Քննություն հանձնելու առաջին տարին. Որտե՞ղ, ե՞րբ և ինչու՞ USE-ն առաջին անգամ հայտնվեց աշխարհում: Ընդունելություն բուհեր միասնական պետական ​​քննության արդյունքներով

Ժամանակակից դպրոցականներն ու նրանց ծնողները հիանալի գիտեն, թե ինչ է քննությունը։ Թեժ վեճերն ու քննարկումները շարունակվում են արդեն մի քանի տարի։ Ոչ բոլորն են համաձայն այս քննության ձևաչափի և արդյունքների հետ։ Բայց ԿԳՆ-ն անդրդվելի է և չի պատրաստվում չեղարկել քննությունը։ Եկեք ավելին իմանանք, թե երբ և ինչու է հայտնվել այս քննությունը։

Ե՞րբ է ներդրվել USE-ը Ռուսաստանում:

Դպրոցների ու բուհերի շրջանավարտներից շատերը հիշում են այն ժամանակները, երբ քննություններն անցնում էին տոմսերով, և թեստավորում չկար։ Թվում է, թե քննությունը վերջերս է հայտնվել։ Բայց սա ամենևին էլ այդպես չէ։ Հարցին պատասխանելու համար, թե որ թվականին է ներդրվել USE-ը, դուք պետք է ուսումնասիրեք ողջ կրթական համակարգի պատմությունը:

Դեռ անցյալ դարում՝ 80-ականների վերջին, ի հայտ եկան առաջին նախադրյալները. Հենց այդ ժամանակ էլ նկատեցին, որ ավարտական ​​և ընդունելության քննություններին ներկայացվող պահանջների մեջ մեծ բաց կա։ Բուհերն ավելի լուրջ պահանջներ են ներկայացրել. Ուստի երեկվա ուսանողը չկարողացավ գլուխ հանել ընդունելության թեստերից։

Այսպիսով, ո՞ր թվականին է ներդրվել USE-ը: Փաստերը վկայում են, որ առաջին փորձերն արվել են արդեն 1997թ. Որոշ դպրոցներում շրջանավարտները կարող էին կամավոր մասնակցել թեստավորման փորձերին:

Դժվար է միանշանակ ասել, թե որ թվականին է ներդրվել USE-ը։ Միասնական քննության մշակումն ու իրականացումն իրականացվել է աստիճանաբար։

1999 թվականին ի հայտ եկան առաջին զարգացումները։ Գաղափարի իրականացումը երկար ժամանակ չէր հետաձգվում։ Իսկ արդեն 2001 թվականին փորձ է կազմակերպվել. Դրան միացան ոչ միայն դպրոցները, այլեւ որոշները ուսումնական հաստատություններովքեր ընդունել են USE-ի արդյունքը որպես դպրոցականների ավանդական ընդունելության թեստերի այլընտրանք:

Փորձնական ընտրվել են մի քանի շրջաններ։ Առաջին թեստերին մասնակցել է 30 հազար մարդ։ Մոտ 50 պետական ​​բուհեր սկսեցին ընդունել դպրոցում տրված USE վկայականը, փոխարենը ընդունելության քննություններ.

Եթե ​​հաշվենք փորձի ներդրման պահից, ապա այն հարցի պատասխանը, թե որ թվականին է ներդրվել USE-ը, պարզ կլինի՝ 2001թ.

2001-2008 թթ գոյություն չուներ միասնական ցուցակքննության ձևով հանձնված առարկաները. Յուրաքանչյուր մարզ ինքնուրույն կազմեց ցուցակը։

2002 թվականին USE-ը դեռ փորձ էր, բայց մինչ այդ դրա մասնակիցների թիվը կազմում էր 8400 դպրոցներ և 117 համալսարաններ։

2003 թվականին 18,5 հազար դպրոցներում ավարտական ​​քննություններ են անցկացրել միասնական պետական ​​քննության տեսքով, իսկ 245 բուհեր ընդունել են վկայականներ դիմորդներից։

Եթե ​​խոսենք այն մասին, թե երբ է ներդրվել USE-ն որպես պարտադիր քննություն, ապա կարող ենք հիշել 2004թ. Հենց այդ ժամանակ փորձը հաջողված համարվեց, և սկսեցին խոսել դրա լայն տարածման ծրագրերի մասին։ Ընդ որում, ոչ ոք հաշվի չառավ դժգոհների կարծիքը, որոնք կտրուկ դեմ արտահայտվեցին միասնական պետական ​​քննությանը։

Անցումային շրջանը ձգձգվեց ևս մի քանի տարի, մինչև 2009-ին ընդունվեցին «Կրթության մասին» օրենքում փոփոխությունները։ Այդ պահից քննությունը ճանաչվեց պարտադիր։ Անգամ նրանց համար, ովքեր չեն ծրագրել ուսումն ավարտելուց հետո շարունակել համալսարանում։

Այժմ դուք գիտեք, թե երբ է ներդրվել USE-ը:

Ո՞վ է ներդրել միասնական քննությունը.

Ռուսաստանում USE-ի ներդրման գաղափարը պատկանում է Վլադիմիր Ֆիլիպովին, ով 1998-2004 թվականներին աշխատել է կրթության նախարարության ղեկավարի պաշտոնում։ Նրա կարծիքով, USE-ն ոչ միայն կտրամադրի գիտելիքների որակյալ ստուգում, այլև կհաղթի կոռուպցիան, որը ծաղկում էր քննությունների ավանդական ձևով, երբ դրանց արդյունքը կախված էր մեկ կամ մի քանի ուսուցիչներից:

Ինչու ներկայացրեց քննությունը

Ուսուցման մեթոդների և դպրոցական նպաստների առատության պատճառով գիտելիքի ստուգումը բարդացել է։ Ուստի անհրաժեշտ էր մշակել թեստավորման միասնական համակարգ և ապահովել բազային գիտելիքների նույն մակարդակը, որով շրջանավարտները թողնում են դպրոցը։

USE-ի ներդրման մեկ այլ կարևոր պատճառ, ինչպես արդեն նշեցինք, կոռուպցիայի դեմ պայքարն է։ Նախկինում ավանդական քննությամբ արդյունքը կախված էր ուսուցչից, ինչը նպաստում էր կաշառքների քանակի ավելացմանը։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր շրջանավարտ ցանկանում էր ստանալ վկայականում ամենաբարձր միավորը։ Քննության արդյունքները գնահատում է ոչ թե ուսուցիչը, այլ այն մեքենան, որը չի կարող կաշառվել։

Մատչելի կրթություն

Մեկ այլ գլոբալ խնդիր, որով նախատեսված է USE-ն զբաղվել, կապված է ընդունելության հետ: Նախկինում քննությունը պետք է հանձնվեր թե՛ դպրոցում, թե՛ համալսարանում։ Այժմ բավական է մեկ անգամ հանձնել քննությունը, ստանալ վկայական եւ ներկայացնել բուհի ընդունող հանձնաժողովին։

Այժմ հեղինակավոր հաստատություն կարող են ընդունվել անգամ մարզերի դպրոցականները։ Նախկինում նրանք նման հնարավորություն չունեին։ Համալսարան ընդունվելու համար պետք է վարձել կրկնուսույց կամ մասնակցել նախապատրաստական ​​դասընթացների։

Ռուսաստանում մեկնարկել է միասնական պետական ​​քննությունների հիմնական փուլը. Այն կտեւի մայիսի 28-ից հուլիսի 2-ը։

Առաջինն այն դպրոցականներն էին, ովքեր աշխարհագրության և համակարգչային գիտության ոլորտներում արդյունքների կարիք ունեն։

USE-ն ամենուր ներդրվել է ինը տարի առաջ, սակայն դպրոցում ավարտական ​​քննություններ հանձնելու այս ձևի շուրջ տարաձայնությունները մինչ օրս չեն դադարել:

Ո՞վ է հորինել USE-ը:

Ռուսաստանում միասնական պետական ​​քննության ներդրման նախաձեռնողը Վլադիմիր Ֆիլիպովն էր, ով կրթության նախարարի պաշտոնը զբաղեցրել է 1999-2004 թվականներին։ Հենց նրա օրոք մշակվեցին Ռուսաստանում միասնական պետական ​​քննության սկզբունքները։

Թեստավորման համակարգի անմիջական ստեղծողը ռուս մեծ բանաստեղծի անվանակից Վլադիմիր Խլեբնիկովն էր։ Հետաքրքիր է նշել, որ հենց նա դարձավ այս համակարգի առաջին քննադատներից մեկը։

Որպես Ռոսոբրնաձորի դաշնային թեստավորման կենտրոնի ղեկավար՝ Խլեբնիկովը մշակել է կենտրոնացված թեստավորման սկզբունքները, որոնք իրականացվել են բացառապես կամավոր կերպով՝ ուսանողների և ուսանողների խնդրանքով։ ուսումնական հաստատություններ. Դրա համար բյուջետային միջոցներ չեն պահանջվել, արդյունքները համաձայնեցվել են հաշվի առնել երկրի շուրջ վեց հարյուր բուհերի դիմորդների ստուգման ժամանակ:

Վլադիմիր Խլեբնիկովի խոսքով՝ այս համակարգը ոչ մի կերպ հարմար չէր որպես ավարտական ​​ատեստավորում դպրոցի ավարտին։

Այնուամենայնիվ, համակարգը հարմարեցրեց պաշտոնյաներին, և 2001 թվականից փորձեր են արվում տարբեր մարզերում միասնական պետական ​​քննություններ մտցնելու ուղղությամբ։ 2009 թվականից միասնական պետական ​​քննությունը դարձել է դպրոցում ավարտական ​​քննությունների միակ ձևը և բուհ ընդունվելու հիմնականը։

Իսկ ինչո՞ւ էր դա անհրաժեշտ։

Պետական ​​միասնական քննության ներդրման նախաձեռնողներին ամենից շատ մտահոգում էր երկու բան՝ կրճատել կոռուպցիան, որը ծաղկում էր կրթության ոլորտում և նույնիսկ իրականում չէր թաքցվում, և ստեղծելով աշխատող «կրթական վերելակ»:

Ֆիլիպովը կոպտորեն ասաց, որ USE-ը խիստ քննադատության է ենթարկվում, առաջին հերթին այն պատճառով, որ մայրաքաղաքների բնակիչները կորցնում են իրենց «բնական» առավելությունը, երբ ընդունվում են հեղինակավոր համալսարաններ, որոնք կարող են ընդունվել միայն կրկնուսուցման կամ վճարովի: նախապատրաստական ​​դասընթացներ. Միասնական պետական ​​քննությունը, կազմակերպիչների մտահղացմամբ, հավասարեցրեց շանսերը։

Ժամանակի ընթացքում պարզվեց, որ ընդհանուր առմամբ դա հաջողվել է, թղթակցին ասել է Տնտեսագիտական ​​կենտրոնի տնօրենը։ շարունակական կրթությունԿիրառական տնտեսական հետազոտությունների ինստիտուտ (IPEI) RANEPA Տատյանա Կլյաչկո.

«Բոլոր դժվարությունների հետ մեկտեղ USE-ն ավելի շատ թերություններ չունի, քան ավանդական քննությունները: Եվ այն տեսակետից, որ արտասահմանից երեխաներն այժմ կարող են գալ և ընդունվել մեծ քաղաքների ուսումնական հաստատություններ, և մեր հետազոտության արդյունքներից մենք տեսնում ենք, որ իսկապես կտրուկ աճել է դպրոցների շրջանավարտների շարժունակությունը, ես կարծում եմ, որ սա լավ ձեռնարկ է։ », - ընդգծել է Տատյանա Կլյաչկոն։

Դա ընդունում են նաև USE-ի սկզբունքային հակառակորդները։ Օրինակ, Պետդումայի կրթության հանձնաժողովի փոխնախագահ Օլեգ Սմոլինը նշել է, որ մարզերի երեխաների համար ավելի հեշտ է դարձել մետրոպոլիայի բուհեր ընդունվելը։ Սակայն, նրա կարծիքով, քննությունից վնասն ավելի մեծ է.

Այսինքն՝ USE-ը բավարա՞ր է ցանկացած բուհ ընդունվելու համար։

Ոչ իրականում: Լրացուցիչ թեստեր անցկացնելու իրավունք են ստացել ամենահեղինակավոր բուհերը։ Առաջին հերթին դա Լոմոնոսովի անվան Մոսկվայի պետական ​​համալսարանն է, որը պահպանում է երկրի ամենահեղինակավոր համալսարանի կոչումը։

Ինչպես վերջերս ասաց ՄՊՀ ռեկտոր Վիկտոր Սադովնիչին, ՄՊՀ ընդունելության քննություններն անհաղթահարելի են դիմորդներից յուրաքանչյուր տասներորդի համար։

Սակայն նման բուհերը շատ չեն։ Հիմնականում պետական ​​միասնական քննությունից ստացված լավ արդյունքները բավարար են բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ընդունվելու համար։

Իսկ եթե քննությունը վատն է:

Եթե ​​արդյունքներն այնքան էլ թեժ չեն, ապա քննությունը կարող է վերահանձնվել։ Սա անելու տարբերակ կա հաջորդ տարիև նույնիսկ ձախողումից անմիջապես հետո:

«Եվ հարց է մշակվում, որ քննությունը կարող ես հանձնել նույն տարում, երբ այն հանձնես։ Իսկ նախկինում ճիշտ նույնն էր, մարդիկ համալսարան չէին ընդունվում ու վերջ, մյուս տարի արեք։ Ավանդական քննությունների համեմատ վատթարացում չկա. Միակ բանն այն է, որ նախկինում մի քանի բուհեր են եղել, օրինակ՝ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը կամ Լենինգրադը պետական ​​համալսարանորտեղ հնարավոր էր քննություններ հանձնել հուլիսին, իսկ մյուս բոլոր բուհերի համար քննություններն անցկացվել են օգոստոսին, այնպես որ նրանք, ովքեր չեն ընդունվել Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, կարող են օգոստոսին ընդունվել այլ համալսարան», - ասաց ցմահ կրթության տնտեսագիտության կենտրոնի տնօրենը: Կիրառական տնտեսական հետազոտությունների ինստիտուտի (IPEI) RANEPA Տատյանա Կլյաչկո.

Ինչ վերաբերում է հոգեբանական ասպեկտներին, ապա, ըստ մասնագետների, քիչ բան է փոխվել։ Քանի որ դպրոցականները նյարդայնանում էին քննություններից առաջ, նրանք կշարունակեն նյարդայնանալ. Բայց արդյունքների վրա մարդկային գործոնի ազդեցությունը նվազել է։

«Դպրոցում դեռ կարելի էր ասել, որ աշակերտը քննությունը հանձնելիս այնքան էլ անհանգստացած չէր, քանի որ բոլոր ուսուցիչներն իրեն ծանոթ էին և, սկզբունքորեն, հավատում էր, որ իրեն այսպես թե այնպես կձգեն. չնայած միշտ չէ, որ այդպես է եղել։ Իսկ եթե ինչ-որ ուսուցչի հետ հարաբերությունները չստացվեցին, ապա, ընդհակառակը, դա կարող է հանգեցնել չափազանց տհաճ արդյունքների: Հիմա մարդը գոնե զերծ է մնացել այդ անախորժություններից։ Իսկ երբ դիմորդը ընդունվել է բուհ, հայտնվել է իրեն բոլորովին անծանոթ իրավիճակում. Այո, այն ժամանակ, երբ կաշառքը տարածված էր, կրթության համար գումար վճարող մարդկանցից մի քանիսն իրենց ավելի ապահով էին համարում։ Բայց սա կրկին ի վնաս բոլորի։ Հիմա վիճակն ավելի լավ է, քան 10-12 տարի առաջ»,- կարծում է Տատյանա Կլյաչկոն։

Իսկ ինչու է USE-ն քննադատվում:

Քննադատության հիմնական առարկան այն ձևն է, որով անցկացվում է քննությունը։ Հենց սկզբից կասկածներ առաջացրեց թեստերի միջոցով ուսանողների գիտելիքների մակարդակը ճիշտ գնահատելու հնարավորությունը։ Հատկապես ամոթալի էին հումանիտար առարկաների այս տեսքով քննությունները։ Բացի այդ, նշվեց, որ կրթության նպատակը հենց քննությունների հաջող հանձնումն է, այլ ոչ թե գիտելիքը որպես այդպիսին։ Շատ ուսուցիչներ խոստովանեցին, որ բառացիորեն սովորեցնում են ուսանողներին թեստավորման համար:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ առաջադրանքները կոչվում են հսկիչ և չափիչ նյութեր, և ի սկզբանե շատ առարկաներում ենթադրվում էր «ընտրիր պատասխանի տարբերակներից մեկը» ձևը: Առաջադրանքները անընդհատ կատարելագործվում էին, և արդյունքում այս ձևն ընդհանրապես վերացավ։ Աշակերտները պետք է կամ կարճ պատասխան տան հարցին կամ մանրամասն: Ինչպես նշել է կրթության նախարար Օլգա Վասիլևան, ամեն տարի կատարելագործվում են առաջադրանքները։

Այնուամենայնիվ, USE-ն դեռ շատ հակառակորդներ ունի, այդ թվում՝ կրթության մասնագետների, պատգամավորների և ծնողների շրջանում։

Նախագահը ևս մեկ անգամ կոչ արեց վերացնել միասնական պետական ​​քննությունը ապրիլի սկզբին Ռուսական ակադեմիաԳիտություններ Ալեքսանդր Սերգեևը՝ այս խնդիրը կապելով «ուղեղների արտահոսքի» հետ։

«Չգիտես ինչու, մենք վախենում ենք դոլարի արտահոսքից, ամեն ամիս հաշվում ենք՝ ինչքա՞ն այնտեղ, որքան այստեղ։ Չգիտես ինչու, ոչ մեկի մտքով չի անցնում, թե ինչպես է մեր ինտելեկտը արտահոսում երկրից... Ես կարծում եմ, որ պետք է հրաժարվել քննությունից։ Ի վերջո, ասպիրանտուրայի մասին երկու տարի խոսելուց հետո մենք պետք է վերադառնանք նորմալ ասպիրանտ, որը գիտական ​​գործունեության առաջին քայլն է»,- ընդգծեց ՌԴ ԳԱ ղեկավարը։

Սկանդալներ

Տեսականորեն USE-ն պետք է հավասարեցնի ռուս դպրոցականների շանսերը, որտեղ էլ որ նրանք ապրեն խոշոր քաղաքներկամ ինչ-որ հեռավոր գյուղում։ Գործնականում այլ կերպ ստացվեց, և գրեթե ամեն տարի սկանդալներ էին բռնկվում։ Օրինակ՝ եղել է դեպք, երբ ուսանողները Հեռավոր Արեւելք, հանձնելով քննությունը, առաջադրանքները տեղադրեց ցանցում (դրանք նույնն են ողջ երկրի համար)։ Արևմուտքում ապրող երեխաները անչափ շնորհակալ էին նրանցից, պաշտոնյաները՝ ընդհակառակը։

Արձանագրվել են այնպիսի խախտումներ, ինչպիսիք են՝ թեստերից առաջ առաջադրանքները բացելը, սմարթֆոնների և պլանշետների օգտագործումը, նույնիսկ մեկ այլ մարզում քննություն հանձնելը։ Նրանք պայքարում են խախտումների դեմ՝ հանձնաժողովների նախագահներին այժմ հաստատում է բացառապես Ռոսոբրնադզորը, նրա ներկայացուցիչն ընդգրկված է յուրաքանչյուր տարածաշրջանային հանձնաժողովում։ Ներդրվել է առցանց հսկողություն, դպրոցականներին անցնում են մետաղորսիչ սարքերով։ Ինտերնետ տեղեկատվության «արտահոսքից» խուսափելու տարբերակների քանակի ավելացում:

Օգտագործվել է այս տարի առաջին անգամ նոր տեխնոլոգիատվյալների պաշտպանություն։ Բոլոր սկավառակները գաղտնագրված ձևով առաքվում են USE կետ, իսկ առաջադրանքների և պատասխանների ձևերը տպվում են անմիջապես մասնակիցների առջև: Ենթադրվում է, որ դա կօգնի ամբողջությամբ վերացնել մարդկային գործոնի ազդեցությունը։

Լավը լավից չի փնտրում

Առայժմ քննության հակառակորդների փաստարկները որեւէ ազդեցություն չեն ունեցել։ Վերջերս փոխվարչապետ Տատյանա Գոլիկովան Սանկտ Պետերբուրգի միջազգային տնտեսական ֆորումում ասել էր, որ Պետական ​​միասնական քննության կառուցվածքը կարող է փոխվել այս տարվա արդյունքները վերլուծելուց հետո։ Ինչպես նշել է RANEPA-ի Կիրառական տնտեսական հետազոտությունների ինստիտուտի (IPEI) ցմահ կրթության տնտեսագիտության կենտրոնի տնօրենը կայքին տված հարցազրույցում.

Տատյանա Կլյաչկո, մենք դժվար թե խոսենք քննության վերացման մասին։ Եվ նրա տեսանկյունից դա լավ է:

«Եթե USE-ում որևէ փոփոխություն կատարվի, ընթացակարգը կարող է հստակեցվել, բովանդակությունը կարող է փոխվել, բայց քննությունն ինքնին, կարծում եմ, կմնա: Եվ ես չեմ կարծում, որ մենք հիմա ինչ-որ բան փոխելու կարիք ունենք: Այս քննությունն արդեն քիչ թե շատ կայացած է, և կարծում եմ՝ լավից լավը չեն փնտրում»,- ընդգծեց նա։

USE-ն առաջին անգամ հայտնվեց Ֆրանսիայում 60-ականների կեսերին: Ֆրանսիական նախկին գաղութները որպես անկախ պետություններ ճանաչելուց հետո Ֆրանսիան հեղեղվեց աֆրիկացի ներգաղթյալների հոսքերով, որոնք աշխատանք փնտրելով և ավելի լավ կյանքձգտում էր դեպի Եվրոպա. Նախկին գաղութներում կրթական մակարդակն այնքան ցածր էր, որ ներգաղթյալները գործնականում չէին կարողանում կարդալ և հաշվել։ Բնակչության անգրագետ խավերի ներհոսքն էր երկիր, որ Ֆրանսիան ստիպված եղավ հնարավորինս պարզեցնել քննական համակարգը։ Ներդրվեց գիտելիքների ստուգման թեստային համակարգ, որը ենթադրում էր ճիշտ պատասխանի մասնակի կամ ամբողջական գուշակություն՝ առարկայի իմացության բացակայության դեպքում։
Երեք տարի անց, Ֆրանսիայի բնիկ բնակչության շրջանում բողոքի լայն ալիքի արդյունքում, կառավարությունը ճանաչեց թեստավորման համակարգի ձախողումը, և USE-ն չեղարկվեց:

USE համակարգի հաջորդ փորձադաշտը Ամերիկան ​​էր: Եվ այսպես, մի ​​քանի տարի անց ԱՄՆ-ը, որդեգրելով ֆրանսիացիների փորձը, սովորական քննությունների փոխարեն ներմուծեց միասնական պետական ​​քննություն՝ թեստի տեսքով։ Կրթության թեստային համակարգը ԱՄՆ կառավարությանը թվաց ավելի ծախսարդյունավետ և խելամիտ, չնայած այն հանգամանքին, որ ակնհայտ էր, որ այն ամբողջովին դադարեցրեց մատաղ սերնդի տրամաբանության և ստեղծագործական մտածողության զարգացումը և ուղղված էր միայն ճիշտ պատասխանների մեխանիկական մտապահմանը։ . Ոչ բոլոր ամերիկացիներն են աջակցել նման կրթական համակարգին։ Մասնավորապես, նախագահ Քենեդին բացահայտորեն դեմ է արտահայտվել անանձնական թեստավորմանը, սակայն ոչինչ չի կարողացել անել։

Միաժամանակ ՍՍՀՄ կրթական համակարգը երկար ժամանակպահպանել է երեխայի բազմակողմանի անհատականության առաջնահերթ զարգացումը, ինքնուրույն մտածելու ունակության զարգացումը, խնդիրները լուծելու մեջ ստեղծագործ լինելը և բանավոր խոսքին տիրապետելը: Այս ուղղությունը երկար տարիներ համարվել է ճիշտ և փոփոխության չի ենթարկվել։
Այնուամենայնիվ, փլուզման հետ Սովետական ​​Միությունսկսեց դիտարկել կրթական համակարգը բարելավելու ուղիները, որոնել սովորելու և գիտելիքների ստուգման նոր տարբերակներ: Երկար փնտրտուքների արդյունքում Ռուսաստանի կրթության նախարարությունը թեստավորման տեսքով կարգավորեց USE-ը։
Այս պահին USE-ն արդեն փորձարկվել էր սեփական համակարգի վրա, և երկրների մեծ մասը հրաժարվել էր դրանից: ԱՄՆ-ում մեկ քննությունդեռ գոյություն ունի։ Բայց դա պարտադիր չէ բոլորի համար։ Քննությանը կարող են մասնակցել բոլոր ցանկացողները, բայց միայն վճարելով այս ընթացակարգի համար։ Միաժամանակ USE-ն անցնելու վկայականը հաշվի է առնվում բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ ընդունվելիս, սակայն չի փոխարինում ավանդական բանավոր քննությունների պարտադիր հանձնմանը։

Ռուսաստանի բնակչությունը տարակուսած է. Ո՞ւմ էր ձեռնտու թեստավորման համակարգ ներդնելուց, որից բոլոր մյուս երկրները լքել էին: Խորհրդային կրթական համակարգն իսկապես վերանայման և ճշգրտումների կարիք ուներ։ Սակայն դա ավելի շատ վերաբերում էր կոմունիստների ուսումնասիրության համար ընտրված որոշ առարկաների և թեմաների։ Ցանկացած կրթության հիմնական նպատակն է զարգացնել բազմազան անհատականություն, որն ունակ է մտածելու տրամաբանորեն, ստեղծագործաբար, ներառյալ սրամտությունն ու ֆանտազիան: Կկարողանա՞նք պահպանել մեր մեծ և հզոր ռուսաց լեզուն, եթե երեխաները մեխանիկորեն մատնանշեն ճիշտ պատասխանները, դադարեն նյութը բանավոր պատմել, եթե զրկվեն ուսուցչի հետ քննության ժամանակ երկխոսելու հնարավորությունից։ Մնում է հուսալ, որ անձնական փորձԴպրոցներում և պաշտոնյաների ողջախոհությունը, այնուամենայնիվ, մեզ կհանգեցնի այն նույն եզրակացությանը, որն արդեն արել են աշխարհի շատ երկրներ. Պետք է մարդկանց պատրաստել ոչ թե վիճակախաղի, այլ ազնիվ ու բաց կյանքի։

Վերջին տարիներին դպրոցի շրջանավարտներն ավանդաբար քննություն են հանձնում երկու պարտադիր առարկաներից՝ ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա։ Տասնմեկերորդ դասարանցիների համար այլ առարկաների քննությունները կամավոր են։ Դպրոցական վկայական ստանալու համար այլ առարկաների արդյունքները կարևոր չեն: Բայց դրանք էական նշանակություն ունեն բուհ ընդունվելու համար։ Այն, որ Ռուսաստանում պարտադիր քննությունների ցանկը կհամալրվի Պատմության միասնական պետական ​​քննությամբ, ասվում է մեկ տարուց ավելի։ Ո՞ր թվականից պատմության միասնական պետական ​​քննությունը կդառնա պարտադիր քննություն բոլոր տասնմեկերորդ դասարանցիների համար՝ վերջին լուրերը ԿԳՆ-ից։

Ո՞ր տարվանից կարող է պատմության մեջ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ դառնալ պարտադիր

Շատ է խոսվել Ռուսաստանում 2017 թվականի մայիսին պատմության մեջ պարտադիր USE-ի մոտալուտ ներդրման մասին: Այնուհետև կրթության և գիտության նախարար Օլգա Վասիլևան հայտարարեց, որ արդեն 2020 թվականին պատմությունը՝ որպես դպրոցական առարկա, ձեռք կբերի դպրոցական ամենակարևոր առարկաներից մեկի կարգավիճակը, և շրջանավարտները կսկսեն անհաջող քննություն հանձնել պատմությունից։

Մինչև 2020 թվականը շատ քիչ բան է մնացել։ Փաստորեն, եթե Վասիլևայի խոսքերն իրականություն դառնան, այսօրվա տասներորդ դասարանցիները պետք է պատրաստվեին պատմության պարտադիր քննությանը։

Սակայն օրերս՝ 2018 թվականի հոկտեմբերի 29-ին, նույն Օլգա Վասիլևան, ում պաշտոնն այժմ կոչվում է կրթության նախարար, խոսեց թանկացումը հետաձգելու մասին. ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ կարգավիճակըպատմությամբ։

Նախարարի խոսքով՝ պատմության միասնական պետական ​​քննությունը տասնմեկերորդ դասարանի շրջանավարտների համար «2022 թվականից հետո» կդառնա պարտադիր քննություն։

Փաստն այն է, որ 2022 թվականին պարտադիր քննությունն անպայման պետք է քննական լինի օտար լեզուներ. Միանգամից երկու պարտադիր քննություն մտցնելը, բացի ռուսաց լեզվից ու մաթեմատիկայից, նշանակում է ցնցել շրջանավարտներին, նրանց ծնողներին, ուսուցիչներին։ Մինչև 2022 թվականը պատմության կարգավիճակը՝ որպես դպրոցական առարկա, ժամանակ չունի բարձրացնելու, ուստի որոշումը հետաձգվել է։

Նախարար Վասիլևայի խոսքերից հետևում է, որ պատմության միասնական պետական ​​քննությունը կդառնա (եթե ընդհանրապես դառնա) պարտադիր քննություն 2023-2024 թվականներից ոչ շուտ։ Այս հարցով պետք է անհանգստանան միայն այսօրվա հինգերորդ և վեցերորդ դասարանցիների ծնողները։

Լուսանկարը՝ minsvyaz.ru

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ պատմության մեջ որպես պարտադիր քննություն՝ կողմ և դեմ

Ռուսական դպրոցների շրջանավարտները պատմությունը վատ գիտեն. Սա փաստ է, որի մասին խոսում են այս թեմային քիչ թե շատ մոտ կանգնած բոլորը։ Նույնիսկ մասնագիտացված պատմական բաժինների դիմորդները երբեմն վատ կերպով զարմացնում են համալսարանի դասախոսներին իրենց գիտելիքների մակարդակով:

Նախարար Վասիլիևան նույն բանն է ասում՝ պատմության վատ իմացության մասին, և որ առանց այս թեմայի իմացության «անհնար է առաջ գնալ»:

FIPI-ն ոչ վաղ անցյալում հաստատեց, որ պատմությունից քննություն հանձնած դպրոցականները միջակ ծանոթ են պատմական գործիչներին, նրանք վատ են տիրապետում մշակույթի պատմությանը և հաճախ շփոթված են քսաներորդ դարի իրադարձությունների հետ: Եվ սրանք այն շրջանավարտներն են, ովքեր պատրաստվում էին հանձնել պատմության քննությունը։

Այնուամենայնիվ, շատերը վստահ են, որ USE-ին պատմության մեջ պարտադիր քննության կարգավիճակ տալը ոչ մի օգուտ չի բերի։ Կամ, համենայնդեպս, այս որոշումը ավելի մեծ վնաս կհասցնի։

Այսպիսով, դպրոցի ուսուցիչԳրոզնիից Ալիխան Դինաևը խոսում է էջերում կրթական պորտալ mel.fm-ը և ներկայացնում է հետևյալ փաստարկները նման նորամուծության դեմ.

• Նախարար Վասիլևան խոսում է պատմության նախկին ուսուցչի նման. Իհարկե, ցանկացած ուսուցչի համար իր առարկան է գլխավորը։ Սակայն նախարարը պետք է ավելի գլոբալ մտածի. Եթե ​​վաղը ԿԳՆ ղեկավարի պաշտոնը ստանձնի աշխարհագրության ուսուցիչը, ապա երկիրը, այս տրամաբանությամբ, պետք է պատրաստվի աշխարհագրական գիտության մեջ պարտադիր ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ներդրմանը։
• Ռուսաստանում դպրոցների շրջանավարտների ծանրաբեռնվածությունն արդեն չափազանց մեծ է. Գրեթե բոլոր տասնմեկերորդ դասարանցիները, ովքեր լրջորեն պատրաստվում են բուհ ընդունվել, ամբողջ արտադասարանական ժամանակը տրամադրում են արտադասարանական աշխատանքներին: Դեռահասների հոգեկանի և առողջության համար դժվար թե օգտակար լինի մեծացնել այս բեռը։

Բեռն է, իհարկե, նորարարության դեմ հիմնական փաստարկը։ Դեռևս 2015 թվականին որոշվեց, որ 2022 թվականից պարտադիր USE-ի ցանկը կընդլայնվի՝ ներառելով օտար լեզուների քննություն։ Սա նշանակում է, որ երեքուկես տարի հետո ոչ թե երկու, այլ երեք պարտադիր քննություն է լինելու։ Այսպիսով, ուսանողների ծանրաբեռնվածությունը զգալիորեն կմեծանա։ Կրթության նախարարությունը դեռ պետք է զգա սահմանն ու ինչ-որ ժամանակ կանգ առնի։