Չիրկինա Ֆիշեւայի խոսքի թերապիայի աշխատանքների ծրագիրը: Խոսքի ընդհանուր թերզարգացում ունեցող երեխաներ դաստիարակելու եւ սովորելու ծրագիրը: Ավագ խմբի երեխաների օրվա ռեժիմը

Անուն

ծրագրեր

Համալիր

Մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագիր Նախադպրոցական կրթություն «Ծնունդից մինչեւ դպրոց»

Verasca N.E.

Կոմարովա TS

ՎԱՍԻԼԻԵՎԱ ՄԱ

Մասնակի

Խոսքի ընդհանուր թերզարգացում ունեցող երեխաներ դաստիարակելու եւ սովորելու ծրագիրը:

Phileeva T.B.,

Chirkina V.G.

«ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆ» - Ծրագիր - Մեթոդական նյութեր Սոցիալ-հաղորդակցական հմտությունների զարգացման եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ պահվածքի մասին

Sterckina r.b.

Avdeeva N.N.

Knyazeva O.L.

«Ես, մենք, մենք» սոցիալական զարգացման ծրագիրը

Knyazeva O.L.

«Լավ գործունեություն Մանկական պարտեզ»Տեխնոլոգիա

Կոմարովա TS

«Մեր տունը բնությունը» բնապահպանական կրթության ծրագիրը եւ Ուղեցույցներ Նրան

Ռիժովա Ն.Ա.

«ԷԿՈԼՈԳԻԱՅԻ ՀԱՄԱՐ»

Գոնչարովա Է.Վ.

Գավրիլովա Օ.Ն.,

Moiseeva L.V.

Հայրենասիրական դաստիարակության «Քաղաքը, որում ես ապրում եմ»

NGSU, ակնարկներ. ND Naumov

N.S. Մալթինա, Լ.Ա. Իբրահիմովա

«Գեղարվեստական» գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bկողմնորոշման լրացուցիչ կրթական ծրագիր

Shestakova A.V.

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bկողմնորոշման լրացուցիչ կրթական ծրագիր «Երաժշտություն եւ ռիթմիկ կոմպոզիցիաներ»

Burnina A.I.

Ֆիզիկական դաստիարակության լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ծրագիր «Ֆիզիկական դաստիարակության եւ բարելավման թատրոն»

Efimenko N.N.

Լրացուցիչ երկրորդային ծրագիր

«Ընթերցանության վերապատրաստում» հաղորդակցական եւ խոսքի կողմնորոշումը

Երեխաների խոսքի թերապիայի քննությունն իրականացվում է սեպտեմբերի առաջին երկու շաբաթվա ընթացքում, այն ներառում է. 1) հսկողության քննություն. 2) ֆոնդոնատիկական դատական \u200b\u200bնիստի ստուգում. 3) Syllated կառուցվածքի բառի ուսումնասիրություն:

1. Ձայնի կասեցման ուսումնասիրություն

Անհրաժեշտ է ստուգել, \u200b\u200bթե ինչպես է երեխան ասում, որ ձայնը մեկուսացված է վանկերի, բառերի, նախադասությունների, տեքստերի մեջ: Առաջարկվում է զանգահարել նկարներ, կրկնել այն բառերը, որտեղ ուսումնասիրության տակ գտնվող ձայնը տարբեր դիրքեր է վերցնում. Սկզբում, կեսի մեջ, կեսին: Desirable անկալի է, որ այս խոսքերով բացակայում են այլ, դժվար հնչյուններ: Հաշվի առնելով նախադպրոցականների տարիքի հետ կապված առանձնահատկությունները, ավելի արդյունավետ անցկացնել հետազոտություն, օգտագործելով խաղային մի շարք տեխնիկա:

Մոտավոր լեքսիկական նյութեր `հնչյունների տարբեր խմբերի ձայնային ապացույցների գայթակղելու համար

Հնչում է, g, x

Kohl խմել սուրճ:

Galya hammock luba

Նոգայի եղանակը

Kolya MC պատուհան Կատվի լոռամրգի, հա Hu Huh oh oh uhh hob

Գալիը ցավում է շրթունքին: Երեխաները ականջ են ուտում:

Ահա ճանճը թռչում է: Խրճիթը ձգտում է աքաղաղը:

Հնչում է e, i, e, yu ai, ախ, ui, հե; Տվեք - Ես տալիս եմ - տալիս է

Կարող է բադը լողալ:

loda Lyuba Lida Swan

Ափսե, վանդակ, արջի արմավենու մալ

Լենան եւ Լիդան գնել են արմավենու ծառ:

Լիլին եւ Լյուդան գլորվեցին Օլյա:

sounds s, sm

garden Osa Bus Sima Mow Axis Sonya- ն կանգնած է կամրջի վրա: Վասիան խոտ է կրում:

Յամա, մայիս, հարավ, յոդից, փեշ, տնակ, իմ, իմ, իմ Կուպայ - Գնել - Կատայ - Կատայա - Կատայա - Rolling- ը կարող է փոս փորել:

Լեւան սիրում է կիտրոններ:

sA- ն `սերտիով

sia, Syu, Sy, A, UI

Ազա, Օզո, Ուզ

Զինա ելակի մեջ: AC OC UTS

z-Z- ի հնչյուններ

Ատամներ այծը Thai Zina Buzin at Zoe Vase.

Հերոն դեմքի մարտիկ

Տեսարանը երգում է երգչին:

Otsyl Ring.

cat Cat Mouse

Միշան եւ պապը գնում են շախմատ եւ շաշկի:

Կատուն տեսնում է մկնիկ:

beetle Toad հագուստի բաճկոն

Բզեզի ստերը, չի կարող թռչել,

Նա սպասում է նրան, ով կօգնի նրան:

rerry հնչում է

Ձեռքի շքերթ Խոր.

Roma- ն կերակրում է ձուկ:

Ռյարե Առյորուր

repa Rows Coast

Ծովի պատվերի արտահոսք

Տղաները նստած են երրորդ շարքում:

Նավաստիները խարիսխ են բարձրացրել:

Զինան գնում է թանգարան:

Տարիք ozho sugu

Թաթի վրանի նպատակը

Alla Soap Clawy տիկնիկ:

cha Cho Chu Ach

teapot դուստր գիշեր

Լենոչկան լարում է թեյնիկի վրա:

Աշակերտները դասեր են քաղում:

pike բանջարեղեն Ivy

Լակոտը բարձրանում է թիրախը:

Pike եւ Leschi գետում:

Տուփի մեջ եւ խոզանակով:

Կան դեպքերի դեպքեր, երբ երեխան մեկուսացված է կամ պարզ բառերով, ճիշտ է ներկայացնում նշված ձայնը ճիշտ եւ ավելի բարդ դեպքերում, երբ ընդդիմության հնչյունները միաժամանակ խառնվում են: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է այն առաջարկել վանկը արտասանել, ընդդիմության հնչյուններով բառեր:

Հնչում է CGG հնչյուններ

Հնչում է sm- ով

Հիքի հնչյուններ

sounds sh -

Հնչում է - հնչյուններ S -

Որ ծավալը է դա

Կողք - Bot Pumpkin - գիրք

Այսպիսով, ինչպես բեռնախցիկ - Beep

i - La, La-Yalya - Lalalya - Yaay - Alol - Oh My - Mole Fight - Popper Yamek - staps իմ կիտրոն; Իմ Cranberry Julia- ն սրբում է շուշանները:

sASIA SIAS Garden - Sit OSA - Axis Kvass - Kwalen քիթ - քիթ

Սրբեցրեց Ազա Ազա

Զինա Զինա Վեսի Մարգագետինների թերթ

Հանել

shadah Asha Age Jo Shoto Osho Ozho

nosha - մկնիկի դանակներ - Loading շիլա - կաշի

vishni - ես տեսնում եմ

Սաշա Շաս Սաշա Շաս Սաշան չորանում է չորանում:

zazho Zazho Jozo

beetle - ատամի դանակներ - կաշվե հովանոցներ - այծ

Հագուստ - աստղ

Հնչում է CH - կայքի -

Ամանի զրույցի ամանի մեջ զրուցում Chia Siazyach

syatyashy Syatiana

cup WatchMaker- ի ուսանողի ուսուցիչ

դռնապան

Խաղերի եւ խաղային տեխնիկա երեխաների մեջ ձայնային փորձարկման հարցումների համար

1. «Magic Cap»: Խաղի դաշտում կան «անցքեր», որտեղ նկարներ են նկարվում, որոնց անունով կա ուսումնասիրված ձայն: Magic Cap- ը մտնում է ջրհորներից մեկը: Երեխան զանգում է համապատասխան նկարը:

2. «Ուղղահայաց»: Կլոր հավաքումը բաժանվում է մի քանի ոլորտների: Նրանցից յուրաքանչյուրում համապատասխան նկարը գծված է, հավաքածու սլաքի մեջտեղում: Երեխային, նետը խթանելով, կանգնեցնում է նրան ցանկացած նկարում, զանգահարելով նրան:

3. «Ուրախ ձկնորս»: Տուփը ծալում է նկարները, որոնց վերնագրում կա թեստային ձայն: Ձկնորսական գավազան ունեցող երեխա «համբուրում է» նկարները եւ զանգում նրանց:

4. «Ով է առավել ուշադիր»: Սեղանի վրա կան ծրարներ, որոնցից յուրաքանչյուրը բաժանված նկարի մի մասն է: Երեխան առանձնացնում է առանձին մասեր, անհայտ կորած տարրեր փնտրելով, ծալում նրանց եւ զանգում նկարը:

5. «Կախարդական երիցուկ»: Յուրաքանչյուր ծաղկային երիցուկի վրա նկարված նկարներ ուսումնասիրված ձայնով: Երեխա, «բացում» ծաղկաթերթերը, զանգում են համապատասխան նկարներ:

6. «Խորհրդավոր կրծքավանդակը»: Խաղալիքները դրված են գեղեցիկ զարդարված կրծքավանդակում, որի տիտղոսում կա թեստային ձայն: Երեխան խաղալիքը տանում է դեպի հպում, կռահելով, եւ զանգում է:

7. «Զարդարեք մեր տոնածառը»: Սեղանի վրա տեղադրվում է փոքր արհեստական \u200b\u200bտոնածառ: Խոսքի թերապեւտի խնդրանքով երեխան կախված է իր նկարներով խաղալիքներից եւ զանգում նրանց:

8. Խաղը «Ընդհակառակը»: Խոսքի թերապեւտը նետում է երեխային գնդակ, ուղիղ վանկը անվանում է տվյալ ձայնով, իսկ երեխան, գնդակը վերադարձնելու համար, հակառակ նույն ձայնով անվանում է հակառակ վանկը:

Երեխաների հետազոտություն `հնչյունական-հնչյունական ենթադրությամբ, 77

9. «Գտեք ձեր զույգերը»: Սեղանի վրա դրվում են մեկ կամ մի քանի նույն օբյեկտների պատկերով նկարներ. Երեխաները ձեզ դուր են գալիս ցանկացած նկար, ապա խոսքի թերապիայի ազդանշանը բաժանվում է զույգերի, որպեսզի մեկ երեխա ունենա մի բան, իսկ մյուսը, երկու եւ երեք: Հետո երեխաներից յուրաքանչյուրը նրան անվանում է

Նկար:

10. «Հավաքեք աշնանային փունջը»: «Աճում է փայտը» խումբը, որի վրա կցվում են աշնանային տերեւների ուրվագիծը: Իրենց շրջադարձային կողմում նկարվում են հետազոտվող ձայնով նկարներ: Երեխաները քայլում են խմբում եւ լսում երաժշտություն: Երաժշտությունը կանգ առնելուն պես, խոսքի թերապեւտն ասում է. «Տերեւները ընկնում են, թռչում, ընկնում են տերեւները»: Երեխաներն արագորեն տերեւներ են վերցնում եւ տեղավորվում են խոսքի թերապեւտին: Այնուհետեւ բոլորը զանգում են իր տերեւների վրա գծված նկար: Տերեւները դրվում են ծաղկամանի մեջ:

2. Ֆոնդոնատիկական դատական \u200b\u200bնիստի ստուգում

Ձայնագրելի հմտությունների նույնականացման հետ մեկտեղ անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչպես են երեխաները լուրերի վրա տարբերակում մայրենիի հնչյունները: Այդ նպատակով խոսքի թերապեւտը առաջարկում է մի շարք առաջադրանքներ:

1. «Լսեք եւ ցույց տվեք»: Սեղանի վրա կան մի քանի նկարներ, որոնք նշում են ձայնի նման բառեր, բայց արժեքի տարբեր բառեր (քիթ `դանակ, բեղեր` ականջներ, գավազան - բադ, օձ, օձ, օձ, Օձ - հող եւ այլն): Խոսքի թերապեւտը դանդաղ եւ հստակորեն ներկայացնում է նկարի անունը, եւ տղաները անհրաժեշտ են համարում եւ ցույց են տալիս նրա խոսքի թերապեւտը:

2. «Շատ ուշադիր»: Խոսքի թերապեւտը զանգում է մի շարք հնչյուններ (վանկեր), եւ երեխան պետք է ապտակ դիլպորով (ձեր ձեռքերում), վերացրեք տուփը, եթե լսում եք այս ձայնով վանկը:

3. «Լսեք եւ կրկնեք»: Խոսքի թերապեւտը երեխային առաջարկում է կրկնել 2-3 վանկերի համադրությունները, որոնք բաղկացած են պատշաճ կերպով արտասանված հնչյուններից, ինչպիսիք են BA-PA- ն, PA-BA- ն: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ: Այնուհետեւ հաշվարկվում է ճիշտ պատասխանների քանակը:

4. «Ինչ նվերներ բերեցին Պինոկչիոն»: Նպատակային պայուսակներ Pinocchio- ից տարբեր խաղալիքներից: Նա զանգում է նրանց եւ երեխաներին տալիս է միայն այն ժամանակ, երբ իրենց տիտղոսում երեխաները կռահում են, որ ուսումնասիրված ձայնը:

5. «Ճանապարհորդություն»: Երեխաները զբոսնում են անտառում: The անապարհին նրանք գտնում են ոզնին, ինչը չի կարոտում դրանք, բայց խնդրում է որոշակի ձայնով հեռացնել իր ասեղներից նկարները: Travel անապարհորդությունը շարունակվում է: Կարմիր գլխարկը երեւում է զամբյուղով եւ երեխաներին հրավիրում է խաղալիքներ վերցնել, որի տիտղոսում կա թեստային ձայն: Ուղեւորության ավարտին երեխաները հարմար են «մոգության» տան համար: Միայն այդ տղաները կարող են մուտք գործել այն, ինչը բառերով հանդես կգա տվյալ ձայնով:

3. Խոսքի վանկի կառուցվածքի ուսումնասիրություն

Հաշվի առնելով, որ FFN ունեցող երեխաները կարող են խախտում ունենալ տարբեր հնչյուններով բազմակողմանի բառեր արտահայտելու ժամանակ, խոսքի թերապեւտը երեխաներին առաջարկում է մի շարք գործողություններ, օրինակ, ջրամատակարարում: Մարմնամարզիկները գտնվում են կրկեսի գմբեթի տակ: Tktchi teat գործվածքներ: Մոտոցիկլետները մոտոցիկլ են վարում: Լուսանկարիչը նկարում է երեխաների նկարներ եւ այլն: Այնուհետեւ երեխաները կրկնում են ծախսված տիպի բառերից հետո. Գորգ, դուռ, ձնեմարդ, հսկիչ, տապակ, տրոլեյբուս եւ այլն (առաջարկվող նկարները առաջարկվում են անընդմեջ զանգահարել ): Եռերգության քարտում (նմուշը տրվում է ստորեւ) արձանագրել այն սխալները, որոնք երեխան թույլ է տալիս կատարել բոլոր առաջադրանքները: Ներկայացված հետազոտության արդյունքների վերլուծությունը թույլ է տալիս կատարել ելույթի թերապիա:

Ուշադրության կայունություն, կատարումը _____________

Ընդհանուր եւ մակերեսային շարժիչի վիճակը

Խոսքի ընդհանուր ձայնը (տեմպ, ինտոնացիա, հասկանալիություն) եւ հոդային ապարատի շարժունակությունը

Ձայնների (ձայնավորներ, ձայնային եւ խուլ, խուլ եւ խուլ, փափուկ եւ պինդ բաղաձայններ, սուլիչ, ժայռոտ, սոնորով, ցավ) ________________

Ձայնների տարբերությունը լուրերի եւ արտասանության ____________________________

Բարդ լանջի բառերի արտասանության (օրինակ, Weaver, լուսանկարիչ, հեռախոսագիծ; Plumber Reintegres umb րամատակարարումը) 1 __________

SVYAZNOY ելույթ (Պատմություն նկարում, նկարների շարք, վերափոխում) _________

Բառակազմություն

Քերականական strot

Phileeva Tue., Chirkin G.V. Հնչյունային եւ հնչյունական եւ հնչյունակային ենթադրությամբ երեխաների վերապատրաստման եւ կրթության ծրագիրը (մանկապարտեզի ավագ խումբ): - Մ., 1993. 5-11:

Խոսքի քարտ

Ազգանուն, Երեխայի անուն ____

Ծննդյան ամսաթիվը (ամիս, տարի) Հիմնական հասցե

Այն դեպքում, երբ երեխան նախքան ծնողական բողոքների խումբ մուտք գործելը

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ տվյալներ (առաջին բառերի, առաջարկների առաջացում)

Երեխայի ընդհանուր զարգացման մակարդակը

1 Քարտեզը պահանջում է երեխաների հայտարարությունների նմուշներ:

Նրանք: Phileeva, T.V. Թումանովա

Խմբեր երեխաների համար

Հնչյունական-հնչյուններով

թերակատարում

1970-ի մայիսի 26-ին հաստատվել է նախադպրոցական հաստատությունների եւ խմբերի կողմից խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար բնորոշ կարգավորումը: Ըստ այդ փաստաթղթի, ԿԳ նախարարությունը, ազգային կրթության տարածաշրջանային գերատեսչությունները իրավունք են ստացել կազմակերպել խոսակցական թերապիայի մանկապարտեզների, քթի-այգիների գործողությունները `շուրջօրյա եւ ցերեկով մնալով երեխաների եւ օրվա ընթացքում, ինչպես նաեւ բաց Խոսքի թերապիայի խմբեր `զանգվածային նախադպրոցական եւ դպրոցական հաստատություններով:

Հատուկ փորձաքննության ընթացքում երեխաների կլինիկայի խոսքի թերապեւտները եւ հոգեբուժաբանները բացահայտում են նախադպրոցականներին, ովքեր ունեն խոսքի որոշակի խախտումներ եւ դրանք ուղարկում են բժշկական եւ մանկավարժական հանձնաժողովներում հետագա փորձաքննություն, որոնց աշխատանքի բովանդակությունը որոշվում է հանրապետական \u200b\u200bկանոնակարգերով եւ 1969 թվականի փետրվարի 12-ի տարածաշրջանային IPC: Այս հանձնաժողովների աշխատանքի հիմնական նպատակը երեխայի խոսքի կարգավիճակը որոշելն է `մի շարք փաստաթղթերի ուսումնասիրության հիման վրա, ծնողների հետ մանրամասն քննության հիման վրա Երեխային ինքն է եւ վերջնական որոշում կայացրեց նախադպրոցական հաստատությունում կամ խմբում ընդգրկվածության եւ ուսուցման երեխաների համար ընդգրկվելու համար:. Միեւնույն ժամանակ, նույնացվում են յուրաքանչյուր երեխայի համար փաստաթղթերի տրամադրման համար անհրաժեշտ մի շարք փաստաթղթեր.

- քաղվածք իր զարգացման պատմությունից.

- մանկաբույժի եզրակացություն երեխայի ընդհանուր վիճակի մասին.

- Հոգեբույժի (նյարդաբանաբան) եզրակացություն `հետախուզության վիճակի վերաբերյալ. Օրգանական լիզի առկայության (բացակայության) առկայության դեպքում: n. ից

- Խոսքի թերապեւտի նախնական եզրակացությունը երեխայի խոսքի գործունեության զարգացման համար.

Խմբերում են խմբեր երեխաների համար հնչյունական-հնչյունաբաշխման թերագնահատմամբ 81

- Մանկավարժական բնութագրեր (այն դեպքում, երբ երեխան այցելել է նախադպրոցական հաստատություններ):

Վերլուծելով վերը նշված բոլոր փաստաթղթերը, բժշկական եւ մանկավարժական հանձնաժողովը որոշում է, թե արդյոք երեխան է մուտքագրվում խոսքի թերապիայի կայացմանը: Ընդունման հակացուցումները կարող են լինել հետեւյալը.

- Լսումը նվազեցնելու համար երեխայի ներկայությունը.

- տեսակետի նման խախտումների առկայություն, որոնք երեխային որոշում են կույր կամ տեսողական խնդիրներ ունեցող կատեգորիայում.

- մտավոր զարգացման կրճատում.

- մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումներ, որոնք հանգեցնում են երեխայի ինքնասպասարկման սահմանափակմանը.

- հոգեվիճակի նման վարքի առկայություն.

- էպիլեպտիկ առգրավումների առկայություն.

- Երեխայի ներկայությունը երեխայի մեջ, որոնք հակացուցումներ են `ընդգրկվելու ընդհանուր տիպի երեխաների հաստատություններում:

Կան դեպքեր, երբ արդեն երեխաների խոսքի մեջ գտնվելու ընթացքում հայտնաբերվում են մանկապարտեզի կամ խմբի մանկապարտեզի, լսողության թերություններ, հետախուզություն եւ վերը նշված այլ հակացուցումներ: Այս իրավիճակում բժշկական եւ մանկավարժական հանձնաժողովը լուծում է համապատասխան պրոֆիլի մասնագիտացված հաստատության պարտադիր նվազեցման կամ երեխայի թարգմանության հարցը:

Այն դեպքերում, երբ երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական կարգավիճակը թույլ է տալիս նրան ուղարկել այնպիսի խոսքի խախտումներ ունեցող երեխաների համար հաստատություն, բժշկական եւ մանկավարժական հանձնաժողովը, որի համար անհրաժեշտ է ուսումնասիրության որ ժամանակահատվածում: Լրացրեք հետեւյալ խմբերը.

- Խոսքի հնչյունային կողմի թերզարգացման թերզարգացման երեխաների համար (ձայնային ապացույց) եւ անբավարար phondematic լսում: Այս խմբերը հավաստագրվում են հինգ կամ վեց տարեկան տարիք ունեցող երեխաների հետ `12 հոգի ներկայացնելիս ուսումնական տերմինով.

- Ռինոլալիա եւ Դիսարաթրիա ունեցող երեխաների համար: Եթե \u200b\u200bնման հնարավորություն չի տրվի, այս երեխաները խմբի են ընկնում խոսքի հնչյունական-հնչյունաբանությամբ կամ ընդհանուր թերզարգացման մեջ: Եվ հետո նրանց հետ ունեցած ելույթի թերապեւտը անհատական \u200b\u200bդասեր է անցկացնում ուսումնասիրության ողջ ընթացքում:

Խմբի օպտիմալ տարբերակում ավարտվում են խոսքի արատների տարիքով եւ կառուցվածքով: Եթե \u200b\u200bայդպիսի հնարավորություն չի տրամադրվում, ընտրության առաջատար սկզբունքը խոսքի պաթոլոգիայի բնույթն է:

<...> Երեխային ելույթի թերապիայի նախադպրոցական հաստատությունում, դուք պետք է տրամադրեք հետեւյալ փաստաթղթերը.

- Ազգային կրթության բաժնի տոմս `այս հաստատություն երեխայի ուղղությամբ.

- Ծնողների հայտարարություն `գրանցման պահանջով.

- բժշկական եւ մանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացություն.

- երեխայի ծննդյան վկայագիր (վավերացված պատճեն).

- պատվաստումների վկայագիր եւ վարակիչ հիվանդների հետ շփման բացակայություն:

Երեխաները, ովքեր հասել են յոթ տարեկան երեխաների, թարգմանվում են միջնակարգ դպրոցում վերապատրաստվելու համար: Դուք կարող եք միայն երեխային թողնել երկրորդ դասընթացների համար, միայն հոգեբույժը եզրացնելու համար, եթե դրա համար համապատասխան ցուցումներ լինեն:

Խոսքի թերապիայի խմբում երեխային չկատարելու դեպքում ծնողները պետք է արդարացնեն մերժման պատճառը եւ համապատասխան առաջարկություններ տրամադրեն երեխայի ղեկավարության համար `մեկ այլ պրոֆիլի հաստատման համար:

Բժշկական եւ մանկավարժական ներկայացրած փաստաթղթերի ձեւավորման պահանջները

Երաշխիք

Հոգեբանագետի արտանետումը ներառում է երեխայի համար անանուն տվյալներ, կենտրոնական նյարդային համակարգին օրգանական վնասի առկայության (բացակայության) ցուցումներ: Բժիշկը եզրակացություն է տալիս երեխայի մտավոր զարգացման վերաբերյալ:

Խոսքի թերապիայի բնութագիրը լուսավորում է երեխայի ձայնի զարգացման բնութագրերը: Կարեւոր է որոշել լեզվի համակարգի բաղադրիչներից յուրաքանչյուրի համեղության աստիճանը: Պարտադիր է երեխաների ելույթի նմուշների արտահայտած յուրաքանչյուր դրույթների հաստատում: Այս բնութագիրը ավարտվում է ելույթի թերապիայի եզրակացությամբ, որը պետք է ամբողջությամբ համապատասխանի վերը նկարագրված թերություններին:

Խմբերի ավարտը երեխաների համար հնչյունական-հնչյունաբանական լաբորատորիա 83

Մանկավարժական բնութագիրը բացահայտում է մարզչական ծրագրի ուսումնասիրման գործընթացում վերապատրաստման հմտությունների եւ հմտությունների ձուլման առանձնահատկությունները: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը նշում է.

- որքանով է երեխան հետաքրքրում դասը.

- Ինչպիսի աշխատանքներ են առաջացնում ամենամեծ դժվարությունները.

- Որքան երեխան զվարճանում է դասերի ընթացքում.

- Որքան արագ է երեխան անցնում մեկ տեսակի գործունեության մյուսը.

- Որքանով երեխան կարեւոր է իր արդյունքները գնահատելուն առաջադրանքներ կատարելիս.

- քանի որ մեծահասակները օժանդակեցին դժվարությունների դեպքում.

- Որն է անկախ գործունեության աստիճանը կրթական առաջադրանքների լուծման գործում:

Հատկապես գնահատվում է երեխայի խաղային գործունեությունը: Հաշվի առնելով, որ երեխաների մոտավոր խաղերի նման բարդ տեսակները, որպես երեխաների տարիքում, որպես պլանավորումը, դրամատիզացումը եւ այլն, կարեւոր է գնահատել.

- Կարող է երեխան կազմակերպել նման խաղեր.

- Ինչ դեր է կատարում իր դերը.

- Կարող է խաղային հարաբերությունները բանավոր լինել (այսինքն, խոսքով);

- Որքանով անհրաժեշտ օգնությունը մեծահասակների կողմից.

- Ինչ խաղեր են ավելի շատ ուշադրություն դարձնում (շարժական, աշխատասեղան, դիդակտ եւ այլն);

- լինի փոխարինող նյութերի օգտագործումը.

- նախընտրում է խաղալ մեկ կամ ընկերոջ հետ.

- լուռ կամ ջեռուցիչների գործողություն խաղալ.

- Ինչպես լուծում է հակամարտության իրավիճակները խաղի մեջ. Աղաղակ, մեծահասակների բողոքներ, դիմում է էլեկտրաէներգիայի մեթոդներին եւ այլն:

Նկարագրելով ռեժիմի պահերի կատարումը, ուսուցիչը շրջում է երեխայի գործունեությունը զբոսանքի, ինքնասպասարկման հմտությունների ձեւավորման աստիճանը (ինքնուրույն հագնվելու ունակությունը `ամրացնել կոճակները եւ այլն) եւ պահելու ցանկությունը Ձեր հագուստը մաքրության եւ կարգի մեջ, երեխայի առանձնահատկությունները գրելու գործընթացում (ոչ թե popper "- ը, կարծես, զգույշ է` զգույշ է, եթե դժվար է, եթե դժվարություններ են նկատվում, եթե դժվարություններ են նկատվում: Ուսուցիչը վերլուծում է, թե որքան հանգիստ է երեխան քնում, եթե նրա քունը խանգարում է:

Նման մանրամասն բնութագիրը թույլ է տալիս կանխատեսել երեխայի օպտիմալ հարմարեցումը նոր պայմաններին եւ նոր թիմ մտնել:

Phileeva Tue., Tumanova te Հնչյունային ֆոն-հասունացած թերզարգացած երեխաներ: - Մ., 1999 թ. - Պ. 7-12.

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅՈՒՆ

Մոսկվայի պետություն

Բաց մանկավարժական ինստիտուտ

Տ. Բ. Ֆայլիչովա, Գ. Չիրկինում

Երեխայի վերապատրաստման եւ կրթության ծրագիրՀնչյունական եւ հնչյունական թերաձուլվածքով

(Ավագ մանկապարտեզի խումբ)

Հնչյուններ s-SH Sasha shas sasha shas

Սաշան չորանում է չորանում:

Հնչյուններ z, J. Zazho Zazho Jozo

Մաշկի-սագ-գոհ դանակներ

Հագուստ-աստղ

Հնչյուններ cHH-C-SH Ուտել Ամանի զրույցի ամանի մեջ զրուցում Chia Siazyachsyatyashy Syatiana

cup WatchMaker- ի ուսանողի ուսուցիչ

դռնապան

Խաղերի եւ խաղերի տեխնիկա քննության համարԱնհամարԿ. Երեխաներ

1. «Magic Cap»:Խաղի դաշտում «անցքեր» են, որտեղ նկարները գծվում են, որոնց վերնագրում կա ուսումնասիրված ձայն: Magic Cap- ը մտնում է ջրհորներից մեկը: Երեխան զանգում է համապատասխան նկարը:

2. «VERTOLINA»:Կլոր հավաքումը բաժանվում է մի քանի ոլորտների: Նրանցից յուրաքանչյուրում համապատասխան նկարը գծված է, հավաքածու սլաքի մեջտեղում: Երեխային, նետը խթանելով, կանգնեցնում է նրան ցանկացած նկարում, զանգահարելով նրան:

3. «Ուրախ ձկնորս»:Տուփը ծալում է նկարները, որոնց վերնագրում կա թեստային ձայն: Ձկնորսական գավազան ունեցող երեխա «համբուրում է» նկարները եւ զանգում նրանց:

4. «Ով է առավել ուշադիր»:Սեղանի վրա կան ծրարներ, որոնցից յուրաքանչյուրը բաժանված նկարի մի մասն է: Երեխան առանձնացնում է առանձին մասեր, անհայտ կորած տարրեր փնտրելով, ծալում նրանց եւ զանգում նկարը:

5. «Կախարդական երիցուկ»:Յուրաքանչյուր ծաղկային երիցուկի վրա նկարված նկարներ ուսումնասիրված ձայնով: Երեխա, «բացում» ծաղկաթերթերը անվանում են համապատասխան նկարներ:

6. «Առեղծվածային կրծքավանդակը»:Խաղալիքները դրված են գեղեցիկ զարդարված կրծքավանդակում, որի տիտղոսում կա թեստային ձայն: Երեխան շոշափում է խաղալիքը, կռահելով, եւ զանգում է:

7. «Զարդարեք մեր տոնածառը»:Սեղանի վրա տեղադրվում է փոքր արհեստական \u200b\u200bտոնածառ: Խոսքի թերապեւտի խնդրանքով երեխան կախված է իր նկարներով խաղալիքներից եւ զանգում նրանց:

8. Խաղը «Ընդհակառակը»:Խոսքի թերապեւտը նետում է երեխային գնդակ, ուղիղ վանկը անվանում է տվյալ ձայնով, իսկ երեխան, գնդակը վերադարձնելու համար, հակառակ նույն ձայնով անվանում է հակառակ վանկը:

9. «Գտեք ձեր սեփական զույգը»:Սեղանի վրա դրվում են մեկ կամ մի քանի նույն օբյեկտների պատկերով նկարներ. Երեխաները ձեզ դուր են գալիս ցանկացած նկար, ապա խոսքի թերապիայի ազդանշանը բաժանվում է զույգերի, որպեսզի մեկ երեխա ունենա մի բան, իսկ մյուսը, երկու եւ երեք: Այնուհետեւ երեխաներից յուրաքանչյուրը անվանում է իր նկարը:

10. «Հավաքեք աշնանային փունջը»:«Աճում է փայտը» խմբում, որի վրա կցվում են աշնանային տերեւների ուրվագիծը: Իրենց շրջադարձային կողմում նկարվում են հետազոտվող ձայնով նկարներ: Երեխաները քայլում են խմբում եւ լսում երաժշտություն: Երաժշտությունը կանգ առնելուն պես, խոսքի թերապեւտն ասում է. «Տերեւները ընկնում են,թռչել, տերեւներ տերեւներ է »:Երեխաներն արագորեն տերեւներ են վերցնում եւ տեղավորվում են խոսքի թերապեւտին: Այնուհետեւ բոլորը զանգում են իր տերեւների վրա գծված նկար: Տերեւները դրվում են ծաղկամանի մեջ:

2. Ֆոնդոնատիկական դատական \u200b\u200bնիստի ստուգում

Ձայնագրելի հմտությունների նույնականացման հետ մեկտեղ անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչպես են երեխաները տարբերվում մայրենի լեզվով հեռախոսներից: Այդ նպատակով խոսքի թերապեւտը առաջարկում է մի շարք առաջադրանքներ:

1. «Լսեք եւ ցույց տվեք»:Սեղանի վրա կան մի քանի նկարներ, որոնք նշում են ձայնի նման բառեր, բայց արժեքի տարբեր (Քթի-դանակ, բեղեր-ականջներ, ձկնորսական գավազան, դուստր-կետ, Օձ Երկիրեւ այլն): Խոսքի թերապեւտը դանդաղ եւ հստակորեն ներկայացնում է նկարի անունը, եւ տղաները անհրաժեշտ են համարում եւ ցույց են տալիս նրա խոսքի թերապեւտը:

2. «Ով է առավել ուշադիր»:Խոսքի թերապեւտը զանգում է մի շարք հնչյուններ (վանկեր), եւ երեխան պետք է ապտակ դիլպորով (ձեր ձեռքերում), վերացրեք տուփը, եթե լսում եք այս ձայնով վանկը:

3. "Լսիր եւ կրկնիր."Խոսքի թերապեւտը երեխային առաջարկում է կրկնել 2-3 վանկերի համադրությունը, որը բաղկացած է ճիշտ հնչյուններից, ինչպիսիք են bA PA, PA-BA.Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ: Այնուհետեւ հաշվարկվում է ճիշտ պատասխանների քանակը:

4. «Ինչ նվերներ բերեցին Pinocchio»:Կախարդական պայուսակում Pinocchio տարբեր խաղալիքներից: Նա զանգում է նրանց եւ երեխաներին տալիս է միայն այն ժամանակ, երբ իրենց տիտղոսում երեխաները կռահում են, որ ուսումնասիրված ձայնը:

5. «Ourn անապարհորդություն»:Երեխաները զբոսնում են անտառում: The անապարհին նրանք գտնում են ոզնին, ինչը չի կարոտում դրանք, բայց խնդրում է որոշակի ձայնով հեռացնել իր ասեղներից նկարները: Travel անապարհորդությունը շարունակվում է: Կարմիր գլխարկը երեւում է զամբյուղով եւ երեխաներին հրավիրում է խաղալիքներ վերցնել, որի տիտղոսում կա թեստային ձայն: Ուղեւորության ավարտին երեխաները հարմար են «մոգություն» տան համար: Միայն այդ տղաները կարող են մուտք գործել այն, ինչը բառերով հանդես կգա տվյալ ձայնով:

3. Քննություն syllated կառուցվածքի բառ

Հաշվի առնելով, որ FFN ունեցող երեխաները կարող են խախտում ունենալ տարբեր ձայնային ֆիլմերում բազմաֆունկցիոնալ բառեր արտահայտելիս, խոսքի թերապեւտը առաջարկում է երեխաներին ներկայացնել նկարներում, օրինակ, ջրիմուռն ամրապնդում է: Մարմնամարզիկները գտնվում են կրկեսի գմբեթի տակ: Tktchi teat գործվածքներ: Մոտոցիկլետները մոտոցիկլ են վարում: Լուսանկարիչը լուսանկարում է երեխաների նկարները եւ այլն: Այնուհետեւ երեխաները կրկնում են ծախսված բառի բառից հետո. Գորգ, դուռ, Ձնեմարդ, Սկովո կարգավորելիԲարի, սփռոց, տրոլեյբուսեւ այլն (առաջարկվում է մի քանի անգամ անընդմեջ զանգահարել առաջարկվող նկարները): Խոսքի քարտում (նմուշը տրվում է ստորեւ), այն սխալները, որոնք երեխան ընդունում են բոլոր առաջադրանքները կատարելիս, գրանցվում է բոլոր առաջադրանքները կատարելիս: Ներկայացված հետազոտության արդյունքների վերլուծությունը թույլ է տալիս կատարել ելույթի թերապիա:

Խոսքի քարտ

Ազգանուն, Երեխայի անուն ________________________________________________________

Ծննդյան ամսաթիվը (ամիս, տարի) ____________________________________________________

Տան հասցե______________________________________________________________

Որտեղ երեխան նախքան խումբ մուտք գործելը _______________________________

Ծնողների բողոքներ _________________________________________________________

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ տվյալներ ____________________________________________________

(Առաջին բառերի, առաջարկների տեսքը) _________________________________________

Ուշադրության կայունություն, կատարումը _____________________________________

Ընդհանուր եւ մակերեսային շարժունակության վիճակը ______________________________________

Խոսքի ընդհանուր ձայն (տեմպ, ինտոնացիա, հասկացություն) _________________________

Հոդային ապարատի կառուցվածքն ու շարժունակությունը ____________________________

Ձայնների (ձայնավորներ, զանգեր եւ խուլ, խուլ եւ խուլ, փափուկ եւ պինդ բաղաձայններ, սուլիչ, շողոքորթ, Sonorov, Affrikat) _______________________________

Sounding- ի տարբերությունը լսողության եւ ներման արտասանության համար _________________________________________

Բարդ լանջի բառեր (օրինակ. tkachkha, լուսանկարիչ, հեռախոսագիծ; Plumber Chinit ջուրմետաղալար)1___________________________________

SVYAZNOY ելույթ (պատմություն նկարում, նկարների շարք, վերափոխում) __________________

Բառակազմություն _________________________________________________________

Քերականական համակարգ _____________________________________________________ 1 Քարտեզն անպայմանորեն տալիս է երեխաների հայտարարությունների նմուշներ:

Ուղղիչ ուսուցում

FFN- ի հետ երեխաներին սովորելու եւ մեծացնելու կարեւոր դեր է խաղում իրենց կյանքի հստակ կազմակերպումը մանկապարտեզի այցի ընթացքում: Հետեւաբար անհրաժեշտ է ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ `երեխաների մի շարք ակտիվ գործունեություն ծավալելու համար: Օրվա ռեժիմը եւ հատուկ վարժությունների ցանցը մեծապես տարբերվում են ընդհանուր առմամբ ընդունվածից: Տարվա ընթացքում երեխաներն իրականում ուսումնասիրում են երկու ծրագիր, հանրակրթություն եւ ուղղիչ: Որոշակի ռեժիմի համապատասխանությունը, ամբողջ օրվա ընթացքում բեռի ճիշտ համազգեստի բաշխումը կարող է թույլատրվել առանց ավելցուկային լարման եւ ծախսերի կատարելագործման համար: Կարեւոր է ճիշտ տարածել խոսքի թերապեւտի եւ մանկավարժի պարտականությունները:

«Նախադպրոցական հաստատությունների եւ խոսքի խախտում ունեցող երեխաների խմբերի կանոնակարգերին» համաձայն, յուրաքանչյուր խմբում աշխատում են ելույթի թերապեւտ եւ երկու ուսուցիչ: Խոսքի թերապեւտը խոսքի թերապիա է երեխաների հետ ճակատային, ենթախմբերով եւ անհատապես: Դասերի ցանցի համաձայն, ուսուցիչը պլանավորում է դասեր կրթական տարբեր տեսակի կրթական գործունեության վերաբերյալ, ինչպես առաջին, այնպես էլ ցերեկը: Frontalal Plote Therapy- ի դասերի քանակը արտասանության ձեւավորման վրա կախված է ուսումնական ժամանակահատվածը. Առաջին ժամանակահատվածում `2 դասարան, III - 4 դասարանում: Առջեւի խոսքի թերապիայի դասընթացներն իրականացվում են 9 ժամից մինչեւ 9-ից 9-ը 20 րոպե, իսկ կրթական դասընթացները `9 ժամ 30 րոպեից մինչեւ 9 ժամ 50 րոպե: 10 ժամից մինչեւ 12 ժամ 30 րոպե երեխաներ զբոսնում են: Անհատական \u200b\u200bեւ ենթախմբերի աշխատանքներ, փաստաթղթերի գրանցում, ելույթի ուղղման դասավանդողի առաջադրանքների պլանավորումն իրականացվում է ելույթի պղնձի կողմից `9 ժամ 30 րոպեից մինչեւ 13 ժամ: Քնելուց հետո բարձրացված է, Կեսօրից հետո կամ որոշակի օրերին ընթրիքից առաջ նա դասեր է անցկացնում տեսակների վերապատրաստման աշխատանքներից մեկի վերաբերյալ (տես դասերի ցանցը):

Երեխաների օրվա ռեժիմը Ավագ խումբ

(5-ից 6 տարի)

Երեխայի բարձրանում, առավոտյան զուգարան, պարտականություն, առավոտյան մարմնամարզություն 7.30-8.30

Նախապատրաստում նախաճաշի, նախաճաշի 8.30-8.55

1 դաս (ծախսում է խոսքի թերապեւտ կամ մանկավարժ) 9.00-9.20

2 դաս (անցկացնում է մանկավարժ) 9.30-9.50
Անհատական \u200b\u200bեւ ենթախմբի խոսքի թերապիայի դասընթացներ 9.30-13.00

Քայլելու պատրաստում, քայլեք 10.00-12.30

Նախապատրաստում ընթրիքի, ընթրիքի 12.30-13.15

Նախապատրաստում քնելու, ցերեկային երազանք 13.15-15.00
Բարձրացնող, անհատական \u200b\u200bդասեր խոսքի թերապեւտի առաջադրանքի վերաբերյալ

(պահում է մանկավարժ), հանգիստ խաղեր 15.00-16.00

Պատրաստվում է կեսօրին, կեսօրին 16.00-16.20

Երեկոյան դաս (անցկացնում է մանկավարժ) 16.30-16.50
Հանգիստ խաղեր: Պատրաստում քայլելու, քայլեք 16.50-18.45

Նախապատրաստում ընթրիքի, ընթրիքի 18.45-19.00

Հանգիստ խաղեր 19.10-20.30

Նախապատրաստում քնի, գիշերային քուն 20.30-7.30

Ես Ուսումնասիրության ժամանակաշրջանը

II. Ուսումնասիրության ժամանակաշրջանը

III Ուսումնասիրության ժամանակաշրջանը

Կախված մանկավարժների ցանցում երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերից, փոփոխություններ կարող են կատարվել: Սա վերաբերում է դասերի տեւողության բարձրացման կամ նվազմանը »որոշակի տեսակի գործողությունների վերաբերյալ, միաժամանակ պահպանելով նրանց ընդհանուր թիվը: Հնարավոր է իրականացնել մանկավարժության բարձրացման թերապիայի դասընթացներ եւ սավանների ուսուցում: Սա կօգնի ուսուցչին ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի եւ երեխաների համար, խոսելու խոսքի գործունեությունը հասակակիցների հետ շփվելու գործընթացում:

Փոշ. Աղոտային գործընթացն իրականացվում է ելույթի թերապեւտի, մանկավարժի, երաժշտության ղեկավարի եւ ծնողների աշխատանքի մեջ: Աֆանիի կլինիկայում կա շարժիչային, զգայական, հուզական-վարակիչ ոլորտների եւ կամայական վարքի խախտում: Հատուկ պատկերանշան: AFAPA- ի վերականգնման դասընթացների տարբեր փուլերում ազդեցությունները հետեւյալն է. 1 փուլ. Կինեզիոթերապիայի տարբեր տեսակների տեխնիկայի որոշում, կախված խանգարված գործառույթների վնասի հիման վրա, մարմնի ընդհանուր վիճակը եւ անհատը: Հատկություններ. Նախալ Դժբախտ պատահար, երգում, շնչում: UPR Արտաքին խոսք եւ դրանով կասեցվել է ճնշված խոսքի գործառույթի զարգացման համար: 2 փուլ. Ավտոմեքենաների ակտիվացում: Կինեզիոթերապիայի տարբեր տեսակների օգտագործումը (բուժական մարմնամարզություն, հետիոտնային զբոսանքներ, խաղեր, սպորտային տարրեր, աշխատանքային թերապիա; դասական, հատված, հիդրո, թրթռոցների մերսման, խոսքի թերապիայի ռիթմ): Luggle Work- ը `բանավոր եւ գրավոր խոսքը վերականգնելու համար: 3 Բեմ. Ստեղծել նոր շարժիչային կարծրատիպերի ստեղծում: UPR- ի ներառումը: Կրթության վրա խոսքի եւ շարժման տեմպը, մկանների տոնայնության կարգավորումը, շարժումների համակարգմանը. Երաժշտության եւ խոսքի վարժություններ `լոգոյի աշխատանքի գործընթացներում: Ամբողջ վերականգնող ուսուցման գործընթացում ելույթի թերապիայի ռիթմը նպաստում է ընդհանուր, ձեռնարկի եւ հոդաբաշխության շարժունության կարգավորմանը, խոսքի պատշաճ կողմի, հուզական-ֆունկցիոնալ դրսեւորումների կարգավորմանը, հաղորդակցական գործառույթի զարգացմանը:

63. Զբաղվածություն: Բժշկական եւ աշխատանքների տրամադրման, խորհրդատվական եւ հիմնական մանկավարժի տրամադրման համար: Օգնել երեխաներին Dosyzk. տարիքը NAR- ի հետ: խոսք: Առաջին հատուկները: Դեպի Uchish. Մեր երկրում տնկարանները մանկապարտեզ են դարձել երեխաներին ժլատացնելու համար, աշխատանքն իրականացվել է վճարման մեթոդական առաջնորդությամբ եւ լոգիստ: Հայտնի հոգեբույժի եւ հանրային ակտոռարովսկու նախաձեռնությամբ կազմակերպված դոշուժի կիսամյակային գրենական պիտույքներ (1930): Այն օգտագործում էր զարգացումը: Պրոֆեսոր Վլասովա Համապարփակ մեթոդ Հաղթահարել: Երեխաների մորթում: Առաջ Time (60-րդ) տեղեկամատյան: Խոսքի այլ թերություններ ունեցող երեխաներին (Distilia, Dysarhrima, Alalia) երեխաներին օգնում են միայն փորձեր լինել: Երեխաների կլինիկաներում խմբեր կամ ամբուլատորիա, որոնք չեն բավարարում բնակչության լիարժեք կարիքները եւ լիարժեք շտկում չեն կատարել: նար Ելույթ երեխայի դպրոց ժամանելու պահին: Հաջորդ անգամ բնավորությունը: Խոսքի պաթոլոգիայի տարբեր ձեւերի խորը համակողմանի ուսումնասիրություն Դոշ: եւ դպրոց: Տարիք. Նա ավարտվեց ուսուցչի ստեղծմամբ: Կլաուս PH. Հիմնված գիտականորեն զարգացած: Խոսքով երեխաների տիպաբանություն: Թերությունները հնարավոր դարձան հիմնավորելու տարբերակված DOSH ցանցի զարգացումը: Uchish. HP- ի տարբեր ձեւերով անձանց համար .. 70-րդ: սկսվեց: Մասնագիտացված ցանցի ինտենսիվ զարգացում: Uchish. Կրթության նախարարության համակարգում: 1975-ին, բուի որոշումը: Րոպե ԽՍՀՄ «Ուսուցման, աշխատանքի հետագա բարելավմանն ուղղված միջոցառումների մասին: Սարքերի թերություններ ունեցող անձանց սարքեր եւ սպասարկում: եւ ֆիզիկական: Զարգացում », որն օրենքով ապահովում էր հայտնագործությունը որպես լոգիստ: Խմբեր, ընդհանուր տիպի եւ մասնագիտությունների համար: Մանկապարտեզներ եւ տնկարան-այգիներ .. Սկզբնապես երեխաների համար խմբեր բացվեցին մանկապարտեզներում միայն թեթեւ HP- ով (էքսպրես): Այնուհետեւ կազմակերպվել են խմբեր `ավելի բարդ դեղեր ունեցող երեխաների համար: (Երեխաների ժլատացում, ONR- ի երեխաների համար): Մեր երկրում, կորե-պեդագի ավելի ու ավելի շատ միավորներ: Օգնություն ընդհանուր տիպի մանկապարտեզներում: Խոսքի թերապեւտը տրամադրում է խորհրդակցությունը: եւ համապատասխանում է Օգնեք երեխաներին հիմնականում NAR- ի հետ: Բավականների ընդունման տեսակը: Logopad- ը պահում է խումբ եւ ind. Դասերը պարբերաբար `շաբաթական 1-2 անգամ կամ խորհրդատվություն` ամսական 1 անգամ: Գ. սահման , Տարիքային եւ pH բնույթ: Ռիսկի խմբի բոլոր երեխաները ստուգվում են բանախոսի շրջանում, որը հայտնաբերվել է նախընտրական ժամանակաշրջանի ձգձգման հետ, ծածկված խորհրդատվական դասեր: Logoped ամբուլատոր պոլիկլինիկա: Uchish. Մասնակցում է երեք տարվա երեխաների ստուգումների կանխարգելմանը եւ առաջին կարգի մտնելով: Հոգեբանագետ, նյարդաբանական, ատամնաբույժ: Հիվանդանոցներ, կիսաշրջազգեստ, մանկական հոգեբույժ: Խոսքի թերապեւտների դիրքերի առողջարանները հաստատվում են `կախված հաստատության առանձնահատկություններից, աշխատանքի անհրաժեշտությունն ու շրջանակից: ՀՊԾ-ի ուղղման մեթոդներ հիվանդանոցներում խոսակցական թերապեւտների կողմից օգտագործվող միջոցները անհատականացվում են խոսքի պաթոլոգիայի եւ հարակից վարքագծային առանձնահատկությունների, սարքերի առանձնահատկությունների համաձայն: Զարգացում, սոմատիկ եւ ֆիզիկական առողջություն: Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատություններում եւ խոսքի խախտում ունեցող երեխաների խմբերի, հատուկ խմբերի երեք պրոֆիլ կարող է առանձնանալ. 1) FFN- ով երեխաների համար խմբեր կան թմրանյութեր: Հնչյուն, հնչյունական անբավարարությամբ բարդություն. 2) Խմբեր ONR- ով երեխաների համար. Երեխա ունի չճանաչում ամբողջ ելույթի համակարգը, Grammat- ը չի զարգանում: Stroy, կապված խոսակցություն, ձայնային թեստ; 3) Խմբեր `ժլատացում ունեցող երեխաների համար:

Ա) խմբերը FFN.Pod- ով երեխաների համար հնչյունետիկ-հնչյունավոր թերություն: NAR ունեցող երեխաները ուղարկվում են FFN խումբ: Անհատական \u200b\u200bկամ մի քանի հնչյունների, հնչյունների կամ հնչյունների ամբողջ խմբերի ամբողջ խմբերի հետ: Լիցքաթափման երեխաներ (այն դեպքերում, երբ թերությունը սպառվում է թմրամիջոցից: Ձայնային աշխատանք) կամ զուգորդված ռինոլալի հետ): Միեւնույն ժամանակ ոչ միայն դեղերով ոչ միայն: Soundoproot, բայց նաեւ NAR- ի կողմից: Խոսքի շնչառություն, ձայներ, անվանականացում - քթի ստվեր (թեքում): Dysarthria ունեցող երեխաները, երբ թերությունները արտասանվում են: Եվ հարցումները կապված են հոդվածի ներխուժման խախտման հետ: Այս պրոֆիլի խմբին ուղարկվում են նաեւ սարքավորումներ (հոդային օրգանների կաթված եւ պարիսեզ): FFN խմբում երեխաները վստահվում են վեց ամիս կամ մեկ տարի: Նման երեխաների ուսուցման համակարգը եւ կրթությունը ներառում են ելույթի թերության ուղղում եւ պատրաստվել դիպլոմի լիարժեք տիրապետմանը: Բ) Խմբեր ONR- ով երեխաների համար: Երեխաների համախմբված խմբի համար հավաքական տերմինը, որը ընդհանուր է, թե ում համար է ԱԺ-ն: Իր ձայնային եւ իմաստաբանական կողմին պատկանող բոլոր բաղադրիչների ձեւավորումը (Soundopp, բառարան, Gram. Stroy, կապված խոսակցություն) նորմալ դատական \u200b\u200bնիստով եւ պահպանված հետախուզությամբ: Ելույթ էժան: Երեխաների մեջ Դոշ: Տարիքը տարբեր աստիճաններ են. Ընդհանուր խոսքի ամբողջական բացակայություն (OSR- ի 1 մակարդակ, Լեւինա); Դրա մասնակի կազմավորումները: - Փոքր բառապաշար, ագրամական արտահայտություն (2 մակարդակ կամ); Տեղակայված ելույթ, թերզարգացման տարրերով, որոնք հայտնաբերվում են ամբողջ ելույթի (լեզվով) համակարգում, բառարանում, Grammat: Խստորեն, միացված խոսք եւ հնչյուն: (3 մակարդակ կամ): ONR- ով երեխաների խմբերը ավարտվում են խոսքի թերզարգացման տարիքով եւ աստիճանով: ONR- ի 1 մակարդակ ունեցող երեխաները 3 տարվա ուսումնական հաստատությունում են հատուկ նախադպրոցական հաստատությունում: Երեխաներ `2 մակարդակ, 4 տարվա 4 տարվա ուսման համար: Խոսքի 3 մակարդակ ունեցող երեխաներ (ոչ տառերով արտահայտված խոսքի խախտումներով) 4-5 տարի ժամկետով հաշվարկվում է 4-5 տարի: Նամակագրություն. Ներկայումս հատուկ մասնագիտությունների հիմնական զորախումբը: Խմբերը կազմում են երեխաները հիմնականում 3 մակարդակով ONR .V) խմբերը Երեխաներին ժլատ: Երեխաները ժլատ պահելու համար խմբերը գալիս են TNR- ից, որում navel: Rhythm, Tempo եւ Smoothness, կամավոր դադարում կամ անհատական \u200b\u200bհնչյունների կամ վանկերի կրկնություն արտասանության պահին: Գայթակղությունը սահմանվում է որպես ցնցող դեղամիջոց: Օրգանական խոսքի Temp-Rhythmic կազմակերպություն (նեւրոյոզի նման ժլատացում) կամ ֆունկցիոնալ բնույթ (նեյրոտիկ ժայթքում, լոգոնեոզ): Ցանկացած ձեւով կուլ տալու, կենտրոնական նյարդային համակարգ, Աշխատանքը ուղարկվում է երեխաների բոլոր տեսակների զարգացմանը: Երեխա, ներառյալ խոսքը որպես երեխաների տեսակներից մեկը: Ազդը նպաստում է շրջակա միջավայրի հետ երեխայի հարաբերությունների կարգավորմանը: Ինչպես գերակշռում է այլ NARS- ի, գերակշռում է աշխատանքի գերակշռող խաղի ձեւը: Այն կախված է մտավոր եւ pH- ի տեսակից: Երեխաները որոշվում են վերապատրաստման եւ կրթության ձեւով եւ կազմակերպմամբ: Աշխատանքային տեխնիկա I. Դիդակտիկ նյութեր Մենք ընտրված ենք `կախված հիմնական խնդիրներից, յուրաքանչյուր հատուկ դասերի բնույթից: Cor. Առաջադրանքները հնազանդվում են գեներալից: Ծրագիրը, ներդաշնակորեն զուգակցված դրա հետ: Ուսուցման եւ կրթության չափով երեխաները ձեռք են բերում հպում եւ խոսքի փորձ, որը ամրագրված է մանկավարժի եւ նախադպրոցական դեֆեկտոլոգի հետ (եթե այդպիսի մասնագետ հաստատությունում)

Երկրում գոյություն ունեցող երկիրը Դոշ է: Վերելք եւ երեխաների հետ երեխաների ուսուցում: Զարգացումը կենտրոնացած է երեխայի առողջ ուժերի վրա, հնարավոր է հնարավոր: Այս համակարգը համապարփակ է, դիակ: Այն բնութագրում է տարբերակումը եւ ինտեգրումը: Ինտեգրված DC բնույթ: Ուղղիչ ազդեցությունն իրականացվում է տարբեր պրոֆիլների մասնագետների միության կողմից, որոնք ուղղված են

Սովորում եւ ուսումնասիրություններ: Պատրաստ է անջատված: Մշակումների զարգացմանը, պատկերների հավաքման բարդության մեջ: եւ կորե-զարգացում: Առաջադրանքներ, դրանց փոխկապակցումը եւ փոխկապակցումը, ամրապնդումը

հետ եւ միջառարկագրություններ: Հարաբերություններ ինտեգրված, ինտեգրված դասընթացների միջոցով (խոսքի եւ խոսքի, երաժշտական \u200b\u200bեւ ֆիզիկական դաստիարակության զարգացման համար `ուսուցման դիպլոմ եւ շինություններ պատրաստելու համար) թույլ օղակ երեխաների մեջ: մասնագետ Մանկական այգիները երեխաների անբավարար բժշկական օգնություն են, անհամապատասխանության մատյանների առումով: Եվ նա գտնում է: Իրադարձություններ, հետագայում երեխաները նույնականացնելով, թերի իրենց ծածկույթը:

64. Զբաղվածություն: Գլուխ-ՕՀ-ի տրամադրման համար խորհրդակցեք: եւ Corp Pedag. Օգնեք երեխաներին դպրոց: տարիքը NAR- ի հետ: խոսք: Երեխաների մեծ մասը սահմանում է: Ընդհանուր առմամբ, HP ունեցող դարերը կարող են սովորել: Դպրոցը համապատասխան մատյանում: Օգնություն, որն առաջացնում է: Մուտքի վրա: Դպրոցում աշխատող միավորներ: Նման լոգոները հասանելի են Ռուսաստանի բոլոր խոշոր քաղաքներում եւ մի շարք դրախտում: կենտրոններ: Դրանք կազմակերպվում են ցանկացած դպրոցի շրջանի կամ քաղաքի հետ եւ մատուցվում են uch: Մի քանի դպրոցներ: Կան երեխաներ, ովքեր ունեն տարբեր Նաֆներ: Բանավոր եւ գրավոր խոսք. Ոչ արտահայտված ONR, նամակում եւ ընթերցանության թերություններ. Անհատական \u200b\u200bհնչյունների թերությունները; Հոդերի կառուցվածքում կամ շարժում անոմալիաների հետ կապված խոսքի թերությունները: ապարատ (Rinolalia, Dysarthria); ԳՏՆՈՒՄ Գտամեքենաների հիմնական խնդիրներից մեկը `ընդհանուր: Դպրոցները նախազգուշացում եւ ժամանակին հաղթահարում են: Բանավոր եւ գրավոր խոսք եւ նրանց մայրենի լեզվով եւ այլ առարկաներում դրանց անհնարինությունը: Առաջին հերթին այն ուսանողներն են, ովքեր թույլ են տալիս մեծ թվով սխալներ հնչեցնել եւ տարբեր խմբերի տարբեր խմբերի նամակներ փոխարինել եւ փոխարինել, առաջին հերթին ընտրվում է: Հնարավոր չէ տիրապետել գրելու իրավասու գրավոր եւ ճիշտ ընթերցանությանը, եւ միայն նրանք, ովքեր հատուկ սխալներ են առաջացնում փոխարինելու եւ խառնելու տառերը, որոնք մատնանշում են համապատասխան հնչյունները տարբերակելու անբավարարության անբավարարությունը (առանց ինտելեկտի անաշխատունակության) . Նման խախտումներ ունեցող խելացի երեխաները ընկնում են ելույթի թերապիայի վրա, միջնակարգ դպրոցում մեկ կամ մի քանի տարվա ուսումնասիրությունից հետո: Սա բարդացնում է խոսքի թերապեւտի աշխատանքը, քանի որ նա պետք է աշխատի ոչ միայն բանավոր եւ գրավոր խոսքի շտկման, այլեւ մայրենի լեզվով ուսման ծրագրի արդյունավետ ձուլման համար անհրաժեշտ նախադրյալների ձեւավորման վրա: Այսպիսով, խոսքի թերապիայի կետում նման երեխայի հետ դասերի ժամկետը երկարաձգվում է, եւ երեխաների թիվը, որոնք խոսքի թերապիայի ուսուցիչը կարող էին հատուկ օգնություն ունենալ: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է հնարավորինս շուտ ճանաչել ուսանողներին խոսքի զարգացման շեղումներով եւ ուղարկեք նրանց, ելույթի թերապեւտի վրա աշխատելու համար: Ելակի թերապիայի վրա աշխատող ուսուցիչը ընդհանուր առմամբ աշխատող է: Դպրոց, չկարողանալով ծածկել իր օգնության կարիք ունեցող բոլոր նրանց: Հետեւաբար, խոսքի թերություններ ունեցող երեխաների մի մասը պետք է կարողանա ինքն իրեն ապահովել ուսուցչին: Այն դեպքերում, երբ ուսուցիչը չի կարող ինքնուրույն հաղթահարել երեխայի մեջ խոսքի խախտումները, ինչպես նաեւ միջնակարգ դպրոցներում քաղաքում կամ հանրապետության թերապիայի կենտրոնական կենտրոնում գտնվող նմանատիպ օգնության բացակայության դեպքում: Խոսքի կամ խիստ ժլատության մեջ գտնվող երեխաները չեն կարող վերապատրաստվել միջնակարգ դպրոցում, քանի որ խոսքի զարգացման մեջ ընկած ժամանակահատվածը սահմանափակում է նրանց բանավոր հաղորդակցությունը ուրիշների հետ եւ մեծ խոչընդոտներ է ստեղծում Դպրոցական ծրագիր, Նման երեխաները ի վիճակի չեն հաղթահարել խոսքի թերզարգացումը, նույնիսկ եթե այն գտնվում է զանգվածային դպրոցում մարզվելու հետ միասին

Դասերը կտրամադրվեն խոսակցություններով: Նրանց խոսքի արդյունավետ ձեւավորումը հնարավոր է, երբ մարզվում է հատուկ տեսակի դպրոցում, որտեղ օգտագործվում են խոսքի թերությունները հաղթահարելու ուղղիչ միջոցառումների հատուկ համակարգ: Հատուկ առաջարկներում: TNRS- ով երեխաների համար գիշերօթիկ դպրոցը ընկնում է տարբեր տեսակի եւ խոսքի անոմալիայի ձեւերի նորմալ դատական \u200b\u200bնիստի եւ առաջնային պահպանված հետախուզության մեջ 7-ից 12 տարեկան: Ապահովել. Ուխ Համապարփակ զարգացում, հաշվի առնելով նրանց խոսքի թերությունների բնութագրերը, դպրոցում երկու մասնաճյուղ է տրամադրվում: 1-ին ընդունում են մոտավորապես արտահայտված երեխաներին: Գովա (Ալալիա, Ալֆազիա, Ալալիա, բարդ: Վերցրեք, Դիսարթա, Ռինոլալիա): 2-րդ գրասենյակը նախատեսված է աղբով երեխաների համար: Ստվերային ձեւ, նորմալ խոսքի զարգացումով: Հատուկ ձեւով երեխաների խոսքի զարգացման խորքային շեղումները հաշվի առնելով: Դպրոցը տրամադրվում է: Օգտագործեք հատուկ: Օրինակ, ուսուցման մեթոդներ եւ տեխնիկա Նախեւառաջ `լրացնել ելույթի բացերը: Մշակումը, ստեղծվում են պայմաններ գիտության եւ համապարփակ զարգացման միջոցներին տիրապետելու համար, մենք իրականացնում ենք: Systemat. Բժշկական եւ կանխարգելիչ միջոցառումներ: Ըստ համակարգված անկյունի: Աշխատանքը, խոսքի զարգացման տարբեր անոմալիան ունեցող երեխաների մեծ մասը կարող են տիրապետել նույն ծավալի գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների, որքան ուսանողները: Դպրոցներ, բայց ավելի երկար ուսման ժամանակ: 1 խցիկով պատրաստում կա: Դասը, որը երեխաներին տանում է խորը էժան: 7-8 տարեկանների ելույթը, ովքեր չեն անցել դուստրեր: Պատրաստում հատուկ: մանկապարտեզ կամ հատուկ: Խմբեր, HP- ով նախատեսված երեխաների համար `զանգվածային մանկապարտեզներով: Ֆիզիկա, որոնք ավելի կարճ ժամանակահատվածում հաղթահարում են իրենց խոսքը, քան վերը նշվածը, համապատասխանվում են: Ամբողջական դասեր Դպրոցներ, որոնք ենթակա են տիրապետելու գիտելիքների եւ հմտությունների որոշակի շրջանակ: Յուրաքանչյուր դասարանում 12 - 14 հոգի ուսումնասիրում են: Նման դասերը պայմանավորված են ելույթի թերությունները հաղթահարելու եւ դասերի անհատականացման համար աշխատանքների ինքնատիպությամբ: Ուղղություն դեպի հատուկ: Ըստ TNR (5V) երեխաների դպրոցի դպրոցը խստորեն իրականացվում է Բնորոշ կանոնակարգեր Հանրապետական, տարածաշրջանային կամ քաղաքային PMPC- ի մասին: Իր աշխատանքում PMPC- ն առաջնորդվում է համապատասխան տիպի երեխաներին դպրոց ստանալու հրահանգներով: Առանց IPC- ի եզրակացության ավարտին: Չի թույլատրվում դպրոց, TNR- ով երեխաների համար: Համակարգում min. Խելամիտ: ՌԴ հողի կլինիկաների համար: Խոսքի թերապեւտ: Եվ Lubbinets- ը, որի խնդիրն ընդգրկում է հիմնականում սպասարկում, որը հիմնականում երեխաներ ունի: Տարիք. Այնուամենայնիվ, ընդհանուր առմամբ մուտքերի բացակայության դեպքում: Դպրոցներ Խոսքի թերապեւտներ Պոլիկլինիկան ընդունում է երեխաներին: Տարիքը: Նրանք ունեն նաեւ մատյան: Հիվանդանոցներ կամ կիսամյակային գրենական, օրգան: Մանկական հիվանդանոցների կամ երեխաների հոգեբուժության համար: Դիսպանսերը, ինչպես նաեւ բժշկական դպրոցը, որոնց նպատակը դոսյկին օգնելն է: եւ դպրոց: HP- ով: Այս uch- ում: Անցկացված հատուկ առաջարկներ: Աշխատեք USTRA- ի վրա: Խոսքի թերություններ, ինչպես նաեւ տարբեր բժշկական միջոցներ (բժիշկներ, հոգեթերապեւտիկ, ֆիզիոթերապեւտիկա): Խոսքի լափումի շտկման աշխատանքները տանում են անտառաշեջի ուսուցիչը: Ընդունելություն մուտքի մեջ: Հիվանդանոցը փորված է: Որակավորման հանձնաժողովների միջոցով կազմակերպված է հոգանոց հոգեբուժարանների կամ թաղամասերի, նյարդաբանաբանների, խոսքի թերապեւտների ներկայացուցչության ներքո կազմակերպված հիվանդանոցների ներքո:

65. Խոսքի թերապիայի բովանդակության եւ կազմակերպման առանձնահատկությունները 5-րդ դպրոցում (TNR- ով երեխաների համար): NAR- ի շտկում: Ելույթներ եւ նամակներ `Ուչից: Systematich- ը իրականացվում է կրթական եւ դաստիարակչական գործընթացում, բայց մայրենի լեզվի դասերի ամենամեծ չափով: Այս առումով հատկացվում են հատուկ բաժիններ `արտասանության, խոսքի մշակում, գրագիտություն, հնչյունաբանություն, քերականություն, ուղղագրություն եւ խոսքի զարգացում, ընթերցանություն եւ զարգացում: Երեխաների խոսքի թերությունների բազմազան դրսեւորումները հաղթահարելը ապահովվում է ճակատային (հրատապ) Ind- ի համադրությամբ: Աշխատանքի ձեւեր: Ինդուս. Մուտք Դասերը արտադպրոցական ժամանակով իրականացվում են լոգոպիայի ուսուցչի կողմից: Յուրաքանչյուր ուսանող լրացուցիչ զբաղվում է խոսքի աշխատանքով 3 ռ. մեկ շաբաթ (15-20 րոպե): NAR շարժիչային հմտություններ ունեցող երեխաների համար պահվում են դասընթացներ Թերապեւտիկ մարմնամարզության ոլորտում: Դպրոցի դպրոցի երկրորդ մասնաճյուղը նախատեսված է ուժեղ ժլատության ուսանողների համար, լրացնելով: Զանգվածային դպրոցի համեմատությամբ տարին տրվում է հատուկ ելույթի աշխատանքին երիտասարդական դասարաններում: Որպեսզի կուլ տալու ծանր ձեւով երեխաներին սովորեցնել, դասագրքերն օգտագործվում են հանրակրթական դպրոցների, հատուկ խոսքի արտոնությունների եւ տեխնիկական վերապատրաստման համար: Հատուկ Դպրոցը համակարգված կերպով իրականացվում է Cor-Pro- ի կողմից: Հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունները հաղթահարելուն ուղղված գործողություններ: Սոստայի տարածքներ: Դպրոցները վերանայվում են յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա ավարտին: Երբ ելույթի արատը վերացնում է, ուսանողները թարգմանվում են ընդհանուր: Դպրոց. Խոսքի ծանր խախտումներ ունեցող երեխաների հատուկ դպրոցի շրջանավարտները կարող են շարունակել դասընթացները միջնակարգ դպրոցում կամ մասնագիտական \u200b\u200bդպրոցներում: Բացի խոսքի թերապեւտից, «Նարրիկ» ելույթը հաղթահարելու համար: Երեխաների, ուսուցիչների եւ մանկավարժների մեջ, բացառությամբ դրան, ուսուցիչը աշխատում է համախմբելու դասարանում ձեռք բերված գիտելիքները, ինչպես նաեւ խոսքի հաղորդակցության, ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացմանը: Առավելությունն անընդհատ աշխատում է մեկ խմբի հետ Ուսանողների եւ պարտավոր է լավ տարածել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները: Նրա խոսքի արատների առանձնահատկությունները: Դպրոցի ուսուցիչը, ուսուցիչներն ու խոսնակները միասին կրթական եւ աշխատանքային գործունեության գործընթացում շտկեցին երեխաների ընդհանուր եւ խոսքի զարգացումը: Համապատասխան ընդհանուր գեներատորը եւ աշխատանքի պատրաստումը մարդկանց թույլ են տալիս, որ խոսքը թերություններ ունենա դառնալ հասարակության լիարժեք անդամներ, որոնք ներգրավված են ինչպես աշխատուժի, այնպես էլ այլ գործողություններում:

66. ԴՈՎԱՅՈՒՄ ԽՈՍՔԻ ԹԵՐԱՊԵՏԱՐԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԲՈՂՈՔԻ ԵՎ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆԸ arr Uchish. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խոսքի թերապիայի խմբում գործող կարգավորող եւ իրավական փաստաթղթերի հիման վրա նախատեսվում է ուղղման ամբողջ գործընթացի հստակ կազմակերպում: Նա կապահովի. Առաջնորդի մեջ: Երեխաների հետազոտություն; Դասերի ժամանակացույցի ռացիոնալ պատրաստում. Յուրաքանչյուր երեխայի հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքի պլանավորում; ծրագրաշարի առկայություն եւ դրա համաձայն, ճակատային: Դասեր; Գործընթացը անհրաժեշտ սարքավորումներ սարքելը: եւ տեսողական օգուտներ. Խոսքի թերապեւտի համատեղ աշխատանքը խմբի եւ ծնողների ուսուցչի հետ: ետեվ Արհեստ Պատկերանշանի ուսուցում: Խումբ Dow Yavl. Երեխաների առողջության ամրապնդում եւ զարգացում: Ընդհանուր մանկավարժական համակարգի ճկունության եւ պլաստիկության մատակարարում: Էֆեկտներ `փոփոխվող երեխաներին համապատասխան: Անհատականացում եւ տարբերվում են: Մանկավարժական մեթոդներ, տեխնիկա եւ միջոցներ յուրաքանչյուր հատուկ երեխայի հետ կապված: Կոստիրական հետաքրքրությունների զարգացում, շրջապատող իրականության զարգացման գործում: Երեխաների հուզական-դրական վերաբերմունքի ձեւավորում: Կարգավորողի զարգացում Խոսքի գործառույթ, երեխաների խոսքի միջնորդություն: Եվ հաղորդակցական եւ խոսքի հաղորդակցության միջոցների տիրապետում: Հոգեբանության եւ խոսքի թերապիա եւ խոսքի թերապիա մշակողները վաղուց են հայտնաբերվել խոսքի եւ ընդհանուր հոգեբանական դրսեւորումների սերտ հարաբերությունների միջոցով. Տեղեկատվական, անձնական, վարքագծային ոլորտը (Լուրիան, Վլասով) այս խոսքի խախտումների հետ կապված Սովորաբար ուղեկցում է խախտումներ ճանաչողական մտավոր գործընթացների կազմակերպման, անհատականության եւ վարքի ձեւավորման մեջ: Հետեւաբար, խոսքի թերապիայի խմբում երեխաների պատշաճ կազմակերպված ուղղիչ ուսուցումն ու կրթությունը պահանջում են իրենց խոսքի եւ ոչ արտանետիչ գործընթացների, սենսորոտորային ոլորտի, ինտելեկտի համապարփակ հետազոտություն: Զարգացում, ինչպես նաեւ անձնական առանձնահատկություններ եւ սոցիալական միջավայր: Խոսքի խանգարումն ավելի ուժեղ է արտահայտվում, որքան զարգացման վրա ազդեցության առաջնային գործոնը, այնքան ավելի հաճախ երեխաների ճանաչողական եւ անձնական բնութագրերն ավելի ուժեղ են, պետք է հաշվի առնվեն հետեւյալ սկզբունքները: Երեխայի համապարփակ փորձաքննության գործընթացը անհրաժեշտ է համեմատել խոսքի եւ ոչ մակարդակի զարգացման մակարդակը, որոշելու խոսքի թերության եւ փոխհատուցող ֆոնի, խոսքի եւ հաղորդակցական գործունեության եւ մտավոր գործունեության այլ տեսակների: Առաջարկվող խոսքի թերապիայի գործողությունը օպտիմալացնելու համար: Մի տարիքային խմբի երեխաների համատեղումը, որոնք ունեն ենթախմբում ելույթի խանգարումներ (մինչեւ 5-7 երեխա) կամ շարժական միկրոբրոսներ (2-3 երեխա): Շարունակել. Podg. Համապատասխան զբաղմունքները 20-25 րոպե են, indium - 10-20 րոպե: Դրանց հաճախականությունը որոշվում է pH- ի, տարիքից եւ ինդուկցիայի արտահայտման բնույթով եւ աստիճանով: Երեխաների հոգեֆիզիկական հատկություններ: Երեխաների հետ դասերը առաջարկվում են ցերեկը, եւ շաբաթական մեկ կամ երկու անգամ `երեկոյան, որպեսզի ծնողները կարողանան մասնակցել իրենց եւ ստանալ անհրաժեշտ խորհուրդներ, խորհրդատվություն, առաջարկություններ: Աշխատանքները նույնպես ուղղակիորեն կախված են pH- ի երեխաների ծանրության աստիճանից, նրանց անհատականության նմուշների, դուլում եւ ընտանիքում կրթության պայմաններից: Նրանք կարող են տարբեր լինել 2-3 ամսից մինչեւ 1-3 ամիս կամ ավելին: Որպես նախադպրոցական տարիքի ավագ տարիքային տարիքային երեխաների երեխաների ուղղիչ աշխատանք եւ նորմալացում, կրտսեր տարիքային խմբերի երեխաները փոխանցվում են ազատագրված տեղերին: Երեխայի հետ դասերի ավարտին կամ երբ այն ազատվում է Dow- ից: Անհրաժեշտության դեպքում ծնողներին տալիս է առաջարկություններ իր հետագա վերապատրաստման պայմանների կազմակերպման վերաբերյալ (օրինակ, Cor-River- ի շարունակությունը) Սկզբում դպրոց, դասընթացներ մասնագիտություններում: (Խոսք) դպրոց եւ այլք :) Պրակտիկայում ցույց է տալիս, որ հնչյունական էժան երեխաների խոսքը նորմալացնելու համար: Դա անհրաժեշտ է 1,5-ից 6 ամիս, միացվածի հետ աշխատելիս, FFN խոսքը ունենալով, սովորաբար շարունակվում է մի ամբողջ ուսումնական տարվա եւ այլնի համար: Լուրջ, համառ nar երեխաներ: Ելույթի զարգացման մեջ (ժպիտը, ժլատացումը) կարող է այցելել մուտքը: Դասընթացներ մինչեւ 1,5-2 տարի կամ ավելի տարի: Երեխայի հետ համակարգված դասերի դադարեցման ժամկետը տեւում է խոսքի թերապեւտը, առաջնորդվում է տարիքային նորմերի նկատմամբ իր տիրապետման աստիճանի մոտենալու աստիճանի Doscha. ձեւ: Ծրագիրը եւ միայն այն ժամանակ, երբ ես վստահ եմ, որ մեծահասակ երեխաները եւ ծնողները մոտենում են անկախության որոշակի աստիճանի, անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելու եւ նրա թերությունների կանխարգելման տեխնիկայի համար ,
Զբաղմունքների ընթացքը ավարտած բոլոր երեխաները պետք է մնան խոսքի թերապեւտի ուշադրության կենտրոնում, որպեսզի անհրաժեշտության դեպքում կարողանա նրանց խորհրդատվական աջակցություն ցուցաբերել: Մուտքի կարիք ունեցող մյուս երեխաները մուտքագրվում են փխրուն վայրերում: Օգնություն եւ դրանով իսկ «գործարկում է» Կորնթարդի ալգորիթմի հաջորդ «փուլը»: Գործընթացը, երբ հետեւում են այլ երեխաներ, ուսուցիչներ եւ ծնողներ: Անցեք ելույթի թերապեւտը իր բոլոր փուլերով: Ուսուցման ավարտին, երեխաներ Դոշ: Տարիքը պետք է տիրապետի գիտակցված գրառման ընթերցմանը. Որպեսզի կարողանաք կարդալ ոչ միայն խոսքեր, այլեւ պարզ առաջարկներ, տեքստեր; Կարողանալ տարբերակել եւ տարբերակել մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունների մասին: գիտակցաբար վերահսկել սեփական եւ ուրիշի ելույթի ձայնը. հաջորդականորեն բնորոշ հնչյուններ բառից. Ինքնուրույն սահմանել ձայնային տարրերը: Երեխաները սովորում են ուշադրություն հատկացնել տարբեր ձայնային տարրերի միջեւ, պահեք հնչյունների կարգը եւ նրանց դիրքը բառի մեջ, որը որոշիչ գործոն է Նարսի նախազգուշացման մեջ: Նամակներ եւ ընթերցումներ: Երեխաներին դասընթացներ ընդգրկելու կարգի պատասխանատվությունը, ուղղիչ եւ խոսքի ազդեցության դասընթացներն ու արդյունքները խոսքի թերապեւտն են եւ հիմնական եւ կցված նախադպրոցական վարչությունը Ուսումնական հաստատություններԽոսքի թերապեւտի հաշվետու փաստաթղթերը հետեւյալն են. Առաջնային հետազոտության եւ խորհրդատվության ամսագիր. Դասեր ընդգրկված երեխաների ցուցակը. Ind Card Cor. Աշխատում է երեխաների հետ; Indilation ծրագրերը: եւ ենթաօրենսդրություն: Երեխաների հետ շտաբի դասեր; խորհրդատվական աշխատանքների պլանները, ինչպես նաեւ Dow- ի եւ ծնողների թիմը: Դպրոցական տարվա ավարտին ելույթի թերապիան պատրաստում է աշխատանքի մասին զեկույց եւ այն ներկայացնում է կրթության մարմիններին, շրջանի (քաղաք) ավագ խոսնակների եւ հիմնական Dow- ի ղեկավարությանը: Զեկույցի կազմման պահանջները նման են այն մարդկանց, որոնք ներկայացվում են DOW (խմբային) խոսքի թերապեւտի զեկույցին HP ունեցող երեխաների համար: Փայտամթերքի ուսուցում: Աշխատանքը պահանջում է համատեղել հատուկ դասեր `խոսքի թերությունները` ծրագրային ապահովման ընդհանուր պահանջների կատարմամբ: Տեղեկամատյանների համար: Խմբերը մշակել են օրվա հատուկ օր, տարբերվում են սովորականից: Տրամադրվում է ճակատային, ենթաբաժուտի մուտքի միջոցով: եւ ind. Դասեր: Դրա հետ մեկտեղ դասերի ժամանակացույցը ներառում է դասերի ժամանակ դասերի համար, որը նախատեսված է երեխաների համար Դուի համար: Տարիք («Զարգացում», «Ծիածան», «Մանկություն» եւ այլն). Մաթեմատիկա, խոսքի զարգացում եւ ծանոթություն թաղամասի, բնապահպանության, նկարչության, մոդելավորման, ֆիզիկական դաստիարակության եւ երաժշտության հետ: Դասեր: Դրա հետ մեկտեղ, երեկոյան, ժամացույցը հատկացվում է PRR- ով ուսուցչի աշխատանքի համար: կամ անհատական \u200b\u200bերեխաներ խոսքի շտկման (զարգացման) վերաբերյալ `ելույթի թերապեւտի ուսուցիչի առաջադրանքի համաձայն: Ուսուցիչը նախատեսում է իր աշխատանքը `ինչպես մանկական բնորոշ ինտեգրված ծրագրի, այնպես էլ խոսքի առանձնահատկությունների եւ դրանց առաջխաղացման միջոցով: Ուղղիչ ծրագիրԻրականացված է խոսքի թերապեւտի կողմից խոսքի խախտման բնույթի համաձայն: Այս կապակցությամբ անհրաժեշտ է ապահովել փոխգործակցությունը, ուսուցչի եւ խոսքի թերապիայի աշխատանքում `խոսքի թերապիայի էջում:

67. Հատուկ: Բովանդակություն: Դպրոցներում խոսակցական թերապեւտն ընթացքի մեջ է.Մուտք գործելու համար երեխաների ընտրություն ներառյալ: Դպրոցներ. Logopkunks- ի աշխատանքի wecification, երբ սահմանվում է:Տեղադրում է Logocks- ի ցանցը միջին ընդհանուրով: Հանրապետական, տարածաշրջանային եւ տարածաշրջանային կենտրոններում գտնվող դպրոցները սկսվել են 1949 թվականին: 1976-ին ուժի մեջ է մտել տեղեկամատյան ձեւավորման վերաբերյալ կանոնակարգը: Միավորներ ընդհանուր առմամբ: Դպրոցներ ամբողջ երկրում: Logopunks- ը հատուկ է: Ուսումնական հաստատություններ, որոնք նախատեսված են HP- ի ուղղման համար դպրոցական տարիքի երեխաների մեջ: Դրանք կազմակերպվում են ընդհանուրից մեկում: Դպրոցների շրջան: Նրանցից յուրաքանչյուրի համար որոշակի թվով դպրոցներ ամրագրված են, որի սկզբնական դասերի ընդհանուր թիվը չպետք է գերազանցի 16-ը: Դրա նպատակները. Propaganda Logist. գիտելիքներ ուսուցիչների եւ բնակչության շրջանում. Առաջին դասընթացներ մտնող երեխաների համար HP- ն հայտնաբերելու եւ կանխելու համար: Logopopes- ի հիմնական պայմանագիրը հաշվապահություն է, ունենալով ձայնային գծի թերություններ, ժայթքող, Նար: Ընթերցանություն եւ գրություններ, ոչ արտահայտված ԳՈՏ: Երեխաների ընտրության հարցում խոսքի թերապեւտը նրանց ուսումնասիրում է դասարանում (ենթախմբում): Երեխաները հոգեբուժախոսների, ուսուցիչների, ծնողների նախաձեռնությամբ: Նույն ժամանակ քաղաքային տեղեկամատյանում: 18-25 մարդ, գյուղական - 15-20 հոգի: Պեդակ: Խոսքի թերապեւտի աշխատանքը նախատեսվում է շաբաթական 20 ժամվա չափով: Շարունակել. Cor-Relecting. Երեխաներին սովորեցնելով FFN- ի եւ NAR- ի հետ: Ընթերցանությունն ու գրելը մոտավորապես 4-9 ամիս է. Երեխաները `ONR եւ NAR.PISTE եւ ընթերցում 1,5 --2 տարի: Տեղեկամատյանների արդյունքները: Դասերը նշվում են Երեխայի խոսքի քարտեզում եւ բերում դասի ուսուցչի եւ ծնողների ուշադրությանը: Պատասխանատվություն պարտավորության համար: Այցելություն Ուխ: Դասարաններ եւ իրականացում: Խոսքի թերապեւտի ուսուցիչին հանձնված պահանջներ, զով ձեռքեր: Եւ կառավարիչ: Դպրոց: Արդյունավետության մուտք. Աշխատանքը կախված է ուղղիչ միջոցառումների մեթոդական մակարդակից, սերտ շփման եւ միասնական պահանջների, ուսուցիչների եւ խոսքի թերապեւտի երեխաների խոսքի համար: Կարեւոր Կա նաեւ ծնողների ակտիվ մասնակցություն երեխաների ելույթը շտկելու հարցում: Ծնողները ներկա են, երբ երեխաները մատյանում ընդգրկում են: GR, հետեւեք առաջադրանքների մասնակցությանը եւ կատարմանը: Որոշ դեպքերում ծնողները ներկա են դասերին: Ծնողների հետ խոսակցական թերապեւտի հաղորդակցությունը իրականացվում է նաեւ ծնողական հանդիպումներ, խորհրդակցություններ անցկացնելով: Արդյունքում ստացվում է HP խոսակցական թերապեւտի հետ ստուդիայի վերաբերյալ տեղեկատվությունը. Բժշկական քարտեզներ դիտելը, որտեղ կա Logopeda կլինիկա երեխայի խոսքի վիճակի վերաբերյալ. Հարցումներ ենթա: գ. Այս տարածքի մանկապարտեզներ (տարեկան ծախսում է 3 անգամ Արձակուրդային ժամանակ); Ընդհանուր առմամբ երեխաների ընդունելության հանձնաժողովի աշխատանքներին մասնակցություն: դպրոց; Հարցվածը սովորեց կրտսեր CL- ն: Հասարակություն: Դպրոցներ Ստացվում է գրաֆիկ (սեպտեմբերի 1-ից սեպտեմբերի 15-ը եւ մայիսի 15-ից 30-ը), ներդաշնակ: յուրաքանչյուր դպրոցի տնօրենի հետ: Բերանի խոսքի uch-xia 1 cl. Այն իրականացվում է նկարների նյութի եւ փոքր խոսակցության միջոցով. 2-4 CL- ում: Քննվում են բանավոր եւ գրավոր խոսքը: Ավագ դպրոցների գիտական \u200b\u200bդպրոցը սովորաբար դասավանդում է ուսուցչի կամ ծնողների խնդրանքով: ՀԷԿ-ով հայտնաբերված երեխաները գրանցվում են հատուկ ցուցակում, ինչը ցույց է տալիս իրենց մայրենի լեզվի, խոսքի զարգացման թերությունները, ինչպես նաեւ հակիրճ համապատասխան առաջարկություններ: Երեխաների ծնողների հետ: Սյուժեներ սկսվում են սեպտեմբերի 15-ին: Գրանցվել է միաժամանակ 30-ից 40 երեխաների: Ընդունումն իրականացվում է ամբողջ ուսումնական տարվա նույնականացված ուսուցման ցանկի համաձայն, քանի որ լոկոմոտիվի դրույթները 1 դրույթներ են փոխանցվում առաջնային դասերի պարագաների համար, որոնք ունեն HP- ն, որոնք խոչընդոտում են հաջող ուսուցմանը: Պատկերագրով ընդգրկված երեխաների ելույթը նախնական փորձաքննության հիման վրա խնամքով ուսումնասիրվում է ելույթի թերապեւտի կողմից `հատուկ ելույթի քարտի արտացոլված ծրագրի համաձայն: Լոգոյի հավաքագրման առաջարկություններԽոսքի թերապիայի պարբերության վերաբերյալ կրթական եւ գտնվելու վայրի կազմակերպման հիմնական ձեւը GR է: Սն. Խմբերի ճիշտ հավաքագրումը երեխաների հետ արդյունավետ աշխատանք կազմակերպելու եւ համարժեք ուղղիչ ընդունելությունների օգտագործման ամենակարեւոր պայմանն է: Հետեւյալ ուսուցանող խմբերը բարդ են. Խոսքի պաթոլոգիայի պատճառով տառերի եւ ընթերցանության պակաս: հնչյունական եւ լեքսիկո-քերականական զարգացման շեղումներով (արտասանված Onr); ժլատ; Անհատական \u200b\u200bհնչյունների արտասանության թերություններով:

68. Հատուկ սոդ: Եւ մանկության տարիներին ելույթի թերապեւտի աշխատանքը կազմակերպելը: Պոլի: Առողջապահական հաստատություններ - 1) մանկաբույժ: Ծառայություն: Ծնողներ Մ. Ժողովրդական խորհուրդներ, մինչեւ 2 տարեկան երեխաների ելույթի զարգացման վերաբերյալ: 2 տարի անց ուղարկվում է խոսքի թերապեւտ: 2) մատյան: Քաբ. Հավ. Պուր-Կի Յավլ: Սկսած տեղեկամատյան օգնություն առողջապահության համակարգում: Տնակում. Մուտքագրված տեղեկամատյան: Օգնեք երեխաներին եւ դեռահասներին HP- ով: Խոսքի թերապիայի կաբինետ մանկական պոլիկոն: Խոսքի թերապիայի օգնության հիմնական օղակը `երեխաների կլինիկաների խոսքի թերապիայի գրասենյակն է: Logopeda պոլիկլինիկի աշխատանքը կառուցված է« Երեխաների կլինիկայի խոսքի թերապիայի գրասենյակի կանոնակարգի »աշխատանքը, որը սահմանում է դրա ուղղությունները Աշխատանք. 1. Խոսքի թերությունների շտկման վերաբերյալ մանկավարժական աշխատանքներն իրականացվում են համակարգված եւ խորհրդատվական գործունեության վրա: Կազմակերպված եւ անկանխատեսելի երեխաների դիսպենսարացում .3. Մասնակցություն Logist- ի հավաքագրմանը: Uchish. Առողջապահության եւ կրթության համակարգեր: Գրանցում յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի թերապիայի բնութագրերի համար: Խոսքի թերապեւտի անցկացում: Սանիտարական եւ կրթական աշխատանքներ. Ծնողներ ծնողների հետ, աշխատում են մանկաբույժների եւ մանկապարտեզների մանկավարժների, խոսքի թերապիայի տեղեկագրերի արտադրություն, տեսողական doadactic նպաստների արտադրություն: Առաջադրանքներ Logo Cab. 1.Consult. - Ախտորոշում: Աշխատանք եւ երեխաների ընտրություն Քաաբում բուժման համար; 2. Ապահովում է ind. եւ prr. Լոգոպեդիկ: 3. ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՆԳԱՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԵԿԵՂԵՈՒ ԹԵՐԱՊԻԱՅԻ ՆԵՐԿԱՅԱՈՒԻՉՈՒԹՅՈՒՆԻՆ մասնակցությանը: Դիրքեր, խոսքի ռեժիմի եւ բարենպաստ պայմաններ ստեղծելով: Հոգեբանական. Կլիմա ընտանիքում: Իր աշխատանքում երեխաների խոսքի թերապեւտ: Հեղեղը առաջնորդվում է կարգավորող փաստաթղթերով. 1. Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի պարագաներ (12 հատ) 20.11.89 (Հատուկ հոդվածներ), 5. Խոսքի թերապիայի բաժնի հավաքականի հավաքականի: Երեխայի մաքրում: Պոլ-Կին իրականացնում է քաղաքի հիմնական ազատ խոսքը, տեղական առողջապահության պահպանման մեթոդական ֆակուլտետի կազմակերպումը: Սարքավորումների տնակ.Հայելի աշխատասեղան, պատի վրա տեղադրված 70 × 100: Լամպ D / թեթեւ, համակարգիչ, հեռախոս, ձայնային ձայնագրիչ, ժապավենի ձայնագրիչ, հետաքննիչ հավաքածու, սպաթուլներ, ապակե ապակի, մաքուր զոնդերի եւ սպաթուլների համար, ապակու ապակու համար ապակու համար , բամբակյա գնդիկների համար ապակու, 0,6% հիպոքլորիտ օգտագործված գնդակների համար, դույլի ոտնակ, օճառի, ձեռքի սրբիչ, սեղանի խոսքի թերապեւտ, սեղան, ներքնազգեստ, զգեստապահարան, դղյակ եւ խնամքի օբյեկտներ + առաջին օգնության հավաքածու, անկողնային մասի դ. Փաստաթուղթ, բազկաթոռ, կարի աթոռ: Արեց: Նյութը:Խաղալիքներ - կենդանիներ, թռչուններ, տրանսպորտ, տիկնիկներ հագուստի, գնդիկների, կահույքի, բանջարեղենի, մրգերի, խճանկարների, հանելուկների, խորանարդի, քաղցրավենիքի, փոքր ընդարձակ նկարների համար Նկարների, լեքսիկո-թեժ խաղալիքներով, stencils- ով, բուրգով `10 օղակներով, վճարման տառերով եւ վանկերով, հաշվիչ նյութերով, պարզ, գունավորող, մարկերներ, պլաստիլային, թուղթ, նկարչություն, սոսինձ, թղթապանակներ , Մուտք, ալբոմ տեղեկամատյանների համար: եւ հոգեբանական եւ պատահար: OSL: Հաշիվը ներառում է հաշվապահական հաշվառման եւ հաշվետվության նավահանգիստ.1) PRP. Աշխատանքային պլան Log.Kab. Մեկ տարի:

Այն արտացոլված է. Թերապեւտիկ աշխատանք, կանխարգելիչ, հյուպատոս: Աշխատանք, կրթական աշխատանքներ, առաջադեմ դասընթաց; 2) Logist- ին մասնակցող երեխաների ցուցակները: Դասեր; 3) խոսքի քարտեր. 4) ինդեքսի ինդեքսների ինդեքս Լոգոպեդիկ: 5) Առաջնային ընդունելության ամսագիր (ընդունելության ամսաթիվը, ամբողջական REB- ը, հասցեն, այցերը կամ չլուզումը) 6) Խորհրդակցության գրանցման ամսագիրը: 7) օրինակ, նեղ մասնագետներ եւ IPC; 8) տարեկան հաշվետվություններ. 9) Հաշվապահական հաշվառման ամսագիր Lek.sr-in Ստացված է հոդվածից. 10) Գրանցման մատյան Վճարովի ծառայություններ (առանց քաղաքացիության, բեւեռ); 11) թղթապանակ, դասախոսություններով ծնողների համար. 12) թղթապանակ, վերացական ներկայացումներով բժշկական պլանշետների վրա. 13) Տեղեկատվություն աշխատանքային գրաֆիկի վերաբերյալ: Logoped D \\ paul- ը ախտորոշվում է: OSCL. Babes with HP- ի հետ եւ կազմում է ind. Ուղղիչ ծրագիր: Meropr. Առաջնային պտուտակների ընդունումը տեղի է ունենում 4 օր, որը NED- ում գրանցվելու է հատուկ նշանակված ժամանակահատվածում: Մանկաբույժներ, ԼՕՌ, նյարդաբանաբաններ, հոգեբույժներ, խոսքի թերապեւտներ, որոնք պետք է ուղարկվեն ընդունելություն: Խոսքի թերապեւտներ, ծնողներ հենց իրենք են: Մանրամասն կարդալուց հետո: Reb- ի եւ նրա խոսքի անամնեզով, բժշկական զննումից տվյալները, խոսքի թերապեւտը սահմանում է ելույթի ախտորոշում եւ որոշում է տեղեկամատյանների անհրաժեշտության մասին: Դասեր: Եթե \u200b\u200bպահուստին անհրաժեշտ չէ հատուկ դասեր, անհրաժեշտ է projonsultier: Նա կբերի, թե ինչպես աշխատել REB- ի տանը: Տեղի բացակայության դեպքում հետեւը պետք է արձանագրվի հերթում: Բոլոր երեխաները, որոնք դիմում են մուտքի համար: Ստացողը գրանցված է առաջնային ընդունելության ամսագրում: Համակարգված երեխաների երեխաների վրա: կամ խորհրդակցել: Դասեր, խոսքի թերապեւտը սկսում է խոսքի քարտերը, որտեղ գրված է պատմությունը, մուտքի արդյունքը: Մաքուր, խոսքի ախտորոշում, նախատեսված բժշկական եւ կորեետի պլան եւ խթանման դինամիկա: Վիճակի համար: Բուժման բարդ խոսքի թերապեւտը կազմակերպում է նեղ մասնագետների խորհրդատվություններ: TNR- ից տառապող երեխաների հետ միասին իրականացվում է միայն Indilation: Դասերը շաբաթվա ընթացքում 20-30 րոպե են, կախված ծանրությունից: Նախագիծ եւ ծնողների հնարավորություններ: Կախված խոսքի թերության ծանրությունից եւ կառուցվածքից, ելույթի թերապեւտը դուրս է բերում տարբեր տեսակներ Cor. Գործեր. Հոդված Մարմնամարզություն, լոգիստ: Մերսում, շնչում: Մարմնամարզություն, խոսքի շնչառության վրա աշխատելը, որը տարբերվում է բանավոր եւ քթի արտաշնչումից, զեղչով `մեղմ-ֆարիլական փակման եւ շարժման ակտիվացման միջոցով: Մատների խաղեր) հնչյունական լսողության եւ ընկալման, հնչյունների հարստացման եւ պարզաբանումների ձեւավորման եւ ավտոմատացման զարգացում, բառերի հարստացում եւ պարզաբանում, բառերի SL-Sylated կառուցվածքի բարելավում, բառապաշար-գրառում, խոսքի ընկալման բարելավում (ասացվածքներ եւ ասացվածքներ), Աշխատեք միացված խոսքի արտահայտության եւ զարգացմանը, տարրական գրագիտության ուսուցման եւ օպտիկական-տարածական եւ ժամանակավոր հասկացությունների եւ կողմնորոշումների մշակում, ուշադրության, հիշողության, տեսողական-պատկերավոր եւ տրամաբանական մտածողության զարգացում, աշխատում է շոշափելի եւ կինեստետիկ զարգացման վրա Սենսացիաներ, վոկալ եւ ձայնի վերադրումներ, ինտոնացիայի արտահայտիչության զարգացում, տեղորոշման աշխատանքներ, ուղղիչ էմոտո-վալովի ոլորտի: Logopel D \\ Paul-Key- ը տեղի է ունենում Փոլ-Կի բժշկական գնացքների խոսակցական թերապիայի տարբեր հարցերի մասին: Օրացուցային տարվա ավարտին ելույթի թերապեւտը ներկայացնում է S \\ o D \\ կիսամյակային եւ սբ. Առողջապահություն: Հաղորդել աշխատանքի մասին: Բացի այդ, գումարը Բացատրական գրություն Անցյալ տարվա ընթացքում իրականացված աշխատանքի վերլուծությամբ: