Start schulalter Bestimmt durch den Zeitpunkt der Kindereingangs zur Schule. Die anfängliche Schuldauer des Schullebens nimmt das Alter von 6-7 bis 10-11 Jahren (Sorten 1-4). Im jüngeren Schulalter haben Kinder beträchtliche Entwicklungsreserven. In dieser Zeit tritt die weitere körperliche und psychophysiologische Entwicklung des Kindes auf, wodurch die Möglichkeit der systematischen Ausbildung in der Schule bietet.
Körperliche Entwicklung. Zunächst die Arbeit des Gehirns und nervöses System. Laut Physiologen, um 7 Jahre, sind große Hemisphären bereits weitgehend reif. Die wichtigsten, insbesondere menschlichen Gehirnabteilungen, die für die Programmierung, die Regulierung und die Kontrolle komplexer Formen geistiger Tätigkeiten, die für die Programmierung, die Regelung der psychischen Tätigkeit verantwortlich sind, haben jedoch ihre Bildung in Kindern noch nicht abgeschlossen (die Entwicklung der Frontal-Brain-Abteilungen endet nur 12 Jahre). In diesem Alter gibt es einen aktiven Wechsel der Milchzähne, etwa zwanzig Milchzähne fallen aus. Die Entwicklung und Ossifikation der Gliedmaßen, der Wirbelsäule und der Beckenknochen sind in der Bühne der großen Intensität. Unter widrigen Bedingungen können diese Prozesse mit großen Anomalien fortfahren. Intensive Entwicklung neuropsychiatrischer Aktivitäten, hohe Erregbarkeit von jüngeren Studenten, ihre Mobilität und die akute Reaktion auf äußere Einflüsse werden von rascher Müdigkeit begleitet, was eine sorgfältige Einstellung ihrer Psyche, ein geschickter Umschalten von einer Art Aktivität zu einem anderen erfordert.
Insbesondere schädliche Einflüsse können physische Überlastungen (zum Beispiel einen langen Buchstaben, langweilige physische Arbeit) aufweisen. Nicht richtige Landung. Am Schreibtisch während des Unterrichts kann es zu der Rücken-Torsion führen, die Bildung der Schulterkiste usw. Im jüngeren Schulalter wird die Unebenheit der psycho-physiologischen Entwicklung unter verschiedenen Kindern bemerkt. Unterschiede sind im Tempo der Entwicklung von Jungen und Mädchen erhalten: Mädchen sind immer noch vor den Jungen. Daraufhin kommen einige Wissenschaftler zu dem Schluss, dass in den jüngeren Klassen in den jüngeren Klassen in derselben Seite auf derselben Seite sitzen: auf durchschnittlichen Jungen jüngeren Mädchen für das Jahr eineinhalb, obwohl dies ein Unterschied ist und nicht Kalenderalter. " Ein wesentliches physisches Merkmal von jüngeren Schulkindern ist das erweiterte Muskelwachstum, eine Zunahme der Muskelmasse und eine signifikante Zunahme der Muskelkraft. Verbesserung der Muskelkraft und allgemeine Entwicklung Der Motorapparat wird durch die große Mobilität von jüngeren Schulkindern bestimmt, wobei ihr Wunsch nach Laufen, Springen, Klettern und Unfähigkeit, seit langer Zeit in derselben Position zu bleiben.
Während des jüngeren Schulalters treten erhebliche Änderungen nicht nur in der körperlichen Entwicklung auf, sondern auch in der mentalen Entwicklung des Kindes: Die kognitive Kugel wird qualitativ umgewandelt, die Persönlichkeit wird gebildet, das komplexe System der Beziehungen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.
Kognitive Entwicklung. Der Übergang zum systematischen Lernen erfordert hohe Anforderungen an die mentale Leistung von Kindern, die in Junior-Schulkindern noch instabil ist, der Widerstand gegen Ermüdung ist gering. Und obwohl diese Parameter im Allgemeinen die Produktivität und Qualität der Arbeit von Junior-Schulkindern in der Regel steigen, sind in der Regel die Produktivität und Qualität der Arbeit von Junior-Schulkindern ungefähr halb niedriger als die entsprechenden Studenten der Highschool.
Die führende im jüngeren Schulalter wird in Trainingstätigkeiten. Es definiert die wichtigsten Veränderungen der Entwicklung der Kindern Psyche in der Altersphase. Im Rahmen der Trainingsaktivitäten entwickeln sich psychologische Neoplasmen, die die wichtigsten Erfolge bei der Entwicklung jüngerer Studierender kennzeichnen, und sind die Grundlage, die die Entwicklung in der nächsten Altersstufe bietet.
Junior Schulalter ist eine Zeitraum der intensiven Entwicklung und eine qualitative Transformation kognitiver Prozesse: Sie beginnen, vermittelte Natur zu erwerben und informiert und willkürlich zu werden. Das Kind ergreift allmählich mit seinen mentalen Prozessen, lernt, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Erinnerung zu verwalten. Der erste Grader in Bezug auf seine mentale Entwicklung bleibt ein Vorschulkinder. Es behält die Merkmale des Denkens im Vorschulalter inne.
Die dominierende Funktion im jüngeren Schulalter ist das Denken. Die intensive Entwicklung werden die mentalen Prozesse umgebaut. Die Entwicklung anderer mentaler Funktionen hängt vom Intellekt ab. Der Übergang vom lebhaften bis verbalsten logischen Denken ist abgeschlossen. Das Kind erscheint logisch treue Argumentation. Schulstudien werden so gebaut, dass ein mündliches logisches Denken eine bevorzugte Entwicklung empfängt. Wenn in den ersten zwei Jahren des Studiums viel mit visuellen Proben arbeiten, dann wird in den folgenden Klassen das Volumen solcher Klassen reduziert.
Das figurative Denken ist immer weniger, es stellt sich als notwendig auf, in Trainingsaktivitäten erforderlich zu sein. Am Ende des jüngeren Schulalters (und später) manifestiert sich einzelne Unterschiede: unter Kindern. Psychologen sind zugeteilte Gruppen von "Theoretiker" oder "Denker", die leichte Bildungsaufgaben im verbalen Plan, "Praktizierende" lösen, die eine Unterstützung von Sichtbarkeit und praktischen Handlungen und "Künstler" mit heller Form benötigen. Die meisten Kinder haben ein relatives Gleichgewicht zwischen verschiedene Arten Denken.
Die Wahrnehmung jüngerer Schulkinder ist nicht differenziert differenziert. Aus diesem Grund verwirrt das Kind manchmal die Buchstaben und Zahlen, die dem Schreiben ähnlich sind (zum Beispiel 9 und 6). Im Lernprozess gibt es eine Umstrukturierung der Wahrnehmung, er steigt auf einer höheren Entwicklungsebene an, nimmt die Art der gezielten und verwalteten Aktivitäten auf. Im Lernprozess wird die Wahrnehmung vertieft, analysiert, differenzieren, die Art der organisierten Beobachtung nimmt.
In der jüngeren Schulalterung entwickelt sich die Aufmerksamkeit. Ohne die Bildung dieser mentalen Funktion ist der Lernprozess unmöglich. Bei der Lektion zieht der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bildungsmaterial an, hält es lange. Der jüngste Schüler kann sich auf eine Sache 10-20 Minuten konzentrieren.
Einige Altersmerkmale sind der Aufmerksamkeit der Studierenden in Primärkursen innewohnt. Der Hauptsitz ist die Schwäche der zufälligen Aufmerksamkeit. Die Möglichkeiten der Willensregulierung der Aufmerksamkeit, das Management von ihnen zu Beginn des jüngeren Schulalters ist begrenzt. Deutlich besser in der jüngeren Schulalterung entwickelte unwillkürliche Aufmerksamkeit. Alle neuen, unerwarteten, hellen, interessanten zieht die Aufmerksamkeit der Studenten, ohne dass sich der Teil aufmerksam macht.
Sanguine ist beweglich, unruhig, Gespräche, aber seine Antworten in den Lektionen zeigen an, dass es mit einer Klasse arbeitet. Flegmatics und Melancholics sind passiv, träge, unaufmerksam. Tatsächlich konzentrieren sie sich jedoch auf das Thema des Themas, da sie den Antworten auf die Fragen des Lehrers aussagen. Einige Kinder sind unaufmerksam. Die Gründe dafür sind unterschiedlich: Ein Teil der Idee des Denkens, andere - das Fehlen einer ernsthaften Einstellung zum Studieren, in der dritten - erhöhten Erregbarkeit des zentralen Nervensystems usw.
Sie erinnern sich an die jüngeren Schulkinder anfangs nicht, was aus dem Sicht der Trainingsaufgaben am wichtigsten ist, aber was sie den größten Eindruck gemacht hat: Was ist interessant, emotional gemalt, unerwartet oder neu. Jüngere Schulkinder verfügen über ein gutes mechanisches Gedächtnis. Viele von ihnen während des gesamten Trainings in der Grundschule merken sich mechanisch Schulungsversuche, was zu erheblichen Schwierigkeiten in den Mittelklassen führt, wenn das Material schwieriger und mehr Volumen wird.
Unter den Schulkindern werden Kinder oft zwischen dem Material gefunden, um den Textbuchabschnitt zu lesen oder sorgfältig auf die Erklärung des Lehrers zu hören. Diese Kinder erinnern sich nicht nur schnell, sondern bleiben auch besorgt, sondern kann leicht reproduziert werden. Es gibt auch solche Kinder, die sich schnell an das Trainingsmaterial erinnern, aber auch lernt schnell vergessen. In der Regel am zweiten oder dritten Tag reproduzieren sie das gelernte Material bereits schlecht. Bei solchen Kindern müssen Sie zunächst eine Einstellung für eine lange Memorisierung bilden, um sich zu gewöhnen, sich selbst zu kontrollieren. Der schwierigste Fall ist langsamer Memorisierung und schnelles Vergessen unterrichtsmaterial. Diese Kinder müssen die Technik der rationalen Erinnerung geduldig unterrichten. Manchmal ist eine schlechte Erinnerung mit Überarbeiten verbunden, daher ist ein besonderes Regime erforderlich, vernünftige Dosierung von Trainingseinheiten. Sehr oft sind schlechte Memorisierungsergebnisse nicht von einem geringen Speicherniveau, sondern von schlechter Aufmerksamkeit abhängig.
Kommunikation. Normalerweise sind die Bedürfnisse jüngerer Studenten, insbesondere diejenigen, die sich nicht im Kindergarten erzogen haben, ursprünglich persönlich konzentriert. Der erste Grader beschwert sich beispielsweise häufig mit dem Lehrer an seinen Nachbarn, der angeblich stört, um zu hören oder zu schreiben, was sein Sorge auf den persönlichen Erfolg bei der Unterricht hinweist. In der ersten Klasse der Interaktion mit Klassenkameraden durch die Lehrer (mir und meinem Lehrer). 3 - 4. Klasse - Die Bildung eines Kinderteams (wir und unserem Lehrer).
Sympathie und Antipathie erscheinen. Die Anforderungen an persönliche Qualitäten äußern sich.
Es gibt ein Kindermannschaft. Je erneuerter die Klasse, desto mehr ist das Kind davon abhängig, wie Peers ausgewertet wird. In der dritten vierten Klasse ist eine scharfe Wende von den Interessen eines Erwachsenen bis hin zu den Interessen der Kollegen (Geheimnisse, Hauptsitz, Ciffs usw.).
Emotionale Entwicklung. Die Instabilität des Verhaltens, abhängig vom emotionalen Zustand des Kindes, erschwert sowohl die Beziehung zum Lehrer als auch die kollektive Arbeit von Kindern in der Lektion. Im emotionalen Leben von Kindern dieses Zeitalters, hauptsächlich die sinnvolle Seite der Erfahrungen. Wenn der Vorschüler erfreut, was sie mit ihm spielen, teilen sie Spielzeug usw., dann sorgt der jüngste Schüler hauptsächlich, was mit den Lehren, der Schule, dem Lehrer verbunden ist. Er freut sich, dass der Lehrer und die Eltern in ihrem Studium zum Erfolg gelobt; Und wenn der Lehrer darauf kümmert, dass sich das Gefühl der Freude von akademischer Arbeit so oft wie möglich am Schüler entstand, dann konsolidiert dies die positive Haltung des Schülers an den Lehre. Neben dem Emotion der Freude hat eine wichtige Bedeutung bei der Entwicklung der Identität des jüngeren Schülers Angst Angst. Oft, aufgrund der Angst vor Strafen erzählen Kinder eine Lüge. Wenn es wiederholt, wird das Feigheit und die Täuschung gebildet. Im Allgemeinen sind die Erfahrungen des jüngeren Studenten manchmal sehr gewalttätig. Im jüngeren Schulalter ist die Grundlage des moralischen Verhaltens gelegt, die Beherrschung von moralischen Normen und die Verhaltensregeln treten auf, die öffentliche Orientierung des Individuums beginnt sich zu bilden.
Die Art der jüngeren Schulkinder zeichnet sich durch einige Funktionen aus. Zunächst sind sie impulsiv - geneigt, sofort unter dem Einfluss von unmittelbaren Impulsen zu wirken, motiviert, ohne denk und ohne den Umständen von zufälligen Gründen zu dachten. Der Grund ist die Notwendigkeit einer aktiven externen Entladung mit der Altersschwäche der Willensregulierung des Verhaltens.
Zugehörige Funktion ist die Gesamtinsuffizienz des Willens: junior-Schulschüler Es verfügt auch über umfassende Erfahrung im langfristigen Kampf um den beabsichtigten Zweck, den Überwinden von Schwierigkeiten und Hindernissen zu überwinden. Er kann seine Hände sinken, während er versagt, verliert den Glauben an seine Kraft und Unfähigkeit. Ladestelligkeit wird oft beobachtet, Sturheit. Der übliche Grund für sie ist die Mängel der Familienbildung. Das Kind wurde daran gewöhnt, dass alle seine Wünsche und Anforderungen zufrieden waren, er sah keine Ablehnung. Ladrizis und Sturheit - eine eigenartige Form eines Protests eines Kindes gegen diese festen Anforderungen, die die Schule ihn angibt, gegen die Notwendigkeit, das zu opfern, was ich will, im Namen dessen, was es notwendig ist.
Jüngere Schulkinder sind sehr emotional. Emotionalität betrifft zunächst die Tatsache, dass ihre geistige Aktivität normalerweise mit Emotionen gemalt wird. Alles, was Kinder ansehen, was sie darüber nachdenken, was sie tun, verursachen sie eine emotional gemalte Haltung. Zweitens wissen jüngere Schulkinder nicht, wie sie ihre Gefühle zurückhalten können, ihre äußere Manifestation kontrollieren. Drittens wird Emotionalität in ihrer großen emotionalen Instabilität, häufiger Stimmungswechsel, Neigungen für Affekte, kurzfristige und schnelle Manifestationen von Freude, Trauer, Wut, Angst. Im Laufe der Jahre entwickeln sich die Fähigkeit, ihre Gefühle zu regulieren, sich zunehmend zu entwickeln, um ihre unerwünschten Manifestationen zurückzuhalten.
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PRÜFUNG
zum Thema: "Altersmerkmale des jüngeren Schulalters"
1. Mentale Merkmale von Kindern des jüngeren Schulalters
2. Entwicklung von interpersonalen Beziehungen des Grundschulalters in der Peer Group
3. Fantasie und kreative Fähigkeiten von jüngeren Studenten
1. Mental Funktionen DE.tay Youngger Schulalter
Das jüngere Schulalter (ab 6-7 bis 9-10 Jahre) wird durch einen wichtigen äußeren Umstand im Leben eines Kindes - zur Schule bestimmt.
Das Kind betrat die Schule automatisch einen völlig neuen Platz im System der Beziehungen von Menschen: Er hat ständige Pflichten im Zusammenhang mit pädagogischen Aktivitäten. Schließen Sie Erwachsene, Lehrer, sogar Außenseiter kommunizieren nicht nur mit einem Kind, nicht nur als einzigartige Person, sondern auch mit einer Person, die sich selbst verpflichtet hat (egal - freiwillig oder gezwungen), um zu erfahren, wie alle Kinder in seinem Alter erfahren. Eine neue Situation der sozialen Entwicklung führt ein Kind in eine streng normalisierte Welt der Beziehungen ein und erfordert, dass er Willküre organisierte, die für die Disziplin dafür verantwortlich ist, dass die Entwicklung von Maßnahmen im Zusammenhang mit dem Erwerb von Schulungsfähigkeiten zusammenhängt, sowie psychische Entwicklung. So zieht die neue soziale Situation der Schulausbildung die Lebensbedingungen des Kindes und handelt auf ihn als Stress. Jedes in der Schule eingeschriebene Kind steigert mentale Spannungen. Dies spiegelt sich nicht nur auf körperlicher Gesundheit wider, sondern auch auf das Verhalten des Kindes.
Vor der Schule konnten individuelle Merkmale des Kindes seine natürliche Entwicklung nicht beeinträchtigen, da diese Funktionen von nahen Menschen angenommen und berücksichtigt wurden. Die Schule ist die Bedingung des Lebens des Kindes standardisiert. Das Kind muss die darauf gestarteten Tests überwinden. In den meisten Fällen passt sich das Kind an Standardbedingungen an. Die führende Tätigkeit wird zu einem Training. Neben der Assimilation besonderer geistiger Handlungen und Handlungen, die einen Brief, Lesen, Zeichnen, Arbeiten usw. dienen, beginnt das Kind unter der Anleitung des Lehrers den Inhalt der Hauptformen des menschlichen Bewusstseins (Wissenschaft, Kunst, Moral) zu beherrschen usw.) und lernt, in Übereinstimmung mit den Traditionen und neuen sozialen Erwartungen an Menschen zu handeln.
Nach der Theorie von L.s. Vygotsky, das Schulalter, wie alle Altersgruppen, eröffnet sich mit einem kritischen oder einem Wendepunkt, eine Zeit, die in der Literatur früher als der andere als Krise von sieben Jahren beschrieben wurde. Es ist seit langem bemerkt, dass ein Kind beim Umzug von der Vorschule zum Schulalter sehr stark ändert und in der Ausbildung stärker als zuvor schwieriger wird. Dies ist eine Art Überblicksschritt - nicht mehr ein Vorschulkind und kein Schüler.
In letzter Zeit erschien eine Reihe von Studien in diesem Alter. Die Ergebnisse der Studie werden schematisch wie folgt ausgedrückt: Das Kind hat zuerst 7 Jahre alt, der Verlust von Kinderträger. Der nächstgelegene Grund für die Unmittelbarkeit von Kindern ist das Fehlen einer Vollzeitdifferenzierung des inneren und äußeren Lebens. Die Erfahrungen des Kindes, seines Wunsches und der Ausdruck von Wünschen, d. H. Verhalten und Aktivitäten werden in der Regel durch den Vorschüler dargestellt, nicht genügend unzählige Ganzzahl. Das wichtigste Merkmal der Krise von sieben Jahren ist üblich, um den Beginn der Differenzierung des Inneren und der Außenseite der Persönlichkeit des Kindes anzurufen.
Die verlorenen Spontanität bedeutet, den intellektuellen Moment in unseren Handlungen zu bringen, was zwischen der Erfahrung und dem direkten Handlung geneigt ist, was das direkte Gegenteil der naiven und direkten Aktion des Kindes ist. Dies bedeutet nicht, dass die Krise von sieben Jahren von der unmittelbaren, naiven, undifferenzierten Erfahrung bis hin zum extremen Pol führt, aber in der Tat in jeder Erfahrung, in jeder Manifestation gibt es in jeder Manifestation ein intelligenter Moment.
Im 7. Alter befassen wir uns mit dem Beginn des Entfernens einer solchen Erfahrung, wenn das Kind beginnt, zu verstehen, was es bedeutet, "ich bin froh", "ich bin traurig", "ich bin wütend", "ich 'm freund', "ich bin böse", dh. Er hat eine sinnvolle Orientierung in seinen eigenen Erfahrungen. In der Tat öffnet sich als ein 3-jähriges Kind seine Haltung mit anderen Menschen, so dass die sieben Jahre die Tatsache seiner Erlebnisse eröffnen. Dies ist die Merkmale, die die Krise von sieben Jahren kennzeichnen.
Erfahrungen erwerben die Bedeutung (ein Chanting-Kind versteht, dass er wütend ist), dank dessen hat ein Kind solche neuen Beziehungen zu sich, die vor der Verallgemeinerung der Erlebnisse unmöglich waren. Wenn sich auf einem Schachbrett völlig neue Krawatten mit jedem Lauf zwischen den Figuren entsteht, gibt es recht neue Verbindungen zwischen den Erfahrungen, wenn sie eine bekannte Bedeutung erwerben. Folglich ist die gesamte Natur der Erfahrungen des Kindes um 7 Jahre wieder aufgebaut, wie das Schachbrett umgebaut wird, wenn das Kind gelernt hat, Schach zu spielen.
Zum ersten Mal ist die Krise von sieben Jahren eine Verallgemeinerung von Erfahrungen oder einer affektiven Verallgemeinerung, der Logik der Gefühle. Es gibt tiefe Kinder, die bei jedem Schritt Misserfolge erleben: Gewöhnliche Kinder spielen, ein abnormales Kind versucht, sich ihnen anzuschließen, aber er weigert ihn, er geht die Straße hinunter und lacht über ihn. In einem Wort verliert er jeden Schritt. In jedem Fall hat es eine Reaktion auf seinen eigenen Misserfolg, und nach einer Minute, die Sie sehen, ist es mit sich selbst vollständig zufrieden. Tausende einzelner Misserfolge, und es gibt kein gutes Gefühl des Wertes, es verallgemeinert nicht, was viele Male passiert ist. Das Kind des Kindes hat eine Verallgemeinerung von Gefühlen, d. H. Wenn ihm oft eine Art Situation passiert ist, ergibt er eine affektive Ausbildung, deren Charakter auch auf ein einziges Erlebnis bezieht oder sich auch auf eine einzige Wahrnehmung oder Erinnerung bezieht. Zum Beispiel hat ein Kind des Vorschulalters kein echtes Selbstwertgefühl, Stolz. Das Niveau unserer Anfragen an sich selbst, auf unseren Erfolg, auf unsere Situation, ergibt sich genau im Zusammenhang mit der Krise von sieben Jahren.
Das Kind des Vorschulalters liebt sich, ist aber stolz als eine verallgemeinerte Haltung gegenüber sich, die in verschiedenen Situationen gleich bleibt, aber es gibt keine Selbsteinschätzung als solche, aber es gibt keine verallgemeinerte Beziehung zu anderen und das Verständnis seines Wertes dieses Alters . Folglich gibt es um 7 Jahre eine Reihe komplexer Formationen, die dazu führen, dass die Schwierigkeiten des Verhaltens geändert und radikal geändert werden, unterscheiden sie sich grundlegend von den Schwierigkeiten des Vorschulalters. Fantasie Kreativität Junior-Schüler
Ein solcher Neoplasma ist als Stolz, Selbstwertgefühl, verbleibt und die Symptome der Krise (Manninium, zerknittert) vorübergehend. In der Krise von sieben Jahren, da die Unterscheidung von inneren und externen und externen Entsteht, was zum ersten Mal das semantische Erlebnis ergibt, und der akute Kampf der Erlebnisse ergibt sich. Ein Kind, das nicht weiß, was man Süßigkeiten nehmen soll - mehr oder elegast, ist nicht in einem Zustand des inneren Kampfes, obwohl er schwankt. Interner Kampf (Erlebnisse der Erfahrungen und die Wahl ihrer eigenen Erfahrungen) ist jetzt nur möglich.
Ein charakteristisches Merkmal des jüngeren Schulalters ist emotionale Refessionbarkeit, Reaktionsfähigkeit auf alle hellen, ungewöhnlichen, bunten. Eintöne, langweilige, langweilige Klassen reduzieren das kognitive Interesse in diesem Alter stark und erzeugen eine negative Unterrichtseinstellung. Die Zulassung zur Schule macht wesentliche Veränderungen im Leben eines Kindes. Eine neue Periode beginnt mit neuen Pflichten mit systematischer Tätigkeit der Übung. Die Lebensposition des Kindes hat sich verändert, wodurch Änderungen der Art seiner Beziehung mit anderen ändert. Die neuen Umstände des Lebensstils eines kleinen Schülers werden auf der Grundlage für solche Erfahrungen gemacht, die er noch nicht hatte.
Das Selbstwertgefühl, hoch oder niedrig, erzeugt ein bestimmtes emotionales Wohlbefinden, verursacht das Selbstbewusstsein oder den Unglauben in ihrer Kraft, ein Gefühl der Angst, die Erfahrung der Überlegenheit gegenüber anderen, den Zustand der Traurigkeit, manchmal Neid. Selbsteinschätzung ist nicht nur hoch oder niedrig, sondern auch ausreichend (reagiert auf den wahren Zustand der Angelegenheiten) oder unzureichend. Im Zuge der Lösung der lebenswichtigen Aufgaben (Bildung, Haushalt, Spiel), unter dem Einfluss der Errungenschaften und Ausfälle in die am Student ausgeführte Arbeit kann ein unzureichendes Selbstwertgefühl auftreten - erhöht oder niedrig. Es verursacht nicht nur eine gewisse emotionale Reaktion, sondern oft ein langfristiges negativ gemaltes emotionales Wohlbefinden.
Kommunikation spiegelt das Kind gleichzeitig im Bewusstsein der Qualität und Eigenschaften des Kommunikationspartners wider und kennt sich auch. Nun in der pädagogischen und sozialen Psychologie werden jedoch die methodischen Grundlagen des Prozesses der Bildung von Junior-Schulkindern als Untertanfone der Kommunikation nicht entwickelt. Dieses Alter ist durch den grundlegenden Block psychologischer Probleme des Individuums strukturiert, und es besteht eine Änderung des Mechanismus für die Entwicklung eines Themas, das mit Nachahmungen mit Nachahmung zu reflexiv kommuniziert.
Eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung des jüngeren Schülers als Gegenstand der Kommunikation ist das Erscheinungsbild von er, zusammen mit der Geschäftskommunikation der neuen ankommenden Persönlichkeit der Kommunikation. Nach Forschung M.I. Lisina Diese Form beginnt sich ab 6 Jahren zu entwickeln. Das Thema dieser Kommunikation ist eine Person. Das Kind bittet einen Erwachsenen über seine Gefühle und ihre emotionalen Zustände und versucht ihm auch, ihm von seiner Beziehung zu Kollegen zu erzählen, von einer emotionalen Reaktion von Erwachsenen, die sich mit seinen zwischenmenschlichen Problemen eingeht.
2. Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen des jüngeren Schulalters in der Gruppe von Kollegen
Die Gruppe von Peers umfasst eine Gruppe von Kollegen des jüngeren Schulalters.
Der jüngste Schüler ist eine Person, die aktiv die Kommunikationsfähigkeiten beherrscht. In diesem Alter gibt es eine intensive Etablierung freundlicher Kontakte. Der Erwerb von Fähigkeiten der sozialen Zusammenarbeit mit einer Gruppe von Kollegen und der Fähigkeit, Freunde zu feiern, ist eine der wichtigsten Entwicklungsaufgaben in dieser Altersphase.
Mit der Ankunft der Schule gibt es einen Rückgang der kollektiven Beziehungen und Beziehungen zwischen Kindern des jüngeren Schulalters im Vergleich zur vorbereitenden Gruppe von Kindergarten. Dies wird vom Neuheitsteam und eine neue Bildungsaktivität für ein Kind erklärt.
Der Erwerb von sozialen Interaktionsfähigkeiten mit einer Gruppe von Kollegen und der Fähigkeit, Freunde zu finden, sind in dieser Alters-Bühne eine der wichtigsten Aufgaben der Entwicklung des Kindes.
Die neue soziale Situation und neue Verhaltensregeln führen dazu, dass im ersten Studienjahr das Niveau des Komforts der Kinder zunimmt, was eine natürliche Folge der Eingabe der neuen Gruppe darstellt. Die Kommunikation mit Kollegen spielt in diesem Alter eine wichtige Rolle. Es macht nicht nur das Selbstwertgefühl mehr angemessen und hilft der Sozialisation von Kindern bei neuen Bedingungen, sondern stimuliert sie auch, um zu studieren.
Die Beziehung zwischen Erstklässern wird vom Lehrer weitgehend durch die Organisation des Bildungsprozesses bestimmt. Es trägt zur Bildung von Status und zwischenmenschlichen Beziehungen im Klassenzimmer bei. Bei der Durchführung von soziometrischen Messungen kann daher festgestellt werden, dass Kinder, die gut gelernt sind, oft unter denen, die gut lernen, oft gefunden werden.
Zur II- und III-Klasse wird die Identität des Lehrers weniger bedeutsam, aber es wird näher und mit Klassenkameraden differenziert.
Normalerweise beginnen Kinder in Sympathie, der Gemeinschaft anderer Interessen zu kommunizieren. Eine bedeutende Rolle wird von der Nähe ihres Wohnorts und der sexuellen Anzeichen gespielt.
Das charakteristische Merkmal der Beziehung von jüngeren Schulkindern ist, dass ihre Freundschaft in der Regel in der Regel auf der Gemeinschaft von externen Lebensumständen und zufälligen Interessen beruht; Sie sitzen zum Beispiel an einem Schreibtisch, neben Live, sind daran interessiert, zu lesen oder zu zeichnen ... Das Bewusstsein von jüngeren Studenten hat das Niveau noch nicht erreicht, um Freunde für wichtige Qualitäten der Person auszuwählen. Im Allgemeinen sind Kinder III - IV-Kurse jedoch tiefer auf bestimmte Eigenschaften der Persönlichkeit, Charakter. Bereits in der III-Klasse wählen Sie ggf. Klassenkameraden für gemeinsame Aktivitäten. Etwa 75% der Studierenden in der Klasse III motivieren die Wahl bestimmter moralischer Qualitäten anderer Kinder.
Materialien von soziometrischen Studien bestätigen, dass der Erfolg in der Schule von den Schülern als Hauptmerkmal der Persönlichkeit akzeptiert wird. Beantworten von Fragen Mit wem möchten Sie am Schreibtisch sitzen und warum? Wen willst du zu meinem Geburtstag einladen und warum es ihm ist?
85% des Studenten des Unterrichts und 70% der Klasse II motivierten ihre Wahl mit Erfolg oder ungeeigneten Kollegen in Studien, und wenn die Wahl auf einen erfolglosen Studenten fiel, wurde die Unterstützung vorgeschlagen. Sehr oft in ihren Schätzungen, die Jungs auf die Lehrer bezogen sind.
In der jüngeren Schulalterung erscheint das sozio-psychologische Phänomen der Freundschaft als individuelle Wahl, die tiefe zwischenmenschliche Beziehungen von Kindern, die durch gegenseitige Befestigung auf der Grundlage des Gefühls der Sympathie und der bedingungslosen Annahme eines anderen gekennzeichnet sind. In diesem Alter ist die Freundschaft der Gruppenfreundschaft am häufigsten. Freundschaft führt viele Funktionen durch, deren Hauptteile der Entwicklung des Selbstbewusstseins und der Bildung eines Gefühls der Beteiligung, Kommunikation mit der Gesellschaft von sich selbst.
Nach dem Grad der emotionalen Beteiligung der Kommunikation des Kindes mit Kollegen kann es freundlich und freundlich sein. Freundliche Kommunikation - emotional weniger tiefe Kommunikation des Kindes, wird hauptsächlich in der Klasse umgesetzt und hauptsächlich mit seinen Böden. Freundlich - sowohl in der Klasse als auch in der Unterseite und außerhalb und auch hauptsächlich mit dem Boden, nur 8% der Jungen und 9% der Mädchen mit dem anderen Geschlecht. Die Beziehung von Jungen und Mädchen in Juniorsorten sind spontan.
Die wichtigsten Indikatoren der humanistischen Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen sind Sympathie, Partnerschaft, Freundschaft. Mit ihrer Entwicklung entsteht ein Wunsch nach Kommunikation. Die persönliche Freundschaft in der jüngeren Schule ist sehr selten mit persönlicher Partnerschaft und Sympathie gegründet. In diesen Prozessen gehört der Lehrer eine große Rolle.
Typische antignumanische Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen sind (von Yu.s. Mitina):
Die Haltung der Jungen an die Mädchen: Eine Trennung, Unhöflichkeit, Unhöflichkeit, Arroganz, Ablehnung jeder Beziehung ...
Die Haltung der Mädchen an die Jungs: Schüchternheit, Beschwerden über das Verhalten von Jungen ... oder in einigen Fällen gegenüber dem anderen Phänomene, zum Beispiel Kinder Flirt.
Die Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen benötigen ständige Aufmerksamkeit und Anpassung, sie sollten vernünftigerweise verwaltet werden, ohne dass sie angewiesen werden, dass sie von sich selbst korrekt entwickelt werden.
So kann der Schluss gezogen werden, dass die zwischenmenschlichen Beziehungen der Kollegen des jüngeren Schulalters von vielen Faktoren abhängen, wie zum Beispiel Erfolg beim Studium, gegenseitigem Sympathie, Interessengemeinschaft, externen Lebensständen, sexuellen Anzeichen. Diese Alle Faktoren beeinflussen die Wahl der Beziehung des Kindes mit Kollegen und ihrer Bedeutung.
Die Schüler beziehen sich anders auf ihre Kameraden: Einige Klassenkameraden des Studenten wählt nicht, wählt andere nicht, es dreht sich dritter; Einstellung zu einem ist stabil, andere sind nicht nachhaltig.
In jeder Klasse für jeden Schüler gibt es drei Kommunikationskreise. Im ersten Kommunikationskreis gibt es diese Klassenkameraden, die für ein Kind das Objekt von ständigen stabilen Wahlen dienen. Dies sind die Jünger, denen es nachhaltiges Mitgefühl erleben, emotional. Unter ihnen sind diejenigen, die wiederum diesen Schüler sympathisieren. Dann sind sie durch gegenseitige Beziehung vereint. In einigen Studenten kann es keinen Kameraden geben, an den er ein stabiles Mitgefühl erlebt hätte, dh dieser Student hat in der Klasse des ersten Kreises der gewünschten Kommunikation nicht. Das Konzept des ersten Kommunikationskreises umfasst als Sonderfall und Gruppieren. Die Gruppierung besteht aus Studenten, die gegenseitige Beziehung kombinieren, dh diejenigen, die in den ersten Kommunikationskreis miteinander einbezogen werden.
Alle Klassenkameraden, denen der Schüler ein größeres oder weniger Sympathie erleidet, bilden die zweite Runde seiner Kommunikation im Klassenzimmer. Die psychologische Grundlage des Primärteams wird zu einem solchen Teil des gemeinsamen Teams, in dem sich die Studierenden gegenseitig Bögen für einen Freund der zweiten Runde der gewünschten Kommunikation darstellen.
Diese Kreise natürlich nicht gefrorener Zustand. Ein Klassenkamerad, der in der zweiten Kommunikationsrunde für den Schüler war, kann in die erste eindringen, und umgekehrt. Diese Kreise kommunizieren interagieren mit der breitesten dritten Kommunikationsrunde, die alle Schüler dieser Klasse beinhaltet. Aber Schulkinder sind in persönlichen Beziehungen nicht nur mit Klassenkameraden, sondern auch mit Studenten aus anderen Klassen.
In primären Noten hat ein Kind bereits den Wunsch, eine bestimmte Position im System von persönlichen Beziehungen und in der Struktur des Teams zu besetzen. Kinder erleben oft ernsthaft eine Diskrepanz zwischen den Ansprüchen in diesem Bereich und dem tatsächlichen Staat.
Das System von persönlichen Beziehungen in der Klasse entwickelt sich in einem Kind als Entwicklung und Schulrealität. Die Basis dieses Systems ist direkte emotionale Beziehungen, die sich über alle anderen durchsetzen.
In der Manifestation und Entwicklung des Bedarfs an Kindern in der Kommunikation, in Grundschulstudenten, werden erhebliche individuelle Funktionen beobachtet. Zwei Gruppen von Kindern können in Übereinstimmung mit diesen Funktionen unterschieden werden. Einige Kommunikation mit Kameraden ist hauptsächlich auf die Schule beschränkt. Andere Kommunikation mit Kameraden hat einen erheblichen Platz im Leben.
Das Junior-Schulalter ist eine Zeit von positiven Veränderungen und Transformationen, die mit der Identität des Kindes stattfinden. Daher ist das Niveau der Errungenschaften, die jedes Kind in der Altersstufe durchführen, so wichtig. Wenn das Kind in diesem Alter nicht die Freude des Wissens spürt, wird das Vertrauen in seine Fähigkeiten und Chancen nicht erwerben, es wird in der Zukunft schwieriger sein, dies zu tun. Und die Position des Kindes in der Struktur persönlicher Beziehungen mit Kollegen ist auch schwieriger, um zu korrigieren.
Die Position des Kindes im System von persönlichen Beziehungen ist auch von einem solchen Phänomen als Sprachkultur betroffen.
Die Sprachkultur der Kommunikation besteht nicht nur darin, dass das Kind die Wörter der Höflichkeit korrekt ärgert und richtig wählt. Ein Kind, das nur diese Möglichkeiten hat, kann mit Gleichaltrigen in herablassender Überlegenheit darüber führen, da seine Rede nicht durch das Vorhandensein eines ungünstigen Potenzials lackiert wird, das im Ausdruck ausgedrückt wird, der das Selbstbewusstsein und das Selbstwertgefühl manifestiert.
Es wird angenommen und von dem Kind verwendet, das Mittel der effektiven Kommunikation ermittelt in erster Linie die Haltung gegenüber ihm von den umliegenden Menschen. Die Kommunikation wird zu einer speziellen Schule der sozialen Beziehungen. Baby eröffnet immer noch unbewusst das Bestehen verschiedene Stile Kommunikation. Es ist in Bezug auf unabhängige Kommunikation, dass das Kind eine Vielzahl von Stilen möglicher Konstruktionsbeziehungen entdeckt.
Somit ist die Grundlage der Entwicklung von Beziehungen in der Gruppe ein Bedarf an Kommunikation, und dieses Bedarf ist mit dem Alter variiert. Es ist von verschiedenen Kindern ungleicherer Kinder zufrieden. Jedes Mitglied der Gruppe nimmt eine besondere Position im System von Personal und im System der Geschäftsbeziehungen ein, die den Erfolg des Kindes, seine persönlichen Vorlieben, deren Interessen, Sprachkultur und dem Ende der III-IV-Klasse beeinflussen und individuelle moralische Qualitäten.
3. Fantasie und kreative Fähigkeiten von jüngeren Studenten
Die ersten Bilder der Fantasie im Kind sind mit den Wahrnehmungsprozessen und seinen Gaming-Aktivitäten verbunden. Eineinhalbjähriges Kind ist immer noch nicht interessant, die Geschichten (Märchen) Erwachsene zu hören, da er noch keine Erfahrung hat, die die Wahrnehmungsprozesse erzeugt. Gleichzeitig ist es möglich, zu beobachten, wie bei der Fantasie des Spiels, ein Koffer, zum Beispiel in einen Zug, still, gleichgültig der gesamten Puppe in einem weinenden, beleidigten Mann, der von jemandem beleidigt ist, ein Kissen - in einem sanften Freund. Während der Redeformation verwendet das Kind sogar aktiver Phantasie in seinen Spielen, weil seine Lebensbeobachtungen scharf wachsend sind. All dies geschieht jedoch als von sich selbst versehentlich.
Von 3 bis 5 Jahren "erwachsen" willkürliche Fantasieformen. Bilder der Fantasie können entweder als Reaktion auf einen äußeren Reiz (zum Beispiel auf Antrag anderer) auftreten oder vom Kind selbst initiiert werden, während imaginäre Situationen oft mit dem ultimativen Ziel und einem vordurchdurchdachten Szenario abzielen .
Die Schulzeit zeichnet sich durch die rasche Entwicklung der Fantasie aus, die durch den intensiven Prozess des Erwerbs vielseitiger Kenntnisse und deren Verwendung in der Praxis verursacht wird.
Einzelne Merkmale der Fantasie werden im Prozess der Kreativität ausgesprochen. In diesem Bereich der menschlichen Tätigkeit wird die Phantasie der Bedeutung mit dem Nachdenken an einen Nächstgen. Es ist wichtig, dass es für die Entwicklung der Fantasie notwendig ist, eine Person zu schaffen, unter denen die Bedingungen, unter denen die Handlungsfreiheit, Unabhängigkeit, Initiative, Diskrepanz, manifestieren.
Es wurde bewiesen, dass die Fantasie eng mit anderen mentalen Prozessen (Speicher, Denken, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung), die Trainingsaktivitäten dienen, verbunden ist. Die Grundschullehrer verringern somit nicht genug Aufmerksamkeit auf die Entwicklung der Fantasie, die Grundschullehrer reduzieren das qualitative Lernniveau.
Im Allgemeinen treten die jüngeren Studenten in der Regel keine Probleme, die mit der Entwicklung der Kinderfantasie zusammenhängen, normalerweise nicht auftreten, so dass fast alle Kinder, viele und vielfältige Kindheit in der Vorschulkind eine gut entwickelte und reiche Fantasie haben. Die wichtigsten Themen, die in diesem Bereich noch vor dem Kind und dem Lehrer zu Beginn der Ausbildung ergeben können, betreffen die Verbindung von Fantasie und Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, figurative Ansichten durch willkürliche Aufmerksamkeit zu regulieren, sowie die Assimilation von abstrakten Konzepten, die sich vorstellen und einem Kind einreichen, wie eine erwachsene Person, hart genug.
Senior Vorschule und jüngeres Schulalter sind als günstigste, sensibel für die Entwicklung kreativer Fantasie, Fantasie. Spiele, Gespräche von Kindern spiegeln die Stärke ihrer Fantasie wider, Sie können sogar den Aufstand der Fantasie sagen. In ihren Geschichten sind Gespräche, Realität und Fantasie oft gemischt, und Bilder der Fantasie können aufgrund des Gesetzes der emotionalen Realität, der Fantasie, von Kindern als recht echt zu tragen sind. Die Erfahrung von ihnen ist so stark, dass das Kind die Notwendigkeit fühlt, daran zu sagen. Solche Phantasien (sie sind in Jugendlichen gefunden) werden oft von anderen als Lüge wahrgenommen. Der psychologische Rat spricht häufig Eltern und Lehrer an, die von solchen Manifestationen der Fantasie bei Kindern alarmiert sind, die als Falschheit angesehen werden. In solchen Fällen empfiehlt der Psychologe in der Regel in der Regel, zu analysieren, ob das Kind von seiner Geschichte etwas Vorteil hat. Wenn nicht (und meistens das ist es so), dann handeln wir mit der Fantasie, erfinden Geschichten und nicht mit einer lüge Solche erfinderten Geschichten für Kinder sind normal. Erwachsene sind nützlich, um sich mit dem Spiel der Kinder zu engagieren, zeigen, dass sie diese Geschichten mögen, aber präzise als Manifestationen der Fantasie, einer Art Spiel. Durch die Teilnahme an einem solchen Spiel, Sympathisieren und Konkurrenzen des Kindes sollte ein Erwachsener eindeutig bedeuten und ihm die Linie zwischen dem Spiel, der Fantasie und der Realität zeigen.
Im jüngeren Schulalter besteht außerdem eine aktive Entwicklung der Erholungssiebsität.
Kinder des jüngeren Schulalters unterscheiden verschiedene Arten von Fantasie. Es kann neu erstellt werden (Erstellen eines Objekts eines Objekts nach seiner Beschreibung) und kreativ (die Erstellung neuer Bilder, die die Auswahl des Materials gemäß der Idee erfordern).
Der Haupttrend, der sich bei der Entwicklung von Imagination der Kinder entsteht, ist der Übergang zu einem zunehmend korrekten und vollständigen Reflexion der Realität, der Übergang von einer einfachen willkürlichen Kombination von Ideen, um logisch argumentiert zu werden. Wenn das Kind 3-4 Jahre alt ist, ist es zufrieden, dass das Bild des Flugzeugs mit zwei Höhenstäbchen quer verlegt ist, in 7 bis 8 Jahren er die äußere Ähnlichkeit mit dem Flugzeug ("damit die Flügel waren und Propeller waren) "). Der Schüler in 11-12 Jahren hat oft das Modell entwickelt und erfordert noch mehr vollständigere Ähnlichkeiten mit einem echten Flugzeug ("so dass es völlig wie ein echtes und fliegen wäre).
Die Frage des Realismus der Kinderfantasie ist mit der Frage der Haltung der Bilder der Bilder in die Realität verbunden. Der Realismus der Fantasie von Kindern manifestiert sich in allen Formen, die ihm zur Verfügung stehen: Im Spiel, in den visuellen Aktivitäten, beim Hören von Märchen usw. Im Spiel, zum Beispiel in einem bestimmten Alter, nimmt die Forderungsness zunehmend auf den Einfluss auf die Spielsituation.
Beobachtungen zeigen, dass namhafte Ereignisse das Kind wahrheitsgemäß darstellen, wie es im Leben passiert. In vielen Fällen wird die Änderung der Realität durch Unwissenheit verursacht, die Unfähigkeit ist verbunden, ständig die Ereignisse des Lebens darstellt. Der Realismus der Fantasie des jüngeren Schülers ist in der Auswahl der Attribute des Spiels besonders hell. Der jüngere Vorschüler im Spiel kann alles sein. Senior-Vorschüler haben eine Auswahl von Material für das Spiel über die Prinzipien der externen Ähnlichkeit.
Jüngerer Student produziert auch eine strikte Auswahl an Material, das für das Spiel geeignet ist. Diese Auswahl erfolgt nach dem Prinzip der maximalen Nähe, aus Sicht des Kindes, diesem Material bis zu diesen Fächern, je nach dem Prinzip der Möglichkeit, diese Aktionen damit auszuführen.
Obligatorisch und main. schauspieler Spiele von Schulkindern 1-2 Klassen sind eine Puppe. Damit können Sie alle notwendigen "echten" Aktionen vornehmen. Es kann gefüttert werden, anziehen, sie kann seine Gefühle ausdrücken. Für diesen Zweck ist es noch besser, ein Live-Kätzchen zu verwenden, da es sehr wirklich fütterlich sein kann, um den Schlaf zu stecken usw.
Während des Spiels von Kindern der jüngeren Schulalteränderungen in der Situation ergeben sich die Bilder dem Spiel und die imaginären Funktionen selbst, immer mehr nähern sich ihnen auf die echte Realität.
A.g. Ruzskaya stellt fest, dass Kinder des jüngeren Schulalters nicht ohne Fantasie sind, was mit der Realität verteilt ist, was noch mehr und für Schulkinder (Kinderlügen usw.) gekennzeichnet ist. "Die Fantasie dieser Art spielt eine noch bedeutende Rolle und nimmt einen bestimmten Ort im Leben des jüngeren Schülers ein. Trotzdem ist es jedoch nicht mehr eine einfache Fortsetzung der Vorschiffe des Vorschuler, der selbst an seine Fantasie glaubt, wie in Realität. Der Schüler für 9-10 Jahre versteht bereits "seine Fantasie, seine Inkonsistenz der Realität".
Im Bewusstsein der jüngeren Schulkinder sind konkrete Wissen und faszinierende Bilder unter ihnen friedlich zusammen mit ihnen. Mit dem Alter, der Rolle der Fantasie, abgeschnitten, schwächt sich von der Realität, schwächt, und der Realismus der Fantasie der Kinder steigt an. Der Realismus der Fantasie der Kinder, insbesondere der Fantasie des jüngeren Schülers, sollte jedoch von der anderen Funktion, aber grundsätzlich anders unterschieden werden.
Der Realismus der Fantasie impliziert die Schaffung von Bildern, die nicht der Realität widersprechen, aber nicht unbedingt die direkte Reproduktion aller im Leben wahrgenommenen Menschen.
Die Fantasie des jüngeren Studenten ist auch von einem anderen Merkmal gekennzeichnet: das Vorhandensein von Elementen der Reproduktion, einfache Wiedergabe. Dieses Merkmal der Kinderfeindigkeit ist in der Tatsache ausgedrückt, dass sie in seinen Spielen zum Beispiel die in Erwachsenen beobachteten Maßnahmen und Bestimmungen wiederholen, die Geschichten spielen, die sie erlebt haben, die im Kino sahen und ohne Änderungen des Lebens von Die Schule, die Familie usw. Das Thema des Spiels ist es, die Impressionen, die im Leben von Kindern stattfanden, zu reproduzieren. Die Geschichte des Spiels - es gibt eine Reproduktion von gesehen, erfahren und notwendigerweise in derselben Sequenz, in der er im Leben stattfand.
Mit dem Alter der Elemente der reproduktiven, einfachen Reproduktion in der Fantasie des jüngeren Schulkind wird es jedoch immer weniger und die kreative Verarbeitung von Ideen wird zunehmend.
Nach den Studien von L.S. Vygotsky, das Kind des Vorschulalters und die jüngere Schule kann sich viel weniger als ein Erwachsener vorstellen, aber er vertraue den Produkten seiner Fantasie mehr und kontrollieren sie weniger, und daher die Fantasie im Leben, "das kulturelle Sinne dieses Wortes, dh etwas Wie das ist natürlich ein echter, fiktiver, in einem Kind mehr als ein Erwachsener. Nicht nur das Material, aus dem die Fantasie gebaut wird, ist das Kind jedoch ärmer als bei einem Erwachsenen, sondern auch die Art der Kombinationen das an diesem Material teilzunehmen, ihre Qualität und die Vielfalt sind den Kombinationen eines Erwachsenen deutlich unterlegen. Von allen Kommunikationsformen mit der Realität, die wir oben aufgelistet haben, hat die Fantasie des Kindes den gleichen Grad mit der Vorstellung eines Erwachsenen Es ist die Realität der Elemente, von denen er gebaut ist.
V.S. Mukhina stellt fest, dass das Kind in seiner Fantasie im jüngeren Schulalter bereits eine Vielzahl von Situationen schaffen kann. Das Bilden in Gaming-Substitutionen einiger Gegenstände anderer, Phantasie geht an andere Aktivitäten.
Im Prozess der Schulungsaktivitäten von Schulkinder, die in Primärkursen von der lebenden Kontemplation, eine große Rolle, wie Psychologen, notierten, spielt die Entwicklung kognitiver Prozesse: Aufmerksamkeit, Erinnerung, Wahrnehmung, Beobachtung, Fantasie, Erinnerung, Denken. Die Entwicklung und Verbesserung der Fantasie wird in gezielter Arbeit in dieser Richtung wirksamer sein, was die kognitiven Fähigkeiten von Kindern beinhaltet und ausbauen wird.
Im jüngeren Schulalter erfolgt die Abteilung des Spiels und der Arbeit, das heißt, die Aktivitäten, die der Vergnügungswechsel durchgeführt haben, dass das Kind im Prozess der Tätigkeit und in den Tätigkeiten, die darauf abzielen, ein objektiv signifikantes und sozial gemessenes Ergebnis zu erreichen . Es ist eine Unterscheidung zwischen dem Spiel und der Arbeit, einschließlich der akademischen Arbeit, ist ein wichtiges Merkmal des Schulalters.
Der Wert der Fantasie im jüngeren Schulalter ist die höchste und notwendige menschliche Fähigkeit. Gleichzeitig ist diese Fähigkeit, die besondere Sorgfalt in Bezug auf die Entwicklung erfordert. Und entwickelt sich besonders intensiv zwischen 5 und 15 Jahren. Und wenn diese Fantasiefrist nicht speziell entwickelt, kommt es anschließend eine schnelle Abnahme der Aktivität dieser Funktion.
Zusammen mit einem Rückgang der Persönlichkeitsfähigkeit der Person, um zu fantasieren, wird die Persönlichkeit verlagert, die Möglichkeiten des kreativen Denkens werden reduziert, das Interesse an Kunst, Wissenschaft und so weiter.
Junior-Schulkinder Die meisten ihrer aktiven Tätigkeit werden mit der Phantasie durchgeführt. Ihre Spiele sind die Früchte der Fantasy-Fantasie, sie tätigen kreative Aktivitäten mit Hobbys. Die psychologische Basis der letzteren ist auch eine kreative Fantasie. Als Kinder im Laufe des Studiums der Notwendigkeit stehen, das abstrakte Material zu erkennen, und sie erfordern Analogien, unterstützt mit einem allgemeinen Mangel an Lebenserfahrung, eine Fantasie kommt, um dem Kind auch zu helfen. Somit ist der Wert der Funktion der Fantasie in der mentalen Entwicklung großartig.
Die Fantasie sollte jedoch wie jede Form der psychischen Reflexion einen positiven Entwicklungsbereich haben. Es sollte zum Besten für das Wissen der umliegenden Welt zur Selbstförderung und Selbstverbesserung der Person beitragen, und nicht in passiver Träumung, Ersatz zu wachsen wahres Leben GRESSES Um diese Aufgabe zu erfüllen, ist es notwendig, dem Kind zu helfen, ihre Fähigkeiten in Richtung der progressiven Selbstentwicklung einzusetzen, um die kognitive Tätigkeit von Schulkindern, insbesondere der Entwicklung theoretischer, abstrakter Denk-, Aufmerksamkeit, Rede und in der allgemeinen Kreativität zu verbessern. Kinder des jüngeren Schulalters engagieren sich an künstlerische Kreativität. Es ermöglicht dem Kind in der vollständigsten freisten Form, um seine Persönlichkeit zu zeigen. Alle künstlerischen Aktivitäten sind auf aktiver Fantasie, kreativer Denken gebaut. Diese Funktionen bieten ein neues Kind, einen ungewöhnlichen Blick auf die Welt.
So ist es unmöglich, den Schlussfolgerungen von Psychologen-Wissenschaftlern, Forschern nicht zuzustimmen, dass die Fantasie einer der wichtigsten mentalen Prozesse ist, und auf der Ebene ihrer Entwicklung, insbesondere bei Kindern des jüngeren Schulalters, der Erfolg des Schulprogramms hängt weitgehend davon ab .
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Kinder wachsen, entwickeln und sich ständig ändern. In jüngerer Zeit rannte Sie dem Kind im Garten, aber hier ist es bereits 7 Jahre alt, es ist Zeit, zur Schule zu gehen. Und Eltern erscheinen Angst. Wie sich ordnungsgemäß mit jüngeren Schulkindern verhalten? Wie nicht das Kind schaden und diese Periode so angenehm wie möglich machen?
Das Wichtigste ist, dass Ihr Kind gleich blieb, nur er hatte neue Interessen, Pflichten. Und um ihm zu helfen, müssen Sie nur die Alterseigenschaften von jüngeren Schulkindern kennen. KURZE Technische Daten sind in der nachstehenden Tabelle beschrieben.
Das Junior-Schulalter ist ein Zeitraum von 6-7 bis 10 Jahren. Nun ändert das Kind physiologisch. Merkmale der Entwicklung in diesem Zeitraum - Muskeln wachsen, das Kind will Aktivität und Mobilität. Besondere Aufmerksamkeit sollte an die Haltung gezahlt werden - es wird im Alter von 6-7 Jahren gebildet. Denken Sie daran - der ruhige jüngere Schüler kann ab dem Zeitpunkt zehn Minuten am Tisch sitzen! Es ist also sehr wichtig, es kompetent zu organisieren arbeitsplatz, Folgen rechtes LichtUm sein Sehvermögen zu kümmern.
Besondere Aufmerksamkeit sollte den psychologischen Altersmerkmalen der jüngeren Studenten gezahlt werden. Die Aufmerksamkeit in diesem Alter ist nicht ausreichend stabil, Volumen begrenzt. Sie können nicht an einem Ort anhalten, eine häufige Aktivitätsänderung ist notwendig. Der wichtigste Weg, um Informationen zu erhalten, ist immer noch das Spiel - die Kinder wissen perfekt, was dazu führt, dass sie Emotionen haben. Die visualisierte und helle, positive Emotionen ermöglichen jüngere Schulkinder, das Material leicht zu speichern und aufzunehmen. Verwenden Sie verschiedene Tische, Zeichnungen, Spielzeuge, wenn Sie zu Hause mit einem Kind beschäftigt sind. Aber alles braucht eine Maßnahme. Kleine physische Minuten 
erlauben Sie Ihnen, Muskelspannung zu entfernen, entspannen und vom Studium im Urlaub zu studieren, wodurch die Motivation der Übung erhöht wird. Nun ist, dass die Haltung des Kindes gegenüber dem Unterricht gebildet wird - den Glauben an ihre Kraft, den Wunsch, Wissen zu lernen und zu erhalten.
Junior-Schulkinder sind sehr aktiv, Initiative. Vergessen Sie jedoch nicht, dass sie in diesem Alter sehr einfach, um die Umwelt zu beeinflussen. Kinder sind sich der Persönlichkeit bewusst, vergleichen sich mit anderen, beginnen, Beziehungen zu Kollegen und Erwachsenen aufzubauen. Das psychologische Merkmal der jüngeren Schulkinder ist Compliance, Glaubwürdigkeit. Eine wichtige Rolle für Kinder in diesem Alter wird von Autorität gespielt. Und es ist sehr wichtig, den Mittwoch zu kontrollieren, in dem sich das Kind befindet. Halten Sie sich, wer mit Ihrem Baby kommuniziert. Das Wichtigste sollte jedoch immer noch die Autorität der Eltern sein. Kommunizieren Sie mit Ihrem Kind, drücken Sie Ihren Standpunkt aus, hören Sie es an. Das Verständnis ist für jüngere Studenten sehr wichtig, denn es ist jetzt, dass sich seine eigene Position und das Selbstwertgefühl anfängt. Und Sie müssen es vollständig unterstützen und ihm helfen.
Bundesamt für Bildung
Staatliche Bildungseinrichtung der höheren beruflichen Bildung
Bundesstaat "Nizhni Nowgorod architektur und Konstruktion. Universität "
Institut für Architektur und Stadtplanung
Abteilung für körperliche Kultur
Disziplin:<<Физическая культура>>
Zusammenfassung am Thema:
<<Возрастные особенности младшего школьного возраста >>
Ausgeführt:
Geprüft:
Nischni Nowgorod - 2008
Einführung ................................................. ....................... ..3
Kapitel 1. Allgemeine Eigenschaften .............................................
1. 1. Altersmerkmale .......................................... ..
1. 2. Psychologische und physiologische Merkmale ......... ..
Kapitel 2. Konzepte.<<Физическая культура>>………………………
………………………………………
Fazit ................................................. ................. ...
Literaturverzeichnis………………………………………………………...
Einführung
Das Junior-Schulalter beginnt um 6 bis 7 Jahre, als das Kind in der Schule studiert, und dauert bis 10 bis 11 Jahre. Schulungsaktivitäten werden zu den führenden Aktivitäten dieser Zeit. Die jüngere Schulzeit nimmt einen besonderen Platz in der Psychologie ein, auch weil diese Schulzeit eine qualitativ neue Bühne der menschlichen psychologischen Entwicklung ist. Die Konsolidierung der körperlichen und psychologischen Gesundheit des Kindes wird fortgesetzt. Die Aufmerksamkeit ist besonders wichtig für die Bildung der Haltung, da das Kind zum ersten Mal ein schweres Portfolio mit Schulbedarf tragen muss. Motoricals Hand ist unvollkommen, da der Knochen Phalange der Finger gebildet wurde. Die Rolle der Erwachsenen ist es, auf diese wichtigen Aspekte der Entwicklung zu achten und dem Kind helfen, sich um ihre Gesundheit zu kümmern.
Ziel: Betrachten Sie die Merkmale des Alters, der körperlichen Entwicklung im jüngeren Schulalter.
Untersuchungsgegenstand: Alter und körperliche Entwicklung des Grundschulalters.
Forschungsobjekt: Analysieren Sie das Alter, die körperliche Entwicklung und einen besonderen Ort, um physische Kultur im jüngeren Schulalter zu zahlen.
1. Erwägen Sie die Altersmerkmale im jüngeren Schulalter.
2. Betrachten Sie die physiologischen und psychologischen Merkmale des jüngeren Schulalters.
3. theoretisch begründet die Wirksamkeit des Einflusses des Gymnastikübels auf die Bildung der Kultur der Bewegungen des jüngeren Schülers.
Kapitel 1. Allgemeine Eigenschaften.
1. 1. Altersmerkmale.
Die Grenzen des jüngeren Schulalters, die mit einer Schulungsphase in der Grundschule zusammenfällt, werden derzeit von 6-7 bis 9-10 Jahren eingerichtet. Situation der sozialen Entwicklung: Die interne Position des Schülers als Person, die sich verbessert. Führende Aktivitäten im jüngeren Schulalter werden Bildungsaktivitäten. Es definiert die wichtigsten Veränderungen der Entwicklung der Kindern Psyche in der Altersphase. Im Rahmen der Trainingsaktivitäten entwickeln sich psychologische Neoplasmen, die die wichtigsten Erfolge bei der Entwicklung jüngerer Studierender kennzeichnen, und sind die Grundlage, die die Entwicklung in der nächsten Altersstufe bietet. Allmählich beginnt die Motivation für Lernaktivitäten, so stark in der ersten Klasse, abzulehnen. Dies ist auf den Sturz des Interesses beim Lernen zurückzuführen, und mit der Tatsache, dass das Kind bereits eine eroberte öffentliche Position hat, hat er nichts zu erreichen. Damit dies nicht stattfinden kann, ist es notwendig, eine neue persönlich erhebliche Motivation zu geben. Die führende Rolle der Bildungsaktivitäten im Prozess der Entwicklung eines Kindes schließt nicht aus, dass der jüngste Schüler aktiv in andere Aktivitäten aufgenommen wird, in denen seine neuen Errungenschaften verbessert und eingetrieben werden. Merkmale der Bildungskommunikation: Die Rolle des Lehrers, der Rolle von Peer. Gemeinsame Diskussion des Bildungsproblems. Psychologische Neoplasmen:
- <<Умение учится>>
Konzept-Denken
Interner Aktionsplan.
Reflexion - intellektuell und persönlich
Neue Ebene des willkürlichen Verhaltens
Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl
Orientierung für eine Gruppe von Kollegen
Die Abhängigkeit des Leistungsniveaus aus dem Inhalt und der Organisation von Bildungsaktivitäten.
Im jüngeren Schulalter steigt der Wunsch von Kindern an Erfolge. Daher ist das Hauptmotiv der Tätigkeit des Kindes in diesem Alter das Motiv, Erfolg zu erreichen. Manchmal ist ein weiterer Erscheinungsbild dieses Motivs ein Motiv, das Misserfolg zu vermeiden.
Im Bewusstsein des Kindes sind bestimmte moralische Ideale verlegt, Verhaltensmuster. Das Kind beginnt, ihren Wert und seine Notwendigkeit zu verstehen. Damit die Bildung der Persönlichkeit des Kindes jedoch produktiv stärkst, ist die Aufmerksamkeit wichtig und die Bewertung eines Erwachsenen. "Die emotionale geschätzte Haltung eines Erwachsenen zu den Handlungen des Kindes bestimmt die Entwicklung seiner moralischen Gefühle, einer individuellen verantwortlichen Haltung gegenüber den Regeln, mit denen er sich im Leben trifft." "Der soziale Raum des Kindes ist erweitert - das Kind kommuniziert ständig mit dem Lehrer und Klassenkameraden nach den Gesetzen klar formulierter Regeln."
In diesem Zeitalter erscheint das Kind seine Einzigartigkeit, er ist sich dessen bewusst, dass sich eine Person zur Perfektion versucht. Dies spiegelt sich in allen Bereichen des Lebens des Kindes wider, einschließlich in Beziehungen zu Kollegen. Kinder finden neue Gruppenformen der Aktivität, Klassen. Sie versuchen, sich wie in dieser Gruppe akzeptiert zu haben, die Gesetze und Regeln gehorchen. Dann beginnt der Wunsch nach Führung, um unter den Kollegen überlegen. In diesem Alter sind freundliche Beziehungen intensiver, aber weniger langlebig. Kinder lernen von der Fähigkeit, Freunde zu erwerben und eine gemeinsame Sprache mit verschiedenen Kindern zu finden. "Obwohl davon ausgegangen wird, dass die Fähigkeit, eng freundschaftliche Beziehungen zu einem gewissen Grad zu bilden, wird durch emotionale Verbindungen bestimmt, die vom Kind in den ersten fünf Jahren seines Lebens eingerichtet werden."
Kinder versuchen, die Fähigkeiten dieser Aktivitäten zu verbessern, die in einem attraktiven Unternehmen angenommen und geschätzt werden, das ihm in seiner Umgebung aufsteht, um erfolgreich zu sein.
Die Fähigkeit zur Empathie erhält ihre Entwicklung in den Schulbedingungen, weil das Kind an neuen Geschäftsbeziehungen beteiligt ist, unwillkürlich ist es gezwungen, sich mit anderen Kindern zu vergleichen - mit ihren Erfolgen, Errungenschaften, Verhaltensweisen und dem Kind ist nur dazu gezwungen zu lernen entwickeln ihre Fähigkeiten und Qualität.
Das jüngste Schulalter ist also das verantwortungsvollste Bühnen der Schulkindschaft.
Die Hauptziele dieses Alters sind auf die führende Natur der Schulungsaktivitäten zurückzuführen und sind in vielerlei Hinsicht für die nächsten Studienwerte: Am Ende des jüngeren Schulalters sollte das Kind lernen, lernen und glauben können in ihrer Stärke.
Der volle Wohnsitz dieses Alters, seine positiven Akquisitionen sind eine notwendige Grundlage, auf der die Weiterentwicklung des Kindes als aktive Wissenschaftsorganisation errichtet wird. Die Hauptaufgabe von Erwachsenen bei der Arbeit mit Kindern des jüngeren Schulalters ist die Schaffung optimaler Bedingungen für die Offenlegung und Realisierung der Möglichkeiten von Kindern, unter Berücksichtigung der Individualität jedes Kindes.
1. 2. Physiologische und psychologische Merkmale.
In diesem Alter treten in allen Organen und Geweben des Körpers signifikante Veränderungen auf. Also sind alle Wirbelsäulenbiege gebildet - zervikale, Brust- und Lordosen. Die Skelettosenation ist jedoch noch nicht von hier, seiner großen Flexibilität und Mobilität, und eröffnet sowohl große Chancen für ordnungsgemäße körperliche Ausbildung und Besatzung durch viele Sportarten und schmelzende negative Folgen (ohne normale Bedingungen körperliche Entwicklung). Deshalb ist die Verhältnismäßigkeit der Möbel, hinter denen der jüngste Schüler sitzt, die richtige Landung am Tisch und der Schreibtisch die wichtigste Bedingungen für die normale körperliche Entwicklung des Kindes, deren Haltung, die Bedingungen seiner weiteren Leistung.
Die jüngeren Studenten sind kräftig stärkere Muskeln und Bündel, die totale Muskelkraft erhöht sich, steigt. Gleichzeitig entwickeln sich die Hauptmuskeln früher als klein. Daher sind Kinder in der Lage, relativ starke und gequetschte Bewegungen in der Lage, aber es ist schwieriger, mit den Bewegungen der kleinen, erforderlichen Genauigkeit gerecht zu werden. Die Okanifikation Falang schnelle Hand endet neun elf Jahre und Handgelenke - bis zehn zwölf. Wenn wir diesen Umstand betrachten, wird klar, warum der jüngste Schüler oft mit schriftlichen Aufgaben mit großer Schwierigkeit bringt. Er ist schnell müde von einer Handbürste, er kann nicht sehr schnell und übermäßig schreiben. Überlastung von jüngeren Schulkindern, insbesondere Studenten von I-II-Klassen, folgen nicht schriftliche Aufgaben. Kinder wünschen sich dabei, grafisch schlecht gemachte Aufgabe umzuschreiben, verbessert die Ergebnisse nicht: Die Hand des Kindes ist schnell müde.
Der jüngste Schüler wächst intensiv und ist gut mit Blutmuskelblut geliefert, so dass es relativ verschlissen ist. Aufgrund des großen Durchmessers der schläfrigen Arterien des Gehirns erhält er ausreichend Blut, das eine wichtige Bedingung für seine Leistung ist. Das Gehirngewicht erhöht sich nach sieben Jahren deutlich. Die Frontanteile des Gehirns, die eine große Rolle bei der Bildung der höchsten und komplexesten Funktionen der menschlichen geistigen Aktivitäten spielen, neigen besonders.
Die Beziehung von Anregung und Bremsvorgängen ändert sich.
In dem jüngeren Schulalter, verglichen mit der Vorschule, besteht somit eine signifikante Verstärkung des Skelettmuskulare, des Systems, und die kardiovaskuläre Aktivität ist relativ stabil, mehr Gleichgewicht erwirbt die Prozesse der nervösen Erregung und des Bremsungen. All dies ist äußerst wichtig, da der Beginn des Schullebens der Beginn der speziellen Trainingsaktivitäten ist, die ein Kind nicht nur erhebliche psychische Spannungen, sondern auch von großer körperlicher Ausdauer erfordern. Psychologische Umstrukturierung mit der Zulassung eines Kindes zur Schule. Jede Periode der mentalen Entwicklung des Kindes ist durch die Haupt-, Führungsaktivität gekennzeichnet. So für vorschule Kindheit Führend spielt Aktivitäten. Obwohl die Kinder dieses Alters, zum Beispiel in Kindergärten, bereits lernen und sogar passieren, sind immer noch die echten Elemente, die ihr ganzes Erscheinungsbild definiert, einem Rollenspiel in all seiner Vielfalt. Das Spiel erscheint ein Streben nach einer öffentlichen Beurteilung, der Fantasie und der Fähigkeit, den Symbolik zu verwenden. All dies dient als die Hauptmomente, die die Bereitschaft des Kindes zur Schule kennzeichnen. Aber nur ein siebenjähriges Kind trat in die Klasse ein, er ist bereits ein Schüler. Ab diesem Zeitpunkt verliert das Spiel allmählich ihre dominierende Rolle in seinem Leben, obwohl er weiterhin einen wichtigen Ort darin an der leitenden Tätigkeit der jüngeren Schulkinder einnimmt, wird eine Lehre, die die Motive seines Verhaltens deutlich verändern, was neue Quellen eröffnet der Entwicklung seiner kognitiven und moralischen Kräfte. Der Prozess einer solchen Umstrukturierung hat mehrere Stufen. Besonders klar von der Bühne der ersten Einreise des Kindes in neuen Bedingungen für das Schulleben. Die meisten Kinder werden dafür psychisch vorbereitet. Sie gehen gerne zur Schule und warten darauf, hier etwas Ungewöhnliches zu treffen, verglichen mit dem Haus und dem Kindergarten. Diese interne Position des Kindes ist auf zwei Arten wichtig. Zunächst hilft das Vorsagen und die Trocknung der Neuheit des Schullebens dem Kind, die Anforderungen des Lehrers in Bezug auf die Verhaltensregeln im Klassenzimmer, die Normen der Beziehungen zu Kameraden, der Routine des Tages, schnell zu akzeptieren. Diese Anforderungen werden vom Kind als sozial bedeutsam und unvermeidlich wahrgenommen. Psychologisch begründete die Situation, die erfahrene Erzieher erfahren hat; Von den ersten Tagen des Aufenthalts des Kindes im Klassenzimmer ist es notwendig, ihm eindeutig und eindeutig die Regeln des Schülers des Schülers im Klassenzimmer, zu Hause und an öffentlichen Orten offenbar zu zeigen. Es ist wichtig, das Kind sofort den Unterschied zwischen seiner neuen Position, Pflichten und Rechte aus dem, was gewohnheitsmäßig zuvor war, umgehend zu zeigen. Das Erfordernis der strengen Einhaltung neuer Regeln und Normen ist nicht übermäßige Striktheit für Erstklässler, sondern der notwendige Bedingung für die Organisation ihres Lebens, die ihren eigenen Einstellungen von Kindern, die für die Schule vorbereitet sind, entsprechen. Wenn sich Hastig und Ungewissheit dieser Anforderungen annimmt, werden Kinder nicht in der Lage sein, die Originalität einer neuen Bühne ihres Lebens zu spüren, was wiederum ihr Interesse an der Schule zerstören kann. Die andere Seite der inneren Position des Kindes ist mit seiner allgemeinen positiven Haltung gegenüber dem Prozess des Erlernens von Wissen und Fähigkeiten verbunden. Sogar vor der Schule wird er mit der Idee der Übungsbedürfnisse zufrieden sein, um immer wirklich zu werden, wem er in Spielen sein wollte (Pilot, Koch, Fahrer). Gleichzeitig stellt das Kind nicht natürlich die spezifische Zusammensetzung des in der Zukunft erforderlichen Wissens dar. Er hat immer noch keine utilitarisch-pragmatische Haltung gegenüber ihnen. Es erstreckt sich über ein Wissen, um das Wissen als solche zu wissen, was die öffentliche Bedeutung und Wert aufweist. In diesem manifestiert das Kind neugierig, theoretisches Interesse an der Umgebung. Dieses Interesse, wie die Hauptvoraussetzung des Unterrichts, wird in einem Kind an den gesamten Bau seines Baues seines Vorschulungslebens, einschließlich entfalteten Spielaktivitäten, gebildet.
Zunächst ist der Schüler mit dem Inhalt bestimmter Lernelemente noch nicht vertraut. Er hat immer noch keine kognitiven Interessen an das Bildungsmaterial. Sie werden nur als Vertiefung in Mathematik, Grammatik und anderen Disziplinen gebildet. Trotzdem assistiert das Kind von den ersten Lektionen die relevanten Informationen. Seine akademische Arbeit. Es ist auf Interesse an Wissen überhaupt, die private Manifestation, deren Mathematik oder Grammatik in diesem Fall ist. Dieses Interesse wird von Lehrern an den ersten Berufen aktiv genutzt. Dank ihm wird das Kind notwendig und wichtige Informationen zu solchen, im Wesentlichen, abgelenkten und abstrakten Objekten, als eine Reihe von Zahlen, Reihenfolge der Buchstaben usw.
Eine intuitive Annahme durch den Wert des Kindes des Wissens selbst muss aufrechterhalten und aus den ersten Schritten der Schule entwickelt werden, sondern bereits durch Demonstrieren unerwarteter, verführerischer und interessanter Manifestationen des Themas Mathematik, Grammatik und anderen Disziplinen. Auf diese Weise können Sie echte kognitive Interessen an Kindern als Grundlage der Schulungsaktivitäten bilden. Somit ist es für die erste Phase des Schullebens charakteristisch, dass das Kind den neuen Anforderungen des Lehrers unterliegt, das sein Verhalten im Klassenzimmer und zu Hause reagiert, und beginnt sich auch an dem Inhalt der Lerngegenstände selbst interessiert zu sein. Die schmerzlose Passage des Kindes dieser Bühne weist auf eine gute Bereitschaft für Schulklassen hin.
Kapitel 2. Das Konzept der "Physikalischen Kultur".
Physische Kultur ist aus dem aktiven und effizienten Teil in der Einheit der Subjekt- und persönlichen Werte ersichtlich. Es gibt Versuche, eine integrative Vorstellung von der Essenz der physischen Kultur zu bilden, die auf den Namen der Konzepte basiert, die einseitige Ideen zur physischen Kultur in ein einzelnes Systemmodell synthetisieren.
Es wird angemerkt, dass diese Konzepte mit dem allgemeinen Prozess der kulturellen Entwicklung übereinstimmen. Sie etablieren die Kulturbeziehung mit spiritueller Produktion mit der Umwandlung des natürlichen, sozialen Umfelds und der Natur der Person selbst. Daher können diese Ansätze und Konzepte als Grundlage für die Untersuchung einer Vielzahl von Aspekten der menschlichen physischen Kultur aus der Position medizinischer und biologischer, pädagogischer, psychologischer, soziologischer, kultureller und philosophischer Kenntnisse dienen.
Aus dem Standpunkt eines methodischen Ansatzes wird der Hauptbild der Bildung der persönlichen physischen Kultur in den Schulkindern durch Bildung in Bezug auf verschiedene Arten von körperlichen Kulturaktivitäten anerkannt, die auf ihre körperliche Verbesserung abzielen. Die körperliche Aktivität ist eine methodische Basis und ein systembildender Faktor bei der Ausbildung der persönlichen physischen Kultur unter Studenten junger Menschen.
Der Zweck der körperlichen Bildungsaktivitäten ist das historische Phänomen. Es wird als Reflexion des Trends der sozialen Entwicklung entwickelt und gebildet, der eine Reihe von Anforderungen an eine moderne Person darstellt, die seine spirituellen und natürlichen Fähigkeiten berücksichtigt. Es enthält einerseits Interessen und Erwartungen verschiedener sozialer und ethnischer Gruppen und andererseits die Bedürfnisse und Bestrebungen einer separaten Persönlichkeit.
Jede Person (unabhängig vom Alter) ist sehr wichtig, um einer umfassenden entwickelten Persönlichkeit bekannt zu sein. Ohne dieses, ein hohes Selbstwertgefühl ist unmöglich, was ein Stamm, der Erhalt einer aktiven Lebensstellung, der internen Gleichheit, eines kreativen Potenzials ist.
Aus psychologischen und pädagogischen Positionen scheint die Ausbildung der persönlichen physischen Kultur von Schulkindern von ihren Bedürfnissen, Motive und Interesse an den Werten der physischen Kultur und an systematische Praktiken in der physischen Kultur als soziales Phänomen im Prozess von die Arten von physischen kulturellen Aktivitäten, die oben aufgeführt sind. Dies bedeutet, dass der motivierende Kugel ein systembildender Faktor aller Bildungseinflüsse (Mittel, Methoden, Techniken) ist und in dem Prozess der sozio-psychologischen, intellektuellen und motorischen (körperlichen) Ausbildung ausgebildet ist. Darüber hinaus sollten alle Arten von Bildungen in der Einheit (im Komplex) durchgeführt werden, da die Persönlichkeit Integrität und Multidimensionalität ist.
So sind die Bedürfnisse, die Motive und Interessen des Schülers auf die Werte der physischen Kultur und den systematischen Sportunterricht der psychologische Mechanismus für die Umwandlung sozialer Werte der physischen Kultur in ihre persönlichen Werte.
Kapitel 3. Gymnastik in der Bildung der Kultur der Bewegungskultur von Kindern des Grundschulalters
Die Motoraktivität wirkt sich positiv auf alle psychologischen Funktionen von Kindern aus. Zum Beispiel wird in Studien an Psychologen eine direkte Korrelation der Art der Motoraktivität mit Manifestationen von Wahrnehmung, Erinnerung, Emotionen und Denken gezeigt. Bewegungen tragen zu einer Erhöhung der Wörterbuchvielfalt der Kinderrede bei, ein sinnvolleres Verständnis von Wörtern, der Bildung von Konzepten, die den mentalen Zustand des Kindes verbessert. Mit anderen Worten, die Motoraktivität erzeugt nicht nur einen Energiegerüst für normales Wachstum und Entwicklung, sondern stimuliert auch die Bildung geistiger Funktionen. Ansprüche der physischen Kultur entfernen die Ermüdung des Nervensystems und des gesamten Organismus, erhöhen die Leistung, tragen zur Gesundheitsförderung bei. Gymnastikunterricht in der Schule, erlauben es den Schülern, die Stärke des Willens, der Ausdauer, der kollektiven Arbeit und der Untersuchung der Geschichte der Kultur der menschlichen Verhaltenskultur in der Gesellschaft zu ermitteln und um Ehre und Schulden, Gerechtigkeit und über die Ehre zu erfahren Schulden, Gerechtigkeit und über die Art der Kommunikation.
Die Vielfalt der körperlichen Übungen und Methoden ihrer Verwendung, die den Inhalt der Gymnastik ausmachen, ermöglicht es Ihnen, die Entwicklung aller grundlegenden Funktionen des Körpers in Übereinstimmung mit den Motorfunktionen des Motors zu beeinträchtigen. Daher ist die Gymnastik eines der effektivsten Mittel der harmonischen körperlichen Entwicklung. Eine große Nutzung von Mitteln und Methoden der Gymnastik macht es für Menschen jeden Alters, Geschlechts und körperlicher Fitness zur Verfügung.
Aufgrund der Besonderheiten der Mittel und der Methoden hat die Gymnastik einen erheblichen pädagogischen Effekt auf eingesetztes Effekt. Eine klare Organisation von Klassen, strengen Anforderungen an die Richtigkeit der Bewegung, die Bildung einer Idee der Gnade der Bewegung, der Schönheit des menschlichen Körpers, der Motivation der physischen Selbstverbesserung trägt zur Bildung von wichtigen Moral und Willens bei Qualitäten.
Gymnastik in unserem Land ist einer der meisten massenmedien Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung. Sein Wert ist besonders großartig bei der körperlichen Verbesserung der jüngeren Generation.
Gymnastikwerkzeuge werden weit verbreitet, um die Gesundheit zu erhalten und die Leistung von mittel- und älteren Menschen zu verbessern.
Die Hauptmittel der Gymnastik sind überwiegend speziell entwickelte Formen der Bewegung einer analytischen Natur. Nur ein kleiner Teil der Übungen direkt aus der Lebenspraxis. Diese Übungen (die meisten von ihnen beziehen sich jedoch auf die Anzahl der sogenannten angewandten Übungen) in ihrer Struktur unterscheiden sich oft wesentlich von menschlichen Naturbewegungen.
Es ist wichtig zu betonen, dass das Anlagevermögen von Gymnastiken, die ein Satz verschiedener künstlicher und geschaffener Bewegungsformen sind, zur Verbesserung der natürlichen, lebenswichtigen motorischen Fähigkeiten der für ihn notwendigen Person verwendet werden alltagsleben, in arbeits- und militärischen Aktivitäten. Mit Hilfe von gymnastischen Übungen werden viele technische Fähigkeiten und Fähigkeiten und Fähigkeiten gebildet, die Bewegungsschule verbessert, eine grundlegende Motorqualität entwickeln (Kraft, Flexibilität, Flexibilität, Geschwindigkeit, verschiedene Arten von Ausdauer), korrekte Haltungsdefekte, den verlorenen Betrieb von der Motorapparat.
Das Arsenal der Gymnastikmittel wurde allmählich gebildet, da wissenschaftliche Erkenntnisse ansammelt, wodurch die Idee der Struktur und Funktionen des Körpers auf den Möglichkeiten der Verwaltung des Prozesses menschlicher Motorfähigkeiten erweitert wurde. Der Inhalt der Gymnastik wird kontinuierlich aufgefüllt und verfeinert. Neue Errungenschaften in der Theorie und Methoden der Sportunterricht werden angewendet, um die Wirksamkeit der Gymnastik mit Menschen unterschiedlichen Alters zu erhöhen.
Im Arsenal der Gymnastik sind alle anatomisch möglichen Bewegungen von elementaren einstempelten Kurven und der Erweiterung der am schwierigsten zu koordinierenden motorischen Maßnahmen die Ausführung, deren Ausführung erfordert hohes Level Entwicklung von grundlegenden Motorqualitäten.
Die typischsten Gymnastik sind die folgenden Übungsgruppen:
1. Auswaffnende Übungen. Sie werden für verschiedene körperliche Schulungen, der Ausdehnung der Funktionalität des Körpers, der Bildung der richtigen Haltung verwendet.
Die Wirksamkeit des Einflusses auf die Verwendung von Gymnasübungen hängt nicht nur von der erfahrenen Auswahl ihres PE-DAGOGs ab, sondern auch von seinen mündlichen Auswirkungen, auf der Art der Musik der Musik und der äußeren Bedingungen, in der sie gehalten werden.
Langfristige Übungen von Gymnastik sowie jede andere Aktivitätstyp, auf einen bestimmten Fortsetzungen auferlegt. Turnerinnen unterscheiden sich von anderen Kategorien von Athleten, die einmalige körperliche Fitness eingehen. Sie sind besonders gut entwickelt, indem sie ihre Bewegungen, Flexibilität, Muskelkraft, Springen, Orientierung in Raum, Zielgitteligkeit, Ausdauer, um das Ziel, die Gelassenheit, die Disziplin, die Gewohnheit zu erreichen, durch die Übungstechnik ausdrücklich zu denken. Sie sind organisierter, extern zusammengebaut und angezogen, unterscheiden sich in der Richtigkeit, um mit anderen zu kommunizieren. All dies hilft ihnen in ihrem Studium, Arbeitstätigkeit, dem Wehrdienst.
Natürlich hat jeder Sport seine eigenen Vorteile in der Aktion, die sich verlobt haben. Sportigroviki übertrifft Turnstasten in der Fähigkeit, auf dem operativen und taktenden Denken Aufmerksamkeit zu verteilen und zu wechseln. Schwimmer, Läufer und Skifahrer übertreffen die Turnerinnen in der Ausdauer.
Aber kein Sport bildet die Schönheit des Körpers und die Kultur der Bewegungen als Gymnastik.
So ist die Gymnastik als ein Thema Wissen und sein Platz im System der körperlichen Erziehung des Menschen.
Über den großen Einfluss von gymnastischen Übungen zur harmonischen Entwicklung der Person spricht man methodische Funktionen.
1. Die Verwendung einer großen Anzahl verschiedener Bewegungen, mit deren Hilfe vielseitig sein kann, um die Entwicklung der Funktionen des Körpers zu beeinflussen. Gymnastik-Befreiungen schließen Spezialisierung in einem engen Kreis von Bewegungskreis aus, der mit der Modernisierung einer kleinen Anzahl von motorischen Fähigkeiten und Fähigkeiten und einem limitierenden Umfang der Exposition gegenüber körperlichen Übungen auf dem beteiligten Körper verbunden ist.
2. Die Fähigkeit, relativ lokal, um verschiedene Verbindungen der Motorapparat und des Systems, des Organismus zu beeinflussen. Mit Hilfe von Gymnastik-Übungen können Sie die Festigkeit der einzelnen Muskeln und Muskelgruppen selektiv entwickeln, "Mobilität in verschiedenen Gelenken steigern, die Funktionen der Atemwege, Herz-Kreislauf-, Verdauungs- und andere Körpersysteme verbessern, die einen positiven Effekt auf metabolische Prozesse aufweist, Trainieren Sie den vestibulären Gerät usw. .
3. Die Fähigkeit, die Last sehr genau zu regulieren und den pädagogischen Prozess zu regulieren. Anwenden von zeit-persönlichen methodischen Techniken, Sie können die Last über einen weiten Bereich von dem Minimum bis maximal variieren. Die Lastdosierung erfolgt durch Ändern des Tempo- und Amplitudenamplitudens von Bewegungen, die Belastung, Änderungen der Bewegungsbedingung, erhöhen oder verringern die Anzahl der Wiederholungen, Änderungen in der Reihenfolge der Übung usw. Die Fähigkeit, die Last genau einzustellen die günstigsten Voraussetzungen für die Implementierung des indi-visuellen Ansatzes an eingeschalteter Ansatz. Ein individueller Ansatz, der Planness und der systemischen Kapazität in Baulaken wird auch durch die Tatsache erleichtert, dass die Ausübung der Gymnastik durch ein striktes Sprachdock, eine Disziplin und eine klare Organisation des Trainingsverfahrens gekennzeichnet ist.
4. Die Möglichkeit, die gleichen Gymnastikübungen für verschiedene Zwecke anzuwenden. Dies wird durch verschiedene methodische Techniken (verschiedene methodische Gestaltung von Übungen) erreicht. Zum Beispiel kann das Springen verwendet werden, um die Muskeln und Bänder der Beine, die Entwicklung von Jumper, der Koordination der Koordinierung von Bewegungen, die Entwicklung der Funktion der Funktion des gleichgewichtlichen Härtness-Trainings (Multi-Speed) zum Lernen zu stärken Angewandte und sportliche Fähigkeiten, Erziehung des Mutes der Entschlossenheit usw.
5. Die Fähigkeit, die beteiligte ästhetische Zusammenarbeit wirksam zu beeinflussen. Die Anforderungen der Gymnastik sind von der Form von Bewegungen perfekt gebucht, streben nach ihrer Anmut, Kunststoff und Ausdruckskraft, um wunderschön gefaltet zu werden, um die Bewegungen mit Musik zu zaubern zu sein, haben einen erheblichen Einfluss auf die Bildung des ästhetischen Geschmacks der Beschäftigung.
Die Fonds des Hauptgymnastikums sind sehr vielfältig. Dazu gehören zahlreiche Gesamt-, Frei- und Verbindungsübungen, Springen, einfache akrobatische Übungen und Übungen auf Turnschalen, bewegungslose Spiele, Tanzübungen. Mit Hilfe dieser Übungen entwickeln sich die Hauptmotorqualitäten, eine lebenswichtige motorische Fähigkeiten und eine ordnungsgemäße Haltung werden gebildet, die Koordination der Bewegungen verbessert sich. Die Hauptgymnastik gehört zur führenden Rolle in der körperlichen Erziehung von Kindern von Kinder des Vorschules und des Schulalters (sie basiert auf Regierungsprogrammen zur physikalischen Erziehung von Vorschulkindern und Schulkindern).
Aufgrund der Besonderheiten der Mittel und der Methoden ist die Gymnastik ein erheblicher pädagogischer Einfluss auf die Besetzung-Xia. Gymnastik trägt zur Bildung der Präsentation der Ausstattung der Bewegungen, der Schönheit des menschlichen Körpers bei.
Gymnastik in unserem Land ist eines der beliebtesten Werkzeuge der körperlichen Bildung. Sein Wert ist besonders bei der körperlichen Verbesserung der wachsenden Erzeugung groß.
Betrachten Sie einige Übungen von Gymnastik auf die Bildung der Kultur der Bewegungen jüngerer Studenten.
Upr. 1. "Haltung" - Gehen Sie auf eine Bank, halten Sie die Haltung, die von der Wand vorfixiert ist.
Der Schüler wird zurück an der Wand, so dass der Griff, die Klingen, das Gesäß und die Fersen die Wände berührten, dann weggewinnen und versuchten, die richtige Haltung zu behalten, durch eine Gymnastikbank durchläuft. Die Fähigkeit der Fähigkeit wird geschätzt, um während des Spaziergangs auf der Bank die richtige Haltung (nicht angespannt) zu halten. Ein Test, der sich auf die Bildung der richtigen Haltung als Grundlage der Plastizität konzentriert, umfasst auch die Verwendung zusätzlicher Ladung. Die Tasche mit Sand wird auf den Kopf gelegt und wird beim Gehen auf zwei acht Reifen und Zickzack gehalten. Die Fusion und die Glätte der Bewegung werden beim Halten des Beutels auf dem Kopf bewertet.
Upr. 2. "Plastizität" - eine Welle des Torsos.
Stehen auf dem Boden von der gymnastischen Wandfläche zu ihr, Hände vor dem Griff an der Wand an der Wand. Eine Welle des Torsos vom runden Semi-Mann. Der Bewegungsgrad der Bewegung wird bestimmt: ein konsistenter Hauch von Knien, Hüften, Brüsten und einer glatten Rückkehr zur Halbverfolgung.
Upr. 3. "Koordination" - Verallgemeinerung der Übungen - fließen.
Führen Sie drei Gesamtübungen durch - fließen. Eine klare Ausführung von Übungen wird geschätzt und der korrekte Übergang von einer Übung zu einem anderen (der Bewegungsfusion), der Einhaltung der dynamischen Haltung.
Fazit
Die Relevanz des Problems der Bildung einer Kultur der Bewegung der Schüler durch körperliche Kultur wird in ihren Werken eine Reihe von Wissenschaftlern gefeiert. Viele Autoren betonen, dass es sich in der jüngeren Schulalter befindet, dass die Grundlagen der physischen Kultur einer Person gelegt werden, die Interessen, Motivation und Bedürfnisse systematischer körperlicher Aktivität bilden. Das jüngere Schulalter ist besonders günstig, um die Grundkomponenten der Bewegungskultur, die Entwicklung eines umfangreichen Arsenals von Motorkoordinationen, Technik verschiedener Übung zu meistern.
Somit kann die Kultur der Bewegungen, die die Fähigkeit zur Aufrechterhaltung der richtigen Haltung, Plastizität, der Motorkoordinationsqualitäten umfasst, mit besonderen Mitteln und Gymnastik-Methoden, unter Berücksichtigung des Alters und einzelner Merkmale, Charakter und Neigungen, die sich beteiligt sind, gezielt entwickelt und verbessert werden in dieser oder einer anderen sportlichen Sportart. Also betrachte ich, dass die Aufgaben eingestellt sind, und der Zweck der Zusammenfassung wird erreicht
Altersmerkmale von Kindern des jüngeren Schulalters
Wissen und Buchhaltung der Altersmerkmale junger Kinder ermöglichen es uns, Bildungsarbeiten in Klassen richtig aufzubauen. Jeder Lehrer sollte diese Funktionen kennen und sie berücksichtigen, um mit den Kindern von Primärkursen zusammenzuarbeiten.
Junior Schulalter ist das Alter von 6-11-jährigen Kindern, die in 1 - 3 (4) Klassen studieren grundschule.
Dieses Alter ist relativ ruhig und einheitliche körperliche Entwicklung. Die Erhöhung des Wachstums und des Gewichts, der Ausdauer, die vitale Kapazität der Lunge ist ganz gleichmäßig und proportional. Das Knochensystem des jüngeren Studenten ist noch in der Formationsphase. Der Prozess der Eacking der Bürste und der Finger im jüngeren Schulalter ist auch nicht völlig endet, so dass kleine und präzise Bewegungen der Finger und Handbürsten schwierig und langweilig sind. Die funktionale Verbesserung des Gehirns tritt auf - die analytische systematische Funktion der Kruste entwickelt sich; Das Verhältnis von Anregungs- und Bremsverfahren ändert sich allmählich: Der Bremsvorgang wird immer stärker, obwohl der Anregungsvorgang noch dominiert ist, und die jüngeren Studenten sind sehr aufgeregt und impulsiv.
Der Beginn des Schullernen bedeutet den Übergang von den Spieltätigkeiten zur Studie als führende Tätigkeit des jüngeren Schulalters. Die Zulassung zur Schule macht die wichtigsten Änderungen des Lebens eines Kindes. Die ganze Art seines Lebens ändert sich dramatisch, seinen sozialen Status in der Familie, Familie. Die Haupt-, Führungsaktivität ist der Unterricht, der wichtigste Pflicht - die Pflicht zu erlernen, Wissen zu erwerben. Und die Lehre ist ernsthafte Arbeit, die organisierte, Disziplin, der Festung des Kindes erfordern.
Nicht sofort an den jüngeren Schulkindern wird die richtige Haltung gegenüber der Unterricht gebildet. Sie verstehen noch nicht, warum es lernen müssen. Bald erweist sich bald heraus, dass die Lehre eine Arbeit ist, die einen freien Anstrengung, eine Mobilisierung von Aufmerksamkeit, intellektueller Tätigkeit, Selbstbeschränkungen erfordert. Wenn das Kind nicht daran gewöhnt ist, dann kommt es frustriert, eine negative Unterrichtseinstellung. Damit dies nicht passiert, ist es notwendig, das Kind die Idee zu inspirieren, dass die Lehre kein Urlaub ist, kein Spiel, sondern ernsthafte, harte Arbeit, aber sehr interessant, da es Ihnen erlaubt, viel Neues zu lernen , unterhaltsam, wichtig notwendig.
Zunächst lernen Grundschüler, die Schüler kennenlernen, von ihren familiären Beziehungen geleitet, manchmal studiert das Kind gut auf der Beziehung zum Team. Persönliches Motiv spielt eine große Rolle: Der Wunsch, eine gute Bewertung, die Zustimmung von Lehrern und Eltern zu erhalten.
Anfangs hat er ein Interesse an dem Prozess der Lernaktivitäten ohne Bewusstsein seiner Bedeutung. Erst nach dem Entstehung von Interesse an den Ergebnissen ihrer Studienarbeit, Interesse an den Inhalten der Bildungsaktivitäten, um Wissen zu erwerben. Dies ist die Basis und ist ein günstiger Boden für die Bildung einer hohen öffentlichen Ordnung, die einen verdächtigen Schüler hat, der sich auf die verantwortungsvolle Haltung gegenüber den Bildungsaktivitäten bezieht.
Interessenbildung Bei den Inhalten der Bildungsaktivitäten ist der Erwerb von Wissen mit der Erfahrung von Schulkindern verbunden, die sich von ihren Errungenschaften befriedigen. Und dieses Gefühl wird durch Genehmigung unterstützt, ein Loblehrer, der jeweils betont, selbst der kleinste Erfolg, den kleinsten Fortschritt. Jüngere Schulkinder spüren ein Gefühl von Stolz, einen besonderen Anstieg der Kräfte, wenn der Lehrer sie lobt.
Bildungsaktivitäten in primären Noten stimuliert vor allem die Entwicklung geistiger Prozesse des unmittelbaren Kenntnissen der umliegenden Welt - Empfindungen und Wahrnehmungen. Jüngere Schulkinder zeichnen sich durch die Schärfe und die Frische der Wahrnehmung, eine Art kontemplative Neugier aus. Der jüngere Schüler mit lebender Neugier nimmt die Umwelt wahr.
Zu Beginn des jüngeren Schulalters wird die Wahrnehmung nicht differenziert. Aus diesem Grund verwirrt das Kind "manchmal den Schreibbrief und Zahlen (z. B. 9 und 6 oder Buchstaben I und R). Obwohl es Gegenstände und Zeichnungen absichtlich in Betracht ziehen kann, werden sie sowie im Vorschulalter, am meisten Hell, die Eigenschaften "Eigenschaften, die" sind, sind hauptsächlich Farbe, Form und Größe. Wenn für Vorschulkinder, eine analysierende Wahrnehmung war typisch, dann erscheint durch das Ende des jüngsten Schulalters mit angemessener Ausbildung eine synthetische Wahrnehmung. Die entwickelnde Intelligenz erzeugt die Fähigkeit, Verbindungen zwischen den Elementen der wahrgenommenen Elemente festzulegen. Dies ist leicht verfolgt, wenn Sie die Gemälde von Kindern beschreiben. Altersstadien der Wahrnehmung:
- 2-5 Jahre - die Bühne der Übertragung von Artikeln auf dem Bild;
- 6-9 Jahre - Bildbeschreibung;
- nach 9 Jahren - Interpretation von gesehen.
Das folgende Merkmal der Wahrnehmung von Studenten zu Beginn des jüngeren Schulalters ist die enge Verbindung von ihm mit den Handlungen eines Schülers. Die Wahrnehmung in diesem Entwicklungsstand ist mit der praktischen Tätigkeit des Kindes verbunden. Das Thema für das Kind wahrnehmen - es bedeutet, etwas mit ihm zu tun, etwas, um etwas darin zu ändern, irgendwelche Handlungen zu machen, nehmen, nehmen, berühren, berühren. Das charakteristische Merkmal von Studenten ist die ausgeprägte Emotionalität der Wahrnehmung.
Im Lernprozess wird die Wahrnehmung vertieft, analysiert, differenzieren, die Art der organisierten Beobachtung nimmt.
Es ist im jüngeren Schulalter, der sich entwickelt beachtung.Ohne die Bildung dieser mentalen Funktion ist der Lernprozess unmöglich. Der jüngste Schüler kann sich auf eine Sache 10-20 Minuten konzentrieren.
Einige Altersmerkmale sind der Aufmerksamkeit der Studierenden in Primärkursen innewohnt. Der Hauptsitz ist die Schwäche der zufälligen Aufmerksamkeit. Wenn ältere Studierende willkürliche Aufmerksamkeit und in Gegenwart ferner Motivation haben (sie können sich zwingen, sich auf die uninteressante und schwierige Arbeit für das Ergebnis zu konzentrieren, das in der Zukunft erwartet wird), kann der jüngste Schüler normalerweise zwingen, sich nur dann fokussieren ist eine enge Motivation (Perspektiven, um hervorragende Marke zu erhalten, verdienen Sie das Lob des Lehrers, ist am besten, mit der Aufgabe usw. zu bewältigen usw.).
Deutlich besser in der jüngeren Schulalterung entwickelte unwillkürliche Aufmerksamkeit. Alle neuen, unerwarteten, hellen, interessanten zieht die Aufmerksamkeit der Studenten, ohne dass sich der Teil aufmerksam macht.
Einzelne Merkmale der Identität von jüngeren Schulkindern beeinflussen die Natur der Aufmerksamkeit. Bei Kindern des sanguinen Temperaments manifestiert sich beispielsweise bei Kindern des sanguellen Temperaments in übermäßiger Tätigkeit. Sanguine ist beweglich, unruhig, Gespräche, aber seine Antworten in den Lektionen zeigen an, dass es mit einer Klasse arbeitet. Flegmatics und Melancholics sind passiv, träge, unaufmerksam. Tatsächlich konzentrieren sie sich jedoch auf das Thema des Themas, da sie den Antworten auf die Fragen des Lehrers aussagen. Einige Kinder sind unaufmerksam. Die Gründe dafür sind unterschiedlich: Ein Teil der Idee des Denkens, andere - das Fehlen einer ernsthaften Einstellung zum Studieren, in der dritten - erhöhten Erregbarkeit des zentralen Nervensystems usw.
Altersmerkmale der Erinnerung im jüngeren Schulalter entwickeln sich unter dem Einfluss von Training. Junior-Schulkinder haben mehr entwickelte visuelle Erinnerung als verbal logisch. Sie sind besser, schneller erinnernd und stärker warten bestimmte Informationen, Ereignisse, Personen, Objekte, Fakten als Definitionen, Beschreibungen, Erklärungen. Jüngere Schulkinder sind anfällig für mechanische Memorisierung ohne Bewusstsein für semantische Verbindungen im gespeicherten Material.
Misorezialisierungsmaßnahmen dienen als Indikator für Willkür. Erstens liest dies wiederholt das Material, dann alternativ Lesen und Umschulung. Um das Material zu merken, ist es sehr wichtig, sich auf visuelles Material (Vorteile, Layouts, Gemälde) zu verlassen.
Die Wiederholungen müssen vielfältig sein, einige neue Bildungsaufgaben sollten vor den Studenten werden. Sogar die Regeln, Gesetze, Definitionen der Konzepte, die buchstäblich stützen müssen, können Sie nicht nur "mitmachen". Um ein solches Material zu merken, sollte der jüngere Schüler wissen, warum er ihn braucht. Es wurde etabliert, dass Kinder erheblich erinnern, wenn sie in das Spiel oder jeden eingeschlossen sind arbeitstätigkeit.. Um eine bessere Erinnerung zu erhalten, können Sie den Moment des freundlichen Wettbewerbs nutzen, den Wunsch, das Lob des Lehrers, Asterisk in einem Notizbuch, eine gute Marke, zu bekommen. Die Memorisierungsproduktivität verbessert auch das Verständnis des gespeicherten Materials. Die Wege des Verstehens des Materials sind unterschiedlich. Um beispielsweise etwas Text zu erbringen, ist die Geschichte, die Märchen von großer Bedeutung, um einen Plan aufzuarbeiten.
Der kleinste ist verfügbar und nützlich, um einen Plan in Form einer sequentiellen Reihe von Mustern aufzuarbeiten. Wenn es keine Illustrationen gibt, können Sie anrufen, welches Bild auf den Beginn der Geschichte gezogen werden sollte, die später. Die Bilder sollten durch eine Liste grundlegender Gedanken ersetzt werden: "Was sagt die Geschichte zu Beginn der Geschichte? Welche Teile können in die ganze Geschichte aufgeteilt werden? Wie nennt man den ersten Teil? Was ist die Hauptsache? Usw. Der Name des Namens der Story-Teile ist eine Unterstützung für die Wiedergabe. Kinder, so lernen sie, nicht nur einzelne Fakten, Ereignisse, sondern auch die Beziehung zwischen ihnen zu merken.
Unter den Schulkindern werden Kinder oft zwischen dem Material gefunden, um den Textbuchabschnitt zu lesen oder sorgfältig auf die Erklärung des Lehrers zu hören. Diese Kinder erinnern sich nicht nur schnell, sondern bleiben auch besorgt, sondern kann leicht reproduziert werden. Es gibt auch solche Kinder, die sich schnell an das Trainingsmaterial erinnern, aber auch lernt schnell vergessen. Bei solchen Kindern müssen Sie zunächst eine Einstellung für eine lange Memorisierung bilden, um sich zu gewöhnen, sich selbst zu kontrollieren. Das schwierigste Fall ist die langsame Auswendiglung und das schnelle Vergessen von Bildungsmaterial. Diese Kinder müssen die Technik der rationalen Erinnerung geduldig unterrichten. Manchmal ist eine schlechte Erinnerung mit Überarbeiten verbunden, daher ist ein besonderes Regime erforderlich, vernünftige Dosierung von Trainingseinheiten. Sehr oft sind schlechte Memorisierungsergebnisse nicht von einem geringen Speicherniveau, sondern von schlechter Aufmerksamkeit abhängig.
Der Haupttrend der Fantasieentwicklung im jüngeren Schulalter ist die Verbesserung der Erholungssiebsität. Es ist mit der Darstellung eines zuvor wahrgenommenen oder erzeugenden Bildern gemäß dieser Beschreibung, eines Diagramms, eines Musters usw. verbunden. Die erholsame Fantasie wird aufgrund der zunehmenden und vollständigen Reflexion der Realität verbessert. Kreative Fantasie als Erstellung neuer Bilder, die sich auf die Transformation, die Bearbeitung der Eindrücke der vergangenen Erfahrungen beziehen, sich mit neuen Kombinationen, Kombinationen verbinden, entwickelt sich auch.
Die dominierende Funktion im jüngeren Schulalter wird denken. Schulstudien sind so gebaut, dass ein verbales logisches Denken eine bevorzugte Entwicklung empfängt. Wenn in den ersten zwei Jahren des Trainings viel mit visuellen Proben arbeiten, wird in den folgenden Klassen das Volumen solcher Klassen reduziert. Das figurative Denken ist immer weniger, es stellt sich als notwendig auf, in Trainingsaktivitäten erforderlich zu sein.
Das Denken beginnt, die wesentlichen Eigenschaften und Anzeichen von Objekten und Phänomenen zu widerspiegeln, was es ermöglicht, die ersten Verallgemeinerungen, die ersten Schlussfolgerungen, die ersten Analogien durchzuführen, um elementare Schlussfolgerungen aufzubauen. Auf dieser Basis beginnen das Kind allmählich elementarer wissenschaftlicher Konzepte zu bilden.
Trainingsmotive.
Unter den vielfältigen sozialen Motiven der Lehren nimmt der Hauptplatz in den jüngeren Schulkindern das Motiv, hohe Noten zu erhalten. High Marks für einen kleinen Studenten - eine Quelle anderer Anreize, ein Versprechen seines emotionalen Wohlbefindens, des Stolzes.
Darüber hinaus gibt es andere Motive:
Interne Motive:
1) Kognitive Motive. - diese Motive, die mit den sinnvollen oder strukturellen Merkmalen der pädagogischsten Aktivitäten verbunden sind: dem Wunsch, Wissen zu erhalten; Der Wunsch, die Wege des unabhängigen Erwerbs des Wissens zu beherrschen; 2) Sozialmotive - Motive in Bezug auf Faktoren, die sich auf die Übungsmotive betreffen, aber nicht mit akademischen Aktivitäten zusammenhängen: Der Wunsch, eine kompetente Person zu sein, um eine nützliche Gesellschaft zu sein; Der Wunsch, die Genehmigung von leitenden Kameraden, Erfolg, Ansehen zu erhalten; Der Wunsch, Wege zu beherrschen, um mit den umliegenden Menschen, Klassenkameraden zu interagieren. Die Motivation von Errungenschaften in primären Noten wird häufig dominant. Kinder mit hoher Leistung ausgeprägter Motivation des Erfolgs - der Wunsch ist gut, die Aufgabe richtig ausführen, das gewünschte Ergebnis erhalten. Motivation Vermeidung von Misserfolg. Kinder versuchen, die "Twos" zu vermeiden, und diese Konsequenzen, die die niedrige Marke ein niedriges Zeichen beinhaltet - die Unzufriedenheit des Lehrers, die Sanktionen der Eltern (schimpfen, sie werden laufen, fernsehen, fernsehen usw.).
Externe Motive. - Lernen Sie für gute Markierungen, um die Materialvergütung, d. H. Die Hauptsache ist nicht, Wissen zu bekommen, sondern etwas Belohnung.
Die Entwicklung der pädagogischen Motivation hängt von der Beurteilung ab, es ist genau auf dieser Grundlage in einigen Fällen schwere Erfahrungen und Schulstalttagentoptionen. Beeinflusst direkt die Schulbeurteilung und die Bildung selbstachtung. Kinder, die sich auf die Beurteilung des Lehrers konzentrieren, betrachten sich selbst und ihre Kollegen mit ausgezeichneten Studenten, "Duals" und "Triples", guten und mittleren Studenten, die Vertreter jeder Gruppe mit einem Satz relevanter Qualitäten halten. Die Bewertung der akademischen Leistung zu Beginn des Schullernens ist im Wesentlichen eine Bewertung der Person insgesamt und bestimmt sozialer Status Kind. Ausgezeichnete und einige gut freundliche Kinder bilden ein überschätztes Selbstwertgefühl. In armen und extrem schwachen Studenten reduzieren systematische Ausfälle und geringe Schätzungen ihr Selbstvertrauen in ihren Fähigkeiten. Trainingsaktivitäten sind die Haupttätigkeit für den jüngeren Studenten, und wenn sich das Kind darin nicht kompetent fühlt, ist seine persönliche Entwicklung verzerrt.
Besondere Aufmerksamkeit ist immer für hyperaktive Kinder erforderlich, mit Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom.
Es ist notwendig, willkürliche Aufmerksamkeit zu bilden. Schulungskurse müssen auf strengen Grafiken aufbauen. Ignorieren Sie, um Aktionen verursachen und auf gute Maßnahmen zu achten. MOTORAUTIEREN.
Levorukhukov, in dem die reduzierte Fähigkeit der visuellen Motorkoordination. Kinder sinken Bilder, haben eine schlechte Handschrift, kann die Linie nicht behalten. Verzerrung, Briefspiegel bilden. Überspringen und Permutation von Buchstaben beim Schreiben. Fehler beim Bestimmen des "Rechts" und "LINKS". Spezielle Informationsverarbeitungsstrategie. Emotionale Instabilität, Anfälligkeit, Angstzustände, reduzierte Leistung. Zur Anpassung werden spezielle Bedingungen erforderlich: Eine Bonkalabdrehung im Notebook, nicht um einen dunklen Buchstaben zu erfordern, wird empfohlen, das Fenster an der Seite links anzubauen.
Kinder mit beeinträchtigter emotionaler Willenskugel. Dies sind aggressive Kinder, emotional verteilt, schüchtern, störend, verletzlich.
All dies muss nicht nur vom Lehrer in der Lektion berücksichtigt werden, sondern zunächst - zu Hause - das nächstgelegene Kind an Menschen, aus denen es sich in hohem Maße davon abhängt, als ein Kind auf mögliche Schulausfälle und welche Lektionen reagieren er wird aus ihnen herausnehmen.
Das jüngere Schulalter ist das Alter einer ziemlich spürbaren Persönlichkeitsbildung. Im jüngeren Schulalter ist die Grundlage des moralischen Verhaltens gelegt, die Beherrschung von moralischen Normen und die Verhaltensregeln treten auf, die öffentliche Orientierung des Individuums beginnt sich zu bilden.
Die Art der jüngeren Schulkinder zeichnet sich durch einige Funktionen aus. Zunächst sind sie impulsiv - neigen dazu, sofort unter dem Einfluss von unmittelbaren Impulsen, Impulsen zu wirken, ohne den Denken und ohne den Umständen aller Umstände durch zufällige Gründe zu belasten. Der Grund ist die Notwendigkeit einer aktiven externen Entladung mit der Altersschwäche der Willensregulierung des Verhaltens.
Die Gesamtinsuffizienz des Willens: Der jüngste Schüler hat noch keine umfangreiche Erfahrung in einem langen Kampf um den beabsichtigten Zweck, den Überwinden von Schwierigkeiten und Hindernissen. Er kann seine Hände sinken, während er versagt, verliert den Glauben an seine Kraft und Unfähigkeit. Ladestelligkeit wird oft beobachtet, Sturheit. Der übliche Grund für sie ist die Mängel der Familienbildung. Das Kind wurde daran gewöhnt, dass alle seine Wünsche und Anforderungen zufrieden waren, er sah keine Ablehnung. Ladrizis und Sturheit - eine eigenartige Form eines Protests eines Kindes gegen diese festen Anforderungen, die die Schule ihn angibt, gegen die Notwendigkeit, das zu opfern, was ich will, im Namen dessen, was es notwendig ist.
Jüngere Schulkinder sind sehr emotional. Alles, was Kinder ansehen, was sie darüber nachdenken, was sie tun, verursachen sie eine emotional gemalte Haltung. Zweitens wissen jüngere Schulkinder nicht, wie sie ihre Gefühle zurückhalten können, ihre äußere Manifestation kontrollieren, sie sind sehr direkt und frank im Ausdruck von Freude, Trauer, Traurigkeit, Angst, Freude oder Missbrauch. Drittens drückt Emotionalität in ihrer großen emotionalen Instabilität, häufiger Stimmungsänderung. Im Laufe der Jahre entwickeln sich die Fähigkeit, ihre Gefühle zu regulieren, sich zunehmend zu entwickeln, um ihre unerwünschten Manifestationen zurückzuhalten.
Tolle Merkmale bieten das jüngere Schulalter, um kollektivistische Beziehungen zu erziehen. Der jüngste Schüler sammelt sich seit einigen Jahren mit der ordnungsgemäßen Bildung, die für seine Weiterentwicklung der kollektiven Aktivitäten - Aktivitäten im Team und für das Team wichtig ist. Die Bildung des Kollektivismus hilft der Beteiligung von Kindern in der Öffentlichkeit, kollektiven Angelegenheiten. Hier erwirbt das Kind die Haupterfahrung kollektiver sozialer Aktivitäten.