Την κατάσταση του συστήματος ειδικής εκπαίδευσης κατά την περίοδο 1990. Είναι συνηθισμένο να προσδιοριστεί ως η κρίση του κρατικού συστήματος ειδικής εκπαίδευσης και η κρίση της διορθωτικής παιδαγωγικής ως επιστήμης για την οποία τα ακόλουθα φαινόμενα είναι χαρακτηριστικά:
- κοινωνική επισήμανση ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες ως παιδί με ελάττωμα.
- κάλυψη ειδικού εκπαιδευτικού συστήματος μόνο μέρους των αναγκών παιδιών, "απώλειας" από το σύστημα των παιδιών με βαθιές παραβιάσεις στην ανάπτυξη ·
- την έλλειψη εξειδικευμένης βοήθειας σε παιδιά με κακώς έντονη παραβίαση ·
- δυσκαμψία και αναπηρίες των μορφών σχηματισμού ·
- τον επιπολασμό του εκπαιδευτικού προτύπου για την ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού ·
Ως αποτέλεσμα της κατάρτισης, οι ειδικοί καθίστανται ορατή ανισορροπία μεταξύ της κατάρτισης και της ανάπτυξης.
Την τελευταία δεκαετία, χάρη στις νέες δηλώσεις του κράτους, το πλαίσιο ενός απομονωμένου συστήματος μάθησης ανώμαλων παιδιών ανοίχθηκε σε μια εξαιρετικά σύντομη ιστορική περίοδο, κοινωνικο-πολιτικά και ιδεολογικά εμπόδια στην ανάπτυξη ενός ειδικού εκπαιδευτικού συστήματος ως συστήματος της βοήθειας και της εκπαιδευτικής εκπαίδευσης επιλύθηκαν: οι ιδιωτικές φιλανθρωπικές πρωτοβουλίες και η υπόστρωση επέτρεψαν εκκλησίες έναντι των μη φυσιολογικών παιδιών και οι διάφορες εξομολογήσεις παρακολούθησαν ταυτόχρονα σε αυτό, τα δικαιώματα των γονέων επεκτάθηκαν έντονα σε σχέση με τη σοβιετική περίοδο. Ο νόμος για την εκπαίδευση (1991) έχει διακηρύξει την ελευθερία επιλογής μορφών κατάρτισης και ελευθερίας στη δημιουργία τους. Έγινε δυνατή η δημιουργία νέων μορφών εκπαιδευτικών δομών.
Έτσι, μια κοινωνική τάξη έχει αλλάξει θεμελιωδώς, ήταν απαραίτητο να επιστημονικά και μεθοδικά να παρέχει νέες κοινωνικές ρυθμίσεις σε όλα τα επίπεδα, σε όλες τις πτυχές.
Η αντικειμενική αδυναμία της άμεσης επίλυσης των νέων ιστορικών υπερπροσανατολών από τους ελατλογολόγους οδήγησε στο γεγονός ότι η απολετολογική επιστήμη έγινε αντικείμενο μαζικής παγκόσμιας κριτικής.
Ταυτόχρονα στο ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο, μια ποικιλία πρωτοβουλιών σχετικά με την εφαρμογή μη παραδοσιακών μεθόδων ψυχολογικής και παιδαγωγικής διόρθωσης, νέων μορφών οργάνωσης ειδικής εκπαίδευσης, υπολογίστηκαν από τα δυτικά μοντέλα. Σήμερα, οι πιο αρμόδιοι ενθουσιώδεις στον τομέα της καινοτομίας αρχίζουν να γνωρίζουν την μη παραγωγικότητα και τον κίνδυνο "ταχείας αποφάσεων". Ωστόσο, τα έτη κάτω από το σημάδι μιας κρίσιμης στάσης έναντι μιας ειδικής παιδαγωγικής που διαδραμάτισαν γενικά αρνητικό ρόλο. Το δικαίωμα επανεξέτασης και αναδιάρθρωσης του συστήματος δεν αναγνωρίστηκε για τον ελπολόγο. Στη δημόσια συνείδηση, βρέθηκαν στη θέση της αντιμετώπισης των καινοτομιών στον τομέα των μορφών διδασκαλίας των παιδιών με αποκλίσεις στην ανάπτυξη. Σίγουρα άρχισε να αξιολογεί ολόκληρο το σύστημα ειδικής εκπαίδευσης. Αντί του εξελικτικού του στοχοθετημένου συστηματικού μετασχηματισμού με βάση την ανάπτυξη αδιαμφισβήτητων επιτευγμάτων της απολυκτικής επιστήμης και πρακτικής, για άλλη μια φορά, μια προσπάθεια αναλαμβάνεται από μια επαναστατική αλλαγή της κατάστασης της χώρας μας και επομένως η συνολική καταστροφή του σημερινού συστήματος.
Το Ινστιτούτο Διορθωτικής Παιδαγωγικής Ράο θεωρεί την κύρια εξελικτική ανάπτυξη ενός ειδικού εκπαιδευτικού συστήματος. Είναι απαραίτητη η διαδοχική και συστηματική μετασχηματισμός του συστήματος σε διαφορετικά επίπεδα.
Το Ινστιτούτο πιστεύει ότι ο ρόλος της επιστήμης την επόμενη δεκαετία είναι η επίλυση των ακόλουθων καθηκόντων:
- να διατηρήσει και να αναπτύξει ένα λειτουργικό κρατικό σύστημα ειδικής εκπαίδευσης, εισάγοντας την καινοτομία στο επίπεδο της μεταβλητότητας των μορφών οργανισμού, μεθόδων και μέσων κατάρτισης στο πλαίσιο της υφιστάμενης κράτησης ειδικής εκπαίδευσης ·
- Στόχος στο προσωπικό επανεκπαίδευσης, υποστηρίζοντας ένα τέτοιο επίπεδο επαγγελματικής επάρκειας του προσωπικού στα κορυφαία ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας, η οποία μπορεί να εξασφαλίσει την ποιότητα της ποιότητας της μάθησης του παιδιού ως μέρος του υφιστάμενου συστήματος.
- να συνοψίσουν τα αποτελέσματα των πολυετών πειραμάτων στις αρχές (από 0 έως 3 έτη) ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση των παιδιών με δυσλειτουργία ακοής, διάνοια, παραβιάσεις ομιλίας, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα κρατικό σύστημα συνολικής διάγνωσης και διόρθωσης των παραβιάσεων των διαφόρων κατηγοριών μη φυσιολογικών παιδιά, ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες της ζωής.
- να εντοπίσει ένα σύστημα ενδείξεων για την ενσωμάτωση του παιδιού με έντονη αποκλίσεις στην ανάπτυξη σε μαζικά εκπαιδευτικά ιδρύματα · Να αναπτύξει το περιεχόμενο και τη μορφή εξειδικευμένης υποστήριξης για ολοκληρωμένα παιδιά · να αναπτύξει το περιεχόμενο και τη μορφή επανεκπαίδευσης των ειδικών των μαζικών οργανισμών ·
- επανεξετάστε τους στόχους, το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα μέσα και τις οργανωτικές μορφές ειδικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τη νέα κοινωνική τάξη ·
- Ανάπτυξη της έννοιας ενός νέου περιεχομένου ειδικής εκπαίδευσης Σχολική ηλικία με διάφορες αποκλίσεις στην ανάπτυξη και την αντίστοιχη έννοια της κατάρτισης για τη νέα γενιά ειδικών.
- Εξασφάλιση της κλινικής, νευροφυσιολογικής και ψυχολογικής και παιδαγωγικής μελέτης του κονδυλίου των παιδιών με πολύπλοκη δομή του ελαττώματος, η οποία δεν κάλυπτε το προηγουμένως ανεγερμένο εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό σύστημα. Με βάση την ενσωμάτωση των αποτελεσμάτων των προηγούμενων μελετών του Ινστιτούτου και αυτής της πειραματικής μελέτης, καθορίζουν το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τις οργανωτικές μορφές της εκπαίδευσής τους.
- Με βάση τη μελέτη του γενικού και ειδικευμένου στην ανάπτυξη μη φυσιολογικών παιδιών, για την κατασκευή των πιο ολοκληρωμένων μοντέλων, της κλίμακας μεγάλων ενημερωτικών γραμμών ανάπτυξης των παιδιών, υποδεικνύοντας τους όλες τις πιθανές λύσεις στην επίτευξη καθηκόντων σταδίων.
Συνεπώς, οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές στην κοινωνία οδήγησαν σε σοβαρές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, οι απαιτήσεις για επιστημονικές γνώσεις έχουν αλλάξει. Ειδική παιδαγωγική βιώνει μια περίοδο κρίσης, πολλά πραγματικά προβλήματα οφείλονται Επέκταση χώρου αποκατάστασης:"Οριζόντια" - Υπήρξε ανάγκη για ευρεία κάλυψη διαφόρων κατηγοριών παιδιών με αποκλίσεις ανάπτυξης. "Κάθετη" - επίγνωση της ανάγκης για ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη και συντήρηση παιδιών διαφόρων ηλικιακών ομάδων. Ένα από τα πιο σημαντικά και μικρά προβλήματα είναι το πρόβλημα έγκαιρη διάγνωση και διόρθωσηΑποκλίσεις στην ανάπτυξη.
Σύστημα Πρόωρη βοήθεια Στη χώρα μας δημιουργείται για κωφούς. Το πρόβλημα είναι έντονα σχετικό ενσωμάτωσηΤο ζήτημα της δυνατότητας και της σκοπιμότητας της κοινής εκπαίδευσης των παιδιών με αποκλίσεις στην ανάπτυξη και τους κανονικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους τους συζητούνται. Ένα από τα πιο οξέα προβλήματα συζήτησης είναι το πρόβλημα της συγχρονισμένης (κοινής) διδασκαλίας των παιδιών με κανονικό ρυθμό ψυχικής ανάπτυξης και παιδιών με αποκλίσεις στην ανάπτυξη.
N.n. Η Malofeev έκανε μια κοινωνικοπολιτισμική ανάλυση των σύγχρονων τάσεων στη δημιουργία ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και κατέληξε στα ακόλουθα συμπεράσματα.
Εάν υπολογίζετε τη δεκαετία του 1990. Στη Ρωσία, η αρχή της μετάβασης από το τέταρτο έως το πέμπτο στάδιο, το οποίο επέζησε η Ευρώπη στη δεκαετία του 1970., Θα πρέπει να αναγνωριστεί από την ολοκλήρωση της κορυφαίας τάσης ανάπτυξης σε αυτή την ιστορική χρονική περίοδο. Ωστόσο, η συγκριτική ανάλυση δείχνει τις σημαντικές διαφορές στις κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες για την εμφάνιση και την εφαρμογή των ολοκληρωμένων προσεγγίσεων στη δημιουργία παιδιών με διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές.
Η Ρωσία θα πρέπει να εξετάσει την ολοκλήρωση στην εκπαίδευση ως ένας από τους πολλούς πολλά πολλά πολλά για την ανάπτυξη του συστήματος στο σύνολό του. Φαίνεται πιθανό δύο τρόποι για την εφαρμογή της τάσης - επαναστατικόςκαι εξελικτικός.
ΕπαναστατικόςΤο μονοπάτι περιλαμβάνει την καταστροφή των παλαιών παραδοσιακών μορφών της οργάνωσης της διαφοροποιημένης ειδικής εκπαίδευσης και της προσπάθειας εφαρμογής των δυτικών μοντέλων, τα οποία μπορούν να χαρακτηριστούν ως ένα τραχύ μεθοδολογικό σφάλμα. Θα ήταν πολύ πιο δικαιολογημένο από την εισαγωγή δυτικών μοντέλων πρώιμων σταδίων ολοκλήρωσης που συμβαίνουν στην Ευρώπη για την περίοδο 1970., Ωστόσο, στην προκειμένη περίπτωση, άλλες κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες καθιστούν αναποτελεσματικές και αυτή τη μεταφορά. Κατά συνέπεια, οι πιο δικαιολογημένοι είναι εξελικτικόςμια προσέγγιση.
L.s. Ο Vygotsky ανακάλυψε την πορεία προς την κατανόηση της φύσης των δευτερογενών παραβιάσεων σε ανώμαλα παιδιά, "κοινωνική εξάρθρωση", η διόρθωση της οποίας θα πρέπει να ασχολείται με την ειδική ψυχολογία και την παιδαγωγική. Ανάπτυξη ιδεών HP Ο Vygotsky, οι Ρώσοι ερευνητές υπέβαλαν διάταξη σχετικά με την ανάγκη χρήσης των ευαίσθητων περιόδων του σχηματισμού υψηλότερων διανοητικών λειτουργιών, την ανάπτυξη και τη δοκιμή ολοκληρωμένων προγραμμάτων των πρώτων (από τους πρώτους μήνες της ζωής) της ιατρικής και της παιδαγωγικής διόρθωσης της διαταραχής Λειτουργίες και σε αυτή τη στιγμή όσο το δυνατόν νωρίτερα, πλήρης ενσωμάτωση του παιδιού στην κοινωνική και γενική εκπαίδευση.
Η ενσωμάτωση μέσω της πρώιμης διόρθωσης των διαταραγμένων λειτουργιών στο πλαίσιο της στοχοθετημένης συνολικής ανάπτυξης ενός ανωμαλικού παιδιού μπορεί να θεωρηθεί ως ένας από τους πιο ελπιδοφόρους και δικαιολογημένους τρόπους εφαρμογής της κύριας τάσης της σύγχρονης περιόδου στη Ρωσία.
Ένα άλλο σημαντικό πρόβλημα της ειδικής εκπαίδευσης είναι Ανεπαρκής ανάπτυξητου Ρυθμιστικό πλαίσιο.
Τα τελευταία χρόνια, έχει αναπτυχθεί ένα έργο Κρατικό πρότυπο Γενική εκπαίδευση Άτομα S. Περιορισμένα χαρακτηριστικά Υγεία στην οποία έγινε προσπάθεια κατανόησης των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών διαφόρων παιδιών με αναπτυξιακές αποκλίσεις, ρυθμίστηκαν οι δραστηριότητες ειδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ωστόσο, το παρόν έγγραφο δεν έχει ακόμη εγκριθεί και υπάρχει ως έργο.
Στη χώρα μας, οι πολιτικοί και οι πολιτικοί περιορισμοί με τα παιδιά που έχουν παραβιάσεις στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη έχουν εισαχθεί στη χώρα μας, σε σχέση με την οποία σημειώθηκε το επόμενο πρόβλημα.
Μέχρι σήμερα Δεν υπάρχουν αρκετές πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ψυχικής ανάπτυξης ορισμένων κατηγοριώνΤα παιδιά, σε σχέση με τα οποία, τα ασθενώς αναπτύχθηκαν θέματα εκπαίδευσης και ανατροφής τους. Αυτά είναι παιδιά με σοβαρές παραβιάσεις ομιλίας, παιδιά με ψυχική καθυστέρηση, με αυτισμό πρώιμου παιδιού, με πολύπλοκες διαταραχές, με διαταραχές συμπεριφοράς.
Υπάρχει ένα πρόβλημα προσχολική εκπαίδευσηΠαιδιά με αποκλίσεις στην ανάπτυξη. Ιστορικά, τα παιδιά της σχολικής ηλικίας συμπεριλήφθηκαν κατά κύριο λόγο το σύστημα ειδικής εκπαίδευσης. Ειδικό σύστημα Προσχολικά ιδρύματα Μόνο στις αρχές της δεκαετίας του 1970 του περασμένου αιώνα. Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών της προσχολικής ηλικίας με αποκλίσεις στην ανάπτυξη δεν μελετούνται επαρκώς και το σύστημα διορθωτικής βοήθειας σε αυτές είναι ατελής.
Το οξύ είναι το πρόβλημα της οργάνωσης έγκαιρη διάγνωση και έγκαιρη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξηκατά την περίοδο 0-3 ετών. Είναι οι πρώτες και προσχολικές περιόδους που είναι ευαίσθητες περιόδους της πλέον εντατικής νοητικής ανάπτυξης. Σε αυτές τις περιόδους, παρουσιάζεται η μορφοποιητική ωρίμανση του εγκεφάλου, τοποθετείται ο κύριος όγκος των όγκων των όγκων, ο οποίος χρησιμεύει ως θεμέλιο για την περαιτέρω ανάπτυξη υψηλότερων ψυχικών λειτουργιών και ατόμων γενικά. Ενώ οι δυνατότητες της ευαίσθητης περιόδου δεν χρησιμοποιούνται πλήρως, δεν υπάρχει ολιστικό σύστημα έγκαιρης βοήθειας στα παιδιά με τις συνέπειες της οργανικής βλάβης του κεντρικού νευρικό σύστημα.
Όταν το IKP rao στη Μόσχα δημιούργησε το κέντρο της πρώιμης διάγνωσης και διόρθωσης, τα θέματα της θεωρίας και της πρακτικής ολοκληρωμένης υποστήριξης της ανάπτυξης παιδιών από τους πρώτους μήνες της ζωής (Yu.A. Venaskova, EA Strebelheva, EF Arkhipova, κλπ.) .
Το πρόβλημα της κοινωνικής προσαρμογής και της κατάρτισης των εφήβων και των ενηλίκων με αναπτυξιακές αποκλίσεις απαιτεί επίσης περαιτέρω ανάπτυξη.
Ερωτήσεις και Εργασίες
1. Επεκτείνετε την περιοδοποίηση της εξέλιξης των σχέσεων του κράτους και της κοινωνίας στα παιδιά με αναπηρίες στην ανάπτυξη. Επισυνάψτε κάθε μία από τις πέντε περιόδους και υποδεικνύουν χρονολογικούς όρους, σε σχέση με τη Δυτική Ευρώπη και τη Ρωσία. Οι προθεσμίες αντιστοιχούν;
2. Ποιες είναι οι θετικές και αρνητικές συνέπειες του προσανατολισμού του εγχώριου συστήματος μάθησης ανώμαλων παιδιών για μια πολύτιμη εκπαίδευση;
3. Ονομάστε τα πιο πραγματικά προβλήματα της ειδικής εκπαίδευσης στο παρόν στάδιο.
(διορθωτική) εκπαίδευση
Στο παρόν στάδιο
Εγκρίθηκε στις 4 Φεβρουαρίου 2010 από τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η εθνική εκπαίδευση πρωτοβουλία "Το νέο μας σχολείο" θεωρεί ως gΤα αποσπασματικά καθήκοντα του σύγχρονου σχολείου είναι η αποκάλυψη των ικανοτήτων κάθε φοιτητή, την ανατροφή ενός αξιοπρεπούς και πατριωτικού προσώπου, της προσωπικότητας, έτοιμης για τη ζωή σε έναν υψηλό τεχνολογικό, ανταγωνιστικό κόσμο. Η σχολική μάθηση πρέπει να χτιστεί έτσι ώστε οι απόφοιτοιΜόνος να θέσει και να επιτύχει σοβαρούς στόχους, επιδέξιανα αντιδράσει Για διαφορετικές καταστάσεις ζωής.
Ποιο είναι το μελλοντικό σχολείο σε αυτό το έγγραφο του προγράμματος;
Το νέο σχολείο είναι ένα ίδρυμα,που αντιστοιχεί στους στόχους της προηγμένης ανάπτυξης. Αυτό σημαίνει ότι το σχολείο θα εξασφαλιστεί μελετώντας όχι μόνο τα επιτεύγματα του παρελθόντος, αλλά και τεχνολογίες που θα είναι χρήσιμες στο μέλλον. Οι τύποι θα συμμετάσχουν σε ερευνητικά έργα και δημιουργικές τάξεις για να μάθουν να εφεύρουν, να κατανοήσουν και να κυριαρχήσουν νέες, να εκφράσουν τις δικές τους σκέψεις, να λαμβάνουν αποφάσεις και να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον, να διατυπωθούν τα συμφέροντα και να γνωρίζουν τις ευκαιρίες.
Το νέο σχολείο είναι ένα σχολείο για όλους. Αυτό σημαίνει ότι σε κάθε σχολείο θα εξασφαλίσει την επιτυχή κοινωνικοποίηση των παιδιών με αναπηρίες, τα παιδιά με αναπηρία, τα παιδιά που παραμένουν χωρίς γονική φροντίδα, οι οποίες βρίσκονται σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Τα χαρακτηριστικά ηλικίας των μαθητών θα ληφθούν υπόψη, η εκπαίδευση στο αρχικό, κύριο και παλαιότερο στάδιο διοργανώνεται με διαφορετικούς τρόπους.
Το νέο σχολείο είναι νέοι δάσκαλοι, ανοιχτοί σε όλα νέα, κατανοώντας την ψυχολογία των παιδιών και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των μαθητών που γνωρίζουν το θέμα τους καλά. Το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει τους τύπους να βρεθούν στο μέλλον, να γίνουν ανεξάρτητοι, δημιουργικοί και αυτοπεποίθητοι άνθρωποι.
Το νέο σχολείο είναι το κέντρο της αλληλεπίδρασης τόσο με τους γονείς όσο και με την τοπική κοινότητα και τα θεσμικά όργανα του πολιτισμού, της υγείας, του αθλητισμού, της αναψυχής, άλλων κοινωνικών οργανισμών. Τα σχολεία ως κέντρα αναψυχής θα είναι ανοιχτά τις καθημερινές και τις Κυριακές, καθώς και σχολικές διακοπές, συναυλίες, παραστάσεις, αθλητικές εκδηλώσεις θα είναι ένας οικογενειακός προορισμός διακοπών.
Ένα νέο σχολείο είναι μια σύγχρονη υποδομή, δηλ. Τα σχολεία θα έχουν σύγχρονα κτίρια - με αρχικές αρχιτεκτονικές και σχεδιαστικές λύσεις, με μια καλή και λειτουργική σχολική αρχιτεκτονική - τραπεζαρία με νόστιμα και υγιεινά τρόφιμα, εμπορική και βιβλιοθήκη μέσων μαζικής ενημέρωσης, εκπαιδευτικό εξοπλισμό υψηλής τεχνολογίας, ευρυζωνικό διαδίκτυο, αρμόδια εγχειρίδια και διαδραστικά Διδασκαλία, Συνθήκες αθλητισμού και δημιουργικότητας.
Εδώ είναι ένα τέτοιο σχολείο του μέλλοντος που παρουσιάζεται στην εκπαιδευτική πρωτοβουλία "Το νέο μας σχολείο".
Εκπαιδευτική πρωτοβουλία "Το νέο μας σχολείο" καθορίζει
σχετικά με Διασυνοριακές περιοχές ανάπτυξης της γενικής εκπαίδευσης.
1. Ανάπτυξη συστήματος υποστήριξης ταλαντούχων παιδιών.
Τα επόμενα χρόνια, ένα διακλαδισμένο σύστημα αναζήτησης, η υποστήριξη και η διατήρηση των ταλαντούχων παιδιών θα κατασκευαστούν στη Ρωσία.
Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα δημιουργικό περιβάλλον για τον εντοπισμό ιδιαίτερα των προικισμένων τύπων σε κάθε δευτεροβάθμιο σχολείο. Οι μαθητές του γυμνασίου πρέπει να παρέχουν τη δυνατότητα να μάθουν εξουσία, εν μέρει και εξ αποστάσεως σχολεία, επιτρέποντάς τους ανεξάρτητα από τον τόπο κατοικίας να αναπτύξουν προγράμματα κατάρτισης προφίλ. Απαιτείται να αναπτύξει το σύστημα των Ολυμπιάδων και των αγώνων των μαθητών, πρακτική Επιπρόσθετη εκπαίδευση, να επεξεργαστεί τους μηχανισμούς της λογιστικής για τα ατομικά επιτεύγματα των φοιτητών κατά την είσοδο στα πανεπιστήμια.
Ταυτόχρονα, πρέπει να αναπτυχθεί το σύστημα υποστήριξης για τα υποστηριζόμενα ταλαντούχα παιδιά. Αυτό είναι, καταρχάς, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα γύρω από τη διαμονή ρολογιού. Η υπάρχουσα εμπειρία των δραστηριοτήτων των φυσικο-μαθηματικών σχολείων και των σχολείων επιβίβασης κάτω από ορισμένα πανεπιστήμια στη Ρωσία πρέπει να διανέμεται. Για τους τύπους που έδειξαν τα ταλέντα τους σε διάφορους τομείς δραστηριότητας, εγκατασταθούν, καλοκαιρινές και χειμερινές σχολές, συνέδρια, σεμινάρια και άλλες δραστηριότητες που θα υποστηρίζουν τα σχηματισμένα δώρα.
Ένας δάσκαλος, χάρη στον οποίο ο μαθητής έχει επιτύχει υψηλά αποτελέσματα, θα πρέπει να λάβει σημαντικές ενέργειες.
2. Βελτίωση του σώματος του δασκάλου.
Η πρωτοβουλία υπογραμμίζεται, είναι απαραίτητο να εισαχθεί ένα σύστημα ηθικών και υλικών κινήτρων για την υποστήριξη της εγχώριας σχολής. Και το πιο σημαντικό - να προσελκύσουν νέους στον δάσκαλο Ταλαντούχοι άνθρωποι. Το σύστημα της ηθικής υποστήριξης είναι οι ήδη εδραιωμένοι διαγωνισμοί των εκπαιδευτικών ("δάσκαλος του έτους", "άνοδος ενός ανθρώπου", "καρδιά δίνω στα παιδιά" κλπ.), Ένας μεγάλης κλίμακας και αποτελεσματικός μηχανισμός για την υποστήριξη των καλύτερων εκπαιδευτικών Στο πλαίσιο του εθνικού σχεδίου προτεραιότητας "εκπαίδευση". Αυτή η πρακτική θα επεκταθεί στο επίπεδο των θεμάτων Ρωσική Ομοσπονδία.
Το σύστημα υποστήριξης υλικών δεν είναι μόνο μια περαιτέρω αύξηση των αμοιβών των μισθών, αλλά και η δημιουργία ενός τέτοιου μηχανισμού αμοιβής, η οποία θα επιτρέψει την τόνωση των καλύτερων εκπαιδευτικών, ανεξάρτητα από την εργασιακή τους εμπειρία, πράγμα που σημαίνει να προσελκύσει νέους δασκάλους στο σχολείο.
Ένα από τα κίνητρα θα πρέπει να είναι η πιστοποίηση του παιδαγωγικού και του προσωπικού διαχείρισης. Οι απαιτήσεις προσόντων και τα χαρακτηριστικά προκριματικών των εκπαιδευτικών ενημερώνονται θεμελιωδώς, οι επαγγελματικές παιδαγωγικές ικανότητες είναι κεντρικές για αυτές. Δεν πρέπει να υπάρχουν γραφειοκρατικά εμπόδια για τους εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβανομένων των νέων που επιθυμούν να επιβεβαιώσουν υψηλό επίπεδο προσόντων προηγούμενων προθεσμιών.
Τα κεφάλαια για τη βελτίωση των προσόντων σχεδιάζονται να παρέχουν σχολικές ομάδες και στις αρχές της κατά κεφαλήν χρηματοδότησης, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να επιλέξουν τόσο τα προγράμματα όσο και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένων όχι μόνο των θεσμικών οργάνων της προηγμένης κατάρτισης, αλλά, για παράδειγμα, παιδαγωγικά, κλασικά πανεπιστήμια. Στις περιφέρειες, οι τράπεζες αυτών των οργανώσεων θα σχηματιστούν προσφέροντας σχετικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Ταυτόχρονα, ο διευθυντής και οι καλύτεροι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να μπορούν να σπουδάσουν σε άλλες περιφέρειες προκειμένου να έχουν μια ιδέα για την καινοτόμο εμπειρία των γειτόνων.
Ένα ξεχωριστό καθήκον είναι να προσελκύσουν εκπαιδευτικούς που δεν έχουν βασική παιδαγωγική εκπαίδευση στο σχολείο. Μετά τη διέλευση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κατάρτισης, έχοντας μάθει νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, θα είναι σε θέση να αποδείξουν τα παιδιά - πρώτα απ 'όλα, μαθητές γυμνασίου που επέλεξαν το προφίλ μάθησης, την πλούσια επαγγελματική εμπειρία τους.
3. Με την αλλαγή της σχολικής υποδομής
Η εμφάνιση των σχολείων θα πρέπει να αλλάξει σημαντικά. Η κοινωνία θα λάβει μια πραγματική απόδοση εάν το σχολείο γίνει το κέντρο της δημιουργικότητας και της πληροφορίας, κορεσμένη πνευματική και αθλητική ζωή. Σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να δημιουργηθεί καθολική burry μέσοεπιτρέποντας τη διασφάλιση της πλήρους ενσωμάτωσης των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Το πενταετές κρατικό πρόγραμμα "διαθέσιμο Τετάρτη" \u200b\u200bστοχεύει στην επίλυση αυτού του προβλήματος.
Οι κανόνες σχεδιασμού και κατασκευής σχολικών κτιρίων και δομών, κανόνων υγιεινής και κανονισμοί διατροφής, απαιτήσεις για την οργάνωση ιατρικής περίθαλψης για τους φοιτητές και να εξασφαλιστεί η ασφάλεια της σχολικής ασφάλειας. Τα συστήματα θέρμανσης και κλιματισμού κτιρίων πρέπει να παρέχουν την απαραίτητη θερμοκρασία οποιαδήποτε στιγμή του έτους. Τα σχολεία πρέπει να παρέχονται Πόσιμο νερό και ντους. Στα αγροτικά σχολεία, είναι απαραίτητο να επεξεργαστούν αποτελεσματικούς μηχανισμούς ψυχαγωγίας φοιτητών, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών λεωφορείων.
4. Διατήρηση και προώθηση της υγείας των μαθητών
Τα παιδιά ξοδεύουν στο σχολείο ένα σημαντικό μέρος της ημέρας και η διατήρηση, η ενίσχυση της σωματικής τους, η ψυχική υγεία δεν είναι μόνο μια οικογένεια, αλλά και δάσκαλοι. Ανθρώπινη υγεία - Ένας σημαντικός δείκτης Την προσωπική του επιτυχία. Εάν οι νέοι έχουν τη συνήθεια του αθλητισμού, αυτά τα οξεία προβλήματα, όπως η τοξικομανία, ο αλκοολισμός, η παραμέληση των παιδιών θα επιλυθεί.
Ισορροπημένα ζεστά γεύματα, ιατρική περίθαλψη, συμπεριλαμβανομένης της έγκαιρης διανομής, αθλητικών δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της εξωσχολικής, εφαρμογής προληπτικών προγραμμάτων, συζήτηση με παιδιά υγιεινών θέματος ζωής - όλα αυτά θα επηρεάσουν τη βελτίωση της υγείας τους. Επιπλέον, η μετάβαση από υποχρεωτική για όλες τις δραστηριότητες Μεμονωμένα προγράμματα Η ανάπτυξη της υγείας του μαθητού. Το 2010 εισήχθη μια νέα τάξη φυσικής αγωγής - τουλάχιστον τρεις ώρες την εβδομάδα, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Πρόκειται για μια ατομική προσέγγιση που αναλαμβάνει τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών και τη δημιουργία εκπαιδευτικών προγραμμάτων που θα επηρεάσουν το ενδιαφέρον των παιδιών στις σπουδές τους. Πρακτική της ατομικής μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του αγώνα, τη μελέτη στοιχείων για την επιλογή, Γενικά μειωμένο φορτίο ελέγχου Με τη μορφή κλασικών εκπαιδευτικών συνεδριών, θα επηρεάσουν θετικά την υγεία των μαθητών. Αλλά δεν υπάρχουν μόνο μέτρα από τους ενήλικες.
5. Προμήθεια σχολείων ανεξαρτησίας
Το σχολείο θα πρέπει να γίνει πιο ανεξάρτητο τόσο στην κατάρτιση μεμονωμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων όσο και στις δαπάνες των κεφαλαίων. Από το 2010, η ανεξαρτησία έχει λάβει σχολεία που έχουν γίνει νικητές των διαγωνισμών του εθνικού σχεδίου προτεραιότητας "εκπαίδευση" και σχολεία, μετασχηματισμένα σε αυτόνομα ιδρύματα. Η απαιτούμενη αναφορά τέτοιων σχολείων θα μειωθεί απότομα σε αντάλλαγμα για το άνοιγμα των πληροφοριών σχετικά με τα αποτελέσματα της εργασίας. Οι διευθυντές τους συνάπτουν συμβάσεις που παρέχουν ειδικές συνθήκες εργασίας βάσει της ποιότητας της εργασίας.
Η ισότητα των δημόσιων και ιδιωτικών γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα κατοχυρωθεί, παρέχοντας οικογένειες πιο ευρείες ευκαιρίες για την επιλογή ενός σχολείου.
Οι μαθητές θα παρέχονται με πρόσβαση στα διδάγματα των καλύτερων εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν τεχνολογίες απομακρυσμένης εκπαίδευσης, μεταξύ άλλων στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα μικρά σχολεία, για απομακρυσμένα σχολεία, γενικά για τη ρωσική επαρχία.
6. Μετάβαση στα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα
Οι νέοι στόχοι της σχολικής εκπαίδευσης προσδιορίζονται, οι οποίοι διατυπώνονται στην προτύπωση - ανατροφή, κοινωνική και παιδαγωγική υποστήριξη, την ανάπτυξη του εξαιρετικά ηθικού, υπεύθυνου, δημιουργικού, πρωτοβουλίας πολίτη της Ρωσίας.
Στην κοινωνία, για κάποιο λόγο, η ιδέα είναι έντονα ριζωμένη ότι το πρότυπο είναι ένα σύνολο προγραμμάτων για μεμονωμένους σχολικούς κλάδους. Αλλά αν εξετάσετε το έβδομο άρθρο του νόμου "για την εκπαίδευση", διαβάστε ότι το πρότυπο είναι ένας συνδυασμός τριών απαιτήσεων: στα αποτελέσματα της ανάπτυξης των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, στη δομή αυτών των προγραμμάτων και των συνθηκών τους εκτέλεση. Επομένως, από τα πρότυπα που περιέχουν λεπτομερή λίστα θεμάτων για κάθε θέμα, υποχρεωτικό να διερευνήσει κάθε φοιτητή, πραγματοποιείται η μετάβαση στα νέα πρότυπα - οι απαιτήσεις για το τι πρέπει να είναι Σχολικά προγράμματαΠοια αποτελέσματα πρέπει να επιδείξουν παιδιά, ποιες προϋποθέσεις θα πρέπει να δημιουργηθούν στο σχολείο για να επιτύχουν αυτά τα αποτελέσματα.
Αυτή είναι η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ των νέων προτύπων από το παλιό.
Σε οποιοδήποτε Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Θα υπάρχουν δύο μέρη: το υποχρεωτικό και αυτό που σχηματίζεται από το σχολείο. Το παλαιότερο στάδιο, τόσο μεγαλύτερη είναι η επιλογή επιλογής. Το νέο πρότυπο παρέχει εξωσχολική απασχόληση - κούπες, αθλητικά τμήματα, διάφορα είδη δημιουργικών τάξεων.
Το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης δεν είναι μόνο η γνώση σχετικά με συγκεκριμένους κλάδους, αλλά και η ικανότητα να τα εφαρμόζουν στην καθημερινή ζωή, να χρησιμοποιούν περαιτέρω κατάρτιση. Ο φοιτητής πρέπει να έχει μια ολιστική κοινωνικοανατολική άποψη του κόσμου στην ενότητα και την ποικιλομορφία του.
Το σχολείο πρέπει να δημιουργείται προσωπικό, υλικό και τεχνικές συνθήκες, εξασφαλίζοντας την ανάπτυξη εκπαιδευτικής υποδομής σύμφωνα με τις απαιτήσεις του χρόνου. Η χρηματοδοτική στήριξη θα κατασκευαστεί στις αρχές της κανονιστικής χρηματοδότησης ("χρήματα που ακολουθείται από φοιτητή"), η μετάβαση στην οποία σχεδιάζεται να ολοκληρωθεί σε όλες τις συστατικές οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας τα επόμενα τρία χρόνια. Ταυτόχρονα, τα κεφάλαια θα έρθουν σε δήμους και σε κάθε σχολείο σύμφωνα με το πρότυπο, ανεξάρτητα από τις μορφές ιδιοκτησίας.
Ήδη το 2010 εισάγονται νέες απαιτήσεις για την εκπαίδευση, επεκτείνεται ένας κατάλογος των εγγράφων που χαρακτηρίζουν τις επιτυχίες κάθε φοιτητή επεκτείνεται. Η ενοποιημένη κρατική εξέταση θα πρέπει να παραμείνει ο κύριος, αλλά όχι ο μόνος τρόπος να επαληθεύσει την ποιότητα της εκπαίδευσης. Επιπλέον, η παρακολούθηση και η ολοκληρωμένη αξιολόγηση των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων του φοιτητή, οι αρμοδιότητες και οι ικανότητές του εισάγονται. Τα προγράμματα κατάρτισης για τους μαθητές γυμνασίου θα συνδέονται με την περαιτέρω επιλογή της ειδικότητας.
Τώρα ας σταματήσουμε τις καινοτομίες της διορθωτικής εκπαίδευσης.
Η ρωσική νομοθεσία, η ανάπτυξη θεμελιωδών διεθνών θεμάτων στον τομέα της εκπαίδευσης, προβλέπει την αρχή των ίσων δικαιωμάτων στην εκπαίδευση για όλες τις κατηγορίες πολιτών, ανεξάρτητα από το φύλο, τη φυλή, την ιθαγένεια, τη γλώσσα, την προέλευση, τον τόπο διαμονής, τις σχέσεις στη θρησκεία, Η πίστη, που ανήκει Δημόσιοι οργανισμοί (ενώσεις), η ηλικία, η υγεία, η κοινωνική, η ιδιοκτησία και η επίσημη θέση, η παρουσία ποινικού μητρώου.
Οι εγγυήσεις του δικαιώματος των πολιτών να αποκτήσουν εκπαίδευση, κατοχυρώνονται στο Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" και άλλες νομοθετικές πράξεις.
Ιδιαίτερη προσοχή στη σχολή του μέλλοντος κατανέμεται για να εξασφαλίσει την επιτυχή κοινωνικοποίηση των παιδιών με αναπηρίες, τα παιδιά με αναπηρίες, τα παιδιά που παραμένουν χωρίς γονική φροντίδα, οι οποίες βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ζωής. Αναγνώριση των δικαιωμάτων των προσώπων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τα συμφέροντά τους, η βοήθεια στη διαδικασία δημιουργίας προσωπικότητας, στην επιλογή των σχετικών επαγγελματικών δραστηριοτήτων είναι εξαιρετικά σημαντική.
Στο παραδοσιακό παιδικό εκπαιδευτικό σύστημα με μια μορφή παραβίασης, τα παιδιά με χαρακτηριστικά ανάπτυξης εκπαιδεύονται σε ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα, στο σπίτι ή σε ειδικά σχολεία επιβίβασης.
Ένας ειδικός του μέλλοντος θα απαιτήσει τη δυνατότητα επιτάχυνσης της ανάπτυξης τεχνολογιών υψηλής τεχνολογίας φυσικής αγωγής και αθλητικής κατάρτισης. Θα χρειαστεί βαθιές γνώσεις στον τομέα των τεχνολογιών της φυσικής και ενθάρρυνσης της ανάπτυξης του φυσικού δυναμικού ενός ατόμου, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων της εκπλήρωσης των τυπολογικών και ιδιαίτερα μεμονωμένων χαρακτηριστικών της συμμετοχής και οικοδόμησης επαρκών προγραμμάτων φυσικής και αθλητικής βελτίωσης, καθώς και η οργάνωση των υποδομών για να εξασφαλιστεί η πλήρης εφαρμογή τους.
Οι επιστήμονες και οι πρακτικοί εργαζόμενοι έχουν καθιερώσει κατά τη γνώμη ότι μια καινοτόμος προσέγγιση του συστήματος ειδικού κατάρτισης στη φυσική κουλτούρα και τον αθλητισμό γίνεται τώρα σημαντικότερο, δεδομένου ότι σύμφωνα με αυτό το τελικό αποτέλεσμα καθορίζει το περιεχόμενο και τη φύση ολόκληρης της διαδικασίας κατάρτισης.
Η επιτυχής λύση στο πρόβλημα του εκσυγχρονισμού της υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης φυσικής αγωγής είναι αδύνατη χωρίς πλήρη έρευνα σε τέτοιους επιστημονικούς τομείς όπως η παιδαγωγική, η ακιμηνολογία, η ψυχολογία και η κοινωνιολογία ενσωματώνοντας τις διατάξεις τους σε μια ενιαία μελέτη. Η απουσία επί του παρόντος σαφείς θεωρητικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις, η ομοιόμορφη γνώμη των ειδικών στον εκσυγχρονισμό της υψηλότερης επαγγελματικής φυσικής αγωγής δεν την επιτρέπει να την κατανοήσει ως ολιστικό παιδαγωγικό σύστημα. Από την άποψη αυτή, υπάρχει ανάγκη έρευνας που αποσκοπεί στην οικοδόμηση ενός νέου παιδαγωγικού συστήματος, το περιεχόμενο των οποίων θα αντικατοπτρίζει την κοινωνική τάξη της προσωπικότητας, της κοινωνίας και του κράτους και θα βασίζεται σε αποδεδειγμένες καινοτόμες τεχνολογίες.
Καινοτομία και παραδόσεις στη σύγχρονη φυσική αγωγή
Μία από τις καινοτόμες κατευθύνσεις προτεραιότητας βελτίωσης του υπάρχοντος συστήματος φυσικής αγωγής της νεότερης γενιάς είναι η εκπαίδευση των ειδικών με Ανώτερη εκπαίδευση Με βάση πειραματικά τεκμηριωμένα έγγραφα που ρυθμίζουν τα οργανωτικά και σημεία γραφεία της μάθησης τους. Αυτό, με τη σειρά του, καθιστά δυνατή και σκόπιμο να συμπεριληφθεί στον ταξινομητή οδηγιών και σπεσιαλιτέ του υψηλότερου Επαγγελματική εκπαίδευση Νέες περιοχές προετοιμασίας.
Η ιατρική βιολογική υποστήριξη είναι μία από τις αποφασιστικές προϋποθέσεις για την ορθολογική χρήση της φυσικής κουλτούρας και του αθλητισμού, της υψηλής απόδοσης των εκπαιδευτικών συνεδριών, της σωματικής αγωγής της μαζικής υγείας και των αθλητικών εκδηλώσεων. Συμβάλλει στην εφαρμογή της αρχής του συστήματος υγείας της φυσικής αγωγής και διεξάγεται με τη μορφή ιατρικού ελέγχου.
Ένα σημαντικό καθήκον είναι η διεξαγωγή μαζικών εξετάσεων των φοιτητών που χρησιμοποιούν νέες μορφές που περιλαμβάνουν τα πιο πρόσφατα επιτεύγματα στην ιατρική, χρησιμοποιώντας σύνθετα λειτουργικά διαγνωστικά λογισμικού υλικού κατά την εξέταση της κατάστασης υγείας των φοιτητών. Σας επιτρέπει να λύσετε έναν αριθμό ιατρικών και κοινωνικών καθηκόντων, να οργανώσετε την παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας των φοιτητών και να προσδιορίσετε τα πρώτα σημάδια φυσικής υπέρτασης στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Σύγχρονες διαδικασίες στην κοινωνία, μια αλλαγή στις κοινωνικο-πολιτιστικές προτεραιότητες προκάλεσε την ανάγκη ενημέρωσης του παραδειγμένου φυσικού αγωγού και να οδηγήσει αντικειμενικά στην ιδιαίτερη σημασία της καινοτομίας στην παιδαγωγική σφαίρα. Η καινοτομία στη φυσική αγωγή είναι η φυσική και απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξή της σύμφωνα με τις συνεχώς μεταβαλλόμενες ανάγκες των ανθρώπων.
Ο κύριος στόχος γίνεται - ο σχηματισμός μιας ευέλικτης αναπτυγμένης προσωπικότητας ικανός να συνειδητοποιήσει το δημιουργικό δυναμικό στις δυναμικές κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, τόσο στα ζωτικά συμφέροντα όσο και προς το συμφέρον της κοινωνίας.
Ένας τέτοιος προσανατολισμός της εκπαίδευσης περιλαμβάνει την ενσωμάτωση της γνώσης από διάφορες θέσεις, πρώτα απ 'όλα, τα θέματα είναι πιο λεπτομερώς και ταυτόχρονα επηρεάζουν πιο ενεργά την πνευματική και συναισθηματική σφαίρα της προσωπικότητας.
Στη φυσική αγωγή, κατά τα τελευταία δέκα χρόνια, έχουν καθοριστεί αρκετές θέσεις προτεραιότητας καινοτόμου ανάπτυξης.
Πρώτον, η νέα κατανόηση της ενημέρωσης και της εκπαιδευτικής προσέγγισης.
Δεύτερον, η χρήση μιας ατομικής προσέγγισης στην κατάρτιση και την εκπαίδευση.
Τρίτον, μια ενεργή προσέγγιση.
Τέταρτον, η δημιουργία μιας συνεχούς διαδικασίας φυσικής αγωγής.
Εξετάστε τις καινοτομίες όχι μόνο από τη θέση της εισαγωγής νεοπλασμάτων. Θεωρεί την καινοτομία ως μορφή εκδήλωσης μιας νέας ποιότητας παιδαγωγικής πραγματικότητας, ως ένας τρόπος μελλοντικής δημιουργίας στην παιδαγωγική.
Για την επιτυχή μεταρρύθμιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δημιουργήθηκαν εναλλακτικές έννοιες της οικοδόμησης μιας διαδικασίας διδασκαλίας σωματικής κουλτούρας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Εξερευνώντας τους που περιέχουν, οι επιστήμονες κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες.
Το πρώτο είναι ένα τμήμα ή το κράτος, όταν η μάθηση διεξάγεται από τη θέση του κράτους, οι ανάγκες και οι επιθυμίες του φοιτητή δεν λαμβάνονται υπόψη, η κατάρτιση πραγματοποιείται για την παροχή μελλοντικής επαγγελματικής διάρκειας. Με τέτοια εκπαίδευση, τέτοιοι δείκτες όπως "γενικός πολιτισμός", "ηθική", "διάνοια" είναι λιγότερο κατόπιν αιτήσεως.
Η δεύτερη ομάδα είναι ξεχωριστά τυπολογική. Το περιεχόμενο των εννοιών τους δείχνει ότι η προετοιμασία ενός φοιτητή λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας-φύλου, τα ενδιαφέροντα και οι επιθυμίες λαμβάνονται υπόψη. Αυτή η προσέγγιση είναι πιο προοδευτική, αλλά ακόμα οι στόχοι και οι στόχοι αυτών των εννοιών επικεντρώνονται στο μελλοντικό επάγγελμα, το οποίο αποτελεί σημαντικό μειονέκτημα.
Έτσι, οι έννοιες προτεραιότητας είναι εκείνες στην ανάπτυξη των οποίων το άτομο παρουσιάζεται στο σύνολο της βιολογικής, ψυχικής και κοινωνικής ανάπτυξης του. Εκείνοι που προτιμούν την υπάρχουσα θέση των πραγμάτων στη θεωρία και την πρακτική της φυσικής αγωγής, η οποία αποσκοπεί κυρίως στην αύξηση των φυσικών ιδιοτήτων (η ανάπτυξη της φυσικής κατάστασης) και η κατάρτιση σε σωματικές ασκήσεις, κατά τη γνώμη μας, ένα σημαντικό λάθος, η συνέπεια του οποίου είναι Η απουσία των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων που θα μπορούσαν να αποτελέσουν τη βάση για την εμφάνιση των παραδόσεων ανεξάρτητων πρακτικών από σωματικές ασκήσεις καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του ατόμου.
Σύνθετο κοινωνικοοικονομικό, Δημογραφική κατάσταση Και η κατάσταση της υγείας των νέων υπαγορεύει την ανάγκη βελτίωσης του προγράμματος σπουδών σχετικά με τη φυσική κουλτούρα των ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, γεμίζοντας το βαλεολογικό της συστατικό. Είναι σαφές ότι η σωματική κουλτούρα του ατόμου είναι αδύνατη χωρίς μια κουλτούρα υγείας και είναι προφανές το γεγονός της αμοιβαίας διείσδυσης της σωματικής κουλτούρας και του πολιτισμού της υγείας. Το ζήτημα της ανάγκης δημιουργίας μιας καλλιέργειας υγείας έχει αυξηθεί σοβαρά. Ταυτόχρονα, υπό την υγεία της υγείας, ο ομιλητής κατανοεί την αξία που δημιουργείται από ένα άτομο που σχηματίζει μια μέθοδο ανθρώπινης ζωής, η οποία συμμορφώνεται με τις επιστημονικά βασισμένες κοινωνικές και βιολογικές αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Το επίπεδο της καλλιέργειας ανθρώπινης υγείας καθορίζεται από τον σχηματισμό καθολικών και ειδικών κατευθυντήριων αρμοδιοτήτων που συνδέονται με την κατοχή των δυνατοτήτων ανεξάρτητης χρήσης της φυσικής κουλτούρας και των μεθόδων φυσικής κουλτούρας για την αύξηση των προσαρμοστικών αποθεμάτων του σώματος, της υγείας και της προώθησης της υγείας, εξασφαλίζει το σχηματισμό του Πολιτιστική υγεία των φοιτητών. Υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις στην εισαγωγή βαλαιολογικής γνώσης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σε μια εντατικά αναπτυχθεί πρόσφατα, η βαλεολογική κατεύθυνση προβλέπει την εισαγωγή του βαλαιολογικού συστατικού υπό τη μορφή παγκόσμιας παιδαγωγικής εισδοχής. Μια άλλη προσέγγιση σχετίζεται με τη χρήση του δυναμικού αξίας της φυσικής κουλτούρας. Αυτός ο τύπος πολιτισμού είναι ένα από τα σημαντικά και αποτελεσματικά μέσα στο σχηματισμό της υγείας και του υγιεινού τρόπου ζωής, έχει έναν ανθρώπινο προσανατολισμό, μορφές αξίες που έχουν γενική πολιτιστική αξία, μεταξύ των οποίων η κύρια ανθρώπινη υγεία. Η Κοινότητα των στόχων και η χρήση κεφαλαίων όπως η άσκηση, οι φυσικές δυνάμεις της φύσης, οι υγιεινές παράγοντες, η φυσική κουλτούρα σε ειδικές σχέσεις με τη βαλαιολογία και οδηγούν στην κατασκευή ενός νέου παραδείγματος φυσικής αγωγής.
Εφαρμογή προγραμμάτων που αποσκοπούν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και την ενίσχυση της υγείας των φοιτητών με τη συμμετοχή κρατικών και εμπορικών οργανώσεων. Στρατηγική για την ανάπτυξη της αγοράς της φυσικής αγωγής και των αθλητικών υπηρεσιών στις συνθήκες της μητρόπολης. Οργανωτικό και διαχειριστικό πλαίσιο για το σχηματισμό συγκροτημάτων αθλητικών και αναψυχών στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Stepper Natalia Vladimirovna
δάσκαλος
Fkpou "orenburg κρατικό οικονομικό κολέγιο-επιβίβαση"
Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Σχολιασμός: η συνάφεια της περιοδικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη του σύγχρονου Εκπαιδευτικό σύστημα ΧΩΡΙΣ ΑΜΦΙΒΟΛΙΑ. Είναι γνωστό ότι Σύγχρονο σύστημα Η ειδική εκπαίδευση υφίσταται αλλαγές. Αυτές οι αλλαγές προσανατολίζονται για να συνεργαστούν με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο Διαφορετικές περιοχές.
Λέξεις-κλειδιά: καινοτόμες τεχνολογίες, ειδική εκπαίδευση, εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς, παιδιά με αναπηρίες, άτομα με ειδικές ανάγκες, εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Η εκπαίδευση αναπτύσσεται επί του παρόντος σε νέους μεθοδολογικούς λόγους που ορίζονται στην επιστήμη ως ένα νέο ανθρωπιστικό παράδειγμα. Σύμφωνα με έναν από τους σύγχρονους ορισμούς, η εκπαίδευση είναι μια ειδική σφαίρα κοινωνικής ζωής, δημιουργώντας εξωτερικές και εσωτερικές συνθήκες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ως εκ τούτου, στο μεγαλύτερο μέρος του χώρου της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο για κάθε άτομο να δημιουργήσει τέτοιες προϋποθέσεις, ώστε να γίνει ολιστικό, πλήρους, πλήρους αντικειμένου της ζωής του, τις δραστηριότητές της, κυρίως ότι έχει την ανάγκη, ετοιμότητα και ικανότητα σε παραγωγικό διάλογο με τη φύση και την κοινωνία, πολιτιστική δημιουργία. Θα ήθελα να αναφέρω τα λόγια του John Dewey, ο οποίος ισχυρίστηκε ότι "αν διδάσκουμε σήμερα, όπως διδάσκουμε χθες, κλέψουμε τα παιδιά αύριο".
Η σημασία της περιεκτικής εκπαίδευσης στην περιοχή ανάπτυξης του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος είναι καμία αμφιβολία. Είναι γνωστό ότι το σύγχρονο σύστημα ειδικής εκπαίδευσης υφίσταται αλλαγές. Αυτές οι αλλαγές προσανατολίζονται για να συνεργαστούν με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς με πλήρη δεξιά μπορεί να θεωρηθεί μία από τις προτεραιότητες της κρατικής εκπαιδευτικής πολιτικής της Ρωσίας. Η μετάβαση σε αυτήν είναι προκαθορισμένη από το γεγονός ότι η χώρα μας έχει επικυρώσει τη σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών στον τομέα των παιδιών και τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρίες.
Σύγχρονες τεχνολογίες Και οι μέθοδοι στην εκπαίδευση αντιμετωπίζονται ως μέσο με το οποίο μπορεί να εφαρμοστεί ένα νέο εκπαιδευτικό παράδειγμα. Οι τάσεις στις εκπαιδευτικές τεχνολογίες σχετίζονται άμεσα με τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης που προωθούν την αυτο-ρευστοποίηση και την αυτοεπαγγελματική πραγματοποίηση.
Είναι ευχάριστο ότι σήμερα η στάση απέναντι στις καινοτόμες μεθόδους έχει αλλάξει, στην καινοτομία καθόλου. Έχει εμφανιστεί η δυνατότητα εφαρμογής οποιωνδήποτε αποτελεσματικών μεθόδων και μορφών μάθησης. Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ο κύριος παράγοντας επιτυχίας στο έργο του δασκάλου.
Ο XXI αιώνας χαρακτηρίστηκε από ένα νέο στάδιο στην ανάπτυξη της κοινωνίας που σχετίζεται με τη δημιουργία καλλιέργειας πληροφοριών. Καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση όχι μόνο αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της μάθησης και της εκπαίδευσης, αποσκοπούν στην προετοιμασία ειδικών υψηλής ειδίκευσης που έχουν λάβει θεμελιώδεις και εφαρμοσμένες γνώσεις.
Ένα σημαντικό στάδιο στον τρόπο διαμόρφωσης μιας προσέγγισης χωρίς αποκλεισμούς στην εκπαίδευση αποτελεί πρότυπο εκπαιδευτικής και κοινωνικής ενσωμάτωσης των φοιτητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο εκπαιδευτικό σύστημα.
ΣΕ Παιδαγωγική δραστηριότητα Είναι απαραίτητο να καθοδηγούνται από τα λόγια του μεγάλου δασκάλου v.a. Ο Sukhomlinsky, ο οποίος υποστήριξε ότι "στην ψυχή κάθε παιδιού υπάρχουν αόρατες συμβολοσειρές. Εάν τα αγγίζετε ως ένα επιδέξιο χέρι, θα ακούγονται όμορφα. " Αλλά πώς να επιλέξετε αυτές τις χορδές; Πώς να βρείτε αυτές τις χορδές έτσι ώστε το παιδί να αισθάνεται υποστήριξη και πίστευε; Και αν ένα παιδί είναι ανάπηρο ή πρόσωπο με αναπηρίες;
Το κύριο έργο στις παιδαγωγικές δραστηριότητες είναι να βοηθήσει τους μαθητές να βρεθούν στο μέλλον, να γίνουν ανεξάρτητοι, αυτοπεποίθητοι άνθρωποι, να τους προετοιμάσουν για τη ζωή σε έναν ανταγωνιστικό κόσμο υψηλής τεχνολογίας, στην επιτυχή κοινωνικοποίηση στην κοινωνία και την ενεργό προσαρμογή στην αγορά εργασίας.
Θεωρείται ότι γενικά αποδεκτό ότι η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς είναι η διαδικασία ανάπτυξης της γενικής εκπαίδευσης, η οποία υποδηλώνει τη διαθεσιμότητα εκπαίδευσης για όλους, οι οποίες παρέχουν πρόσβαση σε εκπαίδευση παιδιών με ειδικές ανάγκες. Ο όρος "περιεκτική εκπαίδευση" είναι πιο σύγχρονη, αντανακλώντας μια νέα εμφάνιση όχι μόνο για το εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά και στο άτομο στην κοινωνία.
Έτσι, η δημιουργία προϋποθέσεων για την πλήρη εκπαίδευση και την εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρίες και τα άτομα με αναπηρίες, επαρκή για την κατάσταση της υγείας τους, ιδίως, η εισαγωγή της περιοδικής εκπαίδευσης κατανέμεται σε μία από τις προτεραιότητες της κοινωνικής πολιτικής στον κόσμο.
Εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στο Επαγγελματική εκπαίδευση Ο μελλοντικός ειδικός είναι ένα απαραίτητο στοιχείο του σχηματισμού των θεμελίων του επαγγελματισμού. Οι καινοτόμες τεχνολογίες στην επαγγελματική εκπαίδευση συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της μάθησης. Οι καινοτομίες στις δραστηριότητες ενός επαγγελματικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ένας συνδυασμός νέων γνώσεων, προσεγγίσεων και τεχνολογιών για την απόκτηση ενός αποτελέσματος με τη μορφή εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην εκπαίδευση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο και προτείνουν αλληλένδετες δραστηριότητες του δασκάλου με φοιτητές και φοιτητές.
Ο κύριος σκοπός των καινοτόμων εκπαιδευτικών τεχνολογιών είναι η προετοιμασία ενός ατόμου στη ζωή σε έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο. Η ουσία της κατάρτισης αυτής συνίσταται στον προσανατολισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο δυνητικό ανθρώπινο δυναμικό και την εφαρμογή τους.
Σε επαγγελματικές δραστηριότητες, ισχύουν διάφορες παιδαγωγικές καινοτομίες. Μία από αυτές τις καινοτομίες είναι τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνίας. Την εισαγωγή τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στο Εκπαιδευτική διαδικασία Με βάση τις τεχνολογίες απομακρυσμένης μάθησης. Η χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων στην εργασία με παιδιά με ειδικές ανάγκες και άτομα με αναπηρίες είναι Προαπαιτούμενο Λειτουργεί σε τάξεις και απομακρυσμένη λειτουργία.
Οι τεχνολογίες της πληροφορίας επεκτείνουν τις δυνατότητες παρουσίασης εκπαιδευτικών πληροφοριών. Επιπλέον, η χρήση των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών αποτελεί μία από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματική διαχείριση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
Η χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων στο έργο του δασκάλου ως μορφή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων θα επιτρέψει την εξατομίκευση και τη διαφοροποίηση της εργασίας με τους μαθητές, να αναπτύξουν δεξιότητες ανεξάρτητη εργασία, ικανοποιώντας τις εκπαιδευτικές ανάγκες και την ατομική τους εκπαιδευτική διαδρομή.
Η σύγχρονη οικονομική κατάσταση στη Ρωσία θέτει αυστηρότερες απαιτήσεις για την ποιότητα της εκπαίδευσης που παρέχονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η περαιτέρω ανάπτυξη της κοινωνίας είναι αδύνατη χωρίς τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος, χωρίς τη μετάβασή της σε νέο επίπεδο.
Η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στην προετοιμασία του μελλοντικού ειδικού αποτελεί απαραίτητο στοιχείο του σχηματισμού των θεμελίων του επαγγελματισμού.
Οι καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της μάθησης. Οι καινοτομίες στις δραστηριότητες ενός επαγγελματικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ένας συνδυασμός νέων γνώσεων, προσεγγίσεων και τεχνολογιών για την απόκτηση ενός αποτελέσματος με τη μορφή εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην εκπαίδευση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο και προτείνουν αλληλένδετες δραστηριότητες του δασκάλου και της κατάρτισης. Ο κύριος σκοπός των καινοτόμων εκπαιδευτικών τεχνολογιών είναι η προετοιμασία ενός ατόμου στη ζωή σε έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο. Η ουσία της κατάρτισης αυτής συνίσταται στον προσανατολισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο δυνητικό ανθρώπινο δυναμικό και την εφαρμογή τους. Η εκπαίδευση θα πρέπει να αναπτύξει μηχανισμούς για δραστηριότητες καινοτομίας, να βρει δημιουργικούς τρόπους για την επίλυση ζωτικών προβλημάτων, συμβάλλουν στη μετατροπή της δημιουργικότητας στον κανόνα και τη μορφή της ανθρώπινης ύπαρξης.
Πρέπει να σημειωθεί ότι οι ακόλουθες τεχνολογίες είναι επί του παρόντος αποτελεσματικές:
1) Διαδραστικές τεχνολογίεςΕπιτρέποντας:
- πρώτον, να καθιερώσει την επαφή των παιδιών με τους συνομηλίκους στην ομάδα και τους ενήλικες.
- Δεύτερον, σας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε την εκπαιδευτική διαδικασία.
- Τρίτον, συμβάλλει στη δημιουργία διαφόρων καταστάσεων κατάρτισης στην ομάδα (λαμβάνονται υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά κάθε παιδιού), για την επίλυση διαφόρων επιλογών.
Επιπλέον, αυτές οι τεχνολογίες επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν τον εαυτό τους για ένα παιδί. Εκπαιδευτικό υλικό Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του, καθώς και τα πιο γρήγορα και με ευελιξία κάνουν τις απαραίτητες αλλαγές.
2) Απομακρυσμένες τεχνολογίες
Μοντέρνο Τεχνολογίες υπολογιστών Η έννοια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αλλάζει εντελώς. Μετά από όλα, παρόλα αυτά, παρά το γεγονός ότι η μελέτη βρίσκεται εκτός του κοινού, μπορεί να λάβει γνώση και να συμμετέχει ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επίσης, ένα εξαιρετικά σημαντικό έργο είναι η συνεχής και αποτελεσματική υποστήριξη και υποστήριξη των ειδικών και των εκπαιδευτικών, επειδή η επιτυχής εκπαίδευση των παιδιών εξαρτάται από αυτούς.
Η συμπερίληψη παιδιών με ειδικές ανάγκες για μαζικά εκπαιδευτικά ιδρύματα παρέχει εξειδικευμένη διορθωτική βοήθεια και ψυχολογική υποστήριξη, των οποίων τα καθήκοντα παρακολουθούν την ανάπτυξη του παιδιού, την επιτυχία της κατάρτισης, βοηθώντας στην επίλυση των προβλημάτων προσαρμογής στο περιβάλλον των υγιεινών συνομηλίκων.
Καινοτόμο δραστηριότητα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΌταν εργάζεστε με παιδιά με αναπηρίες, στοχεύει στην επίλυση των ακόλουθων καθηκόντων:
- δημιουργία συνθηκών για την απόκτηση πλήρους σχηματισμού χωρίς περιορισμούς ·
- τη δημιουργία του απαραίτητου προσαρμοστικού περιβάλλοντος σε εκπαιδευτικό ίδρυμα ενισχύοντας την εκπαιδευτική και σημαντική βάση των ιδρυμάτων ·
- εξασφάλιση μεμονωμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης βάσει προσεγγίσεων χωρίς αποκλεισμούς ·
- δημιουργία συνθηκών εκπαίδευσης σε διάφορες μεταβλητές συνθήκες.
Κατά συνέπεια, το πιο σημαντικό για την ανάπτυξη της ένταξης φαίνεται να είναι η ακόλουθη:
- Υποχρεωτική επαγγελματική επανεκπαίδευση των εκπαιδευτικών, η δημιουργία κέντρων πόρων για την υποστήριξη της περιεκτικής εκπαίδευσης με τη συμμετοχή της εμπειρίας ενός ειδικού εκπαιδευτικού συστήματος.
- ανάπτυξη συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ·
- βελτίωση των μορφών και των μεθόδων εργασίας με άτομα με ειδικές ανάγκες και άτομα με αναπηρίες ·
- τη χρήση καινοτόμων τεχνολογιών σε όλα τα στάδια ανατροφής και μάθησης ·
- Ανάπτυξη τεχνολογιών ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης.
Βιβλιογραφία
1. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "στην εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία".
3. Ομοσπονδιακός νόμος της 24.11.1995 n 181-FZ "στην κοινωνική προστασία των ατόμων με ειδικές ανάγκες στη Ρωσική Ομοσπονδία".
4. Voronich Ε.Α. Η ουσία μιας προσέγγισης χωρίς αποκλεισμούς στην εκπαίδευση // Περιοδική Εφημερίδα της Επιστημονικής Εργασίας "Feng Science". - Bugulma. - № 1 (16), 2013. - Σελ. 17-20.
Καινοτομία και παραδόσεις στη σύγχρονη φυσική αγωγή
Μία από τις καινοτόμες κατευθύνσεις προτεραιότητας της βελτίωσης του υφιστάμενου συστήματος φυσικής αγωγής της νεότερης γενιάς είναι να εκπαιδεύσει τους ειδικούς με την τριτοβάθμια εκπαίδευση που βασίζονται σε πειραματικά τεκμηριωμένα έγγραφα που ρυθμίζουν τις οργανωτικές και ουσιαστικές πτυχές της μάθησης τους. Αυτό, με τη σειρά του, καθιστά δυνατή και σκόπιμο να συμπεριληφθεί στον ταξινομητή των κατευθύνσεων και των σπεσιαλιτέ της υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης νέων περιοχών προετοιμασίας.
Στη φυσική αγωγή, κατά τα τελευταία δέκα χρόνια, έχουν καθοριστεί αρκετές θέσεις προτεραιότητας καινοτόμου ανάπτυξης.
1. Πρώτον, η νέα κατανόηση της ενημέρωσης και της εκπαιδευτικής προσέγγισης.
2. Δεύτερον, τη χρήση ατομικής προσέγγισης στην κατάρτιση και την εκπαίδευση.
3. Τρίτον, μια ενεργή προσέγγιση.
4. Τέταρτον, δημιουργώντας μια συνεχής διαδικασία φυσικής αγωγής.
Εξετάστε τις καινοτομίες όχι μόνο από τη θέση της εισαγωγής νεοπλασμάτων. Θεωρεί την καινοτομία ως μορφή εκδήλωσης μιας νέας ποιότητας παιδαγωγικής πραγματικότητας, ως ένας τρόπος μελλοντικής δημιουργίας στην παιδαγωγική.
Αιτιολόγηση της επιλογής ειδικών ασκήσεων κατά την επιλεγείσα μορφή της FSD, λαμβάνοντας υπόψη τους ανατομικούς, φυσιολογικούς και βιομηχανικούς παράγοντες.
Ειδικά προπαρασκευαστικές ασκήσεις -Πρόκειται για τέτοιες ενέργειες που έχουν σημαντική ομοιότητα με μια ανταγωνιστική άσκηση για τη διάρθρωση συντονισμού των κινήσεων, των χωρικών, χωρικών χρονικών, ρυθμικών χαρακτηριστικών και των ενεργειακών χαρακτηριστικών, των νευρομυϊκών τάσεων και της κυρίαρχης εκδήλωσης φυσικών ικανοτήτων.
Για παράδειγμα, η εφαρμογή στοιχείων και δεσμών ενός ανταγωνιστικού συνδυασμού (για γυμναστήρια, αερόβια, ακροβάτες) είναι μεταξύ των ειδικά προπαρασκευαστικών στοιχείων.
Ειδικές προπαρασκευαστικές ασκήσεις ανάλογα με τον προορισμό χωρίζονται σε:
1. Υποβολή - κατευθυνόμενη κυρίως
mastering Technique κινήσεις.
2. Ανάπτυξη - που ελήφθη κυρίως στην ανάπτυξη σωματικών και πνευματικών ικανοτήτων.
3. Συνδυασμένη - με στόχο την ταυτόχρονη ανάπτυξη των ποιοτήτων και των τεχνικών κινήσεων.
Χρησιμοποιείται στη διαδικασία κατάρτισης και κατάρτισης σε οποιοδήποτε στάδιο προετοιμασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου του αθλητή, το επίπεδο ετοιμότητας.
Βιοχημικές και λειτουργικές μετατοπίσεις στο σώμα κατά την εκτέλεση της μυϊκής εργασίας. Δείκτες απόδοσης αναπνευστικών και καρδιαγγειακών συστημάτων σε αθλητές διαφόρων προσόντων και εξειδίκευσης.
Οι ακόλουθοι κύριοι μηχανισμοί νευρικής ορμονικής ρύθμισης της μυϊκής δραστηριότητας μπορούν να διακριθούν:
1. Με τις μυϊκές εργασίες, ο τόνος του συμπαθητικού τμήματος του αυτόνομου νευρικού συστήματος αυξάνεται, νευρικά εσωτερικά όργανα και μύες.
2. Στους πνεύμονες υπό την επίδραση των συμπαθητικών παλμών, η αναπνευστική συχνότητα αυξάνεται και η επέκταση των βρογχιών. Ως αποτέλεσμα, ο πνευμονικός εξαερισμός αυξάνεται (Περισσότερος αέρας περνά μέσα από τον ελαφρύ αέρα),Αυτό που τελικά οδηγεί σε βελτίωση στην παροχή του σώματος με οξυγόνο.
3. Υπό την επήρεια του συμπαθητικού νευρικού συστήματος, ο καρδιακός ρυθμός αυξάνεται επίσης, η συνέπεια της αύξησης του ρυθμού ροής του αίματος και τη βελτίωση της παροχής οργάνων και κυρίως μυών με οξυγόνο και θρεπτικά συστατικά. Αυτό συμβάλλει επίσης στην επέκταση των αιμοφόρων αγγείων στους μύες υπό την επίδραση των συμπαθητικών παλμών.
4. Οι ορμόνες εκτελούν έναν πολύ σημαντικό ρόλο στην αναδιάρθρωση του σώματος κατά τη διάρκεια της μυϊκής εργασίας. Με μυϊκή δραστηριότητα, οι πολλές ορμόνες επιλέγονται στην κυκλοφορία του αίματος. Ωστόσο, οι ορμόνες των αδρεναλινών συμβάλλουν τη μέγιστη συμβολή στη λειτουργική και βιοχημική αναδιάρθρωση του οργανισμού (επειδή διαθέτουν αδρεναλίνη και νορεπινεφρίνη).
Οι σημαντικότεροι μηχανισμοί δράσης αυτών των ορμονών έχουν ως εξής:
1. Βρίσκοντας με αίμα στους πνεύμονες, οι κατεχολαμίνες αντιγράφουν την επίδραση των συμπαθητικών παλμών, προκαλούν αύξηση της αναπνευστικής συχνότητας και επεκτείνοντας το βρόγχο, το οποίο οδηγεί σε αύξηση του πνευμονικού αερισμού και βελτιώνοντας την τροφοδοσία σώματος με οξυγόνο.
2. Υπό την επίδραση της αδρεναλίνης, η συχνότητα του καρδιακού ρυθμού αυξάνεται σημαντικά και η αντοχή του καρδιακού ρυθμού αυξάνεται, πράγμα που συμβάλλει στην αύξηση της αύξησης του ρυθμού κυκλοφορίας του αίματος.
3. Υπάρχει ανακατανομή αίματος στο αγγειακό κρεβάτι. Υπό την επίδραση της αδρεναλίνης, τα αιμοφόρα αγγεία των οργάνων που εμπλέκονται στην παροχή μυϊκών δραστηριοτήτων επεκτείνονται (σκελετικοί μύες, εγκεφάλου, μυοκάρδιο, πνεύμονες, ήπαρ),και ταυτόχρονα τα σκάφη των οργάνων που δεν λαμβάνουν άμεση συμμετοχή στην εξασφάλιση της λειτουργίας των μυών (νεφρά, γαστρεντερικό σωλήνα, δέρμα, κλπ.).Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας αντίκτυπης, η παροχή αίματος στους μύες βελτιώνεται σημαντικά. εσωτερικά όργαναπου σχετίζονται με την απόδοση της δουλειάς των μυών.
4. Στο ήπαρ υπό την επίδραση της αδρεναλίνης, η αποσύνθεση γλυκογόνου προς τη γλυκόζη επιταχύνεται, η οποία στη συνέχεια πηγαίνει στο αίμα. Ως αποτέλεσμα, η συναισθηματική προκύπτει υπεργλυκαιμία (αυξημένη περιεκτικότητα σε γλυκόζη στο αίμα),συμβάλλοντας στο καλύτερο περίβλημα της γλυκόζης ως πηγή ενέργειας των λειτουργικών οργάνων. Οι αθλητές, η υπεργλυκαιμία μπορεί να συμβεί ακόμη και πριν από την έναρξη της μυϊκής εργασίας στην κατάσταση αναπαράστασης.
Βιοχημικές μετατοπίσεις στο μυοκάρδιο
Κατά τη διάρκεια της μυϊκής δραστηριότητας, συμβαίνει τόσο η αύξηση του καρδιακού ρυθμού, η οποία απαιτεί περισσότερη ενέργεια σε σύγκριση με την κατάσταση της ανάπαυσης. Ωστόσο, η ενεργειακή παροχή του καρδιακού μυός πραγματοποιείται κυρίως λόγω του αερόβιου resintez ATP. Οι αναερόβοι τρόποι ATP Resintez ενεργοποιούν μόνο με πολύ έντονη εργασία. (CSS άνω του 2003D / Min.).