Einführung
Kapitel I. Theoretische Basis Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten, wenn sie das Thema "Die Bürgerbudium" studieren
1.1. System von Repräsentationen und Konzepten in grundschule
1.2. Der Inhalt der pädagogischen und methodischen Set "Die Umgebung" (A.a. Pleshakov) in Bezug auf die Bildung historischer Ideen und Konzepte
1.3. Charakteristisch pädagogische Bedingungen Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten, wenn sie das Thema "Die Bürgerbudium" studieren
Kapitel II. Experimentelle Arbeit an der Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten in der Untersuchung des Themas "genug Frieden"
2.1. Identifizierung des Gründens der Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten
2.2. Umsetzung eines Klassenkomplexes für die Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten
2.3. Analyse der Ergebnisse der experimentellen Arbeit
Fazit
Liste der gebrauchten Literatur- und Informationsquellen
Anwendungen
Forschungsaufgaben:
Forschungsmethoden:
Ergebnisse der Forschung sind auf dargestellt All-Russische Wettbewerb junge Wissenschaftler "beste Jugendwissenschaft - 2018" ("Konzept", wissenschaftlich und methodisch elektronisches Journal). Publikation auf der Website des Magazins: "Umsetzung mit den jüngeren Schulkindern des Projekts" 80 Jahre des Altai-Territoriums "als Teil außerschulischer Aktivitäten zum Thema" umgebender Welt ". Preisträger des Wettbewerbs.
Derzeit ist das Problem des Studiums des historischen Materials besonders für die Grundschule relevant, da der Hauptaspekt die soziale Ausrichtung des Einzelnen gemäß der "Anfrage" des Unternehmens ist, in dem er leben muss. Die Untersuchung historischer und soziales wissenschaftliches Wissen in der Schule ist die Grundlage der humanitären Bildung und der Bildung der eigenen Lebensstellung einer Person. Das Ziel des Studiums der Geschichte ist die Vergangenheit der Menschheit in ihrem natürlichen und gesellschaftliche Entwicklung (Mann, Natur, Gesellschaft). Die Studierende Geschichte trägt zur Bildung von Studenten aus ihren eigenen Wertorientierungen und zivilen Verurteilungen bei.
Nach den Anforderungen des Bundes zustandsstandard. Initiale allgemeinbildung (GEF NOO) Eine der Anweisungen für die Umsetzung von Bildungsaufgaben ist es, Kenntnisse über die grundlegenden Ereignisse der Geschichte des Vaterlandes und seiner heroischen Vergangenheit zu bilden. Im "Porträt eines Grundschulabsolventen" wird ein solcher Persönlichkeitsmerkmal als "Lieben sein Volk, ihr Land und ihre Heimat" präsentiert.
Die Bildung und Entwicklung historischer Ideen und Konzepte müssen auch in der Grundschule gestartet werden. Das Thema "Umfeld", das verschiedene Wissenskenntnisse in seinem Inhalt integriert, hat ein erhebliches Potenzial bei der Lösung dieses Problems: Ökologie, Geographie, Regionalstudien, Geschichte usw.
Die Bildung und Entwicklung des konzeptionellen Geräts von jüngeren Studenten wird in den Werken von Wissenschaftlern und Methodilen dargestellt: D.D. Danilova, z.B. Novolodskaya, R.YU. Boer, M.T. Stovenikina, A.v. Khutorsky, O.a. Shamigulova, v.v. Shogan usw.
Im Laufe des Studiums der psychologischen und pädagogischen und methodischen Literatur wurde das Problem der Auswahl und Merkmale der pädagogischen Bedingungen für die Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten offenbart, als sie das Thema "die Gliederung der Gliederung" studieren.
Der Zweck der Studie: Ermittlung der pädagogischen Bedingungen für die Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten, wenn sie das Thema "The Rottline-Welt" untersuchen und ihre Wirksamkeit beweisen.
Objekt: Der Prozess des Studiums der "umgebenden Welt" unter der Grundschule.
Forschungsobjekt: pädagogische Bedingungen für die Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten.
Hypothese: Die Bildung historischer Ideen und Konzepte für jüngere Studierende beim Studieren des Themas "Umweltwelt" erfolgt effizienter, wenn die folgenden pädagogischen Bedingungen beobachtet werden:
- terminologische Arbeiten in den Lektionen durchführen;
- Modellierung von Unterstützungsschemata und intelligenten Karten nach historischem Material;
- die Einbeziehung von Kindern in die Umsetzung historischer Inhaltsprojekte;
- Organisation von Ausflügen mit jüngeren Schulkindern in Museen und anderen.
Forschungsaufgaben:
1. Enthüllen Sie das System von Repräsentationen und Konzepten des "umliegenden Welt" -Kurs für die Grundschule.
2. Analysieren Sie den Inhalt des pädagogischen und methodischen Kits (UMC) "umgabeln" (A.a. Pleshakov) in Bezug auf die Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten.
3. Beschreiben Sie die pädagogischen Bedingungen für die Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten, wenn Sie das Thema "The Autline World" untersuchen.
4. Ermitteln Sie das Niveau der Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten.
5. Entwickeln und implementieren Sie einen Klassenkomplex für die Bildung historischer Ideen und Konzepte in jüngeren Studenten, analysieren die Ergebnisse der experimentellen Arbeiten.
Forschungsmethoden:
- theoretische Analyse psychologische und pädagogische und methodische Literatur zum Thema Forschung;
- Analyse des Inhalts der CMD "Umgebung" A.A. Pleshakov (Russlandschule);
- Methoden zur Diagnose des Niveaus der Bildung historischer Ideen und Konzepte in jüngeren Studenten;
- experimentelle Arbeit, quantitative und qualitative Analyse seiner Ergebnisse.
Forschungsbasis: Municipal Budget-Bildungseinrichtung "Sekundarschule № 8" Biysk Altai-Territorium.
Die praktische Bedeutung der Arbeit ist, dass der entwickelte Komplex von Klassen auf der Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studierenden in der Untersuchung des Themas "Umweltwelt" von Lehrern der Grundschule verwendet werden kann, von Interesse an Studenten-Bachelors , studieren in Richtung der Ausbildung pädagogischer Ausbildung, Schulungsprofile Grundschulbildung und Vorschulerziehung.
Die Ergebnisse der Studie werden auf dem all-russischen Wettbewerb junger Wissenschaftler "der besten Jugendforschungsartikel - 2018" ("Konzept", ein wissenschaftliches und methodisches E-Magazin) präsentiert. Publikation auf der Website des Magazins: "Umsetzung mit den jüngeren Schulkindern des Projekts" 80 Jahre des Altai-Territoriums "als Teil außerschulischer Aktivitäten zum Thema" umgebender Welt ". Preisträger des Wettbewerbs.
Struktur der Arbeit. Die Arbeit umfasst Verwaltung, zwei Kapitel, Schlussfolgerung, eine Liste von Referenzen und Informationsquellen, Anhang.
In der Einführung ist die Relevanz des Themas, der Grad seiner Entwicklung, das Problem, das Ziel, das Ziel, das Subjekt, die Hypothese und die Ziele der Studie formuliert, seine praktische Bedeutung wird bestimmt.
Im ersten Kapitel wurden die "theoretischen Grundlagen der Bildung historischer Ideen und -konzepte zwischen jüngeren Studenten, in der Untersuchung des Themas" der Umgebung ", ein System von natürlichen Vertretungen und Konzepten in der Grundschule, offenbart, eine Analyse der Inhalt des pädagogischen und methodischen Satzes AA Pleshakov "Die Umgebung der Welt" (Schule "Russlandschule") aus der Sicht der Bildung historischer Ideen und Konzepte, charakterisierte pädagogische Bedingungen für die Bildung historischer Konzepte von jüngeren Studenten in den Lehren der umliegenden Welt.
Im zweiten Kapitel wurden "Pilot-experimentelle Arbeit an der Bildung historischer Ideen und Konzepte in jüngeren Studenten, in der Untersuchung des Themas" Umweltfriedens ", die Organisation und die Methodik der experimentellen Arbeit beschrieben, die Ergebnisse wurden analysiert.
Abschließend wurden die Ergebnisse der Studie zusammengefasst und die Schlussfolgerungen formuliert.
Die Liste der Referenzen und Informationsquellen enthält 51 Namen.
Der Anhang stellt Materialien der experimentellen Arbeiten vor.
Junior Schulalter ist am meisten günstiger Zeitraum Für die Bildung historischer und ziviler Entwicklung, Bildung und Erziehung. In dieser Hinsicht ist es notwendig, das theoretische Verständnis des Problems der historischen und zivilen Bildung der jüngeren Generation zu tiefen, gezielt an der Definition und Umsetzung der Bedingungen für seine Bildung in der modernen Welt und der Gesellschaft.
Die Bildung von Wissen über die wichtigsten Ereignisse der Geschichte des Vaterlandes und seiner heroischen Vergangenheit ist eine der wichtigsten Anweisungen des ehemaligen Bildungsstandards. Das öffentliche Bedarf an der historischen Ausbildung des Schülers der Schüler der Schüler wurde in einer Reihe von Dokumenten des Bildungsministeriums der Russischen Föderation erfasst. Der Zweck der historischen Ausbildung ist die Vorbereitung von Studenten zum verantwortlichen, sinnvollen, unabhängigen Erwachsenenleben und Aktivitäten in einem demokratischen Rechtsstaat, Zivilgesellschaft.
Geschichte Informationen in der CMD "Umgebung"
A.a. Pleshakova ist in chronologischer Reihenfolge strukturiert. Dies ermöglicht es den Schülern, ein retrospektives Denken zu bilden, zu einer qualitativen Bewertung der Bedeutung von Ereignissen und Phänomenen der Vergangenheit für die Entwicklung des Staates, der Menschheit beizutragen. Aufmerksamkeit auf die Biografie der historischen Persönlichkeiten auf den Tutorialseiten "Spiritualing" die Bilder der Vergangenheit, macht historische Ereignisse am nächsten und erreichbar, um den jüngeren Schüler zu verstehen, können Sie in der Zeit "stören", um die Werte anderer zu verstehen Menschen, etablieren einen Dialog. Diese CMD verfügt über ein erhebliches Potenzial aus der Sicht der Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten.
Pädagogische Bedingungen für die Bildung historischer Konzepte und Ideen zwischen jüngeren Studierenden in der Untersuchung des Themas "Kommen MIR" sind: Terminologische Arbeiten in den Unterrichtsmodells, Modellieren von Unterstützungsschemata und intelligenten Karten nach historischem Material, der Eingliederung von Kindern in Die Umsetzung historischer Inhaltsprojekte, Organisation von Ausflügen mit jüngeren Studenten in Museen usw.
In der MBOU "Sosh Nr. 8" der Stadt Biysk Altai-Territorium leiteten wir experimentelle Arbeiten an der Bildung historischer Ideen und Konzepte von jüngeren Studenten, wenn sie das Thema der "umliegenden Welt studieren".
In der Angabephase haben wir das Niveau formativer historischer Ideen und -konzepte von Studenten in erfahrenen und kontrollierten Gruppen bekannt gegeben und die Vorherrschaft der niedrigen und mittleren Ebenen festgelegt.
Die erzielten Ergebnisse wurden zur Bildungsstufe der experimentellen Arbeiten an der Bildung eines Klassenkomplexes, der darauf abzielte, historische Ideen und Konzepte von Studenten der 4-Zoll-Klasse (experimentelle Gruppe) zu bilden, wenn sie die umliegende Welt und in außerschulischen Aktivitäten in der Compliance studieren mit den in der Hypothese festgelegten pädagogischen Bedingungen.
Wiederholte Überwachung bei der Testphase der experimentellen Arbeit und Analyse der erzielten Ergebnisse zeigte die Wirksamkeit der Einführung eines von uns entwickelten Übungskomplexes.
Somit werden die Ziele und Aufgaben erstellt, die Hypothese erweitert wird erwiesen. Es kann geschlossen werden, dass der implementierte Komplex von Klassen wirksam ist, um historische Ideen und Konzepte in jüngeren Studenten zu bilden, wenn sie das Thema "genug Frieden" studieren.
Kaufen
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Wir senden die Arbeit für 30 Minuten nach der Zahlung.
Eine der schwierigsten Probleme der Theorie und der Praxis des Lernens von Junior-Schulkindern ist das Problem der Bildung und die Entwicklung wissenschaftlicher Konzepte. Derzeit gibt es zwei Ansätze für dieses Problem. Der erste basiert auf der empirischen Wissenstheorie und impliziert die Notwendigkeit der "Live-Kontemplation". Dieser Ansatz wird in den Werken von K. D. Ushinsky, K. P. Yagodovsky, M. N. Shortkina, N. A. Rykov, S. A. Pavlovich, V. A. Sukhomlinsky und Andere hervorgehoben.
Der zweite Ansatz ist in der Technologie der Bildungsstraining D. B. Elkonin-C ausgelegt. V. Davydova. Er proklamiert die Erhöhung der Rolle theoretischer Kenntnisse, die über die Grenzen sinnlicher Ideen hinausgehen, sich auf geistige Transformationen von Abstraktionen verlassen, die internen Beziehungen und Kommunikation widerspiegeln.
Eine große Rolle bei der Entwicklung der klassischen Theorie der Bildung natürlicher wissenschaftlicher Konzepte für jüngere Schulstudenten wurde von der Arbeit von K. P. Yagodovsky gespielt. Im Jahr 1929 in der Buch "Forschungsmethode beim Lernen" erhielt der Lehrer die Frage der Elemente und der Struktur des Wissens. Er betonte die Bedeutung der sensorischen Wahrnehmung beim Treffen mit Gegenständen und Phänomenen der Natur. In der Arbeit "Fragen der allgemeinen Methodik der Naturwissenschaft" (1951) betrachtete K. P. Yagodovsky die Phasen der Bildung von Elementarkonzepten: Die Wahrnehmung natürlicher Gegenstände mit Hilfe von Sinne der Sinne, die sich auf diesen Basisdarstellungen bilden. Riesige Bedeutung Yagodova an der Entwicklung der Fähigkeiten befestigt, um wesentliche Anzeichen von Objekten oder Phänomenen zu finden und zu verallgemeinern und allmählich zum Konzept zu ziehen.
K. P. Yagodovsky vorgeschlagene Wege und Mittel, um Konzepte zu bilden, die für die Gegenwart relevant sind.
Ein erheblicher Beitrag zur Entwicklung der Theorie natürlicher Konzepte wurde eingeführt und P. A. Vorvayev. Die vorgeschlagene Methode der praktischen Arbeit, Beobachtungen, Ausflüge half, konkrete Basis für die Bildung von Konzepten zu schaffen.
Die tiefe Entwicklung des Problems der Entwicklung biologischer Konzepte wurde vom Team von Leningrad-Methodisten unter der Leitung von N. M. Verzilin erstellt.
Die Grundlage für die Bildung von Konzepten ist geistige Aktivität. Der Lehrer im Prozess der Bildung und Entwicklung von Konzepten muss sich der Art des Denkens, den Tätigkeiten und der Form des Denkens, des Entwicklungsstadiums sowie der Merkmale des Flusses geistiger Prozesse in jüngeren Studenten bewusst sein. Konzepte bilden einen erheblichen Teil dieser Kenntnisse, dass jeder Mensch verwendet. Die Entwicklung des Konzepts ist die Änderung des Volumens und des Inhalts, um den Anwendungsbereich dieses Konzepts zu weiten und zu vertiefen.
Konzept - Diese sind verallgemeinertes Wissen über eine ganze Gruppe von Phänomenen, Gegenständen, Qualitäten, die gemeinsam von ihren wesentlichen Anzeichen kombiniert werden.
Die Hauptmerkmale des Konzepts als logische Kategorie sind folgende:
Die Menge an Konzept;
Kommunikation und Beziehungen dieses Konzepts mit anderen Konzepten.
Der Inhalt der Konzepte ist in einfach und komplex unterteilt. Einfache Konzepte umfassen ein Element des Wissens über das Thema oder das Phänomen. Beispielsweise ist ein einfaches Konzept der "Horizontlinie" als "imaginärer Linie, in der der Himmel wie ein Boden mit der Oberfläche der Erde ist." Das komplexe Konzept von "Horizon" zeichnet sich nicht nur als "sichtbarer Raum um den Betrachter" aus, sondern enthält auch das Wissen der Seiten des Horizonts.
Darüber hinaus können natürlich-wissenschaftliche Konzepte gemäß dem Inhalt der Untersuchungsobjekte biologisch, geographisch, geologisch, ökologisch usw. sein.
Unter volumen Konzepte verstehen die Anzahl der von diesem Konzept abgedeckten Gegenstände (oder reflektiert sich im Bewusstsein mit diesem Konzept). Durch Volumen sind die Konzepte in einzelne, gemeinsame Kategorien unterteilt.
Single ruft die Konzepte auf, deren Betrag einem Betrag ist (zum Beispiel der Oka-Fluss); Häufig, wenn das Volumen größer als die Einheit ist (zum Beispiel der Fluss Kaluga-Region). Kategorien umfassen die Konzepte eines großen Grads an der Gemeinsamkeit (Bewegung, Entwicklung, Zeit usw.).
Beziehung zwischen den Konzepten. - Dies ist eine Beziehung zur Einreichung. Es ist unmöglich, eine einzige Definition zu geben, ohne das Artenkonzept der Generika zu unterragen.
Nach der Art der Beziehungen sind die Konzepte in vergleichbar und unvergleichlich unterteilt; Kompatibel und inkompatibel.
Der Bildungsprozess von Konzepten im Kind wurde von vielen Psychologen untersucht (N. A. Menchinskaya, D. N. BOGOYAVENSKY, Z. I. Kalmykov usw.).
Trotz des Unterschieds in Wegen, die von Wissenschaftlern angeboten werden, sollte der Lehrer das wissen, dass beim Bilden des Konzepts:
1) Beobachtung und Auswahl von Fakten, die das gebildete Konzept demonstrieren.
2) Analyse jedes neuen Phänomens (Subjekt, Tatsache) und der Zuteilung erheblicher Anzeichen in ihm wiederholt in allen anderen Themen, die sich auf eine bestimmte Kategorie beziehen.
3) Abstraktion aus allen unbedeutenden, sekundären Anzeichen, für die Gegenstände mit unterschiedlichem unregelmäßigen Merkmalen verwendet werden und erheblich erheblich sind.
4) Die Einbeziehung neuer Gegenstände in bekannte Gruppen, die mit neuen Wörtern gekennzeichnet sind.
A. V. Usov im Buch "Die psychologische und didaktische Grundlage für die Bildung von wissenschaftlichen Konzepten unter den Studierenden" führt den Weg, um Konzepte zu bilden, die aus 14 Stufen bestehen:
1. Sünde konkrete Wahrnehmung.
2. Identifizieren Sie die allgemeinen wichtigen Eigenschaften der Klasse von beobachtbaren Objekten.
3. Abstraktion (Trennung von wesentlich irrelevant).
4. Definition des Konzepts.
5. Klärung und Konsolidierung erheblicher Anzeichen von Konzepten.
6. Die Errichtung dieses Konzepts mit anderen Konzepten.
7. Anwendung des Konzepts bei der Lösung von Elementarlernaufgaben.
8. Klassifizierung von Konzepten.
9. Anwendung des Konzepts bei der Lösung der Aufgaben einer kreativen Natur.
10. Anreicherung von Konzepten - Identifizierung neuer wesentlicher Eigenschaften von Objekten, die im Bewusstsein mit diesem Konzept reflektiert werden.
11. Sekundar-, vollständigere Definition des Konzepts.
12. Unterstützung für dieses Konzept beim Lernen eines neuen Konzepts.
13. Neues angereichertes Konzept.
14. Festlegung neuer Verbindungen und Beziehungen.
1) Wissen durch den Lehrer des Inhalts von Konzepten, die Hauptstufen der Entwicklung des gebildeten Konzepts.
2) Der Lehrer muss Wege auswählen, um Konzepte, Methoden und Techniken zu bilden, die die schnellste Zuteilung erheblicher Anzeichen von Konzept, seine signifikanten Beziehungen und Beziehungen zu anderen Konzepten sicherstellen.
3) Die Organisation der aktiven kognitiven Aktivität in allen Phasen der Bildung des Konzepts.
4) Sicherstellung der korrekten Kombination von visuell-figurativen, mündlichen theoretischen und effektiven praktischen Komponenten des Denkens von Studenten.
Dies wird durch die richtige Verwendung einer visuellen Unterstützung bei der Bildung eines Konzepts, der Organisation von Gedankenbetriebenen, und danach - die Organisation des Übungssystems, das an der Entwicklung von Studierenden in der Fähigkeit, mit den Konzepten zur Lösung der Bildungsaufgaben zu entwickeln und in der Kenntnis des neuen.
5) Die Umsetzung von interpretierten Beziehungen in der Bildung des Konzepts.
P. ya. Galperin und N. F. Talyzin, basierend auf der theornostischen Bildung der von ihnen entwickelten psychischen Maßnahmen, bieten die folgende Reihenfolge der Konzeptbildung an:
A) praktischer Betrieb (materialisierte Aktionen) mit Objekten (oder ihrer Symbolmodelle);
B) Definition der Sprachsprache (externer Fortschritt);
C) interner Fortschritt (geistiges Bedienkonzept).
1. Organisation von Beobachtungen von Einzelposten oder Phänomenen.
2. Anreicherung der Beobachtungen.
3. Auswählen von gemeinsamen und wesentlichen Merkmalen studierter Objekte oder Phänomene.
4. Klärung.
5. Konzepte definieren.
6. Übungen in. praktische Anwendung Konzepte und Überprüfung ihrer Assimilation.
7. Erweiterung und Vertiefung von Konzepten.
Das resultierende Konzept bleibt nicht unverändert, es entwickelt sich ständig, d. H. Es ist natürlich von einem qualitativen Zustand zum anderen, der perfekter ist. Dieser Prozess sollte unter der Anleitung des Lehrers gehalten werden.
Sie können die folgenden Entwicklungsstufen von Konzepten zuordnen:
1) empirisch (sachlich). Mit der Untersuchung einer einzelnen und speziellen Ansammlung von f. Trägt hauptsächlich reproduktiv. Bei diesem Mastering-Niveau kann das Konzept der Schüler mit den Aufgaben problemlos fertig werden: "Wählen Sie ...", "Anmelden ...", "Zeichnen ...".
2) Betrieb und Beweise. Es übernimmt die unabhängige Anwendung der notwendigen Fakten für Beweise, Verstärkung durch Beispiele seiner Geschichte. Auf dieser Ebene können die Studierenden bereits die einfachsten kausalen Beziehungen festlegen, um die Aufgaben zu bewältigen, die die Erstellung von Beispielen erfordern.
3) theoretisch (konzeptionell). Die Schüler arbeiten mit Konzepten, lernen sie, sie zu konkretisieren, dazu nutzen Sie in neuen Situationen neue Fakten.
4) kreativ. Dies ist das höchste Maß an Mastering-Konzept. Er beinhaltet die Entwicklung neuer Lehrpläne, die Schaffung von selbst hergestellten Geräten für Experimente. (nach A. V. UDYOVA).
In der Grundschule ergreifen Kinder anfängliche Ideen und Konzepte. Ihre Weiterentwicklung erfolgt im Prozess des Studiums der Biologie, der Geographie, der Chemie, der Physik usw.
Ein wesentlicher Zustand für die Entwicklung des Konzepts sollte seine Inklusion in das System des bestehenden Wissens sein. Der Inhalt des anfänglichen natürlich-wissenschaftlichen Wissenssystems wurde erst bestimmt und begründet A. ya. Herze.
Gedanken A. YA. GERD sind für die moderne Grundschule relevant. Die Struktur des von ihnen vorgeschlagenen Systems spiegelt sich im obligatorischen Mindestgehalt wider. bildungsregion "Naturwissenschaft." Das häufigste in diesem System ist das Konzept der "Natur", das in nicht lebende und lebendige Unterteilung unterteilt ist. Die Hauptzeichen des lebenden Organismus sind Ernährung, Atmung, Reizbarkeit, Bewegung, Reproduktion, Isolierung, Wachstum. Schema 1 spiegelt gängige Naturkonzepte wider, die ihre Entwicklung in der Grundschule erhalten.
Scheme 1. Allgemeine Normalitätswissenschaften
In der Grundschule beginnen anfängliche Ideen über Naturgesetze gebildet. Zum Beispiel über die Gründe, um den Tag und Nacht und die Jahreszeiten zu wechseln. Ihre Assimilation ist nur mit Unterstützung des Lernens möglich: Globus, Televourium, geografische Karte.
Es gibt zwei Möglichkeiten, Konzepte in den Lehren der umliegenden Welt zu bilden:
1. Induktiv.
2. deduktiv.
Induktive und deduktive Unterrichtsmethoden kennzeichnen ein äußerst wichtiges Merkmal der Methoden - die Fähigkeit, die Logik der Bewegung des Inhalts anzugeben unterrichtsmaterial. Die Verwendung von induktiven oder deduktiven Verfahren bedeutet die Auswahl einer bestimmten Logik, den Inhalt des untersuchten Themas - von privatem bis vor allem von allgemeinem oder von der gemeinsamen Aufgabe zu veröffentlichen.
Der induktive Bildungsweg der Konzepte umfasst eine bestimmte Tätigkeitsfolge:
1. Organisation von Beobachtungen eines einzelnen Subjekts / Phänomens mit der Auswahl der Zeichen.
2. Anreicherung der Beobachtungen.
3. Zuteilung wesentlicher Merkmale der unter studierenden Fächer.
4. Klärung (Organisation von Vergleiche, Vergleiche)
5. Definieren von Konzepten (Synthese oder Förderung).
6. Üben Sie, um Konzepte und Überprüfung ihrer Assimilation aufzubringen.
7. Erweiterungen und Vertiefungskonzepte (alle 4 Jahre).
So eine Art, um den Lehrer zu studieren, organisiert in 1.2 Klassen, was ihm die Möglichkeit gibt, nicht nur zu lösen kognitive Ziele Lektion, aber auch, um Beobachtung zu entwickeln und Kinder beizubringen, logische Maßnahmen durchzuführen.
Die induktive Untersuchung des Themas ist besonders nützlich, wenn das Material überwiegend Tätigkeit ist oder mit der Bildung von Konzepten verbunden ist, dessen Bedeutung nur während der induktiven Begründung klar sein kann. Schwäche induktiver Unterrichtsmethoden ist, dass sie mehr Zeit benötigen, um neues Material als deduktiv zu studieren. Sie tragen zumindest zur Entwicklung des abstrakten Denkens bei, da sie sich auf konkrete Fakten, Experimente und andere Daten verlassen.
Der deduktive Pfad besteht aus:
1. Einführung des Konzepts in fertiges Video. (2-3 Definitionen).
2. Zuteilung von wesentlichen Merkmalen aus Konzepten.
3. Zuteilung vieler Anzeichen.
4. Bestimmen des Konzepts und des Vergleichs mit den eingeführten Konzepten.
5. Entwicklungskonzept.
6. Erweitern des Konzepts.
Die deduktive Methode trägt zu einem schnelleren Durchgang des Bildungsmaterials bei, entwickelt aktiv das abstrakte Denken. Seine Verwendung ist besonders nützlich, um theoretisches Material zu studieren, wenn Sie Probleme lösen, die ein Erkennen von Konsequenzen von einigen allgemeinen Bestimmungen erfordern.
V. V. Davydov und D. B. Elkonin erwies sich als die Möglichkeit der deduktiven Schulung der Ausbildung in der Grundschule mit höherer als üblicher theoretischer Verallgemeinerungen. Sie suchen eine solche Logik, um den Inhalt des Bildungsmaterials in der Bildung von wissenschaftlichen Konzepten zu erstellen, in denen die Schüler zuerst die genetisch Quellen-Universalanleihe entdecken, die die ganzheitliche Struktur des gesamten Satzes ähnlicher Konzepte bestimmt.
Die Verwendung verschiedener Techniken und Methoden zum Arbeiten von / Felsen, der Nutzung dieser Ideen, die Kinder haben, dabei, verschiedene visuelle Vorteile, helfen dem Lehrer, gemeinsame Naturkonzepte zu bilden. Eine bestimmte Rolle bei der Bildung von Konzepten wird von einem bestimmten System beim Präsentieren eines Lehrers abgespielt, der erreicht wird, sofern alle Teile des Bildungsprozesses von der führenden Idee verbunden sind und seine Offenlegung und Bestätigung dienen.
In der systematischen Geschichte des Lehrers ist die Visualität von großer Bedeutung: Von der visuellen, visuellen Wahrnehmung, Kinder sind leichter zu verallgemeinernswert, das heißt zur Bildung des Konzepts.
Visual-Handbücher werden verwendet, um nicht nur Darstellungen und Bilder einzelner spezifischer Gegenstände zu erstellen, sondern auch als Quellmaterial für die Bildung des Konzepts.
Das Gespräch über die Beobachtungen von Kindern, die vom Film angesehen werden, transportierte Gemälde oder Diamierungen bei der bewussten Assimilation der Studierenden des Programmmaterials. Und auf der Grundlage seiner assistenten Assimilation bei Kindern werden die richtigen natürlichen Konzepte gebildet.
Der Lehrer muss ernsthaft sein, um die Vorbereitung von Gesprächen zu erheben, die die Grundzeichen und Eigenschaften von Objekten und Phänomenen offenbaren. Sie sollten keine Fragen stellen, die nur das Arbeitsaufwand erfordern und nur mechanisch zeigen, und kein bewusstes Lernen des Softwarematerials. Es ist notwendig, Fragen zu formulieren, damit die Antworten auf sie ein Verständnis der von Definitionen gegebenen Studierenden zeigen. So ist es beispielsweise nicht möglich, Fragen zu setzen: Was ist die Quelle? Was heißt das Ozean? Es ist notwendig, das Kind zum ersten Mal anbieten zu können, um auf dem Bild, dem Schema, dem Gebiet des Geländes, der Ikone des Flusses, zu zeigen, und fragen Sie dann, was als Quelle des Flusses oder des Baches genannt wird. Es ist unmöglich, mit den Studierenden zu hämmern, die Fragen und Fragen zur Frage stellen, da sie das Verständnis der Kinder des Inhalts des natürlichen Phänomens nicht erkennen, sie jedoch in die mechanische Memorisierung gepumpt wurden.
Der Lehrer, der an der Bildung allgemeiner Konzepte arbeitet, sollte auf die Fähigkeit der Kinder achten, sein Wissen anzuwenden. So haben zum Beispiel Dritte Grader ein allgemeines Konzept gebildet " geografische Karte" Der Lehrer sollte überprüft werden, wenn Kinder die Karte lesen können, verstehen die bedingte Sprache, ob sie wissen, wie sie Berge, Flüsse, Meere usw. auf der Karte des Berges, der Flüsse, des Meeres usw. finden.
In der Klasse II lernen Kinder, sich um Raumpflanzen zu kümmern. Sie schaffen ein Konzept, das jede Anlage für die Entwicklung günstige Bedingungen erfordert: Guter Boden, eine ausreichende Menge an Feuchtigkeit, Licht, Wärme. Für Innenpflanzen kümmert sich Kinder, die Kinder lernen, den Boden richtig zu verlieren, die Pflanzen zu gewässern, die Blätter mit einem feuchten Tuch, Sprühanlagen abwischen. Der Lehrer muss zunächst prüfen, ob alle Kinder wissen, wie sie es richtig machen, und stellen Sie sicher, dass allgemeine Konzepte durch praktische Tätigkeit in den Lektionen und außerhalb von ihnen fixiert sind.
Durch die Durchführung konsistenter Arbeiten zur Erstellung von Vertretungen und Konzepten ist es notwendig, ein vollständiges Bewusstsein für den Inhalt von Konzepten zu erreichen, da nur ein solches Wissen in Glauben geht. Wichtiger Zustand Die Organisation der gezielten Wahrnehmung von Kindern des natürlichen Objekts ist eine Kombination seiner Show mit der Erklärung des Lehrers. Die Show kann in der Natur sein oder während einer Filmdemonstration, Telecast, Sehenswürdigkeit eines Wandbildes, während Erfahrung, zur Betreffstunde. Ein solcher Termin liefert im Bewusstsein der Schulkinder die Beziehung zwischen einem Wort und einem konkreten natürlichen Phänomen oder einem Objekt.
Darüber hinaus sollte der Lehrer von den Schülern erreicht werden, um natürliche Phänomene oder Gegenstände in Gemälden in Kollektionen und Herbarungen zu zeigen und von ihnen zu erzählen und in den charakteristischen Merkmalen dieses Phänomens zu stoppen.
In den Lehren der Natur ist es notwendig, räumliche Darstellungen in Kindern und Elementarkonzepten (über den Horizont, den Seiten des Horizonts, der Orientierung) auf der Grundlage von praktischen Arbeiten und Beobachtungen in der Natur zu bilden.
Die dauerhafte Meisterschaft des wissenschaftlichen Wissens und der Bildung von Konzepten in den Schülern erfahren durch die Wahrnehmung, die Erstellung von Ideen und ihr Verständnis.
Fragen und Aufgaben. I. Welche Bühnen können wir den Bildungsprozess bei Kindern natürlicher Konzepte teilen? 2. Was ist die Bildung natürlicher Konzepte in Primärkursen? 3. Wählen Sie aus dem Programm für die Natur für Klasse II, wählen Sie Generic und Arten natürliche Konzepte. 4. Wählen Sie aus dem Naturprogramm für die III-Klasse gemeinsame und einzelnen Naturkonzepte. 5. Zeigen Sie das Beispiel eines gemeinsamen (generischen) Konzepts, wie Sie die Arbeit mit Kindern für seine Formation organisieren können.
Die Rolle von Empfindungen, Wahrnehmungen, Wissensideen. Konzepte als pädagogische Kategorie. Klassifizierung von Ideen und Konzepten.
Bildung und Entwicklung von Konzepten über leben und unbelebter Natur, externe Struktur Objekte der Natur, ihrer Vielfalt, Klassifizierung, Struktur der Struktur und der Lebensbedingungen vorhandene Verbindungen. Der Prozess der Analysierung des anfänglichen Wissens über die Merkmale der Struktur und das Funktionieren des menschlichen Körpers, auf deren Grundlage sanitärer und hygienischer Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeit, sich um ihre Gesundheit zu kümmern.
Die Notwendigkeit, Wissen und Gefühle, die Entwicklung der emotionalen Erfahrung von Kindern zu kommunizieren.
Thema 4. Materialstütze des Themas "Mann und Frieden"
Bildungsmittel. Bestimmungsklassifizierung von Trainingswerkzeugen. Die Idee der Mittel als Träger spezifischer funktionaler Eigenschaften: Schemata, Dynamik, Volumen, Angemessenheit, Strukturalität usw.
Schul-Lehrbuch. Inhalts- und Lehrbuchstruktur, Prinzipien der Materialpräsentation, Buchhaltung altersmerkmale Schulkinder. Strukturkomponenten des Lehrbuchs: Texte (Haupt-, Zusatz- und Erläuterungen) und VNEEC-Komponenten (Vorrichtung zur Organisation von Wissen über Wissen, veranschaulichendes Gerät, Orientierungsapparat). Arbeit mit Lehrbüchern und Illustrationen des Lehrbuchs.
Natürliche Objekte. Modelle Layouts, Geräte. Gedruckte Vorteile: Karten, Bildungsmuster, Tische. Malerische und verbale und ikonische Modellierung von Bildungsmaterial. Technische Lernwerkzeuge: Grampalis, Bildschirmhandbücher (Reichweite, Diaposts, Transparentfolien, Filme, Telecasts, Videoaufnahme).
Kartografische Sichtbarkeit in den Lehren der umliegenden Welt. Technik der Arbeit mit ihm.
Bildungsausrüstung, Klassifizierung und Verwendung im Lernprozess. Ecke der Tierwelt. Der Wert der Umwelt der Tierwelt, um Umweltbildung in jüngeren Studenten zu studieren. Anforderungen an Organisation und Ort der Live-Ecke. Merkmale des Inhalts verschiedener Vertreter in der Ecke der Wildtiere: Tiere, Anforderungen an die Auswahl und Bedingungen ihres Inhalts; Anlagen, Anforderungen an die Auswahl und Bedingungen ihres Inhalts.
Umwelteinstellungen in seiner Organisation. Ein Schulbereich und ein natürlicher Student, das Studium der Natur der Natur, der städtischen Ecke, des Museums. Pädagogischer und ökologischer Weg.
Thema 5. Methoden, Techniken und Formen des Trainings Subjekt "Mann und Frieden"
Lehrmethoden. Die Essenz des Konzepts von "Lernmethoden": ihre Struktur und Funktionen. Klassifizierung von Methoden auf der Quelle des Wissens, der Art der kognitiven Aktivität von Studenten und anderen. Methodische Techniken und ihre Klassifizierung. Das Verhältnis von Methoden und methodologischen Techniken.
Praktische Methoden. Anerkennung natürlicher Gegenstände. Beobachtung, ihre Rolle bei der Entwicklung von Kindern des jüngeren Schulalters. Anforderungen an die Organisation und Inhalt der Beobachtungen. Vorbereitung von Lehrer und Kindern zum Beobachtungsprozess. Ablauf der Schritte im Beobachtungsprozess. Empfänge zur erfolgreichen Überwachung. Möglichkeiten, Beobachtungen zu fixieren.
Experiment oder Erfahrung. Der Wert des Experiments als Methode zum Lernen im Bildungsprozess. Kurzfristige und langfristige Experimente. Methoden zur Durchführung von Experimenten in Lektionen und außerschultigen Aktivitäten.
Praktische Arbeit.
Verbale Lernmethoden, ihre Rolle. Monologischer Sprachlehrer: Geschichte (ihre Typen), Anweisung. Dialogische Form der Materialstudie. Arten von Konversation. Das heuristische Gespräch mit der Formulierung problematischer Fragen, der Diskussion in der Lektion. Anforderungen an Probleme. Arbeiten mit Lehrbuchtext.
Visuelle Lernmethoden. Ihre Rolle. Bereitstellung eines figurativen Materials in der Bildung von Repräsentationen und theoretischem Wissen. Enge Beziehung von visuellen Methoden mit verbaler, unterschiedlicher Kombination ihrer. Organisation der Wahrnehmung von Kindern verschiedener Klarheit - natürlich und fein visuell.
Das System organisatorischer Formen des Trainings zum Thema "Mann und Frieden". Klassifizierung von Trainingsformen, ihrer Beziehung.
Lektion, außerschulische Aktivitäten, außerschulische Arbeiten. Perspektive I. thematische Planung. Bildungsmaterial, Formen der Organisation von Klassen.
Die Lektion ist die führende Form eines Bildungsprozesses im Kurs "Mann und Frieden". Lektionsfunktionen und: Grundanforderungen dafür. Merkmale der Arten von Lektionen: Einführung, Kombination, Verallgemeinerung usw.
Subjektstunde als Form eines Bildungsprozesses im Kurs "Mann und Frieden". Die Rolle der Subjektstunde im Bildungsprozess, ihrer Struktur und der Hauptstadien. Die Besonderheit der Technik der Lehrerarbeit in dieser Lektion. Gruppe und unabhängige Arbeiten an der Betreffstunde. Diskussionsergebnisse. unabhängige Arbeit Kinder
Die Beziehung der Art und Struktur der Lektion. Frontal, Gruppe, individuelle Arbeitstypen in der Lektion, ihrer Kombination. Befestigung und Überwachung des Wissens von Studenten in den Lektionen "Mann- und Friedens". Arbeitsmappe und Arbeitstechniken damit. Testaufgaben und ihre Typen.
Exkursion - eine der Formulare akademische Arbeit.. Sein Wert im Bildungsprozess. Die Ähnlichkeit und Unterschied der Exkursion und der Lektion. Themen und Arten von Ausflügen. Anforderungen an die Organisation eines Ausflugs. Die Hauptmethoden, die der Lehrer an der Exkursion anwendbar sind. Unabhängige und Gruppenwerke von Studenten auf Exkursionen, ihrer Organisation. Nachmittagsarbeit. Verarbeitungsmaterialausflug, Herstellung von visuellen AIDs.
Thema: Bildung und Entwicklung der ersten NaturwissenschaftskonzeptePlanen
1. Zwei Ansätze zum Problem der Bildung und der Entwicklung wissenschaftlicher Konzepte.
2. Die Hauptstufen der Bildung natürlicher wissenschaftlicher Konzepte.
3. Charakteristisch für natürliche Konzepte.
4. Bedingungen für die Bildung und Entwicklung von Ideen und Konzepten.
5. Entwicklungsstufen von Ideen und Konzepten.
1. Zwei Ansätze zum Problem der Bildung und der Entwicklung wissenschaftlicher Konzepte
Eine der schwierigsten Probleme in der Theorie und der Praxis des Lernens von Junior-Schulkindern ist das Problem der Bildung und die Entwicklung wissenschaftlicher Konzepte. Derzeit gibt es zwei Ansätze für dieses Problem.Zuerst es basiert auf der empirischen Wissenstheorie und impliziert die Notwendigkeit der "Live-Kontemplation". Dieser Ansatz ist in den Werken von KD beleuchtet. Ushinsky, K.P. Yagodovsky, m.n. Shotkina, n.a. Rykov, s.a. PAVLOVICH, V.A. Sukhomlinsky et al.
Zweite der Ansatz ist in der Bildungsstraining-Technologie d.b ausgelegt. Elkonina-v.v. Davydova. Er proklamiert die Erhöhung der Rolle theoretischer Kenntnisse, die über die Grenzen sinnlicher Ideen hinausgehen, sich auf geistige Transformationen von Abstraktionen verlassen, die internen Beziehungen und Kommunikation widerspiegeln.
Die meisten natürlichen Wissenschaftslehrer halten sich an klassische Ansichten über die Theorie der Bildung und Entwicklung von Konzepten. Von der Geschichte der Pädagogik kennen Sie die Empfehlungen zum Unterrichten naturwissenschaften Wissenschaftlerausschuss des Italiens der Volksbildung, 1864 veröffentlicht und von a.n unterzeichnet. Beketovo. "Die Lehre der Naturwissenschaften sollte nicht von gängigen Konzepten begonnen werden, sondern mit der Beschreibung der einzelnen Körpern der drei Königreiche der Natur und die Vorteile solcher Körper, die in der Natur und ausschließlich aus dem Thema inländisch gezeigt werden können. .. Verallgemeinerungen sollten aus privaten Beispielen abgeleitet werden, und daher sollte der letztere vor dem ersten voraus sein; Im Allgemeinen ist es wünschenswert, dass die Berücksichtigung von Objekten nach Möglichkeit induktiv war. "
Dieser Ansatz wird durch die Besonderheiten des Themas des Untersuchungsstudiums der Naturwissenschaft erläutert, an das natürliche Körper und Phänomene von unseren Sinnen wahrgenommen werden. Das Grundprinzip der Naturwissenschaft lautet - alles Wissen über die Natur sollte den empirischen Scheck ermöglichen.
Eine große Rolle bei der Entwicklungklassische Theorie bildung natürlicher wissenschaftlicher Konzepte für jüngere Studenten spielten ArbeitK.P. Yagodova. Im Jahr 1929 in der Buch "Forschungsmethode beim Lernen" erhielt der Lehrer die Frage der Elemente und der Struktur des Wissens. Er betonte die Bedeutung der sensorischen Wahrnehmung beim Treffen mit Gegenständen und Phänomenen der Natur. In der Arbeit "Fragen der allgemeinen Methodik der Naturwissenschaft" (1951) K.P. Yagodova betrachtete die Phasen der Bildung von Elementarkonzepten: Die Wahrnehmung natürlicher Gegenstände mit Hilfe von Sinne, die sich auf dieser Basisdarstellungen bilden. Riesige Bedeutung Yagodova an der Entwicklung der Fähigkeiten befestigt, um wesentliche Anzeichen von Objekten oder Phänomenen zu finden und zu verallgemeinern und allmählich zum Konzept zu ziehen. K.P. Yagodova vorgeschlagene Wege und Mittel, um Konzepte zu bilden, die für die Gegenwart relevant sind. Ein wesentlicher Beitrag zur Entwicklung der Theorie der natürlichen Konzepte, die eingeführt wurdenPL. Der Neid. Die vorgeschlagene Methode der praktischen Arbeit, Beobachtungen, Ausflüge half, konkrete Basis für die Bildung von Konzepten zu schaffen.
2. Die Hauptstufen der Bildung natürlicher wissenschaftlicher Konzepte
Der Prozess des Wissens, um das Volk der Welt auf der ganzen Welt zu kennen, ist zwei Ebenen -sinnlich (empirisch) und logisch. Auf der ersten Ebene des Wissens wird die Hauptrolle von den Sinnen (Analysatoren) einer Person gespielt. In der zweitens, dem Denkgang, der in Betrieb mit Konzepten, Urteilen, Schlussfolgerungen besteht.
Die Hauptaufgabe des Lehrers ist die Führung des Lernprozesses von Qualitätswissen. Dies ist nur unter dem Zustand der richtigen Organisation der geistigen Tätigkeit von Kindern möglich.
Junior-Schulkinder sorgen für ein spezifisch-förmiges Denken. Gleichzeitig gehört die Hauptrolle der unmittelbaren Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der Natur, d. H. Sinnliches (empirisches) Wissenswert.
Der erste Moment in der Kenntnis der Weltgefühl - reflexion in der Kortex des Gehirns der einzelnen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen mit Hilfe von Analysatoren. Gleichzeitig ergeben sich die Fokus der Anregungen in den entsprechenden Cortex-Kordeln großer Hemisphären. Je mehr die Sinne an dem Wissensprozess beteiligt sind, desto aktiv sind die analytischen Aktivitäten der Kruste aufgetreten. Die Essenz dieses Prozesses exprimierte Ya.a. Komensky drei weitere drei Jahrhunderte: "Der Beginn des Wissens sollte immer aus Gefühlen kommen. Alles so weit wie möglich ist es notwendig, Gefühle zu repräsentieren: sichtbar - mit Vision, Anhörung, Gehorsam - Geruch, greifbar - Berührung; Und was gleichzeitig von mehreren Gefühlen wahrgenommen werden kann, sollte es gleichzeitig mehreren Gefühlen präsentiert werden. " Diese Bestimmung unterliegt dem didaktischen Prinzip der Sichtbarkeit.
Zeig es am Beispiel. Beim Studieren der Eigenschaften von Mineralien (z. B. Kalkstein) kann der Lehrer eine Probe in der Klasse tragen. In diesem Fall sehen Kinder Kalkstein, und der Fokus der Aufregung ergibt sich nur in der visuellen Zone der Rinde. Wenn in der Lektion praktische Arbeit durchgeführt wird, werden Proben von Mineralien an jeden Schreibtisch verteilt. Die Jünger sehen nicht nur den Kalkstein, sondern auch selbst Experimente über das Studium seiner Eigenschaften. Gleichzeitig kommt das Zerebral des Gehirns von fast allen Sinnen. Dadurch ist es möglich, die Eigenschaften des Subjekts näher zu analysieren, was anschließend als Grundlage für eine bewusste Assimilation der Ideen über ihn dient.
Aber einzelne, isoliert aus dem Thema der Eigenschaften in der materiellen Welt, existiert nicht. deshalbin der zweiten Stufe erkenntnis wird eingeschaltetsynthetische Aktivität der Kruste große Hemisphären des Gehirns. Zwischen den Fokus der Erregung in den Zonen verschiedener Analysatoren werden temporäre Verbindungen gebildet. Es dient als Basis fürwahrnehmungen, d. H. Reflexionen in der zerebralen Kortex des Themas im Allgemeinen mit direktem Kontakt damit.
In diesem Zeitpunkt des Wissens des Studenten nimmt die Kombination der Eigenschaften des Subjekts wahr. Der Kalkstein zum Beispiel wird beispielsweise von ihm als weißer, fester, undurchsichtigen natürlicher Körper, einer bestimmten Form und Abmessungen wahrgenommen, die keinen Glitter haben.
Die dritte Stufe des Wissens ist Bildungdarstellung, jene.reflexion des internen Bildes des in der Erkundung einer Person gespeicherten Objekts. Die physiologische Basis von Darstellungen ist die Erhaltung von Verbindungen zwischen den Fokus der Erregung in der Kruste von großen Hemisphären. Die Speicherpräsentation wird also gebildet.
Diese Phase ist eine Brücke zwischen sinnlichem und logischem Wissen. Die Bilder sind ein gewissermaßen Verallgemeinerungen, aber in ihrem Vorkommen können unbedeutende Anzeichen des Subjekts reflektiert werden, und ein Teil der Eigenschaften ist abstammend. Zum Beispiel kann ein Student an den Kalkstein erinnern, nur eine bestimmte Form und Größe und diese Rasse in den Bergen nicht erkennen. Damit Speicherpräsentationen vollständiger und angemessener Realität ist, ist es notwendig, eine gezielte Wahrnehmung verschiedener Proben dieses mineralischen Minerals und des Bildes der mit Kalkstein gefalteten Berge zu organisieren und seine unbedeutenden Eigenschaften (in diesem Fall den Wert und den Wert zu unterscheiden) gestalten).
Präsentationen können ohne direkte Wahrnehmung des Subjekts auftreten, jedoch nur auf der Grundlage der mündlichen Geschichte des Lehrers oder des Textbuchtextes. Zum Beispiel kann der Student beispielsweise die Natur der Arktis oder Wüste vorstellen. Dasdarstellungen der Fantasie. Sie verursachen keine hellen Bilder im Gedächtnis und sind unscharf, vage. Darstellungen der Fantasie hängen mehr von den einzelnen Merkmalen von Kindern als der Speicheransicht ab. Daher muss jede Beschreibung von einer Demonstration von visuellen AIDS begleitet werden.
Jüngere Schüler denken, Bilder, also ist die Bildung von Ideen die wichtigste Aufgabe des Lehrers. Wenn das Kind gezwungen ist, sich auswendig zu merken, was er in seinem Bewusstsein keine hellen Ideen verursacht, wird der Gedanke durch Erinnerung ersetzt, und dies schlug die Lehrensuche ab. V. zu dem Sie berühren können. "
Die Notwendigkeit, sich im Bewusstsein eines Kindes von hellen Bildern von Objekten und Phänomenen zu bilden, bedeutet nicht, dass es nicht notwendig ist, ein logisches Denken auf der Grundlage von Betriebskonzepten zu entwickeln. "Aber es wäre ein Fehler, das anzunehmen die Umwelt Von selbst wird er das Kind beibringen, das nachzudenken. Ohne theoretisches Denken bleiben die Dinge von den Augen von Kindern eine undurchdringliche Mauer verborgen. Die Natur wird nur eine Schule der geistigen Arbeit, nur wenn das Kind von den Dingen um ihn herum abgelenkt ist, Abstracts, "Persönlich Sukhomlinsky.
Konzept - die Form des Denkens, die die allgemeinen, wesentlichen und notwendigen Anzeichen von Objekten und Phänomenen widerspiegelt.
Im ersten Kurs der Naturwissenschaft werden elementare Konzepte gebildet, die zunächst Schüler einführen, um die Muster der umliegenden Welt zu verstehen.
3. Eigenschaften von natürlichen Konzepten
Je nach Anzahl der in ihnen reflektierten Gegenstände und Phänomene zeichnen sich die Konzepte durch Inhalte und Volumen aus.
Unterinhalt die Konzepte verstehen sich als Kombination der wesentlichen Eigenschaften der Klasse von Objekten und Phänomenen, die im Bewusstsein dieses Konzepts reflektiert werden.
Der Inhalt der Konzepte ist in einfach und komplex unterteilt.Einfache Konzepte fügen Sie ein Element des Wissens über das Thema oder das Phänomen ein. Beispielsweise ist ein einfaches Konzept der "Horizontlinie" als "imaginärer Linie, in der der Himmel wie ein Boden mit der Oberfläche der Erde ist."Anspruchsvoll konzept Der "Horizont" zeichnet sich nicht nur als "sichtbarer Raum um den Beobachter" aus, sondern enthält auch Wissen der Seiten des Horizonts.
Neben,auf den Inhalt von Studienobjekten Natürlich wissenschaftlichkonzepte können biologisch, geographisch, geologisch, ökologisch sein usw.
Konzeptbereich charakterisiert die Anzahl der von dem Konzept des menschlichen Bewusstseins reflektierten Objekte. In Bezug auf Konzepte sind eingeteilt inallgemeines undsingle.
Allgemeine Konzepte umgang mit homogenen Gegenständen und Phänomenen. Zum Beispiel ist das Konzept von "The Sea" als "Teil des Ozeans, der ins Land geht." Bei der Charakterisierung allgemeiner Konzepte werden seine wesentlichen und notwendigen Anzeichen notwendigerweise aufgerufen.
Einzelkonzepte - dies sind Vorstellungen von bestimmten Objekten und Phänomenen. Zum Beispiel die "Ostsee". Der Inhalt einzelner Konzepte ist offenbart, wenn sie charakteristisch oder Beschreibung sind.
Allgemeine Konzepte können nicht ohne Unterstützung für Single verstanden werden.
Zwischenstellung zwischen diesen beiden Konzeptengruppen gemäß S.A. Pavlovich, besetzenkollektiv konzepte. Dazu gehören eine kleine Anzahl von Objekten in ihren Inhalt, zum Beispiel das Meer des arktischen Ozeans.
Jedes Konzept wird von einem Wort, einer Verallgemeinerung ausgedrückt. Innerhalb einer speziellen Kugel, das Wort oder die Phrase, das das Konzept und sein Verhältnis mit anderen Konzepten genau bezeichnet, wird aufgerufen, um das Konzept und sein Verhältnis mit anderen Konzepten genau zu benennenbegriff. Zur dauerhaften und sinnvollen Assimilation von Konzeptenterminologische Arbeiten. Der Begriff nennt nicht nur das Thema, sondern spiegelt auch seine allgemeinen und wesentlichen Anzeichen wider. Daher, wenn Sie mit Konzepten arbeiten müssen, müssen Sie herausfindenetymologie (Herkunft) undsemantisch (semantische Bedeutung) des Begriffs. Beispielsweise trat das Wort "Thermometer" von den griechischen Wörtern "Thermo" - "Hitze" und "Metron" - "Maßnahme" auf. Das Konzept des "Thermometers" bedeutet "Vorrichtung zur Messtemperatur".
Es ist nicht notwendig zu vergessen, dass jüngere Studenten von der Rechtschreibung arm sind, so dass Sie während der terminologischen Arbeit ein neues Wort auf dem Vorstand aufnehmen müssen, sagen Sie es laut, um die Zaubersprüche hervorzuheben, um die Zaubersprüche hervorzuheben, und das Wort in das Wörterbuch im Arbeitsnotizbuch aufschreiben.
4. Bedingungen für die Bildung und Entwicklung von Ideen und Konzepten
Der Prozess des Lernkenntnisses von jüngeren Schulkindern wird effizienter, wenn der Lehrer bestimmte Bedingungen erfüllt, um die Bildung natürlicher Ideen und Konzepte zu unterstützen.
Bedingungen, die die Angemessenheit der Wahrnehmung sicherstellen:
Verwenden Sie visuelle Vorteile. Der Vorteil sollte den natürlichen natürlichen Objekten gegeben werden. Wenn es unmöglich ist, aufgrund von kleinen Größen oder Abwesenheit in diesem Bereich auf dem Bildschirm (Stock-Footage, Movie), künstliche und visuelle Mittel (Modelle, Tische, Gemälde) notwendig zu sein, ist es erforderlich.
Eine verbale Beschreibung der untersuchten Subjekte und Phänomene sollte genau sein, geformt sein. Das Wort des Lehrers sollte den Prozess der Beobachtung von Objekten auf ihre gemeinsamen, wesentlichen Anzeichen schicken. Dies gewährleistet die Errichtung der Beziehung eines Kindes im Bewusstsein zwischen dem Weg und dem Wort.
Durchführung der praktischen Arbeit, an der alle Sinne des Kindes beteiligt sind. Anweisungen zur praktischen Arbeit sollten eindeutig, klare, klare, spezielle, Kinder auf die grundlegenden Eigenschaften studierter Objekte aufmerksam sein.
Bedingungen für die Bildung der richtigen Ideen:
■ Speicherskizze. Diese Rezeption ist wichtig für die "Wiederbelebung früherer Erfahrung" und die Bildung der Fähigkeit des räumlichen Bildes. Dies erfordert keine detaillierte Wiedergabe des untersuchten Objekts, sondern ein schematisches Muster, auf dem die wesentlichen Merkmale aller von diesem Konzept angegebenen Objekte sichtbar sind. Zum Beispiel beim Studieren von Organen blumenpflanze kann nicht nur gemacht werden kräuterige Pflanze, aber auch ein Baum, Strauch.
■ Füllstabellen, Schemata. Diese methodologische Technik wird häufig danach verwendet praktische Arbeit. Gleichzeitig werden die Eigenschaften natürlicher Objekte mit dem Gedächtnis reproduziert, wobei Kinder mit den einfachsten Experimenten untersucht wurden. Während dieser Arbeit wird sinnliche Erfahrung rekonstruiert. Die Abteilung des Ganzen des Ganzen und seiner Analyse. Zum Beispiel wird beim Untersuchen der Eigenschaften von Luft und Wasser mit einem Tisch gefüllt.
Tabelle
Name der SubstanzenFarbe
Transparenz
Geschmack, Geruch.
Spezielle Eigenschaften
Die Form
Bedingung
Luft
BESz-Vet
Transparent
Nicht
es hat
Es erwärmt die Wärme nicht, wenn erhitzt wird
Hat nicht
Gasförmig
Wasser
BESz-Titon
Transparent
Nicht
es hat
Lösungsmittel, wenn erhitzt erweitert wird
Hat nicht
Flüssiger fest gasförmig
Das Wortlaut von Fragen und Aufgaben, die reproduzierende Empfindungen erfordern. Sie müssen beispielsweise herausfinden, mit Hilfe von welchen Experimenten fanden die Schüler, dass Wasser transparent ist, dass es sich um ein gutes Lösungsmittel usw. handelt.
Bedingungen für die Bildung von Konzepten
vergleich, Zuteilung von gemeinsamen und verschiedenen Merkmalen der untersuchten Objekte. Es muss daran erinnert werden, dass die jüngeren Schulkinder leichter, die Ähnlichkeit von Objekten und Phänomenen zu unterscheiden. Der Lehrer muss Kinder beibringen, mit Hilfe kompetenter formulierter Probleme und Aufgaben zu vergleichen.
Übungen in der Klassifizierung. Zum Beispiel: "Zu viel finden", "Setzen Sie die Wörter der Wörter fortfahren", "in Gruppen verteilt" usw.
die Entwicklung der jüngeren Schulkinder der Fähigkeit stellt wettbewerbsfähige Fragen zu den untersuchten natürlichen Objekten oder Phänomenen und ziehen Schlussfolgerungen an.
festlegung von Verbänden mit Wissen, das aus Lebenserfahrung, Bücher, Filmen usw. wurde usw.
problemprobleme und Aufgaben.
"Um zu glauben, dass eine Person anfängt, wenn er die Notwendigkeit hat, etwas zu verstehen", schrieb er. Rubinstein. " Normalerweise wird das Problem zu Beginn der Studie platziert. Wenn Sie zum Beispiel den Lebensmittelprozess der Pflanze studieren, können Sie über die Erfahrung von D. Priestley sprechen, während der die Maus unter der Glaskappe starb, und die Maus in der Bank zusammen mit einer grünen Pflanze blieb lebendig. Es stellt sich heraus, dass das Tier an Sauerstoff fehlt. Es gibt ein Problem: Warum blieb eine Maus, die mit der Anlage mithauchte, lebendig? Dieses Problem ist erlaubt, wenn Kinder herausfinden, dass Sauerstoff im Prozess der Bildung in Zuckerpflanzen und Stärke aus Kohlendioxid und Wasser freigesetzt wird.
ein Wiederholungssystem, mit dem neues Wissen mit bereits bestehenden Kenntnissen verknüpft wird;
Gleichzeitig werden weite assoziative Kommunikation in der Kortex der großen Hemispics gebildet, was Wissen dauerhafter macht. I.p. Pavlov hat geschrieben: "Jede kleine erste Verein ist der Moment der Geburt des Denkens." Verbände werden auf der Grundlage temporärer Verbindungen in der Kruste von großen Halbkugeln gebildet.
■ Die Unterstützung auf das bestehende Wissen wird als sinnvolles Erkenntnissen des Wissens dienen, was das untersuchte Material versteht.
■ Wissen auf praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten überweisen. Wenn Sie zum Beispiel saisonale Veränderungen in der Natur studieren, sollten die Studierenden die Fähigkeit phenologischer Beobachtungen beherrschen, lernen, die Ergebnisse in den "Beobachtungstagebüchern" aufzunehmen. Zur gleichen Zeit lernen die Konzepte "Wetter", "Temperatur und Thermometer", "Blatt Fall", "Migrations-, Sektions- und Wollvögel", und andere Kinder lernen, die Position der Sonne über den Horizont zu verschiedenen Zeiten der zu vergleichen Jahr, beobachten Sie die Dauer des Tages, bestimmen Sie die Lufttemperatur, Wasser, Boden, folgen Sie dem Charakter der Niederschlag, wie in der Lebensdauer von Pflanzen und Tieren geändert. Diese Fähigkeiten werden helfen junior-Schulkinder. etablieren kausale Beziehungen zwischen unbelebtem und wildem Tieren, übersetzen ihr Wissen über saisonale Veränderungen in der Natur auf ein höheres Niveau "
5. Entwicklungsstufen von Ideen und Konzepten
Das resultierende Konzept bleibt nicht unverändert, er entwickelt sich ständig, d. H. Natürlich geht es von einem qualitativen Zustand zum anderen, perfekter. Dieser Prozess sollte unter der Anleitung des Lehrers gehalten werden.
Sie können die folgenden Entwicklungsstufen von Konzepten zuordnen:
Empirisch (sachlich). Mit der Untersuchung einer einzelnen und speziellen Ansammlung von Fakten verbunden. Trägt hauptsächlich reproduktiv. Bei diesem Mastering-Niveau kann das Konzept der Schüler mit den Aufgaben problemlos fertig werden: "Wählen Sie ...", "Anmelden ...", "Zeichnen ...".
Betrieb und Beweise. Es übernimmt die unabhängige Anwendung der notwendigen Fakten für Beweise, Verstärkung durch Beispiele seiner Geschichte. Auf dieser Ebene können die Studierenden bereits die einfachsten kausalen Beziehungen festlegen, um die Aufgaben zu bewältigen, die die Erstellung von Beispielen erfordern.
Theoretisch (konzeptionell). Die Schüler arbeiten mit Konzepten, lernen sie, sie zu konkretisieren, dazu nutzen Sie in neuen Situationen neue Fakten.
Kreativ. Dies ist das höchste Maß an Mastering-Konzept. Er impliziert die Entwicklung neuer Lehrpläne, der Erstellung hausgemachter Geräte für Experimente (von A.V. Usova).
In der Grundschule ergreifen Kinder anfängliche Ideen und Konzepte. Ihre Weiterentwicklung erfolgt im Prozess des Studiums der Biologie, der Geographie, der Chemie, der Physik usw.
Der Inhalt des anfänglichen natürlich-wissenschaftlichen Wissenssystems wurde zuerst bestimmt und a.Ja. GERD. . Lass dich bringenvolumetrisches Zitat die den Inhalt der anfänglichen natürlichen wissenschaftlichen Ausbildung offenbart."Die Grundschule zu verlassen, sollte der Schüler wissen, dass die Erde unser Ballotter ist, dass dies eine riesige Kugel ist, die sich auf der Achse dreht und gleichzeitig kontinuierlich um die Sonne geht, was der Tag und die Nacht von der täglichen Bewegung von ändert Die Erde und aus der Bewegung der jährlichen Abwechslung der Jahreszeit und verstehen die Bedeutung der Sonne als Quelle der ganzen Welt, der gesamten Wärme und das gesamte Leben auf der Globus.
Er sollte wissen, dass der gesamte Globus eine heiße Schüssel ist, wie ein Bewässerung, mit der Luft mit der Luft das Main sorgfältig untersuchen physikalische Eigenschaften Luft und seine Komposition und verstehen die Bedeutung dieser gasförmigen Abdeckung.
Er muss die Verteilung von Sushi und Wasser auf der Oberfläche der Globus kennen; physikalische Eigenschaften von Wasser; sein Übergang von einem Zustand zum anderen; der Wert von Wasser in der Natureinsparung; sein Zyklus; Ihre zerstörerische Handlung an Land.
Er sollte wissen, dass die Bodenschicht aus der Zerstörung von Steinfelsen erhalten wird, in der Pflanzen ergriffen werden, die Komponenten des Ackerlandes studieren und die Bedingungen kennen, die ihrer Fruchtbarkeit förderlich sind.
Er muss eine Vorstellung von der Struktur des Landes unter haben bodenschicht, lerne zumindest eine sehr kleine Anzahl der gewöhnlichsten Steinfelsen, wissen, was Erz ist ...
Es muss die Hauptorgane der Anlage unterscheiden und ihre Abreise kennen. Es sollte die volle Abhängigkeit der Pflanze von Licht, Hitze, Feuchtigkeit und Luftboden verstehen.
Er sollte wissen, wie vielfältige Tiere und wie bemerkenswert sie zu den Umweltbedingungen passen.
Er muss den Anschluss des Tierreichs mit Blumen verstehen.
Schließlich muss er die Struktur und das Leben des menschlichen Körpers kennen und sich der Verbindung einer Person mit der umliegenden Natur bewusst. "