Կրթական տեխնոլոգիաները `որպես GEF- ի իրականացման գործիք: Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ GEF- ին ծանոթացնելու պայմաններում: Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլեր

Իրինա Շեպիետիննիկովա
Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները GEF- ին ներդրելու պայմաններում

Սահման « Մանկավարժական տեխնոլոգիա» Շատ տարածված է վերջին տարիներին: Հայեցակարգ « Մանկավարժական տեխնոլոգիա» կարող են ներկայացվել երեքով ասպեկտներԳիտական, հետախուզական եւ նկարագրական եւ ընթացակարգային արդյունավետ:

Մանկավարժական տեխնոլոգիա Առավելագույնը կապված է կրթության հետ ընթացքՈւսուցիչի եւ երեխաների գործունեությունը, դրա շինարարությունը, միջոցները, ձեւերը եւ մեթոդները:

Նա ունի հետեւյալը ԿառուցվածքՀայեցակարգային հիմք, իմաստալից մաս Կրթական գործընթաց (Ուսուցման եւ կրթության նպատակներ, բովանդակություն Ուսումնական նյութեր, Տեխնոլոգիական գործընթացբաղկացած է ուսումնական գործընթացի կազմակերպումից, աշխատանքի ձեւի եւ մեթոդների կազմակերպումից Մանկավարժ, Նախադպրոցականների գործունեությունը, ուսումնական գործընթացի ախտորոշումը:

Ոչ մի Մանկավարժական տեխնոլոգիա նվաճումների սինթեզ է Մանկավարժական գիտություն եւ պրակտիկա, Դրա աղբյուրները եւ կոմպոզիտային տարրերը են: Մանկավարժական, հոգեբանական, Հասարակայնությունառաջադեմ Մանկավարժական փորձ, Նոր Մանկավարժական մտածողություն.

Նախադպրոցական կրթության համար խորհուրդ է տրվում հաշվի առնել Մանկավարժական տեխնոլոգիաներՈրպես երեխայի անձնական հատկությունների զարգացման միջոց (դրա գործունեությունը, անկախությունը, ստեղծագործ հնարավորությունները եւ այլն)

Դասավորում Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ ներկա փուլում:

Անձնական - կողմնորոշված Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

Ինքնազարգացման տեխնոլոգիա

Տեխնոլոգիաներակտիվ հիմունքներով կրթական գործընթացի կառուցում

ՏեխնոլոգիաՆերառվելով անձամբ իմաստաբանական եւ հուզական հոգեբանական հիմքի կրթական գործընթացի կառուցմանը

Կացություն Տեխնոլոգիաներ

Առողջ խնայողություն Տեխնոլոգիաներ

Տեխնոլոգիա Ծրագրի գործունեությունը

Տեխնոլոգիաներ Հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն

Տեղեկատվություն եւ հաղորդակցություն Տեխնոլոգիաներ.

Անձնական կողմնորոշված Տեխնոլոգիաներ- նպատակ ունի ապահովել հարմարավետ, անվտանգ, կոնֆլիկտ Անհատականության զարգացման պայմանները, Երեխայի ինքնությունը նպատակն է Կրթական համակարգ եւ ուշադրության կենտրոն Մանկավարժ, Նրա եզակիությունը, իր հնարավորությունները կյանքի կոչելու ցանկությունը հաշվի են առնվում մի շարք իրավիճակներում: Անհատական \u200b\u200bուղղվածության օրինակ Տեխնոլոգիան է« Մանկավարժության համագործակցություն» Որպես նորի մարմնավորման հատուկ տեսակ Մանկավարժական մտածողություն, Մեջ նրաՓոխանցումից Մանկավարժության պահանջներ մանկավարժության հարաբերությունների համար, Մարդկային եւ անձնական մոտեցում, դաստիարակության եւ ուսուցման միասնություն: ԲովանդակությունՆոր հայացք անհատականությանը, կրթական գործընթացի անհատականությանը, բարոյական արժեքների երեխայի ձեւավորմանը (բարություն, ողորմություն, քրտնաջան աշխատանք, արժանապատվություն, քաղաքացիություն), Մարդկացման եւ ժողովրդավարացում Մանկավարժական հարաբերություններԵրեխային հավատք, մանկության թերությունների հանդեպ հանդուրժողականություն, խթանում, խթանման համագործակցություն, երեխայի սխալի իրավունք: Հաղորդակցման հիմնական ոճը Ուսուցիչ եւ աշակերտներՉդնվեք, բայց համոզեք. Մի արգելեք, բայց ուղղորդեք, այլ ոչ թե սահմանափակել, այլ ընտրության ազատություն ապահովել: Անհատական \u200b\u200bմոտեցումն այսօր ունի նաեւ նոր ՄեկնաբանումԱնհատականության I- հայեցակարգի ձեւավորում, հոգեբանական օգտագործումը Մանկավարժական Ինքնության ախտորոշում, անձնական զարգացման կանխատեսում, ստեղծում Անհատական \u200b\u200bծրագրեր զարգացում. I- հայեցակարգ ձեւավորելու համար անհրաժեշտՅուրաքանչյուր երեխայի մեջ տեսնել եզակի մարդ, հարգանքը, հասկանալ, լավատեսորեն է դրան հավատալ. Ստեղծեք հաջողության իրավիճակներ, աջակցություն; Վերցրեք մանկության անտեղյակության եւ սխալ պատկերացումների պատճառները եւ վերացրեք դրանք առանց երեխայի արժանապատվության վնասի. երեխաներին հնարավորություն ընձեռել իրականացնել իրենց. Մշակել ստեղծագործական կարողություններ, անհատականություն:

Ինքնազարգացման տեխնոլոգիա, Գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների վերլուծություն Մ. Մոնտեսորիի, Կ. Սելկո, Ի. Յակիմանսկայա Թույլատրվում է որոշել սրա հայեցակարգային դրույթները ՏեխնոլոգիաներԱնհատականության ինքնավար մեխանիզմների ձեւավորում, ինքնազարգացման կրթություն: Դաստիարակը պետք է օգնի երեխային ինքնուրույն ինքնաբաժնի: Դիդակտիկ հիմքերը ՏեխնոլոգիաներԴասընթացի նյութը պետք է ապահովի երեխայի փորձի կալանքի հայտնաբերումը եւ պետք է կազմակերպվի, որպեսզի աշակերտը ընտրության հնարավորություն ունենա առաջադրանքներ կատարելիս. Գիտելիքների հայտարարություն Մանկավարժ Այն պետք է ուղղված լինի յուրաքանչյուր երեխայի դրամական փորձի վերափոխմանը. Ինքնազարգացման, ինքնարտահայտման հնարավորության ապահովում. Հմտությունների ձեւավորում `իրենց աշխատանքի արդյունքը եւ պլանավորումը գնահատելու համար:

Տեխնոլոգիաներգործունեության հիմունքներով կրթական գործընթացի կառուցում: Գործունեության մոտեցում ուսումնասիրվածԼ. Ս. Ելույթ (գործունեության հոգեբանական ուսումնասիրություն, Ա. Ն. Լեոնտեւ (գործունեության ընդհանուր դրույթների հիմնական դրույթները, D. B. Elkonin) (բացահայտեց տարիքային փուլերի առաջատար գործունեության հայեցակարգը), Գործողությունը համարվում է որպես երեխայի սուբյեկտիվության ձեւավորման եւ զարգացման միջոց: Ուշադրության կենտրոնում է երեխաների եւ մեծահասակների համատեղ գործունեությունը `ընտրված նպատակներն ու առաջադրանքները իրականացնելու համար: Գործունեության սկզբունքները մոտենալԿրթության սուբյեկտիվության սուբյեկտիվության սկզբունքը, առաջատար գործողությունների հաշվարկման սկզբունքը, կյանքի զգայուն ժամանակահատվածների հաշվարկման սկզբունքը, մոտակա զարգացման գոտու որոշման սկզբունքը, ուժեղացման սկզբունքը, բարձր շարժառիթի սկզբունքը Բարոյական հարստացման սկզբունքը, համագործակցության սկզբունքը: Պահանջներ Տեխնոլոգիաներ Կազմակերպություններ եւ գործողություններ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Առարկայի ներկայացումը կրթական է որակական ինքնության փոփոխությունների տեսքով: Համարժեք վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Արարած Պայմաններ Դրական հույզերի համար: Վարքի եւ գործունեության սոցիալապես արժեքավոր դրդապատճառների ձեւավորումը: Կանոնների ենթակայություն Պայմանավորված ծավալ, Տեղ, ժամանակ եւ այլն:

ՏեխնոլոգիաներՆերառեք կրթական գործընթացի կառուցումը անհատական \u200b\u200bիմաստաբանական եւ էմոցիոնալ հոգեբանական հիմունքներով: Պահպանում Պահանջներ:

Ուսուցիչը պետք է տիրապետի ինքնակարգավորման մեթոդներին (հանգստի, ինքնահավասարության, լավատեսության կրթություն, զարգացրեց ուշադրությունը, երեւակայությունը, խոսքը; փոխհարաբերությունների, փոխըմբռնման հիման վրա հիմնված փոխհարաբերություններ; վարժություններ Մանկավարժական փոխազդեցությունՄոդել-հիմնված «Առարկայական հղումներ». Մանկավարժական Փոխազդեցությունն իրականացվում է հիման վրա ՍկզբունքներըԵրկխոսություն, անհատականացում, խնդրահարույց, անձնավորություն (հույզերի եւ անձնական փորձի ներառումը, դրական բացության հասնելու, սուբյեկտիվ ազատության տրամադրման համար ( «Գիտելիքը ոչ թե գիտելիքների համար չէ, այլ հանուն զարգացման»Հաղթահարելով անհանգստությունը, վախը գնահատման դրական գործունեության պատճառով (հաջողության իրավիճակի ստեղծում), Դաստիարակը պետք է պատրաստ լինի նախադպրոցական տարիքի հուզական-վարակիչ ոլորտի զարգացման ուղղությամբ նպատակային աշխատանքի կազմակերպմանը եւ վարմանը `օգտագործելով հուզական խորհրդանշական եւ հանգստի մեթոդներ, կլիներերգ Տեխնիկաբազմազան ԽաղերԴեր, հաղորդակցական, խաղեր եւ առաջադրանքներ, կապված կամայականության զարգացման, երեւակայության զարգացման հետ: Դիմում B. Մանկավարժական մեթոդների մանկավարժական գործընթաց Առաջարկությունն ու համոզմունքները, որոնք հիմնված են վստահության, իրագործելիության վրա, Մանկավարժական մարտավարություն, Լակոնիզմի բանավոր ազդեցությունները: Դատապարտում Հավասող: Ներքեւի կարիքների կամ մի քանի նույն ուժի մի քանի շրջանակներում, զգացմունքների փոքր ինտենսիվությամբ:

Կացություն ՏեխնոլոգիաներԽաղ Մանկավարժական տեխնոլոգիա - մանկավարժական կազմակերպում գործընթացը տարբեր ձեւով Մանկավարժական խաղեր, Հիմնական նպատակն է ստեղծել լիարժեք շարժառիթային հիմք `կախված գործունեության հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման համար Պայմաններ Գործառնական կլոր եւ երեխաների զարգացման մակարդակ: Առաջադրանքներ - հասնելու համար մոտիվացիայի բարձր մակարդակի, գիտելիքների եւ հմտությունների ձուլման գիտակցված անհրաժեշտության `երեխայի սեփական գործունեության պատճառով. Վերցրեք երեխաների գործունեությունը ակտիվացնող միջոցները եւ բարձրացրեք դրա արդյունավետությունը: Պահպանում Պահանջներ: Տեխնոլոգիական սխեման - Տեխնոլոգիական նկարագրություն տրամաբանորեն փոխկապակցված ֆունկցիոնալ տարրերի բաժանման գործընթացը. Գիտական \u200b\u200bհիմք - աջակցություն կրթական նպատակներով ձեռքբերումների որոշակի գիտական \u200b\u200bհայեցակարգի աջակցություն. Համակարգահարկություն - Տրամաբանություն, մասերի փոխկապակցվածություն, ամբողջականություն; Բեռնաթափման - պլանավորում, փուլային ախտորոշում, միջոցների եւ մեթոդների փոփոխություն. Արդյունավետություն. Հասնել ուսման որոշակի ստանդարտի, կատարողականի կատարման, արժեքի օպտիմալության: Վերարտադրելիություն - դիմում այլ դոկտ. Խաղի հիմնական բաղադրիչը Տեխնոլոգիաներ - Ուղղակի եւ համակարգված հաղորդակցություն Ուսուցիչ եւ երեխաներ, Մոլեխաղերի դասընթացներն անցկացվում են հուզականորեն բարենպաստ հոգեբանական իրավիճակում, բարեգործության մթնոլորտում, ազատություն, պասիվ երեխաների մեկուսացման բացակայության դեպքում: Կացություն Տեխնոլոգիաներ Օգնեք երեխաներին ազատագրել, վստահություն ձեռք բերել իրենց հանդեպ, ավելի հեշտ է յուրացնել ցանկացած բարդության նյութը: Մեթոդական հիմքերի խաղ ՏեխնոլոգիաներԱյն ստեղծվում է խաղային տեխնիկայի եւ իրավիճակների միջոցով, որոնք հանդես են գալիս որպես երեխայի գործունեությանը խրախուսելու եւ խթանելու միջոց. Այն իրականացվում է որոշակի հաջորդականությամբ (Դիդակտիկ նպատակը կատարվում է խաղային առաջադրանքի տեսքով, կրթական գործողությունները ենթակա են խաղի կանոնների, կրթական նյութը օգտագործվում է որպես միջոց, դիդակտիկ առաջադրանքի հաջող իրականացումը կապված խաղի արդյունքի հետ); ընդգրկում է կրթական գործընթացի որոշակի մասը, համակցված է ընդհանուր բովանդակության, սյուժեի, բնույթի հետ; Ներառված են կրթական տարածքից գիտելիք կազմող խաղն ու վարժությունները: Խաղի կազմակերպման ուղեցույց Տեխնոլոգիաներ պետք է համապատասխանի ՊահանջներԽաղի ընտրություն, խաղի առաջարկը, խաղի բացատրությունը, խաղային սարքավորումները, խաղի թիմի կազմակերպումը, խաղի իրավիճակի զարգացումը, խաղի ավարտը: Կացություն Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ Ներառեք կրթական գործընթացի կազմակերպման տարբեր մեթոդներ եւ տեխնիկա բազմազանության տեսքով Մանկավարժական խաղեր, Ի տարբերություն խաղերի ընդհանրապես, Մանկավարժական Խաղն ունի էական նշան, հստակ սահմանված կրթության, զարգացման եւ վերապատրաստման թիրախ, Մանկավարժական արդյունք, Խաղի դասերի ձեւը ստեղծվում է խաղային տեխնիկայի եւ իրավիճակների միջոցով:

Կրթական տեխնոլոգիաների սեմինար, որպես GEF- ի իրականացման գործիք:

Andreva Natalia Vladimirovna

Հիմնական դպրոցի ուսուցիչ

Mobu Sosh Number 16 Yakutsk

GEF- ը պահանջում է պահանջներ զարգացման արդյունքների համար Կրթական ծրագիր, Ստանդարտը հիմնված է համակարգային եւ գործունեության մոտեցման վրա, որն ամբողջությամբ իրականացվում է ուսուցման ակտիվ ձեւերի միջոցով, որին պատկանում է մանկավարժական սեմինարների տեխնոլոգիան:

Մանկավարժական սեմինարն է Բաց համակարգ Որոնեք եւ ընտրեք գիտելիքների, ազատ համագործակցության, ընդհանրացումների եւ տեղեկատվության փոխանակման ուղին: Այս տեխնոլոգիան օգնում է ներառել յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատանքում. Նա իր գիտելիքները կառուցում է ուրիշների հետ, բոլորը դրսեւորում են նրա ստեղծագործական հնարավորությունները, ուսանողը կարծում է, որ իրեն ստեղծում է, հրավիրվում է: Սեմինարի մեջ ուսուցիչը եւ ուսանողը բաժանվեցին իրենց ավանդական դերերով, եւ դա դառնում է համագործակցության երաշխիք, հարգանքի փոխադարձ հետաքրքրություն: Վարպետը իրականացնում է ոչ թե ուսուցիչի դերը, ոչ թե առաջնորդի, այլ «դիրիժոր» բացմանը: Այս տեխնոլոգիան թույլ է տալիս փայտ պատրաստել բոլոր խմբերը, ինչը ստանդարտի պահանջն է:Սեմինարի տեխնոլոգիայի համար հետեւյալ հիմնական սկզբունքները բնորոշ են.
1. Ուսուցչի վարպետ ուսանողին, որպես հավասար

2. Ոչ թե գիտելիքների պարզ հաղորդագրություն, որպես անվիճելի ճշմարտություններ, եւ ուսանողի կողմից գիտելիքների անկախ «շինարարությունը» ուսումնասիրված տեղեկատվության քննադատական \u200b\u200bմտածողության օգնությամբ
3. Ստեղծագործական առաջադրանքների որոշման լուծում
4. Կարծիքների, մոտեցումների, մոտեցումների բազմակարծություն, ուրիշների կարծիքը
5. Հմտություն Աշխատանք թիմում
6. Մտածողության քննադատություն
7. Ելույթ առաջնորդի դերում
Սեմինարի օրենք. Արեք իր ձեւով, հիմնվելով կարողությունների, հետաքրքրությունների եւ անձնական փորձի վրա, Ինքներդ ձեզ շտկեք:

Սեմինար հետեւյալ քայլերով.

1. Ներածումը թեմայի եւ նպատակի սահմանումն է: Inductor - խնդրի վերաբերյալ առաջնորդություն ստանալը: Պնդուկորի նպատակը յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրությունն է, կարգավորել կրթական գործընթացին միանալու ցանկությունը: Այս ընդունելության էությունը առաջադրանքի սահմանումն է, որը բավարարում է հետեւյալ պահանջները.

– Յուրաքանչյուր ուսանողի անձնական կյանքի փորձի իրականացում:
- Առկայություն, «Ոչ» առաջադրանքներ, վերականգնելով ներքին խոչընդոտները `դրա իրականացման գործում գործողությամբ ընդգրկվելու համար:
- Առաջադրանքների «բացություն», ներառելով դրա կատարման տարբերակներ ընտրելու հնարավորությունը:
- Անակնկալ, առաջադրանքի ինքնատիպությունը, որն առաջացնում է նորույթի եւ հուզական գրավչության ազդեցությունը:
- Առաջադրանքի ներքին կապը հիմնական գաղափարի եւ մակերեսային սեմինարի հետ:

Ներդրողների օրինակներ.

Մեկնաբանեք մեր թեման, ապավինելով ձեր փորձին ...

Զանգահարեք գույնը, այն թիվը, որը համապատասխանում է ձեր տրամադրությանը դասից առաջ ...

Լուծել REM ...

Գուշակիր հանելուկը ...

Դա տեղի է ունենում այնպես ...

Ձեր մտքերը նկարեք մեր թեմայի վերաբերյալ ...

Այս փուլում տիրոջ խնդիրն է գտնել տարբեր դրդապատճառներ, որպեսզի արթնացնեն երեխայի, հարցը լուծելու անհրաժեշտությունը:

2-րդ փուլը ինքնուրույն կառույց է, ինքնուրույն ուսանողական երկխոսություն: Այստեղ յուրաքանչյուր ուսանող պատասխանում է հարցին, հիմնված իր սեփական մտքերի եւ սեփական տեսակետի վրա: Այս փուլում տիրոջ խնդիրն այն չէ, որ ուսանողը չխանգարի ինքնուրույն վերամշակման եւ չգնահատելու համար, այլեւ արտահայտված բոլոր մտքերը շտկելու համար:

3 փուլը սոցիալոկոնթն է, աշխատում է զույգերով: Զույգերը ձեւավորվում են կարծիքների նմանության հիման վրա: Բեմի վերջում հայտնված գաղափարները բարձրաձայնվում եւ ամրացվում են վարպետի կողմից, կրկին առանց մեկնաբանության:

4 փուլ - սոցիալականացում: Գաղափարների քննարկումը շարունակվում է խմբերի մեջ: Խմբեր են ստեղծվում երեխաների խնդրանքով: Խմբում ստեղծագործական գործընթացը երեխային հնարավորություն է տալիս հարստացնել գործընկերների հմտությունների եւ գիտելիքների հետ կապված նրանց փորձը, համեմատած նրանց տեսակետը `գիտակցելու համատեղ ստեղծագործության առավելությունները: Վարպետի խնդիրն է ապահովել, որ չկա որեւէ կարծիքի, առանձին ուսանողների դիրքորոշում, աջակցում է համագործակցության եւ փոխօգնության մթնոլորտին:

5 փուլ - գովազդ: Տարբեր տեսակետների ներկայացում: Բեմի հիմնական նպատակը ստեղծագործական հավաքական փորձի ձեւավորումն է:

6 փուլ - ուսանողը պետք է գիտակցի տեսակետների բազմազանությունը: Բացը այս աստիճանի էության մեջ այնքան է որոշվում, ենթադրում է գիտելիքների եւ նորի միջեւ ներքին հակասության առաջացում: Այս անհամապատասխանությունը լուծելու համար երեխան պետք է օգտագործվի հաշտեցման համար տեղեկատվության հեղինակավոր աղբյուրի կողմից: Այսպիսով, էմպիրիկորեն ձեռք բերված փորձի հասկացողությունը տեսական դիրքորոշումների միջոցով, պատճառահետեւանքային հարաբերությունների հաստատմամբ: Սեմինարում արված երեխայի հայտնագործությունների արդյունքները համեմատվում են գիտական \u200b\u200bգիտելիքների համակարգի հետ: Այս փուլում կարող են առաջանալ ճանաչողական ստեղծագործական նոր խնդիրներ, ապագայում լուծումներ են պահանջում: Վարպետի խնդիրն է ուսանողին տալ հայտնագործության ուրախությունը.

7 փուլ `արտացոլում: Յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորությունը պետք է խոսի, որ սեմինարը կարեւոր եւ կարեւոր էր նրա համար: Վարպետի այս փուլում այս փուլում դրական հուզական փորձեր են առաջացնում:

Սեմինարի ներուժը, որպես դաստիարակության եւ ուսուցման միջոց, բավականին մեծ է, ինչպես նաեւ այս տեխնոլոգիայի տարբեր օգտագործումը: Ես օգտագործել եմ տեխնոլոգիաներն ու դասերի տեխնոլոգիաները եւ արտադասարանական գործունեության մեջ, եւ ձեր ծնողների, մասնավորապես, որպես ծնողական ժողովի ձեւ:

«Շրջակա աշխարհի» դասը «մարդու նախնիների» թեմայով

Հանելուկ. Ով է առավոտյան, չորսին, ճաշի ժամանակ, երկուսով, իսկ երեկոյան `երեքի վրա:

Ինչ կցանկանայիք իմանալ մարդու մասին:

Ինչու եք սկսում մարդ սովորել:

Սա կլինի մեր նպատակը եւ հասնելու դրան, եկեք ճանապարհորդենք անցյալ եւ ծանոթանանք առաջին մարդկանց հետ: Բայց առաջ ...

Թուխ - զարգացման տրամաբանություն: մտածում;

Բարձրաձայն - կրթական գործունեության մոտիվացիա, հիմնված կրթական եւ տեղեկատվական շարժառիթի հիման վրա, գիտելիքի հիմքը եւ աշխարհի արժեքի ընդունումը

2.so

դիզայն

Փակեք ձեր աչքերը եւ պատկերացրեք պարզունակ անձ: Եվ հիմա նկարեք այն:

Բարձրաձայն - աշխարհի արժեքի գիտելիքների եւ ընդունման հիմքերը.

Pood- էական նշանների ընտրություն այն, ինչ արդեն գիտի նկարելիս.

3.Co-design

Մի զույգ պատմեք նրանց հետ, ում առաջին անձը ձեզ դուր է եկել:

Համեմատեք ձեր ժողովրդին ժամանակակիցների հետ: Ինչ գիտեին նրանք եւ ինչ չէիք կարող անել:

Kooh- ի կարողությունը բանակցել եւ աշխատել ընդհանուր արդյունքի վրա.

Թուխը համեմատելու եւ ամփոփելու ունակություն

4. Սոցիալիզացիա

Խաղը «Ատոմները, մոլեկուլները» խափանում են խմբերի:

Միավորել ձեր ժողովրդին մեկ ընտանիքում: Նկարագրեք եւ նկարեք, ինչպես ապրել են:

Kuood - ընդհանուր նպատակով խմբում աշխատելու ունակությունը.

Ruid- հմտություն նպատակը պահելու համար:

5. եւ

Խոսքը խմբի կողմից

Դատաստան-ձեր աշխատանքը ներկայացնելու ունակություն

Խմբի աշխատանքը գնահատելու ունակություն

6. RIP

Դիտեք «Մարդը մարդ կար» մուլտֆիլմը:

Ինչ էինք մենք: Ինչ չգիտեիք:

Համեմատելու ունակություն

Ruud- ի չափանիշի վրա գնահատելու ունակություն

7.roflexia

Մենք պատասխանեցինք դասի հիմնական հարցին:

Ով օգնեց խմբային աշխատանքներին հասնել նպատակին հասնելու համար:

Ինչ եք սիրում մեր ճանապարհորդության մեջ:

Ինչ է ձեզ պատմել այս ճանապարհորդությունը ձեր դասընկերների մասին:

Ruud- հմտություն գնահատում

Բարձրաձայն ուշադիր վերաբերմունք դասընկերների նկատմամբ

Աշխարհի պուխ-ամբողջական պատկերացում, կյանքի զարգացում

«Մանկավարժական սեմինարներ» տեխնոլոգիան հնարավորություն է տալիս ապահովել ուսանողների մտավոր եւ ստեղծագործական զարգացման առաջադրանքների լուծումը, ստեղծել անհատական, գոլորշու սենյակի եւ խմբային աշխատանքի գործընթացում երեխայի ինքնագլխավոր եւ ինքնազարգացման պայմաններ Նոր գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների համակարգի ձեւավորում `անկախ հետազոտական \u200b\u200bեւ ճանաչողական գործունեության միջոցով: Այլ կերպ ասած, «Մանկավարժական սեմինար» տեխնոլոգիան զարգացնում է համընդհանուր դասընթացների գործողություններ երեխաների մոտ, եւ, հետեւաբար, GEF- ի իրականացման գործիք է:

Տատյանա Կլիմովսկայա
Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները `որպես FGOS- ի կրթական գործունեության արդյունավետության բարձրացման միջոց

Որակ Կրթություն - Սա ամենակարեւոր գործոնն է այն մարդու ձեւավորման մեջ, ով ազդում է իր կյանքի եւ հասարակության որակի փոփոխության վրա: Ժամանակակից բարձրորակ կրթությունն առաջին հերթին կրթությունն էնպաստելով մարդու ձեւավորմանը, նրա զարգացմանը, նրա Պատկեր որպես եզակի անհատականություն: Այսօր կարեւոր է ոչ այնքան գիտելիքներ ձեւավորելը, որքանով պետք է զարգացնել իր ինքնազարգացման մեխանիզմները, ինքնակարգավորումը, ինքնազարգացման մեխանիզմները, դրանով իսկ օգնեք աշակերտին, ով գիտի իր եւ իր հետ ապրելու եւ ներդաշնակության մեջ շրջապատը, բնության եւ մշակույթի միջոցով:

Դաշնային պետության իրականացման մեջ կրթական Նախադպրոցական ստանդարտ Կրթություն Կազմակերպության մոտեցումները Կրթական գործընթաց, Վրա Կրթական ժամանակակից փուլ Գործընթացը համակարգային, ամբողջական, զարգացում է ժամանակին եւ որոշակի համակարգի մեջ, մեծահասակների եւ երեխաների փոխազդեցության նպատակային գործընթաց, որը անձամբ կողմնորոշված \u200b\u200bբնույթ է, որի նպատակն է հասցնել սոցիալապես նշանակալի արդյունքների Վերափոխում Աշակերտների անձնական հատկություններ եւ հատկություններ: Այս առումով, նախադպրոցականից առաջ Կրթական Կազմակերպությունները դրա գործողության նպատակային հիմքերը վերանայելու խնդիրն են, բովանդակությունը փոխելու խնդիր Կրթություն, կազմակերպության ձեւերն ու մեթոդները Կրթական գործունեություն, Մանկավարժ դերեր:

Ինչ Կազմակերպեք կրթական միջոց Գործընթացը Dow- ում իրականացման իրականացման գործում GEF T.? Իհարկե, փոխելով մեծահասակի եւ երեխայի փոխգործակցության շինարարության մոտեցումները, նորարարական ներառումը Կրթական տեխնոլոգիաներ, ուղղված Կրթական արդյունավետության բարելավում.

Եկեք Ձլացնել Դեպի հիմնականը Սահմանումներ:

Տեխնոլոգիա - Սա ցանկացած բիզնեսի, հմտության, արվեստի մեջ օգտագործվող տեխնիկայի համադրություն է (Բառարան).

Մանկավարժական տեխնոլոգիա - Սա հոգեբանական եւ մանկավարժական բույսերի համադրություն է, որոնք որոշում են ձեւերի, մեթոդների, մեթոդների, կրթական տեխնիկայի հատուկ հավաքածու եւ դասավորությունը, կրթական Գործիքներ; Այն մանկավարժական գործընթացի կազմակերպչական եւ մեթոդական գործիքներն են: (Բ. Տ. Լիհաչեւ).

Եկեք բնակվենք կառուցվածքի վրա Կրթական տեխնոլոգիա Որում կան երեք հիմնական Բաղադրություն:

Հայեցակարգային մասը գիտական \u200b\u200bհիմք է Տեխնոլոգիաներ, այսինքն, հոգեբանական եւ մանկավարժական գաղափարներ, որոնք դրված են նրա հիմքում:

Դատավարական մասը կրթական ձեւերի եւ մեթոդների շարք է Երեխաների գործունեությունը, ուսուցչի մեթոդներն ու ձեւերը, գործունեություն Ուսուցիչը կառավարելու է ուսուցման գործընթացի նյութը, ախտորոշումը:

Պայմանների իրականացման մեջ Գեֆ Մինչեւ առավել կարեւոր Տեխնոլոգիաներ:

Առողջապահություն.

Սոցիօղավավ;

Ծրագրի տեխնոլոգիա;

Հետազոտություն Տեխնոլոգիաներ;

Տեխնոլոգիաներ Կազմակերպություններ համատեղ գործունեություն;

Տեխնոլոգիա«Պորտֆոլիո»;

Տեղեկատվություն եւ հաղորդակցություն Տեխնոլոգիաներ եւ այլն.

Դիմել տեխնոլոգիաամենատարածված եւ հաճախ օգտագործվող ուսուցիչները Կրթական գործունեությունGame - Առաջատար դիտում Գործունեություն Երեխայի նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, Հետեւաբար, սոցիալօսիգով Տեխնոլոգիաներ(կրճատ նստել) Առաջատար դեր է խաղում:

Ինչ է նշանակում այս տերմինը:

Սոցիալ-«Դասերի կազմակերպում, որպես խաղեր մանրադիտակների (փոքր հասարակություններ` այստեղից եւ տերմիններից) «ՍՈԻՈ»;

game - Առաջատար տեսակներից մեկը գործունեություն Նախադպրոցական տարիքում.

Տեխնոլոգիա մյուսից, -Գրիկ techno - Art, հմտություն, հմտություն; Logos - «Բառ», «Մտածեք», «իմաստը», «Հայեցակարգ») I.E. Խոսքի հմտությունը, բառի արվեստը:

Դրա հեղինակների եւ մշակողների կողմից Տեխնոլոգիաներ Դրանք Շուլեշկո Եվգեն Նեւգիչիչ են, հոգեբան եւ ուսուցիչ, Բուկատով Վյաչեսլավ Միխայլովիչ - Մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, սոցիալ-դասարանի ուսուցման ոճի հիմնական մշակողներից մեկը, Էրշովա Ալեքսանդր Պետրովնա -pedagog:

Սոցիալական մանկավարժության հիմքը դրված է Բառեր«Մենք չենք դասավանդում, բայց ստեղծում ենք այն իրավիճակը, երբ նրանց մասնակիցները ցանկանում են վստահել միմյանց եւ իրենց սեփական փորձին, ինչը հանգեցնում է այն բանի, ինչը տեղի է ունենում Ազդեցություն Կամավոր ուսուցում, վերապատրաստում եւ ուսուցում »:

Socyoid տեխնոլոգիա Նախադպրոցական փուլում Կրթություն - Սա հիմնականում հասակակիցների հետ խաղային հաղորդակցման մեջ գտնվող երեխայի զարգացումն է միջոցներ Իրավասու մանկավարժական ղեկավարությունը գալիս է երեխաների հնարավորություններից եւ կարիքներից: Ես առաջարկում եմ ձեզ ծանոթանալ սոցիալ-խաղում հարաբերությունների մոդելի հետ ՏեխնոլոգիաներԲոլոր մասնակիցների հարաբերությունները կրթական Գործընթացը հիմնված է հավասարության եւ գործընկերության սկզբունքների վրա: Մենք բոլորս տարբեր ենք, բոլորն ունեն իրենց կարծիքը, այնպես որ դուք պետք է լսեք զրուցակիցին եւ եկեք ընդհանուր կարծիքի: Կոլեկտիվ ուսուցման մեջ մենք անում ենք երեքը chag.Առաջին քայլ - Լսեք եւ մտածեք (անկախ աշխատանք, 2- Կիսեք գործընկերոջ հետ (ուսումնական երկխոսություն, 3 - բաժնետիրական հասկացողություն) (Արդյունքների ներկայացում).

Socyoid տեխնոլոգիա ունի իր սեփականը Դասավորում:

Աշխատանքային տրամադրության առաջադրանքները. Թույլ տվեք զգալիորեն նվազեցնել մուտքը Կրթական գործունեություն, Խաղերի հիմնական խնդիրն արթնացնում է հետաքրքրությունը միմյանց նկատմամբ, խաղի մասնակիցներին կախված են միմյանցից, տրամադրելով ընդհանուր առմամբ բարձրացում Ուշադրության մոբիլիզացում.

Խաղեր խաղալ (լիցքաթափում), Համընդհանուր մատչելիության սկզբունքը, զվարճալի, անխռով հաղթանակի մրցույթի տարրը: Մեխանիզմը գերակշռում է Ակտիվ եւ հոգեբանորեն արդյունավետ հանգիստ;

Սոցիալ խաղային բնույթի խաղեր (գործի համար կազմակերպություն, որի կատարման ընթացքում կառուցվում են ուսուցչի գործարար հարաբերությունները երեխաների եւ ընկերների հետ երեխաների հետ: Այն կարող է օգտագործվել ինչպես կրթական նյութի ձուլման եւ համախմբման գործընթացում ;

Ստեղծագործական ինքնահաստատման խաղեր: Երբ դրանք կատարվում են, հաշվի են առնվում գործողության գեղարվեստական \u200b\u200bեւ կատարողական արդյունքը.

Անվճար խաղեր (կամքով), Խաղեր, որոնց կատարումը պահանջում է տեղ եւ տեղաշարժի ազատություն, այսինքն, դրանք միշտ չէ, որ կարող են իրականացվել սենյակում (Տարբեր կերպարի շարժական խաղեր).

Սոցիալոիգովի հիմնական բնութագրերը Տեխնոլոգիա կարելի է բացահայտել հետեւյալում Կանոններ:

Առաջնորդության փոփոխություն. Փոքր խմբերում աշխատանքը ներառում է կոլեկտիվ ԳործունեությունԵվ ամբողջ խմբի կարծիքը հայտնում է մեկ անձի, առաջնորդը: Եվ առաջնորդը ընտրում են իրենց, եւ նա պետք է անընդհատ փոխվի.

Շարժիչային գործունեություն, փոխեք Misaneszen- ը - Կրթություն, համատեղ եւ անկախ Գործունեություն Պետք է համադրվի Mountry- ի գործունեության եւ Miceansen- ի փոփոխության հետ, ինչը նպաստում է հուզական սթրեսի հեռացմանը: Կարող է հաղորդակցվել տարբեր Անկյուններկենտրոնում, սեղանների հետեւում, հատակին, ստացողի եւ այլն);

Tempo- ի եւ ռիթմի փոփոխություն - Փոխեք տեմպը եւ ռիթմը օգնում է ժամկետի սահմանը ժամացույց, Անհրաժեշտ է հասկանալ, որ յուրաքանչյուր խնդիր ունի իր սկիզբն ու վերջը, եւ, իհարկե, պահանջում է որոշակի Համակենտրոնացում;

Բոլոր տեսակների ինտեգրում Գործողություններ - համապատասխան ժամանակակից Պահանջները թույլ են տալիս ստեղծել մոդել մանկավարժական գործընթաց կազմակերպելու համար: Դասընթացը տեղի է ունենում խաղի ձեւով, դրա համար կարող եք օգտագործել տարբեր խաղեր, որոնք զարգացնում են ուշադրություն, լուր, մտածում, երեւակայություն, միմյանց հետ շփվելու ունակություն: Բովանդակության ինտեգրումը ավելի պայծառ պայծառ է ապահովում իրեն մեկ ձեւով կամ մեկ այլ կերպ դրսեւորելու համար գործունեությունԵվ ուսուցչի համար հնարավորություն է ինքնազարգացման, ինքնադրսեւորման, ստեղծագործականության հնարավորություն.

Ուղղորդում Polyphony- ի սկզբունքով `133 նապաստակի համար դուք հետապնդելու եք, նայում եւ համբուրում եք տասնյակ: Ավելի հետաքրքիր է երեխաները, գիտելիքներն ազատելու հասակակիցների հետ միասին, եւ ուսուցիչը չպետք է ուսուցանվի, բայց կարողանալ լսել եւ լսել երեխաները, վստահում են նրանց:

Նրանց դրդապատճառը (կամավոր);

Տեղեկատվական նախաձեռնություն (Կապ);

Բիզնեսի իրավասություն:

Պահանջարկ ունեցողներից մեկը Տեխնոլոգիաօգտագործվում է ուսուցիչների կողմից Ուսումնական գործունեությունը հետազոտական \u200b\u200bտեխնոլոգիա է, Ծրագիր գործունեություն, Ծրագրի մեթոդը մանկավարժական է տեխնոլոգիա, որի գավազանն անկախ է Գործունեություն Երեխաներ `հետազոտություն, ճանաչողական, արդյունավետ, որի ընթացքում երեխան սովորում է աշխարհը աշխարհը եւ նոր գիտելիքներ է մարմնավորում իրական ապրանքների մեջ: Ծրագրի մեթոդի հիմքը հիմնված է հայեցակարգի էության գաղափարի վրա: «Ծրագիր»Նրա պրագմատիկ կենտրոնացումը արդյունքի վրա, որը ձեռք է բերվում, փաստորեն կամ տեսականորեն նշանակալի խնդիր լուծելով: Այս արդյունքը կարելի է տեսնել, հասկանալ, կիրառել իրական գործնականում գործունեություն, Հետազոտության նպատակը գործունեություն մեջ Մանկական պարտեզ - Նախադպրոցականներ ձեւավորելու հիմնական հիմնական իրավասությունները, մտածողության տեսակը ուսումնասիրելու ունակություն: Սա տեխնոլոգիա Կիրառելի է կրտսեր նախադպրոցական տարիքի տարիքից, երբ պարզ փորձերի, փորձերի ընթացքում երեխաները սովորում են սահմանել ամենապարզ կապերը եւ նախշերը, եւ ավելի մեծ տարիքում կարողանում են ձեւավորել իրենց Գործունեություն Տարբեր ուղղություններով:

Ես կցանկանայի անդրադառնալ ներառման մեջ Գործողություններ երեխաների տեխնոլոգիայի հետ Ինտելեկտի քարտեր Tony Busena. Սա հարմար է: Արդյունավետ տեխնիկա Մտածողության եւ այլընտրանքային ձայնագրման արտացոլում:

Սրանք գրաֆիկական ճանապարհով թղթի վրա ուրվագծված մտքեր են: Դա այս տեխնիկան է Ձեվակերպել Մտքեր գրաֆիկական Պատկերներ Եվ դա մեխանիզմ է, որն անցնում է ուղեղի ճիշտ կիսագնդին:

Սա շատ ավանդական, բայց շատ բնական միջոց չէ, կազմակերպելու մի քանի հոգի Անվիճելի առավելություններ Նախքան ձայնագրման սովորական եղանակները:

Ինտելեկտ քարշ:

Թեմայի ուսումնասիրության նպատակների համատեղ պլանավորում, օգտագործելով Տեխնոլոգիաներ«Ինտելեկտ-քարտեր»;

Նոր նյութի ուսումնասիրություն.

Նախկինում ուսումնասիրված նյութի կրկնությունը.

Ծրագրի արդյունքների ներկայացուցչություն գործունեություն.

Ինտելեկտի հատկություններ - քարշ:

Visuality (իր բազմաթիվ կուսակցությունների հետ կապված խնդիրը կարող է փաթաթվել մեկ հայացքով):

Ներգրավվածություն (իր գեղագիտության լավ խելացի քարտեզը, հետաքրքիր է միայն հաշվի առնել, այլեւ հաճելի):

Հիշատուն (շնորհիվ ուղեղի կիսագնդերի աշխատանքի, օգտագործման) Պատկերներ Եվ ինտելեկտի քարտի գույնը հեշտությամբ հիշվում է):

Ժամկետը (ինտելեկտ քարտը օգնում է պարզել տեղեկատվության պակասը եւ հասկանալ, թե որ տեղեկատվությունն է պակասում :)

Ստեղծագործությունը (ինտելեկտի քարտը խթանում է ստեղծագործությունը, օգնում է խնդիր խնդրի ոչ ստանդարտ լուծումներ գտնել):

Տեղեկատվության դարաշրջանում Տեխնոլոգիա Անհնար է անել առանց ներառման Գործունեություն Տեղեկատվության եւ հաղորդակցության երեխաների հետ Տեխնոլոգիա.

ՏՀՏ-ն թույլ է տալիս ցուցադրել տեղեկատվություն էկրանին խաղի ձեւով, ինչը մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների նկատմամբ, քանի որ այն համապատասխանում է հիմնական ձեւին doscecoleberry գործունեություն - խաղ, Մատչելի ձեւով, պայծառ, պատկերավոր, նյութը ներկայացրեք նախադպրոցականներին, որոնք համապատասխանում են տեսողականին պատկերավոր Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մտածելը: Երեխաների ուշադրությունը գրավում է շարժման, ձայնի, անիմացիայի միջոցով, բայց ոչ ծանրաբեռնված նյութը դրանց կողմից: Նպաստել նախադպրոցականների, ճանաչողական գործունեության, հմտությունների եւ տաղանդների հետազոտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացմանը:

Տեխնոլոգիական մոտեցում, այսինքն, նոր մանկավարժական Տեխնոլոգիաներ Նրանք երաշխավորում են նախադպրոցական տարիքի նվաճումները եւ հետագայում նպաստում են դպրոցում նրանց հաջող կրթությանը: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ - Ստեղծող Տեխնոլոգիաներ, Մի ուսուցչի համար, ով սովորեց աշխատել Տեխնոլոգիական մակարդակմիշտ կլինի հիմնական ուղենիշը Ճանաչողական գործընթաց Իր զարգացող վիճակում: Չարլզ Դիքենսը ասաց. «Մարդը իսկապես չի կարող բարելավվել, եթե դա չի օգնում ուրիշներին բարելավելու համար»:

Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները ուղղված են նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bստանդարտների իրականացմանը: GEF 1.01.14G- ից: Ուժի մեջ մտավ եւ հաստատեց ծրագրի կառուցվածքի պահանջները, ծրագրի իրականացման պայմանները եւ զարգացման արդյունքները: Ժամանակակից պայմաններում երեխան հանդես է գալիս որպես «օբյեկտ», բայց կրթության «առարկայի» դերում, երեխա `ինքնաբետոն:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ GEF- ի իրականացման գործում

Այսօր ուսուցիչը բավարար չափով գիտելիք չէ արդեն գոյություն ունեցող տեխնոլոգիաների վերաբերյալ, անհրաժեշտ է նաեւ կիրառել դրանք գործնական գործունեության մեջ կիրառելու ունակություն: Հետեւաբար, նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչների հիմնական խնդիրն է ընտրել երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ եւ ձեւեր, նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք օպտիմալորեն համահունչ են ինքնության զարգացման նպատակին:

Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները ուղղված են նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bստանդարտների իրականացմանը:GEF 1.01.14G- ից: Ուժի մեջ մտավ եւ հաստատեց ծրագրի կառուցվածքի պահանջները, ծրագրի իրականացման պայմանները եւ զարգացման արդյունքները: Ժամանակակից պայմաններում երեխան հանդես է գալիս որպես «օբյեկտ», բայց կրթության «առարկայի» դերում, երեխա `ինքնաբետոն:

Ընկերության զարգացման ներկա փուլում նորարարական գործընթացը հիմնականում նախադպրոցական կրթության համակարգը, որը համարվում է նախնական քայլը երեխայի հնարավոր հնարավորությունների բացահայտման գործում: Այս մոտեցումը մեծ պահանջներ է սահմանում նախադպրոցական վերապատրաստման եւ կրթության համակարգի վրա: Նախադպրոցական կրթության ոլորտում ավելի արդյունավետ տեխնոլոգիաների որոնում կա:

Տեխնոլոգիա - Սա ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործիք է:

Մանկավարժական տեխնոլոգիա - Սա պլանավորված ուսումնական արդյունքների հասնելու գործընթացի նկարագրությունն է: (Ի. Պ. Վոլկով)

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների էությունը այն է, որ այն ունի արտասանված փուլ (քայլ առ քայլ), յուրաքանչյուր փուլում ներառում է որոշակի մասնագիտական \u200b\u200bգործողությունների մի շարք, ինչը ուսուցիչին նույնիսկ նախագծման գործընթացում թույլ է տալիս կանխատեսել իրենց մասնագիտական \u200b\u200bմիջանկյալ եւ վերջնական արդյունքները Մանկավարժական գործունեություն:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների քանակին, որոնք ես օգտագործում եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար, կարող եք հատկացնել.

1. Տեղեկատվական ուսուցման տեխնոլոգիաներ - ՏՀՏ (տեղեկատվության եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ):

ՏՀՏ ուսուցիչի աշխատանքի մեջ.

1. Պատկերների ընտրություն հանգույցների եւ դիզայնի կրպակների, խմբերի, պահարանների (սկանավորման, ինտերնետ; տպիչ, ներկայացում):

2. Հանգույցների համար լրացուցիչ ճանաչողական նյութի ընտրություն, արձակուրդների սցենարների եւ այլ միջոցառումների սցենարների հետ:

3. Փորձի փոխանակում, ծանոթություն պարբերական, Ռուսաստանի եւ արտերկրի այլ ուսուցիչների հետ:

4. Խմբային փաստաթղթերի գրանցում, հաշվետվություններ: Համակարգիչը թույլ կտա ամեն անգամ հաշվետվություններ եւ վերլուծություններ գրել, բայց բավական է զանգահարել միանգամից սխեման եւ ապագայում միայն անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելու համար:

5. Վիովտային կետի ծրագրում ներկայացումների ստեղծում `ծնողների հետ երեխաների եւ մանկավարժական իրավասության արդյունավետության բարձրացման համար ծնողական հանդիպումներ անցկացնելու գործընթացում:

ՏՀՏ կրթական գործընթացում:

Համակարգիչը դառնում է մանկապարտեզում, համարվում է որպես առանձին վերապատրաստման խաղ սարք, բայց որպես համընդհանուր տեղեկատվական համակարգ, որն ունակ է ինտեգրվել կրթական գործընթացի տարբեր ուղղություններով, հարստացնել եւ փոխել մանկապարտեզի զարգացող միջավայրը:

Ուսումնական գործընթացը օգտագործում է ծրագրեր.

Երեւակայության, մտածողության, հիշողություն

Օտար լեզուների բառարանների խոսքեր

Ամենապարզ գրաֆիկական խմբագիրներ

Travel անապարհորդական խաղեր

Սովորել կարդալ, մաթեմատիկա

Օգտագործեք մուլտիմեդիա ներկայացումներ

Համակարգչային տեխնոլոգիայի օգտագործումը թույլ է տալիս զբաղվել գրավիչ եւ իսկապես ժամանակակից, լուծել ճանաչողական եւ ստեղծագործական առաջադրանքներ `տեսանելիության հիման վրա:

Որպես երեխաների զարգացման ծրագրի իրականացման մաս Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ Մենք դրեցինք ինքներս մեզԹիրախ.

• Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական մակարդակի արդյունավետության բարձրացում `տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման հմտություններ ձեռք բերելու մեթոդով. Խթանող ուսումնական միջավայրի ստեղծում, որը նպաստում է երեխաների սոցիալական եւ ճանաչողական զարգացմանը: Առաջադրանքներ. ·
• Ծանոթանալ երեխաներին ինտերակտիվ տախտակով: ·
• Երեխաների համապարփակ զարգացման խթանում. Մանկական հետազոտական \u200b\u200bկարողությունների, համագործակցության հմտությունների զարգացում: ·
• Մշակել երեխաների մտավոր հմտությունները դասերի ինտերակտիվ գրատախտակ օգտագործելով: ·
• Բարձրացրեք տախտակը `երեխաներին դպրոց պատրաստելու եւ« թվային անհավասարությունը »վերացնելու համար

2. Խնդիրի տեխնոլոգիա Ապահովում է խնդրահարույց իրավիճակների եւ նրանց լուծման մեջ գտնվող երեխաների ակտիվ անկախ գործունեության ստեղծումը, արդյունքում առաջանում է ստեղծագործական յուրօրինակ գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ եւ մտավոր ունակությունների զարգացում:

Խնդրի ուսուցման առավելությունները.

• Երեխաների բարձր անկախություն;
• Երեխայի ճանաչողական հետաքրքրության կամ անձնական դրդապատճառների ձեւավորում.
• Երեխաների մտավոր կարողությունների զարգացում:

Նոր թեմայի նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը սատարելու համար մենք ստեղծում ենք նոր խնդրի իրավիճակ: Խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում, մենք խրախուսում ենք երեխաներին առաջ քաշել վարկածներ, եզրակացություններ անել, մենք սովորեցնում ենք չվախենալ սխալներ թույլ տալուց: Շատ կարեւոր է, որ երեխան զգաց համը նոր, անսպասելի տեղեկատվություն շրջակա իրերի եւ երեւույթների մասին:

3. Ծրագրի ուսուցման տեխնոլոգիա - Սրանք նպատակաուղղված գործողություններ են հատուկ նպատակներով, ըստ որոնման, հետազոտության, գործնական խնդիրների լուծման որոշակի ծրագրի `կրթության բովանդակության ցանկացած ուղղությամբ լուծելու համար: Նախադպրոցական հաստատությունում նախագծի մեթոդի հիմնական նպատակը ազատ ստեղծագործական անձի զարգացումն է, որը որոշվում է երեխաների հետազոտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման եւ առաջադրանքների առաջադրանքներով:

4. Մոլեխաղեր տեխնոլոգիա - Երեխաների գործունեության կազմակերպման մեթոդ `ուսումնական առարկայի թեմայով: Խաղային կրթական տեխնոլոգիաների նշանակումը խաղային գործունեության զարգացում չէ, այլ էական բովանդակության երեխաների կողմից ձուլման կազմակերպումը (մաթեմատիկական, բնականաբար բնապահպանական եւ այլն)

Այսպիսով, սովորելու տեխնոլոգիան ապավինում է երեխայի գործունեության սկզբունքին, բնութագրվում է մոտիվացիայի բարձր մակարդակի վրա եւ որոշվում է նախակրթարանի բնական կարիքներով: Ուսուցչի դերը առարկա ստեղծել եւ կազմակերպել `տարածական միջավայր: Խաղի տեխնոլոգիան սովորելու մեջ նախատեսված է խաղի տարրերը համատեղելու եւ դասավանդելու համար:

5. Անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող տեխնոլոգիաներ- Երեխայի անհատականությունը դրեք ամբողջ կրթական համակարգի կենտրոնում, որը ձգտում է առավելագույնի հասցնել դրանց հնարավորությունները. Իր զարգացման հարմարավետ, կոնֆլիկտ եւ անվտանգ պայմանների ապահովում `դրա բնական ներուժի իրականացումը: Այս տեխնոլոգիայում երեխայի ինքնությունը ոչ միայն առարկա է, այլ առարկան առաջնային է:

Անհատական \u200b\u200bկողմնորոշված \u200b\u200bուսուցման տեխնոլոգիայի նպատակը երեխայի անհատական \u200b\u200bճանաչողական կարողությունների առավելագույն զարգացումն է (եւ ոչ թե նախապես նշված) անհատական \u200b\u200bճանաչողական կարողությունների ձեւավորումն իր կյանքի փորձի օգտագործման հիման վրա:

Անհատականացված ուսման համաձայն, հասկացվում է որպես կրթական այսպիսի տեսակ, որում ուսանողի ինքնությունը եւ ուսուցիչը գործում են որպես իր առարկաներ:

6. Առողջապահական կրթական տեխնոլոգիաներ: Սա հիմնականում վալեոլոգիական մշակույթի կամ նախադպրոցականների առողջության մշակույթի կրթության տեխնոլոգիա է:

Այս տեխնոլոգիաների նպատակը մարդու առողջության եւ կյանքի նկատմամբ գիտակցված երեխայի հարաբերությունների ձեւավորումն է, գիտելիքների կուտակումը առողջության եւ զարգացմանը `վալեոլոգիական իրավասությունը ձեռք բերելու, նախադպրոցականին թույլ տալով Եվ արդյունավետորեն լուծեք առողջ ապրելակերպի եւ անվտանգ վարքի առաջադրանքները, տարրական բժշկական, հոգեբանական ինքնօգնության եւ օգնության տրամադրման հետ կապված առաջադրանքները:

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ կազմակերպության հետեւյալ ձեւերը.

• Ֆիզիկական դասեր
• Երեխաների անկախ գործողություններ
• Բացօթյա խաղեր
• Առավոտյան մարմնամարզություն (ավանդական, շնչառական, հոդաբաշխություն)
• motor-Wellness Physkultminuts
• վարժություն օրեկան քնելուց հետո
• Ֆիզիկական ժամանց եւ զվարճանք
• Սպորտային արձակուրդներ

7. Տեխնոլոգիական տրիզ - հնարամիտ առաջադրանքների լուծումների տեսություն:

Տրիզի նպատակը երեխաների ֆանտազիան զարգացնելը հեշտ չէ, բայց սովորեցնել համակարգորեն մտածել, տեղի ունեցող գործընթացների ընկալմամբ, այսինքն `ճկունությունը, շարժունակությունը, համակարգը , Դիալեկտիվություն, եւ որոնման գործունեության մյուս կողմում, նորության ձգտում, խոսքի եւ ստեղծագործական երեւակայության զարգացում:

Թրիզը հնարավորություն է տալիս ցույց տալ իր անհատականությունը, երեխաներին սովորեցնում է մտածել առանց ստանդարտի. Մշակում է այնպիսի բարոյական հատկություններ, ինչպիսիք են ուրիշների հաջողությունը վայելելու ունակություն, օգնելու ցանկությունը, ծանր իրավիճակից ելք գտնելու ցանկությունը:

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ասել, որ երեխաները լավագույն դեպքում զարգանում են, երբ իրականում կրքոտ են գործընթացում:

Համակարգի հետ տեղակայման պայմաններում Ռուսական կրթություն Համակարգային մոտեցման սկզբունքները, որոնք նպաստում են իրավասու, պատասխանատու եւ սոցիալապես հարմարեցված շրջանավարտների բարձրացմանը, տարածված օգտագործման անհրաժեշտություն ունի: Կրթական տեխնոլոգիաներ ըստ GEF- իՈրը, որի համար բնորոշ է.

• Ուսուցչի առարկայական փոխազդեցության ապահովում ուսանողների հետ առարկայական առարկա.
• Դիզայնի իրավիճակների որոնում, գիտելիքների բացումը եւ վերլուծելը.
• Ուսուցչից երեխաներին ուսուցողական նախաձեռնությունների հետեւողական փոխանցում.
• Գիտակցված մերժում `լայն հայեցակարգային բազան ձեւավորելու համար, հօգուտ մետա-դելտայի իրավասությունների.
• Առանձնացված զարգացման ցուցիչների հաշվառում եւ գործունեության արդյունքի աշխատանքներ:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները դպրոցում `ըստ GEF- ի

Կրթական տեխնոլոգիաների հասկացությունների որոշման հարցը Ռուսաստանի կրթության համակարգի մեթոդաբանության բարելավման հետ կապված որոշակի փոփոխությունների է ենթարկվում: Դա առավել խորհուրդ է տալիս բնութագրել Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները դպրոցում `ըստ GEF- ի Որպես մանկավարժական ազդեցության մեթոդներ, մեթոդներ եւ մեթոդներ, նպաստելով կրթական ծրագրի զգալի առաջադրանքների իրականացմանը, որոնք պետք է իրականացվեն ըստ զարգացած համակարգի, հաշվի առնելով կրթականության բաղադրիչները, արձագանքը Ուսանողական համայնքի եւ միեւնույն ժամանակ երաշխավորում է ազդեցության հիմնական նպատակի ձեռքբերումը:

Իմացեք ավելին դասախոսության մասին կրթական տեխնոլոգիաների մասին

Ընդունման համար `առաջադեմ վերապատրաստման վկայագիր: Ուսումնական նյութերը ներկայացված են տեսողական ճառագայթների ձեւաչափով `տեսանկարահանման փորձագետների հետ, որոնք ուղեկցվում են անհրաժեշտ ձեւանմուշներով եւ օրինակներով:

Ուսուցիչների առաջնահերթ խնդիրն է վերափոխել դպրոցական ուսուցման ավանդական կարգը, որն ուղղված է բացառապես հայեցակարգային բազայի ձեւավորմանը եւ աշխարհում աշխարհի աշխարհի գիտելիքների ընդլայնմանը, դպրոցականների անձի զարգացման առաջադեմ գործընթացում, Որը կարող է իրականացվել ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների լայն շրջանակի միջոցով, որոնք նպաստում են մի շարք գերակա մանկավարժական խնդիրների ձեռքբերմանը.

1. Ուսումնասիրության ժամանակի օգտագործման արդյունավետության բարձրացում `նվազեցնելով ուսանողների վերարտադրողական գործունեության մասնաբաժինը` օգտին ակտիվ պատճառաբանության, տվյալների վերլուծության, խնդրահարույց իրավիճակների քննարկման համար:
2. Անհատականացման, փոփոխության եւ վերապատրաստման ապահովում:
3. Դպրոցականների ակադեմիական շարժունակության աճում:
4. C անաչողական գործունեության ակտիվացում, երեխաների մոտիվացիան `հաջողության համակարգված ձեւավորմամբ եւ ուսուցման շարունակական որոնում իրականացնելը:

Կրթական տեխնոլոգիաների տեսակները ըստ GEF- ի

Տեխնոլոգիայի տեսակները	Իրականացման բնութագրական առանձնահատկություններ եւ կարգ
Տեղեկատվություն եւ հաղորդակցական (ՏՀՏ)	Ուսումնական գործընթացը վերափոխելու անհրաժեշտությունը `ժամանակի եւ հանրային սպասումների պահանջներին համապատասխան, հանգեցրել է կրթության տեղեկատվության լայնածավալ գործընթացին` ներկայացնելով ՏՀՏ-ն, որը առաջացրել է. Ուսանողների տեղեկատվության աղբյուրներին անվճար մուտքի ապահովում (որի բովանդակությունը չի հակասում իրավական եւ հասարակական չափանիշներին). Կրթական միջավայրի համար տեղեկատվական աջակցության ձեւավորում. Կատարում Ժամանակակից համակարգեր Դպրոցի ուսուցման կառավարման գործընթաց (սպասարկում Էլեկտրոնային ամսագրեր, պահպանելով հետադարձ կապ դպրոցականների ծնողների հետ); Դասերի կառուցվածքի որակական փոփոխություն, գիտելիքների իմացության արդյունավետության բարձրացմանը երաշխավորելը. Դասընթացի խորը անհատականացում եւ տարբերակում (ներառյալ `անհատական \u200b\u200bուսումնական ծրագրերի զարգացման շնորհիվ): ՏՀՏ միջոցների լայն օգտագործումը թույլատրվում է հեշտացնել Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն Ուսուցիչներ. Դասերի պատրաստում, տեսողական եւ դիդակտիկ նյութի արտադրություն; Այն ապահովեց անհատական \u200b\u200bգործընթացներ տեսողականորեն ցուցադրելու կամ ուսուցման իրավիճակները սիմուլյացիայի ձեւավորելու ունակությունը «Full Dive» - ի ազդեցությամբ (տեսողական բաղադրիչի եւ ձայնի ինտեգրված օգտագործման պատճառով):
Քննադատական \u200b\u200bմտածողության ձեւավորման տեխնոլոգիա	Քննադատական \u200b\u200bմտածողության հմտությունների ձեւավորում `տվյալների վերլուծության հիման վրա` տվյալների վերլուծության հիման վրա `դրանց իսկությունը որոշելու համար` շատ կարեւոր է տեղեկատվության բնական տարածման պայմաններում: Այս տեխնոլոգիայի էությունը հիմնված է կրթական պայմանների նախագծման վրա, որոնցում երեխաները պետք է աշխատեն տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների, ստեղծագործորեն վերանայելու ընթերցմամբ եւ քննադատական \u200b\u200bգնահատմամբ: Կրիտիկական մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան, որն իրականացվում է որակական եւ անկողմնակալ մտածելու ունակության սովորողներին ձեւավորելու նպատակով, իրականացվում է երեք փուլով. Զանգի մարտահրավերը, որի ընթացքում կատարվում է տեղեկատվության որոնում կատարելու գիտելիքների եւ մոտիվացիայի իրականացումը: Փոխըմբռնման փուլ: Այն ուղիղ աշխատանք է տալիս տեքստի հետ (հավաքականորեն, խմբերի կամ անհատական), որին հաջորդում է կապերի հաստատում եւ անհամապատասխանությունների որոնում: Արտացոլման փուլը, որի ընթացքում տեղի են ունենում նոր բովանդակություն եւ մետա-սահմանազատելի հմտություններ: Քննադատական \u200b\u200bմտածողության տեխնոլոգիան հիմնված է հետեւյալ մանկավարժական մեթոդների եւ տեխնիկայի օգտագործման վրա. Brainstorming, «Գաղափարների զամբյուղ» հավաքում, դարակաշարեր իրականացնելով, պատճառահետեւանքային կապեր եւ տրամաբանական շղթաներ:
Դիզայն	Հիմնադրվել է դպրոցականների հետաքրքրության մակարդակի բարձրացման գաղափարին `նախագծերի ստեղծման միջոցով` իրական կյանքից վերցված խնդրի իրավիճակների լուծումներ: Ծրագրի գործունեության ընթացքում երեխաները ոչ միայն սովորում են ինքնուրույն նոր գիտելիքներ ստանալ, այլեւ սթափորեն գնահատում են նյութի ծավալը, որը մնում է ապագայում սովորել: Ուսուցչի ուղեցույցի շնորհիվ ծրագրի իրականացումը ուսանողների կողմից իրականացվում է կրթական գործունեության հինգ կարեւոր փուլերի ընթացքում. Նախկինում ուսումնասիրված իրականացման իրականացումը, հայտարարելով կատարման անհրաժեշտությունը Ակադեմիական աշխատանք (Ծրագիր), Դիդակտիկ եւ օժանդակ նյութերի պատրաստում: Առաջնային նպատակների եւ առաջադրանքների որոշում: Գործողությունների ալգորիթմ կազմելը: Point Point առաջադրանքների կատարումը ըստ պլանի: Արդյունքների ներկայացում, ծրագրի պաշտպանություն, արտացոլում: Ծրագրի տեխնոլոգիան առավել լիովին արտացոլված է ցուցահանդեսների, մրցակցային աշխատանքների, հետազոտությունների պատրաստման մեջ: Այն նպաստում է ուսանողների զարգացմանը իրենց ուժերով, խթանում է ստեղծագործական մտածողությունը, համախմբելով հաղորդակցական հմտությունները:
Խնդրահարույց ուսուցման տեխնոլոգիա	Ուսուցման մշակման մեթոդաբանությունը, որը հիմնված է ուսանողների գիտելիքների երեք ոլորտների բաշխման վրա (նախկինում ուսումնասիրված, անհայտ եւ տարանցիկ գոտի), մշակվել է ռուս ուսուցիչների կողմից անցյալ դարի 50-ականներին, բայց այն լայնորեն դարձավ լայնորեն կիրառվել է: Այսօր այս տեխնոլոգիան իրականացվում է ուսուցչի ձեւավորման միջոցով `խնդրահարույց իրավիճակների հրատապ գործունեության ընթացքում, որոնք պահանջում են երեխաների նախաձեռնության, ստեղծագործական որոնման, լավ համակարգված փոխազդեցության եւ թիմային աշխատանքների անցկացում: Խնդիրի իրավիճակի զարգացումը ներառում է երեք փուլ. Ենթադրությունների առաջադրումը, վարկածի ձեւակերպումը: Ուսուցման դժվար իրավիճակից դուրս գալու ելքերի քննարկում, ճշմարտությունը ստուգելու ուղիները: Իրականացնել փորձեր, քննարկում, վերլուծություն, արտացոլում եւ ամփոփում: Խնդրի ուսուցման տեխնոլոգիաների իրականացման դժվարությունները ներառում են ուսուցման մարտահրավերներ նախագծելու անհրաժեշտությունը, որոնք լիովին տեղին են դպրոցականների մտավոր մակարդակի եւ գիտական \u200b\u200bնվաճումներին, ինչը հատկապես դժվար է երաշխավորել հավաքական աշխատանքներ կազմակերպելու անհրաժեշտությունը: Հետեւաբար, այս մանկավարժական մարտավարությունը առավել հաճախ օգտագործվում է որոնման անկախ գործողությունների նախագծման մեջ կամ խմբերի կողմից բաժանվելու համար:
Առողջություն խնայողություն	Առողջ խնայող տեխնոլոգիան ավելի շուտ վերաբերում է կազմակերպչական մոդելներին. Այն հիմնված է կրթական գործընթացի պայմանների ստեղծման գաղափարի վրա, որը նպաստում է ուսանողների առողջության պահպանմանը եւ խթանմանը: Դրական դինամիկայի ապահովումն ապահովվում է. խիստ պահպանում սանիտարական եւ հիգիենիկ չափանիշներին եւ ուսումնական հաստատություններում անվտանգության կանոնակարգերին. Դասերի իրավասու ձեւավորում (ուղղակի վերապատրաստման գործողությունները պետք է զբաղեցնեն ժամանակի ոչ ավելի, քան 80-85% -ը, բայց ոչ պակաս, քան 60%), ներառյալ: հաշվի առնելով դպրոցականների բարեկեցությունը եւ մակարդակը. Ընդհանուր վերապատրաստման ցուցանիշների մոնիտորինգ; գործունեության հաճախակի փոփոխություն; Հաջողության իրավիճակների համակարգված ստեղծում, սթրեսի առաջանցիկ նվազման արտացոլման անցկացում. թիմում բարենպաստ հոգեբանական կլիմայի ստեղծում. Ֆիզիկական հավելվածի կանոնավոր իրականացում: Ուսումնական գործընթացում առողջապահական համալիրի ներդրման շնորհիվ հնարավոր է նվազեցնել գերբնակեցված ուսանողների մակարդակը, դրանով իսկ ավելացնելով ցուցանիշները եւ ուշադրության կենտրոնացումը, նպաստել առողջ սերնդի դաստիարակությանը:
	Խաղի տեխնոլոգիաների օգտագործման ռացիոնալությունը հիմնականում պայմանավորված է տարիքի եւ անհատական \u200b\u200bգործոնի հետ, հետեւաբար, մանկավարժական ազդեցության այս տեսակը հիմնականում իրականացվում է Նախնական դպրոց, Միեւնույն ժամանակ, ապացուցվեց, որ ճանաչողական-զվարճանքի գործողությունների ընթացքում ուսումնասիրված կրթական նյութը շատ ավելի լավ է հիշվել, քան սովորական կրթական իրավիճակներում, ինչը հաստատում է ուսանողների ներգրավման անհրաժեշտությունը `անկախ տարիքից տարբեր տեսակի խաղերի: Մտավոր, շփվող, հոգեբանական; Առարկան (քիմիական, ֆիզիկական, լեզվական) եւ ընդհանուր հավաքածու. Դասընթաց, ստեղծագործական, զարգացում; Տեսարան, բիզնես, իմիտացիա:
Մոդելային	Մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիան հիմնված է բլոկների (մոդուլների) թեմայի շուրջ առանձնացման (ուսուցչի հայեցողությամբ), որի առանձնահատկությունն է. Ձեւավորված ուսումնական նպատակ: Այս իմաստաբանական բլոկի համար կարեւոր է մինի ծրագրաշարային կրթական նյութը: ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆԵՐԿԱՅԱՈՒԻՉՆԵՐԻՆ: Բարդության տարբեր մակարդակների գործնական առաջադրանքներ: Քննություն, խստորեն տեղին է հայտարարված կրթական նպատակին: Մոդուլային տեխնոլոգիան ապահովում է գիտելիքների կուտակում `գնահատման գնահատման համակարգի իրականացման հետ, որը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ստանալ եւ կուտակել միավորներ յուրաքանչյուր տեսակի գործունեության համար: Մանկավարժական մեթոդի առանձնահատկությունն է անկախ գիտական \u200b\u200bաշխատանքների կազմակերպման հմտությունների, ուսանողների գիտելիքների մակարդակի սթափ գնահատման եւ իրազեկման հնարավորության մասին `թեմայի եւ ինքնորոշման մեջ ստացված միավորների շտկման հնարավորության հստակության հնարավորության մասին: Մոդուլային ձեւավորման սխեմայի օգտագործումը հարմար է դասերում, երբ հետագա զարգացման համար համարժեք պայմաններն ապահովելու համար նկատվում է երեխաների գիտական \u200b\u200bնվաճումների զգալի տարբերակ:
Սեմինարի տեխնոլոգիա	Հիմք ընդունելով գործունեության ուղիները փոխանցելու գաղափարը, ոչ թե հայեցակարգային բազան: Բոլոր առարկայական ոլորտների համար ընտրվում են կազմակերպչական մանկավարժական աշխատանքների իրականացման նման ձեւեր, որոնք նպաստում են դպրոցականների հետեւողական ձուլմանը `տարբեր ուսումնական իրավիճակներում գործողությունների ալգորիթմ: Դասընթացն իրականացվում է պարզից բարդից, ուսանողներին տրվում է գործունեության դրսեւորման առավելագույն ազատություն, եւ ուսուցիչից պահանջվում է բարձր մակարդակ Առաջադրանքի բարդության պատճառով մասնագիտական \u200b\u200bհմտություններ: Դասընթացների սեմինարների կազմակերպման սկզբունքները. Հարկադրանքի պրակտիկայի կատեգորիկ մերժումը: Ստեղծելով այնպիսի պայմաններ, որոնց տակ երեխաները կարող են տարբեր ձեւերով ուսումնասիրել անհրաժեշտ իրավասությունները, կախված իրենց սեփական կարողություններից: Հիմնական արժեքը գործողությունն է, գործընթացը, ոչ թե գիտելիքները: Սխալները ճանաչվում են որպես վարպետության համակարգի անբաժանելի մասը իրավասությունների կողմից: Ստեղծագործական գործունեությունը համարվում է անհատականության զարգացման հիմնական ցուցանիշը, արդյունքում, այն չի գնահատվում: Սեմինարների շրջանակներում, համահեղինակության, փոխադարձ հարգանքի, համատեղ որոնման մթնոլորտ:
Դեպքերի տեխնոլոգիա	Մեթոդաբանությունը հիմնված է խնդրահարույց բնույթի (գործի) անհատական \u200b\u200bգործնական իրավիճակների դասընթացի դասընթացի շրջանակներում տեղաբաշխման սկզբունքի վրա, որի քննարկման ընթացքում ուսուցիչը կարող է ապահովել համազգեստի բաշխումը հայեցակարգային եւ գործնական գիտելիքների մոդուլի: Գործի տեխնոլոգիայի իրականացումը իրականացվում է հետեւյալ քայլերի շրջանակներում. Ուսանողների անկախ աշխատանքն ուղղված է խնդրի ձեւակերպմանը, գտնելով այն հաղթահարելու հնարավոր եղանակներ: Փոքր խմբերում երեխաների փոխազդեցությունը (ուսուցման դժվարությունները հաղթահարելու որոնում): Քննության արդյունքները: Դեպքերի տեխնոլոգիան հիմնված է վերապատրաստման սկզբունքի վրա, ուստի դրա օգտագործումը դեռ տեղական է:
Տեխնոլոգիայի ինտեգրված ուսուցում	Նոր կրթական ստանդարտների պահանջները, որոնք որոշում են մետա-վարկային իրավասությունների ապագա շրջանավարտների ձեւավորման անհրաժեշտությունը, ինտեգրված ուսուցման տեխնոլոգիաները առավել լիովին պատասխանատու են, ապահովելով տարբեր հայեցակարգային համակարգերի միավորումներ մեկ դասերի սահմաններում: Մանկավարժական տեխնիկայի համար բնութագրվում են հետեւյալ սկզբունքները. Ակադեմիական առարկաների ինտեգրումը կամայական հարաբերակցությամբ, հաշվի առնելով դասի նպատակներն ու խնդիրները: ՏՀՏ ակտիվ օգտագործումը: Արդյունքների հաջորդական շտկում: Ժամանակակից իրողություններով ուսումնասիրված նյութի հարաբերակցությունը, գործնականում գիտելիք կիրառելու հնարավորությունները: Արտացոլում:
Մանկավարժության համագործակցություն	Վերաբերում է անձամբ կողմնորոշված \u200b\u200bմանկավարժական տեխնոլոգիաների թվին, որը նախատեսում է դասի մեջ գործողությունների ստեղծում, որը բնութագրվում է ուսանողների եւ ուսուցիչների առավելագույն հարմարավետությամբ: Մանկավարժության համագործակցության մեթոդաբանությունը հիմնված է. Պահանջների ամբողջական մերժումը `հօգուտ մարդասիրական եւ անձնական մոտեցման եւ վերապատրաստման անհատականացման: «Աջակցություններ» ձեւավորման գաղափարները `բանավոր, ձայնային կամ պատկերավոր կերպարներ, որոնք նշում են հիշողությունը ակտիվացնելու անհրաժեշտությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը: Ազատ ընտրության սկզբունքը, որն առաջացնում է դպրոցականների հնարավորությունը զարգացնելու բնական ժամադրություն: Ձեռքբերումների համակարգված ինքնավստահ վերլուծություն եւ ինքնուրույն ուղղման ուղիներ փնտրեք: Անհատական \u200b\u200bմոտեցման լայն ներդրում:
Տեխնոլոգիայի մակարդակի տարբերակումը	Մանկավարժական մոդելը, որը հիմնված է ուսուցման տարբեր պայմանների ստեղծման գաղափարի վրա, հաշվի առնելով ուսանողների զորախմբի բնութագրերը, վերջին տարիներին, լայնորեն տարածվել են Ռուսաստանի վերապատրաստման համակարգում: Դասընթացների միավորների տարբերակումը կարող է իրականացվել տարիքային, սեռական հիմունքներով, առողջությամբ, հետաքրքրության ոլորտներով, մտավոր ունակություններով եւ այլ ցուցանիշներով, որոնք որոշում են, թե ինչպես բարձրացնել գիտական \u200b\u200bաշխատանքների արդյունավետությունը: Կարեւոր է նշել, որ անհատական \u200b\u200bկրթական ուղիների զարգացումը, որին հաջորդում են ինքնորոշման աշխատանքը այս համակարգի անբաժանելի մասն է:

Ընթացիկ մանկավարժական իրողությունների բնութագրական առանձնահատկությունն օգտագործելու անհրաժեշտությունն է Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ GEF- ի պայմաններումԴասի համակարգում մարմնավորված աշխատանքի ավանդական սկզբունքների հետ մեկտեղ: Մինչ այժմ դպրոցների մեծ մասի համար բնութագրվում է կազմակերպչական եւ մեթոդական ռեսուրսների բացակայության պակաս: Շնորհիվ այն բանի, որ ուսուցիչը պարտավոր է բավարար քանակությամբ ժամանակ վճարել բոլոր ուսանողների համար, ինչպես նաեւ կատարել այլ աշխատանքային պարտականություններ, անհրաժեշտ չէ խոսել առաջադեմ գաղափարների լայն տարածման մասին: Այնուամենայնիվ, սա չի դադարում ուսուցիչներին մասնագիտական \u200b\u200bորոնման ճանապարհին եւ նպաստում է տարբեր կազմակերպչական համակարգերի հետեւողական փորձարկումներին, որոնք դրականորեն ազդում են կրթական գործընթացի ընդհանուր արդյունավետության վրա եւ բարձրացնում ռուսական դպրոցների շրջանավարտների իրավասությունների մակարդակը:

Ըստ GEF- ի `տարրական դպրոցում կրթական տեխնոլոգիաներ

Մետա-դելտայի գիտելիքների եւ համընդհանուր իրավասությունների ձեւավորման գործընթացը երկար է, ինչը առաջացնում է լայն տեսականի օգտագործելու անհրաժեշտությունը Կրթական տեխնոլոգիաներ տարրական դպրոցում Նպատակներին հասնելու համար Գեֆ, Հաշվի առնելով հոգեֆիզիոլոգիական տարիքի հետ կապված հատկությունները Կրտսեր դպրոցականներ Իսկ հիմնական դպրոցի ուսուցչի ծրագրային բովանդակության առանձնահատկությունները սահմանափակ են մանկավարժական ազդեցության մեթոդների ընտրության հարցում, որոնք պետք է ուղղվեն.

1. Ակադեմիական աշխատանքների հիմնական սկզբունքների որոշում (շեշտը `անկախության վրա), ստեղծագործական որոնման մթնոլորտ ստեղծելով եւ բարեսիրական հարաբերությունների հաստատում:
2. Տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների, ինչպես նաեւ նյութական մշակման (դասակարգման, պահեստավորման) հետ աշխատելու հիմնական հմտությունների ձեւավորում:
3. Տեղեկատվության եւ հաղորդակցական միջոցների մշակում, որոնք նոր ժամանակի պայմաններում տեղեկատվություն ստանալու հիմնական գործիք են (ներկայացումների, վիդեո հաջորդական սեղան ունեցող երեխաների ծանոթությունը):

Տարրական դպրոցում, երբ վերապատրաստումը դառնում է առաջնային գործունեություն կրթական գործընթացի իրողություններին հարմարվելու անհրաժեշտության դեմ, շատ երեխաներ հոգեբանական դեպրեսիայի պատճառով դժվարություններ են ունենում կոլեկտիվ ուշադրություն: Ուսումնական խաղային տեխնոլոգիաները, որոնց մեթոդաբանությունը ներկայացված է Ա. Պլեշակովայի, Օ.Թ. ՍՏԵՓԱՆՈՎԱՅԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐՈՒՄ, ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ԿԱՐՈՂ Է ՓՈԽԱԴՐԵԼ ԿՐԹԱԿԱՆ ՎԻԱԿԸ ՀԵՂԱՓՈԽՈՒՄՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ Ուսանողները բարձրացնում են մետա-վարկային իրավասությունների ամրապնդման կատարումը եւ դինամիկան:

GEF- ի համար ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներԽաղի տարրը ներառելու համար բնութագրվում է.

1. Ուսումնական եւ ճանաչողական նպատակի առկայությունը եւ ցուցիչ մանկավարժական արդյունքը `տարրեր, որոնք որոշում են դպրոցականների եւ ուսուցչի գործողությունների կարգը:
2. Հետեւողական անցում պարզից մինչեւ բարդ. Կրթական խաղի սկզբում երեխաները կատարում են ամենապարզ առաջադրանքները, որոնք երաշխավորում են ներգրավվածության եւ հաջողության իրավիճակների ստեղծման բարձր մակարդակ: Առաջադրանքների հետեւողական բարդությունը թույլ է տալիս ստեղծել պայմաններ ձեր ունակությունների դպրոցականների առավելագույն բացահայտման համար, ինչը երաշխավորում է որակական ուսուցման ձուլումը:

Խաղային կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործման արդյունավետությունը կախված է երկու գործոնից `կրթական եւ զվարճանքի մոդուլների ինտեգրման հաջողություն Ընդհանուր գործընթաց Սովորելիս ստանդարտ դիդակտիկ վարժությունների իրականացման հիման վրա եւ խաղի համակարգված օգտագործման հիման վրա: Այս կրտսեր դպրոցի ուսուցչի լույսի ներքո, հիմնական դասարանի աշխատանքի պլանավորման հետ կապված, կարեւոր է պլանավորել կրթական եւ խաղախաղ, որը խթանում է երեխաների հետաքրքրության բարձրացումը, խթանելով նրանց ճանաչողական գործունեությունը եւ հոգեկան գործունեությունը:

Ձուլվածքներ, մեթոդներ եւ տեխնիկա խաղային կլաստերներ Ուսուցիչը իրավունք ունի որոշելու ինքնուրույն, ելնելով ուղղակի կրթական գործունեության ընդհանուր կատարողականի վրա: Համապատասխան մեթոդական նպաստներում տրամադրվում է մանկավարժական խաղերի դասակարգումը նման պարամետրերի համար.

1. Բովանդակության մեջ (ինտելեկտուալ, ֆիզիկական, աշխատաշին, շատ հոգեբանական):
2. Համաձայն մանկավարժական գործընթացի տեսակի (դասընթաց, ստեղծագործական, դասընթացներ, վերահսկիչ, ընդհանրացում-ակտուալացում):
3. Օգտագործված տեխնոլոգիայի համաձայն (տեսարան, դեր, իմիտացիա, բիզնես, առարկա):
4. Առարկայի տարածքում (լեզու, մաթեմատիկական, բնապահպանական, երաժշտական, սպորտ):
5. Խաղային միջավայրի առանձնահատկությունների համաձայն (առարկա, աշխատասեղան, համակարգիչ, ցիկլիկա):

Ժամանակակից մանկավարժական պրակտիկայի օրինակները հաստատում են, որ խաղային կրթական տեխնոլոգիաների դասարան-քաղաքային համակարգում հմուտ ներառումը նպաստում է դասընթացների տարբերակման եւ դպրոցականների կոշտության հաղթահարմանը: Ընթացքում Դիդակտիկ խաղեր Երեխաները սովորում են հատկացնել, դասակարգել եւ ամփոփել ուսումնական նյութը, չվախենալով ենթադրություններ արտահայտել կյանքի փորձի եւ նախկինում սովորած գիտելիքների հիման վրա, պնդում էին պաշտպանել իրենց տեսակետը:

Հատկանշական է, որ տարրական դպրոցում խաղերի հետ կապված զուգահեռ, խորհուրդ է տրվում կիրառել զարգացման, հիմնախնդիրների, անհատական \u200b\u200bուղղվածության ուսուցման տեխնոլոգիաները, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման առողջ սկզբունքները, ծրագրի մեթոդը: Ուսուցչի համար գլխավորը կազմակերպչական համալիրներ օգտագործելն է, որը լիովին համապատասխան է երեխաների տարիքի եւ անհատական \u200b\u200bկրթական կարիքներին, որպեսզի խուսափի «նորարարությունների նորարարությունների» օգտագործումը:

Կրթական տեխնոլոգիաներ Մաթեմատիկայի դասերի մեջ GEF- ում

Համակարգի գործունեության մոտեցման նպատակային բնույթը, որի արտացոլումը ստանդարտի սկզբունքներն են, որոշում են մանկավարժական տեխնիկայի ուշադիր ընտրության անհրաժեշտությունը, հաշվի առնելով առարկայական պայմանագիրը, փաստացի հատկությունները Հրապարակ: Կրթական տեխնոլոգիաներԴիմադրվել է դասերի մեջ Մաթեմատիկա `GEF- ի համաձայնԱյն պետք է ընտրվի այնպես, որ ապահովեք ոչ միայն դպրոցականների արագ տիրապետումը ծրագրային ապահովման նոր պարունակությամբ, այլեւ նպաստել մետա-վարկային իրավասությունների զարգացմանը, առաջին հերթին առաջնահերթ առաջադրանքներ հատկացնելը եւ Իրականացնել դրանք հաղթահարելու տարբեր եղանակներ:

Մաթեմատիկական կրթության համատեքստում ամենակարեւորը տեղեկատվության եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիան է, որի օգտագործումը նպատակահարմար է հրատապ դասերի տարբեր փուլերում.

1. Կրթական խնդիրների հայտնաբերման ընթացքում նախկինում ուսումնասիրված նյութի արդիականացումը:
2. Որպեսզի ինքնուրույն տիրապետի ծրագրային նվազագույնը, ուսուցչի միջամտությամբ չաջակցեց:
3. Հղման տվյալների բեկորային օգտագործման անհրաժեշտության ընթացքում:
4. Համակարգիչ օգտագործելով տվյալների պատկերացման գծապատկերներ, դիագրամներ, ներկայացումներ եւ այլ օրինակներ:
5. Տեղեկատվություն եւ տեղեկանքային ծրագրեր օգտագործելիս `անհատական \u200b\u200bցուցանիշները պարզելու համար:

Նոր թեման բացատրելիս ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը `նոր թեման բացատրելիս, կրթական նյութը համախմբելը, գիտելիքների վերահսկումը հնարավորություն է տալիս բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, նպաստել դասընթացի գործընթացների, տրամաբանական եւ ռազմավարական մտածողության զարգացմանը:

Նոր ժամանակի պայմաններում մաթեմատիկական առարկաների զարգացումը չի կարող ամբողջական լինել առանց կրթական քննադատական \u200b\u200bմտածողության տեխնոլոգիայի օգտագործման, որոնց օգտագործումը հնարավորություն է տալիս ուսանողների հաջող անցում կատարել ստանդարտ առաջադրանքներ, հաստատում է ստանդարտ առաջադրանքներ Տվյալների օբյեկտիվության փորձարկում եւ գիտական \u200b\u200bմոտեցման լայնածավալ իրականացում:

Մաթեմատիկայի դասերին քննադատական \u200b\u200bմտածողության ձեւավորումը իրականացվում է.

1. Խմբային աշխատանքների պահպանում արդյունքների հաջորդ հավաքական քննարկմամբ (դերակատարման խաղեր, քննարկումներ, գիտաժողովներ):
2. Ուսումնական նյութի մոդելավորում, խթանելով դրա արագ եւ խորը կլանումը:
3. Ընդունելություն. «Ես գիտեմ. Ես ուզում եմ իմանալ, - իմացա.
4. Կլաստերիացման եւ արտացոլման ձեւավորման ընթացքում սովորող նյութը համակարգելու կամ արտացոլման ձեւավորման ընթացքում օգնում է համակարգել սովորող նյութը:

Մաթեմատիկայի դասերի ուսուցման տեխնոլոգիան իրականացվում է այն ժամանակահատվածում `դպրոցականների գործող ուսումնական ծրագրի իրավասությունների անհամապատասխանությունը պարզելու համար, ներառյալ համապատասխան խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ հմտությունների ցանկը: Անկախ տան կամ ստեղծագործական առաջադրանքների կատարման ընթացքում: Այսպիսով, հատուկ բանաձեւի կամ օրինաչափության որոնումը, որը թույլ է տալիս մաթեմատիկական խնդրի հաջող լուծում կատարել, նպաստում է ուսանողի հրատապ գործողությունների ակտիվացմանը, թույլ է տալիս ձեւավորել դիմացկուն մոտիվացիա հաջողության իրավիճակների հետագա ձեւավորմամբ, քանի որ որոնման ընթացքում Խնդրահարույց առաջադրանքի լուծման համար հաշվի են առնվում բոլոր կարծիքներն ու փաստարկները, ինչը երաշխավորում է ներգրավվածության բարձր մակարդակ բոլոր հետաքրքրված երեխաների գործընթացում:

ԳԷՀ կրթական տեխնոլոգիաների համատեքստումԽաղի տարբեր սցենարների օգտագործման հիման վրա մնում է նաեւ առաջնահերթություն, նույնիսկ ավագ դպրոցականների հետ լուրջ որոնում եւ հետազոտություն իրականացնելիս: Հաջող մաթեմատիկական խաղերի օրինակներ, որոնք նպաստում են կրթական նյութի համախմբմանը կամ գիտելիքների անվճար վերահսկում իրականացնելը հետեւյալն է.

1. Մաթեմատիկական BREUN- օղակ (վիկտորինա, որը տրամադրում է Company Company- ի կողմից):
2. «Նկարիչների մրցակցություն» (սխեմայի պատկեր `արագության համար համակարգված համակարգի վրա նշված կետերը միացնելով):
3. «Նրա վեհությունը տրամաբանություն» (լուծեք տրամաբանական առեղծվածները, լուծելով բարդ առաջադրանքներ):

Նաեւ մաթեմատիկայի դասեր, ինչպես ցանկացած այլ դասարան, խորհուրդ է տրվում իրականացնել առողջապահական տեխնոլոգիաների իրականացումը (ֆիզիկական գրոհների անցկացում, աչքերի համար մարմնամարզություն):

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների ինտեգրում GEF- ի պայմաններում

Նոր ժամանակի մանկավարժական պայմաններում, երբ ընթանում է կրթական գործընթացի արդյունավետության արդյունավետ աճը, gEF- ի համար ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ Խորհուրդ է տրվում հաշվի առնել միասնական համակարգի համատեքստում: Իրականում համակարգը եւ ինքն է ուսումնական հաստատությունՈւսուցիչների եւ ուսանողների փոխազդեցության պարադիգմը, այնպես որ մանկավարժական տեխնիկայի թարմացումը պահանջում է դրանց պարտադիր ինտեգրումը `համակարգի տարբեր ցուցանիշների փոփոխության գործընթացը, որը որոշում է ամբողջականության ձեւավորումը:

Նոր ուսումնական տեխնոլոգիաների եւ կրթության մանկավարժական զինանոցում ընդգրկված ինտեգրացիոն գործընթացների ապահովում Օպտիմալ պայմաններ Ուսանողների զարգացման համար `ճանաչողական շահերի լայն տեսականի բավարարվածության ապահովում եւ նաեւ երաշխիք.

• Ուսուցման նյութական ձուլման բարդ բնույթը, Մետա-դելտայի իրավասությունների ձեւավորումը, որը `ԳԷՀ ներդրման հետ կապված, ճանաչվում է կրթական համակարգի արդյունավետության բարձրագույն ցուցանիշ;
• Հիմնական եւ լրացուցիչ կրթական աշխատանքի իրականացման ընթացքում օգտագործվող կրթության մեթոդների եւ մեթոդների փոխհարաբերությունները, որոնք դրականորեն ազդում են էական բովանդակության մարսողության ցուցանիշների վրա.
• մեկ առարկայի համակարգում ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների համակարգված համախմբում, հարակից դասերի կամ արտադասարանական գործունեության ընթացքում.
• կրթական գործընթացի բնույթի ճկունություն `հիմնվելով առարկայական ուսուցիչների եւ երեխաների միջեւ ոչ ֆորմալ հաղորդակցության կարեւորության բարձրացման վրա.
• Ուսումնական պլանների ծրագրերին նոր ինտեգրացիոն դասընթացներ ներմուծելու հնարավորությունը, նախաձեռնողական հետաքրքրությունների ասոցիացիաների ստեղծումը.
• Կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների փոխգործակցության արդյունավետության բարձրացումը:

Ժամանակակից Մանկավարժական կրթական տեխնոլոգիաներ ըստ GEF- ի Խորհուրդ է տրվում բաժանել երեք խմբի, որոնցից յուրաքանչյուրը համատեղում է նպատակային կողմնորոշումներին կամ կազմակերպության բնութագրերին, մասնավորապես.

1. Բացատրական-պատկերազարդման տեխնոլոգիաներ `նյութի համապարփակ պատկերացման միջոցների խումբ, որի օգտագործումը թույլ է տալիս ապահովել տվյալների ձուլման բարձր մակարդակ` դրանց դասակարգման պատճառով: Տեխնոլոգիա Այս տեսակը Վերաբերում է ՏՀՏ (ներկայացումներ, դիդակտիկ տեսանյութեր, կրթական տեսանյութեր, տեղեկատու ինտերնետ ռեսուրսներ), գործի տեխնոլոգիա:
2. Անհատական \u200b\u200bուղղված ուսուցման տեխնոլոգիա. Մանկավարժական ազդեցության մեթոդներ, որոնք հիմնված են անձնական փորձի պրիզմայով ծրագրային նյութի բացահայտման հիման վրա, բարձրացրեք թեմայի ներքո բովանդակության արժեքը ուսանողների ընկալման մեջ: Անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող դասընթացն իրականացվում է խաղնական տեխնոլոգիաների կիրառման, նախագծերի մեթոդների, ծրագրերի մեթոդների, խնդիրների ուսուցման, սերտ խմբի համագործակցության մեջ ուսումնասիրելու համար:
3. Կրթական ուսուցման տեխնոլոգիաները կրթական տեխնիկայի համալիր են, որոնք նպաստում են հետագա արտացոլման հետ կապված դասընթացների լայն շրջանակի (քննադատական \u200b\u200bմտածողության տեխնոլոգիաների, հոգեկան քարտերի տեխնիկայի):

Ուսումնական գործընթացի ձեւավորման ընթացքում ուսուցիչները կարեւոր են հաշվի առնել ոչ միայն ընտրված կազմակերպչական եւ մանկավարժական մեթոդների բովանդակությունը, այլեւ տեխնոլոգիական համակարգում `իմաստաբանական կամ փաստացի տատոլոգիան խուսափելու համար, դրանով իսկ ապահովելով ուսուցման արդյունավետության բարձրացում, Դասի հնարավորությունները ընդլայնել որպես կրթական գործընթացի հիմնական կառուցվածքային ստորաբաժանում:.

Լրացուցիչ տեղեկություններ