Neues Bildungsrecht. Es unterscheidet sich sehr deutlich vom vorherigen Bundesgesetz. Bisher das Bundesgesetz "auf Bildung in Russische Föderation"ändert Änderungen an der juristischen Terminologie des russischen Gesetzes.
Erstens, Es stellt eindeutige Definitionen von häufig verwendeten Bedingungen und Konzepten ein:
- "Bildung" (ein einzelner Zielprozess der Erziehung und des Lernens, das in den Interessen von Menschen, Familie, Familie, Gesellschaft und dem Staat, sowie einer Reihe von erworbenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, Werteanlagen, Erfahrung und Kompetenz bestimmter Weise erheblich und durchgeführt wird Volumen und Komplexität, um intellektuell, spirituell, kreativ, körperlich und (oder) berufliche Entwicklung Mann, seine Bildungsbedürfnisse und Interessen befriedigen).
- "Bildung" (Aktivitäten, die auf die Entwicklung des Individuums abzielen, die Erstellung von Bedingungen zur Selbstbestimmung und Sozialisierung der Ausbildung auf der Grundlage sozio-kultureller, spiritueller und moralischer Werte sowie die in der Gesellschaft angenommenen Regeln und den Normen des Verhaltens in der Interessen einer Person, einer Familie, der Gesellschaft und des Staates).
-"Ausbildung" (Ein fokussierter Prozess der Organisation der Aktivitäten der Studierenden bei der Herstellung von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten und Kompetenz, den Erwerb von Erfahrung, die Entwicklung von Fähigkeiten, den Erwerb von Erfahrung bei der Verwendung von Wissen im Alltag und der Bildung der Bildungsmotivation Bildung während des gesamten Lebens).
- "Das Bild der Bildung" (Abgeschlossener Aufenthaltszyklus, gekennzeichnet durch eine bestimmte einheitliche Reihe von Anforderungen).
- "Die Qualität der Bildung" - Umfassende Merkmale der Bildungsaktivitäten und Schulung eines Studenten, die ihre Einhaltung der Anforderungen des Bundesstaates, der Anforderungen des Bundesstaates, der Anforderungen des Bundesstaats und den Bedürfnissen einer physischen oder juristischen Person, in den Interessen, deren Bildungsaktivitäten durchgeführt werden, ausdrückt , einschließlich des Leistungsgrades der geplanten Ergebnisse des Bildungsprogramms.
- "Qualifikation" (Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, Fähigkeiten und Kompetenz, die die Bereitschaft für die Umsetzung einer bestimmten Art charakterisieren professionelle Aktivität).
-"fokus (Profil) der Bildung " (Orientierung des Bildungsprogramms für bestimmte Bereiche von Wissen und (oder) Aktivitäten, die ihren subjektiven und thematischen Inhalt definieren, die die Arten von Lernaktivitäten der Studie und Anforderungen für die Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms durchsetzen) und so weiter.
Auch das Bundesgesetz "auf Bildung in der Russischen Föderation" 2012. Gibt den Konzepten von GEF und FGT.
Bundesstaat pädagogisch. Standard- eine Kombination von obligatorischen Anforderungen an die Bildung eines bestimmten Niveaus und (oder) an den Beruf, die vom Bundeskörper gebilligte Beruf, der vom Bundesleiter, der Funktionen zur Entwicklung der öffentlichen Richtlinien und der regulatorischen Rechtsregulierung im Bereich der Bildung .
Bundesstaatliche Bildungsstandards sind eingestellt:
n der allgemeinen Bildung
n initial. berufsbildung.
n mittlere berufliche Ausbildung
n höhere berufliche Bildung (Studentuate)
n höhere berufliche Bildung (Spezialität)
n höhere berufliche Bildung (Master)
Jeder GEF umfasst 3 Arten von Anforderungen:
1. Anforderungen an die Struktur der wichtigsten Bildungsprogramme, einschließlich der Anforderungen an das Verhältnis des wichtigsten Bildungsprogramms und dessen Volumen sowie der Beziehung des obligatorischen Teils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern gebildeten Teils bildungsprozess;
2. Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung der wichtigsten Bildungsprogramme, einschließlich Personal, finanziellen, materiellen und technischen und anderen Bedingungen;
3. Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung grundlegender Bildungsprogramme.
GEF -stellt eine Kombination von Anforderungen dar, die bei der Umsetzung der wichtigsten Bildungsprogramme des ursprünglichen Generals, der wichtigsten allgemeinen, sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung obligatorisch sind. Der Standard beinhaltet die Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung der wichtigsten Bildungsprogramme, die von der Bildungseinrichtung umgesetzt werden. Einführung der Bundesstaatsanforderungen (FGT) an die Struktur vorschulprogrammDie Bedingungen für ihre Umsetzung und Annahme neuer B(GEF) der anfänglichen Schulbildung - eine wichtige Stufe der Kontinuität der Tätigkeit kindergarten und Schule. Die Einführung von auf dem Staatsebenen genehmigten Bildungsstandards trägt erheblich dazu bei, dass die Kontinuität und Aussichten zur Verbesserung der Bildungsqualität in einem ganzheitlichen Bildungssystem sichergestellt werden. Das Programm reguliert die Aktivitäten der Bildungseinrichtungen in der Organisation der Kontinuität gemäß den staatlichen Bildungsstandards.
Ab dem 1. September 2013 lag in der Russischen Föderation, in der Russischen Föderation, erstmals ein formal anerkanntes vollwertiges Grad der anhaltenden allgemeinen Ausbildung. Zusammen mit dem Inkrafttreten des neuen Gesetzes "auf Bildung der Russischen Föderation" für alle vorschulinstitutionen. wurde zum relevanten Neuesten Die GEF-Pre-School-Bildung ist der ehemalige Bildungsstandard Bundesstaat. (GEF bis)
Die neue GEF-Pre-School-Bildung bringt drei Gruppen von Anforderungen vor:
· Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung;
· Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.
· Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.
Vorschulkindkindschaft ist zu einem besonderen selbst gültigen Bildungsniveau geworden, das den Hauptzweck der Bildung einer erfolgreichen Persönlichkeit darstellt. Die Hauptinstallation des Standards besteht darin, die Vielfalt der Kindheit durch die Erstellung der Bedingungen der sozialen Situation der Förderung von Erwachsenen und Kindern für die Entwicklung der Fähigkeiten jedes Kindes zu unterstützen.
Bundesstaatliche Bildungsstandards der primären, grundlegenden und mittleren (vollständigen) Allgemeinbildung Genehmigt von der Größenordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft von Russland von 06.10.2009 Nr. 373, GEF der Hauptgemeinschaft, die in der Größenordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft von Russland vom 17. Dezember 2010 Nr. 1897 genehmigt wurde, GEF der Mitte (voll) Allgemeine Ausbildung, die von der Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft von Russland vom 17.05.2012 Nr. 413 genehmigt wurde.\u003e Sind ein Satz von Anforderungen, obligatorisch in der Umsetzung grundlegender Bildungsprogramme der allgemeinen Bildungspostückinstitutionen (nachstehend verwiesen zu als ou) mit staatlicher Akkreditierung.
GEF Allgemeine Bildung sollte bereitstellen:
· Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;
· Die Kontinuität der wichtigsten Bildungsprogramme (im Folgenden - der OOP) der anfänglichen, basischen und sekundären (abgeschlossenen) Allgemeinbildung.
GEF Allgemeine Bildung beinhaltet Anforderungen:
· Zur Struktur des Oops der Allgemeinbildung;
· Die Bedingungen für die Umsetzung des Oops der Allgemeinbildung (Personal, Finanzen, logistisch und anderes);
· Ergebnisse der Entwicklung des Oops der Allgemeinbildung.
GEF ist die Grundlage für eine objektive Bewertung des Bildungsstands und der Qualifikation von Absolventen, unabhängig von den Bildungsformen.
Bundesstaatliche Anforderungen. - obligatorische Anforderungen für ein Minimum an Inhalten, der Struktur zusätzlicher Präfstprogramme, die Bedingungen für ihre Umsetzung und Timing der Ausbildung für diese Programme, die gemäß dem Bundesgesetz der zugelassenen Bundesführerschaft genehmigt wurden.
Nach dem Bundesgesetz "auf Bildung in der Russischen Föderation" ab 2012. Das Bildungssystem beinhaltet:
1) Persönlichkeitsstandards der Bundesstaat und die Anforderungen der Bundesstaat, Bildungsstandards, Bildungsprogramme verschiedener Typen, Ebenen und / oder Orientierung;
2) Organisationen, die ausführen bildungsaktivitäten, pädagogische Arbeiter, Studenten und Eltern (juristische Vertreter), die Minderjährige studieren;
3) Bundesstaatstellen und Körperschaften staatsmacht Bestandsorgane der Russischen Föderation, die die öffentliche Verwaltung im Bereich der Bildung und der lokalen Regierungen durchführen, die das Management im Bereich der Bildung durchzuführen, die von ihnen berät, berät, berät, gemessener und anderen Gremien erstellt wurden;
4) Organisationen, die pädagogische Aktivitäten durchführen, die Bildungsqualität bewerten;
5) Verbände von juristischen Personen, Arbeitgebern und ihrer Verbände, öffentliche Verbände, die im Bereich der Bildung tätig sind.
Zweitens, Das Gesetz ändert den Begriff "Bildungseinrichtung" an den Begriff "Bildungsorganisation". Das Gesetz der Russischen Föderation "on Education" ermöglichte es den Bildungsaktivitäten an alle gemeinnützigen Organisationen, rief sie jedoch alle Bildungseinrichtungen an. In Bezug auf autonome gemeinnützige Organisationen, Mittel usw. musste ich das Problem jedes Mal lösen, ob diese regulatorische Verordnung für sie gilt, unabhängig davon, ob sie ihrer organisatorischen und rechtlichen Form nicht widerspricht.
Basierend auf der Analyse des Textes des Standards (Reihenfolge des Bildungsministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17.12.2013. Nr. 1155) und FGT zur Struktur des Oops der Vorschulerziehung (Reihenfolge von Das Moin RF Nr. 655 von 23.10. 2009) listet die konzeptionellen Unterschiede von GEF bis FGT auf
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Vorschau:
Die wichtigsten Unterschiede von GEF von FGT
Basierend auf der Analyse des Textes des Standards (Reihenfolge des Bildungsministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 22.12.2013 Nr. 1155) und der FGT zur Struktur des OOP der Vorschulerziehung (Reihenfolge der Bildungsministerium
1. Struktur des Dokuments
FGT (3 Abschnitte)
GEF (4 Abschnitte)
1. Allgemeine Bestimmungen,
2 Anforderungen an die Struktur des Programms,
3 Anforderungen an Umsetzungsbedingungen
4 Anforderungen an die Ergebnisse des Programms
2. Bildungsbereich.
FGT (4 Hauptrichtungen, 10 Bild. Region)
GEF (5 Bild. Region)
1 soziale und kommunikative Entwicklung,
2 kognitive Entwicklung,
3 Sprachentwicklung,
4 künstlerisch ästhetische Entwicklung,
5 körperliche Entwicklung
3. Struktur des Programms
FGT (6 Abschnitte)
GEF (3 Hauptabschnitte)
1 Ziel (2 Punkte),
3 organisatorische (5 Abschnitte),
4 zusätzliche Abschnitt- kurze Präsentation
4. Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms
FGT (2 Teile) obligatorisch (mindestens 80%) Teil des Teilnehmers am Bildungsprozess (nicht mehr als 20%)
GEF obligatorisch (mindestens 60% des gesamten) Teils des Teilnehmers an Bildungszusammenbau (nicht mehr als 40%) zusätzlicher Abschnitt, eine kurze Präsentation (auf Eltern ausgerichtet)
5. Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung
FGT Das Endergebnis der Entwicklung des Programms ist ein Satz integrativer Eigenschaften
GEF-Anforderungen des Standards für die Ergebnisse der Entwicklung
Die Programme werden in Form von Wahrzeichen der Vorschulerziehung dargestellt, die soziale und psychologische Merkmale der möglichen Errungenschaften des Kindes auf der Bühne des Abschlusses der Vorschulerziehung sind.
Ziel-Wahrzeichen (6 Punkte)Echte Ziele schlagen auf die Bildung von Voraussetzungen vor dem Schulvoraussetzer für Bildungsaktivitäten auf der Bühne des Abschlusses der Vorschulerziehung vor. Ziele werden nicht direkt ausgewertet. Die Entwicklung des Programms wird nicht von der Zwischenzertifizierung und der endgültigen Bescheinigung von Schülern begleitet.
6. Anforderungen an die Bedingungen
FGT erstellt eine entwickelnde Bildungsumgebung
GEF (5 Teile)
1 psychologische und pädagogische Bedingungen,
2 Personalbedingungen,
3 materielle und technische Bedingungen
4 Finanzbedingungen für die Implementierung des Programms,
5 Subjekt-räumliche Umgebung
7. Arten von Bildungsaktivitäten
FGT (8 Arten)
GEF (9 Arten)
1 Motor,
2 spiel,
3 kommunikativ,
4 Bildungsforschung,
5 Wahrnehmung fiktion und, folklore,
6 Self-Service- und elementare Haushaltsarbeit,
7 Gestaltung aus verschiedenen Materialien,
8 fein,
9 Musical
Bildungsaktivitäten hängen vom Alter und individuellen Eigenschaften von Kindern ab (Säuglingsalter ab 2 Monate alt, junges Alter 1-3 Jahre, Vorschule 3-8 Jahre)
FGT und GEFS.
Bundesstaatliche Anforderungen. (des Weiteren Fgt)
die Struktur des wichtigsten Bildungsprogramms wurde von der Größenordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 11.12.2009 Nr. 655 genehmigt und in Auftrag gegeben. Dieses Dokument ist der erste in der Geschichte der russischen Bildung, der bei der Die Bundesebene legt die Anforderungen an die Abschnitte des obligatorischen Teils des grundlegenden Allgemeinbildungsprogramms der Vorschulerziehung.
Derzeit konfrontierte sich alle Bildungseinrichtungen vor dem Schulaufwand der Aufgabe, neue Bildungsprogramme zu entwickeln - grundlegende allgemeine Bildungsprogramme (Artikel 9, 14, 15, 32 des "Bildungsgesetzes").
In der vorliegenden Stand der Entwicklung der Vorschulerziehung ist der Zweck der pädagogischen Arbeit gemäß den Anforderungen der Bundesstaat für die Entwicklung von Kindern den Zweck der Bildungsarbeit - anstelle eines Satzes von Zunov (Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten), wird es vorgeschlagen neue Qualitäten des Kindes (körperlich, persönlich, intellektuell) bilden.
Neue Ideen über den Inhalt und die Organisation der in FGT vorgeschlagenen Prämiebildung sind wie folgt:
1) Wenn früher in den meisten komplexen Programmen Abschnitte waren, die bestimmten akademischen Disziplinen oder Themen entsprachen, sprechen wir jetzt über die Gesamtheit der Bildungsregionen.
2) Konzentrieren Sie sich auf Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, wird auf die Bildung einer gemeinsamen Kultur, der Entwicklung von "Qualitäten, der Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten, die den sozialen Erfolg bereitstellen", usw.;
3) Lösen Sie die Ziele und Aufgaben werden angeboten:
So nah wie möglich auf ein vernünftiges "Minimum", d. H. nicht auf Kosten von "Aufblasen"
Gitterklassen, aber durch den Aufbau eines Bildungsprozesses zum Komplex
Thematisches Prinzip unter Berücksichtigung des Grundsatzes der Integration von Bildungsregionen;
Bei den gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern und unabhängigen Aktivitäten von Kindern (Fokus auf den Beruf).
Die Anforderungen der Bundesstaat für die Struktur des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms definieren 4 Richtungen der Entwicklung des Kindes:
· sozial und persönlich.
· kognitive spreche,
· Physisch,
· künstlerische und ästhetische Entwicklung.
10 Bildungsbereiche
Die "Pädagogische Region" ist eine strukturelle Bedeutung der Vorschulerziehung, die das angemessene Vorschulalter aus der pädagogischen Tätigkeit von Kindern bestimmt.
Pädagogische Gebiete, die in FGT zugewiesen wurden:
physische Kultur, Gesundheit, Sozialisation, Arbeit, Sicherheit, Künstlerische Literatur, Kommunikation, Erkenntnis, Musik, Kunst Kreativität
Die neue FGT nutzte die modernste und vollständige Typologie der Kinderaktivitäten. Jeder Bildungsbereich zielt darauf ab, Kinderaktivitäten zu entwickeln. In jedem Bildungsbereich werden neben allgemeinen Aufgaben bestimmte Aufgaben psychologischer und pädagogischer Arbeiten zugeteilt.
Was ändert sich in der Vorschulerziehung mit der Einführung von FGT?
Für das Vorschulbildsystem sind die Anforderungen der Bundesstaat der Bundesstaat und nicht der Bund zustandsstandard.. Derzeit, entwickelt und genehmigt nur von FGT an die Struktur des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung, in dem obligatorische Bildungsbereiche und die Hauptaufgaben von Bildungsbereiche ermittelt werden.
Änderungen dieser Art beinhaltet eine Änderung der Ansätze der Organisation des Bildungsprozesses: in diesem Fall nicht durch das System der Klassen, sondern durch andere ausreichende Formen der Bildungsarbeit mit Kindern des Vorschulalters.
Gaming-Tätigkeit, als Form der Organisation von Kinderaktivitäten, erhält eine besondere Rolle. Das Spiel ist die führende Tätigkeit des Kindes, durch das es sich organisch entwickelt, kennt ein sehr wichtiges Teller der menschlichen Kultur - die Beziehung zwischen Erwachsenen - in der Familie, ihrer beruflichen Tätigkeit usw.
Betonung auf die gemeinsamen Aktivitäten des Pädagogen und der Kinder, auf den Spielformen der Bildung von Vorschulkindern, für das Mangel an schwieriger Regulierung der Kinderaktivitäten, die die politischen Merkmale von Kindern bei der Organisation eines pädagogischen Prozesses in kindergarten und macht die notwendigen Änderungen an den Inhalten.
Die Klassen in FGT werden nur im älteren Vorschulalter registriert, dies bedeutet nicht, dass sie nicht mit Kindern anderer Ewigkeiten gehalten werden können. Sie (Klassen) sollten jedoch keine Prioritätsform der Arbeit mit Kindern sein. Bildungsaufgaben sollten im Laufe der Regime-Momente gelöst werden, bei den gemeinsamen Aktivitäten von Kindern mit einem Lehrer (einschließlich der Klasse), in unabhängigen Aktivitäten von Kindern und in kollaborativen Aktivitäten mit der Familie.
In FGT werden Bildungsaufgaben dabei gelöst:
Ein Kind mit Erwachsenen teilen (während der Regime Momente; in direkten pädagogischen Aktivitäten, die im Prozess der Organisation von Kinderaktivitäten durchgeführt werden ) und in unabhängigen Aktivitäten von Kindern.
Die Entwickler von FGT bieten bestimmte Arbeitsformen mit Kindern, entsprechend jeder Art von Aktivität:
Motor
· Bewegliche didaktische Spiele
· Bewegliche Spiele mit Regeln
· Gaming-Übungen
· Wettbewerbe
· Spiel
· Szenenspiele.
· Spiele mit Regeln.
Produktiv
· Workshop zur Herstellung von Kreativität von Kindern
· Implementierung von Projekten.
Gesprächig
· Sprechen Sie situative Konversation.
· Sprachsituation
· Rätsel ziehen.
· Szenenspiele.
· Spiele mit Regeln.
Arbeit
· Zusammenarbeit
· Pflicht
· Auftrag
· Projektimplementierung.
Kognitive Forschung
· Überwachung
· Ausflüge
· Lösung von Problemsituationen
· Experimentieren
· Sammeln
· Simulation
· Projektimplementierung.
· Spiele mit Regeln.
Musik und Kunst
· Hören
· Ausführung
· Improvisation
· Experimentieren
· Musik- und Didaktikspiele
Lesen von Fiktion.
· Lesen
· Diskussion
· Überschrift
Daher ist FGT in der Vorschulerziehung an die Erstellung gerichtet optimale Bedingungen Für die Entwicklung von Vorschulkindern in moderne Bedingungen, die Realisierung des Rechts eines Kindes an erschwingliche, hochwertige Bildung.
Bundesstaatstandard (GEF)
Die offizielle Website des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation veröffentlichte einen Entwurf des ehemaligen Bildungsstandards des Bundesstaates für die Vorschulerziehung.
Die Entwicklung des Entwurfs des Standards der Vorschule-Ausbildung beteiligt sich an der Arbeitsgruppe, die speziell am 30. Januar 2013 erstellt wurde, der vom Direktor des Bundesanstaltes für die Bildung von Alexander Asmolov überführt wurde.
Die GEF-Vorschulerziehung wird erstmals in der russischen Geschichte in Übereinstimmung mit den Anforderungen des Bundesgesetzes "auf Bildung in der Russischen Föderation" entwickelt, die am 1. September 2013 in Kraft treten.
Der Status des Bundesstaates beinhaltet die Anforderungen an:
1) Die Struktur der wichtigsten Bildungsprogramme (einschließlich des Verhältnisses des obligatorischen Teils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildeten Teil) und dessen Volumen;
2) die Bedingungen für die Umsetzung der wichtigsten Bildungsprogramme, einschließlich Personal, finanziellen, materiellen und technischen und anderen Bedingungen;
3) Die Ergebnisse der Entwicklung der wichtigsten Bildungsprogramme.
Im Gegensatz zu anderen Standards ist die GEF-Vorschulerziehung nicht die Grundlage für die Beurteilung der Einhaltung der etablierten Anforderungen an Bildungsaktivitäten und Schulungsstudenten. Die Entwicklung von Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung wird nicht von der Zwischenzertifizierung und der Gesamtzertifizierung von Studenten begleitet. Die Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung werden in Bezug auf die Entwicklung eines Kindes in Form eines einzelnen Wahrzeichens der Grundkultur des Kindes formuliert, wobei die Erwartungen der Familie und der Gesellschaft berücksichtigt werden .
Der Standard sollte normalerweise staatliche Garantien der Gleichheit der Chancen für jedes Kind zur Erlangung der Vorschulerziehung bieten.
Standard berücksichtigt:
selbstzufriedenheitstufe vorschule Kindheit im allgemeine Entwicklung Mann;
soziokulturelle Vielfalt der Kindheit;
altersmuster und individuelle Merkmale der Entwicklung von Kindern;
bedürfnisse, Funktionen und Möglichkeiten für Kinder mit begrenzte Funktionen Gesundheit;
die Möglichkeit der beruflichen Unterstützung für die individuelle Entwicklung des Kindes.
- Was ist der "pädagogische Standard" für Vorschulkinder?
Das Wort "Standard" verursacht sehr oft schmerzhafte Allergien in der Gesellschaft - was ist es für was? Daher werde ich mit der Tatsache beginnen, dass der Standard der Vorschule-Kindheit tatsächlich die Definition der Regeln des Spiels ist, in der das Kind zum Erfolg verurteilt werden sollte. Regeln für die Entwicklung des Kindes und nicht sein Training. Warum wurden wir plötzlich genommen, um den Standard der Vorschulerziehung zu entwickeln? Denn zum ersten Mal in der Geschichte unserer Kultur ist die Vorschulkindkindlichkeit zu einem besonderen selbstkonkretem Bildungsniveau geworden - es gab noch nie das. Daher müssen wir die Regeln des Spiels zwischen Eltern, Gesellschaft, Lehrern und den wichtigsten Spielern anbieten, die den Gewinnen vorschubfesten sollten - in dieser Situation. Standard und dient als eine Art Sozialmatrix, können Sie die Navigation für Eltern und Kinder auf dem Gebiet der Kindheit der Vorschule schaffen. Die Hauptinstallation des Vorschulindikalts ist es, die Diversität der Kindheit durch die Schaffung der Bedingungen der sozialen Situation von Erwachsenen und Kindern für die Entwicklung der Fähigkeiten jedes Kindes zu unterstützen.
- Kann der Standard vielfältig sein?
Vorschule Kindheit sollte vielfältig sein. Dies ist die Norm. Dies ist das Wesentliche des gesamten Standards. Es werden Bedingungen und Entwicklungsprogramme veranstalten, die die Vielfalt der Kinder, die Vielfalt der Eltern, der sozialen und wirtschaftlichen Heterogenität der Regionen ermöglichen. Infolge seiner Einführung haben alle Kinder die Möglichkeit, ihre Individualität zu erkennen. Gleichzeitig wird jeder nicht gehen, nicht im Bein, sondern mit einem eigenen Schritt. Dies ist keine Utopie. Ansonsten einfach unmöglich. Unsere Kinder sind unglaublich anders. Sie unterscheiden sich zunehmend von uns, und es wird immer schwieriger, einen Dialog zwischen dem Kind und dem Elternteil, einem Kind und einem Lehrer, einem Kind und einer Gesellschaft insgesamt, durchzuführen.
Die Schule muss für das Kind bereit sein
- Der Standard der Vorschulerziehung bietet die gleiche Vorbereitung der ersten Klasse?
Kein Kind sollte für die Schule bereit sein, und die Schule ist dem Kind. Kinder sollten geeignet sein, damit sie sich nicht in der ersten Klasse mit Neurotika fühlen, auf denen disziplinäre Regale laufen, und sie sagen - nur auf diese Weise handeln, gehen Sie nur auf diese Weise, gehen Sie nur dort, tun Sie es einfach, sind gehorsam ... Kinder sind immer anders Und in diesen Unterschieden und vielfältigen die Erfahrung der ersten Lebensjahre legte das große kreative Potenzial jedes Kulturs. Von welchen Regeln durch den Norm, in der Kindheit festgelegt sind, hängt das Leben der Gesellschaft buchstäblich von der wörtlichen ab.
- Und was ist, wenn jemand von den Eltern mit dem von dem Staat vorgeschlagenen Zustand der Kindheit nicht einverstanden ist?
Wir bieten ein Navigationssystem, ein Synchronisationssystem, wenn Sie in der Frieden der Vorschule-Kindheit schwimmen - hier sind solche Riffe, und hier sind solche Risiken und hier Vorsicht - Minen. Alle diese Navigationswarnungen müssen berücksichtigt werden. Viele Eltern appellieren an die Frage, warum Kinder in guter Sinne so arrogant wurden, waghaltig. Ich habe ein einfaches Beispiel von tausendmal, das zu einem Schock in meinem Kopf geworden ist. Als ich Bilder von der Märchen von Puschkin an ein Kind gab, legte er seine Finger - er war drei Jahre alt - und begann, dieses Bild im Buch zu verbreiten. Aber sie bewegte sich natürlich nicht, und er streckte sich stark den Schwamm aus, verworfen das Buch. Wenn die Kinder um 2,5-3 Jahre alt sind, werden bereits Informationen zur Sozialisation von Informationsbeschleunigern, sie werden anders. Für sie brauchen Sie ganz andere Spiele. Laden Sie sie ein, in denen sie sich selbst gespielt haben, - und die Jungs werden zur Einsamkeit gehen werden, werden rein virtuelle Leute. Und was soll ich mit ihnen machen? Antworten auf diese Frage und muss den Standard angeben. Darüber hinaus, sowohl Eltern als auch Gesellschaft als auch der Staat.
- Vorschulkinder werden jetzt mehr erfahren?
Für ein Kind werden Spiele benötigt, durch die er lernen kann. Die ersten Fähigkeiten in Zeichnen, Singen, Tanzen, Lesen, Konto und Brief werden in die Welt des Wissens des Kindes durch das Tor des Kinderspiels und anderer Anwendungen des Alters des Kindes aufgenommen. Durch das Spiel, die Zusammenarbeit, den Dialogkindern kennen sich mit der Welt um sie herum. Das wichtige Risiko des Standards der Vorschulerziehung ist es, es in das Image und Ähnlichkeit der Schule zu schaffen, um die Formen des Schullebens auf der Kindheit der Vorschule zu sehen.
* Antworten auf diese und andere Fragen zum GOS Radio "Komsomolskaya Pravda" gaben den Leiter der Arbeitsgruppe an der Erstellung des Standards der Vorschule-Bildungsakkademiker der russischen Akademie der Bildung, den Leiter der Personalabteilung der Persönlichkeit der Persönlichkeit der MSU nannten Nach Lomonosov Alexander Asmolov.
Bundesgesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ "on Bildung in der Russischen Föderation"
Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation ab dem 23. November 2009 Nr. 655 "Bundesstaatliche Anforderungen für die Struktur des Haupterziehungsprogramms der Vorschule-Ausbildung"
Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 20. Juni 2011 №2151 "Bei Zustimmung der Bfür die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung"
Von FGT zu GEF in der Vorschulerziehung
Ormatic - Der Rechtsrahmen von FGT wird von der Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 23. November 2009 genehmigt, 655 Diese Bestellung hat die Macht auf der Grundlage der Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russische Föderation vom 17. Oktober 2013, 1155 "Nach Genehmigung des Bundesstaates Unitary Enterprise zu" der Verfassung der Russischen Föderation und der Rechtsvorschriften der Russischen Föderation Das UN-Übereinkommen über die Rechte des Kindes gemäß Absatz 6 von Teil 1 von Artikel 6 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012. 273-FZ "auf Bildung in der Russischen Föderation", die basierend auf: Standard entwickelt wurden, auf der Grundlage von:
Die Aufrechterhaltung und Ziele der Umsetzung des ungefähren allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung zielen auf die Bildung einer gemeinsamen Kultur, der Entwicklung körperlicher, intellektueller und persönlicher Qualitäten, die Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten, die den sozialen Erfolg sorgen, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Vorschulkindern, der Korrektur von Mängeln in körperlicher und geistige Entwicklung Kinder. Ziele: 1. Anheben sozialer Status 2. Sicherstellung der Zustandsgleichheit von Chancen für jedes Kind, um qualitativ auf 3 zu erhalten, um staatliche Garantien von Niveau und Qualität auf der Grundlage der Einheit der obligatorischen Anforderungen für die Umsetzung von Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, ihrer Struktur und dem Ergebnis von ihrer Entwicklung 4. Erhalt der Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation über den Niveau vor der Aufgabe: Definiert S.1.6. Standard 9. FGTFGOS.
N Rinji der Implementierung ist der Grundsatz der Integration von Bildungsregionen; - ein umfassendes thematisches Prinzip des Aufbaus eines Bildungsprozesses; - Entwicklung der Bildungsbildung; -Volinationen der Grundsätze der wissenschaftlichen Gültigkeit und der praktischen Anwendbarkeit; - Sicherstellung der Einheit der Bildung, Entwicklung und Lerne von Zielen und Zielen des Bildungsvorgangs - die Lösung von Software-Bildungsaufgaben in den gemeinsamen Tätigkeiten von Erwachsenen und Kindern und unabhängigen Aktivitäten von Kindern, nicht nur im Rahmen von Direktaktivitäten, sondern auch bei der Durchführung moderiert, bauen einen Bildungsprozess auf ausreichenden Altersformen der Arbeit mit Kindern (Spiel). Vollwertiger Wohnsitz des Kindes aller Kinderstufen, Anreicherung der Kinderentwicklung; Aufbau von pädagogischen Aktivitäten, die auf den einzelnen Merkmalen jedes Kindes basieren, in dem das Kind selbst bei der Auswahl des Inhalts seiner Formation tätig wird, wird zum Thema Bildung. Förderung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung eines Kindes mit einem vollwertigen Teilnehmer an den Bildungsbeziehungen. Unterstützung für Kinderinitiative in verschiedene Typen Aktivitäten. Zusammenarbeit der Organisation mit der Familie. Erwerb von Kindern zu sozio-kulturellen Standards, Familientradition, Gesellschaft und Staat. Bildung kognitiver Interessen und kognitiven Handlungen des Kindes in verschiedenen Aktivitäten. Zusätzliche Angemessenheit der Vorschulerziehung bilanziert die ethnokulturelle Situation der Kinderentwicklung. FGTFGOS SE.
Tonnen auf die Struktur des Pädagogischen Programms besteht aus 2 Teilen: - obligatorischer Teil (80%); - Teile, die von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet werden (20%). Das Volumen des obligatorischen Teils des Programms sollte mindestens 60% seines Gesamtvolumens beträgt, die von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildeten Teile nicht mehr als 40% sind. Ein zusätzlicher Abschnitt des Programms ist der Text seiner kurzen Präsentation. Eine kurze Präsentation des Programms sollte sich auf Eltern von Schülern konzentrieren und zur Einarbeitung zur Verfügung stehend. FGT FGOS SE.
Inhalt zum Inhalt des Bildungsprogramms, der Inhalt der Vorschulerziehung besteht aus 10 Bildungsbereichen: "Physische Kultur", "Gesundheit", "Sozialisation", "Arbeit", "Sicherheit", "Leselektion", "Kommunikation", "Kognition", "Musik", " Künstlerische Kreativität", Die die vielseitige Entwicklung von Kindern in den Hauptbereichen anbieten: das körperliche, sozio-personenbezogene, kognitive, Fluss, Hohlraumästhetik Arten von Kinderaktivitäten: - Motor (Aktivität) - Spiel - Arbeitswahrnehmung von Fiktion - kommunikativ - informativ - konstruktiv - Musik und künstlerisch - der produktive Inhalt des Programms sollte 5 der folgenden Bildungsbereiche abdecken: - Sozial und kommunikativ Entwicklung - kognitive Entwicklung - Sprachentwicklung - künstlerisch - ästhetische Entwicklung der physischen Entwicklung; Der Inhalt der Bildungsbereiche kann in verschiedenen Aktivitäten implementiert werden: Motor (Aktivität): Spiel; Arbeit; Wahrnehmung der Fiktion; Gesprächig; Bildungsforschung; Konstruktiv: musikalisch; FREIT FGT GEF bis
Bindung der Ergebnisse der Entwicklungsergebnisse Das Endergebnis der Entwicklung des Programms ist eine Kombination von integrativen Eigenschaften: physisch entwickelt, der Haupt-CCN beherrscht; Neugierig, aktiv: emotional ansprechend; Beherrscht durch Kommunikation und Wechselwirkungswechsel mit Kollegen und Erwachsenen; In der Lage, ihr Verhalten zu bewältigen und ihre Aktionen auf der Grundlage von Primärwert-Ideen zu planen, was den Elementarnormen und Verhaltensregeln entspricht; In der Lage, intellektuell und (persönliche Aufgaben (Probleme) angemessenes Alter zu lösen; Primäre Ideen über sich selbst, Familie, Gesellschaft, Staat, Frieden und Natur haben; beherrschte die universellen Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten, die an der Regel und der Probe arbeiten, einen Erwachsenen anhören und ausführen Seine Anweisungen für den Standard Die Ergebnisse der Entwicklung des Programms werden in Form von Sehenswürdigkeiten zur Vorschulerziehung dargestellt, die soziale und psychologische Merkmale der möglichen Errungenschaften des Kindes auf der Bühne des Abschlusses des Niveaus der Vorschulerziehung sind . Targetlights (Absatz 6): - das Deba der Initiative und Unabhängigkeit; - Das Kind ist zuversichtlich in seinen Fähigkeiten, der sich der Außenwelt eröffnet hat, betrifft sich selbst und andere, hat ein Sinn für Selbstwertgefühl, interagiert mit Gleichaltrigen Erwachsene: - Das Kind hat eine entwickelte Fantasie, weiß, wie man den Regeln und den sozialen Standards gehorcht: - Das Kind zeigt kreative Fähigkeiten; - beim Kind KA ist große und kleine motorische Fähigkeiten entwickelt, es kann seine Bewegungen kontrollieren und verwalten; - Das Kind spricht gut eine Rede; - Das Kind ist in der Lage, freie Anstrengungen in der Lage, die Regeln des sicheren Verhaltens und der persönlichen Hygiene einzuhalten usw. Diese Ziele deuten auf die Bildung von Voraussetzungen vor dem Schulvoraussetzer für Bildungsaktivitäten auf der Bühne des Abschlusses der Vorschulerziehung hin. Ziele werden nicht direkt ausgewertet. Die Entwicklung des Programms wird nicht von der Zwischenzertifizierung und der endgültigen Bescheinigung von Schülern begleitet. FGTFGOS SE.
Unterscheidende Merkmale der Bder Vorschulerziehung aus dem Bildungsstandard des Bundesstaates für die Bildung des Bundesstaates.
Zuletzt haben wir die Anforderungen der Bundesstaat für das allgemeine Bildungsprogramm der Pre-School-Bildungseinrichtungen studiert und umgesetzt und müssen den Bundestaat-Bildungsstandard bereits in ihren praktischen Aktivitäten studieren und nutzen. Und natürlich zwischen diesen Dokumenten bleiben und allgemeine AnforderungenUnd neue erscheinen. Überlegen Sie, was der Unterschied zwischen FGT OOP bis und GEF ist.
Erstens besteht FGT aus zwei Teileanforderungen für die Struktur des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung und der Anforderungen für ihre Umsetzung. GEF unterscheidet sich von FGT dabei, dass es sogar Rücknahmen der Ergebnisse der Entwicklung der wichtigsten Bildungsprogramme darstellt.
Der FGT bietet einen obligatorischen Abschnitt des Programms von Doa "Die geplanten Ergebnisse der Entwicklung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.
Zweitens werden die ausgeprägten Merkmale von FGT von GEF von Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms vorgesehen. Grundlage für das Vorhandensein der Vorschulbildung unter Bedingungen seiner Variabilität auf der FGT beträgt 4 Richtungen: kognitive Rede, sozio-persönliche, künstlerische und ästhematische, physische (10 Bildungsbereiche). In GEF, der Inhalt des PRE-Programms -School Education sollte die folgenden Bildungsbereiche abdecken: kommunikative und persönliche Entwicklung, kognitive, Sprachentwicklung, künstlerische und ästhetische und körperliche Entwicklung.
Daraus folgt, dass GEF darauf abzielt, öffentliche Beziehungen (Kommunikation und FGT an die Öffentlichkeit selbst (Sozialisation) festzulegen.
Das Verhältnis von Teilen des Programms geändert. Das Volumen des obligatorischen Teils des FGT-Programms sollte mindestens 80% des Gesamtvolumens betragen, und ein von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildete Teil beträgt nicht mehr als 20% des gesamten Programms. Während das Volumen des obligatorischen Teils des GEF-Programms 60% beträgt und der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildete Teil 40% beträgt.
FGT, man kann sagen, gehen Sie zum Hauptteil des pädagogischen Prozesses.
Es kann geschlossen werden, dass das GEF-Programm im Gegensatz zu FGT den Besonderheiten nationaler, soziokultureller, wirtschaftlicher, klimatischer Bedingungen, in denen der Bildungsprozess ermittelt wird; Unterstützung für die Interessen der pädagogischen Arbeiter der Organisation; in den etablierten Traditionen der Organisation (Gruppe).
3. Die Struktur des wichtigsten Bildungsprogramms nach GEF hat sich geändert. Es umfasst drei Hauptabschnitte: 1. Ziel 2. subtativ 3. Organisatorisch. Jeder Abschnitt spiegelt den obligatorischen Teil und den von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildeten Teils wider. Darüber hinaus ist der Abschnitt "Präsentation des Programms". Von FGT: obligatorischer Teil: Erläuterung, der Aufenthaltsmodus von Kindern, Inhalt nach Regionen, die Entwicklungsergebnisse des OP, das Überwachungssystems. Ein Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird.
Viertens definiert der FGT spezifische Merkmale und Qualität der Persönlichkeit (integrative Qualitäten, wünschenswert für das ideale soziale Porträt eines Vorschulkindkindes. Sie sind ein Überwachungsgegenstand. Die Ergebnisse des Hauptbildungsprogramms und der Qualität der Aktivität werden bewertet. Strom ( Intermediate) Ergebnisse der Programmentwicklung und -finale.
In GEF werden die angeblichen Ergebnisse in Form von Zielen (soziale und regulatorische Altersmerkmale der möglichen Errungenschaften des Kindes auf der Bühne des Abschlusses der Niveau der Vorschulerziehung) dargestellt:
Initiative
Unabhängigkeit
Selbstvertrauen
Phantasie
Körperliche Entwicklung
VOLware-Bemühungen
Neugierde
Das Interesse des Kindes.
Die Ziele unterliegen nicht der Bewertung, einschließlich der Form der pädagogischen Diagnose (Überwachung, und sind keine Anlagen für ihren formalen Vergleich mit echten Errungenschaften von Kindern. Die Entwicklung des Programms wird nicht von der Zwischen- und endgültigen Schülerdiagnose begleitet. Der GEF Das Programm beinhaltet eine Bewertung der individuellen Entwicklung von Kindern. Eine solche Bewertung wird erzeugt pädagogischer Arbeiter Im Rahmen der pädagogischen Diagnostik.
Die pädagogische Diagnose wird während der Beobachtungen der Aktivität von Kindern in spontanen und speziell organisierten Aktivitäten durchgeführt. Werkzeuge für die pädagogische Diagnostik-Karte für Beobachtungen von Kinderentwicklungen, sodass individuelle Dynamik und Perspektiven für die Entwicklung jedes Kindes fixieren können:
Kommunikation mit Kollegen und Erwachsenen
Spieltätigkeit.
Kognitive Aktivität.
Projektaktivitäten
Künstlerische Aktivitäten
Körperliche Entwicklung
Das Programm gemäß FGT richtet sich an die Bildung einer gemeinsamen Kultur, der Entwicklung körperlicher, intellektueller, persönlicher Qualitäten, der Bildung der Erstellung von Bildungsaktivitäten. Das Programm gemäß GEF zielt darauf ab, die Bedingungen für die soziale Situation der Entwicklung von Vorschulkindern zu schaffen, die die Möglichkeit der positiven Sozialisierung des Kindes, seiner umfassenden Persönlichkeitsmoral und der Harmonie und der kognitiven Entwicklung, der Entwicklung der Initiative und der kreativen Entwicklung eröffnet Fähigkeiten, Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Kollegen in der nächstgelegenen Entwicklungszone.
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Beratung für Pädagogen "Unterschiede zwischen GEF und FGT"
Der Unterschied von GEF und FGT der Vorschulerziehung
Drei Gruppen der Anforderungen:
Strukturieren
Bedingungen
Die Ergebnisse der Entwicklung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.
Zwei Gruppen von Anforderungen:
Strukturieren
Zu den Abschnitten
Separates Dokument
FGT zu den Bedingungen
Abschnitte -
1. Ziel:
- Erläuterungen
- OPO-Entwicklungsergebnisse (als Ziel-Wahrzeichen)
- Beschreibung der Formulare, Methoden, Mittel zur Implementierung des Programms
3. Organisatorisch
Abschnitte -
1. Erläuterung
2. Organisation des Wohnsitzmodus von Kindern in Ou
5. Geplante Ergebnisse der Entwicklung der Kinder des Programms
6. Das System der Überwachung der Leistungen der geplanten Ergebnisse der Programmentwicklung.
Das Volumen des obligatorischen Teils des Programms sollte mindestens 60% seines Gesamtvolumens betragen, und Teile, die von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet werden, sind nicht mehr als 40%.
Das Volumen des obligatorischen Teils des Programms beträgt mindestens 80% der Zeit, die für die Umsetzung des Programms erforderlich ist, und die von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildeten Teilen - nicht mehr als 20% der Gesamtsumme
Sozial kommunikativ
Kognitiv
Rede
Künstlerisch und ästhetisch.
Physisch
und 10 Bildungsbereiche
Kognitive Rede.
Sozial und persönlich.
Künstlerisch und ästhetisch.
Physisch
Gef zum Thema und räumlichem Umfeld:
Transformierbarkeit
Polyfunktionalität.
Krabbenvariabilität.
Verfügbarkeit
Sicherheit
FGT zu einem Objekt- und Entwicklungsumfeld:
Krabbenvariabilität.
Polyfunktionalität.
Transformierbarkeit
Informativität
Pädagogische Machbarkeit.
Gruppen in einer Organisation können auf Basis verschiedener Programme handeln
Der Standard im Vorschulausbildung konzentriert sich auf die Entwicklung und nicht für das Training
Der Standard wird ausgeschrieben, einhundertlern sollte ein Kind in die Schule kochen, diese Schule sollte es so nehmen, wie es ist
Anforderungen an die Implementierung des OOP. Fett solcher Momente des Standards - das Verbot, die Vorbereitung des Kindes (von überall, sogar zur Schule) zu bewerten und die Zertifizierung von Kindern oder Lehrern zu bewerten.
Die Forschung kann mit der Zustimmung von Eltern und in bestimmten Programmen durchgeführt werden, jedoch nicht die Kontrolle, Initiative und Unabhängigkeit des Kindes, das Vertrauen in ihre Kräfte, die positive Einstellung zu sich selbst und andere, aktive Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, Kinderfähigkeit für Fantasie, Fantasie , Kreativität, Neugier, die Fähigkeit der freien Bemühungen und die Annahme unabhängiger Entscheidungen usw.
Zusätzlicher Abschnitt: Kurze Präsentation für Eltern.
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Vergleichende Analyse von FGT und GEF bis
Anforderungen des Bundesstaates Unitary Enterprise
Das Programm ermittelt den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses für Kinder mit Vorschulkindern und richtet sich an
Bildung einer gemeinsamen Kultur,
Entwicklung körperlicher, intellektueller und persönlicher Qualitäten,
Bildung der Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten, die den sozialen Erfolg sorgen,
Konservierung und Stärkung der Gesundheit von Kinderkindern,
Korrektur von Mängeln in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung von Kindern.
1) Erhöhung des sozialen Status der Vorschulerziehung;
2) Bereitstellung der Zustandsgleichheit von Chancen für jedes Kind, um hochwertige Vorschulerziehung zu erhalten;
3) Sicherstellung der staatlichen Garantien des Niveaus und der Qualität der Vorschulerziehung auf der Grundlage der Einheit der obligatorischen Anforderungen an die Voraussetzungen für die Umsetzung von Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung, ihrer Struktur und deren Ergebnisse ihrer Entwicklung;
4) Erhaltung der Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation über die Ebene der Vorschulerziehung.
Integrative Qualitäten
Ziel-Wahrzeichen - Sozio-regulatorische Altersmerkmale möglicher Errungenschaften des Kindes auf der Bühne des Abschlusses des Niveau der Vorschulerziehung
Ziele werden nicht direkt auswertet, einschließlich der Form der pädagogischen Diagnostik (Überwachung), und sind nicht auf Gründe für ihren formellen Vergleich mit echten Errungenschaften von Kindern.
Prinzipien
Wissenschaftliche Gültigkeit und praktische Anwendbarkeit;
Vollständigkeit, Bedürfnisse und Genauigkeit;
Einheit der Bildungs-, Entwicklungs- und Lernzwecke und Aufgaben;
Integration von Bildungsregionen;
Umfassendes thematisches Prinzip des Aufbaus eines Bildungsprozesses;
Lösung von Programmschulungsaufgaben bei gemeinsamen Aktivitäten von angemessenen Altersformen der Arbeit mit Kindern. Die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und der führenden Tätigkeit für sie ist das Spiel.
S.1.2. (Gesetzgebung der Russischen Föderation):
1) Unterstützung für die Kindertreue; Erhaltung der Einzigartigkeit und der Intrinsizness der Kindheit als wichtige Bühne in der allgemeinen Entwicklung des Menschen, der Intrinsivat der Kindheit;
2) die persönlichkeitsentwickende und humanistische Natur der Wechselwirkung von Erwachsenen (Eltern (gesetzliche Vertreter), pädagogische und andere Mitarbeiter der Organisation) und Kinder;
3) Respekt vor der Identität des Kindes;
4) Die Implementierung des Programms in Formen, das für Kinder dieser Altersgruppe spezifisch ist, hauptsächlich in Form des Spiels ...
S.1.4. Grundprinzipien der Vorschulerziehung:
1. Für ein Kind aller Phasen der Kindheit, Anreicherung (Amplifikation) der Kinderentwicklung;
2. Der Bau von Bildungsaktivitäten, die auf den einzelnen Merkmalen jedes Kindes basieren, in dem das Kind selbst bei der Wahl des Inhalts seiner Bildung tätig wird, wird zum Thema Bildung;
3. Aktivität und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung eines Kindes mit einem vollwertigen Teilnehmer (Thema) der Bildungsbeziehungen;
4. Unterstützung der Kinderinitiative in verschiedenen Aktivitäten;
5. Betrieb der Organisation mit der Familie;
6. Beweise für Kinder zu soziokulturellen Standards, Traditionen von Familie, Gesellschaft und Staat;
7. Bildung kognitiver Interessen und kognitiven Maßnahmen des Kindes in verschiedenen Aktivitäten;
8.Art Angemessenheit der Vorschulerziehung;
9. Die ethnokulturelle Situation der Kinderentwicklung
Inhalt strukturierend
4 Entwicklungslinien für Kinder, 10 Bildungsbereiche
Sozio-kommunikative Entwicklung;
Früh- und Vorschulalter
Überwachung der Wirksamkeit der Bildungsaktivitäten
Überwachungssystem Errungenschaften der geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Programms (Bewertung der End- und Zwischenergebnisse der Entwicklung des Programms) ermöglicht es uns, die Dynamik der KINDER-Leistungen zu bewerten und eine Beschreibung der Objekt-, Formulare, Frequenz- und Überwachungsinhalte anzugeben
S.3.2.3. .
Diese Bewertung erfolgt von einem pädagogischen Arbeiter im Rahmen der pädagogischen Diagnostik (Bewertung der individuellen Entwicklung von Kinder in Bezug auf die Bewertung der Wirksamkeit der pädagogischen Handlungen und der zugrunde liegenden Zeitplanung).
Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik (Überwachung) können ausschließlich zur Lösung von Bildungsaufgaben verwendet werden.
Falls erforderlich, die psychologische Diagnose der Kinderentwicklung (Identifizierung und Untersuchung der individuellen psychischen Eigenschaften von Kindern), die von qualifizierten Spezialisten (Psychologen, Psychologen) durchgeführt wird.
Struktur des Bildungsprogramms
Alter und individuelle Merkmale des Kontingents der Kinder, die in einer Bildungseinrichtung aufheben;
Prioritätsbereiche der Tätigkeitsbereiche der Bildungseinrichtung zur Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung;
Ziele und Ziele der Bildungseinrichtung zur Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung;
Merkmale der Umsetzung des Bildungsprozesses (national kulturelle, demographische, klimatische und andere);
Grundsätze und Ansätze zur Bildung des Programms.
Erläuterungen:
1. Die Angestellten und Aufgaben der Implementierung des Programms (Ziffer 2.4)
2. Prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms (Klausel 1.4)
3. Eigenschaften, sinnvoll der Entwicklung und Umsetzung des Programms, einschließlich der Merkmale der Merkmale der Entwicklung von Kindern des Früh- und Vorschulalters.
Organisation des Regimes von Kindern in einer Bildungseinrichtung
Geplante Ergebnisse der Entwicklung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung;
Das System der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Programmentwicklung.
2. Teil des Programms, das von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wurde Spiegelt:
1) eine Artenvielfalt der Institutionen, die Verfügbarkeit von Prioritätsaktivitäten, darunter auch, um gleiche Startmöglichkeiten für Kinder in allgemeinen Bildungseinrichtungen zu gewährleisten ... (mit Ausnahme von qualifizierten Mängeln in der physischen und (oder) psychischen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen);
2) die Besonderheiten nationaler kultureller, demografischer, klimatischer Bedingungen, in denen der Bildungsprozess durchgeführt wird.
1. obligatorischer Teil von OP: In Übereinstimmung mit den Richtungen der in fünf Jahren der Kinderentwicklung bildungsbereiche: Sozio-kommunikative Entwicklung; kognitive Entwicklung; Sprachentwicklung; künstlerische und ästhetische Entwicklung; körperliche Entwicklung;
-Had, gegründet von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen: Es kann verschiedene Richtungen umfassen, die von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen aus partiellen und anderen Programmen ausgewählt werden und / oder sie von selbst erstellt haben.
2. Beschreibung variabler Formulare, Methoden, Methoden und Mittel zur Implementierung des Programms unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Schüler, die Besonderheiten ihrer Bildungsbedürfnisse und Interessen.
-Had, gegründet von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen Es sollte den Bildungsbedarf, Interessen und Motiven von Kindern, Mitgliedern ihrer Familien und Lehrer berücksichtigen, und insbesondere können sich darauf konzentrieren:
u Die Besonderheiten nationaler, soziokultureller und anderer Bedingungen, in der Bildungstätigkeiten durchgeführt werden;
sie die Wahl dieser teilweisen Bildungsprogramme und Formen der Organisation von Arbeiten mit Kindern, die den Bedürfnissen und Interessen der Kinder sowie die Möglichkeiten eines pädagogischen Teams erfüllen;
die etablierten Traditionen der Organisation oder Gruppe.
3. Eine Beschreibung der Bildungsaktivitäten zur professionellen Korrektur von Verstößen gegen Kinderentwicklung, falls diese Arbeit vom Programm bereitgestellt wird.
Im Falle einer Organisation der inklusiven Bildung auf dem Gelände, nicht verbunden mit Behinderungen für Kinder Gesundheit, Zuteilung dieses Abschnitts ist nicht obligatorisch; Im Falle seiner Zuteilung inhalt Dieser Abschnitt wird von der Organisation bestimmt allein.
Organisationsabschnitt.
Wenn der obligatorische Teil des Programms entspricht stichprobe Das Programm ist in Form von Referenz auf das entsprechende ungefähres Programm. Der obligatorische Teil muss gemäß Absatz 2.11 des Standards eingereicht werden, wenn es stimmt nicht mit einem der ungefähren Programme überein.
- Teil des Programms, das von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wurdekann in der Form präsentiert werden links In der entsprechenden methodologischen Literatur können Sie den Inhalt der ausgewählten Teilnehmer inhaltlich kennenlernen teilprogramme, Techniken, Formen der Bildungsorganisation Funktioniert (12.12).
Zusätzlicher Abschnitt
Text einer kurzen Präsentation der teilsorientierten (gesetzlichen Vertreter) von Kindern und zur Erkenntnis zugänglich:
Alter und andere Kategorien von Kindern, die sich auf das Programm der Organisation konzentrieren, einschließlich der Kategorie der Kinder mit Behinderungen, wenn das Programm die Funktionen seiner Umsetzung für diese Kategorie von Kindern sorgt;
Beispielhafte verwendete Programme;
Merkmale der Wechselwirkung des pädagogischen Teams mit Kinderfamilien.
Umsetzungsbedingungen von oop
Bildung der beruflichen Interaktion von Lehrern mit Kindern
Schüler der psychischen Gesundheit
Sicherstellung der Einheit der Bildung, Bildungs- und Entwicklungsziele und Ziele des Bildungsprozesses
Buchhaltung für Gender-Spezifikationen von Vorschulkindern
Sicherstellung der Kontinuität mit beispielhaftem Haupthäufig bildungsprogramme primäre Allgemeinbildung.
Wechselwirkung mit Schülern mit Familien
Erstellen eines Systems organisatorischer und methodischer Unterstützung von OP
Trennung von Schülern für Altersgruppen
Die Richtung der organisatorischen und methodischen Unterstützung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung, um mit Kindern in der Zone der nächstgelegenen Entwicklung und zur Organisation unabhängiger Aktivitäten von Schülern zusammenzuarbeiten
Übereinstimmung mit den Anforderungen an das Interaktion einer Bildungseinrichtung mit den Eltern
3.2.1. Psychologische und pädagogische Bedingungen:
1) Respekt für Erwachsene an die menschliche Würde von Kindern, der Bildung und Unterstützung ihres positiven Selbstwertgefühls, das Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten und Fähigkeiten;
2) Verwendung in Bildungsaktivitäten-Formularen und Arbeitsmethoden mit Kindern, die ihrem Alter und individuellen Merkmalen entsprechen (Unzulässigkeit der künstlichen Beschleunigung und künstlicher Verzögerung der Kinderentwicklung);
3) Aufbau von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der Wechselwirkung von Erwachsenen mit kinderorientierten und den Möglichkeiten jedes Kindes und berücksichtigt die soziale Situation ihrer Entwicklung;
4) Unterstützung für Erwachsene Eine positive, freundliche Beziehung von Kindern zueinander und die Wechselwirkung von Kindern miteinander in verschiedenen Aktivitäten;
5) Unterstützung für die Initiative und Unabhängigkeit von Kindern in bestimmten Aktivitäten für sie;
6) Die Möglichkeit, Kinder von Materialien, Tätigkeitstypen, Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation zu wählen;
7) Schutz von Kindern aus allen Formen körperlicher und geistiger Gewalt;
8) Unterstützung für Eltern (gesetzliche Vertreter) in der Ausbildung von Kindern, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit, der Beteiligung von Familien direkt in pädagogische Aktivitäten.
3.2.2. Hochwertige Bildung ohne Diskriminierung erhalten Kinder mit Behinderungen werden erstellt die notwendigen Bedingungen Für die Diagnose und Korrektur von Verstößen gegen Entwicklungs- und soziale Anpassung, die Bereitstellung einer frühzeitigen Korrekturhilfe auf der Grundlage spezieller psychologischer und pädagogischer Ansätze sowie die am besten geeignetesten Sprachen für diese Kinder, Methoden, Kommunikations- und Kommunikationsmethoden.
3.2.3. Bei der Umsetzung des Programms kann eine Bewertung der individuellen Entwicklung von Kindern sein . Diese Bewertung erfolgt von einem pädagogischen Arbeiter im Rahmen der pädagogischen Diagnostik (Bewertung der individuellen Entwicklung von Kinder in Bezug auf die Bewertung der Wirksamkeit der pädagogischen Handlungen und der zugrunde liegenden Zeitplanung). Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik (Überwachung) können ausschließlich zur Lösung von Bildungsaufgaben verwendet werden.
3.2.4. Die Flussrate der Gruppe wird unter Berücksichtigung des Alters von Kindern, ihrem Gesundheitszustand, der Besonderheiten des Programms festgelegt
3.2.5. Die Bedingungen, die erforderlich sind, um die soziale Situation der Entwicklung von Kindern zu schaffen, die den Besonderheiten des Vorschulalters entsprechen ....
3.2.6. Um das Programm effektiv umzusetzen, müssen Bedingungen erstellt werden:
berufliche Entwicklung von pädagogischen und Führungskräften, einschließlich ihrer zusätzlichen beruflichen Ausbildung;
beratende Unterstützung für pädagogische Arbeiter und Eltern ...
3.2.7. Für Korrekturarbeiten mit Kindern mit Behinderungen, Wir entwickeln das Programm zusammen mit anderen Kindern in den kombinierten Orientierungsgruppen, Bedingungen müssen gemäß der Liste und dem Plan zur Umsetzung individuell orientierter Abstraktionsereignisse erstellt werden.
3.2.8. Die Organisation muss Möglichkeiten schaffen:
1) Informationen zum Familienprogramm und allen interessierten Personen, die an Bildungsaktivitäten beteiligt sind, sowie die breite Öffentlichkeit bereitzustellen;
2) Für Erwachsene zur Suche, die Verwendung von Materialien, die die Umsetzung des Programms sicherstellen, einschließlich der Informationsumgebung;
3) Für die Diskussion mit den Eltern (gesetzliche Vertreter) im Zusammenhang mit der Implementierung des Programms.
3.2.9. Maximal zulässiger Volumen der Bildungslast ..
Personalbedingungen
Qualifikationsgrad von pädagogischen und anderen Arbeitern
Kontinuität der beruflichen Entwicklung von pädagogischen Arbeitern
3.4. Anforderungen an die Personalbedingungen für die Implementierung des Programms.
3.4.1. Die Umsetzung des Programms wird von Richtlinien, pädagogischen, pädagogischen und hilfstechnischen, administrativen und ökonomischen Angestellten der Organisation bereitgestellt.
3.4.2. Pädagogische Arbeiter, die das Programm umsetzen, müssen die wichtigsten Kompetenzen haben, die erforderlich sind, um die Bedingungen für die Entwicklung von in Absatz 3.2.5 dieses Standards gekennzeichneten Kindern zu erstellen.
3.4.3. Bei der Arbeit in Gruppen für Kinder mit Behinderungen in einer Organisation können zusätzlich die Positionen der pädagogischen Arbeiter, die angemessene Qualifikationen für die Arbeit mit diesen Gesundheitseinschränkungen verfügen, zusätzlich bereitgestellt werden.
3.4.4. Bei der Organisation inklusive Bildung:
wenn in eine Gruppe von Kindern mit Behinderungen eingebaut werden, um ein Programm umzusetzen, können zusätzliche pädagogische Arbeiter, die angemessene Qualifikationen für die Arbeit mit diesen Gesundheitseinschränkungen verfügen, angezogen werden.
Material und technische Bedingungen
Quelle Perm371.ru.
4 zusätzliche Abschnitt- kurze Präsentation
4. Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms
FGT (2 Teile) obligatorisch (mindestens 80%) Teil des Teilnehmers am Bildungsprozess (nicht mehr als 20%)
GEF obligatorisch (mindestens 60% des gesamten) Teils des Teilnehmers an Bildungszusammenbau (nicht mehr als 40%) zusätzlicher Abschnitt, eine kurze Präsentation (auf Eltern ausgerichtet)
5. Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung
FGT Das Endergebnis des Entwicklungsprogramms ist eine integrative Qualität
GEF-Anforderungen des Standards für die Ergebnisse der Entwicklung
Die Programme werden in Form von Wahrzeichen der Vorschulerziehung dargestellt, die soziale und psychologische Merkmale der möglichen Errungenschaften des Kindes auf der Bühne des Abschlusses der Vorschulerziehung sind.
Targetlights (6 Punkte) Diese Ziel-Sehenswürdigkeiten legen die Bildung von Voraussetzungen vor dem Schulvoraussetzer für Bildungsaktivitäten auf der Bühne des Abschlusses der Vorschulerziehung nahe. Ziele werden nicht direkt ausgewertet. Die Entwicklung des Programms wird nicht von der Zwischenzertifizierung und der endgültigen Bescheinigung von Schülern begleitet.
6. Anforderungen an die Bedingungen
FGT erstellt eine entwickelnde Bildungsumgebung
GEF (5 Teile)
Material aus nsportal.ru.
Mdobu ds №2 - GEF
Ziele sind kein Ziel der Bewertungsergebnisse.
Analyse der betroffenen Entwicklungsumgebung
in MDOBU DS No. 2 ROSINKA Tynda Amur
in Übereinstimmung mit GEF
Die Frage der Organisation einer objektiven Entwicklungsumgebung DOA ist heute besonders relevant. Dies ist auf die Einführung eines neuen Bundesstaates Bildungsstandards (GEF) an die Struktur des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung zurückzuführen.
In Übereinstimmung mit dem GEF sollte das Programm unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereiche und in Übereinstimmung mit den Altersfähigkeiten und Merkmalen der Schüler errichtet werden.
Anforderungen an GEFS in die sich entwickelnde Themenumgebung:
1. Die betreffende Entwicklungsumgebung gewährleistet die maximale Umsetzung des Bildungspotenzials.
2. Verfügbarkeit der Umwelt, die darauf hindeutet:
2.1 Zugänglichkeit von Schülern aller Räumlichkeiten der Organisation, in der der Bildungsprozess durchgeführt wird.
2.2. Freier Zugang von Schülern an Spiele, Spielzeug, Materialien, Vorteile bieten alle großen Aktivitäten an.
Das Entwicklungsmedium in MDOB DS No. 2 unter Berücksichtigung der Gef wird so gebaut, dass die Individualität jedes Kindes am effektivsten entwickelt werden kann, wobei seine Neigungen, Interessen, Tätigkeitsniveau berücksichtigt werden. Es ist mit Elementen angereichert, die die kognitive, emotionale, motorische Aktivität von Kindern stimulieren, jedes Kind hat die Fähigkeit, sich frei in der Liebe zu engagieren.
Die Ausrüstung wird an Zonen platziert, der Grundsatz der Integration von Bildungsbereiche wird weit verbreitet anhand der betroffenen Entwicklungsumgebung der Gruppen: Mehrere testen Entwicklungszonen für Sprache, mathematische, ästhetische Zonen, körperliche EntwicklungJe nach Situation kann in eine oder mehrere multifunktionale Zonen kombiniert werden. Dies ermöglicht es Kindern, Untergruppen für allgemeine Interessen zu vereinen: Design, Zeichnung, Handarbeit, Theater- und Spieltätigkeit, Experimente.
In Gaming-Bereiche gibt es Materialien, die kognitive Aktivitäten aktivieren:
- lernspiele,
- technische Geräte und Spielzeug,
- modelle, Artikel für Arbeitsarbeitsmagnete, Lupe, sanduhr, Mikroskope, Flaschen, Mins, verschiedene Papiere, Knöpfe usw.
- große Auswahl natürliche Materialien Für Studie, Experimente (Lebensmittel- und Nicht-Lebensmittelfarbstoffe), Sammlung von Sammlungen (Herbarium, Woodwear, eine Vielzahl von Steinen in ihrer Struktur usw.).
Spielzonen werden durch den Geschlechterunterschied getrennt. In der Ecke der Jungs gibt es Bauwerkzeuge, die Details der Militäruniform, eine Vielzahl von technischen Spielzeug, Autos.
Für Mädchen sind Ecken organisiert - Friseur, Küche, Wäscherei, wo Frauenkleidung, Dekorationen, Spitzenkappen, Bögen, Handtaschen, Sonnenschirme usw. platziert werden. Für Kinder wird eine Ecke von Omens erstellt.
In den Ecken des Experimentiers (Mini-Laboratorien) gibt es eine große Anzahl von "primären" Materialien (Seile, Boxen, Drähte, Räder, Cocktailröhrchen), die kreativ zur Lösung verschiedener Spielprobleme verwendet werden.
In Gruppen von älteren Vorschüler gibt es Materialien, die zur Mastering-Lesung, Mathematik beitragen: Druckbuchstaben, Wörter, Tische, Bücher mit großen Schriften, Handbüchern mit Zahlen, Wanddruckspiele mit Zahlen und Buchstaben, Rebustern sowie Materialien, die das widerspiegelt Schulthema: Bilder über das Leben der Schulkinder, Schulbedarf, Schulmädchenpuppen, Attribute für Schulspiele.
Für die Entwicklung der kognitiven Tätigkeit von Kindern und der Stimulierung von sozialen Interessen in Buchecken befinden sich die Enzyklopädie der Kinder von der Veröffentlichung über das Tier und die Pflanzenwelt des Planeten, über das Leben von Menschen in verschiedenen Ländern, Kindermagazinen, Alben, Alleen.
Somit entspricht das Ziel- und Entwicklungsmedium von MDOB DS Nr. 2 von Rosinka Tynda dem GEF, führt eine pädagogische, sich entwickelnde, aufklärende, anregende, organisierte, kommunikative Funktion aus. Auf die Entwicklung von Unabhängigkeit und Amateurness des Kindes gerichtet.
Form und Design von Gegenständen konzentrieren sich auf die Sicherheit und das Alter von Kindern. Dekorelemente austauschbar. Jede Gruppe hat einen Platz für experimentelle Aktivitäten der Kinder.
Die führende Rolle der Gaming-Aktivitäten wird berücksichtigt.
Suche
Details auf der Website MDOU2.UCOZ.RU
Vergleichstabelle von FGT zur FOO-Struktur und der Gef bis.
Vergleichselemente
FGT zur PCO-Struktur zu
Das Programm besteht aus zwei Teilen: 1) ein zwingender Teil; 2) Teile, die von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet werden.
Das Programm umfasst drei Hauptabschnitte: Ziel, sinnvoll und organisatorisch, in denen jeweils den obligatorischen Teil und dem von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildeten Teils widerspiegelt.
Programmimplementierungszeit.
Die zur Umsetzung des Programms erforderliche Zeit beträgt 65% bis 80% des Kinderaufenthalts in Gruppen mit einem 12-Stunden-Aufenthalt, je nach Alter von Kindern, ihren individuellen Merkmalen und Bedürfnissen sowie der Art der Gruppe, in der das Programm ist implementiert
Das Programm kann während der gesamten Zeit des Aufenthalts von Kindern in der Organisation umgesetzt werden.
Mit einem Rundum-Aufenthalt von Kindern in der Gruppe erfolgt die Umsetzung des Programms nicht mehr als 14 Stunden unter Berücksichtigung des Modus der Tageskategorien von Kindern.
Volumen des Programms
Das Volumen des obligatorischen Teils des Programms beträgt mindestens 80% der für die Implementierung des Programms erforderlichen Zeit, und die von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildeten Teilen betreffen nicht mehr als 20% des gesamten Programms.
Teil der Formation von Teilnehmern
Ein Teil des Programms, das von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wurde, spiegelt Folgendes wider: 1) Eine Art-Vielfalt der Institutionen, die Verfügbarkeit von Prioritätsaktivitäten, darunter auch, um gleiche Startmöglichkeiten für den Unterricht von Kindern in allgemeinen Bildungseinrichtungen, auf sanitärer und hygienischer, Prävention und Wellness zu sorgen Aktivitäten und Verfahren, körperliche, soziale und ästhetische, pädagogische, künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern (mit Ausnahme von qualifizierten Mängeln in der physischen und (oder) psychischen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen); 2) die Besonderheiten nationaler kultureller, demografischer, klimatischer Bedingungen, in denen der Bildungsprozess durchgeführt wird.
Ein von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildeten Teil beträgt nicht mehr als 40%. Von den Teilnehmern an den Bildungszwecken teilgenommen, sollten ausgewählt und / oder die von den Teilnehmern der Bildungsrelzel des Programms entwickelten, die auf die Entwicklung von Kindern in einem oder mehreren Bildungsbereiche, Aktivitäten und / oder kulturellen Praktikern (nachstehend teilweise pädagogische Programme entwickelten) vorgelegt werden, Techniken, Organisationsformen der Bildungsarbeit
Modell des Bildungsprozesses
Das Programm sollte: auf einem umfassenden thematischen Prinzip des Aufbaus eines Bildungsprozesses beruhen; sorgen für die Lösung von Programmschulungsaufgaben bei den gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern und unabhängigen Aktivitäten von Kindern nicht nur im Rahmen von direkter Bildungstätigkeit, sondern auch während der Regime-Momente gemäß den Besonderheiten der Vorschulbildung; Stellen Sie sicher, dass der Bau des Bildungsprozesses bei ausreichenden Altersformen der Arbeit mit Kindern angemessen ist. Die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und der führenden Tätigkeit für sie ist das Spiel.
Der Bildungsprozess in einer Bildungseinrichtung sollte sowohl die gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen mit Kindern und freien unabhängigen Aktivitäten von Schülern umfassen. Der Lehrer muss sowohl diese als auch andere Aktivitäten organisieren können. Als führende Aktivitäten von Kindern des Vorschulalters werden Gaming-Aktivitäten anerkannt, dass es bestimmte Anforderungen an Pädagogen gibt, um das Plot-Rollenspiel der Schüler im Kindergarten zu organisieren;
Aufbau von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der einzelnen Merkmale jedes Kindes, in dem das Kind selbst in der Wahl des Inhalts seiner Bildung tätig wird, wird zum Thema Bildung (nachstehend die Individualisierung der Vorschulerziehung);
Die Umsetzung des Programms erfolgt in Formen, die für Kinder dieser Altersgruppe spezifisch sind, vor allem in Form eines Spiels, der kognitiven und in Forschungsaktivitäten in Form von kreativer Tätigkeit, die die künstlerische und ästhetische Entwicklung des Kindes gewährleistet.
Das Programm ermittelt den Inhalt und die Organisation von Bildungsaktivitäten auf der Ebene der Vorschulerziehung.
Das Programm sorgt für die Entwicklung der Persönlichkeit der Kinder des Vorschulalters in verschiedenen Arten von Kommunikation und Aktivitäten, unter Berücksichtigung ihres Alters, einzelne psychologische und physiologische Merkmale und sollte darauf abzielen, die in Absatz1.6 des Standards angegebenen Aufgaben zu lösen.
Programmvariabilität in der Organisation
Die wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramme enthalten eine Liste, die für die Umsetzung des Bildungsprozesses von Programmen, Technologien, methodischen Vorteilen erforderlich ist.
Von den Teilnehmern an den Bildungszwecken teilgenommen, sollten ausgewählt und / oder die von den Teilnehmern der Bildungsrelzel des Programms entwickelten, die auf die Entwicklung von Kindern in einem oder mehreren Bildungsbereiche, Aktivitäten und / oder kulturellen Praktikern (nachstehend teilweise pädagogische Programme entwickelten) vorgelegt werden, Techniken, Formen der Organisation von Bildungsarbeiten.
Die Struktur der Erläuterung, der Zielabschnitt des Programms
Erläuterung sollte: 1) Alter und individuelle Merkmale des Kontingents von Kindern in einer Bildungseinrichtung offenlegen; 2) prioritätsbereiche Aktivitäten der Bildungseinrichtung zur Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung; 3) Ziele und Ziele der Bildungseinrichtung zur Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung; 4) Merkmale der Umsetzung des Bildungsprozesses (nationaler Kultur, demografische, klimatische und andere); 5) Prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms.
Der Zielabschnitt enthält eine Erläuterung und geplante Ergebnisse des Programms.
Eine Erläuterung muss offenlegen:
ziele und Ziele der Programmimplementierung;
prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms;
bedeutsam für die Entwicklung und Umsetzung des Programms, einschließlich der Merkmale der Merkmale der Entwicklung von Kindern des Früh- und Vorschulalters
Die Struktur des obligatorischen Teils
Der obligatorische Teil des Programms sollte folgende Abschnitte enthalten: 1) Erläuterung; 2) Organisation des Regimes von Kindern in einer Bildungseinrichtung; 3) Inhalt der psychologischen und pädagogischen Arbeiten an der Entwicklung von Kindern Bildungsbereiche "Physische Kultur", "Gesundheit", "Sicherheit", "Sozialisation," Arbeit "," Kognition "," Kommunikation "," Lesen von Fiktion "," künstlerisch " Kreativität "," Musik "; 4) der Inhalt der Korrekturarbeit (für Kinder mit Behinderungen); 5) die geplanten Ergebnisse der Entwicklung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung; 6) System der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Programms
a) eine Beschreibung der Bildungsaktivitäten in Übereinstimmung mit den Anweisungen der in fünf Bildungsbereichen des Kindes, unter Berücksichtigung der variablen beispielhaften grundlegenden Bildungsprogramme der Vorschulbildung und der methodischen Vorteile, die diesen Inhalt gewährleisten;
b) eine Beschreibung der variablen Formulare, Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung des Programms unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Schüler, die Besonderheiten ihrer Bildungsbedürfnisse und Interessen;
c) eine Beschreibung der Bildungsaktivitäten zur professionellen Korrektur von Verstößen gegen Kinderentwicklung, falls diese Arbeit vom Programm bereitgestellt wird.
a) Merkmale der Bildungsaktivitäten verschiedener Arten und kulturellen Praktiken;
b) Wege und Anweisungen zur Unterstützung der Kinderinitiative;
c) Merkmale der Wechselwirkung des pädagogischen Teams mit Schülern Familien;
d) Andere Merkmale des Inhalts des Programms, der aus Sicht der Autoren des Programms am wichtigsten ist.
Soziale Situation der Kinderentwicklung
Die Bedingungen, die erforderlich sind, um eine soziale Situation der Entwicklung von Kindern zu schaffen, die für die Besonderheiten des Vorschulalters relevant sind, empfehlen:
1) Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens durch:
direkte Kommunikation mit jedem Kind;
respektierte Haltung gegenüber jedem Kind, zu seinen Gefühlen und seinen Bedürfnissen;
2) Unterstützung für Individualität und Kinderinitiativen durch:
erstellung von Bedingungen für die freie Wahl der Kinderaktivitäten, Teilnehmer der gemeinsamen Aktivitäten;
erstellung von Bedingungen für Entscheidungen, die ihre Gefühle und Gedanken ausdrücken;
nicht-Betrachtungshilfe für Kinder, Unterstützung für Kinderinitiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Aktivitäten (Spiel, Forschung, Projekt, kognitiv usw.);
3) Festlegung von Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen:
erstellung von Bedingungen für positive, freundliche Beziehungen zwischen Kindern, einschließlich derjenigen, die zu verschiedenen nationalen und kulturellen, religiösen Gemeinschaften und soziale Schichtensowie verschiedene (einschließlich begrenzte) Gesundheitsfunktionen haben;
entwicklung kommunikativer Fähigkeiten von Kindern, so dass Konfliktsituationen mit Gleichaltrigen gelöst werden können;
entwicklung der Fähigkeit der Kinder, in einer Gruppe von Kollegen zu arbeiten;
4) Aufbau einer auf einem Kind in gemeinsamen Aktivitäten mit erwachsenen Tätigkeiten mit Erwachsenen und erfahrenen Kollegen, die jedoch in seiner individuellen Tätigkeit in einem Kind in einem Kind manifestiert wird, jedoch nicht in seiner individuellen Tätigkeit (nachstehend - die Zone der nächstgelegenen Entwicklung jedes Kindes), durch:
erschaffung von Bedingungen für das Modernieren von kulturellen Tätigkeiten;
organisation von Aktivitäten, die die Entwicklung von Denken, Sprache, Kommunikation, Fantasie und Kreativität von Kreativität, persönlicher, körperlicher und künstlerischer und ästhetischer Entwicklung von Kindern fördern;
unterstützung für das spontane Spiel von Kindern, seiner Anreicherung, um Spielzeit und Raum zu gewährleisten;
bewertung der individuellen Entwicklung von Kindern.
5) Interaktion mit Eltern (gesetzlichen Vertretern) zur Bildung eines Kindes, das direkt in Bildungsaktivitäten einbezieht, einschließlich der Erstellung von Bildungsprojekten in Verbindung mit der Familie, basierend auf der Ermittlung der Bedürfnisse und Unterstützung der pädagogischen Familieninitiativen.
Die Struktur des Organisationsabschnitts
Der organisatorische Abschnitt sollte eine Beschreibung der logistischen Unterstützung des Programms, der Sicherheit enthalten methodische Materialien und Mittel zur Ausbildung und Ausbildung, einschließlich des Routine- und / oder Tagesmodus sowie die Merkmale traditioneller Ereignisse, Feiertage, Ereignisse; Merkmale der Organisation einer entwicklungsbedingten räumlichen Umgebung.
Zusätzlicher Abschnitt
Ein zusätzlicher Abschnitt des Programms ist der Text seiner kurzen Präsentation. Eine kurze Präsentation des Programms sollte sich auf Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern konzentrieren und zur Einarbeitung verfügbar sein.
Eine kurze Präsentation des Programms sollte angeben:
1) Alter und andere Kategorien von Kindern, in denen das Programm der Organisation fokussiert ist, einschließlich der Kategorie der Kinder mit Behinderungen, wenn das Programm die Funktionen seiner Umsetzung für diese Kategorie von Kindern sorgt;
2) verwendete ungefähre Programme;
3) Merkmale der Wechselwirkung des pädagogischen Teams mit Kinderfamilien.
Interaktion mit der Familie.
Das Gesamtvolumen des obligatorischen Teils des Programms wird gemäß dem Zeitalter der Schüler, den wichtigsten Anweisungen ihrer Entwicklung, den Besonderheiten der Vorschulerziehung berechnet und beinhaltet die von: Interaktion mit den Familien von Kindern in der Umsetzung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.
Interaktion mit Eltern (gesetzliche Vertreter) zur Bildung eines Kindes, direkter Beteiligung an Bildungsaktivitäten, einschließlich der Erstellung von Bildungsprojekten in Verbindung mit der Familie, auf der Grundlage der Ermittlung der Bedürfnisse und Unterstützung der pädagogischen Familieninitiativen.
Geplante Ergebnisse der Entwicklung des OOP vor (Voraussetzungen für Ergebnisse)
Die geplanten Ergebnisse der Entwicklung des wichtigsten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung sind in Final and Intermediate unterteilt. Die geplanten, endgültigen Ergebnisse der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung sollten von den integrativen Eigenschaften des Kindes beschrieben werden, das er infolge der Entwicklung des Programms erwerben kann: Zwischenergebnisse der Programmentwicklung zeigen das Dynamik der Bildung integrativer Eigenschaften von Pupillen in jedem alterszeitraum. Entwicklung des Programms in alle Anweisungen der Entwicklung von Kindern.
Die Anforderungen des Standards für die Ergebnisse der Entwicklung des Programms werden in Form von Ziele der Vorschulerziehung dargestellt, die die sozialen und regulatorischen Alterseigenschaften der möglichen Errungenschaften des Kindes auf der Bühne des Abschlusses der Ebene sind der Vorschulerziehung.
Das System der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Entwicklung des OOP
Das System der Überwachung der Errungenschaften der geplanten Ergebnisse der Programmentwicklungsergebnisse (im Folgenden als Überwachungssystem bezeichnet) sollte einen integrierten Ansatz zur Bewertung der End- und Zwischenergebnisse der Programmentwicklung sicherstellen, die Bewertung der Dynamik der Errungenschaften von Kindern und ermöglicht Fügen Sie eine Beschreibung des Objekts, der Formulare, der Frequenz und der Überwachung ein. Der Überwachungsprozess untersucht die physischen, intellektuellen und persönlichen Qualitäten des Kindes, indem das Kind, Gesprächen, Gutachten, kriterienorientierte Techniken von Inspektionsart, kriterienorientierten Tests, Screening-Tests usw. die obligatorische Anforderung, ein Überwachungssystem aufzubauen, beobachtet ist die Kombination aus niedrigem formalisierter (Beobachtung, Konversation, Expertenbewertung usw.) und hochmoralischem (Tests, Proben, Hardwareverfahren usw.) von Methoden, die die Objektivität und Genauigkeit der erhaltenen Daten sicherstellen. Die Überwachungsfrequenz wird hergestellt bildungseinrichtung Und sollte die Möglichkeit bieten, die Dynamik der Errungenschaften von Kindern, ausgewogene Methoden zu bewerten, nicht zu überarbeitenden Schülern zu führen und nicht gegen den Verlauf des Bildungsprozesses zu verstoßen. Der Überwachungsgehalt sollte eng mit Bildungsprogrammen zum Lernen und Erheben von Kindern zusammenhängen. Die obligatorische Anforderung, ein Überwachungssystem aufzubauen, ist die Verwendung von nur derjenigen Methoden, deren Anwendung den erforderlichen Informationsbetrag zu einer optimalen Zeit erhalten kann.
Bei der Umsetzung des Programms kann eine Bewertung der individuellen Entwicklung von Kindern berücksichtigt werden. Diese Bewertung erfolgt von einem pädagogischen Arbeiter im Rahmen der pädagogischen Diagnostik (Bewertung der individuellen Entwicklung von Kinder in Bezug auf die Bewertung der Wirksamkeit der pädagogischen Handlungen und der zugrunde liegenden Zeitplanung).
Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik (Überwachung) können ausschließlich zur Lösung der folgenden Bildungsaufgaben verwendet werden:
1) Individualisierung der Bildung (einschließlich der Unterstützung des Kindes, der Erstellung seiner Bildungsbahn oder der beruflichen Korrektur der Funktionen seiner Entwicklung);
2) Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern.
Falls erforderlich, die psychologische Diagnose der Kinderentwicklung (Identifizierung und Untersuchung der individuellen psychischen Eigenschaften von Kindern), die von qualifizierten Spezialisten (Psychologen, Psychologen) durchgeführt wird.
Die Beteiligung eines Kindes in der psychologischen Diagnose ist nur mit Zustimmung seiner Eltern (gesetzliche Vertreter) erlaubt.
Die Ergebnisse der psychologischen Diagnostik können verwendet werden, um die Probleme der psychologischen Unterstützung zu lösen und eine qualifizierte Korrektur der Entwicklung von Kindern durchzuführen.