Изследване на усещания и възприятия. Емпирично изследване. Установете разликата в усещанията от възприятието, когато тактилното разпознаване на обекти

Методология №1 "Код на обектите"

Предназначение:

На детето се предлага да научи всички изображения, насложени един на друг и да даде на всяко име.

Инструкция: Сега ще играем с вас. Обичате ли да играете скривалище и да търсите? Имам интересни снимки, които също решават да играя с вас в скриване и търсене. Нека ги намерим с вас.

Анализирани показатели:

1. Наличност на задача

2. Наличие на фрагментация на възприятието

3. Възможността за подчертаване на холистична фигура

4. Наличие на параговоращи

5. Sustragia на избора на изображения

Методология №2 "Учене на пресечени изображения"

Предназначение: Проучване на особеностите на визуалното възприятие за деца в предучилищна възраст.

На детето се предлага да открие снимките на листа, и да му даде име. Препоръчително е да не показват от коя тема е необходимо да започнете, тъй като ви позволява да откриете стратегиите за възприятие.

Инструкции: Погледнете тези снимки. Какви субекти виждате там.

Анализирани показатели:

1. Възможност за разпознаване на пресечени изображения

2. възможността за адекватна еволюция на фигурата (стабилност

зЗДЕНИЕ НА ОПЕРАТА)

3. Стратегия за посока (отдясно наляво, оставена надясно, хаотично или последователно)

Методология номер 3.

Цел: проучване на слуховото възприятие.

Оборудване: Множество музикални инструменти.

а) детето е поканено да определи коя играчка звуче: виж и

слушайте звука на два различни инструмента. Тогава бебе

onsure, изследовател причинява звука на една играчка.

Обръщането, детето показва коя играчка звуче или ако може би

ги нарича.

б) детето за изслушване трябва да определи посоката на звуковата играчка.

Изследовател зад детето причинява звука на една играчка на върха,

по-долу, дясно, ляво.

Детето показва посоката на звуковата играчка.

Приложение номер 3 към лабораторна работа номер 1

Методи за проучване на паметта.

Методи "Помнете двойката".

Изучаването на логическа и механична памет чрез запаметяване на два реда думи.

Необходим материал: Два реда думи. В първия ред между думите има семантични връзки във втория ред, които те липсват.

Първи ред

кукла - игра

пиле - яйце

ножици - рязане

кон - сани.

книга - учител

пеперуда - муха.

четка - зъби

барабан - пионер

сняг - зимна риба - пожар

крава - видял мляко - бъркани яйца

Напредъка на задачата. Експериментаторът чете теста (от) 10 думи на изучаването на думите (интервалът между двойката е 5 секунди). След счупване на 10 секунди левите думи на реда се четат (с интервал от 10 секунди), а субектът записва запомнящите се думи от дясната половина на реда.

Обработка на данните за задачите. Резултатите от опита се записват в таблицата:

Методи "памет на две групи думи".

Задачата: Детето се предлага да си спомни няколко думи и след това да ги повтори.

Инструкция: Повторете за мен: ... детето се повтаря. Все още написахме думи ....

Тогава изследователят пита какви думи са били в първата група, а след това в

второ. Ако детето може да разреши думи по групи, след това да попитам

какви думи обикновено са били.

С дефектна изпълнението на задачите тя се възпроизвежда до 4 пъти.

След това се извършва 3 -5 min смущения. Накрая

интерфериращата задача на детето е помолена да повтори думите, които са били

деба в първата и втората група, без тяхното представяне.

Къща, гора, котка - нощ, игла, пай

Кит, меч, кръг - лед, флаг, тетрадка

Кран, стълб, кон - мързел, бор, вода

Лепило, лъч, куб - трон, кожи, ваза

Интерпретация: нормата се счита за непосредствено пълноценни

възпроизвеждане с трети път. Силата на паметта на Любер, когато

отложеното възпроизвеждане на думи се счита за норма, ако 2

грешки (например забравени 2 думи, произведени 1-2 заменения за думи

затворете звука или смисъл, объркан от местоположението на думите

групи).

Метод "10 думи"

Инструкция: "Сега ще прочета няколко думи и ще се опитате да ги запомните. Подготвен, слушайте внимателно:

маса, сапун, човек, щепсел, книга, палто, брадва, стол, тетрадка, мляко

Редица думи се прочитат няколко пъти, така че децата да бъдат запомнени ... коефициентът на дългосрочна памет се изчислява по следната формула:

C \u003d в / a x 100%

А - общият брой думи

V - броя на запомнянето на думи,

C - коефициента на дългосрочна памет.

Резултатите се интерпретират, както следва:

75-100% - високо ниво;

50-75% - средно ниво;

30-50% - ниско ниво;

под 30% е много ниско ниво.

Тази техника се провежда с дете от 5 години. В d / s от 3-годишна възраст. Диагноза: психично закъснение, onr 3 ниво.

R. резултати от изследванетоi.

таблица	сапун	човек	вилица	Книга	палто	Ак	Председател	тетрадка	мляко
+		+				+		+
		+				+	+	+	+
+	+	+	+					+	+
+	+	+		+			+		+

Заключение: Детето показа средното ниво на развитие на паметта. Това свидетелства за ефективността на корекционната работа, извършена с нея.

Методи за памет.

При изучаване на усещания и възприятие са възможни различни подходи. В този раздел ще се съсредоточим върху тези от тях, които бяха важни в миналото и не загубиха важността си и сега. Те са описани накратко и фактът, че те са представени последователно, не означава непременно, че те взаимно се изключват взаимно. Освен това някои от тях се споменават предимно защото исторически те са създали основата на поредицата? Модерни посоки. Ще разгледаме по-подробно някои подходи.

Структура

Когато през 1879 г. Вилхелм Вундт постави основите на психологията като експериментална наука, той се възползва от методологията, характерна за основната мацка от XIX век. и известен под името структуризъм. Подобно на естествените науки, които се фокусираха върху изследването на основните елементи на материята - атоми, молекули, клетки, психология, особено благодарение на усилията на един от най-известните студенти на Wundt, Едуард Брадфорд Метенер (1867-1927), Стартирал проблем, който стои пред изучаването на структурата на възприятието. С други думи, експерименталната психология определя целта да проучи най-простите, основни елементи на съзнателния опит, а именно най-простите усещания.

В Titchener задачата на психологията е да се разложи възприемането на компонентите на неговите елементи - към най-простите чувства.

Ясно е, че ранният структурлив подход към възприятието е предимно исторически интерес и днес никой не приема сериозно нейните стриктни идеи за елементарните усещания. Въпреки това, структурализмът даде силен тласък на мисълта за ролята на основните, фундаментални сензорни модули и до известна степен тя съответства на редица съвременни представителства въз основа на елементарния характер на усещането и възприятието.

Гесталт психология

Втората посока, която ще разгледаме, първоначално възникнахме като реакция на структурализма. Поддръжниците на тази посока, известни като гестелтската психология и възникнаха в Германия през 1910 г., критикуваха представянето на структуристите за възприятието като комбинация от индивидуални усещания, които могат да бъдат разложени върху най-простите индивидуални елементи. В съответствие с възгледите на гещалт психолозите, структурният анализ пренебрегва значителен фактор за възприятието - връзката между дразнителите. Подходът на Гесталт се фокусира върху факта, че ние възприемаме света около нас, като вземаме предвид структурните си елементи и техните отношения, и че се стремим да възприемаме холистичен, свързан и със значението на формата.

Няма съмнение, че нашите познания за света по света са резултат от точно такова възприятие, казват подкрепата на гестелт психологията. Запомни някои мелодия. Неговата функция във връзка между бележки. Това е връзката между бележки, характеризира тази мелодия и я прави разпознаваема. Докато тази връзка остане постоянна, мелодията, дори транспонирана в друга тоналност, ще бъде разпознаваема.

Въпреки че няколко модерни психолози ще се наричат \u200b\u200bпривърженици на гещалтската психология, това не означава, че подходът на гесталтист е отхвърлен и забравен. Напротив, основната гестантистка идея за целостта на възприятието е интегрирана в най-важните проучвания и преди всичко в тези от тях, които подчертават организирания характер на възприятието. В бъдеще все още ще имаме възможност да повторим тази идея, тук можете да се ограничите до цитата, изразяваща кредостта на гестортната психология: "Няма просто количество части."

Конструктивистки подход

Конструктивният подход, който е тясно свързан с традициите на емпиризма, подчертава активната роля на наблюдателя в процеса на възприятие. Той идва от факта, че възприятието е нещо повече от просто изявление на самия факт на излагане на дразнителя. Основната идея на конструктивисткия подход е, че възприеманият по всяко време е умствен дизайн, базиран на нашите когнитивни стратегии, нашето предходно преживяване, предпочитания, очаквания, мотивация, внимание и т.н. с други думи, се основава конструктивисткият подход На това наблюдателят проектира или дори "показва" възприемането на логически начини, основани на интерпретацията на информацията, която идва към нея. Концепцията за конструктивисткия подход е идеята, че появата на възприятието е предшествана от дизайна, осведомеността за връзката между явленията и събитията на физическия свят, нейното посредничество.

Оглеждам се. Без съмнение ще видите, че елементите около вас са разположени по определен начин: някои близки, други - далеч. Но как знаете това? Откъде знаете, че столът, например, е преди таблицата? В съответствие с конструктивисткия подход, вие отчитате някои екологични, пространствени забележителности. Може би столът се затваря или визуално помрачава част от масата. Конструктивният подход идва от факта, че възприятието ви за местоположението на тези елементи е отчасти резултатите от осъзнаването на тази връзка.

Конструктивисткият подход има забележимо въздействие върху експерименталното изследване на възприятието и развитието на нейните теоретични основи. Освен това неговата основна идея, същността на която е, че възприятието е определен резултат от интерпретацията на сензорния сигнал, сега е изключително популярен с психолозите, особено тези на тези, които изучават пространствено възприятие. Подобряването на конструктивисткия подход допринесе за работата на много учени, но най-важната роля в това се играе от изследването на Ирвина Рок (Рок, 1986,1995), Юлиана Xox6epra (Hochberg, 1981,1988) и Ричард Л. Грегъри (Грегъри, 1974,1990).

Екологичен подход

Много оригинален подход към възприятието е разработен от Джеймс Дж. Гибсън (1904-1979). Той предложи вътрешните умствени процеси да играят в нея или малка роля, или не участват в нея. В основата на подхода му е идеята, че, движеща се в околния свят, наблюдателят директно подпомага информацията, необходима за ефективното адаптиране на възприятието. В съответствие с неговите изявления, сигналът, който изпраща външния свят, е информацията, която идва под формата на визуален образ - съдържа цялата необходима информация, доста достатъчна за прякото възприемане на физическия свят, поради което няма нужда от посредничество или допълнителна обработка. Според Gibson промените във визуалната повърхностна текстура са важен източник на пространствена информация. Като правило обектите, които лежат върху оставянето на разстояние в далечината, се възприемат от нас като триизмерни. Получаването на пряка пространствена информация е резултат от проекция върху ретината на зърнести или текстурирани повърхности. Тъй като разстоянието между наблюдателя и повърхността се увеличава, изглежда, че елементите, които образуват повърхностната текстура, са намалени и всички заедно образуват по-плътна, гладка повърхност. Напротив, с намаляване на разстоянието между наблюдателя и повърхността, нейните елементи започват да изглеждат по-големи, а самата повърхност е груба. Постепенна промяна в повърхностната текстура, в зависимост от разстоянието се нарича текстурен градиент.

Вторият източник на пряка информация, свързана с пространственото възприятие, е начинът за възприемане на изображението от очите в момента, в който наблюдателят или обектите променят позицията си в пространството или да влязат в движение, естеството на промените в изображенията се движат пред очите Създава незабавно, пряко впечатление за пространственото местоположение на обектите по отношение на наблюдателя и без обработка на информация, нито анализ на дълбочината или сигналите за разстояние.

Сравнете тази гледна точка с конструктивистки подход, в съответствие с това, което възприятието е резултат от обработката на информация.

В съответствие с конструктивисткия подход, това е така, защото горният диск изглежда по-отдалечен и нашето възприятие за размера му взема предвид този признак за отдалеченост. С други думи, ние психически компенсираме разликата в разстоянието. В съответствие с подхода въз основа на пряко възприятие, напротив, не се изисква такова обезщетение, тъй като самият рисун дава достатъчно информация, за да възприемат размера на дисковете директно, без допълнителни данни за разстояние. Всеки диск заема около четири текстура на добре видима повърхност. Следователно, с естественото възприемане на света, фактът, че дисковете заемат равни области, показват, че те са равни по величина. Екологичният подход на Гибсън (името се дължи на факта, че този подход идва от адаптивната комуникация на възприемащия организъм със своята околна среда) отново потвърждава фундаментално важната идея, че възприятието е естествен процес, образуван в резултат на развитието на комуникацията с реалния свят. Следователно проучването на възприятието трябва да бъде насочено предимно към естествените сигнали, че типичният наблюдател получава от света около него.

Информационен подход

Информационен подход е свързан с името Дейвид Марара (1945-1980 г.) и е посочено в неговата монография "Визия", публикувана след смъртта на автора (MAGG, 1982). Информационен подход се основава на точен анализ на визуалното възприятие, ориентиран към използването на математиката и се основава главно на компютърна имитация и изкуствен интелект. В този подход основната идея на Gibson разработена, която е, че околната среда доставя цялата информация, необходима за възприятието, но също така се приема, че възприемането на такива характеристики, като форма или очертание, изисква наблюдател на някои допълнително действие като решение на проблем или обработка на информация, предадена от сигнала отвън, а именно извличане от визуалното изображение на елемента в символичната форма на някои от неговите характеристики, като линии, ръбове, граници, контури, движения и други знаци. В съответствие с информационния подход, такава информация се обработва и трансформира - "преведено" - в международни изгледи, показващи промени в шейдърите, осветяването и в други по-тънки характеристики на повърхностната текстура по много начини, както и компютърната програма позволява на машината да позволява интерпретирането на машината Избрана сензорна информация и приемане на решения, свързани с отличителни характеристики на обекти, като форма или очертания.

Информационен подход е относително скорошно постигане на науката и неговото влияние не е толкова голямо, колкото и влиянието на други подходи. Може би това се дължи на факта, че много идеи и механизми, привлечени да обяснят такова явление като възприятие, са сложни и изискват не само познаването на психологията, но и други науки. Това обаче е иновативен подход и може да е плодотворно да се установят връзки между чувство и възприятие, от една страна, и изкуствената интелигентност и теория на информацията - от друга.

Неврофизиологичен подход

Неврофизиологичният подход продължава с факта, че такива явления, като чувство и възприятие, са най-добри поради известните невронни и физиологични механизми за функционирането на сензорните системи. Поддръжниците на този подход се придържат към гледните възгледи, частично напомнящи основните идеи за редукционизъм, според които разбирането на различни, със сигурност сложни форми на поведение е възможно само при изучаването на биологичните процеси, които ги подчиняват (определена реминисценция на структурализма, но в. \\ T този случай, физиологичните механизми). Един от най-поразителните привърженици на идеята, че възприятието (както и свързано с него, но по-неуловим съзнание) може да бъде разбрано само от позицията на неврофизиологията, е биохимист-теоретичен лауреат на Нобелова награда Франсис Крийк, който създаде ДНК структура (в съавторство с Джеймс Уотсън). Той много красноречиво очерта гледната точка в книгата "поразителна хипотеза" (Crick, 1994).

Част от аргументите в полза на този подход се основават на факта, че всички аспекти на поведението се основават на невронни и физиологични механизми и са пронизани с тях. По-важно обаче е идеята, че структурите и процесите на сензорната система анализират входящите сензорни сигнали (като правило, отслабени и изкривени), поради което те ни предоставят информация за околната среда. Както ще бъде ясно от последващото представяне, аналитичните механизми на нивото на невронните ни позволяват да идентифицираме специфичните характеристики на местообитанието и събитията, които се случват в него. Например, нервните клетки на различни елементи на визуалната система, както и самият мозък, могат да реагират избирателно и точно на специфични признаци на обекти - форма, дължина, цвят, местоположение

в космоса и т.н. (виж: Hubel & Wiesel, 1962, 1968). Някои маймунски мозъчни нервни клетки се активират само под влияние на сложна комбинация от стимули, например под влияние на лице в профил или рамена, опъната в определена посока (Desimone et al, 1984; Broads, Rocha-Miranda & Bender, 1972). С други думи, някои невронни механизми на визуалната система извличат кохерентни характеристики от относително размазан визуален образ.

Друг пример е, че познаването на сложната нервна структура на окото дава възможност да се разбере както извънредната острота на нашата визия в ярка светлина и способността да се разграничат цветовете и впечатляващата способност да се видят с лошо осветление. Както ще видим, когато обсъждаме визията, тези различни визуални функции се осигуряват от различни видове фоторецептори в очите и техните невронни връзки.

Този подход е доста оправдан, тъй като нашето разбиране за сензорната система произтича главно от неврофизиологични механизми. Неврофизиологичните механизми играят решаваща роля в обяснението на явленията на сензорно ниво. Експериментален психолог не издава факта, че откритията на неврофизиологията са допринесли значително за решаването на основните проблеми на усещането и възприятието. Когато изучавате усещането и възприемането на неврофизиологията, там неизменно играе значителна роля. (По-нататък, ще се опитаме да заявим или повторим някои от основните си понятия.) Въпреки това, някои неврофизиологични механизми не са достатъчни, за да обяснят огромната разлика, която съществува, да речем между действието на дразнещия върху очите и произтичащи от това съзнание възприятие. Повечето от експериментаторите на психолозите са далеч от мисълта, за да намалят всички аспекти на усещането и възприемането на биологични или неврофизиологични механизми, защото не отговарят на тези, които са изправени и задачи.

Изследване на мускулни и ставни усещания

Тема 2. Възприятие

Разследване

Проучване на времето за възприятие

Изследване на когнитивен контрол в възприятието

Тема 3. Памет

Проучване на краткосрочната памет

Изследване на медиирано запаметяване

Сравнително проучване на пряко и непряко запаметяване на абстрактни понятия

Изследване на преобладаващия тип запаметяване

Тема 4. Внимание

Изследване на селективността Внимание

Проучване на концентрацията на вниманието

13. Изследване на вниманието

Раздел II.
По-високи когнитивни процеси и процеси

Тема 5. Мислене

Изследва влиянието на инсталацията върху метода за решаване на проблеми

Разследване на мисленето на мислене

Изследване на мисленето рефлексивност

Тема 6. Въображение

Изследователска производителност въображение

Изследване на индивидуалните характеристики на въображението

Изследване на творческо въображение

Тема 7. Реч

Изследователска твърдост

Проучване на темпото на устната реч дейност

22. Проучване на егоизъм

Раздел III.
Емоционални процеси

Тема 8. Емоции и чувства

Изследване на настроенията

Учебна тревожност

Изследователска емоционална реакция

Тема 9. Volia.

Проучване на субективния мониторинг

Проучване на постоянството

28. Разследване на импулсивността

Раздел IV.
Индивидуално психологически
Характеристики на човека

Тема 10. Темперамент

Изследване на нервната система

Тип на разследване Темперамент

Изследователски свойства на темперамента

Тема 11. характер

Изследване на риска

Изследване на волевото саморегулиране

Изследване на характерните тенденции

Тема 12. Способност

Изследователски умствени способности

Изследване на комуникативни и организационни наклонности

Тема 13. Личност

Изследване на личността на самооценка

Проучване на нивото на вземанията

Проучване на егоцентризма

Индекс на литературата за научни методи

Библиография

T.i. Пашукова, а.И. DoPARD, G.V. ДЯКОНОВ (SOST.)
Психологически изследвания
Семинар по обща психология за студенти по педагогически университети

Проучвания. полза. - М: Издателство "Институт по практическа психология", 1996.

Анотация

Семинарът е банкова методология, която ви позволява да изучавате развитието на психични процеси и свойства на личността в младостта. Цехът е предназначен за студенти по педагогически университети, изучаващи обща психология. Тя може да се използва от учители от гимназии на средните училища, училищните психолози и всички заинтересовани психологии.

BBK 74.
P79.
ISBN 5-87224-126-7.

Въведение

Основната задача на семинара е да задълбочат познанията на студентите по психологията, като ги ангажираме в психологически психодиагностични изследвания. Неговата цел е самоусъвършенстването и самоосърчването на бъдещите учители като професионалисти.

В този семинар, въведени техники, които позволяват да се характеризират отделните характеристики на функционирането на умствената дейност и основните свойства на студентската личност. Семинарът се състои от следните раздели.

I. Когнитивни процеси.

II. По-високи когнитивни процеси и процеси на целевото образуване.

III. Емоционални и волеви процеси.

IV. Индивидуално типологични характеристики на човека.

Всяка част е предшествана от кратко описание на основните умствени функции или лични свойства, подложени на диагностика.

Тъй като семинарът е насочен към учебни задачи, от една страна, и върху ориентацията на учениците в психологическа реалност, която се проявява в педагогически дейности - от друга, след това се обръща специално внимание на яснотата на описанието на всяка техника Шпакловка Изследвания. Технологии за изпълнение на изследванията и тълкуването на получените резултати. Описанието на техниката е дадено в строго идентична последователност:

a. целта на методологията и целта на проучването;

б. материал и оборудване;

° С. Процедурата за проучване, която включва описание на неговите условия и инструкции;

д. Резултати от обработката;

д. Анализ на резултатите и тяхното тълкуване, като използват таблици и десетки оценки на получените данни, препоръки за евентуалното използване на резултатите за целите на самоусъвършенстването на обекта.

Учебната работа на учениците с методи включва изследване на теоретичния материал по темата за изследванията. Това може да бъде материалът на лекции, уроци, първични източници. Желателно е познаването на процедурата за изследване да е завършило кредитиране на психолог, който да допусне до диагностичното изследване. След като получи толерантността, ученикът може да започне експеримент или тестване и резултатите от обработката, дава доклад за работата заедно със заключенията и препоръките.

Тъй като методите, предложени от семинара, имат психодиагностична стойност, тогава всеки ученик трябва да се запознае с изискванията за използване на методи от специалисти-регулируеми. Тези изисквания са както следва.

Специалист - потребителят на техниката е обвинен в:

А. Предварително консултиране с психолози, работещи в тази практическа индустрия, кои методологии могат да бъдат приложими за решаване на задачите. Ако имате сертифицирани техники, потребителят трябва да го използва.

Б. Ако психолозите предупредят, че правилното използване на методологията изисква общи познания по психодиагностиката или специалното обучение (за овладяване на методологията), потребителят е длъжен да избере друга методология или да премине през подходящото обучение или да привлече психодиагностика, или изобщо отказват психодиагностика.

В. Потребителят, който е придобил достъп до психодиагностични техники автоматично поема задължението да се съобразят с всички изисквания за професионална тайна.

Г. Потребителят следва всички етични стандарти за провеждане на проучване по отношение на темата и трети страни: тя е същата като психолог, няма право да злоупотребява с доверие и да предотврати теста за това как ще се използва информацията.

Д. Методи, които не са обезпечени от недвусмисленото стандартно обучение, изисквани от показателите за надеждност и валидност, изискващи паралелно използване на високо професионални експертни методи, не могат да бъдат използвани от не-психолози.

Е. Всякаква методология на потребителя (тестове) допринася за психолозите в съответствие с процедурните и етични стандарти, предприема мерки за предотвратяване на неправилно използване на техники.

Ж. Потребителите, които не са професионални психолози, могат да извършват иновации и изобретателни дейности в областта на психодиагностиката само със санкцията на сертифициращата комисия на обществото на психолозите, удостоверяващи необходимото професионално ниво както на самите развития, така и на автора.

Като се имат предвид тези изисквания, трябва да вземете под внимание, че основната задача на семинара е образователна. Бъдещите учители трябва да се научат да мислят за човешки психологически качества и да прилагат знания за подобряване на личността. Важно е психологът да говори със студенти, които подготвят доклад за извършената работа, им помогнаха в разработването на препоръки, коригирайки процеса на формиране на психологическото мислене, последвало спазването на изпълнението на изискванията за потребителите на техниките, помогнаха за решаването на Проблеми на психологическата етика.

Редица предложени техники, предложени в семинара, ви позволяват да наблюдавате динамиката на някои психологически явления на индивида, ако повторите изследването на определени интервали.

Раздел I.
Когнитивни процеси

Най-важната функция на умствената дейност е ориентация. В една или друга степен се извършва и осигурява не само всички умствени процеси, но и свойствата на личността. Максималното натоварване обаче попада в когнитивни процеси: чувство, възприятие и пряко свързана памет и внимание.

Чувствата и възприятията се отнасят до елементарни образователни процеси, но тази традиционна характеристика е валидна само при сравняване с концептуално или хипотетично-теоретично мислене. Чувствата и възприятията са регулатори на живота на индивида в отговор на стимули, които в момента са валидни, а паметта се възпроизвежда от миналия опит. И резултатите и самите тези процеси може да са наредени или да продължат несъзнателно, но тяхната постоянна функция остава ориентация в тялото на тялото и тревога за връзката на човека със света, основана на отражението му.

Тема 1. Чувство

Чувствата се предават от основните познания за света по света. Те са умствено отражение на свойствата на обектите и явленията на обективната реалност и възникват в пряко въздействие върху сетивата. Усетите са резултат от превръщането на специфичната енергия на стимула в енергията на нервните процеси.

Експериментално е възможно да се установи минималната интензивност на всеки стимул, с действието, което се появява трудно забележимото чувство. T.Емерът нарече такава минимална интензивност на дразнителя с абсолютен праг на чувствителност.

Интензивността на усещането е количествената му характеристика, в зависимост не само от якостта на текущия стимул, но и от функционалното състояние на рецепторите. И качеството на усещането го отличава от други и варира в този вид усещане. Така че слуховите чувства са усещането за височината на звука, неговия обем, тон и визуализациите са разделени по цветен тон, на насищане и т.н.

При измерване на чувствителността е необходимо да се вземе предвид възможността за адаптация, т.е. адаптации, сенсибилизация като промяна в чувствителността в резултат на взаимодействието на анализатори и синестезия, което се влияе от дразненето на един характеристика на анализатора на един сензационен анализ от другата.

Чувствата се развиват в онтогенеза и могат да бъдат подобрени под влияние на специални упражнения. Те подлежат на въздействие на човешкия живот и трудовите дейности.

Чувството като елементарен умствен процес при влизане в по-сложно възприятие се променя. Когато човек извършва различни дейности, е изключително трудно да се раздели усещането за възприятие. Но за да се установи разликата между тези процеси, семинарът предлага дадена задача, свързана с изучаването на тактилни усещания и адекватността на задачите за размисъл на обективната реалност, е практиката, дейността, дейностите по темата. Да се \u200b\u200bпроучи адекватно в съответното чувство за чувства, задачите за определяне на абсолютния праг на визуалните усещания, позволявайки на субекта да се движи в състояние на работа на собствените си очи и да измерва абсолютния праг на мускулните и изкуствени усещания.

Упражнение 1.
Проучване на ролята на усещанията
в човешката когнитивна дейност

Цел на изследването: Установете разликата в усещанията от възприятието с тактилно разпознаване на обекти.

Материал и оборудване: Набор от малки предмети за тактилно разпознаване (щифт, ключ, валцуване и т.н.), превръзка на очите, хронометър.

Процедура за изследване

Изследването на тактилни усещания се състои от две серии от експерименти и се извършва с един субект.

Задача първа серия: Установете характеристиките на тактичните усещания според техните вербални описания на субекта, причинени от предметите от комплекта по време на алтернативното им представяне на фиксираната длан.

По време на изпълнението на първата поредица от изследвания, темата завържете очите си и дайте следните инструкции.

Тест за инструкции в първата серия: "Разширяване на ръка с дланта нагоре. На дланта по време на нашето изследване ще почувствате някои от въздействието. Без да правите чувства с ръката си, нека вербален доклад за тези усещания, които ще изпитате. Всичко, което чувствате, говорете на глас."

Експериментаторът последователно представя обекти за тактилно разпознаване по темата им. Времето на всеки от тях е 10 секунди. След това темата се отстранява от ръката и протоколът се записва в устния доклад на темата.

Задачата на втората серия: Установете характеристиките на тактични усещания според вербалните описания на обекта, когато елементите последователно поставени на дланта си и им позволиха да се чувстват една и съща ръка.

Втората серия от изследвания се извършва в две или четири минути след първото. Във втората серия, точно както в първия, тестът, очите вратовръзки и преди да представят комплектите на зададения дават инструкции.

Предмет за обучение във втората серия: "Разширяване на ръка с дланта нагоре. По време на нашето изследване ще почувствате някои от въздействието. Можете да изпълнявате чувствата на ръцете на ръка. Дайте вербален доклад на тези усещания, които ще изпитате с тези въздействия и дланта."

Във втората серия експериментаторът представя същите елементи от комплекта, като запазва продължителността на тактилното разпознаване на 10 секунди и записва вербалния доклад на темата в протокола.

Протоколът за изследване на две серии експерименти може да бъде представен на една обща форма.

В края на двете серии изследвания, темата дава самоопределянето как той е бил фокусиран върху ръка към дланта, когато е по-лесно да се разпознаят обектите и когато е по-трудно.

Обработка и анализ на резултатите

Целта на обработката на резултатите е да се установят свойствата на предмети, които са били адекватно признати. Броят на споменатите усещания в първата и втората серия ще се счита за индикатор за разпознаване "P1" и "P2".

Чрез анализиране на резултатите, трябва да сравнявате стойностите на тактилните показатели за разпознаване в първата и втората серия и да обърнете внимание на факта, че признаването на въздействията, идващи от елементите, е качествено различно. Като правило, в първата серия, тестовете дават доклад за отделните свойства на темата, а след това опитайте да го инсталирате, като го дадете име. Във втората серия, където присъства, трябва да усетите тактилното възприятие, тестовете обикновено определят темата, наричат \u200b\u200bго (например: "PIN") и след това дават вербален доклад за своите свойства.

Тактилните усещания са от съществено значение за контактната ориентация и позволяват на човек да оцелее и да научи дори при липса на слух и визия. Те разширяват познавателните възможности на човек, който е свикнал да разчита на тяхното виждане и затова опитът със затворени или обвързани очи може да се използва като средство за релаксация след дълго четене на книги или гледане на филми. Съзнателното използване на този инструмент ще помогне да се обърне внимание и в случаите на интензивно емоционално състояние в ситуации на предстоящия изпит, очакванията за оценка и др.

Задача 2.
Изследване на визуални усещания

Цел на изследването: Определете величината на абсолютния по-малък праг на зрението и давате оценка на зрителната острота.

Материал и оборудване: Измервателна рулетка и 5 стандартни плакати, изобразяващи Landold Rings (диаметър на пръстена 7.5 mm, дебелина на линията 1.5 mm, пръстенна междина 1.5 мм; Важно е пръстените на пръстените върху плакатите да бъдат разгледани в различни посоки).

Процедура за изследване

Изследователската група се състои от експериментатор на темата и протоколиста. В стаята, където се извършва изследването, трябва да има добро осветление, а дължината му е не по-малко от 6.5 m.

В процеса на изследване, темата, разположена на разстояние 6 м в положението на гърба към плаката, командването на експериментатора се върти и се приближава до него, докато не види разкъсването в пръстена. Експериментаторът и протоколът с рулетка определят разстоянието от плаката преди позицията на обекта, от която правилно определя местоположението на пропастта на пръстените, а резултатът се записва в протокола, т.е. дължина в сантиметри. След това тестът се повтаря с друг плакат, а след това третата.

Предмет на обучение. "За гърба си на разстояние 6 м е плакат с образ на пръстен с почивка. В моя сигнал се обърна към него и определете мястото на прекъсване, постепенно се приближавайте. Веднага щом видите почивката, спрете."

Проучването на теста, както и резултатите от три опита, следва да бъдат записани в протокола за изследване. Ако резултатът варира в рамките на голям от метър, тогава трябва да извършите друго измерение.

Въведение

Когнитивни процеси.

По-високи когнитивни процеси и процеси на целевото образуване.

Емоционални и волеви процеси.

Индивидуално типологични характеристики на човека.

целта на методологията и целта на проучването;

материал и оборудване;

процедурата за проучване, която включва описание на неговите условия и инструкции;

резултати от обработката;

анализ на резултатите и тяхното тълкуване, като използват таблици и десетки оценки на получените данни, препоръки за евентуалното използване на резултатите за целите на самоусъвършенстването на обекта.

Специалист - потребителят на техниката е обвинен в:

Преди това се консултирайте с психолози, работещи в тази практическа индустрия, кои методологии могат да бъдат приложими за решаване на задачите. Ако имате сертифицирани техники, потребителят трябва да го използва.

Ако психолозите предупредят, че правилното използване на методологията изисква общи познания по психодиагностиката или специалното обучение (за овладяване на методологията), потребителят е длъжен да избере друга методология или да премине през съответното обучение или да привлече психодиагностика на психолог, или изобщо отказват психодиагностика.

Потребителят, който е натрупал достъп до психодиагностични техники автоматично поема задължението да спазва всички изисквания на професионалните тайни.

Потребителят следва всички етични стандарти при провеждането на проучване по отношение на темата и трети страни: той като психолог няма право да злоупотребява с увереност и е длъжен да предотврати теста за това как ще се използва информацията.

Методи, които не са обезпечени с недвусмислените стандартни инструкции, изисквани от показателите за надеждност и валидност, изискващи паралелно използване на високо професионални експертни методи, не могат да бъдат използвани от не-психологически специалисти.

Всяка методология на потребителя (тестове) допринася за психолозите в съответствие с процедурните и етични стандарти, прави мерки за предотвратяване на неправилно използване на техники.

Потребителите, които не са професионални психолози, могат да извършват иновации и изобретателни дейности в областта на психодиагностиката само със санкцията на сертифициращата комисия на обществото на психолозите, удостоверяващи необходимото професионално ниво както на самите развития, така и на автора.

Раздел I. Когнитивни процеси

Тема 1. Чувство

Упражнение 1. Проучване на ролята на усещанията в човешката когнитивна дейност

Цел на изследването:

установете разликата в усещанията от възприятието с тактилно разпознаване на обекти.

Материал и оборудване:

набор от малки предмети за тактилно разпознаване (щифт, ключ, валцуване и т.н.), превръзка на очите, хронометър.

Процедура за изследване

Изследването на тактилни усещания се състои от две серии от експерименти и се извършва с един субект.

Задача първа серия:

установете характеристиките на тактичните усещания според техните вербални описания на субекта, причинени от предметите от комплекта по време на алтернативното им представяне на фиксираната длан.

Тест за инструкции в първата серия:

"Разширете ръката с дланта нагоре. На дланта по време на нашето изследване ще почувствате някои от въздействието. Без да правите чувства с ръка, нека вербален доклад на тези усещания, които ще изпитате. Всичко, което ще почувствате, говорете на глас"

Задачата на втората серия:

установете характеристиките на тактични усещания според вербалните описания на обекта, когато елементите последователно поставени на дланта си и им позволиха да се чувстват една и съща ръка.

Предмет за обучение във втората серия:

"Разширяване на ръка с дланта нагоре. По време на нашето изследване ще почувствате някои от въздействието. Можете да изпълнявате чувствата на ръцете на ръка. Дайте вербален доклад на тези усещания, които ще изпитате с тези въздействия и дланта."

Протоколът за изследване на две серии експерименти може да бъде представен на една обща форма.

Тест: Експериментатор:

Време за среща

Чувствен доклад

в първата серия

във втората серия

Забележка

Щифт на съединителя

Задача 2. Изследване на визуални усещания

Цел на изследването:

определете величината на абсолютния по-малък праг на зрението и давате оценка на зрителната острота.

Материал и оборудване:

измервателна рулетка и 5 стандартни плакати, изобразяващи Landold Rings (диаметър на пръстена 7.5 mm, дебелина на линията 1.5 mm, пръстенна междина 1.5 мм; Важно е пръстените на пръстените върху плакатите да бъдат разгледани в различни посоки).

Процедура за изследване

Предмет на обучение.

"За гърба си на разстояние 6 м е плакат с образ на пръстен с почивка. В моя сигнал се обърна към него и определете мястото на прекъсване, постепенно се приближавайте. Веднага щом видите почивката, спрете."

Обработка и анализ на резултатите

Индикаторът за долния абсолютен праг на визуалното усещане е средният резултат от три серии

P1, P2, RZ - стойностите на разстоянията, от които обектът определи пропуските в пръстена на съответните експерименти.

Колкото по-голямо е разстоянието, от което субектът видя посоката на прекъсване, толкова по-ниска, което означава, че неговият абсолютен праг на визуалните разлики е по-добър, над визуалната чувствителност.

Оценката на остротата на зрението се извършва с таблица.

Ако пролуката се определя от теста от разстояние 5 m, ъгълът на разграничение е 1 ° и визията е в обхвата на средните стойности.

Оценка на зрителната острота

Показател за прага на разглеждане на различия (в cm)

200 или по-малко

Оценки на зрителната острота в 1, 2, 3 точки - свидетелство за визуално въздействие. В този случай, в допълнение към обжалване на офталмолог, важно е субектът да анализира състоянието на собственото си здраве и да обърне внимание на операцията и отдиха, редуването на физическия и умствения труд.

Задача 3.

Изследване на мускулни и ставни усещания

Цел на изследването:

определете стойността и оценете по-ниския праг на разликите в мускулни и ставни усещания за маса.

Материал и оборудване:

изкривявания с товар в грамове. Хартиени листове 5 x 5 см и очна чанта.

Процедура за изследване

Проучването се извършва в група, състояща се от трима души: експериментатор, тема, протоколист. В помещението за лабораторни упражнения могат да се провеждат няколко групи едновременно, при условие че всеки от тях е на разстояние най-малко 2,5 м от друг.

Темата, поставена върху очите на превръзката, искайки да дръпнат ръце напред, да не ги натоварват, дланите нагоре. На дланта на хартията са лист хартия, на който експериментаторът поставя разликата в 4-ти и 5 g. Задачата на обекта е да се определи в коя ръчна тежест е по-тежка. След това, 1-, 2- и 3-грама giri се добавят последователно, докато субектът не може да определи разликата в теглото. Този опит се повтаря най-малко три пъти. Ако тестовете на обекта са уморени, тогава той трябва да даде почивка в рамките на 1.5 - 3 минути след съответния опит. Във всеки опит, ръцете, на които се налага източникът 4 и 5 g, се заменят.

Инструкции към темата: "Разликите ще бъдат поставени на вашите длани. Ние дефинираме с плетени очи, в коя от удължената ви ръка е по-тежка."

Обработка и анализ на резултатите

Индикаторът за кожата и ставната чувствителност при разграничаването на масата е средният резултат от няколко експеримента. За да получите индикатор, първо за всеки опит определя разликата в теглото на дясната и лявата ръка, която идентифицира темата. След това пребройте индикатора за прага на отличителната чувствителност по формулата:

Оценката на чувствителността в разликата в теглото, използваща тази техника, се извършва с таблица:

Колкото по-висока е приблизителната топка, толкова по-добра кожена чувствителност на темата.

Чувствителността на обучението към наддаване на тегло произвежда навик да реализира собствените си чувства, че с течение на времето води до подобряване на резултатите.

Оценка на чувствителността на теглото

Оценка в Балхач

Дифузна стойност (в d) компютър

8.0 или повече

Тема 2. Възприятие

Възприятието, подобно на чувството, се отнася до когнитивни процеси. Под възприятие, умствено отражение на обекти и явления в почтеност, в съвкупността от техните свойства. Възможно е възприемането поради усещания, но представлява качествено нов етап на знанието, който не се свежда до сумата от индивидуалните усещания.

В изображенията на възприятието се записват много свойства на обектите: тяхното местоположение в пространството, разстоянието, посоката на движение, продължителността на излагане на външния стимул върху предмета на възприятието. Възприятието се характеризира с модалност и интензивност, поради което става висококачествено разграничение на външни стимули. Той има свойства, които значително го отличават от усещанията: тема, почтеност, постоянство, структурност и дори обобщение. Когато възприятието е включено в процеса на решаване на проблеми и става компонент на мисленето или съзнанието като цяло, тогава той изпитва регулиращи и организират ефекти от тяхна страна. В резултат на тези ефекти възприемат такива свойства като селективност, смисленост, фокус, категоризация, рефлексивност и др.

За да проучите многостепенните свойства на възприятието в тази тема, се предлагат методи на изследване: наблюдение, възприемане на времето и естеството на влиянието на когнитивния контрол в визуалното възприятие.

Задача 4. Разследване

Цел на изследването:

задайте нивото на наблюдение.

Материал и оборудване:

две прости снимки на парцела и броя на детайлите, същите в почти всичко. В допълнение към предварително определени десет разлики. Тези разлики са в отсъствието или друго място на всеки детайл върху един от един от. снимки в сравнение с друг; В допълнение към снимките, имате нужда от хартия за запис, дръжка и хронометър.

Процедура за изследване

Един предмет или група може да участва в проучването за наблюдение, при условие че снимките са достатъчни за визуално възприемане на размери и те могат да бъдат подписани на дъска или стена.

И двете снимки са представени на обекта едновременно за 60 s, т.е. 1 min.

Предмет на обучение.

"Ще ви бъдат представени две снимки. Внимателно ги погледнете и ги намерите, каква е разликата. Времето за възприемане на картините е ограничено до една минута. След сигнала" спрете! "Снимките ще бъдат премахнати и ще бъдете премахнати Напишете на хартията, която в снимки забеляза. Ако всичко е ясно, тогава нека започнем! "

След излагане на снимки и записи, намерени различия, субектът е помолен да даде доклад. От самостоятелно приспадане трябва да знаете дали подробностите на снимките са ясно видими, беше доволен от резултатите от теста на тяхното наблюдение.

Обработка и анализ на резултатите

Целта на обработката на резултатите е да се получи коефициент на наблюдение. За това експериментаторът брои броя на правилно маркираните различия и от тази сума ще приспадне броя на погрешно посочените, което не съществува различия. Получената разлика е разделена на броя на действително наличните разлики, т.е. 10.

Анализът на резултатите се извършва чрез сравняване на получения коефициент на наблюдение с максимално възможно, т.е. с единица. Колкото по-близо е коефициентът до 1.0, толкова по-високо е нивото на наблюдение на субекта. Коефициентът в рамките на 0.5 - 0.9 показва средно ниво на наблюдение. Ако е по-малко от 0.5, наблюдението на теста е лошо или слабо.

Наблюдението е податливо за развитието, за това трябва да бъде обучено. Можете да разработите програма за развитие, като изберете специални упражнения за подобряване на наблюдението. Основната точка в такива упражнения трябва да бъде решаването на задачите за намиране на толкова признаци на обекти, явления след краткосрочното им възприятие.

Задача 5. Проучване на времето за възприятие

Цел на изследването:

определя степента на точност на възприемане на кратки периоди от време.

Оборудване:

изследвания на хронометъра и таблица.

Процедура за изследване

Изследването на времето се извършва в двойка, състояща се от темата и експериментатора. Състои се от десет експеримента. Във всеки опит се предлага субектът да определи определения период от време, без да се брои и въпреки часовника. Правилната оценка на интервала от време, който експериментаторът определя използването на хронометъра. Времеви интервали могат да се дават като: 30 s, 1 min, 120 s и др.

Инструкции към темата:

"Ще бъдете предложени, без да се възползвате от часовника и не преброявате за себе си, повдигате ръцете си или знака" Stop! "Определят края на определен период от време. Всеки път, когато ще се каже за това каква продължителност се определя интервалът и началото на експериментатора ще забележи удара на молив на масата ".

В протокола за таблица експериментаторът записва времето, за да определи и действителното време, което темата, приета за даден интервал.

Времето, предложено за оценката, се отбелязва в колоната на таблицата "С" за секунди; Действително време, също в секунди, в колоната "А".

Протокол за протокол за възприемането на кратки периоди от време:

Интервал на оценяване на времето "C"

Актуално време "А"

Резултати от обработката

Точността на оценката на времето се определя за всеки опит поотделно по формулата:

Съотношението на точност на оценката на времето;

Действителният интервал от време, който е преминал от началото на оценката на времето за определения период от време;

Интервалът, предложен за оценка.

Анализ на резултатите

По време на анализа на резултатите от проучването е важно да се определи, в което съотношението до 100%, по-малко или повече, са точността на оценката на тестовата време. Ако за всички експерименти субектът има по-висок коефициент от 100%, тогава интервалите от време подценяват. Ако нейните коефициенти по-малко от 100% са тогава интервали от време, които той надценява. Колкото по-близо са коефициентите до 100% (например 80% - 110%), толкова по-висока е точността на оценката на кратки периоди от време.

Хората се различават по типологията на оценките на интервали от време. Някои тестове ги преувеличават, докато други се разбират. В някои случаи тази типология се прилага за дълги интервали от време. Въпреки това, някои теми са преоценени кратки интервали (до минута), а интервалите са повече от минута, напротив, са подценени.

За да установите причините за подценяване или преоценка на интервали от време, съветваме ви да повторите експериментите, като усложнете техните инструкции с допълнителни инструкции. Например, за да определите определения интервал от време, повдигате буквите на азбуката. Въведение в инструкцията на друга цел на активността променя оценката на интервалите на тестовете. В момента в този случай за субекта става като правило, по-малко забележим, т.е. те са ангажирани в друг случай, той се подценява. Познаването на особеностите на възприемането и оценката на интервали от време могат да бъдат разработени чрез система от приеми, които ще бъдат включени в моментите на принудителните очаквания: очаквания за превозни средства, събития, срещи и др. Психичното напрежение отстраняване в същото време е един от моментите на самоосърчването и обучението на саморегулиране.

Задача 6. Изследване на когнитивен контрол в възприятието

Цел на изследването:

определят свойствата на когнитивния контрол в неговото влияние върху процеса на визуално възприятие.

Материал и оборудване:

три маси, всеки размер в стандартен лист хартия. Първата маса ясно написани думи, обозначавайки имената на четири основни цвята: червено, синьо, зелено, жълто. Втората маса привлича многоцветни звездички със същите основни цветове. На третия - имената на цветовете са написани, но мастило, които са написани, не съответстват на името на цвета. Думата "червена" е написана с жълто мастило, думата "синя" - зелена и др. Оборудването включва хронометър.

Процедура за изследване

Проучването се състои от три експеримента, преди всеки от които субектът да даде подходяща инструкция.

Номер на опит 1.

Преди започване на опит, темата дава такова

инструкции:

"Можете да прочетете думите възможно най-скоро на масата, която ще ви бъде представена. Времето за четене се контролира в хронометъра. Ако всичко е ясно и няма въпроси, пригответе се да четете думи. Започнах!"

След отбора "започна!" Експериментаторът поставя първата маса и записва времето за четене на времето.

Номер на опит2.

Вторият опит се извършва веднага след края на първия.

Инструкции към тема на втория опит:

- Ще ви бъде представена с маса с изображение на звездички. Колкото възможно най-скоро, обадете се на цвета на тези звезди. Пригответе се!

Времето за отговор на изпитвателния експериментатор поправя по същия начин, както в първия опит.

Номер на опит 3.

Третият опит се извършва веднага след второто преживяване.

Инструкции, предмет на третия опит.

"Ще бъдете представени с таблица с думи, написани на нея. Колкото възможно най-скоро, наречете цвета на мастилото, които тези думи са написани. Ако всичко е ясно, пригответе се! Започнах!"

Следвайки инструкциите, темата показва третата таблица и записва времето, за което има време да извика цвета на мастилото, което са написани тези думи.

Резултати от обработката

Резултатите от това изследване са показателите за времето на изпълнение на задачите на всеки опит: T1, T2 и T3.

За да се определи влиянието на когнитивния контрол върху визуалното възприятие, е необходимо да се изчисли стойността на смущенията във формулата:

когато T3 и T2 са показатели за времето на изпълнение на задачите на съответните експерименти.

Анализ на резултатите

Когнитивният контрол с визуалното възприятие е условието за извършване на задачи за наблюдение. Неговото функциониране прави възприятието произволно и носи перцептивните процеси за умствено.

Необходимо е когнитивният контрол, актуализирането в това проучване, за да се преодолее намесата на визуалното възприемане на първия опит, в който тестът прочете думите, и вторият опит, в който нарича цвета на звездите. Колкото по-голяма е разликата в разликата между субектите на третия и втория експеримен (P), толкова по-голяма е намесата. Ето защо, толкова по-силно изразена на враката, твърдостта на когнитивния контрол в възприятието. Напротив, по-близкият индикатор "P" до нула, гъвкавото влияние на когнитивния контрол.

Стойността на когнитивния контрол зависи от времето на изпълнение на експериментите. Ако субектът не е в състояние на готовност за екипа "започна!" Изпълнява задачата на втория опит според инструкциите, след което индикаторът "P" може да е близо до нула, в случай на такава готовност в третия опит. И накрая, ако p е с минус знак, т.е. времето на третата серия (t3) е по-малко от времето на изпълнение на втория експеримент (t2), това означава, че тестът не се придържа към инструкциите на експериментатор за повикване на цвета на звездичките възможно най-бързо. В този случай проучването трябва да се повтори.

Допълнителен начин за установяване на причината за "отклонение" на индикатора в отрицателната страна може да се превърне в сравнение на времето на изпълнение чрез теста първа и втория експерименти.

Индикатор за смущения, т.е. влияние отразява независимостта на речевата функция и визуалното възприятие. При откриване на твърдост е необходимо да се изследват свойствата на мислене и да се развият комплекс от разработване на упражнения, което позволява да се промени когнитивния стил на личността.

Тема 3. Памет

Паметта на човек е много важна подсистема в холистичната структура на психиката на човека. Запамеването може да бъде представено от различни форми на психично отражение: фигуративно, емоционално, вербално-логично. Във всяка от тези форми паметта има свои собствени нива. Първоначалното ниво е краткосрочна памет, характеризираща се с незабавно запаметяване и възпроизвеждане на информация, но в същото време и неговото опазване. Следващото ниво е нивото на RAM, благодарение на него, процесите на запаметяване, опазването и възпроизвеждането са активни само за постигане на частните цели на темата. И накрая, дългосрочната памет осигурява дългосрочно запазване на запомнящия се.

Необходима е памет за умствено регулиране. Съобщенията се случват както произволни, така и неволни. Произволното запаметяване се дължи на молемичните цели, т.е. да си спомня нещо съзнателно цели. Недобрението за запомняне е пряко улавянето на материала, без да се запаметяват цели. Използването на специални средства прави памет медииран.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Недържавна образователна институция

Висше професионално образование

Самара хуманитарна академия

Клон в Толиати

Отдел: "Психология"

Курсова работа

дисциплина: "Обща психология"

на темата: "Свойства на усещанията"

Въведение

1.3 Характеристики

1.4 Класификация на усещанията като сензорни системи

1.5 Взаимодействие на усещанията

2. Методи за изследване на усещанията

2.1 Право на Weber-Fehener

2.2 Закон на Стивънс

Заключение

Библиография

Въведение

Уместността на изследването на усещанията се дължи на необходимостта от обективно развитие на света. В процеса на развитие на света по света ролята на чувствата е изключително голяма. Човек в процеса на живот трябва да изучава усещането и възприятието - тяхното значение да се получат системни познания за себе си и за света около нас. Това е вярно, защото всичките ни знания за това да не са от нас, са предимно резултата от усещанията и възприятията. Нашите чувства са единственият ни механизъм за откриване на енергия и химически сигнали, изпратени до нас от средата и се основава на тях, че ние възприемаме и оценяваме реалността. С други думи, нашите познания за света и нашето вътрешно чувство на физическа реалност произтичат от получената от нас сензорната информация.

Живеем в света на позициите и събитията и чувстваме тяхното присъствие без забележимо напрежение. С други думи, ние сме толкова лесни и естествено наясно със света около нас, които са склонни да вземат чувство и възприятие като нещо от даденост.

За да сте сигурни, че това одобрение е правилно, помислете как получавате информация за това какво се случва около вас. Вие непрекъснато сте наясно със сензорните събития - визуални образи, звуци, тактилни усещания и вероятно мирис. Възприемането на вътрешната и особено външната среда е нещо, което преживяваме почти постоянно. И сега помислете какво щеше да се обърне ежедневният ви живот, ако изведнъж загубил един или повече чувства. Като се има предвид нивото на съвременните технологии, най-вероятно сте адаптирани и се научили да правите без факта, че са загубили. Очевидно е обаче, че местообитанието ви ще намалее съответно и в зависимост от обстоятелствата, вашето благополучие и може би самият живот ще бъде изложен на риск.

Така чувството е процесът на отразяване на отделните свойства на обективните обекти, както външната среда, така и нейния собствен организъм, който се случва, когато те са пряко засегнати от рецепторите (чувствени органи). Това е процесът на първична обработка на информация, особени и животни и човек. С помощта на усещанията темата отразява светлината, цвета, звуците, шума, топлината, студа, миризмите, вкусовете. Чувствата са предпоставка за създаване на изображения и техните знания.

Очевидно е, че усещанията са необходими от човек, това е процесът на обработка на първична информация, придобивайки знания за себе си и за света, без това осъзнаване на света на нашето благополучие и физически и умствени.

1. Основните теории за усещането за учене

Вътрешната психология се придържа към материалистична идея, че психиката е такова собственост на материята, която произтича само от най-високите стъпки на неговото развитие.

Наличието на раздразнителност в биологичните обекти е един от най-важните елементи на различията в процесите на размисъл в живата и неодушената природа. Раздразнатата ви позволява да запазите целостта на живия организъм в околната среда. Тъй като еволюционното усложнение на биологичните системи, напояването се превръща в чувствителност, в диференцирани усещания и възприятия. Появява се психиката. Ролята на процеса на размисъл в отношенията с околната среда се променя, срещу директни реакции, свързани с поддържането на препитанието на тялото, до тяхното посредничество.

Чувствата възникват там, където има органи на чувствата, където има психика. Чувствата осигуряват адекватен отговор на стимулите, които понастоящем не са необходими. На тази основа днес лицето се извършва между раздразнените и усещанията. Чувствата са присъщи на висшите животни и човека, тъй като те се определят не само от безусловен рефлекс, но и с конвенция и рефлексивни действия. Може би усещанията са сходни при хора и животни. Процесът на усещане се дължи на дейностите на церебралната кора, нивото на нейната сложност. Човек има такива процеси като мислене, памет. Най-високите животни в акт на усещане включват така нареченото интелектуално поведение. Нивото на човешкото психическо развитие е по-високо от нивото на поведението на интелектуалното животно. Човекът има съзнание, което му осигурява още по-високо ниво на размисъл, което действа в чувствена форма, т.е. под формата на усещане и възприятия.

Чувство - има активен умствен процес на частично отражение на обекти или явления на околния свят, както и вътрешните състояния на тялото, в съзнанието на човек с непосредствените последици от дразнителите върху органите на сетивата.

В съответствие с общата стратегия на предприетото проучване, първата конкретна стъпка се превръща в проучване на специфичните експериментално идентифицирани характеристики, явленията на усещанията като най-простите психични процеси са изразени. Списъкът на основните емпирични характеристики на усещанията и ще служи като начална точка на диференциация на "първите" ментални сигнали в сравнение със сигналите нервни.

Този схематичен списък ще включва само общите свойства на усещанията. Характеристики на различни видове усещания, подробно и многостранно проучени и описани в експериментална психология (Ананиев, 1961; Стивънс, 1961 г.), няма да бъдат специално разгледани, тъй като нашата задача е да подчертаят качествените структурни свойства, които комбинират всички видове усещания .

Най-общата характеристика е пространствената структура, така именно от нея да започне анализ на усещанията.

Спасио-времева структура на усещанията.

Проекцията е класическа характеристика на всяко усещане. Проекция или локализация, като показване на място в пространството, има възпроизвеждане на координата в конкретна референтна система спрямо нейното начало. Но непроменената координация изрично представлява специален случай на променящо се място, т.е. изместване или промени в пространствената координатна координат във времето. Следователно, теоретично, има основание да се очаква, че първоначалната характеристика на пространствената структура на усещането, определяща пространствените и в действителност временните компоненти като действително неговите производни и всъщност временните компоненти трябва да бъдат показването на движение като едно пространство Показва се собственост на обекти.

Емпирични данни, свързани с различни видове усещания, свидетелстват в полза на ситуацията върху първоначалната роля на движението в пространствената структура на сензорните процеси. Най-завършената интегрална и стабилна форма, пространствената структура на сензорните процеси достига в областта на визуалните усещания.

Визуалното сензорно поле привидно свободно от задължителната връзка с отражението на движението. Междувременно данните за генетичната психофизиология на видимост ясно показват, че началният етап на визуалните усещания е показването на движението на обекти. Ефектните очи на насекомите работят ефективно само когато са изложени на движещи се стимули. Те са "специални детектори за движение" (Грегъри, 1970). Такъв е случаят с визията на не само безгръбначни, но и много гръбначни животни. Известно е например, че ретината на жабата, описана като детектор на насекоми, отговаря на преместването на последния. Заобиколен от все още насекоми, жабата може да умре от глад.

Първоначалната роля на картографирането на движение от човека говори обширна, но не достатъчно систематизиран и интерпретиран материал за психологията на ранното детство. Обобщавайки фактите на различните изследователи, подкрепени от собствените им данни, BG Ananyev (1970) формулира фундаментален емпиричен извод: "движението на обекта по-рано и първичното става източник на сетивно развитие и сензорни функции на преструктуриране, отколкото например за предоставяне на движение на предметът".

Като се има предвид този генетичен факт във връзка с анализа на "най-първичните условия за формиране на възприемането на пространството", BG Ananyev заключава ", че полето на детето се формира от движещи се обекти, сред които, разбира се, самият възрастен включва самото възрастни .

Посоката на еволюционното развитие на пространствената - временна структура на зрението, която има своя собствена инициатива на движението, е въплътена в структурата и функционирането на ретината на човешкото око. Така периферията на ретината се стимулира от движението, което все още не се усеща напълно, но причинява рефлекс на очите. След това, когато се движи дразнене, леко по-близо до центъра се появява чувство за движение, което дори не дава възможност за определяне на вътрешните характеристики на движещия се обект. Като се има предвид тези и подобни факти, Р. Грегъри (1970) прави заключението, че "всички очи са предимно детекторите на движение", и че "всъщност само очите на висшите животни са в състояние да обмислят информация за фиксирани обекти".

По същество обаче, тази експериментална психология на мнението има не само данни, показващи генетичната предимство на отражението на движението на обекта, но и фактите, които показват, че пространствената структура на визуалните усещания се формира въз основа на това отражение на движенията. Такова, например, феномен на кинетичния ефект на дълбочината, получен от Metszner, и след това се възпроизвежда в условията на монокулярно възприемане на Валах и Д. за "Конлел. Ефектът от това е, че вкъщи фигури, мигновено Образът, който в изгледа на едно око изглежда като двуизмерни дисплеи, обаче, като триизмерна, при условие, че обектът, сянката, на която изследва наблюдателя, се върти при определена скорост. Този факт е от основно значение: Той показва, че бинокулата на пресконтите не е единственият механизъм за формиране на триизмерната пространствена структура на донзовото поле и че основата на строителството триизмерната структура е да възпроизведе движението на обекта, които могат да бъдат показани и монокулярни.

1.1 чувства като когнитивен процес

Усещането е отражение на свойствата на реалността, произтичащи от влиянието им върху органите на сетивата и вълнението на нервните центрове на мозъка. Видове усещания са разнообразни: тактилни, визуални, вибрации, обоняние и т.н. Качествената характеристика на определени усещания се нарича тяхната модалност

Усещането е най-простите от всички умствени явления, което е съзнателно или в безсъзнание, но действащо върху човешкото поведение, продуктът на обработката на централната си нервна система на значителни дразнители, възникнали във външна или вътрешна среда. От ежедневната гледна точка е трудно да си представим нещо по-естествено, отколкото да виждате, чуйте, усещате докосването на темата ... по-скоро, ние можем да възприемаме загубата на един от тях като нещо непоправимо. Явленията на усещанията са толкова примитивни, че може би няма конкретна дефиниция в ежедневната практика. Психологията има много специфично определение на усещанията. От гледна точка, те са наясно със субективно представените в главата на мъжа или в безсъзнание, но действат върху своето поведение на продуктовата обработка от централната нервна система на значителни стимули, възникнали във вътрешната или външната среда. Възможността за усещане се предлага във всички живи същества с нервната система. Що се отнася до съзнателните усещания, те са само в живи същества, които имат мозък и кората на мозъка. Това, по-специално, се доказва от факта, че при спиране на дейността на най-високите отдели на централната нервна система, временното изключване на работата на церебралната кора естествено, или с помощта на биохимични лекарства, човек губи държавата на съзнанието и с него способността да се чувствате, това е, за да се чувстват съзнателно възприемат мира. Това се случва, например, по време на сън, с анестезия, с болезнени нарушения на съзнанието. В развитието на живите същества, усещанията възникват въз основа на първичната раздразнителност, която е собственост на живата материя селективно реагира на биологично значими въздействия върху околната среда, като променя тяхното вътрешно състояние и външно поведение. По отношение на своя произход, чувството от самото начало е свързано с дейностите на тялото, като трябва да се задоволят биологичните си нужди. Жизнената роля на усещанията е навременна и бързо да доведе до централната нервна система като основен управителен орган информация за състоянието на външната и вътрешната среда, наличието на биологично значими фактори в него.

Ние сме толкова наясно с визията, която изисква не-истинско въображение да признае съществуването на все още решени проблеми. Но помислете за. Ретината възниква много изкривени, обърнати с главата надолу по главата на образите и виждаме интелектуални обекти в пространството около нас. Ретината се стимулира от стимулите последователно засягането му и имаме предвид субекта, който трябва да се възприемат и не е нищо повече от чудо.

Ако това не е чудо, тогава най-малкото - нещо, което е поразително въображение, особено ако си спомняте, че всички наши познания за световната среда зависят от естеството на физическата енергия, която пряко засяга нашите сетива. Така че, способността ни да разграничим миризмите се основава на сложна химическа реакция, която тече в дълбочината на носния синус, способността да се види резултат от трансформацията на ефекта на окото върху нея и способността за чуване е следствие на влияние върху вътрешните рецептори на ушите на въздушните колебания. Освен това тези външни енергийни източници могат да бъдат напълно напълно изразени и дори изкривени. Често, по-специално, когато имаме само неясни очертания пред очите ни, когато звукът е затегнат и слаб или когато докосваме всеки предмет за момент, ние само получавам много непълна сензорна информация за света, в повечето случаи нашето възприятие е съвсем вярно. Как се случва това? Няма съмнение, че всички познания за външния свят зависят от нашите чувства и това, очевидно, има много близка връзка между света по света и нашето осъзнаване на него. Но как информацията за света става наш познание за него? Как са представени всички качества и черти на субектите и се пресъздават в нашето съзнание по такъв начин, че да ги възприемаме като истински обекти, които имат определено значение? Помислете за основния проблем: нашето осъзнаване на физическата реалност - обектите около нас и събитията, които се случват - ни се струва толкова осезаема, конкретна и реална, че ние обикновено вярваме, че светът трябва да съществува точно в това, което го възприемаме или като Последно курорт, че нашето възприятие е само малко реалност. Въпреки това, колко в действителност в действителност съответствието на физическия свят на субективния, вътрешен свят, създаден от нашите усещания.

Разбиране на това как сме запознати с заобикалящата реалност, както и разбиране за връзката между външната среда и нашия съзнателен опит - това са основните проблеми, които трябва да решавате психолози, които изучават чувството и възприятието. Една от целите на този курс е разглеждането на тези проблеми.

1.2 Структура и свойства на усещанията

Всички усещания могат да се характеризират от гледна точка на техните свойства. Освен това, свойствата могат да бъдат не само специфични, но и от общи усещания за всички видове усещания. Основните свойства на усещанията включват: качество, интензивност, продължителност и пространствена локализация, абсолютни и относителни прагове на усещания (фиг. 1)

Фиг. 1. Общи свойства на усещанията

1.Quality е основната характеристика на чувството, която го отличава от други усещания и варира в това усещане (модалност).

2. Интензивността е характеристика, определена от силата на валиден дразнител и функционалното състояние на рецептора.

3. Продължителността се определя от момента на действието на дразнителя, неговата интензивност и функционалното състояние на рецептора.

4. Период на Lattime - скрит период на усещане. Чувствата не възникват веднага. Времето между началото на действието на стимула и появата на усещането се нарича латентен период на усещане. Когато е изложено на дразнещ по чувствения орган, чувството не се случва веднага, но след известно време. Латентен период на различни видове усещания за неравностойно. Например, за тактилни усещания е 130 ms, за болка - 370 ms и за аромати - само 50 ms.

5. Усещането запазва усещането в отсъствието на дразнещ. Чувствата не изчезват веднага в края на действието на стимула. Времето между края на действието на стимула и изчезването на чувството се нарича инерция на усещането.

Трябва да се има предвид, че е много често, когато говорят за качеството на усещанията, означават модалността на усещанията, тъй като това е модалността, която отразява основното качество на съответното усещане.

Отрицателното последователно изображение е да се появи качеството на усещането, противоположно на качеството на дразнене на удара. Например, тъмнина, тежест-лекота, топлинен студ и др. Появата на отрицателни последователни образи се обяснява с намаляване на чувствителността на този рецептор към определено въздействие.

И накрая, усещанията се характеризират с пространствената локализация на стимула. Анализът, извършен от рецепторите, ни дава информация за локализацията на стимула в пространството, т.е. Можем да кажем къде пада светлината, то е топло или на коя област на тялото е засегната от дразнещ.

Всички горните свойства в една степен или на друго отразяват качествените характеристики на усещанията. Въпреки това, количествените параметри на основните характеристики на усещанията са еднакво важни, с други думи, степента на чувствителност. Има два вида чувствителност: абсолютна чувствителност и чувствителност към разликата. При абсолютна чувствителност, предполага способността да се чувстват слаби дразнители и при чувствителност към разликата - способността да се чувстват слаби разлики между стимулите. Въпреки това, не дразнене причинява чувство. Ние не чуваме кърлежите на часовниците, разположени в друга стая. Ние не виждаме звездите на шестия размер. За да се появят чувството, силата на дразнене трябва да има определена сума.

Чувствителността се измерва или определя от силата на дразнещ, който в тези условия се оказва, че причинява чувство. Минималната мощност на стимула, способна да причини чувство, се определя от долния абсолютен праг на усещането. Раздразните на по-малка сила се наричат \u200b\u200bфосфор. По-ниският праг на усещане определя нивото на абсолютната чувствителност на този анализатор. Колкото по-малък е степента на прага, толкова по-висока е чувствителността.

къде е чувствителността, P е праговата величина на стимула.

Мащабът на абсолютния праг зависи от възрастта, естеството на дейността, функционалното състояние на тялото, силите и продължителността на настоящия стимул.

Горният абсолютен праг на усещанията се определя от максималната мощност на дразнителите, което причинява характеристика на усещането за тази модалност. Има външни стимули. Те причиняват болка и разрушаване на рецепторите на анализатори, към които е валидна категорична стимулация. Минималната разлика, която причинява различни усещания между два стимула, лежащи в тази модалност, определя прага на разликата или прага на разграничение. Чувствителността на разликата е обратно пропорционална на прага на разликата.

1.3 Характеристики

чувство за сетивна информационна

Разпределят следните функции на усещанията.

Сигнал - Уведомяване на тялото на жизненоважни обекти или свойства на околния свят.

Отразяващ (оформен) - изграждане на субективен образ на имота, необходим за ориентация в света.

Регулаторна - адаптация в света, регулиране на поведението и дейността.

Рецепта. Според тази теория авторитетът на сетивата (рецептор) е пасивно реагиращ на влиянието на стимулите. Този пасивен отговор е съответните усещания, т.е. чувството е чисто механичен отпечатък на външно влияние в съответния смисъл. Понастоящем тази теория се признава като неплатежоспособност, тъй като активната природа на усещанията се отхвърля.

Диалектични и материалистични. Според тази теория, "чувството - има валидна пряка връзка на съзнанието с външния свят, има трансформация на енергията на външното дразнене във факта на съзнанието" (V.L. Lenin).

Рефлекс. Като част от рефлексната концепция i.m. Сешенова и I.p. Павлова е проведена проучвания, които показват, че в техните физиологични механизми чувството е холистичен рефлекс, който съчетава периферните и централните отдели на анализатора чрез преки и обратни отношения.

Чувствата започват да се развиват веднага след раждането. Въпреки това, не всички видове чувствителност се развиват еднакво. Веднага след раждането детето развива тактилна, вкусна и всезнативна чувствителност (детето реагира на температурата на средата, докосване, болка; определя майката от миризмата на майчиното мляко; отличава майката мляко от краве мляко или вода). Въпреки това, развитието на тези усещания продължава достатъчно дълго (малко развито за 4-5 години).

По-малко зрели по време на раждането са визуални и слухови усещания. Слуховите усещания започват да се развиват по-бързо (отговарят на звука - през първите седмици от живота, в посока - в два или три месеца, и на пеене и музика - на третия или четвъртия месец). Изслушването на реч се развива постепенно. Първоначално детето реагира на интонацията на речта (на втория месец), след това - на ритъма и способността да се разграничат звуците (първите гласни, и след това съгласна) се появява до края на първата година от живота.

Абсолютната чувствителност към светлината в бебето е ниска, но забележимо се увеличава в първите дни на живота. Разпределението на цветовете се извършва само през петия месец.

Като цяло, абсолютната чувствителност на всички видове достига до високо ниво на развитие през първата година от живота. Относителната чувствителност се развива по-бавно (бързото развитие се осъществява в училищна възраст).

Чувствата в определени граници могат да бъдат разработени чрез постоянно обучение. Поради възможността за развитието на усещания, като детското обучение (музика, рисуване).

1.4 Класификация на усещанията и сензорни системи

Аристотел отпусна пет вида усещания, които по негово мнение, 5 вида "външни чувства": \\ t

1. колело

2. Силуков

3. Продължава

4 съответно

5.Kusovy.

Д. Уебър разшири тази класификация. Той предложи да раздели докосването:

1. Чувство на докосване

2. Усещане за тежест

3. Температурно чувство

4. Чувство на болка

5. Чувство на равновесие

6. Движение

7. Чувствайте вътрешните органи, като ги комбинираме, наречени "общи усещания".

Г. Хелмголц сподели усещанията по категории модалност, всъщност, тази класификация също разширява класификацията на Аристотел. Тъй като условията се разпределят на съответните сетива, например, усещанията, свързани с окото, принадлежат към визуалната модалност; Чувства, свързани със слуха - за слухова модалност и др. В съвременната промяна на тази класификация се използва допълнителна концепция за подбодността, например, в такава модалност, като чувство на кожа, отличава подмокаторите: механична, температура и болка. По същия начин, вътре в визуалната модалност се разпределят подмокаторите на ахроматични и хроматични усещания

V. Сделката се счита за височина на класификацията на усещанията въз основа на вида на енергията на адекватния стимул за съответните рецептори:

1.физически (визия, слух);

2.mehhanic (докосване);

3. Химичен (вкус, мирис).

Класификация на усещанията I.P. Павлова също разчита на физико-химичните характеристики на стимулите:

1. Осветление

2.Какво

3. празен механично

4. Поръчката и др.

H. Главата предложи генетичния принцип на класификация. Споделен:

· Протопатична чувствителност (по-ниска)

· Епибрична чувствителност (най-висока).

Под протопатичните усещания той имаше предвид най-древните форми на усещания, които не носят диференциран характер. Тези чувства са неразделни от емоционалните държави и не се отразяват с достатъчно обективни позиции на външния свят. Интерсупените усещания са най-впечатляващият пример за протопатична чувствителност (например болки в сърцето).

Под епибритиците най-високите (млади) вида усещания се разбират, те имат диференцирана структура, отразяват обективни обекти на външния свят. Ярък пример за това са визуални усещания.

Проучванията показват, че в работата на всички сетива има елементи както на протопатична, така и от епибритична чувствителност, но в различни съотношения. A.A. Ukhtomsky също прилага генетичния принцип на класификация. Ето защо, най-древната, по негово мнение и следователно дифузната аларма е болезнена на кожата и афективните афективни състояния на страдание, страх и др. По-късно генезис и много диференциран, е тактилно приемане, което е източник на познаване на вътрешните свойства на обекта - еластичност, плътност и др. По-високи реакции - слух, визия. Развитието на приемането е, че първо тактилната прием се трансформира в относително визуална, а след това в чисто визуално приемане.

Ch. Шерингтън е разработил класификация, която отчита местоположението на рецептата и функцията, изпълнена от тях:

1. Екструкция (външна повърхност):

а) контакт

б) далечни.

2. Ретроцепция (приемане в мускулите, пакети и др.):

а) Статик

б) кинестетични.

3. Документ (приемане на вътрешни органи).

Съвременните автори използват разширената класификация на Aristotle, отличаващи се усещания: докосване и налягане, докосване, температура, болка, вкус, обоняние, визуална, слухова, позиция и движение (статични и кинестетични) и органични усещания (глад, жажда, секс, болка, усещания \\ t Вътрешни органи и др.), Структуриране с класификацията на Cherry Sherngton.

1.5 Взаимодействие на усещанията

Взаимодействие на усещанията: сенсибилизация и синестезия.

Сенсибилизацията е увеличаване на чувствителността на центровете на нерва под влиянието на дразнещ. Под действието на дразнителите на допир обикновено се маскира едновременно развиване на процеса на сензорния адаптация. Съотношението на процесите на сенсибилизация и адаптация може да бъде оценено чрез паралелно измерване на чувствителността към стимула електрическата и сензорна. Така, когато осветлявате окото, заедно с намаление на чувствителността на светлината (адаптация) се наблюдава увеличаване на чувствителността на електрическата (сенсибилизация). Тъмнината развива обратното. Електрическото дразнене е адресирано до нервните елементи на основните рецепторни образувания на анализатора, и служи като пряк метод за измерване на сенсибилизацията (\u003d\u003e сенсибилизация). Сенсибилизацията може да бъде постигната в резултат на упражнения.

Синостезия - феномен, който е определен дразнещ, действащ върху съответния уютен орган, в допълнение към волята на темата, той причинява не само усещане, специфично за този чувствен орган, но и допълнително чувство или представяне характер на друг смисъл орган. Синостезия е свързана с прехода на възбуждане, причинено от усещане, от една модалност към друга. Примери - "мрачни звуци" и "ярък глас". Тази символика отразява не само осъзнаването на чувствения тон на усещанията, но и психологическото състояние, причинено от тях.

Най-често срещаната проява на синостезия е така нареченото цветово слух, с което звукът, заедно с слухово чувство, причинява цвета. Цветното изслушване се наблюдава в композитори от Римски-Корсаков, Снциабин. В много хора жълто-оранжевият цвят причинява усещане за топлина и синьо-зелено - студено. По природа, сингестезия, очевидно, е подобрено взаимодействие на анализаторите. Неговите особени форми - например визуализацията на слуха - се намират в патологията.

2. Методи за изследване на усещанията. Лабораторни тестове

В края на 19-ти век изследването на усещанията се определя от желанието на изследователите да разделят "въпроса" на съзнанието върху "атоми" под формата на най-простите умствени образи, от които е построена (v.vundt) . Усетите в WUNDT Laboratory, проучени с помощта на интроспексирания метод, бяха представени като специални елементи на съзнанието, налични в истинската им форма само на темата, която ги наблюдава. Сега има два основни метода за измерване на усещанията: пряко и непряко. Директният метод (вербалната оценка на оценката) е както следва: субектът се предлага на подходящия стимул (кожата, звук, цвят), който първо има минимална интензивност и след това постепенно се засилва. Темата е поканена да отговори, когато за пръв път усети съответното чувство. Например, естехаметър може да се използва за определяне на сензорните усещания. С непряк метод, други невербални методи за обективна оценка на признаците, показващи наличието на усещания.

Психофизиологията на усещанията и възприятията изучава нервните процеси при анализатори, започвайки с рецептори и завършващи с вкусни отдели. Специфични цветни зрителни апарати, специфични рецептори и тактилни и болкови пътища, са отворени, невроните, реагиращи на отделни свойства на визуални и слухови стимули, са отворени.

Електрофизиологичните методи за изучаване на органични функции се основават на регистрацията на биокотенци, възникнали в тъканите на живия организъм спонтанно или в отговор на външното дразнене. Най-често използват логистиката на Bioters Bioters.

Отражение на психофизиологичните процеси в динамиката на ЕЕГ. Промени в амплитудата на честотата в електрическата активност поради:

1) Активирането на вниманието е алфа ритм блокада, увеличаване на бета-ритъм, промяна в нивото на асиметрия на фазите на трептенията, концентрация на вниманието, дълбока депресия на биокотенци.

2) емоционално състояние - няма нито една гледна точка; Алармата е слаба - укрепване на 2 ритми, укрепване на тревожността е десинхронизацията на основния ритъм на ЕЕГ, отрицателни емоции - печалбата на теста за активност, положителните емоции - отслабването на теста за дейността.

"Очакване на вълните". Промяната в психо-физиологичното състояние се отразява в електрофизиологични показатели; Високо емоционално напрежение - увеличаване на амплитудата на вълната; Нестабилното внимание е намаление на амплитудата на вълната.

Проучване на бавни електрически процеси на мозъка (членовете на ЕП). С бурни емоции - остра промяна.

Изследване на динамиката на паричния кислород (кората и дълбоки мозъчни структури), т.е. Промяна на налягането в мозъчните структури.

Kgr (кожа-галванична реакция). Се отнася до показатели за промени в вниманието и емоциите. Феноменът на Краснова е ефектът от промените в разликата в съпротивлението на кожата поради индикативна реакция и емоции.

Също така, методите за изучаване на усещанията могат да се извършват чрез експериментален метод.

Експериментален

Методите за изучаване на усещането са свързани с експерименти главно чрез физиологични или психофизиологични.

Болковите усещания имат една функция, забележете, които могат лесно да бъдат инжектирани. Първо, има относително слаба, но точно локализирана болка. След 1-2 секунди става по-интензивно. Разделете това "двойно усещане" за първи път управляван G. Hed през 1903 година. Чувствителен нерв се пресича в експериментални цели. Тогава вече беше известно, че нервите могат да се възстановят. Веднага след рязането всички видове чувствителност бяха изчезнали на експерименталното място, които бяха възстановени с неравномерна скорост. След 8-10 седмици се появиха първите признаци на възстановяване, болезнената чувствителност беше възстановена след 5 месеца, но много особена. Лесно инжектиране, дори докосването на асистента се наричаше болезнено, почти непоносимо усещане за болка. Изследваната извика, разклащайки цялото си тяло, хвана за този, който предизвика дразнене. В същото време, ако очите му бяха вързани, той не можеше да разбере къде възниква усещането за болка. И само пет години по-късно, болезнено възстановена болка. Така имаше преподаване на оротопатична и епибритна чувствителност. Протопатична чувствителност (от гръцки. Protos - първи и патос - страдание)

това е най-древната примитивна недиференцирана чувствителност на ниско ниво и епикритично (от гръцки. Epikriiticos е разтвор на разтвора) - силно чувствителен и тънко диференциран вид чувствителност, настъпила при по-късните етапи на филогенезата.

Диагностика

Диагностичните методи за изучаване на усещанията се дължат главно на праговете за измерване на чувствителността и приемат присъствието на специално оборудване, което ви позволява да фиксирате физиологични промени в човешкото тяло.

2.1 Право на Weber -Freight

През втората половина на XIX век. Отделни въпроси и проблеми, разположени на границата на физиологията и психологията, стават обект на специални и системни проучвания, които след това се изолират и се издават в относително независими научни посоки. Една от първите подобни области и е психофизиката, създадена от германския физиолог във Ферехнер (1801-1887).

Психофизиката е замислена от Фейнер като наука за общата връзка на физическия и духовния свят. Изследователят действа като преподаване за самоличността на психиката и физически, предложи принципа на универсалната анимация на природата. Според Fehner трябва да се създаде специална наука, която с помощта на експеримент и математика може да докаже философската концепция, номинирана за тях. Такава наука беше психофизиката, която беше определена от тях като точна доктрина за функционални отношения между тялото и душата.

Според Fechnero, психофизиката трябва да бъде ангажирана с експериментално и математическо изследване на различни психични процеси в тяхното уважение, от една страна, на физически фактори, които трябва да бъдат предмет на външна психофизика, от друга - във връзка с анатомо-физиологичната основания, които трябваше да бъдат представени на предмета на вътрешната психофизика.

Специална роля в проучването на този въпрос се играе от работата на Е. Уебър за изучаването на праговете на допир и чувствителност. Беше експерименти, че Уебър показа, че има известна връзка между физически и психически, по-специално между дразненето и чувството и че откритите отношения между тях са податливи на експериментално измерване. Значителна важност за определяне на спецификата на новата наука се играе от идеите на Herbart, по-специално, неговата доктрина за праговете на съзнанието и обосновката на възможността за прилагане на математика в психологията.

Психофизиката се превръща в наука за връзката на дразнене и усещане. Разпоредбите, установени от Fechner относно измеримостта на психофизичните отношения и възможността за прилагане на математическото законодателство към тях, поставиха на преден план проблемът за разработване на специални методи за психофизични измервания и методи за математически анализ и описания на психофизичните отношения. Общата програма за изграждане на психофизика включва три основни задачи:

1) да се установи какъв закон подлежи на връзката между психичния и физическия свят, върху примера за комуникация на раздразнения и усещания;

2) дават математическа формулировка на този закон;

3) Разработване на психофизични методи за измерване.

Законът, на открито, напр. Дебер (1834) и развитието, основният закон на психофизиката.

Fehner, вярваше, че материалът и перфектното е от двете страни на цялото. Ето защо той тръгна да разбере къде е границата между материални и идеални прохода. Фейнер се приближи до този проблем като натуралист. Според него процесът на създаване на ментален образ може да бъде представен със следната схема:

Дразнене -\u003e възбуждане -\u003e чувство -\u003e решение (физика) (физика) (физиология) (психология) (логика)

Най-важното нещо в идеята за Ферехон е, че той е включил елементарните чувства в кръга на интересите на психологията. Преди Ферехнер се смяташе, че изследването на усещанията, ако е интересно за някого, физиолози, лекари, дори физици, но не психолози трябва да бъдат ангажирани. За психолозите тя е твърде примитивна.

Според Fehner, желаната граница минава там, където се случва чувството, т.е. първият умствен процес възниква. Мащабът на стимула, на който започва усещането, Fehner нарече долния абсолютен праг. За да определите този праг, Fekhner е разработил методи, които активно се използват в нашето време. Методологията на нейния изследователска програма постави две изявления, наречени първата и втората парадигма на класическата психофизика. 1. Човешката сензорна система е измервателно устройство, което реагира съответно на засягащите физически стимули. 2. Психофизичните характеристики на хората се разпределят съгласно нормалния закон, т.е., случайно се различават от някаква средна стойност, подобна на антропометричните характеристики. Днес няма съмнение, че и двете парадигми вече са остарели и в известна степен противоречат на съвременните принципи на изследването на психиката. По-специално, е възможно да се отбележи противоречането на принципа на дейност и почтеност на психиката, тъй като днес разбираме, че е невъзможно да се разпределят и изследват в експеримента, дори и най-примитивната, ментална система от холистичната структура на човешка психика. От своя страна, активирането в експеримента на всички умствени системи от най-ниските до най-високите води до много голямо разнообразие от тестови реакции, което изисква индивидуален подход към всеки субект. Въпреки това изследването на Fechner присъщо иновативно. Той вярвал, че човек не може пряко да оценява чувствата си количествено, така че той разработи "непреки" методи, с които е възможно да се определи количествено връзката между величината на стимула (стимул) и интензивността на усещането, причинено от него. Да предположим, че сме заинтересовани, от които минималният звуков сигнал може да чуе този сигнал, т.е. ние трябва да определим долния абсолютен праг на силата на звука. Измерването чрез минимални промени се извършва по следния начин. Темата дава инструкции да кажете "да", ако се чува сигнал и "не" - ако не чувате. Първоначално темата е наложена стимул, която той очевидно може да чуе. След това, с всяка презентация, стойността на стимула намалява. Тази процедура се извършва, докато тестовите отговори се променят. Например, вместо "да", той може да каже "не" или "изглежда не е" и т.н.

Величината на стимула, при която промените в тестовите отговори съответстват на прага на усещането за усещане. Във втория етап на измерване в първото представяне тестът се предлага стимул, който той не може да чуе. След това на всяка стъпка стойността на стимула се увеличава, докато тестовите отговори преминат от "не" до "да" или "може би, да". Тази стойност на стимула съответства на прага на чувството. Но прагът за изчезването на усещането рядко е равен на прага на външния вид. Съответно, абсолютният праг ще бъде равен на средноцерените прагове на външния вид и изчезването. Горният абсолютен праг се определя по същия начин - стойността на стимула, на която тя спира адекватно. Горният абсолютен праг понякога се нарича болезнен праг, защото със съответните стойности на стимулите ние изпитваме болка - втривам в очите ни, когато прекалено ярка светлина, болка в ушите с твърде силен звук.

Абсолютни прагове - горна и по-ниска - определят границите на света, достъпни за нашето възприятие. По аналогия с измервателния уред, абсолютните прагове определят обхвата, в която сензорната система може да измерва стимулите, но освен този диапазон, устройството характеризира своята точност или чувствителност. Мащабът на абсолютния праг характеризира абсолютната чувствителност. Например, чувствителността на двама души ще бъде по-висока в тази, която има усещания, когато е изложена на слаб стимул, когато друг човек няма усещания (т.е., който има по-малко от величината на абсолютния праг). Следователно, по-слаб дразнител, който причинява усещането, толкова по-висока е чувствителността. Така абсолютната чувствителност е числено равна на стойността обратно пропорционална на абсолютния праг на усещанията. Различни анализатори имат различна чувствителност. Вече говорим за чувствителността на очите. Много висока чувствителност и нашето обоняние. Прагът на една човешка обонятелна клетка за съответните крехки вещества не надвишава осем молекули. За да предизвика вкус, отнема най-малко 25 000 пъти повече молекули, отколкото за появата на обонятелно усещане. Абсолютната чувствителност на анализатора е еднакво зависи от долния и горния праг на усещането. Размерът на абсолютните прагове, както долната, така и отгоре, варира в зависимост от различните условия: естеството на активността и възрастта на човек, функционалното състояние на рецептора, силата и продължителността на дразненето на дразнене и т.н. Характеристиката на чувствителността е чувствителност към разликата. Той се нарича и роднина или разлика, тъй като тази чувствителност към промяна на стимула. Ако поставим товара в ръката ни с тегло 100 грама, и след това добави още един грам към това тегло, тогава никой човек не може да почувства тази абсорбция. За да почувствате усилването на теглото, трябва да добавите три до пет грама. По този начин, за да се почувства минималната разлика в характеристиките на засягащия стимул, е необходимо да се промени силата на нейното излагане на определено количество, а след това минималната разлика между стимулите, което дава трудно забележима разлика в усещанията, \\ t се нарича праг на разликата.

Усетите възникват в резултат на превръщането на специфичната енергия на стимулите в енергията на нервните процеси на тялото. Физиологичната основа на усещането е нервният процес, който се стимулира от действието на глупост до адекватен анализатор. Чувството е рефлексивно.

Правото на Weber-Fehener, основният психофизичен закон, определя връзката между интензивността на усещането и силата на дразнене, действащи върху всяко чувство на тялото. Тя се основава на наблюдението на германския физиолог Е. Уебър, който се определя (1830-34), който се възприема не абсолютно и относителното увеличаване на силата на стимула (светлина, звук, товар, който идва на кожа и т.н.):

къде? Аз съм праг разлика, аз - оригиналния стимул.

Съотношението на прага на разликата към величината на първоначалния стимул е стойността на постоянната и се нарича относителна разлика или диференциален праг. Обратното на диференциалния праг се нарича диференциална чувствителност. Проучванията показват, че количеството диференциална чувствителност не е същото за различните условия.

Така че, полилей, в който 8 електрически крушки ни изглежда като по-ярки полилеи от 4 електрически крушки, доколкото полилей от 4 електрически крушки са по-ярки полилеи от 2 електрически крушки. Това означава, че броят на крушките трябва да се увеличава понякога, така че да ни се струва, че увеличаването на яркостта е постоянно. А напротив, ако увеличаването на яркостта е постоянно, това ни се струва, че намалява. Например, ако добавите една електна крушка към полилей от 12 електрически крушки, практически не забелязваме яркостта на яркостта. В същото време една електрическа крушка, добавена към полилея на две електрически луковици, дава значително очевидно увеличение на яркостта.

Любопитно е, че Fehner донесе уравнението си по никакъв начин въз основа на общи съображения като Бернули (макар и по принцип да може). Той анализира резултатите, получени от друг германски физиолог, Ернст Уебър. В средата на 19-ти век този учен изучава характеристиките на човешкото възприемане на различни стоки и намери интересен модел. След като се разсейваше от специфичния брой на Уебър, това е следното: ако субектът държи товар в ръката си с тегло 100 гр., Той не забеляза увеличението на 5 гр., Но забеляза увеличението на 10 грама. Въпреки това, ако субектът съхранява товар в ръката през 200 гр. Той не забеляза добавянето на 10 гр., Но само увеличение на 20 грама. С други думи, минималното забележително увеличение на теглото на товара е пряко пропорционално на нарастващото му тегло. Уебър установи, че този модел действа доста в възприемането на теглото, силата на звука, яркост и т.н. Сериозните отклонения от нея бяха наблюдавани само с много слаби и много силни интензивност на стимулите. Математически анализ на резултатите на Уебер и доведе до експресия на Fechner, един в един, подобен на уравнението на Бернули.

Ние обръщаме внимание, че Уебър не е поискал от субектите си някак субективно да оценят тежестта на стоката, той поиска само да празнува момента, в който те определят теглото. Това означава, че разпределеният модел не е свързан с някои високо ниво психологически особености на възприятието и мисленето - тъй като може да се разглежда въз основа на закона на Бернули - но характеризира доста ниски, първични процеси на възприятие. Освен това законът на Вебер-Ферехон действа дори когато нашето възприятие, изглежда, нищо общо. По-специално, ако инжектирането на хормона е използвано като стимул, интензивността на физиологичния отговор на тялото за инжектиране също е предмет на този закон. Това е възможно, че законът на Weber-Ferehner не се отнася за особеностите на възприятието от сетивата, но като цяло описва реакцията на човек и нейното тяло при всяко външно влияние.

Но законът на Weber-Ferehner действа не само на човек. Обратно през 20-те години на миналия век, получиха доказателства, че той е бил спасен и насекоми. По-специално, двигателната активност на брълтивите брълдиапапионис с увеличаване на интензивността на светлинния стимул в съответствие със закона на Weber-Ferehner.

Разполагаме с достатъчна причина за по-скоро смела хипотеза: Редовността на закона Weber-Ferehner описва интензивността на реакцията на всяка сложна когнитивна система към външни стимули - независимо дали е човешко тяло или друга органична или социална система.

2.2 Закон на Стивънс

Актът на Стивънс е вариант на основния психофизичен закон, създаващ силова, а не логаритмична (виж закона на Фетун) между субективната страна (редица усещания, импресии) и редица дразнители:

където Y е субективната стойност на усещането, S е стойността на стимула (стимул), до - константа, в зависимост от единицата на измерване. Индикаторът за стъпката се излива за различни модалности на усещанията. Според Стивънс този закон е справедлив за всеки ред стимули, като физически, които лесно се подлагат на обективно измерване (тегло, сила на звука и светлината, дължината на линията, температурата, така нататък.), И всеки друг, за който там не са обективни мерки (поредица от почерк, рисунки и др.). С помощта на 3. C. Получават се цифрови или количествени оценки за размера на усещанията под формата на установяване на дадена връзка на два стимула. Поради това са създадени количества: субективни граници, лекота, гравитация, визуална дължина, площ, разстояние, скорост на трептене; Субективни скали за електрическо въздействие, вкус, множественост, слухови удари и др. Оказа се, че силовият ред е справедлив за всички изследвани стимули. Индикаторът L се лежи в диапазона от 0.3 (за обем) до 3.5 (за електрически удар). Мощната функция, изобразена в логаритмична скала от двете оси на координатите, има вида на линейната зависимост с наклона, определена от индикатора на степента p. Наред с френския закон, установявайки логаритмичната зависимост между стойността на. \\ T Стимул и стойността на усещането, 3. Сред най-важния психофизичен закон. Въпреки това, въпросът кой от тях е по-гъвкав и кой трябва да бъде предпочитан, остава все още дискусия.

Заключение

1. В резултат на изпълнението на задачите в този курс пристигаме в следните заключения:

2. Чувството е най-простият от всички умствени явления, което е съзнателно или в безсъзнание, но действащо върху човешкото поведение, продуктът на обработката на централната му нервна система на значителни дразнители, възникнали във външна или вътрешна среда.

3. Ролята на живота на усещанията е навременна и бързо да доведе до централната нервна система като основен управителен орган информация за състоянието на външната и вътрешната среда, наличието на биологично значими фактори в него.

4. Животът на всеки човек е сложен и многостранен. Тя се разкрива чрез редица важни процеси. Те могат да бъдат разделени на социална и стопанска дейност на индивидуална, култура, медицина, спорт, комуникация, междуличностни отношения, научни и изследователски дейности, забавление и почивка.

5. Въпреки цялата привидната простота на механизма на процеса на усещане, проблемът с изучаването на това явление все още остава отворен.

Библиография

1. Батуев А.С. Куликов Г.А. Въведение във физиологията на сензорните системи. - М., 2013. - 342в.

2. Grechenko t.n. Психофизиология. - m.: Gardariki, 2009. - 572в.

3. Данилова Н.н. Психофизиология. Учебник за университети. - m.: Аспект - преса, 2012. - 373в.

4. Danilova N.N., Krylova A.L., висока физиология. - М., 2007. - 512С.

5. Забрадин Ю. М., Лебедев А. Н. Психофизиология и психофизика. - м.: Наука, 2007. - 498в.

6. Иваницки. Съзнание и мозък // в света на науката, 2005, №11. Стр. 9 - 14.

7. Иваницки А., СГЯТИ В.Б. Корсаков I.А. Информационни процеси на мозъка и умствената дейност. - т.: Наука, 2004. - 512С.

8. Крилова A.L., Черноров А.М. Визуален анализатор: Механизми за нервна визия. - М., 2007. - 183в.

9. Лурия А. Р. Чувство и възприятие. - m.: Напредък, 2005. - 319в.

10. maryutin tm, ermolaev o.yu. Въведение в психофизиологията. - m.: Flint, 2011. - 397c.

11. Nevsky A.A., Leusushina l.i. Хемисфери на асиметрия и идентифициране на визуални образи. - L.: Наука, 2010. - 215в.

12. Nomov R. S. Психология: учебник за Stud. По-висок. PED. Обмяна: в 3-kN. Kn. 1: Общи основи на психологията. - m.: Vlados, 2013. - 548в.

13. Николаев Е.И. Психофизиология. Психологическа физиология с основите на физиологичната психология. - М., 2013. - 544 стр.

14. Рубинщайн С. Л. Основи на общата психология. - SPB: Peter, 2009. -623C.

15. Соколов е.н. Физиология на по-висока нервна дейност. - М., 2011.

Подобни документи

Структурна сложност на човешките усещания. Основни видове усещания. Концепцията за сензор и сензорни системи. Сетивата на човека. Концепцията за адаптация в съвременната психология. Взаимодействие на усещанията, сенсибилизацията, синестството, законът на Weber-Ferehner.

презентация, добавена 05/05/2016

Концепцията и психологическата природа на усещанията, техните сортове. Характерни свойства и физиологични механизми за развитие на усещанията. Спецификации Характеристики: Впечатления и слухови анализатори, музикални и речеви усещания, мирис и вкус.

резюме, добавен 07/27/2010

Концепцията за усещанията, тяхната класификация и свойства (интензивност, пространствено място). Анализатори като сензорни чувства. Сензорна адаптация и взаимодействие на усещанията. Зависимостта на интензивността на усещанията от силата на стимула.

допълнителна курсова работа 08/06/2013

Физиологичната основа на усещанията като когнитивен процес, тяхната класификация, различия от възприятието и комуникацията с въображението. Оценка на въздействието на усещането върху когнитивните процеси в живота на хората, тяхната роля в психологическото развитие и формирането на човек.

резюме, добавен 01/23/2016

Концепция, механизми и физиологична основа на усещанията. Систематична класификация на усещанията: междуобразуваща (болка), преприоскръстова (равновесие и движение), изключително (далечен, контакт). Структурна и генетична класификация на усещанията.

резюме, добавено 11/27/2009

Свойствата на разстоянието, селективността и обективността на слуховите усещания, тяхната роля в живота на слепите. Определяне на прага на слуховата чувствителност. Необходимостта от специално обучение на слухови усещания. Зависимостта на усещането за изслушване от атмосферните условия.

изследване, добавено 12/26/2009

Чувство като ментален процес, концепция и основни модели на усещания. Съвременни идеи за системния характер на взаимодействието на мозъчните структури за осигуряване на усещания: концепция за детектор и концепция за информационен синтез А.М. Иваницки.

курсова работа, добавена 08/13/2010

Характерно за човешката способност да мисли, не забравяйте, предвиждам. Определяне на концепцията и същността на когнитивните процеси. Разглеждане на съвременните концепции за усещания. Приликата и разликата от усещането от възприятието. Изследване на видовете усещания и възприятия.

изследване, добавено 12.11.2015

Чувство като най-простият умствен процес, неговата физиологична обосновка. Сортовете на усещанията и естеството на техните дразнители. Характеристики на развитието на визуални усещания при деца на предучилищна възраст, използването на дидактически игри за тяхното развитие.

изпит, добавена 11/16/2009

Структура на информационната прием. Основните функции и свойства на усещанията, тяхната класификация. Илюзии и видове възприятие. Теоретична концепция за внимание, нейните свойства. Етапи на детството. Система с памет, нейните индивидуални типологични характеристики.