Caracterul copilului depinde de tine

(Consultație pentru părinți)

Adesea rostim cuvântul „personaj” și ne-am obișnuit cu el. „Acesta este caracterul”, spunem cu admirație. "Ce personaj!" – spunem când suntem indignați. Este bine sau rău să ai caracter?

Fiecare, pe baza propriei experiențe, înțelege caracterul ca o anumită combinație a caracteristicilor individuale ale unei persoane. Principalele trăsături de caracter sunt considerate a fi trei grupe de calități care se manifestă în raport cu activitatea sau orice sarcină (muncă, conștiinciozitate, perseverență, perseverență, independență); în atitudinea unei persoane față de sine (mândrie, stima de sine) și față de ceilalți (grijire, receptivitate, bunătate, sensibilitate).

Aceste calități sunt egale ca importanță și sunt cultivate în același timp. Puteți insufla copilului independență și stima de sine, dar în același timp indiferență. Această combinație de calități este destul de comună. De asemenea, se întâmplă ca un copil să fie atât sensibil, cât și amabil, dar nu poate îndeplini o singură sarcină și nu își poate stabili un obiectiv.

Părinții obiectează adesea: „Nu totul poate fi crescut: caracterul se moștenește. Avem doi copii gemeni în familia noastră. Îi creștem la fel, dar cresc cu totul altfel. Ce poți face, s-au născut cu personaje diferite. ”

E chiar asa? Să ne dăm seama cât de mult depinde caracterul unui copil de caracteristicile naturale. Ce este înnăscut în caracter și ce este dobândit?

Patru proprietăți ale sistemului nervos al copilului sunt congenitale și ereditare. Prima este puterea sistemului nervos sau performanța: unii copii sunt rezistenți și capabili de stres prelungit, alții obosesc repede. Acest lucru poate fi observat în joc, atunci când copilul îndeplinește o sarcină. A doua proprietate este echilibrul, sau echilibrul proceselor de excitație și inhibiție: la unii copii poate predomina procesul de excitare (copii zgomotoși, neliniștiți), la alții poate predomina procesul de inhibiție (copii calmi, care sunt aproape imposibil de a se infuria). A treia caracteristică este mobilitatea, comutarea proceselor nervoase (un copil trece ușor și rapid de la joacă la momentele de rutină: la trezire, se alătură imediat jocului. Altul se caracterizează prin faptul că este blocat de o anumită experiență, intrând foarte încet în starea de veghe. din somn). A patra caracteristică este dinamismul proceselor nervoase, adică capacitatea de a dezvolta forme obișnuite de comportament și viteza de schimbare a acestora. Unii copii se obișnuiesc cu ușurință cu noile cerințe de la grădiniță și le respectă de bunăvoie, în timp ce alții, urmându-le de bună voie, se obișnuiesc cu ele mult timp, cu greu.

Caracterul copilului nu este predeterminat de aceste caracteristici naturale ale activității nervoase. Observațiile privind dezvoltarea gemenilor confirmă că aceleași condiții pentru dezvoltarea lor nu pot exista nici măcar în aceeași familie; circumstanțele par să-i oblige să acționeze diferit. Dacă o mamă le cere copiilor să o ajute, atunci o persoană răspunde mai întâi. Un alt copil în acest moment poate sta cu spatele la mama lui și, prin urmare, răspunde câteva fracțiuni de secundă mai târziu. Mai multe situații similare - și există deja o bază pentru formarea calităților opuse (pasivitate și activitate) la copiii gemeni.

Diverse combinații de proprietăți fac posibilă identificarea caracteristicilor individuale inegale în comportamentul și activitățile copilului.

Particularitățile activității nervoase pot complica și ajuta la cultivarea anumitor trăsături de caracter. Astfel, este mai dificil să-ți dezvolți autocontrolul la un copil foarte sensibil decât la un copil echilibrat. Este mai dificil să cultivi perseverența la copiii excitabili decât la copiii lenți.

Amintiți-vă că toți copiii, indiferent de caracteristicile lor individuale de dezvoltare psihologică, au nevoie de influența țintită a unui adult care folosește în mod conștient diverse metode și tehnici pentru a forma anumite trăsături de caracter ale copilului. Toți preșcolarii sunt învățați sentimente morale stabile, motive morale pentru comportament, ascultare și curiozitate și activitate. Cu toate acestea, în creșterea copiilor cu diferite caracteristici individuale, este important să ne bazăm pe caracteristicile pozitive ale activității nervoase superioare, schimbându-le în același timp manifestările nedorite.

Astfel, pentru copiii mobili, echilibrați, se acordă o atenție deosebită dezvoltării intereselor stabile și motivelor morale stabile de comportament. Dacă această sarcină de creștere este rezolvată corect, atunci copilul va avea răbdare, perseverență, care nu era acolo înainte și capacitatea de a finaliza munca pe care a început-o, chiar dacă nu este interesat de aceasta. Educația sentimentelor morale va permite copilului să respecte în mod conștient regulile și cerințele adulților și va împiedica dezvoltarea unor calități precum frivolitatea și încrederea în sine.

În creșterea copiilor de alt tip - excitabil, dezechilibrat - părinții își împiedică temperamentul, cultivă autocontrolul, perseverența, capacitatea de a-și evalua corect punctele forte, de a gândi la decizii și etapele activităților lor.

Adulții trebuie să fie atât exigenți, cât și răbdători. Cerând ascultare de la copii și prevenind temperamentul și încăpățânarea, copilului i se explică valabilitatea cutare sau cutare cerință și necesitatea respectării regulilor. Adulții nu convin, ci explică, rămânând exigenți. Dacă unui copil i se dă o comandă, el o spune cu voce tare, explicând ce va face, ce are nevoie pentru aceasta, în ce părți ale grinzilor să împartă ordinea pentru a o face mai ușor de finalizat, ce dificultăți pot fi întâmpinate și cum pentru a le evita. Nu uita să te apropii de el uneori - copilul poate avea nevoie de ajutorul tău. Nu ar trebui să vă fie teamă să aveți încredere în copilul dumneavoastră, dar ar trebui să îi oferiți și ajutorul necesar. Un preșcolar poate fi desemnat să pună masa la sosirea oaspeților; Puteți cere să mergeți la vecini cu orice cerere. Asemenea sarcini cer copilului calm exterior și intern, reținere, politețe, adică acele calități care îi lipsesc; adulții prețuiesc foarte mult aceste calități demonstrate de un copil dezechilibrat, astfel încât acestea devin trăsături de caracter stabile.

Sunt necesare, de asemenea, jocuri speciale menite să dezvolte atenția concentrată și reținerea. Astfel de jocuri sunt adesea propuse în literatura de specialitate; le puteți găsi singur. Acestea pot fi exerciții cu diverse obiecte în orice mediu. De exemplu, în drum spre grădiniță, puteți juca jocul „Numiți totul în jur”, cu condiția ca de îndată ce întâlniți un trecător, trebuie să taci.

În creșterea copiilor lenți, se acordă o atenție deosebită dezvoltării activității, inițiativei și curiozității acestora. Copiii încet dezvoltă capacitatea de a trece rapid de la o sarcină la alta.

Astfel de copii fac des plimbări în parc, pădure, merg la grădina zoologică sau la circ. Imaginația copiilor lenți este trezită constant prin includerea lor în toate evenimentele vieții de familie. Acest lucru ajută la crearea obiceiului de a fi mereu ocupat și activ. Dacă copilul face totul foarte încet, este important să aibă răbdare și să nu se irită. Este util să faci ceva într-o cursă cu el, încercând să-i acorzi un timp limitat pentru a finaliza sarcina. În acest caz, puteți număra timpul (de exemplu, când vă îmbrăcați) sau puteți reaminti copilului că urma să îi citiți o carte sau să vizionați un desen animat, dar din cauza încetinirii sale, este posibil să nu aveți timp să fa asta. Copiii dezvoltă acuratețea, dexteritatea și viteza de mișcare. Copiii lenți sunt adesea jucați cu jocuri active care necesită aceste calități.

Când cresc copii sensibili, vulnerabili, ei respectă cu strictețe rutina zilnică, îi oferă copilului numai sarcini fezabile și îl ajută la timp.

Adresele către un copil se disting prin sensibilitate deosebită, blândețe, un ton uniform, prietenos și încredere în forțele și capacitățile sale. Dacă i se încredințează ceva, atunci ar trebui să vă amintiți că are nevoie de timp pentru a pregăti locul de muncă și că sarcina va fi efectuată cu mare atenție. Prin urmare, nu ar trebui să fii enervat dacă copilul tău este atent la lucruri mărunte.

Copiii vulnerabili sunt învățați despre încrederea în sine, inițiativa, independența și sociabilitatea. În fața străinilor, nu trebuie să acordați atenție manifestărilor de timiditate sau acțiunilor incorecte ale copilului. În creștere, pedepsele stricte sau amenințările de pedeapsă nu sunt folosite ca răspuns la nesiguranța sau acțiunile incorecte ale copilului. Nu puteți intimida copiii sensibili - aceștia sunt deja caracterizați de timiditate și teamă de lucruri noi. Este necesar să-i învățați să depășească sentimentele de frică. Dacă unui copil îi este frică de întuneric, trebuie să intri cu el în camera întunecată și să aprinzi lumina. Apoi copilul o va face singur, iar adultul va fi undeva în apropiere. Este util să faceți acest lucru într-un mod jucăuș (de exemplu, în jocul „Scouts”). Când cultivi curajul, trebuie să-ți înveți copilul să-și învingă frica. Dacă îi este frică de o omidă care se târăște pe pământ, ia-o în mâini, lasă-l să o atingă în mâini, lasă-l să o ia în propriile sale. Aprobați-i acțiunea: „Ai făcut bine, nu ți-a fost frică, ești curajos”. Veți vedea bucuria unei persoane mici care și-a depășit frica, incertitudinea. Pentru ca această incertitudine să dispară complet, el trebuie să simtă că îl vei trata cu înțelegere și sensibilitate chiar dacă face ceva greșit; că nu-l vei certa și nu-l vei spune: „Așa este întotdeauna cu tine”. Dacă tratezi cu amabilitate un copil vulnerabil și eșecurile lui, atunci, în timp, datorită răbdării și bunăvoinței unui adult, a evaluării sale anticipative ridicate a curajului și independenței copilului, preșcolarul câștigă încredere în abilitățile sale, devine sociabil și de încredere.

3. Formarea caracterului la vârsta preșcolară

Primele semne ale apariției și stabilizării caracterului trebuie căutate la începutul vieții unei persoane. Vârsta de 2-3 ani este o perioadă sensibilă pentru formarea caracterului, adică există o perioadă în viața unui copil în care psihicul său este cel mai susceptibil la influențele externe și la formarea anumitor calități de personalitate.

Inițial, caracterul în curs de dezvoltare al unui copil este influențat de modul în care îl tratează adulții. Dacă persoanele care au grijă de un copil comunică adesea cu el, comunicarea este pozitivă din punct de vedere emoțional, iar nevoile de bază ale copilului sunt satisfăcute în mod constant și pe deplin, atunci din copilărie încep să se formeze în el trăsături pozitive de caracter, cum ar fi deschiderea și încrederea în oameni. Dacă adulții care au grijă de copil nu îi acordă atenția cuvenită, comunică rar cu el, nu manifestă emoții pozitive și nu-și satisfac pe deplin nevoile de bază, atunci copilul poate dezvolta trăsături de caracter opuse, cum ar fi izolarea și neîncrederea în ceilalți. .la oameni.

Când un copil stăpânește vorbirea și învață să determine cu exactitate de ce a primit cutare sau cutare recompensă sau pedeapsă, aprobare sau dezaprobare de la oamenii din jurul său, sistemul de recompense și pedepse folosit în procesul de educație începe să aibă o influență decisivă asupra formării. de caracter. În comportamentul copilului, acele trăsături de personalitate care primesc întăriri pozitive de la adulții din jurul lui se consolidează, transformându-se apoi în trăsături de caracter corespunzătoare. Acele calități și proprietăți psihologice pentru manifestarea cărora un copil este pedepsit dispar de obicei la scurt timp după prima lor manifestare.Formarea caracterului are loc în activitățile copilului, în comunicarea cu semenii și adulții. În copilăria preșcolară, activități precum jocul, munca și învățarea se dezvoltă semnificativ, oferind oportunități mari pentru formarea calităților morale și volitive ale caracterului.

Creșterea unui comportament cu voință puternică la copii este o sarcină importantă pentru un profesor. Sub influența interesului pentru joacă, muncă și în cursul stăpânirii noilor abilități, copiii devin capabili de eforturi volitive și de depășire a obstacolelor. Cu toate acestea, dezvoltarea insuficientă a proceselor voliționale se manifestă adesea prin instabilitatea planului, distractibilitatea ușoară și abandonarea scopului urmărit. Aceasta indică o formare slabă a trăsăturilor de caracter cu voință puternică la preșcolari: perseverență, dăruire, determinare, rezistență.

Ținând cont de această trăsătură a copiilor, profesorul acordă o atenție deosebită formării stabilității atenției, concentrării, intenției etc., utilizând în acest scop interesul lor pentru joacă, muncă și diverse activități. El îi ajută pe copii să aleagă un scop, ținând cont de capacitățile lor și susține dorința de a obține rezultate. O astfel de conducere permite sustenabilitatea planului. Profesorul explică copiilor necesitatea eforturilor volitive pentru îndeplinirea sarcinii, evaluează pozitiv diligența și capacitatea de a face față dificultăților și atrage atenția asupra acestui lucru atunci când evaluează rezultatele muncii și activităților din clasă.

Ținând cont de instabilitatea comportamentului preșcolarilor mai tineri, profesorul îi ajută să urmeze regulile de comportament stabilite, previne posibile încălcări și dezvoltă capacitatea de a se reține și de a nu ceda exemplului negativ al semenilor lor.

Profesorul explică copiilor necesitatea eforturilor volitive pentru îndeplinirea sarcinii, evaluează pozitiv diligența și capacitatea de a face față dificultăților și atrage atenția asupra acestui lucru atunci când evaluează rezultatele muncii și activităților din clasă.

La vârsta preșcolară mijlocie, copiii devin mai capabili de comportament volițional, mai ales în condițiile în care activitatea îi interesează. Astfel, un copil nelinistit care renunta usor la un scop se concentreaza pe indeplinirea unei sarcini, fiind implicat intr-un joc interesant, actionand intr-un rol care ii cere sa dea dovada de retinere si perseverenta.

Profesorul plasează adesea preșcolarii mai mari în condiții care le impun să respecte în mod independent regulile de comportament pentru a dezvolta în ei capacitatea de a alege acțiunile și faptele potrivite.

O trăsătură importantă de caracter este curajul. Este întotdeauna asociată cu încrederea în sine a copilului și capacitatea de a depăși în mod conștient frica. Curajul vă ajută să dați dovadă de inițiativă, determinare și activitate. Formarea unor astfel de trăsături de caracter este facilitată de jocuri și exerciții de educație fizică, în care copilul se confruntă adesea cu nevoia de a depăși sentimentele de incertitudine sau frică (sări de pe un tobogan, plimbări de-a lungul unei scânduri înguste printr-un șanț etc.) , arată hotărâre în jocurile în aer liber, jocurile de poveste, când un copil, de exemplu, joacă rolul unui polițist de frontieră.

O particularitate a manifestării curajului la copiii preșcolari este insuficiența combinației sale cu precauție rezonabilă. Astfel, un copil, dorind să fie ca un adult sau sub influența interesului pentru stăpânirea noilor abilități, ridică un cuțit, o foarfecă sau un ferăstrău fără să știe să le manipuleze și fără să se gândească la prudență, ceea ce poate duce la consecințe îngrozitoare. Profesorul îi încurajează cu tărie pe copii să dea dovadă de curaj, dar în același timp le spune câteva reguli de siguranță, explicându-le de ce trebuie respectate. Este important să nu intimidați copiii, ci să-i învățați să se gândească la acțiunile lor. De exemplu, atunci când le explică preșcolarilor regulile de traversare a străzii, profesorul subliniază că respectarea acestora ajută la asigurarea siguranței oamenilor etc.

Profesorul trebuie adesea să se ocupe de manifestarea fricii la copii: frica de întuneric, apariția oricăror „creaturi rele” (Baba Yaga, siren etc.). Astfel de cazuri sunt consecințele unei creșteri necorespunzătoare în familiile în care se recurge la intimidarea copilului, încercând să obțină ascultarea acestuia sau le permite copiilor să vizioneze programe la televizor fără a ține cont de caracteristicile lor de vârstă. Toate acestea îl fac pe copil indecis și laș.

Pentru a ajuta copiii să depășească sentimentul de frică, profesorul le explică foarte tacticos și calm inconsecvența motivelor fricii, dă exemple, îi convinge și, în conversațiile cu preșcolari mai mari, folosește, în plus, glume și umor. Ridicul și remarcile ironice la adresa copiilor timizi nu trebuie permise. Este mai bine să-și organizeze experiența practică în așa fel încât să fie convinși că frica nu are motive suficiente. Profesorul îi antrenează pe preșcolari mai mari să depășească în mod conștient frica. Așa că, împreună cu ei, intră într-o cameră întunecată (cămară) pentru a găsi jucăria de care toată lumea are nevoie; își oferă mâna pentru a ajuta să sară de pe scară și se bucură că copilul a depășit sentimentul de frică nerezonabilă; îl pune lângă un tovarăș hotărât și curajos, instruindu-l să ocolească lupul rău împreună într-un joc în aer liber etc.

Copiii manifestă adesea capricii și încăpățânare, deși nu sunt un tipar de vârstă preșcolară. Acest lucru poate fi exprimat în reticența persistentă a copilului de a se supune cererii prezentate fără motive vizibile în exterior, în negativism și insistența de a-și îndeplini dorința.

Motivul principal al manifestării capriciilor și încăpățânării este inconsecvența influențelor educaționale ale profesorilor și părinților de grădiniță, instabilitatea regimului și abaterile mari ale acestuia. Copiii nu își dezvoltă o idee clară despre ce și când să facă. De exemplu, ieri după somn s-au jucat mult timp, iar astăzi li se cere imediat să se așeze la masă pentru o gustare de după-amiază.

Preșcolarii sunt adesea capricioși, răsfățați de atenția excesivă pentru ei înșiși, obișnuiți cu faptul că toate dorințele lor sunt satisfăcute, în ciuda faptului că pot fi nerezonabile și egoiste. „Vreau o păpușă ca a Taniei!”, „Nu voi merge să mă plimb cu o haină de iarnă!”, „Vreau să stau aici, las-o pe bunica să se miște!”, „Numai eu mă voi leagăn pe leagăn!” - astfel de afirmații capricioase pot fi auzite adesea de la copiii răsfățați.

Cazurile de capricii și încăpățânare nu trebuie confundate cu manifestări de perseverență. Dimpotrivă, aceasta este o dovadă a dezvoltării insuficiente a comportamentului volițional, a incapacității de a-și subordona dorințele la cerințele corecte ale altora.

Cel mai bine este să lăsați un copil obraznic singur o perioadă, fără a căuta îndeplinirea imediată a ordinelor sale, chiar și prin a convinge sau a demonstra că comportamentul său este incorect. Fiind într-o stare de entuziasm, nu va putea accepta cuvintele profesorului, cu atât mai puțin de acord cu cererea. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că profesorul nu ar trebui să reacționeze deloc la mofturile copiilor: pur și simplu influența sa va fi amânată în timp. Asigurându-se că copilul nu mai este entuziasmat, profesorul poate repeta cu calm cererea sau își poate exprima dezamăgirea, explicând în același timp ce ar trebui făcut.

Copiii capricioși ar trebui adesea puși în condiții care să-i oblige să cedeze și să țină cont de opiniile sau dorințele altor copii. Dar cel mai adesea, profesorul folosește evaluarea anticipativă: își exprimă încrederea că copilul va acționa în consecință. Acest lucru îl ajută pe copil să îndeplinească cerința fără capricii sau încăpățânare.

Profesorul le explică copiilor cât de rău este să fii încăpățânat și la ce poate duce acest lucru; folosește ficțiune care descrie situații care pun o persoană încăpățânată într-o poziție amuzantă și, prin urmare, evocă o atitudine negativă față de astfel de acțiuni.

Întregul mediu al grădiniței și al familiei, natura relațiilor dintre adulți și copii ar trebui să contribuie la dezvoltarea onestității și veridicității în ei. A fi sincer și sincer înseamnă a-ți exprima în mod deschis părerea și dorința, a acționa în conformitate cu ea, a admite o infracțiune comisă fără teama de pedeapsă, deși experimentezi un sentiment de jenă și vinovăție. Manifestările de minciuni sunt cel mai adesea un act forțat ca răspuns la acțiunile greșite ale adulților: teama de pedeapsă pentru o infracțiune, dorința de a-și schimba vinovăția asupra altuia, dorința de a primi o recompensă nemeritată etc. De exemplu, un tată a promis să-i cumpere fiului său o jucărie, cu condiția să-ți urmeze costumul. Un copil, purtat de jocul cu nisipul, și-a murdarit costumul. Dorința de a obține jucăria a fost atât de mare încât l-a determinat să înșele: ca răspuns la reproșul tatălui său, el asigură că a fost împins.

Dacă un copil recunoaște sincer că a luat o jucărie de la un coleg pentru că avea cu adevărat nevoie de ea și ca răspuns la aceasta profesorul îl pedepsește, atunci o astfel de influență este acceptată de el ca nedreaptă și îl încurajează să recurgă la minciuni în viitor.

Formarea onestității și veridicității la copii este facilitată de crearea în grădiniță a unei atmosfere de sinceritate și încredere în ei, atenție la solicitările lor și propriile promisiuni. Nu ar trebui să promiți ceva ce nu poate fi îndeplinit. În același timp, este necesar să abordați toate manifestările de necinste cu un tact deosebit. Când lucrează cu copiii, profesorul folosește lucrări literare care dezvăluie frumusețea acțiunilor oneste, veridice, în care se manifestă stima de sine și respectul de sine a unei persoane și dă exemple din viața lor cunoscute copiilor. Într-o conversație intimă, individuală, cu un copil care a dat dovadă de înșelăciune, profesorul încearcă să-i dezvăluie urâțenia unor astfel de acțiuni și inadmisibilitatea lor.

Înșelăciunea ar trebui să fie distinsă de cazurile în care un copil fantezează. Exemple de fantezie pentru copii sunt bine descrise de N. Nosov în cartea „Visatori”. Sensul fanteziei este, de asemenea, dezvăluit acolo: copiii au vrut să se bucure, să râdă și, prin urmare, au venit cu situații neobișnuite, la care se presupune că au fost martori și la care au participat. O astfel de fantezie nu îndepărtează copilul de realitate, nu conține necinste și înșelăciune și, prin urmare, atunci când se confruntă cu astfel de fapte, profesorul le acceptă drept umor copilăresc.

Modestia este o mare virtute umană. Această trăsătură de caracter este înțeleasă ca o atitudine solicitantă față de sine, capacitatea de a se stime de sine și evaluarea obiectivă a altor persoane. Modestia se manifestă în capacitatea copilului de a-și restrânge dorințele, ținând cont de nevoile semenilor săi, de capacitățile familiei, de opinia echipei, de particularitățile situației actuale și de a evalua autocritic rezultatele muncii sale și actiuni. Acest lucru îi permite să depună eforturi pentru a-și îmbunătăți abilitățile și comportamentul. Un astfel de copil nu pretinde o atenție excesivă față de sine, recunoscând acest drept pentru ceilalți. Chiar și după ce a primit o evaluare pozitivă, nu o face subiect de discuție, deși experimentează o ridicare emoțională din laude. Manifestările de immodestie sunt asociate cu metode incorecte de educație, cel mai adesea în familiile în care copilul este în centrul atenției adulților, când chiar și o realizare minoră este foarte apreciată, discutată și originalitatea copilului este subliniată.

Educația în echipă previne astfel de trăsături de caracter nedorite, cum ar fi lăudarea și aroganța. Acest lucru este ajutat de o evaluare obiectivă a realizărilor fiecărui copil, luând în considerare nivelul de dezvoltare a abilităților, trăsăturile pozitive de personalitate (atenție, sârguință, responsabilitate etc.).

Este foarte important să-i învățăm pe copii (mai ales la vârsta preșcolară mai mare) să fie obiectivi în autoevaluare, să observe meritele camarazilor lor și să condamne cu tact immodestia. Este inacceptabil să lăudăm copiii individuali, în special pe cei capabili, pentru care îndeplinirea unei sarcini nu prezintă dificultăți deosebite. Profesorul îi învață pe preșcolari mai mari să-și trateze colegii în mod corect și să le vadă meritele.

Insuflarea veseliei copiilor este de o importanță nu mică. Această calitate se bazează pe optimism, încredere în capacitățile cuiva și o atitudine prietenoasă față de ceilalți. Are un efect benefic asupra caracterului și a tuturor activităților copilului, a relațiilor sale cu semenii.

Cel mai important mijloc de dezvoltare a veseliei este crearea în grădiniță a unui mediu emoțional vesel, pozitiv, plin de activități variate și interesante. În aceste condiții, copiii experimentează mai calm dezamăgirile și eșecurile individuale. Depinde mult de poziția profesorului însuși, de stilul general al relației sale cu copiii. Un ton cald, calm, umor amabil, o atitudine grijulie față de copii, o dispoziție bună - toate acestea îi influențează pe copii și devin norma de viață și de comunicare în echipă.

Astfel, pe măsură ce se formează un anumit mod de viață al unei persoane, se formează eu, persoana însăși. Un rol important îl joacă aici condițiile sociale și circumstanțele specifice de viață în care trece calea vieții unei persoane, pe baza proprietăților sale naturale. ca urmare a acțiunilor și acțiunilor sale.Totuși, formarea directă a caracterului are loc în grupuri de diferite niveluri de dezvoltare (familie, companie prietenoasă, clasă, echipă sportivă, echipă de muncă etc.) În funcție de ce grup este grupul de referință pentru individul și ce valori susține și cultivă în mediul său, trăsăturile de caracter corespunzătoare se vor dezvolta în membrii săi.Trăsăturile de caracter vor depinde și de poziția individului în grup, de modul în care acesta se integrează în acesta. Într-o echipă, ca grup cu un nivel înalt de dezvoltare, se creează cele mai favorabile oportunități pentru dezvoltarea celor mai bune trăsături de caracter.Acest proces este reciproc, iar datorită dezvoltării personalității, echipa în sine se dezvoltă.

1. Pentru a forma un caracter integral și valoros din punct de vedere social, este necesar să se dezvolte în mod cuprinzător personalitatea și să se acorde în mod constant atenție formării unui nucleu de caracter social semnificativ. Prin urmare, atunci când dezvoltați caracterul, ar trebui să vă imaginați în mod clar idealul moral și psihologic al caracterului pozitiv al noii persoane.

2. Caracterul se formează treptat, iar în primele etape ale dezvoltării personalității - pe lângă conștiința și voința persoanei în creștere însuși. Prin urmare, complicarea constantă a exigențelor celorlalți și a activităților pe care o persoană le desfășoară și care este vitală și importantă pentru dezvoltarea sa are o importanță decisivă în dezvoltarea progresivă a caracterului. Cerințele oamenilor și activităților formează apoi caracter atunci când sunt sistematice și progresiv mai complexe, adică constituie condiții constante și caracteristice ale vieții unei persoane, care se transformă treptat în componente integrante ale modului său de viață.

3. Cunoașterea oferă orientare atât în ​​lumea exterioară, cât și în sine, iar asta deja construiește încredere și determinare. Cu toate acestea, condițiile cele mai favorabile pentru formarea pozitivă a caracterului sunt combinația dintre învățare și muncă.

Studierea anxietății la preșcolari

Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor: îi ajută să perceapă realitatea și să răspundă la ea. Manifestându-se în comportament, îl informează pe adult despre ceea ce îi place copilului, ce îl înfurie sau îl supără...

Personalitatea și caracterul unei persoane

Caracterul se formează ca urmare a integrării diferitelor trăsături de personalitate, formate sub influența vieții și a creșterii. Integrarea proprietăților este supusă anumitor legi...

Principalele evoluții noi în personalitatea unui adolescent

În adolescență, memoria logică începe să se dezvolte în mod activ, ceea ce permite elevului să treacă în primul rând la utilizarea ei. „Studiile asupra copiilor de această vârstă au arătat că pentru un adolescent, a-și aminti înseamnă a gândi...

Caracteristicile dezvoltării mentale a copiilor preșcolari

Când înțelege vorbirea, atenția copilului față de cuvânt și semnificația acestuia crește. Acum copilul, fără suport vizual, ascultă cu atenție poezii scurte, basme, cântece...

Caracteristicile formării caracterului

Psihologia caracterului

Psihologia caracterului

Formarea caracterului are loc în prima jumătate a copilăriei preșcolare, și putem afirma că până la aproximativ 2-3 ani copilul are propriul său caracter. Cu toate acestea, primele manifestări de caracter nu sunt încă dovezi convingătoare ale faptului că...

Tipologia personajelor

În ce măsură este stabil caracterul unei persoane? Unele trăsături de caracter care sunt stabile de-a lungul vieții unei persoane se găsesc deja la copiii mici, de exemplu, preșcolarii. Acest lucru înseamnă...

Tipologia personajelor după E. Kretschmer

După cum sa menționat deja, primele semne ale apariției și stabilizării caracterului trebuie căutate la începutul vieții unei persoane. Vârsta de la 2 - 3 la 9 - 10 ani este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea caracterului...

Caracterul personalității și tipologia acestuia

Caracterul este strâns împletit cu calitățile pozitive și negative. Necinstea poate coexista cu sinceritatea, iar nepăsarea poate coexista cu acuratețea. Probabil că nu există oameni care să nu aibă calități negative. Dar depinde de persoana in sine...

Caracterul persoanei

Formarea caracterului are loc în grupuri cu diferite caracteristici și niveluri de dezvoltare (familie, companie prietenoasă, clasă, echipă sportivă, echipă de lucru etc.). În funcție de...

Părintele este sarcina principală a părinților după nașterea unui copil. Trăsăturile de caracter ale copilului vor avea o influență decisivă asupra soartei și a drumului său de viață. Scopul părinților este de a crește o personalitate armonioasă, de succes.

Adesea, mama și tata încearcă să schimbe dispoziția copilului, astfel încât acesta să îndeplinească cerințele și dorințele lor. Vreau ca copiii să nu se comporte prost, să fie ascultători, maniere și să nu provoace multe necazuri.

Trăsăturile de caracter ale unui copil pe care vrei să le corectezi sunt tendința de a minți, lăcomia, izolarea și lenea. Trăsăturile pozitive care merită dezvoltate sunt inițiativa, generozitatea, bunătatea și capacitatea de a atinge un scop.

Temperamentul este caracteristicile sistemului nervos al unei persoane care i-au fost date la naștere. Proprietățile temperamentului sunt vizibile în acțiuni și comportament emoțional. Temperamentul, precum și experiența de viață dobândită, sunt fundația care servește ca bază pentru formarea caracterului.

Caracterul este totalitatea tuturor caracteristicilor mentale ale unei persoane, în special manifestarea lor este vizibilă în acțiunile și comportamentul emoțional al unui copil. Următoarele circumstanțe au o influență semnificativă asupra formării caracterului la copii:

• ereditate;
• creșterea în familie (exemplu personal de părinți);
• comunicare în afara familiei (grădiniță, școală).

Din momentul nașterii, începe formarea trăsăturilor caracteristice ale bebelușului, al căror comportament ulterior va depinde de oamenii din jurul lui. Observarea inițială a părinților ca adulți semnificativi în viața lui se transformă mai târziu în copierea modelului lor de comportament.

Dacă într-o familie toate problemele sunt rezolvate prin țipete, nu trebuie să fii surprins că bebelușul demonstrează un comportament agresiv. Mărul nu cade departe de copac - această înțelepciune populară confirmă că tot ceea ce este bun sau rău în caracterul unei persoane își are originea în familie.

Pentru a forma trăsăturile comportamentale necesare, este necesar să se cultive o personalitate puternică, armonioasă încă din copilărie și să se corecteze defectele de caracter care apar datorită influenței mediului. Copiii de 4-5 ani sunt sensibili la sfaturile parintilor. Pentru a dezvolta trăsături pozitive de caracter, copiii preșcolari ar trebui să discute despre acțiuni care ar trebui întreprinse în diferite situații.

Cunoscând punctele forte și punctele slabe ale temperamentului, puteți dezvolta, îmbunătăți trăsăturile de caracter utile și puteți corecta deficiențele. Există 4 tipuri principale de temperament:

• O persoană sanguină este bună, activă, veselă și învață cu ușurință noi cunoștințe. Practic nu capricios. Oamenii sangvini sunt lideri în companii. Cu o grijă excesivă, aceștia pot deveni performeri fără inițiativă.
• Flegmatic - calm, minuțios, niciodată grăbit. Destul de inert: un astfel de copil are nevoie de timp pentru a se obișnui cu noile schimbări. Pentru educație, o persoană flegmatică este unul dintre cele mai „obiecte convenabile”. Este suficient ca el să stabilească o sarcină, astfel încât copilul să înceapă să lucreze intens la rezolvarea acesteia. Problema principală este încetineala și încetineala în acțiune.
• Coleric - foarte emoțional, excesiv de excitabil. Activitatea sa seamănă cu cea a unei persoane sanguine. Dezavantaje: se aprinde rapid, apoi abandonează cu ușurință munca pe care a început-o, fără a o finaliza. Foarte conflictual, nu-i plac activitățile liniștite. Astfel de copii sunt predispuși la acțiuni aventuroase.
• O persoană melancolică este vulnerabilă, timidă și îi este greu să găsească un limbaj comun într-o echipă nouă. O persoană creativă cu o imaginație bogată. Trăsături pozitive: punctualitate, non-conflict. Este dificil pentru un astfel de copil să-și găsească prieteni; sarcina părinților este să-l ajute să stabilească relații cu ceilalți.

Trebuie înțeles că temperamentul este o proprietate înnăscută a unei persoane care nu poate fi schimbată. Temperamentul nu este cauza tendințelor rele. Cum să educ caracterul unui copil este o întrebare care nu privește numai părinții. Educația adecvată va ajuta la canalizarea defectelor de caracter în canale constructive. Aspectele negative pot fi compensate prin dezvoltarea punctelor forte ale caracterului.

Tipuri de caractere

Dacă toți oamenii de știință și profesorii sunt de acord cu împărțirea temperamentului în 4 tipuri, atunci gradarea după tipuri de caractere provoacă controverse.

• Tip sensibil. Hipersensibilitate, emoționalitate crescută. Solicitările umflate față de sine, împreună cu stima de sine scăzută, duc la incertitudine și teamă de a face ceva greșit. Cea mai mică greșeală este trăită ca un dezastru. Sunt foarte timizi, le este frică să înceapă orice relație. Orice critică adresată propriei persoane este foarte greu de suportat.

Comunicarea cu un copil foarte sensibil necesită un tact și o atenție deosebită: nu trebuie să-l certați sau să vorbiți cu el cu voce ridicată. Bebelușul înțelege în mod intuitiv starea de spirit a părintelui prin expresia feței. Merită să cultivați stima de sine în copilăria timpurie și să creșteți stima de sine. Este necesar să explicăm că toată lumea are eșecuri, principalul lucru este să nu renunți și să cauți o cale de ieșire din situație.

• Tip activ. Copil curios, nelinistit, sociabil. Principalul lucru este acțiunea. Nu va sta și nu va visa, elementul lui este mișcarea. Este aproape imposibil să-l ții pe loc. Dacă vă lăsați copilul nesupravegheat pentru o perioadă scurtă de timp, cu siguranță va veni cu un nou joc care poate pune viața în pericol.

Pedeapsa poate provoca nu numai furie, ci și un răspuns sub formă de isterie și amenințări. O activitate utilă vă poate distrage atenția de la noile răutăți și cu siguranță ar trebui să vă lăudați copilul pentru succesul său. De la o vârstă fragedă, ar trebui să-i insufleți responsabilitatea pentru acțiunile și faptele sale și să-și îndrepte energia ireprimabilă într-o direcție utilă. Iar rezultatul acestei abordări a educației va mulțumi părinților în viitor. Oamenii activi, hotărâți, care știu să se controleze, obțin multe în viață.

• Tipul de comunicare. Destul de aproape de tipul activ. Emoțiile sunt secundare, principalul lucru sunt acțiunile și acțiunile. Un copil comunicativ nu caută niciodată să comandă, nu este interesat de asta. Este important pentru el să găsească și să exploreze ceva nou. Îi place să obțină jucării noi și să cunoască oameni noi. Astfel de copii se apucă în mod constant de lucruri diferite, dar nu le finalizează niciodată. Ei nu recunosc ordinea și programul zilei.

Perseverența și răbdarea sunt trăsături de caracter care ar trebui dezvoltate la un copil comunicativ. Luați mai des pauze de la studii și veniți cu lucruri noi interesante de făcut.

• Tip receptiv. Profesorii și educatorii îi iubesc. Comportamentul lor este mândria părinților lor. Se trezesc ușor și merg cu plăcere la școală. Nu vor uita niciodată să se spele pe față și să se spele pe dinți. Ei fac totul conform unui program și le place să urmeze instrucțiunile adulților. Un copil de tip receptiv are capacitatea de a experimenta și de a simpatiza și surprinde cu sensibilitate emoțiile celorlalți.

Complet incapabil de a lua inițiativa. Când apare o situație care necesită o soluție imediată, el se pierde și încetează să ia orice acțiune. Independența ar trebui promovată cât mai curând posibil. Învățați să faceți alegeri: ce film să vizionați, ce cadou să alegeți, aveți încredere în copil pentru a plăti micile achiziții din magazin.

Formarea caracterului

Observând comportamentul copiilor, puteți vedea nu numai trăsături pozitive, ci și negative în fiecare.

Onestitate, atenție, respect pentru ceilalți - aceste calități morale sunt transmise de la părinți, care prin propriul exemplu formează bazele morale ale comportamentului. Abilitatea de a riposta, de a te ridica, de a sta pentru prieteni - copiii învață toate acestea comunicând cu semenii lor.

Știința pedagogică a sistematizat și formulat principiile de bază ale formării caracterului la copii. Numai prin aplicarea unei abordări individuale se pot obține cele mai bune rezultate. Trebuie luată în considerare și vârsta copiilor. Un copil de 5-6 ani necesită o atitudine diferită de un copil de 2-3 ani.

Principalul rol determinant este cel al părinților. Nimeni nu poate face mai mult pentru un copil decât un adult semnificativ. Acest lucru pune o anumită responsabilitate asupra părinților înșiși. Nu este suficient să-ți iubești pur și simplu copilul. Trebuie să fii exigent cu tine, să dai un exemplu bun nu în cuvinte, ci în fapte, pentru că bebelușul observă comportamentul părinților. Iar dacă părinții învață verbal respectul față de persoanele în vârstă și nu renunță la locul lor bunicii în autobuz, copilul va accepta ca bază acest model de comportament. Caracterul copilului va dezvolta trăsături precum minciuna și grosolănia.

Caracterul unui copil se formează prin munca comună a părinților și a profesorilor. Trăsăturile negative de personalitate pot fi schimbate, dar este nevoie de timp. Nu este nevoie să vă grăbiți și să puneți presiune asupra copilului. Sunt necesare sensibilitate, delicatețe și răbdare. Cel mai important lucru de care are nevoie un copil este să știe că este iubit.

Setul de trăsături formate va deveni baza pentru formarea unei personalități de succes.

FORMAREA CARACTERULUI COPILULUI PREȘCOLAR

Formarea caracterului unui copil preșcolar are loc în jocuri, în comunicarea interpersonală și în munca gospodărească, iar odată cu începerea școlii, la aceste tipuri de activități se adaugă și predarea. Fiecare dintre aceste tipuri de activități are două aspecte: de fond și interpersonal.

Subiect conținutul activității corespunzătoare formează și întărește primul dintre grupele caracterologice de calități menționate mai sus și interpersonal - al doilea. Ambele grupuri de calități sunt asociate cu apariția și depășirea anumitor dificultăți de către copil. Problemele de natură substanțială pot fi numite în mod convențional „rezistență materială”. Apare atunci când un copil preia ceva și din anumite motive nu funcționează. Un preșcolar, de exemplu, a decis să facă ceva, să o facă cu propriile mâini: să construiască, să proiecteze, să deseneze, să sculpteze etc., dar nu a reușit. Fără disperare, el preia problema din nou și din nou și în cele din urmă își atinge scopul. În acest caz, vorbim despre faptul că acest copil are caracter. Un alt student, care a încercat sarcina doar o dată și a întâmpinat dificultăți minore, renunță imediat la ea. În acest caz, tragem concluzia că nu are caracter.
Dificultățile asociate cu relațiile interpersonale, în care se formează și caracterul, sunt de alt fel. Ele se referă la sfera comunicării, interacțiunii și înțelegerii reciproce a oamenilor, manifestată în persistența cu care copilul se străduiește să-și atingă scopul în relațiile personale și de afaceri cu oamenii, de exemplu, pentru a atrage atenția, pentru a obține favoarea unei persoane, pentru a stabiliți cu el contacte personale prietenoase și bune de afaceri. Astfel de diferențe caracterologice pot fi ilustrate cu exemple. Vedem că unii copii, atunci când comunică cu alți copii și adulți, se asigură că cei din jur îi înțeleg corect și îi tratează bine. Dacă observă că nu este așa, atunci cu orice preț încearcă să-și schimbe atitudinea față de ei înșiși. Un alt exemplu este comportamentul unui copil cu caracter într-un joc de rol. Un astfel de copil încearcă aproape întotdeauna să se asigure că apare și se menține înțelegerea reciprocă între participanții la joc.
Există interconexiune și continuitate în dezvoltarea și întărirea caracterului copilului în diverse activități. Constă în faptul că manifestarea caracterului într-un tip de activitate mai complex și mai dificil, care apare pe măsură ce copilul crește, are loc atunci când trăsătura de caracter corespunzătoare s-a manifestat deja și a fost fixată într-un stadiu genetic mai devreme în tipuri mai simple de activitate. De exemplu, la intrarea în școală și trecerea la un nou tip de activitate - învățarea - numai atunci copilul va depăși cu succes dificultățile asociate cu aceasta, își va întări caracterul, atunci când a învățat deja să depășească dificultățile în joacă, în muncă și în comunicare. . Caracterul copilului va fi consolidat și dezvoltat cu succes în comunicarea cu noii prieteni de școală numai atunci când trăsăturile corespunzătoare au apărut și s-au întărit în interacțiunea cu semenii din timpul copilăriei preșcolare.
Atât în ​​domeniul educației, cât și în cel al creșterii, există copii neglijați din punct de vedere pedagogic care necesită muncă psihocorecțională activă. Acest lucru se aplică și caracterului copilului. Este necesar să se lucreze cu un copil care este neglijat din punct de vedere pedagogic în ceea ce privește dezvoltarea caracterului, în același mod ca și cu un copil care este neglijat din punct de vedere pedagogic în domeniul dezvoltării cognitive, adică revenirea la stadiul anterior de dezvoltare, recuperarea și lucrul. pe timpul pierdut. Aceasta înseamnă necesitatea de a organiza și desfășura lucrări speciale cu copiii privind dezvoltarea caracterului în activități relativ simple și comunicare interpersonală.
Principalele recomandări pentru întărirea caracterului copiilor de vârstă preșcolară și primară în activitățile individuale ale disciplinei și în învățare sunt următoarele:
1. Atunci când alegeți un tip de activitate pentru un copil, este necesar să treceți treptat de la mai mult la mai puțin direct atractiv. În același timp, semnificația — valoarea percepută a acestui tip de activitate pentru propria dezvoltare psihologică a copilului —, dimpotrivă, ar trebui să crească treptat. Astfel, în stadiul inițial al formării caracterului, activitatea în sine ar trebui să fie destul de atractivă, oferindu-i copilului aproape nimic altceva decât plăcere. În etapa finală, activitatea, dimpotrivă, ar trebui să fie neplăcută, dar extrem de necesară pentru dezvoltarea psihologică sau pentru atingerea unui obiectiv semnificativ îndepărtat.
2. Gradul de dificultate al activității ar trebui, de asemenea, să crească treptat. La început poate fi o sarcină relativ ușoară care asigură 100% succes copilului fără prea mult efort din partea lui, iar la final poate fi o activitate dificilă care garantează succesul doar cu perseverență și efort exprimat.
3. La început, activitatea ar trebui să fie oferită copilului de către un adult, iar apoi el însuși ar trebui să treacă la o alegere independentă și liberă a activității.
Dezvoltarea deplină a caracterului copilului în activități obiective și în învățare nu poate fi asigurată decât prin mișcare simultană în toate cele trei direcții indicate.
Să luăm acum în considerare recomandările practice pentru întărirea caracterului copiilor de vârstă preșcolară și primară în activități comune și comunicare cu oamenii. Ele pot fi exprimate în următoarele prevederi.
1. Implicarea copilului într-un joc de rol comun sau într-o activitate în care acesta va fi obligat să se adapteze la caracteristicile și acțiunile individuale ale altor persoane.
2. Selectarea ca parteneri pentru comunicarea și activitățile comune ale copilului cu alte persoane a unor astfel de copii care diferă semnificativ între ei și de el însuși și necesită un comportament interpersonal diferit.
3. Complicarea treptată a sarcinilor pe care copiii trebuie să le rezolve în comunicarea și interacțiunea cu oamenii.
Desigur, toate acestea, ca și în cazul educării caracterului unui copil în activități obiective individuale, trebuie făcute nu imediat, ci treptat, trecând pas cu pas de la sarcini interpersonale mai simple la cele mai complexe.

Unele trăsături de caracter sunt deja detectate la copiii mici, de exemplu, la preșcolari. Aceasta înseamnă că originile caracterului unei persoane și primele semne ale stabilizării sale ar trebui căutate chiar de la începutul vieții (1).

Caracterele copiilor preșcolari încă se formează. Deoarece baza caracterului este tipul de activitate nervoasă superioară, iar sistemul nervos este într-o stare de dezvoltare, se poate doar ghici cum va crește copilul. Puteți da o mulțime de exemple, descrie o mulțime de fapte, dar va exista o singură concluzie sigură: caracterul este deja rezultatul formării, este format din mii de influențe mari și imperceptibile. Este greu de spus ce va rămâne exact dintr-un copil de cinci sau șase ani în el. Dar dacă vrem să ne formăm un anumit tip de caracter, atunci educația trebuie să fie adecvată.(7)

Un preșcolar se află într-o etapă de dezvoltare intensivă, al cărei ritm este foarte ridicat. O caracteristică importantă este sensibilitatea sporită (sensibilitatea) la asimilarea normelor morale și sociale și a regulilor de comportament și dezvoltarea de noi tipuri de activități. Majoritatea copiilor devin pregătiți să stăpânească obiectivele și metodele de învățare sistematică. Activitatea principală este jocul, prin care copilul își satisface nevoile cognitive și sociale.(6)

Dezvoltarea caracterului la copii indică, în primul rând, inconsecvența punctului de vedere care consideră caracterul ca fiind înnăscut și neschimbabil. Este imposibil să negați importanța caracteristicilor naturale ale organismului în procesul de dezvoltare a caracterului, dar caracterul unei persoane nu este o funcție clară a organismului, constituția sa. Caracterul se formează în procesul de dezvoltare a individului ca subiect care este implicat activ într-un set divers de relații sociale. Manifestându-se în acțiunile și comportamentul unei persoane, caracterul se formează în ele.

Nu există nicio îndoială că este posibil să se constate foarte devreme caracteristici comportamentale individuale mai mult sau mai puțin pronunțate la copii. Dar, în primul rând, aceste caracteristici individuale se referă în primul rând la caracteristicile dinamice elementare legate mai mult de temperament decât de caracterul însuși și, în al doilea rând, manifestarea acestor caracteristici individuale la o vârstă relativ foarte fragedă nu exclude faptul că nu sunt pur și simplu înnăscute. înclinaţii, dar şi rezultatul – deşi pe termen scurt – al dezvoltării. Prin urmare, în cursul dezvoltării ulterioare, se schimbă în mod repetat. Ele reprezintă formațiuni incomplete, fixe și chiar modele mai mult sau mai puțin labile ale formelor de comportament caracteristice unui individ dat, care în incertitudinea lor ascund diverse posibilități. Observațiile pe care fiecare om le are despre oameni care se află de mult timp în câmpul său vizual pot dezvălui la fiecare pas cazuri de restructurare foarte serioasă, uneori radicală, care pare să fi prins deja contur. Caracterul se formează în viață și se schimbă de-a lungul vieții. Dar ceea ce devine în timp este, desigur, determinat de ceea ce a fost înainte. Cu toate transformările și schimbările pe care caracterul le suferă în cursul dezvoltării, o anumită unitate în trăsăturile sale de bază, cele mai generale, se păstrează de obicei, cu excepția cazurilor în care circumstanțele speciale de viață provoacă o ruptură bruscă a caracterului. Alături de acestea, există cazuri de unitate uimitoare a aspectului caracterologic de-a lungul vieții, în timpul cărora are loc în principal dezvoltarea acelei contururi și „plan” general apărute în primii ani.

În procesul de dezvoltare a caracterului, anii copilăriei timpurii joacă un rol semnificativ. În acești ani sunt puse bazele caracterului și, prin urmare, este necesar să se acorde mai multă atenție decât se acordă de obicei influenței pe care o are educația din acești primi ani asupra formării caracterului copilului. Cu toate acestea, punctul de vedere al acelor psihologi care (precum S. Freud și A. Adler) consideră că în copilăria timpurie caracterul unei persoane este în cele din urmă fixat este fundamental eronat. Acesta este un punct de vedere eronat asupra dezvoltării caracterului, care, fără a-și afirma caracterul înnăscut, ajunge practic la aceeași limitare a posibilităților de influență educațională asupra formării caracterului ca și teoria caracterului înnăscut.

Copilul nu se maturizează mai întâi și apoi să fie educat și educat; el se maturizează prin educație și pregătire, adică sub îndrumarea adulților, stăpânind conținutul culturii pe care umanitatea l-a creat.

În timpul antrenamentului, abilitățile copilului nu sunt doar manifestate, ci și formate; la fel cum trăsăturile caracterului său nu numai că apar, ci se formează și în comportamentul copilului, care se dezvoltă și se schimbă în cursul creșterii și formării (2).

Rolul principal în formarea și dezvoltarea caracterului unui copil este jucat de comunicarea acestuia cu oamenii din jurul său. În acțiunile și formele sale de comportament caracteristice, copilul, în primul rând, își imită adulții apropiați. Cu ajutorul învățării directe prin imitație și întărire emoțională, el învață formele comportamentului adult. Perioada sensibilă a vieții pentru dezvoltarea caracterului poate fi considerată vârsta de la 2-3 la 9-10 ani, când copiii comunică mult și activ atât cu adulții din jur, cât și cu semenii, sunt deschiși la influențele exterioare, le acceptă cu ușurință, imitând toată lumea și în toate. În acest moment, adulții se bucură de încrederea nelimitată a copilului și au posibilitatea de a-l influența prin cuvânt, faptă și acțiune, ceea ce creează condiții favorabile pentru întărirea formelor de comportament dorite.

Stilul de comunicare între adulți între adulți în fața unui copil, modul în care îl tratează el însuși este foarte important pentru dezvoltarea caracterului. Acest lucru se aplică în special pentru tratamentul părinților cu un copil, în primul rând mama. Felul în care o mamă și un tată se comportă cu un copil mulți ani mai târziu devine felul în care își tratează copiii atunci când copilul devine adult și își întemeiază propria familie.

În fața altora, trăsături precum bunătatea, sociabilitatea, receptivitatea, precum și calitățile lor opuse: egoismul, insensibilitatea, indiferența față de oameni sunt stabilite în caracterul unei persoane. Există dovezi că începutul formării acestor trăsături de caracter merge adânc în copilăria preșcolară, până în primele luni de viață și este determinat de felul în care mama își tratează copilul.

După cum am menționat mai sus, „rolul principal în formarea și dezvoltarea caracterului unui copil este jucat de comunicarea acestuia cu oamenii din jurul lui”. Prin urmare, vreau să iau în considerare mai detaliat problemele comunicării unui copil cu oamenii din jurul lui și, în primul rând, desigur, comunicarea lui cu părinții săi.

În ultimele decenii, psihologii au făcut o serie de descoperiri remarcabile. Una dintre ele este despre importanța stilului de comunicare cu un copil pentru dezvoltarea personalității sale.

Acum a devenit un adevăr incontestabil că comunicarea este la fel de necesară pentru un copil ca și mâncarea. Un copil care primește o nutriție adecvată și o îngrijire medicală bună, dar este lipsit de contactul constant cu un adult, se dezvoltă prost nu numai mental, ci și fizic: nu crește, pierde în greutate și își pierde interesul pentru viață. "..."

Dacă continuăm comparația cu mâncarea, putem spune că comunicarea poate fi nu numai sănătoasă, ci și dăunătoare. Mâncarea proastă otrăvește corpul, comunicarea necorespunzătoare „otrăvește” psihicul copilului, punându-i în pericol sănătatea mintală, bunăstarea emoțională și, ulterior, desigur, soarta lui.

Copiii „cu probleme”, „dificili”, „neascultători” și „imposibili”, precum și copiii „cu complexe”, „oborâți” sau „nefericiți” sunt întotdeauna rezultatul unor relații incorecte în familie. „...” Majoritatea acelor părinți care caută ajutor psihologic în privința copiilor „dificili” înșiși au suferit în copilărie conflicte cu proprii părinți. Experții au ajuns la concluzia că stilul de interacțiune parentală este involuntar „înregistrat” (imprimat) în psihicul copilului.(?!) Acest lucru se întâmplă destul de devreme, chiar și la vârsta preșcolară și, de regulă, inconștient.(3)

Din cele de mai sus, devine clar că formarea caracterului și a personalității în ansamblu, precum și trăsăturile și proprietățile individuale ale caracterului, depind în mare măsură de cum și în ce condiții și atmosferă a fost crescut copilul.

Acele trăsături de caracter care se manifestă cel mai clar în muncă - muncă asiduă, acuratețe, conștiinciozitate, responsabilitate, perseverență și alte calități „de afaceri” - se dezvoltă ceva mai târziu, în copilăria preșcolară timpurie. Ele sunt formate și consolidate în jocurile copiilor și în tipurile de muncă gospodărească disponibile pentru aceștia. Stimularea din partea adulților care este adecvată vârstei și nevoilor copilului are o influență puternică asupra dezvoltării acestuia. În caracterul unui copil de o anumită vârstă, în principal acele trăsături care sunt susținute constant (întărire pozitivă) sunt păstrate și consolidate (1).

Caracterul se formează în viața practică, în acțiuni și fapte, așa cum se formează mintea în viața teoretică, în activitatea mentală. Trăsăturile înnăscute, cum ar fi sistemul nervos și temperamentul, care sunt incluse în caracter ca premise și, în același timp, transformate în el, din punctul de vedere al proprietăților lor caracterologice, sunt încă foarte ambigue. Caracterul se formează în activitate cu scop - diferit în diferite etape, în care copilul învață să depășească dificultățile pentru a atinge scopul. Lucrarea asupra caracterului începe în activitățile practice de zi cu zi; include munca internă de luare în considerare a succeselor și eșecurilor cuiva, experiența de organizare a forțelor și utilizarea lor pentru a-și atinge obiectivele - un fel de tactică și strategie pe care fiecare persoană trebuie să le stăpânească în cursul activității practice de zi cu zi, la fel ca un războinic în experiența vieții de luptă maeștri tactici de luptă. Într-o viață activă se formează un caracter puternic, activ. Pe măsură ce trăsăturile caracterologice ale copilului se conturează, ele determină acțiunile lui, determinând motivele care le conduc; dar ei înșiși, la rândul lor, își au originea în aceleași motive. Fiecare motiv este potențial o trăsătură de caracter; realizându-se în acţiuni şi fapte şi devenind astfel consolidate, motivele comportamentului, pe măsură ce încep să determine un curs mai mult sau mai puţin stabil de acţiune, se transformă în proprietăţi caracterologice (2).

Structura unui personaj este reprezentată de trăsăturile sale. O trăsătură, ca unitate structurală a caracterului, reflectă atitudinea esențială a individului (este înțeleasă ca atitudinea individului față de societate, muncă, el însuși și oamenii din jurul său) și nu este un fenomen situațional, ci stabil.

Cele conducătoare în structura caracterului sunt trăsăturile morale și volitive. Trăsăturile de caracter cu voință puternică determină reglementarea comportamentului și activităților sale de către o persoană, care se exprimă în disponibilitatea și capacitatea de a depăși dificultățile atunci când efectuează acțiuni și fapte intenționate. Trăsăturile voliționale nu au o orientare socială și acționează ca semnificative din punct de vedere social doar împreună cu cele morale. Trăsăturile de caracter moral îi determină direcția.

Cu ajutorul trăsăturilor de caracter moral și volițional, se dezvăluie sistemul de relații al individului: față de societate (patriotism, iubire de natură); față de oameni (bunătate, receptivitate, colectivism, corectitudine, tact, onestitate); a munci (curiozitate, independență, eficiență, responsabilitate, determinare); față de sine (autocritică, stima de sine, independență, încredere în sine, rezistență).

Formarea trăsăturilor de caracter morale și de voință puternică în adolescență este influențată de următorii factori și condiții: naturale (gen, temperament, caracteristici ereditare, trăsături ale structurii fizice); cultural (mediul social și familial, condițiile școlare, structura guvernamentală socială) și personal (autoeducație, autoperfecționare personală).

Formarea caracterului în adolescență este determinată de caracteristicile dezvoltării personalității într-o anumită perioadă de vârstă și este determinată de o serie de modele: tipul principal de activitate în adolescență devine extins, util din punct de vedere social, activități comune copil-adult, inclusiv educaționale, de muncă. , social-organizatoric; dezvoltarea intensivă a abilităților analitice, sintetice și creative; prezența unor anumite (nu întotdeauna adecvate realității) idei, concepte, credințe, idealuri și principii pe care adolescenții încep să fie ghidați în activitățile și comportamentul lor; formarea sentimentului de maturitate, nevoia de dialog egal cu bătrânii și respectul pentru sentimentul demnității personale din partea adulților și a semenilor.(7)

Caracterul copilului se formează încă din copilăria timpurie, astfel încât prevenirea dezvoltării obiceiurilor proaste în el trebuie efectuată tocmai la această vârstă. În primul rând, copilul ar trebui să vadă cât mai puțin o sticlă de vin (etc.) pe masa părinților. Într-o cameră plină de fum, chiar și un copil mic ar trebui să acorde atenție mirosului neplăcut, faptului că aici este greu și dezgustător să respiri. În timpul unei plimbări, ar trebui să atrageți atenția copilului asupra bețivilor, asupra aspectului lor neîngrijit, să spuneți cât de dificil este pentru rudele acestei persoane și să subliniați inutilitatea lui pentru societate. Este necesar ca reacția adulților să fie emoțională. Este inutil să explicăm efectele nocive ale fumatului și alcoolismului la o vârstă fragedă.

Dacă părinții reușesc să privească copilul îndeaproape în timp util, să se gândească la asta și să ia măsuri pentru a elimina ceea ce a ratat, atunci vor putea preveni nervozitatea sau dificultatea copilului. Reeducarea la o vârstă mai înaintată, când nervozitatea sau dificultatea s-a rezolvat deja, este același lucru, după cum spuneau vechii înțelepți, că a începe să sapi o fântână când ți-e deja sete.(6)