Pošljite svoje dobro delo v bazi znanja, je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno by. http://www.allbest.ru/

• Kazalo

• Uvod
• Poglavje 1. Kraj ustvarjalnosti in intuicije v raziskovalnih procesih
• Poglavje 2. Znanost in znanstvene raziskave
• 2.1 Znanost
• 2.2 Znanstvene raziskave
• Poglavje 3. Formulacija teme in fazah znanstvenih raziskav
• Poglavje 4. Cilji in cilji raziskovalnega dela
• Zaključek

Uvod

Živimo v obdobju avtohtonih transformacij, ki spreminjajo socialno sliko sveta, pri vožnji sile razvoja družbene proizvodnje. Pomembno vlogo v teh procesih igrajo znanost. V preteklem stoletju se je njegov pomen v življenju družbe povečal. Obrnilo se je v neposredno produktivno moč družbe, pomemben element socialno-ekonomskega in tehničnega napredka, na najpomembnejše sredstvo socialnega upravljanja.

Od samega začetka oblikovanja znanosti so znanstveniki pritegnili težave pri nastanku novih znanj, znanstvenih raziskav in ustvarjalnosti. Želim ugotoviti, da v tem trenutku pridobijo poseben pomen, saj je na področju znanstvenih in raziskovalnih dejavnosti vključenih na stotine tisoč ljudi, rezultati teh študij pa postanejo neposredna produktivna sila. Ponavljajoči poskusi ustvarjanja umetne inteligence - še en razlog za poseben pomen teh težav. Težava je, da avtomobil ni mogoče naučiti, da "razmislite" kot osebo, saj nam programi, ki so bili v notranjosti, omogočajo, da delujejo le na stroga logična pravila in algoritme. Medtem ko je človeško razmišljanje neločljivo povezano s takšnimi funkcijami, kot domišljija, intuicija, sposobnost predvidevanja rezultata dejavnosti, ki še vedno ni algoritmize in se vozil v strog logični okvir. Zato ima oseba še vedno pomembno vlogo pri pridobivanju novega znanja, pametne avtomobile pa so le njegovi pomočniki, ne da bi znanstvene raziskave niso zasnovane.

Vsaka znanstvena raziskava se izvaja, da bi premagali težave v procesu poznavanja novih pojavov, da bi pojasnili prej neznana dejstva. Eden od najpomembnejših pogojev, ki zagotavljajo pospeševanje znanstvenih raziskav, je nadaljnji razvoj teorije in metodologije znanstvenih spoznanj in raziskav, ki je pojasnjena na eni strani, potrebe sodobnega znanstvenega in tehničnega in družbenega napredka družbe , in na drugi strani, zaplet procesa znanstvenih znanj in raziskav in raziskav ter poleg tega nadaljnje razlikovanje in integracijo znanstvenih spoznanj. Znanost Ustvarjalnost Intuition Raziskave

Od dokazila o pomembnosti izbrane teme je logično preklop na oblikovanje namena študije, kot tudi za navedbo posebnih nalog, ki jih je treba rešiti.

Predmet študije tega dela ni samsko odkritje, saj je nekaj že doseženega in statičnega, in proces, zaradi katerega je bilo to odkritje opravljeno.

Namen dela je usmerjen, najprej, da se identificira posebnosti procesa znanstvenih raziskav, o analizi teh komponent, ne da bi prejemanje novih znanstvenih resnic ni mogoče.

Da bi dosegli cilj dela, je treba rešiti naslednje naloge:

1. Prikazati vlogo ustvarjalnosti in intuicije v znanstvenih raziskovalnih procesih.

2. Opredeliti koncept "znanosti" in označiti njene glavne značilnosti.

3. Razmislite o procesu oblikovanja in zaporedje znanstvenih raziskovalnih korakov.

4. razkrijejo bistvo znanstvenih raziskav, njegovo razvrstitev in namen.

Poglavje 1. Kraj ustvarjalnosti in intuicije v znanstvenih raziskovalnih procesih

Ustvarjalnost je proces ustvarjanja novih vrednosti na načrtu, odkritja, vzpostavitev neznane znanosti o dejstvih, izumih, ustvarjanje novih, dragocenih informacij. Študije bi morale biti ustvarjalne.

Da bi ugotovili bistvo postopka v študiju, znanstveno povzeti veliko število izkušenih podatkov, to je, da zavračajo obstoječe ali ustvarjanje novih znanstvenih hipotez, dajejo globoko razlago procesov ali pojavov, ki so bile prej nerazumljive ali slabo preučevane, Povečajte različne pojave - vse to je nemogoče brez ustvarjalnega razmišljanja.

Ustvarjalni proces zahteva izboljšanje določenega razmišljanja, saj je izboljšanje proces spreminjanja predmeta razmišljanja v optimalni smeri. Če ta proces doseže meje, ki jih je določil cilj, se postopek optimizacije zaključi, je ustvarjen produkt duševnega dela. V teoretičnem vidiku je znanstvena razmislek.

Pod določenimi pogoji proces izboljšanja vodi do nastanka prvotne teoretične rešitve. Izvirnost je zaznana v nekakšnem, edinstvenem stališču na procesu ali pojavu.

Ustvarjalna narava razmišljanja pri razvoju teoretičnih vidikov znanstvenih raziskav je ustvariti ideje za slikanje, tj. Nove kombinacije znanih elementov temeljijo na naslednjih metodah: zbiranje in povzetek informacij, stalna primerjava, primerjava, kritično razumevanje, ekspresivno oblikovanje lastnih misli, pisanje, izboljšanje in optimizacijo raziskovalnih določb.

Razlikuje se več faz ustvarjalnega procesa teoretične študije: seznanjanje znanih rešitev, zavrnitev znanih načinov za reševanje podobnih nalog, analiza različnih rešitev, rešitev, to je izbira optimalne možnosti .

Ustvarjalna odločitev pogosto ni skladna z načrtovanimi načrti. Včasih so izvirne rešitve nepričakovane, po dolgem in zaman poskusi. Več znanih rešitev, težje je, da dobite prvotno rešitev. Ustvarjalni proces je vrzel navadnih idej in pogled na pojavov iz nestandardnega vidika.

Lastne ustvarjalne misli, izvirne rešitve pojavljajo pogosteje kot večja moč, delo in čas, ki ga raziskovalec porabi za stalno razumevanje predmeta študije.

Posebnost ustvarjalnega dela v študiji je njegova ciljna funkcija - preoblikovanje znanosti v neposredno produktivno moč.

Glavna gonilna sila razvoja znanosti je razmišljanje o iznajdnih znanstvenikih, avtorjih epochalskih odkritij, ki so spremenili svetovni nagled in kulturni videz civilizacije. Ustvarjalno iskanje, ki se v finalu obravnava možnost, da se zavezuje znanstveno odkritje - to je osnova strategije vseh znanstvenih raziskav. Elementi ustvarjalnosti so že potrebni pri reševanju vseh nestandardnih nalog, to je takšne naloge, algoritem, za katerega je znano bodisi na splošno, ali neznano temu posamezniku znanja. Ustvarjalni proces je dinamičen, vključuje čustva, izkušnje in fantazijo.

V znanstvenem delu je vedno vsaj majhen element znanstvene ustvarjalnosti, vendar se lahko znanstvena ustvarjalnost pojavi na prvem načrtu v znanstvenem delu.

Tudi gonilna sila vseh znanstvenih raziskav je intuicija. Intuicija je zmožnost, da neposredno razumejo morebitni rezultat dejavnosti, načine za doseganje brez predhodnega logičnega razmišljanja. Povezana je z akumuliranimi izkušnjami in znanjem ter prirojenimi vlogami, ki skupaj določijo sposobnost človeških možganov, da izvedejo "skoke" v procesu znanja.

Za analitično razmišljanje je značilno dejstvo, da so njene posamezne faze jasno zastopane, objektivljene za razmišljanje osebe, in jih lahko izrazi v govoru. Hkrati se oseba ponavadi zaveda vsebine kot po poteku misli. Razmišljanje lahko v tem primeru v tem primeru prevzame obliko slim utemeljitve iz skupne do zasebne ali oblike zaporedne analize od zasebnega do skupnega. V intuitivnem razmišljanju ni jasno določenih faz. Glavni trend je valjana percepcija celotnega problema naenkrat. Oseba doseže odgovor, ne da bi se zavedala ta proces, s katerim je bil dosežen ta odgovor. Poleg tega se tudi material problema v tem primeru odraža nezavedno. Postopek razmišljanja se izvaja v obliki skokov, hitrih prehodov, s prehodom posameznih enot.

Intuitivna dejavnost predstavlja enega od dokazov hevristika, katerih rezultati se pojavljajo, preden so upravičeni z logičnim izhodom. To je nezavedna oblika duševne dejavnosti, ki začasno uporablja nezavedna in s tem izključena iz aktivnega dela zavesti. Za zmožnost, da "nenadoma" ugani rezultat ali način, da bi to dosegli v resnici, akumulirane izkušnje in predhodno pridobljeno znanje.

Objektivno obstoječe procese obdelave informacij, ki se imenujejo razmišljanje, lahko tečejo v nekaterih intervalih, tako da mu oseba ne daje poročila v njih, ki se ne zaveda njih. Hkrati pa tečejo z istimi zakoni kot zavestno razmišljanje. V podzavesti se lahko rešijo zelo zapletene miselne naloge. Hkrati se oseba predelava sama ne uresničuje, ampak se manifestira v zavesti le njegov rezultat, zato se vse pozornosti osredotoča na to. V tem primeru se v tem primeru zdi, da je "brez opazovanja", da je dobra hipoteza prišla nizka in neznana, od koder. To je trenutek "skok" ali "vpogled", ki ni vedno briljantna ideja. Morda je skromna ugibanja. Navzven, "vpogled" izgleda kot logična vrzel, skok v razmišljanju, ki pridobi rezultat, ki ne razume nedvoumno od paketov. V visokih ločenih ljudeh je ta skok lahko ogromen.

Tako v različnih znanostih intuicija rešuje težave, ki nastanejo med znanstvenimi raziskavami, tudi če ni stroga utemeljitev.

Poglavje 2. Znanost in znanstvene raziskave

2.1 Znanost

Znanost je nenehno razvijanje sistema poznavanja objektivnih zakonov narave, družbe in razmišljanja, pridobljenega in preoblikovanega v neposredno produktivno moč družbe kot posledica posebnih dejavnosti ljudi.

Znanost ni le popolnost nabranega znanja, temveč tudi za pridobitev novega, prej obstoječega znanja.

Znanost se lahko obravnava v različnih dimenzijah:

1) kot posebna oblika javne zavesti, katere osnova je sistem znanja;

2) kot proces poznavanja zakonodaje objektivnega sveta;

3) kot določeno vrsto javne delitve dela;

4) Kot eden od pomembnih dejavnikov družbenega razvoja in kot proces proizvodnje znanja in njihove uporabe.

Ne more biti nobenega znanja, kot je znanstveno. Nemogoče je prepoznati znanstvena spoznanja, da oseba prejme le na podlagi enostavnega opazovanja. Ta znanje igra pomembno vlogo v življenju ljudi, vendar ne razkrijejo bistvo pojavov, odnos med njimi, ki bi omogočil pojasniti, zakaj ta pojav teče enosmerno, in napoveduje svoj nadaljnji razvoj.

Glavna značilnost in glavna funkcija znanosti je poznavanje objektivnega sveta. Znanost je namenjena neposredno identifikaciji bistvenih strank za vse pojave narave, družbe in razmišljanja.

Pravilnost znanstvenega znanja se določi ne le z logiko, ampak najprej obvezno preverjanje njega v praksi. Znanstveno znanje se bistveno razlikuje od slepe vere, od neznanega prepoznavanja pravega enega ali drugega, brez logičnega utemeljitve in praktičnega preverjanja. Razkrivanje vzorcev realnosti jih znanost izraža v abstraktnih konceptih in shemah, ki jih strogo ustreza tej resničnosti.

Cilj znanosti je poznavanje zakonov razvoja narave in družbe ter vpliv na naravo, ki temelji na uporabi znanja za pridobitev koristnih rezultatov. Medtem ko ustrezni zakoni niso odprti, lahko oseba opiše le pojave, zbira, sistematizira dejstva, vendar ne more pojasniti ničesar in napovedati.

Razvoj znanosti izhaja iz zbiranja dejavnikov, njihove študije in sistematizacije, posploševanja in razkritja posameznih vzorcev pridruženemu, logično vitki sistem znanstvenega znanja, ki vam omogoča, da pojasnite že znana dejstva in napovedujejo nove. Pot znanja se določi iz živega razmišljanja do abstraktnega razmišljanja in od zadnjega do prakse.

Postopek znanja vključuje kopičenje dejstev. Znanost ne more obstajati brez logičnega razumevanja dejstev, sistematizacije in posplošitve. Dejstva postanejo sestavni del znanstvenega znanja, ko delujejo v sistematični, splošni obliki. Dejstva so sistemizirana in posplošena z uporabo najenostavnejših abstrakcij - definicije, ki so pomembni strukturni elementi znanosti. Najrazmerljivih konceptov se imenujejo kategorije. To so najpogostejše abstrakcije.

Najpomembnejša komponenta v sistemu znanstvenih spoznanj je znanstvena zakonodaja, ki odražajo najpomembnejše, trajnostne, ponavljajoče se objektivne notranje odnose v naravi, družbi in razmišljanju. Značilno je, da zakoni delujejo v obliki določenega razmerja konceptov, kategorij.

Teorija je najvišja oblika posploševanja in sistematizacije znanja. Vsaka znanstvena teorija, ki pojasnjuje naravo teh ali drugih realnih procesov, je vedno povezana z določeno zasebno raziskovalno metodo. Na podlagi splošnih in zasebnih raziskovalnih metod znanstvenik prejme odgovor na to, kaj je treba začeti raziskave, kako obravnavati dejstva, kako posplošiti, kakšen način gre na sklepe.

Značilnost moderne znanosti je, da se spremeni v kompleksen in nenehno naraščajoči družbeni organizem, v najbolj dinamični, mobilni, produktivni moči družbe, ki se kaže v globokih spremembah v odnosu med znanostjo in produkcijo.

Znanost je javna v svojem izvoru, razvoju in uporabi. Vsako znanstveno odkritje je univerzalno delo, v vsakem trenutku, znanost deluje kot popoln izraz človekovega uspeha v znanju sveta. Zato se lahko resnično učinkovito uporablja samo z nastankom družbenih značilnosti proizvodnih sil, z razvojem socialnega dela in proizvodnje v velikem obsegu.

Obstajajo tri glavne skupine za povečanje učinkovitosti znanosti in znanstvenega in tehnološkega napredka.

Možnosti prve skupine so na področju neposrednih ustvarjalnih dejavnosti raziskovalcev in vključujejo povečanje metodološke ravni znanstvenega dela, v nominaciji novih, globljih idej, pri razvoju obetavnih raziskovalnih metod.

Možnosti druge skupine v obsegu upravljanja znanstvenega procesa in vključujejo ustvarjanje najugodnejših pogojev za plodno delo vseh kategorij znanosti delavcev in v celotnem spektru sodobnega znanstvenega procesa.

Možnosti tretjega so izboljšanje socialnega, predvsem gospodarskega, mehanizma, ki spodbuja najhitrejši razvoj znanstvenih rezultatov s proizvodnjo in socialno prakso na splošno.

2.2 Znanstvene raziskave

Znanost je glavni dejavnik pri zagotavljanju konkurenčnosti države in prestiž države na svetovnem trgu. Zato vodilne države sveta zelo pozorni na raziskovalne dejavnosti, ki jih porabijo pomembna sredstva.

Oblika izvajanja in razvoja znanosti je znanstvena študija, to je študija z znanstvenimi metodami pojavov in procesov, analizo vpliva različnih dejavnikov na njih, kot tudi študij interakcije med pojavomi, da bi pridobili prepričljivo dokazano in koristno za rešitve znanosti in prakse z največjim učinkom.

Vsaka znanstvena raziskava ima svoj predmet in predmet. Njen cilj je material ali idealen sistem, predmet pa je struktura sistema, interakcijo njegovih elementov, različnih lastnosti in vzorcev razvoja.

Vsaka znanstvena študija - iz ustvarjalnega načrta do končne izvršitve dokončanega znanstvenega dela - se izvaja posamično, vendar ne preprečuje dodeljevanja in opredelitev splošnih metodoloških pristopov k njenemu ravnanju.

Študija v znanstvenem smislu pomeni izvajanje raziskovalnih raziskav, kot da bi preučili prihodnost. Domišljija, fantazija in sanje, ki se zanašajo na resnične dosežke znanosti in tehnologije, so najpomembnejši dejavniki znanstvenih raziskav. Prav tako pomeni biti znanstveno objektivno. Nemogoče je zavreči dejstva samo zato, ker jim je težko razložiti ali najti praktično uporabo: bistvo novega v znanosti ni vedno vidno za samega raziskovalca. Nova znanstvena dejstva in celo odkritja, zaradi dejstva, da je njihov pomen slabo razkrit, lahko dolgo časa ostane v rezervi znanosti in se ne uporablja v praksi. Razvoj ideje do problema reševanja problema je običajno storjena kot načrtovani proces znanstvenih raziskav. Znanost je znana tudi po naključnih odkritjih, vendar le načrtovano, dobro opremljena s sodobnimi sredstvi, znanstvene raziskave zanesljivo vam omogoča, da odprete in globoko poznajo objektivne vzorce v naravi. V prihodnje se proces ciljne in splošne ideološke obdelave začetnega namena nadaljuje, se pojasnijo, spremembe, dodatke, predvidena raziskovalna shema se razvija.

Opisovanje znanstvenih raziskav običajno navede svoje naslednje značilnosti:

1) To je nujno ciljno usmerjen proces, doseganje zavestnega cilja, jasno oblikovane naloge;

2) To je proces, namenjen iskanju nove, ustvarjalnosti, da odpre neznano, o imenovanju izvirnih idej, o novem kritju obravnavanih vprašanj.

Za znanstvene raziskave je značilno sistematično. Tukaj se naročite, raziskovalni proces in njegovi rezultati so navedeni; Neločljivo je, da je strogo dokazov in dosledno utemeljitev posplošitev in sklepov.

Osnova razvoja vsake znanstvene raziskave je metodologija, to je kombinacija metod, metod, tehnik in njihovega posebnega zaporedja, sprejetih v razvoju znanstvenih raziskav. Konec koncev je metodologija shema, načrt za reševanje raziskovalne naloge. Znanstvene raziskave je treba obravnavati v stalnem razvoju, ki temelji na povezovanju teorije s prakso.

2.3 Razvrstitev znanstvenih raziskav

Pomembno vlogo v znanstvenih raziskavah se igra zaradi nastanka znanstvenih problemov izobraževalnih nalog, katerih največji interes so neizbežni in teoretični.

Empirične metode znanja igrajo veliko vlogo v znanstvenih raziskavah. Niso le osnova za krepitev teoretičnih prostorov, vendar pogosto sestavljajo predmet novega odkritja, znanstvenih raziskav.

Empirične naloge so namenjene identifikaciji, natančnemu opisu in skrbni študiji različnih dejavnikov pojavov in obravnavanih procesov. V znanstvenih raziskavah so rešeni s pomočjo različnih metod znanja - opazovanje in eksperiment.

Opazovanje je metoda znanja, v kateri je predmet preučevan brez motenj v to; Izmerijo se, da se izmerijo le lastnosti predmeta, narava njegove spremembe.

Eksperiment je najpogostejša empirična metoda spoznanja, ki proizvaja ne le opažanja in meritve, temveč opravlja tudi permutacijo, spremembe v predmetu študije.

Teoretične naloge so usmerjene v učenje in prepoznavanje razlogov, povezav, odvisnosti, zaradi katerih je mogoče ugotoviti obnašanje objekta, določiti in raziskati njegovo strukturo, značilnost, ki temelji na načelih, razvitih v znanosti in metodah znanja. Zaradi pridobljenega znanja so zakoni oblikovani, razvijajo teorijo, preverite dejstva. Tukaj so študijski predmeti duševno analizirani, povzeti, njihovo bistvo, notranje vezi, zakoni razvoja so razumljeni. Teoretične kognitivne naloge so oblikovane tako, da jih je mogoče preveriti empirično. Pri reševanju empiričnih in povsem teoretičnih problemov znanstvenih raziskav, pomembna vloga pripada logični metodi spoznavanja, zaradi česar je mogoče pojasniti pojavoče in procese na podlagi koncentracij, da predložijo različne predloge in ideje, nastaviti načine jih rešiti. Ta metoda temelji na rezultatih empiričnih raziskav.

Interakcija teoretične in empirične ravni študije je, da:

1) Združevanje dejstev je praktična osnova teorije;

2) dejstva lahko potrdijo teorijo ali ga zavračajo;

3) Znanstveno dejstvo je vedno prežeto s teorijo, saj ga ni mogoče oblikovati brez sistema konceptov, razlagati brez teoretičnih idej;

4) Empirične raziskave v sodobni znanosti je vnaprej določena, ki jo vodi teorija.

Ena od najpomembnejših zahtev za znanstvene raziskave je znanstvena posplošitev, ki bo omogočila vzpostavitev odvisnosti in odnos med preučevanimi pojavi in \u200b\u200bprocesi ter znanstvenimi zaključki. Globoč zaključkov, višja na ravni raziskave študije.

Cilj odlikuje tri vrste znanstvenih raziskav: temeljno, uporabljeno in iskanje.

Temeljne raziskave so eksperimentalne teoretične dejavnosti, katerih cilj je pridobitev novega znanja o temeljnih zakonih strukture, delovanja in razvoja ljudi, družbe, okolja. Njihov cilj je razširiti znanstveno znanje družbe. Vzpostavitev tega, kar se lahko uporablja v človeški praktični dejavnosti. Takšne študije se izvajajo na meji znanega in neznanega, imajo največjo stopnjo negotovosti. Temeljna dela niso vedno izpolnjena z doseganjem pozitivnega rezultata. S pozitivnim rezultatom, odprtje ustvarjanja nove teorije, je lahko temeljna študija osnova za iskanje in uporabno raziskovalno delo.

Študije iskanja so nastale na podlagi obstoječih teoretičnih študij in so namenjene vzpostavitvi dejavnikov, ki vplivajo na predmet, ki določajo možne načine za ustvarjanje novih tehnologij in tehnologije, ki temeljijo na predlaganih metodah, ki so posledica temeljnih študij.

Zaradi temeljnih in iskalnih raziskav se oblikuje nove znanstvene in znanstvene in tehnične informacije. Ciljni postopek za preoblikovanje takih informacij v obliko, primerno za razvoj v sektorjih nacionalnega gospodarstva, se običajno imenuje razvoj. Namenjen je ustvarjanju nove opreme, materialov, tehnologije ali izboljšanja obstoječih. Končni cilj razvoja je priprava materialov za uporabne raziskave.

Uporabljene raziskave so raziskave usmerjene predvsem k uporabi novega znanja za doseganje praktičnih ciljev in reševanje posebnih nalog. Z drugimi besedami, namenjeni so reševanju problemov uporabe znanstvenih znanj, pridobljenih kot posledica temeljnih študij pri praktični dejavnosti ljudi.

Razvoj se imenuje tudi znanstvene raziskave, ki so namenjene uvedbi rezultatov posebnih temeljnih in uporabnih raziskav.

Vsaka znanstvena raziskava ima temo. Tema je lahko različna vprašanja znanosti in tehnologije. Obrazložitev teme je pomembna faza razvoja znanstvenih raziskav.

Znanstvene raziskave so razvrščene po različnih značilnostih: po vrstah komunikacij s socialno proizvodnjo, glede na stopnjo pomembnosti za nacionalno gospodarstvo, odvisno od virov financiranja in trajanja razvoja.

1) po vrstah komunikacij s socialno proizvodnjo - raziskave, namenjene ustvarjanju novih procesov, strojev, struktur in v celoti uporabljene za izboljšanje proizvodne učinkovitosti; Teoretična dela na področju javnih, humanitarnih in drugih znanosti, ki se uporabljajo za izboljšanje odnosov z javnostmi, povečanje ravni duhovnega življenja ljudi in drugih območij, kot tudi znanstvene raziskave, namenjene izboljšanju proizvodnih odnosov, povečanje ravni organizacije proizvodnjo brez ustvarjanja novih plač;

2) glede na stopnjo pomembnosti za nacionalno gospodarstvo - delo, opravljeno na nalogo ministrstev in oddelkov ter tudi raziskave, ki se izvajajo v skladu z načrtom (na pobudo) raziskovalnih organizacij;

3) odvisno od virov financiranja - državnega proračuna, ki se financira iz državnega proračuna;

Indulgent, ki se financira v skladu s sklenjenimi sporazumi med organizacijami kupcev, ki uporabljajo znanstvene raziskave v tej industriji, in organizacijami, ki raziskovalne raziskave;

4) Trajanje razvoja je dolgoročno, razvito že več let in kratkoročno, običajno v enem letu.

Poglavje 3. Formulacija teme in fazah znanstvenih raziskav

Za uspeh znanstvenih raziskav je treba ustrezno organizirati, načrtovati in izvesti v določenem zaporedju. Ti načrti in zaporedje ukrepov so odvisni od vrste, predmeta in ciljev znanstvenih raziskav. Raziskovalni razvoj razlikujejo: znanstvene usmeritve, težave in teme.

V okviru znanstvene smeri razumejo znanost o znanstvenih raziskavah znanstvene ekipe, namenjene rešitvi vseh velikih, temeljnih teoretičnih in eksperimentalnih nalog v določeni veji znanosti. Strukturne enote smeri so kompleksne težave, teme in vprašanja. Celovita težava vključuje več težav.

Težava ni le izvorna točka študija, ki jo lahko pozabite, ko se je dejavnost že začela; Nasproti obstoj problema in opravlja študijo v smiselni. Ustavite študijo problema - pomeni ustaviti študijo. S tega vidika so vse znanosti in znanstvene dejavnosti na splošno namenjene reševanju problemov, izvirnih ali bolj ali manj standardov. Pod problemom razume zapleteno znanstveno nalogo, ki pokriva pomembno področje raziskav in ima perspektivno vrednost. Uporabnost takih nalog in njihov gospodarski učinek se lahko včasih določijo le približno. Rešitev problemov postavlja celotno nalogo - da bi odkritje in rešili nalog.

Problem je sestavljen iz številnih tem. Tema je znanstvena naloga, ki pokriva določeno področje znanstvenih raziskav. Temelji na številnih raziskovalnih vprašanjih. Pod znanstvenimi vprašanji se razumejo manjše znanstvene naloge v zvezi s posebnim področjem znanstvenih raziskav. Rezultati reševanja teh nalog niso le teoretični, temveč predvsem in praktični, saj je mogoče relativno natančno določiti pričakovani gospodarski učinek.

Pri razvoju teme ali vprašanja se predstavi posebna naloga v študiji - razviti novo oblikovanje, progresivno tehnologijo, novo tehniko. Izbor tem je pred temeljito seznanitev z domačimi in tujimi viri te in s tem povezane posebnosti. Izbira (izjava) težav ali je težka, odgovorna naloga, vključuje številne faze.

Prva faza - oblikovanje težav. Na podlagi analize protislovij v študiji je glavno vprašanje problem, in določitev pričakovanega rezultata v splošnih pogojih.

Druga faza vključuje razvoj strukture problema. Dodeli teme, potopce, vprašanja. Sestava teh komponent mora biti drevo težav. Za vsako temo je zaznano ocenjeno področje raziskav.

V tretji fazi je določena pomembnost problema, to je njena vrednost na tej stopnji znanosti in tehnologije. Za to obstaja več ugovorov za vsako temo in na podlagi analize, metoda raziskovalnega približevanja, izključuje ugovore na realnost te teme. Po taki analizi je struktura problema končno ustanovljena in označuje predmet temo, dno, vprašanja.

Izberite temo je pogosto težja, kot da izvedemo študijo. Tema naloži številne zahteve. Tema bi morala biti pomembna, to je pomembna zahteva po dovoljenju. Ta zahteva je ena od glavnih. Merilo za določitev stopnje pomembnosti še ni. Tako, ko primerjamo dve teoretične študije, lahko glavni znanstvenik te industrije ali znanstvena ekipa, ceni stopnjo pomembnosti. Pri ocenjevanju ustreznosti uporabljenega znanstvenega razvoja se napake ne pojavijo, če je tema bolj pomembna, kar bo zagotovilo velik ekonomski učinek. Tema bi morala biti stroškovno učinkovita in mora imeti pomen. Vsaka tema uporabnih raziskav bi morala dati gospodarski učinek v nacionalnem gospodarstvu. To je ena najpomembnejših zahtev. V fazi faze študije se lahko pričakovani gospodarski učinek določi, praviloma, približno. Včasih je nemogoče vzpostaviti gospodarski učinek v začetni fazi. V takih primerih se lahko za označevanje ocene učinkovitosti uporabijo ustreljeni in razvoj teme.

Pomembna značilnost teme je njegova izvedljivost ali uvajanje. Pri razvoju teme je treba oceniti z možnostjo njegovega konca v načrtovanem roku in izvajanju v proizvodnih pogojih stranke. Če tega ne moremo storiti sploh ali izvajati pravočasno, ki ne ustrezajo stranki, potem se očitno namerava razviti neučinkovite teme.

Po spoznavanju teme, znanstvenik pred njegovimi kolegi upravičuje oblikovanje vprašanja in njenega stanja v času prejema teme.

Odsek 4. Cilji in cilji raziskovalnega dela

Po izbiri teme znanstvenih raziskav se začne iskanje in nato posebno in temeljito študij znanstvenih in tehničnih informacij. Postopek iskanja v znanosti je zelo zapleten in celovit problem.

Cilji in cilji študije Oblikovane verige, v katerih vsaka povezava služi kot zadrževalna sredstva drugih povezav

Namen znanstvene študije je opredeliti določen predmet in celovito, zanesljivo študijo njene strukture, značilnosti, odnosov, ki temeljijo na načelih in metodah znanja, razvitih v znanosti in metodah, kot tudi pridobivanje koristnih rezultatov za človekovo dejavnost, uvajanje v proizvodnjo z nadaljnjim učinkom. Namenjen je reševanju formuliranega problema, na katerem temeljijo predmet študije, ki se nahaja v okviru predmeta iste študije, ki jo študija orientira študija za pridobitev novih rezultatov. V skladu s klasičnim sistemom pristopa, učinkovitost, realizacija (praktičnost), fleksibilnost, merljivost (specifičnost) se lahko uporabijo kot merila za ocenjevanje ciljev ciljev.

Različni literarni viri so preučeni v izvirniku in s prenosom publikacij. Analiza virov bo odpravila podvajanje teme v študiji. Ni priporočljivo, da temeljijo na literarni analizi tujih informacij brez osebnega seznanjanja z izvirnim ali kvalificiranim prevajanjem drugih avtorjev. Poleg informacij, ki so neposredno povezane s temo, je treba izvesti osnovno literaturo o sorodnih temah. Pomembno je tudi, da se seznanite s disciplinami blizu discipline izbrane teme. Ta analiza je lahko koristna pri razvoju posameznih vprašanj teme. Po zbiranju literarnih, arhivskih, proizvodnih in drugih informacijskih podatkov in njihovih posplošitev je koristno ugotoviti mnenje vodilnih strokovnjakov. Lahko zagotovijo znatno pomoč pri dodelitvi osnovnih težav, pri določanju oblike zbiranja informacij, pri zmanjševanju časa razvoja časa in določanja količine zbranih informacij. Pomembna vloga pripada znanstvenemu vodje raziskovalnega dela. Omejuje in pošlje iskanje, pomaga razumeti pretok informacij, zavržete sekundarne vire.

Vsak vir je treba skrbno izdelati, z vodilno idejo celotne analize informacij bi morala biti utemeljitev pomembnosti in možnosti cilja znanstvene raziskave. Vsak vir se analizira z vidika zgodovinskega znanstvenega prispevka k rešitvi in \u200b\u200brazvoju te teme. Hkrati pa skrbno razstavite vlogo teorije, eksperimenta in vrednosti pridobljenih priporočil. Glede na rezultate razvoja informacij, metodoloških zaključkov ustvarjajo in povzemajo kritično analizo. V zaključkih je treba obravnavati naslednja vprašanja: pomembnost in novost izbrane teme; Nedavni napredek v teoretičnih in eksperimentalnih raziskavah na temo; Najpomembnejše teoretične in eksperimentalne naloge; priporočila, ki jih je treba razviti v tem trenutku; Tehnična izvedljivost in gospodarska učinkovitost razvoja. Na podlagi teh zaključkov so oblikovane cilje in posebne naloge znanstvenih raziskav.

Zelo pomembno je, da se ne pozabite, da se lahko vse raziskave, usmerjene na teoretične naloge, kot se uporabljajo. V prvi fazi dobimo nekaj tipične rešitve problema in jo nato prevedemo v določene pogoje. Zato je precej pošteno reči, da ni nič praktične dobre teorije. Toda iz dobrega uporabljenega študija ni vedno mogoče narediti teoretičnih zaključkov. Potrebno je, da je od samega začetka dejanski podatki opisani v ustreznih pogojih, povezanih s teoretičnimi paketi (hipotez). Ni tako enostavno prerazporeditev zbranih podatkov na drugega drugega kot princip vira. Zato raziskovalec nabira empirično gradivo, ki temelji na jasni ciljni namestitvi.

Druga logika upravlja dejanja raziskovalca, če se postavi neposredno praktičen namen. Začne delo na programu, ki temelji na posebnosti tega družbenega objekta in razjasnitev praktičnih nalog, ki jih je treba rešiti. Šele po tem se sklicuje na literaturo v iskanju odgovora na vprašanje: Ali obstaja tipična rešitev težav, ki so nastale, potem je mreža posebna teorija, povezana s predmetom? Če take rešitve ni, se nadaljnje delo razporejeva v skladu s shemo teoretičnih in uporabnih raziskav. Če je takšna rešitev na voljo, se uporabljajo hipoteze, ki so zgrajene kot različne možnosti za branje tipičnih rešitev v zvezi s posebnimi pogoji.

Glavni cilj je oblikovan kot teoretičen in uporabljen, nato pri razvoju programa, je glavna pozornost izplačana študija znanstvene literature o tem vprašanju, izgradnjo hipotetičnega splošnega koncepta raziskovalnega subjekta, jasno semantično in empirično interpretacijo. Začetni koncepti, dodelitev znanstvenih problemov in logična analiza delovnih hipotez. Poseben predmet študije se določi šele potem, ko se to predhodno raziskovalno delo izvaja na ravni teoretičnega iskanja.

Določanje namena študije vam omogoča nadaljnje racionalizacijo procesa znanstvenega iskanja v obliki zaporedja reševanja glavnih, zasebnih in dodatnih nalog. Osnovne in zasebne naloge so logično povezane, zasebni tokovi iz glavnega, so sredstva reševanja večjih raziskovalnih vprašanj.

Poleg osnovnih in zasebnih nalog se lahko pojavi dodatno. Ti slednji logično niso nujno povezani z namenom raziskovalnih ciljev. Glavni cilji študije izpolnjujejo svojo ciljno napravo, so nadalje kot da bi pripravil prihodnje študije, pregled stranskih hipotez, povezanih s stranskimi, za reševanje nekaterih metodoloških vprašanj.

Torej, namen študije logično narekuje strukturo njegovih glavnih nalog, teoretične in praktične, slednje zahtevajo pojasnila v obliki številnih zasebnih problemov programske opreme. Poleg tega se lahko dobavi nekaj omejenega števila strank, dodatne naloge. Raziskovalec mora biti pripravljen za dejstvo, da bodo zasebne naloge, kot se razvija raziskovalni proces, rafinirane, nove, in tako pred koncem dela. Veliko je odvisno od zunanjega, ne izhaja iz ciljev študije in okoliščin. Na primer, posamezni interesi udeležencev znanstvene ekipe, konjunkture socialne zahteve, razpoložljivost materialnih virov za raziskave in druge naloge.

Raziskovalna faza znanstvenega procesa se zaključi s povzetkom, ki vključuje dokazilo o hipotezah, sklepih in priporočilih, znanstvenih poskusih, prilagajanju začetnih predlogov, literarno predstavitev raziskovalnega procesa. Sklepi in priporočila na podlagi študije dopolnjuje literarna predstavitev v obliki abstraktnega, znanstvenega poročila, člankov, monografij, poročanja ali disertacije.

Zaključek

Če povzamemo, lahko rečemo, da znanstvene raziskave kažejo, da nas na vseh stopnjah dela vodijo njeni cilji in cilji. Oblikujejo navojno navojno, zaradi katerih je delo kaotično in je pogosto neučinkovito v smislu, da so doseženi rezultati koristni in zanimivi, ker nimajo študije. Programski cilji in cilji raziskovalne discipline Delo raziskovalca in povečanje njegove učinkovitosti.

Opozoriti je treba tudi, da je proces znanstvenih raziskav, ki se odpira, pokriva stopnjo oblikovanja in ocenjevanja problema, odkritja, generacije in utemeljitev novih znanstvenih idej. Čeprav znanost nima nobene nemerljive delovanja metode za ustvarjanje novih znanstvenih idej in hipotez, ima široko paleto metod, tehnik, sredstev in metod razmišljanja, ki se v veliki meri prilagodi in razgradi raziskovalni proces. Neustreznost obstoječih pristopov k problemu znanstvenega odkrivanja je, najprej, v tem, da so osredotočeni na očitno nerealno idejo, da raziskovalec dela sam, odtrgal iz znanstvene skupnosti in razvil znanost o raziskovalnih metodah . Dejansko je proces raziskav v znanosti določena s socialno-zgodovinskimi, ideološkimi in specifičnimi znanstvenimi zahtevami v smislu pogojev. Posledično postopek iskanja v znanosti ne sme zavreti na agregat naključnih odkritij, nenadnih vpogledov. Pravzaprav je naključni tukaj zaradi potrebe po reševanju nujnih problemov razvoja znanstvenega znanja. To je naključno, kakšen raziskovalec, pod kakšnimi posebnimi pogoji in v kakšni obliki bo odkritje, vendar to ni po naključju, da je to odkritje sploh v določenem obdobju razvoja znanosti.

Od vsega zgoraj navedenega bi moralo biti zaključek, da se zanimanje za vprašanja znanstvenega odkritja ne bo nobenega, dokler se relativne resnice ne bodo obrnile v absolutno, ki se, kot se zdi, ne bo nikoli zgodilo.

Seznam rabljenih literatura

1. bahakov a.ya. Metodologija znanstvenih raziskav / bahakov a.ya., tulenkov N.V.- Vadnica. - 2. ed., - K.: MAUP, 2004 - str.32

2. bezuglov i.g. Osnove znanstvenih raziskav / Bezuglov Ig, Lebedinsky V.V., Bezuglov A.I. - M.: Založba: Akademski projekt, 2008. - P.78

3. Rubinstein S.L. Osnove splošne psihologije / Rubinstein S.L. SPB: Peter, 2005. - str.43

4. Ushakov e.v. Uvod v filozofijo in metodologijo znanosti / Ushakov e.v. M.: Založba "Izpit", 2005. - P.46

5. Spretnost M.F. Osnove znanstvenih raziskav / spretnosti M.F. - M.: Založba House: Dashkov in Co, 2009. - C.148

Objavljeno na Allbest.ru.

...

Podobni dokumenti

Načela in navodila za načrtovanje raziskovalnih dejavnosti. Postopek izbire in zagotavljanja teme znanstvenih raziskav, opredelitev njegovih glavnih ciljev in rešenih nalog. Informacijska podpora za znanstveno delo študenta sodobne univerze.

predstavitev, dodana 03/19/2013


Razmerje ustvarjalnosti in raziskovalnih dejavnosti osebnosti kot filozofskega in psihološkega problema. Vprašanje razvoja ustvarjalnosti študentov v raziskovalnih dejavnostih. Stanje pedagoške podpore za razvoj ustvarjalnosti učencev.

delo tečaja, dodano 01.11.2008


Organizacija izobraževalnega in raziskovalnega dela v ruskem jeziku. Pri nastavitvi težave. Oblikovanje namena in ciljev študije. Izbira raziskovalne metode. Eksperiment in obdelava podatkov. Ustvarjanje besedila dela in njegovo zaščito.

področje, dodano 08.12.2010


Koncept akademskih raziskovalnih dejavnosti. Oblikovanje znanstvenih raziskovalnih dejavnosti študentov s pomočjo informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Raziskovalne dejavnosti v okviru učnih metod.

teza, dodana 07/13/2015


Opredelitev pojmov "opazovanja", "eksperiment", "hipoteza". Pravila za pripravo znanstvenih in pedagoških delavcev v podiplomski šoli, mamistrasu in doktorskem študiju univerz. Opredelitev glavnih nalog raziskovalnega dela študenta; Svoje pisanje.

predstavitev, dodana 22.08.2015


Glavne naloge raziskovalnih dejavnosti študentov na univerzah. Dejavniki, ki zavirajo proces raziskovalnih dejavnosti študentov na univerzi. Ukrepi, sprejeti za obravnavo obstoječih problemov raziskovalnih dejavnosti na univerzi.

povzetek, dodan 03.12.2010


Značilnosti raziskovalnih dejavnosti v sodobnih pogojih. Organizacija izobraževalnega in raziskovalnega in raziskovalnega dela študentov kot sredstvo za izboljšanje kakovosti strokovnjakov za usposabljanje, ki lahko ustvarjalno reševanje znanstvenih nalog.

povzetek, dodan 24.03.2014


Pomen raziskovalnega dela študentov v sistemu višje vojaško-strokovnega izobraževanja. Razvoj kadetov splošnih kulturnih in strokovnih kompetenc s pomočjo vojaškega znanstvenega dela. Analiza oblik vojaškega znanstvenega dela.

Člen, dodan 10.08.2017


Glavne naloge znanstvenega dela študentov. Metode organizacije, vodenje raziskovalnega dela. Komponente, ki temeljijo na pomembnosti teme pedagoških raziskav v izobraževanju, telesni kulturi, športu, telesni vzgoji.

izpit, dodan 06/16/2011


Razvrstitev znanstvenih raziskav po metodi njihovega financiranja, trajanja in ciljev. Vrste raziskovalnega dela, odvisno od raziskovalnih metod. Primeri teh "čistih" matematičnih, zgodovinskih in matematičnih vrst raziskav.

Ministrstvo za šolstvo regije TVER

državni proračun Professional.

izobraževalna ustanova

"TVER CHEMICAL IN TEHNOLOŠKA KOLEGIJA"

Kolesarska komisija za splošne izobraževalne discipline

Predavalni tečaj

izobražena disciplina

Ud. 01. Osnove raziskovalnih dejavnosti

za specialitete

11.02.02Tehnično vzdrževanje in popravilo radijske elektronske tehnologije

(po industriji),

09.02.04. Informacijski sistemi (po industriji)

TVER, 2016.

Sprejeta

metodični svet

protokol št. _______

koristična komisija

splošna izobrazba

discipline

Številka protokola _____

iz "____" ______________ 20 ___

Predsednik centralnega odbora vijakov E. M. ____________

Razvijalec: Izhitskaya M. O., učitelj.

Kazalo

Cilji in cilji razvoja discipline

Sodobna faza razvoja poklicnega izobraževanja postavlja bistveno nove zahteve glede vsebine in narave usposabljanja usposobljenega strokovnjaka kot osebe z visoko intelektualno in kulturno raven, pripravljeno za nenehno strokovno rast, socialno in poslovno mobilnost. V zvezi s tem izobraževalne ustanove srednje poklicnega izobraževanja v učnem načrtu predvidevajo disciplino "Osnove raziskovalnih dejavnosti", ki študentu omogoča, da pravilno krmarimo v raziskovalne dejavnosti, rezultat seveda ali kvalificiranega dela.

Disciplinski program "Osnove raziskovalnih dejavnosti" omogoča razumevanje vloge raziskovalnega dela v praktični dejavnosti strokovnjaka, mojstra in utrditev osnovnih konceptov znanstvenih raziskav, da bi idejo o metodah in logiki znanstvenega Znanje, iskanje, kopičenje, predelava znanstvenih informacij in oblikovanje rezultatov raziskav.

Glavni namen predmeta "Osnove raziskav" je praktični razvoj študentov v neodvisnih raziskovalnih veščinah. Tečaj je namenjen tudi oblikovanju temeljev kulture duševnega dela.

Disciplina je namenjena tudi ustvarjanju pogojev za razvoj raziskovalnih kompetenc študentov z obvladovanjem metod znanstvenega znanja in učnih dejavnosti.

Naloge:

1) Teoretična komponenta:

Pridobite osnovne ideje o znanosti, fazah njegovega razvoja in njegovo vlogo v sodobni družbi;

Podati idejo o bistvu in metodoloških temeljih študije;

Mojster in utrditev osnovnih konceptov raziskovalnega dela;

Ugotoviti bistvo znanja kot aktivne človeške dejavnosti, namenjene pridobivanju znanja;

Razumeti vlogo raziskav v praktični dejavnosti ljudi;

Idejo o logiki raziskovalnega procesa;

Oblikovati študente znanstvenega sloga razmišljanja, smiselno v kognitivnih in praktičnih dejavnostih v okviru informatizacije družbe;

Poznajo strukturo znanstvenega dokumenta in zahteve za njene strukturne elemente;

Poznajo vrste in oblike raziskovalnega dela.

2) Kognitivna komponenta:

Preuči metode znanstvenega znanja in možnost njihove uporabe v praksi, vključno s strokovnimi dejavnostmi;

Uvesti algoritem načrtovanja, organizacijo in izvajanje študije, pa tudi s posebnostjo pisanja različnih vrst znanstvenih besedil;

Lahko iščete, zbirajo, študirate in obdelujejo potrebne znanstvene informacije;

Raziščite strukturo in opremo oblikovanja znanstvenega dokumenta;

Pridobite osnovne praktične sposobnosti dela z različnimi viri informacij;

3) Praktična komponenta:

Imajo veščine za uporabo v praktični dejavnosti metod znanstvenega znanja;

Lahko sodelujejo z znanstveno, izobraževalno literaturo;

Lahko izdajo rezultate raziskav v različnih oblikah;

Pravilno razvrščanje znanstvenih dejstev in pojavov;

Izvajati raziskave v procesu opravljanja dela in diplomske naloge.

Pridobite spretnosti razprave v procesu zaščite raziskav.

2 Lokacija discipline v strukturi glavnega strokovnega izobraževalnega programa

Disciplina "Osnove raziskovalnih dejavnosti" je vključena v splošni izobraževalni cikel.

3. Cilji in cilji discipline - Zahteve za rezultate razvoja discipline

Zaradi razvoja discipline bi morala biti študija sposobna:

Izberiteopredeliti predmet študije, oblikovati namen in cilje študije, pripraviti načrt študije;

Zbiranje, študij in informacijske informacije;

Analizirajte in procesnih rezultatov raziskav, oblikujejo sklepe in posploševanja;

- uporabite znanstvene raziskovalne metode;

Registrirajte rezultate raziskovalnih dejavnosti v različnih oblikah, delujejo z računalniškimi programi pri obdelavi in \u200b\u200boblikovanju rezultatov raziskav.

Zaradi razvoja discipline mora učenec vedeti:

- bistvo in načela raziskovalnih dejavnosti;

Osnovni koncepti raziskovalnega dela;

Metodologija za opravljanje raziskovalnih del, logika raziskovalnega procesa in njegovih glavnih stopenj, faze teoretičnega in eksperimentalnega raziskovalnega dela,

Načinov za iskanje in kopičenje potrebnih znanstvenih informacij, njegovo predelavo in oblikovanje rezultatov;

Glavne oblike, ki predstavljajo rezultate študije, zahteve za slog in jezik znanstvenih dokumentov, strukture in tehnologije registracije znanstvenega dokumenta.

Disciplina struktura

Skupna delovna intenzivnost discipline je 27 ur:

teoretični razredi-11;

praktični razredi - 6

domača naloga -8;

Diferencirani odmik - 2.

Vmesni certifikacijski obrazec: diferenciran odmik.

Predavanje 1. Osnovni koncepti raziskovalnih dejavnosti.

Namen: Naučite se osnovnih konceptov raziskovalnih dejavnosti.

Vsak strokovnjak bi moral imeti idejo o metodologiji in organizaciji raziskovalnih dejavnosti, o znanosti in njenih osnovnih konceptih.

Znanost je področje človeške dejavnosti, ki je namenjeno ustvarjanju novega znanja o naravi, družbi in razmišljanju.

Kot poseben obseg človeške dejavnosti predstavlja rezultat javne delitve dela, ločevanje duševnega dela fizičnega, preoblikovanja kognitivnih dejavnosti na posebno področje okupacije določene skupine ljudi. Potreba po znanstvenem pristopu k vsem vrstam človekove dejavnosti povzroča znanost za razvoj kmalu stopnje kot katera koli druga področja dejavnosti.

Koncept "znanosti" vključuje obe dejavnosti, katerih cilj je pridobitev novega znanja in rezultat te dejavnosti - znesek izkoriščenega znanstvenega znanja, ki služi kot osnova znanstvenega razumevanja sveta. Znanost se še vedno razume kot ena od oblik človeške zavesti. Izraz "znanost" se uporablja za poimenovanje posameznih področij znanstvenih spoznanj.

Vzorci delovanja in razvoja znanosti, strukture in dinamike znanstvenih znanj in znanstvenih dejavnosti, interakcijo znanosti z drugimi socialnimi institucijami in sferami materiala in duhovnega življenja družbe, raziskujejo posebno disciplino -znanstveni studio.

Ena od glavnih nalog znanstvenih študij je razvojklasifikacije znanosti ki določa kraj vsake znanosti v splošnem sistemu znanstvenega znanja, povezave vseh znanosti. Najpogostejša je porazdelitev vseh znanosti na znanosti o naravi, družbi in razmišljanju.

Znanost, ki je nastala v trenutku ozaveščenostinevednost ki je povzročilo, da je cilj pridobiti znanje.Znanje - dokazana praksa Rezultat spoznanja resničnosti, ki je primeren za njegovo razmišljanje v zavesti človeka. To je idealna reprodukcija pogojne oblike splošnih idej o naravnih povezavah objektivne realnosti.

Postopek gibanja človeške misli iz nevednosti do znanja se imenujeznanje na podlagi refleksije in reprodukcije objektivne realnosti v zavesti osebe.Znanstveno znanje - to so študije, za katere so značilne njihove posebne cilje, metode za pridobitev in preverjanje novega znanja. Doseže bistvo pojavov, razkriva zakone svojega obstoja in razvoja, s čimer se kaže na praktične zmogljivosti, poti in načine vpliva na te pojave in spremembe v skladu z njihovo objektivno naravo. Znanstveno znanje je zasnovano tako, da pokriva pot prakse, zagotavljajo teoretične temelje za reševanje praktičnih problemov.

Osnova in gonilna sila znanjapraksa, znanost daje dejansko gradivo, ki zahteva teoretično razumevanje. Teoretično znanje ustvarja zanesljivo podlago za razumevanje bistva pojavov objektivne realnosti.

Dialektika procesa znanja je sestavljena iz protislovja med omejenostjo našega znanja in neomejene kompleksnosti objektivne realnosti. Spoznanost je interakcija teme in objekta, ki je posledica tega, kar jenovo znanje o svetu. Postopek znanja ima dvo-vezjno strukturo: empirično in teoretično znanje, ki obstaja v tesnem sodelovanju in soodvisnosti.

Spoznanje se zniža na odgovore na nekaj vprašanj, ki so lahko shematično prikazane na ta način:

Kaj? koliko? Kaj? Kaj? Kako?- Ta vprašanja lahko odgovorijoznanost.

kako naredi?- To vprašanje daje odgovor.tehnika.

Kaj storiti?- To je sferapraksa.

Odgovori na vprašanja določajo takojšnjocilj znanost -opis, pojasnilo in predvajanjaprocesi in pojavi objektivne realnosti, ki sestavljajo predmet svoje študije na podlagi zakonov, ki se odpira, to je v široki vrednosti - teoretično reprodukcijo realnosti.

Znanstveni jezik je zelo specifičen. V njem je veliko konceptov in izrazov,

hoja v znanstveni aktivnosti. Osnova jezika je besede in besedne zveze terminološke narave:

Analogijo - razmišljanje, v katerem iz podobnosti dveh predmetov za nekatere

znaki Ry se zaključijo glede njihove podobnosti in drugih značilnostih.

Pomembnost teme je stopnja njegovega pomena v tem trenutku in v tem

razmere za reševanje tega problema.

Vidik - pogled, pod katerim je predmet študije.

Hipoteza - Znanstvena predpostavka, ki naj bi pojasnila

bodisi pojavi.

Odbitek je oblika sklenitve od skupnega zasebnega, ko je masa

primeri so posplošeni sklep o celotnem sklopu takih primerov.

Disertacija - znanstveno delo, opravljeno v obliki rokopisa,

kvalificirano delo, ki je zasnovano za znanstveno

raziskava je bila predložena raziskava

ni stopenj.

Ideja je odločilni položaj v sistemu pogledov, teorij itd.

Indukcija je vrsta sklepa iz zasebnih dejstev, rezervacij za skupne

sklepi.

Informacije:

– pregled - Sekundarne informacije v pregledih znanstvenega

dokumenti;

– ustrezni - Informacije, sklenjene v opisu prototipa

takšne naloge;

– referenca - sekundarne informacije, ki jih vsebuje primarna

znanstvene dokumente;

– signal - Sekundarne informacije o različnih stopnjah koagulacije,

izvajanje funkcije pred opozorilom;

– referenca - sekundarne informacije, ki je sistem

kratke informacije na katerem koli področju znanja.

Pregled - znanstveni dokument, ki vsebuje sistematično znanstveno

podatki o vsaki temi, pridobljeni zaradi analize primarnih virov.

Predmet študije je proces ali pojav, ki ustvarja problem

razmere in izvoljeni za raziskovanje.

Opredelitev je ena od metod, ki ščitijo nesporazume

v komunikaciji, sporu in raziskavah.

Predmet študije je vse, kar je v mejah predmeta

v določenem vidiku upoštevanja.

Koncept - obstaja misel, ki odraža razlikovalne lastnosti

predmetov in odnosov med njimi.

Načelo je glavni, začetni položaj katere koli teorije, vadbe,

znanost.

Problem je velik splošni sklop formuliranega znanstvenega

vprašanja, ki pokrivajo območje prihodnjih raziskav. Razlikujte

naslednje vrste težav:

– raziskave - kompleks povezanih tem raziskav na meji

kavs ene znanstvene discipline in na enem območju uporabe;

– celovit znanstveni - odnos raziskovalnih tem od

različna področja znanosti, namenjena reševanju najpomembnejših ljudi

naloge Zyyan;

– znanstveni - niz tem, ki pokrivajo vse znanstveno

raziskovalno delo ali del tega;

Sodba - Misel, s pomočjo katere je nekaj potrjeno ali

pločevinke.

Teorija - doktrina, sistem idej ali načel. Kombinacija posplošenega

določbe, ki oblikujejo znanost ali njeno particijo.

Zaključek je duševno delovanje, ki ga

Število navedenih sodb ima drugačno sodbo, določeno

vendar pa je povezana z izvirnikom.

Factografski dokument - znanstveni dokument, ki vsebuje besedilo

, digitalne, ilustrativne in druge informacije, ki odražajo

stoječe raziskovalne raziskave ali zbrane zaradi znanstvenega

raziskovalno delo.

Zahtevek iz izumov - Opis izuma, ki ga je zbral odobreno

gospodar in vsebuje povzetek njegovega bistva.

Otvoritvena formula - Opis odprtine, ki je bil sestavljen po odobrenem

oblika in obsega izčrpno predstavitev, njegov subjekt.

Domača naloga: spoznajo osnovne pogoje raziskovalnih dejavnosti.

Predavanje 2. Struktura znanstvenih raziskav.

Namen: določiti značilnosti strukture znanstvenih raziskav.

Načrt:
1. Stopnje raziskovalnih dejavnosti.
2. Struktura povzetka, naloge in končno kvalificirano delo, značilnosti njihove gradnje.
1. Stopnje raziskovalnih dejavnosti.
Povzetki - izraziti bistvo materiala, ki se preuče v kratkem besedilu. Teze so razdeljene na preprosto - najdemo ob začetnem seznanjanju z besedilom in glavni - nastajajo na podlagi preproste s pomočjo njihove posplošitve. Pri pripravi teze je treba ohraniti izvirnost avtorjeve presoje, dokumentalnost in prepričljivost.
Poročilo je vrsta samostojnega dela, ki spodbuja oblikovanje raziskovalnih veščin in kritičnega razmišljanja. V procesu dela z viri so pridobljene informacije sistematizirane, sklepe in posplošitve.
Pregled je ena od oblik preverjanja in vrednotenja naučenega znanja, stopnje neodvisnosti in dejavnosti študentov v izobraževalnem procesu. Vrsta in narava pisnega nadzornega dela, njihova raznolikost sta odvisna od posebnosti in vsebine izobraževalnega subjekta. Prva faza priprave preskusnega dela je izbira teme, pripravlja načrt in študijo literature na temo. Pripravljen material se sistematizira v skladu z načrtom, in približna vsebina preskusnega dela je sestavljena. Na drugi stopnji - v uvodu je prikazan ustreznost teme, v skladu z načrtovanimi vprašanji, se je pokazala glavna vsebina, sklepe so podane na koncu.
Povzetek - spada v učni in znanstveni slog žanra, ki odraža povzetek vira v zloženi obliki z možno citiranjem ali odtrganjem glavnih položajev. Obstajajo kratki povzetki in podrobno.
Esej je ena od začetnih vrst predstavitve rezultatov znanstvenega dela v pisni obliki. Glavni namen je pokazati erudicijo, sposobnost samostojnega analize, sistematizacije, razvrščanja in povzemanja obstoječih znanstvenih informacij. Povzetek se lahko sestavi tako na podlagi enega in več virov.
Znanstveni članek revije je najbolj trden in raje videz rezultatov rezultatov študije. Običajno ima omejen obseg (8-10 strani pisanja besedila). Vsak odstavek člena je zgrajen, tako da je začetek branja takoj dal osnovne informacije. Ena znanstvena misel ali ideja temelji na besedilu.
Naslov članka mora natančno odražati vsebino. Prvi odstavek, začetnik, uvaja bralca pri problemu raziskav, vendar ne opravi naloge, da bi pregledala literaturo, ki je že znana strokovnjakom v umetnosti. Tu je namen študije, nalog tega dela, možnost njegove praktične uporabe. Struktura izdelka je določena s temo in značilnostmi študije, vendar v vseh primerih podatki, ki jih vodi v njem, generalizacija tistih, ki so pridobljeni v procesu znanstvenih raziskav.
Osnova za izgradnjo znanstvenega članka revije je lahko naslednji načrt:
1) naslovne izdelke, ki označujejo ime in začetnice avtorja, ime institucije, v kateri je bilo opravljeno delo;
2) uvodne pripombe o pomenu predlaganih znanstvenih dejstev v teoriji in praksi;
3) kratke podatke o raziskovalni metodologiji;
4) Analiza lastnih podatkov, njihova splošna in pojasnila;
5) Sklepi in predlogi.
V skladu z dodelitvijo teoretičnih in empiričnih izdelkov v znanstvenih raziskavah se razlikujejo teoretični in empirični izdelki.
2. Struktura povzetka, naloge in končno kvalificirano delo, značilnosti njihove gradnje.
Obstaja več vrst povzetkov na njihovem predmetu in predvideni namen: literarna (pregled), metodične, informacijske, bibliografske, polemične in druge.
V literarnem (pregledu) eseju je pomembno, da kritično in celovito razmislite, kaj je predhodniki na načrtovani raziskovalni temi, prinesli te znanstvene rezultate v določen sistem, dodelite glavne linije razvoja pojava in dodatnih strank. Tak literarni kritični pregled lahko služi kot osnova za uvodnega dela prihodnjih raziskav.
Načrt literarnega (pregleda) Povzetek:
1) uvodna beseda o ciljni namestitvi povzetka;
2) teoretična in uporabna vrednost teme;
3) sporna vprašanja pri določanju bistva pojava ali nepremičnin;
4) novo objavo na pokritosti teme;
5) Nerešena vprašanja in njihov znanstveni ali družbeni pomen.
Esej metodične narave je sestavljen v smislu primerjalne ocene ustreznih tehnik in metod za reševanje načrtovanih nalog. Posledično je poudarek na podrobni analizi kakovosti metod in pričakovanih rezultatov raziskav.
Načrt za obravnavo metodološkega eseja:
1) Glavne naloge raziskav na tem področju;
2) Analiza najpogostejših načinov raziskovanja določenega predmeta;
3) preglede strokovnjakov o zasebnih metodah za preučevanje tega predmeta;
4) Sklepi in predlogi.
Stopnje dela na povzetku:
1. Tema formulacije.
2. Izbira in študija glavnih virov na temo.
3. Priprava bibliografije.
4. Predelava in sistematizacija informacij.
5. Razvoj abstraktnega načrta.
6. Pisanje povzetka.
7. Javna uspešnost z rezultati raziskav.
Struktura eseja:
1. Naslovni list.
2. Tabela vsebine.
3. Uvod (oblikovanje bistva problema v študiji, izbira teme je utemeljena, njen pomen in ustreznost se določi, namen in cilji povzetka so navedeni, značilnosti uporabljene literature) so določene).
4. Glavni del (vsaka particija razkriva ločen problem ali eno od njenih strani in je logično nadaljevanje prejšnje).
5. Sklep (povzetek ali posplošeni sklep je podan na podlagi povzetka, predlaganih priporočil).
6. Reference.
Merila vrednotenja: \\ t

2. Skladnost s temo.

4. Pravilnost in popolnost uporabe virov.
5. Skladnost z zasnovo povzetka nekaterih zahtev.
Delo na tečaju Delo študentov mora izpolnjevati določene zahteve:
1. preučiti in analizirati znanstveno, izobraževalno in metodološko literaturo, zgodovino problema v študiji, njeno praktično stanje;
2. ravnanje (po potrebi) eksperimentalno delo;
3. Povzeti rezultate opravljenih raziskav, utemeljite sklepe in dajo praktična priporočila;
4. Nadaljujte v skladu z nekaterimi zahtevami.
Struktura dela tečaja:
1. Naslovni list;
2. kazalo;
3. UVOD;
4. glavni del;
5. Zaključek;
6. Seznam uporabljenih referenc;
7. Dodatek.
V tabeli vsebine se določijo: Uvod, ime oddelkov ali vodja delovnega načrta tečaja, zaključek, seznam referenc, aplikacij.
Uvod je uvodni del raziskovalnega dela, kjer je treba pokazati ustreznost teme, namen in cilje študije, da se določi praktični pomen itd.
Pokazan je glavni del vsebnosti dela. Glavni del je sestavljen iz teoretičnih in praktičnih delov. Teoretični oddelek razkriva zgodovino in teorijo problema v študiji, je podana analiza psihološke in pedagoške literature, oblikujejo sklepe.
Praktični del opisuje metode, tečaj in rezultate poskusa. V glavnem delu je treba predstaviti diagrame, grafikone, tabele itd.
Zaključek vsebuje rezultate dela, sklepov, priporočil.
Reference - Seznam rabljenih knjig in izdelkov. Imena avtorjev so podana po abecednem vrstnem redu, vsi viri pa so podani v okviru celotnega oštevilčenja literature. Viri navajajo ime in začetnice avtorja, ime dela, kraj in leto objave, število strani.
Priloge k tečaju se izdajo kot nadaljevanje dela na naslednjih stilih in imajo, da se pojavijo povezave v besedilu. Vsako aplikacijo je treba začeti z novo stran z navedbo besede "aplikacije" v zgornjem desnem kotu. Vsaka aplikacija mora imeti naslov, ki odraža njeno vsebino. Če obstaja več aplikacij v delu, so oštevilčene z arabskimi številkami (brez znaka št.): Dodatek 1, Dodatek 2, itd. Pri prijavi za aplikacijo z ločenim delom na naslovni strani, ki se imenuje beseda "aplikacija".
Zaporedje uspešnosti valut:
1. Opredelitev teme;
2. izbor in študij psihološke in pedagoške literature na temo raziskav;
3. Utemeljitev pomembnosti teme dela;
4. Opredelitev strukture;
5. Analiza psihološke in pedagoške literature o temi raziskave in izjavo o stanju zadevnega vprašanja;
6. analiza in posplošitev pedagoških izkušenj;
7. pisanje uvoda, teoretičnega in praktičnega dela dela tečaja;
8. priprava in ravnanje poskusa, analiza njenih rezultatov;
9. pisanje sklepa;
10. Registracija seznama uporabljene literature;
11. priprava in oblikovanje vlog;
12. Registracija naslova listov;
13. Predstavitev dela na glavo;
14. Priprava na javno zaščito dela tečaja.
Merila za ocenjevanje dela tečajev:
1. Ustreznost teme raziskav.
2. Skladnost vsebine teme.
3. Globina razvoja materiala.
4. Pravilnost in popolnost razvoja zastavljenih vprašanj.
5. Učinkovitost poskusa.
6. Pomen zaključkov za nadaljnje izvajanje praktične dejavnosti.
7. Skladnost s tečajem nekaterih zahtev.
Diplomirano kvalificirano delo.
Priprava končnega kvalificiranega dela je povezana z poglobljeno študijo teorije tega vprašanja, pri čemer je v sistemu predhodno pridobljenega znanja in jih dopolnjuje v procesu praktičnih rešitev problema. Delo na diplomi o kvalifikacijskem delu vam omogoča, da razvijete raziskovalne veščine, eksperimentiranje in neodvisno študijo psihološke in pedagoške literature o problemu.
Gradacijsko kvalifikacijsko delo je sposobno postati logično nadaljevanje dela tečaja, ki izvaja svoje ideje in sklepe na višji teoretični in praktični ravni, z uporabo novih dejstev in rezultatov dodatnih opazovanj in eksperimentov. V tem primeru se lahko izjemnik uporabi kot poglavje ali secesijo končnega kvalificiranega dela.
Zahteve za diplomske kvalifikacije:
1. Potrebno je globoko preučiti in kritično analizirati znanstveno literaturo, zgodbo o problemu v študiji in njeno praktično stanje, pedagoško izkušnjo;
2. dajte značilnost cilja, nalog, objektov, predmetov, raziskovalnih metod itd.;
3. Opišite in analizirajte izvedeni poskus.
Struktura končnega kvalificiranega dela:
1. Naslovna stran je prva stran dela.
2. Kazalo vsebine - vse glave dela so podane in strani, iz katerih se začnejo.
3. Uvod, v katerem je postavljen metodološki aparat študije.
4. poglavja glavnega dela:
- Prvo poglavje obravnava teorijo te teme.
- Drugi je namenjen zasnovi pedagoških dejavnosti, ki opisuje njegovo izvajanje, ocenjevanje njene učinkovitosti. To lahko vključuje: sistem razvitih razredov, lekcij, izvenšolskih oblik dela in priporočila o uporabi izobraževalnih in vizualnih kompleksov ali učnih pripomočkov.
5. Sklep, ki opisuje rezultate študij in zaključkov avtorja ter priporočila o praktični uporabi pridobljenih rezultatov.
6. Seznam uporabljenega literature.
7. Aplikacije.
Merila za ocenjevanje končnega kvalificiranega dela: \\ t
1. Ustreznost teme in skladnost s svojimi sodobnimi zahtevami izobraževalnega sistema.
2. Popolnost in okoliščina predstavitve teoretičnih in praktičnih delov dela.
3. Učinkovitost uporabe izbranih raziskovalnih metod za reševanje problema.
4. Veljavnost in vrednost pridobljenih rezultatov raziskav in sklepov, možnost njihove uporabe v praktični dejavnosti.
5. Popolnost in pravilnost uporabe literature.
6. Kakovost poročila in odgovorov na vprašanja pri varovanju dela.
7. Stopnja neodvisnosti avtorja pri razvoju problema.

Predavanje 3. Norme raziskovalnega dela.

Namen: opredeliti glavne norme raziskav.

Osnovni koncepti: naslov, vsebina, uvod, glavni del, zaključek, seznam rabljenih virov, aplikacije.

Splošno. Vsebina (vzdrževanje), ki se nahaja za naslovno stranjo, je natisnjena po polovici intervala, odseki pa so ločeni s prostorom v dveh intervalih.

Besedilo dela je natisnjeno na listih standardnega formata A4 (210x295 mm), na eni strani skozi en interval (1,0), 14 pisavo, z zastojem polja: od zgoraj \u003d 25 mm, spodaj \u003d 20 mm, levo \u003d 30 -35 mm, desno \u003d 10-15 mm, alinea \u003d 1,25; Besedilo je enako širini strani.

Opombe so natisnjene na teh straneh, ki vključujejo in imajo številke strani.

Oddelki in pododdelki morajo imeti naslovnice. Sektorske glave so sistematično besedila, pododdelske glave - z odstavkom. Razdalja med glavami in besedilom je treba povečati, da bi poudaril naslov.

Sektorske glave so natisnjene z velikimi črkami, glavami pododdelkov - male črke, naslovnice niso poudarjene, na koncu njihove točke niso nastavljene.

Naslovi oddelkov in pododdelkov so oštevilčeni z arabskimi številkami. Številka pododdelka je sestavljena iz odseka oddelka in pododdelka, ločeno s točko.

Vsako aplikacijo je treba začeti z novim listom, v zgornjem desnem kotu katere je beseda napisana ("dodatek") in številko, označena z arabsko številko (brez št. Na primer, Dodatek 1.

Prispevek uporablja celotno številčenje strani, vključno z bibliografijo in aplikacijami. Prva stran je naslovna stran, druga je tabela vsebine (vsebina) dela. Uvod, vsako poglavje glavnega dela dela, zaključek, bibliografija in aplikacije se začnejo z novo stranjo. Strani dela tečaja so oštevilčene z arabskimi številkami v centru. Naslovna stran in tabela vsebine (vsebina) vključujejo v celotno oštevilčenje dela, vendar se število strani ne daje (tj., Uvod se začne s 3 strani).

Splošna pravila za oblikovanje lahko dodelite:

Znanstveno delo se izvaja na belem papirju z enim samim premog A4 na eni strani pločevine, delo pa mora biti v notranjem pokrovu.

Besedilo dela je klicanje na računalniku, Velikost pisave - 14 točk, Times Slušalke Pisave (Times Nev Roman

Sheme, formule, risbe in tabele je treba izvesti na računalniku ali črnem črnilu ali črnilu.

Cilji in grafične netočnosti, ki jih najdemo pri oblikovanju dela, je treba popraviti črnilo v črnilu ustrezne barve po čisti čisti ali senci s kapjo.

Strani oštevilčenja in poglavja:

Strani dela bi morale oštevilčene arabske številke, ki upoštevajo številčenje v celotnem besedilu. Številka strani je na dnu na sredini brez točke na koncu.

Naslovna stran in vsebina je vključena v skupno številčenje strani, vendar se številka ni pritrjena. Ilustracije, tabele, ki se nahajajo na ločenih listih, so vključene v celotno številčenje strani.

Vsak strukturni element znanstvenega dela (uvod, poglavje, itd) je treba dati iz nove strani. Naslov se nahaja na sredini proge brez točke na koncu in je napisan s kapitalskimi (kapitalskimi) črkami, ki ne poudarjajo, razen besedila intervalnega intervala. Če naslov vključuje več predlogov, so ločeni s točkami. Prenos besed v naslovu ni dovoljen.

Oddelki in pododdelki dela:

V vsakem poglavju morajo imeti zaporedno številčenje. Številka pododdelka vključuje številko poglavja, particije in zaporedna številka pododdelka, ločenega s točko, na primer, 1.11, 1.2., 1.3. ali 1.1.1., 1.1.2. itd. Če je del sestavljen iz enega pododdelka, ne sme biti oštevilčen. Naslovi oddelkov in pododdelkov je treba začeti z stopnjo alinee in tiskanje iz velike črke brez točke na koncu, ne poudarjajo.

Registracija elementov znanstvenega dela:

1. Naslovna stran mora vsebovati polno ime institucije, ime dela, podatke o učencu, glavi, mestu in letu pisanja dela.

2. Vsebina razkriva strukturo dela. Vsebina odraža vse elemente dela (razen naslova listov), \u200b\u200bkot tudi poglavja, predelne stene glavnega dela.

3. Uvod - volumen največ 2-5 strani. Zagotavlja utemeljitev za izbiro teme, je značilna njegov ustreznost, teoretični in praktični pomen, namen in cilji študije.

4. Glavni del - vsebina tega dela mora ustrezati temi dela in jo v celoti razkriti. Sestavljen je iz več poglavij, v vsakem poglavju dodeli oddelke in pododdelke. Prvo poglavje ima pregled teoretičnih virov na temo raziskav. Drugo poglavje opisuje preučeni predmet, metode in organizacija študije. Tretje poglavje opisuje svoje študije, uporaba rezultatov raziskav se lahko dodeli tudi v ločeno poglavje.

5. Zaključek - Obseg 1-3 strani. Vsebuje kratko in konstruktivno izjavo o rezultatih študije, odraža teoretični in praktični pomen dela.

6. Seznam uporabljenih virov - mora vsebovati seznam vseh virov, na katere se raziskovalec nanaša na besedilo dela. Seznam se izda v skladu z zahtevami državnega standarda.

7. Aplikacija - vsebuje pomožni material, ki za zmanjšanje količine dela ni vstopil v glavni del. Aplikacija ni oštevilčena.

Postopek oblikovanja tabel, grafičnega materiala, formula. Oblika tabele se uporablja s predstavitvijo digitalnih in ustnih informacij o več objektih za več funkcij za boljšo prepoznavnost in primerjavo kazalnikov. Tabela ima dve ravni članstva: vertikalni grafi; Horizontalni - strune. Število in vrstice tabele morajo imeti naslovnice, izražene z imenom samostalnik v nominalno ohišju. Graf in linije podnapisov morajo biti slovnično dogovorjeni z naslovi. Na naslovih in podnapisih se graf in vrstice tabele uporabljajo samo splošno sprejete okrajšave in simbole. Grafi za tabele morajo biti oštevilčeni, če je tabela na voljo več kot ena stran. Razdelite mizo in jo prenesite na drugo stran nezaželeno (volumen tabele se lahko zmanjša z zmanjšanjem pisave na 10 in interval na 1,0). Število "št. P / P" v tabeli ne sme biti vključeno.

Vsaka tabela mora imeti glavo. Naslov in Word "tabela" se začne z velikim pismom. Naslov ni poudarjen. Naslov tabele je nameščen pod besedo "tabela" na sredini strani.

Na primer:

Tabela 1.

Kazalniki fizičnega razvoja otrok s območja z neugodnimi (skupina 1) in ugodnimi (skupina 2) s hrupom

Opomba: Dr. - Natančnost razlik, * - Razlike so zanesljive, P<0,05

Tabele se postavijo bodisi v besedilu dela takoj po sklicevanju nanje, ali v aplikacijah. In v tem in v drugem primeru morajo imeti prek številk. Če so tabele postavljene v besedilo in v aplikaciji, se uporablja ločeno oštevilčenje besedila in aplikacije. Številstvo št.

Če je tabela izposojena ali izračunana glede na statistični tedenski ali drug vir, je treba sklicevati na izvirni vir.

Po potrebi je opomba nameščena pod tabelo, v kateri so pojasnjeni znaki in okrajšave, ki se uporabljajo v tabeli. Opomba je lahko označena v manjši pisavi (na primer 12 PT) ali poševno.

Grafični materiali (sheme, grafikoni, grafi, itd), ki se uporabljajo v operaciji, da se vzpostavi lastnosti in značilnosti predmeta ali kot ilustracije za boljše razumevanje besedila.

Grafični material je treba namestiti takoj po besedilu, v katerem je omenjen prvič, ali na naslednji strani, in po potrebi v aplikacijah. Grafični material mora imeti tematsko ime (ime), ki je nameščen spodaj.

Grafični material glavnega dela in aplikacij mora biti oštevilčen z arabskimi številkami s številkami.

Na primer:

Sl. 1. Primerjalne značilnosti moči desne in leve krtače pri dekletih iz ekološko ugodnega območja (EBR) in okoljsko neprijazno območje (ENBR) Kirov.

Oblikovane formule za izračun v besedilu je treba poudariti, ki jih posname večja pisava in ločeno linijo, ki daje podrobno razlago vsakemu simbolu, ko se prvič pojavi. Na primer:

Življenjski indeks (LS) se meri v (ml / kg) in se izračuna s formulo:

JA \u003d Jersey: MT, kjer je eksplozija življenjska kapaciteta pljuč (ML), MT - telesna teža (kg).

Statistična analiza rezultatov študije je bila izvedena s pomočjo formule:

(1)

(2)

Izračun povprečne aritmetike (formula 1) nam omogoča, da izračunamo povprečno vrednost atributa in primerjamo več skupin drug drugega.

Vprašanja za ponovitev:

1. Katere elemente znanstvenega dela lahko pokličete?

2. Katere so osnovne zahteve za oblikovanje besedila znanstvenih raziskav?

3. Kakšne so zahteve za oblikovanje glavnega dela?

4. Kaj je potrebno za uporabo v znanstvenem delu tabel, grafičnega materiala, formul?

5. Kakšna je značilnost grafičnega materiala

Predavanje 5. Jezik in znanstveni slog

Namen: določiti frazeloške značilnosti znanstvenih raziskav.

Znanstvena predstavitev gradiva znanstvenega dela je predvsem utemeljitve, katerega namen je dokaz resnic, ki so opredeljeni kot posledica študija dejstev realnosti. Za znanstveno besedilo, smisel, je celovitost in povezanost neločljivo povezana. Znanstvena proza \u200b\u200bje zelo specifična. Namenjen je izražanju logičnih povezav med deli izjave in označuje določene koncepte. V znanstvenih besedilih so relativni pridevniki široko zastopani, zato so taki pridevniki v nasprotju s kvalitativno sposobni izraziti zadostne in potrebne znake konceptov. Značilnost jezika znanstvenih del je dejstvo pomanjkanja izraza. Obstaja prevladujoča oblika ocenjevanja - izjava o znakih, ki so del opredeljene besede. Zato je večina pridevnikov del terminoloških izrazov tukaj. Ločeni pridevniki se uporabljajo kot neposredni. Glagol in glagol Obrazci v besedilu znanstvenega dela se uporabljajo za izražanje trajnih lastnosti subjekta (v znanstvenih zakonih, zakoni, ustanovljenih prej ali v postopku te študije), se uporabljajo tudi v opisu poteka Študija, dokazi, v opisu naprav in naprav naprave. Pogosto ga uporablja ekspanzivni izziv glagola, je redko podjupktivno33 naklon, in imperativni naklon je skoraj v celoti uporabljen. V znanstvenem govoru so kazalni zaimki "to", "da", "Tajoy" so pogosti. Ne samo določajo predmeta, ampak tudi izražajo logične povezave med deli izjave. Zaimki "nekaj", "nekaj", "nekaj" zaradi negotovosti njihovega pomena v besedilu se ne uporabljajo. Sintaksa znanstvenega govora. Ker je znanstveni govor značilen s strogim logičnim zaporedjem, tukaj individualne ponudbe in deli kompleksne skladenske celote, so vse komponente (preproste in kompleksne) običajno zelo tesno povezane med seboj, vsak poznejši tokovi iz prejšnje ali je naslednja povezava v pripovedovanje ali utemeljitev. Zato je za besedilo znanstvenega dela, ki zahteva kompleksen argument in prepoznavanje vzročno preiskovalnih odnosov, so označene kompleksne ponudbe različnih tipov z jasnimi sintaktičnimi obveznicami. Prevladujejo popolne zavezniške stavke. V znanstvenem besedilu se pogosteje najdejo kompleksne, ne pa kompleksne ponudbe. Osmerna, negotova-osebne ponudbe v besedilu znanstvenih del se uporabljajo pri opisovanju dejstev, pojavov in procesov. Nominalni predlogi se uporabljajo v imenih oddelkov, poglavij in odstavkov, v podpisih do risb, diagramov in ilustracij. Stilistične značilnosti pisanja znanstvenega govora. Objektivnost predstavitve je glavni slog takšnega govora, ki sledi specifičnosti znanstvenih spoznanj, ki želijo vzpostaviti znanstveno resnico. Obvezni pogoj za objektivnost predstavitve materiala je navesti, kaj je bil vir sporočila izražen z eno ali drugo misel, ki še posebej spada v to ali ta izraz. V znanstvenem govoru so bili jasno oblikovani nekateri standardi predstavitve materialov. Opis poskusov se običajno izvaja s pomočjo kratkih trpljenih skupnosti. Opis delovanja strojev in mehanizmov v tehničnih znanstvenih dokumentih se najpogosteje izvaja s pomočjo pasivnih struktur, v katerih je nevšečnosti izražena v glagolu v obliki trpljenja. V primerih, ko je uporaba posebne opreme izključena, tj. Ko je tožba izvedena ročno, se izvede ročno, se uvrščajo v obliki tretje osebe množičnega števila tega ali preteklega časa. Pri znanstvenem delu na tehnoloških temah je navodila za stroje za servisiranje in mehanizmi ali pri opisovanju drugih ukrepov, ki zahtevajo točno ali obvezno izvedbo, običajno, da se dajo s pomočjo infinitive predlogov, ki poudarjajo kategorične izjave. V pisanju znanstvenega govora se predstavitev običajno izvede od tretje osebe, saj je pozornost usmerjena v vsebino in logično zaporedje sporočila in ne na to temo. Oblika prvega se pogosto uporablja relativno in oblika druge osebe zaimkov edina ni dosledna. Avtor "I" se umakne v ozadje. Avtor znanstvenega dela deluje v množini in namesto "i" "mi". Prodajna natančnost je eden od glavnih pogojev, ki zagotavljajo znanstveno in praktično vrednost informacij, priloženih v besedilu znanstvenega dela. Sinonimi v eni izjavi ne smejo biti. Prav tako je nemogoče negativno za standard izobraževanja iz dveh ruskih besed nove besede na tuji MaZer. Takšne besede natančnosti misli niso dodane. Natančnost znanstvenega govora se ne zapade le na ciljno izbiro besed in izrazov - izbira slovničnih struktur je enako pomembna, kar pomeni natančne standarde komunikacij v besedi. Sposobnost razločevanja besed v stavkih drugače v stavkih. Jasnost znanstvenega govora je zmožnost pisanja na voljo in razumljivo. V mnogih primerih kršitev jasnosti predstavitve povzroča želja posameznih avtorjev, da se potrudijo o prepoznavnosti znanstvenih odnosov. Zato, popolnoma nepotrebno točkovanje, ko preprosto, vsi znani subjekti dajejo zapletena imena. Vzrok dvoumnosti izjave je lahko napačen red besed v besedi. Enostavnost predstavitve prispeva k dejstvu, da je besedilo znanstvenega dela enostavno brati, tj. Misli avtorja se zaznavajo brez težav. Kratkost je tretja potrebna in obvezna kakovost znanstvenega govora, večina vseh določitev njegove kulture. V praksi to pomeni, da se izognemo nepotrebnim ponovitvam, pretiranim podrobnim in verbalnim smeti. Vsaka beseda in izraz tu služi cilj, ki ga je mogoče oblikovati na naslednji način: kolikor je to mogoče, je bolj natančen, vendar tudi na kratko, posredovano bistvo zadeve. Zato je treba iz besedila izključiti besede in besedna kombinacija, neobstoječa smiselna obremenitev. Multili ali redundanca govora, ki se najpogosteje izražajo pri uporabi nepotrebnih besed. Da bi se izognili multi-dimenzijam, je treba najprej boriti s pleonizmom, ko se besede nepotrebne po pomenu. Redundanca govora bi morala vključevati tudi prehranjevanje brez potrebe tujih besed, ki podvajajo ruske besede in s tem nerazumno zapletajo izjavo. Tavtologija je ponavljanje enake z drugimi besedami. Izogibati se je treba stilističnim pomanjkljivostim redundance govora, med katerimi so uradniki prevladujoče, smeti, ki mu dajejo državni odtenek. Posebej pogosto se pisarne prodrejo v znanstveni govor zaradi neprimerne uporabe tako imenovanih čustvenih predlogov, ki so prikrajšani za takšno govorno čustvenost in kratkost. Predstavitev predstavitve je mogoče doseči z uporabo leksikalnih, morfoloških in sintaktičnih načinov za povečanje besedilnega informacijskega vsebnika, kot so: - kratko. Pri prenosu vsebine NIR se doseže z uporabo znižanja besed in besednih zvez, zamenjavo pogosto ponavljajočih se pogojev z okrajšavami. Distribucija je prejela mešane terminološke kose, kondicionirane okrajšave, kot tudi skrajšanje ključnih besed;

Laconizacija besedila. Pri opisovanju inovacij se najpogosteje uporabljajo kratke skupnosti trpljenja. V kompleksnih besedah, ki sestoji iz numeričnega in pridevnika, je prvi del besede narejen za označevanje številke, drugi pa jo pritrdite skozi vezaje. Konstrukcije z samostalniki v starševskem primeru se pogosto uporabljajo, zgrajene v obliki verige, da se prilagodi maksimalne informacije v eno frazo. Potrebno je obnoviti besedno zvezo, če obstaja možnost, da shranite vsaj več tiskanih znakov. Peritativni - vrhovni glagoli pogosto nadomestijo glagole dejanske zaveze ali enostavnega občestva. Kompresijo besedila se lahko dosežemo tudi z zamenjavo konceptov vrst za krajše generične koncepte. V besedilu znanstvenega dela je treba uporabiti samo tiste skladiščne strukture, ki dajejo največje prihranke sredstev izražanja. Takšen prihranki najpogosteje dosežemo z zamenjavo zapletenih predlogov s preprostimi predlogi. Pogosto se besedilo znanstvenega dela pojavi potreba po določenem zaporedju za seznam tehnoloških operacij, delovnih teles, motenj strojev in mehanizmov. V takih primerih se uporabljajo kompleksni predlogi brez Unije, v prvem delu katerih besede s splošnimi vrednostmi so vsebovane, v naslednjih delih pa je vsebina prvega dela določena v naslednjih delih. Hkrati pa so prenosni rubriki zgrajeni z istim tipom, podobnim enotnim članom s posploševanjem besed v rednih besedilih. Za jezikovno in stilsko oblikovanje znanstvenega dela je pomembno, da se organizirajo nabrane znanstvene informacije v povezano besedilo. Da bi olajšali delo raziskovalcev v zvezi s tem, spodaj v obliki tabele, so podani govorni klišeji, ki opravljajo različne govorne funkcije, ki se uporabljajo v znanstvenih delih kot sredstvo komunikacije med predlogi.

Domača naloga: Napišite znanstveni slog eseja za brezplačno temo

Predavanje 6. Načini za predložitev rezultatov
raziskovalne dejavnosti

Namen: Naučite se osnovnih načinov varovanja znanstvenih raziskav .

Dokončanje raziskovalne dejavnosti je predstavitev rezultatov v obliki, ki jo sprejme znanstvena skupnost. Razlikovati je treba dve glavni obliki predstavitve rezultatov: kvalifikacije in raziskave.

Kvalifikacija delovnega - rok papir, diplomska naloga, in tako naprej. - služi, da študent, podiplomski študent ali prosilec, ki predstavi svoje delo Sodišču, prejel dokument, ki potrjuje raven usposobljenosti. Zahteve za takšno delo, je metoda njihove zasnove in predstavitve rezultatov, je določena v navodilih WAK, določbe, ki jih znanstveniki, ki jih je sprejel znanstveniki s Sveti, in v drugih enako trdnih dokumentov. Zanima nas druga oblika - predstavitev rezultatov znanstvenega dela.

Pogojno se lahko vrsta predstavitve znanstvenih rezultatov razdelimo na druge podvrste:

1) ustni opremi;

2) Publikacije;

3) Računalniške različice.

Vendar se vsi nanašajo na eno ali drugo možnosti za predstavitev besedilnih, simbolnih in grafičnih informacij. Zato je treba začeti pogovor o načinih registracije in predstavitvi znanstvenih rezultatov z značilnostmi metod opisa podatkov.

V človeški skupnosti je glavna pot prenosa informacij, je beseda. Zato je vsako znanstveno sporočilo, prvič, besedilo, ki ga organizira določena pravila. Obstajata dve vrsti besedil: v naravnem jeziku ("naravni", navadni) in znanstveni jezik.

Glavna zahteva za znanstveno besedilo je zaporedje in logičnost predstavitve. Avtor bi moral, če je mogoče, ne nalaganje besedila s presežnimi informacijami, lahko pa uporabljajo metafore, primere in "lirične umike", da bi pritegnili pozornost na še posebej pomembno, da razumemo bistvo območja razmišljanja. Znanstveno besedilo, za razliko od literarnega besedila ali vsakdanjega govora, je zelo prilagojena - prevladujejo trajnostne strukture in revizije. V tem je podoben "pisarni" - birokratski jezik poslovnih dokumentov. Vloga teh znamk je izjemno pomembna - pozornost bralca se ne moti literarni užitki ali napačnost predstavitve, in se osredotoča na pomembne informacije: sodbe, sklepe, dokazi, številke, formule. "Znanstvene oblike" znamke dejansko igrajo pomembno vlogo "okvira", standardne namestitve za nove znanstvene vsebine. Seveda, znanstveniki izpolnjujejo - veličastne stiliste (kot na primer, B. M. TEPLOV in A. R. LURIA), vendar je to darilo še vedno pogosto okrašena z dela pisateljev in filozofov (zapomniti Ortaga in Gasset, A. Bergson in mnogih drugih).

Raziskovalno delo je mogoče zastopati v različnih oblikah. Besedilna dela (poročilo, poročilo stojala, povzetek, literarni pregled, pregled) so najpogostejši. Poleg tega se lahko raziskovalno delo zastopa v obliki računalniške predstavitve s tekstovno podporo.

Tabela. Organizacijski pomemben model raziskovalnih dejavnosti.

Domača naloga: Razvija uvedbo, glavni del dela.

Nadzor in ocena rezultatov razvoja discipline

Vmesna oblika certificiranja: diferencirani odmik.

Da bi določili raven oblikovanja študentov v raziskovalnih spretnostih študentov, je treba uporabiti način analize predloženega študentskega dela, kot tudi metodo samodiagnostike (predstavljajo študente odsevnega poročila o opravljenem delu). Pri ocenjevanju raziskovalnih del študentje upoštevajo naslednje: skladnost z vsebino oblikovane teme, cilja in ciljev,

 predelne oddelke in delo; skladnost s strukturo dela, obseg dela;

 prisotnost literarnega pregleda, njegove kakovosti;

 skladnost z metodami nabora nalog, pravilnosti metodologije

 raziskave; Sposobnost poudarjanja in utemeljitve problema, postavijo cilje in cilje študije;

 logičnost in popolnost dokazov;

 skladnost z dobljenimi rezultati;

 kultura oblikovanja materialov, znanstveni slog dela.

 Refleksivno poročilo študenta dela, ki je priporočljivo voditi na fazah primarnega in vmesnega diagnostika, pomeni pokritost z naslednjimi vprašanji: 1. Napišite temo vaših raziskav. V kateri stopnji ste zdaj? 2. Problem raziskav, ciljev in ciljev dela. 3. Ocenjena oblika in datum predstavitve rezultatov? 4. Ali imate težave? Če je tako, kaj? Učitelj mora biti pozorna na oblikovanje študentov v zmožnosti analize svojih dejavnosti (za dodelitev rezultata, glej težave in težave).

Seznam priporočenih publikacij za usposabljanje, internetni viri, dodatno literaturo

1.Manulova l.m., Chalnochenko i.n. Priprava povzetkov, nalogov in končnih kvalificiranih del. OMSK: Založba OMGPU, 2013;

2) Pastikhova i.p. Tarasova N.V. Osnove izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti študentov. Moskva. Executive Center "Akademija", 2010.

Dodatna literatura:

1.bereznova, e.v. Osnove študentov študentov: študije. Za študente okolje. študije. ustanove / e.v. Berezhnova, V.V. Krayevsky. - M.: AKADEMIJA, 2008. - 128

2.bereznova, e.v., Kraevsky, V.V. Osnove dejavnosti usposabljanja študentov. Vadnica. - M.: Asadem, 2005. - 126 str.

3.Bobykov, L.V., Vinogradova, N.I. Pišemo povzetek, poročilo, kvalificirano delo: Vadnica. M.: IC "Akademija", 2002. - 128 str.

4. steno, yu.g. Kako napisati diplomo, naloge, povzetek. - Rostov N / Don, 2001

5.getsov, ggg. Delo s knjigo: Racionalne tehnike. - M., 1994.

6.demidov, n.k. Znanstveni slog. Registracija znanstvenih del. - M. 1991.

7.Sismailova, MA. Organizacija zunajšolskega neodvisnega dela študentov: metoda. korist. - M.: Dashkov in k, 2009. - 64 str.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

"Lyceum №1" Kostomuksshi iz Republike Karelije

"Dosledno" sprejeto "odobreno"

Na sestanku naročila mo Pedsova na šoli

Protokol št. Protokola št. "__" _______ 2012.

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Direktorica

Vodja moškega direktorja Shemyakina TP

Delovni program izbirnega predmeta "Osnove raziskav"

9. razred.

za leto 2015 - 16 študijsko leto

Učitelj: Nobova Maria Sergeevna

Pojasnilo

Pri posodobitvi izobraževalnega sistema ene od glavnih nalog šole je oblikovanje ključnih kompetenc študentov. Pristop kompetenc pomeni oblikovanje intelektualne in raziskovalne kulture šolarjev, kar ustvarja pogoje za samoodločbo in samorealizacijo možnih možnosti otroka v učnem procesu.

V skladu s področji dela šole, zaradi koncepta usposabljanja profila, izbirni tečaj "Uvod v raziskovalne dejavnosti" omogoča študentom, da uvedejo študente s teorijo in prakso znanstvenih raziskovalnih dejavnosti organizacije v izobraževalnem procesu in v izvenšolsko delo, da jih obvladuje z znanjem o znanju in oblikovanju kognitivne neodvisnosti.

Vsak otrok je podan od narave nagnjenost k znanju in raziskavam po svetu. Izvajanje programa tečaja omogoča izboljšanje te tendence, prispeva k razvoju ustreznih veščin in spretnosti, vpletenih šolarjev za študij raziskav, vključuje aktivno sodelovanje šolarjev v raziskovalnih dejavnostih za izbrani profil, da bi razširili svoje znanje in Globlje učenje učenja.

Namen programa: Za seznanjanje šolarjev s teorijo in prakso organiziranja raziskovalnega dela, za spodbujanje ustvarjalnega razvoja novice raziskovalcev.

Naloge programa:

· Ustvarjanje študentov občutek pomembnosti znanstvenih raziskav, razumevanje vloge in pomembnosti nacionalne znanosti in znanstvene šole;

· Priprava študentov s teoretičnim poznavanjem različnih oblik organizacije raziskovalnih dejavnosti študentov;

· Oblikovati temelje praktičnih veščin organizacije raziskovalnega dela.

Organizacija izobraževalnega procesa

Program izbirnega predmeta je zasnovan za 35 ur. Sestavljen je iz dveh oddelkov: "Metode znanstvenih raziskav" - 18 ur in "Organizacija znanstvene študije" - 17 ur. Program ima praktično usmerjeno usmeritev, oblika razredov je raznolika: seminarji, delavnice, usposabljanja itd. Število ur in obseg preučevanega materiala omogočajo, da sprejmete stopnjo promocije po stopnji, ki ustreza starosti 9 razredov. Prenehanje in določitev glavnih znanj in spretnosti se izvajajo pri opravljanju praktičnih nalog.

Oblikovanje najpomembnejših veščin in veščin se pojavi glede na razvoj duševne dejavnosti, saj se učenci naučijo analizirati, opazijo pomembno, opozarjajo na splošno in posploševati, za prenos znanih tehnik na nestandardne razmere, \\ t najti načine za njihovo reševanje.

Pozornost je namenjena razvoju govora: Študenti so povabljeni, da pojasnijo svoja dejanja,

na glasno, izraziti svoje stališče, se nanašajo na znana pravila, dejstva, izražanje

ugani, predlagati načine za reševanje, zastavljena vprašanja, javno dejanje.

Da bi sprejeli študente, da delajo z literarnimi viri, katalogi, načela bibliografije itd. Organiziran je obisk knjižnice. Razvoj ne le praktičnih veščin organizacije znanstvenih raziskovalnih dejavnosti študentov, temveč tudi na splošno izobraževalne veščine. Povzetek in raziskovalne dejavnosti študentov omogočajo, da zadovoljijo svoje individualne potrebe in interese, opredelijo svoje individualne zmogljivosti, tj. Največje individualizirano usposabljanje.

Končna oblika nadzora, ki povzema študijo tečaja do logičnega zaključka,

predpostavlja se, da jih izvajajo študenti svojih raziskav, pisanje raziskovalnega dela, abstraktne, projektne in naknadne uspešnosti študentov na znanstveni in praktični konferenci.

Program vsebuje seznam referenc na predlaganih temah.

Zahteve za raven učnega gradiva

Zaradi študije programa "Osnove raziskovalnega dela" bi morali študenti vedeti, razumeti:

- vloga znanosti v družbi;

- poučevanje V.I. Vernadsky o nesfero;

- neporavnani ruski znanstveniki na različnih področjih znanosti in njihovih dosežkov;

- načela znanstvenega razmišljanja;

- metode znanstvenih raziskav in poznavanja naravnih in humanitarnih ved;

- glavne vrste raziskovalnih del, sestavine njihove vsebine in pravila pisanja.

Biti sposoben:

- načrtovati in izvajati pripombe in poskusi;

- pripraviti pregled, pregled, opomba;

- organizirati in izvajati raziskovalno delo;

- izvajanje raziskovalnega dela;

- biti sposoben delati z znanstveno in popularno literaturo.

« Uvod v znanstveno.- Študentske raziskovalne dejavnosti"(35 ur)

Raziskovalne metode(18 c.)

1. Znanost in znanstveni svet. Razlika znanosti iz drugih pojavov človeškega duhovnega življenja. Razlika znanstvenega znanja iz običajnega, lažnega znanstvenega, parakourous. V.I. Vernadsky. Prostor znanosti v duhovnem življenju družbe. Načela znanstvenega razmišljanja. Razlagalne in opisne v znanosti. Lahko obstajajo dve teoriji, ki pojasnjujejo enake dejstva. Dejstva in njihova razlaga. Merilo resnice. Dokaz o. Znanstveni.

2. humanitarne in naravoslovne vede. Hitra znanost. Poučevanje V.I. Vernadsky o Nosphere.

3. Glavne vrste raziskovalnega dela: Povzetek, Poročilo, Povzetek, Povzetek, Pregled, Raziskovalna dela, Povzetki, Pregled. Komponente vsebnosti vsake vrste dela, zahteve za vsebino, faze dela na povzetku, zahteve za načrtovanje, merila za ocenjevanje.

Praktične lekcije: "Ustvarite oznako članka, knjige; Napišite pregled povzetka "; "Pripravite abstrakten članek".

4. Znanstvene raziskovalne metode: teoretične in empirične. Indukcijo in odbitek. Analiza in sinteza. Primerjalna analiza. Pravila za primerjalno analizo. Sinetike. Analogija Metoda: Vrste analogij Direct Analogy, Osebna, Fantastična, simbolna. Osnove modeliranja: matematično in tehnično modeliranje. Statični in dinamični modeli. Grafične metode: vrste grafov, metod in pravila uporabe. Grafikoni in njihove vrste. Metoda strokovne ocene. Organizacija in izvedba metode strokovnih ocen. Vsebina - analiza. Skaliranje. Vrste merilnih tehtnic. Metoda Brainstorming: Zgodovina metode metode; Možnosti, glavne faze, pravila Brainstorming.

5. Opazovanje. Glavne naloge opazovanja. Pogoji za vodenje opazovanj. Slabosti metode opazovanja. Razvrstitev opazovanj. Organizacija in izvajanje znanstvenega opazovanja.

Praktična lekcija:

6. Eksperiment. Vloga eksperimenta v znanosti. Vrste eksperimenta. Načrtovanje eksperimenta. Glavne naloge opazovanja. Poskus in opazovanje, njihova razlika. Zahteve za pripravo poskusa. Načine za registracijo rezultatov poskusa.

7. Delajte z literarnimi viri. Načela in tehnike dela s katalogi. Načela bibliografije. Metode študija literarnih virov z racionalnimi tehnikami za delo na besedilu. Pravila u Design Bibliografske povezave.

(17 c.)

1. Znanstvene raziskave. Vrste raziskovalnega dela: abstraktni, praktični, eksperimentalni eksperimentalni. Izbira teme in utemeljitev njegove pomembnosti.

Predmet in predmet raziskav.

Koncept ciljev in ciljev znanstvenih raziskav. Hipoteza v znanstveni študiji.

Praktična lekcija:"Izbira teme in utemeljitev za njen pomen"

2. Struktura raziskav in razvoja: Uvod, glavni del, zaključek. Študij vzorcev in poznavanje strukture znanstvenih del.

Praktična lekcija: "Pripravite strukturo vaših raziskav."

3. UVOD: Uvod v problem, glavne naloge dela, pomembnost ustreznosti in značilnost celotnega stanja problema začetka raziskav. Težave z viri. Retrospektivna analiza literarnih virov, ki jih je raziskovalec preučil.

Praktična lekcija: "Pripravite analizo literarnih virov na temo svojih raziskav."

4. Delo na glavnem delu študije: material in metode, opis kraja in pogojev študije, glavni rezultati študije, posploševanje in sklep. Pripravo posameznega delovnega načrta. Zbiranje primarnih informacij. Slog predstavitev materiala. Poznavanje različnih stilov predstavitve znanstvenih del.

Praktična lekcija:

5. SKLEP: Sploščanje najpomembnejših rezultatov raziskav in obetov za raziskave. Rezultate znanstvenih raziskav in njihove obdelave. Metode za obdelavo informacij in predstavitev. Sklepi.

Praktična lekcija:

6. Zahteve za oblikovanje znanstvenih del. Navedba. Povezave in referenčna pravila. Sheme in ilustracije.

7. Priprava povzetkov raziskav in sestavnih delov njihove vsebine. Poročilo, poročajte o komponentah vsebin. Priprava raziskovalnega poročila. Zahteve za teze in poročilo.

Praktične lekcije: "Za zbiranje povzetkov vaše raziskave v skladu z zahtevami"; "Priprava poročila znanstveni in praktični konferenci."

	Oddelka Ime in teme	Skupaj ur	Vključno z			Izobraževalni izdelek
				vaje
	Raziskovalne metode
	Znanost in znanstveni svet. Razlagalne in opisne v znanosti					Povzetek
	Humanitarne in naravoslovne vede					Povzetki
	Glavne vrste raziskav in komponent njihove vsebine					Opomba, Pregled, Povzetek, Pregled, TV.Rota, poročilo
	Znanstvene raziskovalne metode (teoretične in empirične)					Povzetek, Modeli, Naloge rešitev
	Opazovanje				Predavanje, delavnica	Načrt, poročilo
	Poskus.				Predavanje, delavnica	Načrt, urnik, tabela, shema
	Delo z literarnimi viri				Obisk knjižnice	Pravila dela, Bibliogr.
	Organizacija znanstvenih raziskav
	Znanstvena raziskava				Predavanje, delavnica	povzetek
	Struktura raziskovalnega dela				Predavanje, delavnica	Struktura raziskav
	Uvod (določitev problema, razlaga teme teme, njegov pomen in ustreznost, določitev cilja in nalog). Analiza virov literature				Predavanje, delavnica	Analiza virov
	Delo na glavnem delu študije				Predavanje, delavnica	Načrt, zbiranje informacij
	Zaključek (posploševanje rezultatov, možnost raziskav).				Predavanje, delavnica	Rezultati, sklepi
	Zahteve za raziskave				Predavanje, usposabljanje.	Naslov Leaf, Bibliografija Seznam, Aplikacije
	Pripravo povzetkov študije. Priprava znanstvenega raziskovalnega poročila				Predavanje, delavnica	Poročilo o povzetkih
Skupaj:
Govor študentov na znanstveni in praktični konferenci z abstrakti, z znanstvenimi raziskovalnimi poročili

Literatura.

1. Alexandrova. Predpisi o delu študentov Gimnazije Lomonososov nad posameznimi raziskovalnimi temami. // zapada. 2002. Številka 2.

2. Eisenk Hans Yu., Evans D. Kako preveriti svoje otrokove sposobnosti. M.: AST,

3. BRAGINSKY I.L. Mlade raziskave. Znanstvene družbe študentov v Rusiji. Zgodovina in modernost. M.: Razsvetljenje, 1997.

4. Belov A. O organizaciji izobraževalnega in raziskovalnega dela na področju matematike // Forecker. 1997. № 7-8.

5. Brudnnova a.christova šolarji. // Izobraževanje šolarjev. 1996. Številka 3.

6. Vasiliev V. Design Technology: Razvoj motivacije. // ljudsko izobraževanje. 2000. № 9.

7. Vinokurova n.k. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov. / M.: Izobraževalni center "Pedagoško iskanje", 1999.

8. Študij šolarjev: znanstvene in metodične in informacije

novinarska revija. 2002. št. 1.

9. KRIVOLAPOVA N.A. Organizacija raziskovalnih dejavnosti študentov: Program izbirnih tečajev za profilni razred usposabljanja / Inštitut

izboljšati kvalifikacije in preusposabljanje zaposlenih, ki so nastali Kurgan

območja. - Kurgan, 2003.

10. Leonovich. A.v. Izobraževalne in raziskovalne dejavnosti učenca kot model

pedagoška tehnologija // Popularno izobraževanje. 1999. 10.

11. Slykin R. Znanstvena ustvarjalnost šolarjev: Mit ali resničnost? // focker. 1997. № 7-8.

12. Pirovsky s.l. Merila za ocenjevanje raziskovalnega dela študentov. // Dodatno izobraževanje. 2000. № 12.

13. Pirovsky s.l. Merila za ocenjevanje raziskovalnega dela študentov. // Dodatno izobraževanje. 2001. št. 1.

14. RAZUMOVSKY V.G. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov. Priročnik za učitelje. M.: Razsvetljenje, 1975.

15. Razvoj raziskovalnih dejavnosti študentov: Metodična zbirka. M.:

Popularno izobraževanje, 2001.

16. Salamatov yu.p. Kako postati izumitelj: 50 ur ustvarjalnosti: KN. Za učitelja.

M.: Razsvetljenje, 1990.

Razporejeno tematsko načrtovanje (35 ur)

	Ime odseka (število ur)	Lekcija teme	datum
	Raziskovalne metode (18 ur)	1. Znanost in znanstveni svet. Razlagalne in opisne v znanosti. 2. "humanitarne in naravoslovne vede". 3. Osnovne vrste raziskav in sestavnih delov njihove vsebine. 4. Praktična lekcija1: "Ustvari oznako članka, knjige." 5. Praktična lekcija2: "Napišite pregled povzetka; Pripravi abstraktni članek. " 6 "Napišite pregled eseja, ustvarjalno delo." 7. Praktična lekcija številka 3. "Pripravite poročilo o temi." 8. Metode znanstvenih raziskav (teoretične in empirične). 9 "Metoda Brainstorming. Uporabite metodo primerjalne analize na opis dogodkov, pojavov. " 10. "Uporaba metode modeliranja za študij pojavov". 11. "uporaba metode analogije za reševanje različnih nalog." 12. Opazovanje. 13. Praktična lekcija številka 4. "Načrtovanje in vodenje opazovanja." 14. Poskus. 15 "Izvajanje tematskih eksperimentalnih študij". 16. "Predstavitev rezultatov poskusa v različnih vrstah: tabularna, grafična, shema itd. 17. Delo z literarnimi viri. 18 "Pravila dela v bibliografskem oddelku, ki sestavljajo bibliografski seznam literature."
	Organizacija znanstvenih raziskav (17 ur)	19. Znanstvene raziskave. 20.Praktična lekcija številka 5. "Izbira teme vaših raziskav; utemeljitev njene pomembnosti; Ciljna formulacija in nalog njegovih raziskav. " 21. Struktura raziskovalnega dela. 22.Praktična številka 6. "Pripravite strukturo vaših raziskav." 23. UVOD (določitev problema, pojasnilo teme izbire, njegov pomen in ustreznost, določitev cilja in ciljev). Analiza referenčnih virov. 24. Praktična lekcija številka 7. "Pripravite analizo literarnih virov na temo svojih raziskav" 25. Delo na glavnem delu študije. 26. Praktična lekcija številka 8. "Priprava posameznega delovnega načrta. Zbiranje primarnih informacij. " 27 "Izvajanje raziskav." 28. Zaključek (posploševanje rezultatov, perspektiva raziskav). Sklepi. 29. Praktična lekcija številka 9. "Registracija rezultatov vaše raziskave." 30. Zahteve za oblikovanje znanstvenih del. 31. "Registracija naslova listov, bibliografskih povezav, pravila za oblikovanje aplikacij." 32 - 33. Praktična lekcija številka 10. Pripravo povzetkov študije. Priprava raziskovalnega poročila. 34. Praktična številka 11. "Sestavite povzetke vaše raziskave v skladu z zahtevami." 35.Praktična številka 12. "Priprava poročila znanstveni in praktični konferenci."

Rezultat: Govori študentov na znanstveni in praktični konferenci z abstraktnimi, raziskovalnimi poročili, raziskovalnim delom.

- [Page 1] -

Pljuvati S. B.

"Osnove raziskovalnih dejavnosti" \\ t

Oddelek 1. Znanost in znanstvene raziskave.

Predavanje 1, 2. Koncept

Znanost v sodobnem svetu se lahko obravnava v različnih vidikih: kot znanje

in dejavnosti proizvodnje znanja kot sistem usposabljanja osebja kot neposredna

naya produktivna sila kot del duhovne kulture.

Koncept "znanosti" je nastal postopoma med stoletnimi in nadaljuje svojo oblikovanje. Prevedeno iz latinskega "Znanstvenega znanja" pomeni znanje. Obstaja veliko opredeljenih znanosti, na primer, I. Kant je napisal, da je znanost sistem, to je niz znanja na podlagi nekaterih načel.

"Znanost ... je predvsem znanje;

išče splošne zakone, ki povezujejo veliko število zasebnih dejstev "(Bertrand Russell) itd.

Ampak ne znanje je znanost. Znanstveno znanje odraža stabilen, resničnost resničnosti pojavov, izraženih v zakonih.

Bistvo znanstvenih spoznanj je zanesljivo posplošeno dejstva, v tem, da najde potrebno, naravno, za en sam - splošni in na tej podlagi predvidevata pričakovanje različnih pojavov in dogodkov.

Značilnosti znanstvenega znanja:

1. Foresight in zavestno oblikovanje prihodnosti - Značilnosti vsake znanosti je mogoče označiti na naslednji način: vedeti, da predvidi in predvideti deliti.

2. Objektivnost znanstvenega znanja je naloga znanosti - da bi resničen odraz procesov, ki se ukvarjajo s študijem, objektivno sliko o tem, kaj je. Zato se znanost prizadeva odpraviti celotne subjektivne plasti, ki jih prinaša človek. Za osebo, svet ni objektivna realnost, ki obstaja ne glede na to. Oseba živi na svetu in kateri koli pojav, proces, stvar ima določen pomen za to, povzroči določena čustva, čustva, vrednotenja. Svet je vedno subjektivno poslikan, zaznan s prizmo človeških želja in interesov.

3. Sistematično znanstveno znanje - Znanstveno znanje je znanje, organizirano v znanstveni teoriji, logično vitko, dosledno. Primer take logične harmonije - matematika. Že dolgo se je štela za vzorec znanosti, vse druge znanstvene razdalje Lina pa so jo poskušale podobne.

Tako ima koncept "znanosti" več glavnih vrednot:

1. Pod znanostjo je obseg človekove dejavnosti, ki je namenjen razvoju in sistematizaciji novega znanja o naravi, družbi, razmišljanju in poznavanju okoliškega sveta.

2. Znanost deluje kot posledica te dejavnosti - sistem pridobljenega znanstvenega znanja.

3. Znanost se razume kot ena od oblik javne zavesti, socialne ustanove. To pomeni, da predstavlja sistem medsebojnih odnosov med znanstvenimi organizacijami in člani znanstvene skupnosti, in vključuje tudi sisteme znanstvenih informacij, norm in vrednot znanosti itd.

Zato je znanost dejavnost proizvodnje objektivnega in resničnega znanja ter rezultat te dejavnosti: sistematično, zanesljivo, praktično obnovo znanja.

Znanost je znanost sistem znanja in njihova duhovna proizvodnja ter praktične dejavnosti, ki temeljijo na njih.

Kako značilna znanost o dejavnostih:

1. Poseben sistem vrednot, njegova posebna motivacija, ki določa dejavnost znanstvenika. To je vrednost resnice, to je namestitev za pridobitev objektivnega pravega znanja. Vrednost uma kot glavnega orodja za doseganje resnice. Vrednost novega znanja, ki je dejansko posledica dejavnosti znanstvenika. Na splošno je znanost kot njena osnova posebna miselnost, posebna vrsta razmišljanja, za katero je značilna racionalizem, želja po znanju, neodvisnosti sodb, pripravljenost, da prepoznajo svoje napake, poštenost, družabnost, pripravljenost za sodelovanje, ustvarjalnost, nesebičnost .

2. Poseben sklop "orodij" - tehnične naprave, opreme, itd, ki se uporabljajo v znanstvenih dejavnostih. Trenutno je ta del znanosti o Privi obravnavana z velikim pomenom. Oprema znanstvenega dela v veliki meri določa njene rezultate.

3. niz metod, ki se uporabljajo za pridobitev novega znanja.

4. Postopek organizacije znanstvenih dejavnosti. Znanost je zdaj najbolj zapletena socialna ustanova, ki vključuje tri glavne komponente: raziskave (o proizvodnji novega znanja);

aplikacije (prinašajo nova znanja na njihovo praktično uporabo);

priprava znanstvenega osebja. Vse te komponente znanosti so organizirane v obliki ustreznih institucij: univerze, raziskovalni inštituti, akademije, oblikovalski biroji, laboratoriji itd.

Takojšnje cilje znanosti je pridobivanje znanja o cilju in na temo svetu, razumevanje objektivne resnice.

Naloge znanosti:

1. Zbiranje, opis, analiza, posploševanje in razlaga dejstev.

2. Odkrivanje zakonodaje razvoja narave, družbe, razmišljanja in znanja.

3. Sistematizacija pridobljenega znanja.

4. Pojasnilo bistva pojavov in procesov.

5. Napovedovanje dogodkov, pojavov in procesov.

6. Ugotavljanje navodil in oblik praktične uporabe pridobljenega znanja.

Znanost se lahko šteje za sistem, ki je sestavljen: od teorije, metodologije, raziskovalnih tehnik in praks za izvajanje dobljenih rezultatov.

Znanost si lahko ogledate z vidika interakcije subjekta in predmeta verovanja, potem pa bo naslednji elementi:

1. Objekt (postavka) je tisto, kar študira določeno znanost, ki jo usmerja znanstvena znanja.

2. Predmet je poseben raziskovalec, znanstvenik, specialist znanstvene ustanove, organizacija;

3. Znanstvene dejavnosti subjektov, ki uporabljajo določene tehnike, operacije, metode za razumevanje objektivne resnice in odkrivanje zakonov realnosti.

Klasifikacija znanosti. Sodobna znanost je izredno razvejana zgorevanje posameznih znanstvenih sektorjev.

Razlikovanje znanosti, predvsem na področju naravoslovja, je prišlo, je še posebej hitro v novem času (XVI - XVIII stoletja) in se nadaljuje do sedaj. Ločene znanosti se najprej razlikujejo, kaj se raziskuje in kot raziskano.

Predmet znanosti je tisto, kar se raziskuje. Raziskovalna metoda je, kako se izvede študija.

Predmet znanosti kot celote je vse veljavnost, to je različne oblike in vrste gibanja, vključno z družbo, človeško, kulturo, znanostjo, umetnostjo, itd

Znanstvene discipline, ki se oblikujejo v svojem celotnem sistemu znanosti na splošno, se lahko celotna MA pogojno razdeli na 3 velike skupine (podsistemi):

1. Na predmetu študije znanosti se razdelijo v dve glavni skupini: naravna in komunikacijska (socialna).

2. Glede na funkcijo, se predvideni namen odlikujejo temeljne in uporabne (tehnične) znanosti.

3. V skladu z raziskovalno metodo - teoretično in empirično itd.

Med temi podsistemi ni ostra obraz - številne znanstvene discipline, ki zasedajo vmesni položaj. Torej, na primer tehnična estetika na stičišču tehničnih in družbenih znanosti, med naravnimi in tehničnimi znanstvenimi znanostmi, med naravnimi in javna znanost - ekonomska geografija.

Vsak od navedenih podsistemov, nato pa je sistem z različnimi načini usklajevanja s predmetom in metodološkimi povezavami posameznih znanosti, zaradi česar je problem njihove podrobne klasifikacije izjemno težko in popolnoma ne rešenih do danes. Skupaj s tradicionalnimi študijami obstajajo interdiscipline. Spoštovane in celovite študije, ki se izvajajo s številnimi različnimi znanstvenimi disciplinami, katerih posebna kombinacija se določi z naravo ustreznega problema.

Temeljne vede se včasih imenujejo "čiste" znanosti. Praviloma so temeljne vede pred razvojem uporabljenih, ustvarjajo teoretični koren zanje.

Glavni namen uporabljenih znanosti je uporaba rezultatov temeljnih znanosti za reševanje kognitivnih in socialno-praktičnih problemov. V moderni znanosti, delež uporabljenih predstavlja do 80-90% vseh študij in dodelitev.

Uporabljene znanosti se lahko razvijejo s prevlado obeh teoretičnih in praktičnih problemov. Na primer, v sodobni fiziki, elektrodinamika in kvantno mehaniko igrajo temeljno vlogo, katerih vloga za poznavanje posebnih predhodno nadomestnih območij oblikuje različne veje teoretične uporabne fizike - fizike kovin, fizike polprevodnikov itd.

Na križišču uporabnih znanosti in praks se razvija posebno področje raziskav - to so razvoj, ki so prevedli rezultate uporabnih znanosti v obliko tehnoloških procesov, struktur, industrijskih materialov itd. Nadaljnja uporaba njihovih rezultatov za prakso ustvarja različne praktične vede - kovinske študije, pod tehnologijo predavanja, itd, ki neposredno komunicirajo s proizvodnjo ustreznih posebnih dogodkov. Vse tehnične vede se uporabljajo.

Naravoslovje so na naravi, teoretični osnovi industrijskega, kmetijstva in medicine. Fizika, kemija, geologija in biologija so med glavnimi vejami sodobne narave. Poleg tega je v sodobno seveda veliko prehodnih znanosti, ki kažejo na odsotnost kakršnih koli ostrih obrazov med različnimi sektorji, o prepletenosti prejšnjih ved.

Predmet študije humanistike je družba in človek.

Družbene vede lahko razvrstimo v tri smeri:

1. Sociološke znanosti Učenje družbe kot celote.

2. Gospodarske vede, ki odražajo družbeno proizvodnjo in odnos ljudi v procesu proizvodnje.

3. Javne vede, predmet študije državne strukture, politike, odnosov v javnih sistemih.

Znanost o človeku in njegovem razmišljanju sestavljajo ločeno znanstveno smer. Človeški človek se šteje za predmet študije različnih znanosti v različnih vidikih.

Humanitarne vede obravnavajo osebo z vidika njegovih interesov kot najvišjo vrednost vesolja. Duševne sposobnosti osebe preučuje psihologijo - znanost človeške zavesti. Oblike pravilnega razmišljanja študija logike in matematike. Matematika kot znanost o kvantitativnih odnosih je vključena tudi v konkurence EU, v zvezi s katerimi deluje kot metodologija.

Posebno mesto v sistemu znanja, ki je v lasti človeštva, je zasedena s filozofijo. Po eni strani je poučevanje o osebi kot razmišljanju in delu, na drugi strani - je tesno povezana s svetovnim dvigom in Worldview kot celoto.

Obstaja določena podobnost filozofije z matematiko. Tako kot Mama se lahko nanesemo v skoraj vseh znanostih za študijo vseh pojavov in procesov in filozofije, in bi morala biti najpomembnejša komponenta vsakega nadaljnjega ukrepanja. Raziskave so dejavnost razmišljanja.

Tako je v klasifikatorju smeri najvišjega strokovnega formacije znanosti poudarjena:

1. Naravoslovje in matematika - Mehanika, fizika, kemija, biologija, Znanost tal, geografija, hidrometeorologija, geologija, ekologija itd.

2. Humanitarne in socialno-ekonomske vede - filozofija, kulturne študije, filologija, jezikoslovje, novinarstvo, bonus, zgodovina, politična znanost, psihologija, socialno delo, sociologija, regije, upravljanje, gospodarstvo, umetnost, fizikalna kultura, trgovina, agroekonomija, statistika , umetnost, sodna praksa itd.

3. Tehnične vede - Gradnja, tiskanje, telekomunikacije, metalurgija, rudarstvo, elektronika in mikroelektronika, geodezija, radio inženiring, arhitektura itd.;

selohastične vede - agronomija, zootehnika, veterinarska medicina, agrogenizem, gozdarstvo, ribištvo itd.

V statističnih zbirkah se običajno dodelijo naslednji sektorji znanosti: Akademija Ekonomska, Sektorska, Univerza in tovarna.

Glavni vzorci, težave in protislovja razvoja znanosti.

Težave, protislovja in vzorci razvoja znanosti so preučene v okviru nove znanosti, ki se je v zadnjem času nastala in imenovala znanost. Njegova tema je struktura znanosti in zakonov njegovega razvoja;

dinamika znanstvenih dejavnosti;

econo Mika, načrtovanje in organizacija znanosti;

oblike interakcije znanosti z drugimi področji materiala in duhovnega življenja družbe.

1) Do danes se oblikujejo številni notranji zakoni razvoja znanosti. Prvič, gre za eksponentno pravo (pospeševalni, plazovi) razvoj, ki se je pojavil v zadnjih 250 letih.

Njegovo bistvo prihaja na dejstvo, da se v tej fazi obseg znanstvenega znanja podvoji vsakih 10 ... 15 let. To je izraz v rasti znanstvenih informacij, števila odkritij, število ljudi, ki se ukvarjajo z znanstvenimi aktivnostmi (krivulja 1 na sl. 1).

Sl. 1. vzorci razvoja znanstvenih raziskav v času 1 - razstavljavca;

2 - Verjetna krivulja Vendar pa obstaja mnenje, da se bo eksponentna narava razvoja znanosti sčasoma spremenila in ubogala krivuljo 2 (sl. 1), ki je posledica omejenih sredstev (ljudi, dodeljenih sredstev).

Posledica pospeševanja razvoja znanosti je hitro staranje nabranega znanja. Iz tega vzorca se dragocena priporočila pojavljajo za prihodnje strokovnjake.

Učni proces se ne konča s prejema diplome izobraževanja, ampak samo v novo kakovost: neodvisno dopolnjevanje znanja glede na dosežke znanosti in tehnik na podlagi spretnosti, pridobljenih na univerzi.

Razvoj znanosti je spremljal oblikovanje novih smeri, od katerih vsaka povzroči nove težave. Takšni trendi v razvoju znanosti so se odražali v zakonih diferenciacije in integracije.

2) V skladu z zakonodajo o diferenciaciji razvoj novih področij znanja vodi do drobljenja temeljnih disciplin za vse posebna področja, ki izboljšujejo svoje raziskovalne metode, preučujejo mikro predavanj.

Sinteza znanja hkrati vodi do konsolidacije znanosti, ki jo prikazuje zakon o integraciji. Sprva se je znanost oblikovala na podlagi trditve, vendar se je s konkretno usmeritvijo postopoma premaknila na široko matematizacijo, na oblikovanje temnega pristopa k reševanju znanstvenih nalog, krepitvi odnosa med temeljnimi in uporabnimi raziskavami.

3) Naslednji zakon, povezan s kumulativno naravo razvoja znanosti, je prejel ime zakona o skladnosti. To pomeni, da bi morala nova večja teorija vsebovati predhodne, dokazane praktike, kot zasebni ali omejevalni čaj. Eden od temeljnih zakonov je kontinuiteta pri kopičenju znanja, ki vodi do ene linije nepopravljivega, progresivnega razvoja. Kontinuiteta razvoja znanosti je neločljivo povezana s svojim mednarodnim značajem, zato sistem znanja, ki se pojavi zaradi dosežkov znanstvenikov različnih držav, ki jih zagotavljajo znanstvene publikacije (knjige, članki, patenti itd.).

Ena od glavnih značilnosti moderne znanosti je njena približevanje s proizvodnjo.

Če je v zgodnjih fazah tehnologije in proizvodnje pred razvojem znanosti, nalaganje nalog pred njim, potem se je pojavila sprememba odnosa med znanostjo in proizvodnjo. Oblikovan je bil enoten sistem "znanstvene tehnologije-proizvodnja", kjer vodilna vloga pripada znanosti, ki je predpogoj za znanstveni in tehnološki napredek.

Vodilna vloga znanosti je posledica vključenosti v obseg praktične dejavnosti preverjanja novih vrst energije, novih tehnologij, novih snovi s predhodno neznanimi lastnostmi.

Znanost o svojih metodah izboljšuje sestavljene dele proizvodnje: sredstva dela, da, predmet dela in dela samega dela.

Obstajajo trije glavni načini preoblikovanja znanosti v produktivno moč:

1. Ustvarjanje na podlagi dosežkov novih tehnoloških procesov, ki povečujejo produktivnost in izboljšanje proizvodnega procesa (do XIX VA).

2. Izboljšanje same osebe kot glavna proizvodna sila družbe (XIX stoletje). Proizvodnja je vse bolj uporabljana oprema, za katero storitev zahteva ne le visoko usposobljenost delavca, temveč tudi fonda duševno usposabljanje strokovnjakov za matematiko, fiziko, računalništvo, kibernetiko, gospodarstvo itd. Produktivnost dela je postala v veliki meri določena z razvojem inovacij in inventivnega dela. Znanstveno delo, ki je prej pomembno znanstvenikom, postane potreba in nujnost mnogih ljudi, ne glede na njihovo strokovno pripadnost.

3. Izboljšanje proizvodnih procesov, od znanstvene organizacije dela na ločenem delovnem mestu in se konča s splošno strategijo razvoja družbe. Razlog za vlogo znanosti je privedla do znanstvene in tehnične revolucije, ki se trenutno pojavlja po svetu in je temeljna in kvalitativna preobrazba proizvodnje na podlagi preoblikovanja znanosti v vodilni dejavnik pri razvoju njegovega razvoja (integrirano Mehanizacija, avtomatizacija, robotizacija proizvodnje, uvedba nano tehnologij in itd.).

Funkcije znanosti v družbi.

Od najstarejenih časov je bila glavna funkcija znanosti povezana s proizvodnjo in sis temoticializacijo objektivnega pravega znanja. Prihaja na več komponent: OPI, razlaga in napovedovanje procesov in pojavov.

Vendar je nemogoče omejiti le z opisom in pojasnitvijo obstoječih dejstev.

Pomemben praktični interes je napoved, napoved novih pojavov in dogodkov, ki omogočajo delovanje kot v sedanjosti, zlasti v prihodnosti.

Druge družbene funkcije znanosti:

1. Kulturna in ideološka funkcija.

2. Izobraževalna funkcija znanosti.

3. Funkcija znanosti kot neposredne produktivne sile.

4. Funkcija znanosti kot družbene sile.

Kulturna in ideološka funkcija znanosti je precej starodavna funkcija družbene znanosti. Elementi znanstvenega sveta, ki so prvič oblikovani v starinski družbi v zvezi s kritiko mitoloških pogledov in oblikovanja racionalnega pogleda na svet. Znanost vpliva na svet na svetu osebe, najprej, kakšna je znanstvena slika sveta, v katerem je splošni direktor sveta svetovnega reda izražen v koncentrirani obliki. Zaradi izvajanja kulturne in ideološke funkcije se je nauk predložitve spremenila v del kulture družbe.

Izobraževalna funkcija znanosti - ta funkcija se je pokazala predvsem v XX stoletju. Danes je nemogoče postati izobražena oseba brez poznavanja temeljev Fonda duševnih ved, sodobno izobraževanje oblikuje znanstveni svet navigije posameznika.

Izobraževalna funkcija znanosti je blizu ideološke funkcije.

Znanstvena funkcija kot neposredna produktivna sila. Pogoji za preoblikovanje znanosti v neposredni produktivni moči:

oblikovanje stalnih kanalov za praktično uporabo znanstvenih spoznanj;

pojav takšnih vej dejavnosti kot uporabnih raziskav in razvoja;

oblikovanje centrov in omrežij znanstvenih in tehničnih informacij.

V 20. stoletju je vse bolj širša uporaba znanstvenih spoznanj postala obvezen pogoj za razvoj sodobne proizvodnje. Posebej jasno je bila funkcija znanosti kot neposredna produktivna sila izražena v obdobju znanstvene in tehnične revolucije STO Roy polovico XX stoletja. V tem obdobju so najnovejši dosežki znanosti igrali veliko vlogo pri avtomatizaciji delovno intenzivnih industrij, pri ustvarjanju bistveno novih tehnologij, pri uporabi računalnikov in druge informacijske tehnologije v najrazličnejših sektorjih gospodarstva.

Spodbujanje najnovejših dosežkov znanosti v proizvodnji na več načinov prispeva k oblikovanju posebnih združenj o raziskovalnih in načrtovalnih časih za delo (R & R), ki je bila zadolžena za nalogo, da bi pred njihovo neposredno uporabo pridelave znanstvenih procesov pred njihovo neposredno uporabo v proizvodnji . Vzpostavitev takšne plavalne povezave med teoretičnimi in uporabnimi znanostmi ter njihovo izvedbo v konkretnem oblikovalskem razvoju je prispevala k pristopu znanstvenih raziskav s proizvodnjo in preoblikovanjem znanosti v pravo produktivno moč.

Trenutno je gospodarska blaginja držav neposredno odvisna od stanja njihovega znanstvenega sfera. Samo tiste države, ki resne pozornosti na znanstvene raziskave, so uspešno obvladale visokotehnološke tehnologije, mobilizirajo za to dovolj močnih finančnih, informacij, industrijskih, intelektualnih medijev, vodijo v sodobni politični in gospodarski dirki. Države, ki ne bodo zdržale hitrosti take konkurence (ali sploh ne sodelujejo), hitro padejo v "zastoj"

socialni razvoj in obsojen za vedno igranje manjše vloge na mednarodni areni.

Funkcija znanosti kot socialne sile je izražena v dejstvu, da so se v pogojih znanstvene tehnične revolucije druge polovice 20. stoletja znanstvene študije vedno bolj uporabljale za procese, ki se pojavljajo v družbi. Socialno-ekonomske in kulture, vendar humanitarne vede so začele igrati regulativno vlogo na različnih področjih družbenih dejavnosti. V zadnjih desetletjih XX stoletja so se dosežki in metode znanosti začeli široko uporabljati za razvoj obsežnih programov na področju gospodarskega razvoja in na socialnem področju. Funkcija znanosti kot družbene moči se jasno kaže pri reševanju svetovnih svetovnih problemov sodobne družbe. Trenutno, ko vrtnice Globalne krize v ekologiji, energiji, na področjih surovin in hrane, socialna vloga znanosti postane družbena vloga znanosti.

Predavanje 3, 4. Znanost kot sistem znanja.

Znanost in vsakodnevno znanje.

Znanost je specifična dejavnost ljudi, katerih glavni namen je bolje poznati znanje o resničnosti.

Znanje je glavni produkt znanstvene dejavnosti, tudi za izdelke znanosti, znanstvenega sloga racionalnosti, različnih naprav, naprav, tehnik, ki se uporabljajo zunaj znanosti, predvsem v proizvodnji.

Merila znanstvenega znanja in njenih znakovnih znakov. Sistematizacija je eno od meril znanstvenega. Za znanstveno sistematizacijo je želja po polovici opombe in doslednost značilna.

Želja po veljavnosti, dokaz znanja je pomembno merilo znanstvenega.

Uporabljajo se različni načini utemeljitve znanstvenega znanja. Za utemeljitev znanja EMPIC, se uporabljajo več pregledov, ki jih zahtevajo statistični podatki itd. Z utemeljitvijo teoretičnih konceptov je njihova doslednost preverjena, skladnost z empiričnimi podatki, sposobnost opisati in napovedati pojavov.

Znanstveno znanje kot sistem ima posebno strukturo, katerih elementi so dejstva: dejstva, zakoni, teorije, slike sveta.

Znanstvena slika sveta (NKM) je posebna oblika sistematizacije znanja, posploševanja kakovosti in ideološke sinteze različnih znanstvenih teorij. Biti popoln sistem idej o splošnih lastnostih in vzorcih objektivnega sveta, tehnološka slika sveta obstaja kot kompleksna struktura, ki vključuje splošno znanstveno sliko sveta in slike sveta individualnih ved v procesu Od dnevnih dejavnosti ljudi se oblikuje z znanjem o lastnostih. Stvari in pojavi okoliškega sveta so skupna praktična znanja. Tako imenovani "zdravi občutek" igra pomembno vlogo v običajni zavesti. Ta koncept ni natančno opredeljen in se lahko sčasoma spremeni. Temelji na precej realističnem razumevanju sveta. V vsakodnevni zavesti se znanje spontano absorbira in uporablja. Argumenti v okviru zdrave pameti dajejo ustrezno razumevanje resničnosti, zato se zanašajo na iste zakonodaje tradicionalne logike, ki so prisotne v procesu doseganja znanstvenih spoznanj.

Obstaja določena skupnost med znanstvenim in navadnim znanjem: usmerjena na osebo na svetu je osnova praktičnih dejavnosti. Obstaja tudi določena kontinuiteta med običajnim znanjem in znanstvenim, to je med ZDRA, bomo smiselno, ki temeljijo na rednem znanju, in kritično miselnost, ki je del znanosti. Ta kontinuiteta, odnos med njimi se kaže v tem, da se znanstveno razmišljanje pogosto pojavi na podlagi predpostavk zdravega pameti. Toda v prihodnosti, znanost popravljena, pojasnjuje te predpostavke ali na splošno jih povsem nadomesti.

Na primer, navadna zamisel o gibanju sonca okoli Zemlje, ki je temeljila na antiki in srednjem veku, naknadno - v obdobju renesanse (XVI stoletja) je bila izpostavljena znanstveni kritiki in zamenjati (zahvaljujoč Učenja N. Copernicusa in njegovih privržencev) s popolnoma novimi idejami.

Toda sam smisel prav tako ne ostane nespremenjen. Sčasoma, postopoma vse bolj vključuje trdno potrjeno resnico v znanosti. V zvezi s tem je bilo stališče, po katerem je znanstveno znanje le izboljšano, pojasnjeno navadno znanje. To stališče je izrazil slavni znanstvenik Thomas Huxley (1825 -1895) - angleški zoolog, popularizer znanosti in zagovornik evolucijske teorije Charlesa Darwina: "Verjamem," je napisal, "da znanost ni nič drugega kot a usposobljeni in organiziran zdrav razum. Od njega se razlikuje na enak način kot veteran - od ne usposobljenega zaposlovanja. "

Vendar znanost še vedno ni preprosto nadaljevanje in izboljšanje znanja, ki temelji na zdravilu. Slednji lahko služi samo kot začetek, vir postavka za nastanek novega, kritično-racionalnega znanstvenega znanja. V zvezi s tem je znani filozof o znanosti Karl Popper opazil, da "znanost, filozofija, racionalno razmišljanje - vsi začnejo z zdravim razumom."

Zato ne bi smelo biti absolutno nasprotovati znanstvenim znanjem z običajnim in navzgor, ne glede na odnos med njimi. Vsak znanstvenik, ki v svojem raziskovalnem delu uporablja sklop posebnih znanstvenih izrazov, konceptov, metod, hkrati pa je vključen v področje ne-specializiranih vsakodnevnih izkušenj. Za, da so znanstveniki, nikoli ne preneha biti samo človek.

Hkrati je treba znanost razlikovati od običajnega znanja, pridobljenega s spontano - empirično potjo in se razlikujejo v naslednjih značilnostih.

1. V lasti znanja je fragmentarna, ne sistemična.

2. Zunanja presoja in sklep so izolirane posploševanja rezultatov nekaterih naključnih opazovanj. Zato se vsakodnevno znanje zaradi svojih časov upokojenega narave ne more združiti v nekakšen celovit teoretični sistem.

3. Od prejema takega znanja je omejen z okvirom vsakdanjih praktičnih izkušenj, načeloma ne morejo uporabljati niti znanstvenih in eksperimentalnih, teoretičnih metod raziskav.

4. Za vsakodnevno znanje ni zanesljivih načinov preverjanja in utemeljitve.

Tako je običajno znanje ena od oblik neobčutljivega znanja.

Znanost in filozofija.

Filozofija (grška Phileo - I Love, Sofija je modrost, dobesedno ljubezen v modrosti) - oblika duhovne kulture, namenjena postavljanju, analizi in rešitvi avtohtonih vprašanj svetovnega pogleda.

Filozofija, kot je znanost, ima teoretično obliko, vendar, strogo gledano, filozofija ni znanost, na primer, kot fizika, kemija, biologija, mehanizacija, geologija, zgodovina, itd.

Vsaka znanost raziskuje določen predmet, določen fragment sveta, ki ga določa njegova stran, uporablja posebne metode, nerazumljive na vsakogar, razen za učne strokovnjake, se zanaša na eksperiment in natančne pripombe, uporablja naprave itd.

Na področju filozofskega znanja ni nič. Filozofija ni pomembna od teme, vendar s subjektom, oseba, ki je sposobna ustvarjalnost, cilj, samo-izboljšanje. Predmet filozofije je razmerje "Man - svet".

Tako je filozofija razumevanje pogojev svojega obstoja, izgradnjo skupnega slikarstva sveta, ki ustvarja splošno idejo sveta in človeka na svetu, o kraju osebe na svetu. To je razlika v filozofiji iz drugih znanosti.

Vsak filozofski sistem izraža določen odnos osebe na svet, njegovo dobro počutje na svetu. Vedno obstaja ocena, pristop vrednosti. To je podobnost filozofija z umetnostjo, kjer se svet ni zgolj opisan, vendar doživlja, kjer je določeno razpoloženje izraženo, odnos do sveta, osebi, do življenja. Z ustvarjanjem ene ali druge podobe sveta filozofija določa določen odnos do njega, določen odnos, določeni stavek geneze. In to lahko določi smer razvoja kulture, družbe kot celote.

Filozofija daje znanstvene projekte teoretičnih problemov, idej, metod in pravil delovanja razmišljanja. Za razliko od znanstvenega, pravilnosti reševanja filozofskih problemov ni mogoče neposredno preizkusiti s prakso. Kot del filozofije je človeški duh izvzet iz znanstvenega okvira, intuicija vam omogoča, da najdete ideje, ki jih poznaš znanost s potencialno močjo.

V določeni fazi razvoja znanosti postajajo nekatere filozofske ideje, so pomembne individualne vaje. Zato ima filozofija dokončno vlogo pri oblikovanju znanstvene paradigme (grško. Paradeigma je primer, vzorec), ki vključuje uveljavljene znanstvene teorije, pravila, filozofske ideje.

Znanost v vsakem zgodovinskem obdobju se razvija v okviru dopolnjevanja paradigme.

Zgodovina znanosti kaže, da se razvoj znanstvenih idej pojavi v okviru temeljnih načel, ki pripadajo filozofiji. V tem smislu je znanost in filozofija nedržavne lime drug od drugega.

Filozofska kontemplacija narave je na primer povzročila naravna filozofija - prva oblika obstoja naravoslovja, ki je združila znanstveno in tehnično razmišljanje ter značilnosti filozofije posploševanja, in nekaj idej, ki so nastale v globinah naravnega Filozofija Fii so kasneje znanstveni razvoj.

Znanost kot dejavnost.

Znanost ni le znanstveno znanje, ampak tudi dejavnosti posebne vrste. Pri poučevanju je njen subjekt sam ustvarjen v določeni meri. Na posamezni ravni ne služi kot strokovno usposobljen strokovnjak, ki je lastnik ustreznih spretnosti in znanja. Predmet "goji" bi moral imeti celo tako osebne lastnosti, kot so kritična, poštenost, predanost, svoboda razmišljanja, sposobnost reševanja nestandardnih nalog.

Zvezni zakon Ruske federacije "O znanosti in državni znanstveni in tehnični politiki" št. 127-Fz z dne 23. avgusta 1996 (zadnji dodatek 21.07.2011 N 254-фз) meni, da je "znanost" kot oblika intelektualne dejavnosti in Razlikuje dva tipa E (člen 2. OS Novi koncepti, ki se uporabljajo v tem zveznem zakonu):

"Znanstvene (raziskovalne) dejavnosti (v nadaljnjem besedilu: znanstvene dejavnosti) dejavnosti, namenjene pridobivanju in uporabi novega znanja, vključno z: \\ t

uporabljene znanstvene raziskave - študije, namenjene predvsem uporabi novega znanja za doseganje praktičnih ciljev in reševanje posebnih nalog.

Znanstvene in tehnične dejavnosti - dejavnosti, katerih cilj je pridobitev novega znanja za reševanje tehnoloških, inženirskih, gospodarskih, socialnih, humanitarnih in drugih problemov, zagotavljanje delovanja znanosti, tehnologije in proizvodnje kot enotnega sistema.

Eksperimentalni razvoj - dejavnosti, ki temeljijo na znanju, solnosti zaradi znanstvenih raziskav ali na podlagi praktičnih izkušenj, in je namenjena ohranjanju življenja in zdravju osebe, ustvarjanje novih materialov, procesov, procesov, naprav , storitve, sistemi ali metode in metode ter njihove nadaljnje popolnosti. "

Najbolj temeljni rezultat znanstvene dejavnosti je znanstveno kognitivni ali širši, racionalni in teoretični odnos do miru.

Znanstvena dejavnost je precej zapleten proces, ki vključuje številne posebne vrste kognitivnih dejavnosti:

razmišljanje, ki temelji na uporabi strogih logičnih matematičnih metod;

kritika in postopki utemeljitve;

procese hevrističnega iskanja in hipotez, vključno z domišljijo in intenzivnostjo;

laboratorijska in eksperimentalna praksa z uporabo najbolj naprednih tehničnih sredstev;

konstrukcijski modeli;

in veliko več.

Tako so raziskovalne in znanstvene in tehnične dejavnosti povezane, toda kakšne so bistvene razlike med njimi?

Rezultat raziskovalnih dejavnosti so lahko disertacije, moografija, članki, poročila, metodološka priporočila in druge oblike objave, v katerih se odražajo rezultati ustvarjanja in raziskav hipotez, teorij ali odkritij.

Otvoritev je vzpostavitev neznanih predhodno objektivno obstoječih zakonov meritev, lastnosti in pojavov okoliške realnosti. Izdelki raziskovalnih dejavnosti lahko ustvarijo predpogoje za razvoj izumov.

Obstajajo lahko metode, naprave, snovi.

Znanstvene in tehnične dejavnosti vodijo do ustvarjanja novih znanstvenih in tehničnih rešitev: izumi, industrijski vzorci, uporabne modele.

Specifikacije:

1. Sociation. Generalizirani predmet znanstvenega in kognitivnega procesa je na družbi kot celoti, specializirani agent znanstvene dejavnosti pa je znanstvena skupnost. Socialno-komunikacijska narava znanstvene dejavnosti se kaže v številnih lastnostih: pri izmenjavi znanstvenih informacij med znanstveniki (publikacije, ekipe), v komunikacijskih procesih med voditelji znanstvenih in drugih družbenih skupin, pri metodi znanstvenih raziskav, ki jih pogosto položijo največje rastline.

2. Namen. Znanstveno iskanje ni kaotično delovanje. Znanstveni iskalnik je na teoretičnem cilju, za reševanje denarja. Seveda so spontane komponente prisotne tudi v znanstvenih spoznanjih. Zlasti obstajajo eksperimenti, ki niso podprti s katerimi koli preverjenimi teoretičnimi vidiki za zadovoljevanje preproste radovednosti. Vendar ne smete nasprotovati tem posameznim trenutkom spontanega iskanja s splošnim načelom znanstvene dejavnosti - načelo dejavnosti Ra Zuma. Znanstveni um mora "prisiliti naravo, da odgovori na njegova vprašanja, in ga ne povleče kot to kot" (I. Kant).

3. Metodologija. V znanosti je pomembno, da ne najdem rešitve problema, temveč metodološko utrditev. Veljavnost metod je temeljnega pomena. Znanstvenik mora vedno lahko takoj doseči enega ali drugega rezultata, da bi lahko nadzorovali proces pridobivanja znanja, da bi lahko drugi povzročili enak rezultat. To pomeni, da znanstvenik ni le dolžan, da bi lahko nekaj storil, in od njega zahteva, da je zmožnost dati poročilo o svojih dejanjih, mora biti sposoben opisati svoje osnovne operacije, pravila, ki jih je vodil. Znanstvenik bi moral imeti možnost, da svoje operativne sposobnosti prenese z zadostno stopnjo natančnosti. Z drugimi besedami, v znanosti, intelektualna tehnologija pridobivanja znanja ni nič manj pomembna kot samopoznavanje.

4. Samopopravek. Znanstvene dejavnosti so usmerjene ne le na znanje okoliškega sveta, ampak tudi v določenem smislu sama po sebi: povečuje svojo lastno racionalnost. To je takšna kognitivna dejavnost, ki hkrati išče načine za povečanje lastne učinkovitosti. Najvišja stopnja prostega časa znanstvenega znanja je posebej izvedena metodološka analiza znanstvenih dejavnosti.

5. Zaščita. Znanstvena dejavnost je osredotočena na stalno povečanje znanja o inovacijah in odkritjih. Stalno povečanje znanstvenega znanja je bistvenega pomena PA v sistemu znanstvene dejavnosti, le v tem primeru znanost je še vedno lestvice (Karl Popper). Vendar pa postopno gibanje znanosti ne pomeni, da je znanost o Leeju (ali kumulativno, od lat. Kumulare - "kopiči") napreduje, dodajanje novega znanja na prejšnje, posneto v sredstvu večnih in neokrnjenih resnic. Ne, znanost nenehno revidira svojo vsebino, vendar želja po nenehnem širjenju subjektne sfere ostaja stabilna, rast znanja, izboljšanje Theoe.

6. Ustvarjalnost. Znanstvene dejavnosti so na koncu ustvarjalnost znanja.

Znanost in ustvarjalnost. Znanstvena in tehnična in tehnična ustvarjalnost.

Ustvarjalnost je človeška dejavnost, za katero je značilna glavna novost. Ustvarjalnost poteka na katerem koli področju človeške dejavnosti - čudovite, politične, gospodarske upravne itd.

Obstajajo znanstvene, znanstvene in tehnične in tehnične ustvarjalnosti.

Znanstvena ustvarjalnost je dejavnost, ki je namenjena reševanju znanstvenih težav (nestandardne naloge) v primerih njihove nedeterije obstoječih pogojev in metod.

Znanstvena ustvarjalnost izpolnjuje potrebe znanja o okoliškem svetu, ki so posledica odkritij.

Na splošno pojav ustvarjalnosti vsebuje nekaj sence paradoksa.

Po eni strani se zdi nemogoče opisati in razumeti ustvarjalnost v okviru izključno racionalističnega pristopa, saj ustvarjalnost pogleda na vse z nečim alogichic, krši vse metodološke kanone je pomembno vlogo pri procesih ustvarjalnosti, ki je izvolila čustveno stanje , imenovan navdih.

Po drugi strani pa je ustvarjalnost v znanosti natančno znanstvena ustvarjalnost, ki je sprva skladna z referenčnimi točkami znanstvenih dejavnosti, rezultati ustvarjalnih mulingov pa so razumni za racionalno preverjene intelektualne konstrukte.

Možna strategija za premagovanje te težave je jasno razdeliti RA nacionalnih in izvensojnih vidikov znanstvene ustvarjalnosti in znanstvenega odkrivanja.

Prvo stališče (K. Popper, H. Hans Reichenbach) temelji na dejstvu, da je on sam o procesu znanstvene ustvarjalnosti, ki ga je dokončal odkritje, se ne sme preučiti v logičnem metodološkem načrtu. V logičnih in metodoloških izrazih nas ne zanima, kako je znanstvenik prišel na odkritje, vendar je pomembno, kako so ti intelektualni izdelki dela utemeljeni, ko so preverili in izkazali. Z drugimi besedami, za ustvarjanje znanstvenika lahko, kot je zadovoljen, vendar mora končni izdelek izpolnjevati vse logične metodološke standarde znanstvenega znanja. Tako ni racionalno merljive poti od dejstev do hipoteze, znanstveno razmišljanje pa se premika iz hipoteze v dejstvih, od ugibanja do izkušenega preverjanja (hipotetični-deduktivni model).

Drugo stališče (Norwood Hanson) temelji na dejstvu, da znanstvenik začne svoje dejavnosti, ne s hipotezo, ampak iz analize dejstev. Posledično obstaja kompleksna utripanja teoretičnih in empiričnih dejavnikov, ki vplivajo na znanstveni postopek iskanja. Podatki COP pripovedujejo znanstveniku nekakšno verjetno hipotezo.

Torej, med študijem znanstvene ustvarjalnosti, so raziskovalci prišli do potrebe po združevanju konteksta odpiranja in utemeljitve ter iskanje novih logičnih metodoloških načinov analize znanstvenega razmišljanja.

Modeli znanstvenega ustvarjalnega iskanja. Dodelita dva glavna modela:

1. Linearni model znanstvenega ustvarjalnega iskanja.

2. Strukturni in sistemski model znanstvenega ustvarjalnega iskanja.

Linearni model znanstvenega ustvarjalnega iskanja je logično zaporedje dejanj:

1. Izjava o nalogu.

2. Analiza problema.

3. Iskanje reševanja problemov.

4. Iskanje rešitve.

5. Nadaljnja izpopolnjena rešitev.

Z psihološkega vidika v zavesti v procesu znanstvenega ustvarjalnega, na zahtevo se pojavi:

1. Začetna priprava na iskanje - znanstvenik izvaja začetno analizo problema, pojasnjuje pogoje problema, ki poskušajo uporabiti že znane tehnike in nekako zožiti iskanje iskanja. Brez doseganja hitre odločitve, raziskovalec ponovno izvaja ukrepe za premagovanje odkritja težav. Kot rezultat, na neki točki lahko odloži iskanje in naredi nekaj drugega. Vendar se postopek iskanja ne ustavi, ampak gre le na nezavedno raven duševne dejavnosti.

2. Inkubacija je stopnja skritega aktivnosti iskanja rešitve.

3. vpogled (iz angleščine. Insight - "Sposobnost penetracije, vpogleda") je področje od toga, ko znanstvenik nenadoma najde pravo rešitev, ki se pogosto izkaže, da se v bistvu drugače od tistih možnosti, na katere je on na začetku.

4. Obrazložitev - Ko raziskovalec poda pojasnitev in preverjanje rešitve, je njegova razdalja tudi razvijajoča se in navajana predstavitev.

V inkubaciji in interaku je med skrito nezavedjo dejavnostjo doslednosti. Ustvarjalnost deluje kot proces, ki ni primeren za racionalno razumevanje, to je intuicija pride na ospredje.

Tradicionalno je bila terminološka delitev ustanovljena za diskurzivno razmišljanje (iz latja. Discurere - "razpade, ločenih") in njena antipode je intuitivna. Številka diskurza se imenuje intelektualna dejavnost, ki temelji na logičnih postopkih, ki se razlikujejo od drugega.

Intuicija (iz latja. Intuitio - "blizu mueringa, kontemplacije") - kompleksen in slabo preučen psihološki proces;

raztopina se imenuje intuitivna, ko oseba, ki mu prihaja z nekaterimi nezajezni način, ne more dati poročila o tem, kako se je pojavil. Intuitivna rešitev je značilna subjektivno kot nepričakovano, nenadno. Po njegovi vsebini se izkaže, da je prvotna vizija preučevanega predmeta, strukturo svojih odnosov ali odprtje nove raziskovalne metode. Intuitivna rešitev za poseben občutek popolnega razumevanja, dušenja, penetracije v bistvo stvari, TVER daje prepričanje o resnici nove ideje.

Tako je znanstveno iskanje prepletenih in diskurzivnih prizadevanj, ki temeljijo na racionalno razumnih in izrabljenih sprejemih, in intuitivnem razmišljanju se gibljejo, ki imajo bistveno inovativno vsebino. Treba je razumeti, da nezavedna intuitivna preiskava znanstvenika ne pomeni nečesa drugačnega razlikovanja od ukrepov v običajnem stanju, vendar pošljemo iste smernice, ki so podane z diskurzivnimi postopki znanstvenih dejavnosti (čeprav je predstavljen v njihovi vsebujejo , seveda, dokaj brezplačno, osvobojenih premikov misli).

Zato ni treba drastično ločiti diskurzivnih in intuitivnih sestavin znanstvenega bitja.

Tako ni privilegiranega dostopa do znanstvenega znanja z nekaj intuitivno penetracijo. Obstaja le sposobnost razmišljanja metodično in uporabo. Raziskava Intuicija ni nekakšna srečna darila, temveč se razvija z usposabljanjem znanstvenika v procesu trmasta dela. Profesionalnost znanstvenika je zapleten kompleks izrecnega in implicitnega znanja, intelektualnih veščin in veščin.

Strukturni in sistemski model znanstvenega ustvarjalnega iskanja. Linearni znanstveni iskalni model daje le izjemno splošno idejo tega procesa. V resnici je znanstveno iskanje bolj kot niz cikličnih struktur.

Zato je poenoten model znanstvenega ustvarjalnega iskanja, ki upošteva elemente kronološkega zaporedja in strukturnih semantičnih razmerjih, ko delajo na znanstvenem problemu, predstavljen na sl. Ena.

V skladu s tem modelom:

1. Delo na rešitvi problema se začne z analizo osnovnih pogojev. To je najpomembnejši proces, na katerega se raziskovalec večkrat vrne po naknadnih rešitvah mučenja. Hkrati pa obstaja predhodna izbira modelov za predstavitev naloge v najbolj priročni obliki in iščejo ustrezno strategijo ukrepanja. Cena, v vseh procesih dela na nalogi, se zahteva za pretekle izkušnje raziskovalca igrajo v vsakem delu raziskovalca - prepoznavanje analogije naloge s prejšnjimi nalogami, ki pritegne testirane tehnike odločanja.

2. Rezultat analize je predhodni načrt rešitev, ki ga analiza zavrne tudi. Tukaj znanstvenik izvaja preizkusne izvedbe načrta, na podlagi katerih proizvaja primerjavo, vrednotenje in izbor različnih rešitev. Na neki točki se lahko raziskovalec prebiva na najzahtevnejši zamisli o odločitvi, kateri raj običajno nastopa za njim subjektivno kot ugani. Vendar se lahko poznejši pogovor o uganitvi vrne v revizijo pogojev za nalogo in razvoj nove različice načrta odločanja;

to bo naslednji čas raziskovalnega cikla.

3. Posledično je lahko nekakšna ugibanja najbolj plodna, odpira pot do raztopine (subjektivno, ponavadi se zaznava kot vpogled). Preverjanje njihove domneve, znanstvenik gre na končno idejo rešitve. Vendar pa se postopek ne konča s tem: dolgo obdobje razvoja ideje, njegovega nadaljnjega razvoja, argumentacijske predstavitve odločbe, vključitev odločitve, pridobljene v celotno znanstveno SI TUITSA, ki je trenutno v tej zadevi v tej temi območje.

Sl. 1. Znanstveni faktorji iskanja, ki vplivajo na znanstvene ustvarjalne postopke iskanja. Obstajajo dejavniki kot pozitivni in negativno vplivajo na ustvarjalne postopke iskanja.

Pozitivni dejavniki: razviti domišljija, asociativno razmišljanje, predhodne izkušnje uspešnih raziskav, zaupanje v njihove sile, Intel Lectial Neodvisnost, Močna motivacija.

Negativni dejavniki: psihološka togost, tj. Želja po ukrepanju na vzorcu, pretiranega vpliva organov, strah pred morebitnim neuspehom itd.

Motivacija znanstvene ustvarjalnosti. V znanstvenem delu je dodelila dve strani:

1. Kognitivna (kognitivna) komponenta je povezana s pomembnimi vidiki mojih raziskovalnih razmer.

2. Motivacijska komponenta - pomeni osebni pomen za raziskovalca do problema, ki ga je rešil, stopnja vključenosti, interes posameznika pri iskanju rešitev.

Vloga motivacije je tako velika, da nekateri psihologi celo prihajajo do zaključka, da je razlika med nadarjenim delovnim znanstvenikom iz neproduktivnega kolega je treba iskati ne toliko v posebnih duševnih sposobnostih kot točno v moči motivacije. Visoka stopnja motivacije raziskovalca je predanost, trajnostni interes pred metrom, skupna intelektualna energija.

Motivacija znanstvene ustvarjalnosti je kompleksen prehod različnih dejavnikov, ki tvorijo lastno posamezno "risbo" motivov, ki so del vsakega znanstvenika. Kombinacija posebnih motivov, ki vodijo dejavnosti o bubbičnem znanstveniku, je lahko zelo raznolika, na primer, intelektualna revija iz procesa ustvarjalnosti in povezanega navdiha, zadovoljstvo značilnih in estetskih potreb, duha rivalstva, občutek Družbeni pomen znanstvenega dela, osebna samorealizacija.

Obstajajo tudi najpogostejši predpogoji za motivacijo ustvarjalnega vedenja znanstvenika: najpomembnejši predpogoji vključujejo, kot je svoboda ustvarjalnosti (svoboda, ki jo premagate predmet in sredstva za raziskave), vključevanje v njegov strokovnjak, ki postane razkošje, produktivno znanstvene šole in, seveda, socialna podpora in priznanje.

Drugi dejavniki, ki vplivajo na znanstveno ustvarjalnost.

Starostni faktor. V povprečju se starost od 25 do 40 let šteje za najbolj produktivno obdobje. Vendar pa je ta številka sama nizka, ker Ne upošteva tvorbe, povezane z različnimi znanstvenimi skupinami in skupinami. Znano je, da matematika - znanost mladih in družbene vede za redke izjeme zahtevajo določeno rezervo letov in pridobitve življenjskih izkušenj.

Vendar pa je treba tudi šteti, da se s polnolo starosti, ki se izolira iz posebnih delovnih pogojev znanstvenika, ni odločilen predpogoj za ustvarjalnost. Na primer, v poznejši starosti se velik znanstvenik običajno izvede ne toliko v osebnih projektih, vendar pri njenem vplivu na študente, zato bi bilo samo napačno razmisliti o tem, da je v tej starosti neproduktivno. Zato je tema starostne odločitve znanstvene ustvarjalnosti ostaja odprta.

Socialno-kulturni faktor. Znanstveno znanje se vedno razvija v določenih socialno-zgodovinskih razmerah. To pomeni, da obstaja določena korelacija med celotnim stoletjem (ko je nekatera ideja dobesedno usmerjena v zrak) in pojav znanstvenih dosežkov. To kaže tudi pojav izmenjave dvigal in recesija znanstvenih dejavnosti, kjer je v enem obdobju izredna koncentracija briljantnih znanstvenikov in večjih odkritij, na drugo - relativno lečko. "Pojav sočasnih odkritij v znanosti je precej pravilo kot izjema," sociolog R. Merton.

Komunikacijski faktor. Ustvarjalnost, čeprav je posameznik o procesu, je neumna zunaj komunikacij znanstvenika z znanstveno skupnostjo. Hkrati pa njegova najbližja okolica igra veliko vlogo: znanstveniki, katerih študiral, katerega mnenja so imeli največji vpliv na njega, in tisti, s katerimi bi pall. Produktivni znanstvenik se izkaže, da je potovanje za resnico, udeleženec pobude v komunikacijah v znanstveni skupnosti. To je napolnjeno tako v formalnem (indeksu citat, razvoj svojih idej v publikacijah drugih znanstvenikov) in v neformalni, živahni komunikaciji. Tudi središče intenzivne znanstvene komunikacije, ki neposredno ustvarja kreativno motivacijo, so znanstvene šole.

Znanstvena in tehnična in tehnična ustvarjalnost.

Tehnika (iz grščine. "Tehnoe" umetnost, spretnost, spretnost) je splošno ime osebnih naprav, mehanizmov in naprav, ki ne obstajajo v naravi in \u200b\u200bjih proizvaja oseba za izvajanje procesov proizvodnje in vzdrževanja nepredesov Društvo.

Znanstvena in tehnična ustvarjalnost je študija vzorcev dobrih pojavov, da bi jih uporabili v praksi. V središču te vrste ustvarjalnosti, ki so uporabili vede, različne vrste sektorskih študij, zaradi katerih se nove tehnične in tehnološke rešitve zavržejo. Rezultat te vrste ustvarjalnih dejavnosti je pretežno kompleksen izumi.

Tehnična ustvarjalnost se izvaja kot posledica inženirskih dejavnosti, usmerjenih k razvoju novih tehničnih rešitev, ki temeljijo na znanih standardih. Rezultat tehnične ustvarjalnosti je preprost izumi, racionalizator predlogi smučanja in razvoj oblikovanja.

Sistemski pristop v inženirskem delu. Učinkovita rešitev inženirskega problema je možna le na podlagi celovitega, celoštevilga obravnavanja razvitega sistema in njegovega razvoja (sprememb) v procesu interakcije z okoljem.

Inženir, ki je začel razvoj novega tehničnega sistema, bi moral uporabiti sistemski pristop kot metodološko podlago za tehnično ustvarjalnost, sistem pa je Svet elementov, ki so tehnološko povezani, konstruktivno in funkcionalno.

Sistematični pristop vključuje upoštevanje predmeta kot sistema, ki ima veliko sekundarnih obveznic med njegovimi elementi. Sistemski pristop, ki ni zelo strogo povezan z nizom kognitivnih pravil, ne daje posebnih priporočil v iskalnih dejavnostih, vendar pomaga najti splošno smer iskanja, si oglejte nalogo bolj v celoti.

Osnovna načela sistematičnega pristopa:

1. Načelo integritete je priznanje, da se lahko nekaj kombinacije predmetov manifestira kot nekaj, kar ima takšne lastnosti, ki pripadajo vsem celotnim (sistemom). Iz tega načela je pomembna značilnost sistema sistema, ki se uporablja v zahtevi, da se ne sme omejiti na razvoj novih strojev, naprav z analizo njihovih delov in interakcije med njimi, in se prepričajte, da pobegnejo in upoštevajo lastnosti sistema kot celota. Na primer, kombinacija likalnih podplatov, grelni element v obliki vijake, temperaturni krmilnik, ročaji, z dokončnim načinom, tvori električno železo, ki se šteje za ne kot niz delov, ampak kot nekaj, neodvisno , ki ima lastnosti, ki niso lastnosti njihovih delov.

2. Načelo združljivosti elementov v sistemu je sistem, ki ima določene sistemske lastnosti, ki se ne smejo zgraditi iz vseh elementov, ampak samo iz teh KIH, katerih lastnosti izpolnjujejo zahteve združljivosti. To pomeni, da bi morale biti njene lastne lastnosti elementov (oblike, dimenzij, konture, površine, barvne, fizikalne karakteristike itd.), Da zagotovijo, da se med seboj medsebojno delujejo kot združeni celoštevilčni deli.

3. Načelo struktur - elemente, iz katerih je vzpostavljen sistem, ni v sistemu, ki ni samovoljno, in tvorita določeno strukturo, značilnost tega sistema, ki jo opisuje nekatere razmerja oblikovanja sistema, ki izraža razmerje in soodvisnost med elementi v sistem.

4. Načelo nevtralizacije disfunkcije - zaradi svojih notranjih lastnosti ali pod vplivom zunanjega okolja, lahko elementi sistema pridobijo lastnosti in funkcije, ki se ne odzivajo na lastnosti in funkcije sistema kot celote. Zato je pri ustvarjanju novih sistemov iz določenega sklopa elementov, da se zagotovi trajnost tem, je treba zagotoviti nevtralizacijo disfunkcije.

5. Načelo prilagajanja je tehnični sistem, ki deluje v spreminjajočem se okolju, mora imeti lastnosti prilagajanja, tj. Lastnost je obnovljena svojo strukturo, parametre in delovanje, da bi zadovoljila okoljske potrebe.

6. Načelo polifunkcionalnosti je možnost obstoja v sistemu več ciljev ali funkcij.

7. Načelo kompleksnosti - Pri razvoju novih tehničnih sistemov je priporočljivo uporabiti celosten pristop, ki je sestavljen iz gradnje in sinteza različnih modelov istega sistema, kot tudi pri privabljanju predstavnikov različnih specialitet v redu dokončati pokritost vseh težav in vidikov.

8. Načelo iterativnosti je inženir, ki razvija kompleksen tehnični sistem, ne more pokriti vseh možnih situacij naenkrat, zato je njegovo znanje nepopolno in potreba po dodatkih, pojasnilih itd. Potrebna popolnost znanja in razumevanja je dosežena le kot a številnih ponovitev.

9. Načelo obračunavanja verjetnostnih dejavnikov - Pri ustvarjanju novih tehničnih sistemov je potrebno statistično raziskavo in verjetnostno vrednotenje pojavov, ki tečejo v sistemu in okolju z zbiranjem in obdelavo ustreznih statističnih podatkov.

10. Načelo hierarhične razgradnje - vsak element se lahko obravnava kot tema SIS, ko preklopite na podrobnejšo fazo analize in kateri koli sistem se lahko šteje kot podsistem ali element obsežnega sistema.

11. Načelo možnosti je obstoj različnih alternativ tehnične rešitve sistema, različne načine za doseganje istega cilja.

12. Načelo matematizacije je olajšati analizo in izbiro rešitev pri razvoju tehničnih sistemov s kvantitativnimi ocenami možnosti, priporočljivo je uporabiti matematične metode za raziskovanje operacij, optimizacijo in drugi temni sistem analize.

13. Načelo modeliranja je gradnja in programiranje na računalniških modelih, z delovanjem (vedenjem) tehničnega sistema ali njegovih postavk, ki se preverja s pravilnostjo odločb, določenih v objektu, ki se ustvari.

Tehnične rešitve. Tehnične rešitve so posledica inkarnacije znanstvenih idej v določene predmete, modele, procese, snovi. Hkrati so osnova za razvoj novih tehnik in ustvarjanje drugih izumov. Analiza in dodelitev znanstvenega okvira za tehnične rešitve in ideje, ki jih položijo v njih, omogočajo široko paleto drugih tehničnih nalog po analogiji.

Sklad tehničnih rešitev je ilustracija uporabe fizičnih učinkov in pojavov, univerzalnih primerov, ki svoje znanstvene ideje izražajo v takšni skupni tehnični obliki, da je njihova neposredna uporaba možna v novih tehničnih nalogah in neposrednem vključevanju v nove tehnične rešitve.

Sklad tehnične rešitve lahko uporablja inženir:

pri analiziranju in izbiri nalog, iskanje idej rešitev;

sinteza novih tehničnih objektov;

da bi primerjali oceno tehnične in gospodarske učinkovitosti ugotovljene reševanja v primerjavi s tistimi, znanimi;

napovedati razvoj znanosti, tehnologije in tehnologije;

pri pripravi vloge za izum.

Primeri tehničnih rešitev: sredstva podjetij, osebnih skladov tehnične rešitve, patentne kartice, znanstveni in tehnični izdelki in monografije.

Viri dopolnjevanja sektorskih, osebnih in drugih sredstev za tehnične rešitve:

tiskani materiali, v katerih se informacije uvrščajo na izume, industrijsko o nasprotju in blagovnih znamkah v obliki opisov izumov do patentov in avtorskih pravic, ki vas pričajo, ki ste jih objavili v ustreznih informacijskih publikacijah.

Sistematično dopolnitev s strani inženirja svojega osebnega sklada tehničnih rešitev je učinkovit način za izgradnjo ustvarjalnega potenciala in povečanje kvalifikacije.

Približna shema reševanja inženirskih nalog.

1. Izjava o težavah - oblikovanje tehničnega problema ustvarja predpogoje za ugotovitev svoje odločitve.

2. Zbiranje informacij - Študija tehničnih rešitev.

3. Analiza problema - prehod iz formulacije tehničnega problema na model njegove odločitve se izvede.

4. Modeliranje naloge - model rešitve ustvarja, medtem ko se razpoložljiva sredstva lahko uporabijo, ki se lahko uporabijo pri reševanju problema.

5. Določanje idealnega končnega rezultata - Uporaba obstoječega modela je formulirana z idealno rešitev problema.

6. Analiza odločbe o rešitvi - tukaj je pomembna ne le, da bi našli rešitev, temveč tudi pravilno dati, kar povečuje ustvarjalni potencial inženirja. Glavni dokumenti, ki odražajo bistvo nove tehnične rešitve: formule, grafični materiali, sheme, centri, programi itd.

Tako se kakovost in čas reševanja inženirskih problemov določi predvsem z "orodje", ki se uporablja za to delo: bolj popolno "orodje", višja je kakovost in manj časa porabljen. V skladu s tem so računalniki s programsko opremo iz vseh konkurenc, ki predstavljajo univerzalno orodje za ustvarjalno dejavnost inženirja.

Vsestranskost računalnika sestoji, najprej, ker se ne spreminja kot taka fizična naprava računalnika, njegovo opremo, lahko prisilite računalnik, da izvede različne funkcije. To je, da opravlja različne funkcije, se uporablja ista fizična naprava - računalnik. Zamenljiv je program.

Predavanje 5, 6. Znanstvene raziskave.

Znanstvena raziskava. Vrste znanstvenih raziskav. Oblika obstoja in razvoja znanosti je znanstvena študija.

Znanstvene raziskave so proces študija, eksperimentiranja, konceptualizacije in preverjanja teorije, povezane s prejemanjem znanstvenih spoznanj, pa tudi dejavnosti, usmerjene k koristnemu rezultatom za človekovo dejavnost, njihovo izvajanje v proizvodnji z nadaljnjim učinkom.

Cilj znanstvenih raziskav je materialni ali idealni sistemi.

Predmet znanstvenih raziskav je struktura sistema, interakcija njenih elementov, različnih nepremičnin, vzorcev razvoja.

Rezultati znanstvenih raziskav so visoko kot višji znanstveni odnos iz jezikov in posploševanja, dražji pa so bolj učinkoviti. Ustvariti morajo podlago za nov znanstveni razvoj. Ena od najpomembnejših zahtev za znanstvene raziskave je znanstvena posplošitev, ki bo omogočila vzpostavitev odvisnosti in odnos med preučevanimi pojavi in \u200b\u200bprocesi ter znanstvenimi zaključki. Globoč zaključkov, višja na ravni raziskave študije.

Znanstvene raziskave so razvrščene iz različnih razlogov:

1. V skladu z virom financiranja se znanstvene raziskave razlikujejo: \\ t

proračunske študije se financirajo iz državnega proračuna;

neodvisne študije se financirajo organizacije organizacije, ki temeljijo na strankah;

nevežane študije - se lahko izvedejo na pobudo znanstvenika, v premeru načrta učitelja.

2. V regulativnih pravnih aktih na področju znanosti so znanstvene študije razdeljene na ciljno usmerjene na temeljne, uporabne, eksperimentalni razvoj (zvezni zakon Ruske federacije "o znanstveni in državni znanstveni in tehnični politiki" št. 127-FZ z dne 23. avgusta 1996 ( Zadnji dodatek od 07.21.2011 N 254-FZ)):

temeljne znanstvene raziskave - eksperimentalna ali teoretična dejavnost, namenjena pridobivanju novega znanja o temeljnih zakonih strukture, delovanja in razvoja osebe, družbe, okoljskega okolja;

uporabljene znanstvene raziskave - študije, namenjene predvsem uporabi novega znanja za doseganje praktičnih ciljev in rešitev za konkretne težave;

eksperimentalni razvoj - dejavnosti, ki temeljijo na znanju, zasebnosti zaradi znanstvenih raziskav ali na podlagi praktičnih izkušenj, in si prizadevajo za ohranjanje človeškega življenja in zdravja, ustvarjanje novih maraliolov, izdelkov, procesov, naprav, storitev, sistemov ali metode in metode ter njihova nadaljnja izboljšava vratu. "

3. Za trajanje se lahko znanstvene raziskave razdelijo na dolgoročne, kratkoročne in izrecne raziskave.

Naložite tudi dve ravni raziskav: teoretični in empirični.

Teoretična raven študije je značilna prevlada logičnih metod znanja. Tukaj so povzeti predmete v okviru študije duševno analizirati s pomočjo logičnih konceptov, sklepov, zakonov in drugih oblik razmišljanja, njihovo bistvo, notranje povezave so razumljive, zakoni razvoja.

Elementi empiričnega znanja so dejstva, ki jih pridobijo obcenia in eksperimenti ter imenovane kvalitativne in kvantitativne značilnosti predmetov in pojavov. Stabilna ponovljivost in odnosi med empiričnimi značilnostmi so izraženi z empiričnimi zakoni, ki imajo pogosto verjetnostno ha racter.

Znanstveni problem (tema) znanstvenih raziskav, njene izjave in formule. Znanstvena smer.

Problem je vprašanje, odgovor, na katerega ni vsebovan v znanju, ki je na voljo, t.j.

problem je "Poznavanje nevednosti", ko ni znanja o določenem področju, nekaterih pojavov, vendar je realizacija njegove odsotnosti. Spoznajte problem - spoznajte goljufije, da odkrijete njegovo nevednost, in to je že nekakšno znanje.

Ni nobena težava je znanstvena. Znanstvene težave so oblikovane na podlagi znanstvenih predpogojev in jih raziskujejo znanstvene metode.

Znanstvene težave se razdelijo v dva velikega razreda:

bistvenega pomena, katerega glavni namen je razširiti znanstveno znanje;

uporabljena, usmerjena, predvsem na tehnično in tehnološko uporabo rezultatov raziskav, to vključuje težave, povezane z izboljšanjem in razvojem sredstev znanja.

Toda jasne meje med temeljnimi in uporabnimi težavami ne obstajajo. Isti problem, ki se ukvarja s praktičnim ali čisto kognitivnim ciljem, lahko ima rešitev, da ima praktično in kognitivno dragoceno. Takšno prepletanje in odnosi dveh vidikov znanosti so uspešno izraženi v znanem aforizmu: "Nič ni bolj praktičnega kot dobra teorija."

Oblikovanje znanstvenega problema (teme) vključuje številne faze:

1. Ozaveščenost o problematičnem položaju je odkrivanje nevednosti glede neke vrste predmeta, nekaterih pojavov.

2. Oblikovanje problema (teme) - Pravilna formulacija teme določa celotno znanstveno strategijo iskanja in na splošno pričakovani rezultat, tema pa mora biti v skladu s profilom znanstvene ekipe (organizacija).

3. Oblikovanje problema načrta in določitev ustreznosti teme s svojo naknadno konkretizacijo z odgovorom na vprašanje - zakaj je treba to študijo izvesti zdaj, in najpozneje, da opredelijo vrednost teme za Trenutno napredek znanosti in tehnologije.

4. Razvoj teme strukture in določitev posebnih poti, skladov in metod za znanstvene raziskave - delitev teme na subtike in manjša znanstvena vprašanja. Za vsako od teh sestavnih delov se določijo ocenjeno območje in znesek nujnih študij, so načrtovane posebne naloge, zaporedje njihove rešitve in metod, ki bodo uporabljene ob istem času.

5. Opredelitev znanstvene novosti teme - to pomeni, da tema v taki proizvodnji ni bila nikoli razvila in se trenutno ne razvija, t.j. Podvajanje je izključeno. Pri izbiri teme znanstvenih raziskav mora biti novost znanstvena, t.j. Predvsem novo, ne inženiring. Če je razvita celo nova naloga, vendar na podlagi že odprtih vzorcev, je to področje inženiring, in ne znanstveni drstenje bot.

6. Opredelitev teoretičnega in praktičnega pomena je sposobnost uporabe znanstvenih raziskav za reševanje aktualnih problemov in ciljev v povezanih ali interdisciplinarnih raziskavah in v praksi.

7. Določitev gospodarske učinkovitosti teme - Odločba, predlagana kot rezultat znanstvenih raziskav, bi morala biti učinkovitejša od obstoječih rešitev.

Problematična situacija je praviloma posledica protislovja med na novo odprtem v znanosti o dejstvih in obstoječi teoriji. V naslednjih primerih je problematično stanje:

ko se novi empirični material ne ujema v okvir obstoječih teoretičnih predstavništev, tj., Ko se odkrije nezmožnost uporabe obstoječe teorije na novo področje predmeta;

ko razvoj teorije temelji na pomanjkanju izkušenih podatkov, in to spodbuja ciljno eksperimentalno iskanje;

ko je treba ustvariti teorijo, ki povzema nekaj kroga pojavov, ki jih je študiral znanost.

Izbira, določanje in odločitev znanstvenih tem (problemov) je odvisna od subjektivnih in objektivnih dejavnikov.

Objektivni dejavniki:

raven znanja in teorij na določenem področju znanosti;

določanje javnih potreb izbire težav in njihovih rešitev;

izbira težav in njihova rešitev je prav tako v veliki meri posledica prisotnosti posebnih tem, metod in načinov raziskav.

Subjektivni dejavniki:

interes znanstvenika samega problema v študiji;

izvirnost namena znanstvenika;

moralno in estetsko zadovoljstvo, ki ga je raziskovalec pri izbiri problema in ga rešil.

Ni vse znanstvene težave, na koncu, so rešeni. Prvič, težave niso rešene, ki ne ustrezajo današnje ravni razvoja znanja in trenutno sprejetih znanstvenih teorij.

Zato obstajajo splošne zahteve, katerih izvajanje je potrebno pri oblikovanju znanstvenih težav:

1. Vsak znanstveni problem je treba oblikovati glede na specifične, realne predmete ali predmete. V znanosti, ne more biti "prostega" problema (kot tudi "proste" hipoteze ali teorije).

2. Potrebno je jasno razumevanje znanstvenega problema. Odsotnost takšnega razumevanja (ali samo intuitivno razumevanje problema) ovira dodeljevanje območij in razvoj raziskovalnih programov, utemeljitve in kritične analize znanstvene strategije iskanja. Nejasna formulirana težava vodi do poneverbe časa, moči in mat izdelkov, na potovanje neskladnih informacij itd.

3. Znanstveni problem bi moral dodeliti takšno smer študije, v katerem se lahko razumejo posamezna vprašanja, in rešitev je še posebej zlasti. Raziskovalec mora dodeliti, oblikovati in utemeljiti pomembno vprašanje, ki združuje vse druge in se osredotočajo na njegovo odločitev.

4. Znanstveni problem mora imeti rešljivost. Utemeljitev za reševanje problema vključuje pridobivanje takšnih rezultatov študije, ki jih je treba upoštevati po svoji rešitvi v tem stanju znanosti. Rešilni problem (v nasprotju s psevdodoble) omogoča utemeljitev in načrtovanje končnega rezultata, in ne razglasi nobenih rezultatov z reševanjem problema, vam omogoča, da oceni, izberete in nadzirajo kognitivne ukrepe in argumente v postopku Pridobitev sklicevanja na rezultate in ne premik k njivi metod "vzorcev in napak".

Opozoriti je treba, da je v znanosti pogosto potrebno obravnavati probleme, ki so zaključili več možnosti rešitev (na takšne težave, na primer tehnične sočasno gospodarske težave, organizacijske itd.). V takih primerih moramo naučiti, kakšno odločitev ima te ali druge prednosti, zato bolj po možnosti v teh pogojih.

Izbira znanstvenega problema je izbira znanstvenih raziskav.

Znanstvena usmeritev je področje znanstvenih raziskav o reševanju vseh velikih, temeljnih teoretsko eksperimentalnih nalog v določeni industriji znanosti.

Tako je spretnost znanstvenikov, da oblikujejo in kritično analizirajo argumente, ki se uporabljajo za utemeljitev reševanja ali sprejetja predlagane rešitve problema, pomemben predpogoj za napredek znanstvenega znanja.

Sposobnost zaznavanja novih težav in njihovo oblikovanje je pomembno delo znanstvene ustvarjalnosti. Ni posebnih metod za iskanje in oblikovanje znanstvenih težav v znanosti. Za mnoge od njih je razvoj algoritmov raztopine nemogoč.

Znanstvena dejstva in njihova vloga v znanstveni študiji.

Koncept "dejstva" se uporablja v več vrednotah:

objektivni dogodek, ki se nanaša na objektivno realnost (dejstvo ukrepanja) ali sfere zavesti in znanja (dejstvo zavesti);

poznavanje katerega koli dogodka, pojava, katerih natančnost je dokazana (resnica);

predlog, ki določa znanje, pridobljeno med opazovanji in poskusi.

Znanstvena dejstva so nujni pogoj za znanstvene raziskave. Moč znanosti je v svoji podpori o dejstvih. Naloga znanstvenega znanja je najti vzrok tega dejstva, da bi ugotovili njen pomemben pomen in vzpostaviti tožbo med dejstvi.

Znanstvena dejstva so določeni fiksni rezultati empiričnih pregledov (znanstvena opazovanja, meritve, eksperimenti). Poleg tega, da bi popravil te rezultate, zahteva uporabo znanosti jezika.

Znanstvena dejstvo deluje kot neposredno opazovanje predmeta, pričevanje naprave, fotografije, protokolov poskusov, tabel, sheme, evidenc, arhivskih dokumentov, dokazanih dokazov očividcev itd.

Glavne značilnosti znanstvenih dejstev: novost, natančnost, natančnost, ponovljiva.

Novost znanstvenega dejstva odraža bistveno novo, neznano znanje nekaterih predmetov ali pojava (to ni nujno znanstveno odkritje, vendar je to novo znanje o tem, kaj ne vemo).

Natančnost znanstvenega dejstva je objektivna resnica znanja, kopalnica v tem dejstvu. To pomeni pomemben pogoj: znanstveno dejstvo ne bi smelo biti odvisno od tega, kdo in ko je bilo pridobljeno.

Natančnost znanstvenega dejstva je kombinacija najbolj bistvenih znakov predmetov, pojavov, dogodkov, njihovih kvantitativnih in kvalitativnih značilnosti.

Ocena prejetih dejstev je pomemben sestavni del znanstvenih raziskav. Globlji, poseben raziskovalec bo ocenil vlogo in pomen določenih dejstev, bolj učinkovito bo dala svojo kognitivno dejavnost. Ocena glavnih značilnosti znanstvenih dejstev prav tako pomaga ugotoviti, da je njihova lestvica, to je, da je domneva, da je exaggement vrednost za teorijo in prakso. Na žalost ni vedno mogoče.

Znanstvena dejstva, ki so namenjena služitvi kot osnova za nadaljnje teoretične preglede, zahtevajo, da prepoznajo in ocenijo določeno delo teoretičnega razmišljanja. Kako reči akademik i.p. "V moji glavi ni nemogoče ugotoviti nobenega znanstvenega dejstva."

Znanstvena dejstva zahtevajo določeno teoretično razlago in dejstva, ki nasprotujejo obstoječi teoriji (ali hipotezi), so še posebej zanimive. V zvezi s tem je odprtje novih empiričnih dejstev zelo pomembno za razvoj sistema znanstvenega znanja. V tem primeru, notranja logika TOV, ki vodi do neizogibne opustitve starih idej, ko pridejo v izrecno protislovje z novimi eksperimentalnimi podatki.

V skladu s tem, empirične študije vodijo do odkritja vseh novih dejstev, in v zameno, zahtevajo teoretično pojasnilo. V procesu znanstvenega znanja so dejstva postala potrebna podlaga in motivacijska sila izgradnje hipotez in teorij.

Poskus raziskovalca (zavestnega ali nezavednega) ignorira logiko dejstev, včasih pa jih celo dajo, vodi do napačnih zaključkov, ki se ne ujemajo z resničnostjo. Rezultati takšne "študije" so kmalu odstranjeni iz znanosti.

Interakcija empiričnih in teoretičnih ravni študije je, da:

agregat dejstev je praktična osnova teorije ali hipoteze;

dejstva lahko potrdijo teorijo ali ga zavrnejo;

znanstveno dejstvo je vedno prežeto s teorijo, saj ga ni mogoče oblikovati brez sistema konceptov, interpretirali brez teoretičnih idej;

empirična študija v sodobni znanosti je vnaprej določena in usmerjena v Theoia.

Znanstvena hipoteza, njena vsebina, nominacija in utemeljitev. Zahteve za znanstvene hipoteze.

Hipoteza je predhodna teoretična predpostavka bistva študij predmetov in pojavov.

Znanstvena hipoteza je znanstveno utemeljena predpostavka, ki vsebuje nekatere argumente, ki pojasnjujejo preučene pojave. Hkrati je posebnost teh argumentov takšna, da ni mogoče v celoti preveriti njihove natančnosti.

V znanosti je glavni cilj nominacije in razvoja hipotez rešitev znanstvenega problema, ki določa smer iskanja hipotez.

Menijo, da je hipoteza izražena ne bi smela biti v nasprotju z dejstvi, ki so znane v znanosti. Toda v procesu znanstvenih raziskav se lahko pojavijo primeri, ko se lahko pojavijo povsem nova problematična situacija in nove znanstvene hipoteze, ki so namenjene reševanju, niso skladne s splošno sprejetimi teorijami, v nasprotju z uveljavljenim videzom.

Znanstvene hipoteze v procesu raziskav so pregledane in se spremenijo glede na kopičenje novih dejstev.

Včasih je težko pojasniti, zakaj učenjak navaja, da je dejstva take hipoteze za razlago, ker je oblikovanje hipoteze v večkratnem intuitivnem delu, ki predstavljajo skrivnost znanstvene ustvarjalnosti.

Znanstvena hipoteza mora izpolnjevati številne posebne zahteve:

1. Hipoteza bi morala pojasniti bistvo tega števila novih dejstev o novem in za katerega je ustvarjeno, in večje je dejstvo dejstev, ki jih je pojasnila ta hipoteza, bolj utemeljena je. In če obstaja kakršno koli dejstvo, ki je nerazložljivo z vidika razširjenosti hipoteze, potem ta situacija služi kot mule za: iskanje nove hipoteze;

izboljšanje obstoječe hipoteze;

za kršitev z dodatnimi pregledi napak, ki so se pojavile novo dejstvo.

2. Hipoteza je treba bistveno preveriti - v procesu kognitivne dejavnosti bi moral prej ali slej, je bil pravilen obstoj ocenjenega v hipotezi dokazan ali zavrnjen. Metoda preskušanja hipotez je pridobitev teh posledic (posebne primere), ki jih je mogoče preveriti z eksperimentalnimi sredstvi. Hkrati pa ni mogoče preskusiti nobene hipoteze na eni ali drugi stopnji razvoja znanosti iz naslednjih razlogov: dvoumnost posebnih načinov takega pregleda;

matematične težave, ki preprečujejo proizvodnjo kvantitativnih posledic hipoteze, ustavitev nedvoumne primerjave z izkušnjami;

nezadostna raven razvoja eksplodirane opreme. V zvezi s tem se uvede koncept dejansko izčrpnega gibbinga, ki pa, kot je znanost napredovala, lahko sčasoma preveri.

3. Hipoteza mora imeti zadostno širino, logično sintezo in predvidevanje zmogljivosti - hipoteza mora zajemati in pojasniti bolj ali manj širok krog pojavov, da ne vsebujejo konfliktov do uveljavljenih znanstvenih dejstev in napovedujejo nove pojave.

4. Preprostost hipoteze je njena logična konstrukcija, ki ne povzroča potrebe, ko se pojasnilo določenega kroga pojavov zateče do katere koli proizvodnje brezplačnih predpostavk, umetnih konstrukcij itd.

5. Najpogosteje je hipoteza razširjena v primerih, ko je težko ali celo nemogoče pokazati vzrok pojava zaradi nedostopnosti do neposrednega spoštovanja.

Kot del hipotez se uporablja hipotetična in deduktivna metoda, kar pomeni izvajanje algoritma, ki ga sestavljajo štirje povezave:

1. Odkrivanje nekaterih dejstev v zvezi z neke vrste resničnosti.

2. Imenovanje začetne hipoteze, ki se običajno imenuje delo, ki temelji na določeni pravilnosti, ponovljivost dejstev najdemo oblikovanje najbolj preproste razlage.

3. Vzpostavitev dejstev, ki "ne prilegajo" v delovno hipotezo.

4. Ustvarjanje novih, bolj razvitih znanstvenih hipotez, ob upoštevanju dejstev, ki izhajajo iz prve začetne razlage, ki se strinjajo vsi razpoložljivi empirični podatki, in včasih vam omogoča napovedovanje novih.

Posledično se lahko od nove hipoteze umaknete vse znane obraze, kot tudi navedbo še neznanih dejstev (to je, še ni odprto).

Torej, če se znanstvena hipoteza strinja med dejstvi, jih bo povezala v en sam avtomobil Tina in celo napoveduje odkrivanje še neznanih dejstev, se bo spremenila v teorijo, ki lahko za določen zgodovinski izraz prevzema prevladujoče velikosti v določenem Znanstveno znanje.

Tako je znanstvena hipoteza, ki je prejela popoln dokaz in opravljanje prakse teorija.

Bistvo znanstvene teorije in njegovo vlogo v znanstveni študiji.

Teorija je logično organizirano znanje, konceptualni sistem znanja, ki ustrezno odraža določeno področje realnosti.

Tema 2. Stopnje raziskovalnega dela

Stopnje raziskovalnega dela. Tehnična in ekonomska utemeljitev (TEO) teme. Obrazložitev Ustreznosti in pomena dela za industrijo in nacionalno gospodarstvo države. Metode odločanja, naloge in faze raziskav. Ocenjeni (potencialni) ekonomski učinek. Ocenjeni družbeni rezultati. Odobritev TEO. Namen teoretičnih študij. Obrazložitev fizičnega modela, razvoj matematičnega modela. Analiza predhodnih rezultatov. Metodična navodila za izvedbo poskusa. Delovni načrt eksperimentalnega dela. Uvedba temeljnih in uporabnih znanstvenih raziskav v proizvodnjo. Državni preskusi.

Zvezni zakon "O znanosti in državni znanstveni in tehnični politiki" od 08.23.1996 N 127-FZ (tekoča revizija, 2016)

Vrste NIR in njihovih glavnih stopenj

Znanstvene raziskave se lahko razdelijo na temeljno, iskanje in uporabo.

Vrste raziskav

Vrste raziskav	Rezultati raziskav
Temeljna nir.	Razširitev teoretičnega znanja. Pridobivanje novih znanstvenih podatkov o procesih, pojavih, vzorcih, ki obstajajo na preiskovanem območju; Znanstvene podlage, metode in raziskovalna načela
Iskanje nir.	Povečano znanje za globlje razumevanje preučevanja predmeta. Razvoj napovedi za razvoj znanosti in tehnologije; Otvoritev načinov za uporabo novih pojavov in vzorcev
Uporabljena nir.	Reševanje posebnih znanstvenih težave za ustvarjanje novih izdelkov. Pridobivanje priporočil, navodil, izračuna in tehničnih materialov, metod.Določanje možnosti izvajanja OCC (eksperimentalno delo) na predmetu NIR

Temeljni in iskalniki v življenjskem ciklu proizvodov, praviloma se ne vklopijo. Vendar pa temeljijo na generaciji idej, ki jih je mogoče preoblikovati v projekte R & R.

Uporabljena nir je ena od stopenj življenjskega cikla izdelka. Njihova naloga je odgovoriti na vprašanje: Ali je mogoče ustvariti nov vrsto izdelka in s kakšnimi značilnostmi?

Postopek za izvedbo NIR ureja GOST 15.101-98.

Posebna sestava stopenj in narava opravljenega dela v njihovem okviru se določijo s posebnostmi NIR.

Znanstvene raziskave in njihov povzetek.

Vsaka posebna študija je lahko zastopana kot številne faze.

1. Izbor raziskovalnih tem.

2. Določitev predmeta in predmeta študije.

3. Opredelitev cilja in nalog.

4. Oblikovanje naslova dela.

5. Razvoj hipoteze.

6. Priprava raziskovalnega načrta.

7. Delo z literaturo.

8. Izbira preučevanih.

9. Izbira raziskovalnih metod.

10. Organizacija pogojev za izvajanje raziskav.

11. Raziskave (zbiranje materialov).

12. Rezultati predelave raziskav.

13. Oblikovanje sklepov.

14. Delo.

Vsaka stopnja ima svoje naloge, ki so pogosto rešene dosledno in včasih hkrati.

Izbor raziskovalnih tem. Znanstvene raziskave vedno predlagajo rešitev za vsak znanstveni problem. Neskladnost z znanjem, dejstvi, neskladnost znanstvenih idej ustvarjajo razloge za znanstvene raziskave. Formulacija znanstvenega problema predlaga:

Odkrivanje obstoja takega primanjkljaja;

Zavedanje o potrebi po odpravi primanjkljaja;

Oblikovanje problema.

Priporočljivo je raziskati tiste težave, v katerih je oseba bolj kompetentna in ki so povezana s svojimi praktičnimi dejavnostmi (športna, izobraževalna, organizacijska, učna ali tehnična itd.). Hkrati je treba oceniti predvideno temo z vidika možnosti izvajanja poskusa, tj. Prisotnost zadostnega števila preskusov za oblikovanje eksperimentalnih skupin (eksperimentalna in kontrolna), raziskovalna oprema, oblikovanje ustreznih pogojev za proces v eksperimentalni skupini itd.

Pomoč pri izbiri teme si lahko ogledate imenik zaščitenih disertacij, pregleduje publikacije v posebnih znanstvenih in metodoloških periodikih.

Tema mora biti pomembna, tj. Koristno srečanje z znanstvenimi, socialnimi, tehničnimi in gospodarskimi potrebami družbe.

Opredelitev predmeta in predmeta. Predmet Raziskave so postopek ali pojavki so izvoljeni za študij, vsebujejo problemske razmere in služijo kot vir informacij, potrebnih za raziskovalca. (Tehnološki proces, naloga upravljanja, socialna vprašanja zaposlenih).

Vendar pa je predmet študije priporočljivo, da se formulira, ki ni neomejeno, in tako da je krog objektivne realnosti mogoče izslediti. Ta krog mora vključevati stvar kot najpomembnejši element Kateri je značilen v neposrednem odnosu z drugimi komponentami tega predmeta in je lahko nedvoumno razumljen le, če primerjamo z drugimi strankami na predmet.

Predmet študije je bolj konkreten Vključuje samo tiste povezave in odnose, ki so predmet neposredne študije pri tem delu.

Iz tega sledi, da predmet Preučeno je, in predmet je dejstvo, da se v tem objektu pridobi znanstvena pojasnila. Točno stvar Študije določajo temo raziskav. Na primer: "Vpliv aditivov eteričnega olja kumina za rok uporabnosti (ali: okus) izdelki za klobase (madžarske klobase) ».

Opredelitev cilj in nalog. Na podlagi predmeta in predmeta lahko nadaljujete z opredelitvijo namena in ciljev študije. Cilj je na kratko in izjemno natančno, v nekem smislu, ki izraža, da je glavna stvar, ki namerava narediti raziskovalca, na kateri končni rezultat išče. Namen študij v okviru seveda in disertacijskih del je lahko razvoj receptov novih izdelkov, novih tehnik za določanje sestavin živilskih proizvodov, uvajanje novih komponent v živilskih proizvodih, razvoj funkcionalnih hrane receptov itd.

Cilj je določen in razvit v študijskih nalogih.

Naloge se opravijo z več, in vsaka od njih je jasno besedilo razkriva drugo stran teme, ki je izpostavljena študiji. Opredelitev naloge je treba upoštevati njihovo medsebojno razmerje. Včasih je nemogoče rešiti eno nalogo brez reševanja prejšnjega. Vsaka naloga mora imeti rešitev, ki se odraža v enem ali več zaključkih.

Prva naloga je običajno povezana z odkrivanjem, prefinjenostjo, poglabljanjem, metodološko utemeljitvijo za entiteto, strukturo preučevanja predmeta.

Drugi je povezan z analizo dejanskega stanja predmeta študije.

Tretja naloga je povezana s preoblikovanjem raziskovalnega predmeta, t.j. Opredelitev načinov in sredstev za izboljšanje učinkovitosti izboljšanja preučenega pojava ali postopka (na primer razvoj eksperimentalne metodologije za uvedbo nove komponente).

Četrtič - s pilotnim eksperimentalnim preverjanjem učinkovitosti predlaganih transformacij.

Naloge je treba oblikovati jasno in jedrnato. Praviloma je vsaka naloga oblikovana kot naročilo: "Preuči ...", "Razvijte ...", "Razkrijte ...", "Namesti ...", "Upravite ...", "Določite. .. "," Preveri ... "," dokazati ... ", itd.

Oblikovanje naslova dela. Odločanje teme in posebnih nalog, ki določajo predmet in predmet študije, lahko podate prvo različico formulacije imena dela.

Ime dela je priporočljivo oblikovati, če je mogoče, na kratko, natančno v skladu z njeno vsebino. Ne smemo pozabiti, da je treba ime študije odražati v naslovu. Ne smete biti dovoljeni v imenu dela negotovega besedila, na primer: "Analiza nekaterih vprašanj ...", kot tudi žigosan tip besedila: "na vprašanje ...", "do študije. .. "", "materiali za ...".

Takoj najdete polno in kratko besedilo - to ni preprosta stvar. Tudi med študijo se lahko pojavijo nova, bolj uspešna imena.

Razvoj hipoteze. Hipoteza je znanstvena predpostavka, ki zahteva preverjanje izkušenj in teoretične utemeljitve, potrditev. Poznavanje raziskovalnega subjekta vam omogoča, da potisnete hipotezo. Vse hipoteze so razdeljene na opisne in razlagalne. Prvi opisuje razmerje med preučevano kakovostjo in posledica eksperimentalnih dejavnosti (na primer: eterična olja imajo antimikrobno aktivnost - lahko povečajo rok uporabnosti zaradi supresije patogenih mikroorganizmov;) drugič - pojasnjevalna - notranji pogoji, mehanizmi, vzroki in posledice se razkrijejo.

Viri razvoja hipoteze lahko povzamejo izkušnje, analizo obstoječih znanstvenih dejstev in nadaljnji razvoj znanstvenih teorij. Vsaka hipoteza se šteje kot začetna platna in izhodišče za raziskave, ki se lahko potrdijo ali ne potrdijo.

Priprava raziskovalnega načrta. Študijski načrt je načrtovani akcijski program, ki vključuje vse faze dela z opredelitvijo koledarskih obdobij njihovega izvajanja. Načrt je potreben, da se pravilno organizira delo in mu daje namenu. Poleg tega disciplini, je delo v določenem ritmu.

V procesu delovanja je lahko začetni načrt podrobno, dopolnjen in se spremeni.

Delo z literaturo. Kraj te faze dela se določi pogojno, saj je res delo z literaturo se začne v procesu izbire teme in se nadaljuje do konca študije. Učinkovitost dela z literarnimi viri je odvisna od znanja nekaterih pravil za njihovo iskanje, ustrezno metodologijo za študij in opisati. Pod "literarni vir" je dokument, ki vsebuje vse informacije (monografija, člen, povzetke, knjige itd.).

Izbira študij. Vsaka študija je na koncu primerjalna.

Rezultate eksperimentalnega sistema (klobase) lahko primerjate z i.e. Sistem, v katerem je bila uporabljena nova komponenta z rezultati krmilnega sistema (v kateri je bila sprejeta formulacija ohranjena za primerjavo).

Rezultate "današnjih" študij "lahko primerjate z rezultati, ki so bili pridobljeni prej (na primer, isti material - klobasni izdelek, z dodatki suhe kumina ali drugih eteričnih olj)

Končno lahko primerjate rezultate, pridobljene na tem modelu, s temi standardi, ki obstajajo v živilski industriji.

Znano je, da se vsaka študija izvaja na relativno majhnem številu modelov. Hkrati se sklepi izvedejo v zvezi z vsemi podobnimi sistemi (vse klobase enega razreda). Tak prenos rezultatov poskusov temelji na statističnem pravu velikega števila. Objektivni učinek tega zakona omogoča izbirno metodo v statistiki, v katerem se ne preučujejo vse enote določenega niza, ampak le izbrani del njih. Hkrati se splošne značilnosti izbranega dela (selektivni agregat) nanašajo na celoten sklop (splošni agregat). Glavna zahteva za vzorec - bi morala maksimalno odražati značilnosti splošne populacije (to je reprezentativni predstavnik).

Uporaba selektivne metode, vsak eksperimentator rešuje dve nalogi: kajizberite kot preučeno in kolikoizbrati morajo.

Izbira raziskovalnih metod. Raziskovalna metoda je način za zbiranje, obdelavo ali analizo podatkov. Študije se pogosto uporabljajo z različnimi metodami znanstvenih spoznanj z drugih področij znanosti in tehnologije. Po eni strani se lahko ta pojav šteje za pozitivno, saj omogoča celovito preučevanje raziskanih vprašanj, da bi razmislili o raznolikosti povezav in odnosov, na drugi - ta raznolikost je težko izbrati metode, ki izpolnjujejo določeno študijo .

Glavna smernica za izbiro raziskovalnih metod lahko služi kot svoje naloge . Naloge, določene pred delom, določajo načine njihovega dovoljenja, zato izbiro ustreznih raziskovalnih metod. Pomembno je izbrati takšne metode, ki bi bile primerne za izvirnost preučenih pojavov.

V praksi vodenja raziskav v živilski industriji, ki je namenjena reševanju različnih nalog, so največje metode pridobile največjo distribucijo:

Analiza znanstvene in metodološke literature, dokumentarnega in arhivskega materiala;

Anketa (pogovor, intervju in ankete);

Nadzorni preskusi (testiranje);

Strokovna ocena;

Opazovanje;

Poskus;

Metode matematične obdelave.

Navedene skupine metod so tesno povezane med seboj. Ne morejo se uporabljati izolirati. Na primer, za spremljanje ali eksperiment je treba predhodno pridobiti informacije o tem, kaj je že v praksi in teoriji, t.j., izkoristite metode analize znanstvene in metodične literature ali ankete. Dejanski material, pridobljen med študijo, ne bo verodostojen brez matematičnih metod obdelave.

Bistvo katerega koli poskusa je sestavljeno iz združevanja več navedenih metod.

Organizacija raziskovalnih pogojev. Organizacija eksperimenta je povezana z načrtovanjem njenega izvajanja, ki določa zaporedje vseh stopenj dela, kot tudi pri pripravi vseh pogojev, ki zagotavljajo polnopravno študijo. To vključuje pripravo ustreznih razmer, surovin, instrumentov, sredstev, inštruktorjev, načrtovanje opazovanja, izbiro eksperimentalnih in kontrolnih skupin, oceno vseh značilnosti eksperimentalne baze itd.

Za uspešen eksperiment so potrebni določeni pogoji: razpoložljivost baze (----), ustreznega inventarja (-----). Vprašanje kraja eksperimenta v praksi, zlasti v začetni fazi, je najpogosteje rešeno na podlagi osebnega soglasja eksperimentatorja (na primer tehnološki direktor podjetja). V vseh primerih je treba poskus pridobiti za eksperiment, pooblastilo organizacije, v kateri se predvideva poskus.

Izvajanje raziskav. Na tej stopnji dela s pomočjo izbranih raziskovalnih metod se potrebni empirični (izkušeni) podatki zbirajo za testiranje razširjene hipoteze.

Osnovne, vmesne in končne študije zagotavljajo kazalnike z uporabo metod zbiranja tekočih informacij, razredi pa zagotavlja neposredno izvajanje načrtovanega postopka (uporaba novih skladov, metod itd.).

Časovni intervali med začetnimi, vmesnimi in končnimi študijami so zelo spremenljivi in \u200b\u200bodvisni od številnih vzrokov (nalog in raziskovalnih metod, realnih pogojev organizacije poskusa itd.).

Študija se izvaja na podlagi celotnega programa eksperimenta, programi usposabljanja v eksperimentalnih in kontrolnih skupinah, kot tudi programi opazovanja.

Program označuje vsebino in zaporedje vseh dejanj. (ki, kjer, kdaj in kako se bodo izvedene, opažene, preverjene, primerjale in izmerjene;, ki bo določena za merjenje kazalnikov, njihovo registracijo; kakršno koli tehniko, orodja in druga sredstva, ki bodo izvajala delo in kaj) .

Predelava rezultatov raziskav. Primarna obdelava podatkov. Rezultati vsake študije so pomembni za obdelavo, če je mogoče, takoj na koncu, dokler spomin eksperimentatorja ne more povedati teh podrobnosti, - ki iz nekega razloga niso fiksne, vendar so zanimive za razumevanje bitja zadeve. Pri obdelavi zbranih podatkov, je lahko, da so bodisi dovolj, ali pa so protislovni in zato ne dajejo razlogov za končne sklepe. V tem primeru je treba študijo nadaljevati z zahtevanim dodatkom.

V večini primerov je obdelava priporočljiva, da se začne s pripravo tabel (zbirne tabele) pridobljenih podatkov.

In za ročno in za računalniško obdelavo v konsolidirano tabelo izvor, se najpogosteje dodamo začetni podatki. V zadnjem času je preferencialna oblika matematične-statistične obdelave postala računalnik, zato je priporočljivo, da bi vse znake v obliki decimalnega števila, ki vas zanima v tabeli. To je potrebno, ker je format podatkov za večino uporabljenih računalniških programov njegova omejitve.

Matematična obdelava podatkov. Da bi ugotovili, kako matematične-statistične metode obdelave, najprej, je treba oceniti naravo porazdelitve vseh parametrov, ki se uporabljajo. Za parametre, ki imajo normalno porazdelitev ali blizu normalne, se lahko uporabijo metode parametrične statistike, ki je v mnogih primerih močnejša od ne-parametrične statistike. Prednost slednjega je, da vam omogočajo, da preverite statistično hipotezo, ne glede na obliko distribucije.

Najpomembnejše statistične značilnosti so:

a) Povprečna aritmetika

b) Sekundarna kvadratna odstopanja

c) Različni koeficient

Osredotočanje na te značilnosti običajne porazdelitve, lahko ocenite stopnjo bližine njegove razdelitve obravnava.

Ena od najpogostejših nalog v obdelavi podatkov je oceniti točnost razlik med dvema ali več vrsticami vrednosti. V matematični statistiki je več načinov za njihovo reševanje. Možnost računalniške obdelave podatkov je trenutno najpogostejša. V številnih aplikacijskih statističnih programih obstajajo postopki za ocenjevanje razlik med parametri enega vzorca ali različnih vzorcev. S popolnoma računalniško obdelavo gradiva ni težko uporabiti ustreznega postopka ob pravem času in oceniti razlike v obresti.

Oblikovanje sklepov. Sklepi so obtožbe, ki izražajo v kratkem oblikovanju znatnih rezultatov študije, razmislijo o novih, ki jih sam avtor pridobi. Skupna napaka je, da avtor vključuje sklepe, ki so na splošno sprejete v znanosti o razmerah - ne potrebujejo več dokazov.

Rešitev vsake od nalog, navedenih v uvodu, bi se morala posebej odražati v sklepih.

Oblikovanje dela. Osnova za nalogo te faze dela, da bi predstavili rezultate v javno dostopnem in razumljivem obrazcu za primerjavo z rezultati drugih raziskovalcev in uporabo v praktični dejavnosti. Zato mora oblikovanje dela izpolnjevati zahteve dela, poslanega za tiskanje (zahteve glede kvalificiranja).

V tabeli je podan zgledni seznam del na različnih fazah NIR.

Stopnje nir in sestava dela na njih

Faze nir.	Sestavo dela
Razvoj TK (tehnična naloga) na NIR	Znanstvena napovedna analiza rezultatov temeljnih in iskalnih raziskovalnih študij patentne dokumentacije Obračunavanje zahtev strank
Izbira raziskave	Zbiranje in študija znanstvenih in tehničnih informacij, ki sestavljajo analitični pregled, ki izvaja patentne študije. Oblikovanje možnih območij za reševanje nalog, določenih v TK NIR, in njihova primerjalna ocena izbire in utemeljitve sprejete raziskave in metode reševanja problemov. Primerjava pričakovanih kazalnikov novih izdelkov po izvajanju rezultatov rezultatov izdelkov za raziskave in razvoj, ki ocenjuje ocenjeno gospodarsko učinkovitost novih izdelkov, razvoj splošne metodologije za izvajanje raziskav, ki pripravlja vmesno poročilo
Teoretične in eksperimentalne študije	Razvoj delovnih hipotez, izgradnja modelov raziskovalnih objektov, utemeljitev predpostavk
Opredelite potrebo po poskusih za potrditev nekaterih določb teoretičnih študij ali za pridobitev posebnih vrednosti parametrov, potrebnih za naselja
Razvoj metod eksperimentalnih študij, priprava modelov (postavitev, eksperimentalni vzorci), kot tudi testna oprema
Poskusi, predelava prejetih podatkov
Poraba rezultatov poskusa s teoretičnimi študijami
Popravek modelov teoretičnih objektov, ki izvajajo dodatne poskuse, kadar je to potrebno
Izvajanje tehničnih in gospodarskih raziskav, ki sestavljajo vmesno poročilo
Splošna in vrednotenje rezultatov raziskav	Sploščanje rezultatov prejšnjih stopenj delovnega vrednotenja popolnosti reševanja problemov Razvoj priporočil za nadaljnje raziskave in operacije Razvoj projekta TK za OCD, ki temelji na končnem poročilu o sprejemu nacionalne komisije

Razvoj nove formulacije na področju živilske industrije se konča s pripravo regulativnih dokumentov (eno bencinsko postajo); pridobivanje potrdil, izjav; Spremembe tehnološkega procesa (če je potrebno) - Navodila za pisanje itd.