Kirim pekerjaan bagus Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Siswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting oleh http://www.allbest.ru/

• Daftar Isi

• pengantar
• Bab 1. Tempat kreativitas dan intuisi dalam proses penelitian
• Bab 2. Sains dan penelitian ilmiah
• 2.1 Sains.
• 2.2 Riset Ilmiah
• Bab 3. Rumusan tema dan tahapan penelitian ilmiah
• Bab 4. Tujuan dan Tujuan Pekerjaan Penelitian
• Kesimpulan

pengantar

Kita hidup di era transformasi adat, mengubah gambaran sosial dunia, mengendarai kekuatan pengembangan produksi sosial. Peran penting dalam proses ini dimainkan oleh sains. Selama abad terakhir, pentingnya dalam kehidupan masyarakat telah meningkat tak terukur. Ini berubah menjadi kekuatan produktif langsung dari masyarakat, elemen penting dari kemajuan sosial-ekonomi dan teknis, dengan cara yang paling penting dari manajemen sosial.

Sejak awal pembentukan sains, para ilmuwan menarik masalah munculnya pengetahuan baru, penelitian ilmiah dan kreativitas. Saya ingin mencatat bahwa mereka memperoleh relevansi khusus saat ini, karena ratusan ribu orang terlibat dalam bidang kegiatan ilmiah dan penelitian, dan hasil penelitian ini menjadi kekuatan produktif langsung. Upaya berulang untuk menciptakan kecerdasan buatan - alasan lain untuk relevansi khusus dari masalah ini. Kesulitannya adalah bahwa mobil tidak dapat diajarkan untuk "berpikir" sebagai pribadi, karena program-program yang ditetapkan di dalam memungkinkan kita untuk bertindak hanya pada aturan dan algoritma logis yang ketat. Sementara pemikiran manusia melekat dalam fitur seperti imajinasi, intuisi, kemampuan untuk mengantisipasi hasil kegiatan, yang masih gagal untuk algoritme dan mendorong ke dalam kerangka kerja logis yang ketat. Oleh karena itu, seseorang masih memainkan peran utama dalam memperoleh pengetahuan baru, dan mobil pintar hanyalah asistennya, tanpanya tidak ada penelitian ilmiah yang tidak dikandung.

Setiap penelitian ilmiah dilakukan untuk mengatasi kesulitan dalam proses mengetahui fenomena baru, untuk menjelaskan fakta yang sebelumnya tidak diketahui. Salah satu kondisi terpenting yang memastikan percepatan penelitian ilmiah adalah pengembangan selanjutnya dari teori dan metodologi pengetahuan dan penelitian ilmiah, yang dijelaskan, di satu sisi, kebutuhan modern ilmiah dan teknis dan kemajuan sosial , dan di sisi lain, komplikasi dari proses pengetahuan ilmiah dan penelitian dan penelitian dan selain itu, diferensiasi lebih lanjut dan integrasi pengetahuan ilmiah. penelitian intuisi kreativitas sains

Dari bukti relevansi topik yang dipilih, logis untuk beralih ke perumusan tujuan penelitian, serta untuk menunjukkan tugas-tugas tertentu untuk diselesaikan.

Objek studi tentang pekerjaan ini bukanlah penemuan ilmiah itu sendiri, sebagai sesuatu yang sudah tercapai dan statis, dan prosesnya, sebagai akibat dari mana penemuan ini tercapai.

Tujuan dari pekerjaan diarahkan, pertama-tama, untuk mengidentifikasi kekhasan dari proses penelitian ilmiah, pada analisis komponen-komponen tersebut, yang tanpanya penerimaan kebenaran ilmiah baru tidak mungkin.

Untuk mencapai tujuan kerja, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1. Untuk menunjukkan peran kreativitas dan intuisi dalam proses penelitian ilmiah.

2. Untuk menentukan konsep "sains" dan ciri fitur utamanya.

3. Pertimbangkan proses formulasi dan urutan langkah-langkah penelitian ilmiah.

4. Mengungkapkan esensi penelitian ilmiah, klasifikasi dan tujuannya.

Bab 1. Tempat kreativitas dan intuisi dalam proses penelitian ilmiah

Kreativitas adalah proses menciptakan nilai-nilai baru pada rencana, penemuan, menetapkan ilmu fakta yang tidak diketahui, penemuan, menciptakan informasi baru yang berharga. Studi harus kreatif.

Untuk menentukan inti dari proses dalam studi, secara ilmiah merangkum sejumlah besar data berpengalaman, yaitu, membantah hipotesis ilmiah baru yang ada atau menciptakan penjelasan mendalam tentang proses atau fenomena, yang sebelumnya tidak dapat dipahami atau dipelajari dengan buruk, untuk Ikat fenomena yang berbeda - semua ini tidak mungkin tanpa berpikir kreatif.

Proses kreatif membutuhkan peningkatan pemikiran tertentu, karena peningkatannya adalah proses memodifikasi objek berpikir dengan arah yang optimal. Jika proses ini mencapai batas yang ditentukan oleh tujuan sebelumnya, proses optimasi dihentikan, produk tenaga kerja mental dibuat. Dalam aspek teoritis adalah pemikiran ulang ilmiah.

Dalam kondisi tertentu, proses peningkatan mengarah pada munculnya solusi teoritis asli. Originalitas terdeteksi dalam sejenis, sudut pandang unik pada suatu proses atau fenomena.

Karakter kreatif pemikiran dalam pengembangan aspek teoretis dari penelitian ilmiah adalah membuat ide pencitraan, I.E. Kombinasi baru dari elemen-elemen yang diketahui didasarkan pada metode berikut: mengumpulkan dan merangkum informasi, perbandingan konstan, perbandingan, pemahaman kritis, perumusan ekspresif dari pemikiran sendiri, menulis, meningkatkan dan mengoptimalkan ketentuan penelitian.

Beberapa tahap dari proses kreatif studi teoritis dibedakan: membiasakan solusi yang terkenal, penolakan terhadap cara-cara terkenal untuk menyelesaikan tugas serupa, analisis berbagai solusi, solusi, yaitu, pilihan opsi optimal .

Keputusan kreatif sering kali tidak ditumpuk di muka rencana yang direncanakan. Kadang-kadang solusi asli muncul secara tak terduga, setelah lama dan dalam upaya sia-sia. Solusi yang lebih terkenal, semakin sulit untuk mendapatkan solusi asli. Proses kreatif adalah celah ide-ide biasa dan melihat fenomena dari sudut pandang non-standar.

Pemikiran kreatif sendiri, solusi asli timbul lebih sering daripada kekuatan, tenaga kerja dan waktu yang dihabiskan peneliti pada pemahaman tetap tentang objek penelitian.

Keunikan tenaga kerja kreatif dalam penelitian ini adalah fungsi targetnya - transformasi sains ke dalam kekuatan produktif langsung.

Kekuatan pendorong utama perkembangan sains adalah pemikiran para ilmuwan cerdik, penulis penemuan-penemuan ajaran yang mengubah pandangan dunia dan penampilan budaya peradaban. Pencarian Kreatif, di final yang dipandang kemungkinan melakukan penemuan ilmiah - ini adalah dasar dari strategi penelitian ilmiah. Elemen kreativitas sudah diperlukan dalam memecahkan tugas-tugas non-standar, yaitu tugas-tugas seperti itu, algoritma yang tidak diketahui secara umum, atau tidak diketahui oleh subjek pengetahuan khusus ini. Proses kreatifnya dinamis, termasuk emosi, pengalaman dan fantasi.

Dalam karya ilmiah selalu ada setidaknya unsur kecil kreativitas ilmiah, tetapi kreativitas ilmiah dapat muncul pada rencana pertama dalam pekerjaan ilmiah.

Juga kekuatan pendorong dari setiap penelitian ilmiah adalah intuisi. Intuisi adalah kemampuan untuk secara langsung memahami hasil kegiatan yang mungkin, cara untuk mencapainya tanpa alasan logis-heuristik sebelumnya. Ini dikaitkan dengan akumulasi pengalaman dan pengetahuan dan deposit bawaan, yang, bersama-sama, menentukan kemampuan otak manusia untuk melakukan "melompat" dalam proses pengetahuan.

Berpikir analitis ditandai dengan fakta bahwa tahap-tahap individu jelas diwakili, diobjekkan untuk orang yang berpikir, dan dapat mengekspresikannya dalam pidato. Pada saat yang sama, seseorang biasanya sadar akan konten dan jalannya pikiran. Berpikir dapat mengambil dalam hal ini bentuk penalaran ramping dari yang umum ke pribadi atau bentuk analisis berurutan dari pribadi ke yang umum. Dalam pemikiran intuitif tidak ada tahapan yang jelas. Tren utama adalah persepsi gulungan dari seluruh masalah sekaligus. Seseorang mencapai respons, tanpa menyadari proses itu, yang melaluinya jawaban ini diperoleh. Selain itu, bahkan bahan masalah tercermin dalam kasus ini secara tidak sadar. Proses berpikir itu sendiri dilakukan dalam bentuk lompatan, transisi cepat, dengan berlalunya unit individu.

Aktivitas intuitif merupakan salah satu bukti heuristik, hasil yang muncul sebelum mereka dibenarkan melalui output logis. Ini adalah bentuk aktivitas mental yang tidak disadari, yang menggunakan sementara waktu pingsan dan dengan demikian dikecualikan dari pekerjaan aktif kesadaran. Untuk kemampuan untuk "tiba-tiba" menebak hasil atau metode untuk memilikinya pada kenyataannya, akumulasi pengalaman dan pengetahuan sebelumnya yang diperoleh.

Proses pemrosesan informasi yang ada secara objektif yang disebut berpikir dapat mengalir dalam beberapa interval sehingga seseorang tidak memberinya laporan di dalamnya, tidak menyadarinya. Pada saat yang sama, mereka mengalir melalui undang-undang yang sama sebagai pemikiran sadar. Dalam bawah sadar, tugas berpikir yang sangat kompleks dapat diselesaikan. Pada saat yang sama, proses pemrosesan itu sendiri tidak direalisasikan oleh seseorang, tetapi memanifestasikan dirinya dalam kesadaran hanya hasilnya, sehingga semua perhatian berfokus padanya. Dalam hal ini, dalam hal ini, tampaknya dia "tidak ada pengamatan" bahwa hipotesis yang baik datang rendah dan tidak diketahui dari mana. Ini adalah momen "lompatan", atau "wawasan", yang tidak selalu merupakan ide yang brilian. Ini mungkin tebakan sederhana. Secara eksternal, "wawasan" terlihat seperti celah logika, melompat dalam berpikir, memperoleh hasil yang tidak mengerti secara tegas dari parsel. Pada orang yang terlepas tinggi, lompatan ini bisa sangat besar.

Dengan demikian, dalam ilmu yang berbeda, intuisi memecahkan masalah yang timbul selama penelitian ilmiah, bahkan jika tidak ada pembenaran yang ketat.

Bab 2. Sains dan penelitian ilmiah

2.1 Sains.

Sains adalah sistem pengetahuan yang terus berkembang tentang hukum obyektif tentang alam, masyarakat dan pemikiran, diperoleh dan diubah menjadi kekuatan produktif langsung masyarakat sebagai akibat dari kegiatan khusus orang.

Sains bukan hanya totalitas akumulasi pengetahuan, tetapi juga untuk mendapatkan pengetahuan baru yang sebelumnya ada.

Sains dapat dipertimbangkan dalam berbagai dimensi:

1) sebagai bentuk spesifik dari kesadaran publik, dasarnya adalah sistem pengetahuan;

2) Sebagai proses pengetahuan tentang hukum dunia objektif;

3) sebagai jenis pembagian kerja publik tertentu;

4) Sebagai salah satu faktor penting dari pembangunan sosial dan sebagai proses produksi pengetahuan dan penggunaannya.

Tidak ada pengetahuan yang dapat dipandang sebagai ilmiah. Tidak mungkin untuk mengenali ilmiah pengetahuan-pengetahuan bahwa seseorang hanya menerima observasi sederhana. Pengetahuan ini memainkan peran penting dalam kehidupan manusia, tetapi mereka tidak mengungkapkan esensi fenomena, hubungan antara mereka, yang akan memungkinkan untuk menjelaskan mengapa fenomena ini mengalir dengan satu atau lain cara, dan memprediksi perkembangannya lebih lanjut.

Fitur utama dan fungsi utama sains adalah pengetahuan tentang dunia objektif. Sains dirancang untuk secara langsung mengidentifikasi pihak-pihak penting untuk semua fenomena alam, masyarakat dan pemikiran.

Kebenaran pengetahuan ilmiah ditentukan tidak hanya dengan logika, tetapi pertama-tama verifikasi wajib dalam praktiknya. Pengetahuan ilmiah secara fundamental berbeda dari iman buta, dari pengakuan yang tidak perlu dipertanyakan tentang satu atau lain yang benar, tanpa substansial logis dan verifikasi praktis. Mengungkapkan pola realitas, sains mengekspresikannya dalam konsep dan skema abstrak, secara ketat sesuai dengan kenyataan ini.

Tujuan sains adalah pengetahuan tentang hukum pengembangan alam dan masyarakat dan dampak pada alam berdasarkan penggunaan pengetahuan untuk mendapatkan hasil yang bermanfaat. Sementara undang-undang yang relevan tidak terbuka, seseorang hanya dapat menggambarkan fenomena, mengumpulkan, mensistematisasikan fakta, tetapi ia tidak dapat menjelaskan apa pun dan memprediksi.

Perkembangan ilmu berasal dari pengumpulan faktor, studi dan sistematisasi mereka, generalisasi dan pengungkapan pola individu dengan sistem pengetahuan ilmiah yang terkait secara logis, yang memungkinkan Anda untuk menjelaskan fakta-fakta yang sudah diketahui dan memprediksi yang baru. Jalur pengetahuan ditentukan dari kontemplasi hidup untuk pemikiran abstrak dan dari yang terakhir untuk berlatih.

Proses pengetahuan mencakup akumulasi fakta. Tidak ada sains yang dapat ada tanpa pemahaman logis tentang fakta, sistematisasi dan generalisasi. Fakta menjadi bagian integral dari pengetahuan ilmiah ketika mereka bertindak dalam bentuk yang sistematis dan umum. Fakta-fakta disistematisasi dan digeneralisasikan dengan menggunakan abstraksi paling sederhana - definisi yang merupakan elemen struktural yang penting dari sains. Konsep paling luas disebut kategori. Ini adalah abstraksi yang paling umum.

Komponen paling penting dalam sistem pengetahuan ilmiah adalah undang-undang ilmiah yang mencerminkan hubungan internal objektif yang paling signifikan, berkelanjutan, berulang-ulang di alam, masyarakat dan pemikiran. Biasanya, undang-undang bertindak dalam bentuk rasio tertentu konsep, kategori.

Teori ini adalah bentuk generalisasi dan sistematisasi pengetahuan tertinggi. Teori ilmiah apa pun, menjelaskan sifat dari mereka atau proses realitas lainnya, selalu dikaitkan dengan metode penelitian pribadi tertentu. Berdasarkan metode penelitian umum dan swasta, ilmuwan menerima jawaban atas apa yang harus dimulai penelitian, bagaimana memperlakukan fakta, bagaimana menggeneralisasi cara apa yang akan terjadi pada kesimpulan.

Ciri khas ilmu modern adalah bahwa ia berubah menjadi organisme sosial yang kompleks dan terus tumbuh, dalam kekuatan masyarakat yang paling dinamis, bergerak, produktif, yang dimanifestasikan dalam perubahan mendalam dalam hubungan antara sains dan produksi.

Sains bersifat publik dalam asalnya, pengembangan dan penggunaannya. Setiap penemuan ilmiah adalah pekerjaan universal, pada setiap waktu tertentu, sains bertindak sebagai ekspresi total keberhasilan manusia dalam pengetahuan dunia. Oleh karena itu, dapat benar-benar efektif digunakan hanya dengan munculnya karakteristik sosial dari kekuatan produktif, dengan perkembangan tenaga kerja sosial dan produksi dalam skala besar.

Ada tiga kelompok peluang utama untuk meningkatkan efisiensi ilmu pengetahuan dan ilmiah dan kemajuan teknologi.

Kemungkinan kelompok pertama berada di bidang kegiatan kreatif langsung para peneliti dan terdiri dari tingkat metodologis pekerjaan ilmiah, dalam nominasi ide-ide baru yang lebih dalam, dalam pengembangan metode penelitian yang menjanjikan.

Kemungkinan kelompok kedua dalam lingkup manajemen proses ilmiah dan terdiri dalam menciptakan kondisi yang paling menguntungkan untuk pekerjaan yang bermanfaat dari semua kategori pekerja sains dan di seluruh spektrum proses ilmiah modern.

Kemungkinan ketiga adalah untuk meningkatkan mekanisme sosial, terutama ekonomi, yang mempromosikan perkembangan tercepat dari hasil ilmiah oleh produksi dan praktik sosial secara umum.

2.2 Riset Ilmiah

Sains adalah faktor utama dalam memastikan daya saing negara dan prestise negara di pasar global. Oleh karena itu, negara-negara terkemuka dunia memberi perhatian besar pada kegiatan penelitian dengan menghabiskan dana signifikan.

Bentuk implementasi dan pengembangan ilmu pengetahuan adalah studi ilmiah, yaitu, mempelajari dengan metode ilmiah fenomena dan proses, analisis tentang pengaruh berbagai faktor pada mereka, serta studi interaksi antara fenomena untuk mendapatkan meyakinkan. Terbukti dan bermanfaat untuk solusi sains dan praktik dengan efek maksimal.

Setiap penelitian ilmiah memiliki objek dan subjeknya sendiri. Objeknya adalah sistem material atau ideal, dan subjeknya adalah struktur sistem, interaksi elemen-elemennya, berbagai sifat dan pola pengembangan.

Setiap studi ilmiah - dari rencana kreatif ke eksekusi akhir dari pekerjaan ilmiah yang telah selesai - dilakukan secara individual, tetapi tidak mencegah mengalokasikan dan mengidentifikasi pendekatan metodologis umum terhadap perilakunya.

Belajar dalam arti ilmiah berarti melakukan penelitian pencarian, seolah-olah melihat ke masa depan. Imajinasi, fantasi dan impian, mengandalkan pencapaian nyata sains dan teknologi, adalah faktor terpenting dari penelitian ilmiah. Ini juga berarti objektif secara ilmiah. Tidak mungkin membuang fakta hanya karena mereka sulit untuk menjelaskan atau menemukannya aplikasi praktis: esensi dari yang baru dalam sains tidak selalu terlihat oleh peneliti sendiri. Fakta-fakta ilmiah baru, dan bahkan penemuan, karena fakta bahwa signifikansi mereka tidak diungkapkan, dapat tetap dalam cadangan sains untuk waktu yang lama dan tidak digunakan dalam praktik. Perkembangan gagasan untuk masalah pemecahan masalah biasanya dilakukan sebagai proses penelitian ilmiah yang direncanakan. Sains juga dikenal dengan penemuan acak, tetapi hanya direncanakan, dilengkapi dengan cara modern, penelitian ilmiah dengan andal memungkinkan Anda untuk membuka dan mengenal pola objektif secara mendalam. Di masa depan, proses pemrosesan ideologis yang ditargetkan dan umum dari niat awal berlanjut, klarifikasi dibuat, perubahan, penambahan, skema penelitian yang dituju sedang berkembang.

Menjelaskan penelitian ilmiah, biasanya menunjukkan fitur-fitur khas berikut:

1) Ini adalah proses yang ditargetkan, mencapai target sadar, tugas yang dirumuskan dengan jelas;

2) Ini adalah proses yang bertujuan menemukan kreativitas baru, untuk membuka yang tidak diketahui, pada nominasi ide-ide orisinal, pada cakupan baru masalah yang sedang dipertimbangkan.

Penelitian ilmiah ditandai dengan sistematis. Di sini dipesan, proses penelitian itu sendiri dan hasilnya terdaftar; Itu melekat dalam bukti yang ketat dan pembenaran yang konsisten dari generalisasi dan kesimpulan yang dibuat.

Dasar pengembangan setiap penelitian ilmiah adalah metodologi, yaitu kombinasi metode, metode, teknik dan urutan spesifiknya yang diadopsi dalam pengembangan penelitian ilmiah. Pada akhirnya, metodologi adalah skema, rencana untuk memecahkan tugas penelitian. Penelitian ilmiah harus dipertimbangkan dalam pengembangan berkelanjutan, berdasarkan pada tautan teori dengan praktik.

2.3 Klasifikasi penelitian ilmiah

Peran penting dalam penelitian ilmiah dimainkan oleh munculnya masalah ilmiah tugas pendidikan, kepentingan terbesar yang dekat dan teoretis.

Metode pengetahuan empiris memainkan peran besar dalam penelitian ilmiah. Mereka bukan hanya dasar untuk memperkuat premis teoretis, tetapi sering membuat subjek penemuan baru, penelitian ilmiah.

Tugas empiris ditujukan untuk mengidentifikasi, deskripsi yang akurat dan studi yang cermat tentang berbagai faktor fenomena dan proses yang sedang dipertimbangkan. Dalam penelitian ilmiah, mereka diselesaikan dengan bantuan berbagai metode pengetahuan - observasi dan percobaan.

Pengamatan adalah metode pengetahuan, di mana objek dipelajari tanpa gangguan di dalamnya; Diperbaiki, hanya sifat-sifat objek yang diukur, sifat perubahannya.

Eksperimen ini adalah metode kognisi empiris yang paling umum, yang menghasilkan tidak hanya pengamatan dan pengukuran, tetapi juga melaksanakan permutasi, perubahan objek penelitian.

Tugas teoritis ditujukan untuk mempelajari dan mengidentifikasi alasan, koneksi, ketergantungan yang memungkinkan untuk menetapkan perilaku objek, menentukan dan mengeksplorasi strukturnya, karakteristik berdasarkan prinsip-prinsip yang dikembangkan dalam ilmu pengetahuan dan metode pengetahuan. Sebagai hasil dari pengetahuan yang diperoleh, undang-undang dirumuskan, kembangkan teori, periksa faktanya. Di sini, objek yang dipelajari secara mental dianalisis, dirangkum, esensi mereka, ikatan internal, hukum pembangunan dipahami. Tugas kognitif teoritis dirumuskan sedemikian rupa sehingga mereka dapat diperiksa secara empiris. Dalam memecahkan masalah teoretis yang empiris dan murni dari penelitian ilmiah, peran penting adalah metode logis kognisi, yang memungkinkan untuk menjelaskan fenomena dan proses berdasarkan konsentrasi, untuk mengajukan berbagai saran dan ide, menetapkan cara selesaikan. Metode ini didasarkan pada hasil penelitian empiris.

Interaksi tingkat studi teoritis dan empiris adalah bahwa:

1) agregat fakta adalah dasar praktis dari teori;

2) Fakta dapat mengkonfirmasi teori atau membantahnya;

3) Fakta ilmiah selalu diliputi oleh teori, karena tidak dapat dirumuskan tanpa sistem konsep, ditafsirkan tanpa ide-ide teoretis;

4) Penelitian empiris dalam sains modern telah ditentukan sebelumnya, diarahkan oleh teori.

Salah satu persyaratan paling penting untuk penelitian ilmiah adalah generalisasi ilmiah yang akan memungkinkan untuk menetapkan ketergantungan dan hubungan antara fenomena yang dipelajari dan proses dan membuat kesimpulan ilmiah. Semakin dalam kesimpulan, semakin tinggi tingkat penelitian penelitian.

Target dibedakan oleh tiga jenis penelitian ilmiah: fundamental, diterapkan, dan pencarian.

Penelitian mendasar adalah kegiatan teoritis eksperimental yang bertujuan memperoleh pengetahuan baru tentang undang-undang dasar struktur, fungsi dan pengembangan manusia, masyarakat, lingkungan. Tujuan mereka adalah untuk memperluas pengetahuan ilmiah tentang masyarakat. Membangun apa yang dapat digunakan dalam aktivitas praktis manusia. Studi semacam itu dilakukan pada perbatasan yang terkenal dan tidak diketahui, memiliki tingkat ketidakpastian terbesar. Karya-karya fundamental tidak selalu diselesaikan dengan pencapaian hasil positif. Dengan hasil positif, pembukaan penciptaan teori baru, studi mendasar mungkin merupakan dasar untuk mencari dan menerapkan pekerjaan penelitian.

Studi pencarian dibuat berdasarkan studi teoritis yang ada dan ditujukan untuk membangun faktor-faktor yang mempengaruhi objek, menentukan cara-cara yang mungkin untuk menciptakan teknologi dan teknologi baru berdasarkan metode yang diusulkan sebagai hasil studi fundamental.

Sebagai hasil dari penelitian fundamental dan pencarian, informasi ilmiah dan ilmiah dan teknis baru dibentuk. Proses yang ditargetkan untuk transformasi informasi tersebut menjadi formulir yang cocok untuk pengembangan di sektor-sektor ekonomi nasional biasanya disebut sebagai pembangunan. Ini ditujukan untuk menciptakan peralatan, bahan, teknologi, atau peningkatan yang ada. Tujuan utama dari pengembangan adalah persiapan bahan untuk penelitian terapan.

Penelitian Terapan adalah penelitian yang diarahkan terutama untuk menerapkan pengetahuan baru untuk mencapai tujuan praktis dan menyelesaikan tugas-tugas tertentu. Dengan kata lain, mereka bertujuan untuk memecahkan masalah dengan menggunakan pengetahuan ilmiah yang diperoleh sebagai akibat dari studi dasar dalam kegiatan praktis orang.

Pengembangan juga disebut penelitian ilmiah yang ditujukan untuk memperkenalkan hasil penelitian fundamental dan terapan spesifik.

Setiap penelitian ilmiah memiliki tema. Tema ini dapat beragam masalah sains dan teknologi. Pembenaran topik adalah tahap penting dalam pengembangan penelitian ilmiah.

Penelitian ilmiah diklasifikasikan menurut berbagai fitur: berdasarkan jenis komunikasi dengan produksi sosial, sesuai dengan tingkat kepentingan ekonomi nasional, tergantung pada sumber pendanaan dan durasi pembangunan.

1) Menurut jenis komunikasi dengan produksi sosial - penelitian yang bertujuan menciptakan proses baru, mesin, struktur dan sepenuhnya digunakan untuk meningkatkan efisiensi produksi; Pekerjaan teoritis di bidang publik, kemanusiaan dan ilmu-ilmu lainnya, yang digunakan untuk meningkatkan hubungan masyarakat, meningkatkan tingkat kehidupan spiritual orang dan daerah lain, serta penelitian ilmiah yang bertujuan untuk meningkatkan hubungan produksi, meningkatkan tingkat organisasi produksi tanpa menciptakan upah baru;

2) Menurut tingkat kepentingan ekonomi nasional - pekerjaan dilakukan pada tugas kementerian dan departemen dan juga penelitian dilakukan sesuai rencana (atas inisiatif) organisasi penelitian;

3) Tergantung pada sumber pembiayaan - anggaran negara yang didanai dari APBN;

Memanjakan, didanai sesuai dengan perjanjian yang disimpulkan antara organisasi pelanggan yang menggunakan penelitian ilmiah dalam industri ini, dan organisasi yang penelitian penelitian;

4) Durasi pengembangan adalah jangka panjang, dikembangkan selama beberapa tahun dan jangka pendek, biasanya dilakukan dalam satu tahun.

Bab 3. Rumusan tema dan tahapan penelitian ilmiah

Untuk keberhasilan penelitian ilmiah, ia harus terorganisir dengan baik, merencanakan dan melakukan dalam urutan tertentu. Rencana dan urutan tindakan ini tergantung pada jenis, objek dan tujuan penelitian ilmiah. Perkembangan penelitian membedakan: arahan ilmiah, masalah dan topik.

Di bawah arahan ilmiah, mereka memahami ilmu penelitian ilmiah dari tim ilmiah yang ditujukan untuk solusi setiap tugas teoritis dan eksperimental yang besar dan mendasar di cabang ilmu tertentu. Unit struktural arah adalah masalah kompleks, topik, dan pertanyaan. Masalah komprehensif mencakup beberapa masalah.

Masalahnya bukan hanya titik sumber penelitian, yang dapat Anda lupakan setelah aktivitas sudah dimulai; Berlawanan dengan keberadaan masalah saja dan melakukan studi dalam bermakna. Hentikan studi masalah - artinya menghentikan penelitian. Dari sudut pandang ini, semua ilmu pengetahuan dan kegiatan ilmiah umumnya dikhususkan untuk memecahkan masalah, standar orisinal atau kurang lebih. Di bawah masalah memahami tugas ilmiah yang kompleks yang mencakup bidang penelitian yang signifikan dan memiliki nilai perspektif. Kegunaan tugas-tugas tersebut dan efek ekonomi mereka kadang-kadang dapat didefinisikan hanya sekitar. Solusi untuk masalah menempatkan keseluruhan tugas - untuk membuat penemuan dan memecahkan kompleks tugas.

Masalahnya terdiri dari sejumlah topik. Topik ini adalah tugas ilmiah, yang mencakup bidang penelitian ilmiah tertentu. Ini didasarkan pada banyak masalah penelitian. Dalam masalah ilmiah, tugas-tugas ilmiah yang lebih kecil yang berkaitan dengan bidang spesifik penelitian ilmiah dipahami. Hasil penyelesaian tugas-tugas ini tidak hanya teoretis, tetapi terutama dan praktis, karena dimungkinkan untuk secara relatif secara akurat menetapkan efek ekonomi yang diharapkan.

Saat mengembangkan topik atau pertanyaan, tugas tertentu dalam penelitian ini diajukan - untuk mengembangkan desain baru, teknologi progresif, teknik baru. Pemilihan topik didahului dengan sosialisasi menyeluruh dengan sumber domestik dan asing dari ini dan spesialisasi terkait. Pilihan (pernyataan) masalah atau adalah tugas yang sulit dan bertanggung jawab, termasuk sejumlah tahapan.

Tahap pertama - merumuskan masalah. Berdasarkan analisis kontradiksi yang diteliti, masalah utama adalah masalah, dan menentukan hasil yang diharapkan secara umum.

Tahap kedua termasuk pengembangan struktur masalah. Alokasikan topik, perendara, pertanyaan. Komposisi komponen ini harus menjadi pohon masalah. Untuk setiap topik, estimasi area penelitian terdeteksi.

Pada tahap ketiga, relevansi masalah diatur, yaitu, nilainya pada tahap ini untuk sains dan teknologi. Untuk ini, ada beberapa keberatan untuk setiap topik dan berdasarkan analisis, metode perkiraan penelitian, tidak termasuk keberatan dengan realitas topik ini. Setelah analisis seperti itu, struktur masalah akhirnya dibentuk dan menunjukkan kode subjek tema, bagian bawah, pertanyaan.

Pilih topik seringkali lebih sulit daripada melakukan studi itu sendiri. Topiknya memaksakan sejumlah persyaratan. Topiknya harus relevan, yaitu, persyaratan penting izin saat ini. Persyaratan ini adalah salah satu yang utama. Kriteria untuk menetapkan tingkat relevansi belum. Dengan demikian, ketika membandingkan dua studi teoritis, ilmuwan utama industri ini atau tim ilmiah dapat menghargai tingkat relevansi. Ketika mengevaluasi relevansi perkembangan ilmiah yang diterapkan, kesalahan tidak muncul, jika topiknya lebih relevan, yang akan memastikan efek ekonomi yang besar. Topiknya harus hemat biaya dan harus memiliki signifikansi. Topik penelitian terapan harus memberikan efek ekonomi dalam perekonomian nasional. Ini adalah salah satu persyaratan terpenting. Pada tahap tahap penelitian, efek ekonomi yang diharapkan dapat ditentukan, sebagai aturan, kira-kira. Kadang-kadang tidak mungkin untuk menetapkan efek ekonomi pada tahap awal. Dalam kasus seperti itu, dekat dan pengembangan topik dapat digunakan untuk menunjukkan penilaian efisiensi.

Karakteristik penting dari topik adalah kelayakan atau penyebarannya. Saat mengembangkan topik, itu harus dinilai dengan kemungkinan berakhirnya dalam jangka waktu dan implementasi dalam kondisi produksi pelanggan. Jika ini tidak dapat dilakukan sama sekali atau melaksanakan tepat waktu, yang tidak sesuai dengan pelanggan, maka itu jelas berencana untuk mengembangkan topik yang tidak efektif.

Setelah sosialisasi dengan topik, ilmuwan di depan rekan-rekannya membenarkan perumusan masalah dan kondisinya pada saat penerimaan topik.

Bab 4. Tujuan dan tujuan pekerjaan penelitian

Setelah memilih topik penelitian ilmiah, pencarian dimulai, dan kemudian studi spesifik dan menyeluruh tentang informasi ilmiah dan teknis. Proses pencarian dalam sains adalah masalah yang sangat kompleks dan komprehensif.

Tujuan dan Tujuan dari Bentuk Studi Rantai yang saling terkait di mana setiap tautan berfungsi sebagai sarana retensi dari tautan lain

Tujuan dari studi ilmiah adalah untuk mendefinisikan objek tertentu dan studi yang komprehensif dan andal tentang struktur, karakteristik, hubungan berdasarkan prinsip dan metode pengetahuan yang dikembangkan dalam sains dan metode, serta memperoleh hasil yang berguna untuk aktivitas manusia, Memperkenalkan produksi dengan efek lebih lanjut. Hal ini ditujukan untuk memecahkan masalah yang diformulasikan yang mendasari subjek penelitian yang terletak di dalam kerangka objek penelitian yang sama yaitu studi orizen untuk mendapatkan hasil baru. Sesuai dengan pendekatan sistem klasik, efisiensi, realisasi (kepraktisan), fleksibilitas, pengukuran (spesifisitas) dapat digunakan sebagai kriteria untuk menilai tujuan tujuan.

Berbagai sumber sastra dipelajari dalam publikasi asli dan dengan transfer. Analisis sumber akan menghilangkan duplikasi topik yang diteliti. Tidak disarankan untuk didasarkan pada analisis sastra informasi asing tanpa keaslak pribadi dengan terjemahan asli atau berkualitas dari penulis lain. Selain informasi yang terkait langsung dengan topik yang diteliti, perlu untuk menyelesaikan literatur dasar tentang topik terkait. Penting juga untuk membiasakan diri dengan disiplin ilmu yang dekat dengan disiplin topik yang dipilih. Analisis ini dapat bermanfaat dalam pengembangan masalah individu topik. Setelah mengumpulkan data sastra, arsip, produksi dan informasi lain dan generalisasi mereka, berguna untuk mengetahui pendapat para ahli terkemuka. Mereka dapat memberikan bantuan substansial dalam alokasi masalah dasar, dalam menentukan bentuk pengumpulan informasi, dalam mengurangi waktu pengembangan waktu dan menentukan jumlah informasi yang dikumpulkan. Peran penting milik pemimpin penelitian ilmiah. Ini membatasi dan mengirimkan pencarian, membantu memahami aliran informasi, buang sumber sekunder.

Setiap sumber harus dikerjakan dengan cermat, dengan gagasan terkemuka tentang seluruh analisis informasi harus menjadi pembuktian relevansi dan prospek tujuan penelitian ilmiah. Setiap sumber dianalisis dari sudut pandang kontribusi ilmiah historis terhadap solusi dan pengembangan topik ini. Pada saat yang sama, hati-hati membongkar peran teori, eksperimen dan nilai rekomendasi produksi. Menurut hasil pengembangan informasi, kesimpulan metodologis membuat dan merangkum analisis kritis. Pertanyaan-pertanyaan berikut harus dicakup dalam kesimpulan: relevansi dan kebaruan dari topik yang dipilih; Kemajuan terbaru dalam penelitian teoritis dan eksperimental tentang topik; Tugas-tugas teoritis dan eksperimental yang paling relevan; Rekomendasi untuk dikembangkan saat ini; Kelayakan teknis dan efisiensi ekonomi pembangunan. Berdasarkan kesimpulan ini, tujuan dan tugas spesifik penelitian ilmiah dirumuskan.

Sangat penting untuk diingat bahwa setiap tugas teoritis berorientasi penelitian dapat dilanjutkan sebagaimana diterapkan. Pada tahap pertama, kami mendapatkan beberapa solusi khas masalah, dan kemudian menerjemahkannya ke dalam kondisi tertentu. Oleh karena itu, cukup adil untuk mengatakan bahwa tidak ada teori yang baik praktis. Tetapi dari studi terapan yang baik, tidak selalu mungkin untuk membuat kesimpulan teoritis. Perlu bahwa sejak awal data aktual dijelaskan dalam istilah yang sesuai, berkorelasi dengan paket teoritis (hipotesis). Tidak mudah untuk mengembalikan data yang dikumpulkan pada yang lain selain dari prinsip sumber. Itulah sebabnya peneliti menumpuk materi empiris berdasarkan instalasi target yang jelas.

Logika lain mengelola tindakan peneliti, jika itu menetapkan tujuan langsung secara langsung. Itu mulai bekerja pada program, berdasarkan pada spesifikasi objek sosial ini dan mengklarifikasi tugas-tugas praktis untuk diselesaikan. Hanya setelah itu, ia mengacu pada literatur untuk mencari respons terhadap pertanyaan: Apakah ada solusi khas dari masalah yang muncul, maka jaringan adalah teori khusus yang terkait dengan subjek? Jika tidak ada solusi seperti itu, pekerjaan lebih lanjut dikerahkan sesuai dengan skema penelitian teoritis dan terapan. Jika solusi seperti itu tersedia, hipotesis terapan dibangun sebagai berbagai opsi untuk membaca solusi khas sehubungan dengan kondisi tertentu.

Tujuan utama dirumuskan sebagai teoretis dan diterapkan, kemudian ketika mengembangkan program, perhatian utama diberikan pada studi literatur ilmiah tentang masalah ini, membangun konsep umum hipotetis dari subjek penelitian, interpretasi semantik dan empiris yang jelas dari Konsep awal, alokasi masalah ilmiah dan analisis logis hipotesis kerja. Objek spesifik dari penelitian ini ditentukan hanya setelah pekerjaan penelitian pendahuluan ini dilakukan pada tingkat pencarian teoritis.

Menentukan Tujuan Studi ini memungkinkan Anda untuk merampingkan proses pencarian ilmiah dalam bentuk urutan pemecahan tugas utama, swasta, serta tambahan. Tugas dasar dan pribadi terhubung secara logis, arus pribadi keluar dari utama, adalah sarana untuk menyelesaikan masalah penelitian utama.

Selain tugas dasar dan pribadi, tambahan dapat terjadi. Yang terakhir ini secara logis tidak harus terkait dengan tujuan tujuan penelitian. Tujuan utama penelitian ini memenuhi instalasi targetnya, lebih lanjut untuk mempersiapkan studi di masa depan, inspeksi hipotesis terkait sisi, untuk menyelesaikan beberapa masalah metodologis.

Jadi, tujuan penelitian secara logis menentukan struktur tugas utamanya, teoritis dan praktis, yang terakhir memerlukan klarifikasi dalam bentuk sejumlah masalah perangkat lunak pribadi. Selain itu, beberapa sisi terbatas, tugas tambahan dapat dikirimkan. Peneliti harus siap untuk fakta bahwa, karena proses penelitian berkembang, tugas-tugas pribadi akan disempurnakan, baru, dan sebelum akhir kerja. Banyak tergantung pada eksternal, tidak timbul dari tujuan studi dan keadaan. Misalnya, kepentingan individu para peserta tim ilmiah, konjungstur permintaan sosial, ketersediaan sumber daya material untuk penelitian dan tugas lainnya.

Tahap penelitian dari proses ilmiah selesai dengan merangkum, yang mencakup bukti hipotesis, kesimpulan dan rekomendasi, percobaan ilmiah, menyesuaikan proposal awal, presentasi sastra dari proses penelitian. Kesimpulan dan rekomendasi berdasarkan penelitian diselesaikan oleh presentasi sastra dalam bentuk laporan abstrak, ilmiah, artikel, monograf, laporan atau disertasi.

Kesimpulan

Simpul, kita dapat mengatakan bahwa penelitian ilmiah menunjukkan bahwa pada semua tahap kerja, kita dibimbing oleh tujuan dan sasarannya. Mereka membentuk utas panduan, penggelapan yang membuat pekerjaan kacau dan seringkali tidak efektif dalam arti bahwa hasil yang dicapai bermanfaat dan menarik untuk tidak ada penelitian. Target Program dan Tujuan Penelitian Disiplin Pekerjaan peneliti dan meningkatkan efektivitasnya.

Dapat juga dicatat bahwa proses penelitian ilmiah, yaitu hasil pembukaan, mencakup tahap merumuskan dan mengevaluasi masalah, penemuan, generasi dan pembenaran ide-ide ilmiah baru. Dan meskipun sains tidak memiliki metode akting yang tidak diragukan untuk menghasilkan ide-ide dan hipotesis ilmiah baru, ia memiliki berbagai macam metode, teknik, sarana dan metode penalaran, yang sebagian besar disesuaikan dan menguraikan proses penelitian. Tidak memadai dari pendekatan yang ada untuk masalah penemuan ilmiah adalah, pertama-tama, pada kenyataan bahwa mereka difokuskan pada gagasan yang jelas tidak realistis bahwa peneliti bekerja sendiri, dihancurkan dari komunitas ilmiah dan dikembangkan oleh ilmu metode penelitian . Faktanya, proses penelitian dalam sains ditentukan oleh persyaratan sosial-historis, ideologis, dan khususnya secara spesifik dalam hal kondisi. Akibatnya, proses pencarian dalam sains tidak mendidih ke agregat penemuan acak, wawasan mendadak. Bahkan, acak di sini disebabkan oleh kebutuhan untuk memecahkan masalah mendesak pengembangan pengetahuan ilmiah. Ini adalah acak, peneliti macam apa, dalam kondisi spesifik apa dan dalam bentuk apa yang akan membuat penemuan, tetapi tidak secara kebetulan bahwa penemuan ini sama sekali dalam periode pengembangan ilmu pengetahuan tertentu.

Dari semua hal di atas, harus menjadi kesimpulan bahwa minat dalam masalah penemuan ilmiah tidak akan memiliki subsitasi sampai kebenaran relatif di sekitar kita tidak akan berubah menjadi absolut, yang tampaknya, tidak akan pernah terjadi.

Daftar literatur bekas

1. Baskakov Éya. Metodologi Penelitian Ilmiah / Baskakov A.ya., tulenkov n.v.- tutorial. - 2nd ed., - k.: Maup, 2004 - P.32

2. bezuglov i.g. Dasar-dasar penelitian ilmiah / Bezuglov IG, Lebedinsky V.V., Bezuglov A.I. - m.: Penerbitan rumah: proyek akademik, 2008. - hal.78

3. Rubinstein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum / Rubinstein S.L. - SPB.: Peter, 2005. - P.43

4. Ushakov E.v. Pengantar Filsafat dan Metodologi Sains / Ushakov E.V. - m.: Rumah penerbitan "ujian", 2005. - hal.46

5. Keterampilan M.F. Fundamental penelitian / keterampilan ilmiah M.F. - m.: Penerbitan rumah: Dashkov and Co, 2009. - c.148

Diposting di allbest.ru.

...

Dokumen serupa.

Prinsip dan arahan untuk merencanakan kegiatan penelitian. Prosedur untuk memilih dan mengamankan topik penelitian ilmiah, definisi tujuan utamanya dan menyelesaikan tugas. Dukungan informasi untuk karya ilmiah dari seorang siswa dari Universitas Modern.

presentasi, ditambahkan 03/09/2013


Hubungan kreativitas dan kegiatan penelitian kepribadian sebagai masalah filosofis dan psikologis. Masalah pengembangan kreativitas siswa dalam kegiatan penelitian. Keadaan dukungan pedagogis untuk pengembangan kreativitas siswa.

pekerjaan kursus, ditambahkan 01.11.2008


Organisasi pekerjaan pendidikan dan penelitian dalam bahasa Rusia. Orienteering saat mengatur masalah. Perumusan tujuan dan tujuan penelitian. Memilih metode penelitian. Eksperimen dan pemrosesan data. Menciptakan teks pekerjaan dan perlindungannya.

kursus, ditambahkan 08.12.2010


Konsep kegiatan penelitian akademik. Pembentukan kegiatan penelitian ilmiah siswa dengan sarana informasi dan teknologi komunikasi. Kegiatan penelitian dalam konteks metode pembelajaran.

tesis, ditambahkan 07/13/2015


Definisi konsep "observasi", "eksperimen", "hipotesis". Aturan untuk persiapan pekerja ilmiah dan pedagogis di sekolah pascasarjana, magistrasi dan studi doktoral universitas. Mengidentifikasi tugas-tugas utama dari pekerjaan penelitian siswa; Tahapan tulisannya.

presentasi, ditambahkan 22.08.2015


Tugas utama kegiatan penelitian siswa di universitas. Faktor-faktor yang menghambat proses kegiatan penelitian siswa di universitas. Langkah-langkah yang diambil untuk mengatasi masalah kegiatan penelitian yang ada di universitas.

abstrak, ditambahkan 03.12.2010


Karakteristik kegiatan penelitian dalam kondisi modern. Organisasi pendidikan dan penelitian dan penelitian penelitian siswa sebagai sarana untuk meningkatkan kualitas spesialis pelatihan yang dapat secara kreatif menyelesaikan tugas-tugas ilmiah.

abstrak, ditambahkan 24.03.2014


Pentingnya pekerjaan penelitian siswa dalam sistem pendidikan militer-profesional yang lebih tinggi. Pengembangan kadet kompetensi budaya dan profesional umum melalui pekerjaan ilmiah militer. Analisis bentuk-bentuk karya ilmiah militer.

artikel, ditambahkan 10.08.2017


Tugas utama karya ilmiah siswa. Metode organisasi, melakukan pekerjaan penelitian. Komponen berdasarkan relevansi topik penelitian pedagogis dalam pendidikan, budaya fisik, olahraga, pendidikan jasmani.

pemeriksaan, ditambahkan 06/16/2011


Klasifikasi penelitian ilmiah dengan metode pembiayaan, durasi dan tujuan mereka. Jenis penelitian penelitian tergantung pada metode penelitian. Contoh-contoh spesies penelitian matematika, historis dan matematika yang murni ".

Kementerian Pendidikan di Wilayah Tver

profesional Anggaran Negara

lembaga pendidikan

"Tver Chemical dan Techological College"

Komisi Siklus Disiplin Pendidikan Umum

Kursus kuliah

disiplin pendidikan

Ud. 01. Dasar-dasar kegiatan penelitian

untuk spesialisasi

11.02.02Technical pemeliharaan dan perbaikan teknologi radio-elektronik

(oleh industri),

09.02.04. Sistem Informasi (berdasarkan Industri)

Tver, 2016.

Dianggap diterima

dewan Metodis

protokol No. _______

komisi Siklus

pendidikan umum

disiplin

Nomor protokol _____

dari "____" ______________ 20 ___

Ketua Komite Sentral Sekrup E. M. ____________

Pengembang: Izhitskaya M. O., Guru.

Daftar Isi

Tujuan dan Tujuan Pengembangan Disiplin

Tahap modern pengembangan pendidikan kejuruan menempatkan tuntutan baru pada konten dan sifat pelatihan spesialis yang berkualifikasi sebagai orang dengan tingkat intelektual dan budaya yang tinggi, siap untuk pertumbuhan profesional yang konstan, mobilitas sosial dan bisnis. Dalam hal ini, lembaga pendidikan pendidikan kejuruan sekunder dalam kurikulum menyediakan disiplin "fundamental kegiatan penelitian", memungkinkan siswa untuk menavigasi dengan benar dalam kegiatan penelitian, hasilnya tentu saja atau pekerjaan yang memenuhi syarat.

Program Disiplin "Dasar-dasar kegiatan penelitian" memungkinkan untuk memahami peran pekerjaan penelitian dalam kegiatan praktis spesialis, master dan mengkonsolidasikan konsep dasar penelitian ilmiah, untuk membuat gagasan tentang metode dan logika ilmiah Pengetahuan, pencarian, akumulasi, pemrosesan informasi ilmiah dan desain hasil penelitian.

Tujuan utama dari kursus "dasar-dasar penelitian" adalah pengembangan praktis siswa dalam keterampilan penelitian independen. Kursus ini juga ditujukan pada pembentukan fondasi budaya tenaga kerja mental.

Disiplin juga ditujukan untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan kompetensi penelitian siswa dengan menguasai metode pengetahuan ilmiah dan kegiatan pembelajaran keterampilan.

Tugas:

1) Komponen teoretis:

Dapatkan ide-ide dasar tentang sains, tahapan perkembangannya dan perannya dalam masyarakat modern;

Berikan gambaran tentang esensi dan fondasi metodologis dari penelitian ini;

Guru dan konsolidasi konsep dasar pekerjaan penelitian;

Untuk mengetahui esensi pengetahuan sebagai aktivitas manusia aktif yang ditujukan untuk memperoleh pengetahuan;

Memahami peran penelitian dalam kegiatan praktis orang;

Membuat ide tentang logika proses penelitian;

Untuk membentuk siswa dari gaya berpikir ilmiah, bermakna dalam kegiatan kognitif dan praktis dalam konteks informatisasi perusahaan;

Ketahui struktur dokumen ilmiah dan persyaratan untuk elemen strukturalnya;

Tahu jenis dan bentuk pekerjaan penelitian.

2) Komponen kognitif:

Periksa metode pengetahuan ilmiah dan kemungkinan aplikasi mereka dalam praktik, termasuk kegiatan profesional;

Memperkenalkan algoritma perencanaan, organisasi, dan implementasi penelitian, serta dengan kekhasan menulis berbagai jenis teks ilmiah;

Dapat mencari, mengumpulkan, mempelajari dan memproses informasi ilmiah yang diperlukan;

Jelajahi struktur dan peralatan desain dokumen ilmiah;

Dapatkan keterampilan praktis dasar bekerja dengan berbagai sumber informasi;

3) Komponen Praktis:

Memiliki keterampilan untuk digunakan dalam kegiatan praktis metode pengetahuan ilmiah;

Dapat bekerja dengan sastra pendidikan ilmiah;

Mampu mengeluarkan hasil penelitian dalam berbagai bentuk;

Mengklasifikasikan fakta dan fenomena ilmiah dengan benar;

Menerapkan penelitian dalam proses melakukan kursus dan tesis.

Memperoleh keterampilan diskusi dalam proses perlindungan penelitian.

2 Lokasi Disiplin Dalam Struktur Program Pendidikan Profesional Utama

Disiplin "Dasar-dasar kegiatan penelitian" termasuk dalam siklus pendidikan umum.

3. Tujuan dan Tujuan Disiplin - Persyaratan untuk hasil pengembangan disiplin

Sebagai hasil dari pengembangan disiplin, penelitian harus dapat:

Memilihtentukan objek studi, rumuskan tujuan dan tujuan penelitian, untuk menyusun rencana studi;

Mengumpulkan, belajar, dan memproses informasi;

Menganalisis dan memproses hasil penelitian, merumuskan kesimpulan dan membuat generalisasi;

- gunakan metode penelitian ilmiah;

Daftarkan hasil kegiatan penelitian dalam berbagai bentuk, bekerja dengan program komputer saat memproses dan merancang hasil penelitian.

Sebagai hasil dari pengembangan disiplin, pelajar harus tahu:

- esensi dan prinsip-prinsip kegiatan penelitian;

Konsep dasar pekerjaan penelitian;

Metodologi untuk melakukan pekerjaan penelitian, logika proses penelitian dan tahap utamanya, tahapan penelitian teoritis dan eksperimental,

Cara untuk mencari dan mengakumulasikan informasi ilmiah yang diperlukan, pemrosesan dan desain hasilnya;

Bentuk-bentuk utama mewakili hasil penelitian, persyaratan untuk gaya dan bahasa makalah ilmiah, struktur dan teknologi pendaftaran dokumen ilmiah.

Struktur disiplin

Total intensitas tenaga kerja disiplin adalah 27 jam:

kelas Teoritis-11;

kelas Praktis - 6

pekerjaan rumah -8;

Offset yang dibedakan - 2.

Formulir Sertifikasi Menengah: Offset Berbeda.

Kuliah 1. Konsep dasar kegiatan penelitian.

Tujuan: Pelajari konsep dasar kegiatan penelitian.

Setiap spesialis harus memiliki gagasan tentang metodologi dan organisasi kegiatan penelitian, tentang sains dan konsep dasarnya.

Sains adalah bidang aktivitas manusia yang bertujuan menghasilkan pengetahuan baru tentang alam, masyarakat dan pemikiran.

Sebagai ruang lingkup aktivitas manusia tertentu, ia mewakili hasil pembagian kerja publik, pemisahan tenaga kerja mental dari fisik, transformasi kegiatan kognitif ke bidang pengaman tertentu dari kelompok orang tertentu. Kebutuhan akan pendekatan ilmiah untuk semua jenis aktivitas manusia menyebabkan sains berkembang segera dibandingkan dengan area kegiatan lainnya.

Konsep "sains" mencakup kedua kegiatan yang bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan baru dan hasil dari kegiatan ini - jumlah pengetahuan ilmiah yang ditambang yang berfungsi sebagai dasar pemahaman ilmiah tentang dunia. Sains masih dipahami sebagai salah satu bentuk kesadaran manusia. Istilah "Sains" digunakan untuk menyebutkan area individu pengetahuan ilmiah.

Pola fungsi dan pengembangan ilmu pengetahuan, struktur dan dinamika pengetahuan ilmiah dan aktivitas ilmiah, interaksi sains dengan lembaga sosial lainnya dan bidang material dan kehidupan spiritual masyarakat sedang mengeksplorasi disiplin khusus -studio ilmiah.

Salah satu tugas utama studi sains adalah pengembanganklasifikasi Ilmu Pengetahuan yang menentukan tempat masing-masing ilmu dalam sistem keseluruhan pengetahuan ilmiah, koneksi semua ilmu. Yang paling umum adalah distribusi semua ilmu tentang ilmu alam, masyarakat dan pemikiran.

Sains, yang muncul pada saat kesadaranketidakpedulian yang pada gilirannya menyebabkan kebutuhan objektif untuk mendapatkan pengetahuan.Pengetahuan - terbukti mempraktikkan hasil kognisi realitas, memadai untuk refleksi dalam kesadaran manusia. Ini adalah reproduksi ideal dari bentuk persyaratan ide-ide umum tentang hubungan alami realitas objektif.

Proses pergerakan pemikiran manusia dari ketidaktahuan terhadap pengetahuan disebutpengetahuan berdasarkan refleksi dan reproduksi realitas objektif dalam kesadaran seseorang.Pengetahuan ilmiah - ini adalah penelitian yang ditandai dengan tujuan dan tujuan khusus mereka, metode untuk memperoleh dan memverifikasi pengetahuan baru. Ini mencapai esensi fenomena, mengungkapkan hukum keberadaan dan pembangunan mereka, sehingga menunjukkan kemampuan praktis, jalur dan cara pengaruh pada fenomena ini dan perubahan sesuai dengan sifat objektif mereka. Pengetahuan ilmiah dirancang untuk menutupi jalur praktik, menyediakan fondasi teoretis untuk menyelesaikan masalah praktis.

Dasar dan kekuatan pendorong pengetahuan adalahpraktek, ini memberi ilmu materi yang sebenarnya yang membutuhkan pemahaman teoretis. Pengetahuan teoritis menciptakan dasar yang dapat diandalkan untuk memahami esensi fenomena realitas objektif.

Dialektif proses pengetahuan terdiri dari kontradiksi antara keterbatasan pengetahuan kita dan kompleksitas tak terbatas realitas objektif. Kognisi adalah interaksi dari subjek dan objek, yang merupakan hasilnyabaru pengetahuan tentang dunia. Proses pengetahuan memiliki struktur dua sirkuit: pengetahuan empiris dan teoretis yang ada dalam kerja sama dan saling ketergantungan.

Kognisi turun ke jawaban atas beberapa pertanyaan yang dapat secara skematis digambarkan dengan cara ini:

Apa? berapa banyak? Apa? Yang? Bagaimana?- Pertanyaan-pertanyaan ini dapat menjawabilmu.

bagaimana lakukan?- Pertanyaan ini memberikan jawabannya.teknik.

Apa yang harus dilakukan?- Ini lingkuppraktek.

Jawaban untuk pertanyaan menentukan langsungtujuan sains -deskripsi, penjelasan dan pratara.proses dan fenomena realitas objektif yang membentuk subjek penelitiannya berdasarkan undang-undang yang dibuka, yaitu, dalam nilai luas - reproduksi teoritis realitas.

Bahasa sains sangat spesifik. Ada banyak konsep dan persyaratan di dalamnya,

berjalan dalam kegiatan ilmiah. Dasar bahasa adalah kata dan frasa yang sifat terminologis:

Analogi - penalaran di mana dari kesamaan dua objek untuk beberapa

randan RY disimpulkan tentang kesamaan mereka dan pada fitur lain.

Relevansi topik adalah tingkat kepentingannya saat ini dan dalam hal ini

situasi untuk menyelesaikan masalah ini.

Aspek - sudut pandang, di mana objek penelitian dipertimbangkan.

Hipotesis - Asumsi ilmiah diajukan untuk menjelaskan

baik fenomena.

Pengurangan adalah bentuk kesimpulan dari total ke pribadi, ketika massa

kasus membuat kesimpulan umum tentang seluruh rangkaian kasus tersebut.

Disertasi - pekerjaan ilmiah dilakukan dalam bentuk naskah,

pekerjaan kualifikasi yang dirancang untuk menunjukkan ilmiah

tingkat penelitian studi diajukan

tANPA GELAR.

Idenya adalah posisi penentu dalam sistem pandangan, teori, dll.

Induksi adalah jenis kesimpulan dari fakta pribadi, ketentuan untuk umum

kesimpulan.

Informasi:

– tinjauan umum - Informasi sekunder yang terkandung dalam tinjauan ilmiah

dokumen;

– relevan - informasi disimpulkan dalam deskripsi prototipe

tugas-tugas seperti itu;

– referensi - Informasi sekunder yang terkandung dalam primer

dokumen ilmiah;

– sinyal - informasi sekunder dengan berbagai tingkat koagulasi,

melakukan fungsi pra-peringatan;

– referensi - informasi sekunder, yang merupakan sistem

informasi singkat yang dapat ditandai di bidang pengetahuan apa pun.

Ulasan - Dokumen ilmiah yang berisi ilmiah sistematis

data tentang topik apa pun diperoleh sebagai hasil dari analisis sumber primer.

Objek penelitian ini adalah masalah proses atau fenomena yang menghasilkan

situasi dan terpilih untuk mengeksplorasi.

Definisi adalah salah satu metode yang melindungi kesalahpahaman

dalam komunikasi, perselisihan dan penelitian.

Subjek penelitian adalah semua yang ada dalam batas-batas objek

dalam aspek tertentu dari pertimbangan.

Konsep - ada pemikiran yang mencerminkan sifat khas

benda dan hubungan di antara mereka.

Prinsipnya adalah posisi utama, awal teori, olahraga,

ilmu.

Masalahnya adalah serangkaian ilmiah yang dirumuskan secara umum

pertanyaan yang menutupi area penelitian di masa depan. Membedakan

jenis masalah berikut:

– penelitian - kompleks topik terkait penelitian dalam batas

cahs dari satu disiplin ilmiah dan dalam satu area aplikasi;

– ilmiah komprehensif - hubungan topik penelitian dari

berbagai bidang sains yang ditujukan untuk memecahkan orang yang paling penting

tugas zyyan;

– ilmiah - seperangkat topik yang mencakup semua secara ilmiah

pekerjaan penelitian atau bagian darinya;

Penghakiman - pemikiran, dengan bantuan sesuatu yang ditegaskan atau

kaleng.

Teori - doktrin, sistem ide atau prinsip. Kombinasi umum

ketentuan yang membentuk ilmu pengetahuan atau partisi.

Kesimpulannya adalah operasi mental yang olehnya

jumlah penilaian tertentu diberikan penilaian yang berbeda, ditentukan

namun, terkait dengan aslinya.

Dokumen Factographic - dokumen ilmiah yang berisi teks

, digital, ilustrasi dan informasi lainnya mencerminkan

meniadakan penelitian subjek atau dikumpulkan sebagai hasil ilmiah

pekerjaan penelitian.

Klaim penemuan - Deskripsi penemuan ini, dikompilasi oleh disetujui

tuhan dan berisi ringkasan esensinya.

Formula Pembukaan - Deskripsi pembukaan yang dikompilasi sesuai dengan yang disetujui

bentuk dan terdiri dari presentasi lengkap, entitasnya.

Pekerjaan rumah: Pelajari ketentuan dasar kegiatan penelitian.

Kuliah 2. Struktur penelitian ilmiah.

Tujuan: Tentukan fitur-fitur struktur penelitian ilmiah.

Rencana:
1. Tahapan kegiatan penelitian.
2. Struktur karya abstrak, kursus dan kualifikasi akhir, fitur konstruksi mereka.
1. Tahapan kegiatan penelitian.
Abstrak - Ekspresikan esensi materi yang dipelajari dalam kata-kata singkat. Tesis dibagi menjadi sederhana - ditemukan pada sosialisasi awal dengan teks dan utama - dibuat berdasarkan yang sederhana dengan bantuan generalisasi mereka. Saat menyusun tesis, perlu untuk mempertahankan orisinalitas penilaian penulis, dokumentasi dan persuasif.
Laporan adalah jenis pekerjaan independen yang mempromosikan pembentukan keterampilan penelitian dan pemikiran kritis. Dalam proses bekerja dengan sumber, informasi yang diperoleh sistematis, kesimpulan dan generalisasi dilakukan.
Pemeriksaan adalah salah satu bentuk memeriksa dan mengevaluasi pengetahuan yang dipelajari, tingkat kemerdekaan dan aktivitas siswa dalam proses pendidikan. Spesies dan sifat pekerjaan kontrol tertulis, keragamannya tergantung pada spesifikasi dan isi dari subjek pendidikan. Tahap pertama dari persiapan pekerjaan uji adalah pilihan topik, menyusun rencana dan studi literatur tentang topik tersebut. Bahan yang disiapkan sistematis sesuai dengan rencana dan perkiraan kandungan dari pekerjaan uji disusun. Pada tahap kedua - dalam Pendahuluan Relevansi topik ditunjukkan, sesuai dengan masalah yang direncanakan, konten utama terungkap, kesimpulan dibuat pada kesimpulan.
Abstrak - termasuk dalam genre belajar dan ilmiah, yang mencerminkan ringkasan sumber dalam bentuk terlipat dengan kemungkinan kutipan atau menceritakan kembali posisi utama. Ada abstrak singkat dan detail.
Esai adalah salah satu jenis presentasi awal hasil karya ilmiah secara tertulis. Tujuan utamanya adalah untuk menunjukkan pengaruhnya, kemampuan untuk secara mandiri menganalisis, mensistematisasikan, mengklasifikasikan dan merangkum informasi ilmiah yang ada. Abstrak dapat disusun baik berdasarkan satu dan beberapa sumber.
Artikel ilmiah majalah adalah penampilan paling padat dan lebih disukai dari hasil hasil penelitian. Biasanya memiliki volume terbatas (8-10 halaman teks yang diketik). Setiap paragraf artikel dibangun sehingga awal membaca segera memberikan informasi dasar. Satu pemikiran atau ide ilmiah didasarkan pada teks.
Judul artikel tersebut harus secara akurat mencerminkan konten. Paragraf pertama, seorang pemula, memperkenalkan pembaca dalam masalah penelitian, tetapi tidak membuat tugas untuk meninjau literatur yang sudah diketahui mereka yang ahli dalam bidang ini. Di sini adalah tujuan penelitian, tugas-tugas pekerjaan ini, kemungkinan penggunaan praktisnya. Struktur artikel ditentukan oleh tema dan fitur penelitian, tetapi dalam semua kasus data yang mengarah di dalamnya adalah generalisasi dari mereka yang diperoleh dalam proses penelitian ilmiah.
Dasar untuk membangun majalah artikel ilmiah mungkin merupakan rencana berikut:
1) artikel judul yang menunjukkan nama dan inisial penulis, nama lembaga di mana pekerjaan dilakukan;
2) Komentar pengantar tentang arti dari Fakta ilmiah yang diusulkan dalam teori dan praktik;
3) Data singkat tentang metodologi penelitian;
4) Analisis data sendiri, generalisasi dan klarifikasi mereka;
5) Kesimpulan dan saran.
Sesuai dengan alokasi artikel teoritis dan empiris dalam penelitian ilmiah, artikel teoritis dan empiris dibedakan.
2. Struktur karya abstrak, kursus dan kualifikasi akhir, fitur konstruksi mereka.
Ada beberapa jenis abstrak pada subjek dan tujuan yang dimaksudkan: sastra (ulasan), metodis, informasi, bibliografi, polemik dan lainnya.
Dalam esai sastra (tinjau), penting untuk secara kritis dan komprehensif mempertimbangkan apa yang membuat para pendahulu pada topik penelitian yang direncanakan, membawa hasil ilmiah ini ke dalam sistem tertentu, mengalokasikan jalur utama pengembangan fenomena dan pihak tambahan. Tinjauan kritis sastra seperti itu dapat berfungsi sebagai dasar bagi bagian pengantar penelitian masa depan.
Rencana sastra (ulasan) abstrak:
1) Kata pengantar tentang instalasi target abstrak;
2) Nilai teoritis dan terapan topik;
3) Masalah kontroversial dalam menentukan esensi fenomena atau properti properti;
4) penerbitan baru tentang cakupan topik;
5) Pertanyaan yang belum terselesaikan dan signifikansi ilmiah atau sosial mereka.
Esai dari sifat metodis disusun dalam hal penilaian komparatif teknik dan metode yang berlaku untuk menyelesaikan tugas yang direncanakan. Akibatnya, fokusnya adalah pada analisis terperinci tentang kualitas metode dan hasil penelitian yang diharapkan.
Rencanakan untuk pertimbangan topik esai metodologi:
1) tugas utama penelitian tentang topik;
2) Analisis metode paling umum untuk meneliti objek tertentu;
3) Ulasan spesialis tentang metode pribadi untuk mempelajari objek ini;
4) KESIMPULAN DAN SARAN.
Tahapan kerja pada abstrak:
1. Tema formulasi.
2. Seleksi dan Studi Sumber Utama tentang Topik.
3. Menggambar bibliografi.
4. Pemrosesan dan sistematisasi informasi.
5. Pengembangan rencana abstrak.
6. Menulis abstrak.
7. Kinerja publik dengan hasil penelitian.
Struktur esai:
1. Judul daun.
2. Daftar konten.
3. Pendahuluan (Merumuskan esensi dari masalah yang diteliti, pilihan topik dibenarkan, signifikansi dan relevansinya ditentukan, tujuan dan tujuan abstrak ditunjukkan, karakteristik literatur yang digunakan) ditentukan).
4. Bagian utama (setiap partisi mengungkapkan masalah terpisah atau salah satu sisinya dan merupakan kelanjutan logis dari yang sebelumnya).
5. Kesimpulan (merangkum atau kesimpulan umum diberikan pada subjek abstrak, rekomendasi diusulkan).
6. Referensi.
Kriteria evaluasi:

2. Kepatuhan dengan topik.

4. Kebenaran dan kelengkapan penggunaan sumber.
5. Kepatuhan dengan desain abstrak persyaratan tertentu.
Bekerja pada pekerjaan kursus siswa harus mematuhi persyaratan tertentu:
1. Periksa dan menganalisis literatur ilmiah, pendidikan dan metodologis, sejarah masalah dalam studi, keadaan praktisnya;
2. Melakukan pekerjaan eksperimental (sesuai kebutuhan);
3. Untuk merangkum hasil penelitian yang dilakukan, membenarkan kesimpulan dan memberikan rekomendasi praktis;
4. Lanjutkan sesuai dengan persyaratan tertentu.
Struktur Kursus Pekerjaan:
1. Judul daun;
2. Daftar Isi;
3. Pendahuluan;
4. Bagian utama;
5. Kesimpulan;
6. Daftar referensi yang digunakan;
7. Lampiran.
Dalam daftar isi diatur: Pendahuluan, nama bagian atau kepala rencana kerja kursus, kesimpulan, daftar referensi, aplikasi.
Pendahuluan adalah bagian pengantar dari pekerjaan penelitian, di mana perlu untuk menunjukkan relevansi topik, tujuan dan tujuan penelitian, untuk menentukan signifikansi praktis, dll.
Bagian utama dari konten kursus terungkap. Bagian utama terdiri dari bagian teoretis dan praktis. Bagian teoritis mengungkapkan sejarah dan teori masalah yang diteliti, analisis literatur psikologis dan pedagogis diberikan, kesimpulan diformulasikan.
Bagian praktis menguraikan metode, kursus dan hasil percobaan. Di bagian utama, diagram, grafik, tabel, dll. Harus disajikan.
Kesimpulannya berisi hasil pekerjaan, kesimpulan, rekomendasi.
Referensi - Daftar buku dan artikel bekas. Nama-nama penulis diberikan dalam urutan abjad, dan semua sumber diberikan di bawah penomoran literatur secara keseluruhan. Sumber menunjukkan nama dan inisial penulis, nama pekerjaan, tempat dan tahun publikasi, jumlah halaman.
Lampiran untuk pekerjaan kursus dikeluarkan sebagai kelanjutan dari pekerjaan pada gaya berikutnya dan miliki untuk muncul tautan dalam teks. Setiap aplikasi harus dimulai dengan halaman baru dengan indikasi kata "aplikasi" di sudut kanan atas. Setiap aplikasi harus memiliki headline yang mencerminkan kontennya. Jika ada beberapa aplikasi dalam pekerjaan, mereka diberi nomor arab (tanpa tanda tanda): Lampiran 1, Lampiran 2, dll. Saat mengajukan permohonan aplikasi dengan bagian terpisah pada halaman judul, disebut kata "aplikasi".
Urutan kinerja mata uang:
1. Definisi topik;
2. Seleksi dan Studi literatur psikologis dan pedagogis tentang topik penelitian;
3. Pembenaran relevansi topik tentu saja berfungsi;
4. Definisi struktur;
5. Analisis literatur psikologis dan pedagogis tentang topik penelitian dan pernyataan keadaan masalah dalam studi;
6. Analisis dan generalisasi pengalaman pedagogis;
7. Menulis pendahuluan, bagian teoritis dan praktis dari pekerjaan kursus;
8. Persiapan dan perilaku percobaan, analisis hasilnya;
9. Menulis kesimpulan;
10. Pendaftaran daftar literatur yang digunakan;
11. Persiapan dan desain aplikasi;
12. Pendaftaran daun gelar;
13. Presentasi pekerjaan ke kepala;
14. Persiapan untuk perlindungan publik dari pekerjaan kursus.
Kriteria untuk mengevaluasi pekerjaan kursus:
1. Relevansi topik penelitian.
2. Kepatuhan dari isi topik.
3. Kedalaman pengembangan material.
4. Kebenaran dan kelengkapan pengembangan masalah yang diangkat.
5. Efektivitas percobaan.
6. Signifikansi kesimpulan untuk tindak lanjut kegiatan praktis.
7. Kepatuhan dengan pekerjaan kursus persyaratan tertentu.
Pekerjaan kualifikasi kelulusan.
Persiapan pekerjaan kualifikasi akhir dikaitkan dengan studi mendalam tentang teori masalah ini, membawa ke dalam sistem pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dan mengisi kembali mereka dalam proses solusi praktis untuk masalah tersebut. Bekerja pada pekerjaan kualifikasi kelulusan memungkinkan Anda untuk mengembangkan keterampilan penelitian, eksperimen dan studi independen dari literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah tersebut.
Pekerjaan kualifikasi kelulusan mampu menjadi kelanjutan logis dari pekerjaan kursus, yang mengimplementasikan ide dan kesimpulannya pada tingkat teoritis dan praktis yang lebih tinggi, menggunakan fakta-fakta baru dan hasil pengamatan dan eksperimen tambahan. Dalam hal ini, istilah kertas dapat digunakan sebagai bab atau pemisahan pekerjaan kualifikasi akhir.
Persyaratan untuk kualifikasi kelulusan:
1. Perlu untuk mempelajari secara mendalam dan kritis untuk menganalisis literatur ilmiah, kisah masalah dalam studi dan keadaan praktis, pengalaman pedagogis;
2. Berikan karakteristik tujuan, tugas, objek, subjek, metode penelitian, dll.;
3. Jelaskan dan analisis eksperimen yang dilakukan.
Struktur pekerjaan kualifikasi akhir:
1. Halaman judul adalah halaman pertama dari pekerjaan.
2. Daftar konten - semua header pekerjaan diberikan dan halaman-halaman yang mereka mulai ditunjukkan.
3. Pendahuluan di mana peralatan metodologis penelitian ditempatkan.
4. Bab di bagian utama:
- Bab pertama meneliti teori topik yang sedang dikembangkan.
- Yang kedua dikhususkan untuk desain kegiatan pedagogis, menggambarkan implementasinya, mengevaluasi efektivitasnya. Ini dapat mencakup: sistem kelas yang dikembangkan, pelajaran, bentuk ekstrakurikuler pekerjaan dan rekomendasi tentang penggunaan kompleks pendidikan dan visual atau alat bantu pengajaran.
5. Kesimpulan, yang menguraikan hasil studi dan kesimpulan penulis, serta rekomendasi tentang penerapan praktis dari hasil yang diperoleh.
6. Daftar literatur yang digunakan.
7. Aplikasi.
Kriteria untuk mengevaluasi pekerjaan kualifikasi akhir:
1. Relevansi topik dan kepatuhan dengan persyaratan modern sistem pendidikan.
2. kepenuhan dan keadaan presentasi bagian teoritis dan praktis dari pekerjaan.
3. Efektivitas penggunaan metode penelitian yang dipilih untuk menyelesaikan masalah.
4. Validitas dan nilai hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh, kemungkinan penggunaannya dalam aktivitas praktis.
5. Kepenuhan dan kebenaran penggunaan literatur.
6. Kualitas laporan dan jawaban atas pertanyaan ketika melindungi pekerjaan.
7. Tingkat independensi penulis dalam pengembangan masalah.

Kuliah 3. Norma pekerjaan penelitian.

Tujuan: Untuk mengidentifikasi norma-norma penelitian utama.

Konsep Dasar: Lembar Judul, Konten, Pendahuluan, Bagian Utama, Kesimpulan, Daftar Sumber Bekas, Aplikasi.

Umum. Daftar isi (pemeliharaan), yang terletak di belakang halaman judul, dicetak setelah setengah dari interval, bagian dipisahkan oleh spasi dalam dua interval.

Teks pekerjaan dicetak pada lembar format A4 standar (210x295 mm), di satu sisi melalui satu interval (1.0), 14 font, dengan meninggalkan bidang: Dari di atas \u003d 25 mm, kiri \u003d 30 -35 mm, kanan \u003d 10-15 mm, indent \u003d 1,25; Teks sama dengan lebar halaman.

Catatan kaki dicetak pada halaman-halaman yang menyertakan, dan memiliki nomor halaman.

Bagian dan subbagian harus memiliki tajuk utama. Header bagian secara sistematis teks, header ayat - dengan paragraf. Jarak antara header dan teks harus ditingkatkan untuk menyorot judul.

Header bagian dicetak dengan huruf kapital, header subbagian - huruf kecil, tajuk utama tidak ditekankan, pada akhir titik mereka tidak ditetapkan.

Berita utama dari bagian dan subbagian diberi nomor arab. Nomor subbagian terdiri dari bagian bagian dan ayat, dipisahkan dengan satu titik.

Setiap aplikasi harus dimulai dengan lembar baru, di sudut kanan atas yang kata tersebut ditulis ("Lampiran") dan nomor yang ditandai dengan nomor Arab (tanpa tanda tanda); Misalnya, Lampiran 1.

Makalah ini menggunakan penomoran halaman secara keseluruhan, termasuk bibliografi dan aplikasi. Halaman pertama adalah halaman judul, yang kedua adalah tabel konten (konten) pekerjaan. Pendahuluan, setiap bab dari bagian utama dari pekerjaan, kesimpulan, bibliografi dan aplikasi dimulai dengan halaman baru. Halaman pekerjaan kursus diberi nomor oleh nomor Arab di tengah. Halaman judul dan tabel konten (konten) termasuk dalam penomoran keseluruhan pekerjaan, tetapi jumlah halaman tidak dimasukkan (mis., Pendahuluan dimulai dengan 3 halaman).

Anda dapat mengalokasikan aturan umum untuk desain:

Pekerjaan ilmiah dilakukan pada format kertas A4 tunggal-batubara putih di satu sisi lembar, pekerjaan harus refreinder dalam penutup yang solid.

Teks pekerjaan adalah panggilan pada komputer, ukuran font - 14 poin, kali headset font (kali Nev Roman

Skema, formula, gambar dan tabel harus dilakukan pada komputer atau tinta hitam atau tinta.

Target, dan ketidakakuratan grafis yang ditemukan dalam desain pekerjaan harus dikoreksi tinta pada tinta warna yang sesuai setelah pembersihan atau bayangan yang rapi dengan stroke.

Halaman dan Bab Penomoran:

Halaman-halaman pekerjaan harus diberi nomor oleh angka-angka Arab, mengamati melalui penomoran di seluruh teks. Nomor halaman diletakkan di bagian bawah di tengah tanpa titik di akhir.

Halaman judul dan konten dimasukkan dalam penomoran total halaman, tetapi jumlahnya tidak ditempelkan. Ilustrasi, tabel yang terletak pada lembar terpisah dimasukkan dalam penomoran halaman secara keseluruhan.

Setiap elemen struktural pekerjaan ilmiah (Pendahuluan, Bab, dll.) Harus ditempatkan dari halaman baru. Judulnya terletak di tengah-tengah garis tanpa titik pada akhirnya dan ditulis dengan huruf modal (modal), tidak menekankan, memisahkan dari teks dengan interval interval. Jika judulnya mencakup beberapa proposal, mereka dipisahkan dengan poin. Transfer kata dalam judul tidak diizinkan.

Bagian dan Subbagian Pekerjaan:

Mereka harus memiliki penomoran urutan dalam setiap bab. Nomor subbagian termasuk nomor bab, partisi dan nomor urutan subseksi yang dipisahkan dengan titik, misalnya, 1.11, 1.2., 1.3. atau 1.1.1., 1.1.2. dll. Jika bagian terdiri dari satu ayat, itu tidak boleh diberi nomor. Berita utama dari bagian dan subbagian harus dimulai dengan indentasi paristraph dan cetak dari huruf kapital tanpa titik pada akhirnya, tidak menekankan.

Pendaftaran elemen-elemen karya ilmiah:

1. Halaman judul harus berisi nama lengkap institusi, nama pekerjaan, data pada siswa, kepala, kota dan tahun penulisan kerja.

2. Konten mengungkapkan struktur pekerjaan. Konten mencerminkan semua elemen pekerjaan (kecuali daun judul), serta bab, partisi bagian utama.

3. Pendahuluan - volume tidak lebih dari 2-5 halaman. Ini memberikan justifikasi untuk pilihan topik, ditandai dengan relevansinya, signifikansi teoritis dan praktis, tujuan dan tujuan penelitian.

4. Bagian utama - konten bagian ini harus sesuai dengan topik pekerjaan dan sepenuhnya mengungkapkannya. Ini dapat terdiri dari beberapa bab, di setiap bab mengalokasikan bagian dan subbagian. Bab pertama memiliki ulasan tentang sumber-sumber teoretis tentang topik penelitian. Bab kedua menggambarkan objek yang dipelajari, metode dan organisasi penelitian terungkap. Bab ketiga menguraikan studinya sendiri, penggunaan hasil penelitian juga dapat dialokasikan ke bab terpisah.

5. Kesimpulan - Volume 1-3 halaman. Berisi pernyataan singkat dan konstruktif dari hasil penelitian, mencerminkan kepentingan teoritis dan praktis dari pekerjaan.

6. Daftar sumber yang digunakan - harus mencakup daftar semua sumber tempat peneliti mengacu pada teks pekerjaan. Daftar ini dikeluarkan sesuai dengan persyaratan Standar Negara.

7. Aplikasi - berisi materi tambahan, yang untuk mengurangi jumlah pekerjaan tidak memasuki bagian utama. Aplikasi tidak diberi nomor.

Prosedur untuk merancang tabel, bahan grafik, formula. Bentuk tabel diterapkan dengan presentasi informasi digital dan verbal tentang beberapa objek untuk sejumlah fitur untuk visibilitas yang lebih baik dan perbandingan indikator. Tabel memiliki dua tingkat keanggotaan: vertikal - grafik; Horizontal - string. Hitungan dan baris tabel harus memiliki berita utama yang diungkapkan oleh kata benda nominal dalam kasus nominal. Grafik dan garis subtitle harus disepakati secara tata bahasa dengan tajuk utama. Dalam tajuk utama dan subtitle, grafik dan baris tabel hanya digunakan pada singkatan dan simbol yang diterima secara umum. Grafik tabel harus diberi nomor jika tabel terletak lebih dari satu halaman. Pisahkan tabel dan transfer ke halaman lain yang tidak diinginkan (volume tabel dapat dikurangi dengan mengurangi font menjadi 10 dan interval ke 1.0). Hitung "Tidak. P / P" dalam tabel tidak boleh dimasukkan.

Setiap tabel harus memiliki header. Judul dan Kata "Tabel" dimulai dengan huruf kapital. Judulnya tidak ditekankan. Judul tabel ditempatkan di bawah kata "tabel" di tengah halaman.

Sebagai contoh:

Tabel 1

Indikator perkembangan fisik anak-anak dari daerah dengan tidak menguntungkan (kelompok 1) dan menguntungkan (kelompok 2) dengan rezim kebisingan

Catatan: DR - Akurasi perbedaan, * - Perbedaan dapat diandalkan, P<0,05

Tabel ditempatkan baik dalam teks pekerjaan segera setelah referensi untuk mereka, atau dalam aplikasi. Dan dalam hal itu dan dalam kasus lain, mereka harus memiliki angka. Jika tabel ditempatkan dalam teks dan dalam aplikasi, penomoran terpisah untuk teks dan aplikasi digunakan. Menomasi nomor tidak ada nomor.

Jika tabel dipinjam atau dihitung sesuai dengan mingguan statistik atau sumber lain, perlu untuk membuat referensi ke sumber asli.

Jika perlu, sebuah catatan ditempatkan di bawah tabel di mana tanda dan singkatan yang diterapkan dalam tabel dijelaskan. Catatan dapat disorot dalam font yang lebih kecil (misalnya, 12 pt) atau miring.

Bahan grafis (skema, grafik, grafik, dll.) Ditempatkan dalam operasi untuk menetapkan sifat dan karakteristik objek atau sebagai ilustrasi untuk pemahaman teks yang lebih baik.

Bahan grafis harus ditempatkan segera setelah teks dimana disebutkan untuk pertama kalinya, atau di halaman berikutnya, dan jika perlu, dalam aplikasi. Bahan grafis harus memiliki nama tematik (nama), yang ditempatkan di bawah ini.

Bahan grafis bagian utama dan aplikasi harus diberi nomor dengan angka Arab melalui penomoran.

Sebagai contoh:

Ara. 1. Karakteristik komparatif kekuatan sikat kanan dan kiri pada anak perempuan dari area yang menguntungkan secara ekologis (EBR) dan area yang tidak ramah lingkungan (Enbr) Kirov.

Rumus perhitungan dalam teks harus disorot, merekamnya font yang lebih besar dan baris terpisah, memberikan penjelasan terperinci ke setiap simbol ketika terjadi untuk pertama kalinya. Sebagai contoh:

Life Index (LS) diukur dalam (ML / kg) dan dihitung oleh rumus:

JA \u003d Jersey: MT, di mana ledakan itu adalah kapasitas hidup paru-paru (ML), MT - bobot tubuh (kg).

Analisis statistik dari hasil penelitian dilakukan dengan bantuan formula:

(1)

(2)

Perhitungan rata-rata aritmatika (Formula 1) memungkinkan kita untuk menghitung nilai rata-rata atribut dan membandingkan beberapa kelompok satu sama lain.

Pertanyaan untuk Pengulangan:

1. Elemen pekerjaan ilmiah apa yang dapat Anda hubungi?

2. Apa persyaratan dasar untuk desain teks penelitian ilmiah?

3. Apa persyaratan untuk desain bagian utama?

4. Apa yang diperlukan untuk digunakan dalam karya ilmiah tabel, bahan grafis, formula?

5. Apa fitur bahan grafis

Kuliah 5. Bahasa dan Gaya Ilmiah

Tujuan: Tentukan fitur-fitur fraseologis dari penelitian ilmiah.

Presentasi ilmiah dari materi karya ilmiah terutama terdiri dari alasan, yang tujuannya adalah bukti kebenaran yang diidentifikasi sebagai hasil dari studi fakta kenyataan. Untuk teks ilmiah, rasa finishing, integritas dan keterhubungan melekat. Frasaologi prosa ilmiah sangat spesifik. Ini dirancang untuk mengekspresikan koneksi logis antara bagian-bagian pernyataan dan menunjukkan konsep-konsep tertentu. Dalam teks-teks ilmiah, kata sifat relatif secara luas diwakili, itu adalah kata sifat yang berbeda dengan kontras secara kualitatif mengekspresikan tanda-tanda konsep yang cukup dan diperlukan. Fitur bahasa karya ilmiah adalah fakta kurangnya ekspresi. Ada bentuk penilaian yang dominan - pernyataan tanda-tanda yang melekat pada kata yang ditentukan. Oleh karena itu, sebagian besar kata sifat adalah bagian dari ekspresi terminologis di sini. Kata sifat terpisah digunakan sebagai arahan. Bentuk kata kerja dan kata kerja dalam teks pekerjaan ilmiah digunakan untuk mengekspresikan sifat permanen dari subjek (dalam undang-undang ilmiah, undang-undang yang didirikan sebelumnya atau dalam proses penelitian ini), mereka juga digunakan dalam deskripsi program Studi, bukti, dalam deskripsi perangkat dan mesin perangkat. Ini sering digunakan oleh tantangan ekspansif dari kata kerja jarang kecenderungan subjungtif33, dan kecenderungan imperatif hampir sepenuhnya digunakan. Dalam pidato ilmiah, kata ganti indikatif "ini", "itu", "tajoy" umum. Mereka tidak hanya menentukan subjek, tetapi juga mengekspresikan koneksi logis antara bagian-bagian pernyataan. Pronoun "sesuatu", "sesuatu", "sesuatu" karena ketidakpastian makna mereka dalam teks tidak digunakan. Sintaks pidato ilmiah. Karena pidato ilmiah ditandai dengan urutan logis yang ketat, di sini penawaran individu dan bagian keseluruhan sintaksis kompleks, semua komponen (sederhana dan kompleks) biasanya sangat erat terkait satu sama lain, setiap aliran berikutnya dari sebelumnya atau adalah tautan berikutnya dalam narasi atau alasan. Oleh karena itu, untuk teks karya ilmiah, membutuhkan argumen kompleks dan mengidentifikasi hubungan investigasi kausal, penawaran kompleks dari berbagai jenis dengan obligasi sintaksis yang jelas ditandai. Lengkapi kalimat Sekutu menang. Dalam teks ilmiah, penawaran kompleks, bukan kompleks lebih sering ditemukan. Penawaran impersonensial, tidak pasti-pribadi dalam teks karya ilmiah digunakan dalam menggambarkan fakta, fenomena dan proses. Proposal nominatif diterapkan dalam nama bagian, bab dan paragraf, dalam tanda tangan untuk gambar, diagram dan ilustrasi. Fitur stylistik menulis pidato ilmiah. Objektivitas presentasi adalah gaya utama pidato seperti itu yang mengikuti dari spesifik pengetahuan ilmiah, bercita-cita untuk membangun kebenaran ilmiah. Kondisi wajib untuk objektivitas presentasi materi adalah untuk menunjukkan apa sumber pesan yang diekspresikan oleh satu atau pemikiran lain, yang terutama milik ungkapan ini atau itu. Dalam pidato ilmiah, standar presentasi materi tertentu dibentuk dengan jelas. Deskripsi eksperimen biasanya dilakukan dengan bantuan komunitas penderitaan singkat. Deskripsi tindakan mesin dan mekanisme dalam surat-surat ilmiah teknis paling sering dilakukan dengan bantuan struktur pasif, di mana faugible dinyatakan dalam kata kerja dalam bentuk penderitaan. Dalam kasus di mana penggunaan peralatan khusus dikecualikan, I.E. Ketika 34, tindakan dilakukan secara manual, bocor yang dapat digunakan dalam bentuk orang ketiga dari jumlah jamak ini atau masa lalu. Dalam karya ilmiah pada topik-topik teknologi, instruksi untuk mesin servis dan mekanisme atau ketika menggambarkan tindakan lain yang membutuhkan eksekusi yang akurat atau wajib, itu adalah kebiasaan untuk diberikan melalui proposal infinitif yang menekankan kategorikal pernyataan. Dalam menulis pidato ilmiah, presentasi biasanya dilakukan dari pihak ketiga, karena perhatian difokuskan pada konten dan urutan logis pesan, dan bukan pada subjek. Bentuk yang pertama sering digunakan relatif dan bentuk orang kedua dari kata ganti dari singular tidak konsisten. Penulis "I" mundur ke latar belakang. Penulis karya ilmiah bertindak dalam bentuk jamak dan bukannya "I" menggunakan "kami". Akurasi penjualan adalah salah satu kondisi utama yang memastikan nilai ilmiah dan praktis dari informasi yang tertutup dalam teks karya ilmiah. Sinonim dalam satu pernyataan seharusnya tidak. Juga tidak mungkin untuk bertambah baik untuk standar pendidikan dari dua kata Rusia dari kata baru pada mazer asing. Kata-kata keakuratan pemikiran seperti itu tidak ditambahkan. Keakuratan pidato ilmiah jatuh tempo tidak hanya untuk pilihan kata dan ekspresi yang ditargetkan - pilihan struktur tata bahasa sama pentingnya, yang menyiratkan standar komunikasi yang tepat dalam frasa tersebut. Kemampuan untuk menjelaskan kata-kata dalam frasa berbeda dalam frasa. Kejelasan pidato ilmiah adalah kemampuan untuk menulis tersedia dan secara cerdas. Dalam banyak kasus, pelanggaran kejelasan presentasi disebabkan oleh keinginan penulis individu untuk memberikan cara mereka visibilitas hubungan ilmiah. Karenanya, skor yang sama sekali tidak perlu, ketika sederhana, semua subjek terkenal memberikan nama yang rumit. Penyebab ambiguitas pernyataan dapat menjadi urutan kata yang salah dalam frasa. Kesederhanaan presentasi berkontribusi pada kenyataan bahwa teks karya ilmiah mudah dibaca, yaitu Pikiran penulis dipersepsikan tanpa kesulitan. Brevity adalah kualitas ketiga yang diperlukan dan wajib pidato ilmiah, sebagian besar dari semua menentukan budayanya. Dalam praktiknya, ini berarti kemampuan untuk menghindari pengulangan yang tidak perlu, detail berlebihan dan sampah verbal. Setiap kata dan ekspresi berfungsi di sini tujuan yang dapat dirumuskan sebagai berikut: Sebisa mungkin lebih akurat, tetapi juga singkatnya, menyampaikan esensi kasus. Oleh karena itu, kata-kata dan kombinasi kata, beban indera yang tidak ada, harus dikecualikan dari teks. Multili, atau redundansi ucapan, yang paling sering dimanifestasikan dalam penggunaan kata-kata yang tidak perlu. Untuk menghindari multi-dimensi, perlu pertama-tama untuk berjuang dengan pleonisme ketika kata-kata yang tidak perlu dalam arti diambil ke dalam teks. Redundansi pidato juga harus mencakup makan tanpa perlu kata-kata asing, yang menggandakan kata-kata Rusia dan dengan demikian menyulitkan pernyataan itu. Tavtology adalah pengulangan yang sama dengan kata lain. Kekurangan gaya redundansi pidato harus dihindari, di antaranya petugas yang dominan, membuang sampah sembarangan, memberikan naungan negara. Apalagi sering, kantor itu ditembus menjadi pidato ilmiah sebagai hasil dari penggunaan yang tidak tepat dari apa yang disebut preposisi emosional yang dirampas dari emosi dan singkatnya. Dimungkinkan untuk mencapai presentasi presentasi dengan menerapkan cara leksikal, morfologis dan sintaksis untuk meningkatkan wadah informasi teks seperti: - singkatnya. Saat mentransmisikan konten NIR dicapai melalui penggunaan potongan kata dan frasa, penggantian istilah yang sering diulang dengan singkatan. Distribusi menerima pemotongan terminologis campuran, singkatan terkondisi, serta pemendekan kata kunci;

Laconisasi teks. Ketika menggambarkan inovasi, komunitas penderitaan singkat paling sering digunakan. Dalam kata-kata yang kompleks yang terdiri dari numerik dan kata sifat, bagian pertama dari kata dibuat untuk menunjuk angka, dan yang kedua untuk menempel pada tanda hubung. Konstruksi dengan kata benda dalam kasus orangtua banyak digunakan, dibangun dalam bentuk rantai untuk mengakomodasi informasi maksimal menjadi satu frasa. Perlu untuk membangun kembali frasa jika ada kesempatan untuk menghemat setidaknya beberapa tanda cetak. Kata kerja peritatif - sering menggantikan kata kerja dari janji aktual atau persekutuan sederhana. Kompresi teks juga dapat dicapai dengan mengganti konsep spesies untuk konsep generik yang lebih pendek. Dalam teks karya ilmiah, perlu digunakan hanya struktur sintaks yang memberikan penghematan terbesar dari sarana ekspresi. Tabungan tersebut paling sering dicapai dengan penggantian proposal kompleks dengan proposal sederhana. Seringkali, teks karya ilmiah muncul perlunya urutan tertentu untuk mendaftar operasi teknologi, teknik tenaga kerja, kegagalan fungsi mesin dan mekanisme. Dalam kasus seperti itu, proposal non-serikat yang kompleks digunakan, pada bagian pertama kata-kata dengan nilai generalisasi terkandung, dan pada bagian selanjutnya, isi bagian pertama ditentukan dalam bagian-bagian berikutnya. Pada saat yang sama, rubrik transfer dibangun dengan tipe yang sama, mirip dengan anggota seragam dengan kata generalisasi dalam teks-teks biasa. Untuk desain bahasa dan gaya karya ilmiah, penting untuk mengatur akumulasi informasi ilmiah ke dalam teks yang terhubung. Untuk memfasilitasi pekerjaan peneliti dalam hal ini, di bawah ini dalam bentuk tabel, klise ucapan diberikan, melakukan berbagai fungsi bicara yang digunakan dalam karya ilmiah sebagai alat komunikasi antar proposal.

Pekerjaan rumah: Tulis gatan ilmiah esai untuk topik gratis

Kuliah 6. Cara untuk Menyerahkan Hasil
kegiatan penelitian

Tujuan: Pelajari cara-cara dasar untuk melindungi penelitian ilmiah .

Penyelesaian kegiatan penelitian apa pun adalah penyajian hasil dalam bentuk, yang diadopsi oleh komunitas ilmiah. Dua bentuk utama presentasi hasil harus dibedakan: kualifikasi dan penelitian.

Kualifikasi Kerja - istilah kerja kertas, tesis, tesis, dan sebagainya. - Ini melayani bahwa siswa, mahasiswa pascasarjana atau pemohon, menyajikan pekerjaannya kepada pengadilan para ahli, menerima dokumen yang menyatakan tingkat kompetensi. Persyaratan untuk pekerjaan tersebut, metode desain dan presentasi mereka dari hasil ditetapkan dalam instruksi WAK, ketentuan yang diadopsi oleh para ilmuwan dengan dewan, dan dalam dokumen lain yang sama-sama padat. Kami tertarik pada bentuk kedua - presentasi hasil karya ilmiah.

Bersyarat, jenis presentasi hasil ilmiah dapat dibagi menjadi tiga subspesies lainnya:

1) garis oral;

2) publikasi;

3) Versi komputer.

Tetapi mereka semua berhubungan dengan satu atau opsi lain untuk presentasi informasi tekstual, simbolis dan grafik. Oleh karena itu, percakapan tentang metode pendaftaran dan penyajian hasil ilmiah harus dimulai dengan karakteristik metode deskripsi data.

Di komunitas manusia, cara utama untuk mentransfer informasi adalah kata. Oleh karena itu, setiap pesan ilmiah, pertama-tama, teks yang diselenggarakan oleh aturan tertentu. Ada dua jenis teks: dalam bahasa alami ("alami", biasa) dan bahasa ilmiah.

Persyaratan utama untuk teks ilmiah adalah urutan dan logisitas presentasi. Penulis harus, jika memungkinkan, jangan mengunggah teks dengan informasi yang berlebihan, tetapi dapat menggunakan metafora, contoh dan "retret liris" untuk menarik perhatian pada yang sangat penting untuk memahami esensi dari bidang penalaran. Teks ilmiah, tidak seperti teks sastra atau pidato sehari-hari, sangat disesuaikan - struktur dan revisi yang berkelanjutan didominasi. Dalam hal ini, itu mirip dengan "kantor" - bahasa birokrasi kertas bisnis. Peran perangko ini sangat penting - perhatian pembaca tidak terganggu oleh kesenangan sastra atau kesalahan presentasi, dan berfokus pada informasi yang bermakna: penilaian, kesimpulan, bukti, angka, formula. Perangko "berbentuk sains" sebenarnya memainkan peran penting "kerangka", instalasi standar untuk konten ilmiah baru. Tentu saja, para ilmuwan bertemu - gaya yang luar biasa (AS, misalnya, B. M. Teplov dan A. R. Luria), tetapi hadiah ini masih sering dihiasi dengan karya penulis dan filsuf (ingat ortaganya dan Gasset, A. Bergson dan banyak lainnya).

Pekerjaan penelitian dapat diwakili dalam berbagai bentuk. Pekerjaan Teks (Laporan, Laporan Berdiri, Abstrak, Tinjauan Sastra, Ulasan) adalah yang paling umum. Selain itu, pekerjaan penelitian dapat diwakili dalam bentuk presentasi komputer dengan dukungan tekstual.

Meja. Model kegiatan penelitian yang bermakna.

Pekerjaan rumah: Kembangkan Pendahuluan, bagian utama dari pekerjaan.

Kontrol dan evaluasi hasil pengembangan disiplin

Bentuk Intermediate Sertifikasi: Diferensial offset.

Untuk menentukan tingkat pembentukan siswa dalam keterampilan penelitian siswa, perlu untuk menggunakan metode menganalisis pekerjaan siswa yang disampaikan, serta metode diagnosis diri (mewakili siswa dari laporan reflektif tentang pekerjaan yang dilakukan). Ketika menilai pekerjaan penelitian, siswa memperhitungkan hal-hal berikut: Kepatuhan dengan isi topik yang diformulasikan, tujuan dan tujuan,

 partisi bagian dan pekerjaan; kepatuhan dengan struktur pekerjaan, volume pekerjaan;

 kehadiran tinjauan sastra, kualitasnya;

 kepatuhan dengan metode tugas yang ditetapkan, kebenaran metodologi

 penelitian; Kemampuan untuk menyoroti dan membuktikan masalahnya, menempatkan tujuan dan tujuan penelitian;

 logis dan kelengkapan bukti;

 kepatuhan dengan hasil yang diperoleh;

 budaya desain bahan, gaya kerja ilmiah.

 Laporan refleksif siswa dari pekerjaan yang dilakukan, yang disarankan untuk melakukan pada tahap diagnostik primer dan sementara, menyiratkan cakupan pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Tulis topik penelitian Anda. Pada tahap apa kamu sekarang? 2. Masalah penelitian, tujuan, dan tujuan pekerjaan. 3. Perkiraan bentuk dan tanggal penyajian hasil? 4. Apakah Anda mengalami kesulitan? Jika demikian, apa? Guru perlu memperhatikan pembentukan siswa dalam kemampuan untuk menganalisis kegiatan mereka sendiri (untuk mengalokasikan hasil, melihat kesulitan dan kesulitan).

Daftar publikasi pelatihan yang direkomendasikan, sumber daya Internet, literatur tambahan

1.Manuelova L.M., Chalnichenko I.n. Persiapan abstrak, kursus dan pekerjaan kualifikasi akhir. OMSK: penerbitan House of OMGPU, 2013;

2) Pastukhova I.P. Tarasova N.V. Dasar-dasar kegiatan pendidikan dan penelitian siswa. Moskow. Pusat Eksekutif "Akademi", 2010.

Literatur tambahan:

1.Bereznova, mis. Dasar-dasar siswa siswa: studi. Untuk lingkungan siswa. studi. Perusahaan / E.V. Berezhnova, v.v. krayevsky. - m.: Akademi, 2008. - 128 dengan

2.Bereznova, E.V., Kraevsky, V.V. Dasar-dasar kegiatan pelatihan siswa. Tutorial. - m.: Asadem, 2005. - 126 p.

3.Bobykov, L.V., Vinogradova, N.I. Kami menulis abstrak, laporan, pekerjaan kualifikasi kelulusan: tutorial. - m.: IC "Academy", 2002. - 128 p.

4. Dinding, Yu.g. Cara menulis diploma, kursus, abstrak. - Rostov N / Don, 2001

5.Getsov, G.G. Bekerja dengan buku: teknik rasional. - M., 1994.

6.Demidov, N.K. Gaya ilmiah. Pendaftaran karya ilmiah. - M. 1991.

7.Amailova, MA. Organisasi Pekerjaan Independen Ekstrakurikuler: Metode. manfaat. - m.: Dashkov dan K, 2009. - 64 p.

Institusi Pendidikan Anggaran Kota

"Lyceum №1" Kostomukshi Republik Karelia

"Konsisten" "Diterima" "Disetujui"

Pada pertemuan Pesanan Mo Pedsova di nomor sekolah

Protokol No. Protokol No. Dari "__" _______ 2012.

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Direktur

Kepala Direktur Mos Shemyakina TP

Program Kerja Kursus Pilihan "Dasar-Dasar Penelitian"

Kelas 9.

untuk 2015 - 16 tahun akademik

Guru: Nobova Maria Sergeevna

Catatan penjelasan

Dalam modernisasi sistem pendidikan salah satu tugas utama sekolah, pembentukan kompetensi utama siswa. Pendekatan kompetensi menyiratkan pembentukan budaya intelektual dan penelitian anak sekolah, menciptakan kondisi untuk penentuan nasib sendiri dan realisasi diri dari kemungkinan potensi anak dalam proses pembelajaran.

Sesuai dengan bidang kerja sekolah, karena konsep pelatihan profil, kursus elektif "Pengantar kegiatan penelitian" memungkinkan siswa untuk memperkenalkan siswa dengan teori dan praktik kegiatan penelitian ilmiah organisasi dalam proses pendidikan dan dalam pekerjaan ekstrakurikuler, untuk mempersenjatai mereka dengan pengetahuan tentang pengetahuan dan membentuk kemerdekaan kognitif.

Setiap anak diberikan dari sifat kecenderungan pengetahuan dan penelitian di seluruh dunia. Implementasi program kursus memungkinkan untuk meningkatkan kecenderungan ini, berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan keterampilan yang sesuai, menanamkan anak-anak sekolah untuk mempelajari penelitian, melibatkan partisipasi aktif anak sekolah dalam kegiatan penelitian untuk memperluas pengetahuan mereka dan Pembelajaran materi pembelajaran yang lebih dalam.

Tujuan program: Untuk memperkenalkan anak-anak sekolah dengan teori dan praktik mengatur pekerjaan penelitian, untuk mempromosikan pengembangan kreatif para peneliti pemula.

Tugas Program:

· Untuk membentuk siswa rasa pentingnya penelitian ilmiah, memahami peran dan signifikansi sains nasional dan sekolah ilmiah;

· Tiba siswa dengan pengetahuan teoretis tentang berbagai bentuk organisasi kegiatan penelitian siswa;

· Untuk membentuk dasar-dasar keterampilan praktis dari organisasi pekerjaan penelitian.

Organisasi proses pendidikan

Program kursus elektif dirancang selama 35 jam. Ini terdiri dari dua bagian: "Metode penelitian ilmiah" - 18 jam dan "organisasi studi ilmiah" - 17 jam. Program ini memiliki orientasi berorientasi praktis, bentuk kelas bervariasi: seminar, lokakarya, pelatihan, dll. Jumlah jam dan volume materi yang sedang dipelajari memungkinkan Anda untuk mengambil tarif promosi yang sesuai dengan tarif yang sesuai dengan. usia 9 kelas. Mengakhiri dan memperbaiki keterampilan dan keterampilan utama dilakukan ketika melakukan tugas-tugas praktis.

Pembentukan keterampilan dan keterampilan yang paling penting terjadi terhadap latar belakang pengembangan aktivitas mental, karena anak sekolah belajar untuk menganalisis, perhatikan yang signifikan, perhatikan umum dan membuat generalisasi, untuk mentransfer teknik yang terkenal untuk situasi non-standar, untuk Temukan cara untuk menyelesaikannya.

Perhatian diberikan pada pengembangan pidato: siswa diundang untuk menjelaskan tindakan mereka,

keluar keras, ungkapkan sudut pandang Anda, lihat aturan yang terkenal, fakta, ekspres

tebak, usulkan cara untuk memecahkan, mengajukan pertanyaan, bertindak untuk umum.

Untuk mengadopsi siswa untuk bekerja dengan sumber sastra, katalog, prinsip-prinsip bibliografi, dll. Kunjungan perpustakaan diatur. Pengembangan tidak hanya keterampilan praktis dari Organisasi kegiatan penelitian ilmiah siswa, tetapi juga keterampilan pendidikan umumnya dikembangkan. Kegiatan abstrak dan penelitian siswa memungkinkan untuk memenuhi kebutuhan dan minat individu mereka, mengidentifikasi kemampuan individu mereka, I.E. Pelatihan individual yang maksimal.

Bentuk kontrol terakhir, merangkum studi tentang kursus terhadap kesimpulan logis,

diasumsikan dieksekusi oleh siswa penelitiannya, menulis pekerjaan penelitian, abstrak, proyek dan kinerja siswa selanjutnya pada konferensi ilmiah dan praktis.

Program ini berisi daftar referensi pada topik yang diajukan.

Persyaratan untuk tingkat materi pembelajaran

Sebagai hasil dari studi program "Dasar-dasar penelitian penelitian", siswa harus tahu, mengerti:

- Peran sains di masyarakat;

- Mengajar v.i. Vernadsky tentang noosphere;

- Ilmuwan Rusia yang luar biasa di berbagai bidang sains dan prestasi mereka;

- Prinsip-prinsip pemikiran ilmiah;

- Metode penelitian ilmiah dan pengetahuan ilmu alam dan kemanusiaan;

- Jenis utama penelitian penelitian, komponen konten mereka dan aturan penulisan.

Mampu untuk:

- merencanakan dan melakukan pengamatan dan eksperimen;

- Draw Up Review, Ulasan, Anotation;

- Untuk mengatur dan melakukan pekerjaan penelitian;

- Jalankan pekerjaan penelitian;

- Untuk dapat bekerja dengan literatur ilmiah dan populer.

« Pengantar ilmiah- kegiatan penelitian siswa»(35 jam)

Metode penelitian(18 c.)

1. Pandangan ilmu pengetahuan dan ilmiah. Perbedaan sains dari fenomena lain dari kehidupan spiritual manusia. Perbedaan pengetahuan ilmiah dari ilmiah yang biasa, salah, paracourous. V.i. Vernadsky. Ruang ilmu dalam kehidupan spiritual masyarakat. Prinsip-prinsip pemikiran ilmiah. Penjelasan dan deskriptif dalam sains. Bisakah ada dua teori yang menjelaskan fakta yang sama. Fakta dan interpretasinya. Kriteria kebenaran. Bukti dari. Ilmiah

2. Ilmu kemanusiaan dan alam. Ilmu yang cepat. Mengajar V.I. Vernadsky tentang noosphere.

3. Jenis utama penelitian penelitian: abstrak, laporan, abstrak, abstrak, ulasan, pekerjaan penelitian, abstrak, ulasan. Komponen konten setiap jenis pekerjaan, persyaratan untuk konten, tahapan kerja pada abstrak, persyaratan untuk desain, kriteria evaluasi.

Pelajaran praktis: "Buat anotasi artikel, buku; Tulis ulasan tentang Abstrak "; "Siapkan artikel abstrak."

4. Metode penelitian ilmiah: teoretis dan empiris. Induksi dan pengurangan. Analisis dan sintesis. Analisis perbandingan. Aturan untuk analisis komparatif. Sinetika. Metode analogi: Jenis analogi analogi langsung, pribadi, fantastis, simbolis. Fundamental pemodelan: Pemodelan matematika dan teknis. Model statis dan dinamis. Metode grafis: Jenis grafik, metode dan aturan penggunaan. Grafik dan jenisnya. Metode Penilaian Pakar. Organisasi dan melakukan metode penilaian ahli. Konten - analisis. Penskalaan. Jenis timbangan pengukuran. Metode brainstorming: Sejarah metode metode; Pilihan, tahap utama, aturan brainstorming.

5. Pengamatan. Tugas utama pengamatan. Kondisi untuk melakukan pengamatan. Kerugian dari metode observasi. Klasifikasi pengamatan. Organisasi dan melakukan observasi ilmiah.

Pelajaran praktis:

6. Eksperimen. Peran eksperimen dalam sains. Jenis percobaan. Perencanaan percobaan. Tugas utama pengamatan. Eksperimen dan observasi, perbedaannya. Persyaratan untuk persiapan percobaan. Cara untuk mendaftarkan hasil percobaan.

7. Bekerja dengan sumber sastra. Prinsip dan teknik kerja dengan katalog. Prinsip-prinsip bibliografi. Metode mempelajari sumber-sumber sastra menggunakan teknik rasional untuk bekerja pada teks. Aturan Anda mendesain tautan bibliografi.

(17 c.)

1. Penelitian ilmiah. Jenis penelitian: abstrak, praktis, eksperimental eksperimental. Pilihan topik dan alasan untuk relevansinya.

Objek dan subjek penelitian.

Konsep tujuan dan tujuan penelitian ilmiah. Hipotesis dalam penelitian ilmiah.

Pelajaran praktis:"Pilihan topik dan darat untuk relevansinya"

2. Struktur penelitian dan pengembangan: Pendahuluan, bagian utama, kesimpulan. Mempelajari sampel dan keakraban dengan struktur karya ilmiah.

Pelajaran praktis: "Siapkan struktur penelitian Anda."

3. Pendahuluan: Pengantar Masalah, tugas utama pekerjaan, relevansi relevansi dan karakteristik keadaan keseluruhan masalah awal penelitian. Masalah bekerja dengan sumber. Analisis retrospektif dari sumber-sumber sastra yang dipelajari oleh peneliti.

Pelajaran praktis: "Siapkan analisis sumber sastra tentang topik penelitiannya."

4. Bekerja pada bagian utama penelitian: bahan dan metode, deskripsi tempat dan kondisi penelitian, hasil utama dari penelitian, generalisasi dan kesimpulan. Menyusun rencana kerja individu. Pengumpulan informasi utama. Gaya presentasi material. Kenalan dengan berbagai gaya presentasi karya ilmiah.

Pelajaran praktis:

5. Kesimpulan: Generalisasi hasil penelitian dan prospek yang paling penting untuk penelitian. Menghasilkan penelitian ilmiah dan pemrosesan mereka. Metode untuk memproses informasi dan presentasi. Kesimpulan.

Pelajaran praktis:

6. Persyaratan untuk desain karya ilmiah. Kutipan. Tautan dan aturan referensi. Skema dan ilustrasi.

7. Menyusun abstrak penelitian dan komponen konten mereka. Laporkan, laporkan komponen konten. Persiapan laporan penelitian. Persyaratan untuk tesis dan laporan.

Pelajaran praktis: "Untuk mengkompilasi abstrak penelitian Anda sesuai dengan persyaratan"; "Persiapan laporan ke konferensi ilmiah dan praktis."

	Nama dan topik bagian	Jumlah jam	Termasuk			Produk pendidikan
				praktik
	Metode penelitian
	Pandangan ilmu pengetahuan dan ilmiah. Penjelasan dan deskriptif dalam sains					Abstrak
	Ilmu kemanusiaan dan alam					Abstrak.
	Jenis utama penelitian dan komponen konten mereka					Anotasi, Ulasan, Abstrak, Ulasan, TV.rota, Laporkan
	Metode penelitian ilmiah (teoretis dan empiris)					Abstrak, Model, Tugas Solusi
	Pengamatan				Kuliah, Workshop.	Rencanakan, Laporan
	Percobaan				Kuliah, Workshop.	Rencanakan, jadwal, tabel, skema
	Bekerja dengan sumber sastra				Mengunjungi perpustakaan	Aturan Pekerjaan, Bibliog.
	Organisasi penelitian ilmiah
	Penelitian ilmiah				Kuliah, Workshop.	abstrak
	Struktur pekerjaan penelitian				Kuliah, Workshop.	Struktur penelitian
	Pendahuluan (menetapkan masalah, penjelasan tentang topik topik, makna dan relevansinya, penentuan tujuan dan tugas). Analisis Sumber Sastra				Kuliah, Workshop.	Analisis Sumber.
	Bekerja di bagian utama penelitian				Kuliah, Workshop.	Rencanakan, kumpulkan informasi
	Kesimpulan (generalisasi hasil, prospek penelitian).				Kuliah, Workshop.	Hasil, kesimpulan
	Persyaratan untuk penelitian				Ceramah, pelatihan	Judul Daun, Daftar Bibliografi, Aplikasi
	Menyusun abstrak penelitian. Persiapan laporan penelitian ilmiah				Kuliah, Workshop.	Abstrak Laporan
TOTAL:
Pidato siswa pada konferensi ilmiah dan praktis dengan abstrak, dengan laporan penelitian ilmiah

literatur

1. Alexandrova. Peraturan tentang karya siswa Gimnasium Lomonosov atas tema penelitian individu. // zapada. 2002. Nomor 2.

2. Eisenk Hans Yu., Evans D. Bagaimana cara memeriksa kemampuan anak Anda. M.: Ast,

3. Braginsky I.L. Penelitian muda. Masyarakat ilmiah siswa di Rusia. Sejarah dan modernitas. M.: Pencerahan, 1997.

4. Belov A. Pada organisasi pendidikan dan penelitian penelitian di bidang matematika // calon. 1997. № 7-8.

5. Brudnnova A.Christova Schoolchildren. // pendidikan anak sekolah. 1996. No. 3.

6. Vasiliev V. Teknologi Desain: Pengembangan Motivasi. // Pendidikan Folk. 2000. № 9.

7. Vinokurova N.K. Pengembangan kemampuan kreatif siswa. / M.: Pusat Pendidikan "Pencarian Pedagogis", 1999.

8. Mempelajari anak-anak sekolah: ilmiah dan metodis dan informasi

majalah jurnalis. 2002. No. 1.

9. Krivolapova N.A. Organisasi kegiatan penelitian siswa: Program Kursus Pilihan untuk Kelas / Lembaga Pelatihan Profil

meningkatkan kualifikasi dan pelatihan ulang karyawan yang dibentuk Kurgan

area. - Kurgan, 2003.

10. Leontovich. A.V. Kegiatan pendidikan dan penelitian seorang anak sekolah sebagai model

teknologi Pedagogis // Pendidikan Populer. 1999. No. 10.

11. Slykin R. Kreativitas Ilmiah Anak Siswa: Mitos atau Realitas? // calon. 1997. № 7-8.

12. Pirovsky S.L. Kriteria untuk menilai pekerjaan penelitian siswa. // Pendidikan tambahan. 2000. № 12.

13. Pirovsky S.L. Kriteria untuk menilai pekerjaan penelitian siswa. // Pendidikan tambahan. 2001. No. 1.

14. Razumovsky v.g. Pengembangan kemampuan kreatif siswa. Manual untuk guru. M.: Pencerahan, 1975.

15. Pengembangan kegiatan penelitian siswa: kompilasi metodis. M.:

Pendidikan populer, 2001.

16. Salamatov Yu.P. Cara Menjadi Penemu: 50 Jam Kreativitas: KN. untuk guru.

M.: Pencerahan, 1990.

Mengerahkan perencanaan tematik (35 jam)

	Nama bagian (jumlah jam)	Pelajaran Tema	tanggal
	Metode penelitian (18 jam)	1. Pandangan ilmu pengetahuan dan ilmiah. Penjelasan dan deskriptif dalam sains. 2. "Ilmu kemanusiaan dan alam". 3. Jenis penelitian dasar dan komponen konten mereka. 4. Nomor Pelajaran Praktis.1: "Buat anotasi artikel, buku." 5. Nomor Pelajaran Praktis.2: "Tulis ulasan tentang abstrak; Siapkan artikel abstrak. " 6 "Tulis ulasan tentang esai, pekerjaan kreatif." 7. Pelajaran praktis nomor 3. "Siapkan laporan tentang topik." 8. Metode penelitian ilmiah (teoretis dan empiris). 9 "metode brainstorming. Terapkan metode analisis komparatif dengan deskripsi peristiwa, fenomena. " 10. "Penggunaan metode pemodelan untuk mempelajari fenomena." 11. "Penerapan metode analogi untuk menyelesaikan berbagai tugas." 12. Pengamatan. 13. Pelajaran praktis nomor 4. "Merencanakan dan melakukan observasi." 14. Eksperimen. 15 "Melakukan studi eksperimental tematik." 16. "Presentasi hasil percobaan dalam berbagai jenis: tabel, grafik, skema, dll. 17. Bekerja dengan sumber sastra. Aturan Pekerjaan 18 "di Departemen Bibliografi, menyusun daftar literatur bibliografi."
	Organisasi penelitian ilmiah (17 jam)	19. Penelitian ilmiah. 20.Pelajaran praktis nomor 5. "Pilihan topik penelitian Anda; pembuktian relevansinya; Perumusan dan tugas target penelitiannya. " 21. Struktur pekerjaan penelitian. 22.Pelajaran praktis nomor 6. "Siapkan struktur penelitian Anda." 23. Pendahuluan (menetapkan masalah, penjelasan tentang topik pilihan, makna dan relevansinya, penentuan tujuan dan tujuan). ANALISIS SUMBER REFERENSI. 24. Pelajaran praktis nomor 7. "Siapkan analisis sumber sastra tentang masalah penelitiannya" 25. Bekerja di bagian utama penelitian. 26. Pelajaran praktis nomor 8. "Menggambar rencana kerja individu. Pengumpulan informasi utama. " 27 "Melakukan penelitian Anda." 28. Kesimpulan (generalisasi hasil, perspektif penelitian). Kesimpulan. 29. Pelajaran praktis nomor 9. "Pendaftaran hasil penelitian Anda." 30. Persyaratan untuk desain karya ilmiah. 31. "Pendaftaran daun judul, tautan bibliografi, aturan desain aplikasi." 32 - 33. Pelajaran praktis nomor 10. Menyusun abstrak penelitian. Persiapan laporan penelitian. 34. Pelajaran Praktis Nomor 11. "Komposisikan abstrak penelitian Anda sesuai dengan persyaratan." 35.Pelajaran praktis nomor 12. "Persiapan laporan ke konferensi ilmiah dan praktis."

Hasil: Pidato siswa pada konferensi ilmiah dan praktis dengan abstrak, laporan penelitian, pekerjaan penelitian.

-- [ Halaman 1 ] --

Meludah S. B.

"Dasar-dasar kegiatan penelitian"

Bagian 1. Penelitian Sains dan Ilmiah.

Kuliah 1, 2. Konsep

Sains di dunia modern dapat dipertimbangkan dalam berbagai aspek: sebagai pengetahuan

dan kegiatan produksi pengetahuan sebagai sistem pelatihan personel sebagai langsung

naya gaya produktif, sebagai bagian dari budaya spiritual.

Konsep "sains" dibentuk secara bertahap selama berabad-abad dan melanjutkan pembentukannya. Diterjemahkan dari bahasa Latin "Scientia" berarti pengetahuan. Ada banyak definisi sains, misalnya, I. Kant menulis bahwa sains adalah sistem, yaitu, serangkaian pengetahuan berdasarkan prinsip-prinsip tertentu.

"Sains ... adalah, di atas semua, pengetahuan;

dia mencari hukum umum yang menghubungkan sejumlah besar fakta pribadi "(Bertrand Russell), dll.

Tetapi tidak ada pengetahuan adalah ilmu. Pengetahuan ilmiah mencerminkan stabil, realitas realitas fenomena yang diungkapkan dalam undang-undang.

Inti dari pengetahuan ilmiah terletak pada generalisasi fakta yang dapat diandalkan, pada kenyataannya bahwa ia menemukan yang diperlukan, alami, untuk satu orang - umum dan atas dasar ini membuat antisipasi berbagai fenomena dan peristiwa.

Fitur pengetahuan ilmiah:

1. Formasi masa depan dan pembentukan masa depan - rasa hidup dari setiap ilmu pengetahuan dapat dicirikan sebagai berikut: Know to foresee dan foresee untuk dibagikan.

2. Objektivitas pengetahuan ilmiah adalah tugas sains - untuk memberikan refleksi sejati dari proses yang diteliti, gambaran objektif tentang apa itu. Oleh karena itu, sains berupaya menghilangkan seluruh lapisan subyektif yang dibawa oleh manusia. Bagi seseorang, dunia bukanlah realitas objektif yang ada terlepas dari itu. Orang itu tinggal di dunia dan fenomena apa pun, prosesnya, hal tersebut memiliki makna tertentu untuk itu, menyebabkan emosi, perasaan, evaluasi tertentu. Dunia selalu dicat secara subyektif, dirasakan melalui prisma keinginan dan minat manusia.

3. Pengetahuan ilmiah sistematis - Pengetahuan ilmiah adalah pengetahuan yang diselenggarakan dalam teori ilmiah, ramping secara logis, konsisten. Contoh dari harmoni logis tersebut - matematika. Untuk waktu yang lama dia dianggap sebagai contoh sains, dan semua jarak ilmiah lainnya Lina berusaha menyerupainya.

Dengan demikian, konsep "sains" memiliki beberapa nilai utama:

1. Di bawah Sains adalah ruang lingkup aktivitas manusia yang bertujuan untuk mengembangkan dan mensistematisasikan pengetahuan baru tentang alam, masyarakat, pemikiran dan pengetahuan tentang dunia sekitarnya.

2. Sains bertindak sebagai hasil dari kegiatan ini - sistem pengetahuan ilmiah yang diperoleh.

3. Sains dipahami sebagai salah satu bentuk kesadaran publik, lembaga sosial. Artinya, itu mewakili sistem keterkaitan antara organisasi ilmiah dan anggota komunitas ilmiah, dan juga mencakup sistem informasi ilmiah, norma dan nilai-nilai sains, dll.

Akibatnya, sains adalah kegiatan tentang produksi tujuan objektif dan sejati dan hasil dari kegiatan ini: pengetahuan yang sistematis, andal, praktis yang renovatif.

Secara agregat, sains adalah sistem pengetahuan, dan produksi spiritual mereka, dan kegiatan praktis berdasarkan pada mereka.

Bagaimana jenis ilmu aktivitas ditandai dengan:

1. Sistem nilai tertentu, motivasi khususnya, yang menentukan aktivitas ilmuwan. Ini adalah nilai kebenaran, yaitu instalasi untuk memperoleh pengetahuan yang benar secara objektif. Nilai pikiran sebagai alat utama untuk mencapai kebenaran. Nilai pengetahuan baru, yang, pada kenyataannya, adalah hasil dari kegiatan ilmuwan. Secara umum, sains sebagai dasarnya memiliki mentalitas khusus, jenis pemikiran khusus yang secara rasionalisme dicirikan, keinginan untuk pengetahuan, kemandirian penilaian, kemauan untuk mengenali kesalahan, kejujuran, keramahan, kesiapan, kepemilikan, kepemilikan, mementingkan diri sendiri .

2. Satu set spesifik "alat" - perangkat teknis, peralatan, dll., Digunakan dalam kegiatan ilmiah. Saat ini, komponen ilmu Priva ini diperlakukan dengan sangat penting. Peralatan karya ilmiah sebagian besar menentukan hasilnya.

3. Set metode yang digunakan untuk mendapatkan pengetahuan baru.

4. Metode pengorganisasian kegiatan ilmiah. Sains sekarang adalah lembaga sosial yang paling rumit, yang mencakup tiga komponen utama: penelitian (tentang produksi pengetahuan baru);

aplikasi (membawa pengetahuan baru ke penggunaan praktis mereka);

persiapan personel ilmiah. Semua komponen sains ini diselenggarakan dalam bentuk lembaga terkait: universitas, lembaga penelitian, akademi, biro desain, laboratorium, dll.

Tujuan langsung sains adalah untuk memperoleh pengetahuan tentang tujuan dan pada subjek dunia, pemahaman kebenaran objektif.

Tugas Sains:

1. Koleksi, deskripsi, analisis, generalisasi dan penjelasan tentang fakta.

2. Deteksi hukum pengembangan alam, masyarakat, berpikir dan pengetahuan.

3. Sistematisasi pengetahuan yang diperoleh.

4. Penjelasan esensi fenomena dan proses.

5. Perkiraan peristiwa, fenomena dan proses.

6. Menetapkan arah dan bentuk penggunaan praktis pengetahuan yang diperoleh.

Ilmu pengetahuan dapat dianggap sebagai sistem yang terdiri dari: dari teori, metodologi, teknik penelitian dan praktik untuk mengimplementasikan hasil yang diperoleh.

Sains dapat dilihat dari sudut pandang interaksi subjek dan objek mengetahui, maka itu akan menjadi elemen berikut:

1. Objek (item) adalah studi ilmu tertentu, yang disutradarai oleh pengetahuan ilmiah.

2. Subjek adalah peneliti tertentu, seorang ilmuwan, spesialis institusi ilmiah, organisasi;

3. Kegiatan ilmiah subjek menerapkan teknik, operasi, metode tertentu untuk memahami kebenaran objektif dan mendeteksi hukum kenyataan.

Klasifikasi Ilmu Pengetahuan. Ilmu pengetahuan modern adalah pembakaran sektor ilmiah individu yang sangat bercabang.

Diferensiasi ilmu, terutama di bidang ilmu alam, terjadi sangat cepat pada waktu baru (abad XVI - XVIII) dan berlanjut hingga sekarang. Sains terpisah berbeda, pertama-tama, apa yang diselidiki dan dipelajari.

Subjek ilmu adalah apa yang diselidiki. Metode penelitian adalah bagaimana penelitian dilakukan.

Subjek ilmu secara keseluruhan adalah semua validitas, yaitu berbagai bentuk dan jenis materi bergerak, termasuk masyarakat, manusia, budaya, sains, seni, dll.

Disiplin Ilmiah yang terbentuk dalam sistem totalitas sains secara umum, seluruh MA secara kondisional dapat dibagi menjadi 3 kelompok besar (subsistem):

1. Tentang subjek studi sains, mereka membagi menjadi dua kelompok utama: alami dan komunikasi (sosial).

2. Menurut fungsi, tujuan yang dimaksud dibedakan oleh ilmu fundamental dan terapan (teknis).

3. Menurut metode penelitian - teoretis dan empiris, dll.

Tidak ada wajah tajam di antara subsistem ini - sejumlah disiplin ilmu yang menempati posisi menengah. Jadi, misalnya, estetika teknis pada persimpangan ilmu teknis dan sosial, antara ilmu alam dan teknis - bionik, antara ilmu alam dan publik - geografi ekonomi.

Setiap subsistem yang ditentukan, pada gilirannya, membentuk sistem dengan berbagai cara untuk dikoordinasikan oleh subjek dan tautan metodologis dari ilmu individu, yang membuat masalah klasifikasi terperinci mereka sangat sulit dan sepenuhnya tidak diselesaikan hingga saat ini. Seiring dengan studi tradisional, ada interdisiplines. Studi yang terhormat dan komprehensif dilakukan dengan menggunakan beberapa disiplin ilmu yang berbeda, kombinasi spesifik yang ditentukan oleh sifat masalah yang sesuai.

Ilmu fundamental kadang-kadang disebut sains "bersih". Sebagai aturan, ilmu mental Funda berada di depan pengembangan yang diterapkan, menciptakan akar teoretis untuk mereka.

Tujuan utama dari ilmu terapan adalah penerapan hasil sains fundamental untuk menyelesaikan masalah kognitif dan sosial-praktis. Dalam ilmu pengetahuan modern, bagian dari akun terapan hingga 80-90% dari semua penelitian dan alokasi.

Ilmu terapan dapat berkembang dengan dominasi masalah teoretis dan praktis. Misalnya, dalam fisika modern, elektrodinamik, dan mekanika kuantum memainkan peran mendasar, yang penerapannya untuk mengetahui area pra-pengganti tertentu membentuk berbagai cabang fisika terapan teoritis - fisika logam, fisika semikonduktor, dll.

Di persimpangan ilmu dan praktik terapan, area penelitian khusus sedang berkembang - ini adalah perkembangan yang menerjemahkan hasil ilmu-ilmu terapan ke dalam bentuk proses teknologi, struktur, bahan industri, dll. Penerapan lebih lanjut dari hasil mereka untuk mempraktikkan menghasilkan berbagai ilmu pengetahuan praktis - studi logam, di bawah teknologi kuliah, dll., Yang secara langsung berkomunikasi dengan produksi perkembangan spesifik yang relevan. Semua ilmu teknis diterapkan.

Ilmu alam bersifat alami, dasar teoretis industri, pertanian dan kedokteran. Fisika, kimia, geologi dan biologi adalah di antara cabang-cabang utama ilmu alam modern. Selain itu, di modern secara alami, ada banyak ilmu transisi, yang menunjukkan tidak adanya wajah tajam antara berbagai sektor, tentang interpenetrasi ilmu sebelumnya.

Subjek belajar humaniora adalah masyarakat dan manusia.

Ilmu Sosial dapat dikelompokkan dalam tiga arah:

1. Ilmu sosiologis belajar masyarakat secara keseluruhan.

2. Ilmu ekonomi mencerminkan produksi sosial dan hubungan orang dalam proses produksi.

3. Ilmu publik-hukum, subjek mempelajari struktur negara, politik, hubungan sistem publik.

Sains tentang manusia dan pemikirannya membentuk arah ilmiah yang terpisah. Pria pria itu dianggap sebagai objek studi dengan berbagai ilmu dalam berbagai aspek.

Ilmu kemanusiaan mempertimbangkan seseorang dari sudut pandang minatnya sebagai nilai tertinggi dari alam semesta. Kemampuan mental seseorang dipelajari oleh psikologi - ilmu kesadaran manusia. Bentuk pemikiran yang tepat adalah mempelajari logika dan kutu matematika. Matematika sebagai ilmu hubungan kuantitatif juga dimasukkan dalam ilmu-ilmu yang dapat dihukum UE, sehubungan dengan yang bertindak sebagai metodologi.

Tempat khusus dalam sistem pengetahuan yang dimiliki oleh kemanusiaan ditempati oleh filsuf. Di satu sisi, itu adalah pengajaran tentang seseorang sebagai pemikiran dan akting, di sisi lain - itu terkait erat dengan dunia-up -ring dan pandangan dunia secara keseluruhan.

Ada kesamaan filsafat dengan matematika. Sama seperti MA tema ini dapat diterapkan dalam hampir semua ilmu untuk studi tentang fenomena dan proses dan filsafat apa pun dan harus menjadi komponen paling penting dari setiap tindak lanjut. Penelitian adalah kegiatan berpikir.

Dengan demikian, dalam classifier dari arahan formasi profesional tertinggi, sains disorot:

1. Ilmu Pengetahuan Alam dan Matematika - Mekanika, Fisika, Kimia, Biologi, Ilmu Tanah, Geografi, Hidrometeorologi, Geologi, Ekologi, dll.

2. Ilmu kemanusiaan dan sosial-ekonomi - filsafat, studi budaya, filologi, linguistik, jurnalisme, bonus, sejarah, ilmu politik, psikologi, pekerjaan sosial, sosiologi, daerah, manajemen, ekonomi, seni, agroekonomi, statistik , seni, yurisprudensi, dll.

3. Ilmu teknis - konstruksi, percetakan, telekomunikasi, metalurgi, pertambangan, elektronik dan mikroelektronika, geodesy, rekayasa radio, arsitektur, dll.;

ilmu Selokastik - Agronomi, Zootechnics, Kedokteran Hewan, Agrogeninering, Kehutanan, Perikanan, dll.

Dalam kompilasi statistik, sektor-sektor sains berikut biasanya dialokasikan: Akademi Ekonomi, Sektoral, Universitas dan Pabrik.

Pola utama, masalah dan kontradiksi perkembangan ilmu pengetahuan.

Masalah, kontradiksi dan pola pengembangan sains dipelajari dalam kerangka ilmu baru, yang telah berasal akhir-akhir ini dan disebut sains. Subjeknya adalah struktur sains dan hukum perkembangannya;

dinamika aktivitas ilmiah;

econo Mika, Perencanaan dan Organisasi Sains;

bentuk interaksi sains dengan bidang lain dari material dan kehidupan spiritual masyarakat.

1) Sampai saat ini, sejumlah hukum internal pengembangan sains dirumuskan. Pertama-tama, ini adalah pengembangan hukum eksponensial (mempercepat, berbentuk longsoran), yang telah muncul dalam 250 tahun terakhir.

Esensinya turun ke fakta bahwa pada tahap sekarang volume pengetahuan ilmiah berlipat ganda setiap 10 ... 15 tahun. Ini adalah ekspresi dalam pertumbuhan informasi ilmiah, jumlah penemuan, jumlah orang yang terlibat dalam kegiatan ilmiah (kurva 1 pada Gambar 1).

Ara. 1. Pola pengembangan penelitian ilmiah pada waktu 1 - peserta pameran;

2 - kemungkinan kurva Namun, ada pendapat bahwa sifat eksponensial dari perkembangan ilmu pengetahuan harus berubah seiring waktu dan akan mematuhi kurva 2 (Gbr. 1), yang disebabkan oleh sumber daya yang terbatas (orang, alokasi).

Konsekuensi dari percepatan pengembangan sains adalah penuaan yang cepat dari akumulasi pengetahuan. Dari pola ini, rekomendasi yang berharga muncul untuk spesialis masa depan.

Proses pembelajaran tidak berakhir dengan penerimaan diploma pendidikan, tetapi hanya masuk ke kualitas baru: pengisian pengetahuan independen sesuai dengan pencapaian sains dan teknik berdasarkan keterampilan yang diperoleh di universitas.

Perkembangan longsor ilmu disertai dengan pembentukan arah baru, yang masing-masing memunculkan masalah baru. Tren semacam itu dalam pengembangan ilmu tercermin dalam hukum diferensiasi dan integrasi.

2) Sesuai dengan deferensiasi hukum, pengembangan bidang pengetahuan baru mengarah pada penghancuran disiplin dasar untuk area yang semakin istimewa, yang meningkatkan metode penelitian mereka sendiri, mempelajari mikro-kuliah mereka.

Sintesis pengetahuan pada saat yang sama mengarah pada konsolidasi sains, yang ditampilkan oleh hukum integrasi. Awalnya, sains dibentuk di bawah tuduhan, tetapi melalui orientasi konkret secara bertahap pindah ke matematika yang luas, dengan pembentukan pendekatan gelap untuk memecahkan tugas-tugas ilmiah, untuk memperkuat hubungan antara penelitian mendasar dan terapan.

3) Hukum selanjutnya yang terkait dengan sifat kumulatif dari perkembangan ilmu pengetahuan, menerima nama hukum kepatuhan. Ini berarti bahwa teori baru yang lebih besar harus berisi praktisi sebelumnya, terbukti, sebagai teh pribadi atau membatasi. Salah satu undang-undang dasar adalah kesinambungan dalam akumulasi pengetahuan, yang mengarah pada satu baris pengembangan yang tidak dapat diubah dan progresif. Kesinambungan dalam pengembangan ilmu pengetahuan terkait erat dengan karakter internasionalnya, sehingga sistem pengetahuan bertambah karena pencapaian para ilmuwan dari berbagai negara, yang dipastikan dengan publikasi ilmiah (buku, artikel, paten, dll.)

Salah satu fitur utama ilmu modern adalah pemulihan hubungan dengan produksi.

Jika pada tahap awal teknologi dan produksi di depan pengembangan sains, menetapkan tugas di depannya, maka perubahan dalam hubungan antara sains dan produksi terjadi. Sistem terpadu "Science-Technology-Production" terbentuk, di mana peran utama milik sains, yang merupakan prasyarat untuk kemajuan ilmiah dan teknologi.

Peran utama sains disebabkan oleh keterlibatan dalam ruang lingkup kegiatan praktis memeriksa jenis energi baru, teknologi baru, zat-zat baru dengan sifat yang sebelumnya tidak diketahui.

Ilmu dari metodenya meningkatkan bagian-bagian komposit produksi: sarana tenaga kerja Ya, subjek tenaga kerja dan pekerjaan itu sendiri.

Ada tiga cara utama untuk mengubah sains dalam kekuatan produktif:

1. Menciptakan berdasarkan pencapaian proses teknologi baru yang meningkatkan produktivitas dan meningkatkan proses produksi (hingga Xix VA).

2. Meningkatkan orang itu sendiri sebagai kekuatan produktif utama masyarakat (abad XIX). Produksi semakin banyak digunakan peralatan, di mana layanan ini tidak hanya membutuhkan kualifikasi pekerja yang tinggi, tetapi juga fonda pelatihan mental spesialis dalam matematika, fisika, ilmu komputer, sibernetika, ekonomi, dll. Produktivitas tenaga kerja sebagian besar ditentukan oleh pengembangan inovasi dan pekerjaan inventif. Pekerjaan ilmiah, sebelumnya khas ilmuwan, menjadi kebutuhan dan kebutuhan banyak orang, terlepas dari afiliasi profesional mereka.

3. Peningkatan proses produksi, mulai dari organisasi tenaga kerja ilmiah dalam tempat kerja yang terpisah dan berakhir dengan strategi umum pengembangan masyarakat. Alasan untuk peran sains menyebabkan revolusi ilmiah dan teknis, yang terjadi saat ini di seluruh dunia dan merupakan transformasi fundamental dan kualitatif produksi atas dasar transformasi sains ke dalam faktor terkemuka dalam pengembangan pengembangannya (terintegrasi Mekanisasi, otomatisasi, robotisasi produksi, pengenalan teknologi nano dan lain-lain).

Fungsi sains di masyarakat.

Sejak zaman paling kuno, fungsi utama sains dikaitkan dengan produksi dan tematisisasi SIS dari pengetahuan yang benar secara objektif. Muncul ke beberapa komponen: OPI, penjelasan dan proses peramalan dan fenomena.

Tetapi tidak mungkin untuk dibatasi hanya dengan deskripsi dan penjelasan fakta yang ada.

Bunga praktis yang signifikan adalah prediksi, prediksi fenomena dan peristiwa baru, yang memungkinkan untuk bertindak seperti pada saat ini, dan terutama di masa depan.

Fungsi Sosial Sains Lainnya:

1. Fungsi budaya dan ideologis.

2. Fungsi pendidikan sains.

3. Fungsi sains sebagai kekuatan produktif langsung.

4. Fungsi sains sebagai kekuatan sosial.

Fungsi budaya dan ideologis sains adalah fungsi ilmu sosial yang cukup kuno. Elemen-elemen pandangan dunia ilmiah pertama kali dibentuk dalam masyarakat antik sehubungan dengan kritik terhadap pandangan mitologis dan pembentukan menatap rasional di dunia. Sains berdampak pada pandangan dunia tentang seseorang, pertama-tama, apa gambaran ilmiah dunia di mana prinsip umum dunia tatanan dunia diekspresikan dalam bentuk terkonsentrasi. Sebagai hasil dari implementasi fungsi budaya dan ideologis, ajaran pengajuan berubah menjadi bagian dari budaya masyarakat.

Fungsi pendidikan sains - fungsi ini dimanifestasikan terutama pada abad XX. Saat ini, tidak mungkin untuk menjadi orang yang berpendidikan tanpa pengetahuan tentang fondasi fonda ilmu mental, pendidikan modern membentuk pandangan ilmiah tentang individu tersebut.

Fungsi pendidikan sains dekat dengan fungsi ideologis.

Fungsi sains sebagai kekuatan produktif langsung. Kondisi untuk transformasi sains dalam kekuatan produktif langsung:

penciptaan saluran permanen untuk penggunaan praktis pengetahuan ilmiah;

munculnya cabang kegiatan seperti penelitian dan pengembangan terapan;

penciptaan pusat dan jaringan informasi ilmiah dan teknis.

Pada abad ke-20, penggunaan pengetahuan ilmiah yang semakin luas telah menjadi kondisi wajib untuk pengembangan produksi modern. Terutama dengan jelas, fungsi sains sebagai pasukan produktif langsung dimanifestasikan selama periode revolusi ilmiah dan teknis dari WTO Roy setengah abad XX. Selama periode ini, prestasi sains terbaru memainkan peran besar dalam otomatisasi industri padat karya, dalam menciptakan teknologi baru secara fundamental, dalam penerapan komputer dan teknologi informasi lainnya di berbagai sektor ekonomi.

Promosi pencapaian sains terbaru dalam produksi dalam banyak hal berkontribusi pada penciptaan asosiasi khusus pada waktu penelitian dan desain untuk bekerja (R & D), yang ditugaskan dengan tugas membawa proses ilmiah sebelum penggunaan langsung mereka dalam produksi. . Pembentukan hubungan perayap antara ilmu teori dan terapan dan perwujudan mereka dalam perkembangan desain beton berkontribusi pada pendekatan penelitian ilmiah dengan produksi dan transformasi ilmu pengetahuan yang nyata.

Saat ini, kesejahteraan ekonomi negara-negara langsung tergantung pada keadaan bola sains mereka. Hanya negara-negara yang memberi perhatian serius pada penelitian ilmiah yang berhasil dikuasai oleh teknologi teknologi tinggi, memobilisasi untuk ini cukup kuat dengan keuangan, informasi, industri, media intelektual, memimpin dalam ras politik dan ekonomi modern. Negara-negara yang tidak akan menahan langkah kompetisi semacam itu (atau tidak berpartisipasi di dalamnya), dengan cepat jatuh ke "kebuntuan"

pembangunan sosial dan hancur selamanya untuk memainkan peran kecil di arena internasional.

Fungsi sains sebagai kekuatan sosial diekspresikan dalam kenyataan bahwa dalam kondisi revolusi teknis ilmiah paruh kedua abad ke-20, studi ilmiah semakin diterapkan pada proses yang terjadi di masyarakat. Sosial-ekonomi dan budaya, tetapi ilmu-ilmu kemanusiaan mulai memainkan peran regulasi dalam berbagai bidang kegiatan sosial. Dalam beberapa dekade terakhir abad XX, pencapaian dan metode sains mulai banyak digunakan untuk mengembangkan program skala besar di bidang pembangunan ekonomi dan di bidang sosial. Fungsi sains sebagai kekuatan sosial jelas dimanifestasikan dalam memecahkan masalah global masyarakat modern. Saat ini, ketika mawar mawar krisis global dalam ekologi, energi, di bidang bahan baku dan makanan, peran sosial sains menjadi peran sosial ilmu pengetahuan.

Kuliah 3, 4. Ilmu pengetahuan sebagai sistem pengetahuan.

Pengetahuan dan pengetahuan sehari-hari.

Sains adalah kegiatan spesifik orang, tujuan utama yang lebih untuk mengetahui pengetahuan tentang kenyataan.

Pengetahuan adalah produk utama dari kegiatan ilmiah, juga untuk produk-produk sains, gaya ilmiah rasionalitas, berbagai perangkat, instalasi, teknik yang digunakan di luar sains, terutama dalam produksi.

Kriteria pengetahuan ilmiah dan tanda-tanda karakteristiknya. Sistematisasi adalah salah satu kriteria ilmiah. Untuk sistematisasi ilmiah, keinginan untuk setengah catatan dan konsistensi adalah tipikal.

Keinginan untuk validitas, bukti pengetahuan adalah kriteria penting ilmiah.

Berbagai cara membenarkan pengetahuan ilmiah diterapkan. Untuk membenarkan pengetahuan Empic, beberapa cek diterapkan, banding ke data statistik, dll. Dengan pembuktian konsep teoritis, konsistensi mereka diperiksa, kepatuhan terhadap data empiris, kemampuan untuk menggambarkan dan memprediksi fenomena.

Pengetahuan ilmiah sebagai suatu sistem memiliki struktur tertentu, elemen-elemen yang merupakan fakta: fakta, hukum, teori, lukisan dunia.

Gambaran ilmiah dunia (NKM) adalah bentuk khusus sistematisasi pengetahuan, generalisasi kualitas dan sintesis ideologis berbagai teori ilmiah. Menjadi sistem ide yang lengkap tentang sifat-sifat umum dan pola dunia objektif, gambaran teknologi dunia ada sebagai struktur yang kompleks, yang mencakup gambaran ilmiah umum dunia dan lukisan-lukisan dunia individu dalam prosesnya Dari kegiatan sehari-hari orang dibentuk oleh pengetahuan tentang sifat-sifat. Hal-hal dan fenomena dunia sekitarnya adalah pengetahuan umum yang praktis. Yang disebut "akal sehat" memainkan peran utama dalam kesadaran biasa. Konsep ini tidak didefinisikan secara akurat dan dapat berubah seiring waktu. Ini didasarkan pada pemahaman yang agak realistis tentang dunia di sekitar. Dalam kesadaran sehari-hari, pengetahuan diserap dan digunakan secara spontan. Argumen dalam akal sehat memberikan pemahaman yang memadai tentang kenyataan, oleh karena itu, mereka mengandalkan undang-undang logika tradisional yang sama yang hadir dalam proses mencapai pengetahuan ilmiah.

Ada kesamaan tertentu antara pengetahuan ilmiah dan biasa: mereka berorientasi pada seseorang di dunia adalah dasar kegiatan praktis. Ada juga kontinuitas tertentu antara pengetahuan biasa dan ilmiah, yaitu antara Zdra, kita akan masuk akal, yang didasarkan pada pengetahuan biasa, dan pemikiran kritis yang melekat dalam sains. Kontinuitas ini, hubungan antara mereka dimanifestasikan pada kenyataan bahwa pemikiran ilmiah sering muncul berdasarkan asumsi akal sehat. Tetapi di masa depan, sains dikoreksi, mengklarifikasi asumsi-asumsi ini atau umumnya menggantikannya sama sekali.

Misalnya, ide biasa tentang gerakan matahari di sekitar bumi, yang didasarkan pada zaman kuno dan abad pertengahan, selanjutnya - di era Renaissance (abad XVI) mengalami kritik ilmiah dan diganti (terima kasih kepada Ajaran N. Copernicus dan pengikutnya) dengan ide-ide yang sama sekali baru.

Tetapi akal sehat itu sendiri juga tidak tetap tidak berubah. Seiring waktu, secara bertahap semakin mencakup kebenaran yang ditegaskan dalam sains. Dalam hal ini, ada sudut pandang, menurut pengetahuan ilmiah yang hanya ditingkatkan, diklarifikasi pengetahuan biasa. Sudut pandang ini diungkapkan oleh ilmuwan terkenal Thomas Huxley (1825 -1895) - Zoologi Inggris, popularizer ilmu pengetahuan dan pembela teori evolusi Charles Darwin: "Saya percaya," ia menulis, "bahwa sains itu tidak lain adalah Terlatih dan terorganisir akal sehat. Ini berbeda dari dia dengan cara yang sama seperti veteran - dari merekrut tidak terlatih. "

Namun, sains masih belum merupakan kelanjutan sederhana dan meningkatkan pengetahuan berdasarkan akal sehat. Yang terakhir hanya dapat berfungsi sebagai permulaan, sumber item untuk munculnya pengetahuan ilmiah yang kritis-rasional baru. Dalam hal ini, filsuf terkenal Science Karl Popper memperhatikan bahwa "sains, filsafat, pemikiran rasional - setiap orang mulai dengan akal sehat."

Oleh karena itu, itu seharusnya tidak benar-benar menentang pengetahuan ilmiah oleh orang biasa dan dari meningkatkan apa pun hubungan di antara mereka. Setiap ilmuwan yang menggunakan dalam pekerjaan investigasi sendiri satu set istilah ilmiah khusus, konsep, metode, pada saat yang sama termasuk dalam bidang pengalaman sehari-hari yang tidak berspesialisasi. Sebab, menjadi ilmuwan, dia tidak pernah berhenti menjadi pria.

Pada saat yang sama, sains harus dibedakan dari pengetahuan biasa yang diperoleh dengan jalur spontan - empiris dan berbeda dalam fitur-fitur berikut.

1. Pengetahuan yang dimiliki adalah fragmentaris, tidak sistematis.

2. Penilaian luar dan kesimpulan adalah generalisasi terisolasi dari hasil dari beberapa pengamatan acak. Oleh karena itu, pengetahuan sehari-hari karena zaman mereka pensiunan tidak dapat digabungkan menjadi semacam sistem teoretis holistik.

3. Karena penerimaan pengetahuan tersebut dibatasi oleh kerangka pengalaman praktis sehari-hari, pada prinsipnya, tidak dapat menggunakan metode penelitian teoritis yang ilmiah dan eksperimental.

4. Untuk pengetahuan sehari-hari, tidak ada cara yang dapat diandalkan untuk memeriksa dan membenarkan.

Dengan demikian, pengetahuan biasa adalah salah satu bentuk pengetahuan yang tidak sensitif.

Ilmu pengetahuan dan filsafat.

Filsafat (Yunani Phileo - I Love, Sofia adalah kebijaksanaan, secara harfiah cinta dalam kebijaksanaan) - suatu bentuk budaya spiritual yang ditujukan pada pengaturan, analisis dan solusi isu-isu adat pandangan dunia.

Filsafat, seperti sains, memiliki bentuk teoretis, tetapi, secara ketat, filsafat bukan sains, misalnya, sebagai fisika, kimia, biologi, mekanika, geologi, sejarah, dll.

Setiap sains mengeksplorasi objek tertentu, fragmen tertentu dari dunia, ditentukan oleh sisinya, menggunakan metode khusus, tidak dapat dimengerti oleh siapa pun, kecuali untuk belajar ahli, bergantung pada percobaan dan pengamatan yang akurat, menggunakan perangkat, dll.

Di bidang pengetahuan filosofis, tidak ada. Filsafat tidak masalah dari subjek, tetapi dengan subjek, seseorang yang mampu kreativitas, gawang, peningkatan diri. Subjek filsafat adalah hubungan "manusia - dunia".

Dengan demikian, filsafat adalah pemahaman tentang kondisi keberadaannya, membangun lukisan umum dunia, menciptakan gagasan umum tentang dunia dan manusia di dunia, tentang tempat seseorang di dunia. Ini adalah perbedaan dalam filsafat dari ilmu lain.

Sistem filosofis apa pun mengekspresikan sikap tertentu dari seseorang kepada dunia, kesejahteraannya di dunia. Selalu ada penilaian, pendekatan nilai. Ini adalah kesamaan dalam filsafat dengan seni di mana dunia tidak hanya dijelaskan, tetapi sedang mengalami, di mana suasana hati tertentu diekspresikan, sikap terhadap dunia, untuk kehidupan. Dengan menciptakan satu atau gambar lain dari dunia, filsafat menetapkan sikap tertentu terhadapnya, sikap tertentu, hukuman Kejadian tertentu. Dan ini, pada gilirannya, dapat menentukan arah perkembangan budaya, masyarakat secara keseluruhan.

Filsafat memberikan proyek sains dari masalah teoretis, ide, metode dan aturan operasi berpikir. Tidak seperti ilmiah, kebenaran pemecahan masalah filosofis tidak dapat langsung diuji oleh praktik. Sebagai bagian dari filsafat, semangat manusia dibebaskan dari kerangka ilmiah, intuisi memungkinkan Anda menemukan ide-ide yang tidak dihuni oleh sains dengan kekuatan potensial.

Pada tahap tertentu dari perkembangan ilmu pengetahuan, ide-ide filosofis tertentu menjadi populer, latihan individu relevan. Oleh karena itu, filsafat memainkan peran definitif dalam pembentukan paradigma ilmiah (Yunani. Paradeigma adalah contoh, sampel), yang mencakup teori ilmiah, aturan, ide-ide filosofis yang mapan.

Ilmu pengetahuan dalam setiap periode historis berkembang dalam kerangka paradigma yang menjalani.

Sejarah sains menunjukkan bahwa perkembangan gagasan ilmiah terjadi dalam kerangka prinsip-prinsip dasar milik filosofi. Dalam pengertian ini, ilmu pengetahuan dan filosofi lima non-state satu sama lain.

Sebagai contoh, perenungan filosofis dari alam memunculkan filosofi alam - bentuk pertama dari keberadaan ilmu alam, yang menggabungkan pemikiran ilmiah dan teknis dan fitur-fitur filosofi generalisasi, dan beberapa ide yang muncul di kedalaman alami Filsafat FII kemudian pengembangan ilmiah.

Sains sebagai aktivitas.

Sains bukan hanya pengetahuan ilmiah, tetapi juga kegiatan jenis khusus. Dalam kegiatan pengajaran, subjeknya sendiri diciptakan sampai batas tertentu. Pada tingkat individu, itu tidak berfungsi sebagai spesialis yang terlatih secara profesional yang memiliki keterampilan dan pengetahuan yang sesuai. Subjek "tumbuh" harus memiliki kualitas pribadi seperti itu, seperti kritis, kejujuran, dedikasi, kebebasan berpikir, kemampuan untuk memecahkan tugas-tugas non-standar.

Hukum Federal Federasi Rusia "tentang Sains dan Kebijakan Ilmiah dan Teknis Negara" No. 127-FZ tanggal 23 Agustus 1996 (penambahan terakhir dari 21.07.2011 N 254-фз) menganggap "sains" sebagai bentuk kegiatan intelektual dan Membedakan dua jenis E (Pasal 2. OS konsep baru yang diterapkan dalam hukum federal ini):

"Kegiatan ilmiah (penelitian) (selanjutnya kegiatan ilmiah) bertujuan untuk memperoleh dan menerapkan pengetahuan baru, termasuk:

penelitian ilmiah terapan - Studi yang ditujukan untuk menerapkan pengetahuan baru untuk mencapai tujuan praktis dan menyelesaikan tugas-tugas tertentu.

Kegiatan ilmiah dan teknis - kegiatan yang bertujuan memperoleh pengetahuan baru untuk memecahkan masalah teknologi, teknik, ekonomi, sosial, kemanusiaan dan lainnya, memastikan fungsi sains, teknologi dan produksi sebagai sistem tunggal.

Perkembangan eksperimental - kegiatan, yang didasarkan pada pengetahuan, privasi sebagai akibat dari penelitian ilmiah atau berdasarkan pengalaman praktis, dan ditujukan untuk melestarikan kehidupan dan kesehatan seseorang, penciptaan material, perangkat, proses, perangkat baru , layanan, sistem atau metode dan metode dan metode dan kesempurnaan mereka lebih lanjut. "

Hasil paling mendasar dari aktivitas ilmiah ini secara ilmiah kognitif, atau lebih luas, sikap rasional dan teoritis terhadap perdamaian.

Aktivitas ilmiah adalah proses yang agak rumit yang mencakup banyak jenis kegiatan kognitif tertentu:

berpikir berdasarkan penggunaan metode matematika logis yang ketat;

kritik dan prosedur pembenaran;

proses pencarian heuristik dan hipotesis, termasuk imajinasi dan intensitas;

laboratorium dan praktik eksperimental menggunakan sarana teknis yang paling canggih;

membangun model;

dan banyak lagi.

Dengan demikian, kegiatan penelitian dan ilmiah dan teknis terkait satu sama lain, tetapi apa perbedaan penting di antara mereka?

Hasil kegiatan penelitian mungkin disertasi, MO niografi, artikel, laporan, rekomendasi metodologis dan bentuk publikasi lainnya, di mana hasil penciptaan dan penelitian hipotesis, teori atau penemuan tercermin.

Pembukaan adalah pembentukan undang-undang pengukuran, sifat, dan fenomena realitas di sekitarnya yang tidak objektif yang tidak objektif. Produk kegiatan penelitian dapat menciptakan prasyarat untuk pengembangan penemuan.

Mungkin ada metode, perangkat, zat.

Kegiatan ilmiah dan teknis mengarah pada penciptaan solusi ilmiah dan teknis baru: penemuan, sampel industri, model yang bermanfaat.

Spesifikasi:

1. Sosialitas. Subjek umum dari proses ilmiah dan kognitif adalah pada perusahaan secara keseluruhan, dan agen khusus kegiatan ilmiah adalah komunitas ilmiah. Sifat sosio-komunikatif dari kegiatan ilmiah ini dimanifestasikan dalam banyak kualitas: dalam pertukaran informasi ilmiah antara para ilmuwan (publikasi, tim), dalam proses komunikatif antara para pemimpin sains dan kelompok sosial lainnya, dalam metode penelitian ilmiah yang sering diletakkan oleh. tanaman terbesar.

2. Tujuan. Pencarian ilmiah bukanlah tindakan yang kacau. Mesin pencari ilmiah adalah pada tujuan teoretis, untuk memecahkan uang tunai. Tentu saja, komponen spontan juga hadir dalam pengetahuan ilmiah. Mungkin ada, khususnya, eksperimen tidak didukung oleh pertimbangan teoritis yang diverifikasi untuk memuaskan rasa ingin tahu sederhana. Tetapi Anda tidak boleh menentang momen-momen individu pencarian spontan dengan prinsip umum kegiatan ilmiah - prinsip kegiatan RA Zuma. Pikiran ilmiah harus "memaksa alam untuk menjawab pertanyaan-pertanyaannya, dan tidak menyeretnya seperti itu seolah-olah" (I. Kant).

3. Metodologi. Dalam sains, penting untuk tidak hanya menemukan solusi untuk masalah tersebut, tetapi secara metodologis mengkonsolidasikannya. Validitas metode ini sangat penting. Ilmuwan harus selalu dapat segera mencapai satu atau hasil lain, harus dapat mengendalikan proses memperoleh pengetahuan, untuk dapat membawa orang lain ke hasil yang sama. Ini berarti bahwa ilmuwan tidak hanya berkewajiban untuk dapat melakukan sesuatu, dan darinya membutuhkan kemampuan untuk memberikan laporan tentang tindakannya, ia harus dapat menggambarkan operasi dasarnya, aturan yang ia bimbing. Ilmuwan harus dapat mentransfer keterampilan operasionalnya dengan tingkat akurasi yang cukup. Dengan kata lain, dalam sains, teknologi intelektual mendapatkan pengetahuan tidak kalah penting daripada pengetahuan diri.

4. Pemantauan diri. Kegiatan ilmiah diarahkan tidak hanya untuk pengetahuan dunia sekitarnya, tetapi juga dalam arti tertentu dengan sendirinya: itu meningkatkan rasionalitasnya sendiri. Ini adalah kegiatan kognitif seperti itu, yang pada saat yang sama mencari cara untuk meningkatkan efektivitas mereka sendiri. Tingkat maksimum rekreasi pengetahuan ilmiah adalah analisis metodologis yang diterapkan secara khusus tentang kegiatan ilmiah.

5. Pelindung. Aktivitas ilmiah difokuskan pada peningkatan permanen dalam pengetahuan, tentang inovasi dan penemuan. Peningkatan permanen dalam pengetahuan ilmiah adalah PA penting pada sistem kegiatan ilmiah, hanya dalam hal ini ilmu yang terus menjadi timbangan (Karl Popper). Namun, pergerakan sains progresif tidak berarti bahwa ilmu Lee adalah Neino (atau kumulatif, dari LAT. Cumulare - "menumpuk") berkembang, menambahkan pengetahuan baru kepada yang sebelumnya, dicatat dalam aset kebenaran abadi dan tak tergoyahkan. Tidak, sains terus-menerus merevisi kontennya, tetapi keinginan untuk terus memperluas sphere subjek tetap stabil, pertumbuhan pengetahuan, peningkatan Theoe.

6. Kreativitas. Kegiatan ilmiah pada akhirnya kreativitas pengetahuan.

Ilmu pengetahuan dan kreativitas. Kreativitas ilmiah dan teknis dan teknis.

Kreativitas adalah aktivitas manusia yang ditandai dengan kebaruan utama. Kreativitas terjadi di bidang aktivitas manusia apa pun - administrasi ekonomi yang indah, politik, dll.

Ada kreativitas ilmiah, ilmiah dan teknis dan teknis.

Kreativitas ilmiah adalah kegiatan yang bertujuan memecahkan masalah ilmiah (tugas non-standar) dalam situasi di bawahnya dari kondisi dan metode yang ada.

Kreativitas ilmiah memenuhi kebutuhan pengetahuan dunia sekitarnya, hasilnya adalah penemuan.

Secara umum, fenomena kreativitas mengandung beberapa naungan paradoks.

Di satu sisi, tampaknya mustahil untuk menggambarkan dan memahami kreativitas dalam kerangka pendekatan murni rasionalistik, karena kreativitas terlihat sama sekali dengan sesuatu alogichic, melanggar semua kanon metodologis adalah peran penting dalam proses kreativitas yang memilih keadaan emosi yang terpilih , disebut inspirasi.

Di sisi lain, kreativitas dalam sains adalah kreativitas ilmiah justru, yang awalnya konsisten dengan titik-titik referensi kegiatan ilmiah, dan hasil dari muling kreatif masuk akal untuk memeriksa konstruksi intelektual secara rasional.

Sebuah strategi yang mungkin untuk mengatasi kesulitan ini adalah dengan jelas membagi RA aspek-aspek nasional dan ekstra-ekstra dari kreativitas ilmiah dan penemuan ilmiah.

Pandangan pertama (K. Popper, H. Hans Reichenbach) didasarkan pada fakta bahwa dia sendiri tentang proses kreativitas ilmiah, diselesaikan oleh penemuan, tidak harus dipelajari dalam rencana metodologis logis. Dalam istilah logis dan metodologis, kami tidak tertarik pada bagaimana seorang ilmuwan datang ke penemuan, tetapi penting bagaimana produk intelektual ini telah membenarkan, ketika mereka memeriksa dan membuktikan. Dengan kata lain, untuk menciptakan ilmuwan dapat, karena senang, tetapi produk akhir harus mematuhi semua standar metodologis logis dari pengetahuan ilmiah. Dengan demikian, tidak ada jalur yang dapat diukur secara rasional dari fakta-fakta hingga hipotesis, dan pemikiran ilmiah bergerak dari hipo tesis dengan fakta, dari yang duga untuk pemeriksaan yang dialami (model deduktif hipotetis).

Pandangan kedua (Norwood Hanson) didasarkan pada fakta bahwa ilmuwan memulai kegiatannya bukan dengan hipotesis, tetapi dari analisis fakta. Akibatnya, ada splelet kompleks faktor teoritis dan empiris yang mempengaruhi proses pencarian ilmiah. Angka polisi memberi tahu seorang ilmuwan semacam hipotesis yang mungkin.

Jadi, selama studi kreativitas ilmiah, para peneliti datang untuk menyatukan konteks pembukaan dan pembenaran dan mencari cara metodologis logis baru untuk menganalisis pemikiran ilmiah.

Model Pencarian Kreatif Ilmiah. Alokasikan dua model utama:

1. Model linear dari pencarian kreatif ilmiah.

2. Model struktural dan sistem pencarian kreatif ilmiah.

Model linear dari pencarian kreatif ilmiah adalah urutan tindakan logis:

1. Pernyataan tugas.

2. Analisis masalah.

3. Cari pemecahan masalah.

4. Menemukan solusi.

5. Penyempurnaan lebih lanjut dari solusi.

Dari sudut pandang psikologis dalam kesadaran dalam proses kreatif ilmiah, pada klaim terjadi:

1. Persiapan awal untuk pencarian - ilmuwan melakukan analisis awal masalah, mengklarifikasi kondisi masalah, mencoba menerapkan teknik yang sudah diketahui dan entah bagaimana mempersempit pencarian pencarian. Tanpa mencapai keputusan cepat, peneliti kembali melakukan tindakan untuk mengatasi kesulitan yang ditemukan. Akibatnya, pada titik tertentu ia dapat menunda pencarian dan melakukan sesuatu yang lain. Namun, proses pencarian tidak berhenti, tetapi hanya pergi ke tingkat aktivitas mental yang tidak disadari.

2. Inkubasi adalah tahap aktivitas tersembunyi dalam menemukan solusi.

3. Wawasan (dari bahasa Inggris. Wawasan - "kemampuan penetrasi, wawasan") adalah bidang karenanya, ketika ilmuwan tiba-tiba menemukan solusi yang tepat, yang sering ternyata pada dasarnya berbeda dari opsi-opsi yang ia miliki diharapkan pada awalnya.

4. Pembenaran - Ketika peneliti menyediakan klarifikasi dan verifikasi solusi, jaraknya juga merupakan presentasi yang berkembang dan diperdebatkan.

Dalam inkubasi dan Instee selama aktivitas konsistensi bawah sadar tersembunyi. Kreativitas bertindak sebagai proses yang tidak dapat menerima pemahaman rasional, yaitu, intuisi muncul di kedepan.

Secara tradisional, divisi terminologi didirikan untuk pemikiran diskursif (dari LAT. Scurrere - "hancur, dipisahkan") dan antipodanya intuitif. Nomor wacana disebut aktivitas intelektual berdasarkan prosedur logis yang secara jelas terpisah satu sama lain.

Intuisi (dari lat. Intuitio - "tutup peering, kontemplasi") - proses psikologis yang kompleks dan kurang diteliti;

solusinya disebut intuitif ketika seseorang datang kepadanya dengan cara yang tidak diketahui, tidak dapat memberikan laporan tentang bagaimana muncul. Solusi intuitif ditandai secara subyektif sebagai yang tak terduga, tiba-tiba. Menurut kontennya, ternyata menjadi visi asli subjek yang sedang dipelajari, struktur hubungannya atau pembukaan metode penelitian baru. Solusi intuitif untuk pengertian khusus pemahaman penuh, redaman, penetrasi ke dalam esensi hal-hal, Tver memberi keyakinan kebenaran gagasan baru.

Dengan demikian, pencarian ilmiah terjalin dan upaya diskursif berdasarkan resepsionis secara rasional dan habiskan, dan gerakan berpikir intuitif yang memiliki kandungan inovatif yang mendasar. Perlu untuk memahami bahwa pencarian ilmuwan yang tidak diketahui secara intuitif bukan merupakan sesuatu yang secara fundamental berbeda dari tindakan dalam keadaan normal, tetapi kami mengirim pedoman yang sama yang diberikan oleh prosedur kegiatan ilmiah diskursif (meskipun disajikan dalam penguatannya , tentu saja, gerakan pemikiran yang terbebas dengan cukup bebas).

Oleh karena itu, tidak perlu untuk secara drastis memisahkan komponen diskursif dan intuitif dari makhluk ilmiah.

Dengan demikian, tidak ada akses istimewa ke pengetahuan ilmiah dengan beberapa penetrasi intuitif. Hanya ada kemampuan untuk berpikir secara metodis dan menggunakan. Intuisi penelitian bukanlah jenis pemberian yang bahagia, tetapi berkembang dengan melatih seorang ilmuwan dalam proses kerja keras kepala. Profesionalisme ilmuwan adalah kompleks kompleks pengetahuan eksplisit dan implisit, keterampilan dan keterampilan intelektual.

Model struktural dan sistem pencarian kreatif ilmiah. Model Pencarian Ilmiah Linear hanya memberikan gambaran yang sangat umum tentang proses ini. Pada kenyataannya, pencarian ilmiah lebih seperti satu set struktur siklik.

Oleh karena itu, model penyatuan pencarian kreatif ilmiah, yang memperhitungkan unsur-unsur urutan kronologis dan rasio struktural-semantik ketika bekerja pada masalah ilmiah disajikan pada Gambar. satu.

Menurut model ini:

1. Pekerjaan pada solusi masalah dimulai dengan analisis kondisi dasar. Ini adalah proses terpenting yang dikembalikan oleh peneliti berulang kali setelah solusi penyiksaan selanjutnya. Pada saat yang sama, ada pemilihan model awal untuk menyajikan tugas dalam bentuk paling nyaman dan mencari strategi tindakan yang memadai. Harga, dalam semua proses pekerjaan pada tugas, permintaan untuk pengalaman masa lalu peneliti dimainkan dalam semua karya peneliti - mengidentifikasi analogi tugas dengan tugas-tugas sebelumnya, menarik teknik keputusan yang diuji.

2. Hasil analisis adalah rencana solusi pendahuluan, yang juga ditolak oleh analisis. Di sini para ilmuwan melakukan implementasi percobaan dari rencana tersebut, berdasarkan yang menghasilkan perbandingan, evaluasi dan pemilihan berbagai solusi. Pada titik tertentu, peneliti dapat memikirkan gagasan yang paling menarik tentang keputusan itu, mana yang biasanya dilakukan Firdaus untuknya secara subyektif sebagai dugaan. Namun, pembicaraan berikutnya yang ditebak mungkin akan mengembalikannya ke revisi kondisi tugas dan pengembangan versi baru dari rencana keputusan;

ini akan menjadi pergantian siklus penelitian berikutnya.

3. Akibatnya, beberapa jenis tebakan mungkin merupakan jalur pembukaan yang paling bermanfaat untuk solusi (secara subyektif, biasanya dianggap sebagai wawasan). Memeriksa tebakan mereka, ilmuwan pergi ke gagasan terakhir dari solusi. Namun, prosesnya tidak selesai dalam hal ini: periode panjang pengembangan gagasan, perkembangannya lebih lanjut, presentasi argumental dari keputusan, dimasukkannya keputusan yang diperoleh ke dalam keseluruhan ilmiah SI Tuitsa saat ini dalam hal ini dalam hal ini dalam hal ini dalam hal ini daerah.

Ara. 1. Faktor model pencarian ilmiah yang mempengaruhi proses pencarian kreatif ilmiah. Ada faktor-faktor sebagai positif dan mempengaruhi proses pencarian kreatif.

Faktor-faktor positif: mengembangkan imajinasi, pemikiran asosiatif, pengalaman sebelumnya dari penelitian yang sukses, kepercayaan pada kekuatan mereka, intel independensi lektor, motivasi yang kuat.

Faktor negatif: Kekakuan psikologis, AKU, keinginan untuk bertindak atas pola, dampak yang berlebihan dari pihak berwenang, takut akan kemungkinan kegagalan, dll.

Motivasi kreativitas ilmiah. Dalam karya ilmiah dialokasikan dua sisi:

1. Komponen kognitif (kognitif) dikaitkan dengan aspek-aspek yang berarti dari situasi penelitian saya.

2. Komponen motivasi - berarti kepentingan pribadi bagi peneliti untuk masalah yang diselesaikan olehnya, tingkat keterlibatan, minat individu dalam menemukan solusi.

Peran motivasi begitu hebat sehingga beberapa psikolog bahkan sampai pada kesimpulan bahwa perbedaan antara seorang ilmuwan yang berbakat dari seorang kolega yang tidak produktif harus dicari tidak begitu banyak dalam kemampuan mental khusus dengan kekuatan motivasi. Tingkat motivasi yang tinggi dari peneliti adalah dedikasi, minat berkelanjutan sebelum meter, total energi intelektual.

Motivasi kreativitas ilmiah adalah persimpangan kompleks dari berbagai faktor yang membentuk individu masing-masing "menggambar" motif yang melekat pada setiap ilmuwan. Kombinasi motif spesifik yang memandu kegiatan tentang seorang ilmuwan Bubbical bisa sangat beragam, misalnya, jurnal intelektual dari proses kreativitas dan inspirasi terkait, kepuasan karakteristik dan kebutuhan estetika, semangat persaingan, rasa khayalan. Signifikansi sosial karya ilmiah, realisasi diri pribadi.

Ada juga prasyarat yang paling umum untuk motivasi perilaku kreatif para ilmuwan: Prasyarat paling penting termasuk seperti kebebasan kreativitas (kebebasan Anda untuk mengalahkan subjek dan sarana penelitian), keterlibatan dalam profesionalnya menjadi kemewahan, produktif Sekolah ilmiah dan, tentu saja, dukungan sosial dan pengakuan.

Faktor-faktor lain yang mempengaruhi kreativitas ilmiah.

Faktor usia. Rata-rata, usia 25 hingga 40 tahun dianggap sebagai periode yang paling produktif. Namun, angka ini sendiri memakan waktu rendah, karena Tidak memperhitungkan formasi yang melekat dalam berbagai kelompok sains dan kelompok. Diketahui bahwa matematika - ilmu muda, dan ilmu-ilmu sosial untuk pengecualian langka membutuhkan cadangan tertentu tahun-tahun dan memperoleh pengalaman hidup.

Tetapi harus juga dianggap bahwa dengan sendirinya usia, diisolasi dari kondisi kerja khusus ilmuwan, bukanlah prasyarat yang menentukan untuk kreativitas. Misalnya, pada usia lanjut, seorang ilmuwan besar biasanya diimplementasikan tidak begitu banyak dalam proyek-proyek pribadi, tetapi dalam pengaruhnya terhadap siswa, sehingga hanya akan salah untuk menganggapnya tidak produktif pada usia ini. Oleh karena itu, tema penentuan usia kreativitas ilmiah tetap terbuka.

Faktor sosial-budaya. Pengetahuan ilmiah selalu berkembang dalam situasi sosial-historis tertentu. Ini berarti bahwa ada korelasi tertentu antara abad secara keseluruhan (ketika beberapa gagasan benar-benar diganggu di udara) dan munculnya pencapaian ilmiah. Hal ini juga ditunjukkan oleh fenomena pergantian lift dan resesi aktivitas ilmiah, di mana pada satu periode ada konsentrasi luar biasa dari para ilmuwan yang brilian dan penemuan besar, ke lull relatif lainnya. "Fenomena penemuan simultan dalam sains lebih merupakan aturan daripada pengecualian," Sosiolog R. Merton.

Faktor komunikasi. Kreativitas itu sendiri, meskipun itu adalah individu tentang prosesnya, tidak terpikirkan di luar komunikasi ilmuwan dengan komunitas ilmiah. Pada saat yang sama, lingkungan terdekatnya memainkan peran besar: para ilmuwan, yang dia pelajari, yang pandangnya memiliki dampak terbesar padanya, dan mereka yang dengannya dia akan pall. Ilmuwan produktif ternyata menjadi perjalanan untuk kebenaran, seorang inisiatif peserta dalam komunikasi di komunitas ilmiah. Ini diisi baik dalam formal (indeks kutipan, pengembangan gagasannya dalam publikasi para ilmuwan lain) dan dalam komunikasi informal, hidup. Juga pusat komunikasi ilmiah intensif, secara langsung menciptakan motivasi kreatif, adalah sekolah ilmiah.

Kreativitas ilmiah dan teknis dan teknis.

Teknik (dari Yunani. "Technoe" Art, Skill, Skill) adalah nama umum dari perangkat pribadi, mekanisme dan perangkat yang tidak ada di alam dan diproduksi oleh seseorang untuk mengimplementasikan proses produksi dan pemeliharaan non-proses masyarakat.

Kreativitas ilmiah dan teknis adalah studi tentang pola fenomena yang baik untuk menggunakannya dalam praktik. Di jantung kreativitas jenis ini, Ilmu Terapan Le Zath, berbagai jenis studi sektoral, sebagai akibat dari solusi teknis dan teknologi baru dibuang. Hasil dari jenis kegiatan kreatif ini adalah penemuan yang dominan kompleks.

Kreativitas teknis diimplementasikan sebagai hasil dari kegiatan teknik, diarahkan pada pengembangan solusi teknis baru berdasarkan standar yang terkenal. Hasil kreativitas teknis adalah penemuan sederhana, rasionalisasi proposal ski dan perkembangan desain.

Pendekatan sistem dalam pekerjaan teknik. Solusi efektif dari masalah rekayasa hanya dimungkinkan berdasarkan pertimbangan integer yang komprehensif terhadap sistem yang dikembangkan dan pengembangannya (perubahan) dalam proses interaksi dengan lingkungan.

Insinyur, memulai pengembangan sistem teknis baru, harus menggunakan pendekatan sistemik sebagai dasar metodologis untuk kreativitas teknis, dan sistem adalah dewan elemen yang terkait secara teknologi, konstruktif dan fungsional.

Pendekatan sistematis melibatkan pertimbangan suatu objek sebagai sistem yang memiliki banyak ikatan sekunder antara unsur-unsurnya. Pendekatan sistem, yang tidak terhubung dengan sangat kaku oleh serangkaian aturan kognitif, tidak memberikan rekomendasi khusus dalam kegiatan pencarian, tetapi membantu menemukan arah umum pencarian, lihat tugasnya lebih lengkap.

Prinsip dasar dari pendekatan sistematis:

1. Prinsip integritas adalah pengakuan bahwa beberapa kombinasi benda dapat memanifestasikan diri sebagai sesuatu yang memiliki sifat seperti itu milik seluruh seluruh (sistem). Dari prinsip ini, fitur penting dari pendekatan sistem diikuti dalam persyaratan untuk tidak terbatas pada pengembangan mesin baru, perangkat dengan menganalisis bagian dan interaksi mereka di antara mereka, dan pastikan untuk melarikan diri dan memperhitungkan sifat-sifat sistem sebagai semua. Misalnya, kombinasi sol penyetrikaan, elemen pemanas dalam bentuk helix, pengontrol suhu, pegangan, dengan cara yang pasti, membentuk zat besi listrik, yang dianggap bukan sebagai seperangkat bagian, tetapi sebagai sesuatu, mandiri , yang memiliki sifat selain dari sifat-sifat bagian mereka.

2. Prinsip kompatibilitas elemen dalam sistem adalah sistem yang memiliki sifat sistemik tertentu dapat dibangun bukan dari elemen apa pun, tetapi hanya dari KIH, yang propertinya memenuhi persyaratan kompatibilitas. Ini berarti bahwa sifat elemennya sendiri (bentuk, dimensi, kontur, permukaan, warna, karakteristik fisika, dll.) Harus sedemikian rupa untuk memastikan bahwa mereka saling bertindak sebagai bagian integer United.

3. Prinsip struktur - elemen-elemen dari mana sistem dibuat tidak dalam sistem tidak sewenang-wenang, dan membentuk struktur tertentu, karakteristik sistem ini, dijelaskan oleh beberapa rasio pembentuk sistem yang mengekspresikan hubungan dan saling ketergantungan antara elemen-elemen dalam sistem.

4. Prinsip netralisasi disfungsi - berdasarkan sifat internalnya atau di bawah pengaruh lingkungan eksternal, elemen-elemen sistem dapat memperoleh properti dan fungsi yang tidak menanggapi sifat dan fungsi sistem secara keseluruhan. Oleh karena itu, ketika membuat sistem baru dari seperangkat elemen tertentu untuk memastikan keberlanjutan topik, perlu untuk menyediakan netralisasi disfungsi.

5. Prinsip adaptasi adalah sistem teknis yang beroperasi dalam lingkungan yang berubah harus memiliki sifat adaptasi, I.E. Properti ini membangun kembali struktur, parameter dan operasi untuk memenuhi kebutuhan lingkungan.

6. Prinsip polifungsionalitas adalah kemungkinan keberadaan dalam sistem beberapa tujuan atau fungsi.

7. Prinsip kompleksitas - dalam pengembangan sistem teknis baru, disarankan untuk menggunakan pendekatan terintegrasi, yang terdiri dari membangun dan mensintesis berbagai model sistem yang sama, serta dalam menarik perwakilan dari berbagai spesialisasi dalam rangka untuk melengkapi cakupan semua masalah dan aspek.

8. Prinsip iterativitas adalah seorang insinyur, mengembangkan sistem teknis yang kompleks, tidak dapat mencakup semua situasi yang mungkin sekaligus, sehingga pengetahuannya tidak lengkap dan perlu di samping, klarifikasi, dll. Kelengkapan pengetahuan dan pemahaman yang diperlukan hanya dicapai sebagai a hasil dari sejumlah iterasi.

9. Prinsip Akuntansi Faktor Probabilistik - Saat membuat sistem teknis baru, perlu untuk penelitian statistik dan evaluasi probabilistik fenomena yang mengalir dalam sistem dan di lingkungan dengan mengumpulkan dan memproses data statistik yang sesuai.

10. Prinsip dekomposisi hierarkis - setiap elemen dapat dianggap sebagai topik SIS saat beralih ke fase analisis yang lebih rinci dan sistem apa pun dapat dianggap sebagai subsistem atau elemen sistem yang lebih luas.

11. Prinsip opsi adalah keberadaan berbagai alternatif untuk solusi teknis sistem, berbagai cara untuk mencapai tujuan yang sama.

12. Prinsip matematisasi adalah untuk memfasilitasi analisis dan pilihan solusi dalam pengembangan sistem teknis melalui perkiraan kuantitatif opsi, disarankan untuk menggunakan metode matematika untuk meneliti operasi, optimisasi dan sistem analisis gelap lainnya.

13. Prinsip pemodelan adalah konstruksi dan pemrograman pada model komputer, dengan fungsi (perilaku) dari sistem teknis atau barang-barangnya, yang diperiksa dengan kebenaran keputusan yang diletakkan di objek yang sedang dibuat.

Solusi teknis. Solusi teknis adalah hasil dari inkarnasi ide-ide ilmiah ke objek, desain, proses, zat tertentu. Pada saat yang sama, mereka adalah dasar untuk pengembangan teknik baru dan penciptaan penemuan lainnya. Analisis dan alokasi kerangka kerja ilmiah untuk solusi teknis dan ide yang diletakkan di dalamnya, memungkinkan berbagai tugas teknis lainnya dengan analogi.

Dana Solusi Teknis adalah ilustrasi penggunaan efek fisik dan fenomena, contoh universal yang mengekspresikan ide ilmiah mereka dalam bentuk teknis yang umum sehingga penggunaan langsung mereka dimungkinkan dalam tugas-tugas teknis baru dan inklusi langsung dalam solusi teknis baru.

Dana solusi teknis dapat digunakan oleh insinyur:

saat menganalisis dan memilih tugas, mencari ide solusi;

sintesis objek teknis baru;

untuk membandingkan evaluasi efisiensi teknis dan ekonomi penyelesaian yang ditemukan dibandingkan dengan yang diketahui;

untuk memprediksi pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan teknologi;

saat menyusun aplikasi untuk penemuan ini.

Contoh solusi teknis: dana perusahaan, solusi teknis dana pribadi, kartu paten, artikel ilmiah dan teknis dan monograf.

Sumber pengisian kembali dana sektoral, pribadi dan lainnya untuk solusi teknis:

bahan cetak di mana informasi ditempatkan pada penemuan, industri tentang lawan dan merek dagang dalam bentuk deskripsi penemuan untuk paten dan hak cipta, bersaksi tentang publikasi informasi yang relevan.

Pengisian sistematis oleh insinyur dana pribadinya solusi teknis adalah cara yang efektif untuk membangun potensi kreatifnya dan meningkatkan kualifikasi.

Perkiraan skema pemecahan tugas teknik.

1. Pernyataan Masalah - Perumusan masalah teknis menciptakan prasyarat untuk menemukan keputusannya.

2. Kumpulan informasi - studi tentang solusi teknis.

3. Analisis masalah - transisi dari perumusan masalah teknis dengan model keputusannya dilakukan.

4. Memodelkan tugas - model solusi menciptakan, sementara sumber daya yang tersedia dapat digunakan, yang dapat digunakan saat memecahkan masalah.

5. Menentukan hasil akhir yang ideal - menggunakan model yang ada, diformulasikan oleh solusi ideal untuk masalah tersebut.

6. Analisis Keputusan Solusi - Penting di sini tidak hanya untuk menemukan solusi, tetapi juga benar untuk memberikannya, yang meningkatkan potensi kreatif insinyur. Dokumen utama yang mencerminkan esensi dari solusi teknis baru: formula, bahan grafis, skema, pusat, program, dll.

Dengan demikian, kualitas dan waktu penyelesaian masalah teknik ditentukan terutama oleh "alat", yang digunakan untuk pekerjaan ini: "alat" yang lebih sempurna, semakin tinggi kualitas dan semakin sedikit waktu yang dihabiskan. Dengan demikian, komputer dengan perangkat lunak keluar dari semua kompetisi, mewakili alat universal untuk aktivitas kreatif insinyur.

Keserbagunaan komputer terdiri dari, pertama-tama, dalam hal itu, tanpa berubah sebagai perangkat fisik komputer, peralatannya, Anda dapat memaksa komputer untuk melakukan berbagai fungsi. Artinya, untuk melakukan fungsi yang berbeda, perangkat fisik yang sama digunakan - komputer. Dapat diganti adalah programnya.

Kuliah 5, 6. Penelitian ilmiah.

Penelitian ilmiah. Jenis penelitian ilmiah. Bentuk keberadaan dan pengembangan sains adalah studi ilmiah.

Penelitian ilmiah adalah proses belajar, bereksperimen, konseptualisasi dan verifikasi teori terkait dengan penerimaan pengetahuan ilmiah, serta kegiatan, diarahkan untuk memperoleh hasil yang berguna untuk aktivitas manusia, implementasi mereka dalam produksi lebih lanjut.

Objek penelitian ilmiah adalah sistem material atau ideal.

Subjek penelitian ilmiah adalah struktur sistem, interaksi elemen-elemennya, berbagai sifat, pola pengembangan.

Hasil penelitian ilmiah setinggi semakin tinggi hubungan ilmiah kesimpulan dan generalisasi Lannal, semakin mahal mereka lebih efisien. Mereka harus menciptakan dasar untuk perkembangan ilmiah baru. Salah satu persyaratan paling penting untuk penelitian ilmiah adalah generalisasi ilmiah yang akan memungkinkan untuk menetapkan ketergantungan dan hubungan antara fenomena yang dipelajari dan proses dan membuat kesimpulan ilmiah. Semakin dalam kesimpulan, semakin tinggi tingkat penelitian penelitian.

Penelitian ilmiah diklasifikasikan dengan berbagai alasan:

1. Menurut sumber pendanaan, penelitian ilmiah membedakan:

studi anggaran didanai dari APBN;

studi independen didanai oleh organisasi organisasi berbasis pelanggan;

studi yang tidak jelas - dapat dilakukan pada inisiatif seorang ilmuwan, dalam rencana crimsonal guru.

2. Dalam tindakan hukum peraturan tentang sains, studi ilmiah dibagi menjadi ditargetkan pada pengembangan eksperimental fundamental, diterapkan, dan federal dari Federasi Rusia "tentang Sains dan Kebijakan Ilmiah dan Teknis Negara" No. 127-FZ tanggal 23 Agustus 1996 ( Suplemen terakhir dari 07.21.2011 N 254-FZ):

penelitian ilmiah mendasar - kegiatan eksperimental atau teoretis yang bertujuan memperoleh pengetahuan baru tentang undang-undang dasar struktur, fungsi dan pengembangan seseorang, masyarakat, lingkungan lingkungan;

penelitian ilmiah terapan - studi yang ditujukan terutama pada penerapan pengetahuan baru untuk mencapai tujuan praktis dan solusi untuk masalah konkret;

pengembangan Eksperimental - Kegiatan yang didasarkan pada pengetahuan, privasi sebagai akibat dari penelitian ilmiah atau berdasarkan pengalaman praktis, dan bertujuan untuk melestarikan kehidupan dan kesehatan manusia, penciptaan maralioles baru, produk, layanan, sistem atau sistem metode dan metode dan peningkatan leher mereka. "

3. Untuk durasi, penelitian ilmiah dapat dibagi menjadi penelitian jangka panjang, jangka pendek dan ekspres.

Juga mengalokasikan dua tingkat penelitian: teoretis dan empiris.

Tingkat teoretis dari penelitian ini ditandai dengan dominasi metode logis pengetahuan. Di sini, objek yang diteliti secara mental dianalisis dengan bantuan konsep logis, kesimpulan, hukum dan bentuk pemikiran lainnya, dirangkum, esensi mereka, koneksi internal dipahami, hukum pembangunan.

Elemen-elemen pengetahuan empiris adalah fakta yang diperoleh oleh pengobatan dan eksperimen dan menunjuk karakteristik kualitatif dan kuantitatif objek dan fenomena. Pengulangan yang stabil dan hubungan antara karakteristik empiris diekspresikan dengan undang-undang empiris, seringkali memiliki racter probabilistik.

Masalah ilmiah (topik) penelitian ilmiah, pernyataan dan formulasinya. Arah ilmiah.

Masalahnya adalah pertanyaan, jawaban yang tidak terkandung dalam pengetahuan yang tersedia, I.E.

masalahnya adalah "pengetahuan ketidaktahuan", ketika tidak ada pengetahuan tentang beberapa bidang studi, beberapa fenomena, tetapi ada realisasi ketidakhadirannya. Sadarilah masalah - tahu curang untuk menemukan ketidaktahuannya, dan ini sudah semacam pengetahuan.

Tidak masalah ilmiah. Masalah ilmiah dirumuskan berdasarkan prasyarat ilmiah dan diselidiki dengan metode ilmiah.

Masalah ilmiah dibuat untuk membagi menjadi dua kelas besar:

fundamental, tujuan utama yang akan memperluas pengetahuan ilmiah;

diterapkan, berorientasi, terutama pada aplikasi teknis dan teknologi dari hasil penelitian, ini termasuk masalah yang berkaitan dengan peningkatan dan pengembangan alat pengetahuan.

Tetapi batas-batas yang jelas antara masalah fundamental dan terapan tidak ada. Masalah yang sama dalam belajar dengan tujuan yang praktis atau murni kognitif mungkin memiliki solusi untuk memiliki nilai praktis dan kognitif. Interpenetrasi dan hubungan semacam itu dari dua aspek ilmu pengetahuan berhasil diekspresikan dalam aforisme yang terkenal: "Tidak ada yang lebih praktis daripada teori yang baik."

Perumusan masalah ilmiah (topik) termasuk sejumlah tahapan:

1. Kesadaran akan situasi masalah adalah deteksi ketidaktahuan tentang beberapa jenis bidang subjek, beberapa fenomena.

2. Perumusan masalah (tema) - perumusan topik yang benar menentukan strategi pencarian ilmiah secara keseluruhan dan secara umum hasil yang diharapkan, dan topik harus mematuhi profil tim ilmiah (organisasi).

3. Pembentukan rencana masalah dan penentuan relevansi topik dengan konkretisasi selanjutnya melalui jawaban atas pertanyaan - mengapa penelitian ini harus dilakukan sekarang, dan tidak lagi kemudian, untuk mengidentifikasi nilai topik untuk Kemajuan sains dan teknologi saat ini.

4. Pengembangan struktur topik dan penentuan jalur spesifik, dana dan metode untuk penelitian ilmiah - pembagian topik pada subtopik dan masalah ilmiah yang lebih kecil. Untuk masing-masing komponen ini, estimasi area dan jumlah penelitian mendesak ditentukan, tugas-tugas spesifik direncanakan, urutan solusi dan metode mereka yang akan diterapkan pada saat yang sama.

5. Definisi kebaruan ilmiah dari topik - ini berarti bahwa topik dalam produksi seperti itu tidak pernah dikembangkan dan saat ini sedang dikembangkan, mis. Duplikasi dikecualikan. Ketika memilih topik penelitian ilmiah, kebaruan harus ilmiah, I.E. Terutama baru, bukan teknik. Jika bahkan tugas baru dikembangkan, tetapi atas dasar pola yang sudah terbuka, itu adalah area teknik, dan bukan pemijahan ilmiah bot.

6. Definisi signifikansi teoritis dan praktis adalah kemampuan untuk menggunakan hasil penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah dan tujuan topikal dalam penelitian terkait atau interdisipliner dan dalam praktiknya.

7. Penentuan efisiensi ekonomi dari topik - keputusan yang diusulkan sebagai hasil dari penelitian ilmiah harus lebih efektif daripada solusi yang ada.

Situasi masalahnya adalah, sebagai aturan, hasil dari kontradiksi antara yang baru terbuka dalam ilmu fakta dan teori yang ada. Ada situasi masalah biasanya dalam kasus-kasus berikut:

ketika bahan empiris baru tidak sesuai dengan kerangka representasi teoretis yang ada, I.E., Ketika ketidakmungkinan penerapan teori yang ada ke bidang studi baru terdeteksi;

ketika perkembangan teori didasarkan pada kurangnya data yang berpengalaman, dan ini merangsang pencarian eksperimental yang ditargetkan;

ketika ada kebutuhan untuk membuat teori yang merangkum beberapa lingkaran fenomena yang dipelajari oleh sains.

Pilihan, pengaturan, dan keputusan topik ilmiah (masalah) tergantung pada faktor subyektif dan objektif.

Faktor Tujuan:

tingkat pengetahuan dan teori di bidang ilmu tertentu;

menentukan kebutuhan publik dari pilihan masalah dan solusi mereka;

pilihan masalah dan solusi mereka juga sebagian besar disebabkan oleh adanya topik khusus, metode dan metode penelitian.

Faktor subyektif:

kepentingan ilmuwan itu sendiri untuk masalah dalam studi;

orisinalitas niat ilmuwan;

kepuasan moral dan estetika yang dialami oleh peneliti ketika memilih masalah dan memecahkannya.

Tidak semua masalah ilmiah, pada akhirnya, diselesaikan. Pertama-tama, masalah tidak diselesaikan, yang tidak sesuai dengan tingkat pengembangan pengetahuan saat ini dan teori ilmiah yang diterima saat ini.

Oleh karena itu, ada beberapa persyaratan umum, eksekusi yang diperlukan dalam perumusan masalah ilmiah:

1. Masalah ilmiah apa pun harus diformulasikan sehubungan dengan objek khusus, nyata atau bidang subjek. Dalam sains, tidak ada masalah "bebas" "hipotesis atau teori" bebas bebas).

2. Pemahaman yang jelas tentang masalah ilmiah diperlukan. Tidak adanya pemahaman seperti itu (atau hanya pemahaman intuitif tentang masalah) mengganggu alokasi area dan mengembangkan program penelitian, pembenaran dan analisis kritis terhadap strategi pencarian ilmiah. Masalah yang diformulasikan secara tidak jelas mengarah pada penggelapan waktu, kekuatan dan produk matte, dengan perjalanan informasi yang berbeda, dll.

3. Masalah ilmiah harus mengalokasikan arah studi seperti itu di mana masalah individu dapat dipahami dan solusi khususnya khususnya. Peneliti harus mengalokasikan, merumuskan dan membuktikan pertanyaan signifikan yang menggabungkan semua yang lain dan fokus pada keputusannya.

4. Masalah ilmiah harus memiliki solvabilitas. Alasan untuk memecahkan masalah melibatkan mendapatkan hasil penelitian tersebut, yang harus dipertimbangkan dengan solusinya dalam kondisi sains ini. Masalah yang dapat dipecahkan (berbeda dengan pseudodoble) memungkinkan untuk membenarkan dan merencanakan hasil akhir, dan bukan untuk menyatakan hasil apa pun dengan memecahkan masalah, memungkinkan Anda untuk mengevaluasi, memilih dan mengontrol tindakan kognitif dan argumen dalam proses Memperoleh referensi hasil, dan tidak bergerak ke arah mereka metode "sampel dan kesalahan".

Perlu dicatat bahwa dalam sains, sering kali diperlukan untuk menangani masalah yang telah menyelesaikan beberapa opsi solusi (untuk masalah seperti itu, misalnya, masalah koperasi teknis, organisasi, dll.). Dalam kasus seperti itu, kita harus mengajarkan keputusan apa yang dimilikinya atau keunggulan lain dan karenanya lebih disukai dalam kondisi ini.

Pilihan masalah ilmiah adalah pilihan penelitian ilmiah.

Arah ilmiah adalah bidang penelitian ilmiah tentang penyelesaian tugas-tugas eksperimental secara fundamental yang besar dan mendasar dalam industri sains yang pasti.

Dengan demikian, keterampilan para ilmuwan untuk merumuskan dan secara kritis menganalisis argumen yang digunakan untuk membuktikan solvabilitas atau adopsi solusi yang diusulkan untuk masalah ini adalah prasyarat penting untuk kemajuan pengetahuan ilmiah.

Kemampuan untuk merasakan masalah baru dan merumuskannya adalah karya penting kreativitas ilmiah. Tidak ada metode khusus untuk menemukan dan merumuskan masalah ilmiah dalam sains. Bagi banyak dari mereka, pengembangan algoritma solusi tidak mungkin.

Fakta ilmiah dan peran mereka dalam studi ilmiah.

Konsep "fakta" digunakan dalam beberapa nilai:

acara obyektif, hasil yang berkaitan dengan realitas objektif (fakta tindakan) atau ke bidang kesadaran dan pengetahuan (fakta kesadaran);

pengetahuan tentang peristiwa apa pun, fenomena, keakuratan yang terbukti (kebenaran);

proposal yang memperbaiki pengetahuan yang diperoleh selama pengamatan dan eksperimen.

Fakta ilmiah adalah kondisi yang diperlukan untuk penelitian ilmiah. Kekuatan sains terletak pada dukungannya pada fakta. Tugas pengetahuan ilmiah adalah untuk menemukan penyebab fakta ini, untuk mengetahui kepentingannya yang signifikan dan menetapkan gugatan antara fakta.

Fakta-fakta ilmiah adalah hasil tetap tertentu dari ujian empiris (pengamatan ilmiah, pengukuran, eksperimen). Apalagi untuk memperbaiki hasil ini membutuhkan penggunaan bahasa sains.

Fakta ilmiah bertindak sebagai pengamatan langsung terhadap objek, kesaksian perangkat, foto, protokol eksperimen, tabel, skema, catatan, dokumen arsip, bukti terbukti saksi mata, dll.

Fitur utama dari Fakta Ilmiah: Kebaruan, Akurasi, Akurasi, Reproduksi.

Kebaruan dari fakta ilmiah mencerminkan pengetahuan baru yang baru dan tidak diketahui tentang beberapa subjek atau fenomena (ini belum tentu merupakan penemuan ilmiah, tetapi ini adalah pengetahuan baru tentang apa yang tidak kami ketahui).

Keakuratan fakta ilmiah adalah kebenaran pengetahuan yang objektif, kamar mandi dalam fakta ini. Ini menyiratkan kondisi penting: Fakta ilmiah seharusnya tidak bergantung pada siapa dan kapan diperoleh.

Keakuratan fakta ilmiah adalah kombinasi dari tanda-tanda objek yang paling penting, fenomena, peristiwa, karakteristik kuantitatif dan kualitatif mereka.

Evaluasi fakta yang diterima adalah komponen penting dari penelitian ilmiah. Semakin dalam, peneliti tertentu akan mengevaluasi peran dan pentingnya fakta-fakta tertentu, semakin efektif akan diberikan aktivitas kognitifnya. Evaluasi Fitur Kepala Sekolah Fakta-Fakta Ilmiah juga membantu untuk mengetahui skala mereka, yaitu, diduga nilai exggement untuk teori dan praktik. Sayangnya, tidak selalu mungkin.

Fakta ilmiah yang dirancang untuk berfungsi sebagai dasar untuk pemeriksaan teoritis lebih lanjut sendiri membutuhkan diri mereka untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi pekerjaan tertentu dari pemikiran teoretis. Cara Mengatakan Akademisi I.P. Pavlov: "Tidak ada ide di kepalaku yang mustahil untuk menetapkan fakta ilmiah apa pun."

Fakta-fakta ilmiah yang diperoleh memerlukan interpretasi teoritis tertentu, dan fakta-fakta yang bertentangan dengan teori (atau hipotesis) yang ada adalah minat khusus. Dalam hal ini, pembukaan fakta empiris baru sangat penting bagi pengembangan sistem pengetahuan ilmiah. Dalam hal ini, logika internal TOV, yang mengarah pada pengabaian ide-ide lama yang tak terhindarkan, ketika mereka datang dalam kontradiksi eksplisit dengan data eksperimental baru.

Dengan demikian, studi empiris mengarah pada penemuan semua fakta baru, dan mereka, pada gilirannya, membutuhkan penjelasan teoritis. Dalam proses pengetahuan ilmiah, fakta menjadi dasar yang diperlukan dan kekuatan memotivasi membangun hipotesis dan teori.

Suatu upaya oleh peneliti (sadar atau tidak sadar) mengabaikan logika fakta, dan kadang-kadang bahkan menempatkannya, mengarah pada kesimpulan yang salah yang tidak berhasil dengan kenyataan. Hasil dari "studi" seperti itu segera dihilangkan dari sains.

Interaksi tingkat empiris dan teoritis dari penelitian ini adalah bahwa:

agregat fakta adalah dasar praktis dari teori atau hipotesis;

fakta dapat mengkonfirmasi teori atau membantahnya;

fakta ilmiah selalu dipenuhi oleh teori, karena tidak dapat dirumuskan tanpa sistem konsep, ditafsirkan tanpa ide-ide teoretis;

studi empiris dalam sains modern telah ditentukan dan diarahkan oleh Theoia.

Hipotesis ilmiah, konten, nominasi, dan pembenarannya. Persyaratan untuk hipotesis ilmiah.

Hipotesis adalah asumsi teoritis awal dari esensi mempelajari objek dan fenomena.

Hipotesis ilmiah adalah asumsi secara ilmiah yang mengandung argumen tertentu yang menjelaskan fenomena yang dipelajari. Pada saat yang sama, kekhasan dari argumen ini sedemikian rupa sehingga tidak mungkin untuk memverifikasi keakuratannya sepenuhnya.

Dalam sains, tujuan utama nominasi dan pengembangan hipotesis adalah solusi untuk masalah ilmiah, yang menentukan arah pencarian hipotesis.

Diyakini bahwa hipotesis yang diungkapkan seharusnya tidak bertentangan dengan fakta-fakta yang dikenal dalam sains. Tetapi dalam proses penelitian ilmiah, kasus dapat terjadi ketika situasi masalah yang sama sekali baru dan hipotesis ilmiah baru, dirancang untuk menyelesaikannya, tidak konsisten dengan teori yang diterima secara umum, bertentangan dengan tampilan yang ditetapkan.

Hipotesis ilmiah dalam proses penelitian diperiksa dan berubah tergantung pada akumulasi fakta-fakta baru.

Kadang-kadang sulit untuk menjelaskan mengapa seorang sarjana mengedepankan bahwa fakta-fakta hipotesis semacam itu untuk penjelasan, karena penciptaan hipotesis adalah dalam berkali-kali tindakan intuitif yang mewakili rahasia kreativitas ilmiah.

Hipotesis ilmiah harus memenuhi sejumlah persyaratan khusus:

1. Hipotesis harus memberikan penjelasan tentang esensi dari banyak fakta baru pada yang baru dan yang dibuat, dan semakin besar fakta fakta yang dijelaskan oleh hipotesis ini, semakin dibuktikan itu dipertimbangkan. Dan jika ada fakta yang tidak bisa dijelaskan dari sudut pandang hipotesis yang diperpanjang, maka situasi ini berfungsi sebagai bagal untuk: mencari hipotesis baru;

meningkatkan hipotesis yang ada;

untuk pelanggaran dengan cek kesalahan tambahan yang muncul fakta baru.

2. Hipotesis harus secara fundamental diperiksa - dalam proses kegiatan kognitif harus, cepat atau lambat, keberadaan sebenarnya dari perkiraan hipotesis telah terbukti atau disangkal. Metode pengujian hipotesis adalah untuk mendapatkan konsekuensi ini (kasus khusus), yang dapat diperiksa dengan cara eksperimental. Pada saat yang sama, tidak ada hipotesis yang dapat diuji pada satu atau tahap lain dari pengembangan sains karena alasan berikut: ambiguitas cara-cara spesifik inspeksi semacam itu;

kesulitan matematika mencegah produksi konsekuensi kuantitatif dari hipotesis, menghentikan perbandingan yang tidak ambigu dengan pengalaman;

tingkat perkembangan peralatan yang meledak tidak memadai. Dalam hal ini, konsep gibbing yang sebenarnya tidak umum diperkenalkan, yang, bagaimanapun, karena sains telah berkembang, dapat seiring waktu menjadi diperiksa.

3. Hipotesis harus memiliki garis lintang yang cukup, sintesis logis dan kemampuan prediksi - hipotesis harus menutupi dan menjelaskan lingkaran fenomena yang kurang lebih lebar, bukan untuk memuat konflik kepada fakta-fakta ilmiah yang mapan dan memprediksi fenomena baru.

4. Kesederhanaan hipotesis adalah konstruksi logisnya yang tidak menyebabkan kebutuhan ketika penjelasan dari lingkaran fenomena tertentu dialirkan untuk setiap produksi asumsi gratis, konstruksi buatan, dll.

5. Paling sering, hipotesis diperpanjang dalam kasus-kasus di mana sulit atau bahkan tidak mungkin untuk menunjukkan penyebab fenomena karena tidak dapat dikompensikan untuk mengarahkan ketaatan.

Sebagai bagian dari hipotesis, metode hipotesis dan deduktif digunakan, yang menyiratkan pelaksanaan algoritma yang terdiri dari empat tautan:

1. Deteksi fakta-fakta tertentu yang berkaitan dengan semacam kenyataan.

2. Nominasi hipotesis awal, yang biasa disebut bekerja, yang didasarkan pada beberapa keteraturan, pengulangan fakta-fakta yang ditemukan desain penjelasan yang paling sederhana.

3. Pembentukan fakta bahwa "tidak cocok" ke dalam hipotesis yang berfungsi.

4. Menciptakan hipotesis ilmiah yang baru dan lebih maju, dengan mempertimbangkan fakta-fakta yang jatuh dari penjelasan awal pertama yang menyetujui semua data empiris yang tersedia, dan kadang-kadang memungkinkan Anda untuk memprediksi yang baru.

Akibatnya, dari hipotesis baru Anda dapat menarik diri semua wajah terkenal Anda, serta indikasi fakta yang masih belum diketahui (yaitu, belum terbuka).

Jadi, jika hipotesis ilmiah setuju antara fakta-fakta, akan menghubungkan mereka ke dalam satu mobil tina dan bahkan memprediksi deteksi fakta yang masih belum diketahui, itu akan berubah menjadi teori, yang untuk istilah sejarah tertentu dapat mengambil ukuran dominan dalam hal tertentu. bagian dari pengetahuan ilmiah.

Dengan demikian, hipotesis ilmiah yang telah menerima bukti penuh dan berlatih menjadi teori.

Inti dari teori ilmiah dan perannya dalam studi ilmiah.

Teori ini adalah pengetahuan yang terorganisir secara logis, sistem pengetahuan konseptual, yang memantulkan area realitas tertentu.

Topik 2. Tahapan pekerjaan penelitian

Tahapan pekerjaan penelitian. Tema Justifikasi Teknis dan Ekonomi (TEO). Pembenaran relevansi dan signifikansi pekerjaan untuk industri dan ekonomi nasional negara. Metode keputusan, tugas dan tahapan penelitian. Estimasi Efek Ekonomi (Potensial). Memperkirakan hasil sosial. Persetujuan TEO. Tujuan studi teoritis. Pembenaran model fisik, pengembangan model matematika. Analisis hasil awal. Instruksi metodis untuk melakukan eksperimen. Rencana kerja karya eksperimental. Pengenalan penelitian fundamental dan terapan ilmiah menjadi produksi. Tes Negara.

Hukum Federal "tentang Sains dan Kebijakan Ilmiah dan Teknis Negara" dari 08.23.1996 N 127-FZ (Revisi Saat Ini, 2016)

Jenis nir dan tahap utamanya

Penelitian ilmiah dapat dibagi menjadi fundamental, pencarian, dan diterapkan.

Jenis penelitian

Jenis penelitian	Hasil penelitian
Nir yang mendasar	Memperluas pengetahuan teoritis. Memperoleh data ilmiah baru pada proses, fenomena, pola yang ada di area yang diselidiki; Basis Ilmiah, Metode dan Prinsip Penelitian
Cari Nir.	Peningkatan pengetahuan untuk pemahaman yang lebih dalam tentang subjek yang dipelajari. Pengembangan perkiraan untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi; Membuka cara untuk menerapkan fenomena dan pola baru
Menerapkan Nir.	Resolusi ilmiah tertentu masalah untuk membuat produk baru. Memperoleh rekomendasi, instruksi, perhitungan dan bahan teknis, metode.Penentuan Kemungkinan Melakukan OCC (Pekerjaan Eksperimental) tentang Subjek Nir

Mesin fundamental dan pencari dalam siklus hidup produk, sebagai aturan, jangan nyalakan. Namun, mereka didasarkan pada generasi ide-ide yang dapat ditransformasikan menjadi proyek R & D.

Nir yang diterapkan adalah salah satu tahap siklus hidup produk. Tugas mereka adalah menjawab pertanyaan: Apakah mungkin untuk membuat tipe produk baru dan dengan karakteristik apa?

Prosedur untuk melakukan NIR diatur oleh GOST 15.101-98.

Komposisi spesifik dari tahapan dan sifat pekerjaan yang dilakukan dalam kerangka kerja mereka ditentukan oleh spesifikasi NIR.

Tahapan penelitian ilmiah dan ringkasan mereka.

Studi tertentu dapat diwakili sebagai sejumlah tahapan.

1. Pemilihan topik penelitian.

2. Penentuan objek dan subjek penelitian.

3. Definisi tujuan dan tugas.

4. Perumusan judul pekerjaan.

5. Pengembangan hipotesis.

6. Menemukan rencana penelitian.

7. Bekerja dengan literatur.

8. Pemilihan yang diteliti.

9. Pemilihan metode penelitian.

10. Organisasi kondisi untuk melakukan penelitian.

11. Penelitian (Koleksi Bahan).

12. Memproses hasil penelitian.

13. Perumusan kesimpulan.

14. Bekerja.

Setiap tahap memiliki tugasnya sendiri yang sering diselesaikan secara konsisten, dan kadang-kadang pada saat yang sama.

Pemilihan Topik Penelitian. Penelitian ilmiah selalu menyarankan solusi untuk masalah ilmiah apa pun. Ketidakcukupan pengetahuan, fakta, ketidakkonsistenan ide-ide ilmiah menciptakan alasan untuk penelitian ilmiah. Perumusan masalah ilmiah menyarankan:

Mendeteksi keberadaan defisit semacam itu;

Kesadaran akan kebutuhan untuk menghilangkan defisit;

Formulasi masalah.

Lebih baik untuk menyelidiki masalah-masalah di mana seseorang lebih kompeten dan yang terkait dengan kegiatan praktisnya (olahraga, pendidikan, organisasi, pengajaran atau teknis, dll.). Pada saat yang sama, topik yang dimaksud harus dinilai dari sudut pandang kemungkinan melakukan eksperimen, I.E. Kehadiran sejumlah tes yang cukup untuk pembentukan kelompok eksperimen (eksperimen dan kontrol), peralatan penelitian, penciptaan kondisi yang sesuai untuk proses dalam kelompok eksperimen, dll.

Bantuan dalam memilih topik dapat dilihat direktori disertasi yang dilindungi, tinjau publikasi dalam materium ilmiah dan metodologis khusus.

Topik harus relevan, mis. Berguna untuk memenuhi kebutuhan masyarakat yang ilmiah, sosial, teknis dan ekonomi.

Definisi objek dan subjek. Sebuah Objek Penelitian adalah proses atau fenomena.Yang terpilih untuk belajar, mengandung situasi masalah dan berfungsi sebagai sumber informasi yang diperlukan untuk seorang peneliti. (Proses teknologi, tugas manajemen, masalah sosial karyawan).

Namun, objek penelitian ini disarankan untuk dirumuskan tidak tanpa batas, dan agar lingkaran realitas objektif dapat dilacak. Lingkaran ini harus mencakup benda sebagai yang paling penting elemen yang ditandai dalam hubungan langsung dengan komponen lain dari objek ini dan dapat dipahami dengan jelas hanya ketika dibandingkan dengan pihak lain ke objek.

Subjek penelitian ini lebih konkret dan hanya mencakup koneksi dan hubungan yang tunduk pada studi langsung dalam pekerjaan ini.

Dari mengatakan itu mengikuti itu obyek Itu dipelajari, dan subjeknya adalah fakta bahwa penjelasan ilmiah diperoleh di fasilitas ini. Persis benda Studi menentukan topik penelitian. Misalnya: "Pengaruh aditif minyak esensial jintan untuk umur simpan (atau: rasa) produk Sosis (Sosis Hungaria) ».

Definisi Tujuan dan Tugas. Berdasarkan objek dan subjek, Anda dapat melanjutkan untuk mendefinisikan tujuan dan tujuan penelitian. Tujuannya diformulasikan secara singkat dan sangat akurat, dalam arti tertentu, mengekspresikan bahwa hal utama yang bermaksud untuk membuat peneliti, yang dihasilkan akhir yang ia cari. Tujuan penelitian dalam kerangka kerja tentu saja dan tesis dapat menjadi pengembangan resep produk baru, teknik baru untuk menentukan komponen produk makanan, memperkenalkan komponen baru dalam produk makanan, pengembangan resep makanan fungsional, dll.

Tujuannya ditentukan dan dikembangkan dalam tugas studi.

Tugas-tugas dibuat oleh beberapa orang, dan masing-masing dari mereka adalah kata yang jelas mengungkapkan sisi lain dari topik yang terpapar belajar. Mendefinisikan tugas, perlu untuk memperhitungkan hubungan timbal balik mereka. Terkadang tidak mungkin untuk menyelesaikan satu tugas tanpa menyelesaikan yang sebelumnya. Setiap tugas harus memiliki solusi yang tercermin dalam satu atau lebih kesimpulan.

Tugas pertama biasanya dikaitkan dengan deteksi, penyempurnaan, pendalaman, alasan metodologis untuk entitas, struktur objek yang dipelajari.

Yang kedua dikaitkan dengan analisis keadaan nyata dari subjek penelitian.

Tugas ketiga dikaitkan dengan transformasi subjek penelitian, I.E. Mengidentifikasi cara dan cara meningkatkan efisiensi meningkatkan fenomena atau proses yang dipelajari (misalnya, pengembangan metodologi eksperimental untuk memperkenalkan komponen baru).

Keempat - dengan verifikasi eksperimental pilot dari efektivitas transformasi yang diusulkan.

Tugas harus dirumuskan dengan jelas dan ringkas. Sebagai aturan, setiap tugas diformulasikan sebagai pesanan: "Periksa ...", "Kembangkan ...", "ungkapkan ...", "Instal ...", "tentukan. .. "," Periksa ... "," Buktikan ... ", dll.

Formulasi judul pekerjaan. Memutuskan topik dan tugas-tugas spesifik, menentukan objek dan subjek penelitian, Anda dapat memberikan versi pertama formulasi dari nama pekerjaan.

Nama pekerjaan direkomendasikan untuk merumuskan, jika mungkin, secara singkat, tepat sesuai dengan kontennya. Harus diingat bahwa nama penelitian harus tercermin dalam judul. Anda tidak boleh diizinkan atas nama pekerjaan kata-kata yang tidak pasti, misalnya: "Analisis beberapa masalah ...", serta tipe kata-kata yang dicap: "Untuk pertanyaan ...", "untuk penelitian ini. .. "," Bahan untuk ... ".

Segera temukan kata-kata penuh dan singkat - itu bukan masalah sederhana. Bahkan selama penelitian, nama baru, yang lebih sukses dapat terjadi.

Pengembangan hipotesis. Hipotesis adalah asumsi ilmiah yang memerlukan verifikasi pada pengalaman dan pembenaran teoritis, konfirmasi. Pengetahuan tentang subjek penelitian memungkinkan Anda untuk mendorong hipotesis. Semua hipotesis dibagi menjadi deskriptif dan penjelasan. Yang pertama menggambarkan hubungan antara kualitas yang dipelajari dan hasil dari kegiatan eksperimental (misalnya: minyak esensial memiliki aktivitas antimikroba - dapat meningkatkan umur simpan karena penindasan mikroorganisme patogen;) kedua - Kondisi, mekanisme, penyebab dan konsekuensinya terungkap.

Sumber pengembangan hipotesis dapat meringkas pengalaman, analisis fakta ilmiah yang ada dan pengembangan lebih lanjut dari teori-teori ilmiah. Hipotesis apa pun dianggap sebagai kanvas awal dan titik awal untuk penelitian yang dapat dikonfirmasi atau tidak dikonfirmasi.

Menyusun rencana penelitian. Rencana penelitian adalah program aksi terjadwal yang mencakup semua tahap bekerja dengan definisi periode kalender implementasinya. Rencana tersebut diperlukan untuk mengatur pekerjaan dengan benar dan memberikan karakter yang lebih bertujuan. Selain itu, dia mendisiplinkan, membuatnya bekerja dalam ritme tertentu.

Dalam proses operasi, rencana awal dapat dirinci, diisi ulang, dan bahkan berubah.

Bekerja dengan literatur. Tempat tahap pekerjaan ini ditentukan secara kondisional, karena ini benar-benar bekerja dengan sastra dimulai dalam proses memilih topik dan berlanjut hingga akhir penelitian. Efisiensi bekerja dengan sumber-sumber sastra tergantung pada pengetahuan aturan tertentu untuk pencarian mereka, metodologi yang sesuai untuk mempelajari dan menguraikan. Di bawah "Sumber Sastra" adalah dokumen yang berisi informasi apa pun (monograf, artikel, abstrak, buku, dll.).

Pemilihan studi. Setiap studi pada akhirnya komparatif.

Anda dapat membandingkan hasil sistem eksperimen (produk sosis) I.E. Sistem di mana komponen baru digunakan dengan hasil sistem kontrol (di mana formulasi yang diadopsi dilestarikan untuk perbandingan).

Anda dapat membandingkan hasil studi "hari ini" dengan hasil yang diperoleh sebelumnya (misalnya, bahan yang sama - produk sosis, dengan aditif jintan kering atau minyak esensial lainnya)

Akhirnya, Anda dapat membandingkan hasil yang diperoleh pada model ini, dengan standar-standar yang ada di industri makanan.

Diketahui bahwa penelitian apa pun dilakukan pada jumlah model yang relatif kecil. Pada saat yang sama, kesimpulan dibuat sehubungan dengan semua sistem serupa (semua sosis dari satu kelas). Transfer hasil eksperimen tersebut didasarkan pada hukum statistik jumlah besar. Efek obyektif dari undang-undang ini memungkinkan metode pemilihan dalam statistik, di mana tidak semua unit dari set tertentu dipelajari, tetapi hanya bagian yang dipilih dari mereka. Pada saat yang sama, karakteristik umum dari bagian yang dipilih (agregat selektif) berlaku untuk seluruh set (agregat umum). Persyaratan utama untuk sampel - itu harus secara maksimal mencerminkan fitur-fitur populasi umum (yaitu, perwakilan representatif).

Menggunakan metode selektif, setiap eksperimen menyelesaikan dua tugas: apapilih seperti yang diteliti dan berapa banyakmereka perlu memilih.

Pemilihan metode penelitian. Metode penelitian adalah cara untuk menerima pengumpulan, pemrosesan atau menganalisis data. Studi ini banyak digunakan oleh berbagai metode pengetahuan ilmiah dari bidang ilmu pengetahuan dan teknologi lainnya. Di satu sisi, fenomena ini dapat dianggap positif, karena memungkinkan untuk mengeksplorasi pertanyaan yang dipelajari secara komprehensif, untuk mempertimbangkan keragaman koneksi dan hubungan, di sisi lain - keragaman ini membuatnya sulit untuk memilih metode yang memenuhi studi tertentu .

Pedoman utama untuk pilihan metode penelitian dapat berfungsi sebagai tugasnya . Ini adalah tugas yang ditetapkan sebelum bekerja, menentukan cara izin mereka, dan oleh karena itu, pilihan metode penelitian yang sesuai. Penting untuk memilih metode seperti itu yang akan memadai untuk orisinalitas fenomena yang dipelajari.

Dalam praktik melakukan penelitian di industri makanan yang bertujuan memecahkan berbagai tugas, metode berikut memperoleh distribusi terbesar:

Analisis literatur ilmiah dan metodologis, bahan dokumenter dan arsip;

Survei (percakapan, wawancara dan survei);

Tes kontrol (pengujian);

Penilaian ahli;

Pengamatan;

Percobaan;

Metode pemrosesan matematika.

Kelompok metode yang tercantum terkait erat satu sama lain. Mereka tidak dapat digunakan terisolasi. Misalnya, untuk pemantauan atau eksperimen, perlu untuk memperoleh informasi tentang apa yang sudah ada dalam praktik dan teori, I.E., manfaatkan metode analisis literatur atau survei ilmiah dan metodis. Bahan aktual yang diperoleh selama penelitian tidak akan kredibel tanpa metode pemrosesan matematika.

Inti dari setiap percobaan terdiri dari menggabungkan beberapa metode yang tercantum.

Organisasi kondisi penelitian. Organisasi percobaan ini terkait dengan perencanaan implementasinya, yang menentukan urutan semua tahapan kerja, serta dengan persiapan semua kondisi memastikan studi penuh. Ini termasuk persiapan situasi yang sesuai, bahan baku, instruktur, dana, instruktur, perencanaan pengamatan, pilihan kelompok eksperimental dan kontrol, penilaian semua fitur basis eksperimen, dll.

Untuk eksperimen yang sukses, kondisi tertentu diperlukan: ketersediaan basis (----), inventaris yang sesuai (-----). Pertanyaan tentang tempat percobaan dalam praktik, terutama pada tahap awal, paling sering diselesaikan berdasarkan perjanjian pribadi eksperimen (misalnya, seorang teknologis-direktur perusahaan). Dalam semua kasus, percobaan harus diperoleh untuk eksperimen, otorisasi organisasi di mana percobaan diasumsikan.

Melakukan penelitian. Pada tahap kerja ini dengan bantuan metode penelitian yang dipilih, data empiris (berpengalaman) yang diperlukan dikumpulkan untuk menguji hipotesis yang diperpanjang.

Studi primer, menengah dan akhir memberikan indikator menggunakan metode pengumpulan informasi saat ini, dan kelas memastikan implementasi langsung dari proses yang direncanakan (penggunaan dana baru, dll.).

Interval waktu antara penelitian awal, menengah dan akhir sangat bervariasi dan tergantung pada banyak penyebab (tugas dan metode penelitian, kondisi nyata dari organisasi percobaan, dll.)

Studi ini dilakukan berdasarkan program eksperimen keseluruhan, program pelatihan dalam kelompok eksperimen dan kontrol, serta program observasi.

Program ini menunjukkan konten dan urutan semua tindakan. (yang, di mana, kapan dan bagaimana akan dilakukan, diamati, diperiksa, membandingkan dan diukur; yang akan diatur untuk mengukur indikator, pendaftaran mereka; teknik, alat dan cara lain yang akan diterapkan; siapa yang akan melakukan pekerjaan dan apa) .

Memproses hasil penelitian. Pemrosesan data primer. Hasil setiap studi penting untuk diproses, jika memungkinkan, segera pada akhirnya, sampai memori eksperimen dapat memberi tahu perincian itu, - Yang karena alasan tertentu tidak diperbaiki, tetapi minat untuk memahami makhluk kasus ini. Saat memproses data yang dikumpulkan, mungkin mereka tidak cukup, atau mereka kontradiktif dan karenanya tidak memberikan alasan untuk kesimpulan akhir. Dalam hal ini, penelitian harus dilanjutkan dengan membuat penambahan yang diperlukan untuk itu.

Dalam kebanyakan kasus, pemrosesan disarankan untuk memulai dengan persiapan tabel (tabel ringkasan) dari data yang diperoleh.

Dan untuk manual, dan untuk pemrosesan komputer ke tabel konsolidasi sumber, data awal paling sering ditambahkan. Baru-baru ini, bentuk preferensi dari pemrosesan matematika-statistik telah menjadi komputer, sehingga disarankan untuk membuat semua tanda dalam bentuk angka desimal yang menarik minat Anda dalam tabel. Ini diperlukan karena format data untuk sebagian besar program komputer yang digunakan memaksakan keterbatasannya.

Pemrosesan data matematika. Untuk menentukan bagaimana metode pemrosesan matematika-statistik, pertama-tama, perlu untuk memperkirakan sifat distribusi dengan semua parameter yang digunakan. Untuk parameter yang memiliki distribusi normal atau hampir normal, metode statistik parametrik dapat digunakan, yang dalam banyak kasus lebih kuat daripada statistik non-parametrik. Keuntungan dari yang terakhir adalah bahwa mereka memungkinkan Anda untuk memeriksa hipotesis statistik terlepas dari bentuk distribusi.

Karakteristik statistik yang paling penting adalah:

a) aritmatika rata-rata

b) penyimpangan kuadrat sekunder

c) Koefisien Variasi

Berfokus pada karakteristik distribusi normal ini, Anda dapat memperkirakan tingkat kedekatan dengan distribusi yang sedang dipertimbangkan.

Salah satu tugas yang paling umum dalam pemrosesan data adalah untuk menilai keakuratan perbedaan antara dua atau lebih deretan nilai. Dalam statistik matematika ada sejumlah cara untuk menyelesaikannya. Opsi pemrosesan data komputer saat ini yang paling umum. Dalam banyak program statistik aplikasi ada prosedur untuk memperkirakan perbedaan antara parameter satu sampel atau sampel yang berbeda. Dengan pemrosesan material yang sepenuhnya terkomputerisasi, tidak sulit untuk menggunakan prosedur yang sesuai pada waktu yang tepat dan mengevaluasi perbedaan bunga.

Perumusan kesimpulan. Kesimpulan adalah tuduhan yang mengekspresikan dalam bentuk singkat hasil studi yang substansial, mereka memantulkan kemudian baru, yang diperoleh oleh penulis sendiri. Kesalahan umum adalah bahwa penulis memasukkan kesimpulan yang secara umum diterima dalam ilmu situasi - tidak lagi membutuhkan bukti.

Solusi dari masing-masing tugas yang tercantum dalam Pendahuluan harus secara spesifik tercermin dalam kesimpulan.

Desain pekerjaan. Dasar untuk tugas tahap kerja ini untuk mempresentasikan hasil dalam bentuk publik yang tersedia dan dapat dimengerti untuk membandingkannya dengan hasil peneliti lain dan penggunaan dalam kegiatan praktis. Oleh karena itu, desain pekerjaan harus mematuhi persyaratan pekerjaan yang dikirim untuk mencetak (persyaratan kerja yang memenuhi syarat).

Daftar karya yang patut dicontoh pada berbagai tahap NIR diberikan dalam tabel.

Tahapan nir dan komposisi pekerjaan pada mereka

Tahapan Nir.	Komposisi pekerjaan
Pengembangan TK (Tugas Teknis) pada NIR	Analisis Perkiraan Ilmiah dari Hasil Studi Penelitian Fundamental dan Pencarian tentang Akuntansi Dokumentasi Paten untuk Persyaratan Pelanggan
Pemilihan arah penelitian	Pengumpulan dan Studi Informasi Ilmiah dan Teknis Menyusun tinjauan analitik yang melakukan studi paten. Perumusan area yang memungkinkan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan dalam TK NIR, dan penilaian komparatif mereka tentang pilihan dan metode pemecahan masalah yang diadopsi. Perbandingan indikator yang diharapkan dari produk baru setelah implementasi hasil R & D produk analog evaluasi estimasi efisiensi ekonomi pengembangan produk baru dari metodologi umum untuk melakukan penelitian pada laporan perantara
Studi teoritis dan eksperimental	Pengembangan Hipotesis Kerja, Konstruksi Model Objek Penelitian, Pembenaran Asumsi
Identifikasi perlunya eksperimen untuk mengkonfirmasi ketentuan tertentu dari studi teoritis atau untuk mendapatkan nilai-nilai tertentu dari parameter yang diperlukan untuk pemukiman
Pengembangan metode studi eksperimental, persiapan model (tata letak, sampel eksperimental), serta peralatan uji
Eksperimen, pemrosesan data yang diterima
Konsumsi hasil percobaan dengan studi teoritis
Koreksi model objek teoritis melakukan eksperimen tambahan bila perlu
Melakukan penelitian teknis dan ekonomi menyusun laporan menengah
Generalisasi dan evaluasi hasil penelitian	Generalisasi Hasil Tahapan Pekerjaan Sebelumnya Evaluasi Kerja Kelengkapan Memecahkan Masalah Pengembangan Rekomendasi untuk Penelitian Lebih Lanjut dan Pengembangan Operasi Proyek TK ke OCD Menggambar Laporan Akhir Penerimaan Komisi Nasional

Pengembangan formulasi baru di perusahaan industri makanan berakhir dengan persiapan dokumen peraturan (satu stasiun layanan); Memperoleh sertifikat, deklarasi; Amandemen terhadap proses teknologi (jika diperlukan) - menulis instruksi, dll.