Հաստատության պատմություն: Բառի մոտավոր որոնում

Յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա տնօրեն Գու «Հատուկ (ուղղիչ) միջնակարգ դպրոց-գիշերօթիկ դպրոց VIII Type Մոսկվայի քաղաքի թիվ 102-ը« Ռուսաստանի Դաշնության վաստակավոր ուսուցիչ Գենադի Վասիլեեւիչ Վասանեկովը ընկալում է որպես նոր նվաճումների եւ հաղթանակների: Ավելի քան չորս տասնամյակ նա իր մանկավարժական տաղանդը տալիս է հետախուզական խանգարում ունեցող երեխաների համար: Որպես №102 գիշերօթիկ դպրոցի ղեկավար, որի թիմի նվաճումները ուղղիչ կրթության, կրթության եւ սոցիալական հարմարեցման ոլորտում ճանաչվում են ոչ միայն Ռուսաստանում, այլեւ արտերկրում, այն աշխատում է երեսուն տարի:

Գենադի Վասիլեւիչը ծնվել է 1948 թվականի դեկտեմբերի 5-ին: Նրա մանկությունն անցել է Մոսկվայի Տիմիրյազեւսկու շրջանում, Փյուսկին փողոցում (այժմ, Կոստոզովա փողոց), որտեղ եղել են բնակելի զորանոցներ, մի շարք մետրոպոլիտեն ձեռնարկությունների աշխատողների համար: «Ուստի մենք մեզ կանչեցինք հարեւան տղաների հետ, - պատմում է Գ.Վ.-ին: Վասանեկովը, - Բարակ պալատի իշխաններ »: Եվ նա հետախուզական տարիներին երազում էր զուտ խաղաղության եւ ուսուցիչների մասնագիտությունների մասին: Խաղում եմ ընկերների հետ դպրոց, նա, կարծես, կանխատեսում էր իր ապագան. Անմիջապես ընտրեց տնօրենի դերը: 1963-ին, ութերորդ դասարանի ավարտից հետո նա մտավ 64 համարը, որտեղ նա ստացավ պալատի պալատի մասնագիտությունը, այնուհետեւ աշխատել է Կահույքի գործարան №16: «Այնուամենայնիվ, ես երբեք չեմ լքել գործող արվեստը: Եվ դպրոցական տարիներին, եւ դպրոցում սովորելու ժամանակահատվածում, եւ ավելի ուշ ես զբաղվում էի թատրոնի տարբեր ստուդիաներով, որոնց թիմերը խաղացել են շրջագայության եւ ընդհանուր առմամբ 6-7 դեր: Մինչ բանակը փորձեց մտնել WTU: Մ.: Շչեպկին, - հիշում է G.V- ն: Վասանեկովը. «Հաջողությամբ անցան երեք տուր, բայց ... ինչպես ասում են.« Թողվեց մեղքերի մեջ »:

Բանակում ծառայելուց հետո նա վերադարձավ գործարան: Թվում է, թե երեխաների երազանքները դառնում են հավերժ ուսուցիչ, անցյալում: Այնուամենայնիվ, ճակատագրական ճանապարհները երբեմն ծալվում են տարօրինակ ձեւերի մեջ: 1970-ին Գենադի Վասիլեւիչը ուղարկվել է «Կոմսոմոլ» կազմակերպության կողմից, աշխատելու թիվ 309 ուղղիչ դպրոցում: Միայն նրա առաջին դասում, Աշխատանքի երիտասարդ ուսուցիչը հասկացավ, թե ինչ առանձնահատուկ երեխաներ նա պետք է մարզվեր: Երեխաներին մոտեցում չէի ծանր մտահոգություններ ունեցող երեխաների նկատմամբ մոտեցում, բայց շուտով նա այլեւս չէր մտածում դպրոցից դուրս իր մասնագիտական \u200b\u200bկյանքը: Ավելի ուշ Գենադի Վասիլեւիչը ավարտեց Մոսկվայի նամակագրության մանկավարժական ինստիտուտի բանասիրական եւ դեֆեկտոլոգիական ֆակուլտետները, փայլուն պաշտպանեց իր թեկնածուի եւ դոկտորական դիսերտացիաներին, դարձավ մի շարք մասնագիտացված դաշնային ծրագրերի եւ դասագրքերի հեղինակ, ավելի քան 40 գիտական \u200b\u200bհրատարակություններ, որոնք նվիրված են դավանանքի ներկայիս խնդիրներին, Ուղղիչ դպրոցների աշխատանքի կազմակերպում, երեխաների եւ պատանիների մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստվածություն հետախուզական խանգարումներով:

GOU "Հատուկ (ուղղիչ) միջնակարգ դպրոց-գիշերօթիկ դպրոց VIII տիպը Մոսկվայի քաղաքի թիվ 102 թիվ է.« Գենադի Վասիլեւիչը գլխավորում է 1982 թ. Նա հեգնանքով կոչ է անում իր նշանակումը այս գրառմանը, «Welcome to Directory»: Հիմնադրվել է 1964-ին, 1980-ականների սկզբին ուսումնական հաստատությունը հեղինակություն ուներ որպես Մոսկվայում այս տիպի ամենավատ հաստատություններից մեկը: Հետեւաբար, առաջին մի քանի տարիներին նոր տնօրենը պետք է լուծեր շատ խնդիրներ. Սկսելով բարդությունների առաջնորդությունից, երբ տիրապետում էին հակամանրածախ եւ Ֆրենկ Թողությունը, ի իսկապես մասնագիտական \u200b\u200bթիմի ստեղծում Ավելի բարդ առաջադրանքներ Ուղղիչ մանկավարժություն: Անգնահատելի օգնություն եւ կառավարման առաջին փուլում եւ բոլոր հաջորդ տարիներին, Գենադիա Վասիլեւիչը տրամադրեց եւ գործընկերներ ունեն համախոհ մարդկանց, հիանալի ուսուցիչների, ովքեր այսօր ձեւավորում են դպրոցական թիմի վարչական հիմքը: Նրանց թվում, Նատալյա Պավլովնա Օլինիկովան, Նատալյա Միխայլովնա Շիբաեւան, Նատալյա Վլադիմիրնա Զինինան, Թամարա Դմիտրիեւնա Դովլաթշինա, Պոլինա Իվանովնա Կորոլեւ:

«Այն թիմը, ով ներկայումս զարգացել է գիշերօթիկ դպրոցում, ես տարիներ ստեղծեցի: Ուսուցիչներ, ովքեր չունեն բավարար իրավասություն, պատահական մարդիկ, ի վիճակի չեն համատեղել պահանջկոտ սիրով երեխաների համար, ովքեր չունեն զգալու տաղանդ, «Ուսուցիչ - ուսանող», ստեղծում են «Ուսուցիչ, ուսանող»: Իմ կարծիքով, եթե ուսուցիչը անընդհատ զարգանում է, եթե երեխաները ուրախությամբ գնում են նրա մոտ, դա նշանակում է, որ նա համոզված է մասնագիտորեն », - համոզված է ռեժիսորը: Շատ աշխատակազմի անձնակազմը ինտենսիվ գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական աշխատանք է, ունի ոլորտային բարձր կոչումներ, պետական \u200b\u200bպարգեւներ:
Ուսուցիչների ջանքերը Գ.Վ.-ի գլխում: Վասանեկովը Գու «Հատուկ (ուղղիչ) միջնակարգ դպրոց-գիշերօթիկ դպրոց VIII տիպի համար 102-ը» ստեղծեց եզակի հարմարվողական համակարգ, երեխաների եւ դեռահասների երեխաների եւ դեռահասների համար Մտավոր զարգացում, Հաստատությունը փորձարարական աշխատանքների գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական հիմք է Ռուսաստանում հատուկ ուղղիչ կրթությունը բարելավելու համար: Գիշերօթիկ դպրոցի կրթական մոդելը կառուցվել է, հաշվի առնելով աշակերտների անհատական \u200b\u200bտարիքը, հոգեֆիզիոլոգիական եւ մտավոր առանձնահատկությունները եւ հնարավորությունները. 1-4 դասընթացներ `նախնական հանրակրթական կրթություն, հիմնված ուղղիչ եւ քարքարված տեխնոլոգիաների վրա. 5-9 դասարաններ `հանրակրթական կարգապահությունների եւ նախնական պրոֆիլի դասընթացների համադրություն. 10-12 դասընթացներ `խորը դասընթաց, համադրությամբ համադրվում են հանրակրթական ապրանքների նվազագույն ծավալի հետ: Դպրոցի կրտսեր բեմի ուսանողները ուրախ են գնալ ռիթմի եւ սոցիալ-տնային տնտեսությունների կողմնորոշման դասերին, անհրաժեշտության դեպքում հասկանալ համակարգչային գրագիտության հիմունքները, որոնք անհրաժեշտության դեպքում զբաղվում են խոսակցական թերապեւտով:

1995-ին, առաջին անգամ, ներքին ուղղիչ հանրակրթական հաստատությունների պրակտիկայում, հաստատության հիման վրա VIII ձեւը ստեղծվել է «Ֆանդորովեց» ուսումնական գործարան, որտեղ աշակերտները ոչ միայն կարող են տիրապետել տպագրական արտադրության հետ կապված մասնագիտություններին , բայց նաեւ լիովին աշխատեք, աշխատավարձ ստացեք: Բացի այդ, գիշերօթիկ հաստատության դպրոցի ավագ դպրոցի աշակերտների համար բացվում է պրոֆեսիոնալ ճեմարան, որոնցում, դավանաճիստների ուսուցիչների կողմից պատրաստում են ուսանողների կողմից `աշխատուժի ժամանակակից շուկայի ժամանակավոր մասնագիտություններում. Գրքույկ, բրոշյուր, միակցիչ , կաշվե իրերի կոյուղու, ջերմոցային աշխատող, մաքրող մեքենայի մեքենաներ: Բարձր մակարդակ Աշխատանքի ուսումը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ավարտել ավարտելուց հետո ուսումը մասնագիտացված քոլեջներում, հաջողությամբ աշխատեց: «Մեր շրջանավարտներից ոչ մեկը. Ասում է Գ.Վ.-ն: Վասանեկով, - դրսում չի մնում »:

Ուսումնական հաստատությունը պտղաբերորեն համագործակցում է Ռուսաստանի, Բելգիայի, Գերմանիայի եւ Ֆրանսիայի երեխաների ստեղծագործական, սոցիալական եւ մշակութային հաստատությունների կենտրոնների հետ, միջազգային Հասարակական կազմակերպություններ «Աշխարհի լավ երեխաներ», «Մեր կանաչ մոլորակը»: Երկու տասնամյակների ընթացքում գիշերօթիկ դպրոցի ուսանողներ եւ ուսուցիչներ. Անփոխարինելի մասնակիցներ, հաղթողներ եւ մրցանակակիր «Նադեժդա» փառատոնի մրցանակակիրներ: «Ի դեպ, տասը տարի առաջ Գենադի Վասիլեւիչը բաժանված է, - ես առաջին հերթին ուղղիչ ուսուցիչների եւ ռեժիսորների շրջանում Ուսումնական հաստատություններ Բանախոսներ այս փառատոնում «ուսուցիչների ստեղծագործականություն» առաջադրման մեջ:

Ըստ երեւույթին, իսկապես ճիշտ է դա ասում Տաղանդավոր մարդ Տաղանդավոր ամեն ինչի մեջ: G.v. Վասենկովը բանաստեղծություններ է գրում եւ արդեն հրապարակել է իրենց բանաստեղծական հավաքածուներից երկուսը: Ոչ այնքան վաղուց, նրա ինքնակենսագրական եռերգությունը »ձեւավորումը: Պահպանելը Ծերություն », որը նա դիմում է երիտասարդ սերնդին:

Բոլոր նախաձեռնություններում, Գենադի Վասիլեւիչի աջակցությունը, իհարկե, ոչ միայն գործընկերներն ու ընկերները: Նրա կյանքում ամենակարեւոր աջակցությունն ընտանիք է. Սիրող եւ սիրված կին, դուստր եւ փեսա, պաշտված եւ պաշտեց թոռներ `ավագ Միշա եւ կրտսեր Սլավիկ: Հարցին. «Դուք ինքներդ եք մտածում երջանիկ մարդու հետ» հարցին: G.v. Վասենկովը, առանց մի րոպե մտածելու, պատասխաններ. «Այո, եւ ես չէի ցանկանա որեւէ բան փոխել ձեր կյանքում: Ես ընկալում եմ ձեր բոլոր առաջընթացը եւ պարգեւները որպես նվեր իմ գործընկերների, հարազատների եւ սիրելիների համար: Ինձ համար ամենաբարձր մրցանակն էր եւ մնում է այն երեխաներիս, ովքեր ինձ Աստծո եւ ճակատագրի համար ինձ վստահված են »: Նրա պատվերները Գենադի Վասիլեւիչը կարծում է, որ գիշերօթիկ դպրոցի շրջանավարտներին, որոնք արժանի են անկախ կյանքի, եւ ճանապարհորդել է մասնագիտական \u200b\u200bուղու հաղթանակը `իր ղեկավարության ներքո ստեղծված Ռուսաստանի լավագույն մասնագիտացված ուղղիչ ուսումնական հաստատությունը:

Ուղղիչ մանկավարժություն:

ԴՊՐՈՑVIII. Տեղավորել

Հատուկ ամսագրերի հոդվածների ցուցակ

2011-2013թթ

	Ալենկինա, Օլգա Առնոլդնա: Դպրոցականների շրջանում մասնագիտական \u200b\u200bընտրության պատրաստակամությունը `հաշմանդամություն ունեցող դպրոցականների եւ նրանց հասակակիցների շրջանում եւ նրանց հասակակիցներ հանրակրթական դպրոցներից / Alenkina Olga Arnoldna // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2011. - № 1 (43) , - P. 24-30: Ներդիր: - Bibliogr. Հետ 30. - (ուղղիչ աշխատանքային տեխնոլոգիաներ): , - Bibliogr. Հետ երեսուն Ծանոթագրություն.Դպրոցականների մասնագիտական \u200b\u200bառաջնորդություն զարգացման արժեզրկմամբ:
	Վասանեկով Գ.Վ. Դպրոցների շրջանավարտների շրջանավարտների հարմարեցումը եւ սոցիալականացումը Socitizma / G. V. Vasanekov // Ուղղիչ մանկավարժության մեջ դրանց արտադրության հարաբերություններում ներառելու գործընթացում // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2010. - № 5(41) , - P. 5-10: Ներդիր: - (ուղղիչ մանկավարժության իրական խնդիրներ): Ծանոթագրություն.Ուղղիչ դպրոցների շրջանավարտների պատրաստում `աշխատանքային կյանքին լիարժեք մասնակցելու համար Ժամանակակից պայմաններ Հասարակության տնտեսական զարգացում:
	Վասանեկով Գ.Վ. Ներկայացման եւ գնահատման գնահատում Կրթական գործընթաց Հատուկ (ուղղիչ) դպրոցներում viii vindi / vasnkov g.v. // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2012. - № 2 (49) , - P. 9-14: ծանոթագրություն: Ծրագրի կառավարում VIII տեսակների հատուկ (ուղղիչ) դպրոցներում, որպես խնդիրներ ունեցող ինտելեկտ ունեցող ուսանողների սոցիալ-աշխատանքային հարմարվողականության միջոց:
	Վասանեկով Գ.Վ. Համակարգչային ծրագրերի եւ սիմուլյատորների կիրառումը ուսանողների մասնագիտական \u200b\u200bաշխատանքի ուսուցման գործընթացում `մտավոր զարգացման խախտումներով / Vassenkov G.V. // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2011. - № 5 (47) , - փ. 46-50. Ռայս .. Ծանոթագրություն.Մասնագիտական \u200b\u200bաշխատանքային ուսուցման համակարգչային ծրագրերի եւ սիմուլյատորների կիրառում: Օգտագործեք «Պարտադիր գործը» սիմուլյատորը ուղղիչ դպրոցներում VIII տեսարան ուսանողների համար 5-9 Cassov.
	Վոլկովա, Լյուդմիլա: Թեւերի նախշերով. Դաս նկարչություն `ուղղիչ դպրոցի 3-րդ դասարանում / Լյուդմիլա Վոլկովա // Երեխաների առողջություն: - 2013. - № 1 (447) , - P. 39-41: Ric .. Ծանոթագրություն.Թեմատիկ խաղարկության դաս VIII դիտում ուղղիչ դպրոցում:
	Իվանհենկո, Նատալյա Վիկտորովնա: Կրթություն եւ վերապատրաստում Կրտսեր դպրոցականներ «Հիգիենա եւ ինքնասպասարկում» առարկայի միջոցներով արատների բարդ կառուցվածքով դասարաններում / Իվանհենկո Նատալիա Վիկտորովնա // թիվ 1 (43): - P. 39-43: - Bibliogr. Հետ 43. - (ուղղիչ աշխատանքային տեխնոլոգիաներ): , - Bibliogr. Հետ 43.
	Klinitskaya, lyudmila vladimirovna. Պատմության եւ զարգացման դասի դասերի դասախոսություններում արվեստի գործերը վերլուծելու տեխնոլոգիա / Pakhomov Lei Efremovna // No. 1 (43): - P. 36-39: - (ուղղիչ աշխատանքային տեխնոլոգիաներ): Ծանոթագրություն.
	ԿՈՄԱՐՈՎԱ Ս. Վ. Ձեւաթղթի հատուկ (ուղղիչ) դպրոցի կրտսեր դրամական միջոցների դասերի մշակման համար դասեր կազմակերպելու սկզբունքները / Ս. Վ. ԿՈՄԱՐՈՎ // Զարգացման արժեզրկմամբ երեխաների կրթություն եւ ուսուցում: - 2013. - № 1 , - P. 29-32: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: Ծանոթագրություն.Ձեւավորվում են մտավոր խանգարումներ ունեցող երեխաների զարգացմանը հաղորդակցական մոտեցման հիմնական սկզբունքները:
	Քոչետկովա Գ.Վ. Ուսանող եւ նշաններ / Քոչետկովա Գ.Վ. // Աուտիզմի եւ զարգացման խանգարումներ: - 2012. - № 1 (36) , - P. 61-63: Il. - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: Ծանոթագրություն.Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող երեխաների գործունեության արդյունքների գնահատում:
	Կուզմինա Տ. I. Հոգեկան հետամնացության մեջ անհատականության մտավոր ուսումնասիրության խնդիրը // ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2012. - № 2 (49) , - P. 32-36: Ծանոթագրություն.Հետախուզության աննշան խանգարում ունեցող երեխաների հոգեբանական եւ մանկավարժության ախտորոշում:
	Lifanova T. M. Կրտսեր Դպրոցական տարիքի Որպես միջքաղաքական մշակույթի ձեւավորման ամենակարեւոր փուլը `խանգարված ինտելեկտով / T. Lifanova, I. A. Grebennikova // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2010. - № 3(39) , - P. 9-17: Ներդիր: - (զարգացման արժեզրկմամբ երեխաների հոգեբանական եւ մանկավարժական առանձնահատկություններ): ծանոթագրություն: Գործողությունների բարձրացման բազմաթիվ խախտումներ չեն կոչվում մտավոր զարգացած երեխաներ `էկոլոգիական մշակույթի բավարար ամբողջական մակարդակի հասնելու համար: Միեւնույն ժամանակ, էկոլոգիապես գնահատված պահվածքի համար շրջակա միջավայր Ուսանողների այս կատեգորիան պետք է ապահովվի բնապահպանական հիմնական գիտելիքներով եւ հմտություններով:.
	Ուղեղ Վ. Մ. Հետընթաց երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության ժամանակակից մոտեցումները. (Նախկինում չհրապարակված) / Ուղեղ Վ. Մ. // Աուտիզմի եւ զարգացման խանգարումներ: - 2011. - № 3 (34) , - P. 40-46: Ric .. Ծանոթագրություն.Ֆիզիկական դաստիարակություն 8 տեսակների դպրոցներում:
	Օլինիկովա Ն. Պ. Սոցիալ-տնային կողմնորոշումը որպես տեսակների 8-րդ հորիզոնական դպրոցների ուսանողների ամենակարեւոր կրթական իրավասությունը / Օլինիկով Ն. Պ., Վստիկովա Օ. Վ. // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2012. - № 5 (53) , - 11-14:
	Օլինիկովա Ն. Պ. Սոցիալ-տնային կողմնորոշումը `որպես ուղղիչ դպրոցների ուսանողների ամենակարեւոր կրթական իրավասությունը տեսակների VIII տեսակների / Olynikov N. P., Vostrikova O. V. // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2012. - № 5 , - P. 11-14: Ներդիր ..
	Պախոմովա, Լեյա Էֆրեմովնա: Խոսակցություններ, որոնք կարդում եւ զարգացնում են ելույթը հատուկ (Correctional) դպրոցի 8-րդ դասարանում `ձեւի / Pakhomov Lei Efremovna // ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2011. - P. 16-18: - Bibliogr. Հետ 18. - (ուղղիչ աշխատանքային տեխնոլոգիաներ): , - Bibliogr. Հետ տասնութ Ծանոթագրություն.Ուղղիչ դպրոցներում կարդալու եւ զարգացնելու սովորելու մեթոդներ:
	Sergeeva T. V. Վերացական բաց դաս (SBO) / Sergeeva T. V. // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2012. - № 3 (50) , - P. 75-79: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: Ծանոթագրություն.VIII տիպի դպրոցներում ստեղծագործական անձի մշակում `ձանձրալի թերապիայի օգնությամբ:
	ՖԵՔԼԻՍՈՎ, Իրինա Վլադիմիրովնա: Թեթլ Համակարգչային տեխնոլոգիա Խոսքի թերապիայի աշխատանքներում / Feklistov Irina Vladimirovna // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2011. - № 1 (43) , - P. 13-16: - Bibliogr. Հետ 16. - (ուղղիչ աշխատանքային տեխնոլոգիաներ): , - Bibliogr. Հետ տասնվեց Ծանոթագրություն.Խոսքի խախտումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը:
	Finogenova M. E. Մասնագիտական \u200b\u200bկրթության բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի բողոքի ցույցի առանձնահատկությունները եւ ուսանողների սոցիալ-հոգեբանական հարմարվողականությունը / Մ. Է. Ֆինոգենովա: - 2011. - № 6 , - P. 52-57: Ներդիր: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: Ծանոթագրություն.8-րդ դպրոցների դպրոցների շրջանավարտների միջանձնային հարաբերությունների եւ սոցիալ-հոգեբանական հարմարվողականության առանձնահատկությունները համարվում են ընդհանուր ուսումնական հաստատությունում ներառական կրթության գործընթացում:
	Fomenko L. A. Սխալների հաշվարկման, դրանց կանխարգելման եւ դրանց կանխարգելման եւ ռուսաց լեզվի դասերը հաղթահարելու եւ հաղթահարման համակարգը VIII- ի տեսադաշտում / Fomenko L. A. // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2012. - № 3 (50) , - P. 63-70: Աղյուսակ: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: Ծանոթագրություն.Սովորեք ռուսաց լեզու հատուկ (ուղղիչ) դպրոցներում VIII տեսակներ:
	E. Cheoreva E. A. Թարմական խնդիրներ ունեցող գործընթացում ուսման գործընթացում ուսանողների մեջ ինքնատիրապետման ձեւավորում / Է. Ա. Չեռնեւա, Ս. Ա. - 2011. - № 7 , - P. 21-31: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: Ծանոթագրություն.3-4 դասընթացներում ուսանողների ուսուցման գործընթացի կազմակերպման համար ինքնատիրապետման եւ ուղեցույցի ձեւավորումը գնահատելու չափանիշներ.
	Chuguevskaya T. A. Վերացական բաց դաս (SBO) / Chuguevskaya T. A. // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2012. - № 3 (50) , - P. 71-74: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: - Bibliogr. Արվեստի ավարտին: Ծանոթագրություն.VIII դպրոցներում սոցիալական եւ սպառողական կողմնորոշման բաց դասի վերացական:
	Shcherbakova O. V. Մաթեմատիկայի դասը հատուկ (ուղղիչ) դպրոցի 2-րդ դասարանում VIII VIII դիտում թեմայի վերաբերյալ. «Լրացում եւ հանում 10-ի սահմաններում» // Ուղղիչ մանկավարժություն. Տեսություն եւ պրակտիկա: - 2013. - № 1 (55) , - փ. 52-55: Նկ. Ծանոթագրություն.Մետամի դասը դպրոցի VIII տիպի 2-րդ դասարանում:

Որոնման արդյունքների արդյունքները նեղացնելու համար կարող եք նշել հայցը, նշելով այն ոլորտները, որոնց համար որոնման համար: Դաշտերի ցուցակը ներկայացված է վերեւում: Օրինակ:

Դուք կարող եք միաժամանակ որոնել մի քանի դաշտեր.

Տրամաբանորեն օպերատորներ

Լռելյայն օպերատորը օգտագործում է Եվ.
Օպերատոր Եվ նշանակում է, որ փաստաթուղթը պետք է համապատասխանի խմբի բոլոր տարրերին.

Ուսումնական զարգացում

Օպերատոր Կամ. Սա նշանակում է, որ փաստաթուղթը պետք է համապատասխանի խմբի արժեքներից մեկին.

ուսուցում Կամ. Զարգացում

Օպերատոր Ոչ. Բացառում է այս ապրանքը պարունակող փաստաթղթերը.

ուսուցում Ոչ. Զարգացում

Որոնման տեսակը

Հարցման գրելիս կարող եք նշել այն մեթոդը, որի միջոցով ձգտում է արտահայտությունը: Աջակցվում են չորս մեթոդ. Փնտրեք մորֆոլոգիա, առանց մորֆոլոգիայի, որոնեք նախածանց, որոնման արտահայտություն:
Լռելյայն որոնումն արվում է հաշվի առնելով մորֆոլոգիան:
Առանց մորֆոլոգիայի որոնում, բառերի առջեւ արտահայտության մեջ, բավական է դոլարային նշան դնելը.

$ ուսուցում $ Զարգացում

Նախածանցը որոնելու համար հարկավոր է աստղանիշ դնել խնդրանքից հետո.

ուսուցում *

Ձեր արտահայտությունը որոնելու համար հարկավոր է կրկնակի մեջբերումներ մուտքագրել.

" Հետազոտություն եւ զարգացում "

Որոնել հոմանիշներ

Որոնման արդյունքներում ներառելու համար բառերը պետք է վանդակավորեն » # «Խոսքից առաջ կամ փակագծերում արտահայտվելուց առաջ:
Դրա համար կիրառվող մեկ բառի մեջ կգտնվեն երեք հոմանիշներ:
Փակագծերում արտահայտվելու համար կիրառվում է յուրաքանչյուր բառի հոմանիշը, եթե այն գտնվի:
Չի զուգորդվում որոնման առանց մորֆոլոգիայի, որոնել նախածանց կամ որոնել ըստ արտահայտության:

# ուսուցում

Խմբավորում

Որոնման արտահայտություններ խմբավորելու համար հարկավոր է օգտագործել փակագծեր: Սա թույլ է տալիս կառավարել հարցման կաթի տրամաբանությունը:
Օրինակ, դուք պետք է խնդրանք ներկայացնեք. Գտեք այնպիսի փաստաթղթեր, որոնցից Իվանովի կամ Պետրովի հեղինակը եւ վերնագիրը պարունակում են բառեր կամ զարգացում.

Մոտավոր որոնում բառերը

Մոտավոր որոնման համար անհրաժեշտ է տեղադրել տիլդա » ~ «Խոսքի վերջում արտահայտությունից: Օրինակ:

բրոմ ~

Փնտրելիս կգտնվի «Brom», «ռոմ», «ՊՐՈՄ», «ՊՐՈՄ», «ՊՐՈՄ» բառերը:
Դուք կարող եք լրացուցիչ նշել հնարավոր առավելագույն քանակը `0, 1 կամ 2. Օրինակ.

բրոմ ~1

Լռելյայն թույլատրվում է 2 խմբագրում:

Չափանիշի մտերմություն

Փրոակիցության չափանիշով որոնելու համար հարկավոր է տեղադրել տիլդա » ~ «Այս բառակապակցության ավարտին: Օրինակ, ուսումնասիրություններ եւ զարգացումներով փաստաթղթեր գտնելու համար 2 բառի միջոցով օգտագործեք հետեւյալ հարցումը.

" Ուսումնական զարգացում "~2

Արտահայտությունների արդիացում

Որոնման գործում անհատական \u200b\u200bարտահայտությունների արդիականությունը փոխելու համար օգտագործեք նշանը » ^ «Դրա վերջում, որից հետո նշեք այս արտահայտության արդիականության մակարդակը մնացածի հետ կապված:
Որքան բարձր է մակարդակը, այնքան ավելի համապատասխան է այս արտահայտությունը:
Օրինակ, այս արտահայտությամբ «Ուսումնասիրություն» բառը չորս անգամ վերաբերում է «Զարգացում» բառին.

ուսուցում ^4 Զարգացում

Լռելյայն, մակարդակը 1. Վավեր արժեքները դրական իրական թիվ են:

Որոնել ընդմիջումով

Նշել այն ընդմիջումը, որում պետք է լինի որոշ դաշտի արժեքը, օպերատորի կողմից առանձնացված սահմանային արժեքները պետք է նշվեն փակագծերում Դեպի.
Կատարվի բառագրական տեսակավորման տեսակավորում:

Նման խնդրանքը արդյունք կտա հեղինակի հետ, սկսած Իվանովից եւ ավարտվում է Պետրովի հետ, բայց Իվանովը եւ Պետրովը չեն ներառվի արդյունքում:
Որպեսզի արժեքը ընդմիջման համար հնարավորություն տա, օգտագործեք քառակուսի փակագծեր: Արժեքը բացառելու համար օգտագործեք գանգուր փակագծեր:

Թիվ 102 գիշերօթիկ տախտակը հիմնադրվել է 1964 թ. Մտավոր զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների եւ դեռահասների համար: Առաջին տնօրենի ղեկավարությամբ Chapantanta tamara Nikolaevna 20 աշխատակիցներ աշխատել են 60-րդ ուսանողների հետ, որոնց մեծ մասը որբ էին:

Համառության, համառության եւ ստեղծագործական մոտեցման շնորհիվ շատ աշխատակիցների գործին, որոնք վարում էին խորհուրդը եւ զարգացել:

70-ականներին դառնում է գիշերօթիկ դպրոցի տնօրենը Դմիտրիխենկո Վերա Իվանովնա.

Երիտասարդ դպրոցը լավ է տարվա համար: Լույսի, ընդարձակ մարզադահլիճ, հարմարավետ սեմինարներ `այս ժամանակահատվածում ձեր ծանոթ նայելու այսպիսի լրացում:

Տղաները հնարավորություն ունեցան ոչ միայն ստանալ հանրակրթական օբյեկտների գիտելիքներ, այլեւ մասնագիտական \u200b\u200bհմտություններ եւ հմտություններ:

GBou հատուկ (Correctional) միջնակարգ դպրոցի ավելի քան 30 տարի `գիշերօթիկ դպրոցը 102 գլխավոր պատվավոր ուսուցիչ Ռուսաստանի Դաշնություն, Մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Վասանեկով Գենադի Վասիլեւիչ համախոհ մարդկանց թիմի հետ:

1995-ին բացվեց կրթական եւ արտադրական սեմինարներ խորության համար Պրոֆեսիոնալ դասընթաց Մոսկվայի քաղաքի VIII տեսարանների ուղղիչ դպրոցների 9-րդ դասարանի շրջանավարտներ:

Մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստուկը տրամադրվում է ընդհանուր մասնագիտական \u200b\u200bեւ մասնագիտական \u200b\u200bցիկլի օբյեկտների կողմից, որի ցուցակը եւ յուրաքանչյուր առարկայի ուսումնասիրությանը հատկացված ժամերի ընդհանուր քանակը սահմանվում են համապատասխան Ժամանակակից պահանջներ Ուսանողների մասնագիտական \u200b\u200bգիտելիքների, հմտությունների եւ ընդհանուր հմտությունների ձեւավորման գործընթացներին, մասնագիտական \u200b\u200bգիտելիքների, հմտությունների եւ ընդհանուր հմտությունների ձեւավորման գործընթացներին: