Vara, ah vara! Visul fiecărui școlar! Vacanțe de trei luni! Nu este nevoie să te trezești devreme și cel mai important să mergi la școală, să înveți lecții, să te pregătești pentru ceva. Libertate!
Da, au început sărbătorile! Și, de regulă, în această perioadă, nivelul de cunoștințe educaționale, abilități și abilități în rândul școlarilor scade. Deși profesorii acordă sarcini de vară (în mare parte cu conținut practic), pregătirea teoretică anuală este redusă brusc în trei luni. Și sarcina, de regulă, este realizată și finalizată în ultima săptămână (dacă nu în ultima zi!).
Proiect biologic „Când ne jucăm, ne amintim!” permite studentului să înceapă studii pe termen scurt în timpul perioada de vara(cu excepția weekend-urilor și a sărbătorilor). De exemplu, calendarul clasei pentru 2014. În verde clase evidențiate în botanică, portocaliu - în zoologie.
Am încercat să dezvoltăm și să selectăm materiale studiate anterior, astfel încât repetarea să nu se transforme într-un proces plictisitor, iar elevul să fie interesat. A face acest lucru (nu intruziv) a inclus sarcini simple într-o formă jucăușă, dar încurajatoare să „scotocească” în colțurile memoriei. Selecția materialului include 17 lecții pentru cursul Regatul plantelor și 16 pentru cursul Regatul animalelor. Acestea sunt întrebări cognitive, puzzle-uri biologice, puzzle-uri biologice, mici cuvinte încrucișate și teste. Biologic jocuri de masă, vizând repetarea structurii externe și interne a lumii vegetale și animale. O mare atenție a fost acordată principalilor reprezentanți ai acestor două regate. Prin finalizarea acestor sarcini, elevul nu va repeta doar promovarea material educativ, dar și familiarizați-vă cu fapte interesante, care vor extinde semnificativ orizonturile pe un subiect studiat anterior.
Clasele din secțiunea „Regatul plantei”
Cursuri în secțiunea „Regatul animalelor”
Proiect biologic „Când ne jucăm, ne amintim!” în opinia noastră, are un imens potențial teoretic și practic, nu numai pentru perioada vacanțelor școlare de vară. De asemenea, poate fi folosit cu succes de un profesor pe tot parcursul anului școlar. Valoarea unui proiect constă în mobilitatea acestuia. Un profesor care lucrează creativ, folosindu-și experiența acumulată, are ocazia de a-și crea propriul proiect (unic).
După cum cred, în perioada de vară, controlul asupra copilului revine părinților. Prin urmare, în primul rând, acum mă adresez vouă - părinților! Pentru ca munca să aducă nu numai plăcere copilului, ci și vouă, precum și să dea rezultate tangibile, permiteți-mi să vă ofer câteva sfaturi.
- Lucrarea ar trebui să fie sistematică, așa că îți propun să îți faci propriul calendar-calendar convenabil (special pentru tine) (versiunea sa este atașată). Acest lucru va facilita navigarea. O posibilă opțiune este să efectuați mai întâi lucrări în botanică, apoi în zoologie sau invers.
- Programul de lucru nu este limitat (atât în timpul zilei, cât și în durată).
- Efectuarea lucrărilor în orice ordine (libertate totală de acțiune pentru copil!)
- La finalizarea sarcinii, copilul are dreptul de a utiliza orice literatură de referință educativă, suplimentară(până la caietul de biologie).
- Evaluarea muncii de comun acord cu copilul: aceasta poate fi evaluare, credit, sisteme de puncte sau alte forme de încurajare.
Și ultimul lucru. Verificarea sarcinii finalizate ar trebui să fie oferită executabilului cu un șablon cu răspunsuri. De ce? Copilul va „alerga” din nou prin muncă și îl va marca pe al său inexactități(Nu-mi place cuvântul „greșeli”). Dar acest lucru este din nou la discreția dvs.
Sperăm cu adevărat că proiectul nostru „Amintindu-ne în timp ce jucam!” îți va aduce copilului nu numai rezultate tangibile, ci și crește timpul de comunicare cu persoanele apropiate lui. Credem că acest lucru este foarte important și pentru tine!
Cu toții am uitat dictonul popular al strămoșilor noștri: „Repetiția este mama învățării!” Includerea subiectului „Repetarea trecutului” în programul de lucru al lecțiilor este în prezent un vis al unui profesor și nu numai al unui biolog.
profesor de biologie MBOU SOSH №8
Sistemul de atribuire a biologiei de vară
(din experiența de muncă).
Orașul Essentuki este situat într-o regiune ecologică special protejată a apelor minerale caucaziene. Acest lucru impune anumite restricții asupra colectării plantelor sălbatice, vizitelor în anumite habitate ale plantelor și animalelor. Dar vara, în timpul vacanței, școlarii călătoresc în diferite districte ale teritoriului Stavropol, regiuni din Rusia și peste hotare și devine posibilă crearea mijloacelor didactice și vizuale necesare, mai ales că școala noastră nu are un loc de pregătire și experiment. În prezent, avem ocazia să achiziționăm multe dintre manualele din forma terminată, dar, în primul rând, sunt destul de scumpe și, în al doilea rând, nu îndeplinesc întotdeauna toate cerințele necesare. Așa s-a format sistemul de pregătire a sarcinilor de vară. Livrarea și apărarea muncii finalizate are loc în primele lecții la începutul anului școlar, ceea ce face posibil ca elevii să obțină note bune, abia începând studiile. Unele dintre sarcinile de vară sunt realizate sub formă de proiecte de către acei elevi care frecventează tabăra de mediu a școlii de vară. Trebuie remarcat faptul că nu toți elevii sunt serioși cu privire la finalizarea sarcinilor de vară, unii chiar uită de ei. Dar majoritatea copiilor, de regulă, sunt conștiincioși cu privire la finalizarea sarcinii de vară și, de mulți ani, folosim aceste lucrări în clasă ca material demonstrativ, ajutoare pentru laboratoare și lucrări practice. Dintre cele mai bune lucrări, se organizează de obicei o expoziție, care stârnește un mare interes al tuturor studenților și stimulează implementarea muncii în viitor.
Atunci când organizăm sarcini de vară, ne stabilim obiective și obiective specifice:
· Cunoașterea florei și faunei din țara natală;
· Dezvoltarea abilităților și abilităților pentru colectarea și barbarizarea plantelor;
· Dezvoltarea abilităților pentru fabricarea diverselor instrumente didactice și vizuale necesare pentru completarea sălii de biologie școlară;
· uz practic cunoștințele acumulate în anul universitar;
· Efectuarea de observații ale vieții plantelor și animalelor, confirmarea faptelor și tiparelor studiate în lecții.
Odată cu realizarea cu succes a acestor sarcini, apare și se dezvoltă interesul pentru subiectul academic, ceea ce contribuie la asimilarea conștientă și durabilă a bazelor biologiei.
Temele de vară se pot face individual sau în grup. Acestea sunt ajustate în funcție de gradul de dificultate, luând în considerare individualitatea elevului, abilitățile și capacitățile acestuia, voluntaritatea. Profesorul trebuie să-l ajute pe elev să aleagă subiectul potrivit pentru sarcină, să ofere instrucțiuni adecvate și să arate cea mai bună muncă realizată în anii anteriori. Temele de vară pot fi clasificate în funcție de vârsta copiilor, de subiect, de locul de reședință al studenților în vară. Unele sarcini sunt distribuite pe tot parcursul anului școlar, deoarece procesele observate au loc toamna, iarna sau primăvara. Sarcinile sunt acceptate, în funcție de conținut, sub formă de ierburi proiectate corect, colecții, fotografii, prezentări electronice, etc. ca imposibilitatea de a provoca daune, trebuie stipulată sau durere pentru orice obiect viu.
Este dificil să enumerați într-un singur articol toate sarcinile posibile de vară care sunt atribuite studenților. Dar, în septembrie, se pare că băieții au găsit chiar ceva care nu a fost încredințat. Acestea sunt fotografii de insecte în timp ce colectează nectar, scoici fosile în partea de coastă a râului, o fotografie a unui râu uscat pe care un copil îl poate călca vara sau o vedere de sus a ținutului său natal de la înălțimea telecabinei, fructe de mare aduse de pe coasta Mării Negre, obiecte de artizanat din material natural realizat manual.
Acceptăm cu plăcere și recunoștință tot materialul pe care băieții îl adună, ajută la definirea și sistematizarea acestuia.
Desigur, organizarea și verificarea sarcinilor de vară necesită multă muncă, timp, răbdare din partea profesorului, mai ales că se încadrează într-un moment atât de stresant ca sfârșitul și începutul anului. Dar rezultatul, ale cărui beneficii sunt incontestabile, merită timpul și efortul petrecut.
Printre absolvenții noștri, există și cei care și-au luat hotărârea în alegerea profesiei, datorită finalizării sarcinilor de vară.
Biologie se referă la Stiintele Naturii... Principalele metode de înțelegere a legilor vieții sunt observarea și experimentarea. Stăpânirea acestor metode are nu numai valoare științifică, educațională, ci și de dezvoltare și educațională.
K.A. Timiryazev a scris: „... oamenii care au învățat ... observații și experimente dobândesc capacitatea de a-și pune singuri întrebări și de a primi răspunsuri de fapt la ei, aflându-se la un nivel mental și moral mai înalt în comparație cu cei care nu au făcut o astfel de şcoală."
În predarea biologiei, diferite forme de experiment muncă de cercetare elevi. Acesta este un experiment demonstrativ, de laborator și munca practica cameral, excursii, observații fenologice, practici de teren, expediții și misiuni de vară. Fiecare formă își joacă rolul în procesul educațional, diferind în ceea ce privește gradul de individualizare și complexitatea organizației, amploarea muncii prestate și amploarea implicării elevilor în activități active.
În sala noastră de gimnastică, oferim studenților sarcini creative de vară. Din 1995, în cadrul proiectului de gimnaziu general creativ pe termen lung „Summer Gymnasium”, acestea au fost incluse în sistemul de activități de cercetare extracurriculară și de excursie ale studenților și profesorilor gimnaziului în biologie, geografie, ecologie, istorie, fizică, chimie, informatică, matematică, limbi străine, împreună cu profesori și studenți de liceu institutii de invatamant orașele Shuya și Ivanovo.
Temele de vară se efectuează cel mai mult perioadă favorabilă ani, când toate procesele vitale continuă intens și au loc schimbări vizibile în natura vie. Vara, apropierea oamenilor cu natura este cea mai mare, activitatea de comunicare cu aceasta.
Sistemul de sarcini creative de vară dezvoltat de noi pentru elevii claselor 5-10 include etapele pregătitoare, de lucru și de raportare. Tema de lucru acoperă întregul curs de biologie școlară.
Sunt oferite sarcini de diferite niveluri. Copiii pot alege o sarcină în conformitate cu interesele și capacitățile lor. La finalizarea sarcinii, elevii primesc asistență metodologică:
- au fost întocmite cărți de instrucțiuni pentru diferite tipuri de sarcini;
- a fost acumulată o selecție de metode de cercetare bioecologică;
- se organizează consultări individuale și de grup pe parcursul anului universitar și în timpul sărbătorilor.
Activitățile de cercetare ale liceenilor din vară sunt asociate în principal cu monitorizarea mediului mediulîn zonele de reședință. Astfel, ei devin participanți la proiectul colectiv de cercetare „Noi și orașul nostru”.
O astfel de lucrare în microdistrictul gimnaziului nostru vizează întocmirea unui pașaport ecologic pentru teritoriul unic al centrului Shuya, pentru a-i atribui în viitor statutul de monument natural. Acesta este un proiect de mediu pe termen lung care include cercetări de teren, analize chimice și indicații biologice. Lucrarea este supravegheată de profesori de biologie, geografie, chimie, liderii științifici ai proiectului sunt profesori ai facultății natural-geografice din statul Shuya universitate pedagogică(ShSPU).
Excursiile în științele naturii se desfășoară în trei domenii principale: medical, agricol și de mediu.
Temele de vară pentru studenții clasei a 10-a de științe naturale sunt strâns legate de activitățile lor în timpul practicii creative în tabăra de profil de vară „Ash”. Pentru absolvenții clasei de fizică și matematică, este interesant să dezvolte subiecte în bionică, implementarea tehnică a principiilor perfecte ale structurii și funcționării sistemelor vii:
- modele biomecanice,
- stații meteo live,
- biocomunicații, biolocalizare și navigație;
- frumusețe și oportunitate în arhitectură etc.
Considerăm că succesul studenților noștri este cel mai important rezultat al muncii noastre. Devin câștigători și câștigători ai olimpiadelor orașului și regionale în biologie și ecologie; laureați ai concursurilor orașului pentru lucrări de cercetare ale studenților în domeniul ecologiei și câștigători de diplome la conferințe regionale de mediu.
Absolvenții claselor a IX-a și a XI-a apără anual lucrări de cercetare la certificarea finală. Studenții noștri își prezintă lucrările de cercetare și proiectele colective la o conferință științifică a studenților din facultatea natural-geografică a ShSPU.
Subiecte ale sarcinilor de vară pentru cursul "Plante, bacterii, ciuperci, licheni"
1. Cunoașterea generală a plantelor cu flori
1.1. Organele unei plante cu flori.
1.2. Plante anuale și bienale.
1.3. Varietate de copaci.
1.4. O varietate de arbuști.
1.5. Varietate de arbuști.
2. Rădăcină
2.1. Tipuri de sisteme rădăcină.
2.2. Influența culegerii asupra dezvoltării sistemelor rădăcină.
2.3. Influența îngrășămintelor asupra creșterii și dezvoltării plantelor.
3. Evadare
4. Floare și fructe
4.1. Flori bisexuale cu periant unic și dublu.
4.2. Flori dizolvate. Plante monoice.
4.3. Împărțirea florilor. Plante dioice.
4.4. Tipuri de inflorescențe.
4.5. Soi de fructe uscate.
4.6. Răspândirea fructelor și semințelor de către vânt.
5. Ecologia plantelor
5.1. Plantele de luncă.
5.2. Plante forestiere (mixte, pin, molid).
5.3. Plante în habitate uscate.
5.4. Plante acvatice și de coastă.
5.5. Plante de mlaștină.
5.6. Efemeroizi.
6. Clasificarea plantelor cu flori
6.1. Structura florilor plantelor din diferite familii.
6.2. Varietate de plante din diferite familii.
7. Plantele agricole
7.1. Fazele de dezvoltare a grâului.
7.2. Varietate de semințe oleaginoase.
7.3. Varietate de fructe și fructe de pădure.
8. Principalele departamente de plante
8.1. Soi de alge.
8.2. Varietate de briofite.
8.3. O varietate de ferigi.
8.4. Varietate de gimnosperme.
9. „Bacteriile. Ciuperci. Licheni "
Studiul varietății de câmp, legume, fructe și fructe de pădure, plante ornamentale.
Studierea eficacității diferitelor metode de reproducere vegetativă:
- cartofi cu tuberculi întregi, vârfuri, ochi, muguri;
- agrișa cu stratificare orizontală, arcuată, verticală;
- coacăze lignificate și butași verzi;
- usturoi cu bulbi aerisiți și arpagic;
- bujori prin împărțirea tufișului, butași, stratificare.
Studiul influenței asupra creșterii, dezvoltării, productivității plantelor în practici agricole precum:
- diverse metode de prelucrare preliminară a materialului săditor (încălzire, întărire, vernalizare, acțiune chimică, iradiere etc.);
- termeni de însămânțare, grătar, irigare, slăbire;
- ciupit, ciupit, cules;
- schimbarea zonei de alimentare, folosind adăposturi pentru film;
- utilizare tipuri diferiteîngrășăminte (organice, minerale, bacteriene), dozele acestora, metodele de aplicare etc.
III. Observații, cercetare în natură, activități ale proiectului
Studiul influenței diferiților factori asupra creșterii și dezvoltării plantelor.
Studiul stării copacilor și arbuștilor din zona de reședință.
Lichenoindicarea aerului condiționat în zona de reședință.
Studiul adaptărilor plantelor la polenizarea încrucișată.
Studiul comunității de plante a unui rezervor stagnant.
Activități de proiectare Phytodesign.
Rapoarte despre excursii la muzee, grădini botanice, comunități naturale.
Observații fenologice.
Card instructiv
Producerea unui ajutor vizual (fișă) „Faze de dezvoltare a grâului”
2. Urmăriți dezvoltarea acestuia, fixând datele:
1) răsaduri,
2) apariția celei de-a treia frunze,
3) prelucrare,
4) ieșire la tub,
5) urechi,
6) înflorire,
7) coacere (lăptos, ceros, maturitate deplină).
3. Dezgropați și uscați mai multe plante în fiecare etapă de dezvoltare.
4. Montați cu atenție plantele în diferite etape de dezvoltare în secvența observată pe o foaie groasă de hârtie A4, indicând fazele și datele apariției acestora.
5. Pregătiți 5-15 din aceste montaje.
6. Însoțiți ajutorul vizual cu o descriere a caracteristicilor biologice ale culturii și soiului.
Paporkov M.A. si etc.
Card instructiv
Studiul adaptărilor plantelor la polenizarea încrucișată
1. Determinați metodele de polenizare în tipuri diferite plante folosind observații vizuale simple.
2. Așezați diapozitivele unse cu vaselină lângă floare. Examinați polenul speciilor de plante studiate care aderă la sticlă la microscop, descrieți-l și schițați-l.
3. Examinați cu atenție structura florilor diferitelor plante. Aflați cum sunt adaptate la un anumit tip de polenizare. Descrieți și schițați florile și accesoriile acestora.
4. Observați „comportamentul” florilor. Aflați momentul deschiderii lor, descrieți și schițați secvența de îndoire, desfășurarea petalelor, întinderea staminelor, schimbarea poziției florii etc. Determinați durata de viață a florii.
5. Urmați „comportamentul” inflorescențelor, aranjamentul florilor în ele. Aflați dacă florile din inflorescență sunt aceleași, dacă se deschid în același timp.
6. Observați comportamentul insectelor pe plantele studiate: ce insecte vizitează florile, cum stă o insectă pe o floare, cât timp rămâne pe ea. Urmați mișcările picioarelor și gurii insectei. Calculați cât de des insectele vizitează o floare într-o oră în diferite momente ale zilei.
7. Este posibil să se urmărească particularitățile polenizării unei specii de plante în condiții diferite (în pădure, în pajiște, la margine ...).
8. Stabiliți o legătură între structura și „comportamentul” florilor și inflorescențele plantelor, insectelor.
9. Realizați un raport despre munca efectuată folosind descrieri, desene, fotografii.
Dă un mesaj într-o lecție, la o conferință de mediu școlar.
1. Aleshko E.N. Cititor de botanică pentru clasele 5-6. - M.: Educație, 1967. S. 84–93.
2. Viața plantelor. T. 5 (1). - M.: Educație, 1980. S. 55–78.
3. Traitak D.I. O carte de citit în botanică. Pentru elevii de 5-6 clase. - M.: Educație, 1985. S. 63–80.
Card instructiv
Desfășurarea unui experiment pe tema: "Influența materialului săditor asupra randamentului cartofului"
1. Această experiență este însoțită de practica păstrării unui jurnal de cercetare. Pregătiți pagina de titlu a jurnalului: tema experienței, de către cine (prenumele, numele elevului, clasa, școala, orașul, regiunea), conducătorul experienței, anul marcajului experienței.
2. Scopul experimentului.
3. Caracteristicile biologice ale culturii, soiurile.
4. Schema experimentului: variante, replicare, dimensiunea parcelei (mp), suprafața experimentului, desenarea aranjamentului graficelor și replicilor.
5. Descrierea amplasamentului: relief, sol, buruieni, predecesor, îngrășăminte.
6. Planul calendarului lucrează la experiment.
Denumirea lucrărilor |
Data conform planului |
data completarii |
Plantarea vârfurilor de tuberculi într-o cutie |
||
| Plantarea mugurilor într-o cutie | ||
| Punerea tuberculilor pentru vernalizare |
||
| Tăierea tuberculilor în ochi, plantarea lor într-o cutie | ||
| Pregătirea solului | ||
| Înrădăcinarea lăstarilor din ochi |
||
| Plantarea răsadurilor, tuberculilor în pământ | ||
| Slăbirea la 5-10 zile după plantare | ||
| Udare pe timp uscat (2-3 găleți pe mp) | ||
| Primul hilling și plivit |
||
| Pansament superior: 10 l pentru 12 buc. (30 g sulfat de amoniu, 40 g superfosfat dublu, 70 g clorură de potasiu) |
||
| Al doilea hilling, plivit | ||
| Curățenie, contabilitate, sortare |
7. Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor.
8. Recoltarea și contabilizarea recoltei.
9. Concluzie din experiență și justificarea sa biologică.
10. Concluzia profesorului, evaluarea lucrării.
Paporkov M.A. si etc. Predarea și experimentarea lucrărilor pe școală: un ghid pentru profesori. - M.: Educație, 1980.
Teme ale sarcinilor de vară pentru cursul „Animale”
I. Realizarea mijloacelor didactice
Colecții demonstrative
1. Cochilii de scoici.
2. Comandă coleoptere sau gândaci.
3. Comandați lepidoptere sau fluturi.
4. Comandați Diptera sau țânțarii și muștele.
5. Ordinează himenopterele.
6. Comandați hemipterele sau ploșnițele.
7. Comandați ortopterele.
8. Detașarea libelulei.
9. Construirea artei muștelor caddis.
10. Frunze deteriorate de insecte.
11. Pene uimitoare.
Foaie de colecție
1. Cochilii de scoici.
2. Trunchiul și coada vertebrelor peștilor.
3. Cântarele diferitelor tipuri de pești.
4. Gândacul de mai.
5. Coaja de var de ouă de pasăre.
6. Tipuri de pene de pasăre.
II. Observații și experimente
Obținerea unei culturi de ciliați, studierea structurii și comportamentului acestora.
Găsirea hidrelor într-un rezervor natural, studierea structurii, comportamentului, reproducerii acestora.
Păstrarea planariilor într-un acvariu, studierea structurii, comportamentului, metodelor de reproducere a acestora.
Studiul structurii, comportamentului și activității de formare a solului a râmelor.
Studiul structurii externe, comportamentului și reproducerii melcului de iaz comun.
Studiul structurii externe, comportamentului și dezvoltării:
- fluturi de varză (molie de varză, molie de mere, molie de măr);
- vierme de mătase inelat (lingură de iarnă etc.);
- gandacul Colorado (clicker, buburuză, gandacul măcinat etc.);
- himenoptere: furnici, albine, viespi, bondari, muște, etc .;
- Diptera: țânțari (biters, clopoțel, scârțâit), mușchi, mușchi mușcător etc .;
- caddisflies;
- păianjeni (cruce, pește argintiu, dolomedo etc.).
Studiul structurii externe, comportamentului și dezvoltării peștilor.
Creșterea de rase noi de pești de acvariu.
Observarea dezvoltării și comportamentului broaștei comune (broasca comună, tritonul comun).
Observarea reptilelor.
Observarea păsărilor.
Observarea animalelor de companie.
Card instructiv
Studiul structurii, comportamentului și activității de formare a solului a râmelor
Familia de râme reale sau lumbricide, ( Lumbricidae) include aproximativ 300 de specii. Cele mai frecvente în banda de mijlocÎn partea europeană a Rusiei, specia este un vierme obișnuit sau un mare târâtor roșu, ( Lumbricus terrestris), se remarcă prin dimensiunea sa mare, capătul caudal turtit și lărgit și colorarea intensă a părții dorsale a treimii anterioare a corpului. Această vedere este convenabilă pentru observare și experimentare.
1. Prindeți mai multe exemplare de vierme comun, așezați unul dintre ele pe o suprafață plană și examinați-i structura externă.
- Care este forma corpului unei râme?
- De ce râma se numește anelid?
- Găsiți capetele frontale (mai groase și mai întunecate) și posterioare ale corpului viermelui, descrieți culoarea lor.
- Găsiți o îngroșare pe corpul viermelui - o centură. Numărați câte segmente ale corpului îl formează.
Întoarceți viermele cu partea abdominală în sus, glisați degetul umezit cu apă de-a lungul părții abdominale din partea din spate a corpului până la cap. Ce simți? Lasă viermele să se târască pe hârtie. Ce auzi?
Folosiți o lupă pentru a găsi părul, pentru a descrie locația și semnificația lor.
Determinați cât de repede se mișcă viermele pe sticlă și pe hârtie aspră, cum se schimbă forma, lungimea și grosimea corpului. Explicați fenomenele observate.
2. Observați cum reacționează viermele la stimuli. Atingeți-l cu un ac. Aduceți o bucată de ceapă la capătul frontal al corpului fără a atinge viermele. Straluceste o lanterna. Ce vezi? Explicați ce se întâmplă.
3. Faceți o cușcă cu pereți îngustați din două pahare identice (12 × 18 cm) și distanțieri între ele (tub de cauciuc, blocuri de lemn). Fixați paharele împreună folosind capse tăiate din tablă subțire. Puteți folosi, de asemenea, două borcane de sticlă (jumătate de litru și maioneză), plasându-l pe cel mai mic în cel mai mare.
4. Se toarnă un strat mic (aproximativ 4 cm) de humus umezit în cușcă, apoi un strat de nisip și din nou humus. Așezați 2-3 viermi mici deasupra cuștii. Urmăriți viermii care se îngropă strat superior sol. Încercați să apucați viermele pe jumătate îngropat până la capătul corpului pentru al scoate înapoi. Este ușor să o faci? De ce?
5. Descrieți, schițați sau fotografiați în detaliu modificările condițiilor solului în cușcă la fiecare 3-5 zile. Examinați suprafața interioară a pasajelor râmelor. Care este semnificația mucusului pentru viața unui vierme din sol?
6. Așezați 3-4 viermi în Borcan de sticlăși adăugați nisip curat la jumătate din cutie. Păstrați nisipul umed, răspândiți frunze căzute, vârfuri de diferite plante, bucăți de cartofi fierți pe suprafața nisipului. Urmăriți ce li se întâmplă. După o lună, măsurați grosimea humusului format, trageți o concluzie despre efectul râmelor asupra compoziției și structurii solului, fertilitatea acestuia.
7. Realizați un raport detaliat privind implementarea experimentelor și observațiile dvs., însoțind descrierea cu desene, fotografii. Estimează importanța activității râmelor de pământ în natură și pentru oameni.
1. Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Excursii zoologice. - M.: Topikal, 1994.
2. Brown W. Manual al unui iubitor de natură / Per. din engleza - L.: Gidrometeoizdat, 1985.
3. Viața animală. T. 1.S. 387. - M.: Educație, 1988.
Card instructiv
Privirea animalelor de companie
1. Istoricul domesticirii acestei specii de animale.
2. Caracteristici biologice și valoroase din punct de vedere economic ale acestei rase.
3. Istoria apariției acestui animal în casa ta.
4. Aspectul animalului (dimensiunea, greutatea corporală, culoarea tegumentului).
5. Condiții de detenție:
- camera și caracteristicile sale (zonă, volum, temperatură, iluminare, ventilație);
- mersul pe jos - un dispozitiv, semnificația acestuia;
- curățarea spațiilor: frecvență și mijloace.
6. Hrănirea:
- furaje, pregătirea lor pentru hrănire;
- justificarea biologică a rației de alimentare;
- regim de hrănire;
- alimentatoare, băuturi, dispozitivul acestora.
7. Comportamentul animalului, caracterul acestuia, obiceiurile. Importanța reflexelor condiționate pentru îngrijirea unui animal. (Ce reflexe condiționate, cum și în ce scop v-ați dezvoltat la animalul dvs.?)
8. Obținerea descendenților și caracteristicile grijii pentru el. Relațiile dintre sexe și generații.
9. Măsuri de prevenire a celor mai frecvente boli și tratamentul animalelor bolnave.
10. Relația dvs. cu animalul. Importanța lor pentru tine și pentru el.
11. Realizați un raport asupra lucrărilor efectuate folosind descrieri, schițe, fotografii, materiale literare.
1. Akimushkin I.I. Lumea animalelor: povești despre animale de companie. - M.: Mol. paznic, 1981.
2.Onegov A.Școala tinerilor naturaliști. - M.: Det. lit., 1990.
3. Harriott J. Despre toate creaturile - mari și mici / Per. din engleza Ed. D.F. Osidze. - M.: Mir, 1985.
Teme ale sarcinilor de vară pentru cursul „Omul și sănătatea sa”
1. Studiul factorilor care afectează creșterea și dezvoltarea fizică a corpului:
1) interogare pe subiecte:
- starea sănătății dvs.,
- gradul de anxietate,
- natura dietei;
- activitate fizica,
- regim zilnic;
2) autocontrolul indicatorilor lor dezvoltarea fizicăîn perioada de vară (anul universitar);
3) prezicerea creșterii dvs. folosind diverse tehnici;
4) determinarea armoniei aspectului fizic al părinților lor;
5) analiza factorilor care afectează starea fizică organism și determinarea căilor de auto-îmbunătățire.
2. Realizarea unui experiment privind formarea și inhibarea unui reflex condiționat, observând comportamentul reflex al oamenilor și animalelor.
3. Lucrați la auto-orientare profesională „Alegerea unei profesii”.
4. Eseu-rezumat pe tema „Frumusețea ca oportunitate biologică”.
Card instructiv
Formarea și inhibarea unui reflex condiționat
1. Schema aproximativa dezvoltarea și inhibarea unui reflex condiționat pentru o perioadă de timp la o persoană:
- setați alarma pentru același timp,
- determinați câte zile după ce ați început să vă treziți singuri până acum,
- nu setați ceasul deșteptător și nu respectați ora trezirii,
- determinați după ce oră va dispărea reflexul dezvoltat al trezirii la un anumit moment,
- Oferiți o explicație fiziologică pentru fenomenele observate.
2. O schemă aproximativă pentru dezvoltarea inhibării unui reflex condiționat la animale:
- să efectueze în mod regulat lucrări de instruire a câinelui pentru a executa orice comandă, încurajând acțiunile corecte ale acestuia cu o delectare;
- stabiliți după ce oră câinele, fără să aștepte un tratament, începe cu încredere să execute comanda,
- în plus, nu încurajați câinele,
- determinați după ce oră nu mai răspunde la comanda dvs.,
- să prezinte un jurnal de observații;
- Oferiți o justificare fiziologică pentru fenomenele observate.
3. Încercați să vă sugerați propriile scheme pentru dezvoltarea și inhibarea unui reflex condiționat la oameni sau animale.
4. Observă dezvoltarea naturală și inhibarea diferitelor reflexe condiționate în tine, prietenii și cunoștințele oamenilor, animalelor de companie. Oferiți o descriere și o explicație fiziologică a reflexelor observate.
1. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologie: omul și sănătatea sa. Manual de clasa a IX-a liceu... - M.: Educație, 1990. § 49-50.
2. Rokhlov V.S. Biologie: Omul și sănătatea sa. Clasa a VIII-a: Manual. pentru învățământul general. instituții. - M.: Mnemosina, 2005.
§ 23-27.
Card instructiv
Munca profesională de auto-orientare
Alegerea unei profesii este un moment foarte important în viața fiecărei persoane. Bunăstarea ta materială, satisfacția ta spirituală, fericirea ta vor depinde de succesul acestei alegeri. Lucrul la sarcină vă va permite să faceți mai conștient această alegere importantă de viață - alegerea profesiei.
1. Începeți alegerea profesiei prin diagnosticarea severității intereselor personalității dumneavoastră. Pentru a face acest lucru, trebuie să treceți teste psihologice speciale cu ajutorul unui psiholog școlar sau a angajaților Centrului local de ocupare a forței de muncă.
2. Încercați să cunoașteți mai bine profesia pe care ați ales-o, faceți o descriere cât mai completă posibil în conformitate cu următorul plan aproximativ:
- semnificația personală a profesiei;
- cererea publicului pentru această profesie;
- componentele fizice și psihice, condițiile de muncă în profesia aleasă.
3. Determinați corespondența calităților personale cu cerințele profesiei alese:
- stare de sănătate,
- fitness fizic,
- concentrarea intereselor,
- caracteristici ale gândirii, memoriei,
- contact etc.
4. Realizați un program de posibilă auto-îmbunătățire în direcția aleasă.
1.Klinkov S.A. Cum să alegi o profesie. - M.: Educație, 1990.
2. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologie: omul și sănătatea sa. Manual pentru clasa a IX-a a liceului. - M.: Educație, 1990. § 56-57.
Subiecte ale sarcinilor de vară pentru cursul „Biologie generală”
I. Realizarea mijloacelor didactice (fișe pentru lucrări de laborator)
Subiecte de laborator și manuale necesare
1. Caracteristici morfologice ale plantelor din diferite specii: ierbariu al soiurilor de grâu, orz, secară etc.
2. Fenotipuri ale soiurilor de plante locale: ierbariu de diferite soiuri ale unui singur tip de grâu, orz, secară etc.
3. Variabilitatea organismelor: ierbariu, colecție de semințe și fructe de plante poliploide.
4. Construcția seriei de variație și curba de variație a variabilității de modificare a trăsăturii: seturi de frunze ale unui copac, arbust; colecții de fructe și semințe ale unei plante autopolenizante (mazăre etc.)
5. Adaptabilitatea organismelor: ierbarul plantelor din diferite habitate; colecția „Modificări adaptive la nivelul membrelor insectelor” (gândac, gândac la sol, urs, mușchi, ploșniță).
II. Activități experimentale și experimentale, de proiect
Tema „Fundamentele geneticii”
1. Principalele tipare de moștenire a trăsăturilor.
Traversare monohibridă: „Moștenirea trăsăturilor de culoare a semințelor la mazăre (porumb)”.
Dominare incompletă: „Moștenirea trăsăturilor spinoasei din grâu”; „Moștenirea culorii periantului în frumusețea nopții (snapdragon, cosmos)”.
Încrucișare dihidridă: „Moștenirea trăsăturilor de culoare și formă ale semințelor din mazăre”; „Patrimoniu
formarea și culoarea fructelor din roșii ”.
Analizând încrucișarea: „Aflarea purității
mazăre cu semințe galbene netede ”.
Interacțiunea genelor: „Moștenirea formei fructului dovleacului”; „Moștenirea culorii fructului dovleacului”; „Moștenirea capacității căpșunilor de a-și forma o mustață”.
Moștenirea legată: „Moștenirea trăsăturilor de culoare a semințelor și caracterul endosperm la porumb”.
Moștenirea legată de sex: „Modele de moștenire a penajului la găini (canari)”.
2. Principalele tipare de variabilitate ale personajelor.
„Regularități ale variabilității modificării trăsăturilor din organisme”.
„Studiul poliploizilor din grâu, sfeclă de zahăr”.
„Cunoașterea mutațiilor genetice care ilustrează legea seriilor omoloage în variația ereditară”.
Tema „Bazele reproducerii”
„Studiul diferitelor tipuri, soiuri și soiuri de varză, grâu, floarea soarelui etc.”.
„Studiul eterozei la tomate”.
„Efectuarea unei selecții individuale de grâu”.
„Efectuarea selecției în masă din secară”.
„Obținerea de noi soiuri de agrișe rezistente la sferi pe baza hibridizării interspecifice”.
"Studierea raselor de pui cu direcții diferite productivitate ".
"Studiul raselor de iepuri cu diferite culori și calitate a lânii."
Tema „Doctrina evolutivă”
Rolul variabilității în evoluție: „Studiul variabilității unei trăsături într-o populație”.
Lupta intraspecifică pentru existență: „Influența densității plantării (zona de hrănire) asupra creșterii, dezvoltării și randamentului morcovilor, asupra duratei înfloririi asterului etc.”.
Lupta între specii pentru existență: „Un studiu al opresiunii reciproce a speciilor la situl Darwin”; "Studiul favorizării reciproce a speciilor în culturile comune de mazăre și ovăz, porumb și fasole, lucernă și iarbă de grâu etc."
Tema „Bazele ecologiei”
Examinând impactul diferitelor factori abiotici asupra creșterii și dezvoltării plantelor.
„Influența lungimii zilei asupra dezvoltării plantelor lungi de zi. Experiență cu ridichi. "
„Influența lungimii zilei asupra dezvoltării plantelor de zi scurtă. Experiență cu mei. "
„Influența habitatului asupra creșterii și dezvoltării vârfului săgeții.”
"Influența unei iluminări diferite asupra creșterii și dezvoltării unei păpădii."
„Influența unei iluminări diferite asupra culorii frunzelor Coleus.”
"Efectul schimbării temperaturii asupra culorii florilor în primula chineză."
„Influența temperaturii asupra culorii blănii iepurilor”.
Tema „Biosfera și progresul științific și tehnologic”
Proiect de cercetare colectivă „Noi și orașul nostru”
„Problema apei curate”.
„Aerul pe care îl respirăm”.
„Deșeuri urbane și menajere”.
„Producția și consumul de energie în oraș”.
„Industria orașului. Probleme de mediu, căutare de soluții ”.
„Mașină în oraș. Probleme, căutați o soluție ”.
„Zonele verzi ale orașului”.
« Zona cabanei rurale ca ecosistem ”.
„Locuința unui om în oraș”.
„Starea ecologică a spațiilor școlii”.
„Nevoile și ecologia mea”.
„Sănătatea cetățeanului”.
„Orașul viitorului este viitorul orașului”.
Proiectul colectiv de cercetare „Masnatura terek "
„Bionica este știința celor mai mari posibilități”.
„Lumea senzațiilor”.
„Barometre vii, higrometre, seismografe”.
"Biomecanică".
„Armonia frumuseții și a scopului”.
„Conexiune biologică”.
3. Lucrări abstracte.
„Metoda dublă în genetică umană”.
„Măreția și tragedia geneticii rusești”.
„Lysenko versus Vavilov - adevărul nu este la mijloc”.
Viața și opera lui Charles Darwin.
„Teoria selecției naturale - susținătorii și adversarii”.
„Ipoteze ale originii vieții pe Pământ”.
„Ipoteze ale originii omului”.
„Ritmurile vieții”.
„Diversitatea vieții de pe planetă ca valoare unică”.
Card instructiv
Studierea variabilității unei trăsături într-o populație
1. În perioada de vară, culegeți materialul cu privire la variabilitatea intraspecifică a trăsăturii (la 25-50 de indivizi din aceeași specie, rasă, soi).
2. Acestea pot fi semne precum:
- creșterea copiilor (băieți și fete separat);
- dimensiunea gândacilor (mai, Colorado etc.);
- producția zilnică de lapte a unui grup de vaci din aceeași rasă;
- mărimea spiculelor de grâu, secară;
- mărimea florilor de roșii (castraveți, căpșuni etc.) din același soi;
- mărimea fructelor, semințelor, numărul semințelor din fructe din plantele de mazăre, fasole, fasole din același soi;
- dimensiunea tuberculilor plantelor de cartof din același soi, care nu aparțin aceluiași sân;
- mărimea ghindelor colectate într-o pădure de stejar;
- mărimea puilor de aceeași vârstă a aceleiași rase;
- dimensiunea ouălor găinilor de aceeași rasă etc.
3. Procesați materialul colectat:
- faceți o serie de variații a severității trăsăturii studiate în populație și indicați frecvența apariției fiecărei variante;
- determinați valoarea medie a acestei trăsături în populație;
- Construiți un grafic al relației dintre valoarea trăsăturii și frecvența apariției acesteia în populație.
4. Stabiliți modelul variabilității acestei trăsături la populație.
5. Completați lucrarea pe hârtie A4.
6. Folosiți rezultatele obținute atunci când studiați întrebarea „Forme de selecție naturală în populații”.
7. Gândește-te:
- care este diferența dintre conceptele de „rezerva de gene populaționale” și „genotipul unui organism”;
- care este diferența dintre formarea valorii medii a trăsăturii organismului și valoarea medie a trăsăturii populației;
- care este semnificația biologică a variabilității unei trăsături a unui organism și variabilitatea unei trăsături într-o populație de organisme.
Belyaev D.K. si etc. Biologie generală: Manual. pentru 10-11 celule. educatie generala. instituții. - M.: Educație, 2001. § 30, 44.
Activități de excursie în timpul practicii creative de vară
Direcția medicală
I. Stație de transfuzie de sânge.
1. Semnificația sângelui donat.
2. Cerințe pentru donator.
3. Pregătirea materialelor și echipamentelor.
4. Tehnica colectării sângelui și plasmaforezei.
5. Sistem de analize de sânge.
6. Conservarea și depozitarea sângelui.
7. Cerințe pentru angajații SPK: sarcinile de serviciu, nivelul de educație și calificări, calitățile personale.
II. Farmacia industrială municipală.
1. Locul farmaciei în sistemul de sănătate.
2. Departamentele de farmacie, scopul și echipamentul acestora.
3. Cerințe pentru angajații din farmacie: responsabilitățile postului, nivelul de educație și calificări, calitățile personale.
4. Perspective pentru dezvoltarea afacerii farmaciei.
III. Dispensar de droguri.
1. Substanțe narcotice: varietatea lor, originea, impactul asupra corpului uman.
2. Valoarea serviciului narcologic, organizarea acestuia.
3. Departamentele dispensarului de droguri, scopul și echipamentul acestora.
4. Situația cu distribuția de droguri în Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g. Shuya și districtul Shuisky.
5. Munca preventivă.
6. Cerințe pentru lucrătorii dispensarului de droguri: responsabilități la locul de muncă, nivel de educație și calificări, calități personale.
IV. Dispensarul regional dermatovenerologic Shuisky.
1. Conceptul de boli cu transmitere sexuală.
2. Caracteristicile celor mai frecvente boli cu transmitere sexuală.
3. Probleme medicale și sociale asociate bolilor cu transmitere sexuală.
4. Departamentele dispensarului dermatovenerologic, scopul și echipamentul acestora.
5. Situația cu răspândirea bolilor venerice în Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g. Shuya și districtul Shuisky.
6. Munca preventivă.
7. Cerințe pentru angajații dispensarului dermatovenerologic: responsabilități de serviciu, nivel de educație și calificări, calități personale.
Direcția agricolă
I. Laborator veterinar zonal.
1. Contextul istoric.
2. Scopul laboratorului.
3. Principalele departamente ale laboratorului, sarcinile și echipamentele acestora.
4. Situația cu răspândirea bolilor animalelor în Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g. Shuya și districtul Shuisky.
5. Probleme și perspective ale acestei unități a serviciului veterinar din Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g. Shuya și districtul Shuisky.
6. Cerințe pentru angajații laboratorului veterinar: responsabilitățile postului, nivelul de educație și calificări, calitățile personale.
II. Laborator veterinar pe piața centrală.
1. Scopul laboratorului, echipamentului.
2. Principalele direcții și sfera cercetării.
3. Situația cu starea produselor agricole furnizate pieței centrale.
4. Probleme și perspective ale acestei unități a serviciului veterinar din Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g. Shuya și districtul Shuisky.
5. Cerințe pentru angajații laboratorului veterinar: responsabilitățile postului, nivelul de educație și calificări, calitățile personale.
III. Stație veterinară pentru lupta împotriva bolilor animalelor.
1. Scopul stației, structura și echipamentul acesteia.
2. Cele mai frecvente boli ale animalelor, cantitatea de îngrijire veterinară.
3. Probleme și perspective ale acestei unități a serviciului veterinar din Federația Rusă, regiunea Ivanovo, g. Shuya și districtul Shuisky.
4. Cerințe pentru angajații stației veterinare: responsabilitățile postului, nivelul de educație și calificări, calitățile personale.
IV. Facilități de seră ale AOZT "Shuyskoye".
1. Direcția de producție a economiei.
2. Caracteristicile biologice ale culturilor cultivate.
3. Ciclul tehnologic de cultivare a diferitelor culturi.
4. Caracteristicile soiurilor utilizate pentru uz interior.
5. Rentabilitatea economiei, perspective de dezvoltare.
6. Cerințe pentru lucrătorii cu efect de seră: responsabilități la locul de muncă, nivel de educație și calificări, calități personale.
V. Instalatie de extragere a petrolului.
1. Istoria plantei.
2. Materii prime, produse, piața de vânzare.
3. Ciclul tehnologic.
4. Principalele magazine, scopul și echipamentele acestora.
5. Probleme economice și de mediu ale plantei, perspective de dezvoltare.
6. Numărul de angajați, personal, responsabilități de serviciu, calități personale.
Direcția de mediu
I. Comitetul de ecologie.
1. Istoria creării comitetului, documentele normative care stau la baza activităților sale.
2. Scopul, sarcinile, structura comitetului.
3. Personal, profesii. Finanțare.
4. Probleme de mediu ale orașului: poluarea gazelor, gunoiul, amenajarea teritoriului.
II. Facilități de admisie a apei din oraș.
1. Istoria creării structurilor de admisie a apei din capul orașului.
2. Ciclul tehnologic de purificare a apei fluviale furnizate rețelei de alimentare cu apă a orașului:
- aport de apă;
- sistem mecanic și chimic de tratare a apei, echipamente, valoare,
- analize chimice și bacteriologice ale apei, echipamente de laborator;
- bazinul de drenaj, zona acestuia, amenajarea.
3. Probleme de mediu și economice ale instalațiilor de alimentare cu apă, modalități de rezolvare a acestora.
4. Personal de serviciu: educație, responsabilități de serviciu, calități personale.
III. Stații de epurare a orașelor.
1. Istoria creării stațiilor de epurare a apelor uzate urbane.
2. Procesul tehnologic epurarea apelor uzate: etape, baze fizice, chimice și biologice, echipamente.
3. Analiza calității apei deversate în râu. Tezu.
4. Echipamente de laborator chimice.
5. Problemele economice ale stațiilor de epurare a apelor uzate urbane existente și perspectivele de dezvoltare a acestora.
6. Personal de serviciu: educație, responsabilități la locul de muncă, calități personale.
IV. Depozite urbane și depozite de deșeuri solide municipale (RSU).
1. Problema gunoiului în oraș și perspectivele soluției sale.
2. Depozit de deșeuri solide în apropierea satului Kochnevo:
- alegerea locației, echipamentelor,
- funcționarea depozitului de deșeuri;
- reclamarea terenului.
3. Probleme economice asociate funcționării depozitului de deșeuri solide.
V. Plante acvatice și de coastă ale râului Teza.
1. Caracteristicile habitatului acvatic.
2. Compoziția speciilor plantelor acvatice și de coastă.
3. Adaptive morfologice și anatomice și trăsături biologice plante acvatice și de coastă.
4. Rolul plantelor acvatice și de coastă în comunitatea naturală.
5. Plantele sunt bioindicatori ai calității apei.
6. Utilizarea practică a plantelor acvatice și de coastă.
Vi. Grădina Botanică Rodnikovsky a doctorului Saleev.
1. Scopul și istoria grădinii.
2. Departamentele de grădină.
3. Specii și diversitate varietală a plantelor.
4. Tipuri de compoziții decorative.
5. Direcțiile grădinii, perspectivele de dezvoltare.
Vii. Furnicarul ca model al conexiunilor ecologice.
1. Amplasarea, dimensiunea, forma furnicarului, structura acestuia, materialul de construcție.
2. Caracteristicile solului: structură, densitate, umiditate, temperatură, textură, pH.
3. Relații intraspecifice: relația dintre structura externă și comportamentul furnicilor cu natura activității lor.
4. Direcția și lungimea căilor furnicilor, dieta furnicilor.
5. Concluzii.
Studiind botanica și zoologia, ați aflat multe despre plante și animale, diversitatea lor, semnificația în natură și viața umană. Dar toate aceste cunoștințe le-ați primit în principal în clasă, precum și din cărți, filme și emisiuni TV. În același timp, au existat puține observații directe în natură. Vara, puteți compensa această deficiență studiind plante și animale. Vara este o perioadă a vieții lor active. Introduceți acest lucru lume minunata plante si animale! Observați viața și varietatea formelor sale, studiați organismele din mediul lor natural! Dar asigurați-vă că vă amintiți: plantele și animalele sunt regatele ființelor vii și trebuie tratate cu grijă, având grijă de bunăstarea fiecărei plante și a animalelor și a naturii în general.
Ce ar trebui studiat în natură? Alegeți orice subiect care vă interesează despre orice plante (ornamentale, sălbatice, de interior; despre o plantă sau un grup de plante) sau despre orice animale (domestice sau sălbatice, mari sau mici: animale, păsări, insecte, arahnide, moluște, viermi etc.) .) ... Urmăriți planta sau animalul ales! Apoi, aranjați-vă observațiile sub forma unei lucrări de cercetare, abstract, prezentare pe computer. Se recomandă utilizarea fotografiilor cu plante și animale. Puteți utiliza recomandările pentru sarcinile de vară din manuale. În loc să observați, puteți efectua oricare munca creativa, a cărei temă este legată de natură, plante sau animale. Lucrările vor fi finalizate în septembrie.
Făcând observații în natură, veți vedea câte lucruri interesante există în natură lângă dvs. Și pentru aceasta nu trebuie să mergi nicăieri departe!
Noroc!
Alegerea subiectelor: Observații, cercetare în natură, activități ale proiectului.
Analiza calității apei prelevate în râu în scopuri educaționale și de cercetare
Progresiuni aritmetice și geometrice în viața din jurul nostru
Studii de bioindicare a zonelor cu diferite grade de poluare a aerului
Bioindicarea poluării cu gaze și fum prin starea acelor de pin
Bioindicarea poluării aerului de către un complex de semne de pin silvestru
Bioindicarea poluării mediului de către un complex de semne de molid comun
Bioindicarea solurilor
Efectul bactericid al fitoncidelor
Impactul emisiilor de poluanți asupra atmosferei și asupra sănătății umane
Impactul diferitelor tipuri de transport asupra mediului.
Influență telefoane mobile asupra corpului uman
Efectul detergenților asupra corpului uman
Efectul degivrării asupra vegetației
Efectul telefoanelor mobile asupra semințelor și germinării plantei de ovăz
Răul sifonului: mit sau realitate?
Răul și beneficiile gumei de mestecat
Sunt toate iaurturile sănătoase?
Aditivi, coloranți și conservanți în alimente
Praful de casă și efectul său asupra corpului uman
Studiul naturii și bând apă in oras
Studiul problemei contaminării microdistrictului cu deșeurile menajere și evaluarea toxicității acoperirii solului
Studiul influenței diferiților factori asupra creșterii și dezvoltării plantelor.
Studiul stării copacilor și arbuștilor din zona de reședință.
Studiul adaptărilor plantelor la polenizarea încrucișată.
Studiul comunității de plante a unui rezervor stagnant.
Studiu cuprinzător al stării de mediu a străzii
Pădurea cere ajutor!
Lichenoindicarea aerului condiționat în zona de reședință.
Soi de lichen.
Prezența dăunătorului și interzisului aditivi alimentariîn unele alimente
Nanotehnologie. Viitor ecologic
Eliminarea neautorizată a deșeurilor menajere
Poluarea cu petrol a Oceanului Mondial
Deșeurile sunt o sursă de poluare și un loc de reședință pentru organismele vii
Indicarea purității aerului utilizând mușchi epifitici
Utilizarea lichenilor pentru a determina nivelul de poluare a aerului
Studiul influenței toxicității substanțelor casnice asupra organismelor vii
Studiul influenței zgomotului și muzicii asupra memoriei și atenției umane
Alimente care te omoară
Secretul devine clar, sau otrăvurile din jurul nostru
Este chimia în bucătărie atât de sigură?
Deșeuri menajere solide: probleme de mediu și soluții posibile
Toxinele în viața de zi cu zi
Metale grele din jurul nostru - mit sau realitate?
Eliminarea deșeurilor este o problemă a secolului XXI
Fitoindicația ca metodă de evaluare ecologică a mediului
Jetoane: delicatete sau otravă?
Jetoane: Crocante sau Nu Crocante?
Ce trebuie să știți despre suplimentele nutritive
Care este mai sănătos: fructe sau sucuri?
Starea ecologică a iazului
Cercetări ecologice ale parcului
Eco-traseu de-a lungul ținutului natal
Beneficiile economice ale reciclării deșeurilor
Teme ale sarcinilor de vară pentru cursul „Omul și sănătatea sa”
1. Studiul factorilor care afectează creșterea și dezvoltarea fizică a corpului:
1) interogare pe subiecte:
Starea sănătății tale,
- gradul de anxietate,
- natura dietei;
- activitate fizica,
- regim zilnic;
2) autocontrolul indicatorilor dezvoltării lor fizice în perioada de vară (an universitar);
3) prezicerea creșterii dvs. folosind diverse tehnici;
4) determinarea armoniei aspectului fizic al părinților lor;
5) analiza factorilor care afectează starea fizică a corpului și determinarea căilor de auto-îmbunătățire.
2. Realizarea unui experiment privind formarea și inhibarea unui reflex condiționat, observând comportamentul reflex al oamenilor și animalelor.
3. Lucrați la auto-orientare profesională „Alegerea unei profesii”.
4. Eseu-rezumat pe tema „Frumusețea ca oportunitate biologică”.
Proiect de cercetare colectivă „Noi și orașul nostru”
... „Problema apei curate”.
... „Aerul pe care îl respirăm”.
... „Deșeuri urbane și menajere”.
... „Producția și consumul de energie în oraș”.
... „Industria orașului. Probleme de mediu, căutare de soluții ”.
... „Mașină în oraș. Probleme, căutați o soluție ”.
... „Zonele verzi ale orașului”.
... „Zona suburbană ca ecosistem”.
... „Locuința unui om în oraș”.
... „Starea ecologică a spațiilor școlii”.
... „Nevoile și ecologia mea”.
... „Sănătatea cetățeanului”.
... „Orașul viitorului este viitorul orașului”.
Proiect de cercetare colectivă „Atelierul naturii”
... „Bionica este știința celor mai mari posibilități”.
... „Lumea senzațiilor”.
... „Barometre vii, higrometre, seismografe”.
... "Biomecanică".
... „Armonia frumuseții și a scopului”.
... „Conexiune biologică”.
Lucrări abstracte.
... „Metoda dublă în genetică umană”.
... „Măreția și tragedia geneticii rusești”.
... „Lysenko versus Vavilov - adevărul nu este la mijloc”.
... Viața și opera lui Charles Darwin.
... „Teoria selecției naturale - susținătorii și adversarii”.
... „Ipoteze ale originii vieții pe Pământ”.
... „Ipoteze ale originii omului”.
... „Ritmurile vieții”.
... „Diversitatea vieții de pe planetă ca valoare unică
Cărți de misiune de vară
1. Studiul adaptărilor plantelor la polenizarea încrucișată
1. Determinați tiparele de polenizare la diferite specii de plante folosind observații vizuale simple.
2. Așezați diapozitivele unse cu vaselină lângă floare. Examinați polenul speciilor de plante studiate care aderă la sticlă la microscop, descrieți-l și schițați-l.
3. Examinați cu atenție structura florilor diferitelor plante. Aflați cum sunt adaptate la un anumit tip de polenizare. Descrieți și schițați florile și accesoriile acestora.
4. Observați „comportamentul” florilor. Aflați momentul deschiderii lor, descrieți și schițați secvența de îndoire, desfășurarea petalelor, întinderea staminelor, schimbarea poziției florii etc. Determinați durata de viață a florii.
5. Urmați „comportamentul” inflorescențelor, aranjamentul florilor în ele. Aflați dacă florile din inflorescență sunt aceleași, dacă se deschid în același timp.
6. Observați comportamentul insectelor pe plantele studiate: ce insecte vizitează florile, cum stă o insectă pe o floare, cât timp rămâne pe ea. Urmați mișcările picioarelor și gurii insectei. Calculați cât de des insectele vizitează o floare într-o oră în diferite momente ale zilei.
7. Este posibil să se urmărească particularitățile polenizării unei specii de plante în condiții diferite (în pădure, în pajiște, la margine ...).
8. Stabiliți o legătură între structura și „comportamentul” florilor și inflorescențele plantelor, insectelor.
9. Realizați un raport despre munca efectuată folosind descrieri, desene, fotografii.
Dă un mesaj într-o lecție, la o conferință de mediu școlar.
Studiul structurii, comportamentului și activității de formare a solului a râmelor.
2. Studiul structurii, comportamentului și activității de formare a solului a râmelor
Familia de râme reale sau lumbricide, ( Lumbricidae) include aproximativ 300 de specii. Cel mai frecvent în zona de mijloc a părții europene a Rusiei este râma comună sau târârea roșie mare, ( Lumbricus terrestris), se remarcă prin dimensiunea sa mare, capătul caudal turtit și lărgit și colorarea intensă a părții dorsale a treimii anterioare a corpului. Această vedere este convenabilă pentru observare și experimentare.
1. Prindeți mai multe exemplare de vierme comun, așezați unul dintre ele pe o suprafață plană și examinați-i structura externă.
Care este forma corpului unei râme?
- De ce râma se numește anelid?
- Găsiți capetele frontale (mai groase și mai întunecate) și posterioare ale corpului viermelui, descrieți culoarea lor.
- Găsiți o îngroșare pe corpul viermelui - o centură. Numărați câte segmente ale corpului îl formează.
Întoarceți viermele cu partea abdominală în sus, glisați degetul umezit cu apă de-a lungul părții abdominale din partea din spate a corpului până la cap. Ce simți? Lasă viermele să se târască pe hârtie. Ce auzi?
Folosiți o lupă pentru a găsi părul, pentru a descrie locația și semnificația lor.
Determinați cât de repede se mișcă viermele pe sticlă și pe hârtie aspră, cum se schimbă forma, lungimea și grosimea corpului. Explicați fenomenele observate.
2. Observați cum reacționează viermele la stimuli. Atingeți-l cu un ac. Aduceți o bucată de ceapă la capătul frontal al corpului fără a atinge viermele. Straluceste o lanterna. Ce vezi? Explicați ce se întâmplă.
3. Realizați o cușcă cu pereți îngustați din două pahare identice (12x18 cm) și distanțieri între ele (tub de cauciuc, blocuri de lemn). Fixați paharele împreună folosind capse tăiate din tablă subțire. Puteți folosi, de asemenea, două borcane de sticlă (jumătate de litru și maioneză), plasându-l pe cel mai mic în cel mai mare.
4. Se toarnă un strat mic (aproximativ 4 cm) de humus umezit în cușcă, apoi un strat de nisip și din nou humus. Așezați 2-3 viermi mici deasupra cuștii. Urmăriți viermii care se îngropă în solul superior. Încercați să apucați viermele pe jumătate îngropat până la capătul corpului pentru al scoate înapoi. Este ușor să o faci? De ce?
5. Descrieți, schițați sau fotografiați în detaliu modificările condițiilor solului în cușcă la fiecare 3-5 zile. Examinați suprafața interioară a pasajelor râmelor. Care este semnificația mucusului pentru viața unui vierme din sol?
6. Așezați 3-4 viermi într-un borcan de sticlă și umpleți jumătate din borcan cu nisip curat. Păstrați nisipul umed, răspândiți frunze căzute, vârfuri de diferite plante, bucăți de cartofi fierți pe suprafața nisipului. Urmăriți ce li se întâmplă. După o lună, măsurați grosimea humusului format, trageți o concluzie despre efectul râmelor asupra compoziției și structurii solului, fertilitatea acestuia.
7. Realizați un raport detaliat privind implementarea experimentelor și observațiile dvs., însoțind descrierea cu desene, fotografii. Estimează importanța activității râmelor de pământ în natură și pentru oameni.
3. Vizionarea animalelor de companie
1. Istoricul domesticirii acestei specii de animale.
2. Caracteristici biologice și valoroase din punct de vedere economic ale acestei rase.
3. Istoria apariției acestui animal în casa ta.
4. Aspectul animalului (dimensiunea, greutatea corporală, culoarea tegumentului).
5. Condiții de detenție:
Camera și caracteristicile sale (zonă, volum, temperatură, iluminare, ventilație);
- mersul pe jos - un dispozitiv, semnificația acestuia;
- curățarea spațiilor: frecvență și mijloace.
6. Hrănirea:
Furaje, pregătirea lor pentru hrănire;
- justificarea biologică a rației de alimentare;
- regim de hrănire;
- alimentatoare, băuturi, dispozitivul acestora.
7. Comportamentul animalului, caracterul acestuia, obiceiurile. Importanța reflexelor condiționate pentru îngrijirea unui animal. (Ce reflexe condiționate, cum și în ce scop v-ați dezvoltat la animalul dvs.?)
8. Obținerea descendenților și caracteristicile grijii pentru el. Relațiile dintre sexe și generații.
9. Măsuri de prevenire a celor mai frecvente boli și tratamentul animalelor bolnave.
10. Relația dvs. cu animalul. Importanța lor pentru tine și pentru el.
11. Realizați un raport asupra lucrărilor efectuate folosind descrieri, schițe, fotografii, materiale literare.
4. Depozite urbane și depozite de deșeuri solide municipale (RSU).
1. Problema gunoiului în oraș și perspectivele soluției sale.
2. Depozit de deșeuri solide în apropierea satului Kochnevo:
Selectarea site-ului, echipamente,
- funcționarea depozitului de deșeuri;
- reclamarea terenului.
3. Probleme economice asociate funcționării depozitului de deșeuri solide.
5. Plantele acvatice și de coastă ale râurilor, lacurilor.
1. Caracteristicile habitatului acvatic.
2. Compoziția speciilor plantelor acvatice și de coastă.
3. Caracteristicile morfologice, anatomice și biologice adaptive ale plantelor acvatice și de coastă.
4. Rolul plantelor acvatice și de coastă în comunitatea naturală.
5. Plantele sunt bioindicatori ai calității apei.
6. Utilizarea practică a plantelor acvatice și de coastă.
6. Furnicarul ca model al conexiunilor ecologice.
1. Amplasarea, dimensiunea, forma furnicarului, structura acestuia, materialul de construcție.
2. Caracteristicile solului: structură, densitate, umiditate, temperatură, textură, pH.
3. Relații intraspecifice: relația dintre structura externă și comportamentul furnicilor cu natura activității lor.
4. Direcția și lungimea căilor furnicilor, dieta furnicilor.
5. Concluzii.
7. Studiul compoziției speciilor de arbori și arbuști în așezări urbane sau de altă natură. Aflați ce copaci și arbuști cresc lângă casa dvs., cum diferă plantele fiecăreia dintre aceste forme de viață, care dintre ele cresc bine și care sunt într-o stare deprimată, ce perioadă de viață (înflorire, fructificare etc.) trec prin vară, care sunt cele mai decorative.
Strângeți o frunză (sau o lăstare cu două trei frunze) din fiecare tip de copac și arbust, întindeți-le și uscați-le între foile de hârtie de ziar, apoi atașați-le pe foi de hârtie albă groasă și scrieți numele plantelor cărora le aparțin .
8. Studiul compoziției speciilor de plante erbacee care cresc în așezări urbane sau de altă natură. Stabiliți la ce specii (sau genuri) aparțin ierburile care cresc în apropierea casei dvs., ce adaptări au dezvoltat pentru a supraviețui în condiții de călcare și alte influențe umane, care dintre ele predomină în număr și care sunt destul de rare, în ce stare (înflorire) , fructifere) sunt vara.
Comparați-le între ele și aflați în ce fel diferă acestea sub formă de lăstari, frunze, structura florilor sau a fructelor.
Dezgropați câte o plantă de fiecare tip, clătiți-le în apă, uscați-le puțin aer proaspat, aplatizați și uscați între foile de hârtie de ziar, apoi faceți foi de ierbar cu numele plantelor așezate pe ele.
9. Clarificarea influenței asupra aspect copaci ai condițiilor vieții sale. Selectați copaci din aceeași specie și aproximativ aceeași vârstă pentru observare, crescând mai departe loc deschis, la marginea pădurii și în adâncurile ei. Aflați cum diferă în ceea ce privește dispunerea ramurilor pe trunchiurile lor, forma coroanelor, înălțimea și grosimea trunchiurilor.
Decideți ce condiții de creștere afectează aspectul copacilor. Realizați un desen schematic al copacilor observați cu semnăturile zonelor lor de creștere.
10. Studiul compoziției speciilor de plante care cresc pe pustii. Alegeți o zonă neutilizată între clădiri, de-a lungul gardurilor sau în alte locuri numite pustii. Aflați care dintre plante - brusture, ciulin, ciulin, urzică, pelin, dop, henbane - cresc în zona selectată, ce semne sunt caracteristice acestui grup de plante erbacee și de ce oamenii și animalele își ocolesc de obicei locurile de creștere, care dintre aceștia au spini, fire de păr înțepătoare sau alte dispozitive pentru a proteja împotriva mâncării animalelor, care dintre ele sunt compozite și care sunt umbră de noapte.
Colectați și uscați lăstarii laterali ai plantelor deșertice și apoi faceți foi de ierbar cu numele grupului de plante și reprezentanții săi.
11. Studiul compoziției comunității de plante de pe drum. Selectați o secțiune a drumului pe care să o treceți și aflați care dintre plante - pătlagină, păpădie medicinală, trifoi târâtor, mușețel parfumat, picioare de gâscă, noduri (hrișcă de pasăre, furnici de iarbă), picioare de gâscă - cresc pe laturile sale.
Aflați care dintre plantele de pe drum au o tulpină scurtată și care sunt târâtoare sau cu creștere redusă, care plante au frunze cu vene elastice foarte dezvoltate și care sunt mici sau puternic disecate. Decideți cât de importante sunt aceste caracteristici structurale în viața plantelor de pe drum.
Stabiliți în ce stare (înflorire sau fructificare) sunt anumite plante de pe drum, vara, care dintre ele predomină în număr și care sunt destul de rare.
Colectați materialul pentru montarea foilor de ierbariu în funcție de compoziția speciilor plantelor comunitare de pe drum.
12. Observarea stării barometrelor vegetale. Observați starea florilor de salcâm galben, nalbă, bindweed de câmp, inflorescențe de păduchi și păpădie, gălbenele (calendula). Aflați ce se întâmplă cu florile sau mugurii lor pe vreme nefavorabilă înainte de apariția ploii. Gândiți-vă, în legătură cu ceea ce au apărut astfel de dispozitive în ele.
Aflați ce alte plante și cum pot prezice abordarea ploii. Adunați barometrul câte o plantă la un moment dat, uscați-le între frunzele hârtiei de ziar și montați foile de ierbar cu numele plantelor semnate.
13. Observații ale plantelor cu un ceas de flori. Observați orele de deschidere și închidere ale florilor sau inflorescențelor unor plante sălbatice și de grădină, precum păpădia, gălbenele, bindweed de grădină, glorie de dimineață. Aflați când florile unora dintre celelalte plante cu flori pe care le cunoașteți cel mai bine se deschid și se închid.
Stabiliți cu ce sunt legate fenomenele observate în viața plantelor. Colectați mai multe plante pentru uscare și obținerea frunzelor de ierbariu care deschid flori sau inflorescențe la un moment al zilei strict definit.
14. Studiul adaptărilor buruienilor la condițiile de viață. Găsiți în câmpurile plantelor de cereale cultivate buruieni asemănătoare cu aspectul lor: în secară, grâu și orz, ovăz - un foc de secară, un foc de câmp, ovăz sălbatic; meiul are un curte, mei de pui.
Aflați cum sunt asemănătoare buruienile numite culturile cultivate. Decideți cât de importantă este asemănarea cu plantele cultivate cu care sunt asociate cu buruieni.
Colectați și creați un ierbar de ierburi cultivate și buruieni asociate.
15. Studiul modalităților de răspândire a fructelor și semințelor de către plante. Determinați timpul de formare a fructelor și semințelor în unele plante, de exemplu, semănați ciulin, ciulin, sfoară, brusture, balsam, păpădie. Colectați-le fructele și semințele și aflați care dintre ele au dezvoltat adaptări pentru răspândirea prin vânt sau animale, auto-împrăștiere și în ce se manifestă adaptabilitatea asta sau aia.
Faceți o colecție de fructe și semințe răspândite de plante prin vânt, animale și auto-răspândire.
16. Studiul compoziției plantelor forestiere mixte. Identificați ce copaci sunt cei mai frecvenți într-o pădure mixtă, care dintre ei formează primul (superior) și care - al doilea nivel, care este diferența dintre copacii care formează primul și al doilea nivel. Ce plante formează al treilea și al patrulea nivel al pădurii mixte? Cum diferă condițiile de viață ale plantelor din aceste niveluri de condițiile de viață ale plantelor din primul și al doilea nivel?
Colectează pe rând planta erbacee pădure mixtă, uscați-le și realizați foi de ierbar cu semnăturile numelor obiectelor incluse în ele.
|