Staatlicher Bildungsstandard für die Vorschulerziehung. Vorschulerziehung zu neuen Standards. Vorschule Kindheit ist keine Schulung für die Schule

Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 17. Oktober 2013 N 1155 "zur Genehmigung des Bundesstaates bildungsstandard. Vorschulbildung

Registrierung n 30384.

Gemäß Absatz 6 von Teil 1 von Artikel 6 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012, N 273-FZ "auf Bildung in der Russischen Föderation" (Sitzung der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art.-Nr. 2326; N 30, Artikel 4036, Unterabsatz 5.2.41 der Bestimmungen des Bildungsministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, der vom Erlass der Regierung der Russischen Föderation von Juni genehmigt wurde 3, 2013 N 466 (Sitzung der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702), Absatz 7 der Regeln für die Entwicklung, Genehmigung von Bundespostigungsstandards und Änderungen an ihnen, die vom Erlass der Regierung der Russischen Föderation vom 5. August 2013 n 661 genehmigt wurden (Sitzung der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2013, N 33, Art. 4377), ich bestellen:

1. Genehmigung des angehängten Bundesstaates Bildungsstandard für die Vorschulerziehung.

2. Um die Bestellungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation zu erkennen, um ungültig zu sein:

vom 23. November 2009 N 655 "zur Genehmigung und Durchsetzung der Bfür die Struktur des Hauptgenossens bildungsprogramm Vorschulerziehung "(registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 8. Februar 2010, Registrierung n 16299);
vom 20. Juli 2011 N 2151 "zur Genehmigung der Bfür die Umsetzung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms der Pre-School-Bildung" (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 14. November 2011, Registrierung N 22303).

Minister

D. Livanov.

Anwendung

Bundesstaat Bildungsstandard der Vorschule Bildung

I. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Dieser Bundesstaat Bildungsstandard der Vorschulerziehung (nachstehend standardmäßig bezeichnet) ist eine Kombination zwingender Anforderungen an die Vorschulerziehung.

Gegenstand der Standardverordnung ist die Beziehungen im Bildungsbereich, der sich aus der Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung ergibt (im Folgenden als Programm bezeichnet).

Bildungsaktivitäten im Programm werden von Organisationen durchgeführt, die Bildungsaktivitäten durchführen, individuelle Unternehmer (im Folgenden zusammen - Organisationen).

Die Bestimmungen dieses Standards können von Eltern (gesetzliche Vertreter) verwendet werden, wenn die Vorschulerziehung in Form von Familienbildung erhielt.

1.2. Der Standard wird auf der Grundlage der Verfassung der Russischen Föderation entwickelt ( 1 ) und Rechtsvorschriften der Russischen Föderation und unter Berücksichtigung der UN-Konvention über die Rechte des Kindes (2) Die Grundlage, auf der die folgenden Grundprinzipien gelegt werden:

1) Unterstützung für die Kindertreue; Erhaltung der Einzigartigkeit und der Intrinsizness der Kindheit als wichtige Bühne in allgemeine Entwicklung Eine Person, die Intrinsizness der Kindheit - ein Verständnis der Kindheit (Rücksichtnahme) der Kindheit als Zeitraum des Lebens von sinnvoller Zeit, ohne Bedingungen; sinnvoll, was mit dem Kind jetzt passiert, und nicht die Tatsache, dass diese Zeit die Vorbereitungsperiode für die nächste Periode ist;

2) die persönlichkeitsentwickende und humanistische Natur der Wechselwirkung von Erwachsenen (Eltern (gesetzliche Vertreter), pädagogische und andere Mitarbeiter der Organisation) und Kinder;

3) Respekt vor der Identität des Kindes;

4) Die Implementierung des Programms in Formen, das für Kinder dieser Altersgruppe spezifisch ist, hauptsächlich in Form eines Spiels, kognitiv und forschungstätigkeitin Form von kreativer Tätigkeit, um die künstlerische und ästhetische Entwicklung des Kindes sicherzustellen.

1.3. Der Standard berücksichtigt:

1) Die individuellen Bedürfnisse des Kindes, die mit seiner Lebenssituation und dem Gesundheitszustand verbunden sind, die die besonderen Bedingungen für die Erlangung der Erziehung (nachstehend - spezielle Bildungsbedürfnisse) bestimmen, die individuellen Bedürfnisse bestimmter Kategorien von Kindern, einschließlich mit begrenzte Funktionen Gesundheit;

2) die Möglichkeiten der Entwicklung eines untergeordneten Programms in verschiedenen Phasen seiner Implementierung.

1.4. Grundprinzipien der Vorschulerziehung:

1) eine vollwertige Unterkunft eines Kindes von einem Kind aller Kinderstufen (Säugling, Früh- und Vorschulalter), Anreicherung (Amplifikation) der Kinderentwicklung;

2) Der Bau von Bildungsaktivitäten, die auf den einzelnen Merkmalen jedes Kindes basieren, in dem das Kind selbst in der Wahl seiner Bildung tätig wird, wird zum Thema Bildung (nachstehend die Individualisierung der Vorschulerziehung);

3) Unterstützung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes mit einem vollwertigen Teilnehmer (Thema) der Bildungsbeziehungen;

4) Unterstützung für Kinderinitiative in verschiedenen Aktivitäten;

5) Zusammenarbeit der Organisation mit der Familie;

6) Die Zulassung von Kindern zu sozio-kulturellen Standards, Traditionen von Familie, Gesellschaft und Staat;

7) die Bildung kognitiver Interessen und kognitiven Handlungen des Kindes in verschiedenen Aktivitäten;

8) Altersbedingte Angemessenheit der Vorschulerziehung (Übereinstimmung von Bedingungen, Anforderungen, Agenten und Entwicklungsfunktionen);

9) Bilanzierung der ethnokulturellen Situation der Entwicklung von Kindern.

1.5. Der Standard ist darauf abzielen, die folgenden Ziele zu erreichen:

1) Anheben. sozialer Status Vorschulbildung;

2) Bereitstellung der Zustandsgleichheit von Chancen für jedes Kind, um hochwertige Vorschulerziehung zu erhalten;

3) Sicherstellung der staatlichen Garantien des Niveaus und der Qualität der Vorschulerziehung auf der Grundlage der Einheit der obligatorischen Anforderungen an die Voraussetzungen für die Umsetzung von Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, ihrer Struktur und deren Ergebnisse ihrer Entwicklung;

4) Erhaltung der Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation über die Ebene der Vorschulerziehung.

1.6. Der Standard ist darauf abzielen, die folgenden Aufgaben zu lösen:

1) der Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;

2) Sicherstellung der gleichen Möglichkeiten für die vollständige Entwicklung jedes Kindes während der Kinderalterung, unabhängig vom Wohnort, des Geschlechts, des Nation, der Sprache, des sozialen Status, der psychophysiologischen und anderer Funktionen (einschließlich begrenzter Gesundheitsfunktionen);

3) Sicherstellung der Kontinuität der Ziele, Ziele und Inhalt der Bildung, die im Rahmen von Bildungsprogrammen verschiedener Ebenen (nachstehend - die Kontinuität der wichtigsten Bildungsprogramme der Vorschule und der primären Allgemeinbildung) umgesetzt werden;

4) die Erstellung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern gemäß den Alters- und Einzelmerkmaltführern und Neigungen, der Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes als Gegenstand der Beziehungen zu sich, anderen Kindern, Erwachsenen und Frieden;

5) Kombination von Bildung und Bildung in einen ganzheitlichen Bildungsprozess, der auf spirituellen und moralischen und soziokulturellen Werten basiert, und die in der Gesellschaft angenommenen Regeln und Normen in der Gesellschaft und den Normen des Verhaltens in den Interessen einer Person, einer Familie, der Gesellschaft;

6) Die Bildung einer gemeinsamen Kultur der Persönlichkeit von Kindern, einschließlich der Werte eines gesunden Lebensstils, der Entwicklung ihrer sozialen, moralischen, ästhetischen, intellektuellen, körperlichen Qualitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung des Kindes, der Formation Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten;

7) Sicherstellung der Variabilität und Vielfalt des Inhalts von Programmen und organisatorischen Formen der Vorschulerziehung, der Möglichkeit, Programme verschiedener Fokus unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse, den Fähigkeiten und den Gesundheitszustand von Kindern zu berücksichtigen;

8) die Bildung eines soziokulturellen Umfelds, das den altersbedingten, individuellen, psychologischen und physiologischen Eigenschaften von Kindern entspricht;

9) Um die psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie sicherzustellen und die Kompetenz von Eltern (gesetzliche Vertreter) in der Entwicklung und der Bildung, des Schutzes und der Förderung der Kindergesundheit zu erhöhen.

1.7. Standard ist die Basis für:

1) Programmentwicklung;

2) Entwicklung variabel ungefährer Bildungsprogramme der Vorschulerziehung (im Folgenden - vorbildliche Programme);

3) die Entwicklung von Rechtsvorschriften der finanziellen Unterstützung für die Umsetzung der Programm- und Regulierungskosten für die Bereitstellung von Staat (kommunale) Dienstleistungen auf dem Gebiet der Vorschulbildung;

4) eine objektive Bewertung der Einhaltung der Bildungsaktivitäten der Organisation der Anforderungen des Standards;

5) Die Bildung des Inhalts der beruflichen Bildung und der zusätzlichen beruflichen Bildung von pädagogischen Arbeitern sowie deren Zertifizierung;

6) Unterstützung der Eltern (gesetzliche Vertreter) bei der Erhöhung von Kindern, schützen und stärken ihre körperliche und psychische Gesundheit in der Entwicklung einzelner Fähigkeiten und der notwendigen Korrektur von Verstößen gegen ihre Entwicklung.

1.8. Der Standard enthält Anforderungen an:

die Struktur des Programms und dessen Volumen;
die Bedingungen des Programms;
ergebnisse des Programms.

1.9. Das Programm ist in der staatlichen Sprache der Russischen Föderation umgesetzt. Das Programm kann die Möglichkeit bieten, in der Muttersprache aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation umzusetzen. Die Umsetzung des Programms in der Muttersprache der Sprachen der Völker der Russischen Föderation sollte nicht zum Nachteil der Bildung in der staatlichen Sprache der Russischen Föderation erfolgen.

II. Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung und dessen Volumen

2.1. Das Programm ermittelt den Inhalt und die Organisation von Bildungsaktivitäten auf der Ebene der Vorschulerziehung.

Das Programm sorgt für die Entwicklung der Persönlichkeit der Kinder des Vorschulalters in verschiedenen Arten von Kommunikation und Aktivitäten, unter Berücksichtigung ihres Alters, einzelne psychologische und physiologische Merkmale und sollte darauf abzielen, die in Absatz 1.6 des Standards festgelegten Aufgaben zu lösen.

2.2. Struktureinheiten in einer Organisation (nachstehend - Gruppen) können verschiedene Programme implementieren.

2.3. Das Programm wird als ein Programm mit psychologischer und pädagogischer Unterstützung für die positive Sozialisation und Individualisierung, die Entwicklung der Identität von Kindern des Vorschulalters, gebildet und bestimmt den Komplex der Hauptmerkmale der Vorschulerziehung (Volumen, Inhalt und geplante Ergebnisse in der Form der Ziele der Vorschulerziehung).

2.4. Das Programm richtet sich an:

erstellung von Bedingungen für die Entwicklung eines Kindes, die sich für seine positive Sozialisierung, seine persönliche Entwicklung, die Entwicklung der Initiative und eröffnen kreative Fähigkeiten Basierend auf der Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Kollegen und dem angemessenen Zeitalter der Aktivitäten;
auf die Erstellung eines entwickelnden Bildungsumfelds, das ein System der Bedingungen für die Sozialisation und Individualisierung von Kindern ist.

2.5. Das Programm wird von der Organisation unabhängig von diesem Standard entwickelt und genehmigt und berücksichtigt beispielhafte Programme3.

Bei der Entwicklung eines Programms definiert eine Organisation die Dauer des Aufenthalts von Kindern in einer Organisation, das Arbeitsregime der Organisation gemäß dem Geltungsbereich der Aufgaben der Bildungsaktivitäten, der Grenzkühlrate der Gruppen. Die Organisation kann in Gruppen verschiedener Programme mit unterschiedlicher Dauer des Kinderaufenthalts während des Tages entwickeln und implementieren, einschließlich Gruppen von kurzfristigem Aufenthalt von Kindern, Gruppen voller und verlängerter Tage, Gruppen von rund um den Uhrzeiten, Gruppen von Kindern von unterschiedlichen Zeiten von zwei Monaten bis acht Jahren, einschließlich verschiedener Gruppen.

Das Programm kann während der gesamten Zeitaufenthalte4 Kinder in der Organisation umgesetzt werden.

sozio-kommunikative Entwicklung;
kognitive Entwicklung; Sprachentwicklung;
künstlerische und ästhetische Entwicklung;
körperliche Entwicklung.

Die sozio-kommunikative Entwicklung zielt darauf ab, die in der Gesellschaft angenommenen Normen und Werte zu lernen, einschließlich moralischer und moralischer Werte; Entwicklung der Kommunikation und Wechselwirkung des Kindes mit Erwachsenen und Kollegen; die Etablierung von Unabhängigkeit, Fokus und Selbstregulierung ihrer eigenen Handlungen; Entwicklung von sozialer und emotionaler Intelligenz, emotionaler Reaktionsfähigkeit, Empathie, die Bildung der Bereitschaft für gemeinsame Aktivitäten mit Gleichaltrigen, der Bildung einer gültigen Haltung und Gefühle der Zugehörigkeit zu ihrer Familie und der Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Organisation; Bildung positiver Anlagen für verschiedene Arbeitstypen und Kreativität; Bildung der Grundlagen des sicheren Verhaltens im Alltag, der Gesellschaft, der Natur.

Die kognitive Entwicklung beinhaltet die Entwicklung der Interessen von Kindern, Neugier und kognitiver Motivation; die Bildung kognitiver Handlungen, die Bildung von Bewusstsein; Entwicklung von Fantasie und kreativer Tätigkeit; Bildung von primären Ideen über sich selbst, andere Personen, Objekte der umliegenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (Form, Farbe, Größe, Material, Ton, Rhythmus, Tempo, Mengen, Nummern, Teilen und Ganzes , Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe, Ursachen und Folgen usw.), über das kleine Heimat und das Vaterland, Ideen über die soziokulturellen Werte unserer Menschen, über inländische Traditionen und Feiertage, Planetenerde als gemeinsames Haus von Menschen, über die Besonderheiten seiner Natur, der Vielfalt der Länder und der Völker der Welt.

Die Sprachentwicklung umfasst den Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel; Anreicherung des aktiven Wörterbuchs; die Entwicklung einer verbundenen, grammatikalischen dialogischen und monologen Sprache; Entwicklung der Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, der pateriatischen Anhörung; Bekanntschaft mit Buchkultur, Kinderliteratur, Verständnis der Texte verschiedener Genres der Kinderliteratur; Bildung von schallanalytischen synthetischen Tätigkeit als Alphabetisierungstraining-Hintergrund.

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung beinhaltet die Entwicklung von Voraussetzungen für die value semantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (verbal, musikalisch, fein, Natur der Natur; Die Bildung der ästhetischen Haltung gegenüber der Welt; Bildung von elementaren Ideen über Kunstarten; Musikwahrnehmung fiktion, Folklore; Stimulation der Empathie künstlerischer Werke; Implementierung unabhängiger kreativer Aktivitäten von Kindern (visuell, strukturell, musikalisch usw.).

Die körperliche Entwicklung beinhaltet den Erwerb von Erfahrungen in den folgenden Aktivitäten von Kindern: Motor, einschließlich derjenigen, die sich um Übungen in Bezug auf die Entwicklung von körperlichen Qualitäten wie Koordination und Flexibilität abzielen; zur korrekten Bildung des Organism-Muskukenkelettsystems, der Entwicklung des Gleichgewichts, der Koordinierung der Bewegung, der großen und feinen Motilität der beiden Hände sowie mit der richtigen Beschädigung des Körpers, der Implementierung der Hauptbewegungen (Gehen, Laufen) , weiche Sprünge, dreht sich in beide Richtungen), bilden anfängliche Ideen für einige Sportarten, die Rolling-Spiele mit Regeln beherrschen; die Bildung von Fokus und Selbstregulierung in der Motorkugel; Die Bildung der Werte eines gesunden Lebensstils, den Mastering seiner Elementarstandards und -regeln (in Ernährung, Motormodus, Härten, bei der Bildung nützlicher Gewohnheiten usw.).

2.7. Der spezifische Inhalt dieser Bildungsbereiche hängt von Alter und individuellen Merkmalen der Kinder ab, wird von den Zielen und Zielen des Programms festgelegt und können in verschiedenen Aktivitäten (Kommunikation, Spiel-, Bildungs- und Forschungsaktivitäten - wie durch die Mechanismen von umgesetzt werden. Entwicklung des Kindes):

in den Kinderschuhen (2 Monate - 1 Jahr) - Direkte emotionale Kommunikation mit Erwachsenen, Manipulation mit Gegenständen und Bildungs- und Forschungsmaßnahmen, der Wahrnehmung von Musik, Kinderliedern und Gedichten, Motoraktivitäten und Taktarbeitsspielen;
frühzeitig (1 Jahr - 3 Jahre) - Subjektaktivität und Spiele mit zusammengesetzten und dynamischen Spielsachen; Experimentieren mit Materialien und Substanzen (Sand, Wasser, Teig usw.), Kommunikation mit Erwachsenen und Gemeinsamen Spielen mit Kollegen unter der Führung von Erwachsenen, Selbstbedienung und Handlung mit Haushaltsgegenständen (Löffel, Schaufel, Schaufel usw.), Wahrnehmung der Bedeutung von Musik, Märchen, Gedichten, Anzeigen von Bildern, Motoraktivitäten;
für Kinder des Vorschulalters (3 Jahre alt - 8 Jahre) - Eine Reihe von Aktivitäten wie Spiel, einschließlich des Spiels des Plot-Rollenspiels, des Spiels mit Regeln und anderen Arten von Spiel, kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Kollegen ), Bildungsforschung (Forschungsobjekte der umliegenden Welt und das Experimentieren mit ihnen) sowie die Wahrnehmung von Fiktion und Folklore, Selbstbedienung und elementarer Haushaltsarbeit (drinnen und auf der Straße), Design von verschiedenes Material, einschließlich Designer, Module, Papier, Natur und anderes Material, visuelle (Zeichnung, Modellierung, Applique), Musical (Wahrnehmung und Verständnis der Bedeutung von Musical Works, Singen, musikalischen und rhythmischen Bewegungen, Spielen der Musikinstrumente) und des Motors ( Mastering der Hauptbewegungen) Formen der Kinderaktivität.

1) eine objektive räumliche Entwicklung der Bildungsumgebung;

2) die Art der Interaktion mit Erwachsenen;

3) die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

4) Das Beziehungssystem eines Kindes an die Welt, an andere Menschen, an sich selbst.

2.9. Das Programm besteht aus einem obligatorischen Teil und einem von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildeten Teils. Beide Teile ergänzen sich aus der Sicht, um die Anforderungen des Standards umzusetzen.

Der obligatorische Teil des Programms beinhaltet die Komplexität des Ansatzes, um die Entwicklung von Kindern in allen fünf Komplementen sicherzustellen bildungsbereiche (Ziffer 2.5 des Standards).

Von den Teilnehmern an den Bildungszwecken teilgenommen, sollten ausgewählt und / oder die von den Teilnehmern der Bildungsrelzel des Programms entwickelten, die auf die Entwicklung von Kindern in einem oder mehreren Bildungsbereiche, Aktivitäten und / oder kulturellen Praktikern (nachstehend teilweise pädagogische Programme entwickelten) vorgelegt werden, Techniken, Formen der Organisation von Bildungsarbeiten.

2.10. Das Volumen des obligatorischen Teils des Programms wird mindestens 60% seines Gesamtvolumens empfohlen. Teile, die von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wurden, nicht mehr als 40%.

2.11. Das Programm umfasst drei Hauptabschnitte: Ziel, sinnvoll und organisatorisch, in denen jeweils den obligatorischen Teil und dem von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildeten Teils widerspiegelt.

2.11.1. Der Zielabschnitt enthält eine Erläuterung und geplante Ergebnisse des Programms.

Eine Erläuterung muss offenlegen:

ziele und Ziele der Programmimplementierung;
prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms;
signifikant für die Entwicklung und Umsetzung der Programmeigenschaften, einschließlich der Merkmale der Merkmale der Entwicklung von Kindern des Früh- und Vorschulalters.

Die geplanten Ergebnisse der Programmentwicklung geben die Anforderungen des Standards an, um Sehenswürdigkeiten auf einem obligatorischen Teil und einem Teil, der von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wurde, unter Berücksichtigung der Altersmöglichkeiten und einzelnen Unterschiede (individuelle Entwicklung Trajektorien) von Kindern sowie Merkmale der Entwicklung von Kindern mit Behinderungen, einschließlich von Kindern deaktiviert (nachstehend - Kinder mit Behinderungen).

a) eine Beschreibung der Bildungsaktivitäten in Übereinstimmung mit den Anweisungen der Entwicklung des Kindes, die in fünf Bildungsbereiche präsentiert werden, unter Berücksichtigung der variablen beispielhaften grundlegenden Bildungsprogramme der Vorschulerziehung und der methodischen Vorteile, die die Umsetzung dieses Inhalts gewährleisten;

b) eine Beschreibung der variablen Formulare, Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung des Programms unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Schüler, die Besonderheiten ihrer Bildungsbedürfnisse und Interessen;

c) eine Beschreibung der Bildungsaktivitäten zur professionellen Korrektur von Verstößen gegen Kinderentwicklung, falls diese Arbeit vom Programm bereitgestellt wird.

a) Merkmale der Bildungsaktivitäten verschiedener Arten und kulturellen Praktiken;

b) Wege und Anweisungen zur Unterstützung der Kinderinitiative;

c) Merkmale der Wechselwirkung des pädagogischen Teams mit Schülern Familien;

d) Andere Merkmale des Inhalts des Programms, der aus Sicht der Autoren des Programms am wichtigsten ist.

Ein Teil des Programms, das von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wurde, kann verschiedene Anweisungen umfassen, die von den Teilnehmern der Bildungszusammenhänger aus Teil- und anderen Programmen ausgewählt werden und / oder sie von ihnen erstellt haben.

Dieser Teil des Programms sollte den Bildungsbedarf, Interessen und Motiven von Kindern, Mitgliedern ihrer Familien und Lehrer berücksichtigen, und insbesondere können sich darauf konzentrieren:

die Besonderheiten nationaler, soziokultureller und anderer Bedingungen, in der Bildungstätigkeiten durchgeführt werden;
die Wahl dieser teilweisen Bildungsprogramme und Formen der Organisation von Arbeiten mit Kindern, die die meisten den Bedürfnissen und Interessen von Kindern sowie den Möglichkeiten des pädagogischen Teams entsprechen;
die etablierten Traditionen der Organisation oder Gruppe.

Dieser Abschnitt muss enthalten spezielle Bedingungen Um Kinder mit Behinderungen zu erziehen, einschließlich Mechanismen zum Anpassen eines Programms für diese Kinder, die Verwendung von speziellen Bildungsprogrammen und Methoden, speziellen methodischen Vorteilen und didaktischen Materialien, Gruppen- und individuellen Korrekturklassen sowie der Umsetzung einer qualifizierten Korrektur von Verstößen gegen ihre Entwicklung.

Korrekturarbeit und / oder inklusive Bildung sollten an Folgendes gerichtet sein:

1) Sicherstellung der Korrektur von Verstößen gegen die Entwicklung verschiedener Kategorien von Kindern mit Behinderungen, die ihnen qualifizierte Unterstützung bei der Entwicklung des Programms zur Verfügung stellen;

2) Entwicklung von Kindern mit Behinderungen für die Gesundheitsfunktionen des Programms, ihrer vielseitigen Entwicklung unter Berücksichtigung der Alters- und Einzelmerkmale und der besonderen Bildungsbedürfnisse, der sozialen Anpassung.

Korrekturarbeit und / oder inklusive Ausbildung von Kindern mit Behinderungen, die ein Programm in Gruppen von kombinierten und kompensierenden Orientierung (einschließlich Kindern mit komplexen (komplexen) Erkrankungen) entwickeln, sollten die Funktionen der Entwicklung und den spezifischen Bildungsanforderungen jeder Kategorie von Kinder.

Im Falle einer Organisation der inklusiven Bildung auf den Anlagen, die nicht mit den begrenzten Gesundheitsfunktionen zusammenhängen, ist die Zuteilung dieses Abschnitts nicht obligatorisch. Im Falle seiner Zuteilung wird der Inhalt dieses Abschnitts von der Organisation unabhängig von der Organisation bestimmt.

2.11.3. Der organisatorische Abschnitt sollte eine Beschreibung der logistischen Unterstützung des Programms, der Bereitstellung methodischer Materialien und Schulungen und Ausbildung, einschließlich des Zeitplans und / oder des Tages des Tages sowie die Merkmale traditioneller Veranstaltungen, Feiertagen, Aktivitäten, enthalten. Merkmale der Organisation einer entwicklungsbedingten räumlichen Umgebung.

2.12. Für den Fall, dass der obligatorische Teil des Programms dem ungefähren Programm entspricht, wird sie als Referenz auf das entsprechende erstellt ungefähres Programm. Der obligatorische Teil muss gemäß Absatz 2.11 des Standards eingereicht werden, wenn dies keinem der beispielhaften Programme entspricht.

Teil des Programms, das von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wurde, kann als Hinweis auf die relevante methodische Literatur dargestellt werden, sodass Sie den Inhalt von Teilprogrammen mit den von den Teilnehmern der Teilnehmer der Teilprogramme, Techniken, Formen des Organisierens der Organisation ausgewählten Teilnehmer kennenlernen können Arbeit.

2.13. Ein zusätzlicher Abschnitt des Programms ist der Text seiner kurzen Präsentation. Eine kurze Präsentation des Programms sollte sich auf Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern konzentrieren und zur Einarbeitung verfügbar sein.

Eine kurze Präsentation des Programms sollte angeben:

1) Alter und andere Kategorien von Kindern, in denen das Programm der Organisation fokussiert ist, einschließlich der Kategorie der Kinder mit Behinderungen, wenn das Programm die Funktionen seiner Umsetzung für diese Kategorie von Kindern sorgt;

2) verwendete ungefähre Programme;

3) Merkmale der Wechselwirkung des pädagogischen Teams mit Kinderfamilien.

III. Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung

3.1. Die Anforderungen an die Umsetzungsbedingungen des Programms umfassen die Anforderungen an psychologische und pädagogische, personelle, logistische und finanzielle Bedingungen des Programms sowie eine entwicklungsbedingte räumliche Umgebung.

Die Bedingungen für die Umsetzung des Programms sollten die vollständige Entwicklung der Identität von Kindern in allen großen Bildungsbereiche sicherstellen, nämlich: in den Bereichen sozio-kommunikativer, kognitiver, sprach, künstlerischer und ästhetischer und körperliche Entwicklung Persönlichkeit von Kindern vor dem Hintergrund ihres emotionalen Wohlbefindens und einer positiven Haltung gegenüber Frieden, an sich selbst und an andere Menschen.

Diese Anforderungen zielen darauf ab, eine soziale Entwicklungssituation für Teilnehmer an den Bildungsbeziehungen zu schaffen, einschließlich der Erstellung eines Bildungsumfelds, das:

1) garantiert Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

2) sorgt für das emotionale Wohlbefinden von Kindern;

3) Fördert die berufliche Entwicklung von pädagogischen Arbeitnehmern;

4) erzeugt Bedingungen für die Entwicklung der variablen Vorschulerziehung;

5) Bietet Offenheit der Vorschulerziehung;

6) Erzeugt in Bildungsaktivitäten Bedingungen für die Elternbeteiligung (gesetzliche Vertreter).

3.2. Anforderungen an psychologische und pädagogische Bedingungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.

3.2.1. Für die erfolgreiche Umsetzung des Programms müssen folgende psychologische und pädagogische Bedingungen bereitgestellt werden:

1) Respekt für Erwachsene an die menschliche Würde von Kindern, der Bildung und Unterstützung ihres positiven Selbstwertgefühls, das Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten und Fähigkeiten;

2) Verwendung in Bildungsaktivitäten-Formularen und Arbeitsmethoden mit Kindern, die ihrem Alter und individuellen Merkmalen entsprechen (Unzulässigkeit der künstlichen Beschleunigung und künstlicher Verzögerung der Kinderentwicklung);

3) Aufbau von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der Wechselwirkung von Erwachsenen mit kinderorientierten und den Möglichkeiten jedes Kindes und berücksichtigt die soziale Situation ihrer Entwicklung;

4) Unterstützung für Erwachsene positive, freundliche Haltung von Kindern aneinander und die Interaktion von Kindern miteinander in verschiedene Typen Aktivitäten;

5) Unterstützung für die Initiative und Unabhängigkeit von Kindern in bestimmten Aktivitäten für sie;

6) Die Möglichkeit, Kinder von Materialien, Tätigkeitstypen, Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation zu wählen;

7) Schutz von Kindern aus allen Formen körperlicher und geistiger Gewalt5;

8) Unterstützung für Eltern (gesetzliche Vertreter) in der Ausbildung von Kindern, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit, der Beteiligung von Familien direkt in pädagogische Aktivitäten.

3.2.2. Um hochwertige Ausbildung ohne Diskriminierung zu erhalten, werden Kinder mit Behinderungen erstellt die notwendigen Bedingungen Für die Diagnose und Korrektur von Verstößen gegen Entwicklungs- und soziale Anpassung, die Bereitstellung einer frühzeitigen Korrekturhilfe auf der Grundlage von speziellen psychologischen und pädagogischen Ansätzen sowie den am besten geeigneten Sprachen für diese Kinder, Methoden, Kommunikationsmethoden und Bedingungen, auf das Maximum Grad der Empfang der Vorschulerziehung sowie der sozialen Entwicklung dieser Kinder, unter anderem durch die Organisation der inklusiven Bildung von Kindern mit Behinderungen.

3.2.3. Bei der Umsetzung des Programms kann eine Bewertung der individuellen Entwicklung von Kindern berücksichtigt werden. Diese Bewertung erfolgt von einem pädagogischen Arbeiter im Rahmen der pädagogischen Diagnostik (Bewertung der individuellen Entwicklung von Kinder in Bezug auf die Bewertung der Wirksamkeit der pädagogischen Handlungen und der zugrunde liegenden Zeitplanung).

Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik (Überwachung) können ausschließlich zur Lösung der folgenden Bildungsaufgaben verwendet werden:

1) Individualisierung der Bildung (einschließlich der Unterstützung des Kindes, der Erstellung seiner Bildungsbahn oder der beruflichen Korrektur der Funktionen seiner Entwicklung);

2) Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern.

Falls erforderlich, die psychologische Diagnose der Kinderentwicklung (Identifizierung und Untersuchung der individuellen psychischen Eigenschaften von Kindern), die von qualifizierten Spezialisten (Psychologen, Psychologen) durchgeführt wird.

Die Beteiligung des Kindes in der psychologischen Diagnose ist nur mit Zustimmung seiner Eltern (gesetzliche Vertreter) erlaubt.

Die Ergebnisse der psychologischen Diagnostik können verwendet werden, um die Probleme der psychologischen Unterstützung zu lösen und eine qualifizierte Korrektur der Entwicklung von Kindern durchzuführen.

3.2.4. Die Flussrate der Gruppe wird unter Berücksichtigung des Alters von Kindern, dessen Gesundheitsstatus, der Besonderheiten des Programms berücksichtigt.

3.2.5. Die Bedingungen, die erforderlich sind, um eine soziale Situation der Entwicklung von Kindern zu schaffen, die für die Besonderheiten des Vorschulalters relevant sind, empfehlen:

1) Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens durch:

direkte Kommunikation mit jedem Kind;
respektierte Haltung gegenüber jedem Kind, zu seinen Gefühlen und seinen Bedürfnissen;

2) Unterstützung für Individualität und Kinderinitiativen durch:

erstellung von Bedingungen für die freie Wahl der Kinderaktivitäten, Teilnehmer der gemeinsamen Aktivitäten;
erstellung von Bedingungen für Entscheidungen, die ihre Gefühle und Gedanken ausdrücken;
nicht-Betrachtungshilfe für Kinder, Unterstützung für Kinderinitiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Aktivitäten (Spiel, Forschung, Projekt, kognitiv usw.);

3) Festlegung von Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen:

erstellung von Bedingungen für positive, freundliche Beziehungen zwischen Kindern, einschließlich derjenigen, die zu verschiedenen nationalen und kulturellen, religiösen Gemeinschaften und soziale Schichtensowie verschiedene (einschließlich begrenzte) Gesundheitsfunktionen haben;
entwicklung kommunikativer Fähigkeiten von Kindern, so dass Konfliktsituationen mit Gleichaltrigen gelöst werden können;
entwicklung der Fähigkeit der Kinder, in einer Gruppe von Kollegen zu arbeiten;

4) Aufbau einer auf einem Kind in gemeinsamen Aktivitäten mit erwachsenen Tätigkeiten mit Erwachsenen und erfahrenen Kollegen, die jedoch in seiner individuellen Tätigkeit in einem Kind in einem Kind manifestiert wird, jedoch nicht in seiner individuellen Tätigkeit (nachstehend - die Zone der nächstgelegenen Entwicklung jedes Kindes), durch:

erschaffung von Bedingungen für das Modernieren von kulturellen Tätigkeiten;
organisation von Aktivitäten, die die Entwicklung von Denken, Sprache, Kommunikation, Fantasie und Kreativität von Kreativität, persönlicher, körperlicher und künstlerischer und ästhetischer Entwicklung von Kindern fördern;
unterstützung für das spontane Spiel von Kindern, seiner Anreicherung, um Spielzeit und Raum zu gewährleisten;
bewertung der individuellen Entwicklung von Kindern;

5) Interaktion mit Eltern (gesetzlichen Vertretern) zur Bildung eines Kindes, direkter Beteiligung an Bildungsaktivitäten, einschließlich der Erstellung von Bildungsprojekten in Verbindung mit der Familie, basierend auf der Ermittlung der Bedürfnisse und Unterstützung der pädagogischen Familieninitiativen.

3.2.6. Um das Programm effektiv umzusetzen, müssen Bedingungen erstellt werden:

1) Die berufliche Entwicklung von Pädagogik und Managern, einschließlich ihrer zusätzlichen beruflichen Ausbildung;

2) Beratungsunterstützung für pädagogische Arbeiter und Eltern (gesetzliche Vertreter) auf Bildung und Schutz der Kindergesundheit, einschließlich der inklusiven Bildung (im Falle seiner Organisation);

3) Organisations- und methodische Unterstützung des Programmimplementierungsprozesses, einschließlich in Zusammenarbeit mit Kollegen und Erwachsenen.

3.2.7. Für die Korrekturarbeit mit Kindern mit Behinderungen, die das Programm zusammen mit anderen Kindern in den kombinierten Orientierungsgruppen entwickeln, müssen die Bedingungen gemäß der Liste und Planung für die Umsetzung individuell orientierter Abstraktionstätigkeit eingerichtet werden, die die Zufriedenheit der besonderen Bildungsbedürfnisse sicherstellen von Kindern mit Behinderungen.

Bei der Erstellung von Bedingungen für die Arbeit mit behinderten Kindern, die das Programm entwickeln, müssen berücksichtigt werden einzelprogramm Rehabilitation eines behinderten Kindes.

3.2.8. Die Organisation muss Möglichkeiten schaffen:

1) Informationen zum Familienprogramm und allen interessierten Personen, die an Bildungsaktivitäten beteiligt sind, sowie die breite Öffentlichkeit bereitzustellen;

2) Für Erwachsene zur Suche, die Verwendung von Materialien, die die Umsetzung des Programms sicherstellen, einschließlich der Informationsumgebung;

3) Für die Diskussion mit den Eltern (gesetzliche Vertreter) im Zusammenhang mit der Implementierung des Programms.

3.2.9. Das maximal zulässige Volumen der Bildungsbelastung muss den sanitären und epidemiologischen Vorschriften und den Vorschriften von Sanpin 2.4.1.3049-13 "sanitäre und epidemiologische Anforderungen für das Gerät, die Inhalte und die Organisation des Betriebsmodus der Vorschule entsprechen bildungsorganisationen.", Genehmigt von der Entschließung des Chief State Sanitärarzt der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 N 26 (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 29. Mai 2013, Anmeldung n 28564).

3.3. Anforderungen an eine entwicklungsbedingte räumliche Umgebung.

3.3.1. Die sich entwickelnde Zielumgebung gewährleistet die maximale Umsetzung der Bildungskapazität des Raums, der Gruppe der Organisation sowie das an der Organisation angrenzende Gebietsgebiete oder an einem geringen Entfernen, der sich an die Umsetzung des Programms (nachstehend als Standort bezeichnet), Materialien , Ausrüstung und Inventar für die Entwicklung von Vorschulkindern in Übereinstimmung mit den Besonderheiten jeder Altersphase, des Schutzes und der Stärkung ihrer Gesundheit, der Merkmale und der Korrektur der Mängel ihrer Entwicklung.

3.3.2. Die entwicklungsbedingte räumliche Umgebung sollte die Möglichkeit der Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern (einschließlich Kindern verschiedener Altersgruppen) und Erwachsenen, Motoraktivitäten von Kindern sowie Gelegenheiten für den Datenschutz bieten.

3.3.3. Die entwicklungsbedingte betreffende räumliche Umgebung sollte bereitstellen:

umsetzung verschiedener Bildungsprogramme;
im Falle einer Organisation der inklusiven Bildung - die dafür notwendigen Bedingungen;
bilanzierung nationaler kultureller, klimatischer Bedingungen, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden; Buchhaltung altersmerkmale Kinder.

3.3.4. Das entwicklungsbedingte räumliche Medium sollte ein wesentlich gesättigtes, transformierter, polyfunktioneller, variabler, erschwinglicher und sicherer Safe sein.

1) Die Sättigung des Mediums muss den altersbedingten Möglichkeiten von Kindern und dem Inhalt des Programms einhalten.

Der Bildungsraum sollte mit Schulungs- und Ausbildung (einschließlich technischer), angemessener Materialien, einschließlich Verbrauchsmaterialien, Sport-, Wellness-Geräten, Inventar (gemäß den Besonderheiten des Programms) ausgestattet sein.

Die Organisation von Bildungsbereich und einer Vielzahl von Materialien, Geräten und Geräten (im Gebäude und in der Site) muss bereitstellen:

spiel, kognitiv, Forschung und kreative Tätigkeit aller Schüler, Experimente mit erschwinglichen Kindermaterialien (einschließlich Sand und Wasser);
motoraktivität, einschließlich der Entwicklung großer und kleiner Beweglichkeit, Teilnahme an Rolling Games und Wettbewerben;
emotionales Wohlbefinden von Kindern in Zusammenarbeit mit dem Thema und der räumlichen Umgebung;
die Möglichkeit des Selbstausdrucks von Kindern.

Für Kinder infant und junges Alter Der Bildungsraum sollte die notwendigen und ausreichenden Möglichkeiten für Bewegungs-, Subjekt- und Gaming-Aktivitäten mit unterschiedlichen Materialien bereitstellen.

2) Die Transformierbarkeit des Weltraums impliziert die Möglichkeit von Änderungen der betreffenden räumlichen Umgebung in Abhängigkeit von der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten von Kindern;

3) Die Polyfunktionalität der Materialien deuten darauf hin:

die Möglichkeit einer Vielzahl von Nutzungsvielfalt verschiedener Komponenten der objektiven Umgebung wie Kindermöbeln, Matten, Soft-Modulen, Word usw.;
die Präsenz in der Organisation oder Gruppe von polyfunktionellen (nicht streng fest festgelegten Verbrauchsmethoden) von Objekten, einschließlich natürlicher Materialien, die für den Einsatz in verschiedenen Arten von Kindertätigkeiten geeignet sind (einschließlich als Substituentengegenstände im Kinderspiel).

4) Umweltvariabilität beinhaltet:

verfügbarkeit in einer Organisation oder Gruppe verschiedener Räume (zum Spielen, Design, Einsamkeit usw.) sowie eine Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeugen und Geräten, die eine freie Wahl von Kindern bieten;
periodische Veränderlichkeit von Spielmaterial, der Entstehung neuer Gegenstände, die das Spiel, das Motor, die kognitive und die Forschungsaktivität von Kindern stimulieren.

5) Die Verfügbarkeit der Umwelt beinhaltet:

zugänglichkeit von Schülern, einschließlich Kindern mit Behinderungen und behinderten Kindern, alle Räume, in denen Bildungstätigkeiten durchgeführt werden;
freier Zugang von Kindern, einschließlich Kindern mit Behinderungen, Spielen, Spielzeug, Materialien, Vorteilen, die alle wichtigen Arten von Kindertätigkeiten bieten;
schwäche und Sicherheit von Materialien und Geräten.

6) Die Sicherheit des Subjekts und der räumlichen Umgebung beinhaltet die Einhaltung aller Elemente, um die Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung sicherzustellen.

3.3.5. Die Organisation ermittelt unabhängig voneinander die Mittel zum Lernen, einschließlich technischer, relevanter Materialien (einschließlich aufwendbar), Spiel, Sport, Wellnessausrüstung, der für die Implementierung des Programms erforderlichen Inventar.

3.4. Anforderungen an die Personalbedingungen für die Implementierung des Programms.

3.4.1. Die Umsetzung des Programms wird von Richtlinien, pädagogischen, pädagogischen und hilfstechnischen, administrativen und ökonomischen Angestellten der Organisation bereitgestellt. Bei der Umsetzung des Programms können auch Wissenschaftler der Organisation auch teilnehmen. Andere Mitarbeiter der Organisation, einschließlich finanzieller und wirtschaftliche Aktivitäten, der Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern, sorgt für die Umsetzung des Programms.

Die Qualifikationen von pädagogischen und pädagogischen Arbeitnehmern müssen den in einem einzigen Qualifikations-Referenzbuch von Managern, Spezialisten und Mitarbeitern festgelegt, die in einem einzigen Qualifikations-Referenzbuch von Managern, Spezialisten und Mitarbeitern, Abschnitt "Qualifikationsmerkmale von Beiträgen von Bildungskräften" festgelegt sind, die von der Reihenfolge des Gesundheitsministeriums genehmigt wurden, und gesellschaftliche Entwicklung Der Russischen Föderation vom 26. August 2010 N 761N (angemeldet vom Justizministerium der Russischen Föderation am 6. Oktober 2010, Registrierung n 18638) mit Änderungen der Reihenfolge des Ministeriums für Gesundheit und sozialer Entwicklung des Russischen Föderation vom 31. Mai 2011 N 448N (Registriert vom Ministerium der Russischen Föderation 1. Juli 2011, Anmeldung N 21240).

Die offizielle Komposition und Anzahl der Mitarbeiter, die zur Umsetzung und Umsetzung der Umsetzung des Programms erforderlich sind, werden von ihren Zielen und Zielen sowie die Funktionen der Kinderentwicklung festgelegt.

Eine Voraussetzung für die qualitative Umsetzung des Programms ist ihre kontinuierliche Unterstützung für pädagogische und pädagogische Arbeitnehmer während der gesamten Umsetzung in der Organisation oder in der Gruppe.

3.4.2. Pädagogische Arbeiter, die das Programm umsetzen, müssen die wichtigsten Kompetenzen haben, die erforderlich sind, um die Bedingungen für die Entwicklung von in Absatz 3.2.5 dieses Standards gekennzeichneten Kindern zu erstellen.

3.4.3. Bei der Arbeit in Gruppen für Kinder mit Behinderungen in der Organisation haben die Positionen der pädagogischen Arbeiter, die angemessene Qualifikationen für die Zusammenarbeit mit diesen Gesundheitseinschränkungen, einschließlich Assistenten (Assistenten), die notwendige Hilfe für Kinder ermöglichen. Es wird empfohlen, die Positionen der relevanten pädagogischen Arbeiter für jede Gruppe für Kinder mit Behinderungen vorzusehen.

3.4.4. Bei der Organisation inklusive Bildung:

wenn in eine Gruppe von Kindern mit Behinderungen eingebaut wird, können zusätzliche pädagogische Arbeiter, die angemessene Qualifikationen für die Zusammenarbeit mit diesen Gesundheitseinschränkungen verfügen, an das Programm angezogen werden. Es wird empfohlen, die entsprechenden pädagogischen Arbeiter für jede Gruppe anzuziehen, in der inklusive Bildung organisiert ist;
bei einer Gruppe anderer Kategorien von Kindern mit speziellen Bildungsbedürfnissen, einschließlich derjenigen in einer schwierigen Lebenssituation6, können zusätzliche pädagogische Arbeiter, die angemessene Qualifikationen haben, beteiligt sein.

3.5. Anforderungen an die materiellen und technischen Bedingungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.

3.5.1. Anforderungen an die materielle und technische Implementierung des Programms umfassen:

1) die Anforderungen, die gemäß den sanitären und epidemiologischen Regeln und -vorschriften definiert sind;

2) die Anforderungen, die gemäß den Regeln der Brandschutzbestimmungen definiert sind;

3) Anforderungen an das Lernen und Bildung in Übereinstimmung mit dem Alter und individuellen Funktionen der Entwicklung von Kindern;

4) die Unterbringung der Räumlichkeiten der entwicklungsbedingten Subjekt-räumlichen Umgebung;

5) Anforderungen an die materielle und technische Unterstützung des Programms (Bildungs- und Methodik-Kit, Ausrüstung, Ausrüstung (Objekte).

3.6. Anforderungen an finanzielle Bedingungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.

3.6.1. Finanzielle Unterstützung von staatlichen Garantien für die Bürger der öffentlich zuständigen und kostenlosen Vorschulerziehung auf Kosten der einschlägigen Budgets des Budgetsystems der Russischen Föderation in staatlichen, kommunalen und privaten Organisationen werden auf der Grundlage der Bereitstellung von staatlichen Garantien von die Realisierung der Rechte, um öffentliche und kostenlose Vorschulerziehung von den Behörden festzuhalten staatsmacht Probanden der Russischen Föderation, die die Umsetzung des Programms gemäß dem Standard bereitstellen.

3.6.2. Finanzielle Bedingungen für die Implementierung des Programms sollten:

1) Sicherstellung der Möglichkeit, die Anforderungen des Standards an die Bedingungen der Implementierung und Struktur des Programms zu erfüllen;

2) Um die Umsetzung des obligatorischen Teils des Programms und des von den Teilnehmern gebildeten Teils sicherzustellen bildungsprozess, angesichts der Variabilität der einzelnen Kinderentwicklungstreuten;

3) spiegeln die Struktur und den für die Implementierung des Programms erforderlichen Aufwand sowie den Mechanismus ihrer Bildung wider.

3.6.3. Die Finanzierung der Umsetzung des Bildungsprogramms der Pre-School-Bildung sollte in den von den staatlichen Behörden der Russischen Föderationsstandards definierten Fächer durchgeführt werden, um staatliche Garantien der Realisierung der Rechte zur Erhalt der öffentlichen und kostenlosen Vorschulerziehung zu erstellen. Diese Standards werden gemäß dem Standard ermittelt, unter Berücksichtigung der Art der Organisation, besondere Voraussetzungen, um die Bildung an Kindern mit Behinderungen zu erhalten (besondere Bildungsbedingungen - spezielle Bildungsprogramme, Methoden und Schulungsmittel, Lehrbücher, tutorials., Didaktische und visuelle Materialien, technische Mittel, um kollektiven und individuellen Anwendungen (einschließlich besonderer Weise), Kommunikations- und Kommunikationsmittel, Überlebensmittel, in der Umsetzung von Bildungsprogrammen, Anpassung bildungsinstitutionen und angrenzende Gebiete für den freien Zugang aller Kategorien von Personen mit Behinderungen sowie pädagogische, psychologische und pädagogische, medizinische, soziale und andere Dienstleistungen, die ein adaptives Bildungsumfeld und ein barrierefreundliches Umfeld der lebenswichtigen Aktivitäten bieten, ohne dass Bildungsprogramme mit Behinderungen mit schweren Behinderungen schwierig), um eine zusätzliche berufliche Bildung von pädagogischen Arbeitern sicherzustellen, um sicherzustellen, dass sich die sicheren Bedingungen der Schulungs- und Bildungsbedingungen, den Schutz der Kindergesundheit, die Richtung des Programms, die Kategorien von Kindern, die Formen von Training und anderen Funktionen der Bildung Aktivitäten und sollten ausreichend sein und für die Implementierung der Organisation erforderlich sein:

aufwendungen für die Vergütung der Arbeitnehmer, die das Programm implementieren;
kosten für Schulungs- und Ausbildung, einschlägige Materialien, einschließlich der Erwerb von Bildungsveröffentlichungen in Papier- und elektronischen Form, didaktischen Materialien, Audio- und Videomaterialien, einschließlich Materialien, Ausrüstung, Arbeitskleidung, Spielen und Spielzeugen, elektronische Bildungsressourcen, die für die Organisation erforderlich sind, alle Arten von Bildungsaktivitäten und die Erstellung einer sich entwickelnden Subjekt-räumlichen Umgebung, einschließlich besonderer Gesundheit für Kinder mit Behinderungen.

Die entwicklungsbedingte räumliche Umgebung ist Teil des Bildungsumfelds, das von speziell organisierten Raum (Räumlichkeiten, Grundstück usw.), Materialien, Ausrüstung und Ausrüstung für die Entwicklung von Kindern des Vorschulalters in Übereinstimmung mit den Besonderheiten jedes Alters, Schutzes und Stärkung ihrer Gesundheit, Bilanzierungsfunktionen und Korrektur von Nachteilen ihrer Entwicklung, der Erwerb aktualisierter Bildungsressourcen, einschließlich vorräte, Abonnements zur Aktualisierung elektronischer Ressourcen, Abonnements für die technische Unterstützung der Aktivitäten von Schulungs- und Bildung, Sport-, Wellnessgeräten, Inventar, Zahlung von Kommunikationsdiensten, einschließlich Kosten, die sich auf die Verbindung mit einem Informations- und Telekommunikationsnetz Internet zusammenhängen;

zusätzliche Kosten berufsbildung Führung und pädagogische Arbeiter über das Profil ihrer Aktivitäten;
andere Aufwendungen im Zusammenhang mit der Implementierung und Sicherstellung der Implementierung des Programms.

IV. Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung

Die Spezifität der Vorschulkindschaft (Flexibilität, Plastizität der Entwicklung des Kindes, der hohen Streuung seiner Entwicklungsmöglichkeiten, seiner Unmittelbarkeit und unwillkürlich) sowie die systemischen Merkmale der Vorschulerziehung (die Notwendigkeit des Niveau der Vorschulerziehung in Die Russische Föderation, das Mangel an der Möglichkeit, ein Kind in jeglicher Verantwortung für das Ergebnis voranzutreiben) illegale Anforderungen von kindlichen Vorschulalterungsspezifischen Bildungsleistungen und bestimmen, dass die Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms in Form von Zielen bestimmt werden müssen .

4.2. Die Ziele der Vorschulerziehung werden unabhängig von den Formen der Umsetzung des Programms sowie der Natur, Merkmale der Entwicklung von Kindern und Organisationen, die das Programm implementieren, ermittelt.

4.3. Ziele werden nicht direkt auswertet, einschließlich der Form der pädagogischen Diagnostik (Überwachung), und sind nicht auf Gründe für ihren formellen Vergleich mit echten Errungenschaften von Kindern. Sie sind nicht die Grundlage für eine objektive Beurteilung der Einhaltung der etablierten Anforderungen an Bildungsaktivitäten und der Vorbereitung von Kindern ( 7 ). Die Entwicklung des Programms wird nicht von der Zwischenzertifizierung und der endgültigen Bescheinigung von Schülern begleitet ( 8 ).

4.4. Diese Anforderungen sind Richtlinien für:

a) Aufbau der Bildungsrichtlinien auf angemessenen Ebenen, unter Berücksichtigung der Ziele der Vorschulerziehung, der dem gesamten Bildungsraum der Russischen Föderation gemeinsam ist;

b) Aufgabenlösungen:

programmbildung;
analyse der beruflichen Aktivitäten;
interaktionen mit Familien;

c) Studieren der Merkmale der Ausbildung von Kindern im Alter von 2 Monaten bis 8 Jahren;

d) Informieren von Eltern (gesetzliche Vertreter) und die Öffentlichkeit in Bezug auf die Ziele der Vorschulerziehung, der dem gesamten Bildungsraum der Russischen Föderation gemeinsam ist.

4.5. Targetlights können nicht als direkte Basis dienen, um Verwaltungsaufgaben zu lösen, einschließlich:

zertifizierung des pädagogischen Personals;
beurteilung der Bildungsqualität;
bewertung sowohl des endgültigen als auch des Zwischenniveaus der Entwicklung von Kindern, einschließlich im Rahmen der Überwachung (einschließlich in Form von Tests, unter Verwendung von Methoden, die auf Beobachtung basieren, oder andere Methoden zur Messung der Wirksamkeit von Kindern);
eine Bewertung der Umsetzung der kommunalen (staatlichen) Aufgabe durch ihre Inklusion in die Qualitätsindikatoren der Aufgabe;
vertrieb eines anregenden Lohnfonds der Mitarbeiter der Organisation.

4.6. Folgende soziale und regulatorische altersbezogene Merkmale möglicher Errungenschaften des Kindes umfassen Zielorientierungen der Vorschulerziehung:

Zielformationen in Säuglingsmitteln und frühen Alter:

das Kind ist an umgebenden Objekten interessiert und handelt aktiv mit ihnen zusammen; Emotional in Aktion mit Spielzeug und anderen Gegenständen beteiligt, versucht, Ausdauer zu zeigen, um das Ergebnis ihrer Handlungen zu erzielen;
verwendet spezifische, kulturell festgelegte Zielmaßnahmen, kennt die Ernennung von Haushaltsgegenständen (Löffel, Kämme, Bleistift usw.) und kann sie verwenden. Besitzt die einfachsten Self-Service-Fähigkeiten; versucht, Unabhängigkeit im Inlands- und Spielverhalten zu zeigen;
besitzt eine aktive Sprache, die in der Kommunikation einbezogen ist; kann mit Fragen und Anfragen umgehen, versteht die Rede von Erwachsenen; kennt die Namen von umgebenden Objekten und Spielzeug;
versucht, mit Erwachsenen zu kommunizieren und aktiv in Bewegungen und Handlungen zu imitieren; Spiele erscheinen, in denen das Kind erwachsene Handlungen reproduziert;
manifestiert das Interesse an Kollegen; Ihre Handlungen anzusehen und sie imitieren;
zeigt Interesse an Gedichten, Liedern und Märchen an, das Bild anzeigt, versucht, zur Musik zu wechseln. emotional reagiert auf verschiedene Kultur- und Kunstwerke;
das Kind hat eine große Motilität, er sucht nach den verschiedenen Bewegungsarten (Laufen, Klettern, Rühren usw.).

Targetlights zum Abschluss der Fertigstellung der Vorschulerziehung:

das Kind ergreift die wichtigsten kulturellen Aktivitätsmethoden, manifestiert die Initiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Aktivitäten - das Spiel, die Kommunikation, die kognitive und die Forschung, das Design usw.; in der Lage, einen Umgang mit Klassen, Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten zu wählen;
das Kind hat eine Anlage einer positiven Haltung gegenüber der Welt, auf verschiedene Arten von Arbeit, anderen Menschen und sich selbst, hat ein Selbstwertgefühl; Aktivieren Sie aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil. Es ist in der Lage zu verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer zu berücksichtigen, um sich im Erfolg von anderen zu ermüden und sich zu freuen, angemessen manifestiert, dass ihre Gefühle, einschließlich des Gefühls des Glaubens an sich selbst, versucht, Konflikte zu lösen;
das Kind hat eine entwickelte Fantasie, die in verschiedenen Aktivitäten implementiert ist, und vor allem im Spiel; Das Kind besitzt verschiedene Formen und Arten des Spiels, unterscheidet die bedingte und eigentliche Situation, können verschiedene Regeln und soziale Standards gehorchen.
das Kind hat eine gute Rede gut, kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken, die Sprache verwenden kann, um ihre Gedanken, Gefühle und Wünsche auszudrücken, um ihre Sprachaussage in einer Kommunikationssituation aufzubauen, können in Worten Geräusche zuordnen, das Kind hat Alphabetisierungsvoraussetzungen.
das Kind hat eine große und kleine Beweglichkeit; Es bewegt sich, anrieflich, besitzt die Hauptbewegungen, können seine Bewegungen steuern und sie verwalten;
das Kind ist in der Lage, freie Bemühungen, es kann den sozialen Normen von Verhaltensweisen und Regeln in verschiedenen Tätigkeiten in den Beziehungen zu Erwachsenen und Kollegen folgen, kann den Regeln des sicheren Verhaltens und der persönlichen Hygiene einhalten.
das Kind zeigt Neugier, stellt Fragen an Erwachsene und Kollegen, die an kausalen Beziehungen interessiert sind, versucht, selbstständig Erklärungen von Nature-Phänomenen und Handlungen von Menschen zu erfinden; geneigt, zu beobachten, experimentieren. Er hat erste Kenntnisse von sich selbst, über die natürliche und soziale Welt, in der er lebt; Mit den Werken der Kinderliteratur vertraut, hat elementare Ideen aus dem Gebiet der Tierwelt, der Naturwissenschaften, der Mathematik, der Geschichte usw.; Das Kind ist in der Lage, seine eigenen Entscheidungen zu treffen, sich auf seine Kenntnisse und Fähigkeiten in verschiedenen Aktivitäten zu verlassen.

4.7. Programmziele sind die Grundlage der Kontinuität der Vorschul- und Hauptausbildung. In Übereinstimmung mit den Anforderungen an die Umsetzung der Programmbedingungen deuten diese Zielmarken auf die Bildung von Voraussetzungen in den Voraussetzungen der Kinder auf der Bühne des Abschlusses der Vorschulerziehung hin.

Föderal zustandsstandard. Vorschulerziehung: Dokumententext

Anmeldung Nr. 30384.

Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155
"Bei Zustimmung des Bundestaates Bildungsstandard der Vorschulerziehung"

Gemäß Absatz 6 von Teil 1 von Artikel 6 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "on Bildung in der Russischen Föderation" (Treffen der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, Nr. 53, Kunst . 7598; 2013, Nr. 19, Art. 2326; Nr. 30, Art. 4036), Unterabsatz 5,2.41 der Bestimmungen des Bildungsministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, der vom Erlass der Regierung der Regierung genehmigt wurde Russische Föderation vom 3. Juni 2013 Nr. 466 (Treffen der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2013, Nr. 23, Art. 2923; Nr. 33, Art. 4386; Nr. 37, Art. 4702), Absatz 7 von Entwicklungsregeln, Genehmigung der ehemaligen staatlichen Bildungsstandards und Änderungen an sie, die vom Erlass der Regierung der Russischen Föderation vom 5. August 2013 Nr. 661 genehmigt wurden (Sitzung der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2013, Nr. 33, Kunst. 4377), ich bestelle:

1. Genehmigung des angehängten Bundesstaates Bildungsstandard für die Vorschulerziehung.

2. Um die Bestellungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation zu erkennen, um ungültig zu sein:

vom 23. November 2009 Nr. 655 "auf Genehmigung und Durchsetzung der Bfür die Struktur des wichtigsten Bildungsprogramms der Pre-School-Bildung" (Registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 8. Februar 2010, Registrierung Nr . 16299);

20. Juli 2011 Nr. 2151 "Nach Genehmigung der Bundesstaatstaatliche Anforderungen an die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung" (vom Justizministerium der Russischen Föderation am 14. November 2011 registriert, Registrierung Nr . 22303).

Minister

D.v. Livanov

Anwendung

Bundesstaat Bildungsstandard der Vorschule Bildung
(Genehmigt von der Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155)

I. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Dieser Bundesstaat Bildungsstandard der Vorschulerziehung (nachstehend standardmäßig bezeichnet) ist eine Kombination zwingender Anforderungen an die Vorschulerziehung.

Gegenstand der Standardverordnung ist die Beziehungen im Bildungsbereich, der sich aus der Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung ergibt (im Folgenden als Programm bezeichnet).

Bildungsaktivitäten im Rahmen des Programms werden von Organisationen durchgeführt, die Bildungsaktivitäten, individuelle Unternehmer (im Folgenden zusammen - Organisationen) durchführen.

Die Bestimmungen dieses Standards können von Eltern (gesetzliche Vertreter) verwendet werden, wenn die Vorschulerziehung in Form von Familienbildung erhielt.

1.2. Der Standard wurde auf der Grundlage der Verfassung der Russischen Föderation * (1) und der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation entwickelt und unter Berücksichtigung des UN-Übereinkommens über die Rechte des Kindes * (2), die auf der folgenden Basis basieren Grundsätze:

1) Unterstützung für die Kindertreue; Die Erhaltung der Einzigartigkeit und der Selbstzufriedenheit der Kindheit als wichtige Bühne in der allgemeinen Entwicklung einer Person, der Intrinsizness der Kindheit - ein Verständnis (Rücksichtnahme) der Kindheit als eine Zeit des Lebens von sinnvoller Zeit, ohne Bedingungen; sinnvoll, was mit dem Kind jetzt passiert, und nicht die Tatsache, dass diese Zeit die Vorbereitungsperiode für die nächste Periode ist;

2) die persönlichkeitsentwickende und humanistische Natur der Wechselwirkung von Erwachsenen (Eltern (gesetzliche Vertreter), pädagogische und andere Mitarbeiter der Organisation) und Kinder;

3) Respekt vor der Identität des Kindes;

4) Die Umsetzung des Programms in Formen, das für die Kinder dieser Altersgruppe spezifisch ist, vor allem in Form eines Spiels, kognitiven und forschungsaktiven Aktivitäten in Form von kreativer Tätigkeit, die die künstlerische und ästhetische Entwicklung des Kindes gewährleistet.

1.3. Der Standard berücksichtigt:

1) Die individuellen Bedürfnisse des Kindes, die mit seiner Lebenssituation und dem Gesundheitszustand verbunden sind, die die besonderen Bedingungen für die Erlangung ihrer Bildung (nachstehend - spezielle Bildungsbedürfnisse) bestimmen, die individuellen Bedürfnisse bestimmter Kategorien von Kindern, einschließlich Behinderungen;

2) Die Möglichkeiten, das Programm des Programms in unterschiedlichen Stadien ihrer Implementierung zu beherrschen.

1.4. Grundprinzipien der Vorschulerziehung:

1) vollwertiger Wohnsitz des Kindes aller Kinderstufen (Säugling, Früh- und Vorschulalter), Anreicherung (Amplifikation) der Kinderentwicklung;

3) Unterstützung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes mit einem vollwertigen Teilnehmer (Thema) der Bildungsbeziehungen;

4) Unterstützung für Kinderinitiative in verschiedenen Aktivitäten;

5) Zusammenarbeit der Organisation mit der Familie;

6) Die Zulassung von Kindern zu sozio-kulturellen Standards, Traditionen von Familie, Gesellschaft und Staat;

7) die Bildung kognitiver Interessen und kognitiven Handlungen des Kindes in verschiedenen Aktivitäten;

8) Altersbedingte Angemessenheit der Vorschulerziehung (Übereinstimmung von Bedingungen, Anforderungen, Agenten und Entwicklungsfunktionen);

9) Bilanzierung der ethnokulturellen Situation der Entwicklung von Kindern.

1.5. Der Standard ist darauf abzielen, die folgenden Ziele zu erreichen:

1) Erhöhung des sozialen Status der Vorschulerziehung;

2) Bereitstellung der Zustandsgleichheit von Chancen für jedes Kind, um hochwertige Vorschulerziehung zu erhalten;

4) Erhaltung der Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation über die Ebene der Vorschulerziehung.

1.6. Der Standard ist darauf abzielen, die folgenden Aufgaben zu lösen:

1) der Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;

2) Bereitstellung von Chancengleichheit für die vollständige Entwicklung jedes Kindes während der Kinderalterung, unabhängig vom Wohnort, des Geschlechts, der Nation, der Sprache, des sozialen Status, der psychophysiologischen und anderen Funktionen (einschließlich begrenzter Gesundheitsfunktionen);

6) Die Bildung der allgemeinen Kultur der Persönlichkeit von Kindern, einschließlich der Werte eines gesunden Lebensstils, der Entwicklung ihrer sozialen, moralischen, ästhetischen, intellektuellen, körperlichen Qualitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung des Kindes, der Formation Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten;

8) die Bildung eines soziokulturellen Umfelds, das den altersbedingten, individuellen, psychologischen und physiologischen Eigenschaften von Kindern entspricht;

1.7. Standard ist die Basis für:

1) Programmentwicklung;

2) Entwicklung variabel ungefährer Bildungsprogramme der Vorschulerziehung (im Folgenden - vorbildliche Programme);

4) eine objektive Bewertung der Einhaltung der Bildungsaktivitäten der Organisation der Anforderungen des Standards;

5) Die Bildung des Inhalts der beruflichen Bildung und der zusätzlichen beruflichen Bildung von pädagogischen Arbeitern sowie deren Zertifizierung;

1.8. Der Standard enthält Anforderungen an:

die Struktur des Programms und dessen Volumen;

die Bedingungen des Programms;

ergebnisse des Programms.

II. Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung und dessen Volumen

2.1. Das Programm ermittelt den Inhalt und die Organisation von Bildungsaktivitäten auf der Ebene der Vorschulerziehung.

Das Programm sorgt für die Entwicklung der Persönlichkeit der Persönlichkeit von Vorschulkindern in verschiedenen Arten von Kommunikation und Aktivitäten, unter Berücksichtigung ihres Alters, einzelne psychologische und physiologische Merkmale und sollte darauf abzielen, die in Absatz 1.6 des Standards festgelegten Aufgaben zu lösen.

2.2. Struktureinheiten in einer Organisation (nachstehend - Gruppen) können verschiedene Programme implementieren.

2.3. Das Programm wird als ein Programm der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die positive Sozialisation und Individualisierung, die Entwicklung der Persönlichkeit der Kinder des Vorschulalters, gebildet und bestimmt den Komplex der Hauptmerkmale der Vorschulerziehung (Volumen, Inhalt und geplante Ergebnisse in der Form der Ziele der Vorschulerziehung).

2.4. Das Programm richtet sich an:

die Erstellung der Voraussetzungen für die Entwicklung eines Kindes, die Möglichkeiten für seine positive Sozialisation, seine persönliche Entwicklung, die Entwicklung von Initiativ- und Kreativkräften, die auf Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Kollegen und dem angemessenen Zeitalter der Tätigkeit, entdecken;

auf die Erstellung eines entwickelnden Bildungsumfelds, das ein System der Bedingungen für die Sozialisation und Individualisierung von Kindern ist.

2.5. Das Programm wird von der Organisation unabhängig von diesem Standard entwickelt und genehmigt und unter Berücksichtigung beispielhafter Programme * (3).

Bei der Entwicklung des Programms ermittelt die Organisation die Dauer des Aufenthalts von Kindern in der Organisation, das Arbeitsregime der Organisation gemäß dem Volumen der Aufgaben der Bildungsaktivitäten, der Grenzdurchflussrate der Gruppen. Die Organisation kann in Gruppen verschiedener Programme mit unterschiedlicher Dauer des Kinderaufenthalts während des Tages entwickeln und implementieren, einschließlich Gruppen von kurzfristigen Aufenthaltsaufenthalten, Gruppen voller und verlängerter Tag, Gruppen von rund um den Uhrzeiten, Gruppen von Kindern von unterschiedlichen Zeiten von zwei Monaten bis acht Jahren, einschließlich verschiedener Gruppen.

Das Programm kann während des gesamten Aufenthalts von * (4) Kindern in der Organisation umgesetzt werden.

2.6. Der Inhalt des Programms sollte die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten von Kindern in verschiedenen Tätigkeiten gewährleisten und die folgenden Struktureinheiten decken, die bestimmte Entwicklungs- und Ausbildung von Kindern (nachstehend - Bildungsbereiche) darstellen:

sozio-kommunikative Entwicklung;

kognitive Entwicklung;

sprachentwicklung;

künstlerische und ästhetische Entwicklung;

körperliche Entwicklung.

Die kognitive Entwicklung beinhaltet die Entwicklung der Interessen von Kindern, Neugier und kognitiver Motivation; die Bildung kognitiver Handlungen, die Bildung von Bewusstsein; Entwicklung von Fantasie und kreativer Tätigkeit; Bildung von primären Ideen über sich selbst, andere Personen, Objekte der umliegenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (Form, Farbe, Größe, Material, Ton, Rhythmus, Tempo, Mengen, Nummern, Teilen und Ganzes , Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe, Ursachen und Folgen usw.), über das kleine Heimat und das Vaterland, Ideen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über die inländischen Traditionen und der Feiertage, über den Planetenerde als ein gemeinsames Haus von Menschen über die Besonderheiten seiner Natur, der Vielfalt der Länder und der Völker der Welt.

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung beinhaltet die Entwicklung von Voraussetzungen für die value semantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (verbal, musikalisch, fein, Natur der Natur; Die Bildung der ästhetischen Haltung gegenüber der Welt; Bildung von elementaren Ideen über Kunstarten; Wahrnehmung von Musik, Fiktion, Folklore; Stimulation der Empathie künstlerischer Werke; Implementierung unabhängiger kreativer Aktivitäten von Kindern (visuell, strukturell, musikalisch usw.).

in den Kinderschuhen (2 Monate - 1 Jahr) - Direkte emotionale Kommunikation mit Erwachsenen, Manipulation mit Gegenständen und Bildungs- und Forschungsmaßnahmen, der Wahrnehmung von Musik, Kinderliedern und Gedichten, Motoraktivitäten und Taktarbeitsspielen;

frühzeitig (1 Jahr - 3 Jahre) - Subjektaktivität und Spiele mit zusammengesetzten und dynamischen Spielsachen; Experimentieren mit Materialien und Substanzen (Sand, Wasser, Teig usw.), Kommunikation mit Erwachsenen und Gemeinsamen Spielen mit Kollegen unter der Führung von Erwachsenen, Selbstbedienung und Handlung mit Haushaltsgegenständen (Löffel, Schaufel, Schaufel usw.), Wahrnehmung der Bedeutung von Musik, Märchen, Gedichten, Anzeigen von Bildern, Motoraktivitäten;

für Kinder des Vorschulalters (3 Jahre alt - 8 Jahre) - Eine Reihe von Aktivitäten wie Spiel, einschließlich des Spiels des Plot-Rollenspiels, des Spiels mit Regeln und anderen Arten von Spiel, kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Kollegen ), Bildungsforschung (Forschungsobjekte der umliegenden Welt und das Experimentieren mit ihnen) sowie die Wahrnehmung von Fiktion und Folklore, Self-Service- und elementaren Haushaltsarbeit (drinnen und auf der Straße), Design aus verschiedenen Materialien, einschließlich Designer, Module, Papier, natürliches und anderes Material, visuell (Zeichnung, Modellierung, Applique), Musical (Wahrnehmung und Verständnis der Bedeutung von Musikarbeiten, Singen, musikalischen und rhythmischen Bewegungen, Spielen in den Musikinstrumenten der Kinder) und des Motors (Mastering der Hauptbewegungen) ) der Tätigkeit des Kindes.

2.8. Der Inhalt des Programms sollte die folgenden Aspekte des Bildungsumfelds für das Kind des Vorschulalters widerspiegeln:

1) eine objektive räumliche Entwicklung der Bildungsumgebung;

2) die Art der Interaktion mit Erwachsenen;

3) die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

4) Das Beziehungssystem des Kindes an die Welt, an andere Menschen, an sich selbst.

Der obligatorische Teil des Programms beinhaltet die Komplexität des Ansatzes, um die Entwicklung von Kindern in allen fünf ergänzenden Bildungsbereichen sicherzustellen (Ziffer 2.5 des Standards).

2.11.1. Der Zielabschnitt enthält eine Erläuterung und geplante Ergebnisse des Programms.

Eine Erläuterung muss offenlegen:

ziele und Ziele der Programmimplementierung;

prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms;

signifikant für die Entwicklung und Umsetzung der Programmeigenschaften, einschließlich der Merkmale der Merkmale der Entwicklung von Kindern des Früh- und Vorschulalters.

2.11.2. Der sinnvolle Abschnitt stellt den Gesamtinhalt des Programms dar, um die vollständige Entwicklung der Identität von Kindern sicherzustellen.

a) eine Beschreibung der Bildungsaktivitäten in Übereinstimmung mit den Anweisungen der in fünf Bildungsbereichen des Kindes, unter Berücksichtigung der variablen beispielhaften grundlegenden Bildungsprogramme der Vorschulbildung und der methodischen Vorteile, die diesen Inhalt gewährleisten;

c) eine Beschreibung der Bildungsaktivitäten zur professionellen Korrektur von Verstößen gegen Kinderentwicklung, falls diese Arbeit vom Programm bereitgestellt wird.

a) Merkmale der Bildungsaktivitäten verschiedener Arten und kulturellen Praktiken;

b) Wege und Anweisungen zur Unterstützung der Kinderinitiative;

c) Merkmale der Wechselwirkung des pädagogischen Teams mit Schülern Familien;

d) Andere Merkmale des Inhalts des Programms, der aus Sicht der Autoren des Programms am wichtigsten ist.

Dieser Teil des Programms sollte den Bildungsbedarf, Interessen und Motiven von Kindern, Mitgliedern ihrer Familien und Lehrer berücksichtigen, und insbesondere können sich darauf konzentrieren:

die Besonderheiten nationaler, soziokultureller und anderer Bedingungen, in der Bildungstätigkeiten durchgeführt werden;

die Wahl dieser teilweisen Bildungsprogramme und Formen der Organisation von Arbeiten mit Kindern, die die meisten den Bedürfnissen und Interessen von Kindern sowie den Möglichkeiten des pädagogischen Teams entsprechen;

die etablierten Traditionen der Organisation oder Gruppe.

Dieser Abschnitt sollte spezielle Bedingungen für die Erziehung von Kindern mit Behinderungen enthalten, einschließlich der Mechanismen, um ein Programm für diese Kinder, die Verwendung von speziellen Bildungsprogrammen und Methoden, speziellen methodischen Vorteilen und didaktischen Materialien, Gruppen- und individuellen Konjunkturklassen sowie die Umsetzung qualifizierender Verletzungskorrektur ihre Entwicklung.

Korrekturarbeit und / oder inklusive Bildung sollten an Folgendes gerichtet sein:

2) Die Entwicklung von Kindern mit Behinderungen für Gesundheitsfunktionen, ihre vielseitige Entwicklung unter Berücksichtigung Alters- und Einzelmerkmale sowie spezielle Bildungsbedürfnisse, soziale Anpassung.

2.12. Wenn der obligatorische Teil des Programms dem ungefähren Programm entspricht, wird er als Referenz auf das entsprechende ungefähre Programm erstellt. Der obligatorische Teil muss gemäß Absatz 2.11 des Standards expandiert werden, wenn dies keinem der beispielhaften Programme entspricht.

Eine kurze Präsentation des Programms sollte angeben:

2) verwendete ungefähre Programme;

3) Merkmale der Wechselwirkung des pädagogischen Teams mit Kinderfamilien.

III. Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung

Die Bedingungen für die Umsetzung des Programms müssen die vollständige Entwicklung der Identität von Kindern in allen großen Bildungsbereiche sicherstellen, nämlich: in den Bereichen der sozio-kommunikativen, kognitiven, sprach-, künstlerischen und ästhetischen und körperlichen Entwicklung der Persönlichkeit der Kinder Vor dem Hintergrund ihres emotionalen Wohlbefindens und einer positiven Einstellung zum Frieden, an sich selbst und an andere Menschen.

Diese Anforderungen zielen darauf ab, eine soziale Entwicklungssituation für Teilnehmer an den Bildungsbeziehungen zu schaffen, einschließlich der Erstellung eines Bildungsumfelds, das:

1) garantiert Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

2) sorgt für das emotionale Wohlbefinden von Kindern;

3) Fördert die berufliche Entwicklung von pädagogischen Arbeitnehmern;

4) erzeugt Bedingungen für die Entwicklung der variablen Vorschulerziehung;

5) Bietet Offenheit der Vorschulerziehung;

6) Erzeugt in Bildungsaktivitäten Bedingungen für die Elternbeteiligung (gesetzliche Vertreter).

3.2. Anforderungen an psychologische und pädagogische Bedingungen für die Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.

3.2.1. Für die erfolgreiche Umsetzung des Programms müssen folgende psychologische und pädagogische Bedingungen bereitgestellt werden:

1) Respekt für Erwachsene an die menschliche Würde von Kindern, der Bildung und Unterstützung ihres positiven Selbstwertgefühls, das Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten und Fähigkeiten;

3) Aufbau von pädagogischen Aktivitäten auf der Grundlage der Wechselwirkung von Erwachsenen mit kinderorientierten und den Möglichkeiten jedes Kindes und berücksichtigt die soziale Situation ihrer Entwicklung;

4) Unterstützung für Erwachsene Eine positive, freundliche Beziehung von Kindern zueinander und die Wechselwirkung von Kindern miteinander in verschiedenen Aktivitäten;

5) Unterstützung für die Initiative und Unabhängigkeit von Kindern in bestimmten Aktivitäten für sie;

6) Die Möglichkeit, Kinder von Materialien, Tätigkeitstypen, Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation zu wählen;

7) Schutz von Kindern aus allen Formen körperlicher und geistiger Gewalt * (5);

8) Unterstützung für Eltern (gesetzliche Vertreter) in der Ausbildung von Kindern, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit, der Beteiligung von Familien direkt in pädagogische Aktivitäten.

3.2.2. Um eine qualitativ hochwertige Bildung ohne Diskriminierung zu erhalten, werden die erforderlichen Bedingungen für die Diagnose und Korrektur von Entwicklungs- und sozialen Anpassungsverletzungen erstellt, die Bereitstellung einer frühzeitigen Korrekturhilfe auf der Grundlage spezieller psychologischer und pädagogischer Ansätze sowie die am besten geeigneten Sprachen für Diese Kinder, Methoden, Kommunikationsmethoden und -bedingungen, maximales Grad an Beitrag zur Vorschulerziehung sowie der sozialen Entwicklung dieser Kinder, einschließlich der Organisation der inklusiven Erziehung von Kindern mit Behinderungen.

Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik (Überwachung) können ausschließlich zur Lösung der folgenden Bildungsaufgaben verwendet werden:

1) Individualisierung der Bildung (einschließlich der Unterstützung des Kindes, der Erstellung seiner Bildungsbahn oder der beruflichen Korrektur der Funktionen seiner Entwicklung);

2) Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern.

Die Beteiligung eines Kindes in der psychologischen Diagnose ist nur mit Zustimmung seiner Eltern (gesetzliche Vertreter) erlaubt.

3.2.4. Die Flussrate der Gruppe wird unter Berücksichtigung des Alters von Kindern, dessen Gesundheitsstatus, der Besonderheiten des Programms berücksichtigt.

3.2.5. Die Bedingungen, die erforderlich sind, um eine soziale Situation der Entwicklung von Kindern zu schaffen, die für die Besonderheiten des Vorschulalters relevant sind, empfehlen:

1) Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens durch:

direkte Kommunikation mit jedem Kind;

respektierte Haltung gegenüber jedem Kind, zu seinen Gefühlen und seinen Bedürfnissen;

2) Unterstützung für Individualität und Kinderinitiativen durch:

erstellung von Bedingungen für die freie Wahl der Kinderaktivitäten, Teilnehmer der gemeinsamen Aktivitäten;

erstellung von Bedingungen für Entscheidungen, die ihre Gefühle und Gedanken ausdrücken;

nicht-Betrachtungshilfe für Kinder, Unterstützung für Kinderinitiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Aktivitäten (Spiel, Forschung, Projekt, kognitiv usw.);

3) Festlegung von Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen:

erstellung von Bedingungen für positive, wohlwollende Beziehungen zwischen Kindern, einschließlich derjenigen, die zu verschiedenen nationalen kulturellen, religiösen Gemeinschaften und sozialen Abschnitten gehören sowie verschiedene (einschließlich begrenzte) Gesundheitsfunktionen haben;

entwicklung kommunikativer Fähigkeiten von Kindern, so dass Konfliktsituationen mit Gleichaltrigen gelöst werden können;

entwicklung der Fähigkeit der Kinder, in einer Gruppe von Kollegen zu arbeiten;

erschaffung von Bedingungen für das Modernieren von kulturellen Tätigkeiten;

organisation von Aktivitäten, die die Entwicklung von Denken, Sprache, Kommunikation, Fantasie und Kreativität von Kreativität, persönlicher, körperlicher und künstlerischer und ästhetischer Entwicklung von Kindern fördern;

unterstützung für das spontane Spiel von Kindern, seiner Anreicherung, um Spielzeit und Raum zu gewährleisten;

bewertung der individuellen Entwicklung von Kindern.

5) Interaktion mit Eltern (gesetzlichen Vertretern) zur Bildung eines Kindes, das direkt in Bildungsaktivitäten einbezieht, einschließlich der Erstellung von Bildungsprojekten in Verbindung mit der Familie, basierend auf der Ermittlung der Bedürfnisse und Unterstützung der pädagogischen Familieninitiativen.

3.2.6. Um das Programm effektiv umzusetzen, müssen Bedingungen erstellt werden:

1) Die berufliche Entwicklung von Pädagogik und Managern, einschließlich ihrer zusätzlichen beruflichen Ausbildung;

3) Organisations- und methodische Unterstützung des Programmimplementierungsprozesses, einschließlich in Zusammenarbeit mit Kollegen und Erwachsenen.

Bei der Schaffung von Bedingungen für die Arbeit mit behinderten Kindern, die das Programm beherrschen, sollte ein individuelles Programm zur Rehabilitation eines behinderten Kindes berücksichtigt werden.

3.2.8. Die Organisation muss Möglichkeiten schaffen:

1) Informationen zum Familienprogramm und allen interessierten Parteien, die an Bildungstätigkeiten beteiligt sind, sowie die breite Öffentlichkeit bereitzustellen;

2) Für Erwachsene zur Suche, die Verwendung von Materialien, die die Umsetzung des Programms sicherstellen, einschließlich der Informationsumgebung;

3) Für die Diskussion mit den Eltern (gesetzliche Vertreter) im Zusammenhang mit der Implementierung des Programms.

3.2.9. Das maximal zulässige Volumen der Bildungsbelastung muss den sanitären und epidemiologischen Vorschriften und den Vorschriften von Sanpin 2.4.1.3049-13 "sanitärer und epidemiologischer Anforderungen für das Gerät, die Inhalte und die Organisation der Arbeit der Pre-School-Bildungsorganisationen einhalten", die von genehmigt werden Die Entschließung des wichtigsten Staates Sanitärarzt der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013. Nr. 26 (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 29. Mai 2013, Anmeldung Nr. 28564).

3.3. Anforderungen an die entwicklungsbedingte räumliche Umgebung.

3.3.3. Die entwicklungsbedingte betreffende räumliche Umgebung sollte bereitstellen:

umsetzung verschiedener Bildungsprogramme;

im Falle einer Organisation der inklusiven Bildung - die dafür notwendigen Bedingungen;

buchhaltung naturkultureller, klimatischer Bedingungen, in der Bildungstätigkeiten durchgeführt werden;

buchhaltung für die Alterseigenschaften von Kindern.

3.3.4. Das entwicklungsbedingte räumliche Medium sollte ein wesentlich gesättigtes, transformierter, polyfunktioneller, variabler, erschwinglicher und sicherer Safe sein.

1) Die Sättigung des Mediums muss den altersbedingten Möglichkeiten von Kindern und dem Inhalt des Programms einhalten.

Der Bildungsraum sollte mit Schulungs- und Ausbildung (einschließlich technischem), angemessenen Materialien, einschließlich Verbrauchsspiele, Sport-, Wellness-Geräten, Inventar (gemäß den Besonderheiten des Programms) ausgestattet sein.

Die Organisation von Bildungsbereich und einer Vielzahl von Materialien, Geräten und Geräten (im Gebäude und in der Site) muss bereitstellen:

spiel, kognitiv, Forschung und kreative Tätigkeit aller Schüler, Experimente mit erschwinglichen Kindermaterialien (einschließlich Sand und Wasser);

motoraktivität, einschließlich der Entwicklung großer und kleiner Beweglichkeit, Teilnahme an Rolling Games und Wettbewerben;

emotionales Wohlbefinden von Kindern in Zusammenarbeit mit dem Thema und der räumlichen Umgebung;

die Möglichkeit des Selbstausdrucks von Kindern.

Für Kinder von Säuglings und früher Jahren sollte der Bildungsraum die notwendigen und ausreichenden Möglichkeiten für Bewegung, Subjekt- und Gaming-Aktivitäten mit unterschiedlichen Materialien bereitstellen.

3) Die Polyfunktionalität der Materialien deuten darauf hin:

die Möglichkeit einer Vielzahl von Nutzungsvielfalt verschiedener Komponenten der objektiven Umgebung wie Kindermöbeln, Matten, Soft-Modulen, Word usw.;

die Anwesenheit in einer Organisation oder einer Gruppe von polyfunktionellen (nicht starr dachgeschützten Methoden zu verwenden) Objekte, einschließlich natürlicher Materialien, die zur Verwendung in verschiedenen Arten von Kindertätigkeiten geeignet sind (einschließlich Substituentenelemente im Kinderspiel).

4) Umweltvariabilität beinhaltet:

verfügbarkeit in einer Organisation oder Gruppe verschiedener Räume (zum Spielen, Design, Einsamkeit usw.) sowie eine Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeugen und Geräten, die eine freie Wahl von Kindern bieten;

periodische Veränderlichkeit von Spielmaterial, der Entstehung neuer Gegenstände, die das Spiel, das Motor, die kognitive und die Forschungsaktivität von Kindern stimulieren.

5) Die Verfügbarkeit der Umwelt beinhaltet:

zugänglichkeit von Schülern, einschließlich Kindern mit Behinderungen und behinderten Kindern, alle Räume, in denen Bildungstätigkeiten durchgeführt werden;

freier Zugang von Kindern, einschließlich Kindern mit Behinderungen, Spielen, Spielzeug, Materialien, Vorteilen, die alle wichtigen Arten von Kindertätigkeiten bieten;

schwäche und Sicherheit von Materialien und Geräten.

6) Die Sicherheit des Subjekts und der räumlichen Umgebung beinhaltet die Einhaltung aller Elemente, um Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung zu gewährleisten.

3.4. Anforderungen an die Personalbedingungen für die Implementierung des Programms.

3.4.1. Die Umsetzung des Programms wird von Richtlinien, pädagogischen, pädagogischen und hilfstechnischen, administrativen und ökonomischen Angestellten der Organisation bereitgestellt. Wissenschaftler der Organisation können auch an der Umsetzung des Programms teilnehmen. Andere Mitarbeiter der Organisation, einschließlich finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten, den Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern, gewährleisten die Umsetzung des Programms.

Die Qualifikationen von pädagogischen und pädagogischen Arbeitnehmern müssen den in einem einzigen Qualifikationsverzeichnis von Managern, Spezialisten und Mitarbeitern festgelegten Qualifikationsmerkmale des Abschnitts "Qualifikationsmerkmale der Beiträge der Mitarbeiter von Bildungsarbeitern" entsprechen, die von der Reihenfolge des Gesundheitsministeriums genehmigt wurden und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 26. August 2010 Nr. 761N (angemeldet vom Ministerium für Justiz der Russischen Föderation am 6. Oktober 2010, Anmelde-Nr. 18638) mit Änderungen der Reihenfolge des Gesundheitsministeriums und des Sozialen Entwicklung der Russischen Föderation vom 31. Mai 2011 Nr. 448N (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 1. Juli 2011, Registrierungsnummer 21240).

3.4.4. Bei der Organisation inklusive Bildung:

wenn in eine Gruppe von Kindern mit Behinderungen eingebaut wird, können zusätzliche pädagogische Arbeiter, die angemessene Qualifikationen für die Zusammenarbeit mit diesen Gesundheitseinschränkungen verfügen, an das Programm angezogen werden. Es wird empfohlen, die entsprechenden pädagogischen Arbeiter für jede Gruppe anzuziehen, in der inklusive Bildung organisiert ist;

bei der Integration in eine Gruppe anderer Kategorien von Kindern mit speziellen Bildungsbedürfnissen, einschließlich derjenigen in einer schwierigen Lebenssituation * (6), können zusätzliche pädagogische Arbeiter, die angemessene Qualifikationen haben, angezogen werden.