Karte „Nr. 1. Den Ton „S“ einstellen. Vorbereitungsphase. Bevor Sie lernen, den Laut s auszusprechen, muss das Kind hören und verstehen, dass ihm dieser Laut fehlt. Das Kind analysiert nicht die Klangzusammensetzung des Wortes, sondern nimmt nur seine Bedeutung wahr und merkt nicht, dass ihm der Klang fehlt. Nachdem er zwei Wörter ausgewählt hat, zum Beispiel Sanya und Anya, bietet der Logopäde an, zuzuhören und zu zeigen, wen er nennt. Er nimmt zwei Puppen – ein Mädchen und einen Jungen – und sagt: „Der Name dieses Mädchens ist Anya und der Name dieses Jungen ist Sanya.“ (Beim Aussprechen des Wortes Sanya betont der Logopäde den Laut s und spricht ihn länger aus.) Dann bietet er an, es zu wiederholen. Das Kind sagt das Wort Anya zweimal. „Sagen Sie es noch einmal und hören Sie genau zu, wie Sie den Jungen nennen. Hörst du? Jetzt hör mir zu, wie ich es dir sage; Piss. Lasst uns lernen, den Laut c auszusprechen.“ Tonproduktion. Zuerst müssen Sie einen langen Luftstrom entwickeln, der in der Mitte der Zunge verläuft. Dazu bittet der Logopäde das Kind, auf eine leicht hervorstehende breite Zunge zu blasen. Achten Sie darauf, dass die Zunge nicht zwischen den Zähnen eingeklemmt wird. Nachdem das Kind die Fähigkeit beherrscht, auf die hervorstehende Zunge zu blasen, können Sie die Zunge hinter die unteren Zähne bewegen, um den gewünschten Luftstrom zu erhalten. Der Logopäde sagt: „Schauen Sie, wo meine Zunge liegt, ob meine Zähne sichtbar sind.“ Das Gleiche tun. Öffne deinen Mund. Lächle, damit deine Zähne sichtbar sind. Drücken Sie Ihre breite Zunge unter Ihre Vorderzähne. Schau, wie gut du es gemacht hast! Bedecke deinen Mund. Jetzt lasst uns blasen... Sie sehen, die Luft strömt. Und wenn Sie auf Ihre Hand blasen, spüren Sie einen kalten Luftstrom. (Führt den Handrücken des Kindes an sein Kinn.) Jetzt ruhen Sie sich aus.“ Während der Pause müssen Sie einen Baumwolldocht vorbereiten und dem Kind beibringen, ihn zu halten und ihn so auf das Kinn zu legen, dass der Luftstrom darauf trifft. Wenn der Luftstrom schwach ist, müssen Sie das Kind bitten, stärker auf die Watte zu blasen, aber damit seine Wangen nicht aufblähen. Die resultierende korrekte Artikulation muss 5-6 Mal mit Pausen wiederholt werden, damit die Aufmerksamkeit des Kindes nicht nachlässt und es Zeit hat, seine Handlungen zu kontrollieren. Kann das Kind in der nächsten Unterrichtsstunde die korrekte Artikulation nicht wiedergeben, muss sie erneut gezeigt werden. Das Kind sollte nicht sofort versuchen, den resultierenden Laut in Worten auszusprechen. Es ist notwendig, dass ihm die Artikulation vertraut wird. Dies kann durch wiederholtes Aussprechen eines isolierten Lautes erreicht werden, eine solche Übung ist jedoch eintönig und langweilig. Daher wird ein spielerisches Element eingeführt – der Logopäde schlägt vor, das Pfeifen der aus der Pumpe austretenden Luft, das Knarren neuer Stiefel usw. zu reproduzieren.
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Karte „Nr. 1. Den Ton „S“ einstellen.
Vorbereitungsphase. Bevor Sie lernen, wie man einen Laut ausspricht Mit, Das Kind muss hören und verstehen, dass ihm dieser Ton fehlt. Das Kind analysiert nicht die Klangzusammensetzung des Wortes, sondern nimmt nur seine Bedeutung wahr und merkt nicht, dass ihm der Klang fehlt.
Indem Sie zum Beispiel zwei Wörter wählen Sanya und Anya , bietet der Logopäde an, zuzuhören und zu zeigen, wen er nennt. Er nimmt zwei Puppen – ein Mädchen und einen Jungen – und sagt: „Der Name dieses Mädchens ist Anya und der Name dieses Jungen ist Sanya.“ (Das Wort sagen Sanya, Logopäde erzeugt Ton Mit, (und es länger aussprechen.) Dann bietet er an, es zu wiederholen. Das Kind sagt das Wort zweimal Anya. „Sagen Sie es noch einmal und hören Sie genau zu, wie Sie den Jungen nennen. Hörst du? Jetzt hör mir zu, wie ich es dir sage; Piss. Lasst uns lernen, den Laut c auszusprechen.“
Tonproduktion. Zuerst müssen Sie einen langen Luftstrom entwickeln, der in der Mitte der Zunge verläuft. Dazu bittet der Logopäde das Kind, auf eine leicht hervorstehende breite Zunge zu blasen. Achten Sie darauf, dass die Zunge nicht zwischen den Zähnen eingeklemmt wird. Nachdem das Kind die Fähigkeit beherrscht, auf die hervorstehende Zunge zu blasen, können Sie die Zunge hinter die unteren Zähne bewegen, um den gewünschten Luftstrom zu erhalten.
Der Logopäde sagt: „Schauen Sie, wo meine Zunge liegt, ob meine Zähne sichtbar sind.“ Das Gleiche tun. Öffne deinen Mund. Lächle, damit deine Zähne sichtbar sind. Drücken Sie Ihre breite Zunge unter Ihre Vorderzähne. Schau, wie gut du es gemacht hast! Bedecke deinen Mund. Jetzt lasst uns blasen... Sie sehen, die Luft strömt. Und wenn Sie auf Ihre Hand blasen, spüren Sie einen kalten Luftstrom. (Bietet dem Kind die Hand Zu die Rückseite seines Kinns.) Jetzt ruhen Sie sich aus.“
Während der Pause müssen Sie einen Baumwolldocht vorbereiten und dem Kind beibringen, ihn durch Auftragen zu halten Zu Kinn so, dass der Luftstrom darauf trifft. Wenn der Luftstrom schwach ist, müssen Sie das Kind bitten, stärker auf die Watte zu blasen, aber damit seine Wangen nicht aufblähen. Die resultierende korrekte Artikulation muss 5-6 Mal mit Pausen wiederholt werden, damit die Aufmerksamkeit des Kindes nicht nachlässt und es Zeit hat, seine Handlungen zu kontrollieren.
Kann das Kind in der nächsten Unterrichtsstunde die korrekte Artikulation nicht wiedergeben, muss sie erneut gezeigt werden.
Der resultierende Ton aus Das Kind sollte nicht sofort versuchen, es in Worten auszusprechen. Es ist notwendig, dass ihm die Artikulation vertraut wird. Dies kann durch wiederholtes Aussprechen eines isolierten Lautes erreicht werden, eine solche Übung ist jedoch eintönig und langweilig. Daher wird ein spielerisches Element eingeführt – der Logopäde schlägt vor, das Pfeifen der aus der Pumpe austretenden Luft, das Knarren neuer Stiefel usw. zu reproduzieren.
Kartennummer 2. Ton „S“ einstellen, ».
Nach der Audioautomatisierung mit s". Diese Arbeit wird am Silbenmaterial durchgeführt: si, xia, se, se, siu. Gleichzeitig bittet der Logopäde das Kind, breiter zu lächeln, da wir durch das Zurückziehen der Mundwinkel dazu beitragen, dass sich die Zunge weiter nach vorne bewegt und der Klang weicher wird. Sobald Sie die korrekte Aussprache der Silben beherrschen, können Sie mit den Wörtern fortfahren.
Zunächst werden Wörter ausgewählt, in denen der Laut vorkommt c kommt zuerst; Sieb, Heu, Netze, Dorf, Samen, sieben, Siphon, Sattel, Netz, Familie, Hering, Schnee, Licht, Pfeife, Wand, Pflaume, Sauerrahm, Rüben, Schwein;
dann die Wörter in denen Mit" ist in der Mitte:Espe, Hündchen, Herbst, Acht, Gelee, Esel, Zehn, Kornblume, Fuchs, Taxi, Knochen, Anzug, Gäste, Würstchen, Orange, Leiter, Fahrrad, Insekt, Perle, Pavillon, Band, Brief;
und Wörter, die mit diesem Laut enden:Elch, Gans, Karausche.
Sima und Senya lachten fröhlich. U In den Netzen sind sieben Heringe. Stepan säte Rübensamen.
Karte Nr. 4. Den Ton „C“ einstellen.
Tonproduktion ts erst nach dem Ton möglich Mit werden korrigiert und in die Rede des Kindes einbezogen.
Sound ts komplex, es besteht aus Geräuschen t und s, die schnell nacheinander ausgesprochen werden. Die Methodik basiert auf dieser Funktion. Der Logopäde sagt: „Erzähl es mir t, und jetzt s, sage es noch einmal. Okay, gut gemacht, jetzt sprich schnell und ohne Unterbrechung: ts, ts, ts.
Manchmal klingt das Kind sofort Und, Manchmal erhalten Sie eine Kombination von Geräuschen: Fernseher oder ähnliches. Der beste Weg, dies zu beheben, besteht darin, es Ihrem Kind zu zeigen t und s ohne Unterbrechung, sofort ausgesprochen. Ein Erwachsener kann den Handrücken des Kindes an den Mund führen, damit es schnell einen Laut ausspricht Und Er spürte einen Schlag des Luftstroms und nicht zwei wie bei TZS oder Tausend
Sound-Automatisierung ts beginnt mit der Aussprache der Wörter dort, wo sie am Ende stehen (in diesem Fall ist es für Kinder einfacher, sie klarer und kürzer auszusprechen):Kämpfer, Schwimmer, Finger, Tanz, Sänger, Küken, Hase, Vater, Monat, kleiner Finger, Lutscher, Brunnen, Baby, Kohlroulade, Schmied, Zerstörer, Geschenk, Polarfuchs;dann in der Mitte:Gesicht, Ei, Schaf, Ring, Sonne, Vogel, Untertasse, Krankenhaus, Treppe, Meise, Straße, Mühle, Sänger, Glocken, Motorrad, Knopf, Einheit, Raupe, Handtuch, Zwiebel, Seifenschale.Geben Sie als Nächstes die Wörter ein, in denen Und steht am Anfang:Kette, Reiher, Blume, Huhn, Klappern, Zement, Ziel.
Mit geübten Wörtern erfindet der Logopäde Sätze, zum Beispiel:Der Kämpfer zielt auf das Ziel. Tanyas Vater ist Schwimmer. Volodya hat einen tollen Job gemacht, er hat Tolya einen Lutscher gegeben usw.
Kartennummer 3.
Den Ton „Z“ einstellen.
Tonproduktion H wird nach dem Ton keine Schwierigkeiten bereiten Mit wird in Wörtern, Phrasen und kurzen Gedichten gut automatisiert sein. Ton abspielen H Es hilft, mit der Hand die Vibration der Stimmbänder im Kehlkopf zu spüren. Das Kind legt eine Hand (die Rückseite) vorne an den Hals des Logopäden (es ist nicht nötig, die Hand zu stark zu drücken) und berührt mit der anderen Hand leicht seinen Hals.
Zunächst spricht der Logopäde den Laut aus Mit, schaltet dann sanft auf Ton um H. Wiederholt die Laute 2-3 Mal, danach spricht das Kind sie selbst aus. Sie müssen Ihrem Kind helfen, Geräusche zu vergleichen. „Hören Sie“, sagt der Lehrer, „ Mit - leiser Ton, „die Stimme schläft“ und H - laut, „die Stimme ist erwacht“, singt laut Lieder.“
Die korrekte Aussprache des Lautes erreicht haben H, Sie können mit der Automatisierung in Worten beginnen: Der Ton steht am Anfang des Wortes:Zähne, Komma, Pflanze, Locke, Vorhang, Regenschirm, Gebäude, Hase, Haarnadel, zahnig, Manschettenknöpfe, Schloss;mitten in einem Wort:Mimose, Glukose, Tränen, Ärmel, Ziege, Augen, Vase, Becken, Mosaik, Vergissmeinnicht, Karpfen, Rasen, Körper, Kasten, Bahnhof, Hütte, Nest, Alphabet, Knoten. Wörter mit dem Laut z am Ende werden nicht verwendet, da es in dieser Position benommen wird und wie klingt Mit.
Mit geübten Wörtern bildet der Logopäde Sätze, zum Beispiel: UZoes Zähne tun weh. Der Manschettenknopf rollte hinter die Vase. Lisa hat Zoyas Regenschirm vergessen usw.
Den Ton „Z“ einstellen
Nach der Audioautomatisierung H Klang durch Nachahmung hervorrufen z". Zuerst werden die Silben genommen: Zy, Zy, Ze, Ze, Zy. Fahren Sie dann mit den Wörtern in der folgenden Reihenfolge fort: Ton z" steht am Anfang eines Wortes:Grün, Erde, Winter, Erdbeere, Link, Stern, Schlange; in der Mitte: Salben, Läufer, Nägel, Vaseline, Rosinen, Benzin, Stichsäge, Schlupfloch, Affe, Nelke, Zeitung, Klinge, Becken, Ziege.
Mit geübten Wörtern erfindet der Logopäde Sätze, zum Beispiel: UZins sorgen dafür, dass sich Ihre Füße im Winter kalt anfühlen. Eine Schlange kriecht über den Boden. Zina bringt der Ziege Grünzeug usw.
Karte Nr. 5. Den Ton „SH“ einstellen.
Vorbereitungsphase.Wenn Sie mit der Arbeit an Zischgeräuschen beginnen, müssen Sie prüfen, ob das Kind die Zungenspitze an den oberen Zähnen anheben und ob es die Zunge weit machen (spreizen) kann. Wenn diese Bewegungen dem Kind schwerfallen, werden sie geübt,
Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Zunge weit und frei gespreizt zu halten, wird das Kind gebeten, sie auf die Unterlippe zu legen und dann leicht auf die Lippen zu schlagen, als würde es Lautkombinationen aussprechen la, fünf, la.
Dann entwickeln sie die Fähigkeit, die breite Zunge löffelförmig nach oben zu biegen. Dazu strecken Sie am besten Ihre breite Zunge leicht heraus und zeigen, wie deren Vorderkante gegen die Oberlippe drücken kann. Wenn sich das Kind nicht bewegen kann, legen Sie den Stiel eines Teelöffels unter seine Zungenspitze, heben Sie ihn an und drücken Sie ihn an die Oberlippe.
Wenn das Kind die Bewegung beherrscht, kann es sie mit weit geöffnetem Mund wiederholen und dabei die Zunge nach und nach hinter die oberen Zähne bewegen. Sie müssen Ihre Zunge im Mund hängen lassen, ohne dass Ihre Zungenspitze den Gaumen berührt.
Tonproduktion.Nachdem das Kind gelernt hat, die Zunge zu spreizen und nach oben zu beugen, schlägt ihm der Logopäde vor: „Öffnen Sie Ihren Mund leicht, heben Sie Ihre breite Zunge über Ihre oberen Zähne, wie ich.“ Jetzt puste auf deine Zunge. Hörst du, wie der Wind rauschte? (Luft, die durch einen kleinen Spalt zwischen der Vorderkante der Zunge und dem Gaumen strömt, erzeugt ein Geräusch, das einem Zischen ähnelt.)
Es kommt vor, dass ein Kind mit einem Geräusch bläst X, dann löst sich der Strahl auf, der Ton wird unscharf und verzerrt. In diesem Fall muss ihm gesagt werden: „Pusten Sie mit einem Geräusch auf Ihre Zungenspitze Mit". Um den richtigen Klang zu entwickeln, bedarf es wiederholter Wiederholungen und der Verwendung verschiedener Bilder (der Wind macht Geräusche, eine Gans zischt, Luft kommt aus einem geplatzten Ballon usw.).
Durch die spielerische Form der Erklärung gepaart mit der Demonstration wird die Aufmerksamkeit des Kindes schnell geweckt. Allmählich unter Kontrolle. Als Lehrer beginnt er, die erforderlichen Bewegungen auszuführen (Zähne zusammenbringen und Lippen leicht nach vorne bewegen) und den Laut richtig auszusprechen ICH.
Es muss daran erinnert werden, dass Sie beim Einführen eines Lauts diesen niemals einem Kind nennen sollten, damit es ihn nicht ständig falsch ausspricht.
Kartennummer 6. Den Ton „Zh“ einstellen.
Zunächst erhält das Kind die Möglichkeit, beim Aussprechen eines Lautes die Vibration der Stimmbänder zu spüren. Und. Der Logopäde legt seinen Handrücken auf die Vorderseite seines Nackens. Als nächstes sprechen der Erwachsene und das Kind den Laut aus w und fügt eine Stimme hinzu. Mit einer Hand spürt das Kind die Vibration der Stimmbänder des Lehrers und mit der anderen - in sich selbst. Isolierter Ton Und verstärkt durch Lautmalerei (Nachahmung des Summens eines Käfers, einer Biene, einer Hummel usw.).
Zur Klangautomatisierung Und Mit Worten zeichnet der Logopäde Bilder in das Notizbuch des Kindes, in deren Namen es am Anfang erscheint:Kröte, Stachel, Jacke, Bauch, Weste, Tier, Eichel, Käfer, Eigelb, Perle, Gelee, Token; in der Mitte: Pyjama, Brombeeren, Pfütze, Manschette, Messer, Böden, Pfützen, Schlangen, Aubergine, Dolch, Rasen, Bügelsäge, Jacke, Schneeflocke, Stiefel, Flagge, Igel, Regen, Kleidung, Schere, Schneeglöckchen.Wörter, die mit enden Und, werden nicht genommen, da es in dieser Position betäubt ist und klingt wie w.
Mit den geübten Wörtern werden Sätze gebildet und unter das entsprechende Bild geschrieben; Zum Beispiel:Die Kröte lebte in einer Pfütze. Der Käfer summt. U Zhenya lebte als lebende Schlange.
U Zhanna isst Marmelade zum Abendessen.
Karte Nr. 8. Einstellen des Tons „Ш“.
Der Ton u erscheint oft automatisch, nachdem die Töne abgespielt wurden w, f, h. Um den Laut hervorzurufen, muss dem Kind gezeigt werden, dass wir den Laut aussprechen w, Wir bewegen unsere Zunge nach vorne, näher an die Zähne, und der Ton wird gehört.
In Anbetracht der Beziehung zwischen den Bewegungen der Lippen- und Zungenmuskulatur können Sie das Kind bei längerer Aussprache fragen w Strecken Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln. Zu diesem Zeitpunkt bewegt sich die Zunge vorwärts und der Ton sch ist zu hören. Das dabei entstehende Geräusch wird durch Lautmalerei verstärkt („Zeigen Sie mir, wie ein Rührei in einer Bratpfanne brutzelt... Welches Geräusch macht ein Pinsel, wenn man damit Dinge putzt“ usw.).
Um den Laut u in Worten zu automatisieren, zeichnen sie Bilder in deren Namen sie am Anfang des Wortes stehen:Kohlsuppe, Schild, Riss, Hecht, Wangen, Welpe, Stieglitz, Sauerampfer, Chips, Bürste, Borsten, Riegel, Zange; in der Mitte: Dinge, Zecken, Kashchei, Box, Raubtier, Fläche, Gemüse, Stiefel, Angelrute; Am Ende: Brasse, Zecke, Efeu, Mantel.
Auf Nachfrage fällt dem Kind Sätze einmit gelernten Worten. Zum Beispiel:Die Kameraden zogen Hechte und Brassen heraus. Petja, schnapp dir die Zange und wir ziehen den Nagel heraus.
Karte Nr. 7. Den Ton „Ch“ einstellen.
Ton h kann vom Ton eingestellt werden T: Mit der nach oben angehobenen Zungenspitze wird sie von den oberen Schneidezähnen weiter nach innen bewegt. Zeigen Sie sich, wo die Zunge ist und wie weit sie sich zurückbewegt. Wenn das Kind die Bewegungen genau nachahmt, müssen Sie zum Zeitpunkt des Sprechens seine Lippen nach vorne bewegen (auf seine Wangen drücken). Do-tat-tat. Das Ergebnis wird ein Ton sein H, Sie sollten das Kind loben („Sie haben es richtig gesagt, also wiederholen Sie es noch einmal“). Wir können sagen, dass dieses Geräusch an das Zwitschern einer Heuschrecke erinnert („Sie springt hoch ins Gras, so wie deine Zunge hinter deine oberen Zähne springt. Hörst du, h - sprang, wieder h - sprang").
Wenn durch Nachahmung des Klangs H es ist nicht möglich, es auszudrücken, seinen korrekten Klang kann man erreichen, indem man die Lautkombination gemeinsam ausspricht tsch zuerst langsam, dann schnell; Tempo.
Der gelieferte Ton wird in Wörtern automatisiert, in denen er am Ende steht:Nacht, Tochter, Ofen, Balken, Schwert, Weinen, Schlüssel, Rolle, Vogelscheuche, Traktor, Ball, Eule; in der Mitte: Fass, Punkt, Tochter, Herd, Streichholz, Knospe, Hügel, Rudel, Vogel, Mast, Brille, Quaste, Schmetterling, Angelrute, Rohr, Zweig, Zweig, Bündel, Tank, Wolke, Haufen, Kohlkopf, Junge, Donut , Kekse, Schaukel;und nur dann am Anfang (wenn der Laut nicht an vorherigen Positionen fixiert ist, stattdessen am Wortanfang). H Es sind zwei Geräusche zu hören: tsh): Tee, Scheck, Strumpf, Turban, Schiffchen, Mütze, Möwe, Teekanne, Gusseisen, Stofftier, Koffer, Cippolino, Uhr, Knoblauch, Linsen.
Überlegen Sie sich gemeinsam mit Ihrem Kind Sätze mit Wörtern und schreiben Sie diese auf h. Zum Beispiel: U Jungenpfeife Und Ente. Tanya, weine nicht, der Ball wird nicht sinken. Olechka schaukelte auf einer Schaukel und der Vogel schaukelte auf einem Ast. Ein Mädchen trinkt Tee mit Keksen.
Karte Nr. 9 Den Ton „L“ einstellen
Vorbereitungsphase. Um den Laut l richtig auszusprechen, müssen Sie Folgendes entwickeln: Anheben der Zungenspitze, Anheben des Zungenrückens, was durch Üben der Laute o, u und auch erreicht werden kann; die Fähigkeit, die Seitenränder der Zunge abzusenken und einen Luftstrom in den Spalt zwischen den Seitenrändern der Zunge und den Backenzähnen auszuatmen. Die Lösung des letzten Problems ist die Übung „Ein Jäger geht durch einen Sumpf“. Der Lehrer sagt: „Der Jäger hat große Gummistiefel, er läuft durch den Sumpf. Es quietscht so unter seinen Füßen.“ Die breite Zungenspitze zwischen den Vorderzähnen haltend, atmet er Luft durch die Wangen aus; beim Ausatmen schlägt er sich mit den Zeigefingern beider Hände gleichmäßig auf die Wangen, wodurch ein schmatzendes Geräusch entsteht.
Tonproduktion.Wenn man einem Kind zeigt, wie man sich auf die breite Zungenspitze beißt, erklären sie ihm: „Machen Sie Ihre Zunge wie einen Pfannkuchen.“ Zeig mir, wie du mit deinen Zähnen darauf beißt. Machen Sie es leicht, damit es nicht weh tut, und beobachten Sie, wie Ihre Zunge bewegungslos unter Ihren Zähnen liegt, wie ein Pfannkuchen auf einem Teller. Öffnen Sie nun Ihren Mund und lassen Sie Ihre Zunge wie zuvor bleiben. Tun Sie dies mehrmals hintereinander. (Das Kind übt vor einem Spiegel.) Indem es einen Erwachsenen nachahmt, lernt das Kind bald, mit den vorderen Schneidezähnen leicht auf seine breite Zunge zu beißen, dann den Mund zu öffnen und die Zunge in derselben Position zu belassen.
Wenn das Kind diese Übung beherrscht, beginnt es mit der interdentalen Position der Zunge (dem sogenannten Interdental-L) den Laut „l“ zu erzeugen. Ermutigen Sie Ihr Kind, den Laut auszusprechen A in dem Moment, in dem er nach dem Beißen die Zunge loslässt. Lassen Sie ihn diese Übung 5 – 6 Mal vor dem Spiegel wiederholen, dabei die Zunge fester mit den Zähnen halten und diese Bewegung zunehmend mit der Aussprache eines Lautes abwechseln. A. Nach und nach beschleunigt sich das Tempo der Übung und wir hören zuerst die Silbenal, al, al, dann-la, la, la.Der Lehrer führt die Übung gleichzeitig mit dem Kind durch, jedoch lautlos, sodass es den Laut l nicht hört, sondern nur die richtige Artikulation sieht und das gewünschte Tempo beibehält.
Wenn das Kind hört, dass es das richtige „l“ macht, und dann zu seiner gewohnten Aussprache zurückkehrt, sollte es angehalten und aufgefordert werden, die Übung langsamer auszuführen. In diesem Fall sollten Sie das Kind auf die Position der Zunge aufmerksam machen: „Passen Sie auf Ihre Zunge auf, befehlen Sie ihr, nicht von Ihnen in den Mund zu laufen, halten Sie sie mit Ihren Zähnen fest.“ In einem langsamen Tempo kann er, ohne die langwierige Aussprache des Lautes zu unterbrechen A, Beißen Sie abwechselnd auf die Zunge und lassen Sie sie wieder los. Auf diese Weise erhält er Silben la, la, la.
Als nächstes sollten Sie Ihre Zunge in die Zahnposition bewegen, die für diesen Laut normal ist. Das Kind wird aufgefordert, die Zunge zu heben hinter oberen Schneidezähne und drücken Sie es fest an die Alveolen und sprechen Sie die Silben aus ly, ly, ly. IN In Kombination mit dem Ton s erhält der Ton l eine größere Klarheit.
Nach der Automatisierung des harten, weichen Klangs lässt er sich leicht nachahmen. Der Logopäde zeigt vor einem Spiegel Artikulation und spricht Silben aus ob, ob, ob und macht das Kind darauf aufmerksam, dass die Lippen lächeln, die oberen und unteren Zähne sichtbar sind und die Zungenspitze auf die Höcker hinter den oberen Zähnen klopft. Die korrekte Aussprache einer Silbe erreicht haben ob, Bewegen Sie sich nacheinander zu Kombinationen l s e, ich, e, Yu. Absichern l" Wählen Sie Wörter aus, in denen dieser Laut am Wortanfang vorkommt:Schwan, faul, Quinoa, Lutscher, Eis, Husky, Klinge, Band, Blütenblätter, Angelschnur, Kuchen, Leiter, Brasse, Dusche, Zitrone, Lineal, Fuchs, Gesicht; in der Mitte: Album, Orange, Ticket, Pfannkuchen, Untertasse, Filzstiefel, Kornblume, Waffeln, Kekse, Hanteln, Erdbeeren, Wicket, Wachstuch, Preiselbeere, Rad, Schnitzel, Himbeere, Schmetterling, Mantel, Herd, Baumstamm; Am Ende: Fernglas, Gelee, Schneesturm, Medaille, Motte, Null, Stamm, Salz, Pappel, Tunnel, Kohle, Bohnen, Ziel, Riss, Sauerampfer, Schal, Mantel, Staub, Bett, Möbel, Federgras, Jacke.
Sätze werden mit gelernten Wörtern gebildet, zum Beispiel:Lenya und Lena sahen Schwäne über den Wald fliegen. Ilya und Leva wurden von einem heftigen Regenguss erfasst. Lilya machte aus Plastilin eine Orange. U Auf Lucys Untertasse stehen Erdbeeren und Himbeeren. Lyuba goss die Blätter aus einer Gießkanne.
Karte Nr. 10 Klangverzerrung l, l"
Interdentale Aussprache des Lautes l.Bei dieser Art der Aussprache ist der richtige Laut zu hören, nur die Artikulation ist leicht verändert: Die Zungenspitze ragt nicht hinter die oberen Schneidezähne, sondern tritt zwischen den Zähnen hervor. Die interdentale Aussprache von l dient als Übergangsphase bei der Erzeugung des Lautes l (siehe oben). Daher erfolgt die Behebung dieses Mangels auf die gleiche Weise wie beim Fehlen des L-Tons. Es muss jedoch berücksichtigt werden, dass die Automatisierung von l bei denjenigen Kindern, die nicht nur diesen Laut interdental aussprechen, sondern auch andere, mehr Zeit in Anspruch nehmen wird, zum Beispiel: t, d, i, s, h, q.
Nasale Aussprache des Lautes lunterscheidet sich sowohl in der Artikulation als auch im Gehör stark vom richtigen. Die Zunge berührt mit dem Zungenrücken den weichen Gaumen und nicht mit der Zungenspitze die oberen Schneidezähne, wie es bei der korrekten Aussprache des Lautes l der Fall ist. Darüber hinaus verläuft der Luftstrom teilweise oder vollständig durch die Nase, wie beim Geräusch von und. Es sind zwei unscharfe Geräusche zu hören: ng. Die Rede des Kindes wird so klingen: „Maus vesengo zhinga, auf dem Flaum in unggu spanga.“ Die Maus besteht aus Engga-Käse und Sango, aber die Maus besteht ausschließlich aus Byngo-Mango.“
Bei der Korrektur der Nasenaussprache ist es zunächst notwendig, die richtige Richtung des Luftstroms zu entwickeln: Er sollte durch den Mund und nicht durch die Nase strömen.
Die Erzeugung und Automatisierung von Lauten bei nasaler Aussprache erfolgt auf die gleiche Weise wie bei Abwesenheit.
Ersetzung der Laute l, l“ durch andere Laute (Palambdakismen)
Ersetzen des l-Lauts durch den g-Laut.Bei dieser Störung bleibt die Zungenspitze unten, anstatt sich hinter die oberen Schneidezähne zu erheben, und der mittlere Teil des Rückens ist stattdessen nach oben gewölbt
gehen. Das Kind sagt Folgendes: „Die Maus ist fröhlicher als lebendig und schläft auf den Flusen im Oog. Die Maus ist Käse und Sayo, aber für die Maus ist alles gleich.“
Ersetzen des l-Lauts durch den Laut u. Bei dieser Störung sind nicht die Zunge, sondern die Lippen aktiv an der Klangbildung beteiligt. Erwachsenen fällt es oft schwer zu sagen, wie ein Kind den Laut „l“ ausspricht, da es, wie beim Laut „u“, die Lippen nach vorne streckt, schnell zum nächsten Laut im Wort übergeht und der Zuhörer keine Zeit hat, zu bemerken, wie das „l“ ausspricht Ton ist ausgeprägt. Aber wenn Sie ein Kind einladen, ein Geräusch zu machen lch, Es wird einfacher sein, die Bewegungen seiner Lippen wahrzunehmen. Wenn man die Lippen des Kindes mit den Fingern bewegungslos in den Mundwinkeln hält, kann man leicht dafür sorgen, dass es den Laut l gar nicht aussprechen kann. Mit diesem Ersatz klingt die Rede des Kindes etwa so: „Maus veseuo jiua, auf dem Flaum in yryy cnaya.“ Die Maus ist Käse und Sauo, aber alles, was mit der Maus zu tun hat, ist Mauo.“ Wenn dieser Mangel nicht behoben wird, bleibt er oft lebenslang bestehen.
Ersetzen des Lautes l durch den Laut s.Bei dieser Art der falschen Aussprache wird der Zungenrücken angehoben und die Zungenspitze abgesenkt. Kinder bemerken nicht, dass sie den Ton ersetzen, und Erwachsene glauben oft, dass der Ton l übersprungen wird. Das Kind sagt: „Die Maus ist glücklich und lebendig, auf dem Flaum des Bettes.“ Die Maus ist Käse und Käse, aber der Maus ist alles zu viel.“
Ersetzen des Lautes l durch den Laut v.Bei einem solchen Ersatz nimmt die Zunge nicht teil, die Unterlippe wandert in Richtung der oberen Schneidezähne. Kinder und Erwachsene glauben oft, dass es sich dabei nicht um eine Sprachschwäche handelt, sondern nur um eine unklare Aussprache des Lautes l. Mit dieser Ersetzung hören wir: „Die Maus lebt fröhlich auf dem Flaum des Ugwu Spava.“ Die Maus hat Käse und Savo, aber für die Maus war alles perfekt.“
Ersetzen des Tons l durch Tond. In diesem Fall hebt sich die Zungenspitze nicht bis zu den oberen Schneidezähnen, sondern senkt sich und wird von den unteren Schneidezähnen weggezogen, der hintere Teil der Zunge hebt sich und liegt am weichen Gaumen an, statt nur anzuheben . Die Rede des Kindes klingt so: „Die Maus hat viel Spaß, auf dem Flaum im Uggoo Spaga.“ Die Maus frisst Käse und Sago, aber die Maus frisst alles.“
Korrektur von Paralambdazismen aufVORBEREITUNGSPHASEin mehreren Richtungen gleichzeitig durchgeführt: Ihnen wird beigebracht, den Laut l und seinen Ersatz nach Gehör zu unterscheiden, sich des Unterschieds in ihrer Artikulation bewusst zu sein und die für die korrekte Aussprache des Lautes l notwendigen Zungenbewegungen klar auszuführen. Aber in manchen Fällen haben Übungen für Zunge und Lippen ihre eigenen Besonderheiten:
wenn l durch g ersetzt wird Dem Kind wird beigebracht, die Zungenspitze hinter den Zähnen zu halten, sie fest gegen die oberen Schneidezähne zu drücken, den mittleren Teil des Zungenrückens abzusenken und den Rücken anzuheben. Damit die Zunge diese Position einnehmen kann, wird das Kind gebeten, die Zungenspitze zwischen die Vorderzähne zu stecken und ausgiebig zu sprechen und bei geöffnetem Mund einen runden Kunststoffschlauch auf den Mittelteil zu stecken der Zunge und heben Sie die Zungenspitze hinter die oberen Schneidezähne;
wenn l durch y ersetzt wird Zunächst muss dem Kind bewusst gemacht werden, dass sich die Lippen nicht bewegen dürfen. Dazu wird er gebeten, im Spiegel auf seine Lippen zu schauen und dabei die Silbe wiederholt auszusprechen ob. Dann spricht der Erwachsene selbst diese Silbe aus undlenkt die Aufmerksamkeit des Kindes auf diese Lippen nicht nach vorne strecken, Zungeständig sichtbar - es steigt von oben nach unten ab. Dem Kind wird gesagt: „Deine Lippen sind unartig. Sie möchten nicht, dass sie sich nach vorne strecken, sondern sie tun es auf ihre eigene Art und Weise. Bringen wir ihnen bei, zu gehorchen. Wir befehlen unseren Lippen: Strecken Sie sich nach vorne! (Das Kind führt die ihm vertraute Bewegung problemlos aus.) Strecken Sie nun Ihre Lippen, als ob Sie lächeln würden (auch das macht es dem Kind nicht schwer). Siehst du, die Lippen sind gehorsam geworden, weil du ihnen gesagt hast, was sie tun sollen.“ Die Übung wird mehrmals wiederholt, bis das Kind lernt, problemlos und schnell von einer Bewegung zur anderen zu wechseln. „Jetzt lasst uns mit der Zunge arbeiten. Schau, was meine Zunge tun wird. (Der Lehrer hebt seine Zunge an den oberen Zähnen, drückt fest auf die Spitze und senkt sie dann. Die Lippen sind immer in einer lächelnden Position). Das Gleiche tun." Das Kind wiederholt die Übung mehrmals und der Logopäde achtet darauf, dass es die Zungenspitze nicht nach innen beugt;
beim Ersetzen von l durch v Es ist notwendig, die Bewegungen der Unterlippe zu verlangsamen. Dazu wird dem Kind beigebracht, es zunächst abzusenken, die Zähne freizulegen, es in dieser Position 3 bis 5 zu zählen und es dann bis zu den oberen Zähnen anzuheben. Diese Bewegungen werden mehrmals wiederholt. Gelingt es dem Kind nicht, nehmen Sie mechanische Hilfe in Anspruch: Senken und heben Sie die Unterlippe mit dem darunter platzierten Zeigefinger:
wenn l durch g ersetzt wird Dem Kind wird gezeigt, welche Fehler in seiner Aussprache vorliegen und wie diese von der korrekten Artikulation abweicht. Der Lehrer sagt: „Sag es mir la, la, la... (Das Kind spricht „ha“, „ha“, „ga“). Sehen Sie, wie weit Ihre Zunge gegangen ist? Schauen Sie, wo ich es habe. Es wird gegen die oberen Zähne gedrückt. Das Gleiche tun. Sagen Sie und, aber senken Sie Ihre Zunge nicht, sondern halten Sie sie so hinter die Zähne.“.
Karte Nr. 11 Ton „R“ einstellen
Produktion von R Protoro
Vorbereitungsphase.Den Laut richtig aussprechen R Die Vorderkante der Zunge muss breiter werden. Das gelingt manchen Kindern nicht: Die Zungenspitze verengt sich ständig. Hier können Vergleiche helfen, zum Beispiel: „Mach deine Zunge wie einen Pfannkuchen, lass sie auf dem Teller liegen.“
Wenn die Zunge des Kindes weiterhin angespannt bleibt, sollten Sie ihm anbieten, mit den Lippen darauf zu schlagen, damit es gleichmäßig wird. Der Logopäde spricht die Silben selbst aus fünf-nya-fünf, Legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe. Bei diesen Lauten spreizt sich die Zunge leicht. Die Aufmerksamkeit des Kindes wird dadurch gelenkt, dass die Zunge glatt und breit geworden ist. „Jetzt ist der Pfannkuchen fertig, lasst uns ihn auf den Teller legen.“ (Sie sollten zeigen, wie Sie durch einen Zungenschlag mit den Lippen die Bewegung Ihres Kiefers bei geöffnetem Mund stoppen können. Die breite Zunge bleibt auf der Unterlippe liegen.) „Jetzt schauen Sie, Ihre Zunge ist sehr gut geworden, es liegt ruhig, ohne sich zu bewegen, gleichmäßig. Halt deinen Mund und ruh dich aus.
Wenn das Kind lernt, seine Zunge flach, weich und entspannt zu machen, wird es aufgefordert, die Zunge nach oben zu heben Lippe. Diese Bewegung wird demonstriert, ohne den Mund zu weit zu öffnen, sodass es für das Kind nicht schwierig ist, die breite Zungenspitze nach oben zu heben. Je kleiner der Abstand zwischen den Lippen ist, desto einfacher ist diese Bewegung.
Dann können Sie sagen: „Jetzt schicken wir die Zunge hinter die oberen Zähne.“ Um zu zeigen, wie sich die Zunge hinter den oberen Zähnen bewegt, müssen Sie sie langsam und mit einer sanften Bewegung in die Tiefe des Mundes bewegen. Es ist notwendig, das Kind darauf aufmerksam zu machen, dass die Zunge genauso breit bleibt wie beim Auflegen auf die Oberlippe. Dann bewegen Sie die Zunge sanft auf die Oberlippe.
Halten Sie Ihre Zunge weit hinter den oberen Zähnen und blasen Sie auf die Spitze. Es ist darauf zu achten, dass die Lippen des Kindes seine Zähne nicht bedecken, da es sonst die Position seiner Zunge nicht erkennen kann. Sie können ihn mit diesen Worten ansprechen: „Lächle, damit deine Zähne sichtbar sind!“ Halten Sie Ihre Zunge oben breit. Erzählen s... s... s... Kannst du die Brise spüren? Schlag es noch einmal. Jetzt schau zu, wie ich blase!“
Die Erzeugung eines Luftstroms, der auf die breite, hochgezogene Zungenspitze gerichtet ist, rundet die Vorarbeit zur Lautaussprache ab R. Das Kind hört ein Geräusch in der Nähe A (das ist der Klang, der mit dieser Artikulation entsteht) und verbindet ihn nicht mit dem Klang R.
Durch Wiederholen des Tons H Bei angehobener Zunge (die Lippen des Kindes sind immer in einer lächelnden Position) muss sichergestellt werden, dass diese Artikulation zur Gewohnheit wird und schnell und frei ausgeführt wird.
Tonproduktion. Das Kind spricht den Laut mit der oben angegebenen Artikulation aus H, wie es sich anhört Und, aber ohne Vibration der Zungenspitze. Wenn stattdessen R zu hören ist, müssen Sie das Kind bitten, seine Zunge näher an die Schneidezähne heranzuführen. Den Luftstrom leicht verstärken und dann Ton hinzufügen Ah, wir hören die Geräusche von Ra. MIT andere Vokale bilden Klangkombinationen ry, ro, ru.
Durch diese sorgfältige Vorbereitung wird die korrekte Artikulation des Kindes allmählich und fest etabliert, jedoch ohne Vibration der Zungenspitze. Resultierender Klang R geräumig genannt. Es kommt auch in korrekter Sprache vor, wenn es kurz klingt, zum Beispiel: Krebs, Kreis, Motor.
Soundautomatisierung. Weiter R Protori wird in Wörter eingeführt, wo es am Wortanfang steht: Rahmen, Fisch, Hand; in der Mitte: Trommel, Kuh, Dampfschiff; Am Ende: Axt, Tomate, Fliegenpilz. MITDie geübten Wörter bilden Sätze. Bei Verwendung in Worten und Phrasen R Das Kind entwickelt manchmal von selbst eine dröhnende Aussprache von Lauten R. In anderen Fällen ist es notwendig, Vibrationen an der Zungenspitze zu erzeugen.
Herstellung von P-Walzen
(Mit Vibration der Zungenspitze)
Vorbereitungsphase. Das Kind entwickelt die Fähigkeit, wie mit R geräumig, halten Sie die breite Vorderkante der Zunge hinter den oberen Zähnen. Damit sich die Zungenspitze nach oben hebt, können Sie das Kind bitten, mit einem Ton mit der Zungenspitze hinter die oberen Zähne zu „trommeln“. d (d... d... d...). Ein an seinen Mund geführter Papierstreifen sollte bei jedem Zungenschlag vibrieren.
Tonproduktion.Bringen Sie Ihrem Kind bei, Laute auszusprechen rs Die Vibration der Zungenspitze (Rollen r) kann wie folgt erfolgen. Das Kind wird aufgefordert, seine breite Zunge hinter die oberen Zähne zu heben und den Laut lange auszusprechen H (g) oder den Laut wiederholt aussprechen D. Zu diesem Zeitpunkt werden mit einem Holzspatel, dem flachen Stiel eines Teelöffels oder dem geraden rechten Zeigefinger des Kindes selbst, der unter die Zungenspitze gelegt wird, häufige oszillierende Bewegungen von einer Seite zur anderen ausgeführt, wodurch ein grollendes Geräusch entsteht gehört werden. Wenn sich die Hand des Kindes daran gewöhnt und die Zunge nicht vom Finger (Spatel) abrutscht, ist das Baby in der Lage, selbständig Vibrationen der Zunge hervorzurufen. Kinder mögen diese Übung sehr und machen sie mit Freude.
Nachdem mit mechanischer Unterstützung eine Vibration der Zungenspitze erreicht wurde, verlängert sich die Vibrationsdauer und geht allmählich dazu über, dass das Kind mit mechanischer Unterstützung mit der Vibration beginnt und ohne diese fortfährt. Mit der Zeit reicht es aus, wenn das Kind den Finger an den Mund hebt, und die Zungenspitze beginnt zu vibrieren; Nach und nach verschwindet auch dieses Bedürfnis. Wenn über einen sehr langen Zeitraum keine eigenständige Vibration der Zungenspitze erzeugt wird, beginnt die Klangautomatisierung R in Silben und Worten, wobei mit mechanischer Hilfe ein Glockenton erreicht wird.
Karte Nr. 12 Verzerrung der Geräusche r, r"
Halsaussprache des Lautes rnormalerweise Grat genannt. Grate treten häufig bei Kindern und Erwachsenen auf. In seltenen Fällen verschwindet es ohne besondere Intervention und kann, wenn es nicht korrigiert wird, lebenslang bestehen bleiben.
Der Unterschied zwischen dem Rachen-P und dem richtigen besteht darin, dass die Vibration nicht durch Vibrationen der Zungenspitze, sondern durch das kleine Zäpfchen oder den weichen Gaumen erzeugt wird. Dies ist die Aussprache des Lautes R wird in Französisch, Deutsch und einigen anderen Sprachen als korrekt angesehen.
Es ist nicht schwer, die Aussprache im Hals von der richtigen zu unterscheiden: Dazu können Sie das Kind bitten, den Mund weit zu öffnen und lange auszusprechen R. Sagen Sie gleichzeitig das Richtige R unmöglich, aber der Kehlkopf wird frei ausgesprochen. Die Korrektur des Hals-P kann wie folgt durchgeführt werden.
Vorbereitungsphase. Wenn die Zunge des Kindes schwerfällig und angespannt ist und es keine richtigen Laute in der Sprache gibt w und g (die auch das Anheben der breiten Zunge nach oben erfordern), sollte man auf Artikulationsgymnastik zurückgreifen, durch die die notwendigen Positionen und Bewegungen der Zunge entwickelt werden.
Wenn das Kind die richtigen Laute hat w und g, Sie müssen sofort damit beginnen, die Zunge aufzustellen und Vibrationen an der Zungenspitze zu erzeugen (wie bei Abwesenheit von Ton). R). R Geräumigkeit muss erreicht werdenTonproduktion.um die Zungenspitze zu aktivieren und die Vibration des kleinen Zäpfchens oder des weichen Gaumens zu beseitigen. Der resultierende Klang wird durch wiederholte Wiederholung gefestigt. Es ist darauf zu achten, dass das Kind die Zungenspitze immer hinter den oberen Zähnen benutzt. Es ist auch notwendig, dass er seine Bewegungen vor dem Spiegel visuell kontrolliert.
Soundautomatisierung.Wenn der richtige r-Laut erhalten ist, wird er sehr sorgfältig in die Wörter eingeführt. Da sich das Kind an die kehlige Aussprache von r gewöhnt hat, kann es seine Artikulation nicht immer im Auge behalten. Daher sind Selbstbeherrschung und Kontrolle seitens des Lehrers für lange Zeit notwendig. Anzahl der Wörter und Sätze mit Ton R allmählich steigern. Zuerst lernt das Kind kurze Gedichte und Kinderreime, dann Kurzgeschichten. Nur wenn das Kind keine Fehler in dem von ihm erlernten Stoff hat, kann von ihm verlangt werden, dass es den Laut r im selbstständigen Sprechen immer richtig ausspricht.
Seitliche Aussprache des Lautes r.Mit seitlicher Aussprache R statt des richtigen Tons hört man rl, es entsteht durch die schnelle Verbindung von Klängen R und l". Die Zungenspitze schwankt bei dieser Aussprache von r nicht, die gesamte Zunge ist so gedreht, dass eine Seite davon gegen die oberen Zähne gedrückt wird und die andere herunterhängt, wenn der Luftstrom vorbeiströmt und eine Eigenart erzeugt Oberton, was zu rl. Diese Aussprache von r wird oft mit der seitlichen Aussprache von Zisch- und Pfeifgeräuschen kombiniert, manchmal handelt es sich jedoch um einen eigenständigen Verstoß.
Wenn Sie ein Kind bitten, ein Geräusch zu machen R wenn man es in die Länge zieht, wird es das entweder gar nicht können, oder man wird einen langen, unreinen Laut hören Die Seite der Zunge vibriert. Die Vibration kann so stark sein, dass man von außen sehen kann, wie die Wange zittert. Die Korrektur der seitlichen Aussprache von p wird wie folgt durchgeführt.
Vorbereitungsphase Beginnen Sie mit Zungen- und Lippengymnastik. Bei der seitlichen Zunge sind die Muskeln einer Zungenhälfte normalerweise geschwächt und es ist längere Arbeit erforderlich, um eine korrekte Artikulation zu erreichen. Verschiedene Übungen für die Zungenmuskulatur werden bereits im Stadienstadium über einen längeren Zeitraum durchgeführt
Ki-Sound.
Tonproduktion. Normalerweise ist es schwierig, Vibrationen an der Zungenspitze zu erzeugen, da bei dem Versuch, sie zu erzeugen, normalerweise eine Seite der Zunge in einen Zustand oszillierender Bewegung gerät. Deshalb setzen sie zuerst R geräumig. Das Kind assimiliert den Proto-Laut in der Regel ohne große Schwierigkeiten. Das Kind muss es benutzen R ständig auffordern: Führen Sie diesen Laut in Wörter, Phrasen und seine unabhängige Rede ein. Erst danach können Sie beginnen, Vibrationen an der Zungenspitze zu erzeugen. Der Lehrer sagt zum Kind: „Jetzt versuchen wir mal, den Motor zu starten.“ In diesem Fall kommt mechanische Unterstützung zum Einsatz. Wenn die Vibration der Zunge entwickelt ist, beginnen wir, den Klang zu automatisieren.
Soundautomatisierung. Der richtige Klang wird in Wörtern, Sätzen, Gedichten und Geschichten verstärkt. Normalerweise ist der Übergang von r geräumig k Das Rollen erfolgt einfach und schnell.
Karte Nr. 13
Nasale Aussprache des Lautes rklingt nach einer Kombination ng. Sie unterscheidet sich von der korrekten Aussprache erstens dadurch, dass der Luftstrom durch die Nase und nicht durch den Mund austritt; zweitens dadurch, dass die Zungenspitze nicht an der Lautartikulation beteiligt ist – sie wird in die Tiefe des Mundes gezogen. PhraseRoma wurde durch einen Donnerschlag gewecktwird so klingen: „Ngomu ngazbudil udang ngoma.“
Bei der Korrektur der nasalen Aussprache des Lautes r Von VorbereitungsphaseBeginnt damit, dem Kind zu erklären, dass Luft sowohl durch die Nase als auch durch den Mund ausgeatmet werden kann. Der Lehrer atmet ein und langsam durch den Mund aus, wobei er einen Baumwolldocht an seine Lippen führt. Er sagt zum Kind: „Sehen Sie, wie die Watte abgewichen ist? Es war die Brise, die ihr entgegen wehte. Jetzt puste ich auf die Watte – sie weicht noch mehr ab. Das Gleiche tun."
Nachdem das Kind das Ausatmen durch den Mund geübt hat, wird ihm gezeigt, wie es durch die Nase ausatmet (bei geschlossenem Mund einen Baumwolldocht mitbringen). Zu Oberlippe, so dass, wenn Luft aus der Nase austritt, diese auf diese trifft – die Watte weicht ab). Die Übung wird mehrmals mit Pausen wiederholt, um das Kind nicht zu ermüden.
Dann vergleichen sie die Geräusche, die beim Ausatmen durch den Mund ausgesprochen werden (v, is usw.), mit den Geräuschen, die beim Ausatmen durch die Nase ausgesprochen werden (m, i). Achten Sie beim Auftragen von Watte auf den austretenden Luftstrom.
Bitten Sie das Kind, ein Geräusch zu machen R, Der Lehrer sagt: „Du sprichst r falsch aus, Luft kommt in deine Nase.“ Hören Sie, was ich sage. Spricht den Laut p lange aus, damit das Kind die richtige Aussprache mit seiner eigenen vergleichen kann.
Tonproduktion.Für diese Phase werden die gleichen Techniken empfohlen wie für Fälle, in denen der P-Laut fehlt. Sie können die Zungenspitze auch wie folgt zum Vibrieren bringen: Fordern Sie das Kind auf, mit geöffnetem Mund seine Zunge an den Gaumen zu saugen, und pusten Sie dann darauf, ohne die Zunge loszulassen. In dem Moment, in dem die Zunge vom Gaumen abgehoben wird, verursacht ein starker Druck des ausgeatmeten Luftstroms eine kurze Vibration der Zungenspitze. Durch die Wiederholung der beschriebenen Übung wird das Vibrationsgefühl der Zungenspitze des Kindes gestärkt und es kann diesen Ton dann selbstständig und ohne mechanische Hilfe erzeugen.
Ersetzung der Laute p, p“ durch andere Laute (Parorotacismen)
Ersetzen des Lautes r durch den Laut l. Sprache mit dem Laut l, wie mit r, nach oben gehoben, aber seine Spitze wird fest gedrückt, anstatt zu vibrieren Zu obere Schneidezähne bzw Zu der Gaumen dahinter, die Seitenränder der Zunge werden abgesenkt, der Luftstrom divergiert auf beiden Seiten der Zunge. PhraseRoma wurde durch einen Donnerschlag gewecktDas Kind sagt: „Lomu lazbudil udaly gloma.“
Ersetzen des Lautes p durch den Laut y (th).Wenn ein Kind den Laut u anstelle des Lautes r ausspricht, hebt sich der mittlere Teil seines Zungenrückens, das heißt die Zunge wölbt sich, und die Spitze bleibt unten bewegungslos. Diese Zungenstellung lässt sich leicht erkennen, wenn man das Kind dazu auffordert, mehrmals eine langgezogene Lautkombination auszusprechen Rrrraaa. Es wird wie „jjjaaa“ klingen, wir werden bemerken, dass der Zungenrücken angehoben und die Spitze abgesenkt ist. Der Laut ~, der p ersetzt, in Kombination mit dem Laut und ergibt I, in Kombination mit o - e, mit e - e, mit u-y. Deshalb glauben Pädagogen und Eltern mit diesem Defekt, dass das Kind p durch ersetzt Ich, e, e, Yu. Das Kind sagt Folgendes: „Uday Gyema hat ihn aufgeweckt.“
Ersetzen des Lautes p durch den Laut s.Bei diesem Ersatz spielt der Zungenrücken eine aktive Rolle bei der Artikulation – er hebt sich und wird zurückgezogen, und die Zungenspitze wird abgesenkt und in die Tiefe des Mundes gezogen. Um die Position der Zunge des Kindes zu sehen, können Sie es auffordern, mit weit geöffnetem Mund die Lautkombination gemeinsam auszusprechen Ara Es ist zu erkennen, dass sich die Zunge nach dem Laut zurückbewegt und ihr Rücken nach oben ragt. PhraseRoma wurde durch einen Donnerschlag gewecktwird so klingen: „Yomu wachte auf, uday gyoma.“
Ersetzen des Lautes r durch den Laut g.
Aktiv an der Artikulation beteiligt ist der hintere Teil des Zungenrückens, der steil nach oben ansteigt und mit dem weichen Gaumen abschließt – in diesem Moment ist ein Ton zu hören g wird zu x beim Absenken des Zungenrückens. Das Kind sagt: „Ghomu Ghaz hat Udagh Ghoma geweckt.“
Ersetzen des Lautes p durch den Laut v.Mit diesem Ersatz wird die Artikulation des Klangs ersetzt R Dies geschieht nicht durch die Zunge, sondern durch die Unterlippe, die sich bis zu den oberen Schneidezähnen erhebt und mit diesen einen Spalt bildet, in den ein Luftstrom strömt. Die Zunge ist an der Aussprache nicht beteiligt. Wir hören: „Voma wurde von der Gwoma-Boa constrictor geweckt.“
Korrektur von Pararotacismen auf Vorbereitung Versandphasegeht gleichzeitig in mehrere Richtungen: den Laut p und seinen Ersatz nach Gehör unterscheiden, den Unterschied in ihrer Artikulation beherrschen; Beherrschung der richtigen Zungenbewegungen mit Hilfe von Artikulationsgymnastik, Spieltechniken und Nachahmung eines ModellsDen Ton einstellen rWenn es durch andere Geräusche ersetzt wird, erfolgt dies mit den gleichen Techniken wie bei Abwesenheit. Folgende Besonderheiten müssen jedoch berücksichtigt werden:
Karte Nr. 14 Den Ton „K“ einstellen
Vorbereitungsphase.Um das Anheben des Zungenrückens zum Gaumen hin zu erreichen und dem Kind die Möglichkeit zu geben, diese Bewegungen zu spüren, werden ihm verschiedene Übungen angeboten.
„Wer ist stärker?“: Die Lippen des Kindes lächeln, sein Mund ist geöffnet. Der Logopäde legt einen sauber gewaschenen und mit Mull umwickelten Finger auf die Zungenspitze, die sich hinter den unteren Schneidezähnen befindet, und schiebt die gesamte Zunge zurück. Das Kind versucht mit der Zunge den Finger des Logopäden herauszudrücken, wobei der Zungenrücken hoch ragt. Bei der Wiederholung der Übung legt der Logopäde seinen Finger auf die Vorderseite des Zungenrückens und bewegt die Zunge nach und nach immer weiter am Mundboden entlang (wobei er versucht, dem Kind keine unangenehmen Empfindungen zu vermitteln). Wenn sich das Kind an das neue Gefühl des Anhebens des Zungenrückens gewöhnt hat, kann es mit einem sauberen Zeigefinger auf die Zunge drücken und diese zurückschieben, wodurch der Zungenrücken angehoben wird .
Als nächstes können Sie die Übung „Lass uns eine Folie machen“ machen: Lächelnde Lippen, offener Mund, die Zungenspitze wird von den unteren Schneidezähnen weggezogen und der Zungenrücken wird hoch angehoben und berührt den weichen Gaumen. Der Logopäde zeigt ein Beispiel dieser Übung vor dem Spiegel und sagt zu dem Kind: „Schauen Sie, wie hoch meine Zunge hinten gestiegen ist, was für ein steiler Rutsch es geworden ist.“ Das Gleiche tun." Dann bittet er das Kind, mit weit geöffnetem Mund den Zungenrücken hochzuheben und darauf zu drücken Zu Gaumen, halten Sie ihn dort und senken Sie ihn ab. Durch wiederholtes Wiederholen dieser Bewegungen entwickelt das Kind die Fähigkeit zu spüren, wie sich der „Schwanz“ der Zunge – ihr hinterer Teil – tief im Mund stark nach oben beugt. Dann können Sie mit der nächsten Stufe fortfahren.
Tonproduktion.Zuerst versuchen sie, einen Ton zu erzeugen Zu durch Nachahmung. Der Logopäde zeigt vor dem Spiegel, wie stark sich der Zungenrücken wölbt, gibt aber keine Probe auf die Aussprache des Lautes, da das Kind nach dem Hören möglicherweise zurückkehren kann Zu gewohnheitsmäßige fehlerhafte Artikulation. Dann fordert er das Kind auf, seine Zunge zu einer „Rutsche“ zu krümmen, sie an den Gaumen zu drücken und, ohne sie abzusenken, den Wattebausch vom Handrücken, der zum Mund geführt wird, abzublasen („Der Wind bläst Schneeflocken von der Rutsche “). Das Kind sollte ein Geräusch machen Zu. Durch mehrmaliges Wiederholen der Übung können Sie die isolierte Aussprache dieses Lautes festigen.
Wenn Sie einen Ton nennen Zu Scheitert die Nachahmung, wird sie mit mechanischer Hilfe platziert. Das Kind wird aufgefordert, den Mund weit genug zu öffnen, um die Silbe auszusprechen ta (ta-ta-ta...). Die Zungenspitze ragt nach oben. Anschließend drückt der Erwachsene mit einem Holzspatel oder einem sauberen Finger des Kindes selbst auf den vorderen Teil des Zungenrückens (der Mund bleibt offen). Wenn Sie die Zunge in dieser Position halten, wird das Baby aufgefordert, die Silbe auszusprechen ta (ta-ta-ta...). Während das Kind diese Silbe wiederholt wiederholt, bewegt der Lehrer die Zunge langsam nach hinten und drückt dabei gleichmäßig auf den vorderen Teil. Geräusche werden zuerst gehört Cha-Cha-Cha, dann As-Ka-Ka und schließlich Ka-Ka-Aa.
Sie können nicht danach streben, eine Silbe auf einmal zu verstehen ka, Dies kann zu Unbehagen beim Kind führen und es zögert, die Übung auszuführen. Aussprache einer Silbe ka Dies geschieht schrittweise, von Lektion zu Lektion, indem die Zunge immer weiter nach hinten bewegt wird. Wenn das Kind beginnt, leicht und schnell auszusprechen ka, Die mechanische Unterstützung wird nach und nach eliminiert. Der Logopäde drückt den Finger des Kindes auf die Vorderseite des Zungenrückens, bewegt ihn nach hinten und fordert es auf, Silben zu sprechen ka-ka-ka. Nach zwei oder drei Wiederholungen nimmt es seinen Finger aus dem Mund und das Kind spricht diese Laute selbstständig weiter.
Dann können Sie das Kind auffordern, „die Schneeflocken von der Rutsche zu blasen“, also ein einzelnes Geräusch richtig auszusprechen Und, Geben Sie ihm die Möglichkeit, den Luftstoß mit seinem Handrücken zu spüren. Wenn der Ton Zu wird immer leicht auszusprechen sein, wenn man einen Wattebausch aus der Hand bläst, der Lehrer kann sagen: „Die Luft bläst Schneeflocken von der Folie, so wie wir den Laut k sagen. Heben Sie zum Beispiel Ihre Zunge in einer Folie.“ k: k-k-k.“ Nachdem sie die richtig ausgesprochene Lautmalerei mit dem entsprechenden Laut korreliert haben, gehen sie zur nächsten Stufe über.
Karte Nr. 15 Den Ton „G“ einstellen
Sobald der Laut k in den Sätzen festgelegt ist, können Sie mit der Arbeit am Laut fortfahren G.
Tonproduktion. Normalerweise ist der Ton g durch Nachahmung mittels taktiler Empfindungen platziert. Der Lehrer spricht also leise den Laut k (k-k-k) aus, dann laut den Laut G (y-y-y). Erklärt dem Kind: „Wenn ich leise spreche, ist die Stimme still, die Wände des „Hauses“ zittern nicht; wenn ich spreche G laut, die Stimme singt so laut, dass sogar die Wände des „Hauses“ beben. Schauen wir mal, wie laut unsere Stimme singt.“ Das Kind legt eine Hand mit dem Nacken nach vorne, die andere auf den Nacken des Logopäden, der immer wieder den Laut k und dann den Laut ausspricht G. Wenn gesprochen G Das Kind spürt die Vibration der Stimmbänder. Als nächstes sprechen der Lehrer und das Kind gemeinsam dieselben Laute aus, letzteres kontrolliert mit seiner Hand das Vorhandensein einer Stimme sowohl bei ihm selbst als auch beim Erwachsenen.
Wenn Sie einen Ton nennen G Es ist nicht möglich, es nachzuahmen, es wird mit mechanischer Hilfe platziert, genau wie man es will, nur durch Klang D. Der Lehrer drückt auf den vorderen Teil des Zungenrückens, der hinter den unteren Schneidezähnen abgesenkt ist, und bewegt ihn langsam nach hinten, während das Kind Laute ausspricht. ja Ja Ja. Allmählich beginnen, gehört zu werden Dya, Gya und schließlich ha. Das Kind festigt die erhaltene Silbe Ha, dann – meine Güte. Dann zeichnet der Logopäde Bilder mit Namen in sein Notizbuch G kommt am Anfang des Wortes:Zeitung, Keks, Rasen, Hanteln, Dohle, Kopf, Berg, Taube, Bootleg, Erbse, Tor, Kniestrümpfe, Lippen, Gänse, Raupe, Schuhcreme, Augen, Gladiole, Globus, Gnom, Nagel, Rechen, Turm; in der Mitte: Bein, Bogen, Schiffsjunge, Taiga, Navaga, Karren, Papier, Beluga, Schneesturm, Flasche, Pirol, Schwert, Langhantel, Hörner, Straße, Regenbogen, Vogelscheuche, Geschäft, Beere, Schultergurte, Schneefall, Gurke, Revolver, Papagei, Wagen, Gusseisen, Feuer, Schnur, Winkel, Kohle.Am Ende des Wortes ertönt ein Laut G ist taub und wird als ausgesprochen k oder x, also Wörter, die mit enden G, werden nicht zur Automatisierung dieses Sounds verwendet.
Dann erfindet und schreibt der Logopäde zusammen mit dem Kind Sätze mit geübten Wörtern auf. Zum Beispiel:Galya treibt die Gänse auf die Wiesen und die Gänse gackern: ha-ha-ha. Inga las im Wagen eine Zeitung. Gulya jagte Tauben vom Rasen. Goga kaufte im Laden Hanteln und eine Langhantel.
Ton g"
Tonproduktion.Wenn das Kind den Laut gut ausspricht G in Worten kann man Silben bekommen Mensch, Mensch. („Die kleinen Gänschen gackern:gi-gi-gi (ge-ge-ge).„Sagen Sie es auch.“ Der Logopäde achtet darauf, dass sich die Lippen des Kindes zu einem Lächeln strecken – das hilft, die Zunge nach vorne zu bewegen, d. h. die für den Klang notwendige Artikulation zu entwickeln G".
Wenn Sie keinen Ton bekommen G" durch Nachahmung wird es mit mechanischer Unterstützung durch Klang platziert D, Wie bei einem festen Ton wird nur die Zunge zurückbewegt, bis Klangkombinationen zu hören sind ja-gya-gya.
Soundautomatisierung G" Beginnen Sie mit den Wörtern, bei denen es zuerst steht, zum Beispiel:Gewichte, Ärmel, Gitarre, Gena, Geranie, Dahlie, Pilz, Croutons.Geben Sie dann Wörter mit Ton ein G" in der Mitte, zum Beispiel:Beine, Stiefel, Eisen, Fahnen, Geld, Spritzer, Kuchen, Nilpferdusw. Sätze werden mit diesen Worten gebildet:Gena zog seine Stiefel an. Hera spielt laut Gitarre. Gena sah im Zoo ein Nilpferd und einen Pinguin.Anschließend wählt der Lehrer Kinderreime, Gedichte und Geschichten mit diesem Klang für die Kinder aus.
Karte Nr. 16 Den Laut „X“ erzeugen
Tonproduktion. Normalerweise ist der Ton x leicht nachzuahmen. Der Logopäde sagt dem Kind: „Öffne deinen Mund weit und atme auf deine Hände – wärme sie.“ Dabei achtet der Erwachsene darauf, dass die Zungenspitze des Kindes unten liegt und der Zungenrücken steil ansteigt, aber den Gaumen nicht berührt. Sie können das Kind beispielsweise zunächst zu einem „Low Drop“ auffordern und erst dann „die Brise zulassen“ (die Bewegungen werden vor dem Spiegel ausgeführt).
Wenn es nicht möglich ist, einen Klang durch Nachahmung hervorzurufen, wird er mit mechanischer Unterstützung des Klangs platziert Mit. Das Kind wird aufgefordert, die Silbe wiederholt auszusprechen sa, und zu diesem Zeitpunkt drücken sie auf den vorderen Teil des Zungenrückens und drücken ihn zurück. Tonkombinationen werden nacheinander gehört sa-xia-hya-ha.
Auto ungefähr Matisierung des Klangs.Nachdem Sie die korrekte Aussprache der Silbe festgelegt haben Ha (imitiert das Lachen eines Clowns), fahren Sie mit der Automatisierung fort X in Worten. Am Wortanfang:Hütte, Gewand, Halva, Stelzen, Kragen, Hamster, Kühlschrank, geliertes Fleisch, Hockey, Kofferraum, Spaziergänger, Hügel, Kaki, Kiefernnadeln, Schwanz, Peitsche, Baumwolle, Feuerwerkskörper; in der Mitte: Fliege, Ohr, Ohr, Hut, Erle, Schale, Schildkröte, Vogel, Igel, Elefant, Sanddorn, Moosfliege, Eisdrift, Dampfer, selbstfahrende Waffe, Samt, Ottomane, Bergwerk, Schach, zottelig; Am Ende: Moos, Flaum, Fell, Hahn, Klette, Sonnenblume, Hirte, Nuss, Erbse usw.
Mit geübten Wörtern bildet das Kind Sätze, zum Beispiel:Die Hütte stand auf einem Hügel. Khariton trägt einen Arm voll Reisig. U Hunde mit struppigem Schwanz. Ein Hahn und ein Corydalis gingen zwischen den Klettenbäumen umher.Dann wählt der Lehrer Gedichte, Kinderreime und Geschichten aus, in denen Wörter mit Lauten vorkommen X.
Ton x"
Tonproduktion Normalerweise ist der Ton x" wird sofort in Silben aufgerufen. Der Logopäde bittet das Kind, zu lächeln und die Silbe wiederholt zu sagen Hihi, das Lachen eines kleinen Mädchens nachahmen.
Wenn Sie einen Ton nennen X" Es ist nicht möglich, es nachzuahmen, es wird mit mechanischer Hilfe, wie ein gepaartes Massiv, aus Ton platziert Mit, Sie müssen nur Ihre Zunge bewegen, bis Sie die Klangkombination hören hya: sa-sya-hya.
Soundautomatisierung.Resultierende Silbe hya durch wiederholte Wiederholung verstärkt. Geben Sie als Nächstes die Silbe ein Hihi. Fahren Sie dann mit der Automatisierung fort X" in Worten, zum Beispiel:Raubtier, gebrechlich, Hütte, chemische Reinigung, Fliegen, Hähne, Sonnenblumen, Kletten, Parfüm usw.
Mit diesen Worten bildet das Kind Sätze:Fox ist ein schlaues kleines Mädchen. In der Nähe des Hauses wuchsen Kletten. Mama hat Parfüm gekauft. Die Hähne wanderten in die Sonnenblumen. Fliegen flogen über den Stau usw.
Der Lehrer wählt Gedichte und Kinderreime mit Ton aus X" und bringt sie den Kindern bei.
Seitliche Aussprache.Normalerweise werden nur weiche Varianten von Backlinguallauten verzerrt, d. h. k", g", x". Ihre Aussprache wird seitlich. Gleichzeitig ändert der Luftstrom seine Richtung und strömt seitlich aus, wodurch ein schmatzendes Geräusch entsteht und die Sprache unklar und manchmal sogar unverständlich wird. Zum Beispiel: „Khlim dal Ghlene kleghli“(Kim gab Gene Kegeln).Dies ist die Aussprache von Lauten k", g", x" oft verbunden mit seitlicher Aussprache von Pfeifen, Zischen und Geräuschen t", d; i". Der Grund liegt in der unzureichenden Arbeit der Muskeln einer Zungenhälfte: Sie drückt nicht fest auf die Backenzähne und lässt Luft zur Seite strömen.
Bei der abschließenden Korrektur dieser Art der Aussprache führt der Lehrer Übungen durch, um die Zungenmuskulatur zu stärken und eine gleichmäßige Funktion beider Hälften sicherzustellen. Dann werden die Töne abgespielt s, z, s", z", w, w, h, sch, t", d; i" und ihre korrekte Aussprache wird verstärkt, und erst danach können Sie mit der Inszenierung fortfahren a", g", x".
Positioniert in k a z v u ko V. Um das Richtige zu bekommen k", g", x" Der Lehrer bittet das Kind, einen Laut zu sagen Zu, und dann nach einer Pause - Ton i: k – i (oder g – i, x – i). Durch das Wiederholen dieser Laute mit dem Kind verkürzt der Lehrer die Pausen zwischen ihnen und erreicht nach und nach ihre kontinuierliche Aussprache: Ki, Gi, hee. Wenn Sie auf diese Weise Geräusche erhalten Zu", g", x" fehlschlägt, werden sie mit mechanischer Unterstützung platziert, da diese Geräusche nicht vorhanden sind.
Automatisierung von Geräuschenerfolgt in der gleichen Reihenfolge wie bei Abwesenheit von Geräuschen k", g", x".
Karte Nr. 17 Ersetzen der Laute k, k, g, g, x, x durch andere Laute
Die häufigsten Backlingualgeräusche kg, x werden durch anterior lingual ersetzt t, d. Normalerweise a und x werden durch Ton ersetzt t und g - d. Die Rede des Kindes klingt so: „Tatya tatat tom“(Katya reitet com), „Dusi wird es schläfrig zu Ende bringen“(Gänse gackern laut)„Muta flog otolo uta“ (Myxa geflogen in der Nähe des Ohrs). Erwachsene und Kinder bemerken eine solche fehlerhafte Aussprache leicht. Auch eine falsche Artikulation ist leicht zu erkennen. Wenn der Lehrer ein Kind beispielsweise auffordert, das Wort „Hängematte“ zu sagen, sieht er, wie sich seine Zungenspitze hebt und auf den Anfang und das Ende des Wortes drückt Zu der Gaumen hinter den oberen Zähnen (normalerweise sollte sich die Zungenspitze unten befinden und der Zungenrücken angehoben sein). Dieser Mangel kann sich auch auf die schriftliche Sprache auswirken (Buchstaben werden ersetzt). k, x bis t und g bis d), wenn nicht rechtzeitig daran gearbeitet wird, diese Geräusche zu korrigieren und zu unterscheiden.
Vorbereitungsphase.Zusätzlich zu Übungen, die dabei helfen, die Anhebung des Zungenrückens zum Gaumen zu entwickeln, sollte daran gearbeitet werden, Geräusche anhand des Gehörs zu unterscheiden a, d, x und ihre Stellvertreter. Zu diesem Zweck werden Symbolbilder verwendet. Für den Ton k können Sie ein Bild aufnehmen, das eine Wolke zeigt, aus der es regnet; zum Klang T - ein Bild eines Eisenbahnwaggons. Der Lehrer sagt: „Die Tropfen tropfen: k-k-k..., die Räder der Kutsche klopfen: t-t-t..... Jetzt werde ich diese Geräusche benennen und Sie werden die entsprechenden Bilder zeigen.“ Um Geräusche zu unterscheiden r - D Sie können folgende Bilder aufgreifen: Die Gans streckte den Hals aus, öffnete den Schnabel (er schreit: j-j-j), Trommel mit Stöcken (Trommelwirbel: d-d-d). Danach lernt das Kind, Geräusche nach Gehör zu unterscheiden g und d, Sie können mit der Produktion von rücksprachlichen Lauten beginnen.
Inszenierungsgeräusche.Der Lehrer zeigt vor dem Spiegel die Unterschiede in der Zungenhaltung beim Aussprechen von Lauten Zu („Tropfen tropfen“) und T („Die Räder der Kutsche klopfen“). Wenn das Kind Aufwärtsbewegungen mit der Zungenspitze beherrscht (mit T) und der „Schwanz“ der Zunge (mit Zu), Der Lehrer versucht anzurufen Zu durch Nachahmung. Wenn dies nicht funktioniert, ertönt k, g, x mit mechanischer Hilfe platziert werden, wie in ihrer Abwesenheit.
Automatisierung von Geräuschennacheinander in Silben, Wörtern, Sätzen, Gedichten, Geschichten ausgeführt.
Die Arbeit endet mit der Phase der Differenzierung des gelieferten Klangs und des Ersatzklangs: k - t, g - d, x - t. Gleichzeitig macht der Lehrer das Kind auf Unterschiede nicht nur im Klang, sondern auch in der Artikulation aufmerksam (welcher Teil der Zunge funktioniert – die Spitze oder der „Schwanz“). Die Differenzierung dieser Lautpaare erfolgt in Wörtern, Silben, Sätzen, Gedichten und Geschichten. Die Arbeit kann nur dann als abgeschlossen betrachtet werden, wenn das Kind diese Laute im selbstständigen Sprechen konsequent richtig verwendet.
Klinkman I.V.
Diese Kartei zur Automatisierung und Differenzierung von Pfeifgeräuschen wird für Logopäden vorschulischer Bildungseinrichtungen und Lehrer logopädischer Gruppen nützlich sein. Es handelt sich um Karten im A5-Format, die nur noch ausgeschnitten und laminiert werden müssen und schon können Sie mit der Arbeit beginnen. Einfach und bequem.
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Folienunterschriften:
Laute N-Z Normale Artikulation Kartei der einzelnen Lektionen zur Erzeugung, Automatisierung und Differenzierung von Pfeiflauten Zusammengestellt von: Prudnikova O.Yu. Nr. 1- 25 – Ton C Nr. 26- 29 – Ton C Nr. 30- 32 – Ton Z Nr. 33-34 – Ton Zb Nr. 35-38 – Ton C Nr. 39-41 – Ton S-Z Nr. 42-44 – Töne S-C Zusammengestellt von: Prudnikova O.Yu. Die Zungenspitze liegt auf den unteren Vorderzähnen auf. Die Lippen sind gestreckt, als würden sie lächeln, und bedecken nicht die Zähne. Die Zähne werden geschlossen oder zusammengeführt. Die Luft wird kräftig aus der Mitte der Zunge ausgeblasen; Auf der zum Mund geführten Handfläche ist ein scharfer kalter Strom zu spüren. Der Laut C ist dumpf und wird ohne Beteiligung der Stimmbänder ausgesprochen. Der Laut Z ist stimmhaft und wird unter Beteiligung der Stimmbänder ausgesprochen.
Geräusche N-W Vorbereitende Übungen Geräusche N-W Vorbereitende Übungen Übungen zur Entwicklung des Luftdrucks Nachdem Sie Luft in Ihre Lungen gesaugt haben, blasen Sie sie kräftig (und nicht nur ausatmen) durch Ihre Lippen, die wie ein „Schlauch“ nach vorne gestreckt sind. Steuern Sie mit der Handfläche, einem Stück Papier oder Watte: Sie spüren einen scharf schlagenden kalten Strahl, das Papier oder die Watte wird zur Seite abgelenkt. Wiederholen Sie die Übung mehrmals. Strecken Sie Ihre Zunge heraus, sodass sie auf Ihrer Unterlippe ruht. Legen Sie einen dünnen runden Stab (Streichholz) entlang der Zunge bis zur Mitte und drücken Sie ihn so, dass eine Rille entsteht. Runden Sie Ihre Lippen, aber spannen Sie sie nicht an. Die Zähne sind offen. Atmen Sie ein, blasen Sie kräftig die Luft aus und blasen Sie dabei die Wangen auf. Kontrollieren Sie mit der Handfläche, einem Stück Papier oder Watte. Wiederholen Sie die Übung mehrmals. Führen Sie Übung Nr. 2 ohne Stock durch. Übungen für die Lippen Strecken Sie Ihre Lippen bis zum Anschlag zum Lächeln und halten Sie sie einige Zeit in einer angespannten Position. Schließen Sie Ihre Zähne. Wiederholen Sie die Übung mehrmals. Artikulationsübungen für Pfeifgeräusche Lächeln Spatel Rille Zaun Rutsche Muschi ist wütend Lass uns die unteren Zähne putzen Fußball
Ton C Lektion Nr. 1 1. Artikulationsgymnastik für Pfeifgeräusche. 2. Ton und Buchstabe U. 3. Erinnerung an die im Frontalunterricht besprochenen Bilder auf U – das Spiel „Telefon“. 4. Ein Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis mit vier Bildern zum Ton „Was hat sich geändert?“ 5. Übung zur Entwicklung der Lautanalyse (Hervorhebung des I-betonten Vokals) „Nennen Sie den I-Laut“ (in den Worten Ohr, Klug, Ente, Bienenstock, Straße, Kluges Mädchen). 6. Entwicklung des passiven Wortschatzes – Erinnerung und Klassifizierung der Namen von Gemüse und Früchten – didaktisches Spiel „Garten“. 7. Hausaufgabe: Applikation aus farbigem Papier „Gemüse, Obst“ (nach Wahl des Kindes). Ton C Ton C einstellen 1. Öffnen Sie Ihren Mund. Spreizen Sie Ihre Zunge und drücken Sie die angespannte Zungenspitze gegen Ihre unteren Zähne. Platzieren Sie ein rundes, dünnes Stäbchen (Streichholz) entlang der Zungenspitze, sodass es nur auf den vorderen Teil der Zunge drückt. Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt. Schließen Sie Ihre Zähne so weit, wie es der Stock zulässt. Blasen Sie die Luft kräftig und gleichmäßig aus und kontrollieren Sie sie dabei mit der Handfläche, einem Stück Papier oder Watte. Ein langer Ton von SSSSSSSSS ist zu hören. Wiederholen Sie die Übung. Hinweis: Befindet sich der Stock nicht in der Mitte der Zunge oder reicht der Luftdruck nicht aus, ist der Ton C unklar und nicht pfeifend. 2. Machen Sie die gleiche Übung, indem Sie den Stab langsam vom Mund bis zu den Zähnen und wieder herausziehen. 3. Machen Sie die Übung mehrmals ohne Stock.
Ton C Ton C Lektion Nr. 2 Lektion Nr. 3 1. Artikulationsgymnastik für Pfeifgeräusche. 2. Fingergymnastik. 3. Übungen (Spiele) zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis mit vier Bildern zum Ton U „Erraten Sie das angezeigte Bild“, „Was hat sich geändert?“ 4. Vorbereitung auf die Erzeugung von Laut C – Üben der Übungen „Fußball“, „Lass uns unsere Finger einfrieren“, „Putz der unteren Zähne“. 5. Übung zur Entwicklung der Lautanalyse – Hervorhebung des unbetonten I-Vokals in den Wörtern Eisen , Waschbecken, Boa Constrictor, Schnecke, Entenküken. 6 . Die Namen von Gemüse und Früchten festigen - didaktisches Spiel „Gemüse (Früchte) in einem Korb sammeln.“ 7. Hausaufgabe: Anwendung aus farbigem Papier „Korb mit Gemüse (Früchten)“ 1 . Artikulationsgymnastik für Pfeifgeräusche 2. Vorbereitung auf die Produktion von Ton C – Üben der Übungen „Fußball“, „Finger einfrieren“, „Unterkieferzähne putzen“. 3. Ton und Buchstabe A. 4. Bilder für Ton A abrufen, in der Frontalstunde besprochen - Ball spielen. 5. Übung zur Entwicklung der Lautanalyse - Hervorhebung des I-Vokals in den Wörtern Antenne, Quitte, Atelier, Album, Atomschiff 6. Verstärkung der Namen von Gemüse und Früchten - Spielen mit Dummies „Der vierte Ungerade“ Logopäde: Kind: Apfel, Birne, Kürbis, Pflaume, Kürbis, Knoblauch, Kartoffel, Rettich, Quitte, Quitte, Zucchini, Banane, Aubergine, Karotte, Banane, Melone, Aprikose, Pflaume, Pfirsichmelone 7. Spiel zum Entwickeln Aufmerksamkeit und Gedächtnis „Erinnern, wiederholen“ Kürbis-Quitte-Banane-Melone (Wortreihenfolge ändern). 8. Hausaufgabe: Anwendung eines Gemüses oder einer Frucht aus dem Spiel „Merken, Wiederholen“ (nach Wahl des Kindes).
Ton C Ton C Lektion Nr. 4 Lektion Nr. 5 1. Artikulationsgymnastik für Pfeifgeräusche. 2. Fingergymnastik. 3. Vorbereitung zum Einstellen des Tons C – Üben der Übungen „Focus“, „Groove“. 4. Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis mit fünf Bildern zu Ton A – „Was hat sich geändert?“, „Was fehlt?“, „Was ist hinzugefügt?“ 5. Klanganalyse einer Reihe von zwei Vokalen AU, UA „Nennen Sie den ersten Vokal“, „Nennen Sie den letzten Vokal“, „Zählen Sie, wie viele Vokale ich ausgesprochen habe.“ 6. Hausaufgabe: „Frühherbst“ malen 1. Artikulationsgymnastik für Pfeifgeräusche. 2. Fingergymnastik. 3. Erinnern Sie sich an die im Frontalunterricht besprochenen Bilder auf U – das Spiel „Telefon“. 4. Ein Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis mit sechs Bildern zum Ton „Was hat sich geändert?“, „Erraten Sie das angezeigte Bild.“ 5. Übung zur Entwicklung der Lautanalyse (Hervorheben des I-betonten Vokals) „Nennen Sie den I-Laut“ (in den Worten Ohr, klug, Ente, Bienenstock, Straße, kluges Mädchen, Eisen, Waschbecken, Boa Constrictor, Schnecke, Entenküken ). 6. Hausaufgabe: Zeichnen mit Farben „Ein Apfel auf einem blauen Teller.“
Ton C Ton C Lektion Nr. 6 Lektion Nr. 7 1. Artikulationsgymnastik für Pfeifgeräusche. 2. Fingergymnastik. 3. Erinnern Sie sich an Bilder für Ton A, die in der Frontalstunde besprochen wurden – Ball spielen. 4. Übung zur Entwicklung der Klanganalyse „Nennen Sie den ersten Klang“ (Hervorhebung des ersten Vokals in den Wörtern Antenne, Quitte, Studio, Album, Atomschiff). 5. Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis mit sechs Bildern zu Ton A – „Was hat sich geändert?“, „Was fehlt?“, „Was ist hinzugefügt?“ 6. Klanganalyse einer Reihe von zwei Vokalen AU, UA „Nennen Sie den ersten Vokal“, „Nennen Sie den letzten Vokal“, „Zählen Sie, wie viele Vokale ich ausgesprochen habe.“ 8. Hausaufgabe: Zeichnen mit Farben – Bilder zu A. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Vorbereitung auf die Erzeugung von Ton C – Üben der Übungen „Fußball“, „Lass uns unsere Finger einfrieren“, „Unterkieferzähne putzen“, „Fokus“, „Groovet“. 3. Ton und Buchstabe I. 4. Erinnern Sie sich an die in der Frontalstunde besprochenen Bilder für den Ton I – das Spiel „Telefon“. 5. Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis mit sechs Bildern „Erraten Sie das angezeigte Bild“, „Merken Sie sich, benennen Sie es“. 6. Übungen zur Lautanalyse „Nennen Sie den ersten Vokal im Wort“ (Weide, Inna, Ivan, Truthahn, Frost); „Zähle und benenne die Geräusche“ (AUI, AIU, IAU, IUA, UAI, UIA). 7. Hausaufgabe: Malen mit Farben „Inna (Ivan) unter der Weide.“
Sound C Sound C Lektion Nr. 8 Lektion Nr. 9 1 . Artikulation und Fingergymnastik. 2. Vorbereitung auf Laut C – Artikulationsübungen üben. 3. Laute „P, P“, Buchstabe P. 4. Erinnern an Bilder zu „P, P“, besprochen in der ersten Lektion – Ballspielen. 5. Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis „Erinnern, wiederholen“ Pfingstrose – Hahn – Baumstumpf – Petunie Panama – Papagei – Spinne – Hufeisen (Wortreihenfolge ändern). 6. Lautanalyse und Synthese der umgekehrten Silbe (AL, UP, IP). 7. Wiedergabe von Silbenreihen: up-up-ip up-ip-ap up-up-up 8. Zusammenstellen einer Kurzgeschichte unter Verwendung von Schlüsselwörtern. Petja, Felder, Haus, Baumstumpf, Hahn, Linde. 9 . Hausaufgabe: Illustration für eine zusammengestellte Geschichte. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Tonerzeugung C – Übung „Pump“ (durch Nachahmung, mit einer Sonde) 3. Ton und Buchstabe T. 4. Erinnern Sie sich an 7-8 Bilder für den Ton T, die in der ersten Lektion besprochen wurden – Ball spielen. 5. Klanganalyse umgekehrter Silben (at, ut, it). Falten Sie sie aus einem ausgeschnittenen Alphabet. 6. Reproduktion der Silbenreihe at-ot-ut-it from-ut-it-at ut-it-at-ot it-at-ot-ut 7. Hausaufgabe: Machen Sie ein Spielzeug aus Naturmaterial.
Ton C Ton C Lektion Nr. 10 Lektion Nr. 11 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Tonproduktion S. 3. Transformation der Silben at-ta, up-pa bei t-tu, up-pu it-ti, ip-pi 4. Reproduktion der Silbenreihen ta-to-tu-ti pa-po-pu-pi to-tu-ti -ta po-pu-pi-pa tu-ti-ta-pu-pi-pa-po ti-ta-to-tu pi-pa-po-pu 5. Lautanalyse – Hervorhebung des letzten stimmlosen Konsonanten T, P in die Wörter Aufzug, Verband, Schleife, Katze, Rumpf, Oberteil, stumpf, Kragen. 6. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spiel „Erinnern, wiederholen“ Ente-Papagei-Panzer-Hahn (Wortreihenfolge ändern). 7. Hausaufgabe: Machen Sie ein beliebiges Kunsthandwerk aus Abfallmaterial. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Lauterzeugung C. 3. Lautanalyse umgekehrter Silben ap, at, ut, up, ip, it. 4. Transformation dieser Silben (Übungen mit geteiltem Alphabet). 5. Drucken der Silben AP, AT, UT, UP, IP, IT. 6. Spiel „Beende das Wort“ bin., bon., to., hobo., lif., topo., sn., chlo., co., ki., hundert.. 7. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis - Spiel „Erraten Sie das angezeigte Bild“ (6-7 Bilder für die Töne P, T). 8. Koordination von Kardinalzahlen und Substantiven – Spiel „1-2-5“ (Ente, Hahn, Papagei, Panzer).
Ton C Ton C Lektion Nr. 12 Lektion Nr. 13 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Tonproduktion C. 3. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – das Spiel „Was hat sich geändert?“ mit sieben Bildern für die Laute P, T: Hahn, Papagei, Panzer, Herd, Katze, Maschinengewehr. 4. Lautanalyse der geraden Silben ta, pa, pu, tu, ti, pi; Übungen mit geteiltem Alphabet; diese Silben tippen. 5. Bildung und Verwendung von Possessivadjektiven mit dem Suffix -in. Bilden Sie Sätze basierend auf Bildern eines Hahns, eines Papageis, einer Ente, eines Bogens und einer Katze gemäß diesem Beispiel. Toma hat eine Ente. - Das ist Tominas Ente. Petya hat einen Hahn – das ist Petyas Hahn. 6. Hausaufgabe: „Ente“ zeichnen. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Lautproduktion C. 3. Lautanalyse von Vorwärts- und Rückwärtssilben (siehe Lektionen 9-12); Übungen mit geteiltem Alphabet; diese Silben tippen. 4. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spiele „Erinnern, wiederholen“, „Was hat sich geändert?“, „Erraten Sie das angezeigte Bild“ (siehe Lektionen 9-12). 5. Spiel „Beende das Wort“ bin., ban., to., hobo., topo., sn., ko., ki., hundert.. 6. Hausaufgabe: Anwendung „Lieblingsspielzeug“.
Ton C Ton C Lektion Nr. 14 Lektion Nr. 15 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Den Laut C einstellen. 3. Den Laut C nach Gehör isolieren a) aus den Silben: as, os, us, ys, is; b) aus den Wörtern: Nase, Kwas, Wald, Hund. 4. Reproduktion der Silbenreihe ak-ok-uk-yk ka-ko-ku-ki ok-uk-yk-ak ko-ku-ki-ka uk-yk-ak-ok ku-ki-ka-ko yk- ak -ok-uk ki-ka-ko-ku 5. Laute K, K" und der Buchstabe K. 6. Unterscheidung von K - K" - Gruppierung von Bildern (Mohnblume, Katze, Kranz, Kegel, Würfel, Rochen, Eichen). , Butterblume, Pferd, Truthahn, Buch, Jäger, Enten). 7. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – das Spiel „Erinnern, wiederholen“ – ein Kranz – Eichen – ein Buch (Wortreihenfolge ändern). 8. Hausaufgabe: Anwendung „Mohnblume“. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Tonproduktion S. 3. Isolierung des Lautes C a) aus den Silben sa, so, su, sy; b) aus den Wörtern Sam, Wels, Suppe, Sohn. 4. Reproduktion der Silbenreihe pa-ta-ka-ha ta-ka-ha-pa ka-ha-pa-ta ha-pa-ta-ka 5. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – ein Spiel mit 7-8 Bildern K „Was hat sich geändert?“ 6. Bilden Sie Sätze auf der Grundlage von Bildern in K, K“ mit dem Wort „Nein“ gemäß diesem Beispiel: Katya hat keinen Kranz. Tolya hat keine Eiche (Mohnblume, Mütze, Buch). 7. Hausaufgabe: Applikation „Herbstmuster an.“ ein Gericht."
Ton C Ton C Lektion Nr. 16 Lektion Nr. 17 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Lautproduktion C. 3. Lautanalyse – Hervorhebung des Vokals nach dem Konsonanten in den Wörtern som, schlafen, Nase, trocken, Saft. 4. Laut und Buchstabe O. 5. Reproduktion der Silbenreihe in-to-ko-ho to-ko-ho-po ko-ho-po-ho-po-to-ko 6. Verwendung des Genitivplurals von Substantiven - Zusammenstellung von Sätzen mit dem Wort viel anhand von Themenbildern (Pferd, Fenster, Kranz, Zwei, Pfingstrose) nach dem Vorbild Es gibt viele Pferde in der Herde. 7. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – ein Spiel mit sechs Bildern „Erraten Sie das angezeigte Bild“ (Kranz, Pfingstrose, Bücher, Eiche, Ringelblume, Wal). 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Der Laut und der Buchstabe S. Die Artikulationshaltung des Lautes S, Untersuchung des Profils: Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt, die Zähne sind ein Zaun mit einer Lücke, die Zungenspitze liegt hinter den unteren Zähnen, eine kalte Luft nach unten gerichteter Strom - ein langer Pfiff. 3. Automatisierung des Lautes C in der Silbe sa: sa-sa-sa-langsam und lang sa-sa-sa-sa-sa-sa sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa sa -sa- sa-sa-sa sa-sa-sa-sa-sa 4. Einführung der Silbe sa in die Wörter Garten, Schlitten sa-sa-sa- Garten, Garten, Garten; sa-sa-sa - Schlitten, Schlitten, Schlitten (Sanya). 5. Automatisierung des Lautes C in den Wörtern Garten, Schlitten a) Spiele „Viele – nein“, „1-2-5-9“; b) Sätze aussprechen Sanya hat einen Garten. Sanya geht in den Garten. Sanya bewässert den Garten. Sanya im Garten. 6. Hausaufgabe: Anwendung „Garten“.
Ton C Ton C Lektion Nr. 18 Lektion Nr. 19 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen). 3. Automatisierung in den Silben sa, sy und Wörtern mit ihnen a) sa-sa-sa- sambo sy-sy-sy- Sohn sa-sa-sa- Stiefel sy-sy-sy- voll sa-sa-sa - Roller sy -sy-sy- pour sa-sa-sa - selbstfahrende Waffe sy-sy-sy - Sohn b) Spiel „1-2-5-9“ mit den Worten Stiefel, Roller, Sohn, Sohn, selbstfahrend Gewehr, Garten, Schlitten. 4. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – das Spiel „Erinnern, wiederholen“: sa-sa-sy sy-sa-sa sa-sy-sy sy-sy-sa sa-sy-sa sy-sa-sy Garten - Schlitten - Stiefel - Roller Schlitten - - Stiefel - - Roller - - Garten (Wortreihenfolge ändern). 5. Klanganalyse der Wörter Sohn, sich selbst. 6. Hausaufgabe: Bewerbung „Goldener Herbst“. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen). 3. Silben und Wörter sa-sa-sa-osa, Zopf, Registrierkasse sy-sy-sy-Perlen, Wespen, Schnurrbart, Zöpfe 4. Spiel „Merken, wiederholen“ Wespe – Zöpfe – Registrierkasse – Schnurrbart (Reihenfolge ändern von Wörtern). 5. Bestimmung des Ortes des Tons C (siehe Absatz 4). Reine Sprüche lernen Sa-sa-sa – Sanya hat einen Garten, sa-sa-sa – da ist eine Wespe im Garten, sy-sy-sy – Sanya hat Perlen, sy-sy-sy – die Wespe hat Schnurrbärte. 7. Sich an Baumnamen erinnern, Wortbildung relativer Adjektive aus Baumnamen – das Spiel „Welches Blatt?“, „Welcher Zweig?“ für Ahorn - Ahorn, Ahorn für Linde - für Eiche - für Pappel - für Viburnum - 8. Hausaufgaben: Blätter mit Bleistift entlang der Kontur zeichnen, schattieren.
Ton C Ton C Lektion Nr. 20 Lektion Nr. 21 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen). 3. Automatisierung in Silben und Wörtern so lala – Wels, Saft, Sonya, Limonade, Sand, Socke; su-su-su- Suppe, Ast, Tasche, Truhe, Tragen, Geschirr. 4. Reproduktion von Silbenreihen und Wortreihen a) sa-so-su-sy so-su-sy-sa su-sy-sa-so sy-sa-so-su b) Wels - Suppe - Sand - Gerichte ( Reihenfolge der Wörter ändern). 5. Übung zur Koordination von Kardinalzahlen und Substantiven – Spiel „1-2-5-9“ 1 Som – 2 Som – 5 Som – 9 Som (Tasche, Truhe, Socke). 6. Sätze aussprechen Sonya hat Saft. Sonya trinkt Saft. Sonya hat eine Tasche. In der Tüte ist Geschirr. 7. Den Zungenbrecher lernen Sa-sa-sa – Sonya geht in den Garten, sa-sa-sa – da ist eine Wespe im Garten, so-so-so – die Wespe trinkt Saft, su-su-su – Sonya sieht eine Wespe, sy-sy-sy – die Wespe hat einen Schnurrbart. 8. Hausaufgabe: Zeichnen mit Farben „Viburnum-Zweig“. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen). 3. Automatisierung in umgekehrten Silben und Wörtern mit ihnen a) as-as-as-as-as-as-as-as-as b) as-as-as-as-kvass us-us-us-us-us-us-us- us os-os-os-kokos ys-ys-ys - ys-ys - ys-ys-ys us-us-us - Fokus es-es-es-es-es-es-es-es ys-ys-ys - Kumys 4. „Erinnern, wiederholen“ a) Kaktus – Bus – Ananas – Kwas (Wortreihenfolge ändern). b) as-os-us-ys os-us-ys-as us-ys-as-os ys-as-os-us 5. Reine Sätze aussprechen und auswendig lernen, Wörter mit Laut C hervorheben. As-as-as – wir haben Kwas zu Hause, as-as-as – wir haben Ananas zu Hause, os-os-os – es gibt viele Wespen im Garten , us-us-us-u Sonya Kaktus, us-us-us – Sanya hat einen neuen Bus, ys-ys-ys – Denis trinkt Kumiss. 6. Hausaufgabe: Anwendung „Herbstlaubstrauß“.
Ton C Ton C Lektion Nr. 22 Lektion Nr. 23 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen). 3. Silben und Wörter (Aussprechen und Bestimmen des Lautortes C) sta-sta-sta – Glas, Maschine, Herde, Stadion, Kohl, Nudeln, Braut; Hunderthundert-Hundert-Platz, Teig, leer, dick, Stöhnen; stoo-stu-stu – klopfen, Mörser, Schritte, Hirte; oh, oh, oh, oh, Büsche, Brücken, Schwänze, Störche. 4. Reproduktion von Silbenreihen hundert-hundert-stu-sty hundert-stu-sty-sta st-sty-sta-hundert sty-sta-stu-stu 5. Koordination der Pronomen mein, mein, mein, mein mit Substantiven ( siehe Worte aus Punkt 3) - Spiel „Echo“ 6. Hausaufgabe: „Blattfall“ zeichnen. 1 . Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen). 3. Lautanalyse, Transformation von Silben, Wörtern, Übungen mit geteiltem Alphabet. as-sa-so-os-us-su-si-is us-su-sup-suk-suh os-so-sok-soh 4. Drucken von Silben und Wörtern US-SU-SUP-SUK OS-SO-SOK. 5. Üben der Aussprache von Silben und Wörtern a) ast-ast-ast - nast ost-ost-ost- Brücke ost-ost-ost- Schwanz Mund-ust-ust- Busch b) ast-ost-ust-yst ost- ust- yst-ast yst-ast-ost yst-ast-ost-ust c) Spiel „Merken, wiederholen“ Storch-Brücke-Schwanz-Busch (Wortreihenfolge ändern) 6. Sätze aussprechen, Wörter mit dem Laut C hervorheben Im Garten stehender Storch. Unter einem Busch steht ein Hahn. Der Hahn hebt seinen Schwanz. Hinter dem Garten befindet sich eine hohe Brücke. 7. Hausaufgabe: Applikation aus Papier, Blättern oder Zeichnung (optional) „Muster aus Herbstblättern“.
Ton C Ton C Lektion Nr. 24 Lektion Nr. 25 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen). 3. Silbenreihen ska-sko-sku-sky ask-osk-usk-ysk sko-sku-sky-ska osk-usk-ysk-ask sku-sky-ska-sko usk-ysk-ask-osk sky-ska- sko-sku ysk-ask-osk-usk 4. Wörter (Aussprache, Bestimmung des Klangorts C) Helm Maske isk Kiosk Muschi springen Quietschen Wachs Schüssel Bank Suche starten 5. Nominativ Plural von Substantiven - Ballspiel Muschi- Muschis Schüssel- Maske – Helm – Bank – Suche – 6. Koordination von Kardinalzahlen und Substantiven – Spiel „1-2-5-9“ (Wörter siehe Abschnitt 5). 7. Reines Sprichwort „Pussy“ (lernen, Wörter mit dem Laut C hervorheben: Pussy, Pussy, wo ist deine Schüssel? Pussy isst Suppe aus einer Schüssel: Pussy ist voll – die Schüssel ist leer. 8 Hausaufgabe: Applikation aus Herbstlaub“ Muschi“. 1. Artikulation und Fingergymnastik 2. Ton S - S - S (langes Pfeifen) 3. Silbenreihen spa-spo-spu-spa spo-spu-spa-spa spu-spa-spa-spo spa -spa-spo-spu asp - osp-usp-ysp osp-usp-ysp-asp osp-ysp-asp-osp ysp-asp-osp-usp 4. Spiel „Erinnern, wiederholen“ schlafen – verwirren – singen – Satellit ( Ändern Sie die Reihenfolge der Wörter.) 5. Reine Sprüche über die Eule und die Eulen. Es ist dunkel im Wald, alle haben schon lange geschlafen. Eine Eule schläft nicht - sie sitzt auf einem Ast. Wir sehen Eulen auf einem Ast . Hier sitzen die Eulen zusammen. Wenn sie nicht schlafen, fressen sie. Wenn sie fressen, schlafen sie nicht. 6. Isolationswörter mit dem Laut C aus diesen reinen Sprüchen.“ 7. Spiel „1-2-5 -9“ (mit den Worten Eule, Eulen). 8. Hausaufgabe: Anwendung aus Blättern „Eule und Eulen“.
Sound Sy Sound Sy Lektion Nr. 26 Lektion Nr. 27 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Sanfter Ton C“ (wiederholte und verlängerte Aussprache) Beobachtung der Position der Artikulationsorgane, insbesondere der Zunge. 3. Silben sya-sya-sya-sya-sya se-se - se-se-se syu-syu - syu-syu-syu si-si-si-si-si syo-syo - syo-syo-syo 4. Silbenreihen sya-sya-syu-si sya-syu-si-sya syu-si-sya-se si- sya-syu-syu 5. Wörter Aschegänse Herbsttaxi Leiter Sitzlied Maxim Sieb tragen blaue Espe mähen wiegen 6. Spiel „Erinnern, wiederholen“ mit hervorgehobenen Wörtern. 7. Zungenbrecher lernen, Wörter mit dem Ton C hervorheben“ Wir sitzen weiter die Leiter, und wir singen Lieder. Alle singen und ich singe mein neues Lied. 8. Wortbildung nach dem Vorbild relativer Adjektive (Wortkombinationen mit ihnen) – Ballspiel Herbst – Herbsttag (Blatt, Esche, Eiche, Linde, Wetter, Himmel). 9. Festigung der Bildung und Verwendung relativer Adjektive aus den Wörtern Espe, Esche – das Spiel „Welches Blatt, welcher Zweig, welcher Baumstamm?“ 10. Hausaufgabe: Anwendung „Ash Branch“. 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Laut C“ (leise) (wiederholte und verlängerte Aussprache) 3. Silbenreihe alle-alle-alle-alle alle-alle-alle-alle alle -alles-alles-alles alles-alles-alles 4. Reine Sprüche lernen „Vasenka“, „Kätzchen“ Fidget Vasenka sitzt nicht still, Fidget Vasenka ist überall bei uns. Vasenka hat einen Schnurrbart, auf seinem Schnurrbart sind graue Haare, Vasenka hat einen gebogenen Schwanz und einen Fleck auf dem Rücken. Auf der Bank liegen sieben Kätzchen, alle wollen fressen. Wir werden Gelee in eine Schüssel gießen – Hier ist eine Schüssel mit Gelee. Unter der Bank liegen sieben Kätzchen, die nicht aus dem Napf fressen wollen. 5 . Übungen mit der deformierten Phrase Vasenka sitzt nicht still – Vasenka sitzt nicht still. Kätzchen wollen sieben fressen - Gänse Lucy weiden im Wald - Gänschen Gänse zusammen weiden lassen - Fuchsjunge fressen wollen - Gelee sieben nicht Kätzchen fressen wollen - Bank Schüssel auf dem blauen Kosten Gelee in - 6. Vervollständigung von Sätzen (indirekte Fälle von Kardinalzahlen und Substantiven) Sieben Kätzchen sitzen auf einer Bank. Wir bewundern... Vasya kümmert sich um... Maxim gibt eine Schüssel Gelee... Es ist niemand auf der Bank... 7. Hausaufgabe: Illustration für eines der Sprichwörter.
Sound Sy Sound Sy Lektion Nr. 28 Lektion Nr. 29 1. Artikulation und Fingergymnastik. 2. Ton „C“ (wiederholte und verlängerte Aussprache). 3. Silbenreihe as-os-us-is os-us-is-as us-is-as-os is-as-os-us 4. Die Wörter Gänsezopf Ich habe die ganze Acht Angst. Ich wasche mich. Vielleicht einen Brief. Ich wasche mich. Eine Reihe von Briefen. Ich ziehe mich an. Mops Vaska (Katze) hat geschrieben 5. Auswendiglernen eines Auszugs aus dem Gedicht 3. Alexandrova „Mein Bär“ Hab keine Angst: Es ist eine Gans. Ich habe selbst Angst davor. Wörter mit dem Laut „C“ betonen (Gans, hab Angst, ich habe Angst). 6. Klanganalyse des Wortes Gans (Gänse). 7. Verwandte Wörter zum Wort Gans Gans (Gänse) - Gänschen (Gänschen), Gans, Gänserich, Gans. 8. Umwandlung des deformierten Ausdrucks Waldgans in Weidegang – die Gans hat eine kleine Gans – Gänsewaldgänschen gehen mit – Lucy Gänseküken vom Weiden – Vasya die weiche Daunen, um die Gans zu tragen – 9. Hausaufgabe: Applikation aus Herbstblättern „Gans“. 1. Laut „C“ (wiederholte und verlängerte Aussprache). 2. Silbenreihe ast-ost-ust-ist ost-ust-ist-ast ust-ist-ast-ost is-ast-ost-ust st-st-stu- sty sty-sty-sty-sty sty-sty-sty-ste sty-sty-ste-sty 3. Wörter Wand Steppe Gedichte Stepan Knochen Gäste führen Unglück Knochen Gast Nachrichten Unglück 4. Wiederholen bekannter Sätze mit dem Ton C" 5. Lernen ein neuer reiner Spruch Ich stehe mit meiner Mutter auf, mache mein eigenes Bett, wasche mein Gesicht, ziehe mich an und gehe mit meiner Mutter in den Kindergarten. 6. Erinnern an Wörter, die mit dem Laut „C“ am Anfang des Wortes am Ende in der Mitte beginnen. 7. Zusammenstellen und Auswendiglernen einer Geschichte basierend auf dem Handlungsbild „Herbst“ unter Verwendung der Bezugswörter Herbst, Herbst, Esche, Espe, Laubfall , Blätter, Sima, Senya, Vasya. 8. Hausaufgabe: Zeichnung „Wald in Herbstdekoration“.
Sound Z Sound Z Lektion Nr. 30 Lektion Nr. 31 1 . Ton 3 – durch Nachahmung, analog zum Ton C, mit taktil-vibratorischer Kontrolle (Hand am Hals). 2. Silben für-za-za-za-za zo-zozo-zo-zo zu-zu-zu-zu-zu zy-zy - zy-zy-zy 3. Silben und Wörter zy-zy-zy - cans zy -zy-zy - Karren zy-zy-zy- Sprache für-za-za- Stotterer-za-za-za- Sonnenuntergang für-za-Geruch für-za-za - Fabrik für-za-za- Sperre für-für -für- Spaß für-für-für - Rätsel für-für-za- Vase zo-zo-zo- Zoya zo-zo-zo- Regenschirm zo-zo-zoz- zo-zo-zo- Regenschirm zo -zo-zo - Rasen zo-zo-zo- Karren zy-zy-zy- Ziegen zy-zy-zy - Vasen zy-zy-zy- Musik zu-zu-zu - Zähne zu-zu-zu- Zahn zu- zu-zu- Zahnmedizin 4. Silbenreihen za-zo-zu-zy zo-zu-zy-za zu-zy-za-zo zy-za-zo-zu 5. Spiele mit Bildern für 3 „Merken, benennen, setzen“, „1-2-5-9“ (Fasan, Vergissmeinnicht, Mimose, Regenschirm, Banner, Stern). 6. Buchstabe 3. 7. Übung mit a Split-Alphabet nach der Analyse (Becken, Ziegen), Erstellen von Diagrammen dieser Wörter. 8. Drucken der Wörter TAZY, GOATS, TAZ, GOAT. 9. Auswendiglernen des Witzes Za-za-za – Zoya hat eine Ziege, zo-zo -zo – Zoya hat einen Regenschirm, zu-zu -zu – Zoya weidet eine Ziege unter einem Regenschirm, zy-zy-zy- Zoya hat weder einen Regenschirm noch eine Ziege. 1. Laut 3 (lange Aussprache). 2. Silbe Serie. zda-zdo-zdu-zdy zdo-zdu-zdy -zda zda-zda-zda-zdo zda-zda-zdo-zdu 3. Den Witz über Zoya und die Ziege wiederholen 4. Einen neuen Witz über Zoya lernen, die Hase und Ziege Der Hase schläft nicht, Zoya ruft, Die Ziege lässt den Hasen nicht schlafen. Nimm die Ziege, sperr die Ziege ein, Und mein kleiner Hase wird im Becken einschlafen. Der Hase wird gähnen und Zoya wird gähnen. Der Hase wird einschlafen und Zoya wird einschlafen. Zoya ist die Geliebte des Hasen. Der Hase wird in Zoyas Becken schlafen. 5. Wörter für Laut 3 aus diesem Witz isolieren. 6 Das Spiel „Nenn es liebevoll“ – Stärkung der Verwendung von Verkleinerungssuffixen -ok, -ek, -ik, Einarbeitung in die Schreibweise zweifelhafter Konsonanten taz - tazik pump - voz - mähen - Waggonzug - Kwas - 7. Hausaufgabe: Illustration zum gehörten Märchen von I. Sokolov-Mikitov „Fallende Blätter“.
Sound Z Sound ZZ Lektion Nr. 32 Lektion Nr. 33 1 . Ton 3 (lange Aussprache). 2. Silbenreihe zna-zno-znu-zny zno-znu-zny-zna znu-zny-zna-zno zna-zna-zno-znu azn-ozn-uzn-yzn zn-uzn-yzn-azn zn-yzn - azn -ozn yzn-azn-ozn-uzn 3 . Wörter Wissen, Abgrund, Weiß, Schatzkammer, schwüle Hitze, Splitterstern, Raumschiff, Öldepot, Wissen, Wissensbanner, vertrautes Zeichen 4. Verwendung von Präpositionen für, wegen, von unten – Übungen mit der deformierten Phrase Hasenbusch sitzt hinten (unter) – Hasenbusch guckt von hinten hervor ( von unten) - Hasenstrauch kriecht von hinten heraus - Vergissmeinnicht Lisa für Pflanzenhütte - Zoya-Kiefer steht dahinter - Zoya-Kiefer schaut von hinten raus - Zoya-Kiefer kommt von hinten raus - Ziege weidet Wald dahinter - Regenschirm zurück Lisa hinten - Regenschirm zurück Lisa von hinten herausnehmen - 5. Wiederholen von Wörtern mit Ton 3 – Ballspielen oder Seilspringen. 8. Wiederholung von Witzen, Kinderreimen basierend auf Ton 3. 9. Laut-Silben-Analyse, Typisierung und Diagramm des Wortes Regenschirm. 1. Ton 3" (weich) - hervorgerufen durch Nachahmung. 2 Silbenreihen zya-ze-zyu-zi zya-zyu-zi-zya zyu-zi-zya-ze zya-ze-ze-zyu 3. Wörter Zeitungsfink Rosine Museum Holunder Affe Einbaum Benzin Schneewehe Erdbeerladen chillen Vaseline Winterbesitzer 4. Satzumwandlung nach dem Modell Zina hat eine Zeitung. - Das ist Zinas Zeitung. Zina hat Erdbeeren. - Zina hat einen Fink. - Zina hat Vaseline. - Zina hat Rosinen. - 5. „Erinnern, wiederholen“ 6. Laut-Silben-Analyse, Übung mit einem geteilten Alphabet, Erstellen von Wortdiagrammen und Tippen: Zina, Winter. 7. Auswendiglernen des Scherzgedichts „Grünes Lied“ In einem grünen, grünen, grüner Wald Ich trage ein grünes Erdbeerblatt. Ein grüner Zweig schläft nicht unter der Fichte, irgendwo ertönt grüne Musik, ein grüner Junge in grünen Blättern, er singt mir ein grünes Lied. 8. Wörter mit Ton isolieren 3" (leise) aus „The Green Song“.
Ton Çз Ton Ö Lektion Nr. 34 Lektion Nr. 35 1 . Ton 3" (leise) (lange wiederholte Aussprache). 2. Silbenreihen böse-zle-zly-zli azl-ozl-knot-izl böse-zly-zli-zlya ozl-knot-izl-azl wütend-zli-zlya- böser Knoten-izl-azl-ozl böse-zly-böse-zly izl-azl-ozl-Knoten znya-zny-zny-zny zny-zny-zny-zny zny-zny-zny-zne zny-zny-zne-zny azn-ozn-uzn-izn ozn-uzn-izn-azn uzn-izn-azn-ozn izn-azn-ozn-uzn 3. Sich an Wörter für 3" erinnern - Ball spielen. 4. Wiederholung des „Grünen Liedes“. 5. Verwandte Wörter Winter - Winter, Winter, Winter, Winter, Winter. 6. Koordination der Adjektive Winter, Winter, Winter mit Substantiven – Spiel „Echo“ (basierend auf dem Modell) Logopäde: Kind: Anzug – Wintermantel – Kleidung – Tag – Luft – Wetter – Logopäde: Kinderhimmel – Schneesturm – Sonne - Schneesturm - Wind - Märchen - 7. Zusammenstellen und Auswendiglernen der Geschichte „Winter“ mit den Schlüsselwörtern Winter, Schnee, Garten, Schlitten, Zoya, Zina, Lisa, Sima, tragen, Tuzik, Schneemann, machen, benennen, genommen, Winter. 8. Den Vierzeiler „Winter“ auswendig lernen Deine Nase ist kalt, der Winter naht. In einem Wintermärchen gibt es Wälder und Häuser. Es wird alles mittreiben, wenn der Schnee weht: die Erde, die Steppe und die Pflanze. 9. Hausaufgabe: Zeichnen mit einer „Wintermärchen“-Kerze. 1. Erzeugung des Lautes C (durch Nachahmung, von TS). 2. Automatisierung in umgekehrten Silben ats-ats - ats-ats-ats its-its - its-its-its ots-ots-ots-ots-ots ets-ets-ets-ets-ets ots-uts - uts-uts- uts yats-yats-yats-yats-yats 3. Einführung des Lautes T in Wörter mit umgekehrten Silben ats-ats-ats-batz ets-ets-ets-daring ets-ets-ets-fighter ets-ets-ets-fugitive ets- ts-ts - Lutscher ts-ts-ts - Finger ts-ts-ts- Fußsoldat ts-ts-ts- Tanz e ts-ts-ts- Vater ts-ts-ts- Bote ts-ts-ts- Ende ts- tz-tz- Sänger tz-tz-tz- kleiner Finger tz-tz-tz- schließlich tz-tz-tz- Schmied yats-yats-yats- teilen 4. „Erinnern, wiederholen“ – eine Übung, um Aufmerksamkeit zu entwickeln und Gedächtnis (Wörter siehe S. 3). 5. Übung mit einem geteilten Alphabet – Zusammensetzen und Umwandeln der Silben ats-ots-uts-itz-its 6. Drucken des Buchstabens C; Eingabe der Silben ATs, OTs, UTs, ITs, YTS. 7. Sätze sprechen. Ein Hase sitzt unter einem Busch. Sonyas Vater ist Infanterist. Und Sanyas Vater ist Sänger. Der Sänger singt ein fröhliches Lied. Schließlich bekam Vasya einen Lutscher. Der Hund beißt in den Finger, insbesondere in den kleinen Finger.
Sound Ts Sound Ts Lektion Nr. 36 Lektion Nr. 37 1. Sound Ts (mehrfache Aussprache). 2. Silbenreihen ats-ots-uts-its ots-uts-its-ats uts-its-ats-ots 3. Silben und Wörter tsa-tsa-tsa - Vogel tsa-tsa-tsa - Vögel Tsa-tsa-tsa - Marder tsa-tsa-tsa - Marder Tsa-tsa-tsa - Fuchs tsa-tsa-tsa - Füchse Tsa-tsa-tsa -Straße tsy-tsy-tsy -Straßen Tsa-tsa-tsa -Mühle tsy-tsy-tsy -Mühlen Tsa-tsy-tsy -Seifenkiste tsy-tsy-tsy -Seifenkisten Tsa-tsa-tsa -stanitsa tsy-tsy- tsy - Dörfer Tsa-tsa-tsa - Sänger tsa-tsa-tsa - Sänger Tsa-tsa-tsa - Gewächshaus tsa-tsa-tsa - Gewächshäuser Tsa-tsa-tsa - Schafe tsa-tsa-tsa - Schafe tsa-tsa-tsa - Wasser tsa-tsa-tsa - Krankenhaus tsa-tsa-tsa - kluges Mädchen tsa-tsa-tsa - Knopf tsa-tsa-tsa - Meise tsa-tsa-tsa- Jungfrau tsa-tsa-tsa - sprach tsa-tsa-tsa - Streitwagen 4 Spiel „Erinnern, wiederholen“ (Wörter siehe Absatz 3). 5. Ein Kinderlied auswendig lernen Ein Mädchen rennt am Wasser entlang auf die Straße, aber das Wasser ist weit weg, aber der Eimer ist groß. Du, Mädchen, geh nicht, du, Mädchen, setz dich. 6. Das Spiel „Me too“ – eine Übung zur Bildung weiblicher Substantive nach dem Modell „Smart Guy“ – „Smart Teacher“ – „Schriftsteller“ – „Jäger-Gärtner“ – „Fashionista-Entertainer“ – 7. Hausaufgabe: Zeichnen mit Farben „Vögel fliegen nach Süden.“ 1. Ton T (wiederholte Aussprache). 2. Silben und Wörter tso-tso-tso - Gesicht tso-tso-tso- Ei tso-tso-tso- Ring tso-tso-tso- Buchstabe tse-tse-tse- Kette tse-tse-tse- Bewertung tse-tse -tse- Preise tset-tse-tse- Haken 3. Silbenreihen: tsa-tso-tsu-tsy tso-tsu-tsy-tsa tsu-tsy-tsa-tso tsa-tsa-tso-tsu 4. „Merken und wiederholen " Gesicht – Kette – Ei – Ring (Wortreihenfolge ändern). 5. „Echo“ – Wortbildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen -ts-, -its-, ets- -Körper – kleiner Körper – Geschäft – Dorf – Schmalz – Seife – Mantel – Gebäude – Aufgabe – Brief – Ankündigung – Wissen – Erklärung – 6 Das Kinderlied „Hühner“ lernen Hier rennen die Hühner – Sie haben keine Angst vor Natka. In der Nähe der Wanne steht eine Untertasse – Sie werden sich alle betrinken. Küken-Küken-Küken! Küken! In einer Wanne befindet sich etwas Wasser. Ich werde niemandem Wasser geben, der Angst vor mir hat. 7. Hausaufgabe: Anwendung zu diesem Kinderreim.
Laut C Laute S-Z Lektion Nr. 38 Lektion Nr. 39 1. Laut C (wiederholte Aussprache). 2. Silbenreihe tsma-tsmo-tsmu-tsm atsm-otsm-utsm-ytsm tsmo-tsmu-tsmy-tsma otsm-utsm-ytsm-atsm tsmu-tsmy-tsma-tsmo utsm-ytsm-atsm-otsm tsmy-tsma- tsmo-tsmu ytsm-atsm-otsm-utsm 3. Das reine Sprichwort „Blizzard“ lernen. Lassen Sie den Schneesturm wehen und verteilen Sie ihn mit leichtem Schnee. Hasen liefen im Wald, dort wurde ein Fuchs gesichtet, eine Meise saß auf einer Kiefer, ein Fuchs stand unter einer Kiefer. 4. Spiel „1-2-5-9“ mit Wörtern (Bildern) Hase, Reiher, Ei, Küken, Vogel, Schaf, Huhn, Kämpfer, Straße, Seifenkiste, Knopf, Brotkasten, Hyazinthe, Sänger. 5. Verwandte Wörter (basierend auf dem Modell) Brot – Brot, Brotschüsselsuppe – Suppe, Terrinenserviette – Serviettenhalter Süßigkeiten – Süßigkeiten, Süßigkeitenschüsselblatt – belaubt, Lärchenseife – seifig, Seifenschale 6. Umwandlung von Sätzen (eine Übung bei der Verwendung von Possessivadjektiven mit dem Suffix -ts ,) Sonya hat einen Brotkasten. - Das ist Sonyas Brotkasten. Sanya hat einen Serviettenhalter. - Vasya hat Lärche in seinem Garten. - Sima hat eine Süßigkeitenschale aus Glas. - Lucy hat einen blauen Knopf. - Asya hat eine Fayence-Terrine. - 7. Hausaufgabe: Illustration zum Sprichwort „Blizzard“. 1 . Laute C - 3 (alternative Aussprache). 2. Wiederholung des Lautes C, Silben, Silbenreihen, Wörter, Sprüche, Kinderreime, Witze. 3. Wiederholung von Laut 3, Silben, Silbenreihen, Wörtern, Phrasen, Reimen, Witzen. 4 . Silbenreihen sa-sa-za for-za-sa sa-za-za for-sa-sa sa-za-sa for-sa-za 5. Transformation von Silben, Wörtern - Spiel „Im Gegenteil“ a) stazda zma - sma-sto-zmo-stu-zmus-sty-zmy-etc. b) Zoya – Sojazahn – Ziege – Lisa – Hase – 6. Gruppieren von Bildern – das Spiel „Lasst uns Zoya und Sonya Bilder geben.“ Zoya auf 3 Sonya auf S (Hund, Schloss, Vase, Regenschirm, Tasche, Socken, Kinderwagen, Kohl, Ziege, Vergissmeinnicht, Bank, Staubsauger, Alphabet, Schnuller, Mimose, Mosaik). 7. Basierend auf den Ergebnissen von Absatz 6, Zusammenstellung und Transformation von Phrasen (Sätzen) mit Possessivadjektiven nach dem Beispiel von Zoyas Regenschirm. - Das ist Zoyas Regenschirm. Sonya hat Kohl. - Das ist Sonyas Kohl. 8 . Laut-Silben-Analyse, Übungen mit geteiltem Alphabet, Diagramme und Ausdruck der Wörter kosy-kozy, kosak-koza.
Laute S-Z Laute S-Z (s-z) Lektion Nr. 40 Lektion Nr. 41 1. Laute S - 3 (abwechselnde Aussprache). 2. Wiederholung des Unterrichtsstoffs 39 S. 2-7. 3. Wörter (Wiederholung nach dem Logopäden, Einteilung in Silben, Bestimmung der Stelle der Laute S, Z in diesen Wörtern) Dürre Bolzen Vorhang Vorhang weht Hinterhalt einschlafen Karpfen aufzeichnen Märchen sagen einberufen 4. Spiel „1-2-5-“ 9“ (bekanntes Märchen, eine faszinierende Geschichte). 5. Hausaufgabe: Zeichnung oder Anwendung „Schneefall“. 1 . Lautet C" - 3" (alternative Aussprache). 2. Wiederholung des Lautes C“, Silben, Silbenreihen, Wörter, reine Phrasen. 3. Wiederholung des Lautes 3“, Silben, Silbenreihen, Wörter, reine Phrasen. 4. Silbenreihen sya-sya-zya sla-sla-zlya snya-snya-znya sya-zya-zya sya-zlya-zlya snya-znya-znya sya-zya-sya snya-znya-snya sya -zya-sya böse -zlya-slya znya-znya-snya zya-sya-sya zya-sya-zya böse-sla-slya böse-sla-zlya znya-snya-snya znya-snya-znya asn-asn-azn asn -azn-azn asn -azn-asn azn-azn-asn azn-asn-asn azn-asn-azn asl-asl-azl asl-asm-azm asl-azl-azl asl-azm-azm 5. Silben umwandeln – ein Spiel „Im Gegenteil ” zya-zya-zya - xya-xya-xya ze-ze-ze - zyu-zyu-zyu-zi-zts-zi - zyo-ze-ze-stya-stya-stya- hier-zya-zya ste -ste -ste-hier-hier-hier stu-stu-stu-hier-hier-hier sti-sti-sti-hier-hier-hier ste-ste-ste-hier-hier-hier 6. Bilder gruppieren - Spiel " Lasst uns geben Bilder zu „Sima und Zina“ (Blätter, Schneemann, Fink, Orange, Laden, Zeitung, Museum, Kornblume, Gans, Brief, Erdbeere). 7. Übung zur Verwendung der Possessivadjektive Simin, Simina, Simino, Zinin, Zinina, Zinino mit Bildern (siehe Absatz 6). 8. Hausaufgabe: Anwendung „Zina und Sima haben einen Schneemann gebaut.“
Laute S-C Laute S-C Lektion Nr. 42 Lektion Nr. 43 1. Laute S-C (abwechselnde Aussprache). 2. Wiederholung des Lautes C: Silbenreihen, Wörter, Phrasen, Kinderreime. 3. Wiederholung des Lautes C: Silbenreihen, Wörter, Phrasen, Kinderreime. 4. Lautvergleich S - C - Spiel „Im Gegenteil“ a) in den Silben sa-sa-sa – tsa-tsa-tsa as-as-as- ats-ats-ats so-so-so-os- os-os - su-su-su- us-us-us - sy-sy-sy- ys-ys-ys - b) in Worten tsok- Saftfarbe - Tore- Reiher - Bam- Blume- Preis - Stiefel - 5 . Laut-Silben-Analyse, Erstellung von Diagrammen der Wörter Clink, Juice, Bam, Bass 6. Übungen mit geteiltem Alphabet (Zusammensetzung, Umwandlung von Wörtern - siehe Abschnitt 5). 7. Geben Sie die Wörter COC, SOK, BAM, BAS ein. 8. Verwandte Wörter: helle Farbe - 9. Spiel „Beende das Wort“ Kampf., Vakuum., aber., Zaya., Pe., Eis., Qua., Anana., Vater., Pferd., Sub., Ptene . , bus.. 1. SOUNDS S - C (alternative Aussprache). 2 Silbenreihen as-as-ats ats-ats-as tsa-tsa-sa sa-sa-tsa as-ats-ats ats-as-as tsa-sa-sa sa-tsa-tsa as-ats-as ats- as-ats tsa-sa-tsa sa-tsa-sa 3. Übungen mit Bildern in S, Ts a) Auswahl von Bildern für beide Laute wie Sonne; b) Bildauswahl auf C, c) Bildauswahl auf C (Bilder: Stricknadel, Staubsauger, Leiter, Sonne, Kiefer, Bühne, Blumen, Küken, Streitwagen, Sänger, Polarfüchse, Bahnhof, Schaf, Akazie, Busch , Maske, Bank, Hyazinthe). 4. Konjugation (ohne die zweite Person Singular) im Futur, sich an einen Akazienstrauch zu klammern, um eine Raupe aus einem Akazienstrauch zu entfernen, um auf der Bühne ein Kinderlied aufzuführen. 5. Spiele „Was hat sich geändert?“, „Erraten Sie das Bild“, „Merken, Name“ mit Bildern für beide Töne (siehe Abschnitt Pro). 6. Laut-Silben-Analyse, Wortschaltpläne, Schafe. 7. Wiederholung reiner Sprüche in C, C. 8. Hausaufgabe: Anwendung „Hase unter einem Busch“.
Laute S-Ts Laute Lektion Nr. 44 Lektion Nr. 45 1. Laute S-Ts (abwechselnde Aussprache) 2. Silbenreihen tsta-tsta-sta act-atst-ast ast-ast tsta tsta-sta-sta act-ast- ast ast-ast-ast Sta-sta-tsta tsta-sta-tsta ast-ast-ast ast-ast-ast 3. Vergleich der Laute S - C - Spiel „Im Gegenteil“ (siehe Lektion 42, Absatz 4). 4. Spiel „Beende das Wort“ (siehe Lektion 42, Absatz 9). 5. Spiel mit Bildern „1-2-5-9“ (siehe Lektion 43, Absatz 3). 6. Vervollständigen Sie Sätze anhand dieser Bilder. Das ist Sonin (Sonina, Sonino) ... Das ist Sanin (Sanina, Sanino) ... Das ist Svetin (Svetina, Svetino) ... 7. Hausaufgabe: Anwendung „Tit“.
Um eine korrekte Lautaussprache zu etablieren und zu automatisieren, sind Einzelstunden bei einem Logopäden notwendig. Diese Arbeitsweise ist für Kinder mit Sprachpathologien und physiologischen Störungen des Artikulationsapparates notwendig.
Der Unterricht widmet sich der Produktion und Automatisierung von Phonemgruppen oder einzelnen Lauten. Das Thema der heutigen Lektion: „Sound [S]“. Im Unterricht verwenden wir Methoden der Tonerzeugung [С] und [Ш], die für die Korrekturarbeit mit Vorschulkindern entwickelt wurden.
Ziele
- Inszenierung und Automatisierung von Ton [C].
- Fixieren von Lauten an isolierten Positionen, in Silben, in Wörtern und Sätzen.
- Erzeugung von Pfeifgeräuschen, ihre Differenzierung.
Aufgaben
Lehrreich:
- Festlegen und Zuordnen des Phonems [C] in reflektierter Wiederholung dem Lehrer selbständig.
- Bereicherung des Wörterbuchs.
Korrigierend:
- Ausbildung von Fähigkeiten zur Silbenanalyse.
- Den Laut [S] isoliert, in Silben, Wörtern, Sätzen fixieren.
- Entwicklung von Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.
- Entwicklung .
- Entwicklung der motorischen Fähigkeiten der Artikulationsorgane und Finger.
Lehrreich:
- Interesse am Lernen und Arbeiten mit einem Logopäden aufrechterhalten.
- Harte Arbeit kultivieren.
- Entwicklung der Fähigkeit, die Aussprache zu kontrollieren.
Ausrüstung
Um den Unterricht spielerisch durchzuführen, benötigen Sie ein Spielzeug (z. B. einen Bären, einen Elefanten), einen Spiegel, ein Tonlineal, Karten mit Buchstaben und Bildern von Gegenständen sowie Silbendiagramme.
Fortschritt der Lektion
Zeit organisieren
Guten Tag, Zakhar (Name des Kindes). Heute treffen wir einen Gast. Er kam zu uns, um zu sehen, was Sie im Unterricht machten, um Ihnen bei Übungen und Spielen zu helfen.
Komm, lass uns ihn treffen. Der Name des Elefanten ist Semyon. Wie geht es dir?
Wir haben uns kennengelernt, jetzt erzählen wir dem Elefanten, was wir heute tun werden.
Lernen Sie, den Laut [C] richtig auszusprechen und wiederholen Sie die Übungen, um Gesicht, Finger und Zunge aufzuwärmen. Schauen wir uns interessante Bilder aus Märchen an und erfinden wir unsere eigene Geschichte. Und Semyon wird uns helfen und auch lernen. Mit welchem Laut beginnt der Name des Elefanten? (Das Kind antwortet) und Ihr Name ist „Gut gemacht“.
Spiel „Hören und klatschen“
Ziel: phonemisches Bewusstsein entwickeln.
- Lassen Sie uns ein Spiel spielen. Ich werde die Wörter benennen, und Sie werden in die Hände klatschen, wenn Sie den Ton [C] hören.
Schlitten, Besen, Elefant, Eule, Katze, Tasche.
- Gut gemacht. Auch der Elefant lobt dich. Er ist stolz auf dich, möchte genauso klug und aufmerksam sein.
Jetzt machen wir uns bereit zum Aufwärmen.
Artikulationsgymnastik
Um den Laut [C] zu erzeugen, muss Artikulationsgymnastik eingesetzt werden. Das Erledigen von Aufgaben hilft, die Muskeln zu entspannen, die Position der Organe in der Mundhöhle zu spüren und sie auf die Arbeit vorzubereiten. Dieses Stadium kann bei Logopädiesitzungen nicht ausgeschlossen werden.
Massage:
Wiederholen Sie die Schritte nach mir. Reiben Sie Ihre Handflächen und Finger. Streicheln Sie sich über die Wangen und die Stirn (3-4 Mal). Führen Sie Ihre Hände zu Ihren Ohren und reiben Sie die Ohrläppchen (3-4 Mal). Reiben Sie über die Lippen und unter das Kinn (3-4 Mal).
Artikulationsübungen:
Vor oder ohne Spiegel ausgeführt, wiederholt das Kind die Bewegungen nach dem Lehrer.
- Lächeln
Wir strecken die Schwämme so weit wie möglich zur Seite. Wir halten das Lächeln einige Sekunden lang und entspannen dann die Muskeln. 2-3 Wiederholungen.
- Spatel
Wir lächeln, öffnen unseren Mund und legen unsere Zunge auf unsere unteren Zähne. Wir schlagen unsere Zunge auf unsere Lippen und sagen: „Bya, fünf, fünf, bya.“
- Marmelade
Wir lecken uns die Lippen, als wären sie mit einer süßen Leckerei beschmiert.
- Nadel
Strecken Sie Ihre scharfe Zunge heraus, ziehen Sie sie so weit wie möglich heraus und verstecken Sie sie nun wieder. Wiederholen.
Gut gemacht. Unsere Zunge und Lippen sind bereit für den Unterricht.
Atemübungen
Hilft dem Kind, sich zu entspannen, eine Pause vom Sprechen zu machen und sich auf die weitere Arbeit vorzubereiten. Machen Sie 2-3 Atemübungen mit Ihrem Vorschulkind.
- Wir blähen unsere Wangen auf
Komm, lass uns Semyon zum Lachen bringen. Zeigen wir ihm, wie ein Fisch unter Wasser atmet. Nehmen Sie Luft in den Mund und blasen Sie die Wangen auf. Versuchen Sie, es nicht sofort loszulassen, sondern halten Sie es fest. Dann eine Wange aufblasen, dann die andere.
- Trompeter
Ziehen Sie die Schwämme in eine Röhre. Nehmen Sie Luft in Ihre Lunge und blasen Sie sie durch einen dünnen Schlitz in Ihrem Mund aus, als würden Sie eine Kerze ausblasen.
Fingergymnastik
Jetzt lasst uns unsere Finger ausstrecken. Machen wir ein „Schloss“, eine „Ringfaust“.
Tonproduktion
Der Hauptteil der Lektion. Der Ton [C] wird mithilfe eines Spiegels erzeugt. Das Kind muss den Bewegungen des Artikulationsapparates folgen. Fixieren Sie die korrekten Positionen der Lippen und der Zunge. Diese Übungen und Methoden können als Mittel zur Erzeugung von Pfeifgeräuschen in zukünftigen Unterrichtsstunden verwendet werden.
- Sagen wir dem Elefanten zunächst, wie wir den Laut [C] aussprechen. Zeigen Sie, was Zunge, Lippen, Zähne tun, wie die Luft strömt. Erinnern wir uns gemeinsam.
- Falten Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln, beißen Sie die Zähne zusammen, entspannen Sie Ihre Zunge und legen Sie sie unten in Ihren Mund. Seine Spitze sollte an den unteren Zähnen anliegen. Atme in deine Handfläche aus. Spüren Sie, wie die kalte Luft in einem dünnen Strahl ausströmt? Gut gemacht. Lass uns das nochmal machen.
- Denken Sie daran, dass der Konsonant C hart oder weich sein kann, er ist immer stimmlos. Können Sie ein paar Wörter nennen, bei denen C weich ist? Ich nenne das Wort Sema. Versuchen Sie, darauf zu kommen.
- Und jetzt Wörter, bei denen C schwer ist. Ich nenne das Wort Traum. Jetzt bist du dran.
- Schauen wir uns die Bilder an. Sie zeigen Früchte. Nennen Sie diejenigen, die mit S beginnen.
- Dem Kind werden Farbbilder angeboten: Pflaume, Ananas, Johannisbeere, Gurke, Tomate, Pfirsich usw.
- Jetzt lasst uns noch lange reden. Ssssssss. Lasst uns Semyon ein Lied vorsingen, als würden wir die Reifen mit einer Pumpe aufpumpen. S-S-S.
Die Bildung des C-Lauts bei Dysarthrie wird von Vokalen begleitet. Wir sprechen die Silben su, sa aus, dann die kleinen Wörter Suppe, Hund. Wir singen kein einzelnes Phonem, sondern Silben mit Vokalen.
Die Erzeugung des Lautes C ähnelt der Korrektur der Aussprache des Phonems Ш. Die Zunge nimmt die gleiche Position ein, die Lippen strecken sich zu den Seiten.
Mechanische Methode
Wenn ein Vorschulkind die Aussprache nicht alleine bewältigen kann, verwenden Sie die Erzeugung des Lautes C mit Hilfe eines Lehrers und eines Spatels, Zahnstochers und Fingern. Die mechanische Methode zum Extrahieren eines Phonems hilft dem Kind beim Fühlen. Verstehen Sie die korrekten Positionen der Wangen und der Zunge und kontrollieren Sie den Prozess des Ausatmens der Luft während der Artikulation.
Tonproduktion:
- Legen Sie den Zahnstocher auf die Zunge des Kindes. Es wird 1,5 - 2 cm in die Mundhöhle eingetaucht.
- Das Kind formt auf seiner verlängerten Zunge eine Furche und bläst Luft daran entlang. Sie können auf den Zahnstocher drücken und Ihre Zunge zum unteren Gaumen senken. Beim Ausatmen hören Sie Pfeifgeräusche.
- Platzieren Sie Ihre Zunge und Ihren Zahnstocher in verschiedenen Positionen und achten Sie auf die richtige Position für die klarste Phonation.
Sound-Automatisierung
Achten Sie besonders auf die Soundautomatisierung. Dieser Arbeitsschritt ist wichtig, um die Normen der gesunden Aussprache in der freien Rede zu festigen. Wir automatisieren Klang in Silben, Wörtern, Sätzen, Geschichten.
Um den Laut [S] zu automatisieren, sind Silbenmuster erforderlich. Der Ton [S] sollte hart, weich und in verschiedenen Positionen sein. Analysieren Sie nach der Aussprache unbedingt die Paare und vergleichen Sie sie nach Klang und Bedeutung.
- in Silben
Komm, lass uns mit dir die Karten lesen. Wiederholen Sie es nach mir und schauen Sie im Spiegel auf die Bewegungen Ihrer Lippen und Zunge. Ziehen Sie sie fest.
Sa-sa-sa – was für eine Schönheit.
Si-si-si, verpassen Sie es nicht.
Se-se-se, geh nicht zu dir.
Der Silbensatz kann von dem angegebenen abweichen. Verwenden Sie offene, geschlossene isolierte Silben, um die Laute festzulegen. Verwenden Sie die gleichen Karten und phonemischen Sätze zur Konsolidierung.
- in Worten
Kommen wir nun zu den Worten. Sprechen Sie es richtig aus, beeilen Sie sich nicht.
Automatisierung des Lautes [S] in Wörtern am Ende, in der Mitte, am Anfang eines Wortes.
Schauen Sie sich die Karten an. Was ist auf den Bildern zu sehen?
- in Sätzen
Sie können Handlungsbilder aus Büchern und Märchensammlungen verwenden. Das Kind wird gebeten, Sätze und Phrasen nach dem Lehrer zu wiederholen. Verfassen Sie dann Ihren eigenen Text basierend auf dem vorgeschlagenen Vokabular.
- in den Texten
Sehen Sie das Bild an. Was siehst du?
Das sind Boris und Slava. Die Jungen versammelten sich im Wald. Ich werde sie dir auch sagen, und du wirst sie wiederholen.
Slava und Boris versammelten sich im Wald. Sie wollen die Kiefern sehen und dem Gesang der Nachtigall lauschen. Sie nahmen ihren Hund Strelka mit.
Das Kind wiederholt die Geschichte. Korrektur von Unregelmäßigkeiten in der Lautaussprache. Konzentrieren Sie sich auf den problematischen Klang.
Überlegen Sie sich nun eine kurze Geschichte über unseren Gast, den Elefanten Semyon. Ich schlage Ihnen ein paar Wörter vor, die Sie im Text verwenden können: Elefant, Roller und Pumpe.
Dem Vorschulkind wird ein paar Minuten Zeit gegeben, um nach Belieben darüber nachzudenken. Der Text wird zusammengestellt. Der Lehrer überwacht Phonetik, Grammatik und Syntax.
Lösen Sie gerne Kreuzworträtsel? Ich habe für Sie ein Kreuzworträtsel mit Wörtern mit dem Laut [S] vorbereitet. Versuchen Sie es zu erraten.
Zusammenfassung der Lektion
Heute haben Sie und ich viel Neues gelernt, wir haben gelernt, den Laut [S] besser auszusprechen. Sage es noch einmal. Gut gemacht!
Wiederholen Sie zu Hause die Zungenbrecher: „Robin Bobbin isst den ganzen Tag und ist nicht zu faul zum Kauen. Er aß eine ganze Aprikose, er fing an, die Kokosnuss zu schälen“, „Nimm Sanya mit zum Schlittenberg“, „Mähen, Sense, solange der Tau liegt.“
Verabschieden wir uns von Semyon und laden ihn zur nächsten Unterrichtsstunde ein.
Variante 1.
1. Verbesserung der Feinmotorik
- Merken Sie sich die Namen Ihrer Finger
- Lernen Sie verschiedene Fingerbewegungen
- Begleiten Sie Fingerübungen mit poetischen Texten (T. Tkachenko, I. Lopukhina usw.)
- Durchführung verschiedener mündlicher Anweisungen (2-, 3-, 4-stufig)
- Erraten eines Objekts anhand einer Rätselbeschreibung
- Spiele mit Regeln (eine Aktion nur unter einer bestimmten Bedingung ausführen): „Anfordern“, „Zeigen“, „Es passiert, es passiert nicht“
- „Nimm ein Wort auf“ (Vervollständigung eines Verses in Reimen), „Rätsel – Täuschungen“ (Sie müssen die richtige Option aus dem Bild auswählen, die falsche Option reimt sich). Das Kind schaut sich die Handlungsbilder an und stellt fest, ob jeder Satz, den es hört, einen Bezug zum Inhalt hat.
- Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung basierend auf dem Material richtig ausgesprochener Laute
- Wiederholung einer Kombination von Vokallauten mit ihrer klaren Artikulation
- Wiederholen einer Silbenkette mit leicht auszusprechenden Konsonanten
- Wiederholung einer Silbenkette mit kontrastierender Lautstärke-Stimmlosigkeit und leicht auszusprechenden Konsonantenlauten
- Wiederholen einer Silbenkette mit einer Kombination leicht auszusprechender Konsonanten
- Reime sind unvollendet, Reime sind durcheinander, Reime sind schwer auszusprechen
- Wählen Sie aus mehreren Wörtern eines aus, das sich im Klang unterscheidet
- Wiederholung von 3-4 ähnlich klingenden Wörtern, deren klare Aussprache
5. Bereicherung des Wortschatzes
- Klärung der lexikalischen Themen, die im Programm „Erziehung und Ausbildung im Kindergarten“ von Vasilyeva und im Programm von T.B. Filicheva vorgeschlagen werden.
- Verallgemeinerung von Wörtern, Synonymen, Antonymen, Teilen und Ganzen usw.
- Entwicklung der Wortbildung, Flexion, Verwendung von Präpositionen
- Beschreibung des Bildes
- Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsgemälden
- Den Text noch einmal erzählen
- Grundübungen beherrschen
- Führen Sie eine Reihe von Übungen durch, die dabei helfen, diesen Klang zu erzeugen
- Erklärung der Lautartikulation
- Artikulation des Klangs zeigen
- Imitationsleistung
- Staging mithilfe von Sonden
- Isoliert
- In Silben (direkt, umgekehrt, Konfluenzen)
- In Worten
- In Phrasen
- In Sätzen, Zungenbrecher
- In poetischen Texten
- In spontaner Rede
Option 2
Vollständiger Name des Kindes
1. Phonetische Seite der Sprache.
- Arbeit an der Klangaussprache – Klärung der Aussprache einfacher Konsonanten und Vokale, Inszenierung, Automatisierung von Vokalen. Differenzierung klangvoller Laute.
- Artikulationsgymnastik
- Bildung eines gezielten und starken Luftstroms.
- Arbeiten Sie an Ihrer Stimmkraft.
- Klärung und Erweiterung des Wörterbuchs nach thematischem Plan.
- Klärung der Namen geometrischer Formen.
- Klärung der Namen von Farben und Schattierungen.
- Erweiterung des prädikativen Wörterbuchs.
- Erweiterung des Funktionswörterbuchs. Studieren von Antonymen.
- Bildung von Verben - Antonyme.
- Bildung von Possessivadjektiven.
- Arbeiten Sie daran, einfache Präpositionen zu verstehen und zu verwenden.
- Arbeiten Sie daran, Substantive mit Adjektiven in Einklang zu bringen.
- Arbeiten Sie an der korrekten Übereinstimmung von Substantiven mit Pronomen.
- Arbeiten Sie an der korrekten Übereinstimmung von Substantiven mit Verben.
- Arbeiten Sie an der korrekten Übereinstimmung von Substantiven mit Ziffern.
- Arbeiten Sie an der Pluralbildung von Substantiven im Nominativ und Genitiv.
- Bildung relativer Adjektive.
- Bildung von Substantiven im Singular und Plural im Dativ und Präpositionalfall.
- Studieren von Ausnahmewörtern im Plural.
- Bildung von Diminutiv- und Augmentativformen von Substantiven.
- Bildung von Diminutivformen von Adjektiven.
- Arbeiten Sie daran, komplexe Präpositionen zu verstehen und zu verwenden.
- Unterscheidung von Geräuschen nach Taubheit und Stimmhaftigkeit
- Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit basierend auf nichtsprachlichen Geräuschen.
- Vokallaute aus mehreren Vokalen isolieren.
- Konsonanten aus mehreren Konsonanten isolieren
- Den ersten betonten Vokal in einem Wort isolieren.
- Betonung des ersten Konsonanten in starker Stellung.
- Phonemanalyse zwei- und dreisilbiger Konstruktionen.
- Eine Geschichte zusammenstellen – eine Beschreibung anhand eines visuellen Beispiels.
- Zusammenstellen einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild.
- Verfassen Sie eine Geschichte basierend auf Ihren eigenen Erfahrungen.
- Zusammenstellen von Geschichten auf der Grundlage einfacher und komplexer Handlungsbilder.
- Märchen und einfache Texte nacherzählen
- Gedichte, Zungenbrecher, Rätsel lernen
- Entwicklung des freiwilligen Auswendiglernens
- Erhöhung des Volumens des auditiv-verbalen Gedächtnisses
- Entwicklung aller Arten der Wahrnehmung
- Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit
- Entwicklung der Fein- und Gesichtsmotorik
- Entwicklung der kinästhetischen Wahrnehmung
- Entwicklung räumlicher Konzepte
- Entwicklung der Vorstellungskraft
- Entwicklung visueller und konstruktiver Aktivitäten
- Entwicklung des logischen Denkens
Option 3 (ein +-Zeichen wird gegenüber dem gewünschten Element platziert)
Planung
individuelle logopädische Arbeit
C ________________________________
1. Bildung der korrekten Lautaussprache.
- Logopädische Massage;
- die Beweglichkeit des Artikulationsapparates entwickeln;
- Erzeugung und Korrektur von Geräuschen:
- Gruppe von Pfeifern - S, Sü, Z, ZH, Ts
- Gruppe von Zischenden – Ш, Ж, Ш, Ш
- Klanggruppe – L, L, R, Rb
- labial-labial – P, B, M + weich.
- labiodental – T, D, N + weich.
- posterior lingual – K, G, X + weich.
- Andere __________________________
- Automatisieren Sie Laute in Silben, Wörtern, Sätzen und verbundenen Texten.
- Laute identifizieren (Vokale, Konsonanten, hart-weich, stimmlos);
- Bestimmen Sie die Anwesenheit und Abwesenheit eines Lautes, die Position eines Lautes in einem Wort.
4. Arbeiten Sie an der Silbenstruktur des Wortes.
5. Entwicklung der grammatikalischen Sprachstruktur
- Wortbildung;
- Flexion.
- Fachwortschatz erweitern;
- Erweitern Sie das Funktionswörterbuch.
- Erweitern Sie Ihren Verbvokabular.
- die Fähigkeit entwickeln, eine Geschichte basierend auf einem Bild zu schreiben;
- die Fähigkeit entwickeln, eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Gemälden zu verfassen;
- die Fähigkeit entwickeln, eine Nacherzählung zu verfassen;
- die Fähigkeit entwickeln, eine Geschichte zu verfassen – Beschreibung.
- visuelle Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wahrnehmung und Denken entwickeln;
- Fein- und Artikulationsmotorik entwickeln.
Normale Artikulation
Kartei
Einzelunterricht auf
Inszenierung, Automatisierung und
Unterscheidung von Pfeifgeräuschen
Nr. 1- 25 – Ton C
Nr. 26-29 – Ton S
Nr. 30-32 – Ton Z
Nr. 33-34 – Ton Зз
Nr. 35-38 – Ton C
Nr. 39-41 – klingt N-W
Nr. 42-44 – klingt S-C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Die Zungenspitze liegt auf der Unterseite auf
Vorderzähne.
Die Lippen sind gestreckt, als ob sie lächeln würden, und nicht
Nahaufnahme der Zähne.
Die Zähne werden geschlossen oder zusammengeführt.
Die Luft wird in der Mitte kräftig ausgeblasen
Sprache; auf der zum Mund erhobenen Handfläche,
ein scharfer kalter Strom ist zu spüren.
Der Ton C ist dumpf und wird ohne ausgesprochen
Beteiligung der Stimmbänder
Der Laut Z wird stimmhaft ausgesprochen, mit
Einbeziehung der Stimmbänder. Klingt nach Nordwesten
Klingt nach Nordwesten
Vorbereitend
Übungen
Vorbereitend
Übungen
Übungen zur Entwicklung des Luftdrucks
Lippenübungen
1. Nehmen Sie Luft in die Lunge und blasen Sie kräftig (nicht).
einfach ausatmen) es durch die verlängerte
nach vorne mit einem „Schlauch“ der Lippen. Kontrolle
mit der Handfläche, einem Stück Papier oder Watte:
ein scharf schlagender kalter Strom ist zu spüren,
das Stück Papier oder Watte wird zur Seite abgelenkt.
Strecken Sie Ihre Lippen bis zum Äußersten zu einem Lächeln und
Halten Sie sie in einer angespannten Position
einige Zeit. Schließen Sie Ihre Zähne.
Wiederholen Sie die Übung mehrmals.
2. Strecken Sie Ihre Zunge heraus, so dass sie aufliegt
Unterlippe. Entlang der Zunge bis dahin
Legen Sie eine dünne Runde in die Mitte
Stick (Streichholz) und drücken Sie, um
Rillenbildung. Runde deine Lippen, aber
Überanstrenge dich nicht. Die Zähne sind offen. Einatmen
Blasen Sie kräftig Luft und blähen Sie Ihre Wangen auf.
Steuern Sie mit der Handfläche, einem Stück Papier oder
Baumwolle. Wiederholen Sie die Übung mehrmals
einmal.
3. Machen Sie Übung Nr. 2 ohne
mit einem Stock.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Artikulationsübungen für
Pfeifgeräusche
Lächeln
Spatel
Rille
Zaun
Gleiten
Pussy ist wütend
Lass uns deine unteren Zähne putzen
Fußball Ton C
Ton einstellen C
1. Öffne deinen Mund. Drücken Sie Ihre Zunge flach und
Drücken Sie die angespannte Zungenspitze dagegen
untere Zähne. Entlang der Zunge bis zur Spitze
stecke einen runden, dünnen Stab (Streichholz) hinein
so dass es nur vorne drückt
Teil der Zunge. Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt.
Schließen Sie Ihre Zähne so weit, wie es der Stock zulässt.
Blasen Sie die Luft gleichmäßig mit Kraft aus,
Steuern mit der Handfläche, einem Blatt Papier oder
Baumwolle. Ein langer Ton ist zu hören
SSSSSSSSS. Wiederholen Sie die Übung.
Hinweis: Wenn der Stock nicht liegt
in der Mitte der Zunge oder Luftdruck
ist unzureichend, der Ton C ist unklar,
nicht keuchend.
2. Machen Sie die gleiche Übung langsam
Entfernen Sie den Stift von Ihrem Mund bis zu Ihren Zähnen und
aus.
3. Machen Sie die Übung mehrmals ohne
mit einem Stock.
Ton C
Lektion Nr. 1
Pfeifgeräusche.
2. Ton und Buchstabe U.
Frontalübungen Bilder auf U -
Spiel "Telefon".
vier Bilder für den Ton U "What
hat sich verändert?"
Analyse (Herausgreifen des ersten betonten Vokals)
„Nennen Sie den ersten Ton“ (in den Worten Ohr, klug,
Ente, Bienenstock, Straße, kluges Mädchen).
6. Entwicklung des passiven Wortschatzes -
Erinnerung und Klassifizierung von Namen
Gemüse und Obst - Lernspiel
„Gartengarten“.
farbiges Papier „Gemüse, Früchte“ (nach
Wahl des Kindes). Ton C
Lektion Nr. 2
1.Artikulationsgymnastik an
Pfeifgeräusche.
2. Fingergymnastik.
3. Übungen (Spiele) zur Entwicklung
Aufmerksamkeit und Gedächtnis mit vier
Bilder mit dem Ton U "Guess
das angegebene Bild“, „Was
hat sich verändert?"
4. Vorbereitung für die Inszenierung von Ton C -
„Fußball“-Übungen machen,
untere Zähne."
5. Übung zur Klangentwicklung
Analyse - Hervorhebung, die ich nicht gestresst habe
Vokal in den Wörtern Eisen, Waschbecken,
Boa constrictor, Schnecke, Entenküken.
6. Verstärkung der Namen von Gemüse und
Obst - didaktisches Spiel „Sammeln“.
Gemüse (Früchte) im Korb.“
7. Hausaufgabe: Bewerbung von
farbiges Papier „Korb mit Gemüse
(Obst)".
Ton C
Lektion Nr. 3
1. Artikulationsgymnastik zum Pfeifen
Geräusche.
2. Vorbereitung auf die Tonproduktion C – Übung
Übungen „Fußball“, „Finger einfrieren“,
„Lass uns unsere unteren Zähne putzen.“
3. Laut und Buchstabe A.
4. Bilder für Ton A abrufen,
im Frontalunterricht besprochen - Spielen
Ball.
- Hervorhebung des I-Vokals in den Wörtern Antenne, Quitte,
Atelier, Album, Atomschiff.
6. Konsolidierung der Namen von Gemüse und Obst -
Spiel mit Dummies „Viertes Rad“
sprachtherapeut:
Kind:
Apfel, Birne, Kürbis, Pflaume
Kürbis
Knoblauch, Kartoffeln, Rettich, Quitte
Quitte
Zucchini, Banane, Aubergine, Karotten
Banane
Melone, Aprikose, Pflaume, Pfirsich
Melone
7.. Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis „Denken Sie daran,
wiederholen"
Kürbis - Quitte - Banane - Melone (Reihenfolge ändern
Wörter).
8. Hausaufgabe: Applikation eines Gemüses
oder Obst aus dem Spiel „Merken, Wiederholen“ (lt
Wahl des Kindes). Ton C
Lektion Nr. 4
1. Artikulationsgymnastik an
Pfeifgeräusche.
2. Fingergymnastik.
3. Vorbereitung für die Inszenierung von Ton C -
Üben der Übungen „Focus“, „Groove“.
4. Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis
fünf Bilder für Ton A – „Was
erhöht?"
5. Klanganalyse einer Reihe von zwei Vokalen AU,
UA „Nennen Sie den ersten Vokal“, „Name
letzter Vokal“, „Zähle, wie viele ich
ausgesprochene Vokale.
6. Hausaufgabe: Malen
"Frühherbst"
Ton C
Lektion Nr. 5
1. Artikulationsgymnastik an
Pfeifgeräusche.
2. Fingergymnastik.
3. Erinnern Sie sich an das, was besprochen wurde
Frontalübungen Bilder zum U-Spiel
"Telefon".
4. Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis
sechs Bilder für den Ton U "What
hat sich geändert?“, „Erraten Sie das Angezeigte
Bild".
5. Übung zur Entwicklung einer fundierten Analyse
(Betonung des betonten I-Vokals) „Nennen Sie I.“
Klang" (in den Worten Ohr, klug, Ente, Bienenstock,
Straße, kluges Mädchen, Bügeleisen, Waschbecken, Boa constrictor,
Schnecke, Entenküken).
6. Hausaufgabe: Malen
„Ein Apfel auf einem blauen Teller.“ Ton C
Lektion Nr. 6
1. Artikulationsgymnastik an
Pfeifgeräusche.
2. Fingergymnastik.
3. Bilder für Ton A abrufen,
im Frontalunterricht besprochen,
- Ballspiel.
4. Übung zur Klangentwicklung
Analyse „Nennen Sie den Ich-Laut“ (Markierung I
Vokal in den Wörtern Antenne, Quitte, Atelier,
Album, Atomschiff).
sechs Bilder für Ton A – „Was
hat sich geändert?“, „Was fehlt?“, „Was
erhöht?"
6. Klanganalyse einer Reihe von zwei Vokalen
AU, UA „Nennen Sie den ersten Vokal“,
„Nennen Sie den letzten Vokal“, „Zählen
Wie viele Vokale habe ich ausgesprochen?
8. Hausaufgabe: Malen
- Bilder auf A.
Ton C
Lektion Nr. 7
Gymnastik.
2. Vorbereitung für die Inszenierung von Ton C -
„Fußball“-Übungen machen,
„Lass uns unsere Finger einfrieren“, „Sauber
untere Zähne“, „Focus“, „Grove“.
3. Ton und Buchstabe I.
4. Erinnern Sie sich an das, was besprochen wurde
Frontalunterricht von Bildern für Ton I -
Spiel "Telefon".
5. Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis
Bild“, „Denken Sie daran, benennen Sie es“.
6. Übungen zur Klanganalyse
„Nennen Sie den ersten Vokal im Wort“ (iva, Inna,
Ivan, Truthahn, Frost);
„Zähle und benenne die Geräusche“ (AUI, AIU,
IAU, IUA, UAI, UIA).
7. Hausaufgabe: Malen mit Farben
„Inna (Ivan) unter der Weide.“ Ton C
Lektion Nr. 8
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Vorbereitung für die Inszenierung von Ton C –
Artikulationsübungen üben.
3. Laute P, P“, Buchstabe P.
4. Bilder auf P, P abrufen
im Frontalunterricht besprochen -
Ballspiel.
5. Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis
„Erinnern, wiederholen“
Pfingstrose - Hahn - Stumpf - Petunie
Panama - Papagei - Spinne - Hufeisen
(Wortreihenfolge ändern).
6. Klanganalyse und umgekehrte Synthese
Silbe (AL, UP, IP).
7. Reproduktion von Silbenreihen:
Hoch hoch hoch
Hoch hoch hoch
Hoch hoch hoch
8. Schreiben einer Kurzgeschichte basierend auf
unterstützende Worte.
Petja, Felder, Haus, Baumstumpf, Hahn, Linde.
9. Hausaufgabe: Illustration für
zusammengestellte Geschichte.
Ton C
Lektion Nr. 9
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion C-Übung
„Pumpe“ (Nachahmung, Verwendung
Sonde)
3. Ton und Buchstabe T.
4. Abrufen von 7-8 Bildern für den Ton T,
im Frontalunterricht besprochen -
Ballspiel.
5. Klanganalyse umgekehrter Silben (at,
ut, es). Falten Sie sie aus dem Spalt
ABCs.
6. Reproduktion von Silbenreihen
at-ot-ut-it
from-ut-it-at
ut-it-at-ot
it-at-from-ut
7. Hausaufgabe: Ein Spielzeug basteln
aus Naturmaterial. Ton C
Lektion Nr. 10
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion S.
3. Umrechnung von Silben
at-ta,
up-pa
um t-tu,
Whoop-poo
es-ti,
piep-pipi
ta-to-to-ti
pa-po-pu-pi
zu-zu-zu-zu
po-pu-pi-pa
zu-zu-zu-zu
pu-pi-pa-po
Tee-ta-to-tu
Pipi-pa-po-poo
5. Klanganalyse – Letzteres hervorheben
stimmloser Konsonant T, P in den Wörtern Aufzug, Verband,
Bogen, Katze, Rüssel, Oberteil, stumpf, Kragen.
6. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spiel
„Erinnern, wiederholen“
Ente - Papagei - Panzer - Hahn (Änderung
Reihenfolge der Wörter).
7. Hausaufgaben: Machen Sie welche
Kunsthandwerk aus Abfallmaterial.
Ton C
Lektion Nr. 11
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion S.
3. Klanganalyse umgekehrter Silben ap,
at, ut, up, ip, it.
4. Transformation dieser Silben
(Übungen mit geteiltem Alphabet).
5. Drucken der Silben AP, AT, UT, UP, IP,
ES.
6. Spiel „Beende das Wort“
bin., bon., then., hobo., mieder., topo., sn., baumwolle.,
co., ki., hundert..
„Erraten Sie das angezeigte Bild“ (6-7
Bilder für die Laute P, T).
8. Koordinierung der quantitativen
Ziffern und Substantive - Spiel
„1-2-5“ (Ente, Hahn, Papagei, Panzer). Ton C
Lektion Nr. 12
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion S.
3. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spiel „Was“
hat sich verändert?“ mit sieben Bildern und Tönen
P, T: Hahn, Papagei, Panzer, Herd, Katze,
Maschinengewehr.
4. Lautanalyse der geraden Silben ta, pa, pu,
tu, ti, pi; Übungen mit geteiltem Alphabet;
diese Silben tippen.
5. Bildung und Nutzung
Possessivadjektive mit Suffix
-In. Bilden Sie Sätze anhand von Bildern
Hahn, Papagei, Ente, Bogen, Katze entsprechend
Probe
Tom hat eine Ente. - Das ist Tominas Ente. Bei Petja
Hahn – das ist Petins Hahn.
6. Hausaufgabe: „Ente“ zeichnen.
Ton C
Lektion Nr. 13
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion S.
3. Klanganalyse von Vorwärts- und Rückwärtssilben
(siehe Lektionen 9-12); Übungen mit Split
Alphabet; diese Silben tippen.
4. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spiele
„Erinnern, wiederholen“, „Was hat sich geändert?“,
„Erraten Sie das angezeigte Bild“ (siehe Lektionen).
9-12).
5. Spiel „Beende das Wort“
bin., ban., to., hobo., topo., sn., co., ki., hundert..
6. Hausaufgabe: Anwendung „Favorit“
Spielzeug".
10.
Ton CLektion Nr. 14
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion S.
3. Den Ton C nach Gehör isolieren
a) aus den Silben: as, os, us, ys, is;
b) aus den Wörtern: Nase, Kwas, Wald, Hund.
4. Reproduktion von Silbenreihen
ak-ok-uk-yk
ka-ko-ku-ki
ok-uk-yk-ak
ko-ku-ki-ka
uk-yk-ak-ok
ku-ki-ka-ko
yk-ak-ok-uk
ki-ka-ko-ku
5. Laute „K“, „K“ und der Buchstabe K.
6. Unterscheidung der K-K"-Gruppierung
Bilder (Mohn, Katze, Kranz, Kegeln, Würfel,
Schlittschuhe, Eichen, Butterblume, Pferd, Truthahn, Buch,
Jäger, Enten).
7. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spiel
„Erinnere dich, wiederhole“ Krone – Eichen –
Buch (Wortreihenfolge ändern).
8. Hausaufgabe: Anwendung „Mohnblume“.
Ton C
Lektion Nr. 15
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion S.
3. Isolierung von Ton C nach Gehör
a) aus den Silben sa, so, su, sy;
b) aus den Wörtern Sam, Wels, Suppe, Sohn.
4. Reproduktion von Silbenreihen
pa-ta-ka-ha
ta-ka-ha-pa
ka-ha-pa-ta
ha-pa-ta-ka
5. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – ein Spiel mit 78 Bildern auf K „Was hat sich geändert?“
6. Ausarbeitung von Vorschlägen für
Bilder mit K, K“ mit dem Wort Nein von
zu diesem Beispiel:
Katya hat keinen Kranz.
Tolya hat keine Eiche (Mohn, Mütze, Buch).
7. Hausaufgabe: Bewerbung
„Herbstmuster auf einem Teller.“
11.
Ton CLektion Nr. 16
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Tonproduktion S.
3. Lautanalyse – Vokalisolierung
nach dem Konsonanten in den Wörtern som, schlafen, Nase, trocken,
Saft.
4. Ton und Buchstabe O.
5. Reproduktion von Silbenreihen
po-to-ko-ho
to-ko-ho-po
ko-ho-po-etwas
ho-po-to-ko
6. Verwendung des Genitivs
Nomen im Plural -
Bilden Sie Sätze mit dem Wort viele
nach Themenbildern (Pferd, Fenster,
Kranz, zweiteilig, Pfingstrose) nach Muster
Es gibt viele Pferde in der Herde.
7. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spielen mit
sechs Bilder „Erraten Sie das Angezeigte.“
Bild" (Kranz, Pfingstrose, Bücher, Eiche,
Ringelblume, Wal).
Ton C
Lektion Nr. 17
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Ton und Buchstabe S.
Artikulationshaltung des Lautes C,
Anzeigeprofil:
Lippen zu einem Lächeln verzogen,
Zähne wie ein Zaun mit einer Lücke,
die Zungenspitze hinter den unteren Zähnen,
kalter, gerichteter Luftstrom
unten – langer Pfiff.
3. Automatisierung des Lautes C in der Silbe sa:
sa-sa-sa – langsam und lange
sa-sa-sa-sa-sa-sa
sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa
sa-sa-sa-sa-sa sa-sa-sa-sa-sa
4. Einführung der Silbe sa in die Wörter Garten, Schlitten
sa-sa-sa- Garten, Garten, Garten;
sa-sa-sa-sani, Schlitten, Schlitten (Sanya).
5. Automatisierung des Lautes C in den Wörtern Garten,
Schlitten
a) Spiele „Viel – nein“, „1-2-5-9“;
b) Sätze sprechen
Sanya hat einen Garten. Sanya geht in den Garten. Sanya-Gewässer
Garten. Sanya im Garten.
6. Hausaufgabe: Anwendung „Garten“.
12.
Ton CTon C
Lektion Nr. 18
Lektion Nr. 19
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
3. Automatisierung in den Silben sa, sy und Wörtern mit
ihnen
a) sa-sa-sa-sambo
sy-sy-sy-Sohn
sa-sa-sa-Stiefel
sy-sy-sy-voll
sa-sa-sa - Roller
sy-sy-sy- gießen
sa-sa-sa-selbstfahrende Waffe
sy-sy-sy-Sohn
b) Spiel „1-2-5-9“ mit den Wörtern Stiefel, Roller,
Sohn, Sohn, Selbstfahrlafette, Garten, Schlitten.
4. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis – Spiel
„Erinnern, wiederholen“:
sa-sa-sy
sy-sa-sa
sa-sy-sy
sy-sy-sa
sa-sa-sa
sy-sa-sy
Garten - Schlitten - Stiefel - Roller
Schlitten - - Stiefel - - Roller - - Garten (Änderung
Reihenfolge der Wörter).
5. Klanganalyse der Wörter Sohn, sich selbst.
6. Hausaufgabe: Bewerbung „Golden“
Herbst".
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Ton S - S - S (langes Pfeifen).
3. Silben und Wörter
sa-sa-sa-osa, Sense, Kasse
sy-sy-sy- Perlen, Wespen, Schnurrbärte, Zöpfe
4. Spiel „Erinnern, wiederholen“
Wespe - Zöpfe - Kasse - Schnurrbart (Reihenfolge ändern
Wörter).
5. Bestimmung des Ortes des Tons C (siehe Absatz 4).
Eine saubere Zunge auswendig lernen
Sa-sa-sa- Sanya hat einen Garten,
sa-sa-sa- da ist eine Wespe im Garten,
sy-sy-sy- Sanya hat Perlen,
sy-sy-sy- die Wespe hat einen Schnurrbart.
7. Sich an die Namen der Bäume erinnern,
Wortbildung relativ
Adjektive aus Baumnamen - Spiel
„Welches Blatt?“, „Welcher Zweig?“
Ahorn - Ahorn, Ahorn
an der Linde -
an der Eiche -
an der Pappel -
am Viburnum -
8. Hausaufgabe: Blätter zeichnen
Bleistiftumriss, Schattierung.
13.
Ton CLektion Nr. 20
2. Ton S - S - S (langes Pfeifen).
3. Automatisierung in Silben und Wörtern
so lala - Wels, Saft, Sonya, Limonade, Sand, Socke;
su-su-su- Suppe, Ast, Tasche, Truhe, Tragen, Geschirr.
4. Reproduktion von Silbenreihen und Wortreihen
a) sa-so-su-sy
so-su-sy-sa
su-sy-sa-so
sy-sa-so-su
b) Wels - Suppe - Sand - Gerichte (Reihenfolge ändern
Wörter).
5. Übung darin, quantitative Vereinbarungen zu treffen
Ziffern und Substantive - Spiel „1-2-5-9“
1 Som - 2 Som - 5 Som - 9 Som (Tasche, Truhe,
Socke).
6. Sätze sprechen
Sonya hat Saft. Sonya trinkt Saft. Sonya hat eine Tasche. In der Tasche
Gerichte.
7. Zungenbrecher lernen
Sa-sa-sa- Sonya geht in den Garten,
sa-sa-sa- da ist eine Wespe im Garten,
so lala trinkt Saft,
su-su-su- Sonya sieht eine Wespe,
sy-sy-sy- die Wespe hat einen Schnurrbart.
8. Hausaufgabe: „Zweig“ malen
Viburnum.
Ton C
Lektion Nr. 21
1. Artikulation und Fingergymnastik.
2. Ton S - S - S (langes Pfeifen).
3. Automatisierung in umgekehrten Silben und Wörtern mit
ihnen
a) so-so-so-so-so-so-so-wie
b) as-as-as-kwas
uns-uns-uns-uns-uns-uns-uns-uns
os-os-os-Kokosnuss
ys-ys-ys-ys-ys-ys-ys-ys
wir-uns-uns - Fokus
es-es-es-es-es-es-es-es
ys-ys-ys-kumys
4. „Erinnern, wiederholen“
a) Kaktus – Bus – Ananas – Kwas (Reihenfolge ändern
Wörter).
b) wie-os-us-ys
os-us-ys-as
uns-ys-as-os
ys-wie-os-wir
5. Einfache Sätze aussprechen und auswendig lernen,
Hervorheben von Wörtern mit dem Laut C
So wie - wir haben Kwas zu Hause,
so-so-wie- wir haben Ananas zu Hause,
wasp-os-os - es gibt viele Wespen im Garten,
uns-uns-uns- Sonya hat einen Kaktus,
us-us-us- Sanya hat einen neuen Bus,
ys-ys-ys- Denis trinkt Kumiss.
6. Hausaufgabe: Applikation „Herbstblumenstrauß“
Blätter."
14.
Ton CLektion Nr. 22
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Ton S - S - S (langes Pfeifen).
3. Silben und Wörter (Aussprache und
Bestimmung des Schallortes C)
sta-sta-sta - Glas, Maschine, Herde,
Stadion, Kohl, Nudeln, Braut;
Hunderthundert-Hundert-Stelle, Teig, leer, dick,
jammern;
stoo-stu-stu – Klopfen, Mörsern, Schritte,
Schäfer;
oh, oh, oh, oh, Büsche, Brücken, Schwänze,
Störche.
4. Reproduktion von Silbenreihen
hundert-hundert-stu-stall
hundert-stu-sty-hundert
hunderthunderthundert
Whoa-whoa-whoa-whoa
5. Übereinstimmung der Pronomen mein, mein, mein,
meins mit Substantiven (siehe Wörter aus Absatz 3) Spiel „Echo“
6. Hausaufgabe: Zeichnen
"Laubfall."
Ton C
Lektion Nr. 23
1. Artikulation und Fingergymnastik.
2. Ton S - S - S (langes Pfeifen).
3. Lautanalyse, Transformation von Silben, Wörtern,
Übungen mit geteiltem Alphabet.
as-sa-so-os-us-su-si-is
us-su-Suppe-suk-suh
os-so-saft-so
4. Silben und Wörter eingeben
US-SU-SUP-SUK
OS-SO-SAFT.
5. Üben der Aussprache von Silben und Wörtern
a) Ast-Ast-Ast - Kruste
Ost-Ost-Ost-Brücke
Ost-Ost-Ost-Schwanz
Mund-Mund-Mund-Busch
b) ast-ost-ust-ist
ost-ust-ist-ast
ust-ist-ast-ost
yst-ast-ost-ust
c) Spiel „Merken, wiederholen“ Storch-Brücke-
Buschschwanz
(Wortreihenfolge ändern)
6. Sätze aussprechen, Wörter hervorheben
mit dem Ton C
Im Garten ist ein Storch.
Unter einem Busch steht ein Hahn.
Der Hahn hebt seinen Schwanz.
Hinter dem Garten befindet sich eine hohe Brücke.
7. Hausaufgabe: Papierapplikation,
Blätter oder Zeichnung (optional) „Herbstmuster“.
Blätter."
15.
Ton CLektion Nr. 24
1. Artikulation und Fingergymnastik.
2. Ton S - S - S (langes Pfeifen).
3. Silbenreihen
ska-sko-sku-sky
fragen-fragen-usk-ysk
sko-sku-ska-ska
osk-usk-ysk-ask
sku-ska-ska-sko
usk-ysk-ask-osk
ska-ska-sko-sku
ysk-ask-osk-usk
4. Wörter (Aussprache, Ortsbestimmung des Lautes C)
Helm
Maske
Klage
Kiosk
Muschi
springen
quietschen
Wachs
Schüssel
Bank
suchen
Start
5. Nominativ Plural
Substantiv - Ballspiel
Muschi-Pussies
Schüssel-
Maske –
Helm –
Bank -
Suche 6. Koordination der Kardinalzahlen und
Substantive - das Spiel „1-2-5-9“ (Wörter siehe Absatz 5).
7. Reines Sprichwort „Pussy“ (Lernen, Hervorheben von Wörtern
mit Ton C:
Muschi, Muschi, wo ist deine Schüssel?
Pussy isst Suppe aus einer Schüssel:
Volle Muschi – leere Schüssel.
8 Hausaufgabe: Applikation aus Herbstblättern
"Muschi".
Ton C
Lektion Nr. 25
1. Artikulation und Fingersatz
Gymnastik.
2. Ton S - S - S (langes Pfeifen).
3. Silbenreihen
spa-spo-spo-spa
spo-spo-spa-spa
Spa-Spa-Spa-Spo
spa-spa-spo-spo
asp-osp-usp-asp
osp-usp-ysp-asp
usp-ysp-asp-osp
ysp-asp-osp-usp
4. Spiel „Erinnern, wiederholen“
schlafen – verwirren – singen – Satellit (verändern
Reihenfolge der Wörter).
5. Reine Sprüche über Eulen und Eulen
Es ist dunkel im Wald, alle haben schon lange geschlafen.
Eine Eule schläft nicht und sitzt auf einem Ast.
Wir sehen Eulen auf der Hündin.
Die Eulen sitzen hier zusammen.
Wenn sie nicht schlafen, essen sie.
Sie schlafen nicht, wenn sie essen.
6. Isolieren Sie daraus Wörter mit dem Laut C
Rein gesprochen. "
7. Spiel „1-2-5-9“ (mit den Worten Eule, Eulen).
8. Hausaufgabe: Blattapplikation
„Die Eule und die Eulen.“
16.
GeräuscheLektion Nr. 26
1. Artikulation und Fingergymnastik.
2. Sanfter Ton „C“ (wiederholt und verlängert
Aussprache)
Beobachtung der Stellung der Artikulationsorgane,
vor allem die Sprache.
3. Silben
Xia-Xia-Xia-Xia-Xia
se-se-se-se-se
syu-syu-syu-syu-syu
si-si-si-si-si
syo-syo-syo-syo-syo
4. Silbenreihen
sya-se-syu-si
s-s-s-s-s-s
syu-si-sya-se
si-si-si-si
5. Wörter
Asche
Gänse
Herbst
Taxi
Leiter
sitzen
Lied
Maksim
Sieb
tragen
Blau
mähen
Espe
wiegen
6. Spiel „Erinnern, wiederholen“ mit hervorgehobenen Wörtern.
7. Zungenbrecher lernen, Wörter mit dem Laut C hervorheben“
Wir sitzen auf der Treppe
Und wir singen Lieder.
Alle singen und ich singe
Mein neues Lied.
8. Wortbildung anhand von Verwandten
Adjektive (Phrasen mit ihnen) - Ballspiel
Herbst - Herbsttag (Blatt, Esche, Eiche, Linde, Wetter, Himmel).
9. Konsolidierung von Bildung und Nutzung
relative Adjektive aus den Wörtern Espe, Esche -
Spiel „Welches Blatt, welcher Ast, welcher Baumstamm?“
10. Hausaufgabe: Anwendung „Ash Branch“.
Geräusche
Lektion Nr. 27
1. Artikulation und Fingergymnastik.
2. Ton „C“ (leise) (wiederholte und längere Aussprache)
3. Silbenreihen
alles-alles-alles-alles
alles-alles-alles-alles
alles-alles-alles-alles
alles-alles-alles-alles
4. Reine Sprüche „Vasenka“, „Kätzchen“ lernen
Fidget Vasenka sitzt nicht still,
Die zappelige Vasenka ist überall bei uns.
Vasenka hat einen Schnurrbart, auf seinem Schnurrbart sind graue Haare,
Vasenka hat einen gebogenen Schwanz und einen Fleck auf dem Rücken.
Auf der Bank liegen sieben Kätzchen, alle wollen fressen.
Wir werden Gelee in eine Schüssel gießen – Hier ist eine Schüssel mit Gelee.
Unter der Bank liegen sieben Kätzchen, die nicht aus dem Napf fressen wollen.
5. Übungen mit deformierten Phrasen
Vasenka sitzt nicht still. Vasenka sitzt nicht still.
Kätzchen wollen sieben fressen-
Lucys Gänse grasen im Wald
Gänschen Gänse grasen zusammen -
möchte Fuchsjunge essen-
Jelly Seven nicht Kätzchen fressen will-
Bankschale auf Blau steht in Gelee -
6. Vervollständigung von Sätzen (indirekte Fälle von Kardinalzahlen und Substantiven)
Sieben Kätzchen sitzen auf einer Bank.
Wir bewundern...
Vasya kümmert sich um...
Maxim gibt eine Schüssel mit Gelee...
Es ist niemand auf der Bank...
7. Hausaufgabe: Illustration für eines der Sprichwörter.
17.
GeräuscheLektion Nr. 28
1. Artikulation und Fingergymnastik.
2. Ton „C“ (wiederholte und verlängerte Aussprache).
3. Silbenreihen
Oh oh oh oh oh
os-wir-ist-wie
Wir sind wie wir
ist-wie-os-wir
4. Wörter
Gans
flechten
Ich fürchte
alle
achte
ich wasche mich
Vielleicht
Brief
ich wasche mein Gesicht
Einkaufsnetz
Briefe
sich anziehen
Mops
Vaska (Katze)
Schreiben
5. Einen Auszug aus einem Gedicht auswendig lernen 3.
Alexandrova „Mein Bär“
Keine Angst: Es ist eine Gans.
Ich selbst habe Angst vor ihm.
Hervorheben von Wörtern mit dem Ton „C“ (Gans, fürchte dich, ich habe Angst).
6. Klanganalyse des Wortes Gans (Gänse).
7. Verwandte Wörter für Gans
Gans (Gänse) - Gans (Gänschen), Gans, Gänserich, Gans.
8. Konvertieren einer deformierten Phrase
Waldgans zum Weiden -
Gänseküken haben ein kleines-
Goose Woods Gänschen gehen mit -
Lucy Gänse Gänschen aus ihrem Mund -
Vasya weiche Gänsedaunen -
9. Hausaufgabe: Applikation aus Herbstblättern
"Gans".
Geräusche
Lektion Nr. 29
1. Ton „C“ (wiederholte und verlängerte Aussprache).
2. Silbenreihe
ast-ost-ust-ist
ost-ust-ist-ast
ust-ist-ast-ost
ist-ast-ost-ust
stya-stv-stu-sti
stu-stu-sti-sti
stu-sti-sti-ste
stya-ste-ste-stu
3 Wörter
Wand Steppenpoesie Stepan
Knochengäste führen Unglück
Bone-Gast-News-Angriff
4. Wiederholung bekannter Phrasen beginnend mit dem Laut „C“
5. Einen neuen Satz lernen
Zusammen mit meiner Mutter stehe ich auf,
Ich mache mein eigenes Bett,
Ich wasche mein Gesicht, ziehe mich an,
Ich gehe mit meiner Mutter in den Kindergarten.
6. Sich an Wörter erinnern, die mit dem Laut „C“ beginnen
am Anfang eines Wortes
Am Ende
in der Mitte.
7. Eine Geschichte basierend auf der Handlung zusammenstellen und auswendig lernen
Bild „Herbst“ mit Referenzwörtern
Espe, Blätter, Herbst, herbstlich, Laubfall, Sima,
Senya, Vasya.
8. Hausaufgabe: Zeichnen „Wald im Herbstkleid“.
18.
Ton ZTon Z
Lektion Nr. 30
Ton 3 – durch Imitation, analog zu Ton C, mit taktiler Vibrationssteuerung (Hand am Hals).
2. Silben
1.
für-für-für-für-für
zu-zu-zu-zu-zu
3. Silben und Wörter
zy-zy-zy – Becken
für-für-für-Stotterer
für-für-für-die-Fabrik
für-für-für - ein Rätsel
Zo-Zo-Zo-Regenschirm
zo-zo-zo-Rasen
zy-zy-zy - Vasen
zu-zu-zu-Zahn
4.
zo-zo-zo-zo-zo
Zy-zy-zy-zy-zy
zy-zy-zy-voz-carts
für-für-für-den-Sonnenuntergang
für-für-für-sperren
für-für-für-Vase
zo-zo-zoz
zo-zo-zo-cart
Zy-Zy-Zy-Musik
zu-zu-zu- dental
Zy-Zy-Zy-Sprache
für-für-für-den-Geruch
für-für-zum-Spaß
zo-zo-zo- Zoya
Zo-Zo-Zo-Regenschirm
Zy-Zy-Ziegen
zu-zu-zu-Zähne
Silbenreihe
für-zo-zu-zy
zo-zu-za-za
zu-zy-za-zo
zy-za-zo-zu
5.
Spiele mit Bildern für 3 „Merken, benennen, setzen“,
„1-2-5-9“ (Fasan, Vergissmeinnicht, Mimose, Regenschirm, Banner, Stern).
6.
Brief 3.
Übung mit geteiltem Alphabet im Anschluss an die Analyse
(Becken, Ziegen), Diagramme dieser Wörter erstellen.
8. Drucken der Wörter TAZY, GOAT, TAZ, GOAT.
9. Einen Witz lernen
Für-für-für-Zoya hat eine Ziege,
zo-zo-zo- Zoyas Regenschirm,
zu-zu-zu- Zoya weidet eine Ziege unter einem Regenschirm,
zy-zy-zy-Zoya hat weder einen Regenschirm noch eine Ziege.
7.
Lektion Nr. 31
2. Silbenreihe.
Hallo-hey-hey-hey
Hallo-hier-hier-hier
Hallo-hier-hier-hier
Hallo-hey-hey-hey
3. Den Witz über Zoya und die Ziege wiederholen.
4. Einen neuen Witz über Zoya, den Hasen und die Ziege lernen
Der Hase schläft nicht, er ruft Zoya,
Die Ziege lässt den Hasen nicht schlafen.
Nimm die Ziege, sperr die Ziege ein,
Und mein kleiner Hase wird im Becken einschlafen.
Der Hase gähnt und Zoya gähnt.
Der Hase wird einschlafen und Zoya wird einschlafen.
Zoya ist die Geliebte des Hasen,
Der Hase schläft in Zoyas Becken.
5. Wörter für Ton 3 aus diesem Witz auswählen.
6. Spiel „Name it kindly“ – Konsolidierung
Verwendung von Diminutiven
Suffixe -ok, -ek, -ik, Einarbeitung in die Rechtschreibung
zweifelhafte Konsonanten
Becken- Becken
Pumpe -
WER-
Mähen-
Konvoi -
Kwas -
7. Hausaufgabe: Illustration zum Zuhören
Märchen von I. Sokolov-Mikitov „Fallende Blätter“.
19.
Ton ZLektion Nr. 32
1. Laut 3 (lange Aussprache).
2. Silbenreihe
Ich weiß – ich weiß – ich weiß, ich weiß – ich weiß – ich weiß – ich weiß
Ich weiß – ich weiß – ich weiß
wissen-wissen-wissen-wissen azn-ozn-uzn-yzn
ozn-uzn-yzn-azn
uzn-yzn -azn -ozn
yzn-azn-ozn-uzn
3 Wörter
Wissen
Abgrund
Weiß
Kassen
Hitze
schwül
Splitter
Stern
Raumschiff
Sternenfall
Öldepot
wissen
Wissen
Banner
vertraut
Zeichen
4. Die Verwendung von Präpositionen für, wegen, von unter -
Übungen mit deformierten Phrasen
Hasenbusch sitzt hinten (unter) -
Hasenbusch lugt von hinten (von unten) hervor -
Hasenbusch kriechen von hinten hervor -
Vergissmeinnicht Lisa für die Bepflanzung der Hütte -
Zoya Pine steht dahinter –
Zoya-Kiefer schaut von hinten hervor -
Zoya Pine kommt von hinten heraus -
Ziegen grasen im Wald dahinter -
Regenschirm zurück Lisa hinten -
Lizas Rücken holt den Regenschirm von hinten heraus -
5. Wörter mit Ton 3 wiederholen – Ball spielen oder springen
mit einem Springseil.
8. Wiederholung von Witzen und Kinderreimen basierend auf Ton 3.
9. Laut-Silben-Analyse, Typisierung und Diagramm des Wortes Regenschirm.
Ton Z
Lektion Nr. 33
1. Ton 3" (leise) - durch Nachahmung entstanden.
2 Silbenreihen
zy-ze-zy-zy
ze-zy-zy-zya
zyu-zi-zya-ze
zi-zya-ze-zyu
3 Wörter
Zeitung
Fink
Rosine
Museum
ältere
Affe
Einbaum
Benzin
Schneeverwehungen
Erdbeeren
Geschäft
kühlen
Vaseline
Winter
Meister
4. Transformation von Sätzen nach dem Modell
Zina hat eine Zeitung. - Das ist Zinyas Zeitung.
Zina hat Erdbeeren. -
Zina hat einen Fink. -
Zina hat Vaseline. -
Zina hat Rosinen. -
5. „Erinnern, wiederholen“
6. Laut-Silben-Analyse, Übung mit Split
Alphabet, Wortdiagramme erstellen und tippen: Zina, Winter.
7. Das Scherzgedicht „Grünes Lied“ auswendig lernen
Im grünen, grünen, grünen Wald
Ich trage ein grünes Erdbeerblatt.
Der grüne Zweig unter der Fichte schläft nicht,
Irgendwo erklingt grüne Musik,
Grünes Kind im grünen Laub,
Er singt mir ein grünes Lied.
8. Wörter mit Ton 3“ (leise) von „Grün“ isolieren
Lieder."
20.
Ton ZLektion Nr. 34
1. Ton 3" (leise) (lange wiederholte Aussprache).
2. Silbenreihe
wütend-wütend-wütend-wütend
azl-ozl-knot-izl
böse-böse-böse-böse
ozl-knot-izl-azl
wütend-wütend-wütend-wütend
knot-izl-azl-ozl
wütend-wütend-wütend-wütend
izl-azl-ozl-Knoten
Ich weiß – ich weiß – ich weiß – ich weiß
Ich weiß – ich weiß – ich weiß – ich weiß
Ich weiß – ich weiß – ich weiß – ich weiß
Ich weiß es nicht, ich weiß es nicht, ich weiß es nicht
uzn-ozn-wissen-izn
ozn-uzn-izn-azn
uzn-izn-azn-ozn
izn-azn-ozn-uzn
3. Wörter im Abstand von 3 Zoll abrufen – Ball spielen.
4. Wiederholung des „Grünen Liedes“.
5. Verwandte Wörter
Winter - Winter, Winterkulturen, Überwinterung, Überwinterung, Überwinterung.
6. Übereinstimmung der Adjektive Winter, Winter, Winter mit
Substantive - Spiel „Echo“ (modelliert)
Logopäde: Kind:
Winteranzug
Mantel -
Tuch -
Tagesluft-
Wetter -
Logopäde: Kind
Himmel-
Schneesturm-
Sonnensturm-
Wind-
Märchen -
7. Die Geschichte „Winter“ anhand der Grundlagen zusammenstellen und auswendig lernen
Wörter
Winter, Schnee, Garten, Schlitten, Zoya, Zina, Lisa, Sima, tragen,
Tuzik, Schneemann, machen, benennen, vergeben, Winter.
8. Den Vierzeiler „Winter“ lernen
Meine Nase ist kalt, der Winter naht.
In einem Wintermärchen gibt es Wälder und Häuser.
Alles wird vom Schneetreiben verschleppt:
Land, Steppen und Fabriken.
9. Hausaufgabe: Zeichnen mit einer „Wintermärchen“-Kerze.
Sound Ts
Lektion Nr. 35
1. Erzeugung des Lautes C (durch Nachahmung, von TS).
2. Automatisierung in umgekehrten Silben
ats-ats - ats-ats-ats
itz-its - itz-its-its
otz-ots-ots-ots-ots
tz-tz-tz-tz-tz
uts-outs - outs-outs-outs
yat-yat-yat-yat-yat
3. Einführung des Lautes C in Wörter mit umgekehrten Silben
Bam-Bang-Bang
Alter
Alter-etc-Kämpfer
Kumpel-Katzen-Flüchtling
Etc-ec-ec-Lollipop
tsk-tsk-finger
Yuk-yuk-Infanterist
tz-tz-tz-tanz
Kumpel-etc-Vater
tz-tz-tz-messenger
tut-tut-tut- das Ende
tz-ets-tz-sänger
tsk-ts-ts-kleiner Finger
igitt, igitt – endlich
tz-ets-tz-schmied
Yat-yat-yat-Hase
4. „Erinnern, wiederholen“ – Entwicklungsübung
Aufmerksamkeit und Gedächtnis (Wörter siehe Abschnitt 3).
5. Übung mit geteiltem Alphabet – Zusammenstellung und
Silbenumwandlung
ats-ots-uts-its-its
6. Drucken des Buchstabens C; Tippen der Silben ATs, OTs,
UC IC, YTS.
7. Sätze sprechen.
Ein Hase sitzt unter einem Busch.
Sonyas Vater ist Infanterist.
Und Sanyas Vater ist Sänger.
Der Sänger singt ein fröhliches Lied.
Schließlich bekam Vasya einen Lutscher.
Der Hund beißt in den Finger, insbesondere in den kleinen Finger.
21.
Sound TsLektion Nr. 36
2. Silbenreihe
ats-ots-uts-its
ots-uts-its-ats
uts-its-ats-ots
3. Silben und Wörter
tsa-tsa-tsa - Vogel
Tsi-tsi-tsi-Vögel
Tsa-tsa-tsa-marder
tsk-tsy-tsy-martens
Tsa-tsa-tsa-Fuchs
tsk-tsy-tsy-Füchse
Tsa-tsa-Straße
tsk-tsy-tsy - Straßen
Tsa-tsa-tsa-Mühle
tsy-tsy-tsy -Mühlen
Tsa-tsa-tsa-Seifenkiste
tsk-tsy-tsy - Seifenkisten
Tsa-tsa-tsa - Dorf
tsy-tsy-tsy – Dörfer
Tsa-tsa-Sänger
tsk-tsy-tsy - Sänger
Tsa-tsa-tsa - Gewächshaus
tsy-tsy-tsy -Gewächshäuser
Tsa-tsa-Schafe
tsk-tsy-tsy -Schafe
tsa-tsa-tsa -Wasser
tsa-tsa-tsa - Krankenhaus
tsa-tsa-tsa – kluges Mädchen
tsa-tsa-tsa - Knopf
tsa-tsa-tit
Tsa-Tsa-Tsa-Mädchen
TSA-TSA-TSA-Stricknadel
tsa-tsa-tsa-Streitwagen
4. Spiel „Erinnern, wiederholen“ (Wörter siehe Absatz 3).
5. Kinderreime lernen
Das Mädchen rennt auf die Straße bis zum Wasser,
Aber das Wasser ist weit weg, aber der Eimer ist groß.
Du, Mädchen, geh nicht, du, Mädchen, setz dich.
6. Das Spiel „Me too“ – eine Übung zur Wortbildung
weibliche Substantive modelliert
kluger Kerl – kluges Mädchen
Lehrer -
Schriftsteller -
Jägergärtner -
Fashionista-Entertainer -
7. Hausaufgabe: „Vögel fliegen weg“ malen
Süd".
Sound Ts
Lektion Nr. 37
1. Ton T (wiederholte Aussprache).
2. Silben und Wörter
tso-tso-tso-Gesicht
tso-tso-tso-Ei
tso-tso-tso-ring
tso-tso-tso-Brief
tse-tse-tse- Kette
tse-tse-tse- Beurteilung
tse-tse-tse- Preise
tse-tse-tse-Hinweis
3. Silbenreihen:
tsa-tso-tsu-tsy
tso-tsu-tsa-tsa
tsu-tsa-tsa-tso
tsk-tsa-tso-tsu
4. „Auswendiglernen und wiederholen.“
Gesicht – Kette – Ei – Ring (Wortreihenfolge ändern).
5. „Echo“ – Wortbildung von Substantiven mit
Verkleinerungssuffixe -ts-, -its-, ets-body – kleiner Körper
Fall -
Selosoap –
Mantel -
Gebäude -
Übung -
Brief -
Bekanntmachung -
Wissen -
Erläuterung -
6. Das Kinderlied „Chicks“ lernen
Hier laufen die Hühner -
Sie haben keine Angst vor Natka.
In der Nähe der Wanne steht eine Untertasse -
Sie werden sich alle betrinken.
Küken-Küken-Küken! Küken!
In einer Wanne befindet sich etwas Wasser.
Wer hat Angst vor mir?
Ich werde ihm kein Wasser geben.
7. Hausaufgabe: Anwendung zu diesem Kinderreim.
22.
Sound TsLektion Nr. 38
1. Ton T (wiederholte Aussprache).
2. Silbenreihe
tsma-tsmo-tsmu-tsma
atsm-otsm-utsm-ytsm
tsmo-tsmu-tsma-tsma
otsm-utsm-ytsm-atsm
tsmu-tsma-tsma-tsmo
utsm-ytsm-atsm-otsm
tsma-tsma-tsmo-tsmu
ytsm-atsm-otsm-utsm
3. Das Sprichwort „Blizzard“ auswendig lernen.
Lass den Schneesturm wehen
Leichter Schneefall breitet sich aus.
Hasen rannten im Wald,
Dort wurde ein Fuchs gesichtet
Eine Meise sitzt auf einer Kiefer,
Ein Fuchs steht unter einer Kiefer.
4. Spiel „1-2-5-9“ mit Wörtern (Bilder)
Hase, Reiher, Ei, Küken, Vogel, Schaf, Huhn, Kämpfer, Straße,
Seifenschale, Knopf, Brotkasten, Hyazinthe, Sänger.
5. Verwandte Wörter (modelliert)
brot
- Brot, Brotkasten
Suppe
- Suppenterrine
Serviettenhalter
Süßigkeiten - Süßigkeiten, Süßigkeitenschale
Blatt
- Laub, Lärche
Seife
- Seife, Seifenschale
6. Satztransformation (Übung im Gebrauch
Possessivadjektive mit dem Suffix -ts,)
Sonya hat einen Brotkasten. - Das ist Sonyas Brotkasten.
Sanya hat einen Serviettenhalter. -
Vasya hat Lärche in seinem Garten. -
Sima hat eine Süßigkeitenschale aus Glas.-
Lucy hat einen blauen Knopf. -
Asya hat eine Fayence-Terrine.-
7. Hausaufgabe: Illustration für ein Sprichwort
"Schneesturm".
Klingt nach Nordwesten
Lektion Nr. 39
2. Wiederholung des Lautes C, Silben, Silbenreihen, Wörter,
reine Sprüche, Kinderreime, Witze.
3. Wiederholung von Laut 3, Silben, Silbenreihen, Wörter,
reine Sprüche, Gedichte, Witze.
4. Silbenreihen
sa-sa-za
für-für-sa
sa-za-za
für-sa-sa
sa-za-sa
für-sa-für
5. Transformation von Silben, Wörtern – Spiel „Im Gegenteil“
a) stad
zma-sma
einhundert-
zmo-
stu-
zmu-
Scham-
zmy-
usw.
b) Zoya-Sojabohne
Zahn-
Ziege -
Lizzie -
6. Bilder gruppieren – das Spiel „Lass uns Zoya Bilder geben und
Sonya.
Zoe am 3
Sonya in C
(Hund, Schloss, Vase, Regenschirm, Tasche, Socken, Kinderwagen, Kohl,
Ziege, Vergissmeinnicht, Bank, Staubsauger, Alphabet, Schnuller, Mimose,
Mosaik).
7. Basierend auf den Ergebnissen von Absatz 6, Zusammenstellung und Transformation
Phrasen (Sätze) mit Possessiven
Adjektive nach dem Muster
Zoya hat einen Regenschirm. - Das ist Zoyas Regenschirm.
Sonya hat Kohl. - Das ist Sonyas Kohl.
8. Laut-Silben-Analyse, Übungen mit geteiltem Alphabet,
Diagramme und Eingabe der Wörter Zöpfe-Ziegen, Zöpfe-Koza.
23.
Klingt nach NordwestenLektion Nr. 40
1. Laute C – 3 (alternative Aussprache).
2. Wiederholung des Unterrichtsstoffs 39 S. 2-7.
3. Wörter (Wiederholung nach dem Logopäden, Einteilung in Silben,
Bestimmung des Ortes der Laute S, Z in diesen Worten)
Trockenheit
Bolzen
Schleier
Vorhang
Drifts
Hinterhalt
einschlafen
aufschreiben
Karpfen
sagen
Märchen
einberufen
4. Spiel „1-2-5-9“ (bekanntes Märchen, faszinierend
Märchen).
5. Hausaufgabe: Zeichnen oder Applizieren
"Schneefall".
Klingt S-Z (s-z)
Lektion Nr. 41
1. Laute C" - 3" (alternative Aussprache).
2. Wiederholung des Lautes C“, Silben, Silbenreihen, Wörter,
Rein gesprochen.
3. Lautwiederholung 3", Silben, Silbenreihen, Wörter,
Rein gesprochen.
4. Silbenreihen
sya-sya-zya
bla-bla-bla
snya-snya-znya
sya-zya-zya
Wow wow wow
snya-znya-znya
Xia-Zia-Xia
slo-sla-sla
snya-snya-snya
Wow
böse böse
znya-znya-snya
Oh oh oh
zya-zya-zya
böse, böse
böse, böse
snya-snya-snya
znya-znya-znya
asn-asn-asn
Es ist ein großes Geschäft
asn-asn-asn
es ist ein Witz
es ist ein Witz
Azn-asn-azn
asl-asl-azl
asm-asm-asm
asl-azl-azl
asm-asm-asm
5. Silbentransformation - Spiel „Im Gegenteil“
zy-zya-zya-xya-xya
ze-ze-ze-
zyu-zyu-zyu-
zi-zt-zi -
ze-zeze-
stya-sta-sta-hier-hier-hier
ste-ste-ste-hier-hier-hier
stu-stu-stu-hier-hier-hier
sti-sti-sti-hier-hier-hier
Ste-ste-ste-hier-hier-hier
6. Bilder gruppieren – das Spiel „Give Pictures“
Sima und Zina“
(Blätter, Schneemann, Fink, Orange, Geschäft, Zeitung, Museum,
Kornblume, Gans, Buchstabe, Erdbeere).
7. Übung im Gebrauch von Possessiven
Adjektive Simin, Simina, Simino, Zinin, Zinina,
Zinino mit Bildern (siehe Abschnitt 6).
8. Hausaufgabe: Bewerbung „Zina und Sima geblendet“
Schneemann."
24.
Klingt S-CKlingt S-C
Lektion Nr. 42
Lektion Nr. 43
1. Laute S - C (alternative Aussprache).
2. Wiederholung des Lautes C: Silbenreihen, Wörter,
reines Gerede, Kinderreime.
3. Wiederholung des Lautes C: Silbenreihen, Wörter,
reines Gerede, Kinderreime.
4. Vergleich der Laute C - C - Spiel „Im Gegenteil“
a) in Silben
sa-sa-sa - tsa-tsa-tsa
as-as-as-as-ats-ats
co-co-co-
os-os-os -
su-su-su-
uns-uns-uns -
sy-sy-sy-
ja-ja-ja -
b) in Worten
klirr-klack
Farbe -
Ziele-
Reiher -
bam-
Farbpreis -
Stiefel -
5. Laut-Silben-Analyse, Erstellung von Wortdiagrammen tsok,
Saft, Knall, Bass
6. Übungen mit geteiltem Alphabet (Zeichnen,
Transformation von Wörtern - siehe Punkt 5).
7. Geben Sie die Wörter COC, SOK, BAM, BAS ein.
8. Verwandte Wörter:
Licht
Farbe-
9. Spiel „Beende das Wort“
Kampf., Staubsauger., aber., zaya.,
pe., Eis., qua.,
anana., Vater., Pferd., Sub., Vogel., Bus..
1. SOUNDS S - C (alternative Aussprache).
2 Silbenreihen
so wie es ist
ac-ac-as
tsa-tsa-sa
sa-sa-ca
as-ats-ats
ac-as-as
tsa-sa-sa
sa-tsa-tsa
as-ats-as
AC-AC-AC
tsa-sa-tsa
sa-sa-sa
3. Übungen mit Bildern in C, C
a) Auswahl von Bildern für beide Sounds like sun;
b) Auswahl von Bildern in C,
c) Auswahl der Bilder auf C
(Bilder: Stricknadel, Staubsauger, Leiter, Sonne, Kiefer,
Szene, Blumen, Küken, Streitwagen, Sänger, Polarfüchse,
Station, Schafe, Akazie, Busch, Maske, Bank,
Hyazinthe).
4. Konjugation (ohne die zweite Person Singular) in
Futur
an einem Akazienstrauch hängen bleiben
Entfernen Sie eine Raupe aus einem Akazienstrauch
Führen Sie ein Kinderlied auf der Bühne auf.
5. Spiele „Was hat sich geändert?“, „Errate das Bild“,
„Merken Sie sich, Name“ mit Bildern für beide Töne (siehe S.
Hinter).
6. Laut-Silben-Analyse, Wortschaltpläne, Schafe.
7. Wiederholung reiner Sprüche in S, C.
8. Hausaufgabe: Anwendung „Hase unter.“
Busch."
25.
Klingt S-CLektion Nr. 44
1. Laute S-C (alternative Aussprache)
2. Silbenreihe
Whoa-whoa-whoa
ast-ast-ast
ast-ast-ast tsta
Whoa-whoa-whoa
ast-ast-ast
ast-ast-ast
Sta-sta-sta
Whoa-whoa-whoa
ast-ast-ast
ast-ast-ast
3. Vergleich der Laute C - C - Spiel „Im Gegenteil“
(siehe Lektion 42, Absatz 4).
4. Spiel „Beende das Wort“ (siehe Lektion 42, Absatz 9).
5. Spiel mit den Bildern „1-2-5-9“ (siehe Lektion 43, Absatz 3).
6. Aushandeln von Sätzen anhand dieser Bilder
Das ist Sonin (Sonina, Sonino) ... Das ist Sanin (Sanina,
Sanino) ... Das ist Svetin (Svetina, Svetino) ...
7. Hausaufgabe: Anwendung „Tit“.
Geräusche
Lektion Nr. 45