Welche Rolle spielt die Sprache für die Entwicklung der Zivilisation? Die Rolle der Sprache bei der menschlichen Arbeit und kognitiven Aktivität. Audiokommunikationsfunktionen

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LANDWIRTSCHAFTSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION

Staatliches Landwirtschaftsinstitut Kemerowo

Geisteswissenschaftliche und Pädagogische Fakultät

Institut für Geschichte und Pädagogik

PRÜFUNG

FÜR DIE DISZIPLIN "PSYCHOLOGIE"

Abgeschlossen von: R. N. Sudnitsina

Geprüft von: Trefilkina I.M.

KEMEROVO 2014

1.2 ART DER SPRACHE

1.4 INTERNE SPRACHE

2. KLEINE GRUPPENPSYCHOLOGIE

2.1 KLASSIFIZIERUNG KLEINER GRUPPEN

1. DIE BEDEUTUNG DER SPRACHE IM MENSCHENLEBEN

„Sprache ist ein Kanal für die Entwicklung von Intelligenz“

Je früher die Sprache beherrscht wird, desto leichter und umfassender wird das Wissen aufgenommen."

N.I. Zhinkin

Sprache ist im Leben eines Menschen sehr wichtig. Mit seiner Hilfe kommunizieren wir miteinander, lernen die Welt kennen. Sprechaktivität für Mensch und Gesellschaft ist von großer Bedeutung. Dies ist der Lebensraum des Menschen. Denn ohne Kommunikation kann ein Mensch nicht existieren. Dank der Kommunikation wird die Persönlichkeit eines Menschen geformt, der Intellekt entwickelt sich, ein Mensch wird erzogen und erhält eine Ausbildung. Die Kommunikation mit anderen Menschen hilft, die gemeinsame Arbeit zu organisieren, Pläne zu besprechen und umzusetzen. So erreichte die Gesellschaft ein hohes Zivilisationsniveau, flog in den Weltraum, sank auf den Grund des Ozeans.

Sprache ist das wichtigste Mittel der menschlichen Kommunikation. Ohne sie wäre eine Person nicht in der Lage, eine große Menge an Informationen zu empfangen und zu übermitteln. Ohne schriftliche Rede würde einem die Möglichkeit genommen, herauszufinden, wie Menschen früherer Generationen lebten, was sie dachten und taten. Er hätte nicht die Gelegenheit gehabt, seine Gedanken und Gefühle anderen mitzuteilen. Dank der Sprache als Kommunikationsmittel wird das individuelle Bewusstsein eines Menschen, nicht nur auf die persönliche Erfahrung beschränkt, durch die Erfahrung anderer Menschen bereichert, und zwar in viel stärkerem Maße als das Beobachten und andere Prozesse der Nicht-Sprache, des direkten Erkennens, erfolgt durch die Sinne: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Erlauben und Denken. Durch die Sprache werden die Psychologie und Erfahrung einer Person anderen Menschen zugänglich, bereichern sie und tragen zu ihrer Entwicklung bei.

Sprache hat ihrer vitalen Bedeutung nach einen multifunktionalen Charakter. Es ist nicht nur ein Kommunikationsmittel, sondern auch ein Denkmittel, ein Träger von Bewusstsein, Gedächtnis, Informationen (geschriebene Texte), ein Mittel, das Verhalten anderer Menschen zu kontrollieren und das eigene Verhalten zu regulieren. Laut der Vielzahl ihrer Funktionen ist Sprache eine polymorphe Aktivität, d.h. in seinen verschiedenen funktionalen Zwecken wird es in verschiedenen Formen präsentiert: extern, intern, monolog, dialogisch, schriftlich, mündlich usw. Obwohl all diese Sprachformen miteinander verbunden sind, ist ihr Lebenszweck nicht derselbe. Äußere Sprache zum Beispiel spielt hauptsächlich die Rolle eines Kommunikationsmittels, interne - ein Denkmittel. Schriftliche Rede dient meistens dazu, Informationen auswendig zu lernen. Monolog dient dem Prozess des einseitigen und dialogischen Informationsaustauschs.

Es ist wichtig, Sprache von Sprache zu unterscheiden. Ihr Hauptunterschied ist wie folgt. Sprache ist ein System konventioneller Symbole, mit dessen Hilfe Klangkombinationen vermittelt werden, die eine bestimmte Bedeutung und Bedeutung für den Menschen haben. Sprache ist eine Reihe von ausgesprochenen oder wahrgenommenen Lauten, die dieselbe Bedeutung und dieselbe Bedeutung wie das entsprechende System von geschriebenen Zeichen haben. Die Sprache ist für alle Benutzer gleich, die Sprache ist individuell einzigartig. Die Sprache drückt die Psychologie eines Individuums oder einer Gemeinschaft von Menschen aus, für die diese Sprachmerkmale charakteristisch sind, die Sprache spiegelt in sich die Psychologie der Menschen wider, für die sie heimisch ist, und zwar nicht nur lebende Menschen, sondern auch alle anderen, die gelebt haben vor und sprach diese Sprache.

Sprache ohne Beherrschung der Sprache ist unmöglich, während Sprache relativ unabhängig von einer Person existieren und sich entwickeln kann, nach Gesetzen, die weder mit ihrer Psychologie noch mit ihrem Verhalten zu tun haben.

Das Bindeglied zwischen Sprache und Rede ist die Bedeutung des Wortes. Es wird sowohl in Sprache als auch in Spracheinheiten ausgedrückt.

Gleichzeitig hat die Sprache eine bestimmte Bedeutung, die die Persönlichkeit der Person charakterisiert, die sie verwendet. Bedeutung drückt sich im Gegensatz zur Bedeutung in den rein persönlichen Gedanken, Gefühlen, Bildern, Assoziationen aus, die ein bestimmtes Wort bei dieser bestimmten Person hervorruft. Die Bedeutungen der gleichen Wörter sind für verschiedene Menschen unterschiedlich, obwohl die sprachlichen Bedeutungen gleich sein können.

Sprache denken Psychologie Kind

1.1 SPRECHEN ALS MITTEL DER KOMMUNIKATION UND VERALLGEMEINEN

In der Phylogenie fungierte die Sprache zunächst wahrscheinlich als Kommunikationsmittel zwischen Menschen, als eine Möglichkeit, Informationen zwischen ihnen auszutauschen. Diese Annahme wird durch die Tatsache gestützt, dass viele Tiere Kommunikationsmittel entwickelt haben und nur der Mensch die Fähigkeit besitzt, Sprache zu verwenden, um intellektuelle Probleme zu lösen. Bei Schimpansen finden wir zum Beispiel eine relativ hoch entwickelte, in mancher Hinsicht menschenähnliche Sprache. Die Sprache der Schimpansen drückt jedoch nur die organischen Bedürfnisse der Tiere und ihre subjektiven Zustände aus. Es ist ein System emotional ausdrucksvoller Ausdrücke, aber niemals ein Symbol oder Zeichen für etwas außerhalb des Tieres. Die Sprache der Tiere hat nicht die Bedeutungen, an denen die menschliche Sprache reich ist, und noch mehr keine Bedeutungen. In verschiedenen Formen der gesten- und pantomimischen Kommunikation von Schimpansen stehen emotional-expressive Bewegungen an erster Stelle, obwohl sie sehr hell, form- und farbreich sind.

Darüber hinaus kann man bei Tieren ausdrucksstarke Bewegungen finden, die mit sogenannten sozialen Emotionen verbunden sind, zum Beispiel besondere Gesten - einander begrüßen. Höhere Tiere sind, wie die Erfahrung der sorgfältigen Beobachtung ihrer Kommunikation zeigt, mit Gestik und Mimik untereinander vertraut. Mit Hilfe von Gesten drücken sie nicht nur ihre emotionalen Zustände aus, sondern auch Motive, die auf andere Objekte gerichtet sind. Die üblichste Art und Weise, wie Schimpansen in solchen Fällen kommunizieren, besteht darin, die Bewegung oder Aktion zu initiieren, die sie reproduzieren oder zu der sie ein anderes Tier veranlassen möchten. Die Greifbewegungen, die den Wunsch des Affen ausdrücken, einen Gegenstand von einem anderen Tier zu erhalten, dienen dem gleichen Zweck. Viele Tiere zeichnen sich durch die Verbindung ausdrucksstarker emotionaler Bewegungen mit spezifischen Stimmreaktionen aus. Sie liegt offenbar der Entstehung und Entwicklung der menschlichen Sprache zugrunde.

Betrachten wir noch eine weitere genetische Voraussetzung für die Entwicklung der Sprache beim Menschen als Kommunikationsmittel. Für viele Tiere ist Sprache nicht nur ein System emotionaler und expressiver Reaktionen, sondern auch ein Mittel zur psychologischen Kontaktaufnahme mit ihresgleichen. Die gleiche Rolle, die bei der Ontogenese die Sprache spielt, spielt zunächst beim Menschen, zumindest im Alter von bis zu anderthalb Jahren. Auch diese Sprachfunktion wird noch nicht mit Intelligenz in Verbindung gebracht.

Aber das menschliche Individuum kann sich mit einer solchen kommunikativen Rolle der Sprache, die in ihren Fähigkeiten sehr eingeschränkt ist, nicht zufrieden geben. Um einer anderen Person eine Erfahrung oder einen Bewusstseinsinhalt zu übermitteln, gibt es keinen anderen Weg, als Sprachäußerungen zu bezeichnen, d.h. Zuordnung des übermittelten Inhalts zu jeder bekannten Klasse von Objekten oder Phänomenen. Dies erfordert sicherlich Abstraktion und Generalisierung, den Ausdruck verallgemeinerter abstrahierter Inhalte in einem Wortbegriff. Die im psychologischen und kulturellen Plan entwickelte Kommunikation von Menschen setzt sicherlich Generalisierung, die Entwicklung von verbalen Bedeutungen, voraus. Dies ist der wichtigste Weg, um die menschliche Sprache zu verbessern, sie dem Denken näher zu bringen und Sprache in die Steuerung aller anderen kognitiven Prozesse einzubeziehen.

In den letzten Jahren gab es viele Kontroversen und Diskussionen über die Frage, ob die Fähigkeit, Sprache in einem Menschen zu assimilieren, angeboren ist oder nicht. Die Meinungen der Wissenschaftler zu diesem Thema sind geteilt: Einige vertreten die Position, dass diese Fähigkeit nicht angeboren ist, andere halten an der Sichtweise ihrer genetischen Konditionierung fest.

Einerseits gibt es überzeugende Beweise dafür, dass es unmöglich ist, über eine angeborene Rede einer Person zu sprechen. Dies sind zum Beispiel die Tatsachen, dass bei Kindern, die isoliert von Menschen, die ihre Muttersprache sprechen, aufgewachsen sind und noch nie eine menschliche Stimme gehört haben, jegliche Anzeichen einer artikulierten menschlichen Sprache fehlen. Dies sind auch die Daten zahlreicher erfolgloser Versuche, höheren Tieren die Sprache des Menschen beizubringen, die Fähigkeit, zumindest elementare Begriffe zu verwenden. Nur in einer Person und nur unter Bedingungen einer richtig organisierten Ausbildung und Ausbildung kann eine verbal verständliche Sprache auftreten und sich entwickeln.

Andererseits gibt es nicht weniger zuverlässige Fakten, die darauf hindeuten, dass viele höhere Tiere ein entwickeltes Kommunikationssystem haben, das in vielen Funktionen der menschlichen Sprache ähnelt. Höhere Tiere (Affen, Hunde, Delfine und einige andere) verstehen die Sprache einer an sie gerichteten Person, reagieren selektiv auf ihre emotional ausdrucksstarken Aspekte.

Vollständig erworbenes Verhalten, das keine angeborenen Neigungen zur Entwicklung hat, wird gebildet und schreitet langsam voran, keineswegs wie beim Spracherwerb. Während seiner Entwicklung treten zunächst die einfachsten Elemente des erworbenen Verhaltens auf, die zu einer Art Neigung werden, und erst dann werden auf ihrer Grundlage komplexere Verhaltensformen konstruiert. Dieser Prozess ist in der Regel langwierig und umfasst einen sehr bedeutenden Zeitraum im Leben eines Menschen. Ein Beispiel dafür ist der Prozess der Begriffsassimilation durch Kinder, der erst in der Adoleszenz abgeschlossen ist, obwohl die Sprache bereits im Alter von etwa drei Jahren gebildet wird.

Ein weiterer Beweis für die mögliche Existenz angeborener Voraussetzungen für die Sprachassimilation beim Menschen ist die typische Abfolge der Entwicklungsstadien. Diese Reihenfolge ist für alle Kinder gleich, unabhängig davon, wo, in welchem Land und wann sie geboren wurden, in welcher Kultur sie sich entwickelt haben und welche Sprache sie sprechen. Ein weiterer indirekter Beweis für die gleiche Idee ist die folgende Tatsache: Die Sprache eines Kindes kann bekanntlich nicht vor einer bestimmten Zeitspanne, beispielsweise bis zu einem Lebensjahr, aufgenommen werden. Dies wird erst möglich, wenn die entsprechenden anatomischen und physiologischen Strukturen im Körper ausgereift sind.

Die folgende Frage ist sehr interessant, aber nicht weniger schwierig: Können höhere Tiere die menschliche Sprache beherrschen? Zahlreiche frühe Versuche, Affen das Sprechen beizubringen, gaben, wie wir wissen, auf diese Frage keine befriedigende Antwort. Anthropoiden in diesen Experimenten wurden verbale Sprache und die Verwendung von Konzepten gelehrt, aber all diese Versuche schlugen fehl. In der Folge weigerten sich Wissenschaftler, die sich mit diesem Problem befassten, Tieren die höchste Form der menschlichen Sprache beizubringen, die mit dem Denken verbunden ist, und beschlossen, Tieren beizubringen, die menschliche Sprache der Mimik und Gestik zu verwenden, die von Menschen verwendet wird, die von Geburt an taub sind. Und die Erfahrung war ein Erfolg.

Eine der berühmtesten und fruchtbarsten Studien dieser Art wurde 1972 durchgeführt. Ihre Autoren, die amerikanischen Wissenschaftler B.T. Gardner und R. A. Hardner, versuchte, weiblichen Schimpansen beizubringen, einige Sonderzeichen zu verwenden, die der amerikanischen Gehörlosensprache entlehnt waren. Die Ausbildung begann, als der Schimpanse etwa ein Jahr alt war (etwa zur gleichen Zeit, als ein Menschenkind anfängt, aktiv Sprache zu lernen) und dauerte vier Jahre. Alle Tierpfleger mussten in der Kommunikation mit ihnen nur die Sprache der Mimik und Gestik verwenden.

Anfangs unterstützten die Menschen aktiv alle Versuche des Affen, diese oder jene Geste, die ihm in der Kommunikation mit einer Person gezeigt wird, selbstständig zu reproduzieren und praktisch anzuwenden. Später, nachdem die Experimentatorin die Hand des Affen in seine eigenen genommen und im richtigen Moment die einstudierte Geste ausreichend lange dargestellt hatte, lernte sie, solche Zeichen gut zu gebrauchen. Letztendlich begann das Tier selbstständig neue Gesten zu meistern, indem es einfach beobachtete, wie ein Mensch sie benutzt. Im Alter von etwa 4 Jahren konnte Washey (so hieß der Affe) bereits etwa 130 verschiedene Gesten selbstständig reproduzieren, und sie verstand noch mehr. Ein ähnliches positives Ergebnis wurde später von anderen Forschern erzielt. Zum Beispiel F. G. Patterson, die einem Gorilla-Affen namens Coco im Alter von 1 bis 7 Jahren Gebärdensprache beibrachte, brachte ihr bei, 375 Zeichen zu verwenden, um mit Menschen zu kommunizieren.

1.2 ART DER SPRACHE

Lassen Sie uns die wichtigsten Arten der menschlichen Sprache hervorheben. Dies ist mündliche und schriftliche Sprache, dialogische und monologische Sprache, externe (klingende und bewusste) und interne (nicht von Tönen begleitete und nicht bewusste) Sprache.

Mündliche Sprache wird als Sprache bezeichnet, mit deren Hilfe Menschen direkt miteinander kommunizieren und bestimmte Lautsätze aussprechen, die mit bestimmten Objekten oder aus der Erfahrung bekannten Phänomenen verbunden sind. Diese Geräusche werden durch die entsprechenden Luftdruckschwankungen übertragen und von anderen Menschen nach Gehör wahrgenommen. Mündliche Sprache bedeutet nicht die Verwendung von Zeichen, die auf einem materiellen Medium abgebildet sind und visuell oder durch Berührung wahrgenommen werden (wie zum Beispiel das Schreiben von Zeichen für Blinde).

Schriftliche Sprache wird als Sprache bezeichnet, die auf Bildern von Symbolen (Zeichen, Buchstaben, Hieroglyphen) auf jedem materiellen Medium basiert: auf Papyrus, Pergament, Papier, einem Bildschirm, auf jedem anderen visuell wahrnehmbaren Material. Die schriftliche Sprache hat eine bildliche Grundlage, in ihr werden beliebige Bilder verwendet, um den Inhalt der Äußerung zu vermitteln.

Dialog ist eine Rede, an der mindestens zwei Personen teilnehmen. Jeder von ihnen spricht eine an eine andere Person oder mehrere Personen gerichtete Zeile; ihre eigenen sprachlichen Äußerungen wiederum fungieren als Reaktionen auf die Nachbildung einer bestimmten Person.

Ein Monolog ist eine Rede, die nur einer Person gehört und von Anfang bis Ende nur von ihm selbst gesprochen wird. Es kann sich beispielsweise um einen Text handeln, der von einer Person geschrieben wurde, eine Rede, die von einer Person gehalten und nicht durch die Bemerkungen anderer Personen unterbrochen wird. Ein mündlicher Monolog ist eine Rede einer Person vor einem Publikum.

Der Dialog setzt die wiederholte Unterbrechung der Rede einer Person durch die Äußerungen anderer Personen voraus; gleichzeitig wirken die Äußerungen jedes Gesprächsteilnehmers als Sprachreaktionen auf die Aussagen anderer Personen und können sich ohne diese für diejenigen, die diesen Dialog hören oder lesen, als unverständlich erweisen.

Ein Monolog wiederum impliziert keine Sprechreaktion der Person, die ihn wahrnimmt, und sollte für sich allein verständlich sein.

Sowohl der Dialog als auch der Monolog können mündlich oder schriftlich sein. In einem mündlichen Dialog kann beispielsweise eine Person im Namen von zwei oder mehr verschiedenen Personen eine Rede halten und mit ihnen nacheinander die Rollen wechseln (wenn mehr als zwei Personen an einem solchen Austausch von Sprachhinweisen teilnehmen, dann heißt ihr gemeinsames Gespräch a Polylog). Schauspieler machen das oft. Schriftsteller reproduzieren in ihren literarischen Werken häufig verschiedene Formen des schriftlichen Dialogs.

Äußerlich (klingend, bewusst) ist eine Rede, die vom Sprecher selbst wahrgenommen wird und die auch von anderen wahrgenommen wird. Im Geschäftsalltag, in der alltäglichen und sonstigen Kommunikation nutzen wir diese Rede ständig, um uns untereinander auszutauschen.

Die innere Sprache ist eine besondere Art von Sprache, die nur an der Verwaltung interner, psychologischer Prozesse beteiligt ist, die im Kopf einer Person stattfinden. Diese Sprache hat ihre eigenen Merkmale und ihre eigenen spezifischen Funktionen.

1.3 VERHÄLTNIS VON SPRECHEN UND DENKEN

Wir wissen bereits, dass auf den höchsten Entwicklungsstufen des Sprechens und Denkens, wenn wir das verbal-logische Denken eines Menschen meinen, Sprechen und Denken eng miteinander verbunden sind. Jedoch werden nicht alle Arten des Denkens notwendigerweise auf sprachlicher Basis ausgeführt. Es gibt Denkweisen, die nicht direkt mit der Sprache zusammenhängen. Das ist visuell-effektives und visuell-figuratives Denken. Es gibt auch Sprachvarianten, die nicht mit Denken in Verbindung gebracht werden. Dazu zählen beispielsweise alle Spracharten, die von einer Person ausschließlich in der kommunikativen Funktion verwendet werden. Die einfachste dieser Spracharten ist die sogenannte Körpersprache und umfasst Gesten, Mimik und Pantomime. Eine komplexere – ebenfalls fast ausschließlich kommunikative – Sprachform ist die, die Kinder im frühen Alter von einem bis drei Jahren erlernen. Dies ist eine gängige, klingende Rede, die von Kindern aktiv bei der Kommunikation mit Menschen in ihrer Umgebung verwendet wird, aber kleine Kinder verwenden sie in der Regel nicht, um ihr Denken zu organisieren. Der allgemeinen Logik der Sprachentwicklung folgend, die sowohl für die Phylogenese als auch für die Ontogenese charakteristisch ist, beherrschen Kinder zunächst die Sprache in ihrer kommunikativen Funktion und wenden sich erst nach einigen Jahren und in der Regel nicht früher als 4 Jahren dem Sprachgebrauch im intellektuelle Funktion.

Aus dem Gesagten folgt, dass Sprechen und Denken in der menschlichen Psyche sowohl zusammen als auch getrennt voneinander existieren können. In der russischen Psychologie wurde diese Frage zuerst von L.S. Vygotsky, seine Ideen wurden von der Weltpsychologie anerkannt. Denken und Wort im verbal-logischen Denken sind nach Vygotsky so eng miteinander verbunden, dass es praktisch unmöglich ist, sie zu trennen. In Anlehnung an die Tradition, die sich in vielen entwickelten Wissenschaften entwickelt hat, komplexe Phänomene nicht in Elemente, sondern in Einheiten zu unterteilen, hat Vygotsky eine Einheit herausgegriffen, die das verbal-logische Denken charakterisiert und als Bedeutung eines Wortes bezeichnet. In seinem berühmten Buch Denken und Sprechen schrieb Vygotsky, dass die Bedeutung des Wortes sowohl zum Reich des Denkens als auch zum Reich der Sprache gehört. Dies ist wie folgt zu verstehen. Die Bedeutung eines Wortes umfasst den Inhalt, der von Menschen, die die Sprache sprechen, auf die sich dieses Wort bezieht, als Begriff in das Wort eingebettet ist. Die Bedeutung von Wörtern spiegelt sich normalerweise in den erklärenden Wörterbüchern der entsprechenden Sprache wider. Wenn Menschen in der entsprechenden Sprache miteinander kommunizieren, tauschen sie zunächst die Bedeutungen von Wörtern aus und erreichen ein gegenseitiges Verständnis, weil sie die Bedeutungen der entsprechenden Wörter gleichermaßen verstehen. Folglich ist die Bedeutung eines Wortes das, was untrennbar mit der Sprache verbunden ist, das heißt „zum Reich der Sprache gehört“, wie Vygotsky es ausdrückte.

Die Bedeutung eines Wortes ist jedoch auch ein Konzept, und ein Konzept bezieht sich auf das Denken. Daher ist die Bedeutung eines Wortes eine Einheit des Denkens und infolgedessen - eine Einheit dieser Einheit, die durch das verbal-logische Denken repräsentiert wird. Wie Vygotsky zu Recht zugibt, erhält das Wort zwar nicht sofort und nicht vollständig die Bedeutung, die das Sprechen und Denken von Erwachsenen kennzeichnet. Der Prozess ist ziemlich langwierig, er dauert in der menschlichen Ontogenese mindestens zehn Jahre, und wenn wir ihn verfolgen, können wir die Gesetze aufstellen, nach denen die Verbindung von Denken und Sprechen in der Ontogenese stattfindet.

1.4 INTERNE SPRACHE

Innere Sprache ist zuallererst lautlose Sprache. Wenn eine Person diese Art von Sprache verwendet, spricht sie keine Worte aus und erzeugt keine Geräusche, die von ihr selbst oder von Personen in ihrer Umgebung wahrgenommen werden könnten. Der Prozess der Erzeugung dieser Rede ist ein vollständig innerer Prozess, der keine offensichtlichen äußeren Manifestationen hat. Innere Sprache ist unbewusst. Wenn eine Person interne Sprache verwendet, ist sie sich dieser Tatsache selbst nicht bewusst und kann in dieser Hinsicht nicht sagen, welche Wörter, Sätze usw. er spricht in innerer Sprache. Daraus folgt zum Beispiel, dass ein Mensch nicht in der Lage ist, den Prozess seiner inneren Sprache bewusst zu steuern. Die innere Sprache hat ihre eigene, besondere Struktur, die diese Sprache von anderen Spracharten unterscheidet. Erstens ist es prädikativ. Das bedeutet, dass es in der inneren Rede nur Wörter und Ausdrücke gibt, die sich auf das Prädikat der Äußerung beziehen, und praktisch keine Wörter und Ausdrücke, die sich auf das Subjekt der Äußerung beziehen. Zweitens ist die innere Sprache agglutiniert. Die innere Sprache wird von einem Menschen nur verwendet, um sein eigenes Denken zu organisieren und seine mentalen Prozesse, Zustände und sein Verhalten zu kontrollieren. Es wird niemals als Mittel zum Informationsaustausch oder zur Kommunikation zwischen Menschen verwendet. Dies bedeutet nicht, dass ein Mensch nicht in der Lage ist, anderen Menschen zu vermitteln, was auf der Ebene seiner inneren Sprache existiert. Aber er tut dies nicht mit Hilfe der inneren Sprache als solcher, sondern mit Hilfe anderer, insbesondere der oben beschriebenen Spracharten. Die innere Sprache kann sich in andere Arten von Sprache bewegen, und der Prozess dieses Übergangs ist ebenfalls hauptsächlich innerlich.

1.5 EGOZENTRISCHE SPRACHE DES KINDES

Die egozentrische Sprache ist eine der äußeren Manifestationen der egozentrischen Position des Kindes. Nach J. Piaget ist die kindliche Sprache egozentrisch, weil das Kind nur "aus seiner eigenen Sicht" spricht und nicht versucht, den Standpunkt des Gesprächspartners einzunehmen. Das Kind denkt, dass andere es verstehen (genauso wie es sich selbst) und verspürt nicht den Wunsch, den Gesprächspartner zu beeinflussen und ihm wirklich etwas zu sagen. Für ihn zählt allein das Interesse des Gesprächspartners.

Dieses Verständnis der egozentrischen Sprache stieß auf viele Einwände (L. S. Vygotsky, S. Bühler, V. Stern, S. Eysenck usw.), und Piaget versuchte in seinen späteren Arbeiten, die Bedeutung dieses Begriffs zu klären. Laut Piaget ist sich das Kind der Unterschiede zwischen der eigenen und der fremden Sicht nicht bewusst, denn die egozentrische Sprache erfasst nicht die gesamte spontane Sprache des Kindes. Der Koeffizient der egozentrischen Sprache (der Anteil der egozentrischen Sprache an der Spontansprache) ist variabel und hängt von der Aktivität des Kindes selbst und von der Art der sozialen Beziehungen ab, die zwischen dem Kind und dem Erwachsenen und zwischen Kindern gleichen Alters aufgebaut werden .

In einer Umgebung, in der spontane, zufällige Verbindungen dominieren und das Kind sich selbst überlassen ist, steigt der Koeffizient der egozentrischen Sprache. Bei einem symbolischen Spiel ist es im Vergleich zum Umfeld gemeinsam organisierter Kinderarbeit höher. Mit zunehmendem Alter werden die Unterschiede zwischen Spielen und Experimentieren festgestellt und der Koeffizient der egozentrischen Sprache nimmt ab.

Im Alter von 3 Jahren erreicht es seinen höchsten Wert: 75% aller spontanen Sprache. Von 3 bis 6 Jahren nimmt die egozentrische Sprache allmählich ab und nach 7 Jahren verschwindet sie praktisch vollständig. Wo erwachsene Autorität und Zwangsbeziehungen vorherrschen, ist der Anteil egozentrischer Sprache ziemlich hoch. Unter Gleichaltrigen, wo Diskussionen und Streitigkeiten möglich sind, nimmt der Anteil egozentrischer Sprache ab.

Vygotsky hat dem Konzept der „egozentrischen Rede“ eine andere Bedeutung beigemessen. Die egozentrische Sprache ist nach seinem Konzept „Rede für sich selbst“ und verschwindet im Laufe der Entwicklung nicht spurlos, sondern wird zur inneren Sprache. Piaget lobte Wygotskis Hypothese und betonte gleichzeitig die Originalität seines eigenen Konzepts. Die egozentrische Sprache zeichnet sich nach Piaget dadurch aus, dass sich das Subjekt der Bedeutung seiner Position und seiner persönlichen Fähigkeiten im Bild der Außenwelt nicht ausreichend bewusst ist und seine subjektiven Vorstellungen in diese Welt projiziert. (L. F. Obukhova.)

2. KLEINE GRUPPENPSYCHOLOGIE

Eine Person als Person wird in einer Gruppe gebildet, sie ist ein direkter und indirekter Exponent von gruppeninternen Beziehungen. Die Bedeutung der Gruppe für das Individuum liegt zunächst darin, daß die Gruppe ein bestimmtes Tätigkeitssystem ist, das durch ihre Stellung im System der gesellschaftlichen Arbeitsteilung gegeben ist. Die Gruppe selbst fungiert als Subjekt einer bestimmten Art von Aktivität und wird dadurch in das gesamte System der sozialen Beziehungen einbezogen. In dieser Hinsicht fungiert die Gruppe als das vollständigste Spiegelbild der grundlegenden Merkmale des sozialen Systems, in dem sie gebildet wird und funktioniert.

Eine Gruppe ist eine Gemeinschaft von begrenzter Größe, die aufgrund bestimmter Merkmale (Art der ausgeübten Tätigkeit, soziale oder Klassenzugehörigkeit, Struktur, Zusammensetzung, Entwicklungsstand usw.) vom sozialen Ganzen getrennt ist.

Die häufigste Einteilung von Gruppen nach Größe in große und kleine Gruppen. Große Gruppen können bedingt sein, einschließlich Subjekten, die keine direkten und indirekten objektiven Beziehungen zueinander haben, sie sehen sich vielleicht nie, aber aufgrund des Merkmals, aufgrund dessen sie einer solchen Gruppe zugeordnet wurden, haben sie Gemeinsamkeiten soziale und psychologische Merkmale (Nationalität, Alter, Geschlecht usw.).

Im Gegensatz zu großen Gruppen wenden sich kleine Gruppen immer direkt an Einzelpersonen, die durch gemeinsame Ziele und Zielsetzungen verbunden sind. Eine Besonderheit der kleinen Gruppe ist die relative Einfachheit ihrer internen Struktur. Dies bedeutet, dass es in einer kleinen Gruppe in der Regel einen autoritativen Leiter (wenn die Gruppe inoffiziell ist) oder einen autoritativen Leiter (wenn die Gruppe offiziell ist) gibt, um den sich der Rest der Gruppe vereint. Bei der Unterscheidung von Gruppen nach der Art ihrer Organisation, die das Zusammenwirken der Gruppenmitglieder regelt, ist zu beachten, dass die offizielle Organisation die gegebene Struktur der Gruppe von außen voraussetzt, während die inoffizielle Organisation der Gruppe von internen Strukturmerkmalen bestimmt wird die durch psychologische und nicht rechtliche Interaktion von Menschen entstehen.

Je nach Aufgabenstellung des Psychologen lassen sich Kleingruppen einteilen:

nach dem Grad der Nähe der Beziehungen zwischen den Gruppenmitgliedern in primäre (Familie, enge Freunde) und sekundäre (Bildungs-, Industriekontakte);

je nach den Rechten, die den Teilnehmern von der Gruppe eingeräumt werden, für Parität (alle Mitglieder der Gruppe sind gleichberechtigt) und Ungleichheit (es gibt eine gewisse Hierarchie von Rechten und Pflichten);

abhängig vom Wert der Gruppe für das Individuum in Zugehörigkeitsgruppen (wo das Individuum nur aufgrund bestimmter Umstände anwesend ist, obwohl es die Einstellungen, Beziehungen usw. ein Verhaltensmodell, Selbstwertgefühl).

Die Tatsache, dass Menschen je nach Art ihrer Aktivitäten, je nach Art der Öffentlichkeitsarbeit, in Gruppen aufgenommen werden, wird so offensichtlich, dass es von den Forschern genau beachtet werden muss. Man kann sagen, dass die Rolle von Kleingruppen im Leben eines Menschen objektiv zunimmt, insbesondere weil sich der Bedarf an Gruppenentscheidungen in der Produktion, im Leben usw. vervielfacht.

Die Kleingruppe wird als ein psychologisches Phänomen der besonderen Art betrachtet, als Zwischenglied im System „Persönlichkeit – Gesellschaft“. Das Studium dieses Phänomens wird laut Wissenschaftlern nicht nur die Gesetze der Persönlichkeitsbildung erklären, sondern auch die Gesetze der sozialen Entwicklung höherer Ordnung. Der Zusammenhalt kleiner Gruppen, die Stabilität ihrer Struktur gegen den Einfluss von Kräften, die darauf abzielen, die Bindungen innerhalb der Gruppe zu lösen, die Effektivität der Aktivität der Gruppe und ihre Abhängigkeit von der Größe, vom Führungsstil, der Konformität der Persönlichkeit in der Gruppe und seine Unabhängigkeit von der Gruppe sowie andere Probleme zwischenmenschlicher Beziehungen - all dies wurde Gegenstand der Forschung und bildete einen besonderen Abschnitt der Sozialpsychologie - das Studium der Gruppendynamik im Rahmen der Kollektivpsychologie.

2.1 KLASSIFIZIERUNG KLEINER GRUPPEN

Der Überfluss an kleinen Gruppen in der Gesellschaft impliziert ihre enorme Vielfalt und daher ist ihre Einordnung für Forschungszwecke notwendig. Die Mehrdeutigkeit des Konzepts einer kleinen Gruppe hat zur Mehrdeutigkeit der vorgeschlagenen Klassifikationen geführt. Grundsätzlich sind die unterschiedlichsten Gründe für die Einstufung von Kleingruppen zulässig: Gruppen unterscheiden sich im Zeitpunkt ihres Bestehens (langfristig und kurzfristig), im Grad der Kontaktnähe zwischen den Mitgliedern, in der Art des Eintretens usw . Derzeit gibt es etwa fünfzig verschiedene Klassifikationsgrundlagen. Es ist ratsam, die gebräuchlichsten zu wählen, die drei Klassifikationen sind: 1) Einteilung von Kleingruppen in „primäre“ und „sekundäre“ “ und „Referenzgruppen“.

Die Einteilung von Kleingruppen in Primär- und Sekundärgruppen wurde erstmals von dem amerikanischen Soziologen Charles Cooley (1864 - 1929) eingeführt. Er führte in die Klassifikation von Kleingruppen ein Merkmal wie die Unmittelbarkeit von Kontakten ein. Die Primärgruppe besteht aus einer kleinen Anzahl von Personen, zwischen denen direkte Beziehungen aufgebaut werden, bei denen ihre individuellen Eigenschaften eine wesentliche Rolle spielen. Sekundär wird von Menschen gebildet, zwischen denen direkte emotional gefärbte Verbindungen relativ selten sind, und Interaktion beruht auf dem Wunsch, gemeinsame Ziele zu erreichen. In der Sekundärgruppe sind die Rollen klar definiert, aber ihre Mitglieder wissen oft wenig voneinander, und emotionale Beziehungen, die für kleine Primärgruppen charakteristisch sind, werden zwischen ihnen selten hergestellt. In einer Bildungseinrichtung sind gemeinsame Primärgruppen also Studiengruppen von Studierenden und Kollektiven von Fachbereichen, und das gesamte Kollektiv einer Bildungseinrichtung fungiert als allgemeine Sekundärgruppe. Diese Einteilung hat derzeit keine praktische Bedeutung.

Die Einteilung kleiner Gruppen in formelle und informelle wurde erstmals von dem amerikanischen Forscher E. Mayo (1880 - 1949) während seiner berühmten Hawthorne-Experimente vorgeschlagen. Laut Mayo unterscheidet sich die formale Gruppe dadurch, dass sie alle Positionen ihrer Mitglieder klar definiert, sie sind durch Gruppennormen vorgeschrieben. Dementsprechend sind auch die Rollen aller Mitglieder der Gruppe, das System der Unterordnung unter die Führung, in der formalen Gruppe streng verteilt. Ein Beispiel für eine formelle Gruppe ist jede Gruppe, die im Kontext einer bestimmten Aktivität erstellt wurde: ein Arbeitsteam, eine Schulklasse, ein Sportteam usw.

Innerhalb formaler Gruppen entdeckte E. Mayo auch „informelle“ Gruppen, die spontan Gestalt annehmen und entstehen, in denen weder Status noch Rollen vorgegeben sind, wo es kein vorgegebenes System vertikaler Beziehungen gibt. Eine informelle Gruppe kann innerhalb einer formalen Gruppe entstehen, wenn beispielsweise in einer Schulklasse Gruppen aus engen Freunden entstehen, die durch ein gemeinsames Interesse verbunden sind, also zwei Beziehungsstrukturen innerhalb einer formalen Gruppe miteinander verflochten sind. Eine informelle Gruppe kann aber auch alleine entstehen, nicht innerhalb einer formalen Gruppe, sondern außerhalb: Menschen, die sich zufällig irgendwo am Strand zum Volleyballspielen treffen, oder eine engere Gruppe von Freunden, die ganz anderen formalen Gruppen angehören, sind Beispiele dafür informelle Gruppen. Manchmal kommt es im Rahmen einer solchen Gruppe (z kurzfristig, Positionen und Rollen. In der Praxis hat sich gezeigt, dass es in der Realität sehr schwierig ist, streng formale und streng informelle Gruppen zu isolieren, insbesondere dann, wenn informelle Gruppen innerhalb der formalen Form entstanden sind.

Daher wurden in der Sozialpsychologie Vorschläge geboren, die diese Dichotomie aufheben. Einerseits wurden die Konzepte der formalen und informellen Struktur einer Gruppe (bzw. der Struktur der formalen und informellen Beziehungen) eingeführt, und es waren nicht die Gruppen, die sich zu unterscheiden begannen, sondern die Art und Art der Beziehungen innerhalb dieser. Mayos Vorschläge enthielten eine solche Bedeutung, und die Übertragung der Definitionen "formell" und "informell" auf die Merkmale von Gruppen erfolgte eher willkürlich. Andererseits wurde ein radikalerer Unterschied zwischen den Begriffen „Gruppe“ und „Organisation“ eingeführt, der für die Entwicklung der Sozialpsychologie der letzten zwanzig Jahre charakteristisch ist. Trotz der Fülle an Forschung zur Sozialpsychologie von Organisationen gibt es noch keine klare Trennung der Begriffe „Organisation“ und „formale Gruppe“. In einer Reihe von Fällen geht es gerade darum, dass jede formelle Gruppe im Gegensatz zur informellen Gruppe die Merkmale einer Organisation aufweist.

Trotz einiger Unklarheiten in der Terminologie war die Entdeckung des Vorhandenseins von zwei Strukturen in kleinen Gruppen von großer Bedeutung. Sie wurde bereits in Mayos Studien hervorgehoben und daraus später Schlussfolgerungen gezogen, die eine gewisse gesellschaftliche Bedeutung hatten, nämlich die Fähigkeit, die informelle Beziehungsstruktur im Interesse der Organisation zu nutzen. Derzeit gibt es eine Vielzahl experimenteller Studien, die sich mit dem Einfluss eines bestimmten Verhältnisses von formalen und informellen Strukturen einer Gruppe auf ihren Zusammenhalt, ihre Produktivität usw. Das Problem ist von besonderer Bedeutung bei der Untersuchung des Themas Management und Führung der Gruppe.

Somit kann die zweite der traditionell etablierten Klassifikationen von Kleingruppen nicht als streng betrachtet werden, obwohl die darauf aufbauende Klassifikation der Strukturen für die Entwicklung von Vorstellungen über das Wesen von Gruppen nützlich ist.

Eine dritte Klassifikation von Kleingruppen unterscheidet zwischen Mitgliedergruppen und Referenzgruppen. Sie wurde von G. Hymen eingeführt, der das Phänomen der "Referenzgruppe" entdeckte. In Hymans Experimenten wurde gezeigt, dass einige Mitglieder bestimmter Kleingruppen (in diesem Fall waren dies Schülergruppen) die Verhaltensnormen teilen, die in dieser Gruppe keineswegs akzeptiert werden, aber in anderen, denen sie gegenüberstehen geführt. Solche Gruppen, in denen Individuen nicht wirklich enthalten sind, aber die Normen, die sie akzeptieren, nennt Hyman Referenzgruppen. Der Unterschied zwischen diesen Gruppen und echten Mitgliedergruppen wurde noch deutlicher in den Werken von M. Sheriff festgestellt, wo das Konzept einer Referenzgruppe mit einem „Referenzrahmen“ verbunden war, den ein Individuum verwendet, um seinen Status mit dem Status einer Person zu vergleichen andere Personen. Später identifizierte G. Kelly bei der Entwicklung des Konzepts der Referenzgruppen zwei ihrer Funktionen: vergleichende und normative. Die komparative Funktion manifestiert sich darin, dass das Individuum das Verhalten mit den Normen der Referenzgruppe wie mit dem Standard vergleicht und die normative es aus der Position der in der Gruppe übernommenen Normen bewertet. In der russischen Sozialpsychologie (A. V. Petrovsky, geb. 1924) wird die Referenzgruppe als "bedeutender sozialer Kreis" definiert, d. als Kreis von Personen, ausgewählt aus der Gesamtzusammensetzung einer realen Gruppe und für den Einzelnen von besonderer Bedeutung. In diesem Fall kann es vorkommen, dass die von der Gruppe angenommenen Normen erst dann für den Einzelnen persönlich akzeptabel werden, wenn sie von einem "wesentlichen Kommunikationskreis", d.h. es gibt auch eine Art Zwischenbezugspunkt, dem das Individuum ebenbürtig sein will. Und eine solche Interpretation hat eine gewisse Bedeutung, aber anscheinend sollte man in diesem Fall nicht von "Referenzgruppen" sprechen, sondern von "Referenz" als einer besonderen Eigenschaft von Beziehungen in einer Gruppe, wenn eines ihrer Mitglieder als Ausgangspunkt wählt weisen für ihr Verhalten und ihre Aktivitäten auf einen bestimmten Personenkreis hin (Shchedrina, 1979).

Die Aufteilung in Mitgliedergruppen und Bezugsgruppen eröffnet insbesondere im Bereich der Erforschung des illegalen Verhaltens von Jugendlichen eine interessante Perspektive für die angewandte Forschung: der Frage nachzugehen, warum eine Person in solche Mitgliedergruppen wie eine Schulklasse aufgenommen wird, a Sportmannschaft beginnt sich plötzlich auf die falschen Normen zu konzentrieren, die in ihnen akzeptiert werden, aber auf die Normen ganz anderer Gruppen, in die er zunächst überhaupt nicht aufgenommen wurde (einige zweifelhafte Elemente "von der Straße"). Der Einflussmechanismus der Referenzgruppe erlaubt eine primäre Deutung dieser Tatsache: Die Zugehörigkeitsgruppe hat ihre Attraktivität für den Einzelnen verloren, er vergleicht sein Verhalten mit einer anderen Gruppe.

Zusätzlich zu den betrachteten gibt es andere Klassifikationen von Kleingruppen. Also, A. V. Petrovsky unterscheidet zwischen Gruppen nach dem Grad ihrer Entwicklung unter Berücksichtigung der Art der zwischenmenschlichen Beziehungen. Er stellt die Hierarchie realer Kontaktgruppen wie folgt dar: eine diffuse Gruppe - in ihr werden Beziehungen nur durch Sympathien und Antipathien vermittelt, nicht jedoch durch den Inhalt der Gruppenaktivität; assoziation - eine Gruppe, in der Beziehungen nur durch persönlich bedeutsame Ziele vermittelt werden; Korporation - Beziehungen werden durch die persönlich bedeutsamen, aber in ihren Einstellungen asozialen, den Inhalt von Gruppenaktivitäten vermittelt; Kollektiv - Beziehungen werden durch den persönlich bedeutsamen und gesellschaftlich wertvollen Inhalt von Gruppenaktivitäten vermittelt.

Es wird vorgeschlagen, dass die Virtualisierung des Lebens und die Entwicklung von Informationsnetzen zur Entstehung virtueller "Interessengruppen" führen können, die durch die Kommunikation über das elektronische "Web" des Internets vereint werden.

Besonders günstig für die Gruppenmitglieder, ihre Sozialisation, Selbstverwirklichung und Selbstbestätigung sowie den Erfolg gemeinsamer Aktivitäten ist eine Gruppe, die sich auf einem hohen sozialpsychologischen Entwicklungsstand befindet und als Kollektiv charakterisiert ist. Sie zeichnet sich aus durch höchsten Zusammenhalt, Einheit der Bestrebungen zur Erreichung sozial und persönlich bedeutsamer Ziele, gegenseitige Stärkung formeller und informeller Strukturen, sozial ausgereifte Gruppenphänomene (Gruppennormen, kollektive Meinungen, Stimmungen, Traditionen und Gebräuche etc.), Wirtschaft und kameradschaftliche Beziehungen, Wohlwollen, Freundschaft, Kameradschaft, gegenseitige Hilfe, Handlungskoordination, Kollektivismus, emotionaler Auftrieb, hohe Gruppenidentifikation der Mitglieder, ihre Fähigkeit, persönliche Beziehungen mit kollektiven zu verbinden, Stimmungen der Zufriedenheit mit der Zugehörigkeit zu einem Team und Stolz auf die Zugehörigkeit es. Das Team hat ein Gefühl für die Ehre des Teams, das Bedürfnis, es zu respektieren, zu schätzen und zu stärken.

Der soziometrische Trend bei der Untersuchung von Kleingruppen ist mit dem Namen J. Moreno verbunden. Die in der Literatur immer wieder auftauchende Diskussion über die Grenzen der soziometrischen Methode erfordert eine kurze Erinnerung an das Wesen des Konzepts. Moreno ging davon aus, dass in der Gesellschaft zwei Beziehungsstrukturen unterschieden werden können: die Makrostruktur (was für Moreno die „räumliche“ Einordnung der Individuen in verschiedene Formen ihrer Lebenstätigkeit bedeutete) und die Mikrostruktur, die mit anderen Worten die Struktur der psychologischen Beziehungen des Individuums zu den Menschen um ihn herum ... Alle Spannungen, Konflikte, auch soziale, sind laut Moreno auf das Missverhältnis von Mikro- und Makrostrukturen zurückzuführen: Das System der Vorlieben und Abneigungen, das die psychologischen Beziehungen eines Individuums ausdrückt, passt oft nicht in den Rahmen der Makrostruktur, und die unmittelbare Umgebung ist nicht unbedingt die Umgebung, die aus der psychologischen Einstellung der Menschen besteht. Die Herausforderung besteht daher darin, die Makrostruktur so umzuordnen, dass sie mit der Mikrostruktur in Einklang gebracht wird. Aus der Anwendung dieser Technik ist eine ganze Reihe von Kleingruppenforschungen entstanden, insbesondere in angewandten Bereichen.

Die soziologische Richtung bei der Untersuchung von Kleingruppen ist mit der Tradition verbunden, die in den bereits erwähnten Experimenten von E. Mayo festgelegt wurde. Ihr Wesen war wie folgt. Western Electric sieht sich mit einem Rückgang der Produktivität der Relais-Monteure konfrontiert. Langfristige Recherchen (vor Mayos Einladung) führten zu keiner befriedigenden Erklärung der Gründe. Dann, im Jahr 1928, wurde Mayo eingeladen, der sein Experiment aufstellte, das ursprünglich den Einfluss eines Faktors wie der Beleuchtung des Arbeitsraums auf die Arbeitsproduktivität herausfinden wollte. Die Hawthorne-Experimente dauerten insgesamt von 1924 bis 1936, sie zeigen deutlich die verschiedenen Stadien, aber hier wird nur das Grundschema des Experiments wiedergegeben. In den von Mayo identifizierten Versuchs- und Kontrollgruppen wurden unterschiedliche Arbeitsbedingungen eingeführt: In der Versuchsgruppe erhöhte sich die Beleuchtung und es wurde eine Steigerung der Arbeitsproduktivität angezeigt, in der Kontrollgruppe erhöhte sich die Arbeitsproduktivität bei konstanter Beleuchtung nicht. In der nächsten Stufe führte eine erneute Erhöhung der Beleuchtung in der Versuchsgruppe zu einer neuen Steigerung der Arbeitsproduktivität; aber plötzlich stieg in der Kontrollgruppe - bei konstanter Beleuchtung - auch die Arbeitsproduktivität an. In der dritten Stufe wurden die Beleuchtungsverbesserungen in der Versuchsgruppe aufgehoben und die Arbeitsproduktivität stieg weiter an; das gleiche geschah in dieser Phase und in der Kontrollgruppe.

Diese unerwarteten Ergebnisse zwangen Mayo, das Experiment zu modifizieren und einige weitere zusätzliche Studien durchzuführen: Jetzt änderte sich nicht nur die Beleuchtung, sondern auch eine viel breitere Palette von Arbeitsbedingungen (Platzierung von sechs Arbeitern in einem separaten Raum, Verbesserung des Lohnsystems, Einführung zusätzlicher Pausen, zwei freie Tage in der Woche usw.). Mit der Einführung all dieser Innovationen stieg die Arbeitsproduktivität, aber als die Innovationen gemäß den Bedingungen des Experiments annulliert wurden, blieb sie, obwohl sie leicht zurückgegangen war, auf einem höheren Niveau als das ursprüngliche.

Mayo schlug vor, dass sich eine andere Variable im Experiment manifestiert, und betrachtete als solche Variable die Tatsache der Teilnahme von Arbeitern an dem Experiment: das Bewusstsein der Bedeutung dessen, was geschah, ihre Teilnahme an einem Ereignis, die Aufmerksamkeit auf sich selbst führte zu stärkere Einbindung in den Produktionsprozess und eine Steigerung der Arbeitsproduktivität, auch in Fällen, in denen es keine objektive Verbesserung gab. Mayo interpretierte dies als Manifestation eines besonderen Geselligkeitsgefühls – dem Bedürfnis, sich wie „Zugehörigkeit“ zu einer Gruppe zu fühlen. Die zweite Interpretationslinie war die Vorstellung von der Existenz besonderer informeller Beziehungen innerhalb der Arbeitsteams, die sich erst herausstellte, als auf die Bedürfnisse der Arbeiter, auf ihr persönliches "Schicksal" im Laufe der Herstellungsprozess. Mayo schloss nicht nur über das Vorhandensein einer informellen Struktur in den Brigaden neben der formellen, sondern auch über deren Bedeutung, insbesondere über die Möglichkeit, diese im Interesse des Unternehmens als Einflussfaktor auf die Brigade zu nutzen . Die theoretische Bedeutung von Mayos Entdeckungen besteht darin, eine neue Tatsache zu gewinnen - die Existenz von zwei Arten von Strukturen in einer kleinen Gruppe, die der Forschung eine breite Perspektive eröffnet. Nach den Hawthorne-Experimenten entwickelte sich eine ganze Richtung beim Studium von Kleingruppen, die hauptsächlich mit der Analyse jeder der beiden Arten von Gruppenstrukturen verbunden war und deren relative Bedeutung im Gruppenmanagementsystem identifizierte.

Die Schule der "Gruppendynamik" ist die "psychologischste" Forschungsrichtung in Kleingruppen und wird mit dem Namen K. Levin verbunden. Die amerikanische Periode von Levits Tätigkeit nach der Emigration aus Nazi-Deutschland begann mit der Einrichtung eines speziellen Zentrums für das Studium der Gruppendynamik am Massachusetts Institute of Technology. Die Forschungsrichtung in diesem Zentrum basierte auf der von Levin geschaffenen "Feldtheorie". Die zentrale Idee der Feldtheorie, dass die Gesetze des Sozialverhaltens durch die Kenntnis der psychologischen und sozialen Kräfte, die es bestimmen, gesucht werden sollten, wurde in Bezug auf die Wissenschaft von Gruppen, zur Analyse dieser Kräfte, ihrer Lokalisierung und Messung. Die wichtigste Methode zur Analyse des psychologischen Feldes war die Bildung von Gruppen mit bestimmten Merkmalen unter Laborbedingungen und die anschließende Untersuchung der Funktionsweise dieser Gruppen. Die ganze Reihe dieser Studien hat den Namen "Gruppendynamik" erhalten. Die Hauptprobleme ließen sich auf folgendes reduzieren: Wie sind Gruppen beschaffen, was sind die Bedingungen für ihre Bildung, wie sind ihre Beziehungen zu Individuen und zu anderen Gruppen, was sind die Bedingungen für ihr erfolgreiches Funktionieren. Viel Aufmerksamkeit wurde auch den Problemen der Bildung solcher Merkmale der Gruppe wie Normen, Zusammenhalt, dem Verhältnis individueller Motive und Gruppenziele und schließlich der Führung in Gruppen gewidmet.

Um die Hauptfrage zu beantworten, was das Sozialverhalten von Menschen antreibt, untersuchte "Gruppendynamik" das Problem der Konflikte innerhalb der Gruppe genau, verglich die Wirksamkeit von Gruppenaktivitäten unter Bedingungen von Kooperation und Wettbewerb sowie die Art und Weise, wie Gruppenentscheidungen getroffen werden. Wie das gesamte psychologische Erbe von K. Levin hatte die "Gruppendynamik" großen Einfluss auf die weitere Entwicklung des sozialpsychologischen Denkens.

Interaktionistisches Konzept. Nach diesem Ansatz ist eine Gruppe ein System interagierender Individuen, deren Funktionsweise in einer Gruppe durch drei Grundkonzepte beschrieben wird: individuelle Aktivität, Interaktion und Haltung. Das interaktionistische Konzept geht davon aus, dass alle Aspekte des Gruppenverhaltens auf der Grundlage einer Analyse der Beziehungen zwischen den drei genannten Elementen beschrieben werden können. Die Arbeiten in diesem Bereich sind hauptsächlich der Untersuchung der strukturellen Aspekte der Gruppe gewidmet.

Empirisch-statistische Richtung. Nach diesem Ansatz sollen die Grundkonzepte der Gruppentheorie aus den Ergebnissen statistischer Verfahren, beispielsweise der Faktorenanalyse, abgeleitet und nicht a priori formuliert werden. Dieses Verständnis hat zur weit verbreiteten Verwendung von Verfahren geführt, die auf dem Gebiet des Persönlichkeitstests entwickelt und insbesondere in den Studien eines so berühmten Spezialisten wie R. Cattell präsentiert wurden, der eine der Theorien des Gruppenverhaltens vorgeschlagen hat.

Heute lassen sich in der russischen Gruppenpsychologie mindestens vier große Forschungsansätze unterscheiden.

Aktivitätsansatz. Es basiert auf einem der grundlegendsten Prinzipien der marxistischen Psychologie - dem Handlungsprinzip. Die Anwendung des Aktivitätsprinzips auf das Studium einer sozialen Gruppe hatte eine sehr fruchtbare Wirkung auf die Konstruktion einer Reihe von Theorien der Gruppenaktivität. Darunter ist vor allem das oben erwähnte stratometrische Konzept der Gruppenaktivität von A.V. Petrovsky, das heute am weitesten entwickelte Modell des Gruppenprozesses in der russischen Sozialpsychologie, das in jüngster Zeit in der Systemaktivitätsanalyse des Persönlichkeitsverhaltens in einer Gruppe weiterentwickelt wurde. Nennen wir unter anderen theoretischen Konstruktionen in dieser Richtung die von M.G. Yaroshevsky ist ein softwarebasierter rollenbasierter Ansatz zur Erforschung eines Forschungsteams und von G.M. Andreevas Modell sozialer Wahrnehmungsprozesse in gemeinsamen Aktivitäten. Die Ideen des Aktivitätsansatzes wurden in der Untersuchung einzelner Phänomene einer sozialen Gruppe verkörpert: ihre Integration und Wirksamkeit, Führung und Führung, Beziehungen zwischen Gruppen.

Soziometrische Richtung. Wie in der ausländischen Gruppenpsychologie ist auch eine beträchtliche Zahl inländischer Kleingruppenstudien auf den so genannten soziometrischen Trend zurückzuführen. Grundlage für eine solche Zuordnung ist der Einsatz von Spezialisten in spezifischen empirischen Arbeiten als zentrales methodisches Mittel bestimmter Varianten des soziometrischen Tests. In der sowjetischen Sozialpsychologie leistete Ya.L. ... er entwarf verschiedene soziometrische Verfahren und bettete die empirische Methode in einen sinnvollen theoretischen Kontext ein - dies hat keine Entsprechung in der westlichen Sozialpsychologie, wo die Verwendung der Soziometrie als Methode zur Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen nach Ansicht der ausländischen Autoren selbst seit langem "entkoppelt" ist " von jeder ernsthaften Theorie.

Parametrisches Konzept. Der Schöpfer dieses Forschungsansatzes ist L.I. Umansky, der in den 60er und 70er Jahren ein originelles Konzept der Gruppenaktivität entwickelte. Die Grundidee des Ansatzes besteht in der Annahme, dass die stufenweise Entwicklung einer kleinen (Kontakt. Nach L.I. Umansky) Gruppe aufgrund der Entwicklung ihrer wichtigsten sozialpsychologischen Parameter erfolgt. Die bedeutendste Forschung, die im Rahmen dieses Konzepts durchgeführt wurde, betrifft die organisatorischen, emotionalen und dynamischen Merkmale der Gruppe.

Organisations- und Managementansatz. Dieser Ansatz basiert auf den Konzepten der sozialen Organisation und Managementaktivitäten, die in der sowjetischen Sozialwissenschaft, einschließlich der soziologischen und sozialpsychologischen Wissenschaft, entwickelt wurden. Bezogen auf diesen Bereich (in seinen Ursprüngen sind die Psychologen der Leningrader Schule und vor allem ES Kuzmin) haben zahlreiche Gruppen- und Kollektivstudien einen ausgeprägten angewandten Charakter und konzentrieren sich meist auf die Lösung der Probleme der psychologischen Unterstützung im Feld der industriellen Produktion.

So besteht der heute vorherrschende Trend im Ausland in der Integration und Durchdringung von Ansätzen, in der Auslöschung streng abgegrenzter konzeptioneller Rahmen, in der Entwicklung lokaler Theoriekonstruktionen, die keine breiten, allgemeinen Gruppenverallgemeinerungen vorgeben, sondern darauf ausgelegt sind, a eher schmaler Bereich empirischer Fakten, die sich auf das eine oder andere separate Gruppenphänomen beziehen, seltener - auf mehrere von ihnen.

Wenn man die Entstehungsgeschichte der Psychologie von Kleingruppen und Kollektiven in unserem Land verfolgt und die Fortschritte in der Theorieentwicklung und empirischen Entwicklungen in den letzten Jahrzehnten feststellt, ist festzuhalten, dass das Problem der Gruppenentwicklung einer Weiterentwicklung bedarf, insbesondere der Abschnitt, der sich auf die Merkmale des höchsten Lebensniveaus bezieht Gruppe - Kollektiv. Ein weiterer "Flaschenhals" bei der Untersuchung einer Gruppe ist ihre Betrachtung als Aggregat gemeinsamer Aktivität mit ihren inhärenten spezifischen Eigenschaften. Zu den wenig entwickelten Fragestellungen der Gruppenpsychologie gehört auch die empirische Untersuchung einer Kleingruppe als Element einer größeren sozialen Gemeinschaft (z.

LISTE DER VERWENDETEN LITERATUR

1. Brushlinsky A. V. Einführung in die Psychologie. - M: 1985.-115s.

2. Grozdev A. N. Fragen des Studiums der Kindersprache. - M.: 1983.-231er.

3. Danilova A. N. Psychologie. - M.: 1998.- 68s.

4. Tichomirov O.K. Psychologie des Denkens. - M.: 1984.-72s.

5. Allgemeine Psychologie: Lehrveranstaltung für die erste Stufe des ped. Ausbildung. (Zusammengestellt von E.I. Rogov.-M.: Humanit. Ed. Center VLADOS, 2002.-448p.).

6. Nemov R. S. Psychologie: Lehrbuch. für Schüler höherer. päd. lernen. Institutionen. In 3 Bd. - 4. Aufl. - M.: Humanit. Hrsg. Zentrum VLADOS, 2000.-Buch 1: Allgemeine Grundlagen der Psychologie.-688s.

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2. Arten von Rede und ihr Zweck.

Mündliche Rede ist die Kommunikation zwischen Menschen, indem man Wörter einerseits laut ausspricht und ihnen andererseits von Menschen zuhört.

Dialog ist eine Art von Sprache, die im abwechselnden Austausch von Zeicheninformationen (einschließlich Pausen, Schweigen, Gesten) von zwei oder mehr Subjekten besteht. Eine Antwort - eine Antwort, ein Einwand, eine Bemerkung zu den Worten des Gesprächspartners - zeichnet sich durch ihre Kürze, das Vorhandensein von Frage- und Motivationssätzen, syntaktisch nicht erweiterten Konstruktionen aus. Eine Besonderheit des Dialogs ist der emotionale Kontakt der Sprecher, ihre gegenseitige Beeinflussung durch Mimik, Gestik, Intonation und Klangfarbe der Stimme. Der Dialog wird von den Gesprächspartnern mit Hilfe von klärenden Fragen, Veränderungen der Situation und den Absichten der Referenten unterstützt. Ein fokussierter Dialog zu einem Thema wird als Konversation bezeichnet. Die Gesprächsteilnehmer diskutieren oder klären ein konkretes Problem anhand speziell ausgewählter Fragen.

Ein Monolog ist eine Art von Rede, die ein Thema hat und ein komplexes syntaktisches Ganzes ist, das strukturell überhaupt nicht mit der Rede des Gesprächspartners verwandt ist. Monologe Rede ist die Rede einer Person, die ihre Gedanken über einen relativ langen Zeitraum ausdrückt, oder eine konsistente zusammenhängende Darstellung eines Wissenssystems durch eine Person. Monologe Rede zeichnet sich aus durch: - Konsistenz und Beweise, die die Kohärenz des Denkens gewährleisten; - grammatikalisch korrekte Gestaltung - Ausdruckskraft der stimmlichen Mittel. Monologe Rede ist inhaltlich und sprachlich komplizierter als Dialog und setzt immer eine ausreichend hohe Sprachentwicklung des Sprechers voraus. Es gibt drei Haupttypen von monologer Rede: Erzählung (Geschichte, Botschaft), Beschreibung und Argumentation.

Schriftliche Rede ist eine grafisch gestaltete Rede, die auf der Grundlage von Buchstabenbildern organisiert ist. Es richtet sich an einen breiten Leserkreis, ist situativ unbewusst und setzt vertiefte Kenntnisse in der Lautschriftanalyse, die Fähigkeit, Gedanken logisch und grammatikalisch richtig zu vermitteln, Geschriebenes zu analysieren und die Form zu verbessern, voraus Ausdruck. Die vollständige Assimilation von Schreiben und Schreiben hängt eng mit dem Entwicklungsstand der mündlichen Sprache zusammen. Während der Beherrschung der mündlichen Sprache bei einem Kind im Vorschulalter kommt es zu einer unbewussten Verarbeitung von sprachlichem Material, einer Ansammlung von Lauten und morphologischen Verallgemeinerungen, die eine Bereitschaft zur Beherrschung des Schreibens im Schulalter schaffen. Bei Sprachunterentwicklung treten in der Regel Schreibstörungen unterschiedlicher Schwere auf.

Interne Sprache (Rede „zu sich selbst“) ist Sprache ohne Sounddesign und unter Verwendung sprachlicher Bedeutungen, aber außerhalb der kommunikativen Funktion; interne Aussprache. Innere Sprache ist Sprache, die nicht die Funktion der Kommunikation erfüllt, sondern nur dem Denkprozess einer bestimmten Person dient. Es unterscheidet sich in seiner Struktur durch seine Faltung, das Fehlen sekundärer Satzglieder. Mit Hilfe der inneren Sprache wird der Prozess der Umwandlung von Gedanken in Sprache und der Vorbereitung einer Sprachäußerung durchgeführt.

Obwohl all diese Formen und Arten von Sprache miteinander verbunden sind, ist ihr Lebenszweck nicht derselbe. Äußere Sprache spielt zum Beispiel die Hauptrolle eines Kommunikationsmittels, intern - ein Denkmittel. Schriftliche Sprache dient am häufigsten als Möglichkeit zum Auswendiglernen und Speichern von Informationen, mündliche Sprache - als Mittel zur Übermittlung von Informationen. Monolog dient dem Prozess des einseitigen und dialogischen Informationsaustauschs.

Mit Hilfe der Sprache, die darauf abzielt zu kommunizieren, zu kommunizieren, Informationen zu erhalten und das Bewusstsein für sich selbst und seine Umgebung durch Übertragung der gesammelten Erfahrungen zu erweitern.

Sie erschien im Prozess der gemeinsamen Arbeit und des ständigen Informationsaustauschs. Zur gleichen Zeit erschienen die ersten Funktionen der Sprache.

Der Beginn der Sprachentwicklung

Die Sprache als Wissenschaft wurde im 20. Jahrhundert eingehend untersucht. Gleichzeitig gibt es seit der Antike Wissenschaften, die auch auf das Verstehen der Sprache abzielen, wie die Linguistik, Logik, Poetik, Literaturtheorie, Rhetorik und Theorie der Bühnensprache. Das 20. Jahrhundert brachte neue Richtungen in der Sprachwissenschaft, wie Psycholinguistik, Kommunikationstheorie, Studien der kindlichen Sprache, Theorie der Zweisprachigkeit, Soziolinguistik. Den Anstoß in der Entwicklung gaben die funktionale Stilistik, die Erforschung der umgangssprachlichen Sprache, die Phonologie, funktionale und kommunikative Ansätze in der Grammatik, die Sprach- und Sprachstatistik, die Semiotik, die Phonologie und Computersprachen traten auf. Gleichzeitig wurden die Funktionen und Formen der Sprache aktiv studiert. Die Psychologie untersucht den Prozess des Informationsaustauschs in enger Beziehung zum Denken und Bewusstsein.

Theorien über den Ursprung der Sprache beim Menschen

Seit der Entwicklung der Psychologie als Wissenschaft hat auch das Interesse an der Erforschung des Phänomens der Sprache nicht nachgelassen. Dank dieser Popularität sind eine Reihe von Theorien zu ihrer Entstehung entstanden, von denen die meisten absurd sind und keine Daseinsberechtigung haben, da sie die Probleme der Sprachgenese nicht lösen und nicht bestätigen, welche Funktionen Sprache erfüllt. Hier sind einige der beliebtesten Theorien zu verschiedenen Zeiten:

Die Theorie des Gesellschaftsvertrages - war im 18. Jahrhundert populär und sagte, dass die Rede entstand, um genau diesen Vertrag abzuschließen.
Die Theorie der instinktiven Entstehung der Sprache - kann den Unterschied zwischen der menschlichen Sprache und der Sprache der Tiere in dem Teil nicht erklären, in dem die erste bewusst und indiziert ist.
Die Theorie des "onomatopoetischen" Ursprungs der Sprache ist, dass die Sprache auf lautmalerischen Wörtern basiert, die in verschiedenen Sprachen existieren (zum Beispiel Kinderwörter tick-tock, miau-miau und andere). Aber sie erhielt keine Entwicklung, da diese Worte dazu bestimmt sind, ein Objekt darzustellen, und die Funktion der Sprache besteht darin, es anzuzeigen.
Die Theorie von Noiret - nach dieser Theorie wurde die Sprache in einem Prozess harter Arbeit gebildet und basiert auf einer Kombination von Lauten, die bei der Ausführung einer bestimmten Art von Arbeit emittiert werden, so dass in einem Team die Verbindung zwischen Handlung und damit verbundenem Geräusch verursacht wird die Sprachbildung.
Marrs Theorie basiert auf den Schriften von Marx und Engels und repräsentiert das folgende Konzept. Sprache ist ein Produkt der gesellschaftsgeschichtlichen Entwicklung im Produktionsprozess und wird durch das gesellschaftliche Bewusstsein gebrochen. Es ist unmöglich, die Sprache nur aus physiologisch-phonetischer Sicht zu betrachten, beim Studium sollten Sie unbedingt ihre semantische Seite berücksichtigen. Da es aus Phonemen besteht - getrennte bewusste Teile und nicht aus instinktiv emittierten Klängen.

Audiokommunikationsfunktionen

Jedes Kind, das sich allmählich entwickelt, beginnt, die ersten Gesten und Bewegungen zu beherrschen, und geht dann zur Wahrnehmung und Anwendung von Klängen über, die später zu assoziierter Sprache werden, wobei alle Regeln und Traditionen dieser ethnischen Gruppe berücksichtigt werden.

Die Kommunikation mittels Klängen hat ihre eigenen Funktionen, die sich nach und nach herausgebildet haben und nicht die Funktionen der Sprache widerspiegeln:

Investieren Sie in die gesprochene emotionale Färbung, die es Ihnen ermöglicht, die Wahrnehmung des Gegners zu beeinflussen und in einigen Fällen die Möglichkeit zu erhöhen, durch Kontakt Vorteile zu erzielen.
Nachahmung von Geräuschen - Aufgrund der Nachahmung von Geräuschen haben einige Objekte, Kreaturen und Phänomene ihre Namen erhalten, da dieses Phänomen den von ihnen erzeugten Klang widerspiegeln soll.
Der Gedankenausdruck ist assoziativ. Einige Gegenstände erhielten ihre Namen aufgrund ihrer Ähnlichkeit mit anderen Gegenständen. So wird zum Beispiel ein Blatt eines Baumes aufgrund des ausgestrahlten Geräusches so genannt, ein Papierblatt hat seinen Namen davon - die Geräusche beim Falten ähnelten dem Rascheln von Bäumen. Aber das gerollte Blatt ist äußerlich mit Papier verbunden und wird gleich genannt. So gaben mehrere Assoziationen drei völlig unterschiedlichen Objekten denselben Namen.

Welche Arten von Rede gibt es?

Im Laufe der Zeit erschienen immer mehr Wissenschaftszweige, die die Arten und Funktionen der Sprache untersuchen. Vor kurzem war es also möglich, die wichtigsten Sprachtypen zu identifizieren:

Autonom - das Phänomen der kindlichen Sprache. Dieser Typus ist insofern bemerkenswert, als er situativ auftritt und keinen besonderen syntaktischen Zusammenhang mit den Begriffen von Wörtern und Silben hat, die nach Erwachsenen wiederholt werden.
Egozentrisch - Sprache ohne Berücksichtigung der Anwesenheit des Gesprächspartners, richtet sich an sich selbst, charakterisiert und kontrolliert das eigene Handeln. Es tritt bei Vorschulkindern auf, wenn sie noch mit sich selbst sprechen, ihre Handlungen kommentieren oder Fragen stellen, ohne von außen eine Antwort zu erhalten. In der Regel verschwindet die Manifestation dieser Art von Sprache bei Kindern im Alter von 7 Jahren.
Mündlich - Sprache mit Sprache, die mit dem Ohr wahrgenommen wird.
Schriftlich - Die Kommunikation erfolgt durch die Verwendung von grafischen Strukturen, die die Bedeutung der mündlichen Rede widerspiegeln.
Geste - wird für die Kommunikation zwischen gehörlosen Menschen verwendet und hat ihre eigenen grammatikalischen und lexikalischen Muster.
Daktylus - ähnelt Gebärdensprache, während es eine mimische Begleitung hat.
Intern - unterstützt das Denken und ist nicht auf Kommunikation ausgerichtet.
Extern - dient der Kommunikation mit anderen und der Übermittlung von Informationen sowohl mündlich als auch schriftlich.

Innere Rede

Die innere Sprache dient dazu, das Denken des Einzelnen zu unterstützen, sie enthält keinen Ton. Aufgrund der Tatsache, dass ihr die primäre Funktion der Sprache - die Übermittlung einer Nachricht - beraubt wird, wird die innere Sprache zu einer Form der Gedankenarbeit. In diesem Fall gibt es im Denken einer Person einen inneren Dialog oder einen imaginären Dialog mit einem Objekt, mit dem es keine Möglichkeit gibt, persönlich zu kommunizieren.

Es fehlt oft eine Reihe von Elementen, die für die kommunikative Funktion der Sprache typisch sind, und ist zudem stark komprimiert.

Äußere Rede

Externe Sprache wird hauptsächlich verwendet, um Informationen an andere Personen zu übermitteln, da es sich um die Umwandlung von Gedanken in etwas Greifbares handelt. Die Arten und Funktionen der Sprache sind in diesem Fall umfangreicher.

Arten von externer Rede:

Ein Monolog ist eine Redeform, bei der nur ein Thema vorhanden ist, die der Vermittlung von Wissen und Informationen großen Umfangs dient, als sehr komplexer Vorgang gilt und eine hohe Sprachentwicklung des Themas voraussetzt.
Dialog ist ein gegenseitiger, alternierender Informationsaustausch zwischen zwei oder mehreren Personen.
Eine Antwort ist eine emotionale Reaktion auf die Aussage oder Handlung eines Gegners.

Funktionen, die durch Sprache ausgeführt werden

Der Prozess des Informationsaustausches erfüllt wie jeder andere seine Aufgabe. Die Funktionen der Sprache in der Psychologie sind ihre Merkmale als Aktivität. Sie werden vom Subjekt bewusst und unbewusst eingesetzt, um bestimmte Ziele zu erreichen.

Grundlegende Sprachfunktionen:

Hinweisfunktion - Ein Hinweis auf ein Objekt erfolgt explizit oder verdeckt.
Prädikativ - dient dazu, subjektive Urteile zu einem bestimmten Thema auszudrücken.
Semantisch - drückt die Gedanken des Sprechers aus, wodurch Objekte und Handlungen sowie Phänomene bezeichnet werden.
Die kommunikative Funktion der Sprache - dient sowohl dazu, anderen Menschen Informationen zu vermitteln, als auch sie zu ermutigen, nützliche Handlungen für den Sprecher zu ergreifen.
Emotional ausdrucksstark - drückt die emotionale Einstellung einer bestimmten Person zu einer anderen Person oder einem anderen Ereignis aus. In einigen Fällen kann es eine Motivation zum Handeln sein.

Sprachstilfunktionen

Wissenschaftlich - notwendig für den Transfer komplexer wissenschaftlicher Erkenntnisse.
Publizistisch - erfüllt die Funktion von Propaganda, Agitation und Einfluss. Wird in öffentlichen Reden, Nachrichten und Zeitschriften verwendet.
Künstlerisch - wird verwendet, wenn das Schreiben von Werken für eine breite Palette von Lesern verwendet wird, und beeinflusst sie emotional.
Geschäftsstil - wird zum Schreiben von Geschäftsdokumenten und zur präzisen Übermittlung von Informationen verwendet, ohne jegliche emotionale Konnotation.
Konversation - sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Form verwendet, werden die Funktionen der Sprache in diesem Fall auf die informelle Kommunikation reduziert.

Merkmale der Sprache des Kindes

Wie bereits erwähnt, ist die Sprache des Kindes zunächst autonom. Nach dem autonomen Stadium der Sprachentwicklung bei Kindern beginnt ein egozentrischer Sprachtyp zu erscheinen. Neben der Kommunikation mit anderen begleitet das Kind seine Handlungen mit lauter Sprache, dies dauert bis zum Alter von sieben Jahren, wobei auch der Wortschatz des Kindes auf etwa 4500 Wörter anwächst. Allmählich verwandelt sich die egozentrische Sprache in eine innere, gleichzeitig ändern sich die Funktionen der kindlichen Sprache.

In den ersten Phasen lernen Kinder Substantive und Verben, und erst später werden Adjektive hinzugefügt. Es ist auch nachgewiesen, dass ein Kind im Vorschulalter im Prozess der Sprachbildung sowohl den Klang seiner Muttersprache als auch die Kette des grammatikalisch korrekten Satzbaus vollständig beherrscht, d. h. das Kind lernt um zunächst vollwertige Sätze zu bilden, geschieht dies fast unbewusst.

Die Funktionen der Sprache in der Psychologie werden, wie auch in der Wissenschaft selbst, immer noch aktiv untersucht. Dem Studium der Merkmale der kindlichen Sprache wird viel Aufmerksamkeit geschenkt, da angenommen wird, dass in diesem Alter die Bildung des Denkens und Bewusstseins eines Erwachsenen beginnt.

Das Konzept und die Funktionen der Sprache.

Arten von Rede.

Ausrüstung: Vorlesungsnotizen, Notizen und Diagramm an der Tafel, Test mit Aufgaben

Referenzliste:

1.R.S. Nemov Allgemeine Psychologie: Ein kurzer Kurs.-SPb.: Peter, 2005: Abb., (S.151-153)

2. Allgemeine Psychologie: Lehrbuch / Herausgegeben von R. Kh. Tugusheva. und Garbera E.I.-M.: Eksmo Verlag, 2006. (S. 244, S. 249)

3.Psychologie: Lehrbuch für Studierende der Hochschulpädagogik: V3kn.-3. Aufl.- M.: Humanit.Redaktionszentrum VLADOS, 1999.- (S. 311-318).

Kursverlauf

1.Org-Moment

2. Ziele und Zielsetzungen setzen

3. Neues Material lernen.

Das Konzept und die Funktionen der Sprache.

Rede- es ist eine mentale Funktion, die mit der Kenntnis und dem Gebrauch von Sprachen durch eine Person für die Kommunikation, das Denken und die Lösung vieler anderer lebenswichtiger Aufgaben verbunden ist (R.S. Nemov)

Ohne schriftliche Rede würde einem die Möglichkeit genommen, herauszufinden, wie Menschen früherer Generationen lebten, was sie dachten und taten. Er hätte nicht die Gelegenheit gehabt, seine Gedanken und Gefühle anderen mitzuteilen. Dank der Sprache als Kommunikationsmittel wird das individuelle Bewusstsein eines Menschen, nicht nur auf die persönliche Erfahrung beschränkt, durch die Erfahrung anderer Menschen bereichert, und zwar in viel stärkerem Maße als das Beobachten und andere Prozesse der Nicht-Sprache, des direkten Erkennens, erfolgt durch die Sinne: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Erlauben und Denken. Durch die Sprache werden die Psychologie und Erfahrung einer Person anderen Menschen zugänglich, bereichern sie und tragen zu ihrer Entwicklung bei.

Sprachfunktionen:

1. Kommunikativ- Sprache dient als Mittel zur Kommunikation oder zum Austausch von Informationen zwischen Menschen;

2.Intellektuelle Sprache ist an Denkprozessen beteiligt;

3.Motivationsregulierend- Sprache beteiligt sich an der Steuerung sowohl mentaler Prozesse und Zustände als auch des menschlichen Verhaltens;

4.Psychodiagnostik- die Sprache einer Person drückt ihre Psychologie aus (wenn wir beispielsweise die spontanen Sprachäußerungen einer Person analysieren, ihr Fragen stellen und die Antworten darauf auswerten, schlagen wir vor, etwas zu verfassen und die psychologischen Eigenschaften einer Person anhand der Aufsätze zu beurteilen);

5.Psychotherapie- wir versuchen, die Person mit Worten zu beruhigen, ihr Selbstvertrauen zu vermitteln, insbesondere wenn diese Person krank ist oder sich Sorgen über die Probleme macht, die bei ihr aufgetreten sind.

Die Bedeutung der Sprache im menschlichen Leben.

Sprache ist das wichtigste Mittel der menschlichen Kommunikation. Ohne sie wäre ein Mensch nicht in der Lage, eine große Menge an Informationen zu empfangen und zu übermitteln, insbesondere solche, die eine große semantische Last tragen oder in sich erfassen, was mit den Sinnen nicht wahrgenommen werden kann (abstrakte Begriffe, nicht direkt wahrnehmbar). Phänomene, Gesetze, Regeln usw. . NS.). Dank der Sprache als Kommunikationsmittel wird das individuelle Bewusstsein eines Menschen, nicht auf das persönliche Erleben beschränkt, durch die Erfahrung anderer Menschen bereichert und in viel größerem Maße als Beobachtung und andere Prozesse der nichtsprachlichen, direkten Erkenntnis getragen durch die Sinne heraus: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis können zulassen und denken.

23.03.2015

Snezhana Ivanova

Die Sprache nimmt im Leben eines Menschen eine wesentliche Stellung ein: Sie bestimmt die Möglichkeit jeder Interaktion und begleitet sie bei jeder Aktivität ...

Die Bedingungen der modernen Realität sind ohne Sprache kaum vorstellbar. Jede Aktion, die den Kontakt zu anderen Menschen erfordert, begleiten wir mit Worten. Jeden Tag stürzt ein riesiger Informationsstrom auf uns ein, aus dem jeder für sich selbst auswählt, was ihm persönlich zusagt. Die Sprache nimmt im Leben eines Menschen eine wesentliche Stellung ein: Sie bestimmt die Möglichkeit jeder Interaktion und begleitet sie bei jeder Aktivität. Wie arm wäre unser Leben ohne die Fähigkeit, Gedanken in Worte zu fassen! Die Entwicklung der menschlichen Sprache erfolgte allmählich: Von der Antike bis zur Gegenwart entwickelte sie sich, neue Bedeutungen erschienen, der Wortschatz wurde bereichert. War es früher möglich, die Sprache durch Gesten, Bilder, nur einen Blick zu ersetzen, erfordert heute fast jeder Beruf, dass eine Person die Sprache auf höchstem Niveau spricht. Im 21. Jahrhundert müssen Sie nicht nur in der Lage sein, Ihre Gedanken richtig und genau auszudrücken, sondern auch Absichten zu formulieren, die auf bessere Ergebnisse abzielen. All dies ist ohne Sprachaktivität unmöglich.

Sprachstruktur

Sprache besteht wie jede andere Aktivität aus mehreren Elementen.

Motivation- eine wichtige strukturelle Komponente, ohne die keine Interaktion zwischen Menschen stattfinden würde. Bevor eine Person eine Handlung im Zusammenhang mit Kommunikation begeht, muss sie das Bedürfnis nach Interaktion verspüren. Motivation kann sich sowohl auf die persönlichen (inneren) Bedürfnisse einer Person beziehen als auch über ihre Bedürfnisse hinausgehen.

Planung- das zweite Element in der Struktur der Sprache. Hier kommen die Vorhersagefähigkeit und das erwartete Ergebnis in den Vordergrund. Persönliche Interessen einer Person nehmen am Prozess der Zuweisung ihrer Ressourcen und Fähigkeiten teil. Die richtige Planung beinhaltet notwendigerweise Selbstbeobachtung und Reflexion. Eine Person sollte wissen, warum sie ihre Ressourcen ausgeben wird, was sie erreichen möchte.

Implementierung Ist ein Prozess, der darauf abzielt, ein gesetztes Ziel zu erreichen. Bei der Aufgabenstellung ist die Person hoch motiviert und geht kompetent Schritt für Schritt vor. Mit Hilfe der Sprache werden Informationen von einer Person zur anderen übertragen.

Steuerung- ein wesentlicher Bestandteil jeder erfolgreichen Aktivität, und Sprache ist keine Ausnahme. Um zu verstehen, ob das Problem richtig gelöst wurde, ist es notwendig, das Ergebnis regelmäßig zu überwachen. Wir können zu einem bestimmten Thema ein umfangreiches Seminar veranstalten, interessante Informationen geben, aber das reicht nicht aus, wenn der Wunsch nach großen Leistungen besteht. Es ist äußerst wichtig, Feedback von den Teilnehmern zu erhalten, ihre Meinungen zu hören und sich von Ihrer Nützlichkeit zu überzeugen.

Sprachfunktionen

Die moderne Psychologie definiert Sprache als die höchste geistige Funktion, einen wesentlichen Mechanismus bei der Bildung intellektueller Aktivität, dem Prozess der Übertragung und des Austauschs von Informationen. Wie jede Aktivität erfüllt es eine Reihe wichtiger Aufgaben.

Nominativfunktion besteht in der Notwendigkeit, einen Gegenstand mit einem Wort zu benennen, zu bezeichnen. Dadurch ist jeder in der Lage, seinen Gegner zu verstehen und sich nicht in Konzepten zu verwirren. Die Kommunikation zwischen Menschen basiert auf einem vorgefertigten Modell, das den Verständigungsprozess stark vereinfacht.

Generalisierungsfunktion dient zur Identifizierung gemeinsamer Merkmale, Eigenschaften von Objekten zur weiteren Einteilung in Gruppen. Das Wort bezeichnet bereits mehr als ein Objekt, benennt aber eine ganze Gruppe von Eigenschaften oder Phänomenen. Hier manifestiert sich die stärkste Verbindung zwischen Sprechen und Denken, da solche Operationen intensive geistige Aktivität erfordern.

Kommunikative Funktion ist die Phase der Übertragung von Informationen von einer Person an eine andere. Diese Funktion kann sowohl mündlich als auch schriftlich manifestiert werden.

Arten von Rede

In der Psychologie gibt es zwei Möglichkeiten, Sprache zu manifestieren: extern (Gespräch, wenn zwei oder mehr Personen miteinander in Kontakt stehen) und intern.

Innere Rede ist eine besondere Form, Gedanken auszudrücken. Im Gegensatz zum Äußeren ist es geprägt von Fetzen und Fragmentierung, oft chaotisch und inkonsistent. Ein solcher innerer Dialog findet im Kopf eines Menschen statt, oft geht er nicht darüber hinaus. Auf Wunsch kann es gesteuert und überwacht werden. Die Schwierigkeit liegt jedoch darin, dass die innere Sprache sehr stark mit den Emotionen und Gefühlen einer Person verbunden ist.

Merkmale der menschlichen Sprache

Ausdruck der emotionalen Komponente

Die Art und Weise, wie eine Person spricht, hat einen erheblichen Einfluss auf die Wahrnehmung ihrer Worte durch die Gesprächspartner. Das Timbre der Stimme, Intonation, Aussprachepausen, Geschwindigkeit verleihen der klingenden Sprache eine besondere Farbe, Individualität und Originalität. Stimmen Sie zu, es ist viel angenehmer, einer Person mit einem weichen Timbre der Stimme, einer glatten Intonation und einem interessanten Thema zuzuhören. In diesem Fall besteht ein großes Interesse an dem präsentierten Material.

Sprache wird dem Einzelnen helfen, seine Position im Streit zu verteidigen, Sympathie für die Person zu zeigen, die er mag, und die emotionale Komponente offenbaren. Wenn das Thema zum Beispiel der Person ausreichend gefällt, wird sie sich zweifellos bemühen, die Kommunikation fortzusetzen.

Übertragung von Lessons Learned

Das Kind lernt die umgebende Realität mit Hilfe klingender Sprache. Zuerst zeigen ihm die Eltern die Gegenstände und benennen sie. Dann wird das Baby erwachsen, beginnt mit anderen Menschen zu interagieren, lernt von ihnen viele interessante und wichtige Dinge für sich. Ohne Worte wäre es für ein Kind unmöglich, neue Informationen aufzunehmen oder einem Erwachsenen zu vermitteln. Hier hängt natürlich viel von der Qualität der Präsentation des Materials selbst ab, aber die Bedeutung der Sprache ist ein entscheidender Faktor.

Der Transfer von Wissen und Fähigkeiten, den Errungenschaften der modernen Wissenschaft, ist ein integraler Bestandteil der Sprachverwendung. Ohne sie wäre der Unterricht unmöglich geworden. Die Arbeit eines Schriftstellers, Denkers, Forschers konnte keine Anwendung finden. Nur dank lebendiger Sprache, geschriebener und gesprochener Sprache, lesen wir Bücher, hören Vorträge, haben die Möglichkeit, unsere eigenen Erfahrungen mit anderen zu teilen.

Die Bedeutung der Sprache im menschlichen Leben

Lernfähigkeit

Durch das Lesen von Büchern verbessert sich ein Mensch, erweitert sein Verständnis der Welt und seiner selbst. Er studiert ein beliebiges Fach und sammelt auch Wissen. Gleichzeitig ist die Sprache von entscheidender Bedeutung: Denn ohne Sprachkenntnisse, Kommunikation, Materialaufnahme hätte ein Mensch keine Möglichkeit, ein neues Entwicklungs- und Bildungsniveau zu erreichen. Ohne Sprache ist kein einziges Werk, kein einziger Forscher, Psychologe, Lehrer oder Politiker vorstellbar. Auch diejenigen, die ihrer Meinung nach ihre Muttersprache und Sprache ausreichend beherrschen, müssen ständig lernen, um hohe Ergebnisse zu erzielen.

Lernfähigkeit ist ein wesentlicher Bestandteil jeder Aktivität, wenn sie erfolgreich sein soll. Nur indem Sie ständig Neues lernen und die vorhandenen Fähigkeiten verbessern, können Sie erfolgreich aufsteigen. Sprache wird überall, in allen Lebensbereichen verwendet. Wo immer ein Mensch hingeht, mit wem er in Kontakt kommt, braucht er Sprachkenntnisse als Instrument der Interaktion.

Selbstverbesserung

Manchmal hat eine Person den Wunsch, die Fehler der Vergangenheit zu korrigieren, neue Erfahrungen zu sammeln und ihr Leben erheblich zu verändern. Solche Impulse werden meist vom Wunsch nach Selbstverwirklichung diktiert. In diesem Fall kann ihm die Sprache als zuverlässiges Hilfsmittel nützlich sein. Das notwendige Material studieren, Bücher lesen, Seminare oder Schulungen durchführen – all das erfordert etwas Vorbereitung und moralische Stärke. Das Ausmaß, in dem eine Person bereit ist, bestimmte Anstrengungen zu unternehmen, um ihre Absicht zu verwirklichen, so ist die Rede voll und ganz in diese schwierige Aufgabe eingebunden. Mündlich, schriftlich, nach außen und nach innen gerichtet - es führt einen Menschen zu neuen Errungenschaften, hilft ihm, sein Ziel zu erreichen.

Daher ist die Rolle der Sprache im menschlichen Leben enorm, sie ist von größter Bedeutung. Sprechaktivität ist überall anwendbar: in der Kommunikation mit Freunden und Familie, in Bildung, Lehre, Handel, in jedem Beruf, der den Kontakt mit Menschen erfordert. Die Sprachkultur ist eng mit der modernen psychologischen Wissenschaft verbunden. Wenn ein Mensch die Fähigkeit zur effektiven Kommunikation erwerben möchte, um in seinen Kreisen als intelligenter, kultivierter und gebildeter Mensch bekannt zu sein, muss er hart an sich arbeiten, genügend Zeit für die Entwicklung der Sprache, die richtige Aussprache der Wörter und die Aufbau komplexer semantischer Strukturen.