Ուղեղի կեղևի ճակատային բլթերը, որոնք պատասխանատու են հիշողության համար, հասունանում են երկու տարեկանում. այս տարիքից մենք կարող ենք հիշել այն ամենը, ինչ տեղի է ունեցել մեզ հետ: Ինչու՞ դա տեղի չի ունենում:
Ինչու ենք մենք հազվադեպ հիշում մեր վաղ մանկությունը: Լուսանկարը՝ Lori.ru.
Միևնույն ժամանակ, մանկության տարիներին մենք հարաբերություններ ենք ձևավորում մեր ծնողների հետ։ Նրանց հետ հարաբերություններն այնուհետև կորոշեն այլ մարդկանց հետ շփում ստեղծելու մեր ունակությունը: Կյանքի ամենակարևոր պատկերների հետ կապը աշխարհի և մեր շրջապատի մեր ընկալման որոշակի մատրիցա է:
Եվ եթե մենք շատ բան չենք հիշում մեր մանկության մասին, դա հաճախ վկայում է այն մասին, որ պարտավորեցնող հիշողությունը ջնջել է որոշ դժվար հիշողություններ:
Սա պատկերված է հետևյալ երազով.
«Վերջերս պատվիրեցի մի երազ, որը կպարզեր, թե ինչ է տեղի ունեցել իմ մանկության մեջ, որը դեռևս ազդում է իմ կյանքի վրա: Եվ ես երազ ունեի, որտեղ գլխավոր հերոսները հոգիներն են։ Չեմ կարող ասել, թե ինչ տեսք ունեն նրանք, բայց կարծես հոգիներ են: Ես թռչում եմ ավագ հոգու կողքին։ Ինձ համար շատ հարազատ: Նա ինձ համար Աստված է: Ես վստահում եմ նրան անսահմանորեն: Եվ հանկարծ, ֆիզիկապես երազում, կարծես իրականում, ես սկսում եմ շնչահեղձություն զգալ կոկորդիս վրա։ Այսինքն՝ խեղդում է ինձ։ Եվ ծիծաղում է: Ես ոչինչ չեմ կարող անել։ Ես ունեմ միայն անօգնականություն, զարմանք, թուլություն և թշվառության ու անարժեքության զգացում: Իսկ ամենավառ զգացումը վայրի վախն է։ Հետո ես համարյա արթնացա և կիսաքուն կամ իրականում շարունակեցի երազը նրանով, որ ես կյանքի եմ կոչվել, կամ նրանք ինձ չխեղդեցին, կամ այս հոգին հանկարծ վերջին պահին իմ կարիքն ուներ։ Որոշ ժամանակ անց ես շարունակեցի թռչել նրա հետ, քանի որ ոչինչ չէի հիշում։ Չի հիշում խեղդամահ անելը: Միայն սեփական անպետքության, թերարժեքության, անօգնականության անհասկանալի զգացում կար։ Մեկ այլ ինտուիտիվ անվստահություն ուրիշների նկատմամբ: Ես սկսեցի թռչել այս հոգուց մի փոքր ավելի հեռու, բայց նույն սիրով »:
Երազը ցույց է տալիս, որ մեր երազողի կողքին կա ինչ-որ բացարձակ, հեղինակավոր հոգի։ Եվ այս հոգին սիրո ու աջակցության փոխարեն վերածվում է երազողի կյանքին սպառնացող վտանգի։ Նման երազներ հաճախ տեսնում են նրանք, ովքեր դաստիարակվել և ֆիզիկապես պատժվել են: Երեխան թակարդում է. Ծեծի դեպքում սովորական պահվածքը կլինի փախչելը կամ հակահարված տալը: Բայց քանի որ բռնարարը չափահաս է, ում նա սիրում և կարիք ունի, երեխան պետք է հաշվի առնի հնարավոր պատիժը։ Նա վերածվում է անհանգիստ, կասկածելի, կասկածամիտ, անվստահության։
Թեև շատ ծնողներ իրենց երեխաներին դաստիարակում են ծեծով և հարվածներով, բայց ոչ ոքի դա չի հետաքրքրում։ Իրականում սա ամենասովորական և ճակատագրական ծնողական սխալներից մեկն է: Այսպիսով, նրանք երեխային ներշնչում են այն միտքը, որ իր մարմինը արժեքավոր չէ, որ այն կարելի է ոչնչացնել ու ներխուժել ըստ տրամադրության։ Մեծանալով` նման երեխաները չգիտեն ինչպես պաշտպանվել ուրիշների, հատկապես իշխանությունների առջև:
Ըստ երևույթին, մեր երազողի երազը ուժեղացված ձևով արտացոլում է այն, ինչ նա հավանաբար զգացել է իր սիրելի իշխանությունների հետ հարաբերություններում. սպառնալիք, որը նա հիշում էր ավելի անգիտակցաբար, քան գիտակցաբար:
Միայն քնի միջոցով է նա կարողանում դիպչել հեռավորությանը և վախին, որոնք միշտ առկա են հարաբերություններում:
Մարիա Դյաչկովա, հոգեբան, ընտանեկան թերապևտ և անձնական աճի թրեյնինգների վարող Մարիկա Խազինա ուսումնական կենտրոնում
Մարդկանց համար անհասանելի են խոր մանկության հիշողությունները, ինչպես նաև նրանց ծննդյան պահի հիշողությունը։ Ինչո՞վ է սա պայմանավորված։ Ինչո՞ւ չենք հիշում, թե ինչպես ենք ծնվել։ Չէ՞ որ ինչ-որ վառ տպավորություններ կարծես դրոշմվում են ենթագիտակցության մեջ ու դրանից հետո ընդմիշտ մնում այնտեղ, իսկ ծնունդի նման հոգեպես ու ֆիզիկապես կարևոր պահը պարզապես ջնջվում է «ենթակեղևից»։ Բազմաթիվ տեսություններ հոգեբանությունից, մարդու ֆիզիոլոգիայից, ինչպես նաև կրոնից քաղված գաղափարներ կօգնեն հասկանալ նման առեղծվածային երևույթը։
Միստիկական տեսություններ
Համաշխարհային հավատալիքները տիեզերքի գաղտնիքների վերաբերյալ և առաջարկում են իրենց սեփական պատկերացումը, թե ինչու մարդը չի հիշում, թե ինչպես է ծնվել: Ամեն ինչ հոգու մասին է. դրա մեջ է պահվում ապրած օրերի, հույզերի, հաջողությունների և անհաջողությունների մասին ամբողջ տեղեկատվությունը, որը մարդու ուղեղը, ինչպես իր ֆիզիկական մարմինը, չի կարող ընդունել և, համապատասխանաբար, վերծանել: Սաղմի գոյության 10-րդ օրը հոգին բնակեցվում է նրանում, բայց միայն որոշ ժամանակով, իսկ ծնվելուց 30-40 օր առաջ ամբողջությամբ ներմուծվում է մահկանացու մարմին։ Ինչո՞ւ չենք հիշում, թե ինչպես ենք ծնվել։ Քանի որ մարմնին հասանելի չէ հոգին տիրապետող տեղեկատվության ընկալումը: Էներգետիկ թրոմբը, կարծես, պաշտպանում է ուղեղի բոլոր տվյալները՝ դրանով իսկ կանխելով մարդկային արարչագործության առեղծվածը լուծելու հնարավորությունը։ Հոգին անմահ է, մարմինը միայն պատյան է։
Գիտական բացատրություններ
Ինչո՞ւ չենք հիշում, թե ինչպես ենք ծնվել։ Գիտության տեսանկյունից այս երեւույթը բացատրվում է ծննդաբերության գործընթացին ուղեկցող ուժեղ սթրեսով։ Ցավ, մարմնի մասերի փոփոխություններ, ծննդաբերական ջրանցքի երկայնքով առաջընթաց - այս ամենը երեխայի համար դժվար անցում է ջերմ, հուսալի մոր արգանդից դեպի անծանոթ աշխարհ:
Հիշողության ձևավորումն ուղղակիորեն կապված է մարդու մարմնի աճի հետ։ Մեծահասակի ենթագիտակցական միտքը որսում է կյանքի պահերը և պահում դրանք, բայց երեխաների մոտ ամեն ինչ մի փոքր այլ կերպ է տեղի ունենում: Զգացմունքներն ու փորձառությունները, ինչպես նաև դրանց հետ կապված պահերը պահվում են «ենթակեղևում», բայց նախորդ հիշողությունները ջնջվում են, քանի որ երեխայի ուղեղը, անբավարար զարգացման պատճառով, պարզապես ի վիճակի չէ կուտակել տեղեկատվության առատությունը: Ահա թե ինչու մենք չենք հիշում մեր մանկությունը և ինչպես ենք ծնվել։ Մոտ վեց ամսականից մինչև մեկուկես տարի երեխան զարգացնում է հիշողությունը՝ երկարաժամկետ և կարճաժամկետ։ Այս տարիքում նա սկսում է ճանաչել իր ծնողներին և մտերիմ միջավայրը, իր խնդրանքով գտնում է իրեր, գտնում է իր կողմնորոշումը իր տանը:
Ուրեմն ինչու՞ չենք հիշում, թե ինչպես ենք ծնվել: Վաղ մանկության հիշողությունների բացակայության մեկ այլ մեկնաբանություն բացատրվում է նրանով, որ երեխան դեռ չի կարող որոշակի իրադարձություններ կապել բառերի հետ, քանի որ նա չի կարող խոսել և դեռ չգիտի հենց բառերի գոյության մասին: Մանկության հիշողությունների բացակայությունը հոգեբանության մեջ կոչվում է մանկական ամնեզիա:
Շատ գիտնականների կարծիքով, երեխաների հիշողության խնդիրը ոչ թե այն է, որ նրանք չգիտեն, թե ինչպես ստեղծել հիշողություններ, այլ այն, որ երեխայի ենթագիտակցությունը պահպանում է այն ամենը, ինչ նա ապրել է դրանում: Սա բացատրում է, թե ինչու մարդը չի հիշում իր պահը: ծնունդը, և այն, որ կյանքի նույնիսկ ամենավառ պահերը ժամանակի ընթացքում ջնջվում են:
Ըստ Ֆրոյդի
Համաշխարհային հայտնի մարդը, ում շնորհիվ բժշկության և հոգեբանության ոլորտում զգալի առաջընթաց է գրանցվել, ստեղծել է իր սեփական մեկնաբանությունը, թե ինչու ենք մենք այդքան վատ հիշում մանկությունը: Անձի խոսքերով, նա արգելափակում է կյանքի իրադարձությունների մասին տեղեկատվությունը, երբ դեռ չի հասել երեքից հինգ տարեկան, երեխային հակառակ սեռի ծնողներից մեկի հետ սեռական կապվածության և մյուսի նկատմամբ ագրեսիայի պատճառով: Օրինակ՝ փոքր տարիքում տղան ուժեղ անգիտակցական կապ ունի մոր հետ, մինչդեռ նա նախանձում է հորը և արդյունքում՝ ատում նրան։ Ուստի ավելի գիտակից տարիքում հիշողությունները ենթագիտակցության կողմից արգելափակվում են որպես բացասական և անբնական: Այնուամենայնիվ, Զիգմունդ Ֆրեյդի տեսությունը ճանաչում չստացավ գիտական շրջանակներում, այն մնաց ավստրիացի հոգեբանի միակողմանի տեսակետը մանկության հիշողությունների բացակայության վերաբերյալ։
Հարք Հունի տեսությունը
Թե ինչու մարդը չի հիշում իր ծնունդը, ըստ այս բժշկի հետազոտության, ուղղակիորեն կապված է հետևյալի հետ՝ երեխան դեռ չի նույնականացնում իրեն որպես առանձին մարդ։ Հետևաբար, հիշողությունը չի կարող պահպանվել, քանի որ երեխաները չգիտեն, թե իրենց շուրջ կատարվողներից որն է իրենց անձնական փորձը, հույզերն ու զգացմունքները, և որոնք են անծանոթների կյանքի արդյունքները: Փոքր երեխայի համար ամեն ինչ մեկ է.
Ինչո՞ւ են երեխաները որոշում, թե որտեղ են մայրիկն ու հայրիկը, եթե դեռ չեն կարողանում խոսել և վատ հիշել մանկության պահերը:
Երեխան հեշտությամբ նավարկում է իր տունը և չի շփոթվում, երբ նրան խնդրում են ցույց տալ, թե իր ծնողներից ով է մայրիկը, իսկ ով՝ հայրիկը իմաստային հիշողության շնորհիվ։ Հենց այնտեղ են պահվում հիշողությունները շրջապատող աշխարհի մասին՝ մարդկային գոյատևման համար կարևոր: Երկարատև «պահեստում» պարունակվող տեղեկությունների շնորհիվ երեխան արագ պարզում է, թե որտեղ է իր սիրելի դելիկատեսը, որ սենյակում է կերակրվելու և ջրվելու, ով է իր մայրիկը կամ հայրիկը։ Ինչո՞ւ չենք հիշում, թե ինչպես ենք ծնվել։ Այս պահը կարելի է բացատրել նրանով, որ ենթագիտակցական միտքը կյանքից այս իրադարձությունը մեկնաբանում է որպես հոգեկանի համար անհարկի և վտանգավոր երևույթ՝ պահելով այն կարճաժամկետ, այլ ոչ թե
Կանադացի հոգեբանների հետազոտությունը մանկական ամնեզիայի ֆենոմենի վերաբերյալ
Տորոնտոյի բժիշկների կողմից անցկացված հարցմանը մասնակցել է 140 երեխա՝ երեքից տասներեք տարեկան: Փորձի էությունն այն էր, որ բոլոր մասնակիցներին խնդրեցին պատմել երեք ամենավաղ հիշողությունների մասին: Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել, որ փոքր երեխաներն ավելի հստակ են հիշում վաղ մանկության պահերը, իսկ 7-8 տարեկանից բարձրները չեն կարողանում հիշել նախկինում պատմված անցյալ կյանքի իրավիճակների մանրամասները։
Փոլ Ֆրանկլենդ. Հիպոկամպուսի հետազոտություն
Հիպոկամպը ուղեղի մի մասն է: Նրա հիմնական գործառույթը մարդկային հիշողությունների տեղափոխումն ու «արխիվացումն» է։ Կանադացի գիտնական Պ.Ֆրանկլենդը հետաքրքրվել է նրա գործունեությամբ և դերով իր շուրջը կատարվողի հիշողության պահպանման գործում։ Ավելի մանրամասն ուսումնասիրելով ուղեղի այս «արխիվը»՝ գիտնականը եկել է այն եզրակացության, որ ինչու չենք հիշում, թե ինչպես ենք ծնվել, ինչպես նաև՝ ինչպիսին է եղել մեր մանկությունը մինչև 2-3 տարեկանը, մեկնաբանվում է այսպես. Յուրաքանչյուր մարդ ծնվում է թերզարգացած հիպոկամպով, որը խանգարում է ստացված տեղեկատվության նորմալ պահպանմանը: Տարիներ են պահանջվում, որպեսզի հիպոկամպը սկսի նորմալ գործել՝ մարդն աճում է, և նա զարգանում է: Մինչև այս պահը մանկության հիշողությունները ցրված են կեղևով մեկ:
Նույնիսկ այն ժամանակ, երբ հիպոկամպը սկսում է աշխատել, այն չի կարողանում հավաքել ամբողջ տեղեկատվությունը հիշողության անկյուններում և մի տեսակ կամուրջներ հարթել դեպի այն: Ուստի այնքան շատ մարդիկ կան, ովքեր չեն հիշում իրենց մանկությունը մինչև երեք տարեկանը, և այնքան քիչ են նրանք, ովքեր հիշում են իրենց մինչև 2-3 տարեկանը։ Այս ուսումնասիրությունը բացատրում է, թե ինչու մենք չենք հիշում, թե ինչպես ենք ծնվել և մեծացել մինչև գիտակցական տարիքը:
Շրջակա միջավայրի ազդեցությունը երեխայի հիշողության պահպանման վրա
Գիտնականները պարզել են, որ բացի կրթական գործոններից և գենետիկական ժառանգությունից, մանկության հիշողությունների վրա ազդում է այն վայրը, որտեղ մարդը ապրում է։ Գիտափորձում, որին մասնակցել են 8-ից 14 տարեկան երեխաներ Կանադայից և Չինաստանից, չորս րոպեանոց հարցում է անցկացվել նրանց կյանքի մասին։ Արդյունքում, Երկնային կայսրության փոքրիկ բնակիչները կարողացան ավելի քիչ պատմել իրենց հատկացված ժամանակում, քան կանադացի տղաները:
Ո՞ր հիշողություններն են առավել ուժեղ դրոշմված երեխայի ենթագիտակցության մեջ:
Երեխաները ավելի քիչ են ենթարկվում կյանքի այն պահերին, որոնք կապված են հնչյունների հետ, նրանց համար ավելի կարևոր են այն իրադարձությունները, որոնցում նրանք կարողացել են ինչ-որ բան տեսնել և զգալ: Այնուամենայնիվ, երիտասարդ տարիքում ապրած վախն ու ցավը ժամանակի ընթացքում ավելի հաճախ փոխարինվում են այլ, ավելի դրական հիշողություններով: Բայց պատահում է նաև, որ որոշ անհատներ ավելի լավ են հիշում ցավը, տառապանքն ու տխրությունը, քան երջանկությունն ու ուրախությունը:
Հարկ է նշել, որ երեխան ավելի շատ ձայներ է հիշում, քան առարկաների ուրվագծերը: Օրինակ՝ լսելով սեփական մոր ձայնը՝ լացող երեխան ակնթարթորեն հանգստանում է։
Կա՞ն միջոցներ մանկության հիշողությունները ենթագիտակցության խորքից հանելու համար:
Հոգեբանները հաճախ դիմում են իրենց հիվանդներին տրանսի վիճակի մեջ գցելու այս կամ այն խնդիրը լուծելու համար, ինչպես ասում են՝ մեր բոլոր վախերը գալիս են մանկությունից։ Անցյալի մեջ մտնելով՝ մարդը հիպնոսի սեանսի ժամանակ, առանց դրա իմանալու, կարող է խոսել ամենագաղտնի, խորը հիշողությունների մասին։ Այնուամենայնիվ, ոչ բոլորն են կարողանում նայել կյանքի ամենավաղ պահերին. բազմաթիվ փորձերի համաձայն, ենթագիտակցական միտքը կարծես թե անհաղթահարելի պատ է կառուցում, որը պաշտպանում է փորձառու զգացմունքները հետաքրքրասեր աչքերից:
Շատ էզոթերիկիստներ օգտագործում են նաև հիպնոս՝ օգնելու մարդուն իմանալ իրենց անցյալի կյանքի մասին, հիշողությունները մանկությունից և նույնիսկ մանկությունից: Բայց տեղեկատվության ստացման այս մեթոդը գիտականորեն ապացուցված չէ, հետևաբար որոշ «հաջողակ մարդկանց» պատմությունները, ովքեր գիտեին իրենց ծննդյան պահը, հաճախ հերյուրանքներ են դառնում և պրոֆեսիոնալ գովազդային հնարք։
Հարց հոգեբանին.
Բարեւ Ձեզ! Ես 19 տարեկան եմ, ամուսնացած չեմ, երեխաներ չունեմ։ Ինձ մեծացրել են մայրս ու տատիկս, հայրս արդեն մեկ այլ ընտանիք ուներ, որտեղ մնում էր, տարեկան 2-3 անգամ գալիս էր ինձ մոտ։
Երբ ես 5-10 տարեկան էի (չեմ հիշում, թե կոնկրետ որ ժամին) մայրս հարցրեց՝ 2-3 տարեկանում մի դեպքի մասին ինչ-որ բան հիշու՞մ եմ։ I ասաց, ոչ. Երբ հորեղբայրս եկավ մեզ մոտ, և մայրս ու տատիկս շեղվեցին, նա ինձ հետ փակվեց խոհանոցում և չթողեց, որ գնան այնտեղ, չնայած նրանք ճչացին և պայթեցին, նա պարզապես ձեռքով բռնեց դուռը ( ոչ, բռնություն չի եղել, ՀԻՄՆԵՑ, որովհետև դպրոց գնալուց առաջ պետք էր գինեկոլոգի հետ ստուգել), մայրս ասաց, որ ես չեմ լացել, այլ ծիծաղել եմ, իսկ հետո նա բացել է դուռը և վերջ; Մայրիկը նրան հարցրեց, թե ինչ է անում և ինչու է փակում, բայց նա չպատասխանեց, և ես ոչինչ չեմ հիշում:
Սա ինձ անհանգստացնում է ավելի քան մեկ տարի, դպրոցում և քոլեջում ես հոգեբաններին չէի հարցնում այս մասին, քանի որ ինչ-որ կերպ դա ինձ հարմար չէ, և նրանք հետո քննարկեցին ուսանողների բոլոր խնդիրները իրենց դասարանի ուսուցիչների հետ, իսկ նրանք արդեն իրենց հետ: ծնողներ. Վախենում էի, որ ինձ այդպես չեն հասկանա, և այս մասին երբեք չեմ հարցրել մորս ու տատիկիս, նույնիսկ հորեղբորս՝ առավել եւս։ Ես գրում եմ ձեզ, քանի որ այն, ի վերջո, անանուն է: Չեմ կարողանում հիշել, չնայած էս տարիքի որոշ պահեր շատ վառ եմ հիշում, միգուցե ինչ-որ տեխնիկա կամ նման բան կա։ Ասա ինձ խնդրում եմ.
Հարցին պատասխանում է հոգեբան Ժուրավլև Ալեքսանդր Եվգենևիչը.
Բարև Վերոնիկա:
«Խորը հիշողություններ արթնացնելու» տեխնիկան տարբեր է՝ հիպնոս, մեդիտացիա, «ինքնաբուխ գրություն», մակերեսային քուն, ասոցիատիվ տեխնիկա և այլն։
Սկզբունքորեն, այս բոլոր տեխնիկաները ինչ-որ կերպ կապված են հոգեհուզական թուլացման և գիտակցության և ենթագիտակցության հետագա «աշխատանքի» հետ։
Հիշելու ամենապարզ եղանակներից մեկի դիագրամը շատ պարզ է.
1. Հանգստացեք (հարմարավետ կեցվածք ընդունեք, թուլացրեք մկանները, հրամայեք շնչել, մաքրեք ձեր գլուխը մտքերից և առաջադրանքներից՝ կենտրոնանալով, օրինակ, ճոճանակի շարժումների, մոմի բոցի, որոշակի ձայնային ազդանշանների վրա): Ինչպես ճիշտ դա անել, նկարագրված է 1,000,000 աղբյուրներում և գտնվում է համացանցում: Ավելին, յուրաքանչյուրն ունի հանգստանալու իր ուղիները։ Որոշ մարդկանց ճոճանակ է պետք, ոմանց՝ ոչ: Ինչ-որ մեկը ավելի արագ է արձագանքում մեդիտատիվ մանտրիկ երաժշտությանը, իսկ ինչ-որ մեկը արձագանքում է տեսողական տիրույթին (մոմ, թափանցիկ բյուրեղյա, գնդակ և այլն):
Այստեղ դուք պետք է փնտրեք ինքներդ ձեզ և իմանաք, կամ դիմեք մասնագետ հիպնոլոգի:
Այսպիսով, դուք հանգստացեք: Հիմա...
2. Պատկերացրեք մնացած հիշողությունները: Պատկերացրեք մի սպիտակ էկրան և, ինչպես որ ասես, «վերածեք» այդ դրվագից առնվազն մեկ «նկար»: Կարևոր չէ, թե ինչ! Դա կարող է լինել այդ խոհանոցի մի հատված, դուռ, գործիչ, հագուստ, դեմք և այլն։ Պետք է ձգտել հնարավորինս ուշադրության կենտրոնում պահել այս նկարը, փորձել լրացնել այս նկարը դետալներով ու լրացուցիչ հարվածներով ու ներկերով։ Դուք, ասես, տեսախցիկի «մյուս կողմում» եք։ Դուք օպերատորն եք: Ուշադրության կենտրոնում ոչ թե այն, ինչ դուք անում եք նկարի ներսում, այլ հենց նկարի մանրամասների վրա: Մանրամասների հետ կառաջանան սենսացիաներ, նույնիսկ այն պատկերները, որոնք այն ժամանակ ներկա էին: Աստիճանաբար ամբողջ էկրանը կլցվի: Ընդ որում, ոչ թե երկչափ, այլ ծավալուն, խորը սյուժե։
Բայց այս ամենը արվում է միայն հանգստանալուց հետո:
Գլխավորն այն է, որ ձեր ժամանակը խլեք և պարզապես «օպերատոր» լինեք։ Կոնկրետ բան տեսնելու խնդիր չկա։ Խնդիրը նկարը տեսնելն է, «լրացնելը» հնարավորինս շատ մանրամասներով։
Եվ հիմա - գլխավորը:
Վերոնիկա! Որքա՞ն է դա ձեզ իսկապես անհրաժեշտ:
Ինձ թվում է, որ եթե հիմա քեզ մոտ ամեն ինչ լավ է, ապա մանկուց դժվար բացատրելի դրվագներ հիշելը չարժե:
Հետաքրքիր է հասկանալ, թե ինչ է դեռ թաքնված ձեր անհանգստության «էկրանի» հետևում, եթե վստահ եք, որ բռնություն չի եղել։
Դուք այժմ լիովին չափահաս մարդ եք, որն ապրում է 21-րդ դարի տեղեկատվական տարածքում: Դուք հիանալի հասկանում եք, թե ինչ է կատարվում կյանքում, և որ, հավանաբար, Աստված փրկել է ձեզ (նաև ձեր հարազատին) ինչ-որ բանից, հնարավոր է, անուղղելի։
Այն, ինչ դուք (այն ժամանակ պարզապես երեխա) զգացիք, դժվար է պատկերացնել: ԱՆՑԱՑՎԱԾ Է։ Անցել է, բայց եթե ցանցը անհանգստություն է, ինչ-որ նևրոտիկ բան մնում է:
Պե՞տք է վերադառնամ այնտեղ՝ այս նևրոզի դեմ պայքարելու համար:
Գիտե՞ք, ես վստահ չեմ։
Ես իմ կարծիքն ունեմ այն մասին, թե ինչ են «անավարտ գործողությունները» և «չավարտված դրամաները»։ Ինչ-որ բան պետք է խաղարկվի և ավարտին հասցվի առանց ձախողման, բայց ինչ-որ բան ավելի լավ է թողնել ենթագիտակցության խորքում:
Ի վերջո, դուք չունե՞ք մոլուցքային վախեր, անհանգստացնող երազներ, կրկնվող խուճապի հարձակումներ: Կա այն, ինչ դուք անվանեցիք «անհանգստություն»:
Գիտությունը
Գիտնականներն ու ծնողները վաղուց էին մտածում, թե ինչու մենք չենք հիշում, թե ինչ կատարվեց մեզ հետ մինչև 3 տարեկանը... Որքան էլ երեխայի կյանքում տեղի ունեցած իրադարձությունը կարևոր լինի, այդ հիշողությունները ջնջվում են և մի քանի ամիս հետո դրանց հետքն էլ չի մնում։
Այժմ հետազոտողները պարզել են, թե ինչու կա այսպես կոչված «մանկական ամնեզիա» և ինչու մենք չենք կարող հետ վերադարձնել մեր մանկության հիշողությունները:
Գիտնականներ Տորոնտոյի համալսարանբացատրեց, որ Կյանքի առաջին տարիներին հիպոկամպուսում՝ ուղեղի հիշողության կենտրոնում, նկատվում է բջիջների արագ աճ։, որի պատճառով քայքայվում են գոյություն ունեցող բջիջների կապերը։
Արդյունքում այնտեղ պահված հիշողություններն այլևս չեն կարող վերականգնվել։
Թեև երեխաները կարճ ժամանակ են հիշում կարևոր իրադարձությունները, օրինակ՝ ծննդյան խնջույքը, նրանք կորցնում են հիշողությունը մի քանի շաբաթ կամ ամիս հետո.
Ի հակադրություն, մեծ երեխաների և մեծահասակների մոտ ուղեղի կապերն ավելի կայուն են, ինչը թույլ է տալիս լավ պահպանել հիշողությունները:
Այսպիսով, կանադացի գիտնականները փորձ կատարեցին՝ մեծացնելով մեծահասակ մկների հիշողության կենտրոնում բջիջների արտադրությունը և պարզեցին, որ նրանք սկսել են ավելի արագ մոռանալ իրադարձությունները:
Հիշողության առանձնահատկությունները երեխաների մոտ
Նախորդ հետազոտությունները ցույց են տվել, որ մենք սովորաբար մենք չենք հիշում, թե ինչ է կատարվել մեզ հետ մինչև 2-3 տարեկան.
Բացի այդ, մենք պատառիկ հիշողություններ ունենք այն մասին, թե ինչ է տեղի ունեցել մեզ հետ 3-ից 7 տարեկանում:
10 տարեկանում հիշողությունները սովորաբար բյուրեղանում են.
Մասնագետները կարծում են, որ այն ծնողները, ովքեր կցանկանան, որ իրենց երեխաները հիշեն իրենց կյանքի վաղ շրջանի որոշ իրադարձություններ, պետք է դրանք մանրամասն քննարկեն իրենց երեխաների հետ, որպեսզի երեխան հասկանա այս իրադարձության նշանակությունը: Սա միջոցառմանը տալիս է այնպիսի նշանակություն, որը երեխաները կարող են չունենալ:
Հիշողության զարգացում երեխաների մոտ
Հիշողությունները հարստացնում են երեխայի կյանքը և բարելավում նրա խոսելու հմտությունները: Ահա նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիշողությունը զարգացնելու մի քանի խորհուրդ.
Ստեղծեք ռեժիմ
Հատուկ կարգի պահպանումը բարելավում է երեխայի հիշողությունը: Այսպիսով, եթե երեխան լողանալուց անմիջապես հետո միշտ քնելու է արջուկի հետ, նա կսկսի հիշել, որ ինքը վերցնի արջին: Դուք կարող եք օգնել նրան՝ հարցնելով՝ «Ի՞նչ է տեղի ունենում լողանալուց հետո»։
Հարցեր տալ
Օրինակ, եթե դուք քայլում եք ընկերոջ տան մոտով, կարող եք հարցնել. «Ո՞վ է ապրում այստեղ»: Նման հարցերը երեխաներին հիշողություններ են հաղորդում:
Ցույց տալ գործողությունը
Երեխաները կրկնօրինակում են իրենց ծնողների գործողությունները. Եթե ցանկանում եք երեխային ինչ-որ բան սովորեցնել, ավելի լավ է դա ցույց տաք մեկ անգամ, քան բազմիցս բացատրել։ Եթե կրկնեք գործողությունը բազմիցս, դա ավելի կամրապնդի հիշողությունները:
Խոսեք ձեր երեխայի հետ նրա փորձառությունների մասին
Կենտրոնացեք ձեր երեխայի համար կարևոր հիշողությունների վրա: Քննարկեք նրա հետ, թե ինչ է կատարվում իր շուրջը, ինչ է նա սիրում, որտեղ է գնացել, ինչ է կերել ճաշի համար և այլն:
Ո՞րն է եղել ձեր մանկության առաջին հիշողությունը: Հիշում եմ, որ մանկապարտեզում ճաշի ժամանակ նրանք մեզ վեց խնձոր բերեցին աղանդերի համար՝ մեկական սեղան նստած երեխայի համար: Բայց ես ուզում էի ամենաքաղցր խնձորը, այնպես որ, առանց վարանելու, ես կծեցի բոլորից և ընտրեցի ամենահամեղը:
Ես մոտ երեք տարեկան էի։ Մարդկանց միայն 5%-ն է հիշում իրեն այս տարիքից առաջ։ Իսկ մեր մինչեւ 6-7 տարեկան հիշողությունները սովորաբար կարելի է մի ձեռքի վրա հաշվել։ Հոգեբաններն այս երեւույթն անվանում են «մանկական ամնեզիա»։
Ինչպես հոգեբանության շատ հայտնագործություններ, այն պատկանում է հակասական հոգեբան Զիգմունդ Ֆրեյդին: Խոսելով իր հիվանդների հետ՝ նա նկատեց, որ նրանցից շատերը երիտասարդ տարիքում չեն կարողանում հիշել իրենց, մինչդեռ եթե հարցնես վեց տարի անց ժամանակահատվածի մասին, հիշողությունների թիվը կտրուկ ավելանում է։
Ինչո՞ւ ենք այդքան վատ հիշում մանկությունը:
Քանի դեռ գիտնականներն ու հոգեբանները չեն եկել մեկ վարկածի, կան մի քանի տեսություններ այն մասին, թե ինչն է առաջացնում մանկական ամնեզիա:
Որոշ գիտնականներ կարծում են, որ երեխան չի կարող հիշողություններ պահպանել, քանի որ նա դեռ չի դարձել անկախ մարդ, չի առանձնացել իրեն շրջապատից և չգիտի, թե ինչ է իր փորձը: Հոգեբան Հարք Հոունը փորձ է արել. նա երեխաներին խնդրել է իր լաբորատորիայում թաքցնել խաղալիք կենդանուն։ Երկու շաբաթ անց նա երեխաներին հարցրեց, թե որտեղ են դնում խաղալիքը: Միայն այն երեխաները, ովքեր արդեն ճանաչել են իրենց հայելու մեջ (այս պարզ հոգեբանական թեստն օգնում է պարզել, թե արդյոք զարգացել է երեխայի «ես»-ը), գիտնականին ասացին, թե որտեղ է ընկած կենդանին: Մնացածները չէին հիշում, թե որտեղ են դրել խաղալիքը։
Հետազոտողներ Գաբրիել Սիմքոքը և Հարլեն Հեյնը 2002 թվականին «Հոգեբանական գիտություն» ամսագրում հրապարակել են հետազոտություն, որը պարզել է, որ երեխաների հիշողությունները սերտորեն կապված են լեզվական հմտությունների հետ: Քանի որ փոքր երեխաները բավարար լեզվական հմտություններ չունեն, նրանք չեն կարող հիշողությունների մեջ «կոդավորել» այն, ինչ տեղի է ունենում իրենց կյանքում:
Ինչպե՞ս, ուրեմն, երեխաները չմոռանան, թե ովքեր են իրենց ծնողները, ինչ է նրանց անունը, որտեղ է նրանց տունը:
Այս տեղեկատվության անվտանգության համար պատասխանատու է հիշողության հատուկ տեսակը՝ իմաստային հիշողությունը։ Սա երկարաժամկետ հիշողության տեսակ է՝ աշխարհի մասին ընդհանուր գաղափարներ, կանոններ և կարգավորումներ, շրջապատող մարդկանց մասին տեղեկություններ պահելու և այն մասին, որ շոկոլադե սալիկը գտնվում է վերևի դարակում, և ծնողները խոստացել են իրենց համար կոնստրուկտոր գնել: ծննդյան տարեդարձը, նույնպես պահվում են այնտեղ։
«Խնդիրն այն չէ, որ երեխաները չեն կարողանում հիշողություններ ձևավորել, այլ այն, որ նրանք ձևավորում են դրանք կարճաժամկետ հիշողության գոտում», - ասում է Տորոնտոյի գիտնական Փոլ Ֆրանկլանդը: -Երբ մանկական ամնեզիայի երեւույթի վերաբերյալ հետազոտություն էի անում, անընդհատ դիմում էի չորսամյա աղջկաս օգնությանը։ Ես նրան հարցեր տվեցի այն վայրերի մասին, որտեղ մենք եղել ենք երկու-երեք ամիս առաջ, և նա պատմեց, թե ինչ է հիշում, և որոշ մանրամասներով: Բայց ես գիտեմ, որ չորս տարի հետո նա դա չի հիշի »:
Կանադացի հետազոտողները հաստատում են, որ փոքր երեխաները ավելի լավ են հիշում իրենց վաղ մանկությունը, քան մեծահասակները: Նրանք 3-ից 13 տարեկան 140 երեխաների խնդրեցին նկարագրել իրենց ամենավաղ հիշողություններից երեքը, իսկ երկու տարի անց նրանք կրկնեցին հարցումը: Հետազոտության 50 ամենաերիտասարդ մասնակիցներից, ովքեր գիտնականների հետ առաջին շփման պահին եղել են 4-ից 6 տարեկան (և, համապատասխանաբար, 6-8-ը երկրորդ հարցման ժամանակ), միայն հինգ երեխա են նշել նույն հիշողությունները, ինչ ամենավաղ. Փոքր երեխաներից շատերը մոռացել են, թե նախկինում ինչ են ասել իրենց մասին: Մինչդեռ մեծ երեխաներից ավելի քան 30%-ը վերարտադրել է նույն հիշարժան պահերը, ինչ երկու տարի առաջ։
Ֆրանկլենդի հետազոտությունը կենտրոնացած էր հիպոկամպի աշխատանքի վրա՝ ուղեղի լիմբիկ համակարգի մի մաս, որը գործում է որպես «տրանսպորտային ընկերություն»՝ տեղափոխելու և արխիվացնելու մեր հիշողությունները:
Մենք բոլորս ծնվում ենք թերզարգացած հիպոկամպով. աշխատանքին պատրաստվելու համար մի քանի տարի է պահանջվում: Եվ մինչ ուղեղի այս հատվածը «զարգացման փուլում է», մեր հիշողությունները պահվում են էպիզոդիկ հիշողության մեջ, որոնց «պահեստները» ցրված են կեղևի ամբողջ մակերեսով, այլ կերպ ասած՝ ուղեղային ծառի կեղևով։ Լսողական հիշողությունները կուտակվում են կեղևի կողային մակերեսների վրա, իսկ տեսողական հիշողությունները՝ հետևի մակերեսին: Պատրիսիա Բայերը Ատլանտայի համալսարանից խորհուրդ է տալիս պատկերացնել այս տարածքները որպես ծաղիկներ, հետո պարզվում է, որ մեր ամբողջ ուղեղը ծաղիկների մեծ մարգագետնում է: Իսկ հիպոկամպը անհրաժեշտ է ծաղկեփունջ հավաքելու համար։
Ֆրենկլանդը բացատրում է. հիպոկամպը, սկսելով ամբողջ ուժով աշխատել, չափազանց զբաղված է երեխայի ընթացիկ կյանքը տեղափոխելով և արխիվացնելով, նա ժամանակ չունի շեղվելու և զբաղված լինելու անցած օրերի գործերով: Ինչպես հաշվապահը չի ստուգի հինգ տարվա տվյալները տարեկան հաշվետվության ժամանակ, այնպես էլ հիպոկամպը էներգիա չի ծախսում մեր վաղ մանկության հիշողությունների հետ կապեր հաստատելու վրա՝ կենտրոնանալով մեր այսօրվա կյանքի հնարավորինս շատ հիշելու վրա:
Կանադացի գիտնականն ապացուցել է իր տեսությունը առնետների վերաբերյալ. Նա վերցրեց մի քանի մկներ, որոնք սովորաբար ունենում են նույն երկարաժամկետ հիշողության հետ կապված խնդիրները, ինչ երեխաները, և դեղերի օգնությամբ դանդաղեցրեց հիպոկամպում նոր նյարդային կապերի ձևավորումը։ Մկները, որոնք նախկինում մի քանի օրով մոռացել էին լաբիրինթոսում դեպի պանիր տանող ճիշտ «ուղին», կարողացան երկար ժամանակ պահպանել այս հիշողությունը և շաբաթներ անց հաջողությամբ գտան բուժումը։ Ազատվելով ընթացիկ խնդիրներից՝ նրանց հիպոկամպը գտավ ռեսուրսներ՝ դեպի պանիր ճիշտ ճանապարհի հիշողությունը կարճաժամկետ հիշողությունից դեպի երկարաժամկետ հիշողություն տեղափոխելու համար: Շուտով գիտնականը նախատեսում է փորձարկել իր տեսությունը քաղցկեղով հիվանդ երեխաների վրա. նրանց նշանակված դեղերի ազդեցություններից մեկը հիպոկամպում նյարդային կապերի ձևավորման դանդաղեցումն է:
Ֆրեյդը կարծում էր, որ մանկական ամնեզիայի ֆենոմենը կապված է մանկության տրավմատիկ իրադարձությունները հիշողությունից ջնջելու անհրաժեշտության հետ։ Ժամանակակից գիտնականները դեռ չգիտեն, թե ինչու վաղ հիշողությունները չեն գտնում իրենց տեղը մեր հիշողության մեջ, բայց նրանք հասկացան, թե երբ են դրանք սկսում մարել:
Պատրիսիա Բայերի և Մարինա Լարկինայի վերջին հետազոտությունը ցույց է տվել, որ մանկական ամնեզիայի ֆենոմենը «ակտիվանում է» 7 տարեկանում։ Նրանք ձայնագրել են երեք տարեկան երեխաների հետ մայրերի զրույցը երեխայի կյանքի վերջին վեց լուսավոր իրադարձությունների մասին՝ կենդանաբանական այգի այցելել, մանկապարտեզում առաջին օրը և այլն։ Որոշ ժամանակ անց հետազոտողները կրկին կապ են հաստատել ընտանիքների հետ և երեխաներին հարցրել, թե ինչ են հիշում վեց իրադարձությունների մասին: Քանի որ հետազոտության նպատակն էր պարզել, թե որ տարիքում ենք մենք մոռանում մեր մանկությունը, գիտնականները զրուցել են տարբեր տարիքի թեստային խմբի տարբեր երեխաների հետ՝ ոմանց հետ հինգ տարեկան, մյուսների հետ՝ վեց, յոթ, ութ, ինը: Այսպիսով, նրանք կարողացան արձանագրել, թե որ տարիքում երեխաները որքան տեղեկատվություն կարող են վերարտադրել։
Պարզվեց, որ այն տղաները, ովքեր հարցման պահին 5-7 տարեկան էին, հիշել են երեք տարեկանում իրենց հետ կատարվածի 60%-ը։ Մինչդեռ նրանք, ում հետ զրուցել են 8-9 տարեկանում, կարողացել են բազմանալ 40%-ից ոչ ավելի։
Ինչպես պարզել է կանադացի գիտնականների մեկ այլ խումբ՝ բժիշկ Պետերսենի գլխավորությամբ, մանկական հիշողությունների ձևավորման վրա ազդում է նաև այն միջավայրը, որտեղ երեխան մեծանում է։ 2009 թվականին նա լայնածավալ փորձ է անցկացրել, որին մասնակցել են 225 կանադացի երեխաներ և 113 երեխաներ Չինաստանից՝ 8, 11 և 14 տարեկան։ Նրանց խնդրեցին չորս րոպեում գրել որքան հնարավոր է շատ հիշողություններ իրենց մանկությունից: Կանադայից երեխաները կարողացել են հիշել երկու անգամ ավելի շատ այն, ինչ տեղի է ունեցել իրենց հետ մանկության տարիներին, քան չինացի երեխաները, մինչդեռ իրենք իրենց հիշում էին միջինը վեց ամսով փոքր: Հետաքրքիր է, որ նրանց հիշողությունների մեծ մասը կապված էր սեփական փորձի հետ, մինչդեռ Չինաստանից երեխաներն ավելի շատ հիշում էին ընտանեկան և խմբային գործունեության հետ կապված հիշողությունները:
Այս ուսումնասիրությունը ցույց տվեց, որ որքան լավ ենք մենք հիշում մանկությունը (և այն, ինչ հիշում ենք) ազդում է մեր միջավայրից: Ընդհանուր առմամբ, մեր վաղ մանկության հիշողությունները սովորաբար ավելի տեսողական են, քան լսողական, և ավելի հաճախ՝ դրական, քան բացասական:
Որպեսզի օգնեք երեխային պահպանել հիշողությունը, անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ մանրամասներով քննարկել միջադեպը։ Երեխային մի պատմեք փաստերը, հիշողությունների ձևավորման համար շատ ավելի արդյունավետ է երեխային դրդել խոսել կատարվածի մասին: Հիշու՞մ եք, թե ինչպես գնացինք կենդանաբանական այգի։ Ի՞նչ տեսաք այնտեղ։ Ի՞նչ գույն ուներ առյուծի մորթին: Ի՞նչ ձայներ արձակեց գորիլան:
Միգուցե, երբ նա մեծանա, ձեր երեխան չհիշի, թե ինչպես է նա երեք տարեկանում կերակրել Մալդիվներում ձկներին, բայց ձեր արկածները միասին պարբերաբար քննարկելը հարստացնում է ձեր երեխայի բառապաշարը, բարձրացնում ինքնավստահությունը, սովորեցնում է ձեզ համագործակցել և մտերմանում է ձեզ:
Ֆոտո - photobank Լոռի