Πρόγραμμα προ-εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο. Πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες στην Dow στην εφαρμογή της εφαρμογής της GEF. Συμπληρωματικό σύστημα εκπαίδευσης σε Dou: Οργάνωση κύκλων

ΕΛΕΝΑ ΤΙΜΚΕΝΚΟ
Σχεδιασμός και οργάνωση της πρόσθετης εκπαίδευσης στην Dow

Στο Βασίλειο - το κράτος

Όλοι οι μάγοι ζουν

Όλοι η κλήρωση, ο καθένας χορός,

Ο καθένας παίζει και τραγουδάει.

Μόνο κατώτατο όριο overgrow -

Βρείτε, σαν στον παράδεισο,

Θα ανοίξουν εκατοντάδες δρόμοι

Επιλέγετε κανέναν.

Νηπιαγωγείο - το πρώτο στάδιο του γενικού συστήματος Εκπαίδευση, ο κύριος σκοπός της οποίας είναι η συνολική ανάπτυξη του παιδιού.

Της μεγάλης σημασίας για την ανάπτυξη του Preschooler έχει Οργάνωση του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης στο Dowπου είναι σε θέση να εξασφαλίσει τη μετάβαση από τα συμφέροντα των παιδιών στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους. Η ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας κάθε παιδιού φαίνεται να είναι το κύριο καθήκον της σύγχρονης Πρόσθετη εκπαίδευση στην Dou και την ποιότητα της εκπαίδευσης στο σύνολό της.

Επιπρόσθετη εκπαίδευση

- Αυτή είναι η "ανεξάρτητη, αυτο-βασισμένη, προσωπική προσανατολισμένη εμφάνιση Εκπαίδευσηικανή να ικανοποιήσει τις ατομικές και δημιουργικές ανάγκες του ατόμου, στην ενεργό συμμετοχή στην επίλυση των κοινωνικοπολιτισμικών προβλημάτων της περιοχής »(Büilova L. N., Klenova N. V. Πώς Οργανώστε πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών στην Dow)

σκοπός Επιπρόσθετη εκπαίδευση - την εισαγωγή νέων μορφών προχολικής μεταγραφής Εκπαίδευση Προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα εκπαιδευτικός Διαδικασία και ικανοποίηση του αιτήματος της κοινωνίας.

Ποιότητα Πρόσθετο εκπαιδευτικό διαδικασία στο Dow θα καθοριστεί από τα ακόλουθα κριτήριο:

το επίπεδο εξοικονόμησης της υγείας των μαθητών και των παιδαγωγικών εργαζομένων ·

Υποκειμενική ικανοποίηση όλων των συμμετεχόντων εκπαιδευτικός διαδικασία των επιδόσεων και των συνθηκών της ·

συμμόρφωση εκπαιδευτικός Επεξεργάζομαι, διαδικασία Κρατικά πρότυπα, Τις συνθήκες του Οργανισμοί και συντήρηση;

Τεχνολογική και συνέχεια προσανατολισμένη στα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ηλικίας των μαθητών και στο επίπεδο της προώθησης Εκπαιδευτικό πρόγραμμα(Μονάδες, έργα, μορφές εργασίας με πληροφορίες);

Συμμόρφωση με το περιεχόμενο Εκπαίδευση Ενοποιημένη σειρά για την απόδοση Εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Επιπρόσθετη εκπαίδευση Μπορεί να κατευθυνθεί στο:

δημιουργώντας συνθήκες για την ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού ·

ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού στη γνώση και τη δημιουργικότητα ·

Εξασφαλίζοντας τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού.

Ενίσχυση της ψυχικής και σωματικής υγείας των παιδιών.

Αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών Πρόσθετη εκπαίδευση με την οικογένεια.

Πρόσθετο εκπαιδευτικό Οι υπηρεσίες μπορούν να χωριστούν σε πληρωμένα και δωρεάν. ΣΕ Παιδικός κήπος Μπορούν να λάβουν παιδιά, τόσο να παρακολουθήσουν όσο και να μην το σώσουν. Το χαρακτηριστικό είναι αυτό Πρόσθετο εκπαιδευτικό Οι υπηρεσίες ενσωματώνονται με το κύριο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικός Πρόγραμμα για την επέκταση του περιεχομένου του εξαρτήματος βάσης Εκπαίδευση και να μειώσετε το φορτίο μάθησης στο παιδί.

Να πληρώσει Εκπαιδευτικός Οι υπηρεσίες περιλαμβάνουν αυτές τις υπηρεσίες που δεν περιλαμβάνονται στο βασικό Πρόγραμμα εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, Υπηρεσίες που δεν χρηματοδοτούνται από τον αστικό ή ομοσπονδιακό προϋπολογισμό. Οι υπηρεσίες αυτές παρέχονται μόνο κατόπιν αιτήματος, κατόπιν αιτήματος των γονέων.

αξία Πρόσθετη εκπαίδευση είναιότι ενισχύει το μεταβλητό στοιχείο του συνόλου Εκπαίδευση, προωθεί την πρακτική εφαρμογή των γνώσεων και των δεξιοτήτων που λαμβάνονται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, Διεγείρει το γνωστικό κίνητρο των μαθητών. Και το πιο σημαντικό - σε συνθήκες Επιπρόσθετη εκπαίδευση Τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν τη δημιουργική τους δυνατότητες, τις δεξιότητες προσαρμογής στη σύγχρονη κοινωνία και να πάρουν μια πλήρη ευκαιρία. Οργανώσεις ελεύθερου χρόνου

Μορφές Πρόσθετη εκπαίδευση στην Dow:

Οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών Οι υπηρεσίες στο νηπιαγωγείο πραγματοποιούνται με τη μορφή κύκλων, τμήματα, στούντιο, κλαμπ.

Εργασία σχεδιασμένος σχετικά με τα θεματικά τμήματα του κύριου δευτεροβάθμιο πρόγραμμα.

Ετσι τρόποςΚατοχυρώνεται και επεκτείνεται στο πλαίσιο υποχρεωτικών γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Πρόσθετα περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά Διάφορα προγράμματα Κατευθυντήριος:

Καλλιτεχνικός και αισθητικός κύκλος,

Εθνοκοπική,

πολιτιστικός

πνευματική ανάπτυξη,

Επικοινωνιακή ομιλία,

περιβαλλοντικός

Σωματική και ευεξία,

Διάφοροι διορθωτικοί προσανατολισμοί κλπ.

Σε ορισμένες περιπτώσεις ως Πρόσθετος Μπορούν να χρησιμοποιηθούν μερικά προσχολικά προγράμματα. Εκπαίδευση.

Ένα από τα σχήματα Επιπρόσθετη εκπαίδευση Στο ίδρυμά μας είναι κούπες στο Dow που μπορεί να ανοίξει με διάφορα στόχοι:

Νεκράθμιση και επέκταση βασικών γνώσεων, προηγμένη ανάπτυξη παιδιών ή αποζημιώσεων (Για τα παιδιά με την ανάπτυξη της ανάπτυξης).

2. Γνωριμία με τους τομείς της γνώσης που υπερβαίνουν το κρατικό πρόγραμμα (Εργασία με προικισμένα παιδιά).

3. Εξοικείωση με τους τομείς της γνώσης και των δεξιοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της αυτογνωσίας, της αυτορρύθμισης, της αυτο-ανάπτυξης, του σχηματισμού δεξιοτήτων διαπροσωπικών επικοινωνιών.

Οι κούπες στο νηπιαγωγείο εκτελούν πολλά Λειτουργίες:

Εκπαιδευτικός - Κάθε μαθητής έχει την ευκαιρία να ικανοποιήσει (ή να αναπτυχθεί) τις γνωστικές σας ανάγκες Πρόσθετη ανάπτυξη δεξιοτήτων, δεξιότητες στις δραστηριότητές του που σας ενδιαφέρει?

socio-Adaptive - Οι τάξεις σε κύκλους επιτρέπουν στους μαθητές να πάρουν κοινωνικά σημαντική εμπειρία και την εμπειρία αλληλεπίδρασης, την εμπειρία "Κατάσταση επιτυχίας", να μάθουν να διεκδικούν τον εαυτό τους.

Διορθωτικά και εκπαιδευτικά - εκπαιδευτικά Εκπαιδευτική διαδικασίαΗ υλοποίηση στην κατηγορία κύκλου σάς επιτρέπει να αναπτύξετε πνευματικές, δημιουργικές, φυσικές ικανότητες κάθε παιδιού.

Εκπαιδευτικό - Το περιεχόμενο και η τεχνική εργασίας στους κύκλους έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη κοινωνικά σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων, το σχηματισμό επικοινωνιακών δεξιοτήτων, της εκπαίδευσης της κοινωνικής ευθύνης, της συλλογικότητας, του πατριωτισμού.

Οι δραστηριότητες οποιασδήποτε κούπας ρυθμίζονται από κανονιστικές και νομικές Εγγραφα:

Χάρτης Dow;

Εκπαιδευτικός Πρόγραμμα dou ;

Κανονισμοί στον κύκλο.

Πρόγραμμα κύκλου (στόχος και εργασία, υποτιθέμενο τελικό αποτέλεσμα);

Σχέδιο Κούπα εργασίας για ένα χρόνο.

Μια λίστα παιδιών.

Ο Tabel επισκέπτεται τα παιδιά

Δηλώσεις νόμιμων εκπροσώπων

Προγραμματίστε τις δραστηριότητες.

Υλικά ελέγχου ποιότητας (εκτέλεση) Κύκλος έργων (διαγνωστικοί χάρτες).

Αλγόριθμος των δραστηριοτήτων του δασκάλου για να δημιουργήσει μια κούπα (Τμήματα, στούντιο):

1. Μελέτη του κανονιστικού πλαισίου.

2. Ανίχνευση των αναγκών μεταξύ των γονέων, τα παιδιά στο Πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

3. Ανάλυση της εκτέλεσης των εργασιών σχετικά με την αφομοίωση των παιδιών του κρατικού προγράμματος Εκπαίδευση.

4. Ανάπτυξη (επιλογή) Προγράμματα κύκλου.

5. Ανάπτυξη Σχέδιο Κούπα για ακαδημαϊκό έτος.

6. Έγκριση προγράμματος, Σχέδιο Έργα της κούπα του κεφαλιού του Dow.

7. Πωλήσεις Σχέδιο Έργα στην πράξη.

8. Ανάλυση της απόδοσης της κούπας.

9. Προστασία των αποτελεσμάτων της εργασίας μπροστά από τον γονέα και το παιδαγωγικό κοινό. (Γωνίες της εργασίας κύκλου, εκθέσεις, συμμετοχή σε διαγωνισμούς, παραστάσεις κ.λπ.)

Σχέδιο ανάπτυξης ενός προγράμματος κύκλου

Τίτλος σελίδας.

Επεξηγηματικό σημείωμα (συνάφεια, στόχοι και στόχοι).

Αναμενόμενα αποτελέσματα (υποτιθέμενο αποτέλεσμα).

Εκπαιδευτικό-θεματικό σχεδίαση

Διαγνωστικοί χάρτες, διαγνωστικές μέθοδοι.

Βιβλιογραφία.

Στο ίδρυμα μας, 5 κύκλοι στην καλλιτεχνική και αισθητική περιοχή και 1 κούπα γνωστικής ανάπτυξης Παιδιά:

1. Άτακτος φοίνικες - 1 κατώτερη ομάδα

2. Άτακτος τακούνι - προπαρασκευαστική ομάδα

3. Ζύμη Tili-Tili - προπαρασκευαστική ομάδα

4. ΚΛΥΑΞΟΧΚΑ - Μεσαία ομάδα

5. Ενεργοποιώντας εργαστήριο - Μεσαία ομάδα

6. Νέος οικολόγος - προπαρασκευαστική ομάδα

Δημοτικό προϋπολογισμό Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Θεωρείται εγκριθεί

Σε μια συνάντηση του Παιδαγωγικού Συμβουλίου με εντολή του ακουστικού MBDou

MBDou "DS № 38" Δελφίνι "- CP" "DS № 38" Δελφίνι "- CP"

από τις 09/03/2015 από τις 09/04/2015

№ 1 № 01-10 / 239A

L.V. Potapova

Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

προσχολική εκπαίδευση

Δημοτικό προϋπολογισμό Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο № 38" Δελφίνι "- Κέντρο Ανάπτυξης

Πόλεις Ευρωτατών της Δημοκρατίας της Κριμαίας "

Tishchenko E.V.

Evpatoria 2015.

1. Ντιζόμενη σημείωση

Η παιδική ηλικία είναι η ώρα εκπληκτική και μοναδική. Όλα είναι δυνατά σε αυτό, όλα επιτρέπονται όλα. Αδύναμη και ανυπεράσπιστη μπορεί να γίνει ισχυρή και παντοδύναμος, η βαρετή και η μη ενδιαφέροντα μπορεί να είναι ευχάριστη και διασκεδαστική. Όλες οι αποστολές και οι αποτυχίες μπορούν να ξεπεραστούν, να κάνουν τον κόσμο φωτεινό, πολύχρωμο, είδος. Για αυτό, απλά για να είσαι απλώς ένα παιδί και έτσι ώστε υπήρχε έξυπνος, ταλαντούχος, ενήλικας.

Preschool παιδική ηλικία - μια μεγάλη υπεύθυνη περίοδος Ψυχική ανάπτυξη Μωρό. Με έκφραση από τον Α.Ν. Λυγιού, αυτή είναι η ηλικία του αρχικού σχηματισμού του ατόμου. Καθ 'όλη τη διάρκεια της προσχολικής περιόδου, το παιδί δεν αναπτύσσεται μόνο εντατικά όλες οι διανοητικές λειτουργίες, σχηματίζονται σύνθετες δραστηριότητες, για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους, αλλά και μια τοποθέτηση κοινής θεμέλιας γνωστικών ικανοτήτων και δημιουργικής δραστηριότητας.

Σήμερα, η πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών είναι μια ενιαία, στοχοθετημένη διαδικασία, η ενωμένη εκπαίδευση, η κατάρτιση και η ανάπτυξη ταυτότητας. Προορίζεται για δωρεάν επιλογή και κατοχή πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων ανεξάρτητα από το αριστοκρατικό ή κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Η πρόσθετη εκπαίδευση, σε αντίθεση με την εκπαιδευτική διαδικασία, δεν ρυθμίζεται από τα πρότυπα, αλλά καθορίζεται από την κοινωνική τάξη των παιδιών, των γονέων, άλλων κοινωνικών ιδρυμάτων. Το περιεχόμενο της σύγχρονης πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών επεκτείνει τις δυνατότητες της προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, επεκτείνοντας τον εκπαιδευτικό χώρο του παιδιού με βάση τις ανάγκες της. Η πρόσθετη εκπαίδευση αποτελεί μέσο κίνητρο της ανάπτυξης της προσωπικότητας στη γνώση και τη δημιουργικότητα στη διαδικασία μιας ευρείας ποικιλίας δραστηριοτήτων σε διάφορες Εκπαιδευτικές περιοχές. Χαρακτηρίζεται από μια ποικιλία σημαντικών πτυχών της δραστηριότητας (θεωρητική, πρακτική, επαγγελματική, έρευνα, εφαρμοσμένη κ.λπ.) και μορφές εκπαιδευτικών ενώσεων (κύκλος, εργαστήριο, στούντιο, κλαμπ, σχολείο, εργαστήριο, τμήμα κλπ.).

Επιπλέον, η πρόσθετη εκπαίδευση συμβάλλει στην έγκαιρη αυτοδιάθεση του παιδιού, να αυξήσει την ανταγωνιστικότητά της στη ζωή, τη δημιουργία προϋποθέσεων για τη δημιουργία ιδεών κάθε παιδιού για τον εαυτό του και το περιβάλλον. Σε μια πρόσθετη εκπαίδευση, ο ίδιος ο δάσκαλος καθορίζει το "πρότυπο" της ανάπτυξης του θέματος ή της κατεύθυνσης δραστηριότητας.

Σήμερα, η πρόσθετη εκπαίδευση υλοποιείται με επιτυχία όχι μόνο σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών, αλλά και στο νηπιαγωγείο. Τα τελευταία χρόνια, οι δραστηριότητες των προσχολικών ιδρυμάτων αποσκοπούν κυρίως στην ανάπτυξη και την εφαρμογή νέων προγραμμάτων που ανταποκρίνονται στις ατομικές δυνατότητες των παιδιών και το πνευματικό, συναισθηματικό, αποτελεσματικό τους - πρακτικό δυναμικό. Ως εκ τούτου, μαζί με τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα της Dow, υπήρξε ένα σημαντικό μέρος για την πρόσθετη εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών.

Η πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια σχετική διεύθυνση ανάπτυξης. προσχολική ίδρυμα, έχει συσσωρευτεί μια ορισμένη θετική εμπειρία της οργάνωσής του, πραγματοποιείται παρακολούθηση του συστήματος. Θεωρείται σωστά ως το σημαντικότερο στοιχείο του εκπαιδευτικού χώρου, κοινωνικά στη ζήτηση ως εκπαίδευση, συνδυάζοντας οργανικά την εκπαίδευση, την κατάρτιση και την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, πιο ανοιχτά και ελεύθερα από την τυποποιημένη προσέγγιση: το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές του Η συνεργασία με τα παιδιά ενημερώνεται συνεχώς, δημιουργική, η θέση του συγγραφέα του δασκάλου. Αυξάνει τον ρόλο της στις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων όλων των τύπων και των ειδών.

Το χαρακτηριστικό ενός πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος είναι ότι ενσωματώνεται στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υλοποιείται από το προσχολικό ίδρυμα για να επεκτείνει το περιεχόμενο της βασικής συνιστώσας της εκπαίδευσης και να μειώσει το μαθησιακό φορτίο στο παιδί.

Οι συμπληρωματικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες περιλαμβάνουν τις υπηρεσίες που δεν περιλαμβάνονται στο βασικό σχέδιο για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Τα πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα δεν μπορούν να εφαρμοστούν σε αντάλλαγμα ή στο πλαίσιο του κύριου εκπαιδευτικές δραστηριότητες Λόγω του χρόνου για την εφαρμογή των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής εκπαίδευσης. Ο αριθμός και η διάρκεια των τάξεων που τηρούνται ως μέρος της παροχής πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών ρυθμίζονται από την Sanpine 2.4.1.1249-03 και ο συνολικός χρόνος των τάξεων για τα κύρια και τα πρόσθετα προγράμματα δεν πρέπει να υπερβαίνει σημαντικά την επιτρεπόμενη ποσότητα εβδομαδιαίου φορτίου υπόψη την ηλικία των παιδιών.

Η αξία της πρόσθετης εκπαίδευσης είναι ότι ενισχύει τη μεταβλητή συνιστώσα της γενικής εκπαίδευσης, συμβάλλει στην πρακτική εφαρμογή των γνώσεων και των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, διεγείρει το γνωστικό κίνητρο των μαθητών. Και το σημαντικότερο, με τις συνθήκες της πρόσθετης εκπαίδευσης, τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν τη δημιουργική τους δυνατότητες, τις δεξιότητες προσαρμογής στη σύγχρονη κοινωνία και να αποκτήσουν την ευκαιρία σε μια πλήρη οργάνωση ελεύθερου χρόνου.

Τα προβλήματα της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας θεωρούνται στα έργα του V.I. Andreeva, v.v. Belova, V.P. Bespalko, V.Z. Wulfova, z.a. Krasnovsky, Μ.Μ. Kulibaba, I.ya. Λέρμαν, Α.Ι. Shchetnaya και άλλα.

Η οργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα πραγματοποιείται με τη μορφή κύκλων. Οι εργασίες σχεδιάζονται σε θεματικά τμήματα του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.

Έτσι, οι γνώσεις και οι δεξιότητες που προκύπτουν στο πλαίσιο της υποχρεωτικής άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων κατοχυρώνονται και επεκταθούν.

Κατά τη γνώμη μας, υπό τους όρους εφαρμογής πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε ένα προσχολικό ίδρυμα, ένα παιδί, κατά κανόνα, αυξάνει τον βαθμό των προσαρμοστικών διαδικασιών του και το επίπεδο ολοκλήρωσης στην κοινωνία.

Το σύστημα της προσχολικής εκπαίδευσης, όπως αναφέρεται στο νόμο "για την εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδία"Είναι το πρώτο βήμα στο σύστημα Συνεχιζόμενη εκπαίδευσηΑυτό θέτει αυξημένες απαιτήσεις για την ποιότητα της εκπαίδευσης στο Dow.

Η σημασία του προβλήματος της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης αυξάνεται κάθε μέρα. Είμαστε αντιμέτωποι με μια συνεχή εργασία - να οικοδομήσουμε τη δουλειά σας έτσι ώστε να μην ανταποκρίνεται μόνο στα αιτήματα της κοινωνίας, αλλά και εξασφάλισε τη διατήρηση της αυτοεκτίμησης, τη μοναδικότητα της προσχολικής περιόδου της παιδικής ηλικίας. Κάθε προσχολική ίδρυμα αποδεικνύει συνεχώς την έκκληση, τη μοναδικότητά του. Και αυτό επιτυγχάνεται, πρώτα απ 'όλα, η υψηλή ποιότητα της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο.

Το πρόγραμμα της πρόσθετης εκπαίδευσης έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 3 - 7 ετών, Κατευθύνθηκαν συγκεκριμένοι τύποι εργασιών κύκλου που είναι σε ζήτηση. Για κάθε κύκλο, αναπτύχθηκε ένα πρόγραμμα, οι συγγραφείς που είναι πρόσθετοι εκπαιδευτικοί εκπαιδευτικοί (τα κεφάλια του κύκλου).

Στόχοι προγράμματος:

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης και συνθηκών για την αυτοπεποίθηση των παιδιών ·

Ο σχηματισμός καλλιτεχνικής - αισθητικής κουλτούρας των μαθητών ως αναπόσπαστο μέρος της κουλτούρας του πνευματικού, της ανάπτυξης της ανάγκης και της δυνατότητας αυτο-έκφρασης σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες, προσκόλληση στις παγκόσμιες αξίες, καταφέρνουν τη ρωσική εθνική πολιτιστική κληρονομιά.

Εξασφάλιση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών υπό τις προϋποθέσεις της Dou ·

Ανάπτυξη της ομιλίας και της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού της προσχολικής ηλικίας ·

- Ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού, όλες οι βασικές σφαίρες της προσωπικότητάς του (πνευματική, κίνητρο, θεμελιώδη, αντικειμενική και πρακτική, συναισθηματική κ.λπ.).

Καθήκοντα:

Να παρέχουν ευνοϊκές συνθήκες για την κάλυψη των αναγκών των παιδιών σε δημιουργική δραστηριότητα σε διάφορες δραστηριότητες.
Δημιουργήστε συνθήκες για τη συναισθηματική ευημερία ενός παιδιού στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων και επικοινωνίας: ένα παιδί - ένα παιδί, ένα παιδί - ένας δάσκαλος, ένα παιδί - γονείς.
Αναπτύσσω Δημιουργικές δεξιότητες Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω των τάξεων σε κύκλους.
Ενισχύστε την υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Αναπτύξτε ενδιαφέρον και αγάπη για την καλλιτεχνική λέξη Παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της βελτίωσης των διαφόρων μορφών της ομιλίας από του στόματος.
Αναπτύξτε μια εποικοδομητική αλληλεπίδραση με την οικογένεια για να εξασφαλίσετε τη δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού.
Ικανοποιούν τις ανάγκες των παιδιών σε κλάσεις τόκων.

Αρχές:

Εργαστείτε για το σχηματισμό μιας αρμονικά ανεπτυγμένης δημιουργικής προσωπικότητας μέσω της εργασίας Circle Με βάση τις ακόλουθες αρχές:

Ανεση:Η ατμόσφαιρα της καλοσύνης, η πίστη στη δύναμη του παιδιού, η δημιουργία για κάθε κατάσταση επιτυχίας.
Βύμβωση κάθε παιδιού στη δημιουργική διαδικασία:Η εφαρμογή δημιουργικών καθηκόντων επιτυγχάνεται με τη χρήση ενεργών μεθόδων και μορφών μάθησης.
Υποστήριξη για εσωτερικά κίνητρα:Λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία του παιδιού, τη δημιουργία συναισθηματικής συμμετοχής της στη δημιουργική διαδικασία, η οποία παρέχει φυσική αύξηση της λειτουργικής ικανότητας.
Σφραγίδα:τη μετάβαση από τις κοινές δράσεις ενός ενήλικα και ενός παιδιού, παιδιού και συνομηλίκων σε ανεξάρτητο · από το απλούστερο έως το τελικό, το πιο περίπλοκο έργο. "Άνοιγμα νέων γνώσεων".
Αλλαγές:Δημιουργία συνθηκών αυτοελέγχου από ένα παιδί των μεθόδων εργασίας, τύποι δημιουργικών καθηκόντων, υλικών, τεχνικών κλπ.
Ατομική προσέγγιση:Δημιουργία στη δημιουργική διαδικασία μιας χαλαρής, διεγερτικής δημιουργικής δραστηριότητας μιας παιδικής ατμόσφαιρας. Τα ατομικά ψυχο-φυσιολογικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού και της ομάδας στο σύνολό του λαμβάνονται υπόψη. Η βάση είναι η συνολική ανάπτυξη όλων των διανοητικών διαδικασιών και των ιδιοτήτων του ατόμου στη διαδικασία κοινής (παιδιών - παιδιών, παιδιών - γονέων, παιδιών - δασκάλων) παραγωγική και δημιουργική δραστηριότητα, ως αποτέλεσμα του οποίου ένα παιδί μαθαίνει να σκέφτεται, Απομνημονεύστε, επινοήστε μια νέα, λύστε μη τυποποιημένα καθήκοντα, επικοινωνήστε από Διαφορετικοί άνθρωποι και πολλα ΑΚΟΜΑ.
Η αρχή της αμοιβαίας συνεργασίας Και η υπεραξία: η επικοινωνία με το παιδί είναι χτισμένο σε φιλική και εμπιστευτική βάση.
Αρχή της ολοκλήρωσης: Ο ενοποιημένος χαρακτήρας όλων των πτυχών της ανάπτυξης της ταυτότητας του παιδιού της προσχολικής ηλικίας: γενική πολιτιστική, κοινωνικο-ηθική, πνευματική.

Άσκηση, επιλογή τρόπων ενημέρωσης παιδαγωγική διαδικασία Λάβαμε υπόψη τις τάσεις των κοινωνικών μετασχηματισμών στη Δημοκρατία της Κριμαίας, των αιτημάτων των γονέων, τα συμφέροντα των παιδιών, τις επαγγελματικές ευκαιρίες των εκπαιδευτικών.

Με βάση τα προαναφερθέντα, καθώς και σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "On Education", τους κανονισμούς του μοντέλου για το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τον Χάρτη MBDou "DS No. 38" Dolphin " - CP "ανέπτυξε αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ένα κανονιστικό έγγραφο που ρυθμίζει τη διαδικασία μετάφρασης MBDou "Dolphin" - CP "από την πραγματική κατάσταση για ένα ποιοτικά νέο επίπεδο ανάπτυξης.

2. Πρόγραμμα λογισμικού

Σήμερα υπάρχουν όλο και περισσότερα παιδιά με ένα φωτεινό κοινό Πνευματική ανάπτυξηΗ ικανότητά τους να κατανοούν τον πολύπλοκο σύγχρονο κόσμο εκδηλώνεται πολύ νωρίς - σε 3-4 χρόνια.

Η έννοια ενός πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος στο κεφάλαιο θέτει την ιδέα της ανάπτυξης της ταυτότητας του παιδιού, το σχηματισμό των δημιουργικών ικανοτήτων της, ανατροφή σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων. Η οργάνωση της εργασίας με τα παιδιά βασίζεται στην έννοια της ανάπτυξης ικανοτήτων που υιοθετήθηκαν στην εγχώρια ψυχολογία. Οι ψυχολόγοι κατανέμουν τρεις τύπους γνωστικών ικανοτήτων:

Αισθητικές ικανότητες για οπτική μοντελοποίηση που επιτρέπουν στα παιδιά να λύσουν όχι μόνο εικονιστικές, αλλά και λογικές εργασίες (ταξινομούν αντικείμενα, δημιουργούν μαθηματικές σχέσεις, δημιουργούν αιτιώδεις σχέσεις).

Η ικανότητα να συμβάλει το παιδί να βοηθήσει το παιδί να εκφράσει τη στάση τους προς τα γεγονότα της γύρω ζωής, τους παραμύθι χαρακτήρες, τα ανθρώπινα συναισθήματα, και μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν παραδοσιακά αποδεκτά σύμβολα για να εκφράσουν τη στάση τους απέναντι στη δική τους στάση, σε καταστάσεις ζωής ·

Οι ικανότητες διαμόρφωσης που επιτρέπουν στα παιδιά να δημιουργούν νέες εικόνες μετατρέποντας τις ιδέες τους σχετικά με τους γνωστούς, τα συνηθισμένα θέματα και τα αντικείμενα της πραγματικότητας.

Αυτό αντιπροσωπεύεται ιδιαίτερα έντονη στις οπτικές δραστηριότητες, όταν οι προσχολικές ηλικίες αντλούν ασυνήθιστα υπέροχα ζώα και φυτά. Ως εκ τούτου, το πρόγραμμα αυτό καθιστά δυνατή την διαφοροποιημένη και μεταβλητή εκπαίδευση, επιτρέποντας στο παιδί να επιλέγει ανεξάρτητα την πορεία ανάπτυξης του είδους της δραστηριότητας, η οποία είναι σήμερα ενδιαφέρουσα για αυτόν, δηλ. Εφαρμόζονται ατομικές και προσωπικές προσεγγίσεις.

Προτεραιότητα είναι να εξασφαλιστεί η ελεύθερη και ίση πρόσβαση των παιδιών σε πρόσθετη εκπαίδευση. Το περιεχόμενο του προγράμματος βασίζεται στα συμφέροντα των παιδιών και των αιτημάτων γονέων και εφαρμόζεται στους ακόλουθους τομείς:

1. Καλλιτεχνικά - αισθητικός προσανατολισμός - κύκλος "μικρούς μάγους"

2. Πνευματικός και ενημερωτικός προσανατολισμός - ο κύκλος "eidetics for kids"

3. Επικοινωνητικός και προσανατολισμός ομιλίας - κούπες "Πώς να ξέρετε πώς να διαβάσετε καλά", "Αγγλικά για τα παιδιά".

Διαρθρωτικό χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ - Θεματικός σχεδιασμός. Κάθε μπλοκ αντιπροσωπεύεται από το έργο ορισμένων κύκλων.Σχεδιάζοντας μια κούπα, ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει διάφορες μορφές εργασίας για κάθε θέμα, δεδομένου του εξοπλισμού και της ιδιαιτερότητας των δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Όλα τα θέματα των κλάσεων κύκλων που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα επιλέγονται στην αρχή της αύξησης της πολυπλοκότητας του διδακτικού υλικού και δημιουργικών καθηκόντων, γεγονός που καθιστά δυνατή τη διανομή της δύναμης τους ομοιόμορφα και να πάρει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Είναι δυνατόν να εισαχθούν αλλαγές στο ουσιαστικό μέρος του προγράμματος για τα επόμενα χρόνια εφαρμογής, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα των παιδιών, τις επιθυμίες των γονέων.

3. Προϋποθέσεις για συντριβές και τμήματα

Οι τάξεις μπορούν να πραγματοποιηθούν σε ένα ομαδικό δωμάτιο ή σε ένα ειδικά εξοπλισμένο δωμάτιο νηπιαγωγείου. Τα έντυπα εργασίας πρέπει να είναι κινητά, διαφορετικά και να διαφέρουν ανάλογα με τις εργασίες.

Η κυκλική εργασία πραγματοποιείται με μια υποομάδα παιδιών (10-12 ατόμων) από 3 έως 7 χρόνια. Διάρκεια εργασίας - 15 - 30 λεπτά. Οι τάξεις στο περίπλοκο συγκρότημα, ενσωματωμένοι, δεν αντιγράφουν καμία από τις τάξεις Κοινό πρόγραμμα. Είναι συνταγογραφούμενα και καθορίζουν το Ίδρυμα για επιτυχημένες δραστηριότητες σε οποιοδήποτε τομέα, στη διαδικασία των συστηματικών τάξεων, σταδιακά, με μια συνεχή αλλαγή καθηκόντων, υλικού κλπ. Αυτή η προσέγγιση καθιστά δυνατή την τόνιση του παιδιού και να δημιουργήσει κίνητρο για να συνεχίσει την κατοχή.

Στις τάξεις στους κύκλους, ένα λιγότερο άκαμπτο σύστημα για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων κάθε παιδιού, η έναρξη μηχανισμών αυτο-ανάπτυξης για περαιτέρω αυτοπεποίθηση στην επιλεγμένη περιοχή.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την ευρεία χρήση του επεξηγηματικού υλικού επίδειξης. τη χρήση μεθοδολογικών εγχειριδίων διδακτικά παιχνίδια, σταδιοποίηση, έργα, χειροτεχνίες και έργα παιδιών, καθηγητών, γονείς για τη δημιουργία θεματικών εκθέσεων, θεατρικές ιδέες που είναι το κίνητρο της δημιουργικότητας των παιδιών και το αποτέλεσμα του έργου του δασκάλου. (Επιπλέον, το έργο των παιδιών, η "ψυχραιμία" και άλλοι. "Αυτό δεν είναι μόνο η δημιουργικότητα ενός παιδιού, αλλά και οπτικές πληροφορίες για τους γονείς και την εσωτερική διακόσμηση.)

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει το συστηματικό έργο των κύκλων που κρατούνται 1 φορά την εβδομάδα.

Το πρόγραμμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο στο εκπαιδευτικό σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης (Circular, Club Work) όσο και σε πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Στη διεξαγωγή των εργασιών κύκλου, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές για την εργασία με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας: τα παιδιά παρέχονται με περισσότερη ελευθερία και ανεξάρτητη δημιουργική πρωτοβουλία με τη φιλική και αρμόδια συμμετοχή των ενηλίκων. Μέθοδοι όπως τυχερά παιχνίδια, έρευνα, δημιουργικά καθήκοντα, πειραματισμός Βοήθεια Τα παιδιά εφαρμόζονται δημιουργικά.

Η παρακολούθηση των αποτελεσμάτων της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών πραγματοποιείται στους ακόλουθους δείκτες:

Την αποτελεσματικότητα του έργου του κύκλου, από το επίπεδο της ανάπτυξης των παιδιών ·

Συμμετοχή στις εκθέσεις δημιουργικών έργων.

Δημιουργώντας μια τράπεζα επιτεύξεων κάθε κούπας.

Το αποτέλεσμα θα είναι υψηλής ποιότητας εάν αντιστοιχεί στους στόχους, το περιεχόμενο, τις μορφές οργάνωσης της δραστηριότητας και παρέχεται απαραίτητο εξοπλισμό και τα οφέλη.

Η εμπειρία δείχνει ότι τα παιδιά που ασχολούνται με τους κύκλους στο μέλλον είναι καλά μελέτες στο σχολείο, συνεχίζουν με επιτυχία την κατάρτιση στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης, σχολείων τέχνης.

Έτσι, το πρόγραμμα αυτό μπορεί να πάρει μια πιο ανθεκτική θέση στην εκπαιδευτική διαδικασία του DW. Σας επιτρέπει να λύσετε πολλά προβλήματα της αποτελεσματικής ανάπτυξης του παιδιού, καθώς προσανατολίζεται στα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του και μας επιτρέπει να καθορίσουμε τις προοπτικές για την προσωπική του ανάπτυξη.

Το πρόγραμμα αυτό μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς και τους ηγέτες της Dou στην οργάνωση της πρόσθετης εκπαίδευσης στο ίδρυμα.

4. Σύμφωνα με την εφαρμογή του προγράμματος

4.1. ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ

1. Διαθεσιμότητα εγκεκριμένου προγράμματος.

2. Μεθοδολογικές εξελίξεις στις μονάδες προγραμμάτων.

3. Οπτικά εγχειρίδια, δείγματα προϊόντων.

4. Ειδική λογοτεχνία (περιοδικά, βιβλία, παροχές, βιβλία αναφοράς).

5. Διαγνωστικά εργαλεία.

Πρόσθετοι εκπαιδευτικοί εκπαιδευτικοί (κεφάλαιο κύκλων) χρησιμοποιούν εκπαιδευτικό υλικό μεθοδολογικών οφελών (η λογοτεχνία που χρησιμοποιείται καθορίζεται στα προγράμματα εργασίας). Περίληψη Σχεδιασμένο για 1 έτος σπουδών. Το πρόγραμμα σπουδών της τροποποιημένης πορείας των τάξεων έχει σχεδιαστεί για 4 χρόνια μελέτης. Οι τάξεις δεν κρατούνται όχι περισσότερο από 1 φορά την εβδομάδα για τα παιδιά της δεύτερης νεότερης, μεσαίας και ανώτερης ομάδας και 2 μαθήματα για παιδιά Προπαρασκευαστικές ομάδες, κυρίως το απόγευμα. Η διάρκεια της κατοχής για τα παιδιά είναι ατομική: 3-4 ετών -15 λεπτά, 4-5 ετών - 20 λεπτά, για παιδιά ηλικίας 5-6 ετών 25 λεπτά, 6-7 ετών - 30-35 λεπτά. Οι τάξεις κρατούνται με τη μορφή του παιχνιδιού.

Η εκπαιδευτική διαδικασία σε κατεύθυνση κύκλου πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Dou. Η πορεία των τάξεων έχει σχεδιαστεί για 9 μήνες (από τον Σεπτέμβριο έως τον Μάιο). Θέμα των τάξεων, των μεθόδων και των τεχνικών για την επίλυση προβλημάτων, η επιλογή του πρακτικού υλικού διορθώνεται, ποικίλλει ανάλογα με τις ικανότητες των παιδιών, τα συμφέροντά τους και τις επιθυμίες τους, την εποχή του χρόνου, την επιλογή των θεμάτων κλπ.

4.2. Μέθοδοι, υιοθέτησης και μορφές της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Επεξηγηματική Επεξεργασία μέθοδος Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί πότε ένα μήνυμα Εκπαιδευτικό υλικό Για να εξασφαλιστεί η επιτυχής αντίληψή του. Αποκαλύπτεται χρησιμοποιώντας τέτοιες τεχνικές, όπως μια συνομιλία, ιστορία, εργασία με εικονογραφήσεις, επιδεικνύοντας εμπειρία.

Αναπαραγωγική μέθοδος - Σχηματισμός δεξιοτήτων και δεξιοτήτων και εφαρμόζουν τη γνώση που αποκτήθηκε. Η ουσία της μεθόδου συνίσταται σε πολλαπλή επανάληψη της μεθόδου δραστηριότητας σχετικά με το καθήκον του δασκάλου.

Μερική αναζήτηση ή ευρετική. Ο κύριος σκοπός της μεθόδου είναι η σταδιακή προετοιμασία των εκπαιδευομένων σε ανεξάρτητα διαμόρφωση και επίλυση προβλημάτων.

Σημαντικό στην εργασία με τα παιδιά χρησιμοποιούνται Μέθοδοι Εκπαίδευσης - Μέθοδοι διέγερσης και κίνητρο: Η δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας βοηθά το παιδί να αφαιρέσει το αίσθημα της αβεβαιότητας, ο φόβος να ξεκινήσει ένα δύσκολο έργο. Η μέθοδος ενθάρρυνσης, έκφραση θετικής αξιολόγησης των δραστηριοτήτων του παιδιού, περιλαμβάνει τόσο την προώθηση υλικών (με τη μορφή βραβείων) όσο και την ηθική (λεκτική προώθηση, παράδοση διπλωμάτων).

Οι χρησιμοποιούμενες μέθοδοι συμβάλλουν στη διασφάλιση της υψηλής ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της αποτελεσματικής ανάπτυξης των γνώσεων και των δεξιοτήτων, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

Κατά τον σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, προβλέπονται διάφορες μορφές κατάρτισης:

v Πρακτικές τάξεις (με στόχο την άσκηση δεξιοτήτων απόδοσης Διαφορετικά είδη δραστηριότητα).

v Δημιουργικό εργαστήριο (για την κατασκευή άρθρων)

v Εκδρομές

v Διαγωνισμοί

v ΕΚΘΕΣΕΙΣ

4.3. Υλικό και τεχνική και διδακτική υποστήριξη.

v ντουλάπια (καλά φωτισμένη), iso-studio. Οι διεκδικητές συμμορφώνονται με τα υγειονομικά πρότυπα.

v Εκπαιδευτικό Εξοπλισμό (σύνολα επίπλων).

v οπτικά εγχειρίδια.

v διδακτικό υλικό (σχέδια, σχέδια, σκίτσα, υλικό διανομής, άλμπουμ)

v Μια επιλογή πληροφοριών και βιβλιογραφίας αναφοράς.

v Υλικά για εργασία (μεμονωμένα για κάθε κούπα).

v απεικόνιση, δείγματα εργασίας, ποιήματα, αινίγματα.

4.4. Παροχή

v Απαιτούνται εξαρτώμενα από τους μαθητές.

v Προσέλκυση ειδικών (εκπαιδευτικοί της πρόσθετης εκπαίδευσης, αναπληρωτής επικεφαλής της Οίας, παιδαγωγικός ψυχολόγος).

v Προγραμματισμένο πρόγραμμα εφαρμογής.

v Γονική φροντίδα.

v Σύνδεση με σχολικά, εξωσχολικά ιδρύματα.

4.5. Τα πρώτα αποτελέσματα:

v Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

v θετικά - η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού στην τάξη.

v Εμφάνιση αγάπης και ενδιαφέροντος για την ανάγνωση, μητρική γλώσσα

v Αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών.

v εμπλουτισμό του ενεργού και παθητικού λεξικού των παιδιών.

v Η γνώση των χαρακτηριστικών του τρόπου ζωής, της ζωής, του πολιτισμού των υπό μελέτη χωρών (διάσημα αξιοθέατα), ομοιότητες και διαφορές στις παραδόσεις της χώρας τους και των χωρών της γλώσσας μελετημένη.

v Τεχνικές μάθησης και μεθόδους για την απομνημόνευση ποιημάτων, κειμένων, ονόματος, ονόματα, ημέρες της εβδομάδας και μήνες σε σειρά, λεξιλόγιο λόγια, λέξεις ξένων γλωσσών και πολλά άλλα.

4.6. Ανάλογα και ανάλυση έργων:

Η αξιολόγηση και η ανάλυση των εργασιών του κύκλου για ορισμένο χρόνο (έτος) βοηθά τον δάσκαλο να εντοπίσει θετικά και αρνητικά αποτελέσματα στο έργο, αξιολογεί και τις δυνατότητες των παιδιών.

Το αποτέλεσμα της ανάπτυξης του προγράμματος σπουδών είναι μια σειρά συλλογικών εργασιών για το θέμα, το οποίο θα παρουσιαστεί στην έκθεση, καθώς και ανοικτές τάξεις στα τοπικά και αστικά επίπεδα. Κατά την αξιολόγηση και την ανάλυση της εργασίας, λαμβάνεται υπόψη η ηλικία ενός παιδιού, η ικανότητά του, το επίτευγμα για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο.

Δείκτες παραμόρφωσης δεξιοτήτων:

1. Κλειδιά - Να γνωρίζετε όλες τις σταδιακές δράσεις της ίδιας διαδικασίας.

2. Ευαισθητοποίηση - Όσον αφορά το καθήκον είναι κατανοητό και πώς το σκεφτόμαστε.

3. Ολοκλήρωση και αυτοματισμοί - Στη διαδικασία των δραστηριοτήτων masteringΟι ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν στο υποσυνείδητο επίπεδο.

4. Η ταχύτητα είναι η ταχύτητα της εργασίας.

5. Γενίκευση - Η ικανότητα μεταφοράς των δεξιοτήτων τους σε άλλα καθήκοντα. Τα ληφθέντα δεδομένα υποβάλλονται σε επεξεργασία για να ληφθούν μια πλήρη και ακριβή αξιολόγηση του έργου του δασκάλου και των παιδιών.

Κατά την επιλογή των παιδιών, η έκθεση λαμβάνει υπόψη:

1. Η πρωτοτυπία του οικοπέδου, των συλλογών, Επίλυση χρωμάτων, Την σχεδίαση των εξαρτημάτων.

2. Ανεξαρτησία της εργασίας

3. Υψηλός βαθμός φαντασίας.

4. Ακρίβεια της απόδοσης.

5. Γραμματεία κατά την εκτέλεση εργασίας, συμμόρφωση με όλες τις τεχνολογίες

4.7.forms της αθροίσματος:

v Εγγραφή της έκθεσης στο Dow.

v Συμμετοχή σε περιφερειακές και περιφερειακές εκθέσεις, διαγωνισμούς, κουίζ.

v Ανοίξτε τις τάξεις.

v Ομιλία στις γονικές συναντήσεις.

4.8. Ελεγχος

Ο παιδαγωγικός έλεγχος της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων των μαθητών διεξάγεται σε πολλά στάδια και παρέχει πολλά επίπεδα.

Ενδιάμεσος έλεγχος.

Ο έλεγχος των δοκιμών, ο οποίος αποτελεί επιθεώρηση του αναπαραγωγικού επιπέδου αφομοίωσης της θεωρητικής γνώσης χρησιμοποιώντας τις εργασίες για τα θέματα της υπό μελέτη μελέτης.
Μετωπική και ατομική συνομιλία.
Εκτελέστε τα διαφοροποιημένα πρακτικά καθήκοντα διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας.
- Επίλυση εργασιών επίλυσης που αποσκοπούν στον έλεγχο των δεξιοτήτων που χρησιμοποιούν την αποκτηθείσα γνώση στην πράξη.
- Έντυπα παιχνιδιών ελέγχου.
  - Ο ενδιάμεσος έλεγχος περιλαμβάνει τη συμμετοχή σε διαγωνισμούς και εκθέσεις διακοσμητικής και εφαρμοσμένης δημιουργικότητας διαφορετικών επιπέδων, διάφορα κουίζ.

Τελικός έλεγχος

Ο τελικός έλεγχος πραγματοποιείται από το ποσό των δεικτών για όλη τη διάρκεια της μελέτης Πρόσθετο πρόγραμμαΚαι προβλέπει επίσης την εκπλήρωση σύνθετων εργασιών (καθήκον).

Το τελικό αποτέλεσμα του προγράμματος αναμένεται να συμμετάσχει σε κουίζ, εκθέσεις, κριτικές και διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων.

5. Σχέδια κατάρτισης

Περίληψη

Για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για την καλλιτεχνική και αισθητική περιοχή

Κύκλος "Little Wizards"	Μήνες
		Όλες οι τάξεις
	Αριθμός κλάσεων
Δεύτερος Κατώτερη ομάδα
Μέση τιμή Ομάδα
Παλαιότερα Ομάδα
Παρασκευή

Περίληψη

Για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για την πνευματική και γνωστική περιοχή

Κύκλος "Eidetics for kids"	Μήνες
		Όλες οι τάξεις
	Αριθμός κλάσεων
Δεύτερος Κατώτερη ομάδα
Μέση τιμή Ομάδα
Παλαιότερα Ομάδα
Παρασκευή

Περίληψη

Για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για την επικοινωνιακή και την περιοχή ομιλίας

Κύκλος "Πόσο καλό	Μήνες
		Όλες οι τάξεις
	Αριθμός κλάσεων	Όλες οι τάξεις
Δεύτερος Κατώτερη ομάδα
Μέση τιμή Ομάδα
Παλαιότερα Ομάδα
Παρασκευή
Κύκλος "Αγγλικά για παιδιά"	Μήνες	Όλες οι τάξεις

	Αριθμός κλάσεων
Δεύτερος Κατώτερη ομάδα
Μέση τιμή Ομάδα
Παλαιότερα Ομάδα
Παρασκευή

6. Λογοτεχνία

AGALOVA I. Χειροτεχνία για τις διακοπές. M.: Ed. - Lada, 2009. - 235с.
"Αγγλικά για το μικρότερο" επεξεργασμένο από τη Ν.Α. Bonk, I.A. Shishkova, m.e. Verbovskaya, Μόσχα: Rosman Press, -2007

3. "Αγγλικά για παιδιά" που επεξεργάστηκαν από τη Ν.Α. Bonk, I.A., Shishkova, M.E. Verbovskaya, Μόσχα: Rosman Press, -2004

Barsukova L.S. Οδηγός παιχνίδια για τα παιδιά στα προσχολικά ιδρύματα. - Ed. - Μ.: Διαφωτισμός, 1985. - 104С.
Wenger L.A. Αισθητική κουλτούρα ενός παιδιού. - Ed. - Μ.: Διαφωτισμός, 1987. - 143C.
Vetlugin n.a. Αισθητική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. - M.: Διαφωτισμός, 1984. - 1990.
Volchkova v.n., Stepanova N.V. "Το σύστημα εκπαίδευσης της ατομικότητας των προσχολικών ηλικιών. Εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς και τους μεθοδιστές Dou ". - ChP Lakozennik S.S., Voronezh. - 2007. - 122 σ.
Vronskaya i.v. Αγγλικά στο νηπιαγωγείο. SPB., 2001
GOMA S. KH. Αγγλικά για Preschoolers, Μινσκ: Νέα. Shk., - 2011

10. Davydov v.v. Σχετικά με την έννοια της εκπαιδευτικής κατάρτισης. Tomsk, 1995.

11. Doman G., Domand. Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάσει. M.: Ενυδρείο, 1998.

12. Ilyushkin A.V. Μάθηση Αγγλικά εύκολα και διασκεδαστικά. Αγία Πετρούπολη: Lite, - 2010.

13. Kolesnikova E.V. Από τον ήχο στην επιστολή. Σχηματισμός συνθετικής δραστηριότητας ως φόντο κατάρτισης γραμματισμού. Μ: Juven, 2015.

14. Konysheva Α. Β. Αγγλικά για τα παιδιά, το Μινσκ, το 2004.

15.comarova ts Μέθοδοι εκμάθησης οπτικής δραστηριότητας και σχεδιασμού. M.: Εκπαίδευση, 1991. - 257 μ.

16. Krasyuk N.I. Ποιήματα και παιχνίδια στα αγγλικά, Rostov στο Don, Phoenix, 2014.

17. Levina A., Morozova O. "Αναπτύξτε τη φαντασία. 4-5 ετών (Πλήρη πορεία εκπαίδευσης για το σχολείο) "- M.: ALMA-Press Exlimbries, 2004.- 63 σελ.

18. Maksakov a.i. , Tumakova G.A. Μάθετε να παίζετε. Μ., 1983.

19. Masar Ibuk "μετά από τρία είναι ήδη αργά." - M.: Γνώση, 1992. - 96 σελ.

20.Matyugin I.yu., Rybnikova I.K. "Μέθοδοι για την ανάπτυξη της μνήμης, εικονιστική σκέψη της φαντασίας." - Volgograd: Δάσκαλος, 2005. - 52 σελ.

21. Matyugin I.yu., Chakaberia E.I. "Οπτική μνήμη". - Ed. 3η, καμία αλλαγή. - Volgograd: Δάσκαλος, 2006. - 74 σελ.

22. Matyugin I.yu., Chakaberia E.I., Rybnikova I.K., Šelonenko T.B., Mazina T.N. - "Σχολή της Eidetics. Ανάπτυξη μνήμης, εικαστική σκέψη, φαντασία. Τόμος 1.T 2 "- Μ.: Eidos, 1995. - 476 σελ., 480 σελ.

23.Nechaeva N.V. Πώς να διδάξετε το γραμματισμό της ανάγνωσης και να μην διαβάζετε τα παιδιά. Σαμάρα, 1993.

24. Podkakov Ι. Ν "Απολαύστε τη Σελ. Α. Μεσογειακή εκπαίδευση παιδιών της προσχολικής ηλικίας. M.: Διαφωτισμός, 1988.

25.Simanovsky A.E. "Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης των παιδιών. Δημοφιλές όφελος για τους γονείς και τους δασκάλους. " - Yaroslavl: Gringo, 1996. - 192 σ.

26. Tumakova g.a. Εξοικειωμένη προσχολική ηλικία με ηχητική λέξη. Μ., 1991.

27. "Μαθήματα για την ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας". - M.: Rosman-Press CJSC, 2005. - 103 σ. - (Homewhat Tatyana Uspenskaya).

28. Fomicheva M.F. Εκπαίδευση σε παιδιά της σωστής προφοράς. Μ., 1989.

29. Shumaeva d.g. Πόσο καλό να είστε σε θέση να διαβάσετε. Εκπαίδευση Preschoolers ανάγνωση. Πρόγραμμα-αφηρημένη. Αγία Πετρούπολη: Παιδική ηλικία, 1999

Yuzbekova Ε.Α. "Σκάλες δημιουργικότητας (τόπος του παιχνιδιού στην πνευματική ανάπτυξη ενός προσχολικού προσχολικού). Κατευθυντήριες γραμμές Για τους δασκάλους της λείας και των γονέων. " - M.: LINKA - Press, 2006. - 128 σελ.

Μια ποικιλία εκπαιδευτικών αναγκών των παιδιών και των γονέων τους οδηγεί στην ανάγκη εξασφάλισης της μεταβλητότητας της προσχολικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης Ανάπτυξη πρόσθετων προγραμμάτων.Συμπεριλαμβανομένων και των δύο προγραμμάτων κούπας.

Παιδαγωγός του νηπιαγωγείου Αναπτύσσει ανεξάρτητα ένα πρόγραμμα των δραστηριοτήτων του Λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των παιδιών, των οικογενειακών αναγκών, του εκπαιδευτικού ιδρύματος, χαρακτηριστικά των εθνικών πολιτιστικών παραδόσεων, καθώς και σύμφωνα με τα επαγγελματικά τους συμφέροντα και τις δημιουργικές ικανότητες τους.
Αλγόριθμος ανάπτυξης προγράμματος:
- ανάλυση της εκπαιδευτικής κατάστασης και των εκπαιδευτικών αναγκών ·
- προσδιορισμός της αξίας και στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·
- μελέτη των κανονιστικών εγγράφων ·
- ανάπτυξη λογισμικού και μεθοδικού κιτ.
- σχηματισμός της δομής του προγράμματος ·
- σχεδιασμός και έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ·
- Ανάπτυξη του κριτηρίου για την ανάπτυξη του προγράμματος.

Ανάλυση της εκπαιδευτικής κατάστασης και των εκπαιδευτικών αναγκών
Πρόκειται για ένα σημαντικό και απαραίτητο στάδιο στην ανάπτυξη του προγράμματος. Είναι απαραίτητο να διεξαχθεί δημοσκόπηση γονέων με τη μορφή συνομιλιών ή έρευνας. Το ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει ερωτήσεις που θα συμβάλουν στον προσδιορισμό της ζήτησης υπηρεσιών, ο χρόνος της συμμετοχής τους κλπ.

Προσδιορισμός στόχων αξίας
Κατά τη διαμόρφωση του στόχου, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτό είναι το κύριο γενικευμένο εκτιμώμενο αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην οποία είναι απαραίτητο να αγωνιστούν. Ο στόχος θα πρέπει να συνδέεται με το όνομα του προγράμματος και να αντικατοπτρίζει την κύρια κατεύθυνση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε αυτό.

Μελέτη των κανονιστικών εγγράφων
Πριν προχωρήσει στην ανάπτυξη ενός πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος, είναι απαραίτητο να μελετηθούν νομοθετικές πράξεις, κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν τα ζητήματα της προσχολικής εκπαίδευσης, της παιδαγωγικής και μεθοδολογικής λογοτεχνίας.

Ανάπτυξη λογισμικού και μεθοδικού κιτ
Σε αυτή την ενότητα, δώστε προσοχή στο επόμενο σημείο: καθορίστε τα χαρακτηριστικά ενός λογισμικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος, δηλαδή, προσδιορίστε - με βάση το πρόγραμμα που αναπτύσσεται, χρησιμοποιείται χωρίς αλλαγές ή αλλαγές, ένα συνδυασμένο πρόγραμμα, συγγραφέα κλπ.
Στη συνέχεια, πρέπει να δικαιολογήσετε την επιλογή του λογισμικού και του μεθοδικού κιτ:
α) που ταιριάζει με το σκοπό και τους στόχους του προγράμματος ·
β) Συμμόρφωση με τις απαιτήσεις για τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για την εξασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Το μεθοδικό κιτ προγραμματισμού συνιστάται να υποβληθεί υπό μορφή πίνακα:
1. Η κατεύθυνση της ανάπτυξης του παιδιού.
2. Ηλικιακή ομάδα.
3. Τύπος προγράμματος (ενσωματωμένο, μερικό).
4. Χρησιμοποιούνται μεθοδολογικά εγχειρίδια.
5. Εκπαιδευτικά και οπτικά υλικά.

Δομή του προγράμματος:
1. Μελλοντικό φύλλο.
2. Επεξηγηματική σημείωση.
3. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.
4. Περιεχόμενο του μαθήματος που μελετήθηκε.
5. Μεθοδικό λογισμικό.
6. Αναφορές.

Ο κατάλογος τίτλων περιλαμβάνει:
- το όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
- όπου, πότε και ποιος ενέκρινε το πρόγραμμα της πρόσθετης εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικιών.
- το όνομα του προγράμματος της πρόσθετης εκπαίδευσης ·
- την ηλικία των παιδιών στα οποία υπολογίζεται το πρόγραμμα ·
- περίοδος υλοποίησης του προγράμματος ·
- ΣΤ. Ι. O., θέση του συγγραφέα (συγγραφείς) του προγράμματος.
- Όνομα της πόλης ή του διακανονισμού.
- Έτος ανάπτυξης του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης.

Επεξηγηματική σημείωση αποκαλύπτει:
- το επίκεντρο του προγράμματος της πρόσθετης εκπαίδευσης ·
- καινοτομία, συνάφεια, παιδαγωγική σκοπιμότητα.
- τον σκοπό και την αποστολή του προγράμματος ·
- την ηλικία των παιδιών που συμμετέχουν στην εφαρμογή αυτού του προγράμματος ·
- προθεσμίες για την εφαρμογή του προγράμματος (η διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τα στάδια) ·
- έντυπα και καθεστώς άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·
- Μέθοδοι, τεχνικές, μέσα εκπαίδευσης, μάθηση και ανάπτυξη παιδιών.
- αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόπους ελέγχου τους ·
- Μορφές αθροίζησης της εφαρμογής του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης (εκθέσεις, φεστιβάλ, διαγωνισμοί, συναυλίες, διαγωνισμούς κ.λπ.).

Το εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο περιλαμβάνει:
- κατάλογος των τμημάτων, θεμάτων ·
- Αριθμός ωρών σε κάθε θέμα, κατανεμημένο στους τύπους κλάσεων.

Μεθοδική υποστήριξη Τα προγράμματα περιλαμβάνουν διδακτικό υλικό στο πρόγραμμα (για παράδειγμα, κατάλογος παιχνιδιών, Μεθοδική ανάπτυξη Παιχνίδια, συνομιλίες, υλικό διανομής, μοντέλα, διατάξεις κ.λπ.). Όλα τα διδακτικά υλικά πρέπει να είναι στον δάσκαλο σε απόθεμα. Συνιστάται να αργόμαστε τον υλικό και τον τεχνικό εξοπλισμό των τάξεων (μουσικό κέντρο, τον υπολογιστή, τα χαρακτηριστικά κ.λπ.)

Βιβλιογραφία Με όλη την έξοδο (συγγραφέας, όνομα βιβλίου, τόπος δημοσίευσης, το όνομα του εκδότη, το έτος δημοσίευσης, αριθμός σελίδων). Ο κατάλογος των αναφορών καταρτίζεται ή σε όλο το πρόγραμμα ή χωριστά ανά τμήματα. Εάν υπάρχει ανάγκη, τότε δίνονται λίστες λογοτεχνίας για τους γονείς.

Σχεδίαση Μπορεί να εκπροσωπείται σε διαφορετικές εκδόσεις:
1 Επιλογή: Θεματικό μπλοκ - Το θέμα - Επάγγελμα, δραστηριότητα - Ο αριθμός των τάξεων - προθεσμίες.
2 Επιλογή: Θεματικό μπλοκ - Θέμα - Περιεχόμενο λογισμικού (εργασίες) - Επάγγελμα, δραστηριότητα - Ο αριθμός των τάξεων - προθεσμίες.

Ανάπτυξη του κριτηρίου για την ανάπτυξη του προγράμματος παιδιών
Η διαδικασία αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του προγράμματος - ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση, η οποία θα πρέπει να λαμβάνει πληροφορίες σχετικά με το επίπεδο διαμόρφωσης των ποιοτήτων του παιδιού και να διατηρήσει ένα γενικό συμπέρασμα σχετικά με το επίπεδο ανάπτυξής της στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Έντυπα αξιολόγησης - Παρακολούθηση, έλεγχος προσανατολισμένων κριτηρίων, χαρακτηριστικά καρτών κλπ.

Αποτέλεσμα Η εκπαίδευση των παιδιών στο πλαίσιο του προγράμματος είναι ένα ορισμένο επίπεδο προσωπικών ιδιοτήτων ενός προσχολικού προσχολικού, καθώς και ο όγκος της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων. Ο έλεγχος των δεξιοτήτων γνώσης, δεξιοτήτων και μαθητών εκτελεί μια εκπαίδευση, επαλήθευση, εκπαιδευτικά και διορθωτικά χαρακτηριστικά. Στη δομή του προγράμματος, οι έλεγχοι πρέπει να είναι σε λογική σύνδεση με το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού.

Αγαπητοί δάσκαλοι! Εάν έχετε ερωτήσεις σχετικά με τα βιβλία ή υπάρχουν δυσκολίες στην εφαρμογή τους, στη συνέχεια γράψτε Στα σχόλια. Βεβαιωθείτε ότι έχετε βοηθήσει.
Bal Goganadevna Golovin, διαχειριστής χώρου.

Σήμερα, η πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών είναι μια ενιαία, στοχοθετημένη διαδικασία, η ενωμένη εκπαίδευση, η κατάρτιση και η ανάπτυξη ταυτότητας. Η πρόσθετη εκπαίδευση θεωρείται ως το σημαντικότερο στοιχείο του εκπαιδευτικού χώρου, κοινωνικά στη ζήτηση ως εκπαίδευση, συνδυάζοντας οργανικά την εκπαίδευση, την κατάρτιση και την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, πιο ανοιχτά και ελεύθερα από την τυποποιημένη προσέγγιση: το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές εργασίας του Με τα παιδιά ενημερώνονται συνεχώς, δημιουργικές, πνευματικά δικαιώματα.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης "Αναμονή για ένα θαύμα" του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος νηπιαγωγείο "παραμύθι"

Πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης

"ΠΕΡΙΜΕΝΟΝΤΑΣ ΕΝΑ ΘΑΥΜΑ"

Δημοτικό Preschool Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Νηπιαγωγείο "Fairy Tale" της Δημοτικής Περιφέρειας Kostroma Oktyabrsky της περιοχής Kostroma

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας: 3-7 ετών

BOLSHAKOVA OLGA NIKOLAEVNA

από. Bogovarovo, 2010

1. Ντιζόμενη σημείωση…………………………………………………………………..3

2.1.therel πρόγραμμα…………………………………………………………………..6

2.2. Χαρακτηριστικά ……………………………………………………………………………… 6

2.3.Πρίδες ………………………………………………………………………….6

2.4.Υπες ……………………………………………………………………………….7

2.6. Πρόγραμμα Τεχνολογίας………………………………………………………...10

……………………………………..11

………………………………………………………12

3.1. ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ……………………………………………………...12

3.2. Μέθοδοι, ενήλικες και μορφές της εκπαιδευτικής διαδικασίας…................12

3.3. Υλικό και τεχνικό και διδακτικό………………….13

…………………………………………………13

3.5. Τα πρώτα αποτελέσματα…………………………………………………………13

3.6. Ανάλογα και ανάλυση της εργασίας………………………………………………………......13

3.7.forms της κατάρτισης……………………………………………………...14

3.8. Ελεγχος ………………………………………………………………………….14

4. Λογοτεχνία ………………………………………………………………………………..15

Αιτήσεις

1. Ντιζόμενη σημείωση

Η παιδική ηλικία είναι μια μεγάλη υπεύθυνη περίοδος της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Με έκφραση από τον Α.Ν. Λυγιού, αυτή είναι η ηλικία του αρχικού σχηματισμού του ατόμου. Καθ 'όλη τη διάρκεια της προσχολικής περιόδου, το παιδί δεν αναπτύσσεται μόνο εντατικά όλες οι διανοητικές λειτουργίες, σχηματίζονται σύνθετες δραστηριότητες, για παράδειγμα, ένα παιχνίδι, επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους, αλλά και μια τοποθέτηση κοινής θεμέλιας γνωστικών ικανοτήτων και δημιουργικής δραστηριότητας.

Η πρόσθετη εκπαίδευση, σε αντίθεση με την εκπαιδευτική διαδικασία, δεν ρυθμίζεται από τα πρότυπα, αλλά καθορίζεται από την κοινωνική τάξη των παιδιών, των γονέων, άλλων κοινωνικών ιδρυμάτων. Το περιεχόμενο της σύγχρονης πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών επεκτείνει τις δυνατότητες της προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, επεκτείνοντας τον εκπαιδευτικό χώρο του παιδιού με βάση τις ανάγκες της. Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι και τα δύο μέσα για την παρακίνηση της ανάπτυξης του ατόμου στη γνώση και τη δημιουργικότητα στη διαδικασία μιας ευρείας ποικιλίας δραστηριοτήτων σε διάφορους εκπαιδευτικούς τομείς. Χαρακτηρίζεται από μια ποικιλία σημαντικών πτυχών της δραστηριότητας (θεωρητική, πρακτική, επαγγελματική, έρευνα, εφαρμοσμένη κ.λπ.) και μορφές εκπαιδευτικών ενώσεων (κύκλος, εργαστήριο, στούντιο, κλαμπ, σχολείο, εργαστήριο, τμήμα κλπ.).

Σήμερα, η πρόσθετη εκπαίδευση υλοποιείται με επιτυχία όχι μόνο σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών, αλλά και στο νηπιαγωγείο. Τα τελευταία χρόνια, οι δραστηριότητες των προσχολικών ιδρυμάτων αποσκοπούν κυρίως στην ανάπτυξη και την εφαρμογή νέων προγραμμάτων που ανταποκρίνονται στις ατομικές δυνατότητες των παιδιών και το πνευματικό, συναισθηματικό, αποτελεσματικό τους - πρακτικό δυναμικό. Επομένως, μαζί με τον S.Βασικός Εκπαιδευτικά προγράμματα στη σημαντική θέση Dow άρχισαν να καταλαμβάνουν τα προγράμματα της πρόσθετης εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών.

Η πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών Preschool είναι μια σχετική κατεύθυνση ανάπτυξης ενός προσχολικού ιδρύματος, έχει συσσωρευτεί μια ορισμένη θετική εμπειρία της οργάνωσής της, διεξάγεται παρακολούθηση του συστήματος. Θεωρείται σωστά ως το σημαντικότερο στοιχείο του εκπαιδευτικού χώρου, κοινωνικά στη ζήτηση ως εκπαίδευση, συνδυάζοντας οργανικά την εκπαίδευση, την κατάρτιση και την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, πιο ανοιχτά και ελεύθερα από την τυποποιημένη προσέγγιση: το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές του Η συνεργασία με τα παιδιά ενημερώνεται συνεχώς, δημιουργική, η θέση του συγγραφέα του δασκάλου. Αυξάνει τον ρόλο της στις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων όλων των τύπων και των ειδών.

Η πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποτελεί μια νέα και σχετική διεύθυνση ανάπτυξης ενός προσχολικού ιδρύματος και βασίζεται στα ακόλουθα κανονιστικά έγγραφα.

Κανονιστικά πλαίσια της πρόσθετης εκπαίδευσης

p / P.	Τίτλος του εγγράφου
	Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην Εκπαίδευση"		Οπως τροποποιήθηκε Ομοσπονδιακοί νόμοι της 13ης Ιανουαρίου 1996 Νο. 12-FZ, 11/16/1997 Νο. 144-FSIT.
	Εθνική εκπαίδευση δόγμα στη Ρωσική Ομοσπονδία		Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας 04.10.2000 №751
	Έννοια του εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευση Για την περίοδο μέχρι το 2010		Διάταξη της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2001 № 1756-P (σελ. 2)
	Ομοσπονδιακό πρόγραμμα για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης, τμήμα 3, υποτμήμα 2, σ. 3 "Πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών"		Παράρτημα του ομοσπονδιακού νόμου της 10.04.2000 №51-фЗ
	Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσίας		Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 25ης Ιανουαρίου 2002 Νο. 193
	Κανονισμοί για την εκπαιδευτική αδειοδότηση		Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Οκτωβρίου 2009 №797
		Κανονισμοί σχετικά με τη διαδικασία πιστοποίησης και διαπίστευσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων	1 Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας 05/22/1998 NS 1327; Αλλαγή και προσθήκη από 11.08.2000 1. V .4 και)
		Απαιτήσεις για εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών και κριτηρίων για την ανάθεσή τους στον κατάλληλο τύπο, την άποψη και την κατηγορία	Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας 03.05.2000 № 1276
			Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας 28.08.2000 № 631 / 28-16
			Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας 18.06.2003 №28-02-484 / 16
111.		Κωδικός Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Μέρος 4, Τμήμα ΧΙΙ, Κεφάλαιο 52 "Χαρακτηριστικά της ρύθμισης της εργασίας των παιδαγωγικών εργαζομένων", τέχνη. 333, 334.	Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 197-FZ με ημερομηνία 30 Δεκεμβρίου 2001
112.		Ο κατάλογος των δημοσιεύσεων των οποίων η εργασία υπολογίζεται σε μια υπηρεσία επιτρέποντας το δικαίωμα να αποσυρθεί το μήκος των ετών σε σχέση με τις παιδαγωγικές δραστηριότητες σε σχολεία και άλλα ιδρύματα για παιδιά	Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 22ης Σεπτεμβρίου 1999 Νο. 1067. Αλλαγές και προσθήκες από 1.02.2001 №79
113.		Έννοια του εκσυγχρονισμού της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών στη Ρωσία μέχρι το 2010	Εγκρίθηκε από το Collegium του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 6ης Οκτωβρίου 2004
114.		Σχετικά με την έγκριση κανόνων για την παροχή Αμειβόμενες υπηρεσίες Στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης	Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 505 των 5 07.2001.

2. Πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης

Το πρόγραμμα της πρόσθετης εκπαίδευσης έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 3 - 7 ετών, κατευθύνομαι Για συγκεκριμένους τύπους εργασιών κύκλου που απαιτούν. Για κάθε κύκλο, το πρόγραμμα έχει αναπτυχθεί, οι συγγραφείς που είναι οι αρχηγοί της κούπα.

2.1.Παραίο πρόγραμμα:

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης και συνθηκών για την αυτοπεποίθηση των παιδιών.Ο σχηματισμός καλλιτεχνικής - αισθητικής κουλτούρας των μαθητών ως αναπόσπαστο μέρος της κουλτούρας του πνευματικού, της ανάπτυξης της ανάγκης και της δυνατότητας αυτο-έκφρασης στην καλλιτεχνική δραστηριότητα, την εισαγωγή στις παγκόσμιες αξίες, καταφέρνουν τη ρωσική εθνική πολιτιστική κληρονομιά, εξασφαλίζοντας και Ενίσχυση της υγείας των παιδιών στην Dow.

Αυτός είναι ένας στόχος που περιλαμβάνει: Εκπαίδευση, ανατροφή και ανάπτυξη: σχηματισμός σε παιδιά νέων εννοιών και μεθόδους δράσης, συστήματα επιστημονικής και ειδικής γνώσης. το σχηματισμό πνευματικής και ηθικής κοσμοθεωρίας και το σύστημα των καθολικών αξιών · Ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού, όλες οι βασικές σφαίρες της προσωπικότητάς του (πνευματική, κίνητρο, θεμελιώδη, αντικειμενική και πρακτική, συναισθηματική κ.λπ.).

2.2. Καθήκοντα:

Να παρέχουν ευνοϊκές συνθήκες για την κάλυψη των αναγκών των παιδιών σε δημιουργική δραστηριότητα σε διάφορες δραστηριότητες.
Δημιουργήστε συνθήκες για τη συναισθηματική ευημερία ενός παιδιού στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων και επικοινωνίας: ένα παιδί - ένα παιδί, ένα παιδί - ένας δάσκαλος, ένα παιδί - γονείς.
Αναπτύξτε δημιουργικές ικανότητες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω των τάξεων σε κύκλους.
Ενισχύστε την υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Αναπτύξτε ενδιαφέρον και αγάπη για την καλλιτεχνική λέξη Παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της βελτίωσης των διαφόρων μορφών της ομιλίας από του στόματος.
Αναπτύξτε μια εποικοδομητική αλληλεπίδραση με την οικογένεια για να εξασφαλίσετε τη δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού.
Ικανοποιούν τις ανάγκες των παιδιών σε κλάσεις τόκων.
Αναπτύξτε πρόσθετο περιεχόμενο Εκπαίδευση που πληροί τις σύγχρονες απαιτήσεις.

2.3. Αρχές:

Εργαστείτε για το σχηματισμό μιας αρμονικά ανεπτυγμένης δημιουργικής προσωπικότητας μέσω της εργασίας CircleΜε βάση τις ακόλουθες αρχές:

Ανεση: Η ατμόσφαιρα της καλοσύνης, η πίστη στη δύναμη του παιδιού, η δημιουργία για κάθε κατάσταση επιτυχίας.
Βύμβωση κάθε παιδιού στη δημιουργική διαδικασία:Η εφαρμογή δημιουργικών καθηκόντων επιτυγχάνεται με τη χρήση του έργου ενεργών μεθόδων και μορφών μάθησης.
Υποστήριξη για εσωτερικά κίνητρα:Λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία του παιδιού, τη δημιουργία συναισθηματικής συμμετοχής της στη δημιουργική διαδικασία, η οποία παρέχει φυσική αύξηση της λειτουργικής ικανότητας.
Σφραγίδα: τη μετάβαση από τις κοινές δράσεις ενός ενήλικα και ενός παιδιού, παιδιού και συνομηλίκων σε ανεξάρτητο · από το απλούστερο έως το τελικό, το πιο περίπλοκο έργο. "Άνοιγμα νέων γνώσεων".
Αλλαγές: Δημιουργία συνθηκών αυτοελέγχου από ένα παιδί των μεθόδων εργασίας, τύποι δημιουργικών καθηκόντων, υλικών, τεχνικών κλπ.
Ατομική προσέγγιση:Δημιουργία στη δημιουργική διαδικασία μιας χαλαρής, διεγερτικής δημιουργικής δραστηριότητας μιας παιδικής ατμόσφαιρας. Τα ατομικά ψυχο-φυσιολογικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού και της ομάδας στο σύνολό του λαμβάνονται υπόψη. Η βάση είναι η συνολική ανάπτυξη όλων των διανοητικών διαδικασιών και των ιδιοτήτων του ατόμου στη διαδικασία κοινής (παιδιών - παιδιών, παιδιών - γονέων, παιδιών - δασκάλων) παραγωγική και δημιουργική δραστηριότητα, ως αποτέλεσμα του οποίου ένα παιδί μαθαίνει να σκέφτεται, Απομνημονεύστε, επινοήστε μια νέα, λύστε μη τυποποιημένα καθήκοντα, επικοινωνήστε με διαφορετικούς ανθρώπους και πολλά άλλα.
Η αρχή της αμοιβαίας συνεργασίας Και η υπεραξία: η επικοινωνία με το παιδί είναι χτισμένο σε φιλική και εμπιστευτική βάση.
Αρχή της ολοκλήρωσης: Ο ενοποιημένος χαρακτήρας όλων των πτυχών της ανάπτυξης της ταυτότητας του παιδιού της προσχολικής ηλικίας: γενική πολιτιστική, κοινωνικο-ηθική, πνευματική.

2.4. Στάδια:

Όλοι οι εργασίες είμαστε υπό όρους διαιρεμένουςΣτάδια: (βλ. Εφαρμογή)

Στάδιο - προπαρασκευαστικό:

Το κύριο καθήκον σε αυτό το στάδιο είναι η προετοιμασία και η οργάνωση της εργασίας σε αυτό το θέμα.Σε αυτό το στάδιο, η επιλογή δεν είναι μόνο μια κούπα, αλλά και ποιος θα τους οδηγήσει. Από τα πρώτα λεπτά, ο δάσκαλος πρέπει να βρει το σωστό συναισθηματικό κύμα επικοινωνίας με τα παιδιά. Θα πρέπει να είναι μια ελαφριά, χαλαρή επικοινωνία, φέρνοντας αμοιβαία ευχαρίστηση σε παιδιά και ενήλικες. Παιδαγωγική διαίσθηση, η εμπειρία του δασκάλου παίζει μεγάλο ρόλο εδώ. Θα πρέπει να "αισθάνεται" το επίπεδο της πολυπλοκότητας του έργου, αν τα παιδιά θα ενδιαφέρονται για το αν θα είναι η άνοδος ή η ύφε της.

Είναι σημαντικό να θεωρηθεί ότι η οργάνωση των κύκλων συνεπάγεται εθελοντική (χωρίς ψυχολογικό εξαναγκασμό) τη συμπερίληψη των παιδιών στη δραστηριότητα, επιπλέον, εκτός από την επιλογή του ενδιαφέροντος περιεχομένου, υπάρχουν ορισμένες συνθήκες σκυροδέματος:

Οργάνωση του χώρου εργασίας, δηλ. Οι χώροι των παιδιών δεν είναι σταθερά σταθερά, τα παιδιά μπορούν να κινηθούν ελεύθερα γύρω από το δωμάτιο, έχουν το δικαίωμα να αρνηθούν να συμμετάσχουν στην τάξη του κύκλου κλπ.

Η ικανότητα του παιδιού να επιλέξει ένα στόχο αρκετών, δηλ. Ο δάσκαλος "προσφέρει" ή παιδιά επιλέγουν ποιος και τι θα συμμετάσχει στις δυνάμεις και τα ενδιαφέροντά τους.

Ανοίξτε "Προσωρινό άκρο του μαθήματος που επιτρέπει σε κάθε παιδί Ανά πάσα στιγμή για να ολοκληρώσετε το έργο.

Στάδιο - Σύστημα μοντελοποίησης εργασίας σε αυτό το θέμα:

Οι δάσκαλοι της Dow σε αυτό το στάδιο επιδιώκουν να επιτύχουν συγκεκριμένους στόχους όταν αλληλεπιδρούν με τα παιδιά, χρησιμοποιώνταςΔιάφορα εργαλεία, μέθοδοι και τεχνικές παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.

Βελτίωση της δημιουργικής έκφρασης:

Σε αυτό το στάδιο, επιλύονται τα ακόλουθα καθήκοντα: η ανάπτυξη και η βελτίωση των ειδικών ιδιοτήτων και δεξιοτήτων,Ανάπτυξη της εκφραστικότητας και της τέχνης, την ανάπτυξη ικανοτήτων αυτο-έκφρασης, δημιουργικότητα, απόκτηση εμπειριών σε διακοπές, συναυλίες, διαγωνισμούς, εκθέσεις. Τα παιδιά λαμβάνουν την ευκαιρία και τις συνθήκες που επιτρέπουν να βρουν μια αίσθηση εμπιστοσύνης στις ικανότητές τους, να βελτιώσουν την αυτοεκτίμηση και την ανεξαρτησία τους. Η συνεργασία και η δημιουργία εκπαιδευτικών και παιδιών βασίζονται βάσει:

Κατανόηση από όλους τους συμμετέχοντες έννοια της δραστηριότητας, το τελικό αποτέλεσμα.

Η παρουσία ενός έξυπνου, δημιουργικού ηγέτη που διοργανώνει κοινές δραστηριότητες, διανέμει επιδέξια καθήκοντα σύμφωνα με τις δυνατότητες των συμμετεχόντων της.

Μια σαφής ρύθμιση συγκεκριμένων και κατανοητών στόχων για τα μαθήματα ·

Δείχνει έναν εκπαιδευτή δειγματοληψίας (αναφορά) της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τον κόσμο της φύσης, της τέχνης, των ανθρώπων, της λαογραφίας, της ανθρωπογενής ειρήνης κ.λπ.

Εθελοντική συμμετοχή στον κύκλο της τάξης.

Επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων της κατοχής στον κύκλο, εξασφαλίζοντας την ανταλλαγή δράσεων και πληροφοριών ·

Την εμφάνιση και τις εκδηλώσεις στη διαδικασία δραστηριότητας των διαπροσωπικών σχέσεων, τη φύση και το χρώμα των οποίων επηρεάζουν την επίτευξη του τελικού αποτελέσματος ·

Κατανοώντας τον ενήλικα μόνο μεσολαβητή μεταξύ του παιδιού και του κόσμου της "μεγάλης τέχνης".

Τη φύση της τροφοδοσίας οποιουδήποτε υλικού.

Δημιουργία ενηλίκων προσβάσιμα σε παιδιά προβληματικών καταστάσεων, καθορίζοντας δημιουργικές εργασίες.

Στα παιδιά με την επιθυμία και το κυνήγι, χωρίς κανένα εξαναγκασμό, πιστεύουμε ότι πρέπει να γεμίσετε τη ζωή τους με φωτεινά, όμορφα, χαρούμενα, ικανά να τα ενεργοποιήσουν φυσικά από τις εντυπώσεις και να τους βοηθήσουν να εκφράσουν σε μια προσιτή μορφή. Για να το κάνετε αυτό, περιβάλουμε τα παιδιά με την ομορφιά, την τέχνη, τη φύση, τους λέμε για την εκπληκτική και μεγάλη, ικανή να τους ευχαριστήσει, μην αφήνετε αδιάφορο, δώστε στον πράκτορα της αρχαίας στην εποχή της έκφρασης και να καθορίσετε τα πάντα και να ζήσετε μαζί. Στην κοινή δημιουργική μας δραστηριότητα δεν υπάρχουν αδύναμες και ισχυρές, επιδέξιες και απρέπεια - όλοι μας, όπως μπορούμε, σε μια μόνο αναρρόφηση, παθιασμένη από τη διαδικασία δημιουργικότητας από την ίδια τη διαδικασία, να σχεδιάσει, να βοηθήσει, να βοηθήσει ο ένας τον άλλον, Μοιραστείτε τις εντυπώσεις και τα αποτελέσματα, χαίρεσαι σε κοινή τύχη και κονσόλα το ένα το άλλο στις αποτυχίες.

Η ενεργός μορφή της ενθάρρυνσης των παιδιών στα μαθήματα είναι η έγκριση των ενεργειών τους, προσοχήκρίσεις, υπομονή εν αναμονή του αποτελέσματος. Προσωπική προσανατολισμένη προσέγγιση στο παιδί στην τάξηΗ εγκατάσταση σχετικά με την ενεργοποίηση της εμπειρίας του βοηθά στην αποκάλυψη δημιουργικού δυναμικού. Κατά την επίλυση του προβλήματοςΟι εκπαιδευτικοί δεν επιβάλλουν τις απόψεις τους για τα παιδιά και συμμετέχουν σε κοινή αναζήτηση αλήθειας, οικοδόμηση διαλόγου καιΑθροίζοντας κάθε συμμετέχοντα των τάξεων σε ανεξάρτητες ενέργειες, σε συναισθηματικά καταλύματαπληροφορίες, στη δήλωση των σκέψεών σας.

Μια εργασία κύκλου στο νηπιαγωγείο δίνει στους μαθητές μας πολλές φωτεινές, αξέχαστες εντυπώσεις. Οι χαρούμενες εμπειρίες αυξάνουν ζωτικό τόνο, υποστηρίζουν τη χαρούμενη διάθεση των ενηλίκων και των παιδιών. Το παιδί αρχίζει να εκτιμά το όμορφο και, αίσθημα του σεβασμού για τον εαυτό του, εξίσου ίσο, αρχικά αρχίζει να σχετίζεται και αρχίζει να δημιουργεί.

Κάθε δάσκαλος του νηπιαγωγείου μας πιστεύει - κάθε μωρό είναι μια προσωπικότητα με τον εγγενή χαρακτήρα, τις ανάγκες, τις δυνατότητες. Ακολουθούμε σοβαρά την υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Στο νηπιαγωγείο μας με απαλή ονομασία "παραμύθι" των παιδιών πάνε με ευχαρίστηση: κάθε μέρα πέρασε εδώ να τους φέρνει χαρά.

2.5. Περιεχόμενα του προγράμματος

Σήμερα, όλο και περισσότερα παιδιά γίνονται με μια φωτεινή γενική πνευματική ανάπτυξη, η ικανότητά τους να κατανοούν τον πολύπλοκο σύγχρονο κόσμο εκδηλώνεται πολύ νωρίς - σε 3-4 χρόνια.

Η έννοια του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος στο κεφάλι της γωνίας θέτει την ιδέα να αναπτύξει την ταυτότητα του παιδιού, το σχηματισμό των δημιουργικών ικανοτήτων της, ανατροφή σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων. Η οργάνωση της εργασίας με τα παιδιά είναι χτισμένη Με βάση την έννοια της ανάπτυξης ικανοτήτων που υιοθετήθηκαν στην εγχώρια ψυχολογία.Οι ψυχολόγοι κατανέμουν τρεις τύπους γνωστικών ικανοτήτων:

Αισθησιακές δυνατότητες για οπτική μοντελοποίηση, που επιτρέπουν στα παιδιά να λύσουν όχι μόνο εικονιστικές, αλλά και λογικές εργασίες (ταξινομούν αντικείμενα, δημιουργούν μαθηματικές σχέσεις, δημιουργούν αιτιώδεις σχέσεις).

Η ικανότητα να συμβάλει τη διαμεσολάβηση που βοηθά το παιδί να εκφράσει τη στάση του για τα γεγονότα της γύρω ζωής, τους παραμύθι χαρακτήρες, τα ανθρώπινα συναισθήματα, και μέχρι το τέλος των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν την παράδοση και υιοθετήσουν τα σύμβολα για να εκφράσουν τη στάση τους απέναντι στους εαυτούς τους , σε καταστάσεις ζωής.

Ικανότητες μετατροπής που επιτρέπουν στα παιδιά να δημιουργούν νέες εικόνες μετατρέποντας τους σε αυτούςΑντιπροσωπείες O. Γνωστά, συνηθισμένα θέματα και αντικείμενα πραγματικότητας.

Αυτό αντιπροσωπεύεται ιδιαίτερα έντονη στις οπτικές δραστηριότητες, όταν οι προσχολικές ηλικίες αντλούν ασυνήθιστα υπέροχα ζώα και φυτά.Επομένως, αυτό το πρόγραμμα Δίνει την ευκαιρία για διαφοροποιημένη και μεταβλητή εκπαίδευση, επιτρέποντας στο παιδί να επιλέγει ανεξάρτητα τον τρόπο να κυριαρχήσει το είδος της δραστηριότητας, η οποία είναι σήμερα ενδιαφέρουσα για αυτόν, δηλ. Εφαρμόζονται ατομικές και προσωπικές προσεγγίσεις.

Προτεραιότητα είναι να εξασφαλιστεί η ελεύθερη και ίση πρόσβαση των παιδιών σε πρόσθετη εκπαίδευση.Περιεχόμενα του προγράμματος Με βάση τα ενδιαφέροντα των παιδιών και των αιτημάτων των γονέων και υλοποιείται στους ακόλουθους τομείς:

1. Καλλιτεχνικά - αισθητικός προσανατολισμός - κούπες Mugasol, "ο μαγικός κόσμος origami", "Magic Beerinki", "Merry Plasticine", "Tale by Guys", το φωνητικό σύνολο "Solovushki"

2. Πνευματικός και ενημερωτικός προσανατολισμός - κούπες "Lonellushka", "Επίσκεψη σε παραμύθι", η πειραματική δραστηριότητα "αγγίζει τη φύση της καρδιάς"

3. Φυσική και υγεία προσανατολισμός - κούπες " Γυμναστική δάχτυλο", Αθλητικό τμήμα" Υγεία Γυμναστική ".

Διαρθρωτικό χαρακτηριστικό του προγράμματος είναιΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ - Θεματικός σχεδιασμός. Κάθε μπλοκ αντιπροσωπεύεται από το έργο ορισμένων κύκλων.Σχεδιάζοντας μια κούπα, ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει για το καθέναΘέματα Διάφορες μορφές εργασίας, δεδομένου του εξοπλισμού και της ιδιαιτερότητας των δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Όλα τα θέματα των τάξεων των κύκλων που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα επιλέγονται στην αρχή της αύξησης της πολυπλοκότητας του διδακτικού υλικού και των δημιουργικών καθηκόντων, γεγονός που καθιστά δυνατή τη διανομή της δύναμης τους ομοιόμορφα και να πάρει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Είναι δυνατόν να εισαχθούν αλλαγές στο ουσιαστικό μέρος του προγράμματος για τα επόμενα χρόνια εφαρμογής, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα των παιδιών, τις επιθυμίες των γονέων.

2.6. Πρόγραμμα Τεχνολογίας

Ο αριθμός των ενώσεων καθορίζεται σύμφωνα με την ψυχολογική και παιδαγωγική σκοπιμότητα του τύπου δραστηριότητας. Το χρονοδιάγραμμα των τάξεων καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα και τις δυνατότητες των παιδιών την ημέρα το βράδυ. Η διάρκεια των τάξεων καθορίζεται με βάση τα εκπαιδευτικά καθήκοντα, την ψυχοφυσική σκοπιμότητα, τα υγειονομικά και υγιεινά πρότυπα.

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης των παιδιώνΠου ορίζεται από την κατεύθυνση, χαρακτηριστικά πρόσθετων εκπαιδευτικών σχεδίων.

Αυτοί είναι διάφοροι κύκλοι με το συνδυασμό παιδιών ορισμένων και μικτών ηλικίας, διαφορετικής αριθμητικής σύνθεσης.

Κύκλος - Σύνδεσμος ομάδας προσώπων με κοινά συμφέροντα για συνεχή κοινές τάξεις, επίλυση αντικειμενικών και πρακτικών εργασιών που αποσκοπούν στη δημιουργία γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων σε ένα συγκεκριμένο προφίλ δραστηριοτήτων.

Τμήμα - Σύνδεσμος παιδιών και εφήβων σε τόκους στους οποίους προτείνονται τα ακόλουθα παιδαγωγικά καθήκοντα: η οργάνωση παιδιών αναψυχής, σωματική ανάπτυξη και την ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων, επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του τμήματος μπορεί να θεωρηθεί η παρουσία των συμβόλων και των χαρακτηριστικών της, συλλογικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, την αποτελεσματικότητα των μελών.

Με την οργάνωση των εργασιών στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν υπόψη:

Τα συμφέροντα των παιδιών να επιλέξουν μια κούπα, τμήματα, δραστηριότητες αναψυχής ·

Εθελοντική επιλογή των παιδιών τους ·

Χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών.

Επίλυση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών καθηκόντων στην ενότητα με το κύριο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου.

Ηγετική δραστηριότητα και η οικοδόμηση μιας πρόσθετης εκπαίδευσης που βασίζεται σε αυτό ·

Δημιουργώντας ένα άνετο περιβάλλον που προωθεί την ανάπτυξη μιας ελεύθερης δημιουργικής προσωπικότητας.

Τιμή φορτίου για το παιδί.

Η κυκλική εργασία πραγματοποιείται με μια υποομάδα παιδιών (8-10 ατόμων) μεσαίου, ανώτερου προσχολικής ηλικίας (από 4 έως 7 χρόνια). Διάρκεια εργασίας - 20 - 30 λεπτά, το βράδυ. Οι τάξεις στο σύνθετο συγκρότημα, ενσωματώνονται, δεν αντιγράφουν καμία από τις δραστηριότητες του κοινού προγράμματος. Είναι συνταγογραφούμενα και καθορίζουν το Ίδρυμα για επιτυχημένες δραστηριότητες σε οποιοδήποτε τομέα, στη διαδικασία των συστηματικών τάξεων, σταδιακά, με μια συνεχή αλλαγή καθηκόντων, υλικού κλπ. Αυτή η προσέγγιση καθιστά δυνατή την τόνιση του παιδιού και να δημιουργήσει κίνητρο για να συνεχίσει την κατοχή.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την ευρεία χρήση του επεξηγηματικού υλικού επίδειξης. Η χρήση μεθοδολογικών οφελών, διδακτικών παιχνιδιών, στάδια, γραπτά, χειροτεχνίες και έργα παιδιών, καθηγητών, γονείς για τη δημιουργία θεματικών εκθέσεων, θεατρικές ιδέες που κινητοποιούν τη δημιουργικότητα των παιδιών και το αποτέλεσμα του έργου του δασκάλου. (Επιπλέον, το έργο των παιδιών, οι παραστάσεις, οι συγκροτίες δεν είναι μόνο η δημιουργικότητα ενός παιδιού, αλλά και η οπτική πληροφορία για τους γονείς και την εσωτερική διακόσμηση.)

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει το συστηματικό έργο των κύκλων που κρατούνται 1 φοράτην εβδομάδα.

Το πρόγραμμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης (κύκλος, εργασία club) και μέσαιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.

2.7. Συνθήκες για τις κατηγορίες κύκλων και τμήματα

1. Περάστε στο εξοπλισμένο δωμάτιο.

2. Επιλογή παραδοσιακού και μη παραδοσιακού υλικού και εργαλείων για δημιουργικές δραστηριότητες παιδιών.

3. Συστηματοποίηση λογοτεχνικού και καλλιτεχνικού υλικού: ποιήματα, αινίγματα, παροιμίες, λόγια - με στόχο να ενεργούν τις δραστηριότητες των παιδιών, επεκτείνοντας τις ιδέες για το περιβάλλον.

4 . Παραγωγή χαρακτηριστικών Κ. ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ θέατρα Παιχνίδια για να προετοιμαστείτε ένα χέρι για να δουλέψετε, να χαλαρώσετε, να ενισχύσετε τους μικρούς μυς.

5. Σύνταξη των Phonothekes - Επιλογή του κλασικού προϊόντος, το ρεπερτόριο των παιδιών για ένα μουσικό υπόβαθρο, η προσέγγιση των παιδιών που προβάλλουν δημιουργικές δραστηριότητες (χορούς, ένα κρεμαστό ρεπερτόριο σύμφωνα με τα αναπτυγμένα θέματα).

6. Επιλογή ανάπτυξης, χαλάρωσης, κινούμενων παιχνιδιών για κούπες εργασίας και τμήματα.

7. Συνέχεια, δηλ. Η ακολουθία της αλυσίδας των εκπαιδευτικών καθηκόντων καθ 'όλη τη διάρκεια της μεταπτυχιακής δημιουργικής δεξιοτήτων και δεξιοτήτων.

Την αποτελεσματικότητα του έργου του κύκλου, τμήματα στο επίπεδο της ανάπτυξης των παιδιών ·

Συμμετοχή στις εκθέσεις δημιουργικών έργων.

Δημιουργώντας μια τράπεζα επιτεύξεων κάθε κούπας.

Το αποτέλεσμα θα είναι ποιοτικό εάν πληροί τους στόχους των στόχων, το περιεχόμενο, τις μορφές οργάνωσης της δραστηριότητας και παρέχεται με τον απαραίτητο εξοπλισμό και οφέλη.

Η εμπειρία δείχνει ότι τα παιδιά που ασχολούνται με τους κύκλους σπουδάζουν περαιτέρω στο σχολείο, συνεχίζουν με επιτυχία την εκπαίδευσή τους στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης, καλλιτεχνικών, μουσικών, αθλητικών σχολείων.

3. Όροι εφαρμογής του προγράμματος

3.1. ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ

Την παρουσία ενός εγκεκριμένου προγράμματος.
Μεθοδολογικές εξελίξεις στις μονάδες προγραμμάτων.
Οπτικά εγχειρίδια, δείγματα προϊόντων.
Ειδική λογοτεχνία (περιοδικά, βιβλία, παροχές, βιβλία αναφοράς).
Διαγνωστικά εργαλεία.

Οι ηγέτες των κύκλων χρησιμοποιούν το εκπαιδευτικό υλικό των μεθοδικών εγχειριδίων (η χρησιμοποιούμενη βιβλιογραφία καθορίζεται στα παραρτήματα). Το πρόγραμμα σπουδών έχει σχεδιαστεί για 1 έτος σπουδών. Το πρόγραμμα σπουδών της τροποποιημένης πορείας των τάξεων έχει σχεδιαστεί για 3 χρόνια μελέτης. Οι τάξεις δεν κρατούνται όχι περισσότερο από 1 φορά την εβδομάδα για τα παιδιά των δεύτερων νεότερων και μεσαίων ομάδων και 2 μαθήματα για παιδιά ηλικιωμένων και προπαρασκευαστικών ομάδων το απόγευμα. Η διάρκεια των τάξεων για τα παιδιά είναι ατομική: 2-3 έτη 8-10 λεπτά, 4-5 ετών - 15 - 20 λεπτά, για παιδιά 5-7 ετών 35 λεπτά. Οι τάξεις κρατούνται με τη μορφή του παιχνιδιού. Στην τάξη, όπου τα παιδιά συνεργάζονται με ραφές και κοπή αντικειμένων χρειάζονται αυστηρή συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας.

Η εκπαιδευτική διαδικασία σε κατεύθυνση κύκλου πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Dou. Η πορεία των τάξεων έχει σχεδιαστεί για 8 μήνες (από τον Σεπτέμβριο έως τον Απρίλιο). Θέμα των τάξεων, των μεθόδων και των τεχνικών για την επίλυση προβλημάτων, η επιλογή του πρακτικού υλικού διορθώνεται, ποικίλλει ανάλογα με τις ικανότητες των παιδιών, τα συμφέροντά τους και τις επιθυμίες τους, την εποχή του χρόνου, την επιλογή των θεμάτων κλπ.

3.2. Μέθοδοι, υιοθέτησης και μορφές της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Επεξηγηματική Επεξεργασία μέθοδος Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί κατά την αναφορά του εκπαιδευτικού υλικού για να εξασφαλίσει την επιτυχή αντίληψή της. Αποκαλύπτεται χρησιμοποιώντας τέτοιες τεχνικές, όπως μια συνομιλία, ιστορία, εργασία με εικονογραφήσεις, επιδεικνύοντας εμπειρία.

Σημαντικό στην εργασία με τα παιδιά χρησιμοποιούνταιΜέθοδοι Εκπαίδευσης - Μέθοδοι διέγερσης και κίνητρο: Η δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας βοηθά το παιδί να αφαιρέσει το αίσθημα της αβεβαιότητας, ο φόβος να ξεκινήσει ένα δύσκολο έργο. Η μέθοδος ενθάρρυνσης, έκφραση θετικής αξιολόγησης των δραστηριοτήτων του παιδιού, περιλαμβάνει τόσο την προώθηση υλικών (με τη μορφή βραβείων) όσο και την ηθική (λεκτική προώθηση, παράδοση διπλωμάτων).

Κατά τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διάφορεςΜορφές μελέτης:

Πρακτικές τάξεις (με στόχο την εργασίαΤην ικανότητα να εκτελεί διάφορες δραστηριότητες).
Δημιουργικό εργαστήριο (για την κατασκευή άρθρων)
εκδρομές
Διαγωνισμοί
Εκθέσεις
Συναυλίες

3.3. Υλικό και τεχνική και διδακτική υποστήριξη.

Υπουργικό συμβούλιο (καλά φωτισμένο), μουσική (αθλητική) αίθουσα. Οι τιμές πρέπει να πληρούν τα υγειονομικά πρότυπα.
Εκπαιδευτικός εξοπλισμός (σετ επίπλων).
Οπτικά εγχειρίδια (δείγματα προϊόντων).
Διδακτικό υλικό (σχέδια, σχέδια, σκίτσα, υλικό διανομής, άλμπουμ)
Μια επιλογή πληροφοριών και βιβλιογραφίας αναφοράς.
Υλικά για εργασία (μεμονωμένα για κάθε κούπα).
Εικονογραφήσεις, δείγματα εργασίας, συστήματα (τεχνικές πλήρωσης αριθμών), ποιήματα, αινίγματα.

3.4. Παροχή

Απαιτούνται εξαρτώμενα από μαθητές.
Προσέλκυση ειδικών (μουσικός ηγέτης, εκπαιδευτής στη φυσική κουλτούρα, ανώτερο φροντιστή).
Σχετικές απαιτήσεις του προγράμματος κλάσης.
Γονική μέριμνα.
Επικοινωνία με το σχολείο, το σπίτι του πολιτισμού, με το σπίτι της δημιουργικότητας.

3.5. Τα πρώτα αποτελέσματα:

Ανάπτυξη αποτελεσματικού ολοκληρωμένου συστήματος για τη δημιουργία παιδιών προσχολικής ηλικίας, βελτίωση της σωματικής ανάπτυξης.

Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
Θετικά - η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού στην τάξη.
Διδάξτε να κατανοήσετε και να αγαπούν τη ρωσική λαϊκή κουλτούρα.
Κύρια καλλιτεχνικές ιδιότητες, αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών.
Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την περαιτέρω βελτίωση της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών.
Να γνωρίζετε την τεχνική των προϊόντων κατασκευής.
Εμπλουτισμός του ενεργού και παθητικού λεξικού των παιδιών.

3.6. ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

Το αποτέλεσμα του προγράμματος μάθησης είναι μια σειρά συλλογικών εργασιών για το θέμα, το οποίο θα παρουσιαστεί στην έκθεση, καθώς και τις ομιλίες των παιδιών τόσο στο εσωτερικό του νηπιαγωγείου όσο και των περιφερειακών εκδηλώσεων. Κατά την αξιολόγηση και την ανάλυση της εργασίας, λαμβάνεται υπόψη η ηλικία ενός παιδιού, η ικανότητά του, το επίτευγμα για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο.

Δείκτες παραμόρφωσης δεξιοτήτων:

1. Κλειδιά - Να γνωρίζετε όλες τις σταδιακές δράσεις της ίδιας διαδικασίας.

2. Ευαισθητοποίηση - Όσον αφορά το καθήκον είναι κατανοητό και πώς το σκεφτόμαστε.

3. Ολοκλήρωση και αυτοματισμοί - Στη διαδικασία εμπορίας δραστηριοτήτων, ορισμένες ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν στο υποσυνείδητο επίπεδο.

4. Η ταχύτητα είναι η ταχύτητα της εργασίας.

Κατά την επιλογή των παιδιών, η έκθεση λαμβάνει υπόψη:

1. Η πρωτοτυπία του οικόπεδο, τις συλλογές, τις χρωματικές λύσεις, την ανάπτυξη εξαρτημάτων.

2. Ανεξαρτησία της εργασίας.

3. Υψηλός βαθμός φαντασίας.

4. Ακρίβεια της απόδοσης.

5. Γραμματισμός Κατά την εκτέλεση εργασίας, συμμόρφωση με όλες τις τεχνολογίες.

3.7.forms της αθροίσματος:

Εγγραφή της έκθεσης στο Dow.
Συμμετοχή σε περιφερειακές και περιφερειακές εκθέσεις και διαγωνισμούς.
Ομιλία στις γονικές συναντήσεις.

3.8. Ελεγχος

Ο παιδαγωγικός έλεγχος της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων των φοιτητών πραγματοποιείται σε πολλά στάδια και παρέχει πολλά επίπεδα.

Ενδιάμεσος έλεγχος.

Ο έλεγχος των δοκιμών, ο οποίος αποτελεί επιθεώρηση του αναπαραγωγικού επιπέδου αφομοίωσης της θεωρητικής γνώσης χρησιμοποιώντας τις εργασίες για τα θέματα της υπό μελέτη μελέτης.
Μετωπική και ατομική συνομιλία.
Εκτελέστε τα διαφοροποιημένα πρακτικά καθήκοντα διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας.
Επίλυση εργασιών επίλυσης που αποσκοπούν στον έλεγχο των δεξιοτήτων που χρησιμοποιούν την αποκτηθείσα γνώση στην πράξη.
Έντυπα παιχνιδιών ελέγχου.
Ο ενδιάμεσος έλεγχος περιλαμβάνει τη συμμετοχή σε διαγωνισμούς και εκθέσεις διακοσμητικής και εφαρμοσμένης δημιουργικότητας διαφορετικών επιπέδων.

Τελικός έλεγχος

Ο τελικός έλεγχος πραγματοποιείται πάνω από το ποσό των δεικτών για ολόκληρο το χρόνο εκπαίδευσης στο πρόσθετο πρόγραμμα και προβλέπει επίσης την εφαρμογή σύνθετων εργασιών, συμπεριλαμβανομένης της κατασκευής ενός προϊόντος σε ένα μόνο προτεινόμενο σύστημα και δημιουργική εργασία.

Το τελικό αποτέλεσμα του προγράμματος αναμένεται να συμμετάσχει σε εκθέσεις, αξιολογήσεις και διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων.

4. Λογοτεχνία

AGALOVA I. Χειροτεχνία για τις διακοπές. M.: Ed. - Lada, 2009. - 235с.
Apolosova L.M. Συσκευή αναδίπλωσης. - Μ., Διαφωτισμός, 1997. -261C.
Basulin l.v. Περιδέραιο. M .: 2000. 327c.
Barsukova L.S. Οδηγός παιχνίδια για τα παιδιά στα προσχολικά ιδρύματα. - Ed. - Μ.: Διαφωτισμός, 1985. - 104С.
Beckin S.I. Διακοπές και διασκέδαση στο νηπιαγωγείο. - Ed. - Μ.: Διαφωτισμός, 1982. - 320γ.
Βερολίνο Ν.Α. Παιχνίδι. - Μ.: 2000.- 214γ.
Bozhko L. χάντρες. - Μ., 2000.
Burnina A.I. Ρυθμικός
Wenger Luu. Αισθητική κουλτούρα ενός παιδιού. - Ed. - Μ.: Διαφωτισμός, 1987. - 143C.
Vetlugin n.a. Αισθητική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. - M.: Διαφωτισμός, 1984. - 1990.
Dolzhenko G.I. 100 origami. - Yaroslavl. Ακαδημία Ανάπτυξης: 2000.- 207γ.
Dolzhenko G.I. Εκατό χειροτεχνίες από χαρτί. - Yaroslavl. Ακαδημία Ανάπτυξης: 2000.- 207γ.
Προσχολική εκπαίδευση Αριθμός 8/1990. №11 / 2009. №7 / 2002. № 8/1990.
Dina O.V. Άγνωστο κοντά.
Preschooler Health №1 / 2008, №2 / 2008, №4 / 2008, №5 / 2008, №6 / 2008
Εκπαιδευτής φυσικής αγωγής №1 / 2009.
Karerenenko tn. Preschoolers κουκλοθέατρο. - Ed. - M.: Διαφωτισμός, 1973.- 223С.
Kobin i.i. Εργασία με χαρτί. M.: Διαφωτισμός, 1999. - 209C.
Komarova ts Μέθοδοι εκμάθησης οπτικής δραστηριότητας και σχεδιασμού. M.: Εκπαίδευση, 1991. - 257 μ.
Kudryavtsev v.p., Egorov B.B. Ανάπτυξη παιδαγωγικής ανάκτησης. 2000.
Kulikova L.G. Λουλούδια από χάντρες. - Μ.: Εκδοτικό οίκο, 2001
Kurynava L.L. Ρωσική λαογραφία
Kutsakova L.V. Σχεδιασμός και χειροκίνητη εργασία. - Μ.: Εκπαίδευση, 1998. - 203γ.
Μουσική ζωή №1 - №12
Μουσική παλέτα №1 - №12
Μουσικός ηγέτης №1 - №12
Nagina M.I. Από απλό χαρτοπετσέτα ως μάγοι. - Yaroslavl. Ακαδημία Ανάπτυξης: 2000.- 207C
Nagina M.I. Από απλό χαρτοπετσέτα ως μάγοι. Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1998.
Naumenko G. Zhavalon
Nikitin b.p. Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικών παιχνιδιών. - Ed. - Διαφωτισμός, 1989. - 158γ.
Ryt d.a. Η αυλή μας δεν έχει τη διασκέδαση.
Ιστορία στη ζωή ενός παιδιού.
Δορυφορικός επικεφαλής της φυσικής αγωγής του προσχολικού ιδρύματος. Ed. Filippova S.O.
Suvorova G.I. Ρυθμός χορού.
Tkachenko tb Υπέροχο κόσμο χάντρες. Ύφανση στο καλώδιο. - Rostov - On - Don 2004.
Fedorova v.i. Αστεία χειροτεχνία. - Ed. - Ο κόσμος μου CJSC, 2008. - 248C.
Schecheninin M.N. Strelnikovskaya αναπνοή γυμναστικής για παιδιά. 2007.

Παρεμπιπτόντως, ένας μεγάλος ρόλος του παιδιού παίζεται από τον εντελώς βασικό σχηματισμό, τη δράση της Αίθουσας. Η πρόσθετη εκπαίδευση σε οργανισμούς κινήτρων καθιστά δυνατή την προσδιορισμό του τρόπου προσδιορισμού των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Η ανακοίνωση της ακατάλληλης εξοικείωσης πηγαίνει μια εμβάθυνση, επεκτείνοντας την ιμματική εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της Rhin.

Η πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών καθιστά δυνατή την ικανοποίηση των επιμέρους γνωστικών, αισθητικών αιτημάτων σε κάθε παιδί. Κατά την οργάνωση πρόσθετων δραστηριοτήτων
Η εκπαίδευση του παιδιού Νηπιαγωγείνα λαμβάνει υπόψη:
Σπορδωτές των παιδιών της επιλογής τους κούπα, τμήματα, στούντιο.

- Το IFhony του παιχνιδιού ως ηγετικό είδος δραστηριότητας, η παρακολούθηση της διατήρησης της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών είναι ο Ostasy.

- Norma φορτίο της πλάτης.
Η πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών του κήπου του μωρού είναι μια από τις πηγές δημιουργικής, σωματικής, κοινωνικής
- Μελετουργική ανάπτυξη μαθητών Εκτός από τα βασικά ιδρύματα του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης.
Η πιο απαιτούμενη πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών Καλλιτεχνική και αισθητική Οδηγίες: Κυριακά παιδιά σε διάφορους τεχνικούς του Fine στρώμα δραστηριότητας Isplastin, μη συμβατικές μεθόδους σχεδίασης, επίθεση προσχολικής ηλικίας.
Η πρόσθετη εκπαίδευση πραγματοποιείται από τη στρατηγική δραστηριότητα, είναι σημαντικό οι μισθοί ολόκληρης της σχολικής χρονιάς από τους παιδαγωγικούς εργαζόμενους από τον Ευγιά. Τα παιδιά κάνουν 1 φορά που εισάγονται στο μισό της ημέρας. Τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων των παιδιών εκφράζονται από τη χύτευση συλλογικών εκθέσεων, στη δημοσίευση άλμπουμ, το σχεδιασμό της ταπετσαρίας, την αύξηση των συναυλιών αναφοράς.
Κούπες ως πρόσθετη μορφή εκπαίδευσης μορφής
Ο κύκλος είναι η άτυπη, ελεύθερη συσχέτιση των παιδιών μια ομάδα για μαθήματα, το ailanka της εμφάνισης του προγράμματος στο πλαίσιο του εποπτικού υλικού υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα (δάσκαλος).
Αντικειμενικός Εκπαίδευση-Εφαρμογή Οι νέες ποικίλες μορφές προσχολικής εκπαίδευσης είναι μια άσκηση βελτίωσης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας του κοινού αιτήματος.
Κούπες του κήπου του μωρού εκτελούν διάφορες λειτουργίες:
-Εκπαιδευτικό - το καθένα Ο μαθητής του Ouimet την ευκαιρία να ικανοποιήσει (ή να αναπτύξει) τις γνωστικές του ανάγκες, να αποκτήσει πρόσθετη ανάπτυξη των δεξιοτήτων, τις δεξιότητες του παλτού και τη μορφή της δραστηριότητάς του ·
-Κοινωνικο-προσαρμοστικά-μαθήματα Οι βίδες επιτρέπουν στους μαθητές να αποκτήσουν κοινωνικά σημαντική εμπειρία στις δραστηριότητες της ζωής, να βιώσουν την "κατάσταση επιτυχίας", να μάθουν να διεκδικήσουν τον εαυτό τους.
- διόρθωση Εκπαιδευτικό εκπαιδευτικό Η διαδικασία που υλοποιείται από την κούπα της κούπα επιτρέπει την ανάπτυξη πνευματικών, δημιουργικών, φυσικών ικανοτήτων κάθε παιδιού.
-Εκπαιδευτικό και περιεχόμενο Το καυσίμων της εργασίας του ρεύματος έχει σημαντικό αντίκτυπο στο σχηματισμό κοινωνικά σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων, το σχηματισμό επικοινωνιακών δεξιοτήτων, της εκπαίδευσης της κοινωνικής ευθύνης, της συλλογικότητας, του πατριωτισμού.
Οι κύκλοι ως πρόσθετο σχηματισμό σχηματισμού φόρμας μπορούν να ανοίξουν με στόχους αυτο-σποράς:
1. βαθιά βασική γνώση των βασικών γνώσεων, που οδηγεί την ανάπτυξη ενός παιδιού ή αποζημίωσης τάξεων (για παιδιά με εξάπλωση διαβρωτικής).
2. Γνώση των δεσμευτικών γνώσεων που προέρχονται από το κρατικό πρόγραμμα (εργασία με συσχετισμένα παιδιά).
3. Γνωριμία από τα αποσπαστικά της γνώσης της φαντασίας, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της αυτογνωσίας, της αυτορρύθμισης, της αυτο-ανάπτυξης, του σχηματισμού διαπροσωπικών δεξιοτήτων.
Δραστηριότητα οποιασδήποτε κούπας ρυθμίζεται Κανονιστική νομική Εγγραφα:
- Dow;
- πρόγραμμαEducation dou?
-Η θέση του κύκλου.
-Δρογραμματίστε μια κούπα (ο σκοπός του Ιζαδάχη, το εκτιμώμενο τελικό αποτέλεσμα).
- Κούπα λειτουργίας αίματος υψηλό αλκαλικό.
-Παιχνίδι παιδιών.
- δραστηριότητες ·
-Παρακολουθήστε την κούπα εργασίας ποιότητας (απόδοση) (διαγνωστικοί χάρτες).
Αλγόριθμος των δραστηριοτήτων του δασκάλου που χρίσουν μια κούπα (ενότητα, στούντιο):
1. μελέτη Κανονιστική-νόμιμη Βάσεις.
2. Προσδιορίστε τις ανάγκες των υπηρεσιών OU, των γονέων, των παιδιών των εκπαιδευτικών υπηρεσιών έρευνας.
3. Ανάλυση της εκτέλεσης των εργασιών της επιμέλειας του κρατικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης.
4. Πρόγραμμα ανάπτυξης (επιλογή).
5. Κούπα του σχεδίου ανάπτυξης Τρέχουσα χρονιά.
6. Έγκριση του προγράμματος, το σχέδιο εργασίας της κούπα του κεφαλιού Dow.
7. Εφαρμογή του σχεδίου εργασίας της κούπας των παρατηρήσεων.
8. Ανάλυση της απόδοσης της κούπας.
9. Προστασία των αποτελεσμάτων της εργασίας στο μητρικό δημόσιο κοινό. (γωνίες της εργασίας κύκλου, έκθεση, συμμετοχή των προσκροίων, δείχνει κ.λπ.)
Είναι σημαντικό να θεωρηθεί ότι η οργάνωση των κύκλων συνεπάγεται εθελοντική (χωρίς ψυχολογικό εξαναγκασμό) η συμπερίληψη των παιδιών είναι μια ποικιλομορφία, έτσι εκτός από την επιλογή του ενδιαφέροντος περιεχομένου, υπάρχουν ορισμένοι συγκεκριμένοι
Συνθήκες:
- Οργανωτικός χώρος.
- την ικανότητα των παιδιών να συμμετάσχουν στη βοήθεια των παστών ·
-Fig χαρακτήρας της τροφοδοσίας οποιουδήποτε υλικού.
Οι ηγέτες των κύκλων οργανώνουν τις δραστηριότητές τους με τις ακόλουθες μορφές:
 Με ΠΑΙΔΙΑ:
-Για τάξεις (ομάδα)
-Επικοινωνία
- θέαμα
-Working, αναψυχή
- την επιτυχία του πρησμένου επιπέδου διαγωνισμών
 Μεσογκολώς:
-Προστασίες, κύρια μαθήματα, σεμινάρια για τους δασκάλους Dow
 Με γονείς:
-Προστασίες, Master Classes, Εμφανίσεις των εθνικών συναντήσεων, πληροφορίες Nazayat.
Οι κούπες μπορούν να είναι διαφορετικού προσανατολισμού:
1) Φυσική ανάπτυξη
2)Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη
3)Γνωστική ομιλία ανάπτυξη
4)Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
Τα θέματα των κύκλων μπορούν να είναι διαφορετικά.
Κατά την οργάνωση δραστηριοτήτων, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λαμβάνουν υπόψη:
Ενδιαφέροντα των παιδιών. Επιλέξτε επιλέξτε κούπα επιλογής.
- Χαρακτηριστικά παιδιών, διαθέσιμη ενσωματωμένη εμπειρία στη συμμετοχή ακριβώς τάξεων.
- αποδεικτικά στοιχεία για την επίλυση εκπαιδευτικών καθηκόντων σε διαμόρφωση σε πλήρη ταλάντευση του πεύκου του νηπιαγωγείου ·
- Εικονίδιο Το παιχνίδι ως κύριο είδος δραστηριότητας και άσκηση Το περιεχόμενο της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών είναι ο Ostasy?
- τη συνοχή της δημιουργίας ενός άνετου περιβάλλοντος, το οποίο θα αναπτύξει μια δημιουργική προσωπικότητα.
- Norma φορτίο της πλάτης.
Σχέδιο ανάπτυξης ενός προγράμματος κύκλου
1. Λίστα τίτλου
2. Επεξηγηματική σημείωση (συνάφεια, στόχοι του Ιζαδάχη)
3. Αναμενόμενα αποτελέσματα (υποτιθέμενο αποτέλεσμα)
4. Εκπαιδευτικό-θεματικό σχεδίαση
5. Διαγνωστικοί χάρτες, διαγνωστικές μέθοδοι
6. Κατάλογος αναφορών