შეგრძნებები და აღქმა კვლევა. ემპირიული შესწავლა. შეიქმნას განსხვავება შეგრძნებები აღქმა, როდესაც tactile აღიარება ობიექტების

მეთოდოლოგია №1 "ობიექტების კოდი"

მიზანი:

ბავშვი შესთავაზებს ყველა სურათს, რომელიც ერთმანეთზე ზედმეტად გაეცნობა და თითოეულ სახელს მისცემს.

ინსტრუქცია: ახლა ჩვენთან ერთად ვითამაშებთ. მოგწონთ თუ არა თამაში დამალვა და ეძებთ? მე მაქვს საინტერესო სურათები, რომელმაც ასევე გადაწყვიტა ითამაშოს თქვენთან ერთად დამალვა და ეძებს. მოდით იპოვოთ ისინი თქვენთან ერთად.

ანალიზი ინდიკატორები:

1. ამოცანის ხელმისაწვდომობა

2. აღქმის ფრაგმენტაციის ხელმისაწვდომობა

3. ჰოლისტიკური ფიგურის ხაზს უსვამს შესაძლებლობა

4. პარაგენოსების არსებობა

5. გამოსახულების შერჩევის სუსტი

მეთოდოლოგია №2 "გადაკვეთა სურათების სწავლება"

მიზანი: სკოლამდელი ბავშვებისთვის ვიზუალური აღქმის თავისებურებების შესწავლა.

ბავშვი შესთავაზა გასარკვევად სურათზე ფურცელზე გადაკვეთა და მისცეს სახელი. მიზანშეწონილია არ აჩვენოს, საიდანაც აუცილებელია, რომ დაიწყოთ, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ აღქმის სტრატეგიები.

ინსტრუქცია: შეხედეთ ამ სურათებს. რა სუბიექტები ხედავთ იქ.

ანალიზი ინდიკატორები:

1. გადაკვეთის სურათების აღიარების უნარი

2. ფიგურის ადეკვატური ევოლუციის შესაძლებლობა (სტაბილურობა

თემის სპექტაკლი)

3. მიმართულების სტრატეგია (მარცხნივ, მარჯვნივ, მარჯვნივ, ქაოტურად ან თანმიმდევრულად)

მეთოდოლოგია ნომერი 3.

მიზანი: აუდიტორული აღქმის შესწავლა.

აღჭურვილობამრავალჯერადი მუსიკალური ინსტრუმენტები.

ა) ბავშვი მიიწვიეს, რათა დადგინდეს, რომელი სათამაშო გაისმა: იხილეთ და

მოუსმინეთ ორ სხვადასხვა ინსტრუმენტს ხმას. მაშინ ბავშვი

onsure, მკვლევარი იწვევს ხმა ერთი სათამაშო.

გარდამტეხი, ბავშვი გვიჩვენებს, თუ რომელი სათამაშო გაისმა, ან თუ, იქნებ

მოუწოდებს მას.

ბ) მოსმენის ბავშვი უნდა განსაზღვროს ჟღერადობის სათამაშოების მიმართულებით.

მკვლევარი ბავშვის უკან იწვევს ხმა ერთი სათამაშო ზედა,

ქვემოთ, მარჯვენა, მარცხენა.

ბავშვი გვიჩვენებს ხელმძღვანელის სათამაშოების მიმართულებას.

დანართი ნომერი 3 ლაბორატორიული სამუშაოების ნომერი 1

მეხსიერების შესწავლის მეთოდები.

მეთოდები "დამახსოვრება წყვილი".

ლოგიკური და მექანიკური მეხსიერების შესწავლა ორი რიგის სიტყვებით.

საჭირო მასალა: ორი რიგის სიტყვები. პირველ რიგში სიტყვებს შორის არის სემანტიკური კავშირები მეორე რიგში, ისინი აკლია.

პირველი რიგის

თოჯინა - თამაში

ქათამი - კვერცხი

მაკრატელი - დაჭრილი

ცხენი - სანი.

წიგნი - მასწავლებელი

პეპელა - მუჰა

ფუნჯი - კბილები

ბარაბანი - პიონერი

თოვლი - ზამთრის თევზი - ცეცხლი

ძროხა - დაინახა რძე - scrambled კვერცხები

ამოცანის პროგრესი. ექსპერიმენტი კითხულობს ტესტირებას (წლიდან) 10 სიტყვის შესწავლისას (წყვილს შორის ინტერვალი 5 წამი). 10-წამიანი შესვენების შემდეგ, ზედიზედ მარცხენა სიტყვები წაიკითხავს (10 წამის ინტერვალით) და საგანი ჩაწერილია ზედიზედ მარჯვენა ნახევარს.

ამოცანების დამუშავება. გამოცდილების შედეგები ჩაწერილია ცხრილში:

მეთოდები "სიტყვების ორი ჯგუფის მეხსიერება".

Ამოცანა: ბავშვი შემოთავაზებულია რამდენიმე სიტყვის გახსოვდეთ და შემდეგ გაიმეორეთ ისინი.

ინსტრუქცია: გამეორება ჩემთვის: ... ბავშვი იმეორებს. ჩვენ კვლავ დავწერე სიტყვები ....

მაშინ მკვლევარი სთხოვს რა სიტყვები იყო პირველი ჯგუფი, შემდეგ კი

მეორე. თუ ბავშვს შეუძლია სიტყვების განზავდეს ჯგუფების მიერ, მაშინ ვთხოვთ

რა სიტყვები იყო ზოგადად.

დეფექტურ ამოცანასთან ერთად, ის 4-ჯერ აღწევს.

ამის შემდეგ, 3 -5 წუთი ჩარევა ხორციელდება. Ბოლოს

ბავშვის ჩარევის მოვალეობის შესრულება სთხოვს იმ სიტყვებს, რომლებიც იყვნენ

dases პირველი და მეორე ჯგუფებში, მათი პრეზენტაციის გარეშე.

სახლი, ტყე, კატა - ღამე, ნემსი, ტორტი

ვეშაპი, ხმალი, წრე - ყინული, დროშა, ნოუთბუქი

წეროს, სვეტი, ცხენი - სიზარმაცე, ფიჭვი, წყალი

წებო, რეი, კუბი - ტახტი, ბეწვის ქურთუკი, ვაზა

ინტერპრეტაცია: ნორმა განიხილება უშუალო სრულფასოვანი

რეპროდუქცია მესამედ. Lubber მეხსიერების ძალა

სიტყვების გადავადებული აღწარმოება ნორმად ითვლება, თუ 2

შეცდომები (მაგალითად, დავიწყებული 2 სიტყვა, ან წარმოებული 1-2 გადაჯგუფების სიტყვები

დახურვა ხმის ან მნიშვნელობა, დაბნეული მიერ სიტყვები სიტყვები

ჯგუფები).

მეთოდი "10 სიტყვა"

ინსტრუქცია: "ახლა მე წაიკითხავს რამდენიმე სიტყვა, და თქვენ შეეცდება გახსოვდეთ მათ. მომზადდა, მოუსმინეთ ყურადღებით:

მაგიდა, საპნის, კაცი, დანამატი, წიგნი, ქურთუკი, ცული, სკამი, ნოუთბუქი, რძე

რამდენჯერმე სიტყვა წაიკითხავს, \u200b\u200bრომ ბავშვები გაიხსენეს ... გრძელვადიანი მეხსიერების კოეფიციენტი გამოითვლება შემდეგი ფორმულით:

C \u003d in / a x 100%

A - სიტყვების საერთო რაოდენობა

V - სიტყვების დამახსოვრების რაოდენობა,

C - გრძელვადიანი მეხსიერების კოეფიციენტი.

შედეგები განიხილება შემდეგნაირად:

75-100% - მაღალი დონე;

50-75% - საშუალო დონე;

30-50% - დაბალი დონე;

ქვემოთ 30% არის ძალიან დაბალი დონე.

ეს ტექნიკა 5 წლის ასაკში ჩატარდა. D / S- ში 3 წლის ასაკში. დიაგნოზი: ფსიქიკური დაგვიანებით, ONR 3 დონეზე.

სთ გამოცდების შედეგებიმე

მაგიდა	საპონი	ადამიანი	ჩანგალი	წიგნი	პალტო	ნაჯახი	სკამი	ბლოკნოტი	რძე
+		+				+		+
		+				+	+	+	+
+	+	+	+					+	+
+	+	+		+			+		+

დასკვნა: ბავშვი აჩვენა საშუალო მეხსიერების განვითარების საშუალო დონე. ეს ადასტურებს მასთან დაკავშირებული კორექტირების მუშაობის ეფექტურობას.

მეხსიერების მეთოდები.

შეგრძნებების და აღქმის შესწავლისას შესაძლებელია სხვადასხვა მიდგომები. ამ ნაწილში ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ მათზე, რომლებიც წარსულში მნიშვნელოვანი იყო და არ დაკარგა მნიშვნელობა და ახლა. ისინი მოკლედ აღწერილია და ის ფაქტი, რომ ისინი თანმიმდევრულად არიან წარმოდგენილი, არ არის აუცილებელი მიუთითოს, რომ ისინი ერთმანეთს გამორიცხავს. უფრო მეტიც, ზოგიერთი მათგანი პირველ რიგში, რადგან ისტორიულად ქმნიან სერიის საფუძველს? თანამედროვე მიმართულებები. ჩვენ უფრო დეტალურად განვიხილავთ რამდენიმე მიდგომას.

სტრუქტურულიზმი

როდესაც 1879 წელს, ვილჰელმ ვუნდტმა ფსიქოლოგიის საფუძველი ჩაუყარა ექსპერიმენტულ მეცნიერებს, მან XIX საუკუნის მთავარი ჩიკის დამახასიათებელი მეთოდოლოგიით ისარგებლა. და ცნობილია სახელით სტრუქტურული. ბუნებრივი მეცნიერებების მსგავსად, რომლებიც ყურადღებას ამახვილებენ ამ საკითხზე ძირითადი ელემენტების სტრუქტურის შესწავლაზე - ატომები, მოლეკულები, უჯრედები, ფსიქოლოგია, განსაკუთრებით კი Wundt Bradford Titchener- ის ერთ-ერთი ყველაზე გამოჩენილი სტუდენტების ძალისხმევას (1867-1927), დაიწყო პრობლემა, რომელიც იდგა აღქმის სტრუქტურის შესწავლამდე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია მიზნად ისახავს მიზანშეწონილი გამოცდილების მარტივი, ძირითადი ელემენტების შესწავლას, კერძოდ, მარტივი შეგრძნებები.

Titchener- ში ფსიქოლოგიის ამოცანაა მისი ელემენტების კომპონენტების აღქმა - მარტივი გრძნობებისადმი.

ნათელია, რომ აღქმა ადრეული სტრუქტურული მიდგომა აღქმა ძირითადად ისტორიული ინტერესია, და დღეს არავინ სერიოზულად იღებს მას მკაცრ იდეებს ელემენტარული შეგრძნებების შესახებ. თუმცა, სტრუქტურალიზმს ძლიერი, ფუნდამენტური სენსორული მოდულების როლს მიაღწია და გარკვეულწილად შეესაბამება თანამედროვე თანამედროვე წარმომადგენლობას, რომელიც ეფუძნება სენსაციისა და აღქმის ელემენტარული ხასიათის საფუძველზე.

გესტალტის ფსიქოლოგია

მეორე მიმართულება, რომელიც ჩვენ განვიხილავთ, თავდაპირველად გაჩნდა, როგორც სტრუქტურული რეაქცია. ამ მიმართულებით, რომელიც ცნობილია, როგორც გერმანიაში 1910 წელს გერმანიაში, გააკრიტიკა, გააკრიტიკა სტრუქტურების პრეზენტაცია, როგორც ინდივიდუალური შეგრძნებების კომბინაციის შესახებ, რომელიც შეიძლება დაიშალოს მარტივი, ინდივიდუალური ელემენტებით. გესტალტის ფსიქოლოგთა შეხედულებების შესაბამისად, სტრუქტურული ანალიზი უგულებელყოფს აღქმის მნიშვნელოვან ფაქტორს - გაღიზიანებას შორის ურთიერთობა. გესტალტის მიდგომა ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ ჩვენ ვიცნობთ სამყაროს ირგვლივ, მისი სტრუქტურული ელემენტების გათვალისწინებით და მათი ურთიერთობების გათვალისწინებით, რაც ჩვენ ვცდილობთ გავიგოთ ჰოლისტიკური, უკავშირდება და ფორმის მნიშვნელობას.

ეჭვგარეშეა, რომ მსოფლიოს მთელს მსოფლიოში ჩვენი ცოდნა სწორედ ასეთი აღქმაა, რომელიც გესტალტის ფსიქოლოგიის მხარდამჭერებს ამბობენ. დამახსოვრება რამდენიმე მელოდიას. მისი ფუნქცია დაკავშირებულია შენიშვნებს შორის. ეს არის კავშირი შენიშვნებს შორის ამ მელოდიას ხასიათდება და მას აღიარებს. სანამ ეს კავშირი მუდმივად რჩება, მელოდიას, სხვა ტონალსაც კი გადანაწილდება, იქნება ცნობადი.

მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთი თანამედროვე ფსიქოლოგმა მოუწოდებს გესტალტის ფსიქოლოგიის მიმდევრებს, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ გესტალტისტური მიდგომა უარყო და დავიწყებული. პირიქით, ძირითადი გესტალტისტური იდეა აღქმის მთლიანობის შესახებ ინტეგრირებული იყო ყველაზე მნიშვნელოვან კვლევებში და, უპირველეს ყოვლისა, მათ შორის, აღნიშნული აღქმის ორგანიზებულ ბუნებას. მომავალში, ჩვენ მაინც გვაქვს შესაძლებლობა, გავიმეოროთ ეს იდეა, აქ შეგიძლიათ შეზღუდოთ გესტაბატალური ფსიქოლოგიის კრედო გამოვხატოთ ციტატა: "არ არის მისი ნაწილის მარტივი ოდენობა".

კონსტრუქტივისტური მიდგომა

კონსტრუქციული მიდგომა, რომელიც ემპირიული ტრადიციებით მჭიდროდაა დაკავშირებული, ხაზს უსვამს დამკვირვებლის აქტიურ როლს აღქმის პროცესში. ის მოდის იმით, რომ აღქმა არის რაღაც უფრო მეტი, ვიდრე გამაღიზიანებელი ზემოქმედების ძალიან მარტივი განცხადება. კონსტრუქციული მიდგომის მთავარი იდეა ის არის, რომ ნებისმიერ დროს, არის ფსიქიკური დიზაინი, ჩვენი შემეცნებითი სტრატეგიების საფუძველზე, ჩვენი წინა გამოცდილება, პრეფერენციები, მოლოდინი, მოტივაცია, ყურადღება და ა.შ. სხვა სიტყვებით, კონსტრუქციული მიდგომა ეფუძნება ამის შესახებ დამკვირვებლის დიზაინით ან "მონიტორები" ლოგიკური გზების აღქმა, რომელიც ეფუძნება მასზე ინფორმაციის ინტერპრეტაციას. კონსტრუქტივისტური მიდგომის კონცეფცია არის იდეა, რომ აღქმის წარმოშობა წინ უძღვის დიზაინს, ფენომენასა და ფიზიკურ სამყაროს მოვლენებს შორის ურთიერთობის ცნობიერების ამაღლებას.

Მიმოიხედე. თქვენ უდავოდ ხედავთ, რომ თქვენს გარშემო არსებული ნივთები გარკვეულწილად მდებარეობს: ზოგიერთი ახლოს, სხვები - შორს. მაგრამ როგორ იცით ეს? როგორ იცით, რომ სკამი, მაგალითად, მაგიდის წინაშე? კონსტრუქტივისტური მიდგომის შესაბამისად, თქვენ გაითვალისწინეთ ზოგიერთი გარემოსდაცვითი, სივრცითი ღირშესანიშნაობები. ალბათ, სკამი იხურება ან ვიზუალურად ცვივა მაგიდაზე. კონსტრუქტივისტური მიდგომა მოდის იმით, რომ ამ ნივთების ადგილმდებარეობის თქვენი აღქმა ნაწილობრივ ამ კავშირის ცნობიერების შედეგია.

კონსტრუქციულ მიდგომას აქვს შესამჩნევი გავლენა აღქმის ექსპერიმენტულ შესწავლაზე და თეორიული ფონდების განვითარებაზე. უფრო მეტიც, მისი ფუნდამენტური იდეა, რომლის არსი ის არის, რომ აღქმა არის სენსორის სიგნალის ინტერპრეტაციის გარკვეული შედეგი, ახლა ძალიან პოპულარულია ფსიქოლოგებთან, განსაკუთრებით იმ ადამიანებისგან, ვინც სივრცითი აღქმა სწავლობს. კონსტრუქციული მიდგომის გაუმჯობესება მრავალი მეცნიერის მუშაობას წვლილი შეიტანა, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა იულიანა XOX6Epra (Hochberg, 1981,1988) და რიჩარდ ლ. გრიგორი (გრიგორი, 1974,1990).

ეკოლოგიური მიდგომა

აღქმა ძალიან ორიგინალური მიდგომა შეიმუშავა ჯეიმს ჯ. გიბსონი (1904-1979). მან განაცხადა, რომ შიდა ფსიქიკური პროცესები მასში უმნიშვნელო როლს თამაშობს, ან არ არის ჩართული. მისი მიდგომის საფუძველია იდეა, რომელიც მიმდებარე სამყაროში მოძრაობს, დამკვირვებელი პირდაპირ ხელს უწყობს ეფექტური ადაპტაციური აღქმისათვის აუცილებელ ინფორმაციას. მისი წარმომადგენლობების თანახმად, სიგნალი, რომელიც გამოაქვეყნებს გარე სამყაროს, არის ინფორმაცია ვიზუალური გამოსახულების სახით - შეიცავს ყველა საჭირო ინფორმაციას, საკმაოდ საკმარისია ფიზიკური სამყაროს პირდაპირი აღქმისთვის, ამიტომ არ არის საჭირო ნებისმიერი შუამავალი ან დამატებითი დამუშავება. გიბსონის თქმით, ვიზუალური ზედაპირის ტექსტურის ცვლილებები სივრცითი ინფორმაციის მნიშვნელოვანი წყაროა. როგორც წესი, მანძილიდან გასვლის ობიექტებზე, რომლებიც სამგანზომილებიანობით არიან აღიქმება. პირდაპირი სივრცითი ინფორმაციის მოპოვება არის პროექციის შედეგი მარცვლეულის, ან ტექსტურირებული, ზედაპირების შესახებ. როგორც დამკვირვებელსა და ზედაპირს შორის მანძილი, როგორც ჩანს, ზედაპირის ტექსტურას ქმნის ელემენტები მცირდება და ყველა ერთად ქმნიან უფრო მკვრივი, გლუვი ზედაპირს. პირიქით, დამკვირვებელსა და ზედაპირს შორის მანძილის შემცირებით, მისი ელემენტები უფრო დიდია, და ზედაპირი თავად არის უხეში. ზედაპირული ტექსტურის თანდათანობითი ცვლილება, რაც დამოკიდებულია მანძილზე, რომელსაც ეწოდება ტექსტურა.

სივრცითი აღქმის პირდაპირი ინფორმაციის მეორე წყარო არის გამოსახულების გამოსახულების აღქმა იმ მომენტში, როდესაც დამკვირვებელი ან ობიექტები შეცვლის თავის პოზიციას სივრცეში ან მოძრაობს თვალების წინ სურათების ცვლილებების ბუნების შესახებ ქმნის დამკვირვებელთან შედარებით ობიექტების სივრცითი ადგილმდებარეობის უშუალო, პირდაპირი შთაბეჭდილებას და ინფორმაციის დამუშავებას და არც სიღრმისეულ სიგნალების ანალიზს.

შეადარეთ ამ თვალსაზრისით კონსტრუქტივისტი მიდგომით, რომლის მიხედვითაც აღქმა არის ინფორმაციის გადამუშავების შედეგი.

კონსტრუქციული მიდგომის შესაბამისად, ეს იმიტომ, რომ ზედა დისკი უფრო დისტანციურ დისტანციურია და მისი ზომის აღქმა ითვალისწინებს ამგვარი სიღრმის ნიშანს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩვენ გონებრივად კომპენსაცია განსხვავდება მანძილიდან. პირდაპირი აღქმის საფუძველზე მიდგომის მიხედვით, პირიქით, ასეთი კომპენსაცია არ არის საჭირო, რადგან ნახაზი თავად აძლევს საკმარის ინფორმაციას დისკების ზომაზე პირდაპირ, დამატებითი დისტანციური მონაცემების გარეშე. თითოეული დისკი ოთხი ტექსტურული ერთეულს იკავებს კარგად თვალსაჩინო ზედაპირზე. აქედან გამომდინარე, მსოფლიოს ბუნებრივი აღქმა, ის ფაქტი, რომ დისკი თანაბარი ტერიტორიების დაკავებას ნიშნავს, რომ ისინი თანაბარი არიან. გიბსონის ეკოლოგიური მიდგომა (სახელი გამოწვეულია იმის გამო, რომ ეს მიდგომა მოდის თავის გარემოში აღიქვამს ორგანიზმში) კიდევ ერთხელ ადასტურებს ფუნდამენტურად მნიშვნელოვან იდეას, რომ აღქმა არის ბუნებრივი პროცესი, რომელიც იქმნება ევოლუციის შედეგად კომუნიკაციის შედეგად რეალურ სამყაროში. შესაბამისად, აღქმის შესწავლა უნდა იყოს პირველ რიგში, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებრივი სიგნალების, რომ ტიპიური დამკვირვებელი იღებს მსოფლიოს მასშტაბით.

ინფორმაციის მიდგომა

საინფორმაციო მიდგომა ასოცირდება სახელით დავით მარა (1945-1980) და მისი მონოგრაფიის "ხედვა", რომელიც გამოქვეყნდა ავტორის გარდაცვალების შემდეგ (მაგ., 1982). ინფორმაციის მიდგომა ეფუძნება ვიზუალური აღქმის ზუსტ ანალიზს მათემატიკის გამოყენებაზე, ძირითადად, კომპიუტერის იმიტაციისა და ხელოვნური ინტელექტის შესახებ. ამ მიდგომაში, გიბსონის ძირითადი იდეა განვითარდა, რაც იმაშია, რომ გარემოს წყაროები აღქმა ყველა ინფორმაციასთან ერთად, მაგრამ ასევე მიიჩნევს, რომ ასეთი მახასიათებლების აღქმა, როგორც ფორმა ან მონახაზი, მოითხოვს დამკვირვებელს დამატებითი ქმედება, როგორც პრობლემის გადაწყვეტა, ან გადამუშავების შესახებ, რომელიც გადაცემულია სიგნალისგან, კერძოდ, მოპოვებული ნივთის ვიზუალური გამოსახულებისგან, ზოგიერთი მისი მახასიათებლების სიმბოლური ფორმით, როგორიცაა ხაზები, კიდეები, საზღვრები, კონტურები, მოძრაობები და სხვა ნიშნები. ინფორმაციის მიდგომის მიხედვით, ასეთი ინფორმაცია დამუშავებულია და გადაკეთებულია - "თარგმნილი" - საერთაშორისო შეხედულებებში, შადრევნების, განათების და სხვა თხელი თვისებებით ზედაპირის ტექსტურის სხვა თხელი თვისებებით, როგორც კომპიუტერის პროგრამა საშუალებას აძლევს მანქანას ინტერპრეტაცია შერჩეული სენსორული ინფორმაცია და მიიღოს გადაწყვეტილებები, რომლებიც დაკავშირებულია ობიექტების გამორჩეული თვისებებით, როგორიცაა ფორმის ან კონტურები.

ინფორმაციის მიდგომა არის მეცნიერების შედარებით ბოლო მიღწევა და მისი გავლენა იმდენად დიდი არ არის, როგორც სხვა მიდგომების გავლენა. ალბათ, ეს იმის გამო, რომ ბევრი იდეა და მექანიზმები მოზიდული ასეთი ფენომენი, რადგან აღქმა კომპლექსურია და არა მხოლოდ ფსიქოლოგიის ცოდნა, არამედ სხვა მეცნიერებათა ცოდნა. თუმცა, ეს არის ინოვაციური მიდგომა და ეს შეიძლება იყოს ნაყოფიერი, რათა შეიქმნას კავშირები განცდა და აღქმა, ერთის მხრივ და ხელოვნური ინტელექტისა და ინფორმაციის თეორია - მეორეზე.

ნეიროფიზიოლოგიური მიდგომა

ნეიროფიზიოლოგიური მიდგომა აგრძელებს მათ ფარგლებს, რომ ასეთი ფენომენი, როგორც გრძნობა და აღქმა, საუკეთესოა სენსორული სისტემების ფუნქციონირებისათვის ცნობილი ნერვული და ფიზიოლოგიური მექანიზმების გამო. ამ მიდგომის მხარდამჭერები, რომლებიც იყენებენ მოსაზრებებს, ნაწილობრივ შემცირების ძირითად იდეებს, რომლის თანახმადაც, ქცევის, რა თქმა უნდა, ქცევის კომპლექსური ფორმები შესაძლებელია მხოლოდ ბიოლოგიური პროცესების შესწავლისას (სტრუქტურულიზმის გარკვეული reminiscence, მაგრამ ეს შემთხვევა, ფიზიოლოგიური მექანიზმები). ერთ-ერთი ყველაზე გასაოცარი იდეის იდეა, რომელიც აღქმა (მასთან დაკავშირებული, მაგრამ უფრო elusive ცნობიერებაში) შეიძლება მხოლოდ ნეიროფიზიოლოგიის პოზიციაზე გავიგოთ, არის ნობელის პრემიის ბოქიმიის თეორიული ლაურეატი, რომელმაც შექმნა დნმ-ის სტრუქტურა (თანაავტორობით ჯეიმს უოტსონთან). მან ძალიან eloquently ხაზი გაუსვა თავის თვალსაზრისით წიგნში "Striking Hypothesis" (Crick, 1994).

ამ მიდგომის სასარგებლოდ არგუმენტების ნაწილი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ქცევის ყველა ასპექტი ეფუძნება ნერვულ და ფიზიოლოგიურ მექანიზმებს და მათთან ერთად გაჟღერებულია. თუმცა, უფრო მნიშვნელოვანია, რომ არის იდეა, რომ სენსორული სისტემის სტრუქტურები და პროცესები გააანალიზებენ შემომავალ სენსორულ სიგნალებს (როგორც წესი, დასუსტებული და დამახინჯებული), რის გამოც ისინი მოგვცემენ ინფორმაციას გარემოს შესახებ. რაც შეეხება შემდგომ პრეზენტაციას, ნეირონულ დონეზე ანალიტიკური მექანიზმები საშუალებას გვაძლევს, რომ მასში მომხდარი მოვლენების კონკრეტული მახასიათებლების იდენტიფიცირება და მასში. მაგალითად, ვიზუალური სისტემის სხვადასხვა ელემენტების ნერვული უჯრედები, ისევე როგორც ტვინის, შეიძლება შერჩევით და ზუსტად უპასუხონ ობიექტების კონკრეტულ ნიშნებს - ფორმის, სიგრძე, ფერი, მდებარეობა

სივრცეში და ა.შ. (იხილეთ: HUBEL & WIESEL, 1962, 1968). გარკვეული მაიმუნი ტვინის ნერვული უჯრედები გააქტიურებულია მხოლოდ სტიმულის კომპლექსური კომბინაციის გავლენის ქვეშ, მაგალითად, პროფილის ან იარაღის გავლენის ქვეშ, გარკვეულ მიმართულებით (Desimone et al, 1984; უხეში, Rocha-Miranda & Bender, 1972). სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ვიზუალური სისტემის ზოგიერთი ნერვული მექანიზმები შედარებით ბუნდოვანი ვიზუალური გამოსახულებისგან თანმიმდევრული თვისებებია.

კიდევ ერთი მაგალითია ის, რომ თვალის კომპლექსური ნერვული სტრუქტურის ცოდნა საშუალებას იძლევა გავიგოთ, როგორც ჩვენი ხედვის რიგგარეშე სიმკვეთრე ნათელი სინათლისა და ფერების გამოყოფის უნარი და შთამბეჭდავი უნარი, რომ ნახოთ ცუდი განათება. როგორც ვნახავთ, ხილვის განხილვისას, ეს სხვადასხვა ვიზუალური ფუნქციები თვალისა და მათი ნერვული კავშირების შიგნით სხვადასხვა ტიპისაა.

ეს მიდგომა საკმაოდ გამართლებულია, რადგან სენსორული სისტემის გაგება ძირითადად ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმებისგან შედგება. ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმები გადამწყვეტ როლს თამაშობენ სენსორული დონეზე მოვლენების ახსნაში. ფსიქოლოგის ექსპერიმენტული საკითხების რაოდენობა არ არის ის ფაქტი, რომ ნეიროფიზიოლოგიის აღმოჩენები მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა სენსაციისა და აღქმის ფუნდამენტური პრობლემების გადაჭრაში. ნეიროფიზიოლოგიის განცდასა და აღქმის შესწავლისას, უცვლელად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. (შემდგომში, ჩვენ ვცდილობთ ვიმოქმედოთ ან განმეორდეს მისი ძირითადი კონცეფციები). თუმცა, ზოგიერთი ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმები არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ ახსნას უზარმაზარი განსხვავება, რომელიც არსებობს, ამბობენ, რომ თვალწინ, აღქმა. ფსიქოლოგთა უმრავლესობა ბევრად ფიქრობს ბიოლოგიური ან ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმების შეგრძნებისა და აღქმის ყველა ასპექტს, რადგან ეს არ შეესაბამება მათ და ამოცანებს.

კუნთების და articular შეგრძნებების კვლევა

თემა 2. აღქმა

გამოძიების ექსპერტიზა

დროის აღქმის შესწავლა

შემეცნებითი კონტროლის კვლევა აღქმაში

თემა 3. მეხსიერება

მოკლევადიანი მეხსიერების შესწავლა

შუამავლიანი მეხსიერების კვლევა

აბსტრაქტული კონცეფციების პირდაპირი და არაპირდაპირი მეხსიერების შედარებითი შესწავლა

მეხსიერების გაცვლის შესწავლა

თემა 4. ყურადღება

კვლევის შერჩევის ყურადღება

ყურადღების კონცენტრაციის შესწავლა

13. კვლევის გადართვის ყურადღება

ნაწილი II.
უმაღლესი შემეცნებითი პროცესები და პროცესები

თემა 5. ფიქრი

პრობლემების მოგვარების მეთოდის შესახებ ინსტალაციის კვლევა

აზროვნების ანალიტიკურობის გამოძიება

აზროვნების რეფლექსურობის კვლევა

თემა 6. ფანტაზია

კვლევის პროდუქტიულობის წარმოსახვა

წარმოსახვის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლა

კვლევის შემოქმედებითი ფანტაზია

თემა 7. გამოსვლა

კვლევის Rigidity გამოსვლა

ზეპირი სიტყვის ტემპის შესწავლა

22. Egotism- ის შესწავლა

ნაწილი III
ემოციური-მოცულობის პროცესები

თემა 8. ემოციები და გრძნობები

განწყობის კვლევა

სწავლა შფოთვა

კვლევის ემოციური რეაგირება

თემა 9. ვოლია.

სუბიექტური მონიტორინგის შესწავლა

სწავლის perseverance

28. იმპულსების გამოძიება

ნაწილი IV.
ინდივიდუალურად ფსიქოლოგიური
პიროვნების თვისებები

თემა 10. ტემპერამენტი

ნერვული სისტემის კვლევა

გამოძიების ტიპი ტემპერამენტი

კვლევის თვისებები ტემპერამენტი

თემა 11. ხასიათი

რისკის შესწავლა

სწავლის მოცულობის თვითრეგულირება

დამახასიათებელი ტენდენციების კვლევა

თემა 12. უნარი

კვლევის გონებრივი შესაძლებლობები

კომუნიკაციური და ორგანიზაციული მიდრეკილების გამოძიება

თემა 13. პიროვნება

თვითშეფასების პიროვნების კვლევა

პრეტენზიების დონის შესწავლა

Egocentrism- ის შესწავლა

ლიტერატურის ინდექსი კვლევის მეთოდებისთვის

ბიბლიოგრაფია

T.i. Pashukova, A.I. დოპარდი, გ.ვ. Dyakonov (Sost.)
ფსიქოლოგიური კვლევა
პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის საერთო ფსიქოლოგიის სემინარი

სწავლა. სარგებელი. - მ.: გამომცემლობა "პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი", 1996.

ანოტაცია

სემინარი არის საბანკო მეთოდოლოგია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ფსიქიკური პროცესების განვითარება და პიროვნების თვისებები ახალგაზრდულ ასაკში. სემინარი განკუთვნილია პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის საერთო ფსიქოლოგიის შესწავლაზე. ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას საშუალო სკოლების უმაღლესი სკოლების, სკოლის ფსიქოლოგებისა და ყველა დაინტერესებული ფსიქოლოგიის მასწავლებლების მიერ.

BBK 74.
P79
ISBN 5-87224-126-7

შესავალი

სემინარის ძირითადი ამოცანაა ფსიქოლოგიური ფსიქოლოგიური ფსიქოლოგიური კვლევის ჩართვით ფსიქოლოგიის ცოდნის გაღრმავება. მისი სამიზნე მიზანი არის მომავალი მასწავლებლების თვითშეფასება და თვითმმართველობის განათლება, როგორც პროფესიონალები.

ამ სემინარში, ტექნიკა შევიდა, რომელიც საშუალებას აძლევს ახასიათებს ფსიქიკური საქმიანობის ფუნქციონირების ინდივიდუალურ თვისებებს და სტუდენტის პიროვნების ძირითად თვისებებს. სემინარი შედგება შემდეგი სექციებისგან.

I. შემეცნებითი პროცესები.

II. უმაღლესი შემეცნებითი პროცესები და სამიზნე ფორმირების პროცესები.

III. ემოციური და მოცულობის პროცესები.

Iv. ინდივიდუალურად პირის ტიპოლოგიური მახასიათებლები.

თითოეული სექცია წინ უძღვის მთავარ ფსიქიკურ ფუნქციებს ან დიაგნოსტიკას, რომელიც ექვემდებარება დიაგნოსტიკის ძირითად თვისებებს.

მას შემდეგ, რაც სემინარი მიზნად ისახავს სწავლის ამოცანებს, ერთის მხრივ, ფსიქოლოგიურ რეალობაში სტუდენტების ორიენტაციაზე, რომელიც პედაგოგიურ საქმიანობაში მანიფესტებს - მეორეზე, მაშინ განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს თითოეული ტექნიკის აღწერის სიწმინდეს ; Კვლევა. მიღებული შედეგების კვლევისა და ინტერპრეტაციის ტექნოლოგიები. ტექნიკის აღწერა მოცემულია მკაცრად იდენტური თანმიმდევრობით:

Ა. მეთოდოლოგიისა და კვლევის მიზნების მიზანი;

ბ. მასალა და აღჭურვილობა;

გ. სასწავლო პროცედურა, რომელიც მოიცავს პირობებსა და ინსტრუქციებს;

დ. დამუშავების შედეგები;

ე. შედეგების ანალიზი და მათი ინტერპრეტაცია ცხრილების გამოყენებით, რომლებიც მოპოვებული მონაცემების შეფასების, რეკომენდაციების გამოყენებისათვის სუბიექტის თვით-გაუმჯობესების მიზნით შედეგების შესაძლო გამოყენებისათვის.

მოსწავლეების სწავლის მეთოდები მეთოდებით მოიცავს კვლევის თემას თეორიული მასალის შესწავლას. ეს შეიძლება იყოს ლექციების, გაკვეთილების, პირველადი წყაროების მასალა. სასურველია, რომ კვლევის პროცედურის ცოდნა ფსიქოლოგის დაკრედიტებას დაასრულა დიაგნოსტიკური შესწავლისთვის. ტოლერანტობის მიღების შემდეგ, სტუდენტს შეუძლია დაიწყოს ექსპერიმენტი ან ტესტირება და, დამუშავების შედეგები, ანგარიშს ანიჭებს დასკვნებსა და რეკომენდაციებს.

მას შემდეგ, რაც სემინარის მიერ შემოთავაზებული მეთოდები ფსიქოდიაგნოსტური ღირებულებით, მაშინ თითოეულმა სტუდენტმა უნდა გაეცნოს სპეციალისტების მიერ მეთოდების გამოყენების მოთხოვნებს. ეს მოთხოვნები ასეთია.

სპეციალისტი - ტექნიკის მომხმარებელი ბრალია:

ა. წინამდებარე პრაქტიკული ინდუსტრიაში მომუშავე ფსიქოლოგებთან წინასწარი კონსულტირება, რომელიც მეთოდოლოგიას შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამოცანების მოსაგვარებლად. თუ თქვენ გაქვთ სერტიფიცირებული ტექნიკა, მომხმარებელი უნდა გამოიყენოს იგი.

თუ ფსიქოლოგებმა აფრთხილებენ, რომ მეთოდოლოგიის სათანადო გამოყენება მოითხოვს ფსიქოდიაგნოსტიკოსის ან სპეციალური ტრენინგის ზოგად ცოდნას (მეთოდოლოგიის მაგისტრატურაზე), მომხმარებელი ვალდებულია აირჩიოს სხვა მეთოდოლოგია, ან გაიაროს შესაბამისი ტრენინგი, ან ფსიქოდიაგნოსტიკოსების მოზიდვა, ან უარი ეთქვა ფსიქოდიაგნოსტიკასთან დაკავშირებით.

C. მომხმარებელი, რომელმაც მოიპოვა ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკის ხელმისაწვდომობა ავტომატურად ითხოვს ვალდებულებას, შეასრულოს პროფესიული საიდუმლოების ყველა მოთხოვნა.

დ. მომხმარებელი მიჰყვება ყველა ეთიკურ სტანდარტს კვლევის ჩატარებისას საგანი და მესამე მხარეები: ეს არის იგივე, რაც ფსიქოლოგი, არ აქვს უფლება ბოროტად ენდობა და თავიდან უნდა შეაჩეროს გამოცდა, თუ როგორ იქნება ინფორმაცია.

E. მეთოდები, რომლებიც არ არის დაცული საიმედოობისა და მოქმედების მაჩვენებლებით, რომელიც მოითხოვს მაღალკვალიფიციური ექსპერტიზის მეთოდების პარალელურ გამოყენებას, არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას არასამთავრობო ფსიქოლოგებმა.

F. ნებისმიერი მომხმარებლის მეთოდოლოგია (ტესტები) ხელს უწყობს ფსიქოლოგებს პროცედურულ და ეთიკურ სტანდარტებთან შესაბამისობაში, მიიღებს ზომებს, რათა თავიდან იქნას აცილებული ტექნიკის არასწორი გამოყენება.

G. მომხმარებლები, რომლებიც არ არიან პროფესიონალი ფსიქოლოგები, შეიძლება განახორციელონ ინოვაცია და საგამომგონებლო საქმიანობა ფსიქოდიაგნოსტიკოსის სფეროში მხოლოდ ფსიქოლოგთა საზოგადოების სერტიფიცირების კომისიის სანქციით, როგორც მოვლენებისა და ავტორისათვის საჭირო პროფესიონალური დონის დამადასტურებლად.

ამ მოთხოვნების გათვალისწინებით, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ, რომ სემინარის ძირითადი ამოცანაა საგანმანათლებლო განათლება. მომავალი პედაგოგები უნდა ვისწავლოთ ადამიანის ფსიქოლოგიური თვისებების შესახებ და გამოიყენონ ცოდნა პიროვნების გასაუმჯობესებლად. მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგმა ისაუბრეს იმ სტუდენტებთან, რომლებიც მოამზადებენ სამუშაოს შესრულებას, დაეხმარნენ მათ რეკომენდაციებს, შეასწორეს ფსიქოლოგიური აზროვნების ფორმირების პროცესი, რომელიც შეესაბამება ტექნიკის მომხმარებელთა მოთხოვნების შესრულებას, დაეხმარა ფსიქოლოგიური ეთიკის პრობლემები.

სემინარში შემოთავაზებული რამდენიმე შემოთავაზებული მეთოდები საშუალებას გაძლევთ დაიცვას ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მოვლენების დინამიკა, თუ გარკვეული ინტერვალებით კვლევა გაიმეორეთ.

სექცია I.
შემეცნებითი პროცესები

ფსიქიკური საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია ორიენტაციაა. ერთ ხარისხში ან სხვა, იგი შესრულებულია და უზრუნველყოფს არა მხოლოდ ყველა ფსიქიკურ პროცესს, არამედ პიროვნების თვისებებს. თუმცა, მაქსიმალური დატვირთვა შემეცნებითი პროცესებია: განცდა, აღქმა და უშუალო მეხსიერებას და ყურადღებას.

გრძნობები და აღქმა დაკავშირებულია ელემენტარულ საგანმანათლებლო პროცესებზე, მაგრამ ეს ტრადიციული დამახასიათებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, როდესაც მათ კონცეპტუალურ ან ჰიპოთეტურ-თეორიულ აზროვნებასთან შედარებით. გრძნობები და აღქმა არის ინდივიდუალური ცხოვრების მარეგულირებელი სტიმულირების საპასუხოდ, რომლებიც ამჟამად მოქმედებს და მეხსიერების რეპროდუცირებულია წარსულის გამოცდილებაში. და შედეგები და თავად ეს პროცესები შეიძლება იყოს შეგნებული ან გააგრძელოს ქვეცნობიერად, მაგრამ მათი მუდმივი ფუნქცია სხეულის სხეულში სხეულისა და განგაშის საქმიანობაში რჩება მსოფლიოსთან ურთიერთობისას, მისი ასახვის საფუძველზე.

თემა 1. განცდა

გრძნობები მსოფლიოს მასშტაბით პირველადი ცოდნაა. ისინი ობიექტური რეალობის ობიექტებისა და მოვლენების თვისებების ფსიქიკური გამოხატულებაა და გრძნობს პირდაპირ გავლენას ახდენს. ნერვული პროცესების ენერგიის სტიმულირების კონკრეტული ენერგიის ტრანსფორმაციის შედეგია შეგრძნებები.

ექსპერიმენტულად, შესაძლებელია ნებისმიერი სტიმულის მინიმალური ინტენსივობის ჩამოყალიბება, რომლის ქმედებაც ჩანს, რომ ძნელად შესამჩნევი განცდა გამოჩნდება. T.fehner მოუწოდა ასეთი მინიმალური ინტენსივობის გამაღიზიანებელი სენსიტიურობის აბსოლუტური ბარიერი.

სენსაციის ინტენსივობა მისი რაოდენობრივი დამახასიათებელია, რაც დამოკიდებულია არა მხოლოდ ამჟამინდელ სტიმულს, არამედ რეცეპტორების ფუნქციურ მდგომარეობას. და სენსაციის ხარისხი განასხვავებს სხვებისგან და ამ ტიპის სენსაციას განსხვავდება. ასე რომ, მოსმენის გრძნობები ხმის სიმაღლის განცდა, მისი მოცულობა, ტონი და ვიზუალური გამოყოფილია ფერადი ტონის გასწვრივ, მისი გაჯერება და ა.შ.

მგრძნობელობის გაზომვისას აუცილებელია ადაპტაციის შესაძლებლობა, რომელიც არის ადაპტაციის შესაძლებლობა, რომელიც მგრძნობელობაზე ცვლილებების შეტანისას, ანალიზატორებისა და სინესტეზიის ურთიერთქმედების შედეგად, რომელიც გავლენას ახდენს ერთი სენსორული ანალიზის შედეგად დამახასიათებელი მეორე.

გრძნობები განვითარდება ონტოგენეზში და შეიძლება გაუმჯობესდეს სპეციალური წვრთნების გავლენის ქვეშ. ისინი ექვემდებარებიან ადამიანის საცხოვრებელი და შრომითი საქმიანობის გავლენას.

განცდა, როგორც ელემენტარული ფსიქიკური პროცესი, როდესაც უფრო რთული აღქმა შესვლისას შეცვლილია. როდესაც ადამიანი ასრულებს მრავალფეროვან საქმიანობას, ძალიან რთულია აღქმის განცდების გამოყოფა. მაგრამ ამ პროცესებს შორის სხვაობის დამყარების მიზნით, სემინარი ითვალისწინებს ტაქტიკური შეგრძნებების შესწავლას და ობიექტური რეალობის ასახვის ამოცანების ადეკვატურობას წარმოადგენს პრაქტიკა, საქმიანობა, სუბიექტის საქმიანობა. შეგრძნებების სათანადო გრძნობათა შესწავლა, ვიზუალური შეგრძნების აბსოლუტური ბარიერის განსაზღვრის ამოცანები, რომლებიც საშუალებას მისცემს თავიანთი თვალის ფუნქციონირების მდგომარეობას ნავიგაცია და კუნთების და ხელოვნური შეგრძნებების აბსოლუტური ბარიერი გავზომოთ.

სწავლება 1
შეგრძნებების როლის შესწავლა
ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობაში

კვლევის მიზანი: შეიქმნას შეგრძნებების განსხვავება აღქმა ობიექტების ტაქტიკური აღიარებით.

მასალა და აღჭურვილობა: პატარა ელემენტების კომპლექტი Tactile- ის აღიარებისათვის (PIN, გასაღები, მოძრავი და ა.შ.), თვალის ბანაკი, წამზომი.

კვლევის პროცედურა

Tactile Sensations- ის შესწავლა შედგება ექსპერიმენტის ორი სერიისგან და ხორციელდება ერთი სუბიექტისგან.

ამოცანა პირველი სერია: ფიქსირებული პალმის ალტერნატიული პრეზენტაციის შედეგად გამოწვეული ობიექტების მიერ გამოწვეული ობიექტების მიერ მათი ალტერნატიული პრეზენტაციის შედეგად გამოწვეული ობიექტების მიხედვით მათი სიტყვიერად გამოწვეული სუბიექტის სიტყვიერი შეხედულებების მიხედვით.

კვლევის პირველი სერიის აღსრულებისას, თვალები თვალებზე ფიქრობენ და შემდეგ მითითებებს.

ინსტრუქციის ტესტი პირველ სერიაში: "გააფართოვოს ხელით პალმებით პალმებით ჩვენი შესწავლის დროს თქვენ იგრძნობთ ზემოქმედებას. შენი მხრივ, გრძნობების გარეშე, იმ შეგრძნებების სიტყვიერ ანგარიშს, რომელიც თქვენ განიცდიან. ყველაფერი გრძნობთ, ხმამაღლა ლაპარაკობ".

ექსპერიმენტი თანმიმდევრულად წარმოგიდგენთ ობიექტებს ტაქტიკურ აღიარებას მათი სუბიექტის მიერ. თითოეული მათგანის დრო 10 წამია. ამის შემდეგ, სათაური ამოღებულია ხელიდან და ოქმი აღირიცხება საგანი სიტყვიერ ანგარიშში.

მეორე სერიის ამოცანა: სუბიექტის სიტყვიერი აღწერილობების მიხედვით ტაქტიან შეგრძნების მახასიათებლების ჩამოყალიბება, როდესაც პალმის პალმის მონაცვლეობით განთავსდება და იგრძნონ იგივე ხელი.

კვლევის მეორე სერია ასრულებს პირველად ორ ან ოთხ წუთს. მეორე სერიაში, როგორც პირველ რიგში, ტესტი, თვალები ჰალსტუხი და კომპლექტის კომპლექტების წარდგენამდე.

ინსტრუქციის სათაური მეორე სერიაში: "გააფართოვოს ხელით პალმებით, ჩვენი შესწავლის დროს თქვენ იგრძნობთ ზემოქმედებას. თქვენ საშუალება მიეცეთ ხელი შეასრულოს მოძრაობის შეგრძნება. მიეცით სიტყვიერი მოხსენება იმ შეგრძნებების, რომ თქვენ განიცდიან ამ ზემოქმედებას და პალმის მოძრაობას."

მეორე სერიაში ექსპერიმენტს წარმოადგენს იგივე ნივთები კომპლექტიდან, ხოლო 10 წამის ტაქტიკური აღიარების ხანგრძლივობის შენარჩუნებისას და ოქმში საგანი საგანი.

ექსპერიმენტის ორი სერიის შესწავლის ოქმი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ერთი ზოგადი ფორმით.

კვლევის ორი სერიის დასასრულს, სუბიექტი აძლევს თვითმმართველობის განსაზღვრას, თუ როგორ ყურადღება გამახვილდა პალმისთვის ხელისთვის, როდესაც ის უფრო ადვილი იყო ობიექტების აღიარება და როდესაც ეს უფრო რთულია.

შედეგების დამუშავება და ანალიზი

შედეგების დამუშავების მიზანია შექმნას ობიექტების თვისებები, რომლებიც ადეკვატურად აღიარებულ იქნა. პირველი და მეორე სერიის აღნიშნული შეგრძნებების რაოდენობა განიხილება "P1" და "P2" -ის აღიარების მაჩვენებელი.

შედეგების ანალიზით, პირველ რიგში, მეორე სერიის ტაქტიკური აღიარების მაჩვენებლების ღირებულებებს უნდა შევადაროთ და ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ნივთებისგან შემდგარი ზემოქმედების აღიარება ხარისხობრივად განსხვავებულია. როგორც წესი, პირველ რიგში, ტესტები მისცემს ანგარიშს ინდივიდუალური თვისებების შესახებ, შემდეგ კი შევეცდები მას დააყენოთ ეს სახელი. მეორე სერიაში, სადაც ის იმყოფება ტაქტიკის აღქმის გამო, ტესტები, როგორც წესი, განსაზღვრავს სუბიექტს, მოვუწოდებთ მას (მაგალითად: "PIN") და შემდეგ სიტყვიერ ანგარიშს მისცემს თავის თვისებებს.

Tactile შეგრძნებები აუცილებელია საკონტაქტო ორიენტაციაში და საშუალებას მისცემს პირს გადარჩენა და ისწავლოს ისიც, რომ მოსმენა და ხედვა არ იყოს. ისინი გაფართოვდებიან ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობებისგან, რომლებიც მიჩვეულნი არიან თავიანთი ხედვის შესახებ და, შესაბამისად, დახურულ ან მიბმული თვალების გამოცდილება შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც დასვენების საშუალება, წიგნების ხანგრძლივი კითხვის შემდეგ ან ფილმების ყურება. ამ ინსტრუმენტის შეგნებული გამოყენება ხელს შეუწყობს მომავალი გამოცდის შემთხვევებში ინტენსიურ ემოციურ მდგომარეობას, შეფასების მოლოდინს და ა.შ.

ამოცანა 2.
ვიზუალური შეგრძნებების კვლევა

კვლევის მიზანი: განსაზღვრავს ვიზუალური სენსაციების აბსოლუტური ქვედა ზღურბლის მასშტაბებს და ვიზუალური სიწმინდის შეფასებას.

მასალა და აღჭურვილობა: გაზომვა Roulette და 5 სტანდარტული პლაკატები, რომელიც ასახავს Landoldt Rings (ბეჭედი დიამეტრი 7.5 მმ, ხაზის სისქე 1.5 მმ, ბეჭედი 1.5 მმ; მნიშვნელოვანია, რომ პლაკატების რგოლების რგოლები სხვადასხვა მიმართულებით მიმართა).

კვლევის პროცედურა

კვლევითი ჯგუფი შედგება საგანი და ოქმით ექსპერიმენტი. ოთახში, სადაც სწავლა ხორციელდება, უნდა იყოს კარგი განათება, და მისი სიგრძე არანაკლებ 6.5 მ.

კვლევის პროცესში, საგანი, რომელიც მდებარეობს 6 მ მანძილზე, რომელიც უკან დაბრუნებისას, ექსპერიმენტის ბრძანებას rotates და უახლოვდება მას, სანამ ის ხედავს rupture ბეჭედი. ექსპერიმენტორმა და ოქმს რულეტფელთან ერთად განსაზღვრავს პოსტერის დაშორებას სუბიექტის პოზიციამდე, საიდანაც სწორად ადგენს რგოლების ადგილმდებარეობის ადგილმდებარეობას და შედეგს ჩაწერილია ოქმში, რომელიც, სიგრძე სანტიმეტრით. მაშინ გამოცდა განმეორდება სხვა ვებ-გვერდის გამოყენებით, შემდეგ კი მესამე.

ინსტრუქციის სუბიექტი. "თქვენი უკან დაბრუნებისას 6 მ მანძილზე არის ბეჭდის გამოსახულება, ჩემი სიგნალი, მივმართოთ მას და განსაზღვრავს შესვენების ადგილს, თანდათან ახლოვდება. როგორც კი ხედავთ შესვენების, გაჩერებას".

ტესტის კვლევები, ასევე სამი მცდელობის შედეგები უნდა ჩაიწეროს სასწავლო პროტოკოლში. თუ შედეგი მერყეობს, ვიდრე მეტრზე, მაშინ საჭიროა სხვა განზომილება.

შესავალი

შემეცნებითი პროცესები.

უმაღლესი შემეცნებითი პროცესები და სამიზნე ფორმირების პროცესები.

ემოციური და მოცულობის პროცესები.

ინდივიდუალურად პირის ტიპოლოგიური მახასიათებლები.

მეთოდოლოგიისა და კვლევის მიზნების მიზანი;

მასალა და აღჭურვილობა;

სასწავლო პროცედურა, რომელიც მოიცავს პირობებსა და ინსტრუქციებს;

დამუშავების შედეგები;

შედეგების ანალიზი და მათი ინტერპრეტაცია ცხრილების გამოყენებით, რომლებიც მოპოვებული მონაცემების შეფასების, რეკომენდაციების გამოყენებისათვის სუბიექტის თვით-გაუმჯობესების მიზნით შედეგების შესაძლო გამოყენებისათვის.

სპეციალისტი - ტექნიკის მომხმარებელი ბრალია:

ამ პრაქტიკულ ინდუსტრიაში მომუშავე ფსიქოლოგებთან კონსულტაციები, რომლებიც მეთოდოლოგიები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამოცანების მოსაგვარებლად. თუ თქვენ გაქვთ სერტიფიცირებული ტექნიკა, მომხმარებელი უნდა გამოიყენოს იგი.

თუ ფსიქოლოგებმა აფრთხილებენ, რომ მეთოდოლოგიის სათანადო გამოყენება მოითხოვს ფსიქოდიაგნოსტიკოსის ზოგად ცოდნას (მეთოდოლოგიის მაგისტრატურაზე), მომხმარებელი ვალდებულია აირჩიოს სხვა მეთოდოლოგია, ან გაიაროს შესაბამისი ტრენინგი, ან ფსიქოლოგის ფსიქოდიაგნოსტიკოსის მოზიდვა, ან უარი ეთქვა ფსიქოდიაგნოსტიკას.

მომხმარებელი, რომელმაც მოიპოვა ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკის ხელმისაწვდომობა ავტომატურად ითხოვს ვალდებულებას, შეასრულოს პროფესიული საიდუმლოების ყველა მოთხოვნა.

მომხმარებელი მიჰყვება ყველა ეთიკურ სტანდარტს კვლევის ჩატარებისას საგანი და მესამე მხარეები: ის ფსიქოლოგის მსგავსად, ნდობის ბოროტად გამოყენების უფლება არ აქვს და ვალდებულია თავიდან აიცილოს გამოცდა, თუ როგორ იქნება ინფორმაცია.

მეთოდები, რომლებიც არ არის უზრუნველყოფილი საიმედოობისა და მოქმედების ინდიკატორების მიერ მოთხოვნილი ცალსახა სტანდარტული ინსტრუქციებით, რაც მოითხოვს მაღალკვალიფიციური ექსპერტიზის მეთოდების პარალელურ გამოყენებას, არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა-ფსიქოლოგიური სპეციალისტების მიერ.

ნებისმიერი მომხმარებლის მეთოდოლოგია (ტესტები) ხელს უწყობს ფსიქოლოგებს პროცედურულ და ეთიკურ სტანდარტებთან შესაბამისობაში, რაც ხელს უწყობს ტექნიკის არასწორი გამოყენების თავიდან ასაცილებლად.

მომხმარებლები, რომლებიც არ არიან პროფესიონალი ფსიქოლოგებს, შეუძლიათ შეასრულონ ინოვაცია და საგამომგონებლო საქმიანობა ფსიქოდიაგნოსტიკოსის სფეროში მხოლოდ ფსიქოლოგთა საზოგადოების სერტიფიცირების კომისიის სანქციებით, რომლებიც აუცილებელია ორივე მოვლენებისა და ავტორისათვის აუცილებელი პროფესიული დონის დამადასტურებლად.

ნაწილი I. შემეცნებითი პროცესები

თემა 1. განცდა

სწავლება 1 ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის შეგრძნებების როლის შესწავლა

კვლევის მიზანი:

შეიქმნას შეგრძნებების განსხვავება აღქმა ობიექტების ტაქტიკური აღიარებით.

მასალა და აღჭურვილობა:

პატარა ელემენტების კომპლექტი Tactile- ის აღიარებისათვის (PIN, გასაღები, მოძრავი და ა.შ.), თვალის ბანაკი, წამზომი.

კვლევის პროცედურა

ამოცანა პირველი სერია:

ფიქსირებული პალმის ალტერნატიული პრეზენტაციის შედეგად გამოწვეული ობიექტების მიერ გამოწვეული ობიექტების მიერ მათი ალტერნატიული პრეზენტაციის შედეგად გამოწვეული ობიექტების მიხედვით მათი სიტყვიერად გამოწვეული სუბიექტის სიტყვიერი შეხედულებების მიხედვით.

ინსტრუქციის ტესტი პირველ სერიაში:

"ხელით გააფართოვოს პალმის პალმებით. ჩვენი შესწავლის დროს პალმებით იგრძნობთ ზემოქმედებას, გრძნობების გარეშე, ხელით, იმ შეგრძნებების სიტყვიერ ანგარიშს, რომ თქვენ განიცდიან. ყველაფერი, რაც თქვენ იგრძნობთ, ხმამაღლა ლაპარაკობ"

მეორე სერიის ამოცანა:

სუბიექტის სიტყვიერი აღწერილობების მიხედვით ტაქტიან შეგრძნების მახასიათებლების ჩამოყალიბება, როდესაც პალმის პალმის მონაცვლეობით განთავსდება და იგრძნონ იგივე ხელი.

ინსტრუქციის სათაური მეორე სერიაში:

"გააფართოვოს ხელით პალმებით, ჩვენი შესწავლის დროს თქვენ იგრძნობთ ზემოქმედებას. თქვენ საშუალება მიეცეთ ხელი შეასრულოს მოძრაობის შეგრძნება. მიეცით სიტყვიერი მოხსენება იმ შეგრძნებების, რომ თქვენ განიცდიან ამ ზემოქმედებას და პალმის მოძრაობას."

ტესტი: ექსპერიმტორი:

თარიღი დრო

სენსუალური ანგარიში

პირველ სერიაში

მეორე სერიაში

შენიშვნა

Clutch Pin

ამოცანა 2. ვიზუალური შეგრძნებების კვლევა

კვლევის მიზანი:

განსაზღვრავს ვიზუალური სენსაციების აბსოლუტური ქვედა ზღურბლის მასშტაბებს და ვიზუალური სიწმინდის შეფასებას.

მასალა და აღჭურვილობა:

გაზომვა Roulette და 5 სტანდარტული პლაკატები, რომელიც ასახავს Landoldt Rings (ბეჭედი დიამეტრი 7.5 მმ, ხაზის სისქე 1.5 მმ, ბეჭედი 1.5 მმ; მნიშვნელოვანია, რომ პლაკატების რგოლების რგოლები სხვადასხვა მიმართულებით მიმართა).

კვლევის პროცედურა

ინსტრუქციის სუბიექტი.

"თქვენი უკან დაბრუნებისას 6 მ მანძილზე არის ბეჭდის გამოსახულება, ჩემი სიგნალი, მივმართოთ მას და განსაზღვრავს შესვენების ადგილს, თანდათან ახლოვდება. როგორც კი ხედავთ შესვენების, გაჩერებას".

შედეგების დამუშავება და ანალიზი

ვიზუალური შეგრძნების ქვედა აბსოლუტური ბარიერის მაჩვენებელი სამი სერიის საშუალო შედეგია

P1, P2, RZ - დისტანციის ღირებულებები, საიდანაც საავტორო უფლებები განსაზღვრავს ხარვეზებს შესაბამისი ექსპერიმენტების ბეჭედში.

უფრო დიდი მანძილი, საიდანაც საგანი დაინახა შესვენების მიმართულებით, ქვედა, რაც იმას ნიშნავს, რომ ვიზუალური განსხვავებების აბსოლუტური ბარიერი უკეთესია, ვიზუალური მგრძნობელობის ზემოთ.

ვიზუალური სიწმინდის შეფასება ხორციელდება მაგიდის გამოყენებით.

თუ ხარვეზი განისაზღვრება ტესტიდან 5 მეტრის დაშორებით, განსხვავება განსხვავდება 1 °, ხოლო ხედვა საშუალოდ საშუალოდ არის.

ვიზუალური სიწმინდის შეფასება

მაყურებლის მაყურებლის მაჩვენებელი (სმ)

200 ან ნაკლები

ვიზუალური სიწმინდის შეფასებები 1, 2, 3 ქულაზე - ვიზუალური ზემოქმედების ჩვენება. ამ შემთხვევაში, ოფთალმოლოგის გასაჩივრების გარდა, მნიშვნელოვანია, რომ სუბიექტი აანალიზებს საკუთარ ჯანმრთელობას და ყურადღებას გაამახვილებს ოპერაციებსა და დასვენებას, ფიზიკური და ფსიქიკური შრომის ალტერნაციას.

ამოცანა 3.

კუნთების და articular შეგრძნებების კვლევა

კვლევის მიზანი:

განსაზღვრავს ღირებულებას და შეაფასებს მასის კუნთოვანი და მკვდარი შეგრძნებების განსხვავებათა ქვედა ზღვარს.

მასალა და აღჭურვილობა:

დამახინჯება გრამებში. ქაღალდის ფურცლები 5 x 5 სმ და Eyebag.

კვლევის პროცედურა

კვლევა ხორციელდება ჯგუფში, რომელიც შედგება სამი ადამიანისგან: ექსპერიმენტი, საგანი, ოქმი. ლაბორატორიული კლასების ოთახში, რამდენიმე ჯგუფი შეიძლება ჩატარდეს ამავე დროს, თუ თითოეული არის მინიმუმ 2.5 მ მანძილი სხვაგან.

საგანი პლაჟის თვალში დააყენა, ითხოვს ხელებს წინსვლას, არ დაძაბავს მათ, პალმებით. ქაღალდის პალმის შესახებ ქაღალდის ფურცელია, რომელზეც ექსპერიმენტი მე -4 და 5 გ-ში განსხვავებას აყენებს განსხვავებას. შემდეგ, 1- 2- 2 და 3 გრამ გირი თანმიმდევრულად დასძენს, ხოლო სუბიექტს არ შეუძლია განსაზღვროს განსხვავება წონაში. ეს გამოცდილება არანაკლებ სამჯერ მაინც განმეორდება. თუ სუბიექტის ტესტები დაღლილია, მაშინ მან უნდა დაისვენოს დასვენება 1.5-დან 3 წუთის შემდეგ შესაბამისი გამოცდილების შემდეგ. თითოეულ გამოცდილებაში, ხელები, რომელზეც წყარო 4 და 5 გ.

ინსტრუქცია სათაურით: "განსხვავებები თქვენს პალმებით ჩაუვარდება, ჩვენ ვუყურებთ თვალის თვალს, რომელთაგან თქვენი წაგრძელებული ხელით მძიმეა".

შედეგების დამუშავება და ანალიზი

კანისა და მკვდარი მგრძნობელობის მაჩვენებელი მასის გამოყოფისას რამდენიმე ექსპერიმენტის საშუალო შედეგია. მაჩვენებლის მისაღებად, პირველ რიგში, თითოეული გამოცდილებისთვის განსაზღვრავს განსხვავებას მარჯვენა და მარცხენა ხელის წონაში, რომელმაც გამოავლინა სათაური. შემდეგ ითვლიან ფორმულას მიერ გამორჩეული მგრძნობელობის ბარიერის მაჩვენებელს:

ამ ტექნიკის გამოყენებით წონის სხვაობა მგრძნობელობის შეფასება ხორციელდება ცხრილის გამოყენებით:

უმაღლესი სავარაუდო ბურთი, უკეთესი ტყავის artic მგრძნობელობა სუბიექტი.

წონის მომზადების მგრძნობელობა აწარმოებს ჩვევას, რათა გააცნობიეროს საკუთარი გრძნობები, რომ დროთა განმავლობაში გაუმჯობესდა შედეგები.

წონის მგრძნობელობის შეფასება

შეფასება Ballhach- ში

Diffused ღირებულება (დ) PC

8.0 ან მეტი

თემა 2. აღქმა

აღქმა, როგორც განცდა, შემეცნებითი პროცესების შესახებ. აღქმა, ობიექტებისა და მოვლენების ფსიქიკური ასახვა მთლიანობაში, მათი თვისებების აგრეგირებაში. აღქმა შესაძლებელია შეგრძნებების გამო, მაგრამ ის წარმოადგენს ცოდნის ხარისხობრივ ახალ ეტაპს, რომელიც არ არის მცირდება ინდივიდუალური შეგრძნებების ჯამში.

აღქმის გამოსახულებებში აღინიშნება ობიექტების მრავალი თვისება: მათი ადგილმდებარეობა სივრცეში, მანძილით, მოძრაობის მიმართულებით, გარე სტიმულის ზემოქმედების ხანგრძლივობაზე. აღქმა ხასიათდება მოდალობით და ინტენსივობით, რის შედეგადაც ხდება გარე სტიმულების მაღალი ხარისხის განსხვავება. მას აქვს თვისებები, რომლებიც მნიშვნელოვნად განასხვავებს მას სენსაციებს: სუბიექტი, მთლიანობა, მუდმივი, სტრუქტურული და კიდევ განზოგადება. პრობლემების გადაჭრის პროცესში შედის და მთლიანობაში აზროვნების ან ცნობიერების კომპონენტი ხდება, მაშინ ის განიცდის მარეგულირებელ და მათ ნაწილს. ამ შედეგების შედეგად, აღქმა ვითარდება ასეთ თვისებებზე, როგორც შერჩევის, მნიშვნელობის, ფოკუსირებული, კატეგორიების, რეფლექსურობისა და ა.შ.

ამ თემის მრავალმხრივი თვისებების შესასწავლად, კვლევის მეთოდები შემოთავაზებულია: დაკვირვება, შემეცნებითი კონტროლის გავლენის დროისა და ბუნების შესახებ ვიზუალური აღქმაში.

სამუშაო 4. გამოძიების ექსპერტიზა

კვლევის მიზანი:

დააყენეთ სადამკვირვებლო დონის დონე.

მასალა და აღჭურვილობა:

ორი მარტივი სურათები ნაკვეთი და რაოდენობის დეტალები, იგივე თითქმის ყველაფერი. გარდა წინასწარ განსაზღვრული ათი განსხვავებები. ეს განსხვავებები არარსებობის ან სხვა სხვა ადგილას არის ერთ-ერთზე. სურათები სხვა შედარებით; გარდა სურათების, თქვენ გჭირდებათ ქაღალდი ჩაწერის, სახელური და წამზომი.

კვლევის პროცედურა

ერთ სუბიექტს ან ჯგუფს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს სადამკვირვებლო კვლევაში, იმ პირობით, რომ სურათები საკმარისია ზომის ვიზუალური აღქმისთვის და მათ შეუძლიათ ხელი მოაწერონ დაფაზე ან კედელზე.

ორივე სურათი წარმოდგენილია სუბიექტზე, ამავე დროს 60 სთ, ეს არის 1 წთ.

ინსტრუქციის სუბიექტი.

"თქვენ წარმოდგენილი იქნება ორი სურათი, ყურადღებით შეხედეთ მათ და იპოვონ ისინი, რა განსხვავებაა. სურათების აღქმის დრო შეზღუდულია ერთი წუთით. სიგნალის შემდეგ" გაჩერება! "სურათები ამოღებულ იქნება და თქვენ მოგიწევთ დაწერეთ ქაღალდი, რომ სურათები შენიშნა. თუ ყველაფერი ნათელია, მაშინ დავიწყოთ! "

სურათების და ჩანაწერების გამოვლენის შემდეგ განსხვავებები, სუბიექტს სთხოვს მოხსენებას. თვითმმართველობის გამოქვითვის თქვენ უნდა იცოდეთ თუ არა სურათების დეტალები აშკარად ჩანს, დაკმაყოფილდა მათი დაკვირვების შედეგების მიხედვით.

შედეგების დამუშავება და ანალიზი

შედეგების დამუშავების მიზანია დაკვირვების კოეფიციენტი. ამისათვის ექსპერიმენტორმა ითვლის სწორად აღინიშნება განსხვავებები და ამ თანხისგან შეცდომის რიცხვი არასწორია, რაც არარსებული განსხვავებებია. შედეგად განსხვავება დაყოფილია რეალურად ხელმისაწვდომი განსხვავებებით, ეს არის 10.

შედეგების ანალიზი ხორციელდება მიღებული სადამკვირვებლო კოეფიციენტის შედარებით მაქსიმალურად მაქსიმალურად, ანუ ერთეულით. უფრო მჭიდრო კოეფიციენტი 1.0, უმაღლესი დონის დაკვირვების სუბიექტი. კოეფიციენტი 0.5 - 0.9-ში მიუთითებს დაკვირვების საშუალო დონეს. თუ ეს ნაკლებია 0.5-ზე, გამოცდის დაკვირვება ცუდია ან სუსტი.

დაკვირვება არის განვითარებადი, რადგან ეს უნდა მომზადდეს. თქვენ შეგიძლიათ განვითარდეს პროგრამის განვითარება, სპეციალური წვრთნების დაკვირვება დაკვირვების გასაუმჯობესებლად. ასეთ წვრთნებში ძირითადი პუნქტი უნდა იყოს ობიექტების, ფენომენების მრავალი ნიშნის მოძიების ამოცანების გადაწყვეტა, მათი მოკლევადიანი აღქმის შემდეგ.

ამოცანა 5. დროის აღქმის შესწავლა

კვლევის მიზანი:

განსაზღვრავს მოკლე დროში აღქმის სიზუსტის ხარისხი.

აღჭურვილობა:

წამზომი და მაგიდის პროტოკოლის კვლევა.

კვლევის პროცედურა

დროის აღქმის შესწავლა ხორციელდება საგანი და ექსპერიმენტისგან. იგი შედგება ათი ექსპერიმენტით. თითოეულ გამოცდილებაში, საგანი შემოთავაზებულია დროის განსაზღვრულ ვადაში, არ ითვლიან და მიუხედავად საათის განმავლობაში. დროის ინტერვალის სწორი შეფასება ექსპერიმენტი განსაზღვრავს წამზომს. დრო ინტერვალი შეიძლება მიეცეს: 30 ს, 1 წთ, 120 ს და ა.შ.

მითითებები სათაურით:

"თქვენ შესთავაზებთ საათის გარეშე საათის და არ ითვლიან საკუთარ თავს, აღზრდის ხელები ან ნიშანი" გაჩერება! "განსაზღვრავს მოცემულ პერიოდის ბოლოს. ყოველ დროს, თქვენ თქვით, თუ რა ხანგრძლივობაა ინტერვალით და ექსპერიმენტის დაწყების დაწყება ცხრილში ფანქრის გაფიცვის შესახებ შეამჩნევთ ".

ცხრილის პროტოკოლში, ექსპერიმენტმა წერს იმ დროისთვის, რომელიც განსაზღვრავს და ფაქტობრივ დროს, რომელიც მოცემულ ინტერვალს მიიღებს.

შეფასებისათვის შემოთავაზებული დროის ინტერვალი აღინიშნება ცხრილის სვეტში "C" სვეტში წამებში; ფაქტობრივი დრო, ასევე წამებში, სვეტში "A".

მოკლე დროში მოკლე დროში შესწავლილი მაგიდა-პროტოკოლი:

დროის შეფასების ინტერვალი "C"

ფაქტობრივი დრო "A"

დამუშავების შედეგები

დროის შეფასების სიზუსტე განისაზღვრება თითოეული გამოცდილებისთვის ფორმულით:

დროის შეფასების სიზუსტის თანაფარდობა;

ფაქტობრივი დროის ინტერვალი, რომელიც გავიდა დროის განსაზღვრული პერიოდის საგნების შეფასების დაწყების შემდეგ;

შეფასებისათვის შემოთავაზებული დროის ინტერვალი.

შედეგების ანალიზი

კვლევის შედეგების ანალიზზე მნიშვნელოვანია განსაზღვროს, თუ რომელი თანაფარდობა 100% -მდე, ნაკლებად ან მეტია, არის გამოცდის დროის შეფასების სიზუსტე. თუ ყველა ექსპერიმენტისთვის სუბიექტს აქვს უმაღლესი კოეფიციენტი, ვიდრე 100%, მაშინ დროის ინტერვალით. თუ მისი კოეფიციენტები 100% -ზე ნაკლებია, მაშინ დრო ინტერვალით, ის გადაჭარბებულია. COCEFICIENTS 100% (მაგალითად, 80% - 110%), მოკლე დროში შეფასების უმაღლესი სიზუსტე.

ხალხი განსხვავდება დროის ინტერვალების შეფასების ტიპოლოგიაში. ზოგიერთი ტესტები გადაჭარბებულია მათ, ხოლო სხვები მიხვდებიან. ზოგიერთ შემთხვევაში, ამ ტიპოლოგიას დიდი ხნის ინტერვალით მიმართავს. თუმცა, ზოგიერთი სუბიექტი მოკლე ინტერვალით (წუთამდე), ხოლო ინტერვალით მეტია, ვიდრე ერთი წუთით, პირიქით, სათანადოდ არის შეფასებული.

დროის ინტერვალის საფუძველზე ან გადაფასების მიზეზების ჩამოყალიბება, ჩვენ ვურჩევთ ექსპერიმენტების გაიმეორებას, მათ ინსტრუქციებს დამატებითი ინსტრუქციით. მაგალითად, განსაზღვრული დროის ინტერვალით განსაზღვრული, ანბანის ასოების მოხსნას. აქტივობის სხვა მიზნის მისაღწევად შესწავლა ცვლის ტესტის ინტერვალის შეფასებას. ამ შემთხვევაში ამ შემთხვევაში, როგორც წესი, როგორც წესი, ნაკლებად შესამჩნევი, ანუ, ისინი სხვა შემთხვევაში არიან დაკავებულნი, ეს არ არის სათანადოდ. დროის ინტერვალების აღქმის და შეფასების თავისებურებების გაცნობა შეიძლება შემუშავდეს მიღწევების სისტემით, რომელიც იძულებითი მოლოდინების მომენტებში შედის: სატრანსპორტო საშუალებების, მოვლენების, შეხვედრების და ა.შ. ფსიქიკური დაძაბულობა ამავე დროს არის თვითმომსახურების ერთ-ერთი მომენტი და თვითრეგულირების მომზადება.

სამუშაო 6. შემეცნებითი კონტროლის კვლევა აღქმაში

კვლევის მიზანი:

განსაზღვრავს შემეცნებითი კონტროლის თვისებები თავის გავლენას ვიზუალური აღქმის პროცესში.

მასალა და აღჭურვილობა:

სამი მაგიდა, თითოეული ზომა სტანდარტული ფურცელზე. პირველი მაგიდა ნათლად დაწერილი სიტყვები ოთხი ძირითადი ფერის სახელები: წითელი, ლურჯი, მწვანე, ყვითელი. მეორე მაგიდა იმავე ძირითადი ფერების მრავალფეროვან ასტერიკებს ამახვილებს. მესამე - ფერების სახელები დაწერილია, მაგრამ მელნის, რომელიც ამ სახელებს დაწერილია, არ შეესაბამება ფერის სახელს. სიტყვა "წითელი" არის დაწერილი ყვითელი მელნის, სიტყვა "ლურჯი" - მწვანე და ა.შ. აღჭურვილობა მოიცავს წამზომს.

კვლევის პროცედურა

კვლევა შედგება სამი ექსპერიმენტისგან, რომელთაგან თითოეული მათგანი სათანადო ინსტრუქციებს მოცემულია.

გამოცდილების ნომერი 1

დაწყებამდე გამოცდილება, სუბიექტი აძლევს ასეთ

ინსტრუქციები:

"თქვენ შეგიძლიათ წაიკითხოთ სიტყვა, რაც შეიძლება მალე მაგიდაზე, რომელიც მოგაწვდით. კითხვის დრო კონტროლდება წამზომაში. თუ ყველაფერი ნათელია და არ არსებობს კითხვები, მოემზადეთ სიტყვების წაკითხვა." დაიწყო! "

გუნდის შემდეგ, "დაიწყო!" ექსპერიმენტორმა პირველ მაგიდაზე ადგენს და დროის კითხვის დროის წაკითხვისას.

გამოცდილების ნომერი 2.

მეორე გამოცდილება ხორციელდება პირველივე დასრულების შემდეგ.

ინსტრუქცია მეორე გამოცდილების შესახებ:

"თქვენ მოგიწევთ მაგიდასთან ერთად ასტერიკების გამოსახულებით. რაც შეიძლება მალე, მოვუწოდებთ ამ ვარსკვლავების ფერს, მოემზადეთ."

გამოცდის ექსპერიმენტის რეაგირების დრო იგივე გამოცდილებას აფიქსირებს.

გამოცდილების ნომერი 3.

მესამე გამოცდილება მეორე გამოცდილების შემდეგ ხორციელდება.

მესამე გამოცდილების ინსტრუქცია.

"თქვენ მოგეცემათ მაგიდასთან სახელით დაწერილი სახელით. რაც შეიძლება მალე, მელნის ფერის სახელი, რომელიც ამ სიტყვებს დაწერილია, თუ ყველაფერი ნათელია, მოემზადეთ!"

ინსტრუქციის შემდეგ, სათაური გვიჩვენებს მესამე მაგიდას და ჩაწერას დრო, რომლისთვისაც მას აქვს დრო, რომ მელნის ფერის მოწოდება, რომელიც ამ სიტყვებს დაწერილია.

დამუშავების შედეგები

ამ კვლევის შედეგები თითოეული გამოცდილების ამოცანების შესრულების მაჩვენებშია: T1, T2 და T3.

ვიზუალური აღქმის შესახებ შემეცნებითი კონტროლის გავლენის განსაზღვრისათვის აუცილებელია ფორმულაში ჩარევის ღირებულების გამოთვლა:

სადაც T3 და T2 არის შესაბამისი ექსპერიმენტების ამოცანების აღსრულების მაჩვენებლები.

შედეგების ანალიზი

შემეცნებითი კონტროლი ვიზუალური აღქმა არის სადამკვირვებლო ამოცანების შესრულების პირობა. მისი ფუნქციონირება ხელს უწყობს არბიტრაჟს და ფსიქიკურ პროცესებს მოაქვს.

შემეცნებითი კონტროლი, ამ კვლევაში რეალობა, საჭიროა პირველი გამოცდილების ვიზუალური აღქმის ჩარევის გადალახვა, რომელშიც გამოცდა წაიკითხავს სიტყვებს და მეორე გამოცდილებას, რომელშიც მან ვარსკვლავების ფერი მოუწოდა. უფრო დიდი დრო განსხვავება მესამე და მეორე ექსპერიმენტების სუბიექტებს შორის (P), უფრო დიდი ჩარევა. აქედან გამომდინარე, უფრო გამოხატული წიწაკა, შემეცნებითი კონტროლის სისწრაფე აღქმაში. პირიქით, უფრო ახლოს არის მაჩვენებელი "P" ნულოვანი, შემეცნებითი კონტროლის მოქნილი გავლენა.

შემეცნებითი კონტროლის ღირებულება დამოკიდებულია ექსპერიმენტების აღსრულების დროს. თუ სუბიექტი არ იყო გუნდის მზადყოფნის მდგომარეობაში "დაიწყო!" ინსტრუქციის მიხედვით მეორე გამოცდილების ამოცანა შეასრულოს, მაშინ მაჩვენებელი "P" შეიძლება იყოს ნულოვანი, მესამე გამოცდილების გათვალისწინებით. საბოლოოდ, თუ P არის მინუს ნიშანი, ანუ, მესამე სერიის (T3) დროა, ვიდრე მეორე ექსპერიმენტის აღსრულების დრო (T2), ეს იმას ნიშნავს, რომ გამოცდა არ იცავდა ინსტრუქციებს ექსპერიმენტი მოვუწოდებთ ფერი asterisks რაც შეიძლება სწრაფად. ამ შემთხვევაში, კვლევა უნდა განმეორდეს.

უარყოფითი მხარეების მაჩვენებლის "გადახრის" მიზეზების დამყარების დამატებითი გზა შეიძლება გახდეს პირველი და მეორე ექსპერიმენტების აღსრულების დროის შედარება.

ჩარევის მაჩვენებელი, ანუ, გავლენას ახდენს სიტყვის ფუნქციის დამოუკიდებლობა და ვიზუალური აღქმა. Rigidity- ის გამოვლენისას აუცილებელია აზროვნების თვისებების შესწავლა და განვითარებადი წვრთნების კომპლექსის განვითარება, რომელიც საშუალებას აძლევს შეცვალოს პიროვნების შემეცნებითი სტილი.

თემა 3. მეხსიერება

პირის მეხსიერება არის ძალიან მნიშვნელოვანი ქვესისტემის ჰოლისტიკური სტრუქტურა პირის ფსიქიკის. მემორანდუმი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ფსიქიკური ასახვის სხვადასხვა ფორმით: სიმბოლური, ემოციური, სიტყვიერი ლოგიკური. თითოეულ ამ ფორმებში, მეხსიერებას აქვს საკუთარი დონე. თავდაპირველი დონე მოკლევადიანი მეხსიერება ხასიათდება ინფორმაციის დაუყოვნებლივ memorization და რეპროდუცირება, მაგრამ ამავე დროს და მისი კონსერვაცია. მომდევნო დონეზე არის RAM- ის დონე, მას მადლობა, სამახსოვრო პროცესები, კონსერვაცია და რეპროდუცირება აქტიურია მხოლოდ თემის კერძო მიზნების მისაღწევად. საბოლოოდ, გრძელვადიანი მეხსიერება უზრუნველყოფს გრძელვადიან შენარჩუნებას სამახსოვრო ერთი.

მეხსიერების საჭიროა ფსიქიკური რეგლამენტი. Messaging ხდება როგორც თვითნებური და არანებაყოფლობითი. თვითნებური სამახსოვრო გამოჩნდება მოლეგიის მიზნების გამო, ანუ, გახსოვდეს რაღაც შეგნებული მიზნები. არანებაყოფლობითი memorization არის პირდაპირ აღების მასალა, გარეშე memorizing მიზნებისათვის. სპეციალური საშუალებების გამოყენება მეხსიერების შუამავლობას ხდის.

გამოაგზავნეთ თქვენი კარგი მუშაობა ცოდნის ბაზაზე მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მოსწავლეები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც სწავლობენ ცოდნის ბაზას და მუშაობას ძალიან მადლობელი იქნება.

გამოგზავნილია http://www.allbest.ru/

არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

სამარა ჰუმანიტარული აკადემია

ფილიალი Togliatti

დეპარტამენტი: "ფსიქოლოგია"

კურსის მუშაობა

დისციპლინა: "ზოგადი ფსიქოლოგია"

თემაზე: "სენსორების თვისებები"

შესავალი

1.3 მახასიათებლები

1.4 სენსორული სისტემების შეგრძნებების კლასიფიკაცია

1.5 შეგრძნებების ურთიერთქმედება

2. შეგრძნებების კვლევის მეთოდები

2.1 Weber-Fehener კანონი

2.2 Stevens- ის კანონი

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

შეგრძნობის შესწავლის შესაბამისობა მსოფლიოს ობიექტური განვითარების აუცილებლობაზეა. მსოფლიოს მთელს მსოფლიოში განვითარების პროცესში, გრძნობების როლი ძალიან დიდია. სიცოცხლის პროცესში ადამიანი უნდა შეისწავლოს განცდა და აღქმა - მათი მნიშვნელობა, რათა მიიღოთ სისტემური ცოდნა საკუთარ თავზე და ჩვენს გარშემო ჩვენს გარშემო. ეს მართალია, ყველა ჩვენი ცოდნა ჩვენგან, პირველ რიგში, შეგრძნებები და აღქმა. ჩვენი გრძნობები ჩვენი ერთადერთი მექანიზმია ენერგეტიკისა და ქიმიური სიგნალების გამოვლენისთვის, რომელიც ჩვენთვის გაგზავნილია, და ის ეფუძნება მათ, რომ ჩვენ ვიცავთ რეალობას და შეაფასებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩვენი ცოდნა და ჩვენი შინაგანი რეალობის ჩვენი შინაგანი განცდა წარმოიქმნება ჩვენ მიერ მიღებული სენსორული ინფორმაციისგან.

ჩვენ ვცხოვრობთ მსოფლიოს ნივთები და მოვლენები და გრძნობს მათი ყოფნა გარეშე შესამჩნევი დაძაბულობა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩვენ ძალიან ადვილი და ბუნებრივად ვიცნობთ სამყაროს ირგვლივ სამყაროს, რაც, როგორც წესი, განცდა და აღქმა, როგორც რაღაც მინიჭებული.

დარწმუნდით, რომ ეს დამტკიცება სწორია, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ მიიღებთ ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რა ხდება თქვენს გარშემო. თქვენ მუდმივად იციან სენსორული მოვლენები - ვიზუალური სურათები, ხმები, tactile შეგრძნებები და ალბათ სუნი. შიდა, განსაკუთრებით გარეგნობის აღქმა, გარემო არის ის, რასაც ჩვენ თითქმის მუდმივად ვგრძნობთ. და ახლა ვიფიქროთ იმაზე, თუ რა თქვენი ყოველდღიური ცხოვრება იქნებოდა გარშემო, თუ მოულოდნელად დაკარგა ერთი ან მეტი გრძნობები. თანამედროვე ტექნოლოგიების დონის გათვალისწინებით, თქვენ სავარაუდოდ ადაპტირებულია და ისწავლეს, რომ მათ დაკარგეს. თუმცა, აშკარაა, რომ თქვენი ჰაბიტატი შემცირდება შესაბამისად, და, დამოკიდებულია გარემოებებზე, თქვენი კეთილდღეობა, და სიცოცხლე თავად იქნება რისკის ქვეშ.

ასე რომ, განცდა არის ობიექტური მსოფლიო ობიექტების ინდივიდუალური თვისებების ამსახველი პროცესი, როგორც გარე გარემო და საკუთარი ორგანიზმი, რომელიც ხდება, როდესაც ისინი პირდაპირ გავლენას ახდენენ რეცეპტორების მიერ (გრძნობა ორგანოები). ეს არის პირველადი ინფორმაციის გადამუშავების პროცესი, თავისებური და ცხოველები და პირი. სენსაციების დახმარებით, სათაური ასახავს სინათლეს, ფერს, ჟღერს, ხმაურს, სითბოს, ცივ, სუნი, გემოვნებას. გრძნობები არის წინაპირობა გამოსახულებისა და მათი ცოდნის შესაქმნელად.

აშკარაა, რომ პიროვნების მიერ საჭირო შეგრძნებები აუცილებელია, ეს არის პირველადი ინფორმაციის დამუშავების პროცესი, ცოდნის მიღება თავად და მსოფლიოს შესახებ, ჩვენი კეთილდღეობის ორივე ცნობიერების ამაღლების გარეშე.

1. სწავლის შეგრძნების ძირითადი თეორიები

შინაური ფსიქოლოგია შეესაბამება მატერიალურ იდეას, რომ ფსიქიკა არის ისეთი ქონება, რომელიც მხოლოდ მისი განვითარების ყველაზე მაღალ ნაბიჯებს წარმოიქმნება.

ბიოლოგიური ობიექტების გაღიზიანების არსებობა არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი განსხვავებები ასახვის პროცესებში ცოცხალი და უმოქმედო ბუნება. გაღიზიანება საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ცხოვრების ორგანიზმის მთლიანობა გარემოში. ბიოლოგიური სისტემების ევოლუციური გართულებით, მორწყვა ხდება მგრძნობელობაზე, დიფერენცირებულ შეგრძნებასა და აღქმაში. ფსიქიკა გამოჩნდება. გარემოსთან ურთიერთობებში ასახვის პროცესის როლი იცვლება, პირდაპირი რეაქციების წინააღმდეგ, რომლებიც დაკავშირებულია სხეულის საარსებო წყაროსთან, მათი შუამავლობით.

გრძნობები წარმოიქმნება, სადაც არსებობს გრძნობების ორგანოები, სადაც ფსიქიკაა. გრძნობები უზრუნველყოფს სტიმულის ადეკვატურ რეაგირებას, რომლებიც ამჟამად არ არის საჭირო. ამ საფუძველზე, დღეს სახე ჩატარდა გაღიზიანებულ და შეგრძნებას შორის. გრძნობები უფრო მაღალ ცხოველებსა და კაცს წარმოადგენს, რადგან ისინი განისაზღვრება არა მხოლოდ უპირობო რეფლექსით, არამედ კონვენციისა და რეფლექსური ქმედებებით. ალბათ, შეგრძნებები ადამიანისა და ცხოველების მსგავსია. შეგრძნების პროცესი ცერებრალური ქერქის საქმიანობის გამო, სირთულის დონეა. ადამიანს აქვს ასეთი პროცესები, როგორც ფიქრი, მეხსიერება. სენსაციების აქტით უმაღლესი ცხოველები მოიცავს ე.წ. ინტელექტუალურ ქცევას. ადამიანის ფსიქიკის განვითარების დონე უფრო მაღალია, ვიდრე ინტელექტუალური ცხოველური ქცევის დონე. ადამიანს აქვს ცნობიერება, რომელიც მას აძლევს მასზე მაღალ დონეს, რომელიც მოქმედებს სენსუალურ ფორმაში, ანუ. შეგრძნებები და აღქმა.

განცდა - არსებობს აქტიური ფსიქიკური პროცესი მიმდებარე მსოფლიოს ობიექტების ან ფენომენების ნაწილობრივი ასახვის, აგრეთვე სხეულის შიდა სახელმწიფოების, პირის ცნობიერებაში, რომელიც გაღიზიანებულთა ორგანოების დაუყოვნებლივ ეფექტს გულისხმობს.

ჩატარებული კვლევის ზოგადი სტრატეგიის შესაბამისად, პირველი კონკრეტული ნაბიჯი ხდება კონკრეტული ექსპერიმენტულად განსაზღვრული მახასიათებლების შესწავლა, გამოხატული შეგრძნებების ფენომენოლოგიური თვისებები, როგორც მარტივი გონებრივი პროცესები. სენსორების ძირითადი ემპირიული მახასიათებლების ჩამონათვალი და "პირველი" ფსიქიკური სიგნალების დიფერენცირების საწყის წერტილად ნერვულთან შედარებით.

ეს სქემატური სია მოიცავს, თუმცა, მხოლოდ ზოგადი თვისებები შეგრძნებები. სხვადასხვა სახის შეგრძნებები, დეტალურად და მრავალმხრივი შესწავლილი და აღწერილი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის (Ananiev, 1961, Stevens, 1961), არ იქნება კონკრეტულად განიხილება, რადგან ჩვენი ამოცანაა ხაზი გავუსვა ხარისხის სტრუქტურული თვისებები, რომლებიც გაერთიანდება ყველა სახის შეგრძნებები .

ყველაზე ზოგადი დამახასიათებელია სივრცითი-დროებითი სტრუქტურა, ამიტომ სწორედ ესაა შეგრძნებების ანალიზი.

სენსორული დროებით სტრუქტურა.

პროექცია არის ნებისმიერი სენსაციის კლასიკური დამახასიათებელი. პროექცია, ან ლოკალიზაცია, როგორც სივრცე სივრცეში სივრცეში, არსებობს რეპროდუცირება კოორდინაციის კონკრეტული მინიშნება სისტემა შედარებით მისი დაწყების. მაგრამ უცვლელი კოორდინაცია მკაფიოდ წარმოადგენს შეცვლის ადგილის სპეციალურ საქმეს, ანუ. გადაადგილების, ან სივრცითი კოორდინაციის ცვლილებები დროში. აქედან გამომდინარე, თეორიულად, არსებობს ყველა მიზეზი იმისა, რომ სივრცული და რეალურად დროებითი კომპონენტების განსაზღვრის სივრცითი-დროებითი სტრუქტურის თავდაპირველი დამახასიათებელია, როგორც მისი დერივატივები რეალურად და რეალურად დროებითი კომპონენტები უნდა იყოს მოძრაობა, როგორც ერთი სივრცე- ნაჩვენები ობიექტების დროის ქონება.

ემპირიული მონაცემები, რომლებიც დაკავშირებულია სხვადასხვა სახის შეგრძნებასთან დაკავშირებით, სენსორული პროცესების სივრცეში მოძრაობის თავდაპირველი როლის შესახებ სიტუაციის სასარგებლოდ. ყველაზე დასრულებული ინტეგრალური და სტაბილური ფორმა, სენსორული პროცესების სივრცითი სტრუქტურა ვიზუალური შეგრძნებების სფეროში აღწევს.

ვიზუალური სენსორული ველი, როგორც ჩანს, თავისუფალი სავალდებულო კავშირისგან თავისუფალია მოძრაობის ასახვაზე. იმავდროულად, გენეტიკური ფსიქოფიზიოლოგიის მონაცემები ნათლად აჩვენებს, რომ ვიზუალური შეგრძნების საწყის ეტაპზე იყო ობიექტების გადაადგილების ჩვენება. მწერების ქცევის თვალები ეფექტურად მუშაობენ მხოლოდ მაშინ, როდესაც სტიმულს მოძრაობს. ისინი "სპეციალური მოძრაობის დეტექტორები" (გრეგორი, 1970). ეს არის შემთხვევა, რომ არა მხოლოდ უხერხემლოების ხედვა, არამედ ბევრი ხერხემლის ცხოველები. მაგალითად, ცნობილია, რომ ბაყაყის ბრაგი, როგორც მწერების დეტექტორი, რომელიც პასუხობს ამ უკანასკნელის გადაადგილებას. გარშემორტყმული ჯერ კიდევ მწერები, frog შეიძლება მოკვდეს შიმშილი.

კაცის მიერ მოძრაობის რუკების თავდაპირველი როლი ვრცელდება, მაგრამ არ არის საკმარისი სისტემატიზირებული და ინტერპრეტირებული მასალა ადრეული ასაკის ბავშვთა ფსიქოლოგიის. სხვადასხვა მკვლევართა ფაქტების შეჯამება, საკუთარი მონაცემების მხარდაჭერით, BG Ananyev- ის (1970) მხარს უჭერს ფუნდამენტურ ემპირიულ დასკვნას: "ობიექტის მოძრაობა ადრე და პირველადი ხდება სენსორული განვითარების წყარო და სენსორული ფუნქციების რესტრუქტურიზაციის წყარო, მაგალითად, სათაური ".

ამ გენეტიკური ფაქტის გათვალისწინებით, "სივრცის აღქმის ფორმირების ყველაზე პირველადი პირობების" ანალიზთან დაკავშირებით, BG Ananyev ასკვნის, "ბავშვის ხედვა იქმნება მოძრავი ობიექტების, რომელთა შორის, რა თქმა უნდა, ზრდასრული თავად მოიცავს .

ვიზუალური სფეროში სივრცითი დროებითი სტრუქტურის ევოლუციური განვითარების მიმართულება, რომელსაც აქვს საკუთარი ინიციატივა, რომელიც ადამიანის თვალის ბადურის სტრუქტურასა და ფუნქციონირებას ახდენდა. ამდენად, ბადურის პერიფერიული პერიფერია მოძრაობის მიერ სტიმულირება, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის სრულიად იგრძნობა, მაგრამ იწვევს თვალების რეფლექსს. შემდეგ, როდესაც გაღიზიანებისას, ცენტრის ოდნავ უფრო ახლოს ხდება მოძრაობის გრძნობა, რომელიც არ იძლევა, თუმცა მოძრავი ობიექტის შიდა მახასიათებლების განსაზღვრის უნარი. ამ და მსგავსი ფაქტების გათვალისწინებით, რ. გრიგორი (1970) დასკვნას ახდენს, რომ "ყველა თვალები, პირველ რიგში, მოძრაობის დეტექტორები", და რომ "რეალურად მხოლოდ სავარაუდოდ, უფრო მაღალი ცხოველების თვალები შეძლებს ფიქსირებული ობიექტების შესახებ ინფორმაციას".

თუმცა,, რომ ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით არა მხოლოდ მონაცემები, რომელიც მიუთითებს ობიექტის მოძრაობის ასახვის გენეტიკური პრიზით, მაგრამ ფაქტები, რომლებიც მიუთითებს იმით, რომ ვიზუალური შეგრძნებების სივრცითი სტრუქტურა ჩამოყალიბებულია მოძრაობის ასახვის საფუძველზე. მაგალითად, მეზზნერის მიერ მიღებული სიღრმისეული ნაწილის კინეტიკური ეფექტის ფენომენი და შემდეგ "უოლახისა და დ) მონოკულური აღქმის პირობებში" Connel. ამის შესახებ არის ის, რომ ჩრდილი მოღვაწეები, მყისიერი რომლის გამოსახულებაც ერთი თვალის თვალსაზრისით, ორ განზომილებიანი მონიტორები, როგორც სამგანზომილებიანი, თუ ობიექტი, თუ ობიექტი, რომლის შესახებაც დამკვირვებელი იკვლევს, გარკვეულ სიჩქარით მოძრაობს. ეს ფაქტი ფუნდამენტური მნიშვნელობისაა: ეს გვიჩვენებს, რომ სამკურნალო სურათების ბინოკულური ხარჯები არ არის ერთადერთი მექანიზმი სენსორული სფეროს სამგანზომილებიანი სივრცითი სტრუქტურის ჩამოყალიბების ერთადერთი მექანიზმი და სამგანზომილებიანი სტრუქტურის საფუძველია ობიექტის გადაადგილება, რომელიც შეიძლება იყოს ნაჩვენები და monocular.

1.1 გრძნობები, როგორც შემეცნებითი პროცესი

განცდა არის რეალობის თვისებების ასახვა, რის შედეგადაც მათ გავლენა მოახდინა ტვინის ნერვული ცენტრების გრძნობების და აღტკინების ორგანოებზე. სახის შეგრძნებები მრავალფეროვანია: tactile, ვიზუალური, ვიბრაცია, olfactory და ა.შ. გარკვეული შეგრძნებების თვისებრივი თვისება ეწოდება მათ მოდულს

განცდა არის ყველა ფსიქიკური მოვლენების უმარტივესი, რომელიც არის შეგნებული ან უგონო, მაგრამ ადამიანის ქცევაზე მოქმედებს, გარე ან შიდა გარემოში წარმოქმნილი მნიშვნელოვანი გაღიზიანების ცენტრალური ნერვული სისტემის დამუშავების პროდუქტი. ყოველდღიური თვალსაზრისით, ძნელი წარმოსადგენია რაღაც უფრო ბუნებრივი, ვიდრე ვხედავ, მოისმინოს, შეგრძნება სუბიექტის შეხება ... უფრო მეტიც, ჩვენ შეგვიძლია ვიცოდეთ დაკარგვა ერთი მათგანი, როგორც რაღაც გამოუსწორებელი. შეგრძნებების ფენომენი იმდენად პრიმიტიულია, რომ, ალბათ, არ არსებობს კონკრეტული განმარტება ყოველდღიურ პრაქტიკაში. ფსიქოლოგიას აქვს სენსორების განსაკუთრებული განმარტება. მისი აზრით, მათ იციან, რომ კაცის თავზე ან უგონო მდგომარეობაში, მაგრამ მისი ქცევის პროდუქტის დამუშავება შიდა ან გარე გარემოში წარმოქმნილი მნიშვნელოვანი სტიმულის ცენტრალური ნერვული სისტემის მიერ. შეგრძნების უნარი ხელმისაწვდომია ყველა ცოცხალ არსებაში ნერვული სისტემით. რაც შეეხება შეგნებულ შეგრძნებას, ისინი მხოლოდ ცოცხალი არსებები არიან ტვინისა და ტვინის ქერქით. ეს, კერძოდ, დადასტურებულია ის ფაქტი, რომ როდესაც ცენტრალური ნერვული სისტემის უმაღლესი დეპარტამენტების საქმიანობის დამუხრუჭებისას, ცერებრალური ქერქის მუშაობის დროებითი გამორთვა, ან ბიოქიმიური პრეპარატების დახმარებით, ადამიანი კარგავს სახელმწიფოს ცნობიერების და მასთან ერთად უნარი აქვს განცდა, ანუ, გრძნობს შეგნებულად აღიქვამს მშვიდობას. ეს მოხდება, მაგალითად, ძილის დროს, ანესთეზიით, ცნობიერების მტკივნეული დარღვევით. ცოცხალი არსების ევოლუციაში, შეგრძნებები პირველადი გაღიზიანების საფუძველზე წარმოიშვა, რაც ცოცხალი საკითხების ქონებაა, რომელიც აირჩევს ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან გარემოსდაცვით ზემოქმედებას მათი შიდა სახელმწიფოსა და გარე ქცევის შეცვლით. მისი წარმოშობის თვალსაზრისით, თავიდანვე შეგრძნება იყო ორგანოს საქმიანობასთან, ბიოლოგიური საჭიროებების დაკმაყოფილების აუცილებლობით. შეგრძნებების მნიშვნელოვანი როლი არის დროულად და სწრაფად მოუტანს ცენტრალურ ნერვულ სისტემას, როგორც ძირითადი მენეჯმენტის ორგანოს ინფორმაციას გარე და შიდა გარემოს მდგომარეობის შესახებ, მასში ბიოლოგიურად მნიშვნელოვანი ფაქტორების არსებობა.

ჩვენ ძალიან კარგად ვიცნობთ ხედვას, რომელიც მოითხოვს არა რეალური წარმოსახვის, აღიაროს, რომ ჯერ კიდევ არ არის მოგვარებული პრობლემების არსებობა. თუმცა, ვიფიქროთ. ბადურის მრავალი დამახინჯებული აღმოჩნდა, სურათების სათავეში თავდაყირა აღმოჩნდა და ჩვენ ვხედავთ ინტელექტუალურ ობიექტებს ჩვენს ირგვლივ სივრცეში. ბადურის სტიმულირება სტიმულირებით თანამიმდევრულად გავლენას ახდენს და ჩვენ ვგულისხმობთ იმას, რომ განიცდიან მშვიდობას, და ეს სასწაული არაფერია.

თუ ეს არ არის სასწაული, მაშინ მაინც - რაღაც, რაც გასაოცარია წარმოსახვა, განსაკუთრებით თუ გახსოვთ, რომ მსოფლიო გარემოს ყველა ცოდნა დამოკიდებულია ფიზიკური ენერგიის ბუნებაზე, რომელიც პირდაპირ გავლენას ახდენს ჩვენს გრძნობებზე. ასე რომ, ჩვენი უნარი გამოირჩეოდნენ სუნი, რომელიც ეფუძნება კომპლექსურ ქიმიურ რეაქციას ცხვირის სიღრმეში, უნარ-ჩვევების უნარი მასზე Mesh თვალის ეფექტის ტრანსფორმაციის შედეგია და მოისმინოს უნარი ჰაერის რყევების შიდა ყურის რეცეპტორებზე გავლენა. უფრო მეტიც, ეს გარე ენერგეტიკული წყაროები შეიძლება დიდწილად იყოს გამოხატული და დამახინჯებული. ხშირად, კერძოდ, როდესაც ჩვენი თვალების წინაშე მხოლოდ ბუნდოვანი კონტურები გვაქვს, როდესაც ხმის გამკაცრდა და სუსტი ან როდესაც ჩვენ მხოლოდ ერთ მომენტში მხოლოდ შეხება გვაქვს, ჩვენ მხოლოდ ძალიან არასრული სენსორული ინფორმაცია მთელს მსოფლიოში, უმეტეს შემთხვევაში ჩვენი აღქმაა საკმაოდ ჭეშმარიტი. როგორ ხდება ეს? ეჭვგარეშეა, რომ გარე სამყაროს ყველა ცოდნა დამოკიდებულია ჩვენს გრძნობებზე და რომ, როგორც ჩანს, არსებობს მსოფლიოს მთელს მსოფლიოში ძალიან მჭიდრო ურთიერთობა და ჩვენი ცნობიერება. მაგრამ როგორ ხდება მსოფლიო შესახებ ინფორმაცია ჩვენს შესახებ? როგორ არის წარმოდგენილი ყველა თვისება და თვისებები ჩვენს ცნობიერებაში, ისე, რომ ჩვენ ვიცნობთ მათ ნამდვილ ობიექტებს, რომლებსაც აქვთ გარკვეული მნიშვნელობა? განვიხილოთ ფუნდამენტური პრობლემა: ფიზიკური რეალობის შესახებ ჩვენი ცნობიერება - ჩვენს გარშემო არსებული ობიექტები და მოვლენები, როგორც ჩანს, ჩვენთვის ძალიან ხელსაყრელი, კონკრეტული და რეალურია, რომ ჩვენ, როგორც წესი, გვჯერა, რომ სამყარო ზუსტად უნდა არსებობდეს, რასაც ჩვენ ვხედავთ მას ან ბოლო კურორტი, რომ ჩვენი აღქმა მხოლოდ ცოტა რეალობაა. თუმცა, რამდენად დიდია რეალურად ფიზიკური სამყაროს შესაბამისობა სუბიექტური, შინაგანი სამყაროში, რომელიც შექმნილია ჩვენი შეგრძნებით.

გააზრება, თუ როგორ ვიცით მიმდებარე რეალობა, ისევე როგორც გარე გარემოსა და ჩვენს შეგნებულ გამოცდილებას შორის კავშირი - ეს არის მთავარი პრობლემები, რომლებიც უნდა გადაწყდეს ფსიქოლოგებს, რომლებიც სწავლობენ გრძნობას და აღქმას. ამ კურსის ერთ-ერთი მიზანი არის ამ პრობლემების გათვალისწინება.

1.2 სტრუქტურა და თვისებები

ყველა შეგრძნება შეიძლება დამახასიათებელი იყოს მათი თვისებების თვალსაზრისით. უფრო მეტიც, თვისებები შეიძლება იყოს არა მხოლოდ კონკრეტული, არამედ საერთო შეგრძნებები ყველა სახის შეგრძნებები. შეგრძნებების ძირითადი თვისებები მოიცავს: ხარისხი, ინტენსივობა, ხანგრძლივობა და სივრცითი ლოკალიზაცია, შეგრძნებების აბსოლუტური და ნათესავი ზღურბლები (ნახ. 1)

ნახაზი. 1. შეგრძნებების ზოგადი თვისებები

1.Quality არის ის ძირითადი თვისება, რომელიც განასხვავებს სხვა შეგრძნებას და განსხვავდება ამ სენსაციების ფარგლებში (modality).

2. ინტენსივობა არის დამახასიათებელი დამახასიათებელი ძალადობრივი გამაღიზიანებელი და რეცეპტის ფუნქციური მდგომარეობის ძალა.

3. ხანგრძლივობა განისაზღვრება გამაღიზიანებელი, მისი ინტენსივობისა და რეცეპტის ფუნქციონალური მდგომარეობის დროს.

4. Lattime პერიოდი - სენსაციების ფარული პერიოდი. გრძნობები არ წარმოიქმნება დაუყოვნებლივ. სტიმულის მოქმედების დაწყების დრო და სენსაციის გამოჩენა სენსაციების ლატენტური პერიოდის განმავლობაში ეწოდება. როდესაც გააღიზიანოს გაღიზიანებული ორგანო, განცდა არ ხდება დაუყოვნებლივ, მაგრამ ცოტა ხნის შემდეგ. არათანაბარი სხვადასხვა ტიპის შეგრძნებების ლატენტური პერიოდი. მაგალითად, Tactile Sensations, ეს არის 130 ms, for ტკივილი - 370 ms, და არომატს - მხოლოდ 50 ms.

5. შეგრძნება შენარჩუნებულია გაღიზიანების არარსებობისას. გრძნობები არ გაქრება სტიმულის მოქმედების დასასრულს. სტიმულის მოქმედების დასასრულს დროისა და განცდების გაუჩინარების დრო სენსაციის ინერციურია.

უნდა გაითვალისწინოს, რომ ძალიან ხშირად, როდესაც ისინი საუბრობენ სენსორების ხარისხზე, ნიშნავს შეგრძნებების მოდალს, რადგან ეს არის მოდალობა, რომელიც ასახავს შესაბამის სენსაციას ძირითად ხარისხს.

უარყოფითი რიგითი გამოსახულებაა, რომ მოხდეს სენსაციების ხარისხი ზემოქმედების გამაღიზიანებლად. მაგალითად, სინათლის სიბნელე, სიმძიმის სიმდიდრე, სითბოს ცივი და ა.შ. უარყოფითი ზედიზედ გამოსახულებების გამოვლენილია ამ რეცეპტორის მგრძნობელობის შემცირება გარკვეული ზემოქმედებისკენ.

საბოლოოდ, შეგრძნებები ხასიათდება სტიმულირების სივრცითი ლოკალიზებით. რეცეპტორების მიერ განხორციელებული ანალიზი გვაძლევს ინფორმაციას სტიმულირების ლოკალიზაციის შესახებ, I.E. ჩვენ შეგვიძლია ვთქვათ, სად არის სინათლე, ეს არის თბილი ან სხეულის ფართობი განიცდის გაღიზიანებას.

ყველა ზემოთ მოყვანილი თვისებები ერთ ხარისხში ან მეორეზე ასახავს შეგრძნებების თვისებრივი მახასიათებლებს. თუმცა, შეგრძნებების ძირითადი მახასიათებლების რაოდენობრივი პარამეტრები თანაბრად მნიშვნელოვანია, სხვა სიტყვებით, მგრძნობელობის ხარისხი. არსებობს ორი ტიპის მგრძნობელობა: აბსოლუტური მგრძნობელობა და მგრძნობელობა განსხვავებაზე. აბსოლუტური მგრძნობელობის ქვეშ, გულისხმობს სუსტი გამაღიზიანებელთა გრძნობას და განსხვავებულად მგრძნობელობის ქვეშ - სტიმულს შორის სუსტი განსხვავებების გრძნობის უნარი. თუმცა, არ არის გაღიზიანება იწვევს განცდას. ჩვენ არ გვესმის სხვა ოთახში მდებარე საათების გამანადგურებელი. ჩვენ ვერ ვხედავთ მეექვსე ზომის ვარსკვლავებს. წარმოშობის განცდას, გაღიზიანებას უნდა ჰქონდეს გარკვეული თანხა.

მგრძნობელობა იზომება ან განისაზღვრება გამაღიზიანებელი ძალა, რომელიც ამ პირობებში აღმოჩნდება, რომ განცდა გამოიწვიოს. მინიმალური ძალაუფლების მინიმალური ძალა, რომელიც შეიძლება გამოიწვიოს განცდა განისაზღვრება სენსაციის ქვედა აბსოლუტური ბარიერის მიერ. პატარა ძალების გაღიზიანება ფოსფორიურია. ქვედა სენსაცია ბარიერი განსაზღვრავს ამ ანალიზატორის აბსოლუტური მგრძნობელობის დონეს. პატარა ბარიერის სიდიდე, უმაღლესი მგრძნობელობა.

სადაც არის მგრძნობელობა, P არის სტიმულირების ბარიერი.

აბსოლუტური ბარიერის სიდიდე დამოკიდებულია ასაკში, საქმიანობის ბუნებას, სხეულის ფუნქციურ მდგომარეობას, ძალებს და ამჟამინდელ სტიმულის ხანგრძლივობას.

შეგრძნებების ზედა აბსოლუტური ბარიერი განისაზღვრება გამაღიზიანებელი მაქსიმალური ძალა, რომელიც იწვევს ამ მოდელისთვის დამახასიათებელ სენსაციას. არსებობს გარე სტიმული. ისინი იწვევენ ანალიზების რეცეპტორების ტკივილს და განადგურებას, რომლებსაც აშკარად სტიმულირება მოქმედებს. მინიმალური განსხვავება, რომელიც ამ მოდელში ორ სტიმულს შორის სხვადასხვა შეგრძნებებს იწვევს, განსაზღვრავს განსხვავებას ბარიერი, ან განსხვავებულების ბარიერი. განსხვავება მგრძნობელობა არის პროპორციული პროპორციული სხვაობა ბარიერი.

1.3 მახასიათებლები

შეგრძნება სენსორული ინფორმაციული

შეგრძნებების შემდეგი ფუნქციების გამოყოფა.

სიგნალი - სხეულის მიმდებარე სამყაროს სასიცოცხლო ობიექტების ან თვისებების შესახებ.

ამრეკლავი (ფორმის) - მსოფლიოსთვის ორიენტაციისთვის საჭირო ქონების სუბიექტური იმიჯის მშენებლობა.

მარეგულირებელი - ადაპტაცია მსოფლიოში, ქცევის რეგულირება და საქმიანობა.

რეცეპტი. ამ თეორიის მიხედვით, გრძნობები (რეცეპტორების) უფლებამოსილება პასიურად რეაგირებს გავლენას სტიმული. ეს პასიური რეაქცია არის შესაბამისი შეგრძნებები, ანუ, განცდა არის სათანადო აზრით გარე გავლენის ერთადერთი მექანიკური implint. ამჟამად, ეს თეორია აღიარებულია როგორც გადახდისუუნარო, რადგან შეგრძნებების აქტიური ხასიათი უარყოფს.

დიალექტიკური და მატერიალისტური. ამ თეორიის თანახმად, "განცდა - არსებობს ცნობიერების პირდაპირი ბმული გარე სამყაროსთან, არის ცნობიერების გარე გაღიზიანების ენერგიის ტრანსფორმაცია" (ვ.ლ ლენინი).

რეფლექსი. რეფლექსური კონცეფციის I.M. Sechenova და I.P. Pavlova ჩატარდა კვლევები, რომ აჩვენებს, რომ მათი ფიზიოლოგიური მექანიზმები, განცდა არის ჰოლისტიკური რეფლექსი, რომელიც აერთიანებს პერიფერიული და ცენტრალური დეპარტამენტების ანალიზატორი პირდაპირი და ინვერსიული ურთიერთობებით.

გრძნობები იწყება დაბადების შემდეგ. თუმცა, ყველა სახის მგრძნობელობა არ არის თანაბრად. დაბადების შემდეგ ბავშვი ავითარებს tactile, გემოვნების და omnipleative მგრძნობელობა (ბავშვი რეაგირებს ტემპერატურის საშუალო, შეხება, ტკივილი; განსაზღვრავს დედას დედის რძის სუნი; გამოირჩევა ძროხის რძე ან წყალი). თუმცა, ამ შეგრძნებების განვითარება გრძელდება (პატარა განვითარებული 4-5 წლის განმავლობაში).

დაბადებიდან ნაკლებად მოწიფული არის ვიზუალური და აუდიტორული შეგრძნებები. მოსმენის შეგრძნებები უფრო სწრაფად განვითარდება (რეაგირება ხმის - პირველ კვირებში, მიმართულებით - ორი ან სამი თვის განმავლობაში, ხოლო სიმღერა და მუსიკა - მესამე ან მეოთხე თვეში). სიტყვის მოსმენა ეტაპობრივად ვითარდება. თავდაპირველად, ბავშვი პასუხობს სიტყვის ინტონაციას (მეორე თვეში), შემდეგ კი რიტმს და სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს გამოჩნდება ხმები (პირველი ხმოვანთა, შემდეგ).

ბავშვის აბსოლუტური მგრძნობელობა ბავშვის სინათლისთვის დაბალია, მაგრამ სიცოცხლის პირველ დღეებში მნიშვნელოვნად იზრდება. ფერების განაწილება ხდება მხოლოდ მეხუთე თვეში.

ზოგადად, ყველა სახეობის აბსოლუტური მგრძნობელობა ცხოვრებაში პირველ წელს განვითარების მაღალ დონეს აღწევს. შედარებითი მგრძნობელობა ვითარდება ნელი (სწრაფი განვითარება ხდება სკოლის ასაკში).

გარკვეული ლიმიტების გრძნობები შეიძლება განვითარდეს მუდმივი ტრენინგით. შეგრძნების განვითარების შესაძლებლობის გამო, როგორიცაა ბავშვთა ტრენინგი (მუსიკა, ნახაზი) \u200b\u200bხდება.

1.4 სენსორების და სენსორული სისტემების კლასიფიკაცია

Aristotle გამოყო ხუთი ტიპის შეგრძნებები, რომელიც, მისი აზრით, 5 სახეობის "გარე გრძნობების":

1. საჭე

2. Silukov

3. შემოსავალი

4 შესაბამისი

5.Kusovy.

E. Weber გაფართოვდა ეს კლასიფიკაცია. მან შესთავაზა გაყოფა შეხება:

1. შეგრძნება შეხება

2. წონა

3. ტემპერატურის განცდა

4. ტკივილის გრძნობა

5. შეგრძნება წონასწორობა

6. მოძრაობა

7. შინაგანი ორგანოების შეგრძნება მათ "საერთო შეგრძნებას" უწოდებენ.

G. Helmgoltz გაზიარებული sensites კატეგორიის მიხედვით, ფაქტობრივად, ეს კლასიფიკაცია ასევე გაფართოების კლასიფიკაციას Aristotle. მას შემდეგ, რაც დამოკიდებულება შესაბამის გრძნობებს გამოყოფს, მაგალითად, თვალისთვის დაკავშირებული შეგრძნებები ეკუთვნის ვიზუალურ მოდელობას; გრძნობები, რომელიც დაკავშირებულია მოსმენასთან - აუდიტორულ მოდელზე და ა.შ. ამ კლასიფიკაციის თანამედროვე მოდიფიკაციისას, გამოყენებულია ქვემოდეების დამატებითი კონცეფცია, მაგალითად, ასეთ მოდალში, როგორც კანის გრძნობს, განასხვავებს წყალსყოფას: მექანიკური, ტემპერატურა და ტკივილი. ანალოგიურად, ვიზუალური მოდელის შიგნით აჩრომატული და ქრომატიკური შეგრძნებების წყალქვეშა ნავით

V. Wedund ითვლება სენსორების კლასიფიკაციის სიმაღლეზე შესაბამისი რეცეპტორებისათვის ადეკვატური სტიმულირების ენერგიის მიხედვით:

1.ფეზიური (ხედვა, მოსმენა);

2.მეჰანიკა (შეხება);

3. ქიმიური (გემო, სუნი).

Sensations- ის კლასიფიკაცია I.P. პავლოვა ასევე ეყრდნობა სტიმულის ფიზიკურ-ქიმიურ მახასიათებლებს:

1. განათება

2. რა

3. Idle- მექანიკური

4. შეკვეთა და ა.შ.

ჰ. ხელმძღვანელმა შესთავაზა კლასიფიკაციის გენეტიკური პრინციპი. გაზიარებული:

· პროტოპატური მგრძნობელობა (ქვედა)

· ეპიკრიტიული მგრძნობელობა (უმაღლესი).

პროტოპათიური შეგრძნებით, ის გულისხმობდა ყველაზე უძველესი ფორმების შეგრძნებას, რომელიც არ ატარებს დიფერენცირებულ ბუნებას. ეს გრძნობები განუყოფელია ემოციური ქვეყნებიდან და არ ასახავს გარე სამყაროს საკმარის განსხვავებულ ობიექტურ ნივთებს. InteroCeptive შეგრძნებები არის პროტოპათიური მგრძნობელობის ყველაზე ნათელი მაგალითი (მაგალითად, გულის ტკივილი).

ეპიკრიტის ფარგლებში, უმაღლესი (ახალგაზრდა) სახის შეგრძნებები გვხვდება, მათ აქვთ დიფერენცირებული სტრუქტურა, ასახავს გარე სამყაროს ობიექტურ ობიექტებს. ამ ნათელი მაგალითია ვიზუალური შეგრძნებები.

კვლევებმა აჩვენა, რომ ყველა გრძნობის მუშაობაში, არსებობს პროტოპათიური და ეპიცტური მგრძნობელობის ელემენტები, მაგრამ სხვადასხვა კოეფიციენტებში. ᲐᲐ. Ukhtomsky ასევე ასევე გამოიყენა კლასიფიკაციის გენეტიკური პრინციპი. აქედან გამომდინარე, უძველესი, მისი აზრით, და, შესაბამისად, დიფუზური განგაში არის კანის მტკივნეული და ტანჯვის, შიშით და ა.შ. მოგვიანებით გენეზისი და ძალიან დიფერენცირებული, არის tactile მიღება, რომელიც არის ობიექტის შიდა თვისებების ცოდნა - ელასტიურობა, სიმკვრივე და ა.შ. უმაღლესი რეაქციები - ჭორები, ხედვა. მიღების განვითარება ის არის, რომ პირველი Tactile მიღება გარდაიქმნება შედარებით ვიზუალური, შემდეგ კი წმინდა ვიზუალური მიღება.

ჩ. შერრინტონმა შეიმუშავა კლასიფიკაცია, რომელიც ითვალისწინებს რეცეპტის ზედაპირების ადგილმდებარეობას და მათ მიერ შესრულებულ ფუნქციას:

1. Extroception (გარე ზედაპირი):

ა) კონტაქტი

ბ) შორეული.

2.რეპროექტი (მიღება კუნთების, ჩანართებით და ა.შ.):

ა) სტატიკური

ბ) კინესტეტური.

3. ინტერპრეტაცია (შინაგანი ორგანოების მიღება).

თანამედროვე ავტორებმა გამოიყენონ ARISTOTLE, გამორჩეული შეგრძნებები: შეხება და ზეწოლა, შეხება, ტემპერატურა, ტკივილი, გემო, ზოლიანი, ვიზუალური, აუდიტორია, პოზიცია და მოძრაობა (სტატიკური და კინესთეტიკური) და ორგანული შეგრძნებები (შიმშილი, წყურვილი, სექსი, ტკივილი, შეგრძნებები შიდა ორგანოების და ა.შ.), სტრუქტურა მას Clery Sherngton კლასიფიკაციით.

1.5 შეგრძნებების ურთიერთქმედება

შეგრძნებების ურთიერთქმედება: სენსიბილიზაცია და სინესთეზია.

სენსიტიზაცია არის ნერვის ცენტრების მგრძნობელობის გაზრდა გამაღიზიანებელი გავლენის ქვეშ. შეხების გაღიზიანების მოქმედებისას, როგორც წესი, ნიღბავს სენსორული ადაპტაციის პროცესის ერთდროულად. სენსიბილიზაციისა და ადაპტაციის პროცესების თანაფარდობა შეიძლება შეფასდეს სტიმულირებისა და სენსორების მგრძნობელობის პარალელურად. ასე რომ, როდესაც თვალის დახუჭვა, სინათლის მგრძნობელობის შემცირებით (ადაპტირება), ელექტროენერგიის (სენსიბილიზაციის) მგრძნობელობის ზრდაა. სიბნელე ვითარდება საპირისპირო. ელექტრული გაღიზიანება ეხება ანალიზატორის ნერვულ ელემენტებს, რომლებიც ფუძემდებლური რეცეპტორების ფორმირებებისა და სენსიბილიზაციის საზომი (\u003d\u003e სენსიბილიზაციის) პირდაპირი მეთოდია. წვრთნების შედეგად მგრძნობელობა შეიძლება მიღწეული იყოს წვრთნების შედეგად.

სინესტეზია - ფენომენი, რომელიც არის ის, რომ გარკვეული გამაღიზიანებელი, რომელიც მოქმედებს შესაბამის გრძნობად სხეულზე, გარდა ამისა, საგანი, ის იწვევს არა მხოლოდ ამ სენსორულ სხეულს, არამედ სხვა გრძნობასთან შედარებით დამატებით გრძნობას ან პრეზენტაციას ორგანო. სინესტეზია უკავშირდება შეგრძნებას, რომელიც გამოწვეულია სენსაციით, ერთი მოდელისგან. მაგალითები - "ბნელი ხმები" და "ნათელი ხმა". ეს სიმბოლიზმი ასახავს არა მარტო სენსუალური ტონის ცნობიერების ამაღლებას, არამედ მათ მიერ გამოწვეული ფსიქოლოგიური მდგომარეობის შესახებ.

სინესტეზიის ყველაზე გავრცელებული მანიფესტაცია ე.წ. ფერის მოსმენაა, რომელთანაც ხმა, აუდიტორული შეგრძნებით, იწვევს ფერს. ფერადი მოსმენა Rimsky-Korsakov, Scriabin- ის კომპოზიტორებში დაფიქსირდა. ბევრ ადამიანს, ყვითელი ფორთოხლის ფერი იწვევს სითბოს განცდას და ლურჯი-მწვანე ცივი. ბუნებით, სინესტეზმით, როგორც ჩანს, ანალიზატორების გაძლიერებული ურთიერთქმედებაა. მისი თავისებური ფორმები - მაგალითად, მოსმენის ვიზუალიზაცია - პათოლოგიაში გვხვდება.

2. შეგრძნებების კვლევის მეთოდები. ლაბორატორიული ტესტები

მე -19 საუკუნის დასასრულს, შეგრძნებების შესწავლა განისაზღვრა მკვლევარების სურვილით "ატომების" შესახებ ცნობიერების "საკითხი", რომელიც "ატომების" სახით, რომელიც აშენდა (V.VUNDT) . შეგრძნებები Wundt ლაბორატორიაში შესწავლილი IntroSpection მეთოდის გამოყენებით იყო წარმოდგენილი, როგორც სპეციალური ელემენტები ცნობიერების, ხელმისაწვდომი მათი ჭეშმარიტი ფორმით მხოლოდ იმ საგანი, რომელიც აკვირდება მათ. ახლა არსებობს ორი ძირითადი მეთოდი საზომი შეგრძნებები: პირდაპირი და არაპირდაპირი. პირდაპირი მეთოდი (სიტყვიერი შეფასების მეთოდი) ასეთია: საგანი შემოთავაზებულია შესაბამის სტიმულზე (კანის შეხება, ხმის, ფერი), რომელსაც პირველად აქვს მინიმალური ინტენსივობა და შემდეგ თანდათანობით გაძლიერდა. საგანი მიიწვიეს პასუხზე, როდესაც მან პირველად იგრძნო შესაბამისი განცდა. მაგალითად, Estheyometer შეიძლება გამოყენებულ იქნას, რათა დადგინდეს შეხება შეგრძნებები. არაპირდაპირი მეთოდით, სხვაგვარად გამოყენებული ნიშნების ობიექტური შეფასების სხვა, არავერბალური მეთოდები.

შეგრძნებების ფსიქოფიზიოლოგია და აღქმა შეისწავლის ნერვულ პროცესებს ანალიზატორებში, დაწყებული რეცეპტორებით და დამთავრებული დისკრიმინაციით. სპეციფიკური ფერის ხედვის აპარატი, კონკრეტული რეცეპტორები და ტკივილის მგრძნობელობის ბილიკები ღიაა, ღიაა ვიზუალური და მოსმენის წახალისების ინდივიდუალური თვისებების რეაგირება.

ორგანული ფუნქციების შესწავლის ელექტროფიზიოლოგიური მეთოდები ეფუძნება ცოცხალ ორგანიზმში ქსოვილებში წარმოქმნილი ბიოპოტინების რეგისტრაციას სპონტანურად ან გარე გაღიზიანების საპასუხოდ. ყველაზე ხშირად იყენებენ ტვინის ბიოტების ლოგისტიკას.

ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესების ასახვა EEG- ის დინამიკაში. სიხშირე-ამპლიტუდის ცვლილებები ელექტრო საქმიანობაში:

1) ყურადღების გამახვილება არის Alpha Rhythm ბლოკადა, Betta-Rhythm- ის ზრდა, ოსცილაციის ფაზის ასიმეტრიის დონე, ყურადღების ცენტრში, ბიოპეროტიკულთა ღრმა დეპრესია.

2) ემოციური სახელმწიფო - არ არსებობს ერთი თვალსაზრისით; სიგნალი არის სუსტი - გაძლიერება 2 რითმებით, შფოთვა გაძლიერება არის მთავარი EEG Rhythm, უარყოფითი ემოციები - აქტივობის ტესტის მოპოვება, დადებითი ემოციები - აქტივობის შესუსტება.

"ტალღის მოლოდინი". ფსიქო-ფიზიოლოგიური მდგომარეობის ცვლილება აისახება ელექტროფიზიოლოგიურ ინდიკატორებში; მაღალი ემოციური დაძაბულობა - ტალღის ამპლიტუდის გაზრდა; არასტაბილური ყურადღება არის ტალღის ამპლიტუდის შემცირება.

ტვინის ნელი ელექტრო პროცესების შესწავლა (MEP). მღელვარე ემოციებით - მკვეთრი ცვლილება.

ფულადი ჟანგბადის დინამიკის შესწავლა (ქერქის და ღრმა ტვინის სტრუქტურები), I.E. ტვინის სტრუქტურებში ზეწოლის შეცვლა.

KGR (Skin-Galvanic რეაქცია). ეხება ყურადღებას და ემოციებში ცვლილებების ინდიკატორებს. კრასნოვას ფენომენი წარმოადგენს კანის წინააღმდეგობის პოტენციალის ცვლილებების შედეგს, რომელიც გამოწვეულია ინდიკატური რეაქციისა და ემოციების გამო.

ასევე, სწავლის მეთოდების შესწავლის მეთოდები შეიძლება განხორციელდეს ექსპერიმენტული მეთოდით.

ექსპერიმენტული

შეგრძნებების შესწავლის მეთოდები დაკავშირებულია ექსპერიმენტებთან, ძირითადად ფიზიოლოგიური ან ფსიქოფიზიოლოგიური საშუალებით.

ტკივილი შეგრძნებები აქვს ერთი ფუნქცია, შენიშვნა, რომელიც შეიძლება ადვილად გაუკეთეს თითი. პირველი, შედარებით სუსტი, მაგრამ ზუსტად ლოკალიზებული ტკივილი. 1-2 წამის შემდეგ, უფრო ინტენსიური ხდება. დაიყოს ეს "ორმაგი სენსაცია" პირველად მოახერხა G. Hed 1903 წელს. მგრძნობიარე ნერვის გადაკვეთა ექსპერიმენტულ მიზნებში. მაშინ უკვე ცნობილია, რომ ნერვები შეძლებენ აღდგეს. მას შემდეგ, რაც შემცირდა, ყველა სახის მგრძნობელობა გაქრა ექსპერიმენტულ უბანზე, რომელიც არათანაბარი განაკვეთი იყო. 8-10 კვირის შემდეგ, აღდგენის პირველი ნიშნები გამოჩნდა, მტკივნეული მგრძნობელობა აღდგა 5 თვის შემდეგ, მაგრამ ძალიან თავისებური. ადვილად ინექცია, თანაშემწის შეხებაც კი მწვავე, ტკივილის თითქმის აუტანელი განცდა იყო. შესწავლილი ყვიროდა, მისი მთელი სხეულის შერყევისკენ, ვინც გაღიზიანებას იწვევს. ამავე დროს, თუ მისი თვალები მიბმული იყო, ვერ გეტყვით, სად არის ტკივილის განცდა. და მხოლოდ ხუთი წლის შემდეგ, მტკივნეულად აღდგა ტკივილი. ასე რომ, იყო oprotopathic და epicritical მგრძნობელობის სწავლება. პროტოპური მგრძნობელობა (ბერძნულიდან. Protos - პირველი და პათოსი - ტანჯვა)

ეს არის ყველაზე უძველესი პრიმიტიული არასასურველი მგრძნობელობა დაბალი დონის და epicpitic (epikriticos არის გამოსავალი გადაწყვეტა) - ძალიან მგრძნობიარე და subtly დიფერენცირებული ტიპის მგრძნობელობა, რომელიც მოხდა შემდგომ ეტაპზე phylogenesis.

დიაგნოზი

შეგრძნებების შესწავლის დიაგნოსტიკური მეთოდები, ძირითადად, მგრძნობელობის ზღურბლების გაზომვის გამო და სპეციალური აღჭურვილობის არსებობას იძლევა, რაც საშუალებას გაძლევთ ადამიანის სხეულის ფიზიოლოგიური ცვლილებების დაფიქსირება.

2.1 Weber -Freight კანონი

XIX საუკუნის მეორე ნახევარში. ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის საზღვრებზე ცალკეული კითხვები და პრობლემები ხდება სპეციალური და სისტემატური კვლევების საგანი, რომლებიც იზოლირებულია და შედარებით დამოუკიდებელ სამეცნიერო მიმართულებებში გაიცემა. ერთ-ერთი პირველი ასეთი ტერიტორია და ფერეენნერის გერმანელი ფიზიოლოგის მიერ შექმნილი ფსიქოფიზიკა (1801-1887).

ფსიქოფიზიკა ფიზიკურ და სულიერ სამყაროს ზოგად კავშირს წარმოიქმნა. მკვლევარი მოქმედებდა, როგორც ფსიქიკური და ფიზიკური პიროვნების სწავლებას, დააყენა ბუნების უნივერსალური ანიმაციის პრინციპი. Fehner- ის ცნობით, უნდა შეიქმნას სპეციალური მეცნიერება, რომელიც, ექსპერიმენტისა და მათემატიკის დახმარებით, მათთვის წარდგენილ ფილოსოფიურ კონცეფციას დაამტკიცებს. ასეთი მეცნიერება იყო ფსიქოფიზიკა, რომელიც მათ მიერ განისაზღვრა სხეულისა და სულის ფუნქციონალური ურთიერთობების ზუსტი დოქტრინა.

ფეხიგნოს განცხადებით, ფსიქოფიზიკა უნდა იყოს ჩართული სხვადასხვა ფსიქიკური პროცესების ექსპერიმენტულ და მათემატიკურ შესწავლაში, ერთის მხრივ, ფიზიკურ ფაქტორებზე, რომლებიც უნდა იყოს გარე ფსიქოფიზიკის საგანი, მეორეზე - ანატომოს ფიზიოლოგიასთან დაკავშირებით საფუძველი, რომელიც უნდა ყოფილიყო წარმოდგენილი შიდა ფსიქოფიზიკის საგანი.

ამ საკითხის შესწავლაში განსაკუთრებული როლი ითამაშა ე. ვერის მუშაობით შეხება და მგრძნობელობის ზღურბურების შესწავლა. ეს იყო ექსპერიმენტი, რომ ვებერი აჩვენა, რომ არსებობს გარკვეული ურთიერთობა ფიზიკური და გონებრივი, კერძოდ, გაღიზიანებასა და განცდას შორის, და მათ შორის აღმოჩენილი ურთიერთობები ექსპერიმენტულ გაზომვას ემსახურება. ახალი მეცნიერების სპეციფიკის განსაზღვრის მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა ჰქონდა ჰერბარტის იდეებს, კერძოდ, მისი დოქტრინა ცნობიერების ზღვარს და ფსიქოლოგიაში მათემატიკის გამოყენების შესაძლებლობას.

ფსიქოფიზიკა გახდა მეცნიერება გაღიზიანებისა და შეგრძნებების ურთიერთობებზე. ფსიქოფიზიკური ურთიერთობების გაზომვისა და მათემატიკური სამართლის გამოყენების შესაძლებლობა მათთვის განკუთვნილ მათემატიკურ კანონმდებლობის გამოყენების შესაძლებლობას ფსიქოფიზიკური ურთიერთობების ფსიქოფიზიკური გაზომვის სპეციალური მეთოდების განვითარებისა და ფსიქოფიზიკური ურთიერთობების მეთოდების შემუშავების პრობლემას. ფსიქოფიზიკის გენერალური პროგრამა მოიცავდა სამ ძირითად ამოცანას:

1) დაამყაროს რა კანონი ექვემდებარება ფსიქიკურ და ფიზიკურ სამყაროს ურთიერთობას, გაღიზიანებისა და შეგრძნებების კომუნიკაციის მაგალითზე;

2) ამ კანონის მათემატიკური ფორმულირება;

3) ფსიქოფიზიკური გაზომვის მეთოდების შემუშავება.

კანონი, გარე E.G. Deber (1834) და developedg.t.Feher, ფსიქოფიზიკის ძირითადი კანონი.

Fehner, სჯეროდა, რომ მასალა და სრულყოფილი არის ორ მხარეს მთელი. აქედან გამომდინარე, მან გაირკვა, თუ სად საზღვარს შორის მატერიალური და იდეალური გადის. Fehner ეს პრობლემა ნატურალისტად მიუახლოვდა. მისი აზრით, ფსიქიკური სურათის შექმნის პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი სქემით:

გაღიზიანება -\u003e აღფრთოვანება -\u003e განცდა -\u003e გადაწყვეტილება (ფიზიკა) (ფიზიოლოგია) (ფსიქოლოგია) (ლოგიკა)

Ferehner- ის იდეის ყველაზე მნიშვნელოვანი ის იყო, რომ მან პირველად შეადგინა ფსიქოლოგიის ინტერესების წრეში ელემენტარული გრძნობები. Ferechner- ს წინაშე, სჯეროდა, რომ შეგრძნებების შესწავლა, თუ ეს იყო საინტერესო ვინმე, ფიზიოლოგები, ექიმები, თუნდაც ფიზიკოსები, მაგრამ არა ფსიქოლოგები უნდა იყოს დაკავებული. ფსიქოლოგებისთვის, ეს ძალიან პრიმიტიულია.

Fehner- ის მონაცემებით, სასურველი საზღვრები გადის, სადაც გრძნობა იწყება, I.E. პირველი ფსიქიკური პროცესი წარმოიქმნება. სტიმულირების მასშტაბები, სადაც გრძნობა იწყება, Fehner მოუწოდა ქვედა აბსოლუტური ბარიერი. ამ ბარიერის დასადგენად ფეხნერმა შეიმუშავა მეთოდები, რომლებიც აქტიურად იყენებენ ჩვენს დროში. კვლევის მეთოდოლოგიის მეთოდოლოგია ორ განცხადებას კლასიკური ფსიქოფიზიკის პირველ და მეორე პარადიგმას უწოდებს. 1. ადამიანის სენსორული სისტემა არის საზომი მოწყობილობა, რომელიც რეაგირებს გავლენას ფიზიკურ წახალისებაზე. 2. ფსიქოფიზიკური მახასიათებლები ხალხში გადანაწილებულია ნორმალური კანონით, I.E., შემთხვევით განსხვავდება ანთროპომეტრიული მახასიათებლების მსგავსი. დღეს ეჭვგარეშეა, რომ ორივე პარადიგმა უკვე მოძველებულია და გარკვეულწილად ეწინააღმდეგება ფსიქიკის შესწავლის თანამედროვე პრინციპებს. კერძოდ, შეიძლება აღინიშნოს ფსიქიკის საქმიანობის პრინციპის პრინციპის წინააღმდეგობა, რადგან დღეს ჩვენ გვესმის, რომ ექსპერიმენტში შეუძლებელია გამოყოფა და ექსპერიმენტი, თუნდაც ყველაზე პრიმიტიული, ფსიქიკური სისტემა ჰოლისტიკური სტრუქტურისგან ადამიანის ფსიქიკა. თავის მხრივ, ყველა ფსიქიკური სისტემის ექსპერიმენტში ყველაზე დაბალი მაჩვენებელი ყველაზე მაღალია ტესტის რეაქციებზე, რაც მოითხოვს ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეულ სუბიექტზე. მიუხედავად ამისა, ფეშნერის კვლევა არსებითად ინოვაციური იყო. მას სჯეროდა, რომ ადამიანს პირდაპირ არ შეუძლია შეაფასოს თავისი გრძნობები რაოდენობრივად, ამიტომ მან "არაპირდაპირი" მეთოდები შეიმუშავა, რომელთანაც შესაძლებელია სტიმულის (წამახალისებელი) მასშტაბების შორის ურთიერთობების შეფასება და მას მიერ გამოწვეული სენსაციის ინტენსივობა. დავუშვათ, რომ ჩვენ მაინტერესებს, რომელშიც მინიმალური ხმის სიგნალი სუბიექტს შეუძლია მოისმინოს ეს სიგნალი, ანუ. ჩვენ უნდა განვსაზღვროთ მოცულობის ქვედა აბსოლუტური ბარიერი. მინიმალური ცვლილებების გაზომვა ხორციელდება შემდეგნაირად. სუბიექტი მისცემს მითითებებს "დიახ", თუ ის ისმენს სიგნალს და "არა" - თუ არ გესმის. თავდაპირველად, საგანი დაწესებულია სტიმული, რომელიც მან ნათლად მოისმენს. შემდეგ, თითოეული პრეზენტაციით, სტიმულირების ღირებულება მცირდება. ეს პროცედურა ხორციელდება ტესტის რეაგირებამდე. მაგალითად, "დიახ" ნაცვლად, მას შეუძლია თქვას "არა" ან ", როგორც ჩანს, არ არის" და ა.შ.

სტიმულირების მასშტაბები, სადაც ტესტირების რეაგირება შეიცვლება შეგრძნებას გრძნობის ზღურბლზე. პირველ პრეზენტაციაში გაზომვის მეორე ეტაპზე ტესტი შესთავაზა წახალისებას, რაც მას არ შეუძლია მოისმინოს. შემდეგ თითოეულ ნაბიჯზე, სტიმულირების ღირებულება ზრდის ტესტის პასუხებს "არა" "დიახ" ან "შესაძლოა, დიახ". სტიმულის ეს ღირებულება შეესაბამება განცდათა ზღურბლს. მაგრამ სენსაციის გაუჩინარების ბარიერი იშვიათად ტოლია გარეგნობის ბარიერისთვის. შესაბამისად, აბსოლუტური ბარიერი იქნება გამოჩენა და გაუჩინარების საშუალო შეფასებული ზღურბლები. ზედა აბსოლუტური ბარიერი განისაზღვრება იმავე გზით - სტიმულირების ღირებულება, სადაც ის ადეკვატურად აღიქმება. ზედა აბსოლუტური ბარიერი უწოდებენ მტკივნეული ბარიერი, რადგან სტიმულირების შესაბამისი ღირებულებები ჩვენ ვგრძნობთ ტკივილს - ჩვენს თვალში, როდესაც ძალიან ნათელი ნათელი, ტკივილი ყურებში ძალიან ხმამაღალი ხმა.

აბსოლუტური ზღურბლები - ზედა და ქვედა - განსაზღვრავს მსოფლიოს საზღვრებს ჩვენი აღქმა. ანალოგიით გაზომვის ინსტრუმენტით, აბსოლუტური ზღურბლებით განსაზღვრავს სპექტრი, რომელშიც სენსორული სისტემა შეიძლება გაზომოს სტიმული, მაგრამ ამ დიაპაზონის გარდა, მოწყობილობა ახასიათებს სიზუსტეს ან მგრძნობელობას. აბსოლუტური ბარიერის სიდიდე ახასიათებს აბსოლუტურ მგრძნობელობას. მაგალითად, ორი ადამიანის მგრძნობელობა უფრო მაღალი იქნება იმას, ვისაც სუსტი სტიმულს ექვემდებარება, როდესაც სხვა ადამიანს არ აქვს შეგრძნებები (ანუ, რომელსაც აბსოლუტური ბარიერის სიდიდე არ აქვს). შესაბამისად, სუსტი გამაღიზიანებელი, რომელიც იწვევს განცდას, უფრო მგრძნობელობას. ამდენად, აბსოლუტური მგრძნობელობა რიცხობრივად უტოლდება ღირებულებას შეგრძნებას აბსოლუტური ბარიერისთვის. სხვადასხვა ანალიზატორებს სხვადასხვა მგრძნობელობა აქვთ. ჩვენ უკვე ვლაპარაკობდით თვალების მგრძნობელობის შესახებ. ძალიან მაღალი მგრძნობელობა და ჩვენი გრძნობა სუნი. შესაბამისი მყიფე ნივთიერებების ერთი ადამიანის ალფაქტური უჯრედის ბარიერი არ უნდა აღემატებოდეს რვა მოლეკულს. გემოვნების მოსაძებნად, სულ მცირე 25,000-ჯერ მეტი მოლეკულები სჭირდება, ვიდრე ალფაქტურული სენსაციების წარმოქმნისთვის. ანალიზატორის აბსოლუტური მგრძნობელობა თანაბრად დამოკიდებულია როგორც სენსაციის ქვედა და ზედა ზღურბურზე. აბსოლუტური ზღურბლების სიდიდე, როგორც ქვედა და ზედა, მერყეობს სხვადასხვა პირობებზე: პირის საქმიანობისა და ასაკის ბუნება, რეცეპტორების ფუნქციონალური მდგომარეობა, გაღიზიანების გაღიზიანების ძალა და ხანგრძლივობა. სხვა მგრძნობელობა დამახასიათებელია განსხვავებით მგრძნობელობა. მას ასევე მოუწოდა ნათესავი ან სხვაობა, როგორც ეს მგრძნობელობა შეცვლის სტიმული. თუ ჩვენ ვამზადებთ ტვირთს ჩვენს ხელში 100 გრამი, და შემდეგ კიდევ ერთი გრამი ამ წონაზე, მაშინ არც ერთი ადამიანი ვერ გრძნობს ამ შთანთქმის. იმისათვის, რომ იგრძნონ წონის მომატება, თქვენ უნდა დაამატოთ სამიდან ხუთ გრამი. ამდენად, იმისათვის, რომ იგრძნონ მინიმალური განსხვავება გავლენას ახდენს სტიმულირების მახასიათებლებში, აუცილებელია გარკვეული რაოდენობის ზემოქმედების ძალაუფლების შეცვლას, შემდეგ კი სტიმულს შორის მინიმალური განსხვავება, რომელიც შეგრძნებას სთავაზობს, ეწოდება სხვაობა ბარიერი.

სხეულის ნერვული პროცესების ენერგიის სტიმულირების კონკრეტული ენერგიის გარდაქმნის შედეგად წარმოიქმნება. სენსაციების ფიზიოლოგიური საფუძველი არის ნერვული პროცესი, რომელიც სტიმულია ადეკვატური ანალიზატორისადმი სისულელეზე. განცდა რეფლექსია.

Weber-Fehener Law, მთავარი ფსიქოფიზიკური კანონი, განსაზღვრავს ურთიერთობას შორის ინტენსივობის სენსაცია და ძალა გაღიზიანება მოქმედი ნებისმიერი გრძნობა სხეულის. იგი დაფუძნებული იყო გერმანიის ფიზიოლოგი E. Weber- ის დაკვირვებაზე, რომელიც მითითებულია (1830--34), რომელიც არ არის აბსოლუტური, და შედარებით ზრდა სტიმულის სიძლიერეზე (მსუბუქი, ხმა, ტვირთი, რომელიც მოდის კანის და ა.შ.):

სად? მე განსხვავებაა ბარიერი, მე - ორიგინალური სტიმული.

ორიგინალური სტიმულის მასშტაბებისადმი განსხვავებული ბარიერის თანაფარდობა არის მუდმივი ღირებულება და ეწოდება ნათესავი განსხვავება ან დიფერენციალური ბარიერი. დიფერენციალური ბარიერის შებრუნება დიფერენციალური მგრძნობელობას ეწოდება. კვლევებმა აჩვენა, რომ დიფერენციალური მგრძნობელობის ოდენობა არ არის სხვადასხვა მოდალებისათვის.

ასე რომ, შანდიელი, რომელშიც 8 სინათლის ბოლქვები გვიჩვენებს, როგორც 4 სინათლის ნათურების ნათელი ჭაღები, რამდენადაც 4 სინათლის ნათურების ჭაღები 2 სინათლის ნათურების ნათელი ჭაღებია. ანუ, სინათლის ნათურების რიცხვი უნდა გაიზარდოს იმ დროს, რომ ჩანდა, რომ სიკაშკაშის ზრდა მუდმივია. და პირიქით, თუ სიკაშკაშის ზრდა მუდმივია, ჩვენ გვიჩვენებს, რომ ეს მცირდება. მაგალითად, თუ დაამატეთ ერთი სინათლის ნათურა 12 სინათლის ნათურებით, ჩვენ პრაქტიკულად არ შეამჩნია სიკაშკაშის სიკაშკაშე. ამავდროულად, ერთი სინათლის ნათურა დაემატა ორი სინათლის ბოლქვების ჭაღები, რაც გამოხატავს სიკაშკაშეს მნიშვნელოვან აშკარა ზრდას.

საინტერესოა, რომ Fehner- მა თავისი განტოლება არ მისცა ბერნულის მსგავსად ზოგადი მოსაზრებების საფუძველზე (თუმცა, პრინციპში, შეიძლება). მან გაანალიზინა სხვა გერმანელი ფიზიოლოგი, ერნსტ ვებერი. მე -19 საუკუნის შუა რიცხვებში ამ მეცნიერმა შეისწავლა სხვადასხვა საქონლის ადამიანის აღქმის თვისებები და საინტერესო ნიმუში იპოვა. ვებერის კონკრეტული რაოდენობის მიერ განცალკევების შემდეგ, ასეთია: თუ სუბიექტი ინახავდა ტვირთს თავის ხელში 100 გრ., მან არ შეამჩნია 5 გრ., მაგრამ 10 გრამი ზრდა შენიშნა. თუმცა, თუ სუბიექტმა 200 გრ-ში წონაში ტარდება. მან ვერ შეამჩნია 10 გრ., მაგრამ მხოლოდ 20 გრამი ზრდა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტვირთის წონის მინიმალური ზრდა უშუალოდ პროპორციულია მისი დაწყების წონაში. Weber აღმოჩნდა, რომ ეს ნიმუში მოქმედებს საკმაოდ ფართოდ წონის, ხმის ძალა, სიკაშკაშე და ა.შ. მისი სერიოზული გადახრები მხოლოდ ძალიან სუსტი და ძალიან ძლიერი ინტენსივობით შეინიშნებოდა. ვებერის შედეგების მათემატიკური ანალიზი და ბერნულის განტოლების მსგავსად გამოხატვის, ერთ-ერთი მსგავსი იყო.

ყურადღება მიაქციეთ, რომ ვებერმა არ სთხოვა თავის სუბიექტებს, გარკვეულწილად სუბიექტურმა საქონლის წონაში შეაფასეს, მან სთხოვა მხოლოდ იმ მომენტში, როდესაც ისინი წონის შეცვლას. ეს იმას ნიშნავს, რომ გამოყოფილი ნიმუში არ არის დაკავშირებული აღქმა და აზროვნების ზოგიერთი მაღალი დონის ფსიქოლოგიური თავისებურებანი, რადგან ის შეიძლება ჩაითვალოს ბერნულის კანონის საფუძველზე - მაგრამ ახასიათებს საკმაოდ დაბალი დონე, აღქმის პირველადი პროცესები. უფრო მეტიც, Weber-Ferehner კანონი მოქმედებს, სადაც ჩვენი აღქმა, როგორც ჩანს, არაფერი გავაკეთოთ. კერძოდ, თუ ჰორმონის ინექცია გამოიყენება, როგორც სტიმული, ინექციის ორგანოს ფიზიოლოგიური რეაქციის ინტენსივობა ასევე ექვემდებარება ამ კანონს. ანუ, შესაძლებელია, რომ Weber-Ferehner- ის კანონი ვრცელდება არ არის გრძნობების აღქმის თავისებურებებზე, მაგრამ ზოგადად აღწერს ადამიანის და მის სხეულს რაიმე სახის გარე გავლენას.

მაგრამ Weber-Ferehnner კანონი მოქმედებს არა მხოლოდ ადამიანზე. გასული საუკუნის 20-იან წლებში დაბრუნდა, რომ მას დაემორჩილებოდა და მწერები. კერძოდ, საავტომობილო აქტივობა beetles popilliajaponicauels ზრდა ინტენსივობის სინათლის სტიმულირების შესაბამისად Weber-Ferehner- ის კანონის შესაბამისად.

ჩვენ გვყავს საკმარისი მიზეზი, რომ საკმაოდ გაბედული ჰიპოთეზაა: Weber-Ferehner- ის კანონმდებლობის რეგულარულობა აღწერს რაიმე კომპლექსური შემეცნებითი სისტემის რეაქციის ინტენსივობას გარე წახალისებისთვის - თუ არა ეს ადამიანის სხეული ან სხვა ორგანული ან სოციალური სისტემა.

2.2 Stevens- ის კანონი

Stevens- ის აქტი არის ძალაუფლების ძირითადი ფსიქოფიზიკური კანონის ვარიანტი, რომელიც არ არის ლოგარითმული (იხ. ფეუნის კანონი) სუბიექტურ მხარეს შორის (რიგი შეგრძნებები, შთაბეჭდილებები) და რიგი გაღიზიანება:

სად არის სექტორის სუბიექტური ღირებულება, S არის სტიმულირების ღირებულება (სტიმული), მუდმივი, რაც დამოკიდებულია გაზომვის ერთეულით. ნაბიჯი ფუნქციის მაჩვენებელი შეგრძნდება სხვადასხვა სახის მოდალობით. Stevens- ის მონაცემებით, ეს კანონი სამართლიანია სტიმულირების ნებისმიერი რიგისთვის, როგორც ფიზიკური, რომელიც ადვილად ექვემდებარება ობიექტურ გაზომვას (წონა, ხმის და მსუბუქი, ხაზის სიგრძე, ტემპერატურა, ასე შემდეგ), და სხვა, რისთვისაც არსებობს არ არის ობიექტური ღონისძიებები (ხელნაწერის, ნახაზების სერია და ა.შ.). 3-ის დახმარებით. მიღებული იქნა ორი წვლილის ჩამოყალიბების ზომების ზომის რიცხვითი ან რაოდენობრივი შეფასებები. ამის გამო, შეიქმნა რაოდენობა: სუბიექტური მოცულობის მასშტაბები, სიმსუბუქე, სიმძიმის, ვიზუალური აღქმული სიგრძე, ფართობი, მანძილი, ციმციმის სიჩქარე; ელექტრული ზემოქმედების, გემოვნების, გამრავლების, აუდიტორული დარტყმების სუბიექტური სასწორები. მაჩვენებელი L მდგომარეობს 0.3 (მოცულობის) მერყეობს 3.5 (ელექტრო შოკისთვის). ძლიერი ფუნქცია, რომელიც გამოსახულია ლოგარითმული მასშტაბით ორივე ღერძი კოორდინატების ორივე ღერძზე, აქვს წრფივი დამოკიდებულების ტიპები, რომელიც განსაზღვრავს ხარისხით განსაზღვრულ მიდრეკილებას, საფრანგეთის კანონმდებლობასთან ერთად, ლოგარითმული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გაღიზიანება და სენსაციის ღირებულება, 3. გ .. თუმცა, რომელი მათგანი უფრო მრავალფეროვანია და რომელი უნდა იყოს სასურველი, კვლავ რჩება დისკუსია.

დასკვნა

1. ამ კურსის ამოცანების განხორციელების შედეგად, ჩვენ მივდივართ შემდეგ დასკვნებზე:

2. განცდა არის ყველა ფსიქიკური მოვლენების უმარტივესი, რომელიც არის შეგნებული ან უგონო, მაგრამ ადამიანის ქცევაზე მოქმედებს, გარე ან შიდა გარემოში წარმოქმნილი მნიშვნელოვანი გაღიზიანების ცენტრალური ნერვული სისტემის დამუშავების პროდუქტი.

3. შეგრძნებების ცხოვრების როლი დროულად არის და სწრაფად მოუტანს ცენტრალურ ნერვულ სისტემას, როგორც ძირითადი მენეჯმენტის ორგანოს ინფორმაციას გარე და შიდა გარემოს მდგომარეობის შესახებ, მასში ბიოლოგიურად მნიშვნელოვანი ფაქტორების არსებობა.

4. თითოეული ადამიანის სიცოცხლე რთული და მრავალმხრივია. გამოვლინდა რამდენიმე მნიშვნელოვანი პროცესების მეშვეობით. ისინი შეიძლება იყოფა ინდივიდუალური, კულტურის, მედიცინის, სპორტის, კომუნიკაციის, ინტერპერსონალური ურთიერთობების, სამეცნიერო და სამეცნიერო საქმიანობის, გასართობი და დასვენების სოციალურ და საქმიანობად.

5. მიუხედავად იმისა, რომ სენსაციის პროცესის მექანიზმის ყველა სიმარტივის მიუხედავად, ამ ფენომენის შესწავლის პრობლემა კვლავ ღიაა.

ბიბლიოგრაფია

1. ბათუევი ა., კულიკოვი გ.ა. სენსორული სისტემების ფიზიოლოგიის შესავალი. - მ., 2013. - 342C.

2. Grechenko T.N. ფსიქოფიზიოლოგია. - მ.: გარდარიკი, 2009. - 572C.

3. Danilova N.N. ფსიქოფიზიოლოგია. სახელმძღვანელოს უნივერსიტეტებში. - მ.: ასპექტის პრესა, 2012. - 373C.

4. Danilova N.N., Krylova A.l., მაღალი ფიზიოლოგია. - მ., 2007. - 512C.

5. Zabrodin Yu. მ., ლებედევი ა. ფსიქოფიზიოლოგია და ფსიქოფიზიკა. - მ. მეცნიერება, 2007. - 498C.

6. Ivanitsky a.m. ცნობიერება და ტვინი // 2005 წლის მეცნიერებათა სამყაროში, №11. Pp. 9 - 14.

7. Ivanitsky a.m., Sagittie v.b., Korsakov I.a. ტვინისა და ფსიქიკური საქმიანობის საინფორმაციო პროცესები. - მ. მეცნიერება, 2004. - 512С.

8. Krylova a.l., Chernorov A.m. ვიზუალური ანალიზატორი: ნერვული ხედვის მექანიზმები. - მ., 2007. - 183C.

9. ლურია ა. რ. განცდა და აღქმა. - M.: პროგრესი, 2005. - 319C.

10. Maryutin TM, Ermolaev O.yu. შესავალი ფსიქოფიზიოლოგიაში. - მ.: Flint, 2011. - 397C.

11. Nevsky A.a., Leusushina L.i. ასიმეტრიული ნახევარსფეროები და ვიზუალური გამოსახულებების იდენტიფიკაცია. - მეცნიერება, 2010. - 215C.

12. ნოოვი რ. ს. ფსიქოლოგია: კვლევის სახელმძღვანელო. უმაღლესი. Ped. გაცვლა: 3-კვანში. Kn. 1: ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები. - მ.: Vlados, 2013. - 548C.

13. ნიკოლაევი ე.ი. ფსიქოფიზიოლოგია. ფსიქოლოგიური ფიზიოლოგია ფიზიოლოგიური ფსიქოლოგიის საფუძვლებთან. - მ, 2013. - 544 გვ.

14. რუბინსტეინი ს. ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - სპბი: პეტრე, 2009. -623C.

15. Sokolov E.N. უმაღლესი ნერვული საქმიანობის ფიზიოლოგია. - მ, 2011.

მსგავსი დოკუმენტები

ადამიანის შეგრძნებების სტრუქტურული სირთულე. ძირითადი სახის შეგრძნებები. სენსორული და სენსორული სისტემების კონცეფცია. კაცის გრძნობები. თანამედროვე ფსიქოლოგიის ადაპტაციის კონცეფცია. შეგრძნებების, სენსიბილიზაციის, სინესტეზიის, ვებერ-ფრერგეების სამართლის ურთიერთქმედება.

პრეზენტაცია, დამატებულია 05/05/2016

შეგრძნებების კონცეფცია და ფსიქოლოგიური ხასიათი, მათი ჯიშები. დამახასიათებელი თვისებები და ფიზიოლოგიური მექანიზმები სენსორების განვითარებისათვის. სპეციფიკაციები მახასიათებლები: სპექტაკლი და მოსმენის ანალიზატორები, მუსიკალური და სიტყვის შეგრძნება, სუნი და გემო.

aBSTRACT, დამატებულია 07/27/2010

შეგრძნებების კონცეფცია, მათი კლასიფიკაცია და თვისებები (ინტენსივობა, სივრცითი მდებარეობა). ანალიზატორები, როგორც სენსორული გრძნობები. სენსორული ადაპტაცია და შეგრძნებების ურთიერთქმედება. სტიმულის სიძლიერედან სენსორების ინტენსივობის დამოკიდებულება.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 08/06/2013

შეგრძნებების ფიზიოლოგიური საფუძველი, როგორც შემეცნებითი პროცესი, მათი კლასიფიკაცია, განსხვავებები აღქმა და წარმოსახვით. ადამიანების ცხოვრების შემეცნებითი პროცესების შეგრძნების გავლენის შეფასება, მათი როლი ფსიქოლოგიური განვითარების და პირის ფორმირებაში.

aBSTRACT, დამატებულია 01/23/2016

სენსორების კონცეფცია, მექანიზმები და ფიზიოლოგიური საფუძვლები. შეგრძნებების სისტემატური კლასიფიკაცია: InteroCeptive (ტკივილი), proprioceptive (წონასწორობა და მოძრაობა), extero_ceptive (შორეული, საკონტაქტო). შეგრძნებების სტრუქტურული და გენეტიკური კლასიფიკაცია.

aBSTRACT, დამატებულია 11/27/2009

მანძილის, შერჩევისა და აუდიტორული შეგრძნებების ობიექტურობის თვისებები, მათი როლი ბრმა ცხოვრებაში. სენსიტიურობის მოსმენის ბარიერის განსაზღვრა. აუდიტორული შეგრძნების სპეციალური ტრენინგის აუცილებლობა. ატმოსფერული პირობების მოსმენის სენსორების დამოკიდებულება.

გამოცდა, დამატებულია 12/26/2009

შეგრძნება, როგორც ფსიქიკური პროცესი, კონცეფცია და შეგრძნებების ძირითადი ნიმუშები. თანამედროვე იდეები ტვინის სტრუქტურების ურთიერთქმედების სისტემური ხასიათის შესახებ შეგრძნებების უზრუნველსაყოფად: ინფორმაციის დეტექტორების კონცეფცია და კონცეფცია Synthesis a.m. Ivanitsky.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 08/13/2010

ადამიანის უნარ-ჩვევების დამახასიათებელი, გახსოვდეთ, გაითვალისწინეთ, გაითვალისწინეთ. შემეცნებითი პროცესების კონცეფციისა და არსის განსაზღვრა. შეგრძნებების თანამედროვე კონცეფციების განხილვა. მსგავსება და განსხვავება შეგრძნებები აღქმა. შესწავლა სახის შეგრძნებები და აღქმა.

გამოცდა, დამატებულია 12.11.2015

შეგრძნება, როგორც მარტივი გონებრივი პროცესი, მისი ფიზიოლოგიური დასაბუთება. სენსორების ჯიშები და მათი გაღიზიანების ხასიათი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ვიზუალური შეგრძნებების განვითარების მახასიათებლები, მათი განვითარების დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება.

გამოცდა, დამატებულია 11/16/2009

ინფორმაციის მიღება სტრუქტურა. შეგრძნებების ძირითადი ფუნქციები და თვისებები, მათი კლასიფიკაცია. ილუზიები და აღქმის სახეები. თეორიული კონცეფცია ყურადღების, მისი თვისებები. ბავშვობის განვითარების ეტაპები. მეხსიერების სისტემა, მისი ინდივიდუალური ტიპოლოგიური თვისებები.