ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები. სპეციალური შესაძლებლობები და მათი განვითარების პირობები ზოგადი და სპეციალური შესაძლებლობების განახლების მეთოდები

ყირგიზულ-რუსული სლავური უნივერსიტეტი

ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი

დაასრულა: რიბალჩენკო იუ.

ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები.

( რეზიუმე ზოგადი ფსიქოლოგიის შესახებ .)

შემოწმებულია:

ბიშკეკი

ᲒᲔᲒᲛᲐ:

1. უნარის კონცეფცია.

2.უნარების კლასიფიკაცია

ბუნებრივი და ბუნებრივი სპ.

კონკრეტული ადამიანის ც.

ზოგადი და სპეციალური სპ.

თეორიული და პრაქტიკული სპ.

საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი სპ.

სოციალურად განპირობებული სპ.

3. ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები.

4. ნიჭიერი ბავშვები და მათი სოციალური ადაპტაციის თავისებურებები.

5. ძირითადი დებულებები თემაზე „უნარიანობა“.

6. დასკვნა.

1. შესაძლებლობების ცნება.

შესაძლებლობები - თანდაყოლილი ანატომიური, ფიზიოლოგიური და შეძენილი მარეგულირებელი თვისებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის გონებრივ შესაძლებლობებს სხვადასხვა აქტივობებში.

თითოეული აქტივობა ქმნის მოთხოვნებს ადამიანის ფიზიკურ, ფსიქოფიზიოლოგიურ და გონებრივ შესაძლებლობებზე. უნარი არის პიროვნების თვისებების შესაბამისობის საზომი კონკრეტული საქმიანობის მოთხოვნებთან.

პიროვნების სტრუქტურაში არსებითია არა ინდივიდუალური შესაძლებლობები, არამედ მათი კომპლექსები, რომლებიც ყველაზე სრულად აკმაყოფილებს საქმიანობის ფართო სფეროების მოთხოვნებს.

კონკრეტული ტიპის საქმიანობის მაღალი უნარი არის ნიჭი, ხოლო უნარების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს წარმატებას საქმიანობის კონკრეტულ სფეროში, არის ნიჭიერება. ეპოქალურ მიღწევებში განსახიერებული შესაძლებლობების უმაღლესი დონე არის გენიოსობა (ლათინური „გენიუსიდან“ - სული).

ნიჭიერების და მით უმეტეს, გენიალურობის მენტალური მახასიათებლები გამოიხატება მაღალგანვითარებულ ინტელექტში, არასტანდარტულ აზროვნებაში, მის კომბინატორულ თვისებებში და ძლიერ ინტუიციაში. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ნიჭი არის ისეთ მიზანზე დარტყმა, რომელსაც ვერავინ დაარტყამს; გენიოსი - მიზანში დარტყმა, რომელსაც სხვა ვერავინ ხედავს.

ბრწყინვალე მიღწევების წინაპირობაა შემოქმედებითი აკვიატება, ფუნდამენტურად ახალი, ჰარმონიის უმაღლესი გამოვლინების ძიების გატაცება. ნიჭიერი ადამიანები გამოირჩევიან ადრეული ინტენსიური გონებრივი განვითარებით, ნიჭიერებისა და გენიალურობის განვითარებას ხელს უწყობს ხელსაყრელი სოციალური პირობები, რომლებიც არ ზღუდავს პიროვნების არასტანდარტულ თვისებებს. საზოგადოება უნდა იყოს გარკვეული სოციალური მოლოდინების სული, რათა გამოჩნდეს შესაბამისი გენიოსი.

შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება ინდივიდის ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით. ისინი გამოიხატება გარკვეული აქტივობების მეთოდების დაუფლების სისწრაფითა და სიძლიერით, მოქმედებს როგორც ინდივიდის გონებრივი აქტივობის მარეგულირებელი ნიშნები.

შესაძლებლობების მიდრეკილებები არის ნერვული სისტემის მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავენ სხვადასხვა ანალიზატორების, ცალკეული კორტიკალური ზონების და ცერებრალური ნახევარსფეროების მუშაობას. თანდაყოლილი მიდრეკილებები განსაზღვრავს დროებითი ნერვული კავშირების ფორმირების სიჩქარეს, მათ სტაბილურობას, პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების თანაფარდობას.

შესაძლებლობების ბუნებრივი წინაპირობები მრავალმნიშვნელოვანია - მათ საფუძველზე შეიძლება ჩამოყალიბდეს სხვადასხვა შესაძლებლობები, ისინი ექვემდებარებიან რესტრუქტურიზაციას (რეკომბინაციას). ეს იძლევა ფსიქიკური რეგულირების კომპენსატორულ შესაძლებლობებს: ზოგიერთი ნეიროფიზიოლოგიური კომპონენტის სისუსტე კომპენსირდება სხვა კომპონენტების სიძლიერით.(„1“)

თანამედროვე ფსიქოლოგიაში და მისი განვითარების ისტორიის განმავლობაში შეგიძლიათ იპოვოთ "უნარის" კონცეფციის სხვადასხვა განმარტებები:

1. შესაძლებლობები არის ადამიანის სულის თვისებები, გაგებული, როგორც ყველა სახის ფსიქოლოგიური პროცესისა და მდგომარეობის ერთობლიობა. ეს არის ყველაზე ფართო და უძველესი განმარტება.

შესაძლებლობები.

2. უნარები წარმოადგენს ზოგადი და სპეციალური ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარების მაღალ დონეს, რაც უზრუნველყოფს ადამიანის წარმატებულ შესრულებას სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. ეს განსაზღვრება ფართოდ იყო გავრცელებული XVIII-XIX საუკუნეების ფსიქოლოგიაში.

=====================================================================

("ერთი") .

3. შესაძლებლობები არის ის, რაც არ შემოიფარგლება ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით, არამედ განმარტავს (უზრუნველჰყოფს) მათ სწრაფ შეძენას, კონსოლიდაციას და პრაქტიკაში ეფექტურ გამოყენებას. ეს განმარტება ახლა მიღებული და ყველაზე გავრცელებულია. ამავდროულად, ის სამივედან ყველაზე ვიწროა (B.M. Teplov) ("2")

მესამე განმარტება, რომელიც შემოგვთავაზა BM Teplov-მა, ყველაზე სრულყოფილი მეჩვენება, მისი გარკვევა შეგიძლიათ BM Teplov-ის ნაშრომების მითითებით. „უნარის“ ცნება, მისი აზრით, შეიცავს სამ იდეას. „პირველ რიგში, უნარებში ვგულისხმობთ ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, რომლებიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან... მეორეც, უნარებს საერთოდ არ უწოდებენ ყველა ინდივიდუალურ მახასიათებელს, არამედ მხოლოდ იმას, რაც დაკავშირებულია რაიმე აქტივობის ან მრავალი აქტივობის წარმატებულობასთან... მესამე, "უნარის" კონცეფცია არ შემოიფარგლება მხოლოდ იმ ცოდნით, უნარებით ან შესაძლებლობებით, რომლებიც უკვე განვითარებულია მოცემული ადამიანის მიერ "("3")
უნარები არ შეიძლება არსებობდეს სხვაგვარად, თუ არა მუდმივი განვითარების პროცესში. უნარი, რომელიც არ ვითარდება, რომლის გამოყენებას პრაქტიკულად ადამიანი წყვეტს, დროთა განმავლობაში იკარგება. მხოლოდ მუდმივი სავარჯიშოებით, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანის კომპლექსურ საქმიანობაში სისტემურ ჩართულობასთან, როგორიცაა მუსიკა, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედება, მათემატიკა, სპორტი და ა.შ., ჩვენ ვინარჩუნებთ და შემდგომ განვავითარებთ შესაბამის უნარებს.
ნებისმიერი აქტივობის წარმატება დამოკიდებულია არა ერთზე, არამედ სხვადასხვა უნარების ერთობლიობაზე და ეს კომბინაცია, რომელიც ერთსა და იმავე შედეგს იძლევა, შეიძლება სხვადასხვა გზით იყოს უზრუნველყოფილი. ზოგიერთი შესაძლებლობების განვითარებისთვის აუცილებელი მიდრეკილებების არარსებობის შემთხვევაში, მათი დეფიციტი შეიძლება ანაზღაურდეს სხვების უფრო ძლიერი განვითარებით.

2.უნარების კლასიფიკაცია

ადამიანის შესაძლებლობების საკმაოდ ბევრი კლასიფიკაცია არსებობს. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია განასხვავოთ ბუნებრივი, ანუ ბუნებრივი შესაძლებლობები და ადამიანის სპეციფიკური შესაძლებლობები, რომლებსაც აქვთ სოციალურ-ისტორიული საწყისი. ბევრი ბუნებრივი უნარი გავრცელებულია ადამიანებსა და ცხოველებში, განსაკუთრებით უფრო მაღალი, მაგალითად, მაიმუნებში. ასეთი ელემენტარული შესაძლებლობებია აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, ელემენტარული კომუნიკაციის უნარი გამოხატვის დონეზე. ეს უნარები პირდაპირ კავშირშია თანდაყოლილ მიდრეკილებებთან, მაგრამ არ არის მათი იდენტური, მაგრამ ყალიბდება მათ საფუძველზე ელემენტარული ცხოვრებისეული გამოცდილების თანდასწრებით სასწავლო მექანიზმების საშუალებით, როგორიცაა პირობითი რეფლექსური კავშირები.
ადამიანს, გარდა ბიოლოგიურად განსაზღვრულისა, გააჩნია შესაძლებლობები, რომლებიც უზრუნველყოფს მის ცხოვრებას და განვითარებას სოციალურ გარემოში. ეს არის ზოგადი და სპეციალური უმაღლესი ინტელექტუალური შესაძლებლობები, რომლებიც დაფუძნებულია მეტყველებისა და ლოგიკის გამოყენებაზე, თეორიულ და პრაქტიკულ, საგანმანათლებლო და შემოქმედებით, საგნობრივ და ინტერპერსონალურ უნარებზე.
ზოგად უნარებში შედის ის, რაც განსაზღვრავს ადამიანის წარმატებას მრავალფეროვან საქმიანობაში. ეს მოიცავს, მაგალითად, გონებრივ შესაძლებლობებს,

ხელის მოძრაობის დახვეწილობა და სიზუსტე, განვითარებული მეხსიერება, სრულყოფილი მეტყველება და მრავალი სხვა. სპეციალური შესაძლებლობები განსაზღვრავს პირის წარმატებას კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში, რომლის განსახორციელებლად განსაკუთრებული სახის მიდრეკილებები და მათი

("2") რ.ს. ნემოვი. ფსიქოლოგია.-მ., 1990 წ.

("3") ტეპლოვი ბ.მ. ინდივიდუალური განსხვავებების პრობლემები.-მ., 1961 წ.

განვითარება. ამ უნარებში შედის მუსიკალური, მათემატიკური, ენობრივი, ტექნიკური, ლიტერატურული, მხატვრული და შემოქმედებითი, სპორტული და სხვა მრავალი. ადამიანში ზოგადი შესაძლებლობების არსებობა არ გამორიცხავს განსაკუთრებულის განვითარებას და პირიქით. ხშირად, ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები თანაარსებობენ, რომლებიც ერთმანეთს ავსებენ და ამდიდრებენ. (ზოგადი სპეციალური შესაძლებლობების შესახებ დამატებითი დეტალებისთვის იხილეთ პუნქტი 3)
თეორიული და პრაქტიკული შესაძლებლობები გამოირჩევა იმით, რომ პირველი განსაზღვრავს ადამიანის მიდრეკილებას აბსტრაქტული თეორიული აზროვნებისკენ, მეორე კი კონკრეტული, პრაქტიკული მოქმედებებისკენ. ასეთი შესაძლებლობები, ზოგადი და განსაკუთრებულისგან განსხვავებით, პირიქით, ხშირად არ არის შერწყმული ერთმანეთთან, ხვდებიან მხოლოდ ნიჭიერ, მრავალმხრივ ნიჭიერ ადამიანებს შორის.
საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ერთმანეთისგან განსხვავდება იმით, რომ პირველი განსაზღვრავს განათლებისა და აღზრდის წარმატებას, ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარების, უნარების ათვისებას, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, ხოლო მეორე განაპირობებს მატერიალური და სულიერი ობიექტების შექმნას. კულტურა, ახალი იდეების, აღმოჩენებისა და გამოგონებების წარმოება., ერთი სიტყვით - ინდივიდუალური შემოქმედება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში.
კომუნიკაციის, ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი, ასევე სუბიექტური აქტივობა ან სუბიექტურ-კოგნიტური შესაძლებლობები ყველაზე მეტად სოციალურად არის განპირობებული. პირველი ტიპის შესაძლებლობების მაგალითებად შეგვიძლია მოვიყვანოთ ადამიანის მეტყველება, როგორც კომუნიკაციის საშუალება (მეტყველება მის კომუნიკაციურ ფუნქციაში), ადამიანების ინტერპერსონალური აღქმისა და შეფასების უნარი, სხვადასხვა სიტუაციებში სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის უნარი. სხვადასხვა ადამიანებთან კონტაქტის უნარი, საკუთარი თავის განკარგვა, მათზე გავლენის მოხდენა და ა.შ.
აქამდე ფსიქოლოგია უმთავრესად ორიენტირებული იყო ობიექტურ-აქტივობის უნარებზე, თუმცა ინტერპერსონალურ შესაძლებლობებს არანაკლებ მნიშვნელობა აქვს პიროვნების ფსიქოლოგიური განვითარების, მისი სოციალიზაციისა და სოციალური ქცევის აუცილებელი ფორმების შეძენისთვის. მეტყველების, როგორც კომუნიკაციის საშუალების დაუფლების გარეშე, მაგალითად, ადამიანებთან ადაპტაციის უნარის გარეშე, სწორად აღიქვას და შეაფასოს ისინი და მათი ქმედებები, მათთან ურთიერთობა და კარგი ურთიერთობების დამყარება სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში, ადამიანის ნორმალური ცხოვრება და გონებრივი განვითარება. უბრალოდ შეუძლებელი იყოს. ადამიანის ასეთი შესაძლებლობების ნაკლებობა გადაულახავი დაბრკოლება იქნებოდა მისი ბიოლოგიური არსებიდან სოციალურად გადაქცევის გზაზე.
როგორც ინტერპერსონალური, ასევე ობიექტური შესაძლებლობები ავსებს ერთმანეთს. მათი კომბინაციის წყალობით, ადამიანი იღებს შესაძლებლობას, განვითარდეს სრულად და ჰარმონიულად.
ეს არ არის ინდივიდუალური შესაძლებლობები, რომლებიც განსაზღვრავს ნებისმიერი აქტივობის შესრულების წარმატებას, არამედ მხოლოდ მათი წარმატებული კომბინაცია, ზუსტად ის, რაც აუცილებელია ამ საქმიანობისთვის. პრაქტიკულად არ არსებობს ისეთი აქტივობა, რომელშიც წარმატება განისაზღვრება მხოლოდ ერთი უნარით. მეორეს მხრივ, რომელიმე ერთი უნარის შედარებითი სისუსტე არ გამორიცხავს იმ აქტივობის წარმატებით შესრულების შესაძლებლობას, რომელთანაც იგი ასოცირდება, რადგან უნარის ნაკლებობა შეიძლება კომპენსირებული იყოს სხვათა მიერ, რომლებიც შედიან კომპლექსში, რომელიც უზრუნველყოფს ამ აქტივობას. მაგალითად, ცუდი ხედვა ნაწილობრივ კომპენსირდება სმენის განსაკუთრებული განვითარებით და კანის მგრძნობელობით.

3.ზოგადი და სპეციალური უნარები

ადამიანის შესაძლებლობების რაოდენობა შეესაბამება აქტივობების მრავალფეროვნებას, რომელშიც ადამიანები არიან ჩართულნი. შესაძლებლობების დაყოფის გარდა იმ საქმიანობის სახეების მიხედვით, რომლებშიც ისინი ვლინდება, უნარები ჩვეულებრივ იყოფა ზოგად და სპეციალურად.

ფსიქოლოგიური თეორიის ერთ-ერთი ამოცანაა განსაზღვროს შესაძლებლობების არსი, მათი განვითარებისა და გარეგნობის ნიმუშები, აგრეთვე მათი ჩამოყალიბების გზები. არსებობს დიფერენციალური ფსიქოლოგიის სპეციალური სფერო, რომელიც სწავლობს ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს ადამიანებს შორის. შესაძლებლობების პრობლემა შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც განსაკუთრებული, ინდივიდუალური გონებრივი ფენომენი.
განსაკუთრებული შესაძლებლობები არის ადამიანის ზოგადი ზოგადი თვისებების ერთგვარი გამოვლინება მოცემულ კონკრეტულ სოციალურ პირობებში. ================================================== =====================

("4") რ.ს. ნემოვი. ფსიქოლოგია.-მ., 1990 წ.

ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში არაერთი ნაშრომი ეძღვნება განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს. ნამუშევრები ბ.მ. ტეპლოვა მუსიკალური შესაძლებლობების შესახებ, კ.კ. პლატონოვი - ფრენის შესაძლებლობების შესახებ, V.I. კირეენკო ვიზუალური შესაძლებლობების შესახებ, L.I. უმანსკი მისი ორგანიზაციული უნარების შესახებ, V.A. კრუტეცკი მათემატიკური შესაძლებლობების შესახებ. მოდით შევხედოთ ზოგიერთ მათგანს. ბ.მ. ტეპლოვი მივიდა დასკვნამდე, რომ ამ ტიპის საქმიანობის განსახორციელებლად აუცილებელია მუსიკალურობა, რომლითაც მას ესმის სპეციფიკური შესაძლებლობების კომპლექსი, რომელიც თან ახლავს მხოლოდ მუსიკალურ საქმიანობას. მთავარი უნარები, რომლებიც ქმნიან მუსიკალურობას, B.M. ტეპლოვი, არის: 1) მუსიკის ყური მის ორ კომპონენტში - სიმაღლე და რეჟიმი; 2) მუსიკალური და რეპროდუქციული უნარი (სმენის წარმოდგენის უნარი); 3) მუსიკალური და რიტმული განცდა.
ლ.ი. უმანსკი, სწავლობდა აქტივობების ორგანიზების უნარს, მივიდა დასკვნამდე, რომ 18 ტიპიური თვისება, პიროვნული თვისება, რომლებიც თანდაყოლილია უნარიანი ორგანიზატორებისთვის, შეიძლება გამოირჩეოდეს: 1) სხვა ადამიანების ენერგიით „დამუხტვის“, მათი გააქტიურების უნარი; 2) პრაქტიკული ფსიქოლოგიური გონება; 3) ადამიანების ფსიქოლოგიის გაგებისა და მასზე სწორად რეაგირების უნარი; 4) კრიტიკულობა; 5) ფსიქოლოგიური ტაქტი; 6) განვითარების ზოგადი დონე; 7) ინიციატივა; 8) სიზუსტე სხვა ადამიანების მიმართ; 9) ორგანიზაციული საქმიანობისადმი მიდრეკილება; 10) პრაქტიკულობა; 11) დამოუკიდებლობა; 12) დაკვირვება; 13) თვითკონტროლი, გამძლეობა; 14) კომუნიკაბელურობა; 15) გამძლეობა; 16) პირადი საქმიანობა; 17) ეფექტურობა; 18) ორგანიზაცია. ავტორი თვლის, რომ ორგანიზაციული საქმიანობის განსახორციელებლად აუცილებელია ამ თვისებების ერთიანობა.
სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის კონკრეტული ტიპის შესაძლებლობების სტრუქტურების შესწავლა მიმდინარეობს უფრო კერძო შესაძლებლობების გადაკვეთის ხაზის გასწვრივ, რომლის მთლიანობა, ავტორების აზრით, წარმოადგენს უნარს კონკრეტული ტიპის საქმიანობისთვის. ("4")

4. ნიჭიერი ბავშვები და მათი სოციალური ადაპტაციის თავისებურებები.

ნიჭიერი ბავშვები- ბავშვები, რომლებიც აღმოაჩენენ ზოგად ან განსაკუთრებულ ნიჭს (მუსიკის, ხატვის, ტექნიკისთვის და ა.შ.). ნიჭიერების დიაგნოსტირება ხდება გონებრივი განვითარების ტემპით. უფრო ადრე, ვიდრე სხვები, შეგიძლიათ იპოვოთ ბავშვების მხატვრული ნიჭი; მეცნიერების სფეროში, მათემატიკის ნიჭი ყველაზე სწრაფად ვლინდება. ხშირია ბავშვის ზოგადი გონებრივი განვითარებისა და უფრო განსაკუთრებული შესაძლებლობების სიმძიმის შეუსაბამობის შემთხვევები. ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ფორმირება დამოკიდებულია თანდაყოლილ მიდრეკილებებზე, გარემოზე და საქმიანობის ბუნებაზე.
გონებრივი განვითარების თავისებურებები ნათლად ვლინდება ნიჭიერებაში, წარმატებაში.
ასე რომ, ერთ ბავშვს მაშინვე ახსოვს გრძელი ლექსი, მეორე - ადვილად ამატებს გონებაში ხუთნიშნა რიცხვებს, მესამე - გამოხატავს ფილოსოფოსის ღირსეულ აზრებს. მშობლები და მასწავლებლები საკმაოდ ხშირად აკვირდებიან ადრეული და ნათელი შესაძლებლობების გამოვლინებას, ცოდნის ასიმილაციის სწრაფ ტემპს, ამოუწურავობას იმის კეთებაში, რაც უყვართ.
ბავშვები და სასკოლო ნიჭი არაერთხელ გამხდარა მეცნიერებისა და მასწავლებლების განხილვის საგანი. ერთ-ერთ ამ დისკუსიაზე A.V. პეტროვსკიმ აღნიშნა, რომ ბავშვების ნიჭიერება ყოველთვის იყო, მაგრამ სამეცნიერო და ტექნიკური მიღწევების, ინტელექტუალური, მხატვრული და ფიზიკური განვითარების ფონზე, "საოცრებათა" ბრწყინვალება თითქოს დაბნელდა, მაგრამ ბავშვთა ნიჭის ნათელი გამოვლინებები ჯერ კიდევ არსებობს. A.V. პეტროვსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ, როგორც წესი, ასეთი ბავშვები ადვილად იტანენ თავიანთი შესაძლებლობების დაჩქარებულ, სწრაფ განვითარებას და ეს აიხსნება იმით, რომ ისინი ნაკლებ ენერგიას ხარჯავენ მათ წინაშე არსებული პრობლემების გადაჭრაზე. და ჩვენ არ უნდა დავივიწყოთ წარმატების დადებითი ემოციები, რაც შესანიშნავად ანაზღაურებს ენერგიის ხარჯებს. და კიდევ რაში იყო გამოხატული ა.ვ.-ს შეშფოთება? პეტროვსკი - ნათელი შესაძლებლობების გამოვლინების მხარდაჭერისას, პიროვნების ჩამოყალიბება არ უნდა იყოს უგულებელყოფილი.
ნ.ლეიტესი, რომელიც უფრო მეტად იკვლევდა ნიჭიერ ინტელექტუალებს და აღნიშნა, რომ ამ ფენომენის სათავე ბავშვობის შესაძლებლობებში უნდა ვეძებოთ. ყველა ნორმალურ ბავშვს აუცილებლად ექნება პერიოდები, როდესაც ის ერთი შეხედვით არაჩვეულებრივ წარმატებებს აღწევს. ამრიგად, ნ. ლეიტესი აღნიშნავს, რომ ყველა ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა უცხო ენების მიმართ. ბავშვობა ასევე ხასიათდება წარმოსახვის საოცარი ძალით. სამწუხაროდ, როდესაც ისინი იზრდებიან, ნიჭიერი ბავშვების უმეტესობა საშუალებას აძლევს საკუთარ თავს დაეწიოს განვითარებას. მაგრამ ისეც ხდება, რომ ცხოვრებაში ასეთი უჩვეულო დასაწყისი, როგორც იქნა, გრძელდება დიდი წარმატებებითა და მიღწევებით. ნ. ლეიტესმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ ყველა ბავშვმა ადრეულ ბავშვობაში თავი მაქსიმალურად ნათლად გამოიჩინოს. ნიჭიერების განვითარებაში ნ.ლეიტესმა შეამჩნია ერთი მნიშვნელოვანი გარემოება, ხაზს უსვამს, თითქოსდა, ზღვარს უნიჭიერებასა და ნიჭიერებას შორის – საკუთარი თავის რეალიზების აუცილებლობას. მან ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ ასეთი მოთხოვნილების მამოძრავებელი ძალა განასხვავებს ჭეშმარიტად ნიჭიერსა და ნიჭიერს და რომ მნიშვნელოვანია მისი წახალისება.
ლ.ვენგერი, რომელიც მონაწილეობდა დისკუსიაში, ნიჭიერების განვითარებაში, ბევრს უკავშირებდა თითოეული ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების შესაძლებლობებს და გენეტიკური წინასწარ განსაზღვრას ხედავდა მხოლოდ უნარებისა და ცოდნის დაუფლების ტემპში.
ნიჭიერების შესწავლას დიდი ისტორია აქვს და, მიუხედავად ამისა, ტერმინოლოგია ჯერ კიდევ არ არის ბოლომდე ჩამოყალიბებული და რამდენიმე განსხვავებული მნიშვნელობა აქვს. მიუთითებენ ადამიანის ნიჭიერებაზე, საუბრობენ მემკვიდრულ წინაპირობებზე, გონებრივი განვითარების მაღალ დონეზე და ბევრ სხვა თვისებაზე.
გამოვიყენოთ ტერმინი „ნიჭიერება“ მისი ყველაზე გავრცელებული გაგებით, რაც ნიშნავს შესაძლებლობების განვითარების მაღალ დონეს, ნებისმიერი - ზოგადი და განსაკუთრებული. ზოგიერთ ბავშვსა და ზრდასრულს აქვს მნიშვნელოვნად განსხვავებული უნარი, ვიდრე საშუალო. ძალიან ქმედუნარიანებს და ნიჭიერებს უწოდებენ.(„5“)

5. ძირითადი დებულებები თემაზე „უნარიანობა“:

უნარები არის პიროვნების თვისებები და თვისებები (ინდივიდუალური მახასიათებლები), რაც მას შესაფერისს ხდის ნებისმიერი სახის სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის წარმატებულ შესრულებას (S. L. Rubinstein).
ბ.მ.ტეპლოვი:უნარის სამი ძირითადი ნიშანი:

1. ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები;
2. საქმიანობის წარმატებულობის განსაზღვრა;
3. შეუქცევადია ZUN-მდე (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები), მაგრამ ასევე განსაზღვრავს აქტივობის ახალი გზებისა და მეთოდების სწავლის სიჩქარეს.
მანიჩევის ს.ა. .:
1. მიდრეკილება რაიმე საქმიანობისკენ, მოტივაცია;
2. ნებისმიერი ZUN-ის სწავლის ტემპი;
3. უნარის საზღვრების არსებობა;
4. არასტანდარტული შედეგები;
5. საჯარო ცნობის ღონისძიება;
6. ხმაურის იმუნიტეტი;
7. განზოგადების, გადაცემის დონე.
შესაძლებლობების ფორმირების მექანიზმი: განზოგადება (ურთიერთობების ფსიქიკური პროცესები, რომლებიც ვლინდება აქტივობაში) + კონსოლიდაცია.
უნარის ემპირიული ნიშნები:
1. პროდუქტიული საქმიანობის დონე;
2. სწავლის სიჩქარე;

("5") ლეიტები ნ.ს.ინტელექტი და ასაკი. - მ., 1971 წ

3. მოქმედებების შესრულების ინდივიდუალური ბუნება (ორიგინალობა);
4. მაღალი შედეგების ადრეული გამოვლინება (არა ყოველთვის);
5. იმუნიტეტი, აქტივობისადმი მიდრეკილება.
რუბინშტეინი ს.ლ.: შესაძლებლობები ვითარდება საგნებთან და საგნებთან ადამიანის ურთიერთქმედების პროცესში, ისტორიული განვითარების პროდუქტებთან. უნარის განვითარება ხდება სპირალურად: შესაძლებლობის რეალიზება, რომელიც უზრუნველყოფს ერთი დონის უნარს, ხსნის ახალ შესაძლებლობებს შემდგომი განვითარებისთვის, უფრო მაღალი დონის უნარს. ადამიანის შესაძლებლობები არის მისი განვითარების შინაგანი პირობები, რომლებიც ყალიბდება ადამიანის გარე სამყაროსთან ურთიერთობის პროცესში.
შესაძლებლობების სახეები: ზოგადი - დაკავშირებულია ადამიანის საქმიანობის წამყვანი ფორმების პირობებთან (მაგალითად, შემოქმედებითობა); განსაკუთრებული - დაკავშირებულია კონკრეტული საქმიანობის პირობებთან.
შესაძლებლობების განვითარების პირობები:
1. აუცილებელია სხვადასხვა ფუნქციის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდების გათვალისწინება;
2. ხელსაყრელი სოციალური გარემოს არსებობა (გარემო, რომელიც ფლობს ცოდნას და ა.შ.);
3. დროის ყოველ მომენტში აქტივობა უნდა იყოს ოპტიმალური სირთულის ზონაში:
- მარტივი აქტივობა - ინტერესების შემცირება;
- ძალიან რთული აქტივობა - ტემპის შენელება, მოტივაცია.
მიდრეკილებები არის ნერვული სისტემის, ტვინის თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც ქმნიან ბუნებრივ საფუძველს შესაძლებლობების განვითარებისათვის (ტეპლოვ ბ.მ.).
შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება მხოლოდ მიდრეკილებებით, მიდრეკილებები არის შესაძლებლობების ფორმირების ერთ-ერთი წინაპირობა.
რუბინშტეინი: წახალისება შესაძლებლობების განვითარების წინაპირობაა, მაგრამ არ განსაზღვრავს მათ. შესაძლებლობების ხარისხი განისაზღვრება შესაბამისი ფსიქიკური პროცესების განზოგადების დონით.
მიდრეკილებები ახასიათებს განზოგადების სიჩქარეს (სიჩქარე, რომლითაც ადამიანი განზოგადება).
ადამიანის ნიჭიერება განისაზღვრება იმ შესაძლებლობების დიაპაზონით, რომელსაც ხსნის ხელმისაწვდომი შესაძლებლობების რეალიზაცია. განისაზღვრება ხარისხით (რამდე) და მასშტაბით. არსებობს ზოგადი ნიჭი - სწავლის უნარი - და განსაკუთრებული - განსაკუთრებული შესაძლებლობების მაღალი დონე (განსაკუთრებით მაღალი - ნიჭი და გენიოსი).
ნიჭი არის უმაღლესი წესრიგის მიღწევის უნარი.
გენიოსი არის უნარი შექმნა რაღაც ფუნდამენტურად ახალი:
- ორიგინალობა სხვადასხვა სფეროში + დომინანტური მხარე;
- უნარის გაცნობიერება;
- უნარის ჩართვა ხასიათში.
ნიჭიერების ინდიკატორები:
- მასალის ათვისების ტემპი და სიმარტივე;
- გადაცემის გრძედი;
- გამოვლინების დრო;
- შედეგების კორელაცია პირობებთან.
ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ შესაძლებლობების განვითარებაზე:
- საწყისი წინაპირობა - თანდაყოლილი მიდრეკილებები;
- გამოვლენის დრო;
- შესაძლებლობების განვითარება იმ საქმიანობისთვის, რომლითაც არის ინტერესი;
- ინტერესებისა და შესაძლებლობების ყოვლისმომცველი განვითარება;
- მეტოქეობა და თანამშრომლობა.

6.დასკვნა

განხილული მასალიდან შეიძლება დავასკვნათ, რომ შესაძლებლობები არის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც ყალიბდება საქმიანობაში მიდრეკილებების საფუძველზე, რაც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან, რაზეც დამოკიდებულია საქმიანობის წარმატება. თითოეული უნარის შემადგენლობა, რომელიც აიძულებს ადამიანს გარკვეული აქტივობის შესასრულებლად, ყოველთვის მოიცავს ზოგიერთ ოპერაციას ან მოქმედების რეჟიმს, რომლითაც ეს აქტივობა ხორციელდება. აქტივობის პროცესში შესაძლებლობების განვითარებაში არსებით როლს თამაშობს შესაძლებლობებისა და უნარების ურთიერთობა. შესაძლებლობები და უნარები არ არის იდენტური, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებული.

ლიტერატურა:

1. ლეიტები ნ.ს.ინტელექტი და ასაკი. - მ., 1971 წ.

2. მ.ი. ენიკეევი, ო.ლ. კოჩეტკოვი. ზოგადი, სოციალური და იურიდიული ფსიქოლოგია.-მ., 1997 წ

3. ზოგადი ფსიქოლოგია, რედ. ვ.ვ.ბოგოსლავსკი, ა.გ. კოვალევა, ა.ა. სტეპანოვა.-მ., 1981 წ

4. ფსიქოლოგია. ლექსიკონი. რედ. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky.-M., 1990 წ

5. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგია. SPb., 200.

6. ბ.მ.ტეპლოვი ინდივიდუალური განსხვავებების პრობლემები.-მ., 1961 წ.

7. ინტერნეტ საიტი: www.azps.ru

8. რ.ს. ნემოვი. ფსიქოლოგია.-მ., 1990 წ.

ყოველი უნარი არის რაღაცის გაკეთების უნარი.

შესაძლებლობები შეიძლება იყოს თანდაყოლილი, ე.ი. აქვთ მემკვიდრეობითი წინაპირობები შემდგომი განვითარების მიდრეკილებების სახით.

თითოეულ ადამიანს აქვს მრავალი უნარი. ყველა მათგანი პიროვნული თვისებების გამოვლინებაა ნებისმიერ საქმიანობაში.

განასხვავებენ:
- ელემენტარული და რთული უნარები,
- ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები,
- საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი შესაძლებლობები,
- თეორიული და პრაქტიკული უნარები,
- კომუნიკაციის უნარი და საგნობრივი აქტივობა.

ელემენტარული უნარებიგვხვდება ადამიანში დაბადებიდან, ისინი დაკავშირებულია გრძნობის ორგანოებთან (ფერებისა და ბგერების დისკრიმინაცია, მოტორული შესაძლებლობების სიჩქარე და ა.შ.). ცხოვრების პროცესში ისინი იხვეწებიან.

კომპლექსური უნარებიასოცირდება ხალხის საქმიანობასთან და კაცობრიობის კულტურასთან და რეალიზებულია ადამიანის კულტურის გარკვეულ მიღწევებში (მუსიკის, მათემატიკის, სპორტის, ტექნიკური მეცნიერებების და ა.შ. უნარი). ცხოვრების პროცესში ისინი ვითარდებიან და იხვეწებიან.

ზოგადი შესაძლებლობებიყველა ადამიანს აქვს, მაგრამ ზოგი უკეთ განვითარებულია, ზოგიც უარესია. მაგალითად, ყველას აქვს სირბილის უნარი, მაგრამ ზოგი უფრო სწრაფად დარბის, ვიდრე სხვები. იმათ. ზოგადი შესაძლებლობები არის ის უნარები, რომლებიც განსაზღვრავს ადამიანის წარმატებას სხვადასხვა სახის საქმიანობაში (აზროვნების უნარი, მოძრაობების სიზუსტე, დამახსოვრების უნარი და ა.შ.)

Განსაკუთრებული უნარებიყველა ადამიანს არ აქვს. ისინი თავს იჩენენ, როგორც პიროვნების წარმატება კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში (მუსიკის უნარი, ხატვის უნარი, მათემატიკური უნარი, ენობრივი უნარი და ა.შ.). განსაკუთრებული შესაძლებლობები გულისხმობს გარკვეული მიდრეკილებების არსებობას.

სწავლის უნარი- ეს არის აკადემიური უნარები, ისინი განსაზღვრავენ ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარებისა და უნარების სწავლის წარმატებას და ათვისებას.

შემოქმედებითი უნარებიგანსაზღვრავს აღმოჩენების, გამოგონებების, მატერიალური და სულიერი კულტურის ახალი ობიექტების შექმნის შესაძლებლობას.

თეორიული უნარივლინდება ადამიანის აბსტრაქტულად და ლოგიკურად აზროვნების, თეორიული პრობლემების გადაჭრის უნარში.

პრაქტიკული უნარიგამოიხატება ცხოვრებისეულ სიტუაციებში კონკრეტული პრაქტიკული ქმედებების განხორციელების უნარში, ე.ი. ადამიანს შეუძლია გამონახოს გამოსავალი ნებისმიერი რთული ცხოვრებისეული სიტუაციიდან.

თეორიული და პრაქტიკული უნარები ერთმანეთთან შეუთავსებელია. ადამიანების უმეტესობას აქვს ერთი ან მეორე უნარი.

კომუნიკაციის უნარიასოცირდება ადამიანთა კომუნიკაციის სფეროსთან. მათი დახმარებით ადამიანი ამყარებს კონტაქტებს სხვა ადამიანებთან.

საგნობრივი აქტივობის უნარებიმოიცავს ადამიანის საქმიანობას, რომელიც ძირითადად დაკავშირებულია ტექნოლოგიასთან. ასეთ ადამიანებს არ სჭირდებათ ინსტრუქციები რთული მექანიზმის მუშაობის გასაგებად, მის დასამკვიდრებლად.

ყველა უნარი ურთიერთქმედებს ერთმანეთთან, გავლენას ახდენს ერთმანეთზე, ავსებს ერთმანეთს. ამის წყალობით ადამიანი სრულად და ჰარმონიულად ვითარდება.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნებულია http://www.allbest.ru/

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

„ვლადიმირის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

ა.გ. და ნ.გ. სტოლეტოვები"

PL და SP დეპარტამენტი

დისციპლინის მიხედვით

"ფსიქოლოგია"

ზოგადი და სპეციალური უნარები

Შესრულებული:

ბაგრავა იულია იურიევნა, EC-112-ის სტუდენტი

შემოწმებულია:

ველიკოვა სვეტლანა ანატოლიევნა, KPSN, ასოცირებული პროფესორი

ვლადიმერ, 2013 წ

შესავალი

დასკვნა

ლიტერატურა

შესავალი

ცხოვრებაში სხვადასხვა ადამიანებთან შეხვედრისას, სამუშაოზე დაკვირვებისას, მიღწევების შედარებისას, სულიერი ზრდის ტემპების შედარებისას, მუდმივად ვრწმუნდებით, რომ ადამიანები შესამჩნევად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან თავიანთი შესაძლებლობებით.

ამ მხრივ, დიდი ხანია, რამდენიმე კითხვა მაწუხებს. მაგალითად: რატომ ხდება ასეთი განსხვავებები? რასთან არიან დაკავშირებული? შესაძლებელია თუ არა როგორმე შეცვალოს არსებული მდგომარეობა?

ჩემს აზრებზე პასუხის გასაცემად გადავწყვიტე ესეს თემად ავირჩიო „ზოგადი და განსაკუთრებული უნარები“.

მუშაობის პროცესში ჯერ ვიპოვი თვით ტერმინის „უნარის“ განმარტებას, შემდეგ კი განვიხილავ და შევეცდები გავაანალიზო ტიპები და ტიპები.

მე ეს კითხვა ძალიან სასწავლო და ასევე, უდავოდ, სასარგებლოა, რადგან ის მაინც არ კარგავს აქტუალობას.

თავი 1. შესაძლებლობების განსაზღვრა. სტიმული და მიდრეკილებები

შესაძლებლობების განვითარების დონე განსაზღვრავს ინდივიდის წარმატების დონეს. უნარი არის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებელი, რომელიც გამოხატავს მზადყოფნას დაეუფლოს გარკვეული სახის საქმიანობას.

თითოეული აქტივობა ქმნის მოთხოვნებს ადამიანის ფიზიკურ, ფსიქოფიზიოლოგიურ და გონებრივ შესაძლებლობებზე. შესაძლებლობები არის პიროვნების თვისებების შესაბამისობის საზომი კონკრეტული საქმიანობის მოთხოვნებთან.

სიტყვა „უნარიანობა“ ძალიან ფართოდ გამოიყენება პრაქტიკის მრავალფეროვან სფეროებში. ჩვეულებრივ, უნარები გაგებულია, როგორც ის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც არის ერთი ან რამდენიმე აქტივობის წარმატებული შესრულების პირობა.

ცნობილმა რუსმა მეცნიერმა ბ.მ.ტეპლოვმა გამოავლინა "უნარის" კონცეფციის შემდეგი სამი ძირითადი მახასიათებელი:

1) შესაძლებლობები გაგებულია, როგორც ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებენ ერთ ადამიანს მეორისგან; არავინ ისაუბრებს უნარებზე, სადაც საქმე ეხება თვისებებს, რომლებთან მიმართებაშიც ყველა ადამიანი თანასწორია;

2) ყველა ინდივიდუალურ მახასიათებელს არ ჰქვია უნარი, არამედ მხოლოდ ის, რაც დაკავშირებულია რაიმე საქმიანობის ან მრავალი აქტივობის წარმატებულ შესრულებასთან;

3) „უნარის“ ცნება არ შემოიფარგლება მხოლოდ იმ ცოდნით, უნარებითა თუ შესაძლებლობებით, რომლებიც უკვე განვითარებულია მოცემული ადამიანის მიერ;

შესაძლებლობების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის დინამიკა.

მეცნიერებაში ცნობილია შესაძლებლობების კლასიფიკაციის მცდელობები. ამ კლასიფიკაციების უმეტესობა განასხვავებს პირველ რიგში ბუნებრივ ან ბუნებრივ შესაძლებლობებს (ძირითადად ბიოლოგიურად განსაზღვრულ) და კონკრეტულად ადამიანის შესაძლებლობებს, რომლებსაც აქვთ სოციალურ-ისტორიული წარმოშობა.

ბუნებრივი შესაძლებლობები გაგებულია, როგორც ის, რაც საერთოა ადამიანებისა და ცხოველებისთვის, განსაკუთრებით უმაღლესი. მაგალითად, ასეთი ელემენტარული შესაძლებლობებია აღქმა, მეხსიერება, ელემენტარული კომუნიკაციის უნარი. ეს უნარები პირდაპირ კავშირშია თანდაყოლილ მიდრეკილებებთან. მიდრეკილებები ის თვისებებია, რომელთა წყალობითაც ადამიანს შეუძლია წარმატებით ჩამოაყალიბოს და განავითაროს შესაძლებლობები. კარგი შესაძლებლობები შეუძლებელია შესაბამისი მიდრეკილებების გარეშე, მაგრამ მიდრეკილებები ყოველთვის არ არის იმის გარანტია, რომ ადამიანს აუცილებლად ექნება კარგი შესაძლებლობები. ადამიანები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან თავიანთი მიდრეკილებებით და ეს ხსნის იმას, რომ ტრენინგისა და განათლების თანაბარ პირობებში ზოგიერთი ადამიანის შესაძლებლობები უფრო სწრაფად ვითარდება, საბოლოოდ კი სხვებზე უფრო მაღალ დონეს აღწევს. მიდრეკილებები ადამიანს ეძლევა დაბადებიდან ან წარმოიქმნება სხეულის ბუნებრივი განვითარების გამო. უნარები იძენს ტრენინგს. მიდრეკილებების საფუძველზე ყალიბდება ადამიანის შესაძლებლობები. ეს ხდება ელემენტარული ცხოვრებისეული გამოცდილების არსებობისას, სწავლის მექანიზმების მეშვეობით და ა.შ. ადამიანის განვითარების პროცესში მისთვის მიცემული ბიოლოგიური შესაძლებლობები ხელს უწყობს რიგი სხვა, კონკრეტულად ადამიანის შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. მიდრეკილებები გამოიხატება გარკვეული ტიპის აქტივობისკენ მიდრეკილებაში (განსაკუთრებული უნარი) ან ყველაფრის მიმართ გაზრდილ ცნობისმოყვარეობაში (ზოგადი უნარი).

დამოკიდებულებები არის პირველი და ადრეული ნიშანი ახალშობილის უნარისა. მიდრეკილება გამოიხატება ბავშვის ან ზრდასრულის სურვილით, მიზიდულობით გარკვეული აქტივობისთვის (ხატვა, მუსიკის დაკვრა).

უნარებისა და მიდრეკილებების სისტემა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

ბრინჯი. 1. შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების სისტემა

თავი 2. ზოგადი და განსაკუთრებული უნარები, მათი სახეები

შესაძლებლობები ჩვეულებრივ იყოფა ზოგად და სპეციალურად. ყველა აქტივობისთვის საჭიროა ზოგადი უნარები. ჩვეულებრივ, ამ უნარებს მოიხსენიებენ, როგორც ისეთებს, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის წარმატებას მრავალფეროვან საქმიანობაში. მაგალითად, ამ კატეგორიაში შედის სააზროვნო უნარები, ხელის მოძრაობის დახვეწილობა და სიზუსტე, მეხსიერება, მეტყველება და რიგი სხვა, ე.ი. ზოგადი შესაძლებლობები გაგებულია, როგორც ადამიანთა უმეტესობის თანდაყოლილი შესაძლებლობები. ისინი კლასიფიცირებულია:

1) ელემენტარული - რეალობის ფსიქიკურად ასახვის უნარი, აღქმის, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, ნებისყოფის განვითარების ელემენტარული დონე;

2) კომპლექსი - სწავლის უნარი, დაკვირვება, ინტელექტუალური განვითარების ზოგადი დონე და ა.შ.

ელემენტარული და კომპლექსური შესაძლებლობების განვითარების შესაბამისი დონის გარეშე ადამიანი ვერ ჩაერთვება რომელიმე აქტივობაში.

ზოგადი შესაძლებლობების მქონე ადამიანები ადვილად გადადიან ერთი საქმიანობიდან მეორეზე.

სპეციალური შესაძლებლობები გაგებულია, როგორც ის, რაც განსაზღვრავს პირის წარმატებას კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში, რომლის განსახორციელებლად საჭიროა სპეციალური სახის მიდრეკილებები და მათი განვითარება. ამ უნარებში შედის მუსიკალური, მათემატიკური, ლინგვისტური, ტექნიკური, ლიტერატურული, მხატვრული და შემოქმედებითი, სპორტული და ა.შ. უნდა აღინიშნოს, რომ ადამიანის ზოგადი შესაძლებლობების არსებობა არ გამორიცხავს განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარებას და პირიქით.

ადამიანის შესაძლებლობები ყოველთვის მართლაც მოცემულია ზოგადი და განსაკუთრებული (განსაკუთრებული და ინდივიდუალური) თვისებების გარკვეულ ერთიანობაში. თქვენ არ შეგიძლიათ გარეგნულად დაუპირისპირდეთ მათ ერთმანეთს. მათ შორის არის განსხვავებაც და ერთიანობაც. შესაძლებლობების პრობლემის მკვლევართა უმეტესობა თანხმდება, რომ ზოგადი და სპეციალური შესაძლებლობები არ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს, არამედ თანაარსებობენ, ავსებენ და ამდიდრებენ ერთმანეთს. ნაწილობრივი თვისებები, რომლებიც წარმოიქმნება გარკვეული კომბინაციით, შედის შესაძლებლობების სტრუქტურაში, მოიცავს:

ა) ყურადღება, დავალებაზე, საქმიანობის ობიექტზე მუდმივი და სტაბილური ფოკუსირების უნარი. რაც უფრო რთულია ამოცანა, მით მეტ კონცენტრაციას მოითხოვს;

ბ) გარე შთაბეჭდილებებისადმი მგრძნობელობა, დაკვირვება.

ასე რომ, ხატვის უნარში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მგრძნობელობა ფერების, სინათლის თანაფარდობის, ჩრდილების მიმართ, პროპორციების მოცვისა და გადმოცემის უნარი.

ადამიანის ზოგად შესაძლებლობებს შორის აუცილებელია კომუნიკაციაში, ადამიანებთან ურთიერთობისას გამოვლენილი შესაძლებლობების ჩართვა. ეს შესაძლებლობები სოციალურად არის განპირობებული. ისინი ადამიანში ყალიბდება საზოგადოებაში ცხოვრების მსვლელობისას. უნარების ამ ჯგუფის გარეშე, პრაქტიკულად შეუძლებელია, ადამიანი იცხოვროს საკუთარ ჯიშებში. ასე რომ, მეტყველების, როგორც კომუნიკაციის საშუალების დაუფლების გარეშე, ადამიანთა საზოგადოებაში ადაპტაციის, მათთან ურთიერთობის და სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციაში კარგი ურთიერთობების დამყარების უნარის გარეშე, შეუძლებელია ადამიანის ნორმალური ცხოვრება და გონებრივი განვითარება.

უნარები ასევე ჩვეულებრივ იყოფა:

თეორიული, რომლებიც წინასწარ განსაზღვრავს ადამიანის მიდრეკილებას აბსტრაქტული თეორიული აზროვნებისკენ;

პრაქტიკული - მიდრეკილება კონკრეტული პრაქტიკული ქმედებებისკენ.

ზოგადი და სპეციალური უნარებისგან განსხვავებით, თეორიული და პრაქტიკული უნარები ხშირად არ არის ერთმანეთთან შერწყმული. ადამიანების უმეტესობას აქვს ერთი ან მეორე ტიპის უნარი. ისინი ერთად ძალზე იშვიათია, ძირითადად ნიჭიერ, მრავალმხრივ ადამიანებს შორის.

საგანმანათლებლო - განსაზღვრავს სწავლების წარმატებას, ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების ათვისებას ადამიანის მიერ;

შემოქმედებითი შესაძლებლობები - განსაზღვრავს აღმოჩენებისა და გამოგონებების შესაძლებლობას, მატერიალური და სულიერი კულტურის ახალი ობიექტების შექმნას და ა.შ.

თუ ჩვენ ვცდილობთ განვსაზღვროთ, თუ რომელი შესაძლებლობებია ამ ჯგუფიდან უფრო მნიშვნელოვანი კაცობრიობისთვის, მაშინ ზოგიერთის პრიორიტეტის აღიარების შემთხვევაში, დიდი ალბათობაა, რომ შეცდომა დავუშვათ. რა თქმა უნდა, თუ კაცობრიობას ჩამოერთვა შექმნის შესაძლებლობა, მაშინ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მას შეეძლო განვითარება. მაგრამ ადამიანებს რომ არ ჰქონოდათ საგანმანათლებლო შესაძლებლობები, მაშინ კაცობრიობის განვითარებაც შეუძლებელი იქნებოდა. განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როცა ადამიანებს შეუძლიათ წინა თაობების მიერ დაგროვილი ცოდნის მთელი ოდენობის ათვისება. ამიტომ, ზოგიერთი ავტორი თვლის, რომ სწავლის უნარი, უპირველეს ყოვლისა, ზოგადი უნარებია, ხოლო შემოქმედებითი – განსაკუთრებული, რომელიც განსაზღვრავს შემოქმედების წარმატებას.

უნარების განვითარების ორი დონე არსებობს:

1) რეპროდუქციული - მოდელის მიხედვით მოქმედების უნარი;

2) კრეატიული - ახლის შექმნის უნარი.

უნარების განვითარების პირველ საფეხურზე მყოფი ადამიანი ავლენს უნარ-ჩვევის დაუფლების, ცოდნის ათვისების, აქტივობის დაუფლებისა და შემოთავაზებული მოდელის მიხედვით, შემოთავაზებული იდეის შესაბამისად განხორციელების მაღალ უნარს. შესაძლებლობების განვითარების მეორე დონეზე ადამიანი ქმნის ახალს, ორიგინალს.

რეპროდუქციული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ურთიერთდაკავშირებულია. კრეატიულობა არ აღწევს მაღალ დონეს რეპროდუქციული შესაძლებლობების განვითარების გარკვეული დონის გარეშე, ხოლო რეპროდუქციაში - ყოველთვის არის შემოქმედების ელემენტი.

ცოდნისა და უნარების დაუფლების პროცესში, საქმიანობის პროცესში ადამიანი ერთი დონიდან მეორეზე „გადადის“. შესაბამისად იცვლება მისი შესაძლებლობების სტრუქტურა. მოგეხსენებათ, ძალიან ნიჭიერმა ადამიანებმაც კი დაიწყეს იმიტაცია და მხოლოდ გამოცდილების მიღების შემდეგ გამოიჩინეს კრეატიულობა.

თავი 3. ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობების ურთიერთობა. უნარის განვითარების დონეები

როგორც ზოგადი, ასევე სპეციალური შესაძლებლობები განუყოფლად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. მხოლოდ ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობების ერთიანობა ასახავს ადამიანის შესაძლებლობების ნამდვილ ბუნებას.

განსაკუთრებული შესაძლებლობები განვითარდა ადამიანთა საზოგადოებისა და ადამიანური კულტურის განვითარების პროცესში. ”ადამიანის ყველა განსაკუთრებული უნარი, ბოლოს და ბოლოს, არის სხვადასხვა გამოვლინება, მისი ზოგადი უნარის ასპექტები, დაეუფლოს ადამიანური კულტურის მიღწევებს და მის შემდგომ წინსვლას”, - აღნიშნა ს. რუბინშტეინი. „ადამიანის შესაძლებლობები არის გამოვლინებები, მისი სწავლისა და მუშაობის უნარის ასპექტები“.

განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარება რთული და ხანგრძლივი პროცესია. სხვადასხვა სპეციალურ უნარებს აქვთ მათი გამოვლენის განსხვავებული დრო. სხვებზე ადრე ნიჭი ვლინდება ხელოვნების სფეროში და უპირველეს ყოვლისა მუსიკაში. აღმოჩნდა, რომ 5 წლამდე ასაკში ყველაზე ხელსაყრელი ხდება მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება, ვინაიდან სწორედ ამ დროს ყალიბდება ბავშვის მუსიკის ყური და მუსიკალური მეხსიერება. ადრეული მუსიკალური ნიჭის მაგალითებია V.A. მოცარტი, რომელმაც 3 წლის ასაკში აღმოაჩინა არაჩვეულებრივი შესაძლებლობები, ფ.ჯ. ჰაიდნი - 4 წლის ასაკში, J.L.F. მენდელსონი - 5 წლის ასაკში ს.ს. პროკოფიევი 8 წლის ასაკში. ცოტა მოგვიანებით, ხატვისა და ქანდაკების უნარი იჩენს თავს: ს. რაფაელი - 8 წლის, ბ. მიქელანჯელო - 13 წლის, ა. დიურერი - 15 წლის.

ტექნიკური უნარი, როგორც წესი, უფრო გვიან ვლინდება, ვიდრე ხელოვნებაში. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ტექნიკური აქტივობა, ტექნიკური გამოგონება მოითხოვს უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების ძალიან მაღალ განვითარებას, პირველ რიგში აზროვნებას, რომელიც ყალიბდება უფრო გვიან ასაკში - მოზარდობაში. თუმცა ცნობილმა პასკალმა ტექნიკური გამოგონება 9 წლის ასაკში გააკეთა, მაგრამ ეს ერთ-ერთი იშვიათი გამონაკლისია. ამასთან, ელემენტარული ტექნიკური შესაძლებლობები შეიძლება გამოვლინდეს ბავშვებში 9-11 წლის ასაკში.

სამეცნიერო შემოქმედების სფეროში უნარები ვლინდება გაცილებით გვიან, ვიდრე საქმიანობის სხვა სფეროებში, როგორც წესი, 20 წლის შემდეგ. ამასთან, მათემატიკური უნარები სხვებზე ადრე ვლინდება.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერი შემოქმედებითი უნარი თავისთავად არ იქცევა შემოქმედებით მიღწევად. შედეგის მისაღწევად საჭიროა ცოდნა და გამოცდილება, შრომა და მოთმინება, ნება და სურვილი, საჭიროა შემოქმედებითობის ძლიერი მოტივაციური საფუძველი.

ფსიქოლოგიაში ყველაზე ხშირად გვხვდება შესაძლებლობების განვითარების დონეების შემდეგი კლასიფიკაცია: უნარი, ნიჭიერება, ნიჭი, გენიოსი.

მათი განვითარების პროცესში ყველა უნარი გადის ეტაპების რიგს და იმისათვის, რომ გარკვეული უნარი მის განვითარებაში ამაღლდეს უფრო მაღალ დონეზე, აუცილებელია, რომ იგი უკვე საკმარისად იყო გაფორმებული წინა დონეზე.

უნარები ინდივიდუალურია. ეს ნიშნავს, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი შესაძლებლობები, რომლებიც განსხვავდება ხარისხისა და განვითარების დონით სხვა ადამიანების შესაძლებლობებისგან. ადამიანთა შესაძლებლობებში ხარისხობრივი განსხვავება გამოიხატება იმაში, რომ ერთი ადამიანი ავლენს უნარს ტექნოლოგიაში, მეორე სოფლის მეურნეობაში, მესამე მუსიკაში და მეოთხე სწავლებაში. არიან ადამიანებიც, რომლებიც ავლენენ უნარს სხვადასხვა საქმიანობაში. კონკრეტული ადამიანის თანდაყოლილი ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობების მთლიანობა განსაზღვრავს ნიჭიერებას. ნიჭიერება არის გონებრივი განვითარების მნიშვნელოვანი წინსვლა ან განსაკუთრებული შესაძლებლობების (მუსიკალური, მხატვრული და ა.შ.) განვითარება ასაკობრივ ნორმებთან შედარებით.

ნიჭიერება განსაზღვრავს ადამიანის განსაკუთრებით წარმატებულ საქმიანობას გარკვეულ სფეროში და განასხვავებს მას სხვა პირებისგან, რომლებიც სწავლობენ ამ საქმიანობას ან ასრულებენ მას იმავე პირობებში.

ნიჭიერების მაღალ ხარისხს, რომელსაც ადამიანი გარკვეულ სფეროში აცნობიერებს, ნიჭი ეწოდება. ნიჭი გამოიხატება თვისებების განვითარების უკიდურესად მაღალ დონეზე და ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების გამოვლინების განსაკუთრებულ ორიგინალურობაში. ნიჭიერ ადამიანს შეუძლია გადაჭრას რთული თეორიული და პრაქტიკული პრობლემები, შექმნას ახალი და პროგრესული მნიშვნელობის მქონე ღირებულებები.

გენიოსი არის შესაძლებლობების განვითარების უმაღლესი დონე, რომელიც გამოიხატება ერთდროულად მიღწეული შედეგებით, საქმიანობის რიგ სფეროებში. გენიოსი გულისხმობს ფუნდამენტურად ახლის შექმნის უნარს, ახალი ბილიკის მოხსნას ადამიანის სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში. გენიალური ადამიანის შემოქმედებას ისტორიული და საზოგადოებისთვის აუცილებლად დადებითი მნიშვნელობა აქვს. განსხვავება გენიოსსა და ნიჭს შორის არის არა იმდენად ნიჭიერების ხარისხით, არამედ იმაში, რომ გენიოსი თავის საქმიანობაში ეპოქას ქმნის. მეცნიერი მ.ვ. ლომონოსოვი, პოეტი A.S. პუშკინი, ფიზიოლოგი ი.პ. პავლოვი, ქიმიკოსი დ.ი. მენდელეევი და სხვები.

ნიჭის და გენიოსის ჩამოყალიბებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ჩნდება ინდივიდის ყოვლისმომცველი განვითარებით.

დასკვნა

უნარის დაუფლების ნიჭი გენიოსი

ამრიგად, შესაძლებლობები არის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რაც არის ამა თუ იმ პროდუქტიული საქმიანობის წარმატებით განხორციელების პირობა. უნარი ვლინდება საქმიანობის დაუფლების პროცესში, თუ როგორ ითვისებს ინდივიდი, სხვა თანაბარი, სწრაფად და საფუძვლიანად, მარტივად და მტკიცედ მისი ორგანიზებისა და განხორციელების მეთოდებს.

ვარაუდობენ, რომ შესაძლებლობების ფორმირება ხდება მიდრეკილებების საფუძველზე. სხვადასხვა შესაძლებლობების სპეციფიკური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ ინდივიდის ზოგადი თვისებები, რომლებიც აკმაყოფილებენ არა ერთი, არამედ მრავალი სახის აქტივობის მოთხოვნებს და განსაკუთრებულ თვისებებს, რომლებიც აკმაყოფილებენ ამ საქმიანობის მოთხოვნების ვიწრო დიაპაზონს.

ლიტერატურა

1.Gameso M.V. , გერასიმოვა ვ.ს., მაშურცევა დ.ა., ორლოვა ლ.მ. ზოგადი ფსიქოლოგია: სასწავლო გზამკვლევი / Under total. რედ. მ.ვ. თამაშებისო. - M .: Os - 89, 2007 .-- 352 გვ. - ISBN 5-98534-569-6 (გვ. 181-189)

2. მაკლაკოვი ა.გ. ზოგადი ფსიქოლოგია. - SPb .: პეტრე, 2001 .-- 592 გვ .: ავადმყოფი. - (სერია "ახალი საუკუნის სახელმძღვანელო") ISВN 5-272-00062-5 (გვ. 535 - 548)

3. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - მ., 1946 წ.-- ს. 643. (სტატია "თითოეული ადამიანის განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარება სხვა არაფერია, თუ არა მისი განვითარების ინდივიდუალური გზის გამოხატულება.")

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების კონცეფცია, რომელიც ვლინდება საქმიანობაში და არის მისი განხორციელების წარმატების პირობა. სწავლის უნარი, კრეატიულობა, ობიექტური აქტივობა. მიდრეკილებები, როგორც შესაძლებლობების წინაპირობა, მათი ჩამოყალიბება.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 03/06/2014


შესაძლებლობებისა და მათი ტიპების ზოგადი კონცეფცია. მანიფესტაციის დონეები: უნარიანი, ნიჭიერი, ნიჭიერი, გენიალური და მათი ფსიქოდიაგნოსტიკა. კვლევის მეთოდები და განსაკუთრებული შესაძლებლობებისა და ნიჭიერების განვითარება. განსხვავებები მამაკაცებსა და ქალებში შესაძლებლობების ფორმირებაში.

რეზიუმე, დამატებულია 03/23/2011


შესაძლებლობების განმარტება და ცნებები, მათი კლასიფიკაცია, განვითარების დონეები და ბუნება. ურთიერთქმედებისა და შესაძლებლობების ურთიერთკომპენსაციის არსი და მნიშვნელობა, მათი ურთიერთობა მიდრეკილებთან. ნიჭის და გენიოსის გამოვლენის თავისებურებები. ნიჭიერების ცნება.

რეზიუმე, დამატებულია 17/05/2012


კლასიფიკაცია, სტრუქტურა, განვითარების დონეები და შესაძლებლობების გამოვლინება (ნიჭი, გენიალური). მიდრეკილებები, როგორც პიროვნების თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები. ბავშვების შესაძლებლობების განვითარება განათლებისა და აღზრდის პროცესში, ინდივიდუალური განსხვავებები.

რეზიუმე დამატებულია 05/08/2011


შესაძლებლობების ზოგადი მახასიათებლები. მათი კლასიფიკაცია, ბუნებრივი და სპეციფიკური ადამიანის შესაძლებლობების თავისებურებები. მიდრეკილებების კონცეფცია, მათი განსხვავებები. კავშირი შესაძლებლობებსა და ნიჭიერებას შორის. ნიჭისა და გენიოსის არსი. ადამიანის უნარის ბუნება.

რეზიუმე, დამატებულია 12/01/2010


„უნარის“ ცნების მახასიათებლები. ადამიანის შესაძლებლობების კლასიფიკაცია და ტიპები. ნიჭიერების, ნიჭის, გენიოსის ჩამოყალიბება და განვითარება. მომავალი მასწავლებლების ფსიქოლოგიური შესაძლებლობების ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზება. შედეგების ანალიზი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 27.01.2016


საჭიროებს სხვადასხვა შეკვეთებს. ფსიქოლოგიის საჭიროების კონცეფცია. საჭიროებების სახეები. უნარის ბუნებრივი წინაპირობები. შესაძლებლობების ფორმირება. სტიმული და შესაძლებლობები. კომუნიკაციის ფსიქოლოგიური ბარიერები. მოკლე შერჩევის ტესტის აღწერა V.N. Უფროსი.

ტესტი, დამატებულია 04/28/2008


შესაძლებლობების ცნება, მათი სტრუქტურა, გამოვლინების პირობები, ფორმირება და განვითარება, თვისობრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლები. შესაძლებლობებისა და უნარების, ცოდნის, უნარების ერთიანობა. სკოლის მოსწავლეების მათემატიკური შესაძლებლობები. პედაგოგიური შესაძლებლობების თვისებები.

ტესტი, დამატებულია 11/30/2011


ადამიანის შესაძლებლობების, როგორც ფსიქოლოგიური კონცეფციის დახასიათება განათლების სფეროში. შესაძლებლობების განსაზღვრა ბ.მ. ტეპლოვმა. თანდაყოლილი მიდრეკილებები და გენოტიპი. პოტენციური და რეალური შესაძლებლობები. ოჯახური განათლების თავისებურებები და მაკროგარემოს პირობები.

რეზიუმე, დამატებულია 11/30/2010


შესრულების უნარის თანაფარდობა. ნიჭიერების მაღალი ხარისხი არის ნიჭი, რომლის თვისებების აღწერისას გამოიყენება მრავალი გამომხატველი ეპითეტი. მათი მანიფესტაციის უნარის ტიპები და დონეები, საზომი ან დიაგნოსტიკური პრობლემები.