Σοβιετικοί Γύπες

Ο όρνιο στο σχολείο είναι ένα σημάδι, που έχει ανατεθεί στο βιβλίο για τα αποτελέσματα του ειδικού είδους ακαδημαϊκής εξέτασης (γέφυρα). Η ιδέα της θλίψης ως δείκτη ποιότητας έχει την ρίζα του στην ιστορία της εγχώριας εκπαίδευσης.

Στη Σοβιετική Ένωση, υπήρξε δική του παράδοση αναπαραγωγής που σχετίζεται με τη ροή εγγράφων και τη λογοκρισία των δημοσιεύσεων. Οι πιο διάσημοι γύπες "Top Secret", "Για επίσημη χρήση" και άλλοι, αλλά θα επικεντρωθούμε σε εκπαιδευτικές εκδόσεις.

Δεδομένου ότι υπήρχε ένα κρατικό μονοπώλιο στην εκτύπωση, και σχεδόν όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ήταν κρατικά, η γέφυρα πραγματοποιήθηκε από το καθήκον να πιστοποιεί το πέρασμα μιας ή άλλης έκδοσης της μεθοδολογικής δοκιμής και της ιδεολογικής λογοκρισίας. Χωρίς αλέθισμα, το βιβλίο de facto δεν θα μπορούσε να συμπεριληφθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία οποιουδήποτε πανεπιστημίου τρίτου μέρους, ενώ παραμένει ο Intravourism.

Ορίστε το Gryph είχε το δικαίωμα στο Υπουργείο Ανώτερης και Μέσης Ειδική εκπαίδευση ΕΣΣΔ, τομεακά υπουργεία (υγεία, γεωργία κ.λπ.), καθώς και το Υπουργείο Ένωσης Δημοκρατίες.

Ένα σύστημα τεσσάρων διαδοχικών επιπέδων εκπαιδευτικής δημοσίευσης αναπτύχθηκε: "Έγινε δεκτοί ως σεμινάριο", "Συνιστάται ως εκπαιδευτικό" ", έγινε δεκτό ως εγχειρίδιο", "Συνιστάται ως εγχειρίδιο". Κατά κανόνα, στην πρώτη έκδοση, το βιβλίο ελήφθη από το "παραδέχτηκε", αλλά μετά από πρακτικές δοκιμές στην εκπαιδευτική διαδικασία, ανατέθηκε υψηλότερο όρνιο "συνιστάται". Μερικές φορές η έκδοση "μεγάλωσε" από το όφελος σε ένα πλήρες σεμινάριο.

Ρώσοι γύπες

Εισαγωγή των αρχών της δημοσιότητας και της αποσύνθεσης Σοβιετική Ένωση οδήγησε στην αναζωογόνηση του συστήματος του Corpus. Με την κατάργηση της λογοκρισίας, μόνο οι μεθοδολογικές λειτουργίες παρέμειναν με τη λογοκρισία του Υπουργείου Παιδείας. Σταδιακά, το υπουργείο ήρθε στην πλήρη εγκατάλειψη της δικής του προβληματισμού (παρέμεινε μόνο στη γενική εκπαίδευση), παρόμοια καθήκοντα άρχισαν να εκτελούν διάφορους οργανισμούς της ακαδημαϊκής κοινότητας: εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές ενώσεις (UMO), επιστημονικές και μεθοδολογικές συμβουλές, το ομοσπονδιακό Ινστιτούτο, το ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης (FIRO).

Η ιδέα ήταν όμορφη: να δώσει στους επιστήμονες και τους δασκάλους να προσδιορίσουν την ποιότητα των εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων του υψηλότερου και του μεσαίου Επαγγελματική εκπαίδευση. Δυστυχώς, στην πραγματικότητα, όχι όλα, αλλά πολλοί umo έχουν γίνει μια τεκμηριωμένη γραφειοκρατική παράσταση που δεν είναι ικανή επαρκής αξιολόγηση των δημοσιεύσεων. Συχνά, η διαδικασία της γέφυρας κατέλαβε πολύ καιρό, πολλές ομάδες πνευματικών δικαιωμάτων έλαβαν όρνιο "για γνωριμία" ή πληρώνουν τις υπηρεσίες των αναθεωρητών OMO. Υπήρχαν επίσης καταστάσεις όπου οι εκπρόσωποι ενός επιστημονικού σχολείου δεν έχασαν το έργο των αντιπάλων, οι οποίες οδήγησαν σε ένα κόμικ «χωρισμένο» του Umo στα οικονομικά, τη διαχείριση και έναν αριθμό άλλων δημοφιλών προορισμών. Φυσικά, μερικοί umos διατηρούσαν τις επιστημονικές και μεθοδολογικές αρχές της γέφυρας, αλλά η αρχή των γύπες στην ακαδημαϊκή κοινότητα αποδείχθηκε ότι υπονομευθεί ανεπανόρθωτα.

Ακύρωση του Vulture για την υψηλότερη και δευτερεύουσα επαγγελματική εκπαίδευση

Η κρίση του Umo έγινε τόσο προφανής ότι το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας άρχισε να οργανώνει ομοσπονδιακούς umos σε διευρυμένες ομάδες ειδικάτων και οδηγίες προετοιμασίας. Ωστόσο, το νέο FMO θα διεξαχθεί κυρίως από την παροχή εκπαιδευτικών προγραμμάτων πανεπιστημίων και κολλεγίων σύμφωνα με το FGOSS και τα καθηγητές.

Στους κανονισμούς του μοντέλου σχετικά με το UMO, που εγκρίθηκε με τη σειρά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18.05.2015 αριθ. 505, μεταξύ των τομέων δραστηριότητας του FMO, οι αναφορές και η ενοχή των εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων δεν αναφέρονται . Όπως μπορείτε να δείτε, το ζήτημα της παροχής της εκπαιδευτικής διαδικασίας με δημοσιεύσεις υψηλής ποιότητας δεν έχει ακόμη επιλυθεί.

Η σειρά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών άνοιξε επανειλημμένα την εντολή αριθ. 10 από τις 01/15/2007 "σχετικά με την αναθεώρηση των εκπαιδευτικών εκδόσεων ..." Στην επιστολή του Υφυπουργού AA Klimov "σχετικά με τις παραγγελίες του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας "από τις 09/16/2015 Όχι. AK-2692/05 έγινε προσοχή στο γεγονός ότι σύμφωνα με το άρθρο 18 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ" στην εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία ", Κατά την εφαρμογή επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, χρησιμοποιούνται δημοσιεύσεις κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων ηλεκτρονικών, που καθορίζονται από τον οργανισμό που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Συχνά ακούμε παράπονα από τους καθηγητές στη γραφειοκρατία των κανονιστικών διαδικασιών. Είναι ευχάριστο να δηλώσει ότι τα πανεπιστήμια και τα κολλέγια, οι δάσκαλοι, οι βιβλιοθηκονόμοι και οι μεθοδολόγοι τους καθορίζουν τώρα (και είναι υπεύθυνοι για την επιλογή τους), για ποια βιβλία θα μάθουν οι μαθητές τους.

Ο νέος βαθμός ακαδημαϊκής ελευθερίας πρέπει να συμμορφώνεται Σύγχρονα εργαλεία εκδόσεις. Προσφέρουμε:

• Επιλογή σχολικών βιβλίων σε αναγνωρίσιμους κλάδους για τις βιβλιοθήκες.
• Το πρόγραμμα "μεμονωμένο βιβλίο βιβλίων του δασκάλου" - δωρεάν πρόσβαση σε εγχειρίδια σε αναγνωρίσιμους κλάδους.
• Μεθοδικός πίνακας του δασκάλου στον ιστότοπό μας - Έγγραφα, νέα, βίντεο;
• Κριτικές βίντεο της εκπαιδευτικής λογοτεχνίας για τους κλάδους από την έκδοση μας.
• Πρωινό και διαδικτυακά webinars σε τοπικά προβλήματα της δημοσίευσης του εκπαιδευτικού βιβλίου.
• Διάφορες ειδικές προωθήσεις και διαγωνισμούς.

Η ενεργή, καθησυχαστική θέση των εκπαιδευτικών όχι μόνο παρέχει μαθήματα κατάρτισης στη σύγχρονη λογοτεχνία, αλλά και βοηθά στην επίτευξη ενός νέου επαγγελματικού επιπέδου, να γίνει ειδικός στις μεθοδολογικές περιπλοκές της υψηλότερης και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Σύστημα ποιότητας

Εμείς ως κορυφαίος εκδότης για την παραγωγή της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας για τα πανεπιστήμια και τα κολέγια δεν γνωρίζουν πόσο σημαντικό και όχι εύκολο να προσδιοριστεί η ποιότητα ενός ή άλλου χειρογράφου. Τα αναλφάβητα, τα ξεπερασμένα, τα αυλακωτά βιβλία όχι μόνο προκαλούν βλάβη φήμης στον εκδότη, αλλά και στο εμπόριο ασύμφορη. Και, δυστυχώς, έχουμε συναντήσει επανειλημμένα περιπτώσεις όταν οι δημοσιεύσεις έχουν ήδη λάβει το όρνιο του UMO, αλλά σε καμία περίπτωση δεν θα μπορούσε να αναγνωριστεί ως υψηλή ποιότητα.

Για να εξασφαλιστεί η απαραίτητη επαλήθευση, το "Yurai" έχει αναπτύξει ένα σύστημα διαχείρισης ποιότητας πολλαπλών σταδίων, το οποίο επιτρέπει την παρακολούθηση της συμμόρφωσης της δημοσίευσης του σύγχρονου επιπέδου της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στη δομή του εκδοτικού μας σπιτιού, δημιουργήθηκαν δύο εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά τμήματα ανώτερης και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης (UMO και UMO), οι οποίες ανατίθενται ότι ασκούν την εσωτερική και εξωτερική επανεξέταση όλων των δημοσιεύσεων.

Κάθε χειρόγραφο περνάει μια αξιολόγηση κριτηρίων στους ακόλουθους δείκτες.

1. Θέματα και μαθήματα συμμόρφωσης.
2. Εγγραφή σύμφωνα με τις απαιτήσεις της GEF 3+, 4 γενεών.
3. Τη συνάφεια και την ακρίβεια των περιγραφημένων πληροφοριών και ορισμών.
4. Πνευματικά δικαιώματα, στυλ παρουσίασης και μεθοδολογίας.
5. Πρωτοτυπία.
6. Τη σαφήνεια της δομής και της λογικής της παρουσίασης του υλικού.
7. Εγγραφή της βιβλιογραφικής συσκευής και κατάλογος λογοτεχνίας.
8. Οικογένεια της παροχής υλικού.
9. Αντανάκλαση της ρωσικής και της ξένης εμπειρίας.
10. Η σύνθεση του μεθοδολογικού συγκροτήματος.

Με βάση την αξιολόγηση του αναθεωρητή (υποψήφιος ή γιατρός των επιστημών στο προφίλ του εγχειριδίου), λαμβάνεται απόφαση σχετικά με τη δυνατότητα απονέμησης του δικτύου.

Ιδιαίτερη προσοχή στο UMO και το SPO πληρώνουν έναν διεξοδικό έλεγχο της λογοκλοπής και τον εσφαλμένο δανεισμό σύμφωνα με τους κανόνες της ρωσικής νομοθεσίας και της ακαδημαϊκής δεοντολογίας. Έτσι, οι εργασίες δεν μπορούν να δημοσιευθούν που παραβιάζουν τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας τρίτων, είτε πρόκειται για τους άλλους συγγραφείς, τους εκδότες των συναδέλφων μας ή τους πανεπιστημιακούς εργοδότες. Πιστεύουμε ότι μόνο με αμοιβαίο σεβασμό για τους πράκτορες της εκπαίδευσης είναι δυνατό να αναπτύξει αποτελεσματικά τη βιομηχανία.

Φυσικά, οι συντάκτες του "Yuratt" συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες του Umo και των συγγραφέων των κορυφαίων επιστημονικών σχολείων της χώρας. Μεταξύ των κριτών υπάρχουν εμπειρογνώμονες παραδοσιακών ουσιών. Η εμπειρία, οι συστάσεις και η εποικοδομητική μας κριτική σας επιτρέπουν να κάνετε τα βιβλία ακόμα καλύτερα.

Ως εκ τούτου, πολλά βιβλία του εκδότη μας λαμβάνουν ένα ειδικό όρνιο "συνιστάται από umo in" ή "που συνιστάται από το umo spo", αντανακλώντας τα πρότυπα ποιότητας του "Yuratt". Πρέπει να σημειωθεί ότι η παραλαβή ενός τέτοιου δικτύου για τους συγγραφείς μας είναι εντελώς ελεύθερος και εξαρτάται αποκλειστικά στην ποιότητα του χειρόγραφου. Ο όρκος λαμβάνει μόνο άξια εργασία, η οποία μπορεί να εντοπιστεί στον κατάλογό μας. Λόγω του μεγάλου τρέχοντος φόρτου εργασίας των αξιολογήσεων, του Umos, και του SPO, η γέφυρα των έργων άλλων εκδότη δεν πραγματοποιείται.

Μορφή και νόημα

Σήμερα, ο όρνιο εξακολουθεί να ενδιαφέρεται για τις βιβλιοθήκες και πολλούς συνηθισμένους αγοραστές που επιδιώκουν να αφαιρέσουν γρήγορα την υψηλής ποιότητας εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Επιπλέον, αν και η γέφυρα δεν είναι υποχρεωτική και το κράτος εδώ και πολλά χρόνια, τα αρχαϊκά πρότυπα και οι οδηγίες για την πρόσληψη κεφαλαίων με επισφαλή λογοτεχνία παραμένουν.

Όπως επιβεβαιώνει επίσημα το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δεν υπάρχουν συνεπώς οι τρέχοντες νομοθετικοί κανόνες στον τομέα αυτό, όλοι οι γύπες D-Yura είναι ίσοι. Αλλά ο de facto όρνιο του Umo WMO και η Umo Ato δεν είναι μόνο κατώτερη, αλλά σε πολλές περιπτώσεις υπερβαίνουν τα παραδοσιακά.

Αξίζει πάντα να ληφθεί υπόψη η ακόλουθη περίσταση: όχι μια μορφή, αλλά η έννοια πίσω από αυτό είναι μια ανεξάρτητη αξιολόγηση του έργου τους. Είμαστε ένας εμπορικός εκδοτικός οίκος και τα κέρδη μας εξαρτώνται άμεσα από την ποιότητα του προϊόντος μας - το εγχειρίδιο. Κατά συνέπεια, το "Yuratt" εφαρμόζει τη μέγιστη προσπάθεια για την αμερόληπτη και διεξοδική αξιολόγηση κάθε κατασκευασμένου βιβλίου.

Η ανατροφοδότηση από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές των ρωσικών πανεπιστημίων επιβεβαιώνει: Ο umos του Umo και το SPO μπορεί να εμπιστευτεί.

ΘΕΣΗ

Σχετικά με τη διαδικασία ανάθεσης εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων
Πλέγμα Εκπαιδευτική και Μεθοδική Ένωση
Ρωσική Ακαδημία Φυσικής Επιστήμης (Ένωση επιστήμονων, εκπαιδευτικών και ειδικών)

1. Γενικές διατάξεις

1.1. Η διάταξη αυτή καθορίζει τη διαδικασία ανάθεσης του δικτύου στην εκπαιδευτική και μεθοδολογική ένωση της Ρωσικής Ακαδημίας Φυσικής Επιστήμης για ανώτερα και δευτεροβάθμια εκπαιδευτικά ιδρύματα.

1.2. Ο Gryd Umo ανατίθεται στις εκπαιδευτικές εκδόσεις του είδους του εγχειριδίου, το εγχειρίδιο μελέτης που περιλαμβάνει: ένα εγχειρίδιο, εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο, εργαστήριο, δάσκαλο, επίδομα ανεξάρτητης εργασίας των φοιτητών κλπ.

1.3. Η ανάθεση του δικτύου UMO υλοποιείται μέσω της διαδικασίας εξέτασης της εκπαιδευτικής δημοσίευσης, βάσει των οποίων τα αποτελέσματα των οποίων το UMO αποφασίζει στην αποστολή ή την άρνηση εκχώρησης του επιθυμητού γκριφ.

1.4. Ο Gryd Umo μπορεί να αντιστοιχιστεί από εκπαιδευτικές δημοσιεύσεις σχετικά με τους κλάδους του ομοσπονδιακού συστατικού στους κύκλους GSE, EN, CPD (κατάσταση RUP 2), κύκλοι B1, B2, M1, M2 (σε περιοχές παρασκευής) και C1, C2 (με ειδικότητα ) (Rue GEF 3) Κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, καθώς και για τους κλάδους των εθνικών περιφερειακών (πανεπιστημιακών) συστατικών και κλάδων των ειδικευμένων.

1.5. Η VIORT UMO προτείνει ότι αυτή η εκπαιδευτική δημοσίευση (εγχειρίδιο) πληροί τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προτύπου υψηλότερης και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, υποδειγματικών προγραμμάτων πειθαρχίας και άλλες απαιτήσεις που καθορίζονται στο UMO κατά την εξέταση των εκπαιδευτικών εκδόσεων.

1.6. Το Griffing Umos που έχει εκδοθεί από εκπαιδευτικές εκδόσεις έχει την ακόλουθη διατύπωση

"Συνιστάται από την Umo Rae (Διεθνής Ένωση Επιστημών, Καθηγητών και Ειδικών) στο Κλασικό Πανεπιστήμιο και Τεχνική Εκπαίδευση ως εγχειρίδιο (εγχειρίδιο) για φοιτητές υψηλότερων (δευτερογενών) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, φοιτητές στις σπεσιαλιτέ ________________.

1.7. Το κείμενο του Gefu umo τοποθετείται στην αριστερή πλευρά του φύλλου τίτλου των δεδομένων υποτίτλων. Το συντακτικό συμβούλιο δεν μπορεί να αλλάξει από τον εκδότη ή τον συντάκτη (συγγραφείς).

1.8. Η μέγιστη διάρκεια εργασίας για την ανάθεση της GRIF UMO στην εκπαιδευτική δημοσίευση σε 2 μήνες.

1.9. Ο όρος του δικαιώματος να δημοσιεύσει την εκπαιδευτική βιβλιογραφία μετά τη λήψη του GRAF UMO είναι 1 έτος.

1.10. Ο όγκος του χειρόγραφου που παρουσιάζεται στην ανάθεση του gefu του UMO δεν πρέπει να είναι μικρότερο από 5 τυπωμένα φύλλα.

2. Η διαδικασία υποβολής υλικών στο umo

Για να λύσετε το ζήτημα της ανάθεσης του GRAF UMO, του συγγραφέα (συγγραφείς) κατευθύνει τα ακόλουθα υλικά στο UMO:

2.1. Συνοδευτική επιστολή που υπογράφηκε από τους συγγραφείς, σύντομες πληροφορίες σχετικά με τη δημοσίευση, το Σαββατοκύριακο του (όνομα χειρογράφου, επώνυμο, όνομα, πατρονυμία του συγγραφέα (συγγραφείς), προγραμματισμένη κυκλοφορία και έτος κατασκευής, ένταση σε τυπωμένα φύλλα), το όνομα του Κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και πειθαρχία, η κατεύθυνση της προετοιμασίας με ένδειξη του κρυπτογράφου ειδικότητας.

2.3. Αντίγραφο του εγγράφου πληρωμής για την πληρωμή για την εργασία κατά την εισαγωγή στην εκπαιδευτική δημοσίευση της GRIF UMO RAE. Οργανωτικά έξοδα - 4355 ρούβλια.

2.4. Εκτεταμένη σχολιασμό δημοσίευσης με δεδομένα πλήρους εξόδου σε μορφή λέξης.
Όγκος σχολιασμού 1-1.5 Διανομή και Δημοσίευση Mock Καλάρωση δημοσίευσης σε υψηλής ποιότητας σε μορφή PDF ή επαγγελματική φωτογραφία χρώματος σε μορφή TIFF ή JPG). Το κάλυμμα πρέπει να φωτογραφίζεται σε λευκό φόντο, χωρίς ξένα αντικείμενα, επισημάνσεις και δίσκους στις επιγραφές.

Όλα τα έγγραφα αποστέλλονται μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ηλεκτρονικού ταχυδρομείου:
Το αρχείο χειρόγραφου εμφανίζεται σε μορφή PDF και δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15 MB.

3. Η διαδικασία διεξαγωγής εξέτασης και σχεδιασμού του παιχνιδιού

3.1. Οι εκπαιδευτικές εκδόσεις που ελήφθησαν στο UMO RAE καταχωρούνται και αποστέλλονται με τη συνοδευτική επιστολή του Προέδρου (Αναπληρωτής Πρόεδρος) του Συμβουλίου της UMO για εξέταση.

3.3. Αναθέτει στο Gryd από την UMO με την απόφαση του Ομοσπονδίου (Προεδρείο) του Συμβουλίου UMO με βάση τη σύναψη του NMC, τις ανασκοπήσεις εμπειρογνωμόνων σχετικά με την εκχώρηση της μεταπτυχιακής δημοσίευσης του Griff. Η λύση εκδίδεται και κοινοποιείται στον αιτούντα υπό τη μορφή απόφασης επιστολής.

3.4. Η απόρριψη εκπαίδευση μπορεί να υποβληθεί εκ νέου στο UMO μετά τη βελτίωση των κριτών, αλλά όχι νωρίτερα από 2 μήνες μετά την απόκλιση.

4. Χρηματοδότηση της εργασίας για την ανάθεση του δικτύου umo

4.1. Η χρηματοδότηση για την ανάθεση εργασιών σχετικά με τα ιδρύματα εισδοχής του δικτύου UMO πραγματοποιείται εις βάρος του αιτούντος (εκδοτικός οίκος, πανεπιστήμιο), καθώς και άλλες ενδιαφερόμενες νομικές οντότητες και ιδιώτες.

4.3 Το ποσό πληρωμής για την ανάθεση της GEFA GRIF καθορίζεται με βάση τον όγκο του χειρόγραφου και του ελάχιστου ποσού πληρωμής εργασίας (ελάχιστο μισθό) λαμβάνοντας υπόψη τα γενικά έξοδα και τους φόρους.

Ο βασικός ρυθμός της οργανωτικής συνεισφοράς στόχου είναι 4355 ρούβλια.

Έσοδα OT. Αμειβόμενες υπηρεσίες Για να εξασφαλιστεί η δραστηριότητα του UMO:

Επιστημονικές και μεθοδολογικές, εκπαιδευτικές και οργανωτικές δραστηριότητες και τεχνική υποστήριξη του έργου της συσκευής UMO.

Αγορά εξοπλισμού υπολογιστών, εξοπλισμού γραφείου και άλλου εξοπλισμού για τη συσκευή UMO.

Ενθαρρύνετε τα μέλη του UMO για επιστημονική και μεθοδολογική, εμπειρογνώμονα και εκπαιδευτικό και οργανωτικό έργο ως μέρος των δραστηριοτήτων του UMO.

Αναπαραγωγή και δημοσίευση υλικών σχετικά με τη δραστηριότητα του umo.

Διεξήχους πληθυσμούς, συνέδρια, συνεδριάσεις εκπαιδευτικών συμβουλίων, Ολυμπιακοί Αγώνες που οργανώθηκαν από το UMO.

Σχετικά με τις υπηρεσίες επικοινωνίας και τα ταχυδρομικά τέλη.

Σχετικά με τα έξοδα ταξιδίου που συνδέονται με τις δραστηριότητες του umo ·

Την απόκτηση χαρτικών, λογοτεχνίας, εξαρτημάτων και αναλώσιμων για εξοπλισμό γραφείου ·

Να πληρώσει για άλλα απρόβλεπτα έξοδα που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του UMO.

Η συνοδευτική επιστολή περιλαμβάνει:

1. Το όνομα της εκπαιδευτικής δημοσίευσης, η προτεινόμενη κυκλοφορία και το έτος απελευθέρωσης.
2. Επώνυμο, το όνομα, το πατρονυμικό του συγγραφέα (συγγραφείς), βαθμός και τίτλος, τόπος εργασίας και θέση. Στοιχεία επικοινωνίας (ακριβής διεύθυνση αλληλογραφίας με ένα ευρετήριο για αλληλογραφία, τηλέφωνο, φαξ, e-mail).
3. Το όνομα του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος, καθώς και οι κατευθύνσεις της κατάρτισης, της ειδικότητας, του κύκλου των κλάδων και της πειθαρχίας, στις οποίες έχει εκπαιδευτεί η εκπαιδευτική δημοσίευση.
4. Τη δομή και το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής δημοσίευσης.
5. Ο βαθμός συμμόρφωσης του περιεχομένου της εκπαιδευτικής δημοσίευσης από ένα παραδειγματικό πρόγραμμα σπουδών, τις απαιτήσεις των χαρακτηριστικών προσόντων του πτυχιούχου σύμφωνα με το κράτος VPO στο πλαίσιο αυτού του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.
6. Η διαφορά μεταξύ των χειρόγραφων από τη διαθέσιμη λογοτεχνία, ο βαθμός της συνέχειας της.
7. Επιστημονικό επίπεδο χειρόγραφου.
8. Το βαθμό κάλυψης των πρακτικών θεμάτων και της συνάφειας τους.
9. Μεθοδικό επίπεδο παρουσίασης υλικών, συμμόρφωση με τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Ο Grykh Umo (εκπαιδευτικός και μεθοδολογικός σύνδεσμος για την εκπαίδευση σε οποιαδήποτε περιοχή) υποδηλώνει ότι αυτή η εκπαίδευση θα ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της 2ης γενιάς της 2ης γενιάς GOS, το πρόγραμμα κατά προσέγγιση πειθαρχίας (για τη 2η γενιά) και άλλες απαιτήσεις που καθορίζονται από την UMO κατά την εξέταση των εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων.

Ο κατάλογος των μεθοδολογικών συμβουλών, του πληρεξούσιου προς την εμπειρογνωμοσύνη για την καθοδήγηση, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Ιανουαρίου 2007 N 10 "Κατά την ανασκόπηση των εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρωτογενούς επαγγελματικού, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής, υψηλότερης επαγγελματικής και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης" (με αλλαγές και προσθήκες). ΑΠΟ Πλήρης έκδοση Έγγραφο Μπορείτε να διαβάσετε πληροφορίες και νομικά συστήματα "Εγγύηση": http://base.garant.ru/190478/ I. "Σύμβουλος": http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req\u003ddoc ;base\u003dexp; n \u003d 554473

Η ανάθεση του δικτύου UMO υλοποιείται μέσω της διαδικασίας εξέτασης της εκπαιδευτικής δημοσίευσης, βάσει των οποίων τα αποτελέσματα των οποίων η UMO αποφασίζει να αναθέσει ή να αρνηθεί την εκχώρηση αυτού του γκριφ.

Η διαδικασία εξέτασης των εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων που υποβλήθηκε για την έκδοση ενός δικτύου καθορίζεται από τους κανονισμούς σχετικά με τη διαδικασία για τη διαχείριση των εκδόσεων κατάρτισης του δικτύου της εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής σύνδεσης για την εκπαίδευση στον τομέα της ... Πανεπιστημίου.

Για την εξέταση των εγχειριδίων και των εγχειριδίων κατάρτισης που παρουσιάζονται για να αποκτήσουν το GRAF "που συνιστάται από την εκπαιδευτική και μεθοδολογική ένωση για την εκπαίδευση στον τομέα ..." πραγματοποιείται από το συμβούλιο εμπειρογνωμόνων του UMO με βάση το χειρόγραφο του εγχειρίδιο (εγχειρίδιο εκπαίδευσης) ή το δημοσιευμένο αντίγραφό του, δύο κριτικές (εξωτερικά και εσωτερικά), συνοδευτικές επιστολές με εγγύηση πληρωμής υπηρεσιών εμπειρογνωμόνων στον πρόεδρο του Συμβουλίου της UMO.

Ποια διδακτικά οφέλη πρέπει να κατηγορηθούν;

Στις εκπαιδευτικές εκδόσεις, οι οποίες μπορούν να ανατεθούν στο Gryd Umo, ανήκουν:

1. Βιβλίο;
2. Φροντιστήριο;
3. Διαλέξεων.

Tutorial: Εκπαιδευτική δημοσίευση που περιέχει μια συστηματική παρουσίαση της μαθησιακής πειθαρχίας που πληροί το πρόγραμμα σπουδών και εγκρίνεται επισήμως ως αυτός ο τύπος δημοσίευσης. Το βιβλίο είναι το κύριο εκπαιδευτικό βιβλίο για συγκεκριμένη πειθαρχία. Καθορίζει ένα σύστημα βασικών γνώσεων, υποχρεωτικό για τη μάθηση να κυριαρχήσει. Το περιεχόμενο του εγχειριδίου πρέπει να πληροί τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και να αποκαλύψει πλήρως το πρόγραμμα για συγκεκριμένη πειθαρχία.

Φροντιστήριο: Εκπαιδευτική δημοσίευση που συμπληρώνει το βιβλίο ή την αντικατάστασή της εν μέρει ή εντελώς, εγκρίθηκε επισήμως ως αυτός ο τύπος δημοσίευσης.

Η πορεία των διαλέξεων: μια έκδοση κατάρτισης που καλύπτει το περιεχόμενο της ακαδημαϊκής πειθαρχίας. Η πορεία των διαλέξεων είναι τα κείμενα των διαλέξεων ενός ή περισσότερων συγγραφέων σε μεμονωμένα θέματα ή από το μάθημα στο σύνολό του. Μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως προσθήκη στο εγχειρίδιο. Κατά κανόνα, αυτή η δημοσίευση αναπτύσσει το περιεχόμενο του εγχειριδίου εις βάρος των νέων Αρχικά υλικά. Τα κείμενα των διαλέξεων καταρτίζονται με βάση το υλικό που διαβάζεται ήδη.

Το Griffing Umo μπορεί να αντιστοιχιστεί στις ακόλουθες εκδόσεις κατάρτισης:

• Σύμφωνα με τους ειδικούς κλάδους της ομοσπονδιακής συνιστώσας της 2ης γενιάς της 2ης γενιάς, που σχετίζονται με την αρμοδιότητα αυτού του umo και τους κλάδους εξειδίκευσης, με την επιφύλαξη της εγγραφής εξειδίκευσης στο UMO.
• Σύμφωνα με τους κλάδους του προφίλ του επαγγελματικού κύκλου της βάσης και του μεταβλητού τμήματος του GEF της 3ης γενιάς, που σχετίζεται με την αρμοδιότητα αυτού του umo.

Η διατύπωση (Editorial Office) του δικτύου UMO, που αντιστοιχεί σε εκπαιδευτικές εκδόσεις

Τα μαθήματα στην πρώτη έκδοση λαμβάνουν ένα gryph:

"APM για την εκπαίδευση στον τομέα της εκτύπωσης και μια υπόθεση βιβλίου για τους σπουδαστές ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μελετώντας, αλλά η κατεύθυνση της κατάρτισης (σπεσιαλιτέ, οδηγίες και σπεσιαλιτέ) _____________ (εφεξής καλούμενους Cipsers και Specialties)."

Η εκπαιδευτική βιβλιογραφία, η οποία έχει ένα όρνιο "δεκτοί στο UMO ..." και εξέτασε την έγκριση στα πανεπιστήμια, με μια μεταγενέστερη έκδοση λαμβάνει περιθώριο:

"Συνιστάται από την UMO στην εκπαίδευση στον τομέα της εκτύπωσης και της βιβλιοπωλείο για τους μαθητές ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, φοιτητές προς την κατεύθυνση της κατάρτισης (σπεσιαλιτέ, οδηγίες και σπεσιαλιτέ) ___________ (εφεξής καλούμενοι και ονόματα και σπεσιαλιτέ)."

Το κείμενο του δικτύου UMO αναδεύεται στην εμπρόσθια πλευρά του φύλλου του τίτλου στα δεδομένα υπότιτλων. Το συντακτικό συμβούλιο δεν μπορεί να αλλάξει από τον εκδότη ή τον συντάκτη (συγγραφείς). Μετά τη λήψη του GEF, η βιβλιογραφία WMO θα πρέπει να δημοσιεύεται εντός 1 έτους. Εάν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η εκπαιδευτική βιβλιογραφία δεν δημοσιεύεται, τότε είναι απαραίτητο να πάρετε μια νέα άδεια στο όρνιο του Umo.

Μαζί με αυτή την ανάγνωση:

Επισκέπτες

"Δεν υπάρχει τίποτα ευκολότερο από το να δαπανήσει τα χρήματα του προϋπολογισμού.
Φαίνεται ότι δεν ανήκουν σε κανέναν. "

Kalvin Kulide

Anastasia Urnov: Γειά σου! Παρακολουθείτε τη δημόσια τηλεόραση της Ρωσίας. Αυτό είναι το πρόγραμμα "Δεξιά! Ναι;". Το όνομά μου είναι η Anastasia Urnov. Και εδώ θα μιλήσουμε για σήμερα:

Τα σχολεία χρηματοδότησης και η διανομή τους έλαβε χρήματα - ένα από τα πιο προβληματικά ζητήματα στην εκπαίδευση. Η κύρια πηγή εισοδήματος των περισσότερων σχολείων είναι τα κονδύλια του προϋπολογισμού. Ωστόσο, παρά τις διαβεβαιώσεις των υπαλλήλων σχετικά με την αδιάλειπτη χρηματοδότηση, όχι σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, η κατάσταση είναι ευημερούσα. Σε ορισμένα σχολεία, δεν υπάρχουν αρκετά εγχειρίδια, σε άλλο χαρτί υγείας, σε τρίτα χρήματα για την επισκευή της τάξης συλλέγεται από τους γονείς. Ταυτόχρονα, το κράτος διαθέτει χρηματοδότηση για κάθε φοιτητή, συμπεριλαμβανομένης της υγιεινής, της επισκευής κτιρίων και να εξασφαλίσει την εκπαιδευτική διαδικασία με όλα τα απαραίτητα.

Anastasia Urnov: Σήμερα, πολλοί γονείς δεν καταλαβαίνουν πώς χρηματοδοτούνται τα σχολεία και πού γίνονται κεφάλαια, τα οποία, θεωρητικά, πρέπει να είναι αρκετή για όλες τις απαραίτητες ανάγκες, διότι, κατά κανόνα, όταν λείπει η διοίκηση στο σχολείο, η διοίκηση απευθύνει έκκληση στο γονείς των μαθητών τους. Και τότε, όπως σε ένα διάσημο αστείο, η είσοδος στη γονική συνάντηση είναι δωρεάν και η παραγωγή καταβάλλεται - από 3 χιλιάδες ρούβλια. Λοιπόν, ας καταλάβουμε πώς είναι πραγματικά τα πράγματα.

Mikhail, πόσο διαφανής είναι το σημερινό σύστημα χρηματοδότησης του σχολείου σήμερα; Και μπορούν να υπάρχουν διαρροές κεφαλαίων εκεί;

Mikhail Men: Ευχαριστώ για την ερώτηση. Λοιπόν, γνωρίζετε ότι το Επιμελητήριο Λογαριασμών ελέγχει συγκεκριμένα ομοσπονδιακά κονδύλια, τα οποία διατίθενται στα σχετικά προγράμματα - είτε ομοσπονδιακά στοχοθετημένα προγράμματα είτε με σημαντικά προγράμματα της κυβέρνησης. Δεν ελέγχουμε τα μέσα που δαπανώνται στις συστατικές οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Έτσι μπορώ να πω τι ακριβώς κάνουμε. Σήμερα, πολλή δουλειά συμβαίνει στην κατασκευή νέων σχολείων. Γνωρίζουμε ότι υπάρχει ένα προεδρικό διάταγμα, ένα νέο διάταγμα του Προέδρου, το οποίο είναι έξι χρόνια μπροστά μας για την απόφαση σοβαρών ζητημάτων.

Έτσι, φαινόταν και έκαναν την ανάλυση, πόσο θα είναι ένα μέρος για έναν φοιτητή. Πήραν γυμνάσιο. Power - 400 φοιτητές. Εξετάσαμε. Έκανα ακόμη και ειδικά στατιστικά στοιχεία για εσάς. Λοιπόν, αποδεικνύεται ότι ένας τόπος είναι 600 με κάτι χιλιάδες ρούβλια, καταχωρημένα στο Εθνικό Έργο από τους συναδέλφους μας στο Υπουργείο Διαφωτισμού. Αρχίσαμε να κοιτάξουμε την τιμολόγηση και ελάμβανε ένα εντελώς διαφορετικό σχήμα. Επειδή το κόστος ενός παιδιού στο σχολείο αναπτύσσεται από το τι; - Από το NCS (πρότυπο κατασκευής) και, κατά συνέπεια, από τον εξοπλισμό αυτό το Υπουργείο Παιδείας συνιστά σήμερα για το σχολείο, μεταξύ άλλων με στοιχεία ψηφιοποίησης. Και εκεί αποδειχθεί αν η μνήμη δεν με αλλάξει, 970 χιλιάδες.

Αυτό βλέπουμε; Έχουμε ένα καθήκον, οι ελεγκτές δεν είναι μόνο οι ryristers, αλλά και να διεξάγουν στρατηγικό έλεγχο. Σήμερα είναι προφανές ότι, μιλώντας αυστηρά, υποτιμώντας αμέσως. Και στράφηκαμε στο υπουργείο έτσι ώστε να μείωσε τότε τον αριθμό των σχολείων, την κατασκευή ή στη συνέχεια αυξημένη χρηματοδότηση. Αυτό βλέπουμε με την πρώτη ματιά. Και μια σειρά από στιγμές. Αυτό βλέπουμε ότι είναι ήδη πολύ συγκεκριμένα και άμεσα σε χαρτί σε αριθμούς.

Anastasia Urnov: Πολύ ενδιαφέρον! Επειδή είμαι ειλικρινής, περίμενα ότι έβαλα περισσότερο από την ανάγκη. Και εδώ αποδεικνύεται - αντίθετα.

Mikhail Men: Αντιθέτως. Βλέπετε, στην πραγματικότητα, μόνο το NCS ένα, χωρίς εξοπλισμό, χωρίς τίποτα. Αλλά σήμερα, ειδικά στο μεγάλες πόλειςΤο σύγχρονο σχολείο απαιτείται. Ήδη οι γονείς θέλουν να είναι μια πισίνα, έτσι ώστε να υπάρχει ένα γυμναστήριο, έτσι ώστε να υπάρχει κατάλληλος ψηφιακός εξοπλισμός. Και αυτό είναι περίπου ένα εκατομμύριο ρούβλια, δηλαδή, 900 με κάτι χιλιάδες. Ή τότε θα χτίσουμε ξανά χωρίς όλο αυτό το σχολείο, σωστά; Λοιπόν, αυτή είναι μια άλλη ιστορία. Και εδώ επιμείνουμε ότι αυτό σε εθνικά σχέδια είναι σύμφωνη με τα καθήκοντα που τίθενται από τον Πρόεδρο στο διάταξό του.

Anastasia Urnov: Σε ευχαριστώ πάρα πολύ.

Amemet, πώς αξιολογείτε το υπάρχον σύστημα χρηματοδότησης του σχολείου; Είναι πολύ σημαντικό, φυσικά, να μιλήσουμε για την κατασκευή νέων, αλλά καταλαβαίνουμε ότι υπάρχουν ήδη υπάρχοντα - υπάρχουν ρυθμιστικές χρηματοδότηση. Και υπάρχουν διαφορετικές φήμες γι 'αυτόν: κάποιος λέει "υπέροχο", κάποιος λέει "άσχημα". Ποιά είναι η γνώμη σου?

Amemet Volodarsky: Χαίρομαι πολύ που ο Mikhail Alexandrovich είναι εδώ, ένας εκπρόσωπος του τμήματος λογαριασμών.

Anastasia Urnov: Εμείς επίσης.

Amemet Volodarsky: Επειδή παρακολούθησα, μελετήσαμε το διαβατήριο του Εθνικού Έργου "Εκπαίδευση". Είναι γνωστό ότι έχουμε τώρα το Εθνικό Έργο "Εκπαίδευση", το Εθνικό Έργο "Science", στην οποία το θέμα της εκπαίδευσης, τοποθετείται επίσης εγχειρίδια. Επομένως, θα ήθελα να επικοινωνήσω με τον Επιμελητήριο Λογαριασμών: Παρακαλούμε να είστε πιο προσεκτικά. Και παρακαλώ μεταφέρετε τα πράγματα στο γραφείο του εισαγγελέα, παρακαλώ. Εντάξει? Αντίθετα, φέρτε τα πράγματα στο γραφείο του εισαγγελέα, γιατί ...

Λοιπόν, πολύ ωραία, φυσικά, όταν ο θάλαμος λογαριασμών λέει στην κοινωνία ότι κάπου δεν υπάρχει καυτερή, κάπου υπάρχουν σοβαρά προβλήματα. Αλλά μου φαίνεται ότι κατά την περίοδο κατά την οποία έχουμε περίπου τον προϋπολογισμό των 105 τρισεκατομμυρίων ρούβλια για το 2019, εκ των οποίων το 3,7% αυτών κάπου μέχρι το 2021 ... όχι, καλά, περίπου 3,5-3, 7% του ΑΕΠ. Συνάδελφοι, είναι πολύ μικρός. Με την ευκαιρία, για την υγειονομική περίθαλψη - 3,8%. Λοιπόν, υπάρχει ένα συν μείον. Δηλαδή, η υγειονομική περίθαλψη και η εκπαίδευση είναι δύο πόδια ενός σώματος που ονομάζεται "κατάσταση". Και και οι δύο ...

Anastasia Urnov: Τι μπορούμε να συγκρίνουμε αυτά τα 3,5% και 3,8%; Τι είναι περισσότερο;

Amemet Volodarsky: Δείτε τι μπορούμε να συγκρίνουμε με ποιον. Στη Φινλανδία - 6-7%. Στη Λευκορωσία - 6%. Στο Ηνωμένο Βασίλειο - 5%. Ακούστε, σήμερα κορυφαίες χώρες ... καλά, για τη Φινλανδία είναι σαφές, αυτή είναι η γραμμή άμυνας τους, σωστά; Δεν έχουν πρακτικά άλλους πόρους. Και αυτές οι χώρες που καταλαβαίνουν ότι σήμερα πρέπει να πιάσετε μια τάση στην ψηφιακή οικονομία ... τελικά, έχουμε ένα από τα καθήκοντα τώρα είναι μια μετάβαση σε μια ψηφιακή οικονομία. Ναι, εμείς, σε μια στιγμή, δεν είχαμε χρόνο να μπει στη σύνθεση που ονομάζεται "Οικονομικά Οικιακές συσκευές"Έχασα, χάσαμε αυτή την οικονομία, παρά το γεγονός ότι είχαμε υψηλή έρευνα σε αυτόν τον τομέα. Αλλά σήμερα έχουμε την ευκαιρία - πρώτα απ 'όλα, χάρη στις υπόλοιπες δυνατότητες που τέθηκαν σε προηγούμενες δεκαετίες. Εδώ πρέπει να χρησιμοποιηθούν. Αλλά δεν θα μπορέσουμε να χρηματοδοτήσουμε τόσο πολύ ...

Τι μπορόυμε να κάνουμε τώρα? Μπορούμε να προετοιμάσουμε ανθρώπους που θα φύγουν και θα εργαστούν σε άλλες χώρες. Επομένως, σήμερα πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στη χρηματοδότηση - αυτό είναι το πρώτο. Δεύτερη ... και ανεξάρτητα από τη μορφή ιδιοκτησίας. Βλέπω. Έχουμε ιδιωτικά εκπαιδευτικά σχολεία που έχουν αποδείξει ότι έχουν το δικαίωμα να υπάρχουν, είναι μηχανές σε πολλές κατευθύνσεις. Σήμερα, πρέπει να λάβουν το ίδιο χρηματικό ποσό σύμφωνα με το νόμο, όπως και στα δημόσια σχολεία, αλλά κάπου στο δρόμο ...

Petya Ivanov, όταν σπούδασε στο κρατικό σχολείο, έλαβε σχεδόν 200 χιλιάδες ρούβλια ετησίως. Μόλις περάσει το δρόμο και αρχίζει να μαθαίνει, λέει, σε ένα σχολείο πληροφορικής, αλλά σε ιδιωτικό, παίρνει ήδη 63 χιλιάδες ρούβλια ετησίως. Πού εξαφανίστηκαν αυτά τα χρήματα; Κανείς δεν ξέρει.

Anastasia Urnov: Έτσι, καλή χρηματοδότηση.

Amemet Volodarsky: Χρηματοδότηση. Μου φαίνεται ότι χρειάζεστε μια σοβαρή υποστήριξη για τις σύγχρονες τάσεις, την οικογενειακή υποστήριξη και Εκπαιδευτικές δομές Επιλέγοντας εγχειρίδια. Σήμερα, οι εκδότες δεν πρέπει να είναι εύκολο να προωθήσουν τα εγχειρίδια τους. Πρέπει να περάσετε επτά κύκλους κόλασης για να πάρετε ένα όρνιο του Υπουργείου Παιδείας. Θέλω να σας πω ...

Anastasia Urnov: Θα διακόψω λίγο, επειδή έχουμε ένα σημαντικό θέμα σήμερα - σχολική οικονομία. Απλά έτσι ώστε να μην εξαπλωθεί. Σχετικά με τα εγχειρίδια;

Amemet Volodarsky: Λοιπόν, θέλω απλώς να πω ότι αν σταθεί στα πρόθυρα της μετάβασης σε μια ψηφιακή οικονομία, σήμερα σήμερα μόνο οι πισίνες και οι αίθουσες μπάσκετ δεν είναι ...

Anastasia Urnov: Αυτό δεν αρκεί;

Amemet Volodarsky: Αυτό δεν αρκεί. Μιλάμε για το γεγονός ότι μια νέα εκπαίδευση είναι ψηφιακός σχηματισμός.

Anastasia Urnov: Maxim, παρόλα αυτά εξέτασα τον προϋπολογισμό του 2019 και φαίνεται να είναι τα χρήματα που υπάρχουν περισσότερα χρήματα από το ίδιο το 2018. Για παράδειγμα, τα σχολεία θα ειδοποιήσουν κατά κάποιο τρόπο;

Maxim Dulinov: Λοιπόν, αν μιλάμε για το ίδιο το 3,6% και 3,8%, στην πραγματικότητα, σε αυτό το συνολικό σχολείο, αισθάνονται ότι το λιγότερο στερημένο, μαζί με τα πανεπιστήμια, αν εξετάσετε τα επίπεδα χρηματοδότησης. Την πιο υποτιμημένη δευτερογενή επαγγελματική εκπαίδευση. Και λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι υπάρχουν πολλά παιδιά εκεί, χάνουμε πραγματικά αυτό το μπλοκ.

Ένα άλλο σημείο είναι απλά, ίσως πιο κοντά στη Γη - στη χρηματοδότηση.

Anastasia Urnov: Παρακαλώ.

Maxim Dulinov: Τα χρήματα στα δημοτικά σχολεία πηγαίνουν από τον προϋπολογισμό του θέματος - η λεγόμενη επιδότηση για να εξασφαλιστεί το κόστος κατάρτισης και των μισθών. Και στη δομή αυτού του τεράστιου χρήματος, αυτό, φυσικά, το Ταμείο για την αμοιβή των εκπαιδευτικών. Εξαιρετικά λίγα χρήματα καθορίζονται στο κόστος μελέτης - καλά, απλώς και μόνο επειδή δεν υπάρχει επαρκής οικονομική ασφάλεια. Και με αυτή την έννοια, όταν ο Amet λέει ότι 200 \u200b\u200bχιλιάδες στο δημόσιο σχολείο και 63 χιλιάδες σε ένα ιδιωτικό σχολείο, τότε είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι, κατά πάσα πιθανότητα, 200 χιλιάδες είναι μαζί με ένα πρότυπο για το περιεχόμενο της ιδιοκτησίας που έχουμε ξεχωριστά , αυτό είναι ένας δήμος πληρώνει. Δεν θα πάμε τώρα, είτε έχει τα δικά του χρήματα ...

Amemet Volodarsky: Όχι, όχι, όχι, μιλάμε σαφώς για το γεγονός ότι τα χρήματα πρέπει να υπερβούν το παιδί, ανεξάρτητα από το τι.

Maxim Dulinov: Κανονιστική για την εκπαίδευση, για την παροχή μιας εκπαιδευτικής υπηρεσίας, η οποία μπορεί και συνιστά τα ίδια 63 χιλιάδες. Το ερώτημα δεν είναι πραγματικά σε αυτό. Το ερώτημα είναι σωστό - για το γεγονός ότι οι κανονισμοί για περιεχόμενο σε ιδιωτικά σχολεία, γιατί το μετατοπίζουμε στους γονείς σας;

Anastasia Urnov: Έτσι, αυτό είναι ένα ιδιωτικό σχολείο, καλείται.

Amemet Volodarsky: Όχι, όχι, όχι, δεν έχει σημασία.

Maxim Dulinov: Λοιπόν, το δικαίωμα στην εκπαίδευση είναι για όλους.

Amemet Volodarsky: Σίγουρος.

Maxim Dulinov: Δεν περιορίζεται ακόμη στην ιθαγένεια. Ακριβώς το δικαίωμα όλων ...

Anastasia Urnov: Δηλαδή, ένα ιδιωτικό σχολείο θα πρέπει να λάβει τόσα χρήματα με το δημοτικό, συν περισσότεροι γονείς πληρώνουν για κάποια επιπλέον ...

Anastasia Urnov: Σαφή.

Maxim Dulinov: Αυτή είναι μια μικρή άλλη ιστορία. Οι δήμοι όταν υπολογίζονται επίσης οι προϋπολογισμοί κάθε σχολείου. Και γιατί είναι ένα σχολείο να πάρει περισσότερα, το άλλο είναι λιγότερο; Οι συνάδελφοι, πιθανώς, θα πει λίγο περισσότερο γι 'αυτό. Από τα μέσα της δεκαετίας του 2000, από τα τέλη της δεκαετίας του 2000, τους λεγόμενους διορθωτικούς συντελεστές όταν ο δήμος είναι παρουσία μικρών, μικρών σχολείων (και ιδιαίτερα των πόλεων, των αστικών σχολείων) εφαρμόζει διορθωτικούς συντελεστές στα χρήματα που έλαβαν τα χρήματα που έλαβαν τα χρήματα που έλαβαν Από τον περιφερειακό προϋπολογισμό, μειώνει το χρηματικό ποσό στα σχολεία με μεγάλη φυσική κατάσταση προκειμένου να αντισταθμίσει την έλλειψη χρηματοδότησης σε ένα μικρό σχολείο.

Λοιπόν, συμβατικά μιλώντας, το σχολείο είναι 1.000 και μια Σχολή 300 ατόμων, κάποια outlook, σε κάποιο περιφερειακό κέντρο. Και λαμβάνουμε ότι το σχολείο ανά 1.000 λαμβάνει με μια αναλογία 0,8 και το σχολείο είναι 300 άτομα για να εξασφαλίσει το επίπεδο μισθού, λαμβάνει με συντελεστή 1,2 σε αυτή την περίπτωση. Αυτή η διαφορά στη χρηματοδότηση συμβαίνει και εδώ. Δυστυχώς, ναι, αυτό δεν αποτελεί αντικείμενο της εξέτασης του τμήματος λογαριασμών καθόλου.

Anastasia Urnov: Ίσως οι συνάδελφοι να αντλήσουν.

Maxim Dulinov: Αν και περιφερειακά μετρητά θαλάμους ...

Mikhail Men: Εγώ ως πρώην κυβερνήτης επιβεβαιώνουν, ήταν αρκετά εδώ. Αλλά, εκτός από τον θάλαμο λογαριασμών, υπάρχει επίσης ο έλεγχος και οι λογαριασμοί των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και μπορεί να εξετάσουν αυτή την ιστορία.

Maxim Dulinov: Ναί.

Anastasia Urnov: Εντάξει. Άννα, ας κάνουμε μια μικρή σαφήνεια, διότι έχει ήδη βοηθήσει: ιδιωτικά σχολεία, δημοτικό προϋπολογισμό, περιφερειακό προϋπολογισμό. Ποιος είναι ο προϋπολογισμός του σχολείου; Μου φαίνεται ότι αυτό είναι μια τεράστια ερώτηση για τους περισσότερους από τους ίδιους γονείς.

Anna Vavilova: Λοιπόν, στην πραγματικότητα, γενικά, το Maxim Viktovich τα highlights εδώ ήδη εκφράζονται. Δηλαδή, για το σχολικό επίπεδο ... παρεμπιπτόντως, είναι το αντικείμενο εντατικής συζήτησης της ίδιας ελαχιστοποίησης. Περιφερειακά έργα που έχουμε σχετικά με τη δυνατότητα σχολικής ανελκυστήρα σε περιφερειακό επίπεδο. Δηλαδή, τώρα μπορείτε ακόμη να πείτε ότι είχαμε κάποιες επιλογές για την ανταπόκριση σε περιοχές.

Δηλαδή, έχουμε τώρα κάποιο διπλό σύστημα. Η περιοχή μας παρέχει κρατικό νόμο για την εκπαίδευση - αυτό είναι ένα πρότυπο, αλλά όχι ολόκληρο το κανονιστικό κόστος. Δηλαδή, το κόστος της υπηρεσίας είναι το κανονιστικό κόστος. Βρίσκεται στο Δήμο. Ο δήμος, όπως ο ιδρυτής χρηματοδοτεί το ποσό του κανονιστικού κόστους και οι θεωρητικά τους πρέπει να είναι αρκετές στη θεωρία για τα πάντα. Θεωρητικά, θα πρέπει να τεθούν όλα τα είδη εξόδων, καλά, στο κατάλληλο επαρκές ποσό. Η περιφερειακή χρηματοδότηση των σχολείων δεν τίθεται ως τέτοια, δεν υπάρχει τέτοια αρχή. Η περιοχή υποχρεούται να χρηματοδοτεί κρατικές εγγυήσεις. Όπως είπε ο Maxim Viktorovich, αυτό είναι το μισθολογικό μας ίδρυμα συν τα εγχειρίδια, τα βοηθήματα διδασκαλίας, τα παιχνίδια, τα παιχνίδια και ούτω καθεξής. Δηλαδή αυτή τη στιγμή.

Δηλαδή, βασικές δαπάνες που πρέπει να προέρχονται από την περιοχή προς τον δήμο. Περαιτέρω στο δήμο, τα δημοτικά χρήματα πρέπει να προστεθούν σε αυτούς. Όλα αυτά θα πρέπει - το πρότυπο συν τον δημοτικό προϋπολογισμό να παρέχει κανονιστικά έξοδα. Και κατά το ποσό των κανονιστικών κόστους θα πρέπει να έρθει στο σχολείο. Το πρόβλημα είναι ότι δεν υπάρχουν χρήματα στο δήμο. Δηλαδή, σαν αυτό, ξεκινάμε τη μεγαλύτερη δυσκολία. Και γι 'αυτό αρχίζουμε να πετάμε ολόκληρες κόστους κόστους, για παράδειγμα, επειδή, με βάση τη νομοθεσία, ο ίδιος ο ιδρυτής πιστεύει ότι σύμφωνα με τη Μεθοδολογία, δηλώνει ότι δέχεται την τεχνική υπολογισμού.

Τώρα έχουμε μια παραγγελία το 2015 Νο. 1040, Γενικές Προϋποθέσεις, βασικές απαιτήσεις για τον υπολογισμό, αλλά, γενικά, δεν είναι αρκετά ενοχλητική, δηλαδή, είναι ήδη μερικές στιγμές, μερικές στιγμές σημείων αποφάσισαν ... καλά, για παράδειγμα, τι κάνουμε εκεί; Λοιπόν, με υπόλειμμα, με παιδιά με ειδικές ανάγκες στο νηπιαγωγείο - που πληρώνει για τη φροντίδα και τη φροντίδα τους; Που είναι μερικά μικρομαχικά. Αλλά παγκοσμίως, φυσικά, αυτή η κατάσταση, δεν αποφασίζει ακόμα. Εξακολουθούμε να έχουμε μια ιστορία όταν δεν υπάρχει κάποιο είδος δαπανών, παραδεκτός, ή τοποθετείται, αλλά θεωρείται σε τιμές πριν από πέντε χρόνια. Δηλαδή, αυτή η κατάσταση, δυστυχώς, διατηρείται.

Anastasia Urnov: Andrei, δηλαδή, όταν λέω στο σχολείο: "Δεν έχουμε χρήματα για εγχειρίδια. Δεν έχουμε χρήματα για χαρτί υγείας. Δεν έχουμε χρήματα για επισκευή, "Δεν χρειάζεται να κατηγορήσω τον Διευθυντή του Σχολείου; Είναι αυτός ο κρατικός προϋπολογισμός;

Andrei Galiev: Απολύτως δεν είναι απαραίτητο. Αλλά το σημείο δεν είναι καν ότι δεν χρειάζεται να τον κατηγορείτε. Το κύριο πράγμα είναι ότι το γραφείο του εισαγγελέα του δεν τον κατηγορεί, αλλιώς μόνο ένα σταθερό εισαγγελέα. Η κλήση στο τμήμα λογαριασμών φέρνει τις έρευνές σας στο γραφείο του εισαγγελέα - είναι γενικά σωστό, αλλά δεν θα ήθελα να ρίξω μαζί σχολικές ομάδες και τους διευθυντές και τους δασκάλους μαζί.

Η ιστορία έχει ως εξής. Εάν επιστρέψετε στην αρχή της μεταφοράς μας και την εκκίνηση της ερώτησής σας: Υπάρχουν αρκετά χρήματα ή όχι αρκετά; Κατά μέσο όρο, θα πρέπει να είναι αρκετό και σε κάθε συγκεκριμένη ιδιαίτερη αποδεικνύεται ότι δεν υπάρχει αρκετή, διότι έχουμε μια πολύ διαφορετική χώρα, πολύ διαφορετικά εδάφη με διαφορετικούς βαθμούς ασφάλειας προϋπολογισμού καθόλου, όχι μόνο στην εκπαίδευση.

Και στην πραγματικότητα, έχουμε πολλούς διευθυντούς σχολείων, σε ορισμένες περιπτώσεις, ακόμη και ηγέτες των περιφερειακών και δημοτικών οργανισμών διαχείρισης της εκπαίδευσης, εργάζονται στον τρόπο, στην πραγματικότητα, "φιλοδοξικές γάτες" και μιλούν πιο λογοτεχνικά - διαχειριστές κατά της κρίσης όταν προσπαθούν με κάποιο τρόπο από αυτό που είναι, να κάνουν κάτι που: α) θα είναι σε θέση να αναφέρουν. β) Έτσι ώστε τουλάχιστον με κάποιο τρόπο να εξασφαλίσει αυτή την εκπαιδευτική διαδικασία.

Anastasia Urnov: Maxim, όταν διαβάζετε σε όλα όσα συμβαίνουν στα σχολεία, ο οποίος προσπαθεί να πάρει χρήματα από, συχνά ακούσει ότι ο σκηνοθέτης είναι πραγματικά έτσι σε ένα τηγάνι που πρέπει και από εκεί, και εκεί, και syah κάπου να σώσει. Και ως αποτέλεσμα, η πίεση σε αυτό είναι κολοσσιαία και από το γραφείο του εισαγγελέα, και από το τμήμα, και από τους γονείς, και ούτω καθεξής. Αλλά για κάποιο λόγο, σε ορισμένα σχολεία, για παράδειγμα, οι γονείς συγκεντρώνουν χρήματα, και σε άλλα σχολεία - όχι. Αυτό εξαρτάται από;

Maxim Dulinov: Αποκλειστικά για το πόσο μέσα ...

Anastasia Urnov: Πώς βρίσκεται ο σκηνοθέτης;

Maxim Dulinov: Ναι, όσον αφορά τον Διευθυντή.

Anna Vavilova: Λοιπόν, θα ήθελα επίσης να πω - από την κατάσταση του σχολείου. Ένα πράγμα είναι ένα μεγάλο σχολείο πόλης για 2 χιλιάδες ανθρώπους στο κέντρο της πόλης με μια κακή οικονομική κατάσταση. Και κάτι ακόμα ...

Andrei Galiev: Αγροτικό σχολείο στην καταθλιπτική περιοχή.

Anna Vavilova: Ναί.

Anastasia Urnov: Αλλά ταυτόχρονα, διαβάζουμε επίσης ... έχουν ήδη αρχίσει να μιλάμε για κάποιο είδος αύξησης παραγόντων, σωστά; Και γνωρίζουμε ότι το αγροτικό σχολείο λαμβάνει επιπλέον, υψηλότερους συντελεστές. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να λάβει τη χορηγία μεγαλύτερη. Είναι, για παράδειγμα, ο αριθμός των φοιτητών και ο αριθμός των γονέων συν-μείον είναι το ίδιο, και λαμβάνει τα χρήματα όσο και ένα είδος σχολείου στο χωριό εργασίας με πολύ πιο μαθητή. Ή όχι?

Maxim Dulinov: Κατά τη μετάβαση στην κανονιστική και κατά κεφαλαμ Και το αυτόματο απλά, αυτός ο τόμος συμπεριλήφθηκε στο εσωτερικό του προτύπου. Κάποιος δεν ονομάζεται "αγροτικός" κανένας, αλλά για το γεγονός ότι οι κανονισμοί για τα σχολεία της πόλης και για την αγροτική, ναι, διαφέρουν. Επιπλέον, έχουμε ακόμα μικρές κλίμακες, όπου το κανονιστικό κόστος κατ 'αρχήν δεν εξαρτάται από την παροχή της υπηρεσίας και με βάση τα πραγματικά έξοδα που πρέπει να αντιμετωπίζονται και να χρηματοδοτούν.

Με την ευκαιρία, αφήστε το αντίγραφο για τους γονείς. Συλλέξτε χρήματα από τους γονείς κατ 'αρχήν ένα σχολείο δεν πρέπει.

Anastasia Urnov: Λοιπόν, δεν πρέπει. Γενικά, πολλοί που δεν πρέπει.

Maxim Dulinov: Όχι, είμαστε σε τι ...

Amemet Volodarsky: Αλλά θέλω να πω ότι θα έπρεπε να έχει ένα τέτοιο δικαίωμα. Απλως ηθελα ...

Maxim Dulinov: Αυτή έχει.

Amemet Volodarsky: Έχει, αλλά ο σκηνοθέτης φοβάται.

Maxim Dulinov: Οι γονείς θα πρέπει να οργανώσουν για να βοηθήσουν.

Amemet Volodarsky: Ήμουν 12 ετών ήταν ο Σχολικός Διευθυντής. Και τώρα θέλω να σας πω ότι έχω το παιδί μου ... Έχω τέσσερα παιδιά, και οι δύο πρεσβύτεροι πηγαίνουν ήδη στο σχολείο. Και θέλω να πω ότι είμαι τώρα ... Δεν θα καλέσω το σχολείο, αλλά έρχομαι στο γραφείο (και αυτό είναι ένα δημόσιο σχολείο), έρχομαι στο γραφείο - και τίποτα! Λέω: "Επιτρέψτε μου να σας δώσω, να αγοράσετε κάτι, αυτό είναι κάτι, τότε". "Όχι," πείτε, "Amemet Alexandrovich, δεν έχουμε δικαίωμα." Λέω: "Θα γράψω μια απόδειξη. Καταλαβαίνω πώς να εργάζομαι στην εκπαίδευση. Θα σας δώσω όλα τα έγγραφα. Το παιδί μου θα τελειώσει ένα τετραετές διαμέρισμα - σε κάθε περίπτωση θα γράψω τι παίρνω. " Ακούστε, μην πιστεύετε, δεν υπάρχει αφίσα. Και υπάρχουν 30 με κάτι. Δεν έχουν κανένα δικαίωμα να ...

Anastasia Urnov: Είναι στη Μόσχα;

Amemet Volodarsky: Αυτό είναι στη Μόσχα. Και οι δάσκαλοι φοβούνται. Λέω: "Ας γίνουμε ο χρωματικός εκτυπωτής, η μητρική επιτροπή, τουλάχιστον κάπως αγοράστε". - "Όχι, δεν έχουμε κανένα δικαίωμα."

Anastasia Urnov: Απλά διευκρινίζω - είναι στη Μόσχα;

Amemet Volodarsky: Αυτό είναι στη Μόσχα.

Anna Vavilova: Αυτό δεν είναι μόνο στη Μόσχα.

Anastasia Urnov: Επειδή όταν οι σκηνοθέτες της Μόσχας έρχονται σε εμάς, λένε: "Ναι, τι; Γενικά έχουμε αρκετά για τα πάντα. "

Amemet Volodarsky: Δεν αρκεί, στερείται.

Andrei Galiev: Αυτό δεν είναι μόνο στη Μόσχα. Έχω δύο παρατηρήσεις σε αυτό. Συμφωνώ απολύτως, αλλά ... η κόρη μου κατά το έτος πριν από την τελευταία αποφοίτηση από το σχολείο που την αγάπησε ότι αγαπούσε. Αυτήρό πηγαίνει εκεί, το σχολείο είναι εντελώς υπέροχο, αλλά είναι ο συγγραφέας. Είναι κατευθείαν από τον σκηνοθέτη ... μόνο σε περίπτωση που δεν θα πω ποιος για το σχολείο. Λίγο, ναι;

Amemet Volodarsky: Έχουμε ήδη καταλάβει. Δεν είπατε τίποτα καθόλου.

Andrei Galiev: Κατά συνέπεια, ο διευθυντής αυτού του σχολείου προκειμένου να παράσχει αυτή την εκπαιδευτική διαδικασία στο επίπεδο που θεωρεί ότι το απαραίτητο και σωστό, έκανε ένα πολύ απλό πράγμα. Βοήθησε αυτο-οργανωτικά γονείς σε ΜΚΟ με όλα τα απαραίτητα χαρακτηριστικά στα οποία υπάρχει ένα τέλος εισόδου, μια ετήσια συνεισφορά και ούτω καθεξής. Υπάρχει μια Επιτροπή αναθεώρησης από αυτή τη ΜΚΟ, η οποία φαίνεται πού και πώς κατανέμεται αυτά τα χρήματα. Αλλά αυτό αφορά το σχολείο του συγγραφέα με έναν πολύ ισχυρό ηγέτη.

Amemet Volodarsky: Σίγουρος.

Andrei Galiev: Αυτό το πράγμα δεν λειτουργεί στο μαζικό σχολείο. Δεν μπορεί να επεκταθεί σε όλους τους άλλους. Μέχρι τώρα.

Anastasia Urnov: Ξέρεις, συγνώμη ...

Anna Vavilova: Ωστόσο, αυτό δεν είναι μια τέτοια εξαίρεση πραγματικά.

Amemet Volodarsky: Αυτή είναι μια καλή εμπειρία.

Anna Vavilova: Αυτή η εμπειρία είναι αρκετά αναπαραγόμενη στην πραγματικότητα.

Anastasia Urnov: Και παρακαλώ εξηγήστε σε μένα γιατί ... όλα φαίνεται να είναι όλοι αγαπημένοι εμπειρογνώμονες, δεν συζητάμε τα εγκληματικά συστήματα. Γιατί φοβάστε να καλέσετε τους αριθμούς συγκεκριμένων σχολείων;

Andrei Galiev: Και επειδή ... καλά, συνέβη ότι έχουμε ένα εκπαιδευτικό σύστημα ...

Amemet Volodarsky: Όπου καλό, τότε ξαφνικά είναι κακό.

Andrei Galiev: Το εκπαιδευτικό σύστημα καταλαμβάνει, αφενός, ένα τόσο σημαντικό μέρος στην κοινωνική μας ζωή. Από την άλλη πλευρά, κάπως αποδεικνύεται ότι όλες οι ερωτήσεις σε αυτό επιλύονται αποκλειστικά κάτω από το φανάρι. Και αν χτυπήσει κατά λάθος αυτή τη λάμπα, τότε πρέπει ακόμα να σκεφτείτε: και με ποιες προθέσεις στάλθηκαν σε εσάς και τι θα κάνετε;

Amemet Volodarsky: Σωστά. Ως εκ τούτου, θα σας απαντήσω αυτή την ερώτηση. Ελάτε τον Απρίλιο στο MMSO, το Διεθνές Σαλόνι Διεθνούς Εκπαίδευσης της Μόσχας. Τα κορυφαία σχολεία στη Μόσχα και τη Ρωσία θα παρουσιαστούν εκεί. Επιπλέον, θα υπάρξει το Συνέδριο των ηγετών των ιδιωτικών εκπαιδευτικών οργανώσεων, θα υπάρχει ένα έξυπνο σχολικό σύστημα και ούτω καθεξής. Ελα. Νομίζω ότι αυτά τα σχολεία θα είναι και εκεί.

Anastasia Urnov: Σίγουρα. Ναί?

Andrei Galiev: Πολύ σύντομο πράγμα. Τώρα κάνουμε, αρχίζουμε να διεξάγουμε μια μελέτη ... μάλλον, όχι μια μελέτη, αλλά μια τέτοια ανάλυση της συσσωρευμένης εμπειρίας, και θα κάνουμε για σχολικούς διευθυντές (διευθυντές, λατρεία και ούτω καθεξής), έχουμε πολλά μαθήματα Κατά την προετοιμασία τους, αλλά τώρα θεωρήσαμε σοβαρά για να κάνουμε ένα μάθημα για τη νομική ασφάλεια στις αποφάσεις που δέχονται. Ακριβώς όχι κάθε σχολείο μπορεί να αντέξει οικονομικά έναν αρμόδιο δικηγόρο που θα έπρεπε να το ξοδέψει με κάποιο τρόπο σε αυτό το δύσκολο παγοθραυστικό πάει.

Amemet Volodarsky: Και υπάρχουν λίγοι από αυτούς, δεν υπάρχουν πρακτικά δικηγόροι στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Anastasia Urnov: Mikhail, αν εξακολουθούν να μιλάνε για τη ρυθμιστική χρηματοδότηση, τότε που το κέρδισαν για πρώτη φορά, ποια σχολεία; Ήταν τα σχολεία υψηλής ποιότητας έχουν περισσότερα χρήματα και λιγότερο υψηλής ποιότητας, ίσως τελικά να κλείσουν;

Mikhail Men: Όχι, αυτή είναι η ανάλυση που κάνουμε, εξακολουθούν να λένε ότι εκτός από αυτό που είπαν ότι κάτι μεταφέρθηκε από μεγάλα σχολεία σε μικρά σχολεία, καλά, εδώ δεν βλέπουμε τέτοιες άμεσες διαταραχές. Ίσως αν το CSR (Control and Counting Bodies) των θεμάτων θα πάει βαθύτερα - ίσως θα δουν. Αλλά στην πραγματικότητα, δεν βλέπουμε.

Anastasia Urnov: Αυτή δεν είναι η πρώτη φορά στο ομοσπονδιακό επίπεδο, όλα είναι καλά, αλλά κοιτάζετε επόμενο - και κάτι παράξενο αρχίζει κάτω από το φανάρι ...

Anna Vavilova: Μπορώ, παρεμπιπτόντως, να απαντήσω στην ερώτηση αυτή.

Anastasia Urnov: Ναι παρακαλώ.

Anna Vavilova: Κερδίσαμε τα σχολικά σχολεία, τα πιο γεμάτα με το όριο του μέγιστου αριθμού τους. Δηλαδή, αυτό είναι απολύτως σαφές. Και ιδιαίτερα καλά, αν έχουν σχετικά φθηνό περιεχόμενο του συγκροτήματος ιδιοτήτων. Αυτά τα σχολεία άρχισαν να αισθάνονται καλύτερα. Αυτά τα σχολεία, αντίστοιχα, από τα οποία οι εκροές φοιτητών είναι μια απολύτως διαφορετική ιστορία. Και πάλι, αν ένα ακριβό συγκρότημα περιουσίας, τότε αυτό διαρρέει επίσης την κατάσταση κάπως.

Αλλά δεν είμαι έτοιμος να βάλω ένα αδιαμφισβήτητο σημάδι της ισότητας μεταξύ του "ποιοτικού σχολείου" και του "Survived School", διότι υπάρχει ένα μεγάλο ποσοστό που το σχολείο που ζητήθηκε θα είναι υψηλής ποιότητας, αλλά θα εξακολουθώ να ...

Anastasia Urnov: Ταυτόχρονα, αυτή η μεταρρύθμιση ήταν ακόμα υπό την αιγίδα ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ο ανταγωνισμός μεταξύ των σχολείων: το σχολείο χειρότερο, ας πούμε, θα φτάσουν, θα βελτιώσουν την ποιότητα του έργου τους για να πάρουν περισσότερους μαθητές, περισσότερα χρήματα. Βλέπουμε τώρα τυχόν παραδείγματα του γεγονότος ότι το επίπεδο του σχολείου έχει πάει;

Amemet Volodarsky: Όχι, ο ανταγωνισμός ... Σε κάθε περίπτωση, εγώ ως εμπειρογνώμονας και ένα άτομο που πηγαίνει στα σχολεία, δεν βλέπω αυτόν τον ανταγωνισμό. Και πολύ συγνώμη ... Έτσι ήθελα να πω, απευθύνωσε και πάλι στο Mikhail Alexandrovich. Δεν βλέπει ... Ζήτησε μια ερώτηση: "Υπάρχουν προβλήματα μετά την εισαγωγή της κατά κεφαλήν χρηματοδότησης;" Στις 30 Αυγούστου του τρέχοντος έτους, ο Σεργκέι Semenovich Sobyanin, μιλώντας στο Universal Moscow Pedsovet, ακόμη και έθεσε αυτό το θέμα της ανισότητας, αδικία στη χρηματοδότηση των σχολείων. Και μόλις έδειξε ...

Μιλήσαμε για το αν η χρηματοδότηση κατά κεφαλήν δεν μπορούσε - ανεξάρτητα από την εθνικότητα, από τη θρησκεία, από την επιλογή του σχολείου. Αλλά αποδεικνύεται ότι παραβιάζουμε και αυτή τη διαδικασία. Δηλαδή, ιδιωτικά σχολεία που έχουν κρατική διαπίστευση, δεν απελευθερώνονται μόνο από την ενοικίαση ακινήτων, από την πληρωμή για ενοικίαση γης και ούτω καθεξής, και ούτω καθεξής. Επομένως, δεν επιτρέπονται επίσης, αν και πρέπει να λάβουν.

Δηλαδή, το Υπουργείο Οικονομικών ... Όταν απευθύνουμε έκκληση στο Υπουργείο Οικονομικών, το Υπουργείο Οικονομικών λέει: "Και διαθέτουμε στον αριθμό των μαθητών στη Μόσχα". - "Εντάξει. Εξετάσατε τα παιδιά σε ιδιωτικά σχολεία; " - "Σίγουρος! Διατέληξαμε. " Και πού εξαφανίστηκαν τα χρήματα; Γιατί δεν έφτασαν; Αυτή είναι η πρώτη ερώτηση. Και το δεύτερο ερώτημα ...

Anastasia Urnov: Υπάρχει απάντηση σε αυτόν; Δεν?

Amemet Volodarsky: Εδώ δεν έχουμε ακόμα μέχρι να πάρετε μια απάντηση.

Mikhail Men: Είναι απαραίτητο να μελετήσετε αυτή τη μεθοδολογία και να καταλάβετε ποιο είναι το πρόβλημα.

Amemet Volodarsky: Και δεν γνωρίζουμε. Δηλαδή, 100 με κάτι χιλιάδες ρούβλια για κάθε παιδί χάθηκαν, αν και τα σχολεία έχουν ένα κράτος ...

Anastasia Urnov: Αυτό είναι γενικά τεράστιο χρήμα.

Amemet Volodarsky: Στο χρόνο. Αν και αυτό το κράτος διαπιστευμένο σχολεία. Αυτή είναι η πρώτη ερώτηση.

Το δεύτερο ερώτημα είναι καλύτερο ή χειρότερο. Ναι, η χρηματοδότηση κατά κεφαλήν, φυσικά, έπρεπε να οδηγήσει στο ζήτημα του ανταγωνισμού. Αλλά παρέμειναμε αμέσως την ακόλουθη μεταρρύθμιση - τη λεγόμενη βελτίωση της κατάστασης όσον αφορά την εκπαίδευση. Ξεκινήσαμε το σχολείο να ενώσει σε τεράστιους συγκροτήματα.

Anastasia Urnov: Σε εκπαιδευτικά συγκροτήματα.

Amemet Volodarsky: Σε εκπαιδευτικά συγκροτήματα, συγκροτήματα. Τους αποκαλώ "εργοστάσια για την απελευθέρωση της ανάγνωσης νέων". Λοιπόν, καλά, αν ακόμα γνωρίζουν πώς να διαβάσουν. Προηγουμένως, ο διευθυντής των σχολείων γνώριζε σχεδόν όλους στο όνομά του. Λοιπόν, 500, 600, 700 άτομα στο σχολείο ήταν. Τώρα είναι πέντε ή έξι κτίρια, αυτά είναι δύο ή τρία νηπιαγωγεία. Και ο Διευθυντής του Σχολείου σήμερα παύει να είναι δάσκαλος, παύει να είναι ένα άτομο, όπως στην περίπτωση που ένας συνάδελφος μίλησε για το σχολείο του συγγραφέα, και απλά γίνεται απλούς διαχειριστές. Και πολλοί από αυτούς, παρεμπιπτόντως, θα ληφθούν στους βουλευτές και ούτω καθεξής. Ξεχνούν το σχολείο.

Mikhail Men: Μπορώ να προσθέσω αμέσως; Το γεγονός είναι ότι έχουμε για το επόμενο έτος, σε προηγούμενο σχέδιο υπάρχει ένα ειδικό και αναλυτικό γεγονός, όχι έλεγχο και εμπειρογνώμονα και αναλυτικό γεγονός για το Εθνικό Έργο "Εκπαίδευση". Και θα προσπαθήσω να ενθαρρύνω αυτόν τον εμπειρογνώμονα και την αναλυτική εκδήλωση να ελέγξει.

Amemet Volodarsky: Σας ευχαριστώ.

Mikhail Men: Αλλά το μόνο πράγμα που η Μόσχα δεν είναι λίγο ένα ενδεικτικό θέμα, επειδή η Μόσχα είναι θέμα, και ο δήμος σε ένα άτομο. Και προκύπτουν προβλήματα, όταν τα περιφερειακά χρήματα, μιλήσατε σωστά, κατεβείτε στο δημοτικό επίπεδο, δεν υπάρχει αρκετή συγχρηματοδότηση του Δημοτικού - και όλα αυτά αρχίζουν να καταρρέουν. Λοιπόν, καλή ιδέα, σίγουρα θα προσπαθήσουμε να δούμε αυτόν τον εμπειρογνώμονα και την αναλυτική εκδήλωση, να δώσουμε μια αξιολόγηση αυτής της μεθοδολογίας. Ίσως κάτι που μπορούμε να προτείνουμε τους συναδέλφους μας.

Anastasia Urnov: Maxim, και καταλαβαίνουμε ότι, πρώτα απ 'όλα, συνήθως λείπει χρήματα; Σε εγχειρίδια; Για επισκευές; Για τι? Κατά κανόνα, τι πέφτει; Σχετικά με τον μισθό των εκπαιδευτικών;

Maxim Dulinov: Σύμφωνα με τους μισθούς, είναι αδύνατο γιατί ...

Anastasia Urnov: Ω, τώρα θα μιλήσουμε για τους μισθούς.

Maxim Dulinov: Ναί. Για τους μισθούς, είναι αδύνατο, φυσικά, υπονοούν και σε μια μορφή ή άλλο, αυτά τα χρήματα φέρουν. Φυσικά, υποφέρουν κυρίως από το κόστος σπουδών, αν μιλάμε για τα χρήματα που πηγαίνουν από τον περιφερειακό προϋπολογισμό. Λοιπόν, η επισκευή και το περιεχόμενο της ιδιοκτησίας είναι δημοτικά χρήματα. Και μπορούμε να πούμε ότι είναι αρχικά ...

Anastasia Urnov: Και εδώ είναι μόνο ...

Maxim Dulinov: Στις περισσότερες περιπτώσεις, είναι απλώς αρχικά εγκατασταθεί. Και άλλοι δήμοι - ειδικά μικρές πόλεις, ειδικά χωριά - ζουν εις βάρος της μεταφοράς από τον περιφερειακό προϋπολογισμό. Και με αυτή την έννοια, αυτό είναι επίσης, φυσικά, περιφερειακά χρήματα, αλλά η περιοχή έχει μεγάλο αριθμό δήμων και επίσης πηγαίνουν στους υπολογισμούς. Και οι περιφέρειές μας, δυστυχώς, δεν βρίσκονται σε αυτή την προϋπόθεση για να καλύψουν όλα αυτά τα έξοδα, καλά, μόλις αρχικά αρχικά.

Όσον αφορά τον ανταγωνισμό, το μόνο αντίγραφο. Μετά από όλα, αρχικά εισήγαμε κανονιστική χρηματοδότηση με ακρίβεια με την αποστολή που δηλώσατε. Στη συνέχεια, εισήγαμε το "Serfdom" για τους μαθητές - δηλαδή, η δεσμευτική στον τόπο κατοικίας για εκπαίδευση. Επομένως, φυσικά, οι περιοχές που είναι πιο πυκνοκατοικημένες στην πόλη, αν πάρουμε μεγάλες πόλεις, φυσικά, τα σχολεία που είναι σε αυτά, θα λάβουν αρχικά περισσότερους μαθητές, επειδή ζουν περισσότερο γύρω τους. Επομένως, ο ανταγωνισμός διατίθεται σήμερα μεταξύ ...

Από τη μία πλευρά, έβγαλε το σκάνδαλο. Ναι, πραγματικά ουρές της νύχτας με μάχες, δεν έγινε με θρεπτικό. Αλλά, από την άλλη πλευρά, έχουμε τον ίδιο τον ανταγωνισμό στον οποίο μπορεί να οδηγήσει, συμπεριλαμβανομένης της εισαγωγής της κανονιστικής χρηματοδότησης, δεν είναι. Είναι μεταξύ μικρών, ας πούμε, ομάδες γονέων, τα πιο κίνητρα και ενδιαφέρονται. Αν και έδωσε μια ώθηση σε ένα άλλο επιχειρηματικό είδος - αυτή είναι η παράδοση του διαμερίσματος δίπλα σε ένα καλό σχολείο.

Anastasia Urnov: Επίσης μια επιλογή. Andrei, ενώ συχνά ακούσαμε ότι το σχολείο έλαβε τώρα μια τέτοια οικονομική ελευθερία, λένε: "Εσείς ο ίδιος αποφασίζει τι αγοράζετε. Σε γενικές γραμμές, τα χρήματά σας είναι μόνοι σας και λειτουργούν μαζί τους. " Από την άλλη πλευρά, ακούω τώρα τους συναδέλφους - και αποδεικνύει ότι υπάρχουν συγκεκριμένα άρθρα, είναι αρκετά άκαμπτα ζωγραφισμένα. Και στη συνέχεια μπορεί ο σκηνοθέτης τότε; Και αν υπάρχει κάτι που λυθεί από το σχολικό συμβούλιο, το οποίο επίσης, τι θα ήταν μεγάλη σημασία τώρα;

Andrei Galiev: Το Σχολικό Συμβούλιο, όπως πολλές δημόσιες συμβουλές στη χώρα μας, όπου η συμμετοχή του κράτους αποφασίζει, όπως φαίνεται να είναι, φοράει ένα τέτοιο αρκετά τελετουργικό χαρακτήρα.

Όσον αφορά την ελευθερία ή τον σκληρό χειρισμό του κόστους των εξόδων, δηλαδή και τα δύο. Από τη μία πλευρά, η κατά κεφαλήν χρηματοδότηση μύγες σχεδόν ένα κομμάτι. Και με αυτή την έννοια, απαιτούν από τον Διευθυντή Μεγάλων Ταλέτων, προκειμένου αυτά τα "επτά ψωμιά" να τροφοδοτούν όλα αυτά τα επιθυμητά. Από την άλλη πλευρά, υπάρχει, για παράδειγμα, σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο «για την εκπαίδευση», το καθήκον του κράτους να διασφαλίζει τα σχολεία, αντίστοιχα, και σε όλη την κάθετη ελεύθερη διαφορετικές υπηρεσίες των φοιτητών, ειδικότερα πρέπει να υπάρχει Δωρεάν εγχειρίδια και βοηθήματα διδασκαλίας.

Αλλά, πιθανώς, η πιο δημοφιλής και σκανδαλώδης ιστορία που πούμε τώρα είναι όταν οι γονείς αρχίζουν να διαμαρτύρονται ότι το σχολείο τους κάνει να αγοράσουν μαθήματα. Υπάρχουν αρκετά χρήματα για τα σχολεία με χρήματα, δεν υπάρχουν χρήματα για τα βοηθήματα διδασκαλίας.

Υπάρχουν πολλά αντικείμενα όπου χωρίς μαθήματα (για παράδειγμα, τα σημειωματάρια των εργαζομένων) στο σύγχρονο σχολείο είναι δύσκολο να υπάρξει. Για παράδειγμα, Αγγλικά, οποιαδήποτε ξένη γλώσσα, ναι; Λοιπόν, τους χρειάζονται εκεί. Και το σχολείο δεν έχει χρήματα για αυτό. Τι κάνει τον κανονικό σκηνοθέτη; Λέει στους γονείς: "Guys, έχω σε εγχειρίδια στα αγγλικά, - ή σε οποιαδήποτε άλλη γλώσσα - υπάρχουν χρήματα, και δεν υπάρχουν χρήματα στα βιβλία σταθμούς εργασίας. Από μια επίσημη άποψη, φυσικά, πρέπει να το παράσχω, αλλά δεν μπορώ να παράσχω, γιατί δεν έχω αρκετά χρήματα γι 'αυτό. "

Και στη συνέχεια προκύπτει μια πολύ ενδιαφέρουσα ιστορία. Εάν ο σκηνοθέτης το δήλωσε, ή οι δάσκαλοι δήλωσαν έτσι, τότε το Γραφείο Εισαγγελέα και να ξεκινήσει μια περίπτωση εξαναγκασμού για την πληρωμή των υπηρεσιών αυτών που έπρεπε να έχει παρασχεθεί το κράτος, πληρώνουν ανεξάρτητα.

Anastasia Urnov: Και να μάθετε γιατί δεν υπάρχουν χρήματα.

Andrei Galiev: Ναί. Και αν ο σκηνοθέτης είναι απλώς σιωπηλός, και στο σχολείο απλά δεν έχει αυτά τα οφέλη, τότε ανεξάρτητα από το πόσο ήσυχα, και μπορείτε να ζήσετε. Φυσικά, το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα υποφέρει από αυτό.

Amemet Volodarsky: Αυτό είναι ένα ζήτημα αυτονομίας. Ξέρετε, θα έρθουμε σε αυτό, ίσως όχι σε αυτό το πενταετές σχέδιο.

Anastasia Urnov: Λοιπόν, τουλάχιστον στο επόμενο.

Amemet Volodarsky: Αυτό είναι ένα ζήτημα αυτονομίας. Εκπαιδευτικοί οργανισμοί Στη χώρα (λυπάμαι, στο XXI αιώνα ζούμε, η δεύτερη δεκαετία τελειώσει) πρέπει να δώσετε αυτονομία, τουλάχιστον: α) σε θέματα χρήσης Χρήματα; β) Τεχνικές · και γ) την επιλογή των εγχειριδίων. Πιστέψτε με, στη συνέχεια, σε πολλά πράγματα, η ερώτηση θα αφαιρεθεί, όπως, για παράδειγμα, στη Φινλανδία, στη Σιγκαπούρη, στο Ηνωμένο Βασίλειο, και ούτω καθεξής.

Anastasia Urnov: Άννα, κοιτάξτε ...

Anna Vavilova: Δεν μπορώ να συμφωνήσω πλήρως ...

Amemet Volodarsky: Λοιπόν, αυτή είναι η γνώμη μου.

Anna Vavilova: Επειδή, κατά τη γνώμη μου, αυτό είναι μια ερώτηση σε έλλειψη χρημάτων. Ας πούμε απλά, ο αφηρημένος διευθυντής θα ήταν απολύτως όχι ενάντια στην απόκτηση ...

Amemet Volodarsky: Και μου εξηγείτε γιατί τα αγγλικά πρέπει να διδάσκονται στο εγχειρίδιο του Ivanov / Petrov, και όχι στο εγχειρίδιο του Πανεπιστημίου του Cambridge; Εννοώ τον Ivanova / Petrova, που υπερασπίστηκε εδώ.

Anna Vavilova: Αμφιβάλλω ότι υπάρχει τουλάχιστον ένας διευθυντής ο οποίος, έχοντας οικονομικά στο εγχειρίδιο του Πανεπιστημίου του Cambridge ...

Amemet Volodarsky: Απαγορευμένος. Λυπούμαστε, κανένα εγχειρίδιο του Πανεπιστημίου του Cambridge ...

Andrei Galiev: Ως επιπλέον - παρακαλώ.

Amemet Volodarsky: Κανένα βιβλίο του Πανεπιστημίου του Cambridge έχει ένα γκριπί ...

Anna Vavilova: Πρέπει, φυσικά, να εισάγει τη λίστα μας.

Amemet Volodarsky: Εδώ! Μιλώ για αυτό. Αυτή είναι μια ερώτηση ...

Anna Vavilova: Εδώ, πρώτον, το βασικό σημείο είναι ένα διοικητικό εμπόδιο της ένταξης στον κατάλογο. Αλλά αυτό δεν είναι ζήτημα χρηματοδότησης.

Amemet Volodarsky: Αυτό είναι ένα ζήτημα της αυτονομίας, αυτό είναι ένα ζήτημα αυτονομίας.

Anna Vavilova: Και εδώ ο συνάδελφος είπε απολύτως αλήθεια για μια άλλη κατάσταση. Απλά κανένα χρήμα. Υπάρχει κάτι που πρέπει να επιλέξετε, αλλά δεν υπάρχουν χρήματα. Τα βοηθήματα διδασκαλίας είναι, μπορούν ενδεχομένως να αγοράσουν. Και κάποιο σχολείο, που έχει καλύτερη κατάσταση με τη χρηματοδότηση, τα αποκτά. Και μερικοί άλλοι, οι οποίοι, για παράδειγμα, ας πούμε, δεν έχει τέτοια οικονομική ασφάλεια, είναι απλά ...

Anastasia Urnov: Αλλά κοίτα. Έμαθα ότι δεν υπάρχουν χρήματα. Τι κάνει τότε το σχολείο να σώσει, κατά κανόνα;

Anna Vavilova: Συνήθως? Στην πραγματικότητα, οι συνάδελφοι έχουν πράγματι εντοπίσει πλήρως ότι καθόλου δεν μπορεί να είναι ...

Amemet Volodarsky: Επιπρόσθετη εκπαίδευση. Εξοικονομήστε την πρόσθετη εκπαίδευση, η οποία πρέπει να είναι μέσα ... Λοιπόν, αυτό είναι το λεγόμενο "δεύτερο μισό της ημέρας". Εκτός από τις αναχωρήσεις. Δηλαδή, εκτός από τα πάντα - πριν από τον μισθό των εκπαιδευτικών.

Anastasia Urnov: Ζητώ ακριβώς αυτή την ερώτηση;

Andrei Galiev: Υπάρχει ένα άλλο άρθρο - το κόστος κοινής ωφέλειας.

Amemet Volodarsky: Λοιπόν, κόστος χρησιμότητας, ναι.

Andrei Galiev: Εδώ είναι ένα μισθό και το κόστος χρησιμότητας - αυτά είναι δύο άρθρα στα οποία είναι αδύνατο να σώσει.

Mikhail Men: Προστατεύονται.

Andrei Galiev: Με κάποια έννοια, προστατεύεται, ναι.

Anastasia Urnov: Βλέπω. Είναι ακριβώς αυτό που λέτε ότι πηγαίνει εναντίον του τι διάβασα όταν παρακολουθώ τις σχόλια των καθηγητών για το τι συμβαίνει στα σχολεία, διάβασα τα ανοιχτά τους γράμματα και ούτω καθεξής. Επειδή οι δάσκαλοι απλά λένε: είτε μειώνουν τον αριθμό των εκπαιδευτικών, είτε αυξάνουν το φορτίο στους εκπαιδευτικούς. Θα πρέπει να εργάζεστε όχι 18 ώρες και 23, 38 ή κάποια πιο υπερβολική ποσότητα. Και αυτός είναι ο μόνος τρόπος να λάβετε αυτόν τον μισθό, το οποίο στη συνέχεια φαίνεται υπέροχο σε δηλώσεις και αναφορές.

Andrei Galiev: Και δεν υπάρχει αντίφαση.

Amemet Volodarsky: Σίγουρος.

Andrei Galiev: Είναι αδύνατο να το αποθηκεύσετε, αλλά ... κανένα άτομο - κανένα πρόβλημα. Λοιπόν, αυτό το ταμείο μισθοίπου ήταν, διανέμεται σε μικρότερο αριθμό ανθρώπων. Αντίστοιχα…

Anastasia Urnov: Λοιπόν, μόλις είμαστε ασχολημένοι με κάποιο προφορικό ισορροπιακό, ζητώ συγγνώμη, επειδή στην πραγματικότητα αποδεικνύεται ότι είναι στους εκπαιδευτικούς ... Πόσο μετριοπαθώς μου φαίνεται, ο δάσκαλος είναι ακόμα πιο σημαντικός από την παρουσία μιας πισίνας στο σχολείο, και να σώσει κάτι στο τέλος σε αυτόν. Ή όχι? Με την ευκαιρία, πρόσφατα, το 2017, ο Ranjigs πραγματοποίησε μια μελέτη, ζήτησε από τους δασκάλους, είτε ήταν ικανοποιημένοι είτε δυσαρεστημένοι με το μισθό τους. Τώρα θα δείτε τα αποτελέσματα αυτής της μελέτης. Λοιπόν, δεν είναι παρήγορο. Αποδεικνύεται ότι περισσότερο από το 60% από αυτούς είναι δυσαρεστημένοι με το μισθό τους.

Μια λογική ερώτηση προκύπτει: πώς σε μια κατάσταση όπου ο μισθός είναι απόλυτα ικανοποιημένος με το 12% όλων των ρωσικών δασκάλων, συνεχίζουμε να μιλάμε πλήρως για την ψηφιακή οικονομία, την επιλογή των εγχειριδίων και ούτω καθεξής;

Amemet Volodarsky: Και μπορεί να διαταράξει.

Anastasia Urnov: Και μπορεί να διαταράξει. Και εδώ δύο ερωτήσεις. Είναι οι μισθοί είναι χαμηλές; Γιατί δεν τους αρέσει; Και εδώ λέγεται επίσης ότι ο αριθμός αυτός έχει μεγαλώσει σε σχέση με το 2016, διότι ήταν ακόμα πριν από τις εκλογές και το 2018 είναι το έτος αναφοράς σχετικά με τις Μαγάρες. Σε γενικές γραμμές, όλοι έχουν επιβράξει εκεί ούτως ή άλλως. Γενικά, η αναφορά έχει βελτιωθεί. Εδώ είναι πώς να είσαι μαζί του; Ποιος να βασίζεται;

Maxim Dulinov: Λοιπόν, το ερώτημα ... Η μελέτη διεξήχθη - κανονίστε / δεν ταιριάζουν, όχι χαμηλό ή υψηλό.

Anastasia Urnov: Όχι, κανονίστε / δεν ταιριάζουν, φυσικά. Ρωτώ: ίσως είναι εξαιρετική;

Maxim Dulinov: Όχι, υπάρχουν στην πραγματικότητα στα αποτελέσματα αυτών των μελετών που ...

Mikhail Men: Θα συντρίψει. Ξέρετε, όπως λένε: "Έχω ένα καλό μισθό, αλλά μικρό".

Maxim Dulinov: Ναί.

Anastasia Urnov: Ακούστε, μπορώ να δώσω συγκεκριμένες μορφές. Γιατί να πάτε μακριά;

Amemet Volodarsky: Όχι, όλοι γνωρίζουμε όλους αυτούς τους αριθμούς, φυσικά. Το ερώτημα είναι διαφορετικό - το ερώτημα στην πυραμίδα του βουτύρου.

Anastasia Urnov: Στο DAGESTAN, ο μέσος μισθός - 17 500, για παράδειγμα. Και στην αυτόνομη περιοχή Yamalo-Nenets - 83 χιλιάδες, για παράδειγμα. Λοιπόν, νομίζω ότι υπάρχει ένα άλλο πράγμα εκεί.

Maxim Dulinov: Αυτό καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό.

Amemet Volodarsky: Σίγουρος.

Maxim Dulinov: Απλά πρέπει να καταλάβουμε ότι όταν μιλάμε για το μισθό των εκπαιδευτικών, εξακολουθούν να ρυθμίζονται ρυθμιστικά με τον μέσο όρο για την περιοχή στην οποία εργάζονται. Χαμηλώστε την ερώτηση σχετικά με τη δικαιοσύνη, σωστά; Ένας τέτοιος νόμος είναι. Απλά λέω γιατί δίνω την ερώτηση σχετικά με τη δικαιοσύνη; Επειδή είναι ήδη μια άλλη ιστορία.

Αν κοιτάξετε, κανονίστε ή δεν ικανοποιηθεί, τότε υπάρχουν ακόμα πολλά στρώματα - το ίδιο φορτίο. Δηλαδή, ο μισθός μπορεί να είναι αρκετά υψηλός, συμπεριλαμβανομένου του σχετικά μέσου στη Ρωσία, αλλά, πράγματι, αυξάνοντας το φορτίο, λόγω της δυσαρέσκειας των γενικών συνθηκών εργασίας του δασκάλου, μέχρι την απουσία εκπαιδευτικού εξοπλισμού ή κάτι άλλο. Αυτό είναι δυσαρέσκεια με τον μισθό. Δηλαδή, δεν αντισταθμίζει το κόστος ότι ο δάσκαλος πρέπει να φέρει κάθε μέρα.

Anastasia Urnov: Λοιπόν, πόσοι σήμερα πρέπει να εργαστείτε για το ρολόι του δασκάλου, να πάρετε (καλά, ας πούμε έτσι) ένα αξιόλογο μισθό;

Andrei Galiev: Φοβάμαι ότι οτιδήποτε άλλο. Η έννοια του "αξιοπρεπή μισθό" είναι πολύ ...

Anastasia Urnov: Ω καλά. Λένε: "Αν δουλεύω για 18 ώρες, θα λάβω, - δεν ξέρω, - 15 χιλιάδες ρούβλια. Είναι αδύνατο να ζήσεις για αυτά τα χρήματα. Εργάζομαι 23, 38. Ο δάσκαλος καίει έξω.

Andrei Galiev: Καίει και συμβαίνει.

Amemet Volodarsky: Με την ευκαιρία, δυσαρέσκεια, με του χρόνου Θα αυξηθεί, διότι ... γνωρίζετε αυτό το πρόβλημα ότι στα σχολεία δεν θα είναι δυνατή η συνεργασία με τους ανθρώπους που δεν έχουν παιδαγωγική εκπαίδευση δεν θα λειτουργήσουν;

Andrei Galiev: Αρκετά σωστό.

Amemet Volodarsky: Πολλοί άνθρωποι, υπάλληλοι, πρώην υπάλληλοι ερευνητικών ιδρυμάτων, υποψήφιοι της επιστήμης, χωρίς παιδαγωγική εκπαίδευση ...

Anastasia Urnov: Γενικά, φυσικός μαθηματικός.

Amemet Volodarsky: Ο μαθηματικός διδάσκει στο σχολείο χωρίς να έχει παιδαγωγική εκπαίδευση. Φαντάζεστε τι οι κανονισμοί αυτοί είναι για τη χώρα μας; Καλά ...

Anastasia Urnov: Τρομακτικός. Παρακαλώ, Andrei.

Andrei Galiev: Βλέπω. Δεν υπάρχει ακριβής απάντηση στην ερώτησή σας, επειδή πολύ διαφορετικά εδάφη, πολύ διαφορετική κατά κεφαλήν χρηματοδότηση. Τι είμαστε μόνο οι περιοχές που θυμούνται; Yamalo-nenets;

Anastasia Urnov: Ναί.

Andrei Galiev: Εδώ είναι η περιοχή, από την άποψη της ασφάλειας του προϋπολογισμού γενικά. Που είναι - συγκρίνετε. Ένας πολύ έξυπνος άνθρωπος (δυστυχώς, η διατύπωση δεν είναι δική μου), δήλωσε: «Η διοίκηση της Ρωσίας είναι διαχείριση διαστημικών διαστημικών». Εδώ έχουμε ακόμα, δυστυχώς αποδεικνύεται ότι έχουμε ένα τόσο μεγάλο κρατικό αυτοκίνητο, τόσοι πολλοί άνθρωποι εμπλέκονται σε αυτό, έχουμε έναν μάλλον πολλούς από τον πληθυσμό, αλλά να το καταστήσουμε αποτελεσματικά, να διαβάζουν τα σήματα, λαμβάνοντας υπόψη τι συμβαίνει άμεσα Στη Γη, σε έναν συγκεκριμένο οικισμό, δεν δουλεύουμε πραγματικά. Είναι δυνατό να ...

Επιπλέον, από μια άποψη πληροφόρησης. Εμείς, βλέπουμε, όλη την ώρα που λειτουργούμε με ορισμένους μέσους όρους. Οι μέσοι δείκτες δεν είναι τίποτα. Λοιπόν, για μένα ο μέσος όρος είναι χαμηλός ενημερωτικός και όχι καθόλου επιχειρησιακός χαρακτήρας. Αν θέλουμε να διορθώσουμε κάτι κάπου, όπου κάτι συμβαίνει κακό - σημαίνει ότι δεν πρέπει να εξετάσουμε τον μέσο όρο, αλλά στο ελάχιστο, ακριβώς για την κατάσταση που συμβαίνει εκεί. Και πράγματι, η κλίμακα του προβλήματος είναι κολοσσιαία, γιατί ...

Λοιπόν, ένα απλό παράδειγμα. Περιμένες τώρα μιλάμε για το τι εμείς δημοτικό σχολείο Και σύμφωνα με τις δοκιμές Pirls, σχεδόν μπροστά από τον πλανήτη. Έχουν εισαχθεί πολλά χρόνια - εισάγονται. Οι εκπαιδευτικοί ήταν ακόμα επαρκείς για να προετοιμαστούν και να συναντήσουν τα παιδιά. Το κάναμε αυτό το πράγμα.

Σε γενικό σχολείο, δεν λειτούργησε, διότι κατά την εισαγωγή νέων προτύπων (και είναι πραγματικά πολύ καλά, τους επιτρέπουν να είναι πολύ ευέλικτες, θα είχαν πολλά από όλα) θα ήταν απαραίτητο να οργανώσουμε θεωρητικά μια εντατική να προετοιμαστεί Οι δάσκαλοι που θα συνεχίσουν να συνεργάζονται με τα παιδιά. Που δεν συνέβη. Στο πλαίσιο αυτό, θεωρητικά, ένα ξεχωριστό κρατικό πρόγραμμα επανεκπαίδευσης καθηγητών έπρεπε να ακονιστεί.

Anastasia Urnov: Αλλά δεν είναι?

Andrei Galiev: Αλλά δεν είναι. Φαίνεται να είναι…

Amemet Volodarsky: Αλλά δεν υπάρχει χρόνος για επανεκπαίδευση.

Anastasia Urnov: Αποδεικνύεται ότι δεν υπάρχουν καθηγητές χρήματος για ανεξάρτητη εκπαίδευση, επειδή είναι συγκλονισμένοι στο σχολείο.

Andrei Galiev: Έχουν καθήκον - να περάσουν κάθε πέντε χρόνια.

Maxim Dulinov: Υπάρχει δικαίωμα μία φορά σε τρία χρόνια για να υποβληθεί σε προηγμένη εκπαίδευση. Σχετικά με τα Pirls ...

Anastasia Urnov: Και ίσως ακόμη και να το επιτραπεί για αυτό.

Maxim Dulinov: Λοιπόν, αυτό είναι ήδη ως ένα μισθολογικό σύστημα στο σχολείο εγκατεστημένο. Σχετικά με τα pirls πραγματικά. Ήμασταν επίσης η πρώτη και η δεύτερη θέση σε μελέτες πριν από την εισαγωγή ενός νέου προτύπου. Δηλαδή, στην πραγματικότητα, όχι μόνο το πρότυπο έπαιξε το ρόλο της στο γεγονός ότι έχουμε δείξει τέτοιες ... δύο προηγούμενες μελέτες - και στις πρώτες θέσεις, πρώτο και δεύτερο.

Amemet Volodarsky: Αλλά αυτό δεν είναι μόνο η αξία των σχολείων.

Maxim Dulinov: Όχι, όχι, όχι, θέλω να πω για ένα άλλο.

Amemet Volodarsky: Αυτοί είναι γονείς. Αυτή είναι η νοοτροπία

Maxim Dulinov: Αυτοί είναι γονείς, επειδή οι γονείς εξακολουθούν να ακολουθούν τα παιδιά σε αυτή την ηλικία.

Amemet Volodarsky: Σίγουρος. το Επιπρόσθετη εκπαίδευσηΑυτή είναι η νοοτροπία των γονέων.

Maxim Dulinov: Οι δάσκαλοι εργάζονται ενεργά ...

Anastasia Urnov: Επιτρέψτε μου να επιστρέψω μόνο στο Bren, επειδή έχουμε ήδη πολύ λίγο χρόνο. Δεν υπάρχουν αρκετά χρήματα. Ας σκεφτούμε από όπου μπορείτε ακόμα να τα πάρετε. Στο μυαλό, αυτό ξαφνικά ξαφνικά έρχεται μια εταιρική σχέση δημόσιου-ιδιωτικού τομέα.

Amemet Volodarsky: Αυτό είναι ακριβώς όπως να σας πω. Από τη γλώσσα που αφαιρείται!

Anastasia Urnov: Ποιες είναι οι προοπτικές για αυτό; Και γενικά, στη Ρωσία έχουν ήδη καλά παραδείγματα;

Amemet Volodarsky: Κανείς ... Είμαι σαν ένας Διαμεσολαβητής στον τομέα της εκπαίδευσης, τώρα αυτό το νέο τέτοιο ίδρυμα εμφανίστηκε. Κανείς σήμερα στη Ρωσία δεν μπορεί να απαντήσει στην απάντηση: ποια είναι η ιδιωτική εταιρική σχέση;

Anastasia Urnov: Ο νόμος του 2016 είναι.

Amemet Volodarsky: Υπάρχει νόμος. Νόμος "για την εκπαίδευση", νέο νόμο. Από το 92ο έτος ο νόμος δεν έχει αλλάξει. Κανένας! Αυτό θέλουμε να θέσουμε μια ερώτηση. Ας επισυνάψουμε ένα πρόσθετο ρυθμιστικό πλαίσιο σε αυτή τη συγκεκριμένη δημόσια εταιρική σχέση, ώστε να καταλάβουμε τι είναι: ή είναι απλά ένα πριόνι κάποιων (λυπάμαι, όχι στο θάλαμο λογαριασμών) σημαίνει ...

Anastasia Urnov: Ακριβώς στο Επιμελητήριο Λογαριασμών!

Amemet Volodarsky: Ναί. Είτε είναι ακόμα μια πραγματική κατάσταση.

Anastasia Urnov: Νομίζω ότι ο Andrei γνωρίζει την απάντηση σε αυτή την ερώτηση.

Amemet Volodarsky: Θέλω να πω ότι έχουμε πολύ καλά και θετικά παραδείγματα για την εταιρική σχέση δημόσιου-ιδιωτικού τομέα - στα κράτη της Βαλτικής, και πάλι, τις σκανδιναβικές χώρες, στην Ευρώπη. Ενώ είναι μόνο η κατανομή ορισμένων κεφαλαίων, όπου το κράτος δίνει σε ορισμένα ιδιωτικά έργα.

Anastasia Urnov: Andrei, τι στη Ρωσία;

Andrei Galiev: Βλέπω. Έχουμε πραγματικά πολύ λίγα παραδείγματα της ΣΔΙΤ. Δεν είναι κυρίως ούτε η ΣΔΙΤ, αλλά συμβάσεις παραχώρησης για την κατασκευή νέων σχολείων σε διαφορετικά μέρη.

Amemet Volodarsky: ΟΧΙ πια.

Andrei Galiev: Είναι αρκετά απλό ... αυτό είναι, είναι πολύ περίπλοκο και πολύ έντονο κεφαλαίο, αλλά ουσιαστικά μια απλή ιστορία όταν υπάρχει ένας ιδιωτικός εταίρος που λέει: "Σας χτίζει," - και υπάρχει ένας δήμος ή μια περιοχή που λέει : "Ναί. Και θα επιστρέψω σε εσάς τότε τα χρήματα για τα οποία θα χτίσετε "και, κατά κανόνα, μια τράπεζα που χρηματοδοτεί αυτή την ιστορία. Κατ 'αρχήν, η ιστορία αρχίζει να κερδίζει ορμή. Και είναι πολύ καλό, γιατί τότε μπορούμε να έρθουμε στην ερώτηση σε κάποιο σημείο να βρούμε μια απάντηση στην ερώτηση: γιατί το χρειαζόμαστε; Απλά για να παράσχει μαθητές με νέα καθίσματα μάχης; Καλό αλλά όχι αρκετό. Δεν ήμασταν κακοί να επιτύχουμε κάποια συγκεκριμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Αλλά αυτό το υπάρχον ρυθμιστικό πλαίσιο για να ...

Anna Vavilova: Δεν επιτρέπει.

Andrei Galiev: ... να δέσει ένα εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, το οποίο επιτυγχάνεται στο σχολείο στο πλαίσιο του ΣΔΙΤ, με την πραγματική λειτουργία PPP, μέχρι να επιτρέπει. Εργαζόμαστε σε αυτό από την πλευρά μας. Εμείς ακόμη και ως ρωσική εταιρεία εγχειριδίου που εισήλθε σε συμφωνία με τη Sberbank, προκειμένου να επεκταθεί το δυναμικό της απόφασης εγκιβωτισμού της σε μια παραχώρηση σε περαιτέρω εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Υπάρχει, ευχαριστώ τον Θεό, υπάρχουν ορισμένα σκωληκτικά και κρατικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένων των αναπτυξιακών ιδρυμάτων που αρχίζουν να σκέφτονται προς αυτή την κατεύθυνση. Συμπεριλαμβανομένης μιας προσπάθειας κατανόησης της χρήσης του SIB (Bond Social Impact) για την επίλυση ...

Anastasia Urnov: Ας πάμε στη ρωσική, κατανοητή.

Andrei Galiev: Έργα δημόσιας σημασίας. Ο όρος ανήλθε, αν θυμάμαι σωστά, στο Ηνωμένο Βασίλειο, όταν σε κάποιο συγκεκριμένο δήμο, ήταν απαραίτητο να λύσει το πρόβλημα πολύ συγκεκριμένο - με την επανάληψη των ανθρώπων που επιστρέφουν από τους τόπους φυλάκισης σε αυτόν τον δήμο. Η αστυνομία προσπάθησε να αποφασίσει, ο δήμαρχος προσπάθησε κάπως να αποφασίσει - τίποτα δεν λειτούργησε. Υπήρξε μια δομή ... στην περίπτωσή τους ήταν ΜΚΟ, αλλά εδώ η διαφορά είναι μικρή. Έχουμε ένα σύστημα NPO που δεν αναπτύσσεται πολύ, και, δυστυχώς, πρέπει να πλοηγηθείτε στην επιχείρηση με αυτή την έννοια. Τους είπαν: "Αποφασίστε;" - "Αποφασίζω." Και λύνουν αυτό το πρόβλημα.

Τώρα, προσπαθούμε τώρα να προσαρμόσουμε αυτό το σύστημα για την επίλυση συγκεκριμένων καθηκόντων στον τομέα της εκπαίδευσης. Μπορεί να είναι μια αύξηση του εκπαιδευτικού αποτελέσματος, την οποία μετράμε σήμερα ως OGE και EGE. Λοιπόν, δεν έχουμε άλλη μέτρηση. Και είναι πολύ σημαντικό να αναπτυχθεί ένα ρυθμιστικό πλαίσιο και στην περίπτωση του SIB - να δημιουργηθεί αυτό το ρυθμιστικό πλαίσιο, διότι, λυπάμαι ... ένας ιδιώτης επενδυτής έχει έρθει, αναλαμβάνει υποχρεώσεις, μακρά χρήματα, μεγάλη περίοδο αποπληρωμής.

Amemet Volodarsky: Και καμία εγγύηση.

Andrei Galiev: Πολύ δύσκολο. Το κράτος του είναι έτοιμο να παράσχει ό, τι ονομάζεται κρατήσεις παππούς; Η επιφύλαξη του παππού είναι η υποχρέωση του κράτους χωρίς να επιδεινώσει τους κανόνες των επενδυτικών δραστηριοτήτων. Ναί? Και πώς μπορεί να είναι; Και τι θα μπορούσε να είναι; Προσεγγίσαμε αυτό το προφύλαξη. Και ελπίζω πραγματικά ότι σε κάποιο κοντά στο μέλλον θα το κάνουμε.

Anastasia Urnov: Παρακαλώ.

Mikhail Men: Αυτό είναι πολύ σημαντικό - αυτό είναι που αγγίξατε τώρα. Αυτή είναι μια υποθήκη υποδομής στην κοινωνική σφαίρα. Σήμερα στην κυβέρνηση, στο μέτρο που γνωρίζω, ενεργός έργο για την υποθήκη υποδομής βρίσκεται στο Υπουργείο Οικονομικής Ανάπτυξης. Και υπάρχει μια υποβρύχια πέτρα, η οποία πρέπει να καταλάβετε σαφώς: αν έρθει ένας ιδιώτης επενδυτής, βήμα προς βήμα μαζί του τότε το θέμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας ή του Δήμου υπολογίζεται.

Αλλά η εμπειρία μου στη Γη δείχνει ότι, κατά κανόνα, αυτές οι προτάσεις είναι λιγότερο επωφελές από ένα μόνο δάνειο εμπορικής τραπεζικής. Εδώ όλα πρέπει να υπολογίζονται σαφώς. Αλλά γι 'αυτό, φυσικά ... καλά, όχι όλο το μέλλον της εκπαίδευσης, είναι σαφές, αλλά ο τομέας ορίζεται πάρα πολύ. Επιπλέον, μου φαίνεται ότι σε μια συγκεκριμένη εκπαίδευση δικτύου των μαθητών γυμνασίου, μπορεί να υπάρχει και το στοιχείο του ΣΔΙΠ.

Anastasia Urnov: Andrei, έχετε μια απάντηση, πώς να το κάνετε ελκυστικό;

Andrei Galiev: Όχι, είναι επόμενο. Σε όλες τις υπάρχουσες ρυθμιστικές εκδόσεις και σε αυτό που κάλεσα SIB, δεν υπάρχει ακόμα δεσμευτική για ένα εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Μόλις η δεσμευτική στο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα και η αμοιβή του ιδιωτικού συμμετέχοντος αυτής της εταιρικής σχέσης αρχίζει να εξαρτάται από αυτό το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, η ιστορία των εμπορικών εξαφανίζεται.

Anastasia Urnov: Και αυτή η αμοιβή παίρνει από το κράτος, ναι;

Andrei Galiev: Αρκετά σωστό. Εμπορική εξαφανίζεται ... δηλαδή, δεν εξαφανίζεται, και παίρνει ένα άλλο περιεχόμενο που δεν θα παράσχει ένα εμπορικό δάνειο.

Mikhail Men: Σίγουρος.

Amemet Volodarsky: Εδώ φαίνονται. Εκτός από μια τέτοια ευθεία, δημόσια εταιρική σχέση - διότι δεν είναι μόνο μια επένδυση, και αυτό είναι επίσης ένα πρόγραμμα του προγράμματος, εξακολουθεί να είναι νοημοσύνη. Πιστεύω ότι πρέπει να δώσετε προσοχή σε ... φέτος θα υπάρξει σχεδόν η 30η επέτειος της ιδιωτικής εκπαίδευσης στη Ρωσία. Και πρέπει να τεντώσετε το χέρι σας.

Anastasia Urnov: Σε ευχαριστώ πάρα πολύ. Λοιπόν, δυστυχώς, έχουμε ήδη τελειώσει το χρόνο. Σήμερα μιλούσαν για τη χρηματοδότηση των σχολείων. Ναι, προφανώς, οι ειδικοί συμφωνούν ότι δεν υπάρχουν αρκετά χρήματα σήμερα, αλλά παρ 'όλα αυτά υπάρχουν ιδέες, υπάρχουν αποφάσεις από πού να πάρουν χρήματα. Ας ελπίσουμε ότι όλα θα λειτουργήσουν.

Η αλήθεια μαζί με σας ψάχνει για την Αναστασία Ουρανία. Μείνετε στη δημόσια τηλεόραση της Ρωσίας.

10.29.2015 - Μετά την κυκλοφορία στην κατοχή του I all-ρώσικο Συνέδριο Defectologists "Ειδικά παιδιά στην κοινωνία"

Από 26 Οκτωβρίου έως 28 Οκτωβρίου 2015 Στη Μόσχα, το all-ρωσικό συνέδριο των ελπολόγων "ειδικά παιδιά στην κοινωνία" (στο εξής - το Κογκρέσο) έλαβε χώρα.

Το Συνέδριο διεξήχθη από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Παιδείας του FGAU για την εκπαίδευση στο πλαίσιο της παραγράφου 3.6. Ένα διυπηρεσμένο ολοκληρωμένο σχέδιο για την οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης και Γενική εκπαίδευση Και η δημιουργία ειδικών συνθηκών για τη δημιουργία παιδιών με αναπηρίες και παιδιά με OVD για το 2015 (προτεραιότητα) που εγκρίθηκε από τον αναπληρωτή πρόεδρο της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας o.yu. Οι κυψέλες № 2466P-P8.

Τα γεγονότα του Κογκρέσου έλαβαν μέρος 1850 εκπροσώπους από 75 συστατικές οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, των εκπροσώπων των Ηνωμένων Πολιτειών, της Αρμενίας, της Λευκορωσίας, της Μολδαβίας, του Καζακστάν.

Στις χαιρετισμούς κρατικών και δημόσιων στοιχείων της Ρωσίας, το Κογκρέσο σημειώθηκε ότι πρόσφατα υπάρχει σοβαρή προαγωγή στην εξασφάλιση υψηλής ποιότητας και προσιτής εκπαίδευσης παιδιών με Περιορισμένα χαρακτηριστικά Υγεία (εφεξής - OPS) και αναπηρίες. Από την άποψη αυτή, ο ρόλος του ελαστικότερου δασκάλου αυξάνεται υπεύθυνος για τη θετική κοινωνικοποίηση αυτής της κατηγορίας των παιδιών.

Συγκεκριμένα, ο Αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας V.SH. Ο Kaganov σημείωσε: "Ο ισχύων νόμος για την εκπαίδευση προβλέπει ότι κάθε παιδί, ανεξάρτητα από τον τόπο κατοικίας, της υγείας, της κοινωνικής κατάστασης, όλες οι προϋποθέσεις πρέπει να δημιουργηθούν για να αποκτήσουν προσιτή και υψηλής ποιότητας εκπαίδευση. Το κράτος, η κοινωνία, το εκπαιδευτικό σύστημα έχει ληφθεί τα τελευταία χρόνια με τεράστιες προσπάθειες προς αυτή την κατεύθυνση. Βοηθήστε ένα παιδί με την HSU αποκατάσταση, να πάρετε την απαραίτητη αρμοδιότητα για τη ζωή - εξαιρετικά δύσκολη εργασίαπου είναι ανέφικτο χωρίς παιδαγωγούς-απολυκολόγους. "

Στο Κογκρέσο, σημειώθηκαν οι δραστηριότητες των επιστημόνων και των εκπαιδευτικών και των επαγγελματιών που έχουν σημειώσει σημαντική προσωπική συμβολή στην ανάπτυξη της απορροφολογίας. Κατά την επίσημη τελετή του ανοίγματος του Κογκρέσου, που απονέμονται και εορτασμοί των Βετεράνων-Λετουργολόγοι Β.Μ. Shklovsky, V.I. Lubovsky και N.A. Λάμψη. Στην τελετή κλεισίματος, οι κορυφαίοι μελετητές-ελατλογολόγοι της Ρωσίας απονέμονται με αξέχαστες πινακίδες.

Το πρόγραμμα του Κογκρέσου περιελάμβανε τις συνόδους ολομέλειας, 2 συζητήσεις στον πάνελ, 10 συναντήσεις σε τμήματα, 9 δημόσιες διαλέξεις, μια κύρια τάξη και 6 στρογγυλά τραπέζια.

Στο πλαίσιο του Κογκρέσου, των αντιπροσώπων, συμπεριλαμβανομένων των κορυφαίων επιστημόνων, εμπειρογνωμόνων, εκπροσώπων του κοινού, συζητήθηκαν αναπτυξιακές προτεραιότητες και προσδιορίζουν την κατεύθυνση βελτίωσης της ποιότητας τόσο της ειδικής όσο και της περιεκτικής εκπαίδευσης, των "σημείων ανάπτυξης" της καινοτόμου ανάπτυξης της εκπαίδευσης Σύστημα παιδιών με αναπηρίες και αναπηρίες αποκαλύφθηκαν.

Ως αποτέλεσμα του έργου του Κογκρέσου, θέματα δημιουργίας συνθηκών για θετική κοινωνικοποίηση και αυτοπεποίθηση ειδικών παιδιών στον σύγχρονο κόσμο, συμπεριλαμβανομένων:

• - εξατομίκευση της εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και εξασφαλίζοντας τις παραλλαγές της εκπαίδευσης των παιδιών με την ATS ·
• - την ανάπτυξη διεπιστημονικών μορφών εκπαίδευσης παιδιών με κοιλιακούς ·
• - εισαγωγή της περιοδικής εκπαίδευσης για διάφορες κατηγορίες παιδιών με OVD ·
• - αξιολόγηση και έλεγχος ποιότητας στον τομέα της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την εισαγωγή του Πρωτοδικείου Γενικής Εκπαίδευσης Παιδιών με ABS και GEF Εκπαίδευση για άτομα με πνευματικές παραβιάσεις ·
• - Εισαγωγή Επαγγελματικό πρότυπο "Οδηγός-ελκυστικός (θεραπευτής καθηγητή, SurdopedAggog, ολιγοφρέοποδογόγκοι, tifflopedagog)" και η ανάπτυξη των ικανοτήτων του δασκάλου στην εργασία με τα παιδιά με κοιλιακούς, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής και επικοινωνίας,
• - Εκσυγχρονισμός της επαγγελματικής εκπαίδευσης ειδικών που εργάζονται με παιδιά με OVD.
• - ανάπτυξη προσιτού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ·
• - Απασχόληση της απασχόλησης της νεολαίας με ABS, την εισαγωγή τους σε διαφορετικά επαγγέλματα.
• - κίνητρο των εκπροσώπων των επιχειρήσεων και Δημόσιοι οργανισμοί να συμμετάσχει στην τύχη των παιδιών με το OVD.
• - Κοινωνική και ψυχολογική υποστήριξη γονέων και οικογενειών με ειδικά παιδιά.
• - σχηματισμός ανοχής σε ειδικά παιδιά μέσω της εκπαίδευσης, του πολιτισμού και των μέσων μαζικής ενημέρωσης.

Γεμισμένο τραπέζι σε ηλεκτρονική μορφή μέχρι 1η Οκτωβρίου 2013 Πρέπει να στείλετε μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου:

Εκπαιδευτικός προσανατολισμός; Προκειμένου ένα βιβλίο ή ένα εγχειρίδιο που θα χρησιμοποιηθεί σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, η δημοσίευση πρέπει να εκχωρηθεί ένα όρνιο.

Τι είναι ένας όρνιο της εκπαιδευτικής έκδοσης

Το Vulture είναι μια επιγραφή σε μια σελίδα τίτλου, μαρτυρούν το επιτυχημένο πέρασμα της εξέτασης και συμμόρφωσης με αυτή την εκπαιδευτική δημοσίευση. Σύγχρονες απαιτήσεις Εκπαίδευση σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Ο όρνιο αποδίδεται με βάση τις αναθεωρήσεις των εξουσιοδοτιακών επαγγελματιών στο υφιστάμενο θέμα.

Εκπαιδευτικές δημοσιεύσεις που πρέπει να κατηγορηθούν:

• Εγχειρίδιο
• Διαλέξεων.

Τύποι γύπες εκπαιδευτικών εκδόσεων

Υπάρχουν δύο τύποι γύπες για τις εκδόσεις κατάρτισης:

• "Επιτρέπεται ..." - Για προηγουμένως μη κυκλοφορούν έργα.
• "Συνιστάται ..." χρησιμοποιείται κατά την επανεκτύπωση που έχει δημοσιευθεί προηγουμένως Εκπαιδευτικό υλικόπου έχουν ήδη δοκιμαστεί στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Για κάθε εκπαιδευτική δημοσίευση, συντάσσεται ο συγκεκριμένος όγκος της, συμπεριλαμβανομένων:

• Είδος δημοσίευσης.
• περιεχόμενο;
• Σκοπός.

Πού να υποβάλετε αίτηση λήψης μιας εκδότης εκπαίδευσης πλέγματος

Για να αποκτήσετε ένα πλέγμα, μπορείτε να επικοινωνήσετε με το ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την Εκπαίδευση Ανάπτυξης "(FIRO)", Μόσχα Κρατικό Πανεπιστήμιο Εκτύπωση που ονομάζεται Ivan Fedorova "(MGUP), είτε στην εκπαιδευτική όσο και στην μεθοδική ένωση (UMO). Αυτά τα ιδρύματα ανατίθενται σε μια οργάνωση εξέτασης, η οποία θα διεξαχθεί σε εξουσιοδοτημένο κρατικό ίδρυμα σύμφωνα με την εξειδίκευση της εκπαιδευτικής δημοσίευσης.
Η εξέταση των εργασιών λαμβάνει συστάσεις (αποδοχή) ή άρνηση Εκπαιδευτικές διαδικασίες Σύμφωνα με τη σχετική πειθαρχία.

Τι πρέπει να παρέχεται

• Δύο ή τρεις (σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της βιβλιογραφίας) της αρχικής διάταξης ή τα δημοσιευμένα δείγματα (κατά την αναπαραγωγή) που θα αναθεωρηθούν εργασίες.
• Επιστολή S. Σύντομο χαρακτηριστικό Εκπαιδευτική δημοσίευση, υποδεικνύοντας το κοινό της διεύθυνσης και την παραγωγή του.
• Πληροφορίες σχετικά με τον συγγραφέα (θέση, επιστημονικό βαθμό, την παρουσία δημοσιευμένων έργων) ·
• Κατά προσέγγιση πρόγραμμα πειθαρχίας.

Περίοδο εγκυρότηταςΕκπαιδευτική έκδοση

Μετά τη λήψη του δικτύου, ο συγγραφέας έχει ένα χρόνο. Εάν για οποιονδήποτε λόγο αυτό δεν θα συμβεί, ο όρνιο θα πρέπει να ληφθεί ξανά.
Η επιβεβαίωση του δικτύου είναι απαραίτητη εάν μετά τη δημοσίευση της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας πέρασε περισσότερα από πέντε χρόνια και η ανατύπωση του απαιτείται. Είναι απαραίτητο να φέρει το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας σύμφωνα με το υποχρεωτικό εκπαιδευτικό ελάχιστο.

Η αντιγραφή πληροφοριών είναι δυνατή μόνο με την άδεια του ιδιοκτήτη του ιστότοπου.

© 2015 DPK Press Publishing House