Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано от http://www.allbest.ru/

• Съдържание

• Въведение
• Глава 1. Място на творчество и интуиция в изследователските процеси
• Глава 2. Наука и научни изследвания
• 2.1 Наука
• 2.2 Научни изследвания
• Глава 3. Формулиране на темата и етапите на научните изследвания
• Глава 4. Цели и цели на научноизследователската дейност
• Заключение

Въведение

Ние живеем в ерата на местни трансформации, променяме социалната картина на света, която управлява силите на развитието на социалното производство. Значителна роля в тези процеси се играе от науката. През изминалия век неговото значение в живота на обществото се увеличи неизмеримо. Тя се превърна в пряка производствена сила на обществото, важен елемент от социално-икономическия и техническия прогрес, до най-важните средства за социално управление.

От самото начало на формирането на науката учените привлечеха проблемите на появата на нови знания, научни изследвания и творчество. Искам да отбележа, че те придобиват особено значение в момента, тъй като стотици хиляди хора участват в сферата на научните и изследователските дейности, а резултатите от тези проучвания стават пряка производствена сила. Повтарящи се опити за създаване на изкуствен интелект - друга причина за специалното значение на тези проблеми. Трудността е, че колата не може да бъде научена да "мисли" като човек, тъй като програмите, изложени вътре, ни позволяват да действаме само по строги логически правила и алгоритми. Докато човешкото мислене е присъщо на такива характеристики като въображение, интуиция, способността да се предвиди резултатът от дейността, която все още не успява да се превърне в алгоритъма и да се движи в строга логическа рамка. Ето защо човек все още играе важна роля в получаването на нови знания, а интелигентните автомобили са само неговите асистенти, без които не са замислени научни изследвания.

Всяко научно изследване се извършва, за да се преодолеят трудностите в процеса на познаване на нови явления, да се обясни неизвестни факти. Едно от най-важните условия, които гарантират ускоряването на научните изследвания е по-нататъшното развитие на теорията и методологията на научните знания и изследвания, която е обяснено, от една страна, нуждите на съвременния научен и технически и социален напредък на обществото , а от друга, усложнението на процеса на научни познания и научни изследвания и научни изследвания и в допълнение, по-нататъшна диференциация и интегриране на научните знания. Изследване на интуицията на науката

От доказателство за уместността на избраната тема е логично да се превключвате към формулирането на целта на изследването, както и да се посочат конкретни задачи, които трябва да бъдат решени.

Целта на изследването на тази работа не е самото научно откритие, като вече постигнато и статично, и процес, в резултат на което е постигнато това откритие.

Целта на работата е насочена преди всичко, за идентифициране на особеностите на процеса на научни изследвания, за анализ на тези компоненти, без които получаването на нови научни истини не е възможно.

За да се постигне целта на работата, е необходимо да се решат следните задачи:

1. Да покаже ролята на творчеството и интуицията в научноизследователските процеси.

2. Да се \u200b\u200bопредели концепцията за "наука" и да характеризират основните си характеристики.

3. Помислете за процеса на формулиране и последователността на научните изследвания.

4. разкриват същността на научните изследвания, нейната класификация и цел.

Глава 1. Място на творчество и интуиция в научноизследователските процеси

Творчеството е процес на създаване на нови ценности по плана, открития, създаване на неизвестна наука за фактите, изобретения, създаване на нова, ценна информация. Проучванията трябва да бъдат креативни.

Да се \u200b\u200bопредели същността на проучването на процеса, научно обобщаване на голям брой опитни данни, тоест, опровергават съществуващите или създават нови научни хипотези, дават дълбоко обяснение на процесите или явленията, които преди това са били неразбираеми или слабо проучени, до Обвържете различни явления - всичко това е невъзможно без творческо мислене.

Творческият процес изисква подобряване на определено мислене, тъй като подобрението е процес на промяна на обекта на мислене в оптималната посока. Ако този процес достигне границите, определени преди това, процесът на оптимизация се прекратява, създава се продукт на умствен труд. В теоретичния аспект е научно преосмисляне.

При определени условия процесът на подобряване води до появата на първоначално теоретично решение. Оригиналността се открива в един вид, уникална гледна точка на процеса или явлението.

Творческият характер на мисленето в развитието на теоретичните аспекти на научните изследвания е да се създадат идеи за изобразяване, т.е. Новите комбинации от известни елементи се основават на следните методи: събиране и обобщаване на информация, постоянно сравнение, сравнение, критично разбиране, изразителна формулировка на собствени мисли, писане, подобряване и оптимизиране на научните изследвания.

Разграничават се няколко етапа на творческия процес на теоретично изследване: запознаване на добре известните решения, отхвърлянето на добре известните начини за решаване на подобни задачи, анализ на различни решения, решение, т.е. изборът на оптимална опция .

Творческото решение често не е подредено предварително планирани планове. Понякога оригиналните решения се появяват неочаквано, след дълги и напразни опити. Колкото по-известни решения, толкова по-трудно е да се получи оригиналното решение. Творческият процес е празнина на обикновените идеи и поглед към явленията от нестандартна гледна точка.

Собствени творчески мисли, оригиналните решения възникват по-често от по-голямата сила, труд и време изследователят прекарва постоянно разбиране на обекта на изследването.

Особеността на творческия труд в проучването е неговата целева функция - превръщането на науката в пряка производствена сила.

Основната движеща сила на развитието на науката е мисленето на гениални учени, авторите на епохалните открития, които промениха мирогледа и културния вид на цивилизацията. Творческото търсене, в крайна сметка се разглежда възможността за извършване на научно откритие - това е в основата на стратегия за научни изследвания. Вече са необходими елементи на творчеството в решаването на всички нестандартни задачи, т.е. такива задачи, алгоритъмът, за който е неизвестен като цяло, или неизвестен на този конкретен предмет на знание. Творческият процес е динамичен, включва емоции, преживявания и фантазия.

В научната работа винаги има най-малко малък елемент от научното творчество, но научното творчество може да се появи на първия план в научната работа.

Също така движещата сила на всяко научно изследване е интуиция. Интуицията е способността да се разбере пряко възможният резултат от дейностите, начини за постигането му без предварително логично-евристично разсъждение. Тя е свързана както с натрупания опит и знания и вродени депозити, които заедно определят способността на човешкия мозък да изпълнява "скокове" в процеса на знание.

Аналитичното мислене се характеризира с факта, че нейните отделни етапи са ясно представени, обективирани за мислещия човек и може да ги изрази в речта. В същото време човек обикновено е наясно с съдържанието и хода на мислите. Мисленето може да вземе в този случай формата на тънък разсъждение от общия до частния или формата на последователен анализ от частния към общия. В интуитивното мислене няма ясно определени етапи. Основната тенденция е валцованото възприемане на целия проблем наведнъж. Човек достига отговор, без да осъзнава този процес, чрез който е получен този отговор. Освен това дори материалът на проблема се отразява в този случай несъзнателно. Самият процес на мислене се извършва под формата на скокове, бързи преходи, с преминаването на отделни единици.

Интуитивната дейност представлява едно от доказателствата за евристиката, резултатите от които се появяват преди да бъдат оправдани чрез логически изход. Това е несъзнателна форма на умствена дейност, която използва временно в безсъзнание и по този начин се изключва от активната работа на съзнанието. За способността да се отгатне резултатите или метода за получаване на всъщност натрупания опит и преди това придобити знания.

Обективно съществуващите процеси на обработка на информация, наречена мислене, може да тече на някои интервали, така че човек да не му даде доклад в тях, а не наясно с тях. В същото време те преминават през същите закони като съзнателно мислене. В подсъзнанието могат да бъдат решени много сложни мислещи задачи. В същото време, процесът на обработка не е реализиран от човек, но се проявява в съзнанието само негов резултат, така че цялото внимание се фокусира върху него. В този случай, в този случай изглежда, че той е "без наблюдение", че добра хипотеза е ниска и неизвестна откъде. Това е моментът на "скок" или "прозрение", което не винаги е блестяща идея. Може да е скромно предположение. Външно, "Insight" прилича на логическа междина, скок в мислене, получаване на резултат, който не разбира недвусмислено от парцелите. При висококачествени хора този скок може да бъде огромен.

Така в различни науки интуицията решава проблемите, възникнали по време на научни изследвания, дори ако няма строга обосновка.

Глава 2. Научни и научни изследвания

2.1 Наука

Науката е непрекъснато развиваща се система за познаване на обективните закони на природата, обществото и мисленето, получени и трансформирани в пряка производствена сила на обществото в резултат на специални дейности на хората.

Науката е не само цялостно натрупано знание, но и да се получи нови, преди това съществуващи знания.

Науката може да се разглежда в различни измерения:

1) като специфична форма на обществено съзнание, основата на която е система за знания;

2) като процес на познаване на законите на обективния свят;

3) като определен вид публично разделение на труда;

4) като един от важните фактори на социалното развитие и като процес на производство на знания и тяхното използване.

Не може да се разглежда като научни. Невъзможно е да се признае научните знания, че дадено лице получава само въз основа на просто наблюдение. Тези знания играят важна роля в живота на хората, но те не разкриват същността на явленията, връзката между тях, която би позволила да се обясни защо този феномен тече по един или друг начин и предсказва по-нататъшното му развитие.

Основната характеристика и основната функция на науката е познаването на обективния свят. Науката е предназначена да идентифицира директно основните партии за всички явления на природата, обществото и мисленето.

Коректността на научните познания се определя не само от логиката, но и на първо място, на практика задължителната проверка. Научните познания са фундаментално различни от сляпата, от безспорно признание за истинско един или друг, без никаква логическа обосновка и практическа проверка. Разкриването на моделите на реалността, науката ги изразява в абстрактни концепции и схеми, стриктно съответстващи на тази реалност.

Целта на науката е познаването на законите за развитието на природата и обществото и въздействието върху природата, основано на използването на знания за получаване на бенефициер. Докато съответните закони не са отворени, човек може да описва само явленията, да събира, систематизира фактите, но не може да обясни нищо и да предскаже.

Развитието на науката идва от събирането на фактори, тяхното проучване и систематизиране, обобщения и разкриване на индивидуални модели към свързаната с тях логически слаба система на научни знания, което ви позволява да обясните вече известните факти и да предскажете нови. Пътят на знанието се определя от живота на съзерцанието до абстрактно мислене и от последното до практиката.

Процесът на знанието включва натрупването на факти. Никоя наука не може да съществува без логично разбиране на фактите, систематизацията и обобщаването. Фактите стават неразделна част от научните познания, когато действат в системна, обща форма. Фактите са систематизирани и обобщени, като се използват най-простите абстракции - определения, които са важни структурни елементи на науката. Най-широките концепции се наричат \u200b\u200bкатегории. Това са най-често срещаните абстракции.

Най-важният компонент в системата на научните познания е научните закони, отразяващи най-значимите, устойчиви, повтарящи се обективни вътрешни отношения в природата, обществото и мисленето. Обикновено законите действат под формата на определено съотношение на понятия, категории.

Теорията е най-високата форма на обобщение и систематизиране на знанията. Всяка научна теория, която обяснява естеството на тези или други процеси на реалност, винаги е свързана с определен метод на изследване. Въз основа на общите и частните изследвания, ученият получава отговор на това, което трябва да започне изследването, как да се третира фактите, как да се обобщи какъв начин да отидете в заключенията.

Характерна особеност на съвременната наука е, че тя се превръща в комплекс и непрекъснато нарастващ социален организъм, в най-динамичната, мобилна, продуктивна сила на обществото, която се проявява в дълбоки промени в отношенията между науката и производството.

Науката е публична в своя произход, развитие и употреба. Всяко научно откритие е универсална работа, във всеки даден момент, науката действа като пълно изразяване на човешки успех в познаването на света. Ето защо тя може наистина да се използва само с появата на социалните характеристики на производствените сили, с развитието на социалния труд и производството в голям мащаб.

Има три основни възможности за повишаване на ефективността на науката и научния и технологичния прогрес.

Възможностите на първата група са в сферата на директните творчески дейности на изследователите и се състоят в увеличаване на методологичното ниво на научна работа, в номинацията на нови, по-дълбоки идеи, в развитието на обещаващи методи за изследване.

Възможностите на втората група в обхвата на управлението на научния процес и се състои в създаването на най-благоприятните условия за ползотворната работа на всички категории научни работници и по време на спектъра на съвременния научен процес.

Възможностите на третата са да се подобри социалното, предимно икономическо, механизъм, което насърчава най-бързото развитие на научните резултати чрез производство и социална практика като цяло.

2.2 Научни изследвания

Науката е основният фактор за осигуряване на конкурентоспособността на страната и престижа на страната на световния пазар. Ето защо, водещите страни на света плащат значително внимание на изследователските дейности чрез изразходване на значителни средства.

Формата на изпълнение и развитие на науката е научно изследване, което е проучване с научни методи на явления и процеси, анализ на влиянието на различни фактори върху тях, както и изследването на взаимодействието между явленията, за да се получи убедително Доказано и полезно за научни и практически решения с максимален ефект.

Всяко научно изследване има своя обект и предмет. Неговият обект е материалната или идеалната система, а темата е структурата на системата, взаимодействието на неговите елементи, различни свойства и модели на развитие.

Всяко научно изследване - от творчески план за окончателното изпълнение на завършена научна работа - се извършва индивидуално, но не възпрепятства разпределянето и идентифицирането на общите методологически подходи за неговото поведение.

Проучване в научен смисъл означава да се проведат изследвания за търсене, сякаш гледате в бъдещето. Въображението, фантазията и мечтата, разчитайки на реални постижения на науката и технологиите, са най-важните фактори на научните изследвания. Това също така означава да бъдем научно обективни. Невъзможно е да се отхвърлят фактите само защото те са трудни за обяснение или намиране на това практическо приложение: същността на новата в науката не винаги е видима за самия изследовател. Нови научни факти и дори открития, поради факта, че тяхното значение е слабо оповестено, може да остане в резерва на науката за дълго време и да не се използва на практика. Развитието на идеята за решаване на проблема обикновено се извършва като планиран процес на научни изследвания. Науката е известна и за случайни открития, но само планирани, добре оборудвани с модерни средства, научни изследвания надеждно ви позволява да отворите и дълбоко знаят обективни модели в природата. В бъдеще процесът на първоначално и обща идеологическа обработка на първоначалното намерение продължава, се развиват разяснения, промени, допълнения, планираната изследователска схема се развива.

Описанието на научните изследвания обикновено показват следните отличителни характеристики:

1) Това е непременно целенасочен процес, постигане на съзнателна цел, ясно формулирани задачи;

2) Това е процес, насочен към намиране на нова, творчество, да отвори неизвестна, относно номинацията на оригиналните идеи, за новото покритие на разглежданите въпроси.

Научните изследвания се характеризират със систематични. Тук са подредени самият изследователски процес и неговите резултати; Тя е присъща на строги доказателства и последователна обосновка на направените обобщения и заключения.

В основата на развитието на всяко научно изследване е методологията, т.е. комбинацията от методи, методи, техники и тяхната специфична последователност, приета в развитието на научни изследвания. В крайна сметка методологията е схема, план за решаване на изследователската задача. Научните изследвания трябва да се разглеждат в непрекъснато развитие, основано на свързването на теорията с практиката.

2.3 Класификация на научните изследвания

Важна роля в научните изследвания се играе от появата на научни проблеми на образователните задачи, най-голям интерес, който е неизбежен и теоретичен.

Емпиричните методи на знанието играят голяма роля в научните изследвания. Те са не само основа за засилване на теоретичните помещения, но често съставляват обект на ново откритие, научни изследвания.

Емпиричните задачи са насочени към идентифициране, точно описание и внимателно проучване на различни фактори на разглежданите явления и процеси. В научните изследвания те се решават с помощта на различни методи за знания - наблюдение и експеримент.

Наблюдението е метод на знание, в който обектът се изучава без намеса в него; Фиксирани, само свойствата на обекта се измерват, естеството на нейната промяна.

Експериментът е най-разпространеният емпиричен метод на познание, който произвежда не само наблюдения и измервания, но и извършва пермутация, промени в обекта на изследването.

Теоретичните задачи са насочени към учене и идентифициране на мотиви, връзки, зависимости, които позволяват да се установи поведението на обекта, да определи и изследва своята структура, характерна, въз основа на принципите, разработени в науката и методите на знанието. В резултат на придобитите знания, законите са формулирани, развиват теорията, проверявайте фактите. Тук проучваните обекти са психически анализирани, обобщени, тяхната същност, вътрешни връзки, законите за развитие са разбрани. Теоретичните познавателни задачи са формулирани по такъв начин, че да могат да бъдат проверени емпирично. При решаването на емпиричните и чисто теоретични проблеми на научните изследвания, важна роля принадлежи към логическия метод на познание, което дава възможност да се обяснят явленията и процесите въз основа на концентрации, да се предявят различни предложения и идеи, да се поставят начини решават ги. Този метод се основава на резултатите от емпиричните изследвания.

Взаимодействието на теоретичните и емпирични нива на изследването е, че:

1) съвкупността от фактите е практическата основа на теорията;

2) Фактите могат да потвърдят теорията или да го опровергаят;

3) научният факт винаги е проникнат от теорията, тъй като не може да бъде формулирана без система от концепции, тълкувани без теоретични идеи;

4) Емпиричните изследвания в съвременната наука са предопределени, насочени към теорията.

Едно от най-важните изисквания за научни изследвания е научно обобщение, което ще позволи да се създаде зависимост и връзката между изследваните явления и процеси и да направи научни заключения. Колкото по-дълбоки е заключенията, толкова по-високо е изследваното ниво на изследването.

Целта се отличава с три вида научни изследвания: фундаментални, прилагани и търсещи.

Фундаменталните изследвания са експериментални теоретични дейности, насочени към получаване на нови познания за основните закони на структурата, функционирането и развитието на хората, обществото, околната среда. Тяхната цел е да разширят научните познания за обществото. Установяване на това, което може да се използва в практическата дейност на човека. Такива проучвания се провеждат на границата на добре познатите и неизвестни, притежават най-голяма степен на несигурност. Фундаменталните произведения не винаги са завършени от постигането на положителен резултат. С положителен резултат отварянето на създаването на нова теория, основно проучване може да бъде основата за търсене и приложна изследователска работа.

Проучванията за търсене се създават въз основа на съществуващи теоретични проучвания и са насочени към създаване на фактори, засягащи обекта, определяне на възможните начини за създаване на нови технологии и технологии въз основа на предложените методи в резултат на основните изследвания.

В резултат на фундаментални и проучвания за търсене се формира нова научна и научна и техническа информация. Целевият процес за преобразуване на такава информация във форма, подходяща за развитие в секторите на националната икономика, обикновено се нарича развитие. Тя е насочена към създаване на ново оборудване, материали, технологии или подобряване на съществуващите. Крайната цел на развитието е подготовката на материали за приложни изследвания.

Приложните изследвания са изследвания, насочени главно за прилагане на нови знания за постигане на практически цели и решаване на конкретни задачи. С други думи, те са насочени към решаване на проблемите на използването на научни познания, получени в резултат на фундаментални изследвания в практическата дейност на хората.

Развитието се нарича също научни изследвания, насочени към въвеждане на резултатите от специфични фундаментални и приложни изследвания.

Всяко научно изследване има тема. Темата може да бъде различни въпроси на науката и технологиите. Обосновка на темата е важен етап от развитието на научните изследвания.

Научните изследвания се класифицират по различни характеристики: по видове комуникация със социалното производство, според степента на важност за националната икономика, в зависимост от източниците на финансиране и продължителността на развитието.

1) по видове комуникация със социалното производство - изследвания, насочени към създаване на нови процеси, машини, структури и напълно използвани за подобряване на производствената ефективност; Теоретични произведения в областта на обществените, хуманитарните и други науки, които се използват за подобряване на връзките с обществеността, повишаване на нивото на духовния живот на хората и други области, както и научни изследвания, насочени към подобряване на производствените отношения, увеличаване на нивото на организацията на производство без създаване на нови заплати;

2) Съгласно степента на важност за националната икономика - работата, извършена върху задачата на министерствата и отделите, и научните изследвания, извършвани по план (по инициатива) на научноизследователските организации;

3) в зависимост от източниците на финансиране - държавен бюджет, финансиран от държавния бюджет;

Снизходителни, финансирани в съответствие с приключените споразумения между организации на клиенти, които използват научни изследвания в тази индустрия и организации, които научат изследвания;

4) Продължителността на развитието е дългосрочната, разработена в продължение на няколко години и краткосрочна, обикновено извършвана за една година.

Глава 3. Формулиране на темата и етапите на научните изследвания

За успеха на научните изследвания той трябва да бъде правилно организиран, планиране и изпълнение в определена последователност. Тези планове и поредица от действия зависят от вида, обекта и целите на научните изследвания. Изследователското развитие разграничава: научни указания, проблеми и теми.

Съгласно научната посока те разбират науката за научните изследвания на научния екип, посветени на решаването на големи, фундаментални теоретични и експериментални задачи в определен клон на науката. Структурните звена на посоката са сложни проблеми, теми и въпроси. Всеобхватен проблем включва няколко проблема.

Проблемът е не само точката на изследване, която можете да забравите, след като дейността вече е започнала; Противоположно на съществуването на проблема само и изследването е смислено. Спрете изследването на проблема - това означава да спрете проучването. От тази гледна точка всички научни и научни дейности обикновено са посветени на решаването на проблеми, оригинал или повече или по-малко стандарт. Под проблема разбира сложна научна задача, която покрива значителна област на изследване и има перспектива. Понякога полезността на тези задачи и техният икономически ефект могат да бъдат определени само приблизително. Решението на проблемите поставя общата задача - да направи откриването и да реши задачата.

Проблемът се състои от редица теми. Темата е научна задача, обхващаща определена област на научни изследвания. Тя се основава на многобройни изследвания. Съгласно научни въпроси се разбира по-малки научни задачи, свързани със специфичната област на научните изследвания. Резултатите от решаването на тези задачи са не само теоретични, но главно и практични, тъй като е възможно относително точно да установят очаквания икономически ефект.

При разработването на тема или въпроса се поставя конкретна задача в проучването - да се разработи нов дизайн, прогресивна технология, нова техника. Изборът на теми е предшестван от задълбочено запознаване с вътрешните и чуждестранните източници на тази и свързана специалност. Изборът (изявлението) на проблемите или е трудната, отговорна задача, включва редица етапи.

Първи етап - формулиране на проблеми. Въз основа на анализа на проучването на противоречията, основният въпрос е проблем и определя очаквания резултат в общи условия.

Вторият етап включва развитието на структурата на проблема. Разпределете темите, потоците, въпросите. Съставът на тези компоненти трябва да бъде дърво от проблеми. За всяка тема се открива прогнозната област на изследванията.

На третия етап се определя значението на проблема, т.е. неговата стойност на този етап за науката и технологиите. За това има няколко възражения на всяка тема и въз основа на анализа, методът на сближаване на научните изследвания, изключване на възраженията на реалността на тази тема. След такъв анализ структурата на проблема най-накрая е съставена и обозначава темата на темата, дъното, въпроси.

Изберете темата често е по-трудно, отколкото да се проведе самото проучване. Темата налага редица изисквания. Темата трябва да бъде от значение, т.е. важно изискване за разрешение в момента. Това изискване е едно от основните. Критерият за установяване на степента на уместност все още не е. Така, когато се сравняват две теоретични проучвания, основен учен от тази индустрия или научен екип може да оцени степента на уместност. При оценката на уместността на приложното научно развитие, грешките не възникват, ако темата е по-подходяща, което ще осигури голям икономически ефект. Темата трябва да бъде рентабилна и трябва да има значение. Всяка тема на приложните изследвания трябва да даде икономически ефект в националната икономика. Това е едно от най-важните изисквания. На етапа на учебния етап може да се определи очакваният икономически ефект, приблизително приблизително. Понякога е невъзможно да се създаде икономически ефект на началния етап. В такива случаи, в ход и развитието на темата може да се използва за обозначаване на оценката на ефективността.

Важна характеристика на темата е неговата осъществимост или внедряване. При разработването на темата тя трябва да бъде оценена с възможността за нейното приключване в планирания срок и прилагане в производствените условия на клиента. Ако това не може да се извърши изобщо или да се приложи навреме, които не отговарят на клиента, тогава очевидно планира да развие неефективни теми.

След запознаване с темата ученият пред своите колеги оправдава формулирането на проблема и състоянието му по време на получаването на темата.

Глава 4. Цели и цели на научноизследователската работа

След като изберете тема на научните изследвания, започва търсенето и след това конкретно и задълбочено проучване на научната и техническата информация. Процесът на търсене в науката е много сложен и всеобхватен проблем.

Цели и цели на изследването образуват взаимосвързани вериги, в които всяка връзка служи като задържане на други връзки

Целта на научното изследване е да се определи конкретен предмет и всеобхватно, надеждно проучване на неговата структура, характеристики, взаимоотношения въз основа на принципите и методите на знанието, разработени в науката и методите, както и получаването на полезни резултати за човешката дейност, въвеждане в производството с по-нататъшен ефект. Тя е насочена към решаване на формулиран проблем, който е в основата на темата за проучване, разположено в рамките на предмета на същото проучване, което изследването е проучването за получаване на нови резултати. В съответствие с класическия системен подход, ефективност, реализъм (практичност), гъвкавост, измерване (специфичност) могат да бъдат използвани като критерии за оценка на целите на целите.

Различни литературни източници се изследват в оригинала и чрез прехвърляне на публикации. Анализът на източниците ще премахне дублирането на обучението по тема. Не се препоръчва да се основава на литературен анализ на чуждестранна информация без лично запознаване с оригиналния или квалифициран превод на други автори. В допълнение към информацията, пряко свързана с проучването на тема, е необходимо да се определи основната литература по свързани теми. Също така е важно да се запознаете с дисциплините близо до дисциплината на избраната тема. Този анализ може да бъде полезен при разработването на индивидуални въпроси на темата. След събиране на литературни, архивни, производствени и други информационни данни и техните обобщения, е полезно да се открие мнението на водещите експерти. Те могат да осигурят значителна помощ при разпределянето на основните проблеми, при определянето на формата на събиране на информация, за намаляване на времето за развитие на времето и определяне на сумите на събраната информация. Важна роля принадлежи на научния лидер на научноизследователската работа. Той ограничава и изпраща търсенето, помага да се разбере потокът от информация, да изхвърли вторични източници.

Всеки източник трябва внимателно да бъде разработен, като водещата идея за целия анализ на информацията трябва да бъде обосновка на значимостта и перспективите за целта на научните изследвания. Всеки източник се анализира от гледна точка на историческия научен принос за решаването и развитието на тази тема. В същото време внимателно разглобете ролята на теорията, експеримента и стойността на препоръките за производство. Според резултатите от разработването на информация, методологическите заключения правят и обобщават критичния анализ. Следните въпроси следва да бъдат обхванати в заключенията: значението и новостта на избраната тема; Последните напредък в теоретичните и експериментални изследвания по темата; Най-подходящите теоретични и експериментални задачи; В момента ще бъдат разработени препоръки; Техническа осъществимост и икономическа ефективност на развитието. Въз основа на тези заключения са формулирани целта и конкретните задачи на научните изследвания.

Много е важно да имате предвид, че всички изследвания, ориентирани към теоретични задачи, могат да продължат, както се прилага. На първия етап получаваме някакво типично решение на проблема и след това го преведем в определени условия. Ето защо е доста справедливо да се каже, че няма нищо практична добра теория. Но от добро приложно проучване не винаги е възможно теоретични заключения. Необходимо е от самото начало действителните данни да бъдат описани в съответните термини, свързани с теоретични опаковки (хипотези). Не е толкова лесно да се прегрупира събраните данни в друг, освен принципа на източника. Ето защо изследователят натрупва емпиричен материал, основан на ясна целева инсталация.

Друга логика управлява действията на изследователя, ако тя се насочи пряко. Тя започва да работи по програмата, основана на спецификата на този социален обект и изясняване на практическите задачи да бъдат решени. Само след това той се позовава на литературата в търсене на отговор на въпроса: Има ли типично решение на възникналите проблеми, след което мрежата е специална теория, свързана с темата? Ако няма такова решение, по-нататъшната работа се разгръща в съответствие със схемата на теоретичното и приложното изследване. Ако такова решение е налично, приложените хипотези са изградени като различни опции за четене на типични решения по отношение на специфични условия.

Основната цел е формулирана като теоретична и прилагана, след това при разработването на програма, основното внимание се обръща на изучаването на научната литература по този въпрос, изграждането на хипотетична обща концепция за изследователската тема, ясна семантична и емпирична интерпретация на. \\ T Първоначални концепции, разпределение на научни проблеми и логически анализ на работните хипотези. Специфичният предмет на изследването се определя само след като тази предварителна изследователска работа се извършва на нивото на теоретично търсене.

Определянето на целта на изследването ви позволява да рационализирате процеса на научно търсене под формата на последователност от решаването на основните, частни, както и допълнителни задачи. Основните и частните задачи са логически свързани, частни потоци от основните, са средства за решаване на големи изследвания.

В допълнение към основните и частните задачи могат да възникнат допълнителни. Тези последни логично не са непременно свързани с целите на изследователските цели. Основните цели на проучването отговарят на целевата му инсталация, освен това е да се подготвят бъдещи проучвания, проверка на странични хипотези, за решаване на някои методологически въпроси.

Така целта на изследването логично диктува структурата на основните си задачи, теоретични и практични, последните изискват разяснения под формата на редица частни софтуерни проблеми. Освен това могат да бъдат доставени някои ограничени странични задачи. Изследователят трябва да бъде изготвен за факта, че, както развива изследователският процес, частните задачи ще бъдат изискани, нови и така преди края на работата. Много зависи от външните, които не произтичат от целите на проучването и обстоятелствата. Например, индивидуалните интереси на участниците в научния екип, конюнктурите на социалното искане, наличието на материални ресурси за научни изследвания и други задачи.

Изследователският етап на научния процес е завършено чрез сумиране, което включва доказателство за хипотези, заключения и препоръки, научни експерименти, коригиране на първоначалните предложения, литературното представяне на изследователския процес. Заключенията и препоръките въз основа на проучването са завършени от литературното представяне под формата на абстрактен, научен доклад, статии, монографии, доклад или дисертация.

Заключение

Суминг, можем да кажем, че научните изследвания показват, че на всички етапи на работа ние се ръководим от целите и целите си. Те образуват ръководство, укриването на което прави работата хаотична и често е неефективна в смисъл, че постигнатите резултати са полезни и интересни за нищо, за да има проучване. Целите на програмата и целите на изследването дисциплинират работата на изследователя и повишаване на нейната ефективност.

Може да се отбележи също, че процесът на научни изследвания, резултатът от който се отваря, обхваща етапа на формулиране и оценка на проблема, откриването, поколение и обосновка на нови научни идеи. И въпреки че науката няма никакъв безспорно действащ метод за генериране на нови научни идеи и хипотези, той има голямо разнообразие от методи, техники, средства и методи на мотиви, които до голяма степен са коригирани и разлагат изследователския процес. Недавството на съществуващите подходи към проблема с научното откритие е преди всичко, във факта, че те са насочени към очевидно нереалистичната идея, че изследователят работи сам, откъснат от научната общност и разработен от науката за научни методи . Всъщност процесът на изследване на науката се определя от социално-исторически, идеологически и специфични научни изисквания по отношение на условията. Следователно процесът на търсене в науката не се свежда до съвкупността от случайни открития, внезапни прозрения. Всъщност случаен тук се дължи на необходимостта от решаване на неотложни проблеми на развитието на научните познания. Случайно, какъв вид изследовател, при какви конкретни условия и в каква форма ще открият откритие, но не случайно това откритие изобщо е в определен период на развитие на науката.

От всичко по-горе, трябва да бъде заключението, че интересът към въпросите на научното откритие няма да издържи, докато относителните истини около нас няма да се превърнат в абсолютно, което, както изглежда, никога няма да се случи.

Списък на използваната литература

1. БАСКАКОВ А.Я. Методология на научните изследвания / Баскаков а.я., Туленков Н.В.- урок. - 2-ри., - k.: Maup, 2004 - p.32

2. Bezuglov i.g. Основи на научните изследвания / Безуглов IG, Lebedinsky v.v., Bezuglov a.i. - М.: Издателство: Академичен проект, 2008. - стр.78

3. Rubinstein S.L. Основи на генералната психология / Rubinstein S.L. - SPB: Петър, 2005. - стр.43

4. Ушаков Е.В. Въведение във философията и методологията на науката / Ушаков Е.В. - m.: Издателство "Изпит", 2005. - стр.46

5. умение m.f. Основи на научните изследвания / умения m.f. - млрд.: Издателство: Дашков и Ко, 2009. - C.148

Публикувано на AllBest.ru.

...

Подобни документи

Принципи и указания за планиране на изследователски дейности. Процедурата за избор и осигуряване на тема на научните изследвания, определянето на основните си цели и решени задачи. Информационна подкрепа за научната работа на студент на съвременния университет.

презентация, добавена 03/19/2013


Връзката на творчеството и изследователските дейности на личността като философски и психологически проблем. Въпросът за развитието на студентската креативност в изследователските дейности. Състоянието на педагогическата подкрепа за развитието на креативността на учениците.

курсов курс, добавен 01.11.2008


Организиране на образователна и изследователска работа на руския език. Ориентиране при задаване на проблем. Формулиране на целта и целите на изследването. Избор на изследвателен метод. Експеримент и обработка на данни. Създаване на текст на работата и нейната защита.

курсова работа, добавена 08.12.2010


Концепция за академични изследователски дейности. Формиране на научни изследователски дейности на студенти със средства за информационни и комуникационни технологии. Изследователски дейности в контекста на учебните методи.

теза, добавена 07/13/2015


Определяне на понятията за "наблюдение", "експеримент", "хипотеза". Правила за подготовка на научни и педагогически работници в гимназията, магистрацията и докторантите на университетите. Идентифициране на основните задачи на изследователската работа на ученика; Етапите на нейното писане.

презентация, добавена 22.08.2015


Основните задачи на изследователските дейности на студентите в университетите. Фактори инхибиране на процеса на изследователски дейности на учениците в университета. Предприети мерки за справяне със съществуващите проблеми на изследователските дейности в университета.

резюме, добавен 03.12.2010


Характеристики на изследователските дейности в съвременните условия. Организиране на образователни и научни изследвания и изследователска работа на студентите като средство за подобряване на качеството на обучаващите специалисти, които могат творчески да решават научни задачи.

резюме, Добавено 24.03.2014


Значението на изследователската работа на студентите в системата на висше военно професионално образование. Развитие на кадети с общи културни и професионални компетенции чрез военна научна работа. Анализ на формите на военна научна работа.

статия, добавена 10.08.2017


Основните задачи на научната работа на студентите. Методи за организация, провеждане на научни изследвания. Компоненти въз основа на значението на темата за педагогическите изследвания в образованието, физическата култура, спорта, физическото възпитание.

изследване, добавено 06/16/2011


Класификация на научните изследвания по метода на тяхното финансиране, продължителност и цели. Видове изследвания в зависимост от изследователските методи. Примери за тези "чисти" математически, исторически и математически видове изследвания.

Министерство на образованието на региона tver

държавен бюджет професионалист

образователна институция

"Химически и технологичен колеж"

Комисия по цикъл на общите образователни дисциплини

Лекционен курс

образователна дисциплина

UD. 01. Основи на изследователските дейности

за специалитети

11.02.02Техническа поддръжка и ремонт на радио електронни технологии

(по промишленост),

09.02.04. Информационни системи (по промишленост)

Tver, 2016.

Считани за приети

методически съвет

протокол № _______

комисия по цикъл

общо образование

дисциплини

Протокол № _____

от "____" ______________ 20 ___

Председател на Централния комитет на винтовете Е. М. ____________

Разработчик: Izhitskaya M. O., учител.

Съдържание

Цели и цели на развитието на дисциплината

Съвременният етап на развитие на професионалното образование поставя фундаментално нови изисквания към съдържанието и естеството на обучението на квалифициран специалист като човек с високо интелектуално и културно ниво, готово за постоянен професионален растеж, социална и бизнес мобилност. В тази връзка образователните институции на средното професионално образование в учебната програма предвиждат дисциплинарните "основи на изследователски дейности", което позволява на ученика да се движи правилно в изследователската дейност, резултата от курса или квалификационната работа.

Дисциплинарната програма "Основи на изследователските дейности" дава възможност да се разбере ролята на научноизследователската работа в практическата дейност на специалиста, капитана и консолидиране на основните понятия за научни изследвания, за да се направи представа за методите и логиката на науката Знания, търсене, натрупване, обработка на научна информация и разработване на резултати от научни изследвания.

Основната цел на курса "Основи на изследването" е практическото развитие на учениците в независими изследователски умения. Курсът е насочен и към формиране на основите на културата на умствената работа.

Дисциплината също е насочена към създаване на условия за развитие на научноизследователската компетентност на студентите чрез овладяване на методите за научни знания и учебни дейности.

Задачи:

1) Теоретичен компонент:

Вземете основни идеи за науката, етапите на нейното развитие и нейната роля в съвременното общество;

Дават представа за същността и методологическите основи на изследването;

Овладяват и консолидират основните понятия за научни изследвания;

Да разбере същността на знанието като активна човешка дейност, насочена към придобиване на знания;

Да разберат ролята на изследванията в практическата дейност на хората;

Направете представа за логиката на изследователския процес;

Да формират ученици от научния стил на мислене, значими в познавателните и практическите дейности в контекста на информацията на компанията;

Познават структурата на научния документ и изискванията за нейните структурни елементи;

Знаят видовете и формите на научноизследователска работа.

2) Когнитивен компонент:

Да проучи методите на научни познания и възможността за тяхното прилагане на практика, включително професионални дейности;

Въвеждане на алгоритъма на планирането, организацията и изпълнението на изследването, както и с особеностите на писането на различни видове научни текстове;

Да могат да търсят, събират, изучават и обработват необходимата научна информация;

Разгледайте структурата и оборудването на дизайна на научния документ;

Получават основни практически умения за работа с различни източници на информация;

3) Практически компонент:

Имат умения за използване в практическата дейност на научните методи на познанието;

Да могат да работят с научна, образователна литература;

Да могат да издават резултати от изследванията в различни форми;

Правилно класифициране на научни факти и явления;

Прилагане на изследвания в процеса на извършване на курсова работа и теза.

Придобиват умения за дискусия в процеса на защита на изследванията.

2 Местоположение на дисциплината в структурата на основната професионална образователна програма

Дисциплината "Основи на изследователските дейности" е включена в общия образователен цикъл.

3. Цели и цели на дисциплината - изисквания за резултатите от разработването на дисциплина

В резултат на развитието на дисциплината, проучването трябва да може:

Избирамопределете обекта на изследване, формулирайте целта и целите на проучването, за изготвяне на план за обучение;

Събиране, проучване и обработка на информация;

Анализират и обработват резултатите от изследванията, формулират заключения и правят обобщения;

- използвайте научни изследвания;

Регистрирайте резултатите от изследователските дейности в различни форми, работа с компютърни програми при обработка и проектиране на резултати от изследвания.

В резултат на развитието на дисциплината, учащият трябва да знае:

- същност и принципи на изследователски дейности;

Основните понятия за научноизследователска работа;

Методологията за извършване на научни работи, логиката на изследователския процес и основните етапи, етапите на теоретична и експериментална изследователска работа, \\ t

Начини за търсене и натрупване на необходимата научна информация, нейната обработка и проектиране на резултати;

Основните форми на представяне на резултатите от проучването, изискванията за стил и език на научните документи, структурата и технологиите за регистрация на научния документ.

Дисциплинарна структура

Общата трудова интензивност на дисциплината е 27 часа:

теоретични класове-11;

практически класове - 6

домашна работа -8;

Диференциран офсет - 2.

Междинна форма на сертифициране: диференцирано отместване.

Лекция 1. Основни понятия за изследователски дейности.

Цел: Научете основните понятия за изследователски дейности.

Всеки специалист трябва да има представа за методологията и организацията на изследователските дейности, за науката и основните му понятия.

Науката е сферата на човешката дейност, насочена към създаване на нови знания за природата, обществото и мисленето.

Като специфичен обхват на човешката дейност, той представлява резултат от публичното разделение на труда, отделянето на умствения труд от физическото, трансформацията на когнитивната дейност в специална област на окупация на определена група хора. Необходимостта от научен подход към всички видове човешка дейност кара науката да се развива скоро лихве от всяка друга дейност.

Концепцията за "науката" включва както дейности, насочени към получаване на нови знания и резултата от тази дейност - размерът на добитите научни познания, които служат като основа за научното разбиране на света. Науката все още се разбира като една от формите на човешкото съзнание. Терминът "наука" се използва за назоваване на отделни области на научните знания.

Моделите на функциониране и развитие на науката, структурата и динамиката на научните познания и научната дейност, взаимодействието на науката с други социални институции и сферите на материала и духовния живот на обществото изследват специална дисциплина -научно студио.

Една от основните задачи на научните изследвания е развитиетокласификации на науките което определя мястото на всяка наука в цялостната система на научни знания, връзката на всички науки. Най-често срещаното е разпределението на всички науки за науката за природата, обществото и мисленето.

Науката, която възниква в момента на осъзнаванетоневежество което от своя страна е причинило обективна необходимост от получаване на знания.Знание - доказана практика в резултат на познанието на реалността, адекватно на нейното размисъл в съзнанието на човека. Това е идеалното възпроизвеждане на условната форма на обобщени идеи за естествените връзки на обективната реалност.

Процесът на движение на човешка мисъл от невежество към знанието се наричазнание въз основа на размисъл и възпроизвеждане на обективна реалност в съзнанието на човек.Научно знание - това са проучвания, които се характеризират с техните специални цели и цели, методи за получаване и проверка на нови знания. Тя достига до същността на явленията, разкрива законите за тяхното съществуване и развитие, като по този начин посочват практически възможности, пътища и начини за влияние върху тези явления и промени в съответствие с техния обективен характер. Научните познания са предназначени да покрият пътя на практиката, да предоставят теоретични основи за решаване на практически проблеми.

Основата и движещата сила на знанието епрактика, тя дава на науката действителния материал, който изисква теоретично разбиране. Теоретичните знания създават надеждна основа за разбиране на същността на явлението на обективната реалност.

Диалектиката на процеса на знанието се състои в противоречие между ограничеността на нашите знания и неограничената сложност на обективната реалност. Познанието е взаимодействието на субекта и обекта, което е резултат от тованов познаване на света. Процесът на знанието има структура с две вериги: емпирични и теоретични знания, които съществуват в тясно сътрудничество и взаимозависимост.

Познанието се свежда до отговори на няколко въпроса, които могат да бъдат схематично изобразени по този начин:

Какво? колко? Какво? Който? Как?- Тези въпроси могат да отговорятнауката.

How. направи го?- Този въпрос дава отговор.техника.

Какво да правя?- Това е сферапрактика.

Отговорите на въпросите определят непосредственотоцел наука -описание, обяснение и предчувствиепроцеси и явления на обективната реалност, които съставляват предмета на нейното проучване въз основа на законите, които се отваря, т.е. в широка стойност - теоретично възпроизвеждане на реалността.

Езикът на науката е много специфичен. Има много концепции и термини в него,

ходене в научна дейност. Основата на езика е думите и фразите на терминологичния характер:

Аналогия - разсъждение, в която от приликите на два обекта за някои

подписите на RY се сключват за тяхната сходство и други характеристики.

Значението на темата е степента на нейното значение в момента и в това

ситуации за решаване на този проблем.

Аспект - ъгъл, под който се разглежда предметът на изследването.

Хипотеза - научно предположение, предложено да обясни

или явления.

Приспадането е формата на заключение от общия брой на частното, когато масата на

случаите направиха общо заключение за целия набор от такива случаи.

Дисертация - научна работа, извършена под формата на ръкопис,

квалифицираща работа, предназначена да покаже научното

изследователското ниво на представеното проучване

няма степен.

Идеята е определяща позиция в системата на изгледите, теории и др.

Индукцията е вид заключение от частни факти, провизии за общи

заключения.

Информация:

– общ преглед - вторична информация, съдържаща се в прегледите на науката

документи;

– съответна - информация, сключена в описанието на прототипа

такива задачи;

– справка - вторична информация, съдържаща се в първична

научни документи;

– сигнал - вторична информация за различна степен на коагулация, \\ t

изпълнение на функция за предупреждение;

– справка - вторична информация, която е система

относно кратка информация във всяка област на знанието.

Преглед - научен документ, съдържащ систематичен научен

данни за всяка тема, получена в резултат на анализ на първични източници.

Целта на изследването е процес или феномен генериращ проблем

ситуация и избрана да изследва.

Определението е един от методите, които защитават недоразуменията

в комуникация, спор и изследвания.

Предмет на изследването е всичко, което е в границите на обекта

в определен аспект на разглеждане.

Концепцията - има мисъл, която отразява отличителните свойства

обекти и отношения между тях.

Принципът е основната, първоначална позиция на всяка теория, упражнение,

наука.

Проблемът е голям генерализиран набор от формулирани научни

въпроси, които обхващат областта на бъдещите изследвания. Разграничавам

следните видове проблеми:

– изследвания - комплекс от свързани теми на изследване в границата

на една научна дисциплина и в една област на приложение;

– цялостно научно - връзката между темите за научни изследвания

различни области на науката, насочени към решаване на най-важните хора

zyyan задачи;

– научен - набор от теми, покриващи всички научно

изследователска работа или част от нея;

Преценка - мисълта, с помощта на която нещо се утвърждава или

кутии.

Теория - доктрина, система от идеи или принципи. Комбинация от обобщени

разпоредбите, които създават наука или нейния дял.

Заключението е умствена операция, чрез която

броят на определените решения се дава различно решение, определено

въпреки това, свързани с оригинала.

Фактографски документ - научен документ, съдържащ текст

, цифрова, илюстрационна и друга информация, отразяваща

постоянното изследователско изследване или събиране в резултат на научни

изследователска работа.

Искане за изобретение - описание на изобретението, съставено от одобрено

господи и съдържащ обобщение на нейната същност.

Отваряне на формула - описание на отвора, съставен съгласно одобрения

и включваща изчерпателно представяне, неговия субект.

Домашна работа: Научете основните условия на изследователски дейности.

Лекция 2. Структура на научните изследвания.

Цел: определя характеристиките на структурата на научните изследвания.

План:
1. Етапи на изследователски дейности.
2. структурата на абстрактната, курсовата работа и окончателната квалифицирана работа, характеристиките на тяхното изграждане.
1. Етапи на изследователски дейности.
Резюмета - изразяват същността на материала, който се изследва в кратка формулировка. Тези тези са разделени на прости - намерени при първоначално запознаване с текста и основните - са създадени въз основа на прости с помощта на тяхното обобщение. При изготвянето на тези, е необходимо да се запази оригиналността на решението на автора, документалността и убеждението.
Докладът е вид независима работа, която насърчава формирането на научни умения и критично мислене. В процеса на работа с източници, получената информация е систематизирана, се правят заключения и обобщения.
Изпитването е една от формите на проверка и оценка на наученото знание, нивото на независимост и дейност на учениците в образователния процес. Видът и естеството на писмените контролни работи, тяхното многообразие зависи от спецификата и съдържанието на учебната тема. Първият етап от подготовката на тестовата работа е изборът на тема, изготвяйки план и изследване на литературата по темата. Подготвеният материал е систематизиран съгласно плана и приблизителното съдържание на тестовата работа е съставено. На втория етап - във въведението е показано уместността на темата, в съответствие с планираните въпроси, се разкрива основното съдържание, в заключение се правят заключения.
Резюмето - принадлежи към жанра за учене и научен стил, който отразява резюмето на източника в сгъната форма с възможното цитиране или преразказване на основните позиции. Има кратки резюмета и подробни.
Есе е един от първоначалните видове представяне на резултатите от научната работа в писмена форма. Основната цел е да се покаже ерудицията, способността да се анализира независимо, систематизира, класифицира и обобщава съществуващата научна информация. Резюмето може да бъде изготвено както на базата на един, така и на няколко източника.
Списанието научна статия е най-солидният и предпочитан вид на резултатите от резултатите от проучването. Обикновено има ограничен обем (8-10 страници с пишещ текст). Всеки параграф от статията е изграден, така че началото на четенето незабавно да даде основна информация. Една научна мисъл или идея се основава на текста.
Заглавието на статията трябва да отразява точно съдържанието. Първият параграф, начинаещ, въвежда читателя в проблема с изследванията, но не изпълнява задачата да преразгледа литературата, която вече е известна на специалистите в областта. Тук е целта на проучването, задачите на тази работа, възможността за практическото му използване. Структурата на статията се определя от темата и характеристиките на проучването, но във всички случаи данните, водещи в него, е обобщение на тези, които са получени в процеса на научни изследвания.
Основата за изграждане на научна статия на списание може да бъде следният план:
1) статии за дялове, посочващи името и инициалите на автора, името на институцията, в която е извършена работа;
2) въвеждащи коментари по смисъла на предложените научни факти в теория и практика;
3) кратки данни за изследваната методология;
4) анализ на собствени данни, тяхното обобщение и изясняване;
5) Заключения и предложения.
В съответствие с разпределението на теоретичните и емпирични изделия в научни изследвания, теоретични и емпирични изделия се различават.
2. структурата на абстрактната, курсовата работа и окончателната квалифицирана работа, характеристиките на тяхното изграждане.
Има няколко вида резюмета по тяхна тема и предназначение: литературно (преглед), методически, информационни, библиографски, полемически и други.
В есето на литературното (прегледа) е важно критично и изчерпателно да обмислите какво прави предшествениците на планираната изследователска тема, да доведат тези научни резултати в определена система, да разпределят основните линии на развитието на явлението и допълнителните партии. Такъв литературен критичен преглед може да послужи като основа за уводната част на бъдещите изследвания.
План на литературния (преглед) Резюме:
1) уводната дума за целевата инсталация на резюмето;
2) теоретична и прилагана стойност на темата;
3) противоречиви въпроси при определяне на същността на явлението или свойствата на собственост;
4) ново публикуване на покритието на темата;
5) нерешени въпроси и тяхното научно или социално значение.
Есето на методичен характер се изготвя по отношение на сравнителната оценка на приложимите техники и методи за решаване на планирани задачи. Следователно акцентът е върху подробен анализ на качеството на методите и очакваните резултати от изследванията.
План за разглеждане на методологично есема тема:
1) основните задачи на изследванията по темата;
2) анализ на най-често срещаните методи за изследване на конкретен обект;
3) прегледи на специалисти по частни методи за изучаване на този обект;
4) Заключения и предложения.
Етапи на работа по резюмета:
1. Тема на формулиране.
2. Избор и изучаване на основните източници по темата.
3. Изготвяне на библиография.
4. обработка и систематизиране на информацията.
5. Разработване на абстрактен план.
6. Писане на резюме.
7. публични резултати с резултатите от научните изследвания.
Структура на есе:
1. Дял лист.
2. Съдържание.
3. Въведение (формулиране на същността на изучаването на проблема, изборът на темата е оправдан, неговото значение и значение се определят, целта и целите на резюмето са посочени, характеристиките на използваната литература) са определени).
4. основната част (всеки дял разкрива отделен проблем или една от страните и е логично продължение на предишния).
5. Заключение (обобщава или генерализираното заключение е дадено по предмета на резюмето, се предлагат препоръки).
6. Препратки.
Критерии за оценяване:

2. Съответствие с темата.

4. коректността и пълнотата на използването на източници.
5. Спазване на дизайна на резюмето на определени изисквания.
Работата по курса на учениците трябва да отговаря на определени изисквания:
1. разгледа и анализира научната, образователната и методологическата литература, историята на изучаването на проблема, практическото му състояние;
2. поведение (при необходимост) експериментална работа;
3. да обобщи резултатите от извършените изследвания, оправдават заключенията и дават практически препоръки;
4. Продължете в съответствие с определени изисквания.
Структура на курсовата работа:
1. Заглавие;
2. Съдържание;
3. въведение;
4. основна част;
5. Заключение;
6. списък на използваните препратки;
7. Приложение.
В съдържанието са определени: въвеждането, името на разделите или ръководителя на работния план на курса, заключението, списък на препратки, приложения.
Въвеждането е уводната част от научноизследователската работа, където е необходимо да се покаже значението на темата, целта и целите на проучването, за определяне на практическото значение и др.
Основната част от съдържанието на курсовата работа се разкрива. Основната част се състои от теоретични и практически участъци. Теоретичният раздел разкрива историята и теорията на проучването на проблема, се дава анализ на психологическата и педагогическата литература, формулират се заключенията.
Практическият раздел очертава методите, курса и резултатите от експеримента. В основната част трябва да бъдат представени диаграми, диаграми, маси и др.
Заключението съдържа резултатите от работата, заключенията, препоръките.
Референции - Списък на използваните книги и статии. Имената на авторите са дадени по азбучен ред и всички източници са дадени под общото номериране на литературата. Източниците показват името и инициалите на автора, името на работата, мястото и годината на публикуване, броя на страниците.
Приложения към курсовата работа се издават като продължение на работата по следващите стилове и имат за цел да се появят връзки в текста. Всяко приложение трябва да започне с нова страница с индикация за думата "приложение" в горния десен ъгъл. Всяко приложение трябва да има заглавие, отразяващо съдържанието му. Ако има няколко приложения в работата, те са номерирани от арабски номера (без знак No.): Приложение 1, допълнение 2 и др. Когато кандидатствате за приложение с отделна част на заглавната страница, наречена думата "приложение".
Последователност на валутата:
1. определение на темата;
2. подбор и изследване на психологическа и педагогическа литература по темата за изследване;
3. Обосновка на значението на темата разбира се, разбира се;
4. определяне на структурата;
5. анализ на психологическа и педагогическа литература по темата за научните изследвания и изявлението на състоянието на изучаването на емисията;
6. Анализ и обобщение на педагогическия опит;
7. Писане на въвеждането, теоретичната и практическата част на курсовата работа;
8. подготовка и провеждане на експеримента, анализ на неговите резултати;
9. писане на заключение;
10. Регистрация на използвания литература;
11. Подготовка и проектиране на приложения;
12. Регистрация на титла;
13. Представяне на работата до главата;
14. Подготовка за обществена защита на курсовата работа.
Критерии за оценка на курса:
1. Уместността на темата за научните изследвания.
2. Съответствие на съдържанието на темата.
3. Дълбочина на материалното развитие.
4. коректността и пълнотата на развитието на повдигнатите въпроси.
5. Ефективност на експеримента.
6. Значение на заключенията за последваща практическа дейност.
7. Спазване на курсовата работа на определени изисквания.
Завършване на квалификационната работа.
Подготовката на крайната квалифицирана работа е свързана с задълбочено проучване на теорията на проблема, внасяне в система от предварително придобити знания и ги попълва в процеса на практически решения на проблема. Работата по квалификацията на дипломирането ви позволява да развивате изследователски умения, експеримент и независимо изучаване на психологическа и педагогическа литература по проблема.
Квалификационната работа на дипломирането е в състояние да се превърне в логично продължение на курсовата работа, което изпълнява своите идеи и заключения на по-високо теоретично и практическо ниво, използвайки нови факти и резултати от допълнителни наблюдения и експерименти. В този случай терминът може да се използва като глава или отделяне на крайна квалифицирана работа.
Изисквания за квалификации за дипломиране:
1. Необходимо е да се проучи дълбоко и критично да се анализира научната литература, историята на изучаването на проблема и практическото му състояние, педагогическия опит;
2. Дайте характеристика на целта, задачите, обекта, тема, изследователските методи и др.;
3. Опишете и анализирате проведения експеримент.
Структура на крайната квалифицирана работа:
1. Заглавната страница е първата страница на работата.
2. Съдържанието - всички заглавия на работата са дадени и страниците, от които започват, са посочени.
3. Въведение, при което се поставя методическият апарат на изследването.
4. Глави от основната част: \\ t
- Първата глава разглежда теорията на развитието на темата.
- второто е посветено на проектирането на педагогически дейности, описваща нейното прилагане, оценявайки нейната ефективност. Това може да включва: система от разработени класове, уроци, извънкласни форми на работа и препоръки за използване на образователни и визуални комплекси или учебни помагала.
5. Заключение, което очертава резултатите от проучванията и заключенията на автора, както и препоръките за практическото прилагане на получените резултати.
6. Списък на използваната литература.
7. Приложения.
Критерии за оценка на окончателната квалификационна работа:
1. Съответствието на темата и спазването на съвременните му изисквания на образователната система.
2. пълнота и обстоятелство за представяне на теоретични и практически части на работата.
3. Ефективността на използването на избрани изследвания за решаване на проблема.
4. Валидността и стойността на получените резултати от научните изследвания и заключенията, възможността за тяхното използване в практическа дейност.
5. пълнота и коректност на използването на литература.
6. Качество на доклада и отговорите на въпроси, когато защитавате работата.
7. степента на независимост на автора в развитието на проблема.

Лекция 3. Нормите на научноизследователската работа.

Цел: да се идентифицират основните норми на научните изследвания.

Основни понятия: лист за дял, съдържание, въвеждане, основна част, заключение, списък на използваните източници, приложение.

Общ. Съдържанието (поддръжката), която се намира зад заглавната страница, се отпечатва след половината от интервала, секциите са разделени чрез интервал в два интервала.

Текстът на работата се отпечатва върху листове със стандартен формат A4 (210x295 mm), от едната страна чрез единичен интервал (1.0), 14 шрифт, с оставящи полета: отгоре \u003d 25 mm, дъно \u003d 20 mm, ляво \u003d 30 -35 mm, дясно \u003d 10-15 mm, тире \u003d 1.25; Текстът е равен на ширината на страницата.

Бележки под линия са отпечатани на тези страници, които включват и имат номера на страници.

Разделите и подразделенията трябва да имат заглавия. Главите за раздели са систематично текстови, подразделски заглавки - с параграф. Разстоянието между заглавията и текста трябва да се увеличи, за да се подчертае заглавието.

Заглавията на секцията се отпечатват с главни букви, заглавки на подраздели - малки букви, заглавията не са подчертани, в края на тях не са определени.

Заглавията на разделите и подраздели са номерирани от арабски номера. Подразделният номер се състои от част от раздела и подраздел, разделен с точка.

Всяко приложение трябва да започне с нов лист, в горния десен ъгъл, на който думата е написана ("Приложение") и номерът, маркиран с арабския номер (без знак No.); Например, допълнение 1.

Документът използва цялостното номериране на страниците, включително библиография и приложения. Първата страница е заглавната страница, втората е съдържанието (съдържанието) на работа. Въведение, всяка глава от основната част от работата, заключението, библиографията и приложенията започват с нова страница. Страниците на курсовата работа са номерирани от арабски номера в центъра. Заглавната страница и съдържанието (съдържанието) включват цялостното номериране на работата, но номерата на страниците не поставят (т.е. въвеждането започва с 3 страници).

Можете да разпределите общи правила за проектиране:

Научната работа се извършва върху бял формат на едно въглища A4 формат от едната страна на листа, работата трябва да бъде оформялка в твърд капак.

Текстът на работата се набира на компютър, размер на шрифта - 14 точки, Times Font слушалки (Times Nev Roman

Схеми, формули, чертежи и таблици трябва да се извършват на компютър или черно мастило или мастило.

Целите и графичните неточности, намерени в дизайна на работата, трябва да бъдат коригирани мастило в мастилото на съответния цвят след чисто почистване или засенчване с инсулт.

Номериране на страници и глави:

Страниците на работата трябва да бъдат номерирани от арабски номера, като се наблюдават чрез номерацията в целия текст. Номерът на страницата се поставя на дъното в средата без точка в края.

Заглавната страница и съдържанието са включени в общото номериране на страниците, но номерът не е прикрепен. Илюстрации, таблици, разположени на отделни листове, са включени в общото номериране на страниците.

Всеки структурен елемент на научната работа (въведение, глава и т.н.) трябва да бъде поставен от нова страница. Заглавието се намира в средата на линиите без точка в края на краищата и е написана от капиталови (капиталови) букви, а не да се подчертава, отделянето от текста с интервал. Ако заглавието включва няколко предложения, те са разделени по точки. Не се разрешава прехвърляне на думи в заглавието.

Раздели и подраздели на работа:

Те трябва да имат номериране на последователността във всяка глава. Подразделният номер включва номер на глава, разделяне и последователност на подраздел, разделен с точка, например, 1.11, 1.2., 1.3. или 1.1.1., 1.1.2. и т.н. Ако секцията се състои от един подраздел, той не трябва да бъде номериран. Заглавията на секциите и подразделенията трябва да бъдат стартирани с лиценз и печат от главната буква без точка в края, а не да се подчертае.

Регистрация на елементите на научната работа:

1. Заглавната страница трябва да съдържа пълното име на институцията, името на работата, данните за ученика, главата, града и годината на писане на работа.

2. Съдържанието разкрива структурата на работата. Съдържанието отразява всички елементи на работа (с изключение на титлото), както и глави, прегради от основната част.

3. Въведение - обем не повече от 2-5 страници. Той осигурява обосновка за избора на тема, характеризиращ се с неговата значимост, теоретично и практическо значение, цел и цели на проучването.

4. Основната част - съдържанието на тази част трябва да съответства на темата за работата и да я разкрие напълно. Тя може да се състои от няколко глави, във всяка глава разпределят раздели и подраздели. Първата глава има преглед на теоретичните източници по темата за научните изследвания. Втората глава описва изучаването на обекта, се разкриват методите и организацията на изследването. Третата глава очертава собствените си проучвания, използването на резултатите от научните изследвания също може да бъде разпределено на отделна глава.

5. Заключение - обем от 1-3 страници. Съдържа кратко и конструктивно изявление за резултатите от проучването, отразява теоретичното и практическото значение на работата.

6. Списъкът на използваните източници - трябва да включва списък на всички източници, към които изследователят се позовава на текста на работата. Списъкът се издава в съответствие с изискванията на държавния стандарт.

7. Заявлението - съдържа спомагателен материал, който за да се намали количеството работа, не е влезли в основната част. Заявлението не е номерирано.

Процедурата за проектиране на таблици, графичен материал, формули. Формата на таблицата се прилага с представянето на цифрова и вербална информация за няколко обекта за редица характеристики за по-добра видимост и сравнение на показателите. Таблицата има две нива на членство: вертикални - графики; Хоризонтални - струни. Графът и редиците на таблицата трябва да имат заглавия, изразени от името съществително в номиналното дело. Графиката и линиите на субтитрите трябва да бъдат граматически съгласувани с заглавия. В заглавията и субтитрите графиката и редовете на таблицата използват само общоприети съкращения и символи. Графиките на масата трябва да бъдат номерирани, ако таблицата се намира повече от една страница. Разделете таблицата и го прехвърлете на друга страница, нежелана (обемът на таблицата може да бъде намален чрез намаляване на шрифта до 10 и интервала до 1.0). Брой "No. P / P" в таблицата не трябва да се включва.

Всяка таблица трябва да има заглавка. Заглавието и думата "таблица" започват с главна буква. Заглавието не се подчертава. Заглавието на таблицата се поставя под думата "таблица" в средата на страницата.

Например:

маса 1

Показатели за физическо развитие на деца от зоната с неблагоприятна (група 1) и благоприятна (група 2) по режим на шум

Забележка: DR - точността на разликите, * - разликите са надеждни, p<0,05

Таблиците се поставят или в текста на работа непосредствено след препратки към тях или в приложения. И в това и в друг случай те трябва да имат чрез числа. Ако таблиците са поставени в текста и в приложението се използва отделно номериране за текст и приложение. Номер на знака Няма номер.

Ако таблицата е заета или изчислена според статистическия седмичен или друг източник, е необходимо да се направи препратка към оригиналния източник.

Ако е необходимо, в таблицата, в която са обяснени прилаганите знаци и съкращения. Забележка може да бъде маркирана в по-малък шрифт (например 12 pt) или курсив.

Графични материали (схеми, графики, графики и др.) Се поставят в експлоатация, за да се установят свойства и характеристики на обекта или като илюстрации за по-добро разбиране на текста.

Графичният материал трябва да бъде поставен веднага след текста, в който се споменава за първи път, или на следващата страница и ако е необходимо, в приложения. Графичният материал трябва да има тематичното име (име), което е поставено по-долу.

Графичният материал на основната част и приложенията трябва да бъде номериран от арабски номера чрез номерацията.

Например:

Фиг. 1. Сравнителни характеристики на силата на дясната и лявата четка при момичета от екологично благоприятна област (ЕБР) и екологично неприятелски район (ENBR) на Киров.

Изчислителните формули в текста трябва да бъдат маркирани, като ги записвате по-голям шрифт и отделен ред, като дадете подробно обяснение на всеки символ, когато се случи за първи път. Например:

Индексът на живота (LS) се измерва в (ml / kg) и се изчислява по формулата:

JA \u003d JERSEY: MT, където взривът е жизнен капацитет на белите дробове (ml), MT - телесно тегло (kg).

Статистически анализ на резултатите от проучването е извършен с помощта на формулата:

(1)

(2)

Изчисляването на средната аритметика (формула 1) ни позволява да изчислим средната стойност на атрибута и да сравняваме няколко групи един от друг.

Въпроси за повторение:

1. Какви елементи на научната работа можете да се обадите?

2. Какви са основните изисквания за проектиране на текста на научните изследвания?

3. Какви са изискванията за дизайна на основната част?

4. Какво е необходимо за използване в научната работа на таблици, графичен материал, формули?

5. Каква е характеристиката на графичния материал

Лекция 5. Език и научен стил

Цел: Определете фразеологичните характеристики на научните изследвания.

Научното представяне на материала на научната работа се състои главно от мотивите, чиято цел е доказателство за истините, определени в резултат на изучаването на фактите на реалността. За научен текст, чувствителните, целостта и свързаността са присъщи. Фразеологията на научната проза е много специфична. Той е предназначен да изразява логически връзки между частите на изявлението и да обозначи определени понятия. В научните текстове, относителните прилагателни са широко представени, именно такива прилагателни са за разлика от качествено способни да изразяват достатъчни и необходими признаци на концепции. Една характеристика на езика на научните работи е факт на липсата на изразяване. Има доминираща форма на оценка - изявлението на знаците, присъщо на определената дума. Ето защо повечето прилагателни са част от терминологичните изрази тук. Като дирекции се използват отделни прилагателни. Глаголът и глаголните форми в текста на научната работа се използват за изразяване на постоянните свойства на темата (в научните закони, законите, установени по-рано или в процеса на това проучване), те се използват и в описанието на хода на. \\ T проучването, доказателство, в описанието на устройствата и машините. Често се използва от експанзивното предизвикателство на глагола рядко подчиняващ33 наклон и императивният склонност е почти напълно използван. В научната реч, индикативните местоимения "това", "това", "Tajoy" са общи. Те не само посочват темата, но и изразяват логически връзки между частите на изявлението. Местоименията "нещо", "нещо", "нещо" поради несигурността на тяхното значение в текста не се използват. Научен реч синтаксис. Тъй като научната реч се характеризира със строга логическа последователност, тук индивидуалните оферти и части от сложни синтактични цели, всички компоненти (прости и сложни) обикновено са много тясно свързани помежду си, всяка следваща потока от предишната или следващата връзка в Разказ или разсъждение. Ето защо, за текста на научната работа, изискващи сложни аргументи и идентифициране на причинно-следствени отношения, се характеризират сложни предложения на различни видове с ясни синтактични облигации. Завършете преобладайте напълно съюзническите изречения. В научния текст, сложните, не сложни оферти са по-често срещани. В описването на фактите, явленията и процесите се използват безплодни, несигурни лични оферти в текста на научните работи. Номинативните предложения се прилагат в имената на раздели, глави и параграфи, в подписите към рисунки, диаграми и илюстрации. Стилистични характеристики на писането на научна реч. Обективността на презентацията е основният стил на такава реч, която следва от спецификата на научните познания, стремеж към създаване на научна истина. Задължително условие за обективността на материалното представяне е да се посочи какъв е източникът на посланието от една или друга мисъл, която особено принадлежи към това или този израз. В научна реч бяха ясно оформени определени стандарти за представяне на материала. Описанието на експериментите обикновено се извършва с помощта на кратки страдащи общности. Описанието на действието на машини и механизми в техническите научни документи най-често се извършва с помощта на пасивни структури, в които се изразява фарога в глагола в страдащата форма. В случаите, когато се изключва използването на специално оборудване, т.е. Когато 34, действието се извършва ръчно, изтичането се използва под формата на трето лице на множествено число от това или миналото време. В научна работа по технологични теми, инструкциите за обслужване на машини и механизми или при описване на други действия, изискващи точни или задължителни изпълнения, е обичайно да се дават чрез инфинитивни предложения, които подчертават категоричните изявления. При писането на научна реч, презентацията обикновено се извършва от трета страна, тъй като вниманието е насочено към съдържанието и логическата последователност на посланието, а не по темата. Формата на първата често се използва относително и формата на втория човек на местоименията на единствено число не е последователна. Авторът "аз" отстъпва на фона. Авторът на научната работа действа в множествено число и вместо "аз" използвам "ние". Точността на продажбата е една от основните условия, които гарантират научната и практическа стойност на информацията, приложена в текста на научната работа. Синонимите в едно твърдение не трябва да бъдат. Също така е невъзможно да се противопоставят на стандарта на образование от две руски думи на новата дума на чуждестранен мазер. Такива думи на точност на мислите не се добавят. Точността на научната реч се дължи не само на целенасочен избор на думи и изрази - изборът на граматични структури е също толкова важен, което предполага точно следните комуникационни стандарти в фразата. Способността да се обяснят думите в фразите по различен начин в фрази. Яснотата на научната реч е способността да се пише налична и разбираема. В много случаи нарушаването на яснотата на представянето е причинено от желанието на отделните автори да дадат своя начин на видимост на научните отношения. Следователно, напълно ненужно оценяване, когато просто всички известни теми дават сложни имена. Причината за неяснотата на изявлението може да бъде грешен ред на думите в фразата. Простотата на представяне допринася за факта, че текстът на научната работа е лесен за четене, т.е. Мислите на автора се възприемат без затруднения. Краткостта е третото необходимо и задължително качество на научната реч, най-вече определянето на нейната култура. На практика това означава способността да се избягват ненужни повторения, прекомерни детайли и словесни боклуци. Всяка дума и израз служи тук, целта, която може да бъде формулирана, както следва: колкото е възможно по-точна, но и накратко, предайте същността на случая. Следователно, думите и словото-комбинация, несъществуващият натовар, трябва да бъдат изключени от текста. Много често се проявяват многократно или речта, най-често се проявяват в използването на ненужни думи. За да се избегнат мултиметрии, е необходимо преди всичко да се бори с плеонството, когато думите не са необходими в смисъл. Накъсняването на речта трябва да включва и хранене без нужда от чужди думи, които дублират руските думи и по този начин неоснователно усложнява изявлението. Тавтологията е повторението на същото с други думи. Трябва да се избягват стилистични недостатъци на съкращението на речта, сред които служителите са доминиращи, замърсявайки, давайки му държавна сянка. Особено често офисите се проникват в научна реч в резултат на неподходящото използване на така наречените емоционални предлози, които са лишени от такава реч емоционалност и краткост. Възможно е да се постигне представяне на представянето чрез прилагане на лексикални, морфологични и синтактични начини за увеличаване на текстовия контейнер за информация като: - краткост. При предаването на съдържанието на НИР се постига чрез използването на съкращения на думи и фрази, замяната на често повтарящи се термини от съкращения. Разпространението е получено смесени терминологични съкращения, обусловени съкращения, както и сравнителни ключови думи;

Лаконизиране на текст. При описването на иновациите най-често се използват кратки страдащи общности. В сложните думи, състоящи се от цифрово и прилагателно, първата част от думата е направена, за да се определи цифра, а вторият да се прикрепи през тирето. Конструкциите с съществителни в родителския случай са широко използвани, построени под формата на верига, за да се приспособи максималната информация в една фраза. Необходимо е да се възстанови фразата, ако има възможност да се запазят поне няколко отпечатани знака. Персперния - връщащите глаголи често заменят глаголите на действителното залог или просто общение. Текстовата компресия може да бъде постигната и чрез замяна на концепции за видовете за по-кратки общи концепции. В текста на научната работа е необходимо да се използват само тези синтактични структури, които дават най-големите икономии на средствата за изразяване. Такива спестявания най-често се постигат чрез замяна на сложни предложения по прости предложения. Често текстът на научната работа възниква необходимостта от определена последователност за изброяване на технологични операции, трудови техники, неизправности на машини и механизми. В такива случаи се използват сложни предложения на Съюза, в първата част на които се съдържат думи с обобщаваща стойност, а в следващите части съдържанието на първата част е посочено в следващите части. В същото време трансферните рубрики са изградени със същия тип, подобно на единни членове с обобщаваща дума в обикновените текстове. За езиков и стилистичен дизайн на научната работа е важно да се организира натрупана научна информация в свързан текст. За да се улесни работата на изследователите в това отношение, по-долу под формата на таблицата, се дават речеви клишета, извършване на различни речеви функции, които се използват в научни произведения като средство за комуникация между предложенията.

Домашна работа: Напишете есе за научен стил за безплатна тема

Лекция 6. Начини за подаване на резултати
изследователски дейности

Цел: Научете основните начини за защита на научните изследвания .

Изпълнението на всяка изследователска дейност е представянето на резултатите във формата, която се приема от научната общност. Трябва да се разграничат две основни форми на представяне на резултатите: квалификация и изследвания.

Квалификационен работен документ, теза, теза и т.н. - тя служи на студента, магистър или кандидати, представящ работата си пред Съда на експертите, получи документ, удостоверяващ нивото на компетентност. Изисквания за такава работа, методът за тяхното проектиране и представяне на резултатите са посочени в указанията на WAK, разпоредбите, приети от учени със съвети, и в други еднакво солидни документи. Ние се интересуваме от втората форма - представянето на резултатите от научната работа.

Условно видът представяне на научни резултати може да бъде разделен на други три подвида:

1) устни очертания;

2) публикации;

3) Компютърни версии.

Но всички те се отнасят до една или друга варианта за представяне на текстова, символична и графична информация. Следователно разговорът за методите за регистрация и представяне на научни резултати трябва да започне с характеристиките на методите за описание на данните.

В човешката общност основният начин за прехвърляне на информация е думата. Ето защо всяко научно послание е преди всичко текстът, организиран от определени правила. Има два вида текстове: на естествен език ("естествен", обикновен) и научен език.

Основното изискване за научния текст е последователността и логичността на представянето. Авторът трябва, ако е възможно, да не качва текст с излишна информация, но може да използва метафори, примери и "лирични отстъпления", за да привлече вниманието към особено значим, за да се разбере същността на областта на разсъжденията. Научният текст, за разлика от литературния текст или ежедневната реч, са много персонализирани - доминират са устойчиви структури и ревизии. В това е подобно на "офиса" - бюрократичния език на бизнес статиите. Ролята на тези печати е изключително важна - вниманието на читателя не се разсейва от литературните изкушения или погрешността на представянето и се фокусира върху смислената информация: решения, заключения, доказателства, цифри, формули. "Научнообразни" печати всъщност играят важната роля на "рамката", стандартната инсталация за новото научно съдържание. Разбира се, учените се срещат - великолепни стилисти (като например, Б. М. Теплов и А. R. Luria), но този подарък все още често е декориран с произведения на писатели и философи (помнете Орхага и Гасе, А. Бергсън и много други).

Изследователската работа може да бъде представена в различни форми. Текстови работи (доклад, доклад за щанда, абстрактен, литературен преглед, преглед) са най-често срещани. Освен това изследователската работа може да бъде представена под формата на компютърна презентация с текстова подкрепа.

Маса. Организационен смислен модел на изследователски дейности.

Домашна работа: Разработване на въведение, основната част от работата.

Контрол и оценка на резултатите от развитието на дисциплината

Междинна форма на сертифициране: Диференцирано отместване.

За да се определи нивото на образуване на ученици в уменията за студентски научни изследвания, е необходимо да се използва методът за анализиране на подадената студентска работа, както и метода на самодиагностика (представляващи ученици от отразяващ доклад за извършената работа). При оценката на научните работи студентите вземат предвид следното: спазването на съдържанието на формулирана тема, целта и задачите,

 дялове на участъци и работа; спазване на структурата на работата, обема на работата;

 присъствието на литературен преглед, неговото качество;

 спазване на методите на зададените задачи, коректност на методологията

 изследвания; способността да се подчертае и обоснове проблема, постави целите и целите на изследването;

 логичността и пълнотата на доказателствата;

 съответствие с получените резултати;

 култура на материалите дизайн, научен стил на работа.

 Рефлексивният доклад на ученика на извършената работа, препоръчително за провеждане на етапите на първичната и временната диагностика, предполага покритието на следните въпроси: 1. Напишете темата на вашите изследвания. На какъв етап сте сега? 2. Проблем с научните изследвания, целите и целите на работа. 3. Очаквана форма и дата на представяне на резултатите? 4. Имате ли трудности? Ако е така, какво? Учителят трябва да обърне внимание на формирането на учениците в способността да се анализират собствените си дейности (да разпределят резултата, да вижте трудностите и трудностите).

Списък на препоръчаните обучителни публикации, интернет ресурси, допълнителна литература

1.Мануелова., Chalnichenko I.N. Изготвяне на резюмета, курсова работа и крайни квалификационни работи. Омск: издателство на OMGPU, 2013;

2) Pastukhova i.p. Тарасова Н.В. Основи на учебните образователни и изследователски дейности. Москва. Изпълнителен център "Академия", 2010.

Допълнителна литература:

1.BEREZNOVA, E.V. Основи на студентите на студентите: проучвания. За ученици. проучвания. заведения / e.v. Бережнова, V.V. Krayevsky. - м.: Академия, 2008. - 128 с

2.Beereznova, e.v., Kraevsky, v.v. Основи на учебните обучителни дейности. Урок. - m.: Asadem, 2005. - 126 p.

3.Bobykov, L.V., Виноградова, Н.И. Пишем резюме, доклад, завършване на квалификационната работа: урок. - m.: IC "Академия", 2002. - 128 p.

4. стена, y.g. Как да напишете диплома, курсова работа, резюме. - Ростов н / Дон, 2001

5.Getsov, g.g. Работа с книга: рационални техники. - М., 1994.

6.Demidov, n.k. Научен стил. Регистрация на научни произведения. - М. 1991.

7.Стлата, ма. Организиране на извънкласната независима работа на студентите: метод. полза. - m.: Dashkov и K, 2009. - 64 p.

Общинска бюджетна образователна институция

"Лицеум №1" Костомувки на Република Карелия

"Последователност" "приети" "одобрени"

На срещата на заповедта за педсова в училищния номер

Протокол № Протокол № от "__" _______ 2012.

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Директор

Ръководител на директора на MOS Шемякина TP

Работна програма на избираемия курс "Основи на изследването"

Степен 9.

за 2015 - 16 учебна година

Учител: Nobova Maria Sergeevna

Обяснителна бележка

В модернизацията на образователната система на една от основните задачи на училището, формирането на ключови компетенции на учениците. Подходът на компетентност предполага формирането на интелектуалната и изследователска култура на учениците, създавайки условия за самоопределение и самореализация на потенциалните възможности на детето в учебния процес.

В съответствие с областите на работа на училището, поради понятието за обучение, избираемия курс "Въведение в изследователските дейности" позволява на учениците да представят учениците с теорията и практиката на научноизследователската дейност на организацията в образователния процес и в образователния процес и в процеса на образование извънкласната работа, за да ги въоръжат със знания за знания и образуват когнитивна независимост.

Всяко дете се дава от природата тенденция към знанието и изследванията по целия свят. Изпълнението на програмата на курса дава възможност за подобряване на тази тенденция, допринася за развитието на подходящи умения и умения, внушават учениците да проучат изследванията, включва активното участие на учениците в изследователски дейности за избрания профил, за да разширят знанията си и по-дълбоко учене обучение.

Целта на програмата: Да запознае учениците с теорията и практиката за организиране на научноизследователска работа, за насърчаване на творческото развитие на начинаещите изследователи.

Програмни задачи:

· Да формират учениците чувство за значимост на научните изследвания, разбирането на ролята и значението на Националната наука и научното училище;

· Пристигане на студенти с теоретични познания за различни форми на организиране на изследователски дейности на студентите;

· Да се \u200b\u200bформират основите на практическите умения на организацията на научноизследователската работа.

Организация на образователния процес

Програмата на избирамия курс е предназначена за 35 часа. Състои се от две раздели: "Методи на научни изследвания" - 18 часа и "Организиране на научно проучване" - 17 часа. Програмата има практическа ориентация, формата на класове е разнообразна: семинари, работни срещи, обучения и др. Броят на часовете и обемът на изследвания материал ви позволяват да вземете процент на промоция в скоростта, която съответства на Възраст от 9 класа. Прекратяването и фиксирането на основните умения и умения се извършват при извършване на практически задачи.

Образуването на най-важните умения и умения се осъществява на фона на развитието на умствената дейност, тъй като учениците се научават да анализират, забележат значителни, забелязват общите и правят обобщения, да прехвърлят добре познати техники за нестандартни ситуации, до Намерете начини за решаване на тях.

Внимание се обръща на развитието на речта: учениците са поканени да обяснят действията си,

на глас, изразявате своята гледна точка, вижте добре известните правила, факти, експрес

предполагам, предложете начини за решаване, задайте въпроси, публично действие.

За да се възприемат учениците да работят с литературни източници, каталози, принципи на библиография и др. Организира се посещение на библиотека. Развива развитието на не само практически умения за организиране на научни изследователски дейности на студентите, но и общо образователни умения. Резюмената и изследователската дейност на учениците позволяват да задоволят индивидуалните си нужди и интереси, да идентифицират техните индивидуални способности, т.е. Максимално индивидуализиране на обучението.

Окончателната форма на контрол, обобщавайки проучването на курса към логическото заключение,

предполага се, че се изпълнява от студенти от своите изследвания, писане на научни изследвания, резюме, проект и последващо изпълнение на студенти на научна и практическа конференция.

Програмата съдържа списък с препратки към предложените теми.

Изисквания за нивото на учебния материал

В резултат на изследването на програмата "Основи на научноизследователската работа" учениците трябва да знаят, да разберат:

- ролята на науката в обществото;

- преподаване v.i. Вернадски за ноосферата;

- изключителни руски учени в различни области на науката и техните постижения;

- принципи на научното мислене;

- методи за научни изследвания и познания за природни и хуманитарни науки;

- основните видове научни работи, компонентите на тяхното съдържание и правилата за писане.

Може да:

- план и провеждане на наблюдения и експерименти;

- преглед на преглед, преглед, анотация;

- организиране и провеждане на научни изследвания;

- Изпълнение на научни изследвания;

- Да може да работи с научна и популярна литература.

« Въведение в научни- учебни изследователски дейности»(35 часа)

Изследователски методи(18 ° С.)

1. Наука и научен мироглед. Разликата на науката от други явления на човешкия духовен живот. Разликата на научните познания от обикновените, фалшиви научни, паразорни. V.I. Вернадски. Пространство на науката в духовния живот на обществото. Принципи на научното мислене. Обяснително и описателно в науката. Може ли да има две теории, които обясняват същите факти. Факти и тяхното тълкуване. Критерий за истината. Доказателство за. Научно

2. хуманитарни и естествени науки. Бърза наука. Преподаване v.i. vernadsky за ноосферата.

3. Основни видове научни изследвания: резюме, доклад, резюме, резюме, преглед, изследователска работа, резюмета, преглед. Компонентите на съдържанието на всеки вид работа, изискванията за съдържанието, етапите на работа по резюмето, изискванията за проектиране, критерии за оценка.

Практически уроци: "Създайте анотация на статията, книгите; Напишете отзив за абстракцията "; "Подгответе абстрактна статия."

4. Научни изследвания: теоретични и емпирични. Индукция и приспадане. Анализ и синтез. Сравнителен анализ. Правила за сравнителен анализ. Сиетика. Аналогически метод: Видове аналози Директна аналогия, лична, фантастична, символична. Основи на моделиране: математическо и техническо моделиране. Статични и динамични модели. Графични методи: Видове графики, методи и правила за употреба. Графики и техните видове. Метод на експертна оценка. Организиране и провеждане на метода на експертни оценки. Анализ на съдържанието. Мащабиране. Видове измервателни скали. Метод на мозъчна атака: историята на метода на метода; Опции, основни етапи, Правила за мозъчна атака.

5. Наблюдение. Основните задачи на наблюдение. Условия за провеждане на наблюдения. Недостатъци на метода на наблюдение. Класификация на наблюденията. Организиране и провеждане на научно наблюдение.

Практически урок:

6. Експеримент. Ролята на експеримента в науката. Видове експеримент. Планиране на експеримента. Основните задачи на наблюдение. Експеримент и наблюдение, тяхната разлика. Изисквания за приготвяне на експеримента. Начини за регистриране на резултатите от експеримента.

7. Работете с литературни източници. Принципи и техники на работа с каталози. Принципи на библиографията. Методи за изучаване на литературни източници, използвайки рационални техники за работа по текст. Правила U проектирайте библиографски връзки.

(17 ° С.)

1. Научни изследвания. Видове научни изследвания: Резюме, практически, експериментални експериментални. Изборът на темата и обосновката за неговото значение.

Обект и предмет на изследване.

Концепцията за целите и задачите на научните изследвания. Хипотеза в научно изследване.

Практически урок:"Изборът на темата и обосновката за неговото значение"

2. Структура на научноизследователската и развойна дейност: въвеждането, основната част, заключение. Проучване на проби и познаване на структурата на научните работи.

Практически урок: "Подгответе структурата на вашите изследвания."

3. Въведение: Въведение в проблема, основните задачи на работата, уместността на релевантността и характеристиката на цялостното състояние на проблема за началото на научните изследвания. Проблеми на работата с източници. Ретроспективен анализ на литературни източници, изследвани от изследователя.

Практически урок: "Подгответе анализ на литературните източници по темата за нейното изследване."

4. Работа по основната част от изследването: материал и методи, описание на мястото и условията на изследването, основните резултати от проучването, обобщението и заключението. Изготвяне на индивидуален работен план. Събиране на основна информация. Стил представяне на материала. Запознаване с различни стилове на представяне на научни произведения.

Практически урок:

5. Заключение: Обобщение на най-важните резултати от научните изследвания и перспективите за научни изследвания. Води до научни изследвания и тяхната обработка. Методи за обработка на информация и представяне. Заключения.

Практически урок:

6. Изисквания за проектиране на научни произведения. Цитат. Правила за връзки и справка. Схеми и илюстрации.

7. Изготвяне на резюмета на изследванията и компонентите на тяхното съдържание. Докладвайте, съобщавате за съдържателни компоненти. Изготвяне на доклад за изследване. Изисквания за дисертации и доклад.

Практически уроци: "Да компилират резюметата на вашите изследвания в съответствие с изискванията"; "Изготвяне на доклада до научна и практическа конференция."

	Име и теми на раздели	Общо часове	Включително			Образователен продукт
				практики
	Изследователски методи
	Наука и научен мироглед. Обяснително и описателно в науката					Резюме
	Хуманитарни и естествени науки					Резюмета
	Основни видове изследвания и компоненти на тяхното съдържание					Анотация, преглед, резюме, преглед, TV.ROTA, доклад
	Научни изследвания (теоретични и емпирични)					Резюме, модели, задачи за решение
	Наблюдение				Лекция, работилница	План, доклад
	Експеримент				Лекция, работилница	План, график, таблица, схема
	Работа с литературни източници				Посещение на библиотеката	Правила за работа, Библиог.
	Организиране на научни изследвания
	Научно изследване				Лекция, работилница	резюме
	Структура на научноизследователската работа				Лекция, работилница	Структура на изследванията
	Въведение (определяне на проблема, обяснение на темата на темата, нейното значение и уместност, определяне на целта и задачите). Анализ на източниците на литературата				Лекция, работилница	Анализ на източниците
	Работата по основната част на проучването				Лекция, работилница	План, събиране на информация
	Заключение (обобщение на резултатите, перспективите за изследвания).				Лекция, работилница	Резултати, заключения
	Изисквания за изследвания				Лекция, обучение	Дял лист, списък с библиография, приложения
	Изготвяне на резюмета на изследването. Изготвяне на научноизследователски доклад				Лекция, работилница	Резюмета докладва
ОБЩА СУМА:
Реч на ученици на научна и практическа конференция с резюмета, с доклади за научни изследвания

Литература

1. Александрова. Правилник за работата на студенти от гимназията Ломоносов над индивидуалните теми за научни изследвания. // Zapada. 2002. номер 2.

2. Eisenk Hans Yu., Evans D. Как да проверите способностите на детето си. М.: AST,

3. Braginsky i.l. Млади изследвания. Научни общества на ученици в Русия. История и модерност. М.: Просвещение, 1997.

4. Белов А. относно организацията на образователната и научноизследователската работа в областта на математиката // oreecker. 1997. № 7-8.

5. Brudnnova A.Christova ученици. // Обучение на учениците. 1996. № 3.

6. Василиев V. Дизайнерска технология: мотивационно развитие. // Фолк обучение. 2000. № 9.

7. Vinokurova n.k. Развитие на творческите способности на студентите. / M.: Образователен център "Педагогическо търсене", 1999.

8. Изучаване на ученици: научни и методически и информация

журналистка списание. 2002. № 1.

9. Криволапова Н.А. Организиране на изследователски дейности на студентите: Програма за избираеми курсове за учебни часове / институт

подобряване на квалификациите и преквалификацията на служителите, с които се образува Курган

зони. - Kurgan, 2003.

10. Leontovich. A.v. Образователни и изследователски дейности на ученик като модел

педагогическа технология // Повишено образование. 1999. № 10.

11. Slykin R. Научно творчество на учениците: мит или реалност? // orecker. 1997. № 7-8.

12. Пировски с.л. Критерии за оценка на работата на студентските изследвания. // Допълнително образование. 2000. № 12.

13. Пировски с.л. Критерии за оценка на работата на студентските изследвания. // Допълнително образование. 2001. № 1.

14. RAZUMOVSKY v.G. Развитие на творческите способности на студентите. Ръководство за учителите. М.: Просвещение, 1975.

15. Развитие на учебни научни дейности: Методическа компилация. M.:

Популярно образование, 2001.

16. Salamatov Yu.p. Как да станете изобретател: 50 часа творчество: kN. за учител.

М.: Просвещение, 1990.

Разгърнато тематично планиране (35 часа)

	Име на раздела. (брой часове)	Урок по тема	датата на
	Изследователски методи (18 часа)	1. Наука и научен мироглед. Обяснително и описателно в науката. 2. "хуманитарни и естествени науки". 3. Основни видове изследвания и компоненти на тяхното съдържание. 4. Практически номер на урока1: "Създайте анотация на статията, книгите". 5. Практически номер на урока2: "Напишете отзив за резюмето; Подгответе абстрактна статия. " 6 "Напишете отзив за есе, творческа работа." 7. Практически номер 3. "Подгответе доклад по темата." 8. Методи за научни изследвания (теоретични и емпирични). 9 "Метод на мозъчна атака. Прилагане на метод за сравнителен анализ към описанието на събитията, явленията. " 10. "Използване на метода за моделиране за изследване на явленията". 11. "Прилагане на метода на аналогия за решаване на различни задачи." 12. Наблюдение. 13. Практически урок номер 4. "Планиране и провеждане на наблюдение". 14. Експеримент. 15 "Провеждане на тематични експериментални изследвания." 16. "Представяне на резултатите от експеримента в различни видове: таблични, графични, схематични и др. 17. Работа с литературни източници. 18 "Правила за работа в библиографския отдел, изготвяйки библиографски списък с литература."
	Организиране на научни изследвания (17 часа)	19. Научни изследвания. 20.Практически урок номер 5. "Изборът на темата на вашите изследвания; обосновка на нейното значение; Целева формулировка и задачи на изследването му. " 21. Структура на научноизследователската работа. 22.Практически урок номер 6. "Подгответе структурата на вашите изследвания." 23. Въведение (определяне на проблема, обяснение на избраната тема, нейното значение и уместност, определяне на целта и задачите). Анализ на референтните източници. 24. Практически урок номер 7. "Изготвяне на анализ на литературни източници по въпроса за неговото изследване" 25. Работете по основната част от проучването. 26. Практически номер 8. "Изготвяне на индивидуален работен план." Събиране на основна информация. " 27 "Провеждане на вашите изследвания." 28. Заключение (обобщение на резултатите, изследователска перспектива). Заключения. 29. Практически номер 9. "Регистрация на резултатите от вашите изследвания." 30. Изисквания за проектиране на научни произведения. 31. "Регистрация на титлен лист, библиографски връзки, правила за дизайн на приложения." 32 - 33. Практически урок номер 10. Изготвяне на резюмета на изследването. Изготвяне на доклад за изследване. 34. Практически номер 11. "Съставете резюметата на вашите изследвания в съответствие с изискванията." 35.Практически урок номер 12. "Изготвяне на доклада до научна и практическа конференция."

Резултат: Изказвания на студенти на научна и практическа конференция с резюмета, изследователски доклади, изследователска работа.

-- [ Страница 1 ] --

Spit S. B.

"Основи на изследователските дейности"

Раздел 1. Научни и научни изследвания.

Лекция 1, 2. Концепция

Науката в съвременния свят може да се разглежда в различни аспекти: като знание

и дейностите на производството на знания като система за обучение на персонала като пряка

ная продуктивна сила, като част от духовната култура.

Концепцията за "науката" се формира постепенно през вековете и продължава своята формация. Преведено от латински "учения" означава знание. Има много дефиниции на науката, например, I. Kant пише, че науката е система, т.е. набор от знания въз основа на определени принципи.

"Наука ... е преди всичко знание;

тя търси общи закони, свързващи голям брой частни факти "(Бертран Ръсел) и др.

Но не знанието е наука. Научните познания отразяват стабилната, реалността на явлението на реалността, изразено в законите.

Същността на научните познания се състои в надеждно обобщение на фактите, във факта, че намира необходимите, естествени, за един единствен - общото и на тази основа прави очакване на различни явления и събития.

Характеристики на научните знания:

1. Предположението и съзнателното формиране на бъдещето - чувството за живот на всяка наука може да се характеризира, както следва: знаят, че се предвиждат и предвиждат да споделят.

2. Обективността на научните познания е задачата на науката - да се даде истинско отражение на проучването на процесите, обективна картина на това, което е. Ето защо, науката се стреми да елиминира всички субективни слоеве, донесени от човека. За човек светът не е обективна реалност, която съществува независимо от нея. Човекът живее в света и всяко явление, процеса, това нещо има известно значение за това, причинява някои емоции, чувства, оценки. Светът винаги е субективно боядисан, възприеман чрез призмата на човешките желания и интереси.

3. Систематични научни знания - научните знания са знание, организирани в научна теория, логически тънки, последователни. Пример за такава логическа хармония - математика. Дълго време тя се смяташе за извадка от науката и всички други научни разстояния Лина се опита да я приличаше на нея.

Така концепцията за "науката" има няколко основни ценности:

1. При науката е обхватът на човешката дейност, насочена към разработване и систематизиране на нови познания за природата, обществото, мисленето и познаването на околния свят.

2. Наука действа в резултат на тази дейност - придобитата система на научни познания.

3. Науката се разбира като една от формите на обществено съзнание, социалната институция. Това означава, че тя представлява система от взаимоотношения между научни организации и членове на научната общност, както и включва системи за научна информация, норми и ценности на науката и др.

Следователно науката е дейност по изготвяне на обективни и истински знания и резултат от тази дейност: систематично, надеждно, практически реновително знание.

В съвкупност науката е и система за знанието, така и тяхното духовно производство и практически дейности въз основа на тях.

Как вида дейност се характеризира с:

1. Специфична система от ценности, нейната специална мотивация, която определя дейността на учения. Това е стойността на истината, т.е. инсталацията за получаване на обективно истинско знание. Стойността на ума като основен инструмент за постигане на истината. Стойността на новото знание, което всъщност е резултат от дейностите на учения. Като цяло, науката като нейната основа има специален манталитет, специален вид мислене, за което се характеризира рационализмът, желанието за знание, независимостта на решенията, желанието да се признаят техните грешки, честност, социалност, готовност за сътрудничество, творчество, безкористност .

2. Специфичен набор от "инструменти" - технически устройства, оборудване и др., Използвани в научни дейности. В момента този компонент на науката за PRIVA се третира с голямо значение. Оборудването на научната работа до голяма степен определя резултатите.

3. набор от методи, използвани за получаване на ново знание.

4. Методът за организиране на научни дейности. Науката сега е най-сложната социална институция, която включва три основни компонента: изследвания (за производството на нови знания);

приложения (привличане на нови знания за тяхната практическа употреба);

подготовка на научен персонал. Всички тези компоненти на науката се организират под формата на подходящи институции: университети, изследователски институти, академии, дизайнерски бюра, лаборатории и др.

Непосредствените цели на науката е да се получат знания за целта и по въпроса за света, разбирането на обективната истина.

Задачи на науката:

1. Събиране, описание, анализ, обобщение и обяснение на фактите.

2. Откриване на законите за развитие на природата, обществото, мисленето и знанието.

3. Систематизация на придобитите знания.

4. Обяснение на същността на явленията и процесите.

5. Прогнозиране на събития, явления и процеси.

6. Установяване на насоки и форми на практическо използване на придобитите знания.

Науката може да се разглежда като система, състояща се: от теорията, методологията, изследователските техники и практики за изпълнение на получените резултати.

Науката може да се разглежда от гледна точка на взаимодействието на темата и обекта на познаване, след това ще бъдат следните елементи:

1. Обектът (позиция) е това, което изследва конкретна наука, която е насочена от научни познания.

2. Темата е специфичен изследовател, учен, специалист на научна институция, организация;

3. Научни дейности на теми, прилагащи определени техники, операции, методи за разбиране на обективната истина и откриване на закони на реалността.

Класификация на науките. Съвременната наука е изключително разклонено изгаряне на индивидуални научни сектори.

Разграничаването на науките, основно в областта на естествената наука, е особено бързо в новото време (XVI - XVIII век) и продължава досега. Отделните науки се различават преди всичко, което се изследва и както е изследвано.

Предмет на науката е това, което се разследва. Изследователският метод е как се извършва изследването.

Предмет на науката като цяло е всяка валидност, т.е. различни форми и видове движещи се вещества, включително общество, човешка, култура, наука, изкуство и др.

Научни дисциплини, които формират в своята съвкупност на науката като цяло, цялата УС условно може да бъде разделена на 3 големи групи (подсистеми):

1. По въпроса за изследването на науката те се разделят на две основни групи: природни и комуникационни (социални).

2. Според функцията, предвидената цел се отличава с фундаментални и приложени (технически) науки.

3. Съгласно изследвания метод - теоретичен и емпиричен и др.

Между тези подсистеми няма рязко лице - редица научни дисциплини заемат около междинното положение. Така например, техническите естетики на кръстовището на техническата и социалната наука, между природните и техническите науки - Бионики, между природни и обществени науки - икономическа география.

Всяка от посочените подсистеми, от своя страна, образува система с различни начини за координиране по теми и методологически връзки на отделните науки, което прави проблема с тяхната подробна класификация на изключително трудна и напълно не реши до днес. Заедно с традиционните проучвания, има междудисциплинис. Уважаеми и всеобхватни проучвания, провеждани чрез няколко различни научни дисциплини, специфичната комбинация от която се определя от естеството на съответния проблем.

Основните науки понякога се наричат \u200b\u200b"чисти" науки. По правило, основните науки изпреварват развитието на прилаганото, създавайки теоретичен корен за тях.

Основната цел на приложните науки е прилагането на резултатите от основните науки за решаване на когнитивни и социално-практически проблеми. В съвременната наука делът на приложените сметки за до 80-90% от всички проучвания и разпределения.

Приловите науки могат да се развият с преобладаването както на теоретични, така и на практически проблеми. Например, в съвременната физика, електродинамиката и квантовата механика играят основна роля, чието прилагане за специфични места за предварително заместване формират различни клонове на теоретична приложна физика - физика на металите, физиката на полупроводниците и др.

На кръстовището на приложни науки и практики се развива специална област на научни изследвания - това са развитието, което превежда резултатите от приложни науки във формата на технологични процеси, структури, промишлени материали и др. По-нататъшното прилагане на техните резултати за практикуване генерира различни практически приложни науки - метални проучвания, в рамките на лекционната технология и т.н., които пряко комуникират с производството на съответните специфични разработки. Прилагат се всички технически науки.

Естествените науки са върху природата, теоретичната основа на промишленото, селското стопанство и медицината. Физиката, химията, геологията и биологията са сред основните клонове на съвременната природна наука. Освен това, в съвременните естествено, има много преходни науки, които показват липсата на остри лица между различните му сектори, за взаимното отклонение на предишните науки.

Темата за изучаване на хуманитарните науки е общество и човек.

Социалните науки могат да бъдат групирани в три посоки:

1. Социологически науки Учене на обществото като цяло.

2. Икономически науки, отразяващи социалното производство и отношенията на хората в процеса на производство.

3. Публични правни науки, предмет на изучаване на държавната структура, политиката, отношенията в публичните системи.

Науката за човека и неговото мислене съставляват отделна научна посока. Човекът на човека се счита за обект на обучение чрез различни науки в различни аспекти.

Хуманитарните науки обмислят човек от гледна точка на неговите интереси като най-високата стойност на Вселената. Умствените способности на дадено лице се изучават от психологията - науката за човешкото съзнание. Формите на правилното мислене изучават логиката и матема. Математиката като наука за количествените отношения също е включена в ЕС наказуемите науки, по отношение на които действа като методология.

Специално място в системата на знанието, собственост на човечеството, е заета от философството. От една страна, това е преподаване за човек като мислене и актьорство, от друга - тя е тясно свързана със световния и светоглед като цяло.

Има известна прилика на философията с математиката. Точно както темата може да се прилага в почти всички науки за изучаването на всички явления и процеси и философия може и трябва да бъде най-важният компонент на всяко последващи действия. Изследването е дейността на мисленето.

Така в класификатора на указанията на най-високото професионално формиране се подчертават науките:

1. естествени науки и математика - механика, физика, химия, биология, почвена наука, география, хидрометеорология, геология, екология и др.

2. хуманитарни и социално-икономически науки - философия, културни изследвания, филология, лингвистика, журналистика, бонус, история, политически науки, психология, социална работа, социология, региони, управление, икономика, изкуство, физическа култура, търговия, агроикономика, статистика , изкуство, юриспрудентност и др.

3. технически науки - строителство, печат, телекомуникации, металургия, добив, електроника и микроелектроника, геодезия, радио инженеринг, архитектура и др.;

селохастични науки - агрономия, зоотехника, ветеринарна медицина, агрогенинарство, горско стопанство, рибарство и др.

В статистически компилации обикновено се разпределят следните сектори на науката: Академия по икономика, секторни, университетски и фабрика.

Основните модели, проблеми и противоречия на развитието на науката.

Проблеми, противоречия и модели на развитие на науката се изследват в рамките на новата наука, която е станала напоследък и наречена наука. Неговата тема е структурата на науката и законите на неговото развитие;

динамика на научната дейност;

econo Mika, планиране и организация на науката;

форми на взаимодействие на науката с други области на материала и духовния живот на обществото.

1) Към днешна дата са формулирани редица вътрешни закони за развитие на науката. На първо място, това е експоненциален закон (ускоряване, лавиново) развитие, който се появява през последните 250 години.

Нейната същност се свежда до факта, че на настоящия етап обемът на научните знания се удвоява на всеки 10 ... 15 години. Това е израз в растежа на научната информация, броя на откритията, броя на хората, занимаващи се с научни дейности (крива 1 на фиг. 1).

Фиг. 1. моделите на развитие на научните изследвания във времето на 1 - Изложител;

2 - Вероятна крива обаче, има мнение, че експоненциалният характер на развитието на науката трябва да се промени с течение на времето и ще се подчинява на кривата 2 (фиг. 1), която се дължи на ограничени ресурси (хора, разпределения).

Последствията от ускореното развитие на науката е бързото застаряване на натрупаните знания. От този модел ценните препоръки възникват за бъдещи специалисти.

Процесът на обучение не завършва с получаването на диплома за образование, но отива само в ново качество: независимо попълване на знанието според постиженията на науката и техниките въз основа на умения, придобити в университета.

Авалцовото развитие на науката е придружено от формирането на нови посоки, всяка от които поражда нови проблеми. Такива тенденции в развитието на науката бяха отразени в законите на диференциацията и интеграцията.

2) В съответствие с закона за диференциация развитието на нови области на знанието води до смазване на фундаменталните дисциплини за все по-специални области, които подобряват собствените си изследователски методи, изследват техните микро-лекции.

Синтезът на знанието в същото време води до консолидиране на науката, което се показва от закона за интеграция. Първоначално науката беше оформена под твърдения, но чрез конкретна ориентация постепенно се премества в широка математизация, за формирането на тъмен подход за решаване на научни задачи, за укрепване на връзката между фундаментални и приложни изследвания.

3) Следващият закон, свързан с кумулативния характер на развитието на науката, получи името на закона за съответствие. Това означава, че новата по-голяма теория трябва да съдържа предходни, доказани практикуващи, като частен или ограничаващ чай. Един от основните закони е приемствеността при натрупването на знания, което води до една линия с необратима, прогресивно развитие. Непрекъснатостта в развитието на науката е неразривно свързана с международния си характер, така че системата на знанието се дължи на постиженията на учените от различни страни, което се осигурява от научни публикации (книги, статии, патенти и др.).

Една от основните характеристики на съвременната наука е сближаването с производството.

Ако в ранните етапи на технологиите и производството преди развитието на науката, възникнаха задачи пред нея, настъпи промяна в отношенията между науката и производството. Създадена е единна система за "научно-технологична продукция", където водещата роля принадлежи на науката, което е предпоставка за научен и технологичен прогрес.

Водещата роля на науката се дължи на участието в обхвата на практическата дейност на проверките нови видове енергия, нови технологии, нови вещества с неизвестни по-рано свойства.

Науката за неговите методи подобрява композитните части на производството: средствата за труд Да, предмет на труд и самата работа.

Има три основни начина за трансформиране на науката в производствената сила:

1. Създаване въз основа на постижения на нови технологични процеси, които увеличават производителността и подобряване на производствения процес (до XIX VA).

2. Подобряване на самия човек като основна производствена сила на обществото (XIX век). Производството е все по-използвано оборудване, за което услугата изисква не само високата квалификация на работника, но и психическо обучение на специалисти по математика, физика, компютърни науки, кибернетика, икономика и др. Производителността на труда се определя до голяма степен от развитието на иновациите и изобретателната работа. Научната работа, преди това, е странна за учените, става необходимост и необходимост от много хора, независимо от тяхната професионална принадлежност.

3. Подобряване на производствените процеси, вариращи от научната организация на труда в отделно работно място и завършване с общата стратегия на развитието на обществото. Причината за ролята на науката доведе до научна и техническа революция, която в момента се случва по света и е основната и качествена трансформация на производството въз основа на преобразуването на науката във водещия фактор за развитието на неговото развитие (интегрирано \\ t механизация, автоматизация, производствена роботизация, въвеждане на нано технологии и др.).

Функции на науката в обществото.

От най-древните времена основната функция на науката беше свързана с производството и тематиката на СИС на обективно истинското знание. Той се свежда до няколко компонента: ОПИ, обяснение и прогнозни процеси и явления.

Но е невъзможно да бъдем ограничени само от описанието и обяснението на съществуващите факти.

Значителен практически интерес е прогноза, прогнозиране на нови явления и събития, което дава възможност да се действа както в настоящето, и особено в бъдеще.

Други социални функции на науката:

1. Културна и идеологическа функция.

2. Образователна функция на науката.

3. функцията на науката като пряка производствена сила.

4. функцията на науката като социална сила.

Културната и идеологическата функция на науката е доста древна социална наука. Елементи на научния мироглед се формират за първи път в антично общество във връзка с критиката на митологичните възгледи и формирането на рационален поглед към света. Науката оказва влияние върху световния възмисъл на човек, на първо място, каква научна картина на света, в която генералният директор на света на световния ред се изразява в концентрирана форма. В резултат на прилагането на културната и идеологическата функция учението за подаването се превърна в част от културата на обществото.

Образователната функция на науката - тази функция се проявява главно през XX век. Днес е невъзможно да се превърне в образован човек без познаване на фондациите на Fonda на психичните науки, модерното образование формира научен мироглед на индивида.

Образователната функция на науката е близо до идеологическата функция.

Науката функционира като пряка производствена сила. Условия за трансформация на науката в пряка производствена сила:

създаване на постоянни канали за практическо използване на научни знания;

появата на такива отрасли на дейност като приложни изследвания и развитие;

създаване на центрове и мрежи от научна и техническа информация.

През 20-ти век все по-широкото използване на научни познания се превърна в задължително условие за развитието на съвременното производство. Особено ясно, функцията на науката като пряка производствена сила се проявява през периода на научната и техническа революция на СТО Рой половина от ХХ век. През този период най-новите постижения на науката изиграха огромна роля в автоматизацията на трудоемките отрасли, в създаването на фундаментално нови технологии, при прилагането на компютри и други информационни технологии в голямо разнообразие от сектори на икономиката.

Насърчаването на най-новите постижения на науката в производството по много начини допринася за създаването на специални асоциации по време на научни изследвания и проектни времена за работа (НИРД), на която е натоварена задача да приведе научни процеси преди пряката им употреба в производството . Създаването на такава обходна връзка между теоретичните и приложните науки и тяхното изпълнение в конкретните разработки на проекти допринесоха за подхода на научните изследвания с производството и трансформирането на науката в реална производствена сила.

Понастоящем икономическото благосъстояние на страните зависи пряко от състоянието на тяхната научна сфера. Само онези страни, които обръщат особено внимание на научните изследвания, се усвояват успешно от високотехнологичните технологии, мобилизират за това достатъчно мощни финансови, информационни, индустриални, интелектуални медии, водят до съвременна политическа и икономическа раса. Страни, които няма да издържат на темпото на такова състезание (или не участват в него изобщо), бързо попадат в "задънена улица"

социално развитие и обречени завинаги, за да играят малка роля в международната арена.

Функцията на науката като социална сила е изразена във факта, че в условията на научно техническото революция на втората половина на 20-ти век научните изследвания все повече се прилагат към процесите, които се срещат в обществото. Социално-икономически и култури, но хуманитарните науки започнаха да играят регулаторна роля в различни области на социалните дейности. През последните десетилетия на ХХ век постиженията и методите на науката започнаха да се използват широко за развитие на мащабни програми в областта на икономическото развитие и в социалната сфера. Функцията на науката като социална сила се проявява ясно в решаването на световните проблеми на съвременното общество в света. В момента, когато розите на глобални кризи в екологията, енергетиката, в сферите на суровините и храните, социалната роля на науката става социална роля на науката.

Лекция 3, 4. Наука като система за знания.

Наука и ежедневни познания.

Науката е специфичната дейност на хората, чиято основна цел е по-добре да знаят знанията за реалността.

Знанието е основният продукт на научната дейност, както и за продуктите на науката, научен стил на рационалност, различни устройства, инсталации, техники, използвани извън науката, предимно в производството.

Критерии за научни познания и нейните характерни знаци. Систематизацията е един от критериите за научни. За научна систематизация желанието за половин бележка и последователност е типично.

Желанието за валидност, доказателство за знанието е важен критерий за научни.

Прилагат се различни начини за оправдаване на научните познания. За да оправдаят EMPIC знания, се прилагат множество проверки, обжалване на статистически данни и др. С обосновката на теоретичните концепции, тяхната последователност се проверява, спазването на емпиричните данни, способността за описване и прогнозиране на явления.

Научните познания като система има специфична структура, чиито елементи са фактите: факти, закони, теории, картини на света.

Научната картина на света (NKM) е специална форма на систематизиране на знанията, генерализация на качеството и идеологически синтез на различни научни теории. Като пълна система от идеи за общите свойства и модели на обективния свят, технологичната картина на света съществува като сложна структура, която включва общата научна картина на света и картините на света на отделните науки в процеса От ежедневните дейности на хората формират познаване на имотите. Нещата и явленията на околния свят са обичайни практически знания. Така нареченият "здрав разум" играе важна роля в обикновеното съзнание. Тази концепция не е точно дефинирана и може да се промени с течение на времето. Тя се основава на доста реалистично разбиране на света наоколо. При ежедневното съзнание знанието се абсорбира и използва от спонтанно. Следователно аргументите в рамките на здравия разум имат адекватно разбиране на реалността, те разчитат на същите закони на традиционната логика, които присъстват в процеса на постигане на научни познания.

Съществува известна база между научните и обикновените знания: те ориентирани лица в света са в основата на практическите дейности. Съществува и определена приемственост между обикновените знания и научни, т.е. между ZDRA ще имаме смисъл, която се основава на обикновените знания и критично мислене, присъщо на науката. Тази приемственост, връзката между тях се проявява във факта, че научното мислене често възниква въз основа на предположенията за здравия разум. Но в бъдеще науката коригира, изяснява тези предположения или като цяло ги заменя напълно.

Например, една обикновена представа за движението на слънцето около земята, което се основава на античността и средновековието, впоследствие - в ерата на Възраждането (XVI век) е подложена на научна критика и заменена (благодарение на. \\ T учения на N. Copernicus и неговите последователи) с напълно нови идеи.

Но здравият разум също не остава непроменен. С течение на времето постепенно все повече включва твърдо утвърдена истина в науката. В това отношение имаше гледна точка, според която научните познания са само подобрени, изяснени обикновени знания. Тази гледна точка беше изразена от известния учен Томас Хъксли (1825 -1895) - английски зоолог, популяризатор на науката и защитник на еволюционната теория на Чарлз Дарвин: "Вярвам", пише той, "тази наука не е нищо друго освен a обучен и организиран здрав разум. Тя се различава от него по същия начин като ветеран - от не обучен набор. "

Въпреки това, науката все още не е просто продължение и подобрява знанията, основани на здравия разум. Последното може да служи само като начало, източник на изход за появата на нови, критични рационални научни знания. В това отношение известният философ на науката Карл Попър забеляза, че "науката, философията, рационалното мислене - всеки започва със здрав разум".

Ето защо тя не трябва да бъде абсолютно противоположна на научните познания от обикновеното и да се възползвате от тяхната връзка между тях. Всеки учен, който използва в собствената си разследваща работа набор от специални научни термини, концепции, методи, в същото време, включени в сферата на неспециализираното ежедневно преживяване. Защото, които са учени, той никога не престава да бъде само човек.

В същото време науката трябва да се разграничава от обикновените знания, получени от спонтанния - емпиричен път и да се различава в следните характеристики.

1. притежаваните знания са фрагментарни, а не систематични.

2. На открито преценка и заключение са изолирани обобщения на резултатите от някои случайни наблюдения. Ето защо ежедневните познания, дължащи се на техните времена на пенсионирания характер, не могат да бъдат комбинирани в някаква холистична теоретична система.

3. Тъй като получаването на такива знания е ограничено от рамката на ежедневния практически опит, те по принцип не могат да не използват нито научни и експериментални, теоретични методи за изследване.

4. За ежедневни познания няма надеждни начини за проверка и оправдаване.

По този начин обикновените знания са една от формите на нечувствителни знания.

Наука и философия.

Философия (гръцкото Филео - обичам, София е мъдрост, буквално любов в мъдрост) - форма на духовна култура, насочена към определяне, анализ и решения на местни проблеми на световния възглед.

Философията, като науката, има теоретична форма, но стриктно казано, философията не е наука, например като физика, химия, биология, механика, геология, история и др.

Всяка наука изследва конкретен обект, определен фрагмент от света, определен от неговата страна, използва специални методи, неразбираеми за всеки, с изключение на учебните експерти, разчита на експеримента и точни наблюдения, използва устройства и др.

В областта на философското знание нищо не е това. Философията няма значение от темата, но с предмет, човек, който е способен на творчество, цел, самоусъвършенстване. Темата на философията е връзката "човек - свят".

Така философията е разбиране на условията за своето съществуване, изграждането на обща картина на света, създавайки обща представа за света и човека в света, за мястото на човек в света. Това е разликата във философията от други науки.

Всяка философска система изразява определено отношение на човек в света, благосъстоянието му в света. Винаги има оценка, подход на стойност. Това е сходство във философията с изкуството, където светът не е просто описан, но изпитва, където е изразено определено настроение, отношение към света, на човек, на живот. Чрез създаването на един или друг образ на света философията определя определено отношение към него, определено отношение, определено изречение на Битие. И това от своя страна може да определи посоката на развитие на културата, обществото като цяло.

Философията дава научни проекти на теоретични проблеми, идеи, методи и правила за действие на мисленето. За разлика от научното, коректността на решаването на философски проблеми не може да бъде пряко тествана от практиката. Като част от философията Човешкият дух е освободен от научната рамка, интуицията ви позволява да намерите идеи незаети от науката с потенциална сила.

На определен етап от развитието на науката някои философски идеи стават популярни, индивидуалните упражнения са от значение. Ето защо философията играе окончателна роля при формирането на научна парадигма (гръцки. Paradeigma е пример, проба), която включва установените научни теории, правила, философски идеи.

Науката във всеки исторически период се развива в рамките на преминаваната парадигма.

Историята на науката показва, че развитието на научни идеи се осъществява в рамките на основните принципи, принадлежащи към философията. В този смисъл науката и философията на недържавната лима един от друга.

Например философското съзерцание на природата поражда естествена философия - първата форма на съществуването на естествената наука, която съчетава научното и техническото мислене и характеристиките на философията на обобщението и някои идеи, които са възникнали в дълбините на естествените Философията Фий беше по-късно научно развитие.

Наука като дейност.

Науката е не само научни познания, но и дейностите от специален вид. В хода на преподавателските дейности самият обект е създаден до известна степен. На индивидуалното ниво тя не служи като професионално обучен специалист, който притежава съответните умения и знания. Темата "отглеждана" трябва да има дори такива лични качества, като критична, честност, отдаденост, свобода на мислене, способността за решаване на нестандартни задачи.

Федералният закон на Руската федерация "относно науката и държавната научна и техническа политика" № 127-FZ от 23 август 1996 г. (последното добавяне на 21.07.2011 г. N 254-фз) разглежда "науката" като форма на интелектуална дейност и Разграничава два вида д (член 2. ОС новите концепции, прилагани в този федерален закон):

"Научни научни дейности (наричани по-долу" научни дейности) ", насочени към получаване и прилагане на нови знания, включително:

приложни научни изследвания - проучвания, насочени предимно да прилагат нови знания за постигане на практически цели и решаване на конкретни задачи.

Научни и технически дейности - дейности, насочени към получаване на нови знания за решаване на технологични, инженерни, икономически, социални, хуманитарни и други проблеми, осигуряване на функционирането на науката, технологиите и производството на една система.

Експериментални разработки - дейности, които се основават на знания, личността в резултат на научни изследвания или въз основа на практическия опит и е насочена към запазване на живота и здравето на дадено лице, създаването на нови материали, процеси, процеси, устройства , услуги, системи или методи и методи и методи и тяхното по-нататъшно съвършенство. "

Най-фундаменталният резултат от научната дейност е научно познавателен или по-широк, рационален и теоретично отношение към мира.

Научната дейност е доста сложен процес, който включва много специфични видове когнитивни дейности:

мислене въз основа на използването на строги логически математически методи;

процедури за критики и оправдание;

процесите на евристично търсене и хипотези, включително въображение и интензивност;

лабораторна и експериментална практика, използвайки най-модерните технически средства;

изграждане на модели;

и още много.

По този начин научните и научните и технически дейности са свързани помежду си, но какви са основните разлики между тях?

Резултатът от изследователските дейности може да бъде дисертациите, на нитография, статии, доклади, методологически препоръки и други форми на публикуване, в които се отразяват резултатите от създаването и изследванията на хипотези, теории или открития.

Откриването е създаването на неизвестни преди това обективно съществуващи закони за измервания, свойства и явления на заобикалящата реалност. Продуктите на изследователските дейности могат да създадат предпоставки за разработване на изобретения.

Може да има методи, устройства, вещества.

Научните и технически дейности водят до създаването на нови научни и технически решения: изобретения, промишлени проби, полезни модели.

Спецификации:

1. Социалност. Обобщенатата тема на научния и когнитивния процес е върху дружеството като цяло, а специализираният агент на научната дейност е научната общност. Социално-комуникативният характер на научната дейност се проявява в много качества: при обмен на научна информация между учените (публикации, екипи), в комуникативни процеси между научни лидери и други социални групи, в метода на научните изследвания, които често са положени от най-големите растения.

2. Цел. Научното търсене не е хаотично действие. Научната търсачка е върху теоретичната цел, за да решава пари в брой. Разбира се, в научните познания също присъстват спонтанни компоненти. Може да има, по-специално, експериментите, които не са подкрепени от всички проверени теоретични съображения за задоволяване на простото любопитство. Но не трябва да се противопоставяте на тези отделни моменти от спонтанно търсене от общия принцип на научната дейност - принципа на дейност на РА Зума. Научният ум трябва да "принуди природата да отговори на въпросите си и да не го плъзне така, сякаш" (I. Kant).

3. Методология. В науката е важно да не се намира решение на проблема, но методологически да го консолидира. Валидността на методите е от основно значение. Ученият винаги трябва да може незабавно да постигне един или друг резултат, трябва да може да контролира процеса на получаване на знания, за да може да донесе други в същия резултат. Това означава, че ученият не е просто задължен да може да направи нещо, а от него изисква способността да се даде доклад за действията си, той трябва да може да опише основните си операции, управлявави правилата. Ученият трябва да може да прехвърля своите оперативни умения с достатъчна степен на точност. С други думи, в науката, интелектуалната технология за получаване на знания е не по-малко важна от познанието.

4. Самозакреляност. Научните дейности са насочени не само към познаването на околния свят, но и в определен смисъл сам по себе си: тя увеличава собствената си рационалност. Това е такава когнитивна дейност, която в същото време търси начини за увеличаване на собствената си ефективност. Максималната степен на свободното време на научните познания е специално прилаган методологичен анализ на научната дейност.

5. Защита. Научната дейност е насочена към постоянното увеличение на знанията, за иновациите и откриванията. Постоянното увеличение на научните познания е основно PA в система от научна дейност, само в този случай науката продължава да бъде скали (Карл Попър). Въпреки това, прогресивното движение на науката не означава, че науката за Лий е Neino (или кумулативно, от лат. Cumulare - "натрупване") напредва, добавяйки нови знания за предишното, записано в актива на вечните и непоклатими истини. Не, науката непрекъснато преразглежда съдържанието си, но желанието за непрекъснато разширяване на субектната сфера остава стабилно, растежа на знанието, подобряването на темата.

6. Творчество. Научните дейности в крайна сметка са творчество на знанието.

Наука и творчество. Научно и техническо и техническо творчество.

Творчеството е човешката дейност, характеризираща се с основната новост. Творчеството се осъществява във всяка област на човешка дейност - прекрасния, политически, икономически административни и др.

Има научно, научно и техническо и техническо творчество.

Научното творчество е дейност, насочена към решаване на научни проблеми (нестандартни задачи) в ситуации на тяхното невероятност на съществуващите условия и методи.

Научното творчество отговаря на нуждите на познанието на околния свят, резултатът от които са открития.

Като цяло, феноменът на творчеството съдържа някакъв нюанс на парадокс.

От една страна, изглежда невъзможно да се опише и разбере творчеството в рамките на чисто рационалистичен подход, тъй като творчеството разглежда всичко с нещо алогична, нарушавайки всички методологически канони, е важна роля в процесите на творчество, избрани емоционално състояние , наречено вдъхновение.

От друга страна, творчеството в науката е именно научно творчество, което първоначално е в съответствие с референтните точки на научните дейности и резултатите от творческите вилти са разумни да бъдат рационално проверени интелектуални конструкции.

Възможна стратегия за преодоляване на тази трудност е ясно да се раздели РА на националните и извънредностите на научното творчество и научното откритие.

Първата гледна точка (К. Попър, З. Ханс Рейхенбах) се основава на факта, че той сам за процеса на научно творчество, завършен от откритието, не трябва да се изследва в логически методологичен план. В логически и методологически термини ние не се интересуваме от това как един учен дойде на откриването, но е важно как тези интелектуални продукти на работата са оправдали, както те проверяват и доказват. С други думи, да се създаде учен може, тъй като е доволен, но крайният продукт трябва да отговаря на всички логически методологически стандарти на научните знания. По този начин няма рационално измерим път от фактите към хипотезата и научното мислене се движи от хипо на тезата за фактите, от предположението до опитен чек (хипотетично-дедуктивен модел).

Втората гледна точка (Norwood Hanson) се основава на факта, че ученият започва дейността си, а не с хипотеза, а от анализа на фактите. Следователно, има сложна част от теоретични и емпирични фактори, засягащи процеса на научно търсене. COP цифрите разказват един вид вероятна хипотеза.

Така, по време на изследването на научното творчество, изследователите постигнаха необходимостта от събиране на контекст на откриване и оправдание и търсене на нови логически методологически средства за анализ на научното мислене.

Модели на научно творческо търсене. Разпределете два основни модела:

1. Линеен модел на научно творческо търсене.

2. Структурен и системен модел на научно творческо търсене.

Линейният модел на научно творческо търсене е логическа последователност от действия:

1. Отчет за задачата.

2. Анализ на проблема.

3. Търсене на решаване на проблеми.

4. Намиране на решение.

5. По-нататъшно усъвършенстване на решението.

От психологическа гледна точка в съзнанието в процеса на научно творчество, по искът се случва:

1. Първоначалната подготовка за търсенето - ученият извършва първоначален анализ на проблема, изяснява условията на проблема, опитвайки се да приложи вече известни техники и по някакъв начин да се ограничи търсенето на търсенето. Без да са постигнали бързо решение, изследователят отново изпълнява действия за преодоляване на откритите трудности. В резултат на това той може да отложи търсенето и да направи нещо друго. Процесът на търсене обаче не спира, но само отива само на несъзнателно ниво на умствена дейност.

2. Инкубацията е етапът на скритата активност за намиране на решение.

3. Insight (от английски. Insight - "Способността на проникването, Insight") е площта на следователно, когато ученият изведнъж открие правилното решение, което често се оказва по същество различно от тези опции, за които той очаквано в началото.

4. Обосновка - Когато изследовател предоставя разяснения и проверка на решението, разстоянието му също е развиващо се и твърди представяне.

Тя е в инкубация и instee по време на скрита несъзнателна активност на последователност. Творчеството действа като процес, който не е податлив на рационално разбиране, т.е. интуицията е на преден план.

Традиционно, терминологичната дивизия е установена за дискурсивно мислене (от лат. Дискуресмя - "дезинтегриране, разделен") и неговият антипод е интуитивен. Номерът на дискурса се нарича интелектуална активност въз основа на логическите процедури, отчетливо отделени един от друг.

Интуиция (от лат. Intuitio - "близък надпис, съзерцание") - комплекс и слабо проучен психологически процес;

решението се нарича интуитивно, когато човек дойде при него с някакъв непознат начин, не може да даде доклад за това как е станало. Интуитивното решение се характеризира със субективно като неочаквано, внезапно. Според съдържанието си се оказва оригиналната визия на изследваната тема, структурата на връзките му или отварянето на нов изследвания метод. Интуитивно решение на специалното чувство за пълно разбиране, затихването, проникването в същността на нещата, Tver дава убеждението за истината за новата идея.

По този начин научното търсене е преплетено и дискурсивните усилия, основани на рационално разумни и изразходвани приеми, и интуитивни мисли, които имат фундаментално иновативно съдържание. Необходимо е да се разбере, че непознатото интуитивно търсене на учения не представлява нещо основно различно от действията в нормалната държава, но ние изпращаме същите насоки, които са дадени от дискурсивните процедури за научна дейност (въпреки че тя е представена в съдържанието им , разбира се, доста свободни, освободени движения на мисълта).

Следователно не е необходимо драстично да се отделят дискурсивните и интуитивни компоненти на научното създание.

По този начин няма привилегирован достъп до научни познания чрез интуитивно проникване. Има само способност да се мисли методично и използване. Изследователската интуиция не е вид щастлив подарък, но се развива чрез обучение на учен в процеса на упорита работа. Професионализмът на учения е сложен комплекс от ясни и имплицитни знания, интелектуални умения и умения.

Структурен и системен модел на научно творческо търсене. Моделът на линейното научно търсене дава само изключително обща представа за този процес. В действителност научното търсене е по-скоро набор от циклични структури.

Ето защо обединяващият модел на научно творческо търсене, който отчита елементите на хронологичната последователност и структурните семантични коефициенти, когато работят върху научен проблем, е представен на фиг. един.

Според този модел:

1. Работата по решаването на проблема започва с анализа на изходните условия. Това е най-важният процес, на който изследователят се връща многократно при последващи решения за мъчения. В същото време има предварителна подбор на модели за представяне на задача в най-удобната форма и търсене на адекватна стратегия за действие. Цена, във всички процеси на работа по задачата, искането за миналия опит на изследователя се играе във всички работи на изследователя - идентифициране на аналогия на задачата с предишните задачи, привличане на тествани техники за вземане на решения.

2. Резултатът от анализа е предварителен план за решаване, което също е отказано от анализа. Тук ученият извършва съдебни изпълнения на плана, въз основа на които произвежда сравнение, оценка и избор на различни решения. В някакъв момент изследователят може да засегне на най-интересната представа за решението, което раят обикновено се изпълнява за него субективно като предположено. Въпреки това, последващият разговор за предположението може да бъде да го върне към преразглеждането на условията на задачата и развитието на новата версия на плана за вземане на решения;

това ще бъде следващият завой на изследователския цикъл.

3. В резултат на това някакво предположение може да бъде най-плодотворният път към решението (субективно, обикновено се възприема като прозрение). Проверка на предположението си, ученият отива до крайната идея на решението. Въпреки това, процесът не завършва с това: дълъг период на развитие на идеята, нейното по-нататъшно развитие, аргументалното представяне на решението, включването на решението, получено в цялостния научен Si Tuitsa, който понастоящем в този въпрос ■ площ.

Фиг. 1. Научно търсене на модели фактори, засягащи научни процеси на търсене. Има фактори като положителни и неблагоприятно засягащи творчески процеси за търсене.

Положителни фактори: Разработено въображение, асоциативно мислене, предишния опит на успешното изследване, доверието в техните сили, интелигентна независимост, силна мотивация.

Отрицателни фактори: психологическа твърдост, т.е. желанието да действаме върху модела, прекомерното въздействие на властите, страха от възможния неуспех и т.н.

Мотивация на научното творчество. В научната работа разпределя две страни:

1. Когнитивният (когнитивен) компонент е свързан със значимите аспекти на моята изследователска ситуация.

2. Мотивационният компонент - означава лично значение за изследователя на проблема, решен от него, степента на участие, интереса на индивида в намирането на решения.

Ролята на мотивацията е толкова голяма, че някои психолози дори стигат до заключението, че разликата между талантлив работещ учен от непродуктивен колега трябва да се търси не толкова в специалните умствени способности, както точно в мотивацията. Високото ниво на мотивация от изследователя е отдаденост, устойчив интерес към преди измерване на метър, общата интелектуална енергия.

Мотивацията на научното творчество е сложно пресичане на различни фактори, които формират собственото им индивидуално "рисуване" на мотивите, присъщи на всеки учен. Комбинация от специфични мотиви, насочващи дейностите на бубачен учен, може да бъде много разнообразен, например интелектуалният дневник от процеса на творчество и свързаното с тях вдъхновение, удовлетворението на характерните и естетическите нужди, духа на съперничеството, чувството за Социално значение на научната работа, личната самоосъзнаване.

Има и най-често срещаните предпоставки за мотивацията на творческото поведение на учения: най-важните предпоставки включват като свобода на творчеството (свободата от вас да победите темата и средствата за изследвания), участието в професионалното му превръщане в лукс, продуктивен Научни училища и, разбира се, социална подкрепа и признание.

Други фактори, влияещи върху научното творчество.

Възрастов фактор. Средно възраст от 25 до 40 години се счита за най-продуктивния период. Въпреки това, тази цифра е ниска консумация, защото Не взема предвид формацията, присъща на различни научни групи и групи. Добре известно е, че математиката - науката за младите, а социалните науки за рядки изключения изискват определен резерв от годините и придобит жизнения опит.

Също така трябва да се има предвид, че само по себе си, изолиран от специфичните условия на труд на учения, не е решаващ предпоставка за творчеството. Например, в по-късна възраст, голям учен обикновено се прилага не толкова в лични проекти, но в своето влияние върху учениците, така че би било просто неправилно да се счита за непродуктивно на тази възраст. Следователно темата за определяне на възрастта на научното творчество остава отворена.

Социално-културен фактор. Научните познания винаги се развиват в определена социално-историческа ситуация. Това означава, че има известна връзка между общия век (когато някаква идея буквално е буквално в въздуха) и появата на научно постижение. Това е посочено и от феномена на редуване на асансьори и рецесия на научната дейност, където в един период има изключителна концентрация на брилянтни учени и големи открития, до друго - относително затишие. "Феноменът на едновременните открития в науката е по-скоро правило, отколкото изключение," социолог Р. Мертън.

Комуникационен фактор. Самата творчество, въпреки че е индивид за процеса, е немислим извън комуникациите на учения с научната общност. В същото време най-близката му среда играе огромна роля: учените, чийто изучава, чиито мнения имат най-голямо влияние върху него, и тези, с които ще плаши. Продуктивният учен се оказва пътуване за истината, инициативен участник в комуникациите в научната общност. Това се попълва както във формалния (индекс на цитиране, развитието на идеите си в публикациите на други учени) и в неформална, оживена комуникация. Също така център за интензивна научна комуникация, пряко създаване на творческа мотивация, са научни училища.

Научно и техническо и техническо творчество.

Техника (от гръцки. "TECHNOE" изкуство, умение, умение) е общо наименование на личните устройства, механизми и устройства, които не съществуват в природата и произведени от лице за прилагане на процесите на производство и поддръжка на неспецифични процеси. \\ T общество.

Научното и техническото творчество е изследване на моделите на добри явления, за да ги използва на практика. В основата на този вид творчество, Zath приложни науки, различни видове секторни проучвания, в резултат на които се отхвърлят нови технически и технологични решения. Резултатът от този тип творческа дейност е предимно сложни изобретения.

Техническото творчество се осъществява в резултат на инженерни дейности, насочени към разработване на нови технически решения, основани на добре познати стандарти. Резултатът от техническото творчество е прости изобретения, рационализатора на ски предложенията и разработването на проекти.

Системен подход в инженерната работа. Ефективното решение на инженерния проблем е възможно само въз основа на всеобхватно, цялостно разглеждане на развитата система и нейното развитие (промяна) в процеса на взаимодействие с околната среда.

Инженерът, започващ да развива нова техническа система, трябва да използва системен подход като методологична основа за техническо творчество, а системата е Съветът на елементите, свързани с технологично, конструктивно и функционално.

Систематичният подход включва разглеждане на обект като система, която има много вторични връзки между неговите елементи. Системният подход, който не е много твърдо свързан с набора от когнитивни правила, не дава конкретни препоръки в дейностите по търсене, но помага да се намери общата посока на търсене, вижте задачата по-пълно.

Основни принципи на систематичен подход:

1. Принципът на почтеност е признаването, че някои комбинация от обекти могат да се проявят като нещо, което има такива свойства, които принадлежат към цялото цяло (система). От този принцип се прилага важна характеристика на системен подход в изискването да не се ограничава до разработването на нови машини, устройства чрез анализиране на техните части и взаимодействие между тях и не забравяйте да избягате и да вземете предвид свойствата на системата като дупка. Например, комбинация от подметки за гладене, нагревателен елемент под формата на спирала, температурен контролер, дръжки, с определен начин, образува електрическо желязо, което се счита за набор от части, но като нещо, независимо , който има свойствата, различни от свойствата на техните части.

2. Принципът на съвместимост на елементите в системата е система, която има определени системни свойства, не могат да бъдат построени не от всякакви елементи, но само от тези KIH, чиито свойства отговарят на изискванията за съвместимост. Това означава, че собствените му свойства на елементите (форма, размери, контура, повърхност, цвят, физикомеханични характеристики и т.н.) трябва да бъде такова, за да се гарантира, че те взаимно действат помежду си като обединени цели части.

3. принципът на структурите - елементите, от които се създава системата, не е в системата, която не е произволно и образува определена структура, характеристика на тази система, описана от някакво съотношение на системата, изразяващо връзката и взаимозависимостта между елементите в системата.

4. Принципът на неутрализиране на дисфункцията - по силата на нейните вътрешни свойства или под влияние на външната среда елементите на системата могат да придобият свойства и функции, които не отговарят на свойствата и функциите на системата като цяло. Следователно, когато се създават нови системи от определен набор от елементи, за да се гарантира устойчивостта на темите, е необходимо да се осигури неутрализация на дисфункция.

5. Принципът на адаптация е техническа система, която работи в променяща се среда, трябва да има адаптационни свойства, т.е. Имотът възстановява структурата, параметрите и дейността си, за да отговори на екологичните нужди.

{!LANG-eb265696e723bebac39b259e941c0148!}

{!LANG-47bca35db0d92d3cca010a2993e8bb7d!}

{!LANG-e38c5e6e74648df4300211a7802bc52a!}

{!LANG-9c131eefc594eec298cd4006888bd94a!}

{!LANG-7487a8c34cf88b85daf83bb611a3d275!}

{!LANG-809f1c94458b0990b3e5745213f4d3d5!}

{!LANG-925ea5085f212b92a3b22304ff261fae!}

{!LANG-5c32272d3e3c4d271518a306c7d8428f!}

{!LANG-61c1609615b8e4e464590c9bdad66890!}

{!LANG-839d2b642a9d0ddec595e6f35aeadb84!}

{!LANG-d09f2af2ebe14de8afcf9bc5d4007a29!}

{!LANG-25f39013c6e62a682e9f314bd81ad3a6!}

{!LANG-f6e5c01364a14c228af03bee32de14ab!}

{!LANG-564c2067d7778cdc0c04f71d59509b43!}

{!LANG-460480c852a75cccd80c09cbe3f6ddf8!}

{!LANG-01f38396712b8e8edf2c444f2300b2e6!}

{!LANG-e8270930b03241a3b9516f9f1791b44d!}

{!LANG-ba101b76630b8a71f7ce65e1520dafe8!}

{!LANG-8906bc455adc46a2eb4cb2c7af85bf45!}

{!LANG-5ab89af87ae367e752a8d617d6e38b58!}

{!LANG-8c2361e85cacfbc85e0c8dec82b51813!}

{!LANG-cdca1197d8b822d0fe5fde58442696c5!}

{!LANG-22d55cf5fa0c83308834e827050b8ecc!}

{!LANG-13745f3e01d32581c5bff09c96257bd0!}

{!LANG-cc10ae3e66fc291468d7bf7fdcc7f6e0!}

{!LANG-3636390ebf3c86b9d0c1baaa4c1a23c0!}

{!LANG-3da90e0b85f02740136e4025192b5bf0!}

{!LANG-42766c72cb1b82436f7314c00032706d!}

{!LANG-0f55910d439196ff826a93ef5af386bd!}

{!LANG-864a129c961fd3d1496d5a7aa5279d9b!}

{!LANG-efef2d2b579d30b18cd5474b1d159604!}

{!LANG-6796204288c92ce074e624b4bcd451a5!}

{!LANG-1e8c651ce61b9a3441939b435769ab02!}

{!LANG-fe2b49f7ca6fcf1e7861fe38f7cf5e6b!}

{!LANG-5077486543fc8489698f9a99c8a4bbe5!}

{!LANG-ef5d271f0e44d2cf7f985c33d331f9c9!}

{!LANG-b88c8965d79cdc818cb84c2bd3ed48f0!}

{!LANG-14418e9a89d87dd6251a553d810805e9!}

{!LANG-0dd5e0c559dd4116dbab45d5de1bf557!}

{!LANG-f6b1007ef15506bd75bad05695e804c8!}

{!LANG-b207a35b33297afb75765c47b2015dc3!}

{!LANG-52c234e4e32ac5b601b6a23813c42c46!}

{!LANG-c99b59d6ae5686786918d42def82c68a!}

{!LANG-c0d2ab70120b61ef14fc40e7eefe3efe!}

{!LANG-d4eb4a17f01b38f2d1535c7263389540!}

{!LANG-a78dd480cb285ec3c24425a2c443f91a!}

{!LANG-5063bcf957ac396b1e44f5e0d179c778!}

{!LANG-5884575183f2646fa794b125c6d30a55!}

{!LANG-6c4adfc657fcd5ff17333cc39a82b0b4!}

{!LANG-ac45a479c83af532f8d3fac6b592bc24!}

{!LANG-6b2d6da4b16f918c81bd9044d0ad6c32!}

{!LANG-fbaf8caa14bd067a6f8235a2c0da5c23!}

{!LANG-83e357546f7f069d4ccc9437dc2e56a4!}

{!LANG-249bcfa77ce44a42eb9cfcc3dec7b3e4!}

{!LANG-00c2ecc8b01b52b1422b94ace27dabeb!}

{!LANG-f4733d89d050f4e0da23971ea65bc69b!}

{!LANG-4a94d9a6c2151f27e8a15248ea281ad2!}

{!LANG-26020dba4105cce9559ab1bf638afee7!}

{!LANG-14edfac232b2200c0986011a742ac7d1!}

{!LANG-e4396c9b0db78408723bbf9cd0ddf3fc!}

{!LANG-1da0be97fe39562020bdf4cd8afd5f90!}

{!LANG-bac84071e5d3431a995f287c28264d6e!}

{!LANG-c482f37ee5376c75ee308cfe330a8c05!}

{!LANG-a43739ee79639c15dd32df56d2b514f5!}

{!LANG-4e2023817e2dcf8f14b80f8cfc63e150!}

{!LANG-90fe38e2eacbe74698401a780b6ec9a2!}

{!LANG-b2f371f5b8567e920136f026dab3c220!}

{!LANG-52fe9ae1379681c89f5efdc133284336!}

{!LANG-03935032b7cd9907ab048d017a974d4f!}

{!LANG-1b3659e8f577bf88df4f049f5e2d77d9!}

{!LANG-83eeabfccbfc3abfa514f5f94bb2f8ea!}

{!LANG-8f95967623d16df5be747c6a066718ce!}

{!LANG-1ee468baeaf43079f8ceecad1171e228!}

{!LANG-9a19d5207cd9e0103ec99d23a5094e6b!}

{!LANG-4734cb9f112a7229a988abad8ed468f5!}

{!LANG-bbbd466e85ea757aef33fa3bdbd08632!}

{!LANG-8b33a325543ea19a54e9d872da58def8!}

{!LANG-12ebbb29b98877657576142450b1bb6a!}

{!LANG-532fb588a1177e1cf3add58027b414a3!}

{!LANG-24074c1191266986e6f8145e0d8bab6c!}

{!LANG-02683e368858e9b43c30a0f91d85f286!}

{!LANG-2396eb4806518202c10d03958fd92e0c!}

{!LANG-60d8c91d508927e0a74fe3f5585a92f0!}

{!LANG-eca67423e3b3c19cebf0ce7ca5c3cbf9!}

{!LANG-4ef5033d15257f650bd5604e53b4c44c!}

{!LANG-d20b5a733a72caf8a49f8b245d6e8b49!}

{!LANG-73fd225abe81a89f31fa5ec661ea4547!}

{!LANG-5d486ebb057bedcbb2ce1999cdd96372!}

{!LANG-95fc8e94816994773edb69418df8c5f6!}

{!LANG-41dc3f54c47b3746725aa2db4fa5e730!}

{!LANG-deab934dc2cf7329747f41499ded9fe7!}

{!LANG-1380ea907b1b1845d152faee246293d1!}

{!LANG-c77d97d5a884b200c2352ec237036c23!}

{!LANG-f42f88a357bdf3f19d44afcbaea34c83!}

{!LANG-8a80cea7da34f448ef4caa375f058695!}

{!LANG-5a4f6c73e944f69d0ee5a88bcb228137!}

{!LANG-be4aa8a8f181dd9af53c500398f00570!}

{!LANG-3873a9cadabae52570469fa8cc6c2a73!}

{!LANG-4bfebe438f8ca73dbaa5a631edbcabaa!}

{!LANG-ac17ed4bb9342c320e42c374f57ce556!}

{!LANG-03629f5e74599df4ce8fc1fe74460552!}

{!LANG-44d30a808618f73d79d6b54e81100dce!}

{!LANG-1b609e8e3c9b4d89ec68f11448b13496!}

{!LANG-e3ee462f4cae5ffa4fa447256a852b24!}

{!LANG-4fef96c0942d4cede2fe12fc648e48bb!}

{!LANG-e91cb325a276e15db9239f039fa0b91b!}

{!LANG-0a142bd9fb1b9d3b6e37b9abb6dac085!}

{!LANG-c300611e2a48a262c1322808728b4783!}

{!LANG-a0f232241136eea0e5f6ced8ecd503a4!}

{!LANG-eea191be92a772562efa8c36c9e18569!}

{!LANG-8ba30b5204c151c1b135edaeec60bd38!}

{!LANG-ce4ab5a527602f8c6c9adc6dc1bba245!}

{!LANG-67be4a8e8ccb359a639ee8268f99f7c2!}

{!LANG-8630b987bee1f9b04c23c2859345b60e!}

{!LANG-54ba0d01d6fd94a8bba0a7f22f80c3fa!}

{!LANG-aed7021a107cf177e765d2b44876279d!}

{!LANG-6ceb539c7de4055ae3be6c539fea564b!}

{!LANG-f04ee898a85289e3d6c54ae7e0734232!}

{!LANG-d0dcab6a8e5508271d44166d10460373!}

{!LANG-dc369dd63897821d32b259dffc2787a9!}

{!LANG-1d7dedd16dfec1eb13a1326cf6154616!}

{!LANG-1238f45aea4d9fc77452812c05948deb!}

{!LANG-96002c9fbaf6fa1df86e8563000d2cf5!}

{!LANG-501ead0d57bb57510b1d834a9a6f66b0!}

{!LANG-14d4a3635016c2c2ecdb9c6711329bb9!}

{!LANG-68b56f569ac6bbe064998530e6554a4a!}

{!LANG-966b0d8a574daa6accf489611bc950c0!}

{!LANG-57bb453e4eb17f7ba42fa926c284b84f!}

{!LANG-bec3d73812de0066d7aa59d0e18af730!}

{!LANG-1f0153fc2dbfc565ed8e9b5ff2754d69!}

{!LANG-a74a60431218cc368737a8ac1655a627!}

{!LANG-48ff16486187fd31d80996bdfc7ec5f2!}

{!LANG-3a1cdadf3677e7ca1dbbda14f8c4bb21!}

{!LANG-64b908d7d9ff8c5785b36b1b543696ef!}

{!LANG-70e99738672be547b1b93096212bb06b!}

{!LANG-f902558794103fe30582d218ce39ae05!}

{!LANG-217287fd8865c3a3cbee8be728a5d266!}

{!LANG-d9365a192ce2e3b86529d42f86e37ada!}

{!LANG-370d79c76743c2ddd80307d13acb24b5!}

{!LANG-50299c0b31a7bfd9cbeacce4d39664f8!}

{!LANG-9719736d340c725d2c1ad7663c3bfff6!}

{!LANG-49751e1f58cd20c4df881f815acb5c34!}

{!LANG-39d7d7645e4f49da2e10a8cd963ce330!}

{!LANG-b8f728d66f53b3177f004581834733a5!}	{!LANG-582b552f8839fa05f2a267a31f5777af!}
{!LANG-953370da7824c4d91c67ea749923aa6c!}	{!LANG-5f16c79aab19f8fb38b4ebe265cd84d9!}
{!LANG-6dd8d9d378c332ad356464b6db017bc1!}	{!LANG-89886e3328f707aa8657a0c8a0e02c4a!}
{!LANG-285e4b3a092a098919e68a25908e7205!}	{!LANG-7d2e13b0786fb937712de45bebd54040!} {!LANG-b7435156daacbdcec981f6d24db08764!}{!LANG-00e58f5b81ce21e7f81b3f0c426b6720!}

{!LANG-e606d0aab810b7e278f03b6fb01befc7!}

{!LANG-dfcabf206c49d28feca5f406871161dc!}

{!LANG-eca1d91267e0afdf192465f6b45a1d2c!}

{!LANG-e93bebafedfcbdf3d3e62b3d5585361d!}

{!LANG-53dbe694707629a88710b9b33704664d!}

{!LANG-ac6b2e58c71f89912a956ca3f7192e05!}

{!LANG-06dc60c0178e59e9047e5fa599d55517!}

{!LANG-427c3f69b82e7bddf090ba481942c27e!}

{!LANG-92d93d0df0dfc7c0d42aecb0ac5a984b!}

{!LANG-ea1d26a6b8c72c4eb5e7e52812da2f18!}

{!LANG-8f7aec12a0777ba20ec5f1a3bf250fc5!}

{!LANG-62270051290ba38e82a7a170224944a4!}

{!LANG-cabc1c3050983e5a37fa73f75203b47f!}

{!LANG-66c61222d8ca418ea3f9b65bfe5090d8!}

{!LANG-1c2078f40c58cff7587b93369445ef1b!}

{!LANG-91e6683b023fc2b7b504575d081a4fb4!}

{!LANG-e4d8e36dbdc78a68e0426ae439828977!}

{!LANG-105b03e4504123e9f040a5f1d308fd7f!}

{!LANG-5a0a7dd4582cb2d28b8cb0000dd180e8!}

{!LANG-a64a2c74b174af1a8e124662a03a2be4!}

{!LANG-4ce2b7ea143de2437d4f226b5fd2722a!}

{!LANG-fd9ba931828424fe2313fcd764dde05e!}{!LANG-b352167074241686fc2dad3bbfb2210f!}

{!LANG-5bdd85f0789aaaefc8c3ebecbd429fa1!}

{!LANG-39615396d411a641e4740e45f8b5d0ea!}

{!LANG-45f0e4a09c7eaad5c6bbcf93fd6fff4e!}

{!LANG-02944b38f914b4a13bc9ee7708119791!}

{!LANG-7da154667417665c1c403cc80b38daa9!}

{!LANG-661d5fde618f202e35c1a89c5791c4c9!}

{!LANG-042d43dc32869a61cadeb4d09f5dfff8!}. {!LANG-5b809bc565700f45aa12ac7e6e0ad4de!}{!LANG-b8aa9e51aa06220434a603e17b5f8620!} {!LANG-3cfdb2a1b382db2c7f52954afda76457!}{!LANG-faf8dc576fdeed8393b1b5e306a198d6!}

{!LANG-4c6a6f849b05ec2f4727f37800d2539d!} {!LANG-781523afb7ea29c83d725e9a961123cf!}{!LANG-64d76f21d8717bc9ad9d54dd8bb12759!} {!LANG-1a7bc35688dbc8c86b529d0a58019adb!}{!LANG-5a288ad418af43296511136b652dda91!}

{!LANG-cea6667214eec8d3d1e79ec72de4cf48!}{!LANG-d3d83d548c4fc54e6fe2a3cf52fa2b62!}

{!LANG-ca076034bf1a85c9bec17769547feae1!} {!LANG-96c4f17329b974f9d8e525b9dd52288b!} {!LANG-81db4819664ffac792d98a3f6d0a8076!} {!LANG-781523afb7ea29c83d725e9a961123cf!}{!LANG-c91a89f2008147beb43c4b36334166d8!} {!LANG-d289778653fd1b69fb21e76657aa59ee!}{!LANG-00fe2023ad27f8d73724a93cbadb25c7!} {!LANG-dc8d5a7c0649e07c0742627499afed02!} ».

{!LANG-a93bf57705432b381778906d2ea0699c!}{!LANG-6748a998f9b3ed445c4a64403117c3d2!}

{!LANG-8064956f83b3e64de84c06e16c5f290d!}

{!LANG-89c356f2647d3bdf1e73da444c1f1a67!}

{!LANG-41c1c9783582f8f65d34a87c43b5701d!}

{!LANG-ec432cde8bbff579a284b4283b5f3439!}

{!LANG-bbd519d9166713736df8f2694748d881!}

{!LANG-fc6bd8742408efe2170edd075959f857!}

{!LANG-8bdce1f9d76de7732f5494aa0c139b2b!}

{!LANG-2353575dd6573dbe638bbcbd2c7ba388!}{!LANG-bb628efb55b1c429b31abaa0076168a3!}

{!LANG-95046458f0e159d5b3c8e87aa44fcf4c!}

{!LANG-4eb684a6433e338ee5627eda67580bd7!}

{!LANG-4bf1181d26e7fcb0f5d1208338308ef0!}{!LANG-093f86b7a4e1d7253b8de5adf08633ff!}

{!LANG-bd1ddf478b6b497806dd90a51c5460ce!}

{!LANG-b5628bf601a884ca8304fb7c702d7877!}{!LANG-ad402085b96aecb4b84e2580dbc042c5!}

{!LANG-0321ddae240efd2348a46b62ceb584ab!}

{!LANG-3bb15c3005605eae033534018aa14007!}{!LANG-9d63aa053da2926d7c55d450133b0273!}

{!LANG-453e4faee320f25e33d5a1302119a240!}{!LANG-e06adb25d535a38150d2066adbc0a1fc!}

{!LANG-a2fe43ca62d535739a7cb2a0da98d08b!}

{!LANG-6eab1a630af0f2968fefe7fc25e25491!}

{!LANG-4a94c9ef9d9f759789e4f61ddfc7d7a2!}

{!LANG-fd055060403041fdf8741b04a54cbae3!}

{!LANG-7df2e17d609342dc27304cc0a07864cf!} {!LANG-3ea129fa1433dcae9105fecfa42601a1!}{!LANG-2ac67434f6cfb13db2898b08d1b196ca!} {!LANG-1555f8e64534b46a4ed3729cda9c85ee!}{!LANG-be4f5a1c41fcc9f1d65cff346e6255b0!}

{!LANG-af2a7351fc9590ce82ddb34f1e795e5c!}{!LANG-48ecce7c8caf374596d8728d627b863b!}

{!LANG-9bd6730652bc9b7895278d38d158e3cd!} . {!LANG-17a2e370c69895afd02de7bc6d1b676d!}

{!LANG-0d6d12bfe306055c4826043ac46818ce!}

{!LANG-7abc3eca88321e39f8ab6dc8bf5b6274!}

{!LANG-27893f4c6a54e4b8ba662fd11bbc982d!}

{!LANG-02f7389c9190be3c55651a56af0d0121!}

{!LANG-2762e44fe11e69ab9d6eee27dfadcca9!}

{!LANG-4f2c6ea4e2eaf7a653d9331301c74dba!}

{!LANG-fa2e29826605da413fbf49ed12aba177!}

{!LANG-d1dbba7b35ed8268fcf140d57f81b6b8!}

{!LANG-1a545f7741eedf1288e0515c8ea49d50!}

{!LANG-092a4593702f8266c64ca8a93d603edb!}

{!LANG-7b7bfc0ac23a8fd513e3c22bd9a7748d!}{!LANG-0b9a03ec40c1c850d5e43e7c6600239c!}

{!LANG-47debd7c979dbdfdd13183e8c5c08aa8!}

{!LANG-322126c46ed628f936eb3188cc0f5975!}{!LANG-8450ae8530ea1420ed9ac3f37162d79d!}

{!LANG-798199e5562d3a5190e45a2d258e369a!}

{!LANG-e5a12f06deabac131985a9f9bae1fc70!}

{!LANG-795b6bed3f714e9a46a962d3c4f7e929!}

{!LANG-17f848384e2cecfec71d0eeac66b29b0!}{!LANG-3aded7c9c6dbdd9cc092a1dfa700886e!}

{!LANG-c82d779016a6382afff911fc19eaa44f!}{!LANG-f804ec86367eb9bd21b6033572007a97!} {!LANG-cea0377b73db152b42f025852aeb66af!} {!LANG-f44779d7ebab0c4e3d25eef6e18e00ae!}

{!LANG-b0a5b9f6d83ebc88767189406ca03cc9!}

{!LANG-ce59e5caf7da95c4381a346c02640aab!}

{!LANG-180d597223cce320da122915ba3034a6!}{!LANG-c52a810ad10ad2af084ce612d3afc025!}

{!LANG-e1377c53ebb1f3004d2ab9aecdb816ca!}

{!LANG-f7f2ff1391e849011dde496ad279e2dd!}

{!LANG-fcb73ef197ab5a746f3ea612f81a9442!}

{!LANG-a3048b40f9d1f6667121aaee9b327c99!}

{!LANG-4949c9171b113c21baf08da10d346213!}

{!LANG-b2b30a03e15e1ae4767c1173fee46bc5!}

{!LANG-83cb71a61e58038a9ab529e1a3c39344!}{!LANG-19cbe48e763b4504c9056fd9519abeba!}

{!LANG-fc41f513f8ef9c9a6860b57aafe56adf!}

{!LANG-85c29a0a69d3f6caa0764b74e761ec09!}{!LANG-97d40bc5bc79e9ef77c0eca6e681dd04!}

{!LANG-5e92236c34446844d225f14376ba94a0!}

{!LANG-dc8f5ee109189cb76eb571320d5bd0c4!}

{!LANG-c517de108101125b914da68dacfe11e0!}	{!LANG-7be263dcb5ab9d0d12b42c7a4587e259!}
{!LANG-d50dcc4ab7fcf7cce9277c497c85c81c!}	{!LANG-00d50a512ed9b0ecbc09b1f4079f4581!}
{!LANG-6170a7a461c7f127c4dc622c2e8cc637!}	{!LANG-cad6be2f63c6eefc64cba4e5fc54f729!}
{!LANG-8ad2e05abf173f1dc09eca80b4eeb899!}	{!LANG-ac99f33b4adee735fd13d3cab4a9a8ec!}
{!LANG-a0cef6d7731167bc96fe5de438373684!}
{!LANG-5dc5b3e34b64c0736f8311bfc992144e!}
{!LANG-ed6eb9452aeb9c853f75d2f34b5757b9!}
{!LANG-c96d08fcef6116a4f4b3da1a56b48831!}
{!LANG-ac4a7bcb604c1c786c5184213e0738b8!}
{!LANG-0d52e6a0152750062ba98620ab0ae671!}
{!LANG-e970773feb74f5c04c700207e3ea2850!}	{!LANG-db660fd0c261ec3a38f023fd55b52f0b!}

{!LANG-78613df155ec4a20e6e3053e44951f83!}