Ներածություն

Այսօր ամբողջ աշխարհում մեծ հետաքրքրություն կա կենտրոնական սոցիալական խնդիրներից մեկի նկատմամբ `կրթական համակարգի զարգացման նոր ուղիների որոնում: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ փնտրում է կրթական գործընթացը բարելավելու ամենաարդյունավետ եղանակները, ավելացնելով ուսանողների գործունեության հետաքրքրությունը եւ աճը: Որովհետեւ դա ձեւավորումը, որը սահմանում է տեսքը, մեր ապագան, որը կլինի երրորդ հազարամյակի մարդկությունը, նրա տնտեսական, մտավոր, անձնական եւ բարոյական ներուժը կախված է մեզանից:

Աշխատանքի արդիականությունն այն է, որ թեմայի կրթական եւ մեթոդական աջակցություն ստեղծելը կարգապահության ուսումնասիրության մեջ, հեղինակը, հետազոտական \u200b\u200bուղին անում է հետազոտական \u200b\u200bուղի, որը ցանկացած ուսուցիչ տեղի է ունենում իր գործունեության ընթացքում: Ուսուցչի ուսուցողական նյութը պատշաճ կերպով տրամադրելու ունակությունը `նյութը ներկայացնելու միջոցներ եւ մեթոդներ ընտրելու միջոցներն ու մեթոդները` սովորելու հետաքրքրությունը զարգացնելու համար. Սա այն խոստումներից մեկն է, որը ուսանողներին իր հերթին կհետաքրքրի դրական ազդեցություն ունեն իրենց գիտական \u200b\u200bգործունեության վրա: Հետեւաբար, ուսուցիչի համար շատ կարեւոր է կրթական նյութը կարգապահության վրա եւ անընդհատ բարելավվել:

Դասընթացի աշխատանքն է `« Գունավոր ներդաշնակություն »թեմայով« Գունավոր ներդաշնակություն »թեմայով մեթոդական աջակցություն մշակելն է« Ծաղիկների գիտության հիմունքներով »կարգապահությունը ուսումնասիրելիս:

Վերոնշյալ նպատակից ելնելով, հայտնաբերվել են հետեւյալ առաջադրանքները.

Անցկացնել կրթական եւ մեթոդական փաստաթղթերի վերլուծություն.

Ընտրեք թեմա `կարգապահության աշխատանքային ծրագրի թեմատիկ պլանից.

Ընտրեք եւ համակարգեք կրթական նյութը ընտրված թեմայի վերաբերյալ.

Իրականացնել ուսումնական նյութի կառուցվածքային եւ տրամաբանական վերլուծություն.

Մշակել ընտրված թեմայի վերաբերյալ տեսական եւ գործնական վերապատրաստման դասերի պլաններ.

Մշակել ուսումնական համակարգ տեսական եւ գործնական դասերի համար.

Ստեղծեք թեմատիկ հսկողություն տեսական եւ գործնական դասերի համար:

Կրթական եւ մեթոդական փաստաթղթերի վերլուծություն

Ուսուցման դասը թեմատիկ

GEF- ի վերլուծություն մասնագիտության մեջ

Այս դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը Մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն (GEF SPO) ներկայացնում է մասնագիտացված մասնագիտացված մասնագիտացված մասնագիտացված կրթական հաստատությունների կողմից մասնագիտացված մասնագիտության հիմնական մասնագիտական \u200b\u200bկրթական ծրագրերի իրականացման համար պահանջվող պահանջների համադրություն Ռուսաստանի Դաշնություն.

Հիմնական դասընթացների շրջանավարտների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ոլորտը. Գեղարվեստական \u200b\u200b- տեխնիկական, առարկայական, տարածական, արդյունաբերական եւ սոցիալ-մշակութային միջոցի նախագծման վերաբերյալ կազմակերպում եւ աշխատանքներ, առավել հարմարեցված են սպառողների տարբեր կատեգորիաների կարիքներին:

Հիմնական դասընթացների շրջանավարտների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության օբյեկտներն են.

· Արդյունաբերական արտադրանք;

· Ենթամաշկային համալիրներ. Շենքերի եւ շինությունների ներքին տարածքներ, բաց քաղաքային տարածքներ եւ պուրակների համույթներ, առարկա, կանաչապատված եւ դեկորատիվ ձեւեր եւ դրանց սարքավորումների եւ սարքավորումների բարդույթներ:

Դիզայները պատրաստվում են հետեւյալ գործողություններին.

1. Արդյունաբերական արտադրանքի գեղարվեստական \u200b\u200bձեւավորման (դիզայներ) նախագծերի մշակում, առարկայական տարածական համալիրներ;

2. Նյութում գեղարվեստական \u200b\u200bձեւավորման (դիզայներների) նախագծերի տեխնիկական կատարումը.

3. Վերահսկել արտադրության մեջ ապրանքների արտադրության արտադրություն `իրենց հեղինակի օրինակին համապատասխանության առումով.

4. Կատարողների թիմի աշխատանքների կազմակերպում.

5. Աշխատանքի կատարումը մեկ կամ մի քանի աշխատողների մասնագիտությունների, աշխատողների պաշտոնների (Հավելված 1-ից GEF):

Մոսկվայի թիվ 14 տեխնոլոգիական քոլեջում, փորձի ընթացքում մշակվել են նոր մոտեցումներ ուսանողների մասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր իրավասությունների գնահատման համար:

Քննության ընթացքում ես դեռ չեմ հասել կրքի, բայց հասարակության մեջ միանշանակ վերաբերմունք չի եղել այս նորամուծության մեջ, եւ առաջ կրթության համակարգից առաջ նոր առաջադրանքներ են անցնում: Երրորդ սերնդի նոր GEF- ի վրա դասընթացների անցում:

Ինչ է նշանակում նոր կրթական ստանդարտների անցում: Որոնք են FGO- ները հին կրթական ստանդարտներից, եւ որ խնդիրներն են այս առումով վեր կենում պրոֆեսիոնալ քոլեջի առաջ:

Հին կրթական ստանդարտների կառուցվածքային տարրը թեման էր (կարգապահություն): Դառնալով երրորդ սերնդի կրթական չափանիշների կառուցվածքային տարրը, որը հիմնված է իրավասությունների վրա Կրթության տարածքՆերկայացված է մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների տեսքով, որը նախատեսված է մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության հատուկ տեսակների վրա: Իր հերթին, մասնագիտական \u200b\u200bեւ գլխավոր իրավասությունները մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների կառուցվածքային տարրեր են, որի համախառն մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ցանկացած ձեւի համարվում է որպես անբաժանելի որակի ցուցիչ Դրա տիրապետումը:

Այսպիսով, ներկայումս հարաբերակցությունը փոխվում է վերապատրաստման արդյունքների եւ, համապատասխանաբար, դրանց գնահատման ձեւերի եւ մեթոդների հետ: Եթե \u200b\u200bավելի վաղ ավելի վաղ ուսուցման արդյունքների գնահատումը կրճատվել է գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մակարդակի գնահատման համար, ապա `նորին համապատասխան Կրթական ստանդարտներ Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության տեսակի (VDD) գործունեության արդյունքների գնահատումը ինտեգրված է, ինտեգրացիոն բնույթ. Գնահատվում է ինչպես մասնագիտական, այնպես էլ ընդհանուր իրավասությունների ձեւավորումը: Ընդհանուր իրավասությունները գերադասելի են եւ արտահայտվում են անհատականության որակի միջոցով, որպես անկախություն, պատասխանատու որոշումներ կայացնելու ունակությունը, անընդհատ սովորում եւ թարմացնում են տարբեր ձեւերով տեղեկատվություն իրականացնելու, տեղեկատվություն իրականացնելու եւ հաղորդելու համար , Այս հատկությունների ձեւավորման գնահատումը արտացոլվել է գնահատման ցուցանիշների մեջ եւ, \u200b\u200bհամապատասխանաբար, այս ցուցանիշների հիման վրա զարգացած առաջադրանքները: Երբ կիրառվել է առաջադրանքներ մշակելիս Ապրանքի մոտեցում,Երբ ավարտված առաջադրանքի արդյունքը ավարտված է արտադրանքը կամ ծառայությունը: Առաջադրանքները կազմվում են այնպես, որ իրավասությունների ձեւավորման գնահատումը կատարվում է փուլերով `համաձայնեցված մասնագիտական \u200b\u200bառաջադրանքների տրամաբանության, եւ գնահատման մշակված չափանիշներին համապատասխան, որոնք արտացոլվում են գնահատված թերթերում:

Քանի որ գնահատումը պետք է լինի համապարփակ, ինտեգրացիոն բնույթ, քոլեջը մշակեց գնահատման ցուցանիշների որոշման մեթոդ, ինչը թույլ է տալիս նրանց բաժանել նրանց վերահսկողության տարբեր ձեւերով. Ներկայիս, միջանկյալ եւ եզրափակիչ: Դա արվել է, որպեսզի խուսափեն կրկնօրինակում ինչպես ձեւերով, այնպես էլ գնահատման մեթոդներով `վերահսկողության տարբեր քայլերի համար: Մոդուլային իրավասության ուսման առավել կարեւորը ՁեվՄասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր իրավասությունների ձեւավորման գնահատականներ. Քննություն (բանավոր, գրավոր, գործնական եւ այլն), պորտֆելի պաշտպանություն, սերտիֆիկացում, ծրագրի պաշտպանություն (անհատական, խումբ), Ավարտական \u200b\u200bընտրական աշխատանքներ (WRC), բիզնես խաղ: Եւ ընտրված ձեւերի համաձայն որոշվել են Մեթոդներ Մասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր իրավասությունների ձեւավորման համապարփակ գնահատման առավել պատասխանատու առաջադրանքները. Սա փորձագիտական \u200b\u200bդիտողություն է, փորձագիտական \u200b\u200bգնահատում, հարցազրույց (հարցազրույց), հետազոտություն, փորձարկում, ներկայացում:

2010-2011 ուսումնական տարում Մոսկվայի թիվ 14 քոլեջում, ռեստորանային բիզնեսի ֆակուլտետի հիման վրա մասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր իրավասությունների ձեւավորման գնահատման համար մշակվել են մասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր իրավասությունների ձեւավորման գնահատման համար մշակվել է մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների ծրագրերի իրականացման ընթացքում: Փորձը ցույց տվեց, որ գնահատումը պետք է կատարվի փուլերով:

Խիստ ԿարեւորՄեր կարծիքով, ունի առաջին փուլը - ուղեկցող գնահատական: Այն ապահովում է պրոֆեսիոնալ (ԱՀ) եւ գեներալ (OK) իրավասությունների փուլային ձեւավորման մոնիտորինգ `տեսական վերապատրաստման, կրթական եւ աշխատանքային պրակտիկայի գործընթացում եւ իրականացվում է որպես դաստիարակ (դաստիարակ) եւ ուսանողի (ինքնագնահատական):

Այս փուլի համար մշակված է VDD- ի համակարգչում ընդգրկված գիտելիքների, հմտությունների, գործնական փորձի ներկա վերահսկողության ներկայիս վերահսկողության միջոցների ֆինանսավորումը: Ընթացիկ վերահսկողության առաջադրանքների տեսակները կազմվում են այնպես, որ պատասխանեն ոչ միայն մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների ձեւավորման առաջադրանքներին, հաշվի առնելով դասընթացների անհատականացման սկզբունքը (տարբեր աստիճանի բարդության), բայց ուղղված էին նաեւ աստիճանական զարգացմանը անձնական նշանակության հատկությունների մասին:

Նույն բեմում հմտությունների ձեւավորումը շատ կարեւոր է կրթական զույգերում գործընկերների, փոքր խմբերի կողմից գործընկերների կողմից կատարված աշխատանքների գնահատման համար:

Մեծ նշանակություն է տրվում ձեռքբերումների օրագրի պահպանմանը, որը ուսանողը ստանում է մարզման սկզբում: Այն պարունակում է բոլոր հմտությունների բոլոր խմբերը, որոնք պետք է տիրապետեն: Հետեւաբար, սովորելու առաջին իսկ օրվանից ուսանողներ, տեսնելով պահանջվող հմտությունների ամբողջ գումարը, կարող են ինքնուրույն կամ ուսուցիչների վարպետների եւ ուսուցիչների օգնությամբ `դրանց զարգացման օպտիմալ հաջորդականությունը կառուցելու համար: Բացի այդ, օրագիրը թույլ է տալիս վերահսկել իրավասությունների ձեւավորումը վերապատրաստման ամբողջ ժամանակահատվածում եւ դժվարությունները նույնականացնել վաղ փուլերում, երբ ուսումը հեշտ է իրականացնել շտկման գործընթացը:

Երկրորդ փուլ - Միջանկյալ վարկանիշ Մասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր իրավասությունների ձեւավորումը տեղի է ունենում քննության կամ վարկի տեսքով `յուրաքանչյուր ԱՀԿ ծրագրի զարգացման ավարտին: Գնահատման այս տեսակը իրականացվում է, մեր դեպքում, երկու փուլով. Թեստավորումը թույլ է տալիս արագ եւ ճշգրիտ գնահատել այս միջգերատեսչական դասընթացի համակարգչում ընդգրկված գիտելիքների ամբողջ ծավալը. Դուք կգնահատեք գործնական հմտությունների ձեւավորման աստիճանը: Վերահսկողության այս տեսակը իրականացվում է նախքան արտադրության պրակտիկայի կատարումը, եւ առաջադրանքներն իրականացվում են բնության մեջ եւ ցույց են տալիս ուսանողի պատրաստակամության աստիճանը `աշխատատեղերի կատարման համար:

Երրորդ փուլում իրականացվում է Վերջնական դասարան Որակավորման (ԵՀ) ձեւավորման ընթացքում համակարգչի ձեւավորումը (EC), որը բնության մեջ բարդ է, ներառյալ եւ մասնագիտական, այնպես էլ ընդհանուր իրավասությունների միաժամանակյա գնահատումը: Սա փոխում է ավանդական քննության կառուցվածքը, մոտեցումները իր մեթոդական աջակցության, գնահատման գործիքների մշակման եւ քննության ընթացակարգերի զարգացմանը (տես Նկար 1): Մեր դեպքում մենք ընտրեցինք երկու ձեւի համադրություն, գործնական քննություն - Գործնական հմտությունների համապարփակ դրսեւորում աշխատավայրում (կամ ընդօրինակել միջավայրում աշխատավայր) եւ պաշտպանություն Պորտֆոլիո Ձեռքբերումներ:

Նկար 1. Որակավորման քննության կառուցվածքը.

Այս պահի դրությամբ, ինչպես մասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր իրավասությունների ձեւավորումը եւ գնահատման գնահատման կարգը, եւ գնահատումը նշանակում է.

• գնահատված նյութերի վավերությունը.
• Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլում ընդգրկված համակարգչի մակարդակի բարձր մակարդակի նյութերի բավարարվածության բավարարումը.
• գնահատման չափանիշների (ցուցանիշների) հստակ ձեւակերպում.
• Ձեւաթղթի եւ գնահատման մեթոդների առավելագույն օբյեկտիվությունը.
• գնահատման կարգի թափանցիկություն.
• գնահատման կարգում բարձրակարգ մասնագետների եւ գործատուների մասնակցություն.
• Միանշանակ եզրակացություն `գնահատման արդյունքների հիման վրա (VDD- ն տիրապետում էր / չի տիրապետում):

Գծապատկեր 2-ը ցույց է տալիս համակարգչի եւ OK ձեւավորումը գնահատելու ձեւերի եւ մեթոդների ընտրության տրամաբանությունն ու հաջորդականությունը: Բացի այդ, մենք վերլուծվել ենք Գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների, գնահատված բոլոր ԱՀ-ների մակարդակի բարձր պահանջների համաձայն, հաշվի առնելով Դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորված ձեռնարկության պահանջները, Վարչապետի ծրագրում ընդգրկված պահանջները Քոլեջի սոցիալական գործընկերների առաջարկությունների, ինչպես նաեւ մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջները (Հատուկ 260807 "Հասարակական տեխնոլոգիաների համար):

Այնուհետեւ մշակվել են գնահատման ցուցանիշները, որոնք համապատասխանում են Վարչապետի 5-րդ կետին յուրաքանչյուր ԱՀ եւ OK: Եվ դրանց հիման վրա արդեն մշակվել են գնահատման համապարփակ ցուցիչներ, որոնք թույլ են տվել ստեղծել գնահատման ֆոնդի ֆոնդ, առավել լիովին արտացոլելով ինչպես մասնագիտական, այնպես էլ ընդհանուր իրավասությունների ամբողջ համալիրը:

Գծապատկեր 2. Տրամաբանություն ԱՀ եւ մոտավոր ձեւավորման ձեւավորման ձեւերի եւ մեթոդների մշակման համար:

Որակավորման (EC) քննության մեթոդական աջակցություն: Քննության ընթացակարգի թափանցիկությունն ապահովելու համար (հաշվի առնելով ներկայումս հատուկ ուղեցույցների պակասը), քոլեջում մշակվել է որակավորման քննության դրույթ: Համաձայն դրան, քննության ծրագիրը մշակվում է ուղղակիորեն յուրաքանչյուր մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի համար: Մշակվել է նաեւ փաստաթղթերի փաթեթ, որակավորման քննության կարգի համար. Քննության որակավորման հանձնաժողովի նիստի արձանագրությունները, համակարգչում գնահատված թերթերը, որոնք ընդգրկված են վարպետության պրոֆեսիոնալ մոդուլում, ուսանողների կողմից տրված նմուշների վկայագիր քննությունը. Հաշվարկված միջոցները, բացի քննության տոմսերից, ներառում են առաջադրանքների քարտեր Քայլ առ քայլ առաջարկություններԴա թույլ է տալիս իրականացնել բոլոր գործնական հմտությունների փուլային գնահատական, համաձայն զարգացած ցուցանիշների եւ նպաստել գնահատված ցուցակում:

Բացի այդ, մշակվել են նվաճումների պորտֆելի ներկայացման մշակման եւ մեթոդների վերաբերյալ առաջարկություններ: Պորտֆոլիոն ներառում է երեք մաս. Կրթական եւ մասնագիտական \u200b\u200bնվաճումների պորտֆոլիո, ստեղծագործական նվաճումների պորտֆոլիո եւ սոցիալական նվաճումների պորտֆոլիո: Սա հնարավորություն է տալիս փորձագիտական \u200b\u200bհանձնաժողովին գնահատել ընդհանուր իրավասությունների ամբողջ համալիրի ձեւավորումը:

Վերապատրաստման եւ մասնագիտական \u200b\u200bնվաճումների պորտֆելը ներառում է ԱՀ եւ OK (լուսանկար, վիդեո նյութեր, քննության հայտարարություններ, լաբորատոր եւ գործնական աշխատանքի վերաբերյալ գնահատված թերթեր, դաստիարակ / դաստիարակչական վարկանիշ ունեցող ձեռքբերումների օրագիր):

Ստեղծագործական նվաճումների պորտֆելը պարունակում է դիպլոմներ, պարգեւներ, մրցանակներ, արտադրված արտադրանքի լուսանկարներ, վկայում է ընտրված մասնագիտության կայուն հետաքրքրության առկայության մասին, մրցույթներին ակտիվ մասնակցություն Մասնագիտական \u200b\u200bհմտություն տարբեր մակարդակներում, նախագծային գործունեության մեջ, հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ:

Սոցիալական նվաճումների պորտֆելը պարունակում է հաղորդակցական գործունեության ապացույցներ (արտադրությունից բնութագրերը), ուսանողական ինքնակառավարման մասնակցության ապացույց, ակտիվ սոցիալական դիրք:

Պարզապես անհնար է որակավորման քննություն անցկացնել առանց տարածաշրջանի առաջատար ձեռնարկությունների հետ քոլեջի փոխշահավետ գործընկերության սահմանված մեխանիզմ օգտագործելու: Գործատուն ներգրավված է որակավորման քննության ծրագրի մշակման գործում քննության կարգի եւ իրական գնահատման նյութերի եւ գնահատման կարգի եւ գնահատման կարգի զարգացման փուլում: Գործատուի դերը հատկապես հիանալի է մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների ձեւավորումը գնահատելիս, երբ տրվում է իրական արտադրության պայմաններին արագ հարմարվելու համար անհրաժեշտ հմտությունների եւ հմտությունների գնահատում:

Մեր փորձը մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների, որակավորման քննության, ուսանողների ուսումնասիրության արդյունքների իրականացման մեր փորձը, սոցիալական գործընկերների գնահատումը, սոցիալական գործընկերների գնահատումը ցույց տվեց, որ մոդուլային իրավասության ուսուցման տեխնոլոգիան դրականորեն ընդունվում է որպես ուսանողներ եւ գործատուներ: Բայց GEF- ի իրականացումը մոդուլային-իրավասության հիմունքներով պահանջում է մասնագիտական \u200b\u200bքոլեջի մանկավարժական թիմ, մեծ ջանքեր `մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների ծրագրերի մշակման համապարփակ մեթոդական ապահովում, կրթական գործընթացի կազմակերպման նորարարական ձեւերի եւ մեթոդների մշակում Գործնական կողմնորոշված \u200b\u200bկրթական միջավայր:

Sazonova Marina Nikolaevna

Դասախոս GBPOU MO «Հիդրոօդերեւութաբանական տեխնիկական ակադեմիա»

Մշակվում է կրթական եւ ծրագրային փաստաթղթերի վերլուծություն

Հիմնվելով GEF SPO- ի վրա:

Այս վկայականը կազմվել է այս դասընթացի դասախոսությունների եւ մեթոդական աջակցության վերաբերյալ `մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ժամանակակից գործընթացների հիմնական բնութագրերի, նորարարական գործունեության հնարավոր ուղղություններով` GEF SPO- ի իրականացման գործում, ինչպես նաեւ առկա դասընթացների եւ ծրագրային ապահովման փաստաթղթերի վերլուծության հիմքը:

Մասնագիտության դասընթացն ու մեթոդական համալիրը (UMKS) ներառում են - OGSE C իկլեր աշխատանքային ծրագրեր, EN, OP, մասնագիտության մեջ GEF SPO- ի հետ միասին եւ ուսումնական պլան Տեխնիկական դպրոց, մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների աշխատանքային ծրագրեր, արդյունաբերական պրակտիկայի մեթոդական առաջարկություններ, ուսումնական դասընթացների աշխատանքներ, կազմակերպություն Անկախ աշխատանք Ուսանողներ, թեզի նախագիծ եւ այլն:

Գեֆ , ԳԷՀ-ն հիմնված է իրավասու մոտեցման վրա, որը որոշում է, առաջին հերթին կրթության արդյունքների պահանջները, ինչը հանգեցնում է հիմնական մասնագիտական \u200b\u200bկրթական ծրագրի եւ դրա հիմնական փաստաթղթերի համակարգային փոփոխություններին, ուսումնական գործընթացի բովանդակություն եւ կազմակերպում, Դասընթացի առարկաների ծրագրեր, մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլներ, մեթոդական առաջարկություններ եւ այլն: GEF SPO- ն տրամադրում է համապատասխան որակավորումներ եւ կրթության մակարդակ իրավասությունների զարգացման միջոցով:

Կոնսպեկտ - Կարգավորող փաստաթուղթ, որը որոշում է հիմնական մասնագիտական \u200b\u200bկրթական ծրագրերի կազմը, ուսումնառության տարիների, ուսումնական հաստատությանը հասնելու համար ուսումնասիրության, ձեւերի եւ շրջակա միջավայրի տարիների ուսման կարգը (հաջորդականությունը) պլանավորված կրթական արդյունքների:

Վեր . Վերապատրաստման ծրագիր - Սա կարգավորող փաստաթուղթ է, որում յուրաքանչյուր առանձին գիտական \u200b\u200bկարգապահության համար տիրապետելու հիմնական հմտությունների եւ գիտելիքների շրջանակը: Այն ներառում է ուսումնասիրվող նյութի թեմաների ցանկ, առաջարկություններ յուրաքանչյուր թեմայի համար ժամանակի բաշխում, տարիներ շարունակ ուսուցանելու համար:

Բուն . Աշխատանքային ծրագիր Ակադեմիական կարգապահություն, ինչպես նաեւ MDK (միջառարկայական դասընթաց),Վերապատրաստման եւ արդյունաբերական պրակտիկա (արտադրության դասընթաց) կարգավորող փաստաթուղթ է, որը որոշում է դրանց գնահատման դասընթացների, չափանիշների, մեթոդների եւ ձեւերի արդյունքները, ինչպես նաեւ ուսումնական կարգապահության իրականացման ծավալը, ընթացակարգը, ընթացքը: RP- ն կարգապահության (CMO) բարդ եւ մեթոդական աջակցության մի մասն է եւ կազմվում է դասընթացների բոլոր ձեւերի համար (լրիվ դրույքով, նամակագրություն), ուսումնական պլանի ժամկետի համար, մասնագիտության համար յուրաքանչյուր ուսումնական կարգապահության համար , Տարբեր մասնագիտությունների ուսանողների համար նույն կարգապահության վերաբերյալ մի քանի աշխատանքային ծրագրերի մշակման հնարավորությունը որոշվում է ցիկլի հանձնաժողովի կողմից, ապահովելով կարգապահության ուսուցում:

Սուս , Ակադեմիական կարգապահության գնահատման եւ գնահատման միջոցների մի շարքՄշակված է աշխատանքային ծրագրի հիման վրա, այն նախագծված է վերահսկելու եւ գնահատելու կրթական կարգապահության զարգացման արդյունքները, ներառում է վերահսկող նյութեր `ընթացիկ վերահսկողության, միջանկյալ սերտիֆիկացման եւ այլն:

Պրն. CP . Ուղեցույցներ Ուսանողները մշակվում են GEF- ի հիման վրա, մասնագիտության մեջ առկա RP- ի հիման վրա:

KTP. Օրացույց Թեմատիկ պլան - Սա դասավանդման փաստաթուղթ է, որը կազմվել է RP կարգապահության հիման վրա, աշխատանքային ուսումնական պլան եւ օրացույցի ուսուցման ժամանակացույց: Դրանում. 1) Բացահայտվում է ուսումնասիրության բաժինների եւ ծրագրի հաջորդականությունը, 2), 2) բաշխվում է կարգապահության բաժիններում եւ թեմաներով: , KTP- ը մշակվում է ուսուցչի կողմից, իսկ PCC- ն տարեկան հաստատվում է:

Դասերի պլաններ , ներառում:

Վերացական դասախոսություններ;

Լաբորատոր աշխատանքների եւ (կամ) գործնական դասերի ցուցումներ.

Կարգապահության զարգացման արդյունքների ընթացիկ եւ միջանկյալ վերահսկողության վերահսկում եւ չափիչ նյութեր. KTP- ում Ծրագրով նախատեսված կրթական նյութի բովանդակությունը, կրթական դասերի վերաբերյալ. 1) ձեւավորվում է ձեւ եւ տեսակ Վերապատրաստման աշխատանքներ, Լաբորատորիա I. Գործնական աշխատանք, էքսկուրսիաներ, բիզնես խաղեր, վերապատրաստման գիտաժողովներ եւ այլն; 2) տնային աշխատանքների ծավալը որոշվում է, դրանց միասնական բաշխումը. 3) սահմանված առաջադրանքներ եւ արտադասարանական անկախ աշխատանքի վերահսկում. 4) Պատրաստվում են անհրաժեշտ ուսումնական գործիքներ (գրքեր, տեսողական օգուտներ, Կրթական եւ մեթոդական նյութեր եւ ուսուցման գործիքներ):

GEF SPO- ի ներդրումը պրոֆեսիոնալում լավագույն 50-ում Ուսումնական կազմակերպություն

NMR GBPOU SRMK- ի փոխտնօրեն

XXI դարի սկզբի Ռուսաստանի կրթական քաղաքականության մեջ մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների նորաստեղծ ձեռնարկությունների համար արտոնյալ հակաճգնաժամային հարմարեցման ժամանակահատվածն ավարտվեց նոր սոցիալ-տնտեսական իրողություններին եւ ավարտվեց բավականին մտածված փոփոխությունների կառավարման մի քայլ:

Տնտեսության զարգացման հիմնական պայմանը բարձր պատրաստված եւ որակավորված աշխատանքային դաս է: Բայց դա դասընթացների եւ միջին մակարդակի մասնագետների համակարգն էր, որոնք անցել են Ռուսաստանի վերջին պատմության առավել կարդինալ փոփոխությունները: Դրանք պետք է ներառեն «առաջնային մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն» մակարդակից հրաժարվելու օրենսդրական համախմբումը, «մասնագիտական \u200b\u200bուսուցում եւ պատրաստուկ» հասկացությունների ներդրումը, տարածաշրջանային մակարդակին եւ դրանց օպտիմիզացմանը, լուրջ միջոցառումներին Կրթության այս մակարդակը վերափոխելով գործատուների պահանջներին, նոր ենթակառուցվածքների ձեւավորմամբ եւ այլն:

2014 թվականի դեկտեմբերի 4-ի դաշնային ժողովին Նախագահական խորհրդի կողմից նախագահական ժողովին նախագահական ժողովի հրամանների ցուցակի 1-ին կետի համաձայն (2014 թ. Դեկտեմբերի 5-ին `PR-2821) Ֆեդերացիան հավանություն տվեց մի շարք պայմաններ `ամենատարածված եւ հեռանկարային մասնագիտությունների եւ մասնագիտությունների վերաբերյալ անձնակազմի վերապատրաստման համար պայմաններ ստեղծելու համար` լավագույն արտաքին ստանդարտներին եւ առաջատար տեխնոլոգիաներին համապատասխան `մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների կեսին:

Որպես միջոցառումների այս շարք իրականացման մաս, առաջնահերթությունները պետք է իրականացվեն 2016-2017 թվականներին `ամենատարածված եւ խոստումնալից մասնագիտությունների եւ աշխատանքային մասնագիտությունների եւ աշխատանքային մասնագիտությունների եւ առաջատար տեխնոլոգիաների համապատասխանության դասընթացների դասընթացներ ապահովելու համար:

2015 թվականի նոյեմբերի 2-ին թվագրված Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի եւ սոցիալական պաշտպանության նախարարության կարգը հաստատեց աշխատավորական 50 շուկաների ցուցակը, նոր եւ խոստումնալից մասնագիտությունները, որոնք պահանջում են երկրորդական մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն (Top-50):

Պատվերը շարունակում է իրականացնել մի շարք միջոցառումներ, որոնք ուղղված են միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության համակարգի բարելավմանը: Թիրախներից մեկը դասընթացի վերապատրաստումն էր `աշխարհի 50 ամենատարածված եւ խոստումնալից մասնագիտությունների վերաբերյալ` լավագույն արտաքին չափանիշներին եւ առաջատար տեխնոլոգիաներին `մինչեւ 2020 թվականը երկրի մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների կեսում:

Ներկայումս GEF- ի նոր SPO- ները հաստատվում են GEF SPO- ի մասնագիտությունների եւ մասնագիտությունների կողմից լավագույն 50-ում:

Համաձայն 2017 թվականի սեպտեմբերի 1-ից երկրորդական մասնագիտական \u200b\u200bկրթության համակարգի բարելավմանն ուղղված միջոցառումների մի շարք, Ռուսաստանում մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունները պետք է սկսեն վերապատրաստվել նոր GEF SPO- ի ներքո առաջին 50-ում - 50:

GBPOU «Ստավրոպոլի տարածաշրջանային բազմամարզական քոլեջը« մշակել է ծրագիրը »ԳԷՀ սպաների ներդրումը ամենատարածված եւ խոստումնալից մասնագիտությունների եւ մասնագիտությունների վերաբերյալ միջազգային ստանդարտներին եւ առաջատար տեխնոլոգիաներին` «Ստավրոպոլի տարածաշրջանային բազմաբնույթ բազմաբնույթ» քոլեջի մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունում »(այսուհետ, ծրագիր): Ծրագիրը մշակվել է կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bկրթական քաղաքականության իրականացման նպատակներին համապատասխան եւ կառավարման փաստաթղթեր է սահմանում հեռանկարներ եւ զարգացման ուղիներ ուսումնական հաստատություն միջնաժամկետ ժամկետում:

Ծրագրի մշակման գործընթացում մենք անցկացրեցինք Համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն GEF SPO- ի եւ GEF SPO- ի ժամանակ գործող -50-ում բացահայտվում են դրանց առանձնահատկությունները: GEOS SPO TOP 50- ը նոր ստանդարտներ են, որոնք համահունչ են միջազգային պահանջներին եւ մասնագիտական \u200b\u200bչափանիշներին, նրանք բարձրացրել են կրթական կազմակերպությունների գիտական \u200b\u200bազատությունը կրթության կառուցվածքի եւ բովանդակության ձեւավորման առումով, կրթության կառուցվածքի եւ բովանդակության ձեւավորման առումով: ներդրվել է, ցուցադրական քննությունը ներկայացվել է որպես պետական \u200b\u200bվերջնական սերտիֆիկացման մաս, ներդրվել է նոր հայեցակարգ եւ իրավասությունների կազմը, ԳԷՀ կառուցվածքը տրվում է «Կրթության մասին» դաշնային օրենսդրությանը, GEF Հայտնվել է մասնագիտությունների ինտեգրացված խմբի, ուսումնասիրության տերմինը մեծացրեց, «Հաղորդակցության հոգեբանություն» պարտադիր կարգապահներն ավելացան, «օտար լեզուն մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ» եւ այլոց: Նկարագրություն

Ծրագիր մշակելիս մենք իրականացրեցինք վնասատուների վերլուծություն եւ SWOT վերլուծություն. Որոշվում են SRMK- ի ուժեղ, թույլ կողմերը, հնարավորությունները եւ սպառնալիքները, որոնք կարող են առաջանալ GEF SPO -50- ի ներդրման ընթացքում:

Ուժեր.

1. Այլ կրթական կազմակերպությունների (տարածաշրջանային կրթական եւ մեթոդական ասոցիացիա ստեղծվել է մեխանիկական ճարտարագիտության ուղղությամբ, պրոֆիլային ռեսուրսների կենտրոն, «Մեքենաշինություն, մետաղամշակում, շարժիչային տրանսպորտ եւ էլեկտրաէներգիա» ուղղությամբ կիրառական որակավորումների կենտրոն ):

2. Բացօթյա պատկեր հասարակության մեջ:

3. Կադրերի բարձր որակավորում:

4. Օգտագործելով գործընկեր ձեռնարկության տարածք եւ ռեսուրսներ:

5. Specked այս մասնագիտության վրա:

6. Քոլեջի շրջանավարտները պահանջարկով:

SRMK- ի թույլ կողմերը.

1. Բյուջեի առանձնահատկությունները `մեթոդական աջակցության ձեռքբերման համար:

3. Կատարյալ տարիքի հասած անձնակազմի զգալի մասն:

4. Կարգավորող շրջանակի գործունեությունը `մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների եւ գործատուների փոխգործակցությունը կարգավորող:

Հնարավորություններ SRMK:

1. Ռեսուրսների առկայություն մանկավարժական անձնակազմի ժամանակին պատրաստելու համար:

Եզրափակիչ փուլում իրականացվելու են լավագույն 50 հանրապետության դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորված ձեռնարկության պահանջների կատարման վերլուծությունը եւ շրջանավարտների զբաղվածությունը, ինչպես նաեւ պլանավորման միջոցառումներ `վերապատրաստման դասընթացների բարելավմանն ուղղված:

Գրականություն

1. 01.01.2001 թ. 01.01.2001 թ. 273-FZ (ED. 01.01.2001) «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնությունում» (փոփոխված եւ ավելացնելով) 01.09.2016 թ.)

2. Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագիր, 2011 թ. Հուլիսի 7-ի թիվ 000 (Էդ. 01.01.2001 թ. Ռուսաստանի Դաշնության տեխնոլոգիաներ »

3. Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության կարգը 01.01.2001 թ.

4. Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կարգը 2015 թ. Մարտի 5-ին «Գործողությունների ծրագրի հաստատման մասին, որն ուղղված է աշխատողների եւ ինժեներական մասնագիտությունների հանրաճանաչմանը»:

7. Աշխատանքի կադրերի պատրաստման ռազմավարություն եւ Ռուսաստանի Դաշնությունում կիրառական որակավորումների ձեւավորումը մինչեւ 2020 թվականը (հաստատվել է Ռուսաստանի կրթության եւ գիտության նախարարության կոլեգիայով (2013 թ. Հուլիսի 18-ի րոպեները) 5vn):

8. 2014 թվականի դեկտեմբերի 4-ի դաշնային ժողովի նախագահական խորհրդի կողմից Նախագահի ուղերձի իրականացման ցուցումների ցուցակը (2014 թ. Դեկտեմբերի 5-ին `PR-2821):

9. Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության «Թիվ 000» -ի կարգը 2015 թվականի նոյեմբերի 2-ին «Ամենատարածված աշխատանքի 50-ականների ցուցակի հաստատման մասին». Միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն պահանջող 50-ականների ցուցակը հաստատելու մասին »:

« Ժամանակակից դասավանդման տեխնոլոգիաներ եւ կրթության որակի գնահատման մեթոդներ `GEF Spo- ի պահանջներին համապատասխան

(Ծախս)»

Անկախ աշխատանքային թիվ 1

« Մշակվում է կրթական եւ ծրագրային փաստաթղթերի վերլուծություն
gEF SPO- ի հիման վրա»

Կատարում.

Dejenkova Anastasia Vladimirovna,

Դասախոս սպեկուս CIPLIN

Gbpou mo ozhot

տեղանք (City Orekhovo-Zuyevo)

Ուսումնասիրելով աշխատանքային ծրագրերը ............................................... ....... .3

Թեմատիկ ծրագրի կառուցվածքը Վարչապետը հատուկ օրինակով ............ ..4

Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի զարգացման արդյունքները ............................ 5

Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի թեմատիկ պլան .............................. 6

Օրացույց-թեմատիկ պլան կազմելը .............................. ..9

Աշխատանքային ծրագրերի ուսումնասիրություն

Ուսուցչի աշխատանքը սկսվում է կրթական եւ ծրագրային ապահովման փաստաթղթերի ուսումնասիրությունից եւ վերլուծությունից (ուսումնական պլան եւ ուսումնական պլան):

Ուսումնական ծրագիրը ընդհանուր պատկերացում է տալիս թեմայի ուսումնասիրության կազմակերպման մասին, քանի որ այն ցույց է տալիս կրթական գործընթացի կազմակերպման ձեւերը (ուսումնական դասընթացների տեսակները), ինչպես նաեւ լաբորատորիաների, գործնական դասընթացների քանակը, դասընթաց; Դասընթացի ավարտի ձեւերը (վարկ, քննություն, դասընթացների նախագիծ կամ աշխատանք), պարտադիր ռուբլու ստուգում (թեստային աշխատանքներ, մրցաշարեր, կիսամյակի քննություններ):

Ուսումնական եւ ծրագրային փաստաթղթերը ծրագրի փաստաթղթերի շարք են, որոնք որոշում են կրթության նպատակներն ու բովանդակությունը որոշակի մասնագիտության մեջ (մասնագիտություն): Դասընթացի ծրագրերը ներառում են, առաջին հերթին, առաջին հերթին ուսումնական ծրագրերը, օրացույցը (խոստումնալից) -STATIC ծրագրեր:

Ուսումնական ծրագիրը պետական \u200b\u200bփաստաթուղթ է, որը որոշում է գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների, հմտությունների եւ հմտությունների, առաջնահերթությունների եւ նշանակության առաջնահերթությունների եւ նշանակության, դրա զարգացման հաջորդականությունը `դասընթացների տարեթիվ, ինչպես նաեւ անհատական \u200b\u200bհատվածների բովանդակությունը, ինչպես նաեւ ժամանակը վերապահված է ուսումնասիրել դրանք:

One անկացած մակարդակի մասնագիտական \u200b\u200bկրթության համակարգում օգտագործվող ուսումնական ծրագրերը բաժանված են երկու տեսակի, օրինակելի ուսումնական պլաններ եւ աշխատանքային ուսումնական պլաններ:

Աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը փաստաթուղթ է (կրթական եւ մեթոդական համալիրի մի մասը), որը բացահայտում է կարգապահության մանրամասն բովանդակությունը, աշխատանքային ուսումնական ծրագրի կրթական առարկայի զարգացման որակական մակարդակի պահանջները: Աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը մշակվում է ուսուցչի կամ արտադրական ուսուցման վարպետի կողմից, որը հաստատվել է մասնագիտական \u200b\u200bուսումնական հաստատությունների մեթոդական առարկայական հանձնաժողովների կողմից:

Վերապատրաստման ծրագրերը պետք է անընդհատ թարմացվեն արտադրության կարիքներով: Երկրում իրականացվող փոփոխականության սկզբունքը հնարավորություն է տալիս ուսումնական հաստատություններին կառուցել Մանկավարժական գործընթաց միջոցով Տարբեր մոդելներ, ներառյալ հեղինակային իրավունքը:

Աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը բաղկացած է երեք բլոկից. Բացատրական գրություն, թեմատիկ պլան, տեսական եւ գործնական վարժությունների բովանդակություն, որը կառուցված է բաժիններով եւ թեմաներով:

Թեմատիկ ծրագրի կառուցվածքը Վարչապետը հատուկ օրինակով

Հաշվի առեք մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի մոտավոր թեմատիկ պլանի կառուցվածքն ու բովանդակությունը հատուկ օրինակով: Մասնագիտության դասընթացների օրինակելի պլան 23.02.01 Երկաթուղային տրանսպորտի միջնակարգ կրթական հաստատություններում երկաթուղային տրանսպորտի երթեւեկության եւ կառավարում:

Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի ծրագիրը մասնագիտության հիմնական մասնագիտական \u200b\u200bկրթական ծրագրի տարր է 23.02.01 Տրանսպորտի եւ տրանսպորտի կառավարում (ըստ տիպի)Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության հիմնական տեսակը (WDD) տիրապետելու առումով. Երկաթուղային տրանսպորտի եւ համապատասխան մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների (ԱՀ) տրանսպորտային գործընթացի կազմակերպում.

ԱՀ 1.1.Կատարեք գործողություններ `ժամանակակիցի միջոցով տրանսպորտային գործընթացը իրականացնելու համար Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ Տրանսպորտի կառավարում:

ԱՀ 1.2. Կազմակերպեք անձնակազմի աշխատանքը `տրանսպորտի եւ ընտրության անվտանգությունն ապահովելու համար Օպտիմալ լուծումներ Ոչ ստանդարտ եւ արտակարգ իրավիճակների պայմաններում աշխատելիս:

ԱՀ 1.3.Գրանցեք տրանսպորտի գործընթացի կազմակերպումը կարգավորող փաստաթղթեր:

Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի աշխատանքային ծրագիրը կարող է օգտագործվել մասնագիտությամբ աշխատողների լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության եւ մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման մեջ.

25337 Օպերատոր տրանսպորտային փաստաթղթերի մշակման համար.

15894 կենտրոնացման փոստային օպերատոր;

18401 ազդանշանային ազդանշանային;

18726 գնացքների կազմող;

17244 Ուղեբեռի եւ ուղեբեռի հաշվիչ;

Տեսակավորման սլայդի 16033 օպերատոր;

25354 օպերատոր `հերթապահ կայանում:

Մոդուլի նպատակներն ու խնդիրները. Մոդուլի արդյունքների պահանջները

Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության եւ համապատասխան մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների տիրապետման համար ուսանողը մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի մշակման ընթացքում պետք է լինի.

ունենալ Գործնական փորձ:

Տեխնիկական փաստաթղթերի պահպանում, առաջադրանքների եւ գծապատկերների իրականացման մոնիտորինգ.

Օպերացիոն տեղեկատվությունը մշակելու համար օգտագործեք էլեկտրոնային հաշվարկային մեքենաների աշխատանքում.

Գործողությունների ժամկետի չափանիշների հաշվարկ.

տրանսպորտային օբյեկտների կատարողականի հաշվարկը.

ունակ լինել:

Վերլուծեք ընդհանուր առմամբ տրանսպորտի աշխատանքը եւ մասնավորապես նրա օբյեկտները կարգավորող փաստաթղթերը.

Օգտագործեք ծրագրակազմ `տրանսպորտային առաջադրանքները լուծելու համար.

կիրառել համակարգչային գործիքներ;

Իմանալ.

Երկաթուղային տրանսպորտի կառավարման գործառնական պլանավորում, ձեւ եւ կառուցվածք;

Երկաթուղային տրանսպորտի տեխնիկական միջոցների շահագործման հիմունքներ.

Հաշվապահական համակարգ, զեկույց եւ աշխատանքային վերլուծություն;

traff անապարհային երթեւեկության անվտանգության փաստաթղթերում աշխատողների հիմնական պահանջները.

Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ տեղեկատվական եւ հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման կազմը, գործառույթներն ու հնարավորությունները:

Զարգացման արդյունքները
Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլ

Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի զարգացման արդյունքը մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության կրթական տիպի տիրապետումն է (VDD) Երկաթուղային տրանսպորտի սպասարկման կազմակերպում, ներառյալ պրոֆեսիոնալ (ԱՀ) եւ ընդհանուր (OK) իրավասությունները.

	Ուսուցման արդյունքի անվանումը
ԱՀ 1.1.	Կատարել գործողություններ `տրանսպորտի գործընթացը իրականացնելու համար, օգտագործելով բեռնափոխադրման ժամանակակից կառավարման տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ
ԱՀ 1.2.	Կազմակերպեք անձնակազմի աշխատանքը `ապահովելու տրանսպորտի անվտանգությունը եւ օպտիմալ լուծումների ընտրությունը` ոչ ստանդարտ եւ արտակարգ իրավիճակների պայմաններում աշխատելիս
ԱՀ 1.3.	Գրանցեք տրանսպորտային գործընթացի կազմակերպումը կարգավորող փաստաթղթեր
	Հասկացեք ձեր ապագա մասնագիտության էությունն ու սոցիալական նշանակությունը, կայուն հետաքրքրություն ցուցաբերելու համար
	Կազմակերպեք ձեր սեփական գործունեությունը `հիմնվելով գլխի կողմից որոշված \u200b\u200bիր նվաճման նպատակի եւ մեթոդների վրա
	Լուծումներ պատրաստեք ստանդարտ եւ Ոչ ստանդարտ իրավիճակներ եւ պատասխանատվություն կրեք նրանց համար
	Որոնել եւ օգտագործել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը `արդյունավետորեն իրականացնելու մասնագիտական \u200b\u200bառաջադրանքներ, մասնագիտական \u200b\u200bեւ անձնական զարգացում:
	Օգտագործեք տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ
	Աշխատեք թիմում եւ թիմում, արդյունավետորեն շփվել գործընկերների, կառավարման, սպառողների հետ
	Պատասխանատվություն ստանձնել թիմի անդամների (ենթակաների) աշխատանքի համար, առաջադրանքների արդյունք
	Ինքնուրույն նույնականացնել մասնագիտական \u200b\u200bեւ անձնական զարգացման խնդիրները, ինքնազարգացմանը զբաղվել, գիտակցաբար պլանավորել բարելավել որակավորումները
	Բնիկ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ տեխնոլոգիայի հաճախակի փոփոխության պայմաններում

Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի թեմատիկ պլան

Մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների կոդեր

Առանձնացման անուններ Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլ

Ընդհանուր ժամեր

Միջկառավարական դասընթացի զարգացման համար վերապահված ժամանակի քանակը (դասընթացներ)

Պրակտիկա

Պարտադիր աուդիտի ուսուցման բեռի ուսումնասիրություն

Ուսուցման անկախ աշխատանք

Կրթական

Արտադրություն (ըստ մասնագիտության պրոֆիլի), (Եթե տրամադրվում է ցրված պրակտիկա)

Ընդհանուր,

ներառյալ Լաբորատոր աշխատանք եւ գործնական դասընթացներ,

Ընդհանուր,

ներառյալ, դասընթացներ (նախագիծ),

Բաժին 1.Երկաթուղային տրանսպորտի տեխնոլոգիայի կիրառում

PC 1.2, ԱՀ 1.3.

MDK 01.01. Երկաթուղային տրանսպորտի տրանսպորտային գործընթացի տեխնոլոգիա

Բաժին 2. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը երկաթուղային տրանսպորտի աշխատանքում

MDC 01.02 Տեղեկատվական աջակցություն Երկաթուղային տրանսպորտի տրանսպորտային գործընթացին

Բաժին 3. Տրանսպորտի կառավարման համար կառավարման ավտոմատացված համակարգերի կիրառում

PK1.1, ԱՀ 1.3.

MDC 01.03 Ավտոմատացված համակարգեր Կառավարում երկաթուղային տրանսպորտի վրա

Արտադրության պրակտիկա (ըստ մասնագիտության պրոֆիլի)) ,

Ընդհանուր:

		Ժամացույցի ծավալը
Թեմա 1.1. Երկաթուղային տրանսպորտի տրանսպորտային կազմակերպության հիմունքներ
	Երկաթուղիների գործառնական աշխատանքի նախնական հասկացությունները եւ որոշումը: Տրանսպորտի արտադրության հայեցակարգը: Տրանսպորտի գործընթացը եւ դրա բնութագրերը: Երկաթուղիների գործառնական աշխատանքի հիմնական հասկացությունները: Երկաթուղային տրանսպորտի զարգացման հեռանկարներ
	Երկաթուղային տրանսպորտի կարգավորող եւ իրավական դաշտ: Երկաթուղային տրանսպորտում տրանսպորտի գործընթացը եւ երթեւեկության անվտանգությունը կարգավորող փաստաթղթեր:
	Գնացքների դասակարգում եւ ինդեքսավորում: Գնացքի գաղափարը եւ նրա փաստաթղթերը ուղեկցելը:
Թեմա 1.2. Հսկողություն եւ կայանների տեխնոլոգիան
	Ընդհանուր բնութագրերը Տեղամասերի աշխատանքներ: Երկաթուղային կայանների աշխատանքը կարգավորող փաստաթղթեր
	Կայանների շահագործման տեխնոլոգիական գործընթաց:
	Զարգացման եւ հաստատման կարգը Տեխնոլոգիական գործընթաց Կայաններ
	Ընդհանուր տեղեկություններ կայանների աշխատանքի մասին: Երկաթուղային կայանների նշանակումը եւ դասակարգումը, դրանց տեխնիկական սարքավորումները:

Մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի վերոհիշյալ օրինակելի թեմատիկ պլանը եւ Նմուշի ծրագրեր Մշակվել է միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ստանդարտի հիման վրա «Երկաթուղային տրանսպորտի տրանսպորտի եւ կառավարման կազմակերպում» մասնագիտությամբ:

Օրացույցային թեմատիկ պլան կազմելը

Ուսումնական դասերի վերաբերյալ ծրագրով նախատեսված ուսումնական ծրագիրը տարածելու համար, այսինքն `կրթական նյութի յուրաքանչյուր մասի ուսումնասիրության ժամանակը որոշելու համար, կազմվում է օրացույցային թեմատիկ պլան:

Այն մշակվում է նոր ուսումնական ծրագրերի հաստատումից հետո եւ օգտագործվում է իր գործողությունների բոլոր տարիներին: Գրեթե այս ժամանակահատվածը ընդգրկում է 5-8 տարի: Բնականաբար, դրա համար կարող են փոփոխություններ կատարվել, որը պայմանավորված է գիտության եւ տեխնոլոգիաների զարգացման, մասնագետների թիրախային պատրաստման փոփոխություններով:

Օրացույցը եւ թեմատիկ պլանը տարեկան համարում են թեմայի (CYCULAR) հանձնաժողովը եւ վերահաստատում կամ հաստատում են հոսանքի փոփոխությունները: Այն պետք է հիշել, որ փոփոխությունները կարող են կատարվել ինչպես կրթական նյութի դասերի վրա, եւ ուղղակիորեն բովանդակության մեջ (մեկ նյութի լրացում եւ փոխարինում ուրիշներին): Վերանայվելիս եւ վերանայելուց հետո օրացույց-թեմատիկ պլանները քննարկում են հետեւյալ խնդիրները.

ա) նոր խնդիրներ, որոնք լուծված են գիտության ոլորտում, որոնց հետ կապված է այս վերապատրաստման թեման, նրանց նշանակությունը դասընթացների առարկայում մասնագետին մարզելու համար.

բ) մասնագետների թիրախային պատրաստման հետ կապված գիտելիքների եւ հմտությունների նոր պահանջներ եւ դրանց արտացոլում առկա ուսումնական ծրագրում.

գ) մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստումը բարելավելու հնարավորություններ ինչպես կրթական նյութի բովանդակությունը վերանայելու եւ լաբորատորիայի եւ գործնական ուսուցման առաջադրանքների բնույթը փոխելով Անհատական \u200b\u200bտարրեր Դաս, անկախ արտադպրոցական աշխատանք:

Անհրաժեշտ փոփոխությունները կատարվում են ըստ հաշվարկի, «Ուսումնական նյութի բովանդակությունը», «տրյուռուրքների մուտքագրման տեսակները»: «Տեսողական ձեռնարկներ», «Տնային առաջադրանքներ»:

Փոփոխությունները կարող են իրականացվել նաեւ տեսական եւ գործնական նստաշրջանների հարաբերակցության, որպես կանոն, բարելավելու ապագա մասնագետների գործնական վերապատրաստումը:

Ուսուցիչները երբեմն դժվարանում են պլանավորել դասընթացների տեսակներ: Ծրագրերում մասնագիտական \u200b\u200bհաստատություններում նշվում են դասընթացների հետեւյալ տեսակները. Դասախոսություն, դաս, սեմինար, գործնական դաս, լաբորատոր աշխատանքներ: Բացի այդ, դասերի տեսակները կարող են կարեւորվել օրացույցային թեմատիկ պլանում `միջին հաշվով Հատուկ կրթություն Դասակարգում. Նոր կրթական նյութեր ուսումնասիրելու դասեր, համակցված, վերահսկում, արդյունք, ընդհանրացումներ:

Օրացույցային թեմատիկ պլան մշակելիս հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել տնային աշխատանքների բովանդակությանը, ծավալին եւ բնությանը: Օրացույցային թեմատիկ պլանի մշակում, անհրաժեշտ է համարել կիսամյակի համախմբման մեջ գտնվող անկախ աշխատանքի հանձնարարականները, ինչը հնարավոր կդարձնի ոչ միայն նյութի օպտիմալ ծավալները, բայց նաեւ որոշակի ժամանակահատվածի դիտարկելու համար: նրանց ուշադրության կենտրոնում են հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման վրա:

Օրացույցային թեմատիկ պլանը նախատեսում է կիսամյակի համար կրթական եւ տեսողական միջոցների սահմանում: Նման պլանի ուսուցիչն ամեն տարի պատրաստվում է նոր ուսումնական տարում `նախապես պատրաստելու համար օգուտներ նախապես համապատասխան թեմայի ուսումնասիրության սկսվելուց առաջ:

Կրթական եւ մեթոդական համալիրի մշակում:

Դա կարգապահության (մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլի) կրթական գործընթացի համակարգի համակարգի նկարագրություն է, որը հետագայում կիրականացվի գործնականում: Կրթական գործընթացը կրթական, մեթոդական, տեղեկանքի եւ այլ նյութերի կողմից կրթական գործընթացը վերազինելու խնդիրն ապահովելու միջոցն է, որն ապահովում է մասնագիտական \u200b\u200bկրթության կրթական որակի, ինչպես նաեւ ուսումնական գործընթացում առաջադեմ տեխնոլոգիաների ներդրման առաջադրանքները:

CMD- ի կառուցման հիմքը կարող է դրվել հետեւյալ սկզբունքներին.

Մասնագիտության / մասնագիտության նյութական նյութերի պահանջների բավարարի համապատասխանությունը.

Ապահովված է տրամադրված բոլոր տեսակի դասերի եւ առաջադրանքների ապահովում Աշխատանքային ծրագիր Կարգավորումներ (մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլ), բոլոր անհրաժեշտ մեթոդական, տեղեկատվական եւ այլ նյութեր, որոնք թույլ են տալիս պլանավորված ժամանակին պլանավորված արդյունքների հասնել.

Ուղեցույցների առկայությունը նկարագրող գործընթացներն ու ընթացակարգերը, որոնք անհրաժեշտ են կարգապահությունների (մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլներ) կատարված բոլոր աշխատանքներն ու առաջադրանքները կատարելու համար, ինչպես նաեւ մասնագետների կողմից մասնագետների կողմից իրականացված բնորոշ գործընթացների մշակում ;

Կրթական եւ մեթոդական եւ տեղեկատվական նյութերի ծավալի եւ բովանդակության բավարարությունը.

Գեֆի պահանջների մակարդակի վրա բոլոր առաջադրանքների եւ աշխատանքների կողմից տրամադրված բոլոր առաջադրանքների եւ աշխատանքների ինքնազարգացման համար նյութերի բավարարությունը GEF- ի պահանջների մակարդակով.

Մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպության պատերին բոլոր CMC բաղադրիչների ուսանողների մատչելիությունը.

Ուսանողների տրամադրում կարգապահության մակարդակի, մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների զարգացման մակարդակի վերահսկման գործում.

Կոմպլեկտների դասավանդման պարտադիր օգտագործումը, մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլներ եւ արտացոլումներ CMD նորարարության մեջ արտադրական տեխնոլոգիաներ, մեթոդներ եւ կրթական տեխնոլոգիաներ: