Managementprojekt "Entwicklung professioneller Meisterschaft der Lehrer in Dow. Das professionelle Entwicklungsprogramm des Lehrers über das Thema des Entwurfs des Berufsentwicklungsprojekts

Ufimsky. multi-Profil fachmann Hochschule

auf dem Gebiet der beruflichen Kompetenzen auf dem modernen Arbeitsmarkt

"Wettbewerber.netz.»

"Es ist notwendig, die Wettbewerbsfähigkeit sicherzustellen

unsere Ausbildung, sonst

wir werden uns einer echten Note stellen

bildung aus modernen Anforderungen "

V.v. Putin

GEF zufolge umfasst die Kompetenz des zukünftigen Spezialisten allgemeine und professionelle Kompetenzen. Allgemeine Kompetenzen sind eine Kombination aus sozio-personenbezogenen Qualitäten eines Absolventen, der das Training in vielen professionellen Aktivitäten erfolgreich ermöglicht. Professionelle Kompetenzen bieten Erfolg in einem bestimmten Bereich der beruflichen Tätigkeit und der Wettbewerbsfähigkeit des zukünftigen Spezialisten. Unter Verwendung des Informationsraums einer professionellen Bildungsorganisation zur Schaffung eines Systems einer wirksamen Beschäftigung der Ausbildung der Jugendlichen, der den Anpassungsabsolventen an künftige berufliche Tätigkeiten anpasst, um psychologische Bereitschaft und Mobilität der sich ändernden wirtschaftlichen Bedingungen zu bilden; eine der wichtigsten Richtungen der Bildung Arbeit von UFA.multi-Profil fachmann College in der Bildung von professionellen Kompetenzen auf dem modernen Arbeitsmarkt.

Kovalenko k.n. - stellvertretender Direktor für Bildungsarbeiten, Lehrer;

Khudyakova n.p. Handicker des Zentrums für Marketing und Förderung der Beschäftigung von College-Absolventen (MDMS), Lehrer.

Das Projekt ist implementiert:

Marketing Center and Promotion Beschäftigung College-Absolventen, Sozial- und Psychologie-Service College, College-Freiwillige, Pädagoguierorganisatoren, Soziallehrer, Klassenführer, eingeladene Spezialisten.

Bedingungen der Projektimplementierung: 2014-2015.

Rahmenprojekt: eine hundertprozentige Abdeckung von College-Absolventen (mehr als 300 Personen).

Die Relevanz dieses Problems:

Das Problem der Vorbereitung von Wettbewerbsspezialisten, Mastering gebildete professionelle Kompetenzen auf dem modernen Arbeitsmarkt gilt als sehr relevant. Sie schreiben in den Mitteln darüber massenmedienBesprechen Sie bei gemeinsamen Treffen professioneller Organisationen und Arbeitgeber unseres Landes und der Republik. Affektive Beschäftigung ist besorgt über Wissenschaftler und Lehrer. Professionelle Organisationen arbeiten zweifellos in diese Richtung, aber soweit zu sagen, dass die Fähigkeiten der Fähigkeiten auf dem modernen Arbeitsmarkt, ist es unmöglich. Ein falsch ausgewählter Beruf führt zu einer Änderung der Art der Arbeit, ein Rückgang der Wirksamkeit. Ein Spezialist des nötigen Profils kommt auf den Arbeitsmarkt, aber ein "Mann mit einem Diplom", das die Gesamtstörung hat, jedoch eine zusätzliche Schulung im Profil der Aktivitäten erfordert. Im Bereich der Beschäftigung von Institutionen Absolventen berufsbildung. Kein System Die Abschaffung der früheren Praxis der erzwungenen Verteilung von Absolventen führte zu einem starken Rückgang des Indikators der Umsetzung der Jugendlichen seines Berufsstatus. Das implementierte Projekt hilftnutzen Sie den Informationsraum der Bildungseinrichtung des Systems der Bildungsarbeit für die effektive Beschäftigung junger Menschen, sodass College-Absolventen an zukünftige berufliche Aktivitäten anpassen kann;für die Bildung der psychologischen Bereitschaft und Mobilität von Studenten mit sich ändernden wirtschaftlichen Bedingungen.

Zweckprojekt:

Bildung von Studenten in allgemeinen und beruflichen Kompetenzen auf dem Gebiet der beruflichen Tätigkeit auf dem modernen Arbeitsmarkt durch den Einsatz von College-Informationsraum.

Projektaufgaben:

Studium der Literatur zum Thema Forschung;

Die Schaffung eines Projekts zur Organisation der Bildungsarbeiten an der Bildung von Verhaltenskompetenzen auf dem modernen Arbeitsmarkt;

Erstellen eines College-Graduiertenmodells;

Das Schaffung eines Systems mit effektiver Beschäftigung von Training Jugendlicher, so dass College-Absolventen durch die Nutzung des Informationsraums der Bildungsorganisation an künftige berufliche Tätigkeiten anpassen können.

Praktische Bedeutung des Projekts:

Das Projekt kann von professionellen Bildungsorganisationen der Republik Bashkortostan genutzt werden, um die Bildungsarbeiten an der Bildung von Verhaltenskompetenzen auf dem modernen Arbeitsmarkt zu organisieren.

Methodische Grundsätze der Projektimplementierung:

Entwicklung des Bewusstseins der Schüler für sich als sozioaktiv;

Erziehung Respekt für sich selbst, Selbstwertgefühl;

Bildung von Ideen, die der Erfolg des zukünftigen Berufs durch die Bildung von professionellen Kompetenzen und dem Bewusstsein der Wahl des zukünftigen Berufs bestimmt wird;

Bildung eines Gefühls der persönlichen Verantwortung für die Erstellung eines Karriereplans und seiner Umsetzung;

Beteiligung von Studenten in aktiven sozialen Aktivitäten;

Führungsressourcen identifizieren;

Organisation der Jugendfreizeit;

Nachfüllung der Reihen der freiwilligen Bewegung;

Die Bildung der Bildung, die im modernen Arbeitsmarkt wirksames Verhalten in der Lage ist.

Projektimplementierungsprogramm:

Arbeitsrichtung.		Zeitliche Koordinierung
Verbesserung der regulatorischen und rechtlichen, methodischen Unterstützung der Aktivitäten der zentralen Bildung und der Bildungsarbeit des College	Aktualisierung der regulatorischen Rahmenbedingungen Regulierungsüberwachungsaktivitäten: Anpassung der Beschäftigungsüberwachungsbestimmungen; Erstellen eines Programms zur Entwicklung von Überwachungsaktivitäten für die Beschäftigung von College-Absolventen
	Bestimmung der Interaktionsbereiche mit Arbeitgebern für die Vorbereitung und weitere Beschäftigung von Absolventen (Diskussion und Annahme von Kollaborationsplänen, Diskussion der Bedingungen für die Umsetzung von Bildungs- und Produktionsarbeit unter dem neuen GEF)
	Anpassung der Kurse für Absolventen "Effektives Verhalten des Arbeitsmarktes"	jährlich
	Anpassung der MEMO-Graduate "Effektive Beschäftigung"	jährlich
	Erstellen eines methodologischen Handbuchs "Praxis und Beschäftigung"
Technologische und Informationsunterstützung pädagogische Arbeit. hochschule	Anpassung und Nachfüllung einer Bank der Überwachungstools. Entwicklung von Fragebögen für: · college-Absolventen · arbeitgeber · eltern	jährlich
	Anpassung von Indikatoren und Kriterien zur Überwachung der Beschäftigung bei der Arbeit mit Absolventen, jungen Fachleuten, Arbeitgebern, Organen staatsmacht und Einführung in die elektronische Datenbank des College	2 mal pro Jahr
	Nachfüllung der E-Daten-Daten-Daten in allen Stufen des Überwachungsprogramms	ständig
	Aktualisieren von Informationen auf der Site-Seite. Informationen zum regionalen Arbeitsmarkt; Stellenangebote, Empfehlungen zur Herstellung von Lebenslauf, Vorbereitung der Selbstpräsentation usw.)	während eines Jahres.
	Verwendung von Internet-Ressourcen	ständig
	Die Aktivierung der Ressourcen des automatisierten Informationssystems für den Einsatz von Absolventen (im Folgenden - der Storch).	ständig
	Übertragen Sie Datenbanken an das Bundeszentrum KTSST MGTU. ANZEIGE Bauman	nach dem Datenbereitstellungsplan
Überwachung der Forschung über die Ergebnisse der Aktivitäten	Diagnose von College-Absolventen auf dem Arbeitsmarkt: 1. Erkennung der Anzahl der Absolventen arbeit insgesamt: · nach der Spezialität in der Branche; · nicht spezialisiert in der Branche; 2. Studium der Anzahl der Absolventen arbeit insgesamt: · außerhalb der Republik; · in seiner Heimatstadt, Dorf; 3. Erkennung der Anzahl der nicht arbeitenden absolventen von allen: · vollzeitlernen in Universitäten; · anruf in den Streitkräften; · in Verbindung mit der Geburt eines Kindes und zur Pflege; · mangel an Vorschlägen für die von der Spezialität erhaltene Arbeit, durch Krankheit, aus familiären Gründen; · zu wirtschaftlichen Bedingungen; · auf psychologische Motivationen; aus sozialen Gründen.	september, November, Mai-Juni
	Forschung (Definition) der Anzahl der Studierenden und zur gleichen Zeit.	september, November, Mai-Juni
	Identifizieren Sie das Niveau der Zufriedenheit der Absolventen in der Hochschulschulung.	september, November, Mai-Juni
	Forschung Karriere Förderung Spezialisten - College Absolventen	märz-Juni.
	Identifizierung der Zufriedenheit junger Fachkräfte in der Qualität der Hochschulausbildung	märz-Juni.
	Überwachung der Interaktion mit dem Arbeitgeber 1. Diagnose der Befriedigung der Arbeitgeber mit der Qualität der Vorbereitung junger Fachkräfte. 2. Ermitteln Sie die Bedürfnisse der Arbeitgeber in Spezialisten (Sammlung von Beschäftigungsanwendungen, die Datenbanken der Stellenangebote von Arbeitgebern auszufüllen).	monatlich
	Überwachung der Interaktion mit dem Beschäftigungszentrum der Bevölkerung von UFA 1. Austausch von Informationen über Vakanzen mit dem Beschäftigungszentrum, der Erstellung einer Vakanzbank (Analyse des regionalen Arbeitsmarktes in pädagogischen Rahmen)	monatlich
	Prognose für die Fortführung der Bildung und Beschäftigung von Studenten - Absolventen 1. Identifizierung von Studenten von 3-Gänge-Studenten zur Fortsetzung der Bildung 2. Identifizierung von 3-Gänge-Studierenden zur Beschäftigung 3. Identifizierung der Formation der Bildung eines Fachmanns	september,
Bildung der Bereitschaft für den Aufbau eines individuellen Karrierewachstumsplans und der Beschäftigungfähigkeiten	1. Beratung mit Studierenden zur Selbstvorgabe, Karriereführung und Information über den Zustand des Arbeitsmarktes 2. Psychologische Schulungen: "Effektive Beschäftigung", "Wie man beim Interview wirksam ist" 3. individuelle Berufsberatung	während eines Jahres.
Beschäftigung von Lernen von Jugendlichen und Absolventen	Organisation der vorübergehenden Beschäftigung von Studenten (Beschäftigung im Sommer). Beschäftigung des Lernens von Jugendlichen und Absolventen bei den Anfragen der Arbeitgeber	april - August.
Interaktion mit Arbeitgebern	1. Teilnahme von Arbeitgebern in Joch 2. Arbeitgeberbeteiligung an der Verwaltung der endgültigen Qualifikationsarbeit 3. Durchführung von gemeinsamen Seminaren, Konferenzen, Meisterkursen, städtischen Veranstaltungen 4. Organisation von Pre-Diplom-Praktiken 5. Beteiligung von Arbeitgebern in der Entwicklung von Programmen der Schulungsdisziplinen und professionellen Module gemäß GEF 6. Teilnahme an der Bildung von Beurteilungsfonds für die Zertifizierung der staatlichen (endgültigen) Studierenden 7. Teilnahme an der Bewertung des Entwicklungsstands von akademischen Disziplinen, professionellen Modulen, allgemeinen und professionellen Kompetenzen 8. CO-Justierung des Graduiertenmodells, Professoren und Soziologrammen	nach den Zeitplänen von Ereignissen
Öffentliche Veranstaltungen	1. Stellenangebote 2. Förderung "Arbeit jung" 3. Karrieretage 4. Coole Uhr "Treffen mit Absolventen" 5. Coole Uhr "Präsentationen von Beschäftigungsoptionen" 6. Business-Spiel "Interview" 7. Psychologische Schulungen für Absolventen 8. Professionelle Wettkämpfe 9. Organisation von Produktionspraktiken in der Republik und im Ausland.	während eines Jahres.
Effizienz des College	1. Verfolgen Sie alle wichtigsten Indikatoren des College 2. Vergleich mit früheren Indikatoren 3. Anpassen des Arbeitsplans und des Anzeigensystems

Projektergebnisse:

- die Bildung von Schulungskompetenz in der Bildung von Schulungsfähigkeiten auf dem Gebiet der beruflichen Tätigkeit auf dem modernen Arbeitsmarkt;

Verbesserung des Bewusstseins der Probleme und Möglichkeiten, sie zu lösen;

Die Bildung der Fähigkeit, seine Position, Sichtweise zu verteidigen;

Eine Erhöhung der Anzahl der an aktiven Aktivitäten beteiligten Studierenden;

Erhöhen Sie das stressbeständige Verhalten und die Ablehnung der Ablehnung;

Persönlichkeitsentwicklung, Verbesserung der Selbsteinschätzung der Schüler.

Referenzenliste:

1. Apkin A., Yudkevich M. Student Beschäftigungsanalyse im Kontext russischer Markt Arbeit // Fragen der Wirtschaft. - 2008. - № 6. - S. 98-111

2. Lenicina o.b. Entwicklung der Ansätze zur Regulierung der Beschäftigung in der Bevölkerung in industrieländer// Management in Russland und im Ausland. - 2012. № 3. - S. 30-36

3. Resolution der Regierung der Republik Weißrussland "zum staatlichen Programm zur Regulierung des Arbeitsmarktes und der Beschäftigungsförderung in der Republik Bashkortostan" (in geändert am: 05/07/2015).

4. Pugach v.f., Fedorova E.A. Beschäftigung von Absolventen der russischen Universitäten // Hochschulbildung in Russland. - 2011. № 10. - S. 136-147

5. Stepanenko n.a. Aktivitäten der Beschäftigung Arbeitszentren: Bewertung der Effizienz // SOC. Politik und Soziologie. - 2010. - № 8. - P. 86-96

6. Stepenko A.S. Sicherstellung der Beschäftigung junger Menschen - die Bedingung des Wirtschaftswachstums des Landes // SOC. Politik und Soziologie. - 2011. - № 3. - S. 229-243

7. Tkachenko e.v. Probleme von Schulungen in der Russischen Föderation // Pädagogie Nr. 6, 2014.

Erläuterungen

Der Mangel an freien Sitzen in der Vorschule-Institutionen bestimmt den Anstieg der Anzahl der Verbraucher von Bildungsdienstleistungen auf dem Gebiet vorschulbildung. In den letzten Jahren hat sich die Situation so entwickelt, dass Eltern, die versuchen, ein Kind in einer städtischen Vorschule-Bildungseinrichtung zu "arrangieren, nicht besonders nach der Qualität der angebotenen Leistungen erhoben wird. Nachdem sie die "geschätzten" Gutscheine erhalten, suchen sie weiterhin nach zusätzlichen Bildungsmöglichkeiten außerhalb der Kindergartenwände. Umfragen zeigen, dass etwa 50% der Eltern zusätzlich (außer für eine Kindergartengruppe) für eine Vielzahl von Klassen in "Schulen zahlen frühe Entwicklung"," Akademie "," Clubs "," kreative Teams "usw., desto offensichtlicher ist das Problem, Bildungsdienste von Eltern von" unorganisierten "Kindern entscheiden. Vollosovo-Bürger T.V. Organisation pädagogischer Prozess In einer Vorschule-Bildungseinrichtung / T.V. Volochman, er. Sazonov. - M.: Vlados, 2014. - 232 p.

Variabilität der Vorschulerziehung, als Phänomen als Ganzes positiv, hat eine Zahl negative Konsequenzen, wie die Umsetzung des Bildungsprozesses unter Bedingungen, nicht ausreichend angemessene Kinder des Vorschulalters, der Verwendung von Bildungsprogrammen auf dem Prinzip der "Patchwork-Decke". Der Bundespostigungsstandard für die Vorschulerziehung soll negative Trends in der Vorschulerziehung ändern, deren Ernennungen die regulatorische und gesetzliche Regulierung der Inhalte, den Bedingungen und die Ergebnisse der Vorschulerziehung in der Menge, obligatorisch, ist Alle Institutionen, die das grundlegende allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung umsetzen.

Die Grundlage des Standards der Vorschulerziehung ist die Erstellung von Anforderungen an die Vorschulerziehung, zentriert auf einen Erhöhung des Erwachsenen, der Organisation und Qualität der Aktivitäten des Lehrers der Vorschulerziehung.

Die Kombination aus traditionellen und alternativen Arten der Vorschulerziehung ist eines der hellen Anzeichen einer steigenden Nachfrage, die Entwicklung der Verbraucherinitiative. In dieser Hinsicht war die Frage der Ausweitung der Arten von Bildungsdienstleistungen in der Institution, so dass das pädagogische Team die Zone der Anfragen der Eltern entwarf, ein paar Schritte vor seinem Hauptkunden voraus war und sorgte die hohe Qualität der Vorschulerziehung Optionen.

Die Hauptidee des Projektses ist, Wege zu finden, um den Widerspruch zwischen den wachsenden Anforderungen an die Qualität der Vorschulerziehung und der Unvollkommenheit der persönlichen und beruflichen Entwicklung von Lehrern in der Institution zu überwinden.

Der methodische Dienst in der Form, in dem er existierte und in Vorschulinstitutionen weiterhin existiert, ist im Übergang des pädagogischen Teams aus dem Funktionsmodus in den Entwicklungsmodus ineffektiv. Es ist die Inkonsistenz der traditionellen Formen und Methoden organisatorischer und methodischer Aktivitäten zu beachten vorschule-Institution. Moderne demokratische Werte und Aussichten für die Entwicklung des Bildungssystems als Zusammenarbeit, Schaffung von Lehrern, Eltern, Kindern.

Das Kinderentwicklungszentrum ist ein neuartiger Einrichtung, der andere Modelle der Entwicklung der Berufsgemeinschaft und der Bildungseinrichtung insgesamt erfordert.

Daher die Notwendigkeit, ein qualitativ neues zu schaffen entwicklungsstrategienprofessionelle Gemeinschaft, Personalpotenzial der Institution, innovative Formen der Wechselwirkung von Lehrern, Eltern, Pupillen.

Analysieren der Aktivitäten des Dou ist möglich, die Stärken in der Organisation der professionellen Selbstentwicklung von Lehrern anzugeben:

Eine ziemlich vollwertige pädagogische und methodische Ausrüstung (Auffüllen des Fonds wissenschaftlicher und methodischer Literatur, Leistungen und Informationsbasis; Ausstattung von Gruppen und Schränken aus engen Fachkräften mit den notwendigen modernen multifunktionalen didaktischen, Handouts; Schaffung und Entwicklung eines entwickelnden Subjekts räumliche Umgebung);

Wissenschaftliche und methodische Unterstützung (Entwicklung und Umsetzung des Entwicklungsprogramms durch verschiedene Formen methodischer Arbeit);

Materielle und technische und finanzielle Unterstützung (Umsetzung eines vielversprechenden Planes für die Entwicklung der materiellen und technischen Basis des Dow, die ein neues ausrüsten technisches Equipment, vorbeugende und reparierte Arbeit);

Regulierungsunterstützung;

Sicherstellung der psychologischen Unterstützung (Übung vom Lehrer-Psychologen von Professional, Diagnostik, Korrekturhilfe für Pädagogen);

Sicherstellung der technologischen Bereitschaft der Lehrer (Einführung in die Praxis der Arbeit innovativer und Projektaktivitäten);

Die Verwendung verschiedener Formen der fortgeschrittenen Schulung von Lehrern (Schulung von Lehrern in fortgeschrittenen Schulungen; Teilnahme an der methodologischen Arbeit von Kindergarten, Stadt, methodischen Vereinigungen, kommunalen, regionalen und all-russischen Bildungsausstellungen und Konferenzen, Wettbewerben, Verallgemeinerung und Propaganda von fortschrittlicher pädagogischer Erfahrung);

Vorbereitung und Zertifizierung von Lehrern;

Das Vorhandensein eines hohen kreativen Potenzials (die Bereitschaft der Lehrer zu innovativen Aktivitäten, die die Umsetzung innovativer Strategien, der Organisation von kreativen Berichten und Meisterklassen Lehrer - Innovatoren sicherzustellen).

Die Umsetzung von GEF fordert, direkt von der Bereitschaft des Lehrers der Vorschulerziehung zu diesem Prozess selbst abhängig zu sein. Svirskaya L., Romenskaya L. FGOs Vorschulerziehung - Veliky Nowgorod: Niro, 2014. - 60 p.

Das professionelle Kompetenzsystem des Lehrers der Vorschule-Bildung beinhaltet eine Kombination von Kompetenzen: methodologische, psychologische - pädagogische, kommunikative, Forschung, Präsentation, acmeologische, IKT-Kompetenz.

Es ist jedoch möglich, die folgenden Probleme bei der Entwicklung der Berufskompetenz von Lehrern zu erkennen:

Unzureichende Motivation der beruflichen Tätigkeit;

Unzureichende motivierende und technologische Bereitschaft junger Fachkräfte für Projektaktivitäten;

Im Projektmodus gibt es kein hohes Maß an Lehrern.

Es gibt nicht genug hohes Personalpotenzial (Personal, kategoriales pädagogisches Personal);

In der pädagogischen Interaktion von Dow-Spezialisten mit Kollegen, Kindern, Eltern gibt es nicht genügend hohe Partnerschaften.

Die Relevanz muss also ein Projekt entwickeln "Die Begleitung der beruflichen Entwicklung von Lehrern doe in den Bedingungen der Umsetzung von GEF bis" wird offensichtlich.

Neuheitdas Projekt ist, dass die Begleitung professioneller Fachspezialisten des Dow-Spezialisten des Dow nicht nur für Lehrer, sondern auch für eine besondere Bildungssituation, sondern auch für eine besondere Bildungssituation für die erfolgreiche Entwicklung von Dou und als Phänomen der professionellen Kultur als ein Phänomen der professionellen Kultur als ein Phänomen der beruflichen Kultur als ein Phänomen ganze.

Die Hauptidee des Programms ist:

Erhöhen Sie das motivierende Wachstum von Lehrern dou;

Bieten wissenschaftliche und methodische Unterstützung;

Projekt und innovative Aktivitäten organisieren;

Erstellen Sie ein komplettes System der methodologischen Arbeit, um die Kontinuität der Bildung von Lehrern dou;

Die Bereitstellung psychischer und pädagogischer Hilfe für junge Fachleute;

Die Umsetzung der pädagogischen Wechselwirkung wird auf hoher Ebene der Partnerschaftsposition durchgeführt.

Verallgemeinerung der progressiven pädagogischen Erfahrung.

Studieren der Fragen der beruflichen Kompetenz von Lehrern der Vorschule-Bildung, wirkt wir, dass in der psychologischen und pädagogischen Literatur keine eindeutige Interpretation dieses Konzepts gibt. Nachdem wir eine Vielzahl von Ansätzen auf die Definition der professionellen Kompetenz analysiert, definiert wir es als integraler Charakteristik, definiert die Fähigkeit und Bereitschaft, professionelle Aufgaben wirksam zu lösen, die sich im Prozess ergeben pädagogische Tätigkeit. Mit der Verwendung von Wissen, Berufs- und Lebenserfahrung.

Somit erfordert das Problem der Verwaltung des Prozesses der Unterstützung der beruflichen Entwicklung von Spezialisten des Dow im Rahmen der Modernisierung der Bildung Forschungen von der Position der Verwendung eines Kompetenzansatzes.

Wir kamen zu dem Schluss, dass es unmöglich ist, die professionelle Kompetenz des Lehrers zu erhöhen, es ist unmöglich, den Wegen der Selbstentwicklung nicht aufzuerlegen. Dies kann zum Formalismus führen. Es ist notwendig, die beruflichen und persönlichen Bedürfnisse und Interessen, einzelne psychologische Merkmale, Berufsausbildung sowie die Fähigkeit zur Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung eines bestimmten Lehrers zu berücksichtigen.

Basierend auf der Forschung inländischer Lehrer und Psychologen verstehen wir die Escort als einen neuen Bildungsdienst, der darauf abzielt, das interne Potenzial der Selbstentwicklung des Lehrers und der Erhaltung seiner einzigartigen persönlichen Menschen zu entwickeln berufsqualitäten.

Der Zweck des Programms:Genug und reichen ein optimales wirksames Modell zur Verbesserung der Fachkompetenz der Lehrer, unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihrer beruflichen Lage, der Bildung, der Erlebnisse durch die Einbeziehung von ihnen in kollektive Mentalität.

· Enthüllen Sie die Kriterien für die Ermittlung der Wirksamkeit der Verbesserung der beruflichen Kompetenz der Lehrer (professionelle Kompetenzcluster);

· Verlassen Sie das Grad der professionellen Kompetenz der Lehrer;

· Erstellen Sie Bedingungen für die Umsetzung experimenteller Arbeit, Projekt und Innovation;

· Erstellen Sie Bedingungen für die zunehmende Partnerschaft im Prozess der pädagogischen Interaktion;

· Entwickeln Sie eine ganzheitliche Methode der methodischen Arbeit, um die Kontinuität der Bildung von Lehrern zu gewährleisten (Ziel und integriertes Programm, um den Prozess der Selbstentwicklung von Lehrern zu unterstützen);

· Entwickeln Sie ein System zur Überwachung der Wirksamkeit der Entwicklung der Berufskompetenz von Lehrern.

· Erhöhung der Motivation beruflicher Tätigkeiten und der allgemeinen Umgebung;

· Überwachung der Wirksamkeit der Entwicklung der beruflichen Kompetenz von Lehrern.

Geschätztes Ergebnis:

· Erhöhung des motivierenden professionellen Wachstums von Lehrern;

· Der Wunsch des Lehrers zur Umsetzung innovativer und -projektionsaktivitäten, das Wachstum des intellektuellen Potenzials;

· Die Verwendung von Pädagogen verschiedener pädagogischer Technologien in den Bildungsaktivitäten;

· Erstellen einer vielversprechenden methodischen Planung;

· Entwicklung der beruflichen Position der Lehrer (Partnerorientierung)

Zielindikatoren:

· Bewusste Beteiligung von Lehrern im Prozess der experimentellen Aktivitäten;

· Umsetzung in den Bildungsprozess innovativer Projekte;

professionelle Selbstentwicklung Pädagogische Vorschule

· Qualitative Änderung der Qualifikationen der Lehrer, die doppelte Operation bereitstellen;

· Ausrüstung von Aktivitäten von vormodernen Informationstechnologien;

· Die Anwesenheit eines Portfolios bei Kindern und Lehrern.

Die Relevanz des Projekts

Die qualitative Umsetzung der GEF-Anforderungen, die direkt von der Bereitschaft und der Fähigkeit der Lehrer auf hohem Niveau abhängt, um einen pädagogischen Bildungsprozess, eine Verhaltensforschung zu erstellen, um neue Technologien und Informationssysteme zu beherrschen, Spiritualität und Moral zu erziehen. Natürlich achten Sie dabei besondere Aufmerksamkeit, um die professionelle Kompetenz eines modernen Lehrers zu verbessern. Gleichzeitig, wenn die Aktivitäten der Bildungseinrichtung in der Entwicklung sind, sind die Fragen der Verwaltung der Selbstentwicklung der Lehrer, um die methodische und psychologische Unterstützung sicherzustellen, um einen ganzheitlichen Bildungsraum zu schaffen, der ihre Entwicklung anregt, wird relevant.

Kindergarten ist heute ein komplexer Organismus, der:

versucht sich zu entwickeln

auf der Suche nach neuen Möglichkeiten zur Materialfinanzierung, Entwicklungstätigkeit,

schafft die notwendigen Bedingungen Um die Bedürfnisse eines Kindes, der Familie, der Gesellschaft zu erfüllen,

bietet Bedingungen für kreative professionelle Arbeit von Lehrern,

versucht, den modernen Anforderungen der Entwicklung der Gesellschaft zu erfüllen.

Die Einführung von GEF hängt direkt von der Ausbildung von pädagogischen Rahmen ab. Heute braucht die Gesellschaft einen Lehrer der neuen Generation - ein kompetenter, ein Beispiel für Adel, Philanthropie, Anstand, Staatsbürgerschaft. Die Qualität der kreativen Entwicklung von Kindern hängt direkt von der Professionalität der Lehrer, ihrer Bereitschaft für die Schulbildung und das Leben ab. Um mit der Zeit auf dem Laufenden zu bleiben, muss der Lehrer sein Wissen ständig verbessern und die progressiven pädagogischen Technologien der allgemeinen und beruflichen Bildung beherrschen und dadurch die Gelegenheit für ihre Entwicklung gewährleisten. Fähigkeit, Lebenskollisionen zu überwinden, die Fähigkeit, neu zu finden nicht-Standard-Lösungen Probleme - Diese Eigenschaften sind bei den Bedingungen der modernen Welt relevant geworden. Änderungen, die in der Gesellschaft auftreten, beinhaltet Änderungen in den Vorschuleinrichtungen.

Die folgenden Probleme können jedoch in der Entwicklung der Berufskompetenz der Lehrer angegeben werden:

unzureichende Motivation der beruflichen Kompetenz;

unzureichende motivierende und technologische Bereitschaft junger Fachleute für berufliche Tätigkeiten;

es gibt nicht genug hohes Personalpotenzial (Personal des pädagogischen Personals);

in der pädagogischen Interaktion von Kindergarten-Spezialisten mit Kollegen, Kindern, Eltern ist nicht genügend hohe Partnerschaften.

Daher wird heute das Problem der Begleitung der Selbstentwicklung von Lehrern der Bildungseinrichtung relevant. Aus der Position des sozialen Ansatzes im Bildungsprozess können zwei Bestandteile des Bildungszwecks unterschieden werden:

die Reihenfolge des Staates besteht darin, eindeutige Prioritäten im Inhalt der Ausbildung gemäß dem Verständnis dieser Qualitäten und des Potenzials festzulegen, das in einem modernen Staat von jeder Person, in der Wohnen, notwendig ist;

private (interne) Reihenfolge - sinnvolle Antwort der Person selbst an die Frage: "Was und warum soll ich lernen?".

Die Bildung eines Lehrers als Fachmann wird durch konstante Arbeit gelöst. Aber manchmal hören Lehrer in ihrer Entwicklung auf, suchen nicht nach Selbstverbesserung, Selbstentwicklung. Dies zeigt sich in Ermüdung, Gültigkeitsaugen, das Fehlen von Motivationsbereitschaft, professionellem Burnout, Bewusstlosigkeit der pädagogischen Ideale und wird in pädagogische Insolvenz gegossen. Sie können diese Entwicklung von Ereignissen vermeiden, indem Sie die Verwaltungsansätze für die Bereitstellung von beruflicher Unterstützung für pädagogisches Personal verändern.

Die erfolgreich organisierte sozio-psychische Unterstützung eröffnet die Aussichten für das persönliche Wachstum, hilft einer Person, in die "Zone of Development" teilzunehmen, die ihm noch nicht zur Verfügung steht. Um Bedingungen für die professionelle Kommunikation von Lehrern zu schaffen, erfordert die Verbesserung ihrer pädagogischen Fähigkeiten in einer Bildungseinrichtung ein Programm der professionellen Unterstützung von pädagogischen Personal- und Junior-Pädagogen.

Die Prokann ein Nachhilfe sein. Wir definieren eine Nachhilfe als ein Prozess zum Aufbau einer langfristigen Richtungsanleitung und -wartung von Lehrern in einer speziell organisierten Entwicklungsinteraktion, in der die Einstellungen der Tutoren und Spezialisten der Bildungseinrichtung individualisiert, personifiziert sind, dh all die Erfolge und Misserfolge, Ideen, Entdeckungen, Bewertungen, Präferenzen, Probleme und Schwierigkeiten werden zu unserer gemeinsamen Immobilie, dem Thema weiterentwickelter Interaktion. Shumakova K.S. Nachhilfe als Form der fortgeschrittenen Schulung der Lehrer // Pädagogische Bildung in Russland. 2012. №1 S. 135-140.

Das Projekt der methodischen Unterstützung von Anfängerlehrern auf der Bühne des Einstiegs in den Beruf sollte ihnen dabei helfen, sich erfolgreich in den Raum des Kindergartens anzupassen und den Prozentsatz derer zu steigern, die in einer Bildungseinrichtung fortsetzen möchten.

Der Begleitlehrer ist der nächstgelegene Berater und Assistent in allen Schwierigkeiten. Die Aufgabe der Begleitung besteht darin, dem Lernen des Erwachsenen zu helfen, ein hohes Maß an Verantwortung und Bewusstseinsfähigkeit für das Erstellen, ihre berufstätigen Fähigkeiten zu entwickeln, um die Bewegung der Station auf dem Gebiet der Errungenschaften aufzubauen, wo die perfekten (kulturellen Proben) und das echte (menschliche Verlangen. Interessen). Das begleitende Bedürfnis, den Testraum aufzubauen. Es entsteht, wenn die Ward eine kreativproduktive Aufgabe hat. Die Arbeit der begleitenden Richtung ist:

(im wirklichen Leben der Station) aufzubauen, um ihre eigenen Möglichkeiten auszubauen,

zur Selbstbestimmung

um die Haltung eines Subjekts zu verbinden, um Ihren eigenen Fortschritt zum Erfolg aufzubauen.

Die Hauptaufgaben der Nachhilfeorganisation:

· Erstellen eines ganzheitlichen methodologischen Systems, um die Kontinuität der Bildungseinrichtungen der Bildungsinstitution sicherzustellen;

· Entwicklung von Köpfen und Lehrern der Kindergartenfähigkeiten bei der Formulierung einer Anfrage zur Beratungsunterstützung;

· Die Entwicklung von Lehrern lernte, unabhängig zu lernen und sich selbst zu entwickeln;

· Erhöhung des motivierenden Wachstums von Bildungseinrichtungen;

· Organisation von Projekt und Innovation;

· Entwicklung der Fähigkeit der experimentellen Teilnehmer, ihre Aktivitäten die Ergebnisse der beruflichen Entwicklung zu bewerten;

· Implementierung des individuellen Überwachungsprozesses und des Ergebnisses forschungstätigkeit und berufliche Entwicklung;

· Entwicklung von Selbststeuerungsfähigkeiten;

· Nutzung verschiedener individueller Wege zu Selbstregierungsforschung und beruflichen Aktivitäten;

· Bereitstellung psychischer und pädagogischer Hilfe für junge Fachkräfte;

· Umsetzung der pädagogischen Interaktion auf hoher Partnerschaftsposition;

· Verallgemeinerung der progressiven pädagogischen Erfahrung;

· Umsetzung der Auswahl von Formen, Methoden und Selbstentwicklungsmitteln unter den Bedingungen experimenteller Aktivitäten;

· Definition in Verbindung mit Lehrern und Köpfen von Ou-Formen der Darstellung der Selbstentwicklungsergebnisse.

Um dieses Ziel zu erreichen, werden die folgenden bestimmt aufgaben:

relevanz der Aufmerksamkeit auf den Beruf des Erzieher;

bestimmung der Lehrer-Innovator-Mission;

sicherstellung der theoretischen, psychologischen und methodischen Unterstützung von Lehrern;

stimuliert den Anstieg der wissenschaftlichen und methodischen Ebene der Mastering-Lehrer mit modernen Bildungstechnologien;

intensivierung der Aktivitäten des pädagogischen Personals, um Professionalität und Selbstverwirklichung zu verbessern;

informative gegenseitige Anreicherung.

Begleitet:

führt einzelne Beratungsklassen durch, orientieren der Lehrer in der Problembereichsforschung und sucht nach einer angemessenen Methodik zur Berücksichtigung von Wegen, um ausgewählte Probleme zu lösen;

berät sich individuell zu verschiedenen Themen,

und hilft auch

· Bestimmen Sie die Ziele und optimale Schritte, um sie zu erreichen;

· Verbesserung der Unabhängigkeit und Verantwortung der Studenten;

· Erhalten Sie Zufriedenheit von Ihren Aktivitäten;

· Lernen, neue Wege zur effizienten Zusammenarbeit zu finden;

· Nehmen Sie schnell die richtigen Lösungen in schwierigen Situationen ein;

· Koordinieren Sie einzelne Ziele mit den Zielen der Bildungseinrichtung;

· Erkenne Ihre Fähigkeiten und Bildungsperspektiven, um eine bewusste Ordnung zum Lernen zu erstellen;

· Kompilieren Sie Ihr individuelles Bildungsprogramm;

· Öffnen Sie neue Funktionen.

Collaboration-Produkte können Portfolio, einzelne Bildungspläne und Programme, Forschung und Projekte usw. sein.

Infolge der Umsetzung des Wartungsprogramms werden die Bedingungen für die Realisierung des Werts der Individualisierung, der Freiheit, der Selbstbestimmung, einer sinnvollen Haltung einer Person in sein eigenes Leben, seine Zukunft, seine Aussichten, der älteren Bewegung erstellt. Dies steht in direktem Zusammenhang mit den Zielen der Humanisierung von Bildung: den Lehrer beibringen, sich in Verbindung mit ihren Zielen und der Art der Zukunft einzusetzen, sehen Sie sich als Potenzial und Ressourcen.

Grundsätze der Aufrechterhaltung des Prozesses der beruflichen Entwicklung von Lehrern doe:

1. Das Prinzip eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes.

Die Wartung basiert auf Anfragen, Problemen von Lehrern, Zielen und Zielen, die von den Teilnehmern in experimentellen, Forschungspädagogik- und Managementaktivitäten festgelegt sind, die aufgrund von Überwachungs- und Diagnostik ermittelt wurden.

2. Das Prinzip des Systemismus.

Die psychologische und pädagogische Unterstützung erfolgt über das System (Aggregat) der Bühne: Diagnostik, Design, Planung, Beratung und psychologische und pädagogische Bildung von Spezialisten doe.

3. Das Prinzip der Integration.

Die Arten und Formen der Organisation von Escorts richten sich an die Organisation von kollektiven und individuellen Erwähnen, die auf der Integration der Entwicklung praktischer Fähigkeiten in echten Interaktionssituationen mit Kindern, Eltern, Kollegen und Verständnis der psychologischen und pädagogischen Grundlagen der pädagogischen Aktivitäten gebaut.

4. Das Prinzip der pädagogischen Kompetenz.

5. Das Prinzip der Universalität.

Psychologische und pädagogische Unterstützung erfolgt in Bezug auf jeden, der in Dow arbeitet.

6. Das Prinzip des Erfolgs.

Psychologische und pädagogische Unterstützung schafft solche Bedingungen, so dass die Lehrer an ihren vielseitigen Fähigkeiten an den Bedingungen der persönlichen und beruflichen Selbstentwicklung fühlten und glaubten.

7. Mobilitätsprinzip.

Strategie für die Umsetzung des Selbstentwicklungsprogramms von Pädagogiken in EDD

Bühne I - Vorbereitend (Analytical - Diagnostic).

Ziel: Sicherstellung des rechtlichen Rahmens der experimentellen Aktivitäten; Entwicklung eines Programms experimenteller Aktivitäten.

· Erkundung der Schwierigkeiten und Interessen an den beruflichen Aktivitäten der Lehrer;

· Untersuchung wissenschaftlicher und pädagogischer und methodischer Literatur;

· Entwicklung der Struktur und dem Inhalt des Pädagoguitenportfolios;

· Definition von Lehrern durch Selbstbildung und Projektaktivitäten;

· Durchgang fortschrittlicher Schulungen oder professionelle Umschulung.;

· Erhöhte höhere berufliche Ausbildung;

· Erstellen eines VTK in den wichtigsten Betriebsrichtungen des Dou;

· Erstellung des experimentellen Rates von Pädagogen (VTK-Führer) als Selbstregierungsbehörde;

· Änderungen des Systems der jährlichen Planung der Aktivitäten der Institution (WPC-Arbeitsplan, der jährliche Arbeitsplan für das Entwicklungszentrum des Kindes);

· Wählen Sie Diagnosetools, um den Stand der beruflichen Kompetenz zu bestimmen.

Arbeitsmethoden: Problemorientierte Analyse, Entwicklung von Diagnosewerkzeugen, Fragebogen, theoretische Modellierung.

Erwartete Ergebnisse:

Entwicklung des Programms experimenteller Aktivitäten;

Identifizierung pädagogischer Probleme durch Selbstdiagnose;

Amplifikation des pädagogischen Wissens;

Die entwickelte Struktur und den Inhalt des Pädagogieportfolios;

Die Wahl der Themen für Selbstentwicklung und Projektaktivitäten von Lehrern (Formulierung des Themas, der Ermittlung des Ziels, der Aufgaben und des Arbeitsplans).

Stufe II - der Haupt- (Organisations- und Exekutive).

Ziel: Die bewusste Beteiligung von Lehrern im Prozess der experimentellen Aktivitäten. Entwicklung eines optimalen wirksamen Modells zur Verbesserung der Berufskompetenz der Lehrer unter Berücksichtigung der Merkmale ihrer beruflichen Lage, der Bildung, der Berufserfahrung durch die Einbeziehung von ihnen in kollektiven Erwähnung. Umsetzung innovativer und Designeraktivitäten.

· Erstellen von Bedingungen, die die Wirksamkeit aller Teilnehmer des pädagogischen Prozesses sicherstellen;

· Entwicklung und Umsetzung innovativer Prozesse;

· Erstellen eines methodologischen Systems: Besuche und Durchführung von Aktivitäten, offenen Klassen usw.;

· Erstellung und Wartung von Glossar;

· Registrierung des methodischen Sparschweins;

· Verallgemeinerung der progressiven pädagogischen Erfahrung;

· Festlegung der Zusammenarbeit mit interessierten Organisationen;

· Sicherstellung des wissenschaftlichen Beratungsunterstützung, der Zusammenarbeit;

· Beteiligung von Eltern, Spezialisten der Sozialeinrichtungen der Kindheit, die Lehrer verdoppeln sich in eine einzige kreative Tätigkeit;

· Psychologische und methodische Arbeiten mit Lehrern;

· Überwachung des Schlaganfalls und Ergebnissen der Arbeit;

· Verbesserung der Qualifikation der Lehrer;

· Mastering Pädagogen Versprechende Bildungsbildungstechnologien (Designmethode, Experiment).

Arbeitsmethoden: Design, Modellierung, Experiment.

Erwartete Ergebnisse:

Die Einbeziehung innovativer Prozesse in die Teigaktivität.

Bildung einer neuen Qualität der methodischen Arbeit, der rechtzeitigen Anpassung.

Emotionales Wohlbefinden aller Teilnehmer des Bildungsprozesses;

Zufriedenheit aller Teilnehmer am Bildungsprozess der Dow Vital Tätigkeit;

Implementierung der Überwachung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses.

III-Bühne - das Finale (reflexiv generalisiert).

Zweck: Systematisierung von Materialien experimenteller Aktivitäten im Programm zur Verbesserung der professionellen Kompetenz der Lehrer

· Bewertung der Ergebnisse der Implementierung experimenteller Aufgaben;

· Organisation von multidirektionalen und mehrstufigen reflektierenden Aktivitäten aller Lehrer dou;

· Diskussion über Überwachungsergebnisse, taktische und strategische Entscheidungen über seine Ergebnisse;

· Zusammenfassung der Erfahrung und der Tätigkeitsergebnisse für den 5-Jahreszeitraum und die Vorbereitung der Präsentation der Ergebnisse;

· Definition der Aussichten für die Entwicklung von Dou.

Arbeitsmethoden: Fragebogen, Prüfung, Diagnostik.

Erwartete Ergebnisse:

· Verbesserung der beruflichen Kompetenz der Lehrer;

· Systematisierung von Material zur Entwicklung der Berufskompetenz von Lehrern doe;

· Selbstbildung und Selbstentwicklung aller Mitglieder der pädagogischen Gemeinschaft;

· Arbeit des pädagogischen Teams DOA im Innovationsmodus;

· Atmosphäre der Zusammenarbeit, gemeinsame Kreativität;

· Nachhaltige motivierende und bewertete Haltung als professioneller;

· Verallgemeinerung der progressiven pädagogischen Erfahrung;

· Anpassung anziehen und einzelne Programme durch Selbstbildung;

· Psychologische und pädagogische Reflexion.

Häufiges Produkt:Erstellen eines Programms zur Verbesserung der professionellen Kompetenz der Lehrer Dou.

Formen der Bereitstellung von Projektergebnissen:

Organisation und Verhalten des regionalen Seminars;

Artikel in der Veröffentlichung städtischer und regionaler Ebene;

Präsentation "Ergebnisse der experimentellen Aktivitäten doe.

Formen der Erteilung der Ergebnisse des Experiments sind:

Berichte mit Anwendungen nach Abschluss jeder Phase des Experiments;

Organisation und Durchführung regionaler Praktikerinnen;

Bericht über die Aktivitäten der regionalen experimentellen Plattform;

Artikel auf der Website des Dow, in der Veröffentlichung städtischer und regionaler Ebene;

Es wird ein Programm zur Begleitung der beruflichen Selbstentwicklung von Lehrern DW bei der Umsetzung der Umsetzung von GEFS entwickelt;

Das Video "wir zusammen auf den Ergebnissen der experimentellen Aktivitäten des Dou;

Videofilm "Sozialisierung der Kinder in den Bedingungen der Umsetzung von GEF bis".

1. Die Begleitung wird von Tutoren in Übereinstimmung mit den von ihnen entwickelten Dokumenten implementiert:

Umfassendes Support-Programm,

Zielprogramm der Wartung des Prozesses der Selbstentwicklung von Lehrern doe,

Professionelle Wachstumskarte.

2. Ein umfassendes Lehrerunterstützungsprogramm enthält:

formulare und Wartungsarten,

ziele und Ziele, das Niveau der beruflichen Kompetenz von Lehrern zu erhöhen,

grundideen,

begleitungsprodukte.

3. Das Zielprogramm zur Aufrechterhaltung des Aufrechterhaltens des Selbstentwicklung von Lehrern von Lehrern Dou enthält Informationen zu Dou Teufels (Anhang 4):

bildung, Position und Erfahrung pädagogischer Aktivitäten,

das Problem der Selbstentwicklung,

methoden, Formen und Wartungsarten,

begleitung: Tutor, Berater,

möglichkeiten, die Ergebnisse der Selbstentwicklung zu verfolgen.

4. Die professionelle Wachstumskarte hat eine dreistufige Struktur und besteht aus Komponenten (Anhang 5).

basic (Invariante) (Inhalt wird von Tutoren nach ihren Begleitplänen bestimmt),

variable (Inhalt wird durch die Ergebnisse der Überwachung und Diagnose von Lehrern bestimmt),

initiative (Inhalt wird von den Bedürfnissen und Anwendungen von Lehrern bestimmt).

5. Professionelle Wachstumskarten werden individuell oder in kleinen Gruppen im Prozess der direkten professionellen Kommunikation mit Tutoren gefüllt. Die Position des letzteren ist nicht, für den Lehrer zu formulieren und es zu einer unabhängigen Aussage meines eigenen Denkens zu bringen.

Somit wurde ein Entwurf der beruflichen Selbstentwicklung von Lehrern entwickelt:

In der ersten Phase wurde ein umfassendes Programm entwickelt, in dem die Hauptformen der Unterstützung für Lehrer offenbart wurden, die Ziele und Ziele jedes spezifischen Formulars ermittelt wurden, ihre Hauptideen und Produkte sind vorgeschrieben. Studierte Schwierigkeiten und Interessen an den beruflichen Tätigkeiten von Lehrern mit Aufpreis und Testen. Basierend auf den erhaltenen Daten haben wir ein Zielprogramm entwickelt, um den Prozess der Selbstentwicklung von Lehrern des Dow aufrechtzuerhalten.

In der zweiten Stufe gibt es eine aktive und bewusste Beteiligung von Lehrern im Prozess der experimentellen Aktivitäten. Pädagoge beherrschen die Projektmethode und andere pädagogische Technologien, die aktiv an dem methodischen Arbeitssystem teilnehmen, ihre berufliche Niveau durch die Teilnahme an den Wettbewerben professioneller Fähigkeiten, Ausstellungen und Konferenzen pädagogischer Ideen und Projekte städtischer, regionaler und allrussischer Ebenen erhöhen. Lehrer zeigen ein höheres Niveau.

In der dritten Etappe ist es geplant, die Materialien des Experiments im Programm zur Erhöhung der beruflichen Kompetenz der Lehrer zu systematisieren. Das Programm bietet eine Bewertung der Ergebnisse der Umsetzung der Aufgaben experimenteller Tätigkeiten, der Organisation der multidirektionalen und mehrstufigen reflektierenden Aktivitäten aller Lehrer des Dou, der Diskussion der Ergebnisse der Überwachung, der taktischen und strategischen Entscheidungen über seine Ergebnisse , zusammengefasst die Erfahrung und Ergebnisse von Tätigkeiten für den 5-jährigen Zeitraum und die Vorbereitung der Erstellung der Erstellung von Ergebnissen methodische Empfehlungen. Für pädagogische Teams DWA über die Entwicklung der beruflichen Kompetenz von Lehrern, die die Aussichten für die Entwicklung von Dow bestimmt.

Pädagogisches Projekt.

Entwickelt:

Kosheleva Irina Anatolyevna, stellvertretender Direktor für UTI MBOU "Sekundarschule Nr. 46" Caluga Cities

Gegenstand: Das Modell der Flugbahn der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Problem: Niedrige Motivation von Grundschullehrern für die berufliche Entwicklung gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Die Gründe:

Missverständnislehrer der Wichtigkeit, einen professionellen Standard für einen Lehrer einzuführen;

Unzureichende Kenntnisse der sinnvollen Basis des professionellen Standards für den Lehrer;

Unzureichende Bereitschaft und Persönlichkeit und Fachreihlichkeit, um unter den Bedingungen der Einführung eines professionellen Standards für einen Lehrer zu arbeiten;

Eine schwache Diagnose professioneller Fähigkeiten, Selbstbestimmung der Lehrer;

Das Fehlen einer individuellen Bildungsstraße des Lehrers, die Lehrer zur Entwicklung und Umsetzung eines persönlichen professionellen Entwicklungsprogramms zur Verfügung stellt.

Ziel: Schaffung eines Modells der Flugbahn der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Aufgaben:

Kennen den professionellen Standard des Lehrerlehrers von Primärkursen;

Zu analysieren und die vergleichenden Merkmale des Inhalts des beruflichen Standards mit dem GEF der primären Allgemeinbildung.

Führen Sie die interne Überwachung und Analyse der Lehrerbereitschaft für berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards durch.

Komposition basierend auf den Daten, die eine einzelne pädagogische Traggoor-Route erhalten haben.

Entwickeln Sie eine Form der Selbstbildungsaktivitäten des Lehrers.

6. Führe das Modell der Flugbahn der beruflichen Entwicklung des Lehrers in Übereinstimmung mit den Anforderungen des professionellen Arbeitsstandards ein.

Projektteilnehmer: Verwaltung, Grundschullehrer, Lehrer-Psychologe, Lehrer-Rede-Therapeut, Soziallehrer, Elternpublikum.

Projektbeschreibung: Strategie und Mechanismen der Errungenschaften der Ziele.

Aufgabe # 1. Um den professionellen Standard des Lehrerlehrer der Primärkurse kennenzulernen.

1. Um die Literatur zu diesem Thema zu erkunden.

2. Diagnostizieren des Wissensstands des professionellen Pedagog-Standards.

3. Zusammenfassend und analysieren Sie die diagnostischen Ergebnisse.

4. Erstellen Sie einen Plan-Zeitplan für individuelle Beratung.

5. Führen Sie individuelle Beratung durch.

Aufgabe Nr. 2. Analysieren und vergleichende Merkmale des Inhalts des beruflichen Standards mit dem GEF der primären allgemeinen Ausbildung.

1. Erstellen Sie Fragen für die vergleichenden Merkmale des Inhalts des beruflichen Standards und der GEF der primären allgemeinen Ausbildung.

2. Analysieren Sie den Inhalt des professionellen Standards und der GEF der primären allgemeinen Bildung.

3. Erstellen Sie ein Innovationsanschluss des professionellen Standards des Lehrers.

Aufgabe # 3. Führen Sie die interne Überwachung und Analyse der Bereitschaft der Lehrer an berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards durch.

1. Entwickeln Sie ein Blatt der Selbsteinschätzung der Bereitschaft der Lehrer an berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

2. Diagnostizieren der Selbsteinschätzung der Bereitschaft der Lehrer an berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

3. Analysieren Sie die Bereitschaft der Lehrer an berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Task Nummer 4. Erstellen Sie auf der Grundlage der erhaltenen Daten den einzelnen Bildungsweg des Lehrers.

1. Entwickeln Sie die Struktur der einzelnen Bildungsstraße des Lehrers.

2. Ordnen Sie die Anweisungen der Arbeit (Themen) zu.

3. wird ein Aktionsplan und Aktivitäten sein, die im Prozess des Themas durchgeführt werden.

4. Stellen Sie die Timeline ein.

5. Bestimmen Sie die Form der Einreichung und der Arbeitsergebnisse.

6. Geben Sie die erwarteten Ergebnisse an.

Task Nummer 5. Entwickeln Sie die Formen der Selbstunterrichtsaktivitäten des Lehrers.

1 . Durchführen Sie die Wahl und die Einstufung der Formen der selbstständigen Aktivitäten des Lehrers.

2. Stellen Sie die Erfahrung der Lehrer in der methodologischen Vereinigung für Selbstunterrichtsaktivitäten dar.

3. Entwickeln Sie ein Memo, um die Formen der selbstständigen Aktivitäten des Lehrers auszuwählen.

Aufgabe Nummer 6.Führen Sie das Modell der Flugbahn der beruflichen Entwicklung des Lehrers in Übereinstimmung mit den Anforderungen eines professionellen Standards zur Arbeit ein.

1. Entwickeln Sie ein Modell der Flugbahn der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

2. Formulieren Sie die Ziele und Ziele der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

3. Bestimmen Sie den Inhalt, Möglichkeiten, die Fähigkeiten des Lehrers zu verbessern.

4. Führen Sie individuelle Konsultationen mit Lehrern bei der Auswahl der Fachwissenschaftsflugbahn (gemäß den identifizierten Schwierigkeiten) durch.

5. Erstellen Sie einen individuellen Bildungsweg mit dem Ziel der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

6. Implementieren Sie eine konzipierte Route.

7. Durchführen einer reflexiven Analyse der Wirksamkeit eines individuellen Bildungswegs zum Zweck der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Arbeitsplan für die Projektimplementierung.

Studium der Literatur zu diesem Thema.

Kosheleva i.a.

29.05.17 – 31.05.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Bibliothek

Eine bibliographische Liste erstellen.

Kosheleva i.a.

01.06.17

Befragung der Grundschullehrer (Diagnose des Wissens des Berufsstandards des Lehrers)

Kosheleva i.a.

02.06.17 – 05.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nummer 3

Analyse der erzielten Ergebnisse, die das allgemeine Ergebnis darstellt.

Kosheleva i.a.

06.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nr. 8.

Vorbereitung von Fragen für die vergleichenden Merkmale des Inhalts des beruflichen Standards und der GEF der primären Allgemeinbildung.

Kreative Gruppe von Lehrern

07.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nummer 3

Durchführung einer methodischen Vereinigung der Grundschullehrer, um den Inhalt des professionellen Standards und der GEF der primären Allgemeinbildung zu analysieren.

Ergebnis: Innovationstabelle Professional Teacher Standard

Kosheleva i.a.,

08.06.17 – 10.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nummer 3

Entwicklung einer Blatt-Selbsteinschätzung der Bereitschaft der Lehrer an berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Kreative Gruppe von Lehrern

13.06.17

Die Diagnose der Selbsteinschätzung der Bereitschaft der Lehrer an berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Kosheleva i.a.

15.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nr. 6.

Analytisches Zertifikat gemäß den Ergebnissen der Diagnose der Selbsteinschätzung der Bereitschaft der Lehrer an berufliche Tätigkeiten gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Kosheleva i.a.

15.06.17 – 22.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. № 12

Entwicklung der Struktur der einzelnen Bildungsstraße des Lehrers.

Kreative Gruppe von Lehrern.

23.06.17 – 29.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nummer 3

Untersuchen Sie die wirksamen Formen der Selbstunterrichtsaktivitäten des Lehrers.

Leiter der MO-Lehrer der ersten Klassen SHPILEVSKAYA I.I.

30.06.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nummer 3

Eine methodische Kombination von Grundschullehrern durchführen, um Erfahrungen in Lehrerlehrern bereitzustellen.

Ergebnis: Memo zur Auswahl der Formen der selbstpädagogischen Aktivitäten des Lehrers.

Leiter der MO-Lehrer der ersten Klassen SHPILEVSKAYA I.I.

01.07.17 – 15.07.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nummer 3

Entwicklung des Modells der Flugbahn der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Kreative Gruppe von Lehrern

28.08.17 – 31.08.17

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nr. 6.

Individuelle Konsultationen mit Lehrern zur Wahl der beruflichen Entwicklungstraße (gemäß den identifizierten Schwierigkeiten).

Kosheleva i.a.

01.09.17 – 25.05.18

Realisierung der konzipierten Route

26.05.18

MBou "Sosh Nr. 46" Kaluga, Kab. Nummer 3

Sitzung Mo der Grundschullehrer. Thema: Analyse der Wirksamkeit eines individuellen Bildungswegs zum Zweck der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Kosheleva i.a.,

leiter der MO-Lehrer der anfänglichen Klassen SHPILEVSKAYA I.I

Ressourcen:

1. Bibliothek der Schule.

2. Grundschulbüros.

3. Internet- und Kopiertechnologie.

Bewertung der Wirksamkeit des Projekts.

Kriterium Nr. 1. : Die berufliche Entwicklung von Lehrern, die auf professionellem Standard basieren.

Kriterium Nummer 2. : Das Niveau der Motivation der Grundschullehrer für die berufliche Entwicklung gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Das Niveau der beruflichen Entwicklung von Lehrern, die auf professionellen Standard basieren.

Die Verwendung professioneller Standardinnovationen in der Arbeit der Lehrer;

Selbstbildung Lehreraktivitäten auf hohem Niveau;

Die Weiterbildung;

Teilnahme an professionellen Wettbewerben, Seminaren; Olympiaden usw.

Testen

Befragung

Qualitative Analyse von Dokumenten und Produkten der Berufsaktivitäten von Lehrern.

Überwachung

Selbsteinschätzungsblatt der Lehrereinhaltung mit professionellem Standard

Profile

Selbstanalyse

Die Motivation der Grundschullehrer für die berufliche Entwicklung gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

Ständiges Bestreben des Lehrers zur Selbstverbesserung;

Interesse an Ergebnissen;

Zufriedenheit von Ihrer Arbeit.

Überwachung

Befragung

Profile

Selbstanalyse

Feedbackblätter

Kurzfristiger Ergebnis :

1. Schaffung eines Modells der Flugbahn der beruflichen Entwicklung des Lehrers gemäß den Anforderungen des professionellen Standards (ein Programm, um Lehrern der Entwicklung und Umsetzung eines persönlichen professionellen Entwicklungsprogramms zur Verfügung zu stellen).

2. Erstellen eines Portfolios als Demonstrationprofessionelles Wachstum I.
Lehrer zur Selbstentwicklung.

Langzeitergebnis : 1. Verbesserung der Qualität der Lehrer gemäß den Anforderungen des professionellen Standards.

2. Der Anstieg der Zahl der Lehrer mit der höchsten Qualifikationskategorie.

Risikobewertung und -maßnahmen geplant, um den Einfluss solcher Risikofakten zu minimieren.

Risiken :

1. Niedrige Bereitschaft an Veränderungen in einzelnen Lehrern.

Realisierendifferenzierter Ansatz an die Organisation der Verbesserung der beruflichen Kompetenz des Lehrers und des beruflichen Wachstums unter Berücksichtigung der einzelnen Merkmale jedes Lehrers. Attraktion des Lehrer-Psychologen zu individuellen Arbeiten.

2. Schularbeit (Zweimonatiger Betriebsmodus). Die Unfähigkeit, ein kostenloses Büro und eine zusätzliche Zeit für die Arbeit der kreativen Gruppe zu finden.

Erstellung eines Planplans für die Arbeit der Kreativgruppe unter Berücksichtigung des Zeitplans trainingsaktivitäten und die Fähigkeiten von Lehrern - Mitglieder der Kreativgruppe.

Weiterentwicklung des Projekts.

Auf dem pädagogischen Rat der Schule auf dem Thema "individuelle Bildungsweg des Lehrers als Mittel zur beruflichen Entwicklung" aufzutreten

Ein städtisches Seminar für Primärschullehrer "Professional Teacher Standards Standard in den Bedingungen von FGE" zu halten.

Shevchenko Irina Nikolaevna.
Managementprojekt "Entwicklung professioneller Meisterschaft der Lehrer in Dow"

Managementprojekt

« Entwicklung der beruflichen Meisterschaft der Lehrer in Dow»

Je höher die von uns weitergeht, desto deutlicher sieht man, dass die Grenze der Perfektion nicht existiert. Es geht nicht darum, in welcher Höhe Sie heute erreichen werden, sondern mit der ewigen Bewegung des Lebens weiterentwickeln. "

(E. I. RERICH)

Relevanz projekt

Heute gibt es besondere Anforderungen für die Verwaltung der Vorschulinstitution und den Pupillen selbst und ihren Eltern. Unter Modernisierung und entwicklung Bildungssysteme sind in der Organisation und der Inhalte erhebliche Änderungen aufgetreten pädagogisch Aktivitätsteam Dow. Es gab eine echte Gelegenheit, die Bildung als Tätigkeit zu standardisieren und die Bildungsqualität zu verbessern.

Während des Übergangs zur produktiven personenorientierten Bildung ist eine der Hauptaufgaben berufliche Entwicklung des pädagogischen Teams. Vorschulinstitut ist erforderlich pädagoge:

Neue Technologienorganisation besitzen pädagogischer Prozess,

Psychologisch trainieren können pädagogische Unterstützung,

In der Lage, die Prinzipien des Aufbaus eines Bildungsprozesses umzusetzen

Kinderorientiertes Kind

Motiviert von professionelle Verbesserung..

Inzwischen sollte erkannt werden, dass die meisten innovativen Richtungen der Vorschulerziehung nicht immer produktiv und qualitativ umgesetzt werden, Risiken ergeben sich in professionelle Aktivitäten von Lehrern Aufgrund des Fehlens hochqualifizierter pädagogisches PersonalEinige Jahre alt probleme:

Mangel an Erfahrung und Fehlern an Wissen vor der Schule pädagogik;

Nicht tragen pädagoge zu innovativen Aktivitäten;

Unzureichende Aktivität der Mehrheit pädagogen in der beruflichen Entwicklung und die Übertragung Ihrer Berufserfahrung.

Es gibt einen Widerspruch zwischen den Bildungserwartungen des Unternehmens, der Perspektive entwicklung Bildungssystem und die reale Ausführungsform dieser Erwartungen in pädagogische Umgebung. Die Verwendung moderner Arbeitstechniken mit Erwachsenen und der Einführung von nicht standardmäßigen Formularen auf entwicklung von Lehrern neuer beruflicher Qualitätensowie die Optimierung eines bestehenden Modells der Erhöhung professionelle Beherrschung der Lehrer auf Kosten der Vorschulorganisation.

Deshalb unser Thema wir haben Projekte definiert: « Entwicklung der beruflichen Fähigkeiten der Lehrer Dow».

Projekt zielt darauf ab professionelles Wachstum pädagogischer Rahmenin der Lage, Qualität vor der Schule zu arbeiten.

Zweck projekt:

Erstellen von Bedingungen für die Sicherstellung berufliche Entwicklung von Lehrern und die Bildung eines kreativen Arbeitsteams lehrer gleichgesinnte Menschen.

Aufgaben projekt:

1. Entwickeln Sie eine systematische Annäherung an die Organisation weiterbildung und fortgeschrittenes Training. pädagoge.

2. Motivation verbessern. pädagoge An der Wettbewerbsbewegung teilnehmen (professionelle Fähigkeiten) .

3. Aktivieren Sie das kreative Potenzial pädagoge Indem Sie den Fortgeschrittenen verallgemeinern pädagogisch Erfahrung und ihre Verteilung.

Erwartete Ergebnisse:

1. Pegel aufbauen professionelle Kompetenz von pädagogischen Rahmen

2. Umsetzung von Innovationen und Innovationen (Eröffnung von persönlichen Standorten) pädagoge, Teilnahme an fachmann Wettbewerbe auf einem anderen Niveau, Entwicklung methodischer Vorteile und Empfehlungen).

3. Nachfüllung des regulatorischen Rahmens einer Vorschulinstitution, die Unterstützung reguliert pädagoge.

4. Erstellen eines Systems systematischer Arbeit mit fortlaufender fortschrittlicher Ausbildung.

5. Erfolgreiche Zertifizierung der Zertifizierung zur Verbesserung des Qualifikationsniveaus pädagoge.

6. Qualitativ gebildetes kreatives Arbeitsteam lehrer gleichgesinnte Menschen.

Die Hauptanweisungen der Arbeit

1. Organisation professionelle Kommunikation.

2. Motivation der Selbstbildung.

3. Psychologische und methodische Unterstützung.

Teilnehmer projekt: Verwaltung Dow, pädagoge.

Mechanismus der Implementierung. projekt:

1. Bewertung der Ebene und Präsentation der Ergebnisse der Überwachungsforschung (Entwicklung von Kartenentwicklung für die Diagnostik fachmann Theoretische Bereitschaft von K. pädagogische Tätigkeit., Rating-Maps. professionelle Kompetenz von Lehrern, Entwicklung eines Fragebogens zur Bewertung der Anforderungen lehrer in der Entwicklung, Qualifikationsbewertungskarte pädagogisches Personal).

2. Erstellen einer Qualifikationsverbesserungsplan bildungsorganisationen. Zusätzlich berufsbildung..

3. Entwicklung eines Self-Bildungsplans mit einem Hinweis auf das Problem, Immersionsstadien in der Essenz des Problems, Empfehlungen.

4. Entwicklung des Plans karrierewachstumsprojekt des pädagogischen Personals.

5. Anlegen eines Portfolios pädagoge.

6. Erstellen eines persönlichen Standorts pädagoge

Projekt Entwickelt für 1 Jahr und umfasst 4 bühne:

Vorbereitungsstufe (September) - Bereitstellung von Motivationsbereitschaft pädagogisch

Ebeneanalyse professionelle Aktivitäten von Lehrern(Passport erstellen pädagoge) .

Erstellen eines Informationsfeldes, eine Entitätsbank in der Bildung.

Ermittlung der Bedürfnisse in Innovation, Bestimmung ihrer Art.

Wahl lehrer Innovationen in Übereinstimmung mit ihren Bedürfnissen und Berücksichtigung der Interessen und Neigungen von Schülern.

Motivation erstellen, Erfolg zu erzielen (Durchführung von Tests zur motivierenden Bereitschaft, aktive Beteiligung an pädagogische Ereignisse).

Organisationsstufe (Oktober) - Stärkung der motivierenden Bereitschaft, sorgt für theoretische Bereitschaft pädagogisch Team, um Innovationen zu meistern.

Änderungen der Struktur methodischer Tätigkeiten.

Kreatur "Schulen der Bildung eines Jungen pädagoge» .

Fülle mit Pädagogen aus grundlegendem wissenschaftlichen und methodischen Wissen (Sparschwein der methodischen Entwicklungen).

Entwicklung Forschungsfähigkeiten von Pädagogen (Entwicklung projekte)

Organisation der Wechselwirkung von Klassen, runde Tischeso weiter (verschiedene Formen pädagogische Interaktion, kreative Gruppen, « Pädagogisches Wohnzimmer» ).

Praktische Bühne (November-Juli) - Sicherstellung der praktischen Bereitschaft pädagogisch Team, um Innovationen zu meistern.

Zwischendiagnostik des innovativen Potenzials pädagogisches Team.

Verbesserung des Systems wissenschaftlicher und methodischer Arbeit, seiner Organisation.

Arbeitsorganisation "Junge Schulen pädagoge» .

Erstellen eines Systems des fortgeschrittenen Trainings in Dou.

Verbesserung der Struktur büro Bei Arbeitsbedingungen in Innovation, aktive Teilnahme pädagogen und Managemententscheidungen.

Die letzte Stufe (August) - Identifizierung von Abweichungen zwischen den gewünschten und echten innovativen Potenzialen pädagogisches Team.

Diagnose innovatives Potenzial pädagogisches Team.

Die Festlegung der Gründe für das Fehlzug zwischen den gewünschten und echten Innovationspotenzialen.

Aktionsprogramm erstellen pädagogisch Das Team weiter entwicklung des beruflichen Potenzials.

Publikationen zum Thema:

Fotobericht "Wettbewerb professioneller Fähigkeiten." In unserem Kindergarten fand ein Wettbewerb der beruflichen Fähigkeiten statt. Der Wettbewerb ist immer.

Allgemeines: Geburtsdatum: 11/14/1986 Bildung: höher 1) "Russisch staatliche Universität Sie. I. Kanta "2009, Spezialität.

Wettbewerb der beruflichen Fähigkeiten im Dow Liebe Kolleginnen und Kollegen! Ich erwecke die Materialien des Wettbewerbs für Lehrer der Vorschulinstitution "Sommerstimmung", die uns war.

Wettbewerb der beruflichen Fähigkeit "zusammen - wir team" Wettbewerb der beruflichen Fähigkeiten "Gemeinsam Wir sind das Team" Zweck: - Intensivieren Sie die Formen der fortschrittlichen Ausbildung von pädagogischen Arbeitnehmern.

Moderner Lehrer als Hauptsache darsteller Bildungssysteme müssen heute ein hohes Maß an professional pädagogischer Kompetenz haben, die Fähigkeit einer tiefen analytischen, kreativen und konventionellen Denkweise, die auf die Verbesserung und den radikalen Wandel im klassischen pädagogischen Paradigma abzielt.

Persönliche Karte des Lehrers:

VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer: Volkova Margarita Evgenievna.

Geburtsdatum:03/29/1978 Gott.

Bildung (wann und welche Bildungseinrichtung absolvierte):Kazan State Humanitian Institute. 2005 Jahr.

Qualifikation: Zuerst

Diplom-Spezialität: "Pädagogik- und Grundschulungstechnik. "

Arbeitsplatz:MBOU "Bulgarische Sekundarschule Nr. 1 mit einer eingehenden Untersuchung der einzelnen Fächer des Spassky-Bezirks der Republik Tatarstan"

Position gehalten: Grundschullehrer.

Termin Termin: 11/16/2009.

Gesamtbetriebserfahrung: 20 Jahre

Pädagogische Erfahrung: 20 Jahre

Fortbildungskurse:

Jahr 2012-"Erholungsprogramme im System, um die Straftaten von Jugendlichen in Schulen zu verhindern. Organisation des Schuldienstes der Versöhnung. " 108CH.

2015."GEF NOO: Die Bildung von universellen Trainingsaktionen in der Grundschule" 108h.

Jahresjahr 2016.- "Die Sprachtherapie-Massage in der komplexen Arbeit, um Sprachstörungen bei Kindern und Erwachsenen" 72h "zu überwinden.

Professionelles Umschulung:

2008.Institut für Entwicklung der Bildung der Republik Tatarstan unter dem Programm "oligophrenopedagogisch" in Höhe von 600 Stunden

Jahresjahr 2016.- im volga-interregionalen Zentrum für fortgeschrittene Verkehr und professionelle Umschulung von Mitarbeitern des Instituts für Psychologie und Bildung von FGAOU in KFU unter dem Programm "Defektologie (Sprachstudien)" in der Schätzung von 792 Stunden

Self-Education-Thema:

"Die Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien als Mittel zur Organisation des Bildungsraums von Auszubildenden im LOO-System, um den GEF der NWO-Generation umzusetzen"

Der Zweck der Selbstbildung:

Verbesserung und wachsende pädagogische berufliche Fähigkeiten, Persönlichkeit des Lehrers in verschiedenen wissenschaftlichen Feldern, öffentlichen Lebensbereichen, modernster Politik.

Selbstschulungsaufgaben:

berufskompetenz des Lehrers erheben;

bilden die Fähigkeit, kreative Selbstentwicklung zu schaffen;

bieten Sie die Programmierung seiner Aktivitäten, der kreativen Reflexion, der Erzeugung von Ideen, der Verkörperung des kreativen Designs.

verbessern Sie das Arbeitssystem bei der Verwendung innovativer Technologien in den Lektionen.

untersuchen Sie die psychologischen und Altersmerkmale von Schulkindern.

Form der Arbeit an der Selbstbildung:

Individuum - durch einen individuellen Plan, eine Gruppe - durch Teilnahme an den Tätigkeiten des Schul- und Bezirks-Methodiklogiks der Lehrer, die Kurse, die Teilnahme an den Zugspezialitäten sowie durch die Teilnahme an Schulleben und durch Netzwerkinteraktion mit Lehrern über das Internet .

Geschätzte Ergebnisse:

entwicklung von Arbeitsprogrammen für pädagogische Themen, außerschulische Aktivitäten gemäß GEF;

verbesserung der Qualität des Unterrichts der Hauptobjekte, verbessern die Wirksamkeit der Teilnahme an den Olympiaden;

entwicklung und Prüfung didaktischer Materialien, Tests, Erstellung einer elektronischen Reihe von pädagogischen Entwicklungen im Bildungsraum.

teilnahme an Pedsovets, Seminaren, Webinaren, Wettbewerben verschiedener Ebenen, in der Arbeit der Schule und des Bezirks MO-Lehrer von Primärkursen mit sich selbst steigender Erfahrung;

förderung des persönlichen Standortportfolios im Internet, die Hauptabschnitte anpassen und das Urheberrechtsmaterial auf diese Weise platzieren.

die Fähigkeit, Kollegen praktische Hilfe zu unterstützen.

Teilnahme an Wettbewerben der beruflichen Fähigkeiten "Lehrer des Jahres", "Meisterklasse", "steigen einen Mann"

Geplante Ergebnisse der Selbstverwirklichung:

Materialentwicklung in elektronischer Form, einschließlich:

didaktisches Kit für die Hauptfächer (unabhängig, praktisch und testet);

satz von Handouts zum Thema (Karten, Aufgaben und Fragen zum Thema);

ordner der Olympischen Spiele zur Herstellung des Schülers.

bank von kreativen und Designstudenten der Schüler;

paket von Szenarien von offenen Lektionen mit Informations- und Kommunikationstechnologien und einem interaktiven Boards

dauerhafte Wartung des elektronischen Portfolios des Lehrers.

sprache an Seminaren, Konferenzen, Meisterkursen, Publizieren von Artikeln.

Basierend auf dem wichtigsten allgemeinen Bildungsproblem, individuelles Selbstschuldethema, die ich die Hauptanweisungen der Selbstbildung identifiziert habe:

Wissenschaftliches und theoretisches Training.

Entwicklung des Wissens der theoretischen Grundlagen der in der Grundschule untersuchten Gegenständen.

Verbesserung der Qualifikationen der Grundschullehrer.

Wissenschaftliche methodische Vorbereitung.

Perfektion des Wissens:

Pädagogische Technologien (Methoden, Formulare, Empfänge) Schulungen in der Grundschule;

Designtechnologie;

Gesundheit von Sparprogrammen.

Verbesserung des Bildungsprozesses.

Psychologische und pädagogische Vorbereitung.

Verbesserung des Wissens von psychologischen und pädagogischen Mustern von Training, Bildung und Entwicklung von Kindern.

Persönlicher kreativer Beitrag des Lehrers bei der Verbesserung des Bildungsprozesses.

Verbesserung der Schulung des Lehrers an die Lektion.

Die Verwendung moderner Methoden im Bildungsprozess.

Verbesserung der Effizienz der Lektion des Bildungsprozesses.

Pädagoge Beteiligung am kreativen Wachstum des pädagogischen Teams.

Verbesserung des kreativen Wachstums des Lehrers.

	Name veranstaltungen	Organisatorisches Pädagogisches veranstaltungen	Zeitliche Koordinierung halt
ICH. Bühne: 1. Wissenschaftliche und theoretische Vorbereitung.
	Entwicklung des Wissens der theoretischen Grundlagen der in der Grundschule untersuchten Gegenständen.	Lernen Sie regelmäßig und im System spezielle methodische Literatur- und Regulierungsdokumente. Studieren Sie erweiterte pädagogische Erfahrung in Innovatoren und deren Kollegen. Besonderes Augenmerk auf die Studie und den Verkauf von GEF-II-Generationsmaterialien.	April-November.
	Verbesserung der Qualifikationen der Grundschullehrer.	Regelmäßiger Durchgang fortgeschrittener Schulungen. Übergeben von Distanzkursen, Webinaren. Teilnahme an der Arbeit der pädagogischen Räte des OU. Teilnahme an den Treffen der CMO und der RMO der Grundschullehrer.	April-November.
2. Wissenschaftliches und methodisches Training.
	Perfektion des Wissens: pädagogische Technologien (Methoden, Formulare, Empfänge) Schulungen in der Grundschule; design- und Forschungsentechnologie. Gesundheit von Sparprogrammen.	Entwicklung der Kalender- und thematischen Planung, die Entwicklung der Abstracts of Lektionen, der Entwicklung einer Reihe von Eingangs- und Wochenendunabhängigen, Testarbeiten, einschließlich elektronischer Tests. Studieren und Umsetzung in der Praxis seiner Arbeitentwicklungstechnologie auf der Grundlage der Motivation und der Aktivierung von Studenten. Verwenden Sie innovative Pedtechnologie und fortgeschrittene pädagogische Erfahrung in der pädagogischen und außerschulischen Arbeit. Ein Besuch des Unterrichts der Lehrer ihrer Schule und der Schulen des Bezirks. Studie, Analyse und Verwendung von Lehrern-Kollegen. Erfahrungsaustausch mit Lehrern anderer Gebiete des Bezirks, Gebiete. Teilnahme an Wettbewerben verschiedener Ebenen: Schul-, Bezirks-, Regional-, Regional- und Internetwettbewerbe.	Aug. September April-November.
	Verbesserung des Bildungsprozesses.	Die Einführung einer neuen Form der kumulativen Beurteilung. Systematisch und zielgerichtet in der Bildungs- und Bildungsarbeit IKT, EOR. In der Bildungsprozess weit verbreitet. Prioritätsmethoden und Technologien (Projektaktivitäten, differenzierte Schulungen, Gruppen- und Paararbeiten usw.) Lehren von nicht standardmäßigen Formularen durchführen. Thematische außerschulische Aktivitäten durchführen. Erstellung von Präsentationen, Videos zu Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten als ihre eigenen und beinhalteten Auszubildenden. Sich weiter ansammeln didaktisches Material und Klassenbibliotheken. Regelmäßig aktualisieren. methodische Materialien Klasse Dekoration. Blei systematisierte Rechnungslegung. (Kartendatei) Bildungsschrankmaterial. Überwachen Sie die Qualität der Schüler an die Hauptfächer.	April-November.
II. Bühne: 3. Psychologische und pädagogische Vorbereitung
	Verbesserung des Wissens von psychologischen und pädagogischen Mustern von Training, Bildung und Entwicklung von Kindern.	Das Studium psychologischer und pädagogischer, wissenschaftlicher und methodischer Literatur (Studie und Analyse der wissenschaftlichen und methodischen Literatur, dem Abonnement der elektronischen Version des Magazins "Grundschule" des Verlags "am ersten September") Eine Übersicht über Informationen im Internet auf Informatik und IKT, Pädagogik, Psychologie. Systematische Untersuchung theoretischer Kenntnisse der Psychologie und der Pädagogik. Beteiligung (falls möglich) in theoretischen und praktischen Konferenzen dieses Themas. Teilnahme an der Arbeit von Pedsovets Ou, kmo und RMO zu Psychologieproblemen. Führen Sie die psychologische und pädagogische Diagnose von Studenten durch. Teilnahme an der Prüfung von Lehrern.	April-November.
III. bühne: 4. Persönlicher kreativer Beitrag des Lehrers bei der Verbesserung des Bildungsprozesses.
	Perfektion schulungslehrer an die Lektion.	Wir studieren systematisch die methodische und pädagogische Literatur und Materialien, die bei der Arbeit verwenden. Recyceln und, falls erforderlich, Arbeitsprogramme und Kalender-thematische Planung von Grundschulen, außerschulischen Aktivitäten entwickeln. Prognostizieren Sie die endgültigen Lernergebnisse und bestimmen Sie die vorrangigen Ziele und Lernaufgaben. Es ist regelmäßig in dem System zur Verwendung in IKT-Lektionen, dem AdR. Um das pädagogische Sparschwein mit Demonstrationsmaterial (den Kauf methodischer Literatur, Tische, Handouts) aufzufüllen, füllen Sie das elektronenpädagogische Sparschwein auf. Studieren Sie die einzelnen psycho-physiologischen Merkmale des Schülers.	April-November.
	Die Verwendung moderner Methoden im Bildungsprozess.	Verbessern Sie die Methodik zur Organisation und Durchführung von Lehren und außerschulischen Aktivitäten. Es ist regelmäßig in den Lektionen, differenzierte, projekt- und problematische Lernmethoden, individuelle, gepaarte und Gruppenformen der Arbeit zu verwenden. Verwenden Sie verschiedene Formen der Steuerung, Selbstkontrolle, Reflexion in den Lektionen. Entwickeln Sie ein KIM-System (en) für 1-4 Klassen, die die Umsetzung von GEF verfolgen. Entwicklungsprogramme für die Arbeit mit begabten und schwachsprachigen Studenten.	April Mai September-November.
	Verbesserung der Effizienz der Lektion des Bildungsprozesses.	Beratung und Unterstützung bei der Entwicklung von Schulungsgegenständen. Führen Sie zusätzliche Klassen zu Themen mit Studenten durch. Verbessern Sie das System der Arbeit mit armen Studenten einzeln. Im System mit begabten Kindern zusammenarbeiten. Beratung und Unterstützung der Eltern auf Lernen und Bildung.	April Mai September-November.
Iv. bühne: 5. Partizipation der Pädagoge am kreativen Wachstum des pädagogischen Teams.
	Verbesserung des kreativen Wachstums des Lehrers.	Unabhängig von der Suche nach Informationen, die für die Arbeit in verschiedenen Quellen erforderlich sind (Internetressourcen, Medien usw.). Anteil mit Kollegen Erlebniserfahrung erreichte Ergebnisse in Form von kreativen Berichten, zusammengefassten Erfahrungen, Präsentationen, Gesprächen usw. Teilen Sie mit Kollegen verschiedener Informationen (Entwicklungen von technologischen Karten, ein Portfolio, ein Portfolio usw.). Beratung und praktische Unterstützung für Kollegen bei der Entwicklung von IKT. Nehmen Sie an verschiedenen Arten von pädagogischen Fähigkeiten teil: (Zusammenfassende Erfahrung, Bildungsbücher, Klassenmanager usw., verschiedene Internetwettbewerbe.)