Երկինքը ճաքեց, և որոտը հարվածեց: Հայրենիք. Vii. Տնային աշխատանք

Բաժիններ. Նախակրթարան

Դասի նպատակները.

1. Երեխաներին ծանոթացնել արվեստին: Հարստացրեք զգացմունքների, հույզերի աշխարհը:
2. Արվեստի միջոցով ընդլայնել երեխաների պատկերացումները գեղեցկության, փխրունության մասին շրջակա աշխարհը, սիրո մասին, որպես կյանքի հիմնական օրենք: Զարգացնել ընթերցանության հմտությունները, խոսքի հմտությունները, մտածողությունը, երևակայությունը:
3. Խթանել ընկալման մշակույթը գեղարվեստական ​​գրականություն, հայրենասիրական զգացմունքներ, սեր հայրենիքի նկատմամբ, սեր հայրենիքի նկատմամբ:

Դասի նյութ.

1. Լ.Մ. haարիկով «Կաղն ու քամի» (հեքիաթ):
2. Առակներ.
3. Պատկերազարդումներ ՝ I.I. Շիշկին «Կաղնիներ», «Արևով լուսավորված սոճիներ», «Կաղնու պուրակ»:
4. Պ.Ի. Չայկովսկի «Համերգ թիվ 1 դաշնամուրի և նվագախմբի համար. Մաս I (հատված).

Դասերի ընթացքում:

I. Դասի թեմայի ներածություն:

Ուսուցիչ: Գրականության դաս: Եկեք հարմար նստենք: Եկեք դասը սկսենք պոեզիայի մեկ րոպեով:

Հնչում է մեղեդի.

Բանաստեղծությունները, որոնք երեխաները կներկայացնեն ձեր ուշադրությանը, խնդրում ենք ուշադիր լսել և նկատել, թե ինչն է նրանց միավորում:

Երեխաներն անգիր են կարդում.

• Ս. Եսենին «Սպիտակ կեչին»
• Մ.Լերմոնտով «Վայրի հյուսիսում ...»
• Տ.Բելոզերով «Ռանետկի»

Չկա ավելի քաղցր սիբիրյան ռանետկի
Երբ սառնամանիքները ծեծում են նրանց:
Տղաները դրանք հանում են ճյուղերից
Goldfinches եւ կրծքեր կծում.
Թթվությամբ, սաթի գույնով,
Նրանք կախված են՝ հանդիպելով ձնաբքի,
Ամառվա տաք կաթիլներ
Այրվում են ուրախ ձյան մեջ:

Ուսուցիչ. Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն այս աշխատանքները:

Երեխաներ. Բոլոր աշխատանքները ծառերի, բնության մասին: Բանաստեղծները հիանում են ծառերի, պտուղների գեղեցկությամբ և ձմեռային բնության գեղեցկությամբ: Բանաստեղծություններում նկարագրված բնության նկարները զարմանքի և հիացմունքի զգացում են առաջացնում հայրենի բնության նկարների նկատմամբ: Այս աշխատանքներին միավորում է թեման ՝ «բնիկ բնություն»:

II. Ծանոթություն դասի թեմային. Ստեղծագործության ժանրի սահմանում:

(Գրատախտակին գրելը)

Թեմա ՝ «Տնային կողմ»:

Լեոնիդ Միխայլովիչ Ժարիկով «Կաղնին և քամին».

Երեխաները կարդում են, արտահայտում իրենց վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ:

Ուսուցիչ- Կարո՞ղ ենք սահմանել աշխատանքի ժանրը:

Երեխաներ. Դատելով վերնագրից ՝ դա կարող է լինել առակ կամ հեքիաթ, քանի որ «Քամին» համապատասխան անուն է: Հեքիաթներում և առակներում անշունչ առարկաները պատկերված են որպես կենդանի:

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում բացել տեքստերը և համոզվել, որ ենթադրությունը ճիշտ է:

Ձեր ենթադրություններն իրականություն դարձան: Դուք կծանոթանաք Լեոնիդ haարիկովի ստեղծագործություններին ավագ դպրոցում, և այսօր մենք կկարդանք այս հեղինակի հեքիաթը:

III. Կառուցելով առկա գիտելիքները:

(Ավելի վաղ երեխաները գրել էին շարադրություն `« Քամու »նկարագրություն,« Կաղնի »ներկայացում, կարդալ Յ. Նագիբինի« Ձմեռային կաղնու »պատմությունը):

Երեխաներ. Քամին ուժեղ և թույլ է, տաք և սառցե, բարի և չար: Քամիները կործանարար են. Ձմռանը ձնաբուք և բուք, բուք, ամռանը տափաստանում տաք չոր քամիներ:

Ուսուցիչ. Ի՞նչ գիտենք կաղնու մասին:

Երեխաներ. Կաղնին հզոր ծառ է, ունի հզոր միջքաղաք և հաստ ճյուղեր: Oaks- ն ապրում է հարյուրավոր տարիներ: Կաղնի պտուղները կաղին են: Oaks աճում են մեր երկրի հարավային շրջաններում: Կաղնու պտուղներից պատրաստվում է խմիչք՝ սուրճ։ Կաղնու փայտը օգտագործվում է շինարարության մեջ: Կաղնին անտառի բնակիչների կերակրողն է:

Ուսուցիչ. Ահա թե ինչպես է Միխայիլ Տիմոնինը գրում կաղնու պտուղների մասին:

(Ուսանողը անգիր ասմունքում է)

Մի անգամ կաղին հաստ կաղնու ծառ էր
Նա թափթփված ծխի մեջ թափառում էր խողովակների միջով:
Նա մահճակալ էր, սեղան, գզրոց:
Ես չգիտեմ, թե ով է նա, որտեղից է նա:
Նա թաքցնում է իր սկիզբը իր մեջ,
Փոթորիկը ցնցեց նրան փորձարկումների համար,
Երկիրը նրան բարձրացրեց փորձության:
Նայեք կաղինին, ինչ ուժ է:

(Բոլոր երեխաները ստանում են կաղին: Յ. Նագիբինի «Ձմեռային կաղնին» պատմվածքի համար երեխաների կողմից արված նկարների ցուցադրություն):

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս է Յ.Նագիբինը գրել կաղնու մասին:

Երեխաներ. Կաղնին հսկայական է, վեհաշուք: Կաղնի բունը կնճռոտ է, հաստ: Ձմեռային կաղնին առասպելական գեղեցիկ է: Կաղնու ոտքը պատսպարեց հյուրերից շատերին:

(Պ.Ի. Չայկովսկու հնչյունների համար թիվ 1 համերգ դաշնամուրի և նվագախմբի համար: Մաս I. Երեխաները նայում են Ի. Շիշկինի «Կաղնիներ», «Արևով լուսավորված սոճիներ», «Կաղնու պուրակ» կտավների վերարտադրությունները: Հաճույք արտահայտել, կիսվել իրենց տպավորություններով: )

Հոյակապ, հզոր կաղնիներ:

Գագաթները դիպչում են երկնքին:

Կաղնի գագաթը կոտրված է

կարելի է տեսնել, թե ինչպես է հարվածել կայծակը, ինչը նշանակում է, որ նա շատ ավելի բարձր է եղել: Սոճիները վեհաշուք են, բարեկազմ:

Ուսուցիչ՝ Իվան Իվանովիչ Շիշկին, անգերազանցելի բանաստեղծ և ռուսական անտառի գիտակ։ նա հիանալի գիտեր անտառը և գիտեր, թե ինչպես փոխանցել նրա գեղեցկությունն ու վեհությունը։ Անտառների միջով նա իր նկարներում ցույց տվեց Հայրենիքի ուժն ու էպիկական ուժը, նրա հոգևոր իմաստությունն ու գեղեցկությունը։

IV. Աշխատեք տեքստի հետ:

Լ. Haարիկով «Կաղն ու քամի»

Կաղնին կանգնած է բարձր լեռան վրա և ոչ մեկի առջև չի խոնարհվել: Եվ հետո մի օր քամին եկավ նրան և հարցրեց.

Դուք վախենում եք ինձնից։

Դե ուրեմն դիմի՛ր։

Եվ քամին սկսեց փչել ամբողջ ուժով: Մի կողմից ներս է սլանում, մյուս կողմից՝ կաղնին փորձում էր կռանալ գետնին։ Իսկ կաղնին կանգնած ծիծաղում է իր տերեւներից յուրաքանչյուրի հետ: Այսպիսով նա դիմադրեց, քամին չկարողացավ նրան տապալել:

Քամին վազեց օգնություն կանչելու կայծակին.

Օգնիր, քույր կայծակ, ինձ լավություն արա:

Կաղնին ինձ խայտառակեց: Ես խոստացա հաղթել նրան, բայց նա ծիծաղեց ինձ վրա, ասում է ՝ ոչ մի ուժ չի կարող նրան տապալել: Աղաչում եմ ձեզ - տապալեք նրան, այրեք նրան:

Սև ամպերը լողացին, լողացին, կայծակ հայտնվեց և հարցնում է կաղնուն

Դուք վախենում եք ինձնից։

Ոչ! Չի վախենում.

Երկինքը երկու մասի բաժանվեց, որոտը հարվածեց, կայծակը փայլատակում էր սվիններով: Կաղնու գագաթը մաշվեց, անձրևը թափվեց: Կրկին կայծակ հարվածեց՝ բեռնախցիկը ճեղքվեց: Իսկ կաղնին, ինչպես կանգնեց, շարունակում է կանգուն մնալ: Թվում է, թե ի սկզբանե այն էլ ավելի ուժեղացավ։ Քանի որ այն աճել է, այն շարունակում է աճել:

Նրանք մտածեցին, մտածեցին քամին ու կայծակը, թե ինչպես կարող են հաղթահարել կաղնին: Վերջապես նրանք եկան դրա հետ, և քամին վազեց դեպի անտառապահը.

Ինձ պարարտանյութ տվեք: Այո, ավելի ուժեղ:

Պահպանե՛ք կաղնին, այն սկսել է մարել... Պարզապես տվեք ավելին, անմիջապես բուժելու համար...

Շատ պարարտանյութը բույսին մեծ վնաս է պատճառում, ասում է անտառապահը։ - Կաղնին այդպես չես բուժի, այլ կքանդես: Եվ մենք հիանալի ընկերներ ենք: Իսկ այն, որ նա բաժանվել է, խնդիր չէ, ինքն իրեն կբուժի։

Քամին բարկացավ անտառապահի վրա, փչեց նրա վրա, բայց միայն չկարողացավ ներթափանցել նրա մեջ: Եվ նորից թռավ դեպի կաղնին.

Լսի՛ր, կաղնու՛, ինչո՞ւ ես չեմ կարող քեզ հետ վարվել: Բացատրեք, թե որն է ձեր գաղտնիքը, ձեր ուժը:

Ես կարող եմ ասել,- պատասխանում է կաղնին։ -Իմ ուժը կայանում է նրանում, որ ես մեծացել եմ իմ հայրենի հողում, արմատներով ամուր բռնել եմ մայր հողիս: Եվ հայրենի հողը բուժում է բոլոր վերքերը: Բժշկում է բոլորին:

Կաղնին երբեք չի նվաճել և դեռ աճում է, հզոր, գեղեցիկ: Եվ դուք գիտեք, որ դա մեզանից յուրաքանչյուրին ուժ է տալիս ...

Երեխաներ. Լ. Haարիկովի հեքիաթում կաղնին համարձակ և դիմացկուն է: Նա ոչ մեկին չէր երկրպագում և ոչ մեկից չէր վախենում։ Նա հավատարիմ է իր հողին։ Ես նրան կհամեմատեի հերոսի հետ։ Նրա քամին թեքվեց, կայծակը այրվեց, բայց նա ոչ մեկին չհնազանդվեց և դեռ աճում է:

Ուսուցիչ. Նման դեպքերում նրանք ասում են. Նա տոկուն է:

Վ.

Ընտրովի ընթերցում:

Ուսուցիչ:Գտեք և կարդացեք այն տողերը, որոնք ասում են, թե ինչպես չար ուժերը փորձեցին ոչնչացնել կաղնին:

(Երեխաները կարդում են տողերը)

Vi. Հեքիաթի կրկնվող ընթերցում:

Ուսուցիչ. Կարդացեք հեքիաթը, պատրաստվեք լուսաբանելու հեքիաթի բոլոր հերոսներին և նկարագրելու նրանցից յուրաքանչյուրին:

Երեխաներ. Հեքիաթում կա երկու դրական և երկու բացասական պատկեր:

(Մենք նկարում և գրում ենք նոթատետրերում, ընտրովի կարդում պատկերը բնութագրող տողերը)

Ուսուցիչ. Ինչո՞ւ չար ուժերը չկարողացան հաղթել կաղնուն:

Երեխաներ. Հեքիաթներում բարին հաղթում է չարին: Կայծակը արագահոս է, բարկությունից արագ այրվում է։ Քամին վատնում է իր ուժը, թուլանում: Կաղնին ամուր կառչում է իր մայր հողին, իսկ հայրենի հողը բուժում է վերքերը:

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս եք հասկանում «բռնիր մայր երկիր» արտահայտությունը:

Երեխաներ. Ապրեք այնտեղ, որտեղ ծնվել եք: Սիրեք ձեր տունը, ձեր հայրենիքը:

Ուսուցիչ: Կարդացեք ասացվածքները: Ասա ինձ, թե ինչն է նրանց միավորում:

• Տան կողքը մայրն է, անծանոթը ՝ խորթ մայրը:
• Օտար երկրում և շունը տենչում է:
• Որտեղ սոճի է աճել, այնտեղ այն գեղեցիկ է:

Երեխաներ: Սրանք ասացվածքներ են հայրենիքի մասին: Նրանց միավորում է «Հայրենի կողմը» թեման։

Ուսուցիչ: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում ասացվածքների իմաստը:

Երեխաներ. Մենք գնացինք Թուրքիա, լողացինք ծովում, արևայրուք ընդունեցինք, դա գեղեցիկ է, տաք և հիանալի: Բայց շատ շուտով դուք սկսում եք կարոտել տունը, ընկերներ: Տանը հարազատներն ու ընկերները կօգնեն ցանկացած դժվարության, բայց մյուս կողմից նրանք կարող են չհասկանալ ձեզ, ձեր դժվարությունները, խնդիրները:

Ուսուցիչ:Կարդացեք հեքիաթի վերջին պարբերությունը:

(Երեխաները կարդում են. «Եվ դուք խելացի եղեք, որ մեզանից յուրաքանչյուրը ուժ է տալիս ...»)

Այս հարցին պատասխանելուց առաջ լսեք Մ.Ջալիլի «Կաղնի» բանաստեղծությունը։

(Բանաստեղծությունը կարդում է ուսուցիչը)

Այդ կաղնին խաչմերուկում
Նա կանգնած է բոլորովին մենակ,
Նա ծեր է, հազիվ է նույնիսկ լսում
Ինչ է խոտը շշնջում նրան ...
Դա արդեն հազար տարեկան է -
Մի տղա, կամ գուցե պապիկ,
Ուրախ, կամ գուցե ոչ,
Հավիտյան թողեց իմ հետքը:
Նա փոս փորեց - բզզաց,
Նա կաղին ծածկեց հողով:
Ո՞վ էր նա: Կարևոր չէ, թե ով էիք.
Նա կյանք է, նա սիրում էր բնությունը:
Նրա քրտինքը մնաց հողի մեջ։
Դարեր անցան, և հիմա
Վարդ, հզոր և բարձր,
Այդ կաղնին խաչմերուկում:
Ահա մի ճանապարհորդ՝ ինչ դար։ -
Գտնում է ապաստան և կացարան:
Եվ սաղարթների և ճյուղերի երգը
Նա կհիշի իր հարկի տակ:
Եվ եթե անձրև է գալիս -
Տերևների միջով սարսուռ է անցնում
Իսկ տեղատարափն ավելի ու ավելի ուժեղ է լինում
Բայց չորացրեք հին արմատներին:
Այստեղ հնձվորները ննջում են ստվերում
Կեսօրվա շոգին մինչև լուսաբաց,
Այստեղ միայն լուսնյակ գիշեր
Երիտասարդ ժամանակ լավ երազեք:
Այդ տարածքում տեղի է ունենում հանկարծակի
Սպիտակ ձնաբուքից և բուքից,
Եվ եթե ոչ կաղնու, ապա ուղիները
Դուք չեք կարող գտնել այն սպիտակ կրակի միջով:
Իմ նախահայրը հեռու է, իմ ընկեր:
Ես գովաբանում եմ ձեր ձեռքերի ջերմությունը.
Ահա հուշարձան - բրոնզն ավելի ամուր է -
Ի պատիվ ձեր հավերժական երիտասարդության:
Եթե ​​մարդը ապրում է -
Թող հիշողությունը երկարացնի նրա կյանքը
Թող բոլորը թողնեն իրենց հետքը -
Խորը, հազար տարի:

Թող բոլորը թողնեն իրենց հետքը -
Խորը, հազար տարի:

VIII.

Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ. Ի՞նչ է նշանակում «թողնել ձեր հետքը»:

Երեխաներ.

(Կարդում է ուսանողը)

Ես տնկելու եմ թխկի ծառ տան մոտ,
Որպեսզի նա նայում է դեպի հարավ:
Ես ջուր կթափեմ և կասեմ.
- Ապրես, կանաչ ընկեր:

(Երեխաներն առաջարկում են կաղին տնկել կաթսայի մեջ տանը, իսկ գարնանը `տնկել դպրոցի մոտ, դրանով իսկ ցուցաբերելով խնամք ՝ թողնելով իրենց հետքը)

Ուսուցիչ: Այսպիսով, ի՞նչն է մեզանից յուրաքանչյուրին ուժ տալիս:

Երեխաներ. Բոլորին ուժ է տալիս հայրենիքը, հայրենի տունը, ծնողական սերը, սերը հայրենիքի նկատմամբ, սերը հայրենիքի նկատմամբ:

Ուսուցիչ. Ո՞վ օգնեց մեզ տղաներին պատասխանել այս հարցին:

Երեխաներ. Գրողներ, բանաստեղծներ, արվեստագետներ և կոմպոզիտորներ իրենց ստեղծագործություններում սեր փոխանցեցին հայրենիքի, հայրենի հողի, հայրենի հողի նկատմամբ:

Vii. Տնային աշխատանք.

(Ուսանողների ընտրությունը):

1. Կարդացեք ծնողների համար, քննարկեք նրանց հետ «Ի՞նչն օգնեց Կաղին դիմակայել բոլոր դժբախտություններին» երկրորդ հարցի պատասխանը:
2. Պատրաստվեք հեքիաթի ընթերցմանը ըստ դերերի:
3. Պատրաստվեք կարդալ ցանկացած աշխատանք, որը Ձեզ դուր է գալիս «Մայրենի կողմը» թեմայով:
4. Կատարեք գծանկար թեմայով ՝ «Մայրենի»:

Ես տեսնում եմ հիանալի ազատություն, ես տեսնում եմ դաշտեր և դաշտեր:

Սա ռուսական տարածությունն է, սա ռուսական հողն է։
Ես տեսնում եմ հսկա լեռներ, տեսնում եմ գետեր և ծովեր.
Սրանք ռուսական նկարներ են, սա իմ հայրենիքն է:
Ես լսում եմ մի արտույտի երգը, ես լսում եմ մի բաբախի տրիլլա.
Սա ռուսական կողմն է, սա իմ հայրենիքն է: (Մ. Իսակովսկի)

Բարի առավոտ!

Արևը ծագեց լեռան վրայով
Գիշերվա խավարը պղտորվում է լուսաբացով,
Մարգագետին ծաղիկների մեջ, ինչպես ներկված
Բարի առավոտ,
Հայրենի երկիր!
Դռները աղմկոտ ճռռացին,
Վաղ թռչունները սկսեցին երգել
Նրանք բարձրաձայն վիճում են լռությամբ ...
Բարի առավոտ,
Հայրենի երկիր!
Մարդիկ գնացին գործի
Մեղուները մեղրը լցնում են մեղրով,
Երկնքում ամպեր չկան...
Բարի առավոտ,
Հայրենի հող
(Գ. Լադոնշչիկով)

Պոլիուշկո-դաշտ

Վասյան և պապիկը քայլում են դաշտային ճանապարհով:

Դաշտում տրակտորը հերկում է հողը: Հողը մոխրագույն չէ, ինչպես քաղաքում են, այլ սև։

Չերնոզեմ! - Պապիկը գլխով արեց: -Ամենաշատը բերրի հողաշխարհում! Հարստություն! Պատերազմի ընթացքում նացիստները արտահանում էին ոչ միայն հացահատիկ, կով, ոչխար, այլև սև հող:

Ինչպես?! - Վասյան չէր հավատում: - Այս հողի՞ն:

Այո, թոռնիկ, նա,- հաստատեց պապը: - Սև երկիրը սայլերով տեղափոխվեց կայարան, և այնտեղից նրանք գնացքով ուղարկվեցին Գերմանիա:

Վասյայի մտքով չէր անցնում, որ հողը այդքան մեծ արժեք ունի: Ի վերջո, այն այնքան շատ է շուրջը: Նա ուշադիր նայեց հերկած դաշտին։ Հանկարծ Վասյային թվաց, որ սև հողի կտորներ են շարժվում։ Բայց նույն պահին նա մեծ սև թռչուններ ստեղծեց: Թռչունները կարևոր քայլեցին դաշտի վրայով ՝ սլանալով այս կողմից: Մեկ -մեկ նրանք կռանում էին գութանի մոտ, ինչ -որ բանի էին խփում:

Rooks! Նայեք - ժայռեր: - Սովորելով ՝ Վասյան ուրախ գոռաց.

Սև հերկած դաշտը վերածվեց կանաչի։

Պապ, ինչո՞ւ այնտեղ արդեն խոտ է աճում։

Սա խոտ ​​չէ, Վասենկա, այլ ձմեռային ցորեն: Տեսնու՞մ ես, թե նա ինչքան ուժեղ դուրս եկավ ձյան տակից: Աչքը հաճելի է:

Ինչու՞ նա չի սառել:

Այո, նա այնտեղ տաք էր, կարծես վերմակի տակ: Այս ցորենը կոչվում է ձմեռային ցորեն, քանի որ ձմեռում է ձյան տակ։ Մեր գլխավոր բուժքույրը! (Է. Օլեյնիկ)

Oak and Wind (Հեքիաթ)

Լեռան վրա կաղնու ծառ կար, և ոչ ոքի չէր երկրպագում: Եվ հետո մի օր քամին եկավ նրան և հարցրեց.

Դուք վախենում եք ինձնից։

-Ոչ!

Դե ուրեմն սպասիր:

Եվ քամին սկսեց փչել ամբողջ ուժով: Թռչում է մի կողմից մյուս կողմից՝ փորձելով կաղնին թեքել գետնին։ Իսկ կաղնին կանգնում է ու ծիծաղում իր յուրաքանչյուր տերևի հետ։ Այսպիսով նա դիմադրեց, քամին չկարողացավ նրան տապալել:

Քամին վազեց օգնություն կանչելու կայծակին.

Օգնիր, քույր կայծակ, ինձ լավություն արա:

Կաղնին ինձ խայտառակեց: Ես խոստացա հաղթել նրան, բայց նա ծաղրեց ինձ, ասում է ՝ ոչ մի ուժ չի կարող նրան վայր գցել: Աղաչում եմ ձեզ - տապալեք նրան, այրեք նրան:

Սև ամպերը լողացին, լողացին, կայծակը հայտնվեց և կաղնին հարցրեց.

Դուք վախենում եք ինձնից։

Ոչ! Չի վախենում.

Երկինքը երկու մասի բաժանվեց, որոտը հարվածեց, կայծակը փայլատակեց սակրերով։ Կաղնու գագաթը լուսավորվեց, և անձրևը թափվեց: Կայծակը նորից հարվածեց - ճեղքեց բեռնախցիկը: Իսկ կաղնին, ինչպես կանգնեց, շարունակում է կանգուն մնալ: Թվում է, թե այն հենց սկզբից էլ ավելի ուժեղացավ: Ինչպես աճեց, այնպես էլ շարունակում է աճել:

Մտածեցին, մտածեցին քամին ու կայծակը, ինչպե՞ս հաղթահարեն կաղնին։ Վերջապես նրանք եկան դրան, և քամին վազեց դեպի անտառապահը.

Ինձ պարարտանյութ տվեք: Այո, ավելի ուժեղ:

Պահպանեք կաղնին, այն սկսել է մարել ... Ուղղակի ավելին տվեք միանգամից բուժելու համար ...

Շատ պարարտանյութերը մեծ վնաս են գործարանին, - ասում է անտառապահը: - Ինձ համար կաղնին չես բուժի, այլ կկործանես: Եվ մենք հիանալի ընկերներ ենք: Իսկ այն, որ նա բաժանվել է, խնդիր չէ, ինքն իրեն կբուժի։

Քամին բարկացավ անտառապահի վրա, փչեց նրա վրա, բայց միայն չկարողացավ ներթափանցել նրա մեջ: Եվ նորից թռավ դեպի կաղնին.

Լսիր, կաղնի, ինչո՞ւ չեմ կարողանում քեզ հետ վարվել։ Բացատրեք, թե որն է ձեր գաղտնիքը, ո՞րն է ձեր ուժը:

Ես կարող եմ ասել,- պատասխանում է կաղնին։ - Իմ ուժը կայանում է նրանում, որ ես դարձել եմ իմ հայրենի երկիրը, ես արմատներով պահում եմ մայր երկիրս: Եվ հայրենի հողը բուժում է բոլոր վերքերը: Բժշկում է բոլորին:

Կաղնին երբեք չի նվաճել և դեռ աճում է, հզոր, գեղեցիկ: Եվ դուք գիտեք, որ դա ուժ է տալիս մեզանից յուրաքանչյուրին ...

Առաջադրանք 2. Ընտրեք մեկ նախադասություն երկու հիմքով:

Աշխատելով ուղղագրական զգոնության հետագա կատարելագործման վրա ՝ ուսուցիչն առաջարկում է տեքստը վերականգնել բաց թողնված բառերի ուղղագրության թվով: Բաց թողնված բառերը պետք է ներառվեն վկայագրում: Աշակերտները առանցքային աղյուսակից սովորում են դրանցում առկա ուղղագրությունների քանակի մասին:

Հատուկ օրգաններ մրջյունի մարմնի վրա… հոտավետ նյութեր:

Դրա վրա, այլ մրջյուններ ... նույն սնունդը:

Գտնելով ուտելիքը ՝ մրջյունը հետդարձի ճանապարհին է ... հետքի հոտով ճանապարհ:

Մրջյունները ... միմյանց հետ հոտերի օգնությամբ.

Այս աշխատանքի համար ընտրվում է տեքստ ՝ բաղկացած երեքից չորս փոքր մասերից: Դրա իրականացման ընթացքում ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները կայանում են նրանում, որ նրանք փոխանցում են մեկ կամ մի քանի մասեր հակիրճ ներկայացման տեսքով և ավարտում են ինքնուրույն, կենտրոնանալով նախորդ մասերի իմաստի վրա և արտահայտելով իրենց մտքերը գաղափարի վերաբերյալ: տեքստից։ Կարեւոր է, որ տեքստի գաղափարը դրդի ուսանողներին լրջորեն մտածել: Նման տեքստի տարբերակներից մեկը.

Բարձր լեռան վրա աճեց հզոր կաղնին։ Ոչ ոք (չկարողացավ) նվաճել նրան։ Մի անգամ քամին եկավ (վրա) նրան թեքելու գետնին: Իսկ կաղնին կանգնում է ու ծիծաղում ամեն տերևի հետ։ Նրանք քամին խորհուրդ տվեցին օգնության համար դիմել կայծակին:Շնորհիվ այն բանի, որ կանխատեսումը, ինտելեկտուալ և լեզվական վարժությունների համակարգը, ակտիվ նպատակաուղղված խոսակցական գործունեությունը ներթափանցում են դասի տարբեր փուլերի բովանդակային-կազմակերպչական առանձնահատկությունները, ամբողջ կրթական գործընթացը ձեռք է բերում ներքին տրամաբանական, ամբողջական, կենտրոնացած վերջնական նպատակին հասնելը (ինչպես երկարաժամկետ, այնպես էլ ամենամոտը ՝ կապված այս դասի թեմայի հետ) բնավորությունը: Հենց այս հանգամանքն է մեզ թույլ տալիս լուրջ ռեզերվներ օգտագործել ինչպես ուղղագրական գրագիտության, այնպես էլ ընդհանրապես մակարդակի բարձրացման գործում ինտելեկտուալ զարգացումերեխաներին ռուսերեն սովորեցնելիս տարրական դպրոց... Այս եզրակացությունը հիմնված է ոչ միայն տեսական դրույթների վրա, որոնք քննարկվել են գրքի նախորդ գլուխներում, այլ նաև հաստատվում է մեր երկրի տարբեր դպրոցներում դիտարկված մեթոդաբանությամբ աշխատող տարրական դասարանների ուսուցիչների երկարամյա մանկավարժական պրակտիկայի միջոցով:

Երկինքը պառակտվեց, որոտը հարվածեց, կայծակը փայլատակեց: Կաղնու գագաթը բռնկվեց, բայց անձրեւ սկսվեց ու լցվեց կրակը։ Իսկ կաղնին շարունակում էր աճել ու էլ ավելի ուժեղացել:

Այնուհետև քամին հարցրեց (կաղնու մոտ). Ինչու՞ կարող եմ (ոչ) ձեզ ոչնչացնել Oak- ը պատասխանեց, որ բեռնախցիկը նրան չի պահել: Նրա ուժը կայանում է նրանում, որ ...

Առաջադրանք 1. Կարդացեք տեքստի երկու ամբողջական մասեր և երրորդի սկիզբը: ուշադրություն դարձնել լեգենդ... Այս տեքստի համար ձևակերպեք բանավոր առաջադրանք: (Վերնագրեք տեքստը, կազմեք կաղնու պատասխանը քամուն և ավարտեք երրորդ մասը):

Հնարավոր տարբերակներտեքստային վերնագրեր. Կաղնու և քամի. Կաղնի ուժը:

Տեքստի ակնկալվող ավարտը. Նրա ուժը կայանում է նրանում, որ նա խորապես արմատավորված է հայրենի երկրում, ամուր արմատավորված է դրան:

Առաջադրանք 2. Առաջին և երկրորդ մասերը կրճատեք երեքից չորս նախադասության:

Առաջադրանք 3. Գրիր տեքստ `կրճատված առաջին մասով և կազմված ավարտով: Բաց փակագծեր: Ո՞րն է պահանջվող գրությունը, որը նշված չէ իմ առաջադրանքում: (Ավելացրեք բացակայող կետադրական նշաններ):

Առաջադրանք 4. Պատմեք մեզ այն բառերի ուղղագրության մասին, որոնցում կա երկու ուղղագրություն:

Առաջադրանք 5. Անվանե՛ք այն բառերը, որոնց բաղադրությունը համապատասխանում է բառի կազմությանը Օգնություն.

Այսպիսով, որոնման միշտ ներկա իրավիճակը պահպանում է դպրոցականների հետաքրքրությունը տեքստի հետ աշխատելու բոլոր փուլերում։ Այն առաջադրանքները, որոնք չեն պարունակում կոնկրետ ցուցումներ, արդյունավետորեն աշխատում են ուսանողների լեզվական գրագիտության խորացման համար: Կարծրատիպի բացակայությունը ստիպում է ամեն անգամ մոբիլիզացնել ուշադրությունը, լարել հիշողությունը և մտածողությունը, բարձրացնում է աշակերտի դրական հուզական տրամադրությունը: Ուսանողին առաջադրանքների ձևակերպման մեջ ներգրավելը, բացի մտավոր ամենակարևոր որակների զարգացումից, բարձրացնում է նրա կարգավիճակը կրթական գործընթացում: Այս ամենն, իհարկե, և մեծապես ազդում է ռուսաց լեզվի ուսուցման որակի վրա:

Ուսանողի մասնակցությունը կրթական գործընթացի կազմակերպմանը տեղի է ունենում դասի բոլոր փուլերում: Ռուսաց լեզվի դասը ըստ դիտարկվող մեթոդի լի է մտավոր և լեզվական վարժություններով և առաջադրանքներով, բայց յուրաքանչյուր փուլ ունի իր նման համակարգը:

Նախատեսումը որպես մեթոդական տեխնիկա առկա է նաև դասի կառուցվածքային մասերի մեծ մասում, սակայն կանխորոշող գործունեության առանձնահատկությունները, որոնցում ընդգրկված են ուսանողները, որոշվում են փուլերի ֆունկցիոնալ բնութագրերով և լուծվում դրանցով: Ուսուցման նպատակները... Վերոնշյալ մեթոդաբանական միջոցների և տեխնիկայի կիրառման ինքնատիպությունը իր հետքն է թողնում դպրոցականների խոսքի գործունեության վրա, որի աճող գործունեությունը անընդհատ դրսևորվում է բոլորում կառուցվածքային բաղադրիչներկրթական գործընթաց: Այս գործունեության մեկ այլ ոչ պակաս վառ բնութագրական առանձնահատկությունն այն է, որ կենտրոնացած է դպրոցականների մոտ տրամաբանական մտածողության ձևավորման վրա, նրանցից գրեթե յուրաքանչյուրի համար մտքի գործողություններ- Ամբողջ դասի ընթացքում ուսումնասիրված լեզվական նյութի վերաբերյալ փաստարկները վերցնում են հասկացությունների, դատողությունների, եզրակացությունների ձև:

Քննության թելադրանք

7-րդ դասարանի նախապատրաստական ​​բաժնում։

Կաղնու և քամի

Բարձր լեռան վրա աճեց մի հզոր և արտասովոր կաղնու ծառ: Ոչ ոք ուժ չուներ նրան նվաճելու։

Մի անգամ քամին փչեց նրա վրա, փչեց մի կողմից, մյուս կողմից, փորձեց կռացնել նրան գետնին։ Իսկ կաղնին կանգնած ծիծաղում է իր տերեւներից յուրաքանչյուրի հետ: Ինչ -որ մեկը քամին ասաց, որ կայծակը կարող է ոչնչացնել կաղնին: Կայծակի քամին վազեց օգնության կանչելու։

Երկինքը պառակտվեց, որոտը հարվածեց, կայծակը փայլեց սակրերով։ Կաղնու գագաթը հրդեհվեց, բայց անձրև սկսեց և լցրեց կրակը: Իսկ կաղնին շարունակում էր աճել, էլ ավելի ուժեղացավ։

Հետո քամին հարցրեց հոյակապ կաղնուն. «Ինչո՞ւ չեմ կարող քեզ ոչնչացնել»:

Oak- ը պատասխանեց, որ բեռնախցիկը նրան չի պահել: Նրա ուժը կայանում է նրանում, որ նա վերածվել է հայրենի հողի, որի արմատները կառչած են նրանից: «Հետևաբար, ոչ ոք ինձանից չի վախենում», - ավելացրեց կաղնին:

(Հեքիաթ.)

1. Պահպանված ինտելեկտով 1-ին դասարանի լսողության խանգարումներով սովորողների խոսքի զարգացման ծրագրի նախագիծը ներդրման պայմաններում.

   Փաստաթուղթ

   ... վրատպագիր հիմք EG Rechitskaya "Sunny Bunny": Վլադոս, 2000: համար նախապատրաստական դաս... մաթեմատիկական թելադրանք: վրատպագրություն... քամի... Աշունը փչում է քամի. Վրափողոցը փչում է քամի... Աղյուսակ ից կաղնու- Ավել... վրապաշտպանություն փորձաքննություն ... Դասարան 2 Դասարան 2 մասնաճյուղ ...

2. Դպրոցի տեղեկատվական թերթիկ

   Փաստաթուղթ

   Գիտելիք: II. Նախապատրաստականփուլ (5 -7 դասարաններ) Նպատակը ՝ ... զինծառայողների տարիներ մասնաճյուղսահմանային հսկողություն... դաս... Հայտարարություն փորձաքննություննյութական համարընտրովի քննություններ ժամը 9-ին դաս... Հայտարարություն փորձաքննություննյութական վրա ...

3. Ռուսերենի քերականության թեստեր

   Թեստեր

4. Արտաքին հետախուզական ծառայություն. Էքսմո, Յաուզա; Մոսկվա; 2004 թ

   Փաստաթուղթ

   ... քննություն ... համարժամանց և խաղեր, և վրացածր - երկու մարզում դաս ... Դուբչեկ, էլ չեմ ասում Սմրկովսկու մասին, չի գնա վրա ... նախապատրաստականպաշտպանության ժողովրդական կոմիսարիատի դպրոցները: Մարինե նախապատրաստական... լիազորություններ: ՎետերաններՀնդկական ... հանուն թելադրանք? ... միջազգային մասնաճյուղերը ...

5. Ձեռնարկը պարունակում է տեսական տեղեկատվություն ռուսաց լեզվի վերաբերյալ և ուղղագրական վարժությունների բազմազանություն, պարբերություն

   Փաստաթուղթ

   ... համարբուհերի դիմորդներ, ռուսաց լեզվի ուսուցիչներ և ուսուցիչներ նախապատրաստական ... թելադրություններ ... փորձաքննություն ... Կաղնու ծառեր ... համարԱռաջինի և երկրորդի «մաքուր» հանրությունը դաս(Կատ.): 12 Վրա... հետ առանձնացվածցուցանիշ ... վրա քամի, լինել վրահետ պահել ինչ-որ մեկի հետ, լինել վրա ...