Նախնական կրթության ծրագիր մանկապարտեզում: Լրացուցիչ կրթական ծառայություններ Dow- ում `GEF- ի իրականացման իրականացման գործում: Լրացուցիչ կրթության համակարգը Dou. Circles կազմակերպում

Ելենա Տիմչենկո
Լրացուցիչ կրթության պլանավորում եւ կազմակերպում Dow- ում

Մեր Թագավորությունում `պետությունը

Բոլոր կախարդներն ապրում են

Բոլորը ոչ-ոքի, բոլորը պարում են,

Բոլորը խաղում եւ երգում են:

Միայն շեմն չափազանց բարձրացավ -

Գտեք, ասես դրախտում,

Կբացվի հարյուր ճանապարհ

Դուք ընտրում եք որեւէ մեկին:

Մանկապարտեզ - Ընդհանուր համակարգի առաջին փուլը Կրթություն, որի հիմնական նպատակը երեխայի համապարփակ զարգացումն է:

Նախադպրոցական տարիքի զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի Լրացուցիչ կրթության համակարգի կազմակերպում Dow- ումորը ի վիճակի է ապահովել երեխաների շահերից անցումը նրանց կարողությունների զարգացմանը: Յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական գործունեության զարգացումը, կարծես, ժամանակակից է Լրացուցիչ կրթություն `դուլում եւ կրթության որակի նկատմամբ, որպես ամբողջություն.

Լրացուցիչ կրթություն

- Սա «անկախ, ինքնազբաղված, անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bտեսք ունի Կրթությունի վիճակի է բավարարել մարդու անհատական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական կարիքները, ակտիվ մասնակցության տարածաշրջանի սոցիալ-մշակութային խնդիրների լուծմանը »(Բյուլովա Լ. Ն., Կլենովա Ն. Վ. Ինչպես Կազմակերպեք Dow- ում երեխաների լրացուցիչ կրթություն)

տեղավորել Լրացուցիչ կրթություն - Նախադպրոցական նոր պարունակության ձեւերի ներդրումը Կրթություն Որակը բարելավելու համար կրթական Հասարակության խնդրանքով ընթացք եւ բավարարվածություն:

Որակ Լրացուցիչ կրթական Dow- ի գործընթացը որոշվելու է հետեւյալով չափանիշներ:

Աշակերտների եւ մանկավարժական աշխատողների առողջության խնայողությունների մակարդակը.

Բոլոր մասնակիցների սուբյեկտիվ բավարարվածությունը կրթական Իր գործունեության եւ պայմանների գործընթացը.

համապատասխանություն կրթական Ընթացք Պետական \u200b\u200bստանդարտներ, Նրա պայմանները Կազմակերպություններ եւ սպասարկում;

Տեխնոլոգիական եւ շարունակականությունը կողմնորոշված \u200b\u200bէ աշակերտների տարիքային զարգացման առանձնահատկություններին եւ խթանման մակարդակով Կրթական ծրագիր(Մոդուլներ, նախագծեր, տեղեկատվության հետ աշխատանքի ձեւեր);

Համապատասխանությունը բովանդակությանը Կրթություն Համախմբված կարգը մատուցելու համար Կրթական ծառայություններ.

Լրացուցիչ կրթություն Կարող է ուղղվել վրա:

Երեխայի ինքնության զարգացման համար պայմաններ ստեղծելը.

երեխայի գիտելիքների եւ ստեղծագործականության ինքնության զարգացում.

Երեխայի հուզական բարեկեցության ապահովում.

երեխաների հոգեկան եւ ֆիզիկական առողջության ամրապնդում.

Ուսուցիչների փոխազդեցություն Լրացուցիչ կրթություն ընտանիքի հետ.

Լրացուցիչ կրթական Ծառայությունները կարող են բաժանվել վճարովի եւ անվճար: Մեջ Մանկական պարտեզ Նրանք կարող են երեխաներ ընդունել, ինչպես հաճախում են, եւ չեն ցանում: Հատկությունն այն է Լրացուցիչ կրթական Ծառայությունները ինտեգրվում են հիմնական մանկապարտեզի գլխավորին կրթական Հիմքային բաղադրիչի բովանդակության ընդլայնման ծրագիր Կրթություն եւ նվազեցնել ուսուցման բեռը երեխայի վրա:

Վճարել Կրթական Ծառայությունները ներառում են այն ծառայություններ, որոնք ներառված չեն հիմնականում Նախադպրոցական կրթական հաստատության ծրագիր, Ծառայություններ, որոնք չեն ֆինանսավորվում քաղաքային կամ դաշնային բյուջեի կողմից: Նման ծառայությունները մատուցվում են միայն ըստ պահանջի, ծնողների խնդրանքով:

Արժեք Լրացուցիչ կրթություն էոր այն ուժեղացնում է ընդհանուրի փոփոխական բաղադրիչը Կրթություն, նպաստում է նախադպրոցական տարիքում ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների գործնական կիրառմանը ուսումնական հաստատություն, խթանում է ուսանողների ճանաչողական շարժառիթը: Եվ ամենակարեւորը `պայմաններում Լրացուցիչ կրթություն Երեխաները կարող են զարգացնել իրենց ստեղծագործական ներուժը, հարմարվողականության հմտությունները ժամանակակից հասարակությանը եւ ստանալ լիարժեք հնարավորություն: Ազատ ժամանակի կազմակերպություններ

Ձեվ Լրացուցիչ կրթություն Dow- ում:

Լրացուցիչ կրթության կազմակերպում Մանկապարտեզում ծառայություններն իրականացվում են շրջանակների, հատվածների, ստուդիաների, ակումբների տեսքով:

Աշխատանք պլանավորված Հիմնական թեմատիկ բաժիններում Միջնակարգ ծրագիր.

Այսպիսով ճանապարհՊարտադիր գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների շրջանակներում ձեռք բերված ամրացված եւ ընդլայնվում է:

Դեպի Լրացուցիչ ներառում է կրթական Տարբեր ծրագրեր Ուղղորդական:

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bցիկլ,

Էթնոկուլթուրա,

մշակութային

Մտավոր զարգացում,

ԿՈՄԵՆԻԿԱԿԱՆ-ելույթ,

բնապահպանական

Ֆիզիկական եւ առողջություն,

Տարբեր ուղղիչ կողմնորոշում եւ այլն:

Որոշ դեպքերում, ինչպես Լրացուցիչ Կարող են օգտագործվել նախադպրոցական մասնակի ծրագրեր: Կրթություն.

Ձեւերից մեկը Լրացուցիչ կրթություն Մեր հաստատությունում գորգեր են Dow- ում, որոնք կարող են բացվել տարբեր Թիրախներ:

Հիմնական գիտելիքների խորքային եւ ընդլայնում, երեխաների առաջադեմ զարգացում կամ փոխհատուցման դասեր (զարգացում ունեցող երեխաների համար).

2. Ծանոթություն այն գիտելիքների ոլորտներին, որոնք դուրս են գալիս պետական \u200b\u200bծրագրից (Աշխատեք շնորհալի երեխաների հետ).

3. Ծանոթություն գիտելիքների եւ հմտությունների ոլորտներին, ներառյալ ինքնաբավարարության, ինքնակառավարման, ինքնազարգացման, միջանձնային հաղորդակցման հմտությունների ձեւավորումը:

Մանկապարտեզում գորգերը կատարում են մի քանիսը Գործառույթներ:

Կրթական - Յուրաքանչյուր աշակերտ ունի բավարարելու հնարավորություն (կամ զարգանալ) Ձեր ճանաչողական կարիքները Հմտությունների լրացուցիչ զարգացում, հմտություններ ձեր գործունեության մեջ, որը ձեզ հետաքրքրում է.

Սոցիալ-հարմարվողական - Circles- ի դասերը ուսանողներին հնարավորություն են տալիս ստանալ սոցիալապես զգալի փորձ եւ փոխգործակցության փորձ, փորձ «Հաջողության իրավիճակ», սովորել իրենց պնդել.

Ուղեւորություն եւ կրթական - կրթական Կրթական գործընթացCircle Class- ում իրականացվողը թույլ է տալիս զարգացնել յուրաքանչյուր երեխայի մտավոր, ստեղծագործական, ֆիզիկական կարողություններ.

Ուսումնական - շրջանակներում աշխատանքի բովանդակությունն ու տեխնիկան էական ազդեցություն են ունենում սոցիալապես նշանակալի անձնական հատկությունների զարգացման, հաղորդակցական հմտությունների ձեւավորման, սոցիալական պատասխանատվության, կոլեկտիվիզմի, հայրենասիրության զարգացման վրա:

Ցանկացած գորգերի գործունեությունը կարգավորվում է կարգավորող եւ օրինականությամբ Փաստաթղթեր:

Կանոնադրություն Dow;

Կրթական Ծրագիր Do ;

Շրջանի կանոնակարգերը.

Circle ծրագիրը (Նպատակը եւ առաջադրանքը, ենթադրյալ ավարտի արդյունքը);

Պլան աշխատանքային գորգը մեկ տարի;

Երեխաների ցուցակ;

TABEL- ը այցելում է երեխաներ

Հայտարարություններ իրավաբանական ներկայացուցիչներից

Ծրագրի գործողություններ;

Որակի հսկման նյութեր (Կատարում) Աշխատանքների շրջան (ախտորոշիչ քարտեզներ).

Ուսուցչի գործունեության ալգորիթմը գորգ ստեղծելու համար (Բաժիններ, ստուդիաներ):

1. Կարգավորող շրջանակի ուսումնասիրություն:

2. Ծնողների, երեխաների շրջանում կարիքների հայտնաբերում Լրացուցիչ կրթական ծառայություններ.

3. Պետական \u200b\u200bծրագրի երեխաների ձուլման աշխատանքների կատարման վերլուծություն Կրթություն.

4. ԶԱՐԳԱՈՒՄ (ընտրություն) Շրջանակային ծրագրեր:

5. ԶԱՐԳԱՈՒՄ Պլան Գորգ ուսումնական տարվա համար:

6. Ծրագրի հաստատում, Պլան Dow- ի գլխի գորգերի գործերը:

7. վաճառք Պլան Գործնականում աշխատում է գորգ:

8. Խանութի կատարման վերլուծություն:

9. Ծնողների եւ մանկավարժական հանրության առջեւ աշխատանքի արդյունքների պաշտպանություն: (Շրջանակային աշխատանքի, ցուցահանդեսների, մրցույթների մասնակցության, ցուցադրությունների եւ այլնի անկյուններ)

Շրջանակային ծրագրի զարգացման սխեման

Վերնագիր.

Բացատրական գրություն (Հատկանշական, նպատակներ եւ նպատակներ).

Ակնկալվող արդյունքներ (ենթադրյալ արդյունք).

Ուսումնական-թեմատիկ պլանավորում

Ախտորոշիչ քարտեզներ, ախտորոշման մեթոդներ:

Մատենագիտություն:

Մեր ինստիտուտում 5 շրջանակ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bտարածքում եւ ճանաչողական զարգացման 1 գորգ Երեխաներ:

1. Չարաճճի ափի - 1 կրտսեր խումբ

2. Չարաճճի գարշապարը - նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ

3. Tili-Tili Dough - Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ

4. Klyaxochka - միջին խումբ

5. Գործող սեմինար - Միջին խումբ

6. Երիտասարդ բնապահպան - նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Համարվել է հաստատված

Մանկավարժական խորհրդի նիստում MBDOU- ի ականջակալների հրամանով

MBDOU "DS № 38" Dolphin "- CP" "DS № 38" Dolphin "- CP"

09/03/2015 09/04/2015 թվականից

№ 1 № 01-10 / 239A

L.V. Potapova

Լրացուցիչ կրթական ծրագիր

Նախադպրոցական կրթություն

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«38« ԴՈԼՖԻՆ »ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ - Մշակման կենտրոն

Ղրիմի Հանրապետության Եվկատորիայի քաղաքներ »

Tishchenko E.V.

EVPatoria 2015.

1. Del նջել նոտա

Մանկությունը ժամանակի զարմանալի է եւ եզակի: Դրա մեջ ամեն ինչ հնարավոր է, ամեն ինչ թույլատրվում է: Թուլ ու անպաշտպանը կարող է դառնալ ուժեղ եւ ամենակարող, ձանձրալի եւ անհետաքրքիրը կարող է լինել ուրախ եւ զվարճալի: Բոլոր առաքելությունները եւ ձախողումները կարող են հաղթահարել, աշխարհը դարձնել պայծառ, գունագեղ, բարի: Դրա համար պարզապես պարզապես երեխա լինելու եւ այնպես, որ կար խելացի, տաղանդավոր, բարի մեծահասակ:

Նախադպրոցական մանկություն - մեծ պատասխանատու ժամանակահատված Հոգեկան զարգացում Երեխա: Ըստ Ա.Ն. Լյոնտեւայի արտահայտությամբ, սա մարդու նախնական ձեւավորման տարիքն է: Նախադպրոցական շրջանում երեխան ոչ միայն ինտենսիվորեն զարգացնում է բոլոր մտավոր գործառույթները, ձեւավորվում են բարդ գործողություններ, օրինակ, խաղ, հաղորդակցություն մեծահասակների եւ հասակակիցների եւ ստեղծագործական գործունեության ընդհանուր հիմքի վրա:

Այսօր երեխաների լրացուցիչ կրթությունը մեկ, նպատակային գործընթաց է, որը միավորում է կրթությունը, վերապատրաստումը եւ ինքնության զարգացումը: Այն նախատեսված է անվճար ընտրության եւ լրացուցիչ կրթական ծրագրերի յուրացման համար, անկախ վարպետության կամ հիմնական կրթական ծրագրից:

Լրացուցիչ կրթությունը, ի տարբերություն կրթական գործընթացի, կարգավորվում է ստանդարտներով, բայց որոշվում է երեխաների, ծնողների, այլ սոցիալական հաստատությունների սոցիալական կարգով: Երեխաների ժամանակակից լրացուցիչ կրթության բովանդակությունը ընդլայնում է երեխաների անձնական զարգացման հնարավորությունները `ընդլայնելով երեխայի կրթական տարածքը` իր կարիքների հիման վրա: Լրացուցիչ կրթությունն է տարբեր գործողությունների գործընթացում գիտելիքների եւ ստեղծագործական գործունեության անհատականության զարգացմանը խթանելու միջոցը Կրթական տարածքներ, Այն բնութագրվում է գործունեության մի շարք իմաստալից ասպեկտներով (տեսական, գործնական, մասնագիտական, գիտաշխատող, կիրառական եւ այլն) եւ կրթական ասոցիացիաների ձեւեր (շրջան, սեմինար, ստուդիա, ակումբ, դպրոց, լաբորատորիա, բաժին եւ այլն):

Բացի այդ, լրացուցիչ կրթությունը նպաստում է երեխայի ժամանակին ինքնորոշմանը, կյանքի ընթացքում իր մրցունակության բարձրացմանը, յուրաքանչյուր երեխայի սեփական գաղափարների ձեւավորման համար պայմանների ստեղծումն իր եւ շրջակա միջավայրի մասին: Լրացուցիչ կրթության մեջ ուսուցիչն ինքնին որոշում է գործունեության (ստանդարտը) գործունեության մշակման կամ գործունեության ուղղությունը:

Այսօր լրացուցիչ կրթությունը հաջողությամբ իրականացվում է ոչ միայն երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում, այլեւ մանկապարտեզում: Վերջին տարիներին նախադպրոցական հաստատությունների գործունեությունը հիմնականում ուղղված է երեխաների անհատական \u200b\u200bհնարավորություններին եւ նրանց մտավոր, հուզական, արդյունավետ գործնական ներուժի զարգացման եւ իրականացման նոր ծրագրերի մշակմանը եւ իրականացմանը: Հետեւաբար, Dow- ի հիմնական կրթական ծրագրերի հետ մեկտեղ կարեւոր տեղ կար նախադպրոցականների լրացուցիչ կրթության համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լրացուցիչ կրթությունը զարգացման համապատասխան ուղղություն է: Նախադպրոցական հաստատություն, կուտակվել է իր կազմակերպության որոշակի դրական փորձ, իրականացվում է համակարգի մոնիտորինգ: Այն արդարացիորեն համարվում է որպես կրթական տարածքի ամենակարեւոր բաղադրիչը, սոցիալական պահանջարկը, որպես կրթություն, օրգանական համատեղելով երեխայի անձի կրթությունը, վերապատրաստումը եւ զարգացումը, ստանդարտ մոտեցումից `դրա բովանդակությունը, մեթոդներն ու ձեւերը Երեխաների հետ աշխատելը անընդհատ թարմացվում է, ստեղծագործական, հեղինակի դիրքը ուսուցչի: Այն մեծացնում է իր դերը բոլոր տեսակի եւ տեսակների նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության մեջ:

Լրացուցիչ կրթության ծրագրի առանձնահատկությունն այն է, որ այն ինտեգրված է նախադպրոցական հաստատության կողմից իրականացվող հիմնական կրթական ծրագրի հետ `կրթության հիմնական բաղադրիչի բովանդակությունը ընդլայնելու եւ երեխայի վրա ուսուցման բեռը նվազեցնելու համար:

Լրացուցիչ կրթական ծառայությունները ներառում են այն ծառայություններ, որոնք ներառված չեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական պլանում:

Լրացուցիչ կրթական ծրագրերը չեն կարող իրականացվել հիմնականի կամ հիմնականի շրջանակներում Կրթական գործունեություն Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրերի իրականացման ժամանակի պատճառով: Լրացուցիչ կրթական ծառայությունների մատուցման շրջանակներում դասերի քանակը եւ տեւողությունը կարգավորվում են Sanpine 2.4.1.1249-03, իսկ հիմնական եւ լրացուցիչ ծրագրերի դասերի ընդհանուր ժամանակը չպետք է զգալիորեն գերազանցի շաբաթական բեռի թույլատրելի քանակը հաշվի առնել երեխաների տարիքը:

Լրացուցիչ կրթության արժեքն այն է, որ այն ամրապնդում է հանրակրթության փոփոխական բաղադրիչը, նպաստում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների գործնական կիրառմանը, խթանում է աշակերտների ճանաչողական շարժառիթը: Եվ ամենակարեւորը `լրացուցիչ կրթության պայմաններում, երեխաները կարող են զարգացնել իրենց ստեղծագործական ներուժը, հարմարեցման հմտությունները ժամանակակից հասարակության մեջ եւ հնարավորություն ստանալ լիարժեք ազատ ժամանակի կազմակերպման:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լրացուցիչ կրթության խնդիրները դիտարկվում են Վ.Ի-ի աշխատանքներում: Andreeva, v.v. Բելովա, Վ.Պ. Բեսկալկո, Վ.Զ. Վուլֆովա, Զ.Ա. Կրասնովսկի, Մ.Մ. Կուլիբաբա, I.Ya. Լեռներ, Ա. Shchetnaya եւ այլք:

Նախադպրոցական հաստատությունում լրացուցիչ կրթական ծառայությունների կազմակերպումն իրականացվում է շրջանակների տեսքով: Աշխատանքը նախատեսվում է հիմնական կրթական ծրագրի թեմատիկ բաժիններում:

Այսպիսով, գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների պարտադիր ուղղակի կրթական գործունեության շրջանակներում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները ամրագրված եւ ընդլայնվում են:

Մեր կարծիքով, նախադպրոցական հաստատությունում լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման պայմաններում, երեխան, որպես կանոն, մեծացնում է իր հարմարվողական գործընթացների աստիճանը եւ հասարակության մեջ ինտեգրման մակարդակը:

Նախադպրոցական կրթության համակարգը, ինչպես նշված է «Կրթության մասին» օրենքում Ռուսաստանի Դաշնություն«Համակարգում առաջին քայլն է Շարունակական կրթությունԱյդ վայրում բարձրացված պահանջներ են տալիս Dow- ում կրթության որակի համար:

Նախադպրոցական կրթության որակի խնդիրը բարձրացնում է ամեն օր: Մենք բախվում ենք շարունակական առաջադրանքի `ձեր աշխատանքը կառուցելու համար, որպեսզի այն ոչ միայն բավարարի հասարակության դիմումներին, այլեւ ապահովեց ինքնավստահության պահպանում, մանկության նախադպրոցական շրջանի եզակիությունը: Յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատություն անընդհատ ապացուցում է իր բողոքարկումը, եզակիությունը: Եվ դա ձեռք է բերվում, առաջին հերթին մանկապարտեզում կրթական եւ կրթական գործընթացի բարձր որակը:

Լրացուցիչ կրթության ծրագիրը նախատեսված է 3 - 7 տարեկան երեխաների համար, Ուղղորդված հատուկ տեսակների շրջանային աշխատանքներ, որոնք պահանջարկ ունեն: Յուրաքանչյուր շրջանի համար մշակվել է ծրագիր, հեղինակները, ովքեր լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ են (շրջապատի գլուխները):

Ծրագրի նպատակները.

Երեխայի ինքնազարգացման հոգեբանական հարմարավետության եւ պայմանների ստեղծում.

Գեղարվեստական \u200b\u200b- Աշակերտների գեղագիտական \u200b\u200bմշակույթի ձեւավորում `որպես հոգեւոր մշակույթի անբաժանելի մասը, գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության մեջ ինքնադրսեւորման անհրաժեշտության եւ հնարավորության զարգացմանը, համընդհանուր արժեքների վրա, համընդհանուր մշակութային ժառանգության տիրապետում:

Երեխաների առողջության ապահովում եւ ամրապնդում `դոկտորի պայմաններում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի եւ ճանաչողական գործունեության զարգացում.

- Երեխայի անհատականության զարգացում, նրա անհատականության բոլոր հիմնական ոլորտները (մտավոր, դրդապատճառ, կամ գործնական, հուզական եւ այլն):

Առաջադրանքներ.

• Ապահովեք բարենպաստ պայմաններ տարբեր գործողություններում ստեղծագործական գործունեության մեջ երեխաների կարիքները բավարարելու համար:
• Երեխայի հուզական բարեկեցության պայմաններ ստեղծեք համատեղ գործունեության եւ կապի գործընթացում. Երեխա `երեխա, երեխա, երեխա, ծնողներ:
• Զարգանալ Ստեղծագործական հմտություններ Նախադպրոցական տարիներին շրջանակներում դասերի միջոցով:
• Ամրապնդեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջությունը
• Մշակել հետաքրքրություն եւ սեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bբառի երեխաների համար `բանավոր խոսքի տարբեր ձեւերի բարելավման միջոցով:
• Մշակել կառուցողական փոխազդեցություն ընտանիքի հետ `երեխայի ստեղծագործական զարգացումը ապահովելու համար:
• Բավարարել երեխաների կարիքները տոկոսադրույքով:

Սկզբունքները:

Շրջանակային աշխատանքի միջոցով ներդաշնակորեն զարգացած ստեղծագործական անձի ձեւավորման վրա աշխատեք Հիմնվելով հետեւյալ սկզբունքների վրա.

• Հարմարավետություն.Բարեգործության մթնոլորտը, հավատը երեխայի ուժի մեջ, յուրաքանչյուր հաջողության իրավիճակի ստեղծում:
• Յուրաքանչյուր երեխայի ընկղմամբ ստեղծագործական գործընթացում.Ստեղծագործական առաջադրանքների իրականացումը ձեռք է բերվում `օգտագործելով ակտիվ մեթոդներ եւ ուսուցման ձեւեր:
• Ներքին մոտիվացիայի աջակցություն.Հաշվի առնելով երեխայի փորձը, ստեղծագործական գործընթացում դրա հուզական ներգրավվածության ստեղծումը, որն ապահովում է աշխատանքային կարողությունների բնական աճ:
• Աստիճանավորություն:մեծահասակի եւ երեխայի, երեխայի եւ հասակակիցների համատեղ գործողություններից անցում. ամենապարզից մինչեւ վերջնական, ամենաբարդ առաջադրանքը. «Նոր գիտելիքների բացում»:
• Փոփոխություններ.Աշխատանքի մեթոդների երեխաների կողմից ինքնուրույն ընտրության պայմանների ստեղծում, ստեղծագործական առաջադրանքների տեսակներ, նյութեր, տեխնիկներ եւ այլն:
• Անհատական \u200b\u200bմոտեցում.Երեխայի մթնոլորտի ստեղծագործական գործընթացի ստեղծագործական գործընթացում ստեղծագործություն: Հաշվի առնվում է յուրաքանչյուր երեխայի եւ խմբի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները: Հիմքը հիմքը բոլոր մտավոր գործընթացների եւ անձի հատկությունների համապարփակ զարգացումն է (երեխաների - երեխաներ, երեխաներ `երեխաներ, երեխաներ, երեխաներ` երեխաներ, երեխաներ `երեխաներ` ուսուցիչ) արդյունավետ եւ ստեղծագործական գործունեություն, որի արդյունքում երեխան սովորում է մտածել, Անգիր, հնարեք նոր, լուծեք ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ, հաղորդակցվեք Տարբեր մարդիկ Եվ շատ ավելին:
• Փոխադարձ համագործակցության սկզբունքը Եվ բարի կամք. Երեխայի հետ շփումը կառուցված է բարեկամական եւ գաղտնի հիմունքներով:
• Ինտեգրման սկզբունքըՆախադպրոցական տարիքի երեխայի ինքնության զարգացման բոլոր ասպեկտների ինտեգրատիվ բնույթը. Ընդհանուր մշակութային, սոցիալ-բարոյական, մտավորական:

Զորավարժություններ, թարմացման եղանակների ընտրություն Մանկավարժական գործընթաց Մենք հաշվի առնեցինք Ղրիմի Հանրապետությունում սոցիալական վերափոխումների միտումները, ծնողների դիմումները, երեխաների շահերը, ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bհնարավորությունները:

Ելնելով վերը նշվածի, ինչպես նաեւ Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությանը, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությանը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության, MBDOU- ի կանոնադրությունը «DOM 38« DOLPHIN »կանոնադրությունը - CP »- ն մշակել է այս կրթական ծրագիրը:

Ուսումնական ծրագիրը կարգավորող փաստաթուղթ է, որը կարգավորում է MBDOU- ի «DS թիվ 38» դելֆին «- CP» - ը փաստացի պետությունից թարգմանելու գործընթացը, որակապես նոր մակարդակի զարգացման համար:

2. Ծրագրային ապահովման ծրագիր

Այսօր ավելի ու ավելի շատ երեխաներ կան, որոնք պայծառ տարածված են Մտավոր զարգացումԶարդարակից ժամանակակից աշխարհը հասկանալու նրանց ունակությունը շատ վաղ է դրսեւորվում `3-4 տարի հետո:

Լրացուցիչ կրթական ծրագրի հայեցակարգը գլխին կներկայացնի երեխայի ինքնությունը, ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորումը, կարեւոր անձնական հատկությունների դաստիարակությունը: Երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպումը հիմնված է ներքին հոգեբանության մեջ ընդունված կարողությունների զարգացման հայեցակարգի վրա: Հոգեբանները հատկացնում են ճանաչողական կարողությունների երեք տեսակ.

Տեսողական մոդելավորման համար զգայական կարողություններ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին լուծել ոչ միայն փոխաբերական, այլեւ տրամաբանական առաջադրանքներ (դասակարգել առարկաներ, ստեղծել մաթեմատիկական հարաբերություններ).

Խորհրդանշական միջնորդության ունակությունը, որն օգնում է երեխային արտահայտել իրենց վերաբերմունքը շրջապատող կյանքի, հեքիաթային կերպարների, մարդու զգացմունքների եւ նախադպրոցական տարիքի ավարտի հետ, երեխաները սկսում են օգտագործել իրենց վերաբերմունքը իրենց վերաբերմունքը, իրենց վերաբերմունքը արտահայտելու համար, կյանքի իրավիճակներին.

Կազմաձեւման ունակություններ, որոնք երեխաներին թույլ են տալիս ստեղծել նոր պատկերներ `վերափոխելով իրենց գաղափարները ծանոթների, սովորական առարկաների եւ իրականության օբյեկտների վերաբերյալ:

Սա հատկապես պայծառ ներկայացված է տեսողական գործունեության մեջ, երբ նախադպրոցականները նկարում են անսովոր առասպելական կենդանիներ եւ բույսեր: Հետեւաբար, այս ծրագիրը հնարավոր է դարձնում տարբերակված եւ փոփոխական կրթության համար, ինչը թույլ է տալիս երեխային ինքնուրույն ընտրել գործունեության տեսակի ուղին, որը ներկայումս հետաքրքիր է նրա համար, այսինքն, այսուհետ: Իրականացվում են անհատական \u200b\u200bեւ անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bմոտեցումներ:

Առաջնահերթությունը երեխաների լրացուցիչ կրթության ապահովումն ապահովելն է: Ծրագրի բովանդակությունը հիմնված է երեխաների շահերի եւ ծնողների խնդրանքների վրա եւ իրականացվում է հետեւյալ ոլորտներում.

1. Նկարիչորեն - Գեղագիտական \u200b\u200bկողմնորոշում - շրջանակ «Փոքրիկ հրաշագործներ»

2. Մտավոր եւ տեղեկատվական կողմնորոշում - «Eidetics երեխաների համար» շրջանակը

3. Կոնցանրաշուսական եւ խոսքի կողմնորոշումը. «Ինչպես իմանալ, թե ինչպես լավ կարդալ», «Անգլերեն երեխաների համար»:

Ծրագրի կառուցվածքային առանձնահատկությունն է բլոկ - Թեմատիկ պլանավորում, Յուրաքանչյուր բլոկ ներկայացված է որոշակի շրջանակների աշխատանքով:Խանութ պլանավորելը, ուսուցիչը կարող է յուրաքանչյուր թեմայի համար ընտրել աշխատանքի տարբեր ձեւեր, հաշվի առնելով ստեղծագործական գործողությունների սարքավորումները եւ առանձնահատկությունները:

Ծրագրում ընդգրկված շրջանակների դասերի բոլոր թեմաները ընտրվում են դիդակտիկ նյութի եւ ստեղծագործական առաջադրանքների բարդության բարձրացման սկզբունքով, ինչը հնարավորություն է տալիս հավասարաչափ տարածել իրենց ուժերը եւ ստանալ ցանկալի արդյունք: Ծրագրի հիմնական մասի մեջ փոփոխություններ մտցնելն իրականացնելու հաջորդ տարիների ընթացքում հաշվի առնելով, հաշվի առնելով երեխաների շահերը, ծնողների ցանկությունները:

3. Վթարների եւ հատվածների պայմաններ

Դասերը կարող են իրականացվել խմբակային սենյակում կամ մանկապարտեզի հատուկ սարքավորված սենյակում: Աշխատանքային ձեւերը պետք է լինեն շարժական, բազմազան եւ տարբերվեն `կախված առաջադրանքներից:

Շրջանաձեւ աշխատանքներն իրականացվում են երեխաների (10-12 հոգի) ենթախմբի հետ `3-ից 7 տարի: Աշխատանքի տեւողությունը `15 - 30 րոպե: Դասերը բարդ համալիրում, ինտեգրված, չեն կրկնօրինակում դասերից որեւէ մեկը Ընդհանուր ծրագիր, Դրանք դեղատոմս են եւ հիմք են հանդիսանում ցանկացած ոլորտում հաջող գործողությունների համար, համակարգված դասերի գործընթացում, աստիճանաբար, առաջադրանքների, նյութի եւ այլն անընդհատ փոփոխություններով: Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս հետաքրքրել երեխային եւ ստեղծել դրդապատճառ `շարունակելու զբաղվածությունը:

Շրջանակների դասում դասարանում ավելի քիչ կոշտ համակարգ է յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, ընտրված տարածքում հետագա ինքնուրույնության համար ինքնազարգացման մեխանիզմների մեկնարկը:

Ծրագիրը ներառում է պատկերազարդ, ցուցադրական նյութի համատարած օգտագործումը. Մեթոդական ձեռնարկների օգտագործումը Դիդակտիկ խաղեր, Բեմադրություն, աշխատանքներ, երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների գործեր `թեմատիկ ցուցահանդեսներ, թատերական գաղափարներ ստեղծելու համար, որոնք երեխաների ստեղծագործության դրդումն են եւ ուսուցչի աշխատանքի արդյունքը: (Բացի այդ, մանկական աշխատանք, «կոմպոզիցիա» եւ այլք »: Սա ոչ միայն երեխայի ստեղծագործականությունն է, այլեւ ծնողների եւ ներքին հարդարման համար տեսողական տեղեկատվություն :)

Ծրագիրը ներառում է շրջանակների համակարգված աշխատանքը շաբաթական 1 անգամ:

Ծրագիրը կարող է օգտագործվել ինչպես նախադպրոցական կրթության համակարգում (շրջանաձեւ, ակումբային աշխատանք) եւ լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններում:

Շրջանակային աշխատանքի անցկացման ընթացքում օգտագործվում են նախադպրոցական տարիքի հետ աշխատելու տարբեր մեթոդներ եւ տեխնիկա. Երեխաներին ավելի շատ ազատություն եւ անկախ ստեղծագործական նախաձեռնություն է ապահովվում մեծահասակների բարեկամական եւ իրավասու մասնակցությամբ: Մեթոդներ, ինչպիսիք են խաղերը, հետազոտությունները, ստեղծագործական առաջադրանքները, փորձեր, որոնք երեխաներին օգնում են իրականացնել երեխաներին:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության արդյունքների հետեւումն իրականացվում է հետեւյալ ցուցանիշներով.

Շրջանակի աշխատանքի արդյունավետությունը, երեխաների զարգացման մակարդակով.

Մասնակցություն ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներին.

Յուրաքանչյուր գորգերի ձեռքբերումների բանկի ստեղծում:

Արդյունքը կլինի բարձրորակ, եթե այն համապատասխանի նպատակների սահմանմանը, բովանդակությանը, գործունեության կազմակերպման ձեւերին եւ տրամադրվում է Անհրաժեշտ սարքավորումներ եւ առավելությունները:

Փորձը ցույց է տալիս, որ ապագայում շրջանակներով զբաղվող երեխաները լավ սովորում են դպրոցում, հաջողությամբ շարունակեք ուսումը լրացուցիչ կրթության, արվեստի դպրոցների համակարգում:

Այսպիսով, այս ծրագիրը կարող է ավելի ամուր տեղ զբաղեցնել DW կրթական գործընթացում: Այն թույլ է տալիս լուծել երեխայի արդյունավետ զարգացման շատ խնդիրներ, քանի որ այն կողմնորոշված \u200b\u200bէ իր անհատական \u200b\u200bհատկանիշների վրա եւ թույլ է տալիս որոշել իր անձնական զարգացման հեռանկարները:

Այս ծրագիրը կարող է օժանդակել դու մանկավարժներին եւ ղեկավարներին `հաստատությունում լրացուցիչ կրթության կազմակերպման գործում:

4. Ծրագրի իրականացման համաձայն

4.1. Հանդիպումների դրույթ

1. Հաստատված ծրագրի առկայություն:

2. Ծրագրի մոդուլների մեթոդական զարգացումներ:

3. Տեսողական ձեռնարկներ, արտադրանքի նմուշներ:

4. Հատուկ գրականություն (ամսագրեր, գրքեր, նպաստներ, տեղեկատու գրքեր):

5. Ախտորոշիչ գործիքներ:

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ (շրջանակների ղեկավարներ) օգտագործում են մեթոդական նպաստների ուսումնական նյութեր (օգտագործված գրականությունը նշված է աշխատանքային ծրագրերում): Կոնսպեկտ Նախատեսված է 1 տարվա ուսումնասիրության համար: Դասերի ձեւափոխված կուրսի ուսումնական պլանը նախատեսված է 4 տարվա ուսումնասիրության համար: Դասերն անցկացվում են շաբաթական ոչ ավելի, քան 1 անգամ երկրորդ երիտասարդ, միջին եւ ավագ խմբերի երեխաների համար եւ 2 դասարան երեխաների համար Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբեր, հիմնականում կեսօրին: Երեխաների համար զբաղվելու տեւողությունը անհատական \u200b\u200bէ. 3-4 տարեկան -50 րոպե, 4-5 տարի `20 րոպե, 5-35 րոպե, 30-35 րոպե: Դասերը պահվում են խաղի տեսքով:

Շրջանակային ուղղությամբ կրթական գործընթացը իրականացվում է Dou- ի կրթական ծրագրի համաձայն: Դասերի ընթացքը նախատեսված է 9 ամիս (սեպտեմբերից մայիս): Խնդիրների լուծման դասերի, մեթոդների եւ տեխնիկայի թեման, գործնական նյութի ընտրությունը շտկվում է, տարբերվում է կախված երեխաների կարողություններից, նրանց հետաքրքրությունների եւ ցանկությունների, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության համար:

4.2. Ուսումնական գործընթացի մեթոդներ, որդեգրումներ եւ ձեւեր.

Բացատրական պատկերազարդ մեթոդ Ծրագիրը օգտագործում է հաղորդագրություն, երբ հաղորդագրություն է Ուսումնական նյութեր Նրա հաջող ընկալումը ապահովելու համար: Բացահայտվում է նման տեխնիկայի միջոցով, ինչպես խոսակցությունը, պատմությունը, նկարազարդումները, ցուցադրելով փորձ:

Վերարտադրողական մեթոդ - հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում եւ կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները: Մեթոդի էությունը բաղկացած է ուսուցչի առաջադրանքի վերաբերյալ գործունեության մեթոդի բազմակի կրկնությունից:

Մասնակի որոնում կամ հեուրիստական, Մեթոդի հիմնական նպատակը սովորույթների աստիճանական պատրաստումն է `ինքնուրույն ձեւակերպելու եւ խնդիրների լուծման համար:

Օգտագործվում են երեխաների հետ աշխատելիս Կրթության մեթոդներ - Խթանման եւ մոտիվացիայի մեթոդներ. Հաջողության իրավիճակի ստեղծումը երեխային օգնում է հեռացնել անորոշության զգացումը, վախը սկսելու դժվարին առաջադրանք: Խրախուսանքի եղանակը, երեխայի գործունեության դրական գնահատման արտահայտություն, ներառում է ինչպես նյութական խթանում (մրցանակների տեսքով) եւ բարոյական (բանավոր խթանում, պատվոգրերի առաքում):

Օգտագործված մեթոդները նպաստում են կրթական գործընթացի բարձր որակի ապահովմանը եւ գիտելիքների եւ հմտությունների արդյունավետ զարգացմանը `ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

Ուսումնական գործընթացը պլանավորելիս նախատեսվում է դասընթացների տարբեր ձեւեր.

v Գործնական դասընթացներ (ուղղված է կատարողականի հմտությունների մշակմանը Տարբեր տեսակներ գործունեություն):

v Ստեղծագործական սեմինար (հոդվածների արտադրության համար)

v էքսկուրսիաներ

v մրցույթներ

v ցուցահանդեսներ

4.3. Նյութական եւ տեխնիկական եւ դիդակտիկ աջակցություն:

v կաբինետներ (լավ լուսավորված), ISO-Studio. Հայցվորները համապատասխանում են սանիտարական չափանիշներին:

v կրթական սարքավորումներ (կահույքի հավաքածուներ):

v տեսողական ձեռնարկներ:

v Didactic նյութեր (նկարներ, սխեմաներ, էսքիզներ, բաշխիչ նյութեր, ալբոմներ)

v Տեղեկատվության եւ տեղեկատու գրականության ընտրություն:

v նյութեր աշխատանքի համար (անհատապես յուրաքանչյուր գորգի համար):

v Նկարազարդում, աշխատանքի նմուշներ, բանաստեղծություններ, հանելուկներ:

4.4. Ազգային օրենսդրություն

v աշակերտների պահանջվող պայմանավորված:

v գրավիչ մասնագետներ (լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ, Օիայի ղեկավարի տեղակալ, մանկավարժական հոգեբան):

v Հայտի պլանավորված ժամանակացույց:

v Ծնողների խնամք:

v Կապ դպրոց, արտադպրոցական հաստատություններ:

4.5. Առաջին արդյունքները.

v երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

v Դրական. Երեխայի հուզական վիճակը դասարանում:

v Show ույց տվեք ընթերցանության, մայրենի լեզուի սերը եւ հետաքրքրությունը

v երեխաների ստեղծագործական ներուժի բացահայտում:

v երեխաների ակտիվ եւ պասիվ բառարանի հարստացում:

v Ուսումնասիրվող կենսակերպի, կյանքի, մշակույթի բնութագրերի իմացություն (հայտնի տեսարժան վայրեր), նմանություններ եւ տարբերություններ իրենց երկրի եւ ուսումնասիրված լեզվի երկրների ավանդույթներում:

v Ուսուցման տեխնիկա եւ մեթոդներ, բանաստեղծություններ, տեքստեր, անուններ, անուններ, շաբաթվա եւ ամիսների օրեր, բառապաշար բառեր, օտար լեզուների խոսքեր եւ այլն:

4.6. Աշխատանքի վերլուծություն եւ վերլուծություն.

Շրջանակի աշխատանքի գնահատումը եւ վերլուծությունը որոշակի ժամանակ (տարի) օգնում է ուսուցչին բացահայտել դրական եւ բացասական արդյունքները աշխատանքում, գնահատել իրեն եւ երեխաների հնարավորությունները:

Ուսումնական ծրագրի զարգացման արդյունքը թեմայի շուրջ հավաքական աշխատանքների շարք է, որոնք կներկայացվեն ցուցահանդեսում, ինչպես նաեւ տեղական եւ քաղաքային մակարդակներում բաց դասեր: Աշխատանքը գնահատելիս եւ վերլուծելիս հաշվի են առնվում երեխայի տարիքը, դրա ունակությունը, որոշակի ժամանակահատվածի համար նվաճումը:

Հմտությունների դեֆորմացման ցուցանիշներ.

1. Լրիվություն - տիրապետելով նույն գործընթացի բոլոր փուլային գործողություններին:

2. Իրազեկություն. Ինչ վերաբերում է խնդիրը հասկանալի է եւ ինչպես է կատարվում այդ մասին:

3. Ավարտում եւ ավտոմատականություն - տիրապետող գործունեության գործընթացումԳործողությունները կարող են իրականացվել ենթագիտակցական մակարդակում:

4. Արագությունը աշխատանքի արագությունն է:

5. Ընդհանուրացում. Իր հմտությունները այլ առաջադրանքների փոխանցման ունակություն: Ձեռք բերված տվյալները մշակվում են ուսուցչի եւ երեխաների աշխատանքի ամբողջական եւ ճշգրիտ գնահատական \u200b\u200bստանալու համար:

Երեխաների աշխատանքի ընտրության հարցում ցուցահանդեսը հաշվի է առնում.

1. Հողամասի ինքնատիպությունը, հավաքածուներ, Գույնի լուծում, Մասերի ձեւավորում:

2. Աշխատանքի անկախություն

3. երեւակայության բարձր աստիճան:

4. Կատարման ճշգրտություն:

5. Գրագիտություն աշխատանք կատարելիս, համապատասխանեցնել բոլոր տեխնոլոգիաներին

4.7. Ձեռք բերելու համար.

v ուցահանդեսի գրանցումը կանգնած է Dow- ում;

v Մասնակցություն տարածաշրջանային եւ տարածաշրջանային ցուցահանդեսներին, մրցույթներին, վիկտորինային.

v Բաց դասեր;

v ելույթ ծնողական հանդիպումների ժամանակ:

4.8. Հսկողություն

Աշակերտների գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մանկավարժական հսկողությունը իրականացվում է մի քանի փուլով եւ տրամադրում է մի քանի մակարդակ:

Միջանկյալ վերահսկողություն:

• Թեստի վերահսկում, որը տեսական գիտելիքների ձուլման վերարտադրողական մակարդակի ստուգում է `օգտագործելով ուսման առարկաների թեմաներով առաջադրանքները:
• Ճակատային եւ անհատական \u200b\u200bզրույց:
• Կատարել բարդության տարբեր մակարդակների տարբերակված գործնական առաջադրանքներ:
  • Լուծելով իրավիճակային առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են գործնականում ձեռք բերված գիտելիք օգտագործելու հմտությունների ստուգմանը:
  • Մոլեխաղեր վերահսկողության ձեւեր:
    • Միջանկյալ հսկողությունը ներառում է մասնակցություն տարբեր մակարդակների դեկորատիվ եւ կիրառական ստեղծագործականության, տարբեր վիկտորինաների մրցումներին եւ ցուցահանդեսներին:

Վերջնական վերահսկողություն

Վերջնական հսկողությունը իրականացվում է ուսման բոլոր ժամանակների ցուցանիշների քանակով Լրացուցիչ ծրագիրԵւ նաեւ նախատեսում է բարդ աշխատանքի (առաջադրանքի) կատարումը:

Ծրագրի վերջնական արդյունքը ակնկալվում է մասնակցել վիկտորինային, ցուցահանդեսներին, ակնարկներին եւ տարբեր մակարդակներին մրցումներին:

5. Վերապատրաստման ծրագրեր

Կոնսպեկտ

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bտարածքի համար լրացուցիչ կրթական ծառայություններ մատուցելու համար

	Շրջան «Փոքր հրաշագործներ»	Ամիս
											Բոլոր դասերը
		Դասերի քանակը
	Երկրորդ Կրտսեր խումբ
	Միջին Խումբ
	Ավելի հին Խումբ
	Պատրաստում

Կոնսպեկտ

Մտավոր եւ ճանաչողական տարածքի համար լրացուցիչ կրթական ծառայություններ մատուցելու համար

	Շրջան «Eidetics երեխաների համար»	Ամիս
											Բոլոր դասերը
		Դասերի քանակը
	Երկրորդ Կրտսեր խումբ
	Միջին Խումբ
	Ավելի հին Խումբ
	Պատրաստում

Կոնսպեկտ

Հաղորդակցական եւ խոսքի տարածքի համար լրացուցիչ կրթական ծառայություններ մատուցելու համար

	Շրջան «Որքան լավ	Ամիս
											Բոլոր դասերը
		Դասերի քանակը
	Երկրորդ Կրտսեր խումբ
	Միջին Խումբ
	Ավելի հին Խումբ
	Պատրաստում
	Շրջան «Անգլերեն երեխաների համար»	Ամիս									Բոլոր դասերը
		Դասերի քանակը
	Երկրորդ Կրտսեր խումբ
	Միջին Խումբ
	Ավելի հին Խումբ
	Պատրաստում

6. Գրականություն

1. Ագալովա I. Արհեստներ արձակուրդների համար: Մ. Ed. - Լադա, 2009. - 235С.
2. «Անգլերեն ամենափոքր» խմբագրած Ն.Ա.-ն. Bonk, I.A. Շիշկովա, Մ. Verbovskaya, Moscow: Rosman Press, -2007

3. «Անգլերեն երեխաների համար» խմբագրվել է N.A- ի կողմից: Bonk, I.A., Շիշկովա, Մ. Verbovskaya, Moscow: Rosman Press, -2004

1. Բարսուկովա Լ.Ս. Ուղեցույց խաղեր երեխաների համար նախադպրոցական հաստատություններում: - ed. - M. Ձեզ լուսավորություն, 1985 թ. - 104с.
2. Վենգեր Լ. Երեխայի զգայական մշակույթ: - ed. - M.: Լուսավորություն, 1987 թ. - 143C:
3. Վետլուգին Ն.Ա. Էսթետիկ կրթություն մանկապարտեզում: - M. Ձեզ լուսավորություն, 1984. - 1990:
4. Վոլչկովա Վ.Ն., Ստեփանովա Ն.Վ. «Նախադպրոցականների անհատականությունը կրթելու համակարգը: Ձեռնարկ ուսուցիչների եւ մեթոդիստների համար Doe »: - CHP Lakozennik S.S., Վորոնեժ: - 2007. - 122 էջ:
5. Vronskaya i.v. անգլերեն մանկապարտեզում: SPB., 2001
6. Գոմա Ս. Խ. Անգլերեն նախադպրոցականների համար, Մինսկ. Նորություններ: ՇԿ., - 2011

10. Դավիդով Վ.Վ. Կրթական վերապատրաստման հայեցակարգի վրա: Տոմսկ, 1995:

11. Դոման Գ., ԳՅՈՒՂ: Ինչպես սովորեցնել երեխային կարդալ: Մ. Aquarium, 1998:

12. Իլյուշկին Ա.Վ. Անգլերեն սովորելը հեշտությամբ եւ զվարճալի: Սանկտ Պետերբուրգ. Lite, - 2010:

13. Kolesnikova E.V. Ձայնից մինչեւ նամակը: Սինթետիկ գործունեության ձեւավորում `որպես գրագիտության ուսուցման ֆոն: M: Juven, 2015:

14. Konysheva A. V. English Երեխաների համար, Մինսկ, 2004 թ.

15.comarova ts Տեսողական գործունեության եւ դիզայնի ուսուցման մեթոդներ: Մ. Կրթություն, 1991: - 257С:

16. Կրասյուք Ն.Ի. Բանաստեղծություններ եւ խաղեր անգլերեն, Ռոստով Դոն, Ֆենիքս, 2014 թ.

17. Լեւինա Ա., Մորոզովա Օ. «Զարգացրեք երեւակայությունը: 4-5 տարեկան (դպրոցի ուսուցման ամբողջ ընթացքը) »- Մ. Ալմա-Սեղմեք Exlimbries, 2004. 63 էջ:

18. Maksakov A.I. , Թումակովա Գ. Սովորեք խաղալ: Մ., 1983 թ.

19. Մեսար Իբուկը «Երեքից հետո արդեն ուշ է»: - Մ. Գիտելիք, 1992 թ. - 96 էջ:

20.Matyugin I.Yu., Rybnikova I.K. «Հիշողության զարգացման մեթոդներ, երեւակայության պատկերավոր մտածողությունը»: - Վոլգոգրադ. Ուսուցիչ, 2005 թ. - 52 էջ:

21. Matyugin I.YU., Չաքարաբերա E.I. «Տեսողական հիշողություն»: - ed. 3-րդ, ոչ մի փոփոխություն: - Վոլգոգրադ. Ուսուցիչ, 2006 թ. - 74 փ.

22. Matyugin I.YU., Չաքարաբերիա E.I., Ռիբնիկովա I.K., šelonenko t.b., Mazina T.N. - «Eidetics դպրոց: Հիշողության, պատկերավոր մտածողության, երեւակայության զարգացում: Volume 1.t 2 "- M. Eidos, 1995. - 476 էջ., 480 էջ:

23.Nechaeva N.V. Ինչպես սովորեցնել ընթերցանության գրագիտությունը եւ երեխաներին չկարդալ: Սամարա, 1993:

24. Podkakov I. N "Savor F. A. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաղմեդական կրթություն: Մ. Լուսավորություն, 1988 թ.

25.Simanovsky A.E. «Երեխաների ստեղծագործական մտածողության զարգացում: Հանրաճանաչ օգուտ ծնողների եւ ուսուցիչների համար »: - Yaroslavl: Gringo, 1996. - 192 էջ.

26. Թումակովա Գ. Նախադպրոցականների ծանոթությունը հնչող բառով: Մ., 1991:

27. «Մտածողության եւ երեւակայության զարգացման դասեր»: - M .Հ. Ռոսման-մամուլ ՓԲԸ, 2005 թ. - 103 էջ: - (Home What Tatyana Uspenskaya):

28. FOMICHEVA M.F. Կրթություն Proper of Present- ի երեխաների մեջ: Մ., 1989 թ.

29. Shumaeva D.G. Որքան լավ է կարդալ կարդալ: Նախապատրաստում նախադպրոցականների ընթերցում: Ծրագիր-վերացական: Սանկտ Պետերբուրգ. Մանկություն-մամուլ, 1999

1. Յուզբեկովա Է.Ա. «Ստեղծագործության աստիճաններ (խաղի վայրը նախադպրոցական տարիքի ինտելեկտուալ զարգացման մեջ): Ուղեցույցներ Prey- ի եւ ծնողների ուսուցիչների համար »: - M. Linka - Press, 2006. - 128 էջ:

Երեխաների եւ նրանց ծնողների կրթական մի շարք կարիքներ հանգեցնում է նախադպրոցական կրթության փոփոխականության ապահովման անհրաժեշտությանը, ներառյալ Լրացուցիչ ծրագրերի մշակում:Ներառյալ երկու գորգերը:

Մանկապարտեզի մանկավարժ Ինքնուրույն զարգացնում է իր գործունեության ծրագիրը Հաշվի առնելով երեխաների, ընտանեկան կարիքների, ուսումնական հաստատության պահանջները, ազգային մշակութային ավանդույթների առանձնահատկությունները, ինչպես նաեւ դրանց մասնագիտական \u200b\u200bշահերի եւ ստեղծագործական կարողությունների համաձայն:
Ծրագրի զարգացման ալգորիթմ.
- կրթական իրավիճակի եւ կրթական կարիքների վերլուծություն.
- կրթական գործունեության արժեքի եւ թիրախների որոշում.
- կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն.
- Ծրագրային ապահովման եւ մեթոդական հանդերձանքի մշակում;
- ծրագրի կառուցվածքի ձեւավորում.
- կրթական գործընթացի պլանավորում եւ վերահսկում.
- Ծրագրի մշակման չափանիշի մշակում:

Ուսումնական իրավիճակի եւ կրթական կարիքների վերլուծություն
Սա կարեւոր եւ անհրաժեշտ փուլ է ծրագրի մշակման գործում: Անհրաժեշտ է ծնողների հարցում անցկացնել խոսակցությունների կամ հետազոտության տեսքով: Հարցաթերթիկը ներառում է հարցեր, որոնք կօգնեն որոշել ծառայությունների պահանջարկը, իրենց հոլդինգի ժամանակը եւ այլն:

Արժեքի թիրախների որոշում
Թիրախը ձեւակերպելիս պետք է հիշել, որ սա կրթական գործընթացի հիմնական ընդհանրացված արդյունք է, որին անհրաժեշտ է ձգտել: Նպատակը պետք է կապված լինի ծրագրի անվանման հետ եւ արտացոլի դրա վերաբերյալ կրթական գործունեության հիմնական ուղղությունը:

Կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն
Լրացուցիչ կրթական ծրագրի մշակումից առաջ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել օրենսդրական ակտեր, կանոնակարգային փաստաթղթեր, որոնք կարգավորող են նախադպրոցական կրթության, մանկավարժական եւ մեթոդական գրականության խնդիրները:

Ծրագրային ապահովման եւ մեթոդական հանդերձանքի մշակում
Այս բաժնում ուշադրություն դարձրեք հաջորդ կետին. Որոշեք ծրագրային ապահովման եւ մեթոդական համալիրի առանձնահատկությունները, այսինքն `նշեք` հիմնվելով այն ծրագրի վրա, որն օգտագործվում է առանց փոփոխությունների, հեղինակ, հեղինակ եւ այլն:
Հաջորդը, դուք պետք է արդարացնեք ծրագրաշարի եւ մեթոդական հավաքածուի ընտրությունը.
ա) ծրագրի նպատակը եւ նպատակները համապատասխանելը.
բ) կրթական գործընթացը ապահովելու համար հոգեբանական եւ մանկավարժական պայմանների պահանջներին համապատասխանություն:
Ծրագրի մեթոդական հավաքակազմը խորհուրդ է տրվում ներկայացնել սեղանի տեսքով.
1. Երեխայի զարգացման ուղղությունը:
2. Տարիքային խումբ:
3. Ծրագրի տեսակը (ինտեգրված, մասնակի):
4. Օգտագործված մեթոդական ձեռնարկներ:
5. Ուսումնական եւ տեսողական նյութեր:

Ծրագրի կառուցվածքը.
1. Ապագա թերթ:
2. Բացատրական գրություն:
3. Կրթական եւ թեմատիկ պլան:
4. Ուսումնասիրվող դասընթացի բովանդակությունը:
5. Մեթոդական ծրագրակազմ:
6. Հղումներ:

Վերնագրի ցուցակը ներառում է.
- ուսումնական հաստատության անվանումը.
- որտեղ, երբ եւ ով հաստատեց նախադպրոցական տարիքի լրացուցիչ կրթության ծրագիրը.
- Լրացուցիչ կրթության ծրագրի անվանումը.
- երեխաների տարիքը, որի վրա հաշվարկվում է ծրագիրը.
- Ծրագրի իրականացման ժամանակահատվածը.
- F. I. O., ծրագրի հեղինակի (հեղինակների) դիրքը.
- քաղաքի անվանումը կամ բնակավայրը.
- Լրացուցիչ կրթության ծրագրի մշակման տարեթիվը:

Բացատրական գրությունը բացահայտում է.
- Լրացուցիչ կրթության ծրագրի ուշադրության կենտրոնում.
- նորույթ, համապատասխանություն, մանկավարժական իրագործելիություն.
- Ծրագրի նպատակը եւ խնդիրը.
- Այս ծրագրի իրականացման մեջ ներգրավված երեխաների տարիքը.
- Ծրագրի իրականացման ժամկետները (ուսումնական գործընթացի տեւողությունը, փուլերը).
- ուղղակի կրթական գործունեության ձեւեր եւ ռեժիմ.
- մեթոդներ, տեխնիկա, կրթության միջոցներ, երեխաների ուսուցում եւ զարգացում;
- ակնկալվող արդյունքները եւ դրանք ստուգելու ուղիները.
- Լրացուցիչ կրթության ծրագրի իրականացմանը (ցուցահանդեսներ, փառատոներ, մրցույթներ, համերգներ, մրցույթներ եւ այլն) ամփոփիչ ձեւեր:

Կրթական եւ թեմատիկ պլանը ներառում է.
- Բաժինների ցուցակ, թեմաներ;
- Յուրաքանչյուր թեմայի ժամերի քանակը, որոնք բաժանվել են դասերի տեսակների վրա:

Մեթոդական աջակցություն Ծրագրերը ներառում են Didactic նյութեր ծրագրին (օրինակ, խաղերի կատալոգ, Մեթոդական զարգացում Խաղեր, խոսակցություններ, բաշխիչ նյութեր, մոդելներ, դասավորություններ եւ այլն): Բոլոր դիդակտիկ նյութերը պետք է լինեն ուսուցչի մեջ պահեստում: Խորհուրդ է տրվում կարգավորել դասերի նյութական եւ տեխնիկական սարքավորումները (երաժշտական \u200b\u200bկենտրոն, համակարգիչ, հատկանիշներ եւ այլն)

Մատենագրություն Բոլոր ելքով (հեղինակ, գրքի անվանումը, հրապարակման վայրը, հրատարակչի անվանումը, հրապարակման տարին, էջերի քանակը): Հղումների ցանկը կազմվում է կամ ամբողջ ծրագրին, կամ առանձին հատվածներով: Եթե \u200b\u200bանհրաժեշտություն կա, ապա տրվում են ծնողների համար գրականության ցուցակները:

Պլանավորում Այն կարող է ներկայացվել տարբեր վարկածներով.
1 տարբերակ, թեմատիկ բլոկ - թեման `զբաղմունք, գործունեություն` դասերի քանակը `ժամկետներ:
2 տարբերակ. Թեմատիկ բլոկ - թեմա - Ծրագրային ապահովման բովանդակություն (առաջադրանքներ) - Զբաղմունք, գործունեություն `դասերի քանակը` ժամկետներ:

Երեխաների ծրագրի մշակման չափանիշի մշակում
Ծրագրի մշակման արդյունքների գնահատման կարգը `հոգեբանական եւ մանկավարժական ախտորոշում, որին պետք է տեղեկատվություն տրվի երեխայի որակների ձեւավորման մակարդակի մասին եւ այս ծրագրի շրջանակներում դրա զարգացման մակարդակի պահպանման մակարդակի պահպանման մակարդակի մասին: Գնահատման ձեւեր. Մոնիտորինգ, չափանիշի վրա հիմնված փորձարկում, քարտի բնութագրեր եւ այլն:

Արդյունք Ծրագրով նախատեսված երեխաների պատրաստումը նախակրթարանի անձնական հատկությունների որոշակի մակարդակ է, ինչպես նաեւ գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ծավալը: Գիտելիքների, հմտությունների եւ աշակերտների հմտությունների վերահսկում կատարեք դասընթաց, ստուգում, կրթական եւ ուղղիչ հատկություններ: Ծրագրի կառուցվածքում ստուգումները պետք է տրամաբանական կապ ունենան կրթական նյութի բովանդակության հետ:

Հարգելի ուսուցիչներ: Եթե \u200b\u200bգրքերի վերաբերյալ հարցեր ունեք, կամ դրանց դիմումում կան դժվարություններ, ապա գրեք Մեկնաբանություններում, Համոզվեք, որ կօգնեք:
Բալ Գոգանադեւնա Գոլովին, Կայքի կառավարիչ.

Այսօր երեխաների լրացուցիչ կրթությունը մեկ, նպատակային գործընթաց է, որը միավորում է կրթությունը, վերապատրաստումը եւ ինքնության զարգացումը: Լրացուցիչ կրթությունը համարվում է կրթական տարածքի ամենակարեւոր բաղադրիչը, սոցիալական պահանջարկը, որպես կրթություն, օրգանական համատեղելով երեխայի անձի կրթությունը, վերապատրաստումը եւ զարգացումը `ստանդարտ մոտեցումից` դրա բովանդակությունը, մեթոդներն ու աշխատելու ձեւերը Երեխաների հետ անընդհատ թարմացվում են, ստեղծագործական, հեղինակային իրավունքի դեմ պայքարի ուսուցիչ:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Լրացուցիչ կրթության ծրագիր «Սպասում է հրաշքի» քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկապարտեզ «Հեքիաթ»

Լրացուցիչ կրթության ծրագիր

«Սպասում եմ հրաշքի»

Կոստրոմայի շրջանի Օկտիաբրսկու քաղաքային քաղաքային շրջանի «Հեքիաթ» մանկապարտեզ «Հեքիաթ» մանկապարտեզ

Ծրագիրը նախատեսված է տարիք ունեցող երեխաների համար. 3-7 տարի

Bolshakova Olga Nikolaevna

ից Բոգովարովո, 2010

1. Del նջել նոտա…………………………………………………………………..3

2.1.Թերել ծրագիր…………………………………………………………………..6

2.2. Առանձնահատկություններ ……………………………………………………………………………… 6

2.3.Principles ………………………………………………………………………….6

2.4.taps ……………………………………………………………………………….7

2.6. Տեխնոլոգիական ծրագիր………………………………………………………...10

……………………………………..11

………………………………………………………12

3.1. Հանդիպումների տրամադրում……………………………………………………...12

3.2. Ուսումնական գործընթացի մեթոդներ, մեծահասակներ եւ ձեւեր…................12

3.3. Նյութ եւ տեխնիկական եւ դիդակտիկա………………….13

…………………………………………………13

3.5. Առաջին արդյունքները…………………………………………………………13

3.6. Աշխատանքի վերլուծություն եւ վերլուծություն………………………………………………………......13

3.7. Ձեռք բերեք……………………………………………………...14

3.8. Հսկողություն ………………………………………………………………………….14

4. Գրականություն ………………………………………………………………………………..15

Ծրագրեր

1. Del նջել նոտա

Մանկությունը ժամանակի զարմանալի է եւ եզակի: Դրա մեջ ամեն ինչ հնարավոր է, ամեն ինչ թույլատրվում է: Թուլ ու անպաշտպանը կարող է դառնալ ուժեղ եւ ամենակարող, ձանձրալի եւ անհետաքրքիրը կարող է լինել ուրախ եւ զվարճալի: Բոլոր առաքելությունները եւ ձախողումները կարող են հաղթահարել, աշխարհը դարձնել պայծառ, գունագեղ, բարի: Դրա համար պարզապես պարզապես երեխա լինելու եւ այնպես, որ կար խելացի, տաղանդավոր, բարի մեծահասակ:

Նախադպրոցական մանկությունը երեխայի հոգեբանական զարգացման մեծ պատասխանատու շրջան է: Ըստ Ա.Ն. Լյոնտեւայի արտահայտությամբ, սա մարդու նախնական ձեւավորման տարիքն է: Նախադպրոցական շրջանում երեխան ոչ միայն ինտենսիվորեն զարգացնում է բոլոր մտավոր գործառույթները, ձեւավորվում են բարդ գործողություններ, օրինակ, խաղ, հաղորդակցություն մեծահասակների եւ հասակակիցների եւ ստեղծագործական գործունեության ընդհանուր հիմքի վրա:

Այսօր երեխաների լրացուցիչ կրթությունը մեկ, նպատակային գործընթաց է, որը միավորում է կրթությունը, վերապատրաստումը եւ ինքնության զարգացումը: Այն նախատեսված է անվճար ընտրության եւ լրացուցիչ կրթական ծրագրերի յուրացման համար, անկախ վարպետության կամ հիմնական կրթական ծրագրից:

Լրացուցիչ կրթությունը, ի տարբերություն կրթական գործընթացի, կարգավորվում է ստանդարտներով, բայց որոշվում է երեխաների, ծնողների, այլ սոցիալական հաստատությունների սոցիալական կարգով: Երեխաների ժամանակակից լրացուցիչ կրթության բովանդակությունը ընդլայնում է երեխաների անձնական զարգացման հնարավորությունները `ընդլայնելով երեխայի կրթական տարածքը` իր կարիքների հիման վրա: Լրացուցիչ կրթությունը եւ անհատի զարգացմանը `գիտելիքների եւ ստեղծագործական զարգացմանը` տարբեր կրթական ոլորտներում գործողությունների մշակման խթանման միջոց: Այն բնութագրվում է գործունեության մի շարք իմաստալից ասպեկտներով (տեսական, գործնական, մասնագիտական, գիտաշխատող, կիրառական եւ այլն) եւ կրթական ասոցիացիաների ձեւեր (շրջան, սեմինար, ստուդիա, ակումբ, դպրոց, լաբորատորիա, բաժին եւ այլն):

Բացի այդ, լրացուցիչ կրթությունը նպաստում է երեխայի ժամանակին ինքնորոշմանը, կյանքի ընթացքում իր մրցունակության բարձրացմանը, յուրաքանչյուր երեխայի սեփական գաղափարների ձեւավորման համար պայմանների ստեղծումն իր եւ շրջակա միջավայրի մասին: Լրացուցիչ կրթության մեջ ուսուցիչն ինքնին որոշում է գործունեության (ստանդարտը) գործունեության մշակման կամ գործունեության ուղղությունը:

Այսօր լրացուցիչ կրթությունը հաջողությամբ իրականացվում է ոչ միայն երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում, այլեւ մանկապարտեզում: Վերջին տարիներին նախադպրոցական հաստատությունների գործունեությունը հիմնականում ուղղված է երեխաների անհատական \u200b\u200bհնարավորություններին եւ նրանց մտավոր, հուզական, արդյունավետ գործնական ներուժի զարգացման եւ իրականացման նոր ծրագրերի մշակմանը եւ իրականացմանը: Հետեւաբար, S- ի հետ միասին:Հիմնական dow- ի կարեւոր տեղում կրթական ծրագրերը սկսեցին զբաղեցնել նախադպրոցական տարիքի լրացուցիչ կրթության ծրագրերը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լրացուցիչ կրթությունը նախադպրոցական հաստատության զարգացման համապատասխան ուղղություն է, կուտակվել է իր կազմակերպության որոշակի դրական փորձը, իրականացվում է համակարգի մոնիտորինգ: Այն արդարացիորեն համարվում է որպես կրթական տարածքի ամենակարեւոր բաղադրիչը, սոցիալական պահանջարկը, որպես կրթություն, օրգանական համատեղելով երեխայի անձի կրթությունը, վերապատրաստումը եւ զարգացումը, ստանդարտ մոտեցումից `դրա բովանդակությունը, մեթոդներն ու ձեւերը Երեխաների հետ աշխատելը անընդհատ թարմացվում է, ստեղծագործական, հեղինակի դիրքը ուսուցչի: Այն մեծացնում է իր դերը բոլոր տեսակի եւ տեսակների նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լրացուցիչ կրթությունը նախադպրոցական հաստատության զարգացման նոր եւ համապատասխան ուղղություն է եւ հիմնված է հետեւյալ կարգավորող փաստաթղթերի վրա:

Լրացուցիչ կրթության կարգավորիչ շրջանակներ

p / P.	Փաստաթղթի անվանումը
	«Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենք		Ինչպես փոփոխվել է 1996 թ. Հունվարի 13-ի դաշնային օրենքները. 12-FZ. 11/16/1997 թիվ 144-FSIT:
	Ազգային կրթության ուսմունքը Ռուսաստանի Դաշնությունում		Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության որոշումը 04.10.2000 №751
	Արդիականացման հայեցակարգ Ռուսական կրթություն Մինչեւ 2010 թվականը		2001 թվականի դեկտեմբերի 29-ին Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության կարգը № 1756-P (էջ 2)
	Կրթության զարգացման դաշնային ծրագիր, 3-րդ բաժին, ենթաբաժնի 2, էջ 3 «Երեխաների լրացուցիչ կրթություն»		Հավելվածը 10.04.2000 №51-фз- ի դաշնային օրենքին
	Ռուսաստանի կրթության համակարգում կրթության զարգացման ծրագիր		2002 թ. Հունվարի 25-ին Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կարգը 193 թ.
	Կարգավորումներ կրթական լիցենզիայի վերաբերյալ		2009 թ. Հոկտեմբերի 18-ի Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության որոշումը №797
		Կրթական հաստատությունների սերտիֆիկացման եւ պետական \u200b\u200bհավատարմագրման կարգի կանոնակարգ	Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 1 կարգադրություն 05/22/1998 NS 1327; Փոփոխություն եւ լրացում 11.08.2000 1. V .4 եւ)
		Պահանջներ երեխաների լրացուցիչ կրթության եւ համապատասխան տիպի, տեսակետ եւ կատեգորիայի համար նրանց հանձնարարականի չափանիշների համար	Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կարգը 03.05.2000 № 1276
			Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության նամակը 28.08.2000 № 631 / 28-16
			Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության նամակ 18.06.2003 թ. №28-02-484/16
111.		Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրք: Մաս 4, Սեփական բաժնի XII, Գլուխ 52 «Մանկավարժական աշխատողների աշխատանքային կարգավորման առանձնահատկությունները», արվեստ. 333, 334:	2001 թվականի դեկտեմբերի 30-ին դաշնային օրենք 197-FZ
112.		Գրառումների ցանկը, որոնց աշխատանքը հաշվարկվում է ծառայության մեջ, որը հնարավորություն է տալիս թոշակի անցնել տարիների երկարությունը դպրոցներում եւ երեխաների համար այլ հաստատություններում մանկավարժական գործունեության հետ կապված տարիներ շարունակ	1999 թ. Սեպտեմբերի 22-ի Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության որոշումը `թիվ 1067; 79-ից 1.02.2001-ից լրացումներ եւ լրացումներ
113.		Ռուսաստանում երեխաների լրացուցիչ կրթության արդիականացման հայեցակարգ մինչեւ 2010 թվականը	Հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարության կոլեգիայի կողմից 2004 թվականի հոկտեմբերի 6-ին
114.		Ապահովելու կանոնների հաստատման մասին Վճարովի ծառայություններ Նախադպրոցական եւ հանրակրթության ոլորտում	Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության որոշումը 5 07.2001 թ.

2. Լրացուցիչ կրթության ծրագիր

Լրացուցիչ կրթության ծրագիրը նախատեսված է 3 - 7 տարեկան երեխաների համար, ուղղորդված Շրջապատի աշխատանքի հատուկ տեսակների համար, որոնք պահանջարկ ունեն: Յուրաքանչյուր շրջանի համար ծրագիրը մշակվել է, հեղինակները, ովքեր գորգերի գլուխ են:

2.1.Sell ծրագիր.

Երեխայի ինքնաբացարկի հոգեբանական հարմարավետության եւ պայմանների ստեղծում:Գեղարվեստական \u200b\u200b- գեղագիտական \u200b\u200bմշակույթի ձեւավորումը `որպես հոգեւոր մշակույթի անբաժանելի մասը, գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության մեջ ինքնադրսեւորման եւ ինքնադրսեւորման հնարավորության զարգացման, համընդհանուր արժեքների ներդրումը, ապահովելով եւ Dow- ում երեխաների առողջության ամրապնդում:

Սա նպատակ է, որը ներառում է. Վերապատրաստում, դաստիարակություն եւ զարգացում. Ձեւավորում երեխաների մեջ նոր հասկացությունների եւ գործողությունների մեթոդների, գիտական \u200b\u200bեւ հատուկ գիտելիքների համակարգեր; Հոգեւոր եւ բարոյական աշխարհագրի ձեւավորումը եւ համընդհանուր արժեքների համակարգը. Երեխայի անհատականության զարգացում, նրա անհատականության բոլոր հիմնական ոլորտները (մտավոր, դրդապատճառ, կամ գործնական, հուզական եւ այլն):

2.2. Առաջադրանքներ.

1. Ապահովեք բարենպաստ պայմաններ տարբեր գործողություններում ստեղծագործական գործունեության մեջ երեխաների կարիքները բավարարելու համար:
2. Երեխայի հուզական բարեկեցության պայմաններ ստեղծեք համատեղ գործունեության եւ կապի գործընթացում. Երեխա `երեխա, երեխա, երեխա, ծնողներ:
3. Մշակել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունները շրջանակների դասերի միջոցով:
4. Ամրապնդեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջությունը
5. Մշակել հետաքրքրություն եւ սեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bբառի երեխաների համար `բանավոր խոսքի տարբեր ձեւերի բարելավման միջոցով:
6. Մշակել կառուցողական փոխազդեցություն ընտանիքի հետ `երեխայի ստեղծագործական զարգացումը ապահովելու համար:
7. Բավարարել երեխաների կարիքները տոկոսադրույքով:
8. Մշակել լրացուցիչ բովանդակություն Կրթություն, որը բավարարում է ժամանակակից պահանջները:

2.3. Սկզբունքները:

Շրջանակային աշխատանքի միջոցով ներդաշնակորեն զարգացած ստեղծագործական անձի ձեւավորման վրա աշխատեքՀիմնվելով հետեւյալ սկզբունքների վրա.

1. Հարմարավետություն. Բարեգործության մթնոլորտը, հավատը երեխայի ուժի մեջ, յուրաքանչյուր հաջողության իրավիճակի ստեղծում:
2. Յուրաքանչյուր երեխայի ընկղմամբ ստեղծագործական գործընթացում.Ստեղծագործական առաջադրանքների իրականացումը ձեռք է բերվում `օգտագործելով ակտիվ մեթոդների եւ ուսուցման ձեւերի աշխատանքը:
3. Ներքին մոտիվացիայի աջակցություն.Հաշվի առնելով երեխայի փորձը, ստեղծագործական գործընթացում դրա հուզական ներգրավվածության ստեղծումը, որն ապահովում է աշխատանքային կարողությունների բնական աճ:
4. Աստիճանավորություն: մեծահասակի եւ երեխայի, երեխայի եւ հասակակիցների համատեղ գործողություններից անցում. ամենապարզից մինչեւ վերջնական, ամենաբարդ առաջադրանքը. «Նոր գիտելիքների բացում»:
5. Փոփոխություններ. Աշխատանքի մեթոդների երեխաների կողմից ինքնուրույն ընտրության պայմանների ստեղծում, ստեղծագործական առաջադրանքների տեսակներ, նյութեր, տեխնիկներ եւ այլն:
6. Անհատական \u200b\u200bմոտեցում.Երեխայի մթնոլորտի ստեղծագործական գործընթացի ստեղծագործական գործընթացում ստեղծագործություն: Հաշվի առնվում է յուրաքանչյուր երեխայի եւ խմբի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները: Հիմքը հիմքը բոլոր մտավոր գործընթացների եւ անձի հատկությունների համապարփակ զարգացումն է (երեխաների - երեխաներ, երեխաներ `երեխաներ, երեխաներ, երեխաներ` երեխաներ, երեխաներ `երեխաներ` ուսուցիչ) արդյունավետ եւ ստեղծագործական գործունեություն, որի արդյունքում երեխան սովորում է մտածել, Անգիր, հնարեք նոր, լուծեք ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ, շփվեք տարբեր մարդկանց հետ եւ շատ ավելին:
7. Փոխադարձ համագործակցության սկզբունքը Եվ բարի կամք. Երեխայի հետ շփումը կառուցված է բարեկամական եւ գաղտնի հիմունքներով:
8. Ինտեգրման սկզբունքըՆախադպրոցական տարիքի երեխայի ինքնության զարգացման բոլոր ասպեկտների ինտեգրատիվ բնույթը. Ընդհանուր մշակութային, սոցիալ-բարոյական, մտավորական:

2.4. Փուլեր.

Բոլոր աշխատանքները, որոնք մենք պայմանականորեն բաժանվել ենքՓուլեր. (Տես դիմումը)

Բեմ - Նախապատրաստում.

Այս փուլում հիմնական խնդիրն է այս թեմայի շուրջ աշխատանքի պատրաստումն ու կազմակերպումը:Այս փուլում ընտրությունը ոչ միայն գորգ է, այլեւ նրանց առաջնորդելու համար: Առաջին րոպեներից ուսուցիչը պետք է գտնի երեխաների հետ շփման ճիշտ հուզական ալիքը: Այն պետք է լինի թեթեւ, հանգիստ հաղորդակցություն, փոխադարձ հաճույք պատճառելով երեխաների եւ մեծահասակների համար: Այստեղ մեծ դեր է խաղում մանկավարժական ինտուիցիա, ուսուցիչների փորձը: Այն պետք է անվերապահորեն «զգա» առաջադրանքի բարդության մակարդակը, անկախ նրանից, թե երեխաները կհետաքրքրվեն, արդյոք կլինի նրա վերելքը կամ անկումը:

Կարեւոր է հաշվի առնել, որ շրջանակների կազմակերպումը կամավոր է ենթադրում կամավոր (առանց հոգեբանական հարկադրանքի), երեխաների գործունեության մեջ ներառումը, այնպես որ, բացի հետաքրքիր բովանդակության ընտրությունից, կան մի շարք հատուկ պայմաններ.

Աշխատանքային տարածքի կազմակերպում, I.E. Մանկական տեղերը խստորեն ամրագրված են, երեխաները կարող են ազատ տեղաշարժվել սենյակում, իրավունք ունեն հրաժարվել շրջանագծի դասին եւ այլն:

Երեխայի ունակությունը մի քանիսի նպատակ ընտրելու համար, ես: Ուսուցիչը «առաջարկում է» կամ երեխաներ ընտրում են, թե ով եւ ինչը կզբաղվի իրենց ուժերով եւ հետաքրքրություններով:

Բաց »դասի ժամանակավոր ավարտը, որը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր երեխային Ցանկացած պահի `աշխատանքը ավարտելու համար:

Այս թեմայի շուրջ աշխատանքի մոդելավորման համակարգ.

Այս փուլում Dow ուսուցիչները ձգտում են հասնել հատուկ նպատակների, երեխաների հետ շփվելիս, օգտագործելովՄանկավարժական գործունեության բազմազան գործիքներ, մեթոդներ եւ տեխնիկա:

Ստեղծագործական արտահայտության փուլային բարելավում:

Այս փուլում լուծվում են հետեւյալ խնդիրները. Հատուկ հատկությունների եւ հմտությունների մշակում եւ կատարելագործում,Արտահայտման եւ արվեստի զարգացում, ինքնադրսեւորման կարողությունների զարգացում, ստեղծագործականություն, արձակուրդների, համերգների, մրցույթների, ցուցահանդեսների վերաբերյալ փորձի կատարումների ձեռքբերում: Երեխաներին տրվում է հնարավորություն եւ պայմաններ, որոնք թույլ են տալիս վստահության զգացում գտնել իրենց կարողությունների նկատմամբ, բարելավել ինքնասիրությունը եւ անկախությունը: Ուսուցիչների եւ երեխաների համագործակցությունն ու ստեղծումը կառուցված են հիման վրա.

Բոլոր մասնակիցների հասկացողությունը գործունեության իմաստը, դրա վերջնական արդյունքը.

Խելացի, ստեղծագործական առաջնորդի առկայությունը, որը կազմակերպում է համատեղ գործողություններ, հմտորեն բաշխում է պարտականությունները `իր մասնակիցների հնարավորությունների համաձայն.

Դասերի համար հատուկ եւ հասկանալի նպատակների հստակ սահմանում.

Dem ույց տալով մարդու փոխազդեցության նմուշի դաստիարակ (տեղեկանք) բնության, արվեստի, մարդկանց, բանահյուսության աշխարհի, մարդու կողմից պատրաստված խաղաղության եւ այլն:

Կամավոր մասնակցություն դասարանի շրջանին.

Շրջանակում զբաղվածության մասնակիցների միջեւ շփումը, ապահովելով գործողությունների եւ տեղեկատվության փոխանակում.

Միջանձնային հարաբերությունների գործընթացում առաջացումը եւ դրսեւորումները, որոնց բնույթը եւ գույնը ազդում են վերջնական արդյունքի հասնելու համար.

Հասկանալով, որ մեծահասակին միայն միջնորդ է երեխայի եւ «մեծ արվեստի» երեխաների միջեւ.

Gaming ցանկացած նյութ կերակրելու համար.

Մեծահասակների ստեղծում, որոնք մատչելի են խնդրահարույց իրավիճակների երեխաներին, ստեղծագործական առաջադրանքների սահմանում:

Երեխաներին ցանկություն եւ որս, առանց որեւէ հարկադրանքի, մենք հավատում ենք, որ դուք պետք է լրացնեք նրանց կյանքը պայծառ, գեղեցիկ, ուրախ, ի վիճակի է դրանք ակտիվացնել տպավորությունների ներսից: Դա անելու համար մենք շրջապատում ենք գեղեցկությամբ, արվեստով, բնությամբ երեխաներին, ասեք նրանց զարմանալի եւ մեծի մասին, ի վիճակի է դրանք ուրախացնել, մի անտարբեր չթողնել եւ որոշել ամեն ինչ եւ ապրել միասին: Մեր համատեղ ստեղծագործական գործունեության մեջ չկա թույլ եւ ուժեղ, հմուտ եւ անմխիթար, բոլորս, քանի որ կարող ենք, մեկ ձգտում, կրքոտորեն ստեղծագործական գործընթացի միջոցով, նկարեք, քանդակեք, խաղացեք, միմյանց օգնեք, Կիսվեք ձեր տպավորություններով եւ արդյունքներով, ուրախացեք համատեղ բախտով եւ մխիթարել միմյանց անհաջողությունների մեջ:

Դասարաններում երեխաների խրախուսման ակտիվ ձեւը նրանց գործողությունների հաստատումը, ուշադրությունըԴատավճիռներ, համբերություն արդյունքի ակնկալիքով: Դասարանում երեխայի նկատմամբ անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող մոտեցումԻր փորձի ակտիվացման վրա տեղադրումն օգնում է ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը: Խնդիրը լուծելիսՈւսուցիչները իրենց կարծիքը չեն պարտադրում երեխաների նկատմամբ եւ մասնակցում են ճշմարտության համատեղ որոնման, երկխոսության կառուցում եւԴասերի յուրաքանչյուր մասնակից `անկախ գործողություններին, հուզական տեղավորմանըՏեղեկատվություն, ձեր մտքերի հայտարարության մեջ:

Մանկապարտեզում շրջանակի աշխատանքը մեր աշակերտներին տալիս է շատ պայծառ, անմոռանալի տպավորություններ: Ուրախ փորձառությունները բարձրացնում են կենսական երանգը, աջակցում մեծահասակների եւ երեխաների ուրախ տրամադրությանը: Երեխան սկսում է գնահատել գեղեցիկը եւ, զգալով իր հանդեպ հարգանքը, ինչպես հավասար, աստիճանաբար սկսում է առնչվել եւ սկսում է ստեղծել:

Մեր մանկապարտեզի յուրաքանչյուր ուսուցիչ հավատում է. Baby անկացած երեխա անձնավորություն է իր բնորոշ բնույթով, կարիքներով, ներուժով: Մենք լրջորեն հետեւում ենք երեխաների առողջությանը եւ ֆիզիկական զարգացումին: Երեխաների «հեքիաթ» մեղմ անունով «Հեքիաթ» մեղմ անունով հաճույքով. Ամեն օր ուրախացնում է նրանց:

2.5. Ծրագրի բովանդակությունը

Այսօր ավելի ու ավելի շատ երեխաներ դառնում են պայծառ ընդհանուր մտավոր զարգացում, բարդ ժամանակակից աշխարհը հասկանալու նրանց ունակությունը դրսեւորվում է շատ շուտ, 3-4 տարի հետո:

Անկյունի գլխում լրացուցիչ կրթության ծրագրի հայեցակարգը մտադրություն է առաջացնում երեխայի ինքնությունը զարգացնելու, իր ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորմամբ, կարեւոր անձնական հատկությունների դաստիարակության ձեւավորմամբ: Երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպում է կառուցվում Հիմք ընդունելով ներքին հոգեբանության մեջ ընդունված կարողությունների զարգացման հայեցակարգը:Հոգեբանները հատկացնում են ճանաչողական կարողությունների երեք տեսակ.

Տեսողական մոդելավորման համար զգայական կարողություններ, որոնք երեխաներին թույլ են տալիս լուծել ոչ միայն փոխաբերական, այլեւ տրամաբանական առաջադրանքները (դասակարգել առարկաներ, ստեղծել պատճառահետեւանքային հարաբերություններ);

Խորհրդանշական միջնորդության ունակությունը, որը օգնում է երեխային արտահայտել իրենց վերաբերմունքը շրջակա կյանքի, հեքիաթային կերպարների, մարդու զգացմունքների իրադարձություններին, եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ավարտը, երեխաները սկսում են օգտագործել իրենց վերաբերմունքը եւ ընդունված խորհրդանիշները , կյանքի իրավիճակներին.

Փոխակերպման ունակություններ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին ստեղծել նոր պատկերներ, դրանց հասանելի դարձնելու միջոցովՆերկայացումներ Օ. Ծանոթ, սովորական առարկաներ եւ իրականության առարկաներ:

Սա հատկապես պայծառ ներկայացված է տեսողական գործունեության մեջ, երբ նախադպրոցականները նկարում են անսովոր առասպելական կենդանիներ եւ բույսեր:Հետեւաբար, այս ծրագիրը Այն հնարավորություն է տալիս տարբերակված եւ փոփոխական կրթության հնարավորություն, թույլ տալով, որ երեխան ինքնուրույն ընտրի գործունեության տեսակը, որն այժմ հետաքրքիր է նրա համար, այսինքն: Իրականացվում են անհատական \u200b\u200bեւ անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bմոտեցումներ:

Առաջնահերթությունը երեխաների լրացուցիչ կրթության ապահովումն ապահովելն է:Ծրագրի բովանդակությունը Ելնելով երեխաների հետաքրքրությունների եւ ծնողների խնդրանքների վրա եւ իրականացվում է հետեւյալ ոլորտներում.

1. Նկարիչ - գեղագիտական \u200b\u200bկողմնորոշում - Mugasol Mugs, «Magic Origami World», «Magic Bearinki», «Merry Plasticine», «Հեքիա տղաների», «Solovushki» վոկալ անսամբլը

2. Մտավոր եւ տեղեկատվական կողմնորոշում - գորգեր «Lonellushka», «Հեքիաթային հեքիաթ», փորձարարական գործունեությունը «դիպչում է սրտի բնությանը»

3. Ֆիզիկական եւ առողջության կողմնորոշում - գորգեր » Մատների մարմնամարզություն"," Առողջապահական մարմնամարզություն "մարզական բաժին."

Ծրագրի կառուցվածքային առանձնահատկությունն էբլոկ - Թեմատիկ պլանավորում: Յուրաքանչյուր բլոկ ներկայացված է որոշակի շրջանակների աշխատանքով:Խանութ պլանավորելը, ուսուցիչը կարող է ընտրել յուրաքանչյուրի համարԹելեր աշխատանքի տարբեր ձեւեր, հաշվի առնելով ստեղծագործական գործունեության սարքավորումներն ու առանձնահատկությունները:

Ծրագրում ընդգրկված շրջանակների դասերի բոլոր թեմաները ընտրվում են դիդակտիկ նյութի բարդության եւ ստեղծագործական առաջադրանքների բարձրացման սկզբունքով, ինչը հնարավորություն է տալիս հավասարապես տարածել իրենց ուժերը եւ ստանալ ցանկալի արդյունք: Ծրագրի հիմնական մասի մեջ փոփոխություններ մտցնելն իրականացնելու հաջորդ տարիների ընթացքում հաշվի առնելով, հաշվի առնելով երեխաների շահերը, ծնողների ցանկությունները:

2.6. Տեխնոլոգիական ծրագիր

Ասոցիացիաների թիվը որոշվում է գործունեության տեսակի հոգեբանական եւ մանկավարժական նպատակահարմարության համաձայն. Դասերի ժամանակացույցը կազմվում է `հաշվի առնելով երեկոյան երեխաների հետաքրքրություններն ու հնարավորությունները. Դասերի տեւողությունը սահմանվում է կրթական առաջադրանքների, հոգեֆիզիկական իրագործելիության, սանիտարական եւ հիգիենիկ չափանիշների հիման վրա:

Երեխաների կազմակերպման առանձնահատկություններըՍահմանված է լրացուցիչ կրթական պլանների ուղղությամբ, հատկանիշներով:

Սրանք տարբեր շրջանակներ են, որոշակի եւ խառը տարիքի երեխաների համադրությամբ, տարբեր թվային կազմ:

Circle - Մի խումբ անձանց ասոցիացիա, ընդհանուր հետաքրքրություններով կայուն համատեղ դասերի, նպատակային եւ գործնական առաջադրանքների լուծման համար, որոնք ուղղված են գործունեության որոշակի պրոֆիլի ստեղծմանը:

Բաժին - Երեխաների եւ դեռահասների ասոցիացիա, որոնցում առաջնահերթ են հետեւյալ մանկավարժական առաջադրանքները. Հանգստի երեխաների կազմակերպում, Ֆիզիկական զարգացում եւ ֆիզիկական հատկությունների զարգացում, հաղորդակցական հմտություններ: Բաժնի առանձնահատկությունը կարելի է համարել իր խորհրդանիշների եւ ատրիբուտների, կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության, անդամների արդյունավետության առկայությունը:

Լրացուցիչ կրթության շրջանակներում աշխատանքներ կազմակերպելով, ուսուցիչները հաշվի են առնում.

Երեխաների հետաքրքրությունները գորգ, բաժիններ, ժամանցի միջոցառումներ ընտրելու համար.

Իրենց երեխաների կամավոր ընտրություն.

Երեխաների տարիքային առանձնահատկություններ;

Մանկապարտեզի հիմնական ծրագրի հետ միասնական կրթական եւ կրթական առաջադրանքների լուծում.

Առաջատար գործունեություն եւ դրա հիման վրա լրացուցիչ կրթություն կառուցելը.

Ստեղծելով հարմարավետ միջավայր, որը նպաստում է ազատ ստեղծագործական անձի զարգացմանը.

Բեռի տոկոսադրույքը երեխայի համար:

Դասերը կարող են իրականացվել խմբակային սենյակում կամ մանկապարտեզի հատուկ սարքավորված սենյակում: Աշխատանքային ձեւերը պետք է լինեն շարժական, բազմազան եւ տարբերվեն `կախված առաջադրանքներից:

Շրջանաձեւ աշխատանքն իրականացվում է միջին, միջին, ավագ նախակրթարանի տարիքով երեխաների (8-10 հոգի) ենթախմբի հետ (4-ից 7 տարի): Աշխատանքի տեւողությունը `20 - 30 րոպե, երեկոյան: Դասերը բարդ համալիրում, ինտեգրված, չեն կրկնօրինակում ընդհանուր ծրագրի որեւէ գործունեություն: Դրանք դեղատոմս են եւ հիմք են հանդիսանում ցանկացած ոլորտում հաջող գործողությունների համար, համակարգված դասերի գործընթացում, աստիճանաբար, առաջադրանքների, նյութի եւ այլն անընդհատ փոփոխություններով: Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս հետաքրքրել երեխային եւ ստեղծել դրդապատճառ `շարունակելու զբաղվածությունը:

Շրջանակների դասում դասարանում ավելի քիչ կոշտ համակարգ է յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, ընտրված տարածքում հետագա ինքնուրույնության համար ինքնազարգացման մեխանիզմների մեկնարկը:

Ծրագիրը ներառում է պատկերազարդ, ցուցադրական նյութի համատարած օգտագործումը. Մեթոդական օգուտների, դիդակտիկ խաղերի, բեմերի, գրությունների, արհեստների, աշխատողների, արհեստների, ծնողների օգտագործման օգտագործումը թեմատիկ ցուցահանդեսներ, թատերական գաղափարներ ստեղծելու համար, որոնք դրդում են երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը եւ ուսուցչի աշխատանքի արդյունքը: (Բացի այդ, երեխաների աշխատանքը, ներկայացումները, կոմպոզիտորները ոչ միայն երեխայի ստեղծագործականություն են, այլեւ տեսողական տեղեկատվություն ծնողների եւ ներքին հարդարման համար):

Ծրագիրը ներառում է 1 անգամ պահվող շրջանակների համակարգված աշխատանքշաբաթվա ընթացքում:

Ծրագիրը կարող է օգտագործվել ինչպես նախադպրոցական կրթության համակարգում (շրջան, ակումբային աշխատանք) եւ ներսումԼրացուցիչ կրթության հաստատություններ:

2.7. Պայմաններ շրջանակների եւ հատվածների դասերի համար

1. Անցեք սարքավորված սենյակում:

2. Ավանդական եւ ոչ ավանդական նյութի եւ գործիքների ընտրություն երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար:

3. Գրական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bնյութի համակարգում. Բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ `երեխաների գործունեության գործելու նպատակով, շրջակա միջավայրի վերաբերյալ գաղափարները ընդլայնելու նպատակով:

4 . Ատրիբուտների արտադրություն Կ. Տարբեր տեսակներ Թատրոններ Խաղը պատրաստելու համար ձեռքը, հանգստի, փոքր մկանների ամրապնդման համար:

5. Ֆոնոտեխների հավաքագրում - դասական արտադրանքի ընտրություն, մանկական երգացանկ երաժշտական \u200b\u200bֆոնի համար, երեխաների մոտեցում, որը պատկերել է ստեղծագործական գործողություններ (պարեր, կախազարդ երգացանկում):

6. Աշխատանքային գորգերի եւ հատվածների զարգացման, հանգստի, շարժվող խաղերի ընտրություն:

7. Շարունակություն, այսինքն. Պատրաստման առաջադրանքների շղթայի հաջորդականությունը ստեղծագործական հմտությունների եւ հմտությունների յուրացման ընթացքում:

Շրջանակային աշխատանքի անցկացման ընթացքում օգտագործվում են նախադպրոցական տարիքի հետ աշխատելու տարբեր մեթոդներ եւ տեխնիկա. Երեխաներին ավելի շատ ազատություն եւ անկախ ստեղծագործական նախաձեռնություն է ապահովվում մեծահասակների բարեկամական եւ իրավասու մասնակցությամբ: Մեթոդներ, ինչպիսիք են խաղերը, հետազոտությունները, ստեղծագործական առաջադրանքները, փորձեր, որոնք երեխաներին օգնում են իրականացնել երեխաներին:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության արդյունքների հետեւումն իրականացվում է հետեւյալ ցուցանիշներով.

Շրջանակի աշխատանքի արդյունավետությունը, հատվածները երեխաների զարգացման մակարդակով.

Մասնակցություն ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներին.

Յուրաքանչյուր գորգերի ձեռքբերումների բանկի ստեղծում:

Արդյունքը որակական կլինի, եթե այն բավարարի նպատակների նպատակները, բովանդակությունը, գործունեության կազմակերպման ձեւերը եւ ապահովված են անհրաժեշտ սարքավորումներ եւ օգուտներ:

Փորձը ցույց է տալիս, որ շրջանակներում զբաղվող երեխաները դպրոցում հետագա ուսանում են, հաջողությամբ շարունակեք ուսումը լրացուցիչ կրթության, գեղարվեստական, երաժշտական, մարզադպրոցների համակարգում:

Այսպիսով, այս ծրագիրը կարող է ավելի ամուր տեղ զբաղեցնել DW կրթական գործընթացում: Այն թույլ է տալիս լուծել երեխայի արդյունավետ զարգացման շատ խնդիրներ, քանի որ այն կողմնորոշված \u200b\u200bէ իր անհատական \u200b\u200bհատկանիշների վրա եւ թույլ է տալիս որոշել իր անձնական զարգացման հեռանկարները:

Այս ծրագիրը կարող է օժանդակել դու մանկավարժներին եւ ղեկավարներին `հաստատությունում լրացուցիչ կրթության կազմակերպման գործում:

3. Ծրագրի իրականացման պայմանները

3.1. Հանդիպումների տրամադրում

1. Հաստատված ծրագրի առկայությունը:
2. Ծրագրի մոդուլների մեթոդական զարգացումներ:
3. Տեսողական ձեռնարկներ, արտադրանքի նմուշներ:
4. Հատուկ գրականություն (ամսագրեր, գրքեր, նպաստներ, տեղեկանք գրքեր):
5. Ախտորոշիչ գործիքներ:

Circles- ի ղեկավարները օգտագործում են մեթոդական ձեռնարկների կրթական նյութը (օգտագործված գրականությունը նշված է հավելվածներում): Ուսումնական ծրագիրը նախատեսված է ուսումնական 1 տարվա ընթացքում: Դասերի փոփոխված կուրսի ուսումնական պլանը նախատեսված է 3 տարվա ուսումնասիրության համար: Դասերն անցկացվում են շաբաթական ոչ ավելի, քան 1 անգամ երկրորդ երիտասարդ եւ միջին խմբերի երեխաների համար եւ կեսօրվա ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերի երեխաների համար 2 դաս: Երեխաների համար դասերի տեւողությունը անհատական \u200b\u200bէ. 2-3 տարեկան 8-10 րոպե, 4-3 տարի `15 - 20 րոպե, 5-7 տարի 35 րոպե: Դասերը պահվում են խաղի տեսքով: Դասարանում, որտեղ երեխաները աշխատում են կարի եւ կտրող իրերի հետ, անհրաժեշտ են խիստ համապատասխանություն անվտանգության կանոնակարգերին:

Շրջանակային ուղղությամբ կրթական գործընթացը իրականացվում է Dou- ի կրթական ծրագրի համաձայն: Դասերի ընթացքը նախատեսված է 8 ամսվա ընթացքում (սեպտեմբերից ապրիլ): Խնդիրների լուծման դասերի, մեթոդների եւ տեխնիկայի թեման, գործնական նյութի ընտրությունը շտկվում է, տարբերվում է կախված երեխաների կարողություններից, նրանց հետաքրքրությունների եւ ցանկությունների, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության, թեմաների ընտրության համար:

3.2. Ուսումնական գործընթացի մեթոդներ, որդեգրումներ եւ ձեւեր.

Բացատրական պատկերազարդ մեթոդ Ծրագիրը օգտագործում է ուսումնական նյութը հաղորդելիս `դրա հաջող ընկալումը ապահովելու համար: Բացահայտվում է նման տեխնիկայի միջոցով, ինչպես խոսակցությունը, պատմությունը, նկարազարդումները, ցուցադրելով փորձ:

Վերարտադրողական մեթոդ - հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում եւ կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները: Մեթոդի էությունը բաղկացած է ուսուցչի առաջադրանքի վերաբերյալ գործունեության մեթոդի բազմակի կրկնությունից:

Մասնակի որոնում կամ հեուրիստական, Մեթոդի հիմնական նպատակը սովորույթների աստիճանական պատրաստումն է `ինքնուրույն ձեւակերպելու եւ խնդիրների լուծման համար:

Օգտագործվում են երեխաների հետ աշխատելիսԿրթության մեթոդներ - Խթանման եւ մոտիվացիայի մեթոդներ. Հաջողության իրավիճակի ստեղծումը երեխային օգնում է հեռացնել անորոշության զգացումը, վախը սկսելու դժվարին առաջադրանք: Խրախուսանքի եղանակը, երեխայի գործունեության դրական գնահատման արտահայտություն, ներառում է ինչպես նյութական խթանում (մրցանակների տեսքով) եւ բարոյական (բանավոր խթանում, պատվոգրերի առաքում):

Օգտագործված մեթոդները նպաստում են կրթական գործընթացի բարձր որակի ապահովմանը եւ գիտելիքների եւ հմտությունների արդյունավետ զարգացմանը `ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

Ուսումնական գործընթացը պլանավորելիս տարատեսակՈւսումնասիրության ձեւերը.

1. Գործնական դասընթացներ (նպատակն է մշակելՏարբեր գործողություններ կատարելու ունակություն):
2. Ստեղծագործական սեմինար (հոդվածների արտադրության վրա)
3. էքսկուրսիաներ
4. Մրցույթներ
5. Ցուցահանդեսներ
6. Համերգներ

3.3. Նյութական եւ տեխնիկական եւ դիդակտիկ աջակցություն:

1. Կաբինետ (լավ լուսավորված), երաժշտական \u200b\u200b(սպորտային) սրահ: Գները պետք է համապատասխանի սանիտարական չափանիշներին:
2. Կրթական սարքավորումներ (կահույքի հավաքածու):
3. Տեսողական ձեռնարկներ (արտադրանքի նմուշներ):
4. Դիդակտիկ նյութեր (նկարներ, սխեմաներ, էսքիզներ, բաշխիչ նյութեր, ալբոմներ)
5. Տեղեկատվության եւ տեղեկատու գրականության ընտրություն:
6. Նյութեր աշխատանքի համար (անհատապես յուրաքանչյուր գորգի համար):
7. Նկարազարդումներ, աշխատանքի նմուշներ, սխեմաներ (թվերի լրացման տեխնիկա), բանաստեղծություններ, հանելուկներ:

3.4.ԱԶԳԱՅԻՆ ԴՐՈՒՅԹ

1. Աշակերտների պահանջվող պայմանավորված:
2. Գրավող մասնագետներ (երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդ, ֆիզիկական կուլտուրայի հրահանգիչ, ավագ խնամակալ):
3. Համապատասխան դասի ժամանակացույցի պահանջներ:
4. Ծնողների խնամք:
5. Հաղորդակցություն դպրոցի հետ, մշակույթի տուն, ստեղծագործական տան հետ:

3.5. Առաջին արդյունքները.

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեւավորման համար արդյունավետ ինտեգրված համակարգի մշակում, ֆիզիկական զարգացում բարելավելու համար:

1. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:
2. Դրականորեն `երեխայի հուզական վիճակը դասարանում:
3. Սովորեցրեք հասկանալ եւ սիրել ռուսական ժողովրդական մշակույթը:
4. Տիրապետելով գեղարվեստական \u200b\u200bորակներին, երեխաների ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը:
5. Ստեղծեք նախադրյալներ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության հետագա բարելավման համար:
6. Արտադրական արտադրանքի տեխնիկայի տիրապետում:
7. Երեխաների ակտիվ եւ պասիվ բառարանի հարստացում:

3.6. Աշխատանքի վերլուծություն եւ վերլուծություն.

Շրջանակի աշխատանքի գնահատումը եւ վերլուծությունը որոշակի ժամանակ (տարի) օգնում է ուսուցչին բացահայտել դրական եւ բացասական արդյունքները աշխատանքում, գնահատել իրեն եւ երեխաների հնարավորությունները:

Ուսուցման ծրագրի արդյունքը թեմայի շուրջ հավաքական աշխատանքների շարք է, որոնք կներկայացվեն ցուցահանդեսում, ինչպես նաեւ երեխաների ելույթները ինչպես մանկապարտեզի եւ շրջանի իրադարձությունների ներսում: Աշխատանքը գնահատելիս եւ վերլուծելիս հաշվի են առնվում երեխայի տարիքը, դրա ունակությունը, որոշակի ժամանակահատվածի համար նվաճումը:

Հմտությունների դեֆորմացման ցուցանիշներ.

1. Լրիվություն - տիրապետելով նույն գործընթացի բոլոր փուլային գործողություններին:

2. Իրազեկություն. Ինչ վերաբերում է խնդիրը հասկանալի է եւ ինչպես է կատարվում այդ մասին:

3. Ավարտում եւ ավտոմատականություն. Վարպետության գործողությունների գործընթացում որոշ գործողություններ կարող են իրականացվել ենթագիտակցական մակարդակում:

4. Արագությունը աշխատանքի արագությունն է:

5. Ընդհանուրացում. Իր հմտությունները այլ առաջադրանքների փոխանցման ունակություն: Ձեռք բերված տվյալները մշակվում են ուսուցչի եւ երեխաների աշխատանքի ամբողջական եւ ճշգրիտ գնահատական \u200b\u200bստանալու համար:

Երեխաների աշխատանքի ընտրության հարցում ցուցահանդեսը հաշվի է առնում.

1. Հողամասի, հավաքածուների, գունային լուծումների, մասերի մշակում:

2. Աշխատանքի անկախություն:

3. երեւակայության բարձր աստիճան:

4. Կատարման ճշգրտություն:

5. Գրագիտություն աշխատանք կատարելիս, համապատասխանեցնել բոլոր տեխնոլոգիաներին:

3.7. Ձեռք բերելու համար.

1. Ուցահանդեսի գրանցումը Dow- ում կանգնած է.
2. Մասնակցություն տարածաշրջանային եւ տարածաշրջանային ցուցահանդեսներին եւ մրցույթներին.
3. Ելույթ ծնողի հանդիպումների ժամանակ:

3.8. Հսկողություն

Ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մանկավարժական հսկողությունը իրականացվում է մի քանի փուլով եւ տրամադրում է մի քանի մակարդակ:

Միջանկյալ վերահսկողություն:

1. Թեստի վերահսկում, որը տեսական գիտելիքների ձուլման վերարտադրողական մակարդակի ստուգում է `օգտագործելով ուսման առարկաների թեմաներով առաջադրանքները:
2. Ճակատային եւ անհատական \u200b\u200bզրույց:
3. Կատարել բարդության տարբեր մակարդակների տարբերակված գործնական առաջադրանքներ:
4. Լուծելով իրավիճակային առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են գործնականում ձեռք բերված գիտելիք օգտագործելու հմտությունների ստուգմանը:
5. Մոլեխաղեր վերահսկողության ձեւեր:
6. Միջանկյալ վերահսկողությունը ներառում է մասնակցություն տարբեր մակարդակների դեկորատիվ եւ կիրառական ստեղծագործականության ցուցահանդեսներին:

Վերջնական վերահսկողություն

Վերջնական վերահսկողությունը կատարվում է լրացուցիչ ծրագրի վերաբերյալ դասընթացների ամբողջ ցուցանիշների քանակի վերաբերյալ, ինչպես նաեւ նախատեսում է բարդ աշխատանքների իրականացում, ներառյալ մեկ առաջարկվող սխեմայի եւ ստեղծագործական աշխատանքի մեջ արտադրանքի արտադրությունը:

Ծրագրի վերջնական արդյունքը նախատեսվում է մասնակցել տարբեր մակարդակների ցուցահանդեսների, ակնարկների եւ մրցույթների:

4. Գրականություն

1. Ագալովա I. Արհեստներ արձակուրդների համար: Մ. Ed. - Լադա, 2009. - 235С.
2. Ապոլոսովա l.m. Beading. - Մ., Լուսավորություն, 1997 թ. -261C.
3. Basulin L.V. Ուլունքներ: Մ.: 2000. 327C:
4. Բարսուկովա Լ.Ս. Ուղեցույց խաղեր երեխաների համար նախադպրոցական հաստատություններում: - ed. - M. Ձեզ լուսավորություն, 1985 թ. - 104с.
5. Բեքին Ս.Ի. Արձակուրդներ եւ զվարճանք մանկապարտեզում: - ed. - M.: Լուսավորություն, 1982 թ. - 320C:
6. Բեռլին Ն.Ա. Խաղալիք - Մ.: 2000.- 214C:
7. Bozhko L. Beads. - M., 2000:
8. Burnina A.I. Ռիթմիկ
9. Վենգեր Լուու: Երեխայի զգայական մշակույթ: - ed. - M.: Լուսավորություն, 1987 թ. - 143C:
10. Վետլուգին Ն.Ա. Էսթետիկ կրթություն մանկապարտեզում: - M. Ձեզ լուսավորություն, 1984. - 1990:
11. Dolzhenko g.i. 100 օրիգինա: - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա. 2000.- 207C:
12. Dolzhenko g.i. Թղթի հարյուր արհեստ: - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա. 2000.- 207C:
13. Նախադպրոցական կրթություն համարը 8/1990: №11 / 2009: №7 / 2002: № 8/1990:
14. Դինա Օ.Վ. Անհայտ մոտակայքում:
15. Նախադպրոցական, №1 / 2008, №2 / 2008, №4 / 2008, №5 / 2008, №6 / 2008
16. №1 / 2009 ֆիզկուլտուրայի դաստիարակ:
17. KARERENENKO TN. Տիկնիկային թատրոնի նախադպրոցականներ: - Էդ. - Մ. Լուսավորություն, 1973.- 223:
18. Քոբին I.I. Թղթի հետ աշխատելը: Մ. Լուսավորություն, 1999 թ. - 209c:
19. Կոմարովա TS Տեսողական գործունեության եւ դիզայնի ուսուցման մեթոդներ: Մ. Կրթություն, 1991: - 257С:
20. Kudryavtsev V.P., Egorov B.B. Վերականգնման մանկավարժության զարգացում: 2000 թ.
21. Կուլիկովա l.g. Ծաղիկներ բշտիկներից: - Մ. Հրատարակչություն, 2001
22. Kurynava L.L. Ռուսական բանահյուսություն
23. Կուցակովա Լ.Վ. Նախագծում եւ ձեռքով աշխատանք: - Մ. Կրթություն, 1998: - 203C:
24. Երաժշտություն №1 - №12
25. Երաժշտություն №1 - №12
26. Երաժշտական \u200b\u200b№1 - №12
27. Նագինա Մ.Ի. Պարզ թղթի մաստակներից, որպես կախարդներ: - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա. 2000.- 207C
28. Նագինա Մ.Ի. Պարզ թղթի մաստակներից, որպես կախարդներ: Յարոսլավլ. Զարգացման ակադեմիա, 1998:
29. Naumenko G. Zhavalon
30. Նիկիտին Բ.Պ. Ստեղծագործության կամ կրթական խաղերի քայլեր: - ed. - Լուսավորություն, 1989. - 158с.
31. Ryt D.A. Մեր բակը զվարճանում է:
32. Հեքիաթ երեխայի կյանքում:
33. Նախադպրոցական հաստատության ֆիզիկական դաստիարակության ղեկավարի արբանյակ: Ed. Filphova S.O.
34. Suvorova g.i. Պարի ռիթմ:
35. Tkachenko տբ Բշտիկների առասպելական աշխարհը: Հյուսել մետաղալարերը: - Ռոստով - - Դոն 2004:
36. Ֆեդորովա Վ.Ի. Զվարճալի արհեստներ, - ed. - Իմ աշխարհ ՓԲԸ, 2008. - 248C:
37. Schecheninin M.N. Strelnikovskaya շնչում մարմնամարզություն երեխաների համար: 2007 թ.

Ի դեպ, երեխայի մեծ դերը խաղում է ողջ հիմնական ձեւավորմամբ, Noid- ի գործողությամբ: Խրախուսական գործակալություններում լրացուցիչ կրթությունը հնարավորություն է տալիս պարզել, թե ինչպես կարելի է նույնականացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները: Անպատշաճ անտեղի եզրակացության մասին հայտարարությունը խորանում է, ընդլայնելով Rhin կրթական գործունեության ձեռք բերված գիտելիքների իմակտիվ կիրառումը:

Երեխաների լրացուցիչ կրթությունը հնարավորություն է տալիս բավարարել ձեր անհատական \u200b\u200bճանաչողական, գեղագիտական, ստեղծագործական պահանջները յուրաքանչյուր երեխայի համար: Լրացուցիչ գործողություններ կազմակերպելիս
Երեխաների մանկապարտեզի կրթությունը հաշվի է առնում.
Նրանց ընտրության երեխաների հաջորդականացումները գորգ, բաժիններ, ստուդիաներ;


- Խաղի հայհոյությունը որպես գործունեության առաջատար տեսակ, երեխաների լրացուցիչ կրթության պահպանման հետեւումն օստազմացում է.

- Norma Bound of Board.
Մանկական պարտեզի երեխաների լրացուցիչ կրթությունը ստեղծագործական, ֆիզիկական, սոցիալական ոլորտի աղբյուրներից մեկն է
- աշակերտների զանազան զարգացում, բացի նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի հիմնական հաստատություններից:
Երեխաների ամենապահանջված լրացուցիչ կրթությունը Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ էսթետիկ Ուղղություններ. Կապված երեխաներ տուգանքի տարբեր տեխնիկների Գործունեության շերտ ISPLASTIN, Նկարչության ոչ սովորական մեթոդներ, որոնք հարձակվում են նախադպրոցականների վրա:
Լրացուցիչ կրթությունն իրականացվում է ուսումնական գործունեության միջոցով, այն կարեւոր է ամբողջ ուսումնական տարվա աշխատավարձի համար `Մանկավարժական աշխատողների կողմից Էմանկիայի կողմից: Երեխաները օրվա կեսին ներդրվել են 1 անգամ: Երեխաների գործունեության արդյունքները արտահայտվում են կոլեկտիվ ցուցահանդեսների ձուլման միջոցով, ալբոմների հրապարակման, պաստառների ձեւավորման, համերգների աճի բարձրացում:
Գորգերը `որպես լրացուցիչ ձեւի կրթության ձեւ
Շրջանակը երեխաների համար խմբի ոչ ֆորմալ, անվճար ասոցիացիան է, որը վերահսկիչ նյութի տակ գտնվող ծրագրի առաջացման հավասարության (ուսուցչի) ղեկավարության ներքո:
Նպատակը լրացուցիչ Կրթության իրականացում Նախադպրոցական կրթության նոր փոփոխական ձեւերը հանրային խնդրանքի կրթական գործընթացի որակի բարելավման իրականացումն է:
Մանկական պարտեզի գորգերը կատարում են մի քանի գործառույթներ.
-Կրթական-յուրաքանչյուր Ouimet- ի աշակերտը `բավարարելու (կամ զարգացնելու) իր ճանաչողական կարիքները, ձեռք բերելու հմտությունների, վերարկուի հմտությունների եւ գործունեության ձեւի լրացուցիչ զարգացում:
-Սոցիալ-հարմարվողական դասարաններ Պտուտակները ուսանողներին թույլ են տալիս ձեռք բերել սոցիալապես նշանակալի փորձ կյանքի գործունեության մեջ, զգալու «հաջողության իրավիճակը», սովորելու իրենց պնդել.
- Ուղղում Կրթական-կրթական Գորգ գորգով իրականացվող գործընթացը թույլ է տալիս զարգացնել յուրաքանչյուր երեխայի մտավոր, ստեղծագործական, ֆիզիկական կարողությունները.
-Կրթական եւ բովանդակություն Ներկայիս աշխատանքի խթանումը էական ազդեցություն է ունենում սոցիալապես նշանակալի անձնական հատկությունների ձեւավորման, հաղորդակցական հմտությունների ձեւավորման, սոցիալական պատասխանատվության, կոլեկտիվիզմի, հայրենասիրության ձեւավորման վրա:
Շրջանակները որպես լրացուցիչ ձեւի ձեւավորման ձեւը կարող է բացվել ինքնազսպվածների թիրախների միջոցով.
1. Հիմնական գիտելիքների հիմնական գիտելիքների խորքային ձեւավորում, որը հանգեցնում է երեխայի կամ փոխհատուցող դասերի զարգացմանը (քայքայիչների տարածմամբ երեխաների համար):
2. Գիտելիքների գայթակղությունների գիտելիքների գիտելիքներ, որոնք դուրս են գալիս պետական \u200b\u200bծրագրից (գործ ունեն հարաբերակցված երեխաների հետ):
3. Պատկերացման գիտելիքների գայթակղիչների ծանուցումը, ներառյալ ինքնաբացահայտման, ինքնակառավարման, ինքնազարգացման, միջանձնային հմտությունների ձեւավորումը:
Car անկացած գորգերի գործունեությունը կարգավորվում է Կարգավորող օրինական Փաստաթղթեր.
- Dow;
-Կրթության ծրագիր.
- շրջանակի դիրքը;
-Գտ գորգ (Izadachi- ի նպատակը `գնահատված ավարտի արդյունքը).
- Արյան գործողություն Mug High Alkalo;
-Երեխաներիս;
-Առաջին գործողություններ;
- Որակի հսկողության (կատարողականի) աշխատանքային գորգ (ախտորոշիչ քարտեզներ):
Ուսուցչի գործունեության ալգորիթմը օծեց մի գորգ (բաժին, ստուդիաներ).
1. Ուսումնասիրություն Կարգավորող-օրինական Հիմքեր:
2. Նշեք OU- ի, ծնողների, հետաքննող կրթական ծառայությունների կարիքները:
3. Նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bծրագրի խնամակալության աշխատանքի կատարման վերլուծություն:
4. Զարգացման (ընտրության) գորգերի ծրագիր:
5. Զարգացման պլանի գորգ ընթացիկ տարին:
6. Ծրագրի հաստատումը, Dow- ի գլխի գորգերի աշխատանքային պլանը:
7. Նշումների գորգերի աշխատանքային պլանի իրականացում:
8. Խանութի կատարման վերլուծություն:
9. Աշխատանքի արդյունքների պաշտպանություն ծնողի IzeaGoGical հանրությանը: (Շրջանակային աշխատանքի անկյուններ, ցուցահանդես, ուղեցույցների մասնակցություն, շոուներ եւ այլն)
Կարեւոր է հաշվի առնել, որ շրջանակների կազմակերպումը կամավոր է ենթադրում կամավոր (առանց հոգեբանական հարկադրանքի) երեխաների ներառումը բազմազանություն է, ուստի հետաքրքիր բովանդակության ընտրություն կա
Պայմանները.
- կազմակերպչական տարածք;
- Երեխաների ունակությունը մածուկների օգնությամբ ներգրավվելու համար.
- ցանկացած նյութ կերակրելու տեսքը:
Շրջանակների առաջնորդները կազմակերպում են իրենց գործունեությունը հետեւյալ ձեւերի միջոցով.
 Երեխաների հետ.
-Առավ դասեր (խումբ)
-Excursions
- Տեսարան
-Պատկում, ժամանց
- Մրցույթների այտուցված մակարդակի հաջողությունը
 ՀԻՄՆԱԴՐԱՄ.
-Կարգություններ, վարպետության դասընթացներ, սեմինարներ ուսուցիչների Dow- ի համար
 Ծնողների հետ.
-Կարգություններ, վարպետության դասընթացներ, համապետական \u200b\u200bհանդիպումների, նազայաթի տեղեկատվության:
Գորգերը կարող են լինել տարբեր կողմնորոշման.
1) ֆիզիկական զարգացում
2)Սոցիալական եւ անձնական զարգացում
3)Ճանաչողական-խոսք զարգացում
4)Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ էսթետիկ զարգացում
Շրջանակների թեմաները կարող են բազմազան լինել:
Գործողություններ կազմակերպելիս ուսուցիչները պետք է հաշվի առնեն.
Երեխաների հետաքրքրությունները: Ընտրեք Ընտրեք ընտրության գորգ;
- երեխաների հատկությունները, առկա են միանշանակ փորձ, ճշգրիտ դասերի մասնակցության մեջ.
- մանկապարտեզի սոճու ծրագրի ամբողջական շրջադարձային կրթական առաջադրանքների լուծման ապացույց.
- Iconfigure խաղը որպես գործունեության առաջատար տիպ եւ վարժություն իրականացնել երեխաների լրացուցիչ կրթության բովանդակությունը, oldasy;
- հարմարավետ միջավայր ստեղծելու հետեւողականություն, որը կզարգացնի ստեղծագործական անձնավորություն.
- Norma Bound of Board.
Շրջանակային ծրագրի զարգացման սխեման
1. Վերնագրի ցուցակ
2. Բացատրական գրություն (համապատասխանություն, Izadachi- ի նպատակներ)
3. Ակնկալվող արդյունքներ (ենթադրյալ արդյունք)
4. Ուսումնական-թեմատիկ պլանավորում
5. Ախտորոշիչ քարտեզներ, ախտորոշիչ մեթոդներ
6. Հղումների ցուցակ