Անպատշաճ ուղիղ խոսքով նախադասությունները օրինակ են: Ուրիշի խոսքը և դրա փոխանցման եղանակները: մենախոսություն և երկխոսություն

ԱՌԱԱՐԿ ԱՌԱՆՈԹՅՈՆՆԵՐՈՎ

Դուք քաջատեղյակ եք այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են բարդ նախադասության հիմնական և ենթակա նախադասությունները: Հիմնական մասից մինչև ստորադաս նախադասություն, միշտ կարող եք հարց տալ: Օրինակ ՝ հայրս չէր ուզում հավատալ, որ ես կարող եմ ներքաշվել ստոր ապստամբության մեջ: Այս նախադասության մեջ, առաջին մասից երկրորդը, կարող եք հարցը դնել (հավատալ Ի՞ՆՉ), հետևաբար, առաջին մասը հիմնականն է, իսկ երկրորդը ՝ ստորադաս նախադասությունը:

«Հայրս չէր ուզում հավատալ, որ ես կարող էի ներքաշվել ստոր ապստամբության մեջ»:

Ուրիշի խոսքը, որը փոխանցվում է ստորադաս նախադասության տեսքով, կոչվում է ԱՆNDԻ խոսք:

Այս դեպքում նախադասության առաջին, հիմնական մասը ներկայացնում է հեղինակի խոսքերը, իսկ երկրորդը `անուղղակի խոսքը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ. Հեղինակի բառերը կանգնած են անուղղակի խոսքի առջև և բաժանված են դրանից ստորակետով: Ուրիշի խոսքը փոխանցելու այս եղանակը, ի տարբերություն ուղիղ խոսքի, պահպանում է ուրիշի խոսքի բովանդակությունը, բայց չի պահպանում դրա ձևն ու ինտոնացիան:

Համեմատեք նկարում պատկերված նույն պնդումը փոխանցելու երկու եղանակները: Անուղղակի ելույթ ունեցող նախադասությունը չի փոխանցում բացականչական ինտոնացիան, որն առկա է անմիջական խոսքում:

Ուղղակի խոսքի նախադասություն. Հաղորդավարը հայտարարեց. «Վաղը ցրտահարություն է սպասվում»:
Առաջարկում անուղղակի ելույթով. Հաղորդավարը հայտարարեց, որ վաղը ցրտահարություն է սպասվում:

Անուղղակի խոսքը կարող է կցվել նախադասության հիմնական մասին ՝ WHAT, WHAT to, WHAT, դերանուններ և առածներ WHO, WHAT, WHAT, WHERE, WHEN, WHY և այլն, ինչպես նաև LEE մասնիկները: Այս բառերի ընտրությունը կախված է անուղղակի խոսքում արտահայտության նպատակից: LI դերանունները կամ մասնիկը կօգտագործվեն հարցաքննական նախադասություններում.

Հարցրեցի, թե երբ է գնացքը մեկնում:

Խրախուսական նախադասություններում միությունը օգտագործվում է, օրինակ.

Նավապետը հրամայեց բարձրացնել դրոշը:

Հայտարարական նախադասություններում օգտագործվում է WHAT, WILL BEY հոլովակները, օրինակ.

Նա ասաց, որ անտառում կենդանի արջ է տեսել:

Հայտարարության նպատակը անուղղակի խոսքում Անուղղակի խոսքին միանալու մեթոդը

Պատմական նախադասություն - ԻՆՉ ԿԼԻՆԻ

Հարցաքննող նախադասություն - դերանուններ և առածներ ՈՎ, ԻՆՉ, ԻՆՉ, ՈՐՏԵ WH, ԵՐԲ,
ԻՆՉՈ or կամ մասնիկ LEE

Խրախուսական առաջարկ - TO

**************************************************

Նախադասություններ Ո INԻ ՈԻ ԽՈՍՔՈՎ

Համեմատեք այն երեք նախադասությունները, որոնք տրված են NS Valgina- ի «Russianամանակակից ռուսաց լեզվի շարահյուսություն» գրքում `ցույց տալու համար, թե ինչ է ոչ պատշաճ ուղղակի խոսքը.

Ընկերները այցելեցին թատրոն և միաձայն հայտարարեցին. «Մեզ իսկապես դուր եկավ այս ներկայացումը»:
- Ընկերները այցելեցին թատրոն և միաբերան ասացին, որ իրենց շատ դուր եկավ այս ներկայացումը:
- Ընկերները այցելեցին թատրոն: Նրանց շատ դուր եկավ այս ներկայացումը:

Առաջին դեպքում մենք ունենք մի կառույց, որում ընկերների խոսքերը նախագծված են որպես անմիջական խոսք: Չի փոխվել դրանց արտասանության ոչ բովանդակությունը, ոչ ձևը. Չակերտների մեջ փակվածը լիովին վերարտադրում է նրանց խոսքը:

Երկրորդ տողը պարունակում է անուղղակի խոսքի կառուցվածք: Ուրիշի խոսքը փոխանցվում է ստորադաս նախադասության միջոցով, որը միացված է WHAT միության միջոցով: Հայտարարության բովանդակությունը պահպանվել է, սակայն բացականչական ինտոնացիան կորել է:

Երրորդ տարբերակը շատ նման է առաջինին, բայց այն չի ներառում երկու կետ և չակերտներ: Բացի այդ, NAM առաջին անձի դերանունը փոխվել է երրորդ անձի IM- ի դերանվան, ինչպես անուղղակի խոսքի դեպքում: Ուրիշի տեքստը ներմուծելու այս մեթոդը կոչվում է INSANE-DIRECT SPEECH:

Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ այն գրեթե ամբողջությամբ պահպանում է ուրիշի խոսքի բառաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությունները, խոսողի խոսքի ձևը, անմիջական խոսքին բնորոշ հուզական երանգավորումը, բայց այն փոխանցվում է ոչ թե կերպարի անունից, այլ հեղինակի, պատմողի անունից: Այս դեպքում հեղինակը կապում է իր հերոսի մտքերն ու զգացմունքները սեփականի հետ, միաձուլում իր խոսքը իր խոսքի հետ: Այս տեխնիկան հաճախ օգտագործվում է գեղարվեստական գրականության և լրագրության մեջ, երբ հեղինակը պետք է իր հերոսին ցույց տա, կարծես ներսից, որպեսզի ընթերցողը լսի նրա ներքին ձայնը: Կարդացեք Լեո Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի ոչ պատշաճ ուղիղ խոսքի օրինակ.

«Նիկոլայ Ռոստովը շրջվեց և, կարծես ինչ -որ բան փնտրելով, սկսեց նայել հեռավորությանը, Դանուբի ջրին, երկնքին, արևին: Որքա goodն լավ էր երկինքը, որքան կապույտ, հանգիստ և խորը: Որքա tenderն քնքուշ փայլուն ջուրը փայլեց հեռավոր Դանուբում »: (Լեւ Տոլստոյ)

Անուղղակի խոսքը ուրիշի խոսքն է, որը հեղինակը փոխանցում է նախադասության ստորադաս նախադասության տեսքով ՝ պահպանելով դրա բովանդակությունը:

Ի տարբերություն ուղիղ խոսքի, անուղղակի խոսքը միշտ տեղակայված է հեղինակի խոսքերից հետո ՝ նախագծված որպես բարդ նախադասության հիմնական մաս:

Անուղղակի խոսքի ներդրման համար օգտագործվում են տարբեր միություններ և դաշնակից բառեր, որոնց ընտրությունը կապված է ուրիշի խոսքի նպատակասլացության հետ: Եթե ուրիշի խոսքը պատմողական նախադասություն է, ապա այն անուղղակիի տեսքով ձևակերպելիս միությունն օգտագործվում է, որ

Եթե ուրիշի խոսքը խրախուսական նախադասություն է, ապա անուղղակի ելույթ ունենալիս դաշինքը սովոր է

Եթե ուրիշի խոսքը հարցաքննական նախադասություն է, որը ներառում է հարցական-հարաբերական դերանուն բառեր, ապա անուղղակի խոսքը ձևակերպելիս այդ անվանական բառերը պահպանվում են, և լրացուցիչ միավորումներ չեն պահանջվում:

Եթե ուրիշի խոսքում, որը նախագծված է որպես հարցաքննող նախադասություն, չկան դերանուններ, ապա անուղղակի հարցը արտահայտվում է միության օգնությամբ:

Երբ ուրիշի խոսքը ձևակերպվում է որպես անուղղակի, որոշ բառաբանական փոփոխություններ են տեղի ունենում: Օրինակ, անուղղակի խոսքում բաց են թողնվում ուրիշի խոսքում առկա հուզական բառապաշարային տարրերը (միջնորդություններ, մասնիկներ), իսկ նրանց արտահայտած իմաստները փոխանցվում են այլ բառապաշարով և ոչ միշտ ճշգրիտ, այլ մոտավոր: Անուղղակի խոսքում անձնական և տիրապետական դերանունները, ինչպես նաև անձնական բայերի ձևերը օգտագործվում են հեղինակի, այլ ոչ թե խոսողի անձի տեսանկյունից: Այս դեպքում անմիջական խոսքի բոլոր բառաբանական հատկանիշները, մինչև արտահայտիչ և ոճական առանձնահատկությունները, պահպանվում են ստորադաս մասում (անուղղակի խոսք): Ուրիշի խոսքի փոխանցման երկու ձևերի նման խառնուրդը բնորոշ է խոսակցական ոճին, նման ելույթը կոչվում է կիսաուղիղ:

Գոյություն ունի ուրիշի խոսքը փոխանցելու հատուկ եղանակ, որը պարունակում է ինչպես ուղղակի խոսքի, այնպես էլ մասամբ անուղղակի խոսքի հատկություններ: Սա անպատշաճ ուղիղ խոսք է, դրա առանձնահատկությունը կայանում է հետևյալում. մյուս կողմից, ինչպես անուղղակի խոսքում, այն հավատարիմ է անձնական դերանունների և բայերի անձնական ձևերի փոխարինման կանոններին: Անպատշաճ ուղիղ խոսքի շարահյուսական առանձնահատկությունը հեղինակի խոսքի կազմում նրա շեշտադրման բացակայությունն է:

Անպատշաճ ուղիղ խոսքը չի ձևակերպվում որպես ստորադաս մաս (ի տարբերություն անուղղակիի) և չի ներդրվում հատուկ ներածական բառերով (ի տարբերություն ուղղակի խոսքի): Այն չունի մուտքագրված շարահյուսական ձև: Սա ուրիշի խոսքն է, ուղղակիորեն ընդգրկված է հեղինակի շարադրանքում ՝ միաձուլվելով դրա հետ և չսահմանափակելով դրանից... Անպատշաճ ուղիղ ելույթը վարվում է ոչ թե անձի, այլ հեղինակի, պատմողի անունից, ուրիշի խոսքը հեղինակի խոսքում վերարտադրվում է իր բնորոշ հատկանիշներով, բայց միևնույն ժամանակ չի առանձնանում հեղինակի խոսքը. Չորեքշաբթի ՝ ընկերները այցելեցին թատրոն և միաձայն հայտարարեցին. «Մեզ իսկապես դուր եկավ այս ներկայացումը»: (ուղիղ խոսք): - Ընկերները այցելեցին թատրոն և միաբերան ասացին, որ իրենց իսկապես դուր է եկել այս ներկայացումը (անուղղակի ելույթ): - Ընկերները այցելեցին թատրոն: Նրանց շատ դուր եկավ այս ներկայացումը: (ոչ պատշաճ ուղղակի խոսք):

Անպատշաճ ուղիղ խոսքը արտահայտիչ շարահյուսության ոճական կերպար է: Այն լայնորեն կիրառվում է գեղարվեստական գրականության մեջ ՝ որպես հեղինակի պատումը հերոսների խոսքին մերձեցնելու մեթոդ: Ուրիշի խոսքը ներկայացնելու այս եղանակը թույլ է տալիս պահպանել անմիջական խոսքի բնական ինտոնացիաներն ու երանգները և միևնույն ժամանակ հնարավորություն է տալիս կտրուկ չտարբերել այս ելույթը հեղինակի պատմածից:

IV. Գլուխ ՝ «Անպատշաճ-անմիջական խոսք»

4.1 Անպատշաճ ուղիղ խոսք

Անպատշաճ ուղիղ խոսքը (այսուհետ ՝ NPR) ուրիշի խոսքը փոխանցելու եղանակներից մեկն է, որը բնութագրվում է հեղինակի և կերպարի խոսքի աղտոտվածությամբ: Իր առանձնահատկություններից ելնելով ՝ լեզվաբանական մտքի զարգացման ամբողջ ընթացքում ուրիշի հայտարարության խնդիրը միշտ եղել է գիտնականների շահերի կենտրոնում: Բայց, եթե ուսումնասիրությունը ուղղակի և անուղղակի

խոսքը, ընդհանուր առմամբ, չի ազդել լեզվաբանական գաղափարների զարգացման վրա, CPD- ի ուսումնասիրությունը կարևոր դեր է խաղացել և խաղում լեզվաբանության և հումանիտար գիտելիքների հարակից ոլորտներում գաղափարների առաջմղման գործում: Օրինակ, CPD- ն այնպիսի նշանակալի հայեցակարգի հիմնարար բաղադրիչն է, ինչպիսին է «հեղինակի» M.M. տեսությունը: Բախտին, Վ.Վ. Վինոգրադովը:

Վերջերս գրական ստեղծագործության մեջ «հեղինակի կերպարի» ուսումնասիրությունները մեծ տարածում են գտել, ինչի կապակցությամբ ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում ոչ պատշաճ ուղղորդված խոսքին: Այս գրական տեխնիկայի նկատմամբ նման հետաքրքրությունը հասկանալի է, քանի որ ոչ պատշաճ անմիջական խոսքի մեջ կերպարի խոսքերը հասնում են ընթերցողին, ասես, հեղինակի-պատմողի գիտակցության պրիզմայով, անբաժանելի նրա խոսքից, դրա մի մասնիկը: Եվ այս մերձեցումը հետազոտողին տալիս է վերլուծության շատ ավելի մեծ հնարավորություններ, քան ուղղակի խոսքը, որի ընթացքում հեղինակը մարում է երկրորդ պլան, ընկնում աշխատանքից:

Գոյություն ունի ուրիշի խոսքը փոխանցելու հատուկ եղանակ, որը պարունակում է ինչպես ուղիղ, այնպես էլ մասամբ անուղղակի խոսքի հատկություններ: Սա անպատշաճ ուղիղ խոսք է, դրա առանձնահատկությունը կայանում է հետևյալում. մյուս կողմից, ինչպես անուղղակի խոսքում, այն հավատարիմ է անձնական դերանունների և բայերի անձնական ձևերի փոխարինման կանոններին: Անպատշաճ ուղիղ խոսքի շարահյուսական առանձնահատկությունը հեղինակի խոսքի կազմում նրա շեշտադրման բացակայությունն է:

Անպատշաճ ուղիղ խոսքը չի ձևակերպվում որպես ստորադաս մաս (ի տարբերություն անուղղակիի) և չի ներդրվում հատուկ ներածական բառերով (ի տարբերություն ուղղակի խոսքի): Այն չունի մուտքագրված շարահյուսական ձև: Սա ուրիշի խոսքն է, որն ուղղակիորեն ներառված է հեղինակի շարադրանքում ՝ միաձուլվելով դրանով և չսահմանափակելով դրանից: Անպատշաճ ուղիղ ելույթը վարվում է ոչ թե անձի, այլ հեղինակի, պատմողի անունից, ուրիշի խոսքը հեղինակի խոսքում վերարտադրվում է իր բնորոշ հատկանիշներով, բայց միևնույն ժամանակ այն աչքի չի ընկնում հեղինակի ելույթի ֆոնը: Չորեքշաբթի ՝ ընկերները այցելեցին թատրոն և միաձայն հայտարարեցին. «Մեզ իսկապես դուր եկավ այս ներկայացումը»: (ուղիղ խոսք): - Ընկերները այցելեցին թատրոն և միաբերան ասացին, որ իրենց իսկապես դուր է եկել այս ներկայացումը (անուղղակի ելույթ): - Ընկերները այցելեցին թատրոն: Նրանց շատ դուր եկավ այս ներկայացումը: (ոչ պատշաճ ուղղակի խոսք):

Պարզապես դուրս եկա այգի: Արևը տարածվեց ձյունով պատված բարձր լանջերին: Երկինքը կապույտ ու անհոգ էր: Spնճղուկը նստեց ցանկապատի վրա, վեր թռավ, թեքվեց աջ և ձախ, ճնճղուկի պոչը խրված էր, կլոր դարչնագույն աչքը զարմացած և զվարճացած նայեց Տոլկային. Ի՞նչ է կատարվում: Ինչ հոտ է գալիս: Ի վերջո, գարունը դեռ հեռու է: (Համահայկական):

Նա անողոք էր, չէր ներում մարդկանց: Իր երիտասարդական խանդավառության մեջ նա չէր հասկանում, թե ինչպես է հնարավոր թեքվել դեպի շարժիչը գլխով նշան անելը: Ինչի՞ մասին ես երազում, քաղաքացի: Գնա տուն քնելու, ես կարող եմ գլուխ հանել առանց քեզ:

Երբեմն նա նույնպես հոգնածությունից հարթվում էր: Հետո նա երգեր չերգեց, ինչպես մյուսները. Երգելը նրան շեղեց աշխատանքից: Նա նախընտրեց վիճաբանել ինչ -որ մեկի հետ `ուրախացնելու համար, օրինակ` սխալներ գտնել վերահսկիչներից, որ նրանք երկու անգամ նայել են նույն պայթուցիչին: Ըստ երևույթին, նրանք երկուսն այստեղ անելիք չունեն. այնպես որ, որն ավելորդ է, գնանք փոխադրիչների մոտ: Թող վիճակ գցեն - ով կմնա փոխակրիչի վրա, ով կառնի սայլերը:

Հակառակ դեպքում, հնարավոր էր աղմուկ բարձրացնել ամբողջ խանութի վրա, որպեսզի արհմիությունների կազմակերպիչը, խնջույքի կազմակերպիչը, Կոմսոմոլի կազմակերպիչը, ժենորգը, բոլոր օրգիաները, քանիսն են, և ինքը `շեֆը, ընկեր Գրուշևան. խայտառակություն, կրկին տուփերը ժամանակին չեն մատուցվում, նա տասներկու րոպե նստեց առանց այբբենարանների, պարապ պահեք, երբ դա ավարտվի: Նրան իսկապես դուր եկավ, որ բոլորը սկսեցին համոզել նրան, և Գրուշևոյը վազեց հեռախոսով զանգելու, ինչ -որ մեկին նախատելու և տնօրենին բողոքելու (Պան.):

Գեղարվեստական գրականության մեջ ոչ պատշաճ ուղղակի խոսքը հաճախ օգտագործվում է ոչ միակցական բարդ նախադասության երկրորդ մասի տեսքով և արտացոլում է դերասանի արձագանքը իր ընկալած երևույթին: Օրինակ. Նա նայեց չինցի վարագույրներին. Ես ոտքով շոշափեցի գորգը - օ,, որքան կարևոր է: Ես շնչեցի սենյակում հոտեր - լավ, ինչպես մանկության մեջ ՝ վերմակի տակ: (Շրթունք)

4.2 Անպատշաճ ուղիղ խոսքով նախադասություններ

Ընկերները այցելեցին թատրոն: Նրանց շատ դուր եկավ այս ներկայացումը:

Նիկոլայ Ռոստովը շրջվեց և, կարծես ինչ -որ բան փնտրելով, սկսեց նայել հեռավորությանը, Դանուբի ջրին, երկնքին, արևին: Որքա goodն լավ էր երկինքը, որքան կապույտ, հանգիստ և խորը: Որքա tenderն քնքուշ փայլուն ջուր էր փայլում հեռավոր Դանուբում: (Լ. Տոլստոյ):

Անպատշաճ ուղիղ խոսքի տեխնիկան առաջին անգամ ռուս գրականության մեջ կիրառեց Ա.Ս. Պուշկինը, որից հետո այն զարգացում ձեռք բերեց գեղարվեստական գրականության մեջ: Շարահյուսական մակարդակով անպատշաճ ուղիղ ելույթը հեղինակից չի առանձնանում, այլ պահպանում է խոսողի խոսքին բնորոշ բառաբանական, ոճական և քերականական տարրերը:

Ստեղծագործության մեջ ոչ պատշաճ ուղղակի խոսք հայտնաբերելու համար անհրաժեշտ է ընտրել այն հատվածը, որը կարող է ներկայացվել ուղղակի խոսքի տեսքով: Օրինակ:

Նշումներ (խմբագրել)

Հղումներ

Վիաչ. Արեւ. Իվանով Մ.Մ.Բախտինի գաղափարների իմաստը // semiամանակակից նշանաբանության նշանի, խոսքի և երկխոսության մասին

I. I. Կովտունովա: Անպատշաճ անմիջական խոսք ռուս գրականության լեզվով: Մոսկվա, 2010

տես նաեւ

Անուղղակի խոսք

Վիքիմեդիա հիմնադրամ 2010 թ.

Տեսեք, թե ինչ է «Անպատշաճ ուղիղ խոսքը» այլ բառարաններում.

Ուրիշի խոսքի փոխանցման ձև, որը միավորում է ուղիղ և անուղղակի խոսքի տարրեր: Անպատշաճ ուղղակի խոսքում, այս կամ այն չափով, արտացոլվում են ուրիշի արտասանության բառաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությունները, գրական կերպարի խոսքի ձևը, ... ... Լեզվաբանական տերմինների բառարան

Պատմական մեթոդ, որը հեղինակի խոսքի տեսքով փոխանցում է կերպարների անմիջական կամ ներքին խոսքը, իսկ երբեմն ՝ որոշակի ընդհանրացված տեսակետ, որը չի պատկանում հերոսներից որևէ մեկին: Ոճական (բառաբանական, ինտոնացիոն և այլ) վերարտադրումը ... ... Գրական հանրագիտարան

ոչ պատշաճ ուղիղ խոսք- հեղինակի պատումը և կերպարների խոսքը մեկ ամբողջության մեջ համատեղելու ոճական մեթոդ: Կատեգորիա: լեզու: Նուրբ արտահայտիչ միջոցներ Սեռ. Գեղարվեստական խոսք Այլ ասոցիատիվ հղումներ. Գիտակցության հոսք, արվեստի գործի լեզու ... ... Տերմինաբանական բառարան-թեզաուրուս գրական քննադատության վերաբերյալ

ՈCԻ ՈԻ ԽՈՍՔ- ՈCԻ ՈԻ ԽՈՍՔ, ներկայացման տեխնիկա, երբ կերպարի խոսքն արտաքուստ փոխանցվում է հեղինակի խոսքի տեսքով ՝ չտարբերվելով դրանից ոչ շարահյուսական, ոչ ճշտական: Բայց N. p R. պահպանում է ուղիղ խոսքին բնորոշ բոլոր ոճական հատկանիշները ... ... Գրական հանրագիտարանային բառարան

ոչ պատշաճ ուղիղ խոսք- ուրիշի խոսքը փոխանցելու մեթոդ, որը միավորում է ուղղակի և անուղղակի խոսքի քերականական առանձնահատկությունները. հայտարարությունը կառուցված է հեղինակի անունից ՝ որպես անուղղակի խոսք. ուրիշի խոսքի և հեղինակի խոսքերի միջև կապը ոչ միավորում է, ինչպես ուղղակի խոսքում. բոլորը փրկված են ...... Լեզվաբանական տերմինների բառարան T.V. Քուռակ

ոչ պատշաճ ուղիղ խոսք- ուրիշի խոսքը փոխանցելու մեթոդ, որը միավորում է ուղղակի և անուղղակի խոսքի քերականական առանձնահատկությունները. հայտարարությունը կառուցված է հեղինակի անունից ՝ որպես անուղղակի խոսք. Ուրիշի խոսքի և հեղինակի խոսքերի միջև կապը ոչ միավորում է, ինչպես ուղղակի խոսքում. համառել ...... Շարահյուսություն. Բառարան-տեղեկատու Լեզվաբանական տերմինների բառարան T.V. Քուռակ

Այլ մարդկանց խոսքերը փոխանցելու համար, ներառյալ դրանք ձեր տեքստում, անհրաժեշտ է ոչ միայն շրջանավարտների, այլև 5-8-րդ դասարանների աշակերտների համար:

Նրանց համար ամենակարևորը ուրիշի խոսքը փոխանցելու տարբեր մեթոդների գրավոր գործնական կիրառումն է:

Այլմոլորակային խոսքը սովորաբար կոչվում է բառեր, որոնք պատկանում են կամ խոսողին, կամ մեկ այլ անձի:

Գեղարվեստական ստեղծագործություններ կարդալիս մենք հանդիպում ենք պատմողի և կերպարի հայտարարություններին, որոնք խոսքի պահից առանձնացված են որոշ ժամանակային հեռավորությամբ:

Ուրիշի ելույթը խոսքի մեջ խոսք է, այն միշտ պարունակում է ուրիշի խոսք, որը հեշտ է ճանաչել որոշակի մարկերների կողմից:

Ուրիշի խոսքը փոխանցելու մեթոդներից են ուղղակի, անուղղակի, ոչ պատշաճ ուղղակի խոսքը և մեջբերումը: Կարող եք նաև օգտագործել հավելումներ, որոնք փոխանցում են խոսքի թեման, ներածական կառուցվածքներ և հատուկ մասնիկներ, որոնք արտահայտում են վստահության արժեքը: Եկեք նայենք մի քանի օրինակների:

ՕՐԻՆԱԿ 1. Ուղղակի խոսք

1) «Կարևոր չէ. 1 - ասաց նրանց ուղեցույցը 2 .- Սա մենք ենք մեկ ակնթարթում ՝ առանց վկաների 3: Սա առաջին անգամը չէ, որ այստեղ եմ բարձրանում ... 4 »

Ուղղակի խոսքի օրինակով `նախադասության համարները վերջում համարակալված են, - կարելի է տարբերակել հեղինակի խոսքերը (երկրորդ նախադասություն) և ուղղակի խոսքը (1, 3, 4 նախադասություն):

Երկրորդ օրինակ. Անուղղակի խոսք

2) Նա 1 -ին պատմեց, թե ինչպես պետք է նշեր Easterատիկը Մոսկվայում որպես տղա 2:

Ահա անուղղակի խոսքով նախադասություն. Բարդ բացատրական նախադասության առաջին մասը (հիմնականը) պարունակում է հեղինակի խոսքը և խոսքի բայը `« պատմված », երկրորդ մասը (ստորադաս դրույթը) պարունակում է մեկ այլ անձի խոսքի վերապատմում:

ԵՐՐՈՐԴ ՕՐԻՆԱԿ. Ոչ պատշաճ ուղիղ խոսք

3) Եվ կրկին Բեռլիոզը սարսռաց: Ինչպե՞ս խելագարը գիտի Կիևի քեռու գոյության մասին: Էգե-գե, չէ՞ որ անօթևանը ճիշտ է: Դե, ինչպե՞ս են այս կեղծ փաստաթղթերը:

Սա անպատշաճ ուղիղ խոսք է, քանի որ այս նախադասությունները ներկայացնում են կերպարի ներքին խոսքը, նրա մտավոր մենախոսությունն ինքն իր հետ: Այս ելույթում պահպանվում են բանախոսի բնօրինակ արտահայտություններն ու բառերի դասավորությունը, անմիջական խոսքին բնորոշ նրա հույզերն ու ինտոնացիաները: Բայց նման հայտարարությունը փոխանցվում է ոչ թե հերոսի, այլ հեղինակի անունից:

ՕՐԻՆԱԿ ՉՈՐՐ. Մեջբերում

4) Ակամայից ուզում եմ կրկնել Ա.Պ. Չեխով.

Այս մեթոդը ենթադրում է այլ մարդկանց բառերի բառացի փոխանցում ՝ առանց որևէ խեղաթյուրման, իրականում հանդիսանալով անմիջական խոսքի արտահայտման ձևերից մեկը:

ՕՐԻՆԱԿ ՀԻՆԳ. Մեջբերման տարր

5) Հետո նա դիմեց Ազազելոյին ՝ ցանկանալով բացատրություն ստանալ այս ծիծաղելի «բա!» -Ի համար ...

Այս նախադասության մեջ մեկ օտար բառ ներմուծվում է որպես մեջբերման տարր:

ՕՐԻՆԱԿ Վեց: հավելում

6) Ուսուցիչը երեխաների հետ խոսեց երջանկության մասին:

Նախադասության մեջ, Նախադրյալ դեպքում գոյականի արտահայտած հավելման օգնությամբ O նախածանցով, համառոտ փոխանցվում է զրույցի հիմնական թեման:

ՕՐԻՆԱԿ ՅՈԹ. Ներածական շինարարություն

7) Երեխաների կարծիքով `երջանկությունը համաշխարհային խաղաղությունն է:

Ներածական արտահայտությունը փոխարինում է հեղինակի խոսքերին:

ՕՐԻՆԱԿ ութերորդ `մասնիկներ

8) Նա, ասում են, չէր ուզում վիրավորել իրեն: Նիկանոր Իվանովիչը, տարակուսելով, առարկեց, որ, ինչպես ասում են, ենթադրվում է, որ օտարերկրացիներն ապրում են Մետրոպոլում, և ոչ բոլորովին մասնավոր բնակարաններում ...

DECAT, MOL մասնիկները օգնում են ուրիշի խոսքն անուղղակիորեն արտահայտել:

ՕՐԻՆԱԿ ՈINEՍ. Ոչ միակցական բարդ նախադասություն

9) Ֆրանսիացի մեծ քանդակագործ Ռոդենը ասաց, որ քանդակը ստեղծվում է այսպես. Քարը վերցվում է, և ամեն ավելորդը հանվում է:

Այս օրինակում ուղղակի խոսքի փոխարեն օգտագործվում է ոչ միավորման բարդ նախադասություն:

Այսպիսով, այլ մարդկանց բառերը ճշգրիտ կերպով վերարտադրվում են ուղիղ խոսքում և մեջբերումներ կատարելիս դրանց հիմնական բովանդակությունը փոխանցվում է անուղղակի խոսքում և ներածական կառույցների և մասնիկների օգնությամբ, իսկ լրացումներն անվանում են միայն հայտարարության թեման:

Երբ ուղիղ և անուղղակի խոսքը խառնվում է, լինում են քերականական սխալներ:Եկեք պարզենք, թե ինչ փոփոխություններ է կրում անմիջական խոսքը անուղղակիի թարգմանելիս: Նախ, դերանունների օգտագործումը և բառերի հերթականությունը փոխվում են: Երկրորդ, բայերի տրամադրության ձևերը փոխվում են, և օգտագործվում են տարբեր բացատրական կապեր: Երրորդ, բողոքարկումը վերացվում է կամ օգտագործվում է որպես պատժի անդամ:

Մենք ուղիղ խոսքը թարգմանում ենք անուղղակի

1) Նա ինձ ասաց. ԵՍ ԵՄվաղը մեկնելը ԱԱդեպի գյուղ »: - Նա դա ինձ ասաց վաղը նահեռանալով ոչդեպի գյուղ:

Անուղղակի խոսքում 1 անձի փոխարեն օգտագործվում է 3 հոգի դերանունը:

2) Ես նրան հարցրեցի. Դուհեռանալով ուտելվաղը գյուղ »: - Ես նրան հարցրեցի, երբ մեկնում էի ոչարդյոք նավաղը ՝ գյուղ:

2 -րդ դեմքի փոխարեն օգտագործվում է 3 -րդ անձի դերանունը: Անուղղակի խոսքում հարցը արտահայտելու համար մենք օգտագործում ենք LI միությունը:

3) Նա ինձ հարցրեց. «Գալիս է եւԱԱ ինձվաղը »: - Նա ինձ խնդրեց ես եմարի լԴեպի նրանվաղը

2 -րդ անձի փոխարեն օգտագործվում է 1 -ին անձի դերանունը, իսկ հրամայականի փոխարեն ՝ բայի ցուցիչ տրամադրությունը: Անուղղակի խոսքում ազդակը արտահայտվում է TO միավորման օգնությամբ:

4) Եղբայրը հարցրեց քրոջը. Մաշա, սպասիր եւ ես! » - հարցրեց եղբայրը քրոջը Մաշա, դեպի նասպասել լա իր.

«Մաշա» հասցեն դառնում է նախադասության անդամ, 1 -ին անձի փոխարեն օգտագործվում է 3 -րդ անձի դերանունը:

Առաջադրանք. Ուղղակի խոսքը թարգմանել անուղղակի

«Կարծես անձրև է գալու», - առաջարկեց մայրիկը:

Փաշան ասաց. «Եղանակը, ամենայն հավանականությամբ, կփոխվի»:

«Իսկապե՞ս այդքան երկար է ճանապարհը»: - հարցրեց պապիկը:

Իվանը մտածեց և հարցրեց տղային. «Ի՞նչ է քո անունը»:

«Սերյոժա, քեզ դուր եկավ ֆիլմը»: - հարցրեց Միշան:

«Խնդրում եմ, բացիր պատուհանը»: - հարցրեց Սվետան:

ՇՏԱՊԵՔ ՁԵ:

Մայրիկը ենթադրեց, որ անձրև է գալու:

Փաշան ասաց, որ եղանակը կփոխվի:

Պապիկը հարցրեց, թե դա երկար ճանապարհ է:

Իվանը մտածեց այդ մասին և հարցրեց տղային, թե ինչ է նրա անունը:

Միշան Սերյոժային հարցրեց, թե իրեն դուր է գալիս ֆիլմը:

Սվետան խնդրեց բացել պատուհանը:

Հանձնարարություն. Այժմ թարգմանի՛ր. Անուղղակի խոսքը ուղղակի

Ինձ ասացին, որ գիրքն արդեն տպագրվել է:

Եվ հետո ես հիշեցի, որ նրանք մոռացել էին հրացանը ...

Տատիկը թոռանը խստորեն հարցրեց, թե երբ է նա արձակուրդում:

Ինկան հարցրեց Իվանին, թե որտեղ է նա նախկինում սովորել:

Նա ինձ խնդրեց գիրք բերել:

Նրանք ինձ ասացին, որ գնամ տնօրենի մոտ:

ՇՏԱՊԵՔ ՁԵ:

Նրանք ինձ ասացին. «Գիրքն արդեն տպագրվել է»:

Եվ հետո ես հիշեցի. «Նրանք մոռացել են հրացանը ...»:

«Ե՞րբ է արձակուրդդ»: - խստորեն հարցրեց տատիկը:

«Իվան, որտե՞ղ ես սովորել նախկինում»: - հարցրեց Ինկան:

Նա ինձ հարցրեց. «Խնդրում եմ, ինձ գիրք բեր»:

«Արի տնօրենի մոտ»: - պատմիր ինձ.

Մենք վերլուծում և ուղղում ենք անուղղակի և անմիջական խոսքով նախադասությունների քերականական սխալները:

Սխալ:

Պ.Ի. Բագրատիոնն իր մասին ասաց, որ ես արյան վերջին կաթիլը կնվիրեմ Ռուսաստանին:

Ճիշտ:Պ.Ի. Բագրատիոնն իր մասին ասաց, որ արյան վերջին կաթիլը կնվիրի Ռուսաստանին:

Սխալ:

Ես չնկատեցի, արդյոք նա սենյակում էր:

Ճիշտ:Ես չնկատեցի, արդյոք նա սենյակում էր: Ես չնկատեցի, որ նա սենյակում է:

Սխալ:

Հետաքրքրվեցինք ՝ իրավունք ունե՞ն հույս դնել պետական օգնության վրա:

Ճիշտ:Մենք հարցրինք, թե մենք իրավունք ունե՞նք հույս դնել կառավարության օգնության վրա:

Սխալ:

Պետրոսը զգաց, որ հոգնածությունից աչքերը կպչում են իրար, և մարմինը սարսափելի ցավում էր:

Ճիշտ:Պետրոսը զգաց, որ հոգնածությունից աչքերը կպել են իրար, և մարմինն ահավոր ցավում էր:

Սխալ:

Նա ասաց, որ չի հասցնի աշխատանքները ժամանակին ավարտել:

Ճիշտ:Նա ասաց, որ չի կարողանա աշխատանքները ժամանակին ավարտել:

Սխալ:

Կլարան հարցրեց, թե կարո՞ղ եմ ձեզանից կաթ գնել:

Ճիշտ:Կլարան հարցրեց, թե կարո՞ղ է կաթ գնել:

Սխալ:

«Հուշարձան» բանաստեղծության մեջ Պուշկինը գրել է, որ «ես իմ քնարով լավ զգացմունքներ արթնացրեցի»:

Ճիշտ:«Հուշարձան» բանաստեղծության մեջ Պուշկինը գրել է, որ «իր քնարով լավ զգացմունքներ է առաջացրել»:

Սխալ:

Նաստյան խնդրեց, որ նրանք գան մեզ մոտ:

Ճիշտ:Նաստյան հարցրեց, թե արդյոք նրանք կգան մեզ մոտ:

Սխալ:

Սերգեյն ասաց, որ հաջորդ շաբաթ կվերադառնամ:

Ճիշտ:Սերգեյը ասաց, որ հաջորդ շաբաթ կվերադառնա:

Սխալ:

Հաղորդագրության մեջ ասվում էր, որ ցավում եմ:

Ճիշտ:Հաղորդագրության մեջ ասվում էր, որ նա ներում է խնդրում:

Սխալ:

Ամաչկոտ ժպիտը դեմքին ՝ նա ասաց, որ ես ուզում եմ քեզ հաճախ տեսնել:

Ճիշտ:Ամաչկոտ ժպիտը դեմքին ՝ նա ասաց, որ ցանկանում է հաճախ տեսնել նրան:

Սխալ:

Ըստ Պ.Ի. Չայկովսկին, այդ «ոգեշնչումը ծնվում է միայն աշխատանքից և աշխատանքի ընթացքում»:

Ճիշտ:Ըստ Պ.Ի. Չայկովսկի, «ոգեշնչումը ծնվում է միայն աշխատանքից և աշխատանքի ընթացքում»:

Սխալ:

Դատապարտելով իր ժամանակակիցներին ՝ Մ.Յու Լերմոնտովը գրում է, որ «ես տխուր նայում եմ մեր սերնդին ...»:

Ճիշտ:Դատապարտելով իր ժամանակակիցներին ՝ Մ.Յու Լերմոնտովը գրում է. «Ես տխուր եմ նայում մեր սերնդին ...»:

Սխալ:

Ինչպես ասաց Չեխովը. «Մարդու մեջ ամեն ինչ պետք է լավ լինի»:

Ճիշտ:Չեխովն ասաց. «Մարդու մեջ ամեն ինչ պետք է լավ լինի»:

Սխալ:

Մայրիկն ասաց, որ շուտ արի տուն:

Ճիշտ:Մայրիկն ասաց. «Շուտ արի տուն»:

Սխալ:

Չաադաևին ուրախացնելու համար Ա. Պուշկինը գրում է, որ «ընկեր, հավատա. Նա կբարձրանա ՝ գերող երջանկության աստղ»:

Ճիշտ:Չաադաևին ուրախացնելու ջանքեր գործադրելու համար Ա. Պուշկինը գրում է. «Ընկեր, հավատա. Նա կբարձրանա, գերող երջանկության աստղ»:

Սխալ:

Շնորհակալություն հանդիսատեսին հետաքրքիր հարցերի և անկեղծ հետաքրքրության համար, հաղորդավարը հայտարարեց, որ «նոր հանդիպում կունենաք նոր հերոսի հետ»:

Ճիշտ:Շնորհակալություն հանդիսատեսին հետաքրքիր հարցերի և անկեղծ հետաքրքրության համար, հաղորդավարը հայտարարեց. «Ձեզ սպասում է նոր հանդիպում նոր հերոսի հետ»:

Գրականություն

1. Ախմետովա Գ.Դ. Ուղղակի խոսքը ՝ որպես սուբյեկտիվացման բանավոր մեթոդ / ռուսաց լեզու դպրոցում: - 2004. - թիվ 2: - S.64-67:

2. Վինոգրադովա Է.Մ. Ուրիշի ելույթը վեպում Մ.Ա. Բուլգակովա «Վարպետը և Մարգարիտան» / ռուսաց լեզուն դպրոցում: - 2016. - No 5. - Ս. 44-51:

3. Մոլոդցովա Ս.Ն. Ուրիշի խոսքը փոխանցելու մեթոդներ: Ուղղակի և անուղղակի խոսք / ռուսաց լեզու դպրոցում: - 1988. - թիվ 2: - Ս. 40-44: