Teme de vară pentru studenții la biologie. Munca creativă de vară a studenților la biologie. Cursuri în secțiunea „Regatul plantei”

„Natura emoționează și atrage mințile iscoditoare prin frumusețea și varietatea formelor sale, când cu măreția lor, când cu puterea extraordinară, misterul și completitatea strictă a manifestărilor sale. Aceasta este o carte minunată plină de sens, care este deschisă în fața noastră și în care putem citi cu toții, dar în același timp este și o mină întunecată care ascunde cele mai bogate comori în adâncul ei.”

Profesorul V.O. Kovalevski

Conceptul modern de educație biologică indică necesitatea reactualizării conținutului acestuia, ceea ce necesită îmbunătățirea întregului sistem de învățământ: utilizarea tehnologiilor, formelor, metodelor și mijloacelor pedagogice moderne de creștere a activității cognitive a elevilor, independența acestora în dobândirea cunoștințelor, şi o creştere a rolului metodelor experimentale.

Temele de vară la teme, care sunt obligatorii, ar trebui considerate mijloace promițătoare de creștere a activității cognitive a elevilor.

De ce credem că temele de vară sunt esențiale? În zilele de școală se fac puține excursii, din cauza scăderii orelor de predare a biologiei, se reduce și numărul de lucrări practice, prin urmare, elevii nu se familiarizează vizual suficient cu condițiile de viață ale plantelor și animalelor din natură. Este supărător faptul că studenții nu pot determina apartenența sistematică a acestui sau aceluia organism viu, nu știu să navigheze în natură, să înțeleagă fenomenele vieții acesteia, ea le rămâne străină. Elevii aduc colecții de erbari cu denumiri incorect definite de forme de arbori binecunoscute (mesteacăn, tei, artar), acest lucru ne pune pe gânduri.

Pe parcursul vacanța de vară când totul prinde viață, băieții sunt singuri. Sarcina profesorului este de a ajuta elevii să folosească vacanțele de vară pentru a se familiariza direct cu viața plantelor și animalelor, cu diverse forme de comunități vii din natură. Când copiii intră în contact cu organismele vii, ei testează și consolidează cunoștințele dobândite la școală. Valoarea educațională și educațională devine incontestabilă locuri de munca de vara demonstrarea activităților independente, de cercetare ale elevilor.

Cum pot fi temele de vară? În practică, deseori întâlniți o situație în care, ca loc de muncă de vară, profesorului i se dă sarcina de a colecta 10 plante sau insecte. În opinia noastră, munca de vară nu ar trebui să constea în strângerea mecanică a plantelor și insectelor, asamblarea colecțiilor. Sarcina de a colecta o colecție de licheni și de a determina starea aerului atmosferic de către licheni nu va trezi interes în rândul elevilor de clasa a VI-a, deoarece acesta este un material necunoscut.

Temele de vară ar trebui să fie de natură de cercetare, necesitând instruire detaliată și auto-pregătire a studenților pentru realizarea experimentelor. Pentru a face acest lucru, studenții sunt încurajați să citească despre o plantă sau un animal, să elaboreze un plan de cercetare. De exemplu, după ce au studiat tema insecte, elevilor li se cere următoarea sarcină: Prindeți un smoothie și un scorpion de apă și puneți-le într-un acvariu. Luați în considerare caracteristicile structurii externe. Faceți schițe. Determinați ce caracteristici ale stilului de viață sunt responsabile pentru diferențele de structură. Aflați dacă gândacii pot zbura și cum zboară din apă. Aflați ce mănâncă smoothie-ul și scorpionul de apă. Concurează pentru pradă? Care sunt caracteristicile hranei lor sub apă. Vezi dacă este necesar pentru ploșnițe aerul atmosferic pentru a respira sau ei respiră ca peștii.

Teme de vară trebuie să fie clar formulat și concentrat pe rezolvarea sau confirmarea unei probleme biologice specifice, dezvoltarea ideilor despre obiectele vii, procesele vieții din organism, despre relația plantelor și animalelor cu mediul. În plus, este necesar să se dezvolte un sistem de sarcini pe tot parcursul cursului de biologie.

Repartizarea temelor de vară pe tot parcursul anului pe măsură ce programul progresează este justificată dacă acestea au devenit un sistem de lucru, iar elevii știu că profesorul va întreba cu siguranță despre finalizarea acestor teme. Dacă abia începeți să introduceți temele de vară, este mai indicat să le distribuiți între elevi (ținând cont de dorințele acestora) până la sfârșitul anului școlar și să afișați lista în sala de biologie, ceea ce va permite părinților copiii să se familiarizeze cu conținutul temelor și să ofere asistență în implementarea acestora.

Fiecare elev realizează două sarcini: una pentru a conduce experimentul și cealaltă pentru a construi o colecție. De exemplu: Analizați activitatea zilnică a albușurilor de varză. Urmăriți cele mai active perioade și sfârșitul verii fluturi la începutul verii. Efectuați sarcina în 7 zile, înregistrați rezultatele pentru fiecare zi în jurnalul de observare, determinați durata medie a activității zilnice a varzei.

Ce îl ajută pe student să ducă la bun sfârșit treaba? Asistența profesorului constă în determinarea direcției de observație și instruirea în alegerea metodologiei.

Anterior, elevii trebuie să aibă abilități formate pentru:

înregistrări de observație;
prelucrarea experimentelor;
asamblarea colecțiilor;
herbarizarea plantelor;
producerea de colecţii zoologice şi ecologice.

Acord o mare atenție acestei componente la lecții și la munca extrașcolară.

Cum se efectuează înregistrările și unde sunt utilizate rezultatele treburilor casnice de vară? Succesul lucrărilor de vară este facilitat nu numai de conținutul lor interesant sub forma unei sarcini de cercetare pe un material binecunoscut care nu necesită instrucțiuni detaliate, ci și de organizarea contabilității și utilizarea acestor lucrări. Lucrarea este considerată excelentă dacă este prezentată material naturalși înregistrarea observațiilor. Temele de vară arată modul în care elevii au însușit programul promovat și ce abilități au dobândit în recunoașterea obiectelor vii din natură. După depunerea lucrării, se organizează o expoziție la care se celebrează lucrări deosebit de reușite, ceea ce stimulează o și mai bună execuție a lucrărilor de vară.

În Gimnaziul MOU nr. 4 există o expoziție permanentă la parter pe baza materialelor din sarcinile de vară, se realizează standuri, de exemplu, expoziția foto „Întâlniri de vară” (observarea insectelor de către elevul de 7 „A” clasa A. Klimentieva).

Munca efectuată corect nu este doar documente bogate, ci și ajutoare valoroase pentru demonstrația în clasă, care însuflețește lecția, trezește interesul incontestabil al elevilor și este de natură educațională.

Astfel, munca de vară organizată corespunzător, crește interesul studenților pentru fauna sălbatică, ajută la consolidarea cunoștințelor de biologie și oferă material ilustrativ foarte valoros pentru lecție.

Joburile de vară sunt ușa prin care intră studenții lume minunata natura, făcând mici descoperiri de fiecare dată.

Lista literaturii folosite:

Anashkina E.N. Despre ce cântă cucul? Observarea păsărilor. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2004.
Verzilin N.M. Fundamentele metodelor de predare a botanicii. M .: Editura Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, 1955
Zaitseva E.Yu., Skvortsov P.M. Parkicum școlar. Biologie. animale. 7-8 cl. - M .: Dropia, 1998.
Nikishov A.I. Biologie: Animale: Clasa a VII-a: Atelier școlar. - M .: Umanitar Ed. Centrul VLADOS, 2001.

Teme de vară în biologia nevertebratelor (clasa a 7-a)

Colectați informații despre prevalența lipitorilor în corpurile de apă din regiunea Orenburg. Marcați corpurile de apă cele mai locuite de lipitori. Urmăriți reproducerea lipitorilor în rezervor, având grijă de urmași. Observați aspectul lipitorilor tinere, comportamentul lor
Colectați mai multe moluște diferite de pe plantele acvatice din partea de coastă a rezervorului. Identificați-le numele. Puneți melcii culesi în acvariu. Priviți cum se mișcă. Comparați structura tentaculelor lor. Urmăriți ce moluște se ridică la suprafața apei și care rămân la fund. Aflați cum reacționează melcii pe care i-ați cules la diverși stimuli: atingere, lumină. Dacă ouăle sunt depuse pe pereții acvariului, atunci urmăriți dezvoltarea melcilor.
Observarea orzului perlat și fără dinți. Luați niște scoici vii și scoici goale. Stabiliți care dintre ele sunt orz perlat și care sunt fără dinți. Atingeți crenguța de unul dintre sifoane sau pulpa de orz. Observați cum reacționează animalul la acțiunea stimulului respectiv. Scufundați una dintre perle în apă încălzită, apoi îndepărtați și examinați corpul moluștei, branhiile și alte organe. Pune 3-4 perle mari sau pești fără dinți într-un acvariu cu plante acvatice și doi sau trei crapi mici. Căutați pete mici maronii pe aripioarele, branhiile și suprafețele corpului. Acestea sunt larve de orz perlat - glochidia. Fiți atenți la câte dintre ele. Stabiliți în ce zi după începerea observației le-ați observat. Observați comportamentul peștilor infectați și dezvoltarea glochidiilor.
Explorați apele locale. Stabiliți unde se găsesc dafnia și ciclopii. Urmăriți cum se schimbă numărul acestor animale în timpul verii. Învață să crești artificial Daphnia.
Observați raci. Pentru a face acest lucru, aflați dacă racii trăiesc în apele locale. Stabiliți ce raci se găsesc în apele dvs. Transferați racii capturați în corpuri de apă unde sunt acum absenți, dar au trăit anterior. În timpul verii, observați dacă racii au prins rădăcini în corpul de apă
Prinde un păianjen argintiu și plantează-l într-un borcan mic cu câteva crenguțe de elodea. Vezi cum înoată, ce membre funcționează pentru asta. Acordați atenție abdomenului păianjenului atunci când este scufundat în apă. Explicați ce se întâmplă cu el și cum contează, de ce păianjenul este numit pește de argint. Urmăriți-vă ceasul pentru a vedea cât timp poate sta un păianjen sub apă fără aer atmosferic. Așezați câțiva păianjeni într-un acvariu mic și puneți acolo larvele de insecte, urmăriți cum vânează păianjenul și ce face când își învinețește prada.
Prindeți smoothie-ul și scorpionul de apă și puneți-le în acvariu. Luați în considerare caracteristicile structurii externe. Faceți schițe. Determinați ce caracteristici ale stilului de viață sunt responsabile pentru diferențele de structură. Aflați dacă gândacii pot zbura și cum zboară din apă. Aflați ce mănâncă smoothie-ul și scorpionul de apă. Concurează pentru pradă? Care sunt caracteristicile hranei lor sub apă. Vedeți dacă insectele au nevoie de aer din exterior pentru a respira sau dacă respiră ca peștii.
Examinați căile navigabile din zona dvs. pentru conținutul de larve de libelule. Descrieți natura rezervoarelor și marcați momentul apariției în masă a libelulelor din diferite familii. Prindeți libelule adulte cu o plasă lângă corpurile de apă, marcați locul și ora colectării.
Descrieți rezervoarele din zona dvs., notați caracteristicile fundului, vegetația acvatică, debitul. Colectați mușcălele în diverse rezervoare, stabiliți diferențe în compoziția speciilor în funcție de habitat.
Puneți melcii de struguri în borcane de sticlă cu un strat de 5 cm de pământ umezit. Dați diverse plante ca hrană. Stabiliți ce frunze preferă să mănânce. Faceți un herbar din aceste plante. Observați cum se va comporta un melc într-un habitat uscat dacă îl transplantați, de exemplu, într-un borcan fără pământ. Trageți o concluzie despre cerințele melcului la condiții mediu inconjurator... Ce factori de mediu vor fi vitali pentru ea, care sunt secundari
Sub scoarța unor cioturi vechi, găsește un centiped maro care alergă rapid. Pune-o înăuntru Borcan de sticlă... Luați în considerare cu atenție detaliile structurii sale, schiță. Observați munca membrelor ei în timp ce se mișcă. Determinați structura membrelor. Hrănește-o cu păianjeni, gândaci, insecte mici. Hrana trebuie administrată seara. Pentru a observa obiceiurile de hrănire ale milipedelor în timpul zilei, trebuie să îi lăsați să moară de foame pentru o zi, apoi puteți determina ce fel de pradă preferă, cum o ucid.
Observați viața cuibului și reproducerea furnicilor.
Observați activitatea zilnică a locuitorilor insectelor din luncă. Pentru a face acest lucru, trebuie să începeți lucrul la răsăritul soarelui și să continuați până la 24 de ore.Rețineți timpul de apariție a primelor insecte, aspectul lor în masă, scăderea numărului și încetarea activității. Identificați în mod specific obiectul observației. Faceți observații pe vreme însorită și înnorată.
Efectuați observații sezoniere ale locuitorilor de insecte din stratul de iarbă. Este necesar să se determine momentul primei apariții, dezvoltării în masă și dispariției celor mai vizibile insecte. Înregistrați rezultatele în jurnal
Explorați fauna insectelor de pășune. În timpul verii, observați compoziția speciilor din zonele montane și pajiștile inundate. Descrieți natura vegetației ierboase a pajiștilor în care observați. Comparați diversitatea speciilor de insecte. Selectați dintre ele insecte utile și dăunătoare. Înregistrați rezultatele în jurnal.
Gândacul de mai este un dăunător grav în pepinierele forestiere. Faceți următoarele cercetări: a) marcați începutul verii pentru gândacii de mai (lună, zi, moment al zilei); b) determinați sexul primilor gândaci zburători; marchează începutul verii pentru gândacii de sex opus; c) determina timpul verii în masă a gândacilor de mai; d) urmăriți ce mănâncă gândacii, la ce ore din zi. Determinați natura daunelor aduse frunzelor de către gândaci, colectați mostre de herbar de frunze deteriorate; e) determinați gradul de deteriorare a frunzelor tipuri diferite plante pe o scară de cinci puncte; f) află unde, la ce ore ale zilei și cât timp stau gândacii în repaus; g) determină momentul în care gândacii femele încep să se vizuinească în pământ pentru depunerea ouălor, în ce sol se înființează; h) determinați la ce adâncime gândacul depune ouă, în ce cantitate.
Pește sub pietre și scânduri pentru gândacii de pământ. Puneți animalele capturate în borcan. Observați activitatea lor zilnică. Hrăniți o varietate de alimente. Aflați ce fel de mâncare preferați. Observați larvele; ce mănâncă, cum se mișcă atunci când se transformă în pupe.
Observațiile sunt efectuate în natură sau în cușcă. Calculați câte afide sunt distruse de o larvă de gărgăriță sau un gândac în 10-15 minute. După colectarea mai multor larve adulte și hrănirea lor cu afide, se poate observa apariția pupelor colorate pestrițe. Mai târziu, gândacii apar în cușcă. Faceți un raport asupra lucrării.
Colectați gândaci cu o culoare vibrantă de avertizare și trimiteți desene sau fotografii în acuarelă cu insecte.
Hartați măsurile specifice de control al muștelor. Aflați ce lipicioase - dulci sau simple - atrag mai mult muștele. Ținând cont de numărul de muște blocate în fiecare seară, este posibil să se determine în ce locuri sunt ținute în număr mai mare, unde lupta împotriva lor va fi mai eficientă și necesară.
Studiați activitatea zilnică a insectelor polenizatoare. Începeți lucrul la răsărit și terminați la 24 de ore. Într-o pajiște înflorită, observați apariția primelor insecte, vara lor masivă, scăderea numărului și dispariția. Marcați ora pe ceas pentru fiecare grup de insecte separat. Faceți o observație pentru comparație în diferite condiții meteorologice. Colectați insecte polenizatoare pentru colectare, uscați plantele. Activitatea zilnică a anumitor specii de polenizatori poate fi văzută clar pe grafic.
Studiați cei mai importanți dăunători de grădină. Colectați dăunătorii grădinii de legume, grădinii și urme ale activității lor. Faceți o colecție de dăunători de grădină, grădină de legume, colectați și uscați daune. Scrieți un raport scris.
Analizați activitatea zilnică a fluturilor albi de varză. Urmăriți cele mai active perioade și sfârșitul verii fluturi la începutul verii. Efectuați sarcina în 7 zile, înregistrați rezultatele pentru fiecare zi în jurnalul de observare, determinați durata medie a activității zilnice a varzei.
Contabilizarea infestării cu dăunători în grădinile de legume. Explorați 6-7 grădini de legume individuale. În fiecare grădină de legume se face o inspecție de la rădăcini până la vârful plantelor de varză de la mijlocul și marginile patului de grădină. Pe formele pregătite se iau în considerare puietul de ouă, larvele și stadiile adulte ale dăunătorilor cu simboluri pentru gradul de infestare. Timp de contabilizare: la plantarea răsadurilor în pământ; luni de vară; recolta.

Teme de vară la botanică (clasele 6-7)

O introducere în cultura căpșunilor sălbatici
Introducere în cultura plantelor sălbatice sălbatice
Selecție pentru semințe cele mai bune plante
Semănat semințe de măr
Compilarea unei colecții de răsaduri de plante cultivate
Determinarea cantității de buruieni
Dezvoltarea rădăcinilor
Efectul fertilizării asupra producției de varză
Influența hrănirii asupra producției de varză
Influența umidității solului asupra producției de varză
Determinarea fertilităţii solului
Efectul mulcirii asupra randamentului sfeclei
Influența luminii asupra recoltei de varză
Efectul luminii asupra ecologizării și creșterii
Efectul umbririi frunzelor asupra dimensiunii lor
Colecția „Dezvoltarea frunzelor”
Colecția „Metamorfozele frunzei”
Rata de creștere a plantelor
Obținerea tuberculilor de cartofi supraterani
Efectul cartofilor de colinare asupra obținerii mai multor tuberculi
Dezvoltarea becului
Dezvoltarea plantelor din rizom
Formarea plantelor
Colecție de tăieturi de plante lemnoase
Metode de ameliorare a cartofilor
Înmulțirea cartofilor prin semințe
Înmulțirea căpșunilor cu mustață
Înmulțirea coacăzelor prin stratificare
Altoire de plante
Polenizarea artificială a plantelor
Prelungirea perioadei de înflorire
Ceas cu flori
Calendar de flori
Polenizarea florilor de către insecte
Colecția „Metode de înmulțire vegetativă”
Colecția „Plante polenizate de vânt”
Colecția „Plante polenizate cu insecte”
Colecția „Distribuire fructe și semințe”
Comparația dezvoltării a două plante
Determinarea influenței lungimii zilei asupra dezvoltării plantelor
Vernalizarea tuberculilor de cartofi
Influența condițiilor de viață asupra duratei și dezvoltării plantelor
Obținerea unui randament ridicat de căpșuni
Comparația soiurilor de roșii
Obținerea semințelor de varză
Selecția de răsaduri de mere
Efectul îngrășămintelor bacteriene asupra producției de leguminoase
Plantarea sporilor și gimnosperme
Transplantarea înfloririi timpurii plante de primăvară
Transportor înflorit

Teme de vară la biologie pentru studenții care au absolvit clasa a 5-a.

Scopul acestei lucrări: acumulează informațiile necesare pentru studii ulterioare

secțiuni ale cursului școlar de biologie în clasa a VI-a.

Sarcină: pentru a oferi elevilor un program muncă independentă pe perioada de varaîn natură.

Pentru a-și oficializa observațiile, pentru a efectua lucrări, elevii încep un „Jurnal de observații de vară” - acesta poate fi orice caiet, caiet convenabil copiilor. Este necesară semnarea acestuia, indicând numele de familie, prenumele elevului, data în care a fost creat jurnalul. În acest caiet este lipită o coală cu teme tipărite. Elevii notează observațiile lor în orice ordine care le este convenabilă, dar indicând numărul temei. Este posibil (și de dorit) să vă însoțiți observațiile cu fotografii, desene, schițe schematice etc.

Sarcina 1. Studiul caracteristicilor structurale ale algelor.

În timp ce sunteți pe mare, aveți grijă de alge multicelulare. Examinați forma corpului algelor din apă și apoi îndepărtați algele din apă. Atentie la forma, este la fel sau s-a schimbat? Înregistrați-vă observațiile în jurnalul de observații de vară.

Sarcina 2. Ciot.

Luați în considerare ciotul unui copac recent tăiat, schițați-l. Indicați scoarța și lemnul în imagine. Numărați și notați numărul de inele de pe lemn, indicați pe ce parte (sud sau nord) inelele sunt mai late.

Sarcina 3. Herbar de frunze simple și complexe.

Colectați frunzele diferitelor plante. Uscați-le punându-le ușor între foile de ziar sub presă. Apoi lipiți-le sau coaseți-le pe carton, semnați simplu și frunze compuse.

Sarcina 4. Sistemele radiculare ale plantelor.

Luați în considerare sistemele de rădăcină ale diferitelor plante. Identificați miezul și sistemele rădăcinilor fibroase. Găsiți rădăcina principală - mai dezvoltată decât restul, iar cele laterale care se extind din ea. Schițați, semnați imaginile, semnați numele rădăcinilor.

Sarcina 5. Colectarea fructelor uscate.

Colectați o colecție de fructe uscate din diferite plante (de exemplu, stejar, alun, floarea soarelui, arțar, porumb, păpădie, traista ciobanului, ridichi etc.). Semnează numele fructului și tipul de plantă.

Sarcina 6. Studierea modalităților de răspândire a fructelor și semințelor.

Luați în considerare fructele de sfoară, brusture, plop, arțar, păpădie și altele. Determinați metodele de distribuire a semințelor la aceste plante, ce adaptări au fructele acestor plante la această metodă de distribuire. Scrieți observațiile dvs. într-un jurnal.

Sarcina 7 *. Fotoherbar de ciuperci.Întâlnirea cu ciuperci tipuri diferite, fotografiați-le sau schițați-le într-un jurnal de observație. Semnează numele ciupercilor, notează unde au fost găsite, sunt comestibile sau otrăvitoare.

Sarcina 8 *. Colecția de inflorescențe.

Colectați inflorescențe ale diferitelor plante (erbacee, arbustive sau lemnoase). Uscați-le între foile de ziar punând o încărcătură deasupra (sub presă). Decorați herbarul pe foi groase de hârtie sau carton A4, faceți semnături - numele plantelor, data colectării herbarului (adică momentul înfloririi plantei).

Sarcina 9 *. Realizarea unui ajutor vizual: „Sisteme radiculare cu tije și fibroase”.

Sapă sistemul rădăcină papadie (sau orice alta planta cu flori), orice plantă de cereale. Clătiți-l din pământ, uscați-l, atașați-l pe hârtie groasă sau carton A4 (puteți coase în mai multe locuri cu fir gros). Semnează tipul de sistem rădăcină.

Sarcina 10 *. Pentru a proiecta un foto-erbar de copaci și arbuști de amenajare urbană, terenuri școlare, cabane de vară, plantații forestiere sau parcuri.

Sarcina 11 *. Mesteacan, stejar, tei. Pe foaie hârtie groasă cu o dimensiune de 20 X 30 cm pe partea stângă, desenați contururile copacilor, în dreapta, atașați o crenguță cu frunze, iar sub imagine - o bucată de scoarță, precum și un fruct și o floare.

* - elevii termină sarcinile cu asterisc cât pot de bine, vă puteți oferi să finalizați una dintre aceste sarcini la alegerea studenților.

2 teme de vară la biologie, clasele 5-6

Tese de botanică de vară pentru clasele 5-6

profesor de biologie MBOU SOSH

s.p. „Satul Molodezhny”

Piltyay O.A.

Alegerea anumitor sarcini de vară de către elevi se realizează înainte de sfârșitul anului școlar de comun acord cu profesorul. Rapoarte scrise privind finalizarea sarcinilor și fișele de herbar atașate, colecții de fotografii, compoziții, panouri, prezentări sunt furnizate profesorului de biologie la începutul noului an universitar. Observațiile sunt înregistrate într-un jurnal de observație (un caiet obișnuit) sau într-un jurnal electronic.

Alegeți orice subiect care vă interesează.

Sarcina 1. Diversitatea florei.

Aruncă o privire mai atentă la plantele care te înconjoară în oraș sau în satul tău. Ce fel de plante sunt? Încercați să determinați afilierea lor sistematică; aparținând formelor de viață: copaci, arbuști, ierburi. Priviți starea trunchiurilor și coroanelor lor, ce specii înfloresc, ce flori și fructe au, cine le polenizează și cine se hrănește apoi cu fructele lor.

Sarcina 2. Plante cu spori.

Când ești în afara orașului, într-un parc, la o vilă, într-o pădure sau într-o altă comunitate naturală, mergând acolo după fructe de pădure, ciuperci sau doar pentru relaxare, fii atent la plantele cu spori. Vezi cât de variați și frumoși sunt mușchii verzi. Alegeți unul sau doi lăstari din fiecare specie. Fă o colecție de mușchi pentru tine sau pentru școală.

Sarcina 3. Miniaturi floristice.

Luați parte la producția de meșteșuguri, panouri sau compoziții frumoase în miniatură florală. Colectați și uscați frunze, lăstari, flori, inflorescențe, fructe și conuri frumoase turtite. Creați un aranjament sub forma unei imagini, a unui card cadou sau a unui marcaj pentru o carte.

Sarcina 4. Ajutoare vizuale.

Creați ajutoare vizuale, de exemplu, pe următoarele subiecte: „Variația frunzelor”, „Venarea frunzelor”, „Deteriorarea frunzelor”, „ Plante buruieni grădini de legume "," Licheni dintr-o pădure de pini "," Conuri de conifere ". Pe bandă lipicioasă, colectați pentru școală o colecție de spori de mușchi, ferigi, ciuperci cu cap, notați-le.

Sarcina 5. Investigarea procesului de înflorire a plantelor erbacee.

Găsiți flori de insecte și flori polenizate de vânt. Comparați-le între ele. Observați ce insecte vizitează aceste flori, cum le atrag plantele. A face poze. Observați cum se comportă plante cu flori pe vreme însorită și înnorată, dimineți răcoroase și amiază fierbinte. Notați acest lucru în jurnalul de observație.

Sarcina 6. Observarea stării barometrelor plantelor.

· Observați starea florilor de salcâm galben, nalbă, lingoul de câmp, inflorescențe de păpădie și păpădie, gălbenele (calendula). Aflați ce se întâmplă cu florile sau mugurii lor pe vreme nefavorabilă, înainte de apariția ploii. Gândiți-vă ce le-a dat astfel de adaptări.

· Aflați ce alte plante și cum pot prezice apropierea ploii. Colectați barometrul pe rând, uscați-le între frunzele de hârtie de ziar și montați foile de herbar cu numele plantelor semnate.

Sarcina 7. Observarea plantelor cu un ceas cu flori.

· Urmăriți orele de deschidere și de închidere a florilor sau înfloririi unor plante sălbatice și de grădină, cum ar fi păpădia, gălbenelele, bindweedul de grădină, gloria dimineții. A face poze. Aflați când se deschid și se închid florile oricăror alte plante cu flori pe care le cunoașteți cel mai bine.

· Stabiliți cu ce sunt legate fenomenele observate în viața plantelor. Colectați mai multe plante pentru uscarea și realizarea frunzelor de herbar care deschid flori sau inflorescențe la un moment strict definit al zilei.

MARATON DE VARĂ

Întrebări pentru elevii din clasele 6-7.

1. O omidă se târăște de-a lungul unui copac. Ziua se ridică cu 6m, iar noaptea coboară cu 4m. În câte zile se va târa omida în vârf dacă copacul are 14 m înălțime?

2. Apropo, cine este o omidă din punct de vedere al biologiei?

3. Observând amibe, biologul a aflat că fiecare dintre ele se împarte o dată pe minut, iar dacă o amibe este pusă într-o eprubetă goală, exact o oră mai târziu eprubeta se va umple complet cu amibe. Cât timp va dura să umpleți o eprubetă dacă puneți două amibe în ea?

5. Trei găini au depus trei ouă în trei zile. Câte ouă vor depune 12 pui în 12 zile?

7. Din două puncte, distanța dintre care este de 100 km, doi călăreți au ieșit simultan unul spre celălalt. Viteza unuia este de 15 km pe oră, celălalt este de 10 km pe oră. Împreună cu primul un câine a fugit cu o viteză de 20 km pe oră. După ce l-a întâlnit pe al doilea călăreț, s-a întors înapoi și a alergat la primul, ajungând la el, s-a întors din nou și a alergat așa între ei până când călăreții s-au întâlnit. Câți kilometri a alergat câinele?

8. Care crezi că este viteza maximă de alergare a unui câine și a unui cal?

9. În borcan sunt gândaci și păianjeni. Împreună au 105 capete și 668 de picioare. Câți păianjeni sunt și câți gândaci sunt?

10. Și din punct de vedere al biologiei, gândacii și păianjenii pot sta în același borcan? Și dacă între ei apar relații alimentare, atunci cine va mânca pe cine?

Întrebări și sarcini pentru elevii din clasele 8-11.

1. Pentru astronauții care se găsesc în condiții de gravitate zero, prima dată (mai ales când ochi inchisi) se pare că s-au întors pe dos. Explicați acest fenomen.

2. La examinarea vederii, medicii picura atropină în ochi, ceea ce provoacă dilatarea pupilei. Pupilele se dilată în întuneric, cu frică, cu durere. Ce crezi că duce la dilatarea pupilei în aceste cazuri diferite?

3. Cum se explică asemănarea „faței” unei bufnițe, a unei pisici și a unei maimuțe cu chip uman?

4. Cum marchează diferite animale granițele teritoriilor lor?

5. Cum pot beneficia plantele de pe urma animalelor care le mănâncă?

6. De ce există migrații masive de animale?

7. La ce consecințe negative asupra mediului poate duce construirea unei cascade de rezervoare pe râu și reglarea debitului?

8. Ce metode pot fi folosite pentru a proteja culturile agricole de dăunători fără utilizarea pesticidelor?

9. Ce substanțe gazoase sunt folosite de ființele vii și în ce scopuri?

10. Braconierul reținut de inspectorul de vânătoare a declarat: „Întrucât s-a dovedit că lupii și alți prădători nu pot fi exterminați, înseamnă că braconierul nu trebuie urmărit, pentru că se spune că un braconier este un prădător”. Crezi că argumentul braconnierului este convingător? Cum i-ai obiecta?

Cerințe: Răspunsurile la întrebări trebuie completate în MS Word 2003-2007 în format A4.

SUBIECTELE PREZENTĂRILOR.

1. Istoria descoperirii și studiului structurii celulare a organismelor.
2. Apa ca componentă chimică a celulei.
3. Lipidele și carbohidrații ca componente chimice ale celulei.
4. Structura și funcția proteinelor.
5. Enzime în celulele vii și industrie.
6. Efectele nocive ale poluării mediului asupra structurilor și proceselor celulare. Bazele citologice ale protecției naturii.
7. Biotehnologie: realizări și perspective de dezvoltare.
8. G. Mendel - fondatorul geneticii.
9. NI Vavilov - un genetician și crescător remarcabil.
10.S.S. Chetverikov este fondatorul geneticii populațiilor naturale.
11. Genetica si protectia mediului.
12. K. Linney - fondatorul taxonomiei.
13. Charles Darwin - om, om de știință, gânditor.
14. Ipoteza lui AI Oparin despre originea vieții.
15. Vederi ale lui V.I. Vernadsky despre esența și începutul vieții.
16. Bacteriile sunt primii locuitori ai planetei noastre.
17. Principalele etape ale evoluției vieții.
18. Metode și rezultate de studiere a evoluției lumii vegetale
19. Teoria evoluționistă și protecția faunei sălbatice.
20. Locul omului în sistemul lumii organice.
21. Valoare predare evolutivă pentru formarea unei viziuni științifice asupra lumii.
22. Biosfera și umanitatea.

Cerințe: 15-20 de diapozitive, prezența faptelor dovedite, animație și ilustrații, dezvăluirea temei prezentării, conținutul informației, raportul egal dintre text și imaginea pe diapozitiv, indicarea surselor la final.

EXPOZIȚIE DE FOTO

Îi invit pe toți iubitorii de fotografie să fotografieze plantele, animalele și natura pământului lor natal vara, iar în toamnă vom aranja o expoziție de fotografii cu munca ta la școală.

NOROC!!!

Colectați mai multe moluște diferite de pe plantele acvatice din partea de coastă a rezervorului. Identificați-le numele. Puneți melcii culesi în acvariu. Priviți cum se mișcă. Comparați structura tentaculelor lor. Urmăriți ce moluște se ridică la suprafața apei și care rămân la fund. Aflați cum reacționează melcii pe care i-ați cules la diverși stimuli: atingere, lumină. Dacă ouăle sunt depuse pe pereții acvariului, atunci urmăriți dezvoltarea melcilor.
Observarea orzului perlat și fără dinți. Luați niște scoici vii și scoici goale. Stabiliți care dintre ele sunt orz perlat și care sunt fără dinți. Atingeți crenguța de unul dintre sifoane sau pulpa de orz. Observați cum reacționează animalul la acțiunea stimulului respectiv. Scufundați una dintre perle în apă încălzită, apoi îndepărtați și examinați corpul moluștei, branhiile și alte organe. Pune 3-4 perle mari sau pești fără dinți într-un acvariu cu plante acvatice și doi sau trei crapi mici. Căutați pete mici maronii pe aripioarele, branhiile și suprafețele corpului. Acestea sunt larve de orz perlat - glochidia. Fiți atenți la câte dintre ele. Stabiliți în ce zi după începerea observației le-ați observat. Observați comportamentul peștilor infectați și dezvoltarea glochidiilor.
Explorați apele locale. Stabiliți unde se găsesc dafnia și ciclopii. Urmăriți cum se schimbă numărul acestor animale în timpul verii. Învață să crești artificial Daphnia.
Observați raci. Pentru a face acest lucru, aflați dacă racii trăiesc în apele locale. Stabiliți ce raci se găsesc în apele dvs. Transferați racii capturați în corpuri de apă unde sunt acum absenți, dar au trăit anterior. În timpul verii, observați dacă racii au prins rădăcini în corpul de apă
Prinde un păianjen argintiu și plantează-l într-un borcan mic cu câteva crenguțe de elodea. Vezi cum înoată, ce membre funcționează pentru asta. Acordați atenție burtei păianjenului atunci când este scufundat în apă. Explicați ce se întâmplă cu el și cum contează, de ce păianjenul este numit pește de argint. Urmăriți-vă ceasul pentru a vedea cât timp poate sta un păianjen sub apă fără aer atmosferic. Așezați câțiva păianjeni într-un acvariu mic și puneți acolo larvele de insecte, urmăriți cum vânează păianjenul și ce face când își învinețește prada.
Prindeți smoothie-ul și scorpionul de apă și puneți-le în acvariu. Luați în considerare caracteristicile structurii externe. Faceți schițe. Determinați ce caracteristici ale stilului de viață sunt responsabile pentru diferențele de structură. Aflați dacă gândacii pot zbura și cum zboară din apă. Aflați ce mănâncă smoothie-ul și scorpionul de apă. Concurează pentru pradă? Care sunt caracteristicile hranei lor sub apă. Vedeți dacă insectele au nevoie de aer din exterior pentru a respira sau dacă respiră ca peștii.
Examinați căile navigabile din zona dvs. pentru conținutul de larve de libelule. Descrieți natura rezervoarelor și marcați momentul apariției în masă a libelulelor din diferite familii. Prindeți libelule adulte cu o plasă lângă corpurile de apă, marcați locul și ora colectării.
Puneți melcii de struguri în borcane de sticlă cu un strat de 5 cm de pământ umezit. Dați diverse plante ca hrană. Stabiliți ce frunze preferă să mănânce. Faceți un herbar din aceste plante. Observați cum se va comporta un melc într-un habitat uscat dacă îl transplantați, de exemplu, într-un borcan fără pământ. Trageți o concluzie despre cerințele melcului față de condițiile de mediu. Ce factori de mediu vor fi vitali pentru ea, care sunt secundari
Sub scoarța unor cioturi vechi, găsește un centiped maro care alergă rapid. Pune-o într-un borcan de sticlă. Luați în considerare cu atenție detaliile structurii sale, schiță. Observați munca membrelor ei în timp ce se mișcă. Determinați structura membrelor. Hrănește-o cu păianjeni, gândaci, insecte mici. Hrana trebuie administrată seara. Pentru a observa obiceiurile de hrănire ale milipedelor în timpul zilei, trebuie să îi lăsați să moară de foame pentru o zi, apoi puteți determina ce fel de pradă preferă, cum o ucid.
Observați viața cuibului și reproducerea furnicilor.
Observați activitatea zilnică a locuitorilor insectelor din luncă. Pentru a face acest lucru, trebuie să începeți lucrul la răsăritul soarelui și să continuați până la 24 de ore.Rețineți timpul de apariție a primelor insecte, aspectul lor în masă, scăderea numărului și încetarea activității. Identificați în mod specific obiectul observației. Faceți observații pe vreme însorită și înnorată.
Efectuați observații sezoniere ale locuitorilor de insecte din stratul de iarbă. Este necesar să se determine momentul primei apariții, dezvoltării în masă și dispariției celor mai vizibile insecte. Înregistrați rezultatele în jurnal
Explorați fauna insectelor de pășune. În timpul verii, observați compoziția speciilor din zonele montane și pajiștile inundate. Descrieți natura vegetației ierboase a pajiștilor în care observați. Comparați diversitatea speciilor de insecte. Selectați dintre ele insecte utile și dăunătoare. Înregistrați rezultatele în jurnal.
Gândacul de mai este un dăunător grav în pepinierele forestiere. Faceți următoarele cercetări: a) marcați începutul verii pentru gândacii de mai (lună, zi, moment al zilei); b) determinați sexul primilor gândaci zburători; marchează începutul verii pentru gândacii de sex opus; c) determina timpul verii în masă a gândacilor de mai; d) urmăriți ce mănâncă gândacii, la ce ore din zi. Determinați natura daunelor aduse frunzelor de către gândaci, colectați mostre de herbar de frunze deteriorate; e) să determine gradul de deteriorare a frunzelor diferitelor specii de plante pe o scară de cinci puncte; f) află unde, la ce ore ale zilei și cât timp stau gândacii în repaus; g) determină momentul în care gândacii femele încep să se vizuinească în pământ pentru depunerea ouălor, în ce sol se înființează; h) determinați la ce adâncime gândacul depune ouă, în ce cantitate.
Pește sub pietre și scânduri pentru gândacii de pământ. Puneți animalele capturate în borcan. Observați activitatea lor zilnică. Hrăniți o varietate de alimente. Aflați ce fel de mâncare preferați. Observați larvele; ce mănâncă, cum se mișcă atunci când se transformă în pupe.
Observațiile sunt efectuate în natură sau în cușcă. Calculați câte afide sunt distruse de o larvă de gărgăriță sau un gândac în 10-15 minute. După colectarea mai multor larve adulte și hrănirea lor cu afide, se poate observa apariția pupelor colorate pestrițe. Mai târziu, gândacii apar în cușcă. Faceți un raport asupra lucrării.
Colectați gândaci cu o culoare vibrantă de avertizare și trimiteți desene sau fotografii în acuarelă cu insecte.
Studiați activitatea zilnică a insectelor polenizatoare. Începeți lucrul la răsărit și terminați la 24 de ore. Într-o pajiște înflorită, observați apariția primelor insecte, vara lor masivă, scăderea numărului și dispariția. Marcați ora pe ceas pentru fiecare grup de insecte separat. Faceți o observație pentru comparație în diferite condiții meteorologice. Colectați insecte polenizatoare pentru colectare, uscați plantele. Activitatea zilnică a anumitor specii de polenizatori poate fi văzută clar pe grafic.
Studiați cei mai importanți dăunători de grădină. Colectați dăunătorii grădinii de legume, grădinii și urme ale activității lor. Faceți o colecție de dăunători de grădină, grădină de legume, colectați și uscați daune. Scrieți un raport scris.
Analizați activitatea zilnică a fluturilor albi de varză. Urmăriți cele mai active perioade și sfârșitul verii fluturi la începutul verii. Efectuați sarcina în 7 zile, înregistrați rezultatele pentru fiecare zi în jurnalul de observare, determinați durata medie a activității zilnice a varzei.