1. Gefaltete Taschentücher » Zweck: Entwicklung der Feinmotorik und Bewegungskoordination bei Kindern. Beschreibung: Markieren Sie mit einem Filzstift die Linien, entlang derer das Kind Taschentücher (quadratische Stoffstücke) falten muss. Wir laden Kinder ein, entlang der Linien zu falten. Sie können auf Wunsch ein leeres Taschentuch abgeben und anbieten, es selbst zu falten.
2. "Es war einmal" Zweck: Sprache und Denken zu entwickeln. Beschreibung: (Sie können einzeln mit einem Kind oder mit einer Gruppe von Kindern spielen) Während des Spiels stellen die Teilnehmer Fragen, deren Antwort ein Ereignis ist, das diesem oder jenem Objekt nach einiger Zeit widerfahren wird, oder ein Merkmal seiner Hauptqualität. H - r, auf die Frage: „Es war einmal ein Hahn, was geschah dann mit ihm?“ ...
3. "Was geschieht?" Zweck: Sprache und Denken entwickeln; Subjektdarstellungen aktivieren. Beschreibung: Beim Spielen dieses Spiels mit Kindern ist es notwendig, Fragen zu den unterschiedlichsten Eigenschaften von Objekten zu stellen, wodurch das Wissen über Form, Farbe, Größe und andere Eigenschaften von Objekten gefestigt werden kann. N - r: Was ist rot? (Erdbeere, Ampel, Haus, Tomate…); Was ist lang? (Schlange, Straße, Straße ...)
4. „Unvollendete Zeilen“ Zweck: Sprache, Denken und Aufmerksamkeit entwickeln. Beschreibung: Die Kinder vervollständigen abwechselnd den Satz, den der Erwachsene zu sprechen beginnt. Sätze können sehr unterschiedlich sein, zum Beispiel „Im Frühling erscheinen Blätter an den Bäumen, weil ...“, „Im Sommer kann man ...“, „Gemüse und Früchte ...“
5. „Rätsel“ Zweck: Kohärente Sprache, auditive Aufmerksamkeit und Denken entwickeln. Beschreibung: Dieses Spiel lässt sich am besten mit einer Gruppe von Kindern spielen. Jeder Teilnehmer erhält eine Karte mit einem Bild so, dass keiner der anderen Spieler das Bild sieht. Kinder schauen sich ihre Bilder an, merken sich, was das Bild ist und überlegen, was man über dieses Objekt, Tier, sagen kann ... Im Gegenzug beschreiben die Teilnehmer dem Rest, was ihnen präsentiert wird. Kinder sollten bei der Beschreibung ihres Bildes verallgemeinernde Konzepte in der Sprache verwenden. H - p, pflanzlich, länglich, grün, mit Pickeln, Samen darin.
6. "Wessen? Wessen? Wessen? Wessen?" Zweck: Sprache entwickeln, den richtigen Gebrauch von Possessivadjektiven lehren. Beschreibung: Stellen Sie Fragen. Zur besseren Übersicht können Sie Bilder von Tieren oder den dazugehörigen Spielzeugen zeigen. N - r, Wessen Pfote hat ... (Katzen) - Katze, Füchse? - Füchse, Mäuse? - Maus...
7. „Welches Wort ist länger?“ Entwickeln Sie Sprache und Aufmerksamkeit. Beschreibung: Nennen Sie den Kindern nacheinander Wortpaare, von denen eines lang und das zweite kurz sein sollte. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, nach Gehör festzustellen, welches der gesprochenen Wörter länger und welches kürzer ist. H - r, Fisch - Nilpferd, Suppe - Schnitzel, Mädchen - Zopf ...
8. „Themenassoziationen“ Zweck: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, assoziatives Denken entwickeln, Wortschatz auffüllen. Beschreibung: Alle Teilnehmer sitzen im Kreis. Ein Erwachsener schlägt ein beliebiges Thema vor (z. B. Herbst, Neues Jahr, Kindergarten, Schule ...) und wirft den Ball den Spielern zu. Die Kinder sollten abwechselnd den ersten Verein zum vorgeschlagenen Thema anrufen.
9. „Eine Tüte mit Geschenken“ Zweck: Aufmerksamkeit und visuelles Gedächtnis entwickeln. Beschreibung: Gegenstände aus dem Beutel werden auf den Tisch verschüttet. Kinder betrachten sie sorgfältig und erinnern sich. Dann wird alles wieder in die Tasche gesteckt und der Fahrer stellt Fragen zu den Einzelheiten dessen, was er gesehen hat. N - r, welche Farbe hatte der Ball, was war auf der Karte gezeichnet ...
Didaktische Spiele für Kinder von 3-4 Jahren im Kindergarten
Erzieher:
Vidulina I.Yu.
Wer wird genannt?
Ziele: Denken, Gedächtnis und Sprache entwickeln.
Ausrüstung : Puppe, Spielzeugtiere: Katze, Hund, Kuh, Ziege usw.
* * *
Kinder sitzen auf Stühlen, die im Halbkreis vor einem Tisch aufgestellt sind, auf dem Spielzeug ausgelegt ist. Der Lehrer geht auf einen von ihnen zu und fragt ihn, wie er heißt. Das Kind nennt sich selbst. Wenn er schweigt, hilft ihm der Lehrer.
Er bittet noch ein paar Kinder, ihre Namen zu nennen, und fragt dann zwei bis drei Kinder nach den Namen anderer Babys, zum Beispiel eines Mädchens mit roter Schleife, eines Jungen in einem weißen Hemd. Danach zeigt der Lehrer die Puppe.
Betreuer . Der Name dieser Puppe ist Alenka. Wie heißt sie?
Die Kinder antworten.
Und wer ist das?
Kinder . Muschi.
Betreuer . Der Name dieser Katze ist Murka.
Kinder wiederholen den Namen der Katze. Dann zeigt ihnen der Lehrer einen Hund, eine Kuh und andere Tiere, fordert die Kinder auf, sich einen Spitznamen für sie auszudenken, oder nennt sie selbst und bittet 3-4 Kinder, sie zu wiederholen. Kinder wiederholen nach dem Lehrer.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder laut und deutlich ihre Namen, die Namen von Kameraden, Puppen, Tiernamen rufen.
Was ist in der Tasche?
Ziel: zu lehren, den Laut [c] in der Aussprache zu unterscheiden, die Sprache zu entwickeln.
Ausrüstung: Beutel; Spielzeuge und Gegenstände, deren Namen den Laut [p] enthalten (Huhn, Huhn, Schaf, Hase, Untertasse, Knopf), sowie andere Spielzeuge (Auto, Würfel, Ball, Ball usw.).
* * *
Erzieher. Ich habe eine Tasche (zeigt), die viele interessante Dinge enthält. An wen auch immer ich mich wende, er soll ein Spielzeug aus dieser Tasche herausnehmen, es benennen und es allen zeigen.
Das gerufene Kind führt die Aufgabe aus. Der Lehrer nimmt dem Kind ein Spielzeug und bittet mehrere weitere Kinder, den Namen zu sagen, dann nennt er es selbst und bittet die Kinder, zuzuhören, ob in diesem Namen ein Laut [ts] vorkommt.
Wenn alle Gegenstände aus der Tüte genommen sind, lässt der Lehrer nur diejenigen auf dem Tisch, in deren Namen ein Laut [c] zu hören ist (Huhn, Huhn, Schaf, Hase, Untertasse, Knopf) und fordert die Kinder auf, sie aufzulisten.
Der Lehrer muss die Wörter deutlich aussprechen und dabei den Laut [c] hervorheben, zum Beispiel Sheep-tsa, Saucer-tse. Bei der Auswahl von Spielzeugen müssen Sie darauf achten, dass sich darunter keine Gegenstände befinden, deren Namen den Laut [s] enthalten, was Kinder verwirren kann. Es muss sichergestellt werden, dass Kinder Wörter, die den Laut [ts] enthalten, richtig benennen und ihn klar aussprechen.
Abholen richtiges Wort
Ziel : figuratives Denken und Sprache entwickeln.
Der Lehrer beginnt, den Satz auszusprechen, und die Kinder werden aufgefordert, ihn durch Auswahl des passenden Wortes zu vervollständigen.
Erzieher. Sie schwimmen im Aquarium ... Wer schwimmt?
Kinder . Fisch.
Er sitzt hoch oben auf einer Eiche und krächzt ... Wer? (Krähe.)
Auf der Wiese grasen ... (Kuh).
Im Garten wuchs eine große grüne ... (Gurke).
Vova platzte rot ... (Ball).
Er fährt gut Auto ... (Fahrer).
Zuerst fragt der Lehrer die Kinder noch einmal, dann antworten sie ohne weitere Frage. Der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass er Wörter genau auswählt und den Laut [p], [p "] in Wörtern richtig ausspricht. Die Antworten sollten individuell sein.
Der Unterricht wird in einem zügigen Tempo durchgeführt.
Regen
Ziele: lernen, die Geschwindigkeit der Aussprache von Wörtern, in diesem Fall Onomatopoeia cap-cap-cap, zu unterscheiden und sie auch in verschiedenen Geschwindigkeiten deutlich auszusprechen: langsam, mäßig, schnell.
* * *
Erzieher. Tropfen prasseln auf das Dach. (Spricht Tropf-Tropf-Tropf in mäßigem Tempo aus.)
Kinder wiederholen.
Wenn der Regen gerade erst beginnt, fallen seine Tropfen selten und klopfen unterschiedlich (sprich: Tropfen ... Tropfen ... langsam und leicht gedehnt, mit Pausen).
Kinder wiederholen.
Wenn es stark regnet, dann schlagen die Tropfen so (sprich beschleunigt) auf das Dach.
Wenn die Kinder lernen, zwischen der Geschwindigkeit der Aussprache zu unterscheiden und diese Lautkombination in einem bestimmten Tempo auszusprechen, fordert der Lehrer sie auf, nach Gehör zu bestimmen, um welche Art von Regen es sich handelt, und spricht Tropf-Tropf-Tropf in einem anderen Tempo aus. Dies wird 3-4 Mal wiederholt.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder aufmerksam sind und die Aussprachegeschwindigkeit der Lautkombination nach Gehör genau bestimmen und diese auch in einem bestimmten Tempo richtig aussprechen.
Lasst uns ein Märchen über Worte erfinden
Ziel: lehren, Laute nach Gehör zu unterscheiden [n], [s], [m], [o], [y].
Der Lehrer lädt die Kinder ein, gemeinsam ein Märchen über Wörter und Laute zu verfassen und liest ihnen als Beispiel Märchen anderer Kinder vor.
Betreuer . Hören wir uns die Geschichte an. Es waren einmal zwei Kätzchen und eine Katzenmutter. Ein Kätzchen wurde nach den Lauten [m] und [r] benannt. Was war sein Name? Okay, lass es Moore sein. Und der andere im Spitznamen hatte einen Ton [p]. Das stimmt, sein Name war Pooh. Sie gingen angeln, fingen einen Fisch, in seinem Namen steckt ein Laut. Ja, es war Wels. Nach Hause gehen. Wir trafen ein Tier mit einem kurzen Namen – einen Igel. Wir begrüßten ihn und gingen weiter. Wir sahen viel Interessantes und als wir nach Hause kamen, freute sich die Katzenmutter über den Fisch. Sie schenkte Pooh ein Spielzeugauto und Muru gab den Laut [m] im Namen an. Genau, eine Maus. Sie waren glücklich und hatten Spaß beim Spielen.
Und jetzt noch eine Geschichte. Es war einmal ein Schneider. Er hatte einen Tisch und einen Stuhl, der Tisch war magisch: Er konnte sprechen. Auf dem Tisch lagen viele schwere Sachen. Als der Schneider ging, sagt der Tisch zum Stuhl: „Lass uns Geräusche austauschen, damit du ein Tisch wirst und ich ein Stuhl werde, damit ich mich ausruhen kann und du arbeitest, denn der Schneider belastet dich nicht, sondern lässt nachts Eisen auf mir.“ Sie haben sich ausgetauscht. Der Tisch gab ihm den Ton [o], und der Stuhl gab ihm den Ton [y]. Der Tisch wurde zum Stuhl und der Stuhl wurde zum Tisch.
Die Märchen, die der Lehrer mit den Kindern erfindet, schreibt er auf und liest sie dann vor.
Während der Spielstunden und bei Spaziergängen kann der Lehrer diese Übung mit einzelnen Kindern durchführen.
Über Mishutka-dumm
Ziele: zu lehren, wie man den betonten Laut in Wörtern hervorhebt und bestimmt, in welchem Teil des Wortes er sich befindet.
Ausrüstung: für den Lehrer - ein großer Papierstreifen, ein Zeiger; für Kinder - einzelne kleine Papierstreifen, Zählstäbchen.
* * *
Die Spielübung wird als Lehrergeschichte durchgeführt, unterbrochen durch Fragen an die Kinder und deren Antworten.
Erzieher. Obwohl Mischutka lernte, Wörter in Teile zu unterteilen, sprach er die Wörter immer noch nicht immer richtig aus, was die Bäreneltern verärgerte und sie beschlossen, ihrem Sohn beizubringen, Wörter richtig auszusprechen. Die Bärenmutter zeigte ihm einen Becher und fragte: „Wie heißt der?“ Wie soll dieses Wort gesagt werden? Und Mischutka antwortete: „Pokal“. Sie zeigten ihm ein Glas und er sagte: „Glas.“ Sie zeigten eine Karaffe und er sagte „Dekanter“. Sie zeigten eine Teekanne und er: „Teekanne“. Dann gab ihm die Bärenmutter einen solchen Papierstreifen und einen Zeigerstab (die Kinder haben Papierstreifen und Zählstäbe vorbereitet) und sagte: „Dieser Streifen wird bei uns wie ein Wort sein.“ Ich sage das Wort Tasse und führe mit einem Stock den Streifen von Anfang bis Ende entlang. (Der Lehrer zeigt auf einem großen Streifen, die Kinder wiederholen alleine.)
Pass auf, Baby, dass meine Stimme stärker klingt, wenn ich den Anfang des Wortes „cup-“ sage.
Der Lehrer achtet darauf, dass jedes Kind beim Aussprechen des Wortes den Stock in die linke Hälfte des Papierstreifens hält.
Jetzt sage ich das ganze Wort, und Sie hören zu, ob sein Anfang wirklich stärker und auffälliger klingt als sein Ende, - chaaashka. Wiederholen Sie, Mischenka, wie ich.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, dasselbe zu tun.
Aber der Narr spricht das Wort noch einmal auf seine Weise aus, falsch: cupaaa. „Nein“, wird der Bär wütend, „dieses Wort muss falsch gesagt werden, hören Sie noch einmal, wie meine Stimme klingt, wenn ich das Wort „Tasse“ sage.
Wiederholte, wiederholte Mischutka und lernte sogar, richtig zu sprechen: Chaashka, Chaashka, Chaashka. Dies wiederholte er zur Freude seiner Mutter so oft, und alle waren zufrieden.
Griff - Bein
Ziel : Führen Sie die verschiedenen Bedeutungen der Wörter „Griff“, „Bein“ ein.
* * *
Betreuer . Erraten Sie das Rätsel: „Er begegnet jedem mit einer Hand, verabschiedet ihn mit der anderen, er gibt jedem, der kommt, einen Stift.“ (Türgriff.) Welche Gegenstände haben einen Griff? Was kann sie tun? Zeichnen Sie Objekte, die einen Griff haben. Vervollständigen Sie die Sätze: „Der Stift wird benötigt, um ...“ „Sie können den Griff verwenden ...“ Und welche Gegenstände nennen wir das Wort „Bein“? Zeichne Objekte, die ein Bein haben.
Wie sagt man richtig?
Ziel: lernen, die bildliche Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken zu verstehen, die je nach Phrase ihre Bedeutung ändern.
* * *
Betreuer . Ich beginne die Sätze und du beendest sie.
Beenden Sie die Sätze:
Das Kissen ist weich und die Bank ... (hart).
Plastilin ist weich und der Stein ... (hart).
Der Bach ist flach und der Fluss ... (tief).
Johannisbeeren sind klein und Erdbeeren ... (groß).
Brei wird dick gekocht und Suppe ... (flüssig).
Der Wald ist dicht und manchmal ... (selten).
Nach dem Regen ist die Erde feucht und bei sonnigem Wetter ... (trocken).
Wir kaufen rohe Kartoffeln und essen ... (gekocht).
Wir kauften frisches Brot und am nächsten Tag wurde es ... (abgestanden).
Im Sommer haben wir frische Gurken gegessen und im Winter ... (gesalzen).
Jetzt ist der Kragen sauber und morgen wird er ... (schmutzig) sein.
Überlegen wir, wie wir es anders ausdrücken können: böser Winter – sehr kalter, stacheliger Wind – scharfe, leichte Brise – kühl, goldene Hände – jeder weiß, wie man es gut macht, goldenes Haar – schön, glänzend. Der Ausdruck „böser Winter“ findet sich in Märchen. Auf wen bezieht sich das Wort „böse“? (Die böse Stiefmutter, Baba Yaga.)
Eins – viele
Ziele : Übung in der Bildung des Plurals und der Verwendung von Wörtern im Genitiv; zu lehren, Definitionen und Wörter auszuwählen, die eine Aktion für Wörter bezeichnen; Lernen Sie, den ersten Laut in Wörtern zu finden, die Anzahl der Silben zu bestimmen und Wörter mit ähnlichem Klang auszuwählen.
Ausrüstung : Karten mit Bildern von einem Objekt und mehreren Objekten.
* * *
Erzieher . Das ist ein Ball. Und das sind Bälle. Hier gibt es viele Bälle. Welche Bälle? (Rot, Blau, Grün.) Wie kann man mit einem Wort sagen, dass alle Kugeln unterschiedliche Farben haben? (Mehrfarbig.) Das ist eine Mohnblume. Und das sind Mohnblumen. Im Strauß sind viele Mohnblumen. Was sind Sie? (Rot.) Was ist noch rot? Wie verstehen Sie den Ausdruck „Rote Jungfrau“? Wo ist Ihnen ein solcher Ausdruck begegnet? Welche Märchen? Erraten Sie das Rätsel: „Großvater sitzt da, gekleidet in hundert Pelzmäntel. Wer ihn auszieht, vergießt Tränen.“ Das ist ein Bogen. Was ist er? (Gelb, saftig, bitter, gesund.) Ist viel im Korb? (Lukas.)
Ich bin der Mond und du bist der Stern
Ziel: assoziatives Denken entwickeln.
* * *
Zwei-Spieler-Option: man sagt zum Beispiel: „Ich bin ein Gewitter!“ Der andere sollte schnell mit etwas Passendes antworten, zum Beispiel „Ich bin der Regen.“ Der erste setzt das Thema fort: „Ich bin eine große Wolke!“ Sie können ihm schnell antworten: „Ich bin Herbst.“ Usw.
Gruppenspieloption : Alle bis auf einen sitzen auf Stühlen im Kreis. In der Mitte stehen drei Stühle, auf einem davon sitzt eines der Kinder. Er sagt zum Beispiel: „Ich bin die Feuerwehr!“ Eines der Kinder, dem als Erstes etwas Passendes einfällt, setzt sich neben einen freien Stuhl und sagt: „Ich bin ein Schlauch.“ Ein anderer eilt zum zweiten Stuhl und sagt: „Und ich bin Feuerwehrmann.“ Das Kind – „Feuerwehr“ muss sich für eines von beiden entscheiden, zum Beispiel: „Ich nehme den Schlauch.“ Er nimmt den „Schlauch“ bei der Hand und sie setzen sich mit anderen Kindern auf Stühle. Das verbleibende Kind muss sich etwas Neues einfallen lassen, zum Beispiel: „Ich – Nähmaschine!" und das Spiel geht weiter...
Sag mir ein Wort
Ziel: kreatives Denken entwickeln.
* * *
Der Moderator beginnt den Satz und die Teilnehmer beenden ihn.
Die Krähe krächzt und der Spatz...
Die Eule fliegt und das Kaninchen...
Die Kuh frisst Heu und die Maus...
Der Maulwurf gräbt Nerze und die Elster...
Der Hahn kräht und die Henne...
Der Frosch krächzt und das Pferd...
Eine Kuh hat ein Kalb und einen Hund...
Der Teddybär hat eine Bärenmutter und das Eichhörnchen hat ...
Lerne uns kennen
Ziel : kreatives Denken und Gedächtnis entwickeln.
* * *
Erzieher. Hören Sie sich die Gedichte an und nennen Sie die Helden der Märchen.
Mit Sauerrahm vermischt
Es ist kalt am Fenster
Runde Seite, rötliche Seite,
Gerollt ... (Kolobok).
Die Großmutter liebte das Mädchen sehr.
Sie schenkte ihr einen roten Hut.
Das Mädchen hat ihren Namen vergessen.
Nun, sag mir ihren Namen. (Rotkäppchen.)
Die Nase ist rund, fleckig,
Es ist für sie bequem, im Boden zu graben,
Kleiner Häkelschwanz
Anstelle von Schuhen - Hufen.
Drei davon – und wozu
Die Brüder sind freundlich.
Raten Sie, ohne eine Ahnung zu haben
Wer sind die Helden dieser Geschichte? (Drei Ferkel.)
Heilt kleine Kinder
Heilt Vögel und Tiere.
Blickt durch seine Brille
Guter Arzt... (Aibolit).
In der Nähe des Waldes, am Rande,
Drei von ihnen leben in einer Hütte.
Es gibt drei Stühle und drei Tassen,
Drei Betten, drei Kissen.
Raten Sie, ohne eine Ahnung zu haben
Wer sind die Helden dieser Geschichte? (Drei Bären.)
Vater hatte Junge, seltsam,
Ungewöhnlich - aus Holz,
Aber der Vater liebte seinen Sohn.
Was für ein seltsames
Kleiner Mann aus Holz
An Land und unter Wasser
Auf der Suche nach einem goldenen Schlüssel?
Es hat überall eine lange Nase.
Wer ist das? .. (Pinocchio.)
Der dicke Mann wohnt auf dem Dach
Er fliegt vor allem. (Carlson.)
Sie ist schön und süß
Und ihr Name leitet sich vom Wort „Asche“ ab. (Aschenputtel.)
mich kennen zu lernen
Ziel: Entwickeln Sie logisches Denken und Sprechen.
* * *
Kinder erhalten Motivbilder. Sie müssen die Eigenschaften des Objekts angeben und seine Beschreibung angeben: Farbe, Material, Form, Teile, warum, was es isst, wo es lebt usw., ohne es zu benennen. Zum Beispiel: „Dies ist ein unbelebtes Objekt. Es kann in der Küche gefunden werden. Es hat einen Griff, einen Deckel, einen Ausguss. Sie kochen darin Wasser.“ Jeder vermutete, dass es sich um einen Wasserkocher handelte.
Schaue aus dem Fenster
Ziel: Fantasie entwickeln.
* * *
Farbige Papierbögen werden in einen bemalten Rahmen eingelegt – ein „Fenster“ mit schließenden Fensterläden. Die Fensterläden öffnen sich. Der Lehrer lädt die Kinder ein, „aus dem Fenster zu schauen“ – zu träumen und zu erzählen, was sie „außerhalb des Fensters“ sehen. Normalerweise „sehen“ Kinder hinter einem weißen Laken eine Winterlandschaft, eine Eisbahn, ein Krankenhaus; hinter Gelb - Wüste, Herbstwiese usw.
Was ist gemeinsam und was ist anders?
Ziel:
* * *
Betreuer . Was haben ein Hund und ein Stuhl gemeinsam?
Die Kinder antworten.
Richtig, ein Stuhl hat vier Beine und ein Hund hat vier Pfoten. Und wie unterscheiden sie sich?
Die Kinder antworten.
Ja, der Hund lebt, der Stuhl jedoch nicht. Der Hund ist ein Tier und der Stuhl ist ein Möbelstück. Was haben Karotten und Orangen gemeinsam?
Die Kinder antworten.
Ja, sie haben die gleiche Farbe – Orange. Ja, sie sind essbar und lecker. Und wie unterscheiden sie sich?
Die Kinder antworten.
Ja, sie haben unterschiedliche Formen. Orange wächst auf einem Baum und Karotten im Boden. Orange ist eine Frucht und Karotte ist ein Gemüse.
Objektpaare zum Vergleich, zur Suche nach Gemeinsamem und Besonderem (Unterschiedlichem) werden zunächst vom Erzieher und dann von den Kindern angeboten.
Beispielvergleichspaare:
Bär - Fuchs.
Das Meer ist ein Fluss.
Der Baum ist eine Blume.
Computer - Fernseher.
Fröhlich – traurig.
Das Buch ist eine Zeitschrift.
Irgendwie wütend.
Erraten!
Ziel: logisches Denken und Sprechen entwickeln.
Der Pädagoge listet eine Reihe von Merkmalen auf, die für das angestrebte Fach charakteristisch sind. Kinder müssen dieses Objekt benennen.
Köstlich, scharlachrot, zuckersüß.
Gelb, Rot, Herbst.
Weiß, flauschig, leicht.
Verzweigt, grün, stachelig.
Braun, ungeschickt, ungeschickt.
Listig, rothaarig, Raubtier.
Grau, wütend, hungrig.
Weitere Angebote
Ziel: Fantasie und Sprache entwickeln.
Der Lehrer bittet die Kinder, die folgenden Sätze fortzusetzen:
Wenn ein Stück Eis in den Raum gebracht wurde, dann ...
Die Jungs lachten fröhlich, weil...
Wenn es im Winter starken Frost gibt, dann ...
Das Mädchen stand auf und weinte sehr, weil ...
Der Junge wurde krank, er stand auf hohe Temperatur, weil...
Wenn dein Geburtstag kommt...
Wenn es stark regnet...
Geschäft
Ziel : Vorstellungskraft und Sprache entwickeln.
Kinder sitzen im Halbkreis vor einem Tisch und einem Regal mit verschiedenen Spielsachen.
Betreuer . Wir haben einen neuen Laden eröffnet. Schauen Sie, wie viele schöne Spielzeuge es hat! Sie können sie kaufen. Aber um ein Spielzeug zu kaufen, müssen Sie die Regel befolgen: Benennen Sie es nicht, sondern beschreiben Sie es, während Sie das Spielzeug nicht ansehen können. Laut Ihrer Beschreibung wird der Verkäufer es erkennen und es Ihnen verkaufen.
Der Lehrer kauft zuerst das Spielzeug und zeigt ihm, wie man die Spielregeln befolgt.
Lieber Verkäufer! Ich möchte ein Spielzeug kaufen. Sie ist rund, aus Gummi, kann springen, alle Kinder lieben es, mit ihr zu spielen.
Der Verkäufer verkauft den Ball an den Käufer.
Danke! Was für ein wunderschöner Ball!
Der Lehrer lädt jedes der Kinder ein, den nächsten Einkauf zu tätigen.
Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Kinder Spielzeug gekauft haben.
Während des Spiels kann die Rolle des Verkäufers abwechselnd von mehreren Kindern übernommen werden.
Vater Mutter
Ziel: entwickeln Koordination, Denken und Sprechen.
* * *
Setzen Sie sich mit den Kindern in einen Kreis und schlagen Sie die Hände auf die Knie. Jetzt verwandeln wir die rechte Hand in den Papst und die linke in die Mutter. „Sagen wir“ mit der rechten Hand, auf das rechte Knie schlagend: pa-pa. Das Gleiche blieb übrig: ma-ma. Und nun wechseln sich die Hände ab: pa-pa – ma-ma.
Jede Hand kann 4 bis 8 Mal gestreichelt werden.
Jetzt verwandeln wir unsere Hände in Großvater und Großmutter. Das bedeutet, dass jede Hand drei Silben klatschen muss: de-dush-ka, ba-bushka (4 bis 8 Mal).
So können Sie Ihre Namen und andere verschiedene Wörter klatschen.
Namen
Ziele: Aufmerksamkeit mobilisieren, Willen; ein Gefühl für Rhythmus entwickeln.
* * *
Kinder sitzen oder stehen im Kreis. Der Lehrer gibt durch Klatschen ein langsames Tempo vor und zählt „eins, zwei, drei, vier“. Dann rufen die Kinder unter unaufhörlichem Klatschen nacheinander ihre Namen. Wir müssen versuchen, die Betonung des Namens mit dem Klatschen in Einklang zu bringen. Das Spiel ist erfolgreich, wenn keiner der Jungs seinen Klatsch verpasst, nicht hinter ihm zurückbleibt und ihn nicht überholt. Wenn alles gut läuft, können Sie das Tempo erhöhen. Spielen Sie zuerst eine Seite des Kreises, dann die andere. Das Spiel endet, wenn der Kreis geschlossen ist. Namen können durch Namen von Farben (Rot, Gelb usw.) oder Tieren ersetzt werden.
Lasst uns erfinden
Ziel: abstraktes Denken und Sprechen entwickeln.
Ausrüstung : eine Reihe von Objekten verschiedener Formen (Stöcke, eine Kugel, ein Ring, Schachteln, ein Zylinder) und Karten, die verschiedene Objekte einer bestimmten Form darstellen – einen Spiegel, einen Bleistift, ein Ei, einen Apfel. Die Abbildungen auf den Bildern sollten den Artikeln ähneln.
Zum Beispiel : Bleistift, Angelrute, Nadel, Messer – in der Form einem Stock ähnlich; Vase, Glas, Fingerhut – ein Hohlzylinder.
* * *
Kinder (oder ein Kind) sitzen vor dem Tisch, jedes mit einer Reihe von Gegenständen. Der Lehrer sitzt gegenüber, er hat Karten mit Bildern. Zeigt die Karten einzeln an.
Betreuer . Wer hat einen Gegenstand, der einem solchen Bleistift ähnelt?
Kind (das ein ähnliches Objekt in der Form hat). Bei mir! (Gibt eine Karte mit einem Bleistiftbild.)
Gegenteilige Option : Kinder haben Karten mit Bildern und ein Erwachsener hat verschiedene Gegenstände.
Was riecht?
Ziel: mit Empfindungen und Sinnesorganen vertraut machen.
* * *
Bereiten Sie Gegenstände mit einem bestimmten Geruch vor – Seife, Schuhcreme, Knoblauch, Zitrone usw. Es lohnt sich, alle Gegenstände im Voraus zu bedenken, zu besprechen, was essbar ist, gemeinsam daran zu schnüffeln und zu versuchen, den Geruch zu bestimmen – sauer, bitter, süß, angenehm – unangenehm, essbar – ungenießbar. Verbinden Sie dann dem Kind die Augen und bieten Sie an, jeden Gegenstand anhand des Geruchs zu identifizieren.
gleich benennen
Ziele: Lernen Sie, das Objekt und das Zeichen in Beziehung zu setzen.
* * *
Der Lehrer benennt jeden Gegenstand im Sichtfeld der Kinder und eines seiner Zeichen. Kinder sollten möglichst viele andere Gegenstände in ihrer Umgebung benennen, die das gleiche Attribut haben. Zum Beispiel: „Der Pullover ist flauschig. Der Kragen ist auch flauschig, die Mütze ist flauschig, der Schnee ist flauschig. Für jede korrekte Korrelation des Objekts und des angegebenen Attributs erhält das Kind einen Token. Gewinner ist derjenige, der die maximale Anzahl an Gegenständen nennt und mehr Chips sammelt.
Dann ändert sich die Aufgabe und die Kinder können Gegenstände einer bestimmten Größe (hoch, niedrig, breit, schmal), einer bestimmten Form (dreieckig, quadratisch, rechteckig, oval, rund), aus einem bestimmten Material (Glas, Holz, Metall usw.) mit bestimmten Eigenschaften usw. benennen.
Schmetterlinge
Ziel: logisches Denken entwickeln.
Ausrüstung: 18 Karten mit dem Bild von Schmetterlingen (ungefähre Kartengröße 5x5 cm), unterschiedlich in der Farbe der Flügel – Rot, Gelb und Blau, der Form der Flecken auf den Flügeln – rund, dreieckig, oval und der Beschaffenheit der Flügelkanten – gerade oder mit Zähnen (es müssen Karten sein, die mehrere Merkmale vereinen); drei Standardblätter (A4-Format) weißes Papier („Lichtungen“), drei rechteckige Streifen – „Brücken“ aus grauem Papier (10 x 20 cm) und eine dreieckige „Brücke“ aus grauem Papier.
* * *
Die Teilnehmer müssen die Schmetterlinge entsprechend den vorgegebenen Bedingungen korrekt auf der „Lichtung“ und der „Brücke“ platzieren.
Übung 1. Ordnen Sie alle Insekten auf zwei „Lichtungen“ an, sodass sich alle Insekten mit roten Flügeln auf einer befinden. Erklären Sie nach Abschluss der Aufgabe, welche Schmetterlinge sich auf welcher Lichtung befinden.
Aufgabe 2 . Ordnen Sie die Schmetterlinge auf zwei „Lichtungen“ und einer sie verbindenden „Brücke“ an, sodass auf einer „Lichtung“ alle Insekten mit runden Flecken auf den Flügeln und auf der anderen alle Insekten mit gelben Flügeln sind. Erraten Sie, welche Insekten sich auf der „Brücke“ befinden sollten. Schmetterlinge, die in keine Lichtung passen, sollten separat platziert werden. Nach Abschluss der Spielaufgabe fordert der Lehrer die Kinder auf, das Ergebnis zu kommentieren.
Aufgabe 3 . Ordnen Sie die Insekten auf „Lichtungen“ und den sie verbindenden Brücken so an, dass die erste „Lichtung“ alle Insekten mit roten Flügeln enthält, die zweite – alle Insekten mit glatten Flügelkanten, die dritte – alle Insekten mit runden Flecken auf den Flügeln (auf die „Lichtungen“ werden Karten mit den entsprechenden Symbolen gelegt). Erraten und finden Sie Insekten, die auf jeder der „Brücken“ gepflanzt werden müssen. Legen Sie Insekten beiseite, die auf keine „Lichtung“ und keine „Brücke“ passen. Am Ende der Aufgabe werden die Schüler noch einmal aufgefordert, möglichst genau und kurz zu erzählen, welche Insekten, auf welcher Lichtung und auf welcher Brücke sie sich befinden.
Analog zu diesem Spiel können auch andere gespielt werden, beispielsweise mit Baumblättern, Blumen in verschiedenen Schattierungen, Größen und Formen.
Passiert es oder nicht?
Ziel: Aufmerksamkeit und abstraktes Denken entwickeln.
* * *
Die ganze Kindergruppe nimmt am Spiel teil. Kinder müssen dem Gedicht aufmerksam zuhören, und wenn es eine Ungenauigkeit enthält (oder etwas, das tatsächlich nicht vorkommt), sollten sie ein Zeichen geben – in die Hände klatschen.
Größerer Kreis! Größerer Kreis!
Ein Truthahn ging die Straße entlang,
An einer Bulldoggenkette geführt
Und die Straße war mit Kreide markiert.
Größerer Kreis, größerer Kreis
Und das Eisen ging darauf zu,
Ging mit einem Korb zum Markt,
Ging und streichelte den Bürgersteig.
Größerer, weiterer, weiterer Kreis!
Der Truthahn hat das Eisen verschluckt,
Eine Bulldogge – ein Korb
Aß wie eine Sardine.
Jetzt warmer Frühling
Unsere Trauben sind reif
Gehörntes Pferd auf der Wiese
Im Sommer im Schnee springen.
Spätherbstbär
Sitzt gern im Fluss.
Und im Winter zwischen den Zweigen
„Ha-ha-ha“ – sang die Nachtigall.
Gib mir schnell eine Antwort -
Ist es wahr oder nicht?
Cleverer Wiedehopf mit Besen gebiss,
Ein Krokodil fegte mit einer Angelrute über die Straße.
Die Ente mit Schnurrbart fing eine Maus,
Eine Katze mit Entenküken tauchte in den Fluss.
Irgendetwas muss falsch gewesen sein.
Was hat unser Dichter vermasselt, Exzentriker?
Der Hund setzt sich hin, um Mundharmonika zu spielen
Rote Katzen tauchen ins Aquarium
Socken beginnen, Kanarienvögel zu stricken,
Kinder gießen Blumen aus einer Gießkanne,
Der alte Mann liegt am Fenster und sonnt sich,
Und Enkelin und Großmutter spielen mit Puppen,
Und Fische lesen lustige Bücher,
Sie dem Baby nach und nach wegnehmen ...
Was spielen wir?
Ziel: Aufmerksamkeit und Hörwahrnehmung entwickeln.
Ausrüstung : Glocke, Tamburin, Metronom, Rassel, Pfeife, Holz- und Metalllöffel usw.
* * *
Das Spiel wird auf dem Spielplatz gespielt. Für das erste Spiel wird eine Reihe der einfachsten Geräusche verwendet, die Kindern bekannt sind. Wenn Sie das Spiel das nächste Mal spielen, müssen Sie den Sound neuer Gegenstände hinzufügen. Und bei jedem neuen Ton sollten die Kinder zuerst vorgestellt werden.
Unter den Spielern wird ein Fahrer ausgewählt, der den Spielern im Abstand von 2-3 Metern den Rücken zuwendet. Mehrere Spieler (3-4) kommen auf Zeichen des Gastgebers näher an ihn heran und mit den Worten „Womit spielen wir?“ Fangen Sie an, Geräusche zu machen. Der Fahrer muss bestimmen, welche Gegenstände Geräusche erzeugen. Wenn er richtig geraten hat, kann er zur Spielergruppe gehen und die Spieler wählen einen neuen Fahrer. Wenn nicht, fährt er weiter, bis er die richtige Antwort gibt.
Wer wohnt in unserer Scheune?
Ziel : logisches Denken und Gedächtnis entwickeln.
* * *
Jeder Spieler erhält eine Reihe von Themenbildern, auf denen Haustiere gezeichnet sind.
Der Lehrer liest das Gedicht vor, die Kinder zeigen die Ratebilder und legen sie in der Reihenfolge aus, in der die Tiere im Gedicht beschrieben werden. Gewonnen hat, wer die Tierbilder in die richtige Reihenfolge bringt und sie anschließend richtig benennt.
Wer wohnt in unserer Scheune?
Ich kenne sie alle sehr gut...
Diese gehen überall zusammen hin
Sie dösen zusammen auf einer Stange.
Gemeinsam früh aufstehen
Krümel, Körner picken.
Und davor ist der Himmel verborgen -
Sie schaut in den Trog
Oder mit einem Hakenschwanz,
Grabt den Boden mit einem Beet um.
Und diesen rufe ich an
Es ist ganz einfach, Kinder.
Sie frisst Heu, Gras
Und murmelt die ganze Zeit: „Muh-uuu.“
Hier ist die Familie:
Mutter und Töchter,
Alles flauschige Klumpen
Gemeinsam werden sie Karotten nagen -
Sie werden einander nicht verlassen.
Dieser hier versteckt sich auf dem Dach -
Ich rufe, aber er hört nicht.
Tut so, als ob er schläft
Er kümmert sich um die Vögel.
Dieser ist schwarz und zottelig.
Er ist unser Wächter, Jungs.
Ich füttere ihn immer
Er selbst zum Mittag- und Abendessen.
Ich liebe ihn am meisten
Wir sind sehr freundlich zu ihm.
Hol den Zug ab
Ziel: logisches Denken entwickeln.
* * *
An der Tafel sind Bilder. Auf ihnen befinden sich verschiedene Gegenstände: ein Löffel, eine Vase, Blumen usw. Bilder sind „Autos“, sie müssen nacheinander platziert werden, damit eine Verbindung zwischen den nebeneinander stehenden „Autos“ hergestellt werden kann. Kinder „bauen“ den Zug zusammen: Sie stellen eine Pfanne hinter den Löffel, da es sich um Geschirr handelt, und hinter die Pfanne – eine Vase, da man Wasser hineingießen kann. Als nächstes folgt ein Bild mit Blumen, wie sie in eine Vase gestellt werden können. Die Bilder auf der Tafel sind umgezogen – der Zug ist fertig. Ein „Fahrer“ wird ausgewählt, er prüft, wie die Autos „befestigt“ sind – er wiederholt die Verbindungen zwischen Objekten.
Zauberpinsel
Ziel: Fantasie entwickeln.
* * *
Ein Kind macht mehrere Striche mit einem „Zauberpinsel“, dessen Griff mit farbiger Folie umwickelt ist. Kinder stoppen den Pinsel mit den Worten: „Eins, zwei, drei – einfrieren!“ Danach „finden“ sie heraus, was der Pinsel gemalt hat. Kinder zeichnen Bilder zu verschiedenen Themen.
Was hat sich geändert?
Ziel: Beobachtungsgabe und Gedächtnis entwickeln.
* * *
Der Fahrer stellt die Figuren in einer bestimmten Reihenfolge (Tiere, Pflanzen, geometrische Formen usw.) auf das Regal. Kinder beobachten und erinnern sich. Dann ertönt der Befehl: „Jetzt lasst uns alle noch eine Minute schlafen.“ Kinder schließen die Augen. Zu diesem Zeitpunkt ändert der Leiter die Reihenfolge der Figuren. Die Worte lauten: „Wach auf! Was hat sich geändert?" Die Kinder schauen zu und reagieren.
Lasst uns das Lied klatschen
Ziel : Rhythmusgefühl und Bewegungskoordination entwickeln.
* * *
Stellen wir uns im Kreis zusammen und versuchen wir, mit unseren Handflächen ein bekanntes Kinderlied zu singen. Zum Beispiel: „Ein Weihnachtsbaum wurde im Wald geboren.“ Jede Note ihrer Melodie entspricht einer Silbe im Liedtext. Unsere Aufgabe besteht darin, uns abwechselnd im Kreis zu bewegen und unsere Silbe zu benennen und diese Melodie zu erklingen. Der erste Spieler klatscht auf die Silbe „in le-“, der zweite auf „-su“, der dritte auf „ro-“, der vierte auf „di-“, der fünfte auf „-las“ usw. Dies muss langsam erfolgen. Geschwindigkeit wird erst nach vielen Trainingseinheiten erreicht. Das Spiel endet, wenn das ganze Lied oder eine seiner Strophen zu Ende ist. Damit man jedes Lied klatschen kann, ist es wichtig, dass es rhythmisch nicht kompliziert ist.
Rate das Lied
Ziel : ein Gehör für Musik entwickeln.
* * *
Wählen Sie eines der Lieblingslieder der Kinder. Singen Sie es vor sich hin und klatschen Sie gleichzeitig. Man muss raten, um welches Lied es sich handelt. Die Aufgabe ist nicht einfach, aber in den meisten Fällen meistern Kinder sie. Viel hängt vom Erwachsenen ab: Wie deutlich er vor sich hin singt und wie genau er das Lied durch Klatschen wiedergibt. Sie können die Rollen wechseln und Kinder einladen, dasselbe Rätsel für einen Erwachsenen zu erraten. Versuchen Sie, das Lied in Ihrem gewohnten Tempo zu klatschen und zu singen.
Unsinn
Ziel: Vorstellungskraft und abstraktes Denken entwickeln.
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Betreuer . Heute zum Frühstück gibt es Fisch im Hut.
Kind (sollte etwa so antworten). Und zum Mittagessen gibt es Eier in Stiefeln.
Betreuer . Und zum Abendessen essen wir Sandwiches mit Eisen.
Das Spiel bringt das Baby dazu, über die Kombination von Wörtern nachzudenken. Darüber hinaus handelt es sich um ein Kommunikationsspiel, das Konversation lehrt und zur Entwicklung des gegenseitigen Verständnisses zwischen den nacheinander sprechenden Personen beiträgt.
Schlafender Pirat
Ziel : Selbstkontrollfähigkeiten entwickeln.
* * *
Der Lehrer spielt die Rolle eines Piraten, er sitzt mit dem Rücken zu den auf dem Tisch liegenden Süßigkeiten (Schatz) und schließt die Augen. Das Kind schleicht auf Zehenspitzen aus der hinteren Ecke. Er muss den Schatz stehlen, ohne dass der „Pirat“ es bemerkt oder hört. Macht das Kind Geräusche, dreht sich der Erwachsene um und öffnet die Augen. Aber wenn es dem Baby gelingt, zu frieren und still zu stehen, wird es unsichtbar. Wenn der Erwachsene die Augen schließt und sich wieder abwendet, kann das Kind seine Suche nach dem Schatz fortsetzen.
Mäuse in Höhlen
Ziele:
Ausrüstung: Blätter weißes Papier (Karton), in der Mitte gefaltet, mit einem Buch (die Mindestanzahl beträgt 7 entsprechend den Farben des Spektrums). Schneiden Sie ein rundes Loch in die Vorderseite jedes Buches und bemalen Sie diese Seite in einer bestimmten Farbe. Bereiten Sie Beilagen vor – Papierblätter, die halb so groß sind wie die Anzahl der Bücher und in den gleichen Farben bemalt sind. Zeichnen Sie Mäuse in weißen Kreisen auf einem farbigen Hintergrund. Bild einer Katze (oder eines anderen Raubtiers).
* * *
Alle Bücher liegen vor den Kindern. Es wird darüber gesprochen, wo die Mäuse leben und welche Farbe ihre Nerze haben.
Aber hier kommt die Katze. Die Spielaufgabe besteht darin, den Mäusen zu helfen, sich zu verstecken, damit die Katze sie nicht findet. Der Lehrer zeigt die Beilagen und die Kinder erraten, dass sie die Nerze schließen müssen (legen Sie in jedes Buch eine Beilage der entsprechenden Farbe). Bei falscher Farbwahl sieht man sofort, wo sich der Nerz befindet und die Katze findet und frisst die Maus sofort. Bei der Arbeit mit Büchern und Beilagen benennt das Kind deren Farben.
Wo leben Buntstifte?
Ziele: die Fähigkeit entwickeln, Farben zu unterscheiden; Verwenden Sie Adjektive in der Sprache - Farbnamen.
Ausrüstung: ein Satz Buntstifte aus Pappe; Häuser (je nach Anzahl der Buntstifte), deren Dächer in den entsprechenden Farben gestrichen sind.
* * *
An der Tafel hängen Häuser und Buntstifte. Der Lehrer bittet darum, die Bleistifte zu benennen, zu erraten, wo jeder Bleistift lebt, und alle Buntstifte in ihre Häuser zu legen.
Live-Domino
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Farben zu unterscheiden.
Ausrüstung: ein Paar farbige Bänder.
* * *
Den Kindern werden Bänder in verschiedenen Farben an die Hände gebunden. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich so an den Händen zu halten, dass die Bänder, wie bei Dominosteinen, farblich zusammenlaufen.
Was passiert in dieser Farbe?
Ziel : die Fähigkeit entwickeln, Farben zu unterscheiden.
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Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich daran zu erinnern, was zum Beispiel rot passiert. Kinder benennen Gegenstände oder zeichnen sie. Dann wird eine andere Farbe gewählt.
Fenster abholen
Ziel: die Fähigkeit zu bilden, eine Element-für-Element-Entsprechung zweier Objektgruppen gemäß dem angegebenen Merkmal (Farbe) herzustellen.
Ausrüstung: Bausatz Häuser aus Pappe(10 x 15 cm), in jeden ist ein Streifen eingefügt, der in drei gleiche mehrfarbige Teile unterteilt ist - Fenster; eine Reihe kleiner Kartenfenster in verschiedenen Farben.
* * *
Betreuer . Schauen Sie sich diese Häuser an: Die Bauherren haben vergessen, die Fenster im ersten Stock einzubauen. Bitte beachten Sie, dass alle Fenster unterschiedliche Farben haben und Sie auch Fenster derselben Farbe wie in Ihrem Haus auswählen und Fenster derselben Farbe untereinander platzieren müssen.
Figuren reisen
Ziel: die Fähigkeit zu bilden, Objekte nach Farbe zu klassifizieren.
Ausrüstung : Pappflugzeuge, auf deren Enden mehrfarbige geometrische Formen gezeichnet sind; Reihe geometrischer Formen.
* * *
Erzieher. Einmal flogen Figuren auf Reisen. Wir kauften Tickets für uns selbst und begannen, in Flugzeugen Platz zu nehmen. Ja, nicht alles war so einfach. Einige sind im ersten Flugzeug nicht erlaubt, während andere im zweiten nicht erlaubt sind. Achten Sie auf die Schilder. Wir haben alle die gleichen Regeln: Steigen Sie nicht in Ihr eigenes Flugzeug. Helfen wir den Figuren, sich hinzusetzen.
Die Kinder platzieren die Figuren und erklären die Wahl des Flugzeugs.
geometrisches Mosaik
Ziel: die Fähigkeit zu bilden, aus Teilen eine geometrische Figur zusammenzusetzen (Synthese).
Ausrüstung: Schneiden Sie farbige geometrische Formen.
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Erzieher. Geometrische Figuren wollen uns ein Rätsel aufgeben: Bevor Sie ihre Teile lügen. Versuchen Sie, sie zusammenzusetzen. Wenn sich die Figuren herausstellen, werden Sie ihr Rätsel lösen.
Farbige Kreise und Quadrate
Ziele: das Wissen der Kinder über Farbe, Form, Größe festigen; die Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit und Geschicklichkeit der Kinder zu erziehen; Bewahren Sie freundliche Gefühle und den Wunsch nach kollektivem Handeln.
Ausrüstung : zwei große und kleine rote Kreise, Gymnastikstöcke, aus denen Quadrate zusammengesetzt werden – zwei große und kleine blaue.
* * *
Der Lehrer fordert die Kinder auf, aufmerksam zuzuhören und seinen Befehlen richtig zu folgen. Sie können die Kinder in zwei Gruppen einteilen – Mädchen und Jungen.
Erzieher. Jungen! Stellen Sie sich in einen großen Kreis und ein kleines Quadrat. Mädchen! Stellen Sie sich in einen kleinen Kreis und ein großes Quadrat. Mädchen! Stehen Sie in roten Kreisen. Jungen! Steigen Sie in die blauen Quadrate ein. Mädchen! Stehen Sie in roten Kreisen. Jungen! Stellen Sie sich in einen großen Kreis und ein großes Quadrat. Mädchen! Stellen Sie sich in einen kleinen Kreis und ein kleines Quadrat. Jungen! Steigen Sie in die blauen Quadrate ein. Mädchen! Stehen Sie in roten Kreisen.
Für korrekt ausgeführte Befehle gibt der Lehrer dem Mannschaftskapitän einen Chip. Derjenige mit den meisten Chips gewinnt.
lustiger Zug
Ziele: musikalische Fähigkeiten bei Kindern entwickeln; Kenntnisse über das musikalische Repertoire von Kindern festigen; zur Bildung positiver Emotionen beitragen; entwickeln bei Kindern freundliche Gefühle und den Wunsch nach kollektiver Kreativität.
* * *
Der Lehrer lädt die Kinder ein, aus Hochstühlen eine Lokomotive zu bauen. Er befestigt Bälle, eine Fahne und eine Blume am Vorderstuhl.
Betreuer . Heute gehen wir auf eine spannende Reise, wir werden gehen und an den Haltestellen wird uns etwas Lustiges und Interessantes passieren.
Kinder sitzen auf Stühlen, „Fahrer“ – das Kind pfeift.
Kinder (zusammen mit dem Lehrer)
Wir gehen, wir gehen, wir gehen
In ferne Länder.
gute Nachbarn
Frohe Freunde!
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Wir bringen eine Katze mit
Chizhik, Hund,
Petka-Schläger,
Affe, Papagei -
Was für ein Unternehmen!
Erzieher. Stoppen Sie „Wiese“.
Kinder stehen von ihren Stühlen auf, ein Lehrer erscheint in einer Kuhmaske. Er bietet an, die Kuh kennenzulernen, sie zu streicheln, sich für die Milch zu bedanken und ein Lied dafür zu singen, zum Beispiel: „Eine rote Kuh geht und wandert durch die Wiese.“
Anschließend steigen die Kinder in den Zug und singen das Lied, während sie sich der nächsten Station nähern.
Dorfbahnhof.
Ein „Huhn“ kommt auf die „Wiese“. Kinder kommunizieren mit ihr, erzählen, wie sehr sie Rühreier lieben und singen ein Lied für das Huhn.
Die Henne ging spazieren
Frische Kräuter zupfen.
Und hinter ihr Jungs -
Gelbe Hühner. Usw.
Beim nächsten Halt läuft ein „Hase“ raus. Kinder begrüßen, kommunizieren und bieten an, mit ihnen zu tanzen.
Kinder führen einen Reigentanz „Wir gingen auf die Wiese.“
Bei der nächsten Station fordert die Lehrerin die Kinder auf, sich vorzustellen, dass sie sich im Wald befinden, wo es viele Pilze und Beeren gibt. Die Kinder führen einen Reigen „Lass uns in den Garten Himbeeren holen“ vor und finden dann einen Korb mit Leckereien. Die Lehrerin lädt alle ein, in den Zug einzusteigen und in den Kindergarten zurückzukehren.
Zweigkinder
Ziele: das Wissen der Kinder über die auf dem Gelände des Kindergartens wachsenden Bäume zu festigen; Bringen Sie Kindern bei, Blätter in Form und Größe richtig zu identifizieren; Aufmerksamkeit und Beobachtungsgabe bei Kindern entwickeln; zur Bildung und Bereicherung des Wortschatzes von Kindern beitragen; Liebe und Respekt für die Natur pflegen.
* * *
Der Lehrerkorb enthält Blätter von Bäumen und Sträuchern, die auf dem Gelände des Kindergartens wachsen.
Betreuer . Kinder! Was ist in meinem Warenkorb?
Kinder . Blätter.
Betreuer . Ich habe sie auf den Wegen und Pfaden unserer Website gefunden. Sie sind wie kleine Kinder, wahrscheinlich verloren. Lasst uns, Kinder, gemeinsam herausfinden, aus welchem Zweig diese Kinder stammen.
Die Lehrerin und die Kinder gehen langsam durch das Gelände des Kindergartens. Kinder schauen sich die Blätter im Korb an und versuchen herauszufinden, von welchem Baum dieses oder ein anderes Blatt stammt.
Der Lehrer benennt die Bäume, fordert die Kinder auf, den Namen zu wiederholen, die Form des Blattes, seine Merkmale und die Farbe zu bestimmen.
Finden Sie einen Artikel
Ziele: Kenntnisse über geometrische Formen festigen; zu lehren, Objekte einer bestimmten geometrischen Form zu finden; lehren, Form, Farbe und das Objekt selbst richtig zu benennen und Substantive und Adjektive in Geschlecht, Numerus und Kasus zu koordinieren; im Raum navigieren; weiterhin den Wortschatz der Kinder aktivieren; Aufmerksamkeit und Beobachtung entwickeln.
* * *
Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich aufmerksam umzusehen und ähnliche Objekte zu finden: einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck.
Der Lehrer fordert das Kind, das den Gegenstand gefunden hat, auf, ihn zu benennen, Form und Farbe zu bestimmen. Für jede richtige Antwort gibt der Lehrer dem Kind einen Chip.
Am Ende des Spiels wird das Kind, das die meisten Chips gesammelt hat, zum Anführer im Outdoor-Spiel „Fallen“.
Wer weiß was
Ziele : Denken und Vorstellungskraft bei Kindern entwickeln; Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören, nachzudenken und begründete Antworten zu geben; Gedächtnis und fantasievolles Denken entwickeln; Arbeit an der Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.
* * *
Der Lehrer benennt den Gegenstand und die Kinder müssen sich eine Aktion ausdenken.
Tisch - stehend
Käfer - fliegt
Boot - schwimmt auf dem Fluss
Der Junge schläft nachts ein
Mädchenzopf - Zöpfe
Regen am Morgen – tropft
Schnee auf den Feldern - fällt
Krähe – krächzt
Hirsche laufen den Weg entlang
Finde ein Haus
Ziele : abstraktes Denken und Vorstellungskraft entwickeln; Kenntnisse über geometrische Formen festigen; fantasievolles Denken und Vorstellungskraft entwickeln; fördern die Entwicklung persönlicher Qualitäten und Erfolgserlebnisse.
Ausrüstung : Kreise mit einem Durchmesser von 15 cm, Quadrate 15x15 cm, gleichschenklige Dreiecke - 15 cm, Bilder mit verschiedenen Objekten.
* * *
6 Kinder nehmen am Spiel teil. Der Lehrer verteilt einen Kreis, ein Quadrat oder ein Dreieck. Das werden Häuser sein.
Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, unter den auf dem Tisch verstreuten Bildern Gegenstände zu finden, die wie ein Kreis, ein Quadrat oder ein Dreieck aussehen, und sie in das entsprechende Haus zu legen.
Der Gewinner ist derjenige, der die Bewohner schneller und mehr in einem Haus versammelt.
Mütter und Kinder
Ziele : Wissen über Tiere und ihre Jungen festigen; lernen, sie richtig zu benennen; Pflegen Sie eine freundliche Haltung gegenüber Haustieren.
* * *
Der Lehrer fordert die Kinder auf, den von ihm begonnenen Satz fortzusetzen.
Eine Ziege läuft auf der Wiese
Wen wird sie anrufen? (Kinder.)
Das Pferd „Yoke-go“ schreit,
Wer kommt schnell zu ihr gerannt? (Fohlen.)
Und das Schwein schreit „oink-oink“
Ich lasse dich nicht nach Hause gehen!
Ungezogene Jungen
Und ihr Name ist ... (Schweine).
Hier ist eine Kuh auf der Wiese
Sie machte ein Geräusch: „mu“ ja „mu“,
Wo ist mein Kind
Rothaarig ... (Kalb).
Der Hahn krähte:
„Henne, wo ist unser Sohn?
Seine Stimme ist zu dünn
Und sein Name ist ... (Huhn).
Musiklotto
Ziele: entwickeln Kreative Fähigkeiten; lernen, aufmerksam zuzuhören und richtig auf das Gehörte zu reagieren; Kenntnisse über Musikwerke festigen; Förderung der ästhetischen Bildung und der Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen.
* * *
Der Lehrer zeigt den Kindern eine schöne Schachtel. Erzieher. Es ist nicht nur eine hübsche Schachtel, sondern „ Musikbox". Es enthält interessante Bildrätsel.
Wir schauen uns das Bild an
Und mit dir, mein Freund, werden wir uns erinnern
Gesang, Tanz, Rundtanz,
Feiertag Mai und Neujahr.
Regen, goldener Herbst,
Unsere liebe Mutter.
Der Lehrer lädt eines der Kinder ein, die Schachtel zu öffnen, unter der „Zaubermusik“ holt er ein Bild heraus und bietet an, zu erzählen, welcher Art von Musik dieses Bild ähnelt usw.
Befehl
Ziel: Wissen zu festigen und die Fähigkeit zu entwickeln, im Raum zu navigieren und Raumrichtungen relativ zu sich selbst mit den Worten zu bezeichnen: oben, unten, links, rechts, vorne, hinten. Ausrüstung: Spielzeugsets.
Die Kinder sitzen dem Lehrer gegenüber auf dem Teppich. Der Lehrer schlägt vor, die Spielzeuge wie folgt anzuordnen: eine Nistpuppe vorne, ein Auto hinten, ein Ball links, eine Puppe rechts von Ihnen usw. Anschließend überprüfen wir die Richtigkeit der Aufgabe.
bunte Ketten
Ziel: Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln, die Fähigkeit festigen, die Hauptfarben des Spektrums zu unterscheiden.
Ausrüstung : Flaggen in verschiedenen Farben (rot, gelb, blau); Karten, auf denen Kreise unterschiedlicher Farbe in einer anderen Reihenfolge gezeichnet sind (z. B. zwei rote und blaue, ein gelber).
* * *
Der Lehrer bietet an, das Spiel „Bunte Ketten“ zu spielen. Dazu verteilt er farbige Fähnchen an die Spieler und bittet sie, wie auf dem Bild eine mehrfarbige Kette zu bilden.
Komplikation : Sie können anbieten, sich eine mehrfarbige Kette aus dem Gedächtnis zu merken und auszulegen.
Ratet mal, wer das gesagt hat
Ziel: Festigung des Wissens über Tiere, Klangimitationen von Tierstimmen.
Ausrüstung : Bilder mit Tieren.
* * *
Jedes Kind erhält mehrere Karten mit dem Bild verschiedener Tiere. Der Lehrer spricht den Satz aus, verändert dabei die Tonhöhe und ahmt das Tier nach, das die Kinder auf dem Bild haben. Die Kinder nehmen die entsprechenden Bilder auf.
Komplikation: Ein Kind beschreibt das Tier (Aussehen, Gang, Stimme, was macht es? Was frisst es?). Die restlichen Kinder nehmen die entsprechenden Bilder auf.
Finden Sie Unterschiede
Ziel: die Fähigkeit zu bilden, die Merkmale eines Objekts zu unterscheiden, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten zu erklären.
Ausrüstung: Bilder, die gleichnamige Objekte mit gleichen und unterschiedlichen Merkmalen darstellen, zum Beispiel: Puppen, Bären, Clowns.
Der Lehrer zeigt beispielsweise Bilder von Puppen und erklärt, dass vor den Kindern vier Puppen liegen und diese auf den ersten Blick gleich sind, bei genauem Hinsehen jedoch die Unterschiede erkennbar sind. Kinder werden ermutigt, sie zu finden. Bei Schwierigkeiten stellt der Lehrer Leitfragen: Schauen Sie sich die Gesichter der Puppen an. Sind sie gleich gekleidet? Was haben sie in ihren Händen? Usw.
Beschreiben Sie, ich werde raten
Ziel: die verallgemeinernden Konzepte von „Gemüse“ und „Früchte“ zu festigen, zu lehren, die Zeichen eines Objekts zu erkennen und zu benennen.
Ausrüstung : Gemüse und Früchte.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, aus den auf dem Tisch liegenden Gemüse- und Obstsorten eines auszuwählen. Das Kind muss den Gegenstand beschreiben, den es hat, und der Lehrer muss raten, während er Fragen stellen kann: Welche Form hat es? Welcher Farbe? Gibt es Löcher? Usw.
Komplikation: Ein Kind beschreibt es und die Kinder raten, indem sie Fragen stellen.
Erstellen Sie ein Foto
Didaktische Aufgabe: Bei Kindern das Konzept der Feiertage entwickeln. Entwickeln Sie Beobachtungsgabe, logisches Denken und Handlungskoordination. Üben Sie Kindern die Orientierung im Flugzeug.
Spielregeln: Befolgen Sie die Reihenfolge. Heben Sie nur solche Magnetfiguren auf, die auf die Feier des neuen Jahres hinweisen.
Spielaktion: Dialog eines Lehrers mit Kindern. Suchen Sie nach den benötigten Magnetfiguren.
Didaktisches Material: Magnettafel, Dunno-Puppe. Magnetische Figuren: Weihnachtsmann, Weihnachtsbaum, Weihnachtsdekoration, festlich gekleidete Kinder, Schneewittchen usw.
Spielfortschritt
Die Kinder wählen abwechselnd die benötigten Magnetfiguren vom Tisch aus und platzieren sie auf einer Magnettafel (Weihnachtsbaum, Weihnachtsmann, Schneewittchen, festlich gekleidete Kinder). Karnevalskostüme usw.)
Der Lehrer informiert die Kinder darüber, dass bald Neujahrsferien sind, aber Dunno weiß nicht, was das ist. Und er lädt die Kinder ein, ein Foto von den Kindern zu machen, die diesen Feiertag feiern.
Wir sind Fotografen
Didaktische Aufgabe: Um das Konzept des Berufs eines Fotografen zu bilden. Entwickeln Sie das visuelle Gedächtnis und die Feinmotorik. Kultivieren Sie Beobachtungsgabe und Fleiß.
Spielregeln: Auf das Signal des Erziehers reagieren. Lenken Sie Ihre Kollegen nicht ab, während Sie arbeiten.
Spielaktion: Zeichnen Sie Ihr eigenes Bild im Spiegel.
Didaktisches Material: ein großer Wandspiegel im Musikzimmer (Sie können für jedes Kind mittelgroße Spiegel verwenden). Markierungen oder Markierungen. Chips.
Spielfortschritt
Kinder sollten ihr Bild im Spiegel mit einem Marker oder Filzstift umkreisen. Wer die Aufgabe zuerst erledigt, erhält einen Token.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, vor einen großen Spiegel zu gehen und die Frage zu beantworten: „Wen sehen wir im Spiegel?“
Dann bietet der Lehrer an, Fotograf zu werden.
Wie haben unsere Großväter diese Welt verteidigt?
Didaktische Aufgabe: Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Berufe Grenzschutz, Militärpilot, Tanker usw. Verallgemeinernde Konzepte festlegen: Wasser-, Luft- und Bodenmilitärtransport.
Spielregeln: Wählen Sie einen Beruf und das passende Fortbewegungsmittel.
Spielaktion: Wählen Sie eine Militärberufskarte oder ein Foto aus. Dann holen Sie sich den entsprechenden Militärtransporter und stellen Sie sich an der dafür vorgesehenen Stelle an die Grenze.
Didaktisches Material: Transportmittel: Luft, Land oder Wasser (Flugzeug, Hubschrauber, Panzer, Schützenpanzer, Kanone, Schiff usw. - Spielzeug) nach Anzahl der Kinder.
Spielfortschritt
Die Kinder wählen abwechselnd eine Karte auf dem Tisch mit dem Bild eines Militärberufs: Militärpilot, Tanker, Artillerist, Matrose. Sie wählen für sich die passende Transportart aus: Luft, Land oder Wasser, Flugzeug, Hubschrauber, Panzer, Schützenpanzer, Kanone, Schiff usw. Dann nehmen sie einen Platz an der Grenze unseres Mutterlandes ein.
Finden Sie es heraus und benennen Sie es!
Didaktische Aufgabe: Erkennen Sie Ihre Verwandten auf Fotos. Festigung des Wissens der Kinder über den Namen und das Patronym ihrer Eltern.
Spielregeln: Beginnen Sie erst auf Zeichen des Lehrers zu sprechen. Befolgen Sie die Reihenfolge und warten Sie geduldig.
Spielaktion: Dialog eines Lehrers mit Kindern. Suchen Sie nach Fotos Ihrer Verwandten.
Didaktisches Material: Bilder der Familienmitglieder jedes Kindes.
Spielfortschritt
Kinder schauen sich Fotos an und nennen den Namen und das Patronym ihrer Verwandten. Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, stellt der Lehrer Leitfragen:
- Wer ist auf diesem Foto?
- Das ist meine Mutter. Ihr Name ist .... (Wenn das Kind nur den Namen nennt, fordert die Lehrkraft auf und bietet an, den vollständigen Namen und das Patronym anzugeben.)
Und wer ist neben Mama? Usw.
Wer werde ich sein?
Didaktische Aufgabe: Um das Konzept der Berufe Fotograf, Köchin, Näherin, Pilot, Fahrer usw. zu bilden. Entwickeln Sie das visuelle Gedächtnis und die Feinmotorik. Kultivieren Sie Beobachtungsgabe und Fleiß.
Spielregeln: Reagieren Sie auf das Signal des Lehrers. Lenken Sie Ihre Kollegen nicht ab, während Sie arbeiten. Wählen Sie nur die Attribute aus, die diesem Beruf entsprechen. Beginnen Sie Ihre Geschichte mit den Worten: „Wenn ich groß bin, werde ich …“
Spielaktion: Auswahl der Attribute, Berufsname und Erklärung.
Didaktisches Material: Attribute zum Thema des Berufs: Schere und Kamm; Lenkrad und Kappe; Schere, Stoff; Topf und Deckel; Kittel und medizinischer Koffer usw.
Spielfortschritt
Kinder müssen die notwendigen Eigenschaften für den gewählten Beruf auswählen. Nennen Sie einen Beruf und beschreiben Sie, was eine Person in diesem Beruf macht.
Wenn ich groß bin, werde ich Fahrer. Der Fahrer befördert Fracht mit dem Auto, transportiert Menschen.
Wenn ich groß bin, werde ich Friseurin. Der Friseur macht 1 Frisur für Erwachsene und Kinder.
— Wenn ich groß bin, werde ich Koch. Der Küchenchef bereitet köstliche Mahlzeiten zu und backt Kuchen. Usw.
Helfen Sie Ihren Waldfreunden, sich auf den Winter vorzubereiten
Didaktische Aufgabe: Um das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten zu festigen - Winter. Stellen Sie die einfachsten Zusammenhänge zwischen den Jahreszeiten und dem Verhalten wilder Tiere her.
Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers. Nehmen Sie nur die Gegenstände mit, die für die Handlung notwendig sind. Befolgen Sie die Reihenfolge.
Spielaktion: Die richtigen Artikel finden.
Didaktisches Material: Anordnung von Bäumen, Weihnachtsbäumen, Zapfen, Nüssen. Stofftiere: Bär, Hase, Eichhörnchen, Igel. Weiße Decke, weißer Hasenmantel usw.
Spielfortschritt
Kinder führen im Verlauf der Geschichte des Lehrers Aktionen mit Gegenständen aus.
Der Lehrer informiert die Kinder darüber, dass der Winter gekommen ist und die Waldfreunde bei der Vorbereitung auf diese Jahreszeit helfen müssen.
Kinder legen einen Spielzeugbären in eine Höhle und decken ihn mit einer weißen Decke zu. Der Hase trägt einen weißen Kittel. Dem Eichhörnchen wird dabei geholfen, Zapfen unter dem Baum zu sammeln und diese in die Baumhöhle zu stecken. Usw.
Wasser ist unser Helfer!
Didaktische Aufgabe: Festigung des Wissens der Kinder über die Phänomene der unbelebten Natur – Wasser und seine Eigenschaften.
Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers. Wählen Sie nur die Elemente aus, die für die Geschichte und Beschreibung erforderlich sind. Befolgen Sie die Reihenfolge.
Spielaktion: Nach gewünschten Artikeln suchen.
Didaktisches Material: ein Becken mit schmutziger Wäsche; Seife und Zahnbürste; Erste-Hilfe-Kasten mit Medikamenten; Haustiere; Geschichtenkarte mit dem Bild des Flusses usw.
Spielfortschritt
Die Kinder wählen auf dem Tisch die Gegenstände aus, die ihnen gefallen, und geben ihre Erklärungen ab.
Die Bewohner der Blumenstadt brauchen Wasser zum Waschen ihrer Kleidung.
Babys und Kleinkinder benötigen Wasser zum Baden und Schwimmen im Fluss.
Die Bewohner der Blumenstadt benötigen Wasser, um Gemüse und Obst anzubauen.
Babys und Kleinkinder benötigen Wasser, um ihre Haustiere zu tränken.
Um mit Farben zeichnen zu können, benötigt der Künstler Wasser.
Dr. Pilyulkin braucht Wasser, um Medikamente herzustellen und Kranke zu behandeln.
Donut Chef benötigt Wasser, um Mittag-, Frühstück und Abendessen zuzubereiten.
Shpuntik und Vintik brauchen nach der Arbeit Wasser zum Waschen.
Alle Babys und Kleinkinder brauchen Wasser zum Trinken, wenn es heiß ist. Usw.
Helfen Sie dem Unbekannten!
Didaktische Aufgabe: Um bei Kindern das Wissen über die Jahreszeiten zu festigen, werden Herbst, Frühling und Winter akzeptiert. Kultivieren Sie Aufmerksamkeit, Neugier und Geduld. Elementar durchführen vergleichende Analyse Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu erkennen.
Spielregeln: Handeln Sie nur auf das Signal des Lehrers. Antworten Sie erst, nachdem der Lehrer eine Frage gestellt hat. Befolgen Sie die Reihenfolge.
Spielaktion: Kinder wählen unter Berücksichtigung der Handlung des ausgestellten Bildes der Saison die passende Kleidung aus. Dialog zwischen Lehrer und Kindern.
Didaktisches Material: Magnettafel. Magnetfiguren für Handlungsbilder der Saison. Modelluhr „Seasons“. Saisonale Kleidungsstücke. Puppe, keine Ahnung.
Spielfortschritt
Der Lehrer stellt die „Jahreszeiten“ auf der Uhr ein – Herbst. Er hängt ein Bild an eine Magnettafel: Es regnet, es weht starker Wind. Kinder müssen Kleidungsstücke finden, die zum Wetter passen, und erklären:
- Der Herbst ist gekommen. Es wehte ein starker Wind, es begann zu regnen. Alle Menschen ziehen Gummistiefel, Regenmäntel und Jacken an. Wir schnappten uns einen Regenschirm und gingen in den Kindergarten oder zur Arbeit.
Kann man bei diesem Wetter laufen? (Antworten der Kinder werden besprochen)
Was kann passieren, wenn jemand geht? (Antworten der Kinder werden besprochen).
Der Lehrer stellt die „Jahreszeiten“ auf der Uhr ein – Winter. Er hängt ein Bild an eine Magnettafel: Schnee fällt, große Schneeverwehungen liegen auf dem Boden. Kinder müssen Kleidungsstücke finden, die zum Wetter passen, und erklären:
Der Winter ist gekommen, es schneit. Draußen liegen große Schneeverwehungen. Die Menschen ziehen Pelzmäntel, warme Stiefel, Mützen, Schals und Fäustlinge an.
Bei welchem Wetter kann man im Winter wandern? (Antworten der Kinder werden besprochen)
Welche Spiele spielen Kinder im Winter? (Antworten der Kinder werden besprochen: Kinder nehmen Schlitten, Skier, Schlittschuhe und machen eine Fahrt.)
Dunno bittet die Kinder, ihm bei der Auswahl der richtigen Kleidung zu helfen, in der er im Winter laufen kann.
Die Lehrerin bespricht mit den Kindern, wie sie Dunno helfen kann.
Kinder, aus welcher Branche?
Didaktische Aufgabe: Unterscheiden Sie die charakteristischen Eigenschaften von Baumsamen: Eiche, Fichte, Eberesche, Birke usw.
Spielregeln:
Spielaktion: Finden Sie eine Karte mit einem Bild eines Baumes, der bestimmten Samen entspricht.
Didaktisches Material: Karten mit dem Bild von Bäumen: Fichte, Eberesche, Eiche, Birke. Eine Truhe mit Baumsamen: Eiche, Fichte, Eberesche, Birke.
Spielfortschritt
Die Kinder nehmen abwechselnd Samen aus der Truhe und wählen eine Karte mit dem Bild des entsprechenden Baumes aus.
Wie heißt das Küken?
Didaktische Aufgabe: Üben Sie Kinder im Vorschulalter darin, Vogelküken zu erkennen und zu benennen: Krähe, Spatz, Star, Meise.
Spielregeln: Beantworten Sie abwechselnd die Frage des Lehrers. Unterbrich keinen Freund.
Spielaktion: Betrachten Sie die Figur eines Vogels und seines Kükens und beantworten Sie die Frage des Lehrers.
Didaktisches Material: Figuren von Vögeln und ihren Küken: Krähe - Krähe; Star - Star; Meise - Meise; Spatz - Spatz.
Spielfortschritt
Der Lehrer zeigt eine Figur eines Vogels und seines Kükens. Das Kind muss einen erwachsenen Vogel und sein Küken benennen.
Das ist ein Spatz, und der Spatz hat ein Küken – Spatzen.
- Das ist Harrow, und die Krähe hat ein Küken – eine Krähe.
Das ist ein Star, und ein Star hat ein Küken – ein Star.
Das ist eine Meise, und eine Meise hat ein Küken – eine Meise.
Raten, benennen und richtig einsetzen
Didaktische Aufgabe: Klassifizierung von Gemüse und Obst nach ihren Hauptmerkmalen und Eigenschaften.
Spielregeln: Reagieren Sie auf das Signal des Lehrers. Befolgen Sie die Reihenfolge der Antworten.
Spielaktion: Wählen Sie einen Gegenstand aus, benennen Sie ihn und legen Sie ihn auf die entsprechende Platte.
Didaktisches Material: Korb mit Gemüse: Tomaten, Gurken, Kohl, Rüben, Kartoffeln. Obstkorb: Weintrauben, Apfel, Zitrone, Birne, Banane, Orange.
Spielfortschritt
Die Kinder nehmen abwechselnd den Gegenstand heraus, benennen ihn und legen ihn auf den entsprechenden Teller:
Dieser Apfel. Wir legen es auf den Obstteller.
Das ist eine Karotte. Wir legen es auf den Gemüseteller.
Das ist Kohl. Wir legen es auf den Gemüseteller. Usw.
Vermutung und Name
Didaktische Aufgabe: Klassifizierung von Gemüse und Obst nach ihren Hauptmerkmalen und Eigenschaften. Üben Sie Vorschulkindern die klare Aussprache von Früchten: Apfel, Birne, Banane, Pflaume, Kirsche usw.
Spielregeln: Nehmen Sie nacheinander einen Gegenstand aus dem Korb, erkennen Sie ihn und benennen Sie ihn.
Spielaktion: Wählen Sie Gegenstände aus, die Sie erraten möchten.
Didaktisches Material: Ein Korb mit echtem Obst und ein paar Gemüsesorten zum Vergleich. Allgemeine Wörter: Gemüse, Obst.
Spielfortschritt
Kinder sitzen auf Stühlen. Puppenherbst bringt ihnen abwechselnd einen Korb. Kinder nehmen Gegenstände aus dem Korb und benennen sie. Nachdem alle Früchte in den Händen der Kinder sind, bietet die Lehrerin an, sie auf eine große Schüssel zu legen und stellt die Frage:
Wie kann man alle diese Objekte in einem Wort nennen? (Früchte)
Welche anderen Früchte kennen Sie? (Antworten der Kinder)
Raten und zeichnen
Didaktische Aufgabe: Feinmotorik und willkürliches Denken entwickeln.
Spielregeln: Zeichnen Sie die Antwort auf die Frage des Lehrers in den Sand.
Spielaktion: Der Lehrer liest den poetischen Text vor und die Kinder zeichnen die Antworten mit Stöcken in den Sand.
Didaktisches Material: Stöcke entsprechend der Anzahl der Kinder.
Spielfortschritt
Der Lehrer gibt den Kindern Rätsel. Die Kinder sollen die Antwort mit Stöcken in den Sand zeichnen.
Es gibt eine solche Blume
Weben Sie es nicht zu einem Kranz.
Puste leicht darauf:
Da war eine Blume – und es gibt keine Blume ... (Löwenzahn)
Der Stamm wird weiß
Der Hut ist grün
Stehend in weißer Kleidung
Ohrringe auf Zweigen ... (Birke)
Wo ist wessen Haus?
Didaktische Aufgabe: Festigung des Wissens der Kinder darüber, wo Tiere und Menschen leben.
Spielregeln: Nehmen Sie eine Figur vom Tisch und stellen Sie sie in das entsprechende Haus. Erklären Sie Ihre Handlungen in Worten. Befolgen Sie die Reihenfolge.
Spielaktion: Suchen Sie nach dem gewünschten Figurenhaus.
Didaktisches Material: Magnettafel. Magnetische Figuren von Tieren, Puppen, Häusern, Bäumen, Büschen usw.
Spielfortschritt
Abwechselnd nehmen die Kinder die Figuren eines der Gäste vom Tisch und platzieren sie im entsprechenden Haus auf der Magnettafel.
Manechka und Vanechka leben in einem Haus.
- Die Ente lebt bei meiner Großmutter in einem Schuppen.
Die Hühner leben im Stall ihrer Großmutter.
Hase lebt im Wald unter einem Busch.
Der Igel lebt in einem Nerz im Wald.
Wo lebt die Elster? (im Wald auf einem Baum)
Wer wohnt wo?
Didaktische Aufgabe: Um das Wissen der Kinder darüber zu festigen, wo Haustiere leben.
Spielregeln: Auf Zeichen des Lehrers antworten. Respektieren Sie die Ordnung und Partnerschaften.
Spielaktion: Suchen Sie nach dem richtigen Haustierhaus.
Didaktisches Material: Plüschtiere - Haustiere: Pferd, Kuh, Ziege, Hund, Hühner, Ferkel usw. Gebäude: Hühnerstall, Scheune, Stall, Kuhstall.
Spielfortschritt
Der Lehrer zeigt auf die Gebäude und stellt den Kindern eine Frage:
Wer von euch hat erraten, was ein Kuhstall ist? (ein Ort, an dem Kühe leben)
Wo können Pferde leben? (im Stall)
Wo werden die Hühner und Hähne leben? (im Hühnerstall)
Was ist der Unterschied zwischen Gebäuden für Kühe, Pferde und Hühner? (Wert)
Wer hat den Kuhstall, den Stall, die Scheune gebaut? (Person, Personen usw.)
Warum bauen Menschen Kuhställe, Ställe und Scheunen in der Nähe ihrer Häuser? (Antworten der Kinder werden besprochen)
Wessen Samen?
Didaktische Aufgabe: Üben Sie Kinder in der Unterscheidung von Gemüse, Früchten und deren Samen. Entwickeln Sie willkürliches Gedächtnis, Konzentration und Beobachtung.
Spielregeln: Verteilen Sie die Samen auf den entsprechenden Karten mit dem Bild von Obst und Gemüse.
Spielaktion: Kinder nehmen die Samen, die ihnen gefallen, benennen sie und legen sie auf die Karte des entsprechenden Obsts oder Gemüses.
Didaktisches Material: Teller mit Samen: Kürbis, Erbse, Sonnenblumenkerne, Tomate, Pflaume, Kirsche, Wassermelone usw.
Spielfortschritt
Den Kindern werden Schalen mit Samen gegeben. Sie müssen die Samen auf Karten mit dem entsprechenden Gemüse anordnen: Zucchini, Wassermelone, Erbsen, Tomate, Gurke usw.
Erraten Sie den Geschmack
Didaktische Aufgabe: Üben Sie Kinder darin, Gemüse und Obst zu unterscheiden Schmackhaftigkeit. Wortschatz aktivieren: süß, salzig, bitter usw. Entwickeln Sie Gedächtnis und Konzentration.
Spielregeln: Erfahren Sie mehr über Obst und Gemüse Augen geschlossen. Nicht neugierig sein.
Spielaktion: Raten mit geschlossenen Augen. Wer einen Fehler macht, bekommt ein anderes Obst oder Gemüse geschenkt.
Didaktisches Material: Fruchtstücke: Apfel, Birne, Orange. Gemüsestücke: Gurke, Kohl.
Spielfortschritt
Kinder sitzen auf Stühlen. Der Lehrer geht abwechselnd auf das Kind zu, bietet ihm an, die Augen zu schließen und gibt ihm ein Stück Obst: einen Apfel, eine Birne, eine Orange. Bittet darum, die Frucht zu probieren und zu benennen.
Der Lehrer kann unerwartet ein Stück Gemüse geben: Gurke, Kohl usw., damit die Kinder aufmerksam genug sind.
Legen Sie die Figuren der Waldtiere aus
Didaktische Aufgabe: Zur Festigung des Wissens über tierische Körperteile: Kopf, Rumpf, Pfoten, Ohren, Schwanz. Systematisieren Sie das Wissen der Kinder über geometrische Formen. Klassifizierung geometrischer Formen nach Farbe, Form, Größe.
Spielregeln: Wählen Sie nur geometrische Formen aus, die die charakteristischen Merkmale des entsprechenden Tieres vermitteln.
Spielaktion: Suchen Sie nach den gewünschten geometrischen Formen.
Didaktisches Material: Sätze geometrischer Figuren aus Gyenesh-Blöcken nach Anzahl der Kinder. Ein Bild, das wilde Tiere zeigt: einen Fuchs, einen Wolf, einen Hasen, einen Bären.
Spielfortschritt
Die Kinder sitzen an den Tischen. Vor ihnen liegen die geometrischen Figuren der Gyenes-Blöcke. Der Lehrer bietet an, auf Wunsch die Silhouetten der auf dem Bild abgebildeten Waldtiere anzulegen. Aus geometrischen Formen legen Kinder die Silhouette eines Bären, eines Fuchses, eines Hasen und eines Wolfes an.
Wie sollten Sie sich um Ihren jüngeren Freund kümmern?
Didaktische Aufgabe: Bei Kindern die moralischen Konzepte für die Fürsorge für unsere kleineren Brüder entwickeln: Pflege, Füttern, Gehen, Spielen usw.
Spielregeln: Auf das Signal des Erziehers reagieren. Störe deinen Freund nicht.
Spielaktion: Kinder wählen die passenden Karten aus und legen sie vor sich aus. Auf Zeichen des Erziehers beantworten sie die Frage und geben Erklärungen.
Didaktisches Material: Handlungskarten: Kinder füttern Tiere, Kinder gehen mit Tieren spazieren, Kinder putzen den Käfig, Kinder spielen mit Tieren, ein Kind schwingt einen Stock nach einem Hund, ein leerer schmutziger Teller liegt herum, ein Kätzchen ist im Regen usw.
Spielfortschritt
Die Kinder müssen die richtigen Karten auswählen und vor sich auslegen. Der Reihe nach nehmen sie eine bestimmte Karte und rufen die Aktion auf. Der Lehrer kommentiert:
1. Der Hamster muss gefüttert werden.
Tatsächlich sollten Menschen und alle Tiere essen. Wenn Sie einem Hamster Futter geben, wird er verstehen, dass wir ... was? (freundlich, fürsorglich)
Wer weiß, was ein Hamster liebt? (Antworten der Kinder werden besprochen)
Wo kann ein Hamster Ihrer Meinung nach seine Vorräte verstecken? (Antworten der Kinder werden besprochen und führen dazu, dass der Hamster zunächst die restlichen Körner in den Wangen behält. Und dann seine Vorräte in die Speisekammer, das Haus legt)
- Also haben wir unseren Freund gefüttert, was machen wir als nächstes?
2. Der Käfig muss gereinigt werden
~ Warum muss man den Käfig des Hamsters reinigen? (Antworten der Kinder werden besprochen und führen dazu, dass der Hamster sauber leben muss. Andernfalls kann er krank, traurig, traurig usw. werden.)
Wo sollte Ihrer Meinung nach der Hamster sein, wenn wir den Käfig reinigen? (Antworten der Kinder werden besprochen und führen dazu, dass der Hamster zunächst aus dem Käfig genommen werden muss)
Wie kann man einen Hamster aus dem Käfig holen? (Antworten der Kinder werden besprochen)
Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man den Hamster vorsichtig und richtig nimmt, damit er nicht beleidigt wird. Frei und gesund sein. Der Erzieher begleitet sein Handeln mit den Worten:
Hamka, Hamka, Hamster!
Du bist immer unser Freund!
Mach dir keine Sorgen, wir werden dir nichts tun! Wir werden Dich liebevoll aufnehmen, so! Mit beiden Händen, ganz vorsichtig, hinter die Brust. Wir werden Sie nicht an Kopf und Pfoten zerren. Wir wissen, dass es Ihnen sehr wehtun wird.
Schaut mal, Leute, er lächelt sogar. Er schaut uns mit seinen schönen Augen an und scheint zu sagen: „Ja, ich habe überhaupt keine Angst vor dir!“
Wer möchte unsere Homka halten? (Der Lehrer reicht Homka vorsichtig an das Kind weiter und begleitet alles mit den Worten der Fürsorge für das Tier.)
Jetzt ist Khomka sauber und schön. Wie sonst können wir uns um Homka, unseren Freund, kümmern?
3. Sie müssen mit Khomka spazieren gehen.
Wie kann ich einen Spaziergang mit Homka organisieren? (Sie können spazieren gehen und Homka vorsichtig auf den Arm nehmen. Sie können mit Homka in einem Käfig spazieren gehen. usw.)
Alle Optionen werden besprochen und die akzeptabelste ausgewählt.
Was sollten wir tun, bevor wir mit Khomka spazieren gehen? (Antworten werden besprochen und führen dazu, dass man das Wetter draußen kennen muss)
Haben Sie noch eine Karte auf den Tisch gelegt, auf der Kinder mit Tieren spielen?
4. Kann ich mit Khomka spielen?
Der Lehrer erklärt den Kindern, dass es unerwünscht ist, mit Khomka zu spielen.
Homka ist fröhlich und fröhlich, wenn er in einem Käfig ist. Wenn er aus dem Käfig genommen wird, wird er zittern, Angst haben und möglicherweise sogar weglaufen. Es ist am besten, Khomka aus der Ferne zu beobachten. Dann kann man sehr gut sehen interessante Geschichten. Und wir werden sie auf jeden Fall sehen.
beschreibe das Bild
Didaktische Aufgabe: Das Wissen der Kinder über die Anpassung von Tieren an die Winterbedingungen festigen.
Spielregeln: Antworten Sie nur auf Zeichen des Lehrers. Seien Sie in der Lage, auf die Meinungen Ihrer Kollegen zu hören.
Spielaktion: Dialog des Erziehers und der Kinder beim Betrachten des Bildes.
Didaktisches Material: ein Bild auf einer Magnettafel, das die Anpassung von Tieren an die Winterbedingungen darstellt.
Spielfortschritt
Der Lehrer stellt den Kindern Fragen und die Kinder finden die Antwort, indem sie das Bild auf der Magnettafel betrachten.
Warum sind die Vögel so laut? (Vögel versammeln sich in Schwärmen und fliegen in heiße Länder).
Warum entscheiden sich Vögel dafür, in heiße Länder zu fliegen? (Der Winter naht. Bäume sind ohne Blätter. Insekten versteckten sich weit unter der Rinde. Vögel haben nichts zu fressen)
Wo ist unser geliebter Hase, warum ist er nicht sichtbar? (Er wechselte sein graues Fell in Weiß und versteckte sich hinter einer Birke. Daher ist er nicht sichtbar)
Warum versteckte sich der Hase hinter einer Birke? (weil der Stamm einer Birke weiß ist, wie das Fell eines Hasen im Winter)
Warum musste der Hase seinen Pelzmantel wechseln? (Wenn der Schnee fällt, kann er sich leichter vor Feinden verstecken)
Schauen Sie, wo dieser Igel es so eilig hat und was er auf seinem Rücken trägt? (Der Igel hat einen Pilz und einen Apfel auf dem Rücken. Der Igel trägt alles in seinem Nerz)
Warum trägt der Igel diese Nahrung in seinen Bau? (Igel legt Reserven für den Winter an)
Finden Sie auf dem Bild denjenigen, der noch Vorräte für den Winter herstellt? (Eichhörnchen)
Was lagert ein Eichhörnchen für den Winter ein? (Pilze, Beeren und Zapfen)
Vergleichen Sie und sagen Sie, was der Unterschied ist?
Didaktische Aufgabe: Konsolidieren Sie das Wissen der Kinder über Unterscheidungsmerkmale Vögel und Tiere.
Spielregeln: Antworten Sie nur auf Zeichen des Lehrers.
Seien Sie in der Lage, auf die Meinungen Ihrer Kollegen zu hören.
Spielaktion: Dialog zwischen Erzieher und Kindern bei der Untersuchung von Vögeln und Tieren.
Didaktisches Material: Tiere: Fuchs, Wolf, Bär und Hase. Vögel: Krähe, Spatz, Elster.
Spielfortschritt
Auf dem Lehrertisch liegen Tiere: ein Fuchs, ein Wolf, ein Bär und ein Hase. Und Vögel: Krähe, Spatz, Elster. Kinder müssen die Unterschiede finden und benennen.
Wie ähneln sich Vögel und Tiere? (Vögel und Tiere haben einen Körper, Augen und einen Schwanz)
Was haben Vögel und Tiere nicht? (Vögel haben Flügel, Tiere jedoch nicht. Vögel haben einen Schnabel und Tiere haben einen Mund. Vögel haben zwei Pfoten und Tiere haben vier. Bei Vögeln ist der Körper mit Federn und bei Tieren mit Wolle bedeckt.)
finden und beschreiben
Didaktische Aufgabe: Klassifizierung von Objekten der natürlichen und vom Menschen geschaffenen Welt: Glühwürmchen, Leselampe, Taschenlampe, Glühbirne usw.
Spielregeln: Antworten Sie nur auf Zeichen des Lehrers. Seien Sie in der Lage, auf die Meinungen Ihrer Kollegen zu hören.
Spielaktion: Dialog zwischen Erzieher und Kindern bei der Betrachtung von Objekten der natürlichen und vom Menschen geschaffenen Welt.
Didaktisches Material: Karten mit Darstellungen verschiedener elektrischer, Leuchten, Sonne, Glühwürmchen.
Spielfortschritt
Auf dem Tisch liegen Karten mit dem Bild verschiedener elektrischer Geräte, Beleuchtungsgeräte, der Sonne und Glühwürmchen. Kinder finden auf Zeichen des Lehrers bestimmte Gegenstände.
Objekte finden, die glänzen, aber nicht von Menschenhand hergestellt wurden? (Glühwürmchen, Sonne)
Wer sind die Glühwürmchen? (Insekten)
Was ist die Sonne? (größter Stern)
Finden Sie Geräte, die sich eine Person ausgedacht hat, um ihr Zuhause zu beleuchten (Tischlampe, Taschenlampe, Kerze, Kronleuchter usw.).
Finden Sie Geräte, die mit Strom betrieben werden (Wasserkocher, Waschmaschine Kühlschrank, Computer usw.)
In welche zwei Gruppen können wir alle unsere Fächer einteilen? (auf Naturgegenständen und Gegenständen, die eine Person mit ihren eigenen Händen hergestellt hat)
Didaktische Spiele für Kinder von 4-5 Jahren
"Wer redet?"
Zweck: Erweiterung des Wortschatzes, Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit.
Bewegung: Der Lehrer wirft den Kindern abwechselnd den Ball zu und nennt die Tiere. Kinder, die den Ball zurückgeben, müssen antworten, wie dieses oder jenes Tier eine Stimme gibt: Die Kuh muht. Der Tiger knurrt. Die Schlange zischt. Die Mücke quietscht. Der Hund bellt. Der Wolf heult. usw.
„Wer wohnt wo?“
Zweck: Festigung des Wissens der Kinder über die Behausungen von Tieren und Insekten. Festigung der Verwendung der grammatikalischen Form des Präpositionalfalls mit der Präposition „in“ in der Sprache von Kindern.
Bewegung: Der Lehrer wirft der Reihe nach jedem Kind den Ball zu, stellt eine Frage und das Kind gibt den Ball zurück und antwortet. Option 1. Lehrer: - Kinder: Wer lebt in einer Mulde? - Eichhörnchen. Wer wohnt in einem Vogelhaus? - Stare. Wer lebt im Nest? - Vögel. Wer wohnt in einer Hütte? - Ein Hund. Wer lebt im Bienenstock? -Bienen Wer lebt im Loch? -Fuchs. Wer lebt im Versteck? -Wolf. Wer wohnt in einer Höhle? - Bär. Option 2. Lehrer: - Kinder: Wo lebt der Bär? - In der Höhle. Wo lebt der Wolf? - In der Höhle. Option 3. Arbeiten Sie an der korrekten Konstruktion des Vorschlags. Kinder werden aufgefordert, eine vollständige Antwort zu geben: „Der Bär lebt in einer Höhle.“
„Gib mir ein Wort“
Zweck: Entwicklung des Denkens, Reaktionsgeschwindigkeit.
Bewegung: Der Lehrer wirft der Reihe nach jedem Kind den Ball zu und fragt: - Die Krähe krächzt, aber die Elster? Das Kind, das den Ball zurückgibt, muss antworten: - Elster zwitschert. Beispielfragen: - Die Eule fliegt, aber der Hase? - Die Kuh frisst Heu und der Fuchs? - Der Maulwurf gräbt Nerze und die Elster? - Der Hahn kräht und die Henne? - Der Frosch krächzt und das Pferd? - Eine Kuh hat ein Kalb und ein Schaf? - Die Mutter des Bärenjungen ist eine Bärin, und die Mutter des Eichhörnchens?
„Wer zieht um?“
Zweck: Bereicherung des verbalen Wortschatzes der Kinder, Entwicklung von Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Geschicklichkeit.
Bewegen: Der Lehrer wirft jedem Kind den Ball zu und ruft ein Tier, und das Kind, das den Ball zurückgibt, spricht ein Verb aus, das dem genannten Tier zugeordnet werden kann. Lehrer: -Kinder: Der Hund steht, sitzt, liegt, geht, schläft, bellt, bedient (Katze, Maus ...)
"Heiß, kalt"
Zweck: Fixierung der Gegenzeichen von Objekten oder Wort-Antonymen in der Darstellung und im Wortschatz des Kindes.
Bewegung: Der Lehrer, der dem Kind den Ball zuwirft, spricht ein Adjektiv aus, und das Kind, das den Ball zurückgibt, ruft ein anderes – mit der entgegengesetzten Bedeutung. Lehrer:-Kinder: Heiß-kalt Gut-schlecht Klug-dumm Fröhlich-traurig Scharf-stumpf Glatt-rau
„Was passiert in der Natur?“
Zweck: Festigung der Verwendung von Verben in der Sprache, Übereinstimmung von Wörtern in einem Satz.
Bewegung: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und stellt eine Frage, und das Kind, das den Ball zurückgibt, muss die gestellte Frage beantworten. Es ist wünschenswert, das Spiel thematisch zu spielen. Beispiel: Thema „Frühling“ Lehrer: -Kinder: Die Sonne – was macht sie? - Scheint, wärmt. Brooks – was machen sie? - Lauf, murmel. Schnee – was macht er? - Es wird dunkel, es schmilzt. Vögel – was machen sie? - Sie fliegen ein, bauen Nester, singen Lieder. Kapel – was macht er? - Klingeln, tropfen. Der Bär – was er tut – wacht auf und kriecht aus der Höhle.
„Wer kann diese Aktionen durchführen?“
Zweck: Aktivierung des verbalen Wortschatzes von Kindern, Entwicklung von Vorstellungskraft, Gedächtnis, Geschicklichkeit. Bewegen: Der Lehrer, der dem Kind den Ball zuwirft, ruft das Verb, und das Kind, das den Ball zurückgibt, ruft ein zum genannten Verb passendes Substantiv. Lehrer: - Kinder: Da ist ein Mann, ein Tier, ein Zug, ein Dampfer, Regen ... Ein Bach fließt, Zeit, ein Tier, ein Mann, eine Straße ... Ein Vogel fliegt, ein Schmetterling, eine Libelle, eine Fliege, ein Käfer, ein Flugzeug ... Ein Fisch schwimmt, ein Wal, ein Delphin, ein Boot, ein Schiff, ein Mann ...
"Aus was ist es gemacht?"
Zweck: Festigung der Verwendung in der Sprache von Kindern relative Adjektive und wie sie entstehen.
Bewegung: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt: „Lederstiefel“, und das Kind gibt den Ball zurück und antwortet: „Leder.“
„Verbreite es“
Zweck: Orientierung im Raum.
Bewegung: Fjodors Figur bittet die Jungs, ihr zu helfen: Stellen Sie Töpfe und Pfannen auf das untere Regal, Teller, Löffel, Messer, Gabeln auf das höhere Regal und Untertassen und Krüge auf das oberste Regal.
„Wer war wer?“
Zweck: Entwicklung des Denkens, Erweiterung des Wörterbuchs, Festigung der Fallendungen.
Bewegung: Der Lehrer wirft einem der Kinder den Ball zu, ruft den Gegenstand oder das Tier, und das Kind gibt den Ball dem Logopäden zurück und beantwortet die Frage, wer (was) der zuvor genannte Gegenstand war: Huhn – Ei, Brot – Mehl, Pferd – Fohlen, Kleiderschrank – Brett, Kuh – Kalb, Fahrrad – Eisen, Blindgänger – Eichel, Hemd – Stoff, Fisch – Kaviar, Stiefel – Haut, Apfelbaum – Samen, Haus – Ziegelstein, Frosch – Kaulquappe, stark – schwach, Schmetterling – Raupe, Erwachsener – Kind
„Welches Gemüse?“
Zweck: Entwicklung taktiler, visueller und olfaktorischer Analysatoren.
Fortschritt: Der Lehrer schneidet das Gemüse, die Kinder riechen und schmecken es. Der Lehrer gibt eine Probe: „Die Tomate ist süß und der Knoblauch ist scharf“
„Wie hört es sich an?“
Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und Beobachtung.
Fortschritt: Der Lehrer hinter der Leinwand spielt verschiedene Musikinstrumente (Tamburin, Glocke, Holzlöffel). Kinder müssen erraten, wie es klingt.
„Was passiert im Herbst?“
Zweck: Vermittlung der Jahreszeiten, ihrer Abfolge und Hauptmerkmale.
Bewegung: Auf dem Tisch liegen gemischte Bilder mit verschiedenen saisonalen Phänomenen (es schneit, eine blühende Wiese, Herbstwald, Menschen in Regenmänteln und mit Regenschirmen usw.). Das Kind wählt Bilder aus, die ausschließlich Herbstphänomene zeigen, und benennt diese.
„Was ist weg?“
Zweck: Entwicklung von Aufmerksamkeit und Beobachtung.
Fortschritt: Der Lehrer legt 4 Gemüsesorten auf den Tisch: „Kinder, schaut euch genau an, was auf dem Tisch liegt.“ Dies sind Zwiebeln, Gurken, Tomaten, Paprika. Schauen Sie genau hin und erinnern Sie sich. Jetzt schließe deine Augen. Die Kinder schließen die Augen und der Lehrer entfernt ein Gemüse. „Was ist weg?“ Kinder merken sich ein Gemüse und benennen es.
„Fangen und werfen – benennen Sie die Farben“
Zweck: Auswahl von Substantiven für ein Adjektiv, das Farbe bezeichnet. Festlegung der Namen von Primärfarben, Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern.
Bewegung: Der Lehrer, der dem Kind den Ball zuwirft, nennt das Adjektiv, das die Farbe bezeichnet, und das Kind, das den Ball zurückgibt, nennt das Substantiv, das zu diesem Adjektiv passt. Lehrer:-Kinder: Rot – Mohn, Feuer, Flagge Orange – Orange, Karotte, Morgendämmerung Gelb – Huhn, Sonne, Rübe Grün – Gurke, Gras, Wald Blau – Himmel, Eis, Vergissmeinnicht Blau – Glocke, Meer, Himmel Lila – Pflaume, Flieder, Dämmerung
„Wessen Kopf?“
Zweck: Erweiterung des Wortschatzes von Kindern durch die Verwendung von Possessivadjektiven. Bewegung: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt: „Die Krähe hat einen Kopf ...“, und das Kind wirft den Ball zurück und endet: „... die Krähe.“ Zum Beispiel: Ein Luchs hat einen Luchskopf. Uryby - Fisch In einer Katze - Katze In einer Elster - Elster In einem Pferd - Pferd In einem Adler - Adler In einem Kamel - Kamel
„Das vierte Extra“
Zweck: die Fähigkeit von Kindern zu festigen, ein gemeinsames Merkmal in Worten hervorzuheben, die Fähigkeit zur Verallgemeinerung zu entwickeln.
Bewegung: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu, ruft vier Wörter auf und fragt, welches Wort überflüssig ist. Zum Beispiel: blau, rot, grün, reif. Zucchini, Gurke, Kürbis, Zitrone. Bewölkt, bewölkt, düster, klar.
„Eins ist viele“
Zweck: Festigung der Sprache von Kindern verschiedene Arten Endungen von Substantiven.
Bewegung: Der Lehrer wirft den Kindern den Ball zu und nennt dabei Substantive Singular. Die Kinder werfen den Ball zurück und nennen dabei Substantive Plural. Beispiel: Tisch – Tische Stuhl – Stühle Berg – Berge Blatt – Blätter Haus – Häuser Socke – Socken Auge – Augen Stück – Stücke Tag – Tage Sprung – Springen Schlaf – Träume Gänschen – Gänschen Stirn – Stirn Tigerjunges – Jungtiere
„Heben Sie die Schilder auf“
Zweck: Aktivierung des Verbwörterbuchs.
Fortschritt: Der Lehrer stellt die Frage „Was können Eichhörnchen?“ Die Kinder beantworten die Frage und finden ein Bild zu der gestellten Frage. Beispielantworten: Eichhörnchen können von Knoten zu Knoten springen. Eichhörnchen können warme Nester bauen.
„Tiere und ihre Babys“
Zweck: Festlegung des Namens von Tierbabys in der Sprache von Kindern, Festigung der Wortbildungsfähigkeiten, Entwicklung von Geschicklichkeit, Aufmerksamkeit und Gedächtnis.
Bewegung: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu, benennt ein Tier, und das Kind, das den Ball zurückgibt, nennt das Junge dieses Tieres. Wörter werden entsprechend ihrer Bildung in drei Gruppen eingeteilt. Die dritte Gruppe erfordert das Auswendiglernen der Namen der Jungen. Gruppe 1. Der Tiger hat ein Junges, der Löwe hat ein Löwenjunges, der Elefant hat ein Elefantenbaby, der Hirsch hat ein Reh, der Elch hat ein Kalb und der Fuchs hat einen Fuchs. Gruppe 2. Ein Bär hat ein Bärenjunges, ein Kamel hat ein Kameljunges, ein Hase hat einen Hasen, ein Kaninchen hat ein Kaninchen und ein Eichhörnchen hat ein Eichhörnchen. Gruppe 3. Eine Kuh hat ein Kalb, ein Pferd hat ein Fohlen, ein Schwein hat ein Ferkel, ein Schaf hat ein Lamm, ein Huhn hat ein Huhn und ein Hund hat einen Welpen.
„Was ist rund?“
Zweck: Erweiterung des Wortschatzes von Kindern durch Adjektive, Entwicklung von Vorstellungskraft, Gedächtnis und Geschicklichkeit.
Bewegung: Der Lehrer wirft den Kindern den Ball zu und stellt eine Frage. Das Kind, das den Ball gefangen hat, muss darauf antworten und den Ball zurückgeben. - was passiert rundherum? (Kugel, Kugel, Rad, Sonne, Mond, Kirsche, Apfel ...) – was ist lang? (Straße, Fluss, Seil, Band, Kordel, Faden ...) – was ist hoch? (Berg, Baum, Felsen, Mensch, Pfahl, Haus, Schrank ...) – was ist stachelig? (Igel, Rose, Kaktus, Nadeln, Baum, Draht…)
„Wähle ein Wort“
Zweck: Entwicklung der Wortbildungsfähigkeiten, Auswahl verwandter Wörter. Eine Biene ist zum Beispiel eine Biene, Biene, Biene, Imker, Bienen usw.
„Konzepte verallgemeinern“
Zweck: Erweiterung des Wortschatzes durch die Verwendung verallgemeinernder Wörter, Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis, Fähigkeit, generische und spezifische Konzepte in Beziehung zu setzen.
Option 1. Bewegen: Der Lehrer benennt das allgemeine Konzept und wirft der Reihe nach jedem Kind den Ball zu. Das Kind, das den Ball zurückgibt, muss die Objekte benennen, die mit diesem verallgemeinernden Konzept zusammenhängen. Lehrer:-Kinder: Gemüse – Kartoffeln, Kohl, Tomate, Gurke, Rettich
Option 2. Der Lehrer benennt spezifische Konzepte und die Kinder – verallgemeinernde Wörter. Lehrer: Kinder: Gurke, Tomate-Gemüse.
"Gut schlecht"
Zweck: Kinder an die Widersprüche der sie umgebenden Welt heranführen, kohärente Sprache und Vorstellungskraft entwickeln.
Fortschritt: Der Lehrer legt das Diskussionsthema fest. Kinder erzählen, indem sie den Ball im Kreis weitergeben, was ihrer Meinung nach an Wetterphänomenen gut oder schlecht ist. Lehrer: Regen. Kinder: Regen ist gut: Er wäscht Staub von Häusern und Bäumen, er ist gut für die Erde und die zukünftige Ernte, aber er ist schlecht – er macht uns nass, es kann kalt sein. Lehrer: Stadt. Kinder: Es ist gut, dass ich in der Stadt lebe: Man kann mit der U-Bahn fahren, mit dem Bus, es gibt viele gute Geschäfte, es ist schlecht – man sieht keine lebende Kuh, keinen Hahn, es ist stickig, staubig.
„Nahe Fern“
Zweck: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Hörschärfe.
Bewegen: Der Lehrer hinter der Leinwand erzeugt den Klang eines großen oder kleinen Spielzeugs. Kinder bestimmen die Größe des Spielzeugs anhand der Stärke des Tons (groß oder klein).
„Nenn es süß“
Zweck: Festigung der Fähigkeit, Substantive mit Hilfe von Diminutivsuffixen zu bilden, Entwicklung von Geschicklichkeit und Reaktionsgeschwindigkeit.
Bewegung: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und ruft das erste Wort (z. B. Ball), und das Kind, das den Ball zurückgibt, ruft das zweite Wort (Ball). Wörter können nach der Ähnlichkeit der Endungen gruppiert werden. Tisch-Tisch, Schlüssel-Schlüssel. Mütze, Eichhörnchen-Eichhörnchen. Buch-Buch, Löffel-Löffel. Kopf-Kopf, Bild-Bild. Seife-Seife, Spiegel-Spiegel. Puppe-Puppe, Rote-Bete-Rote-Bete. Zopfzopf, Wasser-Wasser. Käfer-Käfer, Eiche-Eiche. Kirsche-Kirsche, Turm-Turm. Kleid-Kleid, Stuhl-Stuhl.
„Glückliches Konto“
Zweck: Konsolidierung der Übereinstimmung von Substantiven mit Ziffern in der Sprache von Kindern.
Bewegung: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und spricht eine Kombination aus einem Substantiv mit der Zahl „eins“ aus, und das Kind, das den Ball zurückgibt, ruft als Antwort dasselbe Substantiv, jedoch in Kombination mit der Zahl „fünf“, „sechs“, „sieben“, „acht“. Beispiel: Ein Tisch – fünf Tische, ein Elefant – fünf Elefanten, ein Kranich – fünf Kraniche, ein Schwan – fünf Schwäne, eine Nuss – fünf Nüsse, ein Zapfen – fünf Zapfen, ein Gänschen – fünf Gänschen, ein Huhn – fünf Hühner, ein Hase – fünf Hasen, ein Hut – fünf Hüte, eine Dose – fünf Dosen.
„Ratet mal, wer angerufen hat?“
Zweck: Unterscheidung der maximal abgekürzten Klangkomplexe nach Klangfarbe.
Bewegung: Der Fahrer dreht den Kindern den Rücken zu und stellt anhand des „Pee-Pee“-Lautkomplexes fest, wer ihn gerufen hat. Der Fahrer wird von dem Kind gerufen, auf das der Lehrer zeigt.
Didaktische Spiele zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern der zweiten jüngeren Gruppe
„Einen Artikel finden“
Zweck: Lernen, die Formen von Objekten mit geometrischen Mustern zu vergleichen.
Material. Geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck, Oval).
Kinder stehen im Halbkreis. In der Mitte befinden sich zwei Tische: auf einem - geometrische Formen, auf dem zweiten - Objekte. Der Lehrer verrät die Spielregeln: „Wir werden so spielen: Wem der Reifen aufrollt, der kommt an den Tisch und findet einen Gegenstand in der gleichen Form, die ich zeige.“ Das Kind, zu dem der Reifen aufgerollt ist, kommt heraus, der Lehrer zeigt den Kreis und bietet an, einen Gegenstand gleicher Form zu finden. Der gefundene Gegenstand ragt hoch, bei richtiger Wahl klatschen die Kinder in die Hände. Anschließend rollt der Erwachsene den Reifen zum nächsten Kind und bietet ihm eine andere Form an. Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Gegenstände den Proben zugeordnet sind.
„Lustige Matroschkas“
Zweck: zu lehren, Objekte nach unterschiedlichen Größenqualitäten zu unterscheiden und zu vergleichen. Material. 2 Sätze Nistpuppen für fünf Personen, 2 Sätze Kreise unterschiedlicher Größe, ein Türmchen aus Hohlwürfeln.
Auf Einladung des Lehrers setzen sich die Kinder an einen gemeinsamen Tisch, auf dem eine Matroschka steht. Die Lehrerin wendet sich an die Kinder: „Ich möchte mit euch lustige Nistpuppen spielen, aber ich sehe, dass es nur eine Nistpuppe gibt, aber wo sind die anderen?“ (sieht sich um, nimmt dann eine Nistpuppe und schüttelt sie). Irgendwas klappert dazwischen! Mal sehen, was da ist? (Entfernt die obere Hälfte der Matroschka). Hier verstecken sie sich! (Alle Nistpuppen werden in einer Reihe aufgestellt). Lernen wir sie kennen! Der Lehrer ruft den Namen jeder Nistpuppe auf und neigt sie gleichzeitig: „Ich bin Matroschka, ich bin Natascha, ich bin Dascha, ich bin Mascha“ usw. Jedes Kind wählt eine der Nistpuppen (eine Nistpuppe wird vom Lehrer genommen). Das Spiel beginnt. Zuerst gehen die Nistpuppen (auf dem Tisch gehen). Dann werden sie aufgerufen, die Höhe zu messen. Sie stellen sich nacheinander auf und stellen sich der Reihe nach, beginnend mit der kleinsten, in die Höhe, und der Lehrer gibt an, welche Nistpuppe die kleinste (höchste) ist? Dann gehen die Nistpuppen zum Abendessen. Der Lehrer legt einen Satz Kreise (Teller) in fünf Größen auf den Tisch und ruft der Reihe nach die Kinder auf, die Teller in der entsprechenden Größe für ihre Nistpuppen auswählen. Nach dem Mittagessen gehen die Nistpuppen spazieren. Die Lehrerin legt den zweiten Satz Matrjoschkas auf den Tisch und die Kinder nehmen gleichgroße Freundinnen für ihre Nistpuppen auf. Paare von Nistpuppen bewegen sich um den Tisch. Dann streuen und vermischen sie sich. („Matroschkas wollten rennen“). Unbemerkt von den Kindern entfernt die Lehrerin ein Paar gleichgroße Nistpuppen vom Tisch. "Zeit nach Hause zu gehen! - sagt der Lehrer. Koppeln Sie.“ Nistpuppen sind paarweise aufgereiht, und plötzlich stellt sich heraus, dass ein Paar Nistpuppen fehlt. Der Lehrer fordert die Kinder auf, Nistpuppen beim Namen zu nennen (sofern sie sich erinnern). Alle bitten sie, zurückzukommen. Nistpuppen tauchen auf, die Kinder stellen sie an ihren Platz und die Spielsachen gehen nach Hause. Der Lehrer stellt einen Turm aus Hohlwürfeln auf den Tisch (eine Seite fehlt) – das sind Häuser für Nistpuppen. Auf Wunsch des Lehrers findet jedes Kind ein Zuhause für seine Matroschka. Matroschkas verneigen sich, verabschieden sich und gehen nach Hause.
"Lang kurz"
Zweck: Entwicklung einer klaren differenzierten Wahrnehmung neuer Größenqualitäten bei Kindern.
Material. Satin- und Nylonbänder in verschiedenen Farben und Größen, Pappstreifen, Handlungsspielzeug: ein dicker Bär und eine dünne Puppe.
Vor Spielbeginn legt V. die Spielsätze vorab auf zwei Tischen aus. didaktisches Material(mehrfarbige Bänder, Streifen). Der Lehrer holt zwei Spielzeuge heraus – einen Teddybären und eine Katya-Puppe. Er erzählt den Kindern, dass Misha und Katya heute schlau sein wollen und dafür Gürtel brauchen. Er ruft zwei Kinder und gibt ihnen in einer Röhre aufgerollte Bänder: eines kurz – ein Gürtel für Katya, das andere lang – ein Gürtel für einen Bären. Mit Hilfe von V. probieren Kinder Spielzeuggürtel an und binden sie. Spielzeuge drücken Freude und Verbeugung aus. Doch dann wollen die Spielzeuge die Gürtel tauschen. Der Lehrer bietet an, die Gürtel abzunehmen und das Spielzeug auszutauschen. Plötzlich stellt er fest, dass der Gürtel der Puppe nicht am Bären anliegt und der Gürtel zu groß für die Puppe ist. Der Lehrer bietet an, die Gürtel zu betrachten, breitet sie nebeneinander auf dem Tisch aus und legt dann ein kurzes Band auf ein langes. Er erklärt, welches Band lang und welches kurz ist, das heißt, er nennt die Qualität der Quantität – Länge. Danach zeigt V. den Kindern zwei Pappstreifen – einen langen und einen kurzen. Zeigt Kindern, wie man Streifen mit Bändern durch Überlappung vergleicht und sagt, welches kurz und welches lang ist.
„Wähle eine Form“
Zweck: Festigung der Vorstellungen der Kinder über geometrische Formen, Übung in deren Benennung.
Material. Demonstration: Kreis, Quadrat, Dreieck, Oval, Rechteck aus Pappe ausgeschnitten. Handout: Karten mit Umrissen von 5 geometrischen Lotterien.
Der Lehrer zeigt den Kindern Figuren und umkreist sie jeweils mit einem Finger. Er gibt den Kindern die Aufgabe: „Auf den Tischen liegen Karten, auf denen Figuren in verschiedenen Formen gezeichnet sind, und auf Tabletts stehen die gleichen Figuren.“ Ordne alle Figuren auf den Karten so an, dass sie verdeckt sind. Er bittet die Kinder, jede auf dem Tablett liegende Figur zu umkreisen und sie dann auf die gezeichnete Figur zu legen („verstecken“).
„Drei Quadrate“
Zweck: Kindern beizubringen, drei Objekte in ihrer Größe in Beziehung zu setzen und ihre Beziehungen mit den Wörtern „groß“, „klein“, „mittel“, „am größten“, „am kleinsten“ zu bezeichnen.
Material. Drei Quadrate unterschiedlicher Größe, Flannelgraph; Kinder haben 3 Quadrate, Flannelograph.
Lehrer: Kinder, ich habe 3 Quadrate, so (zeigt). Dieses ist das größte, dieses ist kleiner und dieses ist das kleinste (zeigt jedes einzelne). Und jetzt zeigen Sie die größten Quadrate (Kinder heben und zeigen), legen Sie es ab. Erhöhen Sie nun die Durchschnittswerte. Jetzt - der Kleinste. Als nächstes lädt V. die Kinder ein, aus den Plätzen Türme zu bauen. Zeigt, wie das gemacht wird: Platzieren Sie auf dem Flanellgraphen von unten nach oben zuerst ein großes, dann ein mittleres und dann ein kleines Quadrat. „Machen Sie auf Ihren Flannelographen so einen Turm“, sagt V.
„Spielen mit einem Reifen“
Zweck: Geometrische Formen unterscheiden und finden.
Für das Spiel werden 4-5 Handlungsspielzeuge verwendet (Puppe, Nistpuppen, Korb usw.); unterschiedlich in Größe, Farbe, Form. Das Spielzeug wird in einen Reifen gelegt. Kinder identifizieren die für das Spielzeug charakteristischen Merkmale, legen geometrische Formen in den Reifen, die ein ähnliches Merkmal haben (ganz rot, ganz groß, rundum usw.). Außerhalb des Reifens befinden sich Figuren, die kein ausgewähltes Merkmal haben (nicht rund, nicht groß usw.).
geometrisches Lotto
Zweck: Kindern beizubringen, die Form des abgebildeten Objekts mit einer geometrischen Figur zu vergleichen und Objekte nach einem geometrischen Muster auszuwählen.
Material. 5 Karten mit dem Bild geometrischer Formen: 1 Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck, Oval. 5 Karten mit jeweils unterschiedlichen Objektformen: rund (Tennisball, Apfel, Ball, Fußball, Ballon), quadratischer Teppich, Schal, Würfel usw.; oval (Melone, Pflaume, Blatt, Käfer, Ei); rechteckig (Umschlag, Aktentasche, Buch, Domino, Bild).
Es nehmen 5 Kinder teil. Der Lehrer bespricht den Stoff mit den Kindern. Kinder benennen Formen und Gegenstände. Dann wählen sie auf Anweisung von V. Karten mit dem Bild von Objekten der gewünschten Form zu ihren geometrischen Mustern aus. Der Lehrer hilft den Kindern, die Form von Gegenständen (rund, oval, quadratisch, rechteckig) richtig zu benennen.
„Was sind die Zahlen?“
Zweck: Kinder an neue Formen heranzuführen: ein Oval, ein Rechteck, ein Dreieck, und sie zusammen mit den bereits bekannten Formen zu geben: Quadrat-Dreieck, Quadrat-Rechteck, Kreis-Oval.
Material. Puppe. Demonstration: große Pappfiguren: Quadrat, Dreieck, Rechteck, Oval, Kreis. Handzettel: 2 Figuren jeder Form in kleinerer Größe.
Die Puppe bringt Figuren mit. Der Lehrer zeigt den Kindern ein Quadrat und ein Dreieck und fragt nach dem Namen der ersten Figur. Nachdem er eine Antwort erhalten hat, sagt er, dass in der anderen Hand ein Dreieck sei. Die Untersuchung erfolgt durch Nachfahren der Kontur mit dem Finger. Lenkt die Aufmerksamkeit auf die Tatsache, dass das Dreieck nur drei Ecken hat. Lädt Kinder dazu ein, Dreiecke aufzuheben und zusammenzusetzen. Ähnlich: ein Quadrat mit einem Rechteck, ein Oval mit einem Kreis.
„Breit – schmal“
Zweck: die Idee von „breit – schmal“ zu bilden.
Der Unterricht läuft ähnlich ab, allerdings lernen die Kinder nun, zwischen der Breite von Gegenständen, also breiten und schmalen Bändern gleicher Länge, zu unterscheiden. Beim Erstellen einer Spielsituation können Sie die folgende Spieltechnik verwenden. Auf dem Tisch liegen zwei Pappstreifen – breit und schmal (gleich lang). Eine Puppe und ein Bär können auf einem breiten Streifen (Weg) laufen, und nur einer von ihnen kann auf einem schmalen Streifen laufen. Oder Sie spielen die Handlung mit zwei Autos.
„An wen welche Form“
Option 1. Zweck: Kindern beizubringen, geometrische Formen (Ovale, Kreise) nach Form zu gruppieren und dabei von Farbe und Größe abzulenken.
Material. Großer Bär und Matroschka. Handzettel: drei Kreise und ein Oval in verschiedenen Farben und Größen, 2 große Tabletts für jedes Kind.
Der Lehrer demonstriert einen Kreis und ein Oval, bittet die Kinder, sich die Namen dieser Figuren zu merken, zu zeigen, wie sie sich voneinander unterscheiden, die Konturen mit den Fingern zu umkreisen. „Und nun legen Sie alle Kreise auf ein Tablett – eine Nistpuppe, alle Ovale auf das andere – einen Bären.“ Der Lehrer beobachtet, wie die Kinder die Aufgabe lösen, fordert das Kind bei Schwierigkeiten auf, die Figur mit dem Finger zu umkreisen und zu sagen, wie sie heißt. Am Ende der Lektion fasst V. zusammen: „Heute haben wir gelernt, Kreise von Ovalen zu unterscheiden.“ Der Bär bringt alle Ovale in den Wald und die Matroschka nimmt die Kreise mit nach Hause.
Option 2. Zweck: Kindern beizubringen, geometrische Formen (Quadrate, Rechtecke, Dreiecke) nach ihrer Form zu gruppieren und dabei von Farbe und Größe abzulenken. Der Inhalt ähnelt Option 1.
„Lasst uns die Perlen sammeln“
Zweck: die Fähigkeit zu bilden, geometrische Formen nach zwei Eigenschaften (Farbe und Form, Größe und Farbe, Form und Größe) zu gruppieren, um die einfachsten Muster im Formenwechsel zu erkennen.
Ausrüstung. Auf dem Boden liegt ein langes Band, darauf sind von links nach rechts in einem bestimmten Wechsel Figuren ausgelegt: ein rotes Dreieck, ein grüner Kreis, ein rotes Dreieck usw.
Kinder stehen im Kreis, vor ihnen stehen Kisten mit bunten geometrischen Formen. Der Lehrer schlägt vor, Perlen für den Weihnachtsbaum anzufertigen. Er zeigt auf ein Band mit ausgelegten geometrischen Formen und sagt: „Sehen Sie, das Schneewittchen hat bereits damit begonnen, sie anzufertigen. Aus welchen Formen hat sie sich entschieden, Perlen herzustellen? Ratet mal, welche Perle als nächstes kommt. Die Kinder nehmen zwei gleiche Figuren, benennen sie und fangen an, Perlen zu basteln. Erklären Sie, warum diese Zahl veröffentlicht wird. Fehler werden unter Anleitung eines Lehrers korrigiert. Dann sagt V., dass die Perlen zerbröckelt sind und wieder eingesammelt werden müssen. Er legt den Anfang der Perlen auf das Band und fordert die Kinder auf, weiterzumachen. Fragt, welche Figur als nächstes kommen soll und warum. Kinder wählen geometrische Formen und legen sie nach einem vorgegebenen Muster an.
"Unser Tag"
Zweck: die Vorstellung von Teilen des Tages zu festigen, zu lehren, wie man die Wörter „Morgen“, „Tag“, „Abend“, „Nacht“ richtig verwendet.
Ausrüstung. Bibabo-Puppe, Spielzeugbett, Geschirr, Jakobsmuschel usw.; Bilder, die die Aktivitäten von Kindern zu verschiedenen Tageszeiten zeigen.
Kinder sitzen im Halbkreis. Mit Hilfe einer Puppe führt der Lehrer verschiedene Aktionen aus, bei denen die Kinder den Teil des Tages bestimmen müssen: Die Puppe steht auf, zieht sich an, kämmt sich die Haare (Morgen), isst zu Mittag (Nachmittag) usw. Dann ruft V. die Aktion auf, zum Beispiel: „Die Puppe wäscht“, fordert das Kind auf, sie auszuführen und den Teil des Tages zu benennen, der dieser Aktion entspricht (Morgen oder Abend). Der Lehrer liest einen Auszug aus Petrushinas Gedicht:
Puppe Valya will schlafen.
Ich werde sie ins Bett bringen.
Ich bringe ihr eine Decke
Um schneller einzuschlafen.
Kinder legen die Puppe in den Schlaf und sagen, wann es passiert. Der Lehrer zeigt die Bilder in zeitlicher Abfolge und fragt, zu welchem Zeitpunkt des Tages diese Aktionen stattfinden. Dann mischt er die Bilder und ordnet sie gemeinsam mit den Kindern in der Reihenfolge der Tagesaktionen an. Die Kinder legen ihre Bilder entsprechend den Bildern von B aus.
„Den Teppich dekorieren“
Zweck: die Fähigkeit zu bilden, Objekte nach gegebenen Merkmalen zu gruppieren, um die Anzahl der Objekte zu bestimmen.
Ausrüstung. Auf dem Boden liegen zwei quadratische Teppiche, die jeweils in 25 gleiche Quadrate unterteilt sind. In der oberen Reihe jedes Quadrats sind geometrische Figuren in verschiedenen Farben, ein Kreis, ein Dreieck, ein Quadrat abgebildet. Jedes der Kinder hat drei verschiedene geometrische Formen.
Teppich
Der Lehrer sagt: „Das ist ein Teppich. Lass es uns gemeinsam dekorieren. Figuren gleicher Form und Farbe werden untereinander platziert. Welche Form werden wir dieser Zelle geben? (Zeigt auf eine leere Zelle in der linken Spalte). Nach Abschluss der Arbeit untersuchen die Kinder zusammen mit der Lehrerin den dekorierten Teppich und achten auf die Einheitlichkeit der Figuren in den Säulen (Farbe, Formen). Der Lehrer stellt klar: „Welche Zahlen stehen in der linken Spalte? (Rote Dreiecke). Und im Recht? (Grüne Quadrate).“ Und so weiter. Dann dekorieren die Kinder den zweiten Teppich und zeigen dabei mehr Unabhängigkeit. Der Lehrer stellt Fragen zu Anzahl, Farbe und Form der Figuren und führt die Kinder zu dem Schluss: „Alle Figuren der linken Spalte sind Dreiecke.“ Daher hat Vova den Kreis falsch platziert. Usw.
„Ein Objekt erstellen“
Zweck: Übung darin, die Silhouette eines Objekts aus einzelnen Teilen (geometrischen Formen) zu zeichnen.
Ausrüstung. Auf dem Tisch liegen große Spielzeuge: ein Haus, ein Becher, ein Schneemann, ein Weihnachtsbaum, ein Lastwagen. Auf dem Boden liegen Sets mit verschiedenen geometrischen Formen.
Der Lehrer bietet an, die Spielzeuge auf seinem Schreibtisch zu benennen und jedes davon aus einer Reihe geometrischer Formen herzustellen. Fördert und stimuliert das Handeln von Kindern. Er fragt: „Was hast du gemacht? Welche geometrischen Formen? Kinder untersuchen die resultierenden Silhouetten von Spielzeugen, erinnern sich an die entsprechenden Gedichte und Rätsel. Es ist möglich, die komponierten Silhouetten zu einem einzigen Grundstück zu kombinieren: „Haus im Wald“, „Winterspaziergang“, „Straße“ usw.
Es ist schwierig, Eltern zu finden, die nicht darüber nachdenken, die richtigen Spiele für ihr Kind zu finden. Es ist gut, wenn sie die Besonderheiten der kindlichen Psycheentwicklung in einem bestimmten Stadium berücksichtigen.
Richtig ausgewählte Logikspiele für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren helfen dabei, genau die Aspekte des Intellekts zu entwickeln, die derzeit am meisten stimuliert werden müssen.
Spielmaterial zur Entwicklung der Logik sollte abwechslungsreich sein. Es gibt nicht nur die obligatorischen Domino- und Bingospiele, es gibt viele davon die interessantesten Spiele das wird das Baby leicht fesseln. Und vor allem werden solche Aktivitäten nicht nur Freude, sondern auch unschätzbare Vorteile bringen. Was wird in das Kind gelegt? junges Alter Ich werde auf jeden Fall in Zukunft mit Erfolg zurückkehren.
Im Alter von vier bis fünf Jahren beginnt die verstärkte Entwicklung der rechten Hemisphäre. Diese Hemisphäre ist für die Informationssynthese sowie die Fähigkeit zur Analyse und zum Vergleich von Daten verantwortlich.
In diesem Alter werden die Voraussetzungen für die erfolgreiche Entwicklung von Mathematik, Schreiben und Lesen gelegt. Die Phase des Verstehens und Akzeptierens der umgebenden Realität beginnt. Es ist wichtig, das Kind so umfassend wie möglich zu versorgen sensorische Entwicklung. Dabei handelt es sich um Spiele, die möglichst viel beinhalten mehr vielfältiges Material – sowohl für die taktile Entwicklung als auch für das olfaktorische, geschmackliche und visuelle Erlebnis.
Merkmale der Entwicklung der Logik bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren
Die Logik erlebt in diesem Alter eine rasante Entwicklung. Dank der verbesserten Wahrnehmung der Außenwelt durch die Sinne beginnt das Kind zu vergleichen, zu analysieren, zu vergleichen, was es gesehen, gehört, berührt und gefühlt hat.
Grundlegende Operationen, die der Logik eines Kindes (4-5 Jahre alt) zur Verfügung stehen:
- Vergleich – die Fähigkeit, Ähnlichkeiten und Unterschiede in umgebenden Objekten zu finden;
- Analyse – ermöglicht es Ihnen, bestimmte Teile eines Objekts auszuwählen und Objekte zu Gruppen zusammenzufassen;
- Synthese – die Fähigkeit, ein Objekt aus seinen Teilen neu zu erstellen;
- Klassifizierung - die Fähigkeit, Objekte nach bestimmten Merkmalen zu trennen und zu Gruppen zusammenzufassen
Arten von Spielen, die Logik für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren entwickeln
Spiele, die Logik entwickeln, können bedingt in mehrere Gruppen eingeteilt werden. Das:
- Didaktische Spiele. Mit anderen Worten, es handelt sich um Brettspiele. Dazu gehören Zuweisungen zum Zuordnen, Paaren und Gruppieren von Objekten nach einem gemeinsamen Merkmal. Dazu gehören Puzzles, Sets zum Zusammenstellen von Sequenzen, Grafikspiele.
- Lernspiele. Jene Spiele, die mit der Zeit schwieriger werden, also nachdem das Kind die ersten Level gemeistert hat.
- Sprachspiele. Beeinflussen Sie die Sprachentwicklung, den logischen Aufbau von Sätzen, Geschichten, Geschichten.
Die Einteilung in Spielgruppen ist sehr bedingt, da sich viele Eigenschaften überschneiden. So wird die Fähigkeit, Informationen zu synthetisieren, beim Erstellen eines Hauses aus Pappteilen und beim Zusammensetzen eines Puzzles gleichermaßen gut trainiert.
Grafische Spiele zur Entwicklung der Logik
Solche Spiele zielen in erster Linie darauf ab, die Logik des Kindes zu entwickeln, außerdem bereiten die meisten von ihnen die Hand auf das Schreiben vor. Diese Aufgaben sind attraktiv, weil sie ohne unnötige Details und Farben erledigt werden, was nicht vom Spiel ablenkt.
Es gibt viele Arten von Grafikspielen:
- Labyrinthe- Die Aufgabe besteht darin, eine Linie von Punkt A nach Punkt B, von Eichhörnchen zu Nüssen, von Maulwurf zu Nerz usw. zu zeichnen;
- Kreise die Linie ein- Sie müssen mit einem Bleistift entlang der Linie zeichnen, wodurch ein Bild oder eine Figur entsteht.
- Aufgaben Unterschiede zwischen Objekten und Bildern finden;
- « Fertig zeichnen„- wo Sie die fehlenden Teile fertigstellen müssen;
- andere Aufgaben werden in einfacher grafischer Form ausgeführt.
Wir bieten Ihnen mehrere Grafikspiele an. Drucken Sie die Spiele aus und bieten Sie sie dem Kind an. Vielleicht werden einige Aufgaben schwierig erscheinen – dann ist es besser, sie zu verschieben. Denken Sie daran: Es besteht kein Grund, das Kind zu hetzen, alles sollte wie gewohnt weitergehen.
Sprachspiele zur Entwicklung der Logik
Sprachspiele zur Logik sind eine Art Rätsel. Es werden Informationen gegeben, mit denen das Kind bereits vertraut ist, auf deren Grundlage es Schlussfolgerungen ziehen und eine Antwort geben muss. Solche Spiele helfen dabei, das Finden von Lösungen zu trainieren, das Analysieren und Isolieren zu lehren wichtige Informationen. Solche Aufgaben haben einen besonderen Einfluss auf die Sprachentwicklung.
Das Zusammenstellen eines Sprachrätsels ist nicht so schwierig, wenn man ein dem Kind bekanntes Buch als Grundlage nimmt. Es kann „Gingerbread Man“ oder „Bag of Apples“ von V. Suteev oder „Confusion“ von Chukovsky sein. Die Hauptsache ist, dass die Handlung bekannt und interessant sein sollte. Es bleibt nur, die Fantasie zu nutzen. Es ist besser, wenn die Fragen gleich zu Beginn suggestiv sind und auf eine Antwort drängen. Darüber hinaus können die Aufgaben kompliziert sein und Fragen stellen, auf die es in der Arbeit keine Antwort gibt.
Vergessen Sie nicht Spiele wie essbar-ungenießbar". Dieses Spiel zeichnet sich dadurch aus, dass es zu Fuß oder beim Autofahren gespielt werden kann. Die Eltern benennen einen Gegenstand und das Kind muss sagen, ob er gegessen werden darf oder nicht.
Gewöhnliche Rätsel sind ein hervorragender Simulator für die Entwicklung der Logik. Möglicherweise benötigen Sie zunächst die Hilfe eines Elternteils. Aber man muss nur das Wesentliche verstehen, wenn die Kinder nacheinander anfangen, sie anzuklicken. Dennoch ist zu bedenken, dass das Thema des Spiels bekannt sein muss.
Brettspiele mit Logik
Das Spiel besteht aus 48 Figuren, die sich in Farbe, Form und Größe unterscheiden. Blockspiele sind die erste Vorbereitung für die Beherrschung der Mathematik. Dabei werden Fähigkeiten wie das Bilden eines Ganzen, das Vergleichen, das Einordnen und vieles mehr erlernt. Achtsamkeit, Gedächtnis, Fantasie werden geschult. Entwickelt Logik und Denken.
Die Verwendung von Blöcken ist praktisch, da für sie mehrere Alben unterschiedlicher Komplexität erstellt wurden. Dies hilft Eltern, das Spiel richtig zu verwenden.
Kuizeners Stöcke
Einer der vielseitigsten Brettspiele. Dies ist das Zählen von Material und die Entwicklung von abstraktem Denken, Logik, Synthese, Analyse und vielem mehr. Diese Art von Material ermöglicht es, Konzepte so anzupassen, dass sie für Kinder leichter verständlich sind.
Mit Kuizeners Schlägern sind mehr als 50 Spiele verfügbar. Am einfachsten ist es, die Stäbchen nach Länge und Farbe anzuordnen. Wenn die Aufgaben komplizierter werden, können Sie das Kind einladen, aus Stöcken ein Haus oder einen Zug zu bauen. Bitten Sie das Kind, sich die Position der Stöcke zu merken, entfernen Sie dann einen davon und fragen Sie, welcher verschwunden ist.
Wie man mit Kuizeners Stöcken spielt. Video
Rätsel. Lotto. Domino
Vergessen Sie nicht alle Arten von Rätseln, die die Logik perfekt trainieren. Im Alter von 4-5 Jahren können Sie bedenkenlos Sets mit 20 Teilen oder mehr anbieten, je nachdem, wie gut das Kind mit dieser Spielart vertraut ist. Lotto und Domino gewinnen in diesem Alter immer mehr an Bedeutung. Die Auswahl der Themen richtet sich nach den Vorlieben des Kindes.
Puzzlespiele
Diese Art von Spiel ist Tangram. Dies ist ein chinesisches Spielzeug, das vor langer Zeit entwickelt wurde, aber Jahr für Jahr immer beliebter wird. Es besteht aus nur sieben Teilen, aus denen Sie Hunderte von Bildern machen können! Sie können selbst phantasieren und ein Bild erfinden.
Tangram entwickelt Aufmerksamkeit, Denken und Logik. Um die Aufgabe abzuschließen, müssen Sie die Mechanismen der Analyse, Synthese und des Vergleichs starten. Ein solcher Simulator für das Gehirn in Form eines Logikspiels ist als Pflicht einzustufen.
Bücher mit Spielen zur Entwicklung der Logik
„Rätsel, Spiele, Rätsel: Aufgaben zur Entwicklung der Logik. 4-5 Jahre» aus der Serie „Preschooler's Folder“. Das Buch enthält eine Vielzahl von Aufgaben zur Entwicklung der Logik. Mit Hilfe dieses Buches lernt das Kind unter anderem, Rätsel zu lösen.
„Logik. Labyrinthe und Schemata» Das Buch ist eigentlich ein Arbeitsbuch, nach dem das Kind mit seinen Eltern lernt. Im Inneren gibt es viele verschiedene Aufgaben: Labyrinthe, ein Bild zeichnen, die Unterschiede finden, mir sagen, was als nächstes kommt und vieles mehr.
Ponymatika von Elena Ardashirova. Handbuch zur Vorbereitung der Entwicklung der Mathematik. Das Buch lehrt, Objekte zu sortieren und zu gruppieren. Nach sich wiederholenden Teilen von Zeichnungen suchen, Muster fortsetzen – das sind nicht alle Spiele, die auf den Seiten eines Notizbuchs warten.
Logik: Aufgaben zur Entwicklung des logischen Denkens. Mit dem Buch erhalten Sie ein Dutzend und ein halbes Blatt mit darauf platzierten Aufgaben. Die Aufgaben umfassen alle notwendigen Optionen für die harmonische Entwicklung der logischen Komponente.
Online-Spiele zur Entwicklung der Logik
Die moderne Welt ist ohne die Präsenz von Computern undenkbar. Sie können Ihr Kind mit Hilfe von Spannenden an ihn heranführen Logikspiele. Eine solche Kommunikation schadet nicht und das Baby wird seinen Wunsch befriedigen, hinter der Maschine zu arbeiten.
Lernspiel „Wessen Spuren“. Im Spiel müssen Sie feststellen, welches Tier eine Spur hinterlassen hat. Sie müssen aus den bereitgestellten Optionen auswählen.
Der Motor hilft dem Hasen. Lernen Sie Farben und Formen. Ein sehr farbenfrohes Spiel zum Erlernen und Fixieren der Grundfarben und -formen.
Zusätzliche Artikel. Ein einfaches Klassifizierungsspiel, die Auswahl eines Objekts, das sich in seinen Eigenschaften unterscheidet. Ein ausgezeichneter Simulator für logische Verallgemeinerung und Auswahl.
Patches. Das Spiel bietet die Möglichkeit, Teile des Bildes aufzunehmen und an leeren Stellen einzusetzen. Erschwerend kommt hinzu, dass die „Patches“ in mehreren Versionen angeboten werden und einander ähneln.
Sammle das Bild ist eine Variante des elektronischen Puzzles. Lehrt das Analysieren und Synthetisieren.
"Weniger mehr". Im Spiel müssen Sie Karten mit Bildern von klein nach groß auslegen.
Finden Sie Unterschiede. Ein Online-Spiel, in dem Sie die Unterschiede zwischen den Bildern finden müssen. Im Erfolgsfall wird das Programm das kluge Kind sicherlich loben.
Computerspiele zur Entwicklung der Logik
Um ein Entwicklungs-Logikspiel auf einem Computer zu spielen, ist es nicht notwendig, ständigen Zugang zum Internet zu haben. Einige Spiele können heruntergeladen und auf Ihrer Festplatte installiert werden.
Besserwisser: Ein lernendes System. Neben den Grundlagen des Lesens und Zählens bietet das Spiel Logikaufgaben, die gemeinsam mit Hase-Besserwisser und seinem Freund Sam dem Löwen so viel Spaß machen, sie zu lösen. Durch das Erledigen von Aufgaben lernen Kinder, selbstständig zu lernen und zu spielen.
Mascha und der Bär. Bildungsaufgaben für Kinder. Die Sammlung enthält mehrere Dutzend Minispiele mit Ihren Lieblingscharakteren. Kleine logische Aufgaben fesseln von der ersten Minute an. Und die Handlung besteht darin, dass die rastlose Mascha Unterhaltung verlangt und die gutmütige Mischka versucht, ihr zu gefallen.
Lernspiele Band 5. Die Sammlung wird Ihnen nicht nur das Denken, Analysieren und logische Denken beibringen, sondern das Kind auch darauf vorbereiten Kindergarten, zeigt die Grundlagen des Zeichnens, führt ein Englische Sprache. Hochwertige Animationen und leuchtende Farben sorgen für Spaß beim Lernen.
Spiele für Gadgets (Smartphones, Tablets)
Online-Shops, in denen Sie Anwendungen für Smartphones und Tablets auf Basis von Android oder Apple herunterladen können, bieten eine riesige Auswahl an Spielen für Kinder. Betrachten wir einige davon.
Sie können gemeinsam mit Ihrem Liebling Logik entwickeln Peppa Pig. Das Spiel ist für die Installation auf Android konzipiert und beinhaltet eine Reihe spannender Aufgaben. Für Zeichentrickfiguren ist es notwendig, Schatten auszuwählen. Suchen Sie nach vermissten Hühnern, sammeln Sie Körner, gehen Sie durch Labyrinthe und vieles mehr.
Erste Rätsel bietet Android Market an. Den Kindern bekannte Themen: Bauernhof, Aquarium, Garten. Sie müssen die „ausgeschnittenen“ Teile des Bildes aufheben und an ihren Plätzen einfügen, um aus den ausgeschnittenen Teilen ein Bild zu machen.
iPhone-Besitzer können ihren Kindern eine Freude machen Eine Sammlung von Rätseln. Helle, hochwertige Bilder erfreuen sich bei Kindern großer Beliebtheit. Um die Aufgabe zu lösen, müssen Sie bei Rätseln Matching verwenden.
Die moderne Welt bietet eine Vielzahl von Spielen zur Entwicklung der Logik bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren. Wir haben nur einige konkrete Beispiele betrachtet, die Ihnen helfen sollen zu verstehen, worauf Sie sich bei der Auswahl von Aktivitäten für Ihr Kind konzentrieren sollten. Kinder werden so schnell erwachsen und es gibt so viel zu tun, damit sie klug und klug werden und schnell Entscheidungen treffen können.
Spielen ist für ein Kind das ganze Leben. Durch das Spiel werden die Grundfähigkeiten des Weltverständnisses, der Kommunikation und des Denkens ausgebildet. Lasst uns gute Spiele spielen!