Sergeeva E.G.
Učitel biologie kategorie I
MBOU "Střední škola č. 2, Shchigry, Kursk Region"
Související lekce: Imunologie ve službách zdraví
Účel lekce:
Formulujte pojem imunologie a určete význam této vědy pro zachování lidského zdraví.
Cíle lekce:
Vzdělávací:
Rozšiřte materiál na ochranné vlastnosti těla.
Seznámit studenty s typy imunity, s pojmy "vakcína", "preventivní očkování", "terapeutické sérum", "protilátky".
Vzdělávací:
Pokračovat v hygieně, tělesné výchově, přesvědčování o nutnosti zdravého životního stylu a výhodách preventivního očkování.
Vypěstujte si pečlivý přístup ke svému zdraví, ke zdraví ostatních.
Rozvíjet schopnost pracovat v týmu.
Rozvíjející se:
Rozvíjejte schopnost navazovat vztahy příčiny a následku.
Rozvíjejte vyhledávací a informační dovednosti.
Zajistit rozvoj paměti, pozornosti, myšlení, řeči.
Provádět všestranný rozvoj jedince.
Rozvíjejte vzdělávací a organizační dovednosti: organizujte se tak, abyste dokončili úkol, cvičte sebekontrolu a introspekci vzdělávacích aktivit.
Zařízení: prezentace, pracovní karty studentů.
Během lekcí:
I. Motivace k učebním činnostem
Dobré odpoledne drazí přátelé! Všichni jste dnes přišli do školy. Usmíváte se, což znamená, že jste všichni zdraví. A můžeme začít s naší lekcí.
II. Aktualizace základních znalostí.
(zjistit, zda chybí, pokud ano, uvést příčinu - nemoc)
Není náhodou, že jsem dnes věnoval pozornost vašemu zdraví.
Formulace problému:Proč si myslíte, že ve stejných podmínkách někteří onemocní, zatímco jiní ne? (imunita)
Proč si myslíte, že o tom dnes mluvíme?
(budeme mluvit o způsobech, jak bojovat s infekcemi)
Téma: Imunologie ve službách zdraví.
(zapište téma do pracovního listu žáka)
III. Stanovení cíle:
Pokusme se tedy definovat, co je imunologie?
(zaznamenáno v pracovní kartě lekce)
Imunologie – nauka o imunitě
Co myslíš, že studuje?
To se dozvíme v dnešní lekci.
Cíle lekce : zjistit, co imunologie studuje, jaké jsou její cíle a cíle;
zjistit, co je vakcína, sérum, alergeny, Rh faktor, krevní skupiny;
seznámit se s přínosem vědců pro rozvoj imunologie;
sestavit schéma krevní transfuze, schéma „typů imunity“,
Zjistěte hodnotu Rh faktoru a příčinu Rh konfliktu.
IV. Objevování nových poznatků(Práce s prezentací)
Učitel: V současné době existuje mnoho preventivních a léčebných zdravotnických zařízení, která nám pomáhají bojovat s infekčními nemocemi. Jsme očkováni zdarma. Ale byly i jiné doby, kdy ještě o očkování nevěděli.
Podívejte se na obrazovku (fragment z filmu "Příběh toulek" - Mor ve městě)
Učitel: Takhle vypadala města ve 14. století Proč myslíš, že jsem ti ukázal tento fragment? A co to říká? (lidé umírali na neznámé nemoci a nevěděli, jak se s nimi vypořádat)
Dostali jste jednotlivé úkoly a první úkoly byly: Najděte historická faktašíření nebezpečných infekcí
Odkaz na historii.
Učitel: Vědci z celého světa si stanovili výzvu. Rozhodně najděte příčinu těchto hrozných nemocí. A druhý student dostal za úkol zjistit, jak vědci tento nelehký problém vyřešili.
Anglický vědec Edward Jenner (1749-1823) si všiml, že ženy, které dojily neštovice krávy, trpěly onemocněním v mírné formě. Jenner vzal tekutinu z neštovicových váčků ženy s kravskými neštovicemi a přenesl ji na chlapcovu poškrábanou kůži. Po nějaké době chlapce nakazil neštovicemi, ale chlapec neonemocněl. Jenner došel k závěru, že v chlapcově těle se tvoří protilátky, které neutralizují virus neštovic.
očkování
Učitel: Díky kluci. Proč tedy dnes na zemi není epidemie neštovic, moru? (Naučili jste se, jak se s nimi vypořádat)
A jak se s nimi bojuje? (očkování, vakcíny)
Úkol. Najděte v učebnici definici toho, co je vakcína?
A zkusme si definovat, co je to očkování?
(vakcína je oslabený bakteriální virus, očkování je zavedení vakcíny)
Zaznamenejte si tyto pojmy do svého pracovního listu.
Učitel: - K čemu je očkování? (Vytvořit imunitu)
Ale co dělat, když se virus již dostal do těla a začal jeho destruktivní účinek? (podávaná terapeutická séra)
co to je Najděte definici v učebnici a pojďme ji společně zapsat do cestovní mapy.
(sérum - hotové protilátky)
PR: Jak se tedy tyto dva koncepty liší?
Když je vakcína podána, lidské tělo samo vytváří protilátky.
Zavedením terapeutického séra tělo dostává protilátky v hotový. Terapeutické sérum je přípravek z hotových protilátek.
Nyní se podívejte na obrazovku. Pokuste se pomocí textu v učebnici a schématu na tabuli vysvětlit, jak se připravuje přípravek séra proti záškrtu.
(vyprávějte o přípravě syrovátky)
Učitel: Mluvíme o imunologii. A co mají pojmy vakcína a sérum společného s imunitou?
(přispívají k rozvoji umělé imunity, za nárok na aktivní imunitu je zodpovědná pouze vakcína a za pasivní sérum)
Učitel: Co je imunita a jaké další druhy imunity znáte?
V pracovním listu vyplňte shluk „typy imunity“. Jedna osoba to udělá u tabule. (pracuje s interaktivní tabulí)
Imunita
Přírodní umělé
Druh dědičně aktivní pasivní
Získané
aktivní pasivní
(vysvětlete každý typ)
Učitel: Musím být očkován? (odůvodněte svou odpověď)
Myslíte, že se dá očkovat každý?
(ne, protože někteří lidé mají alergie)
Co je to alergie? Měli jsme ještě jeden individuální úkol, zjistit, co je to alergie.
Alergie
alergenní zátěž za osobu.
Učitel: No a teď, abychom neměli alergii na školu, si trochu odpočineme.
Fizkultminutka.
Ráno jdeme do školy
A noste s sebou kufřík.
Podívejme se kolem sebe
Kýchá tam někdo?
Aby nedošlo k alergiím
Utřeme prach.
A na stolech, na skříních
(vstaň na špičky)
Na podlaze utíráme prach
A začneme se učit.
Učitel: Myslíte si, že existují takové nemoci, proti kterým není imunita? (Chřipka, AIDS)
A to je jeden z úkolů moderní imunologie hledat cesty, jak se s tak závažnými nemocemi vypořádat.
Ale to není jediný problém dnešní vědy. Nyní si povíme o dalším problému, který musí imunologové řešit.Pro určení problému je potřeba splnit úkoly na vašich stolech. A nyní budete pracovat ve skupinách.
1 skupina
2 skupina
Učitel: Ale to se dnes ví, ale jak jste se o existenci krevních skupin dozvěděl? Máme tu další kus historie.
4. Trocha historie
3 skupina
Přečtěte si článek "Transfuze krve" a odpovězte na následující otázky.
4 skupina
Učitel: Vraťme se k vašim pracovním kartám a sestavte tabulku krevní transfuze. (jedna osoba u tabule)
II III
Úžasný.
V. Primární upevňování znalostí
Pojďme si společně shrnout dnešní lekci. A k tomu mají vaše pracovní karty úkoly, kde musíte vybrat správná prohlášení. Tato prohlášení budou závěrem dnešní lekce.
1. Imunologie je věda o imunitě
2. Mnoho nemocí zvítězilo
3. Byly vyvinuty vakcíny proti mnoha nemocem
4. Byla vyvinuta léčivá séra
5. Byly vyvinuty metody léčby plochých nohou
6. Byly vyvinuty metody transplantace orgánů
7. Studovaná lidská kostra
8. Vyvinul techniku krevní transfuze
9. Anatomie je věda o stavbě lidského těla
10. Rozvinutý léky z alergií
11. Působení přímé a zpětné vazby v nervovém systému
VI. Domácí práce
§ 19.rep. §§ 17-19
VII. Odraz
Žáci vychovávají bílý kartu, pokud souhlasíte s prohlášením,Červené - pokud nesouhlasíte.
1. První vakcínu vytvořil Louis Pasteur.
2. Nemocný člověk potřebuje očkování.
3. Člověk s krevní skupinou I je univerzálním dárcem.
4. Osoba s III krevní skupinou je univerzální příjemce.
5. Člověk může onemocnět psí psí.
6. Naučil jsem se látku dobře.
7. Určitě se nechám očkovat proti chřipce.
8. Na lekci jsem odvedl skvělou práci.
Učitel: Děkuji za vynikající plodnou práci v lekci. Přeji vám, abyste neonemocněli, dbejte na své zdraví. Lekce skončila. Uvidíme se.
Náhled:
1 skupina
Přečtěte si článek "Kompatibilita tkání" a odpovězte na následující otázky.
1. V Kapském Městě (Jižní Afrika) byla v roce 1967 provedena transplantace srdce. Operace byla úspěšná, ale pacient žil pouze 18 dní. Proč si myslíte, že se to stalo?
2. Jaké úkoly by měli řešit chirurgové zabývající se transplantací tkání a orgánů?
2 skupina
Přečtěte si článek "Transfuze krve" a odpovězte na následující otázky.
1. Papež Innocent VIII., sklíčený stářím, nařídil, aby se třem mladým mužům nalil krev, ale to způsobilo jeho smrt. Proč?
2. Kolik krevních skupin existuje?
3 skupina
Přečtěte si článek "Transfuze krve" a odpovězte na následující otázky.
1. Jak se jmenují lidé, kteří krev dávají a přijímají? Proč lidé s I krevní skupinou dlouho byli považováni za univerzální dárce. A co lidé se skupinou IV – univerzální příjemci?
2. Jaká jsou dnes pravidla pro transfuzi Proč vojenské šipky označují krevní skupinu?
4 skupina
Přečtěte si článek "Rh faktor" a odpovězte na následující otázky.
1. Co dalšího potřebujete vědět pro úspěšnou transfuzi krve? Jaký protein se nachází v erytrocytech? Do jakých skupin se lidé v souvislosti s tímto proteinem dělí?
2. Proč budoucí rodiče potřebují znát navzájem své Rh faktory?
Náhled:
Odkaz na historii.
Epidemie moru, cholery, neštovic zanechaly hlubokou stopu v dějinách lidstva. Ve 4. století v Byzantské říši trval mor 50 let a vyžádal si 100 milionů lidí. člověk. Mor ve 14. století v Evropě zabil čtvrtinu populace 10 milionů lidí. Mor se nazýval černá smrt. Jeho epidemie způsobily tragickou zkázu.
V 18. století umíralo v západní Evropě na neštovice ročně 400 000 lidí. Onemocněla 2/3 narození, z osmi zemřeli tři. Tehdy bylo považováno za zvláštní znamení: "Nemá žádné známky neštovic." Lidé s hladkou kůží, bez jizev po neštovicích, byli vzácní.
Počátkem 19. století se s rozvojem světového obchodu začala šířit cholera. Bylo registrováno 6 epidemií cholery. Do Ruska byl přivezen karavanami z Iráku a Afghánistánu a později ze západní Evropy. v Rusku do roku 1917. Za 59 „cholerových“ let onemocnělo 5,6 milionu lidí a téměř polovina z nich zemřela.
Epidemie chřipky zvaná „španělská chřipka“ si v letech 1918-1919 vyžádala životy statisíců lidí.
Historie vývoje imunologie.
Kořeny této vědy sahají do starověku, takže 1000 let před naším letopočtem věděli čínští a indičtí lékaři, že člověk, který byl očkovaný látkou ze strupů lidí, kteří měli neštovice s následnou infekcí, snáze toto onemocnění snáší . Číňané, kteří chtěli zabránit neštovicím, nasávali do nosu jako tabák sušené a rozdrcené kůry pacientů s neštovicemi. Tato metoda se nazývala variolace.
V roce 1762 Anglickému lékaři Dimsdalovi bylo uděleno 10 tisíc liber št. za variolaci, kterou provedl na císařovnu Kateřinu II a následníka trůnu, byl mu předložen portrét císařovny, dostal titul barona, hodnost státního rady a titul doživotního lékaře a také důchod 500 liber ročně. Ale to problém nevyřešilo.
Anglický vědec Edward Jenner (1749-1823) si všiml, že ženy, které dojily neštovice krávy, trpěly onemocněním v mírné formě. Jenner vzal tekutinu z neštovicových váčků ženy s kravskými neštovicemi a přenesl ji na chlapcovu poškrábanou kůži. Po nějaké době chlapce nakazil neštovicemi, ale chlapec neonemocněl. Jenner došel k závěru, že v chlapcově těle se tvoří protilátky, které neutralizují virus neštovic.
14. května 1796 E. Jenner ukázal, že očkování lidí původcem kravských neštovic je chrání před infekcí lidskými neštovicemi. Tato metoda se nazývá očkování (lat. "Vakka" - kráva) a díky němu od roku 1979 ve světě. Nebyl hlášen ani jeden případ neštovic.
V Jennerově díle pokračoval francouzský mikrobiolog Louis Pasteur (1822-1895), který jako první pochopil, že původci infekčních chorob jsou mikrobi, a upozornil na skutečnost, že po prodělané nemoci člověk většinou neonemocní. Pasteur navrhl, že pokud by mohly být mikroorganismy oslabeny tak, že by u lidí mohly způsobit pouze mírné onemocnění, pak by osoba, která měla takové onemocnění, byla chráněna před mikroby, kteří způsobují stejné přirozené onemocnění. Experimenty tuto myšlenku potvrdily a byly vytvořeny vakcíny. Pasteur vyvinul metodu očkování. 6. červenec 1885 se navždy zapsal do dějin vědy. Právě v tento den byl chlapec Joseph Meister, pokousaný šíleným psem, očkován vakcínou proti vzteklině vyvinutou L. Pasteurem. Tento muž dostal poprvé 13 injekcí vakcíny a přežil.
Velkým přínosem pro rozvoj imunologie byl ruský vědec I.I. Mečnikov. Vyvinul fagocytární teorii imunity. O čemž jsme již mluvili v předchozí lekci.
Alergie
Alergie je zvýšená citlivost těla na určité faktory. životní prostředí(potraviny, pachové látky, chemikálie, prach, pyl). Látka vyvolávající alergii se nazývá alergen.
Alergenem může být: prach v místnosti, pyl, prací prášky, antibiotika, psí nebo kočičí chlupy, krmivo pro ryby, rostliny, jídlo, topolové chmýří, emise z městských a venkovských podniků.
Alergen, který se dostane do těla, vyvolá imunitní reakci, přičemž se uvolní látky poškozující buňky. Objevuje se zarudnutí, svědění a další známky podráždění. Například podráždění nosní sliznice vede k rýmě a kýchání. Podráždění sliznice průdušek až kašel a zvýšená tvorba sputa.
Poslední desetiletí 20. století se vyznačují výrazným nárůstem frekvence alergických onemocnění. Prevalence alergií připomíná epidemii, za posledních 20 let se zvýšila 3-4krát a pokrývá rozdílné země na světě od 10 do 30 % populace a toto onemocnění se často vyskytuje v těžké, neobvyklé formě. To je způsobeno posilovánímalergenní zátěž za osobu.
Zhoršující se ekologická situace, iracionální výživa, přehnaná medikamentózní terapie, nekontrolované užívání antibiotik, stres, sedavý způsob života, klimatické změny... To vše zvyšuje expozici lidského těla alergenům – i těm, které existovaly odjakživa.
A jestliže 20. století bylo stoletím kardiovaskulárních chorob, pak se 21. století podle prognóz Světové zdravotnické organizace stane stoletím alergií.
Trocha historie
Od nepaměti lidé věděli, že krev je nositelkou života. Starověký muž, lovec, válečník, pozoroval, jak se ztrátou krve mizí život jím poraženého člověka nebo zvířete. Věřilo se, že pomocí čerstvé krve lze člověka vyléčit nebo omladit. V Starověký Řím oslabení lidé, staří lidé dostávali pít krev umírajících gladiátorů.
První úspěšnou krevní transfuzi v dějinách medicíny provedli v roce 1667 ve Francii Jacques-Baptiste Denis a chirurg Efferez. Šestnáctiletému chlapci bylo podáno 250 ml jehněčí krve. Transfuze byla úspěšná a pacient se uzdravil.
V 17. století bylo v Evropě provedeno asi 20 takových krevních transfuzí, mnohé byly neúspěšné. Úřady a církev zakázaly transfuzi krve ze zvířete na člověka.
První krevní transfuzi člověku od člověka provedl anglický profesor porodnictví a gynekologie J. Blundell (1819). Podal transfuzi krve rodící ženě, která umírala na ztrátu krve. Ne všechny krevní transfuze ale skončily uzdravením, mnoho pacientů zemřelo z důvodů, které lékaři neznali. Medicína se přiblížila ke zjištění příčin neslučitelnosti lidské krve.
Největší objev v této oblasti učinil rakouský vědec Karl Landsteiner. Experimentální studie 1900-1907 umožnilo identifikovat lidské krevní skupiny, po kterých bylo možné vyhnout se fatálním komplikacím spojeným s transfuzí nekompatibilní krve.
V důsledku četných experimentů s krví in vitro (ve zkumavkách) a vyhodnocení možných kombinací K. Landsteiner zjistil, že všechny lidi lze v závislosti na vlastnostech krve rozdělit do tří skupin. O něco později (1906) český vědec Jan Jánský vyčlenil čtvrtou krevní skupinu a dal všechna označení, která existují dodnes. Nutno podotknout, že Jan Jánský byl psychiatr a svůj objev učinil při studiu krve duševně nemocných v domnění, že příčina duševních chorob spočívá ve vlastnostech krve.
V roce 1930 byla K. Landshteinerovi udělena Nobelova cena za objev krevních skupin.
V roce 1940 objevili K. Landsteiner a Alexander Wiener v krvi další protein Rh faktoru. 15 % lidí tento protein nemá.
Náhled:
Datum_______________________
Téma _____________________________________________________________________
Blaženost těla je ve zdraví a blaženost mysli je ve znalostech.
Thales z Milétu.
Imunologie je _________________________________________________
Vakcína je ______________________________________________________________
Očkování je ____________________________________________________
Sérum je ________________________________________________________________
Známky srovnání | Vakcína | Sérum |
co obsahuje? | ||
Jak tělo získává protilátky? | ||
Jak rychle se imunita vyvíjí? | ||
K čemu se používá? |
Alergie je ___________________________________________________________________
Schéma krevní transfuze
II III
Úkol (vyberte správná tvrzení)
1. Imunologie je věda o imunitě
2. Porazil mnoho nemocí
3. Byly vytvořeny vakcíny proti mnoha nemocem
4.Byla vyvinuta lékařská séra
5. Byly vyvinuty metody léčby plochých nohou
6. Byly vyvinuty metody transplantace orgánů
7. Studovaná lidská kostra
8. Byla vyvinuta technika krevní transfuze
9. Anatomie je věda o stavbě lidského těla
Bylo vyvinuto 10 léků na alergii
11. Působení přímé a zpětné vazby v nervovém systému
Přečtěte si, co jste dostali - toto budou závěry z lekce
Domácí práce:§ 19, opakujte § 17-19
Elena Babeshko
Shrnutí lekce biologie "Imunita" 8. ročník
Abstrakt lekce biologie na dané téma"Imunita. ". 8 Třída
Babeshko Elena Vladimirovna, učitelka biologie a chemie
cílová lekce: seznámení studentů s ochranným mechanismem těla - imunita.
Úkoly:
Vzdělávací: odhalte koncept imunita abyste poznali mechanismus účinku imunita ospravedlnit nutnost očkování.
Vzdělávací: vytvořit pocit hrdosti na úspěchy domácí medicíny v boji proti infekčním chorobám.
Vzdělávací:Formovací dovednosti: diapozitivy a diagramy; extrahovat požadované informace.
Zařízení: počítač, projektor, očkovací kalendář, diapozitivy.
Typ lekce: učení nové látky.
Snímek číslo 1.
Učitel: Kluci, podívejte se na obrazovku. To jsou slova vynikajícího ruského fyziologa I. I. Mečnikova.
Bylo mnoho otázek, na které lidstvo nedokázalo odpovědět. Lidé nemohli pochopit, proč jsou dva lidé ve stejných podmínkách, kdy existuje možnost nakažení se infekcí, ale jeden onemocní a druhý ne. Proč si myslíš?
Cíl pro dnešek lekce Na tuto otázku se pokusíme najít odpověď.
Při studiu nového tématu potřebujeme znalosti o složení krve a o formovaných složkách krve.
II. Kontrola pokrytého materiálu
Snímek číslo 2.
Učitel vede frontální rozhovor o probrané látce. V průběhu se na plátno promítají otázky.
III. Asimilace nových znalostí
1. Historie objevů.
Učitel: Infekční choroby jsou známy již dlouhou dobu. Snímek č. 3
Četba úryvku z díla A. S. Puškina „Svátek v době moru“. historická data.
Nyní je kostel prázdný;
Škola je hlucho zamčená;
Niva nečinně přezrálá;
Temný háj je prázdný;
A vesnice jako obydlí
Spálené, stojí za to -
Všechno je tiché. Jeden hřbitov
Není prázdný, není tichý.
Každou minutu nosí mrtvé,
A sténání živých
Zeptejte se se strachem Boha
Uklidněte jejich duše!
Každou minutu potřebujete místo
A hroby mezi sebou.
Jako vyděšené stádo
Tisknou se v těsné řadě.
(Výňatek z díla A. S. Puškina „Svátky během moru“).
Učitel:
Epidemie moru, cholery, neštovic, chřipky zanechaly hlubokou stopu v dějinách lidstva.
Ve 14. století prošla Evropou strašlivá epidemie "Černá smrt", která si vyžádala 15 milionů lidí. Byl to mor, který zachvátil všechny země a na který zemřelo 100 milionů lidí.
Neštovice, zvané neštovice, zanechaly neméně hroznou stopu. "černé neštovice". Virus neštovic způsobil smrt 400 milionů lidí a přeživší navždy oslepli. Bylo registrováno 6 epidemií cholery, poslední v letech 1992-93 v Indii, Bangladéši. chřipková epidemie tzv "Španěl" v letech 1918-19 si vyžádaly životy statisíců lidí, epidemie jsou známy pod názvem "Asijský", "Hongkong" a v dnešní době "vepřové maso" chřipka.
Po mnoho desetiletí se lidstvo snažilo s těmito nemocemi bojovat. Propuknutí infekčních chorob se nazývá epidemie. Účast mikrobů na infekčních onemocněních dokázal francouzský vědec Louis Pasteur.
Navrhl, že pokud nakazíte člověka oslabenými mikroby, které způsobují mírné onemocnění, pak v budoucnu touto nemocí neonemocní. Bude se rozvíjet imunita. Tato myšlenka byla vyvolána prací anglického lékaře Edwarda Jennera. snímek číslo 4
Zpráva: V roce 1796 anglický lékař Edward Jenner zjistil, že lidé, kteří onemocněli kravskou horečkou, se neštovic nebojí. Pak se Jenner rozhodl zavést tekutinu z pustul nemocné krávy do lidského těla. Vzal trochu tekutiny z váčků na vemeně krávy a vetřel ji do škrábance na kůži. U infikované osoby se vyvinuly lehké neštovice. Jeho prvním pacientem byl chlapec, kterému vkapával tekutinu z neštovic od krav a po chvíli nakapal lidské neštovice. Chlapec neonemocněl. Takto očkovaní lidé neštovice nikdy nedostali. Svůj vynález nazval vakcínou (z latinského slova "vaca" - "kráva"). Jenner nenašel pro svůj úspěch vědecké vysvětlení, jednoduše tušil, že se zavedením oslabeného patogenu se mu tělo dokáže ubránit.
Zpráva: Jméno Louise Pasteura Snímek č. 5 je spojeno s výskytem mnoha vakcín proti různým nemocem, například vakcíny proti vzteklině. Virus vztekliny infikuje buňky nervový systém. U nemocného zvířete nebo člověka vznikají z vody křeče hltanu a hrtanu. Neschopný pít, i když má žízeň. Smrt může nastat paralýzou dýchacích svalů nebo zástavou srdeční činnosti. Ihned po kousnutí byste se proto měli okamžitě poradit s lékařem. Bude provádět očkování proti vzteklině navržené Louisem Pasteurem.
Učitel: Kluci, vidíte portrét I. I. Mečnikova. Proč je jeho portrét vedle portrétů Genera a Pasteura?
Snímek číslo 6.
Učitel: Pasteur a Mečnikov jsou považováni za zakladatele vědy imunologie.
Imunologie- úsek lékařské vědy o imunitě organismu vůči infekčním chorobám, jeho obranných mechanismech.
Naše tělo se dokáže chránit před škodlivými účinky mikroorganismů. Po proniknutí do těla se setkají s jeho ochrannými silami - imunita.
Učitel: téma našeho lekce IMUNITA.
Zvážíme typy imunita, zjistit roli krvinek při tvorbě imunita.
Snímek číslo 7.
Učitel: Imunita Schopnost těla bránit se patogenům.
(Snímek 1 Biologie 8. drop)
Učitel: cizorodé látky se nazývají antigeny (jedná se o mikroorganismy, viry a jakékoli buňky, jejichž složení se liší od složení tělu vlastních buněk.
Proti antigenům se tvoří protilátky.
Protilátky jsou syntetizovány speciálními buňkami - lymfocyty. (Snímek 2 Biologie 8. drop)
V těle je několik typů lymfocytů. snímek 8.
Učitel: Každý typ protilátky je schopen neutralizovat přesně definovaný antigen, přesně ten, který našel T-lymfocyt. Když se antigen dostane do těla podruhé, protilátky se tvoří rychleji. Tento jev se nazývá imunitní paměť. Prý to vyšlo imunita.
2. Pohledy imunita. Snímky 3-5 Biologie 8. Drop obecný
Snímek číslo 9.
Imunita
Přírodní umělé
vrozený získaný aktivní pasivní
vakcinační terapeutické sérum
Učitel: Než umělý imunita odlišný od přirozeného imunita?
(Studenti uvádějí své odhady.)
Učitel: - Co podle vás znamená vrozené imunita?
V krvi jsou protilátky z některých nemocí (psavka atd.).
Co znamená získané?
Následkem nemoci nebo s mateřským mlékem.
Učitel: Umělé imunitagenerované dvěma způsoby: zavedení vakcíny a zavedení terapeutického séra.
Učitel: Pamatujete si, co E. Jenner zavedl k prevenci neštovic?
Tekutina z neštovicových váčků, tj. oslabených mikroorganismů.
Vakcíny jsou kulturou oslabených mikroorganismů.
Učitel: Co se stane, když se podá vakcína?
T-lymfocyty rozpoznávají a B-lymfocyty produkují protilátky. Aktivní imunita.
Když už je člověk nemocný, píchnou mu terapeutické sérum, které obsahuje hotové protilátky.
Je to pasivní imunita.
3. Nemoci spojené s oslabením imunita. Snímky 11-15
Vzkaz studenta „Alergie“
Charakteristika nemocí vyplývajících z oslabení nebo poškození imunita: AIDS, chřipka. Příběh s prvky rozhovoru o prevenci nemocí.
C - syndrom
P - získané
A - imuno
D - deficit
- Co víš o AIDS?
Jak se můžete chránit před onemocněním AIDS?
Je chřipka nebezpečná?
- Myslíte, že existuje? chřipková imunita, AIDS?
IV. Kontrola zvládnutí nového materiálu u studentů
Učitel: Kluci, představme si takový případ.
Do nemocnice bylo přijato dítě, u něj byl diagnostikován záškrt. Jeho patogeny postihují sliznici hrdla a jejich jedy jsou krví roznášeny po celém těle a způsobují těžké otravy.
- Co by mělo být dítěti představeno
Učitel: V únoru - březnu probíhá epidemie chřipky. Jak se můžete chránit před chřipkou? Co zadat: vakcína nebo terapeutické sérum? Proč?
Učitel: U nás je očkovací systém. Podívejte se do očkovacího průkazu.
(zvažuje se očkovací průkaz) snímek 16
Učitel: Kluci, prozkoumali jsme obranný mechanismus těla - imunita, druhy imunita.
Jaké faktory podle vás posilují imunita, a které oslabují.
Na stolech studentů je tabulka „Role faktorů, které oslabují a posilují imunita".
Učitel organizuje frontální rozhovor, během kterého se zaplňuje stůl.
Faktory oslabující imunitní faktory posilování imunita
1. Špatné návyky 1. Zdravý životní styl
2. Vyčerpání energie Účtování nákladů těla na energii
3. Stres ničí lymfocyty 3.
4. Fyzická nečinnost 4
Na snímku obrazovky číslo 16.
V. Debriefing lekce.
Učitel shrnuje lekce,hlásí domácí úkol: s. 136-137, c. 1-9
Učitel: Dnes lekce hovořili jsme o důležité vlastnosti těla – jeho obranném mechanismu.
Od pronikání bakterií a cizích látek má tělo vnější a vnitřní ochranné bariéry;
Vnější bariéry jsou kůže a sliznice;
Vnitřní obranný mechanismus - imunita;
hlavní roli ve formování imunita hrát bílé krvinky - leukocyty.
Nástin lekce na téma: Imunita
Účel: prohloubení znalostí o imunitě - důležité součásti lidského zdraví
Cíle lekce.
Vzdělávací. Formální pojmy: "imunita", "imunitní systém", "protilátky", "antigen", "vakcína", "léčebné sérum"
Seznamte se s typy imunity.
Vzdělávací. Pokračovat v hygieně, tělesné výchově, přesvědčování o nutnosti zdravého životního stylu.
Navodit smysl pro vlastenectví, přesvědčit o poznatelnosti a věcnosti fyziologických procesů.
Rozvíjející se. Rozvíjet intelektuální schopnosti, logické myšlení, formovat komunikační dovednosti.
Vybavení a materiál: TV, počítač, prezentace, sada úkolů pro skupiny, test na znalostní kontrolu, sešit s tištěným podkladem, portrét I.I. Mečnikov.
Během vyučování.
inscenuji. Zdůvodnění účelu lekce, aktualizace znalostí.
Úvod učitelem.
Na tabuli je epigraf "Naše tělo je stát a síly imunity jsou armáda střežící jeho nezávislost." (Rem Petrov)
Čtení epigrafu.
Náš úkol: identifikovat způsoby, jak chránit člověka před nemocemi, studovat způsoby, jak zachovat a posílit imunitu.
Proč je to důležité?
Žijeme v agresivním světě, zažíváme stres a vliv nepříznivého ekologického prostředí, naše tělo je neustále obklopeno neviditelnými nepřáteli – bakteriemi, viry, patogenními plísněmi, které způsobují infekční onemocnění.
Pokud by člověk neměl „obrannou armádu“, byl by v boji proti „outsiderům“ bezmocný.
Připomeňme si minulost.
1. Jaké krvinky se účastní obranných reakcí?
2. Kde se tvoří a dozrávají leukocyty?
3. Jaký tvar mají leukocyty, na čem záleží?
Cizinci mohou být nejen mikroby, ale také proteiny jiného organismu, protože každý člověk je individualita, každý organismus má svůj vlastní soubor znaků.
Zvažte lidské krevní skupiny. Proč je nutné provádět transfuzi krve striktně s ohledem na skupiny a Rh faktor? Dát příklad
jaký je závěr?
Když se do krve dostane pro člověka neobvyklý protein, tělo „cizí“ odmítá. To je také imunita, která zachovává biologickou individualitu.
II etapa. Učení nového materiálu.
1. Historie objevu fagocytózy: prezentace nebo sdělení studentů o I.I. Mečnikov, jeho dílo a význam tohoto díla pro člověka. Ukázka portrétu vědce.
2. Prezentace o specifické a nespecifické imunitě. Vysvětlení učitele.
3. Prezentace o interakci antigen-protilátka. Vysvětlení učitele.
4. Ukázka sklíčka o fyziologické podstatě imunity, o tvorbě T-lymfocytů a B-lymfocytů, tvorbě protilátek proti rozpoznanému antigenu, tzn.
o rozvoji vysoce specifické imunity. Hesla pojmů: imunita, protilátka, antigen.
5. Historie vakcín a typy imunity.
ale) Samostatná práce s textem strana 137.
b) Vyplnění úkolu č. 118 do sešitu.
c) Kontrola schématu, vysvětlení žáků.
d) Rozhovor se studenty:
Uveďte příklady očkování ve škole.
Jaký je váš postoj k tomuto procesu?
Proč někteří lidé odmítají očkování?
Problémová otázka:
Proč člověk pomoc v nouzi podávané sérum, nikoli vakcína? (Diskuse, zjišťování, jak se liší vakcína od séra). Záznam v r / t.
6. Způsoby posílení imunity, práce ve skupinách. Úkoly k diskusi.
Skupina I. Co může vést k vyčerpání energie?
Hádejte, jak to ovlivní imunitní systém?
Skupina II. Jak stresový stav (nervové napětí) ovlivní zachování imunity?
Navrhněte pravidla pro zdravý životní styl.
Skupina III. Představte si, jak špatné návyky ovlivní imunitní systém.
Navrhněte pravidla pro zdravý životní styl.
IV skupina. Navrhněte, proč děti, které se věnují tělesné výchově, méně onemocní.
Navrhněte pravidla pro zdravý životní styl.
Skupina V: Navrhněte, jaký vliv má hypotermie na imunitu.
Osvojte si pravidla zdravého životního stylu.
Skupinové zprávy. Zkontrolujte s odpověďmi. Závěry. Záznam obecných pravidel pro posílení imunity (Příloha č. 1).
III etapa. Upevňování znalostí.
Otázky základní úrovně.
Co je imunita?
Jakou roli hrají protilátky?
Které krvinky plní ochrannou funkci?
Jak se přirozená imunita liší od umělé imunity?
Proč se podávají vakcíny?
Pokročilé otázky.
Co zajišťuje imunitu?
Jaká je role B- a T-lymfocytů, fagocytů?
Jaký je rozdíl mezi účinkem vakcíny a účinkem terapeutického séra?
Jaké jsou typy imunity?
Proč může zvýšení leukocytů v krvi naznačovat přítomnost infekce v těle?
IV etapa. Výsledky lekce: hodnocení, vysvětlení domácího úkolu.
Strana 136-137, otázky 1-9. Zpráva o AIDS.
Literatura.
Učebnice. Sonin N.I., Sapin M.V. "Biologie. Člověk". Moskva. Drop 2009
V.Z. Řezníková, V.I. Sivoglazov. Biologie. Sekce "Člověk a jeho zdraví". Metodická příručka pro učitele. Moskva 1998
Metodická příručka k učebnici Sonina N.I., Sapina M.V. "Biologie. Člověk". Moskva. Drop 2007
Tarasov V.V. "Imunita. Historie objevů. Moskva. Drop 2004
G.K. Zajcev, A.G. Zajcev. Tvé zdraví. Posilování těla. Petrohrad. 1997
Třída: 8
Účel lekce: Seznámení studentů s ochranným mechanismem organismu - imunitou.
- Vzdělávací: odhalit pojem imunita, představit mechanismus působení imunity, zdůvodnit nutnost očkování.
- Vzdělávací: vytvořit pocit hrdosti na úspěchy domácí medicíny v boji proti infekčním chorobám.
- Vzdělávací: Formovat dovednosti: samostatně pracovat s textem učebnice, snímky a diagramy; extrahovat požadované informace.
Vybavení: portréty L. Pasteura, I.I. Mechnikov, domácí schéma"Imunita", očkovací kalendář, prezentace snímků.
Typ lekce: učení nového materiálu.
I. Organizační moment
Snímek číslo 2.
Učitel: Kluci, podívejte se na obrazovku. To jsou slova vynikajícího ruského fyziologa I.I. Mečnikov.
Bylo mnoho otázek, na které lidstvo nedokázalo odpovědět. Lidé nemohli pochopit, proč jsou dva lidé ve stejných podmínkách, kdy existuje možnost nakažení se infekcí, ale jeden onemocní a druhý ne. Jak to lze vysvětlit?
Studenti vyjadřují své názory.
Učitel: Dnes se v lekci pokusíme najít odpověď na tuto otázku a zvážit důležitost obranných mechanismů našeho těla.
Při studiu nového tématu potřebujeme znalosti o složení krve a o formovaných složkách krve.
II. Kontrola pokrytého materiálu
Snímek číslo 3.
Učitel vede frontální rozhovor o probrané látce. V průběhu se na plátno promítají otázky.
III. Asimilace nových znalostí
1. Historie objevů.
Učitel: Infekční nemoci jsou známé již dlouho. Po mnoho desetiletí se lidstvo snažilo s těmito nemocemi bojovat. Jedním z prvních, kdo to udělal, byl EDWARD JENER.
Studentský vzkaz. Snímek č. 4
Edward Jenner je anglický lékař a vynálezce vakcíny proti neštovicím.
Učitel: Případ Edwarda Jennera pokračoval Louis Pasteur. Liu Pasteur jako první pochopil, že původci infekčních nemocí jsou mikrobi, a upozornil na skutečnost, že po přenosu nemoci člověk již touto nemocí zpravidla netrpí.
Studentský vzkaz. Snímek číslo 5. Snímek č. 6
Louis Pasteur - francouzský chemik, největší průzkumník.
Učitel: Kluci, vidíte portrét I.I. Mečnikov. Proč je jeho portrét vedle portrétů Genera a Pasteura?
Snímek číslo 7.
Učitel: Pasteur a Mečnikov jsou považováni za zakladatele vědy imunologie.
Imunologie je obor lékařské vědy o imunitě organismu vůči infekčním chorobám, jeho obranných mechanismech.
Naše tělo se dokáže chránit před škodlivými účinky mikroorganismů. Po proniknutí do těla se setkávají s jeho ochrannými silami - imunitou.
Učitel: Téma naší lekce je IMUNITA.
Vy a já zvážíme typy imunity, zjistíme roli krvinek při vytváření imunity.
Snímek číslo 8.
Učitel: Imunita je schopnost těla chránit se před patogeny.
Fenomén fagocytózy jsme již studovali, ale existuje i jiný způsob ochrany.
Jeho podstatou je, že v reakci na výskyt cizorodých sloučenin v těle se uvolňují ochranné látky, které eliminují cizorodé sloučeniny.
Učitel: cizorodé látky se nazývají antigeny(jedná se o mikroorganismy, viry a jakékoli buňky, jejichž složení se liší od složení tělu vlastních buněk.
Vyrábí se proti antigenům protilátky.
Protilátky jsou syntetizovány speciálními buňkami - lymfocyty.
V těle je několik typů lymfocytů.
Učitel: Každý typ protilátky je schopen neutralizovat přesně definovaný antigen, přesně ten, který našel T-lymfocyt.
(selektivita protilátek je promítnuta na tabuli)
Učitel: Když se antigen dostane do těla podruhé, protilátky se tvoří rychleji. Tento jev se nazývá imunitní paměť. Prý mají vyvinutou imunitu.
2. Typy imunity.
Snímek číslo 9.
Učitel: Jak se umělá imunita liší od přirozené imunity?
(Studenti uvádějí své odhady.)
Učitel: - Co myslíš, co znamená vrozená imunita?
V krvi jsou protilátky z některých onemocnění (psinka apod.).
Co znamená získané?
Následkem nemoci nebo s mateřským mlékem.
Učitel: Umělá imunita se vyvíjí dvěma způsoby: zavedením vakcíny a zavedením terapeutického séra.
Učitel: Pamatujete si, co E. Jener představil, aby zabránil neštovicím?
Tekutina z neštovicových váčků, tzn. oslabené mikroorganismy.
Vakcíny jsou kulturou oslabených mikroorganismů.
Učitel: Co se stane, když je podána vakcína?
T-lymfocyty rozpoznávají a B-lymfocyty produkují protilátky. aktivní imunita.
Když už je člověk nemocný, píchnou mu terapeutické sérum, které obsahuje hotové protilátky.
Jedná se o pasivní imunitu.
3. Nemoci spojené s oslabenou imunitou.
Vzkaz studenta „Alergie“
Charakteristika nemocí z oslabené nebo poškozené imunity: AIDS, chřipka Příběh s prvky rozhovoru o prevenci nemocí.
C - syndrom
P - získané
I - imuno
D - deficit
- Co víš o AIDS?
Jak se můžete chránit před onemocněním AIDS?
Je chřipka nebezpečná?
- Myslíte si, že existuje imunita proti chřipce, AIDS?
IV. Kontrola zvládnutí nového materiálu u studentů
Učitel: Kluci, představme si takový případ.
Do nemocnice bylo přijato dítě, u něj byl diagnostikován záškrt. Jeho patogeny postihují sliznici hrdla a jejich jedy jsou krví roznášeny po celém těle a způsobují těžké otravy.
Co by se mělo dítěti podat: vakcína nebo terapeutické sérum? Proč?
Učitel: V únoru - březnu je epidemie chřipky. Jak se chránit před chřipkou Co mám aplikovat: vakcínu nebo terapeutické sérum? Proč?
Učitel: V naší zemi existuje systém očkování. Podívejte se do očkovacího průkazu.
(zvažuje se očkovací průkaz)
Učitel: Chlapi, prozkoumali jsme obranný mechanismus těla - imunitu, typy imunity.
A co myslíte, které faktory imunitní systém posilují a které naopak oslabují.
Na stolech studentů je tabulka "Role faktorů, které oslabují a posilují imunitní systém."
Učitel organizuje frontální rozhovor, během kterého se zaplňuje stůl.
| Faktory, které oslabují imunitní systém | Faktory na posílení imunity |
| 1. Špatné návyky | 1. Zdravý životní styl |
| ale) | ale) |
| b) | b) |
| 2. Energetické vyčerpání | Účtování energetických nákladů těla |
| ale) | ale) |
| b) | b) |
| v) | v |
| 3. Stres ničí lymfocyty | 3. |
| 4. Fyzická nečinnost | 4 |
Na obrazovce Snímek číslo 9.
V. Shrnutí lekce.
Učitel shrne hodinu, nahlásí domácí úkol: odstavec 15, vyplní tabulku „Historie vývoje představ o imunitě“.
Učitel: Dnes jsme na lekci mluvili o důležité vlastnosti těla - jeho obranném mechanismu.
Od pronikání bakterií a cizorodých látek má tělo vnější a vnitřní ochranné bariéry
Lidské tělo má vnější a vnitřní ochranné bariéry;
Vnitřním obranným mechanismem je imunita;
Hlavní roli při tvorbě imunity hrají bílé krvinky – leukocyty.
04.03.2016 2946 569 Stakhovskaya Olga AnatolievnaLekce biologie na téma "Imunita. Orgány imunitního systému: červená kostní dřeň, brzlík, lymfatické uzliny. Pasivní a aktivní imunita, přirozená a umělá. Funkce leukocytů. Imunitní reakce. Antigeny a protilátky.
Známka: 8
Cíle: seznámit studenty s definicí a druhy imunity, upevnit pravidla prevence infekčních onemocnění.
Vybavení:, počítač, interaktivní tabule, prezentace Microsoft Power Point „Imunita. Typy imunity.
Během vyučování.
1. Organizační moment.
2. Kontrola domácích úkolů.
3. Učení nového materiálu.
4. Upevňování znalostí
5. Domácí úkol
1. Org. moment Stanovení cílů lekce (snímek 2)
II. Kontrola domácích úkolů
1. Frontální průzkum.
Jaké tekutiny tvoří vnitřní prostředí těla? (krev, lymfa, tkáňový mok)
Jaký typ tkáně je krev? (spojující)
Z čeho se skládá krevní plazma? (soli, voda, bílkoviny, oxid uhličitý, glukóza a další živiny a produkty rozkladu)
Co je v sedimentu usazené krve? (tvarované prvky)
Co se objevuje na kůži ve formě lehkých kapiček? (tkáňový mok)
2. Samostatná práce - podle textu na interaktivní tabuli určit, o jaké jednotné prvky se jedná.
(úkoly na interaktivní tabuli)
Po dokončení práce - kontrola u učitele - upevnění znalostí.
Kontrola znalostí.
Úkol: Hádejte, o jakých tvarových prvcích mluvíme.
1. Červené krvinky obsahují protein hemoglobin.
2. Tvoří se v červené kostní dřeni, slezině, lymfatických uzlinách.
3. Žít 3-4 měsíce.
4. Velké bílé krvinky s jádry.
5. Žijte 5-7 dní.
6. Odumřít v játrech, slezině a ledvinách.
7. Odumřít v játrech, slezině a v místech zánětu.
8. Obsah v 1 ml krve je 250 tis.
9. Obsah v 1 ml krve je 4-5 milionů.
10. Hlavní funkcí je přenos kyslíku.
11. Hlavní funkcí je ochrana.
Zkouška
Odpovědi: erytrocyty - 1, 3, 6, 9, 10; leukocyty - 2, 4, 7, 11; krevní destičky - 5, 8.
III. Učení nového materiálu
1) Hra na hrdiny „Immunology“.
Třída biologie.
Do třídy vejdou Aljoša a Míša, jsou z něčeho velmi nadšení a rozrušení.
Učitel se úzkostlivě ptá: "Co se děje, chlapci?"
Alyosha: „Chtěli jsme se přihlásit do školního basketbalového týmu, ale nebyli jsme
vzít."
Učitel: "Ale proč?"
Míša: „Při pohledu na naše lékařské potvrzení to lékaři řekli
velmi často jsme nemocní a máme slabý obranný systém.“
Aljoša: „Jak jsme slabí? Tady berou Vasyu z 8b, i když je hodně
Jsme menší co do velikosti a váhy.“
Učitel: „Nebojte se, kluci, myslím, že vám můžeme pomoci. K tomu je potřeba nejprve poodhalit tajemství obranného systému lidského těla a vydáme se na cestu Imunologií.
Konverzace (přední)
A kdo z vás už měl letos rýmu nebo chřipku? A čí příbuzní byli doma nemocní: máma, táta, bratři nebo sestry? Vypadá to, že hodně lidí onemocní.
- Jsou mezi vámi někteří, kteří letos neonemocněli?
-Zajímalo by mě, proč někteří lidé onemocní často, zatímco jiní téměř neonemocní? (Imunita, ochranné vlastnosti těla, otužování)
*Co je imunita? Podívejme se, co je imunita?
Imunita je schopnost těla chránit svou integritu před všemi
geneticky cizí (mikroorganismy, cizí buňky) (snímek 6)
2.zápis definice do sešitu
A jaký orgánový systém chrání naše tělo? (Oběhové) Jaké krvinky chrání tělo před vším cizím? (Leukocyty) Jak to dělají? (Leukocyty jsou schopny absorbovat vše cizí fagocytózou).
Imunitní systém je orgánový systém, který zahrnuje všechny orgány podílející se na tvorbě buněk, které chrání tělo. A jaké buňky chrání naše tělo? (leukocyty)
3. Příběh učitele (prezentační pořad)
Obrovskou roli v ochraně těla mají skutečně fagocyty, které byly
objevil ruský vědec Ilja Iljič Mečnikov, vyvinul také teorii fagocytózy (viz snímek 7), pro kterou v roce 1908. dostal Nobelovu cenu.
Od vytvoření teorie imunity Mečnikovem uplynulo více než 100 let. Imunologie byla obohacena o nové objevy. Bylo zjištěno, že T a B lymfocyty hrají důležitou roli při tvorbě imunity.
4. Skupinová práce
Pojďme prozkoumat, jaké jsou mechanismy imunity, a proto se seznámíte s úkolem 1 na informačním listu. Na tento úkol doporučuji ne více než 3 minuty.
Úkol 1. Na základě níže uvedených informací navrhněte možný mechanismus lidské imunity:
Antigeny – bakterie, viry nebo jejich toxiny (jedy), ale i degenerované buňky těla.
Protilátky jsou proteinové molekuly syntetizované v reakci na přítomnost cizorodé látky – antigenu.
Každá protilátka rozpoznává svůj vlastní antigen.
Protilátky mají úžasnou schopnost kombinovat se s mikrobem, na který byly vytvořeny, a pouze s tím, proti kterému vznikly, a s žádným jiným.
Lymfocyty (T a B) mají na svém povrchu receptory, které dokážou rozpoznat „nepřítele“.
-Poslechněme si odpovědi pro každou skupinu... Výborně, výborně, všichni jste vyjádřili svůj názor a nyní zkontrolujeme správnost vašich předpokladů,
Zde je návod, jak vědci vysvětlují mechanismus imunity
5. Učitelův příběh pomocí snímků 8.9):
1. T-lymfocyty se tvoří v kostní dřeni a dozrávají v brzlíku (Víte, kde se u vás tento orgán nachází? Brzlík, neboli brzlík, se nachází za hrudní kostí, je lymfoidní tkáň). Mezi nimi jsou tři odrůdy: T-killers, T-supressors, T-helpers.
T-killery, spojující se s cizími buňkami, je zabíjejí, čímž poskytují buněčnou imunitu.
T-supresory blokují nadměrné reakce B-lymfocytů, podporují harmonický rozvoj imunity.
T-pomocníci přenášejí informaci o antigenu, čímž přispívají k přeměně B-lymfocytů na plazmatické buňky.
2. B-lymfocyty se po obdržení informace od T-pomocníků promění v
Plazmatické buňky produkující protilátky. Protilátky vážou antigeny a tak. umožňují jejich vstřebávání fagocytům, nebo samy ničí antigeny - humorální imunita. Kromě toho současně s plazmatickými buňkami
paměťové buňky, díky kterým se zapamatují informace o daném antigenu. A nyní, v případě opakovaného pronikání tohoto antigenu do těla, bude lidská imunita okamžitě fungovat.
Že. Ukazuje se, že v těle jakékoli osoby je ochranným systémem imunita. To je přirozená imunita.
6. Psaní do sešitu.(Heuristická konverzace)
Přirozená imunita:
1. Vrozené (pasivní)
2. Získané (aktivní)
Jaký je podle vás rozdíl mezi vrozenou imunitou a získanou imunitou? (Skutečnost, že vrozené se dědí z matky na dítě a získané se objeví až po nemoci).
Navíc pro některé antigeny má člověk imunitu od narození, například proti kuřecí choleře nebo dobytčímu moru. A vrozená imunita je u novorozenců hned po porodu, jestli přes placentu nebo s mateřské mléko protilátky matky vstupují do těla dítěte.
Jaké buňky se podílejí na tvorbě získané imunity v těle? (Paměťové buňky, B-lymfocyty).
Přirozená vrozená imunita se také nazývá pasivní a přirozená získaná imunita se nazývá aktivní.
- Proč si myslíš? (protože tělo dostává hotové protilátky).
Jak dlouho si myslíte, že imunita dítěte vydrží? (Ne, ne na dlouho, protože protilátky v těle dítěte se postupně začnou pod vlivem jeho vlastního imunitního systému odbourávat).
(Zobrazit snímek 10)
Tělu však nestačí pouze přirozená imunita. A historie o tom svědčí (zobrazit snímek 11):
7. Internetové informace (studentské výkony)
V 6. století v Byzantské říši mor trval 50 let a vyžádal si 100 milionů lidských životů.
Čtvrtina populace – 10 milionů lidí – zemřela v Evropě ve 14. století na mor. Města a vesnice vymírala, na ulicích bylo možné najít jen hrobníky.
Neštovice si vyžádaly ještě více obětí. V 18. století zemřelo v západní Evropě na neštovice ročně nejméně 400 000 lidí. Onemocněly 2/3 narozených a z 8 lidí 3 zemřeli. Lidé s hladkou kůží, bez jizev po neštovicích, byli vzácní.
Počátkem 19. století se s rozvojem světového obchodu začala šířit cholera. V Rusku za 8 cholerových let onemocnělo 3 360 tisíc lidí, z toho 1 700 tisíc zemřelo.
Neméně hroznou nemocí byla chřipka nebo „španělská chřipka“, která si vyžádala za pouhé 2 roky od roku 1918 do roku 1920. 20 milionů lidských životů a podle nejkonzervativnějších odhadů trpělo komplikacemi 20 až 40 % populace celé zeměkoule.
A také tuberkulóza, antrax, černý kašel, spála, poliomyelitida, chřipka... Jak předejít epidemiím, snížit úmrtnost lidí?
Problém byl vyřešen v roce 1796, kdy se anglický lékař Edward Jenner náhodou doslechl, že rolníci, kteří měli kravské neštovice, v té době rozšířenou chorobu dobytka, znovu neonemocněli a stali se imunními vůči skutečným neštovicím. E. Jenner navrhl očkování. 14. května 1796 sebral E. Jenner od jedné dojičky trochu tekutiny z abscesu kravských neštovic a vstříkl ji do 8letého chlapce Jamese Phippse a poté ho po 1,5 měsíci nakazil neštovicemi. Chlapec neonemocněl. Po 5 měsících ho E. Jenner znovu infikovala a chlapec zůstal opět zdravý (slide show 12-13).
8. (náčrt)
Obchodník: Jenner je skutečný ateista, i když je synem kněze. Za starých časů by se takové rouhání pražilo na hranici. S takovou myšlenkou je třeba přijít, zavést člověku bestiální princip.
Paní: strašné, strašné... Jeden mi řekl znalý člověkže nešťastnému chlapci Phippsovi narostou rohy a další. Vím, že dceři vážené paní, poté, co byla naočkována touto bestiální nemocí, těmito kravskými neštovicemi, se osrstila a začala bučet.
V 19. století se očkování provádělo v mnoha zemích světa, vč. a v Rusku.
-Víte, kdo byl v Rusku první očkován proti pravým neštovicím? Mimochodem, děvčata, byla to paní, protože muži se očkování tak bojí.
Byla to Catherine 2, která k tomu speciálně pozvala specialistu z Anglie. Masové očkování ale začalo v roce 1801, kdy profesor lékařské fakulty Moskevské univerzity Mukhin E.O. očkoval dítě z dětského domova proti neštovicím, na počest této události dostal jméno Vaccinov. (snímek 14)
Velkým přínosem pro rozvoj mikrobiologie a vakcinologie byl Louis Pasteur, díky kterému vznikly vakcíny proti antraxu, vzteklině a slepičímu moru (snímek 15)
Že. díky činnosti mnoha vědců se zjistilo, že kromě přirozené imunity si člověk může vytvořit i umělou imunitu pomocí vakcíny (aktivní).
Co však dělat, když je člověk stále nemocný? Jak mu můžete pomoci? (Antibiotika, protilátky proti tomuto patogenu). I zde našli vědci řešení, naučili se vytvářet terapeutická séra, s jejichž pomocí si člověk vypěstuje umělou pasivní imunitu. V našem výzkumu budeme pokračovat a zjistíme, jak se vakcína liší od séra:
9. Práce ve skupinách
Úkol 2. Pomocí následujících faktů vysvětlete rozdíl mezi vakcínou a terapeutickým sérem:
V roce 1881. Louis Pasteur pěstoval antraxové bacily v inkubátoru, ve kterém byla neustále udržována tělesná teplota zvířete. Jednou selhal termostat. Teplota stoupla, bacily se přehřály. Přestože nezemřeli, byli poškozeni a již nezpůsobovali nemoci. Ale Pasteur přesto nakazil pokusná zvířata těmito oslabenými bacily. A ukázalo se, že poté se zvířata stala imunní proti antraxu! Tak vznikla vakcína proti antraxu.
K získání difterického séra se koním po určitém počtu dnů injikuje difterický jed, přičemž se vždy zvyšuje dávka. Když se v těle koně vytvoří stabilní imunita, odebere se mu část krve. Je důkladně vyčištěna: jsou odstraněny krvinky, fibrinogen a některé nepotřebné bílkoviny. Zavedený jed záškrtu je do této doby zcela neutralizován. Ze získaného preparátu se připravuje terapeutické antidifterické sérum.
Výborně, všechny skupiny se s úkolem vypořádaly. Opravdu
Vakcína je přípravek vyrobený z oslabených nebo mrtvých patogenů. Jeho zavedení do těla způsobuje onemocnění v mírné formě, u člověka se vytvářejí protilátky. Taková imunita může trvat mnoho let.
Terapeutické sérum je přípravek z hotových protilátek odebraných z krevní plazmy zvířat. Toto sérum přispívá k vytvoření pasivní umělé imunity u lidí. Taková imunita brzy mizí (díky séru proti záškrtu jsou zachráněny životy mnoha dětí, před jejím vytvořením umíralo 60-70 % dětí).
Že. kromě přirozené imunity si člověk může vypěstovat i umělou aktivní a pasivní imunitu.
Proč se imunita, která se objeví po očkování vakcínou, nazývá aktivní a sérová imunita pasivní? (protože po vakcíně se tvoří protilátky buňkami vlastního těla a zavedením séra jsou protilátky hotové).
10. "Brainstorm"
Medicína byla schopna kontrolovat téměř všechna epidemická onemocnění (snímky 17,18). Lékaři překonali mor, choleru, neštovice, dětskou obrnu, malárii, antrax. Existují však nemoci, které si stále vyžádají životy lidí. Například, nachlazení Chřipka a akutní respirační infekce (akutní respirační infekce) zůstávají dnes nejčastějšími onemocněními. Chřipka a ARVI jsou známy již od dob Hippokrata (popisy onemocnění se dochovaly v jeho dílech). Epidemie se objevují každý rok v chladném období a postihují až 15 % světové populace. Chřipka a SARS zaujímají 1. místo co do počtu případů na světě a tvoří 95 % všech infekčních onemocnění. Chřipka je nebezpečná i tím, že virus se každý rok mírně mění a imunita zbylá z předchozích kontaktů tedy nestačí. Zatím k nám vlna chřipky nedorazila a my máme ještě čas své tělo na toto nepříjemné onemocnění připravit. (Prezentace 19).
co s tím můžeme dělat? (Česnek, džem, vitamíny, cibule…). Podívejte se, co ještě můžete přidat do svého jídelníčku pro posílení těla (ukázka) - citron, brusinky, moruška, malinový džem, bohatý na vitamíny; cibule a česnek - fytoncidy; divoká růže, sušené maliny, borůvky - želé, kompoty, multivitaminy) Proti chřipce se můžete nechat očkovat.
-Kdy by to mělo být hotovo? (nejlépe nejpozději do poloviny října, kdy je i po létě tělo dostatečně silné na to, aby si vytvořilo silnou imunitu proti chřipkovému viru).
Zde jsou moje doporučení pro zimní sezónu:
1. "Nepřezimujte"
2. Jezte méně tučných a sladkých,
3. Jezte více zeleniny a ovoce;
4. Doporučuje se užívání multivitaminů;
5. Choďte spát včas, nejlépe o hodinu dříve než obvykle (nejpozději ve 22:00);
6. Dopřejte si procházky dál čerstvý vzduch.
A proč je to špatné, často onemocníte? Není to tak hezké ležet doma na gauči, když se na vás všichni dívají? (Imunita je snížená, oslabená, tělo musí neustále pracovat na opotřebení, zvyšuje se riziko vniknutí choroboplodných zárodků do těla, se kterými si oslabené tělo neví rady).
Existuje nemoc, která je právě to, co je děsivé, protože tělo není vůbec schopno odolat infekci, a to ani té nejslabší.
11. Scéna "Doktoři"
To je AIDS – mor 21. století – syndrom získané imunodeficience (snímky 22-24).
První případy AIDS byly zaznamenány na počátku 80. let ve Spojených státech. Nyní epidemie zasáhla asi 190 zemí světa (od začátku epidemie zemřelo na AIDS již 24 milionů lidí, více než 42 milionů v současnosti žije s HIV).
Vlna nemoci dorazila i do Kazachstánu, aktuálně je registrováno 14 812 HIV infikovaných, z toho 334 dětí do 14 let,
a také v našem městě je již několik nakažených virem HIV.
Původcem onemocnění je HIV – virus lidské imunodeficience.
Skupiny kladou otázky
Víte, jak je to nebezpečné?
Virus infikuje T-lymfocyty (T-pomocníky), čímž se tělo stává bezbranným proti infekčním chorobám.
Existují 3 způsoby přenosu infekce: (snímek 25)
1. sexuální
2. z matky na dítě (na 3. místě co do počtu nakažených, virus se na dítě přenese v těhotenství, porodu nebo mateřským mlékem. Je zde jedinečná zkušenost našich lékařů, díky které riziko nakažení dítě se sníží na 2 a někdy dokonce na 0, pět %.
3. krví (první nemocní AIDS byli narkomani a v současnosti jde o velmi častý způsob přenosu HIV infekce. Ne vždy jsou ale lidé z rizikové skupiny přenašeči viru. U nás je smutná zkušenost infekce ve městě Chimkent novorozenců v porodnici. vinou zdravotnického personálu, protože děti byly očkovány špatně sterilizovanými injekčními stříkačkami. V důsledku toho jsou nyní tyto nevinné děti vyvrženci společnosti. Přestože vědci dokázali, že není tak snadné se virem nakazit.
nelze infikovat skrz
Sliny
Moč
Pot
Hmyz
Prostřednictvím domácích potřeb
Být ve stejné místnosti nebo přepravovat
IV. Upevňování znalostí
1. Konverzace: Souhlasíte s Hippokratovou formulí: „Je snazší předcházet jakékoli nemoci, než ji léčit“?
2. Samostatná práce.
Stanovit soulad mezi způsobem, jakým člověk imunitu získává, a jejím typem Způsob získání
1) se dědí
2) nastává působením vakcíny
3) se tvoří po nemoci
4) vrozené
5) nastává při zavedení terapeutického séra Typ imunity
Přírodní A
Umělý V
1 2 3 4 5
A B A A B
V. Domácí úkol: § 35, opakujte § 32.
Stáhnout materiál
Celý text naleznete v souboru ke stažení.
Stránka obsahuje pouze zlomek materiálu.