Jocuri didactice pentru copii: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea senzorială, fizică. Fișier pentru carduri cu obiective. Jocul „Unde este pliantul cui”. Jocul „Cine este unde”

1. Batiste pliate » Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea mișcărilor la copii. Descriere: Cu ajutorul unui pix, marcați liniile de-a lungul cărora copilul va trebui să plieze batiste (bucăți pătrate de material); Invităm copiii să se plieze de-a lungul liniilor. Poți să dai o batistă goală și să te oferi să o pliezi singur, la cererea ta.

2. „A trăit o dată” Scop: dezvoltarea vorbirii, gândirii. Descriere: (vă puteți juca individual cu un copil sau cu un grup de copii) În timpul jocului, participanții pun întrebări, răspunsul la care va fi un eveniment care se va întâmpla cu un anumit obiect după ceva timp sau o caracteristică a acestuia. calitatea principală. H - r, la întrebarea: „A fost odată un cocoș, ce s-a întâmplat cu el atunci?”...

3. "Ce se întâmplă?" Scop: dezvoltarea vorbirii, gândirii; activa reprezentările subiectului. Descriere: atunci când jucați acest joc cu copiii, este necesar să puneți întrebări cu privire la o mare varietate de proprietăți ale obiectelor, ceea ce face posibilă consolidarea cunoștințelor despre forma, culoarea, dimensiunea și alte proprietăți ale obiectelor. N - r: Ce este roșu? (căpșuni, semafor, casă, roșii...); Ce este lung? (șarpe, stradă, drum...)

4. „Linii neterminate” Scop: dezvoltarea vorbirii, gândirii, atenției. Descriere: Copiii completează pe rând propoziția pe care adultul începe să o vorbească. Propozițiile pot fi foarte diferite, de exemplu, „Frunzele apar pe copaci primăvara, pentru că ...”, „Vara puteți ...”, „Legume și fructe ...”

5. "Puzzle-uri" Scop: Dezvoltarea vorbirii coerente, a atenției auditive, a gândirii. Descriere: Acest joc este cel mai bine jucat cu un grup de copii. Fiecărui participant i se dă un cartonaș cu o poză, astfel încât niciunul dintre ceilalți jucători să nu vadă imaginea. Copiii își privesc pozele, își amintesc care este imaginea și vin cu ce se poate spune despre acest obiect, animal... La rândul lor, participanții descriu celorlalți ceea ce le este prezentat. Copiii în procesul de a-și descrie imaginea ar trebui să folosească concepte generalizatoare în vorbire. H - p, vegetal, alungit, verde, cu cosuri, seminte in interior.

6. "A caror? A caror? A caror? A caror?" Scop: dezvoltarea vorbirii, predarea folosirii corecte a adjectivelor posesive. Descriere: Pune întrebări. Pentru claritate, puteți afișa imagini cu animale sau jucăriile corespunzătoare. N - r, A cui laba are... (pisicile) - pisica, vulpi? - vulpi, șoareci? - mouse...

7. — Care cuvânt este mai lung? Dezvoltați vorbirea, atenția. Descriere: Numiți copiii pe rând perechi de cuvinte, dintre care unul lung și al doilea scurt. Sarcina copiilor este să determine după ureche care dintre cuvintele rostite este mai lungă și care este mai scurtă. H - r, pește - hipopotam, supă - cotlet, fată - împletitură ...

8. „Asociații tematice” Scop: dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii asociative, a refacerii vocabularului. Descriere: Toți participanții stau într-un cerc. Un adult sugerează orice subiect (de exemplu, toamna, Anul Nou, grădiniță, școală...) și aruncă mingea jucătorilor. Copiii ar trebui să cheme pe rând prima asociație pe tema propusă.

9. „O geantă cu cadouri” Scop: dezvoltarea atenției și a memoriei vizuale. Descriere: articolele din pungă sunt vărsate pe masă. Copiii le iau în considerare cu atenție și își amintesc. Apoi totul este pus înapoi în geantă, iar șoferul pune întrebări despre detaliile a ceea ce a văzut. N - r, ce culoare era mingea, ce era desenat pe cartonaș...

Jocuri didactice pentru copiii de 3-4 ani la grădiniță

Educator:

Vidulina I.Yu.

Cine este sunat?

Obiective: dezvolta gândirea, memoria, vorbirea.

Echipamente : papusa, animale de jucarie: pisica, caine, vaca, capra etc.

* * *

Copiii stau pe scaune așezate în semicerc în fața unei mese pe care sunt așezate jucăriile. Profesorul se apropie de unul dintre ei și îl întreabă cum îl cheamă. Copilul se numește. Dacă tăce, atunci profesorul îl ajută.

Mai cere câțiva copii să-și dea numele, apoi întreabă 2-3 copii care sunt numele altor bebeluși, de exemplu, o fată cu fundă roșie, un băiat în cămașă albă. După aceea, profesorul arată păpușa.

îngrijitor . Numele acestei păpuși este Alenka. Care este numele ei?

Copiii răspund.

Si cine e acesta?

Copii . Păsărică.

îngrijitor . Numele acestei pisici este Murka.

Copiii repetă numele pisicii. Apoi profesorul le arată un câine, o vacă și alte animale, îi invită pe copii să vină cu o poreclă pentru ei sau le spune el însuși și le cere 3-4 copii să repete. Copiii repetă după profesor.

Profesorul se asigură că copiii își numesc cu voce tare și distinct numele, numele camarazilor lor, păpușile și numele animalelor.

Ce este în geantă?

Ţintă: a învăța să deosebească sunetul [c] în pronunție, a dezvolta vorbirea.

Echipament: pungă; jucării și obiecte care au sunetul [p] în nume (pui, pui, oaie, iepure de câmp, farfurie, buton), precum și alte jucării (mașină, cub, minge, minge etc.).

* * *

Educator. Am o geantă (spectacole), care conține o mulțime de lucruri interesante. Oricine mă apropii, lasă-l să scoată o jucărie din această geantă, să o numească și să o arate tuturor.

Copilul chemat îndeplinește sarcina. Profesorul ia o jucărie de la copil și mai cere mai mulți copii să spună cum se numește, apoi o numește el însuși și le cere copiilor să asculte dacă există un sunet [ts] în acest nume.

Când toate obiectele sunt scoase din geantă, profesorul le lasă pe masă doar pe cele în numele cărora se aude un sunet [c] (pui, pui, oaie, iepure, farfurie, nasture), și îi invită pe copii să enumerați-le.

Profesorul trebuie să pronunțe cuvintele clar, evidențiind sunetul [c], de exemplu, oaie-tsa, farfurie-tse. Atunci când alegeți jucării, trebuie să vă asigurați că printre ele nu există obiecte care să aibă sunetul [s] în nume, ceea ce poate deruta copiii. Este necesar să vă asigurați că copiii numesc corect cuvintele care conțin sunetul [ts], îl pronunță clar.

Ridica cuvântul potrivit

Ţintă : dezvolta gândirea figurativă, vorbirea.

Profesorul începe să pronunțe fraza, iar copiii sunt invitați să o completeze alegând cuvântul potrivit.

Educator. Ei înoată în acvariu... Cine înoată?

Copii . Peşte.

Se așează sus pe un stejar și croncăie... Cine? (Cioară.)

Păscut în luncă ... (vacă).

Un mare verde a crescut în grădină... (castraveți).

Vova izbucni roșu... (minge).

Conduce bine o mașină... (șofer).

Mai întâi, profesorul îi întreabă din nou pe copii, apoi ei răspund fără o întrebare suplimentară. Profesorul atrage atenția asupra faptului că selectează cu acuratețe cuvintele, pronunță corect sunetul [p], [p "] în cuvinte. Răspunsurile ar trebui să fie individuale.

Lecția se desfășoară într-un ritm rapid.

Ploaie

Obiective: să învețe să distingă viteza de pronunțare a cuvintelor, în acest caz, onomatopee cap-cap-cap, și, de asemenea, să pronunțe clar la diferite tempo-uri: încet, moderat, rapid.

* * *

Educator. Picăturile au lovit acoperișul. (Pronunță picurare-picurare-picurare într-un ritm moderat.)

Copiii repetă.

Când ploaia abia începe, picăturile ei cad rar și bat diferit (se pronunță picurare ... picătură ... încet și ușor întinzându-se, cu pauze).

Copiii repetă.

Dacă plouă abundent, atunci picăturile bat astfel pe acoperiș (se spune într-un ritm accelerat).

Când copiii învață să distingă între viteza de pronunție și să pronunțe această combinație de sunet la un ritm dat, profesorul îi invită să stabilească după ureche ce fel de ploaie este și pronunță drip-drip-drip într-un ritm diferit. Acest lucru se repetă de 3-4 ori.

Profesorul se asigură că copiii sunt atenți și determină cu exactitate viteza de pronunțare a combinației de sunet după ureche și, de asemenea, o pronunță corect într-un ritm dat.

Să inventăm un basm despre cuvinte

Ţintă: învață să distingem sunetele după ureche [n], [s], [m], [o], [y].

Profesorul îi invită pe copii să compună împreună un basm despre cuvinte și sunete și le citește, ca exemplu, basme compuse de alți copii.

îngrijitor . Să ascultăm povestea. Erau odată ca niciodată doi pisoi și o pisică-mamă. Un pisoi a fost numit după sunetele [m] și [r]. Care era numele lui? Bine, să fie Moore. Iar celălalt din porecla avea un sunet [p]. Așa e, numele lui era Pooh. Au mers la pescuit, au prins un pește, în numele lui se aude un sunet [s]. Da, era somn. Hai acasa. Am întâlnit un animal cu un nume scurt - un arici. L-am salutat și am mers mai departe. Am văzut o mulțime de lucruri interesante, iar când am venit acasă, mama pisică a fost încântată de pește. Ea i-a dat lui Pooh o mașină de jucărie, iar Muru a dat sunetul [m] în nume. Așa e, un șoarece. Erau fericiți și s-au distrat jucându-se.

Și acum o altă poveste. A fost odată un croitor. Avea o masă și un scaun, masa era magică: putea vorbi. Pe masă erau multe lucruri grele. Când croitorul a plecat, masa îi spune scaunului: „Să facem schimb de sunete ca tu să devii masă, iar eu să devin scaun, ca să mă odihnesc, iar tu să lucrezi, pentru că croitorul nu pune greutate pe tine, ci îmi lasă fier de călcat noaptea”. Au făcut schimb. Masa i-a dat sunetul [o], iar scaunul i-a dat sunetul [y]. Masa a devenit scaun și scaunul a devenit masă.

Basmele pe care le vine profesorul cu copiii, le notează și apoi le citește.

În timpul orelor de joacă și la plimbări, profesorul poate efectua acest exercițiu cu copiii individuali.

Despre Mishutka-silly

Obiective: să învețe cum să evidențiezi sunetul accentuat în cuvinte și să determine în ce parte a cuvântului se află acesta.

Echipament: pentru profesor - o fâșie mare de hârtie, un indicator; pentru copii - benzi mici de hârtie individuale, bețe de numărat.

* * *

Exercițiul de joc se desfășoară ca o poveste a profesorului, întreruptă de întrebări adresate copiilor și răspunsurile acestora.

Educator. Deși Mishutka a învățat să împartă cuvintele în părți, el totuși nu a pronunțat corect cuvintele, acest lucru i-a supărat pe părinții ursului și au decis să-și învețe fiul să pronunțe corect cuvintele. Mama ursoaica i-a aratat o cana si a intrebat: „Cum se numeste? Cum ar trebui spus acest cuvânt? Și Mișutka a răspuns: „Căpa”. I-au arătat un pahar, iar el a spus: „Sticlă”. Au arătat un decantor, iar el a spus „Decanter”. Au arătat un ceainic, iar el: „Ceainic”. Atunci mama ursoaica i-a dat o astfel de fâșie de hârtie și un bețișor (copiii au pregătit fâșii de hârtie și bețișoare de numărat) și i-a spus: „Această fâșie va fi ca un cuvânt la noi. Spun cuvântul cupă și cu un băț duc de-a lungul fâșiei de la început până la sfârșit. (Profesorul arată pe o bandă mare, copiii repetă singuri.)

Fii atent, iubito, că atunci când rostesc începutul cuvântului cupă-, atunci vocea mea sună mai puternică.

Profesorul se asigură că fiecare copil, pronunțând cuvântul, ține bățul în jumătatea stângă a benzii de hârtie.

Acum voi spune întregul cuvânt, iar tu ascultă, începutul lui sună cu adevărat mai puternic, mai vizibil decât sfârșitul, - chaaashka. Repet, Mishenka, ca mine.

Profesorul le cere copiilor să facă la fel.

Dar prostul pronunță din nou cuvântul în felul lui, greșit: cupaaaa. „Nu”, se înfurie ursul, „acest cuvânt trebuie spus greșit, ascultă din nou cum sună vocea mea când rostesc cuvântul „cupă”.

A repetat, repetat Mishutka și chiar a învățat să vorbească corect: chaashka, chaashka, chaashka. Acest lucru a repetat de atâtea ori spre încântarea mamei sale și toată lumea a fost mulțumită.

Mâner - picior

Ţintă : introduceți diferitele semnificații ale cuvintelor „mâner”, „picior”.

* * *

îngrijitor . Ghici ghicitoare: „Îi întâlnește pe toți cu o mână, îi dă drumul cu cealaltă, dă un pix tuturor celor care vin.” (Mânerul ușii.) Ce obiecte au mâner? Ce poate face ea? Desenați obiecte care au un mâner. Completați propozițiile: „Penul este necesar pentru a...” „Puteți folosi mânerul...” Și ce obiecte numim cuvântul „picior”? Desenați obiecte care au un picior.

Cum să spun corect

Ţintă: să învețe să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor și al expresiilor, care, în funcție de fraze, își schimbă sensul.

* * *

îngrijitor . Voi începe propozițiile și voi veți termina.

Termină frazele:

Perna este moale, iar banca... (tare).

Plastilina este moale, iar piatra... (dură).

Pârâul este puțin adânc, iar râul... (adânc).

Boabele de coacăze sunt mici, iar căpșunile ... (mari).

Terciul se fierbe gros, iar supa... (lichid).

Pădurea este densă, iar uneori... (rar).

După ploaie, pământul este umed, iar pe vreme însorită... (uscat).

Cumpărăm cartofi cruzi și mâncăm... (fierți).

Am cumpărat pâine proaspătă, iar a doua zi a devenit... (vechită).

Vara mâncam castraveți proaspeți, iar iarna... (sărati).

Acum gulerul este curat, iar mâine va fi... (murdar).

Să ne gândim cum să o spunem altfel: iarnă rea - vânt foarte rece, înțepător - briză ascuțită, ușoară - mâini reci, aurii - toată lumea știe să facă bine, păr auriu - frumos, strălucitor. Expresia „iarnă rea” poate fi găsită în basme. La cine se referă cuvântul „rău”? (Mama vitregă rea, Baba Yaga.)

Unu - multe

Goluri : antrenamentul în formarea pluralului și utilizarea cuvintelor în cazul genitiv; să învețe să selecteze definiții și cuvinte care denotă acțiune pentru cuvinte; învață să găsești primul sunet în cuvinte, să determine numărul de silabe și să selectezi cuvinte care sunt similare ca sunet.

Echipamente : carduri cu imagini cu un obiect și mai multe obiecte.

* * *

educator . Aceasta este o minge. Și acestea sunt mingi. Sunt multe mingi aici. Ce mingi? (Roșu, albastru, verde.) Cum se poate spune într-un singur cuvânt că toate bilele sunt de culori diferite? (Multicolor.) Acesta este un mac. Și aceștia sunt maci. În buchet sunt mulți maci. Ce sunt ei? (Roșu.) Ce altceva este roșu? Cum înțelegi expresia „Căciula roșie”? Unde ai întâlnit o asemenea expresie? Ce basme? Ghici ghicitoarea: „Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi.” Acesta este un arc. Ceea ce este el? (Galben, suculent, amar, sănătos.) Este mult în coș? (Luca.)

Eu sunt luna și tu ești steaua

Ţintă: dezvolta gândirea asociativă.

* * *

Opțiune pentru doi jucători: unul spune, de exemplu: "Sunt o furtună!" Celălalt ar trebui să răspundă rapid cu ceva adecvat, cum ar fi „Eu sunt ploaia”. Prima continuă tema: „Sunt un nor mare!” Îi poți răspunde rapid: „Sunt toamnă”. etc.

Opțiune de redare în grup : toți în afară de unul stau pe scaune în cerc. În mijloc sunt trei scaune, iar unul dintre copii stă pe unul dintre ele. Spune, de exemplu: "Eu sunt pompierii!" Unul dintre copii, care vine primul cu ceva potrivit, se așează lângă un scaun liber și spune: „Sunt un furtun”. Altul se grăbește spre al doilea scaun și spune: „Și eu sunt pompier”. Copilul – „pompier” trebuie să aleagă unul dintre cele două, de exemplu: „Iau furtunul”. El ia „furtunul” de mână și se așează pe scaune cu alți copii. Un copil rămas trebuie să vină cu ceva nou, de exemplu: „Eu - mașină de cusut!" si jocul continua...

Spune-mi un cuvânt

Ţintă: dezvolta gândirea creativă.

* * *

Facilitatorul începe fraza, iar participanții o termină.

Cioara crona, iar vrabia...

Bufnița zboară și iepurele...

Vaca mănâncă fân, iar șoarecele...

Cârtița sapă nurci, iar cârpa...

Cocoșul cântă și găina...

Broasca cântă, iar calul...

O vaca are un vițel și un câine...

Ursulețul are o mamă ursoaică, iar veverița are...

Faceți cunoștință cu noi

Ţintă : dezvoltarea gândirii creative, a memoriei.

* * *

Educator. Ascultă poeziile și numește eroii basmelor.

Amestecat cu smantana

E frig pe geam

Parte rotundă, partea roșie,

Rulate... (Kolobok).

Bunica o iubea foarte mult pe fată.

Ea i-a dat o pălărie roșie.

Fata și-a uitat numele.

Ei bine, spune-mi numele ei. (Scufița roșie.)

Nasul este rotund, petice,

Este convenabil pentru ei să sape în pământ,

Coadă mică de croșetat

În loc de pantofi - copite.

Trei dintre ei - și la ce

Frații sunt prietenoși.

Ghici fără nici un indiciu

Cine sunt eroii acestei povești? (Trei purcei.)

Vindecă copiii mici

Vindecă păsările și animalele.

Privind prin ochelari

Bun doctor... (Aibolit).

Lângă pădure, la margine,

Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.

Sunt trei scaune și trei căni,

Trei paturi, trei perne.

Ghici fără nici un indiciu

Cine sunt eroii acestei povești? (Trei urși.)

Tatăl avea băiat ciudat,

Neobișnuit - lemn,

Dar tatăl și-a iubit fiul.

Ce ciudat

Omuleț de lemn

Pe uscat și sub apă

Cauți o cheie de aur?

Are nasul lung peste tot.

Cine este acesta? .. (Pinocchio.)

Omul gras locuiește pe acoperiș

El zboară mai presus de toate. (Carlson.)

Ea este frumoasa si dulce

Și numele ei provine din cuvântul „cenusa”. (Cenusareasa.)

ajungi sa ma cunosti

Ţintă: dezvolta gândirea logică, vorbirea.

* * *

Copiii primesc imagini ale subiectului. Ei trebuie să indice caracteristicile obiectului și să dea descrierea acestuia: culoare, material, formă, părți, de ce, ce mănâncă, unde locuiește etc., fără a-l numi. De exemplu: „Acesta este un obiect neînsuflețit. Poate fi găsit în bucătărie. Are mâner, capac, gura de scurgere. Ei fierb apă în ea”. Toată lumea a ghicit că era un ibric.

Uita-te pe fereastra

Ţintă: dezvolta imaginatia.

* * *

Foile de hârtie colorată sunt introduse într-un cadru pictat - o „fereastră” cu obloane care se închid. Obloanele se deschid. Profesorul îi invită pe copii „să privească pe fereastră” - să viseze și să spună ce văd „în afara ferestrei”. De obicei, în spatele unui cearșaf alb, copiii „văd” un peisaj de iarnă, un patinoar, un spital; în spatele galben - deșert, pajiște de toamnă etc.

Ce este comun și ce este diferit?

Ţintă:

* * *

îngrijitor . Ce au în comun un câine și un scaun?

Copiii răspund.

Așa e, un scaun are patru picioare, iar un câine are patru labe. Și cum diferă ele?

Copiii răspund.

Da, câinele este în viață, dar scaunul nu. Câinele este un animal, iar scaunul este o piesă de mobilier. Ce au în comun morcovii și portocalele?

Copiii răspund.

Da, au aceeași culoare - portocaliu. Da, sunt comestibile și delicioase. Și cum diferă ele?

Copiii răspund.

Da, au forme diferite. Portocala crește pe un copac, iar morcovii în pământ. Portocala este un fruct, iar morcovul este o legumă.

Perechi de obiecte pentru comparare, căutare de comune și speciale (diferite) sunt oferite mai întâi de educatoare, iar apoi de copii.

Exemple de perechi de comparație:

Ursul - vulpe.

Marea este un râu.

Copacul este o floare.

Computer - TV.

Vesel - trist.

Cartea este o revistă.

Cam supărat.

Ghici!

Ţintă: dezvolta gândirea și vorbirea logică.

Educatorul enumeră o serie de trăsături caracteristice subiectului vizat. Copiii trebuie să numească acest obiect.

Delicios, stacojiu, zaharat.

Galben, rosu, toamna.

Alb, pufos, lejer.

Ramificat, verde, înțepător.

Maro, neîndemânatic, neîndemânatic.

Viclean, roșcat, prădător.

Gri, furios, foame.

Continuați ofertele

Ţintă: dezvolta imaginația și vorbirea.

Profesorul le cere copiilor să continue următoarele propoziții:

Dacă a fost adusă o bucată de gheață în cameră, atunci...

Băieții au râs veseli pentru că...

Dacă există un îngheț sever în timpul iernii, atunci ...

Fata a stat și a plâns foarte tare, pentru că...

Băiatul s-a îmbolnăvit, s-a ridicat căldură, deoarece...

Când vine ziua ta...

Daca ploua abundent...

Magazin

Ţintă : dezvolta imaginația și vorbirea.

Copiii stau în semicerc în fața unei mese și a unui raft cu diverse jucării.

îngrijitor . Am deschis un nou magazin. Uite câte jucării frumoase are! Le puteți cumpăra. Dar pentru a cumpăra o jucărie, trebuie să urmați regula: nu o numiți, ci descrieți-o, în timp ce nu vă puteți uita la jucărie. Conform descrierii dvs., vânzătorul îl va recunoaște și vi-l va vinde.

Profesorul cumpără mai întâi jucăria, arătând cum să urmeze regulile jocului.

Draga vanzatoare! Vreau să cumpăr o jucărie. Este rotundă, cauciucă, poate sări, tuturor copiilor le place să se joace cu ea.

Vânzătorul vinde mingea cumpărătorului.

Mulțumesc! Ce minge frumoasa!

Profesorul invită oricare dintre copii să facă următoarea achiziție.

Jocul continuă până când toți copiii au cumpărat jucării.

În timpul jocului, rolul vânzătorului poate fi îndeplinit de mai mulți copii pe rând.

Mama tata

Ţintă: dezvolta coordonarea, gândirea și vorbirea.

* * *

Stați cu copiii în cerc și bateți din palme pe genunchi. Acum transformăm mâna dreaptă în Papa, iar stânga în Mamă. „Să zicem” cu mâna dreaptă, bătând cu palma pe genunchiul drept: ta-pa. Același stânga: ma-ma. Și acum alternând mâinile: pa-pa - ma-ma.

Fiecare mână poate fi bătută de 4 până la 8 ori.

Acum ne transformăm mâinile în bunicul și bunica. Aceasta înseamnă că fiecare mână va trebui să bată din palme trei silabe: de-dush-ka, ba-bushka (de la 4 la 8 ori).

Așa că vă puteți bate din palme numele și alte cuvinte diverse.

Nume

Obiective: mobiliza atentia, vointa; dezvolta simțul ritmului.

* * *

Copiii stau sau stau în cerc. Profesorul stabilește un fel de ritm lent cu bătăi din palme, numărând „unu, doi, trei, patru”. Apoi copiii, sub aplauda neîncetat, își strigă succesiv numele. Trebuie să încercăm să facem ca accentul de pe nume să coincidă cu palma. Jocul este reușit dacă niciunul dintre băieți nu a ratat palmele, nu a rămas în urma lui și nu a trecut înaintea lui. Când totul merge bine, poți să accelerezi ritmul. Joacă mai întâi o parte a cercului, apoi cealaltă. Jocul se termină când cercul este completat. Numele pot fi înlocuite cu numele de culori (roșu, galben, etc.) sau de animale.

Să inventăm

Ţintă: dezvolta gândirea abstractă, vorbirea.

Echipamente : un set de obiecte de diverse forme (bețișoare, o minge, un inel, cutii, un cilindru) și cartonașe înfățișând diverse obiecte de o anumită formă - o oglindă, un creion, un ou, un măr. Imaginile din imagini ar trebui să fie similare cu articolele.

De exemplu : creion, undiță, ac, cuțit – asemănător ca formă cu un băț; vază, sticlă, degetar - un cilindru gol.

* * *

Copiii (sau un copil) stau în fața mesei, fiecare cu un set de obiecte. Profesorul stă vizavi, are cartonașe cu poze. Afișează cardurile pe rând.

îngrijitor . Cine are un obiect asemănător unui astfel de creion?

Copil (care are un obiect asemănător ca formă). Eu am! (Oferă o felicitare cu imaginea unui creion.)

Opțiune opusă : copiii au cartonașe cu poze, iar un adult are diferite obiecte.

Ce miroase?

Ţintă: familiarizarea cu senzațiile, organele de simț.

* * *

Pregătiți articole cu un miros specific - săpun, cremă de pantofi, usturoi, lămâie etc. Merită să luați în considerare toate articolele în avans, să discutați despre ce este comestibil, să adulmecăm împreună și să încercăm să determinați mirosul - acru, amar, dulce, plăcut - neplăcut, comestibil - necomestibil. Apoi legați copilul la ochi și oferiți-vă să identifice fiecare articol după miros.

nume la fel

Obiective: invata sa corelezi obiectul si semnul.

* * *

Profesorul denumește orice obiect din câmpul vizual al copiilor și unul dintre semnele acestuia. Copiii ar trebui să numească cât mai multe alte obiecte din jurul lor în acest moment care au același semn. De exemplu: „Poverul este pufos. Gulerul este și el pufos, căciula este pufoasă, zăpada este pufoasă. Pentru fiecare corelare corectă a obiectului și a atributului specificat, copilul primește un token. Câștigătorul este cel care numește numărul maxim de articole și adună mai multe jetoane.

Apoi sarcina se schimbă, iar copiii pot numi obiecte de o anumită dimensiune (înaltă, joasă, lată, îngustă), forme (triunghiulare, pătrate, dreptunghiulare, ovale, rotunde), realizate dintr-un anumit material (sticlă, lemn, metal etc. .), care are anumite calități etc.

fluturi

Ţintă: dezvolta gândirea logică.

Echipament: 18 cartonașe cu imaginea fluturilor (dimensiunea aproximativă a cardului 5x5 cm), care diferă prin culoarea aripilor - roșu, galben și albastru, forma petelor de pe aripi - rotunde, triunghiulare, ovale și natura marginilor aripile - chiar sau cu dinți (trebuie să existe cărți care combină mai multe caracteristici); trei coli standard (format A4) de hârtie albă („clearings”), trei benzi dreptunghiulare - „punți” de hârtie gri (10 x 20 cm) și un „punte” triunghiular de hârtie gri.

* * *

Participanții trebuie să plaseze corect fluturii în „poană” și „pod” în conformitate cu condițiile date.

Exercitiul 1. Aranjați toate insectele în două „luminișuri” astfel încât toate insectele cu aripi roșii să fie pe una; explicați după finalizarea sarcinii ce fluturi se află în ce poiană.

Sarcina 2 . Așezați fluturii pe două „clepe” și un „pod” care îi leagă, astfel încât pe o „liniară” să fie toate insectele cu pete rotunde pe aripi, iar pe cealaltă - toate insectele cu aripi galbene. Ghiciți ce insecte ar trebui să fie localizate pe „pod”. Fluturii care nu se potrivesc în nicio poiană trebuie așezați separat. După finalizarea sarcinii de joc, profesorul îi invită pe copii să comenteze rezultatul acesteia.

Sarcina 3 . Sortați insectele în „luminișuri” și punțile care le leagă, astfel încât primul „poană” să conțină toate insectele cu aripi roșii, a doua - toate insectele cu marginile netede ale aripilor, a treia - toate insectele cu pete rotunde pe aripi ( pe „luminiţe”). » se pun cărţi cu simbolurile corespunzătoare). Ghiciți și găsiți insecte care trebuie să fie plantate pe fiecare dintre „poduri”. Lăsați deoparte insectele care nu se potrivesc cu nicio „poeniță” și niciun „pod”. La sfârșitul temei, elevii sunt din nou invitați să spună cât mai exact și pe scurt posibil ce insecte, în ce poiană și pe ce pod se află.

Prin analogie cu acest joc, altele pot fi jucate, de exemplu, folosind frunze de copac, flori de diferite nuanțe, dimensiuni și forme.

Se întâmplă sau nu?

Ţintă: dezvolta atentia, gandirea abstracta.

* * *

Întregul grup de copii ia parte la joc. Copiii trebuie să asculte cu atenție poezia și, dacă există vreo inexactitate în ea (sau ceva care de fapt nu se întâmplă), ar trebui să dea un semn - să bată din palme.

Cerc mai larg! Cerc mai larg!

Un curcan mergea pe stradă,

Pe un lanț de buldog condus

Și drumul era cretat cu o coadă.

Cerc mai larg, cerc mai larg

Și fierul de călcat se îndrepta spre,

Am mers cu un coș la piață,

A mers și a mângâiat trotuarul.

Cerc mai larg, mai larg, mai larg!

Curcanul a înghițit fierul,

Un buldog - un coș

A mâncat ca o sardină.

Primăvara caldă acum

Strugurii noștri sunt copți

Cal cu coarne în pajiște

Sărind în zăpadă vara.

Ursul de toamnă târzie

Îi place să stea în râu.

Și iarna printre crengi

„Ha-ha-ha” – cânta privighetoarea.

Dă-mi repede un răspuns -

Este adevărat sau nu?

Mușcă de hupă inteligentă cu mătură,

Un crocodil a măturat strada cu o undiță.

Rață cu mustață a prins un șoarece,

O pisică cu rătuci s-a scufundat în râu.

Trebuie să fi fost ceva în neregulă.

Ce a încurcat poetul nostru, excentric?

Câinele se așează să cânte la armonică

Pisicile roșii se scufundă în acvariu

Șosetele încep să tricoteze canarii,

Copii care udă flori dintr-o cutie de apă,

Bătrânul stă întins pe fereastră, făcând plajă,

Și nepoata și bunica se joacă cu păpuși,

Și peștii citesc cărți amuzante,

Îndepărtându-le încetul cu încetul de la copil...

Ce ne jucăm?

Ţintă: dezvolta atentia, perceptia auditiva.

Echipamente : clopoțel, tamburin, metronom, zdrănător, fluier, linguri de lemn și metal etc.

* * *

Jocul se joacă pe terenul de joacă. Pentru primul joc, se folosește un set de sunete cele mai simple familiare copiilor. Data viitoare când jucați jocul, trebuie să adăugați sunetul unor elemente noi. Și cu fiecare sunet nou, copiii ar trebui mai întâi să fie prezentați.

Dintre jucători se alege un șofer, care se întoarce cu spatele jucătorilor la o distanță de 2-3 metri. Mai mulți jucători (3-4), la semnalul gazdei, se apropie de el și cu cuvintele „Cu ce ​​ne jucăm?” începe să scoată sunete. Șoferul trebuie să stabilească ce obiecte emit sunete. Dacă a ghicit corect, poate merge la grupul de jucători, iar jucătorii aleg un nou șofer. Dacă nu, atunci continuă să conducă până când dă răspunsul corect.

Cine locuiește în hambarul nostru?

Ţintă : dezvolta gândirea logică, memoria.

* * *

Fiecare dintre jucători primește un set de imagini cu subiect pe care sunt desenate animalele de companie.

Profesorul citește poezia, copiii arată imaginile ghicitoare și le așează în ordinea în care sunt descrise animalele în poezie. Câștigătorul este cel care pune imaginile animalelor în ordinea potrivită și apoi le numește corect.

Cine locuiește în hambarul nostru?

le cunosc foarte bine pe toate...

Acestea merg peste tot împreună

Moțenesc împreună pe un biban.

Treziți-vă devreme împreună

Firimituri, boabe se ciugulesc.

Și de asta se ascunde cerul -

Ea se uită în jgheab

Sau, cu o coadă agățată,

Sapă pământul cu un petic.

Și pe acesta îl sun

Este foarte simplu, copii.

Ea mănâncă fân, iarbă

Și mormăie tot timpul: „Moo-uuu”.

Iată familia:

mama si fiicele,

Toate bulgări pufoase

Împreună vor roade morcovi -

Nu se vor părăsi unul pe altul.

Acesta se ascunde pe acoperiș -

Sun, dar el nu aude.

Se preface că doarme

El are grijă de păsări.

Acesta este negru și zdruncinat.

El este paznicul nostru, băieți.

Îl hrănesc mereu

El însuși pentru prânz și cină.

Îl iubesc cel mai mult

Suntem foarte prietenoși cu el.

Adună trenul

Scop: dezvoltarea gândirii logice.

* * *

Sunt poze pe tablă. Au pe ele diverse obiecte: o lingură, o vază, flori etc. Imaginile sunt „mașini”, ele trebuie așezate una după alta, astfel încât să poată fi indicată o anumită legătură între „mașinile” care stau una lângă alta. Copiii „asamblează” trenul: pun o tigaie în spatele lingurii, deoarece este vorba despre vase, iar în spatele tigaii - o vază, deoarece puteți turna apă în ele. Urmează o poză cu flori, deoarece acestea pot fi puse într-o vază. Imaginile de pe tablă s-au mutat - trenul este gata. Este selectat un „șofer”, el verifică modul în care sunt „prinse” mașinile - repetă conexiunile dintre obiecte.

Perie magică

Ţintă: dezvolta imaginatia.

* * *

Un copil face mai multe mișcări cu o „perie magică” al cărei mâner este învelit în folie colorată. Copiii opresc peria cu cuvintele: „Unul, doi, trei - înghețați!” După aceea, „își dau seama” ce a pictat pensula. Copiii desenează imagini pe diverse subiecte.

Ce sa schimbat?

Ţintă: dezvolta observatia, memoria.

* * *

Șoferul pune figurile pe raft într-o anumită ordine (animale, plante, forme geometrice etc.). Copiii privesc și își amintesc. Apoi se aude comanda: „Acum să dormim cu toții un minut”. Copiii închid ochii. În acest moment, liderul schimbă ordinea figurilor. Cuvintele sunt: ​​„Trezește-te! Ce s-a schimbat?" Copiii se uită și răspund.

Să batem din palme cântecul

Ţintă : dezvolta simtul ritmului, coordonarea miscarilor.

* * *

Să ne adunăm în cerc și să încercăm să cântăm cu palmele un cântec pentru copii binecunoscut. De exemplu, „Un brad de Crăciun s-a născut în pădure”. Fiecare nota a melodiei ei corespunde unei silabe din versurile melodiei. Sarcina noastră este să ne mișcăm alternativ într-un cerc și să ne denumim silaba, să trântim această melodie. Primul jucător bate din palme pe silaba „în le-”, al doilea pe „-su”, al treilea - pe „ro-”, al patrulea - pe „di-”, al cincilea - pe „-las”, etc. Acest lucru trebuie făcut încet. Viteza va veni doar după multe antrenamente. Jocul se termină când întregul cântec sau unul dintre versurile sale este terminat. Așa că poți da din palme orice melodie, principalul lucru este că nu ar trebui să fie complicată ritmic.

Ghici melodia

Ţintă : dezvoltă o ureche pentru muzică.

* * *

Alege una dintre melodiile preferate ale copiilor. Cântați-l și bateți din palme în același timp. Trebuie să ghiciți ce melodie este. Sarcina nu este ușoară, dar de cele mai multe ori copiii se descurcă cu ea. Depinde mult de adult: cât de clar cântă pentru el însuși și cât de exact transmite cântecul cu palme. Puteți schimba rolurile și puteți invita copiii să ghicească aceeași ghicitoare pentru un adult. Încercați să aplaudați și să cântați melodia în ritmul dvs. obișnuit.

Prostii

Ţintă: dezvolta imaginația, gândirea abstractă.

* * *

îngrijitor . Astăzi la micul dejun avem pește în pălării.

Copil (ar trebui să răspundă la ceva de genul acesta). Și la prânz vom avea ouă în cizme.

îngrijitor . Și la cină vom mânca sandvișuri cu fier de călcat.

Jocul îl face pe bebeluș să se gândească la combinația de cuvinte, în plus, acesta este un joc de comunicare care învață conversația, contribuind la dezvoltarea înțelegerii reciproce între oamenii care vorbesc pe rând.

Piratul adormit

Ţintă : pentru a forma deprinderi de autocontrol.

* * *

Profesorul joacă rolul unui pirat, stă cu spatele la bomboana (comoara) întinsă pe masă și închide ochii. Copilul se furișează din colțul îndepărtat în vârful picioarelor. El trebuie să fure comoara fără ca „piratul” să o observe sau să o audă. Dacă copilul face vreun zgomot, adultul se întoarce și deschide ochii. Dar dacă copilul a reușit să înghețe și stă nemișcat, el devine invizibil. Când adultul închide ochii și se întoarce din nou, copilul își poate continua călătoria către comoară.

Șoareci în vizuini

Obiective:

Echipament: coli de hârtie albă (carton), împăturite în jumătate, cu o carte (numărul minim este de 7 după culorile spectrului). Tăiați o gaură rotundă în fața fiecărei cărți, pictați această parte într-o anumită culoare. Pregătiți inserții - coli de hârtie de jumătate din dimensiunea numărului de cărți, pictate în aceleași culori. În cercuri albe care acționează pe un fundal colorat, desenați șoareci; imaginea unei pisici (sau a unui alt animal prădător).

* * *

Toate cărțile sunt în fața copiilor. Se poartă o conversație despre unde locuiesc șoarecii, ce culoare au nurcile lor.

Dar aici vine pisica. Sarcina jocului este de a ajuta șoarecii să se ascundă, astfel încât pisica să nu-i găsească. Profesorul arată inserțiile, iar copiii ghicesc că trebuie să închidă nurcile (puneți câte o inserție de culoarea corespunzătoare în fiecare carte). Dacă culoarea este aleasă incorect, puteți vedea imediat unde este nurca, iar pisica va găsi imediat și va mânca șoarecele. În procesul de lucru cu cărți și inserturi, copilul își numește culorile.

Unde locuiesc creioanele colorate?

Obiective: dezvoltarea capacității de a distinge culorile; folosiți adjective în vorbire – nume de culori.

Echipament: un set de creioane colorate din carton; case (după numărul de creioane colorate), ale căror acoperișuri sunt vopsite în culorile corespunzătoare.

* * *

Pe tablă sunt atârnate case și creioane colorate. Profesorul cere să numească Creioanele, să ghicească unde locuiește fiecare Creion și să pună toate Creioanele Colorate în casele lor.

Domino live

Ţintă: dezvolta capacitatea de a distinge culorile.

Echipament: o pereche de panglici colorate.

* * *

Panglici de diferite culori sunt legate de mâinile copiilor. Învățătoarea îi invită pe copii să-și strângă mâinile în așa fel încât panglicile, ca la domino, să convergă în culoare.

Ce se întâmplă în această culoare?

Ţintă : dezvolta capacitatea de a distinge culorile.

* * *

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească ce se întâmplă, de exemplu, roșu. Copiii numesc obiecte sau le desenează. Apoi se alege o altă culoare.

Ridică ferestrele

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a stabili corespondența element cu element a două grupuri de obiecte în funcție de caracteristica (culoarea) specificată.

Echipament: trusa case de carton(10 x 15 cm), se introduce o bandă în fiecare, împărțită în trei părți egale multicolore - ferestre; un set de carduri mici-ferestre de diferite culori.

* * *

îngrijitor . Uită-te la aceste case: constructorii au uitat să introducă ferestrele de la primul etaj. Vă rugăm să rețineți că toate ferestrele sunt de culori diferite și, de asemenea, trebuie să alegeți ferestre de aceeași culoare ca pe casa dvs., să plasați ferestre de aceeași culoare unele sub altele.

figurinele calatoresc

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a clasifica obiectele după culoare.

Echipamente : avioane de carton, pe cozile cărora sunt desenate forme geometrice multicolore; set de forme geometrice.

* * *

Educator. Odată figurinele au zburat să călătorească. Ne-am cumpărat bilete pentru noi, am început să luăm locuri în avioane. Da, nu totul s-a dovedit a fi atât de simplu. Unele nu sunt permise pe primul plan, în timp ce altele nu sunt permise pe al doilea. Atenție la semne. Cu toții avem aceleași reguli: nu te urca în propriul tău avion. Să ajutăm figurile să se așeze.

Copiii plasează figurile, explicând alegerea aeronavei.

mozaic geometric

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a compune o figură geometrică din părți (sinteză).

Echipament: tăiați forme geometrice colorate.

* * *

Educator. Figurile geometrice vor să ne dea o ghicitoare: înainte de a minți părțile lor. Încercați să le puneți împreună. Dacă cifrele se dovedesc, atunci le vei rezolva ghicitoarea.

Cercuri și pătrate colorate

Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre culoare, formă, mărime; pentru a educa atenția copiilor, viteza de reacție, dexteritatea; menține sentimentele de prietenie și dorința de acțiune colectivă.

Echipamente : două cercuri roșii mari și mici, bastoane de gimnastică din care sunt asamblate pătrate - două mari și mici albastre.

* * *

Profesorul îi invită pe copii să asculte cu atenție și să-i urmeze corect comenzile. Puteți împărți copiii în două grupe - fete și băieți.

Educator. Băieți! Stați într-un cerc mare și într-un pătrat mic. Fetelor! Stați într-un cerc mic și un pătrat mare. Fetelor! Stați în cercuri roșii. Băieți! Intră în pătratele albastre. Fetelor! Stați în cercuri roșii. Băieți! Stați într-un cerc mare și într-un pătrat mare. Fetelor! Stați într-un cerc mic și un pătrat mic. Băieți! Intră în pătratele albastre. Fetelor! Stați în cercuri roșii.

Pentru comenzi executate corect, profesorul dă un cip căpitanului echipei. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.

tren distractiv

Obiective: dezvoltarea abilităților muzicale la copii; consolidarea cunoștințelor despre repertoriul muzical al copiilor; contribuie la formarea emoțiilor pozitive; dezvolta la copii sentimente prietenoase si dorinta de creativitate colectiva.

* * *

Profesorul îi invită pe copii să construiască o locomotivă din scaune înalte. El atașează bile, un steag, o floare pe scaunul din față.

îngrijitor . Astăzi mergem într-o călătorie captivantă, vom merge și ni se va întâmpla ceva distractiv și interesant la opriri.

Copiii stau pe scaune, „șofer” - copilul fluieră.

Copii (împreună cu profesorul)

Mergem, mergem, mergem

Spre ţinuturi îndepărtate.

vecini buni

prieteni veseli!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Aducem o pisică cu noi

Chizhik, câine,

Petka-brawler,

Maimuta, papagal -

Ce companie!

Educator. Opriți „Luncă”.

Copiii se ridică de pe scaune, apare o profesoară cu mască de vacă. Se oferă să cunoască vaca, să o mângâie, să spună mulțumesc pentru lapte și să cânte un cântec pentru ea, de exemplu: „O vaca roșie umblă și rătăcește prin pajiște”.

Copiii se urcă apoi în tren și cântă cântecul în timp ce se apropie de următoarea stație.

Gara satului.

Un „pui” vine la „pajiste”. Copiii comunică cu ea, spun cât de mult le plac ouăle omletă și cântă un cântec pentru pui.

Găina a ieșit la plimbare

Ciupiți ierburi proaspete.

Și în spatele băieților ei...

Pui galbeni. etc.

La următoarea oprire, un „iepuraș” fuge. Copiii salută, comunică și se oferă să danseze cu ei.

Copiii conduc un dans rotund „Ne-am dus la pajiște”.

La următoarea oprire, profesorul îi invită pe copii să-și imagineze că se află în pădure, unde sunt multe ciuperci și fructe de pădure. Copiii conduc un dans rotund „Hai să mergem în grădină pentru zmeură”, apoi găsesc un coș cu bunătăți. Profesorul îi invită pe toți să se urce în tren și să se întoarcă la grădiniță.

Copii de ramură

Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre arborii care cresc pe teritoriul grădiniței; învață copiii să identifice corect frunzele în formă și dimensiune; dezvoltarea atenției și observației la copii; contribuie la formarea și îmbogățirea vocabularului copiilor; cultivați dragostea și respectul pentru natură.

* * *

Profesorul din coș conține frunze de la copaci și arbuști care cresc pe teritoriul grădiniței.

îngrijitor . Copii! Ce este în coșul meu?

Copii . Frunze.

îngrijitor . Le-am găsit pe potecile și potecile site-ului nostru. Sunt ca niște copii mici, probabil pierduți. Să găsim, copii, totul împreună, din ce ramură sunt acești copii.

Profesorul și copiii se plimbă încet pe teritoriul grădiniței. Copiii se uită la frunzele din coș și încearcă să stabilească din ce copac este aceasta sau alta frunză.

Profesorul denumește copacii, îi invită pe copii să repete numele, să determine forma frunzei, trăsăturile acesteia, culoarea.

Găsiți un articol

Obiective: consolidarea cunoștințelor formelor geometrice; să învețe să găsească obiecte cu o anumită formă geometrică; învață să numești corect forma, culoarea și obiectul în sine, coordonând substantivele și adjectivele în gen, număr și caz; navigați în spațiu; continua să activezi vocabularul copiilor; dezvolta atentia, observatia.

* * *

Profesorul îi invită pe copii să se uite cu atenție în jurul lor și să găsească obiecte asemănătoare: un cerc, un pătrat, un triunghi.

Profesorul îi oferă copilului care a găsit obiectul să-l numească, să determine forma și culoarea. Pentru fiecare răspuns corect, profesorul îi dă copilului un cip.

La sfârșitul jocului, copilul care a strâns cele mai multe jetoane devine lider în jocul în aer liber „Capcane”.

Cine știe ce

Goluri : să dezvolte gândirea și imaginația la copii; învață copiii să asculte cu atenție, să reflecteze și să dea răspunsuri argumentate; dezvoltarea memoriei și a gândirii imaginative; se lucrează la formarea structurii gramaticale a vorbirii.

* * *

Profesorul denumește obiectul, iar copiii trebuie să vină cu o acțiune.

Masa - in picioare

Gândacul - muște

Barcă - plutește pe râu

Băiatul adoarme noaptea

Impletitura fata - impletituri

Ploaie dimineața - picură

Zăpadă pe câmpuri - cade

Cioara - croaie

Căprioare aleargă pe potecă

Găsiți o casă

Goluri : dezvoltarea gândirii abstracte și a imaginației; consolidarea cunoștințelor formelor geometrice; dezvoltarea gândirii și imaginației imaginative; promovează dezvoltarea calităților personale, un sentiment de succes.

Echipamente : cercuri cu diametrul de 15 cm, pătrate 15x15 cm, triunghiuri isoscele - 15 cm, imagini înfățișând diverse obiecte.

* * *

6 copii participă la joc. Profesorul distribuie un cerc, pătrat sau triunghi. Acestea vor fi case.

Apoi profesorul îi invită pe copii printre imaginile împrăștiate pe masă să găsească obiecte care arată ca un cerc, pătrat, triunghi și să le pună în casa potrivită.

Câștigătorul este cel care adună mai repede și mai mult locuitorii într-o singură casă.

Mame și copii

Goluri : consolidarea cunoștințelor despre animale și puii lor; învață să le numești corect; cultivați o atitudine prietenoasă față de animalele de companie.

* * *

Profesorul îi invită pe copii să continue fraza pe care o începe.

O capră se plimbă pe pajiște

Pe cine va suna? (Copii.)

Calul „jug-go” țipă,

Cine va veni repede la ea? (Mânz.)

Iar porcul țipă „oink-oink”

Nu te las să pleci acasă!

Baieti obraznici

Și numele lor este ... (porci).

Iată o vacă în pajiște

Ea a făcut un zgomot: „mu” da „mu”,

Unde este copilul meu

Roșcat... (vițel).

Cocoșul a cântat:

„Găina, unde este fiul nostru?

Vocea lui este prea subțire

Și numele lui este ... (pui).

Loto muzical

Obiective: dezvolta Abilități creative; invata sa asculte cu atentie si sa raspunda corect la ceea ce aud; consolidarea cunoștințelor despre opere muzicale; promovează educația estetică și dezvoltarea relațiilor de prietenie.

* * *

Profesorul le arată copiilor o cutie frumoasă. Educator. Nu este doar o cutie frumoasă, dar " cutie muzicală". Conține imagini-ghicitori interesante.

Ne uităm la poză

Și împreună cu tine, prietene, ne vom aminti

Cântec, dans, dans rotund,

Sărbătoare mai și Anul Nou.

Ploaie, toamnă aurie,

Mama noastra draga.

Profesorul îl invită pe unul dintre copii să deschidă cutia, la „muzică magică” scoate o poză și se oferă să povestească despre ce piesă muzicală seamănă această imagine etc.

Ordin

Ţintă: să consolideze cunoștințele și să dezvolte capacitatea de a naviga în spațiu și de a desemna direcții spațiale relativ la sine cu cuvintele: deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, în față, în spate. Echipament: seturi de jucării.

Copiii stau pe covor cu fața către profesor. Profesorul sugerează aranjarea jucăriilor astfel: o păpușă de cuib în față, o mașină în spate, o minge în stânga, o păpușă în dreapta, etc. Apoi verificăm corectitudinea sarcinii.

lanțuri colorate

Ţintă: dezvoltarea atenției, a memoriei, consolidarea capacității de a distinge principalele culori ale spectrului.

Echipamente : steaguri de diferite culori (rosu, galben, albastru); cărți pe care sunt desenate cercuri de culori diferite într-o ordine diferită (de exemplu, două roșii și albastre, unul galben).

* * *

Profesorul se oferă să joace jocul „lanțuri colorate”. Pentru a face acest lucru, el distribuie steaguri colorate jucătorilor și le cere să construiască un lanț multicolor, ca în imagine.

Complicaţie : vă puteți oferi să vă amintiți și să așezați un lanț multicolor din memorie.

Ghici cine a spus

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre animale, imitații sonore ale vocilor animalelor.

Echipamente : Imagini care înfățișează animale.

* * *

Fiecare copil primește mai multe cartonașe cu imaginea diferitelor animale. Profesorul pronunță fraza, schimbând înălțimea vocii, imitând animalul pe care îl au copiii în imagine. Copiii ridică imaginile corespunzătoare.

Complicație: un copil descrie animalul (aspect, mers, voce, ce face? ce mănâncă?). Restul copiilor ridică imaginile corespunzătoare.

Găsiți diferențe

Ţintă: pentru a forma capacitatea de a distinge trăsăturile unui obiect, de a explica asemănările și diferențele dintre obiecte.

Echipament: imagini care înfățișează obiecte cu același nume care au aceleași și diferite caracteristici, de exemplu: păpuși, urși, clovni.

Profesorul arată imagini, de exemplu, cu păpuși, și explică că în fața copiilor sunt patru păpuși și la prima vedere sunt la fel, dar dacă te uiți cu atenție, poți observa diferențele. Copiii sunt încurajați să le găsească. Profesorul pune întrebări de conducere în caz de dificultate: uitați-vă la fețele păpușilor. Sunt îmbrăcați la fel? Ce au ei în mâini? etc.

Descrie, voi ghici

Ţintă: să consolideze conceptele generalizatoare de „legume” și „fructe”, să învețe să identifice și să denumească semnele unui obiect.

Echipamente : legume si fructe.

Profesorul îi invită pe copii să aleagă una dintre legumele și fructele aflate pe masă. Copilul trebuie să descrie obiectul pe care îl are, iar profesorul trebuie să ghicească, în timp ce poate pune întrebări: care este forma? Ce culoare? Există găuri? etc.

Complicaţie: un copil descrie și copiii ghicesc punând întrebări.

Compune o fotografie

Sarcina didactică: Să formeze la copii conceptul de sărbători legale. Dezvoltați observația, gândirea logică, coordonarea acțiunilor. Exercitați copiii în orientare în avion.

Regulile jocului: Urmați comanda. Ridicați figurine magnetice doar pe cele care indică sărbătorirea Anului Nou.

acțiune de joc: Dialogul unui profesor cu copiii. Căutați figurile magnetice necesare.

Material didactic: tabla magnetica, papusa nu stiu. Figurine magnetice: Mos Craciun, brad, decoratiuni de Craciun, copii imbracati de sarbatoare, Fecioara zapezii etc.

Progresul jocului

Copiii aleg alternativ figurile magnetice necesare de pe masă și le pun pe o tablă magnetică (Bradul de Crăciun, Moș Crăciun, Fecioara Zăpezii, copii îmbrăcați festiv în costume de carnaval etc.)

Profesorul îi informează pe copii că în curând va veni sărbătoarea de Anul Nou, dar nu știu ce este. Și îi invită pe copii să facă o fotografie cu copiii care sărbătoresc această sărbătoare.

Suntem fotografi

Sarcina didactică: Pentru a forma conceptul de profesie de fotograf. Dezvoltați memoria vizuală, abilitățile motorii fine. Cultivați observația, diligența.

Regulile jocului: Acționează pe semnalul educatorului. Nu-ți distrage atenția colegilor în timp ce lucrezi.

Acțiune de joc: Desenează-ți propria imagine în oglindă.

Material didactic: o oglindă de perete mare în sala de muzică (puteți folosi oglinzi de dimensiuni medii pentru fiecare copil). Markere sau markere. Chipsuri.

Progresul jocului

Copiii ar trebui să-și încercuiască imaginea în oglindă cu un marker sau un creion. Cel care finalizează primul sarcina primește un jeton.

Profesorul îi invită pe copii să meargă la o oglindă mare și să răspundă la întrebarea: „Pe cine vedem în oglindă?”

Apoi profesorul se oferă să devină fotografi.

Cum au apărat bunicii noștri această lume?

Sarcina didactică: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre profesiile de grănicer, pilot militar, tanker etc. Pentru a fixa concepte generalizatoare: transport militar pe apă, aer, sol.

Regulile jocului: Alegeți o profesie și modul de transport adecvat.

acțiune de joc: Selectați o carte de ocupație militară sau o fotografie. Apoi ridicați transportul militar corespunzător și stați la graniță în locul desemnat.

Material didactic: moduri de transport: aerian, terestru sau pe apă (avion, elicopter, tanc, transport de trupe blindat, tun, navă etc. - jucării) după numărul de copii.

Progresul jocului

Copiii aleg alternativ pe masă o carte cu imaginea unei profesii militare: un pilot militar, un tanc, un artilerist, un marinar. Ei selectează pentru ei înșiși tipul de transport potrivit: aerian, terestru sau pe apă, aeronave, elicopter, tanc, transport de personal blindat, tun, navă etc. Apoi ocupă un loc la granița Patriei noastre.

Află și numește!

Sarcina didactică: Recunoaște-ți rudele în fotografii. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre numele și patronimul părinților lor.

Regulile jocului:Începeți să vorbiți doar la semnalul profesorului. Respectați comanda, puteți aștepta cu răbdare.

acțiune de joc: Dialogul unui profesor cu copiii. Căutați fotografii cu rudele dvs.

Material didactic: poze cu membrii familiei fiecărui copil.

Progresul jocului

Copiii se uită la fotografii și numesc numele și patronimul rudelor lor. Profesorul, dacă copilului îi este greu, pune întrebări principale:

- Cine este în această fotografie?

- Asta e mama mea. Numele ei este .... (dacă copilul strigă doar numele, profesorul solicită și se oferă să dea numele complet și patronimul.)

Și cine este lângă mama? etc.

Cine voi fi?

Sarcina didactică: Pentru a forma conceptul de profesii fotograf, bucătar, croitoreasă, pilot, șofer etc. Dezvoltați memoria vizuală, abilitățile motorii fine. Cultivați observația, diligența.

Regulile jocului: Acționați după semnalul profesorului. Nu-ți distrage atenția colegilor în timp ce lucrezi. Selectați numai acele atribute care corespund acestei profesii. Începeți povestea cu cuvintele: „Când voi crește, voi...”

Acțiune de joc: Alegerea atributelor, numele profesiei și explicația.

Material didactic: atribuie temei profesiei: foarfece și pieptene; volan și capac; foarfece, stofa; cratiță și capac; halat și caz medical etc.

Progresul jocului

Copiii trebuie să selecteze atributele necesare pentru profesia aleasă. Numiți o profesie și descrieți ce face o persoană din această profesie.

Când voi crește, voi fi șofer. Șoferul transportă marfă cu mașina, transportă oameni.

Când voi fi mare, voi fi coafor. Coaforul face 1 coafura pentru adulti si copii.

— Când voi crește, voi fi bucătar. Bucătarul pregătește mâncăruri delicioase și coace plăcinte. etc.

Ajută-ți prietenii din pădure să se pregătească pentru iarnă

Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre anotimpuri – iarnă. Stabiliți cele mai simple relații între anotimpuri și comportamentul animalelor sălbatice.

Regulile jocului: Acționați numai la semnalul profesorului. Ridicați numai acele articole care sunt necesare pentru complot. Urmați secvența.

Acțiune de joc: Găsirea articolelor potrivite.

Material didactic: dispunerea copacilor, brazi de Crăciun, conuri, nuci. Jucării moi: urs, iepure, veveriță, arici. Pătură albă, haină albă de iepuraș etc.

Progresul jocului

Copiii în cursul poveștii profesorului realizează acțiuni cu obiecte.

Profesorul îi anunță pe copii că a venit iarna și prietenii pădurii trebuie să ajute să se pregătească pentru această perioadă a anului.

Copiii pun un urs de jucărie într-o bârlog și îl acoperă cu o pătură albă. Iepurașul poartă o haină albă. Veverița este ajutată să adune conuri sub copac și să le pună în scobitura copacului. etc.

Apa este ajutorul nostru!

Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre fenomenele naturii neînsuflețite - apa și proprietățile ei.

Regulile jocului: Acționați numai la semnalul profesorului. Selectați numai acele elemente care sunt necesare pentru poveste și descriere. Urmați comanda.

acțiune de joc: Căutați articolele dorite.

Material didactic: un lighean cu rufe murdare; săpun și periuță de dinți; trusa de prim ajutor cu medicamente; Animale de companie; carte de poveste cu imaginea râului etc.

Progresul jocului

Copiii aleg pe masă obiectele care le plac și dau explicații.

Locuitorii din Orașul Florilor au nevoie de apă pentru a-și spăla hainele.

Bebelușii și copiii mici au nevoie de apă pentru a se scălda și a înota în râu.

Locuitorii Orașului Florilor au nevoie de apă pentru a cultiva legume și fructe.

Bebelușii și copiii mici au nevoie de apă pentru a-și adăpa animalele de companie.

Artistul Tube are nevoie de apă pentru a desena cu vopsele.

Dr. Pilyulkin are nevoie de apă pentru a face medicamente și a trata bolnavii.

Donut Chef are nevoie de apă pentru a găti prânzurile, micul dejun și cinele.

Shpuntik și Vintik au nevoie de apă pentru a se spăla după muncă.

Toți bebelușii și copiii mici au nevoie de apă pentru a bea când este cald. etc.

Ajută necunoscutul!

Sarcina didactică: Pentru a consolida la copii cunoasterea anotimpurilor, va accepta toamna, primavara, iarna. Cultivați atenția, curiozitatea, răbdarea. Conduita elementară analiza comparativa pentru a identifica asemănările și diferențele.

Regulile jocului: Acționați numai la semnalul profesorului. Răspundeți numai după ce profesorul pune o întrebare. Urmați comanda.

acțiune de joc: Copiii, având în vedere parcela tabloului expus al sezonului, selectează hainele potrivite. Dialog între profesor și copii.

Material didactic: tabla magnetica. Figurine magnetice Pentru imaginile intrigii ale sezonului. Ceas model „Anotimpuri”. Îmbrăcăminte de sezon. Papusa nu stiu.

Progresul jocului

Profesorul setează „Anotimpurile” pe ceas - toamna. Pune o poză pe o tablă magnetică: plouă, suflă vânt puternic. Copiii trebuie să găsească acele articole de îmbrăcăminte care se potrivesc cu vremea și să explice:

- A venit toamna. A suflat un vânt puternic, a început să plouă. Toți oamenii își pun cizme de cauciuc, haine de ploaie și jachete. Am luat o umbrelă și am mers la grădiniță sau la muncă.

Poți să te plimbi pe vremea asta? (se discută răspunsurile copiilor)

Ce se poate întâmpla dacă cineva merge? (Se discută răspunsurile copiilor).

Profesorul setează „Anotimpurile” pe ceas - iarnă. Pune o poză pe o tablă magnetică: zăpadă cade, mari zăpadă zac pe pământ. Copiii trebuie să găsească acele articole de îmbrăcăminte care se potrivesc cu vremea și să explice:

A venit iarna, cade zăpada. Afară sunt mari zăpadă. Oamenii își pun haine de blană, cizme calde, pălării, eșarfe și mănuși.

Pe ce vreme te poți plimba iarna? (se discută răspunsurile copiilor)

Ce jocuri joacă copiii iarna? (se discută răspunsurile copiilor: copiii iau sănii, schiuri, patine și merg la plimbare.)

Nu știu copiii să-l ajute să aleagă hainele potrivite în care să se plimbe iarna.

Profesorul discută cu copiii cum să-l ajute pe Dunno.

Copii, din ce ramură?

Sarcina didactică: Diferențiază proprietățile distinctive ale semințelor de copac: stejar, molid, frasin de munte, mesteacăn etc.

Regulile jocului:

acțiune de joc: Găsiți o carte cu o imagine a unui copac corespunzătoare anumitor semințe.

Material didactic: carduri cu imaginea copacilor: molid, frasin de munte, stejar, mesteacan. Un cufăr cu semințe de copac: stejar, molid, frasin de munte, mesteacăn.

Progresul jocului

Copiii iau pe rând semințele din ladă și aleg un cartonaș cu imaginea copacului corespunzător.

Care este numele puiului?

Sarcina didactică: Exersați preșcolarii în recunoașterea și denumirea puilor de păsări: cioara, vrăbiuța, graurul, pițigoiul.

Regulile jocului: Răspundeți alternativ la întrebarea profesorului. Nu întrerupeți un prieten.

acțiune de joc: Luați în considerare figurina unei păsări și puiul ei și răspundeți la întrebarea profesorului.

Material didactic: figurine de păsări și puii lor: cioara - cioara; starling - graur; titmouse - pitigoi; vrabie - vrabie.

Progresul jocului

Profesorul arată o figurină cu o pasăre și puiul ei. Copilul trebuie să numească o pasăre adultă și puiul acesteia.

Aceasta este o vrabie, iar vrabia are un pui - vrăbii.

- Acesta este Harrow, iar cioara are un pui - o cioara.

Acesta este un graur, iar un graur are un pui - un graur.

Acesta este un pițioi, iar un pițioi are un pui - un pițioi.

Ghici, denumește și pune corect

Sarcina didactică: Clasificarea legumelor și fructelor după caracteristicile și proprietățile lor principale.

Regulile jocului: Acționați după semnalul profesorului. Urmați ordinea răspunsurilor.

acțiune de joc: Alegeți un obiect, denumiți-l și puneți-l pe farfuria corespunzătoare.

Material didactic: cos cu legume: rosii, castraveti, varza, sfecla, cartofi. Coș cu fructe: struguri, măr, lămâie, pere, banane, portocale.

Progresul jocului

Copiii scot, numesc și pun alternativ obiectul pe farfuria corespunzătoare:

Acest măr. O vom pune pe farfuria cu fructe.

Acesta este un morcov. O vom pune pe farfuria cu legume.

Aceasta este varză. O vom pune pe farfuria cu legume. etc.

Ghici și nume

Sarcina didactică: Clasificarea legumelor și fructelor după caracteristicile și proprietățile lor principale. Faceți exerciții preșcolari într-o pronunție clară a fructelor: măr, pere, banană, prune, cireș etc.

Regulile jocului: Rând pe rând, ia un obiect din coș, recunoaște-l și numește-l.

Acțiune de joc: Alegeți elementele de ghicit.

Material didactic: un coș cu fructe adevărate și câteva legume pentru a compara cuvinte generale: legume, fructe.

Progresul jocului

Copiii stau pe scaune. Doll Autumn le aduce alternativ un coș. Copiii scot obiecte din coș și le numesc. După ce toate fructele sunt în mâinile copiilor, profesorul se oferă să le pună pe un vas mare și pune întrebarea:

Cum poți numi toate aceste obiecte într-un singur cuvânt? (fructe)

Ce alte fructe mai cunoști? (răspunsurile copiilor)

Ghiciți și desenați

Sarcina didactică: Dezvoltați abilitățile motorii fine și gândirea arbitrară.

Regulile jocului: Desenați în nisip răspunsul la întrebarea profesorului.

Acțiune de joc: Profesorul citește textul poetic, iar copiii desenează răspunsurile cu bețișoare în nisip.

Material didactic: lipii in functie de numarul de copii.

Progresul jocului

Profesorul dă ghicitori copiilor. Copiii ar trebui să deseneze răspunsul cu bețe în nisip.

Există o astfel de floare

Nu-l țese într-o coroană.

Suflați ușor pe el:

A fost o floare - și nu există nicio floare... (păpădie)

Trunchiul devine alb

Pălăria este verde

Stând în haine albe

Cercei pe crengi... (mesteacan)

Unde este casa cui?

Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre locul unde trăiesc animalele și oamenii.

Regulile jocului: Luați o figurină de pe masă și puneți-o în casa potrivită, explicați-vă acțiunile în cuvinte. Urmați comanda.

acțiune de joc: Căutați casa figurină dorită.

Material didactic: tabla magnetica. Figuri magnetice de animale, păpuși, case, copaci, tufișuri etc.

Progresul jocului

Copiii iau pe rând figurinele unuia dintre invitați de la masă și le așează în casa corespunzătoare pe tabla magnetică.

Manechka și Vanechka locuiesc într-o casă.

- Rața locuiește cu bunica într-un șopron.

Puii locuiesc în șopronul bunicii lor.

Iepurașul trăiește în pădure sub un tufiș.

Ariciul trăiește în pădure într-o nurcă.

Unde locuiește magpia? (în pădure pe un copac)

Cine locuiește unde?

Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre locul unde locuiesc animalele de companie.

Regulile jocului: Răspunde la semnalul profesorului. Respectați ordinea și parteneriatele.

acțiune de joc: Căutați casa potrivită pentru animale de companie.

Material didactic: jucării moi - animale de companie: cal, vacă, capră, câine, găini, purcei etc. Clădiri: coș de găini, hambar, grajd, grajd.

Progresul jocului

Profesorul arată spre clădiri și le pune copiilor o întrebare:

Care dintre voi a ghicit ce este o grajd? (un loc unde traiesc vacile)

Unde pot trăi caii? (in grajd)

Unde vor locui găinile și cocoșii? (în coșul de găini)

Care este diferența dintre clădirile pentru vaci, cai, găini? (valoare)

Cine a construit stala de vaci, grajdul, hambarul? (persoană, oameni etc.)

De ce oamenii construiesc stale de vaci, grajduri și hambare lângă casele lor? (se discută răspunsurile copiilor)

Semințele cui?

Sarcina didactică: Exersați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și a semințelor acestora. Dezvoltați memoria arbitrară, concentrarea, observația.

Regulile jocului: Răspândiți semințele pe cardurile corespunzătoare cu imaginea fructelor și legumelor.

acțiune de joc: Copiii iau semințele care le plac, le numesc și le pun pe cardul fructului sau legumei corespunzătoare.

Material didactic: farfurii cu seminte: dovleac, mazare, seminte de floarea soarelui, rosii, prune, cirese, pepene, etc.

Progresul jocului

Copiilor li se oferă boluri cu semințe. Ei trebuie să aranjeze semințele pe cartonașe cu legumele potrivite: dovlecel, pepene verde, mazăre, roșie, castraveți etc.

Ghici gustul

Sarcina didactică: Exersati copiii in diferentierea legumelor si fructelor in functie de palatabilitatea. Activați vocabularul: dulce, sărat, amar etc. Dezvoltați memoria, concentrarea.

Regulile jocului: Aflați despre fructe și legume cu ochii inchisi. Nu trageți.

acțiune de joc: Ghicind cu ochii închiși. Celui care greșește i se dă un alt fruct sau legume.

Material didactic: bucăți de fructe: măr, pere, portocale. Bucăți de legume: castraveți, varză.

Progresul jocului

Copiii stau pe scaune. Profesorul se apropie alternativ de copil și se oferă să închidă ochii și dă o bucată de fruct: un măr, o peră, o portocală. Solicită să guste fructele și să-i denumească.

Profesorul poate da pe neașteptate o bucată de legumă: castraveți, varză etc., astfel încât copiii să fie suficient de atenți.

Întindeți figurile animalelor din pădure

Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele despre părțile corpului animalelor: cap, trunchi, labe, urechi, coadă. Sistematizați cunoștințele copiilor despre forme geometrice. Clasificarea formelor geometrice după culoare, formă, mărime.

Regulile jocului: Selectați doar acele forme geometrice care vor transmite trăsăturile caracteristice ale animalului corespunzător.

Acțiune de joc: Căutați formele geometrice dorite.

Material didactic: seturi de figuri geometrice ale blocurilor Gyenesh după numărul de copii. O poză care înfățișează animale sălbatice: o vulpe, un lup, un iepure de câmp, un urs.

Progresul jocului

Copiii stau la mese. În fața lor se află figurile geometrice ale blocurilor Gyenes. Profesorul se oferă să așeze, dacă se dorește, siluetele animalelor din pădure care sunt reprezentate în imagine. Folosind forme geometrice, copiii așează silueta unui urs, vulpe, iepure de câmp și lup.

Cum ar trebui să ai grijă de prietenul tău mai tânăr?

Sarcina didactică: Să formăm la copii conceptele morale de îngrijire a fraților noștri mai mici: îngrijire, hrănire, plimbare, joacă etc.

Regulile jocului: Acționează pe semnalul educatorului. Nu-ți deranja prietenul.

acțiune de joc: Copiii aleg cărțile potrivite, așează-le în fața lor. La semnalul educatoarei, ei răspund la întrebare, dând explicații.

Material didactic: fișe de intrigă: copiii hrănesc animalele, copiii se plimbă cu animalele, copiii curăță cușca, copiii se joacă cu animalele, un copil leagăn un băț la un câine, o farfurie goală și murdară zăce în jur, un pisoi este afară în ploaie etc.

Progresul jocului

Copiii trebuie să aleagă cărțile potrivite și să le așeze în fața lor. La rândul lor, ei iau o anumită carte și apelează la acțiune. Profesorul comentează:

1. Hamsterul trebuie hrănit.

Într-adevăr, oamenii ar trebui să mănânce și toate animalele. Dacă dai de mâncare unui hamster, el va înțelege că noi... ce? (bine, grijuliu)

Cine știe ce iubește un hamster? (se discută răspunsurile copiilor)

Unde crezi că un hamster își poate ascunde proviziile? (se discută răspunsurile copiilor și duc la faptul că hamsterul păstrează mai întâi boabele rămase în obraji. Și apoi își pune proviziile în cămară, casă)

- Deci ne-am hrănit prietenul, ce vom face în continuare?

2. Este necesar să curățați cușca

~ De ce trebuie să curățați cușca hamsterului? (se discută răspunsurile copiilor și duc la faptul că hamsterul trebuie să trăiască curat. În caz contrar, se poate îmbolnăvi, deveni trist, trist etc.)

Unde crezi că ar trebui să fie hamsterul când curățăm cușca? (se discută răspunsurile copiilor și duc la faptul că hamsterul trebuie mai întâi scos din cușcă)

Cum poți scoate un hamster din cușcă? (se discută răspunsurile copiilor)

Profesorul le arată copiilor cum să ia cu atenție și corect hamsterul, astfel încât să nu fie jignit. Să fii liber și bine. Educatorul își însoțește acțiunile cu cuvintele:

Hamka, Hamka, hamster!

Ești mereu prietenul nostru!

Nu vă faceți griji, nu vă vom răni! Vă vom lua cu afecțiune, așa! Cu ambele mâini, foarte atent, în spatele sânului. Nu te vom târî de cap și de labe. Știm că te va răni atât de mult.

Uite băieți, chiar zâmbește. Se uită la noi cu ochii săi frumoși și pare să spună: „Da, nu mi-e frică deloc de tine!”

Cine vrea să ne țină Homka? (profesorul îi transmite cu atenție Homka copilului și însoțește totul cu cuvintele de îngrijire pentru animal)

Acum Khomka este curat și frumos. Cum altfel ne putem manifesta îngrijorare pentru Homka, prietenul nostru?

3. Trebuie să faci o plimbare cu Khomka.

Cum pot organiza o plimbare cu Homka? (poți să te plimbi și să-l iei pe Homka cu grijă în brațe. Poți să te plimbi cu Homka în cușcă. etc.)

Toate opțiunile sunt discutate și este selectată cea mai acceptabilă.

Ce ar trebui să facem înainte de a merge la o plimbare cu Khomka? (răspunsurile sunt discutate și duc la faptul că trebuie să știi vremea afară)

Ai pus o altă carte pe masă, unde copiii se joacă cu animalele?

4. Pot să mă joc cu Khomka?

Profesorul le explică copiilor că nu este de dorit să se joace cu Khomka.

Homka este vesel și vesel când se află într-o cușcă. Dacă este scos din cușcă, va tremura, îi va fi frică și poate chiar să fugă. Cel mai bine este să-l urmărești de departe pe Khomka. Atunci poți vedea foarte povesti interesante. Și cu siguranță le vom vedea.

descrie poza

Sarcina didactică: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre adaptarea animalelor la condițiile de iarnă.

Regulile jocului: Răspundeți doar la semnalul profesorului. Fii capabil să asculți părerile colegilor tăi.

acțiune de joc: Dialogul educatoarei și copiilor când se uită la imagine.

Material didactic: o poză pe o tablă magnetică, care înfățișează adaptarea animalelor la condițiile de iarnă.

Progresul jocului

Profesorul le pune întrebări copiilor, iar copiii găsesc răspunsul uitându-se la imaginea de pe tabla magnetică.

De ce sunt păsările atât de zgomotoase? (păsările se adună în stoluri și zboară în țările fierbinți).

De ce decid păsările să zboare în țări fierbinți? (Se apropie iarna. Copacii sunt fără frunze. Insectele s-au ascuns departe sub scoarță. Păsările nu au ce mânca)

Unde este iubitul nostru iepuraș, de ce nu este vizibil? (și-a schimbat haina gri în albă și s-a ascuns în spatele unui mesteacăn. Prin urmare, nu se vede)

De ce s-a ascuns iepurele în spatele unui mesteacăn? (pentru că trunchiul unui mesteacăn este alb, ca haina de iepure iarna)

De ce a trebuit să-și schimbe iepurașul haina de blană? (când cade zăpada, îi va fi mai ușor să se ascundă de dușmani)

Uite unde se grăbește acest arici și ce poartă în spate? (ariciul are o ciupercă și un măr pe spate. Ariciul le poartă totul în nurcă)

De ce poartă ariciul aceste alimente în vizuina sa? (ariciul își face rezerve pentru iarnă)

Găsiți în poză pe cel care mai face provizii pentru iarnă? (veveriţă)

Ce păstrează o veveriță pentru iarnă? (ciuperci, fructe de pădure și conuri)

Comparați și spuneți care este diferența?

Sarcina didactică: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre trăsături distinctive păsări și animale.

Regulile jocului: Răspundeți numai la semnalul profesorului.

Fii capabil să asculți părerile colegilor tăi.

acțiune de joc: Dialogul educatorului și al copiilor la examinarea păsărilor și animalelor.

Material didactic: animale: vulpe, lup, urs și iepure de câmp. Păsări: cioara, vrabia, magpie.

Progresul jocului

Pe masa profesorului sunt animale: o vulpe, un lup, un urs și un iepure de câmp. Și păsări: cioara, vrabia, magpie. Copiii trebuie să găsească diferențele și să le numească.

Cum se aseamănă păsările și animalele? (păsările și animalele au corp, ochi și coadă)

Ce au păsările și animalele nu? (păsările au aripi, dar animalele nu. Păsările au cioc, iar animalele au gură. Păsările au două labe, iar animalele patru. La păsări, corpul este acoperit cu pene, iar la animale, cu lână).

găsiți și descrieți

Sarcina didactică: Clasificarea obiectelor lumii naturale și create de om: licurici, lampa de birou, lanternă, bec etc.

Regulile jocului: Răspundeți numai la semnalul profesorului. Fii capabil să asculți părerile colegilor tăi.

Acțiune de joc: Dialogul educatorului și copiilor atunci când se iau în considerare obiectele lumii naturale și create de om.

Material didactic: carduri ilustrând diverse electrice, corpuri de iluminat, soare, licurici.

Progresul jocului

Pe masă sunt cărți cu imaginea diferitelor dispozitive electrice, de iluminat, soarele, licuricii. Copiii, la semnalul profesorului, găsesc anumite obiecte.

Găsiți obiecte care strălucesc, dar care nu sunt făcute de mâini umane? (licurici, soare)

Cine sunt licuricii? (insecte)

Ce este soarele? (cea mai mare stea)

Găsiți dispozitive pe care le-a creat o persoană pentru a-și ilumina casa (lampa de masă, lanternă, lumânare, candelabru etc.)

Găsiți aparate care funcționează cu energie electrică (fierbător electric, mașină de spălat, frigider, computer etc.)

În ce două grupuri ne putem împărți toate subiectele? (despre obiectele naturii și obiectele pe care o persoană le-a făcut cu propriile mâini)

Jocuri didactice pentru copii 4-5 ani

"Cine vorbeste?"

Scop: extinderea vocabularului, dezvoltarea vitezei de reacție.

Mișcare: profesorul aruncă alternativ mingea copiilor, dând nume animalelor. Copiii, întorcând mingea, trebuie să răspundă cum dă voce cutare sau cutare animală: Vaca mârâie Tigrul șuieră șarpele scârțâie Câinele latră Lupul urlă Rața șarlată Porcul mormăie Opțiunea 2. Logopedul aruncă mingea. și întreabă: „Cine mârâie?”, „Și cine mormăie?”, „Cine latră?”, „Cine cuc?” etc.

— Cine locuiește unde?

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre locuințele animalelor, insectelor. Consolidarea utilizării în vorbirea copiilor a formei gramaticale a cazului prepozițional cu prepoziția „în”.

Mișcare: Aruncând mingea fiecărui copil pe rând, profesorul pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, răspunde. Opțiunea 1. profesor: - Copii: Cine locuiește într-o scobitură? - Veveriță. Cine locuiește într-o casă de păsări? - Grauri. Cine trăiește în cuib? - Păsări. Cine locuiește într-o cabină? - Un câine. Cine trăiește în stup? -Albine Cine trăiește în groapă? -Vulpe. Cine locuiește în bârlog? -Lupul. Cine locuiește într-o vizuină? - Ursul. Opțiunea 2. profesor: - Copii: Unde locuiește ursul? - În bârlog. Unde locuiește lupul? - În bârlog. Opțiunea 3. Lucrați la construirea corectă a propunerii. Copiii sunt invitați să dea un răspuns complet: „Ursul trăiește într-o vizuină”.

"Dă-mi un cuvânt"

Scop: dezvoltarea gândirii, viteza de reacție.

Mișcare: profesorul, aruncând pe rând mingea fiecărui copil, întreabă: - Cioara croncăie, dar coșca? Copilul, întorcând mingea, trebuie să răspundă: - Ciripit de Magpie. Exemple de întrebări: - Bufnița zboară, dar iepurele? - Vaca mănâncă fân, iar vulpea? - Cârtița sapă nurci, iar cârtița? - Cocoșul cântă și găina? - Broasca cântă, iar calul? - O vaca are un vițel și o oaie? - Mama puiului de urs este un urs, iar mama veveriţei?

— Cine se mişcă?

Scop: îmbogățirea vocabularului verbal al copiilor, dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației, dexterității.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea fiecărui copil, cheamă un animal, iar copilul, returnând mingea, pronunță un verb care poate fi atribuit animalului numit. profesor: -Copii: Câinele stă, stă, minte, merge, doarme, latră, servește (pisică, șoarece...)

"Cald rece"

Scop: fixarea în reprezentarea și vocabularul copilului de semne opuse de obiecte sau cuvinte-antonime.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, pronunță un adjectiv, iar copilul, returnând mingea, cheamă altul - cu sens invers. profesor:-Copii: Fierbinte-rece Bine-rau Intelept-prost Vesel-trist Ascutit-contondent Neted-aspru

„Ce se întâmplă în natură?”

Scop: consolidarea folosirii verbelor în vorbire, acordul cuvintelor într-o propoziție.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, trebuie să răspundă la întrebarea pusă. Este de dorit să jucați jocul după subiect. Exemplu: Temă „Primăvara” profesor: -Copii: Soarele - ce face? - Strălucește, încălzește. Brooks - ce fac ei? - Fugi, murmură. Zăpada - ce face? - Se întunecă, se topește. Păsările - ce fac? - Zboară înăuntru, construiesc cuiburi, cântă cântece. Kapel - ce face? - Sună, picură. Ursul - ce face - Se trezește, se târăște afară din bârlog.

„Cine poate efectua aceste acțiuni?”

Scop: activarea vocabularului verbal al copiilor, dezvoltarea imaginației, memoriei, dexterității. Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă verbul, iar copilul, întorcând mingea, cheamă substantivul care se potrivește cu verbul numit.profesor: - Copii: Există un om, un animal, un tren, o barca cu aburi, ploaie... Un pârâu curge, timpul, un animal, un om, un drum... O pasăre zboară, un fluture, o libelulă, o muscă, un gândac, un avion... Un pește înoată, o balenă , un delfin, o barcă, o navă, un om...

— Din ce este făcută?

Scop: consolidarea utilizării în vorbirea copiilor adjective relativeși cum sunt formate.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, spune: „Cizme de piele”, iar copilul, returnând mingea, răspunde: „Piele”. lână-lana

"Răspândește-l"

Scop: orientare în spațiu.

Mișcare: personajul lui Fyodor le cere băieților să o ajute: pune oale și tigăi pe raftul de jos, farfurii, linguri, cuțite, furculițe pe raftul superior și farfurioare și ulcioare pe raftul de sus.

— Cine a fost cine?

Scop: dezvoltarea gândirii, extinderea dicționarului, consolidarea terminațiilor de caz.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea unuia dintre copii, cheamă obiectul sau animalul, iar copilul, returnând mingea logopedului, răspunde la întrebarea cine (ce) a fost obiectul numit anterior: Pui - ou Pâine - făină Cal - mânz Garderoba - scândură Vaca - vițel Bicicletă - fier Dood - ghindă Cămașă - țesătură Pește - caviar Cizme - piele Măr - sămânță Casă - cărămidă Broască - mormoloc Puternic - slab Fluture - omida Adult - copil

— Ce legumă?

Scop: dezvoltarea analizoarelor tactile, vizuale și olfactive.

Progres: profesorul taie legumele, copiii le miros si le gusta. Profesorul dă o mostră: „Roșia este dulce, iar usturoiul este picant”

— Cum sună?

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a observației.

Progres: profesorul din spatele ecranului cântă la diferite instrumente muzicale (tamburină, clopot, linguri de lemn). Copiii trebuie să ghicească cum sună.

„Ce se întâmplă toamna?”

Scop: a preda anotimpurile, succesiunea lor și principalele caracteristici.

Mișcare: pe masă sunt amestecate imagini care înfățișează diverse fenomene sezoniere (ninge, o pajiște înflorită, pădure de toamnă, oameni în haine de ploaie și cu umbrele etc.). Copilul alege imagini care prezintă doar fenomene de toamnă și le numește.

— Ce s-a dus?

Scop: dezvoltarea atenției și a observației.

Progres: profesorul așează 4 legume pe masă: „Copii, uitați-vă cu atenție la ce este pe masă. Acestea sunt ceapa, castraveții, roșii, ardei. Priviți cu atenție și amintiți-vă. Acum închide ochii.” Copiii închid ochii, iar profesorul scoate o legumă. — Ce s-a dus? Copiii își amintesc și numesc o legumă.

„Prinde și aruncă – numește culorile”

Scop: selecția substantivelor pentru un adjectiv care denotă culoare. Fixarea numelor de culori primare, dezvoltarea imaginației la copii.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă adjectivul care denotă culoarea, iar copilul, returnând mingea, numește substantivul care se potrivește cu acest adjectiv. profesor:-Copii: Roșu - mac, foc, steag Portocaliu - portocală, morcov, zori Galben - pui, soare, nap Verde - castraveți, iarbă, pădure Albastru - cer, gheață, nu-mă-uita Albastru - clopoțel, mare, cerul violet - prune, liliac, amurg

— Capul cui?

Scop: extinderea vocabularului copiilor prin utilizarea adjectivelor posesive. Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, spune: „Cierul are cap...”, iar copilul, aruncând mingea înapoi, termină: „... cioara”. De exemplu: Un râs are un cap de râs. Uryby - pește Într-o pisică - pisică Într-o magpie - magpie Într-un cal - cal Într-un vultur - acvilin Într-o cămilă - cămilă

„Al patrulea în plus”

Scop: consolidarea capacității copiilor de a evidenția o trăsătură comună în cuvinte, de a dezvolta capacitatea de generalizare.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă patru cuvinte și cere să stabilească care cuvânt este de prisos. De exemplu: albastru, roșu, verde, copt. Dovlecel, castraveți, dovleac, lămâie. Înnorat, înnorat, mohorât, senin.

„Unul sunt mulți”

Scop: consolidarea în vorbirea copiilor tipuri variate terminații substantive.

Mișcare: profesorul aruncă mingea copiilor, denumind substantive singular. Copiii aruncă mingea înapoi, denumind substantive în timpul plural. Exemplu: Masa - mese scaun - scaune Munte - munte frunza - frunze Casa - case ciorap - sosete Ochi - ochi bucata - piese Zi - zile sari - sarituri Somn - visuri gosling - goslings Frunte - frunti pui de tigru - pui

"Ridicați semnele"

Scop: activarea dicționarului de verbe.

Progres: profesorul pune întrebarea „Ce pot face veverițele?” Copiii răspund la întrebare și găsesc o imagine la întrebarea dată. Exemple de răspunsuri: Veverițele pot sări din nod în nod. Veverițele pot face cuiburi calde.

„Animale și puii lor”

Scop: fixarea numelui puiilor de animale în vorbirea copiilor, consolidarea abilităților de formare a cuvintelor, dezvoltarea dexterității, atenției, memoriei.

Mișcare: aruncând mingea copilului, profesorul numește un animal, iar copilul, returnând mingea, numește puiul acestui animal. Cuvintele sunt grupate în trei grupe în funcție de modul în care sunt formate. Al treilea grup necesită memorarea numelor puilor. Grupa 1. Tigrul are un pui, leul are un pui de leu, elefantul are un pui de elefant, căpriorul are un căprior, elanul are un vițel, iar vulpea are o vulpe. Grupa 2. Un urs are un pui de urs, o cămilă are un pui de cămilă, un iepure are un iepure, un iepure are un iepure și o veveriță are o veveriță. Grupa 3. O vaca are un vițel, un cal are un mânz, un porc are un purcel, o oaie are un miel, un pui are un pui și un câine are un cățel.

"Ce este rotund?"

Scop: extinderea vocabularului copiilor prin adjective, dezvoltarea imaginației, memoriei, dexterității.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copiilor, pune o întrebare, copilul care a prins mingea trebuie să îi răspundă și să returneze mingea. - ce se întâmplă în jur? (minge, minge, roată, soare, lună, cireș, măr ...) - ce este lung? (drum, râu, frânghie, panglică, șnur, ață ...) - ce este înalt? (munte, copac, stâncă, persoană, stâlp, casă, dulap ...) - ce este înțepător? (arici, trandafir, cactus, ace, copac, sârmă...)

„Alege un cuvânt”

Scop: dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor, selectarea cuvintelor înrudite. De exemplu, o albină este o albină, albină, albină, apicultor, albine etc.

„Generalizarea conceptelor”

Scop: extinderea vocabularului prin utilizarea cuvintelor generalizate, dezvoltarea atenției și a memoriei, capacitatea de a corela concepte generice și specifice.

Opțiunea 1. Mutare: profesorul apelează conceptul general și aruncă mingea fiecărui copil pe rând. Copilul, returnând mingea, trebuie să numească obiectele legate de acel concept generalizant. profesor:-Copii: Legume - cartofi, varza, rosii, castraveti, ridichi

Opțiunea 2. Profesorul numește concepte specifice, iar copiii - cuvinte generalizante. profesor: Copii: Castravete, rosii-Legume.

"Rău Bun"

Scop: introducerea copiilor în contradicțiile lumii din jurul lor, dezvoltarea vorbirii coerente, a imaginației.

Progres: profesorul stabilește subiectul discuției. Copiii, trecând mingea în cerc, spun ce, după părerea lor, este bine sau rău în fenomenele meteorologice. Profesor: Ploaie. Copii: Ploaia este bună: spăla praful de pe case și copaci, este bună pentru pământ și pentru viitoarea recoltă, dar este rea - ne udă, poate fi frig. Profesor: Oraș. Copii: E bine că locuiesc în oraș: poți merge cu metroul, cu autobuzul, sunt multe magazine bune, e rău - nu vei vedea o vacă vie, un cocoș, e înfundat, prăfuit.

"Aproape de departe"

Scop: dezvoltarea atenției auditive, a acuității auzului.

Mișcare: profesorul din spatele ecranului produce sunetul unei jucării mari sau mici. Copiii determină dimensiunea jucăriei în funcție de puterea sunetului (mari sau mic)

"Spune-i dulce"

Scop: consolidarea capacității de a forma substantive cu ajutorul sufixelor diminutive, dezvoltarea dexterității, viteza de reacție.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă primul cuvânt (de exemplu, o minge), iar copilul, returnând mingea, cheamă al doilea cuvânt (minge). Cuvintele pot fi grupate în funcție de asemănarea terminațiilor. Masă-masă, cheie-cheie. Şapcă-pălărie, veveriţă-veveriţă. Cartea-carte, lingura-lingura. Cap-cap, imagine-imagine. Săpun-săpun, oglindă-oglindă. Păpușă-crisalidă, sfeclă roșie-sfeclă roșie. Impletitura-coda, apa-apa. Gândacul-gand, stejar-stejar. Cireș-cireș, turn-turn. Rochie-rochie, scaun-scaun.

„Cont fericit”

Scop: consolidarea în vorbirea copiilor a acordului substantivelor cu numerale.

Mișcare: profesorul aruncă mingea copilului și pronunță o combinație a unui substantiv cu cifra „unu”, iar copilul, returnând mingea, cheamă același substantiv ca răspuns, dar în combinație cu numeralul „cinci”, „ șase”, „șapte”, „opt”. Exemplu: O masă - cinci mese Un elefant - cinci elefanți O macara - cinci macarale O lebădă - cinci lebede O nucă - cinci nuci Un con - cinci conuri Un gâsan - cinci găini Un pui - cinci găini O iepure - cinci iepuri O pălărie - cinci pălării O cutie - cinci cutii.

— Ghici cine a sunat?

Scop: de a distinge complexele sonore maxime abreviate după timbru.

Mutare: șoferul întoarce spatele copiilor și determină cine l-a sunat prin complexul de sunet „pipi-pipi”. Șoferul este chemat de copilul indicat de profesor.

Jocuri didactice care vizează formarea conceptelor matematice elementare la copiii din grupa a doua mai mică

„Găsiți un articol”

Scop: să învețe să compare formele obiectelor cu modele geometrice.

Material. Forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval).

Copiii stau într-un semicerc. În centru sunt două tabele: pe unul - forme geometrice, pe al doilea - obiecte. Profesorul spune regulile jocului: „Vom juca așa: căruia se rostogolește cercul, el va veni la masă și va găsi un obiect de aceeași formă pe care o arăt eu. Copilul căruia i s-a suflat cercul, iese afară, profesorul arată cercul și se oferă să găsească un obiect de aceeași formă. Obiectul găsit se ridică sus, dacă este ales corect, copiii bat din palme. Apoi, adultul rostogolește cercul către următorul copil și oferă o formă diferită. Jocul continuă până când toate elementele sunt potrivite cu mostrele.

„Matryoshka amuzant”

Scop: să învețe să distingă și să compare obiecte în funcție de diferite calități de mărime. Material. 2 seturi de păpuși cuibărătoare pentru cinci, 2 seturi de cercuri de diferite dimensiuni, o turelă din cuburi goale.

La invitația profesorului, copiii se așează la o masă comună, pe care se află o matrioșcă. Învățătoarea se adresează copiilor: „Vreau să mă joc cu voi păpuși amuzante, dar văd că există o singură păpușă, dar restul unde sunt? (Se uită în jur, apoi ia o păpușă cuibărată și o scutură). Ceva zdrăngănește la mijloc! Să vedem ce este acolo? (Elimină jumătatea superioară a matrioșcii). Aici se ascund! (Toate păpușile de cuib sunt puse pe rând). Să-i cunoaștem! Profesorul strigă numele fiecărei păpuși cuibăritoare, înclinând-o în același timp: „Eu sunt Matryoshka, eu sunt Natasha, sunt Dasha, eu sunt Masha”, etc. Fiecare copil alege una dintre păpușile de cuibărit (o păpușă de cuibărit este luată de profesor). Jocul începe. În primul rând, păpușile cuibăresc merg (merg pe masă). Apoi sunt chemați să măsoare înălțimea. Se aliniază unul după altul și pe rând, începând cu cel mai mic, stau în înălțime, iar profesorul precizează care păpușă cuibărească este cea mai mică (mai înaltă)? Apoi păpușile cuibăresc merg la cină. Profesorul pune pe masă un set de cercuri (farfurioare) de cinci dimensiuni, îi cheamă pe rând pe copii, care selectează farfurii de dimensiunea potrivită pentru păpușile lor de cuibărit. După prânz, păpușile cuibăresc ies la plimbare. Profesorul pune pe masă al doilea set de matrioșcă, iar copiii ridică iubite de aceeași înălțime pentru păpușile lor de cuib. Perechi de păpuși cuibărătoare se mișcă în jurul mesei. Apoi se împrăștie și se amestecă. („Matryoshka a vrut să fugă”). Neobservată de copii, profesorul scoate de pe masă o pereche de păpuși cuibărătoare de aceeași înălțime. „E timpul să mergi acasă! – spune profesorul. Împărțiți-vă.” Păpușile de cuib sunt aliniate în perechi și dintr-o dată se dovedește că o pereche de păpuși de cuib lipsește. Profesorul îi invită pe copii să numească păpușile cuibărătoare pe nume (dacă își amintesc). Toată lumea îi cere să se întoarcă. Apar păpușile cuib, copiii le pun la locul lor și jucăriile pleacă acasă. Profesorul pune pe masă o turelă de cuburi goale (lipsește o parte) - acestea sunt case pentru păpușile de cuibărit. La cererea profesorului, fiecare copil își găsește un cămin pentru matrioșca. Matryoshka se înclină, spune la revedere și pleacă acasă.

"Pe scurt"

Scop: dezvoltarea la copii a unei percepții clare diferențiate a noilor calități ale mărimii.

Material. Panglici din satin și nailon de diferite culori și dimensiuni, benzi de carton, jucării de complot: un urs gras și o păpușă subțire.

Înainte de începerea jocului, V. așează seturile de joc pe două mese în avans. material didactic(panglici multicolore, dungi). Profesorul scoate două jucării - un ursuleț și o păpușă Katya. El le spune copiilor că Misha și Katya vor să fie deștepți astăzi și pentru asta au nevoie de curele. Cheamă doi copii și le dă panglici rulate într-un tub: una scurtă - o curea pentru Katya, cealaltă lungă - o centură pentru un urs. Cu ajutorul lui V., copiii încearcă și leagă curele pentru jucării. Jucăriile exprimă bucurie și plecă. Dar apoi jucăriile vor să schimbe curele. Profesorul se oferă să scoată curelele și să le schimbe jucăriile. Deodată descoperă că centura păpușii nu converge spre urs, iar centura este prea mare pentru păpușă. Profesorul se oferă să ia în considerare curelele și le întinde una lângă alta pe masă, apoi pune o panglică scurtă pe una lungă. El explică care panglică este lungă și care este scurtă, adică dă numele calității cantității - lungime. După aceea, V. le arată copiilor două benzi de carton – una lungă și una scurtă. Le arată copiilor cum să compare dungile cu panglicile prin suprapunere și să spună care dintre ele este scurtă și care este lungă.

„Alege o formă”

Scop: consolidarea ideilor copiilor despre formele geometrice, exercitarea denumirii acestora.

Material. Demonstrație: cerc, pătrat, triunghi, oval, dreptunghi decupat din carton. Fișă: cărți cu contururi de 5 lotouri geometrice.

Profesorul arată copiilor figuri, încercuind fiecare cu un deget. El dă sarcina copiilor: „Aveți cărți pe mese pe care sunt desenate figuri de diferite forme, iar aceleași figuri sunt pe tăvi. Aranjați toate figurile de pe cărți astfel încât să fie ascunse. El le cere copiilor să încercuiască fiecare figură întinsă pe tavă, apoi o pune („ascunde”) pe figura desenată.

„Trei pătrate”

Scop: să-i învețe pe copii să coreleze trei obiecte ca mărime și să desemneze relațiile lor cu cuvintele: „mare”, „mic”, „mediu”, „cel mai mare”, „cel mai mic”.

Material. Trei pătrate de dimensiuni diferite, flannelgraph; copiii au 3 pătrate, flanelograf.

Profesor: Copii, am 3 pătrate, așa (afișează). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta este cel mai mic (afișează fiecare). Și acum arătați cele mai mari pătrate (copiii cresc și arată), puneți-l jos. Acum ridicați mediile. Acum - cel mai mic. În continuare, V. îi invită pe copii să construiască turnuri din piețe. Arată cum se face acest lucru: locuri pe flanelgraph de jos în sus, mai întâi un pătrat mare, apoi unul mediu, apoi un pătrat mic. „Fă-ți un astfel de turn pe flanelografele tale”, spune V.

„Joc cu un cerc”

Scop: distingerea și găsirea formelor geometrice.

Pentru joc se folosesc 4-5 jucării de complot (păpușă, păpuși de cuib, coș etc.); diferite ca mărime, culoare, formă. Jucăria este plasată într-un cerc. Copiii identifică trăsăturile caracteristice jucăriei, pun în cerc acele forme geometrice care au o trăsătură similară (toate roșii, toate mari, rotunde etc.) în afara cercului sunt figuri care nu au o trăsătură selectată (nu rotunde, nu mare etc. d.)

loto geometric

Scop: să-i învețe pe copii să compare forma obiectului reprezentat cu o figură geometrică, să selecteze obiecte după un model geometric.

Material. 5 cartonașe cu imaginea formelor geometrice: 1 cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval. 5 cartonașe înfățișând fiecare obiecte de diverse forme: rotund (minge de tenis, măr, minge, minge de fotbal, balon), covor pătrat, eșarfă, cub etc.; oval (pepene galben, prun, frunză, gândac, ou); dreptunghiular (plic, servieta, carte, domino, poza).

Iau parte 5 copii. Profesorul revizuiește materialul împreună cu copiii. Copiii numesc forme și obiecte. Apoi, în direcția lui V., ei selectează carduri cu imaginea obiectelor de forma dorită după modelele lor geometrice. Profesorul îi ajută pe copii să numească corect forma obiectelor (rotunde, ovale, pătrate, dreptunghiulare).

„Care sunt cifrele”

Scop: introducerea copiilor în forme noi: un oval, un dreptunghi, un triunghi, oferindu-le în tandem cu cele deja cunoscute: pătrat-triunghi, pătrat-dreptunghi, cerc-oval.

Material. Păpuşă. Demonstrație: figuri mari de carton: pătrat, triunghi, dreptunghi, oval, cerc. Fișă: 2 figuri din fiecare formă de dimensiune mai mică.

Păpușa aduce figurine. Profesorul le arată copiilor un pătrat și un triunghi, întreabă numele primei figuri. După ce a primit un răspuns, el spune că pe de altă parte există un triunghi. O examinare se efectuează prin trasarea conturului cu un deget. Fixează atenția asupra faptului că triunghiul are doar trei colțuri. Invită copiii să ridice triunghiuri și să le pună împreună. În mod similar: un pătrat cu dreptunghi, un oval cu un cerc.

"Larg ingust"

Scop: pentru a forma ideea de „larg – îngust”.

Lecția se desfășoară într-un mod similar, dar acum copiii învață să distingă între lățimea obiectelor, adică panglici largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza următoarea tehnică de joc. Pe masă sunt așezate două benzi de carton - largi și înguste (de aceeași lungime). O păpușă și un urs pot merge de-a lungul unei fâșii late (cale), și doar unul dintre ei poate merge de-a lungul unei fâșii înguste. Sau poți juca intriga cu două mașini.

„Cui ce formă”

Opțiunea 1. Scop: să-i învețe pe copii să grupeze forme geometrice (ovale, cercuri) în formă, distragând atenția de la culoare, dimensiune.

Material. Urs mare și matrioșka. Fișă: trei cercuri și un oval de diferite culori și dimensiuni, 2 tăvi mari pentru fiecare copil.

Profesorul arată un cerc și un oval, le cere copiilor să-și amintească numele acestor figuri, să arate cum diferă între ele, să încercuiască contururile cu degetele. „Și acum pune toate cercurile pe o tavă – o păpușă cuibărată, toate ovalele pe cealaltă – un urs”. Profesorul urmărește modul în care copiii termină sarcina, în caz de dificultate, îl invită pe copil să încercuiască figura cu degetul și să spună cum se numește. La sfârșitul lecției, V. rezumă: „Astăzi am învățat să distingem cercurile de ovale. Ursul va duce toate ovalele în pădure, iar matrioșca va duce cercurile acasă.

Opțiunea 2. Scop: să-i învețe pe copii să grupeze forme geometrice (pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri) în formă, distragând atenția de la culoare și dimensiune. Conținutul este similar cu opțiunea 1.

„Hai să adunăm mărgelele”

Scop: formarea capacității de grupare a formelor geometrice în funcție de două proprietăți (culoare și formă, dimensiune și culoare, formă și dimensiune), pentru a vedea cele mai simple modele în alternanța formelor.

Echipamente. Există o panglică lungă pe podea, pe ea, de la stânga la dreapta, figurile sunt așezate într-o anumită alternanță: un triunghi roșu, un cerc verde, un triunghi roșu etc.

Copiii stau în cerc, în fața lor sunt cutii cu forme geometrice multicolore. Profesorul sugerează să facă mărgele pentru bradul de Crăciun. El arată către o bandă cu forme geometrice așezate și spune: „Uite, Fecioara Zăpezii a început deja să le facă. Din ce forme a decis să facă mărgele? Ghici care mărgele urmează.” Copiii iau două din aceleași figuri, le numesc și încep să facă mărgele. Explicați de ce este postată această cifră. Greșelile sunt corectate sub îndrumarea unui profesor. Apoi V. spune că mărgelele s-au prăbușit și trebuie să fie colectate din nou. El așează începutul mărgelelor pe bandă și îi invită pe copii să continue. Întreabă care cifră ar trebui să fie următoarea, de ce. Copiii aleg forme geometrice și le așează în conformitate cu un model dat.

"Ziua noastră"

Scop: pentru a consolida ideea de părți ale zilei, pentru a învăța cum să folosiți corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”.

Echipamente. Papusa Bibabo, pat de jucarie, tacamuri, scoici etc.; imagini care arată activitățile copiilor în diferite momente ale zilei.

Copiii stau într-un semicerc. Profesorul, cu ajutorul unei păpuși, efectuează diverse acțiuni prin care copiii trebuie să determine partea din zi: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineața), ia cina (ziua) etc. Apoi V. numește acțiunea, de exemplu: „Păpușa spală”, îl invită pe copil să o completeze și să numească partea din zi corespunzătoare acestei acțiuni (dimineața sau seara). Profesorul citește un fragment din poezia Petruchinei:

Păpușa Valya vrea să doarmă.

O voi culca.

Îi voi aduce o pătură

Pentru a adormi mai repede.

Copiii adorm păpușa și spun când se întâmplă. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi amestecă pozele și, împreună cu copiii, le aranjează în ordinea acțiunilor zilei. Copiii își așează imaginile în conformitate cu imaginile lui B.

„Decorează covorul”

Scop: de a forma capacitatea de a grupa obiecte în funcție de caracteristici date, de a determina numărul de obiecte.

Echipamente. Pe podea sunt două covoare pătrate, fiecare dintre ele împărțit în 25 de pătrate egale. În rândul de sus al fiecărui pătrat, sunt reprezentate figuri geometrice de diferite culori, un cerc, un triunghi, un pătrat. Fiecare dintre copii are trei forme geometrice diferite.

Covor

Profesorul spune: „Acesta este un covor. Să-l decorăm împreună. figurile de aceeași formă și culoare vor fi așezate una sub alta. Ce formă vom pune în această celulă? (Arată spre o celulă goală din coloana din stânga). După finalizarea lucrării, copiii cu profesorul examinează covorul decorat, notează uniformitatea figurilor din coloane (culoare, forme). Profesorul clarifică: „Ce cifre sunt în coloana din stânga? (Triunghiuri roșii). Și în dreapta? (Pătrate verzi)." Și așa mai departe. Apoi copiii decorează al doilea covor, dând totodată o mai mare independență. Profesorul pune întrebări despre numărul, culoarea, forma figurilor, îi conduce pe copii la concluzia: „Toate figurile coloanei din stânga sunt triunghiuri. Prin urmare, Vova a pus incorect cercul. etc.

„Faceți un obiect”

Scop: exersare la întocmirea siluetei unui obiect din părți separate (forme geometrice).

Echipamente. Pe masă sunt jucării mari: o casă, un pahar, un om de zăpadă, un pom de Crăciun, un camion. Pe podea sunt seturi de diferite forme geometrice.

Profesorul se oferă să numească jucăriile de pe birou și să facă oricare dintre ele folosind un set de forme geometrice. Încurajează și stimulează acțiunile copiilor. El întreabă: „Ce ai făcut? Ce forme geometrice? Copiii examinează siluetele rezultate ale jucăriilor, își amintesc poeziile corespunzătoare, ghicitorile. Este posibil să combinați siluetele compuse într-o singură parcelă: „Casa în pădure”, „Pleșire de iarnă”, „Strada”, etc.

Este greu să găsești părinți care să nu fie nedumeriți să găsească jocurile potrivite pentru copilul lor. Este bine atunci când iau în considerare particularitățile dezvoltării psihicului copilului la un anumit stadiu.

Jocurile de logică selectate corespunzător pentru copiii de 4-5 ani vor ajuta la dezvoltarea tocmai acelor aspecte ale intelectului care în prezent au cel mai mult nevoie de stimulare.

Materialul de joc pentru dezvoltarea logicii ar trebui să fie variat. Nu sunt doar piese de domino și bingo obligatorii, există o mulțime cele mai interesante jocuri care va captiva cu ușurință copilul. Și cel mai important, astfel de activități vor aduce nu numai bucurie, ci și beneficii neprețuite. Ce va fi pus în copil vârstă fragedă cu siguranță va reveni cu succes în viitor.

La vârsta de patru sau cinci ani, începe dezvoltarea îmbunătățită a emisferei drepte. Această emisferă este responsabilă pentru sinteza informațiilor, capacitatea de a analiza și compara datele.

La această vârstă sunt stabilite premisele pentru dezvoltarea cu succes a matematicii, scrisului, cititului Începe etapa de înțelegere și acceptare a realității înconjurătoare. Este important să oferi copilului cât mai mult posibil dezvoltarea senzorială. Acestea sunt jocuri care implică cât mai mult posibil Mai mult material divers – atât pentru dezvoltarea tactilă, cât și pentru experiența olfactivă, gustativă și vizuală.

Caracteristici ale dezvoltării logicii copiilor de 4-5 ani

Logica la această vârstă este în curs de dezvoltare rapidă. Datorită percepției sporite a lumii exterioare prin simțuri, copilul începe să compare, să analizeze, să compare ceea ce a văzut, a auzit, ceea ce a atins, a simțit.

Operații de bază disponibile pentru logica unui copil (4-5 ani):

• comparație - capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiectele din jur;
• analiză - vă permite să selectați anumite părți dintr-un obiect, să combinați obiecte în grupuri;
• sinteza - capacitatea de a recrea un obiect din părțile sale;
• clasificare - capacitatea de a separa obiecte în funcție de anumite caracteristici, de a le combina în grupuri

Tipuri de jocuri care dezvoltă logica pentru copiii de 4-5 ani

Jocurile care dezvoltă logica pot fi împărțite condiționat în mai multe grupuri. Acest:

• Jocuri didactice. Cu alte cuvinte, acestea sunt jocuri de societate. Acestea includ sarcini pentru potrivire, perechi, gruparea obiectelor în funcție de o caracteristică comună. Acestea includ puzzle-uri, seturi pentru compilarea secvențelor, jocuri grafice.
• Jocuri educative. Acele jocuri care devin mai dificile cu timpul, adică după ce copilul a stăpânit primele niveluri.
• Jocuri de vorbire. Influențați dezvoltarea vorbirii, construcția logică a propozițiilor, poveștilor, poveștilor.

Împărțirea în grupuri de jocuri este foarte condiționată, deoarece multe proprietăți se suprapun între ele. Deci, capacitatea de a sintetiza informații este antrenată la fel de bine atunci când se creează o casă din piese de carton și când se asambla un puzzle.

Jocuri grafice pentru dezvoltarea logicii

În primul rând, astfel de jocuri vizează dezvoltarea logicii copilului, în plus, majoritatea pregătesc mâna pentru scris. Aceste sarcini sunt atractive pentru că sunt finalizate fără detalii și culori inutile, acest lucru nu distrage atenția de la joc.

Există multe varietăți de jocuri grafice:

• labirinturi- sarcina este de a trasa o linie de la punctul A la punctul B, de la veverițe la nuci, de la cârtiță la nurcă etc.;
• încercuiește linia- trebuie să desenați un creion de-a lungul liniei, rezultând o imagine, o figură;
• sarcini pentru a găsi diferențe între obiecte, imagini;
• « termina desenul„- unde trebuie să terminați piesele lipsă;
• alte sarcini efectuate într-o formă grafică simplă.

Vă oferim mai multe jocuri grafice. Imprimați jocurile și oferiți copilului. Poate că unele dintre sarcini vor părea dificile - atunci este mai bine să le amânați. Amintiți-vă - nu este nevoie să grăbiți copilul, totul ar trebui să meargă ca de obicei.

Jocuri de vorbire pentru dezvoltarea logicii

Jocurile de vorbire pentru logică sunt un fel de ghicitori. Se oferă informații cu care copilul este deja familiarizat, pe baza acesteia trebuie să tragă concluzii și să dea un răspuns. Astfel de jocuri ajută la antrenament în găsirea de soluții, învață să analizeze, izola Informații importante. Astfel de sarcini au un impact deosebit asupra dezvoltării vorbirii.

Alcătuirea unei ghicitori nu este atât de dificilă dacă iei ca bază o carte binecunoscută copilului. Poate fi „Gingerbread Man”, sau „Bag of Apples” de V. Suteev sau „Confusion” de Chukovsky. Principalul lucru este că intriga ar trebui să fie familiară și interesantă. Rămâne doar să folosim imaginația. Este mai bine dacă la început întrebările sunt sugestive, împingând pentru un răspuns. În plus, sarcinile pot fi complicate, punând întrebări, la care răspunsul nu este în lucru.

Nu uita de jocuri precum comestibil-necomestibil". Acest joc este remarcabil prin faptul că poate fi jucat în timp ce mergi pe jos sau conduci o mașină. Părintele numește un obiect, iar copilul trebuie să spună dacă poate fi mâncat sau nu.

Ghicitorile obișnuite sunt un simulator excelent pentru dezvoltarea logicii. Este posibil să aveți nevoie de ajutorul unui părinte la început. Dar nu trebuie decât să înțelegeți esența, deoarece copiii încep să dea clic pe ele unul câte unul. Dar merită să ne amintim că subiectul jocului trebuie să fie familiar.

Jocuri de logica de societate

Jocul este format din 48 de figuri care diferă ca culoare, formă și dimensiune. Jocurile bloc sunt pregătirea inițială pentru stăpânirea matematicii. În acest proces, sunt stăpânite abilități precum realizarea unui întreg, compararea, clasificarea și multe altele. Mindfulness, memoria, fantezia sunt antrenate. Dezvoltă logica și gândirea.

Este convenabil să folosiți blocuri cu faptul că pentru ei au fost create mai multe albume de diferite niveluri de complexitate, acest lucru îi ajută pe părinți să folosească corect jocul.

bastoanele lui Kuizener

Una dintre cele mai versatile jocuri de masă. Aceasta înseamnă numărarea materialelor și dezvoltarea gândirii abstracte, a logicii, a sintezei și a analizei și multe altele. Acest tip de material face posibilă adaptarea conceptelor pentru o înțelegere mai ușoară de către copii.

Peste 50 de jocuri sunt disponibile folosind stick-urile lui Kuizener. Cel mai simplu lucru este să așezi bețișoarele după lungime, culoare. Pe măsură ce sarcinile devin mai complicate, puteți invita copilul să facă o casă, un tren din bețe. Invitați copilul să-și amintească locația bețelor, apoi scoateți unul dintre ele și întrebați care dintre ele a dispărut.

Cum să joci cu bastoanele lui Kuizener. Video

Puzzle-uri. Loto. Domino

Nu uitați de tot felul de puzzle-uri care antrenează perfect logica. La varsta de 4-5 ani, puteti oferi in siguranta seturi de 20 de piese sau mai multe, in functie de gradul de familiarizare al copilului cu acest tip de joc. Loto și domino capătă relevanță până la această vârstă. Alegerea subiectelor depinde de preferințele copilului.

Jocuri puzzle

Acest tip de joc este tangram. Aceasta este o jucărie chinezească, creată cu mult timp în urmă, dar populară constant an de an. Este format din doar șapte părți, din care poți face sute de poze! Poți să fantezi și să inventezi singur o imagine.

Tangram dezvoltă atenția, gândirea, logica. Pentru a finaliza sarcina, va trebui să lansați mecanismele de analiză, sinteză și comparație. Un astfel de simulator pentru creier sub forma unui joc de logică poate fi clasificat ca fiind obligatoriu.

Cărți cu jocuri pentru dezvoltarea logicii

„Puzzle-uri, jocuri, puzzle-uri: Sarcini pentru dezvoltarea logicii. 4-5 ani» din seria „Dosarul preșcolarului”. Cartea conține un număr mare de sarcini care vizează dezvoltarea logicii. Printre altele, cu ajutorul acestei cărți, puștiul va învăța să rezolve puzzle-uri.

„Logica. Labirinturi și scheme» Cartea, de fapt, este un caiet de lucru, conform căruia copilul învață cu părinții săi. Există multe sarcini diferite în interior: labirinturi, desenați o imagine, găsiți diferențele, spuneți-mi ce urmează și multe altele.

Ponymatika de la Elena Ardashirova. Manual pentru pregătirea dezvoltării matematicii. Cartea învață să sortăm obiectele, să le grupăm. Căutați părți repetate ale desenelor, continuați modelele - acestea nu sunt toate jocurile care așteaptă pe paginile unui caiet.

Logica: Sarcini pentru dezvoltarea gândirii logice. Cu cartea primești o duzină de foi și jumătate cu sarcini așezate pe ele. Sarcinile includ toate opțiunile necesare pentru dezvoltarea armonioasă a componentei logice.

Jocuri online pentru dezvoltarea logicii

Lumea modernă este de neconceput fără prezența computerelor în ea. Îi poți prezenta copilul cu ajutorul excitantului jocuri de logica. O astfel de comunicare nu va aduce rău, iar copilul își va satisface dorința de a lucra în spatele mașinii.

Joc educativ „A cui urme”. Jocul vă cere să determinați ce animal a lăsat o urmă. Trebuie să alegeți dintre opțiunile oferite.

Motorul ajută iepurele. Învață culorile și formele. Un joc foarte colorat pentru a învăța și a fixa culorile și formele de bază.

Articole suplimentare. Un simplu joc de clasificare, selecția unui obiect care diferă în proprietăți. Un simulator excelent pentru generalizare și selecție logică.

Petice. Jocul oferă să ridicați părți din imagine și să le înlocuiți în locuri goale. Sarcina este complicată de faptul că „patch-urile” sunt oferite în mai multe versiuni și sunt similare între ele.

Colectați poza este o variantă a puzzle-ului electronic. Învață să analizeze, să sintetizeze.

"Mai puțin mai mult". În joc, trebuie să așezați cărțile cu imagini de la mic la mare.

Găsiți diferențe. Un joc online în care trebuie să găsești diferențele dintre imagini. Dacă are succes, programul va lăuda cu siguranță copilul inteligent.

Jocuri pe calculator pentru dezvoltarea logicii

Pentru a juca un joc de logică în curs de dezvoltare pe un computer, nu este necesar să aveți acces constant la Internet. Unele jocuri pot fi descărcate și instalate pe hard disk.

Know-It-All: Un sistem de învățare. Pe lângă elementele de bază ale citirii și numărării, jocul oferă sarcini logice care sunt atât de distractive de rezolvat împreună cu Bunny Know-It-All și prietenul său Sam leul. Prin îndeplinirea sarcinilor, copiii învață să învețe și să se joace singuri.

Masha și ursul. Sarcini educaționale pentru copii. Colecția conține câteva zeci de mini-jocuri cu personajele tale preferate. Micile sarcini logice captivează din primul minut. Iar intriga este că neliniştita Masha cere divertisment, iar Mishka bună de suflet încearcă să-i facă pe plac.

Jocuri educative Volumul 5. Colecția nu numai că te va învăța să gândești, să analizezi, să gândești logic, ci și să pregătești copilul pentru grădiniţă, va arăta elementele de bază ale desenului, introduceți Limba engleză. Animația de înaltă calitate și culorile strălucitoare vor face învățarea distractivă.

Jocuri pentru gadgeturi (smartphone, tablete)

Magazinele online de unde poți descărca aplicații pentru smartphone-uri și tablete bazate pe Android, sau Apple oferă o selecție uriașă de jocuri pentru copii. Să luăm în considerare unele dintre ele.

Puteți dezvolta logica împreună cu preferatul dvs porcusorul Peppa. Jocul este conceput pentru a fi instalat pe Android și include o serie de sarcini interesante. Este necesar să selectați umbre pentru personajele de desene animate. Căutați pui dispăruți, strângeți cereale, treceți prin labirinturi și multe altele.

Primele puzzle-uri oferă Android Market. Temele sunt familiare copiilor: fermă, acvariu, grădină. Trebuie să ridicați bucățile „decupate” din imagine și să le lipiți în locurile lor, să faceți o imagine din bucățile tăiate.

Posesorii de iPhone își pot mulțumi copiii O colecție de puzzle-uri. Imaginile luminoase, de înaltă calitate sunt foarte populare în rândul copiilor. În centrul puzzle-urilor, pentru a finaliza sarcina, va trebui să folosești potrivirea.

Lumea modernă oferă un număr mare de jocuri pentru dezvoltarea logicii la copiii de 4-5 ani. Am luat în considerare doar câteva exemple particulare care vă vor ajuta să înțelegeți pe ce să vă concentrați atunci când alegeți activități pentru un copil. Copiii cresc atât de repede și sunt atât de multe de făcut încât să poată crește inteligenți, inteligenți, capabili să ia decizii rapid.

Jocul pentru un copil este întreaga viață. Prin joc se formează abilitățile de bază de înțelegere a lumii, comunicare, gândire. Hai să facem jocuri bune!