Инструктивные карточки к летним заданиям
1. Изучение приспособлений растений к перекрестному опылению
1. Определите способы опыления у различных видов растений с помощью простых визуальных наблюдений.
2. Установите вблизи цветка предметные стекла, смазанные вазелином. Рассмотрите под микроскопом прилипшую к стеклу пыльцу исследуемых видов растений, опишите и зарисуйте ее.
3. Внимательно рассмотрите строение цветков разных растений. Выясните, как они приспособлены к определенному типу опыления. Опишите и зарисуйте цветки и имеющиеся у них приспособления.
4. Проведите наблюдения за «поведением» цветков. Выясните время их раскрывания, опишите и зарисуйте последовательность отгибания, раскручивания лепестков, вытягивания тычинок, изменения положения цветка и т.д. Определите продолжительность жизни цветка.
5. Проследите за «поведением» соцветий, расположением в них цветков. Выясните, одинаковы ли цветки в соцветии, одновременно ли они раскрываются.
6. Пронаблюдайте за поведением насекомых на исследуемых растениях: какие насекомые посещают цветки, как насекомое садится на цветок, как долго на нем находится. Проследите за движениями ног и ротового аппарата насекомого. Подсчитайте частоту посещения насекомыми цветка за один час в разное время суток.
7. Можно проследить за особенностями опыления одного вида растений в разных условиях (в лесу, на лугу, на опушке…).
8. Установите связь строения и «поведения» цветков и соцветий растений, насекомых.
9. Составьте отчет о проделанной работе, используя описания, рисунки, фотографии.
Выступите с сообщением на уроке, школьной экологической конференции.
Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей.
2. Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей
Семейство настоящих дождевых червей, или люмбрицид, (Lumbricidae ) включает около 300 видов. Наиболее обычен в средней полосе Европейской части России вид дождевой червь обыкновенный, или большой красный выползок, (Lumbricus terrestris ), отличающийся крупными размерами, уплощенным и расширенным хвостовым концом и интенсивной окраской спинной стороны передней трети тела. Этот вид удобен для наблюдений и экспериментов.
1. Отловите несколько экземпляров червя дождевого обыкновенного, поместите одного из них на ровную поверхность и изучите его внешнее строение.
– Какова форма тела дождевого червя?
– Почему дождевого червя называют кольчатым?
– Найдите передний (более утолщенный и темный) и задний концы тела червя, опишите их окраску.
– Найдите на теле червя утолщение – поясок. Подсчитайте, сколько члеников тела его образуют.
Поверните червя брюшной стороной вверх, проведите смоченным водой пальцем по брюшной стороне от заднего конца тела к головному. Что чувствуете? Пустите червя ползать по бумаге. Что слышите?
При помощи лупы отыщите щетинки, опишите их расположение и значение.
Определите, с какой скоростью передвигается червь по стеклу и по шероховатой бумаге, как при этом меняется форма, длина и толщина тела. Объясните наблюдаемые явления.
2. Пронаблюдайте, как реагирует червь на действие раздражителей. Прикоснитесь к нему иглой. Поднесите к переднему концу тела кусочек лука, не дотрагиваясь до червя. Осветите фонариком. Что вы наблюдаете? Объясните, что происходит.
3. Сделайте узкостенный садок из двух одинаковых стекол (12×18 см) и прокладки между ними (резиновая трубка, деревянные бруски). Скрепите между собой стекла при помощи скобок, вырезанных из тонкой жести. Можно воспользоваться и двумя стеклянными банками (пол-литровой и майонезной), поставив меньшую из них в большую.
4. Насыпьте в садок небольшой (около 4 см) слой увлажненной перегнойной земли, затем слой песка и снова перегной. Поместите на поверхность садка 2–3 небольших дождевых червей. Пронаблюдайте, как черви будут закапываться в верхний слой почвы. Попробуйте ухватить полузарывшегося червя за конец тела, чтобы вытащить его обратно. Легко ли это сделать? Почему?
5. Подробно описывайте, зарисовывайте или фотографируйте изменения в состоянии грунта в садке каждые 3–5 дней. Исследуйте внутреннюю поверхность ходов дождевого червя. Каково значение слизи для жизни червя в почве?
6. Поместите 3–4 червей в стеклянную банку и насыпьте до половины банки чистый песок. Поддерживайте песок сырым, выкладывайте на поверхность песка опавшие листья, ботву различных растений, кусочки вареного картофеля. Проследите, что с ними происходит. По истечении месяца измерьте толщину образовавшегося перегноя, сделайте вывод о влиянии дождевых червей на состав и структуру почвы, ее плодородие.
7. Составьте подробный отчет о выполнении экспериментов и своих наблюдениях, сопроводив описание рисунками, фотографиями. Оцените значение деятельности дождевых червей в природе и для человека.
3. Наблюдение за домашними животными
1. История одомашнивания данного вида животного.
2. Биологические и хозяйственно ценные особенности данной породы.
3. История появления данного животного в вашем доме.
4. Внешний вид животного (размеры, вес тела, окраска покровов).
5. Условия содержания:
– помещение и его характеристика (площадь, объем, температура, освещенность, вентиляция);
– выгул – устройство, его значение;
– уборка помещения: частота и средства.
6. Кормление:
– корма, их подготовка к скармливанию;
– биологическое обоснование кормового рациона;
– режим кормления;
– кормушки, поилки, их устройство.
7. Поведение животного, его характер, привычки. Значение условных рефлексов для ухода за животным. (Какие условные рефлексы, как и с какой целью вы выработали у своего животного?)
8. Получение потомства и особенности ухода за ним. Взаимоотношения между полами и поколениями.
9. Меры профилактики наиболее распространенных заболеваний и лечение больных животных.
10. Ваши взаимоотношения с животным. Их значимость для вас и для него.
11. Составьте отчет о проделанной работе, используя описания, зарисовки, фотографии, литературные материалы.
4. Городские свалки и полигон твердых бытовых отходов (ТБО).
1. Проблема мусора в городе и перспективы ее решения.
2. Полигон ТБО в районе д. Кочнево:
– выбор места, оборудование,
– эксплуатация полигона,
– рекультивация земель.
3. Экономические проблемы, связанные с эксплуатацией полигона ТБО.
5. Водные и прибрежные растения реки, озера.
1. Характеристика водной среды обитания.
2. Видовой состав водных и прибрежных растений.
3. Приспособительные морфолого-анатомические и биологические особенности водных и прибрежных растений.
4. Роль водных и прибрежных растений в природном сообществе.
5. Растения – биоиндикаторы качества воды.
6. Практическое использование водных и прибрежных растений.
6. Муравейник как модель экологических связей.
1. Местоположение, размеры, форма муравейника, его конструкция, строительный материал.
2. Характеристика почвы: структура, плотность, влажность, температура, механический состав, рН.
3. Внутривидовые отношения: связь внешнего строения и поведения муравьев с характером их деятельности.
4. Направление и протяженность муравьиных троп, рацион муравьев.
5. Выводы.
7. Изучение видового состава древесных и кустарниковых насаждений в городских или других поселениях. Выясните, какие деревья и кустарники растут вблизи вашего дома, чем различаются между собой растения каждой из этих жизненных форм, какие из них хорошо растут, а какие находятся в угнетенном состоянии, какой период жизни (цветения, плодоношения и т.д.) они проходят в летнее время, какие из них наиболее декоративны.
Соберите по одному листу (или побегу с двумя тремя листьями) с каждого вида дерева и кустарника, расправьте и засушите их между листами газетной бумаги, а после прикрепите их на листы плотной белой бумаги и напишите названия растений, к которым они относятся.
8. Изучение видового состава травянистых растений, произрастающих в городских или других поселениях. Установите, к каким видам (или родам) относятся травы, растущие вблизи вашего дома, какие приспособления развились у них к выживанию в условиях вытаптывания и других воздействий человека, какие из них преобладают по численности, а какие встречаются довольно редко, в каком состоянии (цветение, плодоношение) они находятся в летнее время.
Сравните их между собой и выясните, чем они различаются по форме побегов, листьев, строению цветков или плодов.
Выкопайте по одному растению каждого вида, промойте их в воде, немного подсушите на свежем воздухе, расправьте и высушите между листами газетной бумаги, а затем изготовьте гербарные листы с подписями названий размещенных на них растений.
9. Выяснение влияния на внешний вид деревьев условий его жизни. Выберите для наблюдений деревья одного вида и примерно одного возраста, растущие на открытом месте, на опушке леса и в его глубине. Установите, чем они различаются по расположению ветвей на их стволах, форме крон, по высоте и толщине стволов.
Решите, какие условия произрастания оказывают влияние на внешний облик деревьев. Сделайте схематический рисунок наблюдаемых деревьев с подписями их мест произрастания.
10. Изучение видового состава растений, растущих на пустырях. Выберите какой либо неиспользованный участок между постройками, вдоль заборов или на других местах, называемых пустырями. Выясните, какие из растений - репейник, бодяк, чертополох, крапива, полынь, дурман, белена - произрастают на выбранном участке, какие признаки характерны для этой группы травянистых растений и почему человек и животные обычно обходят места их произрастания, какие из них имеют колючки, жгучие волоски или другие приспособления к защите от поедания животными, какие из них являются сложноцветными, а какие - пасленовыми.
Соберите и засушите боковые побеги пустырных растений и сделайте затем гербарные листы с названиями группы растений и ее представителей.
11. Изучение состава придорожного сообщества растений. Выберите какой-либо участок прохожей дороги и установите, какие из растений - подорожники, одуванчик лекарственный, клевер ползучий, ромашка пахучая, гусиная лапка, спорыш (птичья гречиха, трава мурава), гусиная лапка - произрастают по ее сторонам.
Выясните, какие из придорожный растений имеют укороченный стебель, а какие - ползучий или невысоко приподнимающийся, у каких растений листья с сильно развитыми упругими жилками, а у каких они - небольшие или сильно рассеченные. Решите, какое значение в жизни придорожных растений имеют такие особенности строения.
Установите, в каком состоянии (цветения или плодоношения) находятся летом те или иные придорожные растения, какие из них преобладают по численности, а какие встречаются довольно редко.
Соберите материал для монтировки гербарных листов по видовому составу растений придорожного сообщества.
12. Наблюдения за состоянием растений барометров. Проведите наблюдения состоянием цветков желтой акации, мальвы, вьюнка полевого, мокрицы и соцветий одуванчика, ноготков (календулы). Выясните, что происходит с их цветками или соцветиями в ненастную погоду перед наступлением дождя. Подумайте, в связи с чем возникли у них такие приспособления.
Выясните, какие другие растения и каким образом могут предсказать приближение дождя. Соберите по одному растению барометру, засушите их между листьями газетной бумаги и смонтируйте гербарные листы с подписями названий растений.
13. Наблюдения над растениями цветочными часами. Проведите наблюдения за временем раскрытия и закрытия цветков или соцветий некоторых дикорастущих и садовых цветковых растений, например, одуванчика, ноготков, садового вьюнка ипомеи. Выясните, в какое время раскрываются и закрываются цветки каких либо других наиболее известных вам цветковых растений.
Установите, с чем связаны наблюдаемые явления в жизни растений. Соберите для засушивания и изготовления гербарных листов несколько растений, открывающих цветки или соцветия в строго определенное время суток.
14. Изучение приспособлений сорняков к условиям жизни. Найдите на полях культурных злаковых растений сходные с ними по внешнему строению сорняки: у ржи, пшеницы и ячменя, овса - костер ржаной, костер полевой, овсюг; у проса - ежовник, куриное просо.
Установите, чем названные сорняки сходны с культурными злаками. Решите, каково значение для сорных злаков имеет сходство с культурными растениями, которым они сопутствуют.
Соберите и изготовьте гербарий культурных злаковых растений и сопутствующих им сорняков.
15. Изучение способов распространения растениями плодов и семян. Выявите время образования плодов и семян у некоторых растений, например, у осота, бодяка, череды, репейника, бальзамина, одуванчика. Соберите их плоды и семена и установите, у каких из них развились приспособления к распространению ветром или животными, саморазбрасыванием и в чем проявляется та или иная приспособленность.
Сделайте коллекцию плодов и семян, распространяемых растениями с помощью ветра, животных и саморазбрасыванием.
16. Изучение состава растений смешанного леса. Выявите, какие деревья наиболее обычны в смешанном лесу, какие из них образуют первый (верхний), а какие - второй ярусы, чем различаются между собой деревья, образующие первый и второй ярусы. Какие растения образуют третий и четвертый ярусы смешанного леса? Чем условия жизни растений этих ярусов отличаются от условий жизни растений первого и второго ярусов?
Соберите по одному травянистому растению смешанного леса, засушите их и изготовьте гербарные листы с подписями названий включенных в них объектов.
17. План выполнения летнего задания по зоологии беспозвоночных.
1. Найдите литературу о выбранном вами объекте природы (насекомом).
2. Внимательно прочитайте литературу, отметьте интересные факты в своем дневнике наблюдений
3. В дневнике исследования (он может быть в электронном виде), отметьте:
a) Опишите образ жизни.
b) Внешнее строение животного, и приспособления для жизни в данной среде
c) Питание (чем питается, особенности питания, приспособления)
d) Движение животного
4. Сфотографируйте животное (его внешний вид, во время кормления, во время движения).
Не менее сложно сделать хорошую фото-коллекцию насекомых, особенно, если ставить перед собой задачу определить из видовую принадлежность, изучить образ жизни и прочее.
Но в общем, достаточно интересно просто фотографировать насекомых и других животных. А потом просто при случае что-то узнавать о них…
18. План выполнения летнего задания по зоологии позвоночных.
1. Какие птицы к нам прилетают летом? (По литературе найдите видовое название). Сфотографируйте и запишите в дневнике наблюдений.
2. Вспомни (или спроси у родных и знакомых) приметы, предвестники погоды, связанные с поведение животных, запиши в дневник и по-возможности проведи наблюдения за животными. Правдивы ли прогнозы? (запиши дату и результат).
Работа считается выполненной на оценку отлично, если представлены натуральный материал (фотографии) и запись наблюдений.
учитель биологии МБОУ СОШ №8
Система летних заданий по биологии
(из опыта работы).
Город Ессентуки расположен в особо - охраняемом эколого-курортном регионе Кавказских Минеральных Вод. Это накладывает определённые ограничения на сбор дикорастущих растений, посещения отдельных участков обитания растений и животных. Но летом во время каникул школьники разъезжаются в разные районы Ставропольского края , регионы России и за рубеж, и появляется возможность создания необходимых учебно-наглядных пособий , тем более, что при нашей школе нет учебно-опытного участка. В настоящее время мы имеем возможность приобрести многие пособия в готовом виде, но, во-первых, они достаточно дорогие, во - вторых, не всегда отвечают всем необходимым требованиям. Так сложилась система подготовки летних заданий. Сдача и защита выполненных работ происходит на первых уроках в начале учебного года, что даёт возможность учащимся получить хорошие оценки, едва приступив к учёбе. Часть летних заданий выполняется в виде проектов теми учащимися, которые посещают летний пришкольный экологический лагерь. Надо отметить, что не все учащиеся серьёзно подходят к выполнению летних заданий, некоторые и вовсе забывают о них. Но большая часть ребят, как правило, добросовестно относятся к выполнению летнего задания, и мы долгие годы используем эти работы на уроках в качестве демонстрационного материала, пособий для проведения лабораторных и практических работ . Из лучших работ обычно организуется выставка, которая вызывает огромный интерес всех учащихся и стимулирует выполнение работ в дальнейшем.
Организуя летние задания, мы ставим определённые цели и задачи:
· знакомство с флорой и фауной родного края;
· выработка умений и навыков по сбору и гербаризации растений;
· выработка умений по изготовлению различных учебно-наглядных пособий, необходимых для пополнения школьного кабинета биологии;
· практическое применение знаний, полученных в учебном году;
· проведение наблюдений за жизнью растений и животных, подтверждающих факты и закономерности, изученные на уроках.
При успешном выполнении этих задач возникает и развивается интерес к учебному предмету, что способствует сознательному и прочному усвоению основ биологии.
Летние задания могут выполняться индивидуально или в группе. Они корректируются по степени сложности, учитывая индивидуальность учащегося, его способности и возможности, добровольность. Учителю необходимо помочь школьнику правильно выбрать тему задания, дать соответствующий инструктаж, показать лучшие работы, выполненные в прошлые годы. Летние задания могут классифицироваться по возрасту ребят, по темам, по месту пребывания учащихся летом. Некоторые задания распределяются в течение учебного года, так как наблюдаемые процессы происходят в осенний, зимний или весенний период. Принимаются задания, в зависимости от содержания, в виде правильно оформленных гербариев, коллекций , фотографий, электронных презентаций и т. д. Обязательно оговариваются правила пребывания на природе, сбора материала, необходимость изучения охраняемых видов, исключающая их случайное уничтожение, а также невозможность нанесения вреда или боли ни одному живому объекту.
Трудно перечислить в одной статье все возможные летние задания, которые распределяются учащимся. Но в сентябре выясняется, что ребята нашли даже то, что не поручалось. Это фотографии насекомых во время сбора нектара, ископаемые раковины в береговом разрезе реки, фотография пересохшей реки, которую может перешагнуть ребенок летом, или вид сверху на родную землю с высоты канатной дороги, дары моря, привозимые с черноморского побережья , поделки из природного материала, сделанные своими руками.
Мы с радостью и благодарностью принимаем весь материал, который собирают ребята, помогаем его определить и систематизировать.
Конечно, организация и проверка летних заданий требует от учителя большого труда, времени, терпения, тем более, что приходится на такое напряженное время, как конец и начало года. Но результат, польза от которого несомненна, стоит этого потраченного времени и усилий.
Среди наших выпускников есть те, кто определился в выборе профессии, благодаря выполнению летних заданий.
2 Летние задания по биологии 5-6 класс
Летние задания по ботанике для 5- 6-го класса
учитель биологии МБОУ СОШ
с.п. «Поселок Молодежный»
Пильтяй О.А.
Выбор учащимися тех или иных летних заданий проводится до окончания учебного года по согласованию с учителем. Письменные отчеты о выполнении заданий и прилагаемые к ним гербарные листы, фотоколлекции, композиции, панно, презентации предоставляются учителю биологии в начале нового учебного года. Записи наблюдений осуществляются в дневнике наблюдений (обычная тетрадь) или в электронном дневнике.
Выберите любую интересную для вас тему.
Задание 1. Многообразие растительного мира.
Присмотритесь к растениям, которые вас окружают в городе или вашем поселке. Какие это растения? Постарайтесь определить их систематическую принадлежность; принадлежность к жизненным формам: деревьям, кустарникам, травам. Посмотрите, в каком состоянии их стволы и кроны, какие виды цветут, какие у них цветки и плоды, кто опыляет их и кто затем питается их плодами.
Задание 2. Споровые растения.
Будучи за городом, в парке, на даче, в лесу или в другом природном сообществе, отправляясь туда за ягодами, грибами или просто для отдыха, обратите внимание на споровые растения. Посмотрите, как разнообразны и красивы зеленые мхи. Выберите по одному-два побега каждого вида. Сделайте коллекцию мхов для себя или для школы.
Задание 3. Флористические миниатюры.
Примите участие в изготовлении красивых флористических миниатюр-поделок, панно или композиций. Соберите и засушите в расправленном виде красивые листья, побеги, цветки, соцветия, плоды и шишки. Создайте композицию в виде картины, подарочной открытки или закладки для книги.
Задание 4. Наглядные пособия.
Изготовьте наглядные пособия, например, по таким темам: "Многообразие листьев", "Жилкование листьев", "Повреждения листьев", "Сорные растения огорода", "Лишайники соснового леса", "Шишки хвойных растений". На клейкую ленту соберите для школы коллекцию спор разных мхов, папоротников, шляпочных грибов, надпишите их.
Задание 5. Исследование процесса цветения травянистых растений.
Найдите цветки насекомоопыляемые и цветки ветроопыляемые. Сравните их между собой. Понаблюдайте, какие насекомые посещают эти цветки, чем растения их привлекают. Сделайте фотографии. Отметьте, как ведут себя цветущие растения в солнечную и пасмурную погоду, прохладным утром и в жаркий полдень. Оформите записи об этом в дневнике наблюдений.
Задание 6. Наблюдения за состоянием растений барометров.
· Проведите наблюдения состоянием цветков желтой акации, мальвы, вьюнка полевого, мокрицы и соцветий одуванчика, ноготков (календулы). Выясните, что происходит с их цветками или соцветиями в ненастную погоду перед наступлением дождя. Подумайте, в связи с чем возникли у них такие приспособления.
· Выясните, какие другие растения и каким образом могут предсказать приближение дождя. Соберите по одному растению барометру, засушите их между листьями газетной бумаги и смонтируйте гербарные листы с подписями названий растений.
Задание 7. Наблюдения над растениями цветочными часами.
· Проведите наблюдения за временем раскрытия и закрытия цветков или соцветий некоторых дикорастущих и садовых цветковых растений, например, одуванчика, ноготков, садового вьюнка ипомеи. Сделайте фотографии. Выясните, в какое время раскрываются и закрываются цветки каких либо других наиболее известных вам цветковых растений.
· Установите, с чем связаны наблюдаемые явления в жизни растений. Соберите для засушивания и изготовления гербарных листов несколько растений, открывающих цветки или соцветия в строго определенное время суток.
Летние задания по биологии для учащихся, окончивших 5 класс.
Цель данной работы : накопить сведения, необходимые для последующего изучения
разделов школьного курса биологии в 6 классе.
Задача : дать учащимся программу самостоятельной работы на летний период в природе.
Для оформления своих наблюдений, выполнения работ, учащиеся заводят «Дневник летних наблюдений» - это может быть любая тетрадь, блокнот, удобный для ребят. Необходимо его подписать, указав фамилию, имя учащегося, дату создания дневника. В эту тетрадь вклеивается лист с напечатанными заданиями. Учащиеся делают записи своих наблюдений в любом порядке, удобном для них, но указывая номер задания. Возможно (и желательно) сопровождать свои наблюдения фотографиями, рисунками, схематическими зарисовками и т.д.
Задание 1. Изучение особенностей строения водорослей.
Находясь на море, обратите внимание на многоклеточные водоросли. Рассмотрите форму тела водорослей в воде, а затем выньте из воды водоросль. Обратите внимание на форму, она осталась прежней или изменилась? Запишите свои наблюдения в дневник летних наблюдений.
Задание 2 . Пень.
Рассмотрите пень недавно спиленного дерева, зарисуйте его. Обозначьте на рисунке кору и древесину. Подсчитайте и запишите число колец на древесине, укажите, с какой стороны (южной или северной) кольца более широкие.
Задание 3. Гербарий простых и сложных листьев .
Соберите листья различных растений. Засушите их, аккуратно расположив между газетными листами под прессом. Затем наклейте или пришейте их к картону, подпишите простые и сложные листья.
Задание 4. Корневые системы растений.
Рассмотрите корневые системы различных растений. Определите стержневую и мочковатую корневые системы. Найдите главный корень - более развитый, по сравнению с остальными, и боковые, отходящие от него. Зарисуйте, подпишите рисунки, подпишите названия корней.
Задание 5. Коллекция сухих плодов.
Соберите коллекцию сухих плодов различных растений (например, дуба, лещины, подсолнечника, клёна, кукурузы, одуванчика, пастушьей сумки, редька и др.). Подпишите названия плодов и вид растения.
Задание 6. Изучение способов распространения плодов и семян.
Рассмотрите плоды череды, лопуха, тополя, клёна, одуванчика и других. Определите способы распространения семян у этих растений, какие приспособления имеют плоды этих растений к данному способу распространения. Свои наблюдения запишите в дневник.
Задание 7*. Фотогербарий грибов. Встречая грибы различных видов, сфотографируйте их, или зарисуйте в дневнике наблюдений. Подпишите названия грибов, запишите, в какой местности они были найдены, являются съедобными или ядовитыми.
Задание 8*. Коллекция соцветий.
Соберите соцветия различных растений (травянистых, кустарниковых или древесных). Высушите их между газетными листами, положив сверху груз (под прессом). Оформите гербарий на плотных листах А4 бумаги или картона, сделайте подписи - названия растений, дату сбора гербария (т.е. время цветения растения).
Задание 9*. Изготовление наглядного пособия: «Стержневая и мочковатая корневые системы».
Выкопайте корневую систему одуванчика (или любого другого цветкового растения), любого злакового растения. Промойте её от почвы, высушите, прикрепите к плотной бумаге или картону А4 (можно пришить в нескольких местах плотной нитью). Подпишите тип корневой системы.
Задание 10*. Оформить фотогербарий деревьев и кустарников городского озеленения, пришкольного участка, дачи, лесопосадки или парка.
Задание 11*. Береза, дуб, липа. На листе плотной бумаги размером 20 Х 30 см с левой стороны нарисовать контуры деревьев, с правой прикрепить веточку с листьями, а под рисунком – кусочек коры, а также плод и цветок.
* - задания со звёздочкой учащиеся выполняют по мере своих возможностей, можно предложить выполнить одно из этих заданий на выбор учащихся.