Карточка «№1. Постановка звука «С». Подготовительный этап. Прежде чем начать обучение произношению звука с, нужно, чтобы ребенок услышал и понял, что он пропускает этот звук. Ребенок не анализирует звуковой состав слова, а воспринимает лишь его смысл и не замечает, что пропускает звук. Подобрав два слова, например Саня и Аня, логопед предлагает послушать и показать, кого он назовет. Берет две куклы-девочку и мальчика, говорит: «Эту девочку зовут Аня, а этого мальчика - Саня». (Говоря слово Саня, логопед выделяет звук с, произнося его более длительно.) Затем предлагает повторить. Ребенок два раза произносит слово Аня. «Скажи еще раз и послушай внимательно, как ты называешь мальчика. Слышишь? А теперь послушай, как я скажу; Сссаня. Будем учиться произносить звук c». Постановка звука. Сначала надо выработать длительную воздушную струю, идущую посередине языка. Для этого логопед предлагает ребенку подуть на слегка высунутый широкий язык. Следит, чтобы язык не был зажат зубами. После того как ребенок освоит умение дуть на высунутый язык, можно переводить язык за нижние зубы, чтобы получить нужную воздушную струю. Логопед говорит: «Посмотри, где у меня лежит язык, видны ли зубы. Сделай и ты так же. Открой рот. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Широкий язык прижми внизу к передним зубам. Посмотри, как хорошо у тебя получилось! Прикрой рот. Теперь подуем... Видишь, воздух идет. А если на руку подуть, то почувствуешь холодную струйку воздуха. (Подносит руку ребенка к его подбородку тыльной стороной.) Теперь отдохни». Во время паузы нужно приготовить ватный фитилек и научить ребенка держать его, приложив к подбородку так, чтобы на него попадала воздушная струя. Если струя воздуха слабая, надо попросить ребенка подуть на ватку сильнее, но чтобы при этом не надувались щеки. Полученную правильную артикуляцию нужно повторить 5 - 6 раз, делая паузы, чтобы у ребенка не ослабевало внимание, и чтобы он успевал контролировать свои действия. Если на следующем занятии ребенок не сможет воспроизвести правильную артикуляцию, надо показать ее еще раз. Полученный звук с ребенок не должен сразу пытаться произносить в словах. Необходимо, чтобы артикуляция стала для него привычной. Этого можно достичь путем многократного произношения изолированного звука, но такое упражнение однообразно, скучно. Поэтому вводится элемент игры -логопед предлагает воспроизвести свист воздуха, выходящего из насоса, скрип новых сапог и т. п.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Карточка «№1. Постановка звука «С».
Подготовительный этап . Прежде чем начать обучение произношению звука с, нужно, чтобы ребенок услышал и понял, что он пропускает этот звук. Ребенок не анализирует звуковой состав слова, а воспринимает лишь его смысл и не замечает, что пропускает звук.
Подобрав два слова, например Саня и Аня , логопед предлагает послушать и показать, кого он назовет. Берет две куклы-девочку и мальчика, говорит: «Эту девочку зовут Аня, а этого мальчика - Саня». (Говоря слово Саня, логопед выделяет звук с, произнося его более длительно.) Затем предлагает повторить. Ребенок два раза произносит слово Аня. «Скажи еще раз и послушай внимательно, как ты называешь мальчика. Слышишь? А теперь послушай, как я скажу; Сссаня. Будем учиться произносить звук c».
Постановка звука . Сначала надо выработать длительную воздушную струю, идущую посередине языка. Для этого логопед предлагает ребенку подуть на слегка высунутый широкий язык. Следит, чтобы язык не был зажат зубами. После того как ребенок освоит умение дуть на высунутый язык, можно переводить язык за нижние зубы, чтобы получить нужную воздушную струю.
Логопед говорит: «Посмотри, где у меня лежит язык, видны ли зубы. Сделай и ты так же. Открой рот. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Широкий язык прижми внизу к передним зубам. Посмотри, как хорошо у тебя получилось! Прикрой рот. Теперь подуем... Видишь, воздух идет. А если на руку подуть, то почувствуешь холодную струйку воздуха. (Подносит руку ребенка к его подбородку тыльной стороной.) Теперь отдохни».
Во время паузы нужно приготовить ватный фитилек и научить ребенка держать его, приложив к подбородку так, чтобы на него попадала воздушная струя. Если струя воздуха слабая, надо попросить ребенка подуть на ватку сильнее, но чтобы при этом не надувались щеки. Полученную правильную артикуляцию нужно повторить 5 - 6 раз, делая паузы, чтобы у ребенка не ослабевало внимание, и чтобы он успевал контролировать свои действия.
Если на следующем занятии ребенок не сможет воспроизвести правильную артикуляцию, надо показать ее еще раз.
Полученный звук с ребенок не должен сразу пытаться произносить в словах. Необходимо, чтобы артикуляция стала для него привычной. Этого можно достичь путем многократного произношения изолированного звука, но такое упражнение однообразно, скучно. Поэтому вводится элемент игры -логопед предлагает воспроизвести свист воздуха, выходящего из насоса, скрип новых сапог и т. п.
Карточка №2 . Постановка звука «С , ».
После автоматизации звука с с". Эта работа проводится на материале слогов: си, ся, се, се, сю. При этом логопед просит ребенка шире улыбнуться, так как оттягивая углы рта назад, мы способствуем большему продвижению языка вперед и смягчению звука. После того как будет усвоено правильное произношение слогов, можно переходить к словам.
Вначале подбираются слова, в которых звук с стоит первым; сито, сено, сети, село, семена, семь, сифон, седло, сетка, семья, селедка, снег, свет, свисток, стена, слива, сметана, свекла, свинья;
затем слова, в которых с" находится в середине: осина, песик, осень, восемь, кисель, осел, десять, василек, лисенок, такси, кости, костюм, гости, сосиски, апельсин, лесенка, велосипед, насекомое, бусинка, беседка, тесемка, письмо;
и слова, которые заканчиваются этим звуком: лось, гусь, карась.
Сима и Сеня весело смеялись. У Севы в сетях семь сельдей. Степан сеял семена свеклы.
Карточка№4. Постановка звука «Ц».
Постановка звука ц возможна только после того, как звук с будет исправлен и войдет в речь ребенка.
Звук ц сложный, он состоит из звуков т и с, которые произносятся быстро, один за другим. На этой его особенности и построена методика. Логопед говорит: «Скажи т, а теперь с, еще раз скажи. Хорошо, молодец, а теперь говори быстро, без перерыва: тс, тс, тс».
Иногда у ребенка сразу звучит и, иногда получается сочетание звуков: твс или тыс. Лучше всего это исправить, показав ребенку, что и т и с произносятся без перерыва, сразу. Взрослый может поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука и он ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при тзс или тыс.
Автоматизация звука ц начинается с произнесения слов, где он стоит на конце (в этом случае детям легче произносить его более четко, коротко): боец, пловец, палец, танец, певец, птенец, заяц, отец, месяц, мизинец, леденец, колодец, младенец, голубец, кузнец, миноносец, гостинец, песец; потом в середине: лицо, яйцо, овца, кольцо, солнце, птица, блюдце, больница, лестница, синица, улица, мельница, певица, бубенцы, мотоцикл, пуговица, единица, гусеница, полотенце, луковица, мыльница. Далее вводят слова, в которых и находится в начале: цепь, цапля, цветок, цыпленок, цокотуха, цемент, цель.
С отработанными словами логопед придумывает предложения, например: Боец целится в цель. Танин отец - пловец. Володя молодец, дал Толе леденец и др.
Карточка №3 .
Постановка звука «З».
Постановка звука з не вызовет трудностей после того, как звук с будет хорошо автоматизирован в словах, фразах и коротких стихотворениях. Поставить звук з помогает ощущение рукой вибрации голосовых связок в гортани. Одну руку (тыльной стороной) ребенок прикладывает к шее логопеда спереди (сильно прижимать руку не нужно), другой рукой легко касается своей шеи.
Сначала логопед произносит звук с, потом плавно переходит на звук з. Повторяет 2 - 3 раза звуки, после чего ребенок произносит их сам. Нужно помочь ребенку сравнить звуки. «Слышишь,- говорит воспитатель,- с - тихий звук, «голос спит», а з - громкий, «голос проснулся», звонко поет песни».
Добившись правильного произношения звука з, можно приступать к его автоматизации в словах: звук находится в начале слова: зубы, запятая, завод, завиток, занавес, зонт, здание, зайка, заколка, зубастый, запонки, замок; в середине слова: мимоза, глюкоза, слезы, гильза, коза, глаза, ваза, тазы, мозаика, незабудки, сазан, газон, кузов, кузовок, вокзал, изба, гнездо, азбука, узлы. Слова со звуком з в конце не используются, так как он в этой позиции оглушается и звучит как с.
С отработанными словами логопед составляет предложения, например: У Зои заболели зубы. Запонка закатилась за вазу. Лиза забыла у Зои зонт и др.
Постановка звука « З"».
После автоматизации звука з вызывают путем подражания звук з". Вначале берутся слоги: зи, зя, зе, зе, зю. Далее переходят к словам в такой последовательности: звук з" находится в начале слова: зелень, земля, зима, земляника, звено, звезда, змея; в середине: мази, полозья, гвозди, вазелин, изюм, бензин, лобзик, лазейка, обезьяна, гвоздика, газета, лезвие, тазик, козел.
С отработанными словами логопед придумывает предложения, например: У Зины зимой зябнут ноги. По земле ползет змея. Зина везет зелень козе и др.
Карточка №5. Постановка звука «Ш».
Подготовительный этап. Начиная работу над шипящими звуками, нужно проверить, умеет ли ребенок поднимать кончик языка за верхние зубы и может ли делать язык широким (распластывать его). Если эти движения затрудняют ребенка, их отрабатывают,
Чтобы сформировать умение держать язык широким, свободно распластанным, ребенку предлагают положить его на нижнюю губу, затем слегка пошлепать губами, как бы произнося звукосочетания ля, пя, ля.
Затем воспитывают умение загибать широкий язык кверху в форме ложечки. Для этого лучше всего, слегка высунув широкий язык, показать, как его передний край может прижиматься к верхней губе. Если движение у ребенка не получается, подкладывают ему под кончик языка ручку чайной ложки и, подняв, прижимает к верхней губе.
Усвоив движение, ребенок может повторять его при широко открытом рте, постепенно убирая язык за верхние зубы. Держать язык во рту нужно на весу, не прикасаясь кончиком к нёбу.
Постановка звука. После того как ребенок научится распластывать язык и загибать его вверх, логопед предлагает ему: «Приоткрой рот, подними широкий язык за верхние зубы, как я. А теперь подуй на язык. Слышишь, как зашумел ветер?» (Воздух, проходя через небольшую щель между передним краем языка и небом, образует шум, напоминающий шипящий звук.)
Бывает, что ребенок дует со звуком х, тогда струя рассеивается, звук получается нечетким, искаженным. В этом случае ему надо сказать: «Подуй на кончик языка со звуком с». Выработка правильного звука ш требует многократного повторения и использования при этом различных образов (шумит ветер, шипит гусь, выходит воздух из лопнувшего шара и т. п.).
Игровая форма объяснения в сочетании с показом быстро сосредоточивает внимание ребенка. Постепенно, под контролем. воспитателя он начинает выполнять требуемые движения (сближать зубы и слегка выдвигать губы вперед) и правильно произносить звук я.
Нужно помнить, что, ставя звук, не следует никогда называть его ребенку, чтобы не вызвать у него привычное неправильное произношение.
Карточка №6. Постановка звука «Ж».
Вначале ребенку дают возможность ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука ж. Логопед прикладывает тыльной стороной его руку к своей шее спереди. Далее взрослый вместе с ребенком произносит звук ш и добавляет голос, Одной рукой ребенок ощущает вибрацию голосовых связок у воспитателя, другой - у себя. Изолированный звук ж закрепляют с помощью звукоподражания (подражание жужжанию жука, пчелы, шмеля и др.).
Для автоматизации звука ж в словах логопед рисует в тетради ребенка картинки, в названиях которых он находится в начале: жаба, жало, жакет, живот, жилет, животное, желудь, жук, желток, жемчуг, желе, жетон; в середине: пижама, ежевика, лужа, манжета, ножи, этажи, лужи, ужи, баклажан, кинжал, лужайка, ножовка, пиджак, снежинка, сапожок, флажок, ежик, дождик, одежда, ножницы, подснежник. Слова, заканчивающиеся на ж, не берутся, так как в этой позиции он оглушается и звучит как ш.
С отработанными словами придумываются предложения и записываются под соответствующей картинкой; например: Жаба жила в луже. Жук жужжит жжж. У Жени жили живые ужи.
У Жанны на ужин желе.
Карточка №8. Постановка звука «Щ».
Звук щ часто появляется автоматически после того, как будут поставлены звуки ш, ж, ч. Для вызывания щ ребенку нужно показать, что если мы, произнося звук ш, будем передвигать язык вперед, ближе к зубам, будет слышаться звук щ.
Учитывая взаимосвязь в движениях мышц губ и языка, можно попросить ребенка при длительном произнесении ш растянуть губы в улыбку; в это время язык продвигается вперед и слышится звук щ. Полученный звук закрепляют посредством звукоподражаний («Покажи, как шипит яичница на сковородке... Какой звук издает щетка, когда ею чистят вещи» и т. п.).
Для автоматизации звука щ в словах рисуют картинки, в названиях которых он находится в начале слова: щи, щит, щель, щука, щеки, щенок, щегол, щавель, щепки, щетка, щетина, щеколда, щипцы; в середине: вещи, клещи, Кащей, ящик, хищник, площадь, овощи, голенище, удилище; в конце: лещ, клещ, плющ, плащ.
По просьбе ребенок придумывает предложения с усвоенными словами. Например: Товарищи вытащили щуку и леща. Петя, тащи клещи, вытащим гвоздь.
Карточка №7. Постановка звука «Ч».
Звук ч можно поставить от звука т: при поднятом вверх кончике языка его отодвигают дальше вглубь от верхних резцов. показывать на себе, где находится язык и насколько он отодвигается назад. Когда ребенок точно скопирует движения, нужно выдвинуть его губы вперед (нажав на щеки) в то " время, когда он будет произносить ть-ть-ть-ть. В результате получится звук ч, Следует похвалить ребенка («Ты правильно, хорошо сказал, еще повтори»). Можно сказать, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика («Он высоко прыгает в траве, так же, как прыгает твой язык за верхними зубами. Слышишь, ч - прыгнул, еще раз ч - прыгнул»).
Если по подражанию звук ч поставить не удается, его правильного звучания можно добиться путем слитного произношения звукосочетания тш сначала в медленном, потом в быстром; темпе.
Поставленный звук автоматизируют в словах, в которых он находится в конце: ночь, дочь, печь, луч, меч, плач, ключ, калач, пугач, тягач, мяч, сыч; в середине: бочка, точка, дочка, печка, спичка, почка, кочка, пачка, птичка, мачта, очки, кисточка, бабочка, удочка, дудочка, веточка, сучок, пучок, бачок, туча, куча, ко- чан, мальчик, пончик, печенье, качели; и лишь потом в начале (если звук не закреплен в предыдущих позициях, в начале слова вместо ч могут слышаться два звука: тш): чай, чек, чулок, чалма, челнок, чепчик, чайка, чайник, чугунок, чучело, чемодан, Чипполино, часы, чеснок, чечевица.
Вместе с ребенком придумывать и записывать предложения со словами на ч. Например: У мальчика дудочка и уточка. Танечка, не плачь, не утонет мяч. Олечка качалась на качелях, а птица качалась на веточке. Девочка пьет чай с печеньем.
Карточка№9 Постановка звука «Л»
Подготовительный этап . Для правильного произношения звука л надо выработать: подъем кончика языка вверх, подъем задней части спинки языка вверх, которого можно добиться, отрабатывая звуки о, у, а также и; умение опускать боковые края языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами. Решению последней задачи служит упражнение «Охотник идет по болоту». Воспитатель говорит: «У охотника большие резиновые сапоги, он идет по болоту. Под ногами у него хлюпает вот так». Зажав широкий кончик языка передними зубами, выдыхает воздух через щеки, во время выдоха равномерно указательными пальцами обеих рук слегка ударяет себя по щекам, в результате чегo слышится хлюпающий звук.
Постановка звука. Показывая ребенку, как прикусывать широкий кончик языка, ему объясняют: «Сделай свой язык похожим на блинчик. Покажи, как ты прикусишь его зубами. Делай это легко, чтобы не было больно, и смотри, как язык будет неподвижно лежать внизу на зубах, как блинчик на тарелке. Теперь открой рот, а язык пусть лежит по-прежнему. Сделай так несколько раз подряд». (Ребенок упражняется перед зеркалом.) Подражая взрослому, ребенок скоро научится слегка закусывать широкий язык передними резцами, затем, открывая рот, оставлять язык в прежнем положении.
Когда ребенок освоит это упражнение, приступают к постановке звука л при межзубном положении языка (так называемого л межзубного). Предложите ребенку произносить звук а в тот момент, когда он отпускает язык после прикусывания. Пусть он повторит это упражнение перед зеркалом 5 - 6 раз, крепче зажимая язык зубами и все чаще чередуя это движение с произнесением звука а. Постепенно темп выполнения упражнения убыстряется, и мы услышим сначала слоги ал, ал, ал, затем- ла, ла, ла. Воспитатель выполняет упражнение одновременно с ребенком, но беззвучно, чтобы тот не слышал звук л, а только видел правильную артикуляцию и держал нужный темп.
Если ребенок услышал, что у него получается правильный звук л, а затем вернулся к привычному для себя произношению, надо остановить его и предложить выполнять упражнение медленнее. При этом следует обратить внимание ребенка на положение языка: «Следи за своим языком, прикажи ему, чтобы он не убегал от тебя в рот, держи его зубами». В медленном темпе он сможет, не прерывая протяжного произношения звука а, попеременно прикусывать и отпускать язык. Таким образом у него получатся слоги ла, ла, ла.
Далее следует перевести язык в зазубное, нормальное для этого звука, положение. Ребенку предлагают поднять язык за верхние резцы и, крепко прижимая его к альвеолам, произносить слоги лы, лы, лы. В сочетании со звуком ы звук л приобретает большую четкость.
После автоматизации л твердого мягкий звук легко ставится по подражанию. Показывая артикуляцию перед зеркалом, логопед произносит слоги ли, ли, ли и обращает внимание ребенка на то, что губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Добившись правильного произношения слога ли, последовательно переходят к сочетаниям л с е, я, е, ю. Для закрепления л" подбирают слова, в которых этот звук стоит в начале слова: лебедь, ленивый, лебеда, леденец, лед, лайка, лезвие, лента, лепестки, леска, лепешка, лесенка, лещ, ливень, лимон, линейка, лиса, лицо; в середине: альбом, апельсин, билет, блин, блюдце, валенки, василек, вафли, галеты, гантели, земляника, калитка, клеенка, клюква, колесо, котлета, малина, мотылек, пальто, плита, полено; в конце: бинокль, кисель, метель, медаль, моль, ноль, стебель, соль, тополь, туннель, уголь, фасоль, цель, щель, щавель, шаль, шинель, пыль, постель, мебель, ковыль, китель.
С усвоенными словами составляются предложения, например: Леня и Лена увидели летящих над лесом лебедей. Илья и Лева попали под сильный ливень. Лиля лепила из пластилина апельсин. У Люси на блюдце лежит земляника и малина. Люба поливала левкои из лейки.
Карточка №10 Искажения звуков л, л"
Межзубное произношение звука л. При этом виде произношения слышится правильный звук, только артикуляция его немного изменена: кончик языка, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, выходит наружу между зубами. Межзубным произношением л пользуются как переходным этапом при постановке звука л (см. выше). Поэтому исправление данного дефекта осуществляется так же, как при отсутствии звука л. Однако надо учитывать, что для автоматизации л потребуется больше времени тем детям, которые произносят межзубно не только этот звук, но и другие, например: т, д, и, с, з, q.
Носовое произношение звука л резко отличается от правильного и по артикуляции, и на слух. Язык прикасается задней частью к мягкому небу, а не кончиком к верхним резцам, как это происходит при правильном произношении звука л. Кроме того, воздушная струя частично или полностью проходит через нос, как при звуке и. Слышатся два нечетких звука: нг. Речь ребенка будет звучать так: «Мышка весенго жинга, на пуху в угнгу спанга. Мышка енга сыр и санго, но все мышке бынго манго».
При исправлении носового произношения прежде всего необходимо выработать правильное направление воздушной струи: она должна идти через рот, а не через нос.
Постановка и автоматизация звука при носовом произношении проводятся так же, как и при его отсутствии.
Замена звуков л, л" другими звуками (параламбдацизмы)
Замена звука л звуком г. При этом нарушении кончик языка остается внизу, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается вверх дугой, вместо того чтобы
опускаться. Ребенок говорит так: «Мышка весее жия, на пуху в угью спая. Мышка ея сыр и саё, но все мышке бые мае».
Замена звука л звуком у. При этом нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как ребенок произносит звук л, потому что, вытягивая губы вперед, как при звуке у, он быстро переходит к следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится звук. Но если предложить ребенку протянуть звук л, будет легче заметить движения его губ. Если придержать пальцами ребенка его губы в углах рта, чтобы они были неподвижными, можно легко убедиться в том, что он совсем не может произнести звук л. При этой замене речь ребенка звучит примерно так: «Мышка весеуо жиуа, на пуху в yryy cnaya. Мышка еуа сыр и сауо, но все мышке быуо мауо». Этот недостаток, если его не исправлять, часто остается на всю жизнь.
Замена звука л звуком ы. При этом виде неправильного произношения задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети не замечают, что заменяют звук, а взрослые нередко считают, что звук л пропускается. Ребенок говорит: «Мышка весеыо жиыа, на пуху в угыу спаыа. Мышка еыа сыр и саыо, но все мышке быыо маыо».
Замена звука л звуком в. При такой замене язык не принимает участия, к верхним резцам двигается нижняя губа. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь не- четкость произношения звука л. При этой замене мы слышим: «Мышка весево жива, на пуху в угву спава. Мышка ева сыр и саво, но все мышке быво маво».
Замена звука л звуком г. В этом случае кончик языка не поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое нёбо, вместо того чтобы только приподниматься. Речь ребенка звучит так: «Мышка весего жига, на пуху в уггу спага. Мышка ега сыр и саго, но все мышке быго маго».
Исправление параламбдацизмов на п о д г о т о в и т е л ь н о м э т а п е осуществляют сразу по нескольким направлениям: учат различать на слух звук л и его заменитель, осознавать разницу в их артикуляции, четко выполнять движения языком, необходимые для правильного произношения звука л. Но в отдельных случаях упражнения для языка и губ имеют свои особенности:
при замене л на г ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним резцам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поднимать. Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно и или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы;
при замене л на у нужно прежде всего довести до сознания ребенка, что губы не должны двигаться. Для этого ему предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произнесении слога ли. Затем взрослый сам произносит этот слог и обращает внимание ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден - он опускается сверху вниз. Ребенку говорят: «Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь трубочкой вперед! (Ребенок легко выполняет знакомое ему движение.) А теперь растяни губы, как будто ты улыбаешься (это тоже не затрудняет ребенка). Вот видишь, губы стали послушными, потому что ты сказал им, чт6 они должны делать». Упражнение повторяют несколько раз, пока ребенок не научится легко переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. «А теперь поработаем языком. По- смотри, что будет делать мой язык». (воспитатель поднимает язык за верхние зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает. Губы все время находятся в положении улыбки). Сделай и ты так». Ребенок несколько раз повторяет упражнение, а логопед следит, чтобы он не загибал кончик языка внутрь;
при замене л на в необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяют несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее:
при замене л на г ребенку показывают, в чем ошибки его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Воспитатель говорит: «Скажи ла, ла, ла... (ребенок произносит «га», «га», «га»). Видишь, как далеко ушел твой язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам. Сделай и ты так. Скажи и, но не опускай язык, а подержи за зубами, вот так». .
Карточка №11 Постановка звука «Р»
Выработка р проторного
Подготовительный этап. Для правильного произношения звука р нужно, чтобы передний край языка стал широким. Некоторым детям это не удается: кончик языка все время суживается. Здесь могут помочь сравнения, например: «Сделай язык блинчиком, пусть он полежит на тарелке»
Если язык у ребенка продолжает оставаться напряженным, надо предложить пошлепать его губами, чтобы он стал ровным. Логопед сам произносит слоги пя-nя-пя, положив язык на нижнюю губу. При этих звуках язык легко распластывается. Внимание ребенка обращают на то, что язык стал ровный и широкий. «Теперь блинчик готов, положим его на тарелку». (Следует показать, как, пошлепывая язык губами, останавливать движение челюсти при открытом рте. Широкий язык остается лежать на нижней губе.) «Вот теперь посмотри, твой язык стал совсем хороший, лежит спокойно, не двигаясь, ровно. Закрой рот, отдохни».
Когда ребенок научится распластывать язык, делать его мягким, ненапряженным, ему предлагают поднять язык на верхнюю губу. Показывают это движение, сильно не открывая рот, чтобы ребенку не было трудно поднять широкий кончик языка вверх. Чем меньше будет расстояние между губами, тем легче сделать это движение.
Затем можно сказать: «Теперь отправим язычок за верхние зубы». Показывать, как язык отодвигается за верхние зубы, нужно медленно, плавным движением отодвигая его в глубь рта. Нужно обратить внимание ребенка на то, что язык остался таким же широким, каким был, когда лежал на верхней губе. Затем снова плавно выводят язык на верхнюю губу.
Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Необходимо следить, чтобы губы ребенка не закрывали зубы, иначе это помешает ему видеть положение своего языка. Можно обратиться к нему с такими словами: «Улыбнись, чтобы твои зубы были видны! Держи язык широким наверху. Скажи з... з... з... Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Посмотри теперь, как я подую!»
Выработкой воздушной струи, направленной на широкий, поднятый кверху кончик языка, завершается подготовительная работа по произношению звука р. Ребенок слышит звук, близкий к а (именно этот звук получается при данной артикуляции), и не связывает его со звуком р.
Путем повторения звука з при поднятом кверху языке (губы ребенка все время находятся в положении улыбки) следует добиться, чтобы эта артикуляция стала привычной, выполнялась быстро и свободно.
Постанов к а звука. Ребенок произносит с указанной выше артикуляцией звук з, что напоминает звук и, но без вибрации кончика языка. Если же вместо р будет слышаться ж, надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к резцам. Слегка усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук а, мы слышим звуки ра. С другими гласными получаются звукосочетания ры, ро, ру.
Такая тщательная подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Он возникает и в правильной речи в тех случаях, когда звучит коротко, например: рак, круг, мотор.
Автоматизация звука. Далее р проторный вводят в слова, где он находится в начале слова: рама, рыба, рука; в середине: барабан, корова, пароход; в конце: топор, помидор, мухомор. С отработанными словами составляют предложения. При употреблении в словах и фразовой речи р проторного у ребенка иногда самостоятельно появляется раскатистое произношение звука р. В остальных случаях необходимо вырабатывать вибрацию кончика языка.
Выработка р раскатистого
(с вибрацией кончика языка)
Подrот о вительный этап. У ребенка воспитывается умение, как и при р проторном, удерживать широкий передний край языка за верхними зубами. Для того, чтобы кончик языка напряжённым поднимался вверх, можно попросить ребенка «побарабанить» кончиком языка за верхними зубами со звуком д (д... д... д...). Полоска бумаги, поднесенная к его рту, должна колебаться при каждом ударе языка.
Постановка звука. Научить ребенка произносить звук р с вибрацией кончика языка (раскатистый р) можно следующим образом. Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук з (ж) или много- кратно проговаривать звук д. В это время деревянным шпателем, плоской ручкой чайной ложки или прямым правым указательным пальцем самого ребенка, подложенным под кончик языка, производят частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. Когда рука у ребенка привыкнет и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием выполняют его.
Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинал вибрировать; постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука р в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.
Карточка №12 Искажения звуков р, р"
Горловое произношение звука р обычно называют картавостью. Картавость встречается часто у детей и взрослых. В редких случаях она устраняется без специального вмешательства, и если ее не исправлять, может остаться на всю жизнь.
Отличие горлового р от правильного состоит в том, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а маленького язычка или мягкого нёба. Такое произношение звука р считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках.
Отличить горловое произношение от правильного нетрудно: для этого можно предложить ребенку широко открыть рот и длительно произносить р. При этом сказать правильный р невозможно, а горловой произносится свободно. Исправление горлового р можно проводить следующим образом.
Подготовительный этап . Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет правильных звуков ш и ж (при которых также требуется подъем широкого языка вверх), следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике, посредством которой будут выработаны нужные положения и движения языка.
Если у ребенка имеются правильные звуки ш и ж, надо сразу приступать к постановке р проторного и выработке вибрации кончика языка (как при отсутствии звука р). Р проторный необходимо получить Постанвка звука. для того, чтобы активизировать кончик языка и снять вибрацию маленького язычка или мягкого нёба. Полученный звук закрепляют путем многократного повторения. Необходимо все время следить за тем, чтобы ребенок действовал кончиком языка за верхними зубами. Нужно также, чтобы он зрительно контролировал свои движения перед зеркалом.
Автоматизация звука. Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно вводят в слова. Привыкнув к горловому произношению р, ребенок не всегда может уследить за своей артикуляцией. Поэтому длительное время необходимы самоконтроль и контроль со стороны воспитателя. Количество слов и предложений со звуком р увеличивают постепенно. Сначала ребенок заучивает короткие стихи и потешки, затем короткие рассказы. Только тогда, когда у ребенка не будет ошибок в освоенном материале, можно требовать, чтобы он всегда правильно произносил звук р в самостоятельной речи.
Боковое произношение звука р. При боковом произношении р вместо правильного звука слышится рль, это происходит от быстрого соединения звуков р и л". Кончик языка при таком произношении р не колеблется, язык весь повернут так, что одна его боковая сторона прижата к верхним зубам, а другая при прохождении воздушной струи свисает и создает своеобразный призвук, в результате чего получается рль. Такое произношение р часто сочетается с боковым произношением шипящих и свистящих звуков, но иногда является и самостоятельным нарушением.
Если попросить ребенка произнести звук р протяжно, он или совсем не сможет этого сделать, или будет слышаться долгий нечистый звук л". Посмотрев на артикуляцию ребенка, мы увидим, что кончик языка прижат кверху и не вибрирует и что колеблется боковая сторона языка. Колебание может быть настолько сильным, что снаружи бывает видно, как дрожит щека. Исправление бокового произношения р осуществляется следующим образом.
П о дгот о вительный этап начинают с гимнастики языка и губ. При р боковом обычно ослаблены мышцы одной половины языка, и для достижения правильной артикуляции требуется продолжительная работа. Различные упражнения для мышц языка проводятся в течение длительного времени, даже на этапе постанов
ки звука.
Постановка звука . Выработать вибрацию кончика языка обычно удается с трудом, так как при попытках ее вызвать привычно приходит в состояние колебательного движения одна из сторон языка. Поэтому вначале ставят р проторный. Проторный звук усваивается ребенком, как правило, без особого труда. Нужно, чтобы ребенок пользовался р проторным постоянно: вводить этот звук в слова, фразы и его самостоятельную речь. Только после этого можно приступать к выработке вибрации кончика языка. Воспитатель говорит ребенку: «Сейчас попробуем завести мотор». При этом используется механическая помощь. Когда вибрация языка будет выработана, приступают к автоматизации звука.
Автоматизация звука. Правильный звукрзакрепляется в словах, предложениях, стихотворениях и рассказах. Обычно переход от р проторного к раскатистому осуществляется легко и быстро.
Карточка №13
Носовое произношение звука р по звучанию похоже на сочетание нг. От правильного произношения оно отличается, во-первых, тем, что воздушная струя выходит через нос, а не через рот; во-вторых, тем, что кончик языка не участвует в артикуляции звука - он оттянут в глубь рта. Фраза Рому разбудил удар грома будет звучать так: «Нгому нгазбудил уданг гнгома».
При исправлении носового произношения звука р п о дготовительный этап начинается с объяснения ребенку, что воздух можно выдыхать и через нос и через рот. Воспитатель, вдохнув, делает медленный выдох через рот, поднеся к губам ватный фитилек. Говорит ребенку: «Видишь, как ватка отклонилась? Это на нее шел ветерок. Теперь я подую на ватку - она еще сильнее отклонится. Сделай и ты так же».
Поупражняв ребенка в выдохе через рот, ему показывают, как выдыхать через нос (при закрытом рте поднести ватный фитилек к верхней губе, чтобы, выходя из носа, воздух попадал на него,- ватка будет отклоняться). Упражнение повторяют несколько раз с перерывами, чтобы не утомлять ребенка.
Затем сравнивают звуки, которые произносятся с выдохом через рот (в, ис и др.), со звуками, которые произносятся с выдохом через нос (м, и). Прикладывая ватку, следят за струей выходящего воздуха.
Попросив ребенка произнести звук р, воспитатель говорит: «Ты неправильно произносишь р, у тебя воздух идет в нос. Послушай, как я скажу». Произносит звук р длительно, чтобы ребенок мог сравнить правильное произношение со своим.
Постановка звука. Для этого этапа рекомендуются те же приемы, что и для случаев отсутствия звука р. Можно также вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложить ребенку при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Повторение описанного упражнения закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.
Замена звуков р, р" другими звуками (параротацизмы)
Замена звука р звуком л. Язык при звуке л, как и при р, поднят кверху, но кончик его, вместо того чтобы вибрировать, крепко прижимается к верхним резцам или к небу за ними, боковые края языка опущены, воздушная струя расходится по обеим сторонам языка. Фразу Рому разбудил удар грома ребенок произносит так: «Лому лазбудил удал глома».
Замена звука р звуком у (й). Когда ребенок произносит звук у вместо звука р, у него поднимается средняя часть спинки языка, т. е. язык выгибается дугой, а кончик остается внизу неподвижным. Такое положение языка легко увидеть, если предложить ребенку сказать несколько раз протяжно звукосочетание рррааа. У него будет получаться «jjjaaa», мы заметим, что спинка языка поднимается, а кончик опущен. Звук ~, которым заменяется р, в сочетании со звуком а дает я, в сочетании с о - е, с э - е, с у - ю. Вот почему воспитатели и родители при этом дефекте считают, что ребенок заменяет р на я, е, е, ю. Ребенок говорит так: «Ему язбудил удай гьема».
Замена звука р звуком ы. При этой замене активную роль в артикуляции играет задняя часть спинки языка - она поднимается и оттягивается назад, а кончик языка опущен и оттянут в глубь рта. Чтобы увидеть положение языка ребенка, можно предложить ему, широко открывая рот, произнести слитно звукосочетание ара. Будет видно, что после звука и язык отодвигается назад и задняя часть его спинки поднимается вверх. Фраза Рому разбудил удар грома будет звучать так: «Ыому ыазбудил удаы гыома».
Замена звука р звуком г.
В артикуляции активное участие принимает задняя часть спинки языка, которая круто поднимается вверх и смыкается с мягким небом - в этот момент слышится звук г, переходящий в х при опускании задней части спинки языка. Ребенок говорит: «Гхому гхазбудил удагх гхома».
Замена звука р звуком в. При этой замене артикуляция звука р осуществляется не языком, а нижней губой, которая поднимается к верхним резцам и образует с ними щель, в нее и проходит воздушная струя. Язык не принимает участия в произношении. Мы слышим: «Вому вазбудил удав гвома».
Исправление параротацизмов на подг о товительном этапе идет одновременно в нескольких направлениях: различение на слух звука р и его заменителя, усвоение разницы в их артикуляции; овладение правильными движениями языка с помощью артикуляционной гимнастики, игровых приемов, подражания образцу Постановка звука р при замене его другими звуками осуществляется теми же приемами, что и при отсутствии. Однако надо учитывать такие особенности:
Карточка №14 Постановка звука «К»
Подготовительный этап. Чтобы добиться подъема задней части спинки языка к нёбу и дать ребенку возможность почувствовать эти движения, ему предлагают ряд упражнений.
«Кто сильнее?»: у ребенка губы в улыбке, рот открыт. Логопед кладет чисто вымытый и обернутый марлей палец на кончик языка, находящийся за нижними резцами, и отодвигает весь язык назад. Ребенок старается языком вытолкнуть палец логопеда, при этом у него высоко поднимается задняя часть языка. Повторяя упражнение, логопед кладет палец на переднюю часть спинки языка и постепенно все дальше отодвигает по дну рта язык назад (при этом надо стараться не доставлять ребенку неприятных ощущений). Когда ребенок привыкнет к новому ощущению подъема задней части спинки языка, он сможет сам чистым указательным пальцем нажимать на язык и отодвигать его назад, тем самым поднимая заднюю часть спинки языка.
Далее можно провести упражнение «Сделаем горку»: губы в улыбке, рот открыт, кончик языка оттянут от нижних резцов, а задняя часть языка высоко поднята вверх и касается мягкого неба. Логопед, показывая перед зеркалом образец выполнения этого упражнения, говорит ребенку: «Смотри, как высоко поднялся у меня сзади язык, какая крутая горка получилась. Сделай и ты так». Потом он просит ребенка при широко открытом рте высоко поднять заднюю часть языка, при- жать ее к нёбу, подержать так и опустить. Путем неоднократного повторения этих движений у ребенка воспитывают умения чувствовать, как «хвостик» языка - его задняя часть - сильно выгибается вверх глубоко во рту. Далее можно переходить к следующему этапу.
Постановка звука. Сначала пробуют вызвать звук к по подражанию. Логопед показывает перед зеркалом, как круто выгибается задняя часть спинки языка, но не дает образец произношения звука, так как, услышав его, ребенок может вернуться к привычной дефектной артикуляции. Затем он предлагает ребенку выгнуть язык «горкой», прижать к нёбу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту («Ветер сдувает снежинки с горки»). У ребенка при этом должен получиться звук к. Многократно повторяя упражнение, можно закрепить изолированное произношение этого звука.
Если вызвать звук к по подражанию не удается, его ставят с механической помощью. Ребенку предлагают, достаточно широко открывая рот, произносить слог та (та-та-та...). Кончик языка поднимается при этом вверх. Потом взрослый нажимает на переднюю часть спинки языка деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка (рот остается открытым). Удерживая язык в таком положении, просит малыша произносить слог та (та-та-та...). Во время многократного повторения ребенком этого слога воспитатель медленно отодвигает язык назад, равномерно нажимая на его переднюю часть. Сначала будут слышаться звуки тя-тя-тя, потом as-кя-кя и, наконец, ка-ка-aa.
Нельзя стремиться за один раз получить слог ка, это может вызвать у ребенка неприятные ощущения, нежелание выполнять упражнение. Произнесения слога ка добиваются посте- пенно, от занятия к занятию, все дальше отодвигая язык назад. Когда ребенок начнет легко и быстро произносить ка, механическая помощь постепенно устраняется. Логопед, нажимая пальцем ребенка на переднюю часть спинки языка, отодвигает его назад и предлагает говорить слоги ка-ка-ка. После двух-трех повторений он убирает палец изо рта, и ребенок продолжает говорить эти звуки уже самостоятельно.
Затем можно предложить ребенку «Сдуть снежинки с горки», т. е. правильно сказать изолированный звук и, давая ему при этом возможность ощутить тыльной стороной руки толчок воздуха. Когда звук к будет постоянно легко произноситься при сдувании ватного шарика с руки, воспитатель может сказать: «Воздух сдувает снежинки с горки так, как мы говорим звук к. Под- ними язык горкой, скажи к: к-к-к». Соотнеся правильно произносимое звукоподражание с соответствующим звуком, переходят к следующему этапу.
Карточка №15 Постановка звука «Г»
К моменту закрепления звука к в предложениях можно переходить к работе над звуком г.
Постановка звука. Обычно звук г ставится по подражанию с использованием тактильных ощущений. Так, воспитатель тихо произносит звук к (к-к-к), затем громко звук г (г-г-г). Объясняет ребенку: «Когда я говорю к тихо, голос молчит, стенки «домика» не дрожат; когда я говорю г громко, голос так звонко поет, что даже стенки «домика» дрожат. Давай проверим, как звонко поет наш голос». Одну руку ребенок прикладывает тыльной стороной к своей шее спереди, вторую - к шее логопеда, который многократно произносит то звук к, то звук г. При произнесении г ребенок ощущает вибрацию голосовых связок. Далее те же звуки воспитатель и ребенок проговаривают вместе, последний контролирует рукой наличие голоса и у себя, и у взрослого.
Если вызвать звук г по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, так же как и к, только от звука д. Воспитатель нажимает на опущенную за нижние резцы переднюю часть спинки языка и отодвигает его медленно назад во время произнесения ребенком звуков да-да-да. Постепенно начинают слышаться дя, гя и наконец га. Ребенок закрепляет полученный слог га, потом - гы. Затем логопед рисует в его тетради картинки, в названиях которых г стоит в начале слова: газета, галета, газон, гантели, галка, голова, гора, голубь, голенище, горох, гол, гольфы, губы, гуси, гусеница, гуталин, глаза, гладиолус, глобус, гном, гвоздь, грабли, грач; в середине: нога, дуга, юнга, тайга, навага, телега, бумага, белуга, вьюга, фляга, иволга, шпага, штанга, рога, дорога, радуга, пугало, магазин, ягода, погоны, снегопад, огурец, наган, попугай, вагон, чугун, огонь, шпагат, угол, уголь. На конце слова звук г оглушается и произносится как к или х, поэтому слова, заканчивающиеся на г, для автоматизации этого звука не используются.
Затем логопед придумывает вместе с ребенком и записывает предложения с отработанными словами. Например: Галя гонит гу- сей на луга, а гуси гогочут: га-га-га. Инга читала газету в вагоне. Гуля прогоняла голубей с газона. Гога купил в магазине гантели и штангу.
Звук г"
Постановка звука. Если ребенок хорошо произносит звук г в словах, можно получить слоги ги, ге. («Маленькие гусята гогочут: ги-ги-ги (ге-ге-ге). Скажи и ты так».) Логопед следит, чтобы у ребенка губы растягивались в улыбке,- это способствует продвижению языка вперед, т. е. выработке артикуляции, необходимой для звука г".
Если не удается вызвать звук г" по подражанию, его ставят с механической помощью от звука д, как и твердый звук, только язык при этом отодвигают назад до тех пор, пока не послышатся звукосочетания да-дя-гя.
Автоматизацию звука г" начинают со слов, где он стоит первым, например: гири, гильза, гитара, Гена, герань, георгин, гриб, гренки. Затем вводят слова со звуком г" в середине, на- пример: ноги, сапоги, утюги, флаги, деньги, брызги, пироги, бегемот и др. С этими словами составляются предложения: Гена надел на ноги сапоги. Гера громко играет на гитаре. Гена видел в зоопарке бегемота и пингвина. Затем воспитатель подбирает детям потешки, стихи, рассказы с данным звуком.
Карточка №16 Постановка звука «Х»
Постановка звука. Обычно звук х легко вызывается по подражанию. Логопед говорит ребенку: «Открой широко рот и подыши на свои руки - погрей их». При этом взрослый следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть языка круто поднималась вверх, но не касалась неба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую ropку», а уж потом «пустить ветерок» (движения выполняются перед зеркалом).
Если по подражанию вызвать звук не удается, его ставят I с механической помощью от звука с. Ребенка просят многократно произносить слог са, а в это время, нажимая на переднюю часть спинки языка, отодвигают его назад. Последовательно будут слышаться звукосочетания са-ся-хя-ха.
Авт о матизация звука. Закрепив правильное произношение слога ха (подражание смеху клоуна), переходят к автоматизации х в словах. В начале слова: хата, халат, халва, ходули, хомут, хомяк, холодильник, холодец, хоккей, хобот, ходики, холм, хурма, хвоя, хвост, хлыст, хлопок, хлопушка; в середине: му- ха, ухо, уха, папаха, ольха, шелуха, черепаха, птаха, ежиха, слониха, облепиха, моховик, ледоход, пароход, самоходка, бархат, тахта, шахта, шахматы, лохматый; в конце: мох, пух, мех, пе- тух, лопух, подсолнух, пастух, орех, горох и др.
С отработанными словами ребенок придумывает предложения, например: Хата стояла на холме. Харитон несет охапку хвороста. У собаки лохматый хвост. Петух и хохлатка ходили между лопухами. Затем педагог подбирает стихи, потешки, рассказы, в которых встречаются слова со звуком х.
Звук х"
Постановка зву к а. Обычно звук х" вызывается сразу в слогах. Логопед предлагает ребенку улыбнуться и неоднократно произнести слог хи, подражая смеху маленькой девочки.
Если вызвать звук х" по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, как и парный твердый, от звука с, только отодвигать язык нужно до тех пор, пока не послышится звукосочетание хя: са-ся-хя.
Автоматизация звука. Полученный слог хя закрепляют путем многократного повторения. Далее вводят слог хи. Затем переходят к автоматизации х" в словах, например: хищник, хилый, хижина, химчистка, мухи, петухи, подсолнухи, лопухи, духи и др.
С этими словами ребенок составляет предложения: Лиса- хитрая хшцница. Около дома росли лопухи. Мама купила духи. Петухи забрели в подсолнухи. Над вареньем летали мухи и др.
Воспитатель подбирает стихи, потешки со звуком х" и разучивает их с детьми.
Боковое произношение. Обычно искажаются только мягкие варианты заднеязычных звуков, т. е. к", г", х". Их произношение становится боковым. При этом воздушная струя изменяет направление и выходит вбок, что создает хлюпающий призвук, и речь становится нечеткой, а иногда даже непонятной. Например: «Кхлим дал Гхлене кхлегхли» (Ким дал Гене кегли). Такое произношение звуков к", г", х" часто сочетается с боковым произношением свистящих, шипящих, а также звуков т", д; и". Причиной является недостаточная работа мышц одной половины языка: она неплотно прижимается к коренным зубам и пропускает воздух вбок.
При исправлении этого вида произношения на п о д r о т о в и- т е л ь н о м э т а п е воспитатель дает упражнения для укрепления мышц языка, равномерной работы обеих его половинок. Потом ставятся звуки с, з, с", з", ш, ж, ч, щ, т", д; и" и закрепляется их правильное произношение, И только после этого можно переходить к постановке а", г", х".
П о ст а но в к а з в у ко в. Для получения правильных к", г", х" воспитатель просит ребенка произнести звук к, а затем через паузу - звук и: к - и (или г - и, х - и). Повторяя вместе с ребенком эти звуки, педагог уменьшает паузы между ними и постепенно добивается их слитного произнесения: ки, ги, хи. Если таким способом получить звуки к", г", х" не удается, их ставят с механической помощью, как при отсутствии этих звуков.
Автоматизация звуков проводится в том же порядке, что и при отсутствии звуков к", г", х".
Карточка №17 Замена звуков к, к", г, г", х, х" другими звуками
Наиболее часто заднеязычные звуки к, г, х заменяются переднеязычными т, д. Обычно а и х заменяются звуком т, а г - д. Речь ребенка звучит так: «Татя татает том» (Катя катает ком), «Дуси дромто додочут» (Гуси громко гогочут), «Мута летала отоло ута» (Myxa летала около уха). Взрослые и дети без труда замечают такое дефектное произношение. Можно легко увидеть и неправильную артикуляцию. Попросив ребенка произнести, например, слово гамак, воспитатель увидит, как у него в начале и в конце слова кончик языка поднимается и прижимается к нёбу за верхними зубами (в норме кончик языка должен находиться внизу, а подниматься должна задняя часть языка). Этот недостаток может сказаться и на письменной речи (происходит замена букв к, х на т, а г - на д), если не будет своевременно проведена работа по исправлению и дифференциации этих звуков.
Подготовительный этап. Кроме упражнений, помогающих выработать подъем задней части языка к нёбу, следует проводить работу по дифференциации на слух звуков а, г, х и их заменителей. Для этого используются картинки-символы. На звук к можно подобрать картинку с изображением тучи, из которой идет дождь; на звук т - картинку с изображением железно- дорожного вагона. Воспитатель говорит: «Капли капают: к-к-к..., колеса вагона стучат: т-т-т..... Сейчас я буду называть эти звуки, а ты - показывать соответствующие картинки». Для дифферен- циации звуков г - д можно подобрать такие картинки: гусь вытянул шею, раскрыл клюв (он кричит: г-г-г), барабан с палочками (барабанная дробь: д-д-д). После того как ребенок научится различать на слух звуки г и д, можно приступать к постановке заднеязычных звуков.
Постановка звуков. Воспитатель показывает перед зеркалом различия в положении языка при произнесении звуков к («Капли капают») и т («Колеса вагона стучат»). Когда ребенок освоит движения вверх кончиком языка (при т) и «хвостиком» языка (при к), педагог пробует вызвать к по подражанию. Если это не получается, звуки к, г, х ставят с механической помощью, как при их отсутствии.
Автоматизация звуков проводится последовательно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах.
Заканчивается работа этапом д и ф ф е р е н ц и а ц и и поставленного звука и звука-заменителя: к - т, г - д, х - т. При этом педагог обращает внимание ребенка на различия не только в звучании, но и в артикуляции (какая часть языка работает- кончик или «хвостик»). Дифференциация этих пар звуков проводится в словах, слогах, предложениях, стихотворениях и рассказах. Работу можно будет считать законченной лишь тогда, когда ребенок будет постоянно правильно употреблять эти звуки в самостоятельной речи.
Клинкман И.В.
Данная картотека по автоматизации и дифференциации свистящих звуков будет полезна для учителей-логопедов ДОУ и воспитателей логопедических групп. Она представляет собой карточки формата А5, которые просто необходимо разрезать, заламинировать и можно начинать работать. Легко и удобно.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Звуки С-З Нормальная артикуляция Картотека индивидуальных занятий по постановке, автоматизации и дифференциации свистящих звуков Составила: Прудникова О.Ю. № 1- 25 – звук С № 26- 29 – звук Сь № 30- 32 – звук З № 33-34 – звук Зь № 35-38 – звук Ц № 39-41 – звуки С-З № 42-44 – звуки С-Ц Составила: Прудникова О.Ю. Кончик языка упирается в нижние передние зубы. Губы растянуты, как при улыбке, и не закрывают зубов. Зубы сомкнуты или сближены. Воздух выдувается с силой посередине языка; на ладони, поднесенной ко рту, ощущается резкая холодная струя. Звук С – глухой, произносится без участия голосовых связок Звук З – звонкий, произносится с участием голосовых связок.
Звуки С-З Подготовительные упражнения Звуки С-З Подготовительные упражнения Упражнения для развития напора воздуха Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать) его через вытянутые вперед «трубочкой» губы. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой: ощущается резко бьющая холодная струя, бумажка или ватка отклоняется в сторону. Повторять упражнение несколько раз. Высунуть язык, чтобы он лежал на нижней губе. Вдоль языка до его середины положить круглую тонкую палочку (спичку), и надавить для образования желобка. Губы округлить, но не напрягать. Зубы разомкнуты. Вдохнув, с силой выдувать воздух, раздувая щеки. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой. Повторять упражнение несколько раз. Проделать упражнение № 2 без использования палочки. Упражнения для губ Растянуть губы в улыбку до предела и удерживать их в напряженном положении некоторое время. Зубы сомкнуть. Повторять упражнение несколько раз. Артикуляционные упражнения на свистящие звуки Улыбочка Лопаточка Желобок Заборчик Горка Киска сердится Почистим нижние зубки Футбол
Звук С Занятие № 1 1. Артикуляционная гимнастика на свистящие звуки. 2. Звук и буква У. 3. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях картинок на У - игра "Телефон". 4. Игра на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками на звук У "Что изменилось? ". 5. Упражнение на развитие звукового анализа (выделение I ударного гласного) " Назови I звук " (в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница). 6. Развитие пассивной лексики - припоминание и классификация названий овощей и фруктов - дидактическая игра " Сад-огород ". 7. Домашнее задание: Аппликация из цветной бумаги "Овощи, фрукты" (по выбору ребенка). Звук С Постановка звука С 1. Открыть рот. Распластать язык и напряженным кончиком языка упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук ССССССССС. Повторять упражнение. Примечание: Если палочка лежит не посередине языка или напор воздуха недостаточен, звук С получается неясным, несвистящим. 2. Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу. 3. Проделать несколько раз упражнение без использования палочки.
Звук С Звук С Занятие № 2 Занятие № 3 1.Артикуляционная гимнастика на свистящие звуки. 2.Пальчиковая гимнастика. 3. Упражнения (игры) на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками на звук У " Отгадай указанную картинку", "Что изменилось?". 4. Подготовка к постановке звука С - отработка упражнений «Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы". 5. Упражнение на развитие звукового анализа - выделение I безударного гласного в словах утюг, умывальник, удав, улитка, утята. 6. Закрепление названий овощей и фруктов - дидактическая игра "Собери овощи (фрукты) в корзинку". 7. Домашнее задание: Аппликация из цветной бумаги "Корзина с овощами (фруктами)". 1. Артикуляционная гимнастика на свистящие звуки. 2. Подготовка к постановке звука С - отработка упражнений " Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы". 3. Звук и буква А. 4. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фронтальном занятии - игра в мяч. 5. Упражнение на развитие звукового анализа - выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход. 6. Закрепление названий овощей и фруктов - игра с муляжами "Четвертый лишний" логопед: ребенок: яблоко, груша, тыква, слива тыква чеснок, картофель, редиска, айва айва кабачок, банан, баклажан, морковь банан дыня, абрикос, слива, персик дыня 7.. Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори" тыква- айва- банан- дыня (менять порядок слов). 8. Домашнее задание: Аппликация одного овоща или фрукта из игры «Запомни, повтори» (по выбору ребенка).
Звук С Звук С Занятие № 4 Занятие № 5 1. Артикуляционная гимнастика на свистящие звуки. 2. Пальчиковая гимнастика. 3. Подготовка к постановке звука С - отработка упражнений "Фокус", "Желобок". 4. Игры на развитие внимания и памяти с пятью картинками на звук А - "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Что прибавилось?" 5. Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА "Назови первый гласный", "Назови последний гласный", "Сосчитай, сколько я произнесла гласных". 6. Домашнее задание: Рисунок красками «Ранняя осень» 1. Артикуляционная гимнастика на свистящие звуки. 2 . Пальчиковая гимнастика. 3. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях картинок на У - игра "Телефон". 4. Игра на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук У "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку". 5. Упражнение на развитие звукового анализа (выделение I ударного гласного) "Назови I звук" (в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница, утюг, умывальник, удав, улитка, утята). 6. Домашнее задание: Рисование красками "Яблоко на голубой тарелочке".
Звук С Звук С Занятие № 6 Занятие № 7 1. Артикуляционная гимнастика на свистящие звуки. 2. Пальчиковая гимнастика. 3. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фронтальном занятии, - игра в мяч. 4. Упражнение на развитие звукового анализа "Назови I звук" (выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход). 5. Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук А - "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Что прибавилось?" 6. Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА "Назови первый гласный", "Назови последний гласный", "Сосчитай, сколько я произнесла гласных". 8. Домашнее задание: Рисование красками - картинки на А. 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Подготовка к постановке звука С - отработка упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы", "Фокус", "Желобок". 3. Звук и буква И. 4. Припоминание рассмотренных на фронтальном занятии картинок на звук И - игра "Телефон". 5. Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками "Отгадай указанную картинку", "Запомни, назови". 6. Упражнения на звуковой анализ "Назови I гласный в слове" (ива, Инна, Иван, индюк, иней); «Сосчитай и назови звуки" (АУИ, АИУ, ИАУ, ИУА, УАИ, УИА). 7. Домашнее задание: рисование красками "Инна (Иван) под ивой".
Звук С Звук С Занятие № 8 Занятие № 9 1 . Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Подготовка к постановке звука С – отработка артикуляционных упражнений. 3. Звуки П, П", буква П. 4. Припоминание картинок на П, П", рассмотренных на фронтальном занятии - игра в мяч. 5. Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори" пион- петух- пень- петунья панама - попугай - паук - подкова (менять порядок слов). 6. Звуковой анализ и синтез обратного слога (АЛ, УП, ИП). 7. Воспроизведение слоговых рядов: ап-уп-ип уп-ип-ап ип-ап-уп 8. Составление короткого рассказа по опорным словам. Петя, Поля, дом, пень, петух, липа. 9 . Домашнее задание: Иллюстрация к составленному рассказу. 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С- упражнение «Насос» (по подражанию, с использованием зонда) 3 . Звук и буква Т. 4. Припоминание 7-8 картинок на звук Т, рассмотренных на фронтальном занятии, - игра в мяч. 5. Звуковой анализ обратных слогов (ат, ут, ит). Складывание их из разрезной азбуки. 6 . Воспроизведение слоговых рядов ат-от-ут-ит от-ут-ит-ат ут-ит-ат-от ит-ат-от-ут 7. Домашнее задание: изготовить игрушку из природного материала.
Звук С Звук С Занятие № 10 Занятие № 11 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3 . Преобразование слогов ат-та, ап-па у т-ту, уп-пу ит-ти, ип-пи 4. Воспроизведение слоговых рядов та-то-ту-ти па-по-пу-пи то-ту-ти-та по-пу-пи-па ту-ти-та-то пу-пи-па-по ти-та-то-ту пи-па-по-пу 5. Звуковой анализ - выделение последнего глухого согласного Т, П в словах лифт, бинт, бант, кот, хобот, топ, туп, хомут. 6. Развитие внимания и памяти - игра "Запомни, повтори" утка- попугай- танк- петух (менять порядок слов). 7 . Домашнее задание: Изготовить любую поделку из бросового материала. 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3. Звуковой анализ обратных слогов ап, ат, ут, уп, ип, ит. 4. Преобразование этих слогов (упражнения с разрезной азбукой). 5. Печатание слогов АП, АТ, УТ, УП, ИП, ИТ. 6. Игра "Закончи слово" бин., бон., то., хобо., лиф., топо., сно., хло., ко., ки., сто.. 7. Развитие внимания и памяти - игра "Отгадай указанную картинку" (6-7 картинок на звуки П, Т). 8. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5" (утка, петух, попугай, танк).
Звук С Звук С Занятие № 12 Занятие № 13 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3. Развитие внимания и памяти - игра "Что изменилось?" с семью картинками на звуки П, Т: петух, попугай, танк, плита, кот, пулемет. 4. Звуковой анализ прямых слогов та, па, пу, ту, ти, пи; упражнения с разрезной азбукой; печатание этих слогов. 5. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -ин. Составление предложений по картинкам петух, попугай, утка, бант, кот по данному образцу У Томы утка. - Это Томина утка. У Пети петух.- это Петин петух. 6. Домашнее задание: Рисование "Утка". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3. Звуковой анализ обратных и прямых слогов (см. занятия 9-12); упражнения с разрезной азбукой; печатание этих слогов. 4. Развитие внимания и памяти - игры "Запомни, повтори", "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку" (см. занятия 9-12). 5. Игра "Закончи слово" бин., бан., то., хобо., топо., сно., ко., ки., сто.. 6. Домашнее задание: Аппликация "Любимая игрушка".
Звук С Звук С Занятие № 14 Занятие № 15 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3. Выделение звука С на слух а) из слогов: ас, ос, ус„ ыс, ис; б) из слов: нос, квас, лес, пес. 4. Воспроизведение слоговых рядов ак-ок-ук-ык ка-ко-ку-ки ок-ук-ык-ак ко-ку-ки-ка ук-ык-ак-ок ку-ки-ка-ко ык-ак-ок-ук ки-ка-ко-ку 5. Звуки К, К" и буква К. 6. Различение К - К" - группировка картинок (мак, кот, венок, кегли, кубики, коньки, дубки, лютик, конь, индюк, книга, охотники, утки). 7. Развитие внимания и памяти - игра "Запомни, повтори" мак- венок- дубки- книга (менять порядок слов). 8. Домашнее задание: Аппликация "Мак". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3 . Выделение на слух звука С а) из слогов са, со, су, сы; б) из слов сам, сом, суп, сын. 4. Воспроизведение слоговых рядов па-та-ка-ха та-ка-ха-па ка-ха-па-та ха-па-та-ка 5. Развитие внимания и памяти - игра с 7-8 картинками на К "Что изменилось?" 6 . Составление предложений по картинкам на К, К" со словом нет по данному образцу: У Кати нет венка. У Толи нет дубка (мака, кепки, книги). 7 . Домашнее задание: Аппликация "Осенний узор на блюде".
Звук С Звук С Занятие № 16 Занятие № 17 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3. Звуковой анализ - выделение гласного после согласного в словах сом, сон, нос, сох, сок. 4. Звук и буква О. 5. Воспроизведение слоговых рядов по-то-ко-хо то-ко-хо-по ко-хо-по-то хо-по-то-ко 6. Употребление родительного падежа множественного числа существительных - составление предложений со словом много по предметным картинкам (конь, окно, венок, двойка, пион) по образцу В табуне много коней. 7. Развитие внимания и памяти - игра с шестью картинками "Отгадай указанную картинку" (венок, пион, книги, дубок, ноготок, кит). 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2 . Звук и буква С. Артикуляционная поза звука С, рассматривание профиля: губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком со щелью, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, направленная вниз - свист длительный. 3. Автоматизация звука С в слоге са: са-са-са- медленно и длительно са-са- са-са- са-са са-са-са- са-са-са- са-са-са са-са- са-са-са са-са-са- са-са 4. Введение слога са в слова сад, сани са-са-са- сад, сад, сад; са-са-са - сани, сани, сани (Саня). 5. Автоматизация звука С в словах сад, сани а) игры "Много -- нет", "1-2-5-9"; б) проговаривание предложений У Сани сад. Саня идет в сад. Саня поливает сад. Саня в саду. 6. Домашнее задание: Аппликация "Сад".
Звук С Звук С Занятие № 18 Занятие № 19 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С - С - С (длительно свистеть). 3. Автоматизация в слогах са, сы и словах с ними а) са-са-са- самбо сы-сы-сы- сын са-са-са- сапоги сы-сы-сы- сыт са-са-са - самокат сы-сы-сы- сыпать са-са-са - самоходка сы-сы-сы - сынок б) игра "1-2-5-9" со словами сапоги, самокат, сын, сынок, самоходка, сад, сани. 4. Развитие внимания и памяти - игра "Запомни, повтори": са-са-сы сы-са-са са-сы-сы сы-сы-са са-сы-са сы-са-сы сад - сани - сапоги - самокат сани - - сапоги - - самокат - - сад (менять порядок слов). 5. Звуковой анализ слов сын, сам. 6. Домашнее задание: Аппликация "Золотая осень". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С - С - С (длительно свистеть). 3. Слоги и слова са-са-са- оса, коса, касса сы-сы-сы- бусы, осы, усы, косы 4. Игра "Запомни, повтори" оса - косы - касса - усы (менять порядок слов). 5. Определение места звука С (см. п. 4). Заучивание чистоговорки Са-са-са - у Сани сад, са-са-са - в саду оса, сы-сы-сы - у Сани бусы, сы-сы-сы - у осы усы. 7. Припоминание названий деревьев, словообразование относительных прилагательных от названий деревьев - игра «Какой лист?", "Какая ветка?» у клена - кленовый, кленовая у липы - у дуба - у тополя - у калины - 8. Домашнее задание: Рисование листьев по контуру карандашом, штриховка.
Звук С Звук С Занятие № 20 Занятие № 21 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С - С - С (длительно свистеть). 3. Автоматизация в слогах и словах со-со-со - сом, сок, Соня, сода, песок, носок; су-су-су- суп, сук, сумка, сундук, несу, посуда. 4. Воспроизведение слоговых рядов и рядов слов а) са-со-су-сы со-су-сы-са су-сы-са-со сы-са-со-су б) сом - суп - песок - посуда (менять порядок слов). 5. Упражнение в согласовании количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" 1 сом - 2 сома - 5 сомов - 9 сомов (сумка, сундук, носок). 6. Проговаривание предложений У Сони сок. Соня пьет сок. У Сони сумка. В сумке посуда. 7. Заучивание скороговорки Са-са-са- Соня идет в сад, са-са-са - в саду оса, со-со-со - оса пьет сок, су-су-су- Соня видит осу, сы-сы-сы - у осы усы. 8. Домашнее задание: Рисование красками "Ветка калины". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С - С - С (длительно свистеть). 3. Автоматизация в обратных слогах и словах с ними а) ас-ас-ас- ас-ас- ас-ас-ас б) ас-ас-ас- квас ус-ус-ус- ус-ус- ус-ус-ус ос-ос-ос- кокос ыс-ыс-ыс - ыс-ыс - ыс-ыс-ыс ус-ус-ус - фокус ес-ес-ес- ес-ес- ес-ес-ес ыс-ыс-ыс-кумыс 4. "Запомни, повтори" а) кактус- автобус- ананас- квас (менять порядок слов). б) ас-ос-ус-ыс ос-ус-ыс-ас ус-ыс-ас-ос ыс-ас-ос-ус 5 . Проговаривание и заучивание чистоговорки, выделение слов со звуком С Ас-ас-ас - у нас дома квас, ас-ас-ас - у нас дома ананас, ос-ос-ос - в саду много ос, ус-ус-ус- у Сони кактус, ус-ус-ус- у Сани новый автобус, ыс-ыс-ыс - Денис пьет кумыс. 6. Домашнее задание: Аппликация "Букет из осенних листьев".
Звук С Звук С Занятие № 22 Занятие № 23 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С - С - С (длительно свистеть). 3. Слоги и слова (Проговаривание и определение места звука С) ста-ста-ста - стакан, станок, стадо, стадион, капуста, паста, невеста; сто-сто-сто- место, тесто, пусто, густо, стон; сту-сту-сту - стук, ступка, ступеньки, пастух; сты-сты-сты - кусты, мосты, хвосты, аисты. 4. Воспроизведение слоговых рядов ста-сто-сту-сты сто-сту-сты-ста сту-сты-ста-сто сты-ста-сто-сту 5. Согласование местоимений мой, моя, мое, мои с существительными (см. слова из п. 3) - игра "Эхо" 6. Домашнее задание: Рисование "Листопад". 1 . Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2.Звук С - С - С (длительно свистеть). 3. Звуковой анализ, преобразование слогов, слов, упражнения с разрезной азбукой. ас-са-со-ос-ус-су-си-ис ус-су-суп-сук-сух ос-со-сок-сох 4. Печатание слогов и слов УС-СУ-СУП-СУК ОС-СО-СОК. 5. Отработка произношения слогов и слов а) аст-аст-аст - наст ост-ост-ост- мост ост-ост-ост- хвост уст-уст-уст- куст б) аст-ост-уст-ыст ост-уст-ыст-аст уст-ыст-аст-ост ыст-аст-ост-уст в) игра "Запомни, повтори" аист- мост- хвост- куст (менять порядок слов) 6. Проговаривание предложений, выделение слов со звуком С В саду стоит аист. Под кустом стоит петух. Петух поднимает хвост. За садом высокий мост. 7. Домашнее задание: Аппликация из бумаги, листьев или рисунок (по выбору) "Узор из осенних листьев".
Звук С Звук С Занятие № 24 Занятие № 25 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С - С - С (длительно свистеть). 3. Слоговые ряды ска-ско-ску-скы аск-оск-уск-ыск ско-ску-скы-ска оск-уск-ыск-аск ску-скы-ска-ско уск-ыск-аск-оск скы-ска-ско-ску ыск-аск-оск-уск 4. Слова (проговаривание, определение места звука С) каска маска иск киоск киска скакать писк воск миска скамейка поиск пуск 5. Именительный падеж множественного числа существительных - игра в мяч киска- киски миска- маска – каска – скамейка – поиск - 6. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" (слова см. п. 5). 7.Чистоговорка "Киска" (заучивание, выделение слов со звуком С: Киска, киска, где твоя миска? Ест киска суп из миски: Сыта киска - пуста миска. 8 Домашнее задание: Аппликация из осенних листьев "Киска". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С - С - С (длительно свистеть). 3 . Слоговые ряды спа-спо-спу-спы спо-спу-спы-спа спу-спы-спа-спо спы-спа-спо-спу асп-осп-усп-ысп осп-усп-ысп-асп усп-ысп-асп-осп ысп-асп-осп-усп 4. Игра "Запомни, повтори" спать- спутать- спой- спутник (менять порядок слов). 5. Чистоговорки о сове и совятах В лесу темно, все спят давно. Одна сова не спит- на суку сидит. Мы видим на суку совят. Совята вместе тут сидят. Когда не спят, они едят. Когда едят, они не спят. 6.Выделение слов со звуком С из этих чистоговорок. " 7. Игра "1-2-5-9 " (со словами сова, совята). 8. Домашнее задание: Аппликация из листьев "Сова и совята".
Звук Сь Звук Сь Занятие № 26 Занятие № 27 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Мягкий звук С" (многократное и длительное произнесение) наблюдение положением артикуляционных органов, особенно языка. 3. Слоги ся-ся- ся-ся-ся се-се - се-се-се сю-сю - сю-сю-сю си-си- си-си-си сё-сё - сё-сё-сё 4. Слоговые ряды ся-се-сю-си се-сю-си-ся сю-си-ся-се си-ся-се-сю 5. Слова ясень гуси осень такси лесенка сидеть песенка Максим сито носить синий косить осина весить 6. Игра "Запомни, повтори" с выделенными словами. 7. Заучивание скороговорки, выделение слов со звуком С" Мы сидим на лесенке, И поем мы песенки. Все поют, и я пою Песню новую свою. 8. Словообразование по образцу относительных прилагательных (словосочетаний с ними) -- игра в мяч осень- осенний день (лист, ясень, дуб, липа, погода, небо). 9. Закрепление образования и употребления относительных прилагательных от слов осина, ясень - игра "Какой лист, какая ветка, какое полено?" 10. Домашнее задание: Аппликация « Ветка ясеня". 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С" (мягкий) (многократное и длительное произнесение) 3. Слоговые ряды вся-все-всю-вси все-всю-вси-вся всю-вси-вся-все вси-вся-все-всю 4. Заучивание чистоговорок "Васенька", "Котята" Непоседа Васенька не сидит на месте, Непоседа Васенька всюду с нами вместе. Есть усы у Васеньки, на усах сединки, Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке. На скамейке семь котят, Все котята есть хотят. В миску мы кисель нальем- Вот вам миска с киселем. Под скамейкой семь котят Есть из миски не хотят. 5 . Упражнения с деформированной фразой Васенька место сидит не- Васенька не сидит на месте. котята хотеть семь есть- гуси Люся лес пасти в- пастись гусята гуси с вместе - есть лисята хотеть- кисель семь не котята есть хотеть- скамейка миска на синяя стоит кисель в - 6 . Договаривание предложений (косвенные падежи количественного числительного и существительного) На скамейке сидят семь котят. Мы любуемся... Вася заботится о... Максим дает миску с киселем... На скамейке нет... 7. Домашнее задание: Иллюстрация к одной из чистоговорок.
Звук Сь Звук Сь Занятие № 28 Занятие № 29 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук С" (многократное и длительное произнесение). 3. Слоговые ряды ась-ось-усь-ись осъ-усъ-исъ-асъ усъ-ись-асъ-ось исъ-ась-ось-усь 4. Слова гусь тесьма боюсь весь восьмой моюсь авось письмо умываюсь авоська письма одеваюсь моська Васька (кот) письменный 5. Заучивание отрывка из стихотворения 3. Александровой "Мой мишка " Ты не бойся: это гусь. Я сама его боюсь. Выделение слов со звуком С" (гусь, бойся, боюсь). 6. Звуковой анализ слова гусь (гуси). 7. Родственные слова к слову гусь гусь (гуси)- гусенок (гусята), гусыня, гусак, гусиный. 8. Преобразование деформированной фразы лес гусь в пастись - гусь гусенок у есть маленький - гусыня лесок гусята идти с - Люся гуси гусята с пасти - Вася пух мягкий нести гусиный - 9 . Домашнее задание: Аппликация из осенних листьев "Гусь". 1. Звук С" (многократное и длительное произнесение). 2. Слоговые ряды астъ-остъ-усть-истъ остъ-усть-истъ-астъ усть-исть-астъ-остъ исть-астъ-остъ-устъ стя-ств-стю-сти сте-стю-сти-стя стю-сти-стя-сте сти-стя-сте-стю 3. Слова стена степь стихи Степан кости гости вести напасти кость гость весть напасть 4. Повторение знакомых чистоговорок на звук С" 5. Заучивание новой чистоговорки Вместе с мамой я встаю, Сам постель свою стелю, Умываюсь, одеваюсь, С мамой в детский сад иду. 6 . Припоминание слов на звук С" в начале слова в конце в середине. 7. Составление и заучивание рассказа по сюжетной картинке "Осень" с использованием опорных слов осень, осенний, ясень, осина, листопад, листья, Сима, Сеня, Вася. 8. Домашнее задание: Рисование "Лес в осеннем уборе".
Звук З Звук З Занятие № 30 Занятие № 31 1 . Звук 3 - по подражанию, аналогии со звуком С, с тактильно-вибрационным контролем (рука на горле). 2. Слоги за-за- за-за-за зо-зо- зо-зо-зо зу-зу- зу-зу-зу зы-зы - зы-зы-зы 3. Слоги и слова зы-зы-зы - тазы зы-зы-зы - возы зы-зы-зы- язык за-за-за- заика за-за-за- закат за-за-за- запах за-за-за - завод за-за-за- замок за-за-за- забава за-за-за - загадка за-за-за- ваза зо-зо-зо- Зоя зо-зо-зо- зонт зо-зо-зо- зов зо-зо-зо- зонтик зо-зо-зо - газон зо-зо-зо- возок зы-зы-зы- козы зы-зы-зы - вазы зы-зы-зы- музыка зу-зу-зу - зубы зу-зу-зу- зубок зу-зу-зу- зубной 4 . Слоговые ряды за-зо-зу-зы зо-зу-зы-за зу-зы-за-зо зы-за-зо-зу 5 . Игры с картинками на 3 "Запомни, назови, положи", "1-2-5-9» (фазан, незабудки, мимоза, зонт, знамя, звезда). 6 . Буква 3. 7. Упражнение с разрезной азбукой по следам анализа (тазы, козы), составление схем этих слов. 8 . Печатание слов ТАЗЫ, КОЗЫ, ТАЗ, КОЗА. 9 . Заучивание шутки За-за-за - у Зои коза, зо-зо-зо - у Зои зонт, зу-зу-зу - Зоя под зонтом пасет козу, зы-зы-зы- у Зои нет ни зонта, ни козы. 1 . Звук 3 (длительное произнесение). 2. Слоговые ряды. зда-здо-зду-зды здо-зду-зды-зда зду-зды-зда-здо зды-зда-здо-зду 3. Повторение шутки о Зое и козе. 4. Заучивание новой шутки о Зое, зайке и козе Зайка не спит, Зою зовет, Зайке коза спать не дает. Возьмите козу, замкните козу, И заинька мой заснет в тазу. Зайка зевнет - и Зоя зевнет. Зайка заснет - и Зоя заснет. Зоя - зайкина хозяйка, Спит в тазу у Зои зайка. 5. Выделение слов на звук 3 из этой шутки. 6. Игра "Назови ласково" - закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов -ок, -ек, -ик, знакомство с правописанием сомнительных согласных таз - тазик насос - воз - покос - обоз - квас - 7 . Домашнее задание: Иллюстрация к прослушанной сказке И.Соколова-Микитова "Листопадничек".
Звук З Звук Зь Занятие № 32 Занятие № 33 1 . Звук 3 (длительное произнесение). 2. Слоговые ряды зна-зно-зну-зны зно -зну -зны-зна зну-зны-зна-зно зны-зна-зно-зну азн-озн-узн-ызн озн-узн-ызн-азн узн-ызн -азн -озн ызн-азн-озн-узн 3 . Слова Знать бездна белизна Казна зной знойный Заноза звезда звездолет Звездопад нефтебаза знать Знания знамя знакомый Знак 4. Употребление предлогов за, из-за, из-под - упражнения с деформированной фразой зайка куст сидит за (под) - зайка куст выглянуть из-за (из-под) - зайка куст вылезть из-за - незабудки Лиза за посадить изба - Зоя сосна стоять за - Зоя сосна выглянуть из-за - Зоя сосна выходить из-за - коза пастись лес за - зонт спина Лиза у за - зонт спина Лиза вынимать из-за - 5 . Повторение слов на звук 3 - игра в мяч или прыжки со скакалкой. 8. Повторение шуток, потешек на звук 3. 9. Звуко-слоговои анализ, печатание и схема слова зонт. 1.Звук 3" (мягкий) - вызывается по подражанию. 2 Слоговые ряды зя-зе-зю-зи зе-зю-зи-зя зю-зи-зя-зе зи-зя-зе-зю 3 . Слова газета зяблик изюм музей бузина обезьяна землянка бензин Позёмка земляника магазин зябнуть вазелин зима хозяин 4. Преобразование предложений по образцу У Зины газета. - Это Зинина газета. У Зины земляника. - У Зины зяблик. - У Зины вазелин. - У Зины изюм. - 5. "Запомни, повтори" 6. Звуко-слоговой анализ, упражнение с разрезной азбукой, составление схем слов и печатание: Зина, зима. 7. Заучивание стихотворения-шутки "Зеленая песенка" В зеленом, зеленом, зеленом лесу Зеленый листок земляники несу. Зеленая ветка под елью не спит, Зеленая музыка где-то звенит, Зеленый козленок в зеленой листве, Поет он зеленую песенку мне. 8. Выделение слов со звуком 3" (мягким) из "Зеленой песенки».
Звук Зь Звук Ц Занятие № 34 Занятие № 35 1 . Звук 3" (мягкий) (длительное многократное произнесение). 2. Слоговые ряды зля-зле-злю-зли азлъ-озль-узлъ-излъ зле-злю-зли-зля озлъ-узлъ-изль-азлъ злю-зли-зля-зле узлъ-излъ-азль-озлъ зли-зля-зле-злю излъ-азлъ-озлъ-узлъ зня-зне-зню-зни зне-зню-зни-зня зню-зни-зня-зне зни-зня-зне-зню азнъ-ознь-узнъ-изнъ ознъ-узнъ-изнъ-азнъ узнь-изнъ-азнъ-ознъ изнъ-азнь-ознъ-узнь 3 . Припоминание слов на 3" - игра в мяч. 4. Повторение "Зеленой песенки". 5. Родственные слова зима - зимний, озимые, зимовать, зимовка, озимь. 6. Согласование прилагательных зимний, зимняя, зимнее с существительными - игра "Эхо" (по образцу) логопед: ребенок: костюм - зимний пальто - одежда - день- воздух- погода - логопед: ребенок небо- вьюга- солнце- метель- ветер - сказка - 7. Составление и заучивание рассказа "Зима" по опорным словам зима, снег, сад, санки, Зоя, Зина, Лиза, Сима, возить, Тузик, снеговик, сделать, зовут, взяли, зимний. 8. Заучивание четверостишья " Зима" Зябнет нос, идет зима. В зимней сказке лес, дома. Все позёмкой занесет: Землю, степи и завод. 9. Домашнее задание: рисование свечой "Зимняя сказка". 1. Постановка звука Ц (по подражанию, от ТС). 2. Автоматизация в обратных слогах ац-ац - ац-ац-ац иц-иц - иц-иц-иц оц-оц- оц-оц-оц ец-ец- ец-ец-ец уц-уц - уц-уц-уц яц-яц- яц-яц-яц 3. Введение звука Ц в слова с обратными слогами ац-ац-ац- бац ец-ец-ец-удалец ец-ец-ец- боец ец-ец-ец- беглец ец-ец-ец - леденец ец-ец-ец - палец ец-ец-ец- пехотинец ец-ец-ец- танец е ц-ец-ец- отец ец-ец-ец- гонец ец-ец-ец- конец ец-ец-ец- певец ец-ец-ец- мизинец ец-ец-ец- наконец ец-ец-ец- кузнец яц-яц-яц- заяц 4. «Запомни, повтори» - упражнение на развитие внимания и памяти (слова см. п. 3). 5. Упражнение с разрезной азбукой - составление и преобразование слогов ац-оц-уц-иц-ыц 6. Печатание буквы Ц; печатание слогов АЦ, ОЦ, УЦ ИЦ, ЫЦ. 7. Проговаривание предложений. Заяц сидит под кустом. У Сони отец- пехотинец. А у Сани отец - певец. Певец исполняет веселую песню. Наконец Васе дали леденец. Собака кусает за палец, особенно за мизинец.
Звук Ц Звук Ц Занятие № 36 Занятие № 37 1. Звук Ц (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды ац-оц-уц-иц оц-уц-иц-ац уц-иц-ац-оц 3 . Слоги и слова ца-ца-ца -птица цы-цы-цы -птицы Ца-ца-ца -куница цы-цы-цы -куницы Ца-ца-ца -лисица цы-цы-цы -лисицы Ца-ца-ца -улица цы-цы-цы -улицы Ца-ца-ца -мельница цы-цы-цы -мельницы Ца-ца-ца -мыльница цы-цы-цы -мыльницы Ца-ца-ца -станица цы-цы-цы -станицы Ца-ца-ца -певица цы-цы-цы -певицы Ца-ца-ца -теплица цы-цы-цы -теплицы Ца-ца-ца -овца цы-цы-цы -овцы ца-ца-ца -водица ца-ца-ца - больница ца-ца-ца -умница ца-ца-ца - пуговица ца-ца-ца -синица ца-ца-ца- девица ца-ца-ца -спица ца-ца-ца- колесница 4. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 3). 5. Заучивание потешки Выбегает девица на улицу по водицу, А водица далека, а бадейка велика. Ты, девица, не ходи, ты, девица, посиди. 6. Игра "И я тоже" - упражнение в словообразовании существительных женского рода по образцу умник - умница воспитатель - писатель - охотник- садовник - модник- затейник - 7. Домашнее задание: Рисование красками "Птицы улетают на юг". 1. Звук Ц (многократное произнесение). 2. Слоги и слова цо-цо-цо - лицо цо-цо-цо- яйцо цо-цо-цо- кольцо цо-цо-цо- письмецо це-це-це- цепь це-це-це- оценка це-це-це- цены це-це-це- зацепка 3. Слоговые ряды: ца-цо-цу-цы цо-цу-цы-ца цу-цы-ца-цо цы-ца-цо-цу 4. «Запомни и повтори». лицо- цепь- яйцо- кольцо (менять порядок слов). 5. "Эхо" - словообразование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ц-, -иц-, ец- -тело – тельце дело – село- сало- мыло – пальто – здание – задание – письмо – объявление – знание – объяснение – 6. Заучивание потешки "Цыплятки" Вот бегут цыплятки - Не боятся Натки. Возле кадки блюдце - Все они напьются. Цып-цып-цып! Цыплятки! Есть водица в кадке. Кто меня боится, Тому не дам водицы. 7. Домашнее задание: Аппликация к этой потешке.
Звук Ц Звуки С-З Занятие № 38 Занятие № 39 1. Звук Ц (многократное произнесение). 2. Слоговые ряды цма-цмо-цму-цмы ацм-оцм-уцм-ыцм цмо-цму-цмы-цма оцм-уцм-ыцм-ацм цму-цмы-цма-цмо уцм-ыцм-ацм-оцм цмы-цма-цмо-цму ыцм-ацм-оцм-уцм 3. Заучивание чистоговорки "Метелица". Пусть метет метелица, Легким снегом стелется. Зайцы бегали в лесу, Там заметили лису, На сосне сидит синица, Под сосной стоит лисица. 4. Игра "1-2-5-9" со словами (картинками) заяц, цапля, яйцо, птенец, птица, овца, цыпленок, боец, Улица, мыльница, пуговица, хлебница, гиацинт, певец. 5. Родственные слова (по образцу) хлеб - хлебный, хлебница суп - суповой, супница салфетка- салфетница конфета - конфетный, конфетница лист - лиственный, лиственница мыло - мыльный, мыльница 6. Преобразование предложений (упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом -цц,) У Сони хлебница. - Это Сонина хлебница. У Сани салфетница. - У Васи в саду лиственница. - У Симы стеклянная конфетница.- У Люси синяя пуговица. - У Аси фаянсовая супница.- 7. Домашнее задание: Иллюстрация к чистоговорке "Метелица". 1 . Звуки С - 3 (попеременное произнесение). 2. Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок, потешек, шуток. 3. Повторение звука 3, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок, стишков, шуток. 4 . Слоговые ряды са-са-за за-за-са са-за-за за-са-са са-за-са за-са-за 5. Преобразование слогов, слов - игра "Наоборот" а) ста- зда зма- сма сто- змо- сту- зму- сты- змы- и т.д. б) Зоя- соя зуб- коза - Лиза- зайка - 6. Группировка картинок - игра "Подарим картинки Зое и Соне". Зое на 3 Соне на С (собака, замок, ваза, зонт, сумка, носки, коляска, капуста, коза, незабудки, скамейка, пылесос, азбука, соска, мимоза, мозаика). 7. По результатам п. 6 составление и преобразование словосочетаний (предложений) с притяжательными прилагательными по образцу У Зои зонт. - Это Зоин зонт. У Сони капуста. - Это Сонина капуста. 8 . Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, схемы и печатание слов косы- козы, коса- коза.
Звуки С-З Звуки С-З (сь-зь) Занятие № 40 Занятие № 41 1. Звуки С - 3 (попеременное произнесение). 2. Повторение материала занятия 39 п.п. 2-7. 3. Слова (повторение за логопедом, деление на слоги, определение места звуков С, З в этих словах) засуха засов завеса занавеска заносы засада засыпать записать сазан сказать сказка созвать 4. Игра "1-2-5-9" (знакомая сказка, увлекательная сказка). 5. Домашнее задание: Рисование или аппликация "Снегопад". 1 . Звуки С" - 3" (попеременное произнесение). 2 . Повторение звука С ", слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок. 3 . Повторение звука 3", слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок. 4. Слоговые ряды ся-ся-зя сля-сля-зля сня-сня-зня ся-зя-зя сля-зля-зля сня-зня-зня ся-зя-ся сля-зля-сля сня-зня-сня зя-зя-ся зля-зля-сля зня-зня-сня зя-ся-ся зя-ся-зя зля-сля-сля зля-сля-зля зня-сня-сня зня-сня-зня аснь-аснъ-азнь аснь-азнь-азнь аснь-азнь-аснь азнь-азнь-аснь азнь-аснь-аснь азнъ-аснь-азнь аслъ-асль-азль асмь-асмъ-азмъ асль-азль-азль асмь-азмь-азмь 5. Преобразование слогов - игра "Наоборот" зя-зя-зя - ся-ся-ся зе-зе-зе - зю-зю-зю- зи-зц-зи - зё-зё-зё- стя-стя-стя- здя-здя-здя сте-сте-сте- зде-зде-зде стю-стю-стю- здю-здю-здю сти-сти-сти- зди-зди-зди стё-стё-стё- здё-здё-здё 6. Группировка картинок - игра "Подарим картинки" Симе и Зине» (листья, снеговик, зяблик, апельсин, магазин, газета, музей, василек, гусь, письмо, земляника). 7. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных Симин, Симина, Симино, Зинин, Зинина, Зинино с картинками (см. п. 6). 8. Домашнее задание: Аппликация "Зина и Сима слепили снеговика".
Звуки С-Ц Звуки С-Ц Занятие № 42 Занятие № 43 1. Звуки С - Ц (попеременное произнесение). 2 . Повторение звука С: слоговые ряды, слова, чистоговорки, потешки. 3. Повторение звука Ц: слоговые ряды, слова, чистоговорки, потешки. 4. Сопоставление звуков С - Ц - игра "Наоборот" а) в слогах са-са-са - ца-ца-ца ас-ас-ас- ац-ац-ац со-со-со- ос-ос-ос - су-су-су- ус-ус-ус - сы-сы-сы- ыс-ыс-ыс - б) в словах цок- сок цвет - цели- цапля - бац- цветик- цена - бутсы - 5. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов цок, сок, бац, бас 6. Упражнения с разрезной азбукой (составление, преобразование слов - см. п. 5). 7. Печатание слов ЦОК, СОК, БАЦ, БАС. 8. Родственные слова: свет цвет- 9.Игра "Закончи слово" бое., пылесо., но., зая., пе., ледене., ква., анана., оте., коне., подно., птене., автобу.. 1. ЗВУКИ С - Ц (попеременное произнесение) . 2 Слоговые ряды ас-ас-ац ац-ац-ас ца-ца-са са-са-ца ас-ац-ац ац-ас-ас ца-са-са са-ца-ца ас-ац-ас ац-ас-ац ца-са-ца са-ца-са 3. Упражнения с картинками на С, Ц а) отбор картинок на оба звука типа солнце; б) отбор картинок на С, в) отбор картинок на Ц (картинки: спица, пылесос, лестница, солнце, сосна, сцена, цветы, птенец, колесница, певец, песцы, станция, овца, акация, куст, маска, скамейка, гиацинт). 4. Спряжение (без II лица единственного числа) в будущем времени зацепиться за куст акации снять гусеницу с куста акации выступить с детской песней на сцене. 5. Игры "Что изменилось?", "Отгадай картинку", "Запомни, назови" с картинками на оба звука (см. п. За). 6. Звуко-слоговой анализ, схемы слов цепи, овца. 7. Повторение чистоговорок на С, Ц. 8. Домашнее задание: Аппликация "Заяц под кустом".
Звуки С-Ц Звуки Занятие № 44 Занятие № 45 1. Звуки С- Ц (попеременное произнесение) 2. Слоговые ряды цта-цта-ста ацт-ацт-аст аст-аст-ацт цта цта-ста-ста ацт-аст-аст аст-ацт-ацт Ста-ста-цта цта-ста-цта ацт-аст-ацт аст-ацт-аст 3. Сопоставление звуков С - Ц - игра "Наоборот" (см. занятие 42, п. 4). 4. Игра "Закончи слово" (см. занятие 42, п. 9). 5. Игра с картинками "1-2-5-9 " (см. занятие 43, п. 3). 6. Договаривание предложений по этим картинкам Это Сонин (Сонина, Сонино) ... Это Санин (Санина, Санино) ... Это Светин (Светина, Светино) ... 7. Домашнее задание: Аппликация " Синица".
Индивидуальные занятия с логопедом необходимы для постановки и автоматизации правильного звукопроизношения. Такой метод работы необходим детям с речевыми патологиями, физиологическими нарушениями устройства артикуляционного аппарата.
Занятия посвящаются постановке и автоматизации групп фонем или отдельных звуков. Тема сегодняшнего урока: “Звук [С]”. На занятии мы используем методы постановки звука [С] и [Ш], разработанные для коррекционной работы с дошкольниками.
Цели
- Постановка и автоматизация звука [С].
- Закрепление звука в изолированном положении, в слогах, в словах и предложениях.
- Постановка свистящих звуков, их дифференциация.
Задачи
Образовательные:
- Постановка и закрепление фонемы [С]в отраженном повторении за педагогом, самостоятельно.
- Обогащение словаря.
Коррекционные:
- Формирование навыков слогового анализа.
- Закрепление звука [С] в изоляции, в слогах, словах, предложениях.
- Развитие мышление, память, внимание.
- Развитие .
- Развитие моторики органов артикуляции, пальцев.
Воспитательные:
- Поддержание интереса к обучению, работе с логопедом.
- Воспитание трудолюбия.
- Воспитание навыку контроля за звукопроизношением.
Оборудование
Для проведения занятия в увлекательной игровой форме потребуются игрушка (например, мишка, слон), зеркало, звуковая линейка, карточки с буквами и изображениями предметов, слоговые схемы.
Ход занятия
Организационный момент
Добрый день, Захар (имя ребенка). Сегодня мы с тобой познакомимся с гостем. Он пришел к нам, чтобы посмотреть, чем ты занимаешься на уроке, помочь тебе выполнять упражнения и играть.
Давай, познакомимся с ним. Слона зовут Семен. А тебя как?
Познакомились, теперь расскажем слонику, чем мы сегодня будем заниматься.
Научимся правильно проговаривать звук [С], повторим упражнения для разминки лица, пальчиков, языка. Рассмотрим интересные картинки из сказок и придумаем свою историю. А Семен будет нам помогать и учиться тоже. А с какого звука начинается имя слоника? (ребенок отвечает), а твое имя?ка Молодец.
Игра “Услышь и хлопни”
Цель: развить фонематический слух.
- Давай поиграем в игру. Я буду называть слова, а ты будешь хлопать в ладоши, если услышишь звук [С].
Санки, веник, слон, сова, кот, сумка.
- Молодец. Слоник тоже тебя хвалит. Он гордится тобой, хочет быть таким же умным и внимательным.
А теперь приготовимся к разминке.
Артикуляционная гимнастика
Для постановки звука [С] обязательно используется артикуляционная гимнастика. Выполнение заданий помогает расслабить мышцы, ощутить положение органов ротовой полости, настроить из на работу. Исключать этот этап из логопедического занятия нельзя.
Массаж:
Повторяй действия за мной. Разотри ладошки, пальчики. Погладь себя по щечкам, лобику (3- 4 раза). Проведи ручками к ушкам, потри мочки (3- 4раза). Разотри над губками, под подбородком (3-4 раза).
Артикуляционные упражнения:
Выполняются перед зеркалом или без него, ребенок повторяет движения за педагогом.
- Улыбка
Растягиваем губки максимально сильно по сторонам. Держим улыбку несколько секунд, потом расслабляем мышцы. 2-3 повтора.
- Лопатка
Улыбаемся, открываем ротик, кладем язычок на нижние зубы. Хлопаем язычком по губам и приговариваем: “Бя, пя, пя, бя”.
- Варенье
Облизываем губы, как будто они вымазаны сладким угощением.
- Иголка
Высуни острый язычок, вытяни его как можно сильнее, а теперь спрячь обратно. Повтори.
Молодец. Наш язык, губы готовы к занятию.
Дыхательная гимнастика
Помогает ребенку расслабиться, отдохнуть от артикуляций, настроиться на дальнейшую работу. Выполните с дошкольником 2-3 дыхательных упражнения.
- Надуваем щеки
Давай, насмешим Семена. Покажем ему, как рыбка дышит под водой. Набери в рот воздух и надуй сильно щечки. Старайся не выпускать его сразу, подержи. Затем надуй одну щечку, другую.
- Трубач
Вытяни губки в трубочку. Набери воздух в легкие, выдувай его через тонкую щель во рту, как будто задуваешь свечу.
Пальчиковая гимнастика
А теперь разомнем пальчики. Сделаем “Замочек”, “Кулак-кольцо”.
Постановка звука
Основная часть урока. Постановка звука [С] проводится с использованием зеркала. Ребенок должен следить за движениями артикуляционного аппарата. Фиксировать правильные позиции губ, языка. Данные упражнения, методы можно использовать как способы постановки свистящих звуков на следующих занятиях.
- Для начала расскажем слонику, как мы произносим звук [С]. Покажи, что делает язык, губы, зубы, как проходит воздух. Будем вспоминать вместе.
- Сложи губы в улыбке, сожми зубки, язык расслабь и положи на дно рта. Его кончик должен упираться в нижние зубки. Выдыхай на ладонь. Ты чувствуешь, что воздух холодный, выходит тонкой струей? Молодец. Давай повторим еще раз.
- Запомни, что согласный С бывает твердый и мягкий, он всегда глухой. Можешь назвать несколько слов, где С – мягкий. Я называю слово Сема. Попробуй ты придумать.
- А теперь слова, где С – твердый. Я называю слово, сон. Теперь твоя очередь.
- Давай осмотрим картинки. На них изображены плоды. Назови те из них, которые начинаются на С.
- Ребенку предлагаются цветные изображения: слива, ананас, смородина, огурец, помидор, персик и т.д.
- А теперь проговорим долго-долго. С-с-с-с-с. Споем Семену песенку, будто надуваем шины насосом. С-С-С.
Постановку звука С при дизартрии сопровождают гласными звуками. Произносим слоги су, са, потом небольшие слова суп, собака. Поем не отдельную фонему, а слоги с гласными.
Постановка звука С схожа с коррекцией произношения фонемы Ш. Язык занимает такую же позицию, губы растягиваются по сторонам.
Механический способ
Если дошкольник не справляется с проговариванием самостоятельно используется постановка звука С при помощи педагога и лопатки, зубочистки, пальцев рук. Механический способ извлечения фонемы помогает ребенку ощутить. Понять правильные позиции щек, языка, контролировать процесс выдыхания воздуха при артикуляции.
Постановка звука:
- Расположить зубочистку на языке ребенка. Она погружена в ротовую полость на 1, 5 – 2 см.
- Ребенок образует желобок на вытянутом языке, выдувает по нему воздух. Можно надавит на зубочистку, опуская язык к нижнему небу. Вы услышите свистящие звуки при выдыхании.
- Располагайте язык, зубочистку в разных позициях, ищите нужное положение для наиболее четкой фонации.
Автоматизация звука
Автоматизации звука уделяйте особое внимание. Этот этап работы важен для закрепления норм звукопроизношения в свободной речи. Автоматизируем звук в слогах, словах, предложениях, рассказах.
Для автоматизации звука [С] потребуются слоговые схемы. Звук [С] должен быть твердым, мягким, находиться в разных позициях. После произношения обязательно проведите анализ пар, сравните их по звучанию, значению.
- в слогах
Давай, почитаем с тобой по карточкам. Повторяй за мной, смотри в зеркало за движениями своих губ, языка. Напряги их.
Са-са-са – какая красота.
Си-си-си смотри не пропусти.
Се-се-се не ходи к себе.
Набор слогов может отличаться от приведенного, используйте открытые, закрытые изолированные слоги для постановки звука с, такие же карточки, фонематические наборы применяйте и для закрепления .
- в словах
А теперь перейдем к словам. Произноси из правильно, не спеши.
Автоматизация звука [С] в словах в конце, в середине, начале слова.
Посмотри на карточки. Что нарисовано на картинках?
- в предложениях
Можно использовать сюжетные картинки из книг, сборников сказок. Ребенку предлагается повторить предложения, словосочетания за педагогом. Затем составить собственный текст на основе предложенной лексики.
- в текстах
Посмотри на картинку. Что ты видишь?
Это Борис и Слава. Мальчики собрались в лес. Я расскажу тебе и них, а ты повторишь.
Слава и Борис собрались в лес. Они хотят увидеть сосны и послушать пение соловья. Они взяли с собой собаку Стрелку.
Ребенок повторяет рассказ. Исправляете нарушения в звукопроизношении. Фиксируйте внимание на проблемном звуке.
А теперь придумай небольшой рассказ о нашем госте, слоне Семене. Я предложу тебе несколько слов для использования в тексте: слон, самокат и насос.
Дошкольнику дается несколько минут на обдумывание по желанию. Составляется текст. Педагог следит за фонетикой, грамматикой, синтаксисом.
Ты любишь отгадывать кроссворды? Я для тебя подготовила кроссворд со словами со звуком [С]. Попробуй отгадать его.
Итог занятия
Сегодня мы с тобой узнали много нового, научились лучше проговаривать звук [С]. Повтори еще раз. Молодец!
Дома повторяй скороговорки: “Робин Бобин есть весь день, и жевать ему не лень. Скушал целый абрикос, очищать он стал кокос”, “Вез с собою Саня на горку сани”, “Коси, коса, пока роса”.
Попрощаемся с Семеном и пригласим его на следующее занятие.
Вариант 1.
1. Совершенствование мелкой моторики
- Запомнить названия пальцев рук
- Освоить различные движения пальцами рук
- Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами (Т.Ткаченко, И.Лопухина и др)
- Выполнение различных словесных инструкций (2-,3-,4ступенчатых)
- Угадывание предмета по загадке-описанию
- Игры с правилами (выполнять действие только при определенном условии): «Просьба», «Покажи», «Бывает, не бывает»
- «Подбери словечко» (завершение стиха в рифму), «загадки – обманки»(нужно выбрать правильный вариант по картинке, рифмуется неверный вариант). Ребенок смотрит на сюжетные картины и определяет, относится ли к её содержанию каждое услышанное предложение
- Развитие фонематического восприятия на материале правильно произносимых звуков
- Повторение сочетания гласных звуков, при их четкой артикуляции
- Повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками
- Повторение цепочеки слогов с оппозицонными по зврнкости-глухости легко произносимыми согласными звуками
- Повторение цепочки слогов со стечением легко произносимых согласных звуков
- Рифмовки незаконченные, рифмовки – перепутанки, рифмовки - трудноговорки
- Выбор из ряда слов одно отличающееся по звучанию
- Повторение 3-4 похожих по звучанию слова, четкое их произношение
5. Обогащение словарного запаса
- Уточнение лексических тем, предлагаемых программой «Воспитания и обучения в детском саду» Васильевой, программой Филичевой Т.Б.
- Обобщающие слова, синонимы, антонимы, части и целое и др.
- Развитие словообразования, словоизменения, употребления предлогов
- Описание картинки
- Составление рассказа по серии сюжетных картин
- Пересказ текста
- Освоение основных упражнений
- Выполнение комплекса упражнений, способствующих постановке данного звука
- Объяснение артикуляции звука
- Показ артикуляции звука
- Постановка по подражанию
- Постановка при помощи зондов
- Изолированно
- В слогах (прямых, обратных, стечениях)
- В словах
- В словосочетаниях
- В предложениях, скороговорках
- В стихотворных текстах
- В спонтанной речи
Вариант 2
ФИО ребенка
1. Фонетическая сторона речи.
- работа над звукопроизношением – уточнение произношения простых согласных звуков и гласных звуков, постановка, автоматизация вибрантов. Дифференциация сонорных звуков.
- Артикуляционная гимнастика
- Формирование целенаправленной и сильной воздушной струи.
- Работа над силой голоса.
- Уточнение и расширение словаря по тематическому плану.
- Уточнение названий геометрических форм.
- Уточнение названий цветов и оттенков.
- Расширение предикативного словаря.
- Расширение словаря признаков. Изучение антонимов.
- Образование глаголов – антонимов.
- Образование притяжательных прилагательных.
- Работа по пониманию и употреблению простых предлогов.
- Работа над согласованием существительных с прилагательными.
- Работа над правильным согласованием существительных с местоимениями.
- Работа над правильным согласованием существительных с глаголами.
- Работа над правильным согласованием существительных с числительными.
- Работа над образованием множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.
- Образование относительных прилагательных.
- Образование единственного и множественного числа существительных в дательном и предложном падежах.
- Изучение слов-исключений при образовании множественного числа.
- Образование уменьшительно-ласкательной и увеличительной форм существительных.
- Образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных.
- Работа по пониманию и употреблению сложных предлогов.
- дифференциация звуков по глухости-звонкости
- развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.
- Выделение гласных звуков среди ряда гласных.
- Выделение согласных звуков среди ряда согласных
- Выделение первого ударного гласного в слове.
- Выделение первого согласного в сильной позиции.
- Фонематический анализ двусложных и трехсложных конструкций.
- Составление рассказа – описания по наглядному образцу.
- Составление рассказа по сюжетной картинке.
- Составление рассказа на материале собственного опыта.
- Составление рассказов по простой и сложной сериям сюжетных картинок.
- Пересказ сказок и простых текстов
- Заучивание стихотворений, скороговорок, загадок
- развитие произвольного запоминания
- увеличение объема слухоречевой памяти
- развитие всех видов восприятия
- развитие слухового внимания
- развитие мелкой и мимической моторики
- развитие кинестетическое восприятия
- развитие пространственных представлений
- развитие воображения
- развитие изобразительной и конструктивной деятельности
- развитие логического мышления
Вариант 3 (напротив необходимого пункта выставляется знак +)
Планирование
индивидуальной логопедической работы
c ________________________________
1. Формирование правильного звукопроизношения.
- Логопедический массаж;
- развивать подвижность артикуляционного аппарата;
- постановка и коррекция звуков:
- группа свистящих – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц
- группа шипящих – Ш, Ж, Ч, Щ
- группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ
- губно-губные – П, Б, М + мягк.
- губно-зубные – Т, Д, Н + мягк.
- заднеязычные – К, Г, Х + мягк.
- Другие __________________________
- автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, связном тексте.
- определять звуки (гласные, согласные, твердые-мягкие, глухие-звонкие);
- определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.
4. Работа над слоговой структурой слова.
5. Развитие грамматического строя речи
- словообразование;
- словоизменение.
- расширять предметный словарь;
- расширять словарь признаков;
- расширять глагольный словарь.
- формировать умение составлять рассказ по картинке;
- формировать умение составлять рассказ по серии картин;
- формировать умение составлять пересказ;
- формировать умение составлять рассказ - описание.
- развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление;
- развивать мелкую и артикуляционную моторику.
Нормальная артикуляция
Картотека
индивидуальных занятий по
постановке, автоматизации и
дифференциации свистящих звуков
№ 1- 25 – звук С
№ 26- 29 – звук Сь
№ 30- 32 – звук З
№ 33-34 – звук Зь
№ 35-38 – звук Ц
№ 39-41 – звуки С-З
№ 42-44 – звуки С-Ц
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Кончик языка упирается в нижние
передние зубы.
Губы растянуты, как при улыбке, и не
закрывают зубов.
Зубы сомкнуты или сближены.
Воздух выдувается с силой посередине
языка; на ладони, поднесенной ко рту,
ощущается резкая холодная струя.
Звук С – глухой, произносится без
участия голосовых связок
Звук З – звонкий, произносится с
участием голосовых связок.Звуки С-З
Звуки С-З
Подготовительные
упражнения
Подготовительные
упражнения
Упражнения для развития напора воздуха
Упражнения для губ
1. Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не
просто выдыхать) его через вытянутые
вперед «трубочкой» губы. Контроль
ладонью руки, бумажкой или ваткой:
ощущается резко бьющая холодная струя,
бумажка или ватка отклоняется в сторону.
Растянуть губы в улыбку до предела и
удерживать их в напряженном положении
некоторое время. Зубы сомкнуть.
Повторять упражнение несколько раз.
2. Высунуть язык, чтобы он лежал на
нижней губе. Вдоль языка до его
середины положить круглую тонкую
палочку (спичку), и надавить для
образования желобка. Губы округлить, но
не напрягать. Зубы разомкнуты. Вдохнув,
с силой выдувать воздух, раздувая щеки.
Контроль ладонью руки, бумажкой или
ваткой. Повторять упражнение несколько
раз.
3. Проделать упражнение № 2 без
использования палочки.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Артикуляционные упражнения на
свистящие звуки
Улыбочка
Лопаточка
Желобок
Заборчик
Горка
Киска сердится
Почистим нижние зубки
ФутболЗвук С
Постановка звука С
1. Открыть рот. Распластать язык и
напряженным кончиком языка упереться в
нижние зубы. Вдоль языка на его кончик
положить круглую тонкую палочку (спичку)
так, чтобы она прижимала только переднюю
часть языка. Губы растянуты в улыбку.
Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка.
С силой равномерно выдувать воздух,
контролируя ладонью руки, бумажкой или
ваткой. Слышится длительный звук
ССССССССС. Повторять упражнение.
Примечание: Если палочка лежит не
посередине языка или напор воздуха
недостаточен, звук С получается неясным,
несвистящим.
2. Проделать это же упражнение с медленным
выниманием палочки изо рта к зубам и
наружу.
3. Проделать несколько раз упражнение без
использования палочки.
Звук С
Занятие № 1
свистящие звуки.
2. Звук и буква У.
фронтальных занятиях картинок на У -
игра "Телефон".
четырьмя картинками на звук У "Что
изменилось?".
анализа (выделение I ударного гласного)
"Назови I звук" (в словах ухо, умный,
утка, улей, улица, умница).
6. Развитие пассивной лексики -
припоминание и классификация названий
овощей и фруктов - дидактическая игра
"Сад-огород".
цветной бумаги "Овощи, фрукты" (по
выбору ребенка).Звук С
Занятие № 2
1.Артикуляционная гимнастика на
свистящие звуки.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Упражнения (игры) на развитие
внимания и памяти с четырьмя
картинками на звук У "Отгадай
указанную картинку", "Что
изменилось?".
4. Подготовка к постановке звука С -
отработка упражнений «Футбол",
нижние зубы".
5. Упражнение на развитие звукового
анализа - выделение I безударного
гласного в словах утюг, умывальник,
удав, улитка, утята.
6. Закрепление названий овощей и
фруктов - дидактическая игра "Собери
овощи (фрукты) в корзинку".
7. Домашнее задание: Аппликация из
цветной бумаги "Корзина с овощами
(фруктами)".
Звук С
Занятие № 3
1. Артикуляционная гимнастика на свистящие
звуки.
2. Подготовка к постановке звука С - отработка
упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики",
"Почистим нижние зубы".
3. Звук и буква А.
4. Припоминание картинок на звук А,
рассмотренных на фронтальном занятии - игра в
мяч.
- выделение I гласного в словах антенна, айва,
ателье, альбом, атомоход.
6. Закрепление названий овощей и фруктов -
игра с муляжами "Четвертый лишний"
логопед:
ребенок:
яблоко, груша, тыква, слива
тыква
чеснок, картофель, редиска, айва
айва
кабачок, банан, баклажан, морковь
банан
дыня, абрикос, слива, персик
дыня
7.. Игра на развитие внимания и памяти "Запомни,
повтори"
тыква- айва- банан- дыня (менять порядок
слов).
8. Домашнее задание: Аппликация одного овоща
или фрукта из игры «Запомни, повтори» (по
выбору ребенка).Звук С
Занятие № 4
1. Артикуляционная гимнастика на
свистящие звуки.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Подготовка к постановке звука С -
отработка упражнений "Фокус", "Желобок".
4. Игры на развитие внимания и памяти с
пятью картинками на звук А - "Что
прибавилось?"
5. Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ,
УА "Назови первый гласный", "Назови
последний гласный", "Сосчитай, сколько я
произнесла гласных".
6. Домашнее задание: Рисунок красками
«Ранняя осень»
Звук С
Занятие № 5
1. Артикуляционная гимнастика на
свистящие звуки.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Припоминание рассмотренных на
фронтальных занятиях картинок на У - игра
"Телефон".
4. Игра на развитие внимания и памяти с
шестью картинками на звук У "Что
изменилось?", "Отгадай указанную
картинку".
5. Упражнение на развитие звукового анализа
(выделение I ударного гласного) "Назови I
звук" (в словах ухо, умный, утка, улей,
улица, умница, утюг, умывальник, удав,
улитка, утята).
6. Домашнее задание: Рисование красками
"Яблоко на голубой тарелочке".Звук С
Занятие № 6
1. Артикуляционная гимнастика на
свистящие звуки.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Припоминание картинок на звук А,
рассмотренных на фронтальном занятии,
- игра в мяч.
4. Упражнение на развитие звукового
анализа "Назови I звук" (выделение I
гласного в словах антенна, айва, ателье,
альбом, атомоход).
шестью картинками на звук А - "Что
изменилось?", "Чего не стало?", "Что
прибавилось?"
6. Звуковой анализ ряда из двух гласных
АУ, УА "Назови первый гласный",
"Назови последний гласный", "Сосчитай,
сколько я произнесла гласных".
8. Домашнее задание: Рисование красками
- картинки на А.
Звук С
Занятие № 7
гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука С -
отработка упражнений "Футбол",
"Заморозим пальчики", "Почистим
нижние зубы", "Фокус", "Желобок".
3. Звук и буква И.
4. Припоминание рассмотренных на
фронтальном занятии картинок на звук И -
игра "Телефон".
5. Игры на развитие внимания и памяти с
картинку", "Запомни, назови".
6. Упражнения на звуковой анализ
"Назови I гласный в слове" (ива, Инна,
Иван, индюк, иней);
«Сосчитай и назови звуки" (АУИ, АИУ,
ИАУ, ИУА, УАИ, УИА).
7. Домашнее задание: рисование красками
"Инна (Иван) под ивой".Звук С
Занятие № 8
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука С –
отработка артикуляционных упражнений.
3. Звуки П, П", буква П.
4. Припоминание картинок на П, П",
рассмотренных на фронтальном занятии -
игра в мяч.
5. Игра на развитие внимания и памяти
"Запомни, повтори"
пион- петух- пень- петунья
панама - попугай - паук - подкова
(менять порядок слов).
6. Звуковой анализ и синтез обратного
слога (АЛ, УП, ИП).
7. Воспроизведение слоговых рядов:
ап-уп-ип
уп-ип-ап
ип-ап-уп
8. Составление короткого рассказа по
опорным словам.
Петя, Поля, дом, пень, петух, липа.
9. Домашнее задание: Иллюстрация к
составленному рассказу.
Звук С
Занятие № 9
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С- упражнение
«Насос» (по подражанию, с использованием
зонда)
3. Звук и буква Т.
4. Припоминание 7-8 картинок на звук Т,
рассмотренных на фронтальном занятии, -
игра в мяч.
5. Звуковой анализ обратных слогов (ат,
ут, ит). Складывание их из разрезной
азбуки.
6. Воспроизведение слоговых рядов
ат-от-ут-ит
от-ут-ит-ат
ут-ит-ат-от
ит-ат-от-ут
7. Домашнее задание: изготовить игрушку
из природного материала.Звук С
Занятие № 10
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Преобразование слогов
ат-та,
ап-па
у т-ту,
уп-пу
ит-ти,
ип-пи
та-то-ту-ти
па-по-пу-пи
то-ту-ти-та
по-пу-пи-па
ту-ти-та-то
пу-пи-па-по
ти-та-то-ту
пи-па-по-пу
5. Звуковой анализ - выделение последнего
глухого согласного Т, П в словах лифт, бинт,
бант, кот, хобот, топ, туп, хомут.
6. Развитие внимания и памяти - игра
"Запомни, повтори"
утка- попугай- танк- петух (менять
порядок слов).
7. Домашнее задание: Изготовить любую
поделку из бросового материала.
Звук С
Занятие № 11
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Звуковой анализ обратных слогов ап,
ат, ут, уп, ип, ит.
4. Преобразование этих слогов
(упражнения с разрезной азбукой).
5. Печатание слогов АП, АТ, УТ, УП, ИП,
ИТ.
6. Игра "Закончи слово"
бин., бон., то., хобо., лиф., топо., сно., хло.,
ко., ки., сто..
"Отгадай указанную картинку" (6-7
картинок на звуки П, Т).
8. Согласование количественных
числительных и существительных - игра
"1-2-5" (утка, петух, попугай, танк).Звук С
Занятие № 12
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Развитие внимания и памяти - игра "Что
изменилось?" с семью картинками на звуки
П, Т: петух, попугай, танк, плита, кот,
пулемет.
4. Звуковой анализ прямых слогов та, па, пу,
ту, ти, пи; упражнения с разрезной азбукой;
печатание этих слогов.
5. Образование и употребление
притяжательных прилагательных с суффиксом
-ин. Составление предложений по картинкам
петух, попугай, утка, бант, кот по данному
образцу
У Томы утка. - Это Томина утка. У Пети
петух.- это Петин петух.
6. Домашнее задание: Рисование "Утка".
Звук С
Занятие № 13
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Звуковой анализ обратных и прямых слогов
(см. занятия 9-12); упражнения с разрезной
азбукой; печатание этих слогов.
4. Развитие внимания и памяти - игры
"Запомни, повтори", "Что изменилось?",
"Отгадай указанную картинку" (см. занятия
9-12).
5. Игра "Закончи слово"
бин., бан., то., хобо., топо., сно., ко., ки., сто..
6. Домашнее задание: Аппликация "Любимая
игрушка".
10.
Звук СЗанятие № 14
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Выделение звука С на слух
а) из слогов: ас, ос, ус„ ыс, ис;
б) из слов: нос, квас, лес, пес.
4. Воспроизведение слоговых рядов
ак-ок-ук-ык
ка-ко-ку-ки
ок-ук-ык-ак
ко-ку-ки-ка
ук-ык-ак-ок
ку-ки-ка-ко
ык-ак-ок-ук
ки-ка-ко-ку
5. Звуки К, К" и буква К.
6. Различение К - К" - группировка
картинок (мак, кот, венок, кегли, кубики,
коньки, дубки, лютик, конь, индюк, книга,
охотники, утки).
7. Развитие внимания и памяти - игра
"Запомни, повтори" мак- венок- дубки-
книга (менять порядок слов).
8. Домашнее задание: Аппликация "Мак".
Звук С
Занятие № 15
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Выделение на слух звука С
а) из слогов са, со, су, сы;
б) из слов сам, сом, суп, сын.
4. Воспроизведение слоговых рядов
па-та-ка-ха
та-ка-ха-па
ка-ха-па-та
ха-па-та-ка
5. Развитие внимания и памяти - игра с 78 картинками на К "Что изменилось?"
6. Составление предложений по
картинкам на К, К" со словом нет по
данному образцу:
У Кати нет венка.
У Толи нет дубка (мака, кепки, книги).
7. Домашнее задание: Аппликация
"Осенний узор на блюде".
11.
Звук СЗанятие № 16
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Звуковой анализ - выделение гласного
после согласного в словах сом, сон, нос, сох,
сок.
4. Звук и буква О.
5. Воспроизведение слоговых рядов
по-то-ко-хо
то-ко-хо-по
ко-хо-по-то
хо-по-то-ко
6. Употребление родительного падежа
множественного числа существительных -
составление предложений со словом много
по предметным картинкам (конь, окно,
венок, двойка, пион) по образцу
В табуне много коней.
7. Развитие внимания и памяти - игра с
шестью картинками "Отгадай указанную
картинку" (венок, пион, книги, дубок,
ноготок, кит).
Звук С
Занятие № 17
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Звук и буква С.
Артикуляционная поза звука С,
рассматривание профиля:
губы растянуты в улыбку,
зубы заборчиком со щелью,
кончик языка за нижними зубами,
воздушная струя холодная, направленная
вниз - свист длительный.
3. Автоматизация звука С в слоге са:
са-са-са- медленно и длительно
са-са- са-са- са-са
са-са-са- са-са-са- са-са-са
са-са- са-са-са са-са-са- са-са
4. Введение слога са в слова сад, сани
са-са-са- сад, сад, сад;
са-са-са- сани, сани, сани (Саня).
5. Автоматизация звука С в словах сад,
сани
а) игры "Много -- нет", "1-2-5-9";
б) проговаривание предложений
У Сани сад. Саня идет в сад. Саня поливает
сад. Саня в саду.
6. Домашнее задание: Аппликация "Сад".
12.
Звук СЗвук С
Занятие № 18
Занятие № 19
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
3. Автоматизация в слогах са, сы и словах с
ними
а) са-са-са- самбо
сы-сы-сы- сын
са-са-са- сапоги
сы-сы-сы- сыт
са-са-са - самокат
сы-сы-сы- сыпать
са-са-са- самоходка
сы-сы-сы- сынок
б) игра "1-2-5-9" со словами сапоги, самокат,
сын, сынок, самоходка, сад, сани.
4. Развитие внимания и памяти - игра
"Запомни, повтори":
са-са-сы
сы-са-са
са-сы-сы
сы-сы-са
са-сы-са
сы-са-сы
сад - сани - сапоги - самокат
сани - - сапоги - - самокат - - сад (менять
порядок слов).
5. Звуковой анализ слов сын, сам.
6. Домашнее задание: Аппликация "Золотая
осень".
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Звук С - С - С (длительно свистеть).
3. Слоги и слова
са-са-са- оса, коса, касса
сы-сы-сы- бусы, осы, усы, косы
4. Игра "Запомни, повтори"
оса - косы - касса - усы (менять порядок
слов).
5. Определение места звука С (см. п. 4).
Заучивание чистоговорки
Са-са-са- у Сани сад,
са-са-са- в саду оса,
сы-сы-сы- у Сани бусы,
сы-сы-сы- у осы усы.
7. Припоминание названий деревьев,
словообразование относительных
прилагательных от названий деревьев - игра
«Какой лист?", "Какая ветка?»
у клена- кленовый, кленовая
у липы -
у дуба -
у тополя -
у калины -
8. Домашнее задание: Рисование листьев по
контуру карандашом, штриховка.
13.
Звук СЗанятие № 20
2. Звук С - С - С (длительно свистеть).
3. Автоматизация в слогах и словах
со-со-со - сом, сок, Соня, сода, песок, носок;
су-су-су- суп, сук, сумка, сундук, несу, посуда.
4. Воспроизведение слоговых рядов и рядов слов
а) са-со-су-сы
со-су-сы-са
су-сы-са-со
сы-са-со-су
б) сом - суп - песок - посуда (менять порядок
слов).
5. Упражнение в согласовании количественных
числительных и существительных - игра "1-2-5-9"
1 сом- 2 сома- 5 сомов- 9 сомов (сумка, сундук,
носок).
6. Проговаривание предложений
У Сони сок. Соня пьет сок. У Сони сумка. В сумке
посуда.
7. Заучивание скороговорки
Са-са-са- Соня идет в сад,
са-са-са- в саду оса,
со-со-со- оса пьет сок,
су-су-су- Соня видит осу,
сы-сы-сы- у осы усы.
8. Домашнее задание: Рисование красками "Ветка
калины".
Звук С
Занятие № 21
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С - С - С (длительно свистеть).
3. Автоматизация в обратных слогах и словах с
ними
а) ас-ас-ас- ас-ас- ас-ас-ас
б) ас-ас-ас- квас
ус-ус-ус- ус-ус- ус-ус-ус
ос-ос-ос- кокос
ыс-ыс-ыс- ыс-ыс- ыс-ыс-ыс
ус-ус-ус - фокус
ес-ес-ес- ес-ес- ес-ес-ес
ыс-ыс-ыс-кумыс
4. "Запомни, повтори"
а) кактус- автобус- ананас- квас (менять порядок
слов).
б) ас-ос-ус-ыс
ос-ус-ыс-ас
ус-ыс-ас-ос
ыс-ас-ос-ус
5. Проговаривание и заучивание чистоговорки,
выделение слов со звуком С
Ас-ас-ас - у нас дома квас,
ас-ас-ас- у нас дома ананас,
ос-ос-ос- в саду много ос,
ус-ус-ус- у Сони кактус,
ус-ус-ус- у Сани новый автобус,
ыс-ыс-ыс- Денис пьет кумыс.
6. Домашнее задание: Аппликация "Букет из осенних
листьев".
14.
Звук СЗанятие № 22
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Звук С - С - С (длительно свистеть).
3. Слоги и слова (Проговаривание и
определение места звука С)
ста-ста-ста - стакан, станок, стадо,
стадион, капуста, паста, невеста;
сто-сто-сто- место, тесто, пусто, густо,
стон;
сту-сту-сту - стук, ступка, ступеньки,
пастух;
сты-сты-сты - кусты, мосты, хвосты,
аисты.
4. Воспроизведение слоговых рядов
ста-сто-сту-сты
сто-сту-сты-ста
сту-сты-ста-сто
сты-ста-сто-сту
5. Согласование местоимений мой, моя, мое,
мои с существительными (см. слова из п. 3) игра "Эхо"
6. Домашнее задание: Рисование
"Листопад".
Звук С
Занятие № 23
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Звук С - С - С (длительно свистеть).
3. Звуковой анализ, преобразование слогов, слов,
упражнения с разрезной азбукой.
ас-са-со-ос-ус-су-си-ис
ус-су-суп-сук-сух
ос-со-сок-сох
4. Печатание слогов и слов
УС-СУ-СУП-СУК
ОС-СО-СОК.
5. Отработка произношения слогов и слов
а) аст-аст-аст - наст
ост-ост-ост- мост
ост-ост-ост- хвост
уст-уст-уст- куст
б) аст-ост-уст-ыст
ост-уст-ыст-аст
уст-ыст-аст-ост
ыст-аст-ост-уст
в) игра "Запомни, повтори" аист- мост-
хвост- куст
(менять порядок слов)
6. Проговаривание предложений, выделение слов
со звуком С
В саду стоит аист.
Под кустом стоит петух.
Петух поднимает хвост.
За садом высокий мост.
7. Домашнее задание: Аппликация из бумаги,
листьев или рисунок (по выбору) "Узор из осенних
листьев".
15.
Звук СЗанятие № 24
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С - С - С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды
ска-ско-ску-скы
аск-оск-уск-ыск
ско-ску-скы-ска
оск-уск-ыск-аск
ску-скы-ска-ско
уск-ыск-аск-оск
скы-ска-ско-ску
ыск-аск-оск-уск
4. Слова (проговаривание, определение места звука С)
каска
маска
иск
киоск
киска
скакать
писк
воск
миска
скамейка
поиск
пуск
5. Именительный падеж множественного числа
существительных - игра в мяч
киска- киски
миска-
маска –
каска –
скамейка –
поиск 6. Согласование количественных числительных и
существительных - игра "1-2-5-9" (слова см. п. 5).
7.Чистоговорка "Киска" (заучивание, выделение слов
со звуком С:
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски:
Сыта киска - пуста миска.
8 Домашнее задание: Аппликация из осенних листьев
"Киска".
Звук С
Занятие № 25
1. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
2. Звук С - С - С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды
спа-спо-спу-спы
спо-спу-спы-спа
спу-спы-спа-спо
спы-спа-спо-спу
асп-осп-усп-ысп
осп-усп-ысп-асп
усп-ысп-асп-осп
ысп-асп-осп-усп
4. Игра "Запомни, повтори"
спать- спутать- спой- спутник (менять
порядок слов).
5. Чистоговорки о сове и совятах
В лесу темно, все спят давно.
Одна сова не спит- на суку сидит.
Мы видим на суку совят.
Совята вместе тут сидят.
Когда не спят, они едят.
Когда едят, они не спят.
6.Выделение слов со звуком С из этих
чистоговорок. "
7. Игра "1-2-5-9" (со словами сова, совята).
8. Домашнее задание: Аппликация из листьев
"Сова и совята".
16.
Звук СьЗанятие № 26
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Мягкий звук С" (многократное и длительное
произнесение)
наблюдение положением артикуляционных органов,
особенно языка.
3. Слоги
ся-ся- ся-ся-ся
се-се- се-се-се
сю-сю- сю-сю-сю
си-си- си-си-си
сё-сё- сё-сё-сё
4. Слоговые ряды
ся-се-сю-си
се-сю-си-ся
сю-си-ся-се
си-ся-се-сю
5. Слова
ясень
гуси
осень
такси
лесенка
сидеть
песенка
Максим
сито
носить
синий
косить
осина
весить
6. Игра "Запомни, повтори" с выделенными словами.
7. Заучивание скороговорки, выделение слов со звуком С"
Мы сидим на лесенке,
И поем мы песенки.
Все поют, и я пою
Песню новую свою.
8. Словообразование по образцу относительных
прилагательных (словосочетаний с ними) -- игра в мяч
осень- осенний день (лист, ясень, дуб, липа, погода, небо).
9. Закрепление образования и употребления
относительных прилагательных от слов осина, ясень -
игра "Какой лист, какая ветка, какое полено?"
10. Домашнее задание: Аппликация «Ветка ясеня".
Звук Сь
Занятие № 27
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С" (мягкий) (многократное и длительное произнесение)
3. Слоговые ряды
вся-все-всю-вси
все-всю-вси-вся
всю-вси-вся-все
вси-вся-все-всю
4. Заучивание чистоговорок "Васенька", "Котята"
Непоседа Васенька не сидит на месте,
Непоседа Васенька всюду с нами вместе.
Есть усы у Васеньки, на усах сединки,
Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.
На скамейке семь котят, Все котята есть хотят.
В миску мы кисель нальем- Вот вам миска с киселем.
Под скамейкой семь котят Есть из миски не хотят.
5. Упражнения с деформированной фразой
Васенька место сидит не- Васенька не сидит на месте.
котята хотеть семь есть-
гуси Люся лес пасти в-
пастись гусята гуси с вместе -
есть лисята хотеть-
кисель семь не котята есть хотеть-
скамейка миска на синяя стоит кисель в -
6. Договаривание предложений (косвенные падежи количественного числительного и существительного)
На скамейке сидят семь котят.
Мы любуемся...
Вася заботится о...
Максим дает миску с киселем...
На скамейке нет...
7. Домашнее задание: Иллюстрация к одной из чистоговорок.
17.
Звук СьЗанятие № 28
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С" (многократное и длительное произнесение).
3. Слоговые ряды
ась-ось-усь-ись
осъ-усъ-исъ-асъ
усъ-ись-асъ-ось
исъ-ась-ось-усь
4. Слова
гусь
тесьма
боюсь
весь
восьмой
моюсь
авось
письмо
умываюсь
авоська
письма
одеваюсь
моська
Васька (кот)
письменный
5. Заучивание отрывка из стихотворения 3.
Александровой "Мой мишка"
Ты не бойся: это гусь.
Я сама его боюсь.
Выделение слов со звуком С" (гусь, бойся, боюсь).
6. Звуковой анализ слова гусь (гуси).
7. Родственные слова к слову гусь
гусь (гуси)- гусенок (гусята), гусыня, гусак, гусиный.
8. Преобразование деформированной фразы
лес гусь в пастись -
гусь гусенок у есть маленький-
гусыня лесок гусята идти с -
Люся гуси гусята с пасти -
Вася пух мягкий нести гусиный -
9. Домашнее задание: Аппликация из осенних листьев
"Гусь".
Звук Сь
Занятие № 29
1. Звук С" (многократное и длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
астъ-остъ-усть-истъ
остъ-усть-истъ-астъ
усть-исть-астъ-остъ
исть-астъ-остъ-устъ
стя-ств-стю-сти
сте-стю-сти-стя
стю-сти-стя-сте
сти-стя-сте-стю
3. Слова
стена степь стихи Степан
кости гости вести напасти
кость гость весть напасть
4. Повторение знакомых чистоговорок на звук С"
5. Заучивание новой чистоговорки
Вместе с мамой я встаю,
Сам постель свою стелю,
Умываюсь, одеваюсь,
С мамой в детский сад иду.
6. Припоминание слов на звук С"
в начале слова
в конце
в середине.
7. Составление и заучивание рассказа по сюжетной
картинке "Осень" с использованием опорных слов
осень, осенний, ясень, осина, листопад, листья, Сима,
Сеня, Вася.
8. Домашнее задание: Рисование "Лес в осеннем уборе".
18.
Звук ЗЗвук З
Занятие № 30
Звук 3 - по подражанию, аналогии со звуком С, с тактильновибрационным контролем (рука на горле).
2. Слоги
1.
за-за- за-за-за
зу-зу- зу-зу-зу
3. Слоги и слова
зы-зы-зы - тазы
за-за-за- заика
за-за-за- завод
за-за-за - загадка
зо-зо-зо- зонт
зо-зо-зо- газон
зы-зы-зы - вазы
зу-зу-зу- зубок
4.
зо-зо- зо-зо-зо
зы-зы- зы-зы-зы
зы-зы-зы- возы
за-за-за- закат
за-за-за- замок
за-за-за- ваза
зо-зо-зо- зов
зо-зо-зо- возок
зы-зы-зы- музыка
зу-зу-зу- зубной
зы-зы-зы- язык
за-за-за- запах
за-за-за- забава
зо-зо-зо- Зоя
зо-зо-зо- зонтик
зы-зы-зы- козы
зу-зу-зу- зубы
Слоговые ряды
за-зо-зу-зы
зо-зу-зы-за
зу-зы-за-зо
зы-за-зо-зу
5.
Игры с картинками на 3 "Запомни, назови, положи",
"1-2-5-9» (фазан, незабудки, мимоза, зонт, знамя, звезда).
6.
Буква 3.
Упражнение с разрезной азбукой по следам анализа
(тазы, козы), составление схем этих слов.
8. Печатание слов ТАЗЫ, КОЗЫ, ТАЗ, КОЗА.
9. Заучивание шутки
За-за-за- у Зои коза,
зо-зо-зо- у Зои зонт,
зу-зу-зу- Зоя под зонтом пасет козу,
зы-зы-зы- у Зои нет ни зонта, ни козы.
7.
Занятие № 31
2. Слоговые ряды.
зда-здо-зду-зды
здо-зду-зды-зда
зду-зды-зда-здо
зды-зда-здо-зду
3. Повторение шутки о Зое и козе.
4. Заучивание новой шутки о Зое, зайке и козе
Зайка не спит, Зою зовет,
Зайке коза спать не дает.
Возьмите козу, замкните козу,
И заинька мой заснет в тазу.
Зайка зевнет- и Зоя зевнет.
Зайка заснет- и Зоя заснет.
Зоя - зайкина хозяйка,
Спит в тазу у Зои зайка.
5. Выделение слов на звук 3 из этой шутки.
6. Игра "Назови ласково" - закрепление
употребления уменьшительно-ласкательных
суффиксов -ок, -ек, -ик, знакомство с правописанием
сомнительных согласных
таз- тазик
насос -
воз-
покос-
обоз -
квас -
7. Домашнее задание: Иллюстрация к прослушанной
сказке И.Соколова-Микитова "Листопадничек".
19.
Звук ЗЗанятие № 32
1. Звук 3 (длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
зна-зно-зну-зны зно -зну -зны-зна
зну-зны-зна-зно
зны-зна-зно-зну азн-озн-узн-ызн
озн-узн-ызн-азн
узн-ызн -азн -озн
ызн-азн-озн-узн
3. Слова
Знать
бездна
белизна
Казна
зной
знойный
Заноза
звезда
звездолет
Звездопад
нефтебаза
знать
Знания
знамя
знакомый
Знак
4. Употребление предлогов за, из-за, из-под -
упражнения с деформированной фразой
зайка куст сидит за (под) -
зайка куст выглянуть из-за (из-под) -
зайка куст вылезть из-за -
незабудки Лиза за посадить изба -
Зоя сосна стоять за -
Зоя сосна выглянуть из-за -
Зоя сосна выходить из-за -
коза пастись лес за -
зонт спина Лиза у за -
зонт спина Лиза вынимать из-за -
5. Повторение слов на звук 3 - игра в мяч или прыжки
со скакалкой.
8. Повторение шуток, потешек на звук 3.
9. Звуко-слоговои анализ, печатание и схема слова зонт.
Звук Зь
Занятие № 33
1.Звук 3" (мягкий) - вызывается по подражанию.
2 Слоговые ряды
зя-зе-зю-зи
зе-зю-зи-зя
зю-зи-зя-зе
зи-зя-зе-зю
3. Слова
газета
зяблик
изюм
музей
бузина
обезьяна
землянка
бензин
Позёмка
земляника
магазин
зябнуть
вазелин
зима
хозяин
4. Преобразование предложений по образцу
У Зины газета. - Это Зинина газета.
У Зины земляника. -
У Зины зяблик. -
У Зины вазелин. -
У Зины изюм. -
5. "Запомни, повтори"
6. Звуко-слоговой анализ, упражнение с разрезной
азбукой, составление схем слов и печатание: Зина, зима.
7. Заучивание стихотворения-шутки "Зеленая песенка"
В зеленом, зеленом, зеленом лесу
Зеленый листок земляники несу.
Зеленая ветка под елью не спит,
Зеленая музыка где-то звенит,
Зеленый козленок в зеленой листве,
Поет он зеленую песенку мне.
8. Выделение слов со звуком 3" (мягким) из "Зеленой
песенки».
20.
Звук ЗьЗанятие № 34
1. Звук 3" (мягкий) (длительное многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
зля-зле-злю-зли
азлъ-озль-узлъ-излъ
зле-злю-зли-зля
озлъ-узлъ-изль-азлъ
злю-зли-зля-зле
узлъ-излъ-азль-озлъ
зли-зля-зле-злю
излъ-азлъ-озлъ-узлъ
зня-зне-зню-зни
зне-зню-зни-зня
зню-зни-зня-зне
зни-зня-зне-зню
азнъ-ознь-узнъ-изнъ
ознъ-узнъ-изнъ-азнъ
узнь-изнъ-азнъ-ознъ
изнъ-азнь-ознъ-узнь
3. Припоминание слов на 3" - игра в мяч.
4. Повторение "Зеленой песенки".
5. Родственные слова
зима - зимний, озимые, зимовать, зимовка, озимь.
6. Согласование прилагательных зимний, зимняя, зимнее с
существительными - игра "Эхо" (по образцу)
логопед: ребенок:
костюм - зимний
пальто -
одежда -
деньвоздух-
погода -
логопед: ребенок
небо-
вьюга-
солнцеметель-
ветер-
сказка -
7. Составление и заучивание рассказа "Зима" по опорным
словам
зима, снег, сад, санки, Зоя, Зина, Лиза, Сима, возить,
Тузик, снеговик, сделать, зовут, взяли, зимний.
8. Заучивание четверостишья "Зима"
Зябнет нос, идет зима.
В зимней сказке лес, дома.
Все позёмкой занесет:
Землю, степи и завод.
9. Домашнее задание: рисование свечой "Зимняя сказка".
Звук Ц
Занятие № 35
1. Постановка звука Ц (по подражанию, от ТС).
2. Автоматизация в обратных слогах
ац-ац - ац-ац-ац
иц-иц - иц-иц-иц
оц-оц- оц-оц-оц
ец-ец- ец-ец-ец
уц-уц - уц-уц-уц
яц-яц- яц-яц-яц
3. Введение звука Ц в слова с обратными слогами
ац-ац-ац- бац
ец-ец-ец-удалец
ец-ец-ец- боец
ец-ец-ец- беглец
ец-ец-ец-леденец
ец-ец-ец-палец
ец-ец-ец- пехотинец
ец-ец-ец- танец
ец-ец-ец- отец
ец-ец-ец- гонец
ец-ец-ец- конец
ец-ец-ец- певец
ец-ец-ец- мизинец
ец-ец-ец- наконец
ец-ец-ец- кузнец
яц-яц-яц- заяц
4. «Запомни, повтори» - упражнение на развитие
внимания и памяти (слова см. п. 3).
5. Упражнение с разрезной азбукой - составление и
преобразование слогов
ац-оц-уц-иц-ыц
6. Печатание буквы Ц; печатание слогов АЦ, ОЦ,
УЦ ИЦ, ЫЦ.
7. Проговаривание предложений.
Заяц сидит под кустом.
У Сони отец- пехотинец.
А у Сани отец - певец.
Певец исполняет веселую песню.
Наконец Васе дали леденец.
Собака кусает за палец, особенно за мизинец.
21.
Звук ЦЗанятие № 36
2. Слоговые ряды
ац-оц-уц-иц
оц-уц-иц-ац
уц-иц-ац-оц
3. Слоги и слова
ца-ца-ца -птица
цы-цы-цы -птицы
Ца-ца-ца -куница
цы-цы-цы -куницы
Ца-ца-ца -лисица
цы-цы-цы -лисицы
Ца-ца-ца -улица
цы-цы-цы -улицы
Ца-ца-ца -мельница
цы-цы-цы -мельницы
Ца-ца-ца -мыльница
цы-цы-цы -мыльницы
Ца-ца-ца -станица
цы-цы-цы -станицы
Ца-ца-ца -певица
цы-цы-цы -певицы
Ца-ца-ца -теплица
цы-цы-цы -теплицы
Ца-ца-ца -овца
цы-цы-цы -овцы
ца-ца-ца -водица
ца-ца-ца - больница
ца-ца-ца -умница
ца-ца-ца - пуговица
ца-ца-ца -синица
ца-ца-ца- девица
ца-ца-ца -спица
ца-ца-ца- колесница
4. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 3).
5. Заучивание потешки
Выбегает девица на улицу по водицу,
А водица далека, а бадейка велика.
Ты, девица, не ходи, ты, девица, посиди.
6. Игра "И я тоже" - упражнение в словообразовании
существительных женского рода по образцу
умник - умница
воспитатель -
писатель -
охотниксадовник -
модникзатейник -
7. Домашнее задание: Рисование красками "Птицы улетают
на юг".
Звук Ц
Занятие № 37
1. Звук Ц (многократное произнесение).
2. Слоги и слова
цо-цо-цо- лицо
цо-цо-цо- яйцо
цо-цо-цо- кольцо
цо-цо-цо- письмецо
це-це-це- цепь
це-це-це- оценка
це-це-це- цены
це-це-це- зацепка
3. Слоговые ряды:
ца-цо-цу-цы
цо-цу-цы-ца
цу-цы-ца-цо
цы-ца-цо-цу
4. «Запомни и повтори».
лицо- цепь- яйцо- кольцо (менять порядок слов).
5. "Эхо" - словообразование существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами -ц-, -иц-, ец-тело – тельце
дело –
селосаломыло –
пальто –
здание –
задание –
письмо –
объявление –
знание –
объяснение –
6. Заучивание потешки "Цыплятки"
Вот бегут цыплятки -
Не боятся Натки.
Возле кадки блюдце -
Все они напьются.
Цып-цып-цып! Цыплятки!
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тому не дам водицы.
7. Домашнее задание: Аппликация к этой потешке.
22.
Звук ЦЗанятие № 38
1. Звук Ц (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
цма-цмо-цму-цмы
ацм-оцм-уцм-ыцм
цмо-цму-цмы-цма
оцм-уцм-ыцм-ацм
цму-цмы-цма-цмо
уцм-ыцм-ацм-оцм
цмы-цма-цмо-цму
ыцм-ацм-оцм-уцм
3. Заучивание чистоговорки "Метелица".
Пусть метет метелица,
Легким снегом стелется.
Зайцы бегали в лесу,
Там заметили лису,
На сосне сидит синица,
Под сосной стоит лисица.
4. Игра "1-2-5-9" со словами (картинками)
заяц, цапля, яйцо, птенец, птица, овца, цыпленок, боец, Улица,
мыльница, пуговица, хлебница, гиацинт, певец.
5. Родственные слова (по образцу)
хлеб
- хлебный, хлебница
суп
- суповой, супница
салфетка- салфетница
конфета - конфетный, конфетница
лист
- лиственный, лиственница
мыло
- мыльный, мыльница
6. Преобразование предложений (упражнение в употреблении
притяжательных прилагательных с суффиксом -цц,)
У Сони хлебница. - Это Сонина хлебница.
У Сани салфетница. -
У Васи в саду лиственница. -
У Симы стеклянная конфетница.-
У Люси синяя пуговица. -
У Аси фаянсовая супница.-
7. Домашнее задание: Иллюстрация к чистоговорке
"Метелица".
Звуки С-З
Занятие № 39
2. Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов,
чистоговорок, потешек, шуток.
3. Повторение звука 3, слогов, слоговых рядов, слов,
чистоговорок, стишков, шуток.
4. Слоговые ряды
са-са-за
за-за-са
са-за-за
за-са-са
са-за-са
за-са-за
5. Преобразование слогов, слов - игра "Наоборот"
а) ста- зда
зма- сма
сто-
змо-
сту-
зму-
сты-
змы-
и т.д.
б) Зоя- соя
зуб-
коза -
Лизазайка -
6. Группировка картинок - игра "Подарим картинки Зое и
Соне".
Зое на 3
Соне на С
(собака, замок, ваза, зонт, сумка, носки, коляска, капуста,
коза, незабудки, скамейка, пылесос, азбука, соска, мимоза,
мозаика).
7. По результатам п. 6 составление и преобразование
словосочетаний (предложений) с притяжательными
прилагательными по образцу
У Зои зонт. - Это Зоин зонт.
У Сони капуста. - Это Сонина капуста.
8. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой,
схемы и печатание слов косы- козы, коса- коза.
23.
Звуки С-ЗЗанятие № 40
1. Звуки С - 3 (попеременное произнесение).
2. Повторение материала занятия 39 п.п. 2-7.
3. Слова (повторение за логопедом, деление на слоги,
определение места звуков С, З в этих словах)
засуха
засов
завеса
занавеска
заносы
засада
засыпать
записать
сазан
сказать
сказка
созвать
4. Игра "1-2-5-9" (знакомая сказка, увлекательная
сказка).
5. Домашнее задание: Рисование или аппликация
"Снегопад".
Звуки С-З (сь-зь)
Занятие № 41
1. Звуки С" - 3" (попеременное произнесение).
2. Повторение звука С", слогов, слоговых рядов, слов,
чистоговорок.
3. Повторение звука 3", слогов, слоговых рядов, слов,
чистоговорок.
4. Слоговые ряды
ся-ся-зя
сля-сля-зля
сня-сня-зня
ся-зя-зя
сля-зля-зля
сня-зня-зня
ся-зя-ся
сля-зля-сля
сня-зня-сня
зя-зя-ся
зля-зля-сля
зня-зня-сня
зя-ся-ся
зя-ся-зя
зля-сля-сля
зля-сля-зля
зня-сня-сня
зня-сня-зня
аснь-аснъ-азнь
аснь-азнь-азнь
аснь-азнь-аснь
азнь-азнь-аснь
азнь-аснь-аснь
азнъ-аснь-азнь
аслъ-асль-азль
асмь-асмъ-азмъ
асль-азль-азль
асмь-азмь-азмь
5. Преобразование слогов - игра "Наоборот"
зя-зя-зя- ся-ся-ся
зе-зе-зе-
зю-зю-зю-
зи-зц-зи -
зё-зёзё-
стя-стя-стя- здя-здя-здя
сте-сте-сте- зде-зде-зде
стю-стю-стю- здю-здю-здю
сти-сти-сти- зди-зди-зди
стё-стё-стё- здё-здё-здё
6. Группировка картинок - игра "Подарим картинки"
Симе и Зине»
(листья, снеговик, зяблик, апельсин, магазин, газета, музей,
василек, гусь, письмо, земляника).
7. Упражнение в употреблении притяжательных
прилагательных Симин, Симина, Симино, Зинин, Зинина,
Зинино с картинками (см. п. 6).
8. Домашнее задание: Аппликация "Зина и Сима слепили
снеговика".
24.
Звуки С-ЦЗвуки С-Ц
Занятие № 42
Занятие № 43
1. Звуки С - Ц (попеременное произнесение).
2. Повторение звука С: слоговые ряды, слова,
чистоговорки, потешки.
3. Повторение звука Ц: слоговые ряды, слова,
чистоговорки, потешки.
4. Сопоставление звуков С - Ц - игра "Наоборот"
а) в слогах
са-са-са - ца-ца-ца
ас-ас-ас- ац-ац-ац
со-со-со-
ос-ос-ос -
су-су-су-
ус-ус-ус -
сы-сы-сы-
ыс-ыс-ыс -
б) в словах
цок- сок
цвет -
цели-
цапля -
бац-
цветикцена -
бутсы -
5. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов цок,
сок, бац, бас
6. Упражнения с разрезной азбукой (составление,
преобразование слов - см. п. 5).
7. Печатание слов ЦОК, СОК, БАЦ, БАС.
8. Родственные слова:
свет
цвет-
9.Игра "Закончи слово"
бое., пылесо., но., зая.,
пе., ледене., ква.,
анана., оте., коне., подно., птене., автобу..
1. ЗВУКИ С - Ц (попеременное произнесение) .
2 Слоговые ряды
ас-ас-ац
ац-ац-ас
ца-ца-са
са-са-ца
ас-ац-ац
ац-ас-ас
ца-са-са
са-ца-ца
ас-ац-ас
ац-ас-ац
ца-са-ца
са-ца-са
3. Упражнения с картинками на С, Ц
а) отбор картинок на оба звука типа солнце;
б) отбор картинок на С,
в) отбор картинок на Ц
(картинки: спица, пылесос, лестница, солнце, сосна,
сцена, цветы, птенец, колесница, певец, песцы,
станция, овца, акация, куст, маска, скамейка,
гиацинт).
4. Спряжение (без II лица единственного числа) в
будущем времени
зацепиться за куст акации
снять гусеницу с куста акации
выступить с детской песней на сцене.
5. Игры "Что изменилось?", "Отгадай картинку",
"Запомни, назови" с картинками на оба звука (см. п.
За).
6. Звуко-слоговой анализ, схемы слов цепи, овца.
7. Повторение чистоговорок на С, Ц.
8. Домашнее задание: Аппликация "Заяц под
кустом".
25.
Звуки С-ЦЗанятие № 44
1. Звуки С- Ц (попеременное произнесение)
2. Слоговые ряды
цта-цта-ста
ацт-ацт-аст
аст-аст-ацт цта
цта-ста-ста
ацт-аст-аст
аст-ацт-ацт
Ста-ста-цта
цта-ста-цта
ацт-аст-ацт
аст-ацт-аст
3. Сопоставление звуков С - Ц - игра "Наоборот"
(см. занятие 42, п. 4).
4. Игра "Закончи слово" (см. занятие 42, п. 9).
5. Игра с картинками "1-2-5-9" (см. занятие 43, п. 3).
6. Договаривание предложений по этим картинкам
Это Сонин (Сонина, Сонино) ... Это Санин (Санина,
Санино) ... Это Светин (Светина, Светино) ...
7. Домашнее задание: Аппликация "Синица".
Звуки
Занятие № 45