Նորարարություն երեխաների հատուկ կրթության համակարգում: Նորարարություններ հատուկ ուսուցման մեջ. Կիրառական հարցեր. Հոդվածների հավաքում: Ֆրանսիական տեխնոլոգիական պարկ Սոֆիա Անտիպոլիս

Հատուկ կրթության համակարգի վիճակը 1990-ականների ժամանակահատվածում: Սովորական է որոշել որպես հատուկ կրթության պետական \u200b\u200bհամակարգի ճգնաժամ եւ ուղղիչ մանկավարժության ճգնաժամ, որպես գիտություն, որի համար բնորոշ է հետեւյալ երեւույթները.

- հատուկ կարիքներ ունեցող երեխայի սոցիալական մակնշումը, որպես արատ ունեցող երեխա.

- կարիքավոր երեխաների միայն մի մասի հատուկ կրթական համակարգի լուսաբանում, զարգացման խորը խախտումներ ունեցող երեխաների համակարգից «կորուստ».

- վատ արտահայտված խախտումներ ունեցող երեխաներին մասնագիտացված օգնության պակաս.

- ձեւավորման ձեւերի խստություն եւ հաշմանդամություն.

- կրթական ստանդարտի տարածվածությունը երեխայի ինքնության զարգացման համար.

Դասընթացի արդյունքում մասնագետները դառնում են տեսանելի անհավասարակշռություն վերապատրաստման եւ զարգացման միջեւ:

Վերջին տասնամյակում պետության նոր հայտարարությունների շնորհիվ անոմալ երեխաներ սովորելու մեկուսացված համակարգի շրջանակը բացվեց ծայրահեղ կարճ պատմական շրջանում, սոցիալ-քաղաքական եւ գաղափարական խոչընդոտները `որպես համակարգ, որպես համակարգ` հատուկ կրթական համակարգի զարգացմանը Լուծվել են օգնության եւ կրթական կրթության մասին. Մասնավոր բարեգործական նախաձեռնությունները եւ հովանավորությունը թույլ են տվել եկեղեցիներ աննորմալ երեխաների նկատմամբ, եւ զանազան խոստովանություններ են ընդունվել դրան, ծնողների իրավունքները կտրուկ ընդլայնվել են սովետական \u200b\u200bժամանակաշրջանի համեմատ: «Կրթության մասին» օրենքը (1991) հռչակել է ազատություն `ուսուցման եւ ազատության ձեւեր ընտրելու իրենց ստեղծման մեջ. Հնարավոր էր կառուցել կրթական կառույցների նոր ձեւեր:

Այսպիսով, սոցիալական կարգը սկզբունքորեն փոխվել է, անհրաժեշտ էր գիտականորեն եւ մեթոդական նոր սոցիալական պարամետրեր բոլոր մակարդակներում տրամադրել բոլոր մակարդակներում, բոլոր առումներով:

Դեֆեկտոլոգների կողմից նոր պատմական ծայրահեղ ծալքերի անմիջական լուծման օբյեկտիվ անհնարինությունը հանգեցրեց այն փաստի, որ դեֆեկտոլոգի գիտությունը դարձավ զանգվածային գլոբալ քննադատության առարկա:

Զուգահեռաբար դաշնային եւ տարածաշրջանային մակարդակներում, հոգեբանական եւ մանկավարժական ուղղման ոչ ավանդական մեթոդների իրականացման համար մի շարք նախաձեռնություններ, հատուկ դասընթացների կազմակերպման նոր ձեւեր, հաշվարկվել են արեւմտյան մոդելներով: Այսօր նորարարության ոլորտում առավել իրավասու խանդավառները սկսում են տեղյակ լինել «արագ որոշումների» անարդյունավետության եւ վտանգի մասին: Այնուամենայնիվ, ընդհանուր մանկավարժության նկատմամբ քննադատական \u200b\u200bվերաբերմունքի դրությամբ տարիներ շարունակ բացասական դեր խաղաց: Համակարգը վերանայելու եւ վերակազմավորելու իրավունքը չի ճանաչվել հերեկտու համար: Հասարակության գիտակցության մեջ նրանք հայտնվեցին նորամուծությունների առճակատման դիրքում `զարգացում ունեցող երեխաներին ուսուցանելու ձեւերի բնագավառում: Մեղալով բացասաբար են սկսվել գնահատել հատուկ կրթության ամբողջ համակարգը: Իր էվոլյուցիոն նպատակային համակարգված համակարգված փոխակերպման փոխարեն, դեֆեկտոլոգիական գիտության եւ պրակտիկայի անվիճելի նվաճումների մշակման հիման վրա, եւս մեկ անգամ փորձ է իրականացվում մեր երկրի համար իրավիճակի հեղափոխական փոփոխությամբ, եւ, հետեւաբար, ընթացիկ համակարգի ընդհանուր ոչնչացման միջոցով:

Ուղղիչ մանկավարժության ինստիտուտ Ռաոն համարում է հատուկ կրթության համակարգի հիմնական էվոլյուցիոն զարգացումը: Համակարգի հաջորդական եւ համակարգված վերափոխումը տարբեր մակարդակներում անհրաժեշտ է:

Ինստիտուտը կարծում է, որ հաջորդ տասնամյակում գիտության դերը հետեւյալ խնդիրները լուծելն է.

- Հատուկ կրթության պետական \u200b\u200bհամակարգի պահպանում եւ մշակել, ներմուծելով նորարարություն `հատուկ կրթության առկա կալանքի շրջանակներում կազմակերպության, մեթոդների եւ միջոցների ձեւերի փոփոխականության մակարդակով.

- Նպատակը կադրերի վերապատրաստման, երկրի առաջատար հատուկ ուսումնական հաստատություններում անձնակազմի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության աջակցություն, որը կարող է ապահովել երեխայի ուսման որակի որակը որպես առկա համակարգի մաս.

- Ամփոփել բազմամյա փորձերի արդյունքները վաղ (0-ից 3 տարի) երեխաների հոգեբանական եւ մանկավարժական ուղղումը լսողության արժեզրկում, ինտելեկտ, խոսքի խախտումներ `աննորմալ ախտորոշման համապարփակ ախտորոշման եւ փոփոխությունների խախտումների պետական \u200b\u200bհամակարգ ստեղծելու համար Երեխաներ, սկսած կյանքի առաջին ամիսներից.

- Նշեք ցուցումների համակարգը `Զանգվածի կողմից զարգացած շերեփ ունեցող երեխաների ինտեգրման համար` զանգվածային ուսումնական հաստատություններում. Մշակել ինտեգրված երեխաների մասնագիտացված աջակցության բովանդակությունն ու ձեւը. զարգացնել զանգվածային գործակալությունների մասնագետների վերապատրաստման բովանդակությունն ու ձեւը.

- Վերանայեք հատուկ կրթության նպատակները, բովանդակությունը, մեթոդները, միջոցները եւ կազմակերպչական ձեւերը `սոցիալական նոր կարգի համաձայն.

- Մշակել հատուկ կրթության նոր բովանդակության հայեցակարգը Դպրոցական տարիքի Զարգացման տարբեր շեղումներով եւ մասնագետների նոր սերնդի վերապատրաստման համապատասխան հայեցակարգը.

- Ապահովել այն թերության բարդ կառույց ունեցող երեխաների ամբիոնի կլինիկական, նյարդաֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանական եւ մանկավարժական ուսումնասիրությունը, որը չի լուսաբանել նախկինում տեղադրված կրթության եւ վերապատրաստման համակարգը: Հիմք ընդունելով ինստիտուտի նախորդ ուսումնասիրությունների եւ այս փորձարարական ուսումնասիրության արդյունքների ինտեգրումը, որոշեք դրանց վերապատրաստման բովանդակությունը, մեթոդները, կազմակերպչական ձեւերը.

- Հիմք ընդունելով ընդհանուր եւ հատուկ աննորմալ երեխաների զարգացմանը, առավելագույնը ամբողջական մոդելները կառուցելու, երեխաների զարգացման հիմնական տեղեկատվական գծերի մասշտաբը, նշելով նրանց բոլոր հնարավոր ձեռնարկությունները բեմական առաջադրանքների հասնելու համար:

Հասարակության սոցիալ-տնտեսական փոփոխությունները հանգեցրին կրթության համակարգում լուրջ փոփոխությունների, հետեւաբար, փոխվել են գիտական \u200b\u200bգիտելիքների պահանջները: Հատուկ մանկավարժությունը ճգնաժամային ժամանակաշրջան է ապրում, շատ իրական խնդիրներ են առաջացել Վերականգնողական տարածքի ընդլայնում.«Հորիզոնական». Զարգացման շեղում ունեցող երեխաների տարբեր կատեգորիաների լայն լուսաբանման անհրաժեշտություն կար. «Ուղղահայաց» - տեղյակ է տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների բժշկական եւ մանկավարժական աջակցության եւ պահպանման անհրաժեշտության մասին: Առավել կարեւոր եւ փոքր խնդիրներից մեկը խնդիրն է Վաղ ախտորոշում եւ ուղղումԶարգացման շեղումներ:

Համակարգ Վաղ օգնությամբ Մեր երկրում ստեղծվում է խուլերի համար: Խնդիրը կտրուկ տեղին է ինտեգրումՔննարկվում են զարգացման մեջ շեղումներ ունեցող երեխաների համատեղ պատրաստման հնարավորության եւ իրագործելիության հարցը եւ դրանց նորմալ զարգացող հասակակիցները: Առավել սուր, քննարկման խնդիրներից մեկը Handended (համատեղ) սովորեցնելու խնդիրն է հոգեկան զարգացումը եւ զարգացում ունեցող շեղում ունեցող երեխաներին:

Ն.Ն. Մալոֆեեւը ստեղծեց ժամանակակից միտումների սոցիալ-մշակութային վերլուծություն հատուկ կրթական կարիքներ ունեցող անձանց ձեւավորման մեջ եւ հասավ հետեւյալ եզրակացություններին:

Եթե \u200b\u200bհաշվում եք 1990-ականները: Ռուսաստանում չորրորդից հինգերորդ փուլ անցման սկիզբը, որը Եվրոպան գոյատեւեց 1970-ականներին: Այն պետք է ճանաչվի այս պատմական ժամանակահատվածում զարգացման առաջատար տենդենցի ինտեգրմամբ: Այնուամենայնիվ, համեմատական \u200b\u200bվերլուծությունը ցույց է տալիս սոցիալոկազմ մշակութային պայմանների էական տարբերությունները `զարգացման տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների ձեւավորման վերաբերյալ ինտեգրակցային մոտեցումների առաջացման եւ իրականացման համար:

Ռուսաստանը պետք է համարի կրթության ինտեգրումը որպես համակարգը որպես ամբողջություն զարգացնելու մի քանի հեռանկարային ուղիներ: Թրենդը կյանքի կոչելու հնարավոր է թվում. հեղափոխականմի քանազոր էվոլյուցիոն

ՀեղափոխականՈւղին ներառում է տարբերակված հատուկ կրթության կազմակերպման հին ավանդական ձեւերի ոչնչացումը եւ փորձել իրականացնել արեւմտյան մոդելներ, որոնք կարող են որակվել որպես կոպիտ մեթոդական սխալ: Դա շատ ավելի արդարացված կլիներ 1970-ականների ընթացքում Եվրոպայում տեղի ունեցող ինտեգրման վաղ փուլերի արեւմտյան մոդելների ներդրմամբ: Այնուամենայնիվ, այս դեպքում սոցիալ-մշակութային այլ պայմանները անարդյունավետ են եւ այս փոխանցում: Հետեւաբար, առավել արդարացված է էվոլյուցիամոտեցում:

Լ. Վյգոտին հայտնաբերեց աննորմալ երեխաների համար երկրորդական խախտումների բնույթը հասկանալու ուղին, «սոցիալական տեղաշարժը», որի ուղղումը պետք է զբաղվի հատուկ հոգեբանությամբ եւ մանկավարժությամբ: Զարգացող գաղափարներ HP Վյգոտսկին, ռուս հետազոտողները առաջ են քաշել ավելի բարձր հոգեկան գործառույթների ձեւավորման զգայուն ժամանակահատվածներ, զարգացնել եւ թեստավորել `խանգարված բժշկական եւ հոգեբանական եւ մանկավարժական ուղղումից վաղ (կյանքի առաջին ամիսների) համապարփակ ծրագրերը Գործառույթները եւ այս հիմքի վրա հնարավորինս շուտ, երեխայի ամբողջական ինտեգրումը սոցիալական եւ հանրակրթության ոլորտում:

Անհանգստացած գործառույթների վաղաժամկետ շտկման գործում ինտեգրումը անոմալ երեխայի նպատակային ընդհանուր զարգացման համատեքստում կարելի է համարել Ռուսաստանում ժամանակակից շրջանի առաջատար միտումը իրականացնելու առավել հեռանկարային եւ հիմնավորված եղանակներից մեկը:

Հատուկ կրթության եւս մեկ հիմնական խնդիր է Անբավարար զարգացումնրա Կարգավորող շրջանակ:

Վերջին տարիներին մշակվել է նախագիծ Պետական \u200b\u200bստանդարտ Ընդհանուր կրթություն Անձինք Ս. Սահմանափակ հատկություններ Առողջություն, որում փորձ է արվել հասկանալ զարգացման շեղում ունեցող տարբեր երեխաների հատուկ կրթական կարիքները, կարգավորվում են հատուկ ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը: Այնուամենայնիվ, այս փաստաթուղթը դեռ հաստատված չէ եւ գոյություն ունի որպես նախագիծ:

Մեր երկրում, մեր երկրում թվարկվել են քաղաքական եւ հոգեկան զարգացման մեջ խախտումներ ունեցող երեխաների հետ քաղաքական եւ քաղաքացիական սահմանափակումներ, որոնց հետ կապված է հաջորդ խնդիրը:

Մինչ օրս Ոչ բավարար տեղեկատվություն որոշ կատեգորիաների մտավոր զարգացման առանձնահատկությունների մասինԵրեխաները, որոնց կապակցությամբ, դրանց կապակցությամբ, նրանց վերապատրաստման եւ դաստիարակության թույլ զարգացած հարցեր: Սրանք խիստ խոսքի խախտումներ են, հոգեկան ձգձգմամբ երեխաներ, վաղ երեխաների աուտիզմով, բարդ անկարգություններով, վարքագծային խանգարումներով:

Խնդիր կա Նախադպրոցական կրթությունԶարգացում ունեցող շեղումներ ունեցող երեխաները: Պատմականորեն դպրոցական տարիքի երեխաները հիմնականում ընդգրկվել են հատուկ կրթության համակարգում: Հատուկ համակարգ Նախադպրոցական հաստատություններ Դա միայն անցյալ դարի 1970-ականների սկզբին էր: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները զարգացումով շեղվելով, բավարար չափով չեն ուսումնասիրվում, եւ դրանց ուղղիչ օգնության համակարգը անկատար է:

Սուրը կազմակերպության խնդիրն է Զարգացման շեղումների վաղ ախտորոշում եւ վաղ շտկում0-3 տարվա ժամանակահատվածում: Դա վաղ եւ նախադպրոցական շրջանում է, որոնք առավել ինտենսիվ հոգեկան զարգացման զգայուն ժամանակահատվածներ են: Այս ժամանակահատվածներում առաջանում է ուղեղի մորֆֆֆֆլիկատների հասունացումը, պայմանական պարտատոմսերի հիմնական ծավալը դրվում է, որը հիմք է հանդիսանում ընդհանուր առմամբ ավելի բարձր հոգեկան գործառույթների եւ անհատների հետագա զարգացման համար: Թեեւ զգայուն ժամանակահատվածի հնարավորությունները ամբողջությամբ չեն օգտագործվում, երեխաների համար վաղաժամ աջակցության ամբողջական համակարգ չկա կենտրոնականության օրգանական ախտահարման հետեւանքներով նյարդային համակարգ.

Երբ Մոսկվայում IKP RAO- ն ստեղծեց վաղ ախտորոշման եւ շտկման կենտրոն, կյանքի առաջին ամիսների երեխաների զարգացման ինտեգրված աջակցության տեսության եւ պրակտիկայի հարցեր (Յու.Ա. Վենասկովա, EA Ստրեբելհեւա, EF Arkipova եւ այլն) ,

Զարգացման շեղումներով դեռահասների եւ մեծահասակների սոցիալական հարմարվելու եւ վերապատրաստման խնդիրը նույնպես պահանջում է հետագա զարգացում:

Հարցեր եւ առաջադրանքներ

1. Ընդլայնել պետության եւ հասարակության հարաբերությունների էվոլյուցիայի զարգացմանը `հաշմանդամություն ունեցող երեխաների զարգացմանը: Կցեք հինգ ժամանակահատվածներից յուրաքանչյուրը եւ նշեք ժամանակագրական առիթները, կապված Արեւմտյան Եվրոպայի եւ Ռուսաստանի հետ: Վերջնաժամկետները համընկնում են:

2. Որոնք են անոմալ երեխաներ սովորելու ներքին համակարգի կողմնորոշման դրական եւ բացասական հետեւանքները արժեքավոր կրթության համար:

3. Անվանեք հատուկ կրթության առավել իրական խնդիրները ներկա փուլում:

(Ուղղիչ) կրթություն

Ներկայիս բեմում

Հաստատվել է 2010 թվականի փետրվարի 4-ին Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի կողմից, «Մեր նոր դպրոցը» ազգային կրթության նախաձեռնությունը համարում է GԺամանակակից դպրոցի գեղեցիկ առաջադրանքները յուրաքանչյուր ուսանողի կարողությունների բացահայտումն են, պատշաճ եւ հայրենասիրական անձի դաստիարակության, անհատականության, բարձր տեխնոլոգիաների, մրցակցային աշխարհում պատրաստ լինելու համար: Դպրոցական ուսումը պետք է կառուցվի այնպես, որ շրջանավարտները կարողանանՄենակ դրեք եւ հասեք լուրջ նպատակների, հմտորենարձագանքել Տարբեր կյանքի իրավիճակների համար:

Ինչ է ներկայացվել այս ծրագրի ապագա դպրոցը:

Նոր դպրոցը հաստատություն է,համապատասխան զարգացման զարգացման նպատակներին: Սա նշանակում է, որ դպրոցը կապահովվի `ուսումնասիրելով ոչ միայն անցյալի նվաճումները, այլեւ տեխնոլոգիաները, որոնք ապագայում օգտակար կլինեն: Տղաները ներգրավվելու են հետազոտական \u200b\u200bնախագծերում եւ ստեղծագործական դասընթացներ `սովորելու սովորել, հասկանալ եւ տիրապետել նոր, արտահայտել իրենց սեփական մտքերը, որոշումներ եւ տեղյակ են հնարավորությունների մասին:

Նոր դպրոցը բոլորի համար դպրոց է: Սա նշանակում է, որ ցանկացած դպրոցում կապահովի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հաջող սոցիալականացումը, հաշմանդամ երեխաները, երեխաները, ովքեր մնացել են առանց ծնողական խնամքի, որոնք գտնվում են կյանքի ծանր իրավիճակում: Դպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները հաշվի կառնվեն, նախնական, հիմնական եւ տարեց բեմի դասընթացները կազմակերպվում են տարբեր ձեւերով:

Նոր դպրոցը նոր ուսուցիչ է, բաց է ամեն ինչի համար `նոր, հասկանալով երեխաների հոգեբանությունը եւ դպրոցականների զարգացման առանձնահատկությունները, որոնք լավ գիտեն իրենց թեման: Ուսուցչի խնդիրն է օգնել տղաներին հայտնվել ապագայում, դառնալ անկախ, ստեղծագործ եւ ինքնավստահ մարդիկ:

Նոր դպրոցը փոխգործակցության կենտրոնն է ինչպես ծնողների, այնպես էլ տեղական համայնքի եւ մշակույթի, առողջության, սպորտի, սպորտի, ժամանցի այլ սոցիալական կազմակերպությունների հաստատությունների հետ: Դպրոցները, որպես ժամանցի կենտրոններ, բաց կլինեն աշխատանքային օրերին եւ կիրակի օրերին, իսկ դպրոցական արձակուրդները, համերգները, ներկայացումները, մարզական միջոցառումները կլինեն ընտանեկան արձակուրդային նպատակակետ:
Նոր դպրոցը ժամանակակից ենթակառուցվածք է, ես: Դպրոցները կունենան ժամանակակից շենքեր `ճարտարապետական \u200b\u200bեւ դիզայնի բնօրինակ լուծումներով, լավ եւ ֆունկցիոնալ դպրոցական ճարտարապետությամբ` ճաշասենյակ `համեղ եւ առողջ սնունդով, լրատվամիջոցների առեւտրի եւ ինտերակտիվ Դասավանդման նպաստներ, Պայմաններ սպորտի եւ ստեղծագործականության համար:

Ահա «Մեր նոր դպրոցը» կրթական նախաձեռնությունում ներկայացված ապագայի այդպիսի դպրոցը:

«Մեր նոր դպրոցը» կրթական նախաձեռնությունը որոշում է
մասին Հանրակրթության զարգացման շեղված ոլորտներ:

1. Տաղանդավոր երեխաների աջակցելու համակարգի մշակում:

Առաջիկա տարիներին Ռուսաստանում կկառուցվի մասնաճյուղավորված որոնման համակարգ, աջակցություն եւ պահպանում տաղանդավոր երեխաներ:
Անհրաժեշտ է ստեղծել ստեղծագործական միջավայր `յուրաքանչյուր միջնակարգ դպրոցում առանձնապես շնորհալի տղաներին հայտնաբերելու համար: Ավագ դպրոցի աշակերտները պետք է ապահովեն բացակայության, մասամբ եւ հեռավոր դպրոցներում սովորելու հնարավորությունը, ինչը նրանց թույլ է տալիս անկախ բնակության վայրից `պրոֆիլի վերապատրաստման ծրագրեր մշակելու համար: Անհրաժեշտ է զարգացնել օլիմպիադաների համակարգը եւ դպրոցականների մրցումները, պրակտիկա Լրացուցիչ կրթություն, մշակել ուսանողների անհատական \u200b\u200bնվաճումների մեխանիզմներ, համալսարաններ ընդունելիս:

Միեւնույն ժամանակ, պետք է մշակվի աջակցվող տաղանդավոր երեխաների աջակցության համակարգը: Սա, առաջին հերթին, ուսումնական հաստատություններ շուրջօրյա մնալու համար: Պետք է բաշխվի ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցների գործունեության եւ գիշերօթիկ դպրոցների գործունեության առկա փորձը Ռուսաստանի կողմից մի շարք համալսարանների ներքո: Այն տղաների համար, ովքեր իրենց տաղանդները ցույց են տվել գործունեության տարբեր ոլորտներում, կկազմակերպվեն գիտաժողովներ, սեմինարներ եւ այլ գործողություններ, որոնք աջակցում են ձեւավորված նվերներ:

Ուսուցիչ, շնորհիվ, ում դպրոցականը հասել է բարձր արդյունքների, պետք է ստանա զգալի խթանող վճարներ:

2. Ուսուցչի կորպուսի բարելավում:

Նախաձեռնությունը շեշտվում է, անհրաժեշտ է ներքին դպրոցի աջակցության համար ներդնել բարոյական եւ նյութական խթանների համակարգ: Եվ ամենակարեւորը `երիտասարդներին ուսուցչին ներգրավել Տաղանդավոր մարդիկ, Բարոյական աջակցության համակարգը ուսուցիչների արդեն իսկ կայացած մրցույթներն են («Տարվա ուսուցիչ», «Մարդը բարձրացնում է», «Ես տալիս եմ երեխաներին» եւ այլն, լավագույն ուսուցիչներին աջակցելու համար «Կրթություն» առաջնահերթ ազգային ծրագրի շրջանակներում: Այս պրակտիկան ընդլայնվելու է առարկաների մակարդակով Ռուսաստանի Դաշնություն.

Նյութական աջակցության համակարգը ոչ միայն աշխատավարձի միջոցների հետագա աճ է, այլեւ այդպիսի վարձատրության մեխանիզմի ստեղծումը, որը թույլ կտա խթանել լավագույն ուսուցիչներին, անկախ նրանց աշխատանքային փորձից:

Խթաններից մեկը պետք է լինի մանկավարժական եւ կառավարման անձնակազմի սերտիֆիկացումը: Որակավորման պահանջները եւ ուսուցիչների որակավորման բնութագրերը սկզբունքորեն թարմացվում են, նրանց համար մասնագիտական \u200b\u200bմանկավարժական իրավասություններ են: Ուսուցիչների համար չպետք է լինի բյուրոկրատական \u200b\u200bխոչընդոտներ, ներառյալ երիտասարդները, ովքեր ցանկանում են հաստատել նախկինում հաստատված ժամկետների որակավորման բարձր մակարդակը:

Որակավորման բարելավման միջոցները նախատեսվում է դպրոցական թիմերին տրամադրել նաեւ մեկ շնչի հաշվով ֆինանսավորման սկզբունքներին, որպեսզի ուսուցիչները կարողանան ընտրել ինչպես ծրագրերը, այնպես էլ ուսումնական հաստատությունները, այլեւ, օրինակ, մանկավարժական, դասական համալսարաններ: Մարզերում կձեւավորվեն այս կազմակերպությունների բանկերը `առաջարկելով համապատասխան կրթական ծրագրեր: Միեւնույն ժամանակ, ռեժիսորը եւ լավագույն ուսուցիչները պետք է կարողանան սովորել այլ մարզերում, որպեսզի գաղափար ունենան հարեւանների նորարարական փորձի մասին:

Առանձնահատուկ խնդիր է ուսուցիչներին ներգրավելը, որոնք դպրոցին հիմնական մանկավարժական կրթություն չունեն: Հոգեբանական եւ մանկավարժական դասընթացներ անցնելուց հետո, տիրապետելով նոր կրթական տեխնոլոգիաներին, նրանք կկարողանան ցուցադրել երեխաներին `առաջին հերթին, ավագ դպրոցի աշակերտները, ովքեր ընտրել են իրենց ուսումնական պրոֆիլը, իրենց հարուստ մասնագիտական \u200b\u200bփորձը:

3. Փոխելով դպրոցի ենթակառուցվածքը

Դպրոցների տեսքը պետք է զգալիորեն փոխվի: Հասարակությունը իսկական վերադարձ կստանա, եթե դպրոցը դառնա ստեղծագործական եւ տեղեկատվության կենտրոն, հագեցած մտավոր եւ սպորտային կյանք: Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն պետք է ստեղծվի համընդհանուր Բուրի միջինթույլ տալով ապահովել հաշմանդամ երեխաների լիարժեք ինտեգրումը: «Առկա է չորեքշաբթի» հնգամյա պետական \u200b\u200bծրագիրը ուղղված է այս խնդրի լուծմանը:
Դպրոցի շենքերի եւ շինությունների նախագծման եւ կառուցման նորմերը, սանիտարական կանոնների եւ սննդի կանոնակարգերը, ուսանողների համար բժշկական օգնության կազմակերպման պահանջները եւ դպրոցական անվտանգությունն ապահովելու համար պետք է թարմացվի: Heating եռուցման եւ օդորակման շենքերի համակարգերը պետք է տրամադրեն անհրաժեշտ ջերմաստիճանը տարվա ցանկացած պահի: Դպրոցները պետք է տրամադրվեն Խմելու ջուր եւ ցնցուղ: Գյուղական դպրոցներում անհրաժեշտ է մշակել ուսանողական զվարճանքի, ներառյալ դպրոցական ավտոբուսների արդյունավետ մեխանիզմներ:

4. Դպրոցականների առողջության պահպանում եւ խթանում

Երեխաները դպրոցում անցկացնում են օրվա զգալի մասը, եւ դրանց ֆիզիկական, հոգեկան առողջության պահպանումը, միայն ընտանիքը, այլեւ ուսուցիչները: Մարդու առողջություն - Կարեւոր ցուցանիշ Նրա անձնական հաջողությունը: Եթե \u200b\u200bերիտասարդները սպորտի սովորություն ունենան, ապա լուծվելու են նման սուր խնդիրներ, ինչպիսիք են թմրամոլությունը, ալկոհոլիզմը, երեխաների անտեսումը:
Հավասարակշռված տաք կերակուրներ, բժշկական օգնություն, ներառյալ ժամանակին դիսպենսարիզացիան, մարզական գործունեությունը, ներառյալ արտադպրոցական, կանխարգելիչ ծրագրերի իրականացումը, քննարկում առողջ ապրելակերպի խնդիրների երեխաների հետ `այս ամենը կազդի նրանց առողջության բարելավման վրա: Բացի այդ, բոլոր գործողությունների համար պարտադիրից անցում Անհատական \u200b\u200bծրագրեր Դպրոցականների առողջության զարգացումը: 2010-ին ներդրվեց ֆիզիկական կրթության նոր դաս `շաբաթական առնվազն երեք ժամ, հաշվի առնելով երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերը:

Դա անհատական \u200b\u200bմոտեցում է, որը ստանձնում է ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործումը եւ կրթական ծրագրերի ստեղծումը, որոնք կանդրադառնան երեխաների հետաքրքրության վրա իրենց ուսման մեջ: Անհատական \u200b\u200bուսուցման պրակտիկա, հաշվի առնելով AgeAl- ի առանձնահատկությունները, ընտրելու իրերի ուսումնասիրություն, Ընդհանուր կրճատված աուդիտի բեռը Դասական դասընթացների տեսքով նրանք դրականորեն կանդրադառնան դպրոցականների առողջության վրա: Բայց մեծահասակներից ոչ միայն միջոցներ չկան:

5. Անկախության դպրոցներ

Դպրոցը պետք է ավելի անկախ լինի ինչպես անհատական \u200b\u200bկրթական ծրագրերի, այնպես էլ միջոցների ծախսերի մեջ: 2010 թվականից ի վեր Անկախությունը ստացել է դպրոցներ, որոնք դարձել են «Կրթություն» ազգային նախագծի մրցույթների հաղթողներ եւ դպրոցներ, որոնք վերածվել են ինքնավար հաստատությունների: Նման դպրոցների պահանջվող հաշվետվությունը կտրուկ կնվազի աշխատանքի արդյունքների վերաբերյալ տեղեկատվության բացության դիմաց: Նրանց տնօրենները կնքեցին պայմանագրեր, որոնք ապահովում են հատուկ աշխատանքային պայմաններ, հիմնվելով աշխատանքի որակի վրա:

Հասարակական եւ մասնավոր հանրակրթական հաստատությունների հավասարությունը կվերածվի, ընտանիքներին ավելի լայն հնարավորություններ տրամադրելով դպրոց ընտրելու համար:
Աշակերտներին կտրամադրվի հեռավոր կրթական տեխնոլոգիաներ օգտագործող լավագույն ուսուցիչների դասերը, ներառյալ լրացուցիչ կրթության շրջանակներում: Սա հատկապես կարեւոր է փոքր դպրոցների համար, հեռավոր դպրոցների համար, ընդհանուր առմամբ, Ռուսաստանի նահանգի համար:

6. Նոր կրթական ստանդարտներին անցում
Հայտնաբերվում են դպրոցական կրթության նոր նպատակները, որոնք ձեւակերպվում են ստանդարտ - դաստիարակության, սոցիալական եւ մանկավարժական աջակցության, Ռուսաստանի բարձր բարոյական, պատասխանատու, ստեղծագործական, ստեղծագործական, ստեղծագործական, ստեղծագործական, ստեղծագործական, ստեղծագործական, ստեղծագործական, ստեղծագործական, նախաձեռնող քաղաքացու զարգացման մեջ:

Հասարակության մեջ, չգիտես ինչու, գաղափարը խստորեն արմատավորված է, որ ստանդարտը անհատական \u200b\u200bդպրոցական առարկաների ծրագրերի շարք է: Բայց եթե նայեք «Կրթության մասին» օրենքի յոթերորդ հոդվածը, կարդացեք, որ ստանդարտը երեք պահանջների համադրություն է. Հիմնական կրթական ծրագրերի մշակման արդյունքների եւ դրանց պայմանների կառուցվածքի արդյունքների Իրականացում: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր առարկայի համար թեմաների մանրամասն ցուցակ, որը պարունակում է յուրաքանչյուր առարկայի համար `յուրաքանչյուր ուսանողի ուսումնասիրության համար պարտադիր, իրականացվում է նոր ստանդարտների անցում` պահանջներ, թե ինչ պետք է լինի Դպրոցական ծրագրերԻնչ արդյունքներ պետք է ցույց տան երեխաներին, այս արդյունքների հասնելու համար ինչ պայմաններ պետք է ստեղծվեն դպրոցում:

Սա հին չափանիշների հիմնարար տարբերությունն է հինից:

Ցանկացած Կրթական ծրագիր Կլինեն երկու մաս. Պարտադիր եւ մեկը, որը ձեւավորվում է դպրոցի կողմից: Ավելի հին փուլը, այնքան մեծ է ընտրության ընտրությունը: Նոր ստանդարտը տրամադրում է արտադպրոցական զբաղվածություն `գորգեր, մարզական բաժիններ, տարբեր տեսակի ստեղծագործական դասեր:

Կրթության արդյունքը ոչ միայն գիտելիքներ է հատուկ առարկաների, այլեւ դրանց առօրյա կյանքում դրանց կիրառման, հետագա դասընթացների օգտագործման հնարավորություն: Ուսանողը իր միասնության եւ բազմազանության մեջ պետք է ունենա աշխարհի ամբողջական սոցիալ-կողմնորոշված \u200b\u200bտեսակետ:

Դպրոցը պետք է ստեղծվի անձնակազմի, նյութական եւ տեխնիկական պայմաններ, ապահովելով կրթական ենթակառուցվածքների զարգացումը ժամանակի պահանջներին համապատասխան: Ֆինանսական աջակցություն կկառուցվի կարգավորող ֆինանսավորման սկզբունքների վրա («փող, որին հաջորդում է ուսանողին»), որի անցումը նախատեսվում է ավարտել Ռուսաստանի Դաշնության բոլոր հիմնադիր սուբյեկտներում առաջիկա երեք տարիներին: Միեւնույն ժամանակ, միջոցները կգան քաղաքապետարաններ, իսկ յուրաքանչյուր դպրոցում `ըստ ստանդարտի, անկախ սեփականության ձեւերից:

Արդեն 2010-ին ներդրվում են կրթության նոր պահանջներ, յուրաքանչյուր ուսանողի հաջողությունները բնութագրող փաստաթղթերի ցուցակը ընդլայնվում է: Պետական \u200b\u200bմիասնական քննությունը պետք է մնա հիմնականը, բայց ոչ թե կրթության որակը ստուգելու միակ միջոցը: Ներկայացվում է ուսանողի գիտական \u200b\u200bնվաճումների մոնիտորինգ եւ ինտեգրված գնահատում, ներդրվում է դրա իրավասություններ եւ կարողություններ: Ավագ դպրոցի աշակերտների վերապատրաստման ծրագրերը կապված կլինեն մասնագիտության հետագա ընտրության հետ:

Հիմա եկեք կանգ առնենք ուղղիչ կրթության նորամուծությունները:
Ռուսաստանի օրենսդրությունը, կրթության ոլորտում հիմնարար միջազգային խնդիրների զարգացումը, նախատեսում են կրթության հավասար իրավունքների սկզբունքը բոլոր քաղաքացիների համար, անկախ սեռից, ռասայից, ազգությունից, լեզվից, ծագումից, փոխհարաբերություններից, Հավատք, պատկանելը Հասարակական կազմակերպություններ (Ասոցիացիաներ), տարիքը, առողջությունը, սոցիալական, գույքը եւ պաշտոնական դիրքը, քրեական գրառման առկայությունը:

Քաղաքացիների կրթություն ստանալու իրավունքի երաշխիքները ամրագրված են Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը եւ օրենսդրական այլ գործողություններ:

Ապագայի դպրոցում հատուկ ուշադրություն է հատկացվում `հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հաջող սոցիալականացումը ապահովելու համար, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, երեխաներ մնացել են առանց ծնողական խնամքի: Հատուկ կրթական կարիքներ ունեցող անձանց իրավունքների ճանաչումը, նրանց շահերը, անձի ձեւավորման գործընթացում օգնություն, համապատասխան մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության ընտրության հարցում չափազանց կարեւոր է:

Երեխայի կրթության ավանդական համակարգում `խախտման ձեւով, զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող երեխաները կրթվում են հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություններում, տանը կամ հատուկ գիշերօթիկ դպրոցներում:

Ապագայի մասնագետը կպահանջի արագացնել ֆիզիկական դաստիարակության եւ սպորտի վերապատրաստման բարձր տեխնոլոգիաների տեխնոլոգիաների զարգացումը: Նրան անհրաժեշտ կլինի խորը գիտելիքներ մարդու ֆիզիկական ներուժի բնական եւ խթանված զարգացման տեխնոլոգիաների, ֆիզիկական եւ սպորտի բարելավման համապատասխան ծրագրեր իրականացնելու եւ համապատասխան ծրագրեր կառուցելու հմտությունների եւ հմտությունների ոլորտում, ինչպես նաեւ ենթակառուցվածքների կազմակերպում `դրանց լիարժեք իրականացումը ապահովելու համար:

Գիտնականներն ու գործնական աշխատողները կարծում են, որ ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի վերապատրաստման մասնագետի համակարգի նորարարական մոտեցումը այժմ դառնում է առավել նշանակալից, քանի որ վերջնական արդյունքը որոշում է մարզման ամբողջ գործընթացի բովանդակությունն ու բնույթը:

Բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bֆիզիկական դաստիարակության արդիականացման խնդրի հաջող լուծումը առանց համապարփակ հետազոտության է առանց համապարփակ հետազոտությունների, ինչպիսիք են մանկավարժությունը, acmeology, հոգեբանությունն ու սոցիոլոգիան `իրենց դրույթները ինտեգրվելով մեկ ուսումնասիրության մեջ: Ներկայումս պարզ տեսական եւ մեթոդական մոտեցումների բացակայությունը, մասնագետների միասնական կարծիքը բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bֆիզիկական դաստիարակության արդիականացման գործում, թույլ չեն տալիս դա հասկանալ այն որպես համանման մանկավարժական համակարգ: Այս առումով անհրաժեշտ է հետազոտությունների անհրաժեշտություն, որի նպատակն է նոր մանկավարժական համակարգ կառուցել, որի բովանդակությունը արտացոլում է անհատականության, հասարակության եւ պետության սոցիալական կարգը եւ հիմնված կլինի ապացուցված նորարարական տեխնոլոգիաների վրա:

Նորարարություն եւ ավանդույթներ ժամանակակից ֆիզիկական դաստիարակության մեջ

Երիտասարդ սերնդի ֆիզիկական դաստիարակության առկա համակարգի բարելավման առաջնահերթ նորարարական ուղղություններից մեկը մասնագետների պատրաստումն է Բարձրագույն կրթություն Ելնելով փորձարարական հիմնավորված փաստաթղթերի վրա, որոնք կարգավորում են իրենց ուսման կազմակերպչական եւ նշանակելի գրասենյակները: Սա, իր հերթին, հնարավորություն է տալիս եւ տեղին դարձնել ամենաբարձր ցուցանիշների եւ մասնագիտությունների դասակարգիչում Մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն Պատրաստման նոր ոլորտներ:

Medico- կենսաբանական աջակցությունը վճռական պայմաններից մեկն է ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի ռացիոնալ օգտագործման, վերապատրաստման դասընթացների, զանգվածային առողջության ֆիզիկական կրթության եւ սպորտային միջոցառումների բարձր արդյունավետության համար: Այն նպաստում է ֆիզիկական դաստիարակության առողջության կողմնորոշման համակարգի սկզբունքի իրականացմանը եւ իրականացվում է բժշկական վերահսկողության տեսքով:

Կարեւոր խնդիր է ուսանողների զանգվածային քննություններ անցկացնել, օգտագործելով նոր ձեւեր, որոնք ներառում են բժշկության վերջին ձեռքբերումները, օգտագործելով ապարատային ծրագրային ապահովման բարդ ֆունկցիոնալ ախտորոշում, ուսանողների առողջական վիճակի քննության ընթացքում: Թույլ է տալիս լուծել մի շարք բժշկական եւ սոցիալական խնդիրներ, կազմակերպել ուսանողների առողջության վիճակի մոնիտորինգ եւ կրթական գործընթացում ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության առաջին նշանները պարզել:

Հասարակության մեջ ժամանակակից գործընթացները, սոցիալ-մշակութային առաջնահերթությունների փոփոխությունը առաջացրել է ֆիզիկական դաստիարակության պարադիգմը թարմացնելու անհրաժեշտությունը եւ օբյեկտիվորեն հանգեցրել է մանկավարժական ոլորտում նորարարության առանձնահատուկ նշանակության: Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ նորարարությունը դրա զարգացման համար բնական եւ անհրաժեշտ պայմանն է `համաձայն մարդկանց անընդհատ փոփոխվող կարիքների:

Հիմնական նպատակը դառնում է. Բազմակողմանի զարգացած անհատականության ձեւավորումը, որը կարող է իրականացնել ստեղծագործական ներուժը դինամիկ սոցիալ-տնտեսական պայմաններում, ինչպես սեփական կենսական հետաքրքրություններով, այնպես էլ հասարակության շահերից ելնելով:

Նման կրթական կողմնորոշումը ներառում է տարբեր առարկայական ոլորտներից իմացության ինտեգրումը, առաջին հերթին, առարկաները առավել նուրբ են եւ միեւնույն ժամանակ առավել ակտիվորեն ազդում են անհատականության հոգեւոր եւ հուզական ոլորտի վրա:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ վերջին տասը տարիների ընթացքում որոշվել են նորարարական զարգացման մի քանի գերակա դիրքեր:

Նախ, տեղեկատվության եւ կրթական մոտեցման նոր ընկալումը.

Երկրորդ, դասընթացների եւ կրթության ոլորտում անհատական \u200b\u200bմոտեցման օգտագործումը.

Երրորդ, ակտիվ մոտեցում;

Չորրորդ, ֆիզիկական դաստիարակության շարունակական գործընթացի ստեղծում:

Հաշվի առեք նորամուծությունները ոչ միայն նորագոյացությունների ներդրման դիրքից: Նա նորարարությունը համարում է որպես մանկավարժական իրականության նոր որակի դրսեւորման ձեւ, որպես մանկավարժության մեջ ապագա ստեղծման միջոց:

Բարձրագույն կրթության հաջող բարեփոխումների համար ստեղծվել են ուսումնական հաստատություններում ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցման գործընթաց կառուցելու այլընտրանքային հասկացությունները: Նրանց պարունակող ուսումնասիրելով, գիտնականները եզրակացրեցին, որ դրանք կարող են բաժանվել երկու խմբի:

Առաջինը գերատեսչական կամ պետությունն է, երբ պետության դիրքորոշումն իրականացվում է բոլոր ուսումը, ուսանողի կարիքներն ու ցանկությունները հաշվի չեն առնվում, վերապատրաստումն իրականացվում է ապագա մասնագիտական \u200b\u200bտեւողությամբ: Նման դասընթացներով, ինչպիսիք են «Ընդհանուր մշակույթը», «բարոյականությունը», «ինտելեկտը» ավելի քիչ պահանջարկ ունեն:

Երկրորդ խումբը անհատապես տիպաբանական է: Նրանց բովանդակությունը հասկացությունները ցույց են տալիս, որ ուսանողի պատրաստումը հաշվի է առնում տարիքային սեռի հատկությունները, հետաքրքրությունները եւ ցանկությունները հաշվի են առնվում: Այս մոտեցումը ավելի առաջադիմական է, բայց այս հայեցակարգերի նպատակներն ու նպատակներն ուղղված են ապագա մասնագիտության վրա, ինչը զգալի թերություն է:

Այսպիսով, առաջնահերթ հասկացությունները այն զարգացման մեջ են, որոնցում անհատը ներկայացված է իր կենսաբանական, մտավոր եւ սոցիալական զարգացման համախմբում: Նրանք, ովքեր նախընտրում են ֆիզիկական դաստիարակության տեսական եւ պրակտիկայում իրերի առկա դիրքը, ինչը հիմնականում ուղղված է ֆիզիկական հատկությունների (ֆիզիկական վիճակի զարգացում) եւ ֆիզիկական վարժություններում վերապատրաստում, մեր կարծիքով, դրա հետեւանքը Անհրաժեշտ գիտելիքների եւ հմտությունների բացակայությունը, որը կարող է հիմք հանդիսանալ ֆիզիկական վարժությունների միջոցով անհատի ողջ կյանքի ընթացքում անկախ պրակտիկայի ավանդույթների առաջացման համար:

Բարդ սոցիալ-տնտեսական, Ժողովրդագրական իրավիճակ Եվ երիտասարդների առողջական վիճակը թելադրում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ ուսումնական պլանը բարելավելու անհրաժեշտությունը `լրացնելով իր վալեոնական բաղադրիչը: Հասկանալի է, որ մարդու ֆիզիկական կուլտուրան անհնար է առանց առողջության մշակույթի եւ միանգամայն ակնհայտ է ֆիզիկական կուլտուրայի եւ առողջության մշակույթի փոփոխության փաստը: Լուրջ բարձրացել է առողջապահական մշակույթի ձեւավորման անհրաժեշտության հարցը: Միեւնույն ժամանակ, առողջության առողջության պատճառով բանախոսը հասկանում է մարդու կյանքի գործունեության մեթոդը ձեւավորող մարդու կողմից ստեղծված արժեքը, որը համապատասխանում է առողջ ապրելակերպի գիտականորեն հիմնված սոցիալական եւ կենսաբանական սկզբունքներին: Մարդու առողջության մշակույթի մակարդակը որոշվում է համընդհանուր եւ հատուկ ուղղորդված իրավասությունների ձեւավորմամբ, կապված ֆիզիկական կուլտուրայի եւ ֆիզիկական կուլտուրայի մեթոդների անկախ օգտագործման հնարավորությունները մարմնի, առողջության եւ առողջության խթանման համար, ապահովում է ձեւավորումը Ուսանողների առողջության մշակույթ: Ուսումնական գործընթացում վալեոլոգիական գիտելիքների ներդրման տարբեր մոտեցումներ կան: Վերջերս ինտենսիվորեն զարգացած է, վալեոլոգիական ուղղությունը նախատեսում է վալեոնական բաղադրիչի ներդրումը `համընդհանուր մանկավարժական ընդունելության տեսքով: Մեկ այլ մոտեցում է կապված ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքային ներուժի օգտագործման հետ: Մշակույթի այս տեսակը առողջության եւ առողջ ապրելակերպի ձեւավորման համար իմաստալից եւ արդյունավետ միջոցներից մեկն է, ունի մարդկային մշակութային արժեք ունեցող արժեքներ, որոնց թվում է հիմնական առողջությունը: Նպատակների համայնքը եւ այնպիսի միջոցներ, ինչպիսիք են այնպիսի միջոցներ, ինչպիսիք են վարժությունները, բնության բնական ուժերը, հիգիենիկ գործոնները, ֆիզիկական կուլտուրական են դնում վալիտոլոգիայի հետ հատուկ հարաբերությունների մեջ եւ հանգեցնում են ֆիզիկական դաստիարակության նոր պարադիգմի կառուցմանը:

Պետական \u200b\u200bեւ առեւտրային կազմակերպությունների մասնակցությամբ ուսանողների առողջության բարելավմանն ուղղված ծրագրերի իրականացում եւ ուսանողների առողջության բարելավումը: Մետրոպոլիսի պայմաններում ֆիզիկական դաստիարակության եւ սպորտային ծառայությունների շուկայի զարգացման ռազմավարություն: Կազմակերպչական եւ կառավարման շրջանակ `ուսումնական հաստատությունների համատեքստում սպորտի եւ հանգստի համալիրների ձեւավորման համար:

Ստեփեր Նատալյա Վլադիմիրովնա
ուսուցիչ
FKPOU «Օրենբուրգի պետական \u200b\u200bտնտեսական քոլեջի գիշերօթիկ»
Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքի եւ սոցիալական պաշտպանության նախարարություն

Ծանոթագրություն. Ներառական կրթության արդիականությունը ժամանակակից զարգացման գործում Կրթական համակարգ Անկասկած. Հայտնի է դա Ժամանակակից համակարգ Հատուկ կրթությունը փոփոխությունների է ենթարկվում: Այս փոփոխությունները կողմնորոշվել են աշխատել հատուկ կրթական կարիքներ ունեցող երեխաների հետ Տարբեր ոլորտներ.

Keywords: Նորարարական տեխնոլոգիաներ, հատուկ կրթություն, ներառական կրթություն, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, հաշմանդամներ, հեռավար ուսուցում:

Ներկայումս կրթությունը զարգանում է նոր մեթոդական հիմքերով, որոնք գիտությամբ սահմանվում են որպես նոր հումանիտար պարադիգմ: Ժամանակակից սահմանումներից մեկի համաձայն, կրթությունը հատուկ սոցիալական կյանքի ոլորտ է, ստեղծելով արտաքին եւ ներքին պայմաններ անհատականության զարգացման համար: Հետեւաբար, ավելի շատ չափով կրթության տարածության մեջ անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր անձի համար ստեղծել նման պայմաններ, որպեսզի այն դառնա իր կյանքի ամբողջական, լիարժեք առարկա, իր գործունեության, հիմնականում, որ նա ունի իր գործունեության, պատրաստության եւ կարողության Բնական եւ հասարակության հետ երկխոսություն, մշակութային ստեղծում: Ես կցանկանայի նշել John ոն Դյուիի խոսքերը, որոնք պնդում էին, որ «Եթե մենք այսօր դասավանդենք, ինչպես սովորեցինք երեկ, մենք վաղը գողանում ենք երեխաներին»:

Ժամանակակից կրթական համակարգի զարգացման ոլորտում ներառական կրթության արդիականությունը կասկած չկա: Հայտնի է, որ հատուկ կրթության ժամանակակից համակարգը փոփոխությունների է ենթարկվում: Այս փոփոխությունները կողմնորոշվում են տարբեր ուղղություններով հատուկ կրթական կարիքներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելու համար:

Ներառական կրթությունն այսօր լիարժեք իրավունքով կարելի է համարել Ռուսաստանի պետական \u200b\u200bկրթական քաղաքականության առաջնահերթություններից մեկը: Անցումը դրան կանխորոշված \u200b\u200bէ այն փաստով, որ մեր երկիրը վավերացրել է ՄԱԿ-ի կոնվենցիան երեխաների իրավունքների ոլորտում եւ հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների ոլորտում:

Ժամանակակից տեխնոլոգիաներ Եվ կրթության մեթոդները վերաբերվում են որպես միջոց, որով կարող է իրականացվել նոր կրթական պարադիգմ: Կրթական տեխնոլոգիաների միտումները ուղղակիորեն կապված են կրթության մարդասիրության հետ, որը նպաստում է ինքնաիրավականացմանը եւ ինքնաբացատմանը:

Ուրախալի է, որ այսօր նորարարական մեթոդների նկատմամբ վերաբերմունքը փոխվել է, ընդհանրապես նորարարության նկատմամբ: Հայտնվում է ցանկացած արդյունավետ մեթոդներ եւ ուսուցման ձեւեր իրականացնելու հնարավորությունը: Մանկավարժական տեխնոլոգիան ուսուցչի աշխատանքում հաջողության հիմնական գործոնն է:

XXI դարը նշանավորվեց հասարակության զարգացման նոր փուլով `կապված տեղեկատվական մշակույթի ձեւավորման հետ: Կրթության նորարարական տեխնոլոգիաները ոչ միայն բարձրացնում են ուսման եւ կրթության արդյունավետությունը, դրանք ուղղված են բարձրակարգ եւ կիրառական գիտելիքներ ստացած բարձրակարգ մասնագետների պատրաստմանը:

Կրթության մեջ ներառական մոտեցման ձեւավորման ճանապարհին կարեւոր փուլ է կրթական համակարգի կրթական համակարգի կրթական եւ սոցիալական ինտեգրման մոդելը:

Մեջ Մանկավարժական գործունեություն Անհրաժեշտ է առաջնորդվել Մեծ Ուսուցչի Վ.Ա.-ի խոսքերով: Սուխոմլինսկին, ով պնդում էր, որ «յուրաքանչյուր երեխայի հոգում կան անտեսանելի տողեր: Եթե \u200b\u200bնրանց դիպչում եք որպես հմուտ ձեռք, նրանք գեղեցիկ կհնչեն »: Բայց ինչպես ընտրել այս տողերը: Ինչպես գտնել այս տողերը, որպեսզի երեխան իրեն աջակցություն զգաց եւ հավատաց: Եվ եթե երեխան հաշմանդամություն ունի հաշմանդամություն ունեցող կամ դեմք:

Մանկավարժական գործունեության հիմնական խնդիրն այն է, որ ուսանողներին օգնեք ձեզ գտնել ապագայում, դառնալ անկախ, ինքնավստահ մարդիկ, պատրաստեք նրանց կյանքի բարձրագույն մրցակցային աշխարհում, հասարակության մեջ հաջող սոցիալականացման եւ աշխատաշուկայում ակտիվ հարմարվողականացման համար:

Ընդհանրապես ընդունված է, որ ներառական կրթությունը հանրակրթության մշակման գործընթացն է, որը ենթադրում է կրթության առկայություն բոլորի համար, որն ապահովում է հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներին կրթելու մատչելիությունը: «Ներառական կրթություն» տերմինը ավելի ժամանակակից է, արտացոլելով նոր հայացք ոչ միայն կրթության համակարգի, այլեւ հասարակության մեջ գտնվող անձին:

Այսպիսով, հաշմանդամություն ունեցող անձանց եւ հաշմանդամություն ունեցող անձանց լիարժեք կրթության եւ կրթության համար պայմանների ստեղծում, մասնավորապես, ներառական կրթության ներդրումը, ներառական կրթության ներդրումը հատկացվում է աշխարհում սոցիալական քաղաքականության առաջնահերթություններից մեկին:

Նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրում Պրոֆեսիոնալ դասընթաց Ապագա մասնագետը պրոֆեսիոնալիզմի հիմքերի ձեւավորման անհրաժեշտ տարր է: Մասնագիտական \u200b\u200bկրթության նորարարական տեխնոլոգիաները նպաստում են ուսման որակի բարելավմանը: Մասնագիտական \u200b\u200bկրթության համակարգի գործունեության նորամուծությունները նոր գիտելիքների, մոտեցումների եւ տեխնոլոգիաների համադրություն են `կրթական ծառայությունների տեսքով արդյունքի ձեռքբերման համար:

Կրթության մեջ նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաները նշանակալի դեր են խաղում եւ առաջարկում են փոխկապակցված ուսուցչի գործունեությունը ուսանողների եւ ուսանողների հետ:

Նորարարական կրթության տեխնոլոգիաների հիմնական նպատակը մշտապես փոփոխվող աշխարհում մարդու կյանքին նախապատրաստումն է: Նման մարզման էությունը բաղկացած է կրթական գործընթացի կողմնորոշումից `մարդկային հավանական ներուժին եւ դրանց իրականացմանը:

Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ կիրառվում են մանկավարժական տարբեր նորամուծություններ: Այս նորամուծություններից մեկը տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ են: Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրումը Կրթական գործընթաց Հեռակառավարման ուսուցման տեխնոլոգիաների հիման վրա: Թվային կրթական ռեսուրսների օգտագործումը հաշմանդամ երեխաների եւ հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ աշխատելու գործում է Նախադրյալ Աշխատում է դասերի եւ հեռավոր ռեժիմում:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ընդլայնում են կրթական տեղեկատվության ներկայացման հնարավորությունները: Բացի այդ, տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ուսանողների ճանաչողական գործունեության արդյունավետ կառավարման պայմաններից մեկն է:

Թվային կրթական ռեսուրսների օգտագործումը ուսուցչի գործով, որպես վերապատրաստման միջոցառումների ձեւ, թույլ կտա անհատականացնել եւ տարբերակել ուսանողների հետ աշխատանքը, զարգացնել հմտություններ Անկախ աշխատանք, բավարարելով կրթական կարիքները եւ նրանց անհատական \u200b\u200bկրթական ուղին:

Ռուսաստանում ժամանակակից տնտեսական իրավիճակը ավելի խիստ պահանջներ է ներկայացնում ուսումնական հաստատությունների կողմից տրամադրված կրթության որակի համար: Հասարակության հետագա զարգացումը անհնար է առանց կրթության համակարգը բարելավելու, առանց իր նոր մակարդակի անցման:

Նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրումը ապագա մասնագետի պատրաստման գործում է պրոֆեսիոնալիզմի հիմքերի ձեւավորման անհրաժեշտ տարր:

Կրթության նորարարական տեխնոլոգիաները նպաստում են ուսման որակի բարելավմանը: Մասնագիտական \u200b\u200bկրթության համակարգի գործունեության նորամուծությունները նոր գիտելիքների, մոտեցումների եւ տեխնոլոգիաների համադրություն են `կրթական ծառայությունների տեսքով արդյունքի ձեռքբերման համար:

Կրթության նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաները նշանակալի դեր են խաղում եւ առաջարկում են ուսուցչի եւ վերապատրաստման փոխկապակցված գործունեություն: Նորարարական կրթության տեխնոլոգիաների հիմնական նպատակը մշտապես փոփոխվող աշխարհում մարդու կյանքին նախապատրաստումն է: Նման մարզման էությունը բաղկացած է կրթական գործընթացի կողմնորոշումից `մարդկային հավանական ներուժին եւ դրանց իրականացմանը: Կրթությունը պետք է մշակի նորարարական գործունեության մեխանիզմներ, գտնի կենսական խնդիրների լուծման ստեղծագործական եղանակներ, նպաստել ստեղծագործական գործունեության եւ մարդու գոյության ձեւի վերափոխմանը:

Հարկ է նշել, որ ներկայումս ներկայումս արդյունավետ են լինում հետեւյալ տեխնոլոգիաները.

1) Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներԹույլ տալ.
- Նախ, ստեղծեք երեխաների հետ շփում խմբում եւ մեծահասակների հետ.
- Երկրորդ, այն թույլ է տալիս միացնել ուսումնական գործընթացում.
- Երրորդ, այն օգնում է խմբում ստեղծել տարբեր դասընթացներ (յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները հաշվի են առնվում), տարբեր տարբերակներ լուծելու համար:

Բացի այդ, այս տեխնոլոգիաները ուսուցիչներին թույլ են տալիս ստեղծել իրենց երեխայի համար: Ուսումնական նյութեր Հաշվի առնելով դրա առանձնահատկությունները եւ կարիքները, ինչպես նաեւ առավել արագ եւ ճկուն դարձնել անհրաժեշտ փոփոխությունները:

2) հեռավոր տեխնոլոգիաներ

Ժամանակակից Համակարգչային տեխնոլոգիաներ Հեռավար կրթության հայեցակարգը ամբողջովին փոխված է: Ի վերջո, հիմա, չնայած այն հանգամանքին, որ ուսումնասիրությունը հանդիսատեսի սահմաններից դուրս է, նա կարող է գիտելիքներ ստանալ եւ ակտիվորեն մասնակցել ուսումնական գործընթացին: Նաեւ չափազանց կարեւոր խնդիր է մասնագետների եւ ուսուցիչների մշտական \u200b\u200bեւ արդյունավետ աջակցություն եւ աջակցություն, քանի որ երեխաների հաջող մարզումն է կախված նրանցից:

Զանգվածային ուսումնական հաստատություններում հատուկ կարիքներով երեխաների ընդգրկումը ապահովում է ուղղիչ միջոցների մասնագիտացված աջակցություն եւ հոգեբանական աջակցություն, որոնց խնդիրները վերահսկում են երեխայի զարգացումը, դրա վերապատրաստման հաջողությունը, աջակցելով առողջ հասակակիցների շրջակա միջավայրում հարմարվողական խնդիրների լուծմանը:

Նորարարական գործունեություն Կրթական գործունեությունՀաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս նպատակ ունի լուծել հետեւյալ առաջադրանքները.
- պայմաններ ստեղծել ամբողջական ձեւավորում ստանալու համար, առանց որեւէ սահմանափակումների.
- ուսումնական հաստատությունում անհրաժեշտ հարմարվողական միջավայրի ստեղծումը `հաստատությունների կրթական եւ նյութական բազան ամրապնդելով.
- Անհատական \u200b\u200bկրթական աջակցության ապահովում `ներառական մոտեցումների հիման վրա.
- տարբեր փոփոխական պայմաններում կրթության պայմանների ստեղծում:

Հետեւաբար, ընդգրկման զարգացման համար ամենակարեւորը հետեւյալն է.
- Ուսուցիչների պարտադիր մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստում, ներառական կրթության աջակցման ռեսուրսային կենտրոնների ստեղծում հատուկ կրթության համակարգի փորձի ներգրավմամբ.
- Հեռավար ուսուցման համակարգի մշակում.
- հաշմանդամություն ունեցող անձանց եւ հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ աշխատելու ձեւերի եւ մեթոդների բարելավում.
- նորարարական տեխնոլոգիաների օգտագործումը դաստիարակության եւ ուսուցման բոլոր փուլերում.
- Հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիաների մշակում:

Մատենագրություն

1. Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենսդրությունը 2012 թ. Դեկտեմբերի 29-ին, թիվ 273-FZ «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնության»:

3. 24.11.1995 թ. 24.11.1995 թ.-ի դաշնային օրենք «Ռուսաստանի Դաշնությունում հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին»:

4. Voronich E.A. Ներառական մոտեցման էությունը կրթության մեջ // Գիտական \u200b\u200bաշխատանքի պարբերական ամսագիր «Feng Science»: - Bugulma. - № 1 (16), 2013. - P. 17-20:

Նորարարություն եւ ավանդույթներ ժամանակակից ֆիզիկական դաստիարակության մեջ

Երիտասարդ սերնդի ֆիզիկական դաստիարակության առկա համակարգի բարելավման առաջնահերթ նորարարական ուղղություններից է բարձրագույն կրթություն բարձրագույն կրթություն վերապատրաստել `հիմք ընդունելով իրենց ուսման կազմակերպչական եւ իմաստալից կողմերը կարգավորող փորձառուն հիմնավորված փաստաթղթերի վրա: Սա, իր հերթին, հնարավորություն է տալիս եւ տեղին դարձնել նախապատրաստման նոր ոլորտների բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության դասավանդողի դասակարգչի ընդգրկումը:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ վերջին տասը տարիների ընթացքում որոշվել են նորարարական զարգացման մի քանի գերակա դիրքեր:

1. Նախ, տեղեկատվության եւ կրթական մոտեցման նոր ընկալումը.

2. Երկրորդ, վերապատրաստման եւ կրթության ոլորտում անհատական \u200b\u200bմոտեցման օգտագործումը.

3. Երրորդ, ակտիվ մոտեցում;

4. Չորրորդ, ստեղծելով ֆիզիկական դաստիարակության շարունակական գործընթաց:

Հաշվի առեք նորամուծությունները ոչ միայն նորագոյացությունների ներդրման դիրքից: Նա նորարարությունը համարում է որպես մանկավարժական իրականության նոր որակի դրսեւորման ձեւ, որպես մանկավարժության մեջ ապագա ստեղծման միջոց:

Հատուկ վարժությունների ընտրության հիմնավորում FSD- ի ընտրված տեսքով, հաշվի առնելով անատոմիական, ֆիզիոլոգիական եւ կենսատեխնիկական գործոններ:

Հատուկ նախապատրաստական \u200b\u200bվարժություններ -Սրանք այնպիսի գործողություններ են, որոնք զգալի նմանություն ունեն մրցակցային վարժությունների հետ շարժումների, տարածական, տարածական-ժամանակային, ռիթմիկ եւ էներգետիկ բնութագրերի համակարգող կառուցվածքի, նյարդամկային սթրեսների եւ ֆիզիկական կարողությունների գերակշռող դրսեւորման վերաբերյալ:

Օրինակ, հատուկ նախապատրաստական \u200b\u200bտարրերից բաղկացած մրցակցային համադրության (մարմնամարզիկների, Aerobists- ի, Acrobats- ի) տարրերի եւ պարտատոմսերի իրականացումը հատուկ նախապատրաստական \u200b\u200bտարրերի շարքում է:

Հատուկ նախապատրաստական \u200b\u200bվարժությունները կախված են նպատակակետից, բաժանվում են.

1. Ներկայացում - Ուղղորդվում է հիմնականում

Տեխնիկայի շարժումներ;

2. Զարգացում - ստացված հիմնականում ֆիզիկական եւ մտավոր կարողությունների զարգացման վրա.

3. Համակցված - ուղղված է շարժումների որակների եւ տեխնիկայի միաժամանակյա զարգացմանը:

Պատրաստման ցանկացած փուլում օգտագործվում է վերապատրաստման եւ վերապատրաստման գործընթացում, հաշվի առնելով մարզիկի տարիքային եւ սեռական առանձնահատկությունները, պատրաստվածության մակարդակը:

Մկանների աշխատանքը կատարելիս մարմնում կենսաքիմիական եւ ֆունկցիոնալ տեղաշարժեր: Շնչառական եւ սրտանոթային համակարգերի գործունեության ցուցանիշներ տարբեր որակավորումների եւ մասնագիտացման մարզիկներում:

Մկանային գործունեության նյարդային հորմոնալ կարգավորման հետեւյալ հիմնական մեխանիզմները կարող են առանձնանալ.

1. Մկանային աշխատանքով ինքնավար նյարդային համակարգի համակրելի ֆակուլտետի տոնայնությունն ավելանում է, ներքին օրգանների եւ մկանների ներգրավմամբ:

2. Թոքերի մեջ համակրելի իմպուլսների ազդեցության տակ շնչառական հաճախականությունը մեծանում է, եւ տեղի է ունենում բրոնխների ընդլայնումը: Արդյունքում թոքային օդափոխումը մեծանում է (ավելի շատ օդը անցնում է թեթեւ օդով),Ի վերջո, ինչը հանգեցնում է թթվածնի մարմնի տրամադրման բարելավման:

3. Համակրելի նյարդային համակարգի ազդեցության տակ բարձրացվում է նաեւ սրտի տեմպը, արյան հոսքի փոխարժեքի բարձրացման եւ օրգանների մատակարարման բարելավման եւ թթվածնի եւ սննդանյութերի բարելավման հետեւանքը: Սա նաեւ նպաստում է մկանների մեջ արյան անոթների ընդլայնմանը `համակրելի իմպուլսների ազդեցության տակ:

4. Հորմոնները շատ կարեւոր դեր են կատարում մկանային աշխատանքի ընթացքում մարմնի վերակառուցման մեջ: Մկանային գործունեությամբ արյան մեջ ընտրվում են բազմաթիվ հորմոններ: Այնուամենայնիվ, ադրենալիների հորմոնները մեծագույն ներդրմանը նպաստում են օրգանիզմի ֆունկցիոնալ եւ կենսաքիմիական վերակազմավորման գործում (քանի որ դրանք հատկացնում են ադրենալին եւ Norepinephrine):

Այս հորմոնների գործողությունների ամենակարեւոր մեխանիզմները հետեւյալն են.

1. Թոքերի մեջ արյան մեջ գտնելը, կատեչոլամինները կրկնօրինակում են համակրելի իմպուլսների ազդեցությունը, առաջացնում են շնչառական հաճախության աճ եւ ընդլայնելով բրոնխիի աճը եւ մարմնի մատակարարումը թթվածնի բարձրացում:

2. Adrenaline- ի ազդեցության տակ, զգալիորեն աճում է սրտի հաճախականությունը, եւ սրտի տեմպի ուժը մեծանում է, ինչը նպաստում է արյան շրջանառության մակարդակի ավելի մեծ աճին:

3. Անոթային անկողնում արյան վերաբաշխում կա: Ընդլայնվում են ադրենալինի ազդեցության տակ, մկանային գործունեության տրամադրման մեջ ներգրավված օրգանների արյան անոթները (կմախքի մկաններ, ուղեղ, սրտամկանի, թոքեր, լյարդ),Եվ միեւնույն ժամանակ օրգանների անոթները, որոնք անմիջական մասնակցություն չեն ունենում մկանների գործունեությանը ապահովելու համար (Երիկամներ, ստամոքս-աղիքային տրակտ, կաշի եւ այլն):Նման ազդեցության արդյունքում մկանների արյան մատակարարումը զգալիորեն բարելավվում է: Ներքին օրգաններմկանների աշխատանքի կատարման հետ կապված:

4. Լյարդի մեջ `ադրենալինի ազդեցության տակ, գլյուկոզի գլյուկոզի տարրալուծումը արագացված է, որն այնուհետեւ գնում է արյան մեջ: Արդյունքում, հուզական է առաջանում հիպերգլիկեմիա (արյան գլյուկոզայի բարձրացված բովանդակություն),Նպաստելով գլյուկոզայի լավագույն պարիսպին, որպես գործող օրգանների էներգիայի աղբյուր: Մարզիկները, հիպերգլիկեմիան կարող են առաջանալ նույնիսկ ներկայացուցչական վիճակում մկանային աշխատանքի մեկնարկից առաջ:

Կենսաքիմիական տեղաշարժեր Myocardium- ում

Մկանային գործունեության ընթացքում տեղի է ունենում ինչպես սրտի բարձրացում, ինչը ավելի շատ էներգիա է պահանջում հանգստի վիճակի համեմատ: Այնուամենայնիվ, սրտի մկանների էներգիայի մատակարարումը իրականացվում է հիմնականում աերոբիկական Resintez ATP- ի շնորհիվ: ATP Resintez- ի անաէրոբ ձեւերը միանում են միայն շատ ինտենսիվ աշխատանքներով: (CSS ավելի քան 200UUD / MIN.):