Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար. խոսքի զարգացում, զգայական, ֆիզիկական զարգացում: Կատարիր ինքդ քարտային ֆայլ՝ նպատակներով: Խաղը «Որտե՞ղ է ում թռուցիկը». Խաղը «Ով որտեղ է»

1. Ծալված թաշկինակներ »Նպատակը: Երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների համակարգում: Նկարագրություն. Ֆլոմաստերով նշեք այն գծերը, որոնց երկայնքով երեխան պետք է ծալի թաշկինակները (գործվածքի քառակուսի կտորներ); Մենք երեխաներին հրավիրում ենք ծալել գծերի երկայնքով: Դուք կարող եք տալ դատարկ թաշկինակ և առաջարկել այն ինքներդ ծալել՝ ձեր իսկ խնդրանքով։

2. «Ապրել է մեկ անգամ»Նպատակը. զարգացնել խոսքը, մտածողությունը: Նկարագրություն. (կարող եք անհատականորեն խաղալ երեխայի կամ մի խումբ երեխաների հետ) Խաղի ընթացքում մասնակիցները հարցեր են տալիս, որոնց պատասխանը կլինի մի իրադարձություն, որը տեղի կունենա այս կամ այն ​​առարկայի հետ որոշ ժամանակ անց, կամ դրա հատկանիշը. հիմնական որակը. Հ - ր, հարցին. «Մի ժամանակ մի աքլոր կար, այդ ժամանակ ի՞նչ եղավ նրա հետ»:

3. "Ինչ է կատարվում?"Նպատակը. զարգացնել խոսքը, մտածողությունը; ակտիվացնել առարկայական ներկայացումները: Նկարագրություն. երեխաների հետ այս խաղը խաղալիս անհրաժեշտ է հարցեր տալ առարկաների հատկությունների լայն տեսականիի վերաբերյալ, ինչը հնարավորություն է տալիս համախմբել գիտելիքները առարկաների ձևի, գույնի, չափի և այլ հատկությունների մասին: N - r: Ի՞նչ է կարմիրը: (ելակ, լուսաֆոր, տուն, լոլիկ…); Ինչ է երկար: (օձ, փողոց, ճանապարհ ...)

4. «Անավարտ տողեր»Նպատակը. զարգացնել խոսքը, մտածողությունը, ուշադրությունը: Նկարագրություն. Երեխաները հերթով լրացնում են այն նախադասությունը, որը մեծահասակը սկսում է խոսել: Նախադասությունները կարող են շատ տարբեր լինել, օրինակ՝ «Գարնանը տերևները հայտնվում են ծառերի վրա, որովհետև…», «Ամռանը կարող ես…», «Բանջարեղեն և մրգեր…»

5. «Փազլներ»Նպատակը: Զարգացնել համահունչ խոսք, լսողական ուշադրություն, մտածողություն: Նկարագրություն. Այս խաղը ավելի լավ է խաղալ մի խումբ երեխաների հետ: Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է նկարով քարտ այնպես, որ մյուս խաղացողներից ոչ մեկը չտեսնի պատկերը: Երեխաները նայում են իրենց նկարներին, հիշում, թե որն է պատկերը և մտածում, թե ինչ կարելի է ասել այս առարկայի, կենդանու մասին... Իր հերթին մասնակիցները մնացածներին նկարագրում են այն, ինչ իրենց է ներկայացնում: Երեխաները իրենց կերպարը նկարագրելու գործընթացում պետք է օգտագործեն ընդհանրացնող հասկացություններ խոսքում: H - p, բուսական, երկարավուն, կանաչ, բշտիկներով, ներսից սերմեր:

6. «Ո՞ւմ. Ու՞մ: Ու՞մ: Ու՞մ»:Նպատակը. զարգացնել խոսքը, սովորեցնել տիրապետող ածականների ճիշտ օգտագործումը: Նկարագրություն. Հարցեր տվեք. Պարզության համար կարող եք ցույց տալ կենդանիների նկարներ կամ համապատասխան խաղալիքներ: N - r, Ու՞մ թաթն ունի ... (կատուները) - կատու, աղվեսներ: - աղվեսներ, մկե՞ր: - մուկ...

7. — Ո՞ր բառն է ավելի երկար։Զարգացնել խոսքը, ուշադրությունը: Նկարագրություն. Երեխաներին հերթով անվանեք բառերի զույգեր, որոնցից մեկը պետք է լինի երկար, իսկ երկրորդը` կարճ: Երեխաների խնդիրն է ականջով որոշել, թե ասված բառերից որն է ավելի երկար և որն է ավելի կարճ: Հ - ր, ձուկ - գետաձի, ապուր - կոտլետ, աղջիկ - հյուս ...

8. «Թեմային ասոցիացիաներ»Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը, համալրել բառապաշարը: Նկարագրություն. Բոլոր մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ: Մեծահասակն առաջարկում է ցանկացած թեմա (օրինակ՝ աշուն, Նոր Տարի, մանկապարտեզ, դպրոց ...) և գնդակը նետում է խաղացողներին: Երեխաները պետք է հերթով զանգահարեն առաջարկվող թեմայով առաջին ասոցիացիան:

9. «Նվերներով պայուսակ»Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը և տեսողական հիշողությունը: Նկարագրություն. Քսակի իրերը թափվում են սեղանի վրա: Երեխաները ուշադիր հաշվի են առնում դրանք և հիշում: Հետո ամեն ինչ նորից դրվում է պայուսակի մեջ, և վարորդը հարցեր է տալիս իրենց տեսածի մանրամասների մասին։ N - r, ինչ գույնի էր գնդակը, ինչ էր նկարված քարտի վրա ...

Դիդակտիկ խաղեր 3-4 տարեկան երեխաների համար մանկապարտեզում

Մանկավարժ.

Վիդուլինա Ի.Յու.

Ո՞վ է կոչվում:

Նպատակները: զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, խոսքը:

Սարքավորումներ տիկնիկ, խաղալիք կենդանիներ՝ կատու, շուն, կով, այծ և այլն։

* * *

Երեխաները նստում են սեղանի առջև կիսաշրջանաձև դրված աթոռների վրա, որոնց վրա դրված են խաղալիքներ: Ուսուցիչը մոտենում է նրանցից մեկին և հարցնում, թե ինչ է նրա անունը: Երեխան ինքն է անվանում. Եթե ​​նա լռում է, ուրեմն ուսուցիչը օգնում է նրան։

Նա խնդրում է ևս մի քանի երեխաների, որ իրենց անունները տան, իսկ հետո 2-3 երեխայից հարցնում է այլ նորածինների անունները, օրինակ՝ կարմիր աղեղով աղջիկ, սպիտակ վերնաշապիկով տղա։ Դրանից հետո ուսուցիչը ցույց է տալիս տիկնիկին:

խնամող . Այս տիկնիկի անունը Ալենկա է։ Ինչ է նրա անունը?

Երեխաները պատասխանում են.

Իսկ ո՞վ է սա։

Երեխաներ . փիսիկ.

խնամող . Այս կատվի անունը Մուրկա է:

Երեխաները կրկնում են կատվի անունը: Այնուհետև ուսուցիչը նրանց ցույց է տալիս շուն, կով և այլ կենդանիներ, հրավիրում է երեխաներին մականուն հորինել նրանց համար կամ ինքն է կանչում նրանց և խնդրում 3-4 երեխաների կրկնել: Ուսուցիչից հետո երեխաները կրկնում են.

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները բարձրաձայն և հստակ կոչեն իրենց անունները, ընկերների, տիկնիկների, կենդանիների անունները:

Ի՞նչ կա պայուսակի մեջ:

Թիրախ: սովորեցնել տարբերել [c] ձայնը արտասանության մեջ, զարգացնել խոսքը։

Սարքավորումներ: քսակ; խաղալիքներ և առարկաներ, որոնք իրենց անվան մեջ ունեն [p] ձայնը (հավ, հավ, ոչխար, նապաստակ, բաժակապնակ, կոճակ), ինչպես նաև այլ խաղալիքներ (մեքենա, խորանարդ, գնդակ, գնդակ և այլն):

* * *

Դաստիարակ. Ես ունեմ մի պայուսակ (ցուցադրում է), որը պարունակում է շատ հետաքրքիր բաներ։ Ում մոտենամ, թող այս պայուսակից մի խաղալիք հանի, անուն դնի ու բոլորին ցույց տա։

Կանչված երեխան կատարում է առաջադրանքը: Ուսուցիչը երեխայից վերցնում է խաղալիքը և խնդրում ևս մի քանի երեխաների ասել, թե ինչպես է այն կոչվում, այնուհետև նա ինքն է կանչում այն ​​և խնդրում է երեխաներին լսել, եթե այս անվան մեջ ձայն [ց] կա:

Երբ պայուսակից հանում են բոլոր իրերը, ուսուցիչը սեղանի վրա թողնում է միայն նրանց, որոնց անվան տակ հնչում է ձայն [c] (հավ, հավ, ոչխար, նապաստակ, բաժակապնակ, կոճակ) և երեխաներին հրավիրում է. թվարկել դրանք:

Ուսուցիչը պետք է հստակ արտասանի բառերը՝ ընդգծելով [c] ձայնը, օրինակ՝ ոչխար-ցա, ափսե-ցե: Խաղալիքներ ընտրելիս պետք է համոզվել, որ դրանց մեջ չկան այնպիսի առարկաներ, որոնց անվան մեջ ձայն [ներ] կա, ինչը կարող է երեխաներին շփոթեցնել։ Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները ճիշտ անվանեն [ts] հնչյուն պարունակող բառերը, այն հստակ արտասանեն:

Վերցնել ճիշտ բառ

Թիրախ զարգացնել փոխաբերական մտածողությունը, խոսքը:

Ուսուցիչը սկսում է արտասանել արտահայտությունը, և երեխաներին հրավիրում են լրացնել այն՝ ընտրելով համապատասխան բառը:

Դաստիարակ. Նրանք լողում են ակվարիումում ... Ո՞վ է լողում:

Երեխաներ . Ձուկ.

Նա բարձր է նստում կաղնու վրա և կռկռում է... Ո՞վ: (Ագռավ.)

Արածում է մարգագետնում ... (կով):

Այգում մի մեծ կանաչ աճեց ... (վարունգ):

Վովան պայթեց կարմիր ... (գնդակ):

Նա լավ է վարում մեքենան ... (վարորդ):

Սկզբում ուսուցիչը կրկին հարցնում է երեխաներին, հետո նրանք պատասխանում են առանց լրացուցիչ հարցի։ Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ նրանք ճշգրիտ ընտրում են բառերը, ճիշտ արտասանում [p], [p "] ձայնը բառերով: Պատասխանները պետք է լինեն անհատական:

Դասը անցկացվում է արագ տեմպերով։

Անձրև

Նպատակները: սովորել տարբերել բառերի արտասանության արագությունը, այս դեպքում՝ onomatopoeia cap-cap-cap, ինչպես նաև հստակ արտասանել տարբեր տեմպերով՝ դանդաղ, չափավոր, արագ:

* * *

Դաստիարակ. Կաթիլները հարվածում են տանիքին. (Կաթիլ-կաթիլ-կաթել արտասանում է չափավոր տեմպերով):

Երեխաները կրկնում են.

Երբ անձրևը նոր է սկսվում, նրա կաթիլները հազվադեպ են ընկնում և այլ կերպ թակում (արտասանվում է կաթել ... կաթել ... դանդաղ և թեթևակի ձգվելով, դադարներով):

Երեխաները կրկնում են.

Եթե ​​հորդառատ անձրեւ է գալիս, ապա կաթիլներն այսպես են թակում տանիքին (ասում է արագացված տեմպերով).

Երբ երեխաները սովորում են տարբերել արտասանության արագությունը և արտասանել այս ձայնային համակցությունը տվյալ տեմպով, ուսուցիչը նրանց հրավիրում է ականջով որոշել, թե ինչ տեսակի անձրև է և արտասանում է կաթիլ-կաթիլ-կաթիլ այլ տեմպերով: Սա կրկնվում է 3-4 անգամ։

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ուշադիր լինեն և ճշգրիտ որոշեն ձայնային համակցությունը ականջով արտասանելու արագությունը, ինչպես նաև ճիշտ արտասանեն այն որոշակի տեմպերով:

Եկեք հեքիաթ հորինենք բառերի մասին

Թիրախ: սովորեցնել ձայները տարբերել ականջով [n], [s], [m], [o], [y]:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է միասին հեքիաթ կազմել բառերի և հնչյունների մասին և կարդում է դրանք, որպես օրինակ՝ այլ երեխաների կողմից ստեղծված հեքիաթներ:

խնամող . Եկեք լսենք պատմությունը. Մի ժամանակ կար երկու ձագ և մայր կատու: Մի ձագուկին անվանել են [m] և [r] հնչյունների պատճառով: ի՞նչ էր նրա անունը։ Լավ, թող լինի Մուրը: Իսկ մականունով մյուսը ձայն [p] ուներ։ Ճիշտ է, նրա անունը Թուխ էր։ Գնացին ձկնորսության, ձուկ բռնեցին, նրա անունով ձայն [s] կա։ Այո, դա լոքո էր: Եկեք գնանք տուն. Մենք հանդիպեցինք կարճ անունով մի կենդանու՝ ոզնի։ Մենք բարևեցինք և շարժվեցինք առաջ։ Շատ հետաքրքիր բաներ տեսանք, իսկ երբ տուն եկանք, մայր կատուն հիացած էր ձկներով։ Նա Թուխին տվեց խաղալիք մեքենա, իսկ Մուրուն անվանեց ձայնը [m]: Ճիշտ է, մուկ: Նրանք ուրախ էին և զվարճանում խաղալով:

Իսկ հիմա մեկ այլ հեքիաթ. Ժամանակին մի դերձակ էր ապրում։ Սեղան ու աթոռ ուներ, սեղանը կախարդական էր՝ կարողանում էր խոսել։ Սեղանին շատ ծանր իրեր կային։ Երբ դերձակը հեռացավ, սեղանը աթոռին ասում է. «Արի ձայներ փոխանակենք, որ դու սեղան դառնաս, ես էլ աթոռ, որ ես հանգստանամ, իսկ դու աշխատես, որ դերձակը քեզ վրա չի ծանրացնում, այլ. գիշերը արդուկներ է թողնում ինձ վրա»։ Նրանք փոխանակվեցին. Սեղանը նրան տվեց ձայնը [o], իսկ աթոռը՝ ձայնը [y]: Սեղանը դարձավ աթոռ, իսկ աթոռը՝ սեղան։

Հեքիաթները, որ ուսուցիչը երեխաների հետ է հորինում, գրում է, հետո կարդում։

Խաղի ժամերին և զբոսանքների ժամանակ ուսուցիչը կարող է այս վարժությունն իրականացնել առանձին երեխաների հետ:

Միշուտկա-հիմարի մասին

Նպատակները: սովորեցնել բառերով ընդգծել շեշտված հնչյունը և որոշել, թե բառի որ մասում է այն գտնվում:

Սարքավորումներ: ուսուցչի համար - թղթի մեծ շերտ, ցուցիչ; երեխաների համար՝ անհատական ​​փոքր թղթե շերտեր, հաշվելու ձողիկներ։

* * *

Խաղի վարժությունն իրականացվում է որպես ուսուցչի պատմություն, ընդհատվում է երեխաներին ուղղված հարցերով և նրանց պատասխաններով:

Դաստիարակ. Չնայած Միշուտկան սովորել է բառերը մասերի բաժանել, այնուամենայնիվ, նա միշտ չէ, որ բառերը ճիշտ էր արտասանում, դա վրդովեցրեց արջի ծնողներին, և նրանք որոշեցին սովորեցնել իրենց որդուն բառերը ճիշտ արտասանել։ Մայր արջը ցույց տվեց նրան մի բաժակ և հարցրեց. «Ի՞նչ է դա կոչվում: Ինչպե՞ս պետք է ասվի այս բառը: Իսկ Միշուտկան պատասխանեց. «Գավաթ»: Մի բաժակ ցույց տվեցին, նա ասաց. Ցույց տվեցին դեկանատ, նա ասաց՝ «Դեկանտեր»։ Նրանք ցույց տվեցին թեյնիկ, իսկ նա՝ «Թեյնիկ»։ Այնուհետև արջի մայրը նրան տվեց այդպիսի թղթի շերտ և ցուցիչ (երեխաները թղթի շերտեր են պատրաստել և հաշվող փայտիկներ) և ասաց. «Այս շերտը մեզ մոտ խոսքի պես կլինի: Ես ասում եմ գավաթ բառը և փայտիկով սկզբից մինչև վերջ տանում եմ շերտի երկայնքով։ (Ուսուցիչը ցույց է տալիս մեծ շերտի վրա, երեխաները կրկնում են ինքնուրույն):

Ուշադրություն դարձրու, փոքրիկս, որ երբ ասում եմ cup- բառի սկիզբը, ապա ձայնս ավելի ուժեղ է հնչում։

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ յուրաքանչյուր երեխա, արտասանելով բառը, փայտը պահում է թղթե շերտի ձախ կեսում:

Հիմա կասեմ ամբողջ բառը, իսկ դու լսիր, իսկապե՞ս դրա սկիզբն ավելի ուժեղ է հնչում, ավելի նկատելի, քան վերջը,- չաաաշկա։ Կրկնիր, Միշենկա, ինչպես ես:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է անել նույնը:

Բայց հիմարը բառը նորից արտասանում է յուրովի, սխալ՝ cupaaaa։ «Ոչ,- բարկանում է արջը,- այս բառը պետք է սխալ ասել, նորից լսիր, թե ինչպես է հնչում իմ ձայնը, երբ ասում եմ «բաժակ» բառը:

Կրկնեց, կրկնեց Միշուտկա և նույնիսկ սովորեց ճիշտ խոսել՝ չաաշկա, չաաշկա, չաաշկա: Սա նա այնքան կրկնեց՝ ի ուրախություն մոր, և բոլորը գոհ մնացին։

Բռնակ - ոտք

Թիրախ ներկայացնել «բռնակ», «ոտք» բառերի տարբեր իմաստները։

* * *

խնամող . Գուշակիր հանելուկը. «Նա բոլորին հանդիպում է մի ձեռքով, մյուսով ճանապարհում, գրիչ է տալիս բոլորին, ովքեր գալիս են»: (Դռան բռնակ:) Ո՞ր առարկաներն ունեն բռնակ: Ի՞նչ կարող է նա անել: Նկարեք բռնակ ունեցող առարկաներ: Լրացրե՛ք նախադասությունները. «Գրիչը անհրաժեշտ է ...» «Դու կարող ես օգտագործել բռնակը…» Իսկ ի՞նչ առարկաներ ենք մենք անվանում «ոտք» բառը: Նկարեք առարկաներ, որոնք ունեն ոտք:

Ինչպես ճիշտ ասել

Թիրախ: սովորել հասկանալ բառերի և արտահայտությունների փոխաբերական իմաստը, որոնք, կախված արտահայտություններից, փոխում են դրանց իմաստը.

* * *

խնամող . Ես կսկսեմ նախադասությունները, իսկ դուք կավարտեք։

Ավարտի՛ր արտահայտությունները.

Բարձը փափուկ է, իսկ նստարանը ... (կոշտ):

Պլաստիլինը փափուկ է, իսկ քարը ... (կոշտ):

Առվակը ծանծաղ է, իսկ գետը ... (խորը):

Հաղարջի հատապտուղները փոքր են, իսկ ելակները ... (մեծ):

Շիլան խաշած է հաստ, իսկ ապուրը ... (հեղուկ):

Անտառը խիտ է, և երբեմն ... (հազվադեպ):

Անձրևից հետո երկիրը խոնավ է, իսկ արևոտ եղանակին ... (չոր):

Մենք գնում ենք հում կարտոֆիլ և ուտում ... (խաշած):

Մենք թարմ հաց գնեցինք, իսկ հաջորդ օրը այն դարձավ ... (հնացած):

Ամռանը մենք թարմ վարունգ էինք ուտում, իսկ ձմռանը ... (աղած):

Այժմ մանյակը մաքուր է, իսկ վաղը կլինի ... (կեղտոտ):

Եկեք մտածենք, թե ինչպես կարելի է այլ կերպ ասել՝ չար ձմեռ՝ շատ ցուրտ, փշոտ քամի՝ սուր, թեթև զեփյուռ՝ զով, ոսկեգույն ձեռքեր՝ բոլորը լավ վարվել գիտեն, ոսկեգույն մազեր՝ գեղեցիկ, փայլուն: «Չար ձմեռ» արտահայտությունը կարելի է հանդիպել հեքիաթներում։ Ո՞ւմ է վերաբերում «չար» բառը։ (Չար խորթ մայրը՝ Բաբա Յագա):

Մեկ - շատ

Նպատակներ ուսուցում հոգնակիի ձևավորման և սեռական հոլովում բառերի օգտագործման մեջ. սովորեցնել բառերի համար գործողություն նշանակող սահմանումներ և բառեր ընտրել. սովորել բառերում գտնել առաջին հնչյունը, որոշել վանկերի քանակը և ընտրել բառեր, որոնք հնչյունով նման են:

Սարքավորումներ : քարտեր մեկ առարկայի և մի քանի առարկաների պատկերներով:

* * *

մանկավարժ . Սա գնդակ է: Եվ սրանք գնդակներ են: Այստեղ շատ գնդակներ կան: Ինչ գնդակներ: (Կարմիր, կապույտ, կանաչ:) Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով ասել, որ բոլոր գնդակները տարբեր գույնի են: (Բազմագույն:) Սա կակաչ է: Իսկ սրանք կակաչներ են։ Ծաղկեփնջի մեջ շատ կակաչներ կան։ Ինչ են նրանք? (Կարմիր.) Էլ ի՞նչ է կարմիրը: Ինչպե՞ս եք հասկանում «Կարմիր օրիորդ» արտահայտությունը: Որտե՞ղ եք հանդիպել նման արտահայտության։ Ի՞նչ հեքիաթներ: Գուշակիր հանելուկը. «Պապը նստած է՝ հարյուր մորթյա վերարկու հագած։ Ով մերկացնում է նրան, արցունք է թափում»։ Սա աղեղ է: Ինչ է նա? (Դեղին, հյութալի, դառը, առողջարար:) Զամբյուղում շա՞տ կա: (Ղուկաս.)

Ես լուսինն եմ, իսկ դու աստղ

Թիրախ: զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը.

* * *

Երկու խաղացողի տարբերակ. մեկն ասում է, օրինակ. «Ես ամպրոպ եմ»: Մյուսը պետք է արագ արձագանքի համապատասխան ինչ-որ բանով, օրինակ՝ «Ես անձրեւն եմ»: Առաջինը շարունակում է թեման. «Ես մեծ ամպ եմ»։ Դուք կարող եք արագ պատասխանել նրան. «Ես աշուն եմ»: և այլն:

Խմբային խաղի տարբերակ Բոլորը, բացառությամբ մեկի, նստում են աթոռների վրա՝ շրջանաձեւ: Մեջտեղում երեք աթոռ կա, որոնցից մեկի վրա նստում է երեխաներից մեկը։ Ասում է, օրինակ. «Ես հրշեջն եմ»։ Երեխաներից մեկը, ով առաջինը հարմար բան է հորինում, նստում է ազատ աթոռի կողքին և ասում. «Ես գուլպան եմ»։ Մյուսը շտապում է երկրորդ աթոռին և ասում. «Իսկ ես հրշեջ եմ»։ Երեխան՝ «հրշեջ բրիգադը» պետք է ընտրի երկուսից մեկը, օրինակ՝ «Ես վերցնում եմ գուլպանը»։ Նա բռնում է «շղթան» ձեռքից և նստում են այլ երեխաների հետ աթոռներին։ Մնացած մեկ երեխան պետք է ինչ-որ նոր բան մտածի, օրինակ. կարի մեքենա!" իսկ խաղը շարունակվում է...

Մի խոսք ասա

Թիրախ: զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը.

* * *

Վարողը սկսում է արտահայտությունը, իսկ մասնակիցներն ավարտում են այն:

Ագռավը կռկռում է, իսկ ճնճղուկը...

Բուն թռչում է, իսկ նապաստակը...

Կովը խոտ է ուտում, իսկ մուկը...

Խլուրդը ջրաքիս է փորում, իսկ կաչաղակը...

Աքլորը կանչում է, իսկ հավը...

Գորտը կռկռում է, իսկ ձին...

Կովն ունի հորթ և շուն...

Արջուկը արջի մայր ունի, իսկ սկյուռը՝ ...

Ծանոթացեք մեզ

Թիրախ զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, հիշողությունը:

* * *

Դաստիարակ. Լսեք բանաստեղծությունները և անվանեք հեքիաթների հերոսներին:

Խառնել թթվասերով

Պատուհանի վրա ցուրտ է

Կլոր կողմ, կարմրավուն կողմ,

Գլորված ... (Կոլոբոկ):

Տատիկը շատ էր սիրում աղջկան։

Նա նրան կարմիր գլխարկ տվեց:

Աղջիկը մոռացել է իր անունը.

Դե, ասա ինձ նրա անունը: (Կարմիր գլխարկը):

Քիթը կլոր է, բծավոր,

Նրանց համար հարմար է հողի մեջ փորել,

Փոքր հյուսված պոչ

Կոշիկի փոխարեն՝ սմբակներ:

Նրանցից երեքը - և ինչին

Եղբայրները ընկերասեր են։

Գուշակիր՝ առանց որևէ բանի

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները: (Երեք խոճկոր.)

Բուժում է փոքր երեխաներին

Բուժում է թռչուններին և կենդանիներին:

Նայելով նրա ակնոցների միջով

Լավ բժիշկ... (Այբոլիտ):

Անտառի մոտ, եզրին,

Նրանցից երեքը ապրում են տնակում։

Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,

Երեք մահճակալ, երեք բարձ:

Գուշակիր՝ առանց որևէ բանի

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները: (Երեք արջ.)

Հայրս ուներ տղա տարօրինակ,

Արտասովոր - փայտե,

Բայց հայրը սիրում էր որդուն։

Ինչ տարօրինակ է

Փայտե փոքրիկ մարդ

Ցամաքում և ստորջրյա

Փնտրու՞մ եք ոսկե բանալի:

Ամենուր երկար քիթ ունի։

Ո՞վ է սա: (Պինոկիո.)

Չաղ մարդն ապրում է տանիքում

Նա թռչում է բոլորից վեր: (Կարլսոն.)

Նա գեղեցիկ է և քաղցր

Իսկ նրա անունը «մոխիր» բառից է։ (Մոխրոտը.)

ճանաչիր ինձ

Թիրախ: զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը.

* * *

Երեխաները ստանում են առարկայական նկարներ: Նրանք պետք է նշեն առարկայի բնութագրերը և տան նկարագրությունը՝ գույնը, նյութը, ձևը, մասերը, ինչու, ինչ է ուտում, որտեղ է ապրում և այլն՝ առանց անվանելու: Օրինակ՝ «Սա անշունչ առարկա է։ Այն կարելի է գտնել խոհանոցում։ Ունի բռնակ, կափարիչ, ծակ։ մեջը ջուր են եռացնում»։ Բոլորը կռահեցին, որ դա թեյնիկ է:

Նայեք պատուհանից դուրս

Թիրախ: զարգացնել երևակայությունը.

* * *

Գունավոր թղթի թերթիկները տեղադրվում են ներկված շրջանակի մեջ՝ փակվող փեղկերով «պատուհան»: Փեղկերը բացվում են։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «նայել պատուհանից դուրս»՝ երազել և պատմել, թե ինչ են տեսնում «պատուհանից դուրս»: Սովորաբար, սպիտակ սավանի հետևում երեխաները «տեսնում են» ձմեռային բնապատկեր, սահադաշտ, հիվանդանոց; դեղին ետևում - անապատ, աշնանային մարգագետին և այլն:

Ինչն է ընդհանուր և ինչն է տարբեր:

Թիրախ:

* * *

խնամող . Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն շունն ու աթոռը:

Երեխաները պատասխանում են.

Ճիշտ է, աթոռը չորս ոտք ունի, իսկ շունը՝ չորս թաթ։ Իսկ ինչո՞վ են դրանք տարբերվում:

Երեխաները պատասխանում են.

Այո, շունը ողջ է, իսկ աթոռը՝ ոչ։ Շունը կենդանի է, իսկ աթոռը՝ կահույքի կտոր։ Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն գազարն ու նարինջը:

Երեխաները պատասխանում են.

Այո, նրանք ունեն նույն գույնը՝ նարնջագույն։ Այո, դրանք ուտելի են և համեղ: Իսկ ինչո՞վ են դրանք տարբերվում:

Երեխաները պատասխանում են.

Այո, նրանք ունեն տարբեր ձևեր: Նարինջը աճում է ծառի վրա, իսկ գազարը՝ գետնին։ Նարինջը միրգ է, իսկ գազարը՝ բանջարեղեն։

Համեմատության, ընդհանուր և հատուկ (տարբեր) որոնման զույգ առարկաներ առաջարկում են նախ դաստիարակը, իսկ հետո՝ երեխաները։

Համեմատության զույգերի օրինակներ.

Արջ - աղվես:

Ծովը գետ է։

Ծառը ծաղիկ է։

Համակարգիչ - Հեռուստացույց.

Կենսուրախ – տխուր։

Գիրքը ամսագիր է։

Բարի զայրացած:

Գուշակիր

Թիրախ: զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և խոսքը.

Մանկավարժը թվարկում է նախատեսված առարկային բնորոշ մի շարք առանձնահատկություններ. Երեխաները պետք է անվանեն այս առարկան:

Համեղ, կարմիր, քաղցրավենիք:

Դեղին, կարմիր, աշուն:

Սպիտակ, փափուկ, թեթև:

Ճյուղավորված, կանաչ, փշոտ:

Դարչնագույն, անշնորհք, անշնորհք:

Խորամանկ, կարմրահեր, գիշատիչ։

Մոխրագույն, զայրացած, սոված:

Շարունակեք առաջարկները

Թիրախ: զարգացնել երևակայությունը և խոսքը.

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է շարունակել հետևյալ նախադասությունները.

Եթե ​​սառույցի մի կտոր բերեն սենյակ, ապա ...

Տղաները ուրախ ծիծաղեցին, որովհետև...

Եթե ​​ձմռանը սաստիկ սառնամանիք է, ապա ...

Աղջիկը կանգնեց և շատ ուժեղ լաց եղավ, քանի որ ...

Տղան հիվանդացավ, վեր կացավ ջերմություն, որովհետեւ...

Երբ գալիս է ծննդյանդ օրը...

Եթե ​​հորդառատ անձրև է գալիս...

Խանութ

Թիրախ Զարգացնել երևակայությունը և խոսքը:

Երեխաները կիսաշրջանաձև նստում են սեղանի և տարբեր խաղալիքներով դարակի առջև:

խնամող . Մենք բացել ենք նոր խանութ։ Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ խաղալիքներ ունի այն: Դուք կարող եք դրանք գնել: Բայց խաղալիք գնելու համար պետք է հետևել կանոնին՝ մի անվանեք այն, այլ նկարագրեք այն, մինչդեռ չեք կարող նայել խաղալիքին։ Ձեր նկարագրության համաձայն՝ վաճառողը կճանաչի այն և կվաճառի ձեզ։

Ուսուցիչը նախ գնում է խաղալիքը՝ ցույց տալով, թե ինչպես պետք է հետևել խաղի կանոններին:

Հարգելի վաճառող. Ես ուզում եմ խաղալիք գնել: Նա կլոր է, ռետինե, կարող է ցատկել, բոլոր երեխաները սիրում են խաղալ նրա հետ:

Վաճառողը գնդակը վաճառում է գնորդին։

Շնորհակալություն! Ի՜նչ գեղեցիկ գնդակ է։

Ուսուցիչը երեխաներից որևէ մեկին հրավիրում է կատարել հաջորդ գնումը:

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները խաղալիքներ գնեն:

Խաղի ընթացքում վաճառողի դերը հերթով կարող են կատարել մի քանի երեխա։

Հայրիկ մայրիկ

Թիրախ: զարգացնել համակարգումը, մտածողությունը և խոսքը:

* * *

Երեխաների հետ նստեք շրջանագծի մեջ և ծափ տվեք ձեր ծնկներին: Այժմ մենք աջ ձեռքը վերածում ենք Պապի, իսկ ձախը` մորը: «Ասենք» աջ ձեռքով, աջ ծնկին խփելով՝ պա-պա։ Նույնը մնաց՝ մամա: Իսկ հիմա հերթափոխով ձեռքեր՝ pa-pa - ma-ma:

Յուրաքանչյուր ձեռքին կարելի է շոյել 4-ից 8 անգամ:

Այժմ մենք մեր ձեռքերը դարձնում ենք պապիկ և տատիկ: Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր ձեռք պետք է ծափահարի երեք վանկ՝ դե-դուշ-կա, բա-բուշկա (4-ից 8 անգամ):

Այսպիսով, դուք կարող եք ծափահարել ձեր անունները և այլ տարբեր բառեր:

Անուններ

Նպատակները: մոբիլիզացնել ուշադրությունը, կամքը; զարգացնել ռիթմի զգացողություն.

* * *

Երեխաները նստում կամ կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը ինչ-որ դանդաղ տեմպ է սահմանում ծափերով՝ հաշվելով «մեկ, երկու, երեք, չորս»: Այնուհետև երեխաները, անդադար ծափերի ներքո, հաջորդաբար հնչեցնում են իրենց անունները։ Պետք է փորձել այնպես անել, որ անվան շեշտը համընկնի ծափի հետ։ Խաղը հաջող է ստացվում, եթե տղաներից ոչ ոք բաց չթողեց իր ծափը, հետ չմնա նրանից և առաջ չանցնի։ Երբ ամեն ինչ լավ է ընթանում, կարող ես արագացնել տեմպը: Խաղացեք սկզբում շրջանագծի մի կողմը, ապա մյուսը: Խաղն ավարտվում է, երբ շրջանն ավարտվում է: Անունները կարող են փոխարինվել գույների (կարմիր, դեղին և այլն) կամ կենդանիների անուններով։

Եկեք հորինենք

Թիրախ: զարգացնել վերացական մտածողությունը, խոսքը.

Սարքավորումներ Տարբեր ձևերի առարկաների մի շարք (ձողիկներ, գնդակ, մատանի, տուփեր, գլան) և քարտեր, որոնք պատկերում են որոշակի ձևի տարբեր առարկաներ՝ հայելի, մատիտ, ձու, խնձոր: Նկարների պատկերները պետք է նման լինեն իրերին:

Օրինակ մատիտ, ձկնորսական գավազան, ասեղ, դանակ - ձևով նման է փայտին; ծաղկաման, ապակի, մատնոց - սնամեջ գլան:

* * *

Երեխաները (կամ երեխա) նստում են սեղանի առջև՝ յուրաքանչյուրը իր հետ միասին: Ուսուցիչը նստում է դիմացը, նա ունի նկարներով բացիկներ: Ցույց է տալիս քարտերը մեկ առ մեկ:

խնամող . Ո՞վ ունի նման մատիտի առարկա:

Երեխա (որը ձևով ունի նմանատիպ առարկա): Ես ունեմ! (Տալիս է բացիկ մատիտի պատկերով):

Հակառակ տարբերակ Երեխաներն ունեն նկարներով բացիկներ, իսկ մեծահասակները՝ տարբեր առարկաներ:

Ինչ հոտ է գալիս:

Թիրախ: ծանոթանալ սենսացիաներին, զգայական օրգաններին.

* * *

Պատրաստեք հատուկ հոտով իրեր՝ օճառ, կոշիկի կրեմ, սխտոր, կիտրոն և այլն։ Արժե նախապես դիտարկել բոլոր կետերը, քննարկել ուտելիքը, միասին հոտոտել և փորձել հոտը որոշել՝ թթու, դառը, քաղցր, հաճելի։ տհաճ, ուտելի – անուտելի. Այնուհետև կապեք երեխայի աչքերը և առաջարկեք հոտով ճանաչել յուրաքանչյուր առարկա:

նույնը անվանել

Նպատակները: սովորել փոխկապակցել առարկան և նշանը:

* * *

Ուսուցիչը նշում է երեխաների տեսադաշտի ցանկացած առարկա և դրա նշաններից մեկը: Երեխաները պետք է նշեն այնքան այլ առարկաներ, որոնք իրենց շրջապատում են տվյալ պահին, որոնք ունեն նույն հատկանիշը: Օրինակ՝ «Սվիտերը փափկամազ է։ Օձիքն էլ է փափկամազ, գլխարկը՝ փափկամազ, ձյունը՝ փափկամազ։ Օբյեկտի և նշված հատկանիշի յուրաքանչյուր ճիշտ հարաբերակցության համար երեխան ստանում է նշան: Հաղթում է նա, ով նշում է իրերի առավելագույն քանակը և հավաքում է ավելի շատ չիպեր:

Այնուհետև առաջադրանքը փոխվում է, և երեխաները կարող են անվանել որոշակի չափսի առարկաներ (բարձր, ցածր, լայն, նեղ), ձևեր (եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն, օվալաձև, կլոր), պատրաստված որոշակի նյութից (ապակուց, փայտից, մետաղից և այլն): .), որն ունի որոշակի որակներ և այլն։

թիթեռներ

Թիրախ: զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը.

Սարքավորումներ: Թիթեռների պատկերով 18 քարտ (քարտի մոտավոր չափս 5x5 սմ), որոնք տարբերվում են թևերի գույնով` կարմիր, դեղին և կապույտ, թևերի վրա բծերի ձևով` կլոր, եռանկյունաձև, օվալաձև և եզրի բնավորությամբ: թևերը `հավասար կամ ատամներով (պետք է լինեն քարտեր, որոնք համատեղում են մի քանի առանձնահատկություններ); սպիտակ թղթի երեք ստանդարտ (A4 ֆորմատի) թերթ («քլիրինգ»), երեք ուղղանկյուն շերտեր՝ մոխրագույն թղթի «կամուրջներ» (10 x 20 սմ) և մեկ եռանկյունաձև «կամուրջ» մոխրագույն թղթից։

* * *

Մասնակիցները պետք է տրված պայմաններին համապատասխան թիթեռները ճիշտ տեղադրեն «քլիրինգի» և «կամուրջի» մեջ։

Վարժություն 1. Բոլոր միջատները դասավորեք երկու «բացատների» մեջ, որպեսզի կարմիր թեւերով բոլոր միջատները լինեն մեկի վրա. առաջադրանքն ավարտելուց հետո բացատրել, թե որ թիթեռները որ բացատում են գտնվում:

Առաջադրանք 2 . Թիթեռները դասավորեք երկու «բացատների» և դրանք միացնող «կամուրջի» վրա, որպեսզի մի «քլիրինգի» վրա լինեն բոլոր միջատները՝ թեւերի վրա կլոր բծերով, իսկ մյուսի վրա՝ բոլոր միջատները՝ դեղին թեւերով։ Գուշակիր, թե ինչ միջատներ պետք է տեղակայվեն «կամրջի» վրա։ Թիթեռները, որոնք չեն տեղավորվում որևէ բացատում, պետք է դրվեն առանձին: Խաղի առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մեկնաբանել դրա արդյունքը:

Առաջադրանք 3 . Տեսակավորեք միջատներին «բացատների» և դրանք միացնող կամուրջների, որպեսզի առաջին «քլիրինգը» պարունակի բոլոր կարմիր թեւերով միջատները, երկրորդը՝ բոլոր միջատները՝ թևերի հարթ եզրերով, երրորդը՝ բոլոր միջատները՝ թևերի վրա կլոր բծերով ( «քլիրինգների» վրա) » տեղադրվում են համապատասխան նշաններով քարտեր): Գուշակեք և գտեք միջատներ, որոնք պետք է տնկվեն յուրաքանչյուր «կամուրջների» վրա։ Մի կողմ թողեք միջատներին, որոնք չեն համապատասխանում ոչ մի «քլիրինգի» և ոչ մի «կամուրջի»: Առաջադրանքի վերջում սովորողներին կրկին հրավիրում են հնարավորինս ճշգրիտ և հակիրճ պատմել, թե որ միջատները, որ բացատում և որ կամրջի վրա են գտնվում։

Այս խաղի նմանությամբ կարելի է խաղալ մյուսները, օրինակ՝ օգտագործելով ծառերի տերևներ, տարբեր երանգների, չափերի և ձևերի ծաղիկներ:

Կլինի՞, թե՞ ոչ։

Թիրախ: զարգացնել ուշադրությունը, վերացական մտածողությունը.

* * *

Խաղին մասնակցում է երեխաների ողջ խումբը։ Երեխաները պետք է ուշադիր լսեն բանաստեղծությունը, և եթե դրա մեջ որևէ անճշտություն կա (կամ ինչ-որ բան, որը իրականում տեղի չի ունենում), նրանք պետք է նշան տան՝ ծափահարեն իրենց ձեռքերը:

Ավելի լայն շրջանակ! Ավելի լայն շրջանակ!

Փողոցով մի հնդկահավ էր քայլում,

Բուլդոգի շղթայի վրա առաջնորդվել է

Իսկ ճանապարհը կավճապատ էր պոչով։

Ավելի լայն շրջանակ, ավելի լայն շրջանակ

Եվ երկաթը քայլում էր դեպի,

Զամբյուղով գնաց շուկա,

Քայլեց ու շոյեց մայթը։

Ավելի լայն, ավելի լայն, ավելի լայն շրջանակ:

Հնդկահավը կուլ տվեց երկաթը,

Բուլդոգ - զամբյուղ

Սարդինայի պես կերավ։

Ջերմ գարուն հիմա

Մեր խաղողը հասունացել է

Եղջյուրավոր ձին մարգագետնում

Ամռանը ձյան մեջ նետվելը.

Ուշ աշնանային արջ

Սիրում է նստել գետում։

Իսկ ձմռանը ճյուղերի մեջ

«Հա-հա-հա»- երգեց բլբուլը:

Շտապեք ինձ պատասխան տալ -

Ճի՞շտ է դա, թե՞ ոչ։

Խելացի հուպոյի խայթոցը ավելով,

Կոկորդիլոսը ձկնորսական գավազանով սրբել է փողոցը.

Բեղավոր բադը մուկ բռնեց,

Բադի ձագերով կատուն սուզվել է գետը.

Ինչ-որ բան պետք է սխալ լիներ։

Ի՞նչ է խառնել մեր բանաստեղծը, էքսցենտրիկ։

Շունը նստում է շրթհարմոն նվագելու

Կարմիր կատուները սուզվում են ակվարիում

Գուլպաները սկսում են հյուսել դեղձանիկները,

Երեխաները ջրում են ծաղիկները ջրցան տարայից,

Ծերունին պառկած է պատուհանին և արևային լոգանք է ընդունում,

Եվ թոռնուհին և տատիկը խաղում են տիկնիկների հետ,

Եվ ձկները զվարճալի գրքեր են կարդում,

Փոքրիկից դրանք հեռացնելով երեխայից...

Ինչ ենք խաղում?

Թիրախ: զարգացնել ուշադրությունը, լսողական ընկալումը.

Սարքավորումներ զանգ, դափ, մետրոնոմ, չախչախ, սուլիչ, փայտե և մետաղական գդալներ և այլն։

* * *

Խաղն անցկացվում է խաղահրապարակում։ Առաջին խաղի համար օգտագործվում է երեխաներին ծանոթ ամենապարզ հնչյունների հավաքածուն: Հաջորդ անգամ, երբ դուք խաղում եք խաղը, դուք պետք է ավելացնեք նոր տարրերի ձայնը: Եվ յուրաքանչյուր նոր ձայնի հետ պետք է նախ ծանոթացնել երեխաներին:

Խաղացողներից ընտրվում է վարորդ, ով 2-3 մետր հեռավորության վրա թիկունք է դառնում խաղացողներին։ Մի քանի խաղացողներ (3-4) տանտիրոջ ազդանշանով մոտենում են նրան և «Ինչի՞ հետ ենք խաղում» բառերով: սկսել ձայներ հանել. Վարորդը պետք է որոշի, թե որ առարկաներից են հնչում հնչյունները: Եթե ​​նա ճիշտ է գուշակել, կարող է գնալ խաղացողների խումբ, իսկ խաղացողները նոր վարորդ են ընտրել։ Եթե ​​ոչ, ուրեմն նա շարունակում է վարել այնքան ժամանակ, քանի դեռ չի տվել ճիշտ պատասխանը։

Ո՞վ է ապրում մեր գոմում:

Թիրախ Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը:

* * *

Խաղացողներից յուրաքանչյուրը ստանում է առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց վրա նկարված են ընտանի կենդանիներ:

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, երեխաները ցույց են տալիս գուշակող նկարները և դրանք դնում այն ​​հերթականությամբ, որով նկարագրված են կենդանիները բանաստեղծության մեջ: Հաղթում է նա, ով կենդանիների նկարները դնում է ճիշտ հաջորդականությամբ, այնուհետև ճիշտ անվանում նրանց:

Ո՞վ է ապրում մեր գոմում:

Ես բոլորին շատ լավ գիտեմ...

Սրանք միասին գնում են ամենուր

Նրանք միասին քնում են թառի վրա:

Միասին շուտ արթնացեք

Փշրանքները, հատիկները ծակում են։

Եվ դրանից թաքնված է երկինքը,

Նա նայում է տաշտակի մեջ

Կամ, կեռիկ պոչով,

Կարկատանով փորում է գետինը։

Եվ սա ես եմ զանգում

Շատ պարզ է, երեխաներ:

Նա ուտում է խոտ, խոտ

Եվ անընդհատ փնթփնթում է. «Moo-uuu»:

Ահա ընտանիքը.

մայր և դուստրեր,

Բոլոր փափուկ կտորները

Նրանք միասին գազար են կրծելու -

Նրանք չեն թողնի միմյանց:

Սա թաքնված է տանիքում -

Ես զանգում եմ, բայց նա չի լսում։

Ձևացնում է, թե քնած է

Նա հոգ է տանում թռչունների մասին:

Այս մեկը սև է և բրդոտ:

Նա մեր պահակն է, տղերք:

Ես միշտ կերակրում եմ նրան

Ինքը՝ ճաշի և ընթրիքի համար։

Ես նրան ամենաշատն եմ սիրում

Մենք շատ ընկերական ենք նրա հետ։

Հավաքեք գնացքը

Նպատակը` զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

* * *

Գրատախտակին կան նկարներ։ Նրանց վրա տարբեր առարկաներ կան՝ գդալ, ծաղկաման, ծաղիկներ և այլն։ Նկարները «մեքենաներ» են, դրանք պետք է տեղադրվեն մեկը մյուսի հետևից, որպեսզի միմյանց կողքի կանգնած «մեքենաների» միջև որոշակի կապ նշվի։ Երեխաները «հավաքում» են գնացքը. գդալի հետևում թավան են դնում, քանի որ այն սպասք է, իսկ թավայի հետևում` ծաղկաման, քանի որ կարող եք ջուր լցնել դրանց մեջ: Հաջորդը ծաղիկներով նկար է, քանի որ դրանք կարելի է դնել ծաղկամանի մեջ: Նկարները տախտակի վրա տեղափոխվել են՝ գնացքը պատրաստ է։ Ընտրվում է «վարորդ», նա ստուգում է, թե ինչպես են «ամրացնում» մեքենաները, նա կրկնում է առարկաների միջև կապերը։

Կախարդական խոզանակ

Թիրախ: զարգացնել երևակայությունը.

* * *

Մի երեխա մի քանի հարված է կատարում «կախարդական վրձինով», որի բռնակը փաթաթված է գունավոր փայլաթիթեղով։ Երեխաները դադարեցնում են խոզանակը «Մեկ, երկու, երեք - սառեցրեք» բառերով: Դրանից հետո նրանք «պարզում են», թե ինչ է նկարել վրձինը։ Երեխաները նկարում են տարբեր թեմաներով:

Ի՞նչ փոխվեց։

Թիրախ: զարգացնել դիտարկումը, հիշողությունը.

* * *

Վարորդը որոշակի հերթականությամբ ֆիգուրներ է դնում դարակում (կենդանիներ, բույսեր, երկրաչափական ձևեր և այլն): Երեխաները դիտում և հիշում են. Այնուհետև հնչում է հրամանը. «Հիմա եկեք բոլորս մի րոպե քնենք»: Երեխաները փակում են իրենց աչքերը. Այս պահին առաջնորդը փոխում է գործիչների հերթականությունը։ Խոսքերը հետևյալն են. «Արթնացե՛ք: Ի՞նչ փոխվեց»: Երեխաները հետևում և արձագանքում են.

Եկեք ծափահարենք երգը

Թիրախ զարգացնել ռիթմի զգացում, շարժումների համակարգում:

* * *

Եկեք հավաքվենք շրջանակի մեջ և փորձենք մեր ափերով երգել մանկական հայտնի երգը։ Օրինակ՝ «Անտառում տոնածառ է ծնվել»։ Նրա մեղեդու յուրաքանչյուր նոտա համապատասխանում է երգի բառերի մի վանկի։ Մեր խնդիրն է հերթով շարժվել շրջանագծի մեջ և անվանելով մեր վանկը, սահեցնել այս մեղեդին: Առաջին խաղացողը ծափահարում է «ին լե-» վանկի վրա, երկրորդը՝ «-su», երրորդը՝ «ro-»-ի, չորրորդը՝ «di-»-ի վրա, հինգերորդը՝ «-las» և այլն: Դա պետք է արվի դանդաղ: Արագությունը կգա միայն բազմաթիվ մարզումներից հետո: Խաղն ավարտվում է, երբ ավարտվում է ամբողջ երգը կամ նրա հատվածներից մեկը: Այսպիսով, դուք կարող եք ծափ տալ ցանկացած երգի, գլխավորն այն է, որ այն չպետք է ռիթմիկորեն բարդ լինի:

Գուշակիր երգը

Թիրախ զարգացնել երաժշտության ականջը:

* * *

Ընտրեք երեխաների սիրելի երգերից մեկը։ Երգեք այն ինքներդ ձեզ և միաժամանակ ծափահարեք: Պետք է գուշակել, թե դա ինչ երգ է։ Խնդիրը հեշտ չէ, բայց ավելի հաճախ, քան ոչ, երեխաները գլուխ են հանում դրանով: Շատ բան կախված է մեծահասակից՝ որքան հստակ է նա երգում ինքն իրեն և որքան ճշգրիտ է երգը փոխանցում ծափահարություններով։ Դուք կարող եք փոխել դերերը և հրավիրել երեխաներին գուշակել նույն հանելուկը մեծահասակների համար: Փորձեք ծափ տալ և երգել ձեր սովորական տեմպերով:

Անհեթեթություն

Թիրախ: զարգացնել երևակայությունը, վերացական մտածողությունը.

* * *

խնամող . Այսօր նախաճաշին մենք ունենք գլխարկներով ձուկ:

Երեխա (պետք է պատասխանի նման բան): Իսկ ճաշի համար մենք ձու կուտենք կոշիկներով:

խնամող . Իսկ ընթրիքին արդուկներով սենդվիչներ ենք ուտելու։

Խաղը ստիպում է երեխային մտածել բառերի համադրության մասին, բացի այդ, սա հաղորդակցման խաղ է, որը սովորեցնում է խոսակցություն՝ նպաստելով հերթով խոսող մարդկանց միջև փոխըմբռնման զարգացմանը:

Քնած ծովահեն

Թիրախ : ձևավորել ինքնատիրապետման հմտություններ.

* * *

Ուսուցիչը խաղում է ծովահենի դեր, նա մեջքով նստում է սեղանին ընկած կոնֆետին (գանձին) և փակում է աչքերը։ Երեխան թաթի ծայրով գաղտագողի դուրս է գալիս հեռավոր անկյունից: Նա պետք է գողանա գանձը՝ առանց «ծովահենը» դա նկատելու կամ լսելու։ Եթե ​​երեխան աղմուկ է բարձրացնում, մեծահասակը շրջվում է և բացում աչքերը։ Բայց եթե երեխային հաջողվել է սառչել և կանգնել տեղում, նա անտեսանելի է դառնում: Երբ չափահասը փակում է աչքերը և նորից շրջվում, երեխան կարող է շարունակել իր ճանապարհը գանձի համար:

Մկներ փոսերի մեջ

Նպատակները:

Սարքավորումներ: սպիտակ թղթի (ստվարաթուղթ) թերթեր՝ կիսով չափ ծալված, գրքով (նվազագույն թիվը՝ 7՝ ըստ սպեկտրի գույների): Կլոր անցք կտրեք յուրաքանչյուր գրքի առջևի մասում, ներկեք այս կողմը որոշակի գույնով: Պատրաստեք ներդիրներ՝ նույն գույներով ներկված գրքերի քանակի կիսով չափ թղթեր: Գունավոր ֆոնի վրա գործող սպիտակ շրջանակների մեջ նկարեք մկներ; կատվի (կամ այլ գիշատիչ կենդանու) պատկերը.

* * *

Բոլոր գրքերը երեխաների աչքի առաջ են։ Խոսակցություն է ընթանում, թե որտեղ են ապրում մկները, ինչ գույնի են նրանց ջրաքիսները։

Բայց ահա կատուն գալիս է: Խաղի խնդիրն է օգնել մկներին թաքնվել, որպեսզի կատուն չգտնի նրանց։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս ներդիրները, և երեխաները կռահում են, որ պետք է փակեն ջրաքիսները (յուրաքանչյուր գրքում տեղադրեք համապատասխան գույնի ներդիր): Եթե ​​գույնը սխալ է ընտրված, անմիջապես կարող եք տեսնել, թե որտեղ է ջրաքիսը, և կատուն անմիջապես կգտնի և կուտի մկնիկը։ Գրքերի և ներդիրների հետ աշխատելու ընթացքում երեխան անվանում է դրանց գույները:

Որտեղ են ապրում գունավոր մատիտները:

Նպատակները: զարգացնել գույները տարբերելու ունակությունը; խոսքում օգտագործեք ածականներ՝ գույների անուններ:

Սարքավորումներ: ստվարաթղթե գունավոր մատիտների հավաքածու; տներ (ըստ գունավոր մատիտների քանակի), որոնց տանիքները ներկված են համապատասխան գույներով։

* * *

Գրատախտակին կախված են տներ և գունավոր մատիտներ: Ուսուցիչը խնդրում է անվանել Մատիտները, գուշակել, թե որտեղ է ապրում յուրաքանչյուր Մատիտ և դնել բոլոր գունավոր մատիտները նրանց տներում:

Կենդանի դոմինո

Թիրախ: զարգացնել գույները տարբերելու ունակությունը.

Սարքավորումներ: մի զույգ գունավոր ժապավեններ:

* * *

Երեխաների ձեռքերին տարբեր գույների ժապավեններ են կապում։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձեռքերը միացնել այնպես, որ ժապավենները, ինչպես դոմինոյում, գույներով համընկնեն:

Ի՞նչ է տեղի ունենում այս գույնի մեջ:

Թիրախ : զարգացնել գույները տարբերելու ունակությունը:

* * *

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչ է տեղի ունենում, օրինակ, կարմիր: Երեխաներն անվանում են առարկաներ կամ նկարում դրանք: Այնուհետև ընտրվում է մեկ այլ գույն:

Վերցրեք պատուհանները

Թիրախ: ձևավորել առարկաների երկու խմբերի տարր առ տարր համապատասխանություն հաստատելու ունակություն՝ ըստ նշված հատկանիշի (գույնի):

Սարքավորումներ: հավաքածու ստվարաթղթե տներ(10 x 15 սմ), յուրաքանչյուրի մեջ տեղադրվում է շերտ, որը բաժանված է երեք հավասար գունավոր մասերի `պատուհաններ; տարբեր գույների փոքրիկ բացիկներ-պատուհանների հավաքածու։

* * *

խնամող . Նայեք այս տներին. շինարարները մոռացել են տեղադրել առաջին հարկի պատուհանները։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ բոլոր պատուհանները տարբեր գույների են, և դուք նույնպես պետք է ընտրեք նույն գույնի պատուհանները, ինչ ձեր տան վրա, տեղադրեք նույն գույնի պատուհանները միմյանց տակ:

արձանիկները ճանապարհորդում են

Թիրախ: ձևավորել առարկաները ըստ գույնի դասակարգելու ունակություն:

Սարքավորումներ ստվարաթղթե հարթություններ, որոնց պոչերի վրա գծված են բազմագույն երկրաչափական ձևեր. երկրաչափական ձևերի հավաքածու.

* * *

Դաստիարակ. Մի անգամ արձանիկները թռչում էին ճանապարհորդելու: Մենք մեզ համար տոմսեր գնեցինք, սկսեցինք նստել ինքնաթիռներում։ Այո, ամեն ինչ այնքան էլ պարզ չի ստացվել։ Ոմանք առաջին ինքնաթիռում չեն թույլատրվում, իսկ մյուսներին՝ երկրորդում: Ուշադրություն դարձրեք նշաններին. Մենք բոլորս ունենք նույն կանոնները՝ մի՛ նստիր սեփական ինքնաթիռ։ Եկեք օգնենք գործիչներին նստել:

Երեխաները տեղադրում են թվերը՝ բացատրելով ինքնաթիռի ընտրությունը:

երկրաչափական խճանկար

Թիրախ: մասերից երկրաչափական պատկեր կազմելու կարողություն ձևավորել (սինթեզ)։

Սարքավորումներ: կտրել գունավոր երկրաչափական ձևերը:

* * *

Դաստիարակ. Երկրաչափական գործիչներն ուզում են մեզ հանելուկ տալ. նախքան դուք ստում եք նրանց մասերը: Փորձեք դրանք միասին հավաքել: Եթե ​​թվերը պարզվեն, ապա դուք կլուծեք դրանց հանելուկը:

Գունավոր շրջանակներ և քառակուսիներ

Նպատակները: համախմբել երեխաների գիտելիքները գույնի, ձևի, չափի մասին. դաստիարակել երեխաների ուշադրությունը, արձագանքման արագությունը, ճարտարությունը; պահպանել ընկերական զգացմունքները և հավաքական գործողությունների ցանկությունը.

Սարքավորումներ երկու մեծ և փոքր կարմիր շրջանակներ, մարմնամարզական ձողիկներ, որոնցից քառակուսիներ են հավաքվում՝ երկու մեծ և փոքր կապույտ։

* * *

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր լսել և ճիշտ կատարել իր հրամանները: Երեխաներին կարող եք բաժանել երկու խմբի՝ աղջիկների և տղաների։

Դաստիարակ. Տղաներ! Կանգնեք մեծ շրջանակի և փոքր քառակուսու մեջ: Աղջիկները! Կանգնեք փոքր շրջանակի և մեծ քառակուսու մեջ: Աղջիկները! Կանգնեք կարմիր շրջանակներով: Տղաներ! Մտեք կապույտ քառակուսիների մեջ: Աղջիկները! Կանգնեք կարմիր շրջանակներով: Տղաներ! Կանգնեք մեծ շրջանակի և մեծ քառակուսու մեջ: Աղջիկները! Կանգնեք փոքր շրջանակի և փոքր քառակուսու մեջ: Տղաներ! Մտեք կապույտ քառակուսիների մեջ: Աղջիկները! Կանգնեք կարմիր շրջանակներով:

Ճիշտ կատարված հրամանների համար ուսուցիչը չիպ է տալիս թիմի ավագին: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը:

զվարճալի գնացք

Նպատակները: զարգացնել երեխաների երաժշտական ​​ունակությունները. համախմբել երեխաների երաժշտական ​​երգացանկի գիտելիքները. նպաստել դրական հույզերի ձևավորմանը. երեխաների մեջ զարգացնել ընկերական զգացմունքներ և կոլեկտիվ ստեղծագործական ցանկություն:

* * *

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է բարձր աթոռներից շոգեքարշ կառուցել։ Առջեւի աթոռին ամրացնում է գնդակներ, դրոշակ, ծաղիկ։

խնամող . Այսօր մենք հուզիչ ճամփորդության ենք գնում, գնալու ենք, և կանգառներում մեզ ինչ-որ զվարճալի ու հետաքրքիր բան է պատահելու։

Երեխաները նստում են աթոռների վրա, «վարորդ» - երեխան սուլում է սուլիչը:

Երեխաներ (ուսուցչի հետ միասին)

Գնում ենք, գնում ենք, գնում ենք

Դեպի հեռավոր երկրներ:

լավ հարեւաններ

Շնորհավոր ընկերներ։

Տրա-տա-տա, տրա-տա-տա

Մենք մեզ հետ կատու ենք բերում

Չիժիկ, շուն,

Պետկա-կռվարար,

Կապիկ, թութակ -

Ի՜նչ ընկերություն։

Դաստիարակ. Դադարեցրեք «Մարգագետին».

Երեխաները վեր են կենում իրենց աթոռներից, ուսուցիչը հայտնվում է կովի դիմակով. Նա առաջարկում է ճանաչել կովին, շոյել նրան, շնորհակալություն հայտնել կաթի համար և երգ երգել նրա համար, օրինակ՝ «Կարմիր կովը քայլում է և թափառում մարգագետնում»։

Այնուհետև երեխաները նստում են գնացք և երգում երգը, երբ մոտենում են հաջորդ կայարանին:

Գյուղի կայարան.

Մի «հավ» գալիս է «մարգագետնում». Երեխաները շփվում են նրա հետ, պատմում, թե ինչպես են սիրում եփած ձվերը և երգ են երգում հավի համար:

Հավը դուրս եկավ զբոսնելու

Պտղունց թարմ խոտաբույսեր:

Եվ նրա տղաների հետևում -

Դեղին հավ. և այլն:

Հաջորդ կանգառում մի «նապաստակ» դուրս է վազում։ Երեխաները ողջունում են, շփվում և առաջարկում պարել իրենց հետ:

Երեխաները վարում են կլոր պար «Մենք գնացինք մարգագետին»:

Հաջորդ կանգառում ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել, որ իրենք անտառում են, որտեղ շատ սունկ ու հատապտուղներ կան։ Երեխաները վարում են կլոր պար «Եկեք գնանք այգի ազնվամորու համար», այնուհետև նրանք գտնում են հյուրասիրություններով զամբյուղ: Ուսուցիչը բոլորին հրավիրում է գնացք նստել և վերադառնալ մանկապարտեզ։

Մասնաճյուղի երեխաներ

Նպատակները: համախմբել երեխաների գիտելիքները մանկապարտեզի տարածքում աճող ծառերի մասին. սովորեցնել երեխաներին ճիշտ տարբերակել տերևները ձևի և չափի մեջ. զարգացնել ուշադրությունը և դիտողականությունը երեխաների մոտ. նպաստել երեխաների բառապաշարի ձևավորմանն ու հարստացմանը. զարգացնել սեր և հարգանք բնության նկատմամբ.

* * *

Զամբյուղի մեջ ուսուցիչը պարունակում է ծառերի և թփերի տերևներ, որոնք աճում են մանկապարտեզի տարածքում:

խնամող . Երեխանե՛ր։ Ի՞նչ կա իմ զամբյուղում:

Երեխաներ . Տերեւներ.

խնամող . Ես գտա դրանք մեր կայքի ուղիների և ուղիների վրա: Նրանք նման են փոքրիկ երեխաների, հավանաբար կորած: Երեխանե՛ր, եկեք միասին գտնենք ամեն ինչ, թե այս երեխաները ո՞ր ճյուղից են։

Ուսուցիչը և երեխաները դանդաղ շրջում են մանկապարտեզի տարածքում։ Երեխաները նայում են զամբյուղի տերևներին և փորձում են որոշել, թե որ ծառից է այս կամ այն ​​տերեւը:

Ուսուցիչը անվանում է ծառերը, երեխաներին հրավիրում է կրկնել անունը, որոշել տերևի ձևը, առանձնահատկությունները, գույնը:

Գտեք առարկա

Նպատակները: համախմբել երկրաչափական ձևերի գիտելիքները; սովորեցնել գտնել որոշակի երկրաչափական ձևի առարկաներ. սովորեցնել ճիշտ անվանել ձևը, գույնը և բուն առարկան՝ համաձայնեցնելով գոյականներն ու ածականները սեռով, թվով և գործով. նավարկություն տարածության մեջ; շարունակել ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը. զարգացնել ուշադրությունը, դիտողականությունը.

* * *

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր նայել իրենց շուրջը և գտնել նմանատիպ առարկաներ՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Ուսուցիչը երեխային, ով գտել է առարկան, առաջարկում է անվանել այն, որոշել ձևն ու գույնը: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ուսուցիչը երեխային չիպ է տալիս:

Խաղի վերջում «Թակարդներ» բացօթյա խաղում առաջատար է դառնում այն ​​երեխան, ով հավաքել է ամենաշատ չիպսերը։

Ով գիտի ինչ

Նպատակներ զարգացնել մտածողությունը և երևակայությունը երեխաների մոտ. սովորեցնել երեխաներին ուշադիր լսել, մտածել և տալ հիմնավորված պատասխաններ. զարգացնել հիշողությունը և երևակայական մտածողությունը; աշխատել խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորման վրա.

* * *

Ուսուցիչը անվանում է առարկան, և երեխաները պետք է հանդես գան գործողություններով:

Սեղան - կանգնած

Բզեզ – ճանճեր

Նավակ - լողում է գետի վրա

Տղան գիշերը քնում է

Աղջիկ հյուս - braids

Առավոտյան անձրև - կաթում

Ձյունը դաշտերում - ընկնում է

Ագռավ - կռկռում է

Ճանապարհով վազող եղնիկ

Գտեք տուն

Նպատակներ զարգացնել վերացական մտածողությունը և երևակայությունը. համախմբել երկրաչափական ձևերի գիտելիքները; զարգացնել երևակայական մտածողությունը և երևակայությունը; նպաստել անձնական որակների զարգացմանը, հաջողության զգացմանը:

Սարքավորումներ 15 սմ տրամագծով շրջանակներ, 15x15 սմ քառակուսիներ, 15 սմ հավասարաչափ եռանկյուններ, տարբեր առարկաներ պատկերող նկարներ։

* * *

Խաղին մասնակցում է 6 երեխա։ Ուսուցիչը բաժանում է մեկ շրջան, քառակուսի կամ եռանկյուն: Սրանք տներ կլինեն։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սեղանի վրա ցրված նկարների միջից գտնել այնպիսի առարկաներ, որոնք նման են շրջանագծի, քառակուսի, եռանկյունու և տեղադրեն համապատասխան տանը:

Հաղթում է նա, ով ավելի արագ և շատ է հավաքում բնակիչներին մեկ տան մեջ։

Մայրիկներ և երեխաներ

Նպատակներ համախմբել գիտելիքները կենդանիների և նրանց ձագերի մասին. սովորել դրանք ճիշտ անվանել; զարգացնել բարեկամական վերաբերմունք ընտանի կենդանիների նկատմամբ.

* * *

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շարունակել այն արտահայտությունը, որը նա սկսում է:

Այծը քայլում է մարգագետնում

Ո՞ւմ է նա զանգահարելու: (Երեխաներ.)

Ձին «լծ» գոռում է.

Ո՞վ կգա արագ վազելով նրա մոտ: (Քուռակ.)

Իսկ խոզը գոռում է «օինկ-օինկ»

Ես քեզ թույլ չեմ տա գնալ տուն!

Չարաճճի տղաներ

Եվ նրանց անունը ... (խոզեր):

Ահա մի կով մարգագետնում

Նա աղմուկ հանեց. «մու» այո «մու»,

Որտեղ է իմ երեխան

Կարմիր մազերով ... (հորթ):

Աքլորը կանչեց.

«Հավ, որտե՞ղ է մեր տղան:

Նրա ձայնը չափազանց բարակ է

Եվ նրա անունը ... (հավ):

Երաժշտական ​​լոտո

Նպատակները: զարգացնել Ստեղծագործական հմտություններ; սովորել ուշադիր լսել և ճիշտ արձագանքել լսածին. համախմբել երաժշտական ​​ստեղծագործությունների գիտելիքները; նպաստել գեղագիտական ​​դաստիարակությանը և բարեկամական հարաբերությունների զարգացմանը.

* * *

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գեղեցիկ տուփ: Դաստիարակ. Դա պարզապես գեղեցիկ տուփ չէ, այլ « երաժշտական ​​արկղ«. Այն պարունակում է հետաքրքիր նկար-հանելուկներ։

Մենք նայում ենք նկարին

Եվ քեզ հետ, իմ ընկեր, մենք կհիշենք

Երգ, պար, շուրջպար,

Տոնական մայիս և Ամանոր.

Անձրև, ոսկե աշուն,

Մեր սիրելի մայրիկ:

Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է բացել տուփը, «կախարդական երաժշտության» ներքո նա հանում է նկար և առաջարկում պատմել, թե այս նկարը ինչ երաժշտության է հիշեցնում և այլն։

պատվեր

Թիրախ: համախմբել գիտելիքները և զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու և իր նկատմամբ տարածական ուղղություններ սահմանելու ունակությունը վերև, ներքև, ձախ, աջ, առջև, հետևում բառերով: Սարքավորումներ՝ խաղալիքների հավաքածու:

Երեխաները նստում են գորգի վրա՝ դեմքով դեպի ուսուցիչը։ Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալիքները դասավորել հետևյալ կերպ՝ առջևում բնադրող տիկնիկ, հետևում մեքենա, ձախից՝ գնդակ, աջից՝ տիկնիկ և այլն։ Այնուհետև մենք ստուգում ենք առաջադրանքի ճիշտությունը:

գունավոր շղթաներ

Թիրախ: զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, համախմբել սպեկտրի հիմնական գույները տարբերելու ունակությունը:

Սարքավորումներ տարբեր գույների դրոշներ (կարմիր, դեղին, կապույտ); քարտեր, որոնց վրա տարբեր գույների շրջանակներ են գծված տարբեր հերթականությամբ (օրինակ՝ երկու կարմիր և կապույտ, մեկ դեղին):

* * *

Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ «գունավոր շղթաներ» խաղը։ Դա անելու համար նա խաղացողներին բաժանում է գունավոր դրոշներ և խնդրում նրանց կառուցել բազմագույն շղթա, ինչպես նկարում է:

Բարդություն Դուք կարող եք առաջարկել հիշել և հիշել բազմագույն շղթա:

Գուշակիր, թե ով է ասել

Թիրախ: համախմբել կենդանիների մասին գիտելիքները, կենդանիների ձայների ձայնային իմիտացիաները:

Սարքավորումներ Կենդանիներ պատկերող նկարներ:

* * *

Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է մի քանի քարտ տարբեր կենդանիների պատկերով: Ուսուցիչը արտասանում է արտահայտությունը՝ փոխելով ձայնի բարձրությունը, ընդօրինակելով այն կենդանուն, որը երեխաները պատկերում են: Երեխաները վերցնում են համապատասխան նկարները:

Բարդություն. մեկ երեխա նկարագրում է կենդանուն (արտաքին տեսք, քայլվածք, ձայն, ի՞նչ է անում, ի՞նչ է ուտում): Մնացած երեխաները վերցնում են համապատասխան նկարները:

Գտեք տարբերություններ

Թիրախ: ձևավորել առարկայի առանձնահատկությունները տարբերելու, առարկաների նմանություններն ու տարբերությունները բացատրելու կարողություն:

Սարքավորումներ: նկարներ, որոնք պատկերում են նույնանուն առարկաներ, որոնք ունեն նույն և տարբեր հատկանիշներ, օրինակ՝ տիկնիկներ, արջեր, ծաղրածուներ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս, օրինակ, տիկնիկների նկարներ և բացատրում, որ երեխաների առջև չորս տիկնիկ կա և առաջին հայացքից նրանք նույնն են, բայց եթե ուշադիր նայես, կարող ես նկատել տարբերությունները: Երեխաներին խրախուսվում է գտնել դրանք: Ուսուցիչը դժվարության դեպքում տալիս է առաջատար հարցեր՝ նայեք տիկնիկների դեմքերին: Նույննե՞ր են հագնված։ Ի՞նչ կա նրանց ձեռքում։ և այլն:

Նկարագրեք, ես կռահեմ

Թիրախ: համախմբել «բանջարեղեն» և «մրգեր» ընդհանրացնող հասկացությունները, սովորեցնել բացահայտել և անվանել առարկայի նշանները:

Սարքավորումներ : բանջարեղեն և մրգեր:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ընտրել սեղանին դրված բանջարեղենից և մրգերից մեկը: Երեխան պետք է նկարագրի իր ունեցած առարկան, իսկ ուսուցիչը պետք է կռահի, մինչդեռ նա կարող է հարցեր տալ՝ ո՞րն է ձևը: Ինչ գույն? Կա՞ն անցքեր: և այլն:

Բարդություն: մեկ երեխա նկարագրում է, իսկ երեխաները կռահում են՝ հարցեր տալով:

Կազմեք լուսանկար

Դիդակտիկ առաջադրանք.Երեխաների մոտ ձևավորել պետական ​​տոների գաղափարը: Զարգացնել դիտարկումը, տրամաբանական մտածողությունը, գործողությունների համակարգումը: Մարզեք երեխաներին ինքնաթիռում կողմնորոշվելու համար:

Խաղի կանոններ.Հետևեք հաջորդականությանը. Վերցրեք միայն մագնիսական արձանիկները, որոնք ցույց են տալիս Ամանորի տոնակատարությունը:

խաղային գործողությունՈւսուցչի երկխոսությունը երեխաների հետ: Փնտրեք անհրաժեշտ մագնիսական թվերը:

Դիդակտիկ նյութմագնիսական տախտակ, Dunno տիկնիկ: Մագնիսական արձանիկներ՝ Ձմեռ պապ, տոնածառ, ամանորյա զարդեր, տոնական հագուստով երեխաներ, Ձյունանուշ և այլն:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները սեղանից հերթով ընտրում են անհրաժեշտ մագնիսական պատկերները և դնում դրանք մագնիսական տախտակի վրա (տոնածառ, Ձմեռ պապ, Ձյունանուշ, տոնական հագուստով երեխաներ. կառնավալային զգեստներև այլն)

Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ շուտով Ամանորի տոնն է, բայց Դաննոն չգիտի, թե դա ինչ է։ Եվ նա հրավիրում է երեխաներին լուսանկարել այս տոնը նշող երեխաներին։

Մենք լուսանկարիչներ ենք

Դիդակտիկ առաջադրանքՁևավորել լուսանկարչի մասնագիտության հայեցակարգը: Զարգացնել տեսողական հիշողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները: Մշակել դիտողություն, աշխատասիրություն:

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Աշխատանքի ընթացքում մի շեղեք ձեր հասակակիցների ուշադրությունը:

Խաղի գործողություն.Նկարել ձեր սեփական պատկերը հայելու մեջ:

Դիդակտիկ նյութԵրաժշտության սենյակում պատի մեծ հայելի (յուրաքանչյուր երեխայի համար կարող եք օգտագործել միջին չափի հայելիներ): Մարկերներ կամ մարկերներ: Չիպսեր.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները պետք է պտտվեն իրենց պատկերը հայելու մեջ մարկերով կամ ֆլոմաստերով: Ով առաջինը կատարում է առաջադրանքը, ստանում է նշան:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ մեծ հայելու մոտ և պատասխանել հարցին. «Ո՞ւմ ենք մենք տեսնում հայելու մեջ»:

Հետո ուսուցչուհին առաջարկում է լուսանկարիչ դառնալ։

Ինչպե՞ս են մեր պապերը պաշտպանել այս աշխարհը:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները սահմանապահի, ռազմական օդաչուի, տանկիստի և այլնի մասնագիտությունների մասին: Ամրագրել ընդհանրացնող հասկացությունները՝ ջուր, օդ, ցամաքային ռազմական տրանսպորտ:

Խաղի կանոններ.Ընտրեք մասնագիտություն և տրանսպորտի համապատասխան եղանակ:

խաղային գործողությունԸնտրեք զինվորական զբաղմունքի քարտ կամ լուսանկար: Ապա վերցրեք համապատասխան ռազմական տրանսպորտը և կանգնեք սահմանի վրա՝ նշանակված տեղում։

Դիդակտիկ նյութ.տրանսպորտի եղանակները՝ օդային, ցամաքային կամ ջրային (ինքնաթիռ, ուղղաթիռ, տանկ, զրահափոխադրիչ, թնդանոթ, նավ և այլն՝ խաղալիքներ)՝ ըստ երեխաների թվի.

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով ընտրում են սեղանի վրա զինվորական մասնագիտության պատկերով բացիկ՝ ռազմական օդաչու, տանկիստ, հրետանավոր, նավաստի: Նրանք իրենց համար ընտրում են տրանսպորտի համապատասխան տեսակը՝ օդային, ցամաքային կամ ջրային, ինքնաթիռ, ուղղաթիռ, տանկ, զրահափոխադրիչ, թնդանոթ, նավ և այլն։ Հետո նրանք տեղ են գրավում մեր Հայրենիքի սահմանին։

Իմացե՛ք և անունե՛ք։

Դիդակտիկ առաջադրանքՃանաչեք ձեր հարազատներին լուսանկարներում: Համախմբել երեխաների գիտելիքները իրենց ծնողների անվան և հայրանունի վերաբերյալ:

Խաղի կանոններ.Սկսեք խոսել միայն ուսուցչի ազդանշանով: Պահպանեք կարգը, կարողացեք համբերատար սպասել:

խաղային գործողությունՈւսուցչի երկխոսությունը երեխաների հետ: Փնտրեք ձեր հարազատների լուսանկարները:

Դիդակտիկ նյութ: յուրաքանչյուր երեխայի ընտանիքի անդամների նկարները:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նայում են լուսանկարներին և նշում իրենց հարազատների անունն ու հայրանունը: Ուսուցիչը, եթե երեխան դժվարանում է, առաջատար հարցեր է տալիս.

-Ո՞վ է այս լուսանկարում:

- Դա իմ մայրն է: Նրա անունն է .... (եթե երեխան կանչում է միայն անունը, ուսուցիչը հուշում և առաջարկում է տալ լրիվ անունը և հայրանունը):

Իսկ ո՞վ է մայրիկի կողքին։ և այլն:

Ո՞վ կլինեմ ես:

Դիդակտիկ առաջադրանքՁևավորել լուսանկարիչ, խոհարար, դերձակ, օդաչու, վարորդ և այլն մասնագիտությունների հայեցակարգը: Զարգացնել տեսողական հիշողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները: Մշակել դիտողություն, աշխատասիրություն:

Խաղի կանոններ.Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Աշխատանքի ընթացքում մի շեղեք ձեր հասակակիցների ուշադրությունը: Ընտրեք միայն այն հատկանիշները, որոնք համապատասխանում են այս մասնագիտությանը: Սկսեք ձեր պատմությունը բառերով. «Երբ ես մեծանամ, ես ...»:

Խաղի գործողություն.Հատկությունների ընտրություն, մասնագիտության անվանում և բացատրություն:

Դիդակտիկ նյութատրիբուտներ մասնագիտության թեմային՝ մկրատ և սանր; ղեկ և գլխարկ; մկրատ, գործվածք; կաթսա և գլխարկ; խալաթ և բժշկական գործ և այլն:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները պետք է ընտրեն իրենց ընտրած մասնագիտության համար անհրաժեշտ հատկանիշները: Անվանեք մասնագիտությունը և նկարագրեք, թե ինչ է անում այս մասնագիտության տեր մարդը:

Երբ մեծանամ, վարորդ կլինեմ. Վարորդը մեքենայով բեռ է տեղափոխում, մարդկանց տեղափոխում։

Երբ մեծանամ, վարսավիր կլինեմ։ Վարսավիրը պատրաստում է 1 սանրվածք մեծերի և երեխաների համար։

— Երբ մեծանամ, խոհարար կլինեմ։ Խոհարարը համեղ ուտեստներ է պատրաստում և կարկանդակներ թխում։ և այլն:

Օգնեք ձեր անտառային ընկերներին նախապատրաստվել ձմռանը

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին՝ ձմեռ: Ստեղծեք ամենապարզ հարաբերությունները եղանակների և վայրի կենդանիների վարքագծի միջև:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Վերցրեք միայն այն իրերը, որոնք անհրաժեշտ են հողամասի համար: Հետևեք կարգին.

Խաղի գործողություն.Ճիշտ իրեր գտնելը.

Դիդակտիկ նյութ.ծառերի, տոնածառերի, կոների, ընկույզների դասավորություն: Փափուկ խաղալիքներ՝ արջ, նապաստակ, սկյուռ, ոզնի: Սպիտակ վերմակ, սպիտակ նապաստակի վերարկու և այլն:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները ուսուցչի պատմության ընթացքում գործողություններ են կատարում առարկաների հետ:

Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ ձմեռը եկել է, և անտառի ընկերները պետք է օգնեն նախապատրաստվել տարվա այս եղանակին:

Երեխաները խաղալիք արջը դնում են որջի մեջ և այն ծածկում սպիտակ վերմակով: Նապաստակը սպիտակ վերարկու է կրում։ Սկյուռին օգնում են կոներ հավաքել ծառի տակ և դնել ծառի խոռոչի մեջ։ և այլն:

Ջուրը մեր օգնականն է։

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները անշունչ բնության երևույթների՝ ջրի և դրա հատկությունների մասին:

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Ընտրեք միայն այն տարրերը, որոնք անհրաժեշտ են պատմության և նկարագրության համար: Հետևեք հաջորդականությանը.

խաղային գործողությունՈրոնել ցանկալի իրերը:

Դիդակտիկ նյութավազան կեղտոտ լվացքով; օճառ և ատամի խոզանակ; առաջին օգնության հավաքածու դեղամիջոցներով; Կենդանիներ; պատմվածքի քարտ գետի պատկերով և այլն։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները սեղանի վրա ընտրում են իրենց հավանած առարկաները և տալիս իրենց բացատրությունները:

Ծաղկի քաղաքի բնակիչներին հագուստը լվանալու համար ջուր է պետք.

Նորածիններին և փոքր երեխաներին ջուր է պետք գետում լողանալու և լողալու համար:

Ծաղկի քաղաքի բնակիչներին ջուր է պետք բանջարեղեն և մրգեր աճեցնելու համար։

Փոքրիկներին և փոքրիկներին ջուր է պետք՝ իրենց ընտանի կենդանիներին ջրելու համար:

Ջուրն անհրաժեշտ է նկարիչ Թյուբին ներկերով նկարելու համար։

Բժիշկ Պիլյուլկինին ջուր է պետք դեղ պատրաստելու և հիվանդներին բուժելու համար։

Դոնաթ խոհարարին ջուր է պետք լանչեր, նախաճաշեր և ընթրիքներ պատրաստելու համար:

Շպունտիկին և Վինտիկին ջուր է հարկավոր աշխատանքից հետո լվանալու համար։

Բոլոր նորածիններն ու փոքր երեխաները ջրի կարիք ունեն խմելու համար, երբ այն շոգ է: և այլն:

Օգնիր անհայտին:

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաների մեջ ամրապնդելու եղանակների մասին գիտելիքները, կընդունեն աշունը, գարունը, ձմեռը: Մշակեք ուշադրություն, հետաքրքրասիրություն, համբերություն: Անցկացնել տարրական համեմատական ​​վերլուծությունբացահայտել նմանություններն ու տարբերությունները.

Խաղի կանոններԳործեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Պատասխանեք միայն այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը հարց է տալիս: Հետևեք հաջորդականությանը.

խաղային գործողությունԵրեխաները, հաշվի առնելով սեզոնի ցուցադրված նկարի սյուժեն, ընտրում են համապատասխան հագուստ: Երկխոսություն ուսուցչի և երեխաների միջև.

Դիդակտիկ նյութ.մագնիսական տախտակ. Մագնիսական արձանիկներ Սեզոնի սյուժետային նկարների համար: Մոդելային ժամացույց «Սեզոններ». Սեզոնային հագուստ. Տիկնիկ Դաննո.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը ժամացույցի վրա դնում է «Տարվա եղանակները»՝ աշուն: Նա մագնիսական տախտակի վրա նկար է դնում՝ անձրեւ է գալիս, փչում է ուժեղ քամի. Երեխաները պետք է գտնեն հագուստի այն իրերը, որոնք կհամապատասխանեն եղանակին և բացատրեն.

- Աշունը եկել է: Ուժեղ քամի փչեց, սկսեց անձրև գալ։ Բոլոր մարդիկ հագնում են ռետինե կոշիկներ, անձրևանոցներ և բաճկոններ: Հովանոց վերցրինք ու գնացինք մանկապարտեզ կամ աշխատանքի։

Կարո՞ղ եք քայլել այս եղանակին: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են)

Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե ինչ-որ մեկը քայլում է: (Երեխաների պատասխանները քննարկվում են):

Ուսուցիչը ժամացույցի վրա սահմանում է «Տարվա եղանակները»՝ ձմեռ: Նա մագնիսական տախտակի վրա նկար է դնում՝ ձյուն է գալիս, մեծ ձնակույտերը պառկած են գետնին։ Երեխաները պետք է գտնեն հագուստի այն իրերը, որոնք կհամապատասխանեն եղանակին և բացատրեն.

Ձմեռը եկել է, ձյուն է գալիս: Դրսում մեծ ձնակույտեր կան։ Մարդիկ հագնում են մորթյա բաճկոններ, տաք կոշիկներ, գլխարկներ, շարֆեր և ձեռնոցներ։

Ինչ եղանակին կարելի է ձմռանը քայլել: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են)

Ի՞նչ խաղեր են խաղում երեխաները ձմռանը: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են. երեխաները վերցնում են սահնակներ, դահուկներ, չմուշկներ և գնում են զբոսանքի):

Դաննոն երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն ընտրել ճիշտ հագուստը, որով նա կարող է քայլել ձմռանը:

Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե ինչպես օգնել Դունոյին:

Երեխաներ, ո՞ր ճյուղից։

Դիդակտիկ առաջադրանք.Տարբերակել ծառերի սերմերի տարբերակիչ հատկությունները՝ կաղնու, եղևնի, լեռնային հացենի, կեչի և այլն։

Խաղի կանոններ.

խաղային գործողությունԳտեք քարտ, որի վրա պատկերված է ծառի պատկեր, որը համապատասխանում է որոշակի սերմերին:

Դիդակտիկ նյութԾառերի պատկերով բացիկներ՝ եղևնի, սարի մոխիր, կաղնու, կեչի: Կուրծք ծառի սերմերով` կաղնու, եղևնի, լեռնային մոխիր, կեչի:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով սերմեր են վերցնում կրծքից և ընտրում համապատասխան ծառի պատկերով բացիկ։

Ի՞նչ է ճուտիկի անունը:

Դիդակտիկ առաջադրանքՆախադպրոցական տարիքի երեխաներին վարժեցրեք թռչունների ճտերին ճանաչելու և անվանակոչելու համար՝ ագռավ, ճնճղուկ, աստղագլուխ, տիտրիկ:

Խաղի կանոններԱյլապես պատասխանեք ուսուցչի հարցին: Մի ընդհատեք ընկերոջը:

խաղային գործողությունՀաշվի առեք թռչնի և նրա ճուտիկի արձանիկը և պատասխանեք ուսուցչի հարցին:

Դիդակտիկ նյութ.թռչունների և նրանց ձագերի արձանիկներ. ագռավ - ագռավ; starling - starling; titmouse - titmouse; ճնճղուկ – ճնճղուկ։

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը ցույց է տալիս թռչնի և նրա ձագի արձանիկը: Երեխան պետք է անվանի չափահաս թռչունին և նրա ձագին:

Սա ճնճղուկ է, իսկ ճնճղուկը ճուտ ունի՝ ճնճղուկներ։

- Սա Հարոուն է, իսկ ագռավը ճուտ ունի՝ ագռավ:

Սա աստղային է, իսկ աստղալին ունի ճուտիկ՝ աստղալից:

Սա տիտղոսակ է, իսկ տիզիկն ունի ճուտիկ՝ տիզիկ:

Գուշակիր, անվանիր և ճիշտ դրիր

Դիդակտիկ առաջադրանքԲանջարեղենի և մրգերի դասակարգումն ըստ հիմնական հատկանիշների և հատկությունների:

Խաղի կանոններ.Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Հետևեք պատասխանների հերթականությանը.

խաղային գործողությունԸնտրեք առարկա, անվանեք այն և դրեք համապատասխան ափսեի մեջ:

Դիդակտիկ նյութ.զամբյուղ բանջարեղենով` լոլիկ, վարունգ, կաղամբ, ճակնդեղ, կարտոֆիլ: Մրգային զամբյուղ՝ խաղող, խնձոր, կիտրոն, տանձ, բանան, նարինջ:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով հանում են, անվանում և դնում առարկան համապատասխան ափսեի վրա.

Այս Apple-ը. Մենք այն կդնենք մրգային ափսեի մեջ:

Սա գազար է։ Մենք այն կդնենք բանջարեղենի ափսեի մեջ:

Սա կաղամբ է: Մենք այն կդնենք բանջարեղենի ափսեի մեջ: և այլն:

Գուշակիր և անուն

Դիդակտիկ առաջադրանքԲանջարեղենի և մրգերի դասակարգումն ըստ հիմնական հատկանիշների և հատկությունների: Նախադպրոցականներին մարզե՛ք մրգերի հստակ արտասանությամբ՝ խնձոր, տանձ, բանան, սալոր, բալ և այլն:

Խաղի կանոններ.Մեկ առ մեկ վերցրեք զամբյուղից որևէ առարկա, ճանաչեք այն և անվանեք այն:

Խաղի գործողություն.Ընտրեք իրեր՝ գուշակելու համար:

Դիդակտիկ նյութ.մի զամբյուղ իրական մրգերով և մի քանի բանջարեղենով ընդհանուր բառերը համեմատելու համար՝ բանջարեղեն, մրգեր:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Տիկնիկ Աշունը հերթափոխով զամբյուղ է բերում նրանց: Երեխաները զամբյուղից հանում են առարկաներ և անվանում դրանք: Այն բանից հետո, երբ բոլոր պտուղները գտնվում են երեխաների ձեռքում, ուսուցիչը առաջարկում է դրանք դնել մեծ ուտեստի վրա և տալիս է հարցը.

Ինչպե՞ս կարելի է այս բոլոր առարկաները մեկ բառով անվանել: (մրգեր)

Ի՞նչ այլ մրգեր գիտեք: (երեխաների պատասխանները)

Գուշակիր և նկարիր

Դիդակտիկ առաջադրանքԶարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ և կամայական մտածողություն:

Խաղի կանոններԱվազի վրա նկարիր ուսուցչի հարցի պատասխանը:

Խաղի գործողություն.Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծական տեքստը, իսկ երեխաները փայտերով նկարում են պատասխանները ավազի մեջ:

Դիդակտիկ նյութ.ձողիկներ՝ ըստ երեխաների թվի.

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը հանելուկներ է տալիս երեխաներին. Երեխաները պետք է պատասխանը նկարեն փայտերով ավազի մեջ:

Նման մեկ ծաղիկ կա

Մի հյուսեք այն ծաղկեպսակի մեջ:

Թեթև փչեք դրա վրա.

Ծաղիկ կար, և ծաղիկ չկա ... (դանդելիոն)

Բեռնախցիկը սպիտակում է

Գլխարկը կանաչ է

Կանգնած սպիտակ հագուստով

Ականջօղեր ճյուղերի վրա ... (կեչի)

Որտե՞ղ է ում տունը:

Դիդակտիկ առաջադրանք.Համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե որտեղ են ապրում կենդանիները և մարդիկ:

Խաղի կանոններՍեղանից վերցրեք մեկ արձանիկ և տեղադրեք համապատասխան տանը, բառերով բացատրեք ձեր գործողությունները: Հետևեք հաջորդականությանը.

խաղային գործողությունՓնտրեք ցանկալի ֆիգուրացիան:

Դիդակտիկ նյութմագնիսական տախտակ: Կենդանիների, տիկնիկների, տների, ծառերի, թփերի և այլնի մագնիսական պատկերներ։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները հերթով սեղանից վերցնում են հյուրերից մեկի արձանիկները և տեղադրում համապատասխան տանը՝ մագնիսական տախտակի վրա։

Մանեչկան և Վանեչկան ապրում են տանը։

- Բադն ապրում է տատիկիս հետ մի տնակում:

Հավերը ապրում են իրենց տատիկի տնակում։

Նապաստակն ապրում է անտառում թփի տակ:

Ոզնին ապրում է անտառում ջրաքիսի մեջ։

Որտե՞ղ է ապրում կաչաղակը: (անտառում ծառի վրա)

Ո՞վ որտեղ է ապրում:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե որտեղ են ապրում կենդանիները:

Խաղի կանոններՊատասխան՝ ուսուցչի ազդանշանով: Հարգեք կարգը և գործընկերությունը:

խաղային գործողությունՓնտրեք ճիշտ ընտանի կենդանիների տունը:

Դիդակտիկ նյութՓափուկ խաղալիքներ - ընտանի կենդանիներ՝ ձի, կով, այծ, շուն, հավ, խոճկոր և այլն: Շինություններ՝ հավի տոհմ, գոմ, ախոռ, կովերի տնակ։

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը ցույց է տալիս շենքերը և երեխաներին հարց տալիս.

Ձեզանից ո՞վ է գուշակել, թե ինչ է կովերի տնակը: (տեղ, որտեղ ապրում են կովերը)

Որտե՞ղ կարող են ապրել ձիերը: (ախոռում)

Որտե՞ղ են ապրելու հավերն ու աքլորները։ (հավի տնակում)

Ո՞րն է տարբերությունը կովերի, ձիերի, հավերի համար նախատեսված շենքերի միջև: (արժեք)

Ո՞վ է կառուցել կովերի ախոռը, ախոռը, գոմը։ (անձ, մարդիկ և այլն)

Ինչո՞ւ են մարդիկ իրենց տների մոտ կովերի ախոռներ, ախոռներ ու գոմեր կառուցում։ (երեխաների պատասխանները քննարկվում են)

Ո՞ւմ սերմերը:

Դիդակտիկ առաջադրանքԶորավարժություններ երեխաներին բանջարեղենի, մրգերի և դրանց սերմերի տարբերակման հարցում: Մշակել կամայական հիշողություն, կենտրոնացում, դիտողականություն:

Խաղի կանոններ.Սերմերը տարածեք մրգերի և բանջարեղենի պատկերով համապատասխան բացիկների վրա։

խաղային գործողությունԵրեխաները վերցնում են իրենց դուր եկած սերմերը, անվանակոչում և դնում համապատասխան մրգի կամ բանջարեղենի բացիկի վրա:

Դիդակտիկ նյութՍերմերով ափսեներ՝ դդում, սիսեռ, արևածաղկի սերմեր, լոլիկ, սալոր, կեռաս, ձմերուկ և այլն։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաներին տրվում են սերմերով ամաններ: Նրանք պետք է քարտերի վրա շարեն սերմերը համապատասխան բանջարեղենով՝ ցուկկինի, ձմերուկ, ոլոռ, լոլիկ, վարունգ և այլն։

Գուշակիր համը

Դիդակտիկ առաջադրանքԶորավարժություններ երեխաներին տարբերելու բանջարեղենն ու մրգերը ըստ համեղություն. Ակտիվացրեք բառապաշարը՝ քաղցր, աղի, դառը և այլն: Զարգացնել հիշողությունը, համակենտրոնացումը:

Խաղի կանոններ.Իմացեք մրգերի և բանջարեղենի մասին աչքերը փակ. Մի հափշտակեք.

խաղային գործողությունԳուշակություն փակ աչքերով. Սխալվողին տալիս են մեկ այլ միրգ կամ բանջարեղեն։

Դիդակտիկ նյութ.մրգի կտորներ՝ խնձոր, տանձ, նարինջ։ Բանջարեղենի կտորներ՝ վարունգ, կաղամբ։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Ուսուցիչը հերթով մոտենում է երեխային և առաջարկում փակել աչքերը և տալիս է մի կտոր միրգ՝ խնձոր, տանձ, նարինջ։ Խնդրում է համտեսել պտուղը և անվանել այն:

Ուսուցիչը կարող է անսպասելիորեն բանջարեղենի մի կտոր տալ՝ վարունգ, կաղամբ և այլն, որպեսզի երեխաները բավականաչափ ուշադիր լինեն։

Դրեք անտառի կենդանիների ֆիգուրները

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել կենդանիների մարմնի մասերի մասին գիտելիքները՝ գլուխ, իրան, թաթեր, ականջներ, պոչ: Համակարգել երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին: Երկրաչափական ձևերի դասակարգում ըստ գույնի, ձևի, չափի:

Խաղի կանոններԸնտրեք միայն այն երկրաչափական պատկերները, որոնք կփոխանցեն համապատասխան կենդանու բնորոշ հատկանիշները:

Խաղի գործողություն.Որոնեք ցանկալի երկրաչափական ձևերը:

Դիդակտիկ նյութԳյենեշի բլոկների երկրաչափական պատկերների հավաքածուներ երեխաների թվով: Վայրի կենդանիներ պատկերող նկար՝ աղվես, գայլ, նապաստակ, արջ։

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները նստած են սեղանների մոտ։ Նրանց դիմաց ընկած են Գյենեսի բլոկների երկրաչափական պատկերները։ Ուսուցիչը առաջարկում է ցանկության դեպքում շարել անտառի կենդանիների ուրվանկարները, որոնք պատկերված են նկարում: Օգտագործելով երկրաչափական ձևեր, երեխաները ուրվագծում են արջի, աղվեսի, նապաստակի և գայլի ուրվագիծը:

Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել ձեր կրտսեր ընկերոջ մասին:

Դիդակտիկ առաջադրանքԵրեխաների մեջ ձևավորել մեր փոքր եղբայրների մասին հոգ տանելու բարոյական հասկացությունները՝ խնամք, կերակրում, քայլում, խաղում և այլն:

Խաղի կանոններԳործեք դաստիարակի ազդանշանով: Մի խանգարեք ձեր ընկերոջը:

խաղային գործողությունԵրեխաները ընտրում են համապատասխան քարտերը, դրանք դնում իրենց առջև: Դաստիարակի ազդանշանով պատասխանում են հարցին՝ տալով բացատրություններ։

Դիդակտիկ նյութ.Երեխաները կերակրում են կենդանիներին, երեխաները քայլում են կենդանիների հետ, երեխաները մաքրում են վանդակը, երեխաները խաղում են կենդանիների հետ, երեխան փայտը ճոճում է շան վրա, դատարկ կեղտոտ ափսեը պառկած է շուրջը, կատվիկը դուրս է անձրևի տակ և այլն:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները պետք է ընտրեն ճիշտ քարտերը և դնեն դրանք իրենց առջև: Իր հերթին նրանք վերցնում են որոշակի քարտ և կոչում ակցիան: Ուսուցիչը մեկնաբանում է.

1. Համստերին պետք է կերակրել։

Իրոք, մարդիկ պետք է ուտեն, և բոլոր կենդանիները: Եթե ​​դուք համստերին ուտելիք տաք, նա կհասկանա, որ մենք ... ինչ? (բարի, հոգատար)

Ո՞վ գիտի, թե ինչ է սիրում համստերը: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են)

Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ կարող է համստերը թաքցնել իր պաշարները: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են և տանում են նրան, որ համստերը սկզբում պահում է մնացած հատիկները այտերի մեջ։ Իսկ հետո իր պաշարները դնում է մառան, տուն)

-Ուրեմն մեր ընկերոջը կերակրեցինք, հետո ի՞նչ ենք անելու։

2. Անհրաժեշտ է մաքրել վանդակը

~ Ինչու՞ պետք է մաքրել համստերի վանդակը: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են և հանգեցնում են նրան, որ համստերը պետք է մաքուր ապրի։ Հակառակ դեպքում նա կարող է հիվանդանալ, տխրել, տխրել և այլն)։

Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ պետք է լինի համստերը, երբ մենք մաքրում ենք վանդակը: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են և հանգեցնում են նրան, որ համստերին նախ պետք է հանել վանդակից)

Ինչպե՞ս կարող եք վանդակից հանել համստերին: (երեխաների պատասխանները քննարկվում են)

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է զգույշ և ճիշտ վերցնել համստերին, որպեսզի նա չնեղանա։ Լինել ազատ և լավ: Մանկավարժն իր գործողություններն ուղեկցում է հետևյալ խոսքերով.

Համկա, Համկա, համստեր:

Դուք միշտ մեր ընկերն եք:

Մի անհանգստացեք, մենք ձեզ չենք վիրավորի: Մենք ձեզ սիրալիր կվերցնենք, այսպես! Երկու ձեռքով, շատ զգույշ, կրծքի հետևում։ Մենք ձեզ գլխից ու թաթից չենք քաշելու։ Մենք գիտենք, որ դա ձեզ շատ ցավ կտա։

Տեսեք տղաներ, նա նույնիսկ ժպտում է: Նա նայում է մեզ իր գեղեցիկ աչքերով և կարծես ասում է. «Այո, ես ձեզնից ընդհանրապես չեմ վախենում»:

Ո՞վ է ուզում պահել մեր Հոմկան։ (ուսուցիչը ուշադիր փոխանցում է Հոմկան երեխային և ամեն ինչ ուղեկցում է կենդանու մասին հոգ տանելու խոսքերով)

Հիմա Խոմկան մաքուր է ու գեղեցիկ։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ենք մտահոգվել մեր ընկեր Հոմկայի հանդեպ։

3. Խոմկայի հետ պետք է զբոսնել։

Ինչպե՞ս կարող եմ կազմակերպել զբոսանք Հոմկայի հետ: (կարելի է գնալ զբոսանքի և զգուշությամբ վերցնել Հոմկային ձեր գրկում: Կարող եք զբոսնել Հոմկայի հետ վանդակում և այլն):

Քննարկվում են բոլոր տարբերակները, ընտրվում է ամենաընդունելին։

Ի՞նչ պետք է անենք Խոմկայի հետ զբոսնելուց առաջ. (պատասխանները քննարկվում են և հանգեցնում են նրան, որ դուք պետք է իմանաք դրսում եղանակը)

Սեղանին ուրիշ բացիկ դրե՞լ եք, որտեղ երեխաները խաղում են կենդանիների հետ:

4. Կարո՞ղ եմ խաղալ Խոմկայի հետ:

Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ անցանկալի է Խոմկայի հետ խաղալը։

Հոմկան զվարթ ու ուրախ է, երբ վանդակում է։ Եթե ​​նրան հանեն վանդակից, նա կդողա, կվախենա, նույնիսկ կարող է փախչել։ Լավագույնն է Խոմկան դիտել հեռվից: Հետո դուք կարող եք տեսնել շատ հետաքրքիր պատմություններ. Եվ մենք անպայման կտեսնենք նրանց։

նկարագրիր նկարը

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռային պայմաններին կենդանիների հարմարվելու մասին:

Խաղի կանոններ.Պատասխանեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Կարողանալ լսել ձեր հասակակիցների կարծիքը:

խաղային գործողությունՄանկավարժի և երեխաների երկխոսությունը նկարին նայելիս:

Դիդակտիկ նյութ.նկար մագնիսական տախտակի վրա, որը պատկերում է կենդանիների հարմարվողականությունը ձմեռային պայմաններին։

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս երեխաներին, իսկ երեխաները գտնում են պատասխանը՝ նայելով մագնիսական տախտակի նկարին:

Ինչու են թռչուններն այդքան աղմկոտ: (թռչունները հավաքվում են երամներով և թռչում տաք երկրներ):

Ինչու են թռչունները որոշում թռչել տաք երկրներ: (ձմեռը գալիս է: Ծառերն առանց տերևների են: Միջատները թաքնվել են կեղևի տակ: Թռչունները ուտելու ոչինչ չունեն)

Որտե՞ղ է մեր սիրելի նապաստակը, ինչու այն չի երևում: (նա իր մոխրագույն վերարկուն փոխել է սպիտակի և թաքնվել կեչի հետևում։ Հետևաբար, նա չի երևում)

Ինչու նապաստակը թաքնվեց կեչի հետևում: (քանի որ կեչու բունը սպիտակ է, ինչպես նապաստակի բաճկոնը ձմռանը)

Ինչու՞ նապաստակը ստիպված եղավ փոխել մորթյա բաճկոնը: (երբ ձյունը ընկնում է, նրա համար ավելի հեշտ կլինի թաքնվել թշնամիներից)

Տեսեք, թե որտեղ է այս ոզնին այդքան շտապում, և ի՞նչ է նա կրում իր մեջքին։ (Ոզնին իր մեջքին ունի սունկ և խնձոր: Ոզնին այդ ամենը տանում է իր ջրաքիսի մեջ)

Ինչո՞ւ է ոզնին այս կերակուրները տանում իր փոսը: (ոզնին պահուստներ է պատրաստում ձմռան համար)

Գտեք նկարում նրան, ով դեռ ձմռանը մատակարարում է: (սկյուռ)

Ի՞նչ է պահում սկյուռը ձմռան համար: (սունկ, հատապտուղներ և կոններ)

Համեմատեք և ասեք, թե որն է տարբերությունը:

Դիդակտիկ առաջադրանքՀամախմբել երեխաների գիտելիքները տարբերակիչ հատկանիշներթռչուններ և կենդանիներ.

Խաղի կանոններՊատասխանեք միայն ուսուցչի ազդանշանով:

Կարողանալ լսել ձեր հասակակիցների կարծիքը:

խաղային գործողությունՄանկավարժի և երեխաների երկխոսությունը թռչուններին և կենդանիներին հետազոտելիս:

Դիդակտիկ նյութԿենդանիներ՝ աղվես, գայլ, արջ և նապաստակ: Թռչուններ՝ ագռավ, ճնճղուկ, կաչաղակ։

Խաղի առաջընթաց

Ուսուցչի սեղանին կենդանիներ են՝ աղվես, գայլ, արջ և նապաստակ: Իսկ թռչունները՝ ագռավ, ճնճղուկ, կաչաղակ։ Երեխաները պետք է գտնեն տարբերությունները և անվանեն դրանք:

Ինչո՞վ են նման թռչուններն ու կենդանիները: (թռչունները և կենդանիները ունեն մարմին, աչքեր և պոչ)

Ի՞նչ ունեն թռչունները, իսկ կենդանիները՝ ոչ: (թռչունները թեւեր ունեն, իսկ կենդանիները՝ ոչ։ Թռչուններն ունեն կտուց, իսկ կենդանիները՝ բերան։ Թռչունները երկու թաթ ունեն, իսկ կենդանիները՝ չորս։ Թռչունների մոտ մարմինը ծածկված է փետուրներով, իսկ կենդանիների մոտ՝ բուրդով)։

գտնել և նկարագրել

Դիդակտիկ առաջադրանք.Բնական և տեխնածին աշխարհի առարկաների դասակարգում. գրասեղանի լամպ, լապտեր, լամպ և այլն։

Խաղի կանոններՊատասխանեք միայն ուսուցչի ազդանշանով: Կարողացեք լսել ձեր հասակակիցների կարծիքը:

Խաղի գործողություն.Մանկավարժի և երեխաների երկխոսությունը բնական և տեխնածին աշխարհի առարկաները դիտարկելիս:

Դիդակտիկ նյութքարտեր, որոնք պատկերում են տարբեր էլեկտրական, լուսատուներ, արև, թրթուրներ։

Խաղի առաջընթաց

Սեղանին դրված են տարբեր էլեկտրական, լուսավորող սարքերի, արևի, կայծոռիկների պատկերով բացիկներ։ Երեխաները, ուսուցչի ազդանշանով, գտնում են որոշակի առարկաներ:

Գտեք առարկաներ, որոնք փայլում են, բայց ստեղծված չեն մարդու ձեռքով: (կայթուցիկներ, արև)

Ովքե՞ր են հրաբուխները: (միջատներ)

Ի՞նչ է արևը: (ամենամեծ աստղ)

Գտեք սարքեր, որոնցով մարդը մտել է իր տունը լուսավորելու համար (սեղանի լամպ, լապտեր, մոմ, ջահ և այլն):

Գտեք էլեկտրականությամբ աշխատող սարքեր (էլեկտրական թեյնիկ, լվացքի մեքենա, սառնարան, համակարգիչ և այլն)

Ի՞նչ երկու խմբերի կարող ենք բաժանել մեր բոլոր առարկաները: (բնության առարկաների և իրերի վրա, որոնք մարդը պատրաստել է իր ձեռքերով)

Դիդակտիկ խաղեր 4-5 տարեկան երեխաների համար

— Ո՞վ է խոսում։

Նպատակը` բառապաշարի ընդլայնում, ռեակցիայի արագության զարգացում:

Տեղափոխում. ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին՝ անվանելով կենդանիներին: Երեխաները, վերադարձնելով գնդակը, պետք է պատասխանեն, թե ինչպես է այս կամ այն ​​կենդանին ձայն տալիս. Կովը մռնչում է Վագրը մռնչում է Օձը ֆշշում է մոծակը ճռռում Շունը հաչում է Գայլը ոռնում Բադը ոռնում է խոզը մռնչում Տարբերակ 2. Լոգոպեդը նետում է գնդակը: և հարցնում է. «Ո՞վ է մռնչում», «Իսկ ո՞վ է մռնչում», «Ո՞վ է հաչում», «Ո՞վ է կուկուում»: և այլն:

«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների, միջատների բնակարանների մասին: Երեխաների խոսքում նախադրյալ գործի քերականական ձևի կիրառության համախմբում «in» նախադասությամբ:

Շարժում. Գնդակը հերթով նետելով յուրաքանչյուր երեխայի՝ ուսուցիչը հարց է տալիս, իսկ երեխան, գնդակը վերադարձնելով, պատասխանում է: Տարբերակ 1. ուսուցիչ. - Երեխաներ. Ո՞վ է ապրում փոսում: - Սկյուռիկ: Ո՞վ է ապրում թռչնանոցում: - Աստղեր: Ո՞վ է ապրում բնում: - Թռչուններ: Ո՞վ է ապրում տաղավարում: - Շուն: Ո՞վ է ապրում փեթակում - Մեղուներ Ո՞վ է ապրում փոսում - Աղվեսը: Ո՞վ է ապրում որջում: - Գայլ: Ո՞վ է ապրում որջում: - Արջ: Տարբերակ 2. ուսուցիչ. - Երեխաներ. Որտե՞ղ է ապրում արջը - որջում: Որտե՞ղ է ապրում գայլը: - Որջում: Տարբերակ 3. Աշխատեք առաջարկի ճիշտ կառուցման վրա: Երեխաներին առաջարկվում է լիարժեք պատասխան տալ՝ «Արջն ապրում է որջում»։

«Ինձ խոսք տուր»

Նպատակը` մտածողության զարգացում, արձագանքման արագություն:

Շարժվել. ուսուցիչը, հերթով գնդակը նետելով յուրաքանչյուր երեխայի, հարցնում է. - Ագռավը կռկռում է, իսկ կաչաղակը: Երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պետք է պատասխանի. - Կաչաղակը ծլվլում է: Հարցերի օրինակ. - Բուն թռչում է, իսկ նապաստակը: -Կովը խոտ է ուտում, իսկ աղվեսը: -Խլուրդը ջրաքիս է փորում, իսկ կաչաղակը: - Աքլորը կանչում է, իսկ հավը՞: - Գորտը կռկռում է, իսկ ձին? -Կովը հորթ ունի, իսկ ոչխարը: - Արջի ձագի մայրը արջ է, իսկ սկյուռի՞ մայրը:

«Ո՞վ է շարժվում»:

Նպատակը` երեխաների խոսքային բառապաշարի հարստացում, մտածողության, ուշադրության, երևակայության, ճարտարության զարգացում:

Տեղափոխել. ուսուցիչը, գնդակը նետելով յուրաքանչյուր երեխայի, կանչում է կենդանու, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, արտասանում է մի բայ, որը կարելի է վերագրել նշված կենդանուն: ուսուցիչ. - Երեխաներ. Շունը կանգնում է, նստում, պառկում, քայլում է, քնում, հաչում, ծառայում (կատու, մուկ ...)

"Շոգ ցուրտ"

Նպատակը. երեխայի ներկայացման և բառապաշարի մեջ առարկաների կամ բառեր-հականիշների հակադիր նշանների ամրագրում:

Տեղափոխել. ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, արտասանում է մեկ ածական, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, կանչում է մեկ այլ՝ հակառակ իմաստով: ուսուցիչ:-Երեխաներ.տաք-սառը Լավ-վատ Խելացի-հիմար Կենսուրախ-տխուր Սուր-բութ Հարթ-կոպիտ

«Ի՞նչ է տեղի ունենում բնության մեջ»:

Նպատակը. համախմբել բայերի օգտագործումը խոսքում, բառերի համաձայնությունը նախադասության մեջ:

Տեղափոխում. ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, հարց է տալիս, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պետք է պատասխանի տրված հարցին: Ցանկալի է խաղը խաղալ ըստ թեմայի։ Օրինակ՝ թեմա «Գարուն» ուսուցիչ. - Երեխաներ. Արև - ի՞նչ է անում: -Փայլում է, տաքանում: Բրուքս - ինչ են անում: -Վազիր, մրմնջացիր: Ձյուն - ինչ է դա անում: -Մթնում է, հալչում է: Թռչուններ - ինչ են նրանք անում: -Նրանք թռչում են, բներ են շինում, երգեր երգում: Կապել - ինչ է անում: - Զնգում, կաթում: Արջը - ինչ է անում - Արթնանում է, սողում է որջից:

«Ո՞վ կարող է կատարել այդ գործողությունները։

Նպատակը` երեխաների խոսքային բառապաշարի ակտիվացում, երևակայության, հիշողության, ճարտարության զարգացում: Տեղափոխել՝ ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, կանչում է բայը, իսկ երեխան, գնդակը վերադարձնելով, կանչում է այն գոյականը, որը համապատասխանում է անվանված բային։Ուսուցիչ՝ Երեխաներ՝ կա մարդ, կենդանի, գնացք, ա. շոգենավ, անձրև ... Առվակ է հոսում, ժամանակ, կենդանի, մարդ, ճանապարհ ... Թռչում է թռչուն, թիթեռ, ճպուռ, ճանճ, բզեզ, ինքնաթիռ ... Ձուկ է լողում, կետ , դելֆին, նավակ, նավ, մարդ ...

"Ինչից է դա պատրաստված?"

Նպատակը. համախմբել կիրառումը երեխաների խոսքում հարաբերական ածականներև ինչպես են դրանք ձևավորվում:

Շարժվել. ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, ասում է. «Կաշվե կոշիկներ», իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պատասխանում է՝ «Կաշի», բրդյա-բրդե.

«Տարածիր»

Նպատակը` կողմնորոշում տարածության մեջ:

Տեղափոխում. Ֆյոդորի կերպարը խնդրում է տղաներին օգնել իրեն. ներքեւի դարակում դնել կաթսաներ և թավաներ, ափսեներ, գդալներ, դանակներ, պատառաքաղներ՝ ավելի բարձր դարակում, իսկ բաժակապնակներ ու սափորներ՝ ամենավերևի դարակում:

«Ո՞վ էր, ով»:

Նպատակը` մտածողության զարգացում, բառարանի ընդլայնում, գործի վերջավորությունների համախմբում:

Տեղափոխում. ուսուցիչը, գնդակը գցելով երեխաներից մեկին, կանչում է առարկան կամ կենդանուն, իսկ երեխան, գնդակը վերադարձնելով լոգոպեդին, պատասխանում է այն հարցին, թե ով է (ինչ) նախկինում անվանված առարկան. Հավ - ձու Հաց. - ալյուր Ձի - քուռակ Զգեստապահարան - տախտակ Կով - հորթ Հեծանիվ - երկաթյա Դուդ - կաղին վերնաշապիկ - գործվածք Ձուկ - խավիար Կոշիկ - կաշի Խնձորի ծառ - սերմ Տուն - աղյուս Գորտ - շերեփուկ Ուժեղ - թույլ Թիթեռ - թրթուր Մեծահասակ - երեխա

«Ի՞նչ բանջարեղեն»:

Նպատակը` շոշափելի, տեսողական և հոտառական անալիզատորների մշակում:

Առաջընթաց՝ ուսուցիչը կտրում է բանջարեղենը, երեխաները հոտ ու համտեսում են։ Ուսուցիչը նմուշ է տալիս. «Լոլիկը քաղցր է, իսկ սխտորը՝ կծու»

«Ինչ է դա հնչում»:

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության և դիտարկման զարգացում:

Առաջընթաց. էկրանի հետևում ուսուցիչը նվագում է տարբեր երաժշտական ​​գործիքներ (դափ, զանգ, փայտե գդալներ): Երեխաները պետք է գուշակեն, թե ինչ է դա հնչում:

«Ի՞նչ է տեղի ունենում աշնանը»:

Նպատակը` ուսուցանել տարվա եղանակները, դրանց հաջորդականությունը և հիմնական հատկանիշները:

Շարժվել. սեղանին դրված են սեզոնային տարբեր երևույթներ պատկերող խառը նկարներ (ձյուն է գալիս, ծաղկած մարգագետնում, աշնանային անտառ, անձրեւանոցներով եւ անձրեւանոցներով մարդիկ եւ այլն)։ Երեխան ընտրում է նկարներ, որոնցում պատկերված են միայն աշնանային երեւույթները և անվանում դրանք:

«Ի՞նչ է գնացել»:

Նպատակը` զարգացնել ուշադրությունը և դիտողականությունը:

Առաջընթաց. ուսուցիչը սեղանին դնում է 4 բանջարեղեն. «Երեխաներ, ուշադիր նայեք, թե ինչ է դրված սեղանին: Սրանք են սոխը, վարունգը, լոլիկը, պղպեղը։ Ուշադիր նայեք և հիշեք. Հիմա փակիր աչքերդ»։ Երեխաները փակում են իրենց աչքերը, իսկ ուսուցիչը հեռացնում է մեկ բանջարեղեն: «Ի՞նչ է գնացել»: Երեխաները հիշում և անվանում են բանջարեղեն:

«Բռնել և նետել - անվանել գույները»

Նպատակը. գոյականների ընտրություն գույն նշանակող ածականի համար: Առաջնային գույների անունների ամրագրում, երեխաների երևակայության զարգացում.

Տեղափոխել. ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, անվանում է գույնը նշանակող ածականը, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, անվանում է այն գոյականը, որը համապատասխանում է այս ածականին: ուսուցիչ.-Երեխաներ՝ Կարմիր - կակաչ, կրակ, դրոշ Նարնջագույն - նարնջագույն, գազար, լուսաբաց Դեղին - հավ, արև, շաղգամ Կանաչ - վարունգ, խոտ, անտառ Կապույտ - երկինք, սառույց, անմոռուկ Կապույտ - զանգ, ծով, երկինք Մանուշակագույն - սալոր, յասաման, մթնշաղ

— Ո՞ւմ գլուխը։

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը սեփականատիրական ածականների օգտագործման միջոցով: Շարժվել. ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, ասում է. «Ագռավը գլուխ ունի...», իսկ երեխան, ետ նետելով գնդակը, ավարտում է՝ «...ագռավը»։ Օրինակ՝ լուսանն ունի լուսանի գլուխ։ Ուրիբի - ձուկ կատվի մեջ - կատու Կաչաղակի մեջ - կաչաղակ Ձիու մեջ - ձի արծվի մեջ - աքվիլին Ուղտի մեջ - ուղտ

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Նպատակը. համախմբել երեխաների կարողությունը բառերի մեջ ընդգծելու ընդհանուր հատկանիշը, զարգացնել ընդհանրացման ունակությունը:

Տեղափոխում. ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, կանչում է չորս բառ և խնդրում է որոշել, թե որ բառն է ավելորդ: Օրինակ՝ կապույտ, կարմիր, կանաչ, հասուն: Ցուկկինի, վարունգ, դդում, կիտրոն։ Ամպամած, ամպամած, մռայլ, պարզ:

«Մեկը շատ է»

Նպատակը. համախմբում երեխաների խոսքում տարբեր տեսակներգոյականների վերջավորությունները.

Տեղափոխում. ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին՝ անվանելով գոյականներ եզակի. Երեխաները գնդակը ետ են նետում՝ ընթացքում անվանելով գոյականներ հոգնակի. Օրինակ՝ Սեղան - սեղաններ աթոռ - աթոռներ Լեռ - լեռների տերեւ - տերևներ Տուն - տներ գուլպաներ - գուլպաներ Աչք - աչքերի կտոր - կտորներ Օր - օրեր ցատկ - ցատկել Քուն - երազներ գոսինգ - գոսելին Ճակատ - ճակատներ վագրի ձագ - ձագեր

«Վերցրու նշանները»

Նպատակը` բայի բառարանի ակտիվացում:

Առաջընթաց. ուսուցիչը հարց է տալիս «Ի՞նչ կարող են անել սկյուռները»: Երեխաները պատասխանում են հարցին և գտնում են տրված հարցի նկարը: Պատասխանների օրինակ. Սկյուռիկները կարող են հանգույցից հանգույց ցատկել: Սկյուռիկները կարող են տաք բներ պատրաստել։

«Կենդանիները և նրանց երեխաները»

Նպատակը` երեխաների խոսքում կենդանու ձագերի անունը ամրագրելը, բառակազմական հմտությունների համախմբումը, ճարտարության, ուշադրության, հիշողության զարգացումը:

Տեղափոխում. գնդակը նետելով երեխային՝ ուսուցիչը կենդանու անուն է տալիս, իսկ երեխան, գնդակը վերադարձնելով, այս կենդանու ձագին է անվանում: Բառերը խմբավորվում են երեք խմբի՝ ըստ դրանց ձևավորման. Երրորդ խումբը պահանջում է անգիր անել ձագերի անունները: Խումբ 1. Վագրն ունի ձագ, առյուծը՝ առյուծի ձագ, փիղը՝ փիղ ձագ, եղնիկը՝ եղջերու, էլկին՝ հորթ, աղվեսն՝ աղվես։ Խումբ 2. Արջն ունի արջի ձագ, ուղտը` ուղտի ձագ, նապաստակը` նապաստակ, նապաստակը` նապաստակ, սկյուռը` սկյուռ: Խումբ 3. Կովն ունի հորթ, ձին՝ քուռակ, խոզը՝ խոճկոր, ոչխարը՝ գառ, հավը՝ հավ, շունը՝ լակոտ։

«Ի՞նչ է կլորը»:

Նպատակը ՝ ածականների միջոցով երեխաների բառապաշարի ընդլայնում, երևակայության, հիշողության, ճարտարության զարգացում:

Շարժվել՝ ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխաներին, հարց է տալիս, գնդակը բռնած երեխան պետք է պատասխանի դրան և վերադարձնի գնդակը: - ինչ է տեղի ունենում շուրջը: (գնդակ, գնդակ, անիվ, արև, լուսին, բալ, խնձոր ...) - ինչ է երկար: (ճանապարհ, գետ, պարան, ժապավեն, լար, թել ...) - ինչն է բարձր: (լեռ, ծառ, ժայռ, մարդ, բևեռ, տուն, պահարան ...) - ինչ է փշոտ: (ոզնի, վարդ, կակտուս, ասեղներ, ծառ, մետաղալար...)

«Ընտրիր բառ»

Նպատակը` բառակազմական հմտությունների զարգացում, հարակից բառերի ընտրություն: Օրինակ՝ մեղուն մեղու է, մեղու, մեղու, մեղվապահ, մեղու և այլն:

«Ընդհանրացնող հասկացություններ»

Նպատակը. բառապաշարի ընդլայնում ընդհանրացնող բառերի օգտագործման միջոցով, ուշադրության և հիշողության զարգացում, ընդհանուր և հատուկ հասկացությունները փոխկապակցելու կարողություն:

Տարբերակ 1. Տեղափոխել. ուսուցիչը կանչում է ընդհանուր հասկացությունը և հերթով գնդակը նետում յուրաքանչյուր երեխայի մոտ: Երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պետք է անվանի այդ ընդհանրացնող հայեցակարգի հետ կապված առարկաները։ ուսուցիչ.-երեխաներ՝ բանջարեղեն - կարտոֆիլ, կաղամբ, լոլիկ, վարունգ, բողկ

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը կոչում է կոնկրետ հասկացություններ, իսկ երեխաները՝ ընդհանրացնող բառեր: ուսուցիչ՝ Երեխաներ՝ Վարունգ, լոլիկ-Բանջարեղեն։

"Լավ Վատ"

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող աշխարհի հակասություններին, զարգացնել համահունչ խոսք, երևակայություն:

Առաջընթաց. ուսուցիչը սահմանում է քննարկման թեման: Երեխաները, գնդակը շրջանաձեւ փոխանցելով, պատմում են, թե ինչն է, իրենց կարծիքով, լավ կամ վատ եղանակային երեւույթների դեպքում։ Ուսուցիչ: Անձրև: Երեխաներ. Անձրևը լավ է. այն լվանում է տներից և ծառերից փոշին, լավ է երկրի և ապագա բերքի համար, բայց դա վատ է. մեզ թրջում է, կարող է ցուրտ լինել: Ուսուցիչ՝ քաղաք. Երեխաներ- Լավ է, որ քաղաքում եմ ապրում՝ մետրոյով կարող ես քշել, ավտոբուսով, լավ խանութներ շատ կան, վատ է՝ կենդանի կով, աքլոր չես տեսնի, խեղդված է, փոշոտ։

«Մոտ հեռու»

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը, լսողության սրությունը:

Շարժվել. էկրանի հետևում գտնվող ուսուցիչը մեծ կամ փոքր խաղալիքի ձայն է արտադրում: Երեխաները որոշում են խաղալիքի չափը ձայնի ուժգնությամբ (մեծ կամ փոքր)

«Քաղցր անվանիր»

Նպատակը. համախմբել փոքրացուցիչ վերջածանցների օգնությամբ գոյականներ կազմելու ունակությունը, զարգացնել ճարտարություն, արձագանքման արագություն:

Տեղափոխել. ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, կանչում է առաջին բառը (օրինակ՝ գնդակ), իսկ երեխան, գնդակը վերադարձնելով, կանչում է երկրորդ բառը (գնդակ): Բառերը կարելի է խմբավորել ըստ վերջավորությունների նմանության: Սեղան-սեղան, բանալի-բանալի: Գլխարկ-գլխարկ, սկյուռ-սկյուռ: Գիրք-գիրք, գդալ-գդալ։ Գլուխ-գլուխ, նկար-պատկեր. Օճառ-օճառ, հայելի-հայելի. Տիկնիկ-քրիզալիս, ճակնդեղ-բազուկ: Հյուս-խոզուկ, ջուր-ջուր: Բզեզ-բզեզ, կաղնու-կաղնու: Բալ-բալ, աշտարակ-պտուտահաստոց: Զգեստ-զգեստ, աթոռ-աթոռ.

«Ուրախ հաշիվ»

Նպատակը. երեխաների խոսքում համախմբել գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ:

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և արտասանում է գոյականի համակցություն «մեկ» թվով, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, ի պատասխան կանչում է նույն գոյականը, բայց «հինգ» թվի հետ միասին: վեց», «յոթ», «ութ»: Օրինակ. Մեկ սեղան - հինգ սեղան Մեկ փիղ - հինգ փիղ Մեկ կռունկ - հինգ կռունկ Մեկ կարապ - հինգ կարապ Մեկ ընկույզ - հինգ ընկույզ Մեկ կոն - հինգ կոն Մեկ գոսլինգ - հինգ գոսլինգ Մեկ հավ - հինգ հավ Մեկ նապաստակ - հինգ նապաստակ Մեկ գլխարկ - հինգ գլխարկ Մեկ տուփ - հինգ բանկա:

«Գուշակեք, թե ով է զանգահարել»:

Նպատակը. տարբերակել առավելագույն կրճատված ձայնային կոմպլեքսները ըստ տեմբրի:

Շարժվել. վարորդը մեջքով շրջում է երեխաներին և որոշում, թե ով է իրեն կանչել «փի-փի» ձայնային բարդույթով: Վարորդին կանչում է ուսուցչի կողմից մատնանշված երեխան։

Դիդակտիկ խաղեր, որոնք ուղղված են երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորմանը

«Գտնել նյութ»

Նպատակը. Սովորել համեմատել առարկաների ձևերը երկրաչափական նախշերով:

Նյութ. Երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ):

Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանով: Կենտրոնում երկու սեղան կա՝ մեկի վրա՝ երկրաչափական պատկերներ, երկրորդում՝ առարկաներ։ Ուսուցիչը պատմում է խաղի կանոնները. «Մենք խաղալու ենք այսպես․ Երեխան, ում մոտ օղակը գլորվել է, դուրս է գալիս, ուսուցիչը ցույց է տալիս շրջանակը և առաջարկում գտնել նույն ձևի առարկա: Գտնված առարկան բարձրանում է, եթե ճիշտ է ընտրված, երեխաները ծափ են տալիս։ Այնուհետև մեծահասակը օղակը գլորում է հաջորդ երեխային և առաջարկում այլ ձև: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր տարրերը համապատասխանեն նմուշներին:

«Զվարճալի մատրյոշկաներ»

Նպատակը. Սովորեցնել տարբերել և համեմատել առարկաները ըստ չափերի տարբեր որակների: Նյութ. Բնադրող տիկնիկների 2 հավաքածու հինգի համար, 2 հավաքածու տարբեր չափերի շրջանակներ, պտուտահաստոց՝ պատրաստված սնամեջ խորանարդիկներից։

Ուսուցչի հրավերով երեխաները նստում են ընդհանուր սեղանի շուրջ, որի վրա դրված է մատրյոշկա։ Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. «Ես ուզում եմ ձեզ հետ զվարճալի բնադրող տիկնիկներ խաղալ, բայց տեսնում եմ, որ կա միայն մեկ բնադրող տիկնիկ, բայց որտե՞ղ են մնացածը: (նայում է շուրջը, այնուհետև վերցնում է բնադրող տիկնիկին և թափահարում): Ինչ-որ բան դղրդում է մեջտեղում: Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա այնտեղ: (Հեռացնում է մատրյոշկայի վերին կեսը): Ահա թե որտեղ են նրանք թաքնվում։ (Բնադրող բոլոր տիկնիկները շարված են): Եկեք ճանաչենք նրանց: Ուսուցիչը կոչում է յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկի անունը՝ միաժամանակ թեքելով այն. «Ես Մատրյոշկան եմ, ես Նատաշան եմ, ես Դաշան եմ, ես Մաշան եմ» և այլն։ Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է բնադրող տիկնիկներից մեկը (մեկ բնադրող տիկնիկ վերցնում է ուսուցիչը): Խաղը սկսվում է. Նախ, բույն դրած տիկնիկները քայլում են (քայլում սեղանի վրա): Այնուհետև կանչվում են բարձրությունը չափելու։ Նրանք իրար հետևից շարվում են և հերթով, սկսած ամենափոքրից, կանգնում են բարձրության վրա, իսկ ուսուցիչը նշում է, թե ո՞ր բնադրող տիկնիկն է ամենափոքրը (ամենաբարձրը): Հետո բնադրող տիկնիկները գնում են ընթրիքի։ Ուսուցիչը սեղանին դնում է հինգ չափսի շրջանակներ (ափսեներ), հերթով կանչում է երեխաներին, ովքեր իրենց բույն տիկնիկների համար ընտրում են համապատասխան չափի ափսեներ։ Ճաշից հետո բնադրող տիկնիկները գնում են զբոսանքի։ Ուսուցիչը սեղանին է դնում մատրյոշկաների երկրորդ հավաքածուն, իսկ երեխաները վերցնում են նույն հասակի ընկերուհիներին իրենց բնադրող տիկնիկների համար: Բնադրող տիկնիկների զույգերը շարժվում են սեղանի շուրջ: Հետո ցրվում են ու խառնվում։ («Մատրյոշկասը ուզում էր վազել»): Երեխաների համար աննկատ՝ ուսուցիչը սեղանից հանում է նույն բարձրության զույգ տիկնիկները։ «Ժամանակն է գնալ տուն! - ասում է ուսուցիչը: Զույգիր»: Բնադրող տիկնիկները զույգ-զույգ շարված են, և հանկարծ պարզվում է, որ մի զույգ բնադրող տիկնիկներ չկան։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է անուններով կոչել բնադրող տիկնիկներին (եթե հիշում են): Բոլորը խնդրում են նրան վերադառնալ: Հայտնվում են բնադրող տիկնիկներ, երեխաները դրանք դնում են իրենց տեղում, իսկ խաղալիքները գնում են տուն: Ուսուցիչը սեղանի վրա դնում է խոռոչ խորանարդների պտուտահաստոց (մի կողմը բացակայում է) - սրանք տիկնիկների բնադրման տներ են: Ուսուցչի խնդրանքով յուրաքանչյուր երեխա իր մատրյոշկայի համար տուն է գտնում։ Մատրյոշկաները խոնարհվում են, հրաժեշտ տալիս և գնում տուն:

«Երկար-կարճ»

Նպատակը. երեխաների մոտ չափի նոր որակների հստակ տարբերակված ընկալման զարգացում:

Նյութ. Տարբեր գույների և չափերի ատլասե և նեյլոնե ժապավեններ, ստվարաթղթե շերտեր, սյուժեի խաղալիքներ՝ չաղ արջ և բարակ տիկնիկ։

Խաղի մեկնարկից առաջ Վ. դիդակտիկ նյութ(բազմագույն ժապավեններ, շերտեր): Ուսուցիչը հանում է երկու խաղալիք՝ արջուկ և Կատյա տիկնիկ: Նա երեխաներին ասում է, որ Միշան ու Կատյան այսօր ուզում են խելացի լինել, իսկ դրա համար նրանց գոտիներ են պետք։ Նա կանչում է երկու երեխաների և տալիս նրանց ժապավեններ, որոնք գլորվել են խողովակի մեջ՝ մեկը կարճ՝ գոտի Կատյայի համար, մյուսը՝ երկար՝ արջի համար: Վ.-ի օգնությամբ երեխաները փորձում և կապում են խաղալիքների գոտիները։ Խաղալիքներն արտահայտում են ուրախություն և խոնարհվում: Բայց հետո խաղալիքները ցանկանում են փոխել գոտիները: Ուսուցիչը առաջարկում է հանել գոտիները և փոխել նրանց խաղալիքները: Հանկարծ նա հայտնաբերում է, որ տիկնիկի գոտին չի միանում արջի վրա, և գոտին չափազանց մեծ է տիկնիկի համար: Ուսուցիչը առաջարկում է հաշվի առնել գոտիները և դրանք կողք կողքի տարածել սեղանի վրա, իսկ հետո երկար ժապավենի վրա դնել կարճ ժապավեն: Նա բացատրում է, թե որ ժապավենն է երկար, որը կարճ, այսինքն՝ քանակի որակի անվանումն է տալիս՝ երկարություն։ Դրանից հետո Վ.-ն երեխաներին ցույց է տալիս ստվարաթղթե երկու ժապավեն՝ երկար և կարճ։ Երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է համեմատել շերտերը ժապավենների հետ՝ համընկնելով և ասել, թե որն է կարճ, որը երկար:

«Ընտրիր ձևը»

Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները երկրաչափական ձևերի մասին, վարժություններ կատարել դրանց անվանման մեջ:

Նյութ. Ցուցադրում` ստվարաթղթից կտրված շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն: Ձեռնարկ՝ 5 երկրաչափական լոտոների ուրվագծերով քարտեր:

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պատկերներ, յուրաքանչյուրը մատով պտտվում: Նա երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Սեղանների վրա դուք ունեք քարտեր, որոնց վրա գծված են տարբեր ձևերի պատկերներ, և նույն պատկերները դրված են սկուտեղների վրա: Դասավորեք բոլոր թվերը քարտերի վրա, որպեսզի դրանք թաքնվեն: Նա երեխաներին խնդրում է շրջանցել սկուտեղի վրա ընկած յուրաքանչյուր պատկեր, այնուհետև այն դնում («թաքցնել») նկարված պատկերի վրա:

«Երեք քառակուսի»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել չափերով փոխկապակցել երեք առարկաների հետ և նշել իրենց հարաբերությունները «մեծ», «փոքր», «միջին», «ամենամեծ», «ամենափոքր» բառերով:

Նյութ. Տարբեր չափերի երեք քառակուսի, ֆլանելգրաֆ; երեխաները ունեն 3 քառակուսի, ֆլանելոգրաֆ:

Ուսուցիչ. Երեխաներ, ես ունեմ 3 քառակուսի, այսպես (ցույց է տալիս): Սա ամենամեծն է, սա ավելի փոքր է, իսկ սա ամենափոքրն է (ցույց է տալիս յուրաքանչյուրը): Եվ հիմա դուք ցույց եք տալիս ամենամեծ քառակուսիները (երեխաները բարձրացնում և ցույց են տալիս), դրեք այն: Հիմա բարձրացրեք միջինները: Այժմ - ամենափոքրը: Հաջորդիվ Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին հրապարակներից աշտարակներ կառուցել։ Ցույց է տալիս, թե ինչպես է դա արվում. ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրում է ներքևից վեր, նախ մեծ, ապա միջին, ապա փոքր քառակուսի: «Ձեզ նման աշտարակ դարձրեք ձեր ֆլանելոգրաֆների վրա», - ասում է Վ.

«Խաղալ օղակով»

Նպատակը` տարբերակել և գտնել երկրաչափական ձևերը:

Խաղի համար օգտագործվում են 4-5 սյուժետային խաղալիքներ (տիկնիկ, բնադրող տիկնիկներ, զամբյուղ և այլն); տարբեր չափերով, գույնով, ձևով: Խաղալիքը դրվում է օղակի մեջ: Երեխաները բացահայտում են խաղալիքին բնորոշ հատկանիշները, օղակի մեջ դնում են այն երկրաչափական ձևերը, որոնք ունեն նմանատիպ հատկանիշ (ամբողջ կարմիր, բոլորը մեծ, ամբողջ կլոր և այլն) օղակից դուրս ֆիգուրներ են, որոնք չունեն ընտրված հատկանիշ (ոչ կլոր, ոչ մեծ և այլն: դ.)

երկրաչափական լոտո

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համեմատել պատկերված առարկայի ձևը երկրաչափական պատկերի հետ, ընտրել առարկաներ ըստ երկրաչափական օրինակի:

Նյութ. 5 քարտ երկրաչափական պատկերներով՝ 1 շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ։ 5 քարտ, որոնցում պատկերված են տարբեր ձևերի առարկաներ՝ կլոր (թենիսի գնդակ, խնձոր, գնդակ, ֆուտբոլի գնդակ, փուչիկ), քառակուսի գորգ, շարֆ, խորանարդ և այլն; օվալ (սեխ, սալոր, տերեւ, բզեզ, ձու); ուղղանկյուն (ծրար, պորտֆել, գիրք, դոմինո, նկար):

Մասնակցում է 5 երեխա։ Ուսուցիչը երեխաների հետ վերանայում է նյութը: Երեխաները անվանում են ձևեր և առարկաներ: Այնուհետև Վ.-ի ուղղությամբ ընտրում են իրենց երկրաչափական նախշերով ցանկալի ձևի առարկաների պատկերով քարտեր։ Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է ճիշտ անվանել առարկաների ձևը (կլոր, օվալ, քառակուսի, ուղղանկյուն):

«Որո՞նք են թվերը»

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել նոր ձևերի հետ՝ օվալ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, տալով նրանց արդեն ծանոթների հետ՝ քառակուսի-եռանկյուն, քառակուսի-ուղղանկյուն, շրջան-օվալ:

Նյութ. Տիկնիկ. Ցուցադրում՝ ստվարաթղթե մեծ թվեր՝ քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ, շրջան։ Ձեռնարկ. յուրաքանչյուր ձևի 2 ֆիգուր ավելի փոքր չափի:

Տիկնիկը ֆիգուրներ է բերում։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս քառակուսի և եռանկյունի, հարցնում է առաջին գործչի անունը: Պատասխան ստանալով՝ ասում է, որ մյուս կողմից եռանկյուն է. Կատարվում է հետազոտություն՝ եզրագիծը մատով գծելով։ Ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստը, որ եռանկյունն ունի ընդամենը երեք անկյուն: Երեխաներին հրավիրում է վերցնել եռանկյունները և դրանք միասին դնել: Նմանապես՝ ուղղանկյունով քառակուսի, շրջանով օվալ։

«Լայն - նեղ»

Նպատակը. ձևավորել «լայն - նեղ» գաղափարը:

Դասը անցկացվում է նույն ձևով, սակայն այժմ երեխաները սովորում են տարբերել առարկաների լայնությունը, այսինքն՝ նույն երկարության լայն և նեղ ժապավենները։ Խաղային իրավիճակ ստեղծելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղային տեխնիկան. Սեղանի վրա դրված են երկու ստվարաթղթե ժապավեններ՝ լայն և նեղ (նույն երկարությամբ): Տիկնիկն ու արջը կարող են քայլել լայն շերտի երկայնքով (ուղիով), և նրանցից միայն մեկը կարող է քայլել նեղ շերտով: Կամ դուք կարող եք խաղալ սյուժեն երկու մեքենայով:

«Ո՞ւմ ինչ ձևով»

Տարբերակ 1. Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել խմբավորել երկրաչափական ձևերը (օվալներ, շրջաններ) իրենց ձևով, շեղելով ուշադրությունը գույնից, չափից:

Նյութ. Մեծ արջ և մատրյոշկա. Ձեռնարկ. երեք շրջանակ և տարբեր գույների և չափերի օվալ, 2 մեծ սկուտեղ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս շրջան և օվալ, երեխաներին խնդրում է հիշել այս գործիչների անունները, ցույց տալ, թե ինչպես են դրանք տարբերվում միմյանցից, մատներով շրջանցել եզրագծերը: «Եվ հիմա բոլոր շրջանակները դրեք մի սկուտեղի վրա՝ բնադրող տիկնիկ, բոլոր օվալները մյուսում՝ արջուկ»։ Ուսուցիչը հետևում է, թե ինչպես են երեխաները կատարում առաջադրանքը, դժվարության դեպքում հրավիրում է երեխային մատով շրջանցել պատկերը և ասել, թե ինչպես է այն կոչվում: Դասի վերջում ամփոփում է Վ. Արջը բոլոր օվալները կտանի անտառ, իսկ մատրյոշկան շրջանակները տուն կտանի։

Տարբերակ 2. Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել խմբավորել երկրաչափական ձևերը (քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, եռանկյուններ) իրենց ձևով, շեղելով ուշադրությունը գույնից և չափից: Բովանդակությունը նման է տարբերակ 1-ին:

«Եկեք հավաքենք ուլունքները»

Նպատակը. ձևավորել երկրաչափական ձևերը ըստ երկու հատկությունների (գույն և ձև, չափ և գույն, ձև և չափ) խմբավորելու ունակություն, ձևերի փոփոխության մեջ տեսնել ամենապարզ նախշերը:

Սարքավորումներ. Հատակին երկար ժապավեն կա, վրան՝ ձախից աջ, որոշակի հերթափոխով շարված են պատկերներ՝ կարմիր եռանկյունի, կանաչ շրջան, կարմիր եռանկյուն և այլն։

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, դիմացը բազմագույն երկրաչափական ձևերով տուփեր են։ Ուսուցիչը առաջարկում է տոնածառի համար ուլունքներ պատրաստել։ Նա մատնացույց է անում երկրաչափական պատկերներով ժապավենը և ասում. «Տեսեք, Ձյունանուշն արդեն սկսել է դրանք պատրաստել։ Ի՞նչ ձևերից նա որոշեց ուլունքներ պատրաստել: Գուշակիր, թե որ հատիկն է հաջորդը»։ Երեխաները վերցնում են նույն թվերից երկուսը, անուններ տալիս և սկսում ուլունքներ պատրաստել: Բացատրեք, թե ինչու է այս կոնկրետ թիվը դրվում: Սխալները ուղղվում են ուսուցչի ղեկավարությամբ։ Հետո Վ.-ն ասում է, որ ուլունքները փշրվել են, և դրանք նորից պետք է հավաքել։ Նա ժապավենի վրա դնում է ուլունքների սկիզբը և հրավիրում երեխաներին շարունակել: Հարցնում է, թե որ գործիչը պետք է լինի հաջորդը, ինչու: Երեխաները ընտրում են երկրաչափական ձևեր և դրանք դնում ըստ տրված օրինաչափության:

«Մեր օրը»

Նպատակը. համախմբել օրվա մասերի գաղափարը, սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» բառերը:

Սարքավորումներ. Բիբաբո տիկնիկ, խաղալիք մահճակալ, սպասք, շորթափ և այլն; նկարներ, որոնք ցույց են տալիս երեխաների գործունեությունը օրվա տարբեր ժամերին:

Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Ուսուցիչը տիկնիկի օգնությամբ կատարում է տարբեր գործողություններ, որոնցով երեխաները պետք է որոշեն օրվա հատվածը՝ տիկնիկը վեր է կենում անկողնուց, հագնվում, սանրում է մազերը (առավոտյան), ընթրում (օր) և այլն։ Այնուհետև Վ.-ն կոչում է գործողությունը, օրինակ՝ «Տիկնիկը լվանում է», հրավիրում է երեխային լրացնել այն և անվանել այս գործողությանը համապատասխանող օրվա հատվածը (առավոտյան կամ երեկո): Ուսուցիչը կարդում է Պետրուշինայի բանաստեղծությունից մի հատված.

Տիկնիկ Վալյան ուզում է քնել.

Ես նրան քնելու եմ:

Ես նրան վերմակ կբերեմ

Ավելի արագ քնելու համար:

Երեխաները քնեցնում են տիկնիկին և ասում, թե երբ է դա տեղի ունենում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները ժամանակի հաջորդականությամբ և հարցնում, թե օրվա որ հատվածում են տեղի ունենում այդ գործողությունները: Այնուհետեւ նա խառնում է նկարները եւ երեխաների հետ միասին դասավորում դրանք օրվա գործողությունների հերթականությամբ։ Երեխաները իրենց նկարները դնում են Բ-ի նկարներին համապատասխան:

«Զարդարել գորգը»

Նպատակը. ձևավորել առարկաներ ըստ տրված բնութագրերի խմբավորելու կարողություն, որոշել օբյեկտների քանակը:

Սարքավորումներ. Հատակին երկու քառակուսի գորգեր են, որոնցից յուրաքանչյուրը բաժանված է 25 հավասար քառակուսուների։ Յուրաքանչյուր քառակուսու վերին շարքում պատկերված են տարբեր գույների երկրաչափական պատկերներ, շրջան, եռանկյուն, քառակուսի։ Երեխաներից յուրաքանչյուրն ունի երեք տարբեր երկրաչափական ձևեր:

Գորգ

Ուսուցիչն ասում է. «Սա գորգ է։ Զարդարենք միասին։ Նույն ձևի և գույնի ֆիգուրները կտեղադրվեն մեկը մյուսի տակ: Ի՞նչ ձև ենք դնելու այս խցում: (Ցույց է տալիս ձախ սյունակի դատարկ բջիջը): Աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխաները ուսուցչի հետ զննում են զարդարված գորգը, նշում են սյուների (գույնի, ձևերի) պատկերների միատեսակությունը: Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Ի՞նչ թվեր կան ձախ սյունակում: (Կարմիր եռանկյուններ): Իսկ աջո՞ւմ: (Կանաչ հրապարակներ): Եվ այսպես շարունակ։Այնուհետև երեխաները զարդարում են երկրորդ գորգը՝ միաժամանակ ցույց տալով ավելի մեծ անկախություն։ Ուսուցիչը հարցեր է տալիս թվերի, գույնի, ձևի վերաբերյալ, երեխաներին տանում է եզրակացության. «Ձախ սյունակի բոլոր պատկերները եռանկյունի են: Հետեւաբար, Վովան սխալ է դրել շրջանակը։ և այլն:

«Ստեղծիր առարկա»

Նպատակը. վարժություն կատարել առանձին մասերից (երկրաչափական ձևեր) առարկայի ուրվագիծը գծելու համար:

Սարքավորումներ. Սեղանին մեծ խաղալիքներ կան՝ տուն, թմբուկ, ձնեմարդ, տոնածառ, բեռնատար: Հատակին տարբեր երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ են:

Ուսուցիչը առաջարկում է անվանել իր սեղանի խաղալիքները և պատրաստել դրանցից որևէ մեկը՝ օգտագործելով երկրաչափական ձևերի հավաքածու: Խրախուսում և խթանում է երեխաների գործողությունները: Նա հարցնում է. «Ի՞նչ ես պատրաստել: Ի՞նչ երկրաչափական ձևեր: Երեխաները զննում են խաղալիքների ստացված ուրվանկարները, հիշում են համապատասխան բանաստեղծությունները, հանելուկները: Կազմված ուրվանկարները հնարավոր է միավորել մեկ սյուժեի մեջ՝ «Տուն անտառում», «Ձմեռային զբոսանք», «Փողոց» և այլն։

Դժվար է գտնել ծնողների, ովքեր չեն տարակուսում իրենց երեխայի համար ճիշտ խաղեր գտնելով։ Լավ է, երբ հաշվի են առնում երեխայի հոգեկանի զարգացման առանձնահատկությունները որոշակի փուլում։

4-5 տարեկան երեխաների համար ճիշտ ընտրված տրամաբանական խաղերը կօգնեն զարգացնել ինտելեկտի հենց այն կողմերը, որոնք ներկայումս ամենաշատը խթանման կարիք ունեն:

Խաղային նյութը տրամաբանության զարգացման համար պետք է բազմազան լինի։ Դա միայն պարտադիր դոմինոներն ու բինգոները չեն, դրանք շատ են ամենահետաքրքիր խաղերըորը հեշտությամբ կգերի փոքրիկին: Եվ ամենակարեւորը, նման գործունեությունը կբերի ոչ միայն ուրախություն, այլեւ անգնահատելի օգուտներ: Ինչ է դրվելու երեխայի մեջ վաղ տարիքապագայում անպայման կվերադառնա հաջողությամբ:

Չորս-հինգ տարեկանում սկսվում է աջ կիսագնդի ուժեղացված զարգացումը։ Այս կիսագունդը պատասխանատու է տեղեկատվության սինթեզի, վերլուծելու և տվյալների համեմատության ունակության համար:

Հենց այս տարիքում են դրվում մաթեմատիկայի, գրելու, ընթերցանության հաջող զարգացման նախադրյալները, սկսվում է շրջապատող իրականության ըմբռնման և ընդունման փուլը։ Կարևոր է երեխային հնարավորինս լիարժեք ապահովել զգայական զարգացում. Սրանք խաղեր են, որոնք ներառում են հնարավորինս շատ ավելինբազմազան նյութ՝ և՛ շոշափելի զարգացման, և՛ հոտառական, համային և տեսողական փորձառության համար:

4-5 տարեկան երեխաների տրամաբանության զարգացման առանձնահատկությունները

Տրամաբանությունն այս տարիքում բուռն զարգացում է ապրում։ Զգայարանների միջոցով արտաքին աշխարհի ուժեղացված ընկալման շնորհիվ երեխան սկսում է համեմատել, վերլուծել, համեմատել այն, ինչ տեսել է, լսել, ինչ է հպել, զգացել:

Երեխայի տրամաբանությանը հասանելի հիմնական գործողություններ (4-5 տարեկան):

• համեմատություն - շրջակա օբյեկտների նմանություններ և տարբերություններ գտնելու ունակություն.
• վերլուծություն - թույլ է տալիս օբյեկտից ընտրել որոշակի մասեր, միավորել օբյեկտները խմբերի.
• սինթեզ - իր մասերից օբյեկտ վերստեղծելու ունակություն.
• դասակարգում - առարկաները ըստ որոշակի բնութագրերի առանձնացնելու, խմբերի մեջ միավորելու ունակություն

4-5 տարեկան երեխաների համար տրամաբանություն զարգացնող խաղերի տեսակները

Տրամաբանություն զարգացնող խաղերը պայմանականորեն կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի. Սա.

• Դիդակտիկ խաղեր. Այսինքն՝ սրանք սեղանի խաղեր են։ Դրանք ներառում են համապատասխանության, զույգերի, առարկաների խմբավորման առաջադրանքներ՝ ըստ ընդհանուր հատկանիշի։ Սա ներառում է հանելուկներ, հաջորդականություն կազմելու հավաքածուներ, գրաֆիկական խաղեր։
• Ուսումնական խաղեր. Այն խաղերը, որոնք ժամանակի ընթացքում դժվարանում են, այսինքն՝ այն բանից հետո, երբ երեխան յուրացրել է առաջին մակարդակները։
• Խոսքի խաղեր. Ազդել խոսքի զարգացման, նախադասությունների, պատմվածքների, պատմվածքների տրամաբանական կառուցման վրա։

Խաղերի խմբերի բաժանումը շատ պայմանական է, քանի որ շատ հատկություններ համընկնում են միմյանց հետ: Այսպիսով, տեղեկատվությունը սինթեզելու ունակությունը հավասարապես լավ է մարզվում ստվարաթղթե մասերից տուն ստեղծելիս և փազլ հավաքելիս:

Գրաֆիկական խաղեր տրամաբանության զարգացման համար

Նման խաղերն առաջին հերթին ուղղված են երեխայի տրամաբանությունը զարգացնելուն, բացի այդ, դրանց մեծ մասը ձեռքը պատրաստում է գրելու։ Այս առաջադրանքները գրավիչ են, քանի որ դրանք ավարտված են առանց ավելորդ մանրամասների և գույների, դա չի շեղում խաղից:

Գրաֆիկական խաղերի բազմաթիվ տեսակներ կան.

• լաբիրինթոսներ- Խնդիրն այն է, որ A կետից գիծ գծել B կետ, սկյուռիկներից մինչև ընկույզ, խլուրդից մինչև ջրաքիս և այլն;
• շրջանցել գիծը- անհրաժեշտ է գծի երկայնքով մատիտ նկարել, որի արդյունքում ստացվում է նկար, գործիչ;
• առաջադրանքներգտնել տարբերություններ առարկաների, նկարների միջև;
• « ավարտել նկարչությունը«- որտեղ դուք պետք է ավարտեք բացակայող մասերը.
• այլ առաջադրանքներ, որոնք կատարվում են պարզ գրաֆիկական ձևով:

Ձեզ ենք առաջարկում մի քանի գրաֆիկական խաղեր։ Տպեք խաղերը և առաջարկեք երեխային: Միգուցե որոշ առաջադրանքներ դժվար թվան, ապա ավելի լավ է դրանք հետաձգել: Հիշեք՝ պետք չէ երեխային շտապել, ամեն ինչ պետք է շարունակվի սովորականի պես:

Խոսքի խաղեր տրամաբանության զարգացման համար

Խոսքի խաղերը տրամաբանության համար մի տեսակ հանելուկներ են: Տրվում են տեղեկություններ, որոնց երեխան արդեն ծանոթ է, դրա հիման վրա նա պետք է եզրակացություններ անի և պատասխան տա։ Նման խաղերը օգնում են մարզվել լուծումներ գտնելու հարցում, սովորեցնում են վերլուծել, մեկուսանալ կարեւոր տեղեկություններ. Նման առաջադրանքները հատուկ ազդեցություն են ունենում խոսքի զարգացման վրա։

Խոսքի հանելուկ կազմելն այնքան էլ դժվար չէ, եթե հիմք ընդունես երեխային քաջածանոթ գիրք։ Դա կարող է լինել «Gingerbread Man»-ը կամ Վ.Սուտեևի «Խնձորով տոպրակ»-ը կամ Չուկովսկու «Շփոթմունք»-ը: Հիմնական բանը այն է, որ սյուժեն պետք է լինի ծանոթ և հետաքրքիր: Մնում է միայն օգտագործել երևակայությունը։ Ավելի լավ է, որ հենց սկզբում հարցերը հուշող լինեն՝ մղելով պատասխանի։ Այնուհետև առաջադրանքները կարող են բարդանալ՝ տալով հարցեր, որոնց պատասխանը աշխատանքում չկա։

Մի մոռացեք այնպիսի խաղերի մասին, ինչպիսիք են ուտելի-անուտելի«. Այս խաղը աչքի է ընկնում նրանով, որ այն կարելի է խաղալ քայլելիս կամ մեքենա վարելիս։ Ծնողը ինչ-որ առարկա է անվանում, և երեխան պետք է ասի՝ այն կարելի՞ է ուտել, թե՞ ոչ։

Սովորական հանելուկները հիանալի սիմուլյատոր են տրամաբանության զարգացման համար։ Հնարավոր է, որ սկզբում կարիք ունենաք ծնողի օգնությանը: Բայց պետք է միայն հասկանալ էությունը, քանի որ երեխաները սկսում են հերթով սեղմել դրանք: Բայց դեռ արժե հիշել, որ խաղի թեման պետք է ծանոթ լինի։

Սեղանի տրամաբանական խաղեր

Խաղը բաղկացած է 48 ֆիգուրից, որոնք տարբերվում են գույնով, ձևով և չափսով։ Բլոկային խաղերը մաթեմատիկայի յուրացման նախնական նախապատրաստությունն են։ Ընթացքում յուրացվում են այնպիսի հմտություններ, ինչպիսիք են ամբողջություն կազմելը, համեմատելը, դասակարգելը և շատ ավելին: Ուսուցանվում է խելամտությունը, հիշողությունը, ֆանտազիան։ Զարգացնում է տրամաբանությունը և մտածողությունը:

Հարմար է բլոկներ օգտագործել այն փաստով, որ նրանց համար ստեղծվել են տարբեր մակարդակների բարդության մի քանի ալբոմներ, սա օգնում է ծնողներին ճիշտ օգտագործել խաղը:

Kuizener-ի ձողիկներ

Առավել բազմակողմանիներից մեկը Սեղանի խաղեր. Սա հաշվում է նյութը, և վերացական մտածողության զարգացումը, և տրամաբանությունը, և սինթեզը, և վերլուծությունը և շատ ավելին: Այս տեսակի նյութը հնարավորություն է տալիս հարմարեցնել հասկացությունները երեխաների կողմից ավելի հեշտ հասկանալու համար:

Ավելի քան 50 խաղեր հասանելի են Kuizener-ի փայտիկներով: Ամենապարզը ձողիկներն ըստ երկարության, գույնի դնելն է։ Քանի որ առաջադրանքները բարդանում են, կարող եք երեխային հրավիրել փայտերից տուն, գնացք սարքելու։ Հրավիրեք երեխային հիշել փայտիկների տեղը, ապա հանեք դրանցից մեկը և հարցրեք, թե որն է անհետացել:

Ինչպես խաղալ Kuizener-ի փայտերով. Տեսանյութ

Փազլներ. Լոտո. Դոմինոներ

Մի մոռացեք բոլոր տեսակի հանելուկների մասին, որոնք հիանալի կերպով վարժեցնում են տրամաբանությունը: 4-5 տարեկանում դուք կարող եք ապահով առաջարկել 20 կամ ավելի մասերից բաղկացած հավաքածուներ՝ կախված այս տեսակի խաղերին երեխայի ծանոթ լինելու աստիճանից։ Լոտոն և դոմինոն այս տարիքում արդիականություն են ձեռք բերում: Թեմաների ընտրությունը կախված է երեխայի նախասիրություններից։

Փազլ խաղեր

Այս տեսակի խաղ է տանգրամ. Սա չինական խաղալիք է, որը ստեղծվել է շատ վաղուց, բայց տարեցտարի հետևողականորեն տարածված է: Այն բաղկացած է ընդամենը յոթ մասից, որոնցից կարող եք հարյուրավոր նկարներ անել։ Դուք կարող եք ինքնուրույն երևակայել և պատկեր հորինել:

Tangram-ը զարգացնում է ուշադրությունը, մտածողությունը, տրամաբանությունը։ Առաջադրանքն ավարտելու համար դուք պետք է գործարկեք վերլուծության, սինթեզի և համեմատության մեխանիզմները: Ուղեղի համար նման սիմուլյատորը տրամաբանական խաղի տեսքով կարելի է դասակարգել որպես պարտադիր։

Գրքեր խաղերով տրամաբանության զարգացման համար

«Փազլներ, խաղեր, հանելուկներ. Տրամաբանության զարգացման առաջադրանքներ. 4-5 տարի»«Նախադպրոցականի թղթապանակ» շարքից։ Գիրքը պարունակում է հսկայական թվով առաջադրանքներ՝ ուղղված տրամաբանության զարգացմանը։ Ի թիվս այլ բաների, այս գրքի օգնությամբ երեխան կսովորի գլուխկոտրուկներ լուծել:

«Տրամաբանություններ. Լաբիրինթոսներ և սխեմաներ»Գիրքն, ըստ էության, աշխատանքային գրքույկ է, ըստ որի երեխան սովորում է ծնողների հետ։ Ներսում կան բազմաթիվ տարբեր առաջադրանքներ՝ լաբիրինթոսներ, նկարել, գտնել տարբերությունները, պատմել ինձ, թե ինչ է լինելու հաջորդը և շատ ավելին:

ՊոնիմատիկաԵլենա Արդաշիրովայից։ Ձեռնարկ մաթեմատիկայի զարգացման նախապատրաստման համար. Գիրքը սովորեցնում է դասավորել առարկաները, խմբավորել դրանք։ Որոնեք գծագրերի կրկնվող մասեր, շարունակեք նախշերը. սրանք բոլոր խաղերը չեն, որոնք սպասում են նոթատետրի էջերին:

Տրամաբանություն. Տրամաբանական մտածողության զարգացման առաջադրանքներ:Գրքի հետ դուք ստանում եք մեկուկես տասնյակ թերթ, որոնց վրա դրված են առաջադրանքներ: Առաջադրանքները ներառում են բոլոր անհրաժեշտ տարբերակները տրամաբանական բաղադրիչի ներդաշնակ զարգացման համար:

Առցանց խաղեր տրամաբանության զարգացման համար

Ժամանակակից աշխարհն անհնար է պատկերացնել առանց համակարգիչների առկայության։ Դուք կարող եք երեխային ծանոթացնել նրա հետ հուզիչի օգնությամբ տրամաբանական խաղեր. Նման հաղորդակցությունը վնաս չի պատճառի, և երեխան կբավարարի մեքենայի հետևում աշխատելու իր ցանկությունը:

Ուսումնական խաղ «Ում հետքերը».Խաղը պահանջում է որոշել, թե որ կենդանին է հետք թողել: Դուք պետք է ընտրեք ներկայացված տարբերակներից:

Շարժիչը օգնում է Նապաստակին: Սովորեք գույներն ու ձևերը:Շատ գունեղ խաղ հիմնական գույներն ու ձևերը սովորելու և ֆիքսելու համար:

Լրացուցիչ իրեր.Դասակարգման պարզ խաղ, հատկություններով տարբերվող օբյեկտի ընտրություն: Գերազանց սիմուլյատոր տրամաբանական ընդհանրացման և ընտրության համար:

Կարկատաններ.Խաղը առաջարկում է վերցնել նկարի մասերը և դրանք փոխարինել դատարկ տեղերում: Խնդիրը բարդանում է նրանով, որ «կարկատանները» առաջարկվում են մի քանի տարբերակներով և նման են միմյանց։

Հավաքեք նկարըէլեկտրոնային փազլի տարբերակ է։ Սովորեցնում է վերլուծել, սինթեզել։

«Քիչ - ավելի շատ». Խաղում դուք պետք է բացեք քարտերը փոքրից մեծ պատկերներով:

Գտեք տարբերություններ. Առցանց խաղ, որտեղ դուք պետք է գտնեք նկարների միջև եղած տարբերությունները: Հաջողության դեպքում ծրագիրն անպայման կգովաբանի խելացի երեխային:

Համակարգչային խաղեր տրամաբանության զարգացման համար

Համակարգչով զարգացող տրամաբանական խաղ խաղալու համար պարտադիր չէ մշտական ​​մուտք ունենալ ինտերնետ: Որոշ խաղեր կարելի է ներբեռնել և տեղադրել ձեր կոշտ սկավառակի վրա:

Իմացիր ամեն ինչ. ուսուցման համակարգ:Բացի կարդալու և հաշվելու հիմունքներից, խաղն առաջարկում է տրամաբանական առաջադրանքներ, որոնք այնքան զվարճալի է լուծել Bunny Know-It-All-ի և նրա ընկեր Սեմ Առյուծի հետ միասին: Առաջադրանքները կատարելով՝ երեխաները սովորում են ինքնուրույն սովորել և խաղալ:

Մաշան և արջը. Կրթական առաջադրանքներ երեխաների համար.Հավաքածուն պարունակում է մի քանի տասնյակ մինի խաղեր ձեր սիրելի հերոսների հետ: Փոքր տրամաբանական առաջադրանքները գրավում են առաջին րոպեից։ Իսկ սյուժեն այն է, որ անհանգիստ Մաշան ժամանց է պահանջում, իսկ բարեսիրտ Միշկան փորձում է հաճոյանալ նրան։

Ուսումնական խաղեր հատոր 5.Հավաքածուն ոչ միայն կսովորեցնի մտածել, վերլուծել, տրամաբանորեն մտածել, այլ նաև կպատրաստի երեխային դրան մանկապարտեզ, ցույց կտա նկարչության հիմունքները, կներկայացնի Անգլերեն Լեզու. Բարձրորակ անիմացիան և վառ գույները կդարձնեն ուսուցումը զվարճալի:

Խաղեր գաջեթների համար (սմարթֆոններ, պլանշետներ)

Առցանց խանութները, որտեղ դուք կարող եք ներբեռնել հավելվածներ սմարթֆոնների և պլանշետների համար՝ հիմնված Android-ի վրա, կամ Apple-ն առաջարկում են երեխաների համար նախատեսված խաղերի հսկայական ընտրություն: Դիտարկենք դրանցից մի քանիսը:

Դուք կարող եք զարգացնել տրամաբանությունը ձեր սիրելիի հետ միասին Պեպպա խոզուկ. Խաղը նախատեսված է Android-ում տեղադրելու համար և ներառում է մի շարք հետաքրքիր առաջադրանքներ։ Մուլտֆիլմի հերոսների համար անհրաժեշտ է ստվերներ ընտրել։ Փնտրեք բացակայող հավեր, հավաքեք հացահատիկներ, անցեք լաբիրինթոսներով և շատ ավելին:

Առաջին հանելուկներառաջարկում է Android Market-ը: Երեխաներին ծանոթ թեմաներ՝ ֆերմա, ակվարիում, այգի: Դուք պետք է վերցնեք նկարի «կտրված» կտորները և կպցրեք դրանք իրենց տեղերում, կտրված կտորներից նկար պատրաստեք:

iPhone-ի սեփականատերերը կարող են գոհացնել իրենց երեխաներին Փազլների հավաքածու. Պայծառ, բարձրորակ նկարները շատ տարածված են երեխաների մոտ։ Փազլների հիմքում առաջադրանքն ավարտելու համար դուք պետք է օգտագործեք համապատասխանությունը:

Ժամանակակից աշխարհն առաջարկում է հսկայական թվով խաղեր 4-5 տարեկան երեխաների տրամաբանության զարգացման համար։ Մենք դիտարկել ենք միայն մի քանի կոնկրետ օրինակներ, որոնք կօգնեն ձեզ հասկանալ, թե ինչի վրա պետք է կենտրոնանալ երեխայի համար գործողություններ ընտրելիս: Երեխաներն այնքան արագ են մեծանում, և այնքան բան կա անելու, որպեսզի նրանք մեծանան խելացի, խելացի, արագ որոշումներ կայացնելու ունակ:

Երեխայի համար խաղալը ամբողջ կյանքն է: Հենց խաղի միջոցով են ձևավորվում աշխարհը հասկանալու, հաղորդակցվելու, մտածելու հիմնական հմտությունները։ Եկեք լավ խաղեր խաղանք։