Aturan psikodiagnostik yang memastikan rahasia kepribadian menyiratkan. Psikodiagnostik sebagai kegiatan praktis. Area aplikasi praktis dari hasil psikodiagnostik. Prinsip etika umum untuk psikodiagnost

- Menyediakan rahasia orang tersebut

Hak untuk misteri sangat penting untuk memastikan martabat individu dan kebebasan penentuan namanya.

Paling sering, mendiskusikan masalah ini, teknik kepribadian rata-rata, memungkinkan untuk membuka fitur emosional dan motivasi, instalasi dan ciri-ciri karakter Individu sedemikian rupa sehingga dia tidak menyadari hal ini. Namun, teknik apa pun bertanggung jawab atas bahaya perambahan pada Tai-well, karena tes kecerdasan, dan tes kemampuan khusus, dan bahkan tes prestasi dapat mendeteksi kerugian tersebut dalam kebisingan dan keterampilan, masalah-masalah seperti individu dapat tidak tahu atau lebih suka bersembunyi dari orang lain. Jelas bahwa jika ini terjadi, individu akan disetor oleh kerugian psikologi, yang akan memanifestasikan dirinya dalam berbagai bentuk - dalam mengurangi harga diri, dalam meningkatkan kecemasan sampai munculnya keadaan desensitif, dalam frustrasi, dll.

^ Bagaimana diusulkan untuk menyelesaikan masalah memberikan rahasia kepribadian?

Relevansi aturanmaksudnya informasi yang diungkapkan seseorang tentang dirinya selama diagnosis, harus memadai(harus mematuhi) tujuannya. Untuk melakukan aturan ini, diagnostik harus memilih meto-Dick yang valid, yaitu, mengukur persis apa yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan.

^ Memperoleh persetujuan diuji untuk berpartisipasi dalam survei diagnostik. Aturan ini berarti kepribadian itu tidak boleh didiagnosis dengan jalur penipuanseorang psikolog harus memastikan pemahaman yang jelas tentang tujuan diagnostik yang disiksa dan bagaimana menerapkan hasil diagnostik.

- Kerahasiaan

Pertanyaan utama yang terkait dengannya ditetapkan sebagai: "Siapa yang akan memiliki akses ke hasil diagnostik?"

Jawabannya dalam situasi tertentu dikaitkan dengan solusi kontradiksi tertentu:

♦ Di satu sisi, ada kebutuhan untuk non-pengungkapan metode pengolahan bersama. Kesehatan pemahaman yang salah tentang perkiraannya;

Di sisi lain, kebutuhan objektif untuk orang yang berbeda mengetahui hasil diagnostik.

Membahas masalah kerahasiaan, psikolog mengenali tanpa bersyarat hak individu memiliki akses ke hasil survei.Pada saat yang sama, ditekankan bahwa individu harus memiliki kesempatan untuk mengomentari isi responsnya terhadap teknik, serta jika perlu, memperjelas hasil atau bahkan menggunakan informasi diagnostik. Untuk ini, hasil diagnostik harus disajikan pada subjek dalam bentuk, nyaman untuk memahami, dan tanpa menggunakan terminologi khusus.

Berkenaan dengan diagnosis anak di bawah umur, itu mempertimbangkan itu apakah orang tua memiliki hak untuk menerima hasil diagnostik anak mereka.Jawabannya adalah ambigu, karena banyak yang mengakui hak untuk tidak memberi tahu orang tua dari data diagnostik anak, jika ia telah mencapai usia delapan belas tahun, menghadiri kembali sekolah menengah atau menikah. Namun, tidak ada peraturan hukum dari rekomendasi ini.

Ketika mendiskusikan masalah kerahasiaan, yang utama adalah menjadi pada ketersediaan informasi diagnostik ke pihak ketigadan bukan individu yang didiagnosis, orang tuanya dan psikolognya. Prinsip dasar, yang harus diikuti dalam menyelesaikan masalah ini, adalah bahwa informasi ini tidak boleh ditransmisikan tanpa pengetahuan dan persetujuan dari subjek.

Jika diagnosis dilakukan untuk keperluan pemeriksaan di setiap akuntansi (sekolah, pengadilan, ketika membuat pekerjaan, dll.), Individu harus diinformasikan sebelumnya tentang tujuan penggunaan penggunaan hasil diagnostik, serta siapa mereka akan tersedia. Siapa yang tertarik pada mereka. Jika subjek tidak menyetujui transmisi informasi kepada orang-orang yang tertarik, pemeriksaan diagnostik tidak dilakukan.
^

- Pesan hasil survei

Psikolog mementingkan mu, bagaimana mentransmisikan hasil diagnosis individu dan Li Tsam ketiga yang tertarik pada mereka.

♦ Informasi diagnostik harus dikomunikasikan dalam bentuk formatif dan yang sesuai;

♦ Itu harus disertai dengan penjelasan yang diberikan oleh psikolog-profesional.

Ketika orang tua menginformasikan data diagnostik anak-anak mereka, mereka lebih baik di sekolah, disarankan untuk mengatur pertemuan umum, psikolog dijelaskan oleh tujuan dan sifat metodologi, sifat kesimpulan yang disarankan untuk dilakukan Dasar dari hasil yang diperoleh, cara menggunakannya. Setelah itu, orang tua harus dipublikasikan informasi tertulis tentang anak-anak mereka. Anda dapat memberikan penjelasan tentang contoh spesifik untuk orang tua yang ingin melakukannya. Bentuk oral dari hasil hasil juga dapat digunakan, tetapi hanya dalam proses konsultasi individu.

Terlepas dari jenis data diagnostik yang dilaporkan, kondisi yang diperlukan untuk kirimkan mereka dalam bentuk deskriptif, dan tidak hanya dalam bentuk data numerik.

Aturan dan tindakan pencegahan yang sama harus diamati dalam komunikasi bersama hasil guru dan pihak lain yang berkepentingan. Pesan tentang tingkat kinerja dan deskripsi kualitatif dari data numerik spesifik pra-kompetitif, Kecuali dalam kasus di mana hasilnya ditransmisikan ke psikolog profesional. Hasil per-diagnostik direkomendasikan disertai dengan penjelasan yang masuk akal terkait dengan karakteristik psikologis yang diukur. Diinginkan untuk mengurus fitur individu orang yang ditransfer ke informasi, seperti tingkat pendidikan, pengetahuan psikologi, karakteristik emosional dan beberapa lainnya.

Kekhawatiran masalah penting lainnya pesan hasil diagnostik pada individu Apakah itu anak atau orang dewasa. Dalam hal ini, seolah-olah data dilaporkan ke pihak ketiga, tindakan pencegahan umum yang sama terhadap penerjemah yang salah, yang disebutkan di atas berlaku. Namun, respons emosional indi-visual terhadap informasi sangat penting di sini. Oleh karena itu, tidak hanya diperlukan untuk memberikan interpretasi yang benar, tetapi juga untuk menciptakan peluang yang menguntungkan bagi setiap konsultasi individu, yang dapat secara emosional khawatir tentang informasi tersebut.
^ 3. Analisis berbagai pendekatan dalam sistem klasifikasi metode psikodiagnosis.

Saat ini, ada beberapa klasifikasi teknik psikodiagnostik yang cukup masuk akal.

1. ^ Metode diagnostik berdasarkan tugas yang menyarankan jawaban yang benar (banyak tes kecerdasan, tes kemampuan khusus, beberapa fitur pribadi (misalnya, tes sama), baik pada tugas relatif terhadap yang manajawaban yang benar tidak ada (teknik terdiri dari tugas-tugas yang hanya ditandai dengan frekuensi (dan orientasi) dari respons, tetapi bukan kebenarannya. Begitulah mayoritas kuesioner pribadi (misalnya, uji 16pf r kettella).

2. Verbal dan non-verbal Teknik psiko-diagnostik. Satu cara pertama atau yang lain dimediasi oleh aktivitas bicara berikut ini; Komponen-komponen metode tugas ini menarik bagi pa-mint, imajinasi, sistem keyakinan pada bentuk tidak langsung mereka. Yang kedua termasuk kemampuan pidato subjek hanya dalam hal memahami instruksi, implementasi tugas didasarkan pada kemampuan non-verbal - perseptual, saya-lahir.

3. Basis ketiga yang digunakan untuk mengklasifikasikan teknik psikodiag-nostik adalah karakteristik metode dasar prinsip, yang didasarkan pada teknik ini. Untuk dasar ini, biasanya membedakan:

tes obyektif (teknik di mana respons yang benar dimungkinkan, mis. Eksekusi tugas yang benar);
dedikasi diri Stan-Darti (Penggunaan kemampuan verbal subjek, serta daya tarik untuk pemikiran, imajinasi, memori), yang pada gilirannya meliputi:

tapi) itu melanjutkan (set poin (pertanyaan, saran), sehubungan dengan mana subjek membuat penilaian);

B) buka kuesionerMemberikan analisis konten selanjutnya (tidak menyediakan respons uji standar; standardisasi pemrosesan dicapai dengan menetapkan jawaban sewenang-wenang ke kategori standar);

DI) sabliings.Dibangun oleh jenis diferensial semantik Ch. Osgood; dan teknik klasifikasi (asumsikan penilaian objek tertentu (pernyataan verbal, bahan visual, orang tertentu, dll.) oleh tingkat keparahan dalam kualitas mereka yang ditentukan oleh skala (misalnya: "hangat - dingin"). Biasanya , skala tiga, lima-stranded biasanya digunakan. Pilihan penskalaan khusus adalah klasifikasi subyektif yang melibatkan mengidentifikasi penataan subjek-tetik objek pada tingkat skala nama);

D) jenis peralatan berorientasi individual dari kisi-kisi yang dikembang -atkan(Dapat sesuai dengan bentuk kebetulan skala, metode pemungutan suara, ingatkan percakapan atau wawancara. Perbedaan OS-baru mereka dari tes uji adalah bahwa parameter yang diperkirakan (sumbu, pengukuran, konstruk) tidak ditentukan dari-out. , dan dialokasikan berdasarkan tanggapan individu dari subjek Reguler-Reguler ini. Perbedaan antara metode ini pada metode wawancara begitu-bernilai adalah bahwa kisi repertoar memungkinkan untuk melakukan aparatus statistik saat ini dan membuat kesimpulan diagnostik yang andal mengenai individu karakteristik subjek);

3) teknik proyektif (Berdasarkan fakta bahwa tidak ada cukup bahan struktural yang bertindak sebagai "insentif", dengan organisasi keseluruhan yang sesuai secara keseluruhan, proses fantasi, imajinasi, di mana terungkap oleh karakteristik tertentu dari subjek);

4) dialogis. (interaktif.) teknik. (Wawancara, Wawancara, Game Diagnostik) (Psychodiagnoste bersentuhan dengan yang disurvei dan mencapai hasil diagnostik terbaik karena fitur spesifik dari kontak ini, tugas diagnostik ulang).

Metode penelitian diagnostik mencakup berbagai tes, I.E. Metode yang memungkinkan peneliti memberikan kualifikasi kuantitatif ke fenomena yang dipelajari, serta berbagai teknik diagnostik berkualitas tinggi, dengan yang terdeteksi, misalnya, berbagai tingkat pengembangan sifat psikologis dan karakteristik subjek.

1. Uji (dari Bahasa Inggris. Uji - Sampel, Tes) - Tugas standar, hasilnya memungkinkan Anda untuk mengukur karakteristik psikologis subjek. Dengan demikian, tujuan studi uji adalah tes, diagnosis karakteristik psikologis tertentu dari seseorang, dan hasilnya adalah indikator kuantitatif, berkorelasi dengan standar dan standar yang sebelumnya ditetapkan. Penggunaan tes tertentu dan spesifik dalam psikologi paling jelas dimanifestasikan oleh instalasi teoritis umum peneliti dan seluruh penelitian. Dengan demikian, dalam psikologi asing, studi uji biasanya dipahami sebagai sarana untuk mengidentifikasi dan mengukur fitur intelektual dan karakteristik bawaan dari subyek. Dalam psikologi domestik, berbagai metode diagnostik dianggap sebagai sarana untuk menentukan tingkat kas fitur psikologis ini. Justru karena hasil pengujian apa pun mengkarakterisasi tingkat uang tunai dan komparatif perkembangan mental manusia, karena pengaruh banyak faktor, biasanya tidak terkendali dalam tes tes, hasil tes diagnostik mungkin tidak dan tidak boleh berkorelasi dengan kemungkinan Seseorang dengan fitur pengembangan lebih lanjut, yaitu Hasil ini tidak memiliki nilai prognostik. Tidak dapatkah hasil ini berfungsi sebagai dasar untuk adopsi langkah-langkah psikologis dan pedagogis tertentu. Kebutuhan untuk benar-benar secara akurat mematuhi instruksi dan penggunaan jenis bahan survei diagnostik yang sama memaksakan batasan substansial lain pada penggunaan metode diagnostik yang tersebar luas di sebagian besar bidang ilmu psikologi. Karena pembatasan ini, perilaku survei diagnostik yang cukup berkualitas membutuhkan pelatihan khusus (psikologis), kepemilikan persiapan khusus (psikologis), kepemilikan, tidak hanya bahan dan instruksi dari teknik tes yang digunakan, tetapi juga metode analisis ilmiah data yang diperoleh. Kerugian utama dari sebagian besar teknik diagnostik adalah kesadaran akan subjek situasi survei buatan, yang sering mengarah pada aktualisasi subyek teknik motif yang tidak terkendali (kadang-kadang keinginan untuk menebak bahwa eksperimen ingin bertindak, kadang-kadang keinginan untuk menaikkan Prestise mereka di mata eksperimen atau subjek lain dan t .p.), yang mendistorsi hasil percobaan. Kurangnya teknik diagnostik ini memerlukan pemilihan materi eksperimental yang signifikan yang cermat untuk bahan yang dapat diuji dan kombinasi dari mereka dengan percakapan, yang mencakup pertanyaan langsung dan tidak langsung untuk subjek, dan dengan pengamatan psikologis pada kekhasan perilaku subjek selama ini percobaan. Keuntungan dari metode diagnostik (bersama dengan akurasi dan portabilitas) terdiri dari berbagai tugas penelitian yang dapat diselesaikan dengan bantuan metode ini - dari mempelajari tingkat penguasaan anak prasekolah dengan berbagai tindakan perseptual dan mental dan beberapa prasyarat untuk Pembentukan sisi operasional dan teknis kegiatan pendidikan dan mengidentifikasi ciri-ciri pribadi dari subyek berdasarkan studi tentang spesifikasi hubungan intravaluktif. Jadi, perbedaan antara metode diagnostik dari metode non-eksperimental adalah bahwa mereka tidak hanya menggambarkan fenomena yang dipelajari, tetapi juga memberikan fenomena ini kuantitatif atau kuantitatif kualifikasi, mengukurnya. Total fitur dari dua kelas metode penelitian ini adalah bahwa mereka tidak mengizinkan peneliti untuk menembus fenomena, tidak mengungkapkan pola perubahan dan perkembangannya, tidak menjelaskannya. Tugas untuk menjelaskan fenomena yang diteliti dapat diselesaikan hanya karena penggunaan metode penelitian eksperimental. Koleksi tes obyektif yang paling lengkap dapat ditemukan dalam "Kompendium Tes Tujuan dari Individu dan Motivasi", yang disusun oleh R.B. Kattell dan F.V. Varburton. Dalam direktori ini, lebih dari 400 tes berbeda dikumpulkan, yang dapat diklasifikasikan untuk 12 kelompok tes yang mempelajari kepribadian:

Kemampuan tes. Beberapa tes awalnya dibuat untuk studi fungsi cerdas, pengetahuan dan sangat berkorelasi dengan faktor-faktor pribadi, misalnya, dengan indikator: kelancaran ucapan, kekakuan motor, dll.

Tes keterampilan dan keterampilan. Grup ini mencakup tes untuk koordinasi motorik visual, koordinasi pergerakan tangan, keakuratan berlalunya labirin, dll.

Tes untuk persepsi. Grup ini mencakup berbagai tes: dari persepsi visual (penyelesaian gambar yang belum selesai) ke penciuman (preferensi bau).

Kuesioner. Ini adalah kelompok tes yang dibangun dalam bentuk kuesioner jawaban tentang perilaku, selera, kebiasaan, dll., Misalnya, kuesioner untuk survei kesehatan, melakukan persyaratan higienis, dll.

Pendapat. Grup ini mencakup tes untuk mengidentifikasi hubungan subjek dengan orang lain, norma perilaku dan moralitas, pandangan politik, dll.

Tes estetika. Ini adalah sekelompok tes pada preferensi karya musik, lukisan, gambar, penyair, artis, dll.

Tes proyektif. Sekelompok teknik yang dimaksudkan untuk diagnosis kepribadian di mana yang diperiksa diundang untuk menanggapi situasi yang tidak pasti (bermakna), misalnya, menafsirkan konten alur cerita. Jawaban untuk tugas-tugas tes ini (berbeda dengan tes cerdas) tidak dapat berupa alternatif (dengan benar secara tidak benar).

Tes situasional. Mereka menyarankan menciptakan situasi sosial tertentu. Misalnya, tugas yang sama dilakukan sendiri dan di depan seluruh kelas, untuk kredit pribadi dan untuk tim, dalam situasi persaingan atau kerja sama, dll.

Permainan. Ini adalah situasi gaming di mana fitur individu dari kepribadian subjek ditunjukkan dengan baik. Oleh karena itu, banyak game termasuk dalam tes objektif.

Tes fisiologis. Ini termasuk tes di mana indikator dicatat: lap, EKG, EEG, Tremor, dan sejenisnya.

Tes fisik. Mereka tidak selalu mudah dibedakan dari fisiologis. Ukuran dada, proporsi, turgor otot, besarnya lipatan berlemak dan indikator lainnya harus dikaitkan dengan tes fisik.

Pengamatan acak. Ini mungkin, misalnya, jumlah jawaban yang tidak pasti, jumlah tanda pada formulir pengujian, keakuratan huruf, tekanan, non-pemeriksaan selama pemeriksaan dan manifestasi lainnya.

Tes obyektif dari mempelajari kepribadian adalah pendekatan yang benar-benar eksperimental, sepenuhnya dikecualikan dari penilaian subyektif. Menurut mayoritas spesialis, bidang ini dalam studi kepribadian dalam psikologi paling menjanjikan.

Metode psikodiagnostik profesional (idealnya - bantuan dalam pengetahuan diri):

o Wawancara wawancara dengan tipe tertutup (menurut masalah yang ditunjuk dengan ketat);

o Buka - wawancara-wawancara (dengan kemungkinan gangguan dari masalah pra-panen; konsultan profesional yang berpengalaman percaya bahwa percakapan seperti itu adalah tentang klien informasi lebih dari pengujian tradisional);

o Kuesiasi motivasi profesional (spesialis percaya bahwa bagi pelanggan yang memilih profesi massal, mis. "Cocok untuk sebagian besar", ini adalah diagnosis yang lebih penting daripada menentukan kemampuan untuk profesi);

o Kuesioner profesional: dibutuhkan penggunaan yang sangat selektif dari penggunaannya dan persiapan khusus profesional dalam interpretasi hasil; Kuesioner ini membenarkan diri mereka dalam kaitannya dengan profesi dengan kondisi kerja khusus; Untuk sebagian besar profesi - "profitabilitas terbentuk dalam aktivitas kerja" (menurut E.A. Klimov);

o kuesioner "pribadi" (persiapan khusus profesi profesional diperlukan bila digunakan, memahami makna dan pembatasan penggunaan jenis kuesioner ini dalam profesional); Kepribadian yang benar-benar tidak dapat "dihitung" (ada banyak masalah); Tes pribadi ini adalah seseorang yang bertindak dalam momen-momen yang bertanggung jawab (misalnya, pada "referendum" dan dengan "pemungutan suara" ketika kemampuan untuk melawan propaganda canggih); Perlu dicatat bahwa kadang-kadang Anda dapat mengatakan banyak tentang perilakunya dalam transportasi umum (uji "Zagomnia"); Dengan demikian, ternyata tes untuk "kepribadian" adalah, di satu sisi, tindakan skala global, tetapi di sisi lain, ini adalah manifestasi dari posisi moralnya dalam "trifles" kehidupan, I.E. Sangat sulit untuk menilai identitas dalam mode kehidupan yang biasa, "rata-rata";

o Tes pribadi yang proyektif (pelatihan khusus dan magang khusus profesultan untuk digunakan) diperlukan;

o Metode pengamatan adalah salah satu metode ilmiah dan praktis pekerjaan psikolog - oleh E.A.

Klimov (tunduk pada kepemilikan metode ini, I.E. Alokasi objek yang jelas dan parameter observasi, metode mengamati dan memperbaiki hasil, metode interpretasi hasil, dll.);

o Mengumpulkan informasi tidak langsung tentang klien dari kenalan, dari orang tua dan kawan, dari guru dan spesialis lainnya (tunduk pada kebenaran taktik dan etika dari survei semacam itu, ketika kenalan informasi tidak langsung tidak mengenal dan teman-teman orang yang menarik bagi orang dalam posisi "pokcach" dan diaspora);

o Survei psiko-fisiologis (dalam praktik umum masuk akal bagi profesi dengan kondisi kerja khusus, dan dalam penelitian khusus dapat digunakan untuk berbagai jenis pekerjaan);

o "sampel profesional" dalam proses pendidikan yang terorganisir secara khusus sesuai dengan jenis "f-test" dari profesor Jepang Fukuyama (lihat Ukska, 1990), yang biasanya membutuhkan biaya material yang sangat besar (menciptakan lokakarya, memastikan "minat" perusahaan dan " Organisasi, dll.) Dan, sayangnya, itu tidak terlalu cocok untuk ketentuan Federasi Rusia modern;

o Penggunaan berbagai situasi gaming dan pelatihan di mana berbagai aspek kegiatan profesional disimulasikan (misalnya, kekhasan komunikasi atau pilihan moral), yang memungkinkan untuk membangun perkiraan tentang perilaku profesional masa depan atas prosedur ini;

o Penelitian dan pemantauan klien secara langsung dalam aktivitas tenaga kerja (misalnya, dalam kasus di mana seseorang diambil untuk bekerja dengan "periode percobaan");

o Gunakan untuk penelitian karyawan tentang berbagai simulator, di mana keterampilan tenaga kerja tidak hanya bekerja, tetapi kemauan itu sendiri sedang dipersiapkan dan diprediksi untuk menguasai tindakan profesional baru.

Diagnostik psikologis: konsep, ruang lingkup

Diagnosis psikologis adalah ilmu merancang metode untuk menilai, mengukur, klasifikasi karakteristik psikologis dan psikofisiologis masyarakat, serta penggunaan metode praktis ini.

Anda dapat menyorot dua fungsi diagnostik psikologis - ilmiah dan praktis.

Yang pertama mencirikannya sebagai area penelitian dan merupakan kegiatan pada desain teknik psikodiagnostik. Karena mereka digunakan untuk tujuan praktis, mereka tunduk pada persyaratan khusus terkait peningkatan akurasi dan objektivitas indikator, mereka dikembangkan oleh aturan tertentu dan diperiksa sejumlah kriteria.

Pertama-tama, ini dilakukan untuk menilai kualitas dan utilitas praktis mereka, kesesuaian untuk memecahkan tugas-tugas yang diterapkan.

Teknik psikodiagnostik adalah cara psikologis khusus yang dirancang untuk mengukur dan mengevaluasi karakteristik psikologis individu.

Fungsi kedua psikodiagnostik dilaksanakan oleh psikolog praktis menggunakan teknik diagnostik. Praktik psikodiagnostik diukur, dianalisis, mengevaluasi karakteristik individu seseorang atau mendeteksi perbedaan antara kelompok orang yang disatukan oleh tanda apa pun. Kegiatan psikolog praktis ini disebut diagnosis dan dilakukan untuk menyelesaikan tugas-tugas terapan tertentu. Kata "diagnosis" (dari bahasa Yunani. Diagnosis) berarti pengakuan, deteksi.

Dalam berbagai bidang kehidupan dan kegiatan, tugas praktis timbul, keberhasilan yang tergantung pada akuntansi karakteristik psikologis individu atau kelompok. Dengan demikian, dalam praktik pendidikan dan pendidikan, perlu untuk mengidentifikasi perbedaan psikologis antara anak-anak untuk implementasi pendekatan individu kepada mereka. Untuk memastikan aktivitas profesional yang efisien, terkadang pilihan kadang-kadang diperlukan untuk kualitas psikologis dan psikofisiologis.

Diagnosis psikologis dapat menjadi dasar penentuan nasib sendiri yang optimal dari individu. Penciptaan iklim sosial-psikologis normal di brigade kerja seringkali tidak mungkin tanpa menganalisis kualitas bisnis dan pribadi.

Jumlah contoh tugas praktis yang membutuhkan diagnosis psikologis dapat berulang kali meningkat. Pada dasarnya, akuntansi untuk karakteristik psikologis individu orang diperlukan untuk meningkatkan efisiensi aktivitas apa pun. Ini juga berlaku untuk pekerjaan seorang psikolog - praktik, yang tugasnya adalah untuk memberikan berbagai jenis bantuan kepada individu yang ditujukan untuk itu. Dalam bantuan psikologis, individu dibutuhkan dalam situasi obyektif atau subyektif yang kurang beruntung (mis., Pengalaman ketidakpuasan dengan diri mereka sendiri, dengan hubungan mereka dengan mereka, seumur hidup secara keseluruhan). Jadi, dalam pekerjaan psychodiagnostics konsultan psikoologi menempati tempat yang paling penting.

Setiap saran, konsultasi, rekomendasi hanya mungkin dalam analisis pendahuluan kepribadian yang dikonsultasikan dalam terang masalah yang khawatir. Diagnosis psikologis sama pentingnya untuk keberhasilan jenis bantuan psikolog lainnya - psikoterapi, dampak pelatihan, pekerjaan koreksi dan pengembangan, dll. Semuanya harus individual, yaitu, harus bergantung pada analisis kepribadian yang komprehensif dan mendalam dan individualitas bantuan.

Jadi, diagnosis psikologis adalah dasar dari kegiatan psikolog praktis, apa pun yang dia hadapi - konseling individu, orientasi profesional, psikoterapi, dll., Di bidang apa pun ia bekerja - di sekolah, dalam produksi, dalam produksi, dalam produksi, dalam produksi, dalam produksi TD.

Kedua fitur psikodiagnostik ini (penciptaan teknik dan penggunaannya dalam praktik) tidak dilakukan terisolasi, mereka dapat ditemukan dalam persatuan, dalam kegiatan spesialis yang sama. Dengan demikian, pencipta teknik seringkali tidak hanya memeriksanya, tetapi juga berlaku dalam praktik, menyelesaikan tugas-tugas terapan yang timbul dalam pekerjaan, dan juga mengandalkan pengalaman psikolog - teknik pengguna.

Pada saat yang sama, psikolog praktis tidak hanya menerapkan teknik diagnostik yang sudah dikembangkan; Dalam kegiatan mereka, mereka sering menghadapi kebutuhan untuk menyusun skema pengamatan atau merumuskan masalah wawancara diagnostik, mengembangkan tes pencapaian atau kuesioner biografis, dll. Oleh karena itu, praktik psikologis harus memiliki keterampilan untuk merancang teknik tersebut.

Lain menyatukan pencipta teknik dan praktisi: Dalam tidak peduli bagaimana psikodiagnoste (dalam penelitian atau diterapkan), ia seharusnya tidak lupa bahwa psikodiagnosis adalah salah satu industri ilmu psikologis. Oleh karena itu, tanpa pengetahuan ilmiah yang mendalam, tanpa memahami prinsip-prinsip dan hukum psikologi, tidak mungkin untuk berlatih psikodiagnostik.

Pengembangan teknik diagnostik adalah proses kompleks yang berbeda secara signifikan dari ide sehari-hari sehingga cukup untuk membuat tugas atau merumuskan pertanyaan. Permukaan yang keliru dan sikap yang disederhanakan terhadap alat psikodiagnostik, ketika apa yang disebut "uji psikologis" dianggap sebagai serangkaian tugas, yang tidak memiliki pembenaran ilmiah dan bukan verifikasi yang diperlukan.

Dalam penangkaran ide-ide seperti itu adalah penemu Thomas Edison, yang mengusulkan serangkaian pertanyaan acak pada tahun 1921 sebagai tes, yang Edison sendiri dianggap sangat sederhana. Di antara mereka, misalnya, seperti: "Apa teleskop yang terbesar di dunia?", "Berapa berat udara di ruang kaki 20x30x10?", "Kota apa di Amerika Serikat yang memimpin dalam Produksi mesin cuci? ". Lulusan perguruan tinggi dapat memberikan hanya beberapa jawaban yang benar untuk pertanyaan "tes" ini, dan ini berkontribusi pada fakta bahwa itu dirusak oleh kepercayaan dalam metode pengujian, otoritas ilmiah diagnostik psikologis menurun.

Saat ini, secara umum diakui bahwa teknik diagnostik dapat membawa hasil yang bermanfaat secara nyata jika memiliki substansial teoritis dan mematuhi kriteria metodologis yang ditetapkan. Oleh karena itu, penciptaan teknik membutuhkan penelitian besar dan pekerjaan metodis. Tetapi karya semacam itu tidak bisa dihindari karena kepentingan sosial yang besar diagnosis psikologis diakui, nilai praktisnya.

Tidak adanya basis teoritis adalah penyebab utama serangan kritis terhadap metode psikodiagnostik (tes), mereka dianggap "sampel buta" (ekspresi BM Teplov) karena fakta bahwa ahli tesolog sering tidak tahu bagaimana membuktikan dan menjelaskan apa yang direkam dalam hasil tes. Senang melakukan pemeliharaan praktik, diagnosis pada tahap awal perkembangannya mulai menjauh dari psikologi. Dia memiliki peralatan konseptual sendiri, prosedur dan kriteria metodisnya untuk pencapaian. Ada ancaman deposan diagnosis.

Namun, selama beberapa dekade terakhir, teori diagnosis psikologis telah membuat langkah besar ke depan, dan meskipun tidak mungkin untuk mengenali bahwa segala sesuatu yang mungkin dan diperlukan dalam arah ini telah dilakukan, sekarang hal utama telah dicapai - pengakuan umum Apakah itu diagnosis psikologis tidak dapat diceraikan dari cara utama pengembangan psikologi umum dan semua industri.

Tentu saja, sejumlah masalah teoritis yang membutuhkan solusi mereka tetap (rasio antara keteguhan dan variabilitas individualitas, faktor genotip dan lingkungan, alam dan esensi dari kemampuan dan hadiah, dll.), Tetapi paling sering ini adalah masalah umum, Solusi yang hanya dimungkinkan oleh upaya bersama psikodiagnost dan perwakilan dari industri psikologi lainnya. Proses pemahaman teoretis dari sejumlah fenomena psikologis dan sifat jauh dari penyelesaiannya, dan ini disebabkan tidak hanya pada tingkat perkembangan ilmu psikologis secara keseluruhan, tetapi juga kompleksitas objek yang dipelajari olehnya.

Interpretasi ambigu dari fenomena dan sifat psikologis, tentu saja, mencegah perkembangan metode untuk diagnosis mereka. Tetapi ini tidak berarti bahwa tidak boleh dipelajari ke arah mengklarifikasi karakteristik yang dievaluasi oleh teknik psikodiagnostik.

Pembuktian teoritis dari teknik psikodiagnostik setidaknya disebabkan oleh kebutuhan praktis menafsirkan indikator mereka. Pertanyaan penilaian yang benar atas hasil tes selama diagnosis harus dikaitkan dengan jumlah yang paling penting dan kompleks untuk diagnostik. Secara ketat diagnostik dan, apalagi, nilai prognostik dari informasi utama yang diperoleh oleh metodologi hanya mengakuisisi sebagai akibat dari interpretasi yang benar dan berkualitas, yang didasarkan pada pemahaman yang berbeda tentang esensi dari apa yang diukur.

Selain itu, seperti disebutkan di atas, jelas bahwa diagnosis yang benar tidak mungkin tanpa sepengetahuan hukum psikologi dasar. Misalnya, seperti puncak apperception, yang sesuai dengan yang dipostulatkan bahwa seseorang memandang dunia (dan salah satu stimulusnya) tidak secara langsung, melepas gips dengan kenyataan, dan secara tidak langsung, meneruskannya melalui prisma pengalaman pribadi . Yang terakhir tidak hanya mengirim persepsi dan pemahaman tentang tugas-tugas diagnostik, tetapi juga menyebabkan respons tertentu terhadap mereka dari subyek, menentukan perbedaan diferensial. Akibatnya, tanpa dukungan untuk pengetahuan psikologis ilmiah asli, interpretasi yang memenuhi syarat dari indikator diagnostik tidak mungkin.

Pada saat yang sama, tidak mungkin untuk tidak menyadari bahwa perkembangan diagnosis psikologis berkontribusi terhadap penelitian di bidang ilmu psikologi lainnya. Faktanya adalah bahwa pengetahuan dan evaluasi perbedaan individu antara orang-orang diperlukan untuk menentukan batas-batas hukum psikologi, serta membawanya ke kehidupan nyata, untuk secara praktis bermanfaat. Psikolog domestik yang luar biasa B. M. Teplov menulis bahwa jika pola psikologis yang umum tidak dimediasi oleh pengetahuan individu, mereka menjadi begitu abstrak sehingga nilai praktis mereka tampaknya meragukan.

Salah satu masalah tajam dari praktik psikologis modern adalah tingkat pelatihan profesional spesialis, termasuk di bidang psikodiagnostik. Dalam hal ini, secara fundamental penting untuk memahami bahwa penggunaan metode psikodiagnostik non-profesional, dealeritas, jauh dari psikologi dan psikodiagnostik, dapat menyebabkan konsekuensi. Penggunaan teknik diagnostik oleh non-spesialis, pertama-tama, untuk memperkirakan dan kesimpulan yang salah mengenai kemampuan psikologis orang dan, sebagai hasilnya, hingga hilangnya kepercayaan pada diagnosis psikologis dan metodenya. Itulah sebabnya saat ini merupakan masalah akut dari persiapan psikodiagnostik yang berkualifikasi, serta penilaian menyeluruh dan berkelanjutan terhadap kualitas pekerjaan psikolog yang menggunakan metode diagnostik.

Perlu dicatat bahwa salah satu gejala non-profesionalisme adalah apa yang disebut "diagnostikasi", yang memanifestasikan dirinya dalam keinginan untuk didiagnosis sesegera mungkin, menarik kesimpulan untuk tanda-tanda yang tidak sehat dan tidak memadai.

Diagnosticia adalah kualifikasi psikodiagnostik yang rendah. Ini sering menyertai penggunaan terminologi psikologis khusus yang berlebihan, kadang-kadang tidak memaklumasi, ketidakmampuan hanyalah dan dapat diakses, jelas kata-kata "setiap hari" untuk menjelaskan arti indikator diagnostik dan membuat kesimpulan yang memadai pada mereka.

Manifestasi lain dari non-profesionalisme adalah gagasan bahwa jika teknik psikodiagnostik digunakan, kesimpulannya dapat digunakan sebagai rekomendasi tanpa syarat. Misalnya, dalam pemilihan pekerja, ketika mendistribusikannya dalam berbagai jenis pekerjaan, dalam konsultasi, dll. Sementara itu, spesialis memahami bahwa hasil dari setiap metodologi harus dimasukkan dalam penilaian komprehensif, termasuk data individu lainnya.

Tidak profesionalisme juga dapat dikaitkan dengan gagasan yang salah tentang kemungkinan agen psikodiagnostik yang digunakan, absolutasi data yang diperoleh dengan bantuan mereka.

Pengguna yang tidak memenuhi syarat menganggap indikator diagnostik subjek memiliki kepentingan mutlak, akhirnya menentukan semua kegiatan di masa depan, seolah-olah memprediksi keberhasilan pendidikan dan profesional.

Spesialis Psikodiagnosti memahami kemungkinan dan keterbatasan tekniknya, asumsi yang dibuat dalam pengembangan mereka terkait dengan batas-batas kesimpulan yang didasarkan pada mereka dapat dibuat, kemungkinan kesalahan menggunakan berbagai jenis metode dan kemungkinan komitmen mereka.

Spesialis Psikodiagnosti difokuskan dalam masalah teoritis dasar diagnosis psikologis, di antaranya rasio diagnosis dan peramalan, kemungkinan prediktif hasil diagnostik, pengaruh faktor sosiokultur pada indikator diagnostik.

Semua yang tercantum dan jumlah masalah lain yang tidak kalah penting terkait dengan dasar-dasar teoritis diagnostik psikologis. Tanpa pemahaman mereka, mustahil untuk menerapkan teknik diagnostik dengan benar. Penilaian yang adil dari sisi negatif dan kekurangan teknik diagnostik tidak boleh mengarah pada penolakan nihilistik dari diagnosis psikologis, mengakui ketidakpedulian metodenya untuk menyelesaikan masalah praktis. Buruk bukan tes dan metode lain dari diagnostik psikologis, tetapi penggunaannya yang salah tanpa dukungan untuk pengetahuan teori ilmu ini.

Selain itu, cukup sering metode diagnostik dicela dalam kekurangan yang ada di dalamnya pada 30-50-an. (Kurangnya validitas teoritis, perbedaan sosiokultural yang tak terkalahkan individu, dll.). Seperti yang ditunjukkan pada akhir 60-an. XX Century. Psikolog domestik terkemuka A. N. Leontyev, A. R. Luria, A. A. Smirnov, berlebihan dari kekurangan psikodiagnostik, interpretasi ekspansi yang melanggar hukum atas komentar kritis dalam kaitannya dengan penolakan 30-60-an. XX Century. Di negara kami dari pengembangan metode diagnostik berbasis ilmiah.

Metode dan teknik psikodiagnostik digunakan dalam bidang aktivitas praktis manusia yang berbeda. Daftar beberapa dari mereka.

1. Salah satu induk adalah ruang lingkup pendidikan dan pengasuhan.

Diagnostik psikologis bertindak sebagai tahap wajib dan cara untuk memecahkan banyak tugas praktis yang timbul di lembaga pendidikan anak-anak. Diantaranya harus ditentukan sebagai:

kontrol atas perkembangan intelektual dan pribadi siswa;
evaluasi kedewasaan sekolah;
mengidentifikasi penyebab kegagalan;
seleksi ke sekolah dan kelas dengan studi mendalam tentang barang-barang tertentu;
memecahkan masalah anak-anak yang sulit (dengan perilaku menyimpang, konflik, agresif, dll.);
orientasi profesional, dll.

2. Psikodiagnostik secara aktif digunakan di bidang kedokteran, khususnya di klinik psikiatris dan neurologis.

Metode diagnostik mempelajari karakteristik psikologis pasien dari klinik ini dianggap sebagai bantu, berdasarkan tugas dan kepentingan klinik. Metode-metode ini dikembangkan dan dikembangkan dalam kerangka sektor khusus psikologi-patopsikologi dan neuropsikologi.

Metode pengamatan dan percakapan memainkan peran penting dalam pemeriksaan diagnostik klinis, memungkinkan untuk mengidentifikasi nuansa keadaan mental dan fisik pasien, beberapa fitur kepribadiannya, fakta-fakta simulasi dan disimulasi, dll bersama dengan mereka, dll. Teknik eksperimental bertujuan untuk mengidentifikasi pelanggaran kegiatan kognitif (persepsi, memori, berpikir), bola emosional-volitional dan beberapa fitur lainnya. Pemeriksaan psikodiagnostik dari klinik pasien dilakukan, pertama, untuk mengklarifikasi atau merumuskan diagnosis penyakit; Kedua, untuk menilai efektivitas terapi; Ketiga, untuk keperluan kerja, militer dan pemeriksaan forensik.

3. Bidang lain dari penggunaan praktis psikodiagnostik adalah konseling psikologis, yang tujuannya adalah untuk membantu menyelesaikan masalah psikologis tertentu. Kami menekankan bahwa kami berbicara tentang bantuan individu yang tidak memiliki gangguan patologis, I.E. Dalam kerangka norma biomedis, tetapi bertemu dengan kesulitan yang sifat psikologis. Ini adalah masalah anak-anak (ketidakpastian pada kekuatan mereka, negativisme, ketakutan, dll.), Siswa (Deadaption School, Kekaisaran, perilaku menyimpang), orang dewasa (kehilangan akal hidup, harga diri rendah, pelanggaran terhadap orang lain, pelanggaran Relasi anak-orang tua). Diagnosis psikologis dalam praktik konsultasi dinaikkan berdasarkan observasi dan percakapan dan indikator teknik khusus; Kebenarannya tergantung pada seberapa sukses interaksi seorang psikolog dengan klien, dan dipastikan dengan pertimbangan hasil diagnostik dalam konteks proses pengembangan holistik individu.

Konten khusus memiliki diagnosis dalam konseling psikologis sehubungan dengan masa kanak-kanak normal. Saat saya pikir L.S. Vygotsky masih pada awal 30-an. XX Century, itu harus diagnosis pembangunan, tugas utama yang akan mengendalikan kemajuan perkembangan psikis anak. Untuk memantau kontrol, perlu untuk memberikan penilaian umum tentang perkembangan psikis anak berdasarkan kepatuhan dengan indikator usia regulasi, serta untuk mengidentifikasi penyebab masalah psikologis anak. Yang terakhir melibatkan analisis gambaran holistik perkembangannya, termasuk studi tentang situasi pembangunan sosial, tingkat pembangunan yang mengarah pada usia ini (permainan, ajaran, gambar, desain, dll.). Jelas bahwa diagnosis seperti itu tidak mungkin tanpa dukungan untuk psikologi pembangunan terkait usia. Selain itu, praktik usia dan konseling psikologis membutuhkan peningkatan yang sudah ada dan mencari Arsenal metodologis baru.

4. Psikodiagnostik banyak digunakan untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan bidang pekerjaan. Ini adalah masalah pemilihan profesional, konseling profesional, penyelenggaraan pelatihan kejuruan, mengoptimalkan kegiatan profesional karena distribusi personel rasional, mengidentifikasi penyebab pernikahan, cedera industri, dll. Peran psikodiagnostik yang terkait dengan Setiap bidang profesional bervariasi tergantung pada jenis profesi tetapi harus menjadi tahap wajib yang melakukan fungsi yang paling penting - untuk membantu semua orang menemukan tempatnya di bidang pekerjaan dan untuk menjadi profesional tingkat tinggi dalam pekerjaan yang dipilih.

5. Aplikasi praktis psikodiagnostik tersebar luas dalam melakukan pemeriksaan psikologis forensik.

Pekerjaan seorang psikolog - seorang ahli forensik tidak hanya membutuhkan kepemilikan metode dan metode diagnostik, tetapi juga pengetahuan di bidang pemeriksaan keempat-psikologis dan psikiatrik. Signifikansi sosial yang besar dari kegiatan psikolog - seorang ahli forensik mendefinisikan tuntutan tinggi pada kepribadiannya, yang secara umum dapat ditetapkan sebagai kematangan pribadi dan budaya. Kualitas pemeriksaan yudisial dan psikologis sebagian besar tergantung pada kualitas pemeriksaan peradilan dan psikologis, serta ketaatan hak dan dilindungi oleh kepentingan warga negara.

6. Selain bidang-bidang yang tercantum dari aktivitas praktis orang-orang yang secara tradisional membutuhkan penggunaan psikodiagnostik, metodenya semakin digunakan dalam tentara, milisi, olahraga, dalam struktur komersial, untuk meningkatkan efisiensi kegiatan manajerial dan kelompok dari orang, dll.

Dalam beberapa dekade terakhir, peningkatan minat psikodiagnostik di negara kita diamati, yang sebagian besar disebabkan oleh perkembangan praktisi yang berbeda. Pada saat yang sama, kebutuhan akan teknik psikodiagnostik hebat dan dalam studi psikologis, karena mereka dibedakan dengan akurasi dan objektivitas terbesar dibandingkan dengan instrumen psikologis lainnya.

Memahami signifikansi publik dari diagnosis psikologis dan secara positif menilai minat di negara kita pada tahap sekarang, pada saat yang sama tidak menunjukkan beberapa kesalahan umum yang melekat dalam psikologi praktis domestik yang harus diatasi.

Pertama, itu adalah penggunaan teknik asing yang tidak kritis, berdasarkan kesalahpahaman pengaruh faktor budaya pada hasil mereka.

Kedua, ini adalah penggunaan teknik tanpa pemahaman yang berbeda tentang apa yang mereka ukur; Percayalah pada judul, "label" dari metode tanpa mencoba untuk memahami sejarah penciptaan dan pengembangannya (dan kadang-kadang berubah) dari ide-ide tentang karakteristik yang diukur olehnya.

Ketiga, ini adalah pendekatan statis untuk individu yang dipelajari, penolakan aktual pembangunan dalam perkiraan dan karenanya kesimpulan dan kesimpulan kategorikal yang tidak masuk akal. Penting untuk memperbaiki memahami hubungan antara sebentar dan variabilitas individualitas. Variabilitas individu dalam waktu, dalam proses entogenesis, dikombinasikan dengan keteguhan relatif dari kondisi pembangunan, memberikan interaksi yang stabil dengan lingkungan, melestarikan keteguhan struktur individualitas. Ini adalah keteguhan relatif dari orang yang memungkinkan psikolog untuk membangun diagnosis dan perkiraan perilaku dan pengalamannya.

Dan akhirnya, keempat, kesalahan umum lainnya dengan praktik psikologis domestik adalah penggunaan teknik non-spesifik yang terkait dengan kesalahpahaman tentang signifikansi pendidikan khusus. Selain itu, ada juga seorang amatir murni, klaksasi, dimanifestasikan dalam persiapan rumah-tumbuh, yang tidak menjalani verifikasi serius metode dan menggunakannya dalam praktik oleh orang-orang yang tidak memiliki pengetahuan khusus yang diperlukan tidak hanya di lapangan. diagnostik psikologis, tetapi di mana tidak ada pendidikan psikologis sama sekali.

Bencana nyata untuk diagnostik psikologis domestik adalah aliran publikasi yang tidak terkendali di mana teknik diagnostik dikumpulkan. Edisi-edisi ini tentu harus dianggap bajakan, karena teknik yang dikumpulkan di dalamnya dicetak tanpa persetujuan penulis mereka atau mereka yang merupakan penerus mereka. Untuk psikodiagnostik apa pun, persyaratan untuk membatasi penyebaran tekniknya adalah salah satu persyaratan dasar yang termasuk dalam psikodiagnostia etis.

Kepatuhannya diperlukan agar teknik diagnostik tidak jatuh ke tangan non-profesional, serta mereka yang akan terus didiagnosis. Sebagai kenalan pendahuluan subjek dengan metodologi psikologis tidak akan memungkinkan diagnostik untuk membuat diagnosis yang benar. Oleh karena itu, distribusi teknik yang tidak terkendali, penjualan bebas mereka dirampas diagnostik profesional alat-alatnya, membuatnya tidak bersenjata dan tidak berdaya untuk tugas-tugas praktis tertentu yang membutuhkan identifikasi fitur psikologis. Tidak mungkin itu dapat dianggap sebagai psikodiagnosa dari mereka yang menerbitkan koleksi teknik diagnostik.

Non-profesionalisme mereka dikonfirmasi oleh fakta bahwa dalam koleksi yang mereka publikasikan oleh mereka, tidak peduli seberapa indah mereka disebut - "tes psikologis terbaik" (1992-1994), "Ensiklopedia tes psikologi" (1997), "praktis Psychodiagnostics "(2000) - jumlah yang tak terhitung jumlahnya, ketidakakuratan baik dalam stimulus dan kunci, dan dalam memahami dan interpretasi hasil metode.

Masalah yang ditandai yang terkait dengan penggunaan dan pengembangan teknik psikodiagnostik adalah konsekuensi dari fakta bahwa diagnosis psikologis sebagai disiplin pendidikan muncul di negara kita relatif baru - di tahun 80-an. XX Century. Permintaan untuk spesialis di daerah ini telah secara signifikan melebihi proposal dan mengarah pada aliran orang-orang yang tidak siap yang merasa dalam diagnostik psikologis.

Psikodiagnostik praktis adalah bidang yang sangat kompleks dan bertanggung jawab atas kegiatan profesional psikolog. Ini dapat memengaruhi nasib orang, misalnya, ketika didasarkan pada diagnosis medis atau yudisial dan psikologis, seleksi kompetitif atau pekerjaan dilakukan. Dalam hal ini, psikodiagnostik sering menghadapi masalah sifat etis.

Pertimbangkan masalah etika utama yang timbul dalam kerangka psikodiagnostik:

1. Tingkat kualifikasi yang cukup menggunakan teknik diagnostik dapat menentukan hasil yang salah dari survei. Ini secara psikologis dapat melakukan trauma secara psikologis orang yang diperiksa, untuk memengaruhi hidupnya secara negatif. Persyaratan untuk teknik diagnostik hanya digunakan oleh eksperimen yang cukup berkualitas adalah langkah pertama untuk melindungi individu dari penggunaannya yang tidak tepat. Tentu saja, kualifikasi yang diperlukan bervariasi tergantung pada jenis teknik diagnostik. Dengan demikian, untuk penggunaan uji intelijen individu dan sebagian besar tes dan kuesioner, periode pembelajaran intensif yang relatif panjang diperlukan, sedangkan pelatihan psikologis khusus minimum diperlukan untuk menguji pencapaian dalam kegiatan pendidikan dan profesional.

Psychodiagnoste harus memilih teknik-teknik yang tidak hanya sesuai dengan tujuan survei, tetapi juga cocok untuk orang yang diperiksa. Ini juga harus tahu literatur ilmiah yang relevan terkait dengan teknik yang dipilih, dan dapat mengevaluasi parameter teknis karakteristiknya seperti norma, keandalan dan validitas. Diketahui bahwa hasil diagnosis sensitif terhadap serangkaian kondisi untuk perilakunya. Oleh karena itu, psikodiagnoste membuat kesimpulan atau membuat rekomendasi hanya setelah mempertimbangkan penilaian diagnostik (atau perkiraan) dalam terang informasi lain mengenai informasi individu. Hal utama, ia harus cukup menyadari psikologi untuk melindungi terhadap kesimpulan yang tidak dibenarkan dalam interpretasinya terhadap evaluasi yang diperoleh. Jika diagnosis dilakukan oleh orang-orang dari profesi lain, diinginkan bahwa ada konsultan psikolog yang berkualifikasi, yang akan membantu memberikan kondisi yang diperlukan untuk prosedur yang benar dan interpretasi selanjutnya yang benar dari penilaian diagnostik.

2. Memastikan kerahasiaan hasil survei. Setiap pengamatan perilaku individu selama wawancara, percakapan, dan studi lain tentang individu dapat membuka informasi seperti itu sehingga ia sendiri tidak tahu atau yang ia sukai untuk bersembunyi. Pertanyaan yang timbul sehubungan dengan kekhawatiran ini merambah rahasia kepribadian. Untuk diagnostik asing, ini adalah pertanyaan yang sakit, karena esensi dari beberapa tes yang mengungkapkan fitur emosional dan motivasi, serta instalasi pribadi, tidak dilaporkan ke subjek. Meskipun hanya beberapa tes yang disamarkan dan sulit dipahami untuk masuk ke dalam kategori ini; Keberadaan metode diagnostik tidak langsung tersebut memberlakukan tanggung jawab serius kepada para psikolog menggunakannya. Untuk efisiensi survei, mungkin perlu untuk menjaga ketahuan relatif terhadap metode spesifik yang harus ditafsirkan untuk setiap tes. Namun, kepribadian tidak boleh dikenakan pemeriksaan apa pun secara curang. Dalam hal ini, pemahaman wajib tentang subyek dan tujuan menggunakan hasil diagnostiknya sangat penting. Begitulah posisi utama sebagian besar psikodiagnost asing.

Dengan demikian, setiap metode penelitian psikologis membuat kemungkinan penetrasi ke dalam rahasia kepribadian. Tentu saja, konflik penelitian psikologis dan perambahan pada rahasia kepribadian dapat diselesaikan dalam setiap kasus tertentu, tetapi pada kenyataannya masalah ini tidak begitu sederhana, dan solusinya membutuhkan perawatan yang sangat baik dari psikolog dan profesional lainnya. Untuk melindungi rahasia kepribadian, tidak mungkin untuk merumuskan aturan universal, Anda hanya dapat memberikan cara umum. Ketika menerapkan metode umum ini, kesadaran etis dan tanggung jawab profesional masing-masing psikolog diperlukan untuk kasus-kasus tertentu. Keputusan harus dikembangkan tergantung pada keadaan tertentu.

Ketika survei dilakukan untuk kepentingan masyarakat atau lembaga mana pun, survei harus sepenuhnya diinformasikan tentang bagaimana penilaiannya akan digunakan. Hal ini juga diinginkan untuk menjelaskan kepadanya bahwa penilaian yang benar akan bermanfaat bagi yang paling disurvei, karena tidak akan bermanfaat jika ia menempati tempat yang tidak memiliki kekuatan yang cukup atau yang akan dinyatakan tidak cocok. Hasil diagnostik yang diperoleh di klinik atau konsultasi tidak dapat diterapkan dalam kepentingan lembaga-lembaga ini, jika klien tidak memberikan persetujuannya untuk itu.

Berdasarkan A. Anastasi.Pelestarian rahasia kepribadian melibatkan kepatuhan dengan dua kondisi utama: relevansi dan informed consent. Informasi yang diberikan oleh individu harus relevan (I.E., sesuai) tujuan diagnosis. Pentingnya kondisi ini adalah bahwa semua upaya praktis harus ditujukan untuk menetapkan validitas metodologi untuk tujuan diagnostik atau prognostik tertentu yang digunakannya. Hanya alat, target yang valid, memberikan informasi yang relevan. Di bawah informed consent, dipahami bahwa survei harus menyadari tujuan pemeriksaan dan sifat dari kemungkinan data yang dapat diperoleh, serta metode konsumsi di masa depan. Pada saat yang sama, itu tidak dapat ditampilkan uji sampel atau formulir protokol, karena informasi tersebut biasanya membuat tes tidak valid, tidak dapat diperdebatkan kekuatannya.

Prosedur diagnostik dan rencana eksperimental yang melindungi hak individu untuk meninggalkan partisipasi dalam survei dan, oleh karena itu, melindungi rahasia kepribadiannya, mempersulit pekerjaan psikolog dan meningkatkan persyaratan untuk kualifikasinya.

3. Privasi. Dia memiliki banyak sisi. Pertanyaan utamanya adalah sebagai berikut: "Siapa yang akan memiliki akses ke hasil diagnostik?" Di satu sisi, ada kebutuhan untuk non-pengungkapan konten tes dan bahaya pemahaman yang salah tentang perkiraan pengujian, di sisi lain - kebutuhan objektif bagi orang yang berbeda untuk mengetahui hasil tes.

Saat ini, kesadaran akan haknya sendiri untuk memiliki akses ke hasil survei. Ini juga harus dapat mengomentari konten jawabannya dan, jika perlu, mengklarifikasi atau memperbaiki informasi aktual.

Salah satu kerahasiaan etis Survei Schoolchildren adalah apakah hasil pengujian siswa dari laporan pengujian? Biasanya orang tua memiliki hak hukum untuk menerima informasi tentang anak mereka. Paling sering mereka ingin mendapatkan informasi seperti itu. Selain itu, dalam beberapa kasus, kecerobohan sekolah anak atau kesulitan dari sifat emosional sebagian mungkin timbul karena hubungan antara anak dan orang tua. Dalam kondisi seperti itu, kontak konsultan, psikolog-diagnosisitas dengan orang tua sangat penting untuk memahami penyebab hasil yang diperoleh dan untuk membangun kerja sama dengan orang tua.

Jika survei dilakukan di institusi, misalnya, di sekolah, pengadilan atau ketika membuat pekerjaan, individu harus diinformasikan sebelumnya tentang tujuannya, bagaimana hasilnya akan digunakan, dan tentang aksesibilitas mereka kepada mereka yang tertarik pada mereka . Situasi yang berbeda muncul ketika hasil diagnostik diminta oleh orang-orang, misalnya, dalam kasus-kasus di mana majikan atau perguruan tinggi di masa depan diminta untuk memberi mereka pemeriksaan tes individu yang dilakukan di sekolah. Dalam kasus seperti itu, diperlukan untuk mendapatkan persetujuan transmisi data. Hal yang sama berlaku untuk survei di klinik atau konsultasi, serta pengujian yang diimplementasikan dengan tujuan penelitian.

4. Pesan hasil survei dapat melukai yang disurvei, untuk membentuk gagasan yang salah tentang dirinya sendiri. Psikolog memantulkan banyak tentang cara melaporkan hasil survei dalam bentuk substansial dan cocok untuk digunakan. Jelas bahwa informasi tersebut tidak dapat ditransmisikan dalam formulir di mana ia diperoleh. Itu harus disertai dengan penjelasan psikolog profesional.

Terlepas dari jenis data tes yang dilaporkan, suatu kondisi penting adalah memberi mereka deskripsi tingkat eksekusi, dan tidak hanya dalam bentuk numerik. Sangat penting untuk mengamati kondisi ini untuk tes intelijen yang ditafsirkan secara tidak benar daripada tes pencapaian.

Pesan tentang tingkat implementasi dan deskripsi kualitatif yang dibuat oleh bahasa sederhana, lebih disukai data numerik spesifik, kecuali dalam kasus di mana hasil tes dikomunikasikan kepada psikolog profesional yang berpengalaman dan terlatih.

Dengan hasil metode diagnostik, diinginkan untuk memperhitungkan karakteristik, fitur-fitur orang yang ditransmisikan ke informasi. Ini berlaku tidak hanya untuk tingkat pendidikan dan pengetahuan psikologi dan testology, tetapi juga reaksi emosional yang diharapkan terhadap informasi. Jika kita berbicara tentang orang tua atau guru, misalnya, konflik emosional mereka dengan seorang anak dapat mengganggu persepsi yang tenang dan masuk akal tentang informasi anak yang sebenarnya.

Yang terakhir, tetapi masalah yang tidak kalah pentingnya menyangkut laporan pemeriksaan individu, apakah itu anak atau orang dewasa. Dalam hal ini, seperti ketika data dilaporkan ke pihak ketiga, tindakan pencegahan yang sama berlaku terhadap interpretasi yang salah. Namun, tanggapan emosional individu terhadap informasi sangat penting di sini jika individu terlibat dalam mempelajari kelebihan dan kekurangannya sendiri. Ketika individu melaporkan hasil diagnostiknya, itu seharusnya tidak hanya disertai dengan interpretasi mereka yang dilakukan oleh psikolog yang kompeten, tetapi perlu untuk menciptakan peluang yang menguntungkan bagi konsultasi individu setiap orang yang dapat secara emosional khawatir tentang informasi tersebut. Sebagai contoh, seorang mahasiswa dapat dengan serius khawatir, bingung, belajar bahwa ia tidak memenuhi ujian peluang sekolah. Seorang anak sekolah yang cakap dapat belajar untuk kemalasan dan salah tafsir atau dapat menjadi nakal dan berhenti bertindak bersama dengan kawan-kawan, jika dia menemukan bahwa dalam kemampuannya, dia jauh lebih unggul daripada rekan-rekannya. Perkembangan gangguan pribadi yang serius dapat dipercepat jika individu yang sakit melaporkan penilaiannya pada tes pribadi. Efek berbahaya seperti itu mungkin timbul, tentu saja, terlepas dari apakah peringkat itu sendiri benar atau salah. Bahkan jika survei dilakukan dengan hati-hati, dan perkiraan yang diperoleh diartikan dengan benar, pengetahuan mereka tanpa kemungkinan membahasnya dapat terus berbahaya bagi individu.

Dari masalah yang telah kita pertimbangkan, kesimpulan berikut dapat ditarik. Psikolog harus mementingkan martabat dan nilai keberadaan setiap individu. Dia berjanji untuk meningkatkan pemahaman tentang dirinya dan orang lain. Mengikuti kewajiban ini, ia melindungi kesejahteraan setiap orang yang mungkin membutuhkan bantuannya, serta siapa pun yang dapat menjadi objek penelitian. Dia tidak hanya tidak menggunakan posisi profesionalnya atau koneksi dengan bahaya yang disurvei, tetapi juga secara sadar tidak akan memungkinkan untuk mengambil keuntungan dari buah-buahan kerja kerasnya kepada orang lain dengan tujuan yang tidak sesuai dengan nilai standar etika. Meminta sendiri kemungkinan survei diagnostik, kebebasan, dan laporan hasil, ia mengasumsikan tanggung jawab atas dasar kompetensi, yang ia klaim, objektivitas dalam laporan survei psikodiagnostik dan penemuan-penemuan-penemuan-penemuan ini, yang ia temukan, dan memperhatikan kebutuhan sosial dan kepentingan kolega dan masyarakat mereka.

pengantar

Istilah diagnostik. - Ini adalah konsep ilmiah umum yang digunakan dalam berbagai bidang praktik. Tiba dalam Kedokteran Istilah diagnostik, melampaui batasnya dan saat ini berbicara tentang diagnosis: ekonomi, sosial, hukum, teknis, pedagogis dan psikologis, dll.

Istilah diagnosis psikologis. muncul pada tahun 1905 dalam pekerjaan Alfred Bina. dan Theodora Simona. "Metode baru untuk diagnosis anomali tingkat intelektual." Sebuah istilah psikodiagnostik.untuk pertama kalinya, 1921 ditemukan dalam pekerjaan psikolog dan psikiater Swiss Jerman Rorschaha. "Psikodiagnostik".

Diagnostik.(Dari Yunani. Dia terpisah, antara; gnosis - pengetahuan) - diterjemahkan sebagai pengetahuan lain, antara pengetahuan atau pengakuan. Diagnosis dipahami sebagai pengakuan atas apa pun: penyakit dalam kedokteran, penyimpangan dari norma dalam defekologi, kerusakan dalam operasi perangkat teknis.

Dibawah psikodiagnostik. Makanan Wilayah praktik psikologis yang terkait dengan mengidentifikasi berbagai kualitas, fitur psikologis dan psikofisiologis, serta kepribadian. Yaitu, psikodiagnostik dirancang untuk memastikan pengumpulan informasi tentang kekhasan jiwa manusia, perilaku dan hubungan interpersonal.

Psikodiagnostik. adalah Pandangan khusus kegiatan kognitif - pengakuan, bagaimanapun, ada jenis kegiatan kognitif lainnya seperti belajar dan pengakuan.

Belajar - Mendapatkan pengetahuan baru (untuk masyarakat), tidak seperti pengakuanDi mana itu tentang menentukan status pengetahuan yang terkenal diperiksa dari sudut pandang.

Pengakuan (Aktivitas yang lebih sederhana) - kemampuan untuk memulihkan dalam hal apa yang dianggap sebelumnya. Proses kognitif yang terjadi pada tingkat fenomenologis. Pengakuan Tetapi ini adalah kegiatan yang lebih kompleks, proses ini yang mengalir tidak hanya pada tingkat fenomenologis, serta pada tingkat pangkalan kausal.

Dengan demikian, adalah mungkin untuk memberikan definisi berikut:

Psikodiagnostik adalah proses pengakuan (1) karakteristik psikologis dari orang atau kelompok orang yang terpisah(2)Bagaimana alasan penyimpangan dalam parameter tindakan atau konserensi mental(3).

Proses pengakuan. dilakukan dengan TZ. Kepatuhan dengan norma berdasarkan bagian dan konsep diagnostik terkenal, sebagai ringkasan dari subjek atau kategori jenis umum. Dia (proses pengakuan) dilakukan untuk meramalkan fitur psikologis, implementasi dampak korektif atau preventif pada mereka(satu). Fitur individu dari grup didiagnosis (karakteristik kelompok orang) atau fitur individu (2) dibandingkan. Psikodiagnostik tertarik pada karakteristik individu selalu sehubungan dengan permintaan (3).

UNTUK tugas Psikodiagnostik dapat dikaitkan dengan situasi di mana pengakuan dilakukan untuk:

Pengakuan aktivasi parameter kegiatan;

Optimalisasi kondisi mental.

Perlu juga dicatat bahwa "diagnosis itu sendiri tidak terlalu diperlukan, itu menyiratkan dampak", oleh karena itu, diagnosis (psikodiagnosis) menyiratkan dampak.

Semua hal di atas dapat dikaitkan dengan kegiatan latihan psikolog, konsultan, tetapi psikodiagnostik juga merupakan kegiatan ilmiah.

Subjek psikodiagnostik.

Subjek psikodiagnostiki. adalah mental ketika dimasukkan dalam 3 hubungan:

§ Sikap introinitas (hubungan sifat mental dalam diri orang tersebut);

§ Sikap interindividu (perbedaan orang yang disurvei dan lainnya);

§ Hubungan objek subjek (informasi tentang hubungan manusia dengan persyaratan lingkungan yang signifikan secara sosial, I.E. memungkinkan Anda untuk memberikan sistem koordinat untuk durasi (skala) dari survei klien - penyelidikan).

Objek psikodiagnostik

Sebuah Objek - Dipelajari, pria atau sekelompok orang. Objek tampil dalam 2 aspek:

1. Sebagai co-subjek kegiatan psikodiagnostik (co-partisipan dari proses psikodiagnostik). Yang disurvei adalah subjek bersama. Ini memiliki hak perilaku bebas dalam situasi diagnostik. Posisi aktifnya dimanifestasikan dalam mempromosikan atau menghalangi informasi psikodiagnostik. Selama pemeriksaan, pertanyaan muncul pada sifat interaksi dua mata pelajaran proses psikodiagnostik dan pembentukan dan pemeliharaan kontak psikologis langsung di antara mereka dan, akibatnya, masalah pengaruh sugestif mereka yang tidak terkendali pada satu sama lain.

2. Objek psikodiagnostik bertindak sebagai sistem peraturan mental. Dalam kedokteran, diagnosis mempelajari tubuh sebagai sistem peraturan diri yang dinamis. Ini didasarkan pada posisi: hanya orang yang sakit, yang regulatornya saat ini bertindak karena suatu alasan. Sesuai dengan ini, seseorang dipertimbangkan dalam psikodiagnosisitas sebagai sistem peraturan psikodiagnostik, dan didasarkan pada kenyataan bahwa penyimpangan dari nilai-nilai parameter kegiatan atau keadaan kenyamanan mental adalah indikator bahwa regulator mental yang sesuai saat ini berakting di bawah ini (komponen tertentu diperlukan, dengan yang deviasi terkait).

Struktur objek psikodiagnostik:

Di berbagai bidang psikologi praktis, ada gagasan tentang struktur objek psikodiagnostik dan menurut mereka objek psikodiagnosis memiliki struktur hierarkis. Mengalokasikan (dalam psikologi medis):

Tingkat patologi;

Tingkat patofisiologis;

Tingkat neuropathopsikologis (pelanggaran GNI dan proses mental);

Tingkat psikopatologis.

Mengalokasikan (dalam psikologi pedagogis):

Tingkat neurofisiologis;

Tingkat pedagogis;

Tingkat psikologis.

Jika Anda menempatkan tugas untuk menyorot struktur yang sesuai untuk semua orang, maka 2 level dapat dialokasikan: a) level fenomenologis

b) tingkat pangkalan kausal

Dalam beberapa kasus, dalam aliran informasi diagnostik, itu tidak menyebabkan kesulitan menentukan apa yang berkaitan dengan fenomenologis, dan bahwa tingkat penyebabnya disebabkan. Tetapi ada situasi ketika itu sulit.

Level fenomenologis - Fenomena bukanlah sifat psikologis (defleksi dalam perilaku, non-pemenuhan fungsi profesional).

Tingkat penyebab fondasi - Penyebab (sifat-sifat GNI) dari sifat psikologis.

Sulit untuk membedakan level jika permintaan diformulasikan dalam istilah psikologis. Untuk pedoman dalam situasi menggunakan 2 kategori. Rasio Laying:

Objek psikodiagnostik bervariasi dalam waktu dan ia memiliki keadaan. Sehubungan dengan norma, Anda dapat mengidentifikasi 2 negara: 1 - normal;

2 - menyimpang.

(Melampaui psikopatologi dan defekologi, bukan waktu bahagia dengan TZ. Penyimpangan guru, tetapi bukan penyimpangan dari anggota standar medis, oleh karena itu, masalah norma muncul)

Subjek psychodiagnostiki.

Subjek psychodiagnostics adalah orang yang terpisah (seorang psikolog praktis, konsultan) atau sekelompok orang, organisasi itu sendiri disurvei. Tetapi subjek tidak dapat berupa tes atau serangkaian tes. Subjek psikodiagnostik adalah pembawa pengakuan. Karakteristik subjek psikodiagnostik adalah untuk membantu yang disurvei berdasarkan akuntansi untuk karakteristik psikologisnya.

Menurut kehadiran pelatihan khusus, keinginan untuk secara ketat menggambarkan batas-batas kompetensi:

Entitas etheski-empiris adalah setiap orang yang tidak memiliki pelatihan psikologis khusus, yang dalam proses interaksi dengan orang lain mencapai tujuan praktisnya berdasarkan pengakuan fitur psikologis mereka. Di antara kategori yang sama, "penikmat pancuran" - penulis, artis, dokter, administrator, guru.

Psikolog praktis dengan pendidikan yang sesuai.

Prinsip-prinsip etika profesional dalam robot psikolog diagnostik:

1. Bukan kerusakan pada survei. Ini membutuhkan organisasi kerja seperti itu, apa pun prosesnya bukan hasilnya menyebabkan kerusakan pada klien, status kesehatan, negara bagian atau sosialnya.

2. Prinsip kompetensi. Psikolog harus diambil untuk keputusan hanya pertanyaan-pertanyaan itu di mana ia secara profesional sadar, untuk memecahkan lon memiliki metode kerja praktis dan diberkahi dengan kekuatan hukum yang relevan.

Siapa yang bisa dianggap sebagai diagnostik psikolog yang berkualitas? Bukan satu psikolog yang tidak memenuhi syarat di semua bidang, karena spesialisasi persiapan. Kategori Psikolog Di Amerika Serikat Menurut Tingkat Perkiraan Subordinasi Rekan Kualifikasi Alokasikan 2 Kategori:

· Psikolog yang bekerja di organisasi ilmiah dan lembaga pemerintah.

· Praktik psikologis yang berperilaku kegiatan praktis independen. Psikolog ini harus memenuhi kualifikasi profesional yang lebih tinggi. Berlahan komunikasi profesional. Lisensi diberikan kepada psikolog yang berkualifikasi.

Prinsip kompetensi muncul memiliki metode psikologis pekerjaan (percakapan, observasi) pada tingkat tinggi. Psikolog harus dapat memilih teknik yang cocok untuk mencapai tujuan pribadi dan pada saat yang sama cocok untuk orang tertentu yang ia periksa.

Psikolog harus dapat mengevaluasi karakteristik psikometrik dari metodologi, harus mengetahui literatur psikologis yang sesuai, sedangkan penerapan metodologi harus mendukung rasa simpati dan kepercayaan yang berpengalaman, serta kepuasan dari berkomunikasi dengan psikolog. Juga memanifestasikan dirinya dalam penggunaan teknik: Akuisisi teknik, penjualan teknik, penolakan pengujian melalui surat. Prinsip kompetensi dimanifestasikan dalam penyajian hasil survei yang memadai. Psikolog membentuk hasil survei dalam hal ilmu psikologis dan mengkonfirmasi kesimpulannya dengan penyajian hasil primer. Kompetensi juga dimanifestasikan sehubungan dengan orang lain. Psikolog harus memberi tahu pelanggan tentang kemungkinan nyata ilmu psikologis di bidang permintaan. Kompetensi harus dimanifestasikan dalam refleksi, dan psikolog harus memiliki gagasan tentang kompetensinya dan batas-batas kemampuannya.

3. Prinsip kerahasiaan profesional. Seseorang tidak boleh diperiksa secara curang. Dia harus diperingatkan. Siapa yang akan memiliki akses ke hasil, dan keputusan apa yang dapat diterima. Jika pemeriksaan terpapar, karena itu anak-anak kecil, memperingatkan orang tua. Dalam hal ini, kita berbicara tentang tujuan pemeriksaan dan pengertian umum survei. Klien dapat memobilisasi secara psikologis untuk memenuhi tugas, dapat menolak survei, memahami apa, ternyata dalam kasus hasil positif dari survei. Ini mungkin tidak merumuskan penolakan secara eksplisit, tetapi untuk menerapkan tekniknya untuk menerapkan teknik, yang dari sudut pandangnya dapat menyembunyikan informasi sebenarnya tentang dirinya sendiri. Ini melindungi rahasia kepribadian klien dan mempersulit pekerjaan psikolog. Dengan interaksi yang tepat dan saling menghormati, jumlah kegagalan dapat dikurangi menjadi jumlah kecil.

4. Prinsip kerahasiaan. Bahan yang diperoleh oleh seorang psikolog dalam proses bekerja dengan klien berdasarkan kepercayaan diri bukanlah pengungkapan acak atau tidak disengaja dalam kondisi yang cukup besar. Prinsip harus diserahkan agar tidak kompromi atau pelanggan atau pelanggan atau psikolog atau ilmu psikologis. Hal ini dilakukan jika kami mengatur aturan yang relevan dengan pertukaran informasi berdasarkan karakteristik psikologis antara pelanggan dan psikolog, pelanggan dan klien. Aturan:

Pengkodean informasi psikologis;

Psikolog berkewajiban untuk menunjukkan bukan nama pada semua bahan psikologis, tetapi kode yang ditugaskan. Dokumen di mana nama yang ditentukan dan kode yang sesuai hanya diketahui oleh psikolog, dikeluarkan dalam satu contoh dan disimpan secara terpisah. Tidak tersedia untuk orang luar. Ditransmisikan ke pelanggan pada tindakan jika perlu.

Penyimpanan informasi psikologis yang dikendalikan; Psikolog harus mengoordinasikan daftar orang-orang dengan akses ke bahan, tempat dan kondisi penyimpanan, tujuan penggunaannya, waktu kehancuran.

Penggunaan informasi psikologis yang benar; Psikolog harus mencapai kesepakatan dengan pelanggan untuk mengecualikan laporan acak kepada hasil penelitian yang disurvei yang mungkin terluka. Informasi psikologis tentang yang disurvei seharusnya tidak dikenakan diskusi terbuka, transmisi di luar formulir dan tujuan rekomendasi psikolog.

Informasi hanya diungkapkan jika ada ancaman yang jelas bagi individu atau masyarakat.

5. Prinsip ketidakberpihakan psikolog. Itu tidak memungkinkan sikap yang berlaku dalam perumusan, perumusan kesimpulan dari data ilmiah yang bertentangan dengan kesan subyektif apa pun dari subjek tidak menghasilkan psikolog. Persyaratan diimplementasikan di:

Teknik kecukupan. Metode harus digunakan menargetkan, usia, lantai, dll yang memadai

HASIL HASIL. Metode pemrosesan data, yang memiliki pengakuan ilmiah dan yang tidak tergantung pada aditif ilmiah psikolog, simpati pribadi, dll. Seharusnya hanya memiliki sesuatu yang pasti akan menerima kualifikasi dan spesialisasi yang sama.

Penimbangan dari karakteristik psikologis psikolog berikut yang dipindahkan ke pelanggan. Harus disediakan dalam hal konsep dan pelanggan terkenal dalam bentuk rekomendasi yang tidak memungkinkan mereka untuk menentukan dan mempertimbangkan identitas tes di luar tugas yang ditetapkan kepada seorang psikolog.

Tugas psikodiagnostik

Tugas Psikodiagnostik praktis - Kombinasi informasi tentang status keadaan berikut dari keadaan yang diinginkan dan tujuan target didiagnosis dalam peristiwa penolakan nyata atau dugaan negara dari norma.

Tugas psikodiagnostik hampir menentang penelitian.

Perbedaan berikut dapat dibedakan:

1. Saat memecahkan tugas ilmiah, peneliti berhadapan dengan abstraksi realitas, yang sesuai dengan subjek disiplin ilmiah (bagian). Dalam masalah psikodiagnostik praktis, aktivitas psikodiagnostik ditujukan pada objek nyata, unit, holistik.

2. Tugas Penelitian - Metode dan cara untuk mendapatkan pengetahuan. Tugas Psikodiagnostik Praktis - Penerapan Pengetahuan. Berfokus pada kontak dengan yang disurvei kompleks.

3. Tugas diagnostik praktis ditandai oleh tingkat tanggung jawab psikolog yang lebih tinggi atas kesalahan kesalahan, karena Konsekuensi intervensi mungkin tidak dapat diubah.

Struktur masalah diagnostik praktis:

1. tujuan - Jawaban atas pertanyaan tentang penyebab keadaan yang ditentukan.

2. Kondisi - Kekhususannya adalah bahwa mereka tidak ditentukan secara eksplisit dan penuh pada awal masalah masalah, tetapi didirikan dan dirumuskan oleh psikolog selama survei (studi yang bermakna dari klien). Dalam hal ini, tugas diagnostik praktis bukanlah tugas yang murni logis.

Kondisi memiliki 2 komponen:

Empiris (tampilan fakta yang diterima oleh psikolog praktis selama pencarian diagnostik). Mereka secara signifikan berubah selama pencarian diagnostik, diisi ulang dan disempurnakan. Bukan nilai konstan. Kelengkapan dan keakuratannya tergantung pada budaya dan pengalaman diagnostik, pengetahuan tentang psikolog praktis.

A priori (sebelum pengalaman). Informasi tersedia di psikolog sebelum survei.

Diagnostik dimulai jika ada permintaan.

3. Situasi masalah - Terjadi ketika menyerahkan tujuan dan ketentuan yang berkorelasi. Situasi masalah berubah selama proses diagnostik. Pada awal dan pada tahap awal pencarian diagnostik, situasi masalah ditandai dengan ketidakpastian (informasi yang tidak lengkap, kemungkinan tindakan berbagai alasan psikologis, kemungkinan alasan ini berbeda).

Tipologi Tugas Diagnostik Praktis:

Konstruksi tipologi tugas diagnostik praktis relevan karena Ini memungkinkan Anda untuk menciptakan strategi yang efektif untuk dimasukkannya psikolog dalam kegiatan profesional, klinis, pendidikan. Tipologi memungkinkan Anda merangkum pengalaman bantuan psikologis langsung di berbagai bidang praktik publik.

Persyaratan untuk Tipologi:

Tipologi hanya berisi tugas yang diselesaikan dengan bantuan psikologis

Tipologi harus memperhitungkan karakteristik usia yang disurvei

Harus memperhitungkan spesifikasi aktivitas diagnostik, I.E. Alokasi, asumsi, akuntansi situasi khas.

Contoh: Diagnosis psikologis dan pedagogis dari gamebook.

Memodelkan tugas psikodiagnostik.

Tugas psikodiagnostik adalah satu peristiwa dari latihan. Berdasarkan ini, ketika pemodelan, perlu untuk melanjutkan dari prinsip-prinsip berikut:

1. CAULS - Dalam model harus menemukan refleksi hubungan sebab akibat dari masalah psikodiagnostik.

2. Kebenaran yang sebenarnya dari diagnosis - ketika memecahkan masalah dari gejala yang sama, dimungkinkan untuk membuat kesimpulan tentang berbagai alasan, namun, tidak semua kesimpulan logis adalah penyebab yang menyebabkan peristiwa ini, tetapi hanya beberapa dari mereka, oleh karena itu, Saat memecahkan masalah, psikolog menetapkan tidak hanya logis mungkin, tetapi juga sebenarnya alasan yang tersedia. Dalam hal ini, dalam tugas pemodelan, bukan secara logis yang timbul yang disebabkan oleh respons yang benar harus diakui sebagai jawaban yang benar, tetapi hanya benar-benar memiliki tempat yang telah memeriksa hasil dampak pemasyarakatan. Jika, ketika memodelkan psikodiagnostik, jangan membedakan antara logis dan sebenarnya memiliki alasan, kriteria hilang untuk mengevaluasi respons yang benar. Yang kemudian harus dikenali dengan benar, dan ini tidak benar.

3. Redundansi Data - Solusi masalah pemodelan harus berisi kemungkinan penerimaan aktif psikolog dengan informasi tambahan. Saat memecahkan masalah, kondisinya tidak diberikan secara penuh. Solusi dari model tugas diagnostik harus menyediakan kemampuan untuk memilih pencarian diagnostik. Representasi data yang berlebihan menyediakan kondisi ini.

Tahapan pemodelan:

1. Konstruksi tipologi tugas psikodiagnostik (dasarnya adalah tingkat fenomenologis).

2. Deskripsi kasus diagnostik dari praktik dengan diagnosis yang didiagnosis. Menggunakan skema yang menggambarkan kasus dari latihan.

3. Melakukan perbaikan.

4. Pengembangan program komprehensif: permintaan → skema tahapan (fenomenologi dan analisis, hipotesis, pemeriksaan diagnostik, kesimpulan diagnostik, diagnosis, penolakan) → waktu solusi tugas → waktu untuk tetap pada tahap → strategi \u003d\u003e Anda dapat mengembangkan kriteria kualifikasi seorang psikolog.

Nonzologi adalah semacam penyakit. Semiotika - Tanda-tanda penyakit.

Sejarah Psychodiagnostiki.

Prasejarah psikodiagnostik masuk ke kedalaman abad, itu dikaitkan dengan tes berbagai kemampuan, pengetahuan, keterampilan dan keterampilan pejabat, militer, imam, dokter.

DI Babylon kuno. (3 milenium bc) tes dilakukan lulusan sekolah-sekolah. Scribe adalah tokoh utama peradaban Mesopotamia. Pelamar telah memeriksa pengetahuan tentang tindakan aritmatika, kemampuan untuk berbagi bidang, mendistribusikan diet, berbagi properti, seni menyanyi dan memainkan alat musik, kemampuan untuk memahami jaringan, logam dan tanaman.

DI Mesir kunopemilihan kandidat untuk imam, yang berlangsung dalam 2 tahap:

1. Wawancara. Menemukan data biografis, tingkat pendidikan, penampilan pemohon dan kemampuan untuk bernegosiasi;

2. Tes. Mengungkapkan kemampuan untuk bekerja, mendengarkan, diam. Kami melewati tes dengan api, air, rasa takut mengatasi ruang bawah tanah saja.

Pythagoras lulus sistem pemilihan ini, lalu didirikan sekolah Pythagora. dan mengembangkan sistem pemilihan sekolahnya sendiri:

1. Penantang menyajikan tugas matematika yang sulit. Jika tugas diselesaikan, pertanyaan tentang pendaftaran dibuat positif, mis. Kemampuan cerdas diberikan sangat penting. Tetapi mayoritas pelamar tidak mengatasi tugas itu, dan kemudian mereka diminta untuk melewati tahap ke-2;

2. Pelamar diperkenalkan ke ruang sekolah, di mana semua muridnya diadakan, yang mencoba membawa pelamar dari diri mereka sendiri, sementara keterampilan dievaluasi layak dipegang dan merespons.

DI Cina kuno. (2 milenium SM) Ada pilihan kandidat untuk pejabat pemerintah. Setiap 3 tahun, pejabat diperiksa oleh Kaisar. Kemampuan dalam: musik, memanah, menunggang kuda, menulis dan skor, serta pengetahuan tentang ritual dan upacara. Dengan demikian, ada pilihan orang yang cakap dan terpelajar.

Doktrin agama Chan Budmm. Ada sistem pemilihan berikut: kandidat yang diusulkan teka-teki - masalah paradoksi (dengan demikian menciptakan situasi stres mental berdasarkan paradoksikalitas masalah). Waktu respons terhadap pertanyaan terbatas pada pertanyaan dan gangguan diperkenalkan (ada seorang mentor yang dipegang oleh lengan dan menuntut respons). Pada saat yang sama, mereka dievaluasi: Chang berpikir, tingkat pencerahan kesadaran.

Dengan demikian, Anda dapat melakukan hal berikut kesimpulan:

1. Uji kemampuan individu adalah bagian dari kehidupan publik dari banyak negara di dunia sejak zaman peradaban kuno;

2. Dasar dari tes dan inspeksi atas dasar diagnostik terletak intuisi (pengajuan intuitif, misalnya, jalannya pemikiran, kepatuhan dengan ide-ide);

3. Dasar seni awam psikodiagnostik;

Asal-usul psikodiagnostik ilmiah dipertimbangkan: psikologi eksperimental, di mana metode eksperimental obyektif mempelajari fenomena mental, psikologi medis dan psikiatri, di mana perlu untuk membedakan pasien dari sehat dan mengeksplorasi fitur-fitur mereka, serta psikologi diferensial, mempelajari perbedaan antara orang-orang.

Jadi, pendekatan ilmiah ditandai dengan menggunakan metode penelitian khusus dan memperoleh data yang akurat.

Salah satu yang pertama yang memperhatikan pelatihan anak-anak terbelakang dengan bantuan teknik khusus adalah psikiater Prancis E. segen. (1812-1880). Dia mengembangkan sejumlah metode pemeriksaan dan pengobatan pasien. Mungkin metode yang paling terkenal adalah "Single Board" (1831), yang berhasil digunakan pada psikodiagnostik anak-anak dan khusus hingga saat ini.

Pada tahun 1884 - 1885 Francis Galton (1822-1911)membuat laboratorium pertama di London, yang melakukan serangkaian tes karakteristik individu orang (untuk uang). Orang-orang dari 5 hingga 80 tahun telah berpartisipasi dalam penelitian. Peluang fisik, fitur fisiologis, dan kualitas psikologis dipelajari. 17 indikator dievaluasi: pertumbuhan, berat badan, kekuatan vital paru-paru, kekuatan tangan, ketajaman penglihatan, perbedaan warna, hafalan surat, dll. Sekitar 10.000 orang diperiksa.

Peneliti pertama, dalam literatur psikologis, istilah "tes intelektual" (1890) adalah seorang psikolog Amerika James Katettel. (1860-1944). Kettlell menyarankan sebagai sampel 50 tes yang mencakup berbagai macam pengukuran sensitivitas, waktu reaksi, waktu yang dihabiskan untuk pengeluaran warna, jumlah suara direproduksi setelah satu mendengarkan.

Psikiater Jerman Emil Authardin (1856-1926) mengembangkan serangkaian tes pada bahan klinis, memungkinkan untuk menilai proses seperti itu sebagai memori, pelanggaran kelelahan perhatian, dalam hal kinerja tindakan aritmatika yang cukup sederhana.

Dalam pekerjaan Jerman Ebbigaza. Tes digunakan untuk melakukan tindakan aritmatika, menghafal langsung, perkiraan yang memberikan korelasi tinggi dengan perkiraan kinerja akademik sekolah.

Langkah baru dalam pengembangan tes dibuat oleh seorang dokter dan psikolog Prancis Alfred Bina. (1857-1911), pencipta seri tes paling populer untuk waktunya.

Pada tahun 1904, Kementerian Pendidikan Prancis menginstruksikan A. Bina untuk mengembangkan teknik, dengan bantuan yang dapat dipisahkan oleh anak-anak yang dapat mengajar, tetapi malas dan tidak ingin belajar dari anak-anak yang menderita cacat lahir dan tidak dapat belajar di sekolah normal. Kebutuhan akan ini sehubungan dengan diperkenalkannya pendidikan universal; Pada saat yang sama, penciptaan sekolah khusus untuk anak-anak yang cacat mental diperlukan.

Alfred Bina bekerja sama dengan Henri Simon. Dia melakukan serangkaian eksperimen untuk mempelajari perhatian, memori, berpikir pada anak-anak dari berbagai usia (mulai dalam tiga tahun), yang dilakukan pada banyak subjek tugas eksperimental diuji pada kriteria statistik dan mulai dianggap sebagai sarana untuk menentukan tingkat intelektual.

Skala pertama (serangkaian tes) Bina-Simon muncul pada tahun 1905. Ini memberi kesempatan untuk membagi tes hanya menjadi dua kelompok dalam hal besarnya tingkat intelektual. Satu kelompok mencapai tingkat norma intelektual yang disorot secara empiris dan melampaui, yang lain di bawahnya di bawah ini. Hasil pemeriksaan anak sekolah dengan bantuan skala Bina memberi alasan untuk mengalir dari sekolah anak-anak yang tingkat cerdas di bawah norma. Kecerdasan dalam skala Bina adalah usia mentalyang bisa menyimpang dengan kronologis. Usia mental ditentukan oleh keberhasilan tugas uji.

Skala Bine-Simon dibuat dengan cara berikut: Pada awalnya, sejumlah tugas diambil pada setiap tahap umur Bina dan Simon. Kemudian mereka mencetak grup (200 - 300 orang satu usia), yang diusulkan untuk menyelesaikan tugas. Jika sebagian besar kelompok (90%) dipimpin dengan tugas itu, tugas ditinggalkan dalam daftar, jika tidak, itu dikeluarkan ( verifikasi tugas empiris). Akibatnya, jumlah tugas menurun. Anak-anak dari 3 hingga 6 tahun menangkap 3 - 4 tugas; Dari 7 hingga 13 - 6 tugas.

Saat melakukan tes uji, subjek diberikan kepada tugas-tugas tingkat usia yang sesuai. Jika subjek tidak mengatasinya setidaknya 1 tugas, itu diusulkan untuk tugas-tugas dari tahap usia yang lebih rendah; Jika dikeluarkan - tahap yang lebih tinggi. Dengan demikian, jika usia mental sama dengan kronologis, kesimpulan tentang perkembangan mental normal dibuat, jika keterbelakangan mental lebih rendah, jika ada gifold mental.

Kantor editorial kedua dari skala Bina berfungsi sebagai dasar untuk pekerjaan pada verifikasi dan standardisasi yang dilakukan di University of Stanford (AS) oleh staf staf di bawah arahan Levis Madison Termen (1877-1956). Opsi skala uji Bina ini diusulkan pada tahun 1916 dan memiliki begitu banyak perubahan serius dibandingkan dengan opsi utama yang disebut Skala Stanford Bina. Inovasi utama adalah dua:

Pendahuluan Sebagai indikator atas uji koefisien intelektivitas IQ yang berasal dari hubungan antara usia mental dan kronologis;

Penerapan kriteria evaluasi uji, yang memperkenalkan konsep norma statistik.

Koefisien intelektivitas IQ diusulkan oleh William Stern (1871-1938) - Psikolog Jerman, Profesor Universitas Hamburg. Dia menganggap kerugian signifikan dari agen mental bahwa perbedaan yang sama antara usia mental dan kronologis untuk berbagai langkah terkait usia tidak dengan cara. Stern menawarkan untuk menentukan pribadi, diperoleh di pembagian usia mental menjadi kronologis. Indikator ini dikalikan dengan stasiun layanan, ia menyebut koefisien intelektual. Dengan menggunakan indikator ini, Anda dapat mengklasifikasikan anak normal sesuai dengan tingkat perkembangan mental. Dengan demikian, diagnosis keterbelakangan mental terungkap pada latar belakang.

IQ \u003d UV / CHV * 100%

Inovasi lain dari psikolog Stanford adalah konsep norma statistik, norma menjadi kriteria yang dapat dibandingkan dengan indikator uji individu, dan dengan demikian menilai mereka, memberi mereka interpretasi psikologis. Skala Stenford-Bina dirancang untuk anak-anak berusia 2,5 hingga 18 tahun. Ini terdiri dari masalah berbagai kesulitan yang dikelompokkan berdasarkan kriteria umur. Untuk setiap usia, yang paling khas, meter rata-rata X adalah 100, dan ukuran statistik hamburan, penyimpangan nilai individu dari rata-rata B ini sama dengan 16. Semua indikator individu pada tes yang jatuh ke dalam Interval X + B, yaitu Terbatas oleh angka 84 dan 116 dianggap normal, sesuai dengan norma-norma implementasi. Jika indikator uji lebih tinggi dari adonan norma (lebih dari 116), anak itu dianggap berbakat, dan jika di bawah 84, maka retardasi mental.

Skala Stanford Bina populer di seluruh dunia, ia memiliki beberapa edisi (1937, 1960, 1972, 1986). Di editor terakhir, itu juga diterapkan saat ini. Indikator IQ yang diperoleh pada skala Stanford Bina telah menjadi identik dengan kecerdasan selama bertahun-tahun. Tes intelijen yang baru dibuat mulai diperiksa untuk transisi yang valid dengan memetakan dengan hasil skala Bina Stanford.

Namun, Anda dapat mencatat berikut ini kerugian skala:

1. Skala untuk keuntungan verbal, I.E. Sebagian besar tugas verbal. Hanya bisa mengerti orang yang tahu kata-kata ini. Tidak seperti persyaratan - di luar norma (masalah NC.MINISHI).

2. Skala didasarkan pada asumsi bahwa kecerdasan alami mewarisi kualitas jiwa. Memanifestasikan dirinya pada bahan apa pun dan tidak berubah sepanjang hidup.

3. Hasil tes menunjukkan betapa seberapa besar bola cocok dengan kehidupan, tetapi hanya tempat tunduk antara lain.

Tahap selanjutnya dari perkembangan pengujian psikologis ditandai dengan perubahan dalam bentuk tes uji. Semua tes yang dibuat pada dekade pertama abad ke-20 adalah individu dan diizinkan untuk melakukan percobaan dengan hanya satu subjek, mereka dapat menggunakannya hanya orang-orang yang terlatih khusus yang memiliki kualifikasi yang cukup. Fitur-fitur tes pertama ini terbatas pada distribusi mereka. Berlatih juga diperlukan untuk mendiagnosis massa besar orang dengan tujuan pemilihan kegiatan yang paling siap disiapkan untuk satu atau yang lain, serta distribusi untuk berbagai jenis kegiatan masyarakat sesuai dengan karakteristik individu mereka.

Oleh karena itu, di Amerika Serikat selama Perang Dunia Pertama, bentuk baru dari tes uji muncul - pengujian kelompok. Kebutuhan untuk dipilih secepat mungkin dan mendistribusikan dua juta tentara rekrutmen (1.700.000 tentara dan 40.000 petugas diuji) pada berbagai jenis layanan, sekolah dan sekolah dipaksa oleh komite yang dibuat khusus untuk mengajar Arthur Sinton Otis untuk mengembangkan tes baru untuk mengembangkan tes baru . Jadi dua bentuk tes tentara muncul - alpha dan beta. Yang pertama dari mereka dimaksudkan untuk bekerja dengan orang-orang yang tahu bahasa Inggris, yang kedua untuk buta huruf dan orang asing. Setelah berakhirnya perang, tes ini dan modifikasi mereka terus digunakan secara luas.

Tes Grup (Kolektif) dirancang sebagai alat uji massal. Mereka melakukan tes nyata dari kelompok besar dan pada saat yang sama instruksi yang disederhanakan, prosedur untuk melakukan dan mengevaluasi hasil tes. 20-an abad kedua puluh ditandai dengan booming uji nyata. Testology yang cepat dan luas itu disebabkan terutama untuk fokusnya pada keputusan operasional masalah praktis. Selama paruh pertama abad XX, banyak tes beragam diciptakan oleh spesialis di bidang psikodiagnostik. Pada saat yang sama mengembangkan sisi metodologis tes, mereka membawanya ke kesempurnaan tinggi. Semua tes distandarisasi secara menyeluruh pada sampel besar; Ajesologis telah mencari bahwa mereka semua berbeda dengan keandalan tinggi dan validitas yang baik.

Validasi telah menunjukkan fitur-fitur terbatas dari tes intelijen: memprediksi atas dasar keberhasilan pelaksanaan kegiatan spesifik dan cukup sempit sering kali tidak tercapai. Itu diperlukan, selain pengetahuan tingkat kecerdasan umum, informasi tambahan tentang fitur-fitur jiwa manusia.

Ada arah baru dalam pengujian testology - pengujian kemampuan khusus - yang kemudian dipisahkan menjadi area independen. Perkembangan mereka telah dipromosikan oleh perkembangan kuat konseling profesional, serta pelatihan kejuruan dan distribusi personel dalam bisnis industri dan militer. Mulai membuat tes mekanik, alat tulis, musik dan kemampuan lainnya. Baterai uji telah dibuat untuk memilih memasuki medis, hukum, teknik ke lembaga pendidikan lainnya.

Seiring dengan tes kecerdasan, kemampuan khusus dan kompleks ada jenis tes lain, terutama digunakan dalam lembaga pendidikan - tes prestasi. Berbeda dengan tes kecerdasan, mereka mencerminkan tidak begitu banyak dampak dari beragam pengalaman akumulasi, seberapa besar dampak dari program pelatihan khusus pada efektivitas tugas-tugas uji.

Distribusi luas dalam psikodiagnostik menerima kuesioner. Awutan psikolog meminjam dari ilmu alam; Kuesioner menggunakan Charles Darwin. Kuesioner psikodiagnostik pertama menggunakan F. Galton untuk menilai bidang kognitif seseorang. Prototipe kuesioner pribadi "data pribadi kosong" untuk mengidentifikasi dan menyaring dari dinas militer orang dengan gejala neurotik dikembangkan oleh psikolog Amerika Robert Woodvorts (1869-1962) pada tahun 1919.

Metode psikodiagnostik kepribadian umum lainnya adalah teknik proyektif. Kindergarter mereka secara tradisional dianggap sebagai metode asosiasi verbal yang muncul berdasarkan teori asosiatif. Munculnya metode asosiasi verbal dikaitkan dengan nama F. Galton. Pada tahun 1879, ia menerbitkan hasil eksperimen asosiatif. Dia menawarkan subjek untuk menjawab kata-rangsangan asosiasi pertama yang terlintas dalam pikiran, ia memperbaiki waktu dengan bantuan stopwatch (daftar 75 kata). Kemudian, teknik ini dikembangkan dalam studi EMIL FARNRY (1892) dan K.G. Jung (1904-1906).

K. Yungu memiliki penemuan itu, dan bukti fenomena yang mendasari semua teknik proyektif. Yaitu: peluang melalui dampak tidak langsung pada bidang pengalaman dan perilaku manusia yang signifikan ("kompleks") menyebabkan perubahan mendadak (komplikasi yang membuat kekacauan) dalam kegiatan eksperimental. Jung menunjukkan bahwa pengalaman kepribadian yang tidak disadari tersedia untuk diagnosis objektif. Sumber teoritis metode proyektif juga psikoanalisis. Atas dasar metode asosiatif, teknik bintik-bintik tinta G. Rorschaha (1921) dan "proposal yang belum selesai" A. Pain (1928) dikembangkan. Teknik pertama yang dibuat secara khusus sebagai proyektif, menjadi Tes Appeping Tematik (TAT) H. Morgan dan Henry Murray (1936). Konsep proyeksi, berbeda dari psikoanalitik, untuk penunjukan teknik psikodiagnostik akhirnya dirumuskan oleh L. Franco

Psikodiagnostik adalah bidang ilmu psikologis dan pada saat yang sama bentuk paling penting dari praktik psikologis, yang dikaitkan dengan pengembangan dan penggunaan berbagai metode pengakuan masing-masing karakteristik psikologis seseorang.

Istilah "diagnosis" secara aktif digunakan tidak hanya dalam psikologi dan pedagogi, tetapi juga dalam kedokteran, dalam teknik, di bidang ilmu pengetahuan dan praktik sosial lainnya. Itu terbentuk dari akar Yunani "dia" dan "gnosis" dan benar-benar ditafsirkan sebagai "pengetahuan yang khas." Saat ini, di bawah istilah "diagnosis" menyiratkan mengakui keadaan objek atau sistem tertentu, dengan cepat mendaftarkan parameter esensial dan kemudian menetapkan kategori diagnostik tertentu untuk memprediksi perilakunya dan memutuskan kemungkinan dampak pada arah yang diinginkan. .

Tujuan psikodiagnostik dalam bentuk umum adalah untuk menetapkan tingkat keparahan sifat mental individu dan hubungan intraindividual mereka yang menentukan identitas individu. Psikodiagnostik - baik disiplin teoritis, dan ruang lingkup aktivitas praktis psikolog.

Subjek psikodiagnostik sering membatasi penggunaan berbagai macam metode diagnostik kepada seseorang untuk mengidentifikasi identitas mentalnya dan pengukuran selanjutnya dengan bantuan berbagai jenis metode statistik. Pada saat yang sama, itu diabaikan bahwa sifat informasi yang diterima dan interpretasinya sebagian besar tergantung pada teori identitas yang mendasarinya psikodiagnosis.

Psikodiagnostik sebagai disiplin teoritis mempertimbangkan pola pembuatan penilaian diagnostik yang valid dan andal, aturan "kesimpulan diagnostik", yang dengannya transisi dari tanda atau indikator keadaan mental tertentu, struktur, proses untuk menetapkan kehadiran dan tingkat keparahannya "variabel" psikologis ini. Kadang-kadang aturan seperti itu relatif sederhana, kadang-kadang cukup kompleks, dalam beberapa kasus "tertanam" ke dalam alat diagnostik itu sendiri, pada yang lain - memerlukan pekerjaan khusus dengan indikator diagnostik: perbandingan standar profil, menghitung indikator integral, interpretasi ahli alternatif, , ekstensi dan mengembalikan hipotesis.

Psikodiagnostik praktis melibatkan keterampilan yang bermanfaat, intuisi, pengalaman yang kaya, seperangkat aturan untuk penggunaan alat psikodiagnostik berdasarkan pengetahuan tentang sifat-sifat variabel yang diukur dan instrumen pengukuran, pada pengetahuan psikodiagnostik yang etis dan profesional. Praktik psikodiagnoste harus memahami dan dapat memenuhi syarat kondisi untuk melakukan survei dan memperhitungkannya ketika membandingkan data individu dengan peraturan. Psikodiagnostik praktis juga melibatkan pertimbangan motivasi klien untuk pemeriksaan dan pengetahuan tentang cara-cara untuk mempertahankannya, kemampuan untuk memperkirakan keadaan yang diperiksa secara keseluruhan, pengetahuan dan keterampilan informasi pelaporan dengan kepekaan yang paling, yang secara tidak sengaja menyebabkan kerusakan pada Survei, kemampuan untuk menafsirkan informasi dan banyak lainnya. Bidang praktik yang membutuhkan penggunaan psikodiagnostik: 1) penyelarasan personel, panduan perdagangan; optimalisasi pembelajaran dan pendidikan; 2) memperkirakan perilaku sosial (pemeriksaan psikologis merekrut, dll.); 3) Pemeriksaan psikologis forensik; 4) Bantuan konsultatif, psikoterapi, dll. Semua kasus pengobatan untuk bantuan psikolog dapat dikaitkan dengan dua jenis utama: 1) Situasi Pelanggan - Ketika seseorang sendiri mengacu pada psikolog untuk bantuan, misalnya, untuk saran (kepercayaan telepon , pusat konsultasi psikologis, sirkulasi pribadi, dll.); 2) situasi keahlian - ketika administrasi tertarik pada psikolog (misalnya, administrasi rumah sakit, sekolah, pengadilan, perusahaan) untuk bantuan dalam diagnosis, misalnya, tingkat perkembangan mental seseorang, alasan untuk Perilaku deviasi remaja, keadaan kriminal pada saat kejahatan, kesesuaian profesional dan .. Situasi-situasi ini membedakan motivasi klien, kemauan untuk bekerja sama. Dalam situasi pertama, klien sendiri mengacu pada bantuan, dia tertarik untuk menyelesaikan pertanyaannya. Dalam situasi keahlian, seseorang secara kasar mengalami diagnostik dan mempersepsikan sebagai ujian; Bunga seseorang adalah mengendalikan jawaban mereka sebaik mungkin dan menebak apa yang mereka inginkan darinya. Melakukan studi yang tepat untuk mendapatkan hasil yang dapat diandalkan dan valid membutuhkan psikodiagnoste kemampuan untuk menciptakan situasi klien dari situasi keahlian. Data psikodiagnostik digunakan oleh yang disurvei sendiri untuk keperluan pengembangan diri atau dalam tujuan lain; psikodiagnosit (misalnya, untuk pekerjaan psikocoreksi); administrasi untuk pengambilan keputusan, dll.

Pada tahap pra-kerja dengan pelanggan, etika psikolog membutuhkan definisi yang jelas tentang tujuan dan tujuan psikodiagnostik (yaitu, desain pesanan). Definisi yang jelas tentang apa yang diinginkan pelanggan. Penting untuk tidak melaporkan seseorang informasi yang tidak perlu (tidak bertanggung jawab atas pertanyaan pelanggan). Yang terbaik adalah menjawab pertanyaan pelanggan dalam bentuk percakapan, yang sebelumnya harus dipikirkan oleh seorang psikolog. Jika pelanggan memerlukan respons psikologis dalam bentuk kesimpulan psikologis, maka yang terakhir harus memenuhi persyaratan tertentu: 1) harus mematuhi tujuan pesanan, serta tingkat persiapan pelanggan untuk mendapatkan informasi semacam ini ; 2) Kandungan kesimpulan harus mengalir dari tujuan diagnostik dan berisi rekomendasi spesifik tergantung pada sifat data yang diperoleh, jika ada yang dibutuhkan oleh pelanggan; 3) Kesimpulannya harus mencakup uraian singkat tentang proses psikodiagnostik, yaitu, metode yang digunakan dengan bantuan mereka, interpretasi data, kesimpulan; Perlu untuk menunjukkan keberadaan variabel situasional selama penelitian (keadaan responden; sifat kontak subjek dengan psikolog; kondisi pengujian non-standar, dll.).

Tahapan proses psikodiagnostik (menurut J. Schvazar):

1. Kata-kata masalah berdasarkan studi tentang semua informasi tentang individu (sejarah, kesimpulan medis khusus, informasi tentang individu dalam hal kinerja akademiknya di lembaga pendidikan, dll.)

2. Kata-kata hipotesis dan pemilihan metode diagnostik.

3. Melakukan pengujian; Analisis data diperoleh.

4. Perumusan kesimpulan (misalnya, tentang tingkat mental). Jawaban untuk pertanyaan di panggung pertama.

5. Kata-kata peristiwa yang diinginkan berdasarkan kesimpulan psikologis.

Klasifikasi diagnostik psikologis

Saat ini, ada beberapa klasifikasi teknik psikodiagnostik yang cukup masuk akal.

Pertama, Anda dapat membedakan metode diagnostik berdasarkan tugas-tugas yang menyarankan jawaban yang benar atau tugas relatif terhadap jawaban yang benar tidak ada. Kelompok pertama mencakup banyak tes kecerdasan, tes kemampuan khusus, beberapa fitur pribadi (misalnya, tes ini sama, prosedur diagnostik untuk menentukan ketergantungan bidang-polyeneuress et al.) Teknik diagnostik kelompok kedua terdiri dari tugas-tugas yang hanya ditandai dengan frekuensi (dan orientasi) dari respons, tetapi bukan kebenarannya. Ini adalah mayoritas kuesioner pribadi (misalnya, uji 16-pf R. kettella).

Kedua, dimungkinkan untuk membedakan teknik psikodiagnostik verbal dan non-verbal. Satu cara pertama atau yang lain dimediasi oleh aktivitas bicara yang diperiksa; Komponen metode tugas ini menarik bagi memori, imajinasi, sistem keyakinan pada bentuk tidak langsung mereka. Yang kedua termasuk kemampuan pidato subjek hanya dalam hal memahami instruksi, penugasan itu sendiri didasarkan pada kemampuan non-verbal - persepsi, motor.

Basis ketiga yang digunakan untuk mengklasifikasikan teknik psikodiagnostik adalah karakteristik dari prinsip metodologi dasar, yang didasarkan pada teknik ini. Untuk dasar ini, biasanya membedakan: 1) tes objektif; 2) kepadatan diri terstandarisasi yang pada gilirannya meliputi: a) tes tes; b) sumber terbuka yang melibatkan analisis konten berikutnya; c) peralatan tabling yang dibangun oleh jenis diferensial semantik ch. osday; dan teknik klasifikasi; d) teknik berorientasi individu seperti kisi repertoar peran; 3) teknik proyektif; 4) teknik dialogis (interaktif) (percakapan, wawancara, game diagnostik).

Tes obyektif adalah teknik-teknik di mana jawaban yang benar dimungkinkan, I.E. Tugas yang tepat.

Umum untuk seluruh kelompok teknik kepadatan diri standar adalah penggunaan kemampuan verbal subjek, serta daya tarik untuk pemikiran, imajinasi, memori.

Tes kuesioner menyarankan satu set item (pertanyaan, pernyataan), sehubungan dengan yang subjek membuat penilaian (sebagai aturan, pilihan jawaban dua atau tiga lancar digunakan).

Kuesioner terbuka tidak memberikan respons respons standar; Standardisasi pemrosesan dicapai dengan menetapkan jawaban sewenang-wenang ke kategori standar.

Peralatan tabling mengasumsikan penilaian objek tertentu (pernyataan verbal, bahan visual, orang tertentu, dll.) Oleh tingkat keparahan di dalamnya, kualitas yang ditentukan oleh skala (misalnya: "hangat - dingin"). Timbangan tiga, lima dan tujuh sayap biasanya digunakan. Opsi penskalaan khusus adalah klasifikasi subyektif, yang melibatkan mengidentifikasi penataan subyektif objek pada tingkat skala nama.

Teknik berorientasi individu (ideografis) dari jenis kisi repertoar dapat dalam bentuk bertepatan dengan timbangan, kuesioner, mengingatkan percakapan atau wawancara. Perbedaan utama mereka dari tes uji adalah bahwa parameter yang diperkirakan (sumbu, pengukuran, konstruk) tidak ditentukan dari luar, dan dialokasikan berdasarkan tanggapan individu atas tes khusus ini. Perbedaan antara metode ini dari metode wawancara adalah bahwa kisi repertoar memungkinkan penggunaan aparat statistik modern dan membuat kesimpulan diagnostik yang andal mengenai karakteristik individu subjek.

Dalam teknik proyektif, tidak ada cukup bahan terstruktur sebagai "stimulus", dengan organisasi keseluruhan yang sesuai secara keseluruhan menghasilkan proses fantasi, pencitraan, di mana karakteristik tertentu dari subjek terungkap.

Teknik dialogik memperhitungkan bahwa psychodiagnoste bersentuhan dengan yang disurvei dan mencapai hasil diagnostik terbaik karena fitur spesifik dari kontak ini, tugas diagnostik yang relevan. Misalnya, ketika mendiagnosis kesulitan keluarga, sifat perkembangan pribadi anak dan kasus-kasus lain, ketika diagnostik secara bersamaan bertindak sebagai konsultan, dan psikoterapis. Situasi pemeriksaan patopsikologis diagnostik menentukan pembangunan komunikasi pada prinsip keahlian. Teknik dialogis dapat bersifat verbal (wawancara, percakapan) dan non-verbal (misalnya, permainan dengan seorang anak dapat bertindak sebagai prosedur diagnostik non-verbal).

Berbagai teknik metodologis berdasarkan pada mereka atau teknik lain sedang dibangun pada skala yang sama, jika untuk dasar klasifikasi, ambil ukuran keterlibatan dalam prosedur diagnostik psikodiagnosit itu sendiri dan tingkat efek pada hasil survei. Teknik perangkat keras dan tes psikologis objektif memiliki keterlibatan psikodiagnostik terkecil dalam prosedur psikodiagnostik, pengaruh minimum kepribadian psikodiagnostik dan pengalamannya sebagai psikolog pada hasil survei. Hampir sebagai tingkat keterlibatan psikodiagnosit kecil memiliki beberapa bentuk wartawan diri standar - banyak kuesioner dan timbangan. Dalam metode ini, kualitas pribadi psikolog diwujudkan pada metode pengembangan teknik; Prosedur survei itu sendiri, serta fiksasi hasilnya, ternyata menjadi operasi rutin, yang pada prinsipnya dapat dilakukan dengan menggunakan laboratorium yang tidak tergantung dan program komputer. Teknik diagnostik, sebaliknya, ditandai dengan tingkat maksimum keterlibatan psikodiagnostik dalam proses psikodiagnostik, pengaruh maksimum pengalamannya, keterampilan profesional, kemampuan untuk mengkomunikasikan hasil survei. Kualitas-kualitas ini memiliki berbagai jenis percakapan, wawancara, permainan diagnostik, percobaan patopsikologis. Semua teknik psikodiagnostik lainnya menempati posisi menengah antara dua kutub yang dibentuk oleh tes objektif dan teknik dialog. Tes kuesioner multidimensi yang menyiratkan analisis profil secara keseluruhan dan interpretasi timbangan individu memerlukan pengalaman klinis psikodiagnoste dan, oleh karena itu, pada tahap kesimpulan psikodiagnostik tidak bebas dari pengaruh identitas diagnostik.

Klasifikasi teknik diagnostik berfungsi untuk merampingkan informasi tentang mereka, menemukan alasan untuk hubungan mereka dan dengan demikian berkontribusi pada pendalaman pengetahuan khusus di bidang diagnosis psikologis.

Berarti yang dimiliki psikodiagnostik modern, sesuai dengan kualitasnya, dapat dibagi menjadi dua kelompok: 1) teknik formal (tes; kuesioner; teknik proyektif; teknik psikofisiologis); 2) Teknik multi-formal (observasi; percakapan; analisis aktivitas).

Teknik formal adalah karakteristik: peraturan tertentu; Peluang dari prosedur survei atau pengujian (kepatuhan yang akurat dengan instruksi, dengan ketat metode tertentu untuk menyajikan materi stimulus, tidak ada gangguan peneliti dalam kegiatan subjek dan lainnya); Standardisasi (I.E., Membangun keseragaman pemrosesan dan menyajikan hasil percobaan diagnostik); keandalan; Keabsahan. Teknik-teknik ini memungkinkan Anda untuk mengumpulkan informasi diagnostik dalam waktu yang relatif singkat dan dalam bentuk seperti itu yang memungkinkan untuk mengukur dan secara kualitatif membandingkan individu satu sama lain.

Teknik multi-formal memberikan informasi yang sangat berharga tentang subjek, terutama ketika subjek penelitian adalah subjek proses mental dan fenomena, yang sedikit objektif (misalnya, pengalaman subyektif yang direalisasikan dengan buruk, makna pribadi) atau konten yang sangat mudah menguap (dinamika) tujuan, kondisi, suasana hati, dll...). Itu harus diingat bahwa teknik-teknik yang diformalkan kecil sangat melelahkan (misalnya, pengamatan yang disurvei kadang-kadang dilakukan selama beberapa bulan) dan pada tingkat yang lebih besar, mereka didasarkan pada pengalaman profesional, kesiapan psikologis dari psikodiagnostia itu sendiri. Hanya kehadiran budaya pengamatan psikologis yang tinggi, percakapan membantu menghindari pengaruh faktor kecelakaan dan samping pada hasil survei atau tes.

Kedua jenis teknik diagnostik tidak boleh saling menentang. Sebagai aturan, mereka saling melengkapi satu sama lain. Dalam pemeriksaan diagnostik penuh, kombinasi yang harmonis dari dan teknik lain diperlukan. Dengan demikian, pengumpulan data menggunakan tes harus didahului oleh periode pengabdian dengan yang disurvei (misalnya, dengan data biografis mereka, kecenderungan mereka, motivasi kegiatan, dll.). Untuk tujuan ini, wawancara, percakapan, pengamatan dapat digunakan.

Tes sebagai metode psikodiagnostik utama juga memiliki berbagai klasifikasi: 1) dalam bentuk (individu dan kelompok; lisan dan tertulis; bentuk, subjek, perangkat keras dan komputer; verbal dan non-verbal); 2) Dalam konten (tes intelijen, tes kemampuan, tes prestasi, tes pribadi).

Psikodiagnostik sebagai disiplin ilmiah

Psikodiagnosis Ini adalah disiplin teoritis dan praktis, sedangkan psikodiagnostik berbeda dan diferensial dibedakan. Psikodiagnostik umum sebagai sains menganggap pola, dan aturan untuk membuat penilaian diagnostik, dengan bantuan yang transisi dari tanda-tanda proses mental tertentu, keadaan atau properti terhadap penilaian terhadap kehadiran atau keparahan dari fenomena mental ini.

Secara keseluruhan psikodiagnostik sebagai sains bergantung pada tiga bidang berikut:

1. Bola pengetahuan psikologis yang umum, yang mencakup psikologi umum, sosial, diferensial, dan psikodiagnostik swasta bergantung pada psikologi medis, terkait usia, hukum, militer. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa variabel diagnostik harus memiliki makna teoritis dalam bidang ilmu yang relevan. Variabel psikologis yang diukur dalam proses psikodiagnostik, bertindak sebagai beberapa konstruksi teoritis.

2. Sphere - Psikometrik - Ini adalah ilmu, membenarkan dan mengembangkan metode diagnostik dan pengukuran dalam psikologi.

3. Bola penerapan praktis pengetahuan psikologis.

Psikodiagnostik praktis adalah ruang lingkup prosedur psikodiagnostik dalam praktiknya, ia melibatkan tingkat pelatihan kejuruan psikodiagnostia tertentu, intuisi, kehidupan dan pengalaman kerja profesional. Psychodiagnoste harus tahu tidak hanya alat psikodiagnostik dan aturan untuk penggunaannya, itu juga harus dimiliki dengan pengetahuan umum dan pengetahuan spesifik yang berhubungan dengan lingkup sempit kegiatan profesionalnya. Selain itu, psikodiagnoste harus mematuhi norma-norma psikodiagnostik etika dan profesional. Psychodiagnoste harus memiliki keterampilan membedakan antara dua situasi: situasi klien, situasi keahlian. Dalam kasus pertama, klien secara sukarela berpartisipasi dalam prosedur diagnostik, tertarik untuk memperoleh hasil obyektif, karena ingin menerima bantuan tertentu. Dalam situasi keahlian, seseorang terpaksa diperiksa, ia tertarik untuk memperoleh hasil yang menguntungkan dan dapat menggunakan gejala terhadap simulasi.

Ketika melakukan tes, psikodiagnoste harus dapat menentukan bagaimana subjek menganggap situasi, karena bahkan dalam situasi klien, itu dapat memperingatkan apa pun dan itu akan mulai memahami situasi sebagai situasi pemeriksaan, dengan demikian, peraturan yang akan melakukannya diperoleh dalam hal ini tidak akan digunakan dalam kasus ini.