Rencana pembelajaran disusun dalam bentuk tabel, yang meliputi:
- daftar bagian, topik;
- jumlah jam untuk setiap topik dengan gangguan mereka pada jenis-jenis kelas teoritis dan praktis.
Topik
Jumlah jam
Termasuk
Teori
Praktek
Perusahaan
Di bagian bawah tabel, jumlah jam dalam kolom "Total", "teori", "latihan". Jumlah akhir jam per tahun tergantung pada jumlah kelas per minggu dan durasinya.
Rencana pendidikan dan tematik harus imbang untuk setiap tahun belajar dan mencerminkan fitur-fiturnya.
Guru memiliki hak untuk mendistribusikan jam secara independen pada topik dalam waktu yang ditetapkan, memperhatikan fakta bahwa dalam pendidikan tambahan, kegiatan praktis anak-anak di kelas harus berlaku atas teori (dalam rasio teladan 60% sebesar 30%. ). Juga dalam rencana pembelajaran harus diletakkan jam:
- pada Pendahuluan (Pengantar Program);
- konser, pameran atau kegiatan kompetitif;
- peristiwa tentang peningkatan dan sifat kognitif;
- pelajaran akhir, acara pelaporan.
Istilah pendidikan dan tematik menunjukkan bagian dan tema utama, tidak perlu mengubahnya menjadi orang
Bergantung pada usia anak-anak, kemampuan mereka, spesifikasi asosiasi anak-anak mungkin menggunakan rencana pendidikan dan tematik variabel.
Isi program
Isi program pendidikan tambahan anak dapat tercermin melalui deskripsi singkat tentang topik (spesies teoritis dan praktis).
Dalam konten program Anda harus menentukan:
- nama topik (penomoran, angka dan nama bagian dan harus bertepatan dengan bagian dan tema yang terdaftar dari rencana pembelajaran);
- gaya Telegraph mencantumkan semua pertanyaan yang mengungkapkan topik (tanpa teknik);
- konsep teoritis utama (tanpa deskripsi) dan aktivitas praktis siswa di kelas diindikasikan;
- ketika dimasukkan dalam program pendidikan umum tambahan, bermain, kegiatan permainan, rekreasi dan acara massal, konten dan tempat setiap tamasya, permainan, kegiatan, dll. Diindikasikan dalam konten.
Program Dukungan Metodis
Bagian ini menunjukkan:
- memberikan program dengan jenis-jenis produk metodologis (pengembangan game, percakapan, hiking, kunjungan, kompetisi, konferensi, dll.);
- bahan didaktik dan kuliah, metode untuk pekerjaan penelitian, subjek pekerjaan internal atau penelitian, dll.
Bagian dukungan metodologis memberikan deskripsi teknik dan metode untuk mengatur proses pendidikan, bahan didaktik, peralatan teknis.
Jenis Produk Metodis:
panduan metodis, deskripsi metodis, rekomendasi metodis, instruksi metodis, manual metodologis, pengembangan metodologis, instruksi metodologis;
anotasi, buletin, informasi dan pengumpulan metodis, artikel, abstrak, laporan, abstrak pidato di konferensi, dll.
Jenis bahan didaktik
Untuk memastikan visibilitas dan ketersediaan materi yang dipelajari, guru dapat menggunakan manfaat visual dari jenis-jenis berikut:
alami atau alami (herbarium, sampel bahan, benda hidup, diisi, mobil dan bagian mereka, dll.);
volume (model mesin, mekanisme, peralatan, struktur; mocks dan dulisi tanaman dan buah-buahan, instalasi teknis dan struktur, sampel produk);
skema atau simbolik (dudukan dan tablet, tabel, skema, gambar, grafik, poster, grafik, pola, gambar, sapuan, templat, dll.);
dicat dan gambar-dinamis (lukisan, ilustrasi, diacts, slide, rentang, transparansi, bahan fotografi, dll.);
suara (rekaman audio, transmisi radio);
campuran (acara TV, rekaman video, film pendidikan, dll.);
manual didaktik (kartu, buku kerja, bahan distribusi, pertanyaan dan tugas untuk survei oral atau tertulis, tes, tugas praktis, latihan, dll.);
program aplikasi pendidikan dalam bentuk elektronik (CD, floppy disk);
buku teks, tutorial, majalah, buku;
seleksi tematik bahan, lirik, puisi, skenario, game.
Bahan didaktik dipilih dan dimasukkan sesuai dengan rencana pembelajaran (untuk setiap topik), usia dan karakteristik psikologis anak-anak, tingkat perkembangan dan kemampuan mereka.
Dukungan material dan teknis dari program sekunder
Bagian harus berisi semua komponen yang diperlukan dari implementasi program:
informasi tentang ruangan di mana kelas diadakan, (ke kantor studi, kelas komputer, bengkel, laboratorium, kelas koreografi, olahraga atau aula perakitan, dll.);
informasi tentang ketersediaan kamar utilitas (ruang penyimpanan, ruang kostum, kamar loker, dll.);
daftar peralatan pelatihan, kabinet (boardboard, meja dan kursi untuk siswa dan guru, lemari dan rak untuk menyimpan manfaat didaktik dan materi pelatihan, cermin, kostum, dll.);
daftar peralatan yang diperlukan untuk melakukan kelas (perangkat khusus, dll.);
daftar sarana teknis pelatihan (komputer, printer, proyektor multimedia, papan tulis interaktif, TV, pusat musik, pemutar DVD, dll.);
daftar alat teknis dan lainnya, perangkat, alat musik, dll.;
daftar bahan yang diperlukan untuk kelas: Watman, kain, benang, fitting, tanah liat, lem, cat kosong terbuat dari kayu, logam dan bahan lainnya, dll.;
kit pelatihan untuk setiap murid (notebook, pena, pensil, spidol, kertas berwarna, album, dll.);
persyaratan untuk pakaian siswa khusus (bentuk olahraga, pakaian koreografi, dll.).
Dukungan metodologis dari program ini dapat diwakili dalam bentuk tabel:
Bagian
atau tema
program.
Formulir
kelas
Dibutuhkan dan Metode
organisasi
pendidikan
proses (B.
kerangka)
Bersifat mendidik
bahan
Teknis
peralatan
kelas
Formulir
menyimpulkan
total
BIBLIOGRAFI
Saat menulis dan mendekorasi bagian ini, disarankan untuk membentuk beberapa daftar:
Bibliografi Sirkuit dalam urutan abjad dan bernomor. Saat menulis daftar referensi, disarankan untuk menggunakan skema berikut untuk menggambarkan publikasi:
- nama;
- informasi tentang tempat publikasi, penerbitan dan tahun publikasi;
- informasi tentang jumlah halaman publikasi atau indikasi nomor halaman.
Nama keluarga saya Nama publikasi. - Tempat publikasi.: Penerbit, tahun. - jumlah halaman.
Untuk membatasi area dan elemen deskripsi, satu sistem tanda pemisah digunakan:
. - (titik dan tanda hubung) - mendahului satu sama lain dari area deskripsi pertama;
: (usus besar) - ditempatkan sebelum informasi yang berkaitan dengan judul, sebelum nama penerbit;
/ (miring) - mendahului informasi tentang kepengarangan (penulis, kompiler, editor, penerjemah, serta organisasi yang telah berpartisipasi dalam publikasi);
// (dua fitur miring) - ditempatkan sebelum informasi tentang dokumen di mana artikel atau bagian diposting.
"Pusat Pendidikan №13
nama Pahlawan Soviet Union N.A. Kuznetsova "
Persyaratan untuk program keseluruhan pendidikan umum tambahan
Tambov 2017.
Kompiler: O.V. Kobzev.
methodist senior untuk pendidikan tambahan
Persyaratan untuk Tambahan Program Pelatihan Umum Pendidikan Umum (Rekomendasi Metodis) / SOST: O.V. Kobzev; MoU "Pusat Pendidikan No. 13 Pahlawan Uni Soviet N.A. Kuznetsova." - Tambov, 2017. - 23 s.
Dalam pengembangan rekomendasi metodologis ini, pedoman untuk desain tambahan program kekayaan umum diperhitungkan (surat Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia "pada arahan rekomendasi" tanggal 18 November 2015 No. 09-3242 ); Rekomendasi metodis "Persyaratan untuk program dan program keseluruhan pendidikan umum tambahan kamp-kamp rekreasi musim panas" TOYSBOO ke "Pusat Pengembangan Kreativitas dan Pemuda Anak" 2016.
pengantar
Program pendidikan tambahan adalah dokumen pengelolaan ekonomi yang efektif dari proses pendidikan berdasarkan pembiayaan personifikasi, "Memberikan dukungan untuk motivasi, kebebasan memilih dan membangun lintasan pendidikan peserta pendidikan tambahan" ( Federaluntuk onopecia.
pengembangan pendidikan tambahan anak-anak) (selanjutnya disebut konsep).
Alasan untuk merancang dan mengimplementasikan program kekayaan umum tambahan adalah:
Kebebasan untuk memilih program pendidikan dan rezim pembangunan mereka;
Kepatuhan dengan program pendidikan dan bentuk-bentuk usia pendidikan tambahan dan karakteristik individu anak-anak;
Variabilitas, fleksibilitas dan mobilitas program pendidikan;
Multi-level (langkah) program pendidikan;
Modularitas konten program pendidikan, kemampuan untuk menghubungkan hasil;
Orientasi pada hasil delicilensi dan pendidikan pribadi;
Sifat kreatif dan produktif dari program pendidikan;
Buka dan implementasi jaringan.
teknis, Alami, Ilmiah Fisik, Olahraga, Artistik, Sejarah Turis-Lokal, Sosial-Pedagogis.
Pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif siswa;
Kepuasan kebutuhan individu siswa dalam pengembangan intelektual, artistik dan estetika dan moral, serta dalam budaya fisik dan olahraga;
Pembentukan budaya gaya hidup yang sehat dan aman, memperkuat kesehatan siswa;
Memastikan spiritual dan moral, patriotik sipil, patriotik militer, tenaga kerja siswa;
Identifikasi, pengembangan, dan dukungan siswa berbakat, serta orang-orang yang menunjukkan kemampuan yang luar biasa;
Orientasi profesional siswa;
Menciptakan dan memastikan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan pribadi, promosi kesehatan, penentuan nasib sendiri dan kerja kreatif siswa;
Pelatihan cadangan olahraga kelas tinggi dan atlet sesuai dengan standar pelatihan olahraga federal, termasuk di antara siswa penyandang cacat dengan disabilitas dan anak-anak cacat;
Sosialisasi dan adaptasi siswa untuk kehidupan di masyarakat;
Pembentukan budaya umum siswa;
Memuaskan kebutuhan pendidikan dan kepentingan siswa lain yang tidak bertentangan dengan undang-undang Federasi Rusia yang dilakukan di luar standar pendidikan negara federal dan persyaratan negara federal.
Kualitas layanan pendidikan yang disediakan dalam organisasi pendidikan juga akan tergantung pada kualitas mengisi konten setiap program pendidikan sesuai dengan persyaratan undang-undang.
Persyaratan untuk Organisasi Proses Pendidikan pada Tambahan Program Kekayaan Umum dinormalisasi oleh SANPIN 2.4.4.3172-14 "Persyaratan Sanitasi-Epidemiologi untuk Perangkat, Konten dan Organisasi Mode Operasi Organisasi Pendidikan Pendidikan Anak-anak"
Diferensiasi level ekstra
program Pendidikan Umum Keseluruhan
Menurut konsep tersebut, salah satu prinsip desain dan implementasi program pendidikan umum tambahan adalah multi-levelness.
Program-program tersebut memberikan semua anak kemungkinan kelas secara independen
dari kemampuan dan tingkat pengembangan umum. Di bawah multi-levelness, dipahami untuk mematuhi pengembangan dan implementasi program pendidikan tambahan prinsip-prinsip yang memungkinkan kami untuk memperhitungkan berbagai tingkat perkembangan dan tingkat yang berbeda dari tingkat penahanan anak-anak. Program-program semacam itu menyarankan implementasi proses paralel untuk menguasai konten program pada tingkat kedalaman, ketersediaan, dan berbagai tingkat kompleksitas yang bervariasi, berdasarkan pada diagnosis dan kemampuan mulai dari masing-masing peserta dalam pertimbangan.
- "Level Starter". Ini mengasumsikan penggunaan dan implementasi bentuk organisasi material yang tersedia dan universal, kompleksitas minimum program yang diusulkan untuk pengembangan program.
- "Tingkat dasar". Menyiratkan penggunaan dan implementasi semacam itu
bentuk organisasi material yang memungkinkan pengembangan pengetahuan dan bahasa khusus dijamin untuk menyiarkan gambaran umum dan holistik dalam kerangka arah art substantif dari program.
- "Tingkat Lanjut". Ini mengasumsikan penggunaan bentuk material material yang menyediakan akses ke bagian kompleks (mungkin sangat terspesialisasi) dan non-sepele dalam kerangka konsistensi program. Juga menyiratkan studi mendalam tentang isi program dan akses ke tema dekat dan pengetahuan profesional dalam rangka arah program yang konsisten.
Setiap peserta program harus memenuhi syarat untuk memulai akses ke salah satu level yang disajikan, yang diimplementasikan melalui Organisasi Kondisi dan Prosedur untuk menilai kesiapan awal peserta (di mana satu atau tingkat kesiapan untuk pengembangan konten dan bahan yang dideklarasikan oleh tingkat peserta ditentukan).
Masing-masing dari tiga level harus mengasumsikan aksesibilitas universal untuk anak-anak dengan segala jenis dan jenis fitur psiko-fisiologis. Pada gilirannya, materi program harus memperhitungkan fitur kesehatan dari anak-anak yang mungkin mengalami kesulitan dalam membaca, mendengarkan atau membuat manipulasi dengan materi yang ditawarkan olehnya.
Program pendidikan umum tambahan harus memiliki matriks sendiri yang menggambarkan sistem tingkat kompleksitas konten program dan pencapaian partisipan yang sesuai.
Model Desain Organisasi
program keseluruhan pendidikan umum tambahan
|
Tingkat |
Indikator |
Spesifisitas implementasi |
||||||
|
massa |
kelompok |
microgroups. |
individu |
|||||
|
program. |
program. |
program. |
||||||
|
program. |
||||||||
|
"Mulai" |
jumlah |
|||||||
|
(kenalan) |
siswa |
|||||||
|
siswa |
||||||||
|
belajar |
||||||||
|
tidak lebih dari 1-2 jam seminggu |
||||||||
|
Minimum |
||||||||
|
program. |
||||||||
|
fitur |
Homogen - homogen (campuran); |
Untuk Siswa S. |
||||||
|
variabel permanen; |
||||||||
|
siswa |
dengan partisipasi siswa dengan OOP, OP - tanpa partisipasi |
(berbakat, |
||||||
|
murid dengan OOP, ABS, anak-anak ditemukan di |
||||||||
|
situasi kehidupan yang sulit |
dengan disabilitas) |
|||||||
|
belajar |
||||||||
|
fitur |
bentuk tradisional; |
|||||||
|
organisasi |
||||||||
|
pendidikan |
||||||||
|
proses |
||||||||
|
Spesifisitas implementasi |
||||||||
|
Tingkat |
Indikator |
massa |
kelompok |
microgroups. |
individu |
|||
|
program. |
program. |
program. |
||||||
|
program. |
||||||||
|
"Mendasarkan" |
jumlah |
|||||||
|
siswa |
||||||||
|
siswa |
||||||||
|
dari 1 tahun hingga 3 tahun |
||||||||
|
belajar |
||||||||
|
dari 3 hingga 5 jam. pada minggu itu |
||||||||
|
Minimum |
Misalnya: 132H (pada 44 minggu kelas) |
|||||||
|
program. |
||||||||
|
fitur |
homogen - heterogen; |
untuk siswa |
||||||||
|
konstan; |
partisipasi |
|||||||||
|
siswa |
siswa |
(Berbakat, dengan |
||||||||
|
disediakan |
||||||||||
|
situasi Kehidupan |
dengan disabilitas) |
|||||||||
|
penuh waktu - penuh waktu / korespondensi - korespondensi |
||||||||||
|
belajar |
||||||||||
|
fitur |
bentuk tradisional; |
|||||||||
|
organisasi |
berdasarkan interaksi jaringan; |
|||||||||
|
pendidikan |
menggunakan teknologi jarak jauh; |
|||||||||
|
proses |
melalui organisasi e-learning; |
|||||||||
|
berdasarkan implementasi pendekatan modular |
||||||||||
|
Spesifisitas implementasi |
||||||||||
|
Tingkat |
Indikator |
massa |
kelompok |
microgroups. |
individu |
|||||
|
program. |
program. |
program. |
||||||||
|
program. |
||||||||||
|
"Maju" |
jumlah |
|||||||||
|
(secara mendalam) |
siswa |
|||||||||
|
siswa |
||||||||||
|
Periode pelatihan |
dari 2 tahun studi |
|||||||||
|
Mode Pekerjaan |
4 hingga 8 jam. pada minggu itu |
|||||||||
|
Minimum |
Misalnya: 176 jam (pada 44 minggu kelas) |
|||||||||
|
program. |
||||||||||
|
fitur |
homogen - heterogen; |
untuk Siswa S. |
||||||||
|
konstan; |
partisipasi |
|||||||||
|
siswa |
siswa |
dengan ovd, |
||||||||
|
disediakan |
dengan disabilitas) |
|||||||||
|
situasi Kehidupan |
||||||||||
|
penuh waktu - penuh waktu / korespondensi - korespondensi |
||||||||||
|
belajar |
||||||||||
|
fitur |
bentuk tradisional; |
|||||||||
|
organisasi |
berdasarkan interaksi jaringan; |
|||||||||
|
pendidikan |
menggunakan teknologi jarak jauh; |
|||||||||
|
proses |
melalui organisasi e-learning; |
|||||||||
|
berdasarkan implementasi pendekatan modular |
||||||||||
Struktur Pendidikan Umum Tambahan
program Agunan Umum
Keseluruhan pendidikan umum tambahanprogram
harus menyertakan elemen struktural berikut:
Judul Halaman
Blok nomor 1. "Kompleks karakteristik utama dari program keseluruhan pendidikan umum tambahan"
1.1. Catatan penjelasan
1.2. Tujuan dan tujuan program
1.4. Hasil yang direncanakan
Blok nomor 2. "Kompleks kondisi organisasi dan pedagogis
menerapkan pendidikan umum tambahan secara keseluruhan
program "
2.1. Grafik Pelatihan Kalender.
2.2. Ketentuan Implementasi Program
2.3. Bentuk sertifikasi
2.4. Estimasi Bahan
2.5. Bahan metodis.
2.6. Bibliografi
Daftar Judul Program
Contoh:
Pendidikan Komite Administrasi Kota Tambov
Institusi sekunder otonom kota
"Pusat Pendidikan No. 13 bernama Pahlawan Soviet Union N.A. Kuznetsova"
Program keseluruhan pendidikan umum tambahan
orientasi artistik.
"Nama program"
(Tingkat Program)
Usia siswa: 10-12 tahun
NAMA LENGKAP,
guru pendidikan tambahan
Tambov 2017.
Kartu Informasi:
Contoh
Persyaratan untuk program keseluruhan pendidikan umum tambahan
Blok nomor 1. "Kompleks karakteristik utama dari program keseluruhan pendidikan umum tambahan"
1.1. Catatan penjelasan
Mengungkapkan makanan Pendidikan Umum Tambahan
program Generalisasi.
Fokus (profil) pendidikan- Orientasi program pendidikan untuk bidang pengetahuan dan (atau) kegiatan tertentu yang mendefinisikan konten tematik-subjeknya, yang berlaku jenis kegiatan pendidikan studi dan persyaratan untuk hasil pengembangan program pendidikan (Fz gl.1. seni hlm 25).
Arah (profil) dari program: Teknis, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Jasmani, Artistik, Sejarah Turis-Lokal, Sosial-Pedagogis (Pesanan p. 9).
Dalam bentuk suatu organisasi: berorientasi individual, grup, studio, lingkaran.
Tingkat pendidikan- Pendidikan Umum Utama
Tingkat Pengembangan Program:starter (jangka pendek), dasar, mendalam.
Program Baru.
Contoh:Program baru adalah itu apa... Selanjutnya, menggunakan reflektif tingkat kebaruan Kata-kata "untuk pertama kalinya", "ditentukan", "dilengkapi", "diperluas", "diperluas", dll., Menjelaskan secara singkat bahwa kompiler signifikan telah disampaikan ketika mengembangkan program dibandingkan dengan program yang mirip dengan konten, metode dan bentuk-bentuk implementasi organisasi. Bahan yang diusulkan (alasan inovasi ini diilustrasikan dalam tajuk "kelayakan pedagogis").
Kebaruan dari program pendidikan umum tambahan ini didasarkan pada pemahaman tentang prioritas pekerjaan pendidikan yang ditujukan pada pengembangan kecerdasan atlet, kualitas moral dan moralnya.
Relevansi program
Relevansi program dirumuskan secara singkat, khususnya, tanpa deskripsi yang tidak perlu: mengapa anak-anak modern memerlukan program tertentu. Pembuktian yang diperdebatkan tentang kemungkinan memecahkan masalah yang dinyatakan dalam proses siswa yang diusulkan (bentuk yang dipilih, metode, kegiatan pendidikan sesuai dengan tujuan dan tujuan) diberikan.
Relevansi dapat didasarkan pada:
menganalisis masalah sosial;
bahan penelitian ilmiah;
analisis pengalaman pedagogis;
analisis permintaan anak atau orang tua;
persyaratan modern untuk modernisasi sistem pendidikan tambahan;
potensi lembaga pendidikan;
tanggal sosial kotamadya dan faktor-faktor lainnya.
Contoh:
Relevansi program ini disebabkan oleh kenyataan bahwa saat ini ...
Di antara masalah yang paling mendesak ...
Relevansi program yang diusulkan ditentukan oleh permintaan dari anak-anak dan orang tua mereka pada program pengembangan artistik dan estetika siswa yang lebih muda, bahan dan kondisi teknis untuk implementasi yang hanya tersedia berdasarkan rumah anak-anak kami kreativitas.
- saat ini, elemen penting dari kebijakan pemuda adalah bekerja dengan para pemimpin asosiasi publik anak-anak. Relevansi Program Pengembangan Umum Pendidikan Umum Tambahan "Bagaimana Menjaga Tahun" didasarkan pada kebutuhan untuk mempersiapkan para pemimpin pemuda - penyelenggara asosiasi publik anak-anak pada tahap saat ini dari perkembangan Perusahaan saat ini.
Kelayakan pedagogis.
- paragraf ini memberikan pembuktian tindakan pedagogis yang diperdebatkan dalam kerangka kerja program sekunder tambahan:
bentuk yang dipilih;
metode pendidikan;
kegiatan pendidikan (sesuai dengan tujuan dan tujuan);
organisasi proses pendidikan.
Ini secara singkat menjelaskan mengapa dana yang ditawarkan dalam program ini paling efektif bagi anak-anak yang dirancang. Perubahan apa yang akan terjadi pada anak-anak jika mereka dimasukkan dalam kegiatan yang diusulkan jika mereka mencerna konten yang diusulkan jika pekerjaan mereka diselenggarakan dalam bentuk yang diusulkan.
Contoh:
Program ini sesuai secara pedagogis, karena Ketika mengimplementasikannya, museum sekolah, yang tersisa unit struktural independen, menjadi komponen yang penting dan tidak dapat dicabut yang berkontribusi pada pembentukan kesadaran historis dan sipil, pendidikan patriotisme, sikap toleran terhadap orang-orang, menanamkan keterampilan
kegiatan Profesional: Penelitian, Cari, Sastra, Museum.
Efektif untuk perkembangan sastra anak adalah pengenalan bahan teoretis, yang disebabkan oleh persyaratan praktik kreatif. Anak harus merumuskan tugas, baru
pengetahuan teori akan membantunya dalam proses memecahkan tugas ini. Metode ini memungkinkan Anda untuk melestarikan nada kreatif yang tinggi saat mengakses teori dan mengarah pada asimilasi yang lebih dalam.
Kelayakan pedagogis dari program ini disebabkan oleh kemungkinan mengadopsi siswa dengan tradisi terbaik dari budaya musikal dan artistik dunia melalui bentuk-bentuk interaktif yang mengasyikkan dan kognitif aktivitas pendidikan dan kreatif.
Fitur khas
- subbagian ini harus ditentukan berdasarkan program (apa) yang telah mengembangkan program ini; Anda dapat menelepon program dan penulis yang pengalamannya telah digeneralisasi dan digunakan dalam pengembangan program ini, perhatikan fitur-fitur program ini (apa bedanya, jika ada, dari program serupa).
Contoh:
- kemajuan program dianalisis dengan bahan-bahan tambahan program pelatihan umum pendidikan umum ............ ..
Fitur khas dari tambahan pendidikan umum dari keseluruhan program dari yang sudah ada di bidang ini adalah bahwa ...
Spesifikasi perkiraan kegiatan anak-anak adalah karena ...
Kelas praktis pada program dikaitkan dengan penggunaan peralatan komputasi ...
Program ini difokuskan pada penggunaan berbagai ...
- struktur program meliputi (berapa banyak?) Unit pendidikan: teori, praktik, proyek, atau "isi program ini digabungkan menjadi __ modul tematik, yang masing-masing menerapkan tugas terpisah ...". Semua blok pendidikan tidak hanya menyediakan asimilasi pengetahuan teoritis, tetapi juga pembentukan pengalaman praktis kegiatan. Tugas praktis berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif pada anak-anak, kemampuan untuk membuat (model hak cipta), atau "dasar dari kerja praktek adalah pemenuhan tugas-tugas kreatif untuk membuat ...").
Untuk membawa siswa _____ tahun, untuk pengembangan ____, metode ________ diusulkan (selanjutnya menjelaskan fitur-fitur aplikasi metode ini).
Program yang diusulkan adalah _______. Ini didasarkan pada ____.
Alamat dalam program
Item ini harus menentukan:
anak usia apa yang ditujukan pada program; Dugaan komposisi (satu usia atau berbeda);
Contoh:
Program ini ditujukan kepada anak-anak dari __7____ hingga ___10__ tahun.
Anak-anak ________ bertahun-tahun mampu (apa?) Tingkat tugas yang diusulkan ...
Program ini ditujukan kepada anak-anak (remaja, anak perempuan, anak laki-laki) _________ tahun.
Akhirnya, kemanfaatan komposisi multi-industri kelompok, menunjukkan kekhasan bekerja dengan masing-masing usia (atau kelompok umur), dapat dibuktikan.
Siswa mengatur kondisi
Untuk pelatihan, semua orang akan diterima (tidak memiliki kontraindikasi medis); Ada beberapa pilihan berdasarkan mendengarkan, menguji, melihat pekerjaan, keberadaan pengetahuan dasar di wilayah ini, dll.
Jumlah siswa.
Jumlah siswa dalam asosiasi tergantung pada arah program, ditentukan oleh Piagam Organisasi Pendidikan, dengan mempertimbangkan rekomendasi SANPIN.
Contoh:
- grup 1 tahun belajar -15 orang;
- kelompok tahun ke-2 dan selanjutnya -15 sendiri.
Volume dan jangka waktu pengembangan program
- klausul ini menunjukkan durasi pelatihan berdasarkan program ini dan jumlah jam pelatihan untuk setiap tahun.
Variabilitas durasi pelatihan tentang program pada setiap tahun pelatihan diperbolehkan, sambil menunjukkan kebutuhan dan validitas variabilitas ini untuk siswa.
Contoh:
4 tahun studi - 38 jam setiap tahun studi
Contoh:
1 tahun studi - 144, atau 108, atau 72 jam tergantung pada:
kesiapan psikologis untuk belajar;
tingkat kesiapan fisik siswa untuk pengembangan tambahan
program Pelatihan Umum Pendidikan Umum;
intelektual tingkat siap siswa untuk mastering.
program pendidikan, dll.
Kesiapan psikologis, tingkat kesiapan siswa untuk pengembangan program pendidikan, dll ditentukan oleh hasil tes saat mengetik, selama pelatihan, dll.
Bentuk dan mode kelas
Berapa banyak pelajaran per minggu, durasi satu kelas, kebutuhan untuk membagi menjadi subkelompok atau kelas individu.
Contoh:
Program ini dirancang untuk studi _4__ tahun.
- tahun studi: __38 _____ jam setahun,
- tahun studi: __38__ jam per tahun,
- tahun studi: __38____ jam per tahun, dll.
Periode pertama adalah pengantar dan dikirim ke kenalan primer dengan ..., yang kedua - pada pelatihan dasar anak-anak, yang ketiga dikhususkan untuk persiapan proyek-proyek kreatif.
Bentuk-bentuk kelas ditentukan oleh jumlah anak-anak, karakteristik material, tempat dan waktu pendudukan yang digunakan dengan cara, dll. Saat menyoroti kelas, mereka harus dikombinasikan dengan kriteria klasifikasi tunggal.
Sebagai aturan, kelompok-kelompok pelatihan berikut ini dibedakan:
oleh jumlah siswaBerpartisipasi di ruang kelas (kolektif, kadang-kadang karya guru yang sangat frontal segera dengan seluruh kelompok dalam satu langkah dan dengan tugas-tugas umum), grup, individu);
sesuai dengan fitur interaksi komunikatifguru dan anak-anak (kuliah, seminar, pekerjaan laboratorium, lokakarya, perjalanan, olimpiade, konferensi, lokakarya, laboratorium, kompetisi, festival, konser pelaporan, dll.)
menurut tujuan didaktik(Pendahuluan, ekses untuk memperdalam pengetahuan, pelajaran praktis, berolahraga pada sistematisasi dan generalisasi pengetahuan, untuk mengendalikan pengetahuan, keterampilan dan keterampilan, bentuk-bentuk kombinasi kelas).
Contoh:
Kelas untuk program ini terdiri dari bagian teoritis dan praktis, dan lebih banyak waktu menempati _______
bagian. Bentuk kelas dapat didefinisikan sebagai (kreatif, mandiri, studio, ...... ..) Aktivitas siswa.
Atau:Kelas termasuk organisasi, teoritis I. bagian praktis. Bagian organisasi harus memastikan keberadaan semua bahan dan ilustrasi yang diperlukan untuk pekerjaan. Bagian teoritis
kelas saat bekerja harus menjadi yang paling ringkas dan termasuk informasi yang diperlukan tentang topik dan pengetahuan objektif.
Bentuk organisasi aktivitas siswa pada pelajaran:
individu
kelompok
bekerja pada subkelompok
ansambel
komunitas dan lainnya.
1.2. Tujuan dan tujuan program
tujuan -REPROCESS, Ini adalah "gambar hasil" yang ke mana semua upaya guru dan siswa akan diarahkan.
Tujuannya harus konkret, hasil prestasinya harus diukur. pembelajaran pra-dugaan
Formulasi tugas harus jelas dan pendek, nyalakan kata kunci (render, untuk bekerja, menguasai, mengatur, membuat, dll.).
Contoh Tujuan:
- Pembentukan kepribadian moral dan kreatif melalui penguasaan mayat rakyat Rusia dari eksekusi lagu repertoar.
- Pembentukan budaya umum kepribadian, dorongan siswa dengan perilaku etis dan moral melalui keakraban dengan aturan etiket.
- Pembentukan kualitas spiritual yang tinggi dan estetika perilaku melalui seni vokal.
- Pembentukan minat pada budaya paduan suara pada anak-anak dan remaja.
- Memperkuat kesehatan mental dan fisik anak-anak melalui kelas Motorsport.
- Pembentukan kepribadian anak melalui ekspansi cakrawala dan studi studi negara.
- Pengembangan motivasi siswa untuk pengetahuan dan kreativitas melalui hasratnya untuk sejarah lokal sejarah, sejarah tanah asli.
- Penerimaan siswa dengan nilai-nilai universal melalui kelas-kelas sains publik.
- Pencegahan perilaku asosial.
- Perkembangan identitas seorang anak yang mampu mengekspresikan diri secara kreatif melalui penguasaan dasar koreografi.
- Perkembangan kemampuan kognitif dan kreatif dan musik siswa usia sekolah yang lebih muda dalam proses pendidikan budaya dan estetika dan pembentukan pengetahuan sistemik tentang tradisi budaya musikal dan artistik dari berbagai negara di dunia.
Tugas harus diformulasikan dalam satu kunci, mematuhi semua kata dari bentuk kata kerja tunggal.
Tugas Program - "Cara" spesifik pencapaian tujuan; Mereka harus disepakati secara logis dengan tujuan dan menunjukkan prestasinya.
Mengatur tugas menjawab pertanyaan "Apa yang harus dilakukan" untuk mencapai tujuan.
- tugas program harus mencerminkan semua arahan kegiatan pendidikan yang berarti:
pendidikan (akuisisi pengetahuan, keterampilan, keterampilan, kompetensi, dll.);
berkembang (pengembangan motivasi terhadap jenis kegiatan tertentu, kebutuhan untuk pengembangan diri, independensi, tanggung jawab, kegiatan
- dll);
raising (pembentukan kegiatan publik individu, posisi sipil, budaya komunikasi dan perilaku dalam masyarakat, keterampilan gaya hidup sehat, dll.).
Tugas tugas harus dikorelasikan dengan hasil yang diprediksi.
Contoh mengkonsumsi kata kerja untuk formulasi tugas:
pengantar, mengajar, bentuk, memastikan, memperluas,
simpan, berikan kesempatan;
bentuk, mengajar, mempromosikan, mengembangkan, memperoleh
lebih mudah, memperdalam, dll..
Tugas Aplikasi Sampel Wording pendidikan:
pembentukan siswa ide tentang ..........................................;
siswa kenalan dengan ............................................... .................;.;
mengembangkan:
pengembangan mahasiswa memori musik;
pengembangan terintegrasi dari ide negara dan budaya siswa;
pengembangan siswa dari respons emosional terhadap musik, serta perasaan rasa musik nasional;
pengembangan siswa imajinasi dan pemikiran figuratif dalam proses implementasi kreatif pengetahuan dari bidang budaya musik;
pendidikan:
pembentukan mahasiswa budaya mendengarkan musik;
pendidikan yang menarik, cinta untuk budaya domestik dan tradisi musik, menghormati tradisi rakyat;
pendidikan minat kognitif dan motivasi sadar untuk terus mempelajari tradisi musikal dan artistik nasional secara independen.
Silabus
- hadir dalam literatur metodis (Builova L.n., Voronina E.A. dan sebagainya.)perhatian guru mengajukan banding ke prinsip modular pengembangan program . Prinsip ini terdiri dalam mengintegrasikan materi pendidikan ke dalam sejumlah modul pendidikan, di mana modul ini merupakan bagian yang diselesaikan secara logis, relatif independen dari program pendidikan yang membentuk kompetensi tertentu atau sekelompok kompetensi selama pengembangan.
Program semacam itu dapat mencakup modul dan modul dasar (wajib) untuk pilihan (misalnya, modul untuk anak-anak berbakat dan anak-anak cacat; modul berbagai tingkat perkembangan program; berjajar dalam logika jenis kegiatan tertentu
program, misalnya, modul desain, modul penelitian, dll.).
Jika program ini dirancang untuk lebih dari satu tahun studi, kurikulum disusun untuk setiap tahun, dan semua bagian lain dari program ini mungkin umum. Dalam hal ini, kurikulum harus mencerminkan fitur Setiap tahun belajar.
- korupsi "Total" Kumatkan jumlah jam kelas teoritis dan praktis.
Pendaftaran Kurikulum.
Contoh:
Silabus
tahun ketiga studi
|
Topik kelas. |
Jumlah jam |
Jam |
Bentuk organisasi kelas |
Bentuk sertifikasi (kontrol |
||
|
Teori |
Praktek |
|||||
|
1. Perkenalan |
||||||
|
Keamanan. |
Membuat memo |
|||||
|
Kenalan dengan desainer wedo. Elemen yang ditetapkan. |
kelompok |
|||||
|
||||||
|
Roda gigi. |
kelompok |
Menggambar sketsa |
||||
|
Roda gigi menengah. |
kelompok |
Menggambar sketsa |
||||
|
Roda Gear Crown. |
kelompok |
Menggambar roda perbedaan meja |
||||
|
Gigi lowing. |
Bekerja di Parach. |
belajar |
||||
|
TOTAL: |
||||||
Pendaftaran Kurikulum
Contoh:
Bagian 1. " pengantar»
Nomor Topik 1.1. " Teknik Keselamatan ».
Teori. Peraturan keselamatan dasar saat bekerja dengan seorang desainer. Aturan untuk perilaku saat bekerja berpasangan, dalam kelompok.
Nomor Topik 1.2. " Kenalan dengan desainer wedo. Setel elemen.
Praktek. Bekerja dengan desainer: Keakraban dengan detail dan elemen set.
Seksi 2. " Mekanisme belajar»
Nomor Topik 2.1. " Roda gigi.
Praktek. Bekerja dengan seorang desainer: Menggambar sketsa roda gigi. Menemukan persneling di antara detail desainer
1.4. Hasil yang direncanakan
Hasil yang direncanakan dari pengembangan program diformulasikan melalui pangkat pengetahuan, keterampilan, kompetensi, yang akan menugaskan siswa dalam proses menguasai bagian teoritis dan praktis dari program. Hasil yang direncanakan harus dikorelasikan dengan tujuan dan tugas-tugas program (pelatihan, pengasuhan, pengembangan).
- Jika tugasnya dijabarkan "Ajarkan membaca ekspresif Dan pengetahuan, keterampilan dan keterampilan karakteristik dari bidang ini harus dikuasai oleh siswa dalam proses menguasai program.
- Hasil peningkatan aktivitas pendidikan- Kegiatan yang ditujukan untuk pengembangan kepribadian,
menciptakan kondisi penentuan nasib sendiri dan sosialisasi siswa berdasarkan nilai-nilai sosial budaya, spiritual dan moral dan diadopsi dalam peraturan dan norma perilaku masyarakat untuk kepentingan manusia, keluarga, masyarakat dan negara (Fz gl.1. seni § 2).
- Hasil pengembangan (hasil pribadi) Hasil yang direncanakan dari kelompok ini difokuskan pada pengembangan kompetensi utama, serta sifat mental kepribadian siswa di Indonesia
sesuai dengan tugas yang ditunjuk.
Contoh:
Di akhir tahun belajar pertama (kedua ...), siswa:
akan tahu / mengerti, punya ide, kami akan menguasai konsep, memperluas pengajuan, kebutuhan berkelanjutan untuk pendidikan diri akan dikembangkan ...;
akan dapat berupaya, akan menerima keterampilan, mereka akan belajar bagaimana kemampuan kreatif akan dikembangkan ...;
kebutuhan dengan mantap akan terbentuk, kualitas moral dan moral akan dinaikkan, posisi hidup aktif akan terbentuk ....
Blok nomor 2. "Kompleks kondisi organisasi dan pedagogis"
2.1. Grafik Pelatihan Kalender.
Jadwal pembelajaran kalender mencerminkan urutan penelitian, distribusi jam studi dalam bagian, menentukan tanggal kelas, dll.
Pembelajaran Kalender dikompilasi secara grafis untuk setiap kelompok ,
belajar pada satu program keseluruhan pendidikan umum tambahan.
Sampel Kalender Graphics.Program keseluruhan pendidikan umum tambahan
"Jalan ABC" (tingkat dasar)
tahun Studi: 2
2.2. Ketentuan Implementasi Program
Program material.
Informasi tentang ruangan di mana kelas (ke kantor studi, kelas komputer, bengkel, laboratorium, kelas koreografi, olahraga atau aula perakitan, dll.) Diadakan.
informasi tentang ketersediaan kamar utilitas (ruang penyimpanan, ruang kostum, kamar loker, dll.);
daftar peralatan pelatihan, kabinet (boardboard, meja dan kursi untuk siswa dan guru, lemari dan rak untuk menyimpan manfaat didaktik dan materi pelatihan, cermin, kostum, dll.);
daftar peralatan yang diperlukan untuk melaksanakan kelas (mesin, cangkang olahraga, mesin jahit, perangkat khusus, mikrofon, dll.);
daftar Cara Teknis Pelatihan (Komputer, Printer, Graph, Proyektor Epira, Dia-, Multimedia, Papan Interaktif, TV, Pusat Musik, Perekam Video, Pemutar DVD, dll.)
daftar teknis, grafik, menggambar, menjahit dan alat, peralatan, alat musik, dll.;
daftar bahan yang diperlukan untuk kelas: Watman, Fabric, Thread, Fitting, Tanah Liat, Lem, Cat, Kayu Kosong, Logam dan Bahan Lainnya, dll.;
kit pelatihan untuk setiap pembelajaran (notebook, pena, pensil, spidol, kertas berwarna, album, dll.);
Persyaratan untuk siswa pakaian khusus (bentuk olahraga, pakaian untuk koreografi, bekerja di bengkel, dll.).
Dukungan metodis.
Klausul ini menunjukkan:
memberikan program dengan jenis-jenis produk metodologis (pengembangan game, percakapan, hiking, kunjungan, kompetisi, konferensi, dll.);
bahan didaktik dan kuliah, metode untuk pekerjaan penelitian, subjek pekerjaan internal atau penelitian, dll.
2.3. Bentuk sertifikasi
Pengembangan program pendidikan (dengan pengecualian program pendidikan pendidikan pra-sekolah), termasuk bagian yang terpisah atau total volume subjek pendidikan, kursus, disiplin (modul) dari program pendidikan, disertai dengan Sertifikasi sementara siswa yang dilakukan dalam bentuk yang ditentukan oleh kurikulum, dan dengan cara organisasi pendidikan yang diresepkan (Fz gl.6. seni. 57. klausa 1).
Kontrol atas implementasi pendidikan Umum Tambahan di luar ruanganprogram dapat dilakukan dalam berbagai bentuk: daftar periksa, pekerjaan akhir, pengujian, wawancara, pengujian, perlindungan karya kreatif dan proyek, konferensi, olimpiade, kompetisi, kompetisi, ulasan, pameran, festival, konser pelaporan, termasuk sertifikasi akhir .
Jika perlu, Anda dapat memeriksa tingkat pembentukan kualitas pribadi individu siswa, menggambarkan manifestasi spesifik mereka dalam kekhasan kegiatan, perilaku, komunikasi, karakteristik negara emosional, serta situasi yang harus diciptakan untuk hanya mengikuti manifestasi ini .
Contoh:Merangkum sesuai dengan hasil pengembangan material program ini mungkin berupa ________ Selama ______ Ketika siswa bekerja pada topik tertentu _______.
- proses melihat pekerjaan adalah diskusi tentang orisinalitas gagasan dan perwujudannya oleh penulis, perbandingan berbagai _______.
- akhir tahun sedang mempersiapkan (pameran besar karya kreatif), di mana ____________.
Bentuk-bentuk Menyimpulkan Implementasi Program Pengembangan Umum Pendidikan Umum tambahan:
bentuk produktif: pameran, festival, kompetisi, konferensi pendidikan, dll.;
bentuk dokumenter dari merimpikan implementasi program mencerminkan pencapaian masing-masing siswa, mereka termasuk: buku harian prestasi siswa, sebuah program untuk menilai hasil program, buku harian pengamatan pedagogis, portofolio siswa, dll.
Selain itu, pengenalan sistem insentif moral atau material untuk siswa, dimulai dengan sistem penghargaan dan sertifikat, yang berakhir dengan hadiah atau hadiah yang berharga.
2.4. Estimasi Bahan
Mencerminkan daftar teknik diagnostik yang memungkinkan Anda menentukan pencapaian hasil yang direncanakan siswa .
2.5. Bahan metodis.
Dukungan metodologis dari tambahan pendidikan umum dari program keseluruhan dapat diwakili sebagai tabel.
Pendaftaran dukungan metodologis
2.6. Bibliografi
Referensi - Program Akhir.
Beberapa aturan yang harus dipandu oleh:
daftar referensi dikompilasi ketat sesuai dengan alfabet penulis dan judul;
selain nama dan inisial penulis, nama lengkap pekerjaan, perlu untuk menentukan tempat publikasi, penerbit (jika Anda tahu) dan tahun publikasi. Dianjurkan untuk mematuhi keseragaman: Jika tidak semua pekerjaan diketahui penerbit, lebih baik untuk sisanya untuk membatasi diri untuk hanya tempat publikasi (Moskow dan St. Petersburg ditulis disingkat: M. dan St. Petersburg ., Kota-kota lain sepenuhnya).
Juga diinginkan untuk mendistribusikan literatur yang diberikan oleh Anda pada bagian:
untuk guru;
untuk siswa;
untuk orang tua (jika disediakan oleh fitur program).
Saat menggunakan informasi dari media elektronik, output publikasi ditentukan, saat menggunakan sumber daya Internet - indikasi lengkap dari alamat email.
2.7. Glosarium (Peralatan Konseptual)
Glosarium (konsep perangkat) menyerahkan daftar konsep dasar dengan definisi, yang mencirikan konten kegiatan asosiasi dan membentuk gagasan kompak dari kursus secara keseluruhan.
Pengembangan dan implementasi
program pendidikan tambahan.
Menurut Bab 10 Pasal.75 FZ - №273
1. Pendidikan tambahan anak-anak dan orang dewasa ditujukan pada pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif anak-anak dan orang dewasa, memuaskan kebutuhan individu mereka dalam peningkatan intelektual, moral dan fisik, pembentukan budaya gaya hidup yang sehat dan aman, Promosi kesehatan , dan pada organisasi waktu luang mereka.Pendidikan tambahan anak-anak memastikan adaptasi mereka terhadap kehidupan dalam masyarakat, orientasi profesional, serta mengidentifikasi dan mendukung anak-anak yang telah menunjukkan kemampuan luar biasa. Program pendidikan tambahan untuk anak-anak harus mempertimbangkan usia dan fitur individu anak-anak.
2. Program pendidikan umum tambahan dibagi menjadi keseluruhan dan program prefigasi. Program keseluruhan tambahan diimplementasikan baik untuk anak-anak dan orang dewasa. Tambahanprogram prefest di bidang seni, budaya fisik dan olahraga diimplementasikan untuk anak-anak.
3. Setiap orang diizinkan untuk menguasai program pendidikan umum tambahan tanpa menyajikan persyaratan untuk tingkat pendidikan, kecuali jika tidak karena spesifik dari program pendidikan yang diterapkan.
4. Kandungan tambahan program kekayaan umum dan tenggat waktu pelatihan ditentukan oleh program pendidikan yang dikembangkan dan disetujui oleh organisasi yang bergerak dalam kegiatan pendidikan. . Pemeliharaan program prefest tambahan ditentukan oleh program pendidikan yang dikembangkan dan disetujui oleh organisasi yang bergerak dalam kegiatan pendidikan, sesuai dengan persyaratan negara federal.
Tujuan dan Tujuan Program Tambahan
pertama-tama, JAVmemastikan pelatihan, pendidikan, pengembangan anak-anak. Sehubungan dengan pemeliharaan tambahanprogram pendidikan harus:
patuh
Prestasi budaya dunia, tradisi Rusia, budaya dan nasionalfitur daerah;
-
tingkat pendidikan yang sesuai (pra-sekolah, umum awal, dasar-dasar
pendidikan umum umum, sedang (penuh));
arah program pendidikan tambahan
teknologi pendidikan modern tercermin dalam prinsip-prinsip pelatihan (kecacatan, ketersediaan, kontinuitas, kinerja); Bentuk dan metode pembelajaran (metode aktif pembelajaran jarak jauh, pembelajaran yang berbeda,, kontes, kompetisi, kunjungan, kampanye, dll.); Metode kontrol dan manajemenproses pendidikan (analisis hasil kegiatan anak-anak); Alat pelatihan (Daftar peralatan, alat, dan bahan yang diperlukan per orangdalam menggabungkan);
diarahkan ke:
menciptakan kondisi untuk pengembangan identitas anak;
pengembangan identitas anak untuk pengetahuan dan kreativitas;
memastikan kesejahteraan emosional anak;
pengenalan siswa untuk nilai-nilai universal;
profilaksis perilaku asosial;
menciptakan kondisi untuk penentuan nasib sendiri sosial, budaya dan profesionalrealisasi diri kreatif kepribadian anak, integrasinya dalam sistem dunia danbudaya saat ini;
integritas proses perkembangan mental dan fisik, mental dan spiritual dari identitas anak;
memperkuat kesehatan mental dan fisik anak-anak;
interaksi guru pendidikan tambahan dengan keluarga.
Menyadari, pendidikan tambahan, organisasi pendidikan harus memiliki program pendidikan tambahan.
Program pendidikan adalah kompleks karakteristik dasar pendidikan (volume, konten, hasil yang direncanakan), kondisi organisasi dan pedagogis, bentuk sertifikasi, penilaian dan bahan logam.
Program pendidikan, program pengembangan tambahan adalah dokumen peraturan lokal, sehingga mereka harus menjalani pengembangan, pertimbangan, dan persetujuan dalam urutan tertentu.
Saat mengembangkan program pendidikan tambahan (program) untuk pekerja pedagogisdokumen peraturan utama berikut ini adalah:
Program Status Federasi Rusia "Pengembangan Pendidikan" untuk 2013-2020;
Pesanan Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia 29 Agustus 2013 No. 1008 "atas persetujuan prosedur untuk mengorganisir dan menerapkan kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum tambahan";
Aturan dan standar sanpin sanitasi dan epidemiologis
Lampiran untuk surat Departemen Kebijakan Pemuda, Pendidikan dan Dukungan Sosial anak-anak dari Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia tanggal 11 Desember 2006 No. 06-1844 "dalam persyaratan teladan untuk program pendidikan tambahan".
Piagam institusi.
Struktur program pendidikan tambahan anak-anak
Program pendidikan tambahan anak-anak, sebagai suatu peraturan, termasuk elemen struktural berikut:
Judul Halaman.
Catatan penjelasan.
Rencana pendidikan dan tematik.
Konten di bawah kursus.
Dukungan dan kondisi metodis untuk implementasi program.
Bibliografi.
Aplikasi
Pendaftaran dan isi elemen struktural program pendidikan tambahan anak-anak
nama lembaga pendidikan, pendiri;
di mana, kapan dan siapa program pendidikan tambahan disetujui;
nama lengkap dari program pendidikan tambahan;
usia anak-anak di mana program pendidikan tambahan dihitung;
istilah untuk implementasi program pendidikan tambahan;
nama kota, penyelesaian, yang mengimplementasikan program pendidikan tambahan;
tahun pengembangan program pendidikan tambahan.
Saat membuat lembar judul program pendidikan umum, disarankan untuk melanjutkan dari persyaratan umum untuk desain GOST R 6.30-97. (Lampiran No. 1)
Catatan penjelasan
2. Dalam catatan penjelasan, program pendidikan tambahan anak harus
untuk mengungkap:
fokus dari program pendidikan tambahan;
kebaruan, relevansi, kelayakan pedagogis;
tujuan dan tujuan dari program pendidikan tambahan;
fitur khas dari program pendidikan tambahan ini
dari program pendidikan yang sudah ada;
usia anak-anak yang terlibat dalam implementasi pendidikan tambahan ini
program.
tenggat waktu untuk implementasi program pendidikan tambahan (durasi proses pendidikan, tahap);
bentuk dan mode kelas;
hasil dan cara yang diharapkan untuk menentukan efektivitasnya;
bentuk-bentuk merangkum implementasi program pendidikan tambahan (pameran, festival, kompetisi, konferensi pendidikan, dll.).
Arah Tambahan Program Pendidikan Umum harus mematuhi nama dan kontennya. Dalam hal yang jelas sesuai dengan fokus program pendidikan umum, namanya dan tujuan, tugas dan semua konten program berbaris.
Fokus program pendidikan tambahan:
Militer-Patriotik
fisik dan olahraga,
sosio-pedagogis.
ekologis-biologis,
ilmiah dan teknis.
olahraga dan teknis.
seni
sejarah Turis-Lokal,
sosio-ekonomi.
secara alami ilmiah.
Kebaruan dari program ini.
Kebaruan dari program sekunder tambahan menyarankan:
Solusi baru untuk masalah pendidikan tambahan;
Teknik pengajaran baru;
Teknologi pedagogis baru dalam melakukan kelas;
Inovasi dalam bentuk diagnosis dan meringkas implementasi program, dll.
Kebaruan diindikasikan jika benar-benar.
Relevansi program.
- jawaban atas pertanyaan mengapa anak-anak modern dalam kondisi modern membutuhkan program tertentu.Relevansi dapat didasarkan pada:
menganalisis masalah sosial
bahan penelitian ilmiah
analisis Pengalaman Pedagogis,
analisis Permintaan Anak atau Orang Tua
persyaratan modern sistem pendidikan upgrade,
potensi lembaga pendidikan;
tanggal sosial kotamadya dan faktor-faktor lainnya.
Kelayakan pedagogis.
dia menekankan kepentingan pragmatis dari hubungan sistem pembelajaran, pengembangan, pendidikan dan keamanan mereka.(Potashnik mm, manajemen pengembangan sekolah. - M., 1995).
Bagian ini memberikan alasan yang diperdebatkan untuk tindakan pedagogis dalam kerangka program pendidikan tambahan:
bentuk yang dipilih,
metode pendidikan,
kegiatan pendidikan (sesuai dengan tujuan dan tujuan),
organisasi proses pendidikan.
Tujuan dari program pengembangan tambahan.
tujuan - Inilah yang ingin mereka lakukan apa yang ingin mereka capai, terapkan (s.i. ozhegov. Kamus bahasa Rusia).
Tujuan dan tujuan dari program pendidikan umum tambahan terutama memberikan pelatihan, pendidikan, pengembangan anak-anak.
- Tujuannya harus konkret, hasil prestasinya harus diukur.
Ketika merumuskan tujuan, perlu untuk mematuhi prinsip-prinsip hubungan ilmiah, konkret, modernitas, tugas harus dibangun baik dalam logika langkah-langkah berturut-turut untuk mencapai tujuan atau - dalam logika komplementer (penambahan seluruh target) , sementara tugas seharusnya tidak melampaui tujuan.
Kata-kata dari tujuan dan tujuan harus mencerminkan usia anak-anak, arah dan durasi program.
Tujuan dari program sekunder tambahan
Sebuah tugas - inilah yang membutuhkan eksekusi, izin.(S.I. obgov. Kamus bahasa Rusia).Tugas ini adalah cara bertahap untuk mencapai tujuan, I.E. Taktik tindakan pedagogis.
Tugas harus cocok dengan tujuan dan menjadi:
- tutorial. Artinya, untuk menjawab pertanyaan yang menemukan apa yang akan mencari tahu ide-ide apa yang akan menerima, apa yang akan dikuasai studi apa yang dipelajari, setelah menguasai program;
- mengembangkan Artinya, dikaitkan dengan pengembangan kemampuan kreatif, peluang, perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi, ucapan, kualitas kehalusan, dll. dan menunjukkan perkembangan kompetensi utama, yang akan difokuskan pada pelatihan;
- pendidikan Artinya, untuk menjawab pertanyaan tentang pedoman nilai, hubungan, kualitas pribadi akan dibentuk dari siswa
Fitur khas program pendidikan umum tambahan ini dari program yang ada. Bagian ini harus menunjukkan nama dan penulis mendahului program serupa dan perbedaan program ini dari yang sebelumnya.
Usia anak-anak, berpartisipasi dalam implementasi program pendidikan ini dankondisi set. Anak-anak di serikat pekerja. Di bagian ini, Anda harus menentukan:
Kategori anak-anak apa program ini dimaksudkan (derajat persiapan awal, tingkat minat dan motivasi terhadap jenis kegiatan ini, ketersediaan kemampuan, kesehatan fisik, seksualitas, dll.);
Anak usia apa yang ditujukan pada program;
Dugaan komposisi (satu usia atau berbeda);
Kondisi untuk menerima anak, sistem yang ditetapkan dalam grup.
Periode Implementasi Program.
Bagian ini menunjukkan durasi pelatihan anak-anak di bawah program ini dan jumlah jam pelatihan untuk setiap tahun.
CONTOH:
1 tahun studi - 72 jam, 2 tahun studi (3, 4, dll.) - 108 (144, 216 jam), dll.
Variabilitas durasi pelatihan berdasarkan program pada setiap tahun pelatihan diperbolehkan, sedangkan kebutuhan dan validitas variabilitas ini untuk siswa.
Bentuk dan mode kelas
Kelas - Bagian ini menunjukkan durasi dan jumlah kelas per minggu, jumlah jam siswa per tahun (dengan semua opsi dan pembenaran pilihan opsi).
Hasil yang diharapkan dan cara untuk menentukan efektivitasnya
Hasil yang diharapkan adalah karakteristik spesifik dari keterampilan, pengetahuan dan keterampilan yang akan dikuasai siswa .
Hasil yang diharapkan harus berhubungan dengan target dan tugas pembelajaran, pengembangan, pendidikan.
Jika tugas dieja untuk "mengajar membaca ekspresif", maka dalam hasilnya harus ada "seorang siswa akan belajar membaca secara tegas."
Preprotoing hasil yang diharapkan, perlu untuk memeriksa apakah itu mencerminkan pelaksanaan tugas yang ditetapkan sebelumnya.
Jenis-jenis kontrol berikut digunakan untuk melacak efektivitas proses pendidikan:
Kontrol awal (September);
Kontrol perantara (Januari);
Kontrol terakhir (Mei).
Bentuk-bentuk merangkum implementasi program
Bentuk-bentuk merangkum implementasi program keseluruhan tambahan diperlukan untuk menunjukkan keakuratan hasil pengembangan program.
Bentuk-bentuk dokumenter yang mencerminkan pencapaian masing-masing pembelajaran dapat disajikan dalam bentuk buku harian pencapaian siswa, evaluasi hasil pengembangan program, buku harian pengamatan pedagogis, portofolio siswa, dll.
CONTOH:
bentuk-bentuk jumling bekerja pada topik, bagian, program dapat:
pameran, konser, pekerjaan terbuka, menunjukkan prestasi anak-anak (model, pertunjukan, karya, dll.) ...
Rencana pendidikan dan tematik
Bagian tersebut harus berisi daftar topik yang didistribusikan dalam tahap pelatihan, menunjukkan jumlah jam pada setiap topik, dipilah-disigregasi pada jenis-jenis kelas teoritis dan praktis.
Guru memiliki hak untuk mendistribusikan jam secara independen oleh tema dalam waktu yang ditentukan. Rasio Sampel: Teori 30%, Berlatih 70%
Rencana pendidikan dan tematik (ITP) disusun dalam bentuk tabel yang mencakup grafik berikut:
Nomor seri;
Daftar bagian, topik;
Jumlah jam untuk setiap topik dengan gangguan mereka pada jenis-jenis kelas teoritis dan praktis.
Jika program pendidikan umum disusun oleh lebih dari satu tahun studi, maka MTP disusunsemua orang tahun. Dalam hal ini, ITP harus mencerminkanfitur setiap tahun belajar.
Di Graf"Total" Kumatkan jumlah jam kelas teoritis dan praktis.
Jumlah akhir jam per tahun tergantung pada jumlah dan durasi kelas per minggu (berdasarkan 36 minggu sekolah per tahun):
1 jam per minggu -36 jam per tahun;
2 jam seminggu - 72 jam per tahun;
3 jam seminggu - 108 jam per tahun;
4 jam seminggu - 144 jam setahun;
5 jam seminggu - 180 jam per tahun;
6 jam seminggu - 216 jam setahun ...
Jumlah jam dalam rencana pembelajaran didasarkan padasatu kelompok studi (atau 1 siswa, jika itu adalah program pembelajaran individu).
Rencana pendidikan dan tematik termasuk jam pada:
perekrutan suatu kelompok (untuk anak-anak tahun pertama studi);
pelajaran pengantar (pengantar program);
kegiatan konser atau pameran;
kegiatan pendidikan dan kognitif;
acara pelaporan (dalam hal ini, itu bukan nama acara, tetapi topiknya).
CONTOH:
Nama bagian dan tema
Jam
total
teori
praktek
1
Perusahaan
2
1
1
2
Bagian 1. Kenalan dengan Dunia Boneka
4
2
2
2.1
Sejarah Teater Boneka.
2.2
Jenis boneka. Boneka melakukannya sendiri.
2.3
………………………
3
Seksi 2. .................. ..
3.1
…………………………….
TOTAL:
72
22
50
Bagian halus
Isi program - Ini adalah deskripsi singkat tentang bagian dan tema dalam beberapa bagian. Elemen struktural ini dari program ini terkait erat dengan rencana pembelajaran-tematik, jadi:
Mengungkapkan konten program yang diperlukan dalam urutan yang sama, di mana bagian dan tema disajikan dalam UTP;
Presentasi bahan dilakukan dalam kasus nominatif.
Dalam konten program Diindikasikan:
judul topik (jumlah dan nama bagian dan harus bertepatan dengan bagian dan tema yang terdaftar dari UTP);
gaya Telegraph mencantumkan semua pertanyaan yang mengungkapkan topik (tanpa teknik);
konsep teoritis utama (tanpa deskripsi) dan aktivitas praktis siswa di kelas diindikasikan;
ketika dimasukkan dalam program tambahan kunjungan, kegiatan permainan, acara rekreasi-massa, dll. Dalam konten menunjukkan topik dan tempat implementasi mereka.
CONTOH:
Topik 5.1. Batik dingin (10 jam)
Teori (2 jam) : Teknologi batik dingin. Karakteristik. Keamanan keselamatan dengan komposisi pemesanan. Lukisan panel dekoratif pada topik "ornamen geometris". Kenalan dengan karakteristik warna yang termasuk dalam larutan warna "ornamen". Warna achromatic dan chromatic. Kenalan dengan berbagai ornamen geometris dan sayuran dan fitur karakteristiknya
Berlatih (8 jam) : Lakukan lukisan dalam teknik batik dingin pada topik: "Ornamen Geometris", dengan mempertimbangkan linearitas dan kelemahan kontur bagian warna.
Program Dukungan Metodis
Elemen struktural "Dukungan Metodis. »Ini dapat didekorasi secara berbeda dan harus mencakup:
- bentuk kelas direncanakan untuk setiap topik atau bagian dari program tambahan (game, percakapan, kenaikan, tamasya, kompetisi, konferensi, dll.),bentuk organisasi anak-anak ;
- penerimaan dan metode untuk mengatur proses pendidikan (verbal, visual, praktis ...);
- bahan didaktik : (Tables, poster, lukisan, foto, kartu didaktik, memo, sastra ilmiah dan khusus, handout, Film. Gearposes, Video, Rekaman Audio bahan multimedia, perangkat lunak komputer, dll.);
- bentuk-bentuk jumling untuk setiap topik atau bagian dari program tambahan (pengamatan pedagogis, pemantauan, analisis hasil kuesioner, pengujian, partisipasi siswa dalam konser, kuis, kompetisi, pertunjukan, dll.);
- bahan dan dukungan personel: Tentukan semua komponen yang diperlukan dari implementasi pendidikan tambahan. Informasi dalam ruangan, daftar peralatan dan bahan, alat yang diperlukan untuk kelas. Tentukan spesialis jika diperlukan.
Dukungan metodologis dari program tambahan dapat direpresentasikan sebagai tabel:
№p / p.
Nama bagian dan itu
Bentuk kelas
Dibutuhkan dan metode organisasi proses pendidikan (dalam kerangka kelas)
Bahan didaktik
Bentuk kesimpulan
Dukungan Bahan dan Teknis
BIBLIOGRAFI
Persyaratan untuk pendaftaran:
Daftar literatur harus berisi daftar publikasi, termasuk yang diterbitkan dalam lima tahun sebelumnya:
dalam pedagogi umum;
sesuai dengan metode jenis kegiatan ini; - Dengan metode pendidikan;
secara umum dan usia psikologi;
pada teori dan sejarah kegiatan yang dipilih;
Daftar literatur ini harus mencerminkan level dan garis lintang dari kesiapsiagaan teoritis guru dalam bidang ini. Dalam program komprehensif, disarankan untuk menyusun daftar literatur untuk program pendidikan setiap kursus (subjek).
Daftar referensi dibuat dalam urutan abjad dan bernomor. Saat menulis daftar referensi, disarankan untuk menggunakan skema berikut untuk menggambarkan publikasi:
- nama;
- informasi tentang tempat publikasi, penerbitan dan tahun publikasi;
- informasi tentang jumlah halaman publikasi atau indikasi nomor halaman.
Nama keluarga saya Nama publikasi. - Tempat publikasi.: Penerbit, tahun. - jumlah halaman.
Untuk membatasi area dan elemen deskripsi, satu sistem tanda pemisah digunakan:
. - (titik dan tanda hubung) - mendahului satu sama lain dari area deskripsi pertama;
: (usus besar) - ditempatkan sebelum informasi yang berkaitan dengan judul, sebelum nama penerbit;
/ (miring) - mendahului informasi tentang kepengarangan (penulis, kompiler, editor, penerjemah, serta organisasi yang telah berpartisipasi dalam publikasi);
// (dua fitur miring)