Ketika Anda menulis abstrak dari cerita apa pun, itu harus singkat, memiliki dan mengungkapkan esensi. Untungnya, cukup mudah!
Langkah
Bagian 1
Ketika Anda membaca- Ketika Anda membaca, simpan ide utama tentang sejarah dalam pikiran. Gagasan utama "Lord of the Rings", misalnya, mungkin sesuatu dalam semangat "keserakahan (dalam hal ini - keinginan untuk memiliki cincin all-ipar) adalah sumber kekuatan yang kuat untuk kejahatan "atau" bahkan tindakan satu makhluk kecil (seperti hobbit) dapat mengubah dunia "
-
Ambil catatan. Anda perlu membuat catatan saat membaca, karena Anda harus merujuk pada mereka ketika Anda siap untuk memulai ringkasan. Cari "Siapa? apa? kapan? Dimana? Mengapa?" Anda akan mendapatkan dasar untuk apa yang ingin Anda terang dalam abstrak.
-
Temukan karakter utama. Anda perlu tahu tentang siapa di ujung cerita ini, dan menentukan karakter mana yang tidak begitu penting untuk narasi. Jika Anda membaca cerita dengan banyak aktor, Anda tidak akan ingin merayakan setiap karakter baru.
- Misalnya, saat mem-parsing buku Harry potter dan filsuf Anda harus merekam Harry Potter, Ron Weasley dan Hermione Granger, karena mereka adalah karakter utama. Anda juga dapat merekam Hagrid, Dumbledore, Snape, Quirrell dan Voldemort, karena mereka menempati tempat yang signifikan dalam sejarah.
- Anda tidak perlu menunjukkan Pedtergeist Pivza atau Dragon Norbert. Meskipun mereka penting dalam momen sejarah tertentu, tetapi tidak cukup untuk mempengaruhi alur cerita utama untuk disebutkan dalam abstrak.
- Kisah-kisah yang lebih pendek seperti "topi merah" itu sederhana karena Anda hanya perlu menulis topi merah, neneknya, serigala dan woodcutter (tergantung pada versi).
-
Tandai tindakan tempat. Tempat tindakan adalah tempat di mana acara terjadi. Akan lebih sulit jika cerita yang Anda baca dikerahkan dalam berbagai tempat berbeda. Dalam hal ini, Anda harus menggambarkan lebih banyak.
- Dalam kelanjutan dari contoh dengan Harry Potter: Tindakan utama berlangsung di Hogwarts, sehingga Anda dapat menulis sesuatu seperti "School of Magic Hogwarts di Inggris".
- Dalam abstrak sejarah, mirip dengan Lord of the Rings, yang terungkap di daerah yang luas, dapat disebutkan bahwa ini adalah tanah median dan menentukan beberapa tempat penting, misalnya, Shir, Mordor dan Gondor. Tidak perlu memperdalam perincian (misalnya, untuk menyebutkan hutan fangorn atau menara Minas Morgul).
-
Tandai konflik. "Konflik" berarti masalah utama dengan pahlawan mana harus mengatasinya. Ini belum tentu penjahat, seperti dalam kasus Harry Potter dan Tuan of the Rings.
- Dalam sejarah Harry Potter, konflik utama adalah upaya Voldemort untuk mencuri batu filsuf dan kembali sebagai ancaman bagi dunia penyihir (dan membunuh Harry).
- Misalnya, jika Anda menulis abstrak Odyssey, konflik utama adalah upaya Odyssey untuk kembali ke rumah kepada Ithaca. Seluruh cerita berkembang di sekitar keinginannya untuk sampai ke rumah dan hambatan yang berdiri di jalannya.
-
Tandai acara utama. Ini adalah bagian terpenting dari cerita. Anda tidak perlu menggambarkan setiap tindakan karakter. Bahkan, itu hanya apa yang tidak perlu Anda lakukan! Cari peristiwa yang mengembangkan konflik utama atau membantu menyelesaikannya.
- Beberapa peristiwa utama dalam kisah-kisah Harry Potter: Harry mengetahui bahwa ia adalah seorang penyihir, atau Harry bertemu dengan anjing tiga yang dicakar, dan, tentu saja, Harry, Ron dan Hermione memenangkan Voldemort.
- Tugasnya mungkin tampak lebih sederhana ketika menguraikan cerita pendek seperti "topi merah", tetapi Anda hanya perlu merayakan momen paling penting, misalnya, pertemuan topi merah dan serigala, mengurangi topi merah dengan serigala, setelah dia salah Bawa dia untuk neneknya, penampilan woodcutter.
-
Tandai pertukaran. Ini biasanya merupakan peristiwa besar yang menyelesaikan konflik sejarah dan memecahkan masalah. Bahkan jika buku itu adalah bagian dari seri, biasanya ada riwayat sejarah. Di bawah spoiler!
- Di Harry Potter, persimpangan adalah kemenangan atas Voldemort. Cerita setelah saat itu tidak penting untuk abstrak, bahkan jika itu penting untuk narasi. Anda tidak perlu menggambarkan percakapan Dumbledore dan Harry, dan bahkan kacamata Gryffindor yang menang, karena itu tidak terkait dengan alur cerita utama dengan Voldemort.
- Di "topi merah" persimpangan akan menjadi penampilan penebang kayu untuk menyelamatkan topi merah dan neneknya.
- Dalam sejarah, seperti penguasa cincin, persimpangan cukup kompleks untuk abstrak. Anda dapat menyelesaikan penghancuran cincin, tetapi (terutama jika ide utama dari cerita ini adalah pentingnya tindakan satu makhluk kecil) Anda harus menyebutkan pembersihan Shira dan layar Frodo dari pelabuhan abu-abu.
Bagian 2
Menulis abstrak-
Atur catatan. Bagian yang paling sulit adalah membaca buku - selesai! Jika Anda mencatat, Anda sepenuhnya siap untuk menulis ringkasan. Anda harus mengatur catatan sesuai dengan kronologi sejarah. Tentukan di mana sejarah dimulai dan berakhir, karena karakter utama didapat dari satu titik ke titik lainnya.
- Dalam kelanjutan dari contoh dengan Harry Potter: Anda perlu melacak bagaimana Harry melewati momen ketika dia mengetahui bahwa dia adalah seorang penyihir, untuk kemenangan atas Voldemort.
- Mengamati cerita seperti Odyssey, Anda harus melacak bagaimana Odyssey, yang kehilangan semua orang dan dilemparkan ke pantai Calypso, datang ke kemenangan atas pengantin pria dan keyakinan Penelope dalam kenyataan bahwa ia "nyata."
- Saat mem-parsing cerita pendek seperti "topi merah" Anda harus menggambarkan mengapa topi merah pergi ke hutan, ketika dia ditipu dan dimakan ketika dia diselamatkan.
-
Tulis ringkasan. Sekarang setelah Anda memesan catatan, itu akan cukup sederhana. Yang perlu Anda lakukan adalah menulis paragraf pendek yang menjawab pertanyaan kunci "siapa? apa? kapan? Dimana? Kenapa? ", Yang sudah dicakup dalam catatan Anda. Pastikan Anda juga menunjukkan nama produk dan nama penulis.
- Pastikan Anda fokus pada alur cerita utama sejarah. Jangan pindah dari topik, menggambarkan permainan Harry di Quidditch atau permusuhannya dengan Malfoy.
- Juga jangan mengutip ceritanya. Anda tidak boleh mengulangi dialog dari cerita secara abstrak. Anda dapat secara singkat menyebutkan ide dasar percakapan (misalnya, "ketika Harry dan teman-temannya belajar dari Hagrid bahwa batu filosofis bisa dalam bahaya, mereka memutuskan untuk menghentikan pencuri itu sendiri."
-
Lihatlah contoh-contoh abstrak plot. Jauh lebih mudah untuk menulis sesuatu, jika Anda melihat beberapa contoh, mendapat ide tentang kata-kata yang digunakan dan metode untuk menggabungkan elemen yang berbeda dalam satu frasa yang pendek dan luas.
- "" Harry Potter dan Batu Filsuf "JK Rowling - sebuah kisah tentang Sydote Harry Potter yang berusia sebelas tahun, yang belajar bahwa dia adalah seorang penyihir, dan keluar untuk mempelajari sihir ke Sekolah Penyihir Inggris, Hogwarts. Itu dia Belajar bahwa orang tuanya menewaskan kejahatan Voldemort, yang dia memenangkan Sayang Harry. Dengan teman-temannya Ron Weasley, yang lahir di keluarga besar penyihir, dan Hermione Granger, penyihir paling cerdas, Harry mengetahui hal itu Batu filsuf itu, yang memberikan keabadian, disembunyikan di bagian terlarang di lantai empat Hogwarts. Ketika Harry dan teman-temannya belajar dari Hagrid bahwa batu filosofis dalam bahaya, mereka memutuskan untuk menghentikan pencuri, yang menurut mereka, adalah Profesor Snape, membenci Harry. Ketika Harry menemukan sebuah batu, dia menemukan bahwa pencuri itu adalah Profesor Quirrell, terobsesi oleh Voldemort. Karena mantra yang diberlakukan oleh Bunda Harry, ia mampu mengalahkan Quirrell, dan Voldemort terpaksa kembali ke pengasingan. "
- "Puisi epik Homer Odyssey menceritakan tentang pahlawan Yunani Odyssey dan perjalanan sepuluh tahunnya pulang ke Pulau Ithaca, di mana istri Penelope dan putra Telemak sedang menunggu. Di awal puisi Odyssey adalah tahanan dari Nymph Calypso , kemudian para dewa-dewa Yunani membuatnya melepaskan pahlawan. Tuhan Poseidon, memaksa kemarahan pada Odyssey karena fakta bahwa putra Poseidon Cyclopa membutakan dalam perjalanan, mencoba menghancurkan kapal pahlawan, tetapi Tuhan menghentikan dewi Athena. Odyssey pergi ke pencipit, tempat kelahiran Fequety, di mana dia diizinkan untuk dengan aman dan meminta perjalanan. Pembicaraan Odyssey tentang petualangan yang berbeda, di mana diselamatkan bersama dengan tim, bepergian ke negara lotofiaghagus, membutakan polyfem, novel mereka dengan Sorcerer-Dewi Circces, sirene mematikan, bepergian untuk membantu, melawan Sea Monster Szillo. Para aktak disampaikan dengan baik oleh Odyssey, di mana ia datang di aula rumahnya dengan kedok seorang pengemis. Dipercayai bahwa Odyssey. Dipercayai sudah mati, aula penuh dengan pengantin pria, yang mencoba membunuh putranya dan meyakinkan Penelope untuk memilih suami baru. Penelope menolak, karena dia percaya bahwa Odysseus masih hidup. Itu cocok untuk kontes dengan Odyssey bawang, yang hanya bisa dia tarik. Ketika Odyssey menarik bawang, dia menembak semua pengantin pria dan bersatu kembali dengan keluarganya. "
- Abstrak ini menggambarkan cerita alur cerita utama. Mereka menggunakan kata-kata seperti "ketika Harry menemukan batu ..." Alih-alih deskripsi, batu yang berharga, yang bukan subjek pertimbangan abstrak. Mereka pendek dan hanya berfokus pada karakter utama yang paling signifikan, seperti Odyssey, Penelope, dewa, dan sebagainya.
Baca ceritanya. Sangat sulit untuk menyiapkan abstrak sejarah tanpa membacanya. Jadi buka buku atau hubungkan headphone dan dengarkan cerita dari iPod Anda. Anda tidak boleh selalu mempercayai situs yang mengklaim telah menyiapkan buku abstrak - abstrak ini tidak selalu akurat.
Rusia kuno.
Memerangi Rus dengan agresi eksternal pada abad XIII-XIV
Munculnya dan pengembangan PRINSIONALITAS Moskow di XIV-XV BB
Slavia Timur.
Budaya Rusia Kuno
Pendidikan peran Rus Kiev Varyagov dalam proses ini, struktur sosial-politik Kievan Rus.
Pembusukan negara Kiev. Pusat Ekonomi, Politik dan Budaya Utama Rus Abad Pertengahan
Sistem sosial ekonomi dan politik dari satu negara Rusia (paruh kedua XV adalah sepertiga pertama dari XVI di
Sejarah Federasi Rusia
Augustovsky (1991) Putch. Rusia dalam cara reformasi
Perestroika dari upaya untuk meningkatkan sistem untuk mengubah model pembangunan sosial.
Rusia di tahun 90-an. - Abad XXI awal (Rusia modern)
Sejarah Uni Soviet
Kebijakan luar negeri USSR di tahun 20-an.
Kebijakan luar negeri USSR pada tahun 1965-1985
Kebijakan luar negeri USSR pada usia 30-an.
Kebijakan luar negeri Uni Soviet pada malam dan selama Perang Dunia II
Kebijakan luar negeri Soviet Rusia pada Oktober 1917-1920
Perang Saudara di Rusia
Industrialisasi Uni Soviet
Kolektivisasi.
Budaya USSR pada 20-30
Kebutuhan historis NEP. Esensi. Nilai
Periode awal perang patriotik besar
Pendidikan Uni Soviet. Karakteristik USSR sebagai negara multinasional.
Kehidupan publik dan politik di USSR pada usia 30-an. Formasi dan esensi rezim stalinis
Transformasi publik dan politik di USSR 1953-1964. Khrushchev mencair.
Penyelesaian kemenangan dari Perang Patriotik Hebat (1944-1945). Operasi Militer 1944.
Politik Komunisme Militer di Rusia Soviet
Rusia dari Februari pada Oktober 1917. Mengambil kekuasaan oleh Bolshevik
USSR dalam Hubungan Interstate (1945-1965)
USSR dalam periode pasca-perang. Memperkuat sistem birokrasi totaliter
Stalingrad dan Kursk Battle. Hidup asli dalam perang patriotik besar.
Revolusi Februari. Situasi sosial-politik di Rusia setelah jatuhnya tsarisme
Pembentukan rezim Bolshevik dan awal perang saudara di Rusia (Oktober 1917 - Mei 1918).
Era sosialisme yang dikembangkan. Peningkatan fenomena stagnan dalam kehidupan batin Uni Soviet.
Rusia di Xix - xx berabad-abad
Kebijakan luar negeri Rusia pada pergantian abad Xix - xx. Perang Rusia-Jepang
Kehidupan sosial-politik Rusia pada pergantian abad Xix - XX, penciptaan RSDRP dan batch revolusioner sosialis. Gerakan zemsto-liberal
Revolusi 1905-1907. Alasan. Kekuatan mengemudi dan jalannya revolusi. Upaya untuk membangun monarki parlemen
Rusia dalam Perang Dunia Pertama. Tumbuh krisis politik di negara ini
Perkembangan sosial-ekonomi Rusia pada akhir Xix - awal xx abad. (1895-1914).
Reformasi Treysun Monarki 1907 Stolypin
Rusia di Xix di
Kebijakan luar negeri Rusia di paruh kedua Xix
Ideologi dan Organisasi Gerakan Decembrist. Pemberontakan dari desembaris dan signifikansi historisnya.
Perang Krimea. Penyebab kekalahan Rusia
Budaya Rusia di paruh pertama Xix
Situasi internasional Rusia pada awal abad XIX. Partisipasi dalam Koalisi Anti-Napolasi 1805-1807. Perang Patriotik 1812.
Gerakan publik di Rusia pada 30-50-an. Abad xix. Teori kewarganegaraan resmi. Barat dan Slavophiles. Demokrat revolusioner
Gerakan oposisi 60-80-an. Porsion dan liberalisme borjuis
Latar belakang pengikat jatuh. Situasi revolusioner pada tahun 1859-1861. Batalkan SERFDDDOM di Rusia
Restrukturisasi Rusia dari 60-70-an. XIX B.
Perkembangan sosial ekonomi Rusia pada 60-90-an. Abad xix. Spesifisitas pembentukan hubungan kapitalis
Perkembangan sosial-ekonomi Rusia pada paruh pertama abad XIX. Krisis sistem pengikat ekonomi
Rusia di XVII-XVIII berabad-abad
Kebijakan luar negeri Rusia di abad XVIII. Di Barat, Pertanyaan Polandia dan bagian Perang Polandia Tujuh Tahun Perang Rusia-Swedia
Kebijakan luar negeri Rusia di abad XVIII. Di timur, munculnya masalah perang timur dengan Turki mulai bergabung dengan Kaukasus.
Kebijakan luar negeri Rusia di bawah Peter I. perang utara
Prajurit sipil di Rusia abad XVII-XVIII. (Gerakan Rakyat di bawah kepemimpinan S.Razin, K. Bulavina, E. Pugacheva) umum dan istimewa
Budaya Rusia di XVIII di
Reformasi Peter. Isi utama. Berbalik dan hasilnya
Rusia pada 1725-1762. Upaya untuk menetapkan monarki konstitusional pada 1730 kudeta istana. Arah utama kebijakan internal
Rusia di bawah Catherine II. Absolutisme yang tercerahkan. Komisi yang dipasang 1767. Memperkuat posisi bangsawan. Tren baru dalam pengembangan industri dan perdagangan
Rusia di abad-abad XIV-XVI
Kebijakan internal dan luar negeri Rusia pada usia 30-an - 80-an. Xvi di. Pembentukan monarki lalim di bawah ivan grozny
Serifdom di Rusia adalah penyebab dan waktu terjadinya. Tahap utama pendaftaran hukumnya
Budaya Rusia di XVII di
Lampiran dan pengembangan Siberia pada akhir abad XVI - XVII
Pengembangan budaya dalam abad XIV-XVI
Universitas di Rusia pada akhir XVI - alasan awal XVII. Tahunan dan hasil utama.
Perkembangan ekonomi dan politik Rusia di abad XVII. Tren baru dalam perekonomian. Monarki yang konsisten dan penguatan absolutisme
Jangan kalah. Berlangganan dan dapatkan tautan ke artikel di surat Anda.
Dalam proses pembelajaran, pengetahuan dan keterampilan apa pun yang sering kita miliki untuk merekam informasi baru sehingga dapat direproduksi lagi. Karena fakta bahwa sulit atau bahkan tidak perlu untuk merekam semuanya, penting untuk dapat secara singkat menyatakan informasi dalam bentuk abstrak. Pada artikel ini, Anda akan mempelajari cara bertindak dengan tepat pada contoh garis besar pelajaran sejarah. Di sini, konsep-konsep seperti dukungan abstrak, output berkecepatan tinggi, stenografi, metode cornell dan cara-cara lain dari presentasi kompak dan visualisasi informasi akan dibongkar di sini.
Apa ringkasan?
Kata " abstrak"Itu datang kepada kami dari Jerman (der Konspekt); Itu dipinjam dari Latin (Conspectus) dalam bahasa Jerman, di mana ia memiliki "ulasan, esai, pemandangan, di luar ruangan." Pada gilirannya, kata benda dalam bahasa Latin ini dibentuk dengan menghubungkan Confix Confix Con dan Specio Verb (jam tangan, lihat). Dengan demikian, makna awal dari kata "abstrak" adalah catatan singkat atau transformasi sesuatu (sama sekali belum tentu harus menjadi ceramah atau pelajaran - ada buku-buku abstrak dan artikel; dalam ilmu alam informasi verbal, sebagai aturan, disertai dengan formula visualisasi dan algoritma, yang juga perlu diterjemahkan ke dalam informasi grafis atau tekstual). Dalam arti ini, kata "abstrak" dekat dengan konsep-konsep tersebut sebagai "kompendium" (ringkasan terkompresi dari jumlah ketentuan utama dari setiap ilmu pengetahuan) dan "abstrak" (ringkasan isi artikel atau buku).
Namun, abstrak bukan hanya transfer literal bahan yang dirasakan dari sumber eksternal. Ini juga merupakan tindakan pemahaman kreatif yang didengar dan dilihat, ekspresi pemikiran mereka sendiri di atas kertas, momen pembentukan keraguan dan masalah (Kodjaspirov GM, Kodjaspirov A.Yu. Kamus Pedagogi. M., 2005 . P. 136-137).
Abstrak "kreatif" tidak hanya menyalin pikiran dari buku seorang ilmuwan otoritatif atau kuliah guru; Itu selalu merupakan refleksi pada informasi yang disertai dengan pengembangan penulis kompleks abstrak, seringkali dapat dimengerti hanya dengan sistem tanda-tanda mnemonik itu sendiri (penekanan; pemilihan teks dengan berbagai warna; konstruksi tabel dan rantai logis berdasarkan informasi yang tersedia ). Dari metode abstrak dan penyajian materi dalam bentuk tesis, banyak genre baru penelitian ilmiah lahir - dari komentar tentang buku-buku Kitab Suci dan Kode Hukum Kaisar Romawi di Abad Pertengahan pada tahun-tahun kita kursus kuliah profesor universitas luar biasa (termasuk anumerta, memaksa siswa mereka).
Perbedaan dari wallpapering.
Banyak siswa sering bertanya-tanya: Jika ada output, dan bersin memungkinkan Anda untuk memulihkan makna asli material yang diwakili, apa perbedaan kardinal mereka? Apakah ada abstrak dari kasus pribadi transkrip, dibuat menggunakan penunjukan non-universal, dan sistem tanda-tanda unik unik untuk orang tertentu?
Jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan ini, kami mewakili karya St. Petersburg Professor E.V. Minko (Metode dan Teknik dari Excelerated Output dan Reading: Manual Pengajaran. SPB., 2001. P. 20-25). Pertama, seperti yang telah disebutkan, output menunjukkan karakteristik individu yang murni dari orang tertentu; Seringkali bahkan sesama siswa tidak dapat "menguraikan" informasi yang diletakkan dalam abstrak. Situasi ini tidak dapat diterima untuk stenographer: ketika mengajarkan spesialisasi ini, seperangkat simbol universal tertentu dan tanda-tanda diperlukan untuk menghafal. Kedua, abstrak harus dengan mudah "membaca": Seseorang harus selalu memiliki kemampuan untuk kembali ke yang sudah ditulis dan menyesuaikan teks selanjutnya. Ini adalah "metode aspek cornell" yang dihargai, tentang yang kami juga akan memberi tahu saya lebih lanjut. Ketiga, abstrak pelajaran, kuliah, informasi visual bukanlah salinan apa yang dia lihat dan dengar, bukan transfer teks literal, tetapi menggesernya.
Output "rasional" (kecepatan tinggi)
"Metode Aspek Cornell"
Jenis garis besar ini disebut sistem pengambilan catatan Cornell bernama University, di mana Profesor Walter Pok - penulis metode ini (PAUK W. Cara belajar di perguruan tinggi. Boston, 1962). Ini benar dianggap salah satu yang paling umum dalam medium siswa, itu sama-sama cocok untuk audit dari ilmu alam dan disiplin ilmu kemanusiaan.
Fitur khas yang paling penting dari metode ini adalah pemisahan ruang lembar berorientasi vertikal menjadi tiga bidang: dua bidang dipisahkan oleh garis vertikal padat (dalam proporsi sekitar 1: 3); Di bagian bawah halaman, perlu untuk meninggalkan ruang yang layak sekitar 7 cm lebar. Bagian utama abstrak adalah sisi kanan lembar, di mana pemikiran utama yang ditetapkan oleh dosen / guru dalam perjalanan Pekerjaan ditulis. Selain itu, selama transfer informasi verbal di atas kertas, penting untuk secara konsisten bergerak dari catatan pemikiran utama dengan fakta dan contoh yang harus menjelaskannya.
Segera setelah akhir kuliah, Anda dapat memulai refleksi bahan yang ditampilkan di sisi kanan. Untuk melakukan ini, perlu untuk mengambil dan masuk ke bidang kiri jumlah maksimum kata atau replika pendek - pertanyaan yang menggambarkan konten utama dari kuliah disimpulkan dalam teks dari bidang kanan.
Di bidang di bagian bawah lembar perlu untuk membuat (setelah mengisi dua bidang di atasnya) dikerahkan deskripsi pemikiran utama dari seluruh kelas (yaitu, dominannya, bahasa pendidik asing), untuk mencatatnya fitur dibandingkan dengan kegiatan lain. Ini akan memungkinkan waktu yang lama setelah lama mereproduksi konten kelas secara umum. Selain itu, berguna untuk mengalokasikan selama 10-20 menit sehari untuk mengulangi fakta dan pola utama yang ditampilkan dalam abstrak kelas baru-baru ini: Ini akan menghilangkan lupa mereka yang cepat, menganalisis, dan menyelesaikan keraguan yang timbul di kelas itu sendiri.
Rencana skematis
Sebagian, abstrak Cornetian menyerupai metode output seperti menggambar rencana skematis.Namun, perbedaan mendasar dari jenis perekaman material pertama dari yang kedua adalah bahwa, sebagai rencana skematik, pertanyaan pertama kali direkam, yang selama studi materi perlu untuk memberikan pendek (terdiri dari 2-3 secara logis proposal terkait). Jadi, jika Anda menggabungkan prinsip-prinsip mengisi rencana skematik dan bentuk untuk abstrak Cornale, maka dapat dicatat bahwa rencana skematis membutuhkan pengisian di tempat pertama bidang kiri, dan di belakangnya - kanan (yaitu Prosedur pengisian berlawanan dengan "garis besar Cornalem").
Dalam abstrak seperti itu yang ditulis di bawah dikte, sangat penting untuk memiliki pengetahuan materi pada materi pada surat itu. Misalnya, banyak yang menggunakan penerimaan seperti itu, sebagai penghapusan huruf vokal dan mengganti beberapa kata pada tanda-tanda kondisional. Dalam ilmu historis, serikat pekerja terutama sering diganti, kata-kata bermakna - tautan investigasi, misalnya, "tergantung pada ...", "interpretasi" (→, ↔), "akibatnya" (\u003d\u003e), " dan → c). Ligatur juga digunakan, misalnya, NB (Nota Bene-Lat. "Ingat baik"). Tanda warna, tombol, pensil untuk menyoroti terutama pemikiran penting digunakan sangat sering. Beberapa siswa dan bahkan anak-anak sekolah yang tahu bahasa asing yang terkenal dapat menggunakan opsi yang disingkat untuk kata-kata asing (misalnya, def. Dari untuk mempertahankan alih-alih "melindungi", "pertahanan"; koreksi, bukan "benar", "menyesuaikan"). Beberapa pelajaran dan kuliah, di mana penjelasan hubungan sebab akibat berlaku pada peristiwa acara (khususnya, ini menyangkut topik apa pun yang menjelaskan struktur dan komposisi otoritas, fungsi mereka), kadang-kadang ketika perekaman diakuisisi dengan jenis skema dengan Satu atau lebih konsep utama di tengah, dari mana bercabang hingga istilah atau fenomena yang lebih pribadi. Contohnya diwakili oleh ara. satu.
Gambar 1. Contoh abstrak Cornale
Pengalaman disiplin ilmu alam. Dukung
Referensi abstrak sebagai metode menghafal dan refleksi yang dikembangkan pada tahun 80-an. Guru Donetsk abad terakhir dari Matematika dan Fisika V.F. Shatalov (lihat, misalnya, buku-bukunya: Sinyal Referensi dalam Fisika untuk Kelas 6. Kiev, 1978. 79 S.; Mendukung Abstrak untuk Kinematika dan Dinamika. Dari pengalaman kerja. Buku Guru. M., 1989. ; Geometri di wajah. M., 2006. 23 hlm.). Saat ini, metode kompilasi abstrak refilensi menjadi semakin diakui pada zaman kita pada pelajaran sekolah dari siklus kemanusiaan. Misalnya, baru-baru ini, penerbitan abstrak pendukung pelajaran individu dan unit pendidikan integer pada Sejarah dan Studi Sosial (Stepanishev A.t. Didukung Abstrak pada Sejarah Rusia diaktifkan. 6-11 Kelas. M., 2001. 128 hlm.) Popularitas jenis output ini dijelaskan cukup sederhana: sebagian - bahkan bentuk pemberi makan material yang tidak biasa, sebagian, sebagian besarnya mengharapkan peristiwa individu dan tanggal. Dengan demikian, ringkasan referensi adalah upaya untuk menganalisis dalam bentuk figuratif maksimum, visualisasi hubungan kausal antara berbagai peristiwa, pernyataan dan tindakan tokoh-tokoh historis. Selain itu, bahan pelajaran dalam abstrak referensi tampaknya seluruh blok topik. Jika Anda ingat sejarah dan studi sosial, di sini cakupan tematik dan sementara dari material bervariasi tergantung pada spesifiknya (misalnya, dengan waktu cakupan - dari beberapa bulan hingga beberapa abad).
Setiap topik (Block - Theme) dienkripsi dalam abstrak referensi ke sistem tanda - Mendukung Mini-Block. Berdasarkan tanda-tanda ini, yang sering disatukan, abstrak individu dapat "diuraikan" oleh orang lain. Jumlah blok mini yang optimal untuk presentasi seluruh blok topik dianggap 8-10.
Selain itu, sistem referensi abstrak memungkinkan guru untuk menerapkan pendekatan individu untuk belajar: dalam hal kehadiran di kelas siswa tingkat pendidikan yang berbeda, kompilasi abstrak tersebut memungkinkan Anda untuk mengatur laju studi Blok - Subtopik yang sama, untuk membuat proses pembelajaran lebih dapat dimengerti dan menarik, untuk menjadikannya unsur kreativitas (ketika menyusun siswa tanda-tanda tanda-tanda mereka - mendukung dan seluruh abstrak pendukung rumah mereka).
Dukungan utama dalam abstrak seperti itu secara simbolis - verbal (surat, suku kata, tanda-tanda konjungsi / disjungsi, rambu koneksi logis: →, ↔, tanda kausal - \u003d\u003e, kesamaan (, dll.) Pictographic) dan grafik bersyarat (fragmen rencana, area medan dengan simbol) tanda. Contohnya menyusun abstrak referensi pada sejarah Rusia disajikan ara. 2.. Tetap menambahkan bahwa audit referensi dapat digunakan sebagai cara yang efektif untuk memeriksa material yang disahkan (maka basis ditulis untuk itu dan menarik di rumah, dan dalam pelajaran atau kuliah, siswa direproduksi oleh memori skema dan Rantai logis dan mengamankan materi ini, menggambar kembali pada selembar kertas) dan sebagai sarana untuk membentuk pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan baru (I.E., ketika merekam topik baru yang dijelaskan oleh seorang guru atau Subbathy).
Gambar 2. Dukungan untuk Sejarah. Topik: "Slavia Timur di semester pertama I ribu AD" (Dikompilasi oleh S.V. Selemenev.)
Abstrak sebagai bentuk persiapan independen untuk laporan di konferensi atau seminar
Rencana-Abstrak:
Jenis garis besar ini tidak kurang banyak digunakan dalam pedagogi modern; Apalagi sering menyangkut disiplin siklus fisik. Untuk mengkompilasi abstrak seperti itu, perlu untuk melakukan pelatihan pendahuluan tertentu: perlu untuk menulis rencana pekerjaan di beberapa lembar ke beberapa lembar, mengalokasikan bagian, pertanyaan dan masalah dalam material yang dinyatakan pada beberapa lembar. Masing-masing header dalam proses perekaman di belakang dosen dapat diungkapkan dan ditambah dengan teks yang terhubung menggambarkan posisi keseluruhan. Dari apa yang harus kita simpulkan bahwa idealnya, rencananya - abstrak harus sedekat mungkin dengan teks yang menyuarakan dosen di belakang departemen; Dalam deskripsi metode output ini, Anda dapat menemukan banyak kesamaan dengan metode Cornalem.
Namun demikian, rencananya adalah abstrak, seperti yang dicatat oleh spesialis dari didaktik dan pedagogi, memiliki keuntungan besar dibandingkan abstrak pendukung dan kecenderungan. Karena semua judul tema dan masing-masing bagian, serta sejumlah bahan aktual siap di muka, dimungkinkan untuk merekamnya tanpa singkatan dan tanda-tanda kondisional. Ini meningkatkan kemungkinan dekripsi abstrak yang tepat dan cepat oleh siswa atau siswa lain.
Keadaan yang terakhir adalah alasan mengapa ketika mempersiapkan laporan di sekolah dan seminar di Universitas Rencana tersebut, peluang sering digunakan oleh pelapor sebagai dasar untuk komunikasinya sendiri. Pertama, dalam struktur seperti itu, cukup mudah untuk membuat berbagai mark. Kedua, teks abstrak sudah cukup hanya untuk menggantikan kutipan yang diperlukan dan referensi ke sumber, yang sangat penting dalam ilmu historis. Dengan organisasi material yang tepat, mereka akan "berdiri" tepat di seberang tesis yang relevan. Contoh kami atas dasar rencana - abstrak pada topik "Perang Dunia II 1914-1918" Kami memperkenalkan ara. 3..
Gambar 3. Rencana Shell - Abstrak
Pusat Pelatihan LLC "Profesional"
Rencana-abstrak pelajaran
pada Sejarah dan Studi Sosial
di Lembaga Anggaran Kota Kelas 10 Dullyukin Sekolah Menengah Tengah
pada topik " Orang Petra. SAYA. »
Dikembangkan: Ivanov duulstan spiridonovich
pendengar kursus Pelatihan Ulang ProfesionalTeori sejarahdan teknik pengajaran dalam organisasi pendidikan»
Diperiksa: Ivanov Innokentiy Vyacheslavovich - Sejarah Guru dan Studi Sosial
Moskow 2016.
Topik: "Orang Peter SAYA. »
tanggal 12.12.2016.
Jenis Pelajaran: digabungkan.
Sarana teknis (peralatan pelajaran): SAYA."," Catherine SAYA.SAYA.
Tujuan: SAYA..
Tugas:
1. Pendidikan:
● SAYA. Alekseevich;
● SAYA..
2. Pendidikan:
● SAYA.;
3. Berkembang:
● SAYA.;
Metode:
Rencana belajar:
Mengatur waktu.
Aktualisasi.
Pengungkapan pelajaran.
Konsolidasi pengetahuan.
Pekerjaan rumah.
Durasi pelajaran adalah 45 menit.
Paket Pengungkapan Topik:
Pendapat sejarawan tentang identitas reformis.
Penampilan dan kehidupan pribadi PeterSAYA..
Reformasi petrovsky.
Kebijakan luar negeri.
Selama kelas:
Hampir 300 tahun yang lalu, perselisihan dimulai dengan kepribadian Peter dan kegiatannya yang berlanjut hingga hari ini. Beberapa dikagumi oleh Peter "kemudian akademisi, kemudian pahlawan, navigator, lalu tukang kayu" (A. S. Pushkin). Dan bagi orang lain dia adalah "penjahat", "Despot", "Tiran".
Slide 2.
"Peter adalah negarawan yang hebat, pencipta Kekaisaran yang kuat, seseorang, terima kasih kepada Rusia, pergi di sepanjang jalan peradaban dunia" V. Tatishchev.
"Peter adalah perusak pemilik nasional Rusia, dan reformasinya adalah" kesalahan cemerlang "M. Shcherbatov.
Guru: "Bagaimana menurutmu?" (Jelaskan 8 siswa tentang survei Peter) berlangsung 2-3 menit, ada dialog dengan anak-anak. Perbaiki mereka jika mereka salah. Masalah 8 kartu dengan pendapat para sejarawan terkenal (nanti mereka akan tampil dengan pembenaran pendapat yang diterima). Konten kartu berada dalam Lampiran No. 1.
Aktualisasi : "Hari ini kita harus berurusan dengan apakah dia adalah perusak, atau belum pencipta Kekaisaran yang kuat, dan mungkin sesuatu yang lain."
Guru: "Tuliskan topik ..." (Dia sudah berada di papan - "Kepribadian seseorangSAYA.»)
"Karena kamu telah mempelajari acaraXVII. abad, maka Anda perlu tahu bagaimana Peter berkuasaSAYA.? " (Polling dengan penggalangan tangan). Di ujung jajak pendapat, tunjukkan video dari siklus Kekaisaran Rusia.
"Aku butuh 2 sukarelawan yang, sepanjang pelajaran, akan dipasangkan untuk memenuhi tugas kreatif rahasia, dan pada akhirnya akan menerima penilaian" (dua siswa untuk memberikan tugas untuk bersama-sama muncul dengan akhir pelajaran. menguji seluruh kelas pada acara besar).
Bahan utama.
"Peter I Great (Peter Aleksevich; 30 Mei 1672 - 28 Januari 1725) - Raja terakhir dari semua Rusia dari Dinasti Romanov (dari 1682) dan Kaisar pertama dari All-Rusia (dari 1721)" (tulis tanggal).
"Peter memproklamasikan raja pada tahun 1682 pada usia 10 tahun, mulai memerintah dirinya sejak 1689. Dari zaman muda, menunjukkan minat pada ilmu pengetahuan dan gaya hidup asing, Peter yang pertama dari raja-raja Rusia melakukan perjalanan panjang ke negara-negara Eropa Barat (1697-1698). Setelah kembali dari mereka, pada 1698, Peter meluncurkan reformasi skala besar dari Negara Rusia dan terdakwa publik. Salah satu pencapaian utama Petrus adalah solusi tugas yang ditetapkan dalam abad XVI: perluasan wilayah Rusia di wilayah Baltik setelah kemenangan dalam Perang Besar Utara, yang memungkinkannya untuk mengambil gelar Kaisar pertama Kekaisaran Rusia pada tahun 1721 (dalam perjalanan cerita, mereka menuliskan tanggal dan acara utama).
"Dalam ilmu historis dan dalam opini publik, dari akhir abad ke-17 untuk menyajikan, secara diametris berlawanan dengan penilaian Peter I dan perannya dalam sejarah Rusia hadir. Dalam historiografi resmi Rusia Peter, itu adalah kebiasaan untuk dianggap sebagai salah satu negarawan paling menonjol yang menentukan arah perkembangan Rusia pada abad XVIII. Namun, banyak sejarawan, termasuk N. M. Karamzin, V. O. Klyuchevsky dan lainnya, mengungkapkan penilaian kritis yang tajam. "
"Dan sekarang kami mendengar mereka yang menerima kartu dengan pemandangan sejarawan" (ada 8 siswa, mereka mengevaluasi penguasaan presentasi mereka).
Untuk membawa siswa ke gagasan mengubah Rusia ke dalam kekuatan (slide 3).
"Untuk menangani kepribadian raja, Anda harus mulai dengan penampilannya."
Penampilan ( jika memungkinkan, undanglah seorang siswa yang memiliki bakat artistik untuk membuat sketsa gambar yang patut dicontoh dari Kaisar).
"Peter juga memukul orang-orang dengan keindahan dan keaktifan wajah dan angka-angkanya. Karena pertumbuhannya yang tinggi - 204 cm (6 kaki 7 inci) - ia diberikan pada kerumunan ke seluruh kepala. Pada saat yang sama, dengan ketinggian yang begitu besar, ia bukan penambahan yang lebih hangat - mengenakan sepatu 38 ukuran, dan ukuran 48 ukuran. Tangan Peter juga kecil, dan bahunya sempit untuk pertumbuhannya, sama, kepalanya juga kecil dibandingkan dengan tubuh. "
Kehidupan pribadi (Di dewan interaktif, siswa membuat skema kerabat raja, secara paralel membuatnya membuatnya sketsa di notebook).
"Untuk pertama kalinya, Peter menikah pada 17 tahun pada desakan Ibu ke Evdokia Lopukhina pada tahun 1689. Setahun kemudian, mereka lahir Tsarevich Alexey, yang dibesarkan dengan ibu dalam konsep reformis alien Peter. Anak-anak yang tersisa dari Peter dan Evdokia meninggal tak lama setelah lahir. Pada tahun 1698, Evdokia Lopukhin terlibat dalam Strelitetsky Bunte, yang tujuannya adalah pembangunan putranya ke Kerajaan, dan diasingkan ke biara "(Slide 5,undanglah seorang siswa untuk membuat sketsa skets kerabat raja ).
"Alexey Petrovich, pewaris pewaris di tahta Rusia, mengutuk transformasi ayahnya, melarikan diri ke Wina di bawah perlindungan kerabat istrinya (Charlotte Braunschweigskaya) Kaisar Charles VI, di mana ia mencari dukungan di Lfolve Peter I. pada 1717 , Tsarevich membujuk untuk pulang ke rumah di mana ia diambil di bawah tahanan "(Slide 10).
"Pada 24 Juni (5 Juli), 1718, Mahkamah Agung, yang terdiri dari 127 orang, membuat hukuman mati oleh Alexey, mengakui dia bersalah atas pengkhianatan negara. 26 Juni (7 Juli) dari 1718 Tsarevich, tanpa menunggu hukuman, meninggal di benteng Petropavlovsk "(tuliskan tanggal dan acara).
"Dari pernikahan dengan putri Charlotte Braunschweig Tsarevich, Alexey meninggalkan putra Peter Aleksevich (1715-1730), yang menjadi Kaisar Peter II pada 1727, dan putri Natalia Alekseevna (1714-1728)" (siswa berikutnya melanjutkan skema).
"Pada 1703, Peter I (berapa umurnya?) Katerina 19 tahun mental, di Marta Samuel Svavronskaya, ditangkap oleh pasukan Rusia sebagai mangsa militer ketika mengambil benteng Swedia Marienburg. Petrus mengambil mantan pelayan dari petani Baltik dari Alexander Menshikov dan menjadikannya nyonya. Pada 1704, Katerina melahirkan anak sulung, bernama Peter, tahun depan Paul (dia segera dimakan). Bahkan sebelum pernikahan hukum, Peter Katerina melahirkan anak perempuan Anna (1708) dan Elizabeth (1709). Elizabeth kemudian menjadi permaisuri (aturan pada 1741-1761) "(slide 4 dan kelanjutan dari kompilasi skema).
"Pernikahan resmi Peter I dengan Catherine Alekseevna diadakan pada 19 Februari 1712, tak lama setelah kembali dari kampanye Pruth. Pada 1724, Peter Crown Catherine sebagai permaisuri dan tandingannya. Ekaterina Alekseevna melahirkan suaminya 11 anak-anak, tetapi kebanyakan dari mereka meninggal di masa kanak-kanak, kecuali Anna dan Elizabeth.
Setelah kematian Peter pada 1725 Januari, Ekaterina Alekseevna menjadi penguasa pertama Permaisuri Rusia Ekaterina I, tetapi meninggal pada 1727, membebaskan tahta untuk Tsarevich Peter Aleksevich. Istri pertama Peter the Great, Evdokia Lopukhin, selamat dari saingannya yang beruntung dan meninggal pada tahun 1731, memiliki waktu untuk melihat masa pemerintahan cucunya Peter Aleksevich "(kita menyelesaikan sketsa skema).
Prestolastie.
"Diumumkan oleh pewaris takhta Tsarevich Peter Petrovich (1715-1719, putra dari Ekaterina Alekseevna) meninggal sebagai seorang anak. Putra Tsarevich Alexey dan Putri Charlotte menjadi pewaris langsung, Peter Aleksevich.
5 (16) Februari 1722 Petrus mengeluarkan Keputusan tentang Singgasana (membatalkan Paul I setelah 75 tahun), di mana ia membatalkan kebiasaan kuno untuk memindahkan takhta ke keturunan pria, tetapi memungkinkan pengangkatan manusia yang layak dengan kehendak raja "(tuliskan tanggal dan acara).
Pada akhirnya, kami menggambar (singkat, dengan ruang kelas terkemuka) Peter Reformasi (Lampiran No. 2) dan menuliskan peristiwa dasar kebijakan luar negeri (slide 7,8,9). Ini terjadi dalam bentuk survei anak-anak tentang reformasi apa yang mereka ketahui dengan perkenalan selanjutnya pada tabel.
Di akhir pelajaranvoting dipegang - Semua orang terdengar "buletin", yang disampaikan siswa demi sikap positif, negatif, atau netral terhadap kaisar pertama setelah mendengar dan terlihat dalam pelajaran.
Menyimpulkandiperkirakan .
Pekerjaan rumah : "Siapkan esai dengan pandangan kita sendiri pada identitas PeterSAYA.».
Apendiks No. 1. Kartu dengan pemandangan sejarawan.
1. Dalam surat duta besar Perancis di RusiaLouis XIV. Jadi berbicara tentang Peter:
Sovereign ini menemukan aspirasinya tentang persiapan untuk bisnis militer dan disiplin pasukannya, pada pelatihan dan pendidikan rakyat mereka, untuk menarik petugas asing dan segala jenis orang yang cakap. Gambar tindakan ini dan peningkatan daya, yang merupakan yang terbesar di Eropa, membuatnya menjadi tangguh bagi tetangganya dan menggairahkan iri yang sangat solid.
2. Karakteristik antusias Peter memberiMikhail Lomonosov
Siapa yang akan membandingkan Sovereign Vidnikago? Saya melihat dalam zaman kuno dan pada saat-saat baru pemilik, bernama hebat. Benar, sebelum orang lain hebat. Namun, Petro kecil. ... mouse aku pahlawan kita seperti itu? Saya sering berpikir, apa yang di mana surga, bumi dan laut: dermaga Roh itu - dan air akan mabuk, akan menyentuh pegunungan - dan memperbarui.
3. Volter. Dia menulis berulang kali tentang Peter. Pada akhir 1759, ia menerbitkan volume pertama, dan pada bulan April 1763, volume kedua "Sejarah Kekaisaran Rusia selama Peter Great" diterbitkan. Nilai utama reformasi Petrov Voltaire menentukan kemajuan bahwa Rusia telah mencapai lebih dari 50 tahun, negara lain tidak dapat mencapai ini untuk 500.
4. Agustus Strindberg. (Penulis Swedia, penulis naskah abad ke-19) jadi dijelaskan Peter
Barbar, beradab rusia-nya; Dia, yang membangun kota-kota, tidak mau hidup di dalamnya; Dia, yang menghukum istrinya dan memberikan kebebasan seorang wanita - hidupnya adalah yang hebat, kaya dan berguna dalam rencana sosial, dalam rencana tertentu yang ternyata.
5. N. M. Karamzin , Menyadari kedaulatan ini hebat, sangat mengkritik Peter untuk hasrat yang berlebihan bagi orang asing, keinginan untuk membuat Rusia Belanda. Perubahan tajam dalam kehidupan "lama" dan tradisi nasional yang dilakukan oleh Kaisar, menurut sejarawan, tidak selalu dibenarkan. Akibatnya, orang-orang berpendidikan Rusia "menjadi warga dunia, tetapi tidak lagi, dalam beberapa kasus, warga Rusia."
6. S. M. SOLOVYOV Dia menanggapi Peter dalam warna-warni yang antusias, menghubungkannya semua keberhasilan Rusia baik dalam urusan domestik maupun dalam kebijakan luar negeri, menunjukkan organisitas dan kesiapsiagaan historis reformasi:
Kebutuhan untuk pindah ke jalan baru diwujudkan; Tanggung jawab pada saat yang sama memutuskan: Orang-orang bangkit dan berkumpul di jalan; Tetapi seseorang sedang menunggu; ditunggu oleh pemimpin; Pemimpin muncul.
Sejarawan percaya bahwa kepala tugasnya adalah Kaisar melihat dalam transformasi internal Rusia, dan perang utara dengan Swedia hanyalah sarana untuk transformasi ini. Menurut Solovyov:
Perbedaan pandangan berlangsung dari keping dari kasus yang dilakukan oleh Peter, durasi pengaruh kasus ini. Fenomena yang lebih signifikan, terutama pandangan dan pendapat yang memalukan, itu memunculkannya, dan semakin banyak yang menimbulkannya, semakin kuat merasakan pengaruhnya.
8. V. O. KLYUCHECHSKY memberikan penilaian yang bertentangan dengan transformasi Peter
Reformasi (Peter) sendiri keluar dari kebutuhan mendesak negara dan rakyat, secara naluriah dirasakan oleh orang yang kuat dengan pikiran yang sensitif dan karakter yang kuat, bakat ... Reformasi yang dilakukan oleh Peter Great tidak memiliki dirinya sendiri. Tujuan untuk membangun kembali penetapan politik, maupun publik atau tatanan moral dalam keadaan ini, tugas itu tidak dikirim untuk menempatkan kehidupan Rusia kepada yayasan Eropa Barat yang tidak biasa untuknya, memperkenalkan awal yang dipinjam baru ke dalam dirinya, tetapi terbatas pada keinginan untuk mempersenjatai. Negara Rusia dan orang-orang dengan dana Eropa Barat yang siap pakai, mental dan bahan, dan topik untuk menempatkan negara di tingkat dengan posisi menaklukkan Eropa ... diluncurkan dan dipimpin oleh kekuatan tertinggi, kepala orang-orang yang biasa, dia mempelajari sifat dan teknik kudeta yang kejam, semacam revolusi. Dia adalah revolusi dalam hal tujuan dan hasil mereka, tetapi hanya dalam teknik dan kesan mereka, yang membuat orang sezaman pada pikiran dan saraf
9. P. N. Milyukov Dalam karyanya, ia mengembangkan gagasan bahwa reformasi dilakukan oleh Peter secara spontan, dari kasus menuju kasus di bawah tekanan dari keadaan tertentu, tanpa logika dan rencana, adalah "reformator tanpa reformator." Dia juga menyebutkan hanya "harga kehancuran negara itu, Rusia didirikan ke pangkat kekuasaan Eropa." Menurut Milyukov, selama masa pemerintahan Petrus, populasi Rusia dalam batas-batas 1695 menurun oleh perang yang bertentangan.
Lampiran No. 2. Meja Reformasi Peter SAYA. .
Judul ReformasiTahun.
Esensi transformasi
Hasil singkat reformasi
Reformasi Administrasi Publik
1699-1721.
Penciptaan kantor dekat (atau konservima menteri) pada tahun 1699 diubah menjadi1711 di Senat Pemerintah . Buat 12 perguruan tinggi memiliki ruang lingkup aktivitas dan kekuatan tertentu.
Sistem pemerintah menjadi lebih sempurna. Kegiatan sebagian besar badan negara telah diatur, kolegium memiliki bidang kegiatan yang jelas. Badan kontrol diciptakan.
Reformasi Regional (Provinsi)
1708-1715. dan 1719-1720.
Pada tahap pertama reformasi Peter 1 delil Rusia untuk 8 provinsi: Moskow, Kiev, Kazan, Ingermandland (kemudian St. Petersburg), Arkhanghelogodskaya, Smolensk, Azov, Siberia. Mereka dikelola oleh gubernur,Pada tahap kedua reformasi provinsi dibagi menjadi 50 provinsi Dikelola oleh voivet, dan mereka dibagi menjadi distributor yang dipimpin oleh Komisaris Zemskiy. Gubernur dan memecahkan masalah yudisial dan militer.
Ada sentralisasi kekuasaan. Pemerintah daerah hampir sepenuhnya kehilangan pengaruhnya.
Reformasi Yudisial
1697, 1719, 1722
Peter 1 Otoritas peradilan baru dibentuk: Senat, Justice-College, Hoffgericht, pengadilan yang lebih rendah. Fungsi yudisial juga menampilkan semua perguruan tinggi selain asing. Hakim-hakim dipisahkan dari pemerintahan. Pengadilan Kulisan (analog juri) dibatalkan, prinsip tidak dapat diganggu gugat dari orang yang salah hilang.
Sejumlah besar otoritas peradilan dan orang-orang yang melakukan kegiatan peradilan (Kaisar, Gubernur, Gubernur, dll.) Berkontribusi pada persidangan Supbar dan kebingungan, pengenalan kemampuan untuk "melupakan" kesaksian yang diciptakan di bawah tanah untuk pelecehan dan mengikat. Pada saat yang sama, kompetensi proses ini didirikan dan kebutuhan hukuman tersebut didasarkan pada anggaran tertentu hukum yang sesuai dengan kasus yang dibongkar.
Reformasi militer
sejak 1699.
Pengenalan ketidaksesuaian rekrutmen , penciptaan Angkatan Laut, pembentukan dewan militer yang telah memakan semua urusan militer.Pendahuluan dengan bantuan "Tabeli di peringkat" peringkat militer , seragam untuk semua Rusia. Menciptakan perusahaan industri militer, serta institusi pendidikan militer. Pengenalan disiplin militer dan piagam militer.
Peter 1 dibuat dengan reformasinya, menciptakan tentara reguler yang tangguh, yang muncul pada 1725 hingga 212 ribu orang dan armada angkatan laut yang kuat. Divisi diciptakan di Angkatan Darat: rak, brigade dan divisi, di armada - skuadron. Berbagai kemenangan militer terobsesi. Reformasi ini (meskipun diperkirakan ambigu oleh para sejarawan yang berbeda) menciptakan jembatan untuk keberhasilan lebih lanjut dari senjata Rusia.
Reformasi Gereja
1700-1701; 1721.
Setelah kematian patriark Adriana pada 1700 sebenarnyadilikuidasi oleh Lembaga Patriarchare . Pada 1721, peraturan spiritual diadopsi, sebenarnya merampas Gereja Kemerdekaan. Untuk mengganti patriarkasimenciptakan Sydy Synod, yang anggotanya bawahan ke Peter 1 yang diresepkan. Properti gereja sering diberitahu dan dihabiskan untuk kebutuhan Kaisar.
Reformasi Gereja Peter 1 menyebabkan subordinasi yang hampir lengkap dari klerus kekuatan sekuler. Selain menghilangkan patriarkasi, banyak uskup dan imam sederhana dianiaya. Gereja tidak dapat lagi melakukan kebijakan spiritual independen dan sebagian kehilangan kredibilitas dalam masyarakat.
Reformasi Keuangan
Hampir semua masa pemerintahan Peter 1
Pengenalan banyak pajak baru (termasuk tidak langsung), monopoli penjualan tar, alkohol, garam dan barang-barang lainnya. Koin Kerusakan (Pengurangan Berat). Satu sen menjadi koin utama. Transisi ke kelas bantal.
Peningkatan eksekusi perbendaharaan beberapa kali. Tetapi pertama-tama, itu dicapai karena pemiskinan mayoritas populasi, dan kedua, sebagian besar pendapatan ini jarang terjadi.
Reformasi kalender.
Analisis diri dari pelajaran terbuka sejarah yang dilakukan di
Pelajaran Tema: « Orang Petra. SAYA. ».
Tujuan: Untuk membawa kepada siswa karakteristik kepribadian dari tokoh politik yang luar biasa, Kaisar Pertama Rusia - PeterSAYA..
Tugas:
1. Pendidikan:
● buat ide siswa tentang penampilan, sifat dan preferensi Kaisar pertama Rusia;
● berkenalan dengan kepribadian di sekitar Kaisar, khususnya - dengan keluarganya;
● cahaya pendapat utama sejarawan dan beberapa tokoh berbakat lainnya tentang arti kegiatan Peter.SAYA. Alekseevich;
● melacak peristiwa domestik dan eksternal Kaisar PeterSAYA..
2. Pendidikan:
● berkontribusi pada pembentukan indera patriotik dan pendidikan moral siswa, melanjutkan organisasi kegiatan independen mereka untuk menilai dampak kebijakan internal dan asing PeterSAYA.;
● siswa tertentu memahami alasan reformasi dengan mentransfer fenomena krisis di berbagai bidang kehidupan masyarakat, sehingga membentuk cinta untuk subjek.
3. Berkembang:
● mengembangkan pemikiran visual-figuratif siswa, pidato lisan dalam proses melihat dan mendiskusikan ilustrasi, potret dan rekaman video;
● untuk membentuk kemampuan untuk bekerja dengan dokumen historis atas contoh pendapat berbagai sejarawan tentang kepribadian PeterSAYA.;
● kembangkan kemampuan untuk berpikir, menganalisis, membuktikan, berdebat dengan menentukan masalah terkemuka.
Jenis Pelajaran: digabungkan.
Metode:
oral, dengan elemen penjelasan, alasan, karakteristik generalisasi;
visual, menggunakan ilustrasi dan rekaman video;
praktis, menggunakan dokumen, kartu.
Sarana teknis (peralatan pelajaran): Papan, proyektor, ilustrasi "PeterSAYA."," Catherine SAYA.", Presentasi" Orang PetraSAYA.", Kartu dengan pendapat sejarawan terkenal, video" Kekaisaran Rusia. Seri 1. Peter I, Bagian 1. Dan juga buku teks: Sejarah Rusia dari zaman kuno hingga saat ini. Dalam dua volume. T. 1 / Sakharov A.N., Balkhanov A. N., Shestakov V. A. Diedit oleh A. N. Sakharov. - M., 2010. - 544 pp.
Tujuan dan tujuan pelajaran diimplementasikan
Tujuan dan semua tugas pendidikan dilaksanakan dalam proses menggambarkan penampilan, alam dan kehidupan pribadi Kaisar, serta ketika mempelajari kebijakan eksternal dan internalnya.
Tugas pendidikan diselesaikan dengan membiasakan dengan transformasi bertahap Rusia dengan bantuan reformasi dan kebijakan luar negeri yang sukses dari PeterSAYA. Dalam kekuatan besar Eropa dan laut.
3. Mengembangkan tugas:perkembangan pidato dilakukan melalui jawaban monologis (di dewan, dalam proses jajak pendapat, bekerja pada pasangan).Perkembangan pemikiran logis dari siswa, kemampuan analitis mereka (membandingkan, membandingkan, menarik kesimpulan pada topik) terjadi selama sketsa skema keluarga Kaisar, serta dalam proses membahas pendapat para sejarawan tentang kepribadian PeterSAYA..
Dalam pelajaran ini, saya mencoba menerapkan penting untuk pelajaran modernpendekatan :
Terintegrasi. Komunikasi dengan sejarah umum dilakukan melalui kisah peristiwa perang dengan Swedia, Turki.
Organisasi kegiatan independen siswa: Dalam mempersiapkan dan melakukan pengujian, kerja praktek dengan kartu.
Pendekatan individu dilakukan melalui pekerjaan individu dengan skema keluarga.
Pendekatan berorientasi pribadi diimplementasikan melalui pekerjaan dalam pasangan, melakukan survei.
Komponen struktural dari pelajaran diamati:
1. Organisasi Saat ini ditandai dengan kesiapan mahasiswa eksternal dan dalam (psikologis) terhadap pelajaran;
2. Aktualisasi (pengulangan material lulus dan transisi ke topik baru);
3. Pengungkapan topik baru;
4. Pekerjaan praktis untuk memperluas dan meringkas pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan siswa;
5. Pekerjaan rumah tugas;
6. Hasil pelajaran disimpulkan oleh siswa dalam bentuk pemungutan suara.
Dalam pelajaran, teknologi komputer digunakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan siswa. Melalui proyektor ditampilkan di layar berbagai slide presentasi dengan ilustrasi, sebuah video. Semua ini memungkinkan untuk mempercepat tempo siswa dalam pelajaran, sehingga sebanyak mungkin untuk melakukan tugas dalam pelajaran.
Sebuah pekerjaan pendidikan dalam pelajaran beragam: individu dalam bentuk kartu, bekerja dalam pasangan dalam bentuk pengujian dan persiapan kelompok dalam bentuk refleksi dari pertanyaan dan pemungutan suara. Mikro psikologis, sifat berkomunikasi dengan siswa baik hati, dibuat. Peringkat siswa dinyatakan.