Poslat svou dobrou práci ve znalostní bázi je jednoduchá. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, absolventi studenti, mladí vědci, kteří používají znalostní základnu ve studiu a práce, budou vám velmi vděční.

Vysláno http://www.allbest.ru/

• Obsah

• Úvod
• Kapitola 1. Místo kreativity a intuice ve výzkumných procesech
• Kapitola 2. Věda a vědecký výzkum
• 2.1 Science
• 2.2 Vědecký výzkum
• Kapitola 3. Formulace tématu a fází vědeckého výzkumu
• Kapitola 4. Cíle a cíle výzkumné práce
• Závěr

Úvod

Žijeme v éře domorodých transformací, měnící se sociální obraz světa, řízení síly rozvoje sociální produkce. Významnou roli v těchto procesech hraje věda. Za posledních století se jeho význam v životě společnosti nesmírně zvýšil. Obrátil se na přímou produktivní sílu společnosti, důležitý prvek socioekonomického a technického pokroku, k nejdůležitějším prostředkům sociálního managementu.

Od samého počátku tvorby vědy, vědci přilákali problémy vzniku nových znalostí, vědeckého výzkumu a tvořivosti. Chci si všimnout, že v tuto chvíli získají zvláštní význam, protože stovky tisíc lidí se podílí na sféře vědeckých a výzkumných činností a výsledky těchto studií se stávají přímou produktivní silou. Opakované pokusy o vytvoření umělé inteligence - další důvod pro zvláštní význam těchto problémů. Obtížnost je, že auto nemůže být učeno "myslet" jako člověk, protože programy stanovené uvnitř nám \u200b\u200bumožňují jednat pouze na přísných logických pravidlech a algoritmech. Zatímco lidské myšlení je v takovýchto rysům vlastní představivost, intuice, schopnost předvídat výsledek činnosti, která stále selhala algorithmusu a řídit se přísným logickým rámcem. Proto člověk stále hraje hlavní roli při získávání nových znalostí a inteligentní auta jsou pouze jeho asistenti, bez nichž bez vědeckého výzkumu není koncipován.

Jakýkoli vědecký výzkum se provádí za účelem překonání obtíží v procesu znání nových jevů, vysvětlit dříve neznámá fakta. Jedním z nejdůležitějších podmínek, které zajišťují zrychlení vědeckého výzkumu, je dalším rozvojem teorie a metodiky vědeckých poznatků a výzkumu, který je vysvětlen na jedné straně potřeby moderního vědeckého a technického a sociálního pokroku společnosti , a na druhé, komplikace procesu vědeckého poznání a výzkumu a výzkumu a navíc další diferenciace a integraci vědeckých poznatků. Věda tvořivost intuice výzkumu

Od dokladu o relevanci zvoleného tématu je logický pro přepnutí na formulaci účelu studie, jakož i indikovat specifické úkoly, které mají být vyřešeny.

Cílem studia této práce není samotný vědecký zjišťování, jako něco, co již dosáhl a statický a proces, v důsledku toho, který byl tento objev dosažen.

Účelem práce je zaměřen především identifikovat zvláštnosti procesu vědeckého výzkumu, analýzu těchto složek, aniž by příjemcem nových vědeckých pravd není možné.

Pro dosažení cíle práce je nutné vyřešit následující úkoly:

1. Ukázat roli tvořivosti a intuice ve vědeckých výzkumných procesech.

2. Definovat koncept "Science" a charakterizovat jeho hlavní rysy.

3. Zvažte proces formulace a posloupnost vědeckých výzkumných kroků.

4. Uveďte podstatu vědeckého výzkumu, jeho klasifikace a účelu.

Kapitola 1. Místo kreativity a intuice ve vědeckých výzkumných procesech

Kreativita je proces vytváření nových hodnot na plánu, objeví, založení neznámé vědy faktů, vynálezů, vytváření nových, cenných informací. Studie by měly být kreativní.

Pro určení podstaty studia procesu, vědecky shrnout velký počet zkušených dat, tj. Vyvrátit stávající nebo vytvářet nové vědecké hypotézy, uveďte hluboké vysvětlení procesů nebo jevů, které byly dříve nepochopitelné nebo špatně studovány Kravata různých jevů - to vše není nemožné bez kreativního myšlení.

Tvůrčí proces vyžaduje zlepšení určitého myšlení, protože zlepšení je proces modifikace předmětu myšlení v optimálním směru. Pokud tento proces dosáhne hranic definovaných cílem dříve, je proces optimalizace ukončen, je vytvořen produkt mentální práce. V teoretickém aspektu je vědecké přehodnocení.

Za určitých podmínek vede proces zlepšování k vzniku originálního teoretického řešení. Originalita je detekována v jakémkoli jedinečném pohledu na proces nebo fenomén.

Kreativní charakter myšlení ve vývoji teoretických aspektů vědeckého výzkumu je vytvářet zobrazovací myšlenky, tj Nové kombinace známých prvků jsou založeny na následujících metodách: sbírání a shrnutí informací, neustálých srovnání, srovnání, kritického porozumění, expresivní formulace vlastních myšlenek, psaní, zlepšování a optimalizace rezervy na výzkum.

Rozlišuje se několik fází tvůrčího procesu teoretického studia: seznámení známých řešení, odmítnutí známých způsobů, jak řešit podobné úkoly, analýzu různých řešení, řešení, tj. Volba optimální volby .

Kreativní rozhodnutí často není naskládáno předem plánovaným plánovaným plánem. Někdy se originální řešení objevují neočekávaně, po dlouhém pokusu o marné pokusy. Slavnější řešení, tím těžší je získat původní řešení. Kreativní proces je mezerou obyčejných myšlenek a pohled na jevy z nestandardního hlediska.

Vlastní tvůrčí myšlenky, původní řešení vyplývají častěji než více sil, práce a čas, kdy výzkumník vynakládá na trvalém pochopení předmětu studie.

Zvláštnost tvůrčí práce ve studii je jeho cílová funkce - transformace vědy do přímé produktivní sílu.

Hlavní hnací silou rozvoje vědy je myšlení důmyslných vědců, autorů epochálních objevích, kteří změnili světové a kulturní vzhled civilizace. Kreativní vyhledávání, z nichž je vnímá možnost spáchání vědeckého objevu - to je základ strategie jakéhokoliv vědeckého výzkumu. Prvky tvořivosti jsou již potřebné při řešení jakýchkoli nestandardních úkolů, tj. Takové úkoly, algoritmus, pro který není známý buď obecně, nebo neznámý tímto konkrétním předmětem znalostí. Kreativní proces je dynamický, zahrnuje emoce, zkušenosti a fantazii.

Ve vědecké práci je vždy alespoň malý prvek vědecké kreativity, ale vědecká tvořivost se může objevit na prvním plánu ve vědecké práci.

Také hnací síla jakéhokoliv vědeckého výzkumu je intuice. Intuice je schopnost přímo pochopit možné výsledek činností, způsoby, jak toho dosáhnout bez předchozího logického heuristického uvažování. Je spojen s oběma akumulovanými zkušenostmi a znalostmi a vrozenými vklady, které společně určují schopnost lidského mozku provádět "skoky" v procesu znalostí.

Analytické myšlení je charakterizováno skutečností, že jeho jednotlivé fáze jsou jasně zastoupeny, objektivní pro myšlení člověka a může je vyjádřit v řeči. Zároveň je člověk si obvykle vědom jak obsahu, tak průběhu myšlenek. Myšlení může v tomto případě převzít tvar štíhlého uvažování od společného odehradného nebo podobu sekvenční analýzy od soukromí na společný. Ve intuitivním myšlení nejsou žádné jasně definované fáze. Hlavním trendem je válcované vnímání celého problému najednou. Osoba dosáhne reakce, aniž by si uvědomil, že tento proces, přes kterou byla tato odpověď získána. Kromě toho se i materiál problému odráží v tomto případě nevědomě. Samotný proces myšlení se provádí ve formě skoků, rychlých přechodů, s průchodem jednotlivých jednotek.

Intuitivní činnost představuje jeden z důkazů o heuristice, jejichž výsledky se objeví dříve, než jsou odůvodněné pomocí logického výstupu. Jedná se o nevědomou formu duševní činnosti, která využívá dočasně v bezvědomí, a tím vyloučena z aktivního díla vědomí. Pro schopnost "náhle" odhadnout výsledek nebo způsob získání ve skutečnosti nahromaděné zkušenosti a dříve získané znalosti.

Objektivně stávající zpracovatelské procesy informací, které nazývá myšlení mohou provést v některých intervalech tak, aby mu osoba nedala zprávu v nich, není si toho vědom. Zároveň proudí stejnými zákony jako vědomý myšlení. V podvědomí lze vyřešit velmi složité úkoly myšlení. Současně, proces zpracování sám o sobě není realizován osobou, ale projevuje se ve vědomí jen jeho výsledek, takže se na to zaměřuje pozornost. V tomto případě se v tomto případě zdá, že je "bez pozorování", že dobrá hypotéza přišla nízká a neznámá z místa, kde. To je okamžik "skok" nebo "Insight", což není vždy skvělý nápad. Může to být skromný odhad. Externě, "Insight" vypadá jako logická mezera, skok v myšlení, získání výsledku, který nerozumí jednoznačně z pozemků. Ve vysocedňovaných lidí může být tento skok obrovský.

V různých vědách se intuice vyřeší problémy vznikající při vědeckém výzkumu, i když neexistuje žádné přísné odůvodnění.

Kapitola 2. Věda a vědecký výzkum

2.1 Science

Věda je neustále rozvíjející systém znalostí objektivních zákonů přírody, společnosti a myšlení, získané a transformované na přímou produktivní sílu společnosti v důsledku zvláštních aktivit lidí.

Věda je nejen totalalitou akumulovaných znalostí, ale také získat nové, dříve existující znalosti.

Věda je možné zvážit v různých rozměrech:

1) jako specifická forma veřejného vědomí, jehož základem je znalostní systém;

2) jako proces znalostí zákonů objektivního světa;

3) jako určitý typ veřejného rozdělení práce;

4) Jako jeden z důležitých faktorů sociálního rozvoje a jako proces výroby znalostí a jejich využití.

Žádné znalosti lze považovat za vědecké. Je nemožné poznat vědecké znalosti, že osoba obdrží pouze na základě jednoduchého pozorování. Tyto znalosti hrají důležitou roli v životě lidí, ale nezveřejňují podstatu jevů, vztah mezi nimi, který by umožnil vysvětlit, proč tento jev proudí tak či onak a předpovídat jeho další rozvoj.

Hlavním rysem a hlavní funkcí vědy je znalost objektivního světa. Věda je navržena tak, aby přímo identifikovala základní strany všem jevům přírody, společnosti a myšlení.

Správnost vědeckých poznatků je určena nejen logikou, ale především povinným ověřením v praxi. Vědecké poznatky jsou v zásadě odlišné od slepé víry, od neziskového rozpoznání pravého nebo druhého, bez jakýchkoli logických odůvodnění a praktického ověření. Odhalení vzorců reality, věda je vyjadřuje v abstraktních konceptech a schématech, přísně odpovídající této realitě.

Cílem vědy je znalostem zákonů rozvoje povahy a společnosti a dopadem na přírodu na základě využití znalostí pro získání příznivých výsledků. Zatímco příslušné zákony nejsou otevřené, člověk může popsat pouze jevy, sbírat, systematizovat fakta, ale nic nemůže vysvětlit a předvídat.

Rozvoj vědy pochází z sběrných faktorů, jejich studijní a systematizace, zobecnění a zveřejňování individuálních vzorců k souvisejícímu, logicky štíhlému systému vědeckých poznatků, což vám umožní vysvětlit již známé fakta a předpovídat nové. Cesta znalostí je určena ze živého rozjímání do abstraktního myšlení a od posledního praxe.

Proces znalostí zahrnuje akumulaci faktů. Žádná věda nemůže existovat bez logických chápání faktů, systematizace a zobecnění. Fakta se stávají nedílnou součástí vědeckých poznatků, když jednávají v systematické, generalizované formě. Fakta jsou systematizovány a zobecněná pomocí nejjednodušších abstrakcí - definice, které jsou důležitými strukturálními prvky vědy. Nejrozumnější pojmy se nazývají kategorie. To jsou nejčastější abstrakce.

Nejdůležitější složkou v systému vědeckých poznatků je vědecké zákony odrážející nejvýznamnější, udržitelnější, opakující se objektivní vztahy v přírodě, společnosti a myšlení. Zákony typicky působí ve formě určitého poměru pojmů, kategorií.

Teorie je nejvyšší formou zobecnění a systematizace znalostí. Jakákoli vědecká teorie, vysvětlující povahu těchto nebo jiných procesů reality, je vždy spojena s určitou metodou soukromého výzkumu. Na základě obecných a soukromých výzkumných metod obdrží vědec odpověď na to, co by měl být výzkum zahájen, jak zacházet s fakta, jak zobecnit, jaký způsob, jak jít na závěry.

Charakteristickým rysem moderní vědy je, že se promění v komplexní a neustále rostoucí sociální organismus, v nejdynamičtější, mobilní, produktivní síle společnosti, která se projevuje hluboké změny ve vztahu mezi vědou a výrobou.

Věda je veřejná ve svém původu, vývoji a využití. Každý vědecký objev je univerzální práce, v každém daném čase, věda působí jako celkový výraz lidského úspěchu ve znalostech světa. Proto může být skutečně účinně použit pouze se vznikem sociálních charakteristik produktivních sil, s rozvojem sociální práce a výroby ve velkém měřítku.

Existují tři hlavní skupiny příležitostí ke zvýšení efektivity vědy a vědeckého a technologického pokroku.

Možnosti první skupiny jsou v oblasti přímých tvůrčích činností výzkumných pracovníků a spočívají se na zvyšování metodické úrovně vědecké práce, v nominaci nových, hlubších myšlenek, ve vývoji slibných výzkumných metod.

Možnosti druhé skupiny v rozsahu řízení vědeckého procesu a spočívají v tvorbě nejvýhodnějších podmínek pro plodné dílo všech kategorií vědeckých pracovníků a v celém spektru moderního vědeckého procesu.

Možnosti třetího je zlepšit sociální, především ekonomický mechanismus, který podporuje nejrychlejší vývoj vědeckých výsledků výrobní a sociální praxe obecně.

2.2 Vědecký výzkum

Věda je hlavním faktorem při zajišťování konkurenceschopnosti země a prestiže země na globálním trhu. Přední země světa proto věnují značnou pozornost výzkumným činnostem tím, že utratí významné finanční prostředky.

Forma implementace a rozvoje vědy je vědeckou studií, to znamená, že studuje s vědeckými metodami jevů a procesů, analýza vlivu různých faktorů na nich, stejně jako studium interakce mezi jevy, aby se dosáhlo přesvědčivě Osvědčené a užitečné pro řešení vědy a praxe s maximálním efektem.

Každý vědecký výzkum má svůj vlastní objekt a předmět. Jeho předmětem je materiál nebo ideální systém a předmět je struktura systému, interakce jeho prvků, různé vlastnosti a vzory vývoje.

Každá vědecká studie - od kreativního plánu konečnému provádění dokončené vědecké práce - se provádí individuálně, ale nebrání přidělení a identifikaci obecných metodických přístupů k jeho chování.

Studium ve vědeckém smyslu znamená provádět vyhledávací výzkum, jako by se díval do budoucna. Představivost, fantazie a sen, spoléhání se na skutečné úspěchy vědy a technologie, jsou nejdůležitějšími faktory vědeckého výzkumu. To také znamená být vědecky cílem. Není možné zlikvidovat fakta, jen proto, že je obtížné vysvětlit nebo najít praktickou aplikaci: podstatu nového ve vědě není vždy viditelná samotným výzkumným pracovníkům. Nová vědecká fakta, a dokonce i objevy, vzhledem k tomu, že jejich význam je špatně zveřejněn, může zůstat v rezervě vědy po dlouhou dobu a nepoužívá se v praxi. Rozvoj myšlenky na problém řešení problému je obvykle spáchán jako plánovaný proces vědeckého výzkumu. Věda je také známá pro náhodné objevy, ale pouze plánované, dobře vybavené moderním prostředkem, vědecký výzkum spolehlivě vám umožní otevřít a hluboce znát objektivní vzory v přírodě. V budoucnu pokračuje proces cíleného a obecného ideologického zpracování počátečního záměru, jsou vystaveny vysvětlení, změny, dodatky, zamýšlený výzkumný systém se vyvíjí.

Popis vědeckého výzkumu, obvykle naznačují jeho následující rozlišovací prvky:

1) To je nutně cílený proces, dosažení vědomého cíle, jasně formulovaných úkolů;

2) To je proces zaměřený na nalezení nové, kreativity, otevřít neznámé, na jmenování originálních myšlenek na nové pokrytí pozorovaných otázek.

Vědecký výzkum je charakterizován systematickým. Zde se objednat, samotný proces výzkumu a jeho výsledky jsou uvedeny; Je inherentní přísné důkazy a důsledné zdůvodnění zobecnění a závěrů.

Základem vývoje každého vědeckého výzkumu je metodika, tj. Kombinace metod, metod, technik a jejich specifické sekvence přijaté při vývoji vědeckého výzkumu. Metodika je v konečném důsledku schéma, plán pro řešení výzkumného úkolu. Vědecký výzkum by měl být považován za neustálého rozvoje, založený na propojení teorie s praxí.

2.3 Klasifikace vědeckého výzkumu

Důležitou roli ve vědeckém výzkumu hraje vznik vědeckých problémů vzdělávacích úkolů, jejichž největší zájem jsou hrozící a teoretické.

Empirické metody znalostí hrají velkou roli ve vědeckém výzkumu. Nejedná se pouze o základ pro posílení teoretických prostor, ale často tvoří předmět nového objevu, vědeckého výzkumu.

Empirické úkoly jsou zaměřeny na identifikaci, přesný popis a pečlivé studium různých faktorů jevů a zvažovaných procesů. Ve vědeckém výzkumu jsou řešeny pomocí různých metod znalostí - pozorování a experimentu.

Pozorování je metoda znalostí, ve kterém je objekt studován bez rušení v něm; Pevné, měří se pouze vlastnosti objektu, povaha jeho změny.

Experiment je nejčastější empirický způsob poznání, který produkuje nejen pozorování a měření, ale také provádějí permutaci, změny předmětu studie.

Teoretické úkoly jsou zaměřeny na učení a identifikaci důvodů, souvislostí, závislostí, které umožňují vytvořit chování objektu, určit a prozkoumat jeho strukturu, charakteristiku založenou na principech vyvinutých ve vědě a metodách znalostí. V důsledku získaných znalostí jsou zákony formulovány, rozvíjejí teorii, zkontrolujte fakta. Zde jsou studované předměty mentálně analyzovány, shrnuty, jejich podstata, vnitřní vazby, chápané zákony rozvoje. Teoretické kognitivní úkoly jsou formulovány tak, aby mohly být zkontrolovány empiricky. Při řešení empirických a čistě teoretických problémů vědeckého výzkumu patří důležitá role logické metody poznání, což umožňuje vysvětlit fenomény a procesy na základě koncentrací, aby předložily různé návrhy a myšlenky, nastavit způsoby vyřešit je. Tato metoda je založena na výsledcích empirického výzkumu.

Interakce teoretických a empirických úrovní studie je, že:

1) Souhrn skutečností je praktický základ teorie;

2) Fakta mohou potvrdit teorii nebo vyvrátit;

3) Vědecká skutečnost je vždy permeed teorií, protože nemůže být formulován bez systému pojmů, interpretováno bez teoretických myšlenek;

4) Empirický výzkum v moderní vědě je předurčen, režírovaný teorií.

Jedním z nejdůležitějších požadavků na vědecký výzkum je vědeckou zobecnění, která umožní stanovit závislost a vztah mezi studovaným jevem a procesy a učinit vědecké závěry. Hlubší závěry, tím vyšší je výzkumná úroveň studie.

Cíl se vyznačuje třemi typy vědeckého výzkumu: základní, aplikované a vyhledávání.

Základní výzkum je experimentální teoretické aktivity zaměřené na získání nových poznatků o základních zákonech struktury, fungování a rozvoji lidí, společnosti, životního prostředí. Jejich cílem je rozšířit vědecké znalosti společnosti. Zřizování toho, co lze použít v lidské praktické činnosti. Tyto studie jsou prováděny na hranici známého a neznámého, mají největší stupeň nejistoty. Základní práce nejsou vždy dokončeny dosažením pozitivního výsledku. S pozitivním výsledkem může být otevření vzniku nové teorie základní studie základem pro vyhledávání a aplikovanou výzkumnou práci.

Studie vyhledávání jsou vytvořeny na základě stávajících teoretických studií a jsou zaměřeny na stanovení faktorů ovlivňujících objekt, stanovení možných způsobů, jak vytvořit nové technologie a technologie založené na metodách navržených v důsledku základních studií.

V důsledku základního a vyhledávacího výzkumu jsou vytvořeny nové vědecké a vědecké a technické informace. Cílený proces pro transformaci těchto informací do formy vhodný pro vývoj v odvětví národního hospodářství je běžně označován jako rozvoj. Je zaměřen na vytváření nových zařízení, materiálů, technologií nebo zlepšování stávajících. Konečným cílem vzniku je příprava materiálů pro aplikovaný výzkum.

Aplikovaný výzkum je výzkum zaměřen především, aby uplatňovaly nové znalosti k dosažení praktických cílů a řešení konkrétních úkolů. Jinými slovy jsou zaměřeny na řešení problémů využívání vědeckých poznatků získaných v důsledku základních studií v praktické činnosti lidí.

Vývoj se také nazývá vědecký výzkum, který je zaměřen na zavedení výsledků specifického základního a aplikovaného výzkumu.

Každý vědecký výzkum má téma. Tématem může být různé otázky vědy a technologie. Odůvodnění tématu je důležitým stupněm rozvoje vědeckého výzkumu.

Vědecký výzkum je klasifikován podle různých funkcí: podle typů komunikace se sociální produkcí, podle míry důležitosti pro národní hospodářství v závislosti na zdrojích financování a trvání vývoje.

1) podle typů komunikace se sociální výrobou - výzkum zaměřený na vytváření nových procesů, strojů, struktur a plně využívaných ke zlepšení účinnosti výroby; Teoretická práce v oblasti veřejných, humanitárních a dalších věd, které jsou využívány ke zlepšení vztahů s veřejností, zvyšují úroveň duchovního života lidí a dalších oblastí, jakož i vědecký výzkum zaměřený na zlepšení výrobních vztahů, zvýšení úrovně organizace výroba bez vytváření nových mzdy;

2) Podle míry důležitosti pro národní hospodářství - práce prováděné na úkolem ministerstev a oddělení a také provedené výzkumu podle plánu (z iniciativy) výzkumných organizací;

3) V závislosti na zdrojích rozpočtu státu financování financovaných ze státního rozpočtu;

Shovívavý, financovaný v souladu s uzavřenými dohodami mezi organizacemi zákazníků, kteří používají vědecký výzkum v tomto odvětví a organizace, které výzkumný výzkum;

4) Trvání vývoje je dlouhodobě, vyvinutý po dobu několika let a krátkodobé, obvykle prováděné v jednom roce.

Kapitola 3. Formulace tématu a fází vědeckého výzkumu

Pro úspěch vědeckého výzkumu musí být řádně organizován, plánovat a provádět v určitém pořadí. Tyto plány a posloupnost akcí závisí na typu, předmětu a cíli vědeckého výzkumu. Výzkumný vývoj rozlišuje: vědecké trasy, problémy a témata.

Podle vědeckého směru chápou vědu vědeckého výzkumu vědeckého týmu věnovaného řešení jakýchkoli velkých, zásadních teoretických a experimentálních úkolů v určité vědě. Strukturální jednotky směru jsou složité problémy, témata a otázky. Komplexní problém zahrnuje několik problémů.

Problémem je nejen zdrojový bod studie, který můžete zapomenout po již zahájené činnosti; Naproti existenci problému pouze a dělá studium smysluplné. Zastavte studium problému - znamená to zastavit studii. Z tohoto hlediska jsou všechny vědy a vědecké činnosti obecně věnovány řešení problémů, originálu nebo více či méně standardní. Podstata chápe komplexní vědecký úkol, který pokrývá významnou oblast výzkumu a má perspektivní hodnotu. Užitečnost těchto úkolů a jejich ekonomický efekt může někdy být definován pouze přibližně přibližně. Řešení problémů klade celkový úkol - aby se objevil a vyřešil složitý úkol.

Problém se skládá z řady témat. Tématem je vědecký úkol, který pokrývá určitou oblast vědeckého výzkumu. Je založen na mnoha otázkách výzkumu. V rámci vědeckých otázek se rozumí menší vědecké úkoly týkající se konkrétní oblasti vědeckého výzkumu. Výsledky řešení těchto úkolů jsou nejen teoretické, ale zejména a praktické, protože je možné relativně přesně stanovit očekávaný ekonomický efekt.

Při vývoji tématu nebo otázky je předložen konkrétní úkol ve studii - vytvořit novou konstrukci, progresivní technologii, novou techniku. Výběr témat předchází důkladná seznámení s domácími a zahraničními zdroji této a související speciality. Volba (prohlášení) problémů nebo je obtížný, odpovědný úkol, zahrnuje řadu etap.

První etapa - formulační problémy. Na základě studijní analýzy rozporů je hlavní otázkou problém a určit očekávaný výsledek obecně.

Druhá etapa zahrnuje vývoj struktury problému. Přidělte témata, poddatky, otázky. Složení těchto složek by mělo být strom problémů. Pro každé téma je detekována odhadovaná oblast výzkumu.

Ve třetími fázi je relevantnost problému nastaven, to je jeho hodnota v této fázi pro vědu a technologii. Za tímto účelem existuje několik námitek k každému tématu a na základě analýzy, způsobu aproximace výzkumu, vyloučit námitky na realitu tohoto tématu. Po takové analýze je struktura problému konečně tvořena a označeno předmětem tématu, spodní, otázky.

Vyberte si téma je často obtížnější než provést samotnou studii. Téma uveďte řadu požadavků. Tématem by mělo být relevantní, tj. Důležitým požadavkem povolení v současné době. Tento požadavek je jedním z hlavních. Kritérium pro stanovení stupně relevance ještě není. Při porovnání dvou teoretických studií může významný vědec tohoto odvětví nebo vědeckého týmu ocenit míru významu. Při vyhodnocování významu aplikovaného vědeckého vývoje nevznikají chyby, pokud je téma relevantnější, což zajistí velký ekonomický efekt. Tématem by mělo být nákladově efektivní a mělo by mít význam. Jakékoli téma aplikovaného výzkumu by mělo poskytnout ekonomický účinek v národním hospodářství. To je jeden z nejdůležitějších požadavků. Ve fázi studijního fáze může být očekávaný ekonomický efekt stanoven zpravidla přibližně. Někdy není možné vytvořit ekonomický efekt v počáteční fázi. V takových případech mohou být použity blízké a vývoj tématu k označení hodnocení účinnosti.

Důležitou charakteristikou tématu je jeho proveditelnost nebo nasazení. Při rozvoji tématu by mělo být hodnoceno s možností jeho konce plánovaného období a provádění ve výrobních podmínkách zákazníka. Pokud se to nemůže být provedeno vůbec nebo implementovat včas, což nevyhovuje zákazníkovi, pak je to samozřejmě plánovat vyvinout neefektivní témata.

Po seznámení s tématem vědec před jeho kolegy odůvodňuje formulaci problematiky a jeho stavu v době přijetí tématu.

Kapitola 4. Cíle a cíle výzkumné práce

Po výběru tématu vědeckého výzkumu začíná vyhledávání, a pak specifická a důkladná studie vědeckých a technických informací. Proces vyhledávání ve vědě je velmi složitý a komplexní problém.

Cíle a cíle studie tvoří vzájemně propojené řetězce, ve kterých každý odkaz slouží jako retenční prostředky jiných odkazů

Účelem vědecké studie je definovat konkrétní předmět a komplexní, spolehlivé studium své struktury, charakteristiky, vztahy založené na zásadách a metodách znalostí vyvinutých ve vědě a metodách, jakož i získání užitečných výsledků pro lidskou činnost, \\ t zavedení do výroby s dalším účinkem. Je zaměřen na řešení formulovaného problému, který je základem předmětu studie umístěné v rámci předmětu stejné studie, že studium orientace studie pro získání nových výsledků. V souladu s klasickým systémovým přístupem, efektivitou, realizovatelností (praktičností), flexibilitou, měřitelnost (specificita) může být použita jako kritéria pro posuzování cílů cílů.

V originálu jsou studovány různé literární zdroje. Analýza zdrojů eliminuje duplicitu studia tématu. Nedoporučuje se být založen na literární analýze cizích informací bez osobních seznámení s originálním nebo kvalifikovaným překladem jiných autorů. Kromě informací přímo souvisejících s studijním tématem je nutné vypracovat základní literaturu o příbuzných tématech. Je také důležité se seznámit s disciplínami blízkými disciplíně vybraného tématu. Tato analýza může být užitečná při vývoji individuálních otázek tématu. Po sběru literárních, archivních, výrobních a dalších informací a jejich zobecnění je užitečné zjistit stanovisko předních odborníků. Mohou poskytnout podstatnou pomoc při přidělování základních problémů při určování formy sběru informací, při snižování času vývoje času a stanovení částek shromážděných informací. Důležitou roli patří vědeckému vůdci výzkumné práce. Omezuje a odešle vyhledávání, pomáhá pochopit tok informací, zlikvidovat sekundární zdroje.

Každý zdroj musí být pečlivě vypracován, s přední myšlenkou celé analýzy informací by mělo být zdůvodnění relevance a vyhlídky cíle vědeckého výzkumu. Každý zdroj je analyzován z hlediska historického vědeckého příspěvku k řešení a vývoj tohoto tématu. Zároveň pečlivě rozebírá úlohu teorie, experimentu a hodnoty výrobních doporučení. Podle výsledků vývoje informací provádějí metodické závěry a shrnují kritickou analýzu. Závěry by měly být pokryty následující otázky: relevance a novinka zvoleného tématu; Nedávné pokroky v teoretickém a experimentálním výzkumu tématu; Nejdůležitější teoretické a experimentální úkoly; V tuto chvíli je třeba vyvinout doporučení; Technická proveditelnost a ekonomická efektivita vývoje. Na základě těchto závěrů je formulován cíl a specifické úkoly vědeckého výzkumu.

Je velmi důležité mít na paměti, že jakékoli výzkumné teoretické úkoly mohou pokračovat, jak je aplikováno. V první fázi dostaneme některé typické řešení problému, a pak jej přeložit do specifických podmínek. Proto je docela spravedlivé říci, že není nic praktického dobrého teorie. Ale z dobré uplatněné studie není vždy možné učinit teoretické závěry. Je nutné, aby se od samého počátku skutečná data popsána v odpovídajících termínech, což koreluje s teoretickými balíčky (hypotézy). Není tak snadné přeskupit shromážděnou údaje o jiném jiném než principu zdroje. Proto výzkumník akumuluje empirický materiál založený na jasné cílové instalaci.

Jiná logika spravuje akce výzkumného pracovníka, pokud se shoduje přímo praktický účel. Začíná pracovat na programu na základě specifik tohoto sociálního objektu a objasnění praktických úkolů, které mají být vyřešeny. Teprve poté se odkazuje na literaturu při hledání reakce na otázku: Existuje typické řešení problémů, které vznikly, pak je síť speciální teorie související s předmětem? Pokud takové řešení neexistují, další práce je nasazena podle schématu teoretického a aplikovaného výzkumu. Pokud je takové řešení k dispozici, aplikované hypotézy jsou postaveny jako různé možnosti pro čtení typických řešení ve vztahu ke specifickým podmínkám.

Hlavním cílem je formulován jako teoretický a aplikovaný, pak při vývoji programu je hlavní pozornost věnována studiu vědecké literatury v této problematice, budování hypotetického obecného konceptu výzkumného předmětu, jasný sémantický a empirický výklad. Počáteční pojmy, přidělení vědeckých problémů a logickou analýzu pracovních hypotéz. Specifický předmět studie se stanoví pouze po této předběžné výzkumné práci se provádí na úrovni teoretického hledání.

Určení účelu studie umožňuje dále zefektivnit proces vědeckého vyhledávání ve formě sledu řešení hlavních, soukromých, stejně jako dalších úkolů. Základní a soukromé úkoly jsou logicky připojeny, soukromé toky z hlavní, jsou způsoby řešení významných výzkumných otázek.

Kromě základních a soukromých úkolů může nastat další. Tyto tyto druhé jsou logicky nutně souvisí s účelem výzkumných cílů. Hlavními cíli studie splňují její cílovou instalaci, jsou dále, protože měly připravit budoucí studie, kontrolu hypotéz souvisejících s bočními souvisejícími, aby vyřešily některé metodické otázky.

Účelem studie logicky diktuje strukturu svých hlavních úkolů, teoretické a praktické, získá se objasnění ve formě řady soukromých softwarových problémů. Kromě toho lze dodat určitý omezený počet stran, další úkoly. Výzkumný pracovník musí být připraven na skutečnost, že jako výzkumný proces vyvíjí, budou soukromé úkoly rafinovány, nové, a tak před koncem práce. Záleží na externí, ne vyplývající z cílů studie a okolností. Například individuální zájmy účastníků vědeckého týmu, konjunktur sociální žádosti, dostupnost materiálních zdrojů pro výzkum a další úkoly.

Výzkumná fáze vědeckého procesu je dokončena sčítáním, což zahrnuje důkaz o hypotézách, závěrech a doporučeních, vědeckých experimentech, přizpůsobení počátečních návrhů, literární prezentaci výzkumného procesu. Závěry a doporučení na základě studie jsou doplněny literární prezentací ve formě abstraktního, vědecké zprávy, článků, monografií, zprávy nebo disertační práce.

Závěr

Sčítání, můžeme říci, že vědecký výzkum naznačuje, že ve všech fázích práce jsme vedeni podle svých cílů a cílů. Vytvoří vodicí vlákno, jehož únik činí práci chaotický a je často neúčinný v tom smyslu, že dosažené výsledky jsou užitečné a zajímavé, než aby neměly žádné studium. Cíle programu a cíle výzkumu disciplíny Práce výzkumného pracovníka a zvýšení jeho účinnosti.

Lze jej také poznamenat, že proces vědeckého výzkumu, jejichž výsledek se otevírá, pokrývá fázi formulování a vyhodnocování problému, objevování, generace a odůvodnění nových vědeckých myšlenek. A i když věda nemá žádnou nezaměnitelně působící metodu pro generování nových vědeckých nápadů a hypotéz, má širokou škálu metod, technik, prostředků a způsobů uvažování, které jsou do značné míry upraveny a rozloženy proces výzkumu. Nedostatečnost stávajících přístupů k problému vědeckého zjištění je především v tom, že jsou zaměřeny na zjevně nereálnou představu, že výzkumný pracovník pracuje samostatně, odtrhne od vědecké komunity a vyvinul vědou výzkumných metod . Ve skutečnosti, proces výzkumu ve vědě je určen sociálně-historickými, ideologickými a specificky vědeckými požadavky z hlediska podmínek. V důsledku toho se proces vyhledávání ve vědě neříkají na souhrnné objevy, náhlé postřehy. Ve skutečnosti je náhodně v důsledku nutnosti vyřešit naléhavé problémy rozvoje vědeckých poznatků. Je náhodné, jaký druh výzkumného pracovníka, za jakých specifických podmínek a v jakém základě bude objevovat, ale není náhodou, že tento objev je vůbec v určitém období vývoje vědy.

Ze všech výše uvedených skutečností by mělo být závěr, že zájem o otázky vědeckého zjištění nebude podružný, dokud nás relativní pravdy obklopují, nebudou se obrátit na absolutní, což se nikdy nestane.

Seznam použité literatury

1. Baskakov A.ya. Metodika vědeckého výzkumu / Baskakova A.ya., Tulenkov n.v.- tutoriál. - 2. ed., - K.: Maup, 2004 - str.32

2. Bezuglov I.G. Základy vědeckého výzkumu / Bezuglov Ig, Lebedinsky v.v., Bezuglov A.I. - M.: Vydavatelství: Akademický projekt 2008. - P.78

3. Rubinstein S.L. Základy obecné psychologie / Rubinstein S.L. - SPB.: Peter, 2005. - P.43

4. Ushakov e.v. Úvod do filozofie a metodologie vědy / ushakov e.v. - M.: Vydavatelství "zkouška", 2005. - P.46

5. Skill M.F. Základy vědeckého výzkumu / dovedností M.F. - M.: Vydavatelství: Dashkov a Co., 2009. - C.148

Publikováno na allbest.ru.

...

Podobné dokumenty

Principy a směry pro plánování výzkumných činností. Postup pro výběr a zajištění tématu vědeckého výzkumu, definice svých hlavních cílů a vyřešených úkolů. Informační podpora vědecké práce studenta moderní univerzity.

prezentace, přidaná 03/19/2013


Vztah tvořivosti a výzkumných činností osobnosti jako filosofického a psychologického problému. Problematika vývoje studentské tvořivosti ve výzkumných činnostech. Stav pedagogické podpory pro rozvoj tvořivosti studentů.

kurz práce, přidáno 01.11.2008


Organizace vzdělávacích a výzkumných prací v ruském jazyce. Orientace při nastavení problému. Formulace účelu a cílů studie. Výběr výzkumné metody. Experiment a zpracování dat. Vytvoření textu práce a její ochrany.

kurz, přidáno 08.12.2010


Koncepce akademické výzkumné činnosti. Formování vědeckých výzkumných činností studentů s prostředky informačních a komunikačních technologií. Výzkumná činnost v rámci metod učení.

diplomová práce, přidána 07/13/2015


Definice pojmů "pozorování", "experiment", "hypotéza". Pravidla pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků v postgraduální škole, soudnictví a doktorské studium univerzit. Identifikace hlavních úkolů výzkumné práce studenta; Fáze jeho psaní.

prezentace, přidaná 22.08.2015


Hlavní úkoly výzkumné činnosti studentů na univerzitách. Faktory inhibující proces výzkumných činností studentů na univerzitě. Opatření přijatá k řešení stávajících problémů výzkumných činností na univerzitě.

abstrakt, přidáno 03.12.2010


Charakteristika výzkumných činností v moderních podmínkách. Organizace vzdělávacího a výzkumu a výzkumu studentů jako prostředků ke zlepšení kvality odborných odborníků, kteří mohou kreativně řešit vědecké úkoly.

abstrakt, přidáno 24.03.2014


Význam výzkumných prací studentů v systému vyššího vojenského odborného vzdělávání. Vývoj kadetů obecných kulturních a profesních kompetencí prostřednictvím vojenské vědecké práce. Analýza forem vojenské vědecké práce.

Článek, přidáno 10.08.2017


Hlavní úkoly vědecké práce studentů. Metody organizace, vedení výzkumné práce. Součásti založené na významu tématu pedagogického výzkumu ve vzdělávání, tělesné kultuře, sportu, tělesné výchově.

vyšetření, přidáno 06/16/2011


Klasifikace vědeckého výzkumu způsobu jejich financování, doby trvání a cílů. Typy výzkumných prací v závislosti na výzkumných metodách. Příklady těchto "čistých" matematických, historických a matematických druhů výzkumu.

Ministerstvo školství regionu Tver

státní rozpočet Professional.

vzdělávací instituce

"Tver Chemical and Technological College"

Komisi cyklu obecného vzdělávacího oboru

Přednáška

vzdělávací disciplína

Ud. 01. Základy výzkumných činností

pro specializace

11.02.02Technická údržba a oprava radioelektronických technologií

(podle odvětví),

09.02.04. Informační systémy (podle odvětví)

Tver, 2016.

Považován za přijat

metodická rada

protokol č. _______

cyklistická komise

obecné vzdělání

disciplíny

Číslo protokolu _____

z "____" ______________ 20 ___

Předseda Ústředního výboru šroubů E. M. ____________

Developer: Izhitskaya M. O., Učitel.

Obsah

Cíle a cíle rozvoje disciplíny

Moderní fáze vývoje odborného vzdělávání zásadně nová nároky na obsah a povahu školení kvalifikovaného specialisty jako osoby s vysokou intelektuální a kulturní úrovni, připravenou k neustálému profesionálnímu růstu, sociální a obchodní mobilitě. V tomto ohledu vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání v učebním plánu stanoví disciplínu "Základy výzkumných činností", což umožňuje studentovi správně navigovat ve výzkumných činnostech, výsledku samozřejmě nebo kvalifikačního díla.

Discipline program "Základy výzkumných činností" umožňuje pochopit roli výzkumné práce v praktické činnosti odborníka, mistr a konsolidovat základní pojmy vědeckého výzkumu, aby se představovaly myšlenku metod a logiky vědeckého Znalosti, hledání, akumulace, zpracování vědeckých informací a návrh výsledků výzkumu.

Hlavním účelem kurzu "Základy výzkumu" je praktický vývoj studentů v nezávislých výzkumných dovednostech. Kurz je také zaměřen na tvorbu základů kultury duševní práce.

Disciplína je také zaměřena na vytváření podmínek pro rozvoj výzkumných kompetencí studentů zvládnutím metod vědeckých znalostí a dovednostních vzdělávacích aktivit.

Úkoly:

1) Teoretická složka:

Získejte základní představy o vědě, fázích svého vývoje a její roli v moderní společnosti;

Dejte představu o podstatě a metodologických základech studie;

A konsolidovat základní pojmy výzkumné práce;

Zjistit podstatu znalostí jako aktivní lidské činnosti zaměřené na získání znalostí;

Pochopit roli výzkumu v praktické činnosti lidí;

Udělat představu o logice procesu výzkumu;

Vytvořit studenty vědeckého stylu myšlení, smysluplné v kognitivních a praktických činnostech v kontextu informatizace společnosti;

Znát strukturu vědeckého dokumentu a požadavky na její strukturální prvky;

Znát typy a formy výzkumné práce.

2) kognitivní složka:

Prozkoumat metody vědeckých poznatků a možnosti jejich aplikace v praxi, včetně odborných činností;

Zavést plánovací algoritmus, organizaci a realizaci studie, stejně jako se zvláštnostmi psaní různých typů vědeckých textů;

Být schopen vyhledávat, sbírat, studovat a zpracovat potřebné vědecké informace;

Prozkoumejte strukturu a vybavení návrhu vědeckého dokumentu;

Získejte základní praktické dovednosti práce s různými zdroji informací;

3) Praktická složka:

Mají dovednosti k použití v praktické činnosti vědeckých znalostí;

Být schopen pracovat s vědeckou, vzdělávací literaturou;

Být schopen vydávat výsledky výzkumu v různých formách;

Řádně klasifikovat vědecká fakta a jevy;

Provádět výzkum v procesu provádějícího kurzu a diplomové práce.

Získat diskuzní dovednosti v procesu ochrany výzkumu.

2 Umístění disciplíny ve struktuře hlavního profesního vzdělávacího programu

Disciplína "Základy výzkumné činnosti" je zahrnuta do všeobecného vzdělávacího cyklu.

3. Cíle a cíle disciplíny - požadavky na výsledky vývoje disciplíny

V důsledku vývoje disciplíny by studie měla být schopna: \\ t

Vybratdefinujte předmět studia, formulovat účel a cíle studia, vypracovat studijního plánu;

Shromažďovat, studovat a procesní informace;

Analyzovat a zpracovávat výsledky výzkumu, formulovat závěry a zobecnění;

- používat vědecké výzkumné metody;

Zaregistrujte výsledky výzkumných aktivit v různých formách, pracovat s počítačovými programy při zpracování a navrhování výsledků výzkumu.

V důsledku vývoje disciplíny by měl student vědět:

- a principy výzkumných činností;

Základní pojmy výzkumné práce;

Metodika pro provádění výzkumných prací, logiky výzkumného procesu a jejích hlavních fází, fáze teoretické a experimentální výzkumné práce,

Způsoby hledání a akumulovat potřebné vědecké informace, jeho zpracování a návrh výsledků;

Hlavními formami představení výsledků studie, požadavky na styl a jazyk vědeckých dokumentů, strukturu a technologie registrace vědeckého dokumentu.

Struktura disciplíny

Celková pracovní nárůst disciplíny je 27 hodin:

teoretické třídy-11;

praktické třídy - 6

domácí úkoly -8;

Diferencovaný ofset - 2.

Střední certifikační formulář: Diferencovaný ofset.

Přednáška 1. Základní pojmy výzkumných činností.

Účel: Naučte se základní pojmy výzkumných činností.

Každý specialista by měl mít představu o metodice a organizaci výzkumných činností, o vědě a jejích základních pojmech.

Věda je oblast lidské činnosti zaměřené na výrobu nových poznatků o přírodě, společnosti a myšlení.

Jako specifický rozsah lidské činnosti představuje výsledek veřejného rozdělení práce, oddělení duševní práce z fyzické, transformace kognitivní činnosti do speciální oblasti okupace určité skupiny lidí. Potřeba vědeckého přístupu ke všem typům lidské činnosti způsobuje, že se věří brzy rozvíjet sazby než jakákoli jiná oblast činnosti.

Koncepce "vědy" zahrnuje obě aktivity zaměřené na získání nových poznatků a výsledku této činnosti - množství těžených vědeckých poznatků, které slouží jako základ vědeckého porozumění světa. Věda je stále chápána jako jedna z forem lidského vědomí. Termín "věda" se používá k pojmenování jednotlivých oblastí vědeckých poznatků.

Vzory fungování a vývoje vědy, struktury a dynamiky vědeckých poznatků a vědecké činnosti, interakce vědy s jinými sociálními institucemi a sféry materiálu a duchovního života společnosti zkoumají speciální disciplínu -vědecké studio.

Jedním z hlavních úkolů vědeckých studií je vývojklasifikace vědy který určuje místo každé vědy v celkovém systému vědeckých poznatků, spojení všech věd. Nejběžnější je distribuce všech věd o přírodě přírody, společnosti a myšlení.

Věda, která vznikla v okamžiku povědomíneznalost což zase způsobilo, že je třeba získat znalosti.Znalost - osvědčená praxe výsledek poznávání reality, odpovídající jeho odrazu ve vědomí člověka. Jedná se o ideální reprodukci podmíněné formy zobecněných představ o přírodních vazbách objektivní reality.

Proces pohybu lidské myšlenky z nevědomosti k poznání se nazýváznalost na základě odrazu a reprodukce objektivní reality ve vědomí osoby.Vědecké znalosti - jedná se o studie, které jsou charakterizovány jejich speciálními cíli a cílů, metodami pro získání a ověřování nových znalostí. Dosáhne podstaty jevů, zveřejňuje zákony jejich existence a vývoje, což naznačuje praktické schopnosti, cesty a způsoby vlivu na tyto jevy a změny v souladu s jejich objektivní povahou. Vědecké poznatky jsou navrženy tak, aby pokryly cestu praxe, poskytují teoretické základy pro řešení praktických problémů.

Základ a hnací síla znalostí jepraxe, dává vědu skutečný materiál, který vyžaduje teoretické porozumění. Teoretické poznatky vytváří spolehlivý základ pro pochopení podstaty jevů objektivní reality.

Dialektika procesu znalostí spočívá v rozporu mezi omezenou hodnotou našich znalostí a neomezenou složitostí objektivní reality. Poznání je interakce předmětu a předmětu, který je výsledkemnový znalosti světa. Proces znalostí má oboustranný strukturu: empirické a teoretické znalosti, které existují v úzké spolupráci a vzájemné vzájemné závislosti.

Poznávání přichází na odpovědi na několik otázek, které mohou být schematicky zobrazeny tímto způsobem:

Co? jak moc? Co? Který? Jak?- Tyto otázky mohou odpovědětvěda.

jak udělej to?- Tato otázka dává odpověď.technika.

Co dělat?- to je koulepraxe.

Odpovědi na otázky určují okamžitéfotbalová branka věda -popis, vysvětlení a předopečnostprocesy a jevy objektivní reality, které tvoří předmět svého studia na základě zákonů, které se otevírá, to je v široké hodnotě - teoretická reprodukce reality.

Vědecký jazyk je velmi specifický. Existuje mnoho pojmů a termínů v něm,

chůze ve vědecké činnosti. Základem jazyka je slova a fráze terminologické povahy:

Analogie - uvažování, ve kterém z podobností dvou objektů pro některé

ry značky jsou uzavřeny o jejich podobnost a na jiných funkcích.

Význam tématu je v současné době míra jeho důležitosti a v tomto

situace pro řešení tohoto problému.

Aspekt - úhel pohledu, pod kterým je předmětem studie zvažován.

Hypotéza - vědecký předpoklad předložil, aby vysvětlil

buď jevy.

Odpočet je formou závěru z celkového počtu soukromí, kdy je hmotnost

případy učinily zobecněný závěr o celé sadě těchto případů.

Disertační práce - vědecká práce prováděná ve formě rukopisu,

kvalifikační práce navržená tak, aby ukázala vědecké

Úroveň výzkumu předložené studie

žádný titul.

Myšlenka je určující pozice v systému názorů, teorií atd.

Indukce je typem závěru ze soukromých skutečností, ustanovení

závěry.

Informace:

– přehled - sekundární informace obsažené v recenzích Scientific

dokumenty;

– relevantní - informace uzavřené v popisu prototypu

takové úkoly;

– odkaz - sekundární informace obsažené v primárním

vědecké dokumenty;

– signál - sekundární informace o různých stupni koagulace,

provádění funkce před výstrahy;

– odkaz - sekundární informace, které jsou systémem

titicable stručné informace v jakékoliv oblasti znalostí.

Recenze - vědecký dokument obsahující systematický vědecký

Údaje o všech tématu získaných v důsledku analýzy primárních zdrojů.

Cílem studie je proces výroby procesu nebo fenoménu

situace a zvolena k prozkoumání.

Definice je jedním z metod, které chrání nedorozumění

v komunikaci, sporu a výzkumu.

Předmětem studie je vše, co je v hranicích objektu

v určitém aspektu protiplnění.

Koncept - Je tu myšlenka, která odráží výrazné vlastnosti

objekty a vztahy mezi nimi.

Princip je hlavní, počáteční pozice jakékoli teorie, cvičení,

věda.

Problém je velký zobecněný soubor formulovaných vědeckých

otázky, které pokrývají oblast budoucího výzkumu. Rozlišovat

následující typy problémů:

– výzkum - komplex souvisejících témat výzkumu v hranicích

cAH jedné vědecké disciplíny a v jedné aplikační oblasti;

– komplexní vědecko - vztah výzkumných témat od

různé oblasti vědy zaměřené na řešení nejdůležitějších lidí

zyyanové úkoly;

– scientific - soubor témat pokrývající vše vědecky

výzkumná práce nebo její část;

Rozhodnutí - myšlenka, s nimiž je něco potvrzeno nebo

plechovky.

Teorie - doktrína, systém nápadů nebo principů. Kombinace generalizovaných

ustanovení tvořících vědu nebo její oddíl.

Závěr je mentální operace

počet uvedených rozsudků je dán jiný úsudek, určený

spojené s originálem.

Factographic dokument - vědecký dokument obsahující text

, digitální, ilustrativní a další informace odrážející

stálý předmětový výzkum nebo shromážděný v důsledku vědeckého

výzkumná práce.

Nároky vynálezu - popis vynálezu, zkompilovaný schválenými

pán a obsahující shrnutí jeho podstaty.

Otevírací vzorec - popis otvoru zkompilovaného podle schváleného

a obsahující vyčerpávající prezentaci, její entita.

Domácí úkol: Naučte se základní pojmy výzkumných činností.

Přednáška 2. Struktura vědeckého výzkumu.

Účel: Určete vlastnosti struktury vědeckého výzkumu.

Plán:
1. Fáze výzkumných činností.
2. Struktura abstraktního, kurzu a konečného kvalifikačního díla, vlastnosti jejich konstrukce.
1. Fáze výzkumných činností.
Abstrakty - vyjadřují podstatu materiálu, který je studován v krátkém formulaci. Práce jsou rozděleny do jednoduché - nalezené v počáteční seznámení s textem a hlavní - jsou vytvořeny na základě jednoduchých s pomocí jejich zobecnění. Při vypracování prací je nutné zachovat originalitu autorského úsudku, dokumentity a přesvědčivosti.
Zpráva je typem nezávislé práce, která podporuje tvorbu výzkumných dovedností a kritického myšlení. V procesu práce se zdroji jsou získané informace systematizovány, závěry a zobecnění.
Zkouška je jedním z forem kontroly a hodnocení naučených znalostí, úrovně nezávislosti a činnosti studentů ve vzdělávacím procesu. Druh a povaha písemných kontrolních děl, jejich rozmanitost závisí na specifikách a obsahu vzdělávacího předmětu. První etapa přípravy zkušební práce je volba tématu, vypracování plánu a studium literatury na toto téma. Připravený materiál je systematizován podle plánu a přibližný obsah zkušební práce je vypracován. Ve druhé etapě - v úvodu je znázorněn relevanci tématu v souladu s plánovanými otázkami, je odhalen hlavní obsah, závěry jsou uvedeny závěry.
Abstrakt - patří do žánru učení a vědeckého stylu, který odráží souhrn zdroje ve složené formě s možným citováním nebo retellingem hlavních poloh. K dispozici jsou stručné abstrakty a detailní.
Esej je jedním z počátečních typů prezentace výsledků vědecké práce písemně. Hlavním účelem je ukázat erudici, schopnost samostatně analyzovat, systematizovat, klasifikovat a shrnout stávající vědecké informace. Abstrakt lze vypracovat jak na základě jednoho a několika zdrojů.
Časopis Vědecký článek je nejsevněným a upřednostňovaným vzhledem výsledků výsledků studie. Obvykle má omezený objem (8-10 stran psacího stroje). Každý odstavec článku je postaven tak, aby začátek čtení okamžitě poskytl základní informace. Jedna vědecká myšlenka nebo nápad je založen na textu.
Název článku by měl přesně odrážet obsah. První odstavec, začátečník, zavádí čtenáře v problému výzkumu, ale neučiní úkol přezkoumat literaturu, kterou odborníkům v oboru známo. Zde je účel studie, úkoly této práce, možnost jeho praktického využití. Struktura článku je určena tématem a rysy studia, ale ve všech případech je údaje vedoucí k němu zobecnění těch, které jsou získány v procesu vědeckého výzkumu.
Základem pro budování magazínu Vědecký článek může být následující plán:
1) Název články označující název a iniciály autora, jméno instituce, ve které byla provedena práce;
2) úvodní připomínky ke smyslu navrhovaných vědeckých skutečností teoreticky a praxe;
3) Stručná data o metodice výzkumu;
4) analýza vlastních údajů, jejich zobecnění a objasnění;
5) Závěry a návrhy.
V souladu s přidělováním teoretických a empirických předmětů ve vědeckém výzkumu se rozlišují teoretické a empirické články.
2. Struktura abstraktního, kurzu a konečného kvalifikačního díla, vlastnosti jejich konstrukce.
Existuje několik typů abstraktů na jejich předmětu a určený účel: literární (recenze), metodické, informační, bibliografické, polemické a jiné.
V literárním (revize) eseje je důležité kriticky a komplexně zvážit, co dělalo předchůdce na plánovaném tématu plánovaného výzkumu, přinést tyto vědecké výsledky do určitého systému, přidělit hlavní linie rozvoje fenoménu a dalších stran. Takový literární kritický přezkum může sloužit jako základ pro úvodní část budoucího výzkumu.
Plán literárního (přezkoumání) Abstrakt:
1) Úvodní slovo o cílové instalaci abstraktu;
2) teoretická a aplikovaná hodnota tématu;
3) kontroverzní otázky při určování podstaty fenoménu nebo vlastností vlastností;
4) Nové zveřejnění na pokrytí tématu;
5) nevyřešené otázky a jejich vědecký nebo sociální význam.
Esej metodické povahy je vypracována z hlediska komparativního posouzení použitelných technik a metod pro řešení plánovaných úkolů. V důsledku toho je zaměření na podrobnou analýzu kvality metod a očekávaných výsledků výzkumu.
Plán pro zvážení metodického tématu:
1) hlavní úkoly výzkumu na toto téma;
2) analýza nejčastějších metod zkoumání konkrétního objektu;
3) Recenze odborníků o soukromých metodách pro studium tohoto objektu;
4) Závěry a návrhy.
Fáze práce na abstraktní:
1. Formulační téma.
2. Výběr a studium hlavních zdrojů na toto téma.
3. Vypracování bibliografie.
4. Zpracování a systematizace informací.
5. Vývoj abstraktního plánu.
6. Psaní abstraktu.
7. Veřejná výkonnost s výsledky výzkumu.
Struktura eseje:
1. Název list.
2. Obsah.
3. Úvod (formulovat podstatu v rámci studia problému, volba tématu je odůvodněno, je určen jeho význam a význam, je uveden účel a cíle abstraktoru, jsou uvedeny charakteristiky použité literatury).
4. Hlavní část (každý oddíl popisuje samostatný problém nebo jeden ze stran a je logickým pokračováním předchozího).
5. Závěr (shrnuje nebo zobecněný závěr je uveden na téma abstraktního, doporučení jsou navržena doporučení).
6. Odkazy.
Kritéria hodnocení:

2. Dodržování tématu.

4. Správnost a úplnost použití zdrojů.
5. Dodržování návrhu abstraktu některých požadavků.
Práce na předmětu práce studentů musí splňovat určité požadavky:
1. prozkoumat a analyzovat vědeckou, vzdělávací a metodickou literaturu, historii problému ve studiu, jeho praktický stav;
2. Provedení (podle potřeby) experimentální práce;
3. Shrneme výsledky prováděného výzkumu, odůvodnit závěry a poskytnout praktická doporučení;
4. Pokračujte v souladu s určitými požadavky.
Struktura kurzu práce:
1. Názevní list;
2. Obsah;
3. Úvod;
4. Hlavní část;
5. Závěr;
6. Seznam použitých odkazů;
7. Dodatek.
V obsahu jsou uvedeny: Úvod, název sekcí nebo vedoucího pracovního plánu kurzu, závěr, seznam odkazů, aplikací.
Úvod je úvodní část výzkumných prací, kde je nutné prokázat význam tématu, účelu a cílů studie, určit praktický význam atd.
Hlavní část obsahu kurzu je odhalen. Hlavní část se skládá z teoretických a praktických sekcí. Teoretická sekce popisuje historii a teorii studia problému, analýza psychologické a pedagogické literatury je uvedena závěry.
Praktická sekce nastiňuje metody, průběh a výsledky experimentu. V hlavní části by měly být prezentovány diagramy, grafy, tabulky atd.
Závěr obsahuje výsledky práce, závěry, doporučení.
Odkazy - Seznam použitých knih a článků. Jména autorů jsou uvedeny v abecedním pořadí a všechny zdroje jsou uvedeny v celkovém číslování literatury. Zdroje uvádějí jméno a iniciály autora, jméno práce, místo a rok publikace, počet stran.
Přílohy předmětu práce jsou vydávány jako pokračování práce na následujících stylech a mají za účelem zobrazení odkazů v textu. Každá aplikace by měla být spuštěna s novou stránkou s uvedením slova "aplikace" v pravém horním rohu. Každá aplikace musí mít titulek odrážející jeho obsah. Pokud existuje několik aplikací v práci, jsou číslovány arabskými čísly (bez znamení č.): Dodatek 1, dodatek 2 atd. Při aplikaci pro aplikaci se samostatnou částí na titulní stránce nazvaný Slovo "Aplikace".
Sekvence výkonnosti měny:
1. Definice tématu;
2. Výběr a studium psychologické a pedagogické literatury na téma výzkumu;
3. Odůvodnění Význam tématu samozřejmě práce;
4. Definice struktury;
5. Analýza psychologické a pedagogické literatury na téma výzkumu a prohlášení o stavu studia;
6. analýza a zobecnění pedagogických zkušeností;
7. Psaní úvodu, teoretické a praktické části práce;
8. Příprava a provádění experimentu, analýza jeho výsledků;
9. Psaní závěru;
10. Registrace seznamu použitých literatury;
11. Příprava a návrh aplikací;
12. Registrace listového listu;
13. Prezentace práce k hlavě;
14. Příprava na veřejnou ochranu kurzu práce.
Kritéria pro hodnocení práce:
1. Relevance tématu výzkumu.
2. Soulad obsahu tématu.
3. Hloubka vývoje materiálu.
4. Správnost a úplnost vývoje vznesených otázek.
5. Účinnost experimentu.
6. Význam závěrů pro následnou praktickou činnost.
7. Dodržování předmětu práce určitých požadavků.
Promoce kvalifikační práce.
Příprava konečné kvalifikační práce je spojena s hloubkou studie teorie této problematiky, která přináší systém dříve získaných znalostí a doplňuje je v procesu praktických řešení problému. Práce na absolvování kvalifikační práce vám umožní rozvíjet výzkumné dovednosti, experiment a nezávislé studium psychologické a pedagogické literatury na problému.
Promoce kvalifikační práce je schopna stávat logickým pokračováním práce, což realizuje své myšlenky a závěry na vyšší teoretickou a praktickou úrovni, s využitím nových faktů a výsledků dalších pozorování a experimentů. V tomto případě může být termín papíru použit jako kapitola nebo secesi konečné kvalifikační práce.
Požadavky na kvalifikaci absolventů:
1. Je nutné studovat hluboce a kriticky analyzovat vědeckou literaturu, příběh problému ve studiu a jeho praktickém stavu, pedagogické zkušenosti;
2. Uveďte charakteristiku cíle, úkolů, předmětu, předmětu, výzkumných metod atd.;
3. Popište a analyzujte experiment.
Struktura konečné kvalifikační práce:
1. Titulní stránka je první stránkou práce.
2. Obsah - všechny záhlaví práce jsou uvedeny a stránky, ze kterých začínají být uvedeny.
3. Úvod, ve kterém je metodologický přístroj studie umístěno.
4. Kapitoly hlavní části:
- První kapitola zkoumá teorii vyvinutého tématu.
- Druhý je věnován konstrukci pedagogických činností, popisujících jeho realizaci, což hodnotí jeho účinnost. To může zahrnovat: systém rozvinutých tříd, lekcí, mimoškolních forem práce a doporučení týkajících se využití vzdělávacích a vizuálních komplexů nebo učebních pomůcek.
5. Závěr, který nastiňuje výsledky studií a závěrů autora, jakož i doporučení o praktickém použití získaných výsledků.
6. Seznam použitých literatury.
7. Aplikace.
Kritéria pro hodnocení konečné kvalifikační práce:
1. Relevance tématu a dodržování jeho moderních požadavků vzdělávacího systému.
2. Plnost a okolnost prezentace teoretických a praktických částí práce.
3. Účinnost využívání vybraných výzkumných metod k řešení problému.
4. Platnost a hodnota získaných výsledků výzkumu a závěrů, možnost jejich využití v praktické činnosti.
5. Plnost a správnost použití literatury.
6. Kvalita zprávy a odpovědi na otázky při ochraně práce.
7. Stupeň nezávislosti autora ve vývoji problému.

Přednáška 3. Normy výzkumné práce.

Účel: Identifikovat hlavní normy výzkumu.

Základní pojmy: titulní list, obsah, úvod, hlavní část, závěr, seznam použitých zdrojů, aplikace.

Všeobecné. Obsah (údržba), která je umístěna za titulní stránkou, je vytištěna po polovině intervalu, sekce jsou odděleny mezerou ve dvou intervalech.

Text práce je vytištěna na listech standardního formátu A4 (210x295 mm), na jedné straně přes jeden interval (1.0), 14 písma, s odstupujícími poli: shora \u003d 25 mm, dně \u003d 20 mm, vlevo \u003d 30 -35 mm, vpravo \u003d 10-15 mm, odsazení \u003d 1,25; Text se rovná šířce stránky.

Poznámky pod čarou jsou vytištěny na těchto stránkách, které obsahují a mají čísla stránek.

Sekce a podsekce musí mít titulky. Záhlaví sekce jsou systematicky textu, pododdílové záhlaví - s odstavcem. Vzdálenost mezi záhlaví a textem by měla být zvýšena tak, aby zvýšila titul.

Sekce záhlaví jsou vytištěny s velkými písmeny, záhlaví podsků - malá písmena, titulky nejsou zdůrazňovány, na konci jejich bodu nejsou nastaveny.

Hlavní linie sekcí a podsekvence jsou číslovány arabskými čísly. Pododdílové číslo se skládá z úseku sekce a pododdílu, oddělené bodem.

Každá aplikace by měla být spuštěna s novým listem v pravém horním rohu, jehož slovo je napsáno ("Dodatek") a číslo označené arabským číslem (bez znaku č.); Například dodatek 1.

Příspěvek používá celkové číslování stránek, včetně bibliografie a aplikací. První stránka je titulní stránka, druhá je tabulka obsahu (obsah) práce. Úvod, každá kapitola hlavní části práce, závěru, bibliografie a aplikací začínají novou stránkou. Stránky kurzu práce jsou číslovány arabská čísla v centru. Titulní stránka a obsah (obsah) zahrnují do celkového číslování práce, ale čísla stránek neuvádí (tj. Úvod začíná 3 stranami).

Obecná pravidla pro design můžete přidělit:

Vědecká práce se provádí na bílém formátu s jedním uhelným papírem A4 na jedné straně listu, práce by mělo být retoucí v pevném krytu.

Text práce je vytáčení na počítači, velikost písma - 14 bodů, times font headset (Times Nev Roman

Schémata, vzorce, kresby a stoly by měly být prováděny na počítači nebo černém inkoustu nebo inkoustu.

Cíle a grafické nepřesnosti nalezené v návrhu díla musí být korigovány inkoustem inkoustu odpovídající barvy po úhledném čištění nebo stínování s mrtvicí.

Číslování stránek a kapitol:

Stránky práce by měly být číslovány arabská čísla, pozorování prostřednictvím číslování v celém textu. Číslo stránky je umístěno na dno uprostřed bez bodu na konci.

Titulní stránka a obsah je zahrnuta v celkovém číslování stránek, ale číslo není připojeno. Ilustrace, tabulky umístěné na samostatných listech jsou zahrnuty v celkovém číslování stránek.

Každý strukturní prvek vědecké práce (úvod, kapitola atd.) Měl by být umístěn z nové stránky. Titul se nachází ve středu linek bez bodu nakonec a je napsán kapitálovým (kapitálovým) dopisy, nikoli zdůrazňujícím se od textu intervalem intervalu. Pokud název obsahuje několik návrhů, jsou odděleny body. Přenos slov v názvu není povolen.

Sekce a oddíly práce:

Musí mít v každé kapitole sekvenční číslování. Pododdílové číslo zahrnuje číslo kapitoly, oddíl a sekvenční číslo pododdílu odděleného bodem, například 1,11, 1.2., 1.3. nebo 1.1.1., 1.1.2. atd. Pokud se sekce skládá z jednoho pododstavce, nemělo by být číslováno. Hlavní linie sekcí a pododdílů by měly být zahájeny s odrážkou a tisku z velkého písmene bez bodu na konci, nikoli zdůrazňovat.

Registrace prvků vědecké práce:

1. Titulní stránka musí obsahovat úplný název instituce, název práce, data na studenta, hlavu, město a rok psaní práce.

2. Obsah odhaluje strukturu práce. Obsah odráží všechny prvky práce (kromě titulu listu), stejně jako kapitoly, rozdělení hlavní části.

3. Úvod - Objem ne více než 2-5 stran. Poskytuje odůvodnění volby tématu, je charakterizován jeho významem, teoretickým a praktickým významem, účelem a cíli studie.

4. Hlavní část - obsah této části by měl odpovídat tématu práce a plně ji zveřejnit. Může se skládat z několika kapitol, v každé kapitole přidělit sekce a podsekce. První kapitola má přezkum teoretických zdrojů na téma výzkumu. Druhá kapitola popisuje studovaný objekt, metody a organizace studie jsou odhaleny. Třetí kapitola nastiňuje své vlastní studie, využívání výsledků výzkumu může být také přiděleno do samostatné kapitoly.

5. Závěr - Objem 1-3 stran. Obsahuje stručné a konstruktivní prohlášení o výsledcích studie, odráží teoretický a praktický význam práce.

6. Seznam použitých zdrojů - by měl obsahovat seznam všech zdrojů, ke kterým výzkumník odkazuje na znění práce. Seznam je vydán v souladu s požadavky Státního standardu.

7. Aplikace - obsahuje pomocný materiál, který za účelem snížení množství práce nevstoupilo do hlavní části. Aplikace není číslována.

Postup pro projektování tabulek, grafického materiálu, vzorce. Forma tabulky se aplikuje s prezentací digitálních a verbálních informací o několika objektech pro řadu funkcí pro lepší viditelnost a porovnání ukazatelů. Tabulka má dvě úrovně členství: vertikální - grafy; Horizontální - struny. Počítání a řádky tabulky musí mít titulky vyjádřené názvem podstatné jméno v nominálním případě. Graf a řádky titulků musí být gumumaticky dohodnuty s titulky. V titulcích a titulcích, graf a řádky tabulky používají pouze obecně přijaté zkratky a symboly. Grafy tabulky musí být očíslovány, pokud je tabulka umístěna více než jedna stránka. Rozdělte tabulku a přeneste ji na jinou stránku nežádoucí (hlasitost tabulky může být snížena snížením písma na 10 a intervalu na 1,0). Count "Ne P / P" v tabulce by neměl být zahrnut.

Každá tabulka musí mít záhlaví. Název a slovo "tabulka" začínají velkým písmenem. Název není zdůrazněn. Název tabulky je umístěn pod slovo "tabulka" uprostřed stránky.

Například:

stůl 1

Ukazatele fyzického rozvoje dětí z oblasti s nepříznivými (skupina 1) a příznivé (skupina 2) pomocí hluku

Poznámka: DR - Přesnost rozdílů * - Rozdíly jsou spolehlivé, p<0,05

Tabulky jsou umístěny buď v textu v textu ihned po odkazech na ně nebo v aplikacích. A v tom a v jiném případě musí mít čísla. Pokud jsou tabulky umístěny v textu a v aplikaci, použije se samostatné číslování textu a aplikace. Číslování znamení žádné číslo.

Pokud je tabulka vypůjčena nebo vypočítána podle statistického týdenního nebo jiného zdroje, je nutné provést odkaz na původní zdroj.

V případě potřeby je poznámka umístěna pod tabulkou, ve které jsou vysvětleny značky a zkratky použité v tabulce. Poznámka lze zvýraznit v menším písmu (například 12 PT) nebo kurzívou.

Grafické materiály (schémata, grafy, grafy atd.) Jsou umístěny do provozu, aby bylo možné vytvořit vlastnosti a vlastnosti objektu nebo jako ilustrace pro lepší porozumění textu.

Grafický materiál by měl být umístěn ihned po textu, ve kterém je uvedeno poprvé, nebo na další stránce, a v případě potřeby v aplikacích. Grafický materiál musí mít tematický název (jméno), který je umístěn níže.

Grafický materiál hlavní části a aplikací by měl být očíslován arabská čísla číslem.

Například:

Obr. 1. Srovnávací vlastnosti výkonu pravého a levého kartáče u dívek z ekologicky příznivé oblasti (EBR) a ekologicky nepřátelské oblasti (ENBR) Kirova.

Výpočtové vzorce v textu by měly být zvýrazněny, nahrávat je větší písmo a samostatný řádek, což dává podrobné vysvětlení každému symbolu, když se vyskytuje poprvé. Například:

Životní index (LS) se měří v (ml / kg) a vypočítá se vzorcem:

JA \u003d Jersey: Mt, kde výbuch je životnost plic (ml), Mt - tělesná hmotnost (kg).

Statistická analýza výsledků studie byla provedena pomocí vzorce:

(1)

(2)

Výpočet průměrné aritmetiky (vzorec 1) nám umožňuje vypočítat průměrnou hodnotu atributu a porovnat několik skupin.

Otázky k opakování:

1. Jaké prvky vědecké práce můžete zavolat?

2. Jaké jsou základní požadavky na návrh textu vědeckého výzkumu?

3. Jaké jsou požadavky na návrh hlavní části?

4. Co je nezbytné použít ve vědecké práci tabulek, grafického materiálu, vzorců?

5. Jaký je vlastnost grafického materiálu

Přednáška 5. Jazyk a vědecký styl

Účel: Určete frazeologické rysy vědeckého výzkumu.

Vědecká prezentace materiálu vědecké práce spočívá především odůvodnění, jehož účelem je důkaz pravdy identifikovaných v důsledku studia skutečností reality. Pro vědecký text, smyslové povrchové úpravy, integrita a propojenost jsou inherentní. Fráze vědecké prózy je velmi specifická. Je navržen tak, aby vyjádřil logické spojení mezi částmi prohlášení a označují určité pojmy. Ve vědeckých textech, relativní přídavná jména jsou široce reprezentována, to je přesně taková adjektiva na rozdíl od kvalitativně schopných exprimovat dostatečné a nezbytné známky pojmů. Funkce jazyka vědeckých prací je faktem nedostatku výrazu. Dominantou je dominantní forma hodnocení - prohlášení o znaménkách inherentních v definovaném slova. Proto většina přídavných jmen je součástí terminologických výrazů zde. Samostatná přídavná jména se používají jako směry. Sloveso a slovesné formy v textu vědecké práce se používají k vyjádření trvalých vlastností předmětu (ve vědeckých zákonech, zákony stanovené dříve nebo v procesu této studie) jsou také používány v popisu průběhu Studie, důkazy, v popisu zařízení zařízení a strojů. Často je používán expanzivní výzvou slovesa je zřídka subjunktive33 sklon a imperativní sklon je téměř zcela použit. Ve vědecké řeči, orientační zájmena "toto", "že", "tajoy" jsou běžné. Nejenže specifikují předmět, ale také vyjadřují logické připojení mezi částmi prohlášení. Zájmena "něco", "něco", "něco" kvůli nejistotě jejich významu v textu nejsou použity. Syntaxe vědecké řeči. Vzhledem k tomu, vědecká řeč je charakterizována přísnou logickou posloupností, zde individuální nabídky a části komplexního syntaktického celku, všechny komponenty (jednoduché a komplexní) jsou obvykle velmi úzce spjaty, každá následná teče z předchozí nebo je dalším odkazem v vyprávění nebo uvažování. Proto pro text vědecké práce vyžadující komplexní argument a identifikaci kauzálně vyšetřovacích vztahů se vyznačují komplexní nabídky různých typů s jasnými syntaktickými vazbami. Převládají úplné spojenecké věty. Ve vědeckém textu jsou často nalezeny komplexní, ne složité nabídky. Imoserenciální, nejisté-osobní nabídky v textu vědeckých prací se používají při popisu faktů, jevů a procesů. Nominativní návrhy se uplatňují ve jménech sekcí, kapitol a odstavců, v podpisech na kresby, diagramy a ilustrace. Stylistické rysy psaní vědeckého projevu. Objektivita prezentace je hlavním stylem takové řeči, která vyplývá ze specifik věd vědeckých poznatků, snaží se vytvořit vědeckou pravdu. Povinná podmínka pro objektivitu hmotné prezentace je ukázat, jaký zdroj zprávy byl vyjádřen jedním nebo jiným myšlenkou, což zejména patří k tomuto účelu. Ve vědecké řeči byly jasně vytvořeny určité standardy významné prezentace. Popis experimentů se obvykle provádí pomocí stručných utrpení komunit. Popis činnosti strojů a mechanismů v technických vědeckých příspěvcích se nejčastěji provádí pomocí pasivních struktur, ve kterých je fugible vyjádřena ve slovesu v tvorbě typu utrpení. V případech, kdy je použití speciálního vybavení vyloučeno, tj. Při 34, akce se provádí ručně, únik je používán ve formě třetí osoby množného čísla tohoto nebo minulého času. Ve vědecké práci na technologických tématech, pokyny pro servisy strojů a mechanismů nebo při popisu jiných akcí vyžadujících přesné nebo povinné provedení, je obvyklé, které mají být poskytnuty prostřednictvím infinitivních návrhů, které zdůrazňují kategorické prohlášení. V psaní vědeckého projevu je prezentace obvykle prováděna od třetí strany, protože pozornost je zaměřena na obsah a logický posloupnost zprávy, a nikoli na toto téma. Forma prvního je často používána relativně a forma druhé osoby zájmene singulární není konzistentní. Autor je "I" ustoupí na pozadí. Autor vědecké práce působí v množném místě a místo "I" používá "my". Přesnost prodeje je jednou z hlavních podmínek, které zajišťují vědeckou a praktickou hodnotu informací přiložených v textu vědecké práce. Synonyma v jednom prohlášení by neměly být. Je také nemožné nepříznivě pro standard vzdělávání ze dvou ruských slov nových slov na cizího bloku. Taková slova přesnosti myšlenek nejsou přidána. Přesnost vědeckého projevu je splatná nejen cílená volba slov a výrazů - volba gramatických struktur je stejně důležitá, což znamená přesné následující komunikační standardy ve frázi. Schopnost vysvětlit slova ve frázích odlišně ve frázích. Jasnost vědeckého projevu je schopnost psát dostupný a srozumitelně. V mnoha případech je porušení jasnosti prezentace způsobeno touhou jednotlivých autorů dát svou cestu viditelnosti vědeckých vztahů. Proto zcela zbytečný bodování, když jednoduché, všechny známé předměty poskytují komplikované názvy. Příčina nejednoznačnosti prohlášení může být nesprávný řád slov ve frázi. Jednoduchost prezentace přispívá k tomu, že text vědecké práce je snadné číst, tj. Myšlenky autora jsou vnímány bez obtíží. Stručnost je třetí nezbytná a povinná kvalita vědeckého projevu, většina všech určujících jeho kulturu. V praxi to znamená schopnost vyhnout se zbytečným opakováním, nadměrným detailům a slovním odpadkům. Každé slovo a výraz slouží cíl, který může být formulován následovně: co nejvíce je přesnější, ale také krátké, sdělit podstatu případu. Proto by slova a kombinace slov, neexistující smyslové zatížení, by proto měly být z textu vyloučeny. Multili, nebo redundance řeči, nejčastěji se projevuje používání zbytečných slov. Aby se zabránilo více rozměrům, je nutné především bojovat s pleonismem, když slova zbytečná ve smyslu se převezme do textu. Redundance řeči by měla také zahrnovat stravování bez nutnosti cizí slova, která duplikuje ruská slova a tím i nepřiměřeně komplikovat prohlášení. Tavtologie je opakování stejných jinými slovy. Stylistické nedostatky redundance řeči je třeba se vyvarovat, mezi nimiž jsou officesels dominantní, odhazování, což mu dává státní stín. Zvláště často jsou kanceláře proniknuty do vědeckého projevu v důsledku nevhodného použití tzv. Emocionálních předloh, které jsou zbaveny takové emoci pro řeč a stručnost. Je možné dosáhnout prezentace prezentace použitím lexikálních, morfologických a syntaktických způsobů zvýšení textového informačního kontejneru, jako je: - stručnost. Při přenosu obsahu NIR je dosaženo použitím kusů slov a frází, nahrazení často opakovaných termínů zkratkami. Distribuce přijalo smíšené terminologické řezy, podmíněné zkratky, stejně jako zkrácení klíčová slova;

Lacizace textu. Při popisu inovací se nejčastěji používají stručné utrpení komunit. V komplexních slovech sestávajících z číselných a přídavných jmen, první část slova je vyrobena pro označení číslice a sekundu pro připojení přes pomlčku. Konstrukce s podstatnými jmény v rodičovském případě jsou široce používány, postaveny ve formě řetězce, aby se pojaly maximální informace do jedné fráze. Je nutné znovu vytvořit frázi, pokud existuje příležitost ušetřit alespoň několik tištěných značek. Peritativní - návratná slovesa často nahradí slovesa skutečného slibu nebo jednoduchého společenství. Komprese textu lze také dosáhnout nahrazením druhových pojmů pro kratší generické koncepty. V textu vědecké práce je nutné použít pouze ty struktury syntaxe, které poskytují největší úspory prostředků projevu. Tyto úspory je nejčastěji dosaženo nahrazením komplexních návrhů jednoduchými návrhy. Často, text vědecké práce vyvstává potřebu určitého posloupnosti pro seznam technologických operací, technik práce, poruchy stroje a mechanismů. V takových případech se používají komplexní nevázané návrhy, v první části, z nichž slova s \u200b\u200bnadobecnou hodnotou jsou obsaženy, a v následujících částech je obsah první části specifikován v následujících částech. Zároveň jsou přenosové rubriky postaveny stejným typem, podobným jednotným členům s generalizací slovem v běžných textech. Pro jazyk a stylistický design vědecké práce je důležité organizovat akumulované vědecké informace do připojeného textu. Pro usnadnění práce výzkumných pracovníků v tomto ohledu, níže ve formě tabulky, řečové klišé, provádění různých funkcí řeči, které se používají ve vědeckých prací jako prostředek komunikace mezi návrhy.

Domácí práce: Napište vědecký styl eseje pro bezplatné téma

Přednáška 6. Způsoby předkládání výsledků
výzkumná činnost

Účel: Naučte se základní způsoby ochrany vědeckého výzkumu .

Dokončení jakékoli výzkumné činnosti je prezentace výsledků ve formě, která je přijata vědeckou komunitou. Měly by být rozlišeny dvě hlavní formy prezentace výsledků: kvalifikace a výzkum.

Kvalifikační práce - termín práce, práce, práce, práce, a tak dále. - Slouží, že student, postgraduální student nebo žadatel, který představuje svou práci Soudním dvorem odborníků, obdržel dokument osvědčující úroveň způsobilosti. Požadavky na takovou práci, způsob jejich návrhu a prezentace výsledků je uvedena v pokynech WAK, ustanovení přijatá vědci s radami a jiným rovněním solidním dokumentům. Máme zájem o druhou formu - prezentace výsledků vědecké práce.

Podmíněně, typ prezentace vědeckých výsledků lze rozdělit na další tři poddruhy:

1) ústní obrysy;

2) publikace;

3) Počítačové verze.

Ale všichni se týkají jedné nebo další možnosti pro prezentaci textových, symbolických a grafických informací. Proto by měl být zahájen konverzace o metodách registrace a prezentace vědeckých výsledků s charakteristikami metod popisu dat.

V lidské komunitě je hlavním způsobem, jak převést informace, je slovo. Jakákoli vědecká zpráva je proto především text organizovaný některými pravidly. Existují dva typy textů: v přirozeném jazyce ("přírodní", obyčejný) a vědecký jazyk.

Hlavním požadavkem vědeckého textu je posloupnost a logičnost prezentace. Autor by měl, pokud je to možné, nemusíte nahrát text s nadbytečnými informacemi, ale mohou používat metafory, příklady a "lyrické ústupy", aby přitáhly pozornost k obzvláště významnému pochopení podstaty oblasti uvažování. Vědecký text, na rozdíl od literárního textu nebo každodenního projevu, je velmi přizpůsobené - udržitelné struktury a revize jsou ovládány. V tom je podobné "kanceláři" - byrokratický jazyk obchodních papírů. Úloha těchto známek je nesmírně důležitá - pozornost čtenáře není rozptýlena literárními požitky nebo nesprávností prezentace, a zaměřuje se na smysluplné informace: rozsudky, závěry, důkazy, čísla, vzorce. "Science-ve tvaru" známky skutečně hrají důležitou roli "rámce", standardní instalaci nového vědeckého obsahu. Samozřejmě, vědci se setkávají - velkolepé stylisty (jako například B. M. Teplov a A. R. Luria), ale tento dar je stále často zdobený díly spisovatelů a filozofů (pamatovat Orthaga a Gasset, A. Bergson a mnoho dalších).

Výzkumná práce může být reprezentována v různých formách. Textová práce (zpráva, Stand Report, abstrakt, literární recenze, recenze) jsou nejčastější. Kromě toho mohou být výzkumná práce zastoupena ve formě počítačové prezentace s textovou podporou.

Stůl. Organizační smysluplný model výzkumných činností.

Domácí úkoly: Rozvíjet úvod, hlavní část práce.

Kontrola a hodnocení výsledků rozvoje disciplíny

Střední forma certifikace: Diferencovaný ofset.

Pro stanovení úrovně tvorby studentů ve studijních výzkumných dovednostech je nutné použít metodu analyzovat předloženou studentskou práci, jakož i metodu sebe-diagnózy (zastupující studenty reflexní zprávy o provedené práci). Při posuzování výzkumných prací studenti zohledňují následující: Dodržování obsahu formulovaného tématu, cíle a cíle,

 rozdělení sekcí a práce; Dodržování struktury práce, objem práce;

 přítomnost literárního přezkumu, jeho kvality;

 dodržování metod stanovených úkolů, správnosti metodiky

 výzkum; Schopnost zdůraznit a zdůvodnit problém, stanoví cíle a cíle studie;

 logičnost a úplnost důkazů;

 dodržování výsledků;

 kultura materiálu Design, vědecký styl práce.

 Reflexní zpráva studenta provedené práce, která je vhodná pro provádění fází primární a prozatímní diagnostiky, znamená pokrytí následujících otázek: 1. Napište téma svého výzkumu. V jaké fázi jste teď? 2. Problém výzkumu, cílů a cílů práce. 3. Odhadovaná forma a datum prezentace výsledků? 4. Máte potíže? Pokud ano, co? Učitel musí věnovat pozornost formování studentů ve schopnosti analyzovat své vlastní činnosti (přidělit výsledek, viz obtíže a potíže).

Seznam doporučených výcvikových publikací, internetových zdrojů, další literatura

1.Manuelova l.m., chalnichenko i.n. Příprava abstraktů, kursu a konečných kvalifikačních prací. Omsk: nakladatelství OMGPU, 2013;

2) Pastukhova i.p. Tarasova n.v. Základy vzdělávacích a výzkumných činností studentů. Moskva. Executive Center "Akademie" 2010.

Další literatura:

1.bereznova, e.v. Základy studentů studentů: Studie. Pro studenty prostředí. studie. Zařízení / E.v. Berezhnova, v.v. Krayevsky. - M.: Akademie, 2008. - 128 C

2.bereznova, e.v., Kraevsky, v.v. Základy vzdělávacích činností studentů. Tutorial. - M.: Asadem, 2005. - 126 p.

3.Bobykov, L.v., vinogradova, n.i. Píšeme abstrakt, zprávy, kvalifikační práce: tutoriál. - M.: IC "Academy", 2002. - 128 p.

4. Zeď, yu.g. Jak napsat diplom, kurz, abstrakt. - Rostov N / Don, 2001

5.GETSOV, G.G. Práce s knihou: racionální techniky. - M., 1994.

6.Demidov, n.k. Vědecký styl. Registrace vědeckých prací. - M. 1991.

7.ismailova, ma. Organizace mimoškolní nezávislé práce studentů: Metoda. výhoda. - M.: Dashkov a K, 2009. - 64 p.

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

"Lyceum №1" Kostomukshi republiky Karelia

"Konzistentní" přijaté "schválené"

Na schůzi objednávky MO Pedsova ve školním čísle

Protokol č. Protokol č. Z "__" _______ 2012.

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Ředitel

Hlava ředitele MOSEAKINA TP

Pracovní program volitelného kurzu "Základy výzkumu"

Stupeň 9.

pro 2015 - 16 akademického roku

Učitel: Nobova Maria Sergeevna

Vysvětlivka

V modernizaci vzdělávacího systému jednoho z hlavních úkolů školy, tvorba klíčových kompetencí studentů. Přístup kompetencí znamená tvorbu intelektuální a výzkumné kultury žáků, vytváření podmínek pro sebeurčení a seberealizace potenciálních možných možných možných možných možností dítěte v procesu učení.

V souladu s oblastmi díla školy v důsledku pojmu profilového školení, volitelný kurz "Úvod do výzkumných činností" umožňuje studentům seznámit studenty s teorií a praxe vědecké výzkumné aktivity organizace ve vzdělávacím procesu a v roce 2006. \\ t mimoškolní práce, aby je paže znalostí o znalostech a tvoří kognitivní nezávislost.

Každé dítě je dáno z přírody tendence k poznání a výzkumu po celém světě. Implementace programu předmětu umožňuje zlepšit tuto tendenci, přispívá k rozvoji vhodných dovedností a dovedností, instrument školáků ke studiu výzkumu, zahrnuje aktivní účast žáků ve výzkumných činnostech pro zvolený profil, aby se rozšířily své znalosti a Hlubší učení učení.

Účelem programu: Seznámit si školáci s teorií a praxí organizování výzkumných prací, podporovat tvůrčí vývoj výzkumných pracovníků začínajících.

Úkoly programu:

· Formovat studenty pocit významu vědeckého výzkumu, pochopení role a významu národních věd a vědecké školy;

· Příjezd studentů s teoretickými znalostmi různých forem organizace výzkumných aktivit studentů;

· Vytvořit základy praktických dovedností organizace výzkumné práce.

Organizace vzdělávacího procesu

Program volitelného kurzu je navržen po dobu 35 hodin. Skládá se ze dvou sekcí: "Metody vědeckého výzkumu" - 18 hodin a "Organizace vědecké studie" - 17 hodin. Program má praktickou orientovanou orientaci, forma tříd se mění: semináře, workshopy, školení atd. Počet hodin a objem studovaného materiálu, který vám umožní absolvovat míru propagace v míře, která odpovídá Věk 9 tříd. Při provádění praktických úkolů se provádějí a stanovení hlavních dovedností a dovedností.

Tvorba nejdůležitějších dovedností a dovedností se vyskytuje na pozadí vývoje duševní činnosti, protože žáci se naučí analyzovat, všimněte si významného, \u200b\u200bvšimněte si obecného a zobecnění, převádět známé techniky na nestandardní situace najít způsoby, jak je vyřešit.

Pozornost je věnována vývoji řeči: studenti jsou vyzváni, aby vysvětlili své činy,

nahlas, vyjádřete svůj názor, podívejte se na známá pravidla, fakta, expres

hádej, navrhnout způsoby, jak vyřešit, klást otázky, veřejně jednat.

Aby bylo možné přijmout studenty k práci s literárními zdroji, katalogy, principy bibliografie atd. Je organizována návštěva knihovny. Vývoj nejen praktických dovedností organizace vědeckých výzkumných aktivit studentů, ale také obecně vzdělávací dovednosti. Abstraktní a výzkumná činnost studentů umožňují uspokojit své individuální potřeby a zájmy, identifikovat své individuální schopnosti, tj. Maximální individualizovat školení.

Konečná forma kontroly, shrnující studium kurzu k logickému závěru,

předpokládá se, že bude proveden studenti svého výzkumu, psaní výzkumných prací, abstraktních, projektů a následného výkonu studentů na vědecké a praktické konferenci.

Program obsahuje seznam odkazů na navrhovaném tématech.

Požadavky na úroveň učebního materiálu

V důsledku studie programu "Základy výzkumné práce" by měli studenti vědět, pochopit:

- úloha vědy ve společnosti;

- výuka V.I. Vernadsky o noosféře;

- vynikající ruské vědci v různých oblastech vědy a jejich úspěchy;

- principy vědeckého myšlení;

- metody vědeckého výzkumu a znalostí přírodních a humanitárních věd;

- hlavní typy výzkumných prací, složky jejich obsahu a pravidla psaní.

Být schopný:

- plán a provádění pozorování a experimentů;

- vypracovat recenzi, recenzi, anotaci;

- organizovat a provádět výzkumnou práci;

- vykonávat výzkumnou práci;

- být schopen pracovat s vědeckou a populární literaturou.

« Úvod do Scientific- studentské výzkumné činnosti"(35 hodin)

Metody výzkumu(18 c.)

1. Věda a vědecký svět. Rozdíl vědy z jiných jevů lidského duchovního života. Rozdíl vědeckých poznatků z obyčejného, \u200b\u200bfalešně vědeckého, paracujného. V.I. Vernadsky. Prostor vědy v duchovním životě společnosti. Principy vědeckého myšlení. Vysvětlující a popisné ve vědě. Může existovat dvě teorie, které vysvětlují stejná fakta. Fakta a jejich interpretace. Kritérium pravdy. Důkaz. Vědecký

2. Humanitární a přírodní vědy. Rychlá věda. Výuka V.I. Vernadského o noosféře.

3. Hlavní typy výzkumných prací: abstraktní, zpráva, abstrakt, abstrakt, recenze, výzkumná práce, abstrakti, recenze. Složky obsahu každého typu práce, požadavky na obsah, fáze práce na abstraktním, požadavky na návrh, hodnotící kritéria.

Praktické lekce: "Vytvořit anotaci článku, knihy; Napište recenzi k abstraktu "; "Připravte abstraktní článek."

4. Vědecké výzkumné metody: teoretický a empirický. Indukce a odpočet. Analýza a syntéza. Srovnávací analýza. Pravidla pro srovnávací analýzu. Synetní. Analogická metoda: typy analogií přímá analogie, osobní, fantastická, symbolická. Základy modelování: matematické a technické modelování. Statické a dynamické modely. Grafické metody: Druhy grafů, metod a pravidla použití. Grafy a jejich typy. Expertní metoda hodnocení. Organizace a chování metody odborných posouzení. Obsahová analýza. Škálování. Typy měřicích stupnic. Metoda brainstormingu: historie způsobu metody; Možnosti, hlavní fáze, pravidla brainstormingu.

5. Pozorování. Hlavní úkoly pozorování. Podmínky pro provádění pozorování. Nevýhody způsobu pozorování. Klasifikace pozorování. Organizace a chování vědeckého pozorování.

Praktická lekce:

6. Experimentovat. Úloha experimentu ve vědě. Typy experimentu. Plánování experimentu. Hlavní úkoly pozorování. Experiment a pozorování, jejich rozdíl. Požadavky na přípravu experimentu. Způsoby registrace výsledků experimentu.

7. Práce s literárními zdroji. Principy a techniky práce s katalogy. Principy bibliografie. Metody studia literárních zdrojů pomocí racionálních technik pro práci na textu. Pravidla u Design Bibliografické odkazy.

(17 c.)

1. Vědecký výzkum. Typy výzkumných prací: abstraktní, praktické, experimentální experimentální. Volba tématu a odůvodnění pro jeho význam.

Předmět a předmět výzkumu.

Koncepce cílů a cílů vědeckého výzkumu. Hypotéza ve vědecké studii.

Praktická lekce:"Volba tématu a odůvodnění pro jeho význam"

2. Struktura výzkumu a vývoje: Úvod, hlavní část, závěr. Studium vzorků a obeznámenosti se strukturou vědeckých prací.

Praktická lekce: "Připravte si strukturu vašeho výzkumu."

3. Úvod: Úvod do problému, hlavní úkoly práce, význam relevance a charakteristika celkového stavu problému začátku výzkumu. Problémy s prací se zdroji. Retrospektivní analýza literárních zdrojů studovaných výzkumníkem.

Praktická lekce: "Připravte analýzu literárních zdrojů na téma svého výzkumu."

4. Práce na hlavní části studie: Materiál a metody, popis místa a podmínek studie, hlavní výsledky studie, zobecnění a závěr. Vypracování individuálního pracovního plánu. Sběr primárních informací. Styl prezentace materiálu. Seznámení s různými styly prezentace vědeckých prací.

Praktická lekce:

5. Závěr: Zobecnění nejdůležitějších výsledků výzkumu a vyhlídek výzkumu. Výsledky ve vědeckém výzkumu a jejich zpracování. Metody zpracování informací a prezentace. Závěry.

Praktická lekce:

6. Požadavky na návrh vědeckých prací. Citace. Odkazy a referenční pravidla. Schémata a ilustrace.

7. Vypracování abstraktů výzkumu a složek jejich obsahu. Zpráva, sestavte komponenty obsahu. Příprava výzkumné zprávy. Požadavky na teze a zprávy.

Praktické lekce: "Kompilovat abstrakty vašeho výzkumu v souladu s požadavky"; "Příprava zprávy vědecké a praktické konferenci."

	Sekce Jméno a témata	Celkové hodiny	Počítaje v to			Vzdělávací produkt
				postupy
	Metody výzkumu
	Věda a Scientific Worldview. Vysvětlující a popisné ve vědě					Abstraktní
	Humanitární a přírodní vědy					Abstraktní
	Hlavní typy výzkumu a komponenty jejich obsahu					Anotace, Recenze, Abstrakt, Recenze, TV.ROTA, Zpráva
	Metody vědeckého výzkumu (teoretické a empirické)					Abstrakt, modely, úkoly řešení
	Pozorování				Přednáška, Workshop.	Plán, zpráva
	Experiment				Přednáška, Workshop.	Plán, plán, tabulka, schéma
	Práce s literárními zdroji				Navštívit knihovnu	Pravidla práce, bibliogr.
	Organizace vědeckého výzkumu
	Vědecký výzkum				Přednáška, Workshop.	abstraktní
	Struktura výzkumné práce				Přednáška, Workshop.	Struktura výzkumu
	Úvod (nastavení problému, vysvětlení tématu tématu, jeho význam a význam, určení cíle a úkolů). Analýza zdrojů literatury				Přednáška, Workshop.	Analýza zdrojů
	Práce na hlavní části studie				Přednáška, Workshop.	Plán, shromažďovat informace
	Závěr (zobecnění výsledků, vyhlídky na výzkum).				Přednáška, Workshop.	Výsledky, závěry
	Požadavky na výzkum				Přednáška, školení	Název list, seznam bibliografie, aplikace
	Vypracování abstraktů studie. Příprava vědecké výzkumné zprávy				Přednáška, Workshop.	Zpráva Abstracts.
CELKOVÝ:
Řeč studentů na vědeckou a praktickou konferenci s abstrakty, s vědeckými výzkumnými zprávami

Literatura

1. Alexandrova. Předpisy o práci studentů Lomonosov gymnázia nad individuálními výzkumnými tématy. // zaapada. 2002. Číslo 2.

2. Eisenk Hans Yu., Evans D. Jak zkontrolovat schopnosti vašeho dítěte. M.: AST,

3. Braginsky I.l. Mladý výzkum. Vědecké společnosti studentů v Rusku. Historie a modernost. M.: Enlightenment, 1997.

4. Belov A. Organizace vzdělávacích a výzkumných prací v oblasti matematiky // Forecter. 1997. № 7-8.

5. Brudnnova A.Christova školáci. // Vzdělávání školáků. 1996. Č. 3.

6. Vasiliev V. Design Technologie: Vývoj motivace. // lidové vzdělání. 2000. № 9.

7. Vinokurova n.k. Vývoj tvůrčích schopností studentů. / M.: Vzdělávací centrum "pedagogické vyhledávání", 1999.

8. Studium školáků: vědecké a metodické a informace

novinářský časopis. 2002. Č. 1.

9. Krivolapova n.a. Organizace výzkumných činností studentů: Program volitelných kurzů pro výcvikový výcvikový výcvik / institut

zlepšit kvalifikaci a rekvalifikaci zaměstnanců tvořil Kurgan

oblasti. - Kurgan, 2003.

10. Leontovich. A.v. Vzdělávací a výzkumná činnost školáků jako model

pedagogická technologie // Populární vzdělání. 1999. Č. 10.

11. SLYKIN R. Vědecká tvořivost školáků: mýtus nebo realita? // forecker. 1997. № 7-8.

12. Pirovsky S.L. Kritéria pro posuzování studijních výzkumných prací. // Další vzdělávání. 2000. № 12.

13. Pirovsky S.L. Kritéria pro posuzování studijních výzkumných prací. // Další vzdělávání. 2001. Č. 1.

14. RAZUMOVSKY V.G. Vývoj tvůrčích schopností studentů. Příručka pro učitele. M.: Enlightenment, 1975.

15. Rozvoj studentských výzkumných aktivit: Metodická kompilace. M.:

Populární vzdělávání, 2001.

16. Salamatov Yu.p. Jak se stát vynálezcem: 50 hodin tvořivosti: kyn. pro učitele.

M.: Enlightenment, 1990.

Nasazené tematické plánování (35 hodin)

	Název sekce (počet hodin)	Téma lekce	datum
	Metody výzkumu (18 hodin)	1. Věda a vědecký svět. Vysvětlující a popisné ve vědě. 2. "Humanitární a přírodní vědy". 3. Základní typy výzkumu a složek jejich obsahu. 4. Praktická lekce číslo1: "Vytvořit anotaci článku, knihy." 5. Praktická lekce číslo2: "Napište recenzi na abstrakt; Připravit abstraktní článek. " 6 "Napište recenzi eseje, kreativní práce." 7. Praktická lekce číslo 3. "Připravte zprávu o tématu." 8. Metody vědeckého výzkumu (teoretického a empirického). 9 "Metoda brainstormingu. Použijte metodu srovnávací analýzy popisu událostí, jevů. " 10. "Použití metody modelování ke studiu jevů". 11. "Aplikace metody analogie k řešení různých úkolů." 12. Pozorování. 13. Praktická lekce číslo 4. "Plánování a provádění pozorování." 14. Experimentovat. 15 "Vedení tematických experimentálních studií." 16. "Prezentace výsledků experimentu v různých druhech: Tabulární, grafický, schéma atd. 17. Práce s literárními zdroji. 18 "Pravidla práce v bibliografickém oddělení, vypracování bibliografického seznamu literatury."
	Organizace vědeckého výzkumu (17 hodin)	19. Vědecký výzkum. 20.Praktická lekce číslo 5. "Volba tématu vašeho výzkumu; zdůvodnění jeho relevance; Cílová formulace a úkoly jeho výzkumu. " 21. Struktura výzkumné práce. 22.Praktická lekce číslo 6. "Připravte si strukturu vašeho výzkumu." 23. Úvod (stanovení problému, vysvětlení tématu volby, jeho význam a význam, určení cíle a cílů). Analýza referenčních zdrojů. 24. Praktická lekce číslo 7. "Připravte analýzu literárních zdrojů na téma svého výzkumu" 25. Práce na hlavní části studie. 26. Praktická lekce číslo 8. "Vypracování individuálního pracovního plánu. Sbírka primárních informací. " 27 "provádění výzkumu." 28. Závěr (zobecnění výsledků, perspektivy výzkumu). Závěry. 29. Praktická lekce číslo 9. "Registrace výsledků vašeho výzkumu." 30. Požadavky na návrh vědeckých prací. 31. "Registrace listového listu, bibliografické odkazy, pravidla návrhu aplikací." 32 - 33. Praktická lekce číslo 10. Vypracování abstraktů studie. Příprava výzkumné zprávy. 34. Praktická lekce číslo 11. "Složte abstrakty vašeho výzkumu v souladu s požadavky." 35.Praktická lekce číslo 12. "Příprava zprávy vědecké a praktické konferenci."

Výsledek: Projevy studentů ve vědecké a praktické konferenci s abstrakty, výzkumnými zprávami, výzkumnými prací.

-- [ Strana 1 ] --

Spit S. B.

"Základy výzkumných činností"

Oddíl 1. Věda a vědecký výzkum.

Přednáška 1, 2. Koncepce

Věda v moderním světě lze považovat za různé aspekty: Jako znalosti

a znalostní výrobní činnosti jako personální tréninkový systém jako přímý

naya produktivní síla, jako součást duchovní kultury.

Koncept "vědy" byl postupně vytvořen v průběhu staletí a pokračuje ve své formaci. Přeloženo z latiny "Scientia" znamená znalosti. Existuje mnoho definuje vědu, například I. Kant napsal, že věda je systém, to znamená, že soubor znalostí na základě určitých principů.

"Věda ... je především znalosti;

hledá obecné zákony spojující velký počet soukromých faktů "(Bertrand Russell) atd.

Ale ne žádné znalosti je věda. Vědecké poznání odráží stabilní, realita realitních jevů vyjádřených v zákonech.

Podstatou vědeckých poznatků spočívá ve spolehlivém zobecnění faktů, v tom, že zjistí, že je to nezbytné, přirozené, pro jeden - generál a na tomto základě provádí očekávání různých jevů a událostí.

Vlastnosti vědeckých poznatků:

1. Předvídavost a vědomá tvorba budoucnosti - životní smysl jakékoli vědy lze charakterizovat následovně: vědět, že předvídat a předvídat, aby se podělil.

2. Objektivita vědeckých poznatků je úkolem vědy - dát skutečný reflexe procesů studia, objektivního obrazu toho, co je. Science se proto snaží eliminovat celé subjektivní vrstvy přinesené člověkem. Pro osobu není svět objektivní realitou, která existuje bez ohledu na to. Osoba žije na světě a jakýkoliv fenomén, proces, věc má pro něj určitý význam, způsobit určité emoce, pocity, hodnocení. Svět je vždy subjektivně namalován, vnímán přes hranol lidských tužeb a zájmů.

3. Systematické vědecké znalosti - vědecké poznatky jsou znalosti organizované ve vědecké teorii, logicky štíhlé, konzistentní. Příkladem takové logické harmonie - matematika. Dlouho byla považována za vzorek vědy a všechny ostatní vědecké vzdálenosti Lina se jí snažila podobat.

Pojem "věda" má tedy několik hlavních hodnot:

1. Podle vědy je rozsah lidské činnosti zaměřené na rozvoj a systematizaci nových znalostí přírody, společnosti, myšlení a znalostí okolního světa.

2. Věda působí v důsledku této činnosti - systém vědeckých znalostí získaných.

3. Věda je chápána jako jedna z forem veřejného vědomí, sociální instituce. To znamená, že představuje systém vzájemných vztahů mezi vědeckými organizacemi a členy vědecké komunity, a také zahrnuje systémy vědeckých informací, normy a hodnot vědy atd.

V důsledku toho je věda činností na výrobu objektivních a skutečných znalostí a výsledkem této činnosti: systematické, spolehlivé, prakticky renovativní znalosti.

V souhrnu je věda jak znalostní systém, a jejich duchovní výroba a praktické aktivity založené na nich.

Jak typ činnosti vědy je charakterizován:

1. Specifický systém hodnot, jeho speciální motivace, která určuje aktivitu vědce. To je hodnota pravdy, tedy instalace pro získání objektivně pravdivých znalostí. Hodnotu mysli jako hlavní nástroj pro dosažení pravdy. Hodnota nových znalostí, které ve skutečnosti, je výsledkem činnosti vědce. Obecně, věda jako jeho základ má zvláštní mentalitu, zvláštní typ myšlení, pro který je charakterizován racionalismus, touha po znalostech, nezávislost rozsudků, ochota uznat jejich chyby, poctivost, sociabilitu, připravenost pro spolupráci, tvořivost, nezištnost .

2. Specifický soubor "nástrojů" - technických zařízení, zařízení atd., Používá se ve vědeckých činnostech. V současné době je tato složka vědy o Privata zachází s velkým významem. Zařízení vědecké práce z velké části určuje jeho výsledky.

3. Soubor metod používaných k získání nových znalostí.

4. Metoda organizace vědeckých činností. Věda je nyní nejsložitější sociální instituce, která zahrnuje tři hlavní složky: výzkum (o produkci nových znalostí);

aplikace (přináší nové znalosti na jejich praktické využití);

příprava vědeckého personálu. Všechny tyto složky vědy jsou organizovány ve formě příslušných institucí: univerzit, výzkumných ústavů, akademií, designové úvěry, laboratoře atd.

Okamžitým cílem vědy je získat znalosti o cíli a na téma světa, pochopení objektivní pravdy.

Úkoly vědy:

1. Sběr, popis, analýza, zobecnění a vysvětlení faktů.

2. Detekce zákonů rozvoje přírody, společnosti, myšlení a znalostí.

3. Systematizace získaných znalostí.

4. Vysvětlení podstaty jevů a procesů.

5. Prognózování událostí, jevů a procesů.

6. Stanovení směrů a formy praktického využití získaných znalostí.

Věda je možné považovat za systém skládající se: z teorie, metodiky, výzkumných technik a postupů k realizaci získaných výsledků.

Věda si lze prohlížet z hlediska interakce předmětu a předmětem vědomí, pak bude následující prvky:

1. Objekt (položka) je to, co studuje určitou vědu, která je zaměřena vědeckými znalostmi.

2. Předmět je specifický výzkumník, vědec, specialista na vědeckou instituci, organizaci;

3. Vědecké činnosti předmětů uplatňujících určité techniky, operace, metody pro pochopení objektivní pravdy a odhalování zákonů reality.

Klasifikace vědy. Moderní věda je extrémně rozvětvená spalování jednotlivých vědeckých sektorů.

Diferenciace vědy, zejména v oblasti přírodních věd, je obzvláště rychle v novém čase (XVI - XVIII století) a pokračuje dodnes. Samostatné vědy se liší především, co je zkoumáno a sledováno.

Předmět vědy je to, co je zkoumáno. Metoda výzkumu je, jak se studie provádí.

Předmět vědy jako celku je vše platnost, to znamená, že různé formy a typy pohyblivých hmotností, včetně společnosti, lidské, kultury, vědy, umění atd.

Vědecké disciplíny, které se vytvářejí v jejich celkovém systému vědy obecně, celé MA podmíněně lze rozdělit do 3 velkých skupin (subsystémy):

1. Na téma studia vědy se rozdělují do dvou hlavních skupin: přírodní a komunikace (sociální).

2. Podle funkce se zamýšlený účel odlišuje základními a použitými (technickými) vědami.

3. Podle výzkumné metody - teoretické a empirické atd.

Neexistuje žádná ostrá tvář mezi těmito subsystémy - řada vědeckých disciplín zabírají o mezilehlé pozici. Tak například technické estetiky na křižovatce technické a sociální vědy, mezi přírodními a technickými vědami - bionika, mezi přírodními a veřejnými vědami - ekonomická geografie.

Každá ze zadaných subsystémů, zase tvoří systém s různými způsoby, jak koordinovat podle předmětu a metodologickými vazbami jednotlivých věd, což činí problém jejich podrobné klasifikace velmi obtížné a zcela nevyřešené až do dnešního dne. Spolu s tradičními studiemi existují interdiscipliny. Vážená a komplexní studie prováděné prostřednictvím několika různých vědeckých disciplín, jejichž specifická kombinace je určena povahou odpovídajícího problému.

Základní vědy jsou někdy nazývány "čistými" vědami. Zpravidla jsou základními vědami před rozvojem aplikovaného, \u200b\u200bvytváření teoretického kořene pro ně.

Hlavním účelem aplikovaných věd je aplikace výsledků základních věd na řešení kognitivních a sociálně-praktických problémů. V moderní vědě, podíl uplatňovaných představuje až 80-90% všech studií a alokací.

Aplikovaně vědi mohou vyvíjet s převahou teoretických i praktických problémů. Například v moderní fyzice, elektrodynamice a kvantové mechanici hrají zásadní roli, jejíž aplikace znemožňuje konkrétní oblasti předem nahrazení tvoří různé odvětví teoretické aplikované fyziky - fyzika kovů, fyziky polovodičů atd.

Na křižovatce aplikovaných věd a praxí se rozvíjí zvláštní oblast výzkumu - jedná se o vývoj, který přeložil výsledky aplikovaných věd do formy technologických procesů, struktur, průmyslových materiálů atd. Další aplikace jejich výsledků do praxe vytváří různé praktické aplikované vědy - studie kovů, v rámci technologie přednášky atd., Která přímo komunikovat s výrobou relevantního specifického vývoje. Všechny technické vědy jsou aplikovány.

Přírodní vědy jsou na přírodě, teoretický základ průmyslového, zemědělství a medicíny. Fyzika, chemie, geologie a biologie patří mezi hlavní větve moderní přírodní vědy. Kromě toho, v moderním přirozeně, existuje mnoho přechodných věcí, které naznačují absenci jakýchkoli ostrých tváří mezi jeho různými odvětvími, o propojení předchozích vědy.

Předmět studia humanitních věd je společnost a člověk.

Sociální vědy mohou být seskupeny ve třech směrech:

1. Sociologické vědy učí společnost jako celek.

2. Ekonomické vědy odrážející sociální výrobu a vztah lidí v procesu výroby.

3. Veřejné-právní vědy, předmět studia státní struktury, politiky, vztahů ve veřejných systémech.

Věda o člověku a jeho myšlení tvoří samostatný vědecký směr. Člověk člověka je považován za předmět studia různými vědami v různých aspektech.

Humanitární vědy zvažují člověka z hlediska jeho zájmů jako nejvyšší hodnotu vesmíru. Duševní schopnosti osoby jsou studovány psychologií - věda o lidském vědomí. Formy řádného myšlení studují logické a matematické klíště. Matematika jako věda o kvantitativních vztazích je také zahrnuta do trestných věd EU v souvislosti s nimi, ve kterém působí jako metodika.

Zvláštní místo ve znalostním systému vlastněném lidstvem je obsazeno filozofií. Na jedné straně je to výuka o člověku jako myšlení a jednání, na druhé straně - je úzce spojeno s World-up -Ring a Worldview jako celek.

Existuje určitá podobnost filozofie s matematikou. Stejně jako MA téma lze aplikovat téměř ve všech vědách pro studium jakýchkoli jevů a procesů a filozofie může být a měla by být nejdůležitější složkou jakéhokoli sledování. Výzkum je činností myšlení.

Tak, v klasifikátoru směrů nejvyššího profesionálního formace, vědci jsou zvýrazněny:

1. Přírodní věd a matematika - mechanika, fyzika, chemie, biologie, půda věda, geografie, hydrometeorologie, geologie, ekologie atd.

2. humanitární a socioekonomické vědy - filozofie, kulturní studia, filologie, lingvistika, žurnalistika, bonus, historie, politologie, psychologie, sociální práce, sociologie, regiony, management, ekonomika, umění, tělesná kultura, obchod, agroekonomie, statistika \\ t , umění, jurisprudence atd.

3. Technické vědy - konstrukce, tisk, telekomunikace, metalurgie, těžba, elektronika a mikroelektronika, geodézie, radiografie, architektura atd.;

selochastické vědy - agronomie, zootechnika, veterinární medicína, agrogendění, lesnictví, rybolov, atd.

Ve statistických kompilacích, následující sektory vědy jsou obvykle přidělena: Akademie ekonomie, odvětví, univerzity a továrny.

Hlavní vzory, problémy a rozpory rozvoje vědy.

Problémy, rozpory a vzorce rozvoje vědy jsou studovány v rámci nové vědy, které se v poslední době vzniklo a nazvaný. Jeho předmětem je struktura vědy a zákony svého vývoje;

dynamika vědecké činnosti;

econo Mika, plánování a organizace vědy;

formy interakce vědy s jinými oblastmi materiálu a duchovního života společnosti.

1) K dnešnímu dni je formulováno řada vnitřních zákonů rozvoje vědy. Nejprve je to exponenciální právo (urychlující se, lavinový) vývoj, který se objevil v posledních 250 letech.

Jeho podstatu sestává na skutečnost, že v současné fázi je objem vědeckých poznatků zdvojnásobil každý 10 ... 15 let. Jedná se o výraz v růstu vědeckých informací, počet objevů, počet lidí, kteří se zabývají vědeckými činnostmi (křivka 1 na obr. 1).

Obr. 1. Vzory vývoje vědeckého výzkumu v čase 1 - vystavovatele;

2 - Pravděpodobná křivka však existuje názor, že exponenciální povaha rozvoje vědy by se měla v čase změnit a poslouchá křivku 2 (obr. 1), což je způsobeno omezenými zdroji (lidé, alokace).

Důsledkem urychlujícího se rozvoje vědy je rychlé stárnutí akumulovaných znalostí. Z tohoto patra, cenná doporučení vznikají pro budoucí specialisty.

Proces učení nekončí s přijetím diplomu vzdělávání, ale jde pouze do nové kvality: nezávislé doplňování znalostí podle úspěchů vědy a technik na základě dovedností získaných na univerzitě.

Avalanchový vývoj vědy je doprovázen tvorbou nových směrů, z nichž každá vyvolává nové problémy. Takové trendy ve vývoji vědy se odrazily v zákonech diferenciace a integrace.

2) V souladu s diferenciačním zákonem vede rozvoj nových oblastí znalostí drcení základních oborů pro stále speciální oblasti, které zlepšují své vlastní výzkumné metody, studují své mikro-přednášky.

Syntéza znalostí zároveň vede k konsolidaci vědy, která je zobrazena zákonem integrace. Zpočátku byla věda vytvořena pod tvrzením, ale prostřednictvím konkrétní orientace se postupně přesunula do široké matematizace, k vytvoření temného přístupu k řešení vědeckých úkolů, posílení vztahu mezi základním a aplikovaným výzkumem.

3) Příští zákon spojený s kumulativní povahou rozvoje vědy obdržel název zákona shody. To znamená, že nová větší teorie by měla obsahovat předchozí, osvědčené praktiky, jako soukromý nebo omezující čaj. Jedním ze základních zákonů je kontinuita v akumulaci znalostí, což vede k jediné linii nevratného, \u200b\u200bprogresivního vývoje. Kontinuita ve vývoji vědy je neoddělitelně spojena s jeho mezinárodním charakterem, takže znalostní systém dodává v důsledku úspěchů vědců různých zemí, které jsou zajištěny vědeckými publikacemi (knihy, články, patenty atd.).

Jedním z hlavních rysů moderní vědy je jeho sblížení s výrobou.

Pokud v raných fázích technologie a výroby před vývoji vědy, došlo k nastavení úkolů před ním, pak došlo ke změně ve vztahu mezi vědou a výrobou. Byl vytvořen jednotný systém "science-technologie-produkce", kde vedoucí úloha patří vědě, což je předpokladem pro vědecký a technologický pokrok.

Vedoucí úloha vědy je způsobena zapojením do působnosti praktické činnosti zkontrolovat nové typy energie, nových technologií, nových látek s dříve neznámými vlastnostmi.

Věda o jeho metodách zlepšuje kompozitní části výroby: prostředky práce Ano, předmět práce a samotné práce.

Existují tři hlavní způsoby, jak změnit vědu v produktivním síly:

1. Vytváření na základě úspěchů nových technologických procesů, které zvyšují produktivitu a zlepšují výrobní proces (až do XIX VA).

2. Zlepšení samotné osoby jako hlavní produktivní síla společnosti (XIX století). Výroba je stále více použité vybavení, pro kterou služba vyžaduje nejen vysokou kvalifikaci pracovního prádla, ale také fonda duševní trénink specialistů v matematice, fyziky, počítačové vědy, kybernetika, ekonomiky atd. Produktivita práce byla do značné míry určena vývojem inovací a vynalézavých prací. Vědecká práce, dříve zvláštní pro vědce, se stává potřebou a nutností mnoha lidí, bez ohledu na jejich profesní příslušnost.

3. Zlepšení výrobních procesů, od vědecké organizace práce na samostatném pracovišti a končící obecnou strategií rozvoje společnosti. Důvodem pro úlohu vědy vedl k vědecké a technické revoluci, která se vyskytuje v současné době po celém světě a je základním a kvalitativní transformací výroby na základě transformace vědy do vedoucího faktoru ve vývoji jeho vývoje (integrovaného) Mechanizace, automatizace, výrobní robotizace, zavedení nano technologií apod.).

Funkce vědy ve společnosti.

Od nejchytčnějších časů byla hlavní funkce vědy spojena s výrobou a SIS tematikování objektivně pravých znalostí. Jedná se o několik komponent: OPI, vysvětlení a prognózy procesů a jevů.

Není však možné omezit pouze popis a vysvětlení stávajících skutečností.

Významným praktickým zájmem je predikce, predikce nových jevů a událostí, což umožňuje jednat jako v současnosti a zejména v budoucnu.

Další sociální funkce vědy:

1. Kulturní a ideologická funkce.

2. Vzdělávací funkce vědy.

3. Funkce vědy jako přímá produktivní síla.

4. Funkce vědy jako sociální síly.

Kulturní a ideologická funkce vědy je poměrně starověké sociální vědy. Prvky vědeckého světa se nejprve tvoří ve starožitné společnosti v souvislosti s kritikou mytologických názorů a formování racionálního hledání na světě. Věda má dopad na světový názor osoby, především to, co vědecký obraz světa, ve kterém je obecný ředitel světa světového řádu vyjádřen v koncentrované formě. V důsledku provádění kulturní a ideologické funkce se učení podání změnilo v část kultury společnosti.

Vzdělávací funkce vědy - tato funkce se projevila hlavně v XX století. V současné době je nemožné stát se vzdělanou osobou bez znalosti základů fonda duševních věd, moderní vzdělávání tvoří vědecký světový názor jednotlivce.

Vzdělávací funkce vědy je blízká ideologické funkce.

Vědecká funkce jako přímá produktivní síla. Podmínky pro transformaci vědy v přímé produktivní síle:

tvorba trvalých kanálů pro praktické využití vědeckých poznatků;

vznik takových odvětví činnosti jako aplikovaného výzkumu a vývoje;

tvorba center a sítí vědeckých a technických informací.

Ve 20. století se stále více širší využití vědeckých poznatků stalo povinnou podmínkou pro rozvoj moderní výroby. Zvláště jasně, funkce vědy jako přímá produktivní síla se projevila během období vědecké a technické revoluce poloviny XX XX století. Během tohoto období nejnovější úspěchy vědy hrály obrovskou roli v automatizaci průmyslových odvětví, při vytváření zásadně nových technologií, v aplikaci počítačů a dalších informačních technologií v široké škále odvětví ekonomiky.

Podpora nejnovějších úspěchů vědy ve výrobě v mnoha ohledech přispívá k vytvoření zvláštních sdružení o výzkumu a návrhu časy do práce (VaV), která byla pověřena úkolem přinést vědecké procesy před jejich přímým použitím ve výrobě . Zřízení takové řešení mezi teoretickými a aplikovanými vědami a jejich provedením v konkrétním vývoji designu přispělo k přístupu vědeckého výzkumu s výrobou a transformací vědy do reálné produktivní síle.

V současné době závisí hospodářský blahobyt zemí přímo na stavu své vědecké sféry. Pouze země, které věnují vážnou pozornost vědeckému výzkumu, jsou úspěšně zvládnuty high-tech technologie, mobilizují se o to dostatečně silný finanční, informační, průmyslové, intelektuální média, vedou v moderním politickém a ekonomickém závodě. Země, které nebudou odolávat tempem takové konkurence (nebo se na něj neúčastní vůbec), rychle spadají do "zablokování"

sociální rozvoj a odsouzen navždy hrát menší roli v mezinárodní aréně.

Funkce vědy jako sociální síly je vyjádřena v tom, že v podmínkách vědecké technické revoluce druhé poloviny 20. století, vědecké studie se stále více aplikovaly na procesy vyskytující se ve společnosti. Socioekonomické a kultury, ale humanitární vědy začaly hrát regulační roli v různých oblastech sociálních aktivit. V posledních desetiletích XX století začaly úspěchy a metody vědy široce využívány k rozvoji rozsáhlých programů v oblasti hospodářského rozvoje a v sociální sféře. Funkce vědy jako sociální síla je jasně projevena při řešení světových globálních problémů moderní společnosti. V současné době, když růže růže globálních krizí v ekologii, energii, v oblasti surovin a potravin, sociální úloha vědy se stává sociální úlohou vědy.

Přednáška 3, 4. Věda jako znalostní systém.

Věda a každodenní znalosti.

Věda je specifickou činností lidí, jejichž hlavním účelem je lépe znát znalosti reality.

Znalosti jsou hlavním produktem vědecké činnosti, také produktů vědy, vědeckého stylu racionality, různých zařízení, instalací, technik používaných mimo vědu, především ve výrobě.

Kritéria vědeckých poznatků a jeho charakteristických značek. Systematizace je jednou z kritérií vědeckého. Pro vědeckou systematizaci je touha po půl poznámku a konzistence typická.

Touha po platnosti, důkazy o znalostech je důležitým kritériem vědeckého.

Použijí se různé způsoby ospravedlnění vědeckých poznatků. Pro ospravedlnění empic poznání se použije více kontrol, odvolání na statistické údaje atd. S odůvodněním teoretických pojmů je jejich důslednost kontrolována, dodržování empirických údajů, schopnost popsat a předpovídat jevy.

Vědecké poznatky jako systém mají specifickou strukturu, jejichž prvky jsou fakta: fakta, zákony, teorie, obrazy světa.

Vědecký obraz světa (NKM) je zvláštní formou systematizace znalostí, zobecnění kvality a ideologickou syntézou různých vědeckých teorií. Být úplným systémem představ o obecných vlastnostech a vzory objektivního světa, tech obraz světa existuje jako složitá struktura, která zahrnuje obecný vědecký obraz světa a obrazy světa jednotlivých věd v procesu Denní činnosti lidí tvoří jakákoli znalost vlastností. Věci a jevy okolního světa jsou běžné-praktické znalosti. Takzvaný "zdravý rozum" hraje významnou roli v běžném vědomí. Tento koncept není přesně definován a může se časem změnit. Je založen na poměrně realistickém chápání světa. V každodenním vědomí jsou znalosti absorbovány a používány spontánně. Argumenty v rámci zdravého rozumu poskytují odpovídající pochopení reality, proto se spoléhají na stejné zákony tradiční logiky, které jsou přítomny v procesu dosažení vědeckých poznatků.

Existuje určitá společná obecnost mezi vědeckými a běžnými znalostmi: orientovali se na osobu na světě, je základem praktických činností. Existuje také určitá kontinuita mezi běžnými znalostmi a vědeckou, to znamená, že mezi Zdra, dámeme smysl, který je založen na běžných poznatcích a kritickému myšlení v oblasti vědy. Tato kontinuita, vztah mezi nimi se projevuje v tom, že vědecké myšlení často vzniká na základě předpokladů zdravého rozumu. Ale v budoucnosti, korigovaná věda, objasňuje tyto předpoklady nebo obecně je zcela nahrazuje.

Například obyčejná myšlenka pohybu Slunce kolem Země, která byla založena na starověku a středověku, následně - v éře renesance (XVI století) byla podrobena vědecké kritice a nahrazeno (díky Učení N. Copernicus a jeho následovníků) s naprostými novými nápady.

Ale zdravý rozum se nezůstane nezměněn. Postupem času postupně stále více zahrnuje pevně potvrzenou pravdu ve vědě. V tomto ohledu došlo k pohledu, podle kterého vědecké poznatky jsou pouze zlepšené, objasněné běžné znalosti. Tento pohled byl vyjádřen slavným vědcem Thomase Huxley (1825 -1895) - anglický zoolog, popularizátor vědy a obránce evoluční teorie Charlesa Darwin: "Věřím," napsal, "že věda není nic jiného než a vyškolený a organizovaný zdravý rozum. Liší se od něj stejným způsobem jako veterán - od neškoleného rekrutu. "

Věda však stále není jednoduchým pokračováním a zlepšováním znalostí založených na zdravém rozumu. Ten může sloužit pouze jako začátek, zdrojovou položku pro vznik nového, kritického - racionálního vědeckého poznání. V tomto ohledu všiml slavný filozof Science Karl Popper všiml, že "věda, filozofie, racionální myšlení - každý začíná zdravým rozumem."

Proto by nemělo být absolutně proti vědeckým poznání obyčejným a od úmluvy bez ohledu na vztah mezi nimi. Každý vědec, který používá ve své vlastní vyšetřovací práci soubor speciálních vědeckých podmínek, pojmů, metod, zároveň zahrnuty do sféry specializovaných každodenních zkušeností. Pro vědci, že nikdy nepřestává být jen mužem.

Ve stejné době, věda by měla být odlišena od běžných znalostí získaných spontánní - empirickou cestou a liší se v následujících funkcích.

1. Vlastní znalosti jsou fragmentární, ne systematická.

2. Venkovní úsudek a závěr jsou izolované zobecnění výsledků některých náhodných pozorování. Proto každodenní znalosti v důsledku jejich časů v důchodu přírody nelze kombinovat do nějakého holistického teoretického systému.

3. Vzhledem k tomu, že obdržení těchto znalostí je omezen rámcem každodenních praktických zkušeností, v zásadě nemohou používat ani vědecké a experimentální teoretické metody výzkumu.

4. Pro každodenní znalosti neexistují žádné spolehlivé způsoby, jak zkontrolovat a ospravedlnit.

Tak, běžné znalosti jsou jedním z forem necitlivých znalostí.

Věda a filozofie.

Filozofie (řecký phileo - i love, Sofia je moudrost, doslova láska v moudrosti) - forma duchovní kultury zaměřené na nastavení, analýzu a řešení domorodých problémů světa.

Filozofie, jako vědec, má teoretickou formu, ale přísně řečeno, filozofie není věda, například jako fyzika, chemie, biologie, mechanika, geologie, historie atd.

Každá věda zkoumá specifický objekt, určitý fragment světa, který určí svou stranou, využívá speciální metody, nepochopitelné pro každého, s výjimkou odborníků učení, spoléhá na experiment a přesná pozorování, používá zařízení atd.

V oblasti filozofického poznání nic není. Filozofie nezáleží na téma, ale s tématem, osoba, která je schopna tvořivosti, cíle, samo-zlepšení. Předmět filozofie je vztah "Man - svět".

Filozofie je tedy pochopení podmínek její existence, budování společného obrazu světa, vytváří obecnou představu o světě a muže na světě, o místě osoby na světě. To je rozdíl ve filozofii z jiných věd.

Jakýkoli filosofický systém vyjadřuje určitý postoj osoby světu, jeho blahobyt na světě. Vždy existuje posouzení, hodnotový přístup. Jedná se o podobnost ve filozofii s techniky, kde svět není jednoduše popsán, ale zažívá, kde je určitá nálada vyjádřena, postoj ke světu, osobě, k životu. Vytvořením jednoho nebo jiného obrazu světa, filozofie k němu stanoví určitý postoj, určitý postoj, určitá věta geneze. A to zase může určit směr rozvoji kultury, společnosti jako celku.

Filozofie dává vědecké projekty teoretických problémů, nápadů, metod a pravidel fungování myšlení. Na rozdíl od vědeckého, správnost řešení filozofických problémů nemůže být přímo testována praxí. Jako součást filozofie je lidský duch osvobozen od vědeckého rámce, intuice vám umožní najít nápady neobsazené vědecky s potenciální silou.

V určité fázi vývoje vědy se stávají určité filosofické myšlenky populární, individuální cvičení jsou relevantní. Proto filozofie hraje konečnou roli ve formování vědeckého paradigmatu (řečtina. Paradigma je příkladem, vzorkem), který zahrnuje zavedené vědecké teorie, pravidla, filozofické myšlenky.

Věda v každém historickém období se vyvíjí v rámci procházelého paradigmatu.

Dějiny vědy ukazuje, že rozvoj vědeckých myšlenek dochází v rámci základních principů patřících do filozofie. V tomto smyslu, vědě a filozofii nestátních limy od sebe navzájem.

Například filosofický rozjímání o přírodě vedl k přírodní filosofii - první formou existence přírodních věd, která kombinovala vědecké a technické myšlení a rysy filozofie zobecnění a některé myšlenky, které vznikly v hlubinách přírodních Filozofie FII byly později vědecký vývoj.

Věda jako činnost.

Věda je nejen vědecké poznání, ale také aktivity zvláštního druhu. V průběhu vyučovací činnosti je jeho předmět vytvořen do určité míry. Na jednotlivé úrovni neslouží jako profesionálně vyškolený specialista, který vlastní odpovídající dovednosti a znalosti. Předmět "Pěstovaný" by měl mít i takové osobní vlastnosti, jako je kritická, poctivost, oddanost, svoboda myšlení, schopnost řešit nestandardní úkoly.

Federální zákon Ruské federace "o vědecké a státní vědeckotechnické politice" č. 127-FZ ze dne 23. srpna 1996 (poslední přidání 21.07.2011 N 254-фз) považuje "vědu" jako formu intelektuální činnosti a Rozlišuje dva typy E (článek 2. OS nové koncepty uplatňované v tomto federálním zákoně):

"Vědecké (výzkumné) činnosti (dále jen vědecká činnost), jejichž cílem je získat a uplatnění nových znalostí, včetně:

aplikovaný vědecký výzkum - studie zaměřené především aplikovat nové znalosti k dosažení praktických cílů a řešení specifických úkolů.

Vědecké a technické aktivity - aktivity zaměřené na získání nových poznatků k řešení technologických, inženýrských, ekonomických, sociálních, humanitárních a jiných problémů, což zajišťuje fungování vědy, technologie a výroby jako jediný systém.

Experimentální vývoj - činnosti, které jsou založeny na znalostech, soukromí v důsledku vědeckého výzkumu nebo na základě praktických zkušeností, a je zaměřen na zachování života a zdraví osoby, vytvoření nových materiálů, procesů, procesů, zařízení , služby, systémy nebo metody a metody a metody a jejich další dokonalost. "

Nejzákladnější výsledek vědecké činnosti je vědecky kognitivní, nebo širší, racionální a teoretický postoj k míru.

Vědecká činnost je poměrně složitý proces, který zahrnuje mnoho specifických typů kognitivních aktivit:

myšlení na základě používání přísných logických matematických metod;

kritika a odůvodnění;

procesy heuristického hledání a hypotéz, včetně představivosti a intenzity;

laboratorní a experimentální praxe s využitím nejmodernějších technických prostředků;

stavební modely;

a mnohem víc.

Tak, výzkum a vědecké a technické aktivity jsou tedy vzájemně spojeny, ale jaké jsou základní rozdíly mezi nimi?

Výsledkem výzkumných činností může být disertační práce, Mo niografie, články, zprávy, metodická doporučení a další formy publikace, ve kterých se odráží výsledky stvoření a výzkumu hypotéz, teorií nebo objeví.

Otevření je zřízení neznámého dříve objektivně stávajících zákonů měření, vlastností a jevů okolní reality. Výrobky výzkumných činností mohou vytvářet předpoklady pro vývoj vynálezů.

Mohou existovat metody, zařízení, látky.

Vědecké a technické aktivity vedou k vytvoření nových vědeckých a technických řešení: vynálezy, průmyslové vzorky, užitečné modely.

Specifikace:

1. Socialita. Zobecněný předmět vědeckého a kognitivního procesu je ve společnosti jako celek a specializovaný zástupce vědecké činnosti je vědeckou komunitou. Sociálně-komunikativní povaha vědecké činnosti se projevuje v mnoha kvalitách: při výměně vědeckých informací mezi vědci (publikace, týmy), v komunikovaných procesech mezi vědeckými vůdci a dalšími sociálními skupinami, ve způsobu vědeckého výzkumu, který je často položen největší rostliny.

2. Účel. Vědecké vyhledávání není chaotickou akcí. Vědecký vyhledávač je v teoretickém cíli, aby vyřešil hotovost. Samozřejmě, spontánní komponenty jsou také přítomny ve vědeckých poznatcích. Může být zejména experimenty, které nejsou podporovány veškerými ověřenými teoretickými úvahami pro uspokojení jednoduché zvědavosti. Neměli byste však proti těmto jednotlivým momentům spontánního hledání obecným principem vědecké činnosti - princip činnosti RA Zumy. Vědecká mysl musí "nutit povahu odpovědět na jeho otázky a ne táhnout to jako by to jako kdyby" (I. Kant).

3. Metodika. Ve vědě je důležité, aby nebylo jen najít řešení problému, ale metodologicky ji konsolidovat. Platnost metod má zásadní význam. Vědec by měl být vždy schopen okamžitě dosáhnout jednoho nebo jiného výsledku, by měl být schopen kontrolovat proces získávání znalostí, aby bylo možné přivést ostatní do stejného výsledku. To znamená, že vědec není jen povinen být schopen něco udělat, a od něj vyžaduje schopnost dát zprávu o svých činech, musí být schopen popsat jeho základní operace, pravidla, kterou vedl. Vědec by měl být schopen převést své provozní dovednosti s dostatečným stupněm přesnosti. Jinými slovy, ve vědě, intelektuální technologie získávání znalostí není méně důležitá než sebevědomí.

4. Selforabilita. Vědecké činnosti směřují nejen k poznání okolního světa, ale také v určitém smyslu sám o sobě: zvyšuje svou vlastní racionalitu. To je taková kognitivní činnost, která zároveň hledá způsoby, jak zvýšit jejich vlastní účinnost. Maximální stupeň volného času vědeckých poznatků je speciálně realizovaná metodická analýza vědeckých aktivit.

5. Ochrana. Vědecká činnost je zaměřena na trvalý nárůst znalostí, o inovaci a objeví. Trvalý nárůst vědeckých poznatků je základním pa v systému vědecké činnosti, pouze v této případové věce je i nadále váhy (Karl Popper). Progresivní pohyb vědy však neznamená, že věda Lee je Neino (nebo kumulativně, od lat. Cumulare - "akumulovat") postupuje, přidává nové znalosti na předchozí, zaznamenané v aktivním věčném a neotřesitelných pravdách. Ne, věda neustále reviduje svůj obsah, ale touha neustále rozšiřovat oblast tématu zůstává stabilní, růst znalostí, zlepšení theee.

6. Kreativita. Vědecká činnost jsou nakonec tvořivost znalostí.

Věda a kreativita. Vědecká a technická a technická kreativita.

Kreativita je lidská činnost charakterizovaná hlavním novostem. Kreativita probíhá v jakékoliv oblasti lidské činnosti - nádherné, politické, ekonomické správní, atd.

Existují vědecká, vědecká a technická a technická kreativita.

Vědecká tvořivost je činností zaměřená na řešení vědeckých problémů (nestandardních úkolů) v situacích jejich nedodržení stávajících podmínek a metod.

Vědecká tvořivost splňuje potřeby znalostí o okolním světě, jejichž výsledek jsou objevy.

Obecně platí, že jev tvořivosti obsahuje nějaký odstín paradoxu.

Na jedné straně se zdá být nemožné popsat a porozumět tvořivosti v rámci čistě racionalistického přístupu, protože kreativita vypadá vůbec s něčím alogochem, porušování všech metodických kánonů je důležitou roli v procesech tvořivosti, kteří zvolili emocionální stav , nazvaná inspirace.

Na druhou stranu, tvořivost ve vědě je přesně vědecká kreativita, která je zpočátku v souladu s referenčními body vědeckých aktivit a výsledky tvůrčích multingů jsou rozumné být racionálně kontrolovány intelektuální konstrukty.

Možnou strategii pro překonání této obtíže je jasně rozdělit RA národní a mimořádnědobých aspektů vědecké kreativity a vědeckého objevu.

První pohled (K. Popper, H. Hans Reichenbach) je založen na skutečnosti, že on sám o procesu vědecké kreativity, dokončený podle objevu, nemá být studován v logickém metodologickém plánu. V logických a metodických termínech nemáme zájem o to, jak vědec přišel k objevování, ale je důležité, jak tyto intelektuální produkty práce odůvodňují, jak zkontrolovali a prokázali. Jinými slovy, vytvořit vědec může, jak je potěšen, ale konečný produkt musí splňovat všechny logické metodické standardy vědeckých poznatků. Neexistuje tedy žádná racionálně měřitelná cesta ze skutečností na hypotézu a vědecké myšlení se pohybuje od hypo diplomové práce na fakta, z odhadovaného se zkušeným šekem (hypotetický-deduktivní model).

Druhý pohled (Norwood Hanson) je založen na skutečnosti, že vědec začne svou činností s hypotézou, ale z analýzy faktů. V důsledku toho existuje komplexní splaše teoretických a empirických faktorů ovlivňujících proces vědeckého vyhledávání. COP figures vypráví vědec nějaký druh pravděpodobné hypotézy.

Během studia vědecké kreativity se také výzkumníci dospěli k potřebě spojit kontexty otevírání a odůvodnění a hledat nové logické metodické způsoby analýzy vědeckého myšlení.

Modely vědeckého kreativního vyhledávání. Přidělte dva hlavní modely:

1. Lineární model vědeckého kreativního vyhledávání.

2. Strukturální a systémový model vědeckého kreativního vyhledávání.

Lineární model vědeckého kreativního hledání je logickou posloupností akcí:

1. Prohlášení o úkolu.

2. Analýza problému.

3. Vyhledejte řešení problémů.

4. Nalezení řešení.

5. Další zjemnění rozhodnutí.

Z psychického hlediska ve vědomí v procesu vědeckého kreative, na reklamaci se děje:

1. Počáteční příprava na vyhledávání - vědec provádí počáteční analýzu problému, objasňuje podmínky problému, snaží se aplikovat již známé techniky a nějakým způsobem hledat vyhledávání. Bez dosažení rychlého rozhodnutí, výzkumník opět provádí opatření k překonání objevených obtíží. V důsledku toho může v určitém okamžiku odložit hledání a udělat něco jiného. Proces vyhledávání se však nezastaví, ale jde pouze na nevědomou úroveň duševní činnosti.

2. Inkubace je fáze skryté aktivity nalezení řešení.

3. vhled (z angličtiny. Insight - "Schopnost pronikání, vhled") je oblastí tedy, když vědec náhle najde správné řešení, které se často ukáže, že je v podstatě odlišný od těch možností, ke kterým on očekává se na začátku.

4. Odůvodnění - Pokud výzkumník poskytuje vyjasnění a ověřování řešení, jeho vzdálenost je také rozvojovou a argumentovanou prezentací.

To je v inkubaci a instee během skryté nevědomé činnosti konzistence. Kreativita působí jako proces, který není přístupný racionálnímu porozumění, to znamená intuici přijde do popředí.

Terminal Division byl tradičně založen pro diskurzivní myšlení (od lat. Discurere - "rozpadat se, oddělené") a jeho antipode je intuitivní. Číslo diskurzu se nazývá intelektuální aktivita založená na logických postupech zřetelně oddělených od sebe.

Intuice (od lat. Intuitio - "úzký peering, kontemplace") - komplexní a špatně studovaný psychologický proces;

Řešení se nazývá intuitivní, když k němu někdo přijde s nějakým nevědomým způsobem, nemůže dát zprávu o tom, jak to vzniklo. Intuitivní řešení se vyznačuje subjektivně jako neočekávaným, náhlým. Podle jeho obsahu se ukazuje, že je původní vizí předmětu, který je studován, strukturu svých vztahů nebo otevření nové výzkumné metody. Intuitivní řešení pro zvláštní smysl pro úplné porozumění, útlumu, pronikání do podstaty věcí, Tver dává odsouzení pravdy nového myšlenky.

Vědecké vyhledávání je tedy propletené a diskurzivní úsilí založené na racionálně rozumných a vyhořelých recepcích a intuitivní myšlení, které mají zásadně inovativní obsah. Je nutné pochopit, že nevědomý intuitivní hledání vědce nepředstavuje něco zásadně odlišného od akcí v normálním stavu, ale my posíláme stejné pokyny, které jsou dány diskurzivními postupy vědecké činnosti (i když je uveden v jejich obsahujících , Samozřejmě, poměrně svobodné, osvobozené pohyby myšlení).

Proto není nutné drasticky oddělit diskurzivní a intuitivní složky vědeckého stvoření.

Neexistuje tedy žádný privilegovaný přístup k vědeckým poznáním nějakým intuitivním pronikáním. Existuje pouze schopnost myslet metodicky a používat. Výzkumná intuice není druhem šťastného daru, ale vyvíjí se školením vědec v procesu tvrdohlavých prací. Profesionalita vědce je složitý komplex explicitních a implicitních znalostí, intelektuálních dovedností a dovedností.

Strukturální a systémový model vědeckého kreativního vyhledávání. Model lineárního vědeckého vyhledávání dává pouze velmi obecnou představu o tomto procesu. Ve skutečnosti je vědecké vyhledávání spíš jako sada cyklických struktur.

Proto sjednocující model vědeckého kreativního hledání, který bere v úvahu prvky chronologické sekvence a strukturální sémantické poměry při práci na vědeckém problému, je prezentován na Obr. jeden.

Podle tohoto modelu:

1. Práce na řešení problému začíná analýzou základních podmínek. To je nejdůležitější proces, ke kterému se výzkumník opakovaně vrátí na následných řešeních mučení. Současně existuje předběžný výběr modelů pro prezentaci úkolu v nejvhodnější formě a hledat odpovídající strategii akcí. Cena, ve všech procesech práce na úkolu, žádost o minulé zkušenosti výzkumného pracovníka se hraje ve všech prací výzkumného pracovníka - identifikace analogie úkolu s předchozím úkoly, přilákat testované rozhodovací techniky.

2. Výsledkem analýzy je předběžný plán řešení, který je také odepřen analýzou. Zde vědec provádí zkušební implementace plánu, na jejichž základě produkuje srovnání, hodnocení a výběr různých řešení. V určitém okamžiku může výzkumník přebývat na nejzajímavější představu o rozhodnutí, který ráj pro něj obvykle provádí subjektivně jako odhad. Nicméně, následný rozhovor o odhadci jej může vrátit k revizi podmínek úkolu a rozvoj nové verze rozhodovacího plánu;

bude to další obrat výzkumného cyklu.

3. V důsledku toho může být nějaký druh odhady nejplodnější, otevírací cestou k řešení (subjektivně, je to obvykle vnímáno jako vhled). Kontrola jejich odhadu, vědec jde do konečné myšlenky řešení. Tento proces však nedovolí: dlouhou dobu vývoje myšlenky, jeho další rozvoj, argumentální prezentace rozhodnutí, zařazení rozhodnutí získaného do celkového vědeckého vědeckého SI Tuitsa v této věci v této věci plocha.

Obr. 1. Vědecké faktory modelu vyhledávání ovlivňujících vědecké tvůrčí procesy vyhledávání. Existují faktory jako pozitivní a nepříznivě ovlivňující procesy tvůrčí vyhledávání.

Pozitivní faktory: vyvinutá představivost, asociativní myšlení, předchozí zkušenosti s úspěšným výzkumem, důvěrou v jejich silách, inteleduální nezávislost, silná motivace.

Negativní faktory: psychologická tuhost, tj. Touha jednat na vzor, \u200b\u200bnadměrný dopad úřadů, strach z možných selhání atd.

Motivace vědecké kreativity. Ve vědecké práci přidělily dvě strany:

1. Kognitivní (kognitivní) složka je spojena se smysluplnými aspekty mé výzkumné situace.

2. Motivační složka - znamená osobní význam pro výzkumný pracovník k problému vyřešenému ho, míra zapojení, zájmu jednotlivce při hledání řešení.

Úloha motivace je tak velká, že někteří psychologové dospěli k závěru, že rozdíl mezi talentovaným pracovním vědcem z neproduktivního kolegu by měl být prohledáván ne tolik ve zvláštních duševních schopnostech přesně v moci motivace. Vysoká úroveň motivace od výzkumného pracovníka je oddanost, udržitelný zájem o předetr, celková intelektuální energie.

Motivace vědecké kreativity je komplexní přechod různých faktorů, které tvoří jejich vlastní individuální "kreslení" motivů, které jsou inherentní v každém vědci. Kombinace specifických motivů vedoucích činností o bublické vědci může být velmi různorodá, například intelektuálním deník z procesu tvořivosti a související inspirace, spokojenost charakteristických a estetických potřeb, ducha soupeření, smysl pro Sociální význam vědecké práce, osobní seberealizace.

Existují také nejběžnější předpoklady pro motivaci tvůrčího chování vědce: nejdůležitější předpoklady zahrnují, jako je svoboda tvořivosti (svoboda porazit téma a prostředky výzkumu), zapojení do svého profesionálu se stává luxusem, produktivní vědecké školy a samozřejmě sociální podpora a uznání.

Další faktory ovlivňující vědeckou kreativitu.

Věkové faktor. V průměru je věk od 25 do 40 let považován za nejproduktivnější období. Nicméně, toto číslo samo o sobě je nízký, protože Nebere v úvahu formaci vlastní v různých vědeckých skupinách a skupinách. Je dobře známo, že matematika - věda mladých a sociální vědy pro vzácné výjimky vyžadují určitou rezervu let a získaných životních zkušeností.

{!LANG-89421b7af506d326a24925f75f35752d!}

{!LANG-9e83e01c9efd4b9d420961c89a30d117!}

{!LANG-e158b44e4c86ffcceb9629a3b97d9fde!}

{!LANG-ff879d0b2ce00c0e003e0d23c3779999!}

{!LANG-0d67719ce9f1362843e69afd0195bff1!}

{!LANG-412b8d37a345c3c6c21b8ecb696b683d!}

{!LANG-16b5828669a1001cef4c73a97cdb0dfb!}

{!LANG-39ee0ab3cb2ceeec1f07e659bdaa1442!}

{!LANG-12268f16c319273e712895137500b62c!}

{!LANG-5b03eb5506c6a1c9941bc10386bfea76!}

{!LANG-4ee56d759aea6417e2da69137e4a5550!}

{!LANG-d86439f16dbead82c9a559489bad3ea9!}

{!LANG-794a51522936cd0438bdeef566c13840!}

{!LANG-58af0b997d18fd41975fbdae0af585ca!}

{!LANG-19ba4b8f0ea3cae638b2d364c7f616b4!}

{!LANG-765c8fc0fb5012736e9e124b2ea2e190!}

{!LANG-eb265696e723bebac39b259e941c0148!}

{!LANG-47bca35db0d92d3cca010a2993e8bb7d!}

{!LANG-e38c5e6e74648df4300211a7802bc52a!}

{!LANG-9c131eefc594eec298cd4006888bd94a!}

{!LANG-7487a8c34cf88b85daf83bb611a3d275!}

{!LANG-809f1c94458b0990b3e5745213f4d3d5!}

{!LANG-925ea5085f212b92a3b22304ff261fae!}

{!LANG-5c32272d3e3c4d271518a306c7d8428f!}

{!LANG-61c1609615b8e4e464590c9bdad66890!}

{!LANG-839d2b642a9d0ddec595e6f35aeadb84!}

{!LANG-d09f2af2ebe14de8afcf9bc5d4007a29!}

{!LANG-25f39013c6e62a682e9f314bd81ad3a6!}

{!LANG-f6e5c01364a14c228af03bee32de14ab!}

{!LANG-564c2067d7778cdc0c04f71d59509b43!}

{!LANG-460480c852a75cccd80c09cbe3f6ddf8!}

{!LANG-01f38396712b8e8edf2c444f2300b2e6!}

{!LANG-e8270930b03241a3b9516f9f1791b44d!}

{!LANG-ba101b76630b8a71f7ce65e1520dafe8!}

{!LANG-8906bc455adc46a2eb4cb2c7af85bf45!}

{!LANG-5ab89af87ae367e752a8d617d6e38b58!}

{!LANG-8c2361e85cacfbc85e0c8dec82b51813!}

{!LANG-cdca1197d8b822d0fe5fde58442696c5!}

{!LANG-22d55cf5fa0c83308834e827050b8ecc!}

{!LANG-13745f3e01d32581c5bff09c96257bd0!}

{!LANG-cc10ae3e66fc291468d7bf7fdcc7f6e0!}

{!LANG-3636390ebf3c86b9d0c1baaa4c1a23c0!}

{!LANG-3da90e0b85f02740136e4025192b5bf0!}

{!LANG-42766c72cb1b82436f7314c00032706d!}

{!LANG-0f55910d439196ff826a93ef5af386bd!}

{!LANG-864a129c961fd3d1496d5a7aa5279d9b!}

{!LANG-efef2d2b579d30b18cd5474b1d159604!}

{!LANG-6796204288c92ce074e624b4bcd451a5!}

{!LANG-1e8c651ce61b9a3441939b435769ab02!}

{!LANG-fe2b49f7ca6fcf1e7861fe38f7cf5e6b!}

{!LANG-5077486543fc8489698f9a99c8a4bbe5!}

{!LANG-ef5d271f0e44d2cf7f985c33d331f9c9!}

{!LANG-b88c8965d79cdc818cb84c2bd3ed48f0!}

{!LANG-14418e9a89d87dd6251a553d810805e9!}

{!LANG-0dd5e0c559dd4116dbab45d5de1bf557!}

{!LANG-f6b1007ef15506bd75bad05695e804c8!}

{!LANG-b207a35b33297afb75765c47b2015dc3!}

{!LANG-52c234e4e32ac5b601b6a23813c42c46!}

{!LANG-c99b59d6ae5686786918d42def82c68a!}

{!LANG-c0d2ab70120b61ef14fc40e7eefe3efe!}

{!LANG-d4eb4a17f01b38f2d1535c7263389540!}

{!LANG-a78dd480cb285ec3c24425a2c443f91a!}

{!LANG-5063bcf957ac396b1e44f5e0d179c778!}

{!LANG-5884575183f2646fa794b125c6d30a55!}

{!LANG-6c4adfc657fcd5ff17333cc39a82b0b4!}

{!LANG-ac45a479c83af532f8d3fac6b592bc24!}

{!LANG-6b2d6da4b16f918c81bd9044d0ad6c32!}

{!LANG-fbaf8caa14bd067a6f8235a2c0da5c23!}

{!LANG-83e357546f7f069d4ccc9437dc2e56a4!}

{!LANG-249bcfa77ce44a42eb9cfcc3dec7b3e4!}

{!LANG-00c2ecc8b01b52b1422b94ace27dabeb!}

{!LANG-f4733d89d050f4e0da23971ea65bc69b!}

{!LANG-4a94d9a6c2151f27e8a15248ea281ad2!}

{!LANG-26020dba4105cce9559ab1bf638afee7!}

{!LANG-14edfac232b2200c0986011a742ac7d1!}

{!LANG-e4396c9b0db78408723bbf9cd0ddf3fc!}

{!LANG-1da0be97fe39562020bdf4cd8afd5f90!}

{!LANG-bac84071e5d3431a995f287c28264d6e!}

{!LANG-c482f37ee5376c75ee308cfe330a8c05!}

{!LANG-a43739ee79639c15dd32df56d2b514f5!}

{!LANG-4e2023817e2dcf8f14b80f8cfc63e150!}

{!LANG-90fe38e2eacbe74698401a780b6ec9a2!}

{!LANG-b2f371f5b8567e920136f026dab3c220!}

{!LANG-52fe9ae1379681c89f5efdc133284336!}

{!LANG-03935032b7cd9907ab048d017a974d4f!}

{!LANG-1b3659e8f577bf88df4f049f5e2d77d9!}

{!LANG-83eeabfccbfc3abfa514f5f94bb2f8ea!}

{!LANG-8f95967623d16df5be747c6a066718ce!}

{!LANG-1ee468baeaf43079f8ceecad1171e228!}

{!LANG-9a19d5207cd9e0103ec99d23a5094e6b!}

{!LANG-4734cb9f112a7229a988abad8ed468f5!}

{!LANG-bbbd466e85ea757aef33fa3bdbd08632!}

{!LANG-8b33a325543ea19a54e9d872da58def8!}

{!LANG-12ebbb29b98877657576142450b1bb6a!}

{!LANG-532fb588a1177e1cf3add58027b414a3!}

{!LANG-24074c1191266986e6f8145e0d8bab6c!}

{!LANG-02683e368858e9b43c30a0f91d85f286!}

{!LANG-2396eb4806518202c10d03958fd92e0c!}

{!LANG-60d8c91d508927e0a74fe3f5585a92f0!}

{!LANG-eca67423e3b3c19cebf0ce7ca5c3cbf9!}

{!LANG-4ef5033d15257f650bd5604e53b4c44c!}

{!LANG-d20b5a733a72caf8a49f8b245d6e8b49!}

{!LANG-73fd225abe81a89f31fa5ec661ea4547!}

{!LANG-5d486ebb057bedcbb2ce1999cdd96372!}

{!LANG-95fc8e94816994773edb69418df8c5f6!}

{!LANG-41dc3f54c47b3746725aa2db4fa5e730!}

{!LANG-deab934dc2cf7329747f41499ded9fe7!}

{!LANG-1380ea907b1b1845d152faee246293d1!}

{!LANG-c77d97d5a884b200c2352ec237036c23!}

{!LANG-f42f88a357bdf3f19d44afcbaea34c83!}

{!LANG-8a80cea7da34f448ef4caa375f058695!}

{!LANG-5a4f6c73e944f69d0ee5a88bcb228137!}

{!LANG-be4aa8a8f181dd9af53c500398f00570!}

{!LANG-3873a9cadabae52570469fa8cc6c2a73!}

{!LANG-4bfebe438f8ca73dbaa5a631edbcabaa!}

{!LANG-ac17ed4bb9342c320e42c374f57ce556!}

{!LANG-03629f5e74599df4ce8fc1fe74460552!}

{!LANG-44d30a808618f73d79d6b54e81100dce!}

{!LANG-1b609e8e3c9b4d89ec68f11448b13496!}

{!LANG-e3ee462f4cae5ffa4fa447256a852b24!}

{!LANG-4fef96c0942d4cede2fe12fc648e48bb!}

{!LANG-e91cb325a276e15db9239f039fa0b91b!}

{!LANG-0a142bd9fb1b9d3b6e37b9abb6dac085!}

{!LANG-c300611e2a48a262c1322808728b4783!}

{!LANG-a0f232241136eea0e5f6ced8ecd503a4!}

{!LANG-eea191be92a772562efa8c36c9e18569!}

{!LANG-8ba30b5204c151c1b135edaeec60bd38!}

{!LANG-ce4ab5a527602f8c6c9adc6dc1bba245!}

{!LANG-67be4a8e8ccb359a639ee8268f99f7c2!}

{!LANG-8630b987bee1f9b04c23c2859345b60e!}

{!LANG-54ba0d01d6fd94a8bba0a7f22f80c3fa!}

{!LANG-aed7021a107cf177e765d2b44876279d!}

{!LANG-6ceb539c7de4055ae3be6c539fea564b!}

{!LANG-f04ee898a85289e3d6c54ae7e0734232!}

{!LANG-d0dcab6a8e5508271d44166d10460373!}

{!LANG-dc369dd63897821d32b259dffc2787a9!}

{!LANG-1d7dedd16dfec1eb13a1326cf6154616!}

{!LANG-1238f45aea4d9fc77452812c05948deb!}

{!LANG-96002c9fbaf6fa1df86e8563000d2cf5!}

{!LANG-501ead0d57bb57510b1d834a9a6f66b0!}

{!LANG-14d4a3635016c2c2ecdb9c6711329bb9!}

{!LANG-68b56f569ac6bbe064998530e6554a4a!}

{!LANG-966b0d8a574daa6accf489611bc950c0!}

{!LANG-57bb453e4eb17f7ba42fa926c284b84f!}

{!LANG-bec3d73812de0066d7aa59d0e18af730!}

{!LANG-1f0153fc2dbfc565ed8e9b5ff2754d69!}

{!LANG-a74a60431218cc368737a8ac1655a627!}

{!LANG-48ff16486187fd31d80996bdfc7ec5f2!}

{!LANG-3a1cdadf3677e7ca1dbbda14f8c4bb21!}

{!LANG-64b908d7d9ff8c5785b36b1b543696ef!}

{!LANG-70e99738672be547b1b93096212bb06b!}

{!LANG-f902558794103fe30582d218ce39ae05!}

{!LANG-217287fd8865c3a3cbee8be728a5d266!}

{!LANG-d9365a192ce2e3b86529d42f86e37ada!}

{!LANG-370d79c76743c2ddd80307d13acb24b5!}

{!LANG-50299c0b31a7bfd9cbeacce4d39664f8!}

{!LANG-9719736d340c725d2c1ad7663c3bfff6!}

{!LANG-49751e1f58cd20c4df881f815acb5c34!}

{!LANG-39d7d7645e4f49da2e10a8cd963ce330!}

{!LANG-b8f728d66f53b3177f004581834733a5!}	{!LANG-582b552f8839fa05f2a267a31f5777af!}
{!LANG-953370da7824c4d91c67ea749923aa6c!}	{!LANG-5f16c79aab19f8fb38b4ebe265cd84d9!}
{!LANG-6dd8d9d378c332ad356464b6db017bc1!}	{!LANG-89886e3328f707aa8657a0c8a0e02c4a!}
{!LANG-285e4b3a092a098919e68a25908e7205!}	{!LANG-7d2e13b0786fb937712de45bebd54040!} {!LANG-b7435156daacbdcec981f6d24db08764!}{!LANG-00e58f5b81ce21e7f81b3f0c426b6720!}

{!LANG-e606d0aab810b7e278f03b6fb01befc7!}

{!LANG-dfcabf206c49d28feca5f406871161dc!}

{!LANG-eca1d91267e0afdf192465f6b45a1d2c!}

{!LANG-e93bebafedfcbdf3d3e62b3d5585361d!}

{!LANG-53dbe694707629a88710b9b33704664d!}

{!LANG-ac6b2e58c71f89912a956ca3f7192e05!}

{!LANG-06dc60c0178e59e9047e5fa599d55517!}

{!LANG-427c3f69b82e7bddf090ba481942c27e!}

{!LANG-92d93d0df0dfc7c0d42aecb0ac5a984b!}

{!LANG-ea1d26a6b8c72c4eb5e7e52812da2f18!}

{!LANG-8f7aec12a0777ba20ec5f1a3bf250fc5!}

{!LANG-62270051290ba38e82a7a170224944a4!}

{!LANG-cabc1c3050983e5a37fa73f75203b47f!}

{!LANG-66c61222d8ca418ea3f9b65bfe5090d8!}

{!LANG-1c2078f40c58cff7587b93369445ef1b!}

{!LANG-91e6683b023fc2b7b504575d081a4fb4!}

{!LANG-e4d8e36dbdc78a68e0426ae439828977!}

{!LANG-105b03e4504123e9f040a5f1d308fd7f!}

{!LANG-5a0a7dd4582cb2d28b8cb0000dd180e8!}

{!LANG-a64a2c74b174af1a8e124662a03a2be4!}

{!LANG-4ce2b7ea143de2437d4f226b5fd2722a!}

{!LANG-fd9ba931828424fe2313fcd764dde05e!}{!LANG-b352167074241686fc2dad3bbfb2210f!}

{!LANG-5bdd85f0789aaaefc8c3ebecbd429fa1!}

{!LANG-39615396d411a641e4740e45f8b5d0ea!}

{!LANG-45f0e4a09c7eaad5c6bbcf93fd6fff4e!}

{!LANG-02944b38f914b4a13bc9ee7708119791!}

{!LANG-7da154667417665c1c403cc80b38daa9!}

{!LANG-661d5fde618f202e35c1a89c5791c4c9!}

{!LANG-042d43dc32869a61cadeb4d09f5dfff8!}. {!LANG-5b809bc565700f45aa12ac7e6e0ad4de!}{!LANG-b8aa9e51aa06220434a603e17b5f8620!} {!LANG-3cfdb2a1b382db2c7f52954afda76457!}{!LANG-faf8dc576fdeed8393b1b5e306a198d6!}

{!LANG-4c6a6f849b05ec2f4727f37800d2539d!} {!LANG-781523afb7ea29c83d725e9a961123cf!}{!LANG-64d76f21d8717bc9ad9d54dd8bb12759!} {!LANG-1a7bc35688dbc8c86b529d0a58019adb!}{!LANG-5a288ad418af43296511136b652dda91!}

{!LANG-cea6667214eec8d3d1e79ec72de4cf48!}{!LANG-d3d83d548c4fc54e6fe2a3cf52fa2b62!}

{!LANG-ca076034bf1a85c9bec17769547feae1!} {!LANG-96c4f17329b974f9d8e525b9dd52288b!} {!LANG-81db4819664ffac792d98a3f6d0a8076!} {!LANG-781523afb7ea29c83d725e9a961123cf!}{!LANG-c91a89f2008147beb43c4b36334166d8!} {!LANG-d289778653fd1b69fb21e76657aa59ee!}{!LANG-00fe2023ad27f8d73724a93cbadb25c7!} {!LANG-dc8d5a7c0649e07c0742627499afed02!} ».

{!LANG-a93bf57705432b381778906d2ea0699c!}{!LANG-6748a998f9b3ed445c4a64403117c3d2!}

{!LANG-8064956f83b3e64de84c06e16c5f290d!}

{!LANG-89c356f2647d3bdf1e73da444c1f1a67!}

{!LANG-41c1c9783582f8f65d34a87c43b5701d!}

{!LANG-ec432cde8bbff579a284b4283b5f3439!}

{!LANG-bbd519d9166713736df8f2694748d881!}

{!LANG-fc6bd8742408efe2170edd075959f857!}

{!LANG-8bdce1f9d76de7732f5494aa0c139b2b!}

{!LANG-2353575dd6573dbe638bbcbd2c7ba388!}{!LANG-bb628efb55b1c429b31abaa0076168a3!}

{!LANG-95046458f0e159d5b3c8e87aa44fcf4c!}

{!LANG-4eb684a6433e338ee5627eda67580bd7!}

{!LANG-4bf1181d26e7fcb0f5d1208338308ef0!}{!LANG-093f86b7a4e1d7253b8de5adf08633ff!}

{!LANG-bd1ddf478b6b497806dd90a51c5460ce!}

{!LANG-b5628bf601a884ca8304fb7c702d7877!}{!LANG-ad402085b96aecb4b84e2580dbc042c5!}

{!LANG-0321ddae240efd2348a46b62ceb584ab!}

{!LANG-3bb15c3005605eae033534018aa14007!}{!LANG-9d63aa053da2926d7c55d450133b0273!}

{!LANG-453e4faee320f25e33d5a1302119a240!}{!LANG-e06adb25d535a38150d2066adbc0a1fc!}

{!LANG-a2fe43ca62d535739a7cb2a0da98d08b!}

{!LANG-6eab1a630af0f2968fefe7fc25e25491!}

{!LANG-4a94c9ef9d9f759789e4f61ddfc7d7a2!}

{!LANG-fd055060403041fdf8741b04a54cbae3!}

{!LANG-7df2e17d609342dc27304cc0a07864cf!} {!LANG-3ea129fa1433dcae9105fecfa42601a1!}{!LANG-2ac67434f6cfb13db2898b08d1b196ca!} {!LANG-1555f8e64534b46a4ed3729cda9c85ee!}{!LANG-be4f5a1c41fcc9f1d65cff346e6255b0!}

{!LANG-af2a7351fc9590ce82ddb34f1e795e5c!}{!LANG-48ecce7c8caf374596d8728d627b863b!}

{!LANG-9bd6730652bc9b7895278d38d158e3cd!} . {!LANG-17a2e370c69895afd02de7bc6d1b676d!}

{!LANG-0d6d12bfe306055c4826043ac46818ce!}

{!LANG-7abc3eca88321e39f8ab6dc8bf5b6274!}

{!LANG-27893f4c6a54e4b8ba662fd11bbc982d!}

{!LANG-02f7389c9190be3c55651a56af0d0121!}

{!LANG-2762e44fe11e69ab9d6eee27dfadcca9!}

{!LANG-4f2c6ea4e2eaf7a653d9331301c74dba!}

{!LANG-fa2e29826605da413fbf49ed12aba177!}

{!LANG-d1dbba7b35ed8268fcf140d57f81b6b8!}

{!LANG-1a545f7741eedf1288e0515c8ea49d50!}

{!LANG-092a4593702f8266c64ca8a93d603edb!}

{!LANG-7b7bfc0ac23a8fd513e3c22bd9a7748d!}{!LANG-0b9a03ec40c1c850d5e43e7c6600239c!}

{!LANG-47debd7c979dbdfdd13183e8c5c08aa8!}

{!LANG-322126c46ed628f936eb3188cc0f5975!}{!LANG-8450ae8530ea1420ed9ac3f37162d79d!}

{!LANG-798199e5562d3a5190e45a2d258e369a!}

{!LANG-e5a12f06deabac131985a9f9bae1fc70!}

{!LANG-795b6bed3f714e9a46a962d3c4f7e929!}

{!LANG-17f848384e2cecfec71d0eeac66b29b0!}{!LANG-3aded7c9c6dbdd9cc092a1dfa700886e!}

{!LANG-c82d779016a6382afff911fc19eaa44f!}{!LANG-f804ec86367eb9bd21b6033572007a97!} {!LANG-cea0377b73db152b42f025852aeb66af!} {!LANG-f44779d7ebab0c4e3d25eef6e18e00ae!}

{!LANG-b0a5b9f6d83ebc88767189406ca03cc9!}

{!LANG-ce59e5caf7da95c4381a346c02640aab!}

{!LANG-180d597223cce320da122915ba3034a6!}{!LANG-c52a810ad10ad2af084ce612d3afc025!}

{!LANG-e1377c53ebb1f3004d2ab9aecdb816ca!}

{!LANG-f7f2ff1391e849011dde496ad279e2dd!}

{!LANG-fcb73ef197ab5a746f3ea612f81a9442!}

{!LANG-a3048b40f9d1f6667121aaee9b327c99!}

{!LANG-4949c9171b113c21baf08da10d346213!}

{!LANG-b2b30a03e15e1ae4767c1173fee46bc5!}

{!LANG-83cb71a61e58038a9ab529e1a3c39344!}{!LANG-19cbe48e763b4504c9056fd9519abeba!}

{!LANG-fc41f513f8ef9c9a6860b57aafe56adf!}

{!LANG-85c29a0a69d3f6caa0764b74e761ec09!}{!LANG-97d40bc5bc79e9ef77c0eca6e681dd04!}

{!LANG-5e92236c34446844d225f14376ba94a0!}

{!LANG-dc8f5ee109189cb76eb571320d5bd0c4!}

{!LANG-c517de108101125b914da68dacfe11e0!}	{!LANG-7be263dcb5ab9d0d12b42c7a4587e259!}
{!LANG-d50dcc4ab7fcf7cce9277c497c85c81c!}	{!LANG-00d50a512ed9b0ecbc09b1f4079f4581!}
{!LANG-6170a7a461c7f127c4dc622c2e8cc637!}	{!LANG-cad6be2f63c6eefc64cba4e5fc54f729!}
{!LANG-8ad2e05abf173f1dc09eca80b4eeb899!}	{!LANG-ac99f33b4adee735fd13d3cab4a9a8ec!}
{!LANG-a0cef6d7731167bc96fe5de438373684!}
{!LANG-5dc5b3e34b64c0736f8311bfc992144e!}
{!LANG-ed6eb9452aeb9c853f75d2f34b5757b9!}
{!LANG-c96d08fcef6116a4f4b3da1a56b48831!}
{!LANG-ac4a7bcb604c1c786c5184213e0738b8!}
{!LANG-0d52e6a0152750062ba98620ab0ae671!}
{!LANG-e970773feb74f5c04c700207e3ea2850!}	{!LANG-db660fd0c261ec3a38f023fd55b52f0b!}

{!LANG-78613df155ec4a20e6e3053e44951f83!}