Báseň "chřadnoucí loď" Balmont Konstantin Dmitrievich. "Loď malátnosti." Analýza básně Analýza Balmontovy básně "Raketoplán touhy"

Večer. Pobřeží. Vzdechy větru.
Majestátní výkřik vln.
Blíží se bouřka. Dopadá na břeh
Černá loď cizí pro okouzlení.

Cizí čistým kouzlům štěstí,
Loď malátnosti, loď úzkosti,
Opustil břeh, bojuje s bouří,
Palác hledá světlé sny.

Spěchání podél moře, spěchání podél moře,
Odevzdání se vůli vln.
Ojíněný měsíc se dívá,
Měsíc hořkého smutku je plný.

Večer zemřel. Noc zčerná.
Moře šumí. Tma roste.
Loď malátnosti je pokryta temnotou.
V propasti vody kvílí bouře.

(Zatím bez hodnocení)

Další básně:

Plochý břeh je zakouřený, taje... Kormidelník je u kormidla veselý... Země se rýsuje jako sotva viditelný pruh... Celá mořská plocha bublá... Jsem sám nad modrou tmou ... víry pěny explodující vzhůru, propast kvílí nad...
1 Všechno - hory, ostrovy - všechno ranní pára Pokrytá oparem... Jako sladký sen, Jako by na svět bylo vrženo lehké, stříbrné kouzlo - a sní o štěstí... A s... .
Jsem také plný, můj drahý příteli, tvého vzhledu, plný tebe!... Jako by se světlem okřídlený anděl slétl dolů, aby se mnou promluvil, - A když jsem ho doprovodil na práh Svatých nebes, shromáždím bez něho...
Nadcházející den se rýsoval v obrysech, nynější den se tak hodil ke zpívání a na kánoi se mnou pluli čtyři, překvapení hodní, veslaři. Každý by zíral na krásu těchto čtyř až do konce...
Z básně „Isnel a Aslega“ Bitva je u konce, válečníci hodují kolem hořících dubů... ...Ale brzy plamen zhasne, A popel z černých pařezů zhasne, A slabý spánek tíží ležící válečníci mezi poli. ZAVŘENO...
Trojka spěchá, trojka cválá, Prach víří zpod kopyt, Zvonek hlasitě pláče, směje se a ječí. Podél cesty je slyšet hlasitě jasné zvonění, Pak to v dálce čistě zachrastí, Pak to tupě zasténá. Jako...
Zvonící srdce bije v hrudi, Osvětlené pohlazením měsíce Z zpívajících nebes nahoře. Milý příteli, pojď, pojď!.. Milý příteli, pojď, pojď!.. Měkký impuls srdce je mocný! Blesk roztrhne okraje...
Plot je zarytý hluboko, dveře se lesknou těžkou mědí... - Měsíc! Měsíc! tak otevřeně neměřte Černý stín! Ať je pohřben – nezapomenut... Nikdy nebo teď. Takže dveře svítí jako měsíc. Málo...
Bílá loď, opuštěná, v rozbouřeném moři, hrdě pluje - střelena jedním douškem... Jako duch márnice se řítí... - Plnou rychlostí vpřed! Ode zdi ke zdi, bratr k bratrovi? Kdo je tady vrah, kdo je otrok? Spěchá...
- Jaké počasí! Jak hrozný je tento soumrak! Jak se černý vzduch lepil na střechy a asfalt... - A jsem unavený. Celý den jsem se marně toulal. Navštívil jsem Sašku, koupil mýdlo a...
Trojka se řítí, trojka cválá, Zvonek pod obloukem svižně mluví. Nový měsíc svítí. Široká kosheva je stísněná; Jako na svatbě, dupání, Swung, píseň jde z ramene na rameno! Harmonista a...
Tady na náměstí je mlékárna, bílý dům! Býk jde úhledně a mírně třese břichem. Kočka dřímá na bílé židli, pod oknem se vznášejí ghúlové, kolem se potuluje teta Mariuli a hlasitě tleská kýblem. Separátor, bože...
Palmové háje a houštiny aloe, stříbřitě matný potok, nekonečně modrá obloha, obloha zlatá od paprsků. A co víc si přát, srdce? Je štěstí pohádka nebo lež? Proč pokušení pohana...
S hořkou stížností, s melancholickou řečí jsi mi dal chvíli radosti: V mé trpělivé vlasti jsem dlouho neslyšel stížnost. Jako bych v noci uprostřed hluchého hřbitova byl zahalen do ticha hrobu...
Stáli jsme s pilotem ledového pilota a dívali se z ledoborce na mizející den. Před námi tiše plul bílý břeh Čukotky a jakýsi člun na zelené vodě. Stála tam dívka, jednoduše oblečená...

Právě čtete báseň Cheln languor, básník Balmont Konstantin Dmitrievich

"Raketoplán malátnosti" Konstantin Balmont

princ A.I. Urusov

Večer. Pobřeží. Vzdechy větru.
Majestátní výkřik vln.
Blíží se bouřka. Dopadá na břeh
Černá loď cizí pro okouzlení.

Cizí čistým kouzlům štěstí,
Loď malátnosti, loď úzkosti,
Opustil břeh, bojuje s bouří,
Palác hledá světlé sny.

Spěchání podél moře, spěchání podél moře,
Odevzdání se vůli vln.
Ojíněný měsíc se dívá,
Měsíc hořkého smutku je plný.

Večer zemřel. Noc zčerná.
Moře šumí. Tma roste.
Loď malátnosti je pokryta temnotou.
V propasti vody kvílí bouře.

Analýza Balmontovy básně "Raketoplán touhy"

Dílo „Chel touhy“ napsal K. D. Balmont v roce 1894 a věnoval jej princi A. I. Urusovovi. Jde o druh poděkování básníka člověku, který pro jeho tvůrčí rozvoj hodně udělal. Například to byl Alexander Ivanovič Urusov, kdo dotlačil Konstantina Dmitrieviče k tomu, aby se seznámil s francouzskými autory – G. Flaubertem, C. Baudelairem a dalšími, což by následně výrazně ovlivnilo styl samotného Balmonta.

Někteří kritici se domnívají, že báseň „Kanoe touhy“ byla také vytvořena Balmontem pod vlivem práce jiných autorů. Například dílo Afanasy Feta „Storm at Sea“ obsahuje stejné fonetické zařízení jako „Cheln...“ – aliteraci. Sám Konstantin Dmitrievich si v poznámkách k překladům P. B. Shelleyho všímá úžasného mistrovství ve zvukových opakováních anglického básníka a srovnává je s talentem A. S. Puškina a poetickými tradicemi starověké Indie.

Při dnešní analýze díla „The Shuttle of Longing“ můžeme říci, že je docela hodné zaujmout čestné místo mezi výtvory zmíněnými Balmontem. V něm básník vytvořil jedinečný zvukový vzor. Každá linka má svůj vlastní zvukový rozsah. První sloka začíná "v":
Večer. Pobřeží. Vzdechy větru.
Majestátní výkřik vln.

Následující řádky se otevírají zvuky „b“, „ch“, „m“, „s“, opět „ch“, „v“ a tak dále. Jako by v kruhu recitoval mantry, autor promlouvá k nespoutaným živlům vody a vzduchu, které jsou námětem příběhu.

Práce hojně využívá onomatopoje. Při setkání s opakujícími se slabikami „BRO-sil“, „BU-rya“, „BE-reg“ v textu si čtenář mimovolně představí přesně ten obraz, který autor v básni maluje. Jasně se před námi objevuje neklidné moře, hrozivě stoupající vlny, mezi nimiž se prohání sotva znatelný osamělý člun. Co ho čeká, čtenář snadno pochopí z ponurých obrazů: „propast vod“, „plná hořkého smutku“, „cizí kouzla štěstí“.

Pomocí trochaického tetrametru se vytváří zvláštní rytmus, napodobující dopad vln na bok člunu, přerušovaný na sudých liniích, počínaje druhou slokou. Básním dodává ostrost i střídání mužského a ženského konce v tomto segmentu.

Pomineme-li dovednou hru se zvuky, ukáže se, že báseň obsahuje hluboký význam. Hlavní obraz díla, loď odevzdaná živlům, symbolizuje lidskou osamělost. Jako malá loďka člověk mizí a umírá, je vydán napospas osudu. Mnoho básníků před Balmontem se zabývalo tímto tématem a obrazem, například M. Yu. Lermontov v básni „Shuttle“. Konstantin Dmitrievič tak před čtenáře vystupuje nejen jako obratný mistr slova, ale také jako skutečný dědic tradice ruského filozofického lyrismu.

Konstantin Dmitrijevič Balmont

Princ A.I. Urusov

Večer. Pobřeží. Vzdechy větru.
Majestátní výkřik vln.
Blíží se bouřka. Dopadá na břeh
Černá loď cizí pro okouzlení.

Cizí čistým kouzlům štěstí,
Loď malátnosti, loď úzkosti,
Opustil břeh, bojuje s bouří,
Palác hledá světlé sny.

Spěchání podél moře, spěchání podél moře,
Odevzdání se vůli vln.
Ojíněný měsíc se dívá,
Měsíc hořkého smutku je plný.

Večer zemřel. Noc zčerná.
Moře šumí. Tma roste.
Loď malátnosti je pokryta temnotou.
V propasti vody kvílí bouře.

Alexandr Ivanovič Urusov

Dílo „Chel touhy“ napsal K. D. Balmont v roce 1894 a věnoval jej princi A. I. Urusovovi.Jde o druh poděkování básníka člověku, který pro svůj tvůrčí rozvoj hodně udělal. Například to byl Alexander Ivanovič Urusov, kdo tlačil Konstantina Dmitrieviče k tomu, aby se seznámil s francouzskými autory - G. Flaubertem, C. Baudelairem a dalšími, což by následně výrazně ovlivnilo styl samotného Balmonta.

Večer. Pobřeží. Vzdechy větru.
Majestátní výkřik vln.

HODINA LITERATURY V 11. TŘÍDĚ

K TÉMATU: „INDIVIDUALIZOVANÉ STYLY V POEZII

"STŘÍBRNÝ VĚK"

(lekce čtení interpretace lyrických básní:

Lekce vychází z básní I. Annenského, A. Achmatové, K. Balmonta, M. Lermontova, N. Gumiljova)

V hodině si každý student určí, které dílo básníka bude reprezentovat a jakou báseň si vybere. Během hodiny potřebuje svůj výběr zdůvodnit, ukázat, proč se mu báseň líbila a do jaké míry je pro tvorbu tohoto básníka charakteristická. A k tomu je třeba expresivně číst, vyslovit o tom stručný úsudek, je vhodné nabídnout grafický symbol-ilustraci, která zprostředkuje čtenářův dojem, případně hudební ilustrace (asociace, s jakým hudebním dílem tato báseň evokovala, pokud vůbec nějaké, romance na slova básně).

V průběhu lekce můžete nabídnout různé druhy prací v závislosti na individualitě studenta, který má právo výběru nejen básníka, ale i způsob čtenářské interpretace: představení s ochranou grafického symbolu, hudební ilustrace ; výklad-analýza, čtenář

komentář, esej.

Možnosti některých typů takové samostatné práce ukážu v hodinách.

Účel lekce. Prezentací rozboru-interpretace lyrické básně se studenti pokusí odhalit čtenáře v sobě, každý výklad se stane předmětem obecné úvahy o tom, co čtou, pravděpodobně půjde o objasnění toho, co zvláště potěšilo, zasáhlo, zůstal nejasný a bude pokusem o jeho pochopení.

Během vyučování. Básník je příroda, přímo jednající

Vzácným způsobem: v poezii.

A. Platonov

Slovo učitele

Cíl naší lekce skvěle vyjádřil M.I. Cvetaeva jednou řekla toto: "Co je čtení - ne-li rozplétání, vykládání, získávání tajemství, které zůstává za řádky, hranice slov?"

Pravděpodobně každý z vás bude souhlasit s tím, že nikdo nemůže říci o Básníkovi více než on sám ve svých básních. Ani rodině, ani přátelům, ani současníkům, ani badatelům. Protože Básník je celý nezávislý svět, štěstí a tragédie, jejichž harmonie a nesoulad se k našim potomkům dostane o desítky let později, stejně jako k nám z hlubin bezedného Vesmíru dopadá světlo dávno vyhaslých hvězd. Slovo Básník už v sobě nese vyznání. Koneckonců, říká se proto, aby milovanému člověku, který je schopen to pochopit a ocenit, předal to nejintimnější, těžce vybojované, promyšlené.

Dnes ve třídě, když mluvíme o poetických individualitách „Stříbrného věku“, mnozí z vás, kteří předkládají svou analýzu a interpretaci publiku, odhalí své čtenářské „já“, a tím i svou individualitu jako čtenáře, kterému se hodně líbilo texty jeho Básníka, něco zasáhlo a možná zůstalo nepochopitelné, a to bude další pokus o pochopení tajemství velkého mistra stvořitele.

Intelektuální zahřátí

1. Toto slovo je v ruštině známé od počátku 18. století. Ve francouzštině se toto slovo vrací z latiny k řeckému „mistr“, „producent“, „autor“ (což v překladu znamená „dělám“, „vztyčuji“, „dokončuji“, „skládám“). Pojmenujte toto slovo. (Básník).

2. Ruská poezie se zvláště dynamicky rozvíjela na konci 90. let 19. století. Vznikl analogicky s konceptem „zlatého věku“, který tradičně označoval Puškinovo období ruské literatury, později dostal název „poetická renesance“ nebo… (pokračujte ve frázi…… „stříbrný věk“).

3. Vyjmenujte hlavní modernistická hnutí, která vznikla v Rusku na konci 19. století (symbolismus, akmeismus, futurismus).

4. Lyrické „já“ tohoto básníka se vyznačuje romantikou tvůrčích hledání. Touha po univerzalitě, touha po uměleckém univerzalismu se odráží v množství toho, co napsal. Seznam původních knih a překladů básníka zabírá v memoárech M. Cvetajevové celou stránku: 35 knih poezie, 20 knih prózy, více než 10 tisíc tištěných stran překladů. Jazykové schopnosti básníka, který mluvil půl tuctem jazyků (mluvil 16 jazyky), ohromují. Pojmenujte ho (K. Balmont).

5. Poezie „Stříbrného věku“ je nemyslitelná bez jména tohoto básníka. Tvůrce literárního hnutí si získal zájem čtenářů nejen svým talentem a originalitou poezie, ale také nevšedním osudem a vášnivou láskou k cestování, které se stalo nedílnou součástí jeho života a díla. Pojmenujte ho (N. Gumilyov).

6. Krátce o sobě napsala: narodila se 11. června 1889 u Oděsy. Jako roční dítě byla převezena na sever – do Carského Sela. Žila tam až do svých 16 let. Naučil jsem se číst pomocí Tolstého abecedy. Svou první báseň napsala, když jí bylo 11 let. Studovala na ženském gymnáziu Tsarskoye Selo. Nejprve je to špatné, pak mnohem lepší, ale vždy neochotně... Řekni mi, kdo to je. (Anna Achmatová).

7. Jaký je hlavní prostředek předávání tajných významů? Symbol.

8. Jak se liší symbol od alegorie? Symbol je vždy vícehodnotový, ale alegorie předpokládá jednoznačné porozumění.

9. Co symbolisté oponovali tradiční představě o poznání světa? Odpovědí je myšlenka konstruovat svět v procesu poznání, protože kreativita je vyšší než poznání, protože kreativita je kontemplace tajných významů, přístupných pouze umělci-tvůrci. Od umělce se vyžaduje co nejjemnější mistrovství v umění naznačování: hodnota řeči spočívá v „podcenění“, „skrytosti významu“.

10. Čím podle vás symbolisté obohatili ruskou poetickou kulturu? Daly básnickému slovu dříve neznámou pohyblivost a nejednoznačnost.

Závěr

Poezie léčí, je povolána odhalovat zlo, bránit dobro, osvětlovat budoucnost a pěstovat v člověku lidskost.

Na světě je mír a je tu pohyb,

Jsou tam smích a slzy - vzpomínka na dávnou dobu,

Je tam umírání a povstání,

Existuje pravda a marnost marností,

Existuje lidský okamžik života

A stopa, která zůstane dlouho.

A pro koho celý svět, všechny senzace

Poezie je skutečný básník.

Individuální úkol č.1

K. Balmont "Loď malátnosti"

M. Lermontov "Sail"

Jaké jsou podle vás podobnosti a rozdíly mezi básní K. Balmonta a Lermontovovou „Sail“?

C H O D S T V O

Cheln - osamělá loď - Parus

mezi vlnami

vítr

rozbouřené moře

Úvahy o cizosti „štěstí“

Je cizí a nehledá štěstí

Čistá kouzla štěstí a neutíkání před štěstím

O hledání ideálu

Hledá palác jasné sny, co hledá v daleké zemi?

O zanechání známé stránky

Opustil břeh, co opustil ve své rodné zemi?

Obdivovat blížící se bouři

Zvláštní krása, hra přírodních sil

Majestátní křik vln hraje, vítr hvízdá

D A S L I C H I O N

Okolnosti

K. Balmont nemá obrázek klidného moře - tma roste

Bouře kvílí v propasti vody

Závěr

Okolnosti jsou příznivé pro jednu věc - proud světlejšího azuru

Zlatý paprsek slunce

Barvy světa

monotónní pestrý

černá loď se změní na bílou

měsíc matně modrá

noc se stává černější než světlejší azurová, zlatá

a pouze ideál je popisován jako „palác jasných snů“

Závěr

více zvuků: více scénických vlastností

povzdech větru

pláč vln

kvílení bouře

aliterace na "in"

melodie verše je nádherná

v portrétu „mácha“ není náhoda „slova odrážející se jedna v druhé“:

"černá loď cizí pro okouzlení"

Hero's Will Virtue

Zlomený okolnostmi Odolává okolnostem

Závěr

Boj je marný Boj je nutný

Závěr

Balmontův lyrický hrdina je ve srovnání s Lermontovem jiný. Toto není romanticky vznešená „plachta“, ale spíše „loď malátnosti“.

Touha po ideálu, malátnost života předpokládá menší, depresivní emoce; Lermontov má „vzpurnou“ plachtu a za tím je výzva, nesouhlas, neklid.

Obecným pocitem z Balmontových textů je tedy spontánnost, nevyčerpatelná žízeň po stále nových a nových dojmech, muzikálnost, schopnost poeticky vyzdvihnout nestálost nálad chutí, roztříštěnost světonázoru.

Individuální úkol č. 2

N. Gumilyov "Žirafa"

Jaké slovo našel básník, které vás jako čtenáře zasáhlo?
Jak básník tento dojem dále rozvíjí?
Co vytváří zvláštní muzikálnost básně?
Jaký je lyrický hrdina této básně?
Kdo je ten, komu je určeno slovo hrdiny?

Individuální úkol č. 3

I. Annensky "Po koncertě" z jeho knihy "Cypřišová rakev"

Poezie duševního utrpení - tak lze vyjádřit hlavní dojem z knihy I. Annenského „Cypřišová rakev“, jejíž vydání nebylo autorovi souzeno.

Utrpení pochází z nedokonalosti světa a vlastní nedokonalosti, z toho, že duše, toužící po štěstí a kráse, nemůže najít harmonii se světem.

Nejjemnější lyrik a básník, jako málokdo, dokázal zprostředkovat složité pocity, nepolapitelné procesy probíhající v duši.

V poezii Annensky jsou často slyšet hudební témata a obrazy. Sám básník nazval hudbu „nejbezprostřednějším a nejkouzelnějším ujištěním, že člověk může být šťastný“.

Do jaké míry této myšlence odpovídá vyznění básně?
Proč právě skončený koncert zanechal jen mlhavé dojmy?
Proč se na konci básně objevují ametysty?

(Odkaz: ametysty jsou lila a fialové kameny)

Zvuky krásného hlasu se nazývají šeřík. Epiteta, která básník používá (láskavý, hvězdný, jemný, ohnivý), lze stejně právem připsat krásnému kameni a zvuku krásného hlasu. Oba „zahynou beze stopy“ – bez ozvěny, bez porozumění, bez soucitu.

Věc (ametystové korálky) se v básni stává symbolem, který odhaluje lidskou kondici, symbolem nepochopení lidské lhostejnosti.

A nemožnost štěstí. „Příslib štěstí“ se nesmí naplnit, k pochopení toho pomáhá symbol:

...a něžný a ohnivý

Ametysty se válí do orosené trávy

A umírají beze stopy.

Nemožnost štěstí je zprostředkována nejen jazykem, ale také poezií.

(Verš náhle a náhle končí uprostřed - místo jambického hexametru má jen 3 stopy - jako ostrý akord, který ukončuje melodii, naději, sen).

Individuální úkol č. 4

A Achmatovová „Zatnula ruce pod tmavým závojem...“

Co znamená první gesto básně - „sevřela ruce pod tmavým závojem“?

Jaký význam má forma „dialog v dialogu“ v této básni?

Jak hrdinka vysvětluje důvod své bledosti?

Co je podle vás důvodem hrdinova odchodu?

Jaký je podle vás psychologický obsah objektů „zapojených“ do milostného zápasu?

Jak rytmické prostředky vyjadřují stav hrdinky v okamžiku odjezdu jejího milence?

Co znamenají hrdinova slova na rozloučenou?

V hodině tak můžete využít různé úkoly a aktivity pro žáky, které jim umožní uvědomit si své chápání lyrických básní a odhalí jim „svou báseň“, „svého básníka“. Vaše poezie.

Závěrečné slovo

V každé duši slovo žije, hoří, září jako hvězda na nebi a jako hvězda zhasne, když po dokončení své životní cesty opustí naše rty. Pak síla tohoto slova, jako světlo zhaslé hvězdy, letí k člověku na jeho cestách v prostoru a čase. Nejúžasnější na tom je, že mistr spisovatel dokáže vzít obyčejná, známá slova a uspořádat je tak, jak to nikdo jiný neumí. Zdá se, že slovo zahrnuje „všechno“. Ale jen člověk může ukázat, kolik odstínů slova je skryto a odhaleno v jeho myšlenkách, pocitech a v jeho činech. Lidské výklady tohoto slova jsou skutečně nekonečné.

Neexistuje žádné zapomnění

Jak ne

Stárnutí, blednutí,

A není tam ani kámen,

A není tam ani bronz, -

V nedobrovolné změně let

Je čas si vydechnout.

Tam je život

Je pozemské světlo,

A je tu pro nás básník.

Čtenář se do jisté míry staví na místo básníka.

Báseň zobrazuje osamělou loď mezi rozbouřeným mořem a větrnými vlnami. Zdá se, že bouře se chystá pohltit tuto loď, ale na pozadí obrazu špatného počasí vyvstávají úvahy o cizosti „štěstí“ lyrického hrdiny: „cizím čistým kouzlům štěstí“. Cheln hledá ideál: "Palác hledá jasné sny." Aby to udělal, nechal jim domorodou, známou stránku: "Opustili břeh." Blížící se bouře se stává předmětem Balmontova obrazu: slyší „majestátní křik vln“. „Loď touhy“ je prodchnuta dekadentními náladami - smutek, deprese, pesimismus. Tato báseň je jednou z nejstarších básníkových básní, patří do prvního, „tichého“, jak to badatelé nazývají, období Balmontovy tvorby. Od roku 1900 přijde „hlasité“ období se silnou vůlí, hlavní intonací. A tato báseň vypráví o přiblížení se bouře („Bouřka je blízko“), o bitvě člunu s bouří („boj s bouří“) a o zlomené vůli bojovníka („Odevzdání se vůli vlny"). Závěr básně je smutný: bouře zvítězila, tma pohltila loď: „Loď malátnosti je zahalena temnotou. Bouře kvílí ve vodní propasti." Není náhodou, že při pohledu na tento nerovný boj „je měsíc plný hořkého smutku“. Balmont zdůrazňuje marnost boje a tato nálada je také utvářena volbou slov „vzdychy“, „ochablost“, „hořký smutek“, „zemřel“, „ohromen“.

A sám Balmontův lyrický hrdina je „loď malátnosti“. Zklamaný („neokouzlený“) „černý“ člun malátnosti je zjevně od samého začátku odsouzen k porážce. Zvukový podpis na „ch“ v portrétu „chřadnoucí lodi“ by měl podle Balmonta zjevně demonstrovat nenáhodné použití slov, „odraz“ těchto slov v sobě: „černá loď cizí okouzlení." Balmont nemá obrázek klidného moře. Na konci básně „tma roste“ a „bouře kvílí v propasti vody“. Okolnosti nebyly pro raketoplán příznivé. Vidíme monotónnost barevných charakteristik atmosféry kolem „černé lodi“ („měsíc je matný“, „noc zčerná“) a pouze ideál je popsán jako „komnata jasných snů“.

V Balmontově básni je obecně více zvukových než obrazových charakteristik: povzdech větru, zvolání vůle, vytí bouře jsou vyjádřeny aliterací na „v“. Balmont se v ruské poezii objevil jako jeden z nejpozoruhodnějších „melodistů“: vynikající instrumentace, hudba jeho veršů byla uznávána každým a o sobě napsal: „Jsem sofistikovanost ruské pomalé řeči, přede mnou jsou jiní básníci - předchůdci, poprvé jsem objevil odchylky v této řeči "Zpívání, vztek, jemné zvonění."