Este posibil să dezvoltăm inteligența? Oamenii în neuroștiință au răspuns de mult la această întrebare în mod pozitiv. Creierul tău este flexibil și capabil să se schimbe fizic în funcție de ceea ce faci. Și chiar și cea mai inteligentă persoană are pentru care să lupte. Așa că nu-ți pierde timpul! Am adunat sfaturi și exerciții din cărțile noastre pentru a te ajuta să devii mai inteligent.

1. Rezolvați puzzle-uri logice

Veți găsi sarcini fascinante pentru formarea gândirii logice în cartea bloggerului popular Dmitry Chernyshev „Ce să faceți seara cu familia în țară fără internet”. Iată câteva dintre ele:

Răspuns:

Acesta este un tip de card de credit. Crestăturile despre bunurile împrumutate au fost realizate simultan pe ambele bețe. Unul era păstrat de cumpărător, celălalt de vânzător. Acest lucru a eliminat frauda. Când datoria a fost plătită, bețele au fost distruse.

Răspuns:

Aceasta este ascunzătoarea lui Morrison pentru a proteja oamenii în timpul bombardamentului. Nu toată lumea avea subsoluri în care să se ascundă. Pentru gospodăriile sărace, aparatul era gratuit. 500.000 dintre aceste adăposturi au fost construite până la sfârșitul anului 1941 și alte 100.000 în 1943, când germanii au început să folosească rachete V-1. Azilul a dat roade. Potrivit statisticilor, în 44 de case dotate cu astfel de adăposturi, care au fost puternic bombardate, au murit doar trei din 136 de locuitori. Alte 13 persoane au fost rănite grav și 16 ușor.

Răspuns:

Priviți din nou starea sarcinii: nu a existat nicio sarcină „continuare secvență”. Dacă 1 = 5, atunci 5 = 1.

2. Antrenează-ți memoria

Până acum, ați încercat să ghiciți numărul alegând media. Aceasta este o strategie ideală pentru un joc în care numărul a fost ales la întâmplare. Dar în cazul nostru, numărul nu a fost ales într-o ordine arbitrară. Am ales în mod deliberat un număr care vă va fi greu de găsit. Lecția principală a teoriei jocurilor este că trebuie să te pui în pielea celuilalt jucător. Ne-am pus în locul tău și am presupus că mai întâi vei suna la numărul 50, apoi la 25, apoi la 37 și la 42.

Care este ultima ta ghicire? Acesta este numărul 49? Felicitări! Tu însuți, nu tu. Esti prins din nou! Am întrebat numărul 48. De fapt, tot acest raționament despre numărul mediu din interval a avut drept scop tocmai să te inducă în eroare. Am vrut să alegi numărul 49.

Scopul jocului nostru cu tine nu este să-ți arătăm cât de vicleni suntem, ci să ilustrăm clar ce anume face ca orice situație să fie un joc: trebuie să ții cont de obiectivele și strategiile altor jucători.”

5. Faceți matematică

Lomonosov credea că matematica pune mintea în ordine. Și într-adevăr este. O modalitate de a dezvolta inteligența este să te împrietenești cu lumea numerelor, graficelor și formulelor. Dacă vrei să încerci această metodă, te va ajuta cartea „Beauty Squared”, unde cele mai dificile concepte sunt descrise într-un mod simplu și distractiv. Un mic fragment de acolo:

„În 1611, astronomul Johannes Kepler a decis să-și găsească o soție. Procesul nu a început bine: i-a respins pe primii trei candidați. Kepler s-ar fi căsătorit cu un al patrulea dacă nu ar fi văzut un al cincilea, care părea „modest, gospodar și capabil să iubească copiii adoptați”. Dar omul de știință s-a comportat atât de nehotărât încât s-a întâlnit cu mai multe femei care nu-l interesau. Apoi, totuși, s-a căsătorit cu al cincilea candidat.

Conform teoriei matematice a „opririi optime”, pentru a face o alegere, 36,8 la sută dintre opțiuni trebuie luate în considerare și respinse. Și apoi rămâneți asupra primului, care va fi cel mai bun dintre toți cei respinși.

Kepler a avut 11 întâlniri. Dar putea să se întâlnească cu patru femei și apoi să o propună pe primul dintre candidații rămași, ceea ce îi plăcea mai mult decât cei pe care îi văzuse deja. Cu alte cuvinte, ar alege imediat a cincea femeie și își va salva șase întâlniri nereușite. Teoria „opririi optime” este aplicabilă în alte domenii: medicină, energie, zoologie, economie etc. "

6. Învață să cânți la un instrument muzical

Psihologul Victoria Williamson, autoarea cărții We Are Music, spune că efectul Mozart este doar un mit. Ascultarea clasicilor nu îți va îmbunătăți IQ-ul. Dar dacă faci muzică singur, îți vei ajuta creierul să funcționeze mai bine. Acest lucru este confirmat de următorul experiment:

„Glenn Schellenberg a efectuat o serie de analize aprofundate ale relației dintre lecțiile de muzică și IQ la copii. În 2004, el a repartizat aleatoriu 144 de copii de șase ani din Toronto în patru grupuri: primul era la clape, al doilea cânta, al treilea actoria și al patrulea era un grup de control fără ore suplimentare. Din motive de corectitudine, după studiu, copiilor din grupul de control li s-au oferit aceleași activități ca și restului.

Predarea a durat 36 de săptămâni într-o școală dedicată. Toți copiii au făcut teste de IQ în timpul vacanței de vară înainte de începerea acestor cursuri și la sfârșitul studiului. Au fost utilizate criterii de vârstă și statut socioeconomic comparabil.

După un an, marea majoritate a copiilor s-au descurcat mai bine la testul IQ, ceea ce este logic din moment ce sunt cu un an mai mari. Cu toate acestea, în cele două grupuri care au studiat muzica, creșterea IQ-ului a fost mai mare decât în ​​grupul actoriei și controlului.”

7. Practică meditația mindfulness

Meditația nu numai că ajută la reducerea nivelului de stres, dar ajută și la dezvoltarea memoriei, creativității, reacției, atenției și autocontrolului. Mai multe despre această metodă găsiți în cartea Mindfulness. Sfat de la ea:

„Ai observat că cu cât îmbătrânești, cu atât timpul trece mai repede? Motivul este că odată cu vârsta dobândim obiceiuri, anumite tipare de comportament și trăim pe un „automat”: pilotul automat ne ghidează atunci când mâncăm micul dejun, ne spălăm pe dinți, mergem la muncă, stăm de fiecare dată pe același scaun... ca urmare, viața trece pe lângă noi și ne simțim nefericiți.

Faceți un experiment simplu. Cumpără ciocolată. Rupe o bucată mică din ea. Consideră-l ca și cum l-ai vedea pentru prima dată. Fiți atenți la toate îndoirile, textura, mirosul, culoarea. Pune această bucată în gură, dar nu înghiți imediat, lasă-o să se topească încet pe limbă. Gustă întregul buchet de arome. Apoi înghițiți încet ciocolata, încercați să simțiți cum curge în esofag, observați mișcările gurii și ale limbii.

De acord, senzațiile nu sunt deloc aceleași ca și cum tocmai ai mâncat barul fără ezitare. Încearcă să faci acest exercițiu cu un alt aliment, apoi cu activitățile tale obișnuite: fii atent la locul de muncă, în timp ce mergi, te pregătești de culcare și așa mai departe.”

8. Învață să gândești în afara cutiei.

O abordare creativă vă va ajuta să găsiți o soluție chiar și într-o situație care va părea fără speranță pentru cei mai mulți. autor de carte„Furtuna de orez”Sunt sigur că orice persoană poate antrena creativitatea. În primul rând, încercați să utilizați metoda lui Leonardo da Vinci:

„Modul lui Leonardo da Vinci de a genera idei a fost următorul: a închis ochii, s-a relaxat complet și a stricat o coală de hârtie cu linii și mâzgăli arbitrare. Apoi a deschis ochii și a căutat imagini și nuanțe, obiecte și fenomene în cele pictate. Multe dintre invențiile sale s-au născut din astfel de schițe.

Iată un plan despre cum puteți folosi metoda lui Leonardo da Vinci în munca dvs.:

Scrieți problema pe o bucată de hârtie și gândiți-vă la ea timp de câteva minute.

Relaxa. Lasă-ți intuiția să creeze imagini care reflectă situația actuală. Nu trebuie să știi cum va arăta desenul înainte de a-l desena.

Dă formă sarcinii tale prin delimitarea limitelor acesteia. Pot avea orice dimensiune și formă, după cum doriți.

Exersați desenul inconștient. Lasă liniile și mâzgălile să dicteze modul în care le desenezi și le poziționezi.

Dacă nu sunteți mulțumit de rezultat, luați o altă foaie de hârtie și desenați un alt desen și apoi cât este necesar.

Examinează-ți desenul. Scrie primul cuvânt care îți vine în minte pentru fiecare imagine, squiggle, linie sau structură.

Leagă toate cuvintele împreună scriind o notă scurtă. Acum vedeți cum se leagă scrisul cu sarcina dvs. Există idei noi?

Fii atent la întrebările care apar în minte. De exemplu: „Ce este asta?”, „De unde a venit?” Dacă simțiți nevoia să găsiți răspunsuri la întrebări specifice, atunci sunteți pe drumul cel bun care duce la o soluție la problemă.”

9. Învață limbi străine

Potrivit cercetătorilor, promovează dezvoltarea creierului și ajută la menținerea clarității mentale chiar și la vârsta adultă. În ghidul poliglotei Susanna Zarayskaya, veți găsi 90 de sfaturi utile despre cum să învățați noi limbi străine într-un mod distractiv și ușor. Iată trei linii directoare din carte:

• Ascultați melodii în limba pe care o vizați în timp ce conduceți, vă curățați casa, gătiți, îngrijiți flori sau alte activități. Vei fi impregnat de ritmurile limbajului chiar și cu ascultarea pasivă. Principalul lucru este să o faci în mod regulat.

• Organizația nonprofit Planet Read folosește videoclipuri muzicale de la Bollywood în programul său de alfabetizare din India, adăugând subtitrări în aceeași limbă. Formatul de subtitrare este același ca în karaoke, adică cuvântul care sună în prezent este evidențiat. Accesul ușor la astfel de videoclipuri dublează numărul elevilor de clasa întâi care stăpânesc lectura. Și totul datorită faptului că spectatorii sincronizează în mod natural secvențele audio și video. Metoda folosită în India pentru a combate analfabetismul vă va permite să potriviți ceea ce auziți cu ceea ce vedeți.

• Cine a spus că drama este incompatibilă cu tabelul verbelor neregulate? Telenovele pot fi foarte distractive să înveți o nouă limbă. Povești simple, iar actoria este atât de expresivă încât, chiar dacă nu cunoști toate cuvintele, vei fi totuși conștient de ceea ce se întâmplă, doar urmărind emoțiile personajelor.

10. Scrie povestiri

Acesta este un alt mod de a deveni mai creativ și de a dezvolta flexibilitate în gândirea ta. Nu sunteți sigur de unde să începeți? În caietul „642 de idei despre ce să scrieți” veți găsi multe indicii. Treaba ta este să continui poveștile și să le transformi în povești complete. Iată câteva sarcini din carte:

• Întâlnești o fată care poate închide ochii și poate vedea întregul univers. Spune-mi despre ea.

• Încearcă să încadrezi întreaga viață a unei persoane într-o singură propoziție.

• Luați un articol dintr-un ziar proaspăt. Notează zece cuvinte sau expresii care ți-au atras atenția. Folosind aceste cuvinte, compune o poezie care începe astfel: „Dacă...”

• Pisica ta visează la dominarea lumii. Ea și-a dat seama cum să schimbe corpurile cu tine.

• Scrieți o poveste care începe astfel: „Ciudățenia a început când Fred a cumpărat o casă pentru porcii săi în miniatură...”

• Explicați unui miner de aur din 1849 cum funcționează e-mailul.

• O forță necunoscută te-a aruncat în interiorul computerului. Trebuie să ieși.

• Alegeți orice articol de pe birou (pix, creion, radieră etc.) și scrieți-i o notă de mulțumire.

11. Dormi suficient!

Capacitatea de învățare depinde de calitatea somnului tău. Un fapt interesant din cartea „Creierul într-un vis”:

„Oamenii de știință au descoperit că diferitele etape ale somnului sunt concepute pentru diferite tipuri de învățare. De exemplu, somnul cu unde lente este important pentru stăpânirea sarcinilor care implică memoria reală, cum ar fi memorarea datelor pentru un examen de istorie. Somnul REM, pe de altă parte, este esențial pentru stăpânirea a ceea ce este asociat cu memoria procedurală - cum se face ceva, inclusiv stăpânirea noilor strategii comportamentale.

Profesorul de psihologie Carlisle Smith spune: „Timp de o lună am tăiat blocuri din care am construit un labirint pentru șoareci, iar apoi timp de zece zile le-am înregistrat activitatea creierului non-stop. Acei șoareci care au arătat o inteligență mare în cursa labirintului au arătat, de asemenea, o activitate cerebrală mai mare în faza de somn REM. Eu însumi nu m-am îndoit niciodată că somnul și învățarea sunt legate, dar acum s-au acumulat suficiente date pentru ca alții să devină interesați de această problemă.”

12. Nu neglija exercitiile fizice

Sportul are un efect pozitiv asupra abilităților noastre intelectuale. Iată ce explică biologul evoluționist John Medina în cartea sa, Regulile creierului:

„Testele de tot felul au arătat că activitatea fizică pe tot parcursul vieții duce la îmbunătățiri dramatice ale proceselor cognitive, spre deosebire de un stil de viață sedentar. Adepții educației fizice au ocolit oamenii leneși și cei leneși în ceea ce privește memoria pe termen lung, logica, atenția, capacitatea de a rezolva probleme și chiar așa-numita inteligență mobilă. ”

Mai multe cărți despre dezvoltarea inteligenței- .

P.S.: Abonează-te la newsletter-ul nostru. O dată la două săptămâni, vom trimite 10 dintre cele mai interesante și utile materiale de pe blogul MYTH.

Conceptul de conștiință de Ryle Gilbert

(3) Abilități și tendințe mentale

Avem la dispozitie o gama nelimitat de larga de termeni dispozitivi care ne permit sa vorbim despre lucruri, fiinte vii si oameni. Și unii termeni pot fi aplicați la toate aceste categorii de indivizi simultan. De exemplu, unele obiecte metalice, cum ar fi unele pești și oameni, pot cântări 340 de lire sterline, pot fi elastice și inflamabile; vor cădea toate cu aceeași accelerație dacă se scoate suportul de sub ele. Alți termeni dispoziționali pot fi aplicați numai anumitor tipuri de lucruri. De exemplu, numai despre ființele vii poate fi formulată o propoziție adevărată sau falsă că acestea au intrat în hibernare. Iar „Tory” nu poate fi numită (adevărat sau fals) decât o persoană care, în plus, nu este un idiot, un barbar sau un copil. În cele ce urmează, ne va interesa doar o astfel de clasă de termeni dispoziționali care nu pot caracteriza decât oamenii. Și chiar o clasă mai restrânsă de termeni, și anume cei care sunt aplicabili caracteristicilor trăsăturilor comportamentului uman, indicând calități intelectuale și personale. Nu ne vom ocupa, de exemplu, de reflexe inerente doar omului, sau de aspectele fiziologice ale anatomiei umane.

Desigur, distincția care se face nu este clară. Câinii și bebelușii pot fi dresați să răspundă la comenzi sau să tragă de un clopot la cină. Maimuțele pot folosi și chiar crea singure instrumente. Pisicile sunt jucăușe, iar papagalii pot imita vorbirea umană. Putem spune că comportamentul animal este instinctiv, iar comportamentul uman este oarecum rațional. În acest caz, indicăm o diferență importantă (sau o familie de diferențe), dar fațetele acesteia, la rândul lor, sunt indistincte. De exemplu, putem spune cu siguranță când imitația instinctivă a unui copil mic se transformă într-o acțiune deliberată? În ce an de viață un copil nu mai răspunde la un clopoțel care sună la cină, ca un câine, și începe să reacționeze la el ca un înger? Este posibil să trasăm o graniță precisă între suburbie și suburbie?

Întrucât această carte în ansamblu este dedicată unei discuții despre proprietățile logice ale unora dintre cei mai importanți termeni dispoziționali sau de eveniment pe care îi folosim pentru a vorbi despre conștiință, tot ceea ce este necesar în această secțiune este să subliniem unele diferențe generale în utilizarea o serie de termeni dispoziționali pe care i-am ales. Nu ne propunem scopul de a specifica toți astfel de termeni sau chiar toate tipurile lor.

Multe afirmații dispoziționale pot fi exprimate (deși acest lucru nu este obligatoriu sau forma obișnuită) folosind verbele „poate”, „capabil”, „ar putea”. Afirmația „Este înotător”, dacă nu implică că o persoană este un profesionist în această problemă, înseamnă pur și simplu că poate înota. Dar cuvintele „poate” și „capabil” au o mare varietate de utilizări, așa cum arată următoarele exemple. „Piatrele pot pluti (din moment ce acest bloc de piatră ponce nu se scufundă)”; „Acest pește poate înota (căci încă nu a murit, deși nu se mișcă în noroi)”; „John Doe poate să înoate (pentru că a fost învățat să facă asta și nu a uitat cum să o facă)”; „Richard Rowe știe să înoate (și ar fi înotat dacă ar fi vrut să învețe)”; „Poți să înoți (dacă te străduiești)”; „Ea știe să înoate (pentru că medicii nu-i mai interzic)” etc. Primul exemplu arată că nu avem dreptul din faptul că este o piatră să tragem concluzia că nu poate înota; al doilea neagă daune fizice; acesta din urmă informează despre încetarea interdicției. Al treilea, al patrulea și al cincilea exemple oferă informații despre calitățile personale și despre diferite.

Pentru a clarifica diferența în puterea logică a acestor utilizări diferite ale cuvintelor „poate” și „capabil”, să facem o scurtă excursie în logica așa-numitelor „cuvinte modale”, cum ar fi „poate”, „ar trebui”. ", "are dreptul", "necesar". "Nu este necesar", "nu este necesar, ce nu este." Afirmația că ceva trebuie sau este necesar funcționează ca un „bilet de călătorie”, dând dreptul de a concluziona că ceva există pe baza unor împrejurări, care pot fi sau nu specificate în declarație. Afirmația că ceva este necesar nu este... sau nu poate fi, funcționează ca o permisiune pentru a concluziona că nu este. Când trebuie să spunem că nu există o astfel de permisiune de retragere, atunci de obicei exprimăm acest lucru cu ajutorul cuvintelor „poate”, „poate”. Când spunem că ceva poate fi, nu rezultă nici că este, nici că nu este, și cu atât mai mult că acest ceva se află într-o stare intermediară între ființă și neființă; o astfel de frază înseamnă pur și simplu că nu avem dreptul de a concluziona din vreo premisă (rafinată sau nerafinată) că nu este cazul.

Această considerație generală este valabilă și pentru majoritatea propunerilor care au forma: „Dacă... atunci...”. O astfel de propoziție poate fi aproape întotdeauna reformulată într-o propoziție de cuvânt modal și viceversa... Propozițiile modale și ipotetice au aceeași forță logică. Să luăm propoziția obișnuită „dacă-atunci”, de exemplu: „Dacă merg pe sub scări, atunci am probleme toată ziua”. Să vedem cum este de obicei exprimată o propoziție care o contrazice. Nu este suficient să adăugați „nu” la verbul antecedent sau la verbul consecvent, sau la ambele, pentru că în urma tuturor acestor operații ar apărea afirmații care nu sunt mai puțin prejudiciabile decât cea inițială. Este posibil, deși nu este obișnuit în limbajul obișnuit, să spui: „Nu este cazul că dacă trec pe sub scări, atunci voi avea probleme”. În mod obișnuit, respingem prejudecățile spunând: „Pot merge pe sub scări și nu am probleme” sau, mai general, „Necazurile nu vin neapărat la oamenii care merg pe sub scări”. Dimpotrivă, declarația originală de prejudecată poate fi reformulată astfel: „Nu pot să merg pe sub scări, ca să nu am probleme toată ziua mai târziu”. Distincția dintre „dacă... atunci...” și expresiile modale este doar stilistică.

Cu toate acestea, nu trebuie să uităm că cuvintele „dacă”, „ar trebui”, „poate” au alte întrebuințări pentru care această echivalență nu este valabilă. „Dacă” înseamnă uneori „chiar dacă” sau „deși”. Acest cuvânt este, de asemenea, folosit pentru a exprima o obligație, o amenințare sau un pariu contingent. „May” și „ar trebui” sunt uneori folosite pentru a exprima presupuneri, ordine și interdicții non-teoretice. Desigur, există o analogie între a permite sau a refuza dreptul de a trage o concluzie și între a permite sau a refuza dreptul de a face alte lucruri, dar există și diferențe mari. De exemplu, de obicei nu descriem drept adevărată sau falsă o rețetă a medicului potrivit căreia „pacientul ar trebui să stea în pat, să nu fumeze, dar poate dicta scrisori”. În același timp, este destul de firesc să descriem drept adevărate sau false propoziții precum „un silogism poate avea două premise comune”, „balenele nu pot trăi fără să iasă la suprafață din când în când”, „un corp în cădere liberă trebuie să cadă cu accelerație” sau „oameni, cei care au mers pe sub scări nu trebuie neapărat să aibă probleme toată ziua”. Utilizarea etică a cuvintelor „ar trebui” și „poate” are analogii cu o utilizare, precum și cu alta. Problema adevărului afirmațiilor etice care conțin astfel de cuvinte ar putea fi dezbătută, dar scopul lor este de a reglementa o parte a comportamentului uman și nu de a sta la baza concluziilor logice. Sugestiile etice seamănă mai mult cu rețetele găsite în cărțile medicale decât cu rețetele pe care un anumit medic le oferă anumitor pacienți. Etic versus specific ad hominem ordinele și reproșurile ar trebui considerate ca temeiuri pe care se bazează orice ordine și reproșuri specifice, și nu ca un tratament specific al acestora, adică nu ca bilete personale pentru dreptul de a efectua anumite acțiuni, ci ca decizii impersonale. Acestea nu sunt imperative, ci „legi” sub care se încadrează lucruri precum imperativele și pedepsele. La fel ca legile statutare, ele nu ar trebui interpretate ca ordine, ci ca licențe de a da ordine și de a le executa.

Acum, dintr-o discuție generală despre tipurile de funcții pe care le îndeplinesc propozițiile modale, putem reveni la diferențele specifice dintre propozițiile de mai sus cu verbul modal „poate” care descrie trăsăturile de personalitate.

A spune că John Doe poate înota și că un cățel poate înota sunt două lucruri diferite. Când spunem asta despre un cățeluș, este de înțeles că nimeni nu l-a învățat asta și nu a exersat niciodată, în timp ce afirmația că o anumită persoană poate înota implică că a învățat acest lucru și nu a uitat încă cum să o facă. Abilitatea de a dobândi abilități de învățare nu este, desigur, exclusivă oamenilor. Un cățel poate fi învățat să „serviască”, așa cum un bebeluș este învățat să meargă sau să folosească o lingură. Dar unele tipuri de instrucțiuni, inclusiv cele mai multe instrucțiuni de înot, implică înțelegerea și aplicarea fie a instrucțiunilor orale, fie demonstrarea mișcării. Și dacă o creatură este capabilă să învețe în acest fel, atunci i se atribuie conștiința fără ezitare, în timp ce capacitatea de învățare a unui cățel sau a unui bebeluș ne lasă în dificultate, fie că le recunoaștem sau nu o asemenea calitate.

Când spunem că Richard Rowe știe să înoate (căci poate învăța), înseamnă că este capabil să urmeze și să aplice astfel de instrucțiuni și exemple, deși nu a avut încă ocazia să facă acest lucru. Ar fi o greșeală să presupunem că ar fi pe deplin corect în cazul idiotului că, din moment ce acum se frământă neputincios în apă, el se va clatina la fel de neputincios după ce a primit antrenamentul corespunzător.

A spune că poți înota (dacă încerci) este o utilizare intermediară interesantă a cuvântului „poate”. Dacă John Doe pur și simplu nu încearcă să înoate în acest moment, iar Richard Rowe încă nu știe cum să o facă, indiferent cât de mult s-ar strădui, știi ce să faci pentru a înota, dar vei reuși doar când vei fi pe deplin. concentrat pe această sarcină. Ați înțeles toate instrucțiunile și demonstrațiile, dar mai trebuie să exersați și să exersați. Această capacitate de a aplica în mod deliberat instrucțiuni în cursul unei practici obositoare și uneori periculoase este de obicei considerată o abilitate distinctivă a ființelor simțitoare. O persoană descoperă aici trăsături de caracter binecunoscute, diferite de cele pe care le arată un cățel, dând dovadă de perseverență și curaj chiar și în jocuri, pentru un începător, care caută să învețe să înoate, întreprinde ceva dificil și chiar periculos cu intenția conștientă de a-și dezvolta. abilități. Spunând că poate înota dacă încearcă, afirmăm că poate înțelege instrucțiunile care i-au fost date și că se poate antrena în mod conștient să le folosească.

Nu este greu de imaginat multe alte utilizări ale cuvintelor „poate” și „capabil”. O astfel de utilizare o găsim în sintagma „John Doe a fost capabil să înoate când era băiat, dar acum poate inventa noi tehnici de înot”. „Poate inventa” nu înseamnă „a fost învățat și nu a uitat cum să facă asta”. Și acest „mai” nu seamănă deloc cu „mai” din expresia „Poate strănuta”. Din nou, „poate” din expresia „Poate învinge pe toată lumea, cu excepția campionului la înot” nu este deloc aceeași putere ca în expresiile „Poate înota” sau „Poate inventa”. Este o astfel de „cutie” încât se aplică cailor de curse.

Mai există o caracteristică inerentă cuvântului „poate”, care este de o importanță deosebită pentru tema noastră principală. De multe ori vorbim despre o persoană sau un animal, că poate face ceva, în sensul de a face ceva bine sau bine. Când spunem că un copil poate scrie un anumit cuvânt, ne referim la faptul că nu numai că va da un set arbitrar de litere, ci va pronunța setul corect de litere în ordinea corectă. Când spunem că poate face un nod de recif, nu ne referim că atunci când se joacă cu strunele, uneori ia un nod de recif, iar alteori cel mai obișnuit. Nu, vrem să spunem că întotdeauna, sau aproape întotdeauna, atunci când trebuie să faci un nod de recif, el primește un nod de recif, sau cel puțin că aceste noduri se obțin aproape întotdeauna când sunt necesare și când copilul încearcă. Când, așa cum este adesea cazul, folosim expresia „Poate spune” ca o parafrază pentru „știe”, ne referim întotdeauna la „Pot spune corect”. Nu vom spune că un copil poate spune ora dacă rostește fraze arbitrare care conțin ture, indicând ora din zi. Vom spune că poate face acest lucru doar dacă raportează sistematic ora în conformitate cu poziția acelui orelor sau cu poziția soarelui.

Multe verbe de acțiune, cu ajutorul cărora descriem oameni și, uneori, cu o anumită îndoială, și animale, denotă săvârșirea nu doar de acțiuni, ci și de acțiuni adecvate sau corecte. Ele reprezintă realizări. Verbe și expresii verbale precum „vrajă”, „păstrează scorul (în joc)”, „rezolva (problema)”, „găsește”, „câștigă”, „vindecă”, „amintește-ți”, „înșela”, „convinge”. „, „ajunge”, și nenumărate altele, înseamnă nu numai efectuarea unei acțiuni, ci și obținerea unui anumit rezultat datorită acesteia. Acestea sunt verbe de succes. În general, succesul este uneori o chestiune de șansă. Un jucător de cricket poate înscrie un punct pur și simplu printr-o mișcare neglijentă. Dar când spunem că o persoană poate face lucruri de un anumit fel, de exemplu, să rezolve anagrame sau să ne vindece, ne referim la faptul că activitățile sale sunt destul de des de succes și fără a se baza pe noroc. Știe să desfășoare astfel de activități în condiții normale.

De asemenea, folosim verbele de eșec corespunzătoare, cum ar fi „dorit”, „greșeală”, „scăpat”, „pierde”, „strica”, „calculează greșit”. Este important ca, dacă o persoană poate număra sau scrie cuvinte, s-ar putea să se înșele și în acest sens. Dar sensul „poate” în expresiile „poate să scrie” și „poate conta”, pe de o parte, și „poate fi greșit prin ortografie” și „poate fi greșit în numărare”, pe de altă parte, este semnificativ diferit. Dacă în primul caz vorbim de o anumită competență, atunci în al doilea nu este vorba de o altă competență, ci de expunere. În unele scopuri, este necesar să remarcăm o altă diferență între ambele sensuri ale lui „poate” și sensul în care se poate spune că o persoană nu poate înțelege greșit o anagramă, nu poate câștiga o cursă fără succes, nu poate găsi o comoară în zadar sau nu poate dovedi. o teoremă inacceptabilă. În aceste cazuri, vorbim despre o imposibilitate logică, și deloc despre competența actorului. „Nereușit să câștige” sau „greșit să ghicească” esența expresiilor autocontradictorii. Vom vedea mai târziu că pasiunea epistemologilor de a găsi observații de nerefuzat provine în parte din incapacitatea lor de a observa că, într-unul dintre sensurile lor, „observa” este un verb de succes, așa că „observarea incorect” este la fel de contradictorie ca și „eșecul de a reuși”. vindeca". Totuși, ca și expresiile logic valabile „argumentare incorectă” sau „tratare nereușită”, expresia „observare inadecvată” este logic acceptabilă dacă cuvântul „observă” este înțeles ca analog nu cu verbul „găsi”, ci cu verbul „căută”. ."

Aparent, ceea ce s-a spus este suficient pentru a arăta varietatea de tipuri de semnificații ale cuvântului „poate”, precum și tipuri de expresii de capacitate și susceptibilitate. Doar câteva dintre expresiile abilității și susceptibilității sunt caracteristice descrierii ființelor umane. Dar chiar și printre ele ies în evidență diferite tipuri.

Tendințele diferă de abilități și tendințe. „Ar fi dacă...” este diferit de „ar putea”, iar „se întâmplă întotdeauna... când...” este diferit de „poate”. Situația este cam așa: dacă spunem „poate”, spunem în același sens că nu este de încredere, că ceva nu se va întâmpla. Și când am spus „tinde spre...”, „continuă” sau „tinde spre...”, spunem că așa a fost sau va fi. Prin urmare, „tinde să...” implică „poate”, dar nu invers. Propoziția „Fido tinde să urle la lună” spune mai mult decât „Nu este adevărat că dacă luna strălucește, atunci Fido tace”. Această propoziție îi permite cititorului nu numai să nu se bazeze pe tăcerea lui Fido, dar să se aștepte direct ca acesta să latre.

Dar există multe tipuri diferite de tendințe. Tendința lui Fido de a face scabie vara (dacă nu-l pune la o dietă specială) este diferită de tendința lui de a urla la lună (dacă proprietarul nu îl certa). Tendința unei persoane de a clipi în mod regulat este diferită de tendința de a închide ochii în momente de nevoie. Pe al doilea, dar nu pe primul, îl putem numi „maniera lui”.

Facem distincție între diferite tendințe în comportament, numind unele „obiceiuri”, altele „gusturi”, „interese”, „hobby-uri” și „hobby-uri”, iar altele „muncă” și „activități”. Punerea unui șosete mai întâi pe piciorul drept și apoi pe stânga poate fi doar un obicei; să mergi la pescuit ori de câte ori afacerile și vremea o permit este un hobby; să conduci un camion este o muncă. Este posibil să ne imaginăm cazuri limită de comportament obișnuit pe care nu le vom clasifica fără echivoc. Pentru unii oameni, munca este hobby-ul lor, în timp ce pentru alții atât munca, cât și hobby-urile seamănă doar cu obiceiurile. Dar, în orice caz, conceptele în sine sunt destul de clare. Acțiunea obișnuită nu este acțiune pentru un scop anume; o persoană uneori nu poate raporta că a făcut-o, chiar fiind întrebat direct după acțiunea sa obișnuită: conștiința lui era ocupată cu altceva. Activitățile efectuate ca parte a unui loc de muncă pot fi făcute doar din obișnuință. Cu toate acestea, o persoană nu efectuează aceste acțiuni dacă nu este la serviciu. Un soldat nu mărșăluiește când este acasă – o face doar când trebuie să mărșăluiască. Renunță și își recapătă acest obicei scoțându-și și îmbrăcându-și din nou uniforma.

Manifestările unui hobby, interes sau gust se desfășoară, după cum spunem, „pentru propria lor plăcere”. Dar o astfel de cifră de afaceri poate crea concepția greșită că astfel de acțiuni sunt întreprinse ca un fel de investiție, de la care se așteaptă anumite dividende. De fapt, contrariul este adevărat, adică facem aceste lucruri pentru că le iubim sau vrem să le facem, nu pentru că iubim și ne dorim ceva care să le completeze. Suntem reticenți să ne investim capitalul, sperând să primim dividende care să justifice această investiție, iar dacă am avea șansa să le primim fără să investim capital, am refuza, desigur, bucuroși să investim. Dar un pasionat de pescuit nu va accepta sau înțelege oferta ta de a te distra fără procesul de pescuit în sine. Pentru el, plăcerea este chiar acest proces, și nu ceva care este rezultatul său.

Când ei spun că cineva acum se bucură sau se confruntă cu o atitudine negativă față de ceva, rezultă că îi acordă atenție. Ar fi o contradicție să spunem că unei persoane îi place muzica pe care o cântă, deși nu dă nicio atenție la ceea ce ascultă. În același timp, nu va fi o contradicție să spunem că a ascultat muzică, dar aceasta nu a fost însoțită nici de plăcere, nici de emoții negative. În consecință, când spunem că cineva iubește să pescuiască, rezultă nu numai că are tendința de a ridica o undiță atunci când nimic nu interferează și nu îi interzice, ci că caută să o facă în mod deliberat, acordând atenție faptului ce el face; asta înseamnă că are tendința de a se scufunda în vise sau amintiri de pescuit și se angajează în conversații și citește cu mare interes cărți pe această temă. Dar asta nu este tot ce trebuie spus. Un reporter conștiincios caută în mod deliberat să asculte cuvintele rostite de politicieni, chiar dacă nu ar face-o dacă nu ar fi responsabilitatea lui. Nu face acest lucru în timpul orelor de lucru nelucrătoare. În acest timp, poate prefera să se dedice pescuitului. Se forțează să se concentreze pe pescuit, așa cum a făcut cu discursurile politice. Se concentrează aici fără efort. Când ei spun că unei persoane îi place să facă ceva, ei spun asta în primul rând.

Pe lângă obiceiurile, locurile de muncă și interesele simple, există multe alte tipuri de tendințe de nivel superior. Unele dintre regularitățile comportamentului se datorează principiilor și strategiilor pe care individul și le impune; altele sunt determinate de principii sau coduri religioase care i-au fost insuflate din exterior. Înclinațiile, ambiția, misiunile, dăruirea, dăruirea și neglijența cronică sunt toate tendințe comportamentale, dar tipuri foarte diferite de tendințe.

Cele două ilustrații vor ajuta la demonstrarea unora dintre diferențele dintre abilități și tendințe, sau între competență și înclinații.(A) Atât calificările, cât și abilitățile și înclinațiile pot fi simulate. Totuşi, un înşelător care se preface că poate face anumite lucruri este numit şarlatan, iar un înşelător care se preface că are anumite obiceiuri şi înclinaţii pe care îl numim „ipocrit”. (b) Epistemologii tind să se confunde pe ei înșiși și pe cititorii lor făcând extrem de dificilă diferența dintre cunoaștere și credință. Unii dintre ei susțin că cunoașterea și credința diferă doar în gradul de ceva, în timp ce alții spun că diferă prin prezența unei componente observate introspectiv, care este în cunoaștere, dar este absentă în credință, sau viceversa... O parte din dificultatea lor provine din presupunerea că cuvintele „știi” și „crezi” se referă la evenimente. Dar nu este suficient să înțelegem că aceste cuvinte sunt verbe dispoziționale – trebuie să vedem și că se referă la diferite tipuri de verbe dispoziționale. „A ști” este un verb care denotă capacitatea și capacitatea de a realiza sau de a înțelege ceva corect. Pe de altă parte, „crede” este un verb pentru o tendință, dar nu are conotații care să indice că este o tendință de a face sau de a înțelege ceva corect. Cuvântul „crede” poate fi specificat cu ajutorul unor astfel de adverbe și sintagme precum „perseverent”, „ezit”, „în mod constant”, „invincibil”, „prost”, „fanatic”, „din toată inima”, „de la din când în când”, „pasional sau copilăresc. Cele mai multe dintre aceste caracteristici se aplică substantivelor precum încrederea, devotamentul, înclinația, dezgustul, speranța, obiceiul, zelul sau depravarea. La fel ca un obicei, o credință sau o credință poate fi profund înrădăcinată, dobândită subtil sau aruncată. La fel ca angajamentul, dedicarea și speranța, ei pot fi orbi și obsesivi. Fobia este asemănătoare cu dezgustul. Și pot fi inconștienți. Asemenea modurilor și gusturilor, pot fi contagioase. La fel ca loialitatea și afecțiunea, ele pot fi induse unei persoane prin viclenie. O persoană poate fi constrânsă și implorată să nu creadă ceva și poate încerca, cu succes sau fără succes, să nu mai creadă. Uneori, o persoană poate exclama: „Nu pot să nu cred asta și asta!” Cu toate acestea, toate astfel de fraze și negațiile lor nu sunt aplicabile cunoașterii, pentru că a cunoaște înseamnă a putea înțelege ceva corect; nu implică o tendință de a acționa sau de a reacționa într-un anumit mod.

În linii mari, „a crede” aparține familiei de cuvinte care denotă motivație, iar „a ști” aparține familiei de cuvinte care denotă aptitudini, abilități, competențe. Prin urmare, întrebăm „cum a știut o persoană ceva”, spre deosebire de „de ce crede în ceva”, la fel cum ne întrebăm: „cum face o persoană să facă un nod”, dar „de ce vrea să facă un nod”. cu un astfel de nod” sau „de ce face mereu noduri „femei””. Abilitățile și aptitudinile au metodele lor, iar obiceiurile și înclinațiile au sursele lor. În consecință, întrebăm ce îi face pe oameni să creadă sau să se teamă de ceva, dar nu întrebăm ce îi face să știe sau să realizeze ceva.

Desigur, credința și cunoașterea (dacă este cunoașterea asta), acţionează, ca să spunem așa, în același domeniu. Putem spune despre același fel de lucruri pe care le poate cunoaște sau nu, că se poate crede sau nu în ele, așa cum spunem despre același fel de lucruri pe care le pot fi produse și că pot fi exportate. . O persoană care crede că gheața este periculos de subțire îi va avertiza pe alții să călătorească cu precauție și va răspunde la întrebări în același mod ca cineva care știe că gheața este periculos de subțire. Dacă îl întrebi dacă știe că acest lucru este într-adevăr așa, nu va ezita să răspundă afirmativ până când va fi derutat de întrebarea cum a descoperit-o.

Putem spune că credința este asemănătoare cunoașterii, diferă de încrederea în oameni, zel pentru unele fapte sau aversiunea față de fumat prin aceea că este o „atitudine propozițională”, adică în ce anume crede o persoană sau exact ce știe, exprimată printr-o propoziție. Acest lucru, desigur, este adevărat, dar este încă o asemănare prea slabă. Desigur, dacă cred că gheața este periculos de subțire, atunci nu ezit să spun mie și altora că „gheața este subțire”, sunt de acord când alți oameni fac aceleași afirmații și obiectează la sensul opus, deduc. consecințele propoziției „gheața este subțire” etc. Cu toate acestea, credința că gheața este periculos de subțire se exprimă și în tendința de a patina cu atenție, de a se teme, de a-și imagina posibile nenorociri și de a avertiza alți patinatori de ele. Credința se exprimă în tendința nu numai de a exprima anumite afirmații, ci și de a efectua anumite acțiuni, de a desena anumite imagini în imaginație, de a avea anumite sentimente. Și toate aceste lucruri sunt legate de aceeași propoziție. Expresia „Gheața este subțire” va fi folosită pentru a descrie temerile, avertismentele, patinajul de precauție, declarațiile, concluziile, acordurile sau obiecțiile.

O persoană care știe că gheața este subțire și care este interesată să-și dea seama dacă este subțire sau nu, va tinde, de asemenea, să se comporte și să reacționeze în acest fel. Dar dacă spunem că se menține lângă coastă pentru că știe că gheața este subțire, atunci folosim sintagma „pentru că” într-un sens complet diferit și dăm un fel de „explicație” semnificativ diferit pentru aceasta decât atunci când spunem că ține în largul coastei pentru că crede că gheața este subțire.

Din cartea Pragurile visului autorul Ksendzyuk Alexey Petrovici

Din cartea Six Systems of Indian Philosophy autorul Müller Max

TENDINȚE LA UNITATEA ZEI Acest concept al Vișvedeva a fost prima abordare importantă de la mulți zei neînrudiți, împrăștiați în natură, către faza treptat din ce în ce mai monistă a gândirii în Vede; dar alte mişcări erau în aceeaşi direcţie. zeilor

Din cartea Filosofie aplicată autorul Gerasimov Gheorghi Mihailovici

Două tendinţe în dezvoltarea civilizaţiei Prezentarea anterioară ar fi trebuit să conducă cititorul la ideea că libertatea maximă, egoismul şi imoralitatea extremă în împărţirea bogăţiei sociale sunt în mod obiectiv cele mai bune condiţii pentru progresul economic.

Din cartea Filosofia indiană (volumul 1) autorul Radhakrishnan Sarvepalli

IV. TENDINȚE FILOZOFICE În Rig Veda, ne întâlnim cu revărsarea inspirată de sentimente ale sufletelor primitive, dar poetice, care caută refugiu de întrebările stringente pe care sentimentele și lumea din jurul nostru le pun în fața noastră. Imnurile sunt filozofice în măsura în care ele

Din cartea Teorie și istorie. Interpretarea evoluției socio-economice autorul Mises Ludwig von

Vi. TENDINȚE MONOTEISTICE După cum vom vedea când luăm în considerare Atharva Veda, conceptele mitice aparținând unei mentalități diferite au început să pătrundă în panteonul vedic din afara lumii ariene (13). Toată această ceată de zei și zeițe împovăra intelectul. Prin urmare, foarte

Din cartea Microtrends. Mici schimbări care duc la schimbări mari de Penn Mark

Din cartea Filosofia spațială autorul Ciolkovski Konstantin Eduardovici

Partea XV. TENDINȚE INTERNAȚIONALE Asociații micro-religioase Îți amintești coperta The New Yorker din anii 1970, ridiculizând opiniile new-yorkezilor despre lumea din afara orașului? În prim-plan sunt detaliate Ninth Avenue, Tenth Avenue și Hudson.

Din cartea Conceptul de conștiință de Ryle Gilbert

Biblia și tendințele științifice occidentale Einstein, în teoria sa a relativității (relativității) ajunge, printre altele, la următoarele concluzii: Universul are o dimensiune limitată: aproximativ 200 de milioane de ani lumină. Acum acest lucru a fost de fapt infirmat de astronomie. Dimensiuni (editare)

Din cartea Vestului spart autor Habermas Jurgen

(4) Evenimente mentale Există multe moduri de a descrie oamenii ca făcând ceva în acest moment, adesea îndurând ceva, petrecând câteva minute activității, obținând rapid sau încet un rezultat. Un subset important al unor astfel de evenimente sunt

Din cartea Sensul și scopul istoriei (colecție) autorul Jaspers Karl Theodor

9. Tendințele contrare Kant și-a dezvoltat ideea despre „starea de pace veșnică” ca o implicație a dobândirii depline a statutului formelor juridice de către relațiile internaționale. Aceleași principii care au luat forma mai întâi în constituțiile statelor republicane ar trebui

Din cartea Iisus Hristos autorul Casper Walter

Din cartea Înțelepciunea evreiască [Lecții etice, spirituale și istorice din lucrările marilor înțelepți] autorul Telușkin Iosif

2. Principalele tendințe ale hristologiei moderne Primul val al unei noi înțelegeri a hristologiei în a doua jumătate a secolului nostru a început cu aproape douăzeci și cinci de ani în urmă, în legătură cu celebrarea a 1500 de ani de la Sinodul de la Calcedon (451-1951) . Se caracterizează prin software

Din cartea Istoria marxism-leninismului. Cartea a doua (anii 70 - 90 ai secolului XIX) autorul Echipa de autori

Tendințele ascetice în iudaism În timp ce cele de mai sus reflectă linia principală a tradiției evreiești, au existat Învățători evrei, și chiar mișcări întregi în iudaism, care au încurajat abandonarea plăcerilor acestei lumi: (Pe patul de moarte) Rabinul Iuda Prințul, conducătorul al lui

Din cartea Filosofia dreptului autorul Alekseev, Serghei Sergheevici

Tendințele contradictorii în geneza claselor Analizând procesul de formare a clasei, Engels a remarcat dualitatea dialectică a acesteia din urmă, prezența în ea a unor tendințe contradictorii și interconectate, în urma cărora „diferența dintre bogați și săraci apare alături de acestea.

Din cartea Filosofia dreptului. Tutorial autorul Kalnoy I.I.

Tendințe. În această confruntare, acum caracteristică societății ruse, între „două filosofii”, se resimte în mod tangibil o tendință conform căreia, menținând și recunoscând verbal, în același timp, lozinci aparent consecvente liberale în complexe, conflicte.

Din cartea autorului

§2. Precondiții mentale ale conștiinței juridice O persoană care reflectă asupra implicării sale în sistemul de relații sociale este înclinată să analizeze aceste relații și locul său prin viziunea sa asupra lumii.O astfel de abordare este o stare a unui proces spiritual permanent.

Krasnodar 1999

adnotare

În prezent, când generatorii psihotropi devin o realitate, a devenit necesară familiarizarea unei game largi de oameni cu elementele de bază elementare ale stăpânirii biocâmpului lor, pentru a vorbi despre modalități elementare de dezvoltare a abilităților de apărare la nivel (mental) de teren.

Lucrarea este destinată dezvoltării abilităților mentale umane și dezvoltării abilităților de protecție împotriva agresiunii energetice, atât din partea indivizilor, cât și din domeniile de origine tehnotronică.

Sunt explicate exercițiile folosite în diverse tipuri de arte marțiale pentru dezvoltarea componentei de câmp a luptător.

Pe baza ipotezei despre natura ondulatorie a omului, este prezentată legătura dintre câmpul și componentele fizice ale corpului uman.

Elementele care dezvoltă capacitatea de a ucide și de a răni în alt mod au fost eliminate din exercițiu.

Lucrarea este destinată

Lectură individuală și

Este nepotrivit pentru oricine

Am văzut-o în mâinile tale.

Se știe că orice lucru material are propriul său domeniu. Dar în ce constă lucrul în sine? Este logic să presupunem că materia fizică solidă este, de asemenea, un anumit tip de câmp și energie. Dacă sapi mai adânc și te gândești la ceea ce suntem alcătuiți noi înșine, este ușor de înțeles că suntem pachete de undă de substanțe gravitaționale și alte undă care nu au fost încă studiate de noi. Dacă extindem scara de lungimi de undă cunoscută, atunci, pe de o parte, avem unde super-lungi, pe de altă parte, ultra-scurte. Noi, aparent, constam din unde ultrascurte care creează tot ceea ce percepem ca fiind lumea materială, inclusiv pe noi înșine. Pe baza celor de mai sus, este ușor de explicat multe, neînțelesul pe care îl întâlnim în această viață, de exemplu, acțiunile vindecătorilor și multe altele.

Omul, țesut dintr-o multitudine de substanțe ondulatorii și produse ale interacțiunii lor, este cea mai complexă parte biologică a noosferei. Pe de altă parte, este o sursă puternică de radiații secundare, cu ajutorul căreia, în procesul de evoluție, modifică din ce în ce mai mult mediul în sine. Mai mult, pe măsură ce undele emise de emițător rătăcesc în spațiu, chiar și după ce acesta este oprit și după radiația oricărei persoane, ele funcționează mult timp după moartea acestuia și pot interacționa cu câmpurile celor vii. Aparent, cel care, în timpul vieții, a învățat să posede în mod conștient esența de câmp și să o controleze, se pare că va reuși să dobândească capacitatea de a trăi un timp destul de lung în corpul său fizic, care va fi constant reînnoit de câmp. componentă care elimină factorii care duc la slăbirea ei.

Scopul acestei lucrări este acela de a învăța o persoană să-și stăpânească domeniul și să-l simtă, să se poată proteja de agresiunea energetică, atât de la indivizi, cât și de câmpurile de origine tehnotronică, capacitatea de a rezista la impunerea voinței altcuiva.

Cheia pentru a vă stăpâni corpul este să vă stăpâniți sentimentele și emoțiile. La urma urmei, emoțiile incontrolabile sunt cele care, reflectând asupra funcționării generale a corpului, duc la o schimbare a conexiunilor sale individuale și, ca urmare, la boli. Controlul emoțiilor și sentimentelor ar trebui să se bazeze nu pe suprimarea emoțiilor datorită unei voințe puternice, ci pe formarea unei psihologii umane care să separe aceste emoții și sentimente de funcționarea corpului. Principiul construirii unei astfel de psihologii este cel mai clar adoptat în budism și poate fi exprimat în postulatul de bază al luptei Dim-Mak: „În timpul unei lupte, un luptător trebuie să fie calm ca suprafața unui lac”.

După ce am separat tot ce nu este necesar de religiile lumii, vom avea un set de reguli simple de zi cu zi care ne învață principalul lucru - nu face rău, nu îți dorești răul. Fii amabil cu lumea din jurul tău.

Dacă ați citit până aici, vă rog să vă opriți și să vă gândiți dacă aveți suficientă putere pentru a îndeplini aceste principii. Cert este că, dacă vei continua să-l citești fără să-ți cureți sufletul, chiar și lectura ulterioară îți va aduce multă suferință și mizerie.

Trebuie avut în vedere faptul că gândirea, gândirea, ca orice alt proces ondulatoriu, este material, iar lucrarea propusă vizează dezvoltarea componentei materiale a gândirii. Amintiți-vă, gândul este material și orice mișcare a gândului te părăsește instantaneu, așa cum o crenguță aruncată de tine în râu este dusă de-a lungul curentului, așa că gândul te părăsește în spațiu-timp și acest lucru nu poate fi schimbat. Dacă te-ai gândit la o atitudine proastă față de cineva, atunci indiferent de tine, imaginea ta mentală afectează destinatarul deoarece putem interacționa absolut inconștient unul cu celălalt. Dar fiecare persoană are un anumit tip și nivel de protecție. Dacă lovești pe cineva cu mâna, te va răni și aici, indiferent de rezultatul agresiunii tale mentale, o parte din energia ta care a rămas cu o imagine mentală se va reflecta în tine și te va uimi și nu numai pe tine, dar și oameni cu o structură genetică apropiată de tipul tău, apoi sunt rude, copii. În ciuda energiei scăzute, o lovitură pentru tine va fi adecvată și poate chiar mai distructivă decât a ta, deoarece energia reflectată corespunde structurii câmpului tău și nu va fi întârziată de aceasta, ci, dimpotrivă, poate fi intensificată. .

Cea mai puternică interacțiune a structurilor câmpului în timpul contactului emoțional și fizic direct. Întrepătrunderea câmpurilor duce la o încălcare a stabilității structurii câmpului și o transferă într-o stare metastabilă. În acest caz, pentru refacerea structurii deteriorate, gradul de rezistență al corpului fizic este de mare importanță, adică datorită energiei generate de corpul fizic, structura câmpului este restabilită.

Acordați atenție persoanelor a căror activitate implică contact emoțional și fizic cu diferite persoane. Au tendința de a avea o construcție densă. Structurile de câmp ale acestor oameni sunt perturbate constant de alte structuri de câmp, ceea ce menține constant câmpul acestei persoane într-o stare metastabilă. Acest lucru obligă corpul fizic să lucreze în condiții extreme. Pe de altă parte, dacă o persoană este în contact cu un cerc constant de oameni, în acest caz structura sa de câmp se adaptează la domeniile lor, dobândind structuri comune cu ei. De cel mai mare interes sunt cuplurile căsătorite care trăiesc împreună de mult timp. Adesea, odată cu adaptarea structurilor genetice, corpurile lor fizice se schimbă și devin asemănătoare între ele. Cu alte cuvinte, cea mai puternică interacțiune a structurilor câmpului are loc în timpul actului sexual.

După cum am menționat mai sus, procesul de gândire este material și, prin urmare, ar trebui organizat astfel încât să minimizeze impactul asupra mediului, adică să fie situat cel puțin pe două niveluri:

Gândire abstractă, fără adresă, parcă închisă, ecranizată din toate părțile;

Gânduri de acțiune.

Acesta este primul lucru pe care trebuie să înveți să-l faci. Iar eficacitatea depinde de tine, de voința și abilitățile tale. În cazul general, gândirea dezvoltată stă la baza obținerii succesului în orice afacere, în cazul nostru cea mai eficientă modalitate este de a studia matematica în volumul unei universități, așteptați un minut, chicotiți.

Exerciții intensive de rezolvare a ecuațiilor (de la simplu pătratic la diferențial), capacitatea de a compune corect aceste ecuații necesită o gândire clară (abilitatea de a reține și de a lua în considerare mulți factori), capacitatea de a reprezenta esența fizică a unei ecuații date - toate acestea dezvoltă memoria și disciplinează gândirea. În artele marțiale orientale, acest lucru a fost realizat prin diferite exerciții de meditație de-a lungul mai multor ani. Vreau să-i avertizez pe nerăbdători, desigur, oricine va ridica această lucrare o va citi până la capăt. Dar dacă doriți vreun efect pozitiv pentru dvs., atunci tot ceea ce este descris aici trebuie efectuat în ordinea prezentării și, numai după ce ați obținut, în opinia dvs., rezultate pozitive, puteți trece la următorul, chiar dacă va dura. ani.

Oamenii se nasc fragili și puternici. O persoană slabă, dacă vrea cu adevărat și lucrează mult pe sine, devine puternică. Povești despre oameni slabi palid care aruncă mental fotolii și scaune, ca să spunem ușor, prostii. Orice persoană aflată într-o anumită stare psihologică este capabilă să-și mărească dramatic abilitățile fizice și mentale pentru a efectua o serie de acțiuni, dar apoi plătește un preț foarte scump pentru aceasta și, în viitor, nu se poate întoarce întotdeauna la starea inițială. Structura fizică a corpului nostru corespunde structurii și nivelului de dezvoltare a organelor noastre. Persoană care își dezvoltă treptat atât structura externă a corpului (mușchii), cât și structura internă (organele interne care hrănesc acești mușchi) ca urmare a efectuării oricărei lucrări în mod natural, fie în sala de sport, fie ca urmare a efectuării oricărei lucrări. munca, se dezvoltă armonios în folosul său. Utilizarea oricăror medicamente care duc la creșterea rapidă a mușchilor încalcă organele interne, subminând capacitatea acestora de a funcționa stabil, ceea ce duce în continuare la apariția diferitelor boli.

În cazul nostru, o încercare grăbită de a obține orice efect poate duce la subminarea componentei noastre mentale de bază a corpului, ceea ce poate duce nu numai la boli fizice severe, ci și la tulburări psihice.

Fiecare persoană se naște cu anumite abilități mentale – unele sunt mai puternice, altele sunt mai slabe, dar toată lumea le are. Foarte des, în copilărie, o persoană observă brusc că este oarecum diferită de semenii săi și această diferență duce foarte des la diverse momente neplăcute. Copilul încearcă să fie ca toți ceilalți și se întâmplă, depășind, își îneacă abilitățile în sine, sau până la sfârșitul zilelor le ascunde chiar și celor mai apropiați oameni, chinuiți de conștiința inferiorității sale.

După cum s-a menționat deja de mai multe ori, procesul de gândire, ca orice alt proces ondulatoriu, este material și se pare că în viitor o persoană va învăța să unească împreună procesul de gândire și de creare a valorilor materiale, valorile lor materiale, deoarece este puțin probabil ca descendenții noștri să aibă nevoie de cei actuali.

Pasul principal pentru a-ți stăpâni propriile puteri și dezvoltarea lor este capacitatea de a-ți controla gândirea, adică de a-ți dezvolta concentrarea în tine, capacitatea de a-ți controla nu numai acțiunile, ci și gândurile în orice situație. Acționați întotdeauna pe bază de bunăvoință și provocați un prejudiciu minim. După cum s-a menționat mai sus, o persoană fragilă din punct de vedere fizic nu este capabilă să creeze un câmp mental suficient de puternic fără a se deteriora, așa că trebuie să începeți exerciții fizice în paralel cu lecțiile din această carte, care vă vor crește puterea și rezistența. O bază bună este dată de cursurile de tehnici de arte marțiale; sambo, judo, karate, qigong, dim mak și altele. Este indicat la cele spuse mai sus să se familiarizeze cu începuturile anatomiei, acupuncturii, să studieze principalele canale energetice și timpul de funcționare a acestora.

În ciuda simplității și conciziei exercițiilor propuse, stăpânirea corectă treptată a acestora va necesita mult efort și câțiva ani de antrenament din partea dvs. Ele trebuie efectuate cu atenție, treptat, monoton. Așa cum o găleată întreagă de apă este adunată picătură cu picătură, tot aici vei ajunge treptat la o percepție complet diferită a lumii, vei simți puterea și frumusețea naturii, locul tău în ea.

Desigur, transgresând în studiul exercițiilor propuse, ai devenit deja o persoană calmă binevoitoare pe care nimic din lume nu o poate dezechilibra, te-ai învățat să acționezi și să gândești pentru a nu dăuna oamenilor sau pentru a minimiza rezultatele negative ale actiunile tale. Dacă da, atunci primul exercițiu:

Timp de zece cincisprezece minute, în fiecare zi trebuie să-ți dezvolți simțul timpului și să înveți să-l repari fără ceas. Punând în față un ceas cu mâna a doua, urmăriți-l puțin, apoi, închizând ochii, încercați să vă imaginați mental cum se mișcă mâna a doua de-a lungul cadranului și, deschizând ochii, comparați poziția mânerului în care vă aflați. l-ai imaginat în mintea ta cu unde este această mână în realitate. În mai puțin de o lună, vei învăța cum să învingi în mod clar cinci, zece, cincisprezece secunde, un minut, trei, cinci, zece. În plus, când mergi la culcare sau lucrezi, uită-te la poziția acelui ceasului și, închizând ochii, imaginează-ți mental asupra lor ora la care ar trebui să te trezești sau să termini această lucrare. După un timp, învață să simți timpul destul de precis, fără ceas. După ce stăpânești acest exercițiu, trecem la exercițiul de relaxare și la capacitatea de a te deconecta complet de mediu.

În primul rând, întinzându-se, seara, sau în orice moment convenabil pentru dvs., de preferință într-o cameră întunecată, trebuie remarcat că nimeni nu ar trebui să interfereze cu efectuarea acestui exercițiu, deoarece vocea aspră a soțului, sunetul un obiect în cădere, chiar și evacuarea unei mașini pe care ați perceput-o în timp ce intrați în shavasana vă poate afecta foarte grav sănătatea. Și, în cel mai bun caz, va crește timpul necesar pentru a stăpâni acest exercițiu.

Intinde-te pe spate pe o suprafata plana fara perna si in primul rand uita de tot ce te inconjoara. Nu există nimic și nimeni - lumea ești tu, tu plutești în gol. Brațele sunt întinse de-a lungul corpului și palmele sunt apăsate pe coapse, picioarele sunt drepte, uniforme, picioarele sunt paralele între ele. Relaxează-ți picioarele încet, apoi brațele. După ce te-ai relaxat: picioarele și mâinile iau spontan o poziție confortabilă pentru ele, capul se va întoarce ușor în lateral, gura se va deschide ușor și vei arăta ca un cadavru proaspăt din lateral. Prin urmare, această postură se numește postura savasana-cadavru. La început, te inspiri mental că în cinci minute te vei trezi și te vei trezi, Cert este că atunci când faci acest exercițiu, mai ales la început, foarte des adorm și dorm într-un somn profund sănătos timp de câteva ore. Apoi îți imaginezi cum picioarele tale devin grele și calde, căldura din vârfurile degetelor de la picioare se ridică treptat și ajunge la cap, există un fel de plan, care, ridicându-se din picioare, captează și mâinile de la vârfuri. degetele și mai sus pe tot corpul. Nu vă supărați dacă într-o perioadă fixă ​​de timp căldura ajunge doar până la genunchi sau chiar mai puțin, se poate întâmpla ca la început să nu vă puteți relaxa cu adevărat, nu vă supărați și nu vă grăbiți, exercițiul este pe deplin stăpânit într-un an și jumătate. Mărind treptat timpul, vei ajunge la o stare în care corpul tău, umplut, va deveni greu, după care ar trebui să apară o senzație de ușurință și imponderabilitate - principalul lucru în această etapă este să te poți gândi la nimic, concentrându-te. numai pe corpul tău. După ce vei ajunge în această stare, vei avea senzația că corpul tău a devenit lipsit de greutate, iar tu, parcă, cazi într-o fântână fără fund, poate apărea o senzație de amețeală. Predați-vă acestei senzații, nu vă fie teamă de ea, pentru că dacă întrerupeți exercițiul în acest moment, acesta va șterge tot ceea ce ați obținut învățând-o și va trebui să o luați de la capăt. Pari ca pluti, cazi in gol intr-un lichid fara greutate care te patrunde. Exercițiu Shavasana

Nu durează mai mult de douăzeci de minute. Nu fiți niciodată tentat să rămâneți în această stare mai mult timp când ceasul vă spune să vă întoarceți. În timpul acestui exercițiu, corpul tău se va răci, iar după ce a trecut timpul specificat, este periculos pentru sănătate. După două-trei luni sau puțin mai mult, după ce începi să faci exercițiul de relaxare, după ce simți că ai început să înoți într-un lichid fără greutate care te pătrunde, în paralel cu acesta, începem să învățăm următorul exercițiu.

Respirația corectă este un exercițiu foarte dificil de acumulat de energie. Exercițiul propus nu este singurul, ci cel mai simplu și mai accesibil. Vreau să observ că executarea necorespunzătoare a acestui exercițiu, graba, vă poate dăuna sănătății.

Stați drept cu mâinile pe șolduri, respirați calm și uniform, apoi apăsând vârful limbii de alveolele superioare, inspirați încet aer mai întâi cu stomacul și cu pieptul inferior. După ce ați tastat în aer, vă sprijiniți limba de baza dinților inferiori și expirați mai întâi cu pieptul superior, apoi cu mijlocul și burta, încercând să strângeți stomacul cât mai aproape de coaste. Dacă simțiți vreo durere, întrerupeți exercițiul și reluați-l după câteva zile. Nu vă străduiți să inspirați imediat, întinzând stomacul sau pieptul mai puternic, precum și să expirați, strângându-le. Începeți ușor, făcând-o de două până la trei ori pe zi. Acest exercițiu este complet asimilat în decurs de un an și jumătate. Începând așa cum este descris mai sus, evitând durerea, după primele cinci până la șase luni, vei putea face acest exercițiu de opt până la nouă ori, crescând treptat cantitatea de aer pe care o respiri. Dacă durerile în timpul învățării acestui exercițiu nu se opresc, atunci trebuie să consultați un medic și să vindecați ceea ce vă doare. Mulți, începând acest exercițiu cu organe interne bolnave, încearcă, în ciuda durerii, să-l facă în continuare. În niciun caz, exercițiul nu ar trebui să provoace durere, deoarece atunci va face doar rău.

După ce ai învățat să respiri corect și ritmic, apropo, după câteva luni de antrenament, vei respira inconștient și foarte des fără să observi, începi să-ți ții respirația în timp ce inspiri, începând de la zece secunde până la două minute, dar numai pentru ca nu provoaca senzatii neplacute... A doua parte a acestui exercițiu va fi descrisă mai târziu.

Exercițiul de fixare în spațiu poate fi început imediat, de îndată ce îl citești în paralel cu restul. Se poate face în orice loc unde nu veți fi deranjat, durata este de trei până la zece minute. Stând, stând, întins închideți ochii și reproduceți mental tot ceea ce tocmai ați văzut în fața dvs., repetați exercițiul până într-o astfel de stare încât cu ochii închiși să puteți atinge orice obiect sau loc, exact ca și cum ochii ar fi fost. deschis. După ce ați stăpânit această parte a exercițiului, trecem la următoarea: acum trebuie să faceți la fel ca în precedentul, doar că nu în față, ci mai întâi pe partea stângă, apoi pe dreapta. După ce îl obțineți, același lucru va trebui făcut doar din spate, apoi de sus și de jos. Când după aproximativ un an sau puțin mai mult faci exercițiul de mai sus, repetă același lucru, dar numai la o distanță de cinci până la zece metri. Când reușiți, încercați, închideți ochii și concentrându-vă să vă vedeți din toate părțile. După ce stăpânim această etapă, trecem la următoarea - un sentiment de spațiu. Având legat la ochi, ar trebui să simți complet relaxat spațiul din jurul tău, simțind nu numai obiectele nemișcate, ci și pe cele în mișcare până la un țânțar la o distanță de cinci șase metri.

În următoarea etapă, ar trebui să-ți imaginezi că mergi, adică în timp ce rămâi nemișcat, legat la ochi sau închis, părăsești mental camera în care te afli, poți să urci puțin și să te uiți în jur, apoi, după ce ai stat la niște spațiul de puncte se întoarce. Ține minte, indiferent cât de departe ai merge, cu siguranță trebuie să te întorci.

Pe măsură ce stăpânești shavasana și exercițiile de fixare în spațiu, va trebui să stăpânești exercițiul de concentrare. Diferite școli recomandă să o faceți în moduri diferite.

De exemplu, conform sistemului Dim Mak, o lumânare este plasată și persoana se concentrează pe flacăra ei și apoi, închizând ochii, își imaginează mental această lumânare. Apoi se pune o a doua lumânare și totul se repetă doar cu două. Și astfel treptat se aduce numărul de lumânări la 17, care sunt așezate în jurul persoanei așezate, iar acesta le păstrează mental pe toate în memorie. Apoi, deja mental, imaginându-și lumina unei lumânări, se mișcă mai întâi în fața lui, apoi o rotește în jurul său de fiecare dată din ce în ce mai repede până când punctul se transformă într-un cerc și apoi rotește acest cerc în jurul său până se transformă într-un pânză care învăluie întreaga persoană - așa-numitul cocon.

Acest cocon izolează complet o persoană de schimbul de energie-informații cu mediul înconjurător, de aceea se recomandă să lăsați o mică gaură deasupra.

În sistemul reiki, se recomandă o modalitate mai blândă, dar la fel de eficientă de a crea un punct. Cred că el este cel care ți se va potrivi, mai ales că vei aborda acest exercițiu după ce ai însușit exercițiul de fixare în spațiu, în stadiul în care te poți vedea din toate părțile.

Relaxându-te cât mai mult posibil în cel mai întuneric posibil, mai întâi este mai bine să te întinzi înainte de culcare, închizând ochii, încearcă să-ți imaginezi mental un punct luminos la o distanță de 1,3 metri chiar vizavi de podul nasului. În etapa inițială, acest exercițiu este foarte dificil de efectuat, așa că la început îl facem nu mai mult de cinci minute. În timpul acestui exercițiu, este posibilă o descărcare spontană de energie. Va exista o senzație de parcă din regiunea temporo-frontală de pe ambele părți ale capului și din regiunea podului nasului până la punctul din spațiu pe care îl reprezentați, un lichid multicolor fără greutate de la violet închis la alb-verde. va începe să se reverse. În fața ochilor tăi, precum frânturile de ceață de culoarea de mai sus pot pluti, pot pluti afară și foarte clar, ca într-o fotografie color a unei fețe, acesta este un fenomen comun, dar atunci când apar fețele, este recomandabil să le alungi. cu un efort de voinţă de a opri exerciţiul. Dacă ați efectuat corect toate exercițiile de mai sus, atunci după mai multe ședințe veți vedea un punct alb-verde strălucitor, care, ca o supernovă, luminând, va urca în raport cu fața dvs. Următorul pas este să mențineți acest punct pe loc cu un efort de voință și să îl faceți să se miște după cum doriți. Apoi procedați așa cum este descris mai sus pentru sistemul Dim Mak.

După ce ați învățat cum să vă înfășurați într-un cocon, treceți la următorul exercițiu.

Trebuie să înveți cum să pui ecrane, scuturi doar într-o anumită direcție și să înveți să respingi mental tot ce se află în fața lor, în plus, înfășurându-te într-un cocon, să înveți cum să le respingi, tot ceea ce te poate aborda în în așa fel încât să fie ca și cum ar fi puțin umflat.

După stăpânirea acestui exercițiu, treceți la următorul. Trebuie să înveți cum să lucrezi cu culoarea și să creezi cele mai simple forme geometrice. În primul rând, trebuie să înveți cum să aprinzi puncte multicolore, toate culorile curcubeului, așa cum ai învățat mai devreme, cu singura diferență că fiecare punct ulterior va fi de o culoare diferită. Apoi același lucru cu diferite forme geometrice - un dreptunghi, o minge, un cub, un segment de minge.

Este imperativ după aceste exerciții să ștergeți complet toate imaginile mentale: ecrane, cochilii.

Dacă ai stăpânit exercițiile propuse, atunci poți deja să te vindeci pe oameni și pe tine, dar nu te grăbi să te bucuri și Dumnezeu să-ți ferească să te vindeci. Nu este suficient să ai un bisturiu în mână, pentru a fi medic trebuie să studiezi.

În etapa de învățare a exercițiului anterior, puteți efectua și un exercițiu auxiliar. Întinde-te pe spate în întuneric maxim pentru tine, ridică-ți brațele și atinge-ți palmele plate. Încet, încet, palmele îndoite se îndepărtează unele de altele la o distanță de cinci până la zece milimetri. La început, vei simți o ușoară furnicături și o ușoară mâncărime în palme, apoi vei vedea alunecând între palme și între degete scântei violet deschis, verzi, care, în funcție de starea ta de fitness și abilități, se pot transforma în fermoare lungi. Dacă încercați să vă depărtați palmele sau să le mutați cu un efort slab, veți simți rezistență. Întinzându-vă palmele la o distanță de opt până la zece centimetri, încercați să aprindeți un punct între ele, al doilea, până la șapte opt piese și pictați-le în culori diferite, jucați-vă cu ele mutându-le oriunde doriți, încercați și, pe lângă puncte, pentru a forma un fel de figură geometrică. Dacă nu funcționează imediat, nu te grăbi, învață treptat.

Se știe că partea stângă și palma stângă produc aport de energie, în timp ce partea dreaptă și palma îl radiază. Orice organism, inclusiv oamenii, primește sursa de energie necesară pentru viața normală și o dezvoltă singur. Pentru a vă apăra corect împotriva agresiunii energetice a altcuiva, este necesar să luați porții suplimentare de energie. Cea mai ușoară cale este următoarea. Sub buric, două degete și jumătate, există o chakră prin care corpul ia energie din spațiu în timpul inhalării. Întindeți-vă, relaxați-vă și încercați să simțiți această chakră. S-ar putea să ai senzația că de-a lungul liniei care merge de la puntea nasului până la buric și dedesubt nu ai una, ci mai multe găuri, așa este, dar ar trebui să te concentrezi pe cea propusă. Când respiri, așa cum ai învățat mai devreme, vei simți cum, la fiecare inhalare prin această chakră, puțină căldură intră în corpul tău, iar când expiri ea pleacă. Amintește-ți acest sentiment.

Următorul pas este să-ți imaginezi că există o supapă în această chakră, care, atunci când inspiri, eliberează această căldură, iar când expiri, se închide, ținând-o și umplându-ți treptat stomacul de căldură. La început, nu trebuie să te lași dus și să iei prea mult din el. Dupa ce il tineti o vreme, eliberati-l atat cat iese singur. Considera. Aportul prea mare și puternic de energie poate duce la perturbarea intestinelor și a organelor interne, aproximativ vorbind, la diaree sălbatică. Organele tale interne trebuie să se obișnuiască cu dopajul energetic.

Când sunteți încrezător în acest lucru, puteți trece la etapa următoare. Cu mâinile pe șolduri, începeți să trageți energie așa cum este descris mai sus. Luați cinci până la zece respirații și nu contează dacă nivelul acestui lichid crește din ce în ce mai mult, iar când ajunge la coroana capului, treceți la etapa următoare.

Stând drept, ridicăm mâinile în fața pieptului, la fel ca și tu, formând un punct. Și începem circulația, direcționând energia câștigată în timpul inhalării în mâna dreaptă în sus pe linia mediană a corpului. Apoi prin umărul drept de la baza palmei drepte până la baza stângi și mai departe prin baza palmei stângi până la umărul stâng, apoi spre dreapta etc. Treptat, brațele se deplasează din ce în ce mai late la o distanță. de treizeci şi cinci până la patruzeci de centimetri.

Energia pe care ați adunat-o poate fi eliberată prin orice punct al corpului și poate forma din ea orice formă de care aveți nevoie.

Este recomandabil să eliberați energie prin acele locuri în care aveți durere - tăieturi, abraziuni, exact acolo unde este durerea în interior, în acest ultim caz, trebuie să determinați exact unde doare pentru a trage durerea până la un punct și a o împinge afară. tu cu un flux de energie.

Nu se recomandă tratarea dinților conform metodei descrise, adică pentru a scăpa de durerea de dinți. Timp de mulți ani, autorul a eliminat durerea prin efort volitiv, ceea ce a dus la faptul că unii dintre dinți s-au pierdut. O încercare de a crește dinți noi în două cazuri a dat rezultate pozitive, totuși, aceștia s-au infectat rapid. Prin urmare, puneți-vă dinții tratați de un medic.

După ce vei stăpâni exercițiile descrise timp de 2-3 ani, vei percepe lumea din jurul tău, oamenii puțin diferit, nu ca înainte. În special, veți putea simți starea energetică a altei persoane sau obiect, să evaluați gradul de pericol al acesteia.

Cel mai important lucru este să înveți, să nu-ți trădezi starea în vreun fel. Când, de exemplu, în inima lui o persoană te urăște cu înverșunare, mă lingușește și se crampe în prieteni, simți minciunile celor dragi, antipatie sau indiferență față de sine. Trebuie să poți ierta și să trăiești lângă ei, de parcă nimic nu s-ar fi întâmplat.

Dacă o persoană îți face rău, trebuie să te ferești de ea cu un scut energetic. Amintiți-vă, câmpul energetic pe care ați învățat să îl utilizați este o extensie a voastră și a mâinilor voastre.

Mai mult, veți putea să vă fixați în spațiu nu numai pe dvs., ci și pe alți oameni. Cum găsește un psihic o persoană după un lucru? Este foarte simplu, fiecare lucru pe care îl atinge o persoană, sau fotografiile sale poartă amprenta câmpului genotipului inerent doar lui, așa că prin această amprentă începe să fixeze acest genotip în spațiu-timp și dacă într-adevăr are anumite abilități, atunci el este capabil să determine locul, unde este purtătorul principal al acestui genotip.

Începând să stăpânești aceste exerciții, pe măsură ce mergi mai departe, vei simți frumusețea lumii în care trăiești, farmecul și bucuria vieții. Nu poți să nu iubești oamenii, pentru că suntem copii toată viața, doar vârsta și jucăriile se schimbă.

Și nu folosiți niciodată abilitățile dobândite pentru a dăuna oamenilor sau pentru a schimba realitatea.

Toate exercițiile descrise sunt potrivite pentru orice vârstă. Este indicat să înveți copiii toate acestea jucându-te cu ei. Cu cât copilul este capabil să stăpânească mai devreme aceste exerciții, cu atât are mai multe șanse să trăiască o viață liniștită, lungă, plină, iar pe viitor să stăpânească, dacă dorește, exercițiile de bază care nu sunt incluse în abstract.

Numai unui școlar îi este frică să nu fie catalogat prea deștept (ce se întâmplă dacă încep să tachineze un tocilar?). Adulții înțeleg că niciodată nu există prea multă inteligență.

Dacă ar exista o baghetă magică care ar putea îmbunătăți instantaneu gândirea și ar putea pompa erudiția, ar deveni instantaneu un succes.

Este posibil să dezvoltați inteligența la vârsta adultă?

Există o părere că este necesar să „deveniți mai înțelepți” în tinerețe: se spune că, schimbând a treia duzină, o persoană ajunge la plafon; atunci există o singură sarcină - să rămână în posturile ocupate.

Chiar și oamenii de știință au împărtășit acest punct de vedere în trecutul recent.

Anterior, teoreticienii și cercetătorii au susținut că capacitatea intelectuală atinge vârful în jurul vârstei de 20 de ani, dar acum este clar că această concluzie se bazează pe o interpretare greșită a datelor de cercetare limitate disponibile la acea vreme.

Observațiile care au fost efectuate în secolul al XX-lea conform metodei longitudinii (adică experimente pe termen lung) au arătat că, după absolvire, o persoană are șanse mai mult decât reale de a-și îmbunătăți propriul nivel intelectual.

„Dar cum rămâne cu schimbările fiziologice?” se vor întreba cititorii. Este posibil ca reacțiile psihomotorii ale unui tânăr să fie mult mai rapide decât ale bunicului său.

Ideea este că eficiența minții nu se limitează la potenţialul biologic sistem nervos.

R.Kettel și D.Horn au identificat două tipuri de inteligență – „fluid” și „cristalizat”. Fluidul este abilitatea de bază care vă permite să învățați lucruri noi (memorizare, percepția conexiunilor dintre obiecte etc.). El tinde să slăbească odată cu vârsta. Inteligența cristalizată - cantitatea acumulată de cunoștințe și experiență - crește de-a lungul anilor și compensează scăderea vitezei de gândire.

Cu viteza, din fericire, totul nu este, de asemenea, atât de primitiv.

O persoană care practică în mod constant abilitățile intelectuale, procesând informații cu mai multe fațete prin diferite metode, nu devine mai puțin învățată. În același timp, reușește să mențină claritatea gândirii și să opereze cu bagajele acumulate de date gata făcute.

Mari descoperiri - mai ales în domeniul umanitar - au fost făcute nu de tineri de 20 de ani, ci de oameni de știință de 40-50 sau chiar 70 de ani.

Un exemplu inspirant. Celebrul fiziolog I.P. Pavlov a murit la vârsta de 86 de ani. Cu un an înainte de moartea sa (!), El a menționat într-o scrisoare către IM Maikov: „Până acum, nu permit schimbări în distribuția și dimensiunea studiilor mele”. Chiar și în ultimele ore de viață, academicianul a reușit să-și surprindă colegii. Uitând deja cuvintele, a repetat entuziasmat: „Scuzați-mă, dar aceasta este scoarța, aceasta este scoarța, acesta este edemul cortexului!” După cum sa dovedit mai târziu, diagnosticul a fost absolut corect.

Unii oameni cred că își mențin intelectul la curent cu munca. Cu toate acestea, multe tipuri de muncă mentală asociat cu efectuarea aceluiaşi tip de operaţii, care, de altfel, este adusă treptat la automatism.

Pentru a dezvolta mintea, este necesar să folosiți la maximum capacitățile intelectuale - de exemplu, prin auto-studiu.

Exerciții „intelectuale”.

Nu vreau să dezamăgesc cititorii care au deschis pagina în căutarea unor exerciții speciale pentru dezvoltarea inteligenței. Astfel de puzzle-uri există, sunt publicate în cărți întregi.

Iată exemple dintr-o carte populară „Mind Training” al lui Tom Woodjack(publicat în 2011).

În capitolul despre antrenamentul cu cuvintele Woojek recomandă citirea:

• fraze în care literele sunt scrise în ordine inversă;
• afirmații scrise fără spații;
• propoziții dintr-un text literar – și apoi, fără să te uiți, repetă-le în ordine de la ultimul cuvânt până la primul;
• text tipărit pe o coală răsturnată.

• „Ordinea alfabetică”: notează temporar cât mai multe cuvinte în care literele coincid cu „direcția” alfabetică (raza – „l” este înainte de „y”, iar „y” – înainte de „h”);
• „Scrisoare de trecere”: numiți o scrisoare și găsiți care ar trebui să fie; amintește-ți rapid numărul maxim de cuvinte potrivite („w”, al treilea de la început: pisică, cupă, cozi etc.);
• „Dublete”: luați două cuvinte cu același număr de litere și construiți un lanț de la unul la altul, înlocuind una dintre literele din fiecare verigă și folosind doar substantive la nominativ, singular (transformați „capră” în „tort”: capră - scoarță - curte - prăjitură; încercați să prindeți „peștele” în „plasă” sau transformați „pena” în „cerneală”);
• „Anagrame”: compuneți cuvinte doar prin rearanjarea literelor (este mai bine să vă jucați cu surse gata făcute - murmur, insectă, șoarece, trăsură, cenușă, turmă).

Pentru a dezvolta abilitățile matematice, Woodjack sugerează performanța exerciții cu numere- a pronunta secvente numerice:

• de la 1 la 100 și de la 100 la 1;
• crescând sau descrescând cu 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
• cu creștere și scădere alternativ - de exemplu, cu 2: 2 - 100, 4 - 98, 6 - 96, 8 - 94 etc.

Vă sfătuiesc să căutați mai multe jocuri în carte. „Dezvoltați inteligența: exerciții pentru dezvoltare, memorie, inteligență și inteligență” (K. Philip, Moscova, „Astrel”, 2003). Este incomod să repovestiți fragmente din acesta, deoarece multe sarcini vor fi de neînțeles fără ilustrații.

Toate acestea sunt foarte interesante și grozave, dar sincer, mă îndoiesc că vei deveni un gigant al gândirii doar prin astfel de exerciții. Sunt necesare și sarcini mai serioase - de exemplu, auto-studiu.

Învață, învață și învață

Urmează un curs de matematică online sau doar lucrează la un manual de matematică școlar și vei îmbunătăți gândirea corespunzătoare mult mai semnificativ decât numărând de la unu la o sută și înapoi. La fel și cu alte domenii de cunoaștere care contează pentru tine. Se vor găsi materiale (vezi), ar fi atitudinea potrivită.

Dacă vrei să devii mai inteligent și să-ți îmbunătățești memoria în ansamblu, învață singur o limbă; chiar ajuta. Omul de știință scoțian Thomas Buck a efectuat cercetări folosind aceeași metodă de longitudine pe care am menționat-o la începutul articolului. Dr. Buck a determinat nivelul IQ al unui grup de oameni, mai întâi în 1947 (participanții la experiment aveau 11 ani), apoi în 2008-2010 („Învățarea unei a doua limbi la vârsta adultă poate încetini îmbătrânirea creierului”, „The Telegraph”. ”, 2.06.2014).

S-a dovedit că până la vârsta de șaptezeci de ani, oamenii care studiau o limbă străină au rămas de obicei într-o formă intelectuală bună. Un avertisment: efectul a fost observat atunci când cunoștințele au fost dobândite nu de dragul cunoașterii, ci pentru utilizare activă și nu se afla în memorie ca o greutate moartă.

Dă preferință limba în care intenționezi să comunici cel puțin ocazional, să citești, să asculți programe, să vizionezi filme.

Aici puteți găsi sfaturi practice pentru auto-studiu engleză:

Nu ai energia pentru cursurile obișnuite? Bine, joacă dublete și anagrame seara și ce? Unde? Când?" sau „Oameni rezonabili”. În „Reasonablez People” și „ChGK” succesul nu este atât o erudiție bogată, cât o flexibilitate a gândirii.

Educație fizică pentru minte

Se pare că activitatea fizică este foarte favorabilă activității intelectuale.

A.F. Akhmetshina, N.P. Gerasimov (Universitatea Națională de Cercetare Tehnică din Kazan numită după AN Tupolev, Filiala Naberezhnye Chelny, articol „Legătura dintre cultura fizică și sport cu dezvoltarea inteligenței”, materiale ale conferinței „Problemele moderne ale culturii fizice și sportului: retrospectivă, realitate și viitor") scrie, ce exercițiul are un impact pentru dezvoltare:

• Atenţie;
• observare;
• viteza de luare în considerare etc.

Sănătatea bună contribuie la îmbunătățirea abilităților cognitive (problemele cu alimentarea cu sânge a creierului, care apar cu multe boli, complică foarte mult procesele de gândire). De data asta.

Mișcarea intensă necesită atât tensiune musculară, cât și efort intelectual. Acestea sunt două.

Și că, cu cât faci mai mult exerciții, cu atât mai bine? Nu.

În articolul „Influența exercițiilor fizice asupra corpului și a abilităților intelectuale ale unei persoane” (E. N. Kurganova, I. V. Panina, Universitatea de Stat din Oryol numită după I. S. Turgenev, materiale „Science-2020”) citim:

Un fapt interesant a fost dovedit că legătura se stabilește doar între inteligență și indicatorul general al formei fizice a unei persoane. Acest lucru nu are nimic de-a face cu performanța atletică, antrenamentele epuizante care duc la suprasolicitare. Abilitățile mentale și cognitive sunt dezvoltate într-o măsură mai mare la o persoană care face exerciții regulate, dar nu își propune obiectivul de a obține rezultate sportive ridicate.

Resursele organismului sunt limitate. Antrenamentele prea intense nu tonifică, ci le epuizează.

Cum să îmbunătățești erudiția?

Din moment ce te-ai hotărât să-ți crești nivelul de inteligență, gândește-te în același timp și cum să-ți dezvolți orizonturile. Un adult este hărțuit constant de afaceri, dar dacă dorește, va putea să aloce o jumătate de oră pe zi odihnei cognitive.

Citiți cărți de știință populare și știri științifice. Urmărește documentare - din ele este ușor de asimilat informații datorită combinației dintre percepția vizuală și auditivă. Nu vă agățați să căutați informații pur faptice: emoțiile proaspete învață și o persoană să gândească mai larg - de exemplu, cele pe care le oferă muzica clasică (vedeți?)

Dar – un sfat important – creșteți în zonele care sunt pentru dvs interesant și/sau util.

Nu are rost să te apuci de toate deodată: pentru a deveni un adevărat polimat în secolul 21, trebuie să trăiești în cărți douăzeci și patru de ore pe zi. Și în cele din urmă se dovedește că Yandex și Google sunt încă cu un ordin de mărime mai deștepți decât tine.

Prin dezvoltare mentală înțelegem, în primul rând, dezvoltarea mentală, precum și modificările modului de gândire, totalitatea abilităților mentale și atitudinilor spirituale inerente unui individ sau unui grup social 1. Luând în considerare dezvoltarea mentală, oferim mai întâi o descriere generală a acestui concept, apoi luăm în considerare dezvoltarea mentală în contextul înțelegerii noastre a abilităților.

5.1. Caracteristicile generale ale dezvoltării

Definiția conceptelor

Dezvoltarea este definită ca „schimbare direcționată, regulată; ca urmare a dezvoltării, apare o nouă stare calitativă a obiectului ”2. Când oamenii vorbesc despre dezvoltarea umană, se referă în primul rând la trei domenii de dezvoltare: fizică, cognitivă și psihosocială. Caracteristicile generale ale zonelor de dezvoltare sunt prezentate în tabelul 8 (conform G. Kraig 3)

Tabelul 8

Caracteristicile generale ale zonelor de dezvoltare

Zona de dezvoltare	Caracteristică
Fizic	Include creșterea și schimbările în corpul uman. Aceasta include atât infidelitatea externănia, de exemplu, dinamica înălțimii și greutății și interne: modificări ale oaselor și mușchilor, glandelor, creierului și organelor senzoriale. Această zonă include și physisănătatea fizică și abilitățile motorii (de exemplu, mersul, târâtul, abilitățilelitere)
Cognitiv	Include procese mentale legate de gândire și decizieProbleme. Acoperă schimbările de percepție, memorie,raționament, imaginație și vorbire
Psihosocial	Include personalitatea și dezvoltarea interpersonală. Aceste două zonedezvoltarea sunt interconectate și acoperă, pe de o parte, schimbări în conceptul de sineție, emoții și sentimente, iar pe de altă parte - formarea abilităților sociale și a modeicomportamentul ley

Ne va interesa în primul rând dezvoltarea psihomotorie și cognitivă, exprimată în dezvoltarea abilităților corespunzătoare. Vom limita luarea în considerare a proceselor de dezvoltare la vârsta de 6 ani. În această perioadă de vârstă, dezvoltarea este cea mai intensă. Nu degeaba marele scriitor rus Lev Tolstoi a observat că era un pas de la mine la un copil de 5 ani, de la un copil de 5 ani la un nou-născut - o distanță uriașă.

Când luăm în considerare problemele de dezvoltare, vom fi interesați în primul rând de determinarea acestui proces.

De obicei, dezvoltarea umană se realizează sistematic în toate cele trei domenii, dar procesul de dezvoltare este caracterizat de denivelăriși heterocronism.

Dezvoltarea se caracterizează prin trei procese: maturizare, învățare, socializare. Când dezvoltarea este determinată de codul genetic, ei vorbesc despre coacere... „Procesul de maturare constă într-o succesiune de modificări pre-(genetice) programate nu numai în aspectul organismului, ci și în complexitatea, integrarea, organizarea și funcționarea acestuia” 1. Maturarea organelor corpului, a funcțiilor mentale și a abilităților se desfășoară în ritmuri diferite. "Termen îmbătrânire se referă la modificările biologice care apar după trecerea punctului de maturitate optimă ”2.

Învăţare definiți o gamă largă de procese pentru formarea experienței individuale. O descriere detaliată a diferitelor tipuri de învățare este dată de noi în lucrarea 3. Învățarea joacă un rol decisiv în dezvoltarea abilităților. Acesta definește procesul de dobândire a operațiunilor și schemelor inteligente pentru utilizarea lor în diferite situații.

Socializare- există „procesul de asimilare de către un individ uman a unui anumit sistem de cunoștințe, norme și valori care îi permit să funcționeze ca membru cu drepturi depline al societății; socializarea include atât un impact intenționat asupra personalității (creșterea), cât și procese spontane, spontane, care afectează formarea acesteia ”4. Socializarea se realizează în procesul de interacțiune dintre subiect și mediul său social. Deja în copilărie, nu numai mama influențează copilul, determinând formarea experienței sale individuale, ci și copilul influențează mama, determinând comportamentul acesteia. Procesul de socializare continuă de-a lungul vieții unei persoane, este o reacție la schimbările în condițiile sale de viață: intrarea la școală, activitatea profesională, căsătoria sau divorțul, pensionarea etc. Socializarea se manifestă prin formarea abilităților spirituale.

În procesul de dezvoltare, cele trei procese notate (maturare, învățare și socializare) interacționează strâns unele cu altele. Maturarea sistemelor funcționale contribuie la învățare, învățarea determină dezvoltarea operațiilor intelectuale și a schemelor de utilizare a acestora, socializarea formează fundamentele morale ale individului, care determină formarea scopurilor vieții și dezvoltarea anumitor tipuri de activitate și toate acestea. , la rândul său, conduce la dezvoltarea abilităților necesare desfășurării unor activități specifice.

De asemenea, este necesar să ne oprim asupra a două concepte: perioadă critică și pregătire. O perioadă critică este înțeleasă ca o singură perioadă de timp în care un anumit factor de mediu duce la anumite schimbări în dezvoltare. Pregătirea înseamnă și o anumită perioadă în care influențele externe duc la cea mai bună învățare. Dar spre deosebire de perioada critică, această învățare poate avea loc și în afara perioadei de pregătire, dar cu mai puțină eficiență.

Evident, astfel de perioade există și pentru dezvoltarea abilităților, dar această problemă nu a fost încă suficient studiată.

În cele ce urmează, ne vom concentra în principal pe zona cognitivă, amintindu-ne totodată că dezvoltarea în acest domeniu este strâns legată de dezvoltarea în alte domenii.

Dezvoltare cognitiva

Dezvoltarea prenatală datorita programului genetic si este unul dintre cele mai izbitoare exemple de maturizare.

Fără să ne oprim asupra diferitelor aspecte ale acestui proces, observăm că după 24 de săptămâni de dezvoltare intrauterină se înregistrează activitatea electrică a creierului, ceea ce indică faptul că creierul fetal începe să funcționeze. În luna a șaptea, creierul se dezvoltă rapid, însoțit de localizarea centrilor senzoriali și motorii. Fătul răspunde la sunete puternice, vorbire și lumină. Se observă mișcări de mimă, întoarceri ale corpului și mișcări ale capului. În luna a opta, fătul deschide ochii și se crede că își poate vedea mâinile. „Unii oameni de știință cred că, începând cu a 32-a săptămână, fătul începe să fie conștient de ceea ce se întâmplă, deoarece multe circuite neuronale ale creierului s-au format deja până în acest moment 1. Există toate motivele pentru a afirma că dezvoltarea merge „din cap până în picioare”.

„În ultimele trei luni, fătul continuă să crească, capacitățile sale motorii și senzoriale se extind și începe să proceseze informații din mediu, ceea ce contribuie la maturizarea sistemului său nervos” 2.

Nou-născutul este viabil, acesta este capabil supravieţui.

Capacitatea cognitivă a unui nou-născut este limitată, dar se dezvoltă rapid. Din păcate, trebuie să recunoaștem că abia începem să învățăm despre abilitățile și abilitățile uimitoare ale nou-născuților. Nou-născuții au abilități uimitoare de învățare. În aceeași perioadă continuă maturizarea intensivă a nou-născutului. Dezvoltarea perceptivă, motrică, cognitivă și emoțională se desfășoară ca un singur proces care are loc într-un mediu social specific.

În perioada de până la patru luni, bebelușul „se deschide singur”, descoperă că are mâini și degete. El poate să le privească câteva minute la rând, să le urmărească mișcarea, să-și adună mâinile, să strângă o mână cu cealaltă. Unii bebeluși de patru luni își deschid picioarele pentru ei înșiși făcând operații similare cu ei.

De la 5 la 8 luni se formează atingerea ghidată vizual, progresează capacitatea de a folosi mâinile (motricitate fină), se stăpânesc mișcările și acțiunile în care sunt implicați mușchii mari ai corpului (motricitatea grosieră). Copiii pot sta jos, mai mult de jumătate pot sta nemișcați, ținându-se de ceva. O mică parte de bebeluși încep să meargă, ținându-se de marginea patului. În aceeași perioadă, majoritatea copiilor încep să se miște în spațiu în moduri diferite.

De la 9 la 12 luni, abilitățile de mers ale copilului sunt îmbunătățite. Dezvoltarea motorie acționează ca parte a sistemului dinamic de dezvoltare perceptiv-motorie, în conformitate cu condițiile. Abilitatea de a se mișca și poziționarea verticală deschide noi oportunități de cunoaștere a lumii înconjurătoare. Copiii de un an au o capacitate dezvoltată de a manipula.

Până la vârsta de 18 luni, aproape toți copiii pot să meargă, să poarte ceva în mâini, să tragă ceva, să împingă ceva în fața lor, unii copii pot urca pe scară, pot lovi mingea, pot mânca ei înșiși mai abil, se pot dezbraca parțial. Ei se străduiesc să imite adulții: „citește” o revistă, „mătură”, „vorbește” pe un telefon de jucărie.

Până la vârsta de 24 de luni, copiii pot „nu doar să meargă și să alerge, ci și să meargă cu o tricicletă, să sară pe loc pe ambele picioare, să se echilibreze pe un picior pentru un timp și să arunce mingea cu ambele mâini unui adult destul de dexter. Urcă scările și, cu ajutorul din afară, pot coborî din ea. Ei examinează obiectele și mobilierul din toate părțile, încercând să ridice, să schimbe, să transporte, să împingă și să tragă tot ce le atrage atenția. Puneți diverse articole în cutii mari și puneți-le înapoi. Ei toarnă apă, mucegai din lut, întind și îndoaie tot ce se întinde și se îndoaie, transportă obiecte în cărucior, pe cărucior sau pe „camioanele” lor. Ei cercetează, testează și încearcă. Toate acestea le permit să câștige experiență vitală în legătură cu proprietățile și capacitățile lumii fizice.

Dacă un creion sau un creion cade în mâinile copiilor de doi ani, aceștia pot desena mâzgăli și pentru o vreme, să ia în considerare cu fascinarea aceste „semne magice”. Ei sunt deja capabili să așeze un turn de 6-8 cuburi și să construiască un „pod” de trei. Ușurința cu care își ridică clădirile din cuburi vorbește despre capacitatea de a selecta elemente care sunt potrivite ca formă și de a se orienta în structurile lor conform principiului simetriei. Dacă se dorește, copiii de doi ani își pot da jos majoritatea hainelor, dar își pot pune la loc doar foarte puțin 1.

Cercetările oamenilor de știință 2 3 4 5 6 (și alții) arată că deja în perioada de până la doi ani, există o dezvoltare cognitivă (cognitivă) intensivă a sugarului.

Formarea sistemelor fiziologice funcționale care oferă percepția lumii înconjurătoare se apropie de sfârșit. Trebuie subliniat faptul că această formare se desfășoară într-un anumit mediu cultural, în interacțiune cu obiectele și folosindu-le în conformitate cu dorințele copilului. Imagini ale obiectelor lumii înconjurătoare în acest proces intelectualiza... „În procesul de gândire, notează S. L. Rubinshtein, există o anumită aliniere a conținutului său vizual la o expresie mai adecvată a funcției intelectuale pe care o îndeplinește în procesul de gândire” 7. Eleanor Gibson 1 observă că aproape de la naștere, bebelușii prețuiesc aproape tot ceea ce văd și aud în ceea ce privește utilizarea potențială. Pe măsură ce dezvoltarea motorie progresează, aceste capacități cresc și acest lucru duce la intelectualizarea în continuare a imaginii. În acţiunea obiectivă se realizează dezvoltarea senzorio-motorie şi se formează inteligenţa senzorio-motorie a copilului, care cuprinde abilităţile senzoriale, motorii şi cunoştinţele imaginative. T. Bauer a descoperit că deja pentru copiii de trei luni este disponibilă semnificația formei și dimensiunii unui obiect. Bebelușii ajung la obiecte mici, în timp ce cei mari își urmăresc doar ochii. Deja sugarii fac distincție între bărbați și femei, la vârsta de 7-8 luni deosebesc viețuitoarele de mecanisme, la 9 luni observă asemănări și diferențe la obiecte. Copiii de un an au o idee despre un recipient, de exemplu o cană.

Concomitent cu dezvoltarea abilităților senzoriomotorii, se dezvoltă diverse forme de memorie. Bebelușul își amintește sunete și mișcări, își amintește locul în care se află jucăria. Experimentele au arătat că copiii de deja două luni păstrează impresiile vizuale în memorie, iar copiii de cinci luni sunt capabili să recunoască o imagine ornamentală după 48 de ore, iar fotografiile unui chip uman - după 2 luni. Astfel, bebelușii au atât memorie pe termen scurt, cât și pe termen lung.

G. Craig notează pe baza unei analize a diferitelor tipuri de cercetări că „poate că copiii se nasc cu structuri neuronale gata făcute care le permit să perceapă anumite categorii de obiecte în același mod în care copiii mai mari și adulții le percep” 1.

Dezvoltarea lingvistică dă un nou impuls dezvoltării intelectuale a copilului. Fără a lua în considerare acest proces în detaliu, observăm doar că, începând cu lucrările lui Noam Chomsky, mulți oameni de știință cred că o persoană de la naștere are o structură mentală concepută pentru a stăpâni limba. Aceste reprezentări indică abilități lingvistice înnăscute.

O scurtă prezentare a abilităților, abilităților și abilităților sugarului (conform lui G. Craig) este dată în tabelul 9.