გამოაგზავნეთ თქვენი კარგი მუშაობა ცოდნის ბაზაზე მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მოსწავლეები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც სწავლობენ ცოდნის ბაზას და მუშაობას ძალიან მადლობელი იქნება.

გამოგზავნილია http://www.allbest.ru/

• Სარჩევი

• შესავალი
• Თავი 1. კრეატიულობისა და ინტუიციის ადგილი კვლევის პროცესებში
• თავი 2. მეცნიერება და სამეცნიერო კვლევა
• 2.1 მეცნიერება
• 2.2 სამეცნიერო კვლევა
• თავი 3. სამეცნიერო კვლევის თემა და ეტაპების ფორმულირება
• თავი 4. კვლევის სამუშაოების ამოცანები და ამოცანები
• დასკვნა

შესავალი

ჩვენ ვცხოვრობთ ძირძველი გარდაქმნის ეპოქაში, შეცვალოს სოციალური სურათის სამყარო, სოციალური წარმოების განვითარების ძალების მართვა. ამ პროცესებში მნიშვნელოვანი როლი მეცნიერებაში თამაშობს. გასული საუკუნის მანძილზე საზოგადოების ცხოვრებაში მისი მნიშვნელობა immeasurably გაიზარდა. იგი გადაიქცა საზოგადოების პირდაპირი პროდუქტიული ძალა, სოციალურ-ეკონომიკური და ტექნიკური პროგრესის მნიშვნელოვანი ელემენტი, სოციალური მენეჯმენტის ყველაზე მნიშვნელოვან საშუალებებში.

მეცნიერების ჩამოყალიბების დაწყებიდან მეცნიერებმა ახალი ცოდნის, სამეცნიერო კვლევებისა და შემოქმედების წარმოშობის პრობლემები მოიპოვეს. მინდა აღვნიშნო, რომ ისინი კონკრეტულ შესაბამისობაშია მომენტში, რადგან ასობით ათასი ადამიანი ჩართულია სამეცნიერო და სამეცნიერო საქმიანობის სფეროში და ამ კვლევების შედეგები პირდაპირ პროდუქტიულ ძალად იქცევა. განმეორებითი მცდელობები ხელოვნური ინტელექტის შესაქმნელად - ამ პრობლემების განსაკუთრებული მნიშვნელობის სხვა მიზეზს. სირთულე ისაა, რომ მანქანა არ ასწავლის "ფიქრობს", როგორც პიროვნებას, რადგან პროგრამების შიგნით პროგრამები მხოლოდ მკაცრ ლოგიკურ წესებს და ალგორითმებს იმოქმედებს. მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანის აზროვნება არის ასეთ თვისებებში, როგორც წარმოსახვა, ინტუიცია, აქტივობის შედეგების მოსალოდნელი უნარი, რომელიც ჯერ კიდევ ვერ მოხერხდა მკაცრი ლოგიკური ჩარჩოების ალგორითმს. აქედან გამომდინარე, ადამიანი კვლავ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ახალი ცოდნის მისაღებად, ხოლო ჭკვიანი მანქანები მხოლოდ მისი თანაშემწეები არიან, რომლის გარეშეც სამეცნიერო კვლევა არ არის ჩაფიქრებული.

ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა ხორციელდება, რათა გადალახოს ახალი ფენომენის ცოდნის სირთულეების გადალახვა, ადრე უცნობი ფაქტების ახსნა. სამეცნიერო კვლევის აჩქარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პირობები არის სამეცნიერო ცოდნისა და კვლევის თეორიისა და მეთოდოლოგიის შემდგომი განვითარება, რომელიც განმარტავს, ერთის მხრივ, საზოგადოების თანამედროვე სამეცნიერო და ტექნიკური და სოციალური პროგრესის საჭიროებები და მეორე მხრივ, სამეცნიერო ცოდნისა და კვლევისა და კვლევის პროცესის გართულება და სამეცნიერო ცოდნის შემდგომი დიფერენცირება და ინტეგრაცია. მეცნიერების შემოქმედების ინტუიცია კვლევა

შერჩეული თემის შესაბამისობის დამადასტურებელი დოკუმენტისგან, ლოგიკურია შესწავლის მიზნების ფორმულირებაზე, ასევე კონკრეტული ამოცანების გადასაწყვეტად.

ამ ნაწარმოების შესწავლის ობიექტი არ არის სამეცნიერო აღმოჩენა, როგორც უკვე უკვე შესრულებული და სტატიკური და პროცესი, რის შედეგადაც ეს აღმოჩენა შესრულდა.

სამუშაოს მიზანია, პირველ რიგში, სამეცნიერო კვლევის პროცესის თავისებურებების იდენტიფიცირება, იმ კომპონენტების ანალიზზე, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ახალი სამეცნიერო ჭეშმარიტების მიღება.

სამუშაოს მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების მოგვარება:

1. სამეცნიერო კვლევითი პროცესების შემოქმედებისა და ინტუიციის როლი აჩვენოს.

2. "მეცნიერების" კონცეფციის განსაზღვრა და მისი ძირითადი მახასიათებლების დამახასიათებელი.

3. განიხილეთ სამეცნიერო კვლევის ფორმულირების პროცესი და თანმიმდევრობა.

4. გამოავლინოს სამეცნიერო კვლევის არსი, მისი კლასიფიკაცია და მიზანი.

Თავი 1. სამეცნიერო კვლევითი პროცესების შემოქმედებისა და ინტუიციის ადგილი

კრეატიულობა არის გეგმის ახალი ღირებულებების შექმნის პროცესი, აღმოჩენები, ფაქტების უცნობი მეცნიერების ჩამოყალიბება, გამოგონებები, ახალი, ღირებული ინფორმაციის შექმნა. კვლევები უნდა იყოს შემოქმედებითი.

სწავლის პროცესის არსი, მეცნიერულად შეჯამებულია დიდი რაოდენობით გამოცდილი მონაცემების დიდი რაოდენობა, რაც უარყოფს ან ახალი სამეცნიერო ჰიპოთეზების შექმნას, აწვდის პროცესების ან ფენომენის ღრმა განმარტებას, რომელიც ადრე გაუგებარია ან ცუდად შესწავლილი იყო ჰალსტუხი სხვადასხვა ფენომენი - ეს ყველაფერი შეუძლებელია შემოქმედებითი აზროვნების გარეშე.

შემოქმედებითი პროცესი მოითხოვს გარკვეულ აზროვნების გაუმჯობესებას, რადგან გაუმჯობესება ოპტიმალური მიმართულებით აზროვნების ობიექტის შეცვლის პროცესს წარმოადგენს. თუ ეს პროცესი აღწევს მიზნის მისაღწევად, ოპტიმიზაციის პროცესს წყვეტს, ფსიქიკური შრომის პროდუქტი იქმნება. თეორიულ ასპექტში არის სამეცნიერო გადახედვა.

გარკვეულ პირობებში გაუმჯობესების პროცესი თავდაპირველი თეორიული გადაწყვეტის გაჩენას მივყავართ. ორიგინალობა გამოვლინდა ერთგვარი, უნიკალური თვალსაზრისით პროცესზე ან ფენომენზე.

სამეცნიერო კვლევის თეორიული ასპექტების განვითარებაში აზროვნების შემოქმედებითი ხასიათი არის I.E. ცნობილი ელემენტების ახალი კომბინაციები ეფუძნება შემდეგ მეთოდებს: ინფორმაციის შეგროვება და შეჯამება, მუდმივი შედარება, შედარება, კრიტიკული გაგება, საკუთარი აზრების, წერის, წერა, გაუმჯობესების და ოპტიმიზაციის ოპტიმიზაცია.

თეორიული კვლევის შემოქმედებითი პროცესის რამდენიმე ეტაპი გამოირჩევა: ცნობილი გადაწყვეტილებების გაცნობა, მსგავსი ამოცანების მოსაგვარებლად ცნობილი პრობლემების უარყოფა, სხვადასხვა გადაწყვეტილებების ანალიზი, გამოსავალი, რომელიც არის ოპტიმალური ვარიანტის არჩევანი .

შემოქმედებითი გადაწყვეტილება ხშირად არ არის დაგეგმილი გეგმები. ზოგჯერ ორიგინალური გადაწყვეტილებები მოულოდნელად გამოჩნდება, ხანგრძლივი და უშედეგოდ მცდელობით. უფრო ცნობილი გადაწყვეტილებები, უფრო რთული ის არის ორიგინალური გადაწყვეტა. შემოქმედებითი პროცესი არის ჩვეულებრივი იდეების ხარვეზი და შეხედეთ ფენომენას არასტანდარტული თვალსაზრისით.

საკუთარი შემოქმედებითი აზრები, ორიგინალური გადაწყვეტილებები უფრო ხშირად წარმოიქმნება, ვიდრე უფრო მეტი ძალა, შრომა და დრო, მკვლევარი სწავლის ობიექტის მუდმივ გაგებას ხარჯავს.

კვლევაში შემოქმედებითი შრომის თავისებურება მისი სამიზნე ფუნქციაა - მეცნიერების ტრანსფორმაცია პირდაპირი პროდუქტიული ძალა.

მეცნიერების განვითარების ძირითადი მამოძრავებელი ძალაა ingenious მეცნიერების აზროვნება, ეპოქალური აღმოჩენების ავტორები, რომლებიც შეიცვალა ცივილიზაციის მსოფლიო მსოფლმხედველობისა და კულტურული გამოჩენა. შემოქმედებითი ძებნა, რომელთა ფინალში, სამეცნიერო აღმოჩენის შესაძლებლობას იხილავს - ეს არის ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის სტრატეგიის საფუძველი. შემოქმედების ელემენტები უკვე საჭიროა ნებისმიერი არასტანდარტული ამოცანების გადაჭრაში, ანუ ისეთი ამოცანებია, რომლითაც ალგორითმი, რომელიც ზოგადად უცნობია, ანუ ცოდნის ამ კონკრეტულ სუბიექტს უცნობია. შემოქმედებითი პროცესი დინამიურია, მოიცავს ემოციებს, გამოცდილებას და ფანტაზიას.

სამეცნიერო საქმიანობაში სამეცნიერო კრეატიულობის მცირე ელემენტებია, მაგრამ სამეცნიერო კრეატიულობა შეიძლება გამოჩნდეს სამეცნიერო საქმიანობაში პირველი გეგმის შესახებ.

ასევე სამეცნიერო კვლევის მამოძრავებელი ძალა ინტუიციაა. ინტუიცია არის შესაძლებლობა, პირდაპირ გაითვალისწინოს საქმიანობის შესაძლო შედეგების მიღება, წინასწარი ლოგიკური-ჰუმანური მსჯელობის გარეშე. იგი დაკავშირებულია ორივე დაგროვილი გამოცდილებით და ცოდნისა და თანდაყოლილი დეპოზიტებით, რომლებიც ერთად, ადამიანის ტვინის შესაძლებლობას განსაზღვრავს "გადასვლა" ცოდნის პროცესში.

ანალიტიკური აზროვნება ხასიათდება იმით, რომ მისი ინდივიდუალური ეტაპები აშკარად წარმოდგენილია, ფიქრობს აზროვნების პიროვნებაზე და მას სიტყვის გამოხატვა შეუძლია. ამავდროულად, ადამიანი, როგორც წესი, იცის ორივე შინაარსი და აზრების კურსი. ფიქრი შეიძლება ამ შემთხვევაში მიიღოს სუსტი მსჯელობის ფორმის საერთო ერთი კერძო ან ფორმის თანმიმდევრული ანალიზი კერძო პირადი საერთო. ინტუიციურ აზროვნებაში არ არის მკაფიოდ განსაზღვრული ეტაპები. მთავარი ტენდენცია არის ერთდროულად მთელი პრობლემის შემოჭრილი აღქმა. პირი აღწევს რეაგირებას, ამ პროცესის განხორციელების გარეშე, რომლის მეშვეობითაც ეს პასუხი მიიღეს. უფრო მეტიც, პრობლემის მასალისაც კი აისახება ამ შემთხვევაში ქვეცნობიერად. თავად აზროვნების პროცესი ხორციელდება გადასვლის, სწრაფი გადასვლები, ინდივიდუალური ერთეულების გავლისას.

ინტუიციური საქმიანობა წარმოადგენს უნებართვო ერთ-ერთ მტკიცებულებას, რომელთა შედეგებიც გამოჩნდება, სანამ ისინი ლოგიკური გამომავალი არიან. ეს არის გონებრივი საქმიანობის უგონო ფორმა, რომელიც დროებით უგონო მდგომარეობას იყენებს და ამით გამორიცხავს ცნობიერების აქტიურ მუშაობას. უნარი "მოულოდნელად" გამოიცანით შედეგს ან მეთოდს, ფაქტობრივად, დაგროვილი გამოცდილება და ადრე შეძენილი ცოდნა.

ობიექტურად არსებული დამუშავების პროცესები, რომლებიც ეწოდება აზროვნებას, ზოგიერთ ინტერვალში შეიძლება, რომ ადამიანი არ მისცეს მას ანგარიშს, არ იცის მათ. ამავდროულად, ისინი იმავე კანონებს მიაღწევენ, როგორც შეგნებული აზროვნება. ქვეცნობიერი, ძალიან რთული აზროვნების ამოცანები შეიძლება მოგვარდეს. ამავდროულად, დამუშავების პროცესი არ არის პირის მიერ, არამედ მხოლოდ მისი შედეგით ცნობიერებაში, ამიტომ ყურადღება გამახვილებულია მასზე. ამ შემთხვევაში, ამ შემთხვევაში, როგორც ჩანს, ის არის "არ დაკვირვება", რომ კარგი ჰიპოთეზა მოვიდა დაბალი და უცნობია. ეს არის "ნახტომი", ან "ინსაითი" მომენტი, რომელიც ყოველთვის არ არის ბრწყინვალე იდეა. ეს შეიძლება იყოს მოკრძალებული ვარაუდი. გარედან, "Insight" გამოიყურება ლოგიკა უფსკრული, ხტომა ფიქრი, მოპოვების შედეგი, რომელიც არ იცის ცალსახადან ნაკვეთებისგან. მაღალჩინანებულ ადამიანებში, ეს ნახტომი შეიძლება იყოს უზარმაზარი.

ამდენად, სხვადასხვა მეცნიერებებში, ინტუიცია წყვეტს სამეცნიერო კვლევის დროს წარმოქმნილ პრობლემებს, მაშინაც კი, თუ მკაცრი დასაბუთება არ არსებობს.

თავი 2. მეცნიერება და სამეცნიერო კვლევა

2.1 მეცნიერება

მეცნიერება არის ბუნების, საზოგადოების და აზროვნების ობიექტური კანონების ცოდნის მუდმივი განვითარებადი სისტემა, რომელიც ხალხის სპეციალური საქმიანობის შედეგად საზოგადოების პირდაპირი პროდუქტიული სიძლიერით გარდაიქმნება.

მეცნიერება არ არის მხოლოდ დაგროვილი ცოდნის მთლიანობა, არამედ ახალი, ადრე არსებული ცოდნის მიღება.

მეცნიერება შეიძლება ჩაითვალოს სხვადასხვა ზომებში:

1) საზოგადოებრივი ცნობიერების კონკრეტული ფორმა, რომლის საფუძველზეც ცოდნის სისტემაა;

2) როგორც ობიექტური სამყაროს კანონმდებლობის ცოდნის პროცესი;

3) როგორც შრომის ზოგიერთი საჯარო სამმართველოს;

4) სოციალური განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი და ცოდნის წარმოების პროცესი და მათი გამოყენება.

არ არის ცოდნა, როგორც სამეცნიერო. შეუძლებელია მეცნიერული იმ ცოდნის აღიარება, რომ ადამიანი მხოლოდ მარტივი დაკვირვების საფუძველზე იღებს. ეს ცოდნა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ხალხის ცხოვრებაში, მაგრამ მათ არ გაამჟღავნონ ფენომენის არსი, მათ შორის ურთიერთობა, რაც საშუალებას მისცემს ახსნას ეს ფენომენი მიედინება ერთი გზა ან სხვა და პროგნოზირება მისი შემდგომი განვითარება.

მეცნიერების ძირითადი ფუნქცია და ძირითადი ფუნქცია არის ობიექტური სამყაროს ცოდნა. მეცნიერება მიზნად ისახავს პირდაპირ იდენტიფიცირება არსებითი მხარეების ბუნების, საზოგადოების და აზროვნების ყველა ფენომენზე.

სამეცნიერო ცოდნის სისწორე განისაზღვრება არა მხოლოდ ლოგიკით, არამედ პრაქტიკაში ყველა სავალდებულო გადამოწმების გზით. სამეცნიერო ცოდნა ფუნდამენტურად განსხვავდება უსინათლო რწმენით, ჭეშმარიტი ან სხვა ან სხვაგვარად აღიარებისგან, ლოგიკური დასაბუთებისა და პრაქტიკული გადამოწმების გარეშე. რეალობის ნიმუშების გამოვლენა, მეცნიერება გამოხატავს მათ აბსტრაქტულ კონცეფციებსა და სქემებში, მკაცრად შეესაბამება ამ რეალობას.

მეცნიერების მიზანია ბუნების და საზოგადოების განვითარების კანონების ცოდნა და ბუნების გავლენა სასარგებლო შედეგების მისაღებად ცოდნის გამოყენების საფუძველზე. მიუხედავად იმისა, რომ შესაბამისი კანონები არ არის ღია, ადამიანი შეიძლება მხოლოდ აღწეროს ფენომენ, შეაგროვოს, ფაქტების სისტემატიზაცია, მაგრამ მას არაფერი არ შეუძლია ახსნას და პროგნოზირება.

მეცნიერების განვითარება მოდის ფაქტორების შეგროვების, მათი კვლევისა და სისტემატიზაციის, ინდივიდუალური ნიმუშების განზოგადების, სამეცნიერო ცოდნის სისტემაში ინდივიდუალური ნიმუშების განზოგადების, ზოგადი ნიმუშების გამჟღავნებისგან, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ახსნას უკვე ცნობილი ფაქტები და ახსნა ახალი. ცოდნის გზა განისაზღვრება აბსტრაქტული აზროვნების და უკანასკნელი პრაქტიკაში.

ცოდნის პროცესი მოიცავს ფაქტების დაგროვებას. მეცნიერების არ შეიძლება არსებობდეს ფაქტების, სისტემატიზაციისა და განზოგადების ლოგიკური გაგების გარეშე. ფაქტები გახდება სამეცნიერო ცოდნის განუყოფელი ნაწილი, როდესაც ისინი სისტემურ, განზოგადებულ ფორმაში მოქმედებენ. ფაქტები სისტემატიზირებულია და განზოგადებულია მარტივი აბსტრაქციების გამოყენებით - განმარტებები, რომლებიც მეცნიერების მნიშვნელოვანი სტრუქტურული ელემენტებია. ყველაზე ფართო კონცეფციები კატეგორიებს უწოდებენ. ეს არის ყველაზე გავრცელებული აბსტრაქციები.

სამეცნიერო ცოდნის სისტემაში ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია სამეცნიერო კანონმდებლობა ბუნების, საზოგადოების და აზროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი, მდგრადი, განმეორებითი ობიექტური შიდა ურთიერთობების ამსახველი სამეცნიერო კანონები. როგორც წესი, კანონები მოქმედებს კონცეფციების გარკვეული თანაფარდობის სახით.

თეორია არის ცოდნის განზოგადების და სისტემატიზაციის უმაღლესი ფორმა. ნებისმიერი სამეცნიერო თეორია, ახსენით რეალობის ან სხვა პროცესების ბუნების ახსნა, ყოველთვის არის გარკვეული კერძო კვლევის მეთოდით. ზოგადი და კერძო კვლევის მეთოდების საფუძველზე, მეცნიერი იღებს პასუხს, თუ რა უნდა დაიწყოს კვლევა, როგორ უნდა მოახდინოს ფაქტები, როგორ განზოგადებდეს რა გზას გასავლელად დასკვნებზე.

თანამედროვე მეცნიერების დამახასიათებელი თვისება ისაა, რომ საზოგადოების ყველაზე კომპლექსური და მუდმივი მზარდი სოციალური ორგანიზმის, საზოგადოების ყველაზე დინამიურ, მობილურ, პროდუქტიულ ძალაში, რომელიც გამოვლინდა მეცნიერებისა და წარმოების ურთიერთობებში ღრმა ცვლილებებში.

მეცნიერება საზოგადოებაა თავისი წარმოშობის, განვითარებისა და გამოყენებისას. ყველა სამეცნიერო აღმოჩენა უნივერსალურია, ყოველ მოცემულ დროს, მეცნიერება მოქმედებს მსოფლიოს ცოდნის ცოდნაში. აქედან გამომდინარე, ეს ნამდვილად ეფექტურად შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ პროდუქტიული ძალების სოციალური მახასიათებლების წარმოქმნით, სოციალური შრომის განვითარებისა და წარმოების ფართო მასშტაბით.

არსებობს სამი ძირითადი შესაძლებლობების ჯგუფები, რათა გაიზარდოს მეცნიერებისა და სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის ეფექტურობა.

პირველი ჯგუფის შესაძლებლობები მკვლევართა პირდაპირი შემოქმედებითი საქმიანობის სფეროშია და მოიცავს სამეცნიერო მუშაობის მეთოდოლოგიურ დონეს, ახალი, ღრმა იდეების წარდგენას, კვლევის მეთოდების განვითარებაში.

სამეცნიერო პროცესის მართვის სფეროში მეორე ჯგუფის შესაძლებლობები და თანამედროვე სამეცნიერო პროცესის სპექტრით და თანამედროვე სამეცნიერო პროცესის სპექტრის მასშტაბით ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად.

მესამე შესაძლებლობები სოციალური, პირველ რიგში, ეკონომიკურ, მექანიზმს გააუმჯობესებს, რაც ხელს უწყობს სამეცნიერო შედეგების სწრაფ განვითარებას, ზოგადად წარმოებისა და სოციალური პრაქტიკით.

2.2 სამეცნიერო კვლევა

მეცნიერება არის მთავარი ფაქტორი, რომელიც უზრუნველყოფს ქვეყნის კონკურენტუნარიანობას და ქვეყნის პრესტიჟს გლობალურ ბაზარზე. აქედან გამომდინარე, მსოფლიოს წამყვან ქვეყნებში მნიშვნელოვანი ყურადღება გაამახვილებს მნიშვნელოვან თანხების ხარჯვის გზით.

მეცნიერების განხორციელების და განვითარების ფორმა არის სამეცნიერო კვლევა, რომელიც არის ფენომენისა და პროცესების სამეცნიერო მეთოდების შესწავლა, მათზე სხვადასხვა ფაქტორების გავლენის ანალიზი, ასევე ფენომენას შორის ურთიერთქმედების შესწავლა, რათა დამაჯერებლად მოიპოვოს დადასტურებული და სასარგებლო მეცნიერებისა და პრაქტიკის გადაწყვეტილებების მაქსიმალური ეფექტით.

ნებისმიერ სამეცნიერო კვლევას აქვს საკუთარი ობიექტი და სუბიექტი. მისი ობიექტი არის მატერიალური ან იდეალური სისტემა, და საგანი არის სისტემის სტრუქტურა, მისი ელემენტების ურთიერთქმედება, სხვადასხვა თვისებები და განვითარების ნიმუშები.

თითოეული სამეცნიერო კვლევა - შემოქმედებითი გეგმისგან დამზადებული სამეცნიერო მუშაობის საბოლოო აღსრულებისგან - ხორციელდება ინდივიდუალურად, მაგრამ ეს ხელს არ უშლის თავის ქცევას ზოგადი მეთოდოლოგიური მიდგომების გამოყოფას.

კვლევა სამეცნიერო თვალსაზრისით ნიშნავს ძიების კვლევის ჩატარებას, თითქოს მომავალში. წარმოსახვა, ფანტაზია და ოცნება, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების რეალური მიღწევების შესახებ, არის სამეცნიერო კვლევის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორები. ეს ასევე ნიშნავს, რომ მეცნიერულად ობიექტური იყოს. შეუძლებელია ფაქტების გაუქმება მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი ძნელია ახსნას ან პრაქტიკულ გამოყენებას: მეცნიერების არსი ყოველთვის არ ჩანს მკვლევართათვის. ახალი სამეცნიერო ფაქტები, და კიდევ აღმოჩენები, იმის გამო, რომ მათი მნიშვნელობა ცუდად გამჟღავნება, შეიძლება დარჩეს მეცნიერების რეზერვში დიდი ხნის განმავლობაში და არ გამოიყენება პრაქტიკაში. პრობლემის გადაჭრის პრობლემის იდეის განვითარება, როგორც წესი, ჩადენილია სამეცნიერო კვლევის დაგეგმილი პროცესით. მეცნიერება ასევე ცნობილია შემთხვევითი აღმოჩენებისთვის, მაგრამ მხოლოდ დაგეგმილი, კარგად აღჭურვილი თანამედროვე საშუალებით, სამეცნიერო კვლევა საიმედოდ საშუალებას გაძლევთ გახსნას და ღრმად იცოდეს ობიექტური ნიმუშების ბუნება. მომავალში, თავდაპირველი განზრახვის მიზნობრივი და ზოგადი იდეოლოგიური დამუშავების პროცესი გრძელდება, განმარტებები ხდება, ცვლილებები, დამატებები, განკუთვნილი კვლევის სქემა ვითარდება.

სამეცნიერო კვლევის აღწერის, როგორც წესი, მიუთითებს მის შემდეგ გამორჩეული თვისებებით:

1) ეს აუცილებლად მიზნობრივი პროცესი, შეგნებული მიზნის მისაღწევად, მკაფიოდ ჩამოყალიბებული ამოცანები;

2) ეს არის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი, შემოქმედების მოძიებას, ორიგინალური იდეების წარდგენას, განსახილველ საკითხებზე ახალი გაშუქების შესახებ.

სამეცნიერო კვლევა ხასიათდება სისტემატურად. აქ არის შეკვეთილი, კვლევის პროცესი თავად და მისი შედეგები ჩამოთვლილია; იგი თანდაყოლილია მკაცრი მტკიცებულებებით და განზოგადების და დასკვნების თანმიმდევრულად.

თითოეული სამეცნიერო კვლევის განვითარების საფუძველია მეთოდოლოგია, რომელიც არის მეთოდების, მეთოდების, მეთოდების და მათი კონკრეტული თანმიმდევრობის კომბინაცია სამეცნიერო კვლევის განვითარებაში. საბოლოო ჯამში, მეთოდოლოგია არის სქემა, კვლევის ამოცანის მოგვარების გეგმა. სამეცნიერო კვლევა უნდა ჩაითვალოს უწყვეტი განვითარებაში, რომელიც ეფუძნება თეორიასთან დაკავშირებულ პრაქტიკას.

2.3 სამეცნიერო კვლევის კლასიფიკაცია

სამეცნიერო კვლევის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს საგანმანათლებლო ამოცანების სამეცნიერო პრობლემების წარმოქმნა, რომელთა უდიდესი ინტერესი გარდაუვალია და თეორიული.

ცოდნის ემპირიული მეთოდები სამეცნიერო კვლევით დიდ როლს თამაშობს. ისინი არა მხოლოდ თეორიული შენობების გაძლიერების საფუძველია, მაგრამ ხშირად ქმნიან ახალ აღმოჩენას, სამეცნიერო კვლევას.

ემპირიული ამოცანები მიზნად ისახავს ფენომენის სხვადასხვა ფაქტორებისა და პროცესების სხვადასხვა ფაქტორების იდენტიფიცირებას და ფრთხილად შესწავლას. სამეცნიერო კვლევაში, ისინი მოგვარდებიან ცოდნის სხვადასხვა მეთოდების დახმარებით - დაკვირვება და ექსპერიმენტი.

დაკვირვება არის ცოდნის მეთოდი, რომელშიც ობიექტი შესწავლილია მასში ჩარევის გარეშე; ფიქსირებული, ობიექტის მხოლოდ თვისებები იზომება, მისი ცვლილების ხასიათი.

ექსპერიმენტი არის შემეცნების ყველაზე გავრცელებული ემპირიული მეთოდი, რომელიც აწარმოებს არა მხოლოდ დაკვირვებებსა და გაზომვებს, არამედ განახორციელებს ნებართვას, სწავლის ობიექტში ცვლილებებს.

თეორიული ამოცანები მიზნად ისახავს სწავლისა და იდენტიფიცირების მიზეზებს, კავშირებს, დამოკიდებულებას, რაც საშუალებას იძლევა ობიექტის ქცევის ჩამოყალიბება, განსაზღვროს და შეისწავლონ თავისი სტრუქტურა, რომელიც დამახასიათებელია მეცნიერებისა და ცოდნის მეთოდების პრინციპებზე. მიღებული ცოდნის შედეგად, კანონები ჩამოყალიბებულია, თეორიის შემუშავება, შეამოწმეთ ფაქტები. აქ, შესწავლილი ობიექტები გონებრივად გაანალიზებულია, შეჯამებულია, მათი არსი, შიდა კავშირები, განვითარების კანონები გაითვალისწინებს. თეორიული შემეცნებითი ამოცანები ჩამოყალიბებულია ისე, რომ ისინი შეიძლება შემოწმდეს ემპირიულად. სამეცნიერო კვლევის ემპირიული და წმინდა თეორიული პრობლემების გადაჭრისას მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის შემეცნების ლოგიკურ მეთოდს, რაც საშუალებას აძლევს ახსნას ფენომენი და პროცესების ახსნა კონცენტრაციის საფუძველზე, სხვადასხვა წინადადებები და იდეები, მოგვარება მათ. ეს მეთოდი ემპირიული კვლევის შედეგებს ეფუძნება.

კვლევის თეორიული და ემპირიული დონის ურთიერთქმედება ის არის, რომ:

1) ფაქტების აგრეგატი თეორიის პრაქტიკული საფუძველია;

2) ფაქტები შეიძლება დაადასტუროს თეორია ან უარყოფა;

3) სამეცნიერო ფაქტი ყოველთვის თეორია, რადგან მას არ შეუძლია ჩამოყალიბდეს კონცეფციების სისტემის გარეშე, ინტერპრეტაცია თეორიული იდეების გარეშე;

4) თანამედროვე მეცნიერებაში ემპირიული კვლევა წინასწარ განსაზღვრულია თეორიის მიერ.

სამეცნიერო კვლევის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მოთხოვნაა სამეცნიერო განზოგადება, რომელიც საშუალებას მისცემს შექმნას დამოკიდებულება და ურთიერთობა შეისწავლოს მოვლენებსა და პროცესებს შორის და სამეცნიერო დასკვნებს შორის. უფრო ღრმა დასკვნები, კვლევის უმაღლესი კვლევის დონე.

სამიზნე გამოირჩევა სამი სახის სამეცნიერო კვლევის მიხედვით: ფუნდამენტური, გამოყენებული და ძიება.

ფუნდამენტური კვლევა წარმოადგენს ექსპერიმენტულ თეორიულ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მიღებას სტრუქტურის, ადამიანების, საზოგადოების, გარემოს ფუნქციონირებისა და განვითარების შესახებ. მათი მიზანია საზოგადოების სამეცნიერო ცოდნის გაფართოება. შეიქმნას ის, რაც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ასეთი კვლევები ტარდება ცნობილი და უცნობი საზღვარზე, გააჩნიათ გაურკვევლობის უდიდესი ხარისხი. ფუნდამენტური სამუშაოები ყოველთვის არ არის დასრულებული დადებითი შედეგის მიღწევით. დადებითი შედეგით, ახალი თეორიის შექმნის, ფუნდამენტური კვლევის გახსნის საფუძველი შეიძლება იყოს კვლევის ძიებისა და გამოყენების საფუძველი.

საძიებო კვლევები იქმნება არსებული თეორიული კვლევების საფუძველზე და მიზნად ისახავს ობიექტზე, რომელიც გავლენას ახდენს ობიექტზე, რომელიც განსაზღვრავს ახალი ტექნოლოგიებისა და ტექნოლოგიების შექმნის შესაძლო გზებს, რომლებიც ეფუძნება ფუნდამენტური კვლევების შედეგად შემოთავაზებულ მეთოდებს.

ფუნდამენტური და საძიებო კვლევის შედეგად ჩამოყალიბებულია ახალი სამეცნიერო და სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაცია. ამგვარი ინფორმაციის ტრანსფორმაციისთვის მიზნობრივი პროცესი ეროვნული ეკონომიკის სექტორში განვითარებისთვის განკუთვნილი ფორმითაა განკუთვნილი, როგორც განვითარება. იგი მიზნად ისახავს ახალი აპარატურის, მასალების, ტექნოლოგიების ან არსებული გაუმჯობესების შექმნას. განვითარების საბოლოო მიზანია გამოყენებითი კვლევისთვის მასალების მომზადება.

გამოყენებითი კვლევა კვლევაა, ძირითადად, ახალი ცოდნის გამოყენება პრაქტიკული მიზნების მისაღწევად და კონკრეტული ამოცანების გადაჭრის მიზნით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი მიზნად ისახავს ხალხის პრაქტიკულ საქმიანობაში ფუნდამენტური კვლევების შედეგად მიღებული სამეცნიერო ცოდნის გამოყენების პრობლემების მოგვარებას.

განვითარება ასევე მოუწოდა სამეცნიერო კვლევას, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული ფუნდამენტური და გამოყენებითი კვლევის შედეგების დანერგვას.

თითოეული სამეცნიერო კვლევა აქვს თემა. თემა შეიძლება იყოს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სხვადასხვა საკითხები. თემის დასაბუთება მნიშვნელოვანი ეტაპია სამეცნიერო კვლევის განვითარებაში.

სამეცნიერო კვლევა კლასიფიცირებულია სხვადასხვა მახასიათებლების მიხედვით: სოციალური წარმოების კომუნიკაციის ტიპებით, ეროვნული ეკონომიკის მნიშვნელობის მნიშვნელობის მიხედვით, დაფინანსების წყაროებისა და განვითარების ხანგრძლივობის მიხედვით.

1) სოციალური წარმოების კომუნიკაციის ტიპების მიხედვით - კვლევა მიზნად ისახავს ახალი პროცესების, დანადგარების, სტრუქტურების შექმნისა და პროდუქციის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად; თეორიული სამუშაოები საზოგადოების, ჰუმანიტარული და სხვა მეცნიერებათა სფეროში, რომლებიც იყენებენ საზოგადოებასთან ურთიერთობის გაუმჯობესებას, ხალხისა და სხვა სფეროების სულიერი ცხოვრების დონის გაზრდას, აგრეთვე სამეცნიერო კვლევას, რომელიც მიზნად ისახავს წარმოების ურთიერთობების გაუმჯობესებას, ორგანიზაციის დონის გაზრდას ახალი ხელფასის შექმნის გარეშე წარმოება;

2) ეროვნული ეკონომიკის მნიშვნელობის მნიშვნელობის მიხედვით - სამინისტროებისა და დეპარტამენტების ამოცანზე შესრულებული სამუშაოები და კვლევითი ორგანიზაციების გეგმის (ინიციატივით) შესრულებული კვლევა;

3) დაფინანსების წყაროების მიხედვით სახელმწიფო ბიუჯეტიდან დაფინანსებული სახელმწიფო ბიუჯეტი;

ამ ინდუსტრიის სამეცნიერო კვლევის სამეცნიერო კვლევისა და კვლევის კვლევის სამეცნიერო კვლევის გამოყენებისათვის დამონტაჟებული შეთანხმებების შესაბამისად დაფინანსებული დაფინანსებით.

4) განვითარების ხანგრძლივობაა გრძელვადიანი, განვითარებული რამდენიმე წლის და მოკლევადიანი, როგორც წესი, ერთი წლის განმავლობაში.

თავი 3. სამეცნიერო კვლევის თემა და ეტაპების ფორმულირება

სამეცნიერო კვლევის წარმატებისთვის, უნდა იყოს სათანადოდ ორგანიზებული, გეგმა და შეასრულოს გარკვეული თანმიმდევრობით. ეს გეგმები და თანმიმდევრობა სამეცნიერო კვლევის ტიპზე, ობიექტსა და ამოცანებზეა დამოკიდებული. კვლევითი მოვლენები გამოირჩევა: სამეცნიერო მიმართულებები, პრობლემები და თემები.

სამეცნიერო მიმართულებით მათ მესმის სამეცნიერო ჯგუფის სამეცნიერო კვლევის მეცნიერებათა სამეცნიერო კვლევის მეცნიერებათა სამეცნიერო ჯგუფის მეცნიერებათა ნებისმიერი დიდი, ფუნდამენტური თეორიული და ექსპერიმენტული ამოცანების გადაწყვეტა. მიმართულებით სტრუქტურული ერთეულები კომპლექსური პრობლემებია, თემები და კითხვები. ყოვლისმომცველი პრობლემა მოიცავს რამდენიმე პრობლემას.

პრობლემა არ არის მხოლოდ შესწავლის წყარო წერტილი, რომელიც შეგიძლიათ დაივიწყოთ აქტივობის დაწყების შემდეგ; პრობლემის არსებობის საპირისპიროდ და მხოლოდ სწავლა მნიშვნელოვანია. შეაჩერე პრობლემის შესწავლა - ეს ნიშნავს შესწავლის შეჩერებას. ამ თვალსაზრისით, ყველა მეცნიერებისა და სამეცნიერო საქმიანობა ზოგადად ეძღვნება პრობლემების, ორიგინალური ან მეტ-ნაკლებად სტანდარტის გადაჭრას. პრობლემის მიხედვით ესმის კომპლექსური სამეცნიერო ამოცანა, რომელიც მოიცავს კვლევის მნიშვნელოვან ტერიტორიას და აქვს პერსპექტიული ღირებულება. ასეთი ამოცანების სარგებლობა და მათი ეკონომიკური ეფექტი ზოგჯერ შეიძლება მხოლოდ განისაზღვროს. პრობლემების გადაწყვეტა საერთო ამოცანას აყენებს - აღმოჩენისა და ამოცანის გადასაჭრელად.

პრობლემა შედგება რიგი თემებისგან. თემა არის სამეცნიერო ამოცანა, რომელიც მოიცავს სამეცნიერო კვლევის გარკვეულ ტერიტორიას. იგი ეფუძნება მრავალ სამეცნიერო საკითხებს. სამეცნიერო საკითხების მიხედვით, სამეცნიერო კვლევების სპეციფიკური ფართობის მცირე სამეცნიერო ამოცანები გვხვდება. ამ ამოცანების გადაჭრის შედეგები არა მხოლოდ თეორიული, არამედ ძირითადად და პრაქტიკულია, რადგან შესაძლებელია შედარებით ზუსტად განსაზღვროთ მოსალოდნელი ეკონომიკური ეფექტი.

თემის ან კითხვის განვითარებისას, კვლევაში კონკრეტული ამოცანაა - ახალი დიზაინის, პროგრესული ტექნოლოგიების განვითარება, ახალი ტექნიკა. თემების შერჩევა წინ უძღვის ამ და შესაბამისი სპეციალობის საშინაო და უცხოურ წყაროებთან საფუძვლიანად გასაცნობად. პრობლემების არჩევანი (განცხადება) ან რთული, პასუხისმგებელი ამოცანაა, მოიცავს რამდენიმე ეტაპს.

პირველი ეტაპი - პრობლემების ფორმულირება. კვლევის ფარგლებში წინააღმდეგობის ანალიზის საფუძველზე მთავარი საკითხი პრობლემაა და ზოგადი თვალსაზრისით მოსალოდნელი შედეგების განსაზღვრა.

მეორე ეტაპზე შედის პრობლემის სტრუქტურის განვითარება. გამოყოფს თემებს, ქვედანაყოფებს, კითხვებს. ამ კომპონენტების შემადგენლობა უნდა იყოს პრობლემების ხე. თითოეული თემისთვის კვლევის სავარაუდო ფართობი გამოვლინდა.

მესამე ეტაპზე პრობლემის შესაბამისობა არის მითითებული, ანუ მისი ღირებულება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ამ ეტაპზე. ამისათვის თითოეული თემის რამდენიმე პროტესტია და ანალიზის საფუძველზე, კვლევის დაახლოების მეთოდი, გამორიცხავს ამ თემის რეალობას. ასეთი ანალიზის შემდეგ, პრობლემის სტრუქტურა საბოლოოდ არის წარმოდგენილი და აღნიშნავს თემის თემას, ქვედა, კითხვებს.

თემის არჩევა ხშირად უფრო რთულია, ვიდრე შესწავლა თავად. თემა დააწესოს რიგი მოთხოვნები. თემა უნდა იყოს შესაბამისი, რაც წარმოადგენს დღემდე ნებართვის მნიშვნელოვან მოთხოვნას. ეს მოთხოვნა ერთ-ერთი მთავარია. კრიტერიუმს არ შეესაბამება შესაბამისობის ხარისხი. ამდენად, ორი თეორიული კვლევის შედარებით, ამ ინდუსტრიის ან სამეცნიერო გუნდის უმთავრესი მეცნიერი შეიძლება შეფასდეს შესაბამისობის ხარისხზე. გამოყენებითი სამეცნიერო მოვლენების შესაბამისობის შეფასებისას შეცდომები არ წარმოიქმნება, თუ თემა უფრო მნიშვნელოვანია, რაც უზრუნველყოფს დიდ ეკონომიკურ ეფექტს. თემა უნდა იყოს ეფექტური და უნდა ჰქონდეს მნიშვნელობა. გამოყენებითი კვლევის ნებისმიერი თემა ეკონომიკურ ეკონომიკაში ეკონომიკურ ეფექტს უნდა მიეცეს. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნა. სასწავლო ეტაპის ეტაპზე მოსალოდნელი ეკონომიკური ეფექტი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც წესი, დაახლოებით. ზოგჯერ შეუძლებელია ეკონომიკური ეფექტის ჩამოყალიბება საწყის ეტაპზე. ასეთ შემთხვევებში შეიძლება გამოყენებულ იქნას თემის დახურვა და განვითარება ეფექტურობის შეფასების მიზნით.

თემის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი მიზანშეწონილობა ან განლაგება. თემის განვითარებისას, უნდა შეფასდეს დამკვეთის წარმოების პირობებში დაგეგმილი ვადით და განხორციელების შესაძლებლობით. თუ ეს არ შეიძლება გაკეთდეს ყველა ან განახორციელოს დროულად, რომელიც არ შეესაბამება მომხმარებელს, მაშინ აშკარად გეგმავს არაეფექტური თემების განვითარებას.

თემასთან გაცნობა, მეცნიერი მისი კოლეგების წინაშე ამტკიცებს საკითხის ფორმულირებასა და მის მდგომარეობას თემის მიღების დროს.

თავი 4. კვლევის სამუშაოების ამოცანები და ამოცანები

სამეცნიერო კვლევის თემის შერჩევის შემდეგ, ძიება იწყება და შემდეგ სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის კონკრეტული და საფუძვლიანი შესწავლა. მეცნიერების ძიების პროცესი ძალიან რთული და ყოვლისმომცველი პრობლემაა.

კვლევის ფორმის მიზნები და ამოცანები ურთიერთდაკავშირებული ჯაჭვების, რომელშიც თითოეული ბმული ემსახურება სხვა ბმულების შეკავებას

სამეცნიერო კვლევის მიზანი არის განსაზღვროს კონკრეტული ობიექტი და მისი სტრუქტურის, მახასიათებლების, ურთიერთობების ყოვლისმომცველი, სანდო შესწავლა, მეცნიერებისა და მეთოდებით განვითარებული ცოდნის პრინციპებისა და მეთოდების საფუძველზე, ასევე ადამიანის საქმიანობისთვის სასარგებლო შედეგების მოპოვება, შემოთავაზებული პროდუქციის შემუშავება. იგი მიზნად ისახავს ჩამოყალიბებული ფორმულირებული პრობლემის მოგვარებას, რომელიც მდებარეობს ამავე კვლევის ობიექტის ფარგლებში მდებარე კვლევის საგანი, რომელიც სწავლობს orienses ახალი შედეგების მოპოვების შესწავლას. კლასიკური სისტემის მიდგომა, ეფექტურობა, რეალობა (პრაქტიკულობა), მოქნილობა, გაზომვა (სპეციფიურობა) შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც მიზნების მიზნების შეფასების კრიტერიუმები.

სხვადასხვა ლიტერატურული წყაროები სწავლობენ თავდაპირველ და გადაცემის პუბლიკაციებით. წყაროების ანალიზი ხელს უშლის თემის დუბლირებას. არ არის რეკომენდებული უცხოური ინფორმაციის ლიტერატურული ანალიზის საფუძველზე, სხვა ავტორების ორიგინალური ან კვალიფიციური თარგმანის პირადი გაცნობის გარეშე. კვლევის ჩატარებისას პირდაპირ დაკავშირებულ ინფორმაციასთან დაკავშირებული ინფორმაციის გარდა, აუცილებელია ძირითადი ლიტერატურის შემუშავება დაკავშირებულ თემებზე. ასევე მნიშვნელოვანია გაეცნოთ დისციპლინებს შერჩეული თემის დისციპლინაში. ეს ანალიზი შეიძლება სასარგებლო იყოს თემის ინდივიდუალური საკითხების განვითარებაში. ლიტერატურული, საარქივო, წარმოებისა და სხვა ინფორმაციის შეგროვების შემდეგ და მათი განზოგადება, სასარგებლოა წამყვანი ექსპერტების აზრით. მათ შეუძლიათ უზრუნველყონ მნიშვნელოვანი დახმარება ძირითადი პრობლემების გამოყოფისას, ინფორმაციის შეგროვების ფორმის განსაზღვრისას, დროის განვითარების დროის შემცირებისას და შეგროვების რაოდენობის განსაზღვრისას. მნიშვნელოვანი როლი კვლევის სამეცნიერო ლიდერისთვის მიეკუთვნება. ეს ზღუდავს და აგზავნის ძიებას, ხელს უწყობს ინფორმაციის მიწოდებას, მეორადი წყაროების გაუქმებას.

თითოეული წყარო ყურადღებით უნდა იყოს შემუშავებული, ინფორმაციის მთლიანი ანალიზის წამყვანი იდეით უნდა იყოს სამეცნიერო კვლევის მიზნის შესაბამისობისა და პერსპექტივების დასაბუთება. თითოეული წყარო გაანალიზებულია ამ თემის გადაწყვეტისა და განვითარების ისტორიული სამეცნიერო წვლილის თვალსაზრისით. ამავდროულად, ყურადღებით დაიშალა თეორიის, ექსპერიმენტის როლი და წარმოების რეკომენდაციების ღირებულების როლი. ინფორმაციის განვითარების შედეგების მიხედვით, მეთოდური დასკვნები ქმნის და შეაჯამებს კრიტიკულ ანალიზს. დასკვნებში უნდა იყოს დაფარული შემდეგი კითხვები: შერჩეული თემის შესაბამისობა და სიახლე; თემის თეორიულ და ექსპერიმენტულ კვლევაში უახლესი მიღწევები; ყველაზე შესაბამისი თეორიული და ექსპერიმენტული ამოცანები; მომენტში შემუშავებული რეკომენდაციები; ტექნიკური მიზანშეწონილობა და განვითარების ეკონომიკური ეფექტურობა. ამ დასკვნების საფუძველზე, სამეცნიერო კვლევის მიზანი და კონკრეტული ამოცანები ჩამოყალიბებულია.

ძალიან მნიშვნელოვანია გაითვალისწინოთ, რომ ნებისმიერი კვლევის ორიენტირებული თეორიული ამოცანები შეიძლება გაგრძელდეს. პირველ ეტაპზე, პრობლემის ტიპიური გადაწყვეტა მივიღებთ და შემდეგ თარგმნებს მას კონკრეტულ პირობებში. აქედან გამომდინარე, საკმაოდ სამართლიანია იმის თქმა, რომ პრაქტიკული თეორია არაფერია. მაგრამ კარგი გამოყენებითი კვლევის შედეგად, ყოველთვის არ არის თეორიული დასკვნების გაკეთება. აუცილებელია, რომ თავიდანვე ფაქტობრივი მონაცემები აღწერილია შესაბამის პირობებში, შეესაბამება თეორიულ პაკეტებს (ჰიპოთეზა). ეს არ არის ისე ადვილია, რომ შეგროვებული მონაცემების გადანაწილება სხვა, გარდა წყაროს პრინციპით. სწორედ ამიტომ მკვლევარი ემპირიულ მასალას აგროვებს მკაფიო სამიზნე ინსტალაციას.

სხვა ლოგიკა მართავს მკვლევართა ქმედებებს, თუ იგი პირდაპირ პრაქტიკულ მიზანს ემსახურება. ეს იწყება პროგრამაში, ამ სოციალური ობიექტის სპეციფიკის საფუძველზე და პრაქტიკული ამოცანების გასარკვევად. მხოლოდ ამის შემდეგ, ის ლიტერატურას ეხება კითხვაზე პასუხების ძიებაში: არის თუ არა პრობლემების ტიპიური გადაწყვეტა, რომელიც წარმოიშვა, მაშინ ქსელი არის საგანგებო თეორია თემასთან დაკავშირებით? თუ ასეთი გამოსავალი არ არის, შემდგომი მუშაობა განლაგებულია თეორიული და გამოყენებითი კვლევის სქემით. თუ ასეთი გამოსავალი ხელმისაწვდომია, გამოყენებული ჰიპოთეზები აშენებენ სხვადასხვა ვარიანტებს, რომლებიც კითხულობენ ტიპიური გადაწყვეტილებების შესახებ კონკრეტულ პირობებთან დაკავშირებით.

მთავარი მიზანია ჩამოყალიბდეს თეორიული და გამოყენებული, მაშინ პროგრამის შემუშავებისას მთავარი ყურადღება ეთმობა სამეცნიერო ლიტერატურის შესწავლას ამ საკითხზე, კვლევითი სუბიექტის ჰიპოთეტური ზოგადი კონცეფციის აშენება, მკაფიო სემანტიკური და ემპირიული ინტერპრეტაცია პირველადი კონცეფციები, სამეცნიერო პრობლემების განაწილება და სამუშაო ჰიპოთეზების ლოგიკური ანალიზი. კვლევის კონკრეტული ობიექტი განისაზღვრება მხოლოდ ამ წინასწარი კვლევის შემდეგ თეორიული ძიების დონეზე.

კვლევის მიზნის განსაზღვრა საშუალებას გაძლევთ შემდგომი გამარტივდეს სამეცნიერო ძიების პროცესში ძირითადი, კერძო, ასევე დამატებითი ამოცანების გადაჭრის თანმიმდევრობის ფორმით. ძირითადი და კერძო ამოცანები ლოგიკურად არის დაკავშირებული, კერძო ნაკადების მთავარ, ძირითადი კვლევის საკითხების გადაწყვეტაა.

ძირითადი და კერძო ამოცანების გარდა, დამატებითი შეიძლება მოხდეს. ეს უკანასკნელი ლოგიკურად არ არის აუცილებელი კვლევის მიზნების მიზნებთან დაკავშირებით. კვლევის ძირითადი მიზნებია, რომლებიც მიზნად ისახავდნენ სამიზნე ინსტალაციას, შემდგომში, როგორც ეს იყო მომავალი კვლევების მომზადება, გვერდითი ჰიპოთეზების შემოწმება, გარკვეული მეთოდოლოგიური საკითხების მოგვარება.

ასე რომ, კვლევის მიზანი ლოგიკურად კარნახობს მისი ძირითადი ამოცანების სტრუქტურას, თეორიულ და პრაქტიკულ სტრუქტურას, ეს უკანასკნელი მოითხოვს გარკვეულ კერძო პროგრამულ პრობლემებს. გარდა ამისა, გარკვეული შეზღუდული რაოდენობის მხარე, დამატებითი ამოცანები შეიძლება გადაეცეს. მკვლევარი უნდა მომზადდეს იმ ფაქტზე, რომ, როგორც კვლევის პროცესი ვითარდება, კერძო ამოცანები იქნება დახვეწილი, ახალი და ისე, რომ სამუშაოს დასრულებამდე. ბევრი რამ არის დამოკიდებული გარე, არ წარმოიქმნება კვლევისა და გარემოებების მიზნებიდან. მაგალითად, სამეცნიერო გუნდის მონაწილეთა ინდივიდუალური ინტერესები, სოციალური მოთხოვნის კონიუნქტები, კვლევისა და სხვა ამოცანების მატერიალური რესურსების ხელმისაწვდომობა.

სამეცნიერო პროცესის კვლევის ეტაპი დასრულებულია შეჯამებით, რომელიც მოიცავს ჰიპოთეზების, დასკვნების და რეკომენდაციების, სამეცნიერო ექსპერიმენტების მტკიცებულებას, სამეცნიერო ექსპერიმენტებს, თავდაპირველი წინადადებების შესწორებას, კვლევის პროცესის ლიტერატურულ პრეზენტაციას. კვლევის საფუძველზე დასკვნები და რეკომენდაციები დასრულებულია ლიტერატურული პრეზენტაციის მიერ აბსტრაქტული, სამეცნიერო ანგარიშის, სტატიების, მონოგრაფიების, ანგარიშის ან დისერტაციის სახით.

დასკვნა

შეჯამება, ჩვენ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სამეცნიერო კვლევა ვარაუდობს, რომ სამუშაოების ყველა ეტაპზე ვხელმძღვანელობთ მისი მიზნებითა და ამოცანებით. ისინი ქმნიან გზამკვლევებს, რომლის გადაუხდელობა ქაოტს ქმნის და ხშირად არაეფექტურია იმ გაგებით, რომ მიღწეული შედეგები სასარგებლოა და საინტერესოა, რომ არ ჰქონდეს კვლევა. კვლევის დისციპლინის პროგრამები და ამოცანები მკვლევართა საქმიანობა და გაზრდის ეფექტურობას.

ასევე შეიძლება აღინიშნოს, რომ სამეცნიერო კვლევის პროცესი, რომლის შედეგიც გახსნილია, მოიცავს პრობლემის, აღმოჩენის, თაობის და ახალი სამეცნიერო იდეების დასაბუთების ფორმულირებასა და შეფასებას. მიუხედავად იმისა, რომ მეცნიერებს არ გააჩნიათ ახალი სამეცნიერო იდეებისა და ჰიპოთეზა, მას გააჩნია მრავალფეროვანი მეთოდები, ტექნიკა, საშუალებები და მეთოდები, რომლებიც დიდწილად მორგებული და კვლევის პროცესს იკავებენ. სამეცნიერო აღმოჩენის პრობლემის შესახებ არსებული მიდგომების არაადეკვატურობა, პირველ რიგში, იმ ფაქტზე, რომ ისინი აშკარად არარეალურია იმაზე, რომ მკვლევარი მარტო მუშაობს, სამეცნიერო საზოგადოებისგან და განვითარებულია კვლევის მეთოდების მეცნიერებით . სინამდვილეში, მეცნიერებაში კვლევის პროცესი განისაზღვრება პირობების თვალსაზრისით სოციალურ-ისტორიული, იდეოლოგიური და კონკრეტულად სამეცნიერო მოთხოვნებით. შესაბამისად, მეცნიერების ძიების პროცესი არ იწვევს შემთხვევითი აღმოჩენების აგრეგატს, მოულოდნელ შეხედულებებს. სინამდვილეში, შემთხვევითი აქ არის იმის გამო, რომ საჭიროა სამეცნიერო ცოდნის განვითარების გადაუდებელი პრობლემების გადაჭრის აუცილებლობა. ეს არის შემთხვევითი, რა სახის მკვლევარი, რა კონკრეტული პირობებით და რა ფორმით აღმოჩნდება აღმოჩენა, მაგრამ ეს არ არის შანსი, რომ ეს აღმოჩენა ყველა მეცნიერებათა განვითარების გარკვეულ პერიოდს წარმოადგენს.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ეს უნდა იყოს დასკვნა, რომ სამეცნიერო აღმოჩენის საკითხებში ინტერესი არ დაიშლება, სანამ აშშ-ს მიმდებარე ჭეშმარიტება არ მოხდება აბსოლუტურად, რომელიც, როგორც ჩანს, არასდროს არ მოხდება.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. ბასაკოვი ა. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია / Baskakov A.A.A., Tulenkov N.V.- Tutorial. - მე -2 ედ., - K.: MAUP, 2004 - P.32

2. Bezuglov I.g. სამეცნიერო კვლევის ფუნდამენტებს / ბეჟუგლოვის IG, ლებედინსკის ვ.ვ.ვ., ბეჟუგლოვ ა. - მ.: გამომცემლობა: აკადემიური პროექტი, 2008. - P.78

3. რუბინსტეინი S.L. ზოგადი ფსიქოლოგიის / რუბინსტეინის S.L. - SPB.: პეტრე, 2005. - P.43

4. Ushakov E.V. შესავალი ფილოსოფიისა და მეცნიერების ფილოსოფიისა და ushakov E.V. - მ.: გამომცემლობა "გამოცდა", 2005. - P.46

5. უნარი M.F. სამეცნიერო კვლევის / უნარის საფუძვლები M.F. - მ.: საგამომცემლო სახლი: Dashkov და Co., 2009. - C.148

გამოგზავნილია allbest.ru.

...

მსგავსი დოკუმენტები

კვლევის დაგეგმვის პრინციპები და მიმართულებები. სამეცნიერო კვლევის თემის არჩევისა და უზრუნველსაყოფად პროცედურა, მისი ძირითადი მიზნების განსაზღვრა და გადაწყდება ამოცანები. თანამედროვე უნივერსიტეტის სტუდენტის სამეცნიერო მუშაობის საინფორმაციო მხარდაჭერა.

პრეზენტაცია, დამატებულია 03/19/2013


პიროვნების შემოქმედებისა და კვლევითი საქმიანობის ურთიერთობა, როგორც ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური პრობლემა. კვლევითი საქმიანობის სტუდენტური შემოქმედების განვითარების საკითხი. სტუდენტების შემოქმედების განვითარების პედაგოგიური მხარდაჭერის მდგომარეობა.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 01.11.2008


საგანმანათლებლო და კვლევის ორგანიზება რუსულ ენაზე. პრობლემის შექმნისას ორიენტირება. კვლევის მიზნისა და ამოცანების ჩამოყალიბება. კვლევის მეთოდის შერჩევა. ექსპერიმენტი და მონაცემთა დამუშავება. სამუშაოს ტექსტის შექმნა და მისი დაცვა.

კურსდამთავრებული, დამატებულია 08.12.2010


აკადემიური კვლევის კონცეფცია. ინფორმაციისა და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სტუდენტების სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობის ფორმირება. კვლევითი საქმიანობა სასწავლო მეთოდების კონტექსტში.

თეზისი, დამატებულია 07/13/2015


"დაკვირვების" "," ექსპერიმენტი "," ჰიპოთეზა "კონცეფციების განსაზღვრა. სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების მომზადება სამაგისტრო სკოლაში, მაგისტრატს და უნივერსიტეტების სადოქტორო სწავლებას. სტუდენტის კვლევის ძირითადი ამოცანების იდენტიფიცირება; მისი წერის ეტაპები.

პრეზენტაცია, დამატებულია 22.08.2015


უნივერსიტეტებში სტუდენტების კვლევის ღონისძიებების ძირითადი ამოცანები. უნივერსიტეტის სტუდენტების კვლევის ღონისძიებების პროცესს აფერხებს. უნივერსიტეტში კვლევითი საქმიანობის არსებული პრობლემების მოგვარების ღონისძიებები.

რეზიუმე, დამატებულია 03.12.2010


თანამედროვე პირობებში კვლევითი საქმიანობის მახასიათებლები. სტუდენტების საგანმანათლებლო და კვლევისა და კვლევის ორგანიზების ორგანიზება, როგორც ტრენინგის სპეციალისტების ხარისხის გაუმჯობესების საშუალება, რომელსაც შეუძლია შექმნას სამეცნიერო ამოცანები.

რეზიუმე, დამატებულია 24.03.2014


უმაღლესი სამხედრო-პროფესიული განათლების სისტემაში სტუდენტების კვლევის მუშაობის მნიშვნელობა. ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების კადეტთა განვითარება სამხედრო სამეცნიერო მუშაობით. სამხედრო სამეცნიერო მუშაობის ფორმების ანალიზი.

მუხლი, დამატებულია 10.08.2017


სტუდენტების სამეცნიერო მუშაობის ძირითადი ამოცანები. ორგანიზაციის მეთოდები, კვლევის ჩატარება. კომპონენტები, რომლებიც ეფუძნება პედაგოგიური კვლევის თემას, ფიზიკურ კულტურას, სპორტს, ფიზიკურ განათლებას.

გამოცდა, დამატებულია 06/16/2011


სამეცნიერო კვლევის კლასიფიკაცია მათი დაფინანსების, ხანგრძლივობისა და მიზნების მეთოდით. კვლევის მეთოდების მიხედვით კვლევის მეთოდების მიხედვით. კვლევების "სუფთა" მათემატიკური, ისტორიული და მათემატიკური სახეობების მაგალითები.

ტვერის რეგიონის განათლების სამინისტრო

სახელმწიფო ბიუჯეტის პროფესიული

საგანმანათლებლო დაწესებულების

"ტვერის ქიმიური და ტექნოლოგიური კოლეჯი"

ზოგადი განათლების დისციპლინების ციკლის კომისია

ლექციის კურსი

საგანმანათლებლო დისციპლინა

Ud. 01. კვლევის საქმიანობის საფუძვლები

სპეციალობებისათვის

11.02.02 რადიო-ელექტრონული ტექნოლოგიების რემონტი და შეკეთება

(მრეწველობა),

09.02.04. საინფორმაციო სისტემები (მრეწველობა)

ტვერის, 2016.

მიღებული მიღებულია

მეთოდური საბჭო

ოქმი _______

ციკლის კომისია

Ზოგადი განათლება

დისციპლინები

პროტოკოლის ნომერი _____

"____" ______________ 20 ___

ხრახნიანი ცენტრალური კომიტეტის თავმჯდომარე E. M. ____________

დეველოპერი: Izhitskaya M. O., მასწავლებელი.

Სარჩევი

დისციპლინის განვითარების ამოცანები და ამოცანები

პროფესიული განათლების განვითარების თანამედროვე ეტაპზე ფუნდამენტურად ახალი მოთხოვნები კვალიფიციური სპეციალისტი, როგორც მაღალი ინტელექტუალური და კულტურული დონის მქონე პირს, როგორც მუდმივი პროფესიული ზრდის, სოციალური და ბიზნეს მობილობისთვის მზად არის. ამასთან დაკავშირებით, სასწავლო გეგმაში საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები ითვალისწინებს დისციპლინის "კვლევის საფუძვლების საფუძველს", რომელიც საშუალებას მისცემს სტუდენტს სწორად ნავიგაცია კვლევის საქმიანობაში, რა თქმა უნდა ან შესარჩევი სამუშაოების შედეგი.

დისციპლინური პროგრამა "კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები" საშუალებას იძლევა, გაეცნოთ კვლევის მუშაობის როლს სპეციალისტი, სამეცნიერო კვლევების ძირითადი კონცეფციების პრაქტიკულ საქმიანობაში, სამეცნიერო კვლევების ძირითადი პრინციპების, სამეცნიერო კვლევების მეთოდებისა და ლოგიკის იდეა ცოდნა, ძიება, დაგროვება, სამეცნიერო ინფორმაციის დამუშავება და კვლევის შედეგების დიზაინი.

კურსის ძირითადი მიზანი "კვლევის საფუძვლები" არის სტუდენტების პრაქტიკული განვითარება დამოუკიდებელი კვლევის უნარებში. კურსი ასევე მიზნად ისახავს ფსიქიკური შრომის კულტურის საფუძვლების ფორმირებას.

დისციპლინა ასევე მიზნად ისახავს სტუდენტების კვლევის კომპეტენციის განვითარების პირობების შექმნას სამეცნიერო ცოდნისა და ცოდნის სწავლების მეთოდების მეშვეობით.

Დავალებები:

1) თეორიული კომპონენტი:

მიიღეთ ძირითადი იდეები მეცნიერების შესახებ, მისი განვითარების ეტაპები და მისი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში;

მიეცით სწავლის არსი და მეთოდოლოგიური საფუძვლების იდეა;

სამაგისტრო და კონსოლიდაცია კვლევის ძირითადი კონცეფციები;

ცოდნის ცოდნის არსი, როგორც აქტიური ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის მოპოვებას;

ხალხის პრაქტიკულ საქმიანობაში კვლევის როლი;

კვლევის პროცესის ლოგიკის იდეა;

აზროვნების სამეცნიერო სტილის მოსწავლეების ჩამოყალიბება, კომპანიის ინფორმირების კონტექსტში შემეცნებითი და პრაქტიკული საქმიანობა;

იცოდე სამეცნიერო დოკუმენტის სტრუქტურა და მისი სტრუქტურული ელემენტების მოთხოვნები;

იცოდე კვლევის სახეები და ფორმები.

2) შემეცნებითი კომპონენტი:

შეამოწმეთ სამეცნიერო ცოდნის მეთოდები და პრაქტიკაში მათი გამოყენების შესაძლებლობა, მათ შორის პროფესიული საქმიანობა;

შესწავლილი ალგორითმის, კვლევის ორგანიზაციისა და განხორციელების, აგრეთვე სხვადასხვა ტიპის სამეცნიერო ტექსტების შესწორების თავისებურებებთან;

საჭირო სამეცნიერო ინფორმაციის მოძიება, შეგროვება, შესწავლა და დამუშავება;

შეისწავლონ სამეცნიერო დოკუმენტის დიზაინის სტრუქტურა და აღჭურვილობა;

მიიღონ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროებთან მუშაობის ძირითადი პრაქტიკული უნარ-ჩვევები;

3) პრაქტიკული კომპონენტი:

სამეცნიერო ცოდნის მეთოდების პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენება;

შეძლებს სამეცნიერო, საგანმანათლებლო ლიტერატურასთან მუშაობა;

შეძლებენ კვლევის შედეგებს სხვადასხვა ფორმებში;

სათანადოდ კლასიფიცირება სამეცნიერო ფაქტები და მოვლენები;

კვლევის განხორციელება კურსისა და თეზისის შესრულების პროცესში.

კვლევის დაცვის პროცესში დისკუსიის უნარ-ჩვევების მიღება.

2 დისციპლინის ადგილმდებარეობა ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში

დისციპლინური "კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები" შედის ზოგად საგანმანათლებლო ციკლში.

3. დისციპლინის მიზნები და ამოცანები - დისციპლინის განვითარების შედეგების მოთხოვნები

დისციპლინის განვითარების შედეგად, კვლევა უნდა შეეძლოს:

არჩევასწავლის ობიექტის განსაზღვრა, კვლევის მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბება, სასწავლო გეგმის შემუშავება;

ინფორმაციის შეგროვება, სწავლა და დამუშავება;

ანალიზი და პროცესის კვლევის შედეგები, დასკვნების ჩამოყალიბება და განზოგადება;

- სამეცნიერო კვლევითი მეთოდების გამოყენება;

დარეგისტრირდით კვლევის შედეგების სხვადასხვა ფორმებში, კომპიუტერული პროგრამების მუშაობისას კვლევის შედეგების დამუშავების და დიზაინის დროს.

დისციპლინის განვითარების შედეგად, მოსწავლემ უნდა იცოდეს:

- კვლევითი საქმიანობის არსი და პრინციპები;

კვლევის ძირითადი კონცეფციები;

კვლევის სამუშაოების შესრულების მეთოდოლოგია, კვლევის პროცესის ლოგიკა და მისი ძირითადი ეტაპები, თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევების ეტაპები,

აუცილებელი სამეცნიერო ინფორმაციის მოძიებისა და დაგროვების გზები, შედეგების დამუშავება და დიზაინი;

კვლევის შედეგების წარმოების ძირითადი ფორმები, სამეცნიერო დოკუმენტაციის სტილისა და ენის მოთხოვნები, სამეცნიერო დოკუმენტის რეგისტრაციის სტრუქტურა და ტექნოლოგია.

დისციპლინური სტრუქტურა

დისციპლინის მთლიანი შრომითი ინტენსივობაა 27 საათი:

თეორიული კლასები -11;

პრაქტიკული კლასები - 6

საშინაო დავალება -8;

დიფერენცირებული ოფსეტური - 2.

შუალედური სერტიფიცირების ფორმა: დიფერენცირებული ოფსეტური.

ლექცია 1. კვლევის ძირითადი კონცეფციები.

მიზანი: ისწავლეთ კვლევის ძირითადი კონცეფციები.

თითოეულმა სპეციალისტმა უნდა ჰქონდეს კვლევითი საქმიანობის მეთოდოლოგიისა და ორგანიზაციის იდეა, მეცნიერებისა და მისი ძირითადი ცნებები.

მეცნიერება არის ადამიანის საქმიანობის სფერო, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის წარმოებას ბუნების, საზოგადოების და აზროვნების შესახებ.

როგორც ადამიანის საქმიანობის კონკრეტული ფარგლები, ის წარმოადგენს შრომის საჯარო სამმართველოს შედეგს, ფსიქიკური შრომის გამოყოფა ფიზიკური, შემეცნებითი საქმიანობის ტრანსფორმაციის კონკრეტულ ადამიანთა ოკუპაციის სპეციალურ სფეროში. ყველა სახის ადამიანის საქმიანობის სამეცნიერო მიდგომის საჭიროება მეცნიერებას მალე განვითარდება, ვიდრე სხვა საქმიანობის სხვა სფეროში.

"მეცნიერების" კონცეფცია მოიცავს ორივე საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მოპოვებას და ამ საქმიანობის შედეგს - დანაღმული სამეცნიერო ცოდნის ოდენობას, რომელიც მსოფლიოს სამეცნიერო ცოდნის საფუძველს ემსახურება. მეცნიერება ჯერ კიდევ მიხვდა, როგორც ადამიანის ცნობიერების ერთ-ერთი ფორმა. ტერმინი "მეცნიერება" გამოიყენება სამეცნიერო ცოდნის ინდივიდუალური ტერიტორიების დასახელება.

სამეცნიერო ცოდნისა და სამეცნიერო საქმიანობის მეცნიერების, სტრუქტურისა და მეცნიერების, სტრუქტურისა და დინამიკის ფუნქციონირების და განვითარების ნიმუშები, მეცნიერების ურთიერთქმედება სხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან და საზოგადოების მასალისა და სულიერი ცხოვრების სფეროების სფეროებში -სამეცნიერო სტუდია.

მეცნიერების კვლევის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა განვითარებაკლასიფიკაცია მეცნიერებათა რომელიც განსაზღვრავს თითოეული მეცნიერების ადგილს სამეცნიერო ცოდნის საერთო სისტემაში, ყველა მეცნიერებათა კავშირი. ყველაზე გავრცელებულია ბუნების, საზოგადოებისა და აზროვნების მეცნიერების ყველა მეცნიერის განაწილება.

მეცნიერება, რომელიც გაჩნდა ცნობიერების მომენტშიიგნორირება რაც, თავის მხრივ, ობიექტურია ცოდნის მისაღებად.ცოდნა - დადასტურებული პრაქტიკა რეალობის შემეცნების შედეგს, ადეკვატურს კაცს ცნობიერებაში. ეს არის ობიექტური რეალობის ბუნებრივი კავშირების შესახებ განზოგადებული იდეების იდეალური რეპროდუცირება.

ადამიანის აზრის გადაადგილების პროცესი იგნორირებას ეწოდებაცოდნა ობიექტური რეალობის გამოხატულება და რეპროდუცირება პირის ცნობიერებაში.Მეცნიერული ცოდნა - ეს არის კვლევები, რომლებიც ხასიათდება მათი სპეციალური მიზნებითა და ამოცანებით, ახალი ცოდნის მოპოვებისა და გადამოწმების მეთოდებით. ეს აღწევს ფენომენის არსს, გამოხატავს მათი არსებობისა და განვითარების კანონებს, რითაც აღნიშნავს პრაქტიკულ შესაძლებლობებს, ამ ფენომენზე გავლენის გზებს, გზებს და მათი ობიექტური ბუნების შესაბამისად. სამეცნიერო ცოდნა მიზნად ისახავს პრაქტიკის გზას, უზრუნველყოს პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის თეორიული საფუძვლები.

ცოდნის საფუძველი და მამოძრავებელი ძალაპრაქტიკა, იგი აძლევს მეცნიერებას ფაქტობრივი მასალა, რომელიც მოითხოვს თეორიულ გაგებას. თეორიული ცოდნა ქმნის საიმედო საფუძველს ობიექტური რეალობის ფენომენის არსი.

ცოდნის პროცესის დიალექტი შედგება ჩვენი ცოდნის შეზღუდვაზე და ობიექტური რეალობის უსაზღვრო სირთულეზე. შემეცნება არის სუბიექტის ურთიერთქმედება და ობიექტი, რომელიც არის შედეგი, რომელიც არისახალი ცოდნა მსოფლიოში. ცოდნის პროცესი ორწლიანი სტრუქტურაა: ემპირიული და თეორიული ცოდნა, რომელიც არსებობს მჭიდრო თანამშრომლობით და ურთიერთდამოკიდებულებაში.

შემეცნებითი მოდის ქვემოთ პასუხი რამდენიმე კითხვას, რომელიც შეიძლება სქემატურად გამოსახული ამ გზით:

Რა? რამდენი? Რა? რომელი? Როგორ?- ეს კითხვები შეიძლება უპასუხოსმეცნიერება.

როგორ გააკეთე?- ეს კითხვა პასუხს აძლევს.ტექნიკა.

Რა უნდა ვქნა?- ეს არის სფეროპრაქტიკა.

კითხვებზე პასუხები დაუყოვნებლივ განსაზღვრავსგოლი მეცნიერება -აღწერილობა, ახსნა და თავდამსხმელიობიექტური რეალობის პროცესები და მოვლენები, რომლებიც სწავლის საგანი ქმნიან კანონების საფუძველზე, რაც იხსნება, ანუ ფართო მნიშვნელობაზე - რეალობის თეორიული რეპროდუქცია.

მეცნიერების ენა ძალიან კონკრეტულია. მასში ბევრი კონცეფცია და პირობები არსებობს,

სამეცნიერო საქმიანობაში. ენის საფუძველია ტერმინოლოგიური ხასიათის სიტყვები და ფრაზები:

ანალოგია - მსჯელობა, რომელშიც ორი ობიექტის მსგავსებაა

ry ნიშნები დაიდო მათი მსგავსება და სხვა თვისებები.

თემის შესაბამისობა არის მისი მნიშვნელობის ხარისხი მომენტში და ამ

სიტუაციები ამ პრობლემის მოგვარების მიზნით.

ასპექტი - კუთხის ხედვა, რომლის მიხედვითაც გათვალისწინებულია კვლევის ობიექტი.

ჰიპოთეზა - სამეცნიერო ვარაუდი ახსნას

ან ფენომენი.

გამოქვითვა არის დასკვნის ფორმა, ვიდრე კერძო, როდესაც მასა

შემთხვევებმა განზოგადებული დასკვნა გააკეთეს ასეთ შემთხვევებში.

დისერტაცია - ხელნაწერის სახით შესრულებული სამეცნიერო მუშაობა,

შესარჩევი სამუშაო, რომელიც შექმნილია სამეცნიერო

კვლევის კვლევის დონე წარმოდგენილია

ხარისხი არ არის.

იდეა არის განსაზღვრული პოზიცია თვალსაზრისით, თეორიების სისტემაში.

ინდუქცია არის კერძო ფაქტების დასკვნა, საერთო დებულებები საერთო

დასკვნები.

ინფორმაცია:

– მიმოხილვა - მეორადი ინფორმაცია, რომელიც შეიცავს სამეცნიერო მიმოხილვას

დოკუმენტები;

– შესაბამისი ინფორმაცია - პროტოტიპის აღწერაში დადებული ინფორმაცია

ასეთი ამოცანები;

– reference - პირველადი ინფორმაცია, რომელიც შეიცავს პირველადი ინფორმაციას

სამეცნიერო დოკუმენტები;

– სიგნალი - კოაგულაციის სხვადასხვა ხარისხების მეორადი ინფორმაცია,

წინასწარი გაფრთხილების ფუნქციის შესრულება;

– მინიშნება - მეორადი ინფორმაცია, რომელიც არის სისტემა

ტიციური მოკლე ინფორმაცია ცოდნის ნებისმიერ სფეროში.

მიმოხილვა - სამეცნიერო დოკუმენტი, რომელიც შეიცავს სისტემურ სამეცნიერო

პირველადი წყაროების ანალიზის შედეგად მიღებული ნებისმიერი თემის მონაცემები.

კვლევის ობიექტი არის პროცესი ან ფენომენის გამომუშავების პრობლემა

სიტუაცია და აირჩია შეისწავლონ.

განმარტება არის ერთ-ერთი მეთოდი, რომელიც იცავს გაუგებრობას

კომუნიკაცია, დავა და კვლევა.

კვლევის საგანი არის ყველაფერი, რაც ობიექტის საზღვრებში არის

გარკვეულ ასპექტში განხილვისას.

კონცეფცია - არსებობს აზრი, რომელიც ასახავს განმასხვავებელ თვისებებს

ობიექტები და ურთიერთობები მათ შორის.

პრინციპი არის ნებისმიერი თეორიის ძირითადი, თავდაპირველი პოზიცია,

მეცნიერება.

პრობლემა არის დიდი განზოგადებული კომპლექტი ჩამოყალიბებული სამეცნიერო

კითხვები, რომლებიც მოიცავს სამომავლო კვლევის არარსებობას. განსხვავება

პრობლემების შემდეგი ტიპები:

– კვლევა - საზღვრის კვლევის თემათა კომპლექსი

ერთი სამეცნიერო დისციპლინის CAHs და ერთი განაცხადის არეალი;

– ყოვლისმომცველი სამეცნიერო - კვლევის თემების ურთიერთობა

მეცნიერების სხვადასხვა დარგები მიზნად ისახავს ყველაზე მნიშვნელოვანი ადამიანების გადაჭრას

zyyan ამოცანები;

– სამეცნიერო - კომპლექტი თემები დაფარავს ყველა მეცნიერულად

კვლევის სამუშაო ან მისი ნაწილი;

გადაწყვეტილება - აზროვნება, რომელთა დახმარებითაც რაღაც ადასტურებს ან

cans.

თეორია - დოქტრინა, იდეების ან პრინციპების სისტემა. კომბინაცია განზოგადებული

დებულებები მეცნიერების ან მისი დანაყოფების ჩამოყალიბებაში.

დასკვნა არის ფსიქიკური ოპერაცია, რომლითაც

განსაზღვრული გადაწყვეტილებების რაოდენობა მოცემულია სხვადასხვა გადაწყვეტილებას, განსაზღვრავს

თუმცა, დაკავშირებულია ორიგინალთან.

ფაქტოგრაფიული დოკუმენტი - ტექსტის შემცველი სამეცნიერო დოკუმენტი

, ციფრული, საილუსტრაციო და სხვა ინფორმაცია ამსახველი

სამეცნიერო-კვლევითი კვლევის მუდმივმოქმედი კვლევა ან შეგროვებული

კვლევითი სამუშაო.

გამოგონების მოთხოვნა - გამოგონების აღწერა, დამტკიცებული მიერ შედგენილი

უფალი და მისი არსი შეჯამება.

გახსნის ფორმულა - დამტკიცების მიხედვით შედგენილი გახსნის აღწერა

ფორმა და შედგენა ამომწურავი პრეზენტაცია, მისი პირი.

საშინაო დავალება: ვისწავლოთ კვლევითი საქმიანობის ძირითადი პირობები.

ლექცია 2. სამეცნიერო კვლევის სტრუქტურა.

მიზანი: განსაზღვრავს სამეცნიერო კვლევის სტრუქტურის მახასიათებლებს.

Გეგმა:
1. კვლევითი საქმიანობის ეტაპები.
2. აბსტრაქტული, კურსის და საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების სტრუქტურა, მათი მშენებლობის მახასიათებლები.
1. კვლევითი საქმიანობის ეტაპები.
რეზიუმეები - გამოხატეთ მატერიალური არსი მოკლე ტექსტში. თეზისები იყოფა მარტივია - ნაპოვნი პირველადი გაცნობა ტექსტით და ძირითადი - იქმნება საფუძველზე მარტივი დახმარებით მათი განზოგადება. თეზისების შედგენისას აუცილებელია ავტორის გადაწყვეტილების, დოკუმენტაციისა და დამაჯერების ორიგინალობის შენარჩუნება.
ანგარიში არის დამოუკიდებელი სამუშაოს ტიპი, რომელიც ხელს უწყობს კვლევის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას და კრიტიკულ აზროვნებას. წყაროებთან მუშაობის პროცესში, მიღებული ინფორმაცია სისტემატიზებულია, დასკვნები და განზოგადება ხდება.
გამოცდა არის სწავლის ცოდნის შემოწმების და შეფასების ერთ-ერთი ფორმა საგანმანათლებლო პროცესში სტუდენტების დამოუკიდებლობისა და საქმიანობის დონეს. წერილობითი კონტროლის სამუშაოების სახეები და ხასიათი, მათი მრავალფეროვნება დამოკიდებულია საგანმანათლებლო სუბიექტის სპეციფიკასა და შინაარსზე. ტესტის მუშაობის მომზადების პირველი ეტაპი არის თემის არჩევანი, გეგმის შედგენა და თემის ლიტერატურის შესწავლა. მომზადებული მასალა სისტემატიზირებულია გეგმის მიხედვით და ტესტის სამუშაოების სავარაუდო შინაარსი შედგენილია. მეორე ეტაპზე - შესავალი თემის შესაბამისობა ნაჩვენებია დაგეგმილი საკითხების შესაბამისად, ძირითადი შინაარსი გამოვლინდა, დასკვნები დასასრულს ხდება.
რეზიუმე - ეკუთვნის სწავლისა და სამეცნიერო სტილის ჟანრს, რომელიც ასახავს წყაროს შემაჯამებელ ფორმაში ძირითად პოზიციებს შესაძლო ციტირებას ან retelling. არსებობს მოკლე რეფერატები და დეტალური.
ესე არის სამეცნიერო მუშაობის შედეგების პრეზენტაციის ერთ-ერთი ძირითადი ტიპები. მთავარი მიზანია, აჩვენოს erudition, უნარი დამოუკიდებლად ანალიზი, სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია და შეჯამება არსებული სამეცნიერო ინფორმაცია. რეზიუმე შეიძლება შედგენილი იყოს როგორც ერთი და რამდენიმე წყაროს საფუძველზე.
ჟურნალ "სამეცნიერო სტატია კვლევის შედეგების შედეგების ყველაზე მყარი და სასურველია. ჩვეულებრივ, აქვს შეზღუდული მოცულობა (8-10 გვერდის საბეჭდი მანქანა). სტატიის თითოეული პუნქტი აშენებულია ისე, რომ წაკითხვის დაწყების შემდეგ დაუყოვნებლივ მისცა ძირითადი ინფორმაცია. ერთი სამეცნიერო აზროვნება ან იდეა ეფუძნება ტექსტს.
სტატიის სათაურმა ზუსტად უნდა ასახავდეს შინაარსს. პირველი პუნქტი, დამწყები, შესთავაზებს მკითხველს კვლევის პრობლემაში, მაგრამ არ აკეთებს ამოცანას, რომლითაც ცნობილია ლიტერატურა, რომელიც ცნობილია ხელოვნების სფეროში. აქ არის კვლევის მიზანი, ამ სამუშაოების ამოცანები, მისი პრაქტიკული გამოყენების შესაძლებლობა. სტატიის სტრუქტურა განისაზღვრება კვლევის თემა-თვისებებით, მაგრამ ყველა შემთხვევაში, მასში წამყვანი მონაცემები არის სამეცნიერო კვლევის პროცესში.
ჟურნალის სამეცნიერო სტატიის მშენებლობის საფუძველი შეიძლება იყოს შემდეგი გეგმა:
1) სათაური სტატიები, რომლებიც მითითებულია ავტორის სახელი და ინიციალები, დაწესებულების სახელი, რომელშიც შესრულდა მუშაობა;
2) გაცნობითი ხასიათის კომენტარები თეორიასა და პრაქტიკაში შემოთავაზებული სამეცნიერო ფაქტების მნიშვნელობაზე;
3) მოკლე მონაცემები კვლევის მეთოდოლოგიის შესახებ;
4) საკუთარი მონაცემების ანალიზი, მათი განზოგადება და განმარტება;
5) დასკვნები და წინადადებები.
თეორიული და ემპირიული სტატიების განაწილების შესაბამისად, თეორიული და ემპირიული სტატიები გამოირჩევა.
2. აბსტრაქტული, კურსის და საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების სტრუქტურა, მათი მშენებლობის მახასიათებლები.
არსებობს რამდენიმე სახის რეზიუმე მათი საგანი და განკუთვნილი მიზნით: ლიტერატურული (მიმოხილვა), მეთოდური, ინფორმაცია, ბიბლიოგრაფიული, პოლემიკა და სხვა.
ლიტერატურულ (მიმოხილვის) ესსეში, მნიშვნელოვანია კრიტიკულად და სრულყოფილად მიიჩნევენ, რა წინამორბედებს დაგეგმილ კვლევის თემას წარმოადგენს, ამ სამეცნიერო შედეგებს გარკვეულ სისტემაში მოაქვს, ფენომენისა და დამატებითი პარტიების განვითარების ძირითადი ხაზების გამოყოფა. ასეთი ლიტერატურული კრიტიკული მიმოხილვა შეიძლება იყოს მომავალი კვლევის შესავალი ნაწილის საფუძველი.
ლიტერატურული (მიმოხილვა) აბსტრაქტული გეგმა:
1) შესავალი სიტყვა აბსტრაქტული სამიზნეების შესახებ;
2) თემის თეორიული და გამოყენებითი ღირებულება;
3) საკამათო საკითხები ფენომენის ან ქონების თვისებების არსი განსაზღვრისას;
4) ახალი საგამომცემლო თემის გაშუქების შესახებ;
5) გადაუჭრელი კითხვები და მათი სამეცნიერო ან სოციალური მნიშვნელობა.
მეთოდური ბუნების ესსე შედგენილია დაგეგმილი ამოცანების მოგვარების შესაბამისი მეთოდებისა და მეთოდების შედარებითი შეფასების თვალსაზრისით. აქედან გამომდინარე, ყურადღება გამახვილებულია მეთოდების ხარისხზე დეტალური ანალიზისა და მოსალოდნელი კვლევის შედეგების შესახებ.
მეთოდოლოგიური ესსის თემის განხილვის გეგმა:
1) თემის კვლევის ძირითადი ამოცანები;
2) კონკრეტული ობიექტის შესწავლის ყველაზე გავრცელებული მეთოდების ანალიზი;
3) ამ ობიექტის შესწავლისთვის კერძო მეთოდების შესახებ სპეციალისტების მიმოხილვა;
4) დასკვნები და წინადადებები.
აბსტრაქტურის სამუშაოების ეტაპები:
1. ფორმულირება თემა.
2. ძირითადი წყაროების შერჩევა და შესწავლა თემაზე.
3. ბიბლიოგრაფიის შედგენა.
4. ინფორმაციის დამუშავება და სისტემატიზაცია.
5. აბსტრაქტული გეგმის შემუშავება.
6. აბსტრაქტული წერა.
7. საზოგადოებრივი საქმიანობა კვლევის შედეგებთან.
ესსე სტრუქტურა:
1. სათაური ფოთოლი.
2. შინაარსი.
3. შესავალი (შესწავლისას პრობლემის არსი ფორმულირება, თემის არჩევანი გამართლებულია, მისი მნიშვნელობა და შესაბამისობა განისაზღვრება, აღინიშნება აბსტრაქტული მიზნები და ამოცანები, ლიტერატურის მახასიათებლები).
4. ძირითადი ნაწილი (თითოეული დანაყოფი გამოაქვეყნებს ცალკეულ პრობლემას ან ერთ-ერთ მხარეს და წინა ერთი ლოგიკური გაგრძელებაა).
5. დასკვნა (შეჯამება ან განზოგადებული დასკვნა მოცემულია აბსტრაქტული საგანი, შემოთავაზებულია რეკომენდაციები).
6. ცნობები.
შეფასების კრიტერიუმი:

2. თემასთან შესაბამისობა.

4. წყაროების გამოყენების სისწორე და სისრულე.
5. გარკვეული მოთხოვნების აბსტრაქტული დიზაინის შესაბამისობა.
მოსწავლეების კურსზე მუშაობა უნდა შეესაბამებოდეს გარკვეულ მოთხოვნებს:
1. შეისწავლოს და გაანალიზოს სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, პრობლემის ისტორია, მისი პრაქტიკული სახელმწიფო;
2. ჩატარებული (საჭიროების შემთხვევაში) ექსპერიმენტული სამუშაო;
3. ჩატარებული კვლევის შედეგების შეჯამება, დასკვნების გასამართლებლად და პრაქტიკულ რეკომენდაციებს;
4. გააგრძელეთ გარკვეული მოთხოვნების შესაბამისად.
კურსის სტრუქტურა მუშაობს:
1. სათაური ფოთოლი;
2. შინაარსი;
3. შესავალი;
4. ძირითადი ნაწილი;
5. დასკვნა;
6. გამოიყენება მითითებების ჩამონათვალი;
7. დანართი.
შინაარსის ცხრილში შეიქმნა: დანერგვა, სექციების სახელი ან კურსის მუშაობის გეგმა, დასკვნა, ცნობების სია, აპლიკაციები.
შესავალი არის კვლევითი ნაწარმოების შესავალი ნაწილი, სადაც აუცილებელია თემის შესაბამისობა, კვლევის მიზანი და ამოცანები, რათა დადგინდეს პრაქტიკული მნიშვნელობა და ა.შ.
საგადასახადო კონტენტის ძირითადი ნაწილი გამოვლინდა. ძირითადი ნაწილი შედგება თეორიული და პრაქტიკული სექციებისგან. თეორიული სექცია გვიჩვენებს პრობლემის ისტორიას და თეორიას, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი მოცემულია, დასკვნები ჩამოყალიბებულია.
პრაქტიკული სექცია ასახავს ექსპერიმენტის მეთოდებს, კურსს და შედეგებს. ძირითადი ნაწილი, დიაგრამები, სქემები, მაგიდები და ა.შ. უნდა იყოს წარმოდგენილი.
დასკვნა შეიცავს სამუშაოს შედეგებს, დასკვნებს, რეკომენდაციებს.
ლიტერატურა - გამოყენებული წიგნების და სტატიების სია. ავტორთა სახელები მოცემულია ანბანური თანმიმდევრობით და ყველა წყარო ლიტერატურის საერთო ნუმერაციის ქვეშ მოცემულია. წყაროები მიუთითებენ ავტორის სახელი და ინიციალები, სამუშაოების დასახელება, პუბლიკაციის დასახელება, გვერდებზე.
რა თქმა უნდა, სამუშაოების დანართები გაცემულია შემდგომი სტილის მუშაობის გაგრძელებაზე და ტექსტში ბმულების გამოვლენის მიზნით. თითოეული პროგრამა უნდა დაიწყოს ახალ გვერდზე ზედა მარჯვენა კუთხეში სიტყვა "აპლიკაციის" მითითებით. თითოეულმა განაცხადს უნდა ჰქონდეს სათაური მისი შინაარსის ასახვაზე. იმ შემთხვევაში, თუ სამუშაოებში რამდენიმე განაცხადი არსებობს, ისინი არაბულ ნომრებზე დათვლილია (ხელმოწერის გარეშე): დანართი 1, დანართი 2 და ა.შ. განცხადების გამოყენებისას ცალკეულ ნაწილში სათაურით, სახელწოდებით "აპლიკაცია".
ვალუტის შესრულების თანმიმდევრობა:
1. თემის განმარტება;
2. კვლევის თემაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა;
3. კურსის მუშაობის თემის შესაბამისობის დასაბუთება;
4. სტრუქტურის განმარტება;
5. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი კვლევის თემაზე და კვლევის მდგომარეობის შესახებ;
6. პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზი და განზოგადება;
7. კურსის მუშაობის დანერგვის, თეორიული და პრაქტიკული ნაწილის წერა;
8. ექსპერიმენტის მომზადება და ჩატარება, შედეგების ანალიზი;
9. დასკვნის წერა;
10. ლიტერატურის სიის რეგისტრაცია;
11. განაცხადების მომზადება და დიზაინი;
12. სათაური ფოთლის რეგისტრაცია;
13. მუშაობის პრეზენტაცია;
14. კურსის მუშაობის საზოგადოებრივი დაცვის მომზადება.
კურსის შეფასების კრიტერიუმები:
1. კვლევის თემის შესაბამისობა.
2. თემის შინაარსის შესაბამისობა.
3. მატერიალური განვითარების სიღრმე.
4. ამ საკითხთა განვითარების სისწორე და სისრულე.
5. ექსპერიმენტის ეფექტურობა.
6. დასკვნების მნიშვნელობა პრაქტიკული საქმიანობისთვის.
7. გარკვეული მოთხოვნების კურსის დაცვა.
დამთავრების საკვალიფიკაციო სამუშაოები.
საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების მომზადება უკავშირდება საკითხის თეორიის სიღრმისეულ შესწავლას, რომელიც ადრე შეძენილი ცოდნის სისტემაში შედის და პრობლემის პრაქტიკული გადაწყვეტილებების განხორციელებაში შეავსებს. დამთავრების საკვალიფიკაციო სამუშაოების მუშაობა საშუალებას გაძლევთ შეიმუშავოთ კვლევითი უნარ-ჩვევები, ექსპერიმენტი და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის დამოუკიდებელი შესწავლა.
დამთავრების საკვალიფიკაციო სამუშაოებს შეუძლია მიიღოს კურსის მუშაობის ლოგიკური გაგრძელება, რომელიც ახორციელებს თავის იდეებსა და დასკვნებს უმაღლეს თეორიულ და პრაქტიკულ დონეზე, ახალი ფაქტებისა და დამატებითი დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების შედეგების გამოყენებით. ამ შემთხვევაში, ტერმინი ქაღალდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების თავი ან გამოყოფა.
დამთავრების კვალიფიკაციის მოთხოვნები:
1. აუცილებელია სამეცნიერო ლიტერატურის ღრმად და კრიტიკულად ანალიზის შესწავლა, პრობლემის მოგება და მისი პრაქტიკული სახელმწიფო, პედაგოგიური გამოცდილება;
2. მიეცით მიზანი, ამოცანები, ობიექტი, საგანი, კვლევის მეთოდები და სხვ.;
3. აღწერეთ ექსპერიმენტის ანალიზი და ანალიზი.
საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების სტრუქტურა:
1. სათაური გვერდი არის პირველი გვერდი სამუშაო.
2. შინაარსის ცხრილი - სამუშაოების ყველა სათაურის მოცემულია და გვერდები, საიდანაც ისინი იწყებენ მითითებულ.
3. შესავალი, რომელშიც შესწავლის მეთოდოლოგიური აპარატი მოთავსებულია.
4. ძირითადი ნაწილის თავები:
- პირველი თავი განიხილავს თემის თეორიას.
- მეორე ეძღვნება პედაგოგიური საქმიანობის დიზაინს, რომელიც აღწერს თავის განხორციელებას, ეფექტურობას შეფასებას. ეს შეიძლება მოიცავდეს: განვითარებული კლასების სისტემას, გაკვეთილებს, მუშაობის კლასგარეშე ფორმებს და რეკომენდაციებს საგანმანათლებლო და ვიზუალური კომპლექსების ან სწავლების შიდსის გამოყენების შესახებ.
5. დასკვნა, რომელიც ასახავს ავტორის კვლევებისა და დასკვნების შედეგებს, ასევე რეკომენდაციებს მიღებული შედეგების პრაქტიკული გამოყენების შესახებ.
გამოიყენება ლიტერატურის ჩამონათვალი.
7. განაცხადების მიღება.
საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები:
1. თემის შესაბამისობა და განათლების სისტემის თანამედროვე მოთხოვნებთან შესაბამისობა.
2. მუშაობის თეორიული და პრაქტიკული ნაწილის პრეზენტაციის სრულყოფა და გარემოება.
3. შერჩეული კვლევის მეთოდების გამოყენების ეფექტურობა პრობლემის მოსაგვარებლად.
4. მიღებული კვლევისა და დასკვნების შედეგების ნამდვილობა და ღირებულება, პრაქტიკული საქმიანობის გამოყენების შესაძლებლობა.
5. ლიტერატურის გამოყენების სრულყოფა და სისწორე.
6. ანგარიშის ხარისხი და კითხვების პასუხების ხარისხი.
7. ავტორის დამოუკიდებლობის ხარისხი პრობლემის განვითარებაში.

ლექცია 3. კვლევის ნორმები.

მიზანი: კვლევის ძირითადი ნორმების იდენტიფიცირება.

ძირითადი ცნებები: სათაური ფურცელი, შინაარსი, დანერგვა, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა, გამოყენებული წყაროების სია, განაცხადი.

ზოგადი. შინაარსი (შენარჩუნება), რომელიც მდებარეობს სათაური გვერდზე, იბეჭდება ნახევარი ინტერვალით, სექციები გამოყოფილია სივრცეში ორ ინტერვალით.

სამუშაოს ტექსტი დაბეჭდილია სტანდარტული A4 ფორმატის (210x295 მმ) ფურცლებზე, ერთ მხარეს ერთჯერადი ინტერვალით (1.0), 14 შრიფტით, გასვლის შემდეგ: ზემოთ \u003d 25 მმ, ქვედა \u003d 20 მმ, მარცხნივ \u003d \u200b\u200b30 -35 მმ, მარჯვენა \u003d 10-15 მმ, indent \u003d 1.25; ტექსტი ტოლია გვერდის სიგანეზე.

სქოლიოები იბეჭდება იმ გვერდებზე, რომლებიც მოიცავს და აქვს გვერდის ნომრები.

სექციები და ქვედანაყოფები უნდა ჰქონდეთ სათაურები. სექციის სათაურები სისტემატურად ტექსტშია, ქვესექციის სათაურები - პუნქტით. სათაურებსა და ტექსტს შორის მანძილი უნდა გაიზარდოს სათაურზე.

სექციის სათაურები იბეჭდება ასოებით, ქვედანაყოფების სათაურებით - ქვედა ასოები, სათაურები, სათაურები არ არის ხაზგასმული, მათი აზრით არ არის მითითებული.

სექციებისა და ქვედანაყოფების სათაურები არაბული ნომრებით დათვლილია. ქვესექციის ნომერი შედგება განყოფილებისა და ქვედანაყოფის მონაკვეთისგან, რომელიც გამოყოფილია წერტილიდან.

თითოეული აპლიკაცია უნდა დაიწყოს ახალი ფურცელით, რომლის ზედა მარჯვენა კუთხეში სიტყვა დაწერილია ("დანართი") და არაბული ნომრით აღინიშნება რიცხვი (ნიშნის გარეშე); მაგალითად, დანართი 1.

ქაღალდი იყენებს გვერდების საერთო ნუმერაციას, მათ შორის ბიბლიოგრაფიას და პროგრამებს. პირველი გვერდი არის სათაური გვერდი, მეორე არის სამუშაოების შინაარსი (შინაარსი). შესავალი, ნაწარმოების ძირითადი ნაწილის თითოეული თავი, დასკვნა, ბიბლიოგრაფია და აპლიკაციები ახალ გვერდზე იწყება. კურსის გვერდები არაბულ ნომრებზე არ არის. სათაურის გვერდი და შინაარსი (შინაარსი) მოიცავს მუშაობის საერთო ნუმერაციას, მაგრამ გვერდებზე ნომრები არ არის (I.E., დანერგვა 3 გვერდებზე).

დიზაინის ზოგადი წესების გამოყოფა შეგიძლიათ:

სამეცნიერო ნაშრომი ხორციელდება თეთრი ქვანახშირის ქაღალდის A4 ფორმატში ფურცლის ერთ მხარეს, სამუშაო უნდა იყოს გამაგრილებელი მყარი საფარი.

ნამუშევრის ტექსტი დარეკვა კომპიუტერზე, შრიფტის ზომა - 14 ქულა, ჯერ შრიფტის ყურსასმენი (ჯერ ნევ რომან

სქემები, ფორმულები, ნახაზები და მაგიდები უნდა შესრულდეს კომპიუტერზე ან შავი მელნით ან მელნით.

სამუშაოების მიზნები და გრაფიკული უზუსტობები, რომლებიც ნაპოვნია სამუშაოების დიზაინში, მელნის მელნის მელნის მელნის მელნის შემდეგ, სისუფთავე გაწმენდის შემდეგ.

ნუმერაციის გვერდები და თავები:

სამუშაოების გვერდები არაბულ ნომრებზე უნდა იყოს დათვლილი, რომელიც აკვირდება მთელ რიგ ტექსტს. გვერდის ნომერი ბოლოში შუაში ბოლოშია.

სათაური გვერდი და შინაარსი შედის გვერდებზე მთლიანი ნუმერაობით, მაგრამ ნომერი არ არის მითითებული. ილუსტრაციები, ცალკე ფურცლებზე მდებარე მაგიდები შედის გვერდებზე საერთო ნუმერაციაში.

სამეცნიერო მუშაობის თითოეული სტრუქტურული ელემენტი (შესავალი, თავი და ა.შ.) უნდა განთავსდეს ახალი გვერდიდან. სათაური მდებარეობს შუაგულში ხაზების ბოლოში და წერილობითია დედაქალაქის (კაპიტალის) ასოებით, არ არის ხაზგასმული, ტექსტისგან ინტერვალით ინტერვალით. თუ სათაური მოიცავს რამდენიმე წინადადებას, ისინი გამოყოფილია რაოდენობა. სიტყვა გადაცემის სათაურში არ არის დაშვებული.

სამუშაოების სექციები და სამუშაოები:

მათ უნდა ჰქონდეთ თანმიმდევრობით თითოეული თავი. ქვესადგურების რიცხვი მოიცავს ქვესადგურის ნომერს, დანაყოფს და თანმიმდევრულობას, მაგალითად, 1.11, 1.2., 1.3. ან 1.1.1., 1.1.2. და ა.შ. თუ სექცია შედგება ერთი ქვეგანყოფილებისგან, არ უნდა იყოს დათვლილი. განყოფილებების და ქვედანაყოფების სათაურები უნდა დაიწყოს კაპიტალური წერილების აღრიცხვისა და დაბეჭდვისას, საბოლოო ჯამში, არ აღინიშნოს.

სამეცნიერო ნაშრომების ელემენტების რეგისტრაცია:

1. სათაურმა გვერდზე უნდა შეიცავდეს დაწესებულების სრული სახელი, მუშაობის სახელი, სტუდენტის მონაცემები, ხელმძღვანელი, ქალაქი და წერის წლიდან.

2. შინაარსი ავლენს მუშაობის სტრუქტურას. შინაარსი ასახავს სამუშაოს ყველა ელემენტს (სათაურის ფოთლის გარდა), ასევე თავები, ძირითადი ნაწილის დანაყოფები.

3. შესავალი - არა უმეტეს 2-5 გვერდის მოცულობა. ის უზრუნველყოფს თემის არჩევის გამართლებას, ახასიათებს მისი შესაბამისობის, თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობის, კვლევის მიზნებისა და ამოცანების მიხედვით.

4. ძირითადი ნაწილი - ამ ნაწილის შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს სამუშაოს თემას და სრულად გაამჟღავნოს. მას შეუძლია შედგებოდეს რამდენიმე თავი, თითოეული თავი გამოყოფს სექციებსა და ქვედანაყოფებს. პირველი თავი აქვს თეორიული წყაროების მიმოხილვა კვლევის თემაზე. მეორე თავი აღწერს შესწავლის ობიექტს, გამოკვლევის მეთოდებსა და ორგანიზაციას გამოვლინდა. მესამე თავი ასახავს საკუთარ კვლევებს, კვლევის შედეგების გამოყენება შეიძლება ცალკეულ თავში.

5. დასკვნა - 1-3 გვერდის მოცულობა. შეიცავს კვლევის შედეგების მოკლე და კონსტრუქციულ განცხადებას, ასახავს მუშაობის თეორიულ და პრაქტიკულ მნიშვნელობას.

6. გამოყენებული წყაროების სია - უნდა შეიცავდეს ყველა წყაროების ჩამონათვალს, რომელსაც მკვლევარი ეხება მუშაობის ტექსტს. სია გაცემულია სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

7. განაცხადი - შეიცავს დამხმარე მასალას, რომელიც, რათა შეამციროს სამუშაოების ოდენობა მთავარ ნაწილში. განაცხადი არ არის დათვლილი.

ცხრილების შემუშავების პროცედურა, გრაფიკული მასალა, ფორმულები. ცხრილის ფორმა გამოიყენება ციფრული და სიტყვიერი ინფორმაციის პრეზენტაციაზე რამდენიმე ობიექტის შესახებ რამდენიმე ობიექტის შესახებ რამდენიმე თვისების შესახებ ინდიკატორების შედარებით. მაგიდასთან აქვს ორი დონის წევრობა: ვერტიკალური - გრაფიკები; ჰორიზონტალური - სიმები. ცხრილის რიცხვები და რიგები ნომინალურ შემთხვევაში სახელით გამოხატული სახელით გამოხატული სათაურები. სუბტიტრები გრაფა და ხაზები უნდა იყოს გრამატიკულად შეთანხმებული სათაურებით. სათაურებში და სუბტიტრებში, მაგიდის გრაფა და რიგები მხოლოდ ზოგადად მიღებული აბრევიატურები და სიმბოლოები. მაგიდის გრაფიკები უნდა იყოს დათვლილი, თუ მაგიდა მდებარეობს ერთზე მეტ გვერდზე. გაყოფილი მაგიდა და გადავიტანოთ სხვა გვერდზე არასასურველი (მაგიდის მოცულობა შეიძლება შემცირდეს შრიფტის შემცირება 10 და ინტერვალით 1.0). Count "No. P / P" მაგიდასთან არ უნდა იყოს ჩართული.

თითოეულ მაგიდას უნდა ჰქონდეს თავი. სათაური და სიტყვა "მაგიდა" იწყება კაპიტალის წერილით. სათაური არ არის ხაზგასმული. მაგიდის სათაური არის განთავსებული სიტყვა "მაგიდა" შუა გვერდზე.

Მაგალითად:

ცხრილი 1

ხმაურის რეჟიმით არახელსაყრელი (ჯგუფური 1) და ხელსაყრელი (ჯგუფური 2) ფიზიკური პირების ფიზიკური განვითარების მაჩვენებლები

შენიშვნა: DR - სიზუსტე განსხვავებები, * - განსხვავებები საიმედო, გვ<0,05

მაგიდები მოთავსებულია ან სამუშაოს ტექსტში, მათთვის მითითების შემდეგ, ან განაცხადებში. და ამ და სხვა შემთხვევაში, მათ უნდა ჰქონდეთ ნომრები. თუ მაგიდები მოთავსებულია ტექსტში და განაცხადში, გამოიყენება ტექსტისა და განაცხადის ცალკე ნუმერაცია. ნუმერაციის ნიშანი არ არის ნომერი.

თუ მაგიდა არის ნასესხები ან გამოითვლება სტატისტიკური ყოველკვირეული ან სხვა წყაროების მიხედვით, აუცილებელია ორიგინალური წყაროს მითითება.

საჭიროების შემთხვევაში, ნოტა მოთავსებულია მაგიდაზე, სადაც ცხრილში გამოყენებული ნიშნები და აბრევიატურები ახსნილია. შენიშვნა შეიძლება ხაზგასმით აღინიშნოს პატარა შრიფტით (მაგალითად, 12 pt) ან დახასიათება.

გრაფიკული მასალები (სქემები, სქემები, გრაფიკები, გრაფიკები და ა.შ.) ფუნქციონირებს ობიექტის თვისებების და მახასიათებლების შექმნის მიზნით, ან უკეთესი ტექსტის გაგებისათვის.

გრაფიკული მასალა უნდა განთავსდეს დაუყოვნებლივ ტექსტის შემდეგ, რომელშიც აღსანიშნავია პირველად, ან მომდევნო გვერდზე, და საჭიროების შემთხვევაში, განაცხადებში. გრაფიკული მასალა უნდა ჰქონდეს თემატური სახელი (სახელი), რომელიც მოთავსებულია ქვემოთ.

ძირითადი ნაწილისა და აპლიკაციების გრაფიკული მასალა უნდა იყოს ნუმერაციის საშუალებით არაბული ნომრებით.

Მაგალითად:

ნახაზი. 1. ტოლოგიურად ხელსაყრელი ფართობიდან (EBR) და კიროვის ეკოლოგიურად ხელსაყრელი ფართობიდან (EBR) და ეკოლოგიურად ხელსაყრელი არეალი (EBRBR)

ტექსტში გაანგარიშების ფორმულები უნდა იყოს ხაზგასმული, ჩაწერეთ მათ უფრო დიდი შრიფტი და ცალკე ხაზი, თითოეული სიმბოლოების დეტალური განმარტებით, როდესაც ეს პირველად ხდება. Მაგალითად:

სიცოცხლის ინდექსი (LS) იზომება (ML / კგ) და გამოითვლება ფორმულით:

JA \u003d Jersey: MT, სადაც აფეთქება არის ფილტვების სიცოცხლის ხანგრძლივობა (მლ), MT - სხეულის წონა (კგ).

კვლევის შედეგების სტატისტიკური ანალიზი განხორციელდა ფორმულის დახმარებით:

(1)

(2)

საშუალო არითმეტიკული (ფორმულა 1) გაანგარიშება საშუალებას გვაძლევს გამოვთვალოთ ატრიბუტის საშუალო ღირებულება და ერთმანეთის რამდენიმე ჯგუფი შეადაროთ.

კითხვები განმეორებითი:

1. რა ელემენტები სამეცნიერო მუშაობის შეგიძლიათ დარეკოთ?

2. რა არის ძირითადი მოთხოვნები სამეცნიერო კვლევის ტექსტის დიზაინისთვის?

3. რა მოთხოვნებია ძირითადი ნაწილის დიზაინის შესახებ?

4. რა უნდა გამოიყენოთ ცხრილების სამეცნიერო საქმიანობაში, გრაფიკული მასალა, ფორმულები?

5. რა არის გრაფიკული მასალის ფუნქცია

ლექცია 5. ენა და სამეცნიერო სტილი

მიზანი: განსაზღვროს სამეცნიერო კვლევის ფრაზოლოგიური თვისებები.

სამეცნიერო მუშაობის მასალის სამეცნიერო პრეზენტაცია ძირითადად მსჯელობისა, რომლის მიზანია რეალობის ფაქტების შესწავლის შედეგად გამოვლენილი ჭეშმარიტების მტკიცებულება. სამეცნიერო ტექსტისთვის, გრძნობა სრულდება, მთლიანობა და უკავშირდება. სამეცნიერო პროზის ფრაზეოლოგია ძალიან კონკრეტულია. იგი მიზნად ისახავს ლოგიკური კავშირების გამოხატვას განცხადების ნაწილს და გარკვეულ კონცეფციებს აღნიშნავს. სამეცნიერო ტექსტებში, ნათესავი ზედსართავები ფართოდ არის წარმოდგენილი, სწორედ ასეთი ზედსართავები განსხვავდება ცნობისმოყვარეობის გამოხატვისა და კონცეფციების გამოხატვისთვის. სამეცნიერო ნაშრომების ენა არის გამოხატვის ნაკლებობა. შეფასების დომინანტური ფორმაა - განსაზღვრულ სიტყვაში არსებულ ნიშნების განცხადება. აქედან გამომდინარე, ყველაზე ზედსართავები აქ ტერმინოლოგიური გამონათქვამების ნაწილია. ცალკე ზედსართავები გამოიყენება როგორც ხელმძღვანელობით. სამეცნიერო მუშაობის ტექსტში ზმნა და ზმნა ფორმები გამოიყენება სუბიექტის მუდმივმოქმედი თვისებებზე (სამეცნიერო კანონმდებლობაში, ამ კვლევის დაწყებამდე ან ამ პროცესში), ისინი ასევე იყენებენ კურსის აღწერას კვლევა, მტკიცებულება, მოწყობილობის მოწყობილობების და აპარატების აღწერაში. ხშირად გამოიყენება ზმნის ექსპანსიური გამოწვევა იშვიათად subjunctive33 მიდრეკილება და იმპერატიული მიდრეკილება თითქმის მთლიანად გამოიყენება. სამეცნიერო სიტყვით, ინდიკატური ნაცვალსახელები "ეს", "ეს", "ტაიოი" საერთოა. ისინი არა მხოლოდ განსაზღვრავს სუბიექტს, არამედ განცხადების ნაწილებს შორის ლოგიკური კავშირების გამოხატვას. ნაცვალსახელები "რაღაც", "რაღაც", "რაღაც", რადგან მათი მნიშვნელობის გაურკვევლობა არ გამოიყენება. სამეცნიერო სიტყვის სინტაქსი. მას შემდეგ, რაც სამეცნიერო გამოსვლა ხასიათდება მკაცრი ლოგიკური თანმიმდევრობით, აქ არის კომპლექსური სინტაქსური მთლიანი ინდივიდუალური შეთავაზებები და ნაწილები, ყველა კომპონენტი (მარტივი და კომპლექსი), როგორც წესი, ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან, თითოეული შემდგომი ნაკადები წინა ან არის შემდეგი ბმული თხრობა ან მსჯელობა. აქედან გამომდინარე, სამეცნიერო მუშაობის ტექსტისთვის, რომელიც მოითხოვს კომპლექსურ არგუმენტს და გამომწვევი მიზეზების გამოვლენას, სხვადასხვა ტიპის კომპლექსურ სთავაზობს გარკვეულ სინტაქსურ ობლიგაციებს. სრული მოკავშირე წინადადებები გაიმარჯვებს. სამეცნიერო ტექსტში, კომპლექსური, არ არის რთული შეთავაზებები უფრო ხშირად. სამეცნიერო ნაშრომების ტექსტში impersonential, პირადი შეთავაზებები გამოიყენება ფაქტების, მოვლენების და პროცესების აღწერისას. ნომინალური წინადადებები გამოიყენება ნახატების, დიაგრამებისა და ილუსტრაციების ხელმოწერების, თავების, თავებისა და პარაგრაფების სახელებში. სამეცნიერო სიტყვის წერის სტილისტური თვისებები. პრეზენტაციის ობიექტურობა არის ასეთი სიტყვის ძირითადი სტილი, რომელიც შემდეგნაირად არის სამეცნიერო ცოდნის სპეციფიკისგან, რომელიც ასახავს სამეცნიერო ჭეშმარიტებას. მატერიალური პრეზენტაციის ობიექტურობის სავალდებულო მდგომარეობა მიუთითებს იმაზე, თუ რა არის შეტყობინების წყარო ერთი ან სხვა აზროვნებით, რომელიც განსაკუთრებით ეკუთვნის ამ ან ამ გამოხატვას. სამეცნიერო გამოსვლაში, მატერიალური პრეზენტაციის გარკვეული სტანდარტები აშკარად ჩამოყალიბდა. ექსპერიმენტების აღწერა, როგორც წესი, მოკლე ტანჯვის თემების დახმარებით ხდება. ტექნიკურ სამეცნიერო ნაშრომებში მანქანების და მექანიზმების აღწერილობა ყველაზე ხშირად ხორციელდება პასიური სტრუქტურების დახმარებით, რომელშიც ფასდაკლებით გამოხატულია ტანჯვის უკან ფორმაში. იმ შემთხვევებში, როდესაც სპეციალური აღჭურვილობის გამოყენება გამორიცხულია, I.E. როდესაც 34, აქცია ხორციელდება ხელით, გაჟღენთილია ამ ან ბოლო დროს მრავლობითი რაოდენობის მესამე პირის სახით. ტექნოლოგიური თემების სამეცნიერო საქმიანობაში, მომსახურების მანქანებისა და მექანიზმების ინსტრუქციები ან სხვა ქმედებების აღწერისას, რომელიც მოითხოვს ზუსტ ან სავალდებულო აღსრულებას, ეს ჩვეულებრივია იმისთვის, რომ მოხდეს უსასრულო წინადადებები, რომლებიც ხაზს უსვამენ განცხადებების კატეგორიულ განცხადებებს. სამეცნიერო სიტყვის წერაში, პრეზენტაცია, როგორც წესი, მესამე მხარისგან, რადგან ყურადღება გამახვილებულია შეტყობინების შინაარსზე და ლოგიკურ თანმიმდევრულობაზე და არა საგანი. პირველი ფორმა ხშირად გამოიყენება შედარებით და სინგულარული ნაცვალსახელების მეორე პირის ფორმა არ არის თანმიმდევრული. ავტორის "მე" უკან დახევას. სამეცნიერო სამუშაოების ავტორია მრავლობითი და ნაცვლად "მე" იყენებს "ჩვენ". გაყიდვის სიზუსტე არის ერთ-ერთი ძირითადი პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს სამეცნიერო მუშაობის ტექსტში თანდართული ინფორმაციის სამეცნიერო და პრაქტიკულ ღირებულებას. სინონიმები ერთ განცხადებაში არ უნდა იყოს. ასევე შეუძლებელია უცხოელი Mazer- ის ორი რუსული სიტყვის ორი რუსული სიტყვის განათლების სტანდარტისთვის. აზრების სიზუსტის ასეთი სიტყვები არ არის დამატებული. სამეცნიერო სიტყვის სიზუსტე არა მარტო სიტყვებისა და გამონათქვამების მიზნობრივ არჩევანს წარმოადგენს - გრამატიკული სტრუქტურების არჩევანი თანაბრად მნიშვნელოვანია, რაც გულისხმობს ფრაზაში ზუსტ შემდეგ საკომუნიკაციო სტანდარტებს. უნარი ახსნას სიტყვები ფრაზები განსხვავებულ ფრაზებში. სამეცნიერო სიტყვის სიწმინდე არის შესაძლებლობა, რომ დაწერა და გონივრულად. ხშირ შემთხვევაში, პრეზენტაციის სიცხადის დარღვევა გამოწვეულია ინდივიდუალური ავტორების სურვილით, რათა მათ მიაწოდონ სამეცნიერო ურთიერთობების ხილვადობა. აქედან გამომდინარე, სრულიად არასასურველი გაიტანა, როდესაც მარტივი, ყველა ცნობილი სუბიექტი რთული სახელებია. განცხადების ბუნდოვანობის მიზეზი შეიძლება იყოს სიტყვების არასწორი წესრიგი. პრეზენტაციის სიმარტივე ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ სამეცნიერო მუშაობის ტექსტი ადვილად იკითხება, ანუ. ავტორის აზრები სირთულის გარეშე აღიქმება. Brevity არის მესამე საჭირო და სავალდებულო ხარისხის სამეცნიერო სიტყვის, ყველაზე მეტად განსაზღვრავს თავის კულტურას. პრაქტიკაში, ეს იმას ნიშნავს, რომ არასაჭირო გამეორების თავიდან აცილების უნარი, გადაჭარბებული დეტალი და სიტყვიერი ნაგავი. თითოეული სიტყვა და გამოხატულება ემსახურება აქ მიზანს, რომელიც შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: მაქსიმალურად უფრო ზუსტი, არამედ მოკლედ, საქმის არსით გადმოდის. აქედან გამომდინარე, სიტყვები და სიტყვები კომბინაცია, არარსებობა, უნდა გამოირიცხოს ტექსტიდან. Multili, ან სიტყვის redundancy, ყველაზე ხშირად გამოვლინდა გამოყენების არასაჭირო სიტყვები. მრავალ ზომების თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია პირველ რიგში, პლეონიზმთან ბრძოლა, როდესაც სიტყვები ზედმეტი მნიშვნელობისაა ტექსტში. სიტყვის Redundancy უნდა შეიცავდეს ჭამა გარეშე უცხო სიტყვები, რომელიც დუბლიკატი რუსული სიტყვები და ამით დაუსაბუთებლად გაართულებს განცხადებას. Tavtology არის სხვა სიტყვებით განმეორება. სიტყვის გამოსწორების სტილისტური ხარვეზები თავიდან უნდა იქნას აცილებული, რომელთა შორისაც ოფიცრები დომინანტურია, სახელმწიფო ჩრდილს აძლევენ. განსაკუთრებით ხშირად, ოფისები შეაღწია სამეცნიერო გამოსვლას ე.წ. ემოციური წინაპირობების შეუსაბამო გამოყენების შედეგად, რომლებიც ჩამოერთვათ ასეთი სიტყვის ემოციურობისა და სისუსტისგან. პრეზენტაციის პრეზენტაციის მიღწევა შესაძლებელია ლექსიკური, მორფოლოგიური და სინტაქსური გზების გამოყენებით ტექსტური საინფორმაციო კონტეინერის გაზრდისთვის, როგორიცაა: - Brevity. NIR- ის შინაარსის გადაცემისას მიღწეულია სიტყვებისა და ფრაზების შემცირების გზით, ხშირად განმეორებითი განმეორებითი პირობების ჩანაცვლება. დისტრიბუცია მიიღო შერეული ტერმინოლოგიური შემცირება, განაპირობა აბრევიატურები, ასევე შეკუმშვის საკვანძო სიტყვები;

ტექსტის laconization. ინოვაციების აღწერისას, მოკლე ტანჯვის თემები ხშირად გამოიყენება. კომპლექსური სიტყვებით, რომელიც შედგება რიცხვითი და ზედსართავი სახელით, სიტყვის პირველი ნაწილი მზადდება ციფრის დანიშვნასთან, ხოლო მეორე კი ჰიფენის მეშვეობით. მშობელთა საქმეში არსებითი ნაგებობები ფართოდ გამოიყენება, აშენებულია ჯაჭვის სახით მაქსიმალური ინფორმაციის ერთ ფრაზად. აუცილებელია ფრაზის აღსადგენად, თუ არსებობს შესაძლებლობა, შეინახოთ მინიმუმ რამდენიმე დაბეჭდილი ნიშნები. Peritative - დაბრუნების ზმნები ხშირად შეცვლის ფაქტობრივი დაპირების ან მარტივი ზიარების ზმებს. ტექსტის შეკუმშვა შეიძლება მიღწეული იყოს მოკლე ცნებებისთვის სახეობების ცნებების შეცვლის გზით. სამეცნიერო მუშაობის ტექსტში აუცილებელია მხოლოდ იმ სინტაქსის სტრუქტურების გამოყენება, რომლებიც გამოხატვის საშუალებების ყველაზე დიდ დანაზოგებს აძლევენ. ასეთი დანაზოგი ყველაზე ხშირად მიღწეულია მარტივი წინადადებების მიერ კომპლექსური წინადადებების ჩანაცვებით. ხშირად, სამეცნიერო მუშაობის ტექსტი ჩნდება გარკვეული თანმიმდევრობის საჭიროებისათვის ტექნოლოგიური ოპერაციების, შრომის ტექნიკის, მანქანების და მექანიზმების გაუმართაობაზე. ასეთ შემთხვევებში, კომპლექსური არასამთავრობო კავშირის წინადადებები გამოიყენება, რომელთა პირველი ნაწილიც არის გათვალისწინებული მნიშვნელობის ღირებულებით, ხოლო მომდევნო ნაწილებში, პირველი ნაწილის შემცველობა განისაზღვრება შემდგომ ნაწილებში. ამავდროულად, გადაცემის რუბრიკები აგებულია იმავე ტიპის მიხედვით, ერთგვაროვანი წევრების მსგავსად ჩვეულებრივი ტექსტებით. სამეცნიერო მუშაობის ენისა და სტილისტური დიზაინისათვის მნიშვნელოვანია დაგროვილი სამეცნიერო ინფორმაციის ორგანიზება დაკავშირებულ ტექსტში. ამ კუთხით მკვლევართა მუშაობის ხელშეწყობის მიზნით, ცხრილის სახით ქვემოთ მოცემულია სიტყვის კლიშეებს, სხვადასხვა სიტყვის ფუნქციებს, რომლებიც გამოიყენება სამეცნიერო ნაშრომებში, როგორც წინადადებებს შორის კომუნიკაციის საშუალებით.

Საშინაო დავალება: დაწერეთ ესსე სამეცნიერო სტილი უფასო თემისთვის

ლექცია 6. შედეგების წარდგენის გზები
კვლევითი საქმიანობა

მიზანი: ისწავლეთ სამეცნიერო კვლევის დაცვის ძირითადი გზები .

ნებისმიერი კვლევითი საქმიანობის დასრულება წარმოადგენს ფორმაში შედეგების პრეზენტაციას, რომელიც მიღებულია სამეცნიერო საზოგადოების მიერ. შედეგების პრეზენტაციის ორი ძირითადი ფორმა გამოირჩევა: კვალიფიკაცია და კვლევა.

კვალიფიკაციის ვადა - თეზისი, თეზისი და ასე შემდეგ. - ის ემსახურება, რომ სტუდენტი, სამაგისტრო სტუდენტი ან განმცხადებელი, ექსპერტთა სასამართლოში მუშაობის წარდგენა, მიიღო კომპეტენციის დონის დამადასტურებელი დოკუმენტი. ამ სამუშაოს მოთხოვნები, მათი დიზაინისა და შედეგების პრეზენტაციის მეთოდი ჩამოთვლილია WAK- ის ინსტრუქციებში, საკრებულოებთან მეცნიერთა მიერ მიღებული დებულებები და სხვა თანაბრად მყარი დოკუმენტები. ჩვენ დაინტერესებულნი ვართ მეორე ფორმით - სამეცნიერო მუშაობის შედეგების პრეზენტაცია.

პირობითი, სამეცნიერო შედეგების პრეზენტაციის ტიპი შეიძლება დაყოფილი იყოს სამ სუბსეპადებად:

1) ზეპირი კონტურები;

2) პუბლიკაციები;

3) კომპიუტერული ვერსიები.

მაგრამ ისინი ყველაფერს ეხება ერთ ან სხვა ვარიანტს ტექსტურ, სიმბოლური და გრაფიკული ინფორმაციის პრეზენტაციისთვის. აქედან გამომდინარე, სამეცნიერო შედეგების რეგისტრაციისა და პრეზენტაციის მეთოდების შესახებ საუბარი უნდა დაიწყოს მონაცემთა აღწერილობის მეთოდების მახასიათებლებით.

ადამიანის საზოგადოებაში, ინფორმაციის გადაცემის მთავარი გზა არის სიტყვა. აქედან გამომდინარე, ნებისმიერი სამეცნიერო გზავნილი, უპირველეს ყოვლისა, გარკვეული წესების მიხედვით ორგანიზებული ტექსტი. არსებობს ორი ტიპის ტექსტები: ბუნებრივი ენა ("ბუნებრივი", ჩვეულებრივი) და სამეცნიერო ენა.

სამეცნიერო ტექსტის ძირითადი მოთხოვნა წარმოადგენს პრეზენტაციის თანმიმდევრობას და ლოგიკურობას. ავტორი უნდა იყოს, თუ შესაძლებელია, არ ატვირთოთ ტექსტი გადაჭარბებული ინფორმაციის საშუალებით, მაგრამ შეიძლება გამოიყენოთ მეტაფორები, მაგალითები და "ლირიკული retreats" ყურადღების მიპყრობას, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ აზროვნების არეალის არსი. სამეცნიერო ტექსტი, ლიტერატურული ტექსტისგან განსხვავებით ან ყოველდღიური გამოსვლა, ძალიან მორგებულია - მდგრადი სტრუქტურები და რევიზიები დომინირებს. ამასთან, "ოფისში" მსგავსია - ბიზნეს-ბიუროკრატიული ენა. ამ მარკების როლი ძალიან მნიშვნელოვანია - მკითხველის ყურადღება არ არის სცილდება ლიტერატურული აღფრთოვანება ან პრეზენტაციის არასწორად და ყურადღებას ამახვილებს მნიშვნელოვან ინფორმაციას: გადაწყვეტილებები, დასკვნები, მტკიცებულებები, ფიგურები, ფორმულები. "მეცნიერებათა ფორმის" მარკები რეალურად თამაშობენ "ჩარჩოს" მნიშვნელოვან როლს, ახალი სამეცნიერო შინაარსის სტანდარტული ინსტალაცია. რა თქმა უნდა, მეცნიერები აკმაყოფილებენ - ბრწყინვალე სტილისტებს (მაგალითად, მაგალითად, ბ. ტეპლლოვი და ა. ლურია), მაგრამ ეს საჩუქარი ჯერ კიდევ ხშირად ატარებს მწერლებისა და ფილოსოფოსების ნამუშევრებს (მახსოვს ორთაგასა და გენტა, ა. ბერგსონი და მრავალი სხვა).

კვლევის სამუშაოები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ფორმით. ტექსტური სამუშაოები (ანგარიში, სტენდი ანგარიში, აბსტრაქტული, ლიტერატურული მიმოხილვა, მიმოხილვა) ყველაზე გავრცელებულია. გარდა ამისა, კვლევის სამუშაო შეიძლება წარმოდგენილი იყოს კომპიუტერის პრეზენტაციის სახით ტექსტური მხარდაჭერით.

მაგიდა. კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებადი მნიშვნელოვანი მოდელი.

საშინაო დავალება: შემუშავება, სამუშაოების ძირითადი ნაწილი.

დისციპლინის განვითარების შედეგების კონტროლი და შეფასება

სერტიფიცირების შუალედური ფორმა: დიფერენცირებული ოფსეტური.

სტუდენტთა კვლევის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრა აუცილებელია წარმოდგენილი სტუდენტის მუშაობის ანალიზის მეთოდით, აგრეთვე თვითმმართველობის დიაგნოზის მეთოდის გამოყენების მეთოდით (თვითრეგულირების მეთოდით (ასახული სამუშაოს შესრულების სტუდენტებს). კვლევის სამუშაოების შეფასებისას სტუდენტები გაითვალისწინებენ შემდეგს: დამზადებულ თემასთან შესაბამისობას, მიზანს და მიზნებს,

 სექციების და ნაწარმოების დანაყოფები; სამუშაოს სტრუქტურის შესაბამისობა, სამუშაო მოცულობის მოცულობა;

 ლიტერატურული მიმოხილვის არსებობა, მისი ხარისხი;

 შესრულების მეთოდების დაცვა, მეთოდოლოგიის სისწორე

 კვლევა; პრობლემის გაშუქებისა და დასაბუთების უნარი, სწავლის მიზნები და ამოცანები;

 მტკიცებულებათა ლოგიკური და სისრულე;

 მიღებული შედეგების შესაბამისობა;

 კულტურის მასალების დიზაინი, სამეცნიერო სტილის მუშაობა.

 შესრულებული სამუშაოების სტუდენტის რეფლექსური ანგარიში, რომელიც მიზანშეწონილია პირველადი და შუალედური დიაგნოსტიკის ეტაპებზე, გულისხმობს შემდეგ კითხვებს: 1. დაწერეთ თქვენი კვლევის თემა. რა ეტაპზე ახლა ხარ? 2. კვლევის, მიზნების და სამუშაოს ამოცნობის პრობლემა. 3. შედეგების პრეზენტაციის სავარაუდო ფორმა და თარიღი? 4. გაქვთ სირთულე? თუ ასეა, რა? პედაგოგს ყურადღება უნდა მიაქციოს სტუდენტების ფორმირებას საკუთარი საქმიანობის ანალიზისას (შედეგების გამოყოფის მიზნით, იხილეთ სირთულეები და სირთულეები).

რეკომენდებული მომზადების პუბლიკაციების სია, ინტერნეტ რესურსები, დამატებითი ლიტერატურა

1.დამატა ლ.მ., ჩალიჩენკო I.N. რეზიუმეების, კურსების და საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების მომზადება. OMSK: OMGPU- ის გამომცემლობა, 2013;

2) Pastukhova I.P. Tarasova N.V. სტუდენტების საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები. მოსკოვი. აღმასრულებელი ცენტრი "აკადემია", 2010.

დამატებითი ლიტერატურა:

1.ბერეზნოვა, E.V. სტუდენტების სტუდენტების საფუძვლები: კვლევები. სტუდენტების გარემოში. სწავლა. დაწესებულებები / E.V. ბერეზნოვა, V.V. Krayevsky. - მ.: აკადემია, 2008. - 128 გ

2. ბერზონოვა, E.V., Kraevsky, V.V. სტუდენტების სასწავლო საქმიანობის საფუძვლები. სამეურვეო. - მ.: Asadem, 2005. - 126 გვ.

3.BOBYKOV, L.V., Vinogradova, N.I. ჩვენ წერენ აბსტრაქტულ, ანგარიშს, დამთავრების საკვალიფიკაციო სამუშაოებს: სამეურვეო. - მ.: IC "აკადემია", 2002. - 128 გვ.

4. კედელი, იუ.გ. როგორ დავწეროთ დიპლომი, კურსი, აბსტრაქტი. - როსტოვი N / დონ, 2001

5.getsov, გ.გ. მუშაობა წიგნთან: რაციონალური ტექნიკა. - მ., 1994.

6.დემიდივი, ნ.კ. სამეცნიერო სტილი. სამეცნიერო ნაშრომების რეგისტრაცია. - მ. 1991.

7. ismailova, ma სტუდენტების კლასგარეშე დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება: მეთოდი. სარგებელი. - მ.: Dashkov და K, 2009. - 64 გვ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

კარელიას რესპუბლიკის კოსტომუკში "ლიცე №1"

"თანმიმდევრული" "მიღებულია" "დამტკიცებული"

Mo Pedsova ბრძანებით სკოლის ნომერზე

პროტოკოლის არა პროტოკოლის ნომერი "__" _______ 2012.

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 დირექტორი ქალი

MOS- ის დირექტორის Shemyakina TP

არჩევითი კურსის სამუშაო პროგრამა "კვლევის საფუძვლები"

GRADE 9.

2015 წლისთვის - 16 აკადემიური წელი

მასწავლებელი: Nobova Maria Sergeevna

განმარტებითი შენიშვნა

სკოლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანის განათლების სისტემის მოდერნიზაციისას სტუდენტების ძირითადი კომპეტენციის ჩამოყალიბება. კომპეტენციის მიდგომა გულისხმობს მოსწავლეების ინტელექტუალური და კვლევითი კულტურის ფორმირებას, სწავლის პროცესში ბავშვის თვითგამორკვევისა და თვითრეგულირების პირობების შექმნას.

სკოლის მუშაობის სფეროების მიხედვით, პროფილის ტრენინგის კონცეფციის გათვალისწინებით, არჩევითი კურსი "კვლევითი საქმიანობის შესავალი" საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გააცნონ ორგანიზაციის სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობის თეორიისა და პრაქტიკის დანერგვა საგანმანათლებლო პროცესში კლასგარეშე მუშაობა, რათა მათ ცოდნა ცოდნა და შექმნას შემეცნებითი დამოუკიდებლობა.

თითოეული ბავშვი ბუნებას ეძლევა მსოფლიოს ცოდნისა და კვლევის ტენდენციაზე. კურსის პროგრამის განხორციელება საშუალებას იძლევა ამ ტენდენციის გასაუმჯობესებლად, ხელს უწყობს შესაბამისი უნარ-ჩვევების განვითარებას, კვლევის შესწავლის მოსწავლეებს, რომლებიც სწავლობენ მოსწავლეების აქტიურ მონაწილეობას შერჩეული პროფილისთვის, რათა გაეცნონ თავიანთი ცოდნის გაფართოებას ღრმა სწავლის მატერიალური სწავლება.

პროგრამის მიზანი: მოსწავლეების გაცნობა კვლევითი მუშაობის ორგანიზების თეორიასა და პრაქტიკაში, რათა ხელი შეუწყოს ახალბედა მკვლევართა შემოქმედებით განვითარებას.

პროგრამის ამოცანები:

· სტუდენტების შექმნას სამეცნიერო კვლევის მნიშვნელობის განცდა, ეროვნული მეცნიერებისა და სამეცნიერო სკოლის როლი და მნიშვნელობა;

სტუდენტების კვლევის საქმიანობის სხვადასხვა ფორმების თეორიული ცოდნა სტუდენტებს;

· კვლევის მუშაობის ორგანიზაციის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება.

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება

არჩევითი კურსის პროგრამა განკუთვნილია 35 საათის განმავლობაში. იგი შედგება ორი ნაწილისაგან: "სამეცნიერო კვლევის მეთოდები" - 18 საათი და "სამეცნიერო კვლევის ორგანიზება" - 17 საათი. პროგრამას გააჩნია პრაქტიკული ორიენტირებული ორიენტირებული, კლასების ფორმა მრავალფეროვანია: სემინარები, სემინარები, ტრენინგები და ა.შ. საათების რაოდენობა და მასალის მოცულობის შესწავლა საშუალებას მოგცემთ მიიღოთ პოპულარიზაციის კურსი, რომელიც შეესაბამება 9 კლასის ასაკი. პრაქტიკული ამოცანების შესრულებისას ხორციელდება ძირითადი უნარ-ჩვევები და უნარები.

ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება ხდება ფსიქიკური აქტივობის განვითარების ფონზე, მას შემდეგ, რაც მოსწავლეებმა სწავლობენ, შეამცირონ მნიშვნელოვანი, შეამცირონ ზოგადი და განზოგადებები, არასტანდარტული სიტუაციებისადმი კარგად ცნობილი ტექნიკის გადაცემა, რათა მოძებნეთ გზები.

ყურადღება გამახვილებულია სიტყვის განვითარებაზე: მოსწავლეები მოწვეულნი არიან მათი ქმედებების ახსნას,

ხმამაღლა, გამოხატეთ თქვენი აზრი, მიმართეთ ცნობილ წესებს, ფაქტებს, ექსპრესს

გამოიცანით, პრობლემების მოსაგვარებლად, კითხვების დასმა, საჯაროდ იმოქმედოს.

ლიტერატურულ წყაროებთან, კატალოგებს, ბიბლიოგრაფიის პრინციპებს, და ა.შ. ბიბლიოთეკის ვიზიტი ორგანიზებულია. სტუდენტების სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობის ორგანიზაციის არა მარტო პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება, არამედ ზოგადად საგანმანათლებლო უნარ-ჩვევებიც განვითარებულია. სტუდენტების აბსტრაქტული და კვლევითი საქმიანობა საშუალებას იძლევა, დააკმაყოფილოს მათი ინდივიდუალური საჭიროებები და ინტერესები, მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების იდენტიფიცირება, I.E. მაქსიმალური ინდივიდუალური ტრენინგი.

კონტროლის საბოლოო ფორმა, ლოგიკური დასკვნის კურსის შესწავლა,

იგი ითვალისწინებს მისი კვლევის სტუდენტებს, კვლევის, აბსტრაქტული, პროექტის წერას, სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე სტუდენტების შემდგომ შესრულებას.

პროგრამა შეიცავს შემოთავაზებულ თემებზე მითითებების სიას.

მოთხოვნები სწავლის მასალის დონისთვის

პროგრამის "კვლევის სამუშაოების საფუძვლების" შესწავლის შედეგად, სტუდენტებმა უნდა იცოდნენ:

- მეცნიერების როლი საზოგადოებაში;

- სწავლების ვ.ი. Vernadsky შესახებ noosphere;

- გამოჩენილი რუსი მეცნიერები მეცნიერებისა და მათი მიღწევების სხვადასხვა სფეროში;

- სამეცნიერო აზროვნების პრინციპები;

- ბუნებრივი და ჰუმანიტარული მეცნიერების სამეცნიერო კვლევისა და ცოდნის მეთოდები;

- კვლევითი სამუშაოების ძირითადი ტიპები, მათი შინაარსის კომპონენტები და წერილობით წესები.

Შეძლებს:

- დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების დაგეგმვა და განხორციელება;

- მიმოხილვა, მიმოხილვა, ანოტაცია;

- კვლევის ორგანიზებისა და ჩატარების მიზნით;

- კვლევის განხორციელება;

- სამეცნიერო და პოპულარული ლიტერატურის მუშაობა.

« შესავალი სამეცნიერო- სტუდენტური კვლევითი საქმიანობა"(35 საათი)

Კვლევის მეთოდები(18 c.)

1. მეცნიერება და სამეცნიერო მსოფლმხედველობა. ადამიანის სულიერი ცხოვრების სხვა მოვლენების მეცნიერების განსხვავება. სამეცნიერო ცოდნის სხვაობა ჩვეულებრივი, ცრუ სამეცნიერო, პარაკურულიდან. V.i. ვერნადსკი. მეცნიერების სივრცე საზოგადოების სულიერ ცხოვრებაში. სამეცნიერო აზროვნების პრინციპები. განმარტებითი და აღწერითი მეცნიერებაში. შეიძლება არსებობდეს ორი თეორია იმავე ფაქტებით. ფაქტები და მათი ინტერპრეტაცია. სიმართლის კრიტერიუმი. Მტკიცებულება. Სამეცნიერო

2. ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. სწრაფი მეცნიერება. სწავლების V.i. Vernadsky შესახებ noosphere.

3. კვლევის ძირითადი ტიპები: აბსტრაქტი, ანგარიში, რეზიუმე, რეზიუმე, მიმოხილვა, კვლევითი სამუშაოები, რეზიუმეები, მიმოხილვა. თითოეული ტიპის მუშაობის შინაარსის კომპონენტები, შინაარსის მოთხოვნები, რეაბილიტაციის მოთხოვნები, აბსტრაქტურის მოთხოვნები, დიზაინის, შეფასების კრიტერიუმების მოთხოვნები.

პრაქტიკული გაკვეთილები: "შექმენით სტატიის ანოტაცია, წიგნები; ჩაწერეთ მიმოხილვა აბსტრაქტზე "; "მომზადება აბსტრაქტული მუხლი."

4. სამეცნიერო კვლევითი მეთოდები: თეორიული და ემპირიული. ინდუქციური და გამოქვითვა. ანალიზი და სინთეზი. შედარებითი ანალიზი. შედარებითი ანალიზის წესები. სინესტე. ანალოგია მეთოდი: ანალოგიების ტიპები პირდაპირი ანალოგია, პირადი, ფანტასტიკური, სიმბოლური. მოდელირების საფუძვლები: მათემატიკური და ტექნიკური მოდელირება. სტატიკური და დინამიური მოდელები. გრაფიკული მეთოდები: გრაფიკების ტიპები, მეთოდები და გამოყენების წესები. დიაგრამები და მათი ტიპები. ექსპერტიზის შეფასების მეთოდი. საექსპერტო შეფასების მეთოდის ორგანიზება და ჩატარება. Შინაარსის ანალიზი. სკალირება. გაზომვის მასშტაბები. Brainstorming მეთოდი: მეთოდის მეთოდის ისტორია; პარამეტრები, ძირითადი ეტაპები, ბრეინსტორმინალური წესები.

5. დაკვირვება. დაკვირვების ძირითადი ამოცანები. პირობები დაკვირვებისთვის. დაკვირვების მეთოდის უარყოფითი მხარეები. დაკვირვების კლასიფიკაცია. სამეცნიერო დაკვირვების ორგანიზება და ჩატარება.

პრაქტიკული გაკვეთილი:

6. ექსპერიმენტი. მეცნიერებაში ექსპერიმენტის როლი. ექსპერიმენტის სახეები. ექსპერიმენტის დაგეგმვა. დაკვირვების ძირითადი ამოცანები. ექსპერიმენტი და დაკვირვება, მათი განსხვავება. ექსპერიმენტის მომზადების მოთხოვნები. ექსპერიმენტის შედეგების რეგისტრაციის გზები.

7. ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობა. კატალოგებთან მუშაობის პრინციპები და ტექნიკა. ბიბლიოგრაფიის პრინციპები. ლიტერატურული წყაროების შესწავლის მეთოდები ტექსტში მუშაობის რაციონალური მეთოდების გამოყენებით. წესები u დიზაინი ბიბლიოგრაფიული ბმულები.

(17 c.)

1. სამეცნიერო კვლევა. კვლევის სახეები: რეზიუმე, პრაქტიკული, ექსპერიმენტული ექსპერიმენტული. თემის არჩევანი და მისი შესაბამისობის არჩევანი.

კვლევის ობიექტი და საგანი.

სამეცნიერო კვლევის მიზნებისა და ამოცანების კონცეფცია. ჰიპოთეზა სამეცნიერო კვლევაში.

პრაქტიკული გაკვეთილი:"არჩევანი თემის და რაციონალური მისი შესაბამისობისთვის"

2. კვლევისა და განვითარების სტრუქტურა: შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა. სამეცნიერო ნაშრომების სტრუქტურასთან ნიმუშებისა და ცოდნის შესწავლა.

პრაქტიკული გაკვეთილი: "თქვენი კვლევის სტრუქტურის მომზადება".

3. შესავალი: პრობლემის შესავალი, სამუშაოს ძირითადი ამოცანები, შესაბამისობის შესაბამისობა და კვლევის დაწყების პრობლემის საერთო მდგომარეობის დამახასიათებელი. წყაროებთან მუშაობის პრობლემები. მკვლევართა მიერ შესწავლილი ლიტერატურული წყაროების რეტროსპექტული ანალიზი.

პრაქტიკული გაკვეთილი: "მისი კვლევის თემაზე ლიტერატურული წყაროების ანალიზის მომზადება".

4. სწავლის ძირითადი ნაწილის მუშაობა: მატერიალური და მეთოდები, შესწავლის ადგილი და პირობების აღწერა, კვლევის ძირითადი შედეგები, განზოგადება და დასკვნა. ინდივიდუალური სამუშაო გეგმის შედგენა. პირველადი ინფორმაციის შეგროვება. სტილის პრეზენტაცია. სამეცნიერო ნაშრომების პრეზენტაციის სხვადასხვა სტილის გაცნობა.

პრაქტიკული გაკვეთილი:

5. დასკვნა: კვლევის ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგების განზოგადება და კვლევის პერსპექტივები. შედეგების სამეცნიერო კვლევა და მათი დამუშავება. ინფორმაციისა და პრეზენტაციის დამუშავების მეთოდები. დასკვნები.

პრაქტიკული გაკვეთილი:

6. სამეცნიერო ნაშრომების დიზაინის მოთხოვნები. ციტირება. ბმულები და საცნობარო წესები. სქემები და ილუსტრაციები.

7. მათი შინაარსის კვლევისა და კომპონენტების რეზიუმეების შედგენა. ანგარიში, შეატყობინეთ შინაარსის კომპონენტებს. კვლევის ანგარიშის მომზადება. მოთხოვნები თეზისი და ანგარიში.

პრაქტიკული გაკვეთილები: "თქვენი კვლევის რეზიუმეების შესაქმნელად მოთხოვნების შესაბამისად"; "ანგარიშის მომზადება სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე."

	განყოფილებები და თემები	სულ საათი	ჩათვლით			საგანმანათლებლო პროდუქტი
				პრაქტიკა
	Კვლევის მეთოდები
	მეცნიერება და სამეცნიერო მსოფლმხედველობა. მეცნიერებაში განმარტებითი და აღწერითი					Აბსტრაქტული
	ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები					რეფერატები
	მათი შინაარსის კვლევისა და კომპონენტების ძირითადი სახეობები					ანოტაცია, მიმოხილვა, რეზიუმე, მიმოხილვა, TV.rota, ანგარიში
	სამეცნიერო კვლევითი მეთოდები (თეორიული და ემპირიული)					აბსტრაქტული, მოდელები, გამოსავალი ამოცანები
	დაკვირვება				ლექცია, სემინარი	გეგმა, ანგარიში
	Ექსპერიმენტი				ლექცია, სემინარი	გეგმა, გრაფიკი, მაგიდა, სქემა
	ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობა				ბიბლიოთეკის მონახულება	სამუშაოების წესები, ბიბლიოგრაფია.
	სამეცნიერო კვლევის ორგანიზება
	Სამეცნიერო გამოკვლევა				ლექცია, სემინარი	აბსტრაქტული
	კვლევის სტრუქტურა				ლექცია, სემინარი	კვლევის სტრუქტურა
	შესავალი (პრობლემის დადგენა, თემის თემატიკა, მისი მნიშვნელობა და შესაბამისობა, მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა). ლიტერატურის წყაროების ანალიზი				ლექცია, სემინარი	წყაროების ანალიზი
	სწავლის ძირითად ნაწილზე მუშაობა				ლექცია, სემინარი	გეგმა, შეგროვება ინფორმაცია
	დასკვნა (შედეგების განზოგადება, კვლევის პერსპექტივა).				ლექცია, სემინარი	შედეგები, დასკვნები
	კვლევის მოთხოვნები				ლექცია, ტრენინგი	სათაური ფოთოლი, ბიბლიოგრაფიის სია, პროგრამები
	შესწავლის რეზიუმეების შედგენა. სამეცნიერო კვლევის ანგარიშის მომზადება				ლექცია, სემინარი	რეზიუმეების ანგარიში
სულ:
სტუდენტების გამოსვლა სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე რეფერატებით, სამეცნიერო კვლევითი ანგარიშებით

ლიტერატურა

1. ალექსანდროვა. ლომონოსოვის გიმნაზიის სტუდენტების მუშაობის შესახებ ინდივიდუალური კვლევითი თემების შესახებ. // zapada. 2002. №2.

2. Eisenk Hans Yu., Evans D. როგორ შეამოწმოთ თქვენი ბავშვის შესაძლებლობები. ᲐᲜᲫᲐ,

3. Braginsky I.l. ახალგაზრდა კვლევა. სტუდენტების სამეცნიერო საზოგადოებები რუსეთში. ისტორია და თანამედროვეობა. მ.: განმანათლებლობა, 1997.

4. Belov A. საგანმანათლებლო და კვლევის ორგანიზების ორგანიზაციაში მათემატიკის სფეროში // forecker. 1997. № 7-8.

5. Brudnnnova a.Christova მოსწავლეები. / სკოლის მოსწავლეების განათლება. 1996. ნომერი 3.

6. ვასილიევი ვ. დიზაინი ტექნოლოგია: მოტივაციის განვითარება. // ხალხური განათლება. 2000. № 9.

7. Vinokurova n.k. სტუდენტების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. / M.: საგანმანათლებლო ცენტრი "პედაგოგიური ძებნა", 1999.

8. მოსწავლეების შესწავლა: სამეცნიერო და მეთოდური და ინფორმაცია

ჟურნალისტი ჟურნალი. 2002. №1.

9. Krivolapova N.a. სტუდენტების კვლევის ორგანიზების ორგანიზაცია: არჩევითი კურსების პროგრამა პროფილის სასწავლო კლასების / ინსტიტუტისთვის

გააუმჯობესოს კვალიფიკაციისა და თანამშრომლების გადამზადების კურსდამთავრებულები

ტერიტორიები. - ყთღემ, 2003.

10. ლეონტოვიჩი. A.v. სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობა, როგორც მოდელი

პედაგოგიური ტექნოლოგია // პოპულარული განათლება. 1999. №10.

11. Slykin R. მოსწავლეთა სამეცნიერო კრეატიულობა: მითი ან რეალობა? // forecker. 1997. № 7-8.

12. Pirovsky S.L. სტუდენტური კვლევის შეფასების კრიტერიუმები. // დამატებითი განათლება. 2000. № 12.

13. Pirovsky S.L. სტუდენტური კვლევის შეფასების კრიტერიუმები. // დამატებითი განათლება. 2001. №1.

14. Razumovsky v.g. სტუდენტების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. პედაგოგების სახელმძღვანელო. მ.: განმანათლებლობა, 1975.

15. სტუდენტური კვლევითი საქმიანობის განვითარება: მეთოდური შედგენა. მ.:

პოპულარული განათლება, 2001.

16. სალამატოვი იუ.პ. როგორ გავხდეთ გამომგონებელი: 50 საათი შემოქმედების: kn. მასწავლებლისთვის.

მ.: განმანათლებლობა, 1990.

განლაგებული თემატური დაგეგმვა (35 საათი)

	სექციის სახელი (საათების რაოდენობა)	თემა გაკვეთილი	თარიღი თარიღი
	Კვლევის მეთოდები (18 საათი)	1. მეცნიერება და სამეცნიერო მსოფლმხედველობა. განმარტებითი და აღწერითი მეცნიერებაში. 2. "ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო მეცნიერება". 3. მათი შინაარსის კვლევისა და კომპონენტების ძირითადი ტიპები. 4. პრაქტიკული გაკვეთილის ნომერი1: "სტატიის, წიგნების ანოტაციის შექმნა". 5. პრაქტიკული გაკვეთილის ნომერი2: "ჩაწერეთ მიმოხილვა აბსტრაქტზე; მოამზადეთ აბსტრაქტული მუხლი. " 6 "დაწერეთ ესსე, შემოქმედებითი ნამუშევარი". 7. პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 3. "მოამზადეთ ანგარიში თემაზე". 8. სამეცნიერო კვლევის მეთოდები (თეორიული და ემპირიული) მეთოდები. 9 "Brainstorming მეთოდი. გამოიყენეთ შედარებითი ანალიზის მეთოდი მოვლენების, მოვლენების შესახებ. " 10. "მოდელირების მეთოდის გამოყენება ფენომენის შესასწავლად". 11. "ანალოგიის მეთოდის გამოყენება მრავალფეროვანი ამოცანების მოგვარების მიზნით". 12. დაკვირვება. 13. პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 4. "დაკვირვების დაგეგმვა და განხორციელება". 14. ექსპერიმენტი. 15 "თემატური ექსპერიმენტული კვლევების ჩატარება" 16. "ექსპერიმენტის შედეგების პრეზენტაცია სხვადასხვა სახის: tabular, გრაფიკული, სქემატური და ა.შ. 17. ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობა. 18 "ბიბლიოგრაფიულ განყოფილებაში მუშაობის წესები, ლიტერატურის ბიბლიოგრაფიული სიის შედგენა."
	სამეცნიერო კვლევის ორგანიზება (17 საათი)	19. სამეცნიერო კვლევა. 20.პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 5. "თქვენი კვლევის თემის არჩევანი; მისი შესაბამისობის დასაბუთება; სამიზნე ფორმულირება და ამოცანები მისი კვლევა. " 21. კვლევის სტრუქტურა. 22.პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 6. "თქვენი კვლევის სტრუქტურის მომზადება". 23. შესავალი (პრობლემის დადგენა, არჩევანის თემის განმარტება, მისი მნიშვნელობა და შესაბამისობა, მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა). საცნობარო წყაროების ანალიზი. 24. პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 7. "კვლევის საგანი" ლიტერატურული წყაროების ანალიზს " 25. სწავლის ძირითად ნაწილზე მუშაობა. 26. პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 8. "ინდივიდუალური სამუშაო გეგმის შედგენა. პირველადი ინფორმაციის შეგროვება. " 27 "თქვენი კვლევის ჩატარება." 28. დასკვნა (შედეგების განზოგადება, კვლევის პერსპექტივა). დასკვნები. 29. პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 9. "თქვენი კვლევის შედეგების რეგისტრაცია". 30. სამეცნიერო ნაშრომების დიზაინის მოთხოვნები. 31. "სათაური ფოთლის, ბიბლიოგრაფიული კავშირების, განაცხადების დიზაინის წესების რეგისტრაცია." 32 - 33. პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 10. შესწავლის რეზიუმეების შედგენა. კვლევის ანგარიშის მომზადება. 34. პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 11. "თქვენი კვლევის რეზიუმეების შედგენა მოთხოვნების შესაბამისად". 35.პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 12. "ანგარიშის მომზადება სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე."

შედეგი: სტუდენტების გამოსვლები სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე რეფერატებით, კვლევითი ანგარიშებით, კვლევითი სამუშაოებით.

-- [ Გვერდი 1 ] --

Spit S. B.

"კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები"

ნაწილი 1. მეცნიერება და სამეცნიერო კვლევები.

ლექცია 1, 2. კონცეფცია

მეცნიერება თანამედროვე სამყაროში შეიძლება ჩაითვალოს სხვადასხვა ასპექტში: როგორც ცოდნა

და ცოდნის წარმოების საქმიანობა, როგორც პერსონალის სასწავლო სისტემა, როგორც პირდაპირი

naya პროდუქტიული ძალა, როგორც სულიერი კულტურის ნაწილი.

"მეცნიერების" კონცეფცია საუკუნეების განმავლობაში ეტაპობრივად ჩამოყალიბდა და განაგრძობს ფორმირებას. თარგმნა ლათინური "მეცნიერება" ნიშნავს ცოდნას. მაგალითად, მეცნიერების მრავალი ადგილია, მაგალითად, I. Kant დაწერა, რომ მეცნიერება არის სისტემა, ანუ ცოდნის კომპლექტი გარკვეული პრინციპების საფუძველზე.

"მეცნიერება ... არის, უპირველეს ყოვლისა, ცოდნა;

იგი ეძებს ზოგად კანონებს, რომლებიც დაკავშირებულია კერძო ფაქტების დიდი რაოდენობით "(ბერტრან რასელი) და ა.შ.

მაგრამ არ არის ცოდნა მეცნიერება. სამეცნიერო ცოდნა ასახავს სტაბილურ, რეალობას რეალობის ფენომენას კანონებში.

სამეცნიერო ცოდნის არსი ფაქტების საიმედო განზოგადებაში მდგომარეობს, იმ ფაქტზე, რომ ის აუცილებლად აღმოჩნდება, ბუნებრივი, ერთიანი, ზოგადი და ამ საფუძველზე ხდის სხვადასხვა მოვლენების და მოვლენების მოლოდინს.

სამეცნიერო ცოდნის მახასიათებლები:

1. მომავლის განზრახვა და შეგნებული ფორმირება - ნებისმიერი მეცნიერების ცხოვრების გრძნობა შეიძლება ხასიათდებოდეს შემდეგნაირად: ვიცი, რომ გაითვალისწინოს და გაგიზიაროთ.

2. სამეცნიერო ცოდნის ობიექტურობა მეცნიერების ამოცანაა - სწავლის პროცესების ნამდვილი ასახვა, რაც არის ობიექტური სურათი. აქედან გამომდინარე, მეცნიერება ცდილობს აღმოფხვრას მთელი სუბიექტური ფენების მიერ ადამიანი. პიროვნებისათვის, მსოფლიო არ არის ობიექტური რეალობა, რომელიც არსებობს, მიუხედავად იმისა, ადამიანი ცხოვრობს მსოფლიოში და ნებისმიერი ფენომენი, პროცესი, რამ აქვს გარკვეული მნიშვნელობა მას, გამოიწვიოს გარკვეული ემოციები, გრძნობები, შეფასებები. მსოფლიო ყოველთვის სუბიექტურად არის დახატული, აღიქმება ადამიანის სურვილებისა და ინტერესების პრიზით.

3. სისტემატური სამეცნიერო ცოდნა - სამეცნიერო ცოდნა არის ცოდნა სამეცნიერო თეოდით, ლოგიკურად სუსტი, თანმიმდევრული. ასეთი ლოგიკური ჰარმონია - მათემატიკა. დიდი ხნის განმავლობაში იგი განიხილებოდა მეცნიერების ნიმუშზე და ყველა სხვა სამეცნიერო დისტანციურად ლინა ცდილობდა მას ჰგავდა.

ამდენად, "მეცნიერების" კონცეფცია რამდენიმე ძირითად მნიშვნელობას შეიცავს:

1. მეცნიერების ქვეშ არის ადამიანის საქმიანობის ფარგლები, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნების, საზოგადოების, აზროვნებისა და ცოდნის ახალი ცოდნის განვითარებას და სისტემას.

2. მეცნიერება მოქმედებს ამ საქმიანობის შედეგად - სამეცნიერო ცოდნის სისტემა.

3. მეცნიერება გვხვდება, როგორც საზოგადოებრივი ცნობიერების, სოციალური ინსტიტუტის ერთ-ერთი ფორმა. ანუ, ეს წარმოადგენს სამეცნიერო ორგანიზაციებსა და სამეცნიერო საზოგადოების წევრებს შორის ურთიერთკავშირის სისტემას და ასევე მოიცავს სამეცნიერო ინფორმაციის სისტემებს, მეცნიერებათა ნორმებსა და ღირებულებებს და ა.შ.

შესაბამისად, მეცნიერება საქმიანობაა ობიექტური და ჭეშმარიტი ცოდნის წარმოებისა და ამ საქმიანობის შედეგების წარმოების შესახებ: სისტემატური, საიმედო, პრაქტიკულად სარემონტო ცოდნა.

საერთო ჯამში, მეცნიერება არის ცოდნის სისტემა და მათი სულიერი წარმოება და პრაქტიკული საქმიანობა მათზე.

რამდენად ტიპის აქტივობის მეცნიერება ხასიათდება:

1. ღირებულებების კონკრეტული სისტემა, მისი განსაკუთრებული მოტივაცია, რომელიც განსაზღვრავს მეცნიერის საქმიანობას. ეს არის სიმართლის ღირებულება, რომელიც არის ობიექტურად ჭეშმარიტი ცოდნის მოპოვების ინსტალაცია. გონების ღირებულება, როგორც მთავარი ინსტრუმენტი, რათა მივაღწიოთ სიმართლეს. ახალი ცოდნის ღირებულება, რომელიც, ფაქტობრივად, მეცნიერის საქმიანობის შედეგია. ზოგადად, მეცნიერება, როგორც მისი საფუძველი აქვს განსაკუთრებულ მენტალურს, განსაკუთრებულ აზროვნებას, რისთვისაც რაციონალიზმი ხასიათდება, ცოდნის სურვილი, გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლობა, მათი შეცდომების, პატიოსნება, კომუნიკაცია, თანამშრომლობის მზადყოფნა, თავგანწირულობა, თავგანწირულობა .

2. სამეცნიერო საქმიანობაში გამოყენებული "ინსტრუმენტები"-ტექნიკური მოწყობილობების, ტექნიკის და ა.შ. კონკრეტული კომპლექტი. ამჟამად, პრივატის მეცნიერების ეს კომპონენტი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს. სამეცნიერო მუშაობის აღჭურვილობა დიდწილად განსაზღვრავს შედეგებს.

3. ახალი ცოდნის მისაღებად გამოყენებული მეთოდების კომპლექტი.

4. სამეცნიერო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდი. მეცნიერება ახლა არის ყველაზე რთული სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც მოიცავს სამ ძირითად კომპონენტს: კვლევა (ახალი ცოდნის წარმოების შესახებ);

განაცხადები (ახალი ცოდნა მათი პრაქტიკული გამოყენებისათვის);

სამეცნიერო პერსონალის მომზადება. მეცნიერების ყველა კომპონენტი ორგანიზებულია შესაბამისი ინსტიტუტების სახით: უნივერსიტეტები, კვლევითი ინსტიტუტები, აკადემიები, დიზაინის ბიუროები, ლაბორატორიები და ა.შ.

მეცნიერების დაუყოვნებელი მიზნებია, რათა მიიღონ ცოდნა ობიექტური და მსოფლიოს სუბიექტის შესახებ, ობიექტური ჭეშმარიტების გააზრება.

მეცნიერების ამოცანები:

1. ფაქტების შეგროვება, აღწერა, ანალიზი, განზოგადება და ახსნა.

2. ბუნების, საზოგადოების, აზროვნებისა და ცოდნის განვითარების კანონების გამოვლენა.

3. ცოდნის სისტემატიზაცია მოიპოვა.

4. ფენომენისა და პროცესების არსი განმარტება.

5. პროგნოზირების მოვლენები, მოვლენები და პროცესები.

6. ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების მიმართულებები და ფორმები.

მეცნიერება შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც სისტემა, რომელიც შედგება: თეორიის, მეთოდოლოგიის, კვლევითი მეთოდებისა და პრაქტიკისგან მიღებული შედეგების განხორციელების მიზნით.

მეცნიერება შეიძლება ჩაითვალოს საგანი და იცის ობიექტის ურთიერთქმედების თვალსაზრისით, მაშინ ეს იქნება შემდეგი ელემენტები:

1. ობიექტი (პუნქტი) არის ის, რაც სწავლობს კონკრეტულ მეცნიერებას, რომელიც მიმართულია სამეცნიერო ცოდნით.

2. სუბიექტი არის კონკრეტული მკვლევარი, მეცნიერი, სამეცნიერო დაწესებულების სპეციალისტი, ორგანიზაცია;

3. სუბიექტების სამეცნიერო საქმიანობა გარკვეულ ტექნიკას, ოპერაციებს, ობიექტურ ჭეშმარიტების შესწავლის მეთოდებს და რეალობის კანონების გამოვლენას.

მეცნიერებათა კლასიფიკაცია. თანამედროვე მეცნიერება არის ინდივიდუალური სამეცნიერო სექტორების უკიდურესად ფილიალი.

მეცნიერებათა დიფერენციაცია, ძირითადად, ბუნებრივი მეცნიერების სფეროში, განსაკუთრებით კი ახალ დროს (XVI - XVIII საუკუნე) და დღემდე გრძელდება. ცალკეული მეცნიერებები განსხვავდება, უპირველეს ყოვლისა, რა არის გამოკვლეული და სწავლობდა.

მეცნიერების საგანი არის ის, რაც გამოძიებულია. კვლევის მეთოდი არის ის, თუ როგორ ჩატარდება კვლევა.

მეცნიერების სუბიექტი მთლიანად არის ყველა ნამდვილობა, ანუ სხვადასხვა ფორმები და მოძრავი ნივთიერებების, მათ შორის საზოგადოება, ადამიანური, კულტურა, მეცნიერება, ხელოვნება და ა.შ.

სამეცნიერო დისციპლინები, რომლებიც ქმნიან მეცნიერების საერთო სისტემას ზოგადად, მთელი MA პირობითად შეიძლება იყოფა 3 მსხვილი ჯგუფად (ქვესისტემები):

1. მეცნიერების შესწავლის საგანი, ისინი ორ ძირითად ჯგუფად იყოფა: ბუნებრივი და კომუნიკაცია (სოციალური).

2. ფუნქციის მიხედვით, განკუთვნილი მიზანი გამოირჩევა ფუნდამენტური და გამოყენებითი (ტექნიკური) მეცნიერებით.

3. კვლევის მეთოდის მიხედვით - თეორიული და ემპირიული და ა.შ.

ამ ქვესისტემებს შორის მკვეთრი სახე არ არის - მთელი რიგი სამეცნიერო დისციპლინები ოკუპაციასთან დაკავშირებით. მაგალითად, ტექნიკურ და სოციალურ მეცნიერებათა კენჭისყრის ტექნიკურ ესთეტიკაზე, ბუნებრივი და ტექნიკური მეცნიერებისა, ბუნებრივი და საჯარო მეცნიერებათა შორის - ეკონომიკური გეოგრაფია.

თითოეული სპეციფიკური ქვესისტემის, თავის მხრივ, ქმნის სისტემას სხვადასხვა სახის გზებით, რომელიც კოორდინაციას უწევს ინდივიდუალურ მეცნიერებათა სუბიექტებისა და მეთოდოლოგიური კავშირების მიხედვით, რაც უკიდურესად რთული კლასიფიკაციის პრობლემაა და დღემდე არ არის მოგვარებული. ტრადიციულ კვლევებთან ერთად, არსებობს ინტერდისციპლინები. ძვირფასო და ყოვლისმომცველი კვლევები რამდენიმე სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინების საშუალებით, რომლის კონკრეტული კომბინაცია განისაზღვრება შესაბამისი პრობლემის მიხედვით.

ფუნდამენტური მეცნიერებები ხანდახან "სუფთა" მეცნიერებას უწოდებენ. როგორც წესი, ფონდების ფსიქიატრიულ მეცნიერებამ გამოიყენა გამოყენების განვითარება, მათთვის თეორიული ფესვი.

გამოყენებითი მეცნიერების ძირითადი მიზანია ფუნდამენტური მეცნიერების შედეგების გამოყენება შემეცნებითი და სოციალურ-პრაქტიკული პრობლემების მოსაგვარებლად. თანამედროვე მეცნიერებაში გამოყენებითი ანგარიშების წილი ყველა კვლევისა და ასიგნებების 80-90% -მდე.

გამოყენებითი მეცნიერებები შეიძლება განვითარდეს ორივე თეორიული და პრაქტიკული პრობლემების წინაშე. მაგალითად, თანამედროვე ფიზიკაში, ელექტროდინამიკა და კვანტური მექანიკა თამაშობენ ფუნდამენტურ როლს, რომლის განცხადებას, რომლის გამოყენებაც კონკრეტული წინასწარ ჩანაცვლების სფეროებს ქმნის თეორიული გამოყენებითი ფიზიკის სხვადასხვა ფილიალებში - ლითონების ფიზიკურ ფიზიკურ, ნახევარგამტარების ფიზიკას და ა.შ.

გამოყენებითი მეცნიერებისა და პრაქტიკის გადაკვეთისას, კვლევის სპეციალური ფართობი ვითარდება - ეს არის განვითარებული მეცნიერებათა შედეგები ტექნოლოგიური პროცესების, სტრუქტურების, სამრეწველო მასალების და ა.შ. მათი შედეგების შემდგომი გამოყენება პრაქტიკაში პრაქტიკულ მეცნიერებათა მრავალფეროვნებას ქმნის - ლითონის კვლევები, ლექციის ტექნოლოგიით და ა.შ., რომელიც პირდაპირ დაუკავშირდება შესაბამისი კონკრეტული მოვლენების წარმოებას. ყველა ტექნიკური მეცნიერება გამოიყენება.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ბუნება, სამრეწველო, სოფლის მეურნეობისა და მედიცინის თეორიული საფუძველი. თანამედროვე ბუნებრივი მეცნიერების ძირითადი ფილიალებში ფიზიკა, ქიმია, გეოლოგია და ბიოლოგია. გარდა ამისა, თანამედროვე ბუნებრივად, არსებობს მრავალი გარდამავალი მეცნიერება, რომელიც მიუთითებს სხვადასხვა სექტორებს შორის ნებისმიერი მკვეთრი სახეების არარსებობის შესახებ, წინა მეცნიერებათა ინტერპენექტურის შესახებ.

ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა შესწავლის საგანი საზოგადოება და კაცია.

სოციალურ მეცნიერებათა ჯგუფი შეიძლება დაჯგუფდეს სამი მიმართულებით:

1. სოციოლოგიური მეცნიერებები მთელი საზოგადოების სწავლობს.

2. ეკონომიკურ მეცნიერებამ წარმოების პროცესში ხალხის სოციალური წარმოებისა და ურთიერთობისათვის ეკონომიკური მეცნიერებები.

3. საჯარო-იურიდიულ მეცნიერებათა, სახელმწიფო სტრუქტურის, პოლიტიკის, საზოგადოებრივი სისტემების ურთიერთობების შესწავლის საგანი.

მეცნიერება კაცისა და მისი აზროვნების შესახებ ცალკე სამეცნიერო მიმართულებით. კაცს კაცს სხვადასხვა მეცნიერებათა შესწავლის ობიექტი განიხილავს სხვადასხვა ასპექტში.

ჰუმანიტარულ მეცნიერებამ განიხილავს ადამიანის ინტერესების თვალსაზრისით, როგორც სამყაროს უმაღლესი ღირებულებით. პირის ფსიქიკური შესაძლებლობები სწავლობს ფსიქოლოგიის მიხედვით - ადამიანის ცნობიერების მეცნიერება. სათანადო აზროვნების ფორმები სწავლობენ ლოგიკას და მათემატიკას. მათემატიკა, როგორც რაოდენობრივი ურთიერთობების მეცნიერება, ასევე შედის ევროკავშირის დასჯილი მეცნიერებებში, რომლითაც იგი მოქმედებს, როგორც მეთოდოლოგია.

კაცობრიობის საკუთრებაში არსებული ცოდნის სისტემაში განსაკუთრებული ადგილი ოკუპირებულია ფილოსოფიის მიერ. ერთის მხრივ, ეს არის სწავლება პიროვნების შესახებ, როგორც აზროვნება და მოქმედება, მეორეზე - მჭიდროდ არის დაკავშირებული მთელ მსოფლიოში და მსოფლმხედველობასთან ერთად.

ფილოსოფიის ზოგიერთი მსგავსება მათემატიკასთან ერთად. ისევე, როგორც MA თემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას თითქმის ყველა მეცნიერებაში ნებისმიერი ფენომენის შესწავლისა და პროცესებისა და ფილოსოფიის შესწავლისთვის და შეიძლება იყოს ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი ნებისმიერი შემდგომი. კვლევა არის აზროვნების საქმიანობა.

ამრიგად, უმაღლესი პროფესიული ფორმირების მიმართულებების კლასიფიკატორში, მეცნიერებათა ხაზგასმით აღინიშნება:

1. საბუნებისმეტყველო და მათემატიკა - მექანიკა, ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ნიადაგის მეცნიერება, გეოგრაფია, ჰიდრომეტეოროლოგია, გეოლოგია, ეკოლოგია და ა.შ.

2. ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური მეცნიერებები - ფილოსოფია, კულტურული კვლევები, ფილოლოგია, ლინგვისტიკა, ჟურნალისტიკა, ბონუსი, ისტორია, პოლიტიკური მეცნიერება, ფსიქოლოგია, სოციალური მუშაობა, სოციოლოგია, რეგიონები, მენეჯმენტი, ეკონომიკა, ხელოვნება, ფიზიკური კულტურა, კომერცია, აგროკონომიკა, სტატისტიკა , ხელოვნება, იურისპრუდენცია და ა.შ.

3. ტექნიკური მეცნიერებები - სამშენებლო, ბეჭდვა, სატელეკომუნიკაციო, მეტალურგია, სამთო, ელექტრონიკა და მიკროელექტრონიკა, გეოდეზი, რადიო ინჟინერია, არქიტექტურა;

selochastic მეცნიერებები - აგრონომია, Zootechnics, ვეტერინარული მედიცინა, აგოგენინერინგი, სატყეო, მეთევზეობა და ა.შ.

სტატისტიკურ კომპლექსებში, მეცნიერების შემდეგი სექტორები, როგორც წესი, გამოყოფილია: ეკონომიკის აკადემია, სექტორული, უნივერსიტეტი და ქარხანა.

ძირითადი ნიმუშები, პრობლემები და წინააღმდეგობები მეცნიერების განვითარების.

მეცნიერების განვითარების პრობლემები, წინააღმდეგობები და მეცნიერების განვითარების ნიმუშები შესწავლილია ახალი მეცნიერების ფარგლებში, რომელიც ბოლო პერიოდში და მოუწოდა მეცნიერებას წარმოშობს. მისი სუბიექტი არის მეცნიერების სტრუქტურა და მისი განვითარების კანონები;

სამეცნიერო საქმიანობის დინამიკა;

econo Mika, მეცნიერების დაგეგმვა და ორგანიზაცია;

მეცნიერების ურთიერთქმედების ფორმები საზოგადოების მატერიალური და სულიერი ცხოვრების სხვა სფეროებთან.

1) დღემდე, მეცნიერების განვითარების მთელი რიგი შიდა კანონები ჩამოყალიბებულია. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ექსპონენციალური კანონი (დაჩქარება, ზვავი-ფორმის) განვითარება, რომელიც ბოლო 250 წლის განმავლობაში გამოჩნდა.

მისი არსი მოდის ქვემოთ, რომ დღევანდელ ეტაპზე სამეცნიერო ცოდნის მოცულობა გაორმაგდა ყოველ 10 ... 15 წელი. ეს არის გამოხატულება სამეცნიერო ინფორმაციის ზრდაში, აღმოჩენების რაოდენობა, სამეცნიერო საქმიანობაში ჩართული ადამიანების რაოდენობა (მრუდი 1-ში 1).

ნახაზი. 1. სამეცნიერო კვლევის განვითარების ნიმუშები 1 - გამოფენაზე;

2 - სავარაუდო მრუდი, თუმცა, არსებობს აზრი, რომ მეცნიერების განვითარების ექსპონენციალური ხასიათი უნდა შეიცვალოს დროთა განმავლობაში და დაემორჩილონ მრუდი 2 (ნახ. 1), რაც შეზღუდული რესურსების (ხალხის, ასიგნებების) გამო.

მეცნიერების დაჩქარების განვითარება არის დაგროვილი ცოდნის სწრაფი დაძაბვა. ამ ნიმუშიდან, ღირებული რეკომენდაციები მომავალი სპეციალისტებისთვის წარმოიქმნება.

სწავლის პროცესი არ მთავრდება განათლების დიპლომის მიღებით, მაგრამ მხოლოდ ახალ ხარისხში შედის: ცოდნის დამოუკიდებელი შევსება მეცნიერებისა და ტექნიკის მიღწევების საფუძველზე უნივერსიტეტში შეძენილი უნარ-ჩვევების საფუძველზე.

სამეცნიერო სივრცის განვითარებას თან ახლავს ახალი მიმართულებების ჩამოყალიბება, რომელთაგან თითოეული ახალი პრობლემების მოგვარებას იწვევს. მეცნიერების განვითარების ასეთი ტენდენციები აისახა დიფერენცირებისა და ინტეგრაციის კანონებში.

2) დიფერენცირების კანონის თანახმად, ცოდნის ახალი ტერიტორიების განვითარება იწვევს ფუნდამენტური დისციპლინების გამანადგურებლებს უფრო სპეციალური სფეროებისათვის, რომლებიც გააუმჯობესებენ თავიანთ კვლევის მეთოდებს, თავიანთ მიკრო-ლექციებს სწავლობენ.

სინთეზის ცოდნა ამავე დროს იწვევს მეცნიერების კონსოლიდაციას, რომელიც ნაჩვენებია ინტეგრაციის კანონით. თავდაპირველად, მეცნიერება ჩამოყალიბდა ბრალდებაზე, მაგრამ კონკრეტული ორიენტაციის საშუალებით თანდათანობით გადავიდა ფართო მათემატიკაში, სამეცნიერო ამოცანების გადაჭრის მიზნით მუქი მიდგომის ფორმირებაზე, ფუნდამენტურ და გამოყენებულ კვლევას შორის ურთიერთობის განმტკიცების მიზნით.

3) მეცნიერების განვითარების კუმულაციური ხასიათის მქონე შემდეგი კანონი, მიიღო შესაბამისობის კანონის სახელი. ეს იმას ნიშნავს, რომ ახალი დიდი თეორია უნდა შეიცავდეს წინა, დადასტურებულ პრაქტიკოსებს, როგორც კერძო ან შეზღუდვის ჩაი. ერთ-ერთი ძირითადი კანონები არის ცოდნის დაგროვების უწყვეტობა, რაც იწვევს შეუქცევადი, პროგრესული განვითარების ერთს. მეცნიერების განვითარების უწყვეტობა განუყოფელია საერთაშორისო ხასიათთან, ამიტომ ცოდნის სისტემა დასძენს სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერთა მიღწევების გამო, რომელიც უზრუნველყოფს სამეცნიერო პუბლიკაციების (წიგნები, სტატიები, პატენტები და ა.შ.) მიერ.

თანამედროვე მეცნიერების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია მისი დაახლოება.

თუ მეცნიერების განვითარების ადრეული ეტაპებისა და მეცნიერების განვითარების ადრეული ეტაპების შემთხვევაში, მას წინაშე დავაყენე ამოცანები, მაშინ ცვლილებები მეცნიერებისა და წარმოების ურთიერთობებში მოხდა. ჩამოყალიბდა "სამეცნიერო-ტექნოლოგიების წარმოების" ერთიანი სისტემა, სადაც წამყვანი როლი ეკუთვნის მეცნიერებას, რაც სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის წინაპირობაა.

მეცნიერების წამყვანი როლი გამოწვეულია ენერგეტიკის, ახალი ტექნოლოგიების, ახალი ნივთიერებების ახალი ნივთიერებების ახალი ნივთიერებების პრაქტიკული საქმიანობის ჩართულობის გამო.

მისი მეთოდების მეცნიერება აუმჯობესებს წარმოების კომპოზიტურ ნაწილს: შრომის საშუალებით დიახ, შრომის საგანი და თავად მუშაობა.

არსებობს სამი ძირითადი გზა, რათა შეიქმნას მეცნიერების პროდუქტიული ძალა:

1. ახალი ტექნოლოგიური პროცესების მიღწევების საფუძველზე, რომლებიც გაზრდის პროდუქტიულობასა და წარმოების პროცესის გაუმჯობესებას (XIX VA- ს).

2. საზოგადოების ძირითადი პროდუქტიული ძალაუფლების გაუმჯობესება (XIX საუკუნე). წარმოება უფრო მეტად გამოიყენება აღჭურვილობით, რისთვისაც სერვისი მოითხოვს არა მარტო მუშაკის მაღალ კვალიფიკაციას, არამედ მათემატიკაში, ფიზიკაში, კომპიუტერულ მეცნიერებათა, კიბერნეტიკოსების, ეკონომიკის და ა.შ. შრომის პროდუქტიულობა დიდწილად განისაზღვრება ინოვაციისა და საგამომგონებლო სამუშაოების განვითარებით. სამეცნიერო ნაშრომი, ადრე მეცნიერებს, რომლებიც ბევრ ადამიანს სჭირდებათ და აუცილებლობას, მათი პროფესიული კუთვნილების მიუხედავად.

3. წარმოების პროცესების გაუმჯობესება, დაწყებული შრომის სამეცნიერო ორგანიზაციის ცალკეულ სამუშაო ადგილას და საზოგადოების განვითარების ზოგად სტრატეგიასთან ერთად. მეცნიერების როლს ხელმძღვანელობდა სამეცნიერო და ტექნიკური რევოლუცია, რომელიც ამჟამად ხდება მთელს მსოფლიოში და წარმოადგენს პროდუქციის ფუნდამენტურ და ხარისხობრივ ტრანსფორმაციას მეცნიერების ტრანსფორმაციის საფუძველზე წამყვანი ფაქტორით მისი განვითარების განვითარებაში (ინტეგრირებული მექანიზაცია, ავტომატიზაცია, წარმოების რობოტიზაცია, ნანო ტექნოლოგიების დანერგვა და ა.შ.).

მეცნიერების ფუნქციები საზოგადოებაში.

მას შემდეგ, რაც უძველესი დროიდან მეცნიერების ძირითადი ფუნქცია დაკავშირებულია ობიექტურად ჭეშმარიტ ცოდნასთან დაკავშირებული პროდუქციისა და SIS თემატური. იგი მოდის რამდენიმე კომპონენტზე: OPI, ახსნა-განმარტებისა და პროგნოზირების პროცესები და ფენომენები.

მაგრამ შეუძლებელია შეზღუდული იყოს მხოლოდ არსებული ფაქტების აღწერა და ახსნა.

მნიშვნელოვანი პრაქტიკული ინტერესი არის პროგნოზირება, ახალი მოვლენების პროგნოზირება, ახალი მოვლენების პროგნოზირება, რაც საშუალებას იძლევა, როგორც მოცემული, განსაკუთრებით მომავალში.

მეცნიერების სხვა სოციალური ფუნქციები:

1. კულტურული და იდეოლოგიური ფუნქცია.

2. მეცნიერების საგანმანათლებლო ფუნქცია.

3. მეცნიერების ფუნქცია, როგორც პირდაპირი პროდუქტიული ძალა.

4. მეცნიერების ფუნქცია, როგორც სოციალური ძალა.

მეცნიერების კულტურული და იდეოლოგიური ფუნქცია საკმაოდ უძველესი სოციალური მეცნიერების ფუნქციებია. სამეცნიერო მსოფლმხედველობის ელემენტები პირველად ჩამოყალიბებულია ანტიკვარული საზოგადოებაში მითოლოგიური შეხედულებების კრიტიკასთან დაკავშირებით და მსოფლიოს რაციონალური შეხედულების ფორმირება. მეცნიერებს გავლენას ახდენენ ადამიანის მსოფლიო მსოფლმხედველობის შესახებ, პირველ რიგში, რა სამეცნიერო სურათის სამყაროში, რომელშიც მსოფლიო წესრიგის მსოფლიო წესრიგის გენერალური დირექტორი გამოხატულია კონცენტრირებული ფორმით. კულტურული და იდეოლოგიური ფუნქციის განხორციელების შედეგად, წარდგენის სწავლებები საზოგადოების კულტურის ნაწილია.

მეცნიერების საგანმანათლებლო ფუნქცია - ეს ფუნქცია ძირითადად XX საუკუნეში გამოიხატება. დღესდღეობით, შეუძლებელია განათლებული პიროვნება ფსიქიატრიულ მეცნიერებათა ფონდის ფონდების ცოდნის გარეშე, თანამედროვე განათლება ქმნის ინდივიდუალურ სამეცნიერო მსოფლმხედველობას.

მეცნიერების საგანმანათლებლო ფუნქცია არის იდეოლოგიური ფუნქციის ახლოს.

მეცნიერების ფუნქცია, როგორც პირდაპირი პროდუქტიული ძალა. პირდაპირი პროდუქტიული ძალაუფლების მეცნიერების ტრანსფორმაციის პირობები:

სამეცნიერო ცოდნის პრაქტიკული გამოყენებისათვის მუდმივი არხების შექმნა;

გამოყენებითი კვლევისა და განვითარების ასეთი ფილიალების გაჩენა;

სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის ცენტრების შექმნისა და ქსელების შექმნა.

მე -20 საუკუნეში სამეცნიერო ცოდნის უფრო და უფრო ფართო გამოყენება თანამედროვე წარმოების განვითარების სავალდებულო მდგომარეობაშია. განსაკუთრებით ნათლად, XX საუკუნის ვმო-ს როის სამეცნიერო-ტექნიკური რევოლუციის პერიოდში მეცნიერების ფუნქცია გამოვლინდა XX საუკუნის ვმო-ს სამეცნიერო-ტექნიკური რევოლუციის პერიოდში. ამ პერიოდში მეცნიერების უახლესი მიღწევები შრომითი ინტენსიური მრეწველობის ავტომატიზირებაში თამაშობდა, ფუნდამენტურად ახალი ტექნოლოგიების შექმნას, კომპიუტერებისა და სხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას ეკონომიკის მრავალფეროვან სექტორებში.

მეცნიერების უახლესი მიღწევების ხელშეწყობა წარმოების მრავალმხრივ ხელს უწყობს სპეციალური ასოციაციების შექმნას კვლევისა და დიზაინის დროს მუშაობის (R & D), რომელიც დაევალა სამეცნიერო პროცესების შემოტანას მათი პირდაპირი გამოყენების შესახებ . თეორიულ და გამოყენებულ მეცნიერებათა შორის ასეთი მცოცავი კავშირის ჩამოყალიბება და კონკრეტული დიზაინის განვითარებაში მათი განსახიერება ხელს უწყობდა სამეცნიერო კვლევის მიდგომას მეცნიერების წარმოებისა და ტრანსფორმაციის შესახებ.

ამჟამად, ქვეყნების ეკონომიკური კეთილდღეობა პირდაპირ დამოკიდებულია მათი მეცნიერების სფეროს მდგომარეობაზე. მხოლოდ იმ ქვეყნებს, რომლებიც სერიოზულ ყურადღებას უთმობენ სამეცნიერო კვლევას, წარმატებით აითვისებენ მაღალტექნოლოგიურ ტექნოლოგიებს, ამ საკმარისად მძლავრი ფინანსური, ინფორმაციის, სამრეწველო, ინტელექტუალური მედიისათვის, თანამედროვე პოლიტიკურ და ეკონომიკურ როლში. ქვეყნები, რომლებიც არ გაუძლებს ამგვარი კონკურსის ტემპს (ან საერთოდ არ მონაწილეობენ), სწრაფად დაეცემა "ჩიხში"

სოციალური განვითარება და განწირული სამუდამოდ უნდა ითამაშოს უმნიშვნელო როლი საერთაშორისო არენაზე.

მეცნიერების ფუნქცია, როგორც სოციალური ძალა, გამოითვლება, რომ მე -20 საუკუნის მეორე ნახევრის სამეცნიერო ტექნიკურ რევოლუციის პირობებში სამეცნიერო კვლევები სულ უფრო მეტად მიმართა საზოგადოებაში მომხდარ პროცესებს. სოციალურ-ეკონომიკურ და კულტურათა, მაგრამ ჰუმანიტარულ მეცნიერებამ სოციალური საქმიანობის სხვადასხვა დარგში მარეგულირებელი როლი ითამაშა. XX საუკუნის ბოლო ათწლეულების მანძილზე მეცნიერების მიღწევები და მეთოდები ფართოდ იყენებდნენ ფართომასშტაბიანი პროგრამების განვითარებას ეკონომიკური განვითარების სფეროში და სოციალურ სფეროში. მეცნიერების ფუნქცია, როგორც სოციალური ძალა, აშკარად გამოიხატება თანამედროვე საზოგადოების მსოფლიო გლობალური პრობლემების მოგვარებაში. ამჟამად, როდესაც გლობალური კრიზისის ვარდების როზოლოგია, ენერგია, ნედლეულისა და სურსათის სფეროებში, მეცნიერების სოციალური როლი მეცნიერების სოციალური როლი ხდება.

ლექცია 3, 4. მეცნიერება, როგორც ცოდნის სისტემა.

მეცნიერება და ყოველდღიური ცოდნა.

მეცნიერება არის კონკრეტული საქმიანობა ხალხის, რომლის ძირითადი მიზანი არის უკეთესი ვიცი რეალობის ცოდნა.

ცოდნა არის სამეცნიერო საქმიანობის ძირითადი პროდუქტი, ასევე მეცნიერების პროდუქციის, რაციონალური მეცნიერების, სხვადასხვა მოწყობილობების, დანადგარების, სამეცნიერო პროგრამების სამეცნიერო სტილის, მეცნიერების გარეთ, პირველ რიგში წარმოებაში.

სამეცნიერო ცოდნის კრიტერიუმები და მისი დამახასიათებელი ნიშნები. სისტემატიზაცია არის სამეცნიერო ერთ-ერთი კრიტერიუმი. სამეცნიერო სისტემატიზაციისთვის, ნახევარი შენიშვნა და თანმიმდევრულობა ტიპიურია.

მოქმედების სურვილი, ცოდნის მტკიცებულება არის სამეცნიერო კრიტერიუმი.

გამოიყენება სამეცნიერო ცოდნის გამართლების სხვადასხვა გზები. Empic ცოდნის გამართლება, მრავალჯერადი ამოწმებს გამოიყენება, სტატისტიკური მონაცემების მიმართვა და ა.შ. თეორიული კონცეფციების დასაბუთებით, მათი თანმიმდევრულობა შემოწმებულია, ემპირიულ მონაცემებთან შესაბამისობაში, ფენომენის აღსაწერად და პროგნოზირებაზე.

სამეცნიერო ცოდნა, როგორც სისტემას აქვს კონკრეტული სტრუქტურა, რომლის ელემენტები არიან ფაქტები: ფაქტები, კანონები, თეორიები, მსოფლიოს ფერწერა.

მსოფლიოს სამეცნიერო სურათი (NKM) არის სხვადასხვა სამეცნიერო თეორიების ცოდნის, ხარისხის განზოგადების და იდეოლოგიური სინთეზის სისტემატიზაციის სპეციალური ფორმა. ობიექტური სამყაროს ზოგადი თვისებებისა და ნიმუშების შესახებ იდეების სრული სისტემა, მსოფლიოს ტექნიკური სურათი არსებობს კომპლექსურ სტრუქტურად, რომელიც მოიცავს მსოფლიოს ზოგად სამეცნიერო სურათს და პროცესში ინდივიდუალური მეცნიერების სამყაროს ნახატებს ხალხის ყოველდღიური საქმიანობა ჩამოყალიბებულია თვისებების ნებისმიერი ცოდნით. მიმდებარე სამყაროს რამ და ფენომენი საერთო პრაქტიკული ცოდნაა. ე.წ. "საღი აზრი" მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ჩვეულებრივ ცნობიერებაში. ეს კონცეფცია ზუსტად არ არის განსაზღვრული და დროთა განმავლობაში შეიცვლება. იგი ეფუძნება მსოფლიოს საკმაოდ რეალისტურ გაგებას. ყოველდღიურ ცნობიერებაში, ცოდნა შეიწოვება და სპონტანურად იყენებს. საღი აზრის ფარგლებში არგუმენტები რეალობის ადეკვატური გაგებაა, ამიტომ ისინი ტრადიციული ლოგიკის იგივე კანონებს ეყრდნობიან, რომლებიც იმყოფებიან სამეცნიერო ცოდნის მისაღწევად.

არსებობს გარკვეული საერთო ცოდნა სამეცნიერო და ჩვეულებრივ ცოდნას შორის: ისინი ორიენტირებული არიან მსოფლიოში, არის პრაქტიკული საქმიანობის საფუძველი. ასევე არსებობს გარკვეული უწყვეტობა შორის ჩვეულებრივი ცოდნა და სამეცნიერო, რომელიც, შორის ZDRA, ჩვენ გაგებით, რომელიც ეფუძნება ჩვეულებრივი ცოდნა და კრიტიკული აზროვნების მეცნიერებაში. ეს უწყვეტობა, მათ შორის ურთიერთობა მათ შორის გამოიხატება იმით, რომ სამეცნიერო აზროვნება ხშირად წარმოიქმნება საღი აზრის ვარაუდის საფუძველზე. მაგრამ მომავალში, მეცნიერებას შესწორდა, განმარტავს ამ მოსაზრებებს ან საერთოდ საერთოდ ცვლის მათ.

მაგალითად, დედამიწის გარშემო მზის მოძრაობის ჩვეულებრივი იდეა, რომელიც ანტიკურ და შუა საუკუნეებში იყო დაფუძნებული, შემდგომში - რენესანსის ეპოქაში (XVI საუკუნე) სამეცნიერო კრიტიკას და შეცვალა (მადლობა N. Copernicus და მისი მიმდევრების სწავლებები სრულიად ახალი იდეებით.

მაგრამ საღი აზრი თავად არ არის უცვლელი. დროთა განმავლობაში, თანდათანობით ეს უფრო მეტად მოიცავს მეცნიერებაში მტკიცედ მტკიცებულებას. ამ თვალსაზრისით, იყო თვალსაზრისი, რომლის მიხედვითაც სამეცნიერო ცოდნა მხოლოდ გაუმჯობესდა, განმარტებულია ჩვეულებრივი ცოდნა. ამ თვალსაზრისით გამოითქვა ცნობილი მეცნიერი თომას ჰუქსლი (1825 -1895) - ინგლისური ზოოლოგი, ჩარლზ დარვინის ევოლუციური თეორიის მეცნიერებისა და დამცველის პოპულარიზატორი: "მე მჯერა", მან დაწერა: "ეს მეცნიერება არაფერია გაწვრთნილი და ორგანიზებული საღი აზრი. იგი განსხვავდება მისგან, ისევე როგორც ვეტერანი - არ არის მომზადებული რეკრუტი. "

თუმცა, მეცნიერება ჯერ კიდევ არ არის მარტივი გაგრძელება და ცოდნის გაუმჯობესება საღი აზრის საფუძველზე. ეს უკანასკნელი მხოლოდ დასაწყისია, ახალი, კრიტიკული რაციონალური სამეცნიერო ცოდნის წარმოქმნის მიზნით. ამ თვალსაზრისით, მეცნიერების ცნობილი ფილოსოფოსი კარლ პოპერმა შენიშნა, რომ "მეცნიერება, ფილოსოფია, რაციონალური აზროვნება - ყველას იწყებს საღი აზრით".

აქედან გამომდინარე, აბსოლუტურად არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს სამეცნიერო ცოდნას ჩვეულებრივი და მათ შორის ურთიერთობა. ნებისმიერი მეცნიერი, რომელიც იყენებს საკუთარ საგამოძიებო საქმიანობას სპეციალური სამეცნიერო პირობების, კონცეფციების, მეთოდების, არასამთავრობო სპეციალიზებული ყოველდღიური გამოცდილების სფეროში. რადგან მეცნიერები არიან, ის არასოდეს წყვეტს მხოლოდ კაცს.

ამავდროულად, მეცნიერება უნდა გამოირჩეოდეს სპონტანური - ემპირიული გზების მიერ მიღებული ჩვეულებრივი ცოდნით და განსხვავდება შემდეგი თვისებებით.

1. საკუთრებაში არსებული ცოდნა არის ფრაგმენტული და არა სისტემატური.

2. გარე გადაწყვეტილება და დასკვნა არის შემთხვევითი დაკვირვების შედეგების იზოლირება. აქედან გამომდინარე, ყოველდღიური ცოდნა მათი დროის დროით არ შეიძლება იყოს კომბინირებული ზოგიერთი ჰოლისტიკური თეორიული სისტემა.

3. მას შემდეგ, რაც ასეთი ცოდნის მიღება შეზღუდულია ყოველდღიური პრაქტიკული გამოცდილების ფარგლებში, ისინი, პრინციპში, ვერ გამოიყენებენ არც სამეცნიერო და ექსპერიმენტულ, კვლევის თეორიულ მეთოდებს.

4. ყოველდღიური ცოდნისთვის არ არსებობს საიმედო გზები, რათა შეამოწმოთ და გაამართლოს.

ამდენად, ჩვეულებრივი ცოდნა არის Insensitive ცოდნის ერთ-ერთი ფორმა.

მეცნიერება და ფილოსოფია.

ფილოსოფია (ბერძნული ფილოლი - მე მიყვარს, სოფია სიბრძნეა, სიტყვასიტყვით სიბრძნეში) - სულიერი კულტურის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს მსოფლმხედველობის მკვიდრთა და გადაწყვეტა.

ფილოსოფია, როგორც მეცნიერება, აქვს თეორიული ფორმა, მაგრამ, მკაცრად ლაპარაკი, ფილოსოფია არ არის მეცნიერება, მაგალითად, როგორც ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, მექანიკა, გეოლოგია, ისტორია და ა.შ.

თითოეული მეცნიერება იკვლევს კონკრეტულ ობიექტს, თავისი მხარის მიერ განსაზღვრული მსოფლიოს გარკვეული ფრაგმენტი იყენებს სპეციალურ მეთოდებს, არავისთვის გაუგებარია, გარდა სწავლის ექსპერტებისა, ეყრდნობა ექსპერიმენტულ და ზუსტ დაკვირვებებს, იყენებს მოწყობილობებს და ა.შ.

ფილოსოფიური ცოდნის სფეროში არაფერია. ფილოსოფია არ აქვს მნიშვნელობა სუბიექტს, არამედ სუბიექტს, რომელსაც შეუძლია შემოქმედების, მიზანმიმართული, თვით-გაუმჯობესება. ფილოსოფიის თემაა ურთიერთობა "კაცი - მსოფლიო".

ამრიგად, ფილოსოფია არის მისი არსებობის პირობების გააზრება, მსოფლიოს საერთო ფერწერის მშენებლობას, მსოფლიოს მასშტაბით მსოფლიოს ზოგადი იდეა ქმნის მსოფლიოს ნებისმიერ ადამიანს. ეს არის სხვა მეცნიერებათა ფილოსოფიის განსხვავება.

ნებისმიერი ფილოსოფიური სისტემა გამოხატავს მსოფლიოს ნებისმიერ ადამიანს, მსოფლიოს კეთილდღეობას. ყოველთვის არის შეფასება, ღირებულების მიდგომა. ეს არის მსგავსება ფილოსოფიაში ხელოვნებით, სადაც მსოფლიო უბრალოდ არ არის აღწერილი, მაგრამ განიცდის, სადაც გარკვეული განწყობა გამოხატავს, მსოფლიოს დამოკიდებულებას, ადამიანს, სიცოცხლეს. მსოფლიოს ერთი ან სხვა იმიჯის შექმნის გზით, ფილოსოფია ადგენს გარკვეულ დამოკიდებულებას, გარკვეული დამოკიდებულება, გენეზისის გარკვეული განაჩენი. და ეს, თავის მხრივ, შეუძლია განსაზღვროს კულტურის განვითარების მიმართულებით, საზოგადოება მთლიანად.

ფილოსოფია თეორიული პრობლემების, იდეების, მეთოდებისა და აზროვნების წესების მეცნიერებათა პროექტებს აძლევს. სამეცნიერო განსხვავებით, ფილოსოფიური პრობლემების გადაჭრის სისწორე არ შეიძლება პირდაპირ ტესტირება პრაქტიკაში. ფილოსოფიის ნაწილი, ადამიანის სული სამეცნიერო ჩარჩოსგან თავისუფლდება, ინტუიცია საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ იდეები მეცნიერების მიერ პოტენციურ ძალასთან.

მეცნიერების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე, გარკვეული ფილოსოფიური იდეები პოპულარული ხდება, ინდივიდუალური წვრთნები შესაბამისია. აქედან გამომდინარე, ფილოსოფია ასრულებს სამეცნიერო პარადიგმის ჩამოყალიბებაში (ბერძნული. Paradeigma არის მაგალითი, ნიმუში), რომელიც მოიცავს სამეცნიერო თეორიებს, წესებს, ფილოსოფიურ იდეებს.

მეცნიერება თითოეულ ისტორიულ პერიოდში ვითარდება პარადიგმის ფარგლებში.

მეცნიერების ისტორია გვიჩვენებს, რომ სამეცნიერო იდეების განვითარება ხდება ფილოსოფიის კუთვნილი ფუნდამენტური პრინციპების ფარგლებში. ამ თვალსაზრისით, არასამთავრობო სახელმწიფო ლიმის მეცნიერებისა და ფილოსოფია ერთმანეთისგან.

მაგალითად, ბუნების ფილოსოფიურ დარღვევაზე ბუნებრივი ფილოსოფია - ბუნებრივი მეცნიერების არსებობის პირველი ფორმა, რომელიც კომბინირებულია სამეცნიერო და ტექნიკურ აზროვნებაზე და განზოგადების ფილოსოფიის მახასიათებლებზე და ზოგიერთი იდეა, რომელიც წარმოიშვა ბუნებრივი სიღრმეში ფილოსოფიის ფიო მოგვიანებით სამეცნიერო განვითარება იყო.

მეცნიერება, როგორც საქმიანობა.

მეცნიერება არ არის მხოლოდ სამეცნიერო ცოდნა, არამედ განსაკუთრებული სახის საქმიანობა. სწავლების მსვლელობისას, მისი თემა გარკვეულწილად შეიქმნა. ინდივიდუალურ დონეზე, ეს არ არის პროფესიონალურად მომზადებული სპეციალისტი, რომელიც ფლობს შესაბამის უნარებსა და ცოდნას. სათაური "გაიზარდა" უნდა ჰქონდეს ასეთი პირადი თვისებები, როგორიცაა კრიტიკული, პატიოსნება, ერთგულება, აზროვნების თავისუფლება, არასტანდარტული ამოცანების გადაჭრის უნარი.

რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო-ტექნიკური და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ" 1996 წლის 23 აგვისტოს No. 127-FZ- ის შესახებ (21.07.2011 N 254-Фз) "მეცნიერება" - განასხვავებს ორ E ტიპის (მუხლი 2. OS ახალი კონცეფციები ამ ფედერალურ სამართალში):

"სამეცნიერო (კვლევითი) საქმიანობა (შემდგომში სამეცნიერო საქმიანობა), რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მოპოვებას და გამოყენებას, მათ შორის:

გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევები - კვლევები, პირველ რიგში, ახალი ცოდნის გამოყენება პრაქტიკული მიზნების მისაღწევად და კონკრეტული ამოცანების გადაჭრის მიზნით.

სამეცნიერო, საინჟინრო, ეკონომიკურ, სოციალურ, ჰუმანიტარულ და სხვა პრობლემებზე ახალი ცოდნის მოპოვების მიზნით საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და წარმოების ფუნქციონირებას, როგორც ერთ სისტემას.

ექსპერიმენტული მოვლენები - საქმიანობა, რომელიც ეფუძნება ცოდნას, პრივატურს სამეცნიერო კვლევის შედეგად ან პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე, მიზნად ისახავს პირის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის შენარჩუნებას, ახალი მასალების, პროცესების, პროცესების, მოწყობილობების შექმნას , მომსახურება, სისტემები ან მეთოდები და მეთოდები და მეთოდები და მათი შემდგომი სრულყოფა. "

სამეცნიერო საქმიანობის ყველაზე ფუნდამენტური შედეგია მეცნიერულად შემეცნებითი ან ფართო, რაციონალური და თეორიული დამოკიდებულება მშვიდობის მიმართ.

სამეცნიერო საქმიანობა საკმაოდ რთული პროცესია, რომელიც მოიცავს შემეცნებითი საქმიანობის ბევრ კონკრეტულ ტიპს:

ფიქრი მკაცრი ლოგიკური მათემატიკური მეთოდების გამოყენების საფუძველზე;

კრიტიკა და გამართლება პროცედურები;

ჰუმანური ძებნისა და ჰიპოთეზების პროცესები, მათ შორის ფანტაზია და ინტენსივობა;

ლაბორატორიული და ექსპერიმენტული პრაქტიკა ყველაზე მოწინავე ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით;

მოდელების მშენებლობა;

და უფრო მეტი.

ამრიგად, კვლევისა და სამეცნიერო და ტექნიკური საქმიანობა დაკავშირებულია ერთმანეთთან, მაგრამ რა არის მათ შორის არსებითი განსხვავებები?

კვლევითი საქმიანობის შედეგი შეიძლება იყოს დისერტაციები, MO Niography, სტატიები, ანგარიშები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები და გამოქვეყნების სხვა ფორმები, რომელშიც აისახება ჰიპოთეზა, თეორიების ან აღმოჩენების შექმნისა და კვლევის შედეგები.

გახსნა არის უცნობი რეალობის გაზომვის, თვისებების და ფენომენების ობიექტურად არსებული კანონების ჩამოყალიბება. კვლევის საქმიანობის პროდუქტებს შეუძლიათ შექმნან წინაპირობები გამოგონების განვითარებისათვის.

შეიძლება იყოს მეთოდები, მოწყობილობები, ნივთიერებები.

სამეცნიერო და ტექნიკური საქმიანობა გამოიწვია ახალი სამეცნიერო და ტექნიკური გადაწყვეტილებების შექმნა: გამოგონებები, სამრეწველო ნიმუშები, სასარგებლო მოდელები.

სპეციფიკაციები:

1. სოციალიზმი. სამეცნიერო და შემეცნებითი პროცესის განზოგადებული თემაა კომპანია მთლიანობაში, ხოლო სამეცნიერო საქმიანობის სპეციალიზებული აგენტი სამეცნიერო საზოგადოებაა. სამეცნიერო საქმიანობის სოციალურ-კომუნიკაციურ ხასიათს ატარებს მრავალი თვისებებით: მეცნიერთა (პუბლიკაციები, გუნდები) სამეცნიერო ინფორმაციის გაცვლას მეცნიერებისა და სხვა სოციალური ჯგუფების კომუნიკაციურ პროცესებში, სამეცნიერო კვლევის მეთოდით, რომლებიც ხშირად ასახულია უმსხვილესი მცენარეები.

2. მიზანი. სამეცნიერო ძებნა არ არის ქაოტური აქცია. სამეცნიერო საძიებო სისტემა თეორიულ მიზანს წარმოადგენს, ფულადი სახსრების მოსაგვარებლად. რა თქმა უნდა, სპონტანური კომპონენტები ასევე იმყოფებიან სამეცნიერო ცოდნას. შეიძლება არსებობდეს, კერძოდ, ექსპერიმენტები არ არის მხარდაჭერილი ნებისმიერი დამოწმებული თეორიული მოსაზრებები მარტივი ცნობისმოყვარეობისთვის. მაგრამ სამეცნიერო საქმიანობის ზოგადი პრინციპის სპონტანური ძიების ამ ინდივიდუალურ მომენტებს არ უნდა დაუპირისპირდეთ - RA ZUMA- ს საქმიანობის პრინციპი. სამეცნიერო გონება უნდა "აიძულოს ბუნება უპასუხოს თავის შეკითხვებს, და არ გადაიტანოთ ის, თითქოს" (I. Kant).

3. მეთოდოლოგია. მეცნიერებაში, მნიშვნელოვანია, რომ არ არის მხოლოდ პრობლემის მოგვარება, მაგრამ მეთოდოლოგიურად კონსოლიდაცია. მეთოდების ნამდვილობა ფუნდამენტური მნიშვნელობისაა. მეცნიერმა ყოველთვის უნდა შეეძლოს დაუყოვნებლივ მიაღწიოს ერთ ან სხვა შედეგს, უნდა შეეძლოს ცოდნის მოპოვების პროცესის კონტროლი, რათა მათ იგივე შედეგი მოიტანონ. ეს იმას ნიშნავს, რომ მეცნიერი არ არის მხოლოდ ვალდებული, რომ რაღაცის გაკეთება შეძლოს და მისგან მოითხოვს თავის ქმედებებზე მოხსენებას, მან უნდა შეეძლოს თავისი ძირითადი ოპერაციების აღწერის უნარი, წესები. მეცნიერმა უნდა შეეძლოს თავისი საოპერაციო უნარ-ჩვევები საკმარისი ხარისხის სიზუსტით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეცნიერებაში, ცოდნის მოპოვების ინტელექტუალური ტექნოლოგია არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე თვითმმართველობის ცოდნა.

4. თვითმმართველობის სწორად. სამეცნიერო საქმიანობა ხელმძღვანელობს არა მხოლოდ მიმდებარე სამყაროს ცოდნას, არამედ გარკვეულ მნიშვნელობას თავად: ის ზრდის საკუთარ რაციონალობას. ეს არის ისეთი შემეცნებითი საქმიანობა, რომელიც ამავე დროს ეძებს საკუთარი ეფექტურობის გაზრდას. სამეცნიერო ცოდნის დასასვენებლად მაქსიმალური ხარისხი სამეცნიერო საქმიანობის სპეციალურად განხორციელებული მეთოდოლოგიური ანალიზია.

5. დაცვა. სამეცნიერო საქმიანობა ორიენტირებულია ცოდნის მუდმივ ზრდაზე, ინოვაციებზე და აღმოჩენაზე. სამეცნიერო ცოდნის მუდმივი ზრდა აუცილებელია სამეცნიერო საქმიანობის სისტემაში, მხოლოდ ამ შემთხვევაში მეცნიერება კვლავაც აგრძელებს მასშტაბებს (კარლ პოპერი). თუმცა მეცნიერების პროგრესული მოძრაობა არ ნიშნავს იმას, რომ ლი არის ნეინო (ან კუმულატიულად, ლათიდან. არა, მეცნიერება მუდმივად გადადის მის შინაარსს, მაგრამ სუბიექტის სფეროს მუდმივად გაფართოების სურვილი სტაბილურია, ცოდნის ზრდა, თეოის გაუმჯობესება.

6. შემოქმედება. სამეცნიერო საქმიანობა საბოლოო ჯამში ცოდნის შემოქმედებითია.

მეცნიერება და კრეატიულობა. სამეცნიერო და ტექნიკური და ტექნიკური შემოქმედება.

კრეატიულობა არის ადამიანის საქმიანობა, რომელიც ახასიათებს ძირითად სიახლეს. კრეატიულობა ხდება ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში - მშვენიერი, პოლიტიკური, ეკონომიკური ადმინისტრაციული და სხვა.

არსებობს სამეცნიერო, სამეცნიერო და ტექნიკური და ტექნიკური შემოქმედება.

სამეცნიერო კრეატიულობა არის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს სამეცნიერო პრობლემების გადაჭრას (არასტანდარტული ამოცანები) არსებული პირობებისა და მეთოდების არყოფნის პირობებში.

სამეცნიერო კრეატიულობა აკმაყოფილებს მიმდებარე სამყაროს ცოდნის საჭიროებებს, რომლის შედეგადაც აღმოჩენილია.

ზოგადად, შემოქმედების ფენომენი შეიცავს პარადოქსის ჩრდილს.

ერთის მხრივ,, როგორც ჩანს, შეუძლებელია აღწერო და მესმის შემოქმედებითობა წმინდა რაციონალური მიდგომის ფარგლებში, რადგან შემოქმედება ყველაფერს რაღაც ალეგიჩიკას უყურებს, ყველა მეთოდური კანონის დარღვევა მნიშვნელოვანი როლია შემოქმედების პროცესებში, რომლებიც ემოციური მდგომარეობის არჩეულია , მოუწოდა შთაგონების.

მეორეს მხრივ, მეცნიერების კრეატიულობა სწორედ სამეცნიერო კრეატიულობაა, რომელიც თავდაპირველად შეესაბამება სამეცნიერო საქმიანობის მითითებას და შემოქმედებითი საფეხურის შედეგებს გონივრულად უნდა იყოს რაციონალური შემოწმების ინტელექტუალური აშენებები.

ამ სირთულის დაძლევის შესაძლო სტრატეგია არის სამეცნიერო კრეატიულობისა და სამეცნიერო აღმოჩენის ეროვნული და დამატებითი ტერმინი ასპექტების მკაფიოდ გაყოფა.

პირველი თვალსაზრისით (K. Popper, H. Hans Reichenbach) ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ თავად თავად სამეცნიერო შემოქმედების პროცესი, რომელიც დასრულებულია აღმოჩენით, არ არის შესწავლილი ლოგიკური მეთოდოლოგიური გეგმა. ლოგიკური და მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, ჩვენ არ ვართ დაინტერესებული, თუ როგორ მოვიდა მეცნიერი აღმოჩენა, მაგრამ მნიშვნელოვანია, თუ როგორ ეს ინტელექტუალური პროდუქტების მუშაობა გამართლებულია, რადგან ისინი შემოწმდა და დადასტურდა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეცნიერის შესაქმნელად, როგორც სასიამოვნოა, მაგრამ საბოლოო პროდუქტი უნდა შეესაბამებოდეს სამეცნიერო ცოდნის ყველა ლოგიკურ მეთოდოლოგიურ სტანდარტს. ამრიგად, არ არსებობს რაციონალურად გაზომვადი გზა ჰიპოთეზა, და სამეცნიერო აზროვნება თეზისის ჰიპოზე გადადის ფაქტებზე, მისი გამოცდილი შემოწმებისას (ჰიპოთეტური-დედუქციური მოდელი).

მეორე თვალსაზრისით (ნორვუდის ჰანსონი) ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მეცნიერი იწყებს თავის საქმიანობას არა ჰიპოთეზასთან, არამედ ფაქტების ანალიზიდან. შესაბამისად, არსებობს თეორიული და ემპირიული ფაქტორების კომპლექსური და ემპირიული ფაქტორების კომპლექსი. Cop Figures ეუბნება მეცნიერს გარკვეული სახის სავარაუდო ჰიპოთეზა.

ასე რომ, სამეცნიერო კრეატიულობის შესწავლისას მკვლევარებმა მოვიდნენ სამეცნიერო აზროვნების ახალი ლოგიკური მეთოდური მეთოდოლოგიური საშუალებების გახსნისა და დასაბუთების და მოძებნათ.

სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების მოდელები. ორი ძირითადი მოდელის გამოყოფა:

1. სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების ხაზოვანი მოდელი.

2. სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების სტრუქტურული და სისტემური მოდელი.

სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების ხაზოვანი მოდელი არის ქმედებების ლოგიკური თანმიმდევრობა:

1. ამოცანის შესახებ განცხადება.

2. პრობლემის ანალიზი.

3. პრობლემის გადაჭრის ძიება.

4. გამოსავლის მოძიება.

5. გადაწყვეტის შემდგომი დახვეწა.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით სამეცნიერო შემოქმედების პროცესში ცნობიერების თვალსაზრისით, საჩივრის შესახებ ხდება:

1. ძიების პირველადი მომზადება - მეცნიერი ახორციელებს პრობლემის თავდაპირველ ანალიზს, განმარტავს პრობლემის პირობებს, რომლებიც ცდილობენ უკვე ცნობილია ტექნიკას და რატომღაც ვიწრო ძიების ძიებაში. სწრაფი გადაწყვეტილების მიღების გარეშე, მკვლევარი კვლავ ასრულებს ქმედებებს აღმოჩენილი სირთულეების დასაძლევად. შედეგად, რაღაც მომენტში მას შეუძლია გამოიტანოს ძებნა და გააკეთოს რაღაც. თუმცა, ძიების პროცესი არ წყდება, მაგრამ მხოლოდ ფსიქიკური აქტივობის უგონო მდგომარეობაში მიდის.

2. ინკუბაცია არის გამოსავლის მოძიების ფარული საქმიანობის ეტაპი.

3. Insight (ინგლისურიდან. Insight - "უნარი შეღწევადობის, Insight") არის ფართობი აქედან გამომდინარე, როდესაც მეცნიერი მოულოდნელად აღმოაჩენს სწორი გამოსავალი, რომელიც ხშირად აღმოჩნდება არსებითად განსხვავებული იმ პარამეტრების, რომელიც მას მოსალოდნელია დასაწყისში.

4. დასაბუთება - როდესაც მკვლევარი უზრუნველყოფს გამოსავლის განმარტებას და გადამოწმებას, მისი მანძილი ასევე განვითარდება და ამტკიცებს პრეზენტაციას.

ეს არის ინკუბაცია და instee in ფარული უგუნური საქმიანობის თანმიმდევრულობა. შემოქმედება მოქმედებს როგორც პროცესს, რომელიც არ არის მორგებული რაციონალური გაგება, ანუ, ინტუიცია მოდის წინ.

ტრადიციულად, ტერმინოლოგიური განყოფილება შეიქმნა დისკურსიური აზროვნებისათვის (ლათოდან. Discurrere - "დაშლა, გამოყოფილი") და მისი antipode არის ინტუიტიური. დისკურსის ნომერი ეწოდება ინტელექტუალურ საქმიანობას ერთმანეთისგან განსხვავებით ლოგიკური პროცედურების საფუძველზე.

ინტუიცია (Lat- დან. Intuitio - "მჭიდრო peering, დაფიქრება") - კომპლექსური და ცუდად შესწავლილი ფსიქოლოგიური პროცესი;

გამოსავალი ეწოდება ინტუიციურობას, როდესაც ადამიანი მასთან მიდის ზოგიერთსთან ერთად, ვერ აძლევს ანგარიშს, თუ როგორ გაჩნდა. ინტუიციური გამოსავალი ხასიათდება სუბიექტური, როგორც მოულოდნელი, მოულოდნელი. მისი შინაარსის თანახმად, აღმოჩნდება, რომ შესწავლილი საგანი, მისი ურთიერთობების სტრუქტურა ან ახალი კვლევის მეთოდის გახსნა. სრული ურთიერთგაგების განსაკუთრებული გრძნობა, დამტკიცება, attenuation, შეღწევადობის არსი, ტვერის იძლევა მსჯავრდება სიმართლის ახალი იდეა.

ამრიგად, სამეცნიერო ძებნა არის intertwined და დისკურცირებული ძალისხმევა საფუძველზე რაციონალურად გონივრული და გატარებული მიღებების, და ინტუიციური აზროვნების ნაბიჯები, რომ აქვს ფუნდამენტურად ინოვაციური შინაარსი. აუცილებელია იმის გაგება, რომ მეცნიერის ინტუიციური ძიების არარსებობა არ წარმოადგენს ნორმალურ მდგომარეობაში არსებულ ქმედებებს, მაგრამ ჩვენ ვგზავნით იგივე სახელმძღვანელო პრინციპებს, რომლებიც ეძლევათ დისკურსიული სამეცნიერო საქმიანობის პროცედურებით (თუმცა წარმოდგენილია მათი შემცველი , რა თქმა უნდა, საკმაოდ თავისუფალი, გათავისუფლებული მოძრაობები აზროვნება).

ამიტომ, არ არის აუცილებელი სამეცნიერო ქმნილების დისკურსიული და ინტუიციური კომპონენტების მკვეთრად გამოყოფა.

ამდენად, არ არსებობს პრივილეგირებული წვდომა სამეცნიერო ცოდნით ზოგიერთი ინტუიციური შეღწევადობით. არსებობს მხოლოდ უნარი, რომ მეთოდიკურად და გამოყენების უნარი. კვლევის ინტუიცია არ არის ბედნიერი საჩუქარი, მაგრამ ვითარდება მეცნიერის მომზადება ჯიუტი მუშაობის პროცესში. მეცნიერის პროფესიონალიზმი არის კომპლექსური კომპლექსური კომპლექსური კომპლექსი, ინტელექტუალური უნარები და უნარები.

სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების სტრუქტურული და სისტემის მოდელი. ხაზოვანი სამეცნიერო საძიებო მოდელი ამ პროცესის უკიდურესად ზოგად იდეას იძლევა. სინამდვილეში, სამეცნიერო ძებნა უფრო ციკლური სტრუქტურების კომპლექტია.

აქედან გამომდინარე, სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების გაერთიანების მოდელი, რომელიც ითვალისწინებს ქრონოლოგიური თანმიმდევრობისა და სტრუქტურულ-სემანტიკური კოეფიციენტების ელემენტებს, როდესაც წარმოდგენილია სამეცნიერო პრობლემის მუშაობისას. ერთი.

ამ მოდელის მიხედვით:

1. პრობლემის მოგვარების მუშაობა იწყება საბაზისო პირობების ანალიზით. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროცესი, რომელსაც მკვლევარი დაბრუნდა არაერთხელ წამების გადაწყვეტილებებზე. ამავე დროს, არსებობს წინასწარი შერჩევა მოდელები წარდგენის ამოცანა ყველაზე მოსახერხებელი ფორმით და მოძებნოთ ადეკვატური სტრატეგიის აქცია. კვლევის ყველა პროცესში, მკვლევართა წარსულის გამოცდილების მოთხოვნით, მკვლევარის ყველა საქმიანობაში ითამაშა - წინა ამოცანების ამოცანების ანალოგიის იდენტიფიცირება, ტესტირების გადაწყვეტილების ტექნიკის მოზიდვა.

2. ანალიზის შედეგად არის წინასწარი გადაწყვეტის გეგმა, რომელიც ასევე უარყოფს ანალიზს. აქ მეცნიერი ახორციელებს გეგმის განხორციელებას, რომლის საფუძველზეც იგი აწარმოებს სხვადასხვა გადაწყვეტილებების შედარებას, შეფასებას და შერჩევას. რაღაც მომენტში მკვლევარი შეიძლება იცხოვროს გადაწყვეტილების ყველაზე საინტერესო იდეაზე, რომელიც სამოთხე ჩვეულებრივ ასრულებს მას, როგორც სუბიექტურად. თუმცა, შემდგომი განხილვა შეიძლება დაბრუნდეს მას დავალების პირობების გადასინჯვას და გადაწყვეტილების გეგმის ახალი ვერსიის განვითარებას;

ეს იქნება კვლევითი ციკლის შემდეგი მხრივ.

3. შედეგად, ზოგიერთი სახის ვხვდები შეიძლება იყოს ყველაზე ნაყოფიერი, გახსნის გზას გამოსავალი (სუბიექტურად, როგორც წესი, აღიქმება, როგორც ინსაითი). მათი ვხვდები, მეცნიერი მიდის გამოსავლის საბოლოო იდეაზე. თუმცა, პროცესი არ დასრულებულა: იდეის განვითარების გრძელვადიანი პერიოდი, მისი შემდგომი განვითარება, გადაწყვეტილების არგუმენტირება, ამ თემაში ამჟამად ამ საკითხში არსებული სამეცნიერო SI Tuitsa- ს მიღებული გადაწყვეტილების ჩართვა ფართობი.

ნახაზი. 1. სამეცნიერო ძიების მოდელის ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სამეცნიერო შემოქმედებითი ძიების პროცესებზე. არსებობს ფაქტორები, როგორც დადებითი და უარყოფითად მოქმედებს შემოქმედებითი ძიების პროცესები.

დადებითი ფაქტორები: განვითარებული ფანტაზია, ასოცირებული აზროვნება, წარმატებული კვლევის წინა გამოცდილება, მათი ძალების ნდობა, ინტელი ლექტალური დამოუკიდებლობა, ძლიერი მოტივაცია.

უარყოფითი ფაქტორები: ფსიქოლოგიური Rigidity, I.E., სურვილი იმოქმედოს ნიმუში, გადაჭარბებული გავლენა ხელისუფლების, შიშის შესაძლო მარცხი და ა.შ.

სამეცნიერო კრეატიულობის მოტივაცია. სამეცნიერო საქმიანობაში ორ მხარეს გამოყოფს:

1. შემეცნებითი (შემეცნებითი) კომპონენტი უკავშირდება ჩემი კვლევითი მდგომარეობის მნიშვნელოვან ასპექტებს.

2. სამოტივაციო კომპონენტი - პიროვნების მნიშვნელობას მკვლევართათვის მისთვის დახმარების გაწევა, ჩართულობის ხარისხი, ინდივიდუალური ინტერესი გადაწყვეტილებების მოძიებაში.

მოტივაციის როლი იმდენად დიდია, რომ ზოგიერთი ფსიქოლოგებიც იმ დასკვნამდე მიდიან, რომ არაპროდუქტიული კოლეგის ნიჭიერი მუშაობის მქონე ადამიანს შორის განსხვავება არ უნდა იყოს იმდენად განსაკუთრებული ფსიქიკური შესაძლებლობების მოტივაციის ძალაში. მკვლევარიდან მოტივაციის მაღალი დონე არის მიძღვნა, მდგრადი ინტერესი მეტრამდე, სულ ინტელექტუალური ენერგიით.

სამეცნიერო კრეატიულობის მოტივაცია არის სხვადასხვა ფაქტორების კომპლექსური გადაკვეთა, რომლებიც ქმნიან თავიანთ ინდივიდუალურ "ნახატს" თითოეულ მეცნიერულ მოტივებზე. ბუბბიური მეცნიერის შესახებ საქმიანობის სახელმძღვანელოს კონკრეტული მოტივების კომბინაცია შეიძლება ძალიან მრავალფეროვანია, მაგალითად, ინტელექტუალური ჟურნალი შემოქმედებისა და მასთან დაკავშირებული შთაგონების პროცესისგან, დამახასიათებელი და ესთეტიკური საჭიროებების დაკმაყოფილება, მეტოქის სულისკვეთება, გრძნობა სამეცნიერო მუშაობის სოციალური მნიშვნელობა, პირადი თვითრეალიზაცია.

ასევე არსებობს მეცნიერის შემოქმედებითი ქცევის მოტივაციის ყველაზე გავრცელებული წინაპირობა: ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობები მოიცავს, როგორიცაა შემოქმედების თავისუფლება (თავისუფლების თავისუფლება, რომელიც სცემთ სუბიექტს და კვლევის საშუალებებს), ფუფუნების, პროდუქტიული, პროდუქტიული სამეცნიერო სკოლები და, რა თქმა უნდა, სოციალური მხარდაჭერა და აღიარება.

სხვა ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სამეცნიერო კრეატიულობას.

ასაკის ფაქტორი. საშუალოდ, 25-დან 40 წლამდე ასაკის ასაკი ყველაზე პროდუქტიული პერიოდია. თუმცა, ეს ფიგურა თავად არის შრომატევადი, რადგან არ ითვალისწინებს სხვადასხვა მეცნიერების ჯგუფებსა და ჯგუფებში არსებულ ფორმირებას. ცნობილია, რომ მათემატიკა - ახალგაზრდების მეცნიერება და იშვიათი გამონაკლისების სოციალური მეცნიერებები მოითხოვს წლების გარკვეულ რეზერვს და სიცოცხლის გამოცდილებას.

მაგრამ უნდა ჩაითვალოს, რომ თავისთავად ასაკში, მეცნიერის კონკრეტული სამუშაო პირობებისგან იზოლირებულია, არ არის გადამწყვეტი წინაპირობა შემოქმედებისათვის. მაგალითად, მოგვიანებით, დიდი მეცნიერი, როგორც წესი, არა იმდენად პირადი პროექტების განხორციელებას, არამედ სტუდენტებზე გავლენას, ასე რომ, ეს მხოლოდ არასწორი იქნებოდა, რომ ეს არპროდუქტიული იყოს. აქედან გამომდინარე, სამეცნიერო კრეატიულობის ასაკის განსაზღვრა ღიაა.

სოციალურ-კულტურული ფაქტორი. სამეცნიერო ცოდნა ყოველთვის განვითარდება გარკვეულ სოციალურ-ისტორიულ სიტუაციაში. ეს იმას ნიშნავს, რომ საერთო საუკუნის გარკვეულ კორელაციას შორის გარკვეული კორელაციაა (როდესაც იდეა ფაქტიურად ჰაერშია) და სამეცნიერო მიღწევების გამოჩენა. ეს ასევე აღინიშნება სამეცნიერო საქმიანობის ლიფტების და რეცესიის ალტერნაციის ფენომენით, სადაც ერთ პერიოდში არის ბრწყინვალე მეცნიერების საგანგებო კონცენტრაცია და სხვა აღმოჩენები, სხვა ნათესავი. "მეცნიერებაში ერთდროული აღმოჩენის ფენომენი საკმაოდ მმართველია, ვიდრე გამონაკლისი," სოციოლოგი რ. მერტონი.

საკომუნიკაციო ფაქტორი. კრეატიულობა თავად, მიუხედავად იმისა, რომ ეს არის ინდივიდუალური პროცესის შესახებ, წარმოუდგენელია მეცნიერის კომუნიკაციების გარეთ სამეცნიერო საზოგადოებასთან. ამავდროულად, მისი უახლოესი შემოგარენი დიდ როლს ასრულებს: მეცნიერები, რომელთა სწავლობდა, რომლის მოსაზრებები მასზე ყველაზე დიდი გავლენა მოახდინა და ვისთან ერთად ის იქნებოდა. პროდუქტიული მეცნიერი სიმართლისთვის მოგზაურობს, სამეცნიერო საზოგადოებაში კომუნიკაციების ინიციატივით. ეს არის შევსებული როგორც ფორმალური (ციტირების ინდექსი, მისი იდეების განვითარება სხვა მეცნიერთა პუბლიკაციებში) და არაფორმალურ, ცოცხალ კომუნიკაციაში. ასევე ინტენსიური სამეცნიერო კომუნიკაციის ცენტრი, პირდაპირ ქმნის შემოქმედებით მოტივაციას, არის სამეცნიერო სკოლები.

სამეცნიერო და ტექნიკური და ტექნიკური შემოქმედება.

ტექნიკა (ბერძნული ". Technoe" ხელოვნება, უნარი, უნარი) არის პირადი მოწყობილობების, მექანიზმებისა და მოწყობილობების საერთო სახელი, რომელიც არ არსებობს ბუნებაში და წარმოებული პირის მიერ წარმოების პროცესების განხორციელების პროცესების განხორციელება საზოგადოება.

სამეცნიერო და ტექნიკური კრეატიულობა არის კარგი მოვლენების ნიმუშების შესწავლა, რათა მათ პრაქტიკაში გამოიყენონ. ამ ტიპის შემოქმედების გულში, Le Zath Applied Sciences, სხვადასხვა სახის სექტორული კვლევები, რის შედეგადაც ახალი ტექნიკური და ტექნოლოგიური გადაწყვეტილებები გაუქმებულია. ამ ტიპის შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი ძირითადად კომპლექსურ გამოგონებაშია.

ტექნიკური კრეატიულობა ხორციელდება საინჟინრო საქმიანობის შედეგად, რომელიც მიმართულია ახალი ტექნიკური გადაწყვეტილებების განვითარებაზე ცნობილი სტანდარტების საფუძველზე. ტექნიკური შემოქმედების შედეგი მარტივი გამოგონებები, სათხილამურო წინადადებების რაციონალიზატორი და დიზაინის განვითარება.

სისტემის მიდგომა საინჟინრო სამუშაოებში. საინჟინრო პრობლემის ეფექტური გადაწყვეტა შესაძლებელია მხოლოდ გარემოსთან ურთიერთქმედების პროცესში განვითარებული სისტემის ყოვლისმომცველი, მთელი რიგი განხილვის საფუძველზე.

ინჟინერი, ახალი ტექნიკური სისტემის განვითარების დაწყებისას, უნდა გამოიყენოს სისტემური მიდგომა, როგორც ტექნიკური შემოქმედების მეთოდოლოგიური საფუძველი, ხოლო სისტემა არის ელემენტების საბჭო, კონსტრუქციულად და ფუნქციურად.

სისტემური მიდგომა გულისხმობს ობიექტის განხილვას, როგორც სისტემას, რომელსაც აქვს თავისი ელემენტების შორის ბევრი მეორადი ობლიგაციები. სისტემის მიდგომა, არ არის ძალიან მკაცრად დაკავშირებული შემეცნებითი წესების კომპლექტი, არ აძლევს კონკრეტულ რეკომენდაციებს ძიების საქმიანობაში, მაგრამ ხელს უწყობს ძიების ზოგად მიმართულებას, იხილეთ უფრო სრულად.

სისტემატური მიდგომის ძირითადი პრინციპები:

1. მთლიანობის პრინციპი არის აღიარება, რომ ობიექტების ზოგიერთი კომბინაცია შეიძლება გამოავლინოს, როგორც ის, რაც მას აქვს მთელი რიგი თვისებები, რომლებიც მთელ (სისტემას) ეკუთვნის. ამ პრინციპიდან, სისტემის მიდგომის მნიშვნელოვანი თვისება მოჰყვება იმ მოთხოვნას, რომ არ შემოიფარგლება ახალი მანქანების, მოწყობილობების განვითარების გზით, მათი ნაწილებისა და ურთიერთქმედების ანალიზით, და დარწმუნდით, რომ გაქცევა და სისტემის თვისებები მთელი. მაგალითად, კომბინაცია დაუთოების ძირები, გათბობის ელემენტი სახით helix, ტემპერატურის კონტროლერი, სახელურები, გარკვეული გზით, ქმნის ელექტრო რკინის, რომელიც ითვლება არა როგორც კომპლექტი ნაწილები, მაგრამ როგორც რაღაც, დამოუკიდებელი , რომელსაც აქვს თვისებები, გარდა მათი ნაწილების თვისებებზე.

2. სისტემაში ელემენტების თავსებადობის პრინციპი არის სისტემა, რომელსაც აქვს გარკვეული სისტემური თვისებები შეიძლება აშენდეს არა ნებისმიერი ელემენტისგან, არამედ მხოლოდ იმ KIH, რომლის თვისებები, რომელთა თვისებები აკმაყოფილებს თავსებადობის მოთხოვნებს. ეს იმას ნიშნავს, რომ ელემენტების საკუთარი თვისებები (ფორმის, ზომები, კონტურის, ზედაპირის, ფერის, ფიზიკომექანიკური მახასიათებლების და ა.შ.) უნდა იყოს ისეთი, რომ ისინი ერთმანეთს ერთმანეთთან ერთდროულად მოქმედებენ, როგორც ერთიანი რიცხვითი ნაწილები.

3. სტრუქტურების პრინციპი - ელემენტები, რომელთა საშუალებითაც სისტემა არ არის სისტემა, არ არის თვითნებურად, და შექმნას გარკვეული სტრუქტურა, ამ სისტემის დამახასიათებელი სისტემა, რომელიც აღწერილია ელემენტებს შორის ურთიერთობებისა და ურთიერთდამოკიდებულების გამოხატვისა და ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ სისტემა.

4. დისფუნქციის ნეიტრალიზაციის პრინციპი - შიდა თვისებების ძალით ან გარე გარემოს გავლენის ქვეშ, სისტემის ელემენტებს შეუძლიათ შეიძინონ თვისებები და ფუნქციები, რომლებიც არ პასუხობენ სისტემის თვისებებსა და ფუნქციებს. აქედან გამომდინარე, ახალი სისტემების შექმნისას გარკვეული ელემენტების შექმნისას თემების მდგრადობის უზრუნველსაყოფად, აუცილებელია დისფუნქციის ნეიტრალიზაციის უზრუნველსაყოფად.

5. ადაპტაციის პრინციპი არის ტექნიკური სისტემა, რომელიც იცვლება გარემოსთვის, უნდა ჰქონდეს ადაპტაციის თვისებები, ანუ. ქონება გარემოსდაცვითი საჭიროებების დაკმაყოფილების მიზნით მისი სტრუქტურის, პარამეტრებისა და ოპერაციის აღდგენის მიზნით.

6. პოლიფუნქციური პრინციპი არის რამდენიმე მიზნების ან ფუნქციების სისტემაში არსებობის შესაძლებლობა.

7. სირთულის პრინციპი - ახალი ტექნიკური სისტემების განვითარებაში, მიზანშეწონილია გამოიყენოს ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც შედგება იმავე სისტემის მოდელების მრავალფეროვნების მშენებლობასა და სინთეზაში, ასევე სხვადასხვა სპეციალობების წარმომადგენლების მოზიდვის მიზნით დაასრულოს ყველა პრობლემა და ასპექტების გაშუქება.

8. ITerativeness- ის პრინციპი არის ინჟინერი, კომპლექსური ტექნიკური სისტემის განვითარება, ვერ შეძლებს ყველა შესაძლო სიტუაციას ერთდროულად, ამიტომ მისი ცოდნა არასრულია და საჭიროებს დამატებით, განმარტებებს და ა.შ. ცოდნისა და ცოდნის აუცილებელი სისრულე მიღწეულია მხოლოდ როგორც რიგი iterations შედეგი.

9. პრობაბრისტული ფაქტორების აღრიცხვის პრინციპი - ახალი ტექნიკური სისტემების შექმნისას აუცილებელია სტატისტიკური კვლევისა და ფენომენის სავარაუდო შეფასება სისტემაში და გარემოში შესაბამისი სტატისტიკური მონაცემების შეგროვებისა და დამუშავების გზით.

10. იერარქიული დეკომპოზიციის პრინციპი - ყველა ელემენტი შეიძლება ჩაითვალოს SIS თემად, როდესაც უფრო დეტალური ანალიზის ფაზის გადართვისას და ნებისმიერი სისტემა შეიძლება ჩაითვალოს უფრო ფართო სისტემის ქვესისტემად ან ელემენტად.

11. ვარიანტის პრინციპი არის სხვადასხვა ალტერნატივის არსებობა სისტემის ტექნიკური გადაწყვეტისთვის, სხვადასხვა მიზნების მისაღწევად.

12. მათემატიზაციის პრინციპი ხელს უწყობს ტექნიკურ სისტემების განვითარებაში გადაწყვეტილებების ანალიზსა და არჩევანს, რაც პროდუქტიურ შეფასებებში რაოდენობრივი შეფასებით, სასურველია გამოიყენოს მათემატიკური მეთოდები ოპერაციების, ოპტიმიზაციისა და სხვა მუქი ანალიზის სისტემის კვლევისათვის.

13. მოდელირების პრინციპი არის კომპიუტერული მოდელების მშენებლობა და პროგრამირება, ტექნიკური სისტემის ფუნქციონირების (ქცევის) მიერ, რომელიც შემოწმებულია იმ ობიექტში, რომელიც განსაზღვრულია ობიექტის სისწორეში.

ტექნიკური გადაწყვეტილებები. ტექნიკური გადაწყვეტილებები წარმოადგენს სამეცნიერო იდეების ინკარნაციის შედეგებს კონკრეტულ ობიექტებზე, დიზაინებზე, პროცესებში, ნივთიერებებში. ამავდროულად, ისინი ახალი ტექნიკის განვითარებისა და სხვა გამოგონების შექმნის საფუძველია. მათში ჩატარებული ტექნიკური გადაწყვეტილებებისა და იდეების სამეცნიერო ჩარჩოს ანალიზი და განაწილება, ანალოგიის სხვა ტექნიკური ამოცანების ფართო სპექტრი.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების ფონდი წარმოადგენს ფიზიკური ეფექტებისა და მოვლენების გამოყენების მაგალითს, უნივერსალურ მაგალითებს, რომლებიც გამოხატავს სამეცნიერო იდეას ასეთ საერთო ტექნიკურ ფორმაში, რომ მათი პირდაპირი გამოყენება შესაძლებელია ახალ ტექნიკურ ამოცანებში და პირდაპირი ტექნიკური გადაწყვეტილებების პირდაპირი ჩართულობა.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების ფონდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინჟინერი:

ამოცანების ანალიზისა და არჩევისას, გადაწყვეტილებების იდეების ძიება;

ახალი ტექნიკური ობიექტების სინთეზი;

რათა შევადაროთ მათთან დაკავშირებული გადაწყვეტილების ტექნიკური და ეკონომიკური ეფექტურობის შეფასებას;

მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და ტექნოლოგიების განვითარების პროგნოზირება;

გამოგონების განაცხადის შედგენისას.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების მაგალითები: საწარმოების ფონდები, პირადი ფონდების ტექნიკური გადაწყვეტილებები, პატენტის ბარათები, სამეცნიერო და ტექნიკური სტატიები და მონოგრაფიები.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების სექტორული, პირადი და სხვა ფონდების შევსების წყაროები:

ნაბეჭდი მასალები, რომელშიც ინფორმაცია მოთავსებულია გამოგონების, სამრეწველო ნიმუშებისა და სასაქონლო ნიშნების შესახებ, რომელიც გამოგონების აღწერილობების სახით პატენტებისა და საავტორო უფლების აღწერილობების სახით, ადასტურებს შესაბამის ინფორმაციას პუბლიკაციებში.

ტექნიკური გადაწყვეტილებების პირადი ფონდის ინჟინრის სისტემატური შევსება ეფექტურია მისი შემოქმედებითი პოტენციალის შექმნისა და კვალიფიკაციის ამაღლების მიზნით.

საინჟინრო ამოცანების გადაჭრის სავარაუდო სქემა.

1. პრობლემის შესახებ განცხადება - ტექნიკური პრობლემის ფორმულირება ქმნის წინაპირობას გადაწყვეტილების მისაღებად.

2. ინფორმაციის შეგროვება - ტექნიკური გადაწყვეტილებების შესწავლა.

3. პრობლემის ანალიზი - მისი გადაწყვეტილების მოდელის ტექნიკური პრობლემის ფორმულირება ხორციელდება.

4. ამოცანის მოდელირება - გამოსავალი მოდელი ქმნის, ხოლო ხელმისაწვდომი რესურსები შეიძლება გამოყენებულ იქნას, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრობლემის გადაჭრისას.

5. იდეალური საბოლოო შედეგის განსაზღვრა - არსებული მოდელის გამოყენებით, ჩამოყალიბებულია პრობლემის იდეალური გადაწყვეტის გზით.

6. გამოსავლის გადაწყვეტილების ანალიზი - მნიშვნელოვანია აქ არა მარტო გამოსავალი, არამედ სწორია, რომ მას, რაც ზრდის ინჟინრის შემოქმედებით პოტენციალს. ძირითადი დოკუმენტები, რომლებიც ასახავს ახალი ტექნიკური გადაწყვეტილების არსი: ფორმულები, გრაფიკული მასალები, სქემები, ცენტრები, პროგრამები და ა.შ.

ამრიგად, საინჟინრო პრობლემების გადაჭრის ხარისხი და დრო განისაზღვრება ძირითადად "ინსტრუმენტი", რომელიც გამოიყენება ამ სამუშაოსთვის: უფრო სრულყოფილი "ინსტრუმენტი", უმაღლესი ხარისხის და ნაკლები დრო. შესაბამისად, პროგრამული უზრუნველყოფის კომპიუტერები ყველა კონკურსისგან, ინჟინრის შემოქმედებითი საქმიანობის უნივერსალურ ინსტრუმენტს წარმოადგენს.

კომპიუტერის მრავალფეროვნება შედგება, პირველ რიგში, კომპიუტერის, მისი აპარატურის ასეთი ფიზიკური აპარატის შეცვლის გარეშე, შეგიძლიათ კომპიუტერის ჩატარება სხვადასხვა ფუნქციების შესასრულებლად. ანუ, სხვადასხვა ფუნქციების შესრულება, იგივე ფიზიკური მოწყობილობა გამოიყენება - კომპიუტერი. შეცვლის არის პროგრამა.

ლექცია 5, 6. სამეცნიერო კვლევა.

Სამეცნიერო გამოკვლევა. მეცნიერული კვლევების სახეები. მეცნიერების არსებობისა და განვითარების ფორმა არის სამეცნიერო კვლევა.

სამეცნიერო კვლევა არის სამეცნიერო ცოდნის მიღებასთან დაკავშირებული თეორიის სწავლის, ექსპერიმენტული, კონცეპტუალიზაციისა და გადამოწმების პროცესი, აგრეთვე საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ადამიანის საქმიანობის სასარგებლო შედეგების მისაღებად, მათი განხორციელების შემდგომი ეფექტით.

სამეცნიერო კვლევის ობიექტი არის მატერიალური ან იდეალური სისტემები.

სამეცნიერო კვლევის თემაა სისტემის სტრუქტურა, მისი ელემენტების ურთიერთქმედება, სხვადასხვა თვისებები, განვითარების ნიმუშები.

სამეცნიერო კვლევის შედეგები ისეთივე მაღალია, როგორც LANNAL დასკვნებისა და განზოგადების სამეცნიერო ურთიერთობა, უფრო ძვირი ისინი უფრო ეფექტურია. მათ უნდა შექმნან ახალი სამეცნიერო მოვლენების საფუძველი. სამეცნიერო კვლევის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მოთხოვნაა სამეცნიერო განზოგადება, რომელიც საშუალებას მისცემს შექმნას დამოკიდებულება და ურთიერთობა შეისწავლოს მოვლენებსა და პროცესებს შორის და სამეცნიერო დასკვნებს შორის. უფრო ღრმა დასკვნები, კვლევის უმაღლესი კვლევის დონე.

სამეცნიერო კვლევა კლასიფიცირებულია სხვადასხვა მიზეზებზე:

1. დაფინანსების წყაროს თანახმად, სამეცნიერო კვლევა განასხვავებს:

საბიუჯეტო კვლევები დაფინანსებულია სახელმწიფო ბიუჯეტიდან;

დამოუკიდებელი კვლევები დაფინანსებულია მომხმარებელთა ორგანიზაციის ორგანიზაციების მიერ;

დაუმორჩილებელი კვლევები - შეიძლება ჩატარდეს მეცნიერის ინიციატივით, მასწავლებლის კრიმინალურ გეგმაში.

2. მეცნიერების მარეგულირებელ სამართლებრივ აქტებში სამეცნიერო კვლევები იყოფა ფუნდამენტური, გამოყენებითი, ექსპერიმენტული განვითარების შესახებ (რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო-ტექნიკური და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ" 1996 წლის 23 აგვისტოს №127-F ბოლო ჩანართი 07.21.2011 N 254-FZ)):

ფუნდამენტური სამეცნიერო კვლევა - ექსპერიმენტული ან თეორიული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს პირის, საზოგადოების, გარემოსდაცვითი გარემოს სტრუქტურის, ფუნქციონირებისა და განვითარების ძირითადი კანონების მოპოვებას;

გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევები - კვლევები, პირველ რიგში, ახალი ცოდნის გამოყენების შესახებ პრაქტიკული მიზნების მისაღწევად და კონკრეტულ პრობლემებზე გადაწყვეტილებების მისაღწევად;

ექსპერიმენტული განვითარება - საქმიანობა, რომელიც ეფუძნება სამეცნიერო კვლევის შედეგად ან პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე, და მიზნად ისახავს ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას, ახალი მარალიოლის, პროდუქციის, პროცესების, მოწყობილობების, სერვისების, სერვისების, სისტემების ან მეთოდები და მეთოდები და მათი შემდგომი კისრის გაუმჯობესება. "

3. ხანგრძლივობისთვის, სამეცნიერო კვლევა შეიძლება გაიყოს გრძელვადიან, მოკლევადიანი და ექსპრეს კვლევით.

ასევე გამოყოფს კვლევის ორი დონე: თეორიული და ემპირიული.

კვლევის თეორიული დონე ხასიათდება ცოდნის ლოგიკური მეთოდების უპირატესობებით. აქ, შესწავლილი ობიექტები გონებრივად გაანალიზებულია ლოგიკური კონცეფციების, დასკვნების, კანონებისა და აზროვნების სხვა ფორმების დახმარებით, შეჯამებულია, მათი არსი, შიდა კავშირები გააზრებულია, განვითარების კანონები.

ემპირიული ცოდნის ელემენტები არიან ომიმენიისა და ექსპერიმენტების მიერ მოპოვებული ფაქტები და ობიექტებისა და მოვლენების თვისებრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლები. ემპირიულ მახასიათებლებს შორის სტაბილური განმეორება და ურთიერთობები გამოხატულია ემპირიულ კანონებთან, ხშირად აქვს ალბათ პრობაბრისტურ ჰექტარზე.

სამეცნიერო კვლევის სამეცნიერო პრობლემა (თემა), მისი განცხადება და ფორმულები. სამეცნიერო მიმართულება.

პრობლემა არის კითხვა, რომლის პასუხი არ არის ხელმისაწვდომი ცოდნაში, I.E.

პრობლემა არის "იგნორირების ცოდნა", როდესაც არ არსებობს ცოდნა ზოგიერთი საგნის ტერიტორიაზე, ზოგიერთი ფენომენი, მაგრამ არსებობს მისი არარსებობის რეალიზაცია. გააცნობიეროს პრობლემა - იციან, რომ მისი იგნორირება აღმოაჩინოს და ეს უკვე არის ცოდნა.

არ არის რაიმე პრობლემა სამეცნიერო. სამეცნიერო პრობლემები ჩამოყალიბებულია სამეცნიერო წინაპირობების საფუძველზე და გამოკვლეულია სამეცნიერო მეთოდებით.

სამეცნიერო პრობლემები ორ დიდ კლასში გაყოფილია:

ფუნდამენტური, ძირითად მიზანს წარმოადგენს სამეცნიერო ცოდნის გაფართოება;

გამოყენებული, ორიენტირებული, ძირითადად, კვლევის შედეგების ტექნიკური და ტექნოლოგიური გამოყენების შესახებ, ეს მოიცავს ცოდნის გაუმჯობესებისა და განვითარების პრობლემებს.

მაგრამ ფუნდამენტურ და გამოყენებულ პრობლემებს შორის ნათელი საზღვრები არ არსებობს. იგივე პრობლემა პრაქტიკული ან წმინდა შემეცნებითი მიზნის მისაღწევად შეიძლება ჰქონდეს გამოსავალი, როგორც პრაქტიკული და შემეცნებითი ღირებული. მეცნიერების ორი ასპექტის ასეთი ინტერპენეტრაცია და ურთიერთობები წარმატებით გამოხატულია ცნობილ აფორიზმში: "არაფერია უფრო პრაქტიკული, ვიდრე კარგი თეორია".

სამეცნიერო პრობლემის ფორმულირება (თემები) მოიცავს რამდენიმე ეტაპს:

1. პრობლემის მდგომარეობის შესახებ ცნობიერების ამაღლებაა ზოგიერთი სახის საგანი, ზოგიერთი ფენომენის შესახებ უცოდინარობის გამოვლენა.

2. პრობლემის ფორმულირება (თემები) - თემის სწორი ფორმულირება განსაზღვრავს საერთო სამეცნიერო საძიებო სტრატეგიას და ზოგადად, სავარაუდო შედეგს, ხოლო თემა უნდა შეესაბამებოდეს სამეცნიერო გუნდის (ორგანიზაციის) პროფესს.

3. პრობლემის გეგმის ჩამოყალიბება და თემის შესაბამისობის განსაზღვრა კითხვაზე პასუხის გაცემის შემდეგ, რატომ უნდა ჩატარდეს ეს კვლევა ახლავე უნდა განხორციელდეს და არა მოგვიანებით, თემის ღირებულების იდენტიფიცირება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების პროგრესი მომენტში.

4. სამეცნიერო კვლევების კონკრეტული გზების, სახსრების და მეთოდების განსაზღვრა - სუბტროპიის და მცირე სამეცნიერო საკითხების თემატიკა. თითოეული ამ კომპონენტისთვის, სავარაუდო ტერიტორია და გადაუდებელი კვლევების ოდენობა განისაზღვრება, კონკრეტული ამოცანებია დაგეგმილი, მათი გადაწყვეტის თანმიმდევრობა და მეთოდები, რომლებიც ამავე დროს გამოყენებული იქნება.

5. თემის სამეცნიერო სიახლის განმარტება - ეს იმას ნიშნავს, რომ ასეთი პროდუქციის თემა არასოდეს ყოფილა განვითარებული და ამჟამად არ არის განვითარებული, I.E. დუბლირება გამორიცხულია. სამეცნიერო კვლევის თემის არჩევისას სიახლე უნდა იყოს სამეცნიერო, ანუ. პრინციპულად ახალი, არა საინჟინრო. თუ ახალი ამოცანა ვითარდება, მაგრამ უკვე ღია ნიმუშების საფუძველზე, ეს არის საინჟინრო ფართობი და არა სამეცნიერო spawning bot.

6. თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობის განსაზღვრა არის სამეცნიერო კვლევის შედეგების გამოყენების უნარი, რათა მოხდეს აქტუალური პრობლემებისა და ამოცანების მოსაგვარებლად დაკავშირებული ან ინტერდისციპლინარული კვლევისა და პრაქტიკაში.

7. თემის ეკონომიკური ეფექტურობის განსაზღვრა - სამეცნიერო კვლევის შედეგად შემოთავაზებული გადაწყვეტილება უფრო ეფექტური უნდა იყოს, ვიდრე არსებული გადაწყვეტილებები.

პრობლემის მდგომარეობა, როგორც წესი, ფაქტებისა და არსებული თეორიის მეცნიერებაში ახლად ღია ეწინააღმდეგება ეწინააღმდეგება. არსებობს პრობლემის მდგომარეობა, როგორც წესი, შემდეგ შემთხვევებში:

როდესაც ახალი ემპირიული მასალა არ შეესაბამება არსებული თეორიული წარმომადგენლობების ფარგლებში, I.E., როდესაც არსებული თეორიის გამოყენების შეუძლებლობა ახალი საგნის ტერიტორიაზე აღმოჩენილია;

როდესაც თეორიის განვითარება ეფუძნება გამოცდილი მონაცემების ნაკლებობას და ეს ხელს უწყობს მიზანმიმართულ ექსპერიმენტულ ძიებას;

როდესაც არსებობს თეორიის შესაქმნელად, რომელიც შეჯამებულია მეცნიერების მიერ შესწავლილი ფენომენის ზოგიერთი წრე.

არჩევანი, შექმნა სამეცნიერო თემების (პრობლემები) დამოკიდებულია სუბიექტური და ობიექტური ფაქტორების შესახებ.

ობიექტური ფაქტორები:

ცოდნისა და თეორიების დონე მეცნიერების კონკრეტულ სფეროში;

პრობლემების არჩევანი და მათი გადაწყვეტილებების საჯარო საჭიროებების განსაზღვრა;

პრობლემების არჩევანი და მათი გამოსავალი ასევე დიდწილად გამოწვეულია სპეციალური თემების, მეთოდებისა და კვლევის მეთოდების არსებობის გამო.

სუბიექტური ფაქტორები:

მეცნიერის ინტერესი, რომელიც თავად სწავლობს პრობლემას;

მეცნიერის განზრახვის ორიგინალობა;

მორალური და ესთეტიკური კმაყოფილება გამოცდილი მკვლევარის მიერ პრობლემის შერჩევისას და მას გადაწყვეტს.

არ არის ყველა სამეცნიერო პრობლემა, საბოლოო ჯამში, გადაწყდება. უპირველეს ყოვლისა, პრობლემები არ არის მოგვარებული, რომელიც არ შეესაბამება დღევანდელი ცოდნის განვითარებას და ამჟამად მიღებული სამეცნიერო თეორიებს.

აქედან გამომდინარე, არსებობს ზოგადი მოთხოვნები, რომლის შესრულებაც აუცილებელია სამეცნიერო პრობლემების ფორმულირებაში:

1. ნებისმიერი სამეცნიერო პრობლემა უნდა ჩამოყალიბდეს კონკრეტული, რეალური ობიექტების ან საგნის მიმართ. მეცნიერებაში არ შეიძლება "თავისუფალი თავისუფალი" პრობლემა (ისევე, როგორც "თავისუფალი თავისუფალი" ჰიპოთეზა ან თეორია).

2. სამეცნიერო პრობლემის მკაფიო გაგება აუცილებელია. ასეთი გაგების არარსებობა (ან მხოლოდ პრობლემის ინტუიციური გაგება) ხელს უშლის სამეცნიერო ძიების სტრატეგიის გამართლებ პროგრამების, გამართლებისა და კრიტიკული ანალიზის განვითარებას. გაურკვეველი ფორმულირებული პრობლემა მივყავართ დროის, ძალა და გლუვი პროდუქტების გაფლანგვას, განსხვავებული ინფორმაციის მიწოდებას და ა.შ.

3. სამეცნიერო პრობლემამ უნდა გამოყოს ასეთი მიმართულებები, რომელშიც ინდივიდუალური საკითხები შეიძლება გაგებული იყოს და განსაკუთრებით განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. მკვლევარი უნდა გამოყოს, ჩამოყალიბდეს და გამოაქვეყნოს მნიშვნელოვანი კითხვა, რომელიც აერთიანებს ყველა სხვაობას და ყურადღებას ამახვილებს.

4. სამეცნიერო პრობლემას უნდა ჰქონდეს გამარტივება. პრობლემის გადაჭრის მიზეზი გულისხმობს კვლევის ასეთი შედეგების მოპოვებას, რომელიც უნდა განიხილებოდეს ამ წესით ამ მეცნიერებაში. გადაჭარბებული პრობლემა (ფსევდოდობლისგან განსხვავებით) საშუალებას იძლევა საბოლოო შედეგის დასაბუთება და დაგეგმვა და არ გამოაცხადოს რაიმე შედეგი პრობლემის მოგვარებით, ის საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ, შეარჩიოთ და გააკონტროლონ შემეცნებითი ქმედებები და არგუმენტები შედეგების მინიჭების მოპოვება, და არ გადავიდეს მათ "ნიმუშებისა და შეცდომების" მეთოდებისკენ.

უნდა აღინიშნოს, რომ მეცნიერებაში ხშირად აუცილებელია პრობლემების მოგვარება, რამაც რამდენიმე გამოსავალი შეასრულა (ასეთ პრობლემებზე, მაგალითად, ტექნიკური თანამშრომლობის პრობლემების, ორგანიზაციული და ა.შ.). ასეთ შემთხვევებში, ჩვენ უნდა ვასწავლოთ, რა სახის გადაწყვეტილებას აქვს ეს ან სხვა უპირატესობები და, შესაბამისად, უფრო სასურველია ამ პირობებში.

სამეცნიერო პრობლემის არჩევანი არის სამეცნიერო კვლევის არჩევანი.

სამეცნიერო მიმართულებაა სამეცნიერო კვლევის სფერო ნებისმიერი მსხვილი, ფუნდამენტური თეორიულად ექსპერიმენტული ამოცანების შესახებ მეცნიერების გარკვეულ ინდუსტრიაში.

ამრიგად, მეცნიერთა უნარი ჩამოყალიბდეს და კრიტიკულად გაანალიზდეს არგუმენტები, რომლებიც გამოიყენება პრობლემის მოგვარების მოგვარების ან მიღებისათვის გამოყენებული არგუმენტებისათვის, სამეცნიერო ცოდნის პროგრესისთვის მნიშვნელოვანი წინაპირობაა.

ახალი პრობლემების აღიარების უნარი და მათ ჩამოყალიბება სამეცნიერო კრეატიულობის მნიშვნელოვანი საქმეა. მეცნიერებაში სამეცნიერო პრობლემების მოძიებისა და ფორმულირების სპეციალური მეთოდები არ არსებობს. ბევრი მათგანი, გამოსავალი ალგორითმების განვითარება შეუძლებელია.

სამეცნიერო ფაქტები და მათი როლი სამეცნიერო კვლევაში.

"ფაქტი" კონცეფცია გამოიყენება რამდენიმე ღირებულებაში:

ობიექტური ღონისძიება, შედეგია ობიექტური რეალობის (მოქმედების ფაქტი) ან ცნობიერების და ცოდნის სფერო (ცნობიერების ფაქტი);

ნებისმიერი ღონისძიების ცოდნა, ფენომენი, რომელთა სიზუსტე დადასტურებულია (სიმართლე);

წინადადება, რომელიც აფიქსირებს ცოდნას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების დროს.

სამეცნიერო ფაქტები სამეცნიერო კვლევისთვის აუცილებელი პირობაა. მეცნიერების სიძლიერე ფაქტებზე მისი მხარდაჭერით მდგომარეობს. სამეცნიერო ცოდნის ამოცანაა ამ ფაქტის მიზეზი, რათა გაეცნოს მნიშვნელოვან მნიშვნელობას და ფაქტებს შორის სარჩელის ჩამოყალიბებას.

სამეცნიერო ფაქტები ემპირიული გამოკვლევების გარკვეული ფიქსირებული შედეგებია (სამეცნიერო დაკვირვება, გაზომვები, ექსპერიმენტები). უფრო მეტიც, ამ შედეგების დაფიქსირება მოითხოვს მეცნიერების ენის გამოყენებას.

სამეცნიერო ფაქტი მოქმედებს როგორც ობიექტის პირდაპირი დაკვირვებით, მოწყობილობის, ფოტომასალა, ექსპერიმენტების, ცხრილების, სქემების, ჩანაწერების, საარქივო დოკუმენტების, თვითმხილველის მტკიცებულების დადასტურებისას და ა.შ.

სამეცნიერო ფაქტების ძირითადი მახასიათებლები: სიახლე, სიზუსტე, სიზუსტე, რეპროდუცირებადი.

სამეცნიერო ფაქტის სიახლეს ასახავს ფუნდამენტურად ახალი, უცნობი ცოდნა ზოგიერთი საგნის ან ფენომენის (ეს არ არის აუცილებელი სამეცნიერო აღმოჩენა, მაგრამ ეს არის ახალი ცოდნა იმაზე, რაც ჩვენ არ ვიცით).

სამეცნიერო ფაქტის სიზუსტე არის ცოდნის ობიექტური ჭეშმარიტება, აბაზანა ამ ფაქტზე. ეს გულისხმობს მნიშვნელოვან მდგომარეობას: სამეცნიერო ფაქტი არ უნდა იყოს დამოკიდებული ვინ და როცა მიღებული იქნა.

სამეცნიერო ფაქტის სიზუსტე არის ობიექტების, მოვლენების, მოვლენების, მათი რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლების უმნიშვნელოვანესი ნიშნების კომბინაცია.

მიღებული ფაქტების შეფასება სამეცნიერო კვლევის მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ღრმა, კონკრეტული მკვლევარი შეაფასებს გარკვეულ ფაქტებს როლს და მნიშვნელობას, უფრო ეფექტურია მისი შემეცნებითი საქმიანობა. სამეცნიერო ფაქტების ძირითადი მახასიათებლების შეფასება ასევე ხელს უწყობს მათი მასშტაბის გასარკვევად, რაც, როგორც ჩანს, თეორიისა და პრაქტიკის საწინააღმდეგო ღირებულებაა. სამწუხაროდ, ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი.

შემდგომი თეორიული გამოცდების საფუძველი, რომელიც მიზნად ისახავს თეორიული აზროვნების გარკვეული ნაწარმოებების იდენტიფიცირებას და შეფასებას. როგორ ვთქვა აკადემიკოსი I.P. პავლოვი: "ჩემი უფროსი არ არის, შეუძლებელია ნებისმიერი სამეცნიერო ფაქტი."

მიღებული სამეცნიერო ფაქტები მოითხოვს გარკვეულ თეორიულ ინტერპრეტაციას და არსებული თეორიის (ან ჰიპოთეზა) ეწინააღმდეგება ფაქტებს. ამასთან დაკავშირებით, ახალი ემპირიული ფაქტების გახსნა დიდი მნიშვნელობა აქვს სამეცნიერო ცოდნის სისტემის განვითარებას. ამ შემთხვევაში, TOV- ის შიდა ლოგიკა, რომელიც მიდის ძველი იდეების გარდაუვალი მიტოვებისთვის, როდესაც ისინი ახალ ექსპერიმენტულ მონაცემებთან ერთად აშკარად ეწინააღმდეგებიან.

შესაბამისად, ემპირიული კვლევები გამოიწვიოს ყველა ახალი ფაქტის აღმოჩენას და მათ, თავის მხრივ, თეორიული ახსნა-განმარტებას მოითხოვს. სამეცნიერო ცოდნის პროცესში ფაქტები გახდება საჭირო საფუძველი და ჰიპოთეზებისა და თეორიების მშენებლობის მოტივაცია.

მკვლევარების (შეგნებული ან უგონო მდგომარეობის) მცდელობა იგნორირებას უკეთებს ფაქტების ლოგიკას და ზოგჯერ კი მათზეც კი, მივყავართ არასწორი დასკვნების შესახებ, რომლებიც რეალობას არ აკეთებენ. ასეთი "კვლევის" შედეგები ძალიან მალე მეცნიერად აღმოფხვრილია.

კვლევის ემპირიული და თეორიული დონის ურთიერთქმედება ის არის, რომ:

ფაქტების აგრეგატი თეორიის ან ჰიპოთეზის პრაქტიკული საფუძველია;

ფაქტები შეიძლება დაადასტუროს თეორია ან უარყოფა;

სამეცნიერო ფაქტი ყოველთვის თეორია, რადგან მას არ შეუძლია ჩამოყალიბდეს კონცეფციების სისტემის გარეშე, ინტერპრეტაცია თეორიული იდეების გარეშე;

თანამედროვე მეცნიერებაში ემპირიული კვლევა წინასწარ განსაზღვრავს და რეჟისორი თეორია.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა, მისი შინაარსი, ნომინაცია და გამართლება. მოთხოვნები სამეცნიერო ჰიპოთეზა.

ჰიპოთეზა არის ობიექტებისა და მოვლენების შესწავლის არსის წინასწარი თეორიული ვარაუდი.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა არის მეცნიერულად დასაბუთებული ვარაუდი, რომელიც შეიცავს გარკვეულ არგუმენტებს, რომლებიც ახსენებენ სწავლობენ მოვლენებს. ამავდროულად, ამ არგუმენტების თავისებურება ისეთია, რომ შეუძლებელია მათი სიზუსტის სრულად შეამოწმოს.

მეცნიერებაში, ჰიპოთეზის ნომინაციისა და განვითარების მთავარი მიზანი არის სამეცნიერო პრობლემის გადაწყვეტა, რომელიც განსაზღვრავს ჰიპოთეზების ძიების მიმართულებას.

ითვლება, რომ ჰიპოთეზა გამოხატა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს მეცნიერებაში ცნობებულ ფაქტებს. მაგრამ სამეცნიერო კვლევის პროცესში, შეიძლება მოხდეს, როდესაც სრულიად ახალი პრობლემის მოგვარება და ახალი სამეცნიერო ჰიპოთეზები, რომელიც მიზნად ისახავს, \u200b\u200bარ შეესაბამება ზოგადად მიღებულ თეორიებს, ეწინააღმდეგება დადგენილი სახეს.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა კვლევის პროცესში შემოწმებულია და შეცვლის ახალი ფაქტების დაგროვებისას.

ზოგჯერ ძნელია იმის ახსნა, თუ რატომ აყენებს მეცნიერმა, რომ ასეთი ჰიპოთეზის ფაქტები ახსნა, რადგან ჰიპოთეზის შექმნა ბევრჯერ არის ინტუიციური აქტი, რომელიც წარმოადგენს სამეცნიერო კრეატიულობის საიდუმლოებას.

სამეცნიერო ჰიპოთეზა უნდა აკმაყოფილებდეს რიგი კონკრეტული მოთხოვნებს:

1. ჰიპოთეზა უნდა მისცეს ახსნას, რომ ბევრი ახალი ფაქტის არსი ახალი და, რისთვისაც შეიქმნა და ამ ჰიპოთეზის მიერ განმარტებული ფაქტების უფრო დიდი ფაქტი, რაც უფრო დასაბუთებულია. და თუ არსებობს რაიმე ფაქტი, რომ ჰიპოთეზის თვალსაზრისით აუხსნელია, მაშინ ეს სიტუაცია ემსახურება, როგორც ჯორი: ახალი ჰიპოთეზა;

არსებული ჰიპოთეზის გაუმჯობესება;

დამატებითი შეცდომების შესახებ დარღვევისთვის ახალი ფაქტი გამოჩნდა.

2. ჰიპოთეზა უნდა იყოს ფუნდამენტურად შემოწმებული - შემეცნებითი საქმიანობის პროცესში, ადრე თუ გვიან, ჰიპოთეზაში შეფასებული სავარაუდო არსებობა დადასტურდა ან უარყო. ტესტირების მეთოდი არის ამ შედეგების მიღება (სპეციალური საქმეები), რომელიც შეიძლება შემოწმდეს ექსპერიმენტულ საშუალებებით. ამავდროულად, არც ერთი ჰიპოთეზა შეიძლება ჩატარდეს მეცნიერების განვითარების ერთ ან სხვა ეტაპზე შემდეგი მიზეზების გამო: ასეთი ინსპექციის კონკრეტული გზების გაურკვევლობა;

მათემატიკური სირთულეები, რომლებიც ხელს უწყობენ ჰიპოთეზის რაოდენობრივი შედეგების წარმოებას, რის შედეგადაც ცალსახად შედარება გამოცდილებასთან შედარებით;

აფეთქებული აღჭურვილობის განვითარების არასაკმარისი დონე. ამ თვალსაზრისით, რეალურად შეუძლებელია კონცეფცია, რომელიც, თუმცა, როგორც მეცნიერებას პროგრესირებს, დროთა განმავლობაში გადამოწმებული.

3. ჰიპოთეზა უნდა ჰქონდეს საკმარისი გრძედი, ლოგიკური სინთეზი და პროგნოზირებადი შესაძლებლობები - ჰიპოთეზა უნდა მოიცავდეს და ახსნას ფენომენის მეტ-ნაკლებად ფართო წრე, არ შეიცავდეს კონფლიქტებს დადგენილი სამეცნიერო ფაქტებით და ახალი მოვლენების პროგნოზირება.

4. ჰიპოთეზის სიმარტივე არის მისი ლოგიკური მშენებლობა, რომელიც არ იწვევს საჭიროების შემთხვევაში, როდესაც ფენომენის გარკვეული წრის ახსნა-განმარტებას ახსენებს თავისუფალი ვარაუდის, ხელოვნური ნაგებობების და ა.შ.

5. ყველაზე ხშირად, ჰიპოთეზა ვრცელდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ძნელია ან თუნდაც შეუძლებელია ფენომენის მიზეზების გამოვლენა პირდაპირი დაცვით.

ჰიპოთეზების ნაწილი, გამოიყენება ჰიპოთეტური და დედუქციური მეთოდი, რომელიც გულისხმობს ალგორითმის აღსრულებას ოთხი კავშირებისგან:

1. გარკვეულ რეალობასთან დაკავშირებული გარკვეული ფაქტების გამოვლენა.

2. თავდაპირველი ჰიპოთეზა, საყოველთაოდ მოუწოდა მუშაობას, რომელიც ეფუძნება გარკვეულ რეგულარობას, ფაქტების განმეორებადობა ყველაზე მარტივი ახსნა-განმარტებას ახდენს.

3. ფაქტების ჩამოყალიბება, რომელიც "არ შეესაბამება" სამუშაო ჰიპოთეზას.

4. ახალი, უფრო განვითარებული სამეცნიერო ჰიპოთეტრების შექმნა, პირველადი თავდაპირველი ახსნა-განმარტების ფაქტების გათვალისწინებით, რომელიც ეთანხმება ყველა ხელმისაწვდომი ემპირიულ მონაცემებს, ზოგჯერ საშუალებას გაძლევთ ახლის პროგნოზირება.

აქედან გამომდინარე, ახალი ჰიპოთეზა შეგიძლიათ გაიყვანოთ (ებ) ის ყველა ცნობილი სახეები, ისევე როგორც ჯერ კიდევ უცნობი ფაქტების მითითება (ეს არ არის ღია).

ასე რომ, თუ სამეცნიერო ჰიპოთეზა თანახმაა ფაქტებს შორის, მათ ერთჯერადი ავტომობილით დააკავშირებს და კვლავაც უცნობია უცნობმა პირებმა, ის გახდება თეორიულად, რომელიც გარკვეულ ისტორიულ ტერმინს შეუძლია დომინანტური ზომები კონკრეტულად სამეცნიერო ცოდნის სექცია.

ამდენად, სამეცნიერო ჰიპოთეზა, რომელმაც მიიღო სრული მტკიცებულება და ტარების პრაქტიკა თეორია.

სამეცნიერო თეორიის არსი და მისი როლი სამეცნიერო კვლევაში.

თეორია არის ლოგიკურად ორგანიზებული ცოდნა, კონცეპტუალური ცოდნის სისტემა, რომელიც ადეკვატურად ასახავს გარკვეულ რეალობას.

თემა 2. კვლევითი სამუშაოების ეტაპები

კვლევითი მუშაობის ეტაპები. ტექნიკური და ეკონომიკური დასაბუთება (TEO) თემები. ინდუსტრიისა და ქვეყნის ეროვნული ეკონომიკის მუშაობის შესაბამისობისა და მნიშვნელობის დასაბუთება. გადაწყვეტილების მეთოდები, ამოცანები და კვლევის ეტაპები. სავარაუდო (პოტენციური) ეკონომიკური ეფექტი. სავარაუდო სოციალური შედეგები. დამტკიცების თეო. თეორიული კვლევების მიზანი. ფიზიკური მოდელის დასაბუთება, მათემატიკური მოდელის განვითარება. წინასწარი შედეგების ანალიზი. ექსპერიმენტის ჩატარების მეთოდური ინსტრუქციები. ექსპერიმენტული მუშაობის სამუშაო გეგმა. წარმოების ფუნდამენტური და გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევის დანერგვა. სახელმწიფო ტესტები.

ფედერალური კანონი "მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ" 08.23.1996 N 127-FZ (მიმდინარე რევიზია, 2016)

სახეები NIR და მათი ძირითადი ეტაპები

სამეცნიერო კვლევა შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ, ძებნაში და გამოყენებულ.

კვლევის სახეები

კვლევის სახეები	კვლევის შედეგები
ფუნდამენტური NIR	თეორიული ცოდნის გაფართოება. გამოძიებულ ტერიტორიაზე არსებული პროცესების, მოვლენების შესახებ ახალი სამეცნიერო მონაცემების მოპოვება; სამეცნიერო ბაზები, მეთოდები და კვლევითი პრინციპები
ძიება nir	შესწავლილი სუბიექტის სიღრმისეული ცოდნის გაზრდა. პროგნოზების განვითარება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარებისათვის; ახალი მოვლენების და ნიმუშების გამოყენების გზების გახსნა
გამოყენებული nir	კონკრეტული სამეცნიერო რეზოლუცია ახალი პროდუქციის შექმნის პრობლემები. რეკომენდაციების მიღება, ინსტრუქციები, გაანგარიშება და ტექნიკური მასალები, მეთოდები.NIR- ის საგანი (ექსპერიმენტული სამუშაოს) ჩატარების შესაძლებლობის განსაზღვრა

ფუნდამენტური და საძიებო სისტემებში პროდუქტის სიცოცხლის ციკლი, როგორც წესი, არ ჩართოთ. თუმცა, ისინი ეფუძნება იდეების თაობას, რომელიც შეიძლება შეიცვალოს R & D პროექტებში.

გამოყენებითი NIR არის პროდუქტის სიცოცხლის ციკლის ერთ-ერთი ეტაპი. მათი ამოცანაა კითხვაზე პასუხის გაცემა: შესაძლებელია ახალი პროდუქტის ტიპის შექმნა და რა მახასიათებლებით?

NIR- ის ჩატარების წესი რეგულირდება GOST 15.101-98.

ეტაპების კონკრეტული შემადგენლობა და მათი ჩარჩოში შესრულებული სამუშაოს ბუნება განისაზღვრება NIR- ის სპეციფიკით.

სამეცნიერო კვლევის ეტაპები და მათი რეზიუმე.

ნებისმიერი კონკრეტული კვლევა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს რამდენიმე ეტაპად.

1. კვლევის თემების შერჩევა.

2. ობიექტის განსაზღვრა და კვლევის საგანი.

3. მიზანი და ამოცანები.

4. სამუშაოს დასახელების ფორმულირება.

5. ჰიპოთეზის განვითარება.

6. კვლევის გეგმის შედგენა.

7. ლიტერატურასთან მუშაობა.

8. შესწავლილი შერჩევა.

9. კვლევის მეთოდების შერჩევა.

10. კვლევის ჩატარების პირობების ორგანიზება.

11. კვლევა (მატერიალური კოლექცია).

12. კვლევის შედეგების დამუშავების შედეგები.

13. დასკვნების ფორმულირება.

14. სამუშაო.

თითოეულ ეტაპზე აქვს საკუთარი ამოცანები, რომლებიც ხშირად ხდება თანმიმდევრულად და ზოგჯერ ამავე დროს.

კვლევის თემების შერჩევა. სამეცნიერო კვლევა ყოველთვის ასრულებს ნებისმიერ სამეცნიერო პრობლემას. ცოდნის, ფაქტების უკმარისობა, სამეცნიერო იდეების არათანმიმდევრულობა სამეცნიერო კვლევის საფუძველს ქმნის. სამეცნიერო პრობლემის ფორმულირება ვარაუდობს:

ამგვარი დეფიციტის არსებობის გამოვლენა;

დეფიციტის აღმოფხვრის აუცილებლობის შესახებ ცნობიერების ამაღლება;

პრობლემის ფორმულირება.

სასურველია, გამოიძიოს ის პრობლემები, რომელშიც ადამიანი უფრო კომპეტენტურია და რაც დაკავშირებულია მის პრაქტიკულ საქმიანობასთან (სპორტი, საგანმანათლებლო, ორგანიზაციული, სწავლების ან ტექნიკური და ა.შ.). ამავდროულად, დაგეგმილი თემა უნდა შეფასდეს ექსპერიმენტის ჩატარების შესაძლებლობის თვალსაზრისით, I.E. ექსპერიმენტული ჯგუფების (ექსპერიმენტული და კონტროლის) ფორმირების, კვლევის ტექნიკის, ექსპერიმენტულ ჯგუფში შესაბამისი პირობების შექმნისთვის საკმარისი რაოდენობის ტესტების არსებობა, ექსპერიმენტულ ჯგუფში და ა.შ.

დახმარების გაწევა თემის არჩევისას შეიძლება ჩაითვალოს დაცული დისერტაციის დირექტორია, განიხილეთ პუბლიკაციები სპეციალურ სამეცნიერო და მეთოდურ პერიოდულ პერიოდში.

თემა უნდა იყოს შესაბამისი, ანუ. სასარგებლოა საზოგადოების სამეცნიერო, სოციალური, ტექნიკური და ეკონომიკური საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

ობიექტისა და საგანი. Საგანი კვლევაა პროცესი ან ფენომენირომელიც არჩეულია შესწავლაში, შეიცავდეს პრობლემას სიტუაციას და მსახურობს მკვლევარისთვის აუცილებელი ინფორმაციის წყარო. (ტექნოლოგიური პროცესი, მენეჯმენტის ამოცანა, თანამშრომელთა სოციალური საკითხები).

თუმცა, კვლევის ობიექტი რეკომენდირებულია არ იყოს შეზღუდული, და ისე, რომ ობიექტური რეალობის წრე შეიძლება იყოს traced. ეს წრე უნდა შეიცავდეს ნივთი როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი რომელიც ხასიათდება პირდაპირი ურთიერთობებში ამ ობიექტის სხვა კომპონენტებთან და შეიძლება ცალსახად გაიგოს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, როდესაც სხვა მხარეებთან შედარებით.

კვლევის საგანი უფრო კონკრეტულია და მოიცავს მხოლოდ იმ კავშირებსა და ურთიერთობებს, რომლებიც ამ სამუშაოში პირდაპირი შესწავლას ექვემდებარება.

ამბობს, რომ შემდეგნაირად წინააღმდეგ ყოფნა შესწავლილია და საგანი არის ის ფაქტი, რომ სამეცნიერო ახსნა ამ დაწესებულებაში არის მიღებული. ზუსტად ნივთი კვლევები განსაზღვრავს კვლევის თემას. მაგალითად: "კუმინის ეთერზეთების დანამატების გავლენა თაროზე ცხოვრება (ან: გემო) ძეხვი პროდუქტები (უნგრეთის ძეხვეული) ».

მიზანი და ამოცანები. ობიექტისა და საგანი, შეგიძლიათ გააგრძელოთ შესწავლის მიზანი და ამოცანები. მიზანი მოკლედ და ძალიან ზუსტად ზუსტად ჩამოყალიბდა, რაც იმას ნიშნავს, რომ მთავარია, რაც მკვლევარს აპირებს, რის შედეგადაც ის ცდილობს. კურსისა და თეზისის ფარგლებში სწავლის მიზანი შეიძლება იყოს ახალი პროდუქტების რეცეპტების განვითარება, ახალი ტექნიკა კვების პროდუქტების კომპონენტების განსაზღვრისათვის, კვების პროდუქტების ახალი კომპონენტების დანერგვა, ფუნქციური კვების რეცეპტების განვითარება და ა.შ.

მიზანი არის განსაზღვრული და შემუშავებული სასწავლო ამოცანებში.

ამოცანები კეთდება რამდენიმე, და თითოეული მათგანი ნათელია, გამოხატავს მეორე მხარეს თემას, რომელიც ექვემდებარება შესწავლას. ამოცანის განსაზღვრა აუცილებელია მათი ურთიერთობების გათვალისწინებით. ხანდახან შეუძლებელია ერთი ამოცანის მოგვარება წინა ერთი გადაჭრის გარეშე. თითოეულ ამოცანას უნდა ჰქონდეს გამოსავალი ერთი ან მეტი დასკვნით.

პირველი ამოცანა, როგორც წესი, უკავშირდება გამოვლენას, დახვეწას, გაღრმავებას, მეთოდოლოგიურ რაციონს, ობიექტის სტრუქტურას.

მეორე ასოცირდება კვლევის სუბიექტის რეალური მდგომარეობის ანალიზთან.

მესამე ამოცანა უკავშირდება კვლევის სუბიექტის ტრანსფორმაციას, I.E. შესწავლილი ფენომენის ან პროცესის გაუმჯობესების ეფექტურობის გზებისა და საშუალებების იდენტიფიცირება (მაგალითად, ახალი კომპონენტის შემოღების ექსპერიმენტული მეთოდოლოგიის განვითარება).

მეოთხე - შემოთავაზებული ტრანსფორმაციის ეფექტურობის პილოტური ექსპერიმენტული შემოწმებისას.

ამოცანები უნდა ჩამოყალიბდეს ნათლად და ლაკონზე. როგორც წესი, თითოეული ამოცანაა ჩამოყალიბებული ბრძანებით: "შეისწავლეთ ...", "განვითარება ...", "გამოავლინეთ ...", "ინსტალაცია ...", "გამართლება ...", განსაზღვრა. .. "," შეამოწმეთ ... "," დაამტკიცეთ ... "და ა.შ.

სამუშაოს დასახული ფორმულირება. გადაწყვიტოს თემა და კონკრეტული ამოცანები, განსაზღვრავს ობიექტის და საგანი კვლევის, შეგიძლიათ მისცეს პირველი ვერსია ფორმირების სახელით მუშაობის.

სამუშაოს დასახელება რეკომენდირებულია, თუ ეს შესაძლებელია, მოკლედ, სწორედ მისი შინაარსის შესაბამისად. უნდა აღინიშნოს, რომ კვლევის სახელი უნდა აისახოს სათაურში. თქვენ არ უნდა დაიშვოთ გაურკვეველი ფორმულირების მუშაობის სახელი, მაგალითად: "ზოგიერთი საკითხების ანალიზი ...", ისევე როგორც ფიქსირებული ფორმულირების ტიპი: "კითხვაზე ...", "კვლევაში. .. "," მასალები ... ".

დაუყოვნებლივ იპოვონ სრული და მოკლე ფორმულირება - ეს არ არის მარტივი საკითხია. მაშინაც კი, კვლევის დროს, ახალი, უფრო წარმატებული სახელები შეიძლება მოხდეს.

ჰიპოთეზის განვითარება. ჰიპოთეზა არის სამეცნიერო ვარაუდი, რომელიც მოითხოვს გამოცდილებისა და თეორიული გამართლების შემოწმებას, დადასტურებას. კვლევის სუბიექტის ცოდნა საშუალებას გაძლევთ დააყენოთ ჰიპოთეზა. ყველა ჰიპოთეზები იყოფა აღწერითი და განმარტებით. პირველ რიგში აღწერს შესწავლილ ხარისხსა და ექსპერიმენტულ საქმიანობას შორის ურთიერთობას (მაგალითად: ეთერზეთები აქვს ანტიმიკრობული აქტივობა - შეიძლება გაიზარდოს თაროზე ცხოვრება პათოგენური მიკროორგანიზმების აღკვეთის გამო;) მეორე - განმარტებითი - შიდა პირობები, მექანიზმები, მიზეზები და შედეგები გამოვლინდა.

ჰიპოთეზის განვითარების წყაროები შეიძლება იყოს შემაჯამებელი გამოცდილება, არსებული სამეცნიერო ფაქტების ანალიზი და სამეცნიერო თეორიების შემდგომი განვითარება. ნებისმიერი ჰიპოთეზა ითვლება თავდაპირველი ტილოებისა და კვლევის საწყის წერტილად, რომელიც შეიძლება დადასტურდეს ან არ დადასტურდეს.

კვლევის გეგმის შედგენა. სასწავლო გეგმა არის დაგეგმილი სამოქმედო პროგრამა, რომელიც მოიცავს მათი განხორციელების კალენდარული პერიოდის განმარტებასთან მუშაობის ყველა ეტაპს. გეგმა აუცილებელია იმისათვის, რომ სწორად ორგანიზება გაუწიოს სამუშაოს და უფრო მიზანმიმართულ ხასიათს ატარებს. გარდა ამისა, ის დისციპლინებს, ხდის მუშაობას გარკვეული რიტმით.

ოპერაციის პროცესში, თავდაპირველი გეგმა შეიძლება იყოს დეტალური, შევსებული და შეცვლაც.

მუშაობა ლიტერატურაში. სამუშაოს ამ ეტაპის ადგილი განისაზღვრება პირობითად, რადგან ეს მართლაც მუშაობს ლიტერატურაში, რომელიც იწყება თემის არჩევის პროცესში და გრძელდება შესწავლის ბოლომდე. ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია მათი ჩხრეკის გარკვეული წესების ცოდნაზე, შესწავლისა და აღსრულების შესაბამისი მეთოდოლოგიის შესახებ. "ლიტერატურული წყარო" არის დოკუმენტი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას (მონოგრაფია, სტატია, რეზიუმეები, წიგნი და ა.შ.).

შესწავლის შერჩევა. ნებისმიერი კვლევა საბოლოო ჯამში შედარებით.

თქვენ შეგიძლიათ შეადაროთ ექსპერიმენტული სისტემის შედეგები (ძეხვი პროდუქტი) I.E. სისტემა, რომელშიც ახალი კომპონენტი იყო გამოყენებული კონტროლის სისტემის შედეგებით (რომელშიც შედგებოდა კომპოზიცია შედარებით).

თქვენ შეგიძლიათ შეადაროთ "დღევანდელი" კვლევების შედეგები, რომლებიც ადრე მიღებულ შედეგებს მიიღებდნენ (მაგალითად, იგივე მასალა - ძეხვი პროდუქტი, მშრალი cumin ან სხვა ეთერზეთების დანამატები)

საბოლოოდ, თქვენ შეგიძლიათ შეადაროთ ამ მოდელზე მიღებული შედეგები, იმ სტანდარტებთან, რომლებიც არსებობს კვების მრეწველობაში.

ცნობილია, რომ ნებისმიერი კვლევა ხორციელდება შედარებით მცირე რაოდენობის მოდელებზე. ამავდროულად, დასკვნები გაკეთებულია ყველა მსგავსი სისტემასთან დაკავშირებით (ერთი კლასის ყველა ძაფი). ექსპერიმენტების შედეგების ასეთი გადაცემა ეფუძნება დიდი რაოდენობის სტატისტიკურ კანონებს. ამ კანონის ობიექტური ეფექტი საშუალებას აძლევს შერჩევის მეთოდი სტატისტიკას, რომელშიც არ არის შესწავლილი კონკრეტული კომპლექტის ყველა ერთეული, მაგრამ მათ მხოლოდ შერჩეული ნაწილი. ამავდროულად, შერჩეული ნაწილის (შერჩევითი საერთო) განზოგადებული მახასიათებლები ვრცელდება მთელ კომპლექტში (ზოგადი აგრეგატი). ნიმუშის ძირითადი მოთხოვნა - მაქსიმალურად ასახავს საერთო მოსახლეობის მახასიათებლებს (ანუ, წარმომადგენელი - წარმომადგენელი).

შერჩევითი მეთოდის გამოყენებით, თითოეული ექსპერიმენტი წყვეტს ორ ამოცანას: რაშეარჩიეთ როგორც შესწავლილი და რამდენიმათ უნდა აირჩიონ.

კვლევის მეთოდების შერჩევა. კვლევის მეთოდი არის მონაცემთა შეგროვების, დამუშავების ან ანალიზის მიღება. კვლევები ფართოდ გამოიყენება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სხვა სფეროების სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა მეთოდებით. ერთის მხრივ, ეს ფენომენი შეიძლება დადებითად ჩაითვალოს, რადგან ის საშუალებას იძლევა შეისწავლონ შესწავლილი კითხვების შესწავლა, რათა განიხილონ კავშირების მრავალფეროვნება და ურთიერთობები, მეორეზე - ეს მრავალფეროვნება ძნელია აირჩიოს კონკრეტული შესწავლის მეთოდები .

კვლევის მეთოდების არჩევის მთავარი სახელმძღვანელო შეიძლება მისი ამოცანების გამო . ეს არის სამუშაოების დაწყებამდე მითითებული ამოცანები, განსაზღვრავს მათი ნებართვის გზებს და, შესაბამისად, შესაბამისი კვლევის მეთოდების არჩევანი. მნიშვნელოვანია შეარჩიოს ისეთი მეთოდები, რომლებიც ადეკვატური იქნება შესწავლილი მოვლენების თვითმყოფადობაზე.

კვების მრეწველობის კვლევის ჩატარების პრაქტიკაში მიზნად ისახავს სხვადასხვა ამოცანების გადაჭრას, ყველაზე დიდი განაწილება მოიპოვეს შემდეგი მეთოდები:

სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის, დოკუმენტური და საარქივო მასალების ანალიზი;

კვლევა (საუბარი, ინტერვიუ და კვლევა);

საკონტროლო ტესტები (ტესტირება);

ექსპერტიზის შეფასება;

დაკვირვება;

Ექსპერიმენტი;

მათემატიკური დამუშავების მეთოდები.

მეთოდების ჩამოთვლილი ჯგუფები ერთმანეთთან მჭიდროდ არიან დაკავშირებული. ისინი არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას იზოლირებული. მაგალითად, მონიტორინგისთვის ან ექსპერიმენტისთვის აუცილებელია ინფორმაციის მიღება, თუ რა არის პრაქტიკისა და თეორიის შესახებ, I.E., ისარგებლოს სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის ან კვლევის ანალიზის მეთოდებით. კვლევის დროს მიღებული ფაქტობრივი მასალა არ იქნება სანდოობის გარეშე მათემატიკური დამუშავების მეთოდების გარეშე.

ნებისმიერი ექსპერიმენტის არსი შედგება რამდენიმე ჩამოთვლილი მეთოდის კომბინირებაში.

კვლევითი პირობების ორგანიზება. ექსპერიმენტის ორგანიზება უკავშირდება მისი განხორციელების დაგეგმვას, რომელიც განსაზღვრავს სამუშაოს ყველა ეტაპის თანმიმდევრობას, ასევე ყველა პირობების მომზადებას, რომელიც უზრუნველყოფს სრულფასოვანი შესწავლის უზრუნველყოფას. ეს მოიცავს შესაბამის სიტუაციას, ნედლეულს, ინსტრუმენტებს, თანხებს, ინსტრუქტორებს, დაკვირვების დაგეგმვას, ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფების არჩევანს, ექსპერიმენტული ბაზის ყველა მახასიათებლის შეფასებას და ა.შ.

წარმატებული ექსპერიმენტისთვის აუცილებელია გარკვეული პირობები: ბაზის ხელმისაწვდომობა (----), შესაბამისი ინვენტარი (---). ექსპერიმენტის ადგილის საკითხი, განსაკუთრებით საწყის ეტაპზე, ყველაზე ხშირად მოგვარდება ექსპერიმენტის პირადი შეთანხმების საფუძველზე (მაგალითად, კომპანიის ტექნოლოგიის დირექტორი). ყველა შემთხვევაში ექსპერიმენტი უნდა იქნას მიღებული ექსპერიმენტისთვის, ორგანიზაციის ავტორიზაცია, რომელშიც ექსპერიმენტი ითვლება.

კვლევის ჩატარება. ამ ეტაპზე შერჩეული კვლევის მეთოდების დახმარებით, საჭირო ემპირიული (გამოცდილი) მონაცემები შეგროვდება ჰიპოთეზის ტესტირებისთვის.

პირველადი, შუალედური და საბოლოო კვლევები უზრუნველყოფს ინდიკატორებს არსებული ინფორმაციის შეგროვების მეთოდების გამოყენებით და კლასები უზრუნველყოფს დაგეგმილი პროცესის პირდაპირი განხორციელებას (ახალი ფონდების, მეთოდების და ა.შ.).

პირველადი, შუალედური და საბოლოო კვლევების დროის ინტერვალი ძალიან ცვალებადია და დამოკიდებულია ბევრ მიზეზზე (ამოცანები და კვლევის მეთოდები, ექსპერიმენტის ორგანიზების რეალური პირობები და ა.შ.).

კვლევა ხორციელდება ექსპერიმენტულ და საკონტროლო პროგრამებში ტრენინგ-პროგრამების საფუძველზე, ასევე სადამკვირვებლო პროგრამებში.

პროგრამა მიუთითებს ყველა ქმედების შინაარსი და თანმიმდევრობა. (სადაც, როდის, როდის და როგორ ჩატარდება, შეინიშნება, შეამოწმა, შეადარეთ და იზომება; რომელიც შეიქმნება ინდიკატორების, მათი რეგისტრაციისთვის; რა ტექნიკა, იარაღები და სხვა საშუალებები იქნება გამოყენებული; ვინ შეასრულებს სამუშაოს და რა) .

კვლევის შედეგების დამუშავების შედეგები. ძირითადი მონაცემების დამუშავება. თითოეული კვლევის შედეგები მნიშვნელოვანია, თუ ეს შესაძლებელია, დაუყოვნებლივ, სანამ ექსპერიმენტს ვერ ახერხებს ამ დეტალებს, - რომელი მიზეზების გამო არ არის ფიქსირებული, მაგრამ საინტერესოა საქმის არსება. შეგროვებული მონაცემების დამუშავებისას შეიძლება იყოს ის, რომ ისინი არ არიან საკმარისი, ან ისინი ეწინააღმდეგებიან და, შესაბამისად, საბოლოო დასკვნების საფუძველს არ აძლევენ. ამ შემთხვევაში, კვლევა უნდა გაგრძელდეს საჭირო დამატებების მიღებისთანავე.

უმეტეს შემთხვევაში, დამუშავება მიზანშეწონილია, რომ მოპოვებული მონაცემების ცხრილების (შემაჯამებელი მაგიდები) მომზადება.

და სახელმძღვანელოსთვის და კომპიუტერული დამუშავებისათვის წყარო კონსოლიდირებული მაგიდაზე, თავდაპირველი მონაცემები ყველაზე ხშირად დასძენს. ცოტა ხნის წინ, მათემატიკური სტატისტიკური დამუშავების შეღავათიანი ფორმა გახდა კომპიუტერი, ამიტომ მიზანშეწონილია, რომ ყველა ნიშნები გააკეთოს ათობითი რიცხვის სახით, რომელიც თქვენს მაგიდასთან ინტერესებს. ეს აუცილებელია, რადგან კომპიუტერული პროგრამების უმრავლესობის მონაცემების ფორმატი, რომელიც გამოიყენება მის შეზღუდვებზე.

მათემატიკური მონაცემების დამუშავება. რათა დადგინდეს, თუ რამდენად მათემატიკური სტატისტიკური დამუშავების მეთოდები, პირველ რიგში, აუცილებელია შეფასდეს ყველა პარამეტრის მიერ გავრცელების ბუნება. პარამეტრებისთვის, რომლებსაც აქვთ ნორმალური განაწილება ან ნორმალური ნორმალური, პარამეტრების სტატისტიკის მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას, რაც ხშირ შემთხვევაში უფრო ძლიერია, ვიდრე არა-პარამეტრიული სტატისტიკა. ამ უკანასკნელის უპირატესობა ისაა, რომ ისინი საშუალებას მოგცემთ, სტატისტიკური ჰიპოთეზა შეამოწმონ განაწილების ფორმა.

ყველაზე მნიშვნელოვანი სტატისტიკური მახასიათებლებია:

ა) საშუალო არითმეტიკა

ბ) მეორადი კვადრატული გადახრა

გ) ვარიაციის კოეფიციენტი

ნორმალური განაწილების ამ მახასიათებლებზე ფოკუსირება შეგიძლიათ განაწილების სიახლოვეს განაწილების სიახლოვეს.

მონაცემთა დამუშავების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ამოცანაა შეფასების სიზუსტე განსხვავებები ორი ან მეტი რიგის ღირებულებების შორის. მათემატიკურ სტატისტიკაში არსებობს მთელი რიგი გზები. კომპიუტერული მონაცემების დამუშავების ვარიანტი ამჟამად ყველაზე გავრცელებულია. ბევრ განცხადებაში სტატისტიკური პროგრამები არსებობს პროცედურები ერთი ნიმუშის პარამეტრების განსხვავებათა შეფასებისათვის. მასალის სრულად კომპიუტერიზებული დამუშავებით, რთული არ არის სათანადო პროცედურის გამოყენება შესაფერისი დროით და შეაფასოს განსხვავებები ინტერესით.

დასკვნების ფორმულირება. დასკვნები არის კვლევის მნიშვნელოვანი შედეგების მოკლე ფორმით გამოხატული ბრალდებები, შემდეგ კი აისახება ახალი, რომელიც თავად ავტორის მიერ არის მიღებული. საერთო შეცდომა არის ის, რომ ავტორს შეიცავს დასკვნები ზოგადად მიღებული სიტუაციის მეცნიერებაში - აღარ არის მტკიცებულებები.

დანერგვაში ჩამოთვლილ თითოეული ამოცანის გადაწყვეტა კონკრეტულად უნდა აისახოს დასკვნებში.

სამუშაოების დიზაინი. ამ ეტაპზე სამუშაოს ამ ეტაპის საფუძველზე საჯაროდ ხელმისაწვდომი და გასაგები ფორმით შედეგების წარმოდგენა, რათა მათ შეადარონ სხვა მკვლევართა შედეგები და გამოიყენონ პრაქტიკული საქმიანობა. აქედან გამომდინარე, მუშაობის დიზაინი უნდა შეესაბამებოდეს ბეჭდურზე გაგზავნილი სამუშაოს მოთხოვნებს (საკვალიფიკაციო მოთხოვნებს).

NIR- ის სხვადასხვა ეტაპზე სამუშაოების სამაგალითო სია მოცემულია ცხრილში.

NIR- ის ეტაპები და მათზე მუშაობის შემადგენლობა

ეტაპები	სამუშაოების შემადგენლობა
TK (ტექნიკური ამოცანების) განვითარება NIR- ზე	სამეცნიერო პროგნოზირების შედეგების ფუნდამენტური და საძიებო კვლევის კვლევის შედეგების ანალიზი სამომხმარებლო მოთხოვნების შესახებ
კვლევის მიმართულების შერჩევა	სამეცნიერო-ტექნიკური ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, რომელიც ატარებს საპატენტო კვლევის ჩატარებას. TK NIR- ში მითითებული ამოცანების გადაჭრის შესაძლო ტერიტორიების ჩამოყალიბება და მათი შედარებითი კვლევისა და პრობლემების გადაჭრის მეთოდების შედარებითი შეფასება. ახალი პროდუქტების მოსალოდნელი ინდიკატორების შედარება R & D პროდუქტების შედეგების განხორციელების შემდეგ, ახალი პროდუქტების შეფასების სავარაუდო ეკონომიკური ეფექტურობის შეფასების შეფასების შეფასების შეფასების შეფასების ზოგადი მეთოდოლოგიის შეფასების შეფასების შეფასების შეფასების შესახებ
თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევები	სამუშაო ჰიპოთეზების განვითარება, კვლევის ობიექტის მოდელების მშენებლობა, ვარაუდის გამართლება
ექსპერიმენტების საჭიროების იდენტიფიცირება თეორიული კვლევების გარკვეული დებულებების დასადასტურებლად ან დასახლებებისათვის საჭირო პარამეტრების კონკრეტული ღირებულებების მისაღებად
ექსპერიმენტული კვლევების მეთოდების განვითარება, მოდელების მომზადება (ფორმატის, ექსპერიმენტული ნიმუშების) მომზადება, ასევე სატესტო ტექნიკა
ექსპერიმენტები, მიღებული მონაცემები
თეორიული კვლევების ექსპერიმენტის შედეგების მოხმარება
თეორიული ობიექტის მოდელების კორექცია საჭიროების შემთხვევაში დამატებითი ექსპერიმენტების ჩატარება
ჩატარების ტექნიკური და ეკონომიკური კვლევის ჩატარება შუალედური ანგარიში
კვლევის შედეგების განზოგადება და შეფასება	TK- ის პროექტის შემდგომი კვლევისა და ოპერაციების შემდგომი კვლევისა და ოპერაციების შემუშავების პროცესის წინა ეტაპების შედეგების განზოგადება ეროვნული კომისიის დასკვნითი ანგარიშის საბოლოო ანგარიშის მიღებასთან დაკავშირებით

სურსათის მრეწველობის საწარმოების ახალი ფორმულირების განვითარება მთავრდება მარეგულირებელი დოკუმენტების (ერთი სერვისის სადგური) მომზადებით; სერთიფიკატების მიღება, დეკლარაციები; ტექნოლოგიური პროცესის შესწორებები (საჭიროების შემთხვევაში) - წერის ინსტრუქციები და ა.შ.