Schulungs- und Versuchsgelände

Der Lehr- und Versuchsstandort wird von der Biologie- und Chemielehrerin Topunova E.V. geleitet.

1. Der Bildungs- und Versuchsstandort (im Folgenden EAU genannt) der Schule ist Teil ihrer materiellen und technischen Basis. Die Fläche des Grundstücks beträgt 1,5 Hektar (1500 m2).

2. Struktur der UOU

2.1. Der pädagogische und experimentelle Teil der Schule umfasst ein offenes Gelände, das in Abteilungen unterteilt ist: Feld, Gemüse, Blumen und Dekoration, Sammlung, Systematik, Obst und Beeren, Grundschule, Produktion, Dendrologie.

2.2. Zweck der Freilandabteilungen:

Außendienst(Fläche 12 m2) ist eine Sammlung von Getreidekulturen, dargestellt durch Zonensorten. Die Pflanzen werden auf rechteckigen Feldern mit einer Breite von 4 Jahren Fruchtfolge platziert.

Die Abteilung hat folgende Ziele: Einführung der Studierenden in die wichtigsten Feldfrüchte; Bedingungen ihres Wachstums; Verwendung als Nahrungsmittel; Tierfutter; Rohstoffe für die technische Verarbeitung; das Prinzip der Durchführung von Experimenten mit landwirtschaftlichen Nutzpflanzen.

Blumen- und Dekorationsabteilung

(Fläche 300m2). Es handelt sich um eine Sammlung krautiger, einjähriger und mehrjähriger Blüten- und Zierpflanzen und Sträucher. Alle Blumen- und Zierpflanzen sind in verschiedenen Abteilungen der UOU untergebracht. Die Platzierung von Blumen- und Zierpflanzen erfolgt nach folgenden Platzierungsprinzipien:

• das Prinzip der Verwendung von Techniken zur Landschaftsgestaltung des Territoriums (Ränder, Rasenflächen, Alpenrutschen, Rosengärten)
• das Prinzip der ästhetischen Gestaltung der Website.

Ziel der Abteilung ist es, sich mit verschiedenen Blumen- und Zierpflanzen vertraut zu machen, Fähigkeiten im Anbau und in der Pflege von Pflanzen zu vermitteln, den Sinn für Schönheit zu kultivieren, experimentelle Arbeiten durchzuführen und Techniken für die Landschaftsgestaltung des Territoriums zu beherrschen.

Gemüseabteilung

(Fläche 180 m2). Es handelt sich um eine Sammlung ein- und zweijähriger Gemüsekulturen. Es wird eine 3-4-jährige Fruchtfolge angewendet. In der Gemüseabteilung werden folgende Kulturen angebaut: Karotten, Zwiebeln, Rüben, Knoblauch, Dill, Petersilie.Ziel der Abteilung ist es, den Studierenden verschiedene Gemüsesorten näher zu bringen, ihnen Kenntnisse in deren Pflege zu vermitteln und experimentelle Arbeiten durchzuführen.

Dendrologische Abteilung

(Fläche 500 m2). Es ist eine Ansammlung von Bäumen und Sträuchern. Befindet sich entlang der UOU und in anderen Abteilungen der UOU. Nach einem systematischen und geografischen Prinzip platziert. Pflanzen sind in komplexen und einfachen Landschaftsgruppen angeordnet. Als Hecken dienen Sträucher (Hagebutten, Akazien). Im Arboretum befinden sich folgende Bäume und Sträucher: Kanadischer Ahorn, Linde, Flaumbirke, Hängebirke, Ahorn, Gelbe Akazie, Eberesche, Zedernkiefer, Blaufichte, Schuppeneiche, Flieder, Doppelflieder, Erdbeerjasmin, Geißblatt , Schneeweißbeere, faltige Rose, Berberitze, Weide, Spirea, Hasel, Viburnum, Lärche, Wacholder.Die Abteilung soll Bäume und Sträucher, ihre Biologie und Anpassungsfähigkeit an das Leben unter verschiedenen Bedingungen untersuchen, phänologische Beobachtungen durchführen, Experimente durchführen sowie visuelle Hilfsmittel und Sammlungen erstellen.

Abteilung für Sammlungen(Fläche 14 m2) wird durch Sammlungen von Heilkräutern, Ölsaaten, Frühblühern, Futterpflanzen und Pflanzen aus verschiedenen Lebensräumen (Wiesen, Wälder, Sümpfe) repräsentiert. Befindet sich in verschiedenen Abteilungen der UOU.Entwickelt, um das Wissen der Schüler über die Vielfalt der Pflanzen und ihre Verwendung zu verbessern und kreative Fähigkeiten und kognitive Interessen zu entwickeln.

Systematische Abteilung(Fläche 16 m2) wird durch Pflanzen verschiedener Familien (7 Familien) repräsentiert: Kreuzblütler, Rosengewächse, Nachtschattengewächse, Hülsenfrüchte, Korbblütler, Lilien, Getreide. Ziel der Abteilung ist es, Studierende mit Vertretern verschiedener Familien bekannt zu machen.

Obst- und Beerenabteilung(Fläche 550 m2), dargestellt durch einen Garten. Im Garten wachsende Pflanzen: Apfelbaum (35), Birne (1), Quitte (1), Pflaume (2 Bäume + 15 Setzlinge), Elsbeere (1), Aronia (8), schwarze Johannisbeere (13), rote Johannisbeere ( 5). Sträucher (Johannisbeeren) befinden sich in 2 Reihen entlang des Mittelwegs der UOU. Obstbäume und andere Sträucher befinden sich in zwei speziell ausgewiesenen Bereichen der UOU.

Abteilung Grundschule (Fläche 40 m2), dargestellt durch 4 Beete, auf denen einjährige Gemüsepflanzen angebaut werden. Die Abteilung wendet das Prinzip der Fruchtfolge an. Die Abteilung soll grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Pflanzenpflege vermitteln.

Produktionsabteilung (Fläche 300 m2), auf dem Territorium der UOU gelegen. Konzipiert für den Anbau landwirtschaftlicher Nutzpflanzen zur Ernährung der Schüler in der Schulkantine. Die Abteilung baut Kohl und Kartoffeln an.

Site-Struktur.

Quadrat:2100 m2 (21 Acres).

Logistik:Traktor MTZ-80, Pflug, Grubber, Hacker, Anhänger, Schlauch (100 m), Ausrüstung (Schaufeln – 10 Stk., Rechen – 10 Stk., Hacken – 10 Stk.), Gewächshäuser – 2 Stk.

Produktionsabteilung.

Der Schulversuchsteil besteht aus Abteilungen:

Gemüse - 2,25 Hektar;

Feld - 100 Teile;

Obst und Beeren – 2 Hektar;

Kindergarten - 1 Hektar;

Sammlungssystematik - 100 Teile

floral und dekorativ – 3 Hektar;

Umwelt – 11 Hektar;

Samenanbau - 15 m 2 ;

Grundschulklassen - 35 m 2 .

Der Weg zwischen den Feldern beträgt 0,7 m, zwischen den Abteilungen 1 m und im Allgemeinen 1,5 m.

Organisation der Klassen: zur Arbeitsausbildung (Mai, September), zur Biologie.

Feldtraining (Sommerpraktikum):

Auswahl von Links und Zusammenstellung von Links;

die Landfläche wird dem Link zugeordnet;

experimentelle Arbeit;

praktische Arbeit;

Führen und Erstellen von Tagebüchern.

2 ).

Abteilung für Feldfrüchte: Weizen, Hafer, Sonnenblumen, Mais, Futterrüben (100 m² = 100 m²). 2 ).

Saatanbaufläche (15 m²). 2 ): Karotten, Rüben, Kohl.

Opytnichesky (125 m 2 ): Karotten, Kartoffeln, Gurken.

Abteilung für Gemüseanbau (225 m²) 2 ): Karotten, Rüben, Zwiebeln, Bohnen, Zucchini, Tomaten, Kohl.

Abteilung für Taxonomie und Sammlungen (20 m 2 ).

Arboretum und Umweltabteilung (1100 m 2 ): Birke – 22 Stk., Ulme – 7 Stk., Eberesche – 5 Stk., Vogelkirsche – 11 Stk., Weißdorn – 100 Stk., weiße Akazie – 4 Stk., Euonymus – 3 Stk., Fichte – 19 Stk . , Ahorn - 21 Stk., Linde - 15 Stk., Lärche - 3 Stk.

Kindergarten (100 m 2 ): Sämlinge von Baumarten (Kastanie, Linde, Eiche, Ahorn, Tanne).

Blumig und dekorativ (3 Hektar): mehrjährige Dahlien, Gladiolen, Stockrosen, Pfingstrosen, Lilien, Stiefmütterchen, Nelken, Phlox, Schwertlilien, Tulpen, Narzissen, Astern (Stauden); Zierkohl, Ringelblumen, Iberis, Ringelblumen, Astern /Einjährige/.

Ziele und Ziele.

lehrreich - Pflanzenbiologie studieren, die im Biologie- und Agrarunterricht erworbenen Kenntnisse über Morphologie und Anatomie, Taxonomie und Agrartechnologie von Pflanzen festigen;

Entwicklung - ästhetischen Geschmack und Fähigkeiten zur experimentellen Arbeit mit Kulturpflanzen entwickeln;

erziehen - den Schülern eine fürsorgliche Haltung gegenüber Arbeit und Natur zu vermitteln;

andere :

Die Sicherstellung der Stärke des Wissens der Schüler und ihres tiefen Verständnisses für die Grundlagen der modernen Wissenschaften ist eine der Hauptaufgaben der Schule in der gegenwärtigen Phase.

Vorbereitung der Studierenden auf die Arbeit unter Marktbedingungen im Zusammenhang mit dem Übergang zur Marktwirtschaft;

Ausbildung in kreativer Arbeit unter Nutzung theoretischer Kenntnisse, um Möglichkeiten zur Ertragssteigerung zu finden;

Ausstattung des Biologieunterrichts mit visuellen Hilfsmitteln.

Ziele der experimentellen Arbeit:

das Wissen der Studierenden festigen und erweitern;

Fähigkeiten und Fertigkeiten im Anbau von Kulturpflanzen zu entwickeln;

kognitive Interessen entwickeln;

Die praktische Arbeit auf dem Gelände gibt den Studierenden die Möglichkeit, den Entwicklungsprozess und das Leben von Pflanzen im Einklang mit der Umwelt besser zu verstehen und fördert so die Liebe zur Arbeit und den Respekt vor der Natur.

Lernziele:

Kennenlernen der Landtechnik für den Anbau von Feld-, Futter-, Industrie-, Obst- und Beerenkulturen;

Beherrschung der Techniken des experimentellen Arbeitens, Erlernen der Fähigkeiten, Arten und Sorten von Kulturpflanzen anhand ihrer biologischen Eigenschaften und ihres Aussehens zu erkennen.

Wachsen:

Kartoffeln - 3000 kg,

Karotten - 400 kg,

Rüben - 400 kg,

Tomaten - 100 kg,

Grüns - 5 kg,

Gurken - 200 kg,

Bohnen - 4 kg,

Zucchini - 100 kg,

Zwiebeln - 50 kg,

Knoblauch - 10 kg,

Johannisbeeren - 40 kg,

Äpfel - 2000 kg.

Sammlungen sammeln:

Getreidefamilie (1 Klasse),

Nachtschatten (2 cl.),

Lilie (3 Klassen),

Rosaceae (4 Klassen),

Kreuzblütler (5 Klassen),

Hülsenfrüchte (5 cl.),

„Wurzelsysteme“ (6 Klassen),

„Struktur einer Blume“ (7 Klassen),

„Arten von Blütenständen“ (8 Klassen),

Früchte und Samen einkeimblättriger und zweikeimblättriger Pflanzen (10 Zellen).

Samen sammeln:

Gurken - 40 g,

Rüben - 20 g,

Tomaten - 20 g,

Kohl - 20 g,

Karotten - 20 g.

Arbeiten Sie weiterhin in der Baum- und Kulturpflanzengärtnerei:

Samen von Nadelbäumen (Fichte, Kiefer) säen,

Eicheln pflanzen

eine Gärtnerei für Johannisbeeren einrichten,

Durchführung von Umweltaktivitäten „Reinigung des Schulgartens und des Schulgeländes von Ästen und Schmutz“,

Nimm Schutz vor Ameisenhaufen,

veranstalten eine ökologische Woche, eine Ausstellung „Geschenke des Herbstes“, einen Herbstball, Erd- und Vogelfeste.

Analyse der Arbeit des vergangenen Jahres.

Produktionsaktivitäten.

Produziert: Kartoffeln – 2500 kg, Gemüse – 900 kg, Beeren – 40 kg.

Angebaute Sämlinge: Kohl - 700 Stück, Tomaten - 800 Stück.

Gesammelte Gemüsesamen: Dill – 20 g, Gurken – 20 g, Kohl – 10 g.

Gesammelte Blumensamen: Malve – 3 g, einjährige Dahlien – 5 g, Nelken – 10 g, Gladiolenzwiebeln – 50 Stk., Dahlienknollen – 50 Stk.

Umweltarbeit.

Gepflanzte Wälder - 1 Hektar.

Unter Schutz gestellt - 1 Ameisenhaufen, 7 Quellen.

Veranstaltungsort: Ökologiewoche, Erdfest, Vogelfest, Naturausflüge.

Abteilung für Gemüseanbau (12 Acres).

Die Abteilung arbeitet mit Schülern der Klassen 5-8. Die Abteilung verfügt über eine Gemüsefruchtfolge und einen Saatgutanbaubereich (es werden Samen von Gemüsepflanzen gepflanzt - Rüben, Karotten, Kohl).

Fruchtfolgeschema für Gemüseanbau:

Feld - Hackfrüchte.

Hülsenfrüchte.

Kohl.

Gurken.

Tomaten.

Drehtisch.

2007	2008	2009	2010
Karotte	Kohl	Gurken	Kohl
Hülsenfrüchte	Gurken	Tomaten	Gurken
Kohl	Tomaten	Wurzeln	Tomaten
Gurken	Wurzeln	Hülsenfrüchte + Zwiebeln	Wurzeln
Tomaten	Hülsenfrüchte	Kohl	Hülsenfrüchte + Zwiebeln

Der Wechsel der Kulturen kann sein:

Kohl, Wurzelgemüse, Bohnen, Erbsen, Bohnen	Gurke, Kohl		Radieschen, Erbsen, Bohnen, Knoblauch
Kohl, Wurzelgemüse, Gemüse, Zucchini		Karotten, Gurken, Zwiebeln, Kohl
Paprika, Kohl, Zwiebeln		Kohl, Rüben, Karotten
Gurken, Hülsenfrüchte, Zwiebeln, Wurzelgemüse		Gurken, Kohl, Rüben, Dill, Zwiebeln als Gemüse

Versuchsgrundstück (5 Acres).

Thema : Bildung zusätzlicher Knollen am Kartoffelausläufer .

Ziel : Untersuchung der Rolle der dreifachen Häufung bei der Steigerung des Kartoffelertrags.

Pflanzen Sie die gekeimten Kartoffeln in die Erde.

Hilling dreimal täglich im wöchentlichen Wechsel.

Beobachtung der Pflanzenentwicklung.

Ernte. Umrechnung in Zentner pro 1 Hektar.

Thema : Sortenstudie von Karotten .

Ziel : Untersuchen Sie den Ertrag von Karotten je nach Sorte.

Samen säen.

Keimung.

Agrartechnische Maßnahmen (Lockerung, Bewässerung, Jäten).

Ernte. Umrechnung des Ertrags in Zentner pro Hektar.

Thema : Die Rolle des Kneifens von Gurken für ihren Ertrag .

Ziel : die Auswirkung des Kneifens auf die Ertragssteigerung.

Aussaat.

Agrartechnische Maßnahmen.

Kneifen im 4. Blattstadium.

Überwachung der Entwicklung von Pflanzen und des Aussehens von Früchten.

Umrechnung des Ertrags in Zentner pro Hektar.

Abteilung Feldfrüchte (100 m2 ).

In der Abteilung bauen wir Getreide und Industriepflanzen an. Wir bauen Feldfrüchte im Fruchtfolgesystem an.

a) vielbeschäftigtes Paar,

b) Getreide: Weizen, Hafer, Mais,

c) technisch: Zuckerrübe, Sonnenblume.

Saatgutabteilung (20 m2 ).

Hier bauen wir Karotten, Rüben und Kohl an, um sie mit Samen zu versorgen.

Grundschulabteilung (35 Mio2 ).

Wir bauen an: Radieschen, Karotten, Rüben, Bohnen, Gurken.

1. Feld: Wurzelgemüse (Karotten, Rüben);

2. Feld: Gemüse (Gurken);

3. Feld: Kohl;

4. Feld: Bohnen.

Ziel : den Schülern beizubringen, Pflanzen zu respektieren, ihnen Fähigkeiten in den einfachsten landwirtschaftlichen Techniken zu vermitteln.

Blumen- und Dekorationsabteilung (300 m2 ).

Liegt vor der Schule. Es werden einjährige und mehrjährige Blütenpflanzen angebaut. Die Aussaat erfolgt im April und Mai.

Umweltabteilung (100 m2 ).

In diesem Departement wachsen 25 Pflanzenarten.

Unebener Weg.

Arboretum.

Wasser.

Steingarten.

Kalender der Blütetermine.

Ökologischer Weg.

Darwin-Site.

Sammelabteilung (100 m2 ).

Es ist nach dem Prinzip der Bedeutung der Pflanzen für das menschliche Leben organisiert; dort werden Pflanzen angebaut, die nicht in der Sammlung der Feld- und Gemüseabteilungen enthalten sind.

Zweck der Sammlung : Zeigen Sie die Vielfalt der Pflanzen, die zur Entwicklung des Interesses an ihnen, der Biologiewissenschaft und der ästhetischen Bildung beitragen wird.

Grundstücke: 1,5 m2.

Weg: 0,5 m.

Schlagworte: Familie, Gattung, Art.

Es gibt Familien: 8-12.

Es ist notwendig, Heilkräuter anzubauen: Kamille, Baldrian, Alant, Johanniskraut, Huflattich, Walderdbeere, Maiglöckchen, Rosmarin, Schöllkraut, Breitwegerich, Löwenzahn. Technisch: Honig, Futtermittel, Melonen, ätherische Öle. Abschnitt der Biologie (allgemeine Biologie) – zur Demonstration der Variabilität von Blättern, Stängeln und Vererbungsphänomenen. Scharf: Minze, Koriander, Salate.

Obst- und Beerengarten (4500 m²).2 = 45 Acres = 0,45 Hektar).

Arten - 7, Sorten - 11. Sorten von Apfelbäumen: gewöhnliche Antonovka-, Welsh-, Slavyanka-, Moskauer Birne, Herbst-Streifen. Birnen: dünner Zweig (3 Stk.). Kirsche: Turgenevskaya, Wühlmaus (5 Stk.). Stachelbeeren: 2 Büsche. Schwarze Johannisbeere: 30 Büsche (Taube – 20 Stk., Michurin-Gedächtnis – 10 Büsche).

Die Gärten wurden vor 35 Jahren angelegt. Der Schnitt erfolgte 1994, 2002.

Im Garten finden Biologiekurse mit dem Ziel statt, den Kurs in allgemeiner Biologie „Vererbung und Variabilität“ zu meistern.

Die Johannisbeeren werden zweimal ausgegraben und von Schülern verschiedener Klassen gepflegt.

Kindergarten (150 m2 ).

Für die Baumschule sind Böden erforderlich, die nicht durchnässt sind, da Staunässe zur Verzögerung und Beendigung des Pflanzenwachstums beiträgt. In der Gärtnerei züchten wir: Gartenerdbeeren, Baumarten (Fichte, Ahorn, Trauerweide, Rosskastanie).

Produktionsabteilung (1 ha).

Ziel : Anbau von Kartoffeln zur Versorgung der Schulkantine und Reduzierung der Kosten für die Verpflegung der Schüler.

Umweltabteilung kann auf der Grundlage eines Arboretums geschaffen werden, indem es schrittweise rekonstruiert wird, indem jede Art unter Berücksichtigung ihrer ökologischen Nische platziert wird. Der größte Teil entfällt auf Bäume und Sträucher, der kleinere Teil auf Steppengräser. Auf der Nordseite wird Lärche gepflanzt, auf der Südseite werden Tanne, Fichte, Kiefer gepflanzt, dann entsteht eine Zone aus Mischwäldern, Laubbäumen, ein Modell der ökologischen Baumreihe, beginnend mit Waldtundra und endend mit Wald- Steppe.

Es sollten schattentolerante und lichtliebende Bäume vorhanden sein: Tanne, Linde, Fichte, Ahorn, Esche, Eiche, Espe, Birke, Kiefer, Lärche (hier kann ein intraspezifischer Kampf beobachtet werden).

Vogelbeere, Vogelkirsche und einige Weidenarten werden separat gepflanzt. Rote Johannisbeeren lieben schattige Orte als schwarze Johannisbeeren, und Weißdorn, Hagebutte und Hasel lieben helle Orte. In Nadelplantagen werden Blaubeeren, Preiselbeeren, Sauerklee, Wintergrün, Mynika, Farne, Moose und Flechten angebaut. In Misch- und Laubwäldern - Maiglöckchen, Honigtau, Lungenkraut, Hufgras usw. Vermehren Sie verschiedene Waldpilze: Steinpilze, Espenpilze, Steinpilze, Steinpilze, Milchpilze, Russula, Fliegenpilze. Pflanzen Sie auf der Südseite krautige Pflanzen auf Freiflächen: Getreide, grüne Erdbeeren. Es ist wünschenswert, Heilpflanzen zu haben: Sanddorn wirkt nicht nur medizinisch, sondern verbessert auch den Boden. In tiefer gelegenen Lagen werden Erle, Weide und feuchtigkeitsliebende Gräser vermehrt, in höheren Lagen werden dürreresistente Arten vermehrt. Entfernen Sie an diesen Stellen keine Blätter, sondern nur Äste und trockenes Gras. Die Abteilung sollte einen Ameisenhaufen (Rote Waldameisen), Vögel, also Produzenten, Konsumenten, Zersetzer, freie Wege haben. Beschreibung der Arten – natürlicher und wirtschaftlicher Wert. Birke und Kiefer sollten nicht dicht nebeneinander gepflanzt werden, da sie Gegenspieler sind.

Darwin-Site.

Der Standort ist an einem offenen Ort angelegt. Das Gelände ist in gleichmäßige Quadrate mit Wegen dazwischen unterteilt. Von den Quadraten wird eine Erdschicht entfernt - 40 cm, Wege ohne Unkraut. Wind und Vögel bringen Samen verschiedener Pflanzen an den Standort, die in den ersten zwei Jahren wild wachsen, dann werden einjährige Unkräuter durch zweijährige und mehrjährige Pflanzen ersetzt und es erscheinen Gehölze. Die Quadrate sind mit unterschiedlichen Materialien auf der Höhe der Wege gefüllt (Kontrolle - mit nichts gefüllt), Dächern, Heizöl, Lehm, verschiedenen Arten von Mist, Sand, Stroh, Altpapier, Blättern, Sägemehl, Glas, Ziegelbruch, Rinde, Gummi, Kohlegestein, Asche usw. usw., kein Unkraut jäten, nicht gießen, das Aussehen von Vegetation und Tieren beobachten.

Steingarten.

Schütten Sie einen hohen Hügel aus der Erde und legen Sie nach dem Zufallsprinzip Granitsteine, Betonbarren und Treibholz darauf. Wenn es viele Steine ​​gibt, können Sie Grotten, Höhlen, Felsen anordnen, hier können die Schüler sehen, welche Pflanzen am Fuß, welche oben, in den Zwischenräumen zwischen den Steinen wachsen. Der Steingarten ist ein Zufluchtsort für Tiere.

Wasser.

Sie können einen Tank installieren, daneben gibt es Bänke, einen Baumstamm und Trauerweiden.

Erforderlich für 100 Quadratmeter Saatgut:

Karotten - 50 g.,

Rote Bete - 300 g.,

Zwiebel - 100 g.,

Gurken - 15 g.,

Radieschen, Kürbis, Zucchini - 500 g.,

Dill - 50 g.

Gekauft: Bordeaux-Rüben – 173 g, Karotten – 60 g, Gurken – 60 g, Stugert-Zwiebeln – 2 kg.

Inventar . Für die Arbeit auf der Baustelle ist folgende Ausrüstung erforderlich: Schaufeln – 30 Stk., Rechen – 15 Stk., Hacken – 20 Stk.; Verfügbar: Schaufeln – 10 Stk., Rechen – 4 Stk., Hacken – Nr.

Zu bearbeitendes Material: Arbeitsausbildung, Umwelterziehung, Umweltarbeit, Gewächshäuser (Gemüse, Blumen), Baumschulen (Obst und Beeren, Bäume und Zierpflanzen), Artenzusammensetzung, florale und dekorative Gestaltung, eindeutige Identifizierung der Abteilungen (Junnats, ...), Erstellung aller Forschungsarbeiten Arbeit mit Schlussfolgerungen und Teilnahme an Ausstellungen. Führen Sie seit April Beobachtungstagebücher. Planen Sie die Sammlung medizinischer Rohstoffe, den Kauf von Schädlingsbekämpfungsmitteln und führen Sie Schulungen zum Thema Arbeitssicherheit durch.

Erstellen Sie einen Bericht über die Ergebnisse der Arbeit :

Schulungs- und Versuchsgelände.

Gesamtfläche

Abteilungen

Blumen- und Dekorationsabteilung (Typen) -

Baumschule für Obst- und Beerenkulturen (was angebaut wird)

Arboretum

Umweltabteilung mit Arboretum

Blumenuhr

Alpenrutsche

Vorhandensein von Gewächshäusern (wie viele)

Jugendabteilung

Saatgutproduktion

experimentelle Arbeit

Qualität der angebauten Produkte.

Kartoffel

Rüben

Karotte

Kohl

Gurken

Tomaten

Zwiebel

Zucchini

Bohnen

Knoblauch

Äpfel

Grün

Gesamt:

Gemüse -

Kartoffeln -

Obst -

Vorbereitet:

Marmelade -

getrocknete Früchte -

frisch gefroren

Obst -

Die Arbeit der Schule zum Naturschutz.

gemacht:

nisten -

Feeder -

gepflanzt

Bäume -

Gebüsch

gesammelt

medizinische Rohstoffe -

Kegel -

füttern -

Blumensamen -

Gemüsesamen -

gepflanzte Wälder (ha)

Arbeit der „Grünen Patrouille“

Naturalistischer Kreis in der Schule.

Vollständiger Name des Zirkelleiters

Name des Kreises

Mitglieder des Kreises: Jugendliche insgesamt, nach Klasse

Im Kreis untersuchte theoretische Fragen

Becher für praktische Angelegenheiten

Urlaube, Ausflüge, Treffen mit Spezialisten, mit Naturliebhabern, im Kreise (wie viele und zu welchem ​​Thema)

Experimentelle Arbeit und ihre Ergebnisse

Ergebnisse der Kreisarbeit

Verfügbarkeit von Dokumentationen, die die Arbeit des Kreises widerspiegeln.

Bezirk, Schule	Forschungsthema	Aufsicht	Forschungsrichtung (UAU, Forstwirtschaft, Team)	Anzahl der an der Studie beteiligten Studierenden. Aktivität	Zusammenfassungsformular (Teilnahme an Seminaren, Wettbewerben)

Hinweise zum Schülerarbeitsschutz an schulischen Bildungseinrichtungen.

Arbeiten Sie in Arbeitskleidung und Schuhen (Roben).

Das Pflanzen von dornigen Büschen und giftigen Pflanzen ist an der UOU verboten.

Tragen Sie spitze Werkzeuge (Schaufeln, Rechen, Gabeln) aufrecht und mit dem Arbeitsteil nach unten.

Die Werkzeuge müssen dem Alter und der Körpergröße der Schüler angemessen sein. Zum Einsatz kommen Gießkannen mit einem Fassungsvermögen von bis zu 4 Litern.

Vor Beginn der Arbeit (des Unterrichts) in der Bildungseinrichtung muss der Lehrer den Kindern Anweisungen zur Arbeitssicherheit geben.

Sie graben den Boden mit einer Schaufel um und arbeiten abwechselnd mit dem rechten und dann mit dem linken Bein.

Bei der Arbeit an der UDU dürfen Sie das Unkraut nicht per Hand jäten oder es muss mit äußerster Vorsicht vorgegangen werden.

Befolgen Sie beim Tragen von Erde die vom Lehrer angegebenen Regeln.

Belasten Sie beim Tragen schwerer Gegenstände beide Hände gleichmäßig.

Befolgen Sie den vom Lehrer vorgegebenen Arbeitsrhythmus.

Um Überlastung zu vermeiden, machen Sie alle 20–30 Minuten eine 10-minütige Arbeitspause.

Achten Sie beim Umgang mit der Schaufel darauf, dass Sie sich nicht die Füße verletzen.

Gehen Sie nicht mit Pestiziden um.

Essen Sie kein ungewaschenes Wurzelgemüse, Gemüse und Beeren.

Reinigen Sie nach Arbeitsende das Gerät und waschen Sie Ihre Hände mit Seife.

Im Falle einer Verletzung wenden Sie sich an Ihren Lehrer.

Arbeitsinhalte für die Zukunft:

1. Organisation der Abteilungen der Bildungseinrichtung - April-Oktober
- Registrierung der Abteilungen Mai-Juni;
- Umsetzung des agrartechnischen Maßnahmenplans – das ganze Jahr über;
- Umsetzung des Bildungsprogramms an der Bildungseinrichtung – das ganze Jahr über;
- Aufrechterhaltung eines guten ästhetischen Zustands der Bereiche – das ganze Jahr über;
- Vorbereitung von Bildungseinrichtungen für die Aufnahme durch die Kommission der städtischen Bildungsabteilung – 3. Augustdekade;
- Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse an der UOU - Oktober.
2. Umsetzung pädagogischer Bildungsprogramme an der schulischen Bildungseinrichtung
- Organisation von landwirtschaftlichem Arbeitsunterricht für Schüler der Klassen 5-7 - September, Mai;
- Sommerpraktikum;
- die Arbeit des Umweltteams bei der Landschaftsgestaltung des Viertels;
- Pflanzenherbarien zum Thema „Pflanzentaxonomie“ für den Biologieunterricht in der 7. Klasse erstellen – Juli-August;
- Pflanzenherbarien zum Thema „Wurzelsysteme“, „Blütenstände“ aktualisieren;
- Futter für Vögel vorbereiten (Unkrautsamen, Beeren, wilde Bäume und Sträucher für die Winterfütterung der Vögel) - August-Oktober;
- Vorbereitung von Samen ein- und zweijähriger Blumen- und Zierpflanzen für die Durchführung einer Ausstellung und den Verkauf von Samen - August-September;
- Samen von Gemüse-, Feld-, Blumen- und Zierpflanzen für die Arbeit im nächsten Studienjahr - August-September - vorbereiten.
3. Organisation der Sommerpädagogikpraxis an der Bildungseinrichtung
- zusammen mit der Schulleitung einen Zeitplan für die Sommerübungen für Schüler der Klassen 5-7 erstellen - April;
- mit jeder Gruppe von Schülern in Bildungseinrichtungen einmal Anweisungen zu Sicherheitsregeln und zur Sicherheit bei der Arbeit mit landwirtschaftlichen Geräten erstellen;
- Organisation praktischer Arbeiten für Studierende aller Abteilungen der Bildungseinrichtung - Juni-August.
4. Organisation experimenteller Forschungsarbeiten an der Bildungseinrichtung.
4.1. Führen Sie praktische Arbeiten mit Studierenden unter Berücksichtigung des Plans der agrotechnischen Aktivitäten durch.
4.2. Achten Sie bei landwirtschaftlichen Arbeiten mit Kindern auf die Einhaltung von Tuberkulose-, Hygiene- und Hygienevorschriften.
4.3. Experimentelle Arbeiten durchführen:
- Vermehrung von Geißblatt-Geißblatt durch grüne Stecklinge;
- Vermehrung von Geißblatt-Geißblatt durch Stecklinge unter Verwendung von Wachstumsstoffen;
- Sortenstudie von Basilikum;
- wachsende Lilien vom Baby bis zur Zwiebel;
- Anbau von Alyssum, Petunie und Tabak unter Verwendung von Setzlingen;
- Züchten von Zierpflanzen aus Samen (goldene Schafgarbe, purpurrote Schafgarbe);
- Vermehrung der Mahonia-Stechpalme durch Samen.
5. Organisation der naturalistischen Massenarbeit.
Organisation und Durchführung von Jugendferien:
a) „Tag des Vogels“ – März;
b) „Tag der Erde“ mit Arbeitslandungen im Schulbezirk.
6. Organisation von Ausflugsaktivitäten.
Führen Sie Exkursionen mit Schülern zu folgenden Themen durch:
- Saisonale Phänomene in der Natur;
- Artenvielfalt der Pflanzen (Sammelabteilung);
- Neue landwirtschaftliche sowie Blumen- und Zierpflanzen an der UOU;
- Ökologische Pflanzengruppen;
- Ökologischer Zustand der Kläranlage;
- Gestaltung von Blumenbeeten.
7. Organisation der Produktionsaktivitäten in der Bildungseinrichtung.
Wachsen:
- Blumensämlinge - 500 Stk.;
- Gemüse - 300 Stk.;
- Pflanzensetzlinge für die Sammelabteilung - 500 Stk.;
- Sämlinge von Ziersträuchern - 50 Stk.;
- Beerensträucher - 20 Stk.
Sau:
- Samen der Mahonia-Stechpalme für die anschließende Begrünung des Schulgeländes.
8. Organisation der Arbeiten zur Erweiterung des Pflanzenangebots der Bildungseinrichtung.
- Erweitern Sie das Artenspektrum in der Sammlungsabteilung.
- Kaufen Sie Samen neuer Sorten und Arten von Gemüsepflanzen.
- Erweitern Sie das Angebot an Blumen, Zierbäumen und Sträuchern.
9. Führen Sie eine Bestandsaufnahme der Grünflächen auf dem Schulgelände durch.
10. Untersuchung von Technologien für den Anbau neuer Pflanzen im Freiland.
11. Organisation von Bildungsaktivitäten.
Führen Sie Beratungen für Schüler, Lehrer, Eltern zu folgenden Themen durch:
a) Vegetative Vermehrung von Zimmerpflanzen und Zierpflanzen.
b) Züchten von Blumen- und Gemüsesämlingen.
c) Methoden zum Schutz von Pflanzen vor Schädlingen und Krankheiten.
d) Neue Nutzpflanzen und Technologien für deren Anbau.
e) Gestaltung von Blumenbeeten.
f) Registrierung des Territoriums der UOU.
Führen Sie ein Lehrpraktikum für Studierende der biologischen Abteilung der Fakultät für Naturgeographie der Staatlichen Pädagogischen Universität Woronesch auf der Grundlage der Schule durch – für ein Jahr.
12. Arbeitsorganisation zur Stärkung der materiellen und wirtschaftlichen Basis der Bildungseinrichtung:
- 20 Kisten für den Anbau von Blumen- und Gemüsesämlingen herstellen;
- Gartengeräte für die Frühlings- und Sommerarbeit vorbereiten (Schaufeln, Rechen, Gießkannen, Sensen, Gartenscheren, Tragen);
- organische und mineralische Düngemittel kaufen;
- Blumen- und Gemüsesamen kaufen;
- Pflanzenschutzmittel gegen Schädlinge und Krankheiten kaufen;
- Wählen Sie einen Ort und graben Sie eine Kompostgrube.
- Bereiten Sie das Wasserversorgungssystem für den Sommerbetrieb vor.

ICH. Im System der landwirtschaftlichen Arbeitsausbildung nimmt der Ausbildungs- und Versuchsstandort einen wichtigen Platz ein. Es dient als Grundlage für experimentelles und praktisches Arbeiten sowie für den Biologieunterricht mit Anschauungs- und Handreichungsmaterial in Form lebender Pflanzen oder daraus hergestellter Anschauungshilfen. Die im Biologieunterricht erworbenen Kenntnisse der Studierenden werden am Versuchsplatz vertieft und finden praktische Anwendung. Durch die Arbeit auf dem Versuchsgelände erwerben die Studierenden Arbeits- und Fertigkeiten im Pflanzenanbau und machen sich praktisch mit deren biologischen Eigenschaften vertraut.

Der Lehr- und Versuchsstandort ist nur dann Grundlage für kreatives experimentelles und praktisches Arbeiten der Studierenden, wenn folgende Voraussetzungen erfüllt sind:

1. Die Site enthält Pflanzen, die für das Programm erforderlich sind.

2. Die Größe des Grundstücks bietet den Schülern die Möglichkeit, Arbeitsfähigkeiten und einige Fähigkeiten im Pflanzenanbau zu entwickeln.

3. Die Gestaltung des Geländes entspricht den agrartechnischen und pädagogischen Anforderungen. Der Standort verfügt über Voraussetzungen für das Pflügen im Herbst und die Bearbeitung des Gemüse- und Ackerbodens im Frühjahr mit einer Zugmaschine.

An der Bildungseinrichtung werden außerschulische Versuchs-, Forschungs- und Umweltarbeiten durchgeführt, an der Organisation sozial nützlicher, produktiver Arbeit für Schüler im Anbau landwirtschaftlicher Produkte gearbeitet und Handouts und Demonstrationsmaterialien für den Biologieunterricht erstellt.

Das Funktionieren der pädagogischen und experimentellen Abteilung der Schule ermöglicht die Lösung eines Komplexes pädagogischer Probleme:

Verbesserung der Kenntnisse der Studierenden in den oben genannten Disziplinen, Kennenlernen der wichtigsten landwirtschaftlichen und physiologischen Prozesse sowie grundlegender biologischer und ökologischer Konzepte;

Weiterentwicklung des Interesses der Studierenden an Berufen mit Bezug zu Natur, Landwirtschaft, Biologie und Ökologie;

Sicherstellung einer engen Verknüpfung der Grundlagen der Bio- und Agrarwissenschaften mit der Arbeitswelt, Aufbereitung von didaktischem Material für den Einsatz im Biologieunterricht;

Ausbildung intellektueller und praktischer Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Durchführung von Beobachtungen und Experimenten, der Beurteilung des Zustands der Umwelt auf dem Schulgelände und der Gestaltung von Maßnahmen zur Verbesserung des Schulgeländes;

Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung der Schüler zur Arbeit, zur Umwelt, zu Aktivitäten zu deren Erhaltung und Verbesserung, um den Schülern eine Umweltkultur zu vermitteln – Respekt vor den Naturgesetzen, die Fähigkeit, ihr Verhalten und ihre wirtschaftlichen Aktivitäten darauf zu beziehen;

Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Arbeit mit dem Land erforderlich sind, Vermittlung der Fähigkeiten des Pflanzenanbaus an die Schüler, Beherrschung von Methoden zur Verwaltung der Pflanzenentwicklung;

Einführung der Schüler in die wichtigsten Arten von Kultur-, Heil- und heimischen Wildpflanzen.

Auf dem schulischen Ausbildungs- und Versuchsgelände wird die Arbeit entsprechend den Anforderungen der Bildungsprogramme organisiert.

Berufsarten und Organisationsformen an Bildungseinrichtungen.

Der schulische Lehr- und Versuchsstandort ist ein Biologieklassenzimmer unter freiem Himmel zur Durchführung von Unterricht, praktischen Übungen, Experimenten und Beobachtungen. Der Unterricht vor Ort findet in folgenden Formen statt:

1. Unterricht: methodisch wie im Klassenzimmer durchgeführt, jedoch mit natürlicher Klarheit.

2. Praktischer Unterricht: entsprechend dem Unterrichtsthema organisiert.

3. Unterrichtsexkursionen: Gleichzeitige Durchführung zu mehreren Themen während einer Unterrichtsstunde.

4. Arbeiten Sie an den Grundlagen der landwirtschaftlichen Arbeit.

5. Erledigung von Aufgaben während der Frühlings- und Herbstkurse, Workshops und Sommerarbeiten.

6. Arbeit eines Kreises junger Naturforscher.

7. Arbeiten Sie daran, Handouts für den Unterricht zu sammeln und vorzubereiten.

Praktische Übungen vor Ort verfolgen folgende Ziele:

Sorgen Sie für die Weiterentwicklung des Wissens zum Thema und zum Thema als Ganzes. Helfen Sie den Schülern, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erlernen. Wartung der Website.

Ungefähres Schema des praktischen Unterrichts:

Verallgemeinerung des Wissens, das den Zweck der Arbeit offenbart. Anleitung zur richtigen Arbeitstechnik. Abschluss der Arbeiten durch die Studierenden, was auf Mängel in der Arbeit hinweist. Zusammenfassung der praktischen Arbeit.

Die Hauptaktivitäten der Studierenden am Standort: Pflanzen züchten, ihr Wachstum und ihre Entwicklung beobachten, Experimente gemäß den Programmen Arbeitsausbildung, Naturwissenschaften, Biologie, Ökologie durchführen.

Dokumentation des Ausbildungs- und Versuchsgeländes.

Die Arbeit der Schüler vor Ort wird nach dem Plan organisiert, der integraler Bestandteil des pädagogischen Arbeitsplans der Schule ist.

Der Leiter des Ausbildungs- und Versuchsstandortes entwickelt einen Ausbildungs- und Produktionsplan für den Standort. Der Arbeitsplan der Schule wird vom Lehrerrat überprüft und vom Schuldirektor genehmigt. Der Arbeitsplan der Bildungseinrichtung bestimmt:

Bildungsaufgaben der Arbeit vor Ort;

Analyse der Arbeit des Vorjahres;

Aufgaben für das neue Studienjahr;

Allgemeine Merkmale des Bildungs- und Versuchsstandorts (Bereich des Standorts; Hauptabteilungen, die Bildungs- und außerschulische Aktivitäten für Studenten anbieten; Fruchtfolge- und Verarbeitungssystem; Düngemittel zur Erhöhung der Bodenfruchtbarkeit und zur Erzielung hoher Erträge; Liste der Pflanzen und Tiere;

Kurze Eigenschaften des Bodens, Vorhandensein eines Zauns, Möglichkeit der Bewässerung;

Lehr- und Praxisarbeiten, die von den Studierenden entsprechend dem Studiengang in biologischen Disziplinen und landwirtschaftlicher Arbeit absolviert werden;

Experimentelle Arbeit nach Abteilungen, Themen der experimentellen und Forschungsarbeit;

Materielle Unterstützung für die Arbeiten auf der Baustelle: Ermittlung des Bedarfs an landwirtschaftlichen Geräten und Geräten, Saat- und Pflanzgut, Düngemitteln, Pestiziden, Saatgut usw.;

Stundenplan und praktische Ausbildung an der Bildungseinrichtung während des Studienjahres und in den Sommerferien;

Führung des Lehrpersonals während der Frühlings-Sommer-Herbst-Arbeitszeit (Einteilung von Lehrern, Klassenlehrern, Lehrern längerer Tagesgruppen, Verantwortliche für die Arbeit vor Ort, deren Arbeitspläne, auch während der Ferien);

Verwendung von Materialien aus experimentellen Arbeiten und an der Bildungseinrichtung angebauten Produkten zur Ausstattung von Klassenzimmern, zur Verpflegung von Schülern in Schulkantinen;

Formulare zur Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse.

Dem Arbeitsplan sind eine Verordnung über die Bildungseinrichtung, ein Plandiagramm des Standorts, ein Tagebuch zur Aufzeichnung der Arbeiten der Studierenden vor Ort, ein Reisepass der Bildungseinrichtung und Experimentiertagebücher beigefügt.

Organisation der Grundstücksfläche der schulischen Bildungseinrichtung.

In Übereinstimmung mit dem Landesgesetzbuch Russlands und den Standardvorschriften für eine Bildungseinrichtung (genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 01.01.01 Nr. 000, geändert durch Dekrete der Regierung der Russischen Föderation vom 9. September) 1996 Nr. 000 und vom 01.01.01 Nr. 38) erfolgt die Zuteilung von Grundstücken an Schulen zu Bildungszwecken auf der Grundlage einer Entscheidung der Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, Grundstücke werden zugewiesen an staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen zur unbefristeten kostenlosen Nutzung.

Die pädagogische und experimentelle Abteilung der MKOU „Mikhailovskaya Secondary School benannt nach dem Helden der Sowjetunion“ wurde 1991 gegründet. Die Fläche des Geländes beträgt 0,5 Hektar, das Gelände liegt auf einem kleinen Hügel mit sanftem Nordhang, fernab vom Grundwasser. Der Boden des Standorts besteht aus Schwarzerde, Humusgehalt 6–7 %, Ackerschicht 20–25 cm, Bodenstruktur – feinkörnig. Die Breite des Mittelwegs beträgt 1,6 m, die der übrigen Wege beträgt 1,2 m. Die Versuchsparzellen sind langgestreckt. Die Reihenlänge beträgt 5-6 Meter. Das Schulübungs- und Versuchsgelände ist mit einem Naturzaun umzäunt und mit Wasser zur Bewässerung ausgestattet. (Anhang 1)

Zur Wahrnehmung von Lehr- und Bildungsaufgaben sind an der schulischen Bildungseinrichtung Abteilungen organisiert:

Obst- und Beerenabteilung. Abteilung für Feldfrüchte (Getreide, Industrie, Futtermittel). Abteilung für Gemüsepflanzen. Abteilung für Blumen- und Zierpflanzen. Fachbereich Biologie. Abteilung für Pflanzenökologie. Abteilung Grundschule. Produktionsabteilung Dendrologische Abteilung (Bäume und Sträucher). Geschützte Bodenabteilung (Gewächshaus).

Die UOU umfasst ein „grünes Klassenzimmer“, einen Erholungsbereich und einen Hauswirtschaftsraum zur Lagerung von landwirtschaftlichen Geräten und Düngemitteln.

In den Abteilungen Feld- und Gemüsebau Der Anbau der wichtigsten Kulturpflanzen unserer Region erfolgt im Fruchtfolgesystem, es werden Versuche zur Agrartechnik für den Nutzpflanzenanbau durchgeführt und praktische Arbeiten durchgeführt.

In den Gemüse- und Feldabteilungen werden Fruchtfolgen organisiert. Fruchtfolgepläne richten sich nach der Zusammensetzung der für den Anbau ausgewählten Kulturpflanzen.

An der Mikhailovskaya-Sekundarschule verwenden wir eine Fruchtfolge mit drei Feldern: 1) Bohnen, Zwiebeln als Federn; 2) Wurzelgemüse; 3) Tomaten

Die Abteilung Gemüsebau ist eine der federführenden Abteilungen am Lehr- und Versuchsstandort.

Es wird an Schüler der Klassen 5-6 vergeben. Einige Gemüsepflanzen werden in der Sammelabteilung untergebracht. Zum Beispiel mehrjährige Gemüsepflanzen (Trampolin, Sauerampfer, Rhabarber, Spargel usw.), einige Grünpflanzen (Dill, Petersilie, Salat).

Auf dem Versuchsgelände werden Ausgleichskulturen bereitgestellt. In der Bildungseinrichtung der Schule verwenden wir die folgende Gemüsefruchtfolge: 1) Kohl, 2) Tomaten und Hackfrüchte, 3) Einebnungssaat – Kartoffeln.

In der Blumen- und Dekorationsabteilung Es werden ein-, zwei- und mehrjährige Blumen- und Zierpflanzen gezüchtet, Experimente mit ihnen durchgeführt und verschiedene Arten der dekorativen Landschaftsgestaltung in Betracht gezogen.

Am Eingang des Geländes werden Blumen- und Zierpflanzen gepflanzt.

In der Mitte des Blumenbeets werden Edelwicken und Kapuzinerkresse gepflanzt.

Einen wesentlichen Teil der Pflanzen ziehen die Studierenden zunächst als Setzlinge in einem Gewächshaus heran und pflanzen sie dann in die Erde. Das Züchten von Setzlingen ist eine ziemlich arbeitsintensive Arbeit, sorgt aber für eine bessere Entwicklung und eine frühere und üppigere Blüte der Pflanzen.

Zunächst wählen wir kältebeständige Pflanzen für das Blumenbeet aus: Ringelblumen, Ringelblumen, Astern. Um die Kältebeständigkeit von Samen (Astern) zu erhöhen, nutzen wir die Samenhärtung: Weichen Sie die eingeweichten Samen, in ein feuchtes Tuch gewickelt, abwechselnd 12 Stunden lang bei Raumtemperatur und in den nächsten 12 Stunden bei niedriger Temperatur ein – etwa minus 30 °C. Ein Teil des Blumenbeets ist mit mehrjährigen blühenden Phloxen, Schwertlilien und Lilien besetzt. Die richtige Kombination aus mehrjährigen und einjährigen Pflanzen sorgt für eine kontinuierliche Blüte. Um die Blütezeit zu verlängern, entfernen wir gezielt verblühte Blüten und verhindern so die Bildung von Samen.

Der Anbau von Blumen- und Zierpflanzen hat vor allem einen ästhetischen Wert. Aber wir dürfen die pädagogische Rolle dieser Pflanzen nicht vergessen. Sie können als Handreichung für den Botanikunterricht dienen.

In der Sammlerabteilung Es werden Vertreter der wichtigsten landwirtschaftlichen und systematischen Pflanzengruppen, Heil-, Honig- und Wildpflanzen kultiviert.

Zu den Wirtschaftssammlungen gehören:

Mehrjährige Gemüsepflanzen (Trampolinzwiebeln, Sauerampfer, Rhabarber, Spargel)

Grünes Gemüse (Salat, Dill, Petersilie, Zwiebeln)

Silagefrüchte (Mais, Sonnenblume, Kohl)

Hier bauen wir verschiedene Hauptkulturen an – Weizen, Hafer, Hirse, Kartoffeln, Tomaten, Kohl, Rüben.

In der Sammlungsabteilung beherbergen wir eine Sammlung zur Pflanzentaxonomie (typische Vertreter der im Botanikkurs untersuchten Familien) und eine ökologische Ecke. Es gibt auch Sammlungen zur Pflanzenmorphologie (verschiedene Arten von Wurzeln, Stängeln, Blättern, Blütenständen), Pflanzen mit unterschiedlichen Anpassungen für die Samenausbreitung, mit unterschiedlicher Einlagerung von Nährstoffreserven (in Knollen, Rhizomen, Zwiebeln, Wurzeln usw.).

In der Biologieabteilung Es werden verschiedene Pflanzenarten angebaut, die für das Studium der Botanik notwendig sind. Hier gibt es Unterteilungen:

Äußere Struktur von Blütenpflanzen (Morphologie), hier werden Pflanzen gezüchtet, an denen man die typischen Formen der äußeren Struktur von Wurzel, Blatt, Stängel, Blüte, Blütenstand und Frucht studieren kann;

Taxonomie der Blütenpflanzen, in denen die Hauptvertreter der im Programm vorgesehenen Familien angebaut werden (Geraceae, Liliaceae, Rosaceae, Solanaceae, Hülsenfrüchte, Kreuzblütler, Asteraceae);

Genetik und Selektion (zur Demonstration der Phänomene Variabilität und Vererbung, künstliche und natürliche Selektion, G. Mendels Gesetze).

In der Umweltabteilung Im schulischen Lehrplan der biologischen Disziplinen werden verschiedene Pflanzengruppen untersucht: lichtliebende und schattentolerante, dürreresistente und feuchtigkeitsliebende Pflanzen. Pflanzen dieser Abteilung werden unter Berücksichtigung der notwendigen Lebensbedingungen in lockeren Gruppen platziert.

Abteilung Grundschule besteht aus Parzellen, auf denen die Schüler im Einklang mit dem Arbeitsausbildungs- und Umweltstudienprogramm Feldfrüchte und andere Pflanzen anbauen. Es werden Elementarversuche durchgeführt.

In der Bildungseinrichtung nutzen die Schüler eine Fruchtfolge mit drei Feldern: 1) Bohnen, Zwiebeln als Federn; 2) Wurzelgemüse; 3) Tomate.

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Geschützter Boden An der UOU ist es für den Anbau von Setzlingen von Gemüse- und Blumenkulturen konzipiert.

Zur Abteilung Bodenschutz beinhaltet ein Wintergewächshaus. Die Arbeit der Studierenden in einem solchen Gewächshaus ist sehr wichtig, um ihre Fähigkeiten im Pflanzenanbau zu entwickeln und sich mit der Organisation des Gewächshausanbaus vertraut zu machen.

Die Gestaltungsmerkmale des Schulgewächshauses bieten ausreichend Komfort für die gleichzeitige Arbeit einer großen Gruppe von Schülern. Die Innenausstattung des Gewächshauses entspricht den Altersmerkmalen der Schüler der Klassen 5-11. Die Gestelle für den Boden sind schmaler – 70 cm, die Gänge sind breiter – 90–100 cm, die Höhe des Gestells beträgt 70 cm. Das Schulgewächshaus verfügt über einen ziemlich freien Vorraum, in dem die Schüler Bodenmischungen vorbereiten, Nährstofftöpfe herstellen usw pflücke manchmal Setzlinge. Wenn sich die Randpflanzen anschließend zusammenschließen, bedecken diese sie fast. Wenn die Schüler vorsichtig sind, können sie sich frei in einer Reihe in einer Reihe entlang bewegen, wenn dies für eine genauere Untersuchung der Pflanzen während der Exkursion erforderlich ist. Giebelgewächshaus mit Warmwasserheizung.

Das Gewächshaus wird so weit wie möglich beleuchtet. Für eine gleichmäßigere Beleuchtung ist die Hauptachse des Gewächshauses von Norden nach Süden ausgerichtet. Die Balken des Glasdaches sind nicht näher als 45–50 cm voneinander entfernt.

Zur zusätzlichen Beleuchtung der Pflanzen im Winter und Frühling ist das Gewächshaus mit Leuchtstofflampen ausgestattet.

Um die Wärme im Gewächshaus zu bewahren, werden entlang der Wände Abschnitte von Batterien und Rohren in ausreichender Menge angebracht. Zur besseren Erwärmung des Bodens werden Rohre unter den Gestellen geführt.

Zum Zwecke des normalen Luftaustausches sowie zur Regulierung von Wärme und Luftfeuchtigkeit ist das Gewächshaus mit einer Belüftungsanlage ausgestattet. Eine gute Luftzirkulation wird durch den Einbau ausreichender Lüftungsöffnungen erreicht. Es gibt zwei Arten von Lüftungsöffnungen: Zuluftöffnungen, die für den Zufluss von Frischluft sorgen, und Abluftöffnungen. Die Zuluftöffnungen befinden sich in den verglasten Seitenwänden und die Abluftöffnungen befinden sich oben im Gewächshaus auf beiden Seiten des Firsts.

Das Gewächshaus ist mit der entsprechenden Ausstattung ausgestattet: Kisten für Setzlinge, ein Satz verschiedener Markierungen für die Aussaat und Anzucht, Gießkannen, Gitter zum Sieben der Erde usw.

Die Seite hat kleiner Keller Hier können Sie verschiedene Kartoffel- und Wurzelgemüsesorten, Kohlsamen usw. lagern. Die Wände und der Boden des Kellers sind nicht zementiert. Der Keller ist gut belüftet und im Winter zuverlässig vor Frost geschützt.

Der Keller ist mit Regalen zur Lagerung verschiedener Hackfrüchtesorten ausgestattet. Im Frühjahr oder Sommer wird es gründlich gereinigt, belüftet und desinfiziert.

In der Produktionsabteilung Sie bauen landwirtschaftliche Produkte für die Schulkantine an: Kohl, Karotten, Rüben, Bohnen, Kartoffeln, Zwiebeln.

„Grüne Klasse“ für den pädagogischen und praktischen Unterricht bestimmt. Befindet sich im Innenbereich in der Nähe des Standorts.

In den Wirtschaftsräumen der UOU werden landwirtschaftliche Geräte sowie ein Erste-Hilfe-Kasten mit den notwendigen Erste-Hilfe-Medikamenten und Verbandsmaterial gelagert. In unmittelbarer Nähe der Hauswirtschaftsräume sind Feuerlöschgeräte und ein Waschbecken mit Seife installiert.

Der Bildungseinrichtung stehen landwirtschaftliche Geräte gemäß der Standardliste der Lehr- und Versuchshilfen sowie Trainingsgeräte zur Verfügung.

6. Organisation der studentischen Arbeit an der schulischen Bildungseinrichtung.

Die im Programm festgelegten praktischen Arbeiten und Experimente in biologischen Disziplinen und Grundlagen der Landwirtschaft werden in der Bildungseinrichtung nach einem vom Schulleiter genehmigten Zeitplan gemäß dem pädagogischen Arbeitsplan der Schule durchgeführt.

Im Jahr 2012 wurden auf dem Ausbildungs- und Versuchsgelände der Schule folgende Experimente gestartet:

„Der Einfluss des Kneifens von Trieben auf den Ertrag von Gurken“ „Der Einfluss des Hillens auf die Entwicklung von Tomaten“ „Eine kernlose Methode zum Kohlanbau“ „Der Einfluss der Aussaatdichte von Karottensamen auf den Ertrag (siehe Anhang 2)

Der Arbeitsplan der Studierenden an Bildungseinrichtungen wird unter Berücksichtigung der Sicherheitsregeln beim Biologiestudium an weiterführenden Schulen festgelegt (Anweisungsschreiben des Bildungsministeriums vom 1. Januar 2001 Nr. 000). Den Schülern ist es gestattet, auf dem Gelände zu arbeiten, nachdem sie sich mit den Sicherheitsregeln vertraut gemacht haben.

Die Studierenden arbeiten auf einem zugewiesenen Grundstück und kümmern sich systematisch um die Pflanzen.

Die praktische und experimentelle Arbeit der Studierenden an schulischen Bildungseinrichtungen erfolgt auf hohem agrartechnischen Niveau. Die Erfahrung führt die Studierenden in die unabhängige Suche ein, trägt dazu bei, ihr Wissen zu erweitern, Pünktlichkeit zu entwickeln und praktische und organisatorische Fähigkeiten zu verbessern.

Die Arbeiten auf der Baustelle im Sommer werden nach einem vom Schulleiter genehmigten Zeitplan organisiert.

9. Zusammenfassung der Arbeit der schulischen Bildungseinrichtung.

Jedes Jahr im Herbst, nach dem Ende der Ernte, werden die Ergebnisse der Arbeit an der UOU zusammengefasst. Anschließend werden die Ausstellung „Yunnat“ der an der UOU angebauten Produkte und der Erntefeiertag organisiert. Bei der Notenberechnung im Fach „Arbeitsausbildung“ werden die Ergebnisse der studentischen Arbeiten im Sommersemester berücksichtigt.

Die besten Exponate werden zur Regionalausstellung geschickt und als Lehr- und Anschauungshilfen für den Biologieunterricht präsentiert.

10. Abrechnung und Verteilung der Ernte.

Die in der Bildungseinrichtung angebauten landwirtschaftlichen Produkte werden von der Schule zur Verpflegung der Schüler in der Schulkantine verwendet.

II. Teilnahme an der regionalen öffentlichen Veranstaltung Ausstellung „Jugend des Jahres“.

Die Bildungseinrichtung nahm an der Wettbewerbsveranstaltung „Yunat des Jahres 2012“ teil.

Die Exponate wurden in 8 Kategorien präsentiert. Basierend auf den Ergebnissen der Regionalausstellung „Jugend des Jahres 2012“ wurden die besten Exponate ausgezeichnet:

1. In der Nominierung „Blumenzucht“ Material zum Blumenanbau

2. In der Kategorie „Heilpflanzen“ finden Sie Material zum Anbau verschiedener Formen und Sorten von Heilpflanzen.

3. In der Kategorie „Landschaftsgestaltung und Architektur“ Materialien zur Gestaltung privater Haushalte.

4. In der Kategorie „Naturwerkstatt“ das Panel „Herbstmotive“

5. In der Kategorie „Studentische Arbeitsgemeinschaften“ Materialien aus Erfahrung.

Basierend auf den Ergebnissen der regionalen Ausstellung „Yunat 2012“ im regionalen ökologischen und biologischen Kinderzentrum Kursk wurde Material zum Blumenanbau in der Kategorie „Blumenzucht“ mit einem Diplom 1. Grades ausgezeichnet.

IV. DURCHFÜHRUNG EXPERIMENTELLER AKTIVITÄTEN MIT STUDENTEN WÄHREND DER AUSBILDUNGSPRAXIS.

Thema:

„Der Einfluss der Aussaatdichte von Karottensamen auf deren Ertrag“

Einführung

Experimentelle Technik

Ergebnisse

Abschluss

Literaturverzeichnis

Einführung

Beim Anbau von Karotten treten große Probleme auf, wenn die Samen zwischen 10 Tagen bei t=150 °C und 20 Tagen bei t=4–50 °C keimen; die Samenkeimung beträgt weniger als 100 Prozent. Wenn der Frühling trocken ist, und das kommt in unserer Gegend oft vor, sind die Karottensprossen sehr selten und der Ertrag gering. Wenn der Sommer regnerisch ist und wenig Samen gesät wird, platzen die Karotten und verlieren ihr marktfähiges Aussehen.

Daher wurde beschlossen, am Ausbildungs- und Versuchsgelände der MKOU „Mikhailovsky Secondary School benannt nach dem Helden des Sowjets Nesterov“ ein Experiment durchzuführen: „Der Einfluss der Dichte hängender Karottensamen auf ihren Ertrag.“

Karotten sind reich an Kohlenhydraten (bis zu 10–20 mg%) und Carotin (bis zu 20–25 mg%). Diese Kultur enthält die Vitamine C, B, B, B, E, P, PP. Um den Tagesbedarf eines Erwachsenen an Vitamin A zu decken, reichen 80-100 g Karotten aus. Karotten dienen als Rohstoff für die Produktion von Carotin, aus ihren Samen wird Daucarin isoliert, ein Therapeutikum gegen Angina pectoris. Karotten haben medizinische Eigenschaften, werden bei Anämie eingesetzt, enthalten anthelmintische Substanzen, reduzieren den Säuregehalt des Magensafts und haben bakterizide Eigenschaften.

Karottenwurzelgemüse hat einen hohen Geschmack und diätetische Eigenschaften. Sie enthalten 9-16 % Trockenmasse, deren Hauptbestandteil Zucker ist – Glucose und Saccharose (bis zu 9 %). Karottenwurzeln werden beim Kochen häufig als eigenständiges Gericht und als Gewürz verwendet. Auch für junges Geflügel, Ferkel und Kälber sind Karotten ein wichtiges Vitaminfutter.

Morphologische Merkmale von Karotten

Nach der modernen Klassifikation werden Kultur- und Wildkarotten zu einer Art, Daucus carota, zusammengefasst, die 10 Sorten umfasst.

Karotten sind eine zweijährige Pflanze; Im ersten Jahr bildet es eine Rosette aus Blättern und Wurzelfrüchten, im zweiten Lebensjahr bildet es einen Samenstrauch und Samen.

Stiele Hohl, rund oder gerippt, kurz weichhaarig, erreicht eine Höhe von 0,5 bis 1,5 m und manchmal 2 m.

Blütenstand– ein komplexer Schirm, bestehend aus einzelnen Schirmen. Die äußeren Blüten der Dolden sind größer. Der Schirm enthält 10-60 Blüten.

Blumen Klein, bisexuell, mit einem unteren bilokularen Fruchtknoten, zwei Griffeln und fünf Staubblättern. Die Blütenhülle ist komplex und fünfgliedrig. Die Blütenblätter sind weiß, die Kelchblätter sind reduziert. Es gibt sowohl männliche als auch weibliche Blüten.

Fötus besteht aus zwei sich frei trennenden Samen. Karottensamen unterscheiden sich von den Samen anderer Selleriepflanzen durch die schwache Entwicklung der 5 Hauptrippen; Zwischen letzteren befinden sich 4 Nebenrippen, die in einer Reihe mit Haaren bedeckt sind. Das Gewicht von 1000 Samen beträgt 2,0...2,4 g.

Wurzelgemüse- Verdickung der Hauptwurzel und des Stammes. Es besteht aus Kopf, Hals und Wurzel. Der Kopf ist der epikotyle Teil der Pflanze (Epikotyl), bei dem es sich um einen Stängel mit einem stark verkürzten Internodium handelt. Aus dem Kopf entwickelt sich eine Rosette aus Blättern mit Achselknospen. Der Hals ist der mittlere Teil der Wurzelpflanze; er entsteht durch das Wachstum des Subkotyledons (Hypokotyl). Bei der Bildung länglicher Karottenwurzeln wird der Hauptteil des Nahrungsorgans aus der Primärwurzel gebildet. Der untere Teil der Wurzelpflanze entsteht durch die Verdickung der Hauptpfahlwurzel, um die sich ein entwickeltes Saugwurzelsystem bildet. Da Karotten hauptsächlich aufgrund der Wurzel selbst eine Wurzelpflanze bilden, können sie nicht als Sämlinge gezüchtet und neu gepflanzt werden, da bei einer Beschädigung der Wurzel hässliche Wurzelfrüchte entstehen.

Die Wurzelpflanze ist ein Speicherorgan. Seine Masse nimmt aufgrund der Aktivität eines Kambialrings zu. Reservenährstoffe werden im Rindenparenchym abgelagert, das bei Wurzelfrüchten vom Karottentyp vorherrschend entwickelt und mit Schale bedeckt ist. Das innerhalb des Kambialrings gelegene Xylem ist relativ weniger entwickelt. Karotten haben eine dicke Rindenschicht, die oft eine intensiv orange oder rote Farbe hat. Der innere Kern besteht aus Holz, ist hell gefärbt und hat eine raue Konsistenz.

Biologische Eigenschaften von Karotten

Tafelkarotte (Daucus carota L.) ist eine zweijährige Pflanze aus der Familie der Selleriegewächse (Apiaceae). Im ersten Lebensjahr bildet es eine Rosette aus Blättern und eine dicke, fleischige Wurzel. Im zweiten Jahr bildet die gepflanzte Hackfrucht erneut eine Blattrosette, bildet einen Blütenstiel, blüht und bringt Samen hervor.

Dabei werden unterschieden: Phasen des Karottenlebenszyklus:

1) Samenkeimung und Auflaufen von Sämlingen;

2) Wachstum einer Rosette aus Blättern und Wurzeln;

3) Bildung von Hackfrüchten;

4) Stammbildung;

5) Bildung von Blütenständen und Blüte;

6) Fruchtbildung und Samenreife.

Abhängig von den Bedingungen während der Wachstumsphase von Karotten kann es zu einer Unterbrechung des zweijährigen Entwicklungszyklus kommen und es kommt dann im ersten Jahr zur Bildung eines Blütentriebs. Manchmal wird das gegenteilige Phänomen beobachtet, wenn Hackfrüchte, die zur Gewinnung von Samen gepflanzt werden, nicht blühen und keine Samen bilden. Dies geschieht, wenn Wurzelgemüse bei erhöhten Temperaturen gelagert wird und welk wird.

Die Samenkeimung erfordert eine große Menge Feuchtigkeit. Die Samen enthalten ätherische Öle, die es der Feuchtigkeit erschweren, den Embryo zu erreichen, sodass die Samen langsam aufquellen und keimen. Aus dem Samen entsteht eine Wurzel, die im Boden Wurzeln schlägt und beginnt, Wasser und Nährstoffe daraus aufzunehmen. Dann erscheint ein Stängel mit einer Knospe und zwei Keimblattblättern (Gabelphase), die schnell grün werden, wachsen und ihre Rolle erfüllen, bis sich echte Blätter bilden. Unter günstigen Bedingungen dauert die Gabelphase 6-10 Tage, dann bilden sich echte Blätter. Das erste echte Blatt bildet sich 10–15 Tage nach der Keimung. Die Eindickung der Wurzelpflanze beginnt erst 40-60 Tage nach der Aussaat. Die vollständige Entwicklung der Wurzelpflanze erfolgt bei frühreifenden Sorten nach 80-100 Tagen, bei spätreifenden Sorten nach 120-140 Tagen. Das Wurzelsystem der Karotte entwickelt sich nach der Samenkeimung rasch und erreicht, noch bevor die Keimblätter die Bodenoberfläche erreichen, eine Länge von 10 cm und bildet gleichzeitig Seitenwurzeln, die dicht mit Wurzelhaaren bedeckt sind. Der Großteil der Wurzeln befindet sich in einer Tiefe von 30 cm, einzelne Wurzeln dringen bis zu einer Tiefe von 2 Metern vor. Nach dem Erscheinen echter Blätter wird unter dem Einfluss von Wachstumsprozessen die primäre Wurzelrinde abgeworfen und durch eine neue ersetzt – es kommt zur sogenannten Wurzelhäutung. Gleichzeitig nimmt die Pflanze die maximale Menge an Nährstoffen aus dem Boden auf. Nach der Häutung beginnt das Wurzelwachstum. Aufgrund der Tatsache, dass in dieser Phase die Blattoberfläche stark zunimmt und die Verdunstung zunimmt, besteht bei Pflanzen ein größerer Bedarf an Feuchtigkeit. Feuchtigkeitsmangel verlangsamt das Wachstum und wirkt sich negativ auf die weitere Bildung der Wurzelpflanze aus. Während des Wurzelwachstums ist Kalium unter den Nährstoffen von besonderer Bedeutung. Bei einem Mangel wird der Nährstoffabfluss aus den Blättern in die Wurzelpflanze gehemmt. Karotten sind eine kälteresistente Pflanze. Die Samen beginnen bei Temperaturen von 4–50 °C zu keimen, die Keimdauer beträgt jedoch 15–20 Tage. Bei höheren Temperaturen (15–200 °C) verkürzt sich die Keimzeit auf 8–10 Tage. Sämlinge vertragen Fröste von -2 bis -30 °C und erwachsene Pflanzen bis zu -40 °C. Die Wurzelpflanze wächst am besten bei einer Temperatur von 20–220 °C. Pflanzen haben im zweiten Lebensjahr einen höheren Wärmebedarf. Karotten sind feuchtigkeitsliebend, vertragen aber kein hohes Grundwasser und keine Überschwemmungen. Der größte Bedarf an Feuchtigkeit besteht während der Samenkeimung sowie der Bildung von Wurzelfrüchten. Da Karotten ein tief eindringendes Wurzelsystem gebildet haben, vertragen sie vorübergehende Trockenheit gut. Die optimale Bodenfeuchtigkeit liegt bei 65-75 % HB, die optimale relative Luftfeuchtigkeit bei 70 %. Der Grundwasserspiegel für Karotten sollte nicht näher an der Bodenoberfläche liegen. Karotten liefern hohe Erträge auf mittelschweren Lehm- und Sandlehmböden mit gutem Nährstoffgehalt, kultivierten Soddy-Podzolic- und Grauwaldböden sowie auf Schwemmlandsorten in Auen. Auf schweren Lehmböden verzögern sich die Sämlinge stark und Wurzelfrüchte werden deformiert. Die optimale Bodenreaktion für Karotten ist nahezu neutral und die Pflanzen reduzieren den Ertrag bereits bei einem leichten Anstieg des Bodensäuregehalts stark. Karotten nehmen nach Kohl einen der ersten Plätze ein, wenn es um den Nährstoffentzug geht. Jede Tonne Hackfrüchte entzieht dem Boden etwa 1,3 kg Phosphor, 3,2 kg Stickstoff, 5,0 kg Kalium und 4,0 kg Kalzium. Gleichzeitig vertragen Karottensämlinge keine Bodenlösungskonzentrationen über 0,01 %. Karotten nehmen in der zweiten Hälfte der Vegetationsperiode die meisten Mineralstoffe auf. Der Ertrag, die Qualität und die Haltbarkeit von Hackfrüchten verbessern sich mit einer erhöhten Kaliumzufuhr. Daher müssen Kaliumdünger 20–30 % häufiger ausgebracht werden als Stickstoffdünger. Karotten sind eine lichtliebende Pflanze; die Verdickung der Bestände und das Vorhandensein von Unkraut verringern ihre Erträge stark. Der Zusammenhang mit der Tageslänge hängt mit den Sortenmerkmalen zusammen: Sorten südlichen Ursprungs sind an den Anbau an kurzen Tagen angepasst, viele Sorten bilden jedoch am 24-Stunden-Tag des Hohen Nordens gut Wurzeln.

In Zonen aufgeteilte Karottensorten

In der Region Kursk sind folgende Karottensorten in Zonen eingeteilt: Nantes 4, Shantenay 2461, Losinoostrovskaya 13, NIIOH 336, Rogneda, Vitaminnaya 6, Vita Longa.

Nantes 4. Die Sorte reift früh und ist produktiv. Der Zeitraum von der Aussaat bis zur Ernte der gebündelten Karotten beträgt 50 bis 53 Tage und bis zur Ernte der Hackfrüchte 95 bis 110 Tage. Der höchste Ertrag liegt bei 431-607 c/ha. Die Marktfähigkeit von Hackfrüchten beträgt bis zu 92 %. Das Wurzelgemüse hat eine zylindrische Form mit einem stumpfen Ende und ist orangerot. Der Kern ist klein und rot. Das Gewicht der Hackfrucht beträgt 60-130 g, der Geschmack ist hoch. Der Nachteil besteht darin, dass Wurzelfrüchte reißen, die Resistenz gegen Schädlinge und Krankheiten gering ist und die Haltbarkeit gering ist.

Losinoostrovskaya 13. Die Sorte ist Zwischensaison. Der Zeitraum von der Aussaat bis zur Ernte der gebündelten Karotten beträgt 50–55 Tage, bis zur Ernte der Hackfrüchte 100–120 Tage. Die Wurzelpflanze ist zylindrisch mit einer leichten Neigung zur Basis. Die Wurzelspitze ist stumpf. Das durchschnittliche Gewicht der Hackfrucht beträgt 80-140 g, die Farbe des Fruchtfleisches ist blutrot. Der Kern ist klein und rot. Die Sorte ist ertragreich. Die Marktfähigkeit ist hoch. Es hat einen hohen Gehalt an Carotin. Geschmack und Haltbarkeit sind gut.

Chantenay 2461. Die Sorte ist in der Zwischensaison und ertragreich. Der Zeitraum von der Aussaat bis zur Ernte der gebündelten Karotten beträgt 47–55 Tage, bis zur Ernte der Wurzelfrüchte 118–125 Tage. Marktfähigkeit 70-90 %. Die Wurzelfrucht hat eine kegelstumpfförmige Form mit einer Neigung zur Basis. Durchschnittsgewicht 65-165 g. Das Fruchtfleisch ist orange. Der Kern ist von beträchtlicher Größe und hellorange. Der Geschmack ist durchschnittlich. Resistent gegen Krankheiten und Blüte. Die Wurzelpflanze neigt zur Rissbildung, die Haltbarkeit ist gut.

Die Sorte für die Zwischensaison hat einen guten Geschmack und gute technologische Eigenschaften. NIIOH 336; Vegetationsperiode von der vollständigen Keimung bis zur technischen Reife 73–98 Tage, Wurzelgewicht 96–132 g, Ertrag 49–83 t/ha, sehr gute Haltbarkeit, hoher Carotingehalt – 13,4–27,5 mg %.

Anbautechnik für Tafelkarotten

In Fruchtfolge platzieren

In der Fruchtfolge werden Karotten im zweiten Jahr nach der Ausbringung von frischem organischem Dünger angebaut. Die besten Vorläufer in der Gemüsefruchtfolge sind Hülsenfrüchte, Frühkohl, Frühkartoffeln, Gurken und Tomaten. Um die Entwicklung von Krankheiten und die Massenvermehrung von Schädlingen zu verhindern, werden Karotten in Fruchtfolgen mit 3-4-jährigem Anbau mehrjähriger Getreidegräser entlang der Schichtfolge platziert. Bei der Festlegung der Art der Fruchtfolge ist darauf zu achten, dass alle Parzellen eine ebene, relativ leichte mechanische Zusammensetzung, ein optimales Wasser-Luft-Regime, einen hohen Humusgehalt (> 4 %), ein optimales Verhältnis der Makroelemente und eine nahezu neutrale Reaktion der Pflanzen aufweisen Umgebung (pH 5,6 - 7,0).

Samen für die Aussaat vorbereiten

Das Saatgut muss über eine hohe Keimfähigkeit (mindestens 70 %) und Keimenergie verfügen.

Termine und Aussaatmethoden

Der Zeitpunkt der Aussaat von Karotten hängt vom Verwendungszweck der resultierenden Produkte ab. Zu Nahrungs- und Saatgutzwecken werden Karotten normalerweise im zeitigen Frühjahr gleichzeitig mit der frühen Getreideernte gesät. Bei der Frühjahrssaat werden optimale Bedingungen für die Samenkeimung und die Bildung eines hohen Ertrags an Hackfrüchten geschaffen.

Im Frühjahr können Karotten bei einer Temperatur von 4...5 °C und einer Bodenfeuchtigkeit von %HB gesät werden.

Die Saattiefe sollte auf leichten Böden nicht mehr als 2,5 cm betragen, auf leichtem Lehm 2 cm.

Pflanzenpflegemaßnahmen

Karottenkulturen erfordern sorgfältige Pflege. Besonderes Augenmerk wird auf die Bekämpfung von Bodenkrusten und Unkraut gelegt.

Karottensprossen erscheinen sehr langsam. In dieser Zeit kann sich nach Bewässerung oder Regen eine Bodenkruste bilden. Bei der Pflege von Karottenkulturen wird der Reihenabstand systematisch gelockert. Damit der Anbau zwischen den Reihen bereits vor der Keimung beginnen kann, werden den Karottensamen Samen von Leuchtturmkulturen (Salat, Radieschen) zugesetzt.

Ernte

Die Karottenernte erfolgt in der Phase der biologischen Reife, bei trockenem Wetter Ende September – Anfang Oktober. Dabei wird berücksichtigt, dass der Großteil der Hackfrüchte im letzten Monat gebildet wird. Die Reinigung muss jedoch vor dem Frost erfolgen.

Für die Winterlagerung werden gesunde, unbeschädigte Wurzelfrüchte in Lagerräume mit aktiver Belüftung gelagert. Bei der Lagerung stellen Karotten hohe Ansprüche, daher müssen die Lagerbedingungen sorgfältig kontrolliert werden.

Lagertemperatur: 0 – 10 °C;

Luftfeuchtigkeit:%;

Maximale Haltbarkeit: 6 Monate.

Die rechtzeitige und qualitativ hochwertige Ausführung der Arbeiten zur Aussaat, Pflege und Ernte von Hackfrüchten durch Maschinen garantiert hohe Karottenerträge (50...60 t/ha), trägt zur Senkung der Arbeitskosten, zur Senkung der Produktionskosten und der Produktionskosten bei.

Merkmale der Website

In der MKOU „Mikhailovskaya-Sekundarschule, benannt nach dem Helden des Sowjets Nesterov“ ist eine Fläche von 5 Hektar für das Gelände vorgesehen. Der Standort liegt auf einem kleinen Hügel mit sanftem Nordhang, fernab vom Grundwasser. Der Boden des Standortes ist Schwarzerde mit einem Humusgehalt von 6-7, einer Ackerschicht von 20-25 cm, die Bodenstruktur ist feinkörnig.

Künstliche Wasserversorgung – Pumpsystem aus einem Wasserturm.

Typische Unkräuter: Eichelgras, Ackerwinde, Sauendistel, Weizengras, Quinoa, Hirtentäschel.

Die Seite ist in 12 Bereiche unterteilt. Es gibt einen zentralen Weg mit einer Breite von 80 cm und seitliche Wege mit einer Breite von 50 cm.

Das Klima ist gemäßigt kontinental, die Niederschlagsmenge beträgt 500-600 mm pro Jahr.

Das Gelände wurde 1991 zeitgleich mit dem Bau eines neuen Schulgebäudes angelegt. Während dieser Zeit bauten die Schüler auf dem Grundstück Gemüse für die Schulkantine an.

Experimentelle Technik

Das Experiment wurde in zwei Versionen durchgeführt:

Erlebnisschema:

Versuchsgrundstücksfläche 100 m2

Kontrollgrundstücksfläche 100 m2

In Versuchsparzellen wurden pro 10 m2 10-11 Gramm Karottensamen ausgesät.

In Kontrollparzellen wurden 4–5 Gramm Karottensamen pro 10 m2 ausgesät.

Ergebnisse

Die Karottenernte wurde Anfang September geerntet.

Der Karottenertrag auf der Versuchsparzelle betrug 36 kg pro 10 m2 oder 360 c/ha.

Der Karottenertrag auf der Kontrollparzelle betrug 34 kg pro 10 m2 oder 340 c/ha.

Schlussfolgerungen

Aufgrund der Erfahrung kamen die Studierenden zu dem Schluss:

Um eine immer hochwertigere Karottenernte auf dem Schulversuchsgelände der nach dem Helden des Sowjets Nesterow benannten Michailowsker Mittelschule zu erzielen, ist es notwendig, die Aussaatdichte der Karottensamen auf 10-11 Gramm pro 10 m2 zu erhöhen.

In der Versuchsparzelle waren die Karotten glatt, mittelgroß und ohne Mängel.

In der Kontrollparzelle ist die Größe der Karotten unterschiedlich. Bei den größten Hackfrüchten wurden Mängel festgestellt.

Abschluss

Schüler der MKOU „Michailowsk-Sekundarschule benannt nach dem Helden des Sowjets Nesterow“ planen die Durchführung eines Experiments: „Der Einfluss der Karottenaussaatdichte auf ihren Ertrag“, um objektivere Daten auf der Grundlage der Ergebnisse mehrjähriger Beobachtungen zu erhalten.

Merkmale des Pflanzenanbaus

1. Der Einfluss von Umwelt- und Matrixbedingungen auf die Saatgutqualität

2. Biologische Merkmale und Technologie des Karottenanbaus

3. Biologische Merkmale von ein- und mehrtriebigen Zuckerrüben

4. Biologische Merkmale, Methoden, Aussaatmengen von Futterrüben

5. Hauptobstkulturen des Dorfes. Locken. Merkmale des Apfelbaumanbaus

6. Aufgabe. Erstellung einer technologischen Karte für den Anbau (agrotechnischer Teil): Erbsen

Referenzliste

1. Der Einfluss von Umwelt- und Matrixbedingungen auf die Saatgutqualität

Die Qualität der Ernte wird durch das Verhältnis und die Kombination interner und externer Faktoren bestimmt. Zu den internen Faktoren zählen die natürlichen Eigenschaften von Pflanzen, ihr biologisches Wesen und erbliche Eigenschaften. Äußere Faktoren sind klimatische Bedingungen, Bodenzusammensetzung und eine Reihe agrotechnischer Maßnahmen.

Der Nährwert von Getreide wird von der äußeren Umgebung beeinflusst. Der Einfluss des geografischen Faktors auf die chemische Zusammensetzung von Weizen wurde erstmals 1865 von Lyaskovsky gezeigt. Er fand heraus, dass Weizen, der in der mittleren und unteren Wolgaregion, der Ukraine, Nordkasachstan und Westsibirien angebaut wird, am proteinreichsten ist. Anschließend wurde gezeigt, dass die Anreicherung einer großen Proteinmenge im Getreide von der Zusammensetzung des Bodens, dem Vorhandensein der notwendigen, aber nicht übermäßigen Feuchtigkeitsmenge, ausreichend Licht und Wärme abhängt – optimal 20 - 30 ° C. Die Anreicherung von Nährstoffen wird durch Regenfälle in der ersten Phase der Kornfüllung behindert, wenn die zugeführten Nährstoffe in einem niedermolekularen, löslichen Zustand vorliegen. Lösliche Kohlenhydrate und Proteine ​​scheinen aus dem Korn ausgewaschen zu werden, „auszutrocknen“ und es bleibt mickrig und schlecht gegossen. Daher produzieren Gebiete, in denen es in dieser Zeit häufig regnet, Pflanzen mit geringerem Proteingehalt. Es wird darauf hingewiesen, dass Getreidekulturen durch eine unterschiedliche Widerstandsfähigkeit gegenüber ungünstigen Wachstumsbedingungen gekennzeichnet sind. Am widerstandsfähigsten ist Winterroggen, dann Sommergerste, Winter- und Sommerweizen.

Die Bodenbeschaffenheit und der Einsatz mineralischer Düngemittel sind die wichtigsten Faktoren für hohe Getreideerträge. Derzeit reicht die Fruchtbarkeit selbst der stärksten Schwarzerde nicht aus, um mit intensiven Technologien für den Getreideanbau hohe Erträge zu gewährleisten, daher ist der Einsatz von organischen und mineralischen Düngemitteln erforderlich. Die Steigerung des Getreideertrags durch den Einsatz von Makrodüngern (Stickstoff-, Phosphor- und Kaliumsalze) beträgt (c/ha): Winterroggen - 7,0; Winterweizen - 6,7; Sommerweizen - 4,4; Mais - 11,6; Sommergerste - 6,8; Hafer - 7,1; Buchweizen und Hirse - je 4.

Der Einsatz von Mineraldüngern muss jedoch unter strenger Kontrolle des Chemiedienstes des agroindustriellen Komplexes erfolgen. Pflanzen müssen unter Berücksichtigung ihrer Verfügbarkeit im Boden und des prognostizierten Ertrags die notwendigen Nährstoffe erhalten. Sowohl ein Überschuss als auch ein Mangel an Düngemitteln verringern den Ertrag, beeinträchtigen seine technologischen und ernährungsphysiologischen Vorteile und können zur Bildung schädlicher Substanzen wie Nitrosamine1 führen.

2. Biologische Merkmale und Technologie des Karottenanbaus

Karotten sind kälteresistente Pflanzen. Die Samen beginnen bei einer Temperatur von +4...+5°C zu keimen. Bei dieser Temperatur dauert die Samenkeimung jedoch 15–20 Tage. Bei einem Temperaturanstieg auf +20...+22°C beschleunigt sich die Samenkeimung und endet in 8-10 Tagen.

Das intensivste Wachstum von Karottenwurzeln und -blättern findet statt, wenn sich der Boden auf +15...+19°C erwärmt. Für die Bildung und das Wachstum von Hackfrüchten liegt die optimale Lufttemperatur bei etwa +20...22°C und für das Blattwachstum bei +23...25°C. Schwankungen der Lufttemperatur haben einen größeren Einfluss auf das Blattwachstum als auf das Wurzelwachstum.

Von der Aussaat bis zur technischen Reife der Karotten sind insgesamt vegetative Temperaturen von 1700...2500 °C erforderlich.

Die Bildung hoher Erträge ist nur bei guter Beleuchtung möglich. Während der „Häutung“ der Hackfrüchte stellen Pflanzen besonders hohe Ansprüche an Licht. Zu diesem Zeitpunkt sollten die Pflanzen eine normale Dichte aufweisen und frei von Unkraut sein. Eine Verzögerung beim Ausdünnen verdickter Pflanzen (die in unseren Gärten oft zu beobachten ist) führt zum „Austrocknen“ der Wurzelfrüchte, sie verlängern sich und verdicken sich in Zukunft nicht mehr.

Karotten sind im Vergleich zu anderen Wurzelgemüsen die dürreresistenteste Pflanze. Für ein normales Wachstum und eine normale Entwicklung benötigt es jedoch eine kontinuierliche Feuchtigkeitszufuhr.

Die optimale Bodenfeuchtigkeit für Karotten liegt bei 75–80 % NV.

Die kritischen Momente der Wasserversorgung für Karotten sind der Zeitraum von der Aussaat bis zum Auflaufen der Sämlinge sowie der Zeitraum der stärksten Blattentwicklung und intensiven Wurzelbildung.

Karottensprossen auf dem Feld erscheinen normalerweise am 18.-20. Tag, bei kaltem oder trockenem Wetter dauert es jedoch länger als einen Monat. Der Grund für die langsame Keimung der Samen liegt in der Dichte der Samenschale und dem Gehalt an ätherischen Ölen darin, die das Eindringen von Wasser und Sauerstoff in die Samen verhindern. Wenn die Aussaat zu spät erfolgt, trocknet der Boden aus und die Sämlinge strecken sich, bis Regenwetter einsetzt.

Ein normales Wachstum der Karottenwurzeln ist nur bei ausreichender Bodenfeuchtigkeit möglich. Bei Feuchtigkeitsmangel wachsen die Pflanzen schlecht, die Hackfrüchte werden grob, holzig und bekommen einen bitteren Geschmack. Bei trockenem Wetter ist es jedoch gefährlich, zu viel zu gießen. Reichliches Gießen sowie plötzliche Niederschläge bewirken das Wachstum von Hackfrüchten von innen. Zuvor gebildete Gewebe (unter Dürrebedingungen), die ihre Elastizität verloren haben, können dem Druck neu wachsender Gewebe nicht standhalten, wodurch die Wurzeln reißen

Beim Anbau von Königinnenzellen werden hochwertige Samen verwendet: für Sortenqualitäten - Elite-, Sortenkategorien I und II, für Aussaatqualitäten - Samen der 1. Klasse (Samenkeimrate beträgt mindestens 70 %). Vor der Aussaat werden die Samen gegen Pilzkrankheiten (Fomose, Schwarzfäule) behandelt oder thermisch behandelt, deren Krankheitserreger mit den Samen übertragen werden. Verwenden Sie für die Trockendüngung 50 % TMTD-Staub (6-8 g pro 1 kg Samen). Die Beizung kann auch im Herbst unmittelbar nach der Saatreinigung erfolgen, da sich diese Zubereitung nicht negativ auf die Samenkeimung auswirkt. Bei der Wärmebehandlung werden die Samen 15 Minuten lang in Wasser mit einer Temperatur von 52–53 °C gelegt, anschließend getrocknet und ausgesät. In diesem Fall kann die Samenkeimung abnehmen, daher sollte die Aussaatmenge um 10–15 %2 erhöht werden.

Der Zeitpunkt der Aussaat von Karotten zur Aussaat sollte so gewählt werden, dass die Uteruswurzeln zum Zeitpunkt der Ernte und Lagerung nicht herauswachsen. Mittelreife Karottensorten werden früh gesät, frühreife Sorten später. Aussaatmuster cm oder Reihe 45 cm. Die Pflege von Saatgut unterscheidet sich kaum von der Pflege von Nahrungspflanzen

Ernten. Eine Sortenreinigung von Karottenkulturen wird durchgeführt, wenn Verunreinigungen und erkrankte Pflanzen festgestellt werden.

Vor der Reinigung wird eine Prüfung durchgeführt. Nach dem Test beginnen sie mit der Ernte der Königinnenzellen, die vor dem Einsetzen stabiler Fröste abgeschlossen sein muss. Fröste über 2-3°C wirken sich schädlich auf die Königinnenzellen aus (sie sterben während der Winterlagerung ab). Bei der Ernte werden Wurzelfrüchte mit speziellen Grabkonsolen (OPKS-1,4), Rübenhebern (SNU-3, SNS-2m usw.) und Anbaugrubbern ausgegraben. Im Test zeigten Karottenerntemaschinen der Marken MMT-1 und EM-11 (DDR) gute Ergebnisse bei der Karottenernte. Dann werden die Hackfrüchte an den Spitzen herausgezogen und mit den Hackfrüchten nach innen in temporäre Stapel gelegt.

Ausgewählte und beschnittene Königinnenzellen werden auf dem Feld zur vorübergehenden Lagerung in Erdhaufen platziert und mit einer 10-12 cm dicken Erdschicht bedeckt, um sie vor Austrocknung und Gefrieren zu schützen. Die Lagerung der Königinnenzellen beginnt, wenn eine stabile Lufttemperatur von 4–5 °C erreicht ist. Die Temperatur im Lager sollte nachts nicht höher als 2-4°C3 sein.

3. Biologische Merkmale von ein- und mehrtriebigen Zuckerrüben

Rüben sind hitzeintensiver als andere Wurzelgemüse. Seine Sämlinge können Frösten nur bis zu -1...-2°C standhalten, was sich auf den Zeitpunkt der Aussaat auswirkt – nicht früh wie bei anderen Hackfrüchten, sondern durchschnittlich (in der mittleren Zone – das zweite Jahrzehnt im Mai). Rübensamen beginnen bei +5°C zu keimen, die optimale Keimtemperatur liegt jedoch bei +20°C.

Von der Keimung bis zum Beginn der Wurzelbildung beträgt die optimale Temperatur +15…+18°C.

Bei der Wurzelbildung steigt der Wärmebedarf auf +20...+25°C.

Längere Einwirkung niedriger Temperaturen (0...+10 °C) beschleunigt den Übergang in den generativen Zustand. So können in einem kalten, regnerischen Sommer bei frühreifenden Rübensorten bereits im ersten Jahr bis zu 20–30 % der Pflanzen blühende Blüten bilden.

Die optimale Bodenfeuchtigkeit liegt bei 75–80 % NV.

Rüben haben ein starkes Wurzelsystem und sind in der Lage, Wasser aus tiefen Bodenschichten zu extrahieren. Daher stellen Rüben nicht so hohe Anforderungen an die Feuchtigkeit wie andere Wurzelgemüse.

Rote Bete reagiert sehr gut auf Bewässerung – sie führt zu einer großen Ertragssteigerung. Bei geringer Pflanzendichte ist jedoch ein negativer Effekt auf die Produktion zu beobachten – Hackfrüchte werden zu groß

Die besten Böden sind sandig-lehmig und reich an Humus. Sorten mit abgerundeten Wurzeln stellen weniger Ansprüche an die Bodendichte als Sorten mit länglichen Wurzeln.

Die optimale Reaktion des Bodenmilieus ist neutral (pH = 6-7). Selbst bei einem leichten Anstieg des Säuregehalts nimmt der Ertrag stark ab.

Rote Beete ist in der Lage, das Wurzelsystem schnell wieder in sein vorheriges Volumen zu bringen, wenn ein bestimmter Teil der Seiten- und Faserwurzeln abstirbt. Dies ist einer der Gründe für die Anpassung der Rüben an unterschiedliche Feuchtigkeitsverfügbarkeiten, obwohl der Anteil der Seiten- und Faserwurzeln an der Trockenmasse nur etwa 3 % beträgt. Der Anteil der Hackfrüchte an der Trockenmasse beträgt etwa 70 %, der der Spitzen etwa 27 %. Die Wurzeloberfläche als Maß für die Fähigkeit, Nährstoffe und Wasser aufzunehmen, erreicht während der Vegetationsperiode fast die doppelte Größe des Blattoberflächenindex. Zuckerrübenoberteile bestehen aus Blättern (Blattspreite und Blattstiel) und einem Kopf. Zwei Keimblätter werden grün, nachdem sie an die Oberfläche aufgetaucht sind („Gabelphase“). 6–8 Tage nach der Keimung bildet sich das erste Paar echter Blätter, gefolgt von 2–6 Paaren. Nach und nach entfalten sich weitere Blätter.

Blattoberflächenindizes über 3,5 sind nicht vorteilhaft, da sich die Blätter gegenseitig beschatten. Man kann davon ausgehen, dass nur etwa 30 % der Blätter vollständig photosynthetisch aktiv sind. Die Bildung einer großen Anzahl von Blättern im Spätsommer und Herbst wirkt sich negativ auf den Ertrag aus4.

4. Biologische Merkmale, Methoden, Aussaatmengen von Futterrüben

Futterrübensamen beginnen bei Temperaturen von 4–50 °C zu keimen, für eine erfolgreiche Keimung sind jedoch mindestens 100 °C erforderlich. Anschließend wächst es bei Temperaturen unter 100 °C langsam. Bei Minusgraden sterben die Spitzen ab. Futterrüben haben insbesondere zu Beginn des Wachstums und der Entwicklung einen erhöhten Feuchtigkeitsbedarf. Bei unzureichender Bodenfeuchtigkeit reagieren Rüben sehr empfindlich auf Bewässerung.

Futterrüben liefern auf Schwarzerde-, Sand- und Lehmböden gute Erträge, versagen jedoch auf salzhaltigen Böden sowie auf Böden, die zu Staunässe und hohem Säuregehalt neigen.

Futterrüben eignen sich am besten für ein gemäßigtes Klima mit Niederschlagsmengen von mindestens 450 mm, fruchtbaren lockeren Schwarzerden, lehmigem und sandigem Lehm sowie leicht podzolisierten Böden. Tage der Vegetationsperiode.

Sorten werden in die folgenden Hauptgruppen eingeteilt.

Die erste Gruppe sind Halbzuckersorten mit konischen Wurzeln von weißer und rosa Farbe. Unter den Futtersorten belegen sie hinsichtlich Zuckergehalt und Trockenmassegehalt (15-17 %) den ersten Platz, der Ertrag ist durchschnittlich. Wird in den südlichen Regionen Russlands angebaut.

Die zweite Gruppe sind Sorten mit länglichen, ovalen, kegelförmigen Wurzeln. Die Sorten dieser Gruppe sind mit einem Trockenmassegehalt von 14-15 % ertragreich. Verteilt in den Tschernozem- und Nicht-Chernozem-Zonen.

Die dritte Gruppe – Sorten mit zylindrischen oder beutelförmigen Wurzeln, ertragreicher Trockenmassegehalt von 12–14 %. Die Wurzeln liegen flach im Boden. Wird hauptsächlich in der Nicht-Tschernozem-Zone, in Sibirien und im Kaukasus angebaut.

Die vierte Gruppe sind Sorten mit kugelförmigen Wurzeln, die flach im Boden liegen. Der Trockenmassegehalt dieser Sorten ist nicht hoch, hinsichtlich des Ertrags sind sie den Sorten der dritten Gruppe unterlegen.

Zur Bodenbearbeitung im Herbst gehört das Schälen und Pflügen. Im Winter wird eine Schneerückhaltung durchgeführt. Im Frühjahr vor der Aussaat werden die Böden (besonders schwere) noch einmal bis zur vollen Tiefe gepflügt und zweigleisig geeggt, in trockenen Gebieten beschränkt man sich auf das Schälen und Bearbeiten. Der Zeitpunkt der Aussaat von Hackfrüchten hängt vom Klima der Region ab. Die Aussaat erfolgt am besten mit Vorfrühlingsgetreide. Rüben sollten ausgesät werden, wenn der Boden gut erwärmt ist. Futterrübensamen werden in Reihenabständen von 50–60 cm ausgesät, die Aussaatnorm für Futterrübensamen liegt bei 16–18 kg

Rübensamen werden in einer Tiefe von 2 bis 4 cm gepflanzt. Neben der Aussaat von Samen in den Boden wird auch die Kultivierung von Rübensämlingen praktiziert. In diesem Fall erhöht sich der Ertrag um das 1,5- bis 2-fache. Sämlinge erfordern eine sehr sorgfältige Pflege (Bodenlockerung, Düngung, Ausdünnung, Bewässerung in isolierten Beeten oder in kalten Baumschulen 35-40 Tage vor dem Einpflanzen in den Boden). Die Pflanzmenge für den Anbau von Rübensämlingen beträgt 2-3 kg/ha. Für die Pflanzung werden gesunde, unbeschädigte Setzlinge ausgewählt. Die Aussaat erfolgt im gleichen Reihenabstand wie bei der Aussaat in den Boden.

Wenn sich bereits vor der Keimung eine dichte Kruste bildet, werden die Pflanzen mit leichten Eggen geeggt. Nach dem Auflaufen der Sämlinge wird, sobald die Reihen festgelegt sind, die erste Bodenbearbeitung zwischen den Reihen und nach 7 bis 10 Tagen die zweite durchgeführt. 2-3 Wochen nach der zweiten Lockerung wird der Boden noch 2-3 Mal gelockert (je nach Verdichtungsgrad und Unkrautwachstum). Gleichzeitig mit der Lockerung wird das restliche Unkraut in den Reihen entfernt. Wenn 1-2 Paare echter Blätter erscheinen, werden die Sämlinge ausgedünnt (Durchbruch), so dass die am weitesten entwickelten übrig bleiben. Der zweite Durchbruch erfolgt 3-4 Wochen nach dem ersten. Danach erfolgt die Bodenbearbeitung zwischen den Reihen je nach Unkrautentwicklung und Bodenverdichtung und endet mit dem Schließen der Reihen. Künftig wird bei Bedarf das Unkraut in den Reihen und zwischen den Reihen von Hand gejätet. Beim Anbau von Futterrüben sind die Durchforstung und Ernte die arbeitsintensivsten Tätigkeiten. Die Einführung von einkeimigen Rüben, das Zittern der Samen und die präzise Punktaussaat erleichtern die Pflege und Ernte und senken die Arbeitskosten um das 4- bis 5-fache im Vergleich zu den Kosten für den Anbau von mehrkeimigen Rüben. Es ist notwendig, Schädlinge und Krankheiten von Hackfrüchten systematisch zu bekämpfen. Zu den vorbeugenden Maßnahmen gehören die Wahl der richtigen Fruchtfolge, der Einsatz von Düngemitteln, eine rationelle Bodenbearbeitung, rechtzeitige Pflege, Unkrautbekämpfung, die Auswahl von Sorten, die gegen Schädlinge und Krankheiten resistent sind, sowie der Einsatz von Pestiziden.

5. Hauptobstkulturen des Dorfes. Locken. Merkmale des Apfelbaumanbaus

Die Auswahl der Zuchtsorten erfolgt unter Berücksichtigung von Daten staatlicher Sortenstandorte und wissenschaftlicher Einrichtungen zum Gartenbau. Bei der Sortenauswahl muss immer berücksichtigt werden, dass die meisten Obstkulturen selbststeril sind. Daher ist es immer notwendig, mehrere Sorten zu pflanzen, die bei gegenseitiger Bestäubung reichlich Eierstöcke produzieren5.

Zur Anpflanzung werden nur Zonensorten verwendet. Bei der Platzierung von Rassen und Sorten im Garten ist es besser, den Pflanzanteil derjenigen Sorten zu erhöhen, die unter den Bedingungen eines bestimmten Betriebs besonders gut funktionieren und sich durch Winterhärte, Produktivität und bessere Fruchtqualität auszeichnen.

Apfelbaumsorten: Ranetka Ermolaeva; Uralflüssigkeit; Gornoaltaiskoe; Taschenlampe; Moskauer Gruschewka; Borovinka; Safranpepin6.

Birnensorten: Tema; Tolja.

Sanddornsorten: Orange; Chuyskaya.

Geißblattsorten: Roxana; Kamtschadalka7.

Apfelbeere.

Der Zustand und die Produktivität von Obst- und Beerenpflanzungen hängen von der Vorbereitung des Bodens für die Bepflanzung des Gartens, den Bedingungen für die Entwicklung des Wurzelsystems und der Ernährung ab.

Der Apfelbaum wird in zwei Perioden gepflanzt: früh im Frühjahr (bevor sich die Knospen öffnen) und im Herbst (Ende September – Anfang Oktober). Bei der Frühjahrspflanzung müssen die Löcher im Herbst gegraben werden, bei der Herbstpflanzung einen Monat vor der Pflanzung. Zwei Wochen vor dem Pflanzen werden die Löcher mit gedüngter Erde gefüllt, die so verdichtet wird, dass der obere Teil frei ist, um das Wurzelsystem des Sämlings aufzunehmen. In den Boden des Lochs wird Erde unter Zugabe von 0,5 kg Superphosphat und 10 kg Humus gegossen. Nach dem Pflanzen 2-3 Eimer pro Pflanze (20-30 l) gießen. Wenn nach dem Pflanzen das Wasser absorbiert ist, wird das Loch mit Humus, Torf, Sägemehl und Mist gemulcht. Im Frühjahr werden die Zweige der Sämlinge auf ein Drittel ihrer Länge geschnitten.

Im ersten Jahr nach der Pflanzung werden junge Bäume im Sommer 2-3 Mal gegossen, anschließend wird der Boden um den Baum herum gelockert. In den ersten Jahren, im Herbst und Frühjahr, wird die Überlebensrate der Sämlinge überprüft. Anstelle abgestorbener Pflanzen werden neue der gleichen Sorte gepflanzt. Im zweiten und den folgenden Jahren wird die Kronenbildung nach dem gewählten System fortgesetzt. Fortsetzungstriebe an den seitlichen Skelettästen bilden sich gleichmäßig in verschiedene Richtungen. Entfernen Sie Äste und Triebe, die aneinander reiben und Schatten spenden, insbesondere schwache Äste, Gabeln und solche, die innerhalb der Krone wachsen. An den Hauptskelettästen sind Stützen angebracht, die in spitzen Winkeln verlaufen. Am wichtigsten ist es, Bäume vor Sonnenbrand zu schützen. Dazu werden im Herbst der Stamm und die Seitenzweige mit Schilf zusammengebunden.

Bei der Bodenbearbeitung darf eine mechanische Beschädigung der Rinde nicht zugelassen werden. Bei Wunden am Leiter und an den Skelettästen wird im Frühjahr das beschädigte Rindengewebe abgeschnitten, die Wunden mit einem scharfen Messer gereinigt, mit Gartenlack bedeckt, oben mit Klebeband, Folie usw. festgebunden. Wildes Basal Jedes Jahr im Frühjahr werden Triebe junger Bäume an der Basis herausgeschnitten. Für ein normales Wachstum eines jungen Baumes muss der Boden um den Stamm herum ausreichend Nährstoffe, Feuchtigkeit und einen ständigen Luftzugang zu den Wurzeln haben. Daher wird der Boden im Baumstammkreis unter Schwarzbrache in lockerem Zustand und frei von Unkraut gehalten. Es wird im Herbst ausgegraben, seltener im Frühjahr, bevor die Blätter erscheinen, und dann geeggt, um ein Austrocknen zu verhindern. Während der Vegetationsperiode, wenn Unkraut und Krusten entstehen, wird der Boden mehrmals mit einer Hacke, einem Hobel oder einem Flachschneider bis zu einer Tiefe von 4 bis 6 cm gelockert. Die Tiefenlockerung wird im August gestoppt, was zu einer besseren Reifung des Holzes beiträgt. Wenn jedoch Unkraut auftritt, wird im August und September eine flache Behandlung durchgeführt. Decken Sie den Baumstammkreis unmittelbar nach dem Umgraben des Bodens mit einer Schicht Mulch aus Humus, Torf und Stroh (10-15 cm) ab. Mulch verhindert das Keimen von Unkraut, verbessert den Wasser- und Nährstoffhaushalt des Bodens (die Anzahl der Behandlungen wird reduziert). Der Reihenabstand wird Ende September-Oktober bis zu einer Tiefe von 20-22 cm gepflügt, wobei Schäden an den Wurzeln vermieden werden. Im Frühjahr empfiehlt sich eine Bodenbearbeitung bis zu einer Tiefe von 7-8 cm, bei wenig verdichtetem Boden kann im Herbst das Pflügen durch eine Tiefenbearbeitung ersetzt werden. Es ist besser, die Dämme nach dem Pflügen durch Eggen zu lockern, dies wird jedoch im Herbst oft nicht durchgeführt. Im Sommer, wenn Unkraut keimt und Krusten entstehen, wird der Boden bis zu einer Tiefe von 5–7 cm gelockert. Ab der zweiten Augusthälfte erfolgt die Lockerung der Reihenabstände seltener, was zu einem schnelleren Abschluss des Wachstums beiträgt. bessere Reifung und Verhärtung der Triebe sowie die Bildung von Fruchtknospen. Um Schnee anzusammeln und die Bäume vor dem Wind zu schützen, werden Ende Juni bis Anfang Juli Coulis (Sonnenblume, Senf) gesät.

Beim Umgraben und Auflockern des Bodens werden Düngemittel ausgebracht; die beste Zeit ist der Herbst. Der Durchmesser des Stammkreises, in den beim Graben gedüngt wird, ist 1,5-2 mal größer als der Durchmesser der Krone. Pro 1 m2 Baumstammkreis fügen Sie hinzu: 8-10 kg Humus, 30 g Superphosphat, 15 g Ammoniumnitrat. Es ist besser, während der Frühjahrslockerung des Bodens Stickstoffdünger auszubringen. Phosphor und Kalium – im Frühling und Herbst. Junge Bäume werden im 3. Jahr nach der Pflanzung gedüngt.

6. Aufgabe. Erstellung einer technologischen Karte für den Anbau (agrotechnischer Teil): Erbsen

Gemüseerbsen stellen höhere Anforderungen an die Wachstumsbedingungen als Körnererbsen. Und der Boden dafür muss tiefer gelockert werden und die Aussaat erfolgt später, da die Samen der Hirnsorten erst bei einer Temperatur von +4..+8oC zu keimen beginnen. Zu Beginn der Vegetationsperiode wächst es langsam, ist also stärker mit Unkraut bewachsen, von Krankheiten befallen und durch Schädlinge geschädigt.

In einem neu erschlossenen Gebiet beginnt die Vorbereitung des Bodens. Wenn es zu Staunässe kommt, beginnen Sie mit der Entwässerung mithilfe von Entwässerungsgräben um den Umfang und verschiedenen Arten der Entwässerung mithilfe von Sand, Reisig und Entwässerungsrohren, die in einer Tiefe von 25 bis 30 cm und tiefer in den Boden verlegt werden. Zur Verbesserung von Lehmböden werden Lockerungsstoffe und organische Düngemittel zugesetzt (Kompost oder Humus 4-6 kg pro 1 m2, normaler Sand, Holzasche, zerkleinerte Schlacke). Danach wird der Boden wie in einem gut erschlossenen Gebiet vorbereitet.

Im einfachsten Fall können Sie die Kulturen nach Jahren in der folgenden Reihenfolge abwechseln:

1 Jahr - Kulturen mit hohen Ansprüchen an die Bodenfruchtbarkeit, gut gedüngt mit organischen und mineralischen Düngemitteln: Gemüse aus der Kürbisfamilie, Blattkulturen, Kohl;

2. Jahr – Erbsen, die organische Düngemittel aus der vorherigen Ernte gut nutzen, verbessern und reichern den Boden mit Stickstoff für das folgende Gemüse an;

3. Jahr – Wurzelfrüchte werden gepflanzt, die wenig Nährstoffe benötigen. Aufgrund der biologischen Eigenschaften von Erbsen sollten diese jedoch nicht früher als vier Jahre später am selben Ort platziert werden.

Wenn Sie mehrere Jahre lang an einem Ort eine oder mehrere Pflanzen derselben botanischen Familie anbauen, werden Sie feststellen, dass die Ernte von Jahr zu Jahr kleiner wird, die Pflanzen geschwächt werden und zunehmend anfällig für Krankheiten und Schädlingsbefall sind. Dies wird durch die Ansammlung pathogener Mikroben und Schädlinge, die für eine bestimmte Kultur charakteristisch sind, im Boden erklärt. Schließlich hat jede botanische Familie ihre eigenen Krankheitserreger, die Pflanzen anderer Familien nicht befallen oder infizieren. Neben der Einteilung nach botanischen Kriterien gibt es eine Einteilung der Gartenkulturen nach dem Grad des Nährstoffbedarfs. Dank der Fruchtfolge werden Nährstoffe und Feuchtigkeit besser genutzt, da die Wurzelsysteme verschiedener Kulturpflanzen unterschiedlich tief liegen.

Erbsen reagieren sehr empfindlich auf tiefes Pflügen im Herbst – wir. Für Körnerleguminosen wird das Pflügen im Frühjahr nicht empfohlen. Im Herbst sollte die Feldoberfläche eingeebnet werden.

Bei der Anbautechnologie handelt es sich um eine Reihe agrotechnischer Techniken, die in einer bestimmten Reihenfolge durchgeführt werden und darauf abzielen, die Biologie der Kulturpflanze zu befriedigen und einen hohen Ertrag einer bestimmten Qualität zu erzielen. Die Technologie zum Erbsenanbau ist in der Tabelle dargestellt.

Anbautechnik

	Technologisch Betrieb	Durchführung	Qualität Optionen	Zusammensetzung der Einheit
				Marke des Traktors, Mähdrescher
	Herbstbearbeitung	September	Bearbeitung bis zu einer Tiefe von 25 – 27 cm
	den Boden peitschen	7 – 10 Tage vor der Landung	Eggen quer oder schräg zur Erbsenaussaatrichtung: Diese Technik kann den Befall von Kulturpflanzen mit einjährigen Frühlingsunkräutern deutlich reduzieren und verbessert die Bodenbelüftung bei der Aussaat nach der Überwinterung.
	chemische Behandlung	3 – 5 Tage vor der Landung	vor dem Hintergrund eines starken Befalls durch Frühjahrsunkräuter eine einmalige Herbizidbehandlung entsprechend den Normen und dem Zeitpunkt ihrer Anwendung (gegen einjährige Dikotyledonen - Agritox, Bazagran; gegen Getreide - Fusilat-super usw.)		Hüller, OPSH-15
	Pflügen nach dem Düngen	3 - 4 Tage vor der Landung	bis zu einer Tiefe von 28 – 30 cm
	Behandlung mit Wachstumsstoffen	einen Tag vor der Landung	Gibberellin
	erschütternd	1. 6-8 Tage nach dem Pflanzen, 2. nach dem Auftauchen	Tiefe 14-16 cm		KON-2.8PM oder KRN-4.2
	Behandlung von Pflanzen mit Pestiziden	zwei Behandlungen	zwei Behandlungen von Getreidekulturen mit Pestiziden gegen Erbsenrüssler (Bruchus), Blattläuse, Motten während der Knospungsperioden - Beginn der Blüte und nach 5 - 7 Tagen mit dem obligatorischen Wechsel der Arzneimittelgruppen (Organophosphor und Peritroid)
	Ernte	innerhalb von 3-5 Tagen	Um Verluste zu reduzieren, Kosten und Zeit zu sparen, sollte die Getreideernte durch direktes Kombinieren zum Zeitpunkt der allgemeinen Reife der Ernte erfolgen, wenn der Feuchtigkeitsgehalt des Getreides % beträgt. Erntemaschinen müssen mit Erbsenteilern und Ährenhebern ausgestattet sein. Um Schäden am Saatgut zu vermeiden, wird die Drehzahl der Dreschtrommel auf U/min reduziert, der Dreschkorb zum Dreschen von Erbsen abgesenkt (wenn möglich sogar ausgedünnt) und Vorrichtungen eingebaut. Die Fahrtrichtung des Mähdreschers verläuft quer oder schräg zur Halmverlegung.

Referenzliste

Vostrukhin plant den Anbau von Zuckerrübenwurzelfrüchten mit hoher technologischer Qualität. – Nesvizh: Agro, 2002.

Shpileva und Geißblatt sind essbar. – Nowosibirsk: Zap. Geschwister. Buchverlag, 1974.

Kosaken von fehlerhaftem Getreide und Möglichkeiten seiner Verwendung. - M.: Wissenschaft, 2004

Verzinnung von Gemüse- und Melonenkulturen. – M.: Globus, 2003.

Prochorow über die Auswahl und Saatgutproduktion von Gemüse- und Obstpflanzen. – M.: Agropromizdat, 1988

Obstanbau in Ryzhkov. – Omsk: OmSHI, 1993

Gartenarbeit in Sibirien. – Nowosibirsk: Buchverlag Nowosibirsk, 1986.

1 Kosaken mit fehlerhaftem Getreide und Verwendungsmöglichkeiten. - M.: Wissenschaft, 2004

2 Prochorow über die Auswahl und Saatgutproduktion von Gemüse- und Obstkulturen. – M.: Agropromizdat, 1988

3 Verzinnung von Gemüse- und Melonenkulturen. – M.: Globus, 2003.

4 Vostrukhin baut Zuckerrüben-Hackfrüchte mit hoher technologischer Qualität an. – Nesvizh: Agro, 2002.

5 Ryzhkov-Obstbau. – Omsk: OmSHI, 1993

6 Gartenarbeit in Sibirien. – Nowosibirsk: Buchverlag Nowosibirsk, 1986.

7, Shpileva und essbares Geißblatt. – Nowosibirsk: Zap. Geschwister. Buchverlag, 1974.

1. Lyashcheva , L.V . Effektive Methoden zur Vorbereitung von Karottensamen für die Aussaat // Kartoffeln und Gemüse Nr. 3. - S.18

3. Petrova / ; bearbeitet von . - L.: Kolos, 1968-64er Jahre.

4. Brauer von Karottensamen /, S. M.

Waise, // Kartoffeln und Gemüse Nr. 10. - S. 13.

5. Sazonova-Pflanzen (Karotten, Sellerie, Petersilie, Pastinaken, Radieschen, Radieschen) / , . - L.: Agropromizdat, S.

6. Tarakanov: Lehrbuch für Universitäten / usw.; unter. Hrsg. Und. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: KolosS, 20 S.

V. Erzielung landwirtschaftlicher Erträge an der UOU

1. Kartoffelfläche 1 Hektar

Sorte „Lorch“

Gesammelt 1,94

Produktivität 190 Centner pro Hektar, 190 kg

2. Kohlfläche 4 Hektar

Sorte „Amager“

Produktivität 140 c/ha

460 kg gesammelt

3. Tomatenanbaufläche 4 Acres

Produktivität 90 c/ha

Geerntet: 180 kg (Spätfäule)

4. Tafelrübenfläche 50 Acres

Produktivität 180 c/ha

900 kg gesammelt

5. Gurkenfläche 5 Hektar

Sorte „Nezhenskie“

Produktivität 120 c/ha

600 kg gesammelt

6. Karottenfläche 4 Hektar

Sorte „Chantane“

Produktivität 160 c/ha

649 kg gesammelt

7. Bohnenfläche 5 Acres

Produktivität

8. Dillfläche von Hektar

Produktivität

11. Apfel

VI. Alle umweltfreundlichen Pflanzenprodukte
Der auf dem Gelände angebaute Verein stellt während der gesamten Schulzeit die Schulkantine zur Verfügung.

An der UOU werden regelmäßig Arbeiten zur Unkrautbekämpfung durchgeführt. Das Gelände wird jederzeit sauber und ordentlich gehalten. Es gibt Etiketten.

MBOU TsO „Allianz“ p Kharik

Projekt

Schulungs- und Versuchsgelände

MBOU TsO „Allianz“

Naimanova Tatjana Pawlowna

Biologie Lehrer.

P Harik 2015

Einleitung……………………………………………………………………………3-4

Kapitel ICH. Landwirtschaftliche Experimente………………………………………………………...5-6

1.1. Besonderheiten landwirtschaftlicher Experimente …………………………..5

1.2. Verbindung experimenteller Arbeit mit wissenschaftlichen Themen………………………6

1.3. Zweck der experimentellen Arbeit……………………………………… .6

Kapitel II. Inhalte der experimentellen Arbeit…………………………………………………….7-9

2.1. Voraussetzungen für experimentelle Arbeiten………………………………………..7

2. 2. Auswahl experimenteller Themen………………………………………………………..8

2.3. Pädagogische und kognitive Bedeutung von Experimenten…………………9

Kapitel III Trainings- und Versuchsgelände in einer ländlichen Schule…………………9-14

3.1. Der Bildungs- und Experimentierstandort der Schule als Umweltzentrum

Ausbildung der Schüler……………………………..………………………...9-10

3.2. Gestaltung des Geländes des Ausbildungs- und Versuchsgeländes……………………...11

3.3. Langfristiger Arbeitsplan am Ausbildungs- und Versuchsstandort………………12-14

Fazit……………………………………………………………………………..13

Referenzen………………………………………………………………………………...14

Anwendung……………………………………………………………………………

Einführung

H Je mehr ein Mensch die Erde in Beton und Asphalt fesselt, desto häufiger fühlt er sich zur Natur hingezogen, näher zur Erde. Demjenigen, der im Frühling atmet, als wäre er lebendig, demjenigen, dessen Grün müde Augen und Nerven beruhigt, demjenigen, der im Herbst eine Ernte beschert.

In den letzten Jahren hat sich dieses Verlangen merklich verstärkt. Die Menschen wollen mit eigenen Händen Obst, Gemüse und Blumen anbauen, Häuser bauen, Blumenbeete und Blumenbeete anlegen, also zumindest für eine kurze Sommersaison näher an der Natur sein. Landwirtschaftliche Arbeit war noch nie einfach. Und wer sich dazu entschließt, sich dieser Angelegenheit zu widmen, muss bedenken, dass eine reiche und vollwertige Ernte nur erzielt werden kann, wenn viel Arbeit, Geschick und Fleiß darauf verwendet wird. Vielleicht wird zunächst nicht alles klappen. Denn egal wie viel wir wollen, das Wetter diktiert uns immer noch seine Bedingungen. In einem trockenen Sommer kann das Gießen immer noch die zukünftige Ernte retten, aber wenn es stark regnet, was passiert dann?

Daher ist es besonders wichtig, die Schönheit der landwirtschaftlichen Arbeit bei der Ausbildung von Schülern im Prozess der außerschulischen Arbeit, insbesondere im pädagogischen und experimentellen Bereich der Schule, zu offenbaren. Die Einstellung zum Land ist nicht nur eine Liebe zum Heimatland, die bei Schülern im Prozess der lokalen Geschichte, der Tourismusarbeit und in anderen vielfältigen Formen der außerschulischen und außerschulischen Arbeit erfolgreich gepflegt werden kann. Die Beziehung zur Erde erfordert nicht nur die Arbeit des Geistes, sondern auch des Herzens. Experimentelle Arbeit dient als einzigartiger Indikator für die Ergebnisse der Arbeitsausbildung und -erziehung.

Der Prozess der Ausbildung und Bildung ist wechselseitig und seine Wirkung wird durch die gemeinsamen Anstrengungen von Lehrern und Schülern erzielt. Daher sind die Steigerung der kognitiven Aktivität der Schüler, die Ausweitung ihrer Beteiligung an Arbeitsaktivitäten und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten wichtige Aspekte der pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Schülern. In der Schule sollte ein Schüler Interesse an jedem Tätigkeitsbereich entwickeln und den Wunsch haben, sich damit vertrauter zu machen. Die praktische Umsetzung dieser Bestimmung erfordert eine radikale Verbesserung der Inhalte und Methoden zur Entwicklung landwirtschaftlicher Erfahrungen bei Schülern. Die Entwicklung landwirtschaftlicher Erfahrungen in der Schule soll dazu beitragen, die Ideen eines integrierten Ansatzes für die Bildung von Schulkindern umzusetzen, der auf der Einheit von Arbeits-, Moral-, Körper-, Umwelt- und ästhetischer Bildung der Schüler basiert. Moralische Erziehung wird in allen gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten von Schülern umgesetzt: im Studium, in der Arbeit, in künstlerischen und kreativen, sportlichen Aktivitäten sowie in den Aktivitäten der freien Kommunikation. Es bestimmt die Einstellung einer Person zur umgebenden Realität, zu sich selbst und trägt dazu bei, einen würdigen Platz in der Gesellschaft aus der Sicht des öffentlichen Dienstes zu bestimmen. Ästhetische Ausbildung beinhaltet die Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Schönheit in der umgebenden Realität wahrzunehmen: in der Natur, in der Arbeit, in menschlichen Beziehungen. Implementierung Umwelterziehung soll auf ein tieferes Verständnis der Zusammenhänge in der Natur abzielen. Zweck der korrekten Platzierung Sportunterricht– Sorgen Sie für das normale Wachstum und die normale Entwicklung des Körpers des Kindes bei allen Arten von Aktivitäten. Die Bildung einer umfassend und harmonisch entwickelten Persönlichkeit eines Schulkindes ist ohne Arbeitserziehung, deren Zweck die Vorbereitung ist, undenkbar

Schüler zu aktiven Arbeits- und Sozialaktivitäten, um eine kreative Einstellung zur Arbeit zu entwickeln.

Bei der Organisation experimenteller Arbeiten sind vor allem zwei Bedingungen wichtig: Die Arbeiten der Studierenden müssen abwechslungsreich, interessant und umsetzbar sein; Gleichzeitig müssen Schüler konkrete Produktionsprobleme lösen. Dieser Ansatz zur Organisation experimenteller Arbeiten wird die Studierenden fesseln und ihnen die Möglichkeit geben, die Bedeutung ihrer Tätigkeit in der Praxis zu erkennen, sie in die Bandbreite aktueller Probleme der landwirtschaftlichen Produktion einzuführen und das Wissen der Schüler für die Planung und Organisation ihrer Arbeit sowie für die Durchführung zu mobilisieren es qualitativ und erweitern ihren biologischen Horizont.

Ziel: einen Entwurf für einen Schulungs- und Versuchsstandort entwickeln

Aufgaben:

1. Bei Schulkindern den bewussten Wunsch zu wecken, landwirtschaftliche Erfahrungen zur Lösung alltäglicher praktischer Probleme zu nutzen, die im Prozess gesellschaftlich nützlicher, produktiver Arbeit auftreten;

2. Den Schülern zugängliche Fähigkeiten im Anbau von Kulturpflanzen zu vermitteln;

3. Durchführung einer Umwelterziehung für Schüler auf der Grundlage der Untersuchung der Beziehungen zur Umwelt und des Kennenlernens von Maßnahmen zum Schutz der Natur bei landwirtschaftlichen Arbeiten;

4. Eine enge und zielgerichtete Verknüpfung von Lernen und landwirtschaftlicher Arbeit im Pflanzenanbau am schulischen Ausbildungs- und Versuchsgelände realisieren;

5. Kenntnisse über die Grundlagen des Pflanzenbaus zum Zweck der Arbeitserziehung und Orientierung der Studierenden an landwirtschaftlichen Berufen nutzen;

6. Zeigen Sie die praktische Bedeutung botanischer Kenntnisse als wissenschaftliche Grundlage des Pflanzenanbaus auf.

Kapitel ICH. Landwirtschaftliche Experimente.

1. Besonderheiten landwirtschaftlicher Experimente.

Der Lehr- und Versuchsort soll die Grundlage für die experimentelle Arbeit der Studierenden sein. Durch die Durchführung experimenteller und praktischer Arbeiten entwickeln die Studierenden Verantwortung für die gestellte Arbeit und gewöhnen sich an die Fertigstellung der begonnenen Arbeiten. Der Lehr- und Versuchsstandort ist ein Biologielabor unter freiem Himmel, in dem viele Unterrichtsstunden und praktische Übungen in Biologie und landwirtschaftlicher Arbeit sowie andere außerschulische Aktivitäten durchgeführt werden.

Unter landwirtschaftlicher Erfahrung für Schulkinder versteht man in der Regel die praktische Tätigkeit der Studierenden im Zusammenhang mit einem vertieften Studium der Tierwelt, experimenteller Erforschung von Möglichkeiten zur Steigerung der Produktivität landwirtschaftlicher Nutzpflanzen unter Berücksichtigung der Möglichkeiten der örtlichen klimatischen Bedingungen, mit Umweltaktivitäten der Studierenden, Arbeiten in Wildtierecken, auf Schulversuchsflächen.

Indem die Schüler mit Interesse und Leidenschaft das tun, was sie lieben, haben sie die Möglichkeit, mehr Aktivität und Unabhängigkeit zu zeigen. Die Entwicklung dieser Eigenschaften ist eine notwendige Voraussetzung für die Förderung der kreativen Initiative von Kindern. Daher ist das Vertrauen auf die Unabhängigkeit, Aktivität und Initiative der Schüler bei der Entwicklung experimenteller Arbeiten das wichtigste Merkmal der außerschulischen Arbeit mit jungen Naturforschern.

Schließlich ist es äußerst wichtig, dass junge Naturforscher in Schulen Dinge tun, die für sie machbar sind, damit die Art der experimentellen Tätigkeit ihren Altersmerkmalen entspricht.

Experimentelles Arbeiten von Schülern kann als eine Form der Verbindung von Lernen und produktiver Arbeit angesehen werden, ein wirksames Mittel für Studierende, die Grundkonzepte eines Studiengangs auf theoretischer und praktischer Ebene zu beherrschen. Experimentieren ist eine gezielte Suche nach einer Antwort auf eine vom Experimentator gestellte Frage, bei der es darum geht, viele Probleme unterschiedlicher Komplexität, Dauer und Bedeutung zu lösen.

Die experimentelle und praktische Arbeit im schulischen Bereich ist als erstes Glied der Arbeitserziehung von Schülern zur Vorbereitung auf eine bewusste Berufswahl zu betrachten und dient als eine Art Indikator für das Ergebnis der Arbeitserziehung und -erziehung.

1.2. Der Zusammenhang zwischen experimenteller Arbeit und akademischen Fächern.

Experimentelle Arbeit ist eine Fortsetzung des Lehrplans vieler Fächer: Arbeitsausbildung, Naturgeschichte, Geographie, Biologie, Ökologie, Chemie, einige Themen in Physik, Mathematik. Theoretisches Wissen zu diesen Themen findet seine Anwendung bei der Durchführung eines Feld- oder Laborexperiments. Doch dieses Wissen reicht meist nicht aus, und um aufkommende Probleme zu lösen, muss man auf zusätzliche Informationsquellen zurückgreifen und neue Erkenntnismethoden beherrschen.

Die Erfahrung besteht darin, alle Schüler der Klassen 1 bis 11 zu einem Thema zu behandeln, das die Interessen und Neigungen der Schüler, ihr Alter und ihren Wissensstand berücksichtigt.

Stellen Sie bei der Zweckbestimmung experimenteller Arbeiten den wissenschaftlichen Wert der Ergebnisse in den Vordergrund. Dies bedeutet, dass solche Arbeiten im Einklang mit der anerkannten Methodik durchgeführt werden müssen, ihre Ergebnisse zuverlässig und evidenzbasiert sein müssen und die Schlussfolgerungen fehlerfrei sein müssen. Während einer Langzeitstudie löst der junge Experte Probleme mit vielen Unbekannten. Oftmals fehlen sogar die Originaldaten selbst; sie müssen zunächst in Fachliteratur, in statistischen Materialien landwirtschaftlicher Betriebe, in Zeitschriften gefunden oder durch ein mühsames und langwieriges Experiment ermittelt werden.

Experimentelle Arbeiten werden im Unterricht, am Ausbildungs- und Versuchsort durchgeführt und sollten in engem Zusammenhang mit der Ausbildung stehen.

1.3. Zuweisung experimenteller Arbeiten.

Bevor Experimente durchgeführt werden, muss deren Zweck bestimmt werden:

Klären Sie, welche neuen Konzepte entstehen und welche der bestehenden Konzepte erweitert werden;

Welche Erkenntnismethoden werden die Studierenden beherrschen?

Welche kognitiven Interessen von Schulkindern werden befriedigt;

Welche Bedürfnisse werden Schulkinder haben?

Welchen Einfluss wird diese Arbeit auf die Orientierung der Studierenden auf landwirtschaftliche Berufe haben?

Experimentelles Arbeiten ist ohne fundierte theoretische Kenntnisse in akademischen und angewandten Fächern nicht möglich.

Gemäß den Schulprogrammen für Biologie und landwirtschaftliche Arbeit muss der Lehr- und Versuchsstandort jeder Schule über die folgenden Abteilungen verfügen: Feld-, Gemüse-, Obst- und Beeren-, Zier-, Biologie-, Zoologie- und Grundschulklassen. In diesen Abteilungen lernen die Studierenden, verschiedene landwirtschaftliche Pflanzen sowie Tiere anzubauen und Experimente mit ihnen durchzuführen.

Kapitel II. Inhalte der experimentellen Arbeit.

2.1. Voraussetzungen für experimentelle Arbeiten.

Vor Beginn der Arbeiten am Lehr- und Versuchsgelände denkt der Leiter gemeinsam mit den Schülern alle Phasen durch, klärt den Inhalt sowie die Umweltaspekte der bevorstehenden Tätigkeit.

Es wird folgender Arbeitsablauf vorgeschlagen, der im Diagramm dargestellt ist.

Planen

Abfolge von Phasen der experimentellen Arbeit.

Bevor mit der Durchführung von Experimenten auf dem schulischen Bildungs- und Experimentiergelände begonnen wird, müssen sich die Schüler mit den Anforderungen für experimentelle Arbeiten vertraut machen: Jedes Experiment wird auf zwei Parzellen durchgeführt – einem Experimental- und einem Kontrollparzellen. Die Parzellen haben einen homogenen Boden, eine ebene Oberfläche und die gleiche Größe und Form. Auf der Versuchsparzelle werden die Pflanzen ausgedünnt und gedüngt, auf der Kontrollparzelle jedoch nicht. Auf beiden Parzellen sind Bodenbearbeitung, Pflanzenpflege, Ernte usw. gleich und werden gleichzeitig durchgeführt; für genauere Schlussfolgerungen aus Experimenten werden sie in zweifacher Ausfertigung abgelegt; Das Thema und der Zweck jedes Experiments werden klar formuliert und ein Plan für seine Umsetzung wird skizziert.

Auf den Versuchsflächen sind Schilder mit folgenden Aufschriften angebracht: Thema des Experiments, Kultur, Erfahrung, Kontrolle.

Die Durchführung von Experimenten zum Pflanzenanbau erfordert von den Schülern, dass sie aktiv und neugierig sind und in der Lage sind, die Ergebnisse der Beobachtungen aufzuzeichnen und richtige Schlussfolgerungen zu ziehen.

2.2. Auswahl experimenteller Themen.

Ihr Erfolg und ihre praktische Bedeutung hängen maßgeblich von der Wahl des Erlebnisgegenstandes ab. Einen wichtigen Platz in der experimentellen Arbeit nimmt die Auswahl der Versuchsgegenstände am schulischen Bildungs- und Versuchsstandort ein.

Der Umfang der Forschungsarbeiten ist groß und kann in einer modernen Schule nur unter Beteiligung aller Schülerinnen und Schüler durchgeführt werden. Darüber hinaus werden die meisten dieser Aufgaben außerhalb der Unterrichtszeit erledigt und können als außerschulische Arbeit betrachtet werden.

Die Themen der Experimente für Studierende lassen sich in folgende Abschnitte systematisieren:

1. Boden- und Klimabedingungen des Pflanzenlebens.

2. Agrotechnische Methoden zum Anbau von Kulturpflanzen.

3. Studium der Sorten und Kennenlernen der biologischen Merkmale des Wachstums und der Entwicklung landwirtschaftlicher Nutzpflanzen.

4. Der Einfluss von organischen, mineralischen Düngemitteln und Mikrodüngern auf die Ertragssteigerung und die Verbesserung der Produktqualität.

5. Pflanzen, die Phytonzide enthalten, um Pflanzen vor Insektenschädlingen zu schützen.

Programmexperimente dienen als Grundlage für die Erprobung allgemeiner und spezifischer Forschungsmethoden.

2.3. Pädagogische und kognitive Bedeutung von Experimenten.

Die Experimente des pädagogischen Versuchsgeländes haben vor allem pädagogische und kognitive Bedeutung. Die Studierenden am Ausbildungs- und Versuchsstandort müssen lernen, das Pflanzenleben, die Wirkung der untersuchten Faktoren auf Versuchspflanzen zu beobachten, Versuchsdaten zu analysieren und daraus richtige Schlussfolgerungen zu ziehen. Gleichzeitig müssen Experimente aber auch eine ökonomische Ausrichtung haben und unter geeigneten Bedingungen zur Grundlage wissenschaftlicher Verallgemeinerungen werden.

Die Schulpraxis zeigt, dass die wichtigsten Versuchsthemen agrartechnische Themen sind. Schließlich ist bekannt, dass ein Muster in der Landwirtschaft inakzeptabel ist, und wenn die empfohlene Technik in einem Fall einen positiven Effekt hat, kann sie in einem anderen Fall sogar schwerwiegende Folgen haben.

Wann ist der beste Zeitpunkt für die Aussaat? Es gibt Empfehlungen zu Aussaatterminen. Darüber hinaus zeigt die Praxis, dass die Aussaat von Zwiebeln, Karotten, Rüben und Sonnenblumen im Winter ratsam ist, da die Erträge steigen. Und diese Bildungserfahrung steht in direktem Zusammenhang mit den wirtschaftlichen Problemen der Wirtschaft.

„Den Boden für die Aussaat vorbereiten“ – und dieses Thema bietet ein breites Betätigungsfeld für junge Erfahrene.

Sortenprüfungen spielen bei experimentellen Arbeiten eine wichtige Rolle. Die Studierenden studieren Getreide, Hackfrüchte und verschiedene Gemüsepflanzen in engem Zusammenhang mit den natürlichen Bedingungen der lokalen Wirtschaft.

Kapitel 3. Trainings- und Versuchsgelände in einer ländlichen Schule.

1. Der Bildungs- und Experimentierbereich der Schule als Zentrum

Umweltbildung der Schüler.

Der Zweck der Schaffung eines Schulungs- und Versuchsgeländes– lernen Sie, landwirtschaftliche Pflanzen anzubauen, lernen Sie die Eigenschaften von Gemüsepflanzen kennen und erfahren Sie, welche Bedingungen geschaffen werden müssen, um schöne Blumen wachsen zu lassen oder eine gute Gemüseernte zu erzielen.

An der UOU wurden folgende Abteilungen gebildet:

1.Grundschulabteilung.

Schüler der Klassen 1 bis 4 bauen landwirtschaftliche Pflanzen an, führen Experimente zum Einfluss von Nahrung, Beleuchtung, Bewässerung usw. im Einklang mit dem Programm auf Umwelt und Technologie durch. Zierpflanzen werden in Blumenbeeten gezüchtet.

2.Abteilung für Feldfrüchte. In dieser Abteilung werden Versuche mit Feldfrüchten, die für unsere Region von produktionstechnischer Bedeutung sind, ermittelt und durchgeführt; alle Feldfrüchte werden in Fruchtfolge angebaut.

3. Abteilung für Gemüseanbau.

In dieser Abteilung werden für unsere Region typische und untypische Gemüsepflanzen angebaut und erprobt. Alle Gemüsepflanzen werden im Fruchtwechsel angebaut.

4.Abteilung für Sammlerstücke.

Es besteht aus drei Unterabschnitten: Pflanzenmorphologie, Pflanzentaxonomie, Sammlungsunterabschnitt und Heilpflanzenabteilung.

In der Abteilung Pflanzenmorphologie untersuchen Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 5-8 am Beispiel häufiger und bekannter Pflanzen die morphologischen Merkmale von Pflanzen (Arten von Wurzeln, Blättern, Blütenständen, Bestäubung etc.).

In der Abteilung für Pflanzentaxonomie werden Vertreter verschiedener botanischer Familien gezüchtet: Kreuzblütler. Rosengewächse, Lilien usw.

Die Sammlungsabteilung umfasst Pflanzen, die nicht zu den Feld- und Gemüseabteilungen gehören, Neukulturen für ein bestimmtes Gebiet, Heil- und Honigpflanzen sowie Aromapflanzen.

5. Produktionsabteilung.

Zur Versorgung der Schulkantine werden Gemüse- und Obstpflanzen angebaut.

6. Blumen- und Dekorationsabteilung.

Es wird durch Blumenbeete repräsentiert, in denen hauptsächlich Pflanzen wie Astern, Ringelblumen, Kapuzinerkresse, Petunie, Zinnie, Aschenblume, Kochia, Löwenmaul usw. wachsen.

7. Obst- und Beerenabteilung

Es werden Sträucher platziert: Johannisbeeren, Himbeeren, Stachelbeeren.

8. Dendrologisch.

Beinhaltet Bäume und Sträucher, die auf dem Schulgelände wachsen. Das sind Pappel, Vogelkirsche, Flieder.

9. Abteilung für Zoologie und Tierhaltung.

Es basiert auf den persönlichen Gehöften der Schüler. Die Studierenden führen Beobachtungen durch und erstellen Berichte (kreative Arbeiten) auf der Grundlage von Tierbeobachtungen: Rinder, Kaninchen, Haustiere, Bienen ...

10.Umweltabteilung.

Es besteht aus einer Sammlung von Pflanzen verschiedener Pflanzengemeinschaften, die unter naturnahen Bedingungen wachsen. Zu dieser Abteilung gehört auch der Darwin Playground, der es den Studierenden ermöglicht, die Prozesse der Biozönosebildung zu beobachten und das Leben von Organismen in Pflanzen- und Tiergemeinschaften zu studieren.

Auf der Grundlage des schulischen Bildungs- und Experimentiergeländes werden Exkursionen für Grundschulklassen und Kindergartenkinder durchgeführt. Während des Arbeitsunterrichts arbeiten jüngere Schulkinder außerdem gerne auf dem Gelände und lernen dort die Grundlagen des Anbaus verschiedener Nutzpflanzen. Im Juni arbeitet ein Arbeitsteam von 15 Personen. Im Sommer absolvieren Schüler der Klassen 5-10 entsprechend dem Arbeitsplan am Standort das 5. Arbeitsquartal. Im Herbst veranstalten wir traditionelle Ausstellungen, Liederwettbewerbe und Rätsel über die auf dem Schulgrundstück angebauten Pflanzen.

3.3. Langfristiger Arbeitsplan für den Ausbildungs- und Versuchsstandort.

Frühlingszeit

1. Schneeräumung von Baumstammkreisen.

2. Beschneiden und Kronenbildung von Zierbäumen und Sträuchern.

3. Inspektion von Bäumen und Sträuchern, Entfernung kranker, gebrochener und trockener Äste.

4. Bäume mit Linde tünchen (um Sonnenbrand zu vermeiden)

5. Die erste Düngung von Obstkulturen mit mineralischem N-haltigem

Düngemittel.

6. Samen für die Aussaat vorbereiten.

7. Pflanzenreste zusammenharken.

8. Freiwillige Säuberung des Schulgeländes vom Müll.

9.Vorbereitung der Pflanzlöcher.

10. Ausbringen von Schwarzerde und Mist auf der Baustelle.

11. Den Boden umgraben.

12 Einfüllen der Erdmischung in Blumentöpfe.

13. Vorbereitung des Kartoffelsamenmaterials.

14. Vorbereitung von Beeten für Gemüse-, Blumen- und Feldfrüchte.

15. Aussaat von Gemüse- und Blumenkulturen.

16. Kartoffeln pflanzen.

Sommerzeit

1. Fortsetzung der Aussaat und Pflanzung von Blumensämlingen in Blumentöpfen.

2.Fütterung von mehrjährigen Blumen und Ziersträuchern.

3. Gefälschte Bordsteine.

4.Pflege der Pflanzen (Bewässerung, Lockerung usw.)

5.Führen eines Beobachtungstagebuchs.

6. Den Rasen vom letzten Jahr harken.

7. Müll, Steine ​​usw. einsammeln vom Schulgelände.

8. Unkrautbeete und Blumenbeete jäten.

9. Gras um Bäume herum mähen.

10. Blumen und Gemüsebeete gießen.

11. Kartoffeln aufhäufen.

12.Entsorgung von Müll und Pflanzenresten auf der Baustelle.

13. Gras mähen auf dem Schulgelände.

14 Abgebrochene Äste an Bäumen und Sträuchern herausschneiden.

15.Wiederanpflanzung von Blumenkulturen.

16. Pflanzenreste zusammenharken, entfernen und auf Kompost legen.

17. Blumentöpfe bemalen.

18.Führen eines Beobachtungstagebuchs.

19. Ausrichten der Bettkanten

20. Sammeln reifer Samen von Blumenkulturen.

21. Grate hinzufügen.

Herbstzeit

1. Gemüseernte ernten.

2.Sammeln von Samen einiger Gemüse- und Blumenkulturen.

3. Abgefallenes Laub zusammenharken und im Kompost lagern.

4. Harken und Reinigen von Pflanzenresten in den Beeten.

5. Den Boden auf der Baustelle umgraben.

6.Kartoffeln, Gemüse ernten, wiegen, Ernteabrechnung.

7. Pflanzkartoffeln zur Lagerung aufbewahren.

8. Den Bewuchs um die Bäume herum herausschneiden.

9. Beschneiden kranker, trockener und gebrochener Äste.

Liste der Pflanzen, die auf dem Lehr- und Versuchsgelände kultiviert werden sollen.

Kartoffel

Tomaten

Rübe

Rettich

Rote Bete

Dill

Petersilie

Sauerampfer

Rettich

Karotte

Vika

Erbsen

Bohnen

Gerste

Weizen.

Hafer

Mais

Mehrjährige und einjährige Blumen.

Medizinische Pflanzen.

Themen von Experimenten und Beobachtungen

Kartoffelsortenprüfung

Sortenprüfung von Karotten auf einem Lehr- und Versuchsgelände.

Überwachung des Wachstums von Tomaten unter Freilandbedingungen.

Überwachung des Wachstums von Kreuzblütlern (Rüben, Radieschen, Radieschen)

Überwachung des Wachstums von Pflanzen der Familie der Doldenblütler (Dill)

Auffüllung der Müslisammlung.

Sammlung von Heilpflanzen.

Vorgeschlagene Themen für Schülerexperimente

Sortenprüfung von Kartoffeln und Karotten unter den Bedingungen eines Lehr- und Versuchsgeländes

Überwachung des Pflanzenwachstums im Freiland, des Wachstums von Pflanzen der Kreuzblütlerfamilie

3. Erfahrung in Ökologie. Entwicklung der Vegetationsdecke. Überwucherter Müllhaufen.

Abschluss.

Unter modernen Bedingungen wird die umweltbezogene und biologische Ausbildung von Schülern zu einer wichtigen Maßnahme bei der Ausbildung eifriger Besitzer der Erde und der Ressourcen, und ein verantwortungsvoller Umgang mit der Natur gehört zu den besonderen Persönlichkeitsmerkmalen. Im Prozess der experimentellen Arbeit beschäftigen sich Schülerinnen und Schüler direkt mit der Natur als Arbeitsgegenstand – sie bauen Pflanzen an, kümmern sich um Tiere und gleichen durch Arbeit die Defizite der Umweltbedingungen aus. Dies ermöglicht es den Studierenden, die vermittelnde Rolle des Menschen und seiner Arbeit in der Existenz der von ihm gezüchteten Pflanzen und Tiere als umweltbildenden Faktor in ihrem Leben zu erkennen.

Die systematische experimentelle Arbeit sollte sich auf die neuesten Errungenschaften der Wissenschaft auf dem Gebiet der Landwirtschaft konzentrieren, mit Wissenschaftlern zusammenarbeiten und die Probleme ihrer Basisbetriebe lösen. Echte Erfolge erzielt ein Schülerteam dann, wenn sich die Schüler nicht auf große Arbeitsmengen einlassen, sondern sich pro Jahr 1-2 Themen aneignen und Kontakte zu Spezialisten knüpfen. Eine wichtige Voraussetzung für die Festigung des Studienerfolgs ist die zeitnahe Veröffentlichung von Forschungsergebnissen.

Der Lehr- und Versuchsstandort ist der zentrale Lernort für Studierende. Dabei handelt es sich um eine „grüne Klasse“, die von Schülern unter Anleitung eines Lehrers zusammengestellt wird. Der Student, der direkt vor Ort arbeitet, kümmert sich um die Bepflanzung und wird während der Arbeit versuchen zu verstehen, warum dies notwendig ist, wie es sich auf das Pflanzenwachstum auswirken kann und warum es auf die eine und nicht auf die andere Weise durchgeführt werden muss.

Experimentelles Arbeiten ist die Hauptarbeitsform von Schülern im schulischen Bereich. Experimentelles Arbeiten aktiviert die kognitive und kreative Aktivität der Studierenden, ermöglicht ein besseres Verständnis des grundlegenden Wesens von Lebensprozessen, trägt zur Bildung biologischer Konzepte bei, entwickelt Forschungskompetenzen, rüstet sie mit Methoden der Biowissenschaften aus, fördert die Berufsorientierung der Studierenden, und gewöhnt sie an eine Arbeitskultur.

Zu den Arbeitskenntnissen und -fähigkeiten unserer (ländlichen) Kinder gehören die Pflege von Vieh und Geflügel, bestimmte Fähigkeiten bei der Bewirtschaftung von Land und der Anbau von Gemüse.

Experimentelles Arbeiten bringt jedoch nur dann einen Nutzen, wenn es methodisch korrekt durchgeführt wird und die Grundvoraussetzungen für Experimente strikt erfüllt sind.

So werden unter den Bedingungen des Bildungs- und Versuchsstandortes einer Landschule die Aufgaben der Arbeits-, Ästhetik- und Umwelterziehung erfolgreich gelöst; nach und nach soll der Standort mit einer bestimmten Arbeitsorganisation zu einem Zentrum für werden Umwelterziehung von Kindern im Grund- und Schulalter.

Referenzliste.

1.Verzilin N.M. und Korsunskaya V.M. Allgemeine Methoden des Biologieunterrichts - M.: Pädagogik, 1976

2. Verzilin N.M. Wie man Botanik lehrt - M.: 1953

3.Ganichkina O. A. Ratschläge für Gärtner. M.: Arnadiya, 1998. – 304 S./ Haushaltsgrundstück.

4. Gorsky V. A. Technische Kreativität und landwirtschaftliche Erfahrung in der außerschulischen Arbeit mit Studenten. - M.: Bildung, 1989 - 207 S. (B-Lehrer für Arbeit).

5. Leontyeva M.R. Sammlung wissenschaftlicher und methodischer Materialien. – M.: Humanit. Hrsg. VLADOS-Zentrum, 2000. – 160 S. – (B-ka „Ländliche Schule Russlands“).

6. Leontyeva M.R. Sammlung von Programmen für Grund- und weiterführende (vollständige) weiterführende Schulen. - M.: Humanit. Hrsg. VLADOS-Zentrum, 2000. – 112 S. – (B-ka „Ländliche Schule Russlands“).

7. Malenkova T. N. Ausbildung von Studierenden im Prozess der Arbeitserziehung. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich – M.: Bildung, 1986. – 192 S.: Abb. - (B-Lehrer für Arbeit).

8. Paporkov M. A. Pädagogische und experimentelle Arbeit im Schulbereich: Ein Handbuch für Lehrer. M.: Bildung, 1980. – 255 S. - (B-Biologielehrer).

9. Traitak D.I. Arbeitsausbildung: Agrarwissenschaften. Werke: Proc. Zulage für die Klassen 5-7. Durchschn. Schule - M.: Bildung, 1991. - 191 S., Abb.

10. Enzyklopädisches Wörterbuch eines Jungbauern / Comp. HÖLLE. Dzhakhangirov, V. P. Kuzmishchev. – M.: Pädagogik, 1983. – 368 S.

11. Von Internetseiten verwendete Materialien

ANWENDUNG

Arbeitsverteilung am Verwaltungsstandort

Abteilung Grundschule

1 Klasse „Das ABC der Blumen“

„Top-Wurzeln“ (Weizen, Rüben)

„Kultur- und Unkrautpflanzen“

„Große und kleine Samen“ (Erbsen, Bohnen, Weizen, Gerste...)

2. Klasse „Die Bedeutung der Blätter für das Pflanzenleben“ (Sonnenblume)

3. Klasse „Pflanzenreproduktion“

Samen – Rüben, Rüben

Zwiebeln - Zwiebeln, Knoblauch, Gladiolen...

Knollen - Kartoffeln...

Stecklinge - Johannisbeeren...

„Der Einfluss der Bodenfruchtbarkeit auf den Rübenertrag“

„Der Einfluss der Bodenfeuchtigkeit auf eine Pflanze“

4. Klasse „Der Einfluss der Saatdichte auf den Karottenertrag“

„Pflanzenreaktion auf einseitige Beleuchtung“ (Ringelblumen)

„Pflanzen auf unfruchtbarem Substrat und Nährlösung anbauen“

„Mit Plastikfolie eine frühe Radieschenernte erzielen“

Experimentelle Arbeit für Schüler der 5. Klasse

„Die Rolle von Insekten bei der Samenbildung“ (Sonnenblume)

Heilpflanzensektor ( vom Menschen in der Volksmedizin verwendet)

Abteilung Pflanzenbiologie 6. Klasse

Blattform

einfach

linear

Bluegrass

länglich-lanzettlich

Löwenzahn

weitgehend eleptisch

Wegerich

Komplex

zusammengesetzt unpaarig gefiedert

dreiblättrig

Hagebutte

Kleeblatt

Wurzelsystem

Kern

Bohnen Erbsen...

faserig

Weizen, Roggen, Mais

Form von Blumen

einzel

Daurische Lilie

Stiefmütterchen…

Ohr

Wegerich, Weizen...

Korb

Sonnenblumen, Astern, Löwenzahn...

Kolben

Mais

Kopf

Klee, Pimperin...

Bürste

Tomate, Rettich, Kartoffel...

Regenschirm

Dill

Stengel

Aufrecht

Weizen…

Lockig

Hopfen, Zierbohnen, Ackerwinde

Klettern

Erbsen…

Kriechend

Gurke…

Verkürzt

Wegerich, Löwenzahn...

Obst

trocken

Bohne

Klee, Erbsen, Lupine, Luzerne...

Pod

Kohl, Radieschen...

Achäne

Löwenzahn, Sonnenblume...

Karyopse

Weizen…

Kasten

Mohn, Tabak, Petunie...

saftig

Beere

Nachtschatten…

Steinfrucht

Vogelkirsche, Kirsche...,

Vielfrucht

Himbeeren…

Polyspermum

Gurke, Kürbis, Zucchini...

Abteilung Pflanzenbiologie (systematische Abteilung) 7. Klasse

Abteilung für Pflanzentaxonomie

Familiengetreide

Hülsenfrüchte

Compositae

Kreuzblütler

Paslenovs

Liliaceae

Rosaceae

Abteilung für Feldfrüchte

Bluegrass

Zhitnyak

Kostrets

Weizengras ohne Rhizome

Wasser

Produktionsabteilung

Kartoffeln, Tomaten, Gurken, Kohl, Zwiebeln, Karotten, Rüben...

Abteilung Pflanzenbiologie 8. Klasse

Sortenprüfung

Tomaten, Kohl, Karotten, Rüben, Radieschen, Kürbis

Obst- und Beerenabteilung

schwarze Johannisbeere, Ranet, Kirsche, Vogelkirsche

Dekorationsabteilung

Vogelkirsche, Flieder, Pappel, Akazie, Weide...

Darwin-Site

Überwucherte Feuerstelle

Abteilung für Sammlungen

Regelungen zum Lehr- und Versuchsgelände der Schule.

Allgemeine Bestimmungen.

1. An der Schule wird ein Ausbildungs- und Versuchsgelände (Gelände) eingerichtet, um in den Klassen I-XI Arbeitstrainingskurse, Unterricht in Naturgeschichte, Biologie, Organisation sozial nützlicher Arbeit, außerschulische Versuchs-, Forschungs- und Umweltarbeit durchzuführen.

   Die Arbeit auf dem Ausbildungs- und Versuchsgelände erfolgt in Übereinstimmung mit dem Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, der Schulcharta, den Sicherheitsanweisungen für die Arbeit auf dem Ausbildungs- und Versuchsgelände und dieser Verordnung.

Aufbau des Ausbildungs- und Versuchsgeländes.

1. Auf dem Lehr- und Versuchsgelände gibt es Abteilungen: Feldkulturen, Gemüsekulturen sowie eine Blumen- und Dekorationsabteilung.

   Zum Schulungs- und Versuchsgelände gehört ein Hauswirtschaftsraum zur Lagerung der Ausrüstung.

   Am Ausbildungs- und Versuchsstandort können weitere Abteilungen eingerichtet werden (Sammelabteilung, Abteilung für Obst- und Beerenbau, Zoologie- und Viehzuchtabteilung, Umweltabteilung und andere). Die Entscheidung über die Einrichtung einer neuen Abteilung des Lehr- und Versuchsgeländes trifft der Schulleiter im Einvernehmen mit dem Leiter des Lehr- und Versuchsgeländes.

   Der Bereich jeder Abteilung wird vom Schulleiter im Einvernehmen mit dem Leiter des Lehr- und Versuchsstandortes festgelegt.

   In den Abteilungen Feld- und Gemüsebau werden die wichtigsten Kulturpflanzen der jeweiligen Zone im Fruchtfolgesystem angebaut. In der Blumen- und Zierpflanzenabteilung werden einjährige, zweijährige und mehrjährige Blumen- und Zierpflanzen gezüchtet.

   Im Hauswirtschaftsraum werden landwirtschaftliche Geräte sowie ein Erste-Hilfe-Kasten mit den notwendigen Erste-Hilfe-Medikamenten und Verbandsmaterial aufbewahrt.

   Mineraldünger müssen in speziellen Behältern mit deutlich gekennzeichneter Bezeichnung gelagert werden.

   Saat- und Pflanzgut sowie auf dem Ausbildungs- und Versuchsgelände angebaute Produkte werden in einem als Lagerraum vorgesehenen Raum auf dem Schulgelände gelagert.

   Um das Gelände herum wird ein natürlicher Zaun (aus Grünflächen) angelegt.

   Das Übungs- und Versuchsgelände wird von der Schule mit Wasser zur Bewässerung der Pflanzen versorgt.

1. Die Haupttätigkeiten der Studierenden am Ausbildungs- und Versuchsstandort sind der Pflanzenanbau, die Überwachung ihres Wachstums und ihrer Entwicklung, die Durchführung landwirtschaftlicher Experimente gemäß den Programmen Arbeitsausbildung, Naturkunde, Biologie, Vereinsunterricht und Forschungsarbeit.

   Die Studenten arbeiten auf dem Gelände im Rahmen ihrer Arbeitsausbildung und studieren Naturgeschichte und Biologie. Am Standort werden sozial nützliche Arbeit, Arbeitspraxis für Schüler, außerschulische Versuchs-, Forschungs- und Umweltarbeit organisiert.

Arbeitsplan für den Ausbildungs- und Versuchsstandort.

1. Die Arbeit der Schüler vor Ort wird nach dem Plan organisiert, der integraler Bestandteil des pädagogischen Arbeitsplans der Schule ist.

   Der Plan umfasst die folgenden Abschnitte:

Gestaltung des Territoriums des Ausbildungs- und Versuchsgeländes (Standort der Abteilungen, deren Fläche, Aufteilung der Geländefläche auf die Klassen);

Inhalt und Organisation der Arbeit (Liste der auf dem Gelände angebauten Pflanzen, Themen der Beobachtungen und Experimente, Verteilung der Experimente auf Klassen, Einheiten, Kreise, Kalendertermine und Reihenfolge der Arbeiten der Schüler, Stundenplan für Bildungs- und Vereinsklassen, Arbeitsplan der Schüler im Prozess gesellschaftlich nützlicher Arbeit, auch während der Sommerferien);

Überwachung der Arbeit der Schüler am Standort (Zuweisung von Führungskräften aus dem Kreis der Schullehrer zu den Abteilungen des Standorts, deren Arbeitsplan während der Sommerferien);

Materielle Unterstützung bei Arbeiten auf der Baustelle (Ermittlung des Bedarfs an Inventar, Ausrüstung, Düngemitteln, Saat- und Pflanzmaterial etc.).

1. Der Arbeitsplan wird vom Leiter des Lehr- und Versuchsstandortes für das Studienjahr von September des laufenden Kalenderjahres bis August des nächsten Kalenderjahres erstellt. Eine Planung von Arbeiten während der Winterperiode ist nicht zulässig. Die Verteilung der Studierenden zur Arbeit während der Sommerferien ist im Monat Mai zulässig.

Leitung der Arbeit des Ausbildungs- und Versuchsgeländes.

1. Die allgemeine Leitung der Arbeiten am Lehr- und Versuchsgelände obliegt dem Schulleiter.

   Der Schulleiter stellt die Bereitstellung von Lehrern und Schulmitarbeitern zur Überwachung der Arbeit auf dem Gelände sicher, ernennt eine Person, die für die Lagerung und den Verkauf der auf dem Gelände angebauten Produkte, die Sicherheit des Geländes und die Entwicklung der materiellen Basis des Bildungs- und Versuchsgeländes verantwortlich ist .

   Der Schulleiter hat das Recht, den Stand der Arbeiten am Standort, einschließlich des Zustands des Hauswirtschaftsraums, der Dokumentation des Schulungs- und Versuchsstandorts zu überprüfen und Anweisungen zur Organisation der Arbeiten am Standort zu erteilen.

   Die allgemeine Leitung der Versuchs- und Forschungsarbeiten am Standort obliegt dem Stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit.

   Der Stellvertretende Direktor für Bildungsarbeit organisiert gemeinsam mit dem Leiter des Bildungs- und Experimentierstandorts die Versuchs- und Forschungsarbeiten am Standort.

   Der stellvertretende Direktor für Bildungsarbeit ist für die Vorbereitung von Forschungsprojekten und wissenschaftlichen Arbeiten verantwortlich, die auf der Grundlage des Bildungs- und Experimentierstandorts entwickelt werden.

   Der stellvertretende Direktor für Bildungsarbeit hat das Recht, gemeinsam mit dem Leiter der Bildungs- und Versuchsstätte die Richtung der Versuchs- und Forschungsarbeiten an der Stelle festzulegen, den Stand dieser Arbeiten zu prüfen und Weisungen zu deren Organisation zu erteilen.

   Die direkte Aufsicht über die Arbeiten vor Ort erfolgt durch den vom Schulleiter ernannten Leiter des Lehr- und Versuchsstandortes.

   Der Leiter des Lehr- und Versuchsgeländes ist für den Zustand des Geländes und den Inhalt der dort durchgeführten Arbeiten verantwortlich, unterweist die auf dem Gelände tätigen Lehrkräfte und Schüler, sorgt für die Einhaltung der Hygiene- und Hygienestandards, der Arbeitsschutzvorschriften sowie Brandschutzvorschriften.

   Die für die Organisation der Arbeit auf dem Lehr- und Versuchsgelände erforderlichen Sach- und Sachwerte stehen in der Obhut des Leiters des Lehr- und Versuchsgeländes (Schulagronom).

   Lehrkräfte für die Leitung des Lehr- und Versuchsgeländes werden auf Anordnung des Schulleiters zusätzlich vergütet.

   Der stellvertretende Direktor für Verwaltungs- und Wirtschaftsangelegenheiten ergreift Maßnahmen, um den Schulungs- und Versuchsstandort rechtzeitig mit Geräten, Saat- und Pflanzmaterial sowie Wasser zur Bewässerung der Pflanzen zu versorgen.

   Lehrer, die an der Leitung des Unterrichts und der Arbeit der Schüler am pädagogischen Versuchsstandort beteiligt sind, bringen ihnen korrekte und sichere Arbeitsmethoden bei, stellen sicher, dass die Schüler die Sicherheitsvorschriften und Hygienevorschriften einhalten, und überwachen außerdem den guten Zustand und den sicheren Betrieb des Geländes Ausrüstung und Inventar.

Organisation studentischer Arbeiten am Ausbildungs- und Versuchsgelände.

1. Die direkte Organisation der studentischen Arbeit am Lehr- und Versuchsgelände erfolgt durch den Leiter des Lehr- und Versuchsgeländes.

   Vor Beginn der Arbeiten auf dem Gelände muss der Leiter des Ausbildungs- und Versuchsgeländes Sicherheitsunterweisungen mit Schülern und Lehrern durchführen.

   Bei der Organisation der Arbeit der Studierenden auf dem Gelände orientiert sich der Leiter des Ausbildungs- und Versuchsgeländes an den Normen der maximal zulässigen Belastungen für Personen unter 18 Jahren beim manuellen Heben und Bewegen schwerer Gegenstände (Beschluss des Ministeriums für Arbeit und Soziales). Entwicklung der Russischen Föderation vom 04.07.1997 Nr. 7), die Liste der schweren Arbeiten und Arbeiten mit gefährlichen und gefährlichen Arbeitsbedingungen, nach denen die Beschäftigung von Personen unter achtzehn Jahren verboten ist (Beschluss der Regierung der Russische Föderation vom 25.02.2000 Nr. 163) sowie die Sicherheitshinweise beim Arbeiten auf dem Ausbildungs- und Versuchsgelände.

   Wenn Schüler an einem Ausbildungs- und Versuchsstandort Arbeiten verrichten, liegt die Verantwortung für ihr Leben und ihre Gesundheit beim Lehrer, der die Arbeit direkt beaufsichtigt.

Ergebnisse der studentischen Arbeit am Lehr- und Versuchsgelände.

1. Die Ernte und die auf dem Bildungs- und Versuchsgelände gewonnenen Produkte können zur Versorgung der Schüler mit Mahlzeiten in der Schulkantine, zu Versuchs- und Forschungszwecken verwendet und gemäß der geltenden Gesetzgebung der Russischen Föderation auch zum Verkauf angeboten werden.

   Für bestimmte Bedürfnisse ist es erforderlich, dass die Studierenden über die Richtung der Ernte und die auf der Übungs- und Versuchsfläche angebauten Produkte informiert werden.

Sicherheitshinweise zum Arbeiten

An Ausbildungs- und Versuchsgelände

Allgemeine Sicherheitsanforderungen.

1. Diese Anleitung gilt für Studierende (im Folgenden Mitarbeiter genannt), Durchführung von Arbeiten auf dem Gelände des Bildungs- und Versuchsgeländes der Schule.

   Ein Mitarbeiter kann gefährlichen und schädlichen Produktionsfaktoren ausgesetzt sein (bewegte Lasten, erhöhte Lufttemperatur, erhöhte Luftmobilität, scharfe Kanten, Grate, unebene Oberflächen von Werkzeugen, Geräten, Behältern).

   Der Arbeitnehmer informiert den Arbeitsleiter über jede Situation, die das Leben und die Gesundheit von Menschen gefährdet, über jeden Unfall, der sich bei der Ausübung von Arbeiten auf dem Lehr- und Versuchsgelände ereignete, über eine Verschlechterung seines Gesundheitszustands, einschließlich des Auftretens von Anzeichen einer akuten Erkrankung.

Sicherheitsanforderungen vor Arbeitsbeginn.

1. Vor Arbeitsbeginn muss der Arbeitnehmer:

Kommen Sie nur in Arbeitskleidung und Schuhen zur Arbeit.

Befestigen Sie die getragene Arbeitskleidung mit allen Knöpfen (binden Sie die Krawatten fest) und vermeiden Sie herabhängende Enden der Kleidung.

Stecken Sie Ihre Kleidung nicht mit Stecknadeln oder Nadeln fest und bewahren Sie keine scharfen, zerbrechlichen Gegenstände in Ihren Taschen auf.

Überprüfen Sie die Verfügbarkeit der für die Arbeit erforderlichen Geräte, Werkzeuge, Geräte und Werkzeuge.

Überprüfen Sie die Gebrauchstauglichkeit von Handwerkzeugen: die korrekte Befestigung von Schaufel, Gabel, Rechen, Gebrauchstauglichkeit der Trage.

1. Die Oberfläche der Schaufeln sollte glatt sein, ohne Knicke oder Grate; Gabeln und Rechen sollten keine verbogenen oder abgebrochenen Zähne haben.

   Die Griffe der Trage sollten keine Risse aufweisen, die Unterseite der Trage sollte fest mit der Unterlage verbunden sein.

   Gartenscheren müssen eine glatte Arbeitsfläche ohne Späne oder Kerben haben, müssen geschärft sein und die Griffe der Gartenscheren dürfen nicht verbogen sein.

   Die Stiele von Schaufeln, Gabeln und Rechen müssen aus trockenem Hartholz ohne Äste oder Kreuzschichten und mit einer glatten Oberfläche bestehen.

   Das Tragen scharfer landwirtschaftlicher Werkzeuge (Schaufeln, Gabeln, Rechen) ist nur in vertikaler Position erlaubt, sodass ihr Arbeitsteil nach unten zeigt.

   Der Arbeitnehmer muss den Arbeitsleiter über alle festgestellten Störungen informieren und erst nach deren Beseitigung mit der Arbeit beginnen.

Sicherheitsanforderungen während des Betriebs.

1. Bei der Arbeitsausführung darf der Arbeitnehmer nur die Arbeiten ausführen, die ihm vom Arbeitsleiter zugewiesen und für die er über Sicherheitsvorkehrungen unterwiesen wurde.

   Arbeiten zur Zugabe von Mineraldüngern zum Boden werden ausschließlich von Schullehrern durchgeführt. Das Ausbringen von Mineraldünger auf den Boden durch Kinder ist nicht gestattet.

   Arbeiten zum Tünchen von Baumstämmen mit Kalk werden nur im Beisein des Arbeitsleiters durchgeführt.

   Beim Tünchen von Baumstämmen mit Kalk darf der Pinsel nicht geschwenkt werden, um zu vermeiden, dass Kalk auf die Haut und Augen anderer gelangt.

   Das Rasenmähen wird ausschließlich von Lehrern und Schulpersonal durchgeführt. Kindern ist das Rasenmähen nicht gestattet.

   Beim Beschneiden von Büschen sollten abgeschnittene Äste getrennt von den Büschen in Stapeln gestapelt werden.

   Beim Beschneiden von Büschen ist es nicht erlaubt, mit der Gartenschere zu schwenken oder sie auf andere oder sich selbst zu richten.

   Die Müllverbrennung wird nur von jungen Studenten über 14 Jahren in Anwesenheit eines Arbeitsleiters durchgeführt.

   Beim Verbrennen von Müll ist es notwendig, vor Beginn der Arbeiten Feuerlöschausrüstung und primäre Feuerlöschausrüstung vorzubereiten und sie in der Nähe der Stelle, an der der Müll verbrannt wird, aufzustellen.

   Nach dem Verbrennen des Abfalls ist es notwendig, den Verbrennungsbereich mit Wasser zu füllen und mit Erde zu bedecken. Sie dürfen die Müllverbrennungsstätte nur verlassen, nachdem Sie sichergestellt haben, dass keine Verbrennungsspuren vorhanden sind, und mit Genehmigung des Arbeitsleiters.

   Arbeiten Sie beim Umgraben des Bodens mit der Schaufel abwechselnd mit dem rechten und linken Bein, um eine Krümmung der Wirbelsäule zu vermeiden.

   Beim Arbeiten mit einer Schaufel darf diese nicht mehr als 1/3 des Bajonetts belastet werden.

   Beim Arbeiten mit einer Heugabel oder einem Rechen darf der Arbeitsteil nicht auf andere gerichtet werden.

   Beim Tragen schwerer Lasten ist es notwendig, beide Hände gleichmäßig zu belasten, um eine Überlastung der Trage zu vermeiden. Der Manager ist verpflichtet, die strikte Einhaltung der Anforderungen der Normen für maximal zulässige Belastungen für Personen unter 18 Jahren beim manuellen Heben und Bewegen schwerer Gegenstände sicherzustellen (Beschluss des Ministeriums für Arbeit und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 04.07.). /2000 Nr. 7). Kinder unter 14 Jahren dürfen keine schweren Lasten tragen.

   Tragen Sie beim Jäten unbedingt Handschuhe.

   Bei der manuellen Kartoffelernte mit Schaufeln sollten die Arbeiter nicht nahe beieinander graben oder näher als 1 m pflücken. beim Graben, um sich und andere nicht mit der Schaufel zu verletzen.

   Es ist verboten, Kartoffeln auf dem Feld zu verteilen und sich gegenseitig damit zu bewerfen.

   Bei Erntearbeiten ist der Verzehr von ungewaschenem Wurzelgemüse, Gemüse und Beeren verboten. Während der Ernte von Hackfrüchten ist der Verzehr direkt auf der Baustelle verboten.

   In Arbeits- oder Ruhepausen wird das Werkzeug gut sichtbar aufbewahrt, sodass es nicht zu Verletzungen kommen kann.

Sicherheitsanforderungen im Notfall.

1. Tritt eine Situation ein, die das Leben und die Gesundheit von Arbeitnehmern gefährdet, wenn einer der Arbeitnehmer verletzt wird oder ein Werkzeug oder eine Ausrüstung kaputt geht, ist es notwendig, die Arbeit einzustellen und den Vorfall dem Arbeitsleiter zu melden. Mit den Arbeiten kann erst nach Erhalt der entsprechenden Genehmigung begonnen werden.

Sicherheitsanforderungen nach Abschluss der Arbeiten.

1. Nach Abschluss der Arbeiten müssen Sie:

Reinigen Sie das Gerät vom Boden, übergeben Sie es persönlich dem Arbeitsleiter, ziehen Sie Ihre Arbeitskleidung aus und waschen Sie Ihre Hände gründlich.

Stellen Sie die Arbeitsgeräte in den Hauswirtschaftsraum.

1. Der Arbeitnehmer hat etwaige Mängel oder Störungen bei der Arbeitsausführung dem Arbeitsleiter zu melden.

Anfertigen von Beobachtungs-(Experiment-)Tagebüchern durch Studierende

Zur Gestaltung von Experimentstagebüchern werden meist karierte Notizbücher oder Alben verwendet. Der Text wird auf eine Seite des Notizbuchs oder Albums geschrieben. Das Cover kann mit einem Foto oder einer Farbillustration zum Thema des Erlebnisses verziert werden.

TITELBLATT.

Oben auf der Seite ist der Ort des Experiments angegeben (Stadt, Dorf usw., Naturforscherstation, Schule, Kreis), in der Mitte des Blattes „Tagebuch der Experimente (Beobachtungen)“. Unten rechts sind der wissenschaftliche Betreuer (vollständiger Name, Position) und die Startzeit des Experiments aufgeführt. Wenn das Beobachtungstagebuch für einen Schüler bestimmt ist, werden seine Daten (vollständiger Name, Klasse) unmittelbar nach den Worten „Beobachtungstagebuch“ geschrieben. Wenn mehrere Studierende den Versuch durchgeführt haben, steht die Liste der Einheiten auf der Rückseite des Titelblatts.

2 Blätter. THEMA DER ERFAHRUNG, ZWECK. In der Mitte steht das Thema des Erlebnisses und das gesetzte Ziel.

3 Blatt. BIOLOGISCHE DATEN. Es wird eine Beschreibung der Art, Sorte oder Kultur gegeben, die überwacht wird. Möglicherweise nimmt die Beschreibung mehrere Seiten des Tagebuchs in Anspruch.

4 Blatt. EXPERIMENTELLE METHODIK.

In den meisten Fällen wird anhand von Literaturdaten und methodischen Handbüchern die Methodik für den Aufbau und die Durchführung eines bestimmten Experiments oder einer bestimmten Beobachtung vollständig beschrieben.

5 Blatt. EXPERIMENTELLER PLAN. Basierend auf der Methodik zur Durchführung des Experiments wird ein Plan für alle notwendigen Arbeiten und Beobachtungen erstellt. Bei den Fristen handelt es sich um ungefähre Angaben, möglicherweise um Jahrzehnte.

6 Blatt. FORTSCHRITT. Der kalendermäßige Arbeitsablauf wird beschrieben. Hier werden auch alle phänologischen Beobachtungen während des Experiments vermerkt. Der Versuchsaufbau mit Wiederholungsmöglichkeiten und genauen Abmessungen wird ausführlich beschrieben und grafisch dargestellt.

7 Blatt. EXPERIMENTELLE ERGEBNISSE. Der gesamte Versuchsverlauf ist hier in Form von Tabellen, Diagrammen, Diagrammen und Grafiken zusammengefasst. Die Endergebnisse für Ernte, Messungen, Wiegen usw. werden angezeigt.

8 Blatt. SCHLUSSFOLGERUNGEN. Basierend auf dem Thema des Experiments, dem gesetzten Ziel und den Ergebnissen werden bestimmte Rückschlüsse auf der Grundlage von Erfahrungen oder Beobachtungen gezogen.

9 Blatt. LITERATURVERZEICHNIS.

Abschluss

Um die Natur zu lieben, muss man sie gut kennen. Daher kommt dem schulischen Bildungs- und Versuchsgelände ein wichtiger Platz in der Naturerkenntnis zu. Dies ist die Grundlage für die experimentelle Arbeit der Studierenden, bei der sie ihr Wissen festigen, erweitern und vertiefen, Methoden zur Steuerung des Wachstums und der Entwicklung von Pflanzen beherrschen, Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben und sich in die gemeinsame Arbeit einbringen. Den Studierenden wird die Verantwortung für die gestellte Aufgabe und deren Umsetzung vermittelt.

Ein Schulungs- und Versuchsgelände, dessen Zweck seit vielen Jahren darin besteht, Schulabsolventen den Pflanzenanbau beizubringen, die Eigenschaften von Gemüsepflanzen kennenzulernen und zu erfahren, welche Bedingungen geschaffen werden müssen, um schöne Blumen oder eine gute Ernte zu erhalten von Gemüse.

Derzeit umfasst unser Gelände eine Fläche von 0,5 Hektar und dient als Basis für die Durchführung von Unterricht, landwirtschaftlichen und praktischen Arbeiten im Zusammenhang mit der Umsetzung von Programmen in Biologie und Technologie. Im Rahmen der Arbeit an der Bildungseinrichtung werden die im Biologieunterricht und anderen angrenzenden Schulfächern erworbenen Kenntnisse erweitert und vertieft. Es enthält alle wesentlichen Abteilungen gemäß der Verordnung über schulische Bildungseinrichtungen. Doch in letzter Zeit besteht die Notwendigkeit, es effizienter zu nutzen. Steigerung der ästhetischen Kultur der Studierenden beim Arbeiten, Beobachten und Durchführen von Experimenten, bei der Pflege und Ernte landwirtschaftlicher Produkte. Zeigen Sie den Studierenden, dass der Arbeitsplatz nicht nur technische, sondern auch ästhetische Anforderungen erfüllen muss. Und dafür braucht es gute, hochwertige und komfortable Arbeitsgeräte für Studierende. Aufgrund deren Fehlens oder Fehlens ist es für den Bauleiter sehr schwierig, die Arbeit der gesamten Gruppe richtig zu planen. Kinder müssen die fehlende Ausrüstung oft selbst von zu Hause mitbringen, was sehr umständlich ist.

Um die Qualität der bei der Installation durchgeführten Arbeiten zu verbessern, ist auch eine Markierung erforderlich, weil alte Holzschilder sind verfallen, dafür wird Bauholz benötigt. Ich möchte den Stausee wiederbeleben, was auch das Gebiet beleben würde und wo es möglich wäre, Beobachtungen mit Schulkindern durchzuführen. Hierfür benötigen Sie Kunststofffolie. Erweitern Sie den Obst- und Beerenbereich mit Johannisbeer-, Himbeer- und Ranetka-Sträuchern (sofern die Fläche dies zulässt). Dafür ist eine große Wassermenge nötig, die reichlich vorhanden ist, allerdings ist die Pumpe alt und geht oft kaputt.

Schüler und Lehrer haben den großen Wunsch, einen „Indoor Floriculture“-Club zu gründen. Da im Sommer Schulblumen an Haushalte verteilt werden und im Herbst der Prozentsatz der Rücksendungen minimal ist, bietet der Kreis die Möglichkeit:

Pflege, während der aktiven Zeit der Pflanze, Pflanzen vermehren, beobachten, Experimente durchführen;

Beziehen Sie interessierte Kinder in die Sommergestaltung einer Schule, eines Klassenzimmers oder eines Dorfes ein.

Als Ergebnis wurde ein Kostenvoranschlag für die Anschaffung von Geräten, Saatgut und Pflanzmaterial für den Lehr- und Versuchsstandort der Schule erstellt. Dieselkraftstoff wird zum Pflügen der Produktionshalle und teilweise des Lehr- und Versuchsgeländes sowie für den Transport von Schwarzerde, Sägemehl und Mist im Frühjahr und Sommer benötigt.

Damit der Lehr- und Versuchsstandort zum Spiegel der Schule wird, ist es notwendig, ihn weiterzuentwickeln und seine materielle und technische Basis zu verbessern.

Schätzen

für den Kauf von Geräten, Saatgut und Pflanzmaterial

Ausrüstungsname

Menge

Preis

(in Rubel)

Summe

(in Rubel)

Pumpe „Wassermann“

1 PC

1 800

1800

Schläuche

40 m

580/20 m

1160

Küchenwaage

1 PC

1000

1000

Schaufeln

8 Stk

Rechen

8 Stk

Hacken

8 Stk

1120

Gartenschere

2 Stk

Eimer (5 l)

5 Stücke

Eimer (10 l)

8 Stk

Ripper

8 Stk

Gartenschnur

400 m

160/400 m

Gießkanne mit Sprinkler

8 Stk

Filmbeschichtung

10 m

Waschbecken

2 Stk

Arbeitshandschuhe

20 Stk

Waschseife

5 Stücke

Leinenhandtuch

5 m

Erste-Hilfe-Kasten

1 PC

gesamt

11245

Holz

Dis. Kraftstoff

Samen und Pflanzmaterial

Gurken

Tomaten

Zucchini

Patissons

Karotte

Rote Bete

Pfeffer

Kohl

Bohnen

Dill, Petersilie, Sellerie

Zwiebelknoblauch

Rettich

Blumensamen

gesamt

Gesamt

Unsere Nikolskaya-Sekundarschule befindet sich im Bezirk Dolzhansky, dem südlichsten Bezirk der Region Orjol.

Im vergangenen Jahr feierte die Schule ihr 120-jähriges Bestehen. Selbstverständlich bewahren und respektieren wir Traditionen. Aber die Zeit schreitet voran, ich möchte etwas Neues. Deshalb brachte die Schulleitung im vergangenen Jahr die Idee vor, einen neuen Schulungs- und Versuchsstandort zu schaffen. Die Schüler unterstützten sie gerne und nahmen sie bei der Entwicklung des Standortprojekts auf. Es muss gesagt werden, dass der ehemalige Standort immer wieder Preise bei regionalen Wettbewerben gewann. Allerdings lag es weit von der Schule entfernt, was gewisse Schwierigkeiten mit sich brachte.

Bei der Begrünung des Lehr- und Versuchsgeländes haben wir es uns zur Aufgabe gemacht, das Gelände in eine blühende Ecke zu verwandeln. Die Arbeiten haben begonnen – die Verwirklichung des Projekts.

Unsere Arbeit wurde in mehreren Etappen durchgeführt:

1. Wir haben der Schulleitung einen Vorschlag zur Rekonstruktion des Schulgeländes vorgelegt.

2. Eine Initiativgruppe erstellt.

3. Organisierte die Arbeit der Projektgruppe.

4. Verteilte Objekte zwischen Grund-, Mittel- und Oberschulklassen.

5. Links erstellt

6. Formulierte eine Schlussfolgerung und erstellte einen Projektplan für das nächste Jahr.

BEGINN DER ARBEIT.

Wir haben den Standort des Trainings- und Experimentiergeländes im Schulbezirk festgelegt. Der größte Teil des Geländes hat eine relativ ebene Oberfläche und die Bodenstruktur besteht aus Tschernozem. Die Bildungseinrichtung befindet sich auf einem Grundstück neben der Schule.

Die Arbeiten zur Vorbereitung des Grundstücks begannen.

Sie markierten das Territorium und umzäunten das Gebiet.

Die in der UOU-Verordnung vorgeschriebenen Hauptabteilungen der UOU wurden festgelegt:

Grundschulabteilung, Gemüseabteilung, Sammelabteilung, Feldabteilung, Obst- und Beerenabteilung sowie Blumen- und Dekorationsabteilung.

Die Grundschulabteilung beschäftigt Grundschüler. Auf kleinen Parzellen werden Gemüse und Blumen angebaut, die keiner aufwendigen Pflege bedürfen.

Die Gemüseanbauabteilung ist eine der wichtigsten auf dem Gelände. Hier werden Tomaten, Gurken, Kohl, Zwiebeln, Rüben und viele andere Gemüsesorten in den unterschiedlichsten Sorten angebaut. Hier führen wir die meisten Experimente durch und ermitteln die Wirksamkeit verschiedener landwirtschaftlicher Praktiken. Bevor wir mit experimentellen Arbeiten beginnen, machen wir uns mit den Anforderungen solcher Arbeiten vertraut, d. h. Jedes Experiment wird auf zwei Parzellen durchgeführt: Experimental- und Kontrollparzelle.

Wir betrachten die interessantesten Experimente: 1. „Kürbisanbau durch Aussaat von Samen in den Boden und Setzlingen“, 2. „Der Einfluss der Aushärtung vor der Aussaat auf den Karottenertrag“, 3. „Untersuchung von Kartoffelsorten“.

Wir haben eine Auswahl an Kultur- und Wildpflanzenarten getroffen, die unter bestimmten Bedingungen in unserer Region zusammenwachsen können. Wir haben die Menge an Pflanzmaterial für die Abteilungen ermittelt. Nachdem wir Geld gefunden hatten, kauften wir Pflanzmaterial; Blumen- und Zierpflanzen, Bäume, Sträucher.

Die Studierenden haben viel Arbeit geleistet, um eine Umweltabteilung aufzubauen. Als Ergebnis sorgfältiger kreativer Arbeit entstanden ein künstlicher Teich und eine Alpenrutsche mit unserem geliebten Besitzer, dem Tierpfleger Styopka.

Zwiebeln - 125 kg,

Karotten-560 kg,

Kohl-360 kg,

Bohnen - 16 kg.

Die auf dem Gelände angebauten Produkte werden zur Ernährung der Kinder in der Schulkantine verwendet. Wir teilen überschüssiges Gemüse mit dem Kloster Maria Magdalena, erfahrenen Lehrern und der Bevölkerung.