Metode untuk mendeteksi temperamen dari anak-anak prasekolah. Diagnostik temperamen pada anak-anak usia sekolah yang lebih muda dan akuntansi untuknya dalam pekerjaan pendidikan. Deskripsi diagnosis presentasi dari kekhasan identitas metodologi prasekolah untuk menentukan

Sifat anak adalah individu. Bahkan anak-anak dibesarkan dalam satu keluarga dapat berperilaku sama sekali berbeda: satu anak bisa terlalu bergerak, ceria, gelisah, dan yang kedua tenang, ditahan. Perilaku anak berhubungan langsung dengan temperamennya.

Temperamen tersebut mencirikan fitur dinamis kepribadian: kecepatan, intensitas, ritme, kecepatan, proses mental dan keadaan emosi. Dengan demikian, justru temperamen mempengaruhi kekuatan dan kelemahan reaksi anak-anak, dengan rasio anak hingga satu atau peristiwa kehidupan lainnya, dengan tingkat manifestasi emosi dalam berbagai keadaan. Sayangnya, temperamen adalah pendidikan berkelanjutan dan perubahan, tidak mungkin untuk membuatnya secara radikal. Seorang anak kecil tidak dapat sepenuhnya memiliki temperamennya, tetapi seiring waktu, tumbuh, dia belajar untuk mengelolanya.

Jenis temperamen pada anak-anak: Fitur Phlegmatics, sanguits, melankolik, kolerik

Anda dapat sangat jarang menemukan anak yang memiliki satu jenis temperamen. Paling sering, beberapa jenis temperamen digabungkan dalam anak itu, tetapi posisi terdepan menempati jenisnya, fitur yang paling menonjol.

Tabel nomor 1. Karakteristik anak-anak dengan temperamen yang berbeda

Jenis temperamen.	Kualitas apa yang melekat pada anak-anak dengan temperamen ini?
Orang yang flegmatik	Keras kepala, tetapi pada saat yang sama tenang tenang. Di antara anak-anak anak-Phlegmatik memberikannya dengan tepat ketenangannya. Dia mencoba melakukan segalanya secara detail, perlahan, tetapi menghilangkan satu hambatan demi satu. Solusi yang diterima untuk perubahan dahak tidak mungkin, ia siap untuk membela mereka dengan keras kepala. Child-Phlegmatic adalah teman yang berbakti dan setia, meskipun justru menjadi teman baik yang cukup sulit baginya. Dia juga mengabdikan diri kepada keluarganya dan orang-orang yang dicintai. Flegmatic yang penuh damai selalu mencoba untuk menjauh dari perjuangan eksplisit dan terbuka, tidak berisiko. Flegmatic dibedakan dengan ekspresif, tetapi ucapan santai tanpa menghubungkan ke proses pidato ekspresi wajah dan gerakan. Jatuh tertidur dengan cepat, tetapi bangun dengan keengganan, naik setelah bangun. Untuk flegmatics yang lambat, waktu yang lama akan diminta untuk menguasai informasi baru, tetapi pengetahuan tetap dalam memori untuk waktu yang lama. Itu dapat diajarkan banyak, menghabiskan banyak waktu di atasnya, tetapi tidak mungkin untuk bergerak. Bayi yang dahak tidak suka perubahan, upaya luar biasa yang membuatnya adiktif terhadap perubahan kehidupan dan adaptasi dengan tim baru.
Sanguinik.	Ceria, ceria, tetapi pada saat yang sama dan duplikat anak. Keingintahuannya dapat mengatasi perbatasan apa pun, sehingga hanya perlu untuk perubahan. Dengan anak sedemikian rupa, mudah untuk bernegosiasi, itu dengan mudah mengacu pada kegagalan dan tidak takut akan kesulitan reguler. Sanguine, Sociable in Nature, sangat merasakan di tim anak-anak mana pun, terbiasa dengan atmosfer apa pun. Seorang anak yang optimis sangat ingin tahu, terutama karena studi materi baru tidak sulit. Pikirkan satu hal, dibutuhkan untuk yang lain, dapat diambil beberapa kali sekaligus. Seorang anak yang memiliki karakter yang optimis, berisik, bergerak, impulsif dan sangat aktif. Dia non-konflik, mustahil untuk bertengkar dengannya. Tapi benar-benar nyaman anak yang optimis akan ketika dia menaklukkan simpati semua orang tanpa kecuali.
Melankolik	Anak pemalu, pemalu, menakutkan, tidak parah, cenderung ketidakstabilan emosional, memprovokasi apa pun yang bisa dilakukan. Anak-anak semacam itu tidak ramah, dengan buruk memasuki tim anak-anak, berusaha untuk tidak diperhatikan. Kekalahan, kegagalan bagi mereka adalah stres yang sangat besar, dan hukumannya adalah tragedi. Mereka tersinggung karena segalanya, khawatir karena hal-hal terkecil yang mereka lampirkan peran besar. Ada kesulitan dalam belajar, kelelahan konstan, ketidakmampuan untuk fokus pada hal utama. Anak-anak melankolik sering memiliki masalah dengan tidur, serta saat mengubah kegiatan.
Mudah tersinggung	Ramah, berlebihan, menyenangkan, tidak terkendali, anak nakal. Anak koler cepat, penuh kasih, dipecat, ada menelan tidak hanya dari kata-kata individu, tetapi juga frasa. Berbeda ekspresi dan emosi. Dengan cepat ingat informasi, hampir segera melupakannya. Anak-anak semacam itu lalai, mereka tidak bisa berhenti di tempatnya, mereka tidak cukup perguruan tinggi. Meminta kepemimpinan, mudah beradaptasi dengan tim, tetapi karena sifatnya yang panas, situasi konflik sering muncul dengan anak-anak lain. Anak anak sering membutuhkan "penonton", tingkah dan kebenciannya hanya dapat dimanifestasikan di hadapan orang lain. Koleker anak-anak memiliki suasana hati secara instan. Hukuman menghasilkan kekejaman pada anak-anak seperti itu, agresivitas, keinginan untuk melawan.

Apa temperamen pada anak? Tes

Salah satu tes paling terkenal untuk definisi temperamen pada anak-anak adalah kuesioner Aizenka. Anda perlu menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dengan cepat, karena penting bahwa reaksi pertama terhadap pertanyaan yang terdaftar adalah.

Tes Aizenka.

Apakah Anda suka menemukan perusahaan yang menyenangkan dan berisik?
Apakah Anda sering membutuhkan bantuan teman sebaya?
Apakah Anda menjawab pertanyaan dengan cepat?
Bisakah Anda marah dan mudah marah?
Suasana hati Anda sering berubah?
Apakah Anda terkadang lebih suka kesepian untuk bertemu teman?
Apakah Anda menumbuhkan pemikiran yang berbeda dengan tidur?
Apakah Anda semua yang Anda katakan, segera dan tidak ada keluhan?
Apakah Anda pendukung berputar-putar daripada orang lain?
Apakah Anda terjadi dengan sedih tanpa alasan?
Bisakah Anda menyebut diri Anda seorang pria yang ceria?
Apakah Anda melanggar aturan sekolah?
Apakah itu terjadi bahwa semuanya mengganggu?
Apakah Anda suka melakukan pekerjaan, di mana semua yang harus dilakukan dengan cepat?
Apakah Anda memiliki pengalaman peristiwa buruk yang bisa terjadi, tetapi tidak terjadi?
Apakah Anda memberikan rahasia yang dijanjikan untuk disimpan?
Bisakah Anda menaikkan mood di perusahaan, jika orang-orang itu tiba-tiba menjadi membosankan?
Kebetulan jantung Anda berdetak buruk jika Anda saat ini Anda tidak merasakan kerusuhan?
Jika Anda ingin bertemu dengan Anda, dapatkah Anda selalu memulai percakapan?
Apakah Anda ingin berbohong?
Anda dapat dengan mudah kesal jika Anda memarahi?
Apakah Anda suka terus bercanda dan menghibur teman-teman Anda?
Apakah Anda terkadang lelah tanpa alasan?
Apakah selalu melakukan apa yang dikatakan para tetua?
Secara umum, apakah Anda selalu senang?
Apakah Anda lebih sensitif daripada yang lain?
Apakah Anda selalu suka bermain dengan anak-anak lain?
Kebetulan Anda diminta untuk membantu Anda, dan Anda menolak alasan apa pun?
Apakah Anda memiliki pusing?
Tindakan Anda dapat memimpin orang lain dalam posisi canggung?
Apakah Anda memiliki perasaan bahwa semuanya lelah?
Apakah Anda terkadang membual tentang orang lain?
Itu terjadi saat di perusahaan, apakah Anda paling sering diam?
Bisakah Anda khawatir sehingga Anda tidak bisa duduk dengan tenang?
Apakah Anda puasa dalam pengambilan keputusan?
Bisakah Anda membuat kebisingan ketika tidak ada guru di kelas?
Apakah Anda memiliki mimpi menakutkan?
Bisakah Anda tidak menahan kesenangan yang dikelilingi oleh teman-teman?
Apakah Anda mudah marah?
Apakah Anda mengatakan buruk tentang seseorang?
Bisakah Anda menyebut diri kita dengan orang yang riang?
Apakah Anda akan kesal untuk waktu yang lama jika Anda menemukan diri Anda dalam posisi bodoh?
Apakah Anda suka game yang menyenangkan?
Anda semua makan, apa yang Anda anggap?
Apakah Anda sulit menolak jika Anda ditanya?
Apakah Anda suka mengunjungi?
Apakah Anda memiliki momen ketika Anda tidak ingin tinggal lebih banyak?
Apakah Anda pernah makan orang tua?
Menurut Anda, apakah Anda pikir orang yang lucu?
Apakah Anda memiliki kebiasaan yang sering terganggu selama pekerjaan rumah?
Apakah Anda sering menolak untuk berpartisipasi dalam kesenangan umum?
Apakah sulit tertidur karena pemikiran yang berbeda?
Apakah Anda selalu yakin apa yang dapat Anda lakukan untuk melakukannya?
Apakah Anda sering merasa kesepian?
Apakah Anda malu untuk mendekati orang asing dan berbicara dengan mereka?
Apakah Anda sering tidak tahu ketika sudah terlambat untuk memperbaiki sesuatu?
Apakah Anda berteriak sebagai tanggapan jika rekan-rekan Anda mulai berteriak pada Anda?
Kebetulan Anda bisa bersenang-senang atau sedih tanpa alasan khusus?
Apakah Anda berpikir bahwa kawan-kawan perusahaan tidak membawa kesenangan nyata?
Apakah Anda sering khawatir ketika Anda melakukan sesuatu tanpa berpikir?

Kunci dari kuesioner

Introversi-introversi ditentukan oleh jumlah:

jawaban "Ya" untuk pertanyaan: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 27, 27, 30, 38, 48, 43, 43, 49, 53, 49, 57;
tidak ada jawaban untuk pertanyaan: 6, 33, 51, 55, 59

Stabilitas emosional ditentukan oleh jumlah:

jawaban "ya" untuk pertanyaan: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 29, 29, 54, 56, 58, 60, 60, 60, 58, 60.

Skala liah ditentukan oleh jumlah:

jawaban "Ya" untuk pertanyaan: 8, 24, 44;
tidak ada jawaban atas pertanyaan: 4, 12, 16, 20, 28, 33, 36, 40, 48.

Harap dicatat jika hasilnya pada skala kebohongan 4 atau lebih poin, itu berarti bahwa anak menjawab tidak dapat diandalkan, oleh karena itu hasil tes akan tidak dapat diandalkan. Jika jumlah titik kurang dari 4, maka Anda dapat terus menafsirkan hasilnya.

Penilaian hasil.

Hasilnya harus dibandingkan dengan kunci. Jika jawabannya sesuai dengan tombol, maka satu skor diatur untuk itu, jika tidak cocok, maka nol. Skor yang diperoleh juga ditandai pada skala khusus (lingkaran Aizenka) dan jenis temperamen ditentukan.

Cara mendidik Phlegmatics, sanguits, kolerik, melankolik: tips orang tua di meja

Tabel nomor 2. Fitur Pendidikanphlegmatics, sanguits, kolerik, melankolis?

Temperamen anak	Kiat bagi orang tua untuk membesarkan anak-anak dengan tipe temperamen yang berbeda
Orang yang flegmatik	1. Tidak perlu terburu-buru-flegmatik anak. Dia memiliki tempo sendiri dan perlu diadakan. Tetapi pada saat yang sama, perlu diajarkan untuk menghitung waktunya untuk memiliki cukup untuk memenuhi semua tugas. 2. Ketika bayi melakukan tugas, Anda tidak perlu menekannya, jika tidak akan menjadi lebih lambat. 3. Menyetujui semua Undertaking-nya, dia membutuhkannya. 4. Phlegmatics yang indah perlu tertarik pada permainan yang menyenangkan dan bergerak. Dimungkinkan untuk membangkitkan, mengajar dalam bentuk permainan ketangkasan, keberanian, akurasi. 5. Perhatian khusus harus dibayar untuk beralih dari satu ke jenis aktivitas lain, sehingga sulit bagi anak yang dahak untuk pindah dari satu kelas ke kelas lainnya. Untuk mengajarkannya untuk mengubah kegiatan, ia perlu memberikan berbagai perintah yang dapat ia lakukan. 6. Kembangkan keingintahuan bayi dengan mengunjungi pameran, museum, pusat kognitif ,. 7. Dorong manifestasi dari inisiatif. 8. Jangan melarang anak untuk mengekspresikan emosi Anda. 9. Bantu anak untuk terlibat dalam kegiatan kolektif. Ini akan membantu berbagai kalangan, bagian, sekolah pembangunan awal.
Sanguinik.	1. Kendalikan semua tindakan dan tindakan anak, dapat menjanjikan, tetapi tidak untuk menyelesaikan yang dijanjikan. 2. Bentuknya lampiran dan minat yang berkelanjutan. 3. Ajaran membawa pekerjaan mulai sampai akhir. 4. Setelah menyelesaikan tugas, pastikan untuk memeriksa anak untuk mencegah eksekusi yang cepat dan lalai. 5. Anda perlu memuji anak hanya jika dia benar-benar pantas mendapatkannya, karena sanguin adalah kecenderungan Zazna. 6. Komunikasi harus mudah, ceria, positif.
Melankolik	1. Perlu untuk memperhitungkan kesombongan jiwa anak melankolis. Cobalah untuk tidak menaikkan suara Anda. Jika Anda tidak puas, maka jelaskan kepadanya alasan ketidakpuasan dengan suara yang tenang. 2. Bayi merancholic membutuhkan belaian dan kebaikan, Anda harus lembut dengannya. 3. Pujian tidak berlebihan untuk melankolis, itu membutuhkannya. 4. Bersukacitalah dengan anak bahkan kesuksesan yang paling tidak signifikan. 5. Anda tidak dapat membuat anak komentar pada orang asing, jika tidak dapat dibentuk kompleks. 6. Anak-Melankolic menyukai sensasi taktil, baginya kontak seperti itu sangat penting. 7. Karena anak seperti itu cepat lelah, Anda seharusnya tidak membebani, memberikan berbagai tugas. Ketika seorang anak mengajarkan pelajaran, ia perlu istirahat di antara eksekusi mereka. 8. Jangan memberi anak tugas yang tak tertahankan. Itu perlu bertujuan untuk pemenuhan tugas wastafel dan membantunya. Jika bayi itu mengatasi pekerjaan tertentu, maka perlu untuk memuji itu. 9. Bersabarlah kepada anak, cobalah untuk mengembangkan aktivitas dan keberanian di dalamnya, merangsang inisiatifnya. 10. Jangan mengintimidasi anak Anda, itu dikontraindikasikan dengan stres, juga berdampak negatif pada kartun dan film yang mengkhawatirkan dan kejam, transmisi. 11. Jangan menaikkan ketakutan anak itu, dan bantu dia mengatasinya, terapi pasir dan lainnya. Cara.
Mudah tersinggung	1. Karena anak sangat aktif, energinya harus dikirim ke arah yang benar. 2. Cobalah untuk mengecualikan semua yang merentangkan dan mengatasi sistem saraf anak. 3. Perlu mengendalikan reaksi cepat anak. Ini akan membantu membaca, permainan tenang, hobi yang menarik. 4. Perlu mengembangkan umpan dari bayi. Ini difasilitasi dengan menggambar. 5. Saksikan anak untuk membawa pekerjaan mulai sampai akhir. Bahkan dalam masalah kecil. Misalnya, dimainkan - biarkan mainan menghapus mainan. 6. Dengan koler, banding harus lunak, Anda tidak bisa menangis. Penjelasan harus ketat tetapi tenang. Penggunaan kekuatan fisik -Nepriemlem. 7. Persuasions pada kolik tidak bekerja. Persyaratan bijaksana akan lebih efektif. 8. Cobalah untuk mengajar anak untuk memiliki diri sendiri, jangan berolahraga agresi, dapat menahan emosi negatif Anda. 9. Pastikan untuk mengajarkan anak kesopanan dan taktik.

Cara menentukan temperamen pada anak hingga tahun:klasifikasi Penelope Lich dengan tips untuk orang tua di meja

Tabel nomor 3. Klasifikasi temperamen pada anak hingga 1 tahun

Jenis temperamen bayi	Fitur perilaku	Kiat untuk orang tua untuk perawatan dan asuhan bayi
Bayi "disayangkan"	Anak yang lelah dan jengkel tidak bisa tidur dengan cara apa pun. Memberi makan bahkan payudara tidak memberinya kesenangan, dia tidak ingin berkomunikasi dengan orang tuanya. Bangkit malam yang sering, pertumbuhan lambat dan penambahan berat badan.	Bagikan perasaan bayi, cobalah untuk membuatnya bereaksi terhadap Anda. Tunjukkan bayi cintamu. Cobalah untuk menjaga bayi di ruang hangat, jadi itu akan lebih tenang. Tonton untuk mendapatkan nutrisi yang cukup, tetapi tidak dipaksa jika itu menolak makanan. Lebih baik mengubah bayi seperti itu, ada kemungkinan bahwa dia akan lebih nyaman dan lebih tenang. Lebih sering mengambil bayi dan menekan ke dada, itu akan terasa lebih bahagia dan puas, berhenti berteriak. Jangan memasukkan sesuatu yang baru kepada gaya hidup bayi sampai periode bayi "malang" gagal.
Anak-anak saraf	Anak-anak seperti itu bahkan dengan suara gemetar lemah, mulai pucat, berteriak dari ketakutan. Mereka takut akan segalanya di dunia. Ketika bayi seperti itu terasa lapar, dia berteriak mati-matian. Strain dan berkedut bahkan ketika dipindahkan ke kereta dorong atau tempat tidur.	Semua manipulasi yang Anda habiskan bersama bayi perlu dilakukan dengan tenang, rapi, dengan baik. Jangan khawatir bayi jika dia tidak suka berenang, pada awalnya, tetap dalam kemurnian "atas" dan "bawah", tetapi tidak lebih rendah di bak mandi. Terjangkau ketika Anda peduli pada bayi sehingga bayi merasakan kebaikan dan kebaikan Anda dan tidak takut.
Bayi - "Sony"	Bayi seperti itu tidak memerlukan apa pun dari orang tuanya, bahkan dada untuk makan, mengambil dengan keengganan. Dia tidak memperhatikan lingkungan sekitarnya. Jarang terjadi puas dan tidak puas.	Pastikan untuk membangunkan bayi jika waktu makan tiba, jika tidak, jika Anda memakan permintaan, itu mungkin tidak mendapatkan berat yang diperlukan. Pada hari-hari pertama kehidupan, anak-anak seperti itu dapat tidur dalam barisan 12 jam, mereka harus bangun. Bicaralah dengan bayi, kenakan di tangan Anda, tunjukkan mainan, cobalah untuk secara bertahap mengajarkannya ke setelah terjaga, dan tidak hanya untuk tidur.
Bayi - "BedRy"	Anak-anak seperti itu sedikit tidur, menunjukkan lebih awal dari bayi lain, minat pada barang-barang di sekitarnya. Mereka dapat berkembang lebih cepat, seperti daripada tidur sesuatu yang belajar, melihat barang-barang, mempelajari dunia di sekitar.	Potong sebanyak mungkin dengan anak, kenakan di tangan Anda, lihat item dan mainan yang menarik, bahkan membaca buku dan dengarkan musik. Gantung mainan yang cerah dan menarik di atas tempat tidurnya dan terus-menerus mengubah mereka untuk melihat item baru. Anda dapat menggunakan mainan dengan mekanisme yang bergerak sehingga bayi memeriksa dan objek bergerak. Perlakukan anak Anda seolah-olah dia lebih tua dari usianya, ciptakan berbagai kelas baru untuknya, jika dia menunjukkan bahwa itu sudah cukup siap untuk mereka.

Kirim pekerjaan bagus Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Siswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting oleh http://www.allbest.ru/

pengantar

Salah satu tren penting dari waktu kita adalah pengakuan atas pentingnya manusia. Perhatian gigih dan akuntansi "faktor manusia" diamati di semua bidang, karena tanpa ini sekarang tidak mungkin untuk melakukan apa pun. Di dunia modern, arahnya semakin kuat, yang menurutnya diperlukan oleh seseorang di semua bidang: dalam bisnis, dalam produksi dan, tentu saja, dalam pendidikan. Ini membutuhkan waktu, dengan teknologi superstratnya, dengan banyak informasi, dll. Masyarakat membutuhkan kepribadian independen dan matang. Dalam menciptakan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan kepribadian tersebut, banyak yang dapat dibuat, khususnya, pendidikan pra-sekolah.

Masalah dari pendekatan individu dalam pelatihan sedang dikembangkan dalam sains domestik untuk waktu yang lama, namun, sekarang relevansi studi tersebut sangat besar karena keadaan yang ditentukan di atas. Akuntansi untuk fitur individu dari prasekolah senior diperlukan sehubungan dengan berbagai pihak kepribadiannya, termasuk sehubungan dengan karakteristik temperamental anak-anak.

Temperamen adalah kombinasi dari karakteristik psikologis individu dari kepribadian yang mengkarakterisasi sisi dinamis dan emosional dari perilaku dan aktivitasnya. Kebanyakan ilmuwan adalah United temperamen adalah karakteristik bawaan, yang berarti tidak dapat diubah. Dan oleh karena itu, yang lebih penting penting untuk memperhitungkan temperamen anak dalam pekerjaan pendidikan dengannya.

Senior Anak Bil usia sekolah Perlu untuk menciptakan kondisi yang diperlukan yang memperhitungkan fitur pribadinya. Jika Anda tidak memperhitungkan temperamen anak dalam proses pendidikan, maka anak akan lebih sulit untuk mengungkapkan fitur-fitur bakat kepribadian mereka. Itulah sebabnya topik mempelajari fitur-fitur temperamen anak-anak prasekolah sangat penting.

Relevansimasalah mengidentifikasi topik penelitian "Penentuan jenis temperamen pada anak-anak usia prasekolah senior."

tujuan Bekerja - Identifikasi fitur-fitur jenis temperamen pada anak-anak usia prasekolah senior.

Sebuah Objek Penelitian ini adalah studi tentang jenis temperamen.

Benda Studi - Studi tipe temperamen pada anak usia prasekolah senior.

Hipotesa - Untuk mendidik kepribadian yang komprehensif dan harmonis yang dikembangkan, fitur-fitur temperamen anak-anak usia prasekolah senior harus dipertimbangkan.

Untuk implementasi tujuan yang ditetapkan mendefinisikan hal berikut tugas:

1. Pertimbangkan karakteristik keseluruhan dari empat jenis temperamen.

2. Pertimbangkan studi ilmuwan domestik dan asing untuk menentukan temperamen.

3. Ulasan keunikan Usia. temperamen anak prasekolah senior.

Metode penelitian - Pengamatan, pengujian.

temperamen choleric psychodiagnostics pra-sekolah

BAB 1. TeoretisPendekatanUntuk belajarPerangai

1.1 fiturmanifestasiperangai

Temperamen adalah salah satu sifat kepribadian paling signifikan. Minat dalam masalah ini muncul lebih dari dua setengah ribu tahun yang lalu. Itu dibuktikan dengan adanya perbedaan individu, yang disebabkan oleh kekhasan struktur biologis dan fisiologis dan pengembangan tubuh, serta fitur perkembangan sosial, keunikan koneksi sosial dan kontak. Struktur kepribadian yang dikondisikan secara biologis terutama merujuk pada temperamen. Temperamen menentukan adanya banyak perbedaan mental antara orang-orang, termasuk intensitas dan stabilitas emosi, kemampuan impresion emosional, tingkat tindakan energik, serta sejumlah karakteristik dinamis lainnya.

Temperamen dimasukkan dalam sisi dinamis orang yang mengekspresikan dalam impulsif dan tingkat aktivitas mental. Dalam pengertian inilah kita biasanya mengatakan bahwa seseorang seperti itu memiliki temperamen besar atau kecil, mengingat impulsifnya, cepat dengan yang ia pedulikan dimanifestasikan, dll. .

Menurut M.V. Gamezo, temperamen adalah fitur individu dari kepribadian, dimanifestasikan dalam dinamika proses mental, keseluruhan mobilitas dan rangsangan emosional. Mereka disebabkan oleh jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi, kekhasan aliran dan rasio proses eksitasi dan pengereman.

Ada empat jenis utama temperamen: Choleric, Sanguine, Phlegmatic dan Melancholic.

Mari kita berdiam pada karakteristik psikologis yang berlaku umum.

Temperamen kolik. Dalam kehidupan dan kegiatan, temperamen kolik dimanifestasikan sebagai berikut: Di satu sisi, seseorang yang dapat dengan penuh semangat menyerah pada kasus apa pun, di sisi lain, di bawah pengaruh, kadang-kadang alasan yang tidak mungkin, ia tiba-tiba dapat memiliki yang buruk. suasana hati, kelesuan.

Tindakan poushers choleric. Ketika aktivitas terbawa, ia dapat memusatkan perhatiannya. Di bidang perasaan, kolik ditandai dengan peningkatan kemajuan, emosi besar.

Temperamen optimin. Untuk mobilitas karakteristik yang optimis, kemampuan beradaptasi mudah untuk mengubah kondisi kehidupan; Dia dengan cepat menemukan kontak dengan orang lain, dan karena itu bergaul, tidak merasakan kekakuan dengan orang-orang baru baginya yang menggairahkannya dan membebankan aktivitasnya. Di tim Sanguinik, ceria, ceria, dan berburu diambil untuk kasus hidup, mampu semangat. Namun, mengembangkan aktivitas rebus, itu juga dapat mendingin dengan cepat, jika berhenti untuk menarik minatnya, jika itu membutuhkan perataan dan kesabaran, jika memiliki tolok ukur. Perasaan sinang yang mudah terjadi, mudah diganti. Ini adalah salah satu kondisi yang dapat ia lepaskan dengan cepat dari suasana hati yang menindas, jika itu terjadi, dan tetap dalam keadaan roh optimis yang konstan, kecuali, tentu saja, keadaannya cukup bersemangat dan menyukai atau lainnya.

Temperamen flegmatic. Flegmatic memiliki aktivitas tinggi yang secara signifikan dominan atas reaktivitas rendah, sensitivitas rendah dan emosi. Sulit untuk tertawa atau segel. Ketika sekitar tertawa keras, itu bisa tetap tenang. Biasanya dia memiliki ekspresi wajah yang buruk, gerakan tidak mengekspresikan dan melambat, serta itu. Dia bersenang-senang, hampir tidak mengalihkan perhatian dan beradaptasi dengan pengaturan baru, perlahan-lahan membangun kembali keterampilan dan kebiasaan. Pada saat yang sama, itu energik dan efisien.

Flegmatic sepenuhnya asing dengan alarm, dari mana hal-hal besar muncul, mount choleric. Keadaannya yang biasa tenang, kesejahteraan yang tenang. Ini ditandai dengan kelembutan, kelambatan, kemalasan, kebisaman keberadaan.

Temperamen jahat. Temperamen melankolik biasanya dikaitkan dengan karakteristik perilaku tersebut sebagai tingkat kecil aktivitas neuropsikis, pengekangan dan meredam motilitas dan pidato, reaktivitas emosional yang signifikan, kedalaman dan stabilitas perasaan dengan ekspresi eksternal.

Melankolic biasanya memiliki emosi yang tidak stabil, cenderung ketakutan dan kekhawatiran yang tidak masuk akal, dibedakan dengan ketidakkekalan, kegembiraan yang mudah, kelelahan tinggi dan keraguan. Perasaannya lambat dan tidak seimbang, eksternal eksternal, biasanya disertai dengan ekspresi wajah yang tidak terlalu aktif. Pada saat yang sama, sistem gugup melankolis ditandai dengan sensitivitas tinggi terhadap semua rangsangan. Ini sangat rentan dan bahan bakar menuju pengaruh eksternal. Untuk memanjakan atau bertentangan, meningkatkan suasana melankolis dengan beberapa menit komunikasi yang dikenakan secara emosional mungkin merupakan perwakilan dari temperamen lainnya. Melankolis eksternal dapat dengan mudah dibedakan dengan mobilitas. Situasinya berubah, lingkungan, perilaku interlocutor - melancholik berubah dengan mereka. Itu menarik ke sana, di mana ada gerakan.

Karakteristik anak-anak usia pra-sekolah senior berbagai jenis temperamen. Anak anak memiliki sistem saraf yang kuat, bergerak, tetapi tidak seimbang dengan dominasi proses eksitasi selama proses pengereman. Pada anak-anak dari jenis ini, ekspresi wajah ekspresif, gerakan gusty, pidato keras yang cepat, reaksi cepat terhadap ketidaknyamanan, larangan. Pengalaman sangat kuat, diucapkan (dia tidak menangis - terbang, terkadang berdetak histeris, dia tidak hanya tertawa - dia tertawa menangis). Ini sangat impulsif. Anak dari jenis ini rentan terhadap perubahan suasana hati yang sering terjadi. Anak-anak koler suka memindahkan permainan dan kelas di mana Anda dapat memanifestasikan diri Anda, berupaya memenuhi peran utama dalam permainan, mereka mengatur rekan-rekan, mereka membimbing mereka, mencoba memimpin orang dewasa.

Bayi yang optimis memiliki sistem saraf seimbang yang dapat bergerak. Perilaku sanguine ditandai dengan keaktifan, keceriaan. Ini adalah anak-anak yang aktif dan ramah dengan ekspresi wajah live, suasana hati yang kuat dan konstan. Tidak seperti kolerik asertif, ini adalah anak-anak anak-anak. Fitur mereka adalah kemampuan beradaptasi ringan terhadap kondisi baru. Anak-anak dari jenis ini dengan mudah masuk ke dalam kontak dengan anak-anak lain, dengan cepat menemukan kawan-kawan dalam suasana apa pun, dan mereka juga dapat memimpin, dan mematuhi.

Sanguine dengan cepat bosan dengan monoton. Setelah aktivitas kehilangan daya tariknya, ia berusaha menghentikannya, beralih ke yang lain.

Keramahan anak-anak Sanguinik memiliki orang dewasa kepada mereka, sehingga kadang-kadang sifat karakter yang tidak terlalu menarik dapat ditutupi untuk bentuk perilaku eksternal.

Anak yang flegmatic memiliki sistem saraf yang kuat, seimbang, tetapi beral. Pada usia dini, ini adalah anak yang tenang yang banyak tidur, bangun - terletak dengan tenang, jarang menangis, jarang tertawa. Anak-anak Flegmatic sulit tertidur dan bangun dengan susah payah, setelah tidur agak lamban. Semua reaksi anak-anak semacam itu membakar: Tertawa dengan tenang, mereka menangis dengan tenang, ekspresi wajah tidak diungkapkan dengan buruk. Tidak ada gerakan ekstra, gerakan. Kami juga istimewa - santai, dengan jeda tidak hanya antara penawaran, tetapi juga di antara kata-kata. Sulit baginya untuk dengan cepat menanggapi dampak apa pun, sehingga ada jeda antara pertanyaan kepada anak dan jawabannya. Sebelum memulai kegiatan, ia mengikuti tingkat ketidakanasan eksternal yang kaya. Memulai bisnis, Phlegmatic mampu berurusan dengan waktu yang lama, tidak lelah dengan tindakan berulang yang monoton. Tetapi untuk menghentikan apa yang dia mulai, itu sulit baginya, terutama dalam kasus-kasus di mana ia harus melakukan bisnis baru yang tidak dikenal. Perilaku anak-Phlegmatics dibedakan dengan stabilitas, sulit untuk menghapusnya. Kebiasaan, keterampilan terbentuk panjang, tetapi, terbentuk, menjadi awet.

Anak-melankolis sangat terluka, untuk waktu yang lama ingat dan mengalami penghinaan sering dikenakan rasa takut. Ditandai dengan peningkatan sensitivitas. Melihat wajah orang dewasa yang mengerutkan kening, anak itu bisa menangis, menolak untuk melakukan kegiatan. Tetapi anak-anak seperti itu dapat berempati dengan yang lain, secara sensitif menangkap mood, yang diungkapkan dalam karya seni. Gerakan dan ekspresi wajah pada anak-anak seperti itu biasanya lamban. Sistem saraf dari mereka dengan cepat habis, terutama yang melanggar mode hari itu, bekerja keras dengan cepat di lingkungan baru, kinerja berkurang. Seorang bayi melankolis membutuhkan istirahat panjang untuk pemulihan pasukan. Dia tidak berusaha berkomunikasi dengan teman sebaya, lebih suka game tunggal. Pidato balita sangat tenang, tidak ekspresif.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada temperamen yang lebih baik dan terburuk - masing-masing memiliki sisi positif dan negatif. Oleh karena itu, upaya utama harus diarahkan untuk tidak koreksi jenis temperamen, tetapi untuk penggunaan yang masuk akal di kegiatan pedagogis Kelebihannya.

1.2 T.eORIA.temperamen dalam karya-karya asing dan domestik Ilmuwan

Karena zaman paling kuno, para peneliti menonton berbagai perilaku dan pengalaman orang yang bertepatan dengan perbedaan dalam fungsi fisik dan fisiologis, mencoba menemukan semacam ketertiban dalam kekacauan kasus-kasus yang unik dan unik. Ini dinyatakan dalam kecenderungan kelompok (klasifikasi) individu, mirip satu sama lain oleh sifat fisik atau mental individu atau oleh seluruh sistem (struktur) dari sifat-sifat tersebut. Ini adalah bagaimana tipologi kepribadian terjadi, termasuk tipologi temperamen, di mana, sebagai hasilnya, beberapa sifat biologis (struktur dan fungsi fisiologis tubuh) diambil sebagai dasar klasifikasi (struktur dan fungsi fisiologis organisme) .

Di antara tipologi temperamen, perhatian khusus ditarik oleh orang-orang di mana sifat-sifat temperamen, dipahami sebagai herediter atau bawaan, secara langsung menghubungi perbedaan individu dalam tubuh - pertumbuhan atau proporsi. Oleh karena itu, mereka mendapat nama tipologi konstitusional. Propagandis utama Tipologi Konstitusi adalah E. Krechmer, diterbitkan pada tahun 1921 untuk bekerja di bawah judul signifikan "Tubuh dan Karakter". Gagasan utama dari pekerjaan ini adalah bahwa orang dengan jenis fisik tertentu memiliki fitur mental tertentu dan kecenderungan untuk penyakit mental yang relevan. Bahan sumber untuk E. krechmer menyajikan banyak pengamatan klinis, yang memungkinkan penulis untuk memikul adanya hubungan antara beberapa penyakit mental dan fisik. Fakta-fakta ini memuyarnya untuk mengambil studi sistematis tentang struktur tubuh manusia. Dengan menghasilkan banyak pengukuran berbagai bagian tubuh, E. Krechmer mengalokasikan empat jenis konstitusional:

1.lepotosomatik (Yunani. Leptos rapuh, soma - tubuh). Bangunan rapuh, pertumbuhan tinggi, toraks datar, wajah memanjang, hidung balap panjang. Bahu sempit, tungkai bawah panjang dan tipis. Individu dengan keparahan ekstrim dari sifat-sifat ini E. Krechmer disebut Astenos (Yunani. Astenos lemah).

2. Piknik (Yunani. Pynos tebal, padat). Kain berlemak yang kaya, obesitas berlebihan, tinggi atau menengah, torso yang tidak jelas, perut besar, kepala bundar di leher pendek.

3. Athlon (Yunani. Athlon - bertarung, berkelahi). Obat otot yang baik, fisik yang kuat, tinggi atau menengah, sabuk bahu lebar dan paha sempit, tulang wajah cembung.

4. Displastik (Yunani. Dys buruk, Plastos - terbentuk). Strukturnya tidak berbentuk, salah. Individu dari jenis ini ditandai dengan berbagai deformasi fisik (misalnya, pertumbuhan berlebihan, tipe eunuchoidal).

Di antara jenis fisik yang berdedikasi, leptosomatics dan piknik adalah kecenderungan terbesar untuk penyakit mental. Sebagian besar pasien skizofrenia, menurut E. krechmer, make up leptosomatics. Piknik membentuk kelompok terbesar di antara pasien dengan siklofrenia (psikosis manik-depresi). Atletik, yang kurang dari yang lain cenderung penyakit mental, mendeteksi beberapa kecenderungan epilepsi.

Berdasarkan pengamatan individu patologis, E. Krechmer mengedepankan asumsi ketergantungan antara fisik dan jiwa juga pada orang sehat. Orang dengan satu jenis atau jenis tubuh lain muncul sifat mental yang mirip dengan karakteristik penyakit mental masing-masing, tetapi dalam bentuk yang kurang jelas. Misalnya, individu yang sehat dengan tubuh leptosomatic memiliki sifat-sifat yang menyerupai perilaku skizofrenik, piknik dalam perilakunya mendeteksi sifat-sifat khas psikosis manik-depresi. Attritis mencirikan beberapa fitur mental yang menyerupai perilaku pasien dengan epilepsi. Dengan demikian, E. Krechmer sesuai dengan jenis fisik yang sebelumnya didedikasikan dibedakan oleh tiga jenis temperamen: skizot, siklikotik dan ixothimical.

1.Chistimik (nama itu berasal dari penyakit mental - skizofrenia). Fisik leptosomatis atau asthenic. Ketika gangguan jiwa mendeteksi kecenderungan skizofrenia. Ditutup (yang disebut autisme), rentan terhadap osilasi emosi dari iritasi pada kekeringan, keras kepala, profil rendah untuk mengubah pengaturan dan tampilan. Dengan kesulitan beradaptasi dengan sekitarnya, rentan terhadap abstraksi.

2. Cyclotimik (nama itu berasal dari psikosis melingkar, atau manik-depresi). Fisik piknik. Dalam gangguan, jiwa itu mengungkapkan kecenderungan psikosis manik-depresi. Ini kebalikan dari skizot. Emosi berfluktuasi antara sukacita dan kesedihan, mudah kontak dengan lingkungan, realistis dalam pandangan.

3. XEXOTIMIK (Yunani. Ixos - drum). Fisik atletik. Dalam gangguan mental, ada kecenderungan epilepsi. Tenang, sedikit mudah dipengaruhi, gerakan terkendali dan ekspresi wajah. Fleksibilitas berpikir rendah, sulit untuk beradaptasi dengan perubahan situasi, kecil.

Hubungan antara jenis fisik dan beberapa sifat mental atau, dalam kasus-kasus ekstrem, penyakit mental, menurut E. krechmera, harus dijelaskan oleh fakta bahwa jenis struktur tubuh dan temperamen memiliki alasan yang sama: mereka disebabkan oleh Komposisi kimiawi darah dan, seperti caranya, terutama tergantung dari fitur-fitur tertentu dari sistem hormonal.

Tipologi Krechmer dan tetap sangat populer di Eropa Barat. Di Polandia, pada periode antara dua perang, itu adalah salah satu tipologi paling terkenal dan diakui oleh banyak psikiater, psikolog dan guru.

Di AS di 40-an Xx in. Konsep temperamen W. Sheldon telah memperoleh popularitas besar. Konsep temperamennya sangat populer. Di jantung representasi Sheldon, yang tipologi konstitusionalnya dekat dengan konsep Krecherame, terletak asumsi bahwa struktur tubuh menentukan suhu yang dibicarakan oleh fungsinya. Tetapi ketergantungan ini disamarkan karena kompleksitas organisme kita dan jiwa kita, dan oleh karena itu dimungkinkan untuk mengungkapkan hubungan antara fisik dan mental, ketika identifikasi sifat fisik dan mental semacam itu dialokasikan sejauh mana, ada yang serupa, ada yang serupa ketergantungan.

U. G. Sheldon dianggap sebagai pelopor penelitian di bidang psikologi konstitusional modern. Sheldon telah mengidentifikasi beberapa variabel fisik dan tempeanceful diskrit, yang, menurut pendapatnya, sangat penting untuk memahami dan menjelaskan pola perilaku. Asumsi awal yang mendasari sistem somatotipe dibenarkan oleh gagasan determinisme biologis. Sheldon dan para ilmuwan lain mengambil foto dan mempelajari ribuan mahasiswa dan menemukan bahwa mereka dapat diklasifikasikan menurut tiga komponen utama fisik: endomorphia, mesomorfia dan ectomorfia. Endomorf ditandai dengan lunak, kebulatan tubuh dan organ pencernaan besar. Yang konsisten dengan kualitas kelembutan dan kebulatan adalah keterbelakangan jaringan tulang dan otot. Mesomorph ditandai dengan tulang besar dan otot maju. Fisik mesomorfik secara keseluruhan dibedakan oleh masif, kekuatan dan sudut dalam garis besar. Tubuh mesomorf itu kuat, tahan terhadap kerusakan dan, sebagai aturan, disesuaikan dengan aktivitas fisik yang tinggi. Extractorph ditandai dengan ketipisan, permukaan besar kulit dalam kaitannya dengan ukuran total dan sistem saraf yang berkembang dengan baik. Masing-masing dari tiga jenis fisik ini dianggap sebagai variabel berkelanjutan yang bervariasi dalam skala 7 poin, sesuai dengan masing-masing individu, angka dari 1 hingga 7 dapat dikaitkan dengan masing-masing individu. Sistem pengukuran seperti itu memungkinkan Sheldon untuk mendapatkan Gambar yang lebih andal dan berbeda dari jenis konstitusional manusia dibandingkan dengan pendekatan peneliti sebelumnya. Setelah mengidentifikasi jenis konstitusional, Sheldon mengajukan banding atas studi komponen utama temperamen yang terkait dengan organisasi tubuh yang berbeda. Mengandalkan hasil analisis korelasi berbagai cluster dari fitur temperamen, Sheldon menyimpulkan keberadaan tiga pengukuran utama temperamen: Viscessonia, Somatotonia dan Cerebrythonia. Individu yang terkait dengan viscerotonik ditandai dengan kelancaran gerakan, cinta untuk kenyamanan, kebutuhan untuk persetujuan dan cinta dari orang lain, serta kemasyarakatan yang tinggi. Seperangkat karakteristik somatotonik yang khas meliputi agresivitas, cinta untuk petualangan, risiko, kebutuhan akan aktivitas fisik dan menerima kesenangan dari itu, keberanian, kecenderungan dominasi dan kehausan untuk kekuasaan, usang. Cerebrotonics ditandai dengan kekakuan emosi, ketegangan, reaksi yang dipercepat, cinta untuk kesepian, rasa malu, takut pada orang dan situasi sosial, serta kebutuhan kesendirian yang kuat.

Ilmu domestik modern bergantung pada ajaran I.P. Pavlova tentang temperamen. AKU P. Pavlov, mempelajari kekhasan produksi refleks bersyarat pada anjing, menarik perhatian pada perbedaan individu dalam perilaku mereka dan dalam aliran kondisionaleflex aktivitas. Perbedaan-perbedaan ini dimanifestasikan terutama dalam aspek perilaku seperti kecepatan dan keakuratan pembentukan refleks bersyarat, serta dalam kekhasan atenuasi mereka. Keadaan ini memungkinkan I.P. Pavlov mengajukan hipotesis bahwa mereka tidak dapat dijelaskan hanya dengan berbagai situasi eksperimental dan bahwa mereka didasarkan pada sifat mendasar dari proses saraf - eksitasi dan pengereman. Properti ini termasuk kekuatan eksitasi dan pengereman, keseimbangan dan mobilitas mereka.

AKU P. Pavlov berbeda kekuatan imajinasi dan kekuatan hambatan, mengingat mereka dua sifat independen sistem saraf. Kekuatan eksitasi mencerminkan kapasitas kerja sel saraf. Ini dimanifestasikan dalam ketahanan fungsional, I.E. Dalam kemampuan menahan jangka panjang atau pendek, tetapi kegembiraan yang kuat, tanpa bergerak dalam kondisi pengereman yang berlawanan. Kekuatan pengereman dipahami sebagai kinerja fungsional dari sistem saraf dalam pelaksanaan pengereman dan memanifestasikan dirinya dalam kemampuan untuk membentuk berbagai reaksi bersyarat rem, seperti kepunahan dan diferensiasi.

Berbicara tentang proses saraf yang kesetiaan, I.P. Pavlov berarti keseimbangan proses eksitasi dan pengereman. Properti ketiga dari sistem saraf sesuai dengan I.P. Pavlov - Mobilitas proses saraf - memanifestasikan dirinya dalam kecepatan transisi satu proses saraf ke yang lain. Kebalikan dari mobilitas adalah inverter proses saraf.

Dialokasikan oleh I.P. Properti Pavlov dari proses saraf membentuk sistem tertentu, kombinasi, yang, menurutnya, membentuk jenis sistem saraf yang disebut, atau jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi. AKU P. Pavlov mengalokasikan 4 jenis sistem saraf utama yang dekat dengan tipologi munafik tradisional, berdasarkan pada proses saraf, membedakan jenis yang kuat dan lemah. Basis divisi lebih lanjut adalah keseimbangan proses saraf, tetapi hanya untuk tipe yang kuat, yang dibagi menjadi seimbang dan tidak seimbang, sedangkan tipe yang tidak seimbang ditandai dengan dominasi eksitasi atas pengereman. Dan akhirnya, tipe seimbang yang kuat dibagi menjadi bergerak dan lembam, ketika basis divisi adalah mobilitas proses saraf.

Dialokasikan oleh I.P. Jenis Pavlov dari sistem saraf tidak hanya dalam jumlah, tetapi juga dengan karakteristik utama sesuai dengan 4 jenis temperamen klasik: yang kuat, seimbang, bergerak; kuat, seimbang, inert - dahak; tipe yang kuat dan tidak seimbang dengan dominasi eksitasi - choleric; Tipe lemah - melankolis.

Jadi, E. krechmer, u.g. Sheldon dan I.P. Pavlov membuktikan signifikansi khusus dari studi temperamen untuk pengembangan ilmu pengetahuan modern. Dalam psikologi modern, ada zona persetujuan yang cukup luas tentang apa temperamen. Sebagai hasil dari ini, daftar kerusakan temperamen, saat ini disebut penulis asing dan Rusia yang berbeda, berisi tutup dalam karakteristik makna.

Kesimpulan singkat pada bab pertama

Temperamen adalah asosiasi berkelanjutan dari fitur identitas individu yang terkait dengan aspek kegiatan yang dinamis, dan tidak bermakna. Temperamen adalah dasar untuk pengembangan karakter. Dari sudut pandang fisiologis, itu disebabkan oleh jenis aktivitas saraf tertinggi seseorang.

Orang dengan fitur-fitur yang jelas dengan tajam dari temperamen tertentu tidak begitu sering ditemukan, paling sering orang memiliki temperamen campuran dalam berbagai kombinasi. Tetapi dominasi segala jenis temperamen memungkinkan untuk mengaitkan temperamen seseorang ke satu atau jenis lain. Salah satu klasifikasi jenis temperamen yang paling umum dalam literatur domestik:

Flegmatic tidak bahagia, tidak mungkin, memiliki aspirasi dan suasana hati yang berkelanjutan, pelit eksternal pada manifestasi emosi dan perasaan. Dia gigih dan ketekunan dalam pekerjaan, tetap tenang dan seimbang. Ini diproduksi dalam operasi, mengkompensasi kelambatannya untuk berdekatan.

Kolikik adalah cepat, diresapi, tetapi sepenuhnya tidak seimbang, dengan suasana hati yang berubah dengan tajam dengan kilatan emosional, dengan cepat menipis. Dia tidak memiliki keseimbangan proses saraf, itu sangat dibedakan dari sanguinik. Kolikik memiliki kinerja yang sangat besar, bagaimanapun, menawan, membongkar kekuatannya dan cepat habis.

Sanguine - Langsung, Hot, Mobile Orang, dengan sering berubah tayangan, dengan respons cepat terhadap semua peristiwa yang terjadi di sekitarnya, cukup mudah direkonsiliasi dengan kegagalan dan masalahnya. Biasanya sanguine memiliki ekspresi wajah ekspresif. Ini sangat produktif dalam pekerjaan ketika dia bertanya-tanya apakah pekerjaannya tidak menarik, dia berkaitan dengannya dengan acuh tak acuh, menjadi membosankan.

Melankolis - rentan terhadap pengalaman konstan dari berbagai peristiwa, ia bereaksi akut faktor eksternal. Dia sering tidak dapat menahan pengalaman asthenic mereka, itu ditingkatkan, terluka emosi.

Setiap temperamen dapat ditemukan sifat positif dan negatif. Bagus, kontrol, dan kontrol diri yang baik memungkinkan untuk memanifestasikan dirinya: melankolis, karena seseorang yang mudah dipengaruhi dengan pengalaman dan emosi yang mendalam; flegmatic, sebagai lapuk, tanpa solusi rekonsiliasi untuk seseorang; Sanguine, sangat responsif terhadap setiap orang kerja; Choleric, sebagai orang yang bersemangat, panik dan aktif.

Sifat negatif temperamen dapat muncul: melankolis ditutup dan malu; Flegmatic memiliki kelambatan yang berlebihan; Sanguinique memiliki permukaan, dispersi, ketidakkekalan; Holik memiliki solusi tergesa-gesa, lekas marah, agresivitas.

Seseorang dengan segala jenis temperamen mungkin mampu dan tidak mampu; Jenis temperamen tidak mempengaruhi kemampuan seseorang, hanya beberapa tugas vital yang lebih mudah diselesaikan oleh seseorang dari satu jenis temperamen, yang lain - yang lain.

Deskripsi tempera cukup bervariasi di berbagai psikolog dan, tampaknya, termasuk sejumlah besar faktor. Upaya dilakukan untuk membawa pangkalan ilmiah dan eksperimental di bawah teori temperamen (I. P. Pavlov, G. Yu. Aizenk, B. M. Panas dan lainnya), tetapi hasil yang diperoleh oleh para peneliti ini hanya saling kompatibel satu sama lain.

Ilmu modern melihat dalam pengajaran tentang temperamen gema klasifikasi antik lain dari empat jenis respons mental dalam kombinasi dengan jenis reaksi fisiologis dan biokimia yang diperhatikan secara intuitatif.

Bab 2.Definisi metodologi.Perangai

2.1 Psikodiagnostik.perangai

Studi temperamen manusia dapat dangkal, ditujukan untuk penentuan karakteristik umum jenisnya, atau secara mendalam, berorientasi pada pengungkapan organisasi internal dari kompleks gejala sifat yang termasuk dalam struktur temperamen. Dalam kedua kasus, seluruh set metode penelitian psikologis dapat diterapkan.

Temperamen psikodiagnostik adalah kombinasi dari teknik dan teknik yang bertujuan memperoleh diagnosis psikologis fitur temperamen.

Kelas khusus metode psikodiagnostik membentuk teknik psikofisiologis yang mendiagnosis fitur alami seseorang, karena sifat utama sistem sarafnya. Mereka dikembangkan oleh sekolah domestik B.M. Teplova - V.D. Nebylitsyna dan pengikut mereka dalam kerangka arah ilmiah baru, yang menempati peringkat psikofisiologi diferensial. Tidak seperti tes, teknik ini memiliki substansi teoritis yang jelas: konsep psiko-fisiologis tentang perbedaan individu, sifat-sifat sistem saraf dan manifestasinya. Dalam bentuknya, sebagian besar teknik psiko-fisiologis adalah instrumen: digunakan kedua electroencephalographers dan peralatan khusus. Dalam manual ini, teknik ini tidak disajikan. Tetapi dalam dua dekade terakhir, metode tipe "pensil dan kertas" dikembangkan (teknik kosong). Untuk psikolog praktis, mereka mungkin tertarik, karena mereka dapat digunakan secara luas dalam praktik sekolah, langsung dalam produksi. Instrumen dan formulir adalah individu.

Untuk temperamen psikodiagnosis (fitur suhu), ada sejumlah besar teknik yang dirancang sebagai kuesioner.

Kuesioner cukup terkenal di luar negeri: interior temperamen bayi V. Karea dan S. Mac-devit; Bayi Hari J. Balegear; E. REAKTIVITAS FREEDSBERG Estimasi Skala dan Ya. Pemotretan; Perkiraan baterai temperamen R. Martin; Tinjau Pengukuran Temperamen M. Windla dan R. Lerner dan lainnya.

Pengembangan kuesioner temperamen berbahasa Rusia dilakukan oleh v.m.rusalov. Kita berbicara tentang kuesioner pribadi, dalam pengembangan konstruk teoretis mana, yang disebut temperamen, diungkapkan melalui sifat-sifatnya yang terdeteksi secara eksperimental dalam studi psikofisiologis. Mentransfer indikator (atau lebih tepatnya, nama mereka), yang disorot menggunakan teknik perangkat keras fisiologis, dalam deskripsi konstruk berdasarkan penciptaan pensil dan tes kertas, salah. Dalam hal ini, itu tidak menyebabkan kejutan dalam deskripsi banyak informasi temperamen tes tentang validitas mereka. Selain itu, harus diingat bahwa dalam karya banyak psikolog Barat, konsep "temperamen" dan "kepribadian" sering dianggap sinonim.

Dalam psikologi domestik ada cukup tes - kuesioner untuk psikodiagnostik temperamen: uji - kuesioner I. Stretch, metodologi "Penentuan karakteristik psikologis temperamen", metodologi ost v.m.rrualova, versi metodologi v.mrulyov Opdsi Ocdi Questionnaire evaluasi (formulir A dan B), uji - kuesioner Oisenka untuk psikodiagnosis temperamen pada anak-anak.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ilmuwan domestik, dan asing dan psikolog telah terlibat dalam masalah psikodiagnosis temperamen selama bertahun-tahun. Ini berkat penelitian mereka, psikolog modern memiliki bahan yang cukup untuk diagnosis kualitas temperamen.

2.2 Menentukan jenis temperamen pada anak usia prasekolah senior

Temperamen diberikan kepada seseorang sejak lahir. Itu tidak dapat diubah, tetapi Anda perlu belajar memahami dan Anda harus memperhitungkannya. Bayi itu muncul pada cahaya yang sudah dengan set sifat-sifat sistem saraf yang mapan, mereka akan terus menentukan perkembangan mentalnya, sifat manifestasi emosi, kemampuan untuk menyerap pengetahuan baru, kecenderungan jenis kegiatan tertentu , dll. Biasanya anak mewarisi temperamen salah satu orang tua atau sama-sama mengambil sifat-sifat dari semua orang. Oleh karena itu, dalam keluarga yang sama, anak-anak dengan berbagai jenis temperamen mungkin. Definisi jenis temperamen anak akan membantu orang tua dan guru dalam dampak pedagogis, serta akan lebih mudah untuk menjelaskan perilaku anak.

Untuk menentukan jenis temperamen pada anak-anak usia prasekolah senior, "kuesioner dari struktur suhu V.M. Rusalova (OST). " Dengan menggunakan teknik ini, Anda dapat mengukur sifat-sifat manusien berikut: energi, plastisitas, kecepatan dan emosi. Energi adalah tingkat aktivitas yang dimanifestasikan oleh seseorang dalam berkomunikasi dengan orang dan di kerja praktis. Plastisitas adalah kemudahan beralih dari melakukan satu jenis aktivitas untuk melakukan perilaku lain atau mengubah perilaku dalam berkomunikasi dengan orang-orang. TEMP - Tingkat melakukan tindakan individu, operasi, dan gerakan. Emosionalitas - kecenderungan seseorang secara emosional menanggapi berbagai peristiwa yang terkait dengan kegiatan praktis dan komunikasi dengan orang-orang.

Diasumsikan bahwa sifat-sifat temperamen manusia berbeda secara berbeda dalam pekerjaannya dalam pekerjaannya dan di bidang hubungan dengan orang-orang, oleh karena itu, dalam metode ini, temperamen dalam kegiatan dan dalam komunikasi untuk masing-masing propertinya dibuat secara terpisah.

Untuk teknik ini, anak memberikan daftar pertanyaan, pensil atau pena dan menawarkan untuk membiasakan diri dengan instruksi: perlu menjawab 105 pertanyaan. Pertanyaan ditujukan untuk mengetahui cara biasa dari perilaku anak. Perlu untuk menyajikan situasi khas dan memberikan jawaban "alami" pertama, yang akan terlintas dalam pikiran. Jawab dengan cepat dan akurat. Ingat, tidak ada jawaban "baik" atau "buruk". Jika Anda memilih jawaban "Ya", letakkan salib atau kutu di kolom "Ya". Jika Anda memilih jawaban "Tidak", masing-masing meletakkan salib (centang), di kolom "Tidak".

1. Apakah Anda seseorang?

2. Apakah Anda siap dengan pergi, tidak berpikir, terlibat dalam percakapan sesuai minat Anda?

3. Apakah Anda memiliki privasi perusahaan besar?

4. Apa yang Anda bangun, apakah Anda keinginan konstan untuk melakukan sesuatu, lakukan sesuatu?

5. Apakah Anda bicarakan?

6. Apakah Anda seseorang?

7. Apakah Anda ingin tidur karena kenyataan bahwa Anda bertengkar dengan teman-teman?

8. Apakah Anda ingin melakukan sesuatu di waktu luang Anda?

9. Apakah Anda berbicara dengan orang-orang berbicara dengan orang-orang, tidak memikirkan bagaimana?

10. Apakah Anda mendapat pidato singkat dari lawan bicara?

Setelah anak menjawab semua pertanyaan, perlu untuk menghubungi kunci teknik ini: "Di bawah untuk setiap properti temperamen yang diukur menggunakan teknik yang dijelaskan, jumlah pertanyaan yang sesuai dan opsi untuk mereka diindikasikan. Jika jawaban yang dipilih subjek bertepatan dengan tombol, maka pada suhu temperamen ini menerima 1 poin. Tingkat pengembangan setiap sifat temperamen diperkirakan dengan jumlah poin yang diterima ... "

Setelah memperoleh hasil kuantitatif, perlu menilai hasil ini dan menarik kesimpulan tentang tingkat pengembangan sifat temperamen. Diyakini bahwa ini atau bahwa sifat temperamen sangat berkembang pada subjek, jika ia menerima 9 poin atau lebih di atasnya; Dikembangkan dengan lemah - jika diperoleh 4 atau kurang poin. Untuk jumlah total Poin dari 5 hingga 8 sifat temperamen ini dianggap sebagai pemuliaan sedang.

Output dari jenis temperamen manusia yang dominan didasarkan pada perbandingan indikator yang diperoleh dengan menggunakan sifat temperamen yang berbeda, dengan kombinasi tipikal berikut dari sifat-sifat ini, sesuai dengan berbagai jenis temperamen.

Sanguine - Rata-rata indikator yang dikembangkan untuk semua properti.

Koliker - indikator tinggi untuk energik, tempo dan emosi dengan indikator sedang atau tinggi pada plastisitas.

Flegmatic - indikator rendah untuk semua sifat temperamen.

Indikator melankolis - rendah untuk energik, plastisitas, tempo dengan emosi sedang atau tinggi.

Untuk jenis Sanguinique, Choleric, Choleric, Phlegmatic atau melankolik hanya berlaku untuk kebetulan penuh tingkat perkembangan indikatornya dengan yang terkait dengan jenis yang dijelaskan. Dalam semua kasus lain, diyakini bahwa seseorang memiliki apa yang disebut temperamen campuran.

Secara terpisah, untuk setiap subjek, dua jenis temperamen dipasang: satu, yang memanifestasikan dirinya dalam operasi, dan yang lainnya, yang memanifestasikan dirinya dalam komunikasi dengan orang-orang.

Dengan demikian, menggunakan teknik ini, Anda dapat menentukan jenis temperamen anak. Anak menjawab pertanyaan secara mandiri, yang berarti hasilnya sebagian besar akan mengandalkan.

Kesimpulan singkat pada bab kedua

Psikodiagnosis temperamen adalah seperangkat teknik dan teknik yang bertujuan memperoleh diagnosis psikologis fitur temperamen. Tiga pendekatan utama digunakan untuk psikodigs, tiga pendekatan utama digunakan: 1) Sifat-sifat temperamen (Sanguine, Choleric, Melancholic, Phlegmatic) ditentukan secara langsung, dalam bentuknya yang murni; 2) Sifat-sifat temperamen ditentukan secara tidak langsung melalui ekstraktor ekstra-introversi, stabilitas emosi - ketidakstabilan (neurotisme); Pada saat yang sama, ekstrovert yang stabil secara emosional memenuhi syarat sebagai opversi, introvert yang tidak stabil secara emosional sebagai melankolic, dll.; 3) sifat-sifat temperamen ditentukan secara tidak langsung melalui sifat-sifat sistem saraf pusat (kekuatan, mobilitas, keseimbangan); Pada saat yang sama, jenis yang kuat, bergerak, seimbang memenuhi syarat sebagai optimis; Kuat, lembam, seimbang - sebagai flegmatic, dll. Pada pendekatan pertama dan kedua, sebagian besar kuesioner khusus digunakan. Yang paling umum dari mereka: uji ya. Menembak, menguji "Formula Televisi" A. Belova, kuesioner pribadi Aizenka (MPI, EPI, EPQ), Skala Templement Mark-Nimana, dan lainnya. Dengan pendekatan ketiga, instrumen psiko-fisiologis paling banyak digunakan, berdasarkan mengukur waktu reaksi, frekuensi kritis flickers fusi, dll.

Untuk guru, dan terutama untuk orang tua, sangat penting untuk mengetahui jenis temperamen anak Anda. Ini diperlukan untuk dampak pedagogis yang benar, dengan mempertimbangkan fitur-fitur tempeance-nya. Oleh karena itu, sangat penting untuk menyebarkan anak dan mencari tahu jenis temperamen yang berlaku.

Tergantung pada hasil yang diperoleh, rekomendasi berikut untuk pendidik dan orang tua dapat dirumuskan.

Sanguine sayang. Anak seperti itu perlu menyediakan akses ke berbagai jenis kegiatan, jangan mengunggahnya ke pekerjaan monoton yang tidak menarik. Namun, itu harus dibantu untuk fokus pada pelajaran yang dipilih dan membawa kasus ini sampai akhir, mengandalkan kualitas yang begitu penting dari sanguinik sebagai dedikasi. Pada saat yang sama dengan anak-anak seperti itu harus menuntut. Diinginkan bahwa semua anggota keluarga dan guru mematuhi strategi pendidikan tunggal.

Perhatian Sanguine Child dapat diadakan dengan bantuan orang dewasa yang memberinya banyak waktu di kelas bersama: melihat diameter, membaca buku, esai cerita, mengumpulkan desainer.

Anak-melankolis. Untuk melankolis, yang paling penting adalah suasana psikologis yang tenang dan ramah di rumah. Anak harus sering memuji, menunjukkan iman dalam kemampuannya. Bahkan jika tugas itu tidak dilakukan dengan sangat baik, Anda harus dapat menanamkan kepercayaan pada anak itu, memberikan upaya itu sendiri untuk menyelesaikan tugas ini atau itu. Melankolik harus memiliki kesempatan permanen untuk mengalami keberhasilan dari pemenuhan kasus-kasus paling kecil. Akumulasi masalah, daya tarik kasar tidak dapat diterima untuk anak melankolis, seperti yang sudah lama diperbaiki dan dialami. Lebih sering, ucapkan momen positif, cobalah untuk mengalihkan perhatian dari pikiran yang mengganggu. Di kelas bersama, lebih baik menggunakan gambar, pemodelan, perancangan, lembut, bukan kompetitif.

Anak anak. Anak seperti itu perlu mengendalikan lebih dari yang lain. Dalam menangani choleric anak membutuhkan banyak kesabaran dan ketenangan. Yang paling penting adalah mengambil anak seperti itu sehubungan dengan minatnya. Kelas bersama direkomendasikan ponsel, permainan kompetitif, latihan olahraga; Berenang yang bermanfaat, melompat pada tarian trampolin, ritmis. Anak seperti itu membutuhkan besar ruang hidup, Perjalanan yang bermanfaat ke alam, hiking. Anak seperti itu memiliki aktivitas fisik intensif pada siang hari. Olahraga disiplin dengan kolerik. Dalam permainan disarankan untuk membayangkan kemungkinan kehilangan anak dan menunjukkan itu sebelum melakukan sesuatu, itu akan menyenangkan dan berpikir. Untuk membaca dan memberi tahu anak-anak Choler yang lebih baik buku dan cerita tentang prestasi heroik dan perbuatan, di mana kehendak dan ketenangan menciptakan keajaiban.

Guru harus ingat bahwa pengasuhan anak-anak dengan temperamen kolik memerlukan kesabaran dan kemanusiaan khusus, untuk tekanan, dan bahkan lebih banyak pembalasan, mereka menyebabkan oposisi yang tajam dan bahkan kebencian.

ANAK-FLEGMATIC. Di kelas bersama, latihan direkomendasikan untuk pengembangan fantasi kreatif, musik, bordir, smearing, menggambar. Untuk perilaku dan berpikir phlegmatics bukan stereotip, biarkan dia lebih banyak tugas kreatif yang memiliki beberapa opsi solusi. Tidak perlu membuat anak "nyaman" untuk diri sendiri. Dalam permainan, jangan memberi anak itu sendiri, rem, menyalakan, minat. Jangan terus-menerus melatih cinta Anda untuk anak yang flegmatik. Sebaliknya, ketidakpedulian orang dewasa akan bertindak pada-Nya sehingga ia akan berusaha untuk mengatasi ketidakpeduliannya, penaklukan cinta.

Jangan pernah terburu-buru - Flegmatic mulai bertindak lebih lambat. Untuk anak seperti itu, suasana terburu-buru dan batas waktu yang jelas benar-benar tidak memadai.

Kesimpulan

Seperti disebutkan sebelumnya, temperamen adalah asosiasi berkelanjutan dari fitur identitas individu yang terkait dengan aspek kegiatan yang dinamis, dan bukan signifikan. Temperamen dimediasi dan karena kondisi nyata dan konten kehidupan manusia tertentu.

Oleh karena itu, harus diingat bahwa pembagian orang menjadi empat jenis temperamen sangat kondisional. Ada tipe temperamen transisi, campuran, menengah; Seringkali, para pelancong orang menghubungkan fitur-fitur temperamen yang berbeda. Temperamen juga dapat diubah sebagai hasil dari pendidikan diri. Bahkan seorang dewasa dapat mengubah temperamennya di sisi tertentu.

Oleh karena itu, jenis temperamen "bersih" relatif jarang. Paling sering, seseorang menggabungkan fitur-fitur berbagai jenis, meskipun sifat-sifat dari beberapa temperamen menang.

Akuntansi untuk fitur temperamen diperlukan tidak hanya dalam beberapa kasus luar biasa, tetapi terus-menerus dan berbeda tergantung pada usia, tingkat keparahan sifat dan pada tingkat "pematangan" (penyebaran semua komponen struktural). Penting tidak hanya untuk mengembangkan kompleks pengaruh pendidikan tertentu, tetapi untuk mengatasinya periode pembangunan, yang paling menguntungkan untuk memanifestasikan sifat tipologi individual (yaitu, untuk memperhitungkan periode sensitif). Prasyarat yang paling menguntungkan untuk pengaruh pendidikan dibuat pada masa kanak-kanak dan di usia prasekolah yang lebih muda ketika sistem saraf berada dalam tahap pembentukan ketika sifat utama proses saraf berkembang secara intensif.

Guru penting untuk mengetahui temperamen anak-anak. Ini akan membantu membentuk gaya aktivitas individu dari masing-masing anak prasekolah, menemukan pendekatan yang tepat untuk mereka. Selain itu, karena plastisitas sistem saraf, dimungkinkan untuk mempengaruhi temperamen.

Diposting di allbest.ru.

Dokumen serupa.

Pembentukan karakter dan konsep temperamen. Komunikasi karakter dan kemampuan. Jenis utama temperamen: Sanguine, Choleric, Phlegmatic, Melancholic. Perkembangan sifat dalam aspek usia. Hubungan karakter dan temperamen.

kursus, tambah 13.10.2014

Definisi, konsep, komponen suhu. Pengembangan temperamen di usia prasekolah. Studi tentang singularitas komunikasi anak-anak prasekolah berbagai temperamen. Masalah psikologis khas anak-anak prasekolah saat beradaptasi di lembaga prasekolah.

kursus, ditambahkan 01/28/2010

Dasar ilmiah mengajar I.P. Pavlova tentang tipe temperamen. Menggabungkan fitur tipologiologis manifestasi dari sifat-sifat sistem saraf. Choleric (tidak terkendali), Sanguine (seimbang), tipe dahak (inert) dan melankolis (lemah).

laporkan, ditambahkan 01/15/2013

Temperamen - Fitur individu-psikologis dari seseorang yang dimanifestasikan dalam perilaku dan aktivitas. Jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi. Fitur dan meningkatkan temperamen. Jenis-Nya: Choleric, Sanguine, Phlegmatic, Melancholic.

abstrak, ditambahkan 02/19/2011

Pertimbangan esensi dari konsep temperamen, mengidentifikasi sifat dan dasar fisiologisnya. Mempelajari kekhasan pembentukan temperamen pada anak-anak prasekolah. Pemilihan teknik yang berbeda untuk pembentukan sifat-sifat positif dari sifat anak.

kursus bekerja, ditambahkan 12.06.2015

Doktrin suhu. Pola temperamen formal. Jenis temperamen di I. Kanta. Metode deteksi jenis temperamen dan sifat-sifatnya. Menentukan jenis temperamen yang berlaku. Properti dan rumus temperamen. Kuisioner H. Smishek.

abstrak, ditambahkan 11.02.2007

Sejarah asal istilah "temperamen". Teori Studi Humoral dan Somatik tentang Fitur Dinamis Psyche. Karakteristik sifat utama choleric, optimis, jenis temperamen manusia yang melankolik dan dahak.

pemeriksaan, ditambahkan 01.12.2010

Definisi dan jenis temperamen, basis fisiologisnya. Fitur psikologis remaja. Studi tentang efek temperamen pada sifat komunikasi. Rekomendasi pedagogis untuk bekerja dengan remaja, dengan mempertimbangkan berbagai jenis temperamen.

kursus, ditambahkan 20.02.2012

Deskripsi tujuan dan tujuan penelitian di bidang temperamen. Studi tentang metode Aizenka, menyusun kuesioner. Pertimbangan komponen penting dari kepribadian responden. Deteksi fitur suhu usia remaja.

pekerjaan tes, ditambahkan 23.11.2015

Fitur dari orang yang menentukan dinamika aliran proses dan perilaku mentalnya. Kekuatan, kecepatan, kejadian, penghentian dan perubahan proses mental. Tipe temperamen yang optimis, melankolic, kolik, flegmatic.

Dalam pekerjaan kursus, kami menggunakan hasil penelitian oleh kami di MBDou "TK tipe konduktif outdoor No. 31" G.Lodzov UR selama Februari-Maret 2013. Dalam pengamatan, anak-anak dari kelompok anak termuda pertama berpartisipasi.

Tugas Penelitian: Untuk mengalokasikan fitur-fitur manifestasi jenis temperamen dalam anak-anak prasekolah dan merumuskan rekomendasi metodis tentang akuntansi fitur tempeanceful dari prasekolah junior dalam pekerjaan pendidikan.

12 anak-anak prasekolah mengambil bagian dalam studi eksperimental. Sesuai dengan tugas yang ditetapkan, ditentukan metode mempelajari anak-anak ini.

Metode observasi adalah utama dan paling dapat diterima untuk mempelajari temperamen anak-anak prasekolah. Ini membantu indikator kehidupan untuk menentukan sifat dasar dari sistem saraf yang mendasari suhu anak tertentu.

Banyak metode untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi sifat-sifat temperamen dapat dibagi menjadi empat kelompok.

Grup pertama. Termasuk teknik berdasarkan hubungan alami antara sifat-sifat sistem saraf manusia dan temperamennya. Dengan bantuan mereka, berdasarkan penelitian tentang sifat individu dari sistem saraf manusia, dihakimi tentang fitur-fitur polosamen tertentu dari temperamennya, terkait erat dengan sifat-sifat sistem saraf.

Kelompok kedua. Representas kuesioner yang memungkinkan untuk menilai sifat-sifat temperamen pada tindakan praktis dan reaksi manusia terhadap berbagai situasi kehidupan.

UNTUK kelompok ketiga. Metodologi termasuk berbagai jenis tes - kuesioner, proyektif, dll., Membiarkan terperinci untuk menyelidiki sifat-sifat tertentu dari karakter seseorang, memberi mereka karakteristik substantif (berkualitas tinggi) yang dikerahkan dan penilaian kuantitatif dari tingkat perkembangannya.

Akhirnya, kelompok keempat. Termasuk tes berdasarkan ini atau itu ide teoritis tentang struktur kepribadian. Mereka biasanya mengandung serangkaian kenaikan gaji, memungkinkan secara bersamaan untuk mengevaluasi berbagai kualitas pribadi yang termasuk dalam struktur yang sesuai.

Eksperimen berlaku untuk mempelajari temperamen.

Dalam kursus bekerja, kami melakukan teknik eksperimental yang dikembangkan oleh Yu.A. Samarin "Transfer Cubes", dan juga menggunakan tes untuk orang tua untuk menentukan temperamen anak (Lampiran1).

Metode eksperimental untuk transfer CUBOX Dilakukan dalam bentuk permainan. Artinya adalah bahwa anak-anak prasekolah tes menerima sekop kecil yang kubus (3, 4, 5, dll.) Ditempatkan di sisi lain. Anak itu harus membawa kubus-kubus ini, memegang sekop di tangan kanannya, dari satu meja ke yang lain pada jarak 3 meter, maka ia harus berusia 180 ° (terus menjaga sekop di tangannya), bawalah kubus kembali, letakkan Sekop dengan kubus di atas meja, tidak menjatuhkan bukan satu kubus.

Bagi seorang anak adalah ujian kelincahan, permainan yang mengasyikkan. Bagi kami, tidak masalah berapa banyak kubus yang diderita anak, ia mendaftarkan reaksi anak pada keberuntungan dan kegagalan. Kekuatan proses saraf, kinerja (berapa lama, anak dapat mencapai eksekusi tugas yang sukses karena tanpa stimulasi eksperimen dan ketika dirangsang). Menurut perilaku seorang anak dalam situasi gaming, Anda dapat mengidentifikasi keseimbangan proses saraf (sejauh mana anak dapat menahan punggung dengan kegagalan, jangan berolahraga di motor, atau dalam bentuk pidato). Mobilitas proses saraf dipelajari - dengan cepat, anak termasuk dalam pekerjaan ini, beradaptasi dengannya, apakah tempat pengalihnya memiliki tempat ketika melakukan tugas.

Kami memberikan deskripsi tentang perilaku khas anak-anak dari berbagai temperamen dalam proses permainan eksperimental "Cubics".

Anak-anak yang optimis sangat bersedia masuk ke dalam permainan dengan sangat rela, tugas-tugas dirampok di antara yang pertama. Kegagalan pertama tidak membingungkan mereka. Mereka energik dan ceria, ditutupi oleh Azart, percaya diri dalam kesuksesan. Setelah 2-3 upaya yang gagal, kegembiraan menghilang, dan menghilang dan keinginan untuk melanjutkan perjuangan. Anak kehilangan minat, partisipasi lebih lanjut dalam permainan tampaknya tidak perlu dan tidak berarti baginya.

Anak koler lebih gigih dalam mencapai tujuan. Mereka berusaha untuk berhasil cukup lama, jangan menyerah, tidak peduli apa. Kegagalan menyebabkan iritasi, agresi, tetapi ketekunan yang terus-menerus mengarah pada kemenangan, dan mereka yang belum berhasil lagi dan sekali lagi bertanya kepada eksperimen untuk memungkinkan mereka upaya lain.

Anak-anak Flegmatic tidak segera dimasukkan dalam permainan. Mereka tenang, lihat, bergerak perlahan, jangan keributan, jangan membuat gerakan yang tajam. Hampir tidak ada perhatian pada kegagalan, terus membuat upaya baru sama rajin dan fokus.

Anak-anak melankolik panjang lambat. Mereka sangat menyentuh bilahnya. Kemajuan guru tidak menghilangkan kegembiraan flutter. Mereka memperkirakan kegagalan, belum terlibat dalam permainan. Dan setelah kegagalan pertama, mereka meninggalkan permainan, tidak meninggalkan persuasi apa pun. Banyak yang memiliki seluruh prosedur berakhir dengan rasa malu dan robekan yang tidak dapat diatasi.

Beranda\u003e Dokumen

Methodik. "Penentuan temperamen anak" Untuk mengidentifikasi jenis temperamen anak, Anda dapat menggunakan metode yang diusulkan oleh B.S. Volkov dan N.v. . Anda harus menjawab pertanyaan tes berikut. Bahan uji 1. Bagaimana seorang anak berperilaku dalam situasi di mana Anda perlu bertindak dengan cepat? A. Mudah dihidupkan untuk bekerja. B. Beroperasi secara aktif. B. Bertindak dengan tenang, tanpa kata-kata yang tidak perlu. G. bertindak dengan malu-malu, tidak pasti. 2. Bagaimana reaksi anak terhadap komentar tutor? A. Mengatakan bahwa tidak akan ada lagi, tetapi setelah beberapa saat melakukan hal yang sama. B. Tidak mendengarkan dan datang dengan caranya sendiri, bereaksi dengan keras. V. Lisens diam-diam. G. Diam, tersinggung, khawatir. 3. Bagaimana seorang anak berbicara dengan anak-anak lain dalam situasi yang bermakna untuknya? A. Dengan cepat, dengan panas, tetapi mendengarkan ekspresi orang lain. B. Dengan cepat, dengan gairah, yang lain tidak mendengarkan. B. Perlahan, tenang, tetapi percaya diri. G. Dengan ketidakpastian besar. 4. Bagaimana perilaku dalam pengaturan yang tidak biasa (di kantor dokter, kepala, dll.)? A. Mudah berorientasi, memanifestasikan aktivitas. B. Aktif, memanifestasikan peningkatan kemajuan. V. diam-diam menganggap sekitarnya. Robot, bingung. Kunci

Jika jawaban "A" didominasi, Anda berurusan dengan tipe Sangui-Nic; Jika "B" - dengan kolekis; Jika "B" - dengan dahak; Jika "g" - dengan jenis temperamen melankolik.

diagnostik pengembangan anak sekolah junior

Usia sekolah junior.(6, 7-10, 11 tahun) adalah periode masa kanak-kanak yang memimpin di mana kegiatan pelatihan menjadi.

Pada tahap transisi dari permainan untuk belajar, neoplasme mental dasar anak sekolah yang lebih muda terbentuk, bola emosionalnya berubah. Di satu sisi, anak-anak ini masih mempertahankan sifat-sifat yang melekat pada anak prasekolah. Mereka dapat dengan ketat menanggapi situasi sesekali dan merasakan peristiwa atau barang-barang yang membawa respons emosional YAR-CIE. Di sisi lain, gaya hidup hidup berubah. Sekarang ia berkewajiban untuk mematuhi aturan dan standar perilaku tertentu yang bentuknya adalah rasa tanggung jawab, organisasi, disiplin ilmu. Ada kontradiksi antara keinginan anak ("I Want") dan kebutuhan untuk melakukan ka-ka atau tindakan, kadang-kadang bertentangan dengan keinginannya ("perlu"). Dalam situasi seperti itu, ketidakmampuan untuk mematuhi standar baru dan persyaratan orang dewasa membuatnya berkokok dan khawatir. Anak itu memasuki sekolah menjadi tergantung pada pendapat dan penilaian orang lain. Kesadaran akan komentar kritis untuk pidatonya memengaruhi kesejahteraan dan mengarah pada perubahan harga diri. Tergantung pada kekritisan guru dan orang tua, kumis dalam studi mereka pada bentuk anak sekolah yang lebih muda baik kepercayaan diri, kompetensi, atau ketidakpercayaan dalam kekuatan mereka, rasa inferioritas, kehilangan minat dalam pengajaran.

Dengan pelatihan apa pun, anak-anak yang mengakhiri sekolah dasar berbeda secara signifikan dari kelas satu. Selama studinya, siswa yang lebih muda membentuk kegiatan pribadi seperti surat, membaca, bekerja pada komputer, kegiatan visual, awal kegiatan desain-komposit. Perbedaan individu berhubungan dengan bidang kognitif anak-anak: Beberapa memiliki jenis memori visual, yang lain - pendengaran, yang ketiga adalah motor visual, dll. Dalam beberapa pemikiran berbentuk visual, dan yang lainnya memiliki Roket dan logis . Ini berarti bahwa seseorang lebih mudah untuk memahami materi dengan bantuan visi, yang lain - dengan rumor; Seseorang membutuhkan representasi materi tertentu, dan yang lainnya adalah skema, dll. Disurung oleh karakteristik individu siswa dalam pelatihan mengarah pada berbagai jenis kesulitan mereka, itu dikelola dengan cara untuk mencapai tujuan mereka. Periode pembelajaran seorang anak di sekolah dasar ditandai dengan neoplasma berikut:\u003e Penataan ulang proses kognitif - pembentukan arbitrabilsiness, produktivitas dan keberlanjutan - pengembangan perhatian acak, persepsi, memori (terutama memori mekanis); \u003e Perkembangan berpikir (transisi dari pemikiran berbentuk visual untuk secara lisan logis dan alasan berpikir pada tingkat konsep konkret); \u003e Pengembangan peraturan perilaku diri, akan; \u003e Asimilasi keterampilan membaca, surat, aritmatika Anda, akumulasi pengetahuan; > menguasai keterampilan buatan sendiri; \u003e Memperluas bidang komunikasi, munculnya otoritas baru (guru), pembentukan hubungan dalam penelitian ini > game edukasi peringkat kedua setelah belajar; \u003e Pembentukan penilaian diri berdasarkan estimasi. Belajar dan dicapai hasil dalam latihan, sering penurunan harga diri; * Pembentukan pemikiran verbal dan logis berdasarkan konsep tertentu; * Kemampuan untuk melakukan tindakan dalam pikiran adalah rencana tindakan mental: - Awitralisasi perilaku, kemampuan untuk mencerminkan perilaku mereka, kondisi; - Refleksi, kemampuan anak sedang berkembang, yang dia lakukan, mengapa dan melakukannya dan benar; - Kembangkan kemampuan persepsi yang ditargetkan, menghafal sewenang-wujud yang bermakna. Pada akhir sekolah dasarKetika periode adaptasi utama sebagai pembangunan macrophases (oleh A.v. Petrovsky) selesai, anak sekolah menjadi subjek tidak hanya kegiatan belajar, tetapi juga tindakan timbal balik interpersonal aktif. Anak sekolah yang lebih muda menjadi remaja. Studi tentang fitur-fitur identitas anak sekolah yang lebih muda Untuk menilai identitas siswa yang lebih muda, Anda dapat menghadiri tes yang dikembangkan oleh RB. Kettell dan r.v. COA NOME. Dalam versi yang diberikan, ini berisi 12 skala untuk mengukur tingkat keparahan fitur kepribadian. 1. Faktor A (dingin - goodwill). Anda adalah evaluasi jus menunjukkan perilaku yang terbuka, bergaul, ramah, rendah - pada isolasi, dingin dan keterasingan. 2. Faktor C (ketidakstabilan emosional - seratus-bengkok). Perkiraan tinggi menunjukkan ketenangan, keseimbangan, rasionalitas perilaku, rendah - tentang cap-risenship, ketidakpercayaan, penyimpangan dari kesulitan, perubahan kembali dalam hubungan dan minat. 3. Faktor B (keseimbangan - kemajuan). Skala mengungkapkan kecenderungan untuk merespons kecemasan, wawning, terlalu bereaksi terhadap gangguan eksternal. Anak sekolah yang menerima skala T)diperkirakan tinggi Mempelajari ingatan anak-anak sekolah yang lebih muda Methodik. Ledakan sepuluh kata Metode menghafal sepuluh kata diusulkan oleh A.R. Luria. Ini memungkinkan Anda untuk mengeksplorasi proses memori: menghafal, menyimpan dan memutar. Teknik ini digunakan untuk digunakan untuk menilai keadaan memori, produksi perhatian cepat, perampasan pasien dengan penyakit neuropsikiatri, serta untuk mempelajari dinamika jalannya penyakit dan akuntansi untuk efektivitas terapi obat. Deskripsi tekniknya Satu set sepuluh kata satu sisi atau ganda yang tidak terkait dengan makna, yang tidak mencegah banyak kesulitan. Dianjurkan untuk memiliki beberapa set seperti itu. Contoh serangkaian kata 1. Meja, air, kucing, hutan, roti, saudara, jamur, jendela, madu, rumah. 2. Asap, Tidur, Bola, Fluff, Dering, Bush, Jam, Es, Malam, tunggul. Tes diberikan instruksi: "Aku akan membaca 10 kata sekarang. Dengarkan dengan cermat. Ketika saya selesai membaca, ulangi kata-kata yang saya ingat, dalam urutan apa pun. " Eksperimen membaca kata-kata dengan lambat dan jelas. Dalam pro-tokol, ia menandai salib atau jumlah pesanan dan titik bermain kata-kata setelah setiap membaca. (Baris pemutaran kata mungkin merupakan eksperimen informatif dalam protokol.

Sebagai aturan, bagi pasien membutuhkan setidaknya 8-10 bacaan untuk pemutaran penuh (biasanya ingat semua kata dari yang kedua atau ketiga dibaca oleh eksperimen).

Dalam beberapa kasus, untuk mempelajari pelestarian material yang tersimpan, diminta untuk mereproduksi kata-kata dalam satu jam atau hari berikutnya.

| C hasil pemrosesan Kelas protokol Fm.o ._____________ Tanggal _________ Usia _______

Satu set kata	Prosedur presentasi
Satu set kata	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5
dgn B.
7
8
9
10
Jumlah total kata-kata yang direproduksi

Berdasarkan perhitungan jumlah total kata yang direproduksi setelah setiap presentasi, jadwal dapat dibangun: jumlah pengulangan ditunda, secara vertikal - jumlah kata yang direproduksi dengan benar. Ini terutama merupakan penilaian kualitatif dari hasil penelitian: oleh sifat implementasi metro-dickie, dapat dinilai pada fitur hafalan, evaluasi ulang dan konservasi, serta pasien kelelahan. 1281 1 Dokumen

Manual itu membahas masalah utama perkembangan psikologis anak dalam berbagai periode zaman masa kanak-kanak - mulai dari masa bayi hingga sekolah. Bahan disajikan dalam bentuk situasi psikologis dan pedagogis pendidikan yang berkontribusi

N. G. CHERNYSHEVSKY BALASHOVSKY Cabang Departemen Bahasa Rusia Shumarin S. I., Shumarina M. R. Teori dan Praktek Speccurs Pidato Ilmiah untuk Spesialisasi non-kemanusiaan Universitas Kompleks Pendidikan dan Metodis

Pelatihan dan kompleks metodologi

Persyaratan standar pendidikan negara untuk pelatihan profesional spesialis dan bujangan spesialisasi non-kemanusiaan menentukan bahwa lulusan Universitas harus dapat menyelesaikan tugas-tugas yang terkait dengan analisis

Eliseev Oleg Workshop Pavlovich

Bengkel

Replikasi dilarang sumber Daya Informasi Untuk mengekstraksi manfaat komersial, serta penggunaannya penggunaannya yang melanggar ketentuan yang relevan dari undang-undang hak cipta saat ini.

Program untuk mengoptimalkan keadaan mental yang dominan di antara perwakilan dari berbagai jenis temperamen 15 T. S. Babina 16

Program

Dicetak dengan keputusan dewan editorial dan penerbitan Balashovsky Institute (cabang) Gou VPO "Universitas Negeri Saratov dinamai setelah N. G. Chernyshevsky."

Kepala editor kepala dewan psikologis dewan editorial kantor psikologis Dr. Editor editor artis penutup proofreader bbc 88. 35th7

Tutorial.

Manual pelatihan dikhususkan untuk masalah teoretis dan metodologis mempelajari emosi dan indera manusia. Ini berfokus pada analisis struktur bola emosional dan komponennya: nada emosional, emosi, emosional

Individualitas anak didasarkan pada fitur-fiturnya yang alami, karena segala macam kombinasi gen manusia, beberapa fitur anatomi-fisiologis tubuh, otak, organ indera, serta sifat tipologis dari sistem saraf, I.E. Jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi. Jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi dalam psikologi dianggap sebagai dasar fisiologis temperamen.

Temperamen adalah karakteristik individu dari fitur dinamisnya: intensitas, tingkat tempo, ritme proses mental dan negara.

Perbedaan temperamen adalah perbedaan tingkat kemungkinan jiwa, tetapi sesuai dengan orisinalitas manifestasinya. Temperamen dimanifestasikan dalam aktivitas mental dan emosi. Total aktivitas individu adalah intensitas intensitas dan volume interaksi dengan media; Motor - pada kecepatan reaksi, kecepatan, ritme dan jumlah total gerakan; Pidato - di tempo ucapan dan kekuatan suara; Emosionalitas - dalam kekhasan terjadinya terjadinya dan izin negara emosional, serta dalam tanda emosi yang berlaku.

Karakteristik psikologis tipe temperamen ditentukan oleh sifat utama berikut.

Sensitivitas adalah kekuatan terkecil dari pengaruh eksternal yang diperlukan untuk terjadinya respons mental seseorang, dan tingkat terjadinya reaksi ini (peningkatan sensitivitas). Jika satu orang memiliki kondisi aktivitas tertentu, mereka tidak menyebabkan iritasi, maka untuk yang lain, mereka menjadi faktor ketukan yang kuat. Tingkat yang sama dari tidak kepuasan dengan kebutuhan satu orang hampir tidak diperhatikan, dan lain menyebabkan penderitaan. Dalam hal ini, yang kedua memiliki sensitivitas yang lebih tinggi.

Reaktivitas - tingkat reaksi tak disengaja terhadap efek eksternal atau internal dari kekuatan yang sama (komentar kritis, kata yang menghina, ancaman, suara tajam dan tak terduga).

Aktivitas - apa tingkat aktivitas (energik) seseorang mempengaruhi dunia luar dan mengatasi hambatan dalam pelaksanaan tujuan. Ini termasuk fokus dan ketekunan dalam mencapai tujuan, dengan fokus pada pekerjaan jangka panjang, dll.

Rasio reaktivitas dan aktivitas adalah bahwa aktivitas manusia lebih tergantung: dari keadaan eksternal dan internal acak (dari suasana hati, keinginan, peristiwa acak) atau dari tujuan, niat, aspirasi, kepercayaan manusia.

Tingkat reaksi adalah tingkat aliran berbagai reaksi mental dan proses: kecepatan gerakan, sumber daya, kecepatan menghafal, kecepatan pikiran.

Plastisitas dan kualitas sebaliknya adalah kekakuan. Ini adalah kemudahan dan fleksibilitas adaptasi orang tersebut terhadap pengaruh eksternal (plastisitas) atau inersia dan gangguan perilakunya (kekakuan).

Ekstraversion dan kualitas berlawanan - introversi. Inilah sebabnya mengapa reaksi dan aktivitas manusia terutama bergantung pada tayangan eksternal yang telah muncul saat ini (ekstrakertasi) atau dari gambar, gagasan dan pemikiran yang terkait dengan masa lalu dan masa depan (introversi). Oleh karena itu, seorang atlet-ekstrovert cenderung "pergi ke dirinya sendiri", terutama dalam suasana yang tegang.

Kebutuhan emosional - sejauh dampak yang lemah diperlukan untuk munculnya reaksi emosional, dan pada kecepatan apa itu terjadi. Hal ini dinyatakan dalam kemandirian emosional, impulsif, mobilitas emosional (kecepatan pergeseran negara-negara emosional, permulaan dan penghentian mereka).

Untuk menilai bagaimana jenis temperamen itu milik anak, dimungkinkan atas dasar analisis kegiatannya, perilaku eksternal, reaksinya terhadap berbagai pengaruh. Selain itu, anak yang lebih muda, semakin mudah dan lebih dapat diandalkan akan menjadi klasifikasi ini. Jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi (GNI) tidak menentukan konten kegiatannya (build, mengamati ikan, pertengkaran). Pada tipe LED, itu akan menunjukkan bagaimana itu dibangun - dengan tenang atau fussibil, dapat menonton berjam-jam pada ikan mengambang atau putus dari tempat, tidak memiliki waktu untuk duduk dari akuarium, apakah tinju akan pergi ke kursus, teriak atau diam-diam bergerak menjauh dari pelaku.

Sudah pada hari-hari pertama kehidupan, bayi sangat berbeda satu sama lain. N.I Casatkin berpendapat bahwa selama 25 tahun kerja untuk mempelajari pembentukan refleks kondisional awal pada bayi (sejak lahir menjadi satu bulan), ia tidak bertemu dengan dua anak dengan sifat identik yang sama dari sistem saraf yang sama. Perbedaan signifikan dimanifestasikan dalam bagaimana anak-anak tertidur dan bagaimana mereka pergi dari tidur hingga terjaga. Pada anak yang lebih besar, perbedaan tipologis terutama diucapkan dalam permainan, berkomunikasi dengan anak-anak dan orang dewasa lainnya. Satu terus ceria, yang lain tanpa alasan dituangkan dengan air mata; Seseorang tidak bisa dan tidak ingin bermain sendiri, sulit untuk membuat orang lain untuk bergabung dengan teman sebaya; Seseorang rela lebih rendah dari mainan mereka, dan seseorang menunjukkan keinginan mendesak untuk mengambil segalanya. Reaksi anak yang berbeda tentang pelanggaran mode yang biasa. Makan malam terlambat, waktu terjadinya, kehadiran orang asing hampir tidak mengubah perilaku beberapa anak dan tiba-tiba mempengaruhi perilaku orang lain. Temperamen juga dimanifestasikan dalam cara anak bersukacita, saat ia bergerak atau memainkan bagaimana reaksi terhadap berbagai peristiwa.

Sifat tipologi bawaan tidak menentukan bagaimana orang akan: baik atau jahat, tertutup atau ramah, malas atau pekerja keras, mis. Jenis aktivitas saraf tidak menentukan sifat karakter individu atau sifat secara keseluruhan, tetapi memberikan berbagai kondisi untuk pembentukan hubungan sementara (stereotip dinamis), mempengaruhi sifat yang menguntungkan atau menangkal pembentukan fitur-fitur tertentu. Pendidikan menyiratkan bukan pertarungan melawan sifat bawaan, dan akuntansi, mendukung mereka.

Bayi yang optimis memiliki ponsel yang kuat, seimbang dengan sistem saraf. Perilaku sanguine ditandai dengan keaktifan, keceriaan. Ini adalah anak-anak yang aktif dan ramah dengan ekspresi wajah live, suasana hati yang kuat dan konstan. Tidak seperti kolerik asertif, ini adalah anak-anak anak-anak. Fitur mereka adalah kemampuan beradaptasi ringan terhadap kondisi baru. Anak-anak dari jenis ini dengan mudah masuk ke dalam kontak dengan anak-anak lain, dengan cepat menemukan kawan-kawan dalam suasana apa pun, dan mereka juga dapat memimpin, dan mematuhi. Anak-anak dalam waktu singkat dikuasai di kamar bayi dan taman kanak-kanak, mereka langsung merasa di sana di rumah. Mereka dengan cepat tertidur dan mudah bangun, tanpa banyak kesulitan mereka pergi dari permainan yang bergerak ke kelas dan sebaliknya. Susunitas anak-anak Sanguitics memiliki orang dewasa kepada mereka, jadi kadang-kadang tidak ada sifat karakter yang sangat menarik untuk bentuk perilaku eksternal.

Sanguine dengan cepat bosan dengan monoton. Setelah aktivitas kehilangan daya tariknya, ia berusaha menghentikannya, beralih ke yang lain. Menarik bagasi, cabang, beberapa daun, dan menjadi membosankan: "Cukup, aku akan menggambar kapal." Dalam semua situasi seperti itu, perlu untuk mencapai bahwa pekerjaan mulai diselesaikan dengan hasil yang baik, misalnya, tidak memungkinkan memulai gambar kedua hingga yang pertama selesai. Sehingga anak-anak tidak menghentikan kegiatan, tidak terganggu, menyetujui dan insentif yang tepat harus diterapkan. Karya yang diselesaikan sembarangan berguna untuk mengusulkan untuk melakukannya lagi. Kita seharusnya tidak mengizinkan perubahan aktivitas yang sering - kebiasaan untuk segala sesuatu untuk mengambil dan mencari apa pun untuk menjadi karakteristik alam.

Anak dari tipe yang bersemangat - Choleric - memiliki sistem saraf yang kuat, bergerak, tetapi tidak seimbang dengan dominasi proses eksitasi atas proses pengereman. Pada anak-anak dari jenis ini, ekspresi wajah ekspresif, gerakan gusty, pidato keras yang cepat, reaksi cepat terhadap ketidaknyamanan, larangan. Pengalaman sangat kuat, diucapkan (dia tidak menangis - suku cadang, terkadang berdetak di histeris, dia tidak hanya tertawa - tertawa menangis). Ini sangat impulsif (bahkan lebih dari ini adalah tipikal dari prasekolah). Anak dari jenis ini rentan terhadap perubahan suasana hati yang sering terjadi. Children-Cholericians menyukai permainan dan kelas yang bergerak di mana Anda dapat menunjukkan diri Anda, berusaha untuk memenuhi peran utama dalam permainan, mereka mengatur rekan-rekan, mereka membimbing mereka, mencoba memimpin orang dewasa. Situasi di mana Anda perlu menjaga diri kita membuat mereka menjadi perasaan protes. Dalam tim, mereka tidak perlu bergerak, berisik, impulsif, hot-tempered, drachers (agresif), sulit untuk mematuhi aturan yang ditetapkan, konflik karena mainan, aturan permainan, jika sesuatu menyakitkan anak-anak seperti itu, mereka kehilangan kontrol atas diri mereka sendiri.

Kompleksitas asuhan anak yang bersemangat diperburuk karena sikap yang salah terhadap orang dewasa yang berusaha mencegah kegiatan anak untuk menahan mobilitasnya.

Dengan anak yang bersemangat, Anda harus berbicara dengan tenang, tetapi menuntut, tanpa persuasi. Harus diingat bahwa anak-anak berasal dari alam proses rem yang lemah. Oleh karena itu, penting untuk tidak membunuh mereka karena kegembiraan yang berlebihan, tetapi untuk membantunya mengekang.

Anak yang dahsyat memiliki sistem saraf yang kuat, seimbang, tetapi didorong rendah. Pada anak usia dini, ini adalah anak yang tenang yang jarang menangis, banyak tidur, tidak memerlukan perhatian ("anak yang nyaman"). Semua reaksi anak-anak seperti itu Fuzzy: Tertawa dengan tenang, mereka menangis sedikit dan diam-diam, tidak ada gerakan dan gerakan tambahan. Anak-anak ini "Tikhoni". Mobilitas kecil proses saraf mempengaruhi tempo pidato, dalam semua reaksi terhadap sekitarnya, pada kegiatan. Berbicara dengan jeda, itu tidak dijawab dengan pertanyaan segera, itu tidak akan membawanya bekerja sampai itu melarikan diri (akan duduk dengan piring lengkap, dengan selembar kertas bersih). Bagi Phlegmatics, periode masuk ke dalam kegiatan diperlukan, dampak eksternal. Perilaku anak-Phlegmatics dibedakan dengan stabilitas. Segala sesuatu yang digunakannya, menjadi konstan. Inovasi apa pun tidak langsung dirasakan. Anak-anak ini sulit digunakan tK, Lagi pula, Anda perlu beradaptasi dengan rezim baru, persyaratan baru, berpisah dengan orang tua Anda, untuk berkenalan dengan anak-anak. Tetapi dalam pengaturan yang biasa, seorang anak tanpa paksaan, dengan diam-diam melakukan aturan perilaku (tetapi jarang terjadi terlebih dahulu, tidak seperti sang Sanguinik), mengatasi pekerjaan yang akrab, dengan hati-hati dan rajin melakukan pekerjaan yang melelahkan. Fitur-fitur ini dapat dikaitkan dengan positif. Tetapi dahak lesu mengganggu, memperlambat laju tindakan, berkurangnya aktivitas.

Anak-anak dengan sistem saraf yang lemah - melankolis, dibedakan dengan peningkatan kerentanan dan sensitivitas. Kelemahan proses saraf tidak berarti inferioritas mereka. Hanya saja anak-anak ini memiliki reaksi yang terlalu cepat dan kuat terhadap rangsangan yang lemah, dengan cepat datang lemak, lemah, baik rem dan proses rangsang. Semua reaksi melankolis dihaluskan, itu tidak terlihat dan tidak terdengar. Ini tidak termasuk dalam percakapan, itu tidak akan menunjukkan keahliannya, itu efektif, lebih memilih kegiatan yang tenang yang tidak memerlukan gerakan. Bermain saja, inisiatif dalam komunikasi tidak menunjukkan dan tidak menanggapi inisiatif orang lain, teman-teman berisik lelah, dia akan menghindarinya. Perasaan mendalam, kuat, tetapi tanpa ekspresi eksternal.

Karena sistem saraf tidak tahan terhadap tekanan panjang, anak-anak dengan cepat bosan dengan kebisingan, dari orang-orang baru, dari komentar. Setiap dorongan lebih lanjut meningkatkan kelelahan, nada tajam menekan aktivitas melankolik yang sudah kecil.

Kepasifan, kelelahan, penutupan, kelambatan, pelanggaran mudah - fitur utama yang rentan dari melankolis. Namun, anak-anak dengan tipe yang lemah memiliki sejumlah sifat yang sangat berharga, seperti sensitivitas, kemampuan berempati, stabilitas kepentingan, keterikatan, kebiasaan.

Pentingnya memperhitungkan asuhan dan pelatihan fitur individu-tipologi anak itu jelas. Mengabaikan sifat temperamen mengarah pada pembangunan sifat negatif Di prasekolah, misalnya, di Sanguinik - semprotan, minat hamburan; kolik - inkontinensia, ketajaman, kegagalan, kesembronoan; Flegmatic - salah mengintergusi, ketidakpedulian, tani, kelesuan, apatis; Rasa malu melankolis, lemari, ketidakpastian, disasonability.

Pendidik dapat mengarahkan kegiatan anak-anak untuk berkontribusi pada pembentukan positif dan menghindari munculnya fitur negatif dari anak-anak prasekolah.

Dengan demikian, sudah dari karakteristik singkat ini dapat dilihat bahwa tidak mungkin Anda hampir tidak dapat berbicara tentang temperamen "baik" atau "buruk". Salah untuk mengasumsikan bahwa sifat-sifat sistem saraf seperti itu, sebagai kelemahan atau ketidaknyamanan, negatif, dan fitur temperamen yang didasarkan pada mereka tunduk pada perubahan cepat. Hasil akhirnya tergantung pada pengasuhan. Dengan ne. pendekatan yang tepat Bagus dapat berubah buruk, dan dengan efek terampil, pengaruh fitur negatif dapat diblokir. Oleh karena itu, berbicara tentang pendekatan yang tepat dari orang tua dan pendidik untuk anak-anak, itu hanya perlu menyeimbangkan efek sifat-sifat temperamen tertentu, dan bukan untuk memberantasnya sama sekali.

Baik orang tua maupun guru memilih anak-anak, tetapi temperamen Anda perlu mendidik semua orang, tetapi dengan cara yang berbeda. Di usia prasekolah, temperamen masih tidak kuat. Fitur spesifik dari usia ini meliputi: kelemahan proses eksitasi dan pengereman; mereka tidak bisa dilewati; Sensitivitas tinggi; Pemulihan cepat. Ingin membesarkan anak, orang tua, dan pendidik dengan benar akan memperhitungkan vitalitas proses saraf: pelestarian kinerja dengan kekuatan kerja jangka panjang, nada emosi positif yang stabil dan cukup tinggi, keberanian dalam kondisi yang tidak biasa, perhatian berkelanjutan, baik suasana yang tenang dan berisik.

Dengan demikian, dalam semua manifestasinya, temperamen dimediasi dan karena kondisi nyata dan kandungan spesifik kehidupan manusia.