Cercetarea senzațiilor și percepțiilor. Studiu empiric. Stabiliți diferența de senzații de la percepție atunci când recunoașterea tactilă a obiectelor

Metodologie №1 "Codul obiectelor"

Scop:

Copilul este oferit să învețe toate imaginile suprapuse unul pe celălalt și să dau fiecăruia dintre elementele de nume.

Instrucțiuni: Acum vom juca cu dvs. Îți place să joci ascunde și să cauți? Am imagini interesante, care au decis, de asemenea, să se joace cu dvs. în ascunde și să caute. Să le găsim cu tine.

Indicatori analizați:

1. Disponibilitatea sarcinii

2. Disponibilitatea fragmentării percepției

3. Posibilitatea de a sublinia o figură holistică

4. Prezența paragnozelor

5. Sustragia de selecție a imaginii

Metodologie №2 "Învățarea imaginilor încrucișate"

Scop: Studiul particularităților percepției vizuale pentru copiii preșcolari.

Copilul este oferit pentru a afla imaginile de pe foaie traversate și dați-i un nume. Este recomandabil să nu se arate din ce subiect este necesar să începeți, deoarece vă permite să detectați strategiile de percepție.

Instrucțiuni: Uită-te la aceste imagini. Ce subiecți vedeți acolo.

Indicatori analizați:

1. Abilitatea de a recunoaște imaginile încrucișate

2. Posibilitatea unei evoluții adecvate a cifrei (stabilitate

imaginea spectată a subiectului)

3. Strategia de direcție (dreapta la stânga, stânga la dreapta, haotic sau consecvent)

Metodologia numărul 3.

Scop: Studiul percepției auditive.

Echipamente: Instrumente muzicale multiple.

a) Copilul este invitat să determine ce jucărie a sunat: a se vedea și

ascultați sunetul a două instrumente diferite. Atunci copilul

outure, cercetătorul determină sunetul unei jucări.

Întoarcerea, copilul arată ce jucărie sună sau dacă, poate

o cheamă.

b) Copilul pentru auz ar trebui să determine direcția jucăriei sonore.

Cercetătorul din spatele copilului determină sunetul unei jucări la partea de sus,

mai jos, dreapta, stânga.

Copilul arată direcția jucăriei sonore.

ANEXA NUMĂRUL 3 LA LOBUL DE LUCRĂRI 1

Metode de studiu de memorie.

Metode "Amintiți-vă perechea".

Studiul memoriei logice și mecanice prin memorarea a două rânduri de cuvinte.

Material necesar: Două rânduri de cuvinte. În primul rând dintre cuvintele există conexiuni semantice în al doilea rândului pe care îl lipsesc.

Primul rand

doll - Play

ou de gaina

foarfece - Cut.

cai - Sani.

carte - profesor

butterfly - Muha.

pensulă - dinți

drum - pionier

zăpadă - pește de iarnă - foc

vacă - a văzut lapte - ouă amestecate

Progresul sarcinii. Experimentatorul citește testul (de atunci) 10 cuvinte ale cuvintelor studiate (intervalul dintre perechi este de 5 secunde). După o pauză de 10 secunde, cuvintele stângi ale rândului sunt citite (cu un interval de 10 secunde), iar subiectul înregistrează cuvintele memorabile ale jumătății drepte a rândului.

Procesarea datelor de activitate. Rezultatele experienței sunt înregistrate în tabel:

Metode "Memoria a două grupuri de cuvinte".

Sarcina: Copilul este propus să-și amintească un număr de cuvinte și apoi să le repete.

Instrucțiuni: Repetați pentru mine: ... copilul se repetă. Încă am scris cuvinte ....

Apoi cercetătorul întreabă ce cuvinte erau în primul grup, apoi în

al doilea. Dacă un copil poate dilua cuvinte de grupuri, apoi întrebați

ce cuvinte erau în general.

Cu execuție defectuoasă a sarcinilor, este reprodus de până la 4 ori.

După aceea, se efectuează interferențe de 3 -5 min. La sfarsit

atribuirea interferenței copilului este rugată să repete cuvintele care au fost

daze în primele și cele două grupuri, fără prezentarea lor.

Casă, pădure, pisică - noapte, ac, plăcintă

Balenă, sabie, cerc - gheață, pavilion, notebook

Macara, stâlp, cal - lenea, pin, apa

Adeziv, rază, cub - tron, haina de blană, vază

Interpretare: Norma este considerată drept fire imediată

reproducere cu a treia oară. Puterea memoriei de lubrifiere atunci când

redarea amânată a cuvintelor este considerată normă dacă 2

erori (de exemplu, au uitat 2 cuvinte, fie au produs 1-2 înlocuiri pentru cuvinte

Închideți sunetul sau semnificația, confuz de locația cuvintelor de către

grupuri).

Metoda "10 cuvinte"

Instrucțiuni: "Acum voi citi o serie de cuvinte și veți încerca să le amintiți. Pregătit, ascultați cu atenție:

masă, săpun, om, plug, carte, haina, topor, scaun, notebook, lapte

O serie de cuvinte sunt citite de mai multe ori, astfel încât copiii să fie amintiți ... Coeficientul de memorie pe termen lung este calculat prin următoarea formulă:

C \u003d in / a x 100%

A - Numărul total de cuvinte

V - numărul de amintire a cuvintelor,

C - coeficientul de memorie pe termen lung.

Rezultatele sunt interpretate după cum urmează:

75-100% - nivel înalt;

50-75% - nivelul mediu;

30-50% - nivel scăzut;

sub 30% este un nivel foarte scăzut.

Această tehnică a fost efectuată cu un copil de 5 ani. În d / s de la 3 ani. Diagnostic: Întârzie mentală, nivel ONR 3.

R. rezultatele examinariii.

masa	săpun	uman	furculiţă	carte	palton	topor	scaun	caiet	lapte
+		+				+		+
		+				+	+	+	+
+	+	+	+					+	+
+	+	+		+			+		+

Concluzie: Copilul a arătat nivelul mediu al dezvoltării memoriei. Acest lucru mărturisește eficacitatea lucrărilor de corecție efectuate împreună cu acesta.

Metode de memorie.

La studierea senzațiilor și percepției, sunt posibile o varietate de abordări. În această secțiune ne vom concentra pe cei care au fost importanți în trecut și nu și-au pierdut importanța și acum. Acestea sunt descrise pe scurt, iar faptul că acestea sunt prezentate în mod consecvent, nu indică neapărat că se exclud reciproc reciproc. Mai mult, unele dintre ele sunt menționate în primul rând pentru că istoric au creat baza seriei? Direcții moderne. Vom lua în considerare unele abordări în detaliu.

Structuralism

Când în 1879, Wilhelm Vundt a pus bazele psihologiei ca știință experimentală, el a profitat de metodologia caracteristică puiului principal al secolului al XIX-lea. și cunoscută sub denumirea structuralismului. Ca științele naturale, care s-au concentrat asupra studiului structurii elementelor de bază ale materiei, moleculelor, celulelor, psihologiei, în special datorită eforturilor unuia dintre cei mai proeminenți studenți ai Wundt, Edward Bradford Titchener (1867-1927), a lansat o problemă care stă înainte de studiul structurii percepției. Cu alte cuvinte, psihologia experimentală a stabilit obiectivul de a explora cele mai simple, elemente de bază ale experienței conștiente, și anume cele mai simple senzații.

În Titchener, sarcina psihologiei este de a descompune percepția componentelor elementelor sale - la cele mai simple sentimente.

Este clar că abordarea structurală timpurie a percepției este în principal interes istoric, iar astăzi nimeni nu ia în serios ideile sale stricte despre senzațiile elementare. Cu toate acestea, structuralismul a dat un impuls puternic să se gândească la rolul modulelor senzoriale fundamentale, și, într-o oarecare măsură, corespunde unui număr de reprezentări moderne bazate pe natura elementară a senzației și percepției.

Psihologia gestaltului

A doua direcție pe care o vom lua în considerare, a apărut inițial ca o reacție la structuralism. Suporterii acestei direcții, cunoscuți ca psihologia Gestaltului și au apărut în Germania în aproximativ 1910, au criticat prezentarea structuraliștilor despre percepție ca o combinație de senzații individuale care pot fi descompuse pe cele mai simple, elemente individuale. În conformitate cu opiniile psihologilor din Gestalt, analiza structurală ignoră un factor semnificativ de percepție - relația dintre iritanți. Abordarea Gestaltului se concentrează asupra faptului că percepem lumea din jurul nostru, luând în considerare elementele sale structurale și relațiile lor și că ne străduim să percepem holistic, legat și având sensul formei.

Nu există nici o îndoială că cunoștințele noastre despre lumea din întreaga lume este rezultatul unei astfel de percepții, pe care susținătorii psihologiei Gestaltului spun. Amintiți-vă o melodie. Caracteristica sa în legătură între note. Conexiunea dintre note caracterizează această melodie și o face să fie recunoscută. Atâta timp cât această conexiune rămâne constantă, melodia, chiar transpusă la o altă tonalitate, va fi recunoscută.

Deși câțiva psihologi moderni se vor numi adepții psihologiei Gestaltului, acest lucru nu înseamnă că abordarea gestalistă este respinsă și uitată. Dimpotrivă, principala idee gestaltistă despre integritatea percepției a fost integrată în cele mai importante studii și, mai presus de toate, în aceia care subliniază natura organizată a percepției. În viitor, vom avea în continuare posibilitatea de a repeta această idee, aici puteți să ne limitați la cotația care exprimă CReD-ul psihologiei gestalității: "Nu există o cantitate simplă de părțile sale".

Abordare constructivistă

O abordare constructivistă, care este strâns asociată cu tradițiile empirismului, subliniază rolul activ al observatorului în procesul de percepție. Din faptul că percepția este ceva mai mult decât o simplă declarație a faptului că expunerea la iritant. Ideea principală a abordării constructiviste este că percepția în orice moment este un design mental, bazat pe strategiile noastre cognitive, experiența noastră precedentă, preferințele, așteptările, motivația, atenția etc. Cu alte cuvinte, se bazează o abordare constructivistă Pe că observatorul desenelor sau chiar "afișează" percepția căilor logice bazate pe interpretarea informațiilor care vin la ea. Conceptul pentru abordarea constructivistă este ideea că apariția percepției este precedată de design, conștientizarea relației dintre fenomenele și evenimentele din lumea fizică, medierea sa.

Uită-te in jur. Veți vedea, fără îndoială, că elementele din jurul dvs. sunt situate într-un anumit mod: unele aproape, altele - departe. Dar cum știi asta? De unde știi că scaunul, de exemplu, este înainte de masă? În conformitate cu abordarea constructivistă, luați în considerare unele repere de mediu, spațiale. Poate că scaunul se închide sau se întunecă vizual o parte a mesei. Abordarea constructivistă provine din faptul că percepția dvs. asupra localizării acestor elemente este parțial rezultatul conștientizării acestei conexiuni.

Abordarea constructivistă are un impact semnificativ asupra studiului experimental al percepției și asupra dezvoltării fundațiilor sale teoretice. Mai mult, ideea sa fundamentală, a cărei esență este că percepția este un anumit rezultat al interpretării semnalului senzorului, este acum extrem de popular cu psihologii, în special cei care studiază percepția spațială. Îmbunătățirea abordării constructiviste a contribuit la activitatea multor oameni de știință, dar cel mai proeminent rol în acest domeniu a fost jucat de cercetarea de la Irvina Rock (Rock, 1986,1995), Juliana Xox6epra (Hochberg, 1981,1988) și Richard L. Grigorie (Grigorie, 1974,1990).

Abordarea ecologică

O abordare foarte originală a percepției a fost dezvoltată de James J. Gibson (1904-1979). El a sugerat că procesele naționale interne joacă în el fie un rol minor, fie că nu sunt implicați în ea. Baza abordării sale este ideea că, care se deplasează în lumea înconjurătoare, observatorul contribuie direct la informațiile necesare pentru o percepție adaptivă eficientă. În conformitate cu reprezentările sale, semnalul care trimite lumea exterioară este informația care vine sub forma unei imagini vizuale - conține toate informațiile necesare, destul de suficiente pentru percepția directă a lumii fizice, prin urmare nu este nevoie de intermediere sau procesare suplimentară. Potrivit lui Gibson, schimbările în textura de suprafață vizuală reprezintă o sursă importantă de informații spațiale. De regulă, obiectele situate pe distanța de plecare în depărtare sunt percepute de noi ca tridimensionale. Obținerea informațiilor spațiale directe este rezultatul proiecției pe retina de granuly sau texturate, suprafețe. Pe măsură ce distanța dintre observator și suprafața crește, se pare că elementele care formează textura suprafeței sunt reduse și toate formează împreună o suprafață mai densă și netedă. Dimpotrivă, cu o scădere a distanței dintre observator și suprafață, elementele sale încep să pară mai mari, iar suprafața însăși este grosieră. O schimbare treptată a texturii de suprafață, în funcție de distanță, se numește un gradient de textură.

A doua sursă de informații directe referitoare la percepția spațială este modul de percepere a imaginii de către ochi în momentul în care observatorul sau obiectele își schimbă poziția în spațiu sau au intrat în mișcare natura schimbării imaginilor care se mișcă în fața ochilor Creează o impresie imediată, directă a locației spațiale a obiectelor în raport cu observatorul și nici o prelucrare a informațiilor, nici analiza semnalelor de adâncime sau de distanță.

Comparați acest punct de vedere cu o abordare constructivistă, în conformitate cu care percepția este rezultatul procesării informațiilor.

În conformitate cu abordarea constructivistă, acest lucru se datorează faptului că discul superior pare mai îndepărtat și percepția noastră asupra dimensiunii sale ia în considerare acest semn de distanță. Cu alte cuvinte, vom compensa mintal diferența în depărtare. În conformitate cu abordarea bazată pe percepția directă, dimpotrivă, nu este necesară nicio astfel de compensație, deoarece desenul în sine oferă suficiente informații pentru a percepe dimensiunea discurilor direct, fără date suplimentare de distanță. Fiecare disc ocupă aproximativ patru unități texturale pe o suprafață bine vizibilă. În consecință, cu percepția naturală a lumii, faptul că discurile ocupă zone egale indică faptul că sunt egale în magnitudine. Abordarea ecologică a Gibsonului (denumirea se datorează faptului că această abordare provine din comunicarea adaptivă a organismului perceptor cu mediul său) confirmă din nou ideea fundamentală importantă că percepția este un proces natural format ca urmare a evoluției pentru a comunica cu lumea reală. În consecință, studiul percepției ar trebui să vizeze în primul rând semnalele naturale că un observator tipic primește din lumea din jurul lui.

Abordarea informațiilor

O abordare informativă este asociată cu numele David Marra (1945-1980) și este menționat în monografia sa "viziune", publicată după moartea autorului (Magg, 1982). O abordare informativă se bazează pe o analiză exactă a percepției vizuale orientate către utilizarea matematicii și bazată în principal pe imitația informatică și inteligența artificială. În această abordare, a dezvoltat ideea de bază a lui Gibson, care este faptul că mediul înconjurător livrează cu toate informațiile necesare pentru percepție, dar și sa presupus că percepția acestor caracteristici, ca formă sau o contur, necesită un observator al unor Acțiune suplimentară ca o soluție la o problemă sau de procesare a informațiilor transmise de semnalul din exterior, și anume extragerea din imaginea vizuală a elementului în forma simbolică a unora dintre caracteristicile sale, cum ar fi linii, margini, limite, contururi, mișcări și altele semne. În conformitate cu abordarea informației, aceste informații sunt procesate și transformate - "traduse" - în opinii internaționale, afișând schimbări în maxime, iluminare și alte caracteristici mai subțiri ale texturii de suprafață În multe moduri, exact așa cum programul computerului permite interpretarea mașinii Au fost selectate informații senzoriale și acceptați soluții referitoare la caracteristicile distinctive ale obiectelor, cum ar fi forma sau contururile.

O abordare informațională este o realizare relativ recentă a științei, iar influența acesteia nu este atât de mare ca influența altor abordări. Poate că acest lucru se datorează faptului că multe idei și mecanisme atrase să explice un astfel de fenomen ca percepție sunt complexe și necesită nu numai cunoașterea psihologiei, ci și alte științe. Cu toate acestea, aceasta este o abordare inovatoare și poate fi fructuoasă pentru a stabili legături între senzație și percepție, pe de o parte, și inteligența artificială și teoria informațiilor - pe de altă parte.

Abordare neurofiziologică

Abordarea neurofiziologică continuă prin faptul că astfel de fenomene, ca sentiment și percepție, sunt cel mai bine datorită mecanismelor neuronale și fiziologice bine cunoscute pentru funcționarea sistemelor senzoriale. Suporterii acestei abordări aderă la opiniile, care amintesc parțial de principalele idei ale reducționismului, conform căreia înțelegerea diferitelor, cu siguranță complexe este posibilă numai atunci când studiază procesele biologice care stau la baza acestora (o anumită reminiscență a structuralismului, dar în Acest caz, mecanismele fiziologice). Unul dintre cei mai izgind adepți ai ideii că percepția (precum și conștiința mai evazivă) poate fi înțeleasă numai din poziția neurofiziologiei, este un laureat teoretic biochimist al Premiului Nobel Francis Creek, care a stabilit Structura ADN (în co-autor cu James Watson). El a subliniat foarte elocvent punctul său de vedere în cartea "Ipoteza izbitoare" (Crick, 1994).

O parte din argumentele în favoarea acestei abordări se bazează pe faptul că toate aspectele legate de comportament se bazează pe mecanisme neuronale și fiziologice și sunt permeabile cu ele. Mai important, totuși, este ideea că structurile și procesele sistemului senzorial analizează semnalele senzoriale primite (de regulă, slăbite și distorsionate), datorită cărora ne furnizează informații despre mediu. Așa cum va fi clar din prezentarea ulterioară, mecanismele analitice la nivelul neuronali ne permit să identificăm caracteristicile specifice ale habitatului și evenimentele care apar în ea. De exemplu, celulele nervoase de diferite elemente ale sistemului vizual, precum și creierul în sine, pot răspunde selectiv și cu precizie la semne specifice de obiecte - formă, lungime, culoare, locație

în spațiu etc. (a se vedea: Hubel & Wiesel, 1962, 1968). Anumite celule nervoase ale creierului maimuță sunt activate numai sub influența unei combinații complexe de stimuli, de exemplu, sub influența unei persoane într-un profil sau brațe, întinse într-o anumită direcție (Desimone et al, 1984, Gross, Rocha-Miranda & Bender, 1972). Cu alte cuvinte, unele mecanisme neuronale ale sistemului vizual extrag caracteristici coerente dintr-o imagine vizuală relativ neclară.

Un alt exemplu este că cunoașterea structurii neuronale complexe a ochiului face posibilă înțelegerea atât a clarității extraordinare a viziunii noastre în lumina puternică, cât și capacitatea de a distinge culorile și o abilitate impresionantă de a vedea cu iluminare slabă. După cum vom vedea când discutăm despre viziune, aceste funcții vizuale diferite sunt furnizate de diferite tipuri de fotoreceptori în interiorul ochiului și conexiunile lor neuronale.

Această abordare este destul de justificată, deoarece înțelegerea noastră a sistemului senzorial este derivată în principal din mecanismele neurofiziologice. Mecanismele neurofiziologice joacă un rol decisiv în explicarea fenomenelor asupra nivelului senzorial. Nici un psiholog experimental emite faptul că descoperirile neurofiziologiei au contribuit semnificativ la rezolvarea problemelor fundamentale ale senzației și percepției. Când studiați sentimentul și percepția neurofiziologiei, se joacă invariabil un rol semnificativ. (În continuare, vom încerca să menționăm sau să repetăm \u200b\u200bunele dintre conceptele sale de bază.) Cu toate acestea, unele mecanisme neurofiziologice nu sunt suficiente pentru a explica diferența imensă, care există, spun, între acțiunea iritantului asupra ochilor și care rezultă din acest conștient percepţie. Majoritatea psihologilor-experimentatoare sunt departe de a se gândi la reducerea tuturor aspectelor de senzație și percepție a mecanismelor biologice sau neurofiziologice, deoarece nu respectă acelea cu care se confruntă cu ei și sarcini.

Cercetarea senzațiilor musculare și articulare

Subiect 2. Percepție

Examinarea anchetei

Studiul percepției timpului

Cercetarea controlului cognitiv în percepție

Subiect 3. Memorie

Studiul memoriei pe termen scurt

Cercetarea memorizării mediate

Studiu comparativ al memorării directe și indirecte a conceptelor abstracte

Studiul tipului predominant de memorare

Subiect 4. Atenție

Consultarea selectivității de cercetare

Studiul concentrației de atenție

13. Cercetarea de a comuta atenția

Secțiunea II.
Procese și procese cognitive mai mari

Subiect 5. Gândire

Cercetarea influenței instalării asupra metodei de rezolvare a problemelor

Investigarea analizei gândirii

Cercetarea reflexivității gândirii

Subiect 6. Imaginația

Imaginația productivității cercetării

Studiul caracteristicilor individuale ale imaginației

Cercetarea imaginației creative

Subiect 7. Discurs

Discursul de rigiditate a cercetării

Studiul ritmului activității de vorbire orală

22. Studiul egoismului

Secțiunea III.
Procese emoționale-volitive

Subiect 8. Emoții și sentimente

Cercetarea stărilor de spirit

Anxietatea de studiu

Cercetarea reactivității emoționale

Subiect 9. Volia.

Studiul monitorizării subiective

Perseverența de studiu

28. Investigarea impulsivității

Secțiunea IV.
Individual psihologic
Caracteristicile persoanei

Subiect 10. Temperament.

Cercetarea sistemului nervos

Tipul de investigare Temperament.

Proprietățile de cercetare ale temperamentului

Subiect 11. Caracterul

Studiul riscului

Studiu de autoreglementare voluntară

Cercetarea tendințelor caracteristice

Subiect 12. Abilitate

Cercetarea abilităților mentale

Investigarea înclinațiilor de comunicare și organizaționale

Subiect 13. Personalitate

Cercetarea personalității de autoevaluare

Studiul nivelului de revendicări

Studiul egocentrismului

Indicele literaturii pentru metodele de cercetare

BIBLIOGRAFIE

T.I. Pashukova, A.I. Dopard, G.V. Dyakonov (Sost.)
Cercetare psihologică
Atelier de lucru privind psihologia generală pentru studenții universităților pedagogice

Studii. beneficiu. - M.: Editura "Institutul de Psihologie Practică", 1996.

adnotare

Atelierul este o metodologie bancară care vă permite să studiați dezvoltarea proceselor mentale și a proprietăților de personalitate în epoca tinerească. Atelierul este destinat studenților universităților pedagogice care studiază psihologia comună. Poate fi folosit de profesorii de licee din școlile secundare, psihologi școlari și toate psihologiile interesate.

BBK 74.
P79.
ISBN 5-87224-126-7.

Introducere

Principala sarcină a atelierului este de a aprofunda cunoștințele studenților pe psihologie prin angajarea lor în cercetarea psihodiagnostică psihologică. Scopul său țintă este auto-îmbunătățirea și auto-educația viitorilor profesori ca profesioniști.

În acest atelier, tehnicile au intrat, permițând caracteristicile caracteristicilor individuale ale funcționării activității mentale și a proprietăților principale ale personalității elevilor. Atelierul constă în următoarele secțiuni.

I. Procese cognitive.

II. Procesele cognitive mai mari și procesele de formare țintă.

III. Procese emoționale și volitive.

IV. Caracteristicile tipologice individuale ale persoanei.

Fiecare secțiune este precedată de o scurtă descriere a principalelor funcții mentale sau proprietăți personale supuse diagnosticării.

Deoarece atelierul vizează învățarea sarcinilor, pe de o parte, și pe orientarea elevilor într-o realitate psihologică, care se manifestă în activități pedagogice - pe de altă parte, atunci se acordă o atenție deosebită clarității descrierii fiecărei tehnici ; Cercetare. Tehnologii de execuție a cercetării și interpretării rezultatelor obținute. Descrierea tehnicii este dată într-o secvență strict identică:

a. scopul metodologiei și scopul studiului;

b. materiale și echipamente;

c. Procedura de studiu care include o descriere a condițiilor și instrucțiunilor sale;

d. Rezultatele procesării;

e. Analiza rezultatelor și interpretarea acestora utilizând tabele și scoruri de evaluare a datelor obținute, recomandări pentru utilizarea posibilă a rezultatelor în scopul auto-îmbunătățirii subiectului.

Lucrarea de învățare a studenților cu metode implică studiul materialului teoretic pe tema cercetării. Poate fi materialul de prelegeri, tutoriale, surse primare. Este de dorit ca familiaritatea cu procedura de cercetare, a finalizat o împrumut unui psiholog să admită studiul de diagnosticare. După ce a primit toleranța, elevul poate începe experimentul sau testarea și, procesarea rezultatelor, oferă un raport privind munca împreună cu concluziile și recomandările.

Deoarece metodele propuse de atelier au valoare psihodiagnostică, fiecare elev trebuie să se familiarizeze cu cerințele pentru utilizarea metodelor de către specialiști-reglabil. Aceste cerințe sunt după cum urmează.

Specialist - Utilizatorul tehnica este acuzat de:

A. Pre-consultați-vă cu psihologii care lucrează în această industrie practică, care pot fi aplicabile metodologiilor pentru a rezolva sarcinile. Dacă aveți tehnici certificate, utilizatorul trebuie să îl utilizeze.

B refuza deloc psihodianosticele.

C. Utilizatorul care a obținut acces la tehnici psihodiagnostic își asumă în mod automat obligația de a respecta toate cerințele secretului profesional.

D. Utilizatorul urmărește toate standardele etice în efectuarea unui sondaj cu privire la subiect și de orice terță parte: este același ca psiholog, nu are dreptul de a abuza de încredere și trebuie să împiedice testul cu privire la modul în care vor fi utilizate informațiile.

E. Metodele care nu sunt asigurate de instrucțiunea standard neechivocă, cerută de indicatorii de fiabilitate și valabilitate, care necesită utilizarea paralelă a metodelor expert foarte profesionale, nu pot fi utilizate de non-psihologi.

F. Orice metodologie de utilizator (teste) contribuie la psihologi în conformitate cu standardele procedurale și etice, ia măsuri pentru a preveni utilizarea incorectă a tehnicilor.

G. Utilizatorii care nu sunt psihologi profesioniști pot efectua inovații și activități inventive în domeniul psihodianosticului numai cu sancțiunea Comisiei de certificare a Societății de Psihologi care atestă nivelul profesional necesar atât dezvoltărilor, cât și a autorului.

Având în vedere aceste cerințe, trebuie să țineți cont de faptul că principala sarcină a atelierului este educațională. Viitorii profesori trebuie să învețe să se gândească la calitățile psihologice umane și să aplice cunoștințe pentru a îmbunătăți personalitatea. Este important ca psihologul să fi vorbit cu studenții care pregătesc un raport despre munca făcută, i-au ajutat în elaborarea de recomandări, a corectat procesul de formare a gândirii psihologice, a urmat respectarea cerințelor pentru utilizatorii tehnicilor, a ajutat la rezolvarea Probleme de etică psihologică.

O serie de tehnici propuse propuse în atelier vă permite să respectați dinamica anumitor fenomene psihologice ale individului, dacă repetați cercetarea la anumite intervale.

Secțiunea I.
Procese cognitive

Cea mai importantă funcție a activității mentale este orientarea. Într-un grad sau altul, se efectuează și a asigurat nu numai toate procesele mentale, ci și proprietățile personalității. Cu toate acestea, sarcina maximă se încadrează în procese cognitive: sentimentul, percepția și memoria legată direct și atenția.

Sentimentele și percepțiile se referă la procesele educaționale elementare, dar această caracteristică tradițională este valabilă numai atunci când le compară cu gândirea conceptuală sau ipotetică-teoretică. Sentimentele și percepțiile sunt regulatori ai vieții individului ca răspuns la stimuli, care sunt în prezent valide, iar memoria este reprodusă de ceea ce a fost în experiența trecută. Și rezultatele și aceste procese ar trebui să fie conștiente sau să procedeze inconștient, dar funcția lor constantă rămâne orientare în corpul corpului și alarma asupra relației unei persoane cu lumea, pe baza reflecției sale.

Subiect 1. Sentimentul

Sentimentele sunt eliberate de cunoștințele primare despre lumea din întreaga lume. Acestea sunt o reflectare mentală a proprietăților obiectelor și fenomenelor realității obiective și apar în impact direct asupra simțurilor. Senzațiile sunt rezultatul transformării energiei specifice a stimulului în energia proceselor nervoase.

Experimental, este posibil să se stabilească intensitatea minimă a oricărui stimul, cu acțiunea cărora apare sentimentul cu greu vizibil. T.fehner a numit o astfel de intensitate minimă a iritantului, cu un prag absolut de sensibilitate.

Intensitatea senzației este caracteristica sa cantitativă, în funcție de rezistența stimulului actual, ci și de starea funcțională a receptorilor. Iar calitatea senzației o deosebește de alții și variază în acest tip de senzație. Deci, sentimentele auditive sunt sentimentul înălțimii sunetului, volumul, tonul și vizualele sunt separate de-a lungul unui ton de culoare, saturația sa etc.

La măsurarea sensibilității, este necesar să se țină seama de posibilitatea de adaptare, adică adaptare, sensibilizare ca o schimbare a sensibilității ca urmare a interacțiunii analizoarelor și a sineziei, care este influențată de iritarea unei singure analizoare de senzație al celuilalt.

Sentimentele se dezvoltă în ontogeneză și pot fi îmbunătățite sub influența exercițiilor speciale. Acestea sunt supuse impactului activităților de viață și muncii umane.

Sentimentul ca un proces mental elementar la intrarea unei percepții mai complexe este modificat. Atunci când o persoană efectuează o varietate de activități, este extrem de dificil să se separe sentimentul de percepție. Dar, pentru a stabili diferența dintre aceste procese, atelierul propune o sarcină asociată studiului senzațiilor tactile și adecvarea sarcinilor de reflecție a realității obiective este practica, activitatea, activitățile subiectului. Pentru a studia adecvat sensului sentimentelor, sarcinile de determinare a pragului absolut al senzațiilor vizuale, permițând subiectului să navigheze în starea de funcționare a ochilor lor și să măsoare pragul absolut al senzațiilor musculare și artic.

Exercitiul 1
Studiul rolului senzațiilor
În activitatea cognitivă umană

Scopul studiului: Stabiliți diferența de senzații de la percepție cu recunoașterea tactilă a obiectelor.

Materiale și echipamente: Setul de obiecte mici pentru recunoașterea tactilă (PIN, Cheie, Rolling etc.), Bandage de ochi, cronometru.

Procedura de cercetare

Studiul senzațiilor tactile constă din două serii de experimente și se desfășoară cu un subiect.

Seria de sarcină: Stabiliți caracteristicile senzațiilor tactice în funcție de descrierile lor verbale ale subiectului cauzate de obiectele din setul în timpul prezentării lor alternative pe palma fixă.

În timpul executării primei serii de cercetare, subiectul leagă ochii și dau următoarele instrucțiuni.

Testul de instruire în prima serie: "Extindeți mâna cu palma în sus. Pe palma în timpul studiului nostru veți simți o parte din impact. Fărăm sentimente cu mâna voastră, lăsați raportul verbal al acelor senzații pe care le veți experimenta. Tot ce simțiți, vorbiți cu voce tare".

Experimentatorul prezintă în mod secvențial obiecte pentru recunoașterea tactilă de către subiectul lor. Timpul fiecăruia dintre ele este de 10 secunde. După aceasta, subiectul este îndepărtat din mână, iar protocolul este înregistrat în raportul verbal al subiectului.

Sarcina celei de-a doua serii: Stabiliți caracteristicile senzațiilor tactice conform descrierilor verbale ale subiectului, când elementele alternativ pun pe palmă și le-au permis să simtă aceeași mână.

A doua serie de cercetare se desfășoară în două sau patru minute după prima. În cea de-a doua serie, la fel ca în primul, testul, cu ochii cravată și înainte de a prezenta seturile de set dau instrucțiuni.

Subiectul instruirii în a doua serie: "Extindeți mâna cu Palm în sus. În timpul studiului nostru veți simți o parte din impact. Vi se permite să efectuați mișcări de senzație de mână. Dați un raport verbal al acelor senzații pe care le veți experimenta cu aceste impacturi și mișcări de palmier".

În cea de-a doua serie, experimentatorul prezintă aceleași elemente din set, menținând în același timp durata recunoașterii tactile de 10 secunde și înregistrarea raportului verbal al subiectului din protocol.

Protocolul de studiu a două serii de experimente poate fi prezentat pe o formă generală.

La sfârșitul celor două serii de cercetări, subiectul dă auto-definire cum sa concentrat pe mână la îndemână la palmă, când a fost mai ușor să recunoască obiectele și când este mai dificil.

Prelucrarea și analiza rezultatelor

Scopul prelucrării rezultatelor este stabilirea proprietăților obiectelor care au fost recunoscute în mod adecvat. Numărul senzațiilor menționate în prima și a doua serie va fi considerat indicator al recunoașterii "P1" și "P2".

Analizând rezultatele, ar trebui să comparați valorile indicatorilor de recunoaștere tactilă în prima și a doua serie și să acordăm atenție faptului că recunoașterea impactului provenit din elemente este calitativ diferită. De regulă, în prima serie, testele dau un raport privind proprietățile individuale ale subiectului, apoi încercați să îl instalați, oferindu-i un nume. În cea de-a doua serie, unde este prezentă datorită percepției tactile, testele determină de obicei subiectul, îl sunați (de exemplu: "PIN"), apoi dați un raport verbal asupra proprietăților sale.

Senzațiile tactile sunt esențiale în orientarea contactului și permit unei persoane să supraviețuiască și să învețe chiar și în absența auzului și a vederii. Ei extind oportunitățile cognitive ale unui individ obișnuit să se bazeze pe viziunea lor și, prin urmare, experiența cu ochii închiși sau legați poate fi folosită ca mijloc de relaxare după o lungă citire a cărților sau vizionarea de filme. Utilizarea conștientă a acestui instrument va contribui la schimbarea atenției și în cazul stării emoționale intense în situațiile examenului viitoare, așteptările evaluării etc.

Sarcina 2.
Cercetarea senzațiilor vizuale

Scopul studiului: Determină amploarea pragului absolut mai mic al senzației vizuale și oferă o evaluare a acuității vizuale.

Materiale și echipamente: Ruleta de măsurare și 5 postere standard care ilustrează inele Landoldt (diametrul inelului de 7,5 mm, grosimea liniei 1,5 mm, decalajul inelului 1,5 mm; este important ca inelele inelelor de pe postere să fie abordate în direcții diferite).

Procedura de cercetare

Grupul de cercetare constă dintr-un experimentator al subiectului și protocolistul. În camera în care se efectuează studiul, trebuie să existe iluminare bună, iar lungimea sa nu este mai mică de 6,5 m.

În procesul de cercetare, subiectul, situat la o distanță de 6 m în poziția spatelui la poster, comanda experimentatorului se rotește și se apropie până când vede ruptura în inel. Experimentatorul și protocolul cu o ruletă determină distanța de la poster înainte de poziția subiectului, de unde stabilește corect locația gamei inele, iar rezultatul este înregistrat în protocol, care este lungimea în centimetri. Apoi, testul se repetă utilizând un alt poster și apoi al treilea.

Subiectul instruirii. "Pentru spatele dvs. la o distanță de 6 m este un poster cu o imagine a unui inel cu o pauză. În semnalul meu, întoarce-te și determina locul de spargere, apropiindu-se treptat. De îndată ce vedeți pauza, opriți-vă."

Studiile testului, precum și rezultatele a trei încercări, ar trebui înregistrate în protocolul de studiu. Dacă rezultatul variază în interiorul contorului, atunci trebuie să efectuați o altă dimensiune.

Introducere

Procese cognitive.

Procesele cognitive mai mari și procesele de formare țintă.

Procese emoționale și volitive.

Caracteristicile tipologice individuale ale persoanei.

Fiecare secțiune este precedată de o scurtă descriere a principalelor funcții mentale sau proprietăți personale supuse diagnosticării.

scopul metodologiei și scopul studiului;

materiale și echipamente;

procedura de studiu care include o descriere a condițiilor și instrucțiunilor sale;

rezultatele procesării;

analiza rezultatelor și interpretarea acestora utilizând tabele și scoruri de evaluare a datelor obținute, recomandări pentru utilizarea posibilă a rezultatelor în scopul auto-îmbunătățirii subiectului.

Specialist - Utilizatorul tehnica este acuzat de:

Consultați anterior cu psihologii care lucrează în această industrie practică, care pot fi aplicabile metodologiilor pentru a rezolva sarcinile. Dacă aveți tehnici certificate, utilizatorul trebuie să îl utilizeze.

Dacă psihologii avertizează că utilizarea corectă a metodologiei necesită cunoașterea generală a psihodianosticii sau a formării speciale (la mastering metodologia), utilizatorul este obligat să aleagă o altă metodologie, fie să treacă prin formarea relevantă sau să atragă psihodiagnosticul unui psiholog, sau refuză psihodianosticile deloc.

Utilizatorul care a obținut acces la tehnici de psihodiagnostic își asumă în mod automat obligația de a respecta toate cerințele secretelor profesionale.

Utilizatorul urmărește toate standardele etice în efectuarea unui sondaj cu privire la subiect și de orice terță parte: el la fel ca un psiholog, nu are dreptul de a abuza de încredere și este obligat să împiedice testul cu privire la modul în care vor fi utilizate informațiile.

Metodele care nu sunt asigurate de instrucțiunile standard neechivoce, cerute de indicatorii de fiabilitate și valabilitate, care necesită utilizarea paralelă a metodelor expert foarte profesionale, nu pot fi utilizate de specialiștii non-psihologici.

Orice metodologie de utilizator (teste) contribuie la psihologi în conformitate cu standardele procedurale și etice, face măsuri pentru a preveni utilizarea incorectă a tehnicilor.

Utilizatorii care nu sunt psihologi profesioniști pot desfășura inovația și activitățile inventive în domeniul psihodianosticului numai cu sancțiunea Comisiei de certificare a Societății de Psihologi care atestă nivelul profesional necesar atât dezvoltărilor, cât și a autorului.

O serie de tehnici propuse propuse în atelier vă permite să respectați dinamica anumitor fenomene psihologice ale individului, dacă repetați cercetarea la anumite intervale.

Secțiunea I. Procese cognitive

Subiect 1. Sentimentul

Sentimentele se dezvoltă în ontogeneză și pot fi îmbunătățite sub influența exercițiilor speciale. Acestea sunt supuse impactului activităților de viață și muncii umane.

Exercitiul 1 Studiul rolului senzațiilor în activitatea cognitivă umană

Scopul studiului:

stabiliți diferența de senzații de la percepție cu recunoașterea tactilă a obiectelor.

Materiale și echipamente:

setul de obiecte mici pentru recunoașterea tactilă (PIN, Cheie, Rolling etc.), Bandage de ochi, cronometru.

Procedura de cercetare

Studiul senzațiilor tactile constă din două serii de experimente și se desfășoară cu un subiect.

Seria de sarcină:

stabiliți caracteristicile senzațiilor tactice în funcție de descrierile lor verbale ale subiectului cauzate de obiectele din setul în timpul prezentării lor alternative pe palma fixă.

În timpul executării primei serii de cercetare, subiectul leagă ochii și dau următoarele instrucțiuni.

Testul de instruire în prima serie:

"Extindeți mâna cu palma în sus. Pe palma în timpul studiului nostru veți simți o parte din impact. Fărăm sentimente cu mâna, lăsați raportul verbal al acelor senzații pe care le veți experimenta. Tot ceea ce vă veți simți, vorbiți cu voce tare"

Sarcina celei de-a doua serii:

stabiliți caracteristicile senzațiilor tactice conform descrierilor verbale ale subiectului, când elementele alternativ pun pe palmă și le-au permis să simtă aceeași mână.

Subiectul instruirii în a doua serie:

"Extindeți mâna cu Palm în sus. În timpul studiului nostru veți simți o parte din impact. Vi se permite să efectuați mișcări de senzație de mână. Dați un raport verbal al acelor senzații pe care le veți experimenta cu aceste impacturi și mișcări de palmier".

Protocolul de studiu a două serii de experimente poate fi prezentat pe o formă generală.

Test: Experimentator:

Data de data

Raport senzual

În prima serie

În cea de-a doua serie

Notă

Pinul de ambreiaj

Sarcina 2. Cercetarea senzațiilor vizuale

Scopul studiului:

determină amploarea pragului absolut mai mic al senzației vizuale și oferă o evaluare a acuității vizuale.

Materiale și echipamente:

ruleta de măsurare și 5 postere standard care ilustrează inele Landoldt (diametrul inelului de 7,5 mm, grosimea liniei 1,5 mm, decalajul inelului 1,5 mm; este important ca inelele inelelor de pe postere să fie abordate în direcții diferite).

Procedura de cercetare

Subiectul instruirii.

"Pentru spatele dvs. la o distanță de 6 m este un poster cu o imagine a unui inel cu o pauză. În semnalul meu, întoarce-te și determina locul de spargere, apropiindu-se treptat. De îndată ce vedeți pauza, opriți-vă."

Prelucrarea și analiza rezultatelor

Indicatorul pragului absolut inferior al senzației vizuale este rezultatul mediu al a trei serii

P1, P2, RZ - valorile distanțelor din care subiectul a determinat golurile din inelul experimentelor corespunzătoare.

Cu cât distanța mai mare de la care subiectul a văzut direcția pauzei, cu atât mai mică, ceea ce înseamnă că pragul său absolut al diferențelor vizuale este mai bun, mai presus de sensibilitatea vizuală.

O evaluare a acuității vizuale se efectuează utilizând un tabel.

Dacă decalajul este determinat de încercare de la o distanță de 5 m, unghiul distincției este de 1 °, iar viziunea este în intervalul de medii.

Evaluarea acuității vizuale

Indicator al pragului de vizualizare a diferențelor (în cm)

200 sau mai puțin

Estimările acuității vizuale în 1, 2, 3 puncte - mărturie a impactului vizual. În acest caz, în plus față de apel la un oftalmolog, este important ca subiectul să analizeze starea propriei sale sănătate și să acorde atenție operațiunii și recreerii, alternanței muncii fizice și mentale.

Sarcina 3.

Cercetarea senzațiilor musculare și articulare

Scopul studiului:

determinați valoarea și estimați pragul inferior al diferențelor de senzații musculare și articulare de masă.

Materiale și echipamente:

distorsiuni cu încărcătură în grame. Foi de hârtie 5 x 5 cm și eyebag.

Procedura de cercetare

Studiul se desfășoară într-un grup constând din trei persoane: un experimentator, subiect, protocolist. În camera de cursuri de laborator, mai multe grupuri pot fi efectuate în același timp, cu condiția ca fiecare să fie la o distanță de cel puțin 2,5 m de la altul.

Subiectul a pus ochii bandajului, cerând să tragă mâinile înainte, nu-i întinde, palmele în sus. Pe palma hârtiei sunt o foaie de hârtie, pe care experimentatorul pune diferența în a 4-a și 5 g. Sarcina subiectului este de a determina în ce greutate este mai greu. Apoi, 1-, 2- și 3-grame giri sunt adăugate secvențial, în timp ce subiectul nu poate determina diferența în greutate. Această experiență se repetă de cel puțin trei ori. Dacă testele subiectului sunt obosite, atunci trebuie să dea odihnă în termen de 1,5 - 3 minute după experiența relevantă. În fiecare experiență, mâinile pe care sunt impuse sursa 4 și 5 g sunt înlocuite.

Instrucțiuni pentru subiect: "Diferențele vor fi așezate pe palme. Definim cu ochii tricoși, în care mâna ta alungită este mai grea".

Prelucrarea și analiza rezultatelor

Un indicator al pielii și al sensibilității articulare în ceea ce privește distincția masei este rezultatul mediu al mai multor experimente. Pentru a obține un indicator, mai întâi pentru fiecare experiență determină diferența în greutatea mâinii drepte și stângi, care a identificat subiectul. Apoi numărați indicatorul pragului de sensibilitate distinctivă prin formula:

Evaluarea sensibilității în diferența de greutate utilizând această tehnică se efectuează utilizând un tabel:

Cu cât mingea estimată este mai mare, cu atât este mai bună sensibilitatea din piele-artic a subiectului.

Formarea sensibilității la creșterea în greutate produce obiceiul de a-și realiza propriile sentimente că, în timp, duce la rezultate îmbunătățite.

Evaluarea sensibilității în greutate

Evaluare în Ballhach.

Valoarea difuză (în d) PC

8.0 sau mai mult.

Subiect 2. Percepție

Percepția, cum ar fi sentimentul, se referă la procesele cognitive. Sub percepția, reflectarea mentală a obiectelor și fenomenelor în integritate, în agregarea proprietăților lor. Percepția este posibilă din cauza senzațiilor, dar reprezintă o nouă etapă calitativă a cunoștințelor care nu este redusă la suma senzațiilor individuale.

În imaginile percepției, sunt înregistrate multe proprietăți ale obiectelor: locația lor în spațiu, la distanță, direcția de mișcare, durata expunerii la stimulul extern pe subiectul percepției. Percepția se caracterizează prin modalitate și intensitate, datorită căreia devine distincție de înaltă calitate a stimulentelor externe. Are proprietăți care o deosebesc în mod semnificativ de senzații: subiect, integritate, constanță, structuralitate și chiar generalizare. Când percepția este inclusă în procesul de rezolvare a problemelor și devine o componentă a gândirii sau a conștiinței în ansamblu, atunci se confruntă cu reglementarea și organizarea efectelor asupra părții lor. Ca urmare a acestor efecte, percepția dezvoltă astfel de proprietăți ca selectivitate, semnificație, focalizare, categoricitate, reflexivitate etc.

Pentru a studia proprietățile pe mai multe niveluri ale percepției în acest sens, sunt propuse metode de cercetare: observarea, percepția asupra timpului și natura influenței controlului cognitiv în percepția vizuală.

Sarcina 4. Examinarea anchetei

Scopul studiului:

setați nivelul nivelurilor de observare.

Materiale și echipamente:

două imagini simple pe complot și numărul de detalii, la fel în aproape totul. În plus față de zece diferențe predeterminate. Aceste diferențe sunt în absența sau altă locație a oricărui detaliu pe unul dintre ele. imagini în comparație cu altul; În plus față de imagini, aveți nevoie de hârtie pentru înregistrare, mâner și cronometru.

Procedura de cercetare

Un subiect sau grup poate participa la studiul de observare, cu condiția ca imaginile să fie suficiente pentru percepția vizuală a dimensiunilor și pot fi semnate pe o tablă sau pe perete.

Ambele imagini sunt prezentate subiectului în același timp pentru 60 s, adică 1 min.

Subiectul instruirii.

"Veți fi prezentat două imagini. Uită-te cu atenție la ei și le găsești, care este diferența. Timpul pentru percepția imaginilor este limitat la un minut. După semnalul" Stop! ", Imaginile vor fi eliminate și veți fi eliminate Scrieți pe hârtie că în imagini au observat. Dacă totul este clar, atunci să începem! "

După expunerea imaginilor și înregistrărilor au găsit diferențele, subiectul este rugat să prezinte un raport. De la auto-deducere trebuie să știți dacă detaliile imaginilor au fost vizibile în mod clar, au fost mulțumiți de rezultatele testelor de observare.

Prelucrarea și analiza rezultatelor

Scopul prelucrării rezultatelor este obținerea coeficientului de observare. Pentru aceasta, experimentatorul numără numărul de diferențe marcate corect și din această sumă va deduce numărul de indicații eronate, care este diferențele inexistente. Diferența rezultată este împărțită în numărul de diferențe disponibile, adică 10.

Analiza rezultatelor se efectuează prin compararea coeficientului de observare obținut cu maximul posibil, adică cu o unitate. Cu cât este mai apropiat coeficientul la 1.0, cu atât este mai mare nivelul de observare a subiectului. Coeficientul în termen de 0,5 - 0,9 indică un nivel mediu de observație. Dacă este mai mică de 0,5, observarea testului este rea sau slabă.

Observarea este supusă dezvoltării, pentru că trebuie să fie instruită. Puteți dezvolta un program de dezvoltare, alegerea unor exerciții speciale pentru a îmbunătăți observația. Punctul principal al unor astfel de exerciții ar trebui să fie soluția sarcinilor de a găsi cât mai multe semne de obiecte, fenomene după percepția lor pe termen scurt.

Sarcina 5. Studiul percepției timpului

Scopul studiului:

determină gradul de acuratețe a percepției perioadelor scurte de timp.

Echipament:

cronometru și cercetarea protocolului de tabel.

Procedura de cercetare

Studiul percepției timpului se desfășoară într-o pereche constând din subiect și experimentator. Se compune din zece experimente. În fiecare experiență, subiectul este propus pentru a determina perioada specificată de timp, fără a număra și în ciuda ceasului. Estimarea corectă a intervalului de timp Experimentatorul determină utilizarea cronometrului. Intervalele de timp pot fi date ca: 30 s, 1 min, 120 s, etc.

Instrucțiuni pentru subiect:

"Veți fi sugerat fără a profita de ceas și nu vă numărați despre dvs., ridicându-vă mâinile sau un semn" oprire! "Determinați sfârșitul unei anumite perioade de timp. De fiecare dată când veți fi spus despre ce Durata este definită intervalul , iar începutul experimentatorului va observa greva creionului pe masă ".

În tabelul-protocol, experimenterul scrie timpul stabilit pentru a determina și timpul real pe care subiectul a acceptat pentru un anumit interval.

Intervalul de timp propus pentru evaluare este notat în coloana tabelului "C" în câteva secunde; Timpul real, de asemenea în câteva secunde, în coloana "A".

Studiul protocolului de tabel a percepției perioadelor scurte de timp:

Intervalul de estimare a timpului "C"

Timpul real "A"

Procesarea rezultatelor

Precizia estimării timpului este determinată pentru fiecare experiență separat prin formula:

Raportul de precizie al estimării timpului;

Intervalul de timp real, care a trecut de la începutul evaluării timpului de timp al perioadei specificate;

Intervalul de timp propus pentru evaluare.

Analiza rezultatelor

În timpul analizei rezultatelor studiului, este important să se determine în ce raport la 100%, mai puțin sau mai mult, sunt acuratețea estimării timpului de testare. Dacă pentru toate experimentele, subiectul are un coeficient mai mare de 100%, atunci intervalele de timp subestimează. Dacă coeficienții săi mai puțin de 100% sunt intervale de timp pe care le supraestimează. Cu cât coeficienții sunt mai apropiați de 100% (de exemplu, 80% - 110%), cu atât este mai mare acuratețea evaluării perioadelor scurte de timp.

Oamenii diferă în tipologia estimării intervalelor de timp. Unele teste le exagerează, în timp ce altele sunt înțelese. În unele cazuri, această tipologie se aplică intervalelor lungi de timp. Cu toate acestea, unele subiecte sunt intervale reevaluate (până la minut), iar intervalele sunt mai mult de un minut, dimpotrivă, sunt subestimate.

Pentru a stabili cauzele subestimării sau reevaluării intervalelor de timp, vă sfătuim să repetați experimentele, complicând instrucțiunile lor cu instrucțiuni suplimentare. De exemplu, pentru a determina intervalul de timp specificat, ridicarea literelor alfabetului. Introducere în instruirea unui alt scop de activitate modifică estimarea intervalelor de testare. Timpul în acest caz pentru subiect devine, de regulă, mai puțin vizibil, adică sunt implicați într-un alt caz, este subestimată. Cunoașterea particularităților percepției și evaluării intervalelor de timp pot fi dezvoltate de un sistem de recepții care vor fi incluse în momentele așteptărilor forțate: așteptările vehiculelor, evenimentelor, întâlnirilor etc. Îndepărtarea tensiunii mentale în același timp este una dintre momentele de auto-educație și instruire a autoreglementării.

Sarcina 6. Cercetarea controlului cognitiv în percepție

Scopul studiului:

determinați proprietățile controlului cognitiv în influența sa asupra procesului de percepție vizuală.

Materiale și echipamente:

trei tabele, fiecare dimensiune într-o foaie standard de hârtie. Primul tabel scris clar cuvinte care denotă numele a patru culori principale: roșu, albastru, verde, galben. A doua masă atrage asteriscurile multicolore ale acelorași culori de bază. Pe cea de-a treia - numele culorilor sunt scrise, dar cerneală, pe care aceste nume sunt scrise, nu corespund numelui culorii. Cuvântul "roșu" este scris de cerneală galbenă, cuvântul "albastru" - verde, etc. Echipamentul include un cronometru.

Procedura de cercetare

Studiul este alcătuit din trei experimente, înainte ca fiecare subiect să fie dat instrucțiunea corespunzătoare.

Experiența numărul 1.

Înainte de a începe experiența, subiectul dă astfel

instrucțiuni:

"Puteți citi cuvintele cât mai curând posibil pe masă care vă va fi prezentată. Timpul de citire este controlat în cronometru. Dacă totul este clar și nu există întrebări, pregătiți-vă să citiți cuvintele. Ați început!"

După echipa, a început! " Experimentatorul plasează prima masă și înregistrează timpul de citire a timpului.

Experiența numărul 2.

A doua experiență se desfășoară imediat după încheierea primului.

Instrucțiuni pentru subiectul celei de-a doua experiență:

"Veți fi prezentat cu o masă cu o imagine a asteriscilor. Cât mai curând posibil, numiți culoarea acestor stele. Pregătește-te. Ați început!"

Timpul de răspuns al experimentului de testare remediază același mod ca și în prima experiență.

Experiența numărul 3.

A treia experiență se desfășoară imediat după a doua experiență.

Instrucțiuni care fac obiectul unei experiențe terțe.

"Veți fi prezentat cu o masă cu cuvintele de nume scrise pe ea. Cât mai curând posibil, denumiți culoarea cernei, pe care aceste cuvinte sunt scrise. Dacă totul este clar, pregătește-te. Ați început!"

Urmând instrucțiunile, subiectul prezintă a treia tabel și înregistrează timpul pentru care are timp să apeleze culoarea cernelei, pe care aceste cuvinte sunt scrise.

Procesarea rezultatelor

Rezultatele acestui studiu sunt indicatorii momentului de executare a sarcinilor fiecărei experiențe: T1, T2 și T3.

Pentru a determina influența controlului cognitiv asupra percepției vizuale, este necesar să se calculeze valoarea interferenței în formula:

unde T3 și T2 sunt indicatori ai momentului de execuție a sarcinilor experimentelor corespunzătoare.

Analiza rezultatelor

Controlul cognitiv cu percepția vizuală este condiția de efectuare a sarcinilor de observare. Funcționarea sa face ca percepția să fie arbitrară și aduce procesele perceptuale la mental.

Controlul cognitiv, actualizarea în acest studiu este necesar pentru a depăși interferența percepției vizuale a primei experiențe, în care testul a citit cuvintele și a doua experiență în care a numit culoarea stelelor. Cu cât este mai mare diferența dintre subiecții celei de-a treia și al doilea experimente (P), cu atât este mai mare interferența. Prin urmare, cu atât mai pronunțată îngustarea, rigiditatea controlului cognitiv în percepție. Dimpotrivă, cu cât este mai aproape de indicatorul "P" la zero, influența flexibilă a controlului cognitiv.

Valoarea controlului cognitiv depinde de momentul executării experimentelor. Dacă subiectul nu a fost într-o stare de pregătire pentru echipa "a început!" Efectuați sarcina celei de-a doua experiențe conform instrucțiunilor, apoi indicatorul "P" poate fi aproape de zero, în cazul unei astfel de pregătire în a treia experiență. În cele din urmă, dacă P este cu un semn minus, acesta este momentul celui de-al treilea (T3) este mai mic decât timpul de execuție a celui de-al doilea experiment (T2), ceea ce înseamnă că testul nu a aderat la instrucțiunile Experimentat pentru a apela culoarea asteriscilor cât mai repede posibil. În acest caz, studiul trebuie repetat.

O modalitate suplimentară de stabilire a cauzei "deviației" indicatorului în partea negativă poate deveni o comparație a timpului de execuție de către primul și al doilea experiment.

Un indicator al interferenței, adică influențele reflectă independența funcției de vorbire și a percepției vizuale. La detectarea rigidității, este necesar să se investigheze proprietățile gândirii și de a dezvolta un complex de exerciții de dezvoltare, permițând modificarea stilului cognitiv al personalității.

Subiect 3. Memorie

Memoria unei persoane este un subsistem foarte important în structura holistică a psihicului unei persoane. Memorarea poate fi reprezentată de diferite forme de reflecție mentală: figurativă, emoțională, verbală-logică. În fiecare dintre aceste forme, memoria are propriile niveluri. Nivelul inițial este o memorie pe termen scurt caracterizată prin memorarea imediată și reproducerea informațiilor, dar în același timp și conservarea acesteia. Nivelul următor este nivelul de memorie RAM, datorită acestuia, procesele de memorare, conservarea și reproducerea sunt active numai pentru atingerea obiectivelor private ale subiectului. În cele din urmă, memoria pe termen lung oferă o conservare pe termen lung a celui memorat.

Este necesară memoria pentru reglarea mentală. Mesajele se întâmplă atât arbitrare, cât și involuntară. Memorizarea arbitrară apare din cauza scopurilor molabice, adică amintim de obiective conștiente. O memorare involuntară este prin capturarea directă a materialului, fără memorii. Utilizarea mijloacelor speciale face ca memoria să fie mediată.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Instituția de învățământ non-stat

Educație profesională superioară

Samara Academia Umanitară

Sucursală în Togliatti.

Departamentul: "Psihologie"

Munca de curs

disciplina: "Psihologie generală"

pe subiect: "Proprietăți ale senzațiilor"

Introducere

1.3 Caracteristici

1.4 Clasificarea senzațiilor ca sisteme senzoriale

1.5 Interacțiunea senzațiilor

2. Metode de cercetare a senzațiilor

2.1 Legea Weber-Feener

2.2 Legea lui Stevens

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Relevanța studiului senzațiilor se datorează necesității dezvoltării obiective a lumii. În procesul de dezvoltare a lumii din întreaga lume, rolul sentimentelor este extrem de mare. O persoană în procesul de viață trebuie să studieze sentimentul și percepția - importanța lor de a obține cunoștințe sistemice despre ei înșiși și despre lumea din jurul nostru. Acest lucru este adevărat, pentru că toate cunoștințele noastre despre faptul că suntem din noi sunt în primul rând rezultatul senzațiilor și percepțiilor. Sentimentele noastre sunt singurul nostru mecanism de detectare a semnalelor energetice și chimice trimise spre mediu și se bazează pe ele că percepem și evaluăm realitatea. Cu alte cuvinte, cunoștințele noastre despre lume și sentimentul nostru interior al realității fizice provine din informațiile senzoriale obținute de noi.

Trăim în lumea articolelor și evenimentelor și simțim prezența lor fără tensiune vizibilă. Cu alte cuvinte, suntem atât de ușor și în mod natural conștient de lumea din jurul nostru, care tind să facă un sentiment și percepție ca fiind ceva de acordat.

Pentru a vă asigura că această aprobare este corectă, gândiți-vă cum obțineți informații despre ceea ce se întâmplă în jurul dvs. Sunteți conștient de evenimentele senzoriale - imagini vizuale, sunete, senzații tactile și probabil miroase. Percepția interiorului și, în special, a mediului, este ceva care trăim aproape constant. Și acum gândiți-vă la ceea ce ar fi întors viața de zi cu zi dacă ați pierdut brusc unul sau mai multe sentimente. Având în vedere nivelul tehnologiilor moderne, cel mai probabil ați adaptat și învățat să faceți fără faptul că au pierdut. Cu toate acestea, este evident că habitatul dvs. ar scădea în consecință și, în funcție de circumstanțe, bunăstarea dvs. și, probabil, viața însăși ar fi în pericol.

Deci, sentimentul este procesul de a reflecta proprietățile individuale ale obiectelor lumii obiective, atât mediul extern, cât și organismul propriu, care apare atunci când sunt direct afectați de receptori (organe sensibile). Acesta este procesul de prelucrare a informațiilor primare, specifice și animale și persoană. Cu ajutorul senzațiilor, subiectul reflectă lumina, culoarea, sunetele, zgomotele, căldura, frigul, mirosurile, gusturile. Sentimentele sunt o condiție prealabilă pentru crearea de imagini și cunoștințele lor.

Este evident că senzațiile sunt necesare de către o persoană, acesta este procesul de prelucrare a informațiilor primare, câștigând cunoștințe despre el și despre lume, fără această conștientizare a lumii bunăstării noastre fizice și mentale.

1. Principalele teorii ale senzațiilor de învățare

Psihologia internă aderă la o idee materialistă că psihicul este o astfel de proprietate a materiei care apare numai la cele mai înalte etape ale dezvoltării sale.

Prezența iritabilității în obiectele biologice este unul dintre cele mai importante elemente ale diferențelor dintre procesele de reflecție într-o natură vie și inanimată. Iritabilitatea vă permite să mențineți integritatea organismului viu în mediul înconjurător. Deoarece complicația evolutivă a sistemelor biologice, iritarea este transformată în sensibilitate, în senzații și percepții diferențiate. Psihia apare. Rolul procesului de reflecție în relațiile cu mediul se schimbă, împotriva reacțiilor directe asociate cu menținerea mijloacelor de trai ale corpului, la medierea lor.

Sentimentele apar în cazul în care există organe de sentimente, unde există o psihicul. Sentimentele asigură un răspuns adecvat la stimuli, care nu sunt în prezent necesare. Pe această bază, astăzi fața a fost efectuată între iritabil și senzații. Sentimentele sunt inerente animalelor superioare și omului, deoarece acestea sunt determinate nu numai de reflexul necondiționat, ci și cu acțiunile de convenție și reflexive. Poate că senzațiile sunt similare la om și animale. Procesul de senzații se datorează activităților cortexului cerebral, nivelul complexității sale. O persoană are astfel de procese ca gândire, memorie. Cele mai înalte animale din actul de senzație includ așa-numitul comportament intelectual. Nivelul dezvoltării psihicului uman este mai mare decât nivelul comportamentului animalului intelectual. Persoana are conștiință, ceea ce îl oferă un nivel de reflecție și mai mare, care acționează în formă senzuală, adică. sub formă de senzații și percepții.

Sentimentul - Există un proces mental activ de reflecție parțială a obiectelor sau fenomenelor lumii înconjurătoare, precum și a stărilor interioare ale corpului, în conștiința unei persoane cu efectele imediate ale iritanților asupra organelor simțurilor.

În conformitate cu Strategia Generală a studiului efectuat, primul pas concret devine un studiu al caracteristicilor specifice specifice, caracteristicile fenomenologice ale senzațiilor ca cele mai simple procese mentale sunt exprimate. Lista principalelor caracteristici empirice ale senzațiilor și va servi drept punct de diferențiere inițială al "primelor" semnale mentale comparativ cu semnalele nervoase.

Această listă schematică va include, totuși, numai proprietățile generale ale senzațiilor. Caracteristicile diferitelor tipuri de senzații, în detaliu și multilateral studiate și descrise în psihologia experimentală (Ananiev, 1961, Stevens, 1961), nu va fi considerat în mod specific, deoarece sarcina noastră este de a evidenția proprietățile de calitate structurale care combină toate tipurile de senzații .

Cea mai generală caracteristică este structura spațială-temporală, deci este tocmai de la ea să înceapă o analiză a senzațiilor.

Structura spatio-temporală a senzațiilor.

Proiecția este o caracteristică clasică a oricărei senzații. Proiecție sau localizare, ca afișare a spațiului în spațiu, există o reproducere a coordonatei într-un sistem de referință specific relativ la începutul său. Dar coordonatele neschimbate reprezintă în mod explicit un caz special al unui loc schimbător, adică. deplasarea sau modificările coordonatei spațiale în timp. Prin urmare, teoretic, există toate motivele să se aștepte ca caracteristica inițială a structurii spațiale-temporale a senzației care determină componentele spațiale și efectiv temporare ca derivați și, de fapt, componentele temporare ar trebui să fie afișarea mișcării ca spațiu - Timpul de proprietate a obiectelor afișate.

Date empirice referitoare la diferite tipuri de senzații, depun mărturie în favoarea situației privind rolul inițial al mișcării în structura spațiului de timp a proceselor senzoriale. Cea mai completată formă integrală și stabilă, structura spațială a proceselor senzoriale ajunge în domeniul senzațiilor vizuale.

Câmpul senzorial vizual aparent liber de legătura obligatorie cu reflectarea mișcării. Între timp, datele de psihofiziologie genetică arată clar că etapa inițială a senzațiilor vizuale a fost afișarea mișcării obiectelor. Ochii fațetă de insecte lucrează eficient numai atunci când sunt expuși la stimulii în mișcare. Ele sunt "detectoare de mișcare specială" (Gregory, 1970). Acesta este cazul viziunii nu numai a nevertebratelor, ci a multor animale vertebrate. Este cunoscut, de exemplu, că retina broasca, descrisă ca detector de insecte, răspunde la mutarea celor din urmă. Înconjurat de insecte încă, broasca poate muri de foame.

Rolul inițial al cartografierii mișcării de către om vorbește extins, dar nu suficient sistematizat și interpretat al psihologiei copilăriei timpurii. Rezumând faptele diferitelor cercetători, susținute de propriile lor date, BG ANANYEV (1970) formulează o concluzie empirică fundamentală: "Mișcarea obiectului mai devreme și primară devine sursa de dezvoltare senzorială și de restructurare a funcțiilor senzoriale decât, de exemplu, o mișcare de acordare a acordului subiectul".

Având în vedere acest fapt genetic în legătură cu analiza "celei mai importante condiții pentru formarea percepției spațiului", concluzionează BG ANANYEV, "că domeniul de vedere al copilului este format prin obiecte în mișcare, printre care, desigur, adultul în sine include .

Direcția dezvoltării evolutive a structurii spațiale - temporare a câmpului vizual, care are o inițiativă proprie a mișcării, a fost încorporată în structura și funcționarea retinei ochiului uman. Astfel, periferia retinei este stimulată de mișcare, care încă nu este complet simțită, dar provoacă o întoarcere reflexă a ochilor. Apoi, atunci când mișcați iritarea, un ușor mai aproape de centru apare un sentiment de mișcare care nici măcar nu dă, totuși, capacitatea de a determina caracteristicile interne ale obiectului în mișcare. Având în vedere aceste și fapte similare, R. Gregory (1970) face concluzia că "toți ochii sunt în primul rând detectoarele de mișcare", și că "de fapt, probabil, ochii animalelor superioare sunt capabile să crească informații despre obiecte fixe".

În esență, însă, că psihologia experimentală a vederii nu numai că nu indică primarea genetică de reflecție a mișcării obiectului, ci faptele care indică faptul că structura spațială a senzațiilor vizuale este formată pe baza acestei reflecții a mișcărilor. Cum ar fi, de exemplu, fenomenul efectului cinetic al adâncimii, obținut de Metszner și apoi reprodus în condițiile percepției monoculare a lui Wallach și D. Despre "Connel. Efectul acestui lucru este că cifrele umbrelor, momenta Imaginea din care, în opinia unui ochi, arată ca o afișaj bidimensională, totuși, ca fiind tridimensională, cu condiția ca obiectul, al căror umbră examinează observatorul, se rotește la o anumită viteză. Acest fapt este de importanță fundamentală: Acesta arată că disperattitudinea binoculară a imaginilor pressup nu este singurul mecanism de formare a structurii spațiale tridimensionale a câmpului de atingere și că baza construcției structura tridimensională este de a reda mișcarea obiectului, care pot fi afișate și monoculare.

1.1 Sentimente ca un proces cognitiv

Sentimentul este reflectarea proprietăților realității, care rezultă din impactul lor asupra organelor simțurilor și entuziascentului centrelor nervoase ale creierului. Tipurile de senzații sunt diverse: tactile, vizuale, vibrații, olfactive etc. Caracteristica calitativă a anumitor senzații se numește modalitatea lor

Sentimentul este cel mai simplu dintre fenomenele mentale, care este conștient sau inconștient, dar acționând asupra comportamentului uman, produsul prelucrării sistemului nervos central de iritanți semnificativi care apar într-un mediu extern sau intern. Din punct de vedere de zi cu zi, este greu de imaginat ceva mai natural decât să vezi, să auziți, să simțiți atingerea subiectului ... mai degrabă, suntem capabili să percepem pierderea uneia dintre ele ca ceva ireparabil. Fenomenele senzațiilor sunt atât de primitive încât, poate, nu există o definiție specifică în practica de zi cu zi. Psihologia are o definiție foarte specifică a senzațiilor. Din punctul său de vedere, aceștia sunt conștienți de prezența subiectivă în capul bărbatului sau într-un inconștient, dar acționând asupra procesului său de procesare a produsului de către sistemul nervos central de stimuli semnificativi care apar în mediul interior sau extern. Abilitatea de senzații este disponibilă în toate ființele vii cu sistemul nervos. În ceea ce privește senzațiile conștiente, ele sunt doar în ființe vii având un creier și un cortex al creierului. Acest lucru, în special, este dovedit de faptul că, la a frânge activitățile celor mai înalte departamente ale sistemului nervos central, oprirea temporară a muncii cortexului cerebral natural sau cu ajutorul medicamentelor biochimice, o persoană pierde statul de conștiință și cu ea abilitatea de a avea un sentiment, adică să se simtă în mod conștient percepe pacea. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, în timpul somnului, cu anestezie, cu încălcări dureroase ale conștiinței. În evoluția ființelor vii, senzațiile au apărut pe baza iritabilității primare, care este o proprietate a materiei vii răspund selectiv la impactul semnificativ semnificativ din punct de vedere biologic prin schimbarea stării lor interne și a comportamentului extern. În ceea ce privește originea sa, sentimentul de la început a fost legat de activitățile organismului, cu necesitatea de a-și satisface nevoile biologice. Rolul vital al senzațiilor este în timp util și aduce rapid la sistemul nervos central ca principalul organism de conducere informații despre starea mediului extern și intern, prezența unor factori biologic semnificativi în el.

Suntem atât de conștienți de viziune, ceea ce necesită imaginație non-reală de a recunoaște existența unor probleme care nu au fost încă rezolvate. Cu toate acestea, gândiți-vă. Retina apare pe mulți distorsionată, întoarsă cu susul în jos pe capul imaginilor și vedem obiecte intelectuale în spațiul din jurul nostru. Retina este stimulată de stimulii care îi afectează în mod secvențial și înțelegem subiectul Pace să fie perceput și nu este altceva decât un miracol.

Dacă acest lucru nu este un miracol, atunci cel puțin - ceva care este izbitor de imaginație, mai ales dacă vă amintiți că toată cunoașterea noastră a mediului lumii depind de natura energiei fizice care afectează în mod direct simțurile noastre. Astfel, capacitatea noastră de a distinge mirosurile se bazează pe o reacție chimică complexă care curge în adâncimea sinusului nazal, abilitatea de a vedea este rezultatul transformării efectului ochiului de plasă pe ea, iar abilitatea de a auzi este o consecință de influență asupra receptorilor de urechi interiori ai fluctuațiilor aerului. În plus, aceste surse externe de energie pot fi în mare parte exprimate și chiar distorsionate. Adesea, în special atunci când avem doar contururi obscure în fața ochilor noștri, când sunetul este strâns și slab sau când atingem doar orice subiect pentru o clipă, primim doar informații senzoriale foarte incomplete despre lumea din jurul valorii de, în cele mai multe cazuri, percepția noastră este Destul de adevărat. Cum se întâmplă acest lucru? Nu există nicio îndoială că toată cunoașterea lumii externe depind de sentimentele noastre și că, aparent, există o relație foarte strânsă între lumea din întreaga lume și conștientizarea noastră despre el. Dar cum arată informațiile despre lume despre el? Cum sunt prezentate toate calitățile și caracteristicile subiecților și re-recreate în conștiința noastră în așa fel încât să le percepem ca obiecte reale care au un anumit sens? Luați în considerare problema fundamentală: conștientizarea noastră față de realitatea fizică - obiectele din jurul nostru și evenimentele care apar - ne pare atât de tangibile, concrete și reale, încât de obicei credem că lumea ar trebui să existe exact în ceea ce o percepem sau ca a Ultima stațiune, că percepția noastră este doar un pic de realitate. Cu toate acestea, cât de mare în realitate este conformitatea lumii fizice la lumea subiectivă, interioară creată de senzațiile noastre.

Înțelegerea modului în care suntem conștienți de realitatea înconjurătoare, precum și o înțelegere a legăturii dintre mediul extern și experiența noastră conștientă - acestea sunt principalele probleme pe care trebuie să le rezolvați psihologii care studiază sentimentul și percepția. Unul dintre obiectivele acestui curs este luarea în considerare a acestor probleme.

1.2 Structura și proprietățile senzațiilor

Toate senzațiile pot fi caracterizate din punct de vedere al proprietăților lor. Mai mult, proprietățile pot fi nu numai specifice, ci și de senzații comune pentru toate tipurile de senzații. Principalele proprietăți ale senzațiilor includ: calitatea, intensitatea, durata și localizarea spațială, pragurile absolute și relative ale senzațiilor (figura 1)

Smochin. 1. Proprietățile generale ale senzațiilor

1.Calitatea este principala caracteristică a sentimentului care o deosebește de alte senzații și variază în cadrul acestei senzații (modalitate).

2. Intensitatea este o caracteristică determinată de puterea unui iritant valabil și a stării funcționale a receptorului.

3. Durata este determinată de momentul acțiunii iritantului, a intensității sale și a stării funcționale a receptorului.

4. Perioada în timp util - perioadă ascunsă de senzație. Sentimentele nu apar imediat. Timpul dintre începutul acțiunii stimulului și apariția senzației se numește perioada latentă de senzație. Când este expus la un iritant pe organul simț, sentimentul nu are loc imediat, ci după un timp. Perioadă latentă de diferite tipuri de senzații de inegal. De exemplu, pentru senzațiile tactile, este de 130 ms, pentru durere - 370 ms și pentru arome - doar 50 ms.

5. Senzația conservă senzația în absența unui iritant. Sentimentele nu dispar imediat la sfârșitul acțiunii stimulului. Timpul dintre sfârșitul acțiunii stimulului și dispariția sentimentului se numește inerție a senzației.

Ar trebui să se țină cont de faptul că este foarte des atunci când vorbesc despre calitatea senzațiilor, înseamnă modalitatea senzațiilor, deoarece este modalitatea care reflectă calitatea de bază a senzației corespunzătoare.

O imagine secvențială negativă trebuie să apară calitatea senzației opuse calității iritantului de impact. De exemplu, întunericul luminos, greutatea-ușurință, căldură, etc. Apariția imaginilor consecutive negative este explicată printr-o scădere a sensibilității acestui receptor la un anumit impact.

În cele din urmă, senzațiile sunt caracterizate de localizarea spațială a stimulului. Analiza efectuată de receptori ne oferă informații despre localizarea stimulului în spațiu, adică Putem spune unde scade lumina, este caldă sau pe care zona corpului este afectată de un iritant.

Toate proprietățile de mai sus într-o singură măsură sau altul reflectă caracteristicile calitative ale senzațiilor. Cu toate acestea, parametrii cantitativi ai caracteristicilor de bază ale senzațiilor sunt la fel de importante, cu alte cuvinte, gradul de sensibilitate. Există două tipuri de sensibilitate: sensibilitate absolută și sensibilitate la diferența. Sub sensibilitate absolută, implică capacitatea de a simți iritanți slabi și sub sensibilitate la diferența - abilitatea de a simți diferențele slabe între stimuli. Cu toate acestea, nu nici o iritare provoacă un sentiment. Nu auzim că bifarea ceasurilor situate într-o altă cameră. Nu vedem stelele celei de-a șasea dimensiuni. Pentru ca sentimentul să apară, forța de iritare trebuie să aibă o anumită sumă.

Sensibilitatea este măsurată sau determinată de puterea unui iritant, care în aceste condiții se dovedește a provoca un sentiment. Puterea minimă a stimulului capabilă de a provoca un sentiment este determinată de pragul absolut absolut al senzației. Iritivele unei forțe mai mici sunt numite fosforice. Pragul inferior de senzație determină nivelul sensibilității absolute a acestui analizor. Cu atât mai mică, amploarea pragului, cu atât este mai mare sensibilitatea.

În cazul în care E este sensibilitatea, p este amploarea pragului stimulului.

Mărimea pragului absolut depinde de vârsta, de natura activității, de starea funcțională a corpului, forțele și durata stimulului actual.

Pragul superior absolut al senzațiilor este determinat de puterea maximă a iritantului, care determină caracteristica senzației pentru această modalitate. Există stimuli exteriori. Acestea cauzează durerea și distrugerea receptorilor analizatorilor la care este valabilă o stimulare directă. Diferența minimă care provoacă diverse senzații între doi stimuli situate în această modalitate determină pragul diferenței sau pragul distincției. Sensibilitatea diferenței este invers proporțională cu pragul diferenței.

1.3 Caracteristici

sentimentul de informare senzorială

Alocați următoarele funcții ale senzațiilor.

Semnal - Notificarea corpului pe obiecte sau proprietăți vitale ale lumii înconjurătoare.

Reflectiv (în formă) - Construcția unei imagini subiective a proprietății necesare pentru orientarea în lume.

Reglementarea - adaptarea în lume, reglementarea comportamentului și activității.

Reţetă. Conform acestei teorii, autoritatea simțurilor (receptor) răspunde pasiv la stimulii care afectează. Acest răspuns pasiv este senzațiile corespunzătoare, adică sentimentul este o amprentă pur mecanică a influenței externe în sensul relevant. În prezent, această teorie este recunoscută ca insolvabilă, deoarece natura activă a senzațiilor este respinsă.

Dialectic și materialist. Conform acestei teorii, "sentimentul - există o legătură directă valabilă de conștiință cu lumea exterioară, există transformarea energiei iritației externe în ceea ce privește conștiința" (V.L. Lenin).

Reflex. Ca parte a conceptului reflex i.m. SECHENOVA și I.P. Pavlova a fost efectuată studii care au arătat că, în mecanismele lor fiziologice, sentimentul este un reflex holistic, care combină departamentele periferice și centrale ale analizorului prin relații directe și inverse.

Sentimentele încep să se dezvolte imediat după naștere. Cu toate acestea, nu toate tipurile de sensibilitate se dezvoltă în mod egal. Imediat după naștere, copilul dezvoltă o sensibilitate tactilă, gust și omniplativă (copilul reacționează la temperatura mediului, atingerea durerii; definește mama prin mirosul de lapte matern; distinge laptele matern din laptele sau apa de vacă). Cu toate acestea, dezvoltarea acestor senzații continuă suficient de lungă (puțin dezvoltată în 4-5 ani).

Mai puțin matură până la momentul nașterii sunt senzații vizuale și auditive. Senzațiile de auz încep să se dezvolte mai repede (răspunde la sunet - în primele săptămâni de viață, în direcție - în două sau trei luni și pe cântece și muzică - în a treia sau a patra lună). Ședința de ședere se dezvoltă treptat. La început, copilul răspunde la intonarea vorbirii (în a doua lună), apoi - pe ritm și capacitatea de a distinge sunetele (primele vocale și apoi consonant) apare până la sfârșitul primului an de viață.

Sensibilitatea absolută la lumina copilului este scăzută, dar crește considerabil în primele zile ale vieții. Distribuția culorilor apare numai în a cincea lună.

În general, sensibilitatea absolută a tuturor speciilor atinge un nivel ridicat de dezvoltare în primul an al vieții. Sensibilitatea relativă dezvoltă mai lentă (dezvoltarea rapidă are loc la vârsta școlară).

Sentimentele în anumite limite pot fi dezvoltate prin formare permanentă. Datorită posibilității de a dezvolta senzații, cum ar fi pregătirea copiilor (muzică, desen).

1.4 Clasificarea senzațiilor și a sistemelor senzoriale

Aristotel a alocat cinci tipuri de senzații, care, în opinia sa, 5 specii de "sentimente externe":

1. Roată

2. Silukov.

3. Încasări

4 relevante

5.Kusovy.

E. Weber a extins această clasificare. El a propus să împartă atingerea:

1. senzație de atingere

2. Sentimentul de greutate

3. senzație de temperatură

4. Sentimentul durerii

5. Sentimentul echilibrului

6. Mișcarea

7. Senzația organelor interne prin combinarea lor numită "senzații comune".

G. Helmgoltz Sensamente comune pe categorii de modalitate, de fapt, această clasificare extinde, de asemenea, clasificarea aristotelului. Deoarece modalitățile sunt alocate simțurilor relevante, de exemplu, senzațiile asociate cu ochiul aparțin modalității vizuale; Sentimente asociate cu auzul - la modalitatea auditivă etc. În modificarea modernă a acestei clasificări, se utilizează un concept suplimentar de submmodalitate, de exemplu, într-o astfel de modalitate, ca o senzație de piele, distinge submodalitățile: mecanice, temperatură și durere. În mod similar, în interiorul modului vizual alocă submodalități ale senzațiilor achromatice și cromatice

V. WDUDEND este considerat înălțimea clasificării senzațiilor bazate pe tipul de energie al unui stimul adecvat pentru receptorii respectivi:

1.Fizic (viziune, auz);

2.Mehhanică (atingere);

3. Chemical (gust, miros).

Clasificarea senzațiilor I.P. Pavlova se bazează, de asemenea, pe caracteristicile fizico-chimice ale stimulilor:

1. Lumini

2. Ce

3. Iname-mecanice

4. Ordinea, etc.

Head H. a propus principiul genetic al clasificării. Impartit:

· Sensibilitate protopatică (inferioară)

· Sensibilitate epicritică (cea mai mare).

Sub senzațiile protopatice, el a însemnat cele mai vechi forme de senzații care nu au caracter diferențiat. Aceste sentimente sunt inseparabile de stările emoționale și nu reflectă cu suficiente elemente obiective de divergență ale lumii exterioare. Senzațiile interoceptive sunt cel mai frapant exemplu de sensibilitate protopatică (de exemplu, durerea inimii).

Sub Epicritică, cele mai mari (tinere) tipuri de senzații sunt înțelese, au o structură diferențiată, reflectă obiecte obiective ale lumii exterioare. Un exemplu viu al celor sunt senzații vizuale.

Studiile au arătat că, în activitatea tuturor simțurilor, există elemente ale sensibilității protopatice și epicritice, dar în diferite rapoarte. A.A. Ukhtomsky a aplicat, de asemenea, principiul genetic al clasificării. Prin urmare, cea mai veche, în opinia sa, și, prin urmare, alarma difuză este durerea pielii și stările afective afective ale suferinței, fricii etc. Mai târziu, la Genesis și foarte diferențiat, este o recepție tactilă, care este sursa cunoașterii proprietăților interne ale obiectului - elasticitate, densitate etc. Reacții mai mari - zvonuri, viziune. Dezvoltarea recepției este că prima recepție tactilă este transformată în relativ vizuală și apoi într-o recepție pur vizuală.

Ch. Sherrington a dezvoltat o clasificare care ia în considerare localizarea suprafețelor de rețetă și funcția efectuată de acestea:

1. Extrocimarea (suprafața exterioară):

a) contact

b) îndepărtat.

2.Reproception (recepție în mușchi, pachete etc.):

a) static

b) kinestezică.

3. Interocptuirea (primirea organelor interne).

Autorii moderni folosesc o clasificare augmentată a lui Aristotel, senzații distinctive: atingere și presiune, atingere, temperatură, durere, gust, olfactiv, vizual, auditiv, poziții și mișcare (statică și kinesthetic) și senzații organice (foame, sete, sex, durere, senzații Organe interne etc.), structurarea acestuia cu clasificarea Cherry Shergton.

1.5 Interacțiunea senzațiilor

Interacțiunea senzațiilor: sensibilizare și sinestezie.

Sensibilizarea este o creștere a sensibilității centrelor nervoase sub influența unui iritant. Sub acțiunea iritantelor de atingere, este de obicei mascată în mod simultan, dezvoltând procesul de adaptare senzorială. Raportul dintre procesele de sensibilizare și adaptare poate fi estimat prin măsurarea paralelă a sensibilității la stimulul electric și senzorial. Deci, atunci când iluminați ochiul, împreună cu o scădere a sensibilității luminii (adaptare), se observă o creștere a sensibilității electrice (sensibilizării). Întunericul dezvoltă contrariul. Iritarea electrică se adresează elementelor nervoase ale formațiunilor receptorului care stă la baza analizorului și servește ca o metodă directă de măsurare a sensibilizării (\u003d\u003e sensibilizare). Sensibilizarea poate fi realizată ca urmare a exercițiilor.

Sinestezie - un fenomen care este un anumit iritant, care acționează asupra corpului sensului respectiv, în plus față de voința subiectului, aceasta provoacă nu numai o senzație specifică acestui corp senzor, ci și un sentiment sau o prezentare suplimentară caracteristică unui alt sens organ. Susnezia este asociată cu tranziția de excitație cauzată de o senzație, de la o modalitate la alta. Exemple - "Sunete sumbre" și "voce strălucitoare". Acest simbolism reflectă nu numai conștientizarea tonului senzual al senzațiilor, ci și starea psihologică cauzată de ele.

Cea mai frecventă manifestare a sinesteziei este așa-numita audiere a culorilor, cu care sunetul, împreună cu un sentiment auditiv, determină culoarea. Audierea colorată a fost observată la compozitorii lui Rimsky-Korsakov, Scriabin. În mulți oameni, culoarea galben-portocalie provoacă un sentiment de căldură și verde-verde. Prin natura, sinestezia, aparent, este o interacțiune îmbunătățită a analizoarelor. Formele sale specifice - de exemplu, vizualizarea auzului - se găsesc în patologie.

2. Metode de cercetare a senzațiilor. Analize de laborator

La sfârșitul secolului al XIX-lea, studiul senzațiilor a fost determinat de dorința cercetătorilor de a împărți "materia" conștiinței pe "atomii" sub forma celor mai simple imagini mentale, din care este construită (V.Vundt) . Senzațiile din laboratorul Wundt studiate utilizând metoda de introspecție au fost prezentate ca elemente speciale ale conștiinței, disponibile în forma lor adevărată numai la subiectul care le observă. Acum există două metode de bază pentru măsurarea senzațiilor: Direct și indirect. Metoda directă (metoda de evaluare verbală) este după cum urmează: Subiectul este propus pentru stimulul adecvat (atingerea pielii, sunetul, culoarea), care are mai întâi o intensitate minimă și apoi îmbunătățită treptat. Subiectul este invitat să răspundă când a simțit mai întâi sentimentul corespunzător. De exemplu, un esthetometru poate fi utilizat pentru a determina senzațiile de atingere. Cu o metodă indirectă, se utilizează alte metode non-verbale de evaluare obiectivă a semnelor care indică prezența senzațiilor.

Psihofiziologia senzațiilor și percepțiilor studiază procesele nervoase în analizoare, începând cu receptorii și se termină cu departamente de prânz. Aparate specifice de vedere ale culorii, receptorii specifici și căile de sensibilitate tactilă și dureri, sunt deschise, neuronii care reacționează la proprietățile individuale ale stimulentelor vizuale și auditive sunt deschise.

Metodele electrofiziologice pentru studierea funcțiilor organice se bazează pe înregistrarea biopotențialilor care apar în țesuturile organismului viu spontan sau ca răspuns la iritarea externă. Cel mai adesea folosesc logistica bioterilor creierului.

Reflecția proceselor psihofiziologice în dinamica EEG. Schimbările de amplitudine de frecvență în activitatea electrică datorită:

1) Activarea atenției este o blocare a ritmului alfa, o creștere a ritmului Betta, o schimbare a nivelului de asimetrie a fazelor de oscilație, o concentrație de atenție, depresie profundă a biopotențialilor.

2) o stare emoțională - nu există un singur punct de vedere; Alarma este slabă - consolidarea a două ritmuri, consolidarea anxietății este desincronizarea ritmului principal al EEG, emoțiile negative - câștigul de testare a activității, emoțiile pozitive - slăbirea testului de activitate.

"Așteptarea valurilor". Schimbarea stării psiho-fiziologice se reflectă în indicatorii electrofiziologici; Tensiune emoțională ridicată - o creștere a amplitudinii valului; O atenție instabilă este o scădere a amplitudinii valului.

Studiul proceselor electrice lente ale creierului (europar). Cu emoții turbulente - o schimbare ascuțită.

Studiul dinamicii oxigenului de numerar (cortex și structuri creierului profund), adică Schimbați presiunea în structurile creierului.

Kgru (reacție galvanică a pielii). Se referă la indicatori ai schimbărilor în atenție și emoții. Fenomenul Krasnova este efectul schimbărilor în diferența dintre potențialul de rezistență a pielii datorită unei reacții indicative și emoțiilor.

De asemenea, metodele de studiere a senzațiilor pot fi efectuate printr-o metodă experimentală.

Experimental

Metodele de studiere a senzațiilor sunt asociate cu experimente în principal de fiziologice sau psihofiziologice.

Senzațiile de durere au o singură caracteristică, observații care pot fi ușor injectate. În primul rând, există o durere relativ slabă, dar exact localizată. După 1-2 secunde, devine mai intensă. Împărțiți această "senzație dublă" pentru prima dată, G. Hed în 1903. Un nerv sensibil a fost traversat în scopuri experimentale. Apoi a fost deja cunoscut faptul că nervii sunt capabili să se recupereze. Imediat după tăiere, toate tipurile de sensibilitate au dispărut pe locul experimental, care au fost recuperate cu o rată inegală. După 8-10 săptămâni, au apărut primele semne de restaurare, sensibilitatea dureroasă a fost restaurată după 5 luni, dar foarte specifică. Injecție ușoară, chiar și atingerea asistentului a fost numită sentiment dureros, aproape intolerabil de durere. Studierea a strigat, scuturând întregul corp, prins pentru cel care a provocat iritații. În același timp, dacă ochii lui erau legați, el nu putea să spună unde apare sentimentul de durere. Și doar cinci ani mai târziu, durează durerea dureroasă. Deci, a existat o predare a unei sensibilități oprotopatice și epicritice. Sensibilitate protopatică (din limba greacă. Protos - Primul și Patos - suferință)

este cea mai veche sensibilitate nediferențiată nediferențiată a unui nivel scăzut și epicpitică (din limba greacă. Epikriticos este o soluție la soluție) - un tip de sensibilitate extrem de sensibilă și subtilă care a apărut la etapele ulterioare ale filogenezei.

Diagnostic

Metodele de diagnosticare a senzațiilor de studiu se datorează în principal măsurarii pragurilor de sensibilitate și își asumă prezența echipamentelor speciale care vă permite să fixați schimbările fiziologice care apar în corpul uman.

2.1 Legea Weber-Freight

În a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Întrebări și probleme separate situate la granița fiziologiei și psihologiei devin subiectul unor studii speciale și sistematice, care sunt apoi izolate și sunt emise în direcții științifice relativ independente. Una dintre primele zone și a fost psihofizic, creat de fiziologul german din Ferehner (1801-1887).

Psihofizica a fost concepută de FEHNER ca o știință privind legătura generală a lumii fizice și spirituale. Cercetătorul a acționat ca o învățătură privind identitatea psihică și fizică, a prezentat principiul animației universale a naturii. Potrivit lui Fehner, ar trebui creat știința specială, care, cu ajutorul experimentului și matematicii, ar putea dovedi conceptul filosofic nominalizat. O astfel de știință a fost psihofizică, care a fost determinată de ei ca o doctrină precisă a relațiilor funcționale dintre corp și suflet.

Potrivit lui Fecchnero, psihofizica ar trebui să fie angajată în studiile experimentale și matematice a diferitelor procese mentale în respectul lor, pe de o parte, la factori fizici, care ar trebui să fie un subiect al psihofizicii externe, pe de altă parte - în raport cu anatomo-fiziologia Motivele, care ar fi trebuit să fie supuse subiectului psihofizicii interne.

Un rol special în studiul acestei probleme a fost jucat de lucrarea lui E. Weber privind studiul pragurilor de atingere și de sensibilitate. Experimentează că Weber a arătat că există o anumită relație între fizică și mentală, în special între iritație și senzație și că relațiile detectate dintre ele sunt supuse măsurătorilor experimentale. O importanță considerabilă pentru determinarea specificului noii științe a fost interpretată de ideile lui Herbart, în special doctrina sa asupra pragurilor conștiinței și fundamentarea posibilității de a aplica matematica în psihologie.

Psihofizica a devenit o știință privind relația de iritație și senzații. Dispozițiile stabilite de Fechner privind măsurabilitatea relațiilor psihofizice și posibilitatea aplicării legea matematică a acestora pun în prim plan problema de a elabora metode speciale de măsurare psihofizică și metode de analiză matematică și de descrieri ale relațiilor psihofizice. Programul general pentru construirea psihofizică a inclus trei sarcini principale:

1) să stabilească ce lege este supusă relației dintre lumea mentală și fizică, cu privire la exemplul comunicării iritațiilor și senzațiilor;

2) dă formularea matematică la această lege;

3) Dezvoltarea metodelor de măsurare psihofizică.

Legea, în aer liber, de ex. Deber (1834) și dezvoltatg.t.fehner, legea fundamentală a psihofizicii.

Fehner, a crezut că materialul și perfect este două laturi ale întregului. Prin urmare, el a stabilit să afle unde se află granița dintre trecerile materiale și ideale. Fehner a abordat această problemă ca un naturalist. În opinia sa, procesul de creare a unei imagini mentale poate fi reprezentat de următoarea schemă:

Iritație -\u003e Excitație -\u003e senzație -\u003e Hotărârea (fizica) (Psihologie) (logică)

Cel mai important lucru în ideea lui Ferehner a fost că a inclus pentru prima oară sentimentele elementare în cercul intereselor psihologiei. Înainte de Ferechner, sa crezut că studiul senzațiilor, dacă era interesant pentru cineva, fiziologi, medici, chiar și fizicieni, dar nu psihologii ar trebui angajați. Pentru psihologi, este prea primitiv.

Potrivit lui Fehner, marginea dorită trece unde începe sentimentul, adică primul proces mental. Mărimea stimulului la care începe sentimentul, FEHNER a numit pragul absolut mai mic. Pentru a determina acest prag, Fekhner a dezvoltat metode care sunt utilizate în mod activ în timpul nostru. Metodologia cercetării sale Fecner a pus două declarații numite prima și a doua paradigmă a psihofizicii clasice. 1. Sistemul senzorial uman este un dispozitiv de măsurare care reacționează corespunzător stimulentelor fizice afectate. 2. Caracteristicile psihofizice la persoane sunt distribuite conform legii normale, adică, diferă la întâmplare de o anumită valoare medie, similar cu caracteristicile antropometrice. Astăzi nu există nicio îndoială că ambele paradigme sunt deja învechite și, într-o oarecare măsură, contrazice principiile moderne ale studiului psihicului. În special, este posibil să observăm contradicția principiului activității și integrității psihicului, deoarece astăzi înțelegem că este imposibil să alocați și să explorăm în experiment, chiar și cel mai primitiv, sistemul mental din structura holistică a psihicul uman. La rândul său, activarea în experimentul tuturor sistemelor mentale de la cele mai scăzute la cele mai înalte conduce la o mare varietate de reacții de testare, ceea ce necesită o abordare individuală a fiecărui subiect. Cu toate acestea, cercetarea Fechner a fost inerentă inovatoare. El credea că o persoană nu poate evalua direct sentimentele sale cantitativ, așa că a dezvoltat metode "indirecte" cu care este posibilă cuantificarea relației dintre amploarea stimulului (stimulent) și intensitatea senzației cauzate de aceasta. Să presupunem că suntem interesați de semnalul de sunet minim pe care subiectul le poate auzi acest semnal, adică trebuie să definim pragul absolut mai mic al volumului. Măsurarea prin modificări minime se efectuează după cum urmează. Subiectul dau instrucțiuni de spus "da" dacă aude un semnal și "nu" - dacă nu auziți. La început, subiectul este impus stimulent, pe care îl poate auzi în mod clar. Apoi, cu fiecare prezentare, valoarea stimulului scade. Această procedură se efectuează până la schimbarea răspunsurilor testului. De exemplu, în loc de "da", el poate spune "nu" sau "pare să nu fie", etc.

Amploarea stimulului la care răspunsurile de testare se modifică corespunde pragului sentimentului de senzație. În cea de-a doua etapă de măsurare în prima prezentare, testul este oferit stimulent, pe care nu îl poate auzi. Apoi, la fiecare pas, valoarea stimulului crește până când răspunsurile testului merg de la "nu" la "da" sau "poate, da". Această valoare a stimulului corespunde pragului sentimentului. Dar pragul pentru dispariția senzației este rar egal cu pragul de aspect. În consecință, pragul absolut va fi egal cu pragurile de aspectul și dispariția medii-clasificate. Pragul superior absolut este determinat în același mod - valoarea stimulului la care se oprește în mod adecvat. Pragul superior absolut este uneori numit pragul dureros, deoarece cu valorile corespunzătoare ale stimulilor experimentăm durerea - frecat în ochii noștri atunci când este prea luminos lumină, durere în urechi cu un sunet prea tare.

Pragurile absolute - superioare și inferioare - determină limitele lumii accesibile percepției noastre. Prin analogie cu instrumentul de măsurare, pragurile absolute determină intervalul în care sistemul senzorial poate măsura stimulii, dar în afară de această gamă, dispozitivul își caracterizează acuratețea sau sensibilitatea. Mărimea pragului absolut caracterizează sensibilitatea absolută. De exemplu, sensibilitatea a două persoane va fi mai mare în cea care are senzații atunci când este expusă unui stimul slab atunci când o altă persoană nu are senzații (adică, care are mai puțin decât amploarea pragului absolut). În consecință, iritantul mai slab, care provoacă sentimentul, cu atât este mai mare sensibilitatea. Astfel, sensibilitatea absolută este numerică egală cu valoarea invers proporțională cu pragul absolut al senzațiilor. Diferitele analizoare au sensibilitate diferită. Am vorbit deja despre sensibilitatea ochilor. Sensibilitate foarte mare și simțul nostru de miros. Pragul unei celule olfactive umane pentru substanțele fragile corespunzătoare nu depășește opt molecule. Pentru a provoca gustul, este nevoie de cel puțin 25.000 de ori mai multe molecule decât pentru apariția unei senzații olfactive. Sensibilitatea absolută a analizorului este în egală măsură, depinde atât de pragul inferior, cât și cel superior al senzației. Mărimea pragurilor absolute, atât cele inferioare, cât și cele de sus, variază în funcție de condițiile diferite: natura activității și vârstei unei persoane, starea funcțională a receptorului, rezistența și durata iritației iritației etc. Caracteristica sensibilității este sensibilitatea la diferența. Se numește, de asemenea, relativă sau diferența, deoarece această sensibilitate la schimbarea stimulului. Dacă punem încărcătura în mâna noastră cântărind 100 de grame și apoi adăugăm încă un gram la această greutate, atunci nici o persoană nu poate simți această absorbție. Pentru a simți creșterea în greutate, trebuie să adăugați trei la cinci grame. Astfel, pentru a simți diferența minimă a caracteristicilor stimulului care afectează, este necesar să se schimbe puterea expunerii sale la o anumită sumă și apoi diferența minimă dintre stimuli, care oferă o diferență cu greu vizibilă în senzații, se numește un prag de diferență.

Senzațiile apar ca urmare a transformării energiei specifice a stimulilor în energia proceselor nervoase ale corpului. Baza fiziologică a senzației este procesul nervos stimulat de acțiunea unui nonsens la un analizor adecvat. Sentimentul este reflexiv.

Legea Weber-Fener, principala lege psihofizică, determină relația dintre intensitatea senzației și forței de iritare care acționează asupra oricărui corp de sens. Sa bazat pe observarea fiziologului german E. Weber, care a stabilit (1830-34), care este perceput nu absolut și creșterea relativă a puterii stimulului (lumină, sunet, încărcătură, care vine pe piele etc.):

unde? Sunt un prag de diferență, eu - stimulul original.

Raportul dintre pragul diferenței la magnitudinea stimulului original este valoarea constantă și se numește diferența relativă sau pragul diferențial. Inversarea pragului diferențial se numește sensibilitate diferențială. Studiile au arătat că cantitatea de sensibilitate diferențială nu este aceeași pentru diferite modalități.

Deci, candelabrul în care 8 becuri se pare că ne ca candelabre mai strălucitoare de 4 becuri luminoase, în măsura în care candelabru de 4 becuri luminoase este candelabru mai strălucitor de 2 becuri luminoase. Adică numărul de becuri de lumină ar trebui să crească uneori astfel încât să ne părea că creșterea luminozității este constantă. Iar, dimpotrivă, dacă creșterea luminozității este constantă, ne va părea că scade. De exemplu, dacă adăugați un bec la un candelabru de 12 becuri luminoase, practic nu observăm luminozitatea luminozității. În același timp, un bec de lumină adăugat la candelabrul celor două becuri luminoase oferă o creștere aparentă semnificativă a luminozității.

Este curios că Fehner și-a adus ecuația în nici un caz pe baza considerentelor generale precum Bernoulli (deși, în principiu, ar putea). El a analizat rezultatele obținute de un alt fiziolog german, Ernst Weber. La mijlocul secolului al XIX-lea, acest om de știință a studiat trăsăturile percepției umane a diverselor bunuri și a găsit un model interesant. După ce a fost distras de numărul specific de Weber, este după cum urmează: dacă subiectul a păstrat marfa în mână cântărind 100 gr., El nu a observat creșterea în 5 gr., Dar a observat creșterea a 10 grame. Cu toate acestea, dacă subiectul a păstrat încărcătura în greutatea mâinii în 200 gr. El nu a observat adăugarea de 10 gr., Dar doar o creștere a 20 de grame. Cu alte cuvinte, creșterea minimă vizibilă a greutății încărcăturii a fost direct proporțională cu greutatea inițială. Weber a aflat că acest model acționează destul de larg în percepția greutății, rezistența sunetului, luminozitatea etc. Abaterile grave de la ea au fost observate doar cu intensități foarte slabe și foarte puternice de stimulente. Analiza matematică a rezultatelor lui Weber și a condus fechnerul la exprimare, unu-in-unu similar cu ecuația Bernoulli.

Noi acordăm atenție ca Weber să nu-i ceară subiecților să evalueze într-un fel greutatea bunurilor, a cerut doar să sărbătorească momentul în care stabilesc schimbarea în greutate. Aceasta înseamnă că modelul alocat nu este legat de unele particularități psihologice de nivel înalt ale percepției și gândirii - așa cum se poate considera în funcție de legea lui Bernoulli - dar caracterizează procesele de percepție destul de scăzută, de percepție. Mai mult, Legea Weber-Ferehner acționează chiar și în cazul în care percepția noastră, pare, nimic de făcut. În particular, în cazul în care injecția hormonului este utilizată ca un stimulent, intensitatea răspunsului fiziologic al corpului pentru injectare este, de asemenea, supusă acestei legi. Adică, este posibil ca legea Weber-Ferehner să nu se aplice particularitățile percepției prin simțuri, dar, în general, descrie reacția unei persoane și a corpului său pe orice influență externă.

Dar Legea Weber-Ferehner acționează nu numai pe persoană. Înapoi în anii 20 ai secolului trecut, au fost obținute dovezi că el a fost ascultat și insecte. În special, activitatea motorului a gospodărilor popiliajaponiceaelii cu o creștere a intensității stimulului de lumină, în conformitate cu Legea lui Weber-Ferehner.

Avem un motiv suficient pentru a împinge o ipoteză destul de îndrăzneață: regularitatea legii Weber-Ferehner descrie intensitatea reacției oricărui sistem cognitiv complex la stimulentele externe - fie că este un corp uman sau orice alt sistem organic sau social.

2.2 Legea lui Stevens

Actul lui Stevens este o variantă a principalei legi psihofizice care stabilește o putere și nu logaritmică (a se vedea Legea FEHUN) dintre partea subiectivă (o serie de senzații, impresii) și o serie de iritanți:

În cazul în care Y este valoarea subiectivă a senzației, S este valoarea stimulului (stimul), la - o constantă, în funcție de unitatea de măsură. Indicatorul funcției pasului este turnat pentru diferite modalități de senzații. Potrivit lui Stevens, această lege este corectă pentru orice rând de stimuli, ca fiind fizic, care sunt ușor de supus măsurătorilor obiective (greutate, putere de sunet și lumină, lungimea liniei, temperatura, așadar.), Și oricare altul, pentru care acolo nu sunt măsuri obiective (o serie de scrieri de mână, desene etc.). Cu ajutorul lui 3. C. Au fost obținute estimări numerice sau cantitative ale dimensiunii senzațiilor sub formă de stabilire a unei relații date de două stimulente. Datorită acestui fapt, cantitățile au fost create: scale de volum subiectiv, ușurința, gravitatea, lungimea vizuală, zona, distanța, viteza pâlnie; Sucuri subiective de impact electric, gust, multiplicitate, bătăi auditive etc. Sa dovedit că un rând de putere este corect pentru toate modalitățile de stimulare studiate. Indicatorul l se află în intervalul de la 0,3 (pentru volum) la 3,5 (pentru șocuri electrice). Funcția puternică, fiind descrisă într-o scară logaritmică pe ambele axe de coordonate, are tipul de dependență liniară cu înclinația, determinată de indicatorul gradului p. Împreună cu legea franceză, stabilind dependența logaritmică dintre magnitudinea iritant și valoarea senzației, 3. c .. Cu toate acestea, întrebarea dintre care dintre acestea este mai versatilă și care ar trebui să fie preferată, rămâne în continuare discuție.

Concluzie

1. Ca urmare a implementării sarcinilor în acest curs, ajungem la următoarele concluzii:

2. Sentimentul este cel mai simplu dintre fenomenele mentale, care este conștient sau inconștient, dar acționează asupra comportamentului uman, produsul prelucrării sistemului nervos central de iritanți semnificativi care apar într-un mediu extern sau intern.

3. Rolul de viață al senzațiilor este în timp util și aduce rapid la sistemul nervos central ca principalul organism de conducere despre starea mediului extern și intern, prezența unor factori biologic semnificativi în el.

4. Viața fiecărei persoane este complexă și multilaterală. Se dezvăluie printr-o serie de procese importante. Acestea pot fi împărțite în activități sociale și de afaceri ale individului, culturii, medicinei, sporturilor, comunicațiilor, relațiilor interpersonale, activităților științifice și de cercetare, divertismentului și odihnării.

5. În ciuda tuturor simplității aparente a mecanismului procesului de senzație, problema studierii acestui fenomen rămâne în continuare deschisă.

Bibliografie

1. BAUEV A.S., Kulikov G.A. Introducere în fiziologia sistemelor senzoriale. - M., 2013. - 342C.

2. Grechenko t.n. Psihofiziologie. - M.: GARDARIKI, 2009. - 572C.

3. DANILOVA N.N. Psihofiziologie. Manual pentru universități. - M.: Aspect-Press, 2012. - 373C.

4. Danilova N.N., Krylova A.L., Fiziologie ridicată. - M., 2007. - 512C.

5. Zabrodin Yu. M., Lebedev A. N. Psihofiziologia și psihofizica. - M.: ȘTIINȚĂ, 2007. - 498C.

6. IVANITSKY A.M. Conștiința și creierul // În lumea științei, 2005, №11. Pp. 9 - 14.

7. IVANITSKY A.M., Sagettie V.B., Korsakov I.A. Procesele informaționale ale creierului și activității mentale. - M.: ȘTIINȚĂ, 2004. - 512С.

8. Krylova a.l., Chernorov a.m. Analizor vizual: mecanisme de viziune neuronală. - M., 2007. - 183C.

9. Luria A. R. Senzație și percepție. - M.: Progresul, 2005. - 319c.

10. Maryutin TM, Ermolaev O.Yu. Introducere în psihofiziologie. - M.: Flint, 2011. - 397c.

11. Nevsky A.a., Leusushina L.I. Asimetrie Hemisphere și identificarea imaginilor vizuale. - L.: ȘTIINȚĂ, 2010. - 215C.

12. Nomov R. S. Psihologie: manual pentru stud. Superior. Ped. Schimb: în 3-KN. Kn. 1: Bazele generale ale psihologiei. - M.: Vlados, 2013. - 548C.

13. Nikolaev e.i. Psihofiziologie. Fiziologia psihologică cu elementele de bază ale psihologiei fiziologice. - M., 2013. - 544 p.

14. Bazele de bază a psihologiei generale. - SPB: Peter, 2009. -623c.

15. Sokolov E.N. Fiziologia unei activități nervoase mai mari. - M., 2011.

Documente similare

Complexitatea structurală a senzațiilor umane. Principalele tipuri de senzații. Conceptul de senzori și sisteme senzoriale. Simțurile omului. Conceptul de adaptare în psihologia modernă. Interacțiunea senzațiilor, sensibilizarea, sinestezia, Legea Weber-Ferehner.

prezentare, adăugată 05/05/2016

Conceptul și natura psihologică a senzațiilor, soiurile lor. Proprietăți caracteristice și mecanisme fiziologice pentru dezvoltarea senzațiilor. Specificații Caracteristici: analizoare spectate și auz, senzații muzicale și de vorbire, mirositoare și gust.

rezumat, adăugat 07/27/2010

Conceptul de senzații, clasificarea și proprietățile lor (intensitate, locație spațială). Analizoare ca sentimente senzoriale. Adaptarea senzorială și interacțiunea senzațiilor. Dependența intensității senzațiilor din puterea stimulului.

lucrări de curs, a fost adăugată 08/06/2013

Baza fiziologică a senzațiilor ca proces cognitiv, clasificarea lor, diferențele de percepție și comunicare cu imaginația. Evaluarea impactului senzației asupra proceselor cognitive în viața oamenilor, rolul lor în dezvoltarea psihologică și formarea unei persoane.

rezumat, a adăugat 01/23/2016

Concept, mecanisme și bază fiziologică a senzațiilor. Clasificarea sistematică a senzațiilor: interoceptive (durere), proprioceptive (echilibru și mișcare), exteroceptive (contact îndepărtat). Clasificarea structurală și genetică a senzațiilor.

rezumat, adaugă 11/27/2009

Proprietățile distanței, selectivității și obiectivității senzațiilor auditive, rolul lor în viața orbului. Determinarea pragului sensibilității auzului. Nevoia de formare specială a senzațiilor auditive. Dependența senzațiilor de auz din condiții atmosferice.

examinare, a adăugat 12/26/2009

Senzație ca un proces mental, concept și modele de bază ale senzațiilor. Idei moderne despre natura sistemică a interacțiunii structurilor creierului în asigurarea senzațiilor: Conceptul detectorului și conceptul de sinteză a informațiilor a.m. Ivanitsky.

lucrări de curs, a fost adăugată 08/13/2010

Caracteristica capacității umane de a gândi, amintirea, prevedea. Determinarea conceptului și esenței proceselor cognitive. Luarea în considerare a conceptelor moderne de senzații. Similitudinea și diferența de senzații de la percepție. Studiul tipurilor de senzații și percepții.

examinare, adaugă 12.11.2015

Senzație ca fiind cel mai simplu proces mental, fiziologia lui fiziologică. Soiurile de senzații și natura iritanților lor. Caracteristicile dezvoltării senzațiilor vizuale la copiii de vârstă preșcolară, utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea lor.

examinare, adaugă 11/16/2009

Structura recepției informațiilor. Principalele funcții și proprietăți ale senzațiilor, clasificarea acestora. Iluzii și tipuri de percepție. Conceptul teoretic de atenție, proprietățile sale. Etapele dezvoltării copilăriei. Sistemul de memorie, caracteristicile sale individuale-tipologice.