Դասի պլան՝ պարզ նախադասություն վերլուծելով: Նախադասության վերլուծություն. Խաղ «Ով է ավելի արագ»

Պարզ նախադասության վերլուծությունը դարձել է տարրական և ավագ դպրոցի պրակտիկայի մի մասը: Սա վերլուծության ամենադժվար և ծավալուն տեսակն է։ Այն ներառում է բնութագրիչ և նախադասության դիագրամ, անդամների կողմից վերլուծություն, խոսքի մասերի նշում:

Պարզ նախադասության կառուցվածքն ու իմաստը ուսումնասիրվում է 5-րդ դասարանից սկսած։ Պարզ նախադասության նշանների ամբողջական փաթեթը նշվում է 8-րդ դասարանում, իսկ 9-րդ դասարանում ուշադրությունը բարդ նախադասությունների վրա է:

Այս տեսակի վերլուծության մեջ ձևաբանության և շարահյուսության մակարդակները փոխկապակցված են. ուսանողը պետք է կարողանա որոշել խոսքի մասերը, ճանաչել դրանց ձևերը, գտնել դաշինքներ, հասկանալ բառերի միացման եղանակները, իմանա հիմնական նշանները: և նախադասության երկրորդական անդամները։

Սկսենք ամենապարզից. օգնեք երեխաներին պատրաստվել վերլուծությանը 5-րդ դասարանում: Տարրական դպրոցում աշակերտը հիշում է վերլուծության հաջորդականությունը և կատարում այն տարրական մակարդակում՝ նշելով քերականական հիմքը, բառերի միջև շարահյուսական կապերը, նախադասության տեսակը՝ արտահայտության կազմության և նպատակի առումով, սովորում է սխեմաներ կազմել և գտնել։ միատարր տերմիններ.

Տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվով տարբեր ծրագրեր են օգտագործվում, հետևաբար աշակերտների պահանջների և պատրաստվածության մակարդակը տարբեր է: Հինգերորդ դասարանում ես ընդունել եմ երեխաներին, ովքեր սովորել են տարրական դպրոցում կրթական համակարգի՝ «Դպրոց 2100», «Ռուսաստանի դպրոց» և «XXI դարի տարրական դպրոց» ծրագրերով, և նրանք իրենք են «դարբնում» հաջորդական կապեր. տարրական և միջնակարգ դպրոցներ։

5-րդ դասարանում նախադասության վերլուծության մասին նյութը ընդհանրացվում, ընդլայնվում և կառուցվում է ավելի ամբողջական ձևով, 6-7-րդ դասարաններում այն կատարելագործվում է՝ հաշվի առնելով նոր ուսումնասիրված ձևաբանական միավորները (բայական ձևեր. վիճակ; ծառայողական բառեր՝ նախադրյալներ, շաղկապներ և մասնիկներ):

Օրինակներով ցույց տանք վերլուծական ձևաչափի պահանջների մակարդակի տարբերությունները։

4-րդ դասարանում	5-րդ դասարանում
Պարզ նախադասության մեջ ընդգծվում է քերականական հիմքը, բառերի վերևում նշվում են խոսքի ծանոթ մասերը, ընդգծվում են միատարր անդամները, դուրս են գրվում արտահայտությունները կամ բառերի միջև շարահյուսական կապեր են գծվում: Սխեման՝ [O -, O]: Պատմական, ոչ բացականչական, պարզ, ընդհանուր, միատարր պրեդիկատներով։ Գոյական (հիմնական բառ) + ած., Ch. (հիմնական բառ) + n. Չ.(Հիմնական բառ) + տեղ. Բայ + Չ. (հիմնական բառ)	Շարահյուսական կապեր չեն գծվում, բառակապակցությունները դուրս չեն գրվում, սխեման և հիմնական նշանակումները նույնն են, բայց բնութագրերը տարբեր են՝ պատմողական, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, տարածված, միատարր պրեդիկատներով բարդացած։ Վերլուծությունը մշտապես կիրառվում է դասարանում և մասնակցում է հսկիչ թելադրանքների քերականական առաջադրանքներին:
Բարդ նախադասության մեջ շեշտվում են քերականական հիմքերը, համարակալվում են մասերը, բառերի վերևում ստորագրվում են խոսքի ծանոթ մասերը, տեսակը նշվում է արտահայտության նպատակով և հուզական գունավորմամբ, կազմով և երկրորդական անդամների առկայությամբ: Վերլուծման սխեման՝ [O և O] 1, 2 և 3: Պատմական, ոչ բացականչական, բարդ, ընդհանուր։	Սխեման մնում է նույնը, բայց բնութագիրը տարբեր է՝ պատմողական, ոչ բացականչական, բարդ, բաղկացած է 3 մասից, որոնք կապված են ոչ միութենական և դաշնակցային կապով, 1 մասում՝ միատարր անդամներ, բոլոր մասերը՝ երկու. մաս և տարածված։ 5-րդ դասարանում բարդ նախադասության վերլուծությունը դաստիարակչական բնույթ ունի և վերահսկողության միջոց չէ:
Ուղիղ խոսքով նախադասության սխեմաներ՝ Ա. կամ «P», - ա. Ներդրված է մեջբերում հասկացությունը, որը դիզայնում համընկնում է ուղիղ խոսքի հետ։	Սխեմաները լրացվում են ուղիղ խոսքի ընդմիջումով հեղինակի խոսքերով՝ «Պ, - ա. - Պ»։ և «P, - a, - p»: Ներկայացված է երկխոսության հայեցակարգը և դրա ձևավորման մեթոդները: Կազմված են սխեմաներ, բայց ուղղակի խոսքով նախադասությունների բնութագրերը կազմված չեն։

Վերլուծեք պլանը պարզ նախադասության համար

1. Որոշեք հայտարարության նպատակով առաջարկի տեսակը (պատմական, հարցաքննող, խրախուսական):

2. Պարզիր հուզական գունավորման համար նախադասության տեսակը (ոչ բացականչական կամ բացականչական):

3. Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը, շեշտի՛ր այն և նշի՛ր արտահայտման եղանակները, նշի՛ր, որ նախադասությունը պարզ է։

4. Սահմանել առաջարկի հիմնական անդամների կազմը (երկմաս կամ միամաս):

5. Որոշել անչափահաս անդամների առկայությունը (ընդհանուր կամ ոչ ընդհանուր):

6. Ընդգծի՛ր նախադասության փոքր անդամները, նշի՛ր դրանց արտահայտման եղանակները (խոսքի մասերը)՝ ենթակայից և նախադրյալից:

7. Որոշել առաջարկի բացակայող անդամների առկայությունը (ամբողջական կամ թերի):

8. Որոշել բարդությունների առկայությունը (բարդ կամ ոչ բարդ):

9. Գրեք առաջարկի բնութագրերը:

10. Կազմեք առաջարկի ուրվագիծ:

Վերլուծության համար օգտագործել ենք նախադասություններ Սերգեյ Կոզլովի՝ Ոզնու և Արջի մասին հրաշալի հեքիաթներից։

1) Արտասովոր աշնանային օր էր:

2) Յուրաքանչյուրի պարտականությունն է աշխատել.

3) Երեսուն մոծակներ վազեցին բացատ և նվագեցին իրենց ճռճռացող ջութակներով:

4) Նա չունի հայր, մայրիկ, ոզնի, խաղալիք արջուկ:

5) Եվ Սկյուռը վերցրեց ընկույզ և մի բաժակ և շտապեց հետևից:

6) Եվ նրանք իրերը դրեցին զամբյուղի մեջ՝ սունկ, մեղր, թեյնիկ, բաժակներ, և գնացին գետ:

7) Եվ սոճու ասեղներ, և եղևնի կոներ և նույնիսկ սարդոստայն - բոլորն ուղղվեցին, ժպտացին և ամբողջ ուժով քաշեցին խոտի վերջին աշնանային երգը:

8) Ոզնին պառկած էր, մինչև քիթը ծածկված էր վերմակով և հանգիստ աչքերով նայեց Արջին:

9) Ոզնին նստած էր մի բլրի վրա սոճու տակ և նայում էր մշուշով ողողված լուսնյակ հովտին:

10) Գետի այն կողմ, բոցավառ կաղամախիներ, անտառը մութ էր:

11) Այսպիսով, մինչև երեկո նրանք վազեցին, ցատկեցին, ցատկեցին ժայռից և բղավեցին իրենց թոքերի գլխին, ստվերելով աշնանային անտառի լռությունն ու լռությունը:

12) Եվ նա թռավ իսկական կենգուրուի պես:

13) Ջուր, ո՞ւր ես վազում:

14) Գուցե նա խենթ է:

15) Կարծում եմ, որ նա իրեն պատկերացնում էր ... քամու հետ:

Պարզ նախադասությունների վերլուծության նմուշներ

Ես հաստատում եմ:

KSU «Սվոբոդնենսկայայի միջնակարգ դպրոց» տնօրեն

N. A. Merker _____________

Օսոսկովա Անաստասիա Իգորևնա 2 կարգ 3 (հիմնական մակարդակ)

կետ

Ռուսաց լեզու

Դասարան

5 B"

ամսաթիվը

14.11.2016

Դասի թեմա

Պարզ նախադասության վերլուծություն.

Թիրախ

Ուսանողներին ձևավորել առաջարկի անդամների վերլուծության հայեցակարգը

Առաջադրանքներ

Կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը նոր նյութի յուրացման համար.

Ընդգծելու ունակության զարգացում հիմնական և առաջարկի անչափահաս անդամներ;

Երկխոսական խոսքի զարգացում, սինթեզելու, համեմատելու, վերլուծելու, ինքնուրույն եզրակացություններ անելու ունակություն:

Մեթոդներ

Ուղեղային գրոհ, նախադասությունների աղյուսակի և գծապատկերների լրացում, նախադասությունների վերլուծություն, տրամաբանական առաջադրանքներ:

Յոթ մոդուլների ինտեգրում

CT, Dialogue Learning, Management and Leadership

դասավանդման մեջ, Օ.Օ., աշխատել շնորհալի ուսանողների հետ.

Ակնկալվող Արդյունքը

Ուսանողները:

Նրանք կարողանում են գտնել առաջարկի հիմնական և երկրորդական անդամներին, հարցեր տալ նրանց, գրաֆիկորեն ընդգծել դրանք նամակում.

- կարող է գրել պարզ նախադասություններ.

Սարքավորումներ,

տեսանելիությունը

Մարկերներ, A-4 թուղթ, կպչուն պիտակներ, պաստառներ, սովորողների ստեղծագործական աշխատանքի համար անհրաժեշտ տարբեր գրենական պիտույքներ։

Դասերի ժամանակ

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Օրգ. պահ.

1. Ողջույններ

2. Հոգեբանական վերաբերմունք. Թրեյնինգ՝ «Ողջույններ».

1. Ողջույն ուսուցիչներին

2. Շրջել դասարանով, միմյանց ձեռք սեղմելով՝ «Բարև», «Բարև», «Ինչպե՞ս ես»։ և այլն: Գովաբանեք, հաճոյախոսեք միմյանց:

Ուղեղի հարձակում.

Հարցում d / z.

І. Մոտիվացիա

Մոտիվացիա

Դիմում.

Առաջադրանքների կատարում.

Ստեղծագործական րոպե.

Արտացոլում.

Գնահատում

Տնային աշխատանք.

Այսօր տղաներ, մենք ունենք անսովոր օր: Մենք պատրաստվում ենք ճանապարհորդել երկիր «Սինտաքս»: Մեր ճանապարհորդությունը սկսելու համար մենք պետք է պատասխանենք մեկ հարցի.

Ի՞նչ է շարահյուսությունը:

Լավ արեցիք, հիմա մենք ունենք բաց ճանապարհ և կարող ենք սկսել մեր ճանապարհորդությունը: Բայց առաջ մեր ճանապարհորդությունը սկսելու համար եկեք բաժանվենք խմբերի:

Ես ձեզ կտամ գնահատման ձևեր, որտեղ դուք ինքներդ ձեզ կգնահատեք դասի յուրաքանչյուր քայլի համար:

1 կանգառ. Հարցերի պատասխաններ .

Որո՞նք են առաջարկի հիմնական անդամները:

Ի՞նչ է առարկան:

Ի՞նչ է նախադրյալը:

Որոնք են առաջարկի անչափահաս անդամները:

Ի՞նչ է հավելումը:

Ի՞նչ է սահմանումը:

Ի՞նչ է հանգամանքը։

2 կանգառ . Լրացրեք աղյուսակը

3 կանգառ. Առաջարկի հիմնական անդամները.

Կարդացեք նախադասությունները. Գտե՛ք նախադասության հիմնական անդամները.

4 կանգառ. Առաջարկի անչափահաս անդամները.

Կարդացեք տեքստը. Դուրս գրիր առաջին նախադասությունը. Շեշտի՛ր նախադասության փոքր անդամները:

Այս տեքստի ուրվագիծը:

5 կանգառ. Ջերմացեք:

Ֆիզիկական կրթություն.

6 կանգառ. Առաջարկների վերլուծություն.

Կարդացեք նախադասությունները և վերլուծեք նախադասության անդամները:

7 կանգառ. Լրացրե՛ք դիագրամները։

Լրացրեք առաջարկների սխեմաները կանգառ 6-ից:

8 կանգառ. Առակ - ժողովրդական իմաստություն.

Ավարտի՛ր ասացվածքները.

9 կանգառ. Մենք կրկնում ենք այն, ինչ գիտենք.

ՄԻՆԻ ԹԵՍՏ

10 կանգառ. Վերջնական.

Իմ տրամադրությունը.

Տղերք, ինչի մասին խոսեցինք դասում: Ձեզ դուր եկավ դասը: Գրեք ձեր կարծիքը դասի վերաբերյալ (սլայդ 32):

Գնահատման ձևերն օգտագործվում են գնահատականներ տալու համար:

Գրեք կարճ պատմություն այն մասին, թե ինչպես անցավ դասը: Դուրս գրիր մեկ նախադասություն և վերլուծիր նախադասությունն ըստ անդամի:

Շարահյուսությունը լեզվագիտության այն ճյուղն է, որն ուսումնասիրում է արտահայտություններն ու նախադասությունները։

Անունով պտուղները բաժանվում են խմբերի. Հետո նրանք իրենք են նկարում այս պտուղները։

Ուսանողների պատասխանները (Ով առաջինը կբարձրացնի իր ձեռքը)

Լրացրե՛ք պատրաստված աղյուսակը։

1. Զանգը հնչեց. 2. Աշակերտները ներս մտան։ 3. Ուսուցիչը ողջունեց (Բանավոր)

Կատարվում են բոլոր երեք խմբերը.

Գարնանը դպրոցականները պտղատու ծառեր են տնկում։

թղթաբանություն.

Խումբ 1. Եկել է ընկերական գարուն:

Խումբ 2. Հարավից տաք քամի փչեց:

Խումբ 3. Գարնան կանաչ ներկված ծառերը:

Բաշխված են առաջարկությունների սխեմաներ:

Նրանք ընտրում են իմաստով հարմար բառեր և ասում, թե նախադասության որ անդամն են դրանք:

Կարդացեք նախադասությունները և գտեք նախադասության հիմնական և փոքր անդամները:

Ընտրեք «ժպիտը»:

Թեստը կատարվում և ստուգվում է բանալիով: Տվեք գնահատականներ:

Գրի առեք

Դասի թեմա՝ պարզ նախադասության վերլուծություն

Նպատակները:

1) ներկայացնել վերլուծության կարգը

պարզ նախադասություն;

2) ձևավորել շարահյուսություն արտադրելու կարողություն

պարզ նախադասության վերլուծություն (բանավոր և գրավոր);

3) մտքերը հստակ և հակիրճ արտահայտելու ունակության ակտիվացում.

4) շինարարության միջոցով խոսքի նկատմամբ ուշադրության կրթություն

առաջարկներ;

5) ուսումնասիրված նյութի կրկնությունը «Շարահյուսություն» թեմայով, խոսքի մասեր, ուսումնասիրված ուղղագրություն, կետագրություն.

6) առողջության մասին պատկերացում կազմել՝ որպես հիմնականներից մեկը

մարդկային կյանքի արժեքները.

Ընդունելություններ TRKM 1. Ընդունելություն «Ճիշտ-կեղծ հայտարարություններ»

3. Ընդունելություն «Բարակ ու հաստ հարցեր»

4. «Բռնել սխալը» տեխնիկա.

5. Ընդունելություն «Գտնել համընկնումներ»

6 կլաստեր

Աշխատանքի ձևը 1. Ճակատ

2. Անհատական

3. Գոլորշի սենյակ

Դասերի ժամանակ.

1. Օրգ. պահ .

Ողջույն, ես ուրախ եմ ողջունել ձեզ ռուսերենի դասին:

Եկեք, ընկերներ, ժպտանք միմյանց,

մենք հյուրերին ժպիտներ կպարգևենք,

պատրա՞ստ ես դասին

Հետո աշխատել, մաղթում եմ ձեզ հաջողություն:

Լավ արեցիր։ Բոլորը ժպտացին։ Իսկ դուք գիտեի՞ք, որ ժպիտը առողջության լավագույն դեղահաբն է:

Սեղաններիդ վրա դրված են էմոցիոններ, դրանք նույնպես կժպտան քեզ ու կօգնեն լավ տրամադրություն պահպանել դասին։

Վերցրեք էմոցիան ձեր ձեռքում և բարձրացրեք այն:

Թող որ դուք հաջողակ լինեք դասում:

Թիվը գրեք, թույն աշխատանք։

2. Զանգի փուլ. Գիտելիքների թարմացում:

Իսկ հիմա, տղերք, մենք խաղալու ենք «Հավատո՞ւմ եք» խաղը։ Այս խաղը կօգնի մեզ պարզել, թե ինչ գիտեք և ինչ չգիտեք:

Ես կտամ նուրբ հարցեր, որոնց դուք միայն «այո» կամ «ոչ» կպատասխանեք ինձ, և հաստ հարցեր, որոնց պետք է մանրամասն պատասխանել։

Տեխնիկա «Ճիշտ և կեղծ հայտարարություններ», «Բարակ և հաստ հարցեր»

Դուք հավատու՞մ եք, որ զգացմունքային նախադասությունները բացականչական են և ոչ բացականչական: (Այո)

Դուք հավատու՞մ եք, որ արտասանության նպատակի մասին նախադասությունները սովորական են և ոչ սովորական: (ոչ) Եվ որո՞նք են դրանք: (պատմական, խրախուսական, հարցաքննող)

Դուք հավատու՞մ եք, որ պարզ նախադասություններն ունեն մեկ քերականական հիմք, իսկ բարդ նախադասությունները՝ երկու կամ ավելի քերականական: (Այո)

Դուք հավատու՞մ եք, որ լրացումը, հանգամանքը և սահմանումը նախադասության հիմնական անդամներն են: (ոչ) Առաջարկի ո՞ր անդամներն են հիմնականը: (առարկա և նախադրյալ)

Տղերք, ասեք, խնդրեմ, և ի՞նչ թեմայով եմ ձեզ հարցեր տվել։ (առաջարկ)

Լեզվագիտության ո՞ր բաժինն է ուսումնասիրում նախադասությունը: (Շարահյուսություն)

Գիտե՞ք, տղերք, ինչ է կոչվում անդամների կողմից առաջարկի վերլուծությունը։

Ի՞նչ պետք է սովորենք դասում: (Վերլուծում

պարզ նախադասություն.)

Խնդրում ենք դասի թեման գրել նոթատետրում։

Բացի այդ, մենք պետք է վերանայենք և ամփոփենք գիտելիքները «Շարահյուսություն» թեմայով։

Իսկ դրանում մեզ կօգնեն առողջ ապրելակերպի մասին հանելուկները, ասացվածքները, ասացվածքներն ու տեքստերը։ Մեր դասն անցկացվելու է «Առողջ կլինեք, ամեն ինչ կստանաք» կարգախոսով։ Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքը, տղերք: (եթե առողջ ես, չես հիվանդանում, կարող ես սովորել, աշխատել և ամեն ինչ կունենաս)

3. Բառարանային եւ ուղղագրական աշխատանք.

Իսկ հիմա մենք խաղալու ենք Spelling Football: Ես քեզ հանելուկներ կհարցնեմ, իսկ դու ստորակետերով բաժանված պատասխանները կգրես։ Զգույշ եղեք, որ գոլ չթողնեք ձեր սեփական նպատակին, այսինքն. մի սխալվեք.

1. Կանաչ մարգագետնում,
Շուրջը հարյուր նստարան
Դարպաս դեպի դարպաս
Ժողովուրդը սրընթաց վազում է.
Դրանց դարպասների մոտ -
Ձկնորսական ցանցեր.(մարզադաշտ)

2. -Չեմ հասկանում, տղերք, դուք ովքե՞ր եք:
Թռչուններ. Ձկնորսե՞րը:
Ի՞նչ է այս ցանցը բակում:
- Դեմ կլինե՞ք խաղը,
Ավելի լավ է հեռանաս։
Մենք խաղում ենք ... (վոլեյբոլ)

3. Այս ձին վարսակ չի ուտում,
Ոտքերի փոխարեն՝ երկու անիվ։
Նստեք հեծյալ և քշեք
Միայն ավելի լավ է վարել: (հեծանիվ)

4. Ժապավեն, գնդակ, գերան և ձողեր,

Օղակները նրանց կողքին են։

Չեմ ենթադրում թվարկել

Շատ պատյաններ.

Գեղեցկություն և պլաստիկ

Մեզ տալիս է ... (մարմնամարզություն)

5 . Այս մարզաձեւում խաղացողներ

Բոլորը ճկուն են և բարձրահասակ:

Նրանք սիրում են գնդակ խաղալ

Եվ նետեք այն ռինգի մեջ:

Գնդակը բարձր դիպչում է հատակին

Այսպիսով, սա ... (բասկետբոլ)

6 . Ազնիվ պայքարում ես չեմ ջախջախի,

Ես կպաշտպանեմ երկու քույրերի.

Մարզման ժամանակ տանձ եմ ծեծել

Որովհետև ես ... (բռնցքամարտիկ)

7 . Ահա սահուկորդները

Զորավարժություններ ցատկելու մեջ.

Եվ սառույցը շողշողում է:

Այդ մարզիկները - ... (չմշկորդներ)

8. Ինչպես տղաներ, այնպես էլ աղջիկներ

Նրանք մեզ շատ են սիրում ձմռանը,

Նրանք կտրում են սառույցը բարակ նախշով,

Նրանք չեն ուզում տուն գնալ։

Մենք նրբագեղ ենք և թեթև

Մենք գանգուր ենք ... (չմուշկներ)

Փոխադարձ ստուգում.Հուսով եմ՝ դու ոչ մի գոլ բաց չթողեցիր։

- Տղե՛րք։ Ի՞նչ ուղղագրությամբ ենք գրել բառերը (Անստուգելի ձայնավորներ և բաղաձայններ բառի արմատում) Իսկ ո՞ր բառերն են ավելորդ։ Ո՞ր բառերի համար կարող եք գտնել թեստային բառ: (բռնցքամարտիկ, չմուշկներ) Ո՞րն է այս բառերի ընդհանուր թեման: (սպորտ) Ի՞նչ դեր է այն խաղում մարդու առողջության համար: Ի՞նչ է պետք անել երկար տարիներ առողջ և երջանիկ ապրելու համար: (աջ, սպորտով զբաղվիր) Դուրս գրիր մի նախադասություն

Ավելի կոփված կլինենք, սպորտով կզբաղվենք։

4. Նոր նյութի բացատրություն.

Կլաստեր կազմելը.

Ձայնագրված նախադասության վերլուծություն. Առաջարկի բնութագրերը.

(Խրախուսական, բացականչական, պարզ, երկմաս, տարածված, միատարր պրեդիկատներով բարդացած) Սխեմայի կառուցում.

5.Խոսքի մասեր

Հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչպես գիտեք խոսքի մասերը, քանի որ նախադասությունները և արտահայտությունները բաղկացած են խոսքի տարբեր մասերում արտահայտված բառերից:

 Ո՞ր բառն ունի խոսքի սխալ հատված:

1) Բուժում է - ներկա ժամանակի ձևով բայ.

2) And- նախադրյալ

3) Լավը ածական է.

4) Ծիծաղը գոյական է: Պատասխան՝ 2

6. Մենք գնում ենք առաջարկների որոնման: Աշխատանք զույգերով.

Ձեր գրասեղաններին գծագրերով թռուցիկներ ունեք: Իսկ սլայդի վրա տեսնում եք առաջարկները: Գտեք առաջարկ ձեր սխեմայի համար:

1. Մենք աճում ենք համարձակ, արևի տակ արևածաղիկ:

2. Վիտամինները կօգնեն ձեզ մրսածության եւ կոկորդի ցավի դեպքում։

3. Վարժություններն ամեն օր արեք, հոգնածությունը, անտարբերությունը, ծուլությունը կանցնեն։

4. Եկեք կարծրանանք և սպորտով զբաղվենք։

5. Սիրու՞մ ես ֆուտբոլ խաղալ։

6. Օդը, արևը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են։

Գտածդ նախադասությունները գրի՛ր և վերլուծի՛ր։ Գրատախտակի մոտ 1 հոգի (գործընկերը դա անում է նոթատետրում, այնուհետև ստուգում է գրատախտակում)

7. Աշխատեք զույգերով:

Գրասեղաններիդ վրա ծրարներ ունես, բացիր դրանք ու բառերից նախադասություններ կազմիր, որպեսզի առողջ ապրելակերպի մասին ասացվածքներ ու ասացվածքներ ստանաս։ Աշխատում ենք զույգերով (1 առաջարկ յուրաքանչյուր սեղանին)

1. Ախորժակը հիվանդից վազում է, և գլորվում է դեպի առողջը:
2. Հիվանդությունը չի հասնի արագ ու ճարպիկին:

3. Առողջությունն ավելի արժեքավոր է, քան հարստությունը։
4. Մաքրությունը առողջության գրավականն է։

5.Առողջ քուն՝ մեծ ինքնազգացողություն օրվա ընթացքում:

6. Լավ ծիծաղը բուժում է հոգին:

Դուրս գրիր ստացված նախադասությունները և վերլուծիր դրանք շարահյուսական: Գրատախտակի մոտ 1 հոգի աշխատում է բացիկի վրա՝ վերլուծելով բառերն ըստ կազմության՝ մաքրություն, վարժություն։

8. Ֆիզիկական դաստիարակություն

Այժմ մենք ձեզ հետ կանցկացնենք ֆիզիկական դաստիարակություն։ Քանի որ այսօր ուսումնասիրված նյութը կրկնում ենք շարահյուսությունից, տաքացումը կապված կլինի մեր օգտագործած տերմինաբանության իմացության հետ։

Խաղի կանոններ.Ուսանողները ոտքի են կանգնում նստատեղերից՝ ձեռքերը գոտիների վրա դրած: Ուսուցիչը տարբեր տերմիններ է անվանում. Եթե տերմինները վերաբերում են շարահյուսությանը, ձեռքերը վեր բարձրացրեք, իսկ եթե վերաբերում են լեզվի այլ բաժիններին, ձեռքերը ցած դրեք:

Նախածանց, քերականական հիմք, դարձվածք, արմատ, բառի հոլով, ստորակետ, հանգամանք, գծիկ, վերջածանց, նախադասություն, բողոքարկում, տառ:

9. Ընդունելություն «Սխալ բռնիր»

Ուղղե՛ք այս նախադասություններում բառերի օգտագործման սխալները:

Պետյայի ծիծաղը վարակիչ է։ Գրիպը վարակիչ հիվանդություն է։

Դուրս գրի՛ր ուղղված նախադասությունները. Բացատրե՛ք 2-րդ նախադասության գծիկի դրվածքը:

10. Մեր սննդակարգը նույնպես ազդում է մեր առողջության վրա։ Առօրյա ճաշացանկից բացառեք մակարոնեղենը, բուլկիները, քաղցրավենիքները, թողեք հնարավորինս շատ բանջարեղեն և մրգեր։ Լսեք, թե ինչ է ասում նրանց բանաստեղծություններից մեկը: Բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում.

Հրաշալի բանջարանոց.
Ժողովուրդը զարմացած է.
Ի՜նչ հրաշալի այգի։
Կա բողկ և աղցան,
Սոխ, մաղադանոս և սպանախ։
Լոլիկ վարունգ
Միասին հասունանալը - լավ է արված:
Ե՛վ կարտոֆիլ, և՛ կաղամբ
Նրանք խիտ աճում են մահճակալներում:
Եվ բոլորը միաբերան ասում են.
«Մենք այստեղ աճում ենք տղաների համար։
Աշխատասիրության և աշխատանքի համար
Ամբողջ բերքը կհավաքվի»։

Ինչու՞ պետք է հնարավորինս շատ միրգ և բանջարեղեն ուտել, տղաներ:

Առաջադրանքներ. 1) գտնել նախադասության միատարր անդամներով բարդ նախադասություններ.

2) Կազմի՛ր պարզ նախադասություն միատարր անդամներով և ընդհանուր բառով. Այգում աճում են բանջարեղեն՝ բողկ, հազար, կաղամբ, լոլիկ։

2) գծեք դիագրամը

3. «Անդրադարձ» փուլ.

11. Տեքստի հետ աշխատանք.Կարդացեք, տեղադրեք բաց թողնված տառերը, տեղադրեք կետադրական նշաններ: Վերլուծիր մեկ նախադասություն։ (Հանգիստ երաժշտություն, վայրի բնության հնչյուններ):

1. Երաժշտությունը բուժում է.

Բոլորը սիրում են երաժշտություն: Ավելի շատ երաժշտություն բարելավում է տրամադրությունը 4. Իսկ pl ... haya երաժշտությունը քայքայում է հ ... մարդու նյարդային համակարգը։

Սկսած x ... roshes երաժշտության, նույնիսկ r ... stu ... stut ավելի արագ. Վատ երաժշտությունից նրանք կարող են չորանալ, ... կորչել։

2. Հանգիստ երաժշտություն ra (s, ss) լ ... ծեծում է, հեռացնում է պս ... քիմիական լարվածությունը ... հանճարեղ. Այն միավորում է բնության հանգստացնող հնչյունները՝ հեղեղի խշշոցը, ծովի ձայնը, թռչունների ձայնը... Նա վերադառնում է ... մտքի խաղաղություն և լավ տրամադրություն:

Կամ թեստ տալ. Կամ տեքստը 1-ին շարքում, թեստը 2-րդ շարքում:

Մեր դասը մոտենում է ավարտին, դուք այսօր շատ լավ գործ արեցիք։ Լավ արեցիր։ Ի հիշատակ մեր դասի՝ դուք կունենաք էմոցիոններ, որոնց հետևի մասում կգտնեք իմ ցանկությունները ձեզ համար։

Դասը ավարտվեց, շնորհակալություն բոլորիդ:

Պլան - դասի ամփոփում թեմայի շուրջ.Պարզ նախադասության վերլուծում «5-ում» A «cl.

Դասի նպատակները.

սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ վերլուծել պարզ նախադասությունը.
համախմբել նախադասությունների դասակարգման մասին գիտելիքները՝ ըստ հայտարարության նպատակի, ինտոնացիայի, նախադասության հիմնական և երկրորդական անդամների առկայության.
ստուգել նախադասության միատարր անդամների համար կետադրական նշաններ դնելու ունակությունը, բուժումը.

Սարքավորումներ: առաջադրանքներով թռուցիկներ, դասագիրք, Բացատրական բառարան.

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպչական պահ.

Տնային աշխատանքների ստուգում.

Վերջին դասին դուք սովորեցիք, թե ինչպես գրել ընկերական նամակ: Այսօր մենք կլսենք ձեր նամակները, որոնք դուք ուղղել եք ձեր ընկերներին։ (կարդալով 1-2 տառ)

Ի՞նչ այլ տեսակի տառեր գիտեք:

Լավ արեցիք, դուք կատարեցիք ձեր տնային աշխատանքը: (Դասի վերջում անհրաժեշտ է նամակներ ներկայացնել ստուգման համար)

3. Բառապաշարի թելադրություն.

(1 ուսանող): Ծաղկային բույր, փխրուն անձրևներ, խոնավությունից մթնած, վայելեք բնապատկերը (սահմանել արտահայտությունների կապակցման եղանակը)

(2 ուսանող ) գետի երկայնքով հոսող արահետ, միայնակ ոսկե կեչիներ, լուրջ վտանգ, գազարի և կաղամբի զարմանալի բերք:կատարել բառերի մորֆեմիկ վերլուծություն.միայնակ, զարմանալի;գրել բառ՝ վազում արտագրման մեջ։)

4 Օրթոպիկ րոպե.. Առաջադրանքը նախապես գրված է գրատախտակին (աշակերտը դուրս է գալիս և շեշտում բառերը, ամբողջ դասարանը գրում է բառարանում)

Եռամսյակ, թրթնջուկ, աղեղներ, կանչ, տորթեր, սվիտեր, խորացնել, պարզեցնել:

5 Ֆիզիկական րոպե ( վարում է 5-րդ դասարանի աշակերտը)

Խնձորի ծառ իմ այգում

Ուժեղ թեքում է քամուց։

Թեքվեց դեպի աջ, դեպի ձախ,

Ուզում եմ ճոճվել՝ 1, 2, 3, 4, 5:

Կրկին ճյուղեր վեր ու վար:

Եվ նա ձգեց դրանք առաջ:

Եվ քանի որ քամին մարում է

Իմ խնձորենին կքնի։

6 Ճակատային հարցում

Խաղ «Ով է ավելի արագ»

- Անվանե՛ք արտահայտության նպատակի վերաբերյալ նախադասությունները (պատմական, խրախուսական, հարցաքննող)

Խրախուսական առաջարկը պարունակում էխորհուրդ, խնդրանք, պատվեր, ցանկություն։ (օրինակ)

- Պատմական նախադասությունը պարունակում էհաղորդագրություն (օրինակ)

- Հարցական նախադասությունը պարունակում էհարց (օրինակ)

Զգացմունքային գունավորման առաջարկ կարող է լինելբացականչություն և ոչ բացականչություն

Սուբյեկտն ու պրեդիկատն ենքերականական հիմքը.

- Քերականական հիմքերի առկայությամբ նախադասություններն են.մեկ կտոր և երկու կտոր:

- Անչափահաս անդամների ներկայությամբ։ առաջարկություններ- ընդհանուր և ոչ ընդհանուր: (օրինակ)

7 ... Նոր նյութի բացատրություն.

- Մեր դասի թեման է «Պարզ նախադասություն վերլուծելը»:

Տղաներ, եկեք փորձենք ձևակերպել մեր դասի նպատակները՝ ելնելով թեմայից: (Երեխաները ինքնուրույն որոշում են դասի նպատակները)

Տղերք, մի պարզ նախադասություն սահմանեք.

Ուրիշ ի՞նչ նախադասություն գիտեք քերականական հիմք ունենալու համար: Ինչպե՞ս է բարդ նախադասությունը տարբերվում պարզից:)

- Հիշենք նախադասության վերլուծության հետ կապված քայլերը: Բացեք ձեռնարկները p. 89 զույգ 44

Նյութի ապահովում.

1 առաջադրանք (Առաջադրանքով քարտերը նախապես կցվում են տախտակին՝ աշնանային տերևների տեսքով)

Հիմա, տղերք, պատկերացրեք, որ մենք անտառում ենք և պետք է տերևներ հավաքենք հերբարիումի համար:

Տղերք, ի՞նչ է հերբարիումը: (Ուսանողներից մեկն ինքնուրույն նայում է Լ.Զ.-ին Ս.Ի. Օժեգովի «Բացատրական բառարան» բառերը, բարձրաձայն կարդում):

Բայց դրանք անսովոր թղթի կտորներ են, բայց ուղղագրական և կետադրական հանձնարարությամբ:

(4 աշակերտ գնում է գրատախտակի մոտ, հեռացնում տերեւները և անում դա ինքնուրույն):

Միայն մեկ աշակերտ վերցնում է մի թերթիկ և դասարանի հետ կատարում առաջադրանքը: (Դուք պետք է տեղադրեք բաց թողնված տառերը, տեղադրեք կետադրական նշաններ և վերլուծեք նախադասությունը)

1 Ափը ծածկված էր ... մկներով ու սիզերով։

2 Այգում կան կեռասներ և խնձորներ ... և տանձեր:

3 Կաղնին ջերմասեր ծառ է։

4 Այսպիսով, ... nce-ը փայլում է, բայց (ոչ) տաքանում:

5 Տղե՛րք, հոգ տարե՛ք բնության մասին։

Ավարտելուց հետո գրատախտակի մոտ սովորողները կատարում են փոխադարձ ստուգում:

Small mushrooms, on a spruce, squirrel, a knot, aspen mushrooms, to dry, hang up (On a spruce knot, a squirrel hanng to dry aspen mushrooms, small mushrooms.)

Ձյունը կընկնի, գետինը խորը կծածկի և սպիտակ վերմակով։

9. Ամփոփելով.

Ուսանողները ամփոփում են դասը.

Ուսուցիչը մեկնաբանում է դասարանում կատարված աշխատանքը, գնահատականներ տալիս:

10. Տնային աշխատանք.Սովորե՛ք վերլուծության կարգը, պարբերություն 44, վարժություն 217:

Պլան - դասի ամփոփում թեմայի շուրջ.Պարզ նախադասության վերլուծում «5-ում» A «cl.
Դասի նպատակները.

սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ վերլուծել պարզ նախադասությունը.
համախմբել նախադասությունների դասակարգման մասին գիտելիքները՝ ըստ հայտարարության նպատակի, ինտոնացիայի, նախադասության հիմնական և երկրորդական անդամների առկայության.
ստուգել նախադասության միատարր անդամների համար կետադրական նշաններ դնելու ունակությունը, բուժումը.

Սարքավորումներ:թռուցիկներ առաջադրանքներով, դասագրքով,Բացատրական բառարան.

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպչական պահ.

^ Տնային աշխատանքների ստուգում.

Ի՞նչ այլ տեսակի տառեր գիտեք:

^ 3. Բառապաշարի թելադրություն.

(1 ուսանող) . Ծաղկային բույր, փխրուն անձրևներ , խոնավությունից մթնել, վայելել լանդշաֆտ ( սահմանել արտահայտությունների կապակցման եղանակը)

(2 ուսանող ) գետի երկայնքով հոսող արահետ, միայնակ ոսկե կեչիներ, լուրջ վտանգ, գազարի և կաղամբի զարմանալի բերք:կատարել բառերի մորֆեմիկ վերլուծություն.միայնակ, զարմանալի;մի բառ գրիր : վազումարտագրման մեջ։)

4 Օրթոպիկ րոպե. . Առաջադրանքը նախապես գրված է գրատախտակին (աշակերտը դուրս է գալիս և շեշտում բառերը, ամբողջ դասարանը գրում է բառարանում)

^ Եռամսյակ, թրթնջուկ, աղեղներ, կանչ, տորթեր, սվիտեր, խորացնել, պարզեցնել:

5 Ֆիզիկական րոպե. (վարում է 5-րդ դասարանի աշակերտը)

Խնձորի ծառ իմ այգում

Ուժեղ թեքում է քամուց։

^ Թեքվեց դեպի աջ, դեպի ձախ,

Ուզում եմ ճոճվել՝ 1, 2, 3, 4, 5:

Կրկին ճյուղեր վեր ու վար:

Եվ նա ձգեց դրանք առաջ:

Եվ քանի որ քամին մարում է

Իմ խնձորենին կքնի։

6 Ճակատային հարցում

Խաղ «Ով է ավելի արագ»

Որոնք են նախադասությունները հայտարարության նպատակի համար (

պատմվածք,

Խրախուսական առաջարկը պարունակում էխորհուրդ, խնդրանք, պատվեր, ցանկություն։ (օրինակ)

- Պատմական նախադասությունը պարունակում էհաղորդագրություն (օրինակ)

- Հարցական նախադասությունը պարունակում էհարց (օրինակ)

Զգացմունքային գունավորման առաջարկ կարող է լինելբացականչություն և ոչ բացականչություն

-Սուբյեկտն ու նախադրյալն ենքերականական հիմքը.

Քերականական հիմքերի առկայությամբ նախադասությունները հետևյալն են.

մեկ կտոր և երկու կտոր:

- Անչափահաս անդամների ներկայությամբ։ առաջարկություններ- ընդհանուր և ոչ ընդհանուր: (օրինակ)

7 ... Նոր նյութի բացատրություն.

Մեր դասի թեման է «Սինտակտիկ

Տղերք, մի պարզ նախադասություն սահմանեք.

- Հիշենք շարահյուսության իրականացման փուլերըվերլուծություն առաջարկություններ. Բացեք ձեռնարկները nև հետ. 89 զույգ 44

^ Նյութի ապահովում.
1 առաջադրանք(Առաջադրանքով քարտերը նախապես կցվում են տախտակին՝ աշնանային տերևների տեսքով)

- Հիմա տղաներպատկերացրեք, որ մենք անտառում ենք և պետք է տերևներ հավաքենք հերբարիումի համար:

- Տղերք, ի՞նչ է հերբարիումը: (ուսանողներից մեկը նայում է Լ.Զ. բառերը «Պարզապեսբառարաններ «Ս.Ի. Օժեգով, բարձրաձայն կարդում է:)

- Բայց սրանք անսովոր տերևներ են, բայց առաջադրանքովվրա ուղղագրություն և կետադրություն.
(4 ուսանող գնում են գրատախտակի մոտ, վերցնում են տերևները և դա արեք ինքներդ):

Միայն մեկ աշակերտ վերցնում է մի թերթիկ և դասարանի հետ կատարում առաջադրանքը: ( ^ Դուք պետք է տեղադրեք բաց թողնված տառերը, տեղադրեք կետադրական նշաններ և վերլուծեք նախադասությունը)

1 Ափը ծածկված էր ... մկներով ու սիզերով։

^ 2 Այգում կան կեռասներ և խնձորներ ... և տանձեր:

3 Կաղնին ջերմասեր ծառ է։

4 Այսպիսով, ... nce-ը փայլում է, բայց (ոչ) տաքանում:

5 Տղե՛րք, հոգ տարե՛ք բնության մասին։
Ավարտելուց հետո գրատախտակի մոտ սովորողները կատարում են փոխադարձ ստուգում:

2 առաջադրանք. (Գրատախտակին նախապես գրված են առանձին բառեր: Ուսանողները պետք է բառերը վերադասավորեն այնպես, որ ստացվեն նախադասություններ, ապա վերլուծեն դրանք):Երկու աշակերտ այս առաջադրանքը կատարում են գրատախտակի մոտ, մնացածն ինքնուրույն՝ տետրերում:
Small mushrooms, on a spruce, squirrel, a knot, aspen mushrooms, to dry, hang up (On a spruce knot, a squirrel hanng to dry aspen mushrooms, small mushrooms.)
Ձյունը կընկնի, գետինը խորը կծածկի և սպիտակ վերմակով։

9. Ամփոփելով.

Ուսանողները ամփոփում են դասը.

Ուսուցիչը մեկնաբանում է դասարանում կատարված աշխատանքը, գնահատականներ տալիս:
10. Տնային աշխատանք.Սովորե՛ք վերլուծության կարգը, պարբերություն 44, վարժություն 217: