Berufsorientierungsarbeit in der Schule.

In der Zeit zwischen Spät- und Frühjugend steht ein Student zwangsläufig vor dem Problem, sich für einen beruflichen Weg zu entscheiden. Auf der Suche nach einer Antwort auf die Frage: „Wer soll ich sein?“ wird nicht nur für den Studenten selbst, sondern auch für seine Umgebung im Allgemeinen wichtig, da das Niveau der sozialen Stabilität in Russland weitgehend von der Qualität der Berufswahl und damit der Zufriedenheit mit der Arbeitstätigkeit abhängt.

Berufliche Selbstbestimmung ist ein zentrales Problem im Leben von Gymnasiasten. Seine Lösung ist mit der Suche nach dem Sinn des Lebens, nach sich selbst, verbunden.

Berufliche Selbstbestimmung ist der Prozess der Entwicklung des Selbstwissens einer Person über zukünftige berufliche Aktivitäten.

Eine der Hauptschwierigkeiten der beruflichen Selbstbestimmung ist die Unfähigkeit von Gymnasiasten, ihre Persönlichkeitsmerkmale mit den Anforderungen des Berufs in Beziehung zu setzen, die beruflich bedeutsamen Eigenschaften des Einzelnen klar zu erkennen und sich aus der Sicht des Einzelnen zu analysieren Beruf.

Damit sich der Einzelne bewusst für ein bestimmtes Berufsfeld entscheiden kann, bedarf es einer vorausschauenden und zielgerichteten Bildungsarbeit, bei der die Schule traditionell eine wichtige Rolle spielt.

In einer modernen Schule ist die berufsvorbereitende Ausbildung der wichtigste Bestandteil, eine der Voraussetzungen für die Individualisierung der Bildung und die Vorbereitung der Schüler auf wichtige Entscheidungen, deren Richtigkeit von der Fähigkeit abhängt, die eigenen Stärken realistisch einzuschätzen, Entscheidungen zu treffen und umzusetzen usw Verantwortung für die eigene Wahl tragen.

Gemäß dem Konzept der Fachausbildung wird die Fachausbildung auf der höheren Ebene der Allgemeinbildung durchgeführt. Dass die Grundschule in diesen Prozess aktiv eingebunden werden muss, liegt auf der Hand: Es ist notwendig, am Ende der Ausbildung in der Grundschule eine systematische Vorarbeit zu leisten.

Im Konzept der Fachpädagogik heißt es: „Die Umsetzung der Idee der Fachausbildung auf der Oberstufe stellt den Absolventen der Hauptstufe vor die Notwendigkeit, eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen – vorläufige Selbstbestimmung in Bezug auf seine Hauptrichtung.“ Eigene Tätigkeit.“

Die Bedeutung der Vorbereitung auf diese verantwortungsvolle Wahl – das Studienprofil und künftig auch den künftigen Beruf – bestimmt die große Bedeutung der Profilvorbereitung in der Grundschule.

Heute kann man sagen, dass die berufsvorbereitende Ausbildung ein System pädagogischer, psychologisch-pädagogischer, Informations- und Orientierungsaktivitäten ist, die die Selbstbestimmung der Schüler der Oberstufen der Grundschule in Bezug auf die von ihnen gewählten Schwerpunkte der künftigen Ausbildung und eines breiten Spektrums weiterer weiterführender Bildung fördern berufliche Tätigkeiten.

Die Vorprofilvorbereitung ist Teil der Fachausbildung, sie erfüllt vorbereitende Aufgaben und hilft einem Schüler der neunten, oder besser noch der achten Klasse, über die Richtung seiner weiteren Ausbildung zu entscheiden.

Welches Tätigkeitsfeld soll ich wählen? Geisteswissenschaften, Mathematik, Naturwissenschaften?

Die Schule wählt keinen Beruf, sondern nur ein Profil, in dem der Schüler in den Klassen 10-11 oder an einer anderen Bildungseinrichtung studieren wird. Diese. Nach Abschluss der Grundschule wählt er seinen eigenen Bildungsweg.

Das Hauptziel der berufsvorbereitenden Ausbildung in der Grundschule besteht darin, Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, eine fundierte Entscheidung über ihr zukünftiges Bildungsprofil zu treffen.

Schüler müssen in der Lage sein, ihre Fähigkeiten bei der Profilwahl objektiv einzuschätzen und auf eine qualitativ hochwertige Ausbildung vorbereitet zu sein.

Die Hauptbestandteile des Pre-Profile-Trainings sind:

Wahlpflichtfächer, die den Studierenden helfen sollen, ihre Fähigkeiten realistisch einzuschätzen und sie bei der weiteren Wahl eines Studienprofils anzuleiten.

Schaffung eines Bildungsnetzwerks, das verschiedene Arten von Bildungseinrichtungen umfassen wird: Schulen, Einrichtungen der Zusatzausbildung, Berufsausbildung.

Informationsarbeit, d.h. Geplante Maßnahmen zur Information von Schülern und ihren Familien über die Bildungsmöglichkeiten des für sie territorial zugänglichen Bildungsnetzwerks.

Profilorientierung ist eine speziell organisierte Aktivität, die darauf abzielt, Schülern psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Gestaltung von Optionen für ihre weitere Ausbildung zu bieten und die Bereitschaft des Jugendlichen zur sozialen, beruflichen und kulturellen Selbstbestimmung im Allgemeinen zu erhöhen.

Die Ergebnisse der Abschlusszertifizierung;

- „Portfolio“, d. h. eine Reihe individueller Bildungsleistungen (persönliches „Portfolio von Bildungsleistungen“), die der Schüler in Bildungsaktivitäten erzielt.

Das Hauptziel unserer Schule besteht darin, Bedingungen für die Organisation eines wirksamen Systems der vorberuflichen Ausbildung zu schaffen, das die Selbstbestimmung der Schüler hinsichtlich der von ihnen gewählten Weiterbildungsprofile und der Wahl der Methode zur Erlangung der Weiterbildung fördert.

Beschreibung der Berufserfahrung in der berufsvorbereitenden Ausbildung von Schülern der Schule am linken Ufer von Tutaev, Gebiet Jaroslawl.

Die Erweiterung des Verständnisses für die Berufswelt erfolgt bereits ab der Grundschule.

In der Grundschule lernen Kinder spielerisch die Berufswelt kennen. Sie nehmen an Rollenspielen teil, in interaktiven Quizfragen erhält das Kind altersgerecht die Möglichkeit, sich Grundkenntnisse über das Berufsfeld anzueignen.

Zur Vorbereitung auf den Übergang in die weiterführende Schule nimmt jeder Schüler an den Projekten „Wer ich sein möchte“, „Berufe meiner Eltern“, „Ich und mein zukünftiger Beruf“ und am Zeichenwettbewerb „Mein zukünftiger Beruf“ teil.

Im Jahr 2006 wurde unsere Schule zum kommunalen Versuchsstandort „Schule – Ressourcenzentrum“ zur Schaffung eines Netzwerks ländlicher weiterführender Schulen für die berufsvorbereitende Ausbildung. Das Netzwerk „Schule – Ressourcenzentrum“ umfasst die Schule am linken Ufer der Stadt Tutaev und sieben ländliche Schulen, die von der Stadt in einer Entfernung von 3 bis 15 km liegen.

Die Organisation der berufsvorbereitenden Ausbildung im Ressourcenzentrum erfolgt in Übereinstimmung mit den Regulierungs- und Informationsdokumenten der Gemeinde-, Stadt- und Schulebene und umfasst ein System von Wahlfächern sowie einen Pflichtkurs „Der Weg zum Beruf“. als Berufsberatung und Informationsarbeit.

Ziel Ressourcen-Center:

• Schaffung von Bedingungen für die Optimierung der berufsvorbereitenden Ausbildung von Schülern in Schulen am linken Ufer.

• Ermittlung der beruflichen Interessen der Studierenden;

• Prüfung der Fähigkeiten des Studierenden anhand einer breiten Palette kleiner Kurse, die grundlegende Wissensbereiche abdecken;

• Auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen eine Vorstellung von der Art der beruflichen Arbeit von Menschen erstellen;

Vorbereitung auf eine Fachausbildung.

Aufgaben des Ressourcenzentrums:

• Ermittlung von Interessen und Neigungen, Fähigkeiten von Schülern und Bildung praktischer Erfahrungen in verschiedenen Bereichen der kognitiven und beruflichen Tätigkeit, mit Schwerpunkt auf der Wahl eines Studienprofils im Gymnasium;

  Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung bei der Aneignung von Lebensvorstellungen und gesellschaftlichen Werten durch Schüler, auch im Zusammenhang mit der beruflichen Entwicklung;

  Ausbildung der Fähigkeit, eine adäquate Entscheidung über die Wahl der weiteren Bildungsrichtung, den Weg zum Berufseinstieg (Berufsverlauf) zu treffen.

  Entwicklung eines breiten Spektrums kognitiver und beruflicher Interessen, Schlüsselkompetenzen, die den Erfolg in zukünftigen beruflichen Aktivitäten sichern.

Hauptideen des Ressourcenzentrums:

Einführung von Wahlpflichtfächern zu Lasten des schulischen Anteils: Fachlich, Interdisziplinär, Orientierung;

Einführung kurzfristiger 10-14-stündiger berufsvorbereitender Schulungen;

Abschluss des Kurses „Weg zum Beruf“ durch alle Schüler der 9. Klasse

Einführung aktiver Lehrmethoden für Wahlfächer;

der Einsatz von Teilzeit-, Fern- und Online-Lernen für Studierende in Kleingruppen in der berufsvorbereitenden Ausbildung;

Ausbildung in derselben Gruppe von Schülern verschiedener Schulen;

stufenfreies berufsvorbereitendes Ausbildungssystem für Studierende

Phasen der Vorprofilschulung im Ressourcenzentrum:

Propädeutik (8. Klasse);

Grundkenntnisse (9. Klasse, September – März);

Abschluss (9. Klasse, April - Juni).

Propädeutische Bühne

Aufgaben der propädeutischen Phase:

Ermittlung der Interessen, Neigungen und Fähigkeiten von Schulkindern;

Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung beim Erwerb von Erfahrungen im Zusammenhang mit der beruflichen Weiterentwicklung;

Entwicklung kognitiver Interessen, die den Erfolg in zukünftigen beruflichen Aktivitäten sichern;

Vorbereitung der Eltern auf die gemeinsame Arbeit an der berufsvorbereitenden Ausbildung der Studierenden.

Formen der Ausbildungsorganisation:

Diagnostik von Interessen, Neigungen, Bildungsbedarf von Schülern;

Ausflüge; Tassen.

Im Rahmen der berufsvorbereitenden Ausbildung werden Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 8 bis 9 kontinuierlich psychologisch betreut, um die Fähigkeit zur Studienprofilwahl im Gymnasium zu entwickeln. Folgende Aktivitäten werden in dieser Richtung durchgeführt:

1. Befragung von Studierenden, um den Bildungsbedarf der Studierenden unter Berücksichtigung der Meinung ihrer Eltern zu untersuchen; Untersuchung der Ziele, Motive für die bevorstehende Wahl, Interessen und Neigungen der Studierenden;

2. Psychologische Diagnostik, deren Zweck darin bestand:

die persönlichen psychologischen Merkmale, Neigungen und Interessen von Kindern untersuchen und analysieren;

ihre Wünsche mit Fähigkeiten, Interessen und Möglichkeiten in Beziehung setzen;

3. individuelle Beratungen zur Methodik zur Auswahl eines Ausbildungsprofils;

Es ist wichtig, dass Oberstufen- und Mittelstufenschüler gemeinsam mit ihren Eltern über die notwendigen Informationen über die Perspektiven und Bedürfnisse des Arbeitsmarktes verfügen. Zu diesem Zweck ist die Schule

arbeitet eng mit dem Arbeitsamt zusammen;

organisiert Ausflüge zu städtischen Unternehmen (Bibliothek, Bekleidungsfabrik, Bäckerei usw.);

organisiert Treffen mit Vertretern von Bildungseinrichtungen der Stadt Tuaev und der Region Jaroslawl

Um die Informationsarbeit im Rahmen der berufsvorbereitenden Ausbildung zu organisieren, führt die Schule folgende Aktivitäten durch:

klassen- und schulweite Elterntreffen, um sich mit den Zielen der Berufsvorbereitung und den erwarteten Arbeitsergebnissen vertraut zu machen;

individuelle Beratungen, Gespräche;

Befragung von Schülern der Klassenstufen 8-9 und deren Eltern;

Gestaltung von Informationsständen „Meine Wahl“, „Wo kann ich studieren“

So erhalten die Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 8 bis 9 im Rahmen der Profilvorbereitung Informationen über Möglichkeiten der weiteren Ausbildung, die Möglichkeit, ihre Stärken einzuschätzen und eine Profilwahlentscheidung zu treffen.

Eine Analyse einer Elternbefragung von Schülern der Klassen 8 bis 9 ergab, dass 92 % der Eltern ihre Kinder in einer Schule unterrichten möchten, die die Individualisierung der Bildung umsetzt, wodurch die Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Schüler besser berücksichtigt werden berücksichtigt und die Möglichkeiten für den Schüler, seinen eigenen, individuellen Bildungsweg zu gestalten, werden erweitert.

Hauptbühne

Ziele der Hauptbühne:

lehren, wie man Entscheidungen über die Richtungswahl für die zukünftige Ausbildung und berufliche Tätigkeit trifft;

Unterstützung bei der Gestaltung eines individuellen Bildungsweges für Studierende leisten;

bieten informative und psychologisch-pädagogische Unterstützung für die berufsvorbereitende Ausbildung und die vorberufliche Selbstbestimmung der Studierenden.

Inhalte der Hauptbühne:

Neudiagnose der Interessen, Neigungen und Bildungsbedürfnisse von Schulkindern;

Besetzung mobiler Gruppen zum Studium von Wahlfächern;

Erstellung individueller Lehrpläne für Studierende entsprechend ihren Interessen, Neigungen und Bildungsbedürfnissen;

Erstellung eines optimalen Stundenplans für Wahlfächer;

Durchführung von Informationsarbeit, individuelle Beratung von Studierenden und deren Eltern zu Fragen der Berufswahl;

Erstellung eines „Leistungsportfolios“ für Neuntklässler;

Durchführung von Wahlpflicht- und Orientierungsveranstaltungen.

Formen der Ausbildungsorganisation:

obligatorische Vorprofilschulung „Der Weg zum Beruf. Den Beruf kennenlernen.“

Wahlfächer (Thema, Orientierung);

Beratungen mit Lehrern und Psychologen;

Kennenlernen der Besonderheiten verschiedener Ausbildungsprofile und Berufe; Erstellung individueller Bildungspläne;

Berufsberatungstreffen mit Mitarbeitern von Hochschulen und Universitäten

Ausflüge; Tassen.

Die Arbeit des Ressourcenzentrums erfordert eine solche Organisation des pädagogischen Prozesses, damit die Studierenden keiner intellektuellen, moralischen und körperlichen Überlastung ausgesetzt sind. Daher wird der Unterricht nach dem vom Schulleiter genehmigten Plan und Zeitplan durchgeführt.

Jeden zweiten und vierten Samstag im Monat lernen die Kinder in Kleingruppen, die nach den Interessen der Kinder zusammengestellt werden. Der Transport der Schüler erfolgt mit Schulbussen.Der Unterricht findet zu zweit statt, mit einer Frühstückspause nach der ersten Unterrichtseinheit. Die Kurse sind nach Trimester aufgeteilt: 1. Trimester – 14-Stunden-Kurse, 2. und 3. Trimester – 10-Stunden-Kurse.

Von großer Bedeutung für die erfolgreiche Umsetzung der Aufgaben der schulischen Bildung ist die Möglichkeit der Studierenden, Wahlpflichtfächer zu belegen, deren Inhalte der Erweiterung und Vertiefung des Wissens, der Entwicklung kognitiver Interessen und der Vorprofilorientierung dienen von Studenten.

Die Auswahl der Kurse durch die Studierenden erfolgt auf der „Optional Course Fair“, die Anfang September stattfindet.

Den Studierenden steht eine Vielzahl unterschiedlicher Kurse zur Auswahl, die alle Bereiche menschlichen Handelns abdecken.

„Der Mensch ist ein Mann“

Ziel : Den Schülern beibringen, den Sinn der menschlichen Existenz, den Wert ihrer Existenz und den Wert der Existenz anderer Menschen zu verstehen.

Gegenstand der Arbeit: Personen, Personengruppen, Teams (Team, Klasse, Chor usw.).

hohe moralische Qualitäten; Wohlwollen; Höflichkeit; psychologische Zurückhaltung; gute Manieren; Auszug.

Arbeitsziele: Erkennen, verstehen, prüfen, organisieren, beeinflussen, erfinden, erfinden, neue Optionen finden.

Werkzeuge: menschliche Funktionsmittel (Stimme, Gestik, Mimik etc.), Handwerkzeuge, Maschinen.

Arbeitsbedingungen: erhöhte moralische Verantwortung, Mikroklima in Innenräumen, im Freien.

Kurse angeboten:

"Geschäftsetikette"

„Die Kunst des Argumentierens“

„Richtig sprechen“

„Herrin des Hauses“

„Grundlagen des Unternehmertums“

„Hauskrankenschwester“

„Chemie und Schönheit“

„Lehrer, erziehe einen Schüler“

„Zeit fürs Geschäft, Zeit für Spaß“

„Ausflugsführer“

„Die Bibliothek ist eine Informationsquelle“

„Einführung in den Anwaltsberuf“

„Russische Auszeichnungen“

"Jurisprudenz"

„Psychologie und Gesundheit“

„Absolute Alphabetisierung“

„Der Mensch ist ein Zeichensystem“

Ziel: den Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, sich selbst zu planen und zu organisieren und sich leicht an das Internet zu gewöhnen, da das World Wide Web genau der Ort ist, an dem alles ausschließlich aus Zeichen und Symbolen des Programmcodes besteht.

Gegenstand der Arbeit: Symbole, Chiffren, Codes, Sprachen, Formeln, Sprache, Schrift, Symbole, Diagramme, Grafiken, Notizen.

Allgemeine Anforderungen an Mitarbeiter: Disziplin; Pünktlichkeit; stabile Leistung; Genauigkeit; Rom; anhaltende konzentrierte Aufmerksamkeit; Fähigkeit, mit Ideen zu agieren.

Arbeitsziele: verstehen, prüfen, verarbeiten, beeinflussen, transformieren, erfinden, erfinden, neue Optionen und Muster finden.

Werkzeuge: Handbuch; automatisierte und mechanische Geräte, menschliche Funktionsmittel.

Arbeitsbedingungen: Mikroklima der Haushaltsräume, erhöhte moralische Verantwortung.

Kurse angeboten:

„Geometrie in der Architektur“

„Prüfungsaufgaben in Mathematik lösen“

„Die einfachsten Wege, schwierige Ungleichheiten zu lösen“

„Gleichungen auf unterschiedliche Weise lösen“

« Zinsberechnungen»

„Funktion: interessant, einfach. unterhaltsam"

"Computergrafik"

„Finanzielle Bildung“

„Der Mensch ist ein künstlerisches Bild“

Ziel: Interesse und Liebe zur Kunst fördern.

Aufgaben:

Fördern Sie das Verantwortungsbewusstsein für die Bewahrung und Entwicklung künstlerischer Traditionen.

Das Interesse der Kinder an den Gemälden berühmter russischer Künstler wecken.

Machen Sie Kinder an verschiedene Arten von Kunst heran.

Tragen Sie zur Entwicklung des ästhetischen Geschmacks und zur Bildung einer Wahrnehmung von Schönheit bei.

Stellen Sie russisches Volkshandwerk vor.

Gegenstand der Arbeit: künstlerische Bilder, Muster der Entstehung und Wahrnehmung künstlerischer Bilder.

Allgemeine Anforderungen an Mitarbeiter: Beeinflussbarkeit; Emotionalität; Fähigkeit zu Arbeiten; mit Mitteln ästhetischer Beeinflussung operieren; künstlerische Fähigkeiten.

Arbeitsziele: transformieren, organisieren, beeinflussen, beeinflussen, neue Wege und Optionen finden.

Werkzeuge: manuelle, funktionale menschliche Hilfsmittel, mechanisierte Ausrüstung.

Arbeitsbedingungen: erhöhte moralische Verantwortung, häusliches Mikroklima, ungewöhnliche Bedingungen, im Freien.

Kurse angeboten:

„Goldene Feder“

„Musikalische Traditionen der Region Jaroslawl“

„Mein gemütliches Zuhause“

„Volkshandwerk“

„Versuche der Feder“

„Moderne Musikgenres“

"Angewandte Künste"

„Grundlagen des Schminkens und Frisierens“

„Mensch – Technik“

Gegenstand der Arbeit: technische Systeme, Maschinen, Mechanismen, Einheiten.

Allgemeine Anforderungen an Mitarbeiter: körperliche und psychische Ausdauer; stabile Leistung; Gleichgewicht; körperliche Stärke; gute Hör-, Seh- und Muskelwahrnehmung; verteilte Aufmerksamkeit; ziemlich hohe intellektuelle Entwicklung.

Arbeitsziele: erkennen, unterscheiden, bewerten, verstehen, organisieren, beeinflussen, bewegen, erfinden, finden.

Werkzeuge: manuell, Maschinen, automatisch.

Arbeitsbedingungen: in Innenräumen mit normalem Mikroklima, in Innenräumen mit starker Veränderung des Mikroklimas, in der Höhe, im Freien.

Kurse angeboten:

„Metalle und Legierungen in der modernen Technik“

„Metall- und Schmuckkunst“

„Chemikalien im menschlichen Alltag“

„Qualitative und quantitative Analyse in der Chemie“

„Chemie in der Landwirtschaft“

„Chemikalien – Baustoffe“

„Die Kunst der Fotografie und Chemie“

„Zerstörung von Metallen und Legierungen unter Umwelteinflüssen.“

„Chemie und Umwelt“

„Lösen von Problemen in der Chemie mit erhöhter Komplexität“

„Entdecken Sie die Welt der Optik“

„Fortgeschrittene physikalische Probleme lösen.“

„Wir denken in körperlicher Sprache“

„Wir und die Straße“

„Mensch – Natur“

Zweck der Leitung: Förderung eines fürsorglichen und respektvollen Umgangs mit der Natur und ihren Bewohnern.

Aufgaben:

Entwickeln Sie kreative Fähigkeiten.

Entwickeln Sie Interesse an der Welt um Sie herum.

Helfen Sie dabei, den Horizont der Kinder zu erweitern.

Entwickeln Sie den Wunsch, Tiere zu schützen und Fürsorge zu zeigen.

Gegenstand der Arbeit: Erde, Wasser, Atmosphäre, Mineralien, verschiedene lebende Organismen und biologische Prozesse.

Allgemeine Anforderungen an Mitarbeiter: Liebe zu Tieren und Pflanzen; körperliche Ausdauer; hohe Effizienz; Toleranz; Initiative; die Fähigkeit, sich ändernde natürliche Faktoren vorherzusehen und zu bewerten; gute Vorstellungskraft; operatives visuell-figuratives Denken.

Zweck der Arbeit: erwerben, erfinden, neue Optionen und Muster finden, konstruieren, erkennen, unterscheiden, bewerten, verstehen, überprüfen, umwandeln, verarbeiten, beeinflussen, bewegen.

Werkzeuge: manuelle, mechanische und automatisierte Geräte.

Arbeitsbedingungen: im Freien, unter ungewöhnlichen Bedingungen, in Räumen mit häuslichem Mikroklima sowie unter Bedingungen, die eine erhöhte moralische Verantwortung erfordern.

Kurse angeboten:

„Der Besitzer des ländlichen Hauses“

„Chemie des Lebens“

„Welt der Geographie“

„Geografische Lage Russlands“

„Die Bevölkerung der Region Jaroslawl und ihre Kultur“

"Landschaftsgestaltung"

„Junger Förster“.

„Pflanzen für Schönheit“

„Wasser in unserem Leben“

„Gartenarbeit als Grundlage eines Haushaltes“

Wie Sie sehen, sind die angebotenen Kurse variabel, ihre Zahl ist überhöht, d.h. Die Schüler haben die Möglichkeit, je nach den Zielen, die sie sich selbst setzen, echte Entscheidungen zu treffen.

Die Bildung des Teams und seine Kompetenz sind eine sehr wichtige Voraussetzung für die Umsetzung des Arbeitsplans des Ressourcenzentrums. Alle Lehrkräfte, die Wahlfächer leiten, verfügen über die höchste und erste Qualifikationskategorie, verbessern ihre Qualifikationen in verschiedenen Kursen und Seminaren, nehmen an experimentellen Aktivitäten teil und teilen ihre Erfahrungen mit Schullehrern anderer Bildungseinrichtungen.

Die Schule hat eine Reihe von Wahlkursprogrammen eingerichtet.Alle vorgestellten Programme erfüllen die Anforderungen.

Wahlpflichtfächer werden auf einem ausreichenden methodischen Niveau durchgeführt. Lehrkräfte nutzen vielfältige Unterrichtsformen und -methoden, Elemente neuer pädagogischer Technologien und Lebensbezüge.

In allen Kursen wird der Umfang des Lernstoffs über den Rahmen des Programms hinaus ständig erweitert; gekonnt wird eine Atmosphäre der Kreativität, einer Erfolgssituation und eines vollständigen gegenseitigen Verständnisses geschaffen.

Jeder dieser Kurse vermittelt den Lernstoff methodisch und kompetent, nutzt eine individuelle Herangehensweise an die Studierenden, aktive Arbeitsformen und nutzt moderne Computerausstattung und Internetressourcen.

Jeder Student im Ressourcenzentrum muss den Lehrplan absolvieren:

Gesamtstundenzahl für das akademische Jahr – 102 Stunden

Von unten:

Pflichtkurs „Weg zum Beruf 34 Stunden“

1. Trimester - 2 Kurse à 14 Stunden = 28 Stunden

2. Trimester - 2 Kurse à 10 Stunden = 20 Stunden

3. Trimester – 2 Kurse à 10 Stunden = 20 Stunden

Der Lehrplan jedes Studierenden umfasst einen obligatorischen Vorprofil-Schulungskurs „Der Weg zum Beruf“. „Den Beruf kennenlernen“ wird ein Jahr lang studiert. Für diesen Kurs werden spezielle Arbeitsbücher und Organizer angeschafft. Dieser Kurs hilft Kindern bei der Berufswahl. Der Kurs wird von einem Schulpsychologen geleitet.

Basierend auf den Ergebnissen der Studierendenauswahl werden individuelle Bildungswege ausgearbeitet, auf deren Grundlage für jedes Trimester ein Wahlpflichtfächerplan erstellt wird.

Beispiel eines individuellen Bildungsweges.

VOLLSTÄNDIGER NAME_______________________________________________

Die Schule______________________________________________

Auswahl an Kursen:

1. Trimester

„Der Weg zum Beruf“

________________________________________________

2. Trimester

1. „Der Weg zum Beruf“

   _______________________________________________

   ________________________________________________

3. Trimester

1. 1. „Der Weg zum Beruf“

      ________________________________________________

      ________________________________________________

„_____“________________ 201___Jahr

Schülerunterschrift_________________________

Unterschrift der Eltern_______________________________________

Die letzte Etappe

Ziele der Endphase:

alle Informationen sammeln und verarbeiten, die den Studierenden eine optimale Wahl ihres Weiterbildungsprofils ermöglichen können;

den Studierenden umfassende Informationen über die Perspektiven ihres gewählten Ausbildungsprofils zu geben;

Erstellen Sie einen Lehrplan für die Fachausbildung, der auf den individuellen Lehrplänen der Studierenden basiert.

Inhalte der Endstufe:

Analyse der Wirksamkeit des Pre-Profile-Trainings;

Kennenlernen von Neuntklässlern mit speziellen Bildungsprogrammen und Merkmalen der Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage des IUP;

Kennenlernen der Berufsausbildungs- und Beschäftigungsaussichten;

Sammlung und analytische Verarbeitung von Informationen über die Wahl der Studierenden für ein bestimmtes Profil sowie Wahlfächer;

Bildung von Profilen basierend auf individuellen Bildungsplänen der Studierenden;

Abschluss von Fachkursen.

Arbeitsformen und -methoden:

Präsentation verschiedener Optionen für Lehrpläne und spezielle Ausbildungsprogramme;

Befragung von Schülern und deren Eltern;

Analyse der Bildungsbewertungen von Studenten;

Teilnahme an der regionalen „Berufsmesse“

Durchführung einer wissenschaftlichen und praktischen Konferenz

Das Ergebnis jedes akademischen Jahres im Ressourcenzentrum ist eine traditionelle kleine „Wissenschafts- und Praxiskonferenz“, auf der Studierende ihre Projekte, Abstracts, Berichte und Präsentationen vorstellen, die während des akademischen Jahres in Wahlfächern vorbereitet wurden.

Am Ende des Studienjahres erhalten die Leiter der Bildungseinrichtungen einen zusammenfassenden Bericht über die Fortschritte der Studierenden.

Beispiel für eine zusammenfassende Erklärung:

Wahlfächer für Schüler der 9. Klasse ___________________ Allgemeinbildende Schule

für das akademische Jahr 201_-201_

Pflichtkurs „Weg in den Beruf“

Grundlagen des Unternehmertums

Sprechen Sie richtig

Geografische Lage Russlands

Angewandte und kreative Kunst

Junger Förster

Mein gemütliches Zuhause

Wir und die Straße

Gesamtstunden

Iwanow Iwan

34

14

14

10

10

10

10

102

Petrov Petr

34

14

14

10

10

10

10

102

Schulleiter: RC-Administrator:

Am Ende des 1. Trimesters erhält jeder Student ein Notenbuch, in dem alle von ihm absolvierten Wahlfächer verzeichnet sind. Dies hilft Kindern, Eltern und Lehrern, den Fortschritt der Schüler zu überwachen.

Beispiel-Notenbuch:

Student:Iwanow Iwan

Die Schule: ______________________________

Kursname

Anzahl der Stunden

Zusammenfassung des Kurses

Unterschrift

„Der Weg zum Beruf“

prüfen

Grundlagen des Unternehmertums

prüfen

Metalle und Legierungen in der modernen Technologie

prüfen

Mein gemütliches Zuhause

prüfen

Wir und die Straße

prüfen

Junger Förster

prüfen

Grundlagen von Make-up und Friseur

prüfen

Gesamt:

102

Schulleiter:

RC-Administrator:

Um positive und negative Aspekte bei der Organisation von Wahlfächern zu identifizieren, die verwendeten Lehrmethoden festzulegen und die Aktivitäten der Studierenden während des Studienjahres zu organisieren, wird eine Umfrage unter Lehrkräften durchgeführt, die die Kurse unterrichten. Die Daten aus der durchgeführten Diagnostik helfen, die Richtigkeit der ausgewählten erfolgsversprechenden Bereiche für die Gestaltung der berufsvorbereitenden Ausbildung insgesamt zu erkennen: Schwerpunkte und Inhalte der Lehrveranstaltungen, Zusammensetzung der Lehrkräfte, organisatorische und informative Vorarbeiten der Schulleitung, Dadurch können Lehrer ihre Ziele erreichen.

Absolventen der 9. Klasse sollen nicht nur auf eine Fachausbildung, sondern auch auf die weitere Lebens-, Berufs- und gesellschaftliche Selbstbestimmung vorbereitet werden.

Eines der drängenden Probleme des inländischen Bildungssystems, das für die erfolgreiche Entwicklung des Einzelnen nicht effektiv genug funktioniert, ist die schlechte Entwicklung der Fachbildungsbereiche. Dies wiederum führt zu einem geringen Bewusstsein der Studierenden für bestehende Berufe und ermöglicht es ihnen nicht, sich ein objektives Bild vom Arbeitsraum der modernen Gesellschaft zu machen.

Das akute Problem fehlender Fachausbildung

Zu den Themen, die bei der Reform der Allgemeinbildung heute zweifellos angegangen werden müssen, gehört auch die Fachausbildung in den Oberstufen weiterführender Schulen. Dieses System ist mehrkomponentig, da die Organisation spezialisierter Bildungsprozesse auf den gemeinsamen Anstrengungen von weiterführenden Schulen und höheren Bildungseinrichtungen basiert. Da die Anzahl der Berufsausbildungsbereiche keinen strengen Beschränkungen unterliegt, ist ihre Ergänzung akzeptabel, um den Bedürfnissen einer bestimmten Region gerecht zu werden.

Der Grund für die Relevanz von Fragen im Zusammenhang mit der Einführung zusätzlicher Fachausbildung sind statistische Informationen des Allrussischen Zentrums für das Studium der öffentlichen Meinung. Es zeigt sich, dass jeder neunte Oberstufenschüler das aktuelle Bildungssystem als eine Einschränkung seiner Fähigkeiten und als Behinderung bei der Umsetzung erworbener Fähigkeiten ansieht. Es gibt keine qualitativ hochwertige Fachausbildung in der Schule – das meinen etwa 80 % der befragten Schülerinnen und Schüler, da allgemeinbildende Einrichtungen ihrer Meinung nach keine konkreten Leitlinien für die weitere berufliche Orientierung vorgeben.

Grundsätze für die Wahl eines Fachgebiets

Der Begriff „Profil“ als solcher kommt in der Pädagogik eigentlich nicht vor, daher ist eine eindeutige Interpretation dieses Begriffs nicht möglich. Mittlerweile sind die einzelnen charakteristischen Merkmale leicht zu erkennen. Fachausbildung ist also:

• Art des differenzierten Trainingsprogramms;
• Art der beruflichen Selbstbestimmung;
• Ausrichtung basierend auf einem individuell orientierten Ansatz.

Die Lehrpläne einer Bildungseinrichtung, die unter Berücksichtigung ihrer Fachrichtung zusammengestellt wurden, können sich grundlegend voneinander unterscheiden. Damit können wir die Hauptgründe für die Einstufung dieser Ausbildungsform hervorheben:

• entsprechend den Fähigkeiten des Schülers;
• zu Besonderheiten;
• nach physiologischen und individuellen Eigenschaften;
• nach Hobbys und Interessen;
• aus religiösen und nationalen Gründen.

Berufsausbildung als Weg zur Berufswahl

Basierend auf dieser Typologie lässt sich leicht eine Schlussfolgerung über die Rolle der Fachausbildung ziehen. Leider umfasst die Ausbildung in weiterführenden Schulen keine Berufsberatungskurse in ihrem System, was den Selbstbestimmungsprozess der Schüler wirklich verlangsamt.

Daher sollten die Inhalte von Bildungsprogrammen auf den Erwerb einer Spezialisierung und beruflichen Tätigkeit in der Zukunft ausgerichtet sein. Darüber hinaus handelt es sich bei der Fachpädagogik um einen Komplex von Disziplinen, die der gewählten Richtung entsprechen (Fach-, Zusatz- und angewandte Fachfächer), die gleichberechtigt mit allgemeinbildenden Studiengängen einbezogen werden sollten.

Welche Disziplinen gelten als Kernfächer?

Die Liste der Fachdisziplinen umfasst Fächer, die die Studienrichtungen bestimmen. Sie sind nicht nur für Studierende, die dieses Profil gewählt haben, verpflichtend. Das Studium dieser Fächer wird im gesamten jährlichen Bildungsprozess großgeschrieben. Die häufigsten Bereiche, die den Lehrplan der Schule ergänzen, sind beispielsweise die folgenden:

• humanitär (Literatur, Russisch und Fremdsprachen);
• physikalisch und mathematisch (Physik, Algebra, Geometrie);
• Naturwissenschaften (Chemie, Biologie, Geographie);
• sozioökonomisch (Wirtschaft, Sozialkunde, Recht, Geschichte).

Einführung von Spezialfächern in das allgemeinbildende Studium

Bei richtiger Planung sollten die Lehrpläne der Schulen einen spezialisierten Kern erhalten, der Spezialisierungsdisziplinen, Fächer der angewandten und allgemeinen humanitären Entwicklung repräsentiert. Die Ausbildung in Lehrveranstaltungen der entsprechenden Richtung basiert auch auf dem Studium allgemeiner kultureller Disziplinen.

Der Erfolg eines Fachausbildungsprogramms hängt in vielerlei Hinsicht von der richtigen und relativen Reduzierung des Materials in nicht zum Kerngeschäft gehörenden Bereichen ab. In den meisten Fällen lässt sich eine Überlastung der Lehrveranstaltungen durch die teilweise Integration fachwissenschaftlicher Lehrveranstaltungen zu Lasten allgemeinbildender Lehrveranstaltungen vermeiden.

Fokussierung auf die individuellen Fähigkeiten der Schüler

Profilbildung ist ein komplexer Ansatz zum Lernen aus verschiedenen Positionen, Zielen, Methoden und Formen, Inhalten von Lehrer- und Schüleraktivitäten. Berücksichtigt man die Veränderungen in moralischen Wertesystemen und in der Gesellschaft, so kommt man natürlich zu dem Schluss, dass die Fachausbildung ein ganz natürliches Ergebnis der Entwicklung und Gestaltung der Theorie der differenzierten Bildung ist. Die Stufen der Fachausbildung basieren auf dem Bildungsprozess und der Entwicklung beruflicher Fähigkeiten.

Durch die Einführung zusätzlicher Studiengänge und Disziplinen wird es möglich, die bestehende Kluft zwischen Sekundar- und Berufsstufe des Bildungssystems zu minimieren oder ganz zu beseitigen. Aufgrund qualitativer Veränderungen und gravierender Prozesstransformationen sind viele Fachschulen entstanden. Veränderungen in der Struktur und Organisation des Bildungswesens wirken sich teilweise positiv auf die Interaktion von Lehrkräften mit Schülern aus.

Vorteile einer Fachausbildung für Schüler

Dabei werden die Interessen und Neigungen der Studierenden, ihre Fähigkeiten und der Grad ihres Interesses an der gewählten Richtung berücksichtigt. Durch die berufliche Bildung können Gymnasiasten alle notwendigen Voraussetzungen schaffen und gleichzeitig ihre beruflichen Absichten und Interessen maximieren. Die Änderungen werden sich auch auf den weiteren Verlauf des Bildungsprozesses auswirken, da spezialisierte Kurse eine Differenzierung und Individualisierung des grundlegenden Lernmodells ermöglichen.

Auf jeder Ebene der Fachausbildung werden durch die Ausbildung die folgenden Probleme gelöst:

• den Studierenden umfassende Kenntnisse in den Disziplinen ihres gewählten Berufsfeldes vermitteln;
• das Bedürfnis der Studierenden zu stärken, kognitive Aktivitäten selbstständig durchzuführen;
• Helfen Sie Schülern, eine Reihe von Problemen zu bewältigen und Lösungen für das gewünschte Tätigkeitsfeld zu finden.
• die Motivation der Studierenden für Forschung und wissenschaftliche Arbeit entwickeln;
• kritisches und kreatives Denken bei den Schülern zu entwickeln, das ihnen hilft, Informationen aktiv anzunehmen;
• Absolventen das nötige Verständnis und die Wettbewerbsfähigkeit zu vermitteln, damit sie erfolgreich an den Hochschulen ihrer Wahl aufgenommen werden können.

Profilausbildung im Bereich des öffentlichen Dienstes

Das Thema Fachbildung betrifft übrigens nicht nur Schüler. Seit Anfang dieses Jahres gelten neue Qualifikationsstandards für Staats- und Kommunalbedienstete. Für Arbeitnehmer in diesem Bereich ist eine Fachausbildung zur Pflicht geworden, sonst ist es unmöglich, eine bestimmte Position zu besetzen. An einen Bewerber für eine offene Stelle werden außerdem eine Reihe von Anforderungen gestellt, die sich auf Berufserfahrung, persönliche Qualitäten und berufliche Fähigkeiten auswirken.

Mit der Verabschiedung des entsprechenden Bundesgesetzes wurde das Zertifizierungssystem erfolgreich in Landes- und Kommunalstrukturen eingeführt. Somit wird aufgrund des Ergebnisses einer außerordentlichen Prüfung festgestellt, dass ein Arbeitnehmer, der das Kriterium der Fachausbildung nicht erfüllt, aber gleichzeitig andere für die Wahrnehmung seiner Amtspflichten erforderliche Anforderungen erfüllt, über Fähigkeiten, Erfahrungen und persönliche Eigenschaften verfügt, erhält die Erlaubnis, weiterhin eine Stelle im öffentlichen Dienst zu besetzen.

Abschluss

Innovationen im Bereich des öffentlichen Dienstes sind ein weiterer Beweis dafür, wie wichtig die Berufsberatungstätigkeit von Lehrkräften in Bildungseinrichtungen ist. Schließlich ist es für Schulabsolventen äußerst wichtig, bei der Wahl einer spezialisierten Bildungseinrichtung und eines Fachgebiets keinen Fehler zu machen, damit sie ihr Leben lang in völliger Harmonie mit ihrer natürlichen Berufung bleiben können.

Die Einführung einer Fachausbildung spiegelt direkt die Entwicklung des Bildungssystems im Land wider und ist eine natürliche Reaktion auf die sozialen Bedürfnisse der Bevölkerung. Als effektivstes Organisationsmodell gilt ein zweistufiges System, bestehend aus einer Vorprofilausbildung (in der 8. und 9. Klasse) und einer direkten Fachausbildung in der 10. und 11. Klasse. Der Inhalt der Fachstudiengänge umfasst Lehrveranstaltungen in Allgemeinbildung und Fachdisziplinen sowie Bildungsfächer der allgemeinen humanitären Entwicklung.

Die Relevanz pädagogischer Unterstützung für die berufliche Selbstbestimmung Heranwachsender nimmt mit dem Abschluss der Hauptschule deutlich zu, wenn sich Neuntklässler vor der wichtigsten Entscheidung ihres Lebens befinden. Diese Wahl hängt maßgeblich davon ab, wie die berufsvorbereitende Ausbildung der Schüler der Klassen 8 bis 9 organisiert ist.

Das Hauptziel der Vorprofilausbildung Befürwortet wird die Bildung der Bereitschaft von Grundschulabsolventen, einen weiteren Bildungsweg zu wählen.

Einen wichtigen Platz in der berufsvorbereitenden Ausbildung nimmt die ergänzende Fachausbildung ein, die in Form von Wahlfächern in verschiedenen Bildungsbereichen erfolgen kann. Auf der ersten Stufe kann eine ergänzende Fachausbildung eine kompensierende Rolle spielen, die darin besteht, bestehende Lücken in der Fachausbildung von Schülern zu schließen; auf der zweiten Stufe können Wahlfächer eine Entwicklungsfunktion übernehmen, indem sie den Studierenden eine zusätzliche Fachausbildung zur Lösung praktischer Probleme bieten ein fortgeschrittenes Niveau im Prozess der Projektaktivitäten. Es wird erwartet, dass die Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse in verschiedene Bereiche der praktischen Tätigkeit eingeführt werden und die Techniken und Abläufe beherrschen, die mit der Umsetzung von Projekten in verschiedenen Bereichen der praktischen Tätigkeit entsprechend der Vielfalt der Arbeitsthemen verbunden sind.

Während der Zeit der berufsvorbereitenden Ausbildung können durch zusätzliche Bildungsprogramme in der Schule oder in vorschulischen Bildungseinrichtungen vielfältige Bildungsdienstleistungen in verschiedenen Tätigkeitsbereichen erbracht werden. Zusätzliche Bildungslehrer unterstützen das Kind aktiv dabei, seinen eigenen Weg zu finden. Gemeinsam mit dem Kind und den Eltern können sie unter Berücksichtigung der Profilvorbereitung (siehe Kapitel 2) ein individuelles Bildungsprogramm entwerfen.

Zusätzliche Bildung spielt im System eine wichtige Rolle Spezialisiertes Training, Der Kern besteht darin, Bildungsaktivitäten entsprechend den Interessen und Fähigkeiten der Kinder sicherzustellen. In diesem Fall verschiedene Profil-Trainingsmöglichkeiten:

• - in akademischen Fächern;
• - nach Studienrichtungen (geisteswissenschaftliche, naturwissenschaftliche, polytechnische oder umfassende Studienrichtungen in verschiedenen Optionen);
• - nach dem Niveau der geplanten Berufsausbildung (Primar-, Sekundar-, Hochschulausbildung);
• - entsprechend der Ausbildungsstruktur (Verhältnis von theoretischen und angewandten Komponenten).

Das oberste Ziel der Fachausbildung Ziel ist es, die Bereitschaft der Abiturienten für eine spätere Berufsausbildung sicherzustellen.

Das Konzept der Fachpädagogik sieht vor, dass Schüler drei Arten von akademischen Fächern studieren: Grund-, Fach- und Wahlfächer. Die Grundbildungsfächer bilden die Grundlage für die allgemeinbildende Mindestvorbereitung der Schüler auf der Stufe der Hauptschule. Profilfächer sind wissenschaftliche Fächer, die auf einem höheren Niveau studiert werden und zunächst (punktuell) mit einem bestimmten Profil der pädagogischen Ausbildung verknüpft sind.

Wahlfächer sind Pflichtbestandteile der Bildung, die nach Wahl des Kindes durchgeführt werden. Nach dem Konzept der Fachpädagogik können Wahlpflichtfächer unterschiedlicher Art sein: überfachlich – Erhöhung des Studienniveaus von Fachdisziplinen, interdisziplinär – Erweiterung des Blocks von Fachfächern und praxisorientierten Anwendungsdisziplinen in verschiedenen Tätigkeitsfeldern. Die Einführung von Wahlpflichtfächern und die Methoden ihrer Umsetzung bestimmen die wesentlichen Unterschiede zwischen der Fachausbildung und dem traditionellen System der vertieften Fachausbildung für Schüler, das in den letzten Jahrzehnten an inländischen Schulen existierte.

Um die Ziele und Zielsetzungen der Fachausbildung in der Oberstufe der Schule zu erreichen, ist eine mehrstufige Ausbildung in den Disziplinen des Lehrplans erforderlich; Schaffung eines ganzheitlichen Systems praxisorientierter Schulbildung unter Berücksichtigung der Berufsfelder; psychologische und pädagogische Unterstützung der individuellen Bildungsaktivitäten der Studierenden; integrierte Nutzung allgemeiner, zusätzlicher und beruflicher Bildungsressourcen.

Vorprofilvorbereitung und Fachausbildung werden am effektivsten unter Einbeziehung von Lehrkräften der Zusatzausbildung durchgeführt. Die Zusatzausbildung entwickelt eine Vorprofilvorbereitung und Fachausbildung und gewährleistet die Umsetzung von:

• a) angewandte Orientierungskurse (Abschnitte) der Vorprofilausbildung und der Fachausbildung;
• b) praktische berufsvorbereitende Ausbildung.

Die Zusatzausbildung ist ein Bereich zur Entwicklung optionaler Vertiefungen in wissenschaftlichen Fächern und dient darüber hinaus als organisatorische Grundlage für ein System von Sozialpraktiken, Berufsberatung und Bildungsarbeit mit Studierenden während der gesamten schulischen und berufspädagogischen Studienzeit Institutionen.

Einrichtungen zur Weiterbildung von Kindern können Teil des Fachbildungssystems werden. Gleichzeitig bietet jede Schule die grundlegenden allgemeinbildenden Disziplinen und den Teil der Fachausbildung, den sie im Rahmen ihrer Möglichkeiten umsetzen kann, vollständig an. UDOD wiederum kann als „Ressourcenzentrum“ dienen und die Entwicklung und Durchführung von Wahlkursen, die Unterstützung bei der Berufsberatung und die Ausbildung von Oberstufenschülern im gewählten Profil übernehmen.

Gemäß der „Strategie zur Entwicklung staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen für Kinder“ müssen Bildungseinrichtungen gemeinsam mit allgemeinbildenden Einrichtungen in der Region ein mehrstufiges und ganzheitliches System bilden, das den Bildungsweg der Kinder sichert Kind im Rahmen eines einzigen soziokulturellen und pädagogischen Raums des Landes.

In dieser Situation besteht die Hauptaufgabe des Lehrpersonals weiterführender Bildungseinrichtungen darin, seinen konkreten Platz und seine Rolle im System der Vorprofilvorbereitung und Fachausbildung rechtzeitig zu bestimmen.

Jede Bildungseinrichtung verfolgt ihren eigenen Weg bei der Organisation der Fachausbildung und ist aufgrund regionaler Besonderheiten, vorhandener materieller und technischer Basis und personellen Potenzials, Traditionen der Bildungseinrichtung und vieler anderer Faktoren einzigartig.

Analyse durchgeführt von A.V. Egorova hat im Rahmen der Umsetzung des Projekts „Entwicklung und Erprobung spezialisierter Ausbildungsmodelle, die in Einrichtungen der Zusatzbildung für Kinder umgesetzt werden“ des Bundeszielprogramms für Bildungsentwicklung (FTSPRO) dies für Einrichtungen der Zusatzbildung sichtbar gemacht Die Profilierung der inländischen weiterführenden Schule eröffnet neue Möglichkeiten zur Lösung pädagogischer Probleme unter voller Nutzung der einzigartigen Erfahrungen, Humanressourcen und materiellen Ressourcen, die sie gesammelt haben. Ihrer Meinung nach, Die Funktionsweise des Modells der Fachpädagogik auf der Grundlage einer Einrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder basiert auf den folgenden Grundprinzipien.“

• - Gewährleistung des gleichberechtigten Zugangs zu Fachausbildung für verschiedene Kategorien von Studierenden entsprechend ihren Fähigkeiten, individuellen Neigungen und Bedürfnissen, unabhängig von ihrem Wohnort;
• -Kombination der allgemeinen kulturellen und berufsleitenden Funktionen der Einrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder;
• -Bereitstellung der Möglichkeit, das Profil während des Lernprozesses zu ändern;
• - Zu den Zielen der Vorprofilbildung gehört es, die Studierenden auf eine bewusstere Wahl (Wahlbereitschaft) für die Richtung der Profilorientierung vorzubereiten;
• - Die Profilerstellung erfolgt nicht mit Fokus auf einzelne Berufe (dies sind Aufgaben von Berufsbildungseinrichtungen) und die Ausbildung im Profil zielt darauf ab, Interesse am zukünftigen Beruf zu wecken;
• -Das Modell der Fachausbildung sollte sich an den Bedürfnissen der Studierenden und ihrer Familien (als Hauptkunden von Bildungsdienstleistungen), an den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes einer bestimmten Region und an den Fähigkeiten der Bildungseinrichtung selbst orientieren.

Im modernen Bildungsraum kann sich eine Schule nicht als monopolistische Informations- und Wissensquelle betrachten. Einrichtungen der weiterführenden Bildung für Kinder verfügen über ein enormes Bildungspotenzial, auch für die Umsetzung individueller und persönlicher Wege der Fachausbildung für Gymnasiasten. Die Vertiefung des Profils wird nicht nur durch die spezifischen Inhalte der Studiengänge erreicht, sondern auch durch die Organisationsformen der Aktivitäten, die nur dem System der Zusatzausbildung innewohnen. Spezialisierte Teams, kreative Schichten in Country Camps, Wanderungen und Expeditionen können organisiert werden. Das Vorhandensein solcher für die Schulbildung unkonventioneller Organisationsformen der Arbeit ermöglicht ein noch praxisorientierteres Lernen und trägt zur selbstbewussten beruflichen Selbstbestimmung des Kindes bei.

Eine systematische Fachausbildung beinhaltet nicht nur die Selbstbestimmung bei der Wahl und das Testen der eigenen Stärken in einem bestimmten Tätigkeitsbereich, sondern auch die Bildung konkreter Vorstellungen darüber, wo der gewählte Beruf in Zukunft gefragt sein könnte. Gleichzeitig ist es notwendig, Bedingungen für Jugendliche zu schaffen, die vor der Berufswahl stehen, sich über den Arbeitsmarkt und die Rangfolge der Berufe in der Infrastruktur der Region und Stadt zu informieren, die nicht nur von persönlichen Interessen, sondern auch von bestimmten Interessen bestimmt wird reale gesellschaftliche Verhältnisse.

Um die Idee der Fachbildung in einer Einrichtung der Zusatzbildung für Kinder umzusetzen, ist es notwendig, ein System sozialer und pädagogischer Bedingungen zur Verbesserung des Prozesses der Programmierung der Inhalte der Zusatzbildung und Mechanismen zur Umsetzung von Bildungsprogrammen zu schaffen. Das Bedingungssystem sollte grundlegende methodische Unterrichtseinheiten umfassen; eine Ausstellungssammlung von Mustern kunsthandwerklicher Produkte, die von Studenten der Einrichtung in den untersuchten Handwerksbereichen hergestellt wurden; eine Sammlung von Fach- und Methodenliteratur, Fotoalben, Ausstellungen zu Kunsthandwerk in Museen, Architektur, Malerei; eine Videobibliothek mit Aufnahmen der besten Sammlungen von Meistern des Kunstgewerbes in verschiedenen Museen in Russland usw. Darüber hinaus ist es wichtig, die besondere Bedeutung der Entwicklung der Bibliothekssammlung einer Bildungseinrichtung hervorzuheben. Die Bibliothek schafft Bedingungen für Einzel- und Gruppenarbeit von Lehrern und Kindern sowie Eltern.

Modelle der Fachpädagogik in Einrichtungen der Kinderweiterbildung sollten die soziale Ausrichtung von Bildungsprogrammen widerspiegeln, um Kinder auf die Gestaltung eines individuellen Wegs nach der Schule und auf berufliche und wertebezogene Selbstbestimmung vorzubereiten. Grundlage ist die Umsetzung der diagnostischen und regulatorischen Funktionen des Weiterbildungssystems und die Nutzung des CC-Bildungspotenzials im Prozess der Auswahl und Ausbildung von Studierenden in einem umfassenden System der berufsvorbereitenden Bildung. Dies erfordert eine wirksame Integration von Weiterbildungseinrichtungen in die Gesellschaft, eine produktive Netzwerkinteraktion zwischen Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art sowie eine breite abteilungsübergreifende Zusammenarbeit mit Kultur-, Kunst-, Sport- und öffentlichen Organisationen in der Region.

Modell eines spezialisierten Ausbildungsnetzwerks- Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Bildungseinrichtungen (allgemeinbildende Einrichtungen, weiterführende Bildungseinrichtungen, Berufsbildungseinrichtungen) und deren Sozialpartner, die eine Vorprofil- und Fachausbildung für Studierende in verschiedenen Bereichen anbieten.

Das Netzwerkmodell der Fachausbildung ermöglicht es der Institution, Bedingungen für die Fachausbildung der Studierenden zu schaffen; Bedingungen für die Umsetzung von Netzwerkprojekten schaffen; die erfahrensten Lehrkräfte der allgemeinen Sekundar- und höheren Berufsbildung in den Bildungsprozess einzubeziehen; individuelle Bildungsverläufe aufbauen; Verbesserung der Qualifikationen der Lehrer; den wissenschaftlichen und pädagogischen Raum für Studierende erweitern und verschiedene Bildungseinrichtungen, wissenschaftliche Schulen und ein breites Spektrum von Lehrern anziehen; Berufserfahrung zusammenfassen, ein wissenschaftliches und methodisches Ressourcenzentrum auf der Grundlage einer Einrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder erstellen usw.

Eine besondere Bedeutung kommt der Netzwerkinteraktion von Bildungseinrichtungen (Organisationen) im Rahmen des Aufbaus eines individuellen Bildungsverlaufs zu, der dem Studierenden die Möglichkeit bietet, ein Bildungsprogramm eines bestimmten Niveaus und Schwerpunkts mit den Ressourcen mehrerer (zwei oder mehr) Bildungseinrichtungen zu meistern Institutionen (Organisationen). Ein Dokument, das den Abschluss von Wahlfächern bestätigt, kann das Notenbuch des Studierenden sein, das im Portfolio enthalten ist.

Die Zusatzausbildung ist Teil des Bildungssystems der Gemeindebezirke und kann die Aufgabe übernehmen, eine Fachausbildung zu organisieren. Auf dieser Grundlage kann daran gearbeitet werden, ein umfassendes System der Fachausbildung für Oberstufenschüler in städtischen und ländlichen Schulen zu schaffen.

Beispielsweise hat die Pädagogische Universität Jaroslawl zusammen mit dem Team des Zentrums für Jugend und Jugendbildung ein System der berufsvorbereitenden Ausbildung für Studierende entwickelt, um Lehrberufe mit Bezug zu praxisorientierten Tätigkeiten (Lehrer für Technik, Lehrer für zusätzliche und Berufsausbildung usw.). In diesem Zusammenhang wurde eine Fachausbildung für Gymnasiasten an städtischen und ländlichen Schulen im System der Zusatzausbildung durchgeführt, um die berufliche Selbstbestimmung junger Menschen zu fördern. Für die praktische Umsetzung wurden inhaltliche, organisatorische, pädagogische und methodische Unterstützung entwickelt und die regulatorischen und personellen Grundlagen für die Arbeit der YSPU und TsDYUTT festgelegt. Auf Beschluss des Bildungsministeriums der Region Jaroslawl wurde eine berufsvorbereitende Schule (PST) für Bildungsfachkräfte eröffnet. Die Ausbildung ist auf eine dreijährige fachwissenschaftliche, technische, psychologische und pädagogische Ausbildung für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 9, 10 und 11 ausgelegt. Der Unterricht findet auf Teilzeitbasis mit monatlicher Häufigkeit statt, was eine berufsvorbereitende Ausbildung für Schüler sowohl in städtischen als auch in ländlichen Schulen ermöglicht.

Die Schülerschaft der Schule wird durch die praktische Arbeit in den Weiterbildungsabteilungen der Stadt und Region gebildet. Der Unterricht wird von Lehrern der Zusatzausbildung und höheren Bildungseinrichtungen der Stadt unterrichtet. Die Hauptausbildung der Studierenden des ShDP erfolgt in der Übergangszeit durch Schulen und Weiterbildungseinrichtungen am Wohnort. Während des Vollzeitunterrichts kommen die Studierenden des ShDP in das Regionalzentrum, wo sie auf der Grundlage der Zentralen Kinderschule für Jugend und Technik und der Bildungsabteilungen der Universitäten eine Ausbildung in theoretischen und praktischen Ausbildungsabschnitten absolvieren. Basierend auf den Ergebnissen der Umsetzung von Lehrplänen und Programmen erfolgt eine abschließende Zertifizierung der Studierenden mit der Abgabe von Empfehlungen für die berufliche Weiterbildung.

Die Berufserfahrung zeigt, dass ein erheblicher Teil der SDP-Absolventen jährlich pädagogische Fachrichtungen an Universitäten aufnimmt und ihr Studium erfolgreich abschließt. Gleichzeitig sind viele junge Lehrkräfte neben ihrer Schultätigkeit weiterhin im Zusatzausbildungssystem tätig. Die geleistete Arbeit zeigt, dass die Schaffung pädagogischer und pädagogischer Komplexe durch die Konzentration und Mobilisierung materieller und pädagogischer Ressourcen zur Lösung bestehender Probleme beiträgt. Die gemeinsame Arbeit allgemeiner, zusätzlicher und beruflicher Bildungseinrichtungen ermöglicht es, die Effizienz der Auswahl und Fachausbildung von Bewerbern, die Verfügbarkeit und gezielte Ausrichtung von Bildungsdienstleistungen, die Möglichkeit der Fachausbildung für Schüler sowohl in städtischen als auch in ländlichen Schulen zu steigern und Erhöhung des Niveaus ihrer sozialen Sicherheit.

• Das Konzept der Fachausbildung auf der höheren Ebene der Allgemeinbildung / Min. Bilder Russische Föderation; Ross. akad. Ausbildung. - M., 2002.

Die berufsvorbereitende Ausbildung ist ein Bestandteil der Bildungsmodernisierung, der es Ihnen ermöglicht, bestimmte programmatische, methodische, materielle, technische, informationstechnische und personelle Unterstützung zu erarbeiten. Die Umsetzung der Idee eines Hauptfachs auf der Oberstufe stellt einen Grundschulabsolventen vor die Notwendigkeit, eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen – eine vorläufige Selbstbestimmung in Bezug auf die Hauptrichtung seiner eigenen Tätigkeit. Ziele der Vorprofilerstellung: 1. Interessen, Neigungen und Fähigkeiten von Schülern ermitteln; 2. ihnen die Möglichkeit geben, praktische Erfahrungen in verschiedenen Bereichen der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit zu sammeln; 3. dazu beitragen, ein korrektes Verständnis des Lebens und der sozialen Werte zu erlangen, einschließlich derjenigen im Zusammenhang mit der beruflichen Entwicklung; 4. Kognitive und berufliche Interessen bilden.

Es empfiehlt sich, eine Liste der Fächer zu erstellen, in denen Studierende eines bestimmten Profils Prüfungsprüfungen bestehen müssen. Eine wichtige Rolle sollte die Einführung einer kumulativen Bewertung (Portfolio, „Leistungsportfolio“) spielen, die die unterschiedlichen Leistungen der Studierenden beim Abschluss bestimmter Projekte, beim Verfassen von Aufsätzen, bei kreativen Arbeiten, bei realen Ergebnissen in Wahlfächern etc. berücksichtigt. Es wird ein umfassendes: 1. „schulinternes“ (Abschlussnoten, Portfolio) und 2. „externes“ (kleines Einheitliches Staatsexamen) Zertifizierungssystem für Schüler vorgeschlagen, die beabsichtigen, ihr Studium an spezialisierten Schulen und Klassen fortzusetzen. In der Phase der vorberuflichen Vorbereitung unterstützen Wahlfächer (EC) das aufkommende Interesse von Schülern an einer bestimmten Disziplin, prüfen die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder und helfen ihnen bei der Wahl eines Hauptfachs im Gymnasium.

Gemäß dem von der Regierung der Russischen Föderation genehmigten Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 wird eine spezielle Ausbildung für Oberstufenschüler der Sekundarstufe angeboten. Die Aufgabe besteht darin, ein System der Fachausbildung (Profilausbildung) in den Oberstufen allgemeinbildender Schulen zu schaffen, das auf die Individualisierung der Bildung und Sozialisierung der Schüler unter Berücksichtigung der tatsächlichen Bedürfnisse des Arbeitsmarktes ausgerichtet ist, ... Entwicklung eines flexiblen Systems von Profilen und Zusammenarbeit der Oberstufe der Schule mit Institutionen der Primar-, Sekundar- und höheren Berufsbildung.

Der Unterschied zwischen den Konzepten der Fachpädagogik und der Fachschule: 1. Profilpädagogik ist ein Mittel zur Differenzierung und Individualisierung der Bildung, wenn aufgrund von Veränderungen in Struktur, Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses die Interessen, Neigungen und Fähigkeiten von Studierende werden stärker berücksichtigt, es werden Voraussetzungen für eine Ausbildung von Gymnasiasten entsprechend ihren beruflichen Interessen und Weiterbildungsabsichten geschaffen. 2. Eine Fachschule ist eine institutionelle Form zur Verwirklichung dieses Ziels; sie ist natürlich die Hauptform, aber nicht die einzige. In manchen Fällen können andere Formen der Organisation der Fachausbildung (die die Umsetzung relevanter Bildungsstandards und -programme über die Grenzen einer separaten Schule hinaus ausdehnen) erfolgversprechend sein.

Der Übergang in die Fachausbildung verfolgt die Hauptziele: 1. Vertiefendes Studium einzelner Disziplinen des gesamten allgemeinbildenden Studiums; 2. Bedingungen für eine deutliche Differenzierung der Bildungsinhalte von Oberstufenschülern schaffen, mit breiten und flexiblen Möglichkeiten für die Schüler, individuelle Bildungsprogramme zu erstellen; 3. zur Schaffung eines gleichberechtigten Zugangs zu einer vollwertigen Bildung für verschiedene Kategorien von Studierenden entsprechend ihren individuellen Neigungen und Bedürfnissen beitragen; 4. die Möglichkeiten zur Sozialisierung der Schüler erweitern, die Kontinuität zwischen allgemeiner und beruflicher Bildung sicherstellen, einschließlich einer effektiveren Vorbereitung der Schulabsolventen auf die Bewältigung höherer Berufsbildungsprogramme.

Das Einheitliche Staatsexamen wird abgehalten. Ausbildungskurse dienen der Fachausbildung. Grundlegende allgemeinbildende Kurse sind für alle Studierenden aller Studienrichtungen verpflichtend. Profilkurse sind Aufbaukurse (eigentlich Vertiefungskurse für die Oberstufe), die den Schwerpunkt des jeweiligen Ausbildungsprofils festlegen. Wahlfächer sind Pflichtfächer, die von Studierenden gewählt werden und Teil des Studienprofils der Oberstufe der Schule sind. Wahlfächer werden durch die schulische Komponente des Lehrplans umgesetzt

Wahlfächer erfüllen zwei Funktionen: a) Sie unterstützen das Studium grundlegender Profilkurse auf dem im Profilstandard festgelegten Niveau. Beispielsweise unterstützt das Wahlpflichtfach „Mathematische Statistik“ das Studium eines wirtschaftswissenschaftlichen Spezialstudiums. b) Dienen zur profilinternen Spezialisierung der Ausbildung und zum Aufbau individueller Bildungsverläufe. Zum Beispiel Kurse „Informationswirtschaft“ im sozialen und humanitären Profil. Die Anzahl der im Rahmen des Profils angebotenen Wahlfächer muss im Vergleich zur Anzahl der vom Studierenden zu belegenden Kurse überhöht sein. Für Wahlfächer wird die Einheitliche Staatsprüfung nicht durchgeführt.

Die Spezifität der Inhalte von Wahlpflichtfächern in der Informatik wird durch eine Reihe von Faktoren bestimmt: 1. die intensive interdisziplinäre Verknüpfung der Informatik mit anderen wissenschaftlichen Fächern, 2. die Bedeutung des Informatikstudiums für die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen der Informatik ein moderner Schulabsolvent, 3. die ausschließliche Rolle des Informatikstudiums bei der Bildung eines modernen wissenschaftlichen Weltbildes, 4. die integrierende Rolle der Informatik in den Inhalten der allgemeinen menschlichen Bildung.

Arten von Wahlfächern. 1. Sie sind ein „Überbau“ spezialisierter Studiengänge und bieten ein erhöhtes Niveau des Studiums des Fachs (Kurse zu Netzwerktechnologien und Informationsgrundlagen des Managements). 2. Stellen Sie interdisziplinäre Verbindungen her und bieten Sie die Möglichkeit, verwandte akademische Fächer auf Profilebene zu studieren („Entwerfen am Computer lernen“, „Computergrafik“, „Computermodellierung“, „Informationssysteme und Modelle“). 3. Hilft einem Studenten, der auf einem Fachniveau studiert, bei dem eines der Fächer auf einem Grundniveau studiert wird, sich auf das Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens in diesem Fach auf einem fortgeschrittenen Niveau vorzubereiten. 4.Wahlfächer mit „nichtfachlichem“ oder „überfachlichem“ Charakter („Musikalischer Computer“).

Ebenen der Projektaktivität Die Projektaktivität ist typisch für den Anwendungsbereich der Informationstechnologie. Die Methode der Bildungsprojekte leistet einen wesentlichen Beitrag zur beruflichen Selbstbestimmung von Schülern. Projekttätigkeit ist mit Teamarbeit verbunden und trägt zur Entwicklung der Fähigkeit bei, mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten, die Positionen und Interessen von Partnern zu berücksichtigen, in Kommunikation zu treten, andere Menschen zu verstehen und von ihnen verstanden zu werden. Die erste ist eine problematische Darstellung des Projektumsetzungsprozesses, bei der der Lehrer seine Botschaft in Form der Reproduktion der Logik der Identifizierung eines Problems aus einer gegebenen Problemsituation, der Suche, der Aufstellung von Hypothesen, deren Begründung sowie der Prüfung und Bewertung der Ergebnisse konstruiert erhalten. Die zweite ist die Umsetzung des Projekts durch die Studierenden unter Anleitung eines Lehrers. Der Lehrer hilft dabei, Richtlinien für die Umsetzung des ausgewählten Projekts auf Wunsch des Schülers in Form allgemeiner Problemfragen zu wesentlichen Punkten festzulegen. Anschließend beginnt der Schüler, jede spezifische Aktion selbst zu entwickeln, jedoch die allgemeine Richtung seiner Suche wird nicht strikt festgelegt. Die dritte Möglichkeit besteht darin, dass Studierende selbstständig ein pädagogisches Forschungsprojekt abschließen. Auf dieser Ebene werden die Forschungsaktivitäten von Spezialisten des jeweiligen Profils zur Lösung ihrer beruflichen Probleme modelliert.

Bei der Durchführung von EC müssen 4 Arten der Kontrolle angewendet werden: 1. Vorläufig (Fragebogen und Gespräch). 2. Aktuell, wird in jeder Klasse durchgeführt und zielt darauf ab, Informationen zu erhalten und zu analysieren, welche der Lehrer die notwendigen Anpassungen an der Umsetzung des Lernprozesses vornimmt. Es dient auch dazu, vorherzusagen, welches Material in welchem ​​Umfang für die Schüler geeignet ist; es zeigt dem Lehrer den Entwicklungsstand der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler. Im Allgemeinen wird die aktuelle Kontrolle durch ein System von Fragen, Beobachtungen, Gesprächen und kreativen Aufgaben umgesetzt. 3. Eine Zwischenkontrolle ist nur auf EC von mindestens 34 Stunden möglich, da solche Kurse in der Regel aus Abschnitten bestehen und die Zwischenkontrolle das Studium des entsprechenden Abschnitts abschließt. Sein Hauptziel ist die Systematisierung des Wissens der Studierenden. Zu den Mitteln der Zwischenkontrolle zählen Miniprojekte, Tests und Einzelaufgaben. 4. Abschlusskontrolle, bei der die Lehrkraft abschließend den Ausbildungsgrad der nach Abschluss des Studiums erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden feststellt. Bezogen auf die Informatik kann das Studium mit einer Projektarbeit oder einem Aufsatz zu einem bestimmten Thema abgeschlossen werden.

Eine einzelne Schule kann ein einzelnes Profil haben (nur eines ihrer gewählten Profile umsetzen) oder mehrere Profile auf der Oberstufe organisieren, d. h. multidisziplinär sein. Mögliche Formen der Organisation der Fachausbildung Schulinternes Profilierungsmodell Netzwerk-Profilierungsmodell Die Profilausbildung für Schüler einer bestimmten Schule erfolgt durch die gezielte und organisierte Einwerbung von Bildungsressourcen anderer Bildungseinrichtungen. Es kann in zwei Hauptvarianten aufgebaut werden: 1. Zusammenschluss mehrerer Schulen um die stärkste Schule mit ausreichendem materiellen und personellen Potenzial 2. Zusammenarbeit der Schule mit anderen Bildungseinrichtungen und Bildungsressourcen – Einrichtungen der zusätzlichen, höheren, sekundären und primären Berufsbildung.

VORBEREITUNG DES PROFILS
SCHÜLER DER 9. KLASSEN

Die Profilbildung in den Jahrgangsstufen 10–11 und die berufsvorbereitende Ausbildung der Schüler der Jahrgangsstufe 9 sind neue Tätigkeitsbereiche für Lehrer, Psychologen und die Sekundarschulverwaltung. Zuerst muss man diese Phänomene verstehen und dann dringend über ihre methodische Unterstützung nachdenken: wie man mit Schülern arbeitet, was man den Eltern sagt, wie man die notwendigen pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten organisiert.

Das vorgeschlagene Material enthält Informationen zur berufsvorbereitenden Ausbildung für Schüler der 9. Klasse: Warum eine solche Vorbereitung erforderlich ist, was Klassenlehrer tun müssen, welche Hilfe ein Schulpsychologe bei der Arbeit mit Schülern leisten kann. Auch ausführliche Entwicklungen für Elternversammlungen werden angeboten. Diese Entwicklungen liefern Eltern die notwendigen Informationen zu aktuellen Fragen bei der Wahl des Bildungsprofils und des zukünftigen Berufs ihres Kindes. Der Klassenlehrer kann solche Treffen durchführen und bei der Vorbereitung einen Schulpsychologen einbeziehen.

Inhaltlich und organisatorisch und methodisch
Grundlagen der Berufsvorbereitung

Das Konzept der „Vorprofilvorbereitung“ ist in der pädagogischen Wissenschaft und Praxis neu. Bekanntlich wird gemäß dem vom Bildungsministerium der Russischen Föderation und der Russischen Akademie für Bildung genehmigten Konzept der Fachausbildung auf der höheren Ebene der Allgemeinbildung die Fachausbildung in der 10. Klasse eingeführt. Dass die Grundschule in diesen Prozess aktiv eingebunden werden muss, liegt auf der Hand: Es ist notwendig, am Ende der Ausbildung in der Grundschule eine systematische Vorarbeit zu leisten. Im Konzept der Fachpädagogik heißt es: „Die Umsetzung der Idee der Fachausbildung auf der Oberstufe stellt den Absolventen der Hauptstufe vor die Notwendigkeit, eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen – vorläufige Selbstbestimmung in Bezug auf seine Hauptrichtung.“ Eigene Tätigkeit.“

Die Bedeutung der Vorbereitung auf diese verantwortungsvolle Wahl – das Studienprofil und künftig auch den künftigen Beruf – bestimmt die große Bedeutung der Profilvorbereitung in der Grundschule.

Heute können wir das sagen Vorprofilvorbereitung- Hierbei handelt es sich um ein System pädagogischer, psychologisch-pädagogischer, informativer und organisatorischer Aktivitäten, das die Selbstbestimmung der Schüler der Oberstufen der Grundschule in Bezug auf die von ihnen gewählten Schwerpunkte ihrer künftigen Ausbildung und das breite Spektrum der späteren beruflichen Tätigkeit (auch in Bezug auf) fördert die Wahl des Profils und des konkreten Studienortes auf der Oberstufe der Schule oder andere Möglichkeiten, die Ausbildung fortzusetzen). Fast jeder erkennt mittlerweile, dass eine berufsvorbereitende Ausbildung für die rationelle und erfolgreiche Umsetzung des Fachbildungssystems an weiterführenden Schulen notwendig ist.

Gemäß dem Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2001 Nr. 1756-r über die Genehmigung des Konzepts zur Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 ist eine Fachausbildung auf der höheren Ebene vorgesehen Die Aufgabe besteht darin, ein „System der Fachausbildung (Fachausbildung) in den Oberstufen einer allgemeinbildenden Schule zu schaffen, das auf die Individualisierung der Bildung und Sozialisierung der Schüler ausgerichtet ist und auch die tatsächlichen Bedürfnisse des Arbeitsmarktes berücksichtigt.“ ... Entwicklung eines flexiblen Systems von Profilen und Zusammenarbeit der Oberstufe der Schule mit Institutionen der primären, sekundären und höheren beruflichen Bildung“ (Konzept der Fachpädagogik, 2002). Daher ist eine wichtige Aufgabe, die während des Studiums in der 8.–9. Bestimmung. Der Erfolg der weiterführenden Schulbildung und die Vorbereitung der Schüler auf die nächste Bildungsstufe und allgemein auf die zukünftige berufliche Tätigkeit hängen maßgeblich von dieser Wahl ab. Je genauer die Wahl getroffen wird, desto weniger Enttäuschungen und Schwierigkeiten erwarten den jungen Mann und desto größer ist die Wahrscheinlichkeit, dass die Gesellschaft in Zukunft einen guten Fachmann erhält.

Ein besonderes Problem für Lehrkräfte besteht darin, die Schüler während ihrer gesamten Grundschulausbildung auf eine bewusste Wahl des Bildungsprofils vorzubereiten.

Im Studienjahr 2003/2004 wurde unter der Schirmherrschaft des Bildungsministeriums der Russischen Föderation ein Experiment zur berufsvorbereitenden Ausbildung für Schüler der 9. Klasse durchgeführt. Diese Arbeit gilt als umfassende Vorbereitung der Neuntklässler auf wichtige Entscheidungen. Bereits in der 9. Klasse soll ein Schüler Informationen über Möglichkeiten zur weiteren Ausbildung erhalten, seine Stärken einschätzen und eine verantwortungsvolle Entscheidung treffen. Hatte ein Absolvent einer Grundschule früher die Wahl zwischen dem Studium in der 10. Klasse seiner Schule und dem Berufsbildungssystem, so ist es heute nach dem Abschluss einer Grundschule die Regel, von Schule zu Schule zu wechseln. Die Bereitschaft zur „akademischen Mobilität“ der Absolventen soll deutlich steigen. Es wird davon ausgegangen, dass ihre „soziale Mobilität“ im Experiment nicht unbemerkt bleiben wird.

Man kann auch sagen, dass die berufsvorbereitende Ausbildung von Schülern die herkömmliche Bezeichnung für eine Reihe geplanter Bildungsprogramme und Aktivitäten ist, die Schülern der 9. Klasse dabei helfen sollen, ungefähr die bevorzugte Richtung ihres weiteren Studiums an der Oberstufe zu bestimmen. Wenn eine Fachschule durch abwechslungsreiche Lehrpläne und unterschiedliche „Bildungsverläufe“ gekennzeichnet ist, dann bietet die Berufsvorbereitung im Wesentlichen nur spezielle Kurse von 18 bis 20 Stunden (nach Wahl der Schüler) an. Diese berufsvorbereitenden Kurse sind aus längst vergessenen Wahlfächern hervorgegangen, die Schülern dabei halfen, ihre Kenntnisse in bestimmten Fächern zu vertiefen oder zu erweitern.

Wie im Konzept betont, ist die Hauptfunktion von Wahlfächern die Berufsorientierung. In diesem Zusammenhang sollte die Anzahl solcher Kurse erheblich sein. Sie sollten kurzfristiger und alternierender Natur sein und eine Art Ausbildungsmodule darstellen. Wahlfächer sollten schrittweise eingeführt werden. Die gleichzeitige Einführung einer Vielzahl von Wahlfächern kann den Studenten (und seine Familie) vor eine entmutigende Aufgabe stellen. Zielgerichtetes, proaktives Arbeiten ist erforderlich, um sicherzustellen, dass der Student den Entscheidungsmechanismus selbst beherrscht und das „Feld der Chancen und Verantwortung“ beherrscht (Konzept der Fachpädagogik, 2002).

Es wird davon ausgegangen, dass Schulkinder bei ihrer Wahl einen Fehler machen können, aber dieser Fehler lässt sich leicht korrigieren, da er ihnen hilft, ein Profil in der High School genauer auszuwählen. So wird in der Fachausbildung der gesamte Lehrplan geändert und in der Vorprofilausbildung eine kleine Anzahl experimenteller Kurse zum Standard-Grundlehrplan hinzugefügt.

Basierend auf der Analyse der aktuellen Lehrpläne und des erforderlichen Mindestumfangs der Vorprofilausbildung sollte der grundlegende Mindestumfang der Vorprofilausbildung auf etwa 100 Stunden festgelegt werden (wenn wir durchschnittlich 3 Ausbildungsstunden pro Woche für 34 akademische Wochen zählen). ein Jahr).

Von den 100 Stunden, die in der Basisversion zur Verfügung stehen, wird davon ausgegangen, dass der Großteil der Zeit – etwa 2 Stunden pro Woche – für speziell organisierte Kurzzeit-Wahlkurse (von einem Monat bis zu sechs Monaten) aufgewendet wird. Der Inhalt und die Organisationsform dieser Kurse konzentrieren sich nicht nur auf die Erweiterung der Kenntnisse der Studierenden in einem bestimmten Fach (Bildungsbereich), sondern vor allem auf die Organisation von Lehrveranstaltungen, die zur Selbstbestimmung der Studierenden hinsichtlich des Profils des Studiums an weiterführenden Schulen beitragen.

Ein Drittel des Umfangs der berufsvorbereitenden Ausbildung, insgesamt etwa 30–35 Stunden pro Jahr, soll der Informationsarbeit gewidmet werden (mindestens die Hälfte dieser Zeit – zum Kennenlernen lokaler Institutionen für eine mögliche Weiterbildung nach dem Abschluss). (9. Klasse, Studium der Besonderheiten ihrer Bildungsprogramme, Zulassungsbedingungen, Besuch von Tagen der offenen Tür etc.), sowie für Beund für die psychologische und pädagogische Diagnostik, Befragung und Beratung von Neuntklässlern.

Ein wesentlicher Teil dieser Arbeit liegt auf den Schultern des Klassenlehrers.

Lassen Sie uns einige Aspekte der möglichen Entwicklung einer Vorprofilausbildung skizzieren.

Das Problem der Netzwerkorganisation der Fachausbildung und dementsprechend deren Berücksichtigung bei der Organisation der Vorprofilausbildung erscheint immer dringlicher. Dabei spielen folgende Umstände eine wichtige Rolle.

Vorprofilvorbereitung ist Vorbereitung und Orientierung nicht nur in Bezug auf die Wahl eines „Profils im Allgemeinen“, sondern in Bezug auf einen bestimmten Ort und eine bestimmte Form der Weiterbildung. Um Fachklassen und Schulen in jeder Stadt oder Region anzusprechen, muss man sie sozusagen haben. Im Zusammenhang mit der zunehmenden Verbreitung spezialisierter weiterführender Schulformen wird es notwendig, an der Gestaltung des gesamten Netzwerks von Hochschuleinrichtungen in jedem Gebiet zu arbeiten. Vereinfacht ausgedrückt müssen wir die Kinder nicht an einem statischen Ensemble von Fachschulen und -klassen orientieren, sondern an einem Netzwerk, das sich dabei selbst dynamisch verändert.

Dabei ist es sehr wichtig, dass laut Konzept die Entscheidung über die Einführung einer Fachausbildung an einer bestimmten Schule vom Gründer getroffen wird (auf Vorschlag der Schulleitung im Einvernehmen mit deren Selbstverwaltungsorgan). Daher muss der Gründer die eine oder andere Entscheidung bezüglich einer bestimmten Schule treffen und sich dabei nicht nur an deren eigenen Merkmalen (in erster Linie an Personal und materiellen Ressourcen) orientieren, sondern auch an seiner Vision, seinem eigentlichen Projekt zum Aufbau eines Netzwerks von Fachkräften Bildung im gesamten seiner Gerichtsbarkeit unterstehenden Gebiet.

Hier sei an das grundlegende Urteil von V.A. erinnert. Bolotov, nämlich dass „ein Gymnasiast bestimmte Bestandteile seiner eigenen Ausbildung nicht nur an seiner eigenen Schule, sondern auch an einer anderen Schule, an einer benachbarten Fachschule, an einer Fernschule für Physik und Mathematik, an einer zusätzlichen Bildungseinrichtung erhalten kann.“ , und auch aus der Ferne. Die Ausbildung eines Gymnasiasten wird dadurch von einer einzelnen Institution getrennt und auf mehrere verteilt. Im Bildungssystem wird es immer noch praktiziert, aber die einzelne Schule verliert bereits ihr „Monopol auf den Schüler“.

Es gibt weitere ernsthafte Ideen zur Entwicklung des diskutierten Modells der Vorprofilausbildung. So sprachen viele Ratsmitglieder beim Bundeskoordinationsrat für Allgemeinbildung (17. Juni 2003) von der Notwendigkeit eines früheren Einstiegs in die berufsvorbereitende Ausbildung – ab der 8. oder gar der 7. Klasse. Aber das liegt in der Zukunft. Jetzt ist es wichtig, den ersten Zyklus des Experiments durchzuführen und sinnvolle Verallgemeinerungen und eine verlässliche Grundlage für die Entwicklung der Arbeit in dieser Richtung und für den bevorstehenden Massenstart der berufsvorbereitenden Ausbildung an Schulen im ganzen Land zu erhalten.

Hauptrichtungen der Bildungsarbeit
mit Studierenden ihres gewählten Studienprofils

Die wichtigste Aufgabe der Schule ist die Ausbildung vollwertiger Bürger ihres Landes, und die Lösung dieser Aufgabe hängt weitgehend davon ab, was die reifen Schüler tun, welchen Beruf sie wählen und wo sie arbeiten werden. Eine optimistische Lebensperspektive (und vor allem eine reale und attraktive Berufsperspektive) bewahrt viele Jugendliche vor überstürzten Schritten und trägt zu einer positiven ganzheitlichen Entwicklung der Persönlichkeiten der Studierenden bei.

Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 definiert die gesellschaftlichen Anforderungen an das russische Bildungssystem wie folgt: „Eine sich entwickelnde Gesellschaft braucht modern gebildete, moralische, unternehmungslustige Menschen, die in einer Wahlsituation selbstständig verantwortungsvolle Entscheidungen treffen und das Mögliche vorhersagen können.“ Sie sind tragfähig, kooperationsfähig und zeichnen sich durch Mobilitätsdynamik, Konstruktivität und ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein für die Geschicke des Landes aus.“

Ältere Jugendliche (Schüler der 9. Jahrgangsstufe) müssen eine erste berufliche Selbstbestimmung vornehmen (bereit sein auf die Wahl eines Studienprofils in der 10. Jahrgangsstufe sowie auf die Art und das Niveau der Weiterbildung nach dem Grundschulabschluss). Die Wahl des Bildungsprofils prägt die Berufswahl der Studierenden. Doch die Technologie zur Auswahl eines Trainingsprofils fehlt derzeit. Studierende tun dies oft intuitiv und unter dem Einfluss zufälliger Faktoren. Daher betonen die Entwickler des Fachbildungssystems zu Recht, dass Studierende entsprechend ihren Altersmerkmalen im Vorfeld auf eine fundierte Wahl des Bildungsprofils vorbereitet werden müssen. Eine besondere Bedeutung erlangt diese Vorbereitung in der 9. Klasse.

Wenn Schüler ihre Ausbildung in der weiterführenden Schule nach der 9. Klasse nicht fortsetzen, sind sie gezwungen, ihre erste Berufswahl zu treffen: ein Studium an einer Bildungseinrichtung der berufsbildenden Sekundar- oder Grundschule zu absolvieren, kurzfristige Berufskurse zu absolvieren usw.

Die Notwendigkeit einer Berufswahl in diesem Alter hat auch interne Gründe – das zutiefst persönliche Bedürfnis jedes jungen Menschen, sich in der Gesellschaft zurechtzufinden, eine Ausbildung zu erhalten, einen interessanten Beruf zu erhalten, der ein menschenwürdiges Leben ermöglicht, und ein glückliches Leben zu führen.

Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse müssen daher in jedem Fall auf die berufliche Selbstbestimmung vorbereitet werden.

Aber ein Teenager in diesem Alter verfügt in der Regel noch nicht über die persönliche Reife, um eine für sein gesamtes zukünftiges Schicksal entscheidende Entscheidung zu treffen: Die wichtigsten persönlichen Eigenschaften sind nicht ausgebildet, die Beweggründe für die Wahl sind kaum verstanden und Es gibt keine zivile und moralische Plattform für berufliche Selbstbestimmung.

Die Probleme im System der Berufsberatung für Schüler werden durch die folgende Tatsache belegt (zitiert in seinem Artikel vom Akademiker der Russischen Akademie für Pädagogik A.M. Novikov): Eine Gesamtschule von der 1. bis zur 11. Klasse „verliert auf dem Weg“ 4.7 millionen Menschen. Davon betreten etwa 700.000 Menschen eine berufliche Grundbildung, 800.000 eine weiterführende Berufsausbildung, aber mehr als 3 Millionen Menschen verlassen die Schule „im Nirgendwo“, werden verkümmert, ausgegrenzt und schließen sich den Reihen von Kriminellen, Drogenabhängigen usw. an.

Für eine effektive persönliche Entwicklung benötigen Schüler der 9. Klasse psychologische und pädagogische Unterstützung. Durch die berufsvorbereitende Ausbildung und die Unterstützung älterer Heranwachsender bei der beruflichen Selbstbestimmung können junge Menschen viele Krisen der altersbedingten Entwicklung überwinden und ihre Persönlichkeit wirkungsvoll formen.

Für die Bildung älterer Jugendlicher sind vor allem folgende relevant: Bereiche der psychologischen und pädagogischen Arbeit:

Bereitstellung von Informationen über die Besonderheiten der Studienprofilwahl im Gymnasium sowie über alle Möglichkeiten zur Fortsetzung der Ausbildung im gewählten Beruf nach dem Abschluss der Grundschule;

Vorbereitung der Studierenden auf die Erstellung eines primären Berufsplans (Start);

eine optimistische Einstellung gegenüber Ihrer beruflichen Zukunft entwickeln;

Förderung einer respektvollen Haltung gegenüber verschiedenen Arten beruflicher Arbeit als gesellschaftlich gleichwertig;

Positive Auswirkung auf ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklungучащихся, а именно на формирование таких качеств и умений, как способность к самопознанию и самоизменению, независимость, доверие к себе, умение делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленность, самокритичность, компетентность, коммуникабельность, самостоятельность, эмоциональная (поведенческая) гибкость, мобильность , Willenskraft;

Bereitstellung von Möglichkeiten für Studierende zur tiefen Selbsterkenntnis ihres Temperaments, ihrer Interessen, Fähigkeiten, Neigungen, Denkweisen, Bedürfnisse, Wertorientierungen usw.;

Die Studierenden in an der Selbstentwicklung interessierte und dazu fähige Fächer zu verwandeln und die Suche nach dem eigenen Weg zur Beherrschung eines Berufs zu intensivieren;

Entwicklung des Selbstbewusstseins, Steigerung des Selbstwertgefühls und des Anspruchsniveaus;

Assimilation der wichtigsten gesellschaftlichen Werte (bürgerlich und moralisch) durch ältere Teenager;

Bildung einer Reihe von Motiven für die Berufswahl, die sich optimal vereinen: Selbstverwirklichung und Selbstbestätigung, der Wunsch, der Familie und den Angehörigen (Gesellschaft) zu helfen, den Lebensunterhalt zu verdienen (Befriedigung materieller Bedürfnisse) usw.;

Die Studierenden erwerben tiefe und umfassende Kenntnisse zur Problematik der Berufswahl: über die Berufswelt, über sich selbst und über den Personalbedarf in ihrer Region, die wesentlichen Entwicklungsperspektiven.

Folglich wird die psychologische und pädagogische Arbeit, die darauf abzielt, älteren Jugendlichen bei der beruflichen Selbstbestimmung zu helfen, zum Hauptmechanismus für die Entwicklung ihrer gesamten Persönlichkeit und trägt auch zur Zufriedenheit bei aktuelle Bedürfnisse, deren Auftreten auf die altersbedingte Entwicklung von Jugendlichen zurückzuführen ist.

Die Persönlichkeitsbildung älterer Jugendlicher im Prozess der beruflichen Selbstbestimmung erfolgt wirksam, wenn:

Berufliche Selbstbestimmung wird sowohl als Mechanismus der Persönlichkeitsentwicklung als auch als Ergebnis dieser Entwicklung betrachtet;

Die aktuellen altersbedingten (sowohl psychischen als auch sozialen) Bedürfnisse älterer Heranwachsender sowie die bei deren Umsetzung auftretenden Widersprüche werden umfassend berücksichtigt;

Die psychologische und pädagogische Arbeit zur beruflichen Selbstbestimmung älterer Jugendlicher basiert auf einem persönlichen Ansatz: Der Studierende wird zum aktiven Subjekt des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung und trifft selbstständig wichtige Lebensentscheidungen (Wahl eines Studien-, Ausbildungs-, Berufsprofils). ;

Gegenstand der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme ist die ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung, die sinnvoll in folgende miteinander verbundene Komponenten gegliedert ist: wertmoralisch, motivierend-willkürlich, persönliche Entwicklung, kognitiv, emotional;

Es wird eine Kohärenz im Handeln aller Fächer der Berufsberatung sowie deren Fokus auf die Verinnerlichung der bürgerlichen und moralischen Werte der Gesellschaft durch ältere Jugendliche erreicht, was zur Bildung von Wertorientierungen als Sinnbildung führt Bestandteil im Gefüge beruflicher Selbstbestimmung;

Eine aktualisierte pädagogische Technologie dient der Persönlichkeitsentwicklung älterer Jugendlicher im Prozess der beruflichen Selbstbestimmung;

Der systematische Unterricht wird mit Schülern der 9. Klasse nach dem modernisierten Programm des Ausbildungsgangs zur beruflichen Selbstbestimmung durchgeführt, dessen Hauptziel darin besteht, bei den Schülern die persönliche Bereitschaft zur primären beruflichen Selbstbestimmung, nämlich zur Wahl eines Studienprofils, zu entwickeln in der Oberschule, sowie die Wahl der Art und des Bildungsniveaus nach Abschluss der Grundschule.

ELTERNTREFFEN

SZENARIO
ELTERNTREFFEN

„WIE MAN EINEM ABSCHLUSSLER HELFEN KANN
GRUNDSCHULE
TRAININGSPROFIL WÄHLEN»

(findet zu Beginn des Schuljahres statt)

Ziel

Unterstützung von Schülern der 9. Klasse bei der Auswahl eines Hauptfachs an der High School.

Aufgaben

Informieren Sie Eltern über die Fachausbildung im Gymnasium und die berufsvorbereitende Ausbildung in der 9. Klasse.

Eltern dabei zu helfen, Wege zu finden, mit ihren Kindern in Fragen der primären beruflichen Selbstbestimmung umzugehen.

Informieren Sie Eltern über mögliche Bildungswege für ihre Kinder nach Abschluss der 9. Klasse.

Vorläufige Vorbereitung

A) Studentenbefragung zu folgenden Fragen:

1. Wissen Sie, was eine Fachausbildung in der High School ist?

2. Nach Abschluss der 9. Klasse:

Sie setzen Ihr Studium in den Jahrgangsstufen 10–11 fort;

Wirst du auf irgendein College gehen?

Du wirst zur Arbeit gehen;

Noch nicht entschieden.

3. Haben Sie sich bereits für einen Beruf entschieden?

4. An wen wenden Sie sich bei der Auswahl eines Ausbildungsprofils zuerst:

Mit Schulpersonal (Lehrer, Klassenlehrer, Schulpsychologe);

Mit den Eltern;

Mit Freunden;

Ich werde alles selbst entscheiden.

B) Vorbereitung Fragebögen für Eltern was ihnen in der Sitzung vorgeschlagen wird:

1. Haben Sie mit Ihrem Kind über seine berufliche Zukunft gesprochen?

2. Haben Sie mit ihm über Möglichkeiten gesprochen, seine Ausbildung fortzusetzen (Studium in der 10. bis 11. Klasse, Hochschule, andere Möglichkeiten)?

3. Trauen Sie Ihrem Kind die eigenständige primäre berufliche Selbstbestimmung zu (insbesondere die Wahl eines Studienfachs)?

4. Glauben Sie, dass die Wahl der zukünftigen beruflichen Tätigkeit Ihres Kindes fast ausschließlich von Ihnen (Ihrer Meinung, Ihren Fähigkeiten) abhängt?

5. Wissen Sie, welche Berufe in naher Zukunft auf dem Arbeitsmarkt gefragt sein werden?

Fortschritt des Treffens

I. Elternbefragung

Der Klassenlehrer lädt die Eltern ein, die Fragen eines kurzen Fragebogens zu beantworten (seine Formulare werden im Voraus vom Klassenlehrer erstellt). Mögliche Antworten sind entweder „ja“ oder „nein“.

Diskussion der Umfrageergebnisse. Es ist ratsam, dass der Klassenlehrer Eltern, die ihren Standpunkt zu den besprochenen Themen äußern möchten, die Möglichkeit gibt, sie zu äußern. Daher ist es notwendig, Eltern zu einem Schluss über die Relevanz der primären beruflichen Selbstbestimmung von Schülern der 9. Klasse und der Vorwahl eines Studienprofils zu bringen.

II. Informationen für Eltern

„Was ist eine Fachausbildung?
und Vorprofilvorbereitung?

Gemäß dem Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2001 Nr. 1756-r über die Genehmigung des Konzepts zur Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 wird eine Fachausbildung auf der Oberstufe der Sekundarstufe angeboten.

Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 10–11 können ein Studienprofil wählen, das heißt, für sie relevante Fächer in einem größeren Umfang und Fächer, die für sie in ihrem späteren Beruf nicht von Nutzen sein werden, in einem kleineren Umfang studieren.

Eine wichtige Aufgabe, die während des Studiums in der 9. Klasse gelöst werden muss, ist daher die Vorprofilvorbereitung, die es den Studierenden ermöglicht, bewusst ein Studienprofil zu wählen, also primär berufliche Selbstbestimmung zu betreiben. Der Erfolg des Studiums im Gymnasium und die Vorbereitung der Schüler auf die nächste Bildungsstufe und allgemein auf die zukünftige berufliche Tätigkeit hängen maßgeblich von dieser Wahl ab. Je genauer die Wahl getroffen wird, desto weniger Enttäuschungen und Schwierigkeiten wird ein junger Mensch im Leben haben und desto wahrscheinlicher ist es, dass die Gesellschaft einen guten Fachmann bekommt.

Absolventen der 9. Klasse sollen nicht nur auf eine Fachausbildung, sondern auch auf die weitere Lebens-, Berufs- und gesellschaftliche Selbstbestimmung vorbereitet werden.

Vorprofilvorbereitung ist Vorbereitung und Orientierung nicht nur in Bezug auf die Wahl eines „Profils im Allgemeinen“, sondern auch in Bezug auf den konkreten Ort und die Form der Weiterbildung.

Wenn sich eine Fachschule durch unterschiedliche Bildungsverläufe auszeichnet, bietet die Berufsvorbereitung im Wesentlichen nur spezielle Kurse von 18 bis 20 Stunden (nach Wahl der Schüler) an. Diese berufsvorbereitenden Kurse sind aus längst vergessenen Wahlfächern hervorgegangen, die Schülern dabei halfen, ihre Kenntnisse in bestimmten Fächern zu vertiefen.

Eltern können Teenagern dabei helfen, herauszufinden, welche Kurse in der Schule angeboten werden, welche sie belegen müssen und in welcher Reihenfolge.

Die Schule sieht im Rahmen ihrer Aktivitäten eine Informationsarbeit mit den Schülern vor: Kennenlernen lokaler Institutionen für eine mögliche Fortsetzung der Ausbildung nach der 9. Klasse, Studium der Besonderheiten ihrer Bildungsprogramme, Zulassungsbedingungen, Besuch von Tagen der offenen Tür usw als Be(Unterrichtsstunden, Unterricht bei einem Psychologen, psychologische und pädagogische Diagnostik, Befragung und Beratung von Neuntklässlern).

Eltern sollten über das Geschehen in der Schule Bescheid wissen, ihr Kind nach schulischen Berufsberatungsangeboten fragen, aktuelle Themen besprechen, unaufdringliche Ratschläge geben und bei wichtigen Entscheidungen Hilfe anbieten.

III. Die Diskussion der Ergebnisse
Studentenbefragungen

Der Klassenlehrer informiert die Eltern über die allgemeinen Ergebnisse der Schülerbefragung:

Welche Wege der Weiterbildung haben die Studierenden gewählt: Wie viele von ihnen planen ein Studium in der Schule, wie viele – an der Hochschule, wie viele – haben sich für eine Berufstätigkeit entschieden;

Wie viele Menschen haben sich bereits für einen bestimmten Beruf entschieden?

Wer ist der wichtigste Berater für Kinder bei der Berufswahl?

IV. Informationen für Eltern
„Wie Sie Ihrem Kind helfen können, das Richtige zu wählen.“
zukünftiger Beruf"

Eltern sollten wissen, dass sie Hilfe bei psychologischen, pädagogischen, medizinischen und sozialen Zentren (PPMS-Zentren) suchen können. Dort werden Schülern im schulpflichtigen Alter kostenlose Beratungs- und Diagnoseangebote zur Berufsorientierung angeboten; in diesen Zentren werden auch Entwicklungs- und Förderkurse für Kinder unterschiedlichen Alters durchgeführt. Für Jugendliche werden häufig Schulungen zur beruflichen Selbstbestimmung durchgeführt.

Um die staatliche Jugendpolitik in Moskau weiter auszubauen, wurde bereits 1996 das Moskauer Zentrum für Arbeit und Jugendbeschäftigung „Perspektive“ gegründet. Hier wurden eine Arbeitsvermittlung, eine Abteilung für Bildung und Berufsberatung sowie eine Abteilung für die Zeitarbeit von Minderjährigen und Jugendlichen eingerichtet.

Das Programm „Jugendpraxis“ wurde ins Leben gerufen und funktioniert effektiv im Zeitarbeitssystem. Es richtet sich an Jungen und Mädchen im Alter von 16 bis 26 Jahren. Der Kern des Systems besteht darin, dass mit Unterstützung des Zentrums befristete Arbeitsplätze in den stabilsten Unternehmen der Stadt eröffnet werden, in denen Jugendliche Berufserfahrung sammeln können.

Beim Lernen verschiedener Schulfächer zeigen sich die Neigungen, Fähigkeiten und Interessen des Kindes: Es ist ganz natürlich, dass es in den Fächern, für die es lernen kann, besser abschneidet. Oftmals trifft ein Student auf der Grundlage seiner akademischen Ergebnisse eine geeignete Berufswahl. Manchmal wird diese Wahl maßgeblich von der Persönlichkeit des Lehrers beeinflusst. In jedem Fall ist eine zusätzliche Auseinandersetzung der Studierenden mit ihren Fähigkeiten, Interessen, Wünschen und Bedürfnissen erforderlich, um ihre Berufswahl zu klären.

Eltern und unmittelbare Angehörige haben den größten Einfluss auf die Berufswahl: Die Schule und die dort angebotenen Bildungsinhalte sind nicht, wie es auf den ersten Blick scheinen mag, der wichtigste Faktor für die berufliche Selbstbestimmung von Jugendlichen.

Daher müssen sich Eltern der Verantwortung bewusst sein, die sie für Ratschläge, Wünsche und manchmal auch Forderungen an ihr Kind tragen.

Eltern legen in der Regel großen Wert auf die Bedeutung von Bildung im modernen Leben und gestalten den Wunsch ihres Kindes nach höherer Bildung aktiv mit. Viele Eltern verstehen, dass der Erhalt von Ressourcen im Bildungsbereich eines jungen Menschen weitgehend über seine zukünftige soziale Mobilität und seinen Zugang zu öffentlichen Gütern entscheidet. In einer entwickelten Gesellschaft wird die Beherrschung vieler Rollen und der Erwerb bestimmter Status praktisch durch das Studium und das Durchlaufen der formalen Organisationen der Bildungseinrichtung bestimmt.

Das Ansehen der Hochschulbildung ist in den Augen der Russen unabhängig von der Form ihres Erwerbs recht hoch. Mehr als 70 % der Teilnehmer der Internetumfrage (die Umfrage wurde im Mai 2001 in sieben föderalen Bezirken Russlands durchgeführt, die Stichprobengröße betrug 1.600 Befragte, darunter sowohl Stadt- als auch Landbewohner) sind der Meinung, dass ihre Kinder eine höhere Vergütung erhalten sollten Ausbildung. Es wurde auch eine Umfrage unter Einwohnern von Woronesch durchgeführt. Unter den Einwohnern Woroneschs war die relative Zahl der Menschen, die eine höhere Bildung für ihre Kinder wünschen, höher – 88 %. Bei Stadtbewohnern mit guter finanzieller Lage liegt die Zahl der Befürworter dieser Position bei 92 %.

Bemerkenswert ist ein neuer interessanter Trend in der Ausbildung derjenigen Schüler, deren Eltern über ein hohes Einkommen verfügen und in der Selbstständigkeit tätig sind. Hier beginnt ein neues Schema zu wirken: nach der Schule – in die Wirtschaft und erst dann (oder parallel dazu) – in die Bildungseinrichtung, die den größten Nutzen für die berufliche Weiterentwicklung bringt (nicht unbedingt an eine Universität).

Dieser eher pragmatische Ansatz zur Bildung im Allgemeinen und zur Hochschulbildung, insbesondere für Menschen mit hohem materiellen Einkommen, kann gewissermaßen als fortschrittlich angesehen werden. Darüber hinaus erweist sich gerade diese soziale Schicht als potenzieller Verbündeter der Modernisierung der Allgemeinbildung: Sie setzt sich für den Übergang von der „Schule der Wissenschaft“ zur „Schule des Lebens“ ein, anstatt sich darauf zu konzentrieren Um bestimmte Kenntnisse für den Hochschulzugang zu erwerben, steht an erster Stelle die Vorbereitung auf das praktische Leben an der Universität. moderne Gesellschaft.

Ein Wunsch an die Eltern: Entdecken Sie die Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten Ihres Kindes. Konzentrieren Sie sich auf echte Wege zum Aufbau einer beruflichen Laufbahn und vernachlässigen Sie nicht die Möglichkeit, eine berufliche Grundschulbildung als eine sehr reale und effektive Etappe in der Berufsausbildung von Jugendlichen nach dem Abschluss der Grundschule zu erhalten.

Bei der Berufswahl sind auch Informationen über die Aussichten für die Entwicklung des Arbeitsmarktes, über die derzeit gefragtesten Berufe und Fachgebiete erforderlich (siehe Szenario für das nächste Eltern-Lehrer-Treffen).

Man kann einen solchen Faktor der beruflichen Selbstbestimmung nicht außer Acht lassen Gruppeneinfluss. Aufgrund der Altersmerkmale sind für viele Jugendliche die Meinungen von Gleichaltrigen wichtiger als die Meinungen von Eltern und Lehrern. Daher entscheiden sich viele Studierende „gleichzeitig“ mit ihren Freunden für ein Studienprofil, eine Bildungseinrichtung. Jugendliche entscheiden sich für ein vertieftes Studium bestimmter Fächer, damit sie und ihre Freunde den gleichen Unterrichtsplan haben; damit sie später gemeinsam an derselben Universität studieren können usw.

Daher müssen Eltern bei der Kommunikation mit einem Teenager in jedem Einzelfall berücksichtigen, wie stark der Einfluss von Gleichaltrigen auf die Berufswahl ihres Sohnes (oder ihrer Tochter) ist und wie positiv dieser Einfluss ist. Auf jeden Fall sollte die Diskussion über die Berufswahlentscheidung eines Teenagers sehr taktvoll geführt werden, man sollte nicht negativ über seine Freunde sprechen.

V. Zusammenfassung des Treffens

Der Klassenlehrer spricht in seiner Abschlussrede über die Bedeutung des zur Diskussion stehenden Problems, dass seine Diskussion noch nicht abgeschlossen sei und noch ein ganzes Schuljahr vor uns liege. Der Klassenlehrer lädt die Eltern ein, sich an ihn, die Fachlehrer und den Schulpsychologen zu wenden.

Der Klassenlehrer bittet die Eltern um Hilfe bei der Organisation der Berufsberatungsarbeit (Vorträge von Fachkräften während der Unterrichtszeit, Besuche von Schülern in Produktionsbetrieben etc.).

SZENARIO
ELTERNTREFFEN

„VIELVERSPRECHENDE BERUFE
UND STUDENTENORIENTIERUNG“

Ziel

Unterstützung der Studierenden bei der Wahl ihres zukünftigen Berufs und Bildungsprofils.

Aufgaben

Geben Sie Eltern Einblick in die Orientierungen und Werte der Schüler.

Passen Sie die beruflichen Vorlieben von Schülern und Eltern an.

Zeigen Sie, welche Berufe in der modernen russischen Gesellschaft vielversprechend sind.

Vorläufige Vorbereitung

A) „Meine Werte“-Methodik

Optimal ist es, wenn jeder Teenager ein Blatt Papier mit einer Anleitung und einer darauf aufgedruckten Werteliste hat. Wenn dies nicht möglich ist, lesen und erklären Sie die Anweisungen und schreiben Sie eine Werteliste an die Tafel. Allerdings muss die Anleitung auf jeden Fall erklärt werden.

Jeder Schüler sollte außerdem einen leeren Antwortbogen haben.

ANLEITUNGEN FÜR STUDENTEN Schreiben Sie auf ein leeres Blatt Papier Ihr Alter und Geschlecht. Es ist nicht erforderlich, das Blatt zu unterschreiben. Vor Ihnen liegt eine Liste mit Werten. Sie haben für verschiedene Menschen unterschiedliche Bedeutungen. Für einige scheint es sehr wichtig zu sein, zum Beispiel gute Gesundheit und Freunde zu haben, für andere – Selbstvertrauen, einen guten Job usw. Das ist völlig normal. Darüber hinaus sind viele Werte miteinander verbunden. Lesen Sie die Liste sorgfältig durch und überlegen Sie, was Ihnen am wichtigsten ist. Tragen Sie die Nummer 1 auf Ihren Antwortbogen ein, wählen Sie aus der Liste aus und schreiben Sie auf, was für Sie im Leben (sowohl jetzt als auch in der Zukunft) am wertvollsten ist. Als Ergebnis erhalten Sie Ihre eigene Werteliste, in der die wichtigsten Werte an erster Stelle und die unwichtigsten Werte an letzter Stelle stehen.

Diese kleine Datenmenge können Sie mithilfe einer Tabelle verarbeiten.

Die Spalte „Werte“ enthält eine Liste, mit der die Kinder gearbeitet haben.

In der Spalte „Wertzahl in Kinderantworten“ werden diejenigen Zahlen (Stellen) eingetragen, an denen die Jugendlichen diese Werte in ihre Antworten eintragen. Wenn beispielsweise 20 Schüler an dieser Technik teilgenommen haben, sollten gegenüber jedem Wert 20 verschiedene Zahlen stehen.

Um die dritte Spalte auszufüllen, zählen Sie die Summe der Zahlen gegenüber jedem Wert. Je kleiner der Betrag, desto größer ist die Bedeutung dieses Wertes für die Jugendlichen Ihrer Klasse (Gruppe).

Um die Ergebnisse klarer zu machen, schreiben Sie die Werteliste noch einmal auf und setzen Sie dabei denjenigen an die erste Stelle, der die kleinste Zahlensumme erhalten hat (in den Antworten der Teenager stand dieser Wert an erster Stelle). An zweiter Stelle steht derjenige mit dem nächstniedrigeren Wert. Usw. An letzter Stelle steht natürlich der Wert mit der größten Zahlensumme. Das bedeutet, dass die Jungs sie bei ihren Wahlen auf den letzten Platz gesetzt haben.

B) Methodik „Angesehene Berufe“

Die Schüler werden gebeten, die folgenden Sätze fortzusetzen:

1. Ich glaube, dass heute in unserem Land die angesehensten Berufe sind ...

2. In Zukunft werde ich wahrscheinlich einen Beruf ergreifen... weil...

IN) Für die Eltern vorbereiten (replizieren). folgenden Listen:

Liste der Profile, die in den Klassen 10–11 in der Schule sein werden;

Aufführen Einrichtungen der beruflichen Grundbildung (Hochschulen), die sich in Ihrer Stadt (Kreis, Region) befinden: Geben Sie kurz die Spezialisierung dieser Hochschulen und die Zulassungsbedingungen an;

Liste der Schulen in der Nähe mit Angabe ihrer Bildungsprofile.

Fortschritt des Treffens

I. Einführungsrede des Klassenlehrers

Die heutige Sitzung ist diesem Problem gewidmet. Unsere Kinder im Teenageralter haben bereits eine Art etabliertes Wertesystem und Vorstellungen über ihr zukünftiges Leben. Sie verstehen, dass sie zum Erreichen ihrer Ziele einen guten Beruf und eine gute Ausbildung benötigen. Allerdings haben Studierende kaum eine Vorstellung davon, welche Berufe in Zukunft gefragt sein werden und welche persönlichen und fachlichen Qualitäten sie benötigen, um erfolgreich zu sein. Allerdings sind diese Fragen so komplex, dass nur wenige Erwachsene überhaupt die Antworten darauf kennen. Lassen Sie uns heute darüber sprechen.

II. Analyse der Ergebnisse der Technik
"Meine Werte"

Werte des wirklichen Lebens sind die Grundlage der Bildung; ohne ihr sorgfältiges Studium ist es unmöglich, junge Menschen zu erziehen. Aber sie sind nur eine Stütze und Grundlage, um einem heranwachsenden Menschen zu helfen, sich über den Alltag zu erheben, einen positiven Sinn in diesem Leben zu finden und ihm einen Anstoß zur spirituellen Selbstentwicklung zu geben.

Lassen Sie uns analysieren, welche Werte bei den Kindern unserer Klasse vorherrschen. (Der Klassenlehrer analysiert die Ergebnisse der von ihm durchgeführten Methodik. Nachfolgend sind die Ergebnisse aufgeführt, die wir erhalten haben. In jedem Einzelfall können sie geringfügig abweichen.)

Die Antworten der Studierenden zeigten, dass der größte Wert für Jugendliche besteht gute Gesundheit: Die Mehrheit der Befragten stufte diesen Wert an erster Stelle ein. Nimmt souverän den zweiten Platz ein eine glückliche Familie. Weiter Gute Ausbildung, Freundschaft, guter Job, Karriere, Glück der Lieben.

Bei der Diskussion dieser Ergebnisse mit Teenagern stellte sich heraus, dass die überwiegende Mehrheit von einem guten Job, einer Karriere in der Zukunft und einem glücklichen Familienleben träumt und eine gute Gesundheit und Bildung als Mittel zur Erreichung dieser Ziele benötigt. Das heißt, ihre Wahl ist mit rationalen Wegen der Selbstbestimmung verbunden. Für sie geht es vor allem darum, mit Intelligenz und Ausdauer aus eigener Kraft erfolgreich zu sein.

Die meisten Studien bestätigen dies der Wert einer glücklichen Familie Familienleben. In den letzten Jahren ist der Wert ins Unermessliche gestiegen Gesundheit. Sie ist für Heranwachsende von Bedeutung, da eine gute Gesundheit zu einem hohen materiellen Wohlstand führen kann und die Grundlage für eine berufliche Laufbahn darstellt. Wir dürfen auch nicht vergessen, dass Teenager großen Wert darauf legen glückliche Familie, gute Ausbildung und gute Arbeit.

Wir sehen auch, dass Pragmatismus und der Wunsch nach materiellem Reichtum bei Teenagern zunehmen, diese Trends jedoch nicht dominieren und die traditionellen Werte unserer Gesellschaft nicht in den Hintergrund drängen.

III. Informationen für Eltern
„Qualitäten eines Profis

Im Prozess der beruflichen Selbstbestimmung ist besonderes Augenmerk auf die Bildung von zu legen Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung, und vor allem - erhöhen Leistungsmotivation, erziehen Selbstvertrauen.

Soziologen machen eine nützliche Beobachtung: Fast alle Arbeitgeber bewerten Eigenschaften junger Arbeitnehmer negativ, wie mangelnde Kompetenzen für das Berufsleben und den Aufbau von Beziehungen in der Arbeitsgruppe, Instabilität des Verhaltens und übermäßige Emotionalität. Daraus folgt, dass es im Prozess der Arbeit an der beruflichen Selbstbestimmung notwendig ist, Kommunikation, Disziplin und emotionale Stabilität bei Jugendlichen zu entwickeln. Wünschenswert ist auch, dass Jugendliche Berufserfahrung sammeln.

Viele Lehrer und Psychologen, die Probleme der Berufsberatung für Jugendliche entwickeln ( Polyakov V.A., Chistyakova S.N.., 1993, Mitina L.M., 1998, Prjaschnikow N.S.., 1996, Klimov E.A., 1996 usw.) betonen die Notwendigkeit, hochqualifizierte Arbeitskräfte auszubilden, die sich schnell an neue Arbeitsbedingungen anpassen können.

Marktbeziehungen verändern Art und Ziele der Arbeit radikal: Ihre Intensität nimmt zu, hohe Professionalität, Ausdauer und Verantwortung sind gefragt. Auch sozioökonomische Folgen des Marktes wie Arbeitslosigkeit und die Bildung neuer Wirtschaftsstrukturen (öffentlich und privat) sind unvermeidlich; die Notwendigkeit einer Umschulung und Umschulung des Personals. Daher werden nicht alle Arbeitnehmer während ihres gesamten Berufslebens eine unbefristete bezahlte Anstellung in derselben Fachrichtung haben. Es ist notwendig, sich im Beruf ständig zu verbessern, sich psychologisch auf eine andere Art von beruflicher Tätigkeit vorzubereiten, unternehmerische Tätigkeit zu zeigen und in der Lage zu sein, sich in verschiedenen Arten von öffentlichen Arbeiten selbst zu verwirklichen und die Funktionen eines „freien Trägers“ sozialer Dienste wahrzunehmen .

Psychologe L.M. Mitina identifiziert die folgenden Merkmale der modernen sozialen Situation, die ein moderner Gymnasiast bei der Berufswahl berücksichtigen muss:

Die Dynamik der Berufswelt. Jedes Jahr entstehen etwa 500 neue Berufe. Gleichzeitig „leben“ viele Berufe heute nur 5–15 Jahre und „sterben“ dann entweder oder verändern sich bis zur Unkenntlichkeit.

Ablösung von Monoprofessionalität durch Polyprofessionalität. Das bedeutet, dass eine Person danach streben muss, nicht nur einen Beruf, sondern mehrere verwandte Berufe zu meistern.

Folglich muss ein Schulabsolvent, der ins Berufsleben einsteigt, darauf vorbereitet sein, dass die während der Ausbildungszeit erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten nicht für das gesamte Berufsleben ausreichen. Im Laufe seines Lebens muss ein Mensch mehr als einmal neu lernen, sich selbst weiterbilden und sich selbst weiterbilden. Daher ist die Weiterentwicklung der Studierenden eines der Hauptziele der modernen Berufsausbildung Interesse Und Bedürfnisse nach Selbstveränderung.

IV. Analyse der Ergebnisse der Technik
„Renommierte Berufe“

Der Klassenlehrer liefert verallgemeinerte Ergebnisse, teilt den Eltern mit, welche Berufe die Schüler heute als die prestigeträchtigsten betrachten, welche Berufe ihre Kinder (wenn auch vorläufig) wählen und aus welchen Gründen.

V. Informationen für Eltern
„Vielversprechende Berufe
und die moderne gesellschaftliche Situation“
(Dieses Material wurde basierend auf zusammengestellt
moderne Soziologie
Forschung)

Die meisten Teenager möchten einen interessanten und gut bezahlten Job haben, wissen aber nicht, welcher Beruf ihnen dies ermöglichen wird. Es mangelt ihnen offensichtlich an Informationen darüber, wie diese oder jene Beschäftigungsform mit ihren langfristigen Orientierungen und Lebenszielen zusammenhängt.

Die Ergebnisse verschiedener soziologischer Studien zeigen, dass Studierende sich auf Berufe konzentrieren, die eine weiterführende und höhere Berufsausbildung erfordern. Die Verteilung der Studierendenpräferenzen nach Berufsfeldern ist wie folgt: 1) finanzielle und wirtschaftliche Aktivität; 2) Recht, Rechtsprechung; 3) Kultur, Wissenschaft, Bildung, Gesundheitswesen; 4) Architektur, Design, künstlerische Kreativität; 5) Handel, Gewerbe; 6) öffentliche Verwaltung; 7) Ingenieur- und technische Tätigkeiten; 8) Industrieproduktion.

Wie Sie sehen, hängen die beruflichen Prioritäten junger Menschen vor allem mit den finanziellen, wirtschaftlichen und rechtlichen Tätigkeitsbereichen zusammen.

Allerdings sehen Soziologen einen Widerspruch darin, dass Absolventen den Bedarf an Fachkräften im Bereich der industriellen Produktion unterschätzen. Daher ist der Bedarf an Ingenieurpersonal in letzter Zeit stark gestiegen. Es ist das Doppelte des Angebots. Der Trend der steigenden Nachfrage von produzierenden Unternehmen und Großunternehmen nach Führungskräften der mittleren Ebene, Produktionsleitern, Werkstattleitern und Meistern hat sich bestätigt. Immer gefragter werden Fachkräfte mit erfolgreicher Erfahrung im Vertrieb von Industrieprodukten, Programmierer und Informatiker.

Ökonom und Anwalt sind ikonische Berufe, die im öffentlichen Bewusstsein zu Stereotypen der Attraktivität geworden sind. Diese Stereotypen bestehen trotz der Sättigung des Arbeitsmarktes mit Fachkräften dieses Profils, des Mangels an entsprechenden Stellenangeboten (Nachfrage) und der Entstehung von Arbeitslosigkeit unter Absolventen dieser Fachrichtungen fort. In dem Bemühen, die Elemente des Marktes einzudämmen, hat der Staat in jüngster Zeit begonnen, administrativen Methoden der Wirtschaftsführung den Vorzug zu geben. Die Folge davon ist ein zunehmender Mangel an Nachfrage und eine offensichtliche Überproduktion von Fachkräften in diesen Tätigkeitsfeldern, was die realen Möglichkeiten ihrer Beschäftigung im bestehenden Beruf minimiert.

Daher liegt es auf der Hand, dass zur Auflösung des Widerspruchs zwischen der Berufswahl der Studierenden und den modernen Bedürfnissen des Arbeitsmarktes eine Umorientierung vieler Absolventen aus Berufen wie Allgemeinökonom, Bankfachwirt, Manager, Rechtsanwalt usw. erforderlich ist realistischere, gefragtere Berufe, nämlich: Industriefachkraft Produktion, Ingenieur, mittlere Führungskraft in der Produktion, Produktionsleiter, Werkstattleiter, Vorarbeiter usw.

Wie wir sehen, wird die Wahl der Studienrichtung oder Fachrichtung von Abiturienten oft auf der Grundlage idealer Vorstellungen über den künftig angestrebten Beruf getroffen und nicht auf der Grundlage einer Analyse der realen Situation auf dem Arbeitsmarkt, Informationen darüber das inzwischen in den meisten Städten der Länder weit verbreitet ist.

VI. Letztes Wort
Klassenlehrer

Unter modernen gesellschaftlichen Bedingungen ist es notwendig, hochqualifizierte Arbeitskräfte auszubilden, die über mehrere verwandte Fachgebiete verfügen, sich schnell an neue Arbeitsbedingungen anpassen können, über eine hohe Professionalität und Wettbewerbsfähigkeit verfügen und bereit sind, sich selbst weiterzubilden und weiterzubilden.

Für Eltern ist es ratsam, auf die Entwicklung der gesamten Persönlichkeit des Teenagers zu achten. In diesem Fall ist es notwendig, sich auf die Werte moderner Teenager zu verlassen: eine glückliche Familie, eine gute Ausbildung und einen guten Job zu haben, der ihnen in der Zukunft materiellen Wohlstand ermöglicht und dem Einzelnen das gibt Gelegenheit zur Selbstbestätigung und Selbstdarstellung.

Ein Teenager, der einen würdigen Beruf wählt, strebt danach, eine angemessene Ausbildung zu erhalten und die notwendigen Persönlichkeitsqualitäten zu entwickeln. Gleichzeitig haben Eltern und Lehrer die Möglichkeit, die Persönlichkeitsentwicklung eines Jugendlichen positiv zu beeinflussen: Sie helfen ihm bei der Ausbildung aktueller Persönlichkeitsqualitäten sowohl bei der Berufswahl als auch bei der Persönlichkeitsentwicklung insgesamt.

Es ist äußerst wichtig, bei den Studierenden zu entwickeln: Erstens bürgerliche und moralische Werte und zweitens persönliche Qualitäten, die ihnen helfen, sich in einer schwierigen sozialen Situation selbstständig zurechtzufinden und wichtige Entscheidungen zu treffen, auch im Hinblick auf das Leben und die berufliche Selbstbestimmung.

Besonderes Augenmerk sollte auf die Ausbildung von Eigeninitiative, Selbstständigkeit, Verantwortung, Kommunikation, Disziplin, emotionaler Stabilität, Interesse und Bedürfnis nach Selbstveränderung, Flexibilität, der Fähigkeit, den Arbeitsplatz zu wechseln, neue Berufe zu meistern und Umschulungen zu meistern, bei älteren Jugendlichen gelegt werden Das Wichtigste ist, die Leistungsmotivation zu steigern und Selbstvertrauen zu entwickeln. Wünschenswert ist auch, dass Jugendliche Berufserfahrung sammeln.

Der Klassenlehrer macht die Eltern darauf aufmerksam Listen von Bildungseinrichtungen(Liste der Schul-, Schul- und Hochschulprofile), die jeder Elternteil erhalten hat. Er rät Ihnen, diese Informationen sorgfältig zu lesen, sie Ihrem Kind vorzustellen und gemeinsam eine Entscheidung über die weitere Ausbildung des Teenagers zu treffen.

Der Artikel wurde mit Unterstützung der professionellen Personalvermittlungsagentur „Rekrut“ veröffentlicht. Wenn Sie Arbeitskräfte benötigen oder selbst auf der Suche nach einem Job sind, können Sie auf der Recruit-Website eine Stellenausschreibung oder einen Lebenslauf veröffentlichen, ohne sich zu registrieren. Die Veröffentlichung von Stellenangeboten und Lebensläufen ist kostenlos. Eine Personalvermittlung ermöglicht es Arbeitgebern und Arbeitssuchenden, einander zu finden.