UFIMSKY Բազմամշակող Պրոֆեսիոնալ Քոլեջ
Աշխատանքի ժամանակակից շուկայում մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների ոլորտում
«Մրցակիցներ:ցանց:»
«Անհրաժեշտ է ապահովել մրցունակություն
Մեր կրթությունը, այլապես
Մենք կկանգնենք իրական դասի
Կրթություն ժամանակակից պահանջներից »
Վ.Վ. Պուտին
Ըստ GEF- ի, ապագա մասնագետի իրավասությունը ներառում է ընդհանուր եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասություններ: Ընդհանուր իրավասությունները շրջանավարտի սոցիալ-անձնական հատկությունների համադրություն են, որը հաջողությամբ թույլ է տալիս դասընթացներին մասնակցել մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության շատ տեսակների: Մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունները հաջողություն են ապահովում մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության որոշակի ոլորտում եւ հիմքում ընկած են ապագա մասնագետի մրցունակությունը: Օգտագործելով մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպության տեղեկատվական տարածքը `վերապատրաստման երիտասարդության արդյունավետ զբաղվածության համակարգ ստեղծելու համար, որը թույլ է տալիս հարմարեցնել քոլեջի շրջանավարտներին ապագա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն, ձեւավորել փոփոխվող տնտեսական պայմանների հոգեբանական պատրաստակամությունը եւ կրթության հիմնական ուղղություններից մեկը UFA- ի աշխատանքըԲազմամշակող Պրոֆեսիոնալ Քոլեջը `ժամանակակից աշխատաշուկայում մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների ձեւավորման գործում:
Կովալենկո Կ.Ն. - Կրթական աշխատանքի գծով տնօրենի տեղակալ, ուսուցիչ;
Խուդյակովա N.P. Մարկետինգի կենտրոնի փոխանցում եւ քոլեջի շրջանավարտների (MDMS) զբաղվածության խթանման կենտրոն, ուսուցիչ:
Ծրագիրն իրականացվում է.
Մարկետինգային կենտրոն եւ խթանման աշխատանքների քոլեջի շրջանավարտներ, սոցիալական եւ հոգեբանական ծառայության քոլեջ, քոլեջի կամավորներ, մանկավարժներ-կազմակերպիչներ, սոցիալական ուսուցիչներ, դասի ղեկավարներ, հրավիրված մասնագետներ:
Ծրագրի իրականացման պայմանները. 2014-2015թթ
ՍարդՆախագծել: Քոլեջի շրջանավարտների հարյուր տոկոսով ծածկույթ (ավելի քան 300 մարդ):
Այս խնդրի արդիականությունը.
Մրցակցային մասնագետների պատրաստման խնդիրը, տիրապետելը Աշխատանքի ժամանակակից շուկայում ձեւավորված մասնագիտական \u200b\u200bիրավասություններ համարվում են շատ արդիական: Նրանք այդ մասին գրում են միջոցներով ԶԼՄ - ներըՔննարկեք մեր երկրի եւ հանրապետության արհեստավարժ կազմակերպությունների եւ գործատուների համատեղ հանդիպումները: Ազդեցության զբաղվածությունը անհանգստացած է գիտնականների եւ ուսուցիչների համար: Մասնագիտական \u200b\u200bկազմակերպությունները, անկասկած, աշխատում են այս ուղղությամբ, բայց մինչ այժմ ասում են, որ ժամանակակից աշխատաշուկայում հմտությունները դավաճանելը անհնար է: Սխալ ընտրված մասնագիտությունը հանգեցնում է աշխատանքի տիպի փոփոխության, դրա արդյունավետության նվազում: Անհրաժեշտ պրոֆիլի մասնագետը գալիս է աշխատաշուկա, բայց «դիպլոմով մարդ», որն ընդհանուր էրրուալություն ունի, բայց պահանջում է լրացուցիչ դասընթացներ գործունեության պրոֆիլում: Հաստատությունների շրջանավարտների զբաղվածության ոլորտում Մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն Ոչ մի համակարգ: Շրջանավարտների հարկադիր բաշխման նախկին պրակտիկայի վերացումը հանգեցրեց իր մասնագիտական \u200b\u200bկարգավիճակի երիտասարդության իրականացման ցուցանիշի կտրուկ անկման: Իրականացված նախագիծը օգնում էՈւսուցիչների համակարգի ուսումնական հաստատության տեղեկատվական տարածքը օգտագործեք երիտասարդների արդյունավետ զբաղվածության համար, թույլ տալով հարմարեցնել քոլեջի շրջանավարտներին ապագա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը.Տնտեսական պայմանները փոփոխվող ուսանողների հոգեբանական պատրաստության եւ շարժունակության ձեւավորման համար:
տեղավորելՆախագծել:
Ժամանակակից աշխատաշուկայում մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ոլորտում ուսանողների ձեւավորում ժամանակակից աշխատաշուկայում մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ոլորտում `քոլեջի տեղեկատվական տարածքի օգտագործման միջոցով:
Ծրագրի առաջադրանքներ.
Գրականության ուսումնասիրություն հետազոտության հարցում.
Ժամանակակից աշխատաշուկայում վարքագծի հմտությունների ձեւավորման վերաբերյալ կրթական աշխատանք կազմակերպելու ծրագրի ստեղծում.
Քոլեջի ավարտական \u200b\u200bմոդելի ստեղծում.
Ուսուցման երիտասարդության արդյունավետ զբաղվածության համակարգի ստեղծում, որը թույլ է տալիս հարմարեցնել քոլեջի շրջանավարտներին ապագա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը `կրթական կազմակերպության տեղեկատվական տարածքի օգտագործման միջոցով:
Ծրագրի գործնական նշանակություն.
Ծրագիրը կարող է օգտագործվել Բաշկորտոստանի Հանրապետության մասնագիտական \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունների կողմից `կազմակերպելու կրթական աշխատանքներ ժամանակակից աշխատաշուկայում վարքագծի հմտությունների ձեւավորման վերաբերյալ:
Ծրագրի իրականացման մեթոդական սկզբունքներ.
Ուսանողների իրազեկության զարգացումը որպես սոցիալ-ակտիվ;
Դաստիարակության հարգանք իրեն, ինքնասիրության համար.
Գաղափարների ձեւավորում, որ հետագա մասնագիտության մեջ հաջողությունը որոշվում է մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների ձեւավորմամբ եւ ապագա մասնագիտության ընտրության իրազեկմամբ.
Անձնական պատասխանատվության զգացողություն, կարիերայի պլանի կազմման եւ դրա իրականացման համար.
Ուսանողների ներգրավումը ակտիվ սոցիալական գործունեության մեջ.
Առաջնորդության ռեսուրսների հայտնաբերում.
Երիտասարդական ժամանցի կազմակերպում.
Կամավոր շարժման շարքերում.
Աշխատանքի ժամանակակից շուկայում արդյունավետ պահվածքի ձեւավորման ձեւավորումը:
Ծրագրի իրականացման ծրագիր.
|
Աշխատանքի ուղղություն |
Ժամանակաշրջան |
|
|
Քոլեջի կենտրոնական կրթության եւ կրթական աշխատանքի գործունեության կարգավորող եւ իրավական աջակցության բարելավում |
Մոնիտորինգի գործունեությունը կարգավորող կարգավորող շրջանակի թարմացում. Զբաղվածության մոնիտորինգի դրույթների ճշգրտում. Քոլեջի շրջանավարտների զբաղվածության համար մոնիտորինգի գործողությունների մշակման ծրագիր ստեղծելը |
|
|
Գործատուների հետ փոխգործակցության ոլորտների որոշում շրջանավարտների պատրաստման եւ հետագա զբաղվածության համար (համագործակցության ծրագրերի քննարկում եւ նոր GEF- ի ներքո կրթական եւ արտադրական աշխատանքների իրականացման պայմանների քննարկում) |
||
|
Շրջանավարտների «Աշխատանքի շուկայի արդյունավետ պահվածքը» դասընթացների ճշգրտում |
ամեն տարի |
|
|
Հուշագրի ավարտական \u200b\u200b«արդյունավետ զբաղվածության» ճշգրտում |
ամեն տարի |
|
|
«Պրակտիկ եւ զբաղվածություն» մեթոդական ձեռնարկ ստեղծելով |
||
|
Տեխնոլոգիական եւ տեղեկատվական աջակցություն Կրթական աշխատանք Քոլեջ |
Մոնիտորինգի գործիքների բանկի ճշգրտում եւ համալրում: Հարցաթերթիկների մշակում. · Քոլեջի շրջանավարտներ · Գործատուներ · Ծնողներ |
ամեն տարի |
|
Շրջանավարտների, երիտասարդ մասնագետների, գործատուների, օրգանների հետ աշխատելու վերաբերյալ ցուցիչների եւ չափանիշների ճշգրտում Պետական \u200b\u200bիշխանություն եւ քոլեջի էլեկտրոնային տվյալների բազայի ներածություն |
Տարեկան 2 անգամ |
|
|
Էլեկտրոնային տվյալների շտեմարանի տվյալների համալրումը մոնիտորինգի ծրագրի բոլոր փուլերում |
անընդհատ |
|
|
Տեղեկատվություն կայքի էջում: Տեղեկատվություն տարածաշրջանային աշխատաշուկայի մասին. Թափուր աշխատատեղեր, առաջարկություններ ռեզյումեի պատրաստման, ինքնավստահության պատրաստման եւ այլն) |
Մեկ տարվա ընթացքում |
|
|
Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործում |
անընդհատ |
|
|
Ավտոմատացված տեղեկատվական համակարգի ռեսուրսների ակտիվացումը շրջանավարտների զբաղվածության համար (այսուհետ `արագիլ): |
անընդհատ |
|
|
Տվյալների բազաները փոխանցել KTSST Mgtu դաշնային կենտրոնին: ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Բաուման: |
Ըստ տվյալների տրամադրման ծրագրի |
|
|
Գործունեության արդյունքների վերաբերյալ հետազոտությունների մոնիտորինգ |
Աշխատանքի շուկայում քոլեջի շրջանավարտների ախտորոշում. 1. շրջանավարտների թվի հայտնաբերում Աշխատանքային Ընդհանուր: · արդյունաբերության ոլորտում մասնագիտության համաձայն. · արդյունաբերության մեջ մասնագիտություն; 2. Շրջանավարտների թվի ուսումնասիրություն Աշխատանքային Ընդհանուր: · հանրապետությունից դուրս; · իր հայրենի քաղաքում, գյուղ; 3. Ոչ աշխատանքային քանակի հայտնաբերում Բոլորի շրջանավարտները. · լիաժամ ուսումը համալսարաններում; · Զանգահարեք զինված ուժերում. · Երեխայի ծննդյան եւ խնամքի համար մեկնելու կապակցությամբ. · Հատկության կողմից ստացված աշխատանքի համար առաջարկությունների բացակայություն, հիվանդությամբ, ընտանեկան պատճառներով. · տնտեսական պայմանների վերաբերյալ. · հոգեբանական դրդապատճառների վերաբերյալ. սոցիալական պատճառներով: |
Սեպտեմբեր, նոյեմբեր, մայիս-հունիս |
|
Ուսանողների քանակի հետազոտություն (սահմանում) եւ միաժամանակ գործում են: |
Սեպտեմբեր, նոյեմբեր, մայիս-հունիս |
|
|
Նշեք քոլեջի դասընթացների շրջանավարտների բավարարվածության մակարդակը: |
Սեպտեմբեր, նոյեմբեր, մայիս-հունիս |
|
|
Հետազոտական \u200b\u200bկարիերայի խթանման մասնագետներ - քոլեջի շրջանավարտներ |
Մարտ-հունիս |
|
|
Քոլեջի կրթական ծառայությունների որակի երիտասարդ մասնագետների գոհունակության նույնականացում |
Մարտ-հունիս |
|
|
Գործատուի հետ փոխգործակցության մոնիտորինգ 1. Գործատուների գոհունակության ախտորոշում երիտասարդ մասնագետների պատրաստման որակից: 2. Նշեք գործատուների մասնագետների կարիքները (զբաղվածության դիմումների հավաքագրումը, գործատուների թափուր աշխատատեղերի տվյալների շտեմարանները): |
ամսական |
|
|
UFA- ի բնակչության զբաղվածության կենտրոնի հետ փոխգործակցության մոնիտորինգ 1. Զբաղվածության կենտրոնի թափուր աշխատատեղերի վերաբերյալ տեղեկատվության փոխանակում, թափուր աշխատատեղերի ստեղծում (մանկավարժական շրջանակներում տարածաշրջանային աշխատաշուկայի կարիքների վերլուծություն) |
ամսական |
|
|
Կանխատեսում `ուսանողների կրթության եւ աշխատանքի ընդունման համար - շրջանավարտներ 1. Կրթության շարունակման համար 3 \u200b\u200bդասընթացների ուսանողների նույնականացում 2. 3 դասընթացի ուսանողների նույնականացում զբաղվածության վերաբերյալ 3. Մասնագետի ձեւավորման մակարդակի նույնականացում |
Սեպտեմբեր, |
|
|
Անհատական \u200b\u200bկարիերայի աճի պլանի եւ զբաղվածության հմտությունների կառուցման պատրաստակամության ձեւավորում |
1. Խորհրդատվական աշխատանքներ ուսանողների հետ ինքնաբացահայտման, կարիերայի առաջնորդության եւ աշխատաշուկայի վիճակի մասին տեղեկացնելու մասին 2. Հոգեբանական դասընթացներ. «Արդյունավետ զբաղվածություն», «Ինչպես լինել հարցազրույցի մեջ արդյունավետ» 3. Անհատական \u200b\u200bկարիերայի ուղեցույցի խորհուրդներ |
Մեկ տարվա ընթացքում |
|
Երիտասարդների եւ շրջանավարտների ուսուցման զբաղվածություն |
Ուսանողների ժամանակավոր զբաղվածության կազմակերպում (ամռանը զբաղվածություն): Ուսուցման երիտասարդություն եւ շրջանավարտներ գործատուների դիմումներում |
Ապրիլ - օգոստոս |
|
Փոխազդեցություն գործատուների հետ |
1. Գործատուների մասնակցությունը լուծի մեջ 2. Գործատուների մասնակցությունը որակավորման վերջնական աշխատանքի կառավարմանը 3. Համատեղ սեմինարների, գիտաժողովների, վարպետության դասերի, քաղաքային իրադարձությունների անցկացում 4. Նախնական դիպլոմի պրակտիկայի կազմակերպում 5. Գործատուների մասնակցությունը վերապատրաստման առարկաների եւ մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների ծրագրերի մշակման գործում `GEF- ին համապատասխան 6. Մասնակցություն պետական \u200b\u200b(եզրափակիչ) ուսանողների սերտիֆիկացման գնահատման միջոցների ձեւավորմանը 7. Մասնակցություն Ակադեմիական առարկաների զարգացման մակարդակի գնահատմանը, մասնագիտական \u200b\u200bմոդուլների, ընդհանուր եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների զարգացմանը 8. Ավարտական \u200b\u200bմոդելի, դասախոսների եւ սոցիոլոգիայի համահունչ ճշգրտում |
Ըստ իրադարձությունների ժամանակացույցի |
|
Հասարակական միջոցառումներ |
1. տոնավաճառների թափուր աշխատատեղեր 2. Խթանում «Աշխատեք երիտասարդ» 3. Կարիերայի օրեր 4. Cool ժամացույց «Հանդիպում շրջանավարտների հետ» 5. Cool ժամացույց «Զբաղվածության ընտրանքների շնորհանդեսներ» 6. Գործարար խաղ «Հարցազրույց» 7. Հոգեբանական դասընթացներ շրջանավարտների համար 8. Մասնագիտական \u200b\u200bմրցումներ 9. Արտադրության պրակտիկայի կազմակերպում հանրապետությունում եւ արտերկրում: |
Մեկ տարվա ընթացքում |
|
Քոլեջի արդյունավետությունը |
1. Քոլեջի բոլոր հիմնական ցուցանիշներին հետեւելը 2. Համեմատություն նախորդ ցուցանիշների հետ 3. Կարգավորումներ կատարելով աշխատանքային պլանին եւ ցուցանիշների համակարգին |
Ծրագրի արդյունքները.
- Ժամանակակից աշխատաշուկայում մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ոլորտում վերապատրաստման հմտությունների ձեւավորման ձեւավորում.
Նրանց լուծման խնդիրների եւ եղանակների իրազեկման մասին.
Իր դիրքը պաշտպանելու ունակության ձեւավորումը, տեսակետը.
Ակտիվ գործունեության մեջ ներգրավված ուսանողների թվի աճ.
Բարձրացնել սթրեսի դիմացկուն պահվածքը եւ մերժումը մերժելը.
Անհատականության զարգացում, ուսանողների ինքնագնահատման բարելավում:
Հղումների ցուցակ.
1. Apkke A., Yudkevich M. Ուսանողների զբաղվածության վերլուծություն համատեքստում Ռուսական շուկա Աշխատանք // Տնտեսության հարցեր: - 2008 թ. - № 6. - P. 98-111
2. Lenicina O.B. Բնակչության շրջանում բնակավայրում կարգավորող մոտեցումների էվոլյուցիան զարգացած երկրներ// կառավարում Ռուսաստանում եւ արտերկրում: - 2012. - № 3. - P. 30-36
3. Բելառուսի Հանրապետության կառավարության որոշումը «Աշխատանքի շուկան կարգավորելու եւ Բաշկորտոստոստանի Հանրապետությունում զբաղվածության խթանման պետական \u200b\u200bծրագրի վերաբերյալ» (ինչպես փոփոխված է, 05/07/2015):
4. Pugach V.F., Ֆեդորովա Է.Ա. Ռուսաստանի բուհերի շրջանավարտների զբաղվածություն // Բարձրագույն կրթություն Ռուսաստանում: - 2011. - № 10. - P. 136-147
5. Ստեփանենկո Ն.Ա. Զբաղվածության զբաղվածության կենտրոնների գործունեություն. Արդյունավետության գնահատում // SOC. Քաղաքականություն եւ սոցիոլոգիա: - 2010. - № 8. - P. 86-96
6. Ստեփնենկո Ա.Ս. Երիտասարդների զբաղվածության ապահովում `երկրի տնտեսական աճի պայմանը // SOC. Քաղաքականություն եւ սոցիոլոգիա: - 2011. - № 3. - P. 229-243
7. Tkachenko e.v. Ռուսաստանի Դաշնությունում վերապատրաստման աշխատանքների խնդիրներ // Մանկավարժություն 2014 թ. 6:
Բացատրական գրություն
Նախադպրոցական հաստատություններում անվճար տեղերի պակասը որոշում է ոլորտում կրթական ծառայությունների սպառողների թվի աճը Նախադպրոցական կրթություն, Անցած մի քանի տարիների ընթացքում իրավիճակը զարգացել է այնպես, որ ծնողները, ովքեր փորձում են «կազմակերպել» երեխա քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, մասնավորապես չեն հարցվում մատուցվող ծառայությունների որակի մասին: Ստանալով «փայփայուն» վաուչերներին, նրանք շարունակում են որոնել մանկապարտեզի պատերից դուրս լրացուցիչ կրթական հնարավորություններ: Հարցումները ցույց են տալիս, որ ծնողների մոտավորապես 50% -ը լրացուցիչ (բացառությամբ մանկապարտեզի խմբի) վճարում են «Դպրոցներ» դպրոցներում Վաղ զարգացում«« Ակադեմիա »,« Ակումբներ »,« ստեղծագործական թիմեր »եւ այլն, այնքան ավելի ակնհայտ է« Անվանական »երեխաների ծնողների կողմից կրթական ծառայություններ ընտրելու խնդիրը: Վոլսկովոյի քաղաքացի Տ.Վ. Մանկավարժական գործընթաց Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում / T.V. Վոլոչմանը, նա: Սազոնով: - Մ. Վլադոս, 2014. - 232 էջ:
Նախադպրոցական կրթության փոփոխականությունը, որպես ամբողջ դրական երեւույթ, ունի մի շարք Բացասական հետեւանքներ, ինչպիսիք են կրթական գործընթացի իրականացումը պայմաններում, ոչ թե նախադպրոցական տարիքի համարժեք բավարար երեխաների, կրթական ծրագրերի օգտագործումը «կարկատման վերմակի» սկզբունքով: Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը նպատակ ունի փոխել նախադպրոցական կրթության ոլորտում բացասական միտումները, որոնց նշանակումներից մեկը `նախադպրոցական կրթության բովանդակության, պայմանների եւ արդյունքների կարգավորումն է Բոլոր հաստատությունները, որոնք իրականացնում են նախադպրոցական կրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիրը:
Նախադպրոցական կրթության ստանդարտի հիմքը նախադպրոցական կրթության համար պահանջների ստեղծումն է, որը կենտրոնացած է մեծահասակների մեծահասակների վրա, նախադպրոցական կրթության ուսուցիչի գործունեության կազմակերպման եւ որակի վերաբերյալ:
Նախադպրոցական կրթության ավանդական եւ այլընտրանքային տեսակների համադրությունը մեծ պահանջարկի, սպառողական նախաձեռնության զարգացման վառ նշաններից մեկն է: Այս առումով, հաստատության մեջ կրթական ծառայությունների տեսակների ընդլայնման հարցը, որպեսզի մանկավարժական թիմը որոշի, նախագծված է ծնողների խնդրանքների զարգացմանը, իր հիմնական հաճախորդին առաջ է անցել եւ ապահովել նախադպրոցական կրթության բարձր որակը Ընտրանքներ:
Ծրագրի հիմնական գաղափարըԱյն պետք է գտնել նախադպրոցական կրթության որակի աճող պահանջների հակասությունը հաղթահարելու ուղիներ եւ հաստատության ներսում ուսուցիչների անհատական \u200b\u200bեւ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման անկատարությունը:
Մեթոդական ծառայությունը այն տեսքով, որում գոյություն ուներ եւ շարունակում է գոյություն ունենալ նախադպրոցական հաստատություններում, անարդյունավետ է մանկավարժական թիմի գործունեության ռեժիմից մինչեւ զարգացման ռեժիմի անցում: Հարկ է նշել կազմակերպչական եւ մեթոդական գործունեության ավանդական ձեւերի եւ մեթոդների անհամապատասխանությունը Նախադպրոցական հաստատություն Ժամանակակից ժողովրդավարական արժեքներ եւ կրթության համակարգի զարգացման հեռանկարներ, որպես համագործակցություն, ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների ստեղծում:
Երեխայի զարգացման կենտրոնը նոր տիպի հաստատություն է, որը պահանջում է մասնագիտական \u200b\u200bհամայնքի եւ ուսումնական հաստատության զարգացման այլ մոդելներ:
Հետեւաբար որակապես նոր ստեղծելու անհրաժեշտությունը Զարգացման ռազմավարություններՄասնագիտական \u200b\u200bհամայնք, հաստատության անձնակազմի ներուժ, ուսուցիչների, ծնողների, աշակերտների փոխազդեցության նորարարական ձեւեր:
Վերլուծելով Dou- ի գործունեությունը, հնարավոր է ուժեղացնել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացման կազմակերպման ուժեղ կողմերը.
Բավականին լիարժեք կրթական եւ մեթոդական սարքավորումներ (գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության ֆոնդի համալրումը, նպաստներ եւ տեղեկատվական բազան; Նեղ մասնագետների խմբերի եւ պահարանների կաբինետներ `անհրաժեշտ ժամանակակից բազմաֆունկցիոնալ դիդակտիկայով, տեղեկություններ եւ զարգացում) տարածական միջավայր);
Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական աջակցություն (զարգացման ծրագրի մշակում եւ իրականացում մեթոդական աշխատանքի տարբեր ձեւերի միջոցով).
Նյութական եւ տեխնիկական եւ ֆինանսական աջակցություն (Dow- ի նյութական եւ տեխնիկական հիմքի զարգացման հեռանկարային ծրագրի իրականացում, նորը վերազինելը) Տեխնիկական սարքավորումներ, կանխարգելիչ եւ վերանորոգման աշխատանքներ);
Կարգավորող աջակցություն;
Հոգեբանական աջակցության ապահովում (մարզիչ-հոգեբանության ուսուցիչ-հոգեբան `մանկավարժներին).
Ուսուցիչների տեխնոլոգիական պատրաստվածության ապահովում (նորարարական եւ նախագծային գործունեության աշխատանքի պրակտիկայի ներածություն).
Ուսուցիչների առաջադեմ վերապատրաստման տարբեր ձեւերի օգտագործումը (ուսուցիչների պատրաստում առաջադեմ դասընթացների ընթացքում; մասնակցություն մանկապարտեզի, քաղաքի, քաղաքի մեթոդական ասոցիացիաների, քաղաքային, տարածաշրջանային եւ համաժողովրդական կրթական ցուցահանդեսների եւ գիտաժողովների, մրցույթների, մրցույթների, մրցույթների, մրցույթների, մրցույթների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցույթների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, մրցումների, ընդհանրացման եւ քարոզչության մեջ) առաջադեմ մանկավարժական փորձի);
Ուսուցիչների պատրաստում եւ սերտիֆիկացում;
Ստեղծագործական բարձր ներուժի առկայություն (ուսուցիչների պատրաստակամությունը նորարարական գործողություններին `ապահովելով նորարարական ռազմավարությունների իրականացումը, ստեղծագործական հաշվետվությունների եւ վարպետության դասերի ուսուցիչների կազմակերպումը):
GEF- ի պահանջների իրականացումը ուղղակիորեն կախված է նախադպրոցական կրթության ուսուցչի պատրաստակամությունից հենց այս գործընթացին: Svirskaya L., Romenskaya L. FGOS Նախադպրոցական կրթություն - Veliky Novgorod: NIRO, 2014. - 60 էջ:
Նախադպրոցական կրթության ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության համակարգը ներառում է իրավասությունների համադրություն. Մեթոդական, հոգեբանական - մանկավարժական, շփվող, հետազոտական, ներկայացում, acmeological, ՏՀՏ իրավասություն:
Այնուամենայնիվ, ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման գործում հնարավոր է հայտնաբերել հետեւյալ խնդիրները.
Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության անբավարար մոտիվացիա.
Ծրագրի գործունեության համար երիտասարդ մասնագետների անբավարար դրդապատճառ եւ տեխնոլոգիական պատրաստվածություն.
Ծրագրի ռեժիմում ուսուցիչների աշխատանքի բարձր մակարդակ չկա.
Չկա բավարար քանակությամբ կադրային ներուժ (մանկավարժական անձնակազմի կադրային, կատեգորիկ).
Գործընկերների, երեխաների, ծնողների հետ Dow մասնագետների մանկավարժական փոխազդեցության մեջ չկա բավարար համագործակցության բարձր մակարդակ:
Այսպիսով, ակնհայտ է դառնում ակնհայտ դառնում է արդիականությունը եւ «Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման ուղեկցումը» նախագիծը զարգացնելու համար: Ակնհայտ է դառնում «ԳԷՀ-ի իրականացման պայմաններում»:
ՆորությունԾրագիրն այն է, որ Dow- ի մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացման մասնագետների ուղեկցությունը արժեք եւ նշանակություն ունի ոչ միայն ուսուցիչների, այլեւ հատուկ կրթական իրավիճակի համար, ինչպես նաեւ մասնագիտական-անձնական մշակույթի երեւույթ, որպես մասնագիտական-անձնական մշակույթի ֆենոմեն: ամբողջություն:
Ծրագրի հիմնական գաղափարը հետեւյալն է.
Բարձրացնել ուսուցիչների դոկտորի մոտիվացիոն աճի մակարդակը.
Տրամադրել գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական աջակցություն;
Կազմակերպել նախագիծ եւ նորարարական գործունեություն.
Ստեղծեք մեթոդական աշխատանքի ամբողջական համակարգ `ուսուցիչների դոկտորի կրթության շարունակականությունն ապահովելու համար.
Երիտասարդ մասնագետներին հոգեբանական եւ մանկավարժական օգնության տրամադրումը.
Մանկավարժական փոխգործակցության իրականացումը կիրականացվի գործընկերության դիրքի բարձր մակարդակով.
Առաջադիմական մանկավարժական փորձի ընդհանրացում:
Նախադպրոցական կրթության ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության հարցերի ուսումնասիրությունը, մենք եզրակացրեցինք, որ հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականության մեջ այս հայեցակարգի միանշանակ մեկնաբանություն չկա: Մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության սահմանման մի շարք մոտեցումներ վերլուծելուց հետո մենք դա սահմանեցինք որպես ինտեգրալ բնութագիր, սահմանելով գործընթացում բխող մասնագիտական \u200b\u200bառաջադրանքներ արդյունավետ լուծելու ունակությունն ու պատրաստակամությունը Մանկավարժական գործունեություն Գիտելիքների, մասնագիտական \u200b\u200bեւ կյանքի փորձի օգտագործմամբ:
Այսպիսով, Dow- ի մասնագետների մասնագիտական \u200b\u200bզարգացմանը աջակցելու գործընթացը `կրթության արդիականացման համատեքստում պահանջում է հետազոտություն, իրավասության մոտեցման օգտագործման դիրքից:
Մենք եզրակացրեցինք, որ անհնար է բարձրացնել ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը, անհնար է ինքնակարգացման ուղիները պարտադրել: Սա կարող է հանգեցնել ֆորմալիզմի: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել մասնագիտական \u200b\u200bեւ անձնական կարիքներն ու հետաքրքրությունները, անհատական \u200b\u200bհոգեբանական առանձնահատկությունները, մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման մակարդակը, ինչպես նաեւ ինքնորոշման, ինքնորոշման եւ որոշակի ուսուցչի ինքնազարգացման ունակությունը:
Ելնելով հայրենի ուսուցիչների եւ հոգեբանների ուսումնասիրության հիման վրա, մենք հասկանում ենք ուղեկցորդը որպես նոր կրթական ծառայություն, որն ուղղված է ուսուցչի ինքնազարգացման ներքին ներուժի եւ եզակի անձնականի պահպանմանն ու Մասնագիտական \u200b\u200bհատկություններ.
Ծրագրի նպատակը.Բավական է եւ ներկայացրեք օպտիմալ արդյունավետ մոդել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը բարելավելու համար, հաշվի առնելով նրանց մասնագիտական \u200b\u200bդիրքի, կրթության, փորձի առանձնահատկությունները, դրանք կոլեկտիվ մտավորության ընդգրկման միջոցով:
· Բացահայտեք ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության (մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության կլաստերներ) բարելավելու արդյունավետությունը որոշելու չափանիշները.
· Ազատեք ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության մակարդակը.
· Ստեղծեք պայմաններ փորձարարական աշխատանքի, նախագծի եւ նորարարության իրականացման համար.
· Ստեղծել պայմաններ մանկավարժական փոխազդեցության գործընթացում գործընկերության բարձրացման համար.
· Մշակել մեթոդական աշխատանքի ամբողջական մեթոդ `ուսուցիչների դոկտորի կրթության շարունակականությունն ապահովելու համար (ուսուցիչների ինքնազարգացման գործընթացին աջակցելու նպատակային եւ ինտեգրված ծրագիր).
· Մշակել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման արդյունավետության արդյունավետության մոնիտորինգի համակարգ:
· Բարձրացնել մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության եւ ընդհանուր միջավայրի մոտիվացիան.
· Ստուգել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման արդյունավետությունը:
Մոտավոր արդյունք.
· Ուսուցիչների մոտիվացիոն մասնագիտական \u200b\u200bաճի մակարդակի բարձրացում.
· Ուսուցչի ցանկությունն իրականացնել նորարարական եւ պրոյեկտում գործողություններ, մտավոր ներուժի աճ;
· Կրթական գործունեության մեջ տարբեր մանկավարժական տեխնոլոգիաների մանկավարժների օգտագործումը.
· Խոստումնալից մեթոդական պլանավորում ստեղծել.
Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bդիրքի մշակում (գործընկեր կողմնորոշում)
Թիրախային ցուցիչները.
· Ուսուցիչների գիտակցված ներգրավվածություն փորձարարական գործունեության գործընթացում.
· Նորարարական նախագծերի կրթական գործընթացում իրականացում.
Մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացման մանկավարժական նախադպրոցական
· Ուսուցիչների որակական փոփոխություններ `DoU գործողություն տրամադրող ուսուցիչների որակավորման մեջ.
· Նախընտրական տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործունեության սարքավորումներ.
· Երեխաների եւ ուսուցիչների պորտֆելի ներկայությունը:
Ծրագրի արդիականությունը
GEF- ի պահանջների որակական իրականացումը `ուղղակիորեն կախված է ուսուցիչների բարձր մակարդակի պատրաստակամությունից եւ կարողությունից` կրթական-կրթական գործընթաց իրականացնելու, նոր տեխնոլոգիաների եւ տեղեկատվական համակարգերի յուրացման, կրթելու հոգեւոր եւ բարոյականության: Ակնհայտ է, որ դրանով իսկ հատուկ ուշադրություն դարձնելով ժամանակակից ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարելավմանը: Միեւնույն ժամանակ, երբ կրթական հաստատության գործունեությունն իրականանում է, ուսուցիչների ինքնազարգացման կառավարման, ինտեգրման խթանման համար կարեւորագույն կրթական տարածքի ստեղծմանն ուղղված մեթոդական եւ հոգեբանական աջակցության ապահովումը կարեւոր է դառնում:
Մանկապարտեզն այսօր բարդ օրգանիզմ է, որը.
ձգտում է զարգանալ
Փնտրում եք նոր հնարավորություններ `նյութական ֆինանսավորման, զարգացման գործունեության համար,
Ստեղծում է անհրաժեշտ պայմանները Երեխայի, ընտանիքի, հասարակության կարիքները բավարարելու համար
Ապահովում է ուսուցիչների ստեղծագործական մասնագիտական \u200b\u200bաշխատանքի պայմաններ,
ձգտում է բավարարել հասարակության զարգացման ժամանակակից պահանջները:
GEF- ի ներդրումը ուղղակիորեն կախված է մանկավարժական շրջանակների վերապատրաստման մակարդակից: Այսօր Հասարակությանը պետք է նոր սերնդի ուսուցիչ `իրավասու, որը ազնվականության, բարերարության, պարկեշտության, քաղաքացիության օրինակ է: Երեխաների ստեղծագործական զարգացման որակը ուղղակիորեն կախված է ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմից, նրանց պատրաստակամությունից դպրոցական կրթության եւ կյանքի համար: Ժամանակին շարունակելու համար ուսուցիչը պետք է անընդհատ բարելավի իր գիտելիքները, տիրապետելով կրթության եւ վերապատրաստման առաջադեմ մանկավարժական տեխնոլոգիաներին եւ դրանով իսկ ապահովում դրա զարգացման հնարավորությունը: Կյանքի բախումները հաղթահարելու ունակություն, նոր գտնելու ունակություն Ոչ ստանդարտ լուծումներ Խնդիրներ. Այս հատկությունները տեղին են դարձել ժամանակակից աշխարհի պայմաններում: Հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները ենթադրում են փոփոխություններ նախադպրոցական հաստատություններում:
Այնուամենայնիվ, ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման գործում կարող են հետեւյալ խնդիրները:
Մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության անբավարար մոտիվացիա.
Երիտասարդ մասնագետների անբավարար դրդապատճառ եւ տեխնոլոգիական պատրաստվածություն մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության համար.
Գոյություն չունի բավարար քանակությամբ կադրային ներուժ (մանկավարժական անձնակազմի աշխատակազմ).
Գործընկերների, երեխաների, երեխաների, ծնողների հետ մանկապարտեզի մասնագետների մանկավարժական փոխազդեցության բավարար քանակություն չկա:
Հետեւաբար, այսօր կարեւոր է դառնում կրթական հաստատության ուսուցիչների ինքնազարգացման ուղեկցման խնդիրը: Կրթության գործընթացում սոցիալական մոտեցման դիրքերից, կրթության նպատակի երկու բաղադրիչ կարելի է առանձնացնել.
Պետության կարգը վերապատրաստման բովանդակության մեջ հստակ առաջնահերթությունների սահմանումն է `համաձայն այդ հատկությունների եւ ներուժի, որը անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր անձի ժամանակակից վիճակում, դրա մեջ.
Մասնավոր (ներքին) կարգը `անձի իմաստալից պատասխանը հարցին.« Ինչ եւ ինչու եմ մտադրվում սովորել »:
Ուսուցչի ձեւավորումը, որպես մասնագետ, ձեռք է բերվում մշտական \u200b\u200bաշխատանքի միջոցով: Բայց երբեմն ուսուցիչները կանգ են առնում իրենց զարգացման մեջ, մի ձգտեք ինքնազարգացման, ինքնազարգացման: Սա դրսեւորվում է հոգնածության, վավերականության տպավորությունների, դրդապատճառների պատրաստակամության, մասնագիտական \u200b\u200bայրման, մանկավարժական իդեալների անգիտակից վիճակի բացակայության բացակայության եւ մանկավարժական անվճարունակության մեջ: Դուք կարող եք խուսափել միջոցառումների մշակումից `փոփոխելով կառավարման մոտեցումները մանկավարժական անձնակազմին մասնագիտական \u200b\u200bօգնության տրամադրման վերաբերյալ:
Հաջող կազմակերպված սոցիալ-հոգեբանական աջակցությունը բացում է անձնական աճի հեռանկարները, օգնում է մարդուն մուտք գործել «զարգացման գոտի», որը դեռեւս մատչելի չէ: Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bհաղորդակցության պայմաններ ստեղծելու համար կրթական հաստատությունում նրանց մանկավարժական հմտությունների կատարելագործումը պահանջում է մանկավարժական անձնակազմի եւ կրտսեր մանկավարժների մասնագիտական \u200b\u200bաջակցության ծրագիր:
Ծրագրի իրականացման տեխնոլոգիան կարող է դասավանդել: Մենք սահմանում ենք դաստիարակություն, որպես ուսուցիչների երկարաժամկետ ուղղորդման առաջխաղացման եւ խնամքի ապահովման գործընթաց, հատուկ կազմակերպված զարգացող փոխգործակցության մեջ, որտեղ անհատականացված են դասավանդողների եւ ուսումնական հաստատության մասնագետների եւ ոլորտի մասնագետների վերաբերմունքը եւ բոլոր հաջողությունները եւ Ձախողումները, գաղափարները, հայտնագործությունները, գնահատականները, նախասիրությունները, խնդիրները եւ դժվարությունները դառնում են մեր ընդհանուր գույք, հետագա զարգացող փոխգործակցության առարկան: Շումակովա Կ. Դասավանդումը որպես ուսուցիչների առաջադեմ պատրաստության ձեւ // Ռուսաստանում մանկավարժական կրթություն: 2012 թ.. P. 135-140:
Մասնագիտության մուտքի փուլում սկսնակ ուսուցիչների մեթոդական աջակցության նախագիծը պետք է օգնի նրանց հաջողությամբ հարմարվել մանկապարտեզի տարածքում, ինչպես նաեւ ավելացնել նրանց, ովքեր ցանկանում են շարունակել աշխատանքը ուսումնական հաստատությունում:
Ուղեկցող ուսուցիչը ամենամոտ խորհրդականն ու օգնականն է բոլոր դժվարությունների մեջ: Ուղեկցողի խնդիրն է օգնել սովորելու մեծահասակին հասնել պատասխանատվության բարձր մակարդակի եւ իրագործման սովորելու իրազեկության բարձր մակարդակի `զարգացնելու իրենց մասնագիտական \u200b\u200bկարողությունները, ձեռքբերումների ոլորտում կառուցել, որտեղ կատարյալ (մշակութային նմուշներ) եւ իրական (մարդկային ցանկություն: հետաքրքրություններ): Ուղեկցող անհրաժեշտությունը պետք է փորձարկման տարածք կառուցի: Այն ծագում է, եթե ծխը ստեղծագործական առաջադրանք ունի: Ուղեկցող ուղղության աշխատանքը հետեւյալն է.
կառուցել (ծխի իրական կյանքի) սեփական հնարավորությունների ընդլայնման պրակտիկա,
ինքնորոշման վրա
Միացնել առարկայի վերաբերմունքը հաջողության հասնելու ձեր սեփական առաջընթացը կառուցելու համար:
Դասավանդման կազմակերպության հիմնական խնդիրները.
· Կրթական հաստատության ուսումնական հաստատությունների շարունակականությունը ապահովելու համար ամբողջական մեթոդական համակարգի ստեղծում.
Մանկապարտեզների հմտությունների ղեկավարների եւ ուսուցիչների մշակում `խորհրդատվական աջակցության պահանջի ձեւավորման գործում.
Ուսուցիչների զարգացումը սովորեց ինքնուրույն սովորել եւ զարգանալ.
· Ուսումնական հաստատությունների մոտիվացիոն աճի մակարդակի բարձրացում.
· Ծրագրի եւ նորարարության կազմակերպում.
· Փորձարարական մասնակիցների հմտության մշակում `իրենց գործունեությունը գնահատելու մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման արդյունքները.
· Անհատական \u200b\u200bմոնիտորինգի գործընթացի եւ արդյունքների ներդրում Հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն եւ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացում;
· Ինքնատիրապետման հմտությունների մշակում;
· Տարբեր անհատական \u200b\u200bուղիների օգտագործում ինքնակառավարման հետազոտությունների եւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության համար.
· Երիտասարդ մասնագետներին հոգեբանական եւ մանկավարժական օգնության տրամադրում.
· Մանկավարժական փոխազդեցության իրականացում գործընկերության դիրքի բարձր մակարդակի վրա.
· Առաջադիմական մանկավարժական փորձի ընդհանրացում.
· Փորձնական գործունեության պայմաններում ինքնազարգացման ձեւերի, մեթոդների եւ միջոցների ընտրության իրականացում.
· Ինքնուրույն զարգացման արդյունքների ներկայացման ձեւերի հետ կապված ուսուցիչների եւ ղեկավարների հետ համատեղ:
Այս նպատակին հասնելու համար սահմանված են հետեւյալը Առաջադրանքներ.
Ուշադրության արդիությունը մանկավարժի մասնագիտությանը.
Ուսուցիչ-նորարար առաքելության որոշում.
Ուսուցիչների տեսական, հոգեբանական եւ մեթոդական աջակցության ապահովում.
Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներով ուսուցիչների տիրապետող ուսուցիչների գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական մակարդակի բարձրացումը.
Ստեղծելով մանկավարժական անձնակազմի գործունեությունը `բարելավելու պրոֆեսիոնալիզմը եւ ինքնազարգացումը.
Տեղեկատվական փոխադարձ հարստացում:
Ուղեկցող:
Իրականացնում է անհատական \u200b\u200bխորհրդատվական դասընթացներ, ուսուցչին կողմնորոշելով խնդրահարույց դաշտում եւ որոնում են համարժեք մեթոդաբանություն `ընտրված խնդիրները լուծելու ուղիները քննարկելու համար.
Անհատապես խորհուրդ են տալիս տարբեր հարցերի շուրջ,
եւ օգնում է նաեւ
· Որոշել նպատակներն ու օպտիմալ քայլերը դրանց հասնելու համար.
· Բարելավել ուսանողների անկախությունն ու պատասխանատվությունը.
· Գոհունակություն ստացեք ձեր գործունեությունից.
· Ուսուցում գտնել արդյունավետ համագործակցության նոր ուղիներ.
· Արագորեն ճիշտ լուծումներ կատարեք դժվար իրավիճակներում.
· Համակարգել անհատական \u200b\u200bնպատակները ուսումնական հաստատության նպատակների հետ.
· Իրականացնել ձեր հնարավորությունները եւ կրթական հեռանկարները, սովորելու գիտակցված կարգը.
· Կազմել ձեր անհատական \u200b\u200bկրթական ծրագիրը.
· Բաց նոր հնարավորություններ:
Համագործակցության արտադրանքը կարող է լինել պորտֆոլիո, անհատական \u200b\u200bկրթական պլաններ եւ ծրագրեր, հետազոտություններ եւ նախագծեր եւ այլն:
Պահպանման ծրագրի իրականացման արդյունքում ստեղծվում են պայմաններ անհատականացման, ազատության, ինքնորոշման արժեքի իրագործման համար `մարդու իմաստալից վերաբերմունքը սեփական կյանքին, դրա ապագան, հեռանկարներին, տարիքային շարժմանը: Սա ուղղակիորեն կապված է կրթության մարդկայինացման նպատակների հետ. Ուսուցչին ուսուցանել ինքներդ ձեզ `կապված իրենց նպատակների եւ ապագայի ճանապարհի հետ, ինքներդ ձեզ տեսեք որպես ներուժ եւ ռեսուրս:
Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման գործընթացի պահպանման սկզբունքները.
1. Անհատականության վրա հիմնված մոտեցման սկզբունքը:
Մոնիտորինգի եւ ախտորոշման արդյունքում հայտնաբերված փորձարարական, հետազոտական \u200b\u200bմանկավարժական եւ կառավարման գործողությունների մասնակիցների կողմից ստացված ուսուցիչների, նպատակների եւ նպատակների խնդիրները հիմնված են փորձերի, նպատակների եւ խնդիրների վրա:
2. Համակարգայինիզմի սկզբունքը:
Հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցությունն իրականացվում է բեմերի համակարգի (ագրեգատ) միջոցով. Մասնագետների ախտորոշում, ձեւավորում, պլանավորում, խորհրդատվություն եւ հոգեբանական եւ մանկավարժական կրթություն:
3. Ինտեգրման սկզբունքը:
Ուղեկցորդների կազմակերպման տեսակներն ու ձեւերը ուղղված են կոլեկտիվ եւ անհատական \u200b\u200bհիշատակման կազմակերպում, որոնք կառուցվել են երեխաների, ծնողների, գործընկերների եւ մանկավարժական գործունեության հոգեբանական եւ մանկավարժական հիմքերը փոխգործակցության իրական իրավիճակներում գործնական հմտությունների զարգացմանը ինտեգրվելու ուղղությամբ:
4. Մանկավարժական իրավասության սկզբունքը:
5. Համընդհանուրության սկզբունքը:
Հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցությունն իրականացվում է Dow- ում աշխատող յուրաքանչյուր ուսուցիչի նկատմամբ:
6. Հաջողության սկզբունքը:
Հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցությունը նման պայմաններ է ստեղծում, որպեսզի ուսուցիչները զգան եւ հավատացին իրենց բազմակողմանի ունակություններին անձնական եւ մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացման պայմաններում:
7. Շարժունակության սկզբունք:
EDD- ում մանկավարժների ինքնազարգացման ծրագրի իրականացման ռազմավարություն
I - Պատրաստական \u200b\u200b(Վերլուծական - ախտորոշիչ):
Նպատակը. Փորձարարական գործունեության իրավական դաշտի ապահովում. Փորձարարական գործունեության ծրագրի մշակում:
· Ուսումնասիրել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության դժվարությունները եւ հետաքրքրությունները.
Գիտական \u200b\u200bեւ կրթական եւ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն;
· Մանկավարժների պորտֆելի կառուցվածքի եւ բովանդակության մշակում;
· Ուսուցիչների սահմանումը `ինքնազարգացման եւ ծրագրի գործունեության միջոցով.
· Ընդլայնված դասընթացների դասընթացներ կամ Մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստում;
· Բարձրացել է բարձրակարգ մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն;
· COU- ի գործունեության հիմնական ուղղություններում VTK- ի ստեղծում.
· Մանկավարժների փորձարարական խորհրդի (VTK- ի ղեկավարների) ստեղծում որպես ինքնակառավարման մարմին.
· Հաստատության գործունեության տարեկան պլանավորման համակարգում փոփոխություններ (WPC աշխատանքային պլան, Երեխայի զարգացման կենտրոնի տարեկան աշխատանքային պլանը).
· Ընտրեք ախտորոշիչ գործիքներ `մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության մակարդակը որոշելու համար:
Աշխատանքի մեթոդներ. Խնդրի ուղղվածություն ունեցող վերլուծություն, ախտորոշիչ գործիքների մշակում, հարցաշար, տեսական մոդելավորում:
Ակնկալվող արդյունքներ.
Փորձարարական գործունեության ծրագրի մշակում.
Մանկավարժական խնդիրների նույնականացում ինքնաուժեղի միջոցով.
Մանկավարժական գիտելիքների ուժեղացում.
Մանկավարժների պորտֆելի զարգացած կառուցվածքն ու բովանդակությունը.
Ուսուցիչների ինքնազարգացման եւ նախագծային գործունեության թեմաների ընտրությունը (թեմայի ձեւակերպումը, նպատակի որոշումը, առաջադրանքներն ու աշխատանքային պլանը):
II փուլ - հիմնական (կազմակերպչական եւ գործադիր):
Նպատակը. Ուսուցիչների գիտակցված ներգրավվածությունը փորձարարական գործունեության գործընթացում: Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարելավման համար օպտիմալ արդյունավետ մոդելի մշակում, հաշվի առնելով նրանց մասնագիտական \u200b\u200bդիրքի, կրթության, աշխատանքային փորձի բնութագրերը `դրանք կոլեկտիվ հիշատակման մեջ ներառելու միջոցով: Նորարարական եւ դիզայներական գործունեության իրականացում:
· Ստեղծել պայմաններ, որոնք ապահովում են բոլոր մասնակիցների արդյունավետությունը մանկավարժական գործընթացում.
Նորարարական գործընթացների մշակում եւ իրականացում.
· Մեթոդական համակարգի ստեղծում. Այցելություններ եւ իրականացնում գործողություններ, բաց դասեր եւ այլն;
Glossary- ի ստեղծում եւ սպասարկում.
· Մեթոդական խոզուկ բանկի գրանցում;
· Առաջադիմական մանկավարժական փորձի ընդհանրացում.
· Շահագրգիռ կազմակերպությունների հետ համագործակցության հաստատում.
· Գիտական \u200b\u200bխորհրդատվական աջակցության ապահովում, համագործակցության հաստատում.
· Ծնողներ, մանկության սոցիալական ինստիտուտների մասնագետներ, ուսուցիչները զուգահեռաբար ստեղծագործական գործունեության մեջ.
· Ուսուցիչների հետ հոգեբանական եւ մեթոդական աշխատանք;
· Ինսուլտի եւ աշխատանքի արդյունքների մոնիտորինգ;
· Ուսուցիչների որակավորումների բարելավում.
· Ուսուցիչների յուրացում Ուսումնական կրթության տեխնոլոգիաներ (դիզայնի մեթոդ, փորձ):
Աշխատանքային մեթոդներ. Դիզայն, մոդելավորում, փորձ:
Ակնկալվող արդյունքներ.
Խմորի գործունեության մեջ նորարարական գործընթացների ներառումը:
Մեթոդական աշխատանքի նոր որակի ձեւավորում, ժամանակին ճշգրտում:
Կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների հուզական բարեկեցությունը.
Dow- ի կենսական գործունեության կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների բավարարումը.
Կրթական գործընթացի արդյունավետության մոնիտորինգի իրականացում:
III փուլ - եզրափակիչ (ռեֆլեքսիվի ընդհանրացված):
Նպատակը. Փորձարարական գործունեության նյութերի համակարգում ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարելավման ծրագրում
· Փորձարարական առաջադրանքների իրականացման արդյունքների գնահատում.
· Բոլոր ուսուցիչների կողմից բազմակողմանի եւ բազմակողմանի արտացոլող գործունեության կազմակերպում;
· Մոնիտորինգի արդյունքների, մարտավարական եւ ռազմավարական որոշումների քննարկում դրա արդյունքների վերաբերյալ.
· 5-ամյա ժամանակահատվածի փորձի եւ գործունեության արդյունքների ամփոփում եւ արդյունքների ներկայացման պատրաստման համար.
· Dou- ի զարգացման հեռանկարների սահմանում:
Աշխատանքի մեթոդներ `հարցաշար, քննություն, ախտորոշում:
Ակնկալվող արդյունքներ.
· Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարելավում.
· Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման համար նյութի համակարգում;
· Մանկավարժական համայնքի բոլոր անդամների ինքնազարգացում եւ ինքնազարգացում.
· Մանկավարժական թիմի աշխատանքը `նորարարության ռեժիմում.
· Համագործակցության մթնոլորտ, համատեղ ստեղծագործականություն;
· Կայուն շարժառիթ եւ գնահատման վերաբերմունք ինքն իր նկատմամբ որպես մասնագետ;
· Առաջադիմական մանկավարժական փորձի ընդհանրացում.
· Հարմարվողական եւ Անհատական \u200b\u200bծրագրեր ինքնուրույնության կողմից.
· Հոգեբանական եւ մանկավարժական արտացոլում:
Ընդհանուր արտադրանք.Ստեղծում է ուսուցիչների պրոֆեսիոնալ իրավասության բարելավման ծրագիր:
Ծրագրի արդյունքների տրամադրման ձեւերը.
Տարածաշրջանային սեմինարի կազմակերպում եւ անցկացում;
Հոդվածներ քաղաքային եւ տարածաշրջանային մակարդակի հրապարակման մեջ.
«Փորձնական գործունեության արդյունքների ներկայացում:
Փորձի արդյունքների տրամադրման ձեւերը հետեւյալն են.
Հայտերի հաշվետվություններ փորձի յուրաքանչյուր փուլի ավարտից հետո.
Տարածաշրջանային պրակտիկայի պրակտիկ մասնագետների կազմակերպում եւ անցկացում.
Զեկույց տարածաշրջանային փորձարարական պլատֆորմի գործունեության վերաբերյալ.
Հոդվածներ Dow- ի կայքում, քաղաքային եւ տարածաշրջանային մակարդակի հրապարակման մեջ.
Զարգացած է GEFS- ի իրականացման իրականացման մեջ գտնվող ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացմանը ուղեկցելու ծրագիր.
«Մենք միասին» տեսանյութը `դոկտպրյուտի փորձարարական գործունեության արդյունքների վերաբերյալ.
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալականացումը» տեսաֆիլմը «GEF- ին իրականացնելու պայմաններում»:
1. Հաջորդը իրականացվում է դասավանդողների կողմից `դրանց կողմից մշակված փաստաթղթերի համաձայն.
Համապարփակ աջակցության ծրագիր,
Ուսուցիչների ինքնազարգացման գործընթացի պահպանման նպատակային ծրագիր,
Մասնագիտական \u200b\u200bաճի քարտ:
2. Ուսուցիչների աջակցության համապարփակ ծրագիր պարունակում է.
Պահպանման ձեւեր եւ տեսակներ,
Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության մակարդակի բարձրացման նպատակներն ու խնդիրները,
Հիմնական գաղափարներ,
Ուղեկցող ապրանքներ:
3. Ուսուցիչների ուսուցիչների ինքնազարգացման գործընթացի պահպանման նպատակային ծրագիրը պարունակում է տեղեկատվություն Do Do Ուսուցիչների վերաբերյալ (Հավելված 4).
Մանկավարժական գործունեության կրթություն, դիրք եւ փորձ,
Ինքնազարգացման խնդիրը,
Մատուցումների մեթոդներ, ձեւեր եւ տեսակներ,
Ուղեկցող. Դաստիարակ, խորհրդատու,
Ինքնազարգացման արդյունքներին հետեւելու ուղիներ:
4. Մասնագիտական \u200b\u200bաճի քարտը ունի եռանիշ կառույց եւ բաղկացած է բաղադրիչներից (հավելված 5):
Հիմնական (Invariant) (Բովանդակությունը որոշվում է դասավանդողների կողմից `ըստ իրենց ուղեկցության ծրագրերի),
փոփոխական (բովանդակությունը որոշվում է ուսուցիչների մոնիտորինգի եւ ախտորոշման արդյունքներով),
Նախաձեռնություն (բովանդակությունը որոշվում է ուսուցիչների կարիքներով եւ ծրագրերով):
5. Մասնագիտական \u200b\u200bաճի քարտերը լրացվում են անհատապես կամ փոքր խմբերում `դասավանդողների հետ անմիջական մասնագիտական \u200b\u200bհաղորդակցության գործընթացում: Վերջինիս դիրքը ուսուցիչի համար ձեւակերպելը չէ եւ այն բերել իմ մտքի անկախ հայտարարության:
Այսպիսով, մշակվել է ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացման նախագիծ.
Առաջին փուլում մշակվեց համապարփակ ծրագիր, որում բացահայտվեցին ուսուցիչների աջակցության հիմնական ձեւերը, որոշվեց յուրաքանչյուր հատուկ ձեւի նպատակներն ու նպատակները, սահմանվում են դրանց հիմնական գաղափարներն ու արտադրանքները: Ուսումնասիրել է դժվարություններ եւ հետաքրքրություններ ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ `օգտագործելով հավելավճար եւ փորձարկում: Ձեռք բերված տվյալների հիման վրա մենք մշակել ենք Dow- ի ուսուցիչների ինքնազարգացման գործընթացը պահպանելու նպատակային ծրագիր:
Երկրորդ փուլում ուսուցիչների ակտիվ եւ գիտակցված ներգրավում կա փորձարարական գործունեության գործընթացում: Մանկավարժները տիրապետում են նախագծի մեթոդին եւ այլ մանկավարժական տեխնոլոգիաներին, ակտիվորեն մասնակցում են մեթոդական աշխատանքային համակարգին, բարձրացրեք մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների, քաղաքային, տարածաշրջանային եւ համաժողովրդական մակարդակների մանկավարժական գաղափարների եւ նախագծերի մրցույթներին մասնակցության միջոցով: Ուսուցիչները ցույց են տալիս ավելի բարձր մակարդակ:
Երրորդ փուլում նախատեսվում է համակարգել փորձի նյութերը ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարձրացման ծրագրում: Ծրագիրն ապահովում է փորձարարական գործողությունների առաջադրանքների կատարման արդյունքների, դուի բոլոր ուսուցիչների կողմից բազմակողմանի եւ բազմակողմանի արտացոլող գործունեության կազմակերպման արդյունքների գնահատումը, մոնիտորինգի արդյունքների քննարկումը, իր արդյունքների վերաբերյալ մարտավարական եւ ռազմավարական որոշումներ ընդունելը , ամփոփելով 5-ամյա ժամկետի գործունեության փորձը եւ արդյունքները եւ արդյունքների ներկայացման պատրաստումը եւ ստեղծելը Մեթոդական առաջարկություններ Մանկավարժական թիմերի համար DWA- ն ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման վրա, Dow- ի զարգացման հեռանկարները որոշելով:
Մանկավարժական նախագիծ
Մշակել է.
Կոսլեւա Իրինա Անատոլիեւնա, Ուտու Մբուի «Կալիֆոռնիայի թիվ 46 միջնակարգ դպրոց»
Առարկա: Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի մոդելը `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Խնդիր. Առաջնային դպրոցի ուսուցիչների ցածր շարժառիթը մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման համար `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Պատճառները.
Ուսուցիչի համար մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի ներդրման կարեւորության թույլտվություն.
Ուսուցիչի համար մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի իմաստալից հիմքի անբավարար իմացությունը.
Անբավարար պատրաստակամությունն ու անհատականությունը եւ մասնագիտական \u200b\u200bհասունությունը աշխատելու համար ուսուցիչի համար մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտ ներդրելու պայմաններում.
Մասնագիտական \u200b\u200bհմտության թույլ ախտորոշում, ուսուցիչների ինքնորոշում.
Ուսուցչի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու բացակայությունը, ուսուցիչին տրամադրելու եւ իրականացնելու անձնական մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման ծրագիր:
Նպատակը. Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի մոդելի ձեւավորում `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Առաջադրանքներ.
Ծանոթանալ առաջնային դասերի ուսուցիչ ուսուցիչի ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտին.
Վերլուծել եւ մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի բովանդակության համեմատական \u200b\u200bբնութագրերը `առաջնային հանրակրթության GEF- ով:
Իրականացնել ուսուցիչների պատրաստման ներքին մոնիտորինգ եւ վերլուծություն մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության համար `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Կազմեք `հիմնվելով անհատական \u200b\u200bկրթական Traggoor երթուղով ստացված տվյալների վրա:
Մշակել ուսուցչի ինքնակրթության գործունեության ձեւ:
6. Ներկայացրեք ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի մոդելը `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Ծրագրի մասնակիցներ. Վարչակազմ, հիմնական դպրոցի ուսուցիչներ, ուսուցիչ-հոգեբան, ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտ, սոցիալական ուսուցիչ, ծնողական հանրություն:
Ծրագրի նկարագրությունը. Նպատակների նվաճումների ռազմավարություն եւ մեխանիզմներ:
Առաջադրանք # 1. Ծանոթացել առաջնային դասերի ուսուցիչների ուսուցիչի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտին:
1. Այս հարցի վերաբերյալ գրականությունը ուսումնասիրելու համար:
2. Ախտորոշել պրոֆեսիոնալ մանկավարժի ստանդարտի գիտելիքների մակարդակը:
3. Ամփոփել եւ վերլուծել ախտորոշիչ արդյունքները:
4. Ստեղծեք անհատական \u200b\u200bխորհրդատվության պլանը:
5. Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն անցկացրեք:
Առաջադրանքների համարը 2. Վերլուծել եւ մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի բովանդակության համեմատական \u200b\u200bբնութագրերը առաջնային հանրակրթության GEF- ով:
1. Ստեղծեք հարցեր `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի բովանդակության եւ առաջնային հանրակրթության գեֆի համեմատական \u200b\u200bբնութագրերի համար:
2. Վերլուծել առաջնային հանրակրթության մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի եւ GEF- ի բովանդակությունը:
3. Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի նորամուծությունների աղյուսակ պատրաստեք:
Առաջադրանք # 3. Իրականացնել մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ուսուցիչների պատրաստակամության եւ վերլուծության ներքին մոնիտորինգ եւ վերլուծություն մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
1. Մշակել ուսուցիչների պատրաստվածության պատրաստակամության թերթիկ մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
2. Ախտորոշել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության պատրաստակամության ինքնագնահատումը մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
3. Վերլուծել ուսուցիչների պատրաստակամությունը մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Առաջադրանք համարը 4. Կազմեք ստացված տվյալների հիման վրա, ուսուցչի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին:
1. Մշակել ուսուցչի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու կառուցվածքը:
2. Տեղաբաշխել աշխատանքի ուղղությունները (թեմաներ):
3. Կլինի գործողությունների եւ գործունեության գործընթացում իրականացվող գործողությունների ծրագիր:
4. Սահմանեք ժամանակացույցը:
5. Որոշեք ներկայացման եւ աշխատանքի արդյունքների ձեւը:
6. Նշեք ակնկալվող արդյունքները:
Առաջադրանքի թիվ 5. Մշակել ուսուցչի ինքնակրթության գործունեության ձեւերը:
1 , Իրականացնել ուսուցչի ինքնակրթական գործունեության ձեւերի ընտրությունը եւ դասակարգումը:
2. Ներկայացնում են ուսուցիչների փորձը `ինքնադրսեւորման գործողությունների մեթոդական ասոցիացիայում:
3. Մշակել հուշագիր `ուսուցչի ինքնաավորական գործունեության ձեւերը ընտրելու համար:
Առաջադրանք 6 համարը:Ներկայացրեք ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման ուղու մոդելը `աշխատելու մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
1. Մշակել ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի մոդելը `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
2. Մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան դասավանդողի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման նպատակներն ու խնդիրները ձեւակերպեք:
3. Որոշեք բովանդակությունը, ուսուցչի հմտությունները բարելավելու եղանակները:
4. Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություններ անցկացրեք ուսուցիչների հետ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի ընտրության վերաբերյալ (հայտնաբերված դժվարություններին համապատասխան):
5. Ստեղծեք անհատական \u200b\u200bկրթական ուղի, ուսուցիչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման նպատակով `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
6. Իրականացնել բեղմնավորված երթուղի:
7. Իրականացնել անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու արդյունավետության ռեֆլեկտիվ վերլուծություն `ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման նպատակով` մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Ծրագրի իրականացման աշխատանքային պլան:
Գրականության ուսումնասիրություն այս հարցում:Կոսելեւա I.A.
29.05.17 – 31.05.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ԳՐԱԴԱՐԱՆ
Գրադարանագրական ցուցակի կազմում:
Կոսելեւա I.A.
01.06.17
Առաջնային դպրոցի ուսուցիչների հարցաքննություն (ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի գիտելիքների մակարդակի ախտորոշում)
Կոսելեւա I.A.
02.06.17 – 05.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 3
Ստացված արդյունքների վերլուծություն, որոնք ներկայացնում են ընդհանրացված արդյունքը:
Կոսելեւա I.A.
06.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 8.
Առաջնային հանրակրթական կրթության մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի եւ GEF- ի բովանդակության համեմատական \u200b\u200bբնութագրերի նախապատրաստում:
Ուսուցիչների ստեղծագործական խումբ
07.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 3
Առաջնային դպրոցի ուսուցիչների մեթոդական ասոցիացիայի անցկացում `առաջնային հանրակրթության մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի եւ GEF- ի բովանդակությունը վերլուծելու համար:
Արդյունք. Նորարարությունների աղյուսակ պրոֆեսիոնալ ուսուցչի ստանդարտ
Կոսլեւա I.A.
08.06.17 – 10.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 3
Մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան ուսուցիչների պատրաստվածության պատրաստակամության զարգացում մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Ուսուցիչների ստեղծագործական խումբ
13.06.17
Ուսուցիչների պատրաստակամության ախտորոշումը մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Կոսելեւա I.A.
15.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. 6 6.
Վերլուծական վկայագիր `ըստ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ուսուցիչների պատրաստվածության ինքնագնահատման ախտորոշման արդյունքների, մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Կոսելեւա I.A.
15.06.17 – 22.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. № 12:
Ուսուցչի անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու կառուցվածքի մշակում:
Ուսուցիչների ստեղծագործական խումբ:
23.06.17 – 29.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 3
Ուսումնասիրեք ուսուցչի ինքնակրթության գործունեության արդյունավետ ձեւերը:
MO- ի ղեկավարներ Նախնական դասերի ուսուցիչներ Shpilevskaya I.I.
30.06.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 3
Իրականացնել հիմնական դպրոցի ուսուցիչների մեթոդական համադրություն `ինքնուրույն կրթության ուսուցիչների փորձը ապահովելու համար:
Արդյունք. Հուշագիր `ուսուցչի ինքնակրթական գործունեության ձեւերի ընտրության վերաբերյալ:
MO- ի ղեկավարներ Նախնական դասերի ուսուցիչներ Shpilevskaya I.I.
01.07.17 – 15.07.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 3
Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի մոդելի մշակում `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Ուսուցիչների ստեղծագործական խումբ
28.08.17 – 31.08.17
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. 6 6.
Ուսուցիչների հետ անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություններ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի ընտրության վերաբերյալ (հայտնաբերված դժվարություններին համապատասխան):
Կոսելեւա I.A.
01.09.17 – 25.05.18
Հասկացված երթուղու իրականացում
26.05.18
MBOU «SOSH NO. 46» ԿԱԼՈՒԳԱ, ՔԱԲ. Թիվ 3
Նիստը հիմնական դպրոցի ուսուցիչների: ԹԵՄԱ. Անհատական \u200b\u200bկրթական ուղու արդյունավետության վերլուծություն ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման նպատակով `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Կոսլեւա I.A.
mO- ի ղեկավարներ նախնական դասերի ուսուցիչներ Shpilevskaya i.i
Ռեսուրսներ.
1. Դպրոցի գրադարան:
2. Հիմնական դպրոցների գրասենյակներ:
3. Ինտերնետի եւ պատճենահանման տեխնոլոգիա:
Ծրագրի արդյունավետության գնահատում:
1-ին չափանիշ: Մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի հիման վրա ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման մակարդակը:
Թիվ 2 չափանիշ: Մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հիմնական դպրոցի ուսուցիչների մոտիվացիայի մակարդակը մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի հիման վրա ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման մակարդակը:Ուսուցիչների աշխատանքի մեջ մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտ նորամուծությունների օգտագործումը.
Ինքնաշենտրոն ուսուցիչների գործունեությունը բարձր մակարդակի վրա.
Դասընթաց;
Մասնակցություն մասնագիտական \u200b\u200bմրցույթներին, սեմինարներին. Օլիմպիադաներ եւ այլն:
Փորձարկում
Հարցաքննություն
Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության փաստաթղթերի եւ արտադրանքների որակական վերլուծություն:
Դիտողություն
Ուսուցիչների ինքնագնահատման թերթիկ `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտին համապատասխան
Պրոֆիլներ
Ինքնավստահություն
Մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հիմնական դպրոցի ուսուցիչների մոտիվացիայի մակարդակը մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Ուսուցչի մշտական \u200b\u200bձգտումը ինքնազարգացման;
Արդյունքների ձեռքբերման հետաքրքրությունը.
Բավարարվածություն ձեր աշխատանքից:
Դիտողություն
Հարցաքննություն
Պրոֆիլներ
Ինքնավստահություն
Հետադարձ կապի թերթեր
Կարճաժամկետ արդյունք :
1. Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման հետագծի մոդելի ձեւավորում `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան (ուսուցիչներ տրամադրելու ծրագիր` անձնական մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման ծրագրի մշակմանը եւ իրականացմանը):
2. Պորտֆոլիո ստեղծում որպես ցուցադրությունՄասնագիտական \u200b\u200bաճ I.
Ինքնազարգացման ուսուցիչ:
Երկարաժամկետ արդյունք 1. Ուսուցիչների որակի բարելավում `մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
2. Որակավորման բարձրագույն կատեգորիայի ուսուցիչների թվի աճը:
Ռիսկերի գնահատում եւ միջոցներ, որոնք նախատեսվում են նվազագույնի հասցնել նման ռիսկի փաստերի ազդեցությունը:
Ռիսկերը :
1. Անհատական \u200b\u200bուսուցիչների փոփոխություններին ցածր պատրաստակամություն:
ԳիտակցելՏարբերակեց մոտեցում Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության եւ դրա մասնագիտական \u200b\u200bաճի բարելավման կազմակերպությանը, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր ուսուցչի անհատական \u200b\u200bբնութագրերը: Ուսուցիչ-հոգեբանի ներգրավումը անհատական \u200b\u200bաշխատանքին:
2. Դպրոցի ծանրաբեռնվածություն (երկամսյա գործունեության ռեժիմ): Ազատ գրասենյակ գտնելու եւ լրացուցիչ ժամանակ ստեղծագործական խմբի աշխատանքի համար լրացուցիչ ժամանակ գտնելու անկարողությունը:
Ստեղծագործական խմբի աշխատանքի համար պլանավորման ժամանակացույց կազմելը, հաշվի առնելով ժամանակացույցը Վերապատրաստման աշխատանքներ Իսկ ուսուցիչների հնարավորությունները `ստեղծագործական խմբի անդամներ:
Ծրագրի հետագա զարգացում:
Դպրոցի մանկավարժական խորհրդում ելույթ ունենալ «Ուսուցչի անհատական \u200b\u200bկրթական ճանապարհը որպես մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման միջոց» թեմայով
Քաղաքային սեմինար անցկացնել հիմնական դպրոցի ուսուցիչների համար «Մասնագիտական \u200b\u200bուսուցչի ստանդարտը FGE- ի պայմաններով»:
Shevchenko Irina Nikolaevna
Կառավարման նախագիծ «Ուսուցիչների պրոֆեսիոնալ վարպետության զարգացում»
Կառավարման նախագիծ
« Ուսուցիչների պրոֆեսիոնալ վարպետության զարգացում Dow- ում»
Որքան բարձր լինի մեզանից յուրաքանչյուրը, այնքան ավելի հստակ տեսնում է, որ կատարելության սահմանը գոյություն չունի: Խոսքը ոչ թե այն մասին, թե ինչ բարձրության է հասնելու այսօր, բայց առաջ շարժվել կյանքի հավերժական շարժման հետ միասին »:
(E. I. RERICH)
Համապատասխանություն Նախագծել
Այսօր հատուկ պահանջներ կան ինչպես նախադպրոցական հաստատության, այնպես էլ իրենց եւ ծնողների աշակերտների համար: Արդիականացման փուլում եւ Զարգացում Կրթության համակարգերը զգալի փոփոխություններ են տեղի ունեցել ինչպես կազմակերպության, այնպես էլ բովանդակության մեջ Մանկավարժական Գործունեության թիմը Dow. Կրթությունը ստանդարտացնելու իրական հնարավորություն կար, որպես գործունեություն եւ բարելավում կրթության որակի բարելավում:
Անհատական \u200b\u200bուղղվածության արդյունավետ կրթության անցման ընթացքում հիմնական խնդիրներից մեկը Մանկավարժական թիմի մասնագիտական \u200b\u200bզարգացում, Անհրաժեշտ է նախադպրոցական հաստատություն Մանկավարժ:
Նոր տեխնոլոգիաների կազմակերպում Մանկավարժական գործընթաց,
Հնարավոր է հոգեբանական վարժություններ իրականացնել Մանկավարժական աջակցություն,
Ի վիճակի է իրականացնել կրթական գործընթաց կառուցելու սկզբունքները
Երեխայի վրա հիմնված երեխա
Դրդված Մասնագիտական \u200b\u200bբարելավում.
Մինչդեռ պետք է ճանաչել, որ նախադպրոցական կրթության նորարարական ուղղությունների մեծ մասը միշտ չէ, որ իրականացվում են արդյունավետ եւ որակապես, ռիսկերը ծագում են Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն Բարձր որակավորվածության բացակայության պատճառով Մանկավարժական անձնակազմԱրժանապատիվ ոմանք Խնդիրներ:
Փորձի բացակայություն եւ նախադպրոցական գիտելիքների պակաս Մանկավարժություն;
Ոչ մի ոմանք հագնել Մանկավարժներ նորարարական գործողություններին.
Մեծամասնության անբավարար գործունեությունը Մանկավարժություններ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման մեջ եւ ձեր աշխատանքային փորձի փոխանցումը:
Հակասություն կա ընկերության կրթական ակնկալիքների, հեռանկարների միջեւ Զարգացում Ուսումնական համակարգը եւ այս ակնկալիքների իրական մարմնացումը Մանկավարժական միջավայր, Մեծահասակների հետ ժամանակակից աշխատանքային տեխնիկայի օգտագործումը եւ ոչ ստանդարտ ձեւերի ներդրումը Նոր մասնագիտական \u200b\u200bորակների ուսուցիչների մշակում, ինչպես նաեւ աճող գոյություն ունեցող մոդելի օպտիմիզացում Ուսուցիչների պրոֆեսիոնալ վարպետություն նախադպրոցական կազմակերպության հաշվին:
Հետեւաբար, մեր թեման Մենք սահմանեցինք նախագծեր: « Ուսուցիչների Dow- ի մասնագիտական \u200b\u200bհմտության զարգացում».
Նախագծել նպատակ ունի տրամադրել Մանկավարժական շրջանակների մասնագիտական \u200b\u200bաճԸնդունելի է որակյալ նախադպրոցական կրթություն:
տեղավորել Նախագծել:
Ապահովելու պայմանների ստեղծում Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bզարգացում եւ ստեղծագործական թիմի ձեւավորումը Ուսուցիչների նման մտածող մարդիկ.
Առաջադրանքներ Նախագծել:
1. Մշակել համակարգված մոտեցում կազմակերպության նկատմամբ Շարունակական կրթություն եւ առաջադեմ մարզում Մանկավարժներ.
2. ուժեղացնել մոտիվացիան Մանկավարժներ Մասնակցել մրցակցային շարժմանը (Մասնագիտական \u200b\u200bհմտություն) .
3. Ակտիվացրեք ստեղծագործական ներուժը Մանկավարժներ Ընդհանրապես ընդհանրացնելով Մանկավարժական Փորձ եւ դրա բաշխում:
Ակնկալվող արդյունքներ:
1. Բարձրացնել մակարդակը Մանկավարժական շրջանակների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասություն
2. Նորարարության եւ նորարարությունների իրականացում (անձնական կայքերի բացում) Մանկավարժներ, Մասնակցություն Պրոֆեսիոնալ Մրցույթներ այլ մակարդակի, մեթոդական առավելությունների եւ առաջարկությունների մշակում):
3. Աջակցություն կարգավորող նախադպրոցական հաստատության կարգավորող շրջանակի համալրումը Մանկավարժ.
4. Շարունակական առաջադեմ վերապատրաստման համակարգային աշխատանքի համակարգ ստեղծելը:
5. Վկայագրման հաջող սերտիֆիկացում `որակավորման մակարդակը բարելավելու համար Մանկավարժներ.
6. Որակապես ձեւավորված ստեղծագործական աշխատող թիմ Ուսուցիչների նման մտածող մարդիկ.
Աշխատանքի հիմնական ուղղությունները
1. Կազմակերպություն Մասնագիտական \u200b\u200bհաղորդակցություն.
2. Ինքնաշագործության մոտիվացիա:
3. Հոգեբանական եւ մեթոդական աջակցություն:
Մասնակիցներ ՆախագծելԿառավարման DOW, Մանկավարժներ.
Իրականացման մեխանիզմ Նախագծել:
1. Մոնիտորինգի հետազոտության արդյունքների մակարդակի եւ ներկայացման գնահատում (ախտորոշման քարտերի մշակում) Պրոֆեսիոնալ Տեսական պատրաստվածությունը Կ. Մանկավարժական գործունեություն, Վարկանիշային քարտեր Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասություն, հարցաթերթիկի մշակում `կարիքների գնահատման համար Ուսուցիչներ զարգացման մեջ, Որակավորման գնահատման քարտ Մանկավարժական անձնակազմ).
2. Որակավորման բարելավման ժամանակացույցի կազմում Կրթական կազմակերպություններ Լրացուցիչ Մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն.
3. Ինքնադաստիարակության ծրագրի մշակում, խնդրի նշանով, խնդրի էության մեջ ընկղմման փուլերը, առաջարկությունները:
4. Ծրագրի մշակում Մանկավարժական անձնակազմի կարիերայի աճի նախագիծ.
5. Պորտֆոլիո ստեղծում Մանկավարժ.
6. Անհատական \u200b\u200bկայքի ստեղծում Մանկավարժ
Նախագծել Նախագծված է 1 տարի եւ ներառում է 4 Բեմ:
Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ (Սեպտեմբեր) - Մոտիվացիոն պատրաստման ապահովում Մանկավարժական
Մակարդակի վերլուծություն Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն(Անձնագիր կազմելը) Մանկավարժ) .
Տեղեկատվական դաշտի ստեղծում, կրթության կազմակերպության բանկ:
Նորարարության կարիքների հայտնաբերում, որոշելով դրանց տեսակը:
Ընտրություն ուսուցիչներ Նորամուծությունները `իրենց կարիքների համաձայն եւ հաշվի առնելով աշակերտների հետաքրքրությունները եւ հակումները:
Հաջողության հասնելու մոտիվացիայի ստեղծում (դրդապատճառների պատրաստման թեստերի անցկացում, ակտիվ մասնակցություն Մանկավարժական իրադարձություններ).
Կազմակերպչական փուլ (Հոկտեմբեր) - Մոտիվացիոն պատրաստության ամրապնդում, տեսական պատրաստակամության ապահովում Մանկավարժական Թիմը `վարպետության նորամուծություններին:
Մեթոդական գործունեության կառուցվածքում փոփոխություններ:
Արարած «Երիտասարդ ձեւավորման դպրոցներ Մանկավարժ» .
Լիցքավորեք հիմնական գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գիտելիքների մանկավարժներին (Մեթոդական զարգացումների խոզուկ բանկ).
Զարգացում Ուսուցիչների հետազոտական \u200b\u200bհմտություններ (Զարգացում նախագծեր)
Դասերի փոխազդեցության կազմակերպում, Կլոր սեղաններ, այսպես շարունակ (տարբեր ձեւեր) Մանկավարժական փոխազդեցություն, ստեղծագործական խմբեր, « Մանկավարժական հյուրասենյակ» ).
Գործնական փուլ (Նոյեմբեր-հուլիս) - Գործնական պատրաստակամության ապահովում Մանկավարժական Թիմը `վարպետության նորամուծություններին:
Նորարարական ներուժի մակարդակի միջանկյալ ախտորոշում Մանկավարժական թիմ.
Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական աշխատանքի համակարգի, դրա կազմակերպության բարելավում:
Աշխատանքային կազմակերպություն «Երիտասարդ դպրոցներ Մանկավարժ» .
Ներքին վերապատրաստման համակարգի ստեղծում:
Կառույցի բարելավում Գրասենյակ Նորարարության մեջ աշխատանքի, ակտիվ մասնակցության պայմաններում Մանկավարժներ եւ կառավարման որոշումներ կայացնելը.
Վերջնական փուլը (Օգոստոս) - նորարարական ներուժի ցանկալի եւ իրական մակարդակների միջեւ անհամապատասխանությունների նույնականացում Մանկավարժական թիմ.
Նորարարական ներուժի ախտորոշում Մանկավարժական թիմ.
Նորարարական ներուժի ցանկալի եւ իրական մակարդակների միջեւ անհամապատասխանության պատճառների ստեղծում:
Գործունեության ծրագիր կազմելը Մանկավարժական Թիմը հետագա Մասնագիտական \u200b\u200bներուժի մշակում.
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
Լուսանկարչական զեկույց «Մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների մրցակցություն»: Մեր մանկապարտեզում անցկացվեց մասնագիտական \u200b\u200bհմտության մրցույթ: Մրցակցությունը միշտ է:
Ընդհանուր. Ծննդյան ամսաթիվ `11/14/1986 Կրթություն, ավելի բարձր, 1)» ռուսերեն Պետական \u200b\u200bհամալսարան նրանց: I. Kanta "2009, մասնագիտություն:
Մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների մրցույթ Dow- ում Հարգելի գործընկերներ! Ես ձեր ուշադրությանը եմ բերում նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչների համար մրցույթի նյութերը, «Ամառային տրամադրություն», որը մեզ էր:
Մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների մրցույթ «Միասին, մենք թիմում ենք» Մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների մրցույթ «Միասին մենք ենք թիմը» նպատակը. - ակտիվացնել մանկավարժական աշխատողների առաջադեմ պատրաստման ձեւերը:
Ժամանակակից ուսուցիչը, որպես գլխավոր բան դերասան Ուսումնական համակարգերը պետք է ունենան մասնագիտական-մանկավարժական իրավասության բարձր մակարդակ, խորը վերլուծական, ստեղծագործական եւ սովորական-պայմանական-կառուցողական բնույթի ունակություն, որն ուղղված է դասական մանկավարժական պարադիգմի բարելավմանը եւ արմատական \u200b\u200bփոփոխություններին:
Ուսուցչի անձնական քարտեզը.
Ամբողջական անուն: Ուսուցիչներ: Volkova Margarita Evgenievna
Ծննդյան ամսաթիվ:03/29/1978 Աստված
Կրթություն (երբ եւ ինչ ուսումնական հաստատություն ավարտել է).Կազանի պետական \u200b\u200bմարդասիրական ինստիտուտ: 2005 տարի
Որակավորում. Առաջին
Դիպլոմի մասնագիտություն.Մանկավարժության եւ առաջնային կրթության տեխնիկա »:
Աշխատանքի տեղ.MBou «Բուլղարիայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոցը, Թաթարստանի Հանրապետության Սպասկի շրջանի անհատական \u200b\u200bսուբյեկտների խորը ուսումնասիրությամբ»
Զբաղեցրած պաշտոն: Առաջնային դպրոցի ուսուցիչ:
Նշանակման ամսաթիվը. 11/16/2009
Ընդհանուր աշխատանքային փորձ. 20 տարի
Մանկավարժական փորձ. 20 տարի
Որակավորման դասընթացներ.
2012 թվական«Վերականգնման ծրագրերը դպրոցներում անչափահասների իրավախախտումները կանխելու համակարգում: Հաշտեցման դպրոցական ծառայության կազմակերպում »: 108CH:
2015 թ«GEF NOO. Տարրական դպրոցում համընդհանուր վերապատրաստման գործողությունների ձեւավորում» 108 ժամ:
2016 թվական- «Խոսքի թերապիայի մերսում համալրված աշխատանքում, երեխաների եւ մեծահասակների խոսքի խանգարումները հաղթահարելու համար» 72 ժամ:
Մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստում.
2008 թ«Օլիգոֆրենոպեդագոգիկ» ծրագրի շրջանակներում Թաթարստանի կրթության զարգացման ինստիտուտը 600 ժամվա չափով
2016 թվական- Վոլգա միջտարածաշրջանային կենտրոնում `առաջադեմ երթեւեկության եւ FGAU- ի ինստիտուտի աշխատողների մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման համար KFU- ում« Defectology (խոսակցական ուսումնասիրություններ) »ծրագրի շրջանակներում« Defectology (խոսակցական ուսումնասիրություններ) »ծրագրի շրջանակներում
Ինքնության կրթության թեման.
«Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, որպես ԼՈՕ համակարգում սովորողների կրթական տարածքը կազմակերպելու միջոց, NWO- ի սերնդի GEF- ի իրականացման համար»
Ինքնուրույնության նպատակը.
Մանկավարժական մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների բարելավում եւ աճում է ուսուցիչների անհատականությունը տարբեր գիտական \u200b\u200bոլորտներում, հանրային կյանքի ոլորտներ, ժամանակակից քաղաքականություն:
Ինքնության ուսուցման առաջադրանքներ.
բարձրացնել ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը.
ձեւավորել ստեղծագործական ինքնազարգացում ստեղծելու ունակություն.
Տրամադրել իր գործունեության ծրագրավորում, ստեղծագործական արտացոլում, գաղափարների սերունդ, ստեղծագործական ձեւավորման մարմնացում:
Բարելավել դասի մեջ նորարարական տեխնոլոգիաների օգտագործման աշխատանքների համակարգը:
Ուսումնասիրեք դպրոցականների հոգեբանական եւ տարիքի հատկությունները:
Ինքնության ուսուցման աշխատանքների ձեւ.
Անհատը `անհատական \u200b\u200bծրագրի միջոցով, խումբ - Ուսուցիչների դպրոցների եւ շրջանային մեթոդական ասոցիացիայի գործունեությանը մասնակցելու միջոցով, դասընթացների բարձրացում, գնացքների մասնագիտություններին մասնակցելու եւ ուսուցիչների հետ ցանցի միջոցով ցանցի միջոցով մասնակցության միջոցով ,
Մոտավոր արդյունքներ.
Ուսումնական առարկաների աշխատանքային ծրագրերի մշակում, արտադպրոցական գործողություններ `GEF- ի համաձայն.
Հիմնական օբյեկտների ուսուցման որակի բարելավում, օլիմպիադա մասնակցության արդյունավետության բարձրացում.
Դիդակտիկ նյութերի, թեստերի մշակում եւ փորձարկում, կրթական տարածության վրա մանկավարժական զարգացումների էլեկտրոնային հավաքածուի ստեղծում:
Մասնակցություն pedsovrovets, սեմինարների, վեբինարների, տարբեր մակարդակների մրցույթներին, դպրոցի եւ շրջանի աշխատության մեջ `հիմնական դասերի ուսուցիչների ուսուցիչներ` ինքնաբնակեցված փորձով.
Ինտերնետում անձնական կայքի պորտֆելի խթանումը `կարգավորելով դրա հիմնական բաժինները, դրա վրա հեղինակային իրավունքի նյութեր տեղադրելը:
Գործընկերներին գործնական օգնություն ցուցաբերելու ունակություն:
Մասնակցություն «Տարվա ուսուցիչ» մասնագիտական \u200b\u200bհմտության մրցույթներին, «Վարպետ դաս», «բարձրացնել մարդը»
Ինքնազարգացման պլանավորված արդյունքները.
Էլեկտրոնային ձեւով նյութերի մշակում, ներառյալ.
Դիդակտիկ հանդերձանք հիմնական առարկաների համար (անկախ, գործնական եւ փորձարկում).
Հատկությունների հավաքածու առարկայի (քարտերի, առաջադրանքների եւ թեմայի վերաբերյալ հարցերի վերաբերյալ).
Օլիմպիական խաղերի թղթապանակը ուսանողի պատրաստման համար:
Աշակերտների ստեղծագործական եւ դիզայնի ուսանողներ;
Բաց դասերի սցենարների փաթեթ, օգտագործելով տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ եւ ինտերակտիվ տախտակներ
Ուսուցչի էլեկտրոնային պորտֆելի մշտական \u200b\u200bպահպանում:
Ելույթ սեմինարների, գիտաժողովների, վարպետության դասերի, հոդվածների հրապարակման վերաբերյալ:
Հիմք ընդունելով գլխավոր կրթության հիմնական խնդիրը, ես անհատական \u200b\u200bինքնակառավարման թեման եմ հայտնաբերել ինքնազարգացմանն ուղղված աշխատանքի հիմնական ուղղությունները.
Գիտական \u200b\u200bեւ տեսական վերապատրաստում:
Տարրական դպրոցում սովորող իրերի տեսական հիմքերի գիտելիքների մշակում:
Հիմնական դպրոցի ուսուցիչների որակավորման բարելավում:
Գիտական \u200b\u200bմեթոդական պատրաստում:
Գիտելիքների կատարելություն.
Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ (մեթոդներ, ձեւեր, ընդունելություններ) վերապատրաստում տարրական դպրոցում.
Դիզայնի տեխնոլոգիա;
Խնայողական ծրագրերի առողջություն:
Կրթական գործընթացի բարելավում:
Հոգեբանական եւ մանկավարժական պատրաստում:
Երեխաների ուսուցման, կրթության եւ զարգացման հոգեբանական եւ մանկավարժական ձեւերի իմացության բարելավում:
Ուսուցչի անձնական ստեղծագործական ներդրումը կրթական գործընթացի բարելավման գործում:
Ուսուցչի դասի բարելավումը:
Կրթական գործընթացում ժամանակակից մեթոդների օգտագործումը:
Կրթական գործընթացի դասի արդյունավետության բարձրացում:
Մանկավարժի մասնակցություն Մանկավարժական թիմի ստեղծագործական աճին:
Ուսուցչի ստեղծագործական աճի բարելավում:
| Անուն իրադարձություններ | Կազմակերպչական-մանկավարժական Իրադարձություններ | Ժամանակաշրջան հափշտակել |
|
| Ես Բեմ. 1. Գիտական \u200b\u200bեւ տեսական պատրաստում: |
|||
| Տարրական դպրոցում սովորող իրերի տեսական հիմքերի գիտելիքների մշակում: | Պարբերաբար եւ համակարգում սովորեք հատուկ մեթոդական գրականություն եւ կարգավորող փաստաթղթեր: Ուսումնասիրեք նորարարների եւ նրանց գործընկերների առաջատար մանկավարժական փորձը: Հատուկ ուշադրություն GEF II սերնդի նյութերի ուսումնասիրությանը եւ վաճառքին: | Ապրիլ-նոյեմբեր: |
|
| Հիմնական դպրոցի ուսուցիչների որակավորման բարելավում: | Ընդլայնված դասընթացների կանոնավոր ընդունում: Անցնելով հեռավորության դասընթացներ, վեբինարներ: Մասնակցություն OU- ի մանկավարժական խորհուրդների աշխատանքներին: Մասնակցություն առաջնային դպրոցի ուսուցիչների CMO- ի եւ RMO- ի նիստերին: | Ապրիլ-նոյեմբեր: |
|
| 2. Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական դասընթացներ: |
|||
| Գիտելիքների կատարելություն. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ (մեթոդներ, ձեւեր, ընդունելություններ) վերապատրաստում տարրական դպրոցում. Դիզայնի եւ հետազոտական \u200b\u200bտեխնոլոգիա: Խնայողական ծրագրերի առողջություն: | Օրացույցի եւ թեմատիկ պլանավորման մշակում, դասերի վերացականության մշակում, մուտքի եւ հանգստյան օրերի մի շարք անկախ, թեստային աշխատանքներ, ներառյալ էլեկտրոնային թեստեր: Ուսումնասիրելով եւ իրագործում իր աշխատանքային դիզայնի տեխնոլոգիայի պրակտիկայում `հիմնվելով ուսանողների մոտիվացիայի եւ ակտիվացման վրա: Օգտագործեք նորարարական մանկական եւ կրթական եւ արտադպրոցական աշխատանքների առաջադեմ մանկավարժական փորձ: Այցելություն իրենց դպրոցի ուսուցիչների եւ շրջանի դպրոցների դասերին: Ուսուցիչների-գործընկերների ուսումնասիրություն, վերլուծություն եւ օգտագործում: Փորձի փոխանակում շրջանի այլ ոլորտների ուսուցիչների, ոլորտների հետ: Մասնակցեք տարբեր մակարդակների մրցույթներին, դպրոց, շրջան, տարածաշրջանային, տարածաշրջանային եւ ինտերնետային մրցույթներ: | Օգոստոս Ապրիլ-նոյեմբեր: |
|
| Կրթական գործընթացի բարելավում: | Կուտակային գնահատման նոր ձեւի ներդրումը: Համակարգված եւ նպատակային օգտագործումը կրթական եւ կրթական աշխատանքում ՏՀՏ, Եղեք: Լայնորեն օգտագործեք ուսումնական գործընթացում: Առաջնահերթ մեթոդներ եւ տեխնոլոգիաներ (Ծրագրի գործողություններ, տարբերակված դասընթացներ, խմբային եւ զույգ աշխատանք եւ այլն) Անցկացնել ոչ ստանդարտ ձեւերի դասեր: Կատարել առարկայական արտադպրոցական գործողություններ: Ներկայացումների ստեղծում, դասեր եւ արտադասարանական գործողություններ, որպես իրենց եւ սովորողներ: Շարունակեք կուտակել Դիդակտիկ նյութեր եւ դասի գրադարաններ: Պարբերաբար թարմացնել Մեթոդական նյութեր Դասի ձեւավորում: Առաջատար համակարգված հաշվապահություն (Քարտի ֆայլ) Կրթական կաբինետի նյութեր: Վերահսկել ուսանողների որակը հիմնական առարկաներին: | Ապրիլ-նոյեմբեր: |
|
| II. Բեմ. 3. Հոգեբանական եւ մանկավարժական պատրաստում |
|||
| Երեխաների ուսուցման, կրթության եւ զարգացման հոգեբանական եւ մանկավարժական ձեւերի իմացության բարելավում: | Հոգեբանական եւ մանկավարժական, գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն (գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն եւ վերլուծություն, «Սեպտեմբերի առաջին» հրատարակչության «Հիմնական դպրոց» ամսագրի էլեկտրոնային տարբերակին բաժանորդագրումը) Ինտերնետում տեղեկատվության ակնարկ համակարգչային գիտության եւ ՏՀՏ, մանկավարժության, հոգեբանության վերաբերյալ: Հոգեբանության եւ մանկավարժության տեսական իմացության համակարգված ուսումնասիրություն: Այս թեմայի վերաբերյալ տեսական եւ գործնական գիտաժողովներում մասնակցություն (հնարավորության դեպքում): Մասնակցություն Pedsovets Ou, KMO եւ RMO հոգեբանության խնդիրների վերաբերյալ: Անցկացնել ուսանողների հոգեբանական եւ մանկավարժական ախտորոշում: Մասնակցություն ուսուցիչներին: | Ապրիլ-նոյեմբեր: |
|
| III Բեմ. 4. Ուսուցչի անձնական ստեղծագործական ներդրումը կրթական գործընթացի բարելավման գործում: |
|||
| Կատարելագործում Ուսուցչի դասը դասին: | Մենք համակարգված ուսումնասիրում ենք մեթոդական եւ կրթական գրականությունը եւ աշխատանքները օգտագործելու համար: Վերամշակել եւ անհրաժեշտության դեպքում մշակել աշխատանքային ծրագրեր եւ օրացույցային թեմատիկ պլանավորում տարրական դպրոցների, արտադպրոցական գործունեության համար: Կանխատեսեք ուսման վերջնական արդյունքները եւ որոշեք առաջնահերթ նպատակները եւ ուսուցման առաջադրանքները: Պարբերաբար համակարգում է համակարգում `ՏՀՏ դասերի մեջ օգտագործելու համար, COR. Մանկավարժական խոզուկ բանկը ցուցադրական նյութով լրացնելու համար (մեթոդական գրականության, սեղանների, տեղեկագրերի գնումը, համալրեք էլեկտրոն-մանկավարժական խոզուկ բանկը: Ուսումնասիրեք ուսանողի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական ֆիզիոլոգիական հատկությունները: | Ապրիլ-նոյեմբեր: |
|
| Կրթական գործընթացում ժամանակակից մեթոդների օգտագործումը: | Բարելավել դասեր եւ արտադասարանական գործողություններ կազմակերպելու եւ իրականացնելու մեթոդաբանությունը: Այն պարբերաբար դասեր է դնում տարբերակված, նախագծի եւ խնդրահարույց ուսուցման մեթոդներ, անհատական, զուգավորված եւ խմբային աշխատանքի ձեւեր: Օգտագործեք վերահսկողության տարբեր ձեւեր, ինքնատիրապետում, անդրադարձել դասերին: Մշակել կիմ համակարգ (ներ) 1-4 դասերի համար `GEF- ի իրականացմանը հետեւելու համար: Մշակել ծրագրեր շնորհալի եւ թույլ խոսող ուսանողների հետ աշխատելու համար: | Ապրիլ մայիս Սեպտեմբեր-նոյեմբեր |
|
| Կրթական գործընթացի դասի արդյունավետության բարձրացում: | Խորհրդատվություն եւ օգնություն, որոնք սովորել են վերապատրաստման իրերի մշակման գործում: Ուսանողների հետ սուբյեկտների վերաբերյալ լրացուցիչ դասընթացներ անցկացրեք: Բարելավել անհատապես աղքատ ուսանողների հետ աշխատելու համակարգը: Համակարգում `նվիրված երեխաների հետ աշխատելու համար: Խորհրդատվություն եւ օգնում ծնողներին ուսման եւ կրթության վերաբերյալ: | Ապրիլ մայիս Սեպտեմբեր-նոյեմբեր |
|
| IV Բեմ. 5. Մանկավարժության մասնակցություն Մանկավարժական թիմի ստեղծագործական աճին: |
|||
| Ուսուցչի ստեղծագործական աճի բարելավում: | Անկախ զբաղվում է տարբեր աղբյուրներում աշխատանքի համար անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնմամբ (ինտերնետ ռեսուրսներ, լրատվամիջոցներ եւ այլն): Կիսվեք գործընկերների հետ, որը ձեռք է բերվել արդյունքներ, ստեղծագործական հաշվետվությունների տեսքով, ամփոփելով փորձը, շնորհանդեսները, խոսակցությունները եւ այլն: Կիսվեք տարբեր տեսակի տեղեկությունների գործընկերների հետ (տեխնոլոգիական քարտեզների զարգացումներ, ստեղծելով պորտֆոլիո եւ այլն): ՏՀՏ-ի զարգացման գործում գործընկերներին խորհրդատվական եւ գործնական աջակցություն ցուցաբերել: Մասնակցեք մանկավարժական հմտությունների տարբեր տեսակների. (Ամփոփելով փորձը, կրթական գրքերը, դասի կառավարիչները եւ այլն, տարբեր ինտերնետային մրցույթներ): | ||